圖形的旋轉(zhuǎn)評課稿

圖形的旋轉(zhuǎn)評課稿

1、圖形的旋轉(zhuǎn)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)九年級數(shù)學(xué)上冊圖形的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

?知識與技能：通過生活實(shí)例，使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程。會在方格紙上畫出圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

?過程與方法：經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過程，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟旋轉(zhuǎn)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫出三角形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備： 方格紙、三角形

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們你們見過會跳舞的大樓嗎？我們一起看一看。

（播放迪拜旋轉(zhuǎn)大樓的視頻）

看完這段視頻你有什么感受？

這么漂亮的大樓是如何建成的？跟今天的數(shù)學(xué)知識有怎樣的聯(lián)系呢？就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧《圖形的旋轉(zhuǎn)》。

（二）展開探索，認(rèn)識旋轉(zhuǎn)三要素。

1、借助鐘面，初步感知三要素。

（1）認(rèn)識旋轉(zhuǎn)方向。

出示鐘表的指針旋轉(zhuǎn)，引出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生用手勢表示。

導(dǎo)入：看來旋轉(zhuǎn)是要按一定方向旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)還有哪些特征呢？下面我們就從鐘表的指針入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來研究。

（2）認(rèn)識旋轉(zhuǎn)要素三要素。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從12到1的旋轉(zhuǎn)過程。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從1到3的旋轉(zhuǎn)過程。

?最后思考通過剛才的學(xué)習(xí)，想一想怎樣就能把指針的旋轉(zhuǎn)表述清楚？

小結(jié)：一定要說清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度這幾點(diǎn)。老師指出：中心 方向 角度就是旋轉(zhuǎn)三要素。

課件出示動(dòng)態(tài)線段OA旋轉(zhuǎn)的4幅圖片：

（三）畫旋轉(zhuǎn)，感悟旋轉(zhuǎn)特征。

1、動(dòng)手畫線段OA繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

2、畫出三角形AOB繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

引導(dǎo)使學(xué)生明白：我們在畫一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它圍繞的點(diǎn)（中心），然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，最后連線。

（四）感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

1、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)各種圖案的旋轉(zhuǎn)，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美

2、拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用

課件出示生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)門、摩天輪、風(fēng)扇等等，感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象處處可見。

（五）布置作業(yè)

利用旋轉(zhuǎn)知識，動(dòng)手設(shè)計(jì)作品。

2、小小的船評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小小的船聽課稿，分享小小的船聽課感受和記錄

小小的船評課稿第一篇：

《小小的船》說課稿

（教材分析）

今天，我說課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩，全詩充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個(gè)小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強(qiáng)、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動(dòng)所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維及本文情趣性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會認(rèn)10個(gè)生字確定為本課教學(xué)重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點(diǎn)。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語， 有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。以謎語來提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語提起孩子的興趣，接下來再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識生字。結(jié)合他們已有的識字經(jīng)驗(yàn)，先圈畫后利用合作的方法識字，運(yùn)用運(yùn)用卡片、開火車等游戲活動(dòng)進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達(dá)到識字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識字基礎(chǔ)我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽完孩子們的朗讀，我會根據(jù)實(shí)時(shí)情況，重點(diǎn)引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時(shí)的語氣、語調(diào)，讓其明白在不同語境中利用讀音的高低長短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機(jī)教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r(shí)候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒啊！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導(dǎo)，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運(yùn)用說、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛美麗夜空的感情。

板書設(shè)計(jì)

為了將本課重點(diǎn)內(nèi)容在課堂上隨機(jī)展示出來，我設(shè)計(jì)了如下板書。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》說課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩形貌的是在明朗的夜晚一個(gè)小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩共二句，第一句生動(dòng)地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗(yàn)，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格內(nèi)4個(gè)生字，綠線內(nèi)的9個(gè)生字只認(rèn)不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

以識字、朗讀、背誦為重點(diǎn)，以借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點(diǎn)。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時(shí)處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個(gè)生字，會認(rèn)會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，學(xué)習(xí)詩文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說說第一課時(shí)的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程是師生互動(dòng)交往、溝通合作、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對性地設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個(gè)學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時(shí)候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時(shí)候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機(jī)提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會看得認(rèn)真，聽得專注，會帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。因此，我設(shè)計(jì)以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時(shí)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會感悟

㈠學(xué)習(xí)詩文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時(shí)，學(xué)生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個(gè)月亮?(學(xué)生自由說)再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩。

2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機(jī)指導(dǎo)說：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩。

這樣設(shè)計(jì)一系列問題使學(xué)生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生將會受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動(dòng)起來，體驗(yàn)真起來，語言活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

㈡多形式朗讀，體會感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動(dòng)是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計(jì)這樣的演讀方式：自由演讀、個(gè)別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動(dòng)作來演一演(給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí))再請個(gè)別學(xué)生上臺演讀，學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動(dòng)來帶動(dòng)生生互動(dòng)，學(xué)生將會入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會進(jìn)入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學(xué)生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗(yàn)夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊(yùn)藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個(gè)詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

感悟體驗(yàn)誠可貴，遷移運(yùn)用價(jià)更高。這樣不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實(shí)恭敬學(xué)生及其奇特體驗(yàn)的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實(shí)處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說課的歷程中，仍有不敷之處，還請列位賜與指正。

3、小小的船評課稿

《小小的船》評課

聽了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個(gè)課堂落實(shí)了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實(shí)而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學(xué)

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時(shí)間里，她的組織教學(xué)是扎扎實(shí)實(shí)地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實(shí)際的形式，在她的課堂上沒有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點(diǎn)是很不容易的。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點(diǎn)

1教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個(gè)大版塊：識字；寫字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意到了這點(diǎn)的。而且在她的每個(gè)環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)、適合低段教學(xué)

我們來看這樣幾個(gè)片段：

片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

片段二：對識字的處理，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式。

先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如：教學(xué)坐字時(shí)，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個(gè)人走進(jìn)門雙人坐在土地上兩個(gè)小人坐在地上聊天學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)彎字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機(jī)總結(jié)了識字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個(gè)特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

片段四：寫字的過程

讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨(dú)立寫。在寫的時(shí)候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個(gè)腳印，步步走扎實(shí)。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢等。

從以上四個(gè)片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)去落實(shí)語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實(shí)。這是非?？少F的。

三 注重習(xí)慣的培養(yǎng)

我們每個(gè)老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個(gè)孩子習(xí)慣太差其實(shí)靜下心來反思，我們會發(fā)現(xiàn)，一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個(gè)教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時(shí)間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實(shí)習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個(gè)方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認(rèn)真的積極的參與的?，F(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因?yàn)楹⒆屿o不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

當(dāng)然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時(shí)間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實(shí)。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學(xué)習(xí)。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時(shí)被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達(dá)了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)乘著月亮船遨游夜空的情境開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個(gè)問題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動(dòng)人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認(rèn)識文中的生字時(shí)，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點(diǎn)，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計(jì)了幾處想象點(diǎn)：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見了什么？

　　　　　你想對夜空說點(diǎn)什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　　　　我抓住這些想象點(diǎn)，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴(kuò)大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說教材無非是個(gè)例子。要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個(gè)范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，還可以讓他們加上動(dòng)作、表情讀一讀。再有，對學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)性的評價(jià)。導(dǎo)致學(xué)生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實(shí)，比如學(xué)生回答錯(cuò)了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時(shí)帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個(gè)好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動(dòng)，真正的學(xué)會聽講。

　　作為一個(gè)語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個(gè)要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實(shí)際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

4、1-5的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊1-5的認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

1-5的認(rèn)識是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，這節(jié)課通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生。

活中抽象出數(shù)的過程。在教學(xué)中，我把認(rèn)數(shù)與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化的嘗試。通過培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)的概念，使學(xué)生感到數(shù)字就在自己身邊，運(yùn)用數(shù)可以簡單明了地表示許多現(xiàn)象。

本節(jié)課結(jié)合低年級學(xué)生的年齡特征，根據(jù)小朋友喜愛小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過下面三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

1、數(shù)一數(shù)。數(shù)一數(shù)圖片中的人和物，數(shù)一數(shù)手里的小木棒。2、寫一寫。寫數(shù)字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數(shù)字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完后小組內(nèi)的小朋友相互評價(jià)，師生互評。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數(shù)字的字形。注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。3、說一說。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個(gè)數(shù)字？學(xué)生找找周圍生活中1-5各數(shù)的應(yīng)用，學(xué)生充分運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，舉出各種以一個(gè)數(shù)字為代表的實(shí)例。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會到了數(shù)字就在我們的身邊,數(shù)字與生活的密切聯(lián)系,再現(xiàn)了數(shù)字的意義。

在學(xué)生進(jìn)行回答問題或練習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)功能。運(yùn)用激勵(lì)性語言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出積極反饋。讓學(xué)生體會到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價(jià)。

總之，本節(jié)課重視了多媒體的直觀形象性和學(xué)生通過學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行小組合作交流的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，感受了數(shù)的意義，初步建立了數(shù)感，同時(shí)也感受到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來看，學(xué)生在寫一寫一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過程，感覺此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數(shù)字的書寫，有一部分孩子不能用正確的格式書寫１－５這幾個(gè)數(shù)字。因此，今后課堂教學(xué)中還應(yīng)更深入地了解學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。

5、5的乘法口訣評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊5的乘法口訣的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《5的乘法口訣》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁例1和做一做練習(xí)九第1～3題。

一、教材分析：

本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年上冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)了乘法有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，是乘法口訣的起始課，課上借助情境圖，通過數(shù)數(shù)與動(dòng)手?jǐn)[的直觀手段，幫助學(xué)生依據(jù)乘法有意義列出乘法算式。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計(jì)算打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

用乘法計(jì)算解決問題是第一次讓學(xué)生根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣來解決簡單的實(shí)際問題的用數(shù)學(xué) 內(nèi)容。雖然學(xué)生是初次接觸，但對乘法意義知識的理解學(xué)生并不陌生。相對比較學(xué)生在觀察中收集信息發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題對于前面的乘加乘減圖文應(yīng)用題還簡單一些。學(xué)生們感到學(xué)習(xí)困難的應(yīng)該是用語言表述清楚解決問題的思路。雖然在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中也有意識地對學(xué)生進(jìn)行了訓(xùn)練，但也只是通過情境圖去感悟幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法列算式。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述信息和問題，以及自己解決問題時(shí)的想法(思路)會有一定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解5的乘法口訣的來源和意義，熟記5的乘法口訣，初步學(xué)會運(yùn)用5的乘法口訣求積。

2．通過觀察、操作、嘗試、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括和應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

四、教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

談話：小朋友，你們喜歡《西游記》嗎？上課之前我先給你們講一個(gè)故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領(lǐng)可大了，會七十二變。 有一天，孫悟空遇到很多妖怪，一個(gè)人對付不過來，怎么辦嗎？孫悟空突然靈機(jī)一動(dòng)，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個(gè)猴子，又拔了一根，又變出五個(gè)。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個(gè)猴子，結(jié)果把妖怪打的落花流水。（慢）

提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領(lǐng)，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學(xué)習(xí)5的乘法口訣。

揭示課題：5的乘法口訣。

二、新知講解

（一）編口訣

同學(xué)們，上節(jié)課我們用小棒擺出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的圖形，現(xiàn)在老師要同學(xué)們用小棒擺一把漂亮的小傘.

現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，老師是怎么擺的我們一起來擺一擺。

（1）哪位小朋友起來數(shù)一數(shù)，告訴大家擺這把小傘用了幾根小棒？（5根）出示擺一把小傘用5根小棒。板書5

2、那是幾個(gè)5？我們用乘法算式該怎樣表示？（15 =5 51=5）出示

得出兩個(gè)乘法算式15 =5 或者51=5，因?yàn)?個(gè)5還是5，所以1乘5得5， 5乘1也得5。為了今后計(jì)算方便，我們把這兩個(gè)算式編成一句口訣：一五得五 （齊讀一遍）

一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習(xí)慣把較小的數(shù)放在前面。板書：一五得五

3、觀察你和同桌一共擺了幾把小傘，用了幾根小棒?是幾個(gè)5？怎么用乘法算式來表示呢？（25 =10 或者52=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同學(xué)用口訣)板書5+5=10

同學(xué)在計(jì)算乘法的時(shí)候，都是把乘法變成加法，求出和來寫在積的位置上。

25=10或者52=10表示什么意思？（2個(gè)5相加是10）

25=10或52=10表示2個(gè)5相加是10，2個(gè)5相加可以簡單地說成：二五，得數(shù)是10，直接說成一十，編成口訣就是二五一十。

4、如果再添一般小傘，也就是三把小傘是用了多少根小棒擺出來的呢？是幾個(gè)5？怎么用乘法算式來表示呢？（35 =15 53=15）你是怎么知道等于15的？

35=15或53=15表示什么意思？（3個(gè)5連加是15）。這兩個(gè)乘法算式表示3個(gè)5連加是15，仿照二五的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？（三五十五）

5、小組討論：那同學(xué)們觀察這三組算式，有什么特點(diǎn)和規(guī)律？（每句差5，也就說第一個(gè)因數(shù)是5，第二個(gè)因數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一，積也一個(gè)比一個(gè)多一。）

6、那根據(jù)我們找出的規(guī)律，擺四把這樣的小傘要用多少根小棒？（20根小棒）怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出口訣么？（四五二十）

7、那5把小傘呢，怎么用乘法算式來表示？（ ）你能編出他們的口訣嗎？（五五二十五）

現(xiàn)在我們把5的乘法口訣學(xué)完了，要注意：①在編口訣時(shí)，如果積不滿十，要在積的前面加一個(gè)得字。②口訣要用漢字書寫。

（二）、記口訣

1、剛才我們得出了5的乘法口訣，現(xiàn)在請大家一起來讀一下。

2、跟老師對口令。（教材52頁第三題。）

一五（ ） 三五（ ） 五五（ ）

四五（ ） 二五（ ）

3、根據(jù)第2題寫出相應(yīng)的乘法算式。

4、看乘法算式說口訣。

（1）53＝15 （2） 15＝5 （3） 52＝10

（4）45＝20 （5）55＝25

從上面的題目可以看出，只要我們牢記這些口訣，大家算起乘法來就都會又對又快了。

三、鞏固練習(xí)

1、下面請同學(xué)們把書翻到51頁，完成做一做。

你能從圖看出什么信息？果盤里面裝有西紅柿，每一盤有幾個(gè)，那有幾盤呢？如何用乘法表示？口訣呢？

從這到題目可以看出生活中有5的乘法口訣。除了這個(gè)，還有哪些呢？如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星等等。

2、現(xiàn)在老師這里有一首大家已經(jīng)學(xué)過的古詩《春曉》，哪位同學(xué)起來給大家讀一遍？你能計(jì)算出這首詩有多少字？

春眠不覺曉,

處處聞啼鳥.

夜來風(fēng)雨聲,

花落知多少.

你是怎樣計(jì)算的？（每一行有5個(gè)字，共有4行，所以有20個(gè)）

同學(xué)們學(xué)得真好，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師和大家一起來玩一個(gè)游戲。

3、游戲：

現(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示：5、10。由一五開始，按順序伸手說口訣。同學(xué)合作。老師念口訣，大家來表示。

一五得五，一邊伸出一只手；

二五一十，一邊伸出兩只手；

15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友四個(gè)人一組，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。一會兒來黑板前給同學(xué)們演示一下。

提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報(bào)一下。

四、課時(shí)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲呢？

1、學(xué)了5的乘法口訣：

一五得五 二五一十 三五十五

四五二十 五五二十五

2、①在編口訣時(shí)，如果積不滿十，要在積的前面加一個(gè)得字。

②口訣要用漢字書寫。

五、作業(yè)布置

必做題：1、5的乘法口訣抄寫一遍，并熟記。

2、 第7題。

選作題：分針走1大格代表幾分鐘?走2大格代表幾分鐘, 走3大格能用上5的乘法口訣嗎?

六、板書設(shè)計(jì)

5的乘法口訣

實(shí)物 5 15=5 一五得五 51=5

10 25=10 二五一十 52=10

15 35=15 三五十五 53=15

20 45=20 四五二十 54=20

25 55=25 五五二十五

6、二年級數(shù)學(xué)變化的圖形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊圖形的變化的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圖形的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合有趣的剪紙活動(dòng)，初步感知生活中的軸對稱現(xiàn)象

2、在活動(dòng)中發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。

3、欣賞數(shù)學(xué)中的對稱美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知生活中對稱圖形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過折、畫、剪等操作活動(dòng)，得到所需的圖案

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、剪刀、彩紙。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

一天，圖形王國的花園里有一只蜻蜓正在空中捉小蟲子吃，忽

然飛來一只蝴蝶繞著它飛來飛去，蜻蜓生氣地說：別跟我搗亂！

蝴蝶笑嘻嘻地說：你怎么連一家人都不認(rèn)識了？我是來找你玩

兒的！蜻蜓更生氣：你是蝴蝶我是蜻蜓，我們怎么可能是一家

人呢？這時(shí)一片樹葉落了下來，蝴蝶接著說：這你就不知道了

吧，數(shù)學(xué)爺爺告訴我，在圖形王國中，不僅蝴蝶蜻蜓是一家，

這些樹葉和我們也是一家呢！

二、探究新知

1、蜻蜓、蝴蝶和樹葉為什么是一家？

仔細(xì)觀察每個(gè)圖形的左邊和右邊，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、PPT演示

淘氣和笑笑也帶來了在手工課上剪的一些漂亮圖案。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、你想剪這樣的圖形嗎？

剪一件小衣服，想想是怎么剪的？師演示步驟，巡回檢查指導(dǎo)。

剪一片樹葉，你是怎樣剪的？

4、畫的時(shí)候要注意什么？

三、應(yīng)用拓展

1、練一練第1題，照樣子做一做

2、說一說怎樣才能剪出下面的圖案（練一練第2題）

3、連一連。

4、看一看，做一做。

5、欣賞對稱圖案。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

剪一個(gè)自己喜歡的圖案

7、乘法的初步認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊乘法的初步認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《乘法的初步認(rèn)識》評課稿

　　xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　在導(dǎo)入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺。

　　2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

　　本課的重點(diǎn)是認(rèn)識乘法的來歷，在教學(xué)時(shí)，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

　　施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過觀察，認(rèn)識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計(jì)算，再說說這是幾個(gè)幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

　　2、對本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說是幾個(gè)幾。

8、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新學(xué)）

二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

1.引入

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢矗创笃聊?，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：請大家仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個(gè)7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個(gè)表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現(xiàn)

師： 師生一起完成表格，引導(dǎo)學(xué)生說出1個(gè)7是7,2個(gè)7是14， 3個(gè)7是21，4個(gè)7是28，5個(gè)7是35，6個(gè)7是42，7個(gè)7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學(xué)編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個(gè)幾？

生：1個(gè)7

師：1個(gè)7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個(gè)7，3個(gè)7，7個(gè)7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導(dǎo)）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學(xué)生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導(dǎo)出課題：７的乘法口訣。

引導(dǎo)觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨(dú)立、自主地編制口訣，在編制的過程中進(jìn)一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。

你認(rèn)為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動(dòng)畫片情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進(jìn)行對口令的游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運(yùn)用

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數(shù)，再說出口訣。

3、計(jì)算天數(shù)

我們一起來做一個(gè)游戲好嗎？請同學(xué)們聽清要求：

師說要求。（一個(gè)同學(xué)提問，全班回答，然后第二個(gè)同學(xué)接著提問，全班回答，就這樣一個(gè)接一個(gè)的提問）。

問題是： 一個(gè)星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個(gè)小矮人

（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、計(jì)算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？大家學(xué)得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設(shè)計(jì)： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

9、金色的草地評課稿聽課記錄

《金色的草地》說課稿

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是感受生活的豐富多彩。學(xué)生剛升入三年級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能力，遇到疑問也有了一些初步的理解分析能力。根據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的具體要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀釣、攏兩個(gè)生字，識記、會寫耍、裝等12個(gè)字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解一本正經(jīng)、使勁、引人注目、觀察等14個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂。增強(qiáng)孩子們觀察自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對大自然熱愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的快樂，增強(qiáng)觀察自然了解自然的意識。另外，小男孩通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙，但對于小學(xué)生來說，特別是未見過蒲公英開放，合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對于三年級學(xué)生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對學(xué)生讀書的評價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

2、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變我學(xué)會為我會學(xué)。結(jié)合本課語言優(yōu)美，情境奇特的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟、美讀交流、入景體驗(yàn)，升華情感等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待。

期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的期待，學(xué)生才會主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開始，我先問孩子：你們喜歡郊游嗎?好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍Ｈ缓笠龑?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上嬉戲的圖片，板書：( )的草地，結(jié)合圖片問你見過怎樣的草地?誰來說?在學(xué)生各抒己見之后，板書完整的課題《金色的草地》，并且問你見過金色的草地嗎?借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。

(二)、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問學(xué)生：你們想去見見金色的草地嗎?但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看。看看誰能拿到去金色草地的入場券。然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分耍和要、釣和鉤的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)字不離詞，詞不離句的特點(diǎn)。

(三)再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請學(xué)生邊讀邊思考課文講了哪兩件事情?用自己的話簡單地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是我發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及變色的原因。鍛煉了學(xué)生從文本中提取重要信息的能力。

(四)趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我準(zhǔn)備抓住課文最后一段多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!這句話展開教學(xué)，以趣為切入口，讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣?由此展開一條清晰的教學(xué)主線。由于學(xué)生回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會草地的美和可愛。

這段話寫的是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛的事。當(dāng)學(xué)生說到蒲公英一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級下冊的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于蒲公英的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里蒲公英的插圖和說明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英的情況。這段話里面充滿了哥倆的對話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過朗讀，說說自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會說我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓贰Ｈ缓笪揖妥寣W(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少快樂呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情裝著一本正經(jīng)、使勁一吹、假裝打哈欠等重點(diǎn)詞語體會互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說引人注目一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂?在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對方上了自己的當(dāng)而開心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。體會蒲公英的有趣。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：可愛的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)現(xiàn)?學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會個(gè)別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。怎么讓學(xué)生體會起得很早的用意呢?我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：小朋友，為什么以前我沒有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會變呢?學(xué)生通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以一直誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么并在這里又有什么含義呢?為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把并字去掉來讀這一句，再加上并字讀這一句，讓學(xué)生在對比中體會到，用上并這個(gè)字，給人的感覺是我過去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

(五)拓展延伸，指向生活實(shí)踐課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平時(shí)你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?介紹的時(shí)候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師

大家好！

我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材分析

《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文，講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友的故事。描寫我和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng)，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實(shí)，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗(yàn)美的好教材。

二、說教學(xué)目標(biāo)

為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗(yàn)以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)2個(gè)字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

4、初步體會課文中一些詞句表情達(dá)意的作用。

以上四項(xiàng)目標(biāo)分為兩課時(shí)完成，下面我要向大家匯報(bào)的就是我第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

１、美讀感悟法：文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　　 ２、多媒體情景法：因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　 ３、質(zhì)疑問難法：古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

四、說教學(xué)過程

這里我主要說說第二課時(shí)的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情；二是自由朗讀，尋草地之美；三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美；四是拓展延伸，談自然之奇。

一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情

教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎？然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進(jìn)行玩樂。最后老師說：課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時(shí)候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢？

【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗(yàn)融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性。】

當(dāng)有學(xué)生說到金色的草地時(shí)，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是金色的呢？【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望?！?o:p>

二、自由朗讀，尋草地之美

閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時(shí)間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美

與空間，同時(shí)，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為美讀打下基礎(chǔ)。 如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細(xì)細(xì)講解、分析，應(yīng)重視讀。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。

1、讀第一自然段，賞顏色之美。

（1）指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時(shí)評價(jià)，在評價(jià)中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進(jìn)而讀出草地之美。

（3）出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么？

【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因?yàn)閷Σ莸氐南矏叟c贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了。】

2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達(dá)意的作用。

⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景？大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆？你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣？理解一本正經(jīng)、使勁、假裝，讓學(xué)生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。

⑵同桌角色扮演兄弟倆，體會玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達(dá)到感情朗讀的效果。

⑶在反復(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢？

3、讀第三自然段，探變化之因：

⑴教師激情：這片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢？默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間	早晨	中午	傍晚	第二天早上
草地顏色
花的顏色

⑵對照表用自己的話說說草地是怎樣變化的？邊說邊用手勢表示出來。

相機(jī)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句：蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

【這一段是課文的重點(diǎn)，這一句更是難點(diǎn)，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受？我充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因?yàn)閷W(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀；配動(dòng)作讀，邊讀邊用動(dòng)作演示，這樣學(xué)生很快明白張開、攥的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點(diǎn)也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的舞臺?！?o:p>

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時(shí)學(xué)生的心理也會起微妙的變化，及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達(dá)的欲望。因此，此時(shí)來追問學(xué)生一個(gè)問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么？學(xué)生肯定會暢所欲言。

4、從那以后，我們有什么變化？我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它？

引導(dǎo)談出：

發(fā)現(xiàn)草地的變化

喜愛金色的草喜歡上可愛的小花

不再隨意揪花

接著請學(xué)生小聲讀最后一段，理解一起睡覺、一起起床的含義，【體會我此時(shí)的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)?！?o:p>

三、拓展延伸，談自然之奇

１、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢？

　　　 2、在學(xué)生興致盎然時(shí)，進(jìn)行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項(xiàng)課外作業(yè)：請你用學(xué)會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。

【觀察、發(fā)現(xiàn)時(shí)沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會到及時(shí)的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動(dòng)?！?o:p>

3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多！是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙！這樣更能引發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索。

說板書：

板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。

金色的草地

發(fā)現(xiàn)金色的草地合攏張開

尋開心最喜愛

10、去年的樹評課稿聽課記錄

《去年的樹》說課稿

一、說教材

各位老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級上冊語文第三組中的一篇講讀課文《去年的樹》。本文屬擬人體童話，講述的是這樣一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)，鳥答應(yīng)了樹的請求還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話的語言樸實(shí)無華，全文沒有華麗的詞句，主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對話，分別是鳥和樹、樹根、門先生以及小姑娘之間的對話。這四次對話，構(gòu)成了一個(gè)完整的故事，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。對話通俗易懂，適合引導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生已有的認(rèn)知以及本組教材特點(diǎn)和課后習(xí)題，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

☆知識目標(biāo)

認(rèn)識1個(gè)生字，會寫4個(gè)生字。正確讀寫融化、剩下、伐木、煤油燈等詞語。

☆能力目標(biāo)

1、分角色朗讀課文；想象鳥面對燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

2、學(xué)完故事，對鳥、樹、伐木人等說說心里話，并試著寫下來。

☆情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。

2、體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。

三、說教法和學(xué)法

1、以讀為本，讀中理解。我打算采用提問對話法、美讀法、點(diǎn)撥法來進(jìn)行教學(xué)。

讀是學(xué)生課堂語言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語文教學(xué)過程中，一定要重視讀的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對課文的理解。

2、說寫結(jié)合，提高能力。學(xué)法上，遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體原則，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)勾畫法、朗讀品味法和合作探究法。

[對于四年級學(xué)生來說，不光要有讀的能力，還要有一定的思維、表達(dá)能力。所以，在理解課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng)，談?wù)勛约簩W(xué)文所悟，跟文中人物聊聊天，并試著寫下來。于是，把讀、想、說、寫等有機(jī)地結(jié)合起來。]

四、說教學(xué)過程

我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)授完課。

（一）激趣導(dǎo)入

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。上課伊始，我播放歌曲《朋友》，緊隨著談話導(dǎo)入。師：同學(xué)們，你們有沒有感情較深厚的朋友？這個(gè)問題相信學(xué)生會爭先恐后地各抒己見。師再問：你們離別過嗎？今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

[小學(xué)階段，學(xué)生對音樂一般都有濃厚的興趣，所以，我通過優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶入童話世界。]

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字新詞，教師對個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)，學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲。

討論：

1、誰能用自己的話來說一說，這篇童話主要寫了什么內(nèi)容？

2、看來同學(xué)們都已經(jīng)讀懂這個(gè)故事了，那現(xiàn)在你知道為什么課文叫《去年的樹》嗎？

[這環(huán)節(jié)目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力。]

（三）分角色讀，加深理解

本文對話語言較簡單，但要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感，還有待進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。于是，我先采用自讀、同桌合作讀等形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z氣和情感。如：樹和鳥離別時(shí)，讀出依依惜別、難舍難分之情；鳥答應(yīng)樹的請求回來唱歌給樹聽，讀時(shí)語氣堅(jiān)決、肯定；當(dāng)鳥一次又一次找不著樹時(shí)，心情一次比一次急切，讀時(shí)要突出一次比一次傷心，一次比一次難過等。然后通過分角色朗讀，加深對課文的理解。

（四）發(fā)展想象，直奔重難點(diǎn)

1、想象鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動(dòng)，體會鳥對樹的深情與留戀。我通過兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：

師：假如你是小鳥，那么你歷盡了千辛萬苦終于找到了你的好朋友，面對著眼前日思夜想的朋友，你會有如何反應(yīng)？

師：唱完了歌，你要走了，會說些什么？

[設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將心比心，切身體會真摯的友情，達(dá)到感情的升華。]

2、暢所欲言，揭示道理。

經(jīng)過上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文已經(jīng)有了一定深度的理解，此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约核w會的道理應(yīng)該不成問題。有的學(xué)生從鳥的身上會悟出：要信守諾言、珍惜友情；有的從樹身上得到啟示：要有無私奉獻(xiàn)的精神；從伐木人伐木悟出：要保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，說出自己的見解，只要能從課文中找出支撐理由，不脫離文本的本意，都可以加以肯定。

[這一過程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)、思維能力，又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。]

3、拓展訓(xùn)練，完成課后小練筆。

學(xué)完課文，你肯定還有很多話要說，你想對哪些人物說？

有的學(xué)生可能想對鳥說，有的想對樹、對伐木人說等等。

[引導(dǎo)學(xué)生說出自己的心里話，最后試著把它寫下來，完成課后小練筆，達(dá)到說寫相結(jié)合。]

五、說板書設(shè)計(jì)

去年的樹

天天形影不離

好朋友一定難舍難分

尋找誠信守諾

[好的板書設(shè)計(jì)要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂，本課的設(shè)計(jì)抓住好朋友這個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面感受大樹和鳥深厚的友誼。這樣的板書能讓學(xué)生一目了然，抓住課文的主要內(nèi)容。]

去年的樹評課稿第二篇：

《去年的樹》說課稿

一、說教材

《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)哀婉動(dòng)人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時(shí)，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來時(shí)，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動(dòng)故事發(fā)展。童話略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友誼而感動(dòng)，會贊賞鳥兒信守諾言的品質(zhì)，會產(chǎn)生與自然和諧相處的愿望。

二、說目標(biāo)

根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、體會小鳥和大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

三、說重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。

2、領(lǐng)悟課文中的情感和蘊(yùn)含的道理。

四、說教法學(xué)法

新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程，秉承這樣的理念，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)想象的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀、說、悟，從而獲得豐富的知識和情感體驗(yàn)，促進(jìn)師生、自我、文本對話方式的生成。

五、說過程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了直接揭題，簡介作者；初讀課文、整體感知；研讀課文、傾心感悟；拓展延伸、多元對話的教學(xué)思路。

1、直接揭題，簡介作者。

本課我采用直接導(dǎo)入新課的方法，接著簡介本文的作者新美南吉，對于他，孩子們很陌生，通過對他生平的簡單介紹和出示他生前說的一段話，力求拉近孩子們和這位天才作家的距離，從而讓他們產(chǎn)生閱讀文本的渴望。

2、初讀課文、整體感知。

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受本文的寫作是以對話為主的，為下面的精讀課文作好鋪墊。同時(shí)，通過多媒體輔助伐的教學(xué)，不但讓學(xué)生了解它的結(jié)構(gòu)，更讓學(xué)生感受中國漢字的文化底蘊(yùn)，力求實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。另外，我讓學(xué)生根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、研讀課文、傾心感悟。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用以下方式。

（1）、抓住課文的重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行教學(xué)。

比如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住天天體會，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受小鳥與大樹的深厚感情。再如，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小鳥和大樹臨別時(shí)的對話，我讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，感知課文。讓學(xué)生找自己的好朋友一起讀讀小鳥飛向南方之前與小鳥的對話，通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，讓他們和文本零距離接觸。又如，最后三段的教學(xué)鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。我主要抓住兩個(gè)看字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生充分和文本對話，感悟鳥兒對朋友的懷念和留戀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感悟朋友之間的深情。

童話講究意境美，如果在教學(xué)中能展現(xiàn)童話的意境美，有助于學(xué)生入情入境地體會內(nèi)容，從而讓學(xué)生和文本在情感上達(dá)到共鳴。為此我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，第一個(gè)是去年的樹和鳥兒在一起的幸福情境，另一個(gè)是鳥兒找到已經(jīng)變成燈火的大樹他們離別的情境，在這樣的情境中，引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，悟后再讀，讀悟結(jié)合，從而完成師與生，生與師，生與文本的深度交流。

（3）、引發(fā)想象，激活創(chuàng)造性思維。

沒有想象就沒有童話，沒有想象就沒有創(chuàng)造，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)童話時(shí)學(xué)會想象，激活他們的創(chuàng)造性思維，我主要抓住了穩(wěn)重兩個(gè)空白點(diǎn)引發(fā)想象。一個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒天天給樹唱歌的情景，讓他們深深地感受到鳥兒和樹是一對形影不離的好朋友，從而為理解下文做好鋪墊。第二個(gè)是鳥兒找到變成燈火的大樹時(shí)，引發(fā)他們想象此時(shí)鳥兒心中會想些什么？第三個(gè)是引發(fā)他們想象鳥兒唱完了歌又看了燈火一眼時(shí)，他可能會對燈火說些什么？從而完成文本的補(bǔ)充和再創(chuàng)造，同時(shí)也讓學(xué)生更深刻地感悟到鳥兒內(nèi)心的傷感和對大樹的眷戀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式朗讀課文，感悟真情。

讀中感悟是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中，我采用了自由讀、想象讀、同桌練讀、教師引讀、配樂讀、分角色讀、比賽讀、默讀、齊讀等方式，讓學(xué)生走近童話中的角色，體會角色內(nèi)心的情感世界。比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀，接著談感受，然后激發(fā)學(xué)生想象畫面讀，最后配樂老師引讀，使學(xué)生深深感受到了鳥兒和大樹之間的深厚友誼，打開了學(xué)生走進(jìn)這篇文章的大門。又如在學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門先生、小女孩的三次對話時(shí)，我通過讓學(xué)生在想象中感悟，激起他們的情感，讓他們在體會小鳥滿懷希望、一次比一次著急的心情后再次朗讀，這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀?？傊?，在讀中讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)文本情境中，在讀中讓學(xué)生感受鳥兒和大樹之間的深厚友誼，在讀中品出小鳥留下的是人世間最美好的東西，在讀中獲得懂得童話中蘊(yùn)含的道理。

4、拓展延伸，多元對話。

在學(xué)完課文后，我這樣說：雖然鳥兒帶著傷感飛走了，她卻給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最美好的東西，那就是珍愛友情，信守諾言！課文學(xué)到這里，作為讀者，你肯定會有很多話想說，那么，你想對誰說呢？這樣設(shè)計(jì)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩卣箤W(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也是利用教材提供的文本資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的統(tǒng)一。

六、說板書

板書設(shè)計(jì)是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣圖文并茂的設(shè)計(jì)直觀性很強(qiáng)，用音符圈點(diǎn)出來本文蘊(yùn)含的寓意，目的就是希望小鳥留下的友誼之歌，誠信之歌，永遠(yuǎn)留在學(xué)生的記憶深處，希望多年以后，他們想起這只小鳥和大樹的友誼仍然會有溫暖的感動(dòng)。

11、秋天的雨評課稿聽課記錄

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽模麨閷懬镉?，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。

針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

我首先以一首小詩進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察這首詩少了什么，從而引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。

游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。

最后總結(jié)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

五、教學(xué)反思： 學(xué)生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識點(diǎn)作用。

秋天的雨評課稿第二篇：

《秋天的雨》說課稿

尊敬的各位老師親愛的同學(xué)們：

大家好

一、教材分析

首先談一下我對教材的認(rèn)識《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組秋天這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力?！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽?，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。

針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運(yùn)用語言。

二、學(xué)情分析

一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。

2.過程與方法目標(biāo)

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

四、教法學(xué)法

古人云：古人授人以魚，不如授人以漁因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排，

1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

五、教學(xué)過程

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，引出題目

（二）初讀課文，整體感知

1. 對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。

2. 對句子的掌握

然而詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。

（三）精讀課文，理解體驗(yàn)

接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作。

游戲是低年級不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動(dòng)植物過程中準(zhǔn)備過冬的場景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌在這里我采用表演讀的方法，小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。小松鼠，跳啊跳，搬來松果當(dāng)糧食。

學(xué)生情感的升華。

（四）運(yùn)用語言，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。

（五）層次作業(yè)，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記

2.選擇課文喜歡的段落，背一背

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

六、板書設(shè)計(jì)

12、美麗的小興安嶺評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個(gè)季節(jié)動(dòng)靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點(diǎn)讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點(diǎn)展開教學(xué)的?？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點(diǎn)，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。

二、構(gòu)建主動(dòng)、開放的課堂，感受美

構(gòu)建了開放、主動(dòng)的課堂，把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在品讀課文時(shí)，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生。今天老師想讓大家做導(dǎo)游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個(gè)學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在匯報(bào)每個(gè)季節(jié)的美時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀心理的獨(dú)特性，因勢利導(dǎo)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、善于引領(lǐng)，悟情美

本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學(xué)詞，悟序感受思考美，匯報(bào)，配圖領(lǐng)略了風(fēng)景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時(shí)，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學(xué)生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說像美麗的雪花，有的說像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來到那個(gè)地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動(dòng)人的畫面。三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學(xué)生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學(xué)扎實(shí)，積累美

陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實(shí)，如導(dǎo)入課題時(shí)，注意興的讀法，同時(shí)在四季的感悟中又緊緊抓往重點(diǎn)詞展開理解和感悟。如抽出一詞，教師與長出作為對比；又如教學(xué)冬天的美時(shí)，讓學(xué)生用不同的詞來說說怎么形容冬天?？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時(shí)多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)詞朗讀等等，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

正是因?yàn)榻處熐榫车膭?chuàng)設(shè)，語言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學(xué)生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

13、搭船的鳥評課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥評課稿第一篇：

《搭船的鳥》一課，這是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，作者不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈活。聽完這節(jié)課，我覺得還是很成功的，我把自己的看法說一下。

1、自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡，對于一個(gè)二年級的孩子來說，無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，老師首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，老師歸納起來的問題分為兩類；搭船的鳥是什么鳥？搭的是誰的船？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、抓重點(diǎn)詞語，感受課文內(nèi)容。

翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過，老師就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受這只鳥的美麗。如：紅色的長嘴、翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀等。抓住了這些詞語，學(xué)生確實(shí)感受到這是一只彩色的小鳥，孩子們就會帶著喜愛的感覺去讀。學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

這節(jié)課的不足之處，是為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識， 課前應(yīng)布置學(xué)生搜集一些關(guān)于翠鳥的知識，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

搭船的鳥評課稿第二篇：

《搭船的鳥》

　　這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因?yàn)樗且黄獌?nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實(shí)在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動(dòng)刻畫了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

　　1.自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　童年本身就是一個(gè)有著太多問號的年齡，對于一個(gè)小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個(gè)題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點(diǎn)是上好課的先決條件，三個(gè)問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.想象與真實(shí)之間形成差距，加深學(xué)生印象。

　　翠鳥這種小動(dòng)物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個(gè)學(xué)生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。

　　3.配合動(dòng)作，感悟朗讀。

　　在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解沖進(jìn)、沒一會兒、吞的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學(xué)生對翠鳥有更全面的認(rèn)識， 課前我搜集了一些關(guān)于翠鳥的知識，其實(shí)后來想想，這些信息應(yīng)該讓學(xué)生自己去搜集，我只是給予補(bǔ)充完善，從現(xiàn)在開始，應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

14、毫米，分米的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊毫米、分米的認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《毫米、分米的認(rèn)識》教學(xué)案例分析

【片段一】引入毫米

師：在學(xué)具盒里有一根大約5厘米長的小棒，你能把它找出來嗎？(在學(xué)生的學(xué)具盒里有若干根小棒，只有一根白色的是5.3厘米長.)

生：白色的小棒大約是5厘米。

師：是的，這根白色小棒大約是5厘米長，但到底有多長呢？請同學(xué)們拿出尺子量一量。

(學(xué)生獨(dú)自測量)

生（眾）：5厘米多。5厘米多3小格。5厘米多3毫米。

師：有同學(xué)說這根小棒長5厘米多3小格，也有說是5厘米3毫米，這說明現(xiàn)在我們用厘米已無法較精確地表示出這根小棒的長度。其實(shí)1小格可以用一個(gè)比厘米更小的長度單位毫米表示。(板書：毫米)

[評析 二年級的孩子在課前對長度單位毫米已有所接觸，但對它們的理解是不清晰的，還沒有建立表象。教師以學(xué)生已知的 厘米為切入點(diǎn)，在測量過程中，讓學(xué)生感受到為使測量精確，不夠整厘米時(shí)，需要用一個(gè)比厘米更小的長度單位毫米。把毫米和厘米緊密聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對新知的掌握，也有利于學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材編寫的邏輯意圖綜合把握教學(xué)目標(biāo)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生較好地經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程。學(xué)生在估計(jì)小棒長度、測量小棒長度的活動(dòng)中引出毫米，感受用毫米作長度單位的必要性，這些活動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并自主地參與后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。]

【片段二】認(rèn)識毫米

師：尺子上3小格就是3毫米，那么1毫米有多長呢？請同學(xué)們在尺子上找出1毫米，并告訴同桌。 (同桌指完后，請一位學(xué)生到課件中放大的尺子上指出1毫米。)

師：(指著課件中放大的直尺圖)這樣1小格是1毫米，2小格是幾毫米呢？(2毫米)3格呢10小格呢？

生（眾）：10毫米。1厘米。

師：怎么有的同學(xué)說10毫米，有的同學(xué)說1厘米？

生：1厘米=10毫米。

師：請同學(xué)們在自己的尺子中任選1厘米，數(shù)一數(shù)是否有10毫米？(學(xué)生數(shù)格子驗(yàn)證)

師：你是選哪個(gè)厘米來數(shù)的？

生（眾）：刻度2至刻度3，是1厘米，有10毫米?？潭?到刻度6， 1厘米里有10毫米。等等。

(板書：1厘米=10毫米)

生齊讀：1厘米=10毫米。

師：從0刻度到刻度2是幾厘米，是幾毫米？（2厘米，20毫米。）從0刻度到刻度3呢？（3厘米，30毫米。）從刻度2到刻度6呢？（4厘米，40毫米。）

師：請同學(xué)們在學(xué)具盒里找一找長度、寬度或厚度是1毫米的物品。(學(xué)具有：1元硬幣、電話卡等)

生：電話卡的厚度是1毫米。

生：1元硬幣的厚度是1毫米。

師：請同學(xué)們拿出尺子量一量這兩樣物品的厚度。

生：電話卡的厚度是1毫米，1元硬幣的厚度是2毫米。

師：在學(xué)具盒里找出最短的小棒，量一量有多長？

生：2厘米5毫米。

生：25毫米。

生：2厘米5毫米就是25毫米。

師：你能估一估數(shù)學(xué)書的厚度嗎？估計(jì)好后把結(jié)果填入表內(nèi)。再用尺子量一量。

測量的物體

我的估計(jì)

我的測量

數(shù)書的厚度

師：說說你的估計(jì)結(jié)果和測量結(jié)果，相差多少？

生：我估計(jì)是1厘米，測量結(jié)果是7毫米，估多了3毫米。

生：我估計(jì)是5毫米，測量結(jié)果是7毫米，少估了2毫米。

師：毫米是常用的長度單位，說一說生活中還有哪些地方用毫米作單位嗎？

生：我爸爸去劃玻璃時(shí)，玻璃的長度要用到幾厘米幾毫米。

生：工人師傅做的一些機(jī)器零件就是用毫米做單位的。

生：一張紙(指著數(shù)學(xué)書的一頁)的厚度是1毫米。

師(追問)：一張紙的厚度是1毫米嗎？(學(xué)生馬上開始測量驗(yàn)證。)

生：一張紙沒有1毫米。

生：大約10張紙的厚度是1毫米。

師：像我們數(shù)學(xué)書里的紙張，大約10張紙的厚度是1毫米。

(課件出示小資料：a.鉛筆芯。教師介紹鉛筆芯的粗細(xì)規(guī)格一般用毫米作單位。b.眼鏡片的厚度。介紹老師的眼鏡片的厚度。c.播音員報(bào)氣象預(yù)報(bào)：2007年8月14日，第10號臺風(fēng)珊瑚帶來大風(fēng)暴雨，截止到當(dāng)天下午5時(shí)，廈門平均降雨量達(dá)300毫米以上，靠山地地區(qū)降雨量均超過350毫米，小坪水庫最大降雨量達(dá)587毫米。)

師：請同學(xué)們不用尺子畫一條1厘米長的線。(學(xué)生動(dòng)手畫)再用尺子量一量，長了或短了多少？

生：我畫長了1毫米，就是畫了11毫米或1厘米1毫米。

生：我畫短了2毫米，就是畫了8毫米。

[評析 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要讓學(xué)生在解決問題的實(shí)踐活動(dòng)中，去感知、體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不只是文本學(xué)習(xí)，而是體驗(yàn)學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)最大的特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)了許多體驗(yàn)學(xué)習(xí)的情境，通過提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在認(rèn)識毫米的過程中，有找一找(在尺子上找一毫米，在文具盒里找厚度是1毫米的物品)，摸一摸(摸厚度是1毫米的物品)，說一說(說生活中用毫米作單位的例子)，估一估、量一量(測量物體的長度前先估計(jì))、畫一畫(不用尺子畫一段1厘米長的線段)、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷了從形象感知到逐步抽象的體驗(yàn)過程，充分體驗(yàn)到1毫米的長度，建立了毫米的正確的表象。畫一厘米長的線，把毫米的認(rèn)識與厘米緊密聯(lián)系起來，深化了毫米與厘米之間的關(guān)系，也有利于學(xué)生理解它們之間的十進(jìn)制關(guān)系。這樣的教學(xué)，為學(xué)生搭建了一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的平臺，將學(xué)生的活動(dòng)過程上升為數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識過程，大大提高教學(xué)效率。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的認(rèn)知、行為、情感三位一體地參與，體驗(yàn)成為有效學(xué)習(xí)的基石。]

【片段三】認(rèn)識分米

師：不用尺子畫一條10厘米長的線。(學(xué)生動(dòng)手畫)

師：在學(xué)具盒里有一根10厘米長的小棒，找出來與自己畫的10厘米比一比，是畫長了，還是畫短了？ (學(xué)生拿出10厘米長的紅色小棒與自己畫的進(jìn)行比較。)

師：這10厘米(拿著小棒)也是一個(gè)長度單位，請同學(xué)們看數(shù)學(xué)書第4頁，從書中你能發(fā)現(xiàn)什么？

生：10厘米=1分米。(教師板書。)

生：在測量課桌長的時(shí)候，1分米1分米去度量比較方便。

師：你能把1分米有多長表示出來嗎？

生：從中指尖到掌心之間大約長1分米。

生：用了一半的鉛筆大約長1分米。

師：你能在尺子上找出1分米嗎？

生：從0刻度到刻度10。

生：從刻度10到刻度20。

生：從刻度2到刻度12。

師：知道了1分米有多長，2分米有多長呢？(學(xué)生舉起了尺子，一根尺子大約是2分米。)4分米有多長呢？(同桌兩人把兩根尺子拼到一起長大約4分米。)8分米有多長呢？(學(xué)生4人小組把4根尺子拼在一起長大約8分米。)10分米有多長？你能比劃一下嗎？(學(xué)生比劃)

生：10分米就是1米。

師：為什么？

生：1米=100厘米，1分米=10厘米，1米里面有10個(gè)10厘米，所以1米=10分米。(板書：1米=10分米)

師：先估計(jì)課桌的寬，把結(jié)果填入表格，再用尺子量一量。完成表格。(提供3根不同長短彩帶，讓學(xué)生選擇后估計(jì)，測量。)

測量的物體

我的估計(jì)

我的測量

課桌的寬

[評析 前一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的組織引導(dǎo)多一些，而這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，體現(xiàn)方法的層次性。在分米的認(rèn)識過程中，讓學(xué)生自學(xué)課本得出1分米=10厘米以及用1分米度量的優(yōu)越性。通過找1分米、比劃1分米的長短等活動(dòng)來建立分米的長度觀念，在估一估、量一量中，讓學(xué)生學(xué)會目測，間接運(yùn)用工具得出物體的長度。追問1分米有多長，2分米有多長，4分米、8分米、10分米有多長，溝通了厘米、分米和米的聯(lián)系。探究、自學(xué)等自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)、讀書等的時(shí)間還給學(xué)生，但不是放羊式教學(xué)，這一環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮了語言的導(dǎo)向功能，適度把握思考方向，以提高課堂的效率。]

【片段四】解決問題

1.量一量

2.畫一畫。①1分米長的線段；②長2厘米5毫米的。

3.算一算。（單位換算題，略。）

4.填一填。（填合適的單位，略。）

5.小小設(shè)計(jì)師：鉛筆的包裝盒需做多長？

師：楊老師在課前給每位同學(xué)發(fā)了一枝鉛筆，這種鉛筆是楊老師的家鄉(xiāng)浙江義烏中國小商品城內(nèi)的一家文具廠免費(fèi)提供的。廠長讓我?guī)砹艘粋€(gè)問題，文具廠準(zhǔn)備把這種鉛筆每10枝包裝成一盒，包裝盒需做多長呢？

生：需要先量出這種鉛筆的長度。(學(xué)生測量鉛筆長度)

生：鉛筆的長度是17厘米7毫米。

師：那鉛筆包裝盒需做多長呢？

生：17厘米7毫米。

生：鉛筆盒長度做成17厘米7毫米，那鉛筆就裝不下了。

生：20厘米

生：做成20厘米長太浪費(fèi)材料了。我覺得做成18厘米比較合適。

[評析 保證足夠的基礎(chǔ)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課的重要特點(diǎn)，這里的練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，有量一量、畫一畫、算一算、填一填(選擇適當(dāng)?shù)膯挝幻Q)。還設(shè)計(jì)了應(yīng)用性比較強(qiáng)的問題，如小小設(shè)計(jì)師，不但要量出鉛筆的長度，還要考慮鉛筆盒的長度。知識應(yīng)用的過程不僅僅是簡單的操練的過程，還需要關(guān)注知識應(yīng)用過程中所隱含的智慧，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。]

15、分?jǐn)?shù)簡單的應(yīng)用評課稿

問題引導(dǎo)，落實(shí)目標(biāo)。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，經(jīng)歷知識從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗(yàn)解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。再如：請你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學(xué)說一說你是怎么想的？通過交流的過程學(xué)生將圖形、語言、算式三種表征進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在解決問題的同時(shí)加深了對分?jǐn)?shù)的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式。給予了學(xué)生自己操作、主動(dòng)探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報(bào)交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫一畫，有的學(xué)生用算式計(jì)算，且算法多樣。達(dá)到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。同時(shí)也消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。通過本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時(shí)間安排前松后緊，有一點(diǎn)拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長，我會不斷努力，每一節(jié)課都會與我的學(xué)生共同成長。

16、分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法：

1、通過操作、交流、演示等數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、通過對比觀察、知識遷移、自主操作等探究方式，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)卡、圓形紙片、剪刀、彩筆等。

教學(xué)過程

一、回顧舊知，鋪墊引入

1、5/9里面有（ ）個(gè)1/9。

2、4/7里面有4個(gè)（ ）。

3、3個(gè)1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）個(gè) 1/4，有（ ）個(gè) 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈現(xiàn)：一個(gè)西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出問題：從給出的信息中，你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題？

預(yù)設(shè)：（1）哥哥和弟弟一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（2）哥哥比弟弟多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

（3）還剩下這個(gè)西瓜的幾分之幾？

3、操作交流：

（1）解決第一個(gè)問題，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成學(xué)習(xí)卡第1題。

（3）與同桌交流你的想法。

4、理解算理：學(xué)生展示操作過程，清晰表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

5、強(qiáng)化算理：課件演示，引導(dǎo)學(xué)生表述，強(qiáng)化同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

6、數(shù)形結(jié)合：結(jié)合圖形，借助算理，計(jì)算得數(shù)。

三、自我發(fā)現(xiàn)，掌握算法

1、遷移類推：

(1)嘗試解決減法問題，表達(dá)各自想法。

(2)學(xué)生嘗試表述同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(3)課件演示同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(4)看誰算得又對又快。

2、對比觀察：從這些分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、歸納算法：讓學(xué)生充分表達(dá)自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圓形紙片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小組交流：你是怎么折怎么剪的？為什么這樣做？

（3）獨(dú)立思考：題中的1應(yīng)該看成幾分之幾？

四、分層訓(xùn)練，拓展升華

1、看圖計(jì)算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得數(shù)：（略）

3、解決問題：練習(xí)二十一第4題。

4、拓展練習(xí)：動(dòng)腦想一想，你能想出幾種答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理總結(jié)，內(nèi)化新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

17、倍的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊倍的認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

三年級數(shù)學(xué)上冊《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運(yùn)用倍的知識解決生活中的實(shí)際問題.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)能力。

(3)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立倍的概念

教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、操作，初步理解倍的含義。

教學(xué)過程：

　　[課前拍手游戲]：同學(xué)們在正式上課之前，我們一起做個(gè)拍手游戲吧!

　　師：下面請你們仔細(xì)聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎?　　生拍(連續(xù))

　　師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個(gè)2下呢?誰有好辦法?

　　生：中間停頓一會兒

　　師：試一下

　　師：好，再聽，用剛才的方法拍2個(gè)3下 生拍。　　

同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動(dòng)物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

　　大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生匯報(bào)(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)

　　課件說：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜

　　生：.......

　　師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好

　　師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?

　　(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

　　(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有說到：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)

　　仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書3個(gè)2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

　　師：誰能完整地說一說

　　生：重復(fù)一遍

　　關(guān)于倍你們都知道些什么呢?

　　生：暢所欲言

師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識一下倍這個(gè)新朋友，板題倍的認(rèn)識。

二、 自主探索、合作交流

(一)、動(dòng)手操作中體驗(yàn)倍

　　(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說

　　誰來匯報(bào)?(到前面邊擺邊說)

　　(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(gè)(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，

　　師：誰能再來說一說

　　生匯報(bào)

　　師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5個(gè)2根

　　貼白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

　　同學(xué)之間說一說

　　　　師：好，現(xiàn)在請你仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍

　　師：怎么看出是6倍?

　　生：因?yàn)楹}卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(gè)(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，

　　師：如果再增加2根白蘿卜呢?

　　生：白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的7倍

　　師：如果白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?

　　再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個(gè)2根

　　師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個(gè)2根呢?100個(gè)2根，1000個(gè)2根呢?

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我明白了白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍

　　師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

(二)、變化中深入理解倍

　　師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時(shí)兔媽媽又找來了一根胡蘿卜

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　師：此時(shí)，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

　　誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?

　　生：白板上擺一擺

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以說紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。

　　師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?

　　對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個(gè)量稱為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱為比較量。

　　第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個(gè)2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)

　　那第二幅圖呢?

　　生答：第二副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個(gè)3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍

　　師：所以標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就變了

　　同學(xué)們請看這題

白板練習(xí)：（強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個(gè)時(shí)，倍數(shù)是多少；標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時(shí)，倍數(shù)的關(guān)系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動(dòng)物們也來到了我們的課堂了！

師：你能說出都有哪些動(dòng)物嗎？各有幾只？能把其中的2種動(dòng)物用倍數(shù)說話嗎？

生思考、匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)：

書上50頁做一做。生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果?！　?/p>

四、聯(lián)系生活實(shí)際：說一說生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系？

五、課后練習(xí)：本節(jié)課發(fā)的題單。

　　結(jié)束語：歡樂的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　生：暢談自己的收獲和困惑!

　　師：在你的生活中遇到過倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時(shí)光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識，兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來我們會陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學(xué)知識在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實(shí)很簡單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門永遠(yuǎn)向你們敞開，隨時(shí)歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]

18、噸的認(rèn)識評課稿

讓學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學(xué)會換算質(zhì)量單位。

使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在生活中學(xué)會估計(jì)物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應(yīng)用。

　　教學(xué)用具：多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動(dòng)接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認(rèn)識。掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組獨(dú)立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發(fā)展。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、問：我們學(xué)過哪些質(zhì)量單位？ 學(xué)生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時(shí)候用了同一個(gè)質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運(yùn)到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　今天，我們來學(xué)習(xí)比千克還要大的單位噸。（板書課題）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認(rèn)識噸。

　　出示課件例7：計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：李伯伯要運(yùn)送大米，選擇集裝箱和火車運(yùn)送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的質(zhì)量）

　?。?）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學(xué)生通過計(jì)算得出：10袋大米重1000千克。

　?。?）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　?。ò鍟?噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　?。?）在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)。問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？40名這樣體重的同學(xué)呢？（指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。體會1噸的質(zhì)量。）

　　（2）聯(lián)系生活實(shí)際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　?。?）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計(jì)量鯨、大象的體重，計(jì)量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學(xué)生認(rèn)識到噸確實(shí)是一個(gè)比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學(xué)們你們認(rèn)識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關(guān)系呢？（小組討論，匯報(bào)結(jié)果）

　　板書例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成練習(xí)七的1、2題（教科書34頁圖）

　　2、完成練習(xí)七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當(dāng)堂訓(xùn)練 達(dá)標(biāo)測評

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進(jìn)率關(guān)系推理，鍛煉學(xué)生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁練習(xí)七，第8題。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，思想與方法進(jìn)行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

　　五、課堂總結(jié)

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于生活中。）

　　板書設(shè)計(jì)： 噸的認(rèn)識

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

19、千米的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊千米的認(rèn)識的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、鞏固課堂所學(xué)、培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題有著不可或缺的重要作用。當(dāng)學(xué)生面對某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學(xué)會知識。為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識平方千米》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生認(rèn)識平方千米的實(shí)際含義，體會1平方千米的實(shí)際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進(jìn)率，能進(jìn)行單位換算。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能解決相應(yīng)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣。

重點(diǎn)：認(rèn)識土地面積單位平方千米，體會1平方千米的實(shí)際大小。

難點(diǎn)：體會1平方千米的實(shí)際大小，能進(jìn)行簡單的單位換算。

關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，通過計(jì)算，想象等方法體會1平方千米的實(shí)際大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們， 上節(jié)課，我們認(rèn)識了公頃這個(gè)土地面積單位。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對公頃有了哪些認(rèn)識?(讓學(xué)生簡單說一說)

師：公頃是邊長100米的正方形土地的面積。同學(xué)們想象一下100個(gè)這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認(rèn)識的另一個(gè)比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書課題(平方千米的認(rèn)識)

二、出示教學(xué)情境圖，讓學(xué)生初步感知。

1、學(xué)生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國家是俄羅斯1710萬平方千米，其次是加拿大997萬平方千米，我國960萬平方千米居第三位。

2、師：通過欣賞和朗讀，你有什么體會?

引導(dǎo)學(xué)生體會到平方千米這個(gè)測量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是測量很大的土地面積時(shí)，要用到平方千米作單位。板書：平方千米可以用符號km2表示。

三、自主探索，認(rèn)識平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國家的領(lǐng)土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長?讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學(xué)生計(jì)算)

3、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點(diǎn)讓學(xué)生說明每道題的換算方法。

5、鞏固練習(xí)。

練習(xí)二十二的第5題。小組內(nèi)對改，教師巡視并作針對性輔導(dǎo)。

6、聯(lián)系實(shí)際，解決問題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨(dú)立思考。讓學(xué)生嘗試解決上面的問題。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過程。

(3)小結(jié)：師：怎樣進(jìn)行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會：小結(jié)：進(jìn)行單位換算時(shí)，要先想清楚這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進(jìn)率，把低級單位改寫成高級單位要除以進(jìn)率。

7、鞏固應(yīng)用。

多媒體出示：1、一個(gè)長3000米，寬2500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學(xué)生理解題意。這個(gè)梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對應(yīng)的面積單位就是平方千米。

學(xué)生完成解答并交流結(jié)果。

長200米，寬100米的長方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國地圖讓學(xué)生說出我國領(lǐng)土面積多大?

四、思維訓(xùn)練

1、一塊正方形土地周長3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長方形長4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學(xué)生做練習(xí)二第8題。

五、課堂小結(jié)

學(xué)生分組小結(jié)本節(jié)課堂學(xué)到什么知識。全班交流，教師評價(jià)。

六、課外實(shí)踐

1、測量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

20、小木偶的故事評課稿

《小木偶的故事》評課稿

《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學(xué)生獨(dú)立閱讀,又是把握主要內(nèi)容、積累語言、運(yùn)用語言的好材料。史瑞霞老師的這堂課很好地把握了教材特點(diǎn)，抓住了單元目標(biāo)。

第一，其中，感覺最有特色的地方是：積累詞語這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。 這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔荆d致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。

　 這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢？這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識， 讓學(xué)生深深感受語言文字的魅力。

第二，文章再生動(dòng)，畢竟是以文字為載體。課堂上，讓學(xué)生走進(jìn)角色以主人公的身份感受表演的形式是學(xué)生喜聞樂見的，它不但有利于更深刻地感知課文，而且是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生再創(chuàng)造的有效手段。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演的課本劇充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等多種能力。學(xué)生們通過親自理解、表演，是對課文的進(jìn)一步理解、深化、再創(chuàng)造的過程。

第三、略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),對于內(nèi)容的理解應(yīng)求略,求放,給學(xué)生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機(jī)會。因此，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要簡約、要粗線條，為學(xué)生自主閱讀開辟大塊的時(shí)間與空間，縱觀這堂課，史老師采取的是提綱挈領(lǐng)式教學(xué)。對于童話內(nèi)容的理解,老師從略處理,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從小木偶身上發(fā)生了哪些事入手,從整體上快速感知、理解。交流時(shí)指導(dǎo)用課文中的關(guān)鍵詞句概括關(guān)于小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內(nèi)容.使學(xué)生在較短的時(shí)間對全文形成比較粗略的整體認(rèn)識。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了后來最后等過渡語,連接了課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)的條理性和嚴(yán)密性很有啟示。 然后聚焦重點(diǎn),圍繞笑給小木偶帶來快樂了嗎這個(gè)問題進(jìn)行想象、補(bǔ)白。教師對課文未做過多的肢解、瑣碎的分析，還課文的完整性。重點(diǎn)拎出課文的一個(gè)關(guān)鍵句：笑是很重要。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓學(xué)生讀課文從中找出理由，在體驗(yàn)小木偶的不幸的同時(shí)，學(xué)生自然而然地感受到這篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。

四、把握主線，續(xù)寫童話。這一練習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，又讓學(xué)生進(jìn)一步明白只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。另外可以推薦學(xué)生讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，這樣能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

建議：如果說這堂課還有什么遺憾的是個(gè)人覺得指導(dǎo)朗讀還不是很到位，這是一篇富有童趣的課文，如果能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境讀出表情，那就更好了。

小木偶的故事評課稿第二篇：

一、對教材的整體把握

　　

　　《小木偶的故事》是人教實(shí)驗(yàn)版四年級上冊第三組的一篇略讀課文，這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)笑嘻嘻的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對生活。

　　

　　童話以笑為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。

　　

　　根據(jù)這篇課文的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　

　　1．正確、流利有感情地朗讀課文。

　　

　　2分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　3．獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　4．能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　

　　體會小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　

　　體會小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理。

　　

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀、悟課文的角色對話，體會小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

　　

　　我之所以這樣設(shè)計(jì)重難點(diǎn)是因?yàn)椋哼@篇課文屬于擬人體的童話，文中對話較多。教材選編這篇課文的目的，主要是要讓學(xué)生運(yùn)用通過反復(fù)朗讀感悟童話蘊(yùn)含的道理的閱讀方法學(xué)習(xí)本文，在閱讀中進(jìn)一步感受擬人體童話的特點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么如何使我們的小學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟惒恢粨碛行σ环N表情，人生也不是只有快樂一種體驗(yàn)。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了通過反復(fù)品讀人物間的對話領(lǐng)悟笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上。

　　

　　二、本課的設(shè)計(jì)理念

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，讓學(xué)生化身為主人公，直接進(jìn)入文本中，與與課文零距離接觸：如果你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？讓學(xué)生親身體驗(yàn)角色特點(diǎn),在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。

　　

　　三、本課的教法

　　

　　新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對話方式的生成。這節(jié)課我重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。

　　

　　四、本課的教學(xué)過程

　　

　　(一)闖三關(guān),查預(yù)習(xí)

　　

　　1、生詞關(guān)

　　

　　2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。

　　

　　3、問題關(guān)，你讀懂了什么?還有什么不懂的的問題?重點(diǎn)解決閱讀提示中的問題:

　　

　　一是大體了解課文內(nèi)容

　　

　　二是明白課文的道理.

　　

　　相機(jī)板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

　　

　　師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有笑一種表情，人生也不僅僅擁有快樂一種體驗(yàn)。

　　

　　(二)自主學(xué)習(xí)

　　

　　個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。

　　

　　小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補(bǔ)充.

　　

　　全班交流：師對交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評、點(diǎn)撥、整合

　　

　　(三)積累詞語（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）

　　

　　唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？

　　

　　屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

　　

　　一讀準(zhǔn)字音

　　

　　二讀出表情

　　

　　三選一個(gè)說一句話。

　　

　　你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎？

　　

　　擴(kuò)展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

　　

　　課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累

　　

　　(四)課堂檢測：

　　

　　假如小木偶擁有人類所有的表情，那會怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ柪锝o小木偶填上表達(dá)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

　　

　　1.那是我的，我的，我的！小木偶（）地尖叫。

　　

　　2.腦袋疼。小木偶抬起頭，（）地回答。

　　

　　3.腦袋很疼。小木偶一副（）的表情。

　　

　　4.老奶奶,我沒有撒謊。小木偶（）地說。

　　

　　5.謝謝你給了我人類所有的表情。小木偶()地對藍(lán)鼻子小女巫說。

　　

　　小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

　　

　　(五)分角色朗讀課文

　　

　　真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來。

　　

　　(六)展開想象續(xù)編故事

　　

　　小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會發(fā)生什么故事?請你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

　　

　　又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

　　

　　我不僅僅會笑

　　

　　再見熊警官

　　

　　和老木匠幸福地生活。

　　

　　成為真正的孩子

　　

　　

　　

　　自編-----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評）

　　

　　布置作業(yè):把編的故事寫下來。

　　

　　通過多種形式的朗讀，學(xué)生走進(jìn)小木偶的內(nèi)心世界，親歷了小木偶的情感歷程，自然也會產(chǎn)生表達(dá)的欲望?？谡Z交際就給學(xué)生提供了發(fā)表自己看法的舞臺。而續(xù)寫的環(huán)節(jié)，則鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進(jìn)行拓展和擴(kuò)充，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力。

　　

　　板書設(shè)計(jì)：

　　

　　12、小木偶的故事

　　

　　被搶熊警察不信

　　

　　只會笑

　　

　　頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

21、那片綠綠的爬山虎評課稿

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動(dòng)、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時(shí)候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對下一代的關(guān)心愛護(hù)。讓我即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。

上個(gè)星期，我有幸聽了林漫漫老師上的課。林老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。林老師話語生動(dòng)親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞我把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準(zhǔn)確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使我樹立起了寫作的信心，影響了我的一生。老師對文中語句間所蘊(yùn)含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。林老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點(diǎn)，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。林老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點(diǎn)語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點(diǎn)句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

三、細(xì)節(jié)到位

林老師課堂中的一些細(xì)節(jié)做得很好。比如在字詞教學(xué)時(shí)，她有意識地分組分類教學(xué)，在教學(xué)刪字時(shí)，給學(xué)生解釋古時(shí)人們把字刻在竹簡上定成一冊，不好的用刀刮去，就是刪，這樣不僅從文字根本上解釋了刪的本意，更讓學(xué)生留下深刻印象，對學(xué)習(xí)中國文字產(chǎn)生濃厚興趣。

四、最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，林老師提出了給葉老寫一封信的方式，讓學(xué)生再一步深入理解課文，感悟葉老的人品與文品。這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點(diǎn)。

總之，無論是林老師的語言，還是她的教學(xué)方法都令人佩服，讓我受益匪淺，同時(shí)被老師的樸素中流淌著美麗，簡單中演繹出精彩藝術(shù)魅力所折服。

22、給予是快樂的評課稿

《給予是快樂的》評課稿

我有幸聆聽了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂的》這節(jié)課。現(xiàn)在我就對這節(jié)課談一下我膚淺看法:

《給予是快樂的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。課文的選編意圖非常明顯，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂的情感。

xx老師的教學(xué)設(shè)計(jì)也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學(xué)規(guī)律。如：初讀課文時(shí)xx老師要求學(xué)生邊讀邊思考 課文講了一件什么事？想想文章的主要人物、事物這就使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。然后再從重點(diǎn)句子入手，通過反復(fù)評讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學(xué)生的收獲大小為準(zhǔn)定位略讀課文的學(xué)習(xí)。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實(shí)踐中遷移在精讀課文中學(xué)到的讀書方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念，把課堂還給了學(xué)生，并且抓住重點(diǎn)句段和詞語，解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學(xué)生

xx老師重點(diǎn)抓住保羅的兩次出乎意料來進(jìn)行情景教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠深情地融進(jìn)情景。

情景一：當(dāng)保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個(gè)這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生體會出小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動(dòng)著我們?nèi)诵灾凶钊彳?、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請求保羅把車開到他家門口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時(shí)候

保羅又一次錯(cuò)了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生填出小男孩不是為了炫耀，而是為了關(guān)愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因?yàn)樗扔袣埣病５?，他卻比誰都幸福，他有一個(gè)時(shí)時(shí)想著他，時(shí)時(shí)給予他關(guān)愛的哥哥。殘缺的生命因?yàn)閻鄱陡型昝?。這個(gè)富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予，我們體會到的難道不是久離我們的，讓生命產(chǎn)生奇妙感覺的深層次的快樂嗎？

總之，這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程訓(xùn)練，這就是語文課。同時(shí)，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，用大家風(fēng)范詮釋了一種別樣的快樂給予。

給予是快樂的評課稿第二篇：

《給予是快樂的》是篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。

這雖然是一篇略讀課文，但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷，代老師巧妙的抓住課文的重點(diǎn)，輕松的突破了難點(diǎn)。高段的語文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而我認(rèn)為，如果是純粹的朗讀，那么一個(gè)孩子也許會很成功，但我認(rèn)為一個(gè)真正的亮點(diǎn)所在，還應(yīng)該是孩子會自己去解讀文本，會有自己的思想。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。孩子的朗讀，孩子的想法也是千千萬萬的。在本堂課上，代老師點(diǎn)撥孩子保羅為什么一錯(cuò)再錯(cuò)，都是因?yàn)槟禽v車，同時(shí)，出示圖片，讓孩子有一個(gè)想象的憑借，并圍繞這輛車展開想象，小男孩想當(dāng)一個(gè)這樣的哥哥，體會給予的快樂。孩子們說的都很不錯(cuò)，我也想擁有這樣的車，這車太漂亮了，真的是你哥哥送的嗎，孩子不停地說，從視覺感官上去產(chǎn)生給予是快樂的刺激。

在后邊代老師設(shè)計(jì)了，當(dāng)保羅知道了真相以后，帶著這兄弟倆一起過了一個(gè)難忘的夜晚，代老師生動(dòng)的補(bǔ)白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片，使學(xué)生的思維得以升華，效果很好。這份給予的快樂，孩子們漸漸地悟出來了。再者，教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣，把美麗的文本傳遞給孩子們，讓人回味無窮。

最后的拓展，教師別出心裁：小組討論小男孩為什么沒有名字？由此引申到我們每個(gè)人身上，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

23、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開篇便用20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　?。▽W(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個(gè)問題提得好，這個(gè)世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個(gè)世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機(jī)板書：誰？靠什么？哪個(gè)？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時(shí)畫出答案。師板書：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問）

　　4.（指第一空）這個(gè)答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個(gè)句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開頭點(diǎn)題）

　　[評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時(shí)也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒有學(xué)過開頭點(diǎn)題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機(jī)會留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點(diǎn)題悟得開頭點(diǎn)題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀(jì)，人類靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬年，以及20世紀(jì)以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時(shí)候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時(shí)候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會。那時(shí)沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長達(dá)百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評：填空的設(shè)計(jì)，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說話，更是為了通過這樣的說話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀(jì)前的百萬年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對比關(guān)系強(qiáng)調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時(shí)間中，這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。]

　　6.過渡：在長達(dá)百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個(gè)分句說的都是人們的發(fā)？第二個(gè)呢？板書：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說說發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個(gè)例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時(shí)通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這樣幾個(gè)層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語。

　　B、根據(jù)分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時(shí)，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點(diǎn)撥打開了學(xué)生的思路，于是他們馬上說出了如手機(jī)、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個(gè)分句其實(shí)照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時(shí)可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬里，只要打個(gè)電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實(shí)，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價(jià)一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因?yàn)橥瑢W(xué)們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學(xué)院的院長，他是滿懷著自豪、激動(dòng)之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實(shí)百萬年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀(jì)100年中飛躍。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭死亡人數(shù)，超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時(shí)如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附 板書：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬年：沒有

　　20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

24、難忘的一課評課稿

五年級語文上冊難忘的一課聽課稿，分享難忘的一課聽課感受和記錄

難忘的一課評課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語言簡練有感染力，教給學(xué)生知識的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會閱讀、學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰，都會使語文失去了語文味。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的簡約有效和美麗轉(zhuǎn)身。

在我們平時(shí)講公開課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書的度該如何把握。歸根到底，是對略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒教給學(xué)生讀書方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問題讀書，把書讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 我是中國人，我愛中國！這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在寫這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫出臺灣老師、作者、孩子們讀書的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫句子，寫體會、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一筆一畫地寫、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語句來體會臺灣人民學(xué)習(xí)祖國文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國文字這一感受最深的事來敘述，從而表達(dá)熱愛祖國的思想感情。光復(fù)一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無力的?？上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從光復(fù)資料的推薦，朗讀，語言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書讀薄之后，教師又通過反復(fù)朗讀，抓住我是中國人，我愛中國在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺灣人民對祖國的濃郁的愛；更讓孩子體驗(yàn)到了臺灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書讀厚。這厚重的讀，使語文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語文知識，更多的是對祖國的銘心之愛，是語文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說教都無法替代的。

總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語文知識的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

難忘的一課評課稿第二篇：

《難忘的一課》評課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后 , 作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見到一位年輕的臺灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

今天聽了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國人，我愛中國這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛國情意。2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過歌曲、圖片、詩歌等營造氛圍，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對課文的感悟；運(yùn)用情境教學(xué)法，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。3、教師在教學(xué)的全過程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼孩子們，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評價(jià)語言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語之后，她是這樣評價(jià)的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學(xué)生聽到這句評價(jià)語一定學(xué)得更認(rèn)真了。

但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問一答地進(jìn)行的，我覺得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問。比如教師的問題：老師和孩子們對我的到來為什么不感到意外？這個(gè)問題完全可以由學(xué)生來提出，并組織討論。對第二部分參觀小禮堂的教學(xué)，原來畫的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了我們中國自己的偉人。這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來畫的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國奴。我覺得老師還沒有引領(lǐng)到位。

25、圓明園的毀滅的評課稿

《圓明園的毀滅》評課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信xx老師付出了不少汗水和時(shí)間。這節(jié)課的教學(xué)中，xx老師將愛與恨，圓明園美與毀有機(jī)地融合在一起，引領(lǐng)學(xué)生在圓明園的毀滅中進(jìn)行一次靈魂的洗滌，進(jìn)行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特色：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)，合理妥當(dāng)。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。

二、教學(xué)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，柱森老師在教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生讀書，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一是如何處理好讀講關(guān)系，去引導(dǎo)學(xué)生多讀和加大學(xué)生自學(xué)自悟的分量。古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在教學(xué)中，xx老師注重突出語文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟出了在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過這段時(shí)，老師先播放影片引出學(xué)生對侵略者的憎恨，然后讓學(xué)生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學(xué)生切實(shí)感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)過程中，xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如教學(xué)中，教師讓學(xué)生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學(xué)生的自由選擇權(quán)，讓學(xué)生提出不懂的問題來，教師在允許學(xué)生自由表達(dá)后，不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生的思路，抓住需重點(diǎn)研究解決的問題。當(dāng)看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學(xué)生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性發(fā)展。

五、運(yùn)用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學(xué)，以特定的音響、畫面刺激學(xué)生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感。xx老師在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了電影畫面，如：在教學(xué)圓明園被毀滅這段時(shí)，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個(gè)場面，由于學(xué)生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學(xué)時(shí)播放一個(gè)圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動(dòng)影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動(dòng)、真觀，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性、趣味性和生動(dòng)性。

當(dāng)然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運(yùn)用自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方法過程中，xx老師還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點(diǎn)是我個(gè)人對這節(jié)課的看法，如有不當(dāng)之處，請大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評課稿第二篇：

日前，我聽了xx老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風(fēng)的感覺，簡潔明快的條理，一板一眼的引導(dǎo)語言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達(dá)，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個(gè)要點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。引起學(xué)生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學(xué)生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學(xué)生體驗(yàn)毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設(shè)置了三個(gè)問題和大量的視頻短片兒引導(dǎo)學(xué)生在讀和看中學(xué)生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學(xué)過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物三個(gè)方面進(jìn)行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點(diǎn)，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。

　　3、引發(fā)強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說過：悲劇，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文第五自然段，通過對強(qiáng)盜們搶東西的幾個(gè)動(dòng)詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術(shù)瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強(qiáng)烈的情感反差，表大了學(xué)生對圓明園的深沉的愛

26、五年級數(shù)學(xué)組合圖形的面積評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊組合圖形的面積的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

兒童思維發(fā)展的一般規(guī)律是從具體操作開始的，再逐步形成抽象的思維。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，注重讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，找出計(jì)算組合圖形面積的多種方法，并進(jìn)行優(yōu)化選擇。學(xué)生在解決問題的過程中，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在對學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的反思中，提高解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》（北師大版）五年級上冊。

教材與學(xué)情分析

《組合圖形的面積》是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已初步具備了一定的空間思維能力，但只局限于對單一圖形進(jìn)行簡單分析。本節(jié)課可以鞏固已有知識，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法及解決問題的思考策略方面有所發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生認(rèn)識組合圖形，能將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形；在自主探索的活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法；通過比較、歸納，選擇求組合圖形的最優(yōu)方法。

2.在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性，滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法。

3.在解決實(shí)際問題中，感受計(jì)算組合圖形面積的必要性，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握組合圖形面積計(jì)算的多種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解組合圖形面積計(jì)算的多種方法，并選擇優(yōu)化方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程

一、動(dòng)手操作，認(rèn)識組合圖形

1.用已經(jīng)剪好的圖形，拼成自己喜歡的作品。

說一說，你拼成的圖形分別是由哪些已學(xué)過的基本圖形組成[y1] 的？

2.它們的面積怎么求[y2] ？

小結(jié)：像這樣由幾個(gè)基本圖形組合而成的圖形是組合圖形。

3.課件出示生活中的組合圖形。

4.關(guān)于組合圖形，你還想研究些什么[y3] ？

這節(jié)課我們重點(diǎn)研究組合圖形面積的計(jì)算方法。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會由幾個(gè)簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、探索交流，掌握方法

1.（課件出示）我們同安進(jìn)修學(xué)校附小有一塊草坪（如下圖）。 你能計(jì)算出它的面積[y4] 有多大嗎？

2.自主探索，交流方法。

⑴認(rèn)真觀察這個(gè)圖形，誰來說一說你準(zhǔn)備怎樣計(jì)算它的面積？

師根據(jù)學(xué)生的回答，在圖上畫出輔助線，師：為什么要畫上這條虛線呢？（把組合圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)會計(jì)算的基本圖形）

說一說：組合圖形和這幾個(gè)基本圖形的面積有什么關(guān)系[y5] ？

⑵想一想，還可以怎樣分？

畫一畫，把組合圖形轉(zhuǎn)化成你已經(jīng)會計(jì)算的基本圖形。

⑶小組交流：比一比，哪個(gè)小組的方法多？

⑷把大家展示的幾種方法進(jìn)行分類。

小結(jié)：剛才大家在匯報(bào)時(shí)出現(xiàn)三種方法[y6] ，一種是分割法，一種是添補(bǔ)法，一種是割補(bǔ)法。但無論是那種方法，他們的目的都是將組合圖形轉(zhuǎn)化成基本圖形，轉(zhuǎn)化是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)經(jīng)常要用到的一個(gè)方法。

3.選擇方法，計(jì)算面積。

匯報(bào)交流，優(yōu)化方法。

小結(jié)：計(jì)算組合圖形面積的方法很多，但我們要選擇簡單的方法。分割的圖形越少、越簡單，計(jì)算就越容易。

【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決組合圖形的面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立嘗試、合作交流。為每個(gè)學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，開拓思維，并引導(dǎo)學(xué)生尋找最簡方法，實(shí)現(xiàn)方法的最優(yōu)化。通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計(jì)算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。】

三、聯(lián)系生活，鞏固應(yīng)用[y7]

1.計(jì)算下圖的面積，選擇正確的方法。

2.下面是我們學(xué)校的一塊綠色實(shí)踐基地，請你計(jì)算它的面積。

3.學(xué)校要把這塊綠色實(shí)踐基地分配給四年級、五年級、六年級，請你幫忙設(shè)計(jì)方案，并計(jì)算出每個(gè)年級的實(shí)踐基地面積。

4.下面是一副七巧板拼成的正方形，面積是64平方厘米，你知道其中每一塊板的面積各是多少嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：不同形式的練習(xí)，既鞏固了本課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活的教育理念?！?/p>

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你有什么新收獲？

設(shè)計(jì)思路

《組合圖形的面積》這一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開教學(xué)的，本課教學(xué)從學(xué)生的原有認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐、思考問題的探索過程，發(fā)展空間觀念，提高解決問題的能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生用已學(xué)的平行四邊形、三角形等拼成自己喜歡的圖形，讓學(xué)生體會由幾個(gè)簡單的圖形組合而成是組合圖形。再觀察生活中的組合圖形，使學(xué)生逐步熟悉組合圖形，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提供自主探索的空間，感受解題策略、方法的多樣性

充分考慮兒童的原有認(rèn)知水平及兒童心理發(fā)展水平，放手讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生動(dòng)手操作、小組交流，親身經(jīng)歷計(jì)算組合圖形面積的過程，重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來。在自主探索、解決問題中感受解題策略、方法的多樣性。

三、在探索中感悟數(shù)學(xué)思想方法

本節(jié)課設(shè)計(jì)，力求有效滲透轉(zhuǎn)化、優(yōu)化等數(shù)學(xué)思想方法。特別是轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法在本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這種思想方法對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)終身受用。

27、組合圖形的面積評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊組合圖形的面積的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

五年級《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習(xí)

教學(xué)過程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來到黃村小學(xué)，見到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個(gè)同學(xué)都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：

1、給學(xué)生發(fā)禮物

2、復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形的面積公式

（這里有長方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學(xué)生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個(gè)圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰來說一說？）

5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計(jì)算方法。

二、探索交流，解決問題

1、出示教材第88頁的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來估一估這個(gè)客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過的哪個(gè)圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）

（若學(xué)生估不出來）師再引導(dǎo)：是否可以用長為7米，寬為6米的長方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們在估算客廳面積時(shí)是把它看成我們學(xué)過的長方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個(gè)客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形去計(jì)算它的面積呢？

3、自主探索，計(jì)算面積

師：請同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動(dòng)筆畫一畫，算一算。

（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會再引導(dǎo)）剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個(gè)組合圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積的計(jì)算。

（1）學(xué)生動(dòng)手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號，再對圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）

4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說說理由。（怎樣計(jì)算的？）

5、（課件展示四種已計(jì)算的分法）再對前四種進(jìn)行分類

（師：

分割法：

添補(bǔ)法：

割補(bǔ)法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個(gè)圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有？）

板書：

1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。

3、分割后的圖形是否比較簡單易算。

師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，再找出計(jì)算每個(gè)圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。

三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)

師：通過解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。

2、講評完第一題后，操作第二題。

四、學(xué)生暢談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？

28、唯一的聽眾評課稿聽課記錄

《唯一的聽眾》說課稿

《唯一的聽眾》說課稿

樂曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

初讀課文，整體感知。

這時(shí)候，學(xué)生肯定想迫不及待地讀課文。別急，學(xué)生讀書要有明確的目標(biāo)，每一次讀，都要給出要求，這樣，才不至于盲目，有效地利用寶貴的課堂時(shí)間。于是，我給學(xué)生用大屏幕出示了讀書要求：讀通課文，并勾出新詞；讀完以后，告訴老師，本文講了一件什么事。帶著問題去讀書，可以培養(yǎng)孩子邊讀書、邊思考的好習(xí)慣。

接下來，在匯報(bào)、交流孩子的自讀情況。有布置，有落實(shí)，有檢查，學(xué)生才能有長足的進(jìn)步。我讓孩子自己找出新詞，不理解的同桌互相請教，或全班交流，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，把積累落到實(shí)處。

接著，學(xué)生用自己的話概括本文的大意，培養(yǎng)孩子的概括能力，這是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一點(diǎn)。

三、品讀課文18自然段

因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，我把學(xué)習(xí)內(nèi)容定為18段，事情的起因和經(jīng)過，最后的結(jié)果，也是高潮部分，我放到了下節(jié)課來講。

由于篇幅較長，我讓學(xué)生找我的心理變化的詞語，并板書下來，沮喪-抱歉-羞愧-興奮-洋溢。順著這條主線，學(xué)生很容易就把握了全文。

有效的提問可以幫助孩子理解課文。

問題一：我為什么沮喪？（引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，找出沮喪的原因。

問題二：對音樂的愛好促使我找到了一個(gè)練琴的好地方。結(jié)果卻是不盡人意。為什么？（體會初學(xué)者的不易，我的心理陰影）

接著，我相繼出示了老人的幾次語言；

是我打攪了你了嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。

我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨。（老人的話讓我既羞愧又興奮。為什么羞愧？為什么興奮？）

真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

引導(dǎo)學(xué)生說說老人在什么情況下說的話，為什么說這句話，理解老教授的話的真正含義，以及對我練琴產(chǎn)生的作用。

問題：在老人的鼓勵(lì)下，我又開始了練琴，心理洋溢著一種從未有過的感覺。這是一種什么感覺？（被信任、被理解、被認(rèn)同的感覺。）這種感覺你有過么？（我的意圖是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會鼓勵(lì)給人們帶來的神奇）

提問3：我變了。變化在哪里？請讀讀第8自然段。找到我的變化。（我敢在家里練琴了，我比過去更刻苦了。因?yàn)椋乙煤玫鼐毲?，盡心盡力的演奏，給老人帶去快樂和幸福。）老人是善良的，我也是那么的善良。我愿意用自己的琴聲給別人帶去快樂和幸福。

出示句子：只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水

提問4：細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)有個(gè)細(xì)節(jié)已經(jīng)暴露了老人的身份了。誰找到了？這句話調(diào)動(dòng)了孩子們的好勝心，他們很快就能找到手指悄悄地打著節(jié)奏。原來老人不是聾子！而我卻還沒發(fā)覺。

問:5：為什么說老人的眼睛像深深地湖水？

（從相識的那天起，老人就一直平靜的望著我，里面盛滿了關(guān)愛和鼓勵(lì)！真像一潭深深的湖水?。?/p>

四．激發(fā)想象，提升情感

一位慈祥的老人，微笑的看著一位年輕人拉琴，四周、靜悄悄的，此情此景，你會怎么想？你想對老人說些什么？你又會對年輕人說什么？先寫一寫，再交流。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于激活學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入的理解課文后有感而發(fā)。

在孩子們被深深感動(dòng)地時(shí)候，他們就走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，帶著這樣的感情讀課文，怎么可能讀不出韻味？

五．總結(jié)全文

有一首歌唱到，接受我的關(guān)懷，期待你的笑容，人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐這就是動(dòng)聽的愛的旋律，這就是最動(dòng)聽的人間真情！

當(dāng)我得知老人不是聾子而是音樂教授時(shí)，我的震撼可想而知！這震撼激勵(lì)著我勇敢拼搏，永不懈??！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最精彩的一幕?。ㄏ抡n）

老師動(dòng)情的過渡語可以激發(fā)學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文的興趣，這就是語言的魅力。

最后是我的板書設(shè)計(jì)。好的板書可以幫助學(xué)生理解和記憶。我抓住我的心理描寫和老人的平靜，用關(guān)愛、鼓勵(lì)概括了文章的主題思想，簡潔，有效，精要，好懂。

（說課完畢，謝謝大家?。?/p>

29、窮人評課稿

《窮人》評課稿

窮人評課稿第二篇：

《窮人》評課稿

《窮人》第二課時(shí)，聽后覺得這是一堂平實(shí)、有效的語文課堂。語文課標(biāo)反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有自己的看法，自己的判斷，自己的心得，自己的疑問。練老師在教學(xué)的過程中就尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，教學(xué)的整個(gè)過程都是借助學(xué)案引路，緊緊圍繞著桑娜忐忑不安地想著的四件事情展開的。老師先讓孩子們讀課文，在事先布置學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)案的基礎(chǔ)上，再找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安？讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情？由于有了學(xué)案的預(yù)習(xí)，課堂上通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，學(xué)生有了自己的獨(dú)立思考，獨(dú)特體驗(yàn)，加上教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維的成果，熱情給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)，拓展文本的思想教育的內(nèi)容，收到很好的課堂效果。

我覺得以下兩點(diǎn)值得商討

1在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀，在讀中談體會，如果重點(diǎn)句子以板書的形式出現(xiàn)在屏幕上，引起學(xué)生的重視，效果會更好。

2課堂上學(xué)生寫體會占用太多的時(shí)間，我認(rèn)為在課堂上讓學(xué)生多說體會，這樣既減少了寫所浪費(fèi)的時(shí)間，又可以鍛煉學(xué)生說的能力。

30、圓的面積公式的推導(dǎo)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊圓的面積公式的推導(dǎo)的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

圓的面積公式推導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作，使學(xué)生理解圓的面積公式推導(dǎo)過程，掌握圓的面積 的方法并能正確計(jì)算。

2、激發(fā)學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。

2、掌握圓的面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓的面積公式的推導(dǎo)過程。

教具準(zhǔn)備：圓片，剪刀。學(xué)具準(zhǔn)備：分成十六等分的圓硬片。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生明白這個(gè)故事與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有聯(lián)系。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是什么？也提醒老師要有的放矢。

三、學(xué)習(xí)新知

（一）、定義：

1、摸一摸哪里是圓的面積？圓所占平面的大小就是圓的面積。

（二）、小組交流

圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同？

不同之處：圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形，而以前學(xué)過的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。

如何化曲為直呢，推導(dǎo)出它的面積公式呢？

（三）復(fù)習(xí)舊知，滲透極限思想

1、還記得這些平面圖形的面積計(jì)算公式嗎？

2、平行四邊形的面積公式推導(dǎo)過程還記得嗎？ （我們是通過剪拼的方法把它轉(zhuǎn)化成長方形的。）

小結(jié)：把圓轉(zhuǎn)化成哪一個(gè)我們學(xué)過的平面圖形，從而得到它的面積公式。

（四）小組合作學(xué)習(xí)

（1) 老師引導(dǎo)學(xué)生將圓化曲為直，先將圓沿直徑剪開，然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉(zhuǎn)化成學(xué)過的規(guī)則圖形。

(2)請學(xué)生觀察四組圖。隨著份數(shù)的不斷增加，有何發(fā)現(xiàn)？

（3）轉(zhuǎn)化后的圖形面積與圓的面積有什么關(guān)系？

（4）長方形各部分相當(dāng)于圓的什么？

(5）試著推導(dǎo)出圓的面積公式。

（五）風(fēng)采展示

1、學(xué)生匯報(bào)推導(dǎo)過程。

2、學(xué)生齊讀圓面積公式。并說一說圓的面積大小與什么有關(guān)系？

【設(shè)計(jì)意圖】 這兩個(gè)環(huán)節(jié)是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)中，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（六）當(dāng)堂測試與應(yīng)用

1、做課件圖示，求半徑為2分米的圓的面積

2、做課前出示的圓形花壇的面積。

3、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

（1）半徑2分米

（2）直徑10厘米

4、一個(gè)雷達(dá)屏幕的直徑是40厘米，它的面積是多少平方厘米？

5、判斷對錯(cuò)：

（1）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ）

（2）圓的半徑擴(kuò)大3倍，它的面積擴(kuò)大6倍。 （ ）

【設(shè)計(jì)意圖】在當(dāng)堂測試與應(yīng)用中設(shè)計(jì)了基本練習(xí)與綜合練習(xí)?；揪毩?xí)主要是加強(qiáng)學(xué)生對圓面積的認(rèn)識，并能計(jì)算圓的面積。綜合練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)不同的條件求出圓的面積，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

(七）總結(jié)

今天我們推導(dǎo)出的圓的面積公式，是利用剪拼方式，把圓轉(zhuǎn)化成長方形的?？梢姅?shù)學(xué)知識之間并不是孤立存在的，知識間的聯(lián)系就是我們學(xué)好數(shù)學(xué)的鑰匙。圓面積公式的推導(dǎo)過程就是一個(gè)很好的例子。

31、細(xì)胞的生活評課稿

七年級生物上冊細(xì)胞的生活聽課稿，分享細(xì)胞的生活聽課感受和記錄

細(xì)胞的生活評課稿

《細(xì)胞的生活》教學(xué)設(shè)計(jì)　　

教材內(nèi)容分析：　　

1、課標(biāo)要求：

《細(xì)胞的生活》是初中生物十大主題之二生物體的結(jié)構(gòu)層次的二級主題細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位內(nèi)容，本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動(dòng)物細(xì)胞、植物細(xì)胞都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等結(jié)構(gòu)和植物細(xì)胞具有特殊的細(xì)胞結(jié)構(gòu)（如具有葉綠體和細(xì)胞壁），以進(jìn)行生命活動(dòng)。并能描述細(xì)胞核在遺傳中的重要作用?！　?/p>

2、教材分析：　　

《細(xì)胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要闡述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫。物質(zhì)是由分子構(gòu)成的這部分內(nèi)容比較抽象，可以采取模擬實(shí)驗(yàn)、分析資料等多種形式使細(xì)胞中的物質(zhì)的教學(xué)具體化。　　

細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量是本節(jié)的重點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的常見事例，引入細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的教學(xué)。例如，葡萄被晾曬成葡萄干，是由于葡萄細(xì)胞中的水分子通過細(xì)胞膜散失到空氣中去了。我們吃葡萄干時(shí)會感到酸甜可口，說明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未通過細(xì)胞膜到達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出，然后再展開講述。　　

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞通過能量轉(zhuǎn)換器葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變?？上日垖W(xué)生列舉生活中做功的事例（如汽車行駛需要汽油燃燒提供能量），然后教師指出：細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的移動(dòng)、細(xì)胞的成長、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的維持等，都是做功。然后綜合教科書的素材，還可參考背景資料，運(yùn)用類比、推理的方法，通俗地解釋細(xì)胞通過葉綠體和線粒體實(shí)現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變?！　?/p>

細(xì)胞核是控制中心內(nèi)容比較抽象。主要闡述了兩個(gè)問題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中；（2）細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的載體DNA。教師可從分析克隆羊的資料入手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論（可分組），讓學(xué)生發(fā)表看法，引導(dǎo)學(xué)生從多莉羊的性狀幾乎與提供細(xì)胞核的B羊一樣的現(xiàn)象，得出細(xì)胞核是遺傳信息庫的推論。進(jìn)而依次介紹：細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細(xì)胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建造自己生命大廈的藍(lán)圖也儲存在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中。　　

課時(shí)安排： 2課時(shí)　　

教學(xué)目標(biāo) 　　

知識目標(biāo)：

1、能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。　　

2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、嘗試通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變?！　?/p>

4、通過分析教材的插圖和相關(guān)資料，了解生物體中能量轉(zhuǎn)換是通過

葉綠體和線粒體進(jìn)行的?！　?/p>

5、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫?！　?/p>

能力目標(biāo)：

1、通過問題和資料分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，　　

2、通過分析資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力　　

3、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力以及概括、抽象的能力?！　?/p>

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，主動(dòng)探究的能力。　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出?！　?/p>

2、描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用　　

3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量?！　?/p>

4、概述細(xì)胞核是一個(gè)遺傳信息庫　　

教學(xué)難點(diǎn)：

1、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。　　

2、能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。　　

課前準(zhǔn)備：教師收集的圖片，制作的多媒體課件等?！　?/p>

教學(xué)過程：　　

復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課　　

活動(dòng)一：　　

教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的相關(guān)知識，請你根據(jù)所學(xué)知識回答問題。　　

1、植物細(xì)胞主要由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？動(dòng)物細(xì)胞呢？兩種細(xì)胞相比，最顯著的不同時(shí)什么？　　

2 、在切西瓜時(shí)流出的紅色汁液是什么?來自細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？　　

學(xué)生回憶、思考、回答?！　?/p>

教師引導(dǎo)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項(xiàng)生理活動(dòng)都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活是否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一起探討與之相關(guān)的內(nèi)容。　　

（設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問，以問題激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教學(xué)設(shè)下伏筆，創(chuàng)設(shè)良好的求知氛圍。）　　

推進(jìn)新課：　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)　　

1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)　　

活動(dòng)二：教師利用多媒體展示資料,并指導(dǎo)學(xué)生分析下面問題?！　?/p>

資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，然后燃燒，最后只剩下灰白色的灰?！　?/p>

資料2：小明和小剛是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現(xiàn)象非常感興趣。今天，他們在一起探討構(gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。小明說：我們吃的肉類非常香，水果酸甜可口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺有甜味。這說明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分。小剛說：我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽等成分?！　?/p>

問題　　

（1）、資料1中，種子能燃燒的原因是什么？燃燒后剩下的灰白色的灰是什么？　　

（2）、通過資料2中兩位同學(xué)的提示你認(rèn)為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組內(nèi)討論，最后達(dá)成共識。　　

1、種子能燃燒是因?yàn)榉N子中含有有機(jī)物，這種物質(zhì)一般含有碳，能燃燒。燃燒后剩下的灰白色灰是無機(jī)鹽?！　?/p>

2、知道細(xì)胞中含有水分、無機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：　　

生物細(xì)胞中的物質(zhì)可以分為兩大類，即有機(jī)物和無機(jī)物。有機(jī)物包括糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無機(jī)物包括水、無機(jī)鹽、氧等。另外，細(xì)胞在生活的過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。　　

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析,推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求

知欲。通過小明與小剛的敘述,讓學(xué)生明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。使學(xué)

生具有了獨(dú)立查找資料解決問題的欲望)　 　

2、物質(zhì)的構(gòu)成　　

活動(dòng)三：　　

演示1：蔗糖在水中溶解　　

把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會蔗糖在似乎在水中消失了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味?！　?/p>

演示2：將一滴紅墨水滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，紅墨水慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變成淺紅色。　　

問題 ： 　　

（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消失了嗎？　　

（2）將紅墨水滴在清水中，清水為什么變成了淺紅色？　　

學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)進(jìn)行展示，最后達(dá)成共識。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)加深我要學(xué)的欲望。并通過分析、猜測、推理，使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子-分子是在不斷運(yùn)動(dòng)的，且分子之間有間隙。）　　

2、有機(jī)物與無機(jī)物的區(qū)別：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析上面的資料1，嘗試總結(jié)?！　?/p>

有機(jī)物的分子比較大，一般含有碳；而無機(jī)物的分子比較小，一般不含碳?！　?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師利用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出　　

教師引導(dǎo)：夏天，為了防止晚上休息的時(shí)候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不能進(jìn)去，而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那么，在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，那個(gè)結(jié)構(gòu)相當(dāng)蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細(xì)胞需要的物質(zhì)能夠進(jìn)入呢？　　

學(xué)生通過討論后回答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外部的環(huán)境分隔開，它可以擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。使得細(xì)胞擁有一個(gè)比較穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過類比，是抽象的東西形象化，具體化。加深學(xué)生對細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的理解。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器　　

1、光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能　　

活動(dòng)四：　　

教師利用多媒體展示資料，指導(dǎo)學(xué)生分析，并嘗試完成下面的問題　　

資料1：能量的形式有多種。食物中的能量屬于化學(xué)能，陽光的能量屬于光能，物質(zhì)燃燒時(shí)釋放的能量是熱能。　　

資料2：當(dāng)蠟燭燃燒時(shí)，蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能和熱能?！　?/p>

資料3：綠色植物的細(xì)胞中含有葉綠體，葉綠體中含有葉綠素能吸收光能。葉綠體能通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，儲存在它所制造的有機(jī)物中?！　?/p>

問題：　　

（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？　　

（2）、綠色植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器是什么？　　

學(xué)生分組分析、討論，最后小組成員達(dá)成共識，并在班內(nèi)展示?！　?/p>

（1）、生物生活的能量主要來自它們攝取的食物。而有的食物來自動(dòng)物，有的食物來自植物。其實(shí)，這些能量歸根結(jié)底來自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最終來自于太陽能。因?yàn)椋G色植物細(xì)胞中的葉綠體吸收太陽光的光能，通過光合作用將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物可以作為動(dòng)物的食物，一些小動(dòng)物又可以被其他動(dòng)物取食，能量通過食物鏈流到這種動(dòng)物體內(nèi)。所以，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自太陽光的光能?！　?/p>

（2）、葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器?！　?/p>

（通過知識陳述，并結(jié)合陳述的知識，提出問題，通過分組討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合概括能力。）　　

2 、化學(xué)能轉(zhuǎn)化成其他形式的能　　

活動(dòng)五：　　

教師利用多媒體展示細(xì)胞中的葉綠體和線粒體的圖示。　　

（1）、線粒體存在于哪些細(xì)胞中？　　

（2）、線粒體如何對能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化？　　

學(xué)生對照教材，分析圖示，思考上面的問題，最后達(dá)成共識?！　?/p>

（1）、無論植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體。　　

（2）、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解，在分解的過程中有機(jī)物需要與氧結(jié)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物的的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和教材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和綜合利用教學(xué)資源能力以及概括分析和知識總結(jié)能力。）　　

學(xué)生質(zhì)疑1：　　

如果將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么？（學(xué)生討論后回答：如果將細(xì)胞比作汽車，則線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)，有機(jī)物相當(dāng)于燃料。）　　

學(xué)生質(zhì)疑2：　　

小剛患重感冒，在醫(yī)院住院期間，每天都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學(xué)生討論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞及時(shí)獲得葡萄糖，不必完全依賴消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就可以將葡萄糖和氧轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量，供給病人生命活動(dòng)的需要。　　

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：植物細(xì)胞中的葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能儲存在它所制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。所以，葉綠體和線粒體都是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器?！　?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位概念的理解和認(rèn)識。）　　

學(xué)習(xí)目標(biāo)四：細(xì)胞核是控制中心　　

1、遺傳信息　　

活動(dòng)六：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)你想了解未來幾天的天氣狀況時(shí)，可以收看天氣預(yù)報(bào)；當(dāng)你想外出旅游時(shí)，首先通過一定的媒體查看旅游的線路和旅游區(qū)各景點(diǎn)的介紹?！　?/p>

通過收看天氣預(yù)報(bào)可以獲得有關(guān)天氣的信息，通過媒體可以獲得旅游線路和各景點(diǎn)的相關(guān)信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要一定的信息進(jìn)行指導(dǎo)，那么這種信息存在于哪里呢？　　

學(xué)生通過教材和相關(guān)資料嘗試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息都是由父母傳下來的，因而叫遺傳信息。　　

（設(shè)計(jì)意圖：鋪墊，類比，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、分析、概括。培養(yǎng)學(xué)生分析概括和遷移能力。）　　

2、細(xì)胞核是控制中心　　

活動(dòng)七：　　

教師利用多媒體展示小羊多莉的身世，并指導(dǎo)學(xué)生完成下面的問題。（教師手書融合過程）　　

問題：　　

1、與多莉的身世有關(guān)的綿羊有哪些？　　

2、多莉與哪只綿羊最相似？這說明了什么？　　

學(xué)生分組討論，達(dá)成共識。1與多莉身世有關(guān)的綿羊油 3只，即A綿羊提供去核卵細(xì)胞，B綿羊提供乳腺細(xì)胞核，C綿羊孕育胚胎。2多莉雖然是C綿羊生出的，但是長相卻一點(diǎn)都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。　　

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較分析和對照，以及小組討論和補(bǔ)充，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析概括和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并通過關(guān)系圖理清知識脈絡(luò)，明確細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）　　

3、細(xì)胞核中有存儲遺傳信息的物質(zhì)----DNA　　

活動(dòng)八：　　

教師創(chuàng)設(shè)情境　　

我們每天需要通過媒體獲得信息，例如：通過讀報(bào)可以了解最新的時(shí)政要聞，通過看天氣預(yù)報(bào)可以了解未來幾天的天氣情況。這些信息需要通過一定的載體呈現(xiàn)給人們。細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？　　

教師利用多媒體展示資料圖片：螺旋DNA結(jié)構(gòu)圖片，細(xì)胞核中有一種叫做DNA的有機(jī)物，它的結(jié)構(gòu)像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長，它可以分成許多個(gè)小片段，每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息。比如，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮還是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色還是褐色，這些片段就是基因。　　

問題：　　

1、從上述資料可以看出細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核的什么結(jié)構(gòu)上？（細(xì)胞核DNA上）　　

2、 DNA的結(jié)構(gòu)有怎樣的特點(diǎn)？（像一架螺旋形的梯子）　　

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，因?yàn)榧?xì)胞核中有遺傳信息的載體DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀。　　

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中的DNA上）　　

教師提問：通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你是如何理解細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體這句話的含義的？（學(xué)生回顧這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試進(jìn)行總結(jié)）　　

細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。因?yàn)榧?xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。葉綠體能將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，并將化學(xué)能儲存在有機(jī)物中。線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，為細(xì)胞生活提供動(dòng)力。細(xì)胞核能控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量的變化，因?yàn)榧?xì)胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。所以，細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體?！　?/p>

教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，每一個(gè)細(xì)胞都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。　　

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識，進(jìn)一步使學(xué)生明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位這一概念，加深概念的生成。使學(xué)生對生物體的結(jié)構(gòu)層次知識系統(tǒng)化，條理化。）　　

課堂小結(jié)：　　

活動(dòng)九：　　

教師：本節(jié)課你收獲了哪些知識？　　

學(xué)生分別談收獲。最后教師簡單小結(jié)。　　

（設(shè)計(jì)意圖：梳理知識，鞏固知識，鍛煉學(xué)生的綜合概括能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的內(nèi)容有些知識比較難理解，學(xué)生理解起來有一定的困難，只能通過一定的習(xí)題加以練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，以后再慢慢消化理解。

32、世界的氣候評課稿

氣候類型

熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候

亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、溫帶季風(fēng)氣候、溫帶大陸性氣候

寒帶氣候

氣候類型

亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候、溫帶季風(fēng)氣候

溫帶大陸性氣候

地中海氣候、溫帶海洋氣候

（以亞歐大陸中緯度為例）

2．把相應(yīng)的氣候類型填在橫線上。

（1）赤道附近熱帶雨林氣候，兩極地區(qū)寒帶氣候。

（2）回歸線附近大陸的東岸亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候，大陸的西岸熱帶沙漠氣候。

（3）北緯30℃～40℃大陸的西岸地中海氣候。

（4）北緯40℃～60℃大陸的西岸溫帶海洋性氣候，大陸的西岸溫帶季風(fēng)氣候。

（5）中緯度內(nèi)陸地區(qū)溫帶大陸性氣候。

談一談：你最想到哪里去旅行？那里的氣候如何？

第二課時(shí)

看一看：請同學(xué)看第57頁的3幅景觀圖，說說A圖、B圖、C圖分別是什么氣候。

（答：A是熱帶雨林氣候，B是熱帶沙漠氣候，C是溫帶季風(fēng)氣候）

想一想：那么，是什么原因造成了各地氣候的差異呢？

教師引導(dǎo)：

1．一個(gè)地方的氣溫和降水受那些因素的影響？（答：緯度位置、海陸位置、地形）

2.氣候要素包括哪兩個(gè)方面？（答：氣溫、降水）

教師小結(jié)：緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，因此，它們也成為影響氣候的主要因素。

板書：二、影響氣候的主要因素

　　　　?。?）緯度位置

　　　　?。?）海陸位置

　　　　?。?）地形

活動(dòng)1

教師引導(dǎo)：讀圖3．24

1．A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于寒帶）

2．熱帶、寒帶的氣溫有何特點(diǎn)？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）

3．A、B誰的降水多？誰的降水少？（答：A降水多，B降水少）

4．A、B誰的緯度高？誰的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）

教師小結(jié)：赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發(fā)旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極地區(qū)緯度高，氣溫低，水分蒸發(fā)微弱，大氣干冷，很難形成降水。

活動(dòng)2

提問引伸：

1．北緯40℃～60℃亞歐大陸的東、中、西部分別是什么氣候？

（答：溫帶季風(fēng)氣候，溫帶大陸性氣候，溫帶海洋性氣候）

2．北緯40℃～60℃亞歐大陸的東、中、西部分別屬于什么降水類型？

（答：夏季多雨區(qū)，全年少雨區(qū)，常年濕潤區(qū)）

教師小結(jié)：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來自太平洋濕潤氣流的影響，降水較多；亞歐大陸的歐洲西部瀕臨大西洋，全年受來自大西洋濕潤氣流的影響，常年濕潤；亞歐大陸內(nèi)陸距海洋較遠(yuǎn)，難以受到海洋濕潤氣流的影響，降水少。海陸位置對氣候的影響在中緯度地區(qū)表現(xiàn)的尤為顯著。

活動(dòng)3

教師引導(dǎo)：讀圖3．25

1．A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因?yàn)锳是迎風(fēng)坡）

2．此地是什么地形？（答：山地）

教師總結(jié)：受地形影響A坡降水比B坡多。

鞏固練習(xí)：

指出影響下列各地氣候的主要因素：

（1）青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。（地形）

（2）海南島終年如夏，降水較多；黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪。（緯度位置）

（3）新疆塔里木盆地氣候干燥，同緯度的北京氣候濕潤。（海陸位置）

過渡：氣候是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，必然與環(huán)境發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。

讀書討論：

仔細(xì)閱讀第60頁的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結(jié)。

（1）氣候?qū)θ藗兇┲挠绊?。?）氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（3）氣候異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、嚴(yán)寒、洪水、干旱等。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說說氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？

引伸提問：由于海平面的上升，太平洋島國圖瓦盧的人民搬遷了，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（同學(xué)閱讀62頁的氣候變暖小資料，探尋答案）

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過來人類的活動(dòng)也會對氣候產(chǎn)生影響。

談一談：你家鄉(xiāng)的氣候怎樣？你可以分析那里的氣候影響因素嗎？

世界的氣候評課稿第二篇：

《世界的氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容是在以學(xué)完氣溫和降水兩個(gè)氣候組成要素基礎(chǔ)上，從聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生理解氣候有關(guān)知識。教材借前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生認(rèn)識到世界氣候的地區(qū)差異大，另一方面使學(xué)生了解了世界主要?dú)夂蝾愋图捌浞植记闆r，教材通過對氣溫和降水的主要影響因素緯度位置、海陸位置、地形的分析，來說明分析影響氣候的主要因素。在依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會各因素對氣候的影響。本章最后一個(gè)標(biāo)題氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響與開頭的天氣及其影響首尾呼應(yīng)，從中強(qiáng)化人地關(guān)系這一主題。教材在該內(nèi)容上主要抓住兩各方面：以實(shí)例分析說明，一是不同地區(qū)氣候差異導(dǎo)致人類活動(dòng)的差異，以培養(yǎng)學(xué)生地域觀念；另一方面是同一地區(qū)氣候異常變化對人類活動(dòng)的影響，以培養(yǎng)災(zāi)害意識。教材注重以活動(dòng)為主、討論氣候變暖為題，使學(xué)生認(rèn)識人類活動(dòng)也能對氣候產(chǎn)生負(fù)面影響。總之，《世界的氣候》一節(jié)既作為對全章內(nèi)容的歸納、綜合，又是對全章內(nèi)容的總結(jié)，居本章的核心地位。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更為今后學(xué)習(xí)區(qū)域地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.使學(xué)生認(rèn)識世界氣候的地區(qū)差異大及其復(fù)雜多樣。 2.學(xué)生能在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋图胺植嫉貐^(qū)。3.舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

過程與方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生興趣，通過學(xué)生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導(dǎo)學(xué)生以描述、對比、實(shí)例分析說明、推理、歸納、討論等形式進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生要善于運(yùn)用已學(xué)知識去分析解決新知識的綜合能力。實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀： 2.培養(yǎng)學(xué)生地域觀念、災(zāi)害意識及環(huán)境意識。3.通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

教學(xué)重點(diǎn)：1.認(rèn)識世界氣候的復(fù)雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要?dú)夂蝾愋图胺植肌?.影響氣候的主要因素。

教學(xué)難點(diǎn)：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

教學(xué)用具；多媒體投影

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)方法：多媒體輔助 綜合分析法

教學(xué)過程：

情境導(dǎo)入：人們常常用春斐、夏翠、秋金、冬銀來形象比喻某個(gè)地方四季景觀的變化。

多媒體展示投影：1組圖.北京地區(qū)的四季景觀圖片

京郊玉渡山春季 八達(dá)嶺長城夏季 京郊玉渡山秋季 八達(dá)嶺長城冬季

教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考：同一地區(qū)，為什么會有這樣大差異？（季節(jié)不同，氣候不同所致）

多媒體展示投影：2組.不同地區(qū)（南北、東西）同一季節(jié)景觀圖片（緯度差異、海陸差異）

二月海南風(fēng)光 大興安嶺冬景 內(nèi)蒙古溫帶草原夏季 我國溫帶沙漠夏季

1.讓學(xué)生讀圖對比分析回答：影響我國南北方景觀差異的因素是什么（氣溫）？、從東到西的景觀差異影響因素又是什么（降水）？

2.你從以上景觀圖的變化能得到什么信息？

師生歸納總結(jié)：中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導(dǎo)入課題

第四節(jié) 世界的氣候（板書）

一、 氣候的地區(qū)差異（板書）

任何一個(gè)地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢？下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。

1.天氣與氣候的區(qū)別（板書）

看一看: 請同學(xué)們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個(gè)人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎？（師生總結(jié)：因?yàn)锳、B、C三地的降水不同）

教師引導(dǎo)學(xué)生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么？為什么？（因?yàn)閮傻氐臍鉁夭煌?；師點(diǎn)明:展示情景導(dǎo)入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導(dǎo)致氣溫不同而形成的。

教師提醒學(xué)生注意：圖中三人描述氣候時(shí)所指時(shí)間和要素.

試一試：活動(dòng)1-1引導(dǎo)學(xué)生歸納描述天氣與氣候的區(qū)別，

活動(dòng)1-2讓學(xué)生判斷教材中四句話（昆明四季如春和極地地區(qū)全年嚴(yán)寒是描述氣候；夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？和明天大風(fēng)降溫描述天氣）.

教師可將學(xué)生課前搜集的有關(guān)天氣和氣候的諺語和詩詞進(jìn)行展示，學(xué)生判斷，師生糾正總結(jié)

教師提醒：通過對前兩節(jié)內(nèi)容的回顧很快得出結(jié)論：氣溫和降水是氣候的兩個(gè)基本要素，世界各地的氣溫和降水千差萬別，因此世界氣候類型復(fù)雜多樣，地區(qū)差異很大。

2.氣候的地區(qū)差異大（板書）

過度：世界氣候不僅地區(qū)差異大，類型多達(dá)11種，這里我們主要了解6種氣候類型及分布情況。

3.世界主要的氣候類型（板書）

做一做， 展示投影3.23《世界氣候的分布》圖，教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀圖邊完成表格內(nèi)容。教師要求學(xué)生能在氣候分布圖上指出其緯度位置和海陸位置并隨學(xué)生回答投影展示各類型氣候下的景觀圖片，增強(qiáng)學(xué)生對所介紹氣候類型及分布規(guī)律的感性認(rèn)識。

活動(dòng)1-3表（1）找出主要分布在熱帶、溫帶和寒帶的氣候類型，并填在下表中

分布地區(qū) 氣 候 類 型

熱 帶 熱帶雨林氣候 熱帶草原氣候 熱帶季風(fēng)氣候 熱帶沙漠氣侯

溫 帶 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 地中海氣候 溫帶海洋氣候 溫帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸氣候

寒 帶 寒帶氣候

（2）找出主要分布在溫帶地區(qū)亞歐大陸東岸、內(nèi)陸、西岸的氣候類型，并填在下表中。

分布地區(qū) 氣 候 類 型

大陸東岸 亞熱帶季風(fēng)和季風(fēng)性濕潤氣候 溫帶季風(fēng)氣候

大陸內(nèi)部 溫帶大陸氣候

大陸西岸 地中海氣候 溫帶海洋性氣候

（3）除教材第57頁圖3.22舉例描述的A、B、C三種氣候特征外，教師可補(bǔ)充介紹以下三種氣候的分布及特征，

①熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲中南半島和印度半島，大致在北緯10至北回歸線之間，全年高溫，夏雨冬干，干濕季分明；

②地中海氣候：在地中海沿岸地區(qū)分布最廣，主要位于南北緯3040之間的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨；

③溫帶海洋性氣候：主要分布在南北緯4060之間的大陸西岸，以歐洲西部最廣，

全年溫暖濕潤，溫差小。

（4）讓學(xué)生對照世界地形圖，看看高原山地屬于哪種氣候？

想一想： 那是什么原因造成了世界各地氣候的差異的 ？

教師引導(dǎo)：一個(gè)地方的氣溫和降水受哪些因素的影響（緯度位置、海陸位置、地形），氣候要素包括哪兩方面？（氣溫、降水）

教師小結(jié)：在前兩節(jié)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，緯度位置、海陸位置、地形是影響氣溫和降水的主要因素，它們因此也成為影響氣候的主要因素。

二、影響氣候的主要因素（板書）

1.緯度位置

2.海陸位置

3.地形

活動(dòng)2-1.投影打出圖3.24中的A圖和B圖分別表示赤道地區(qū)和南極地區(qū)某低氣溫、降水量的月份分配。比較兩地氣候的特點(diǎn)，說明導(dǎo)致兩地氣候差異的主要因素。

A地全年高溫多雨，B地全年低溫少于且溫差大；導(dǎo)致兩地氣候差異的原因是緯度位置不同。

活動(dòng)2-2.在世界地形圖上，以亞歐大陸溫帶地區(qū)為例，說明海陸位置對氣候的影響。

教師提供各氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖，再將學(xué)生分三組，分別代表大陸東岸、西岸、大陸內(nèi)部，小組成員合作分析，經(jīng)其它組糾正得出結(jié)論：

受海陸位置影響，大陸東岸是濕潤的亞熱帶季風(fēng)氣候和溫帶季風(fēng)氣候；西岸是冬濕夏干型亞熱帶地中海氣候和濕潤的溫帶海洋性氣侯；內(nèi)部是干燥的溫帶大陸性氣候。

活動(dòng)2-3.學(xué)生看圖3-25回答：教師可提醒學(xué)生考慮氣溫隨高度的遞變率；

A坡降水多，因?yàn)樗幱谟L(fēng)坡。

活動(dòng)2-4.指出影響下列各地氣候的主要因素。以小組為單位，討論后派一名代表回答:

(1)地形； (2)緯度位置； (3)海陸位置。

過度;氣候是自然護(hù)環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個(gè)自然環(huán)境中，日常生活的衣、食、住、行、玩等活動(dòng)必然要與環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響（板書）

先讓學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)出發(fā)，說一說一年四季著裝的變化以及所吃的水果都有什么不同？

然后讓學(xué)生讀教材第60頁內(nèi)容，看看文字內(nèi)容提供了哪些信息，并加以總結(jié)：

第一自然段：氣候?qū)θ藗兇┲挠绊懀?/p>

第二自然段：氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

第三自然段：氣侯異常影響人類生產(chǎn)和生活，如酷熱、寒潮、洪水、干旱等舉實(shí)例說明，教師打出與災(zāi)害性天氣相關(guān)的圖片。

想一想：同學(xué)們還能舉出一些實(shí)例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響嗎？

趣聞：被海水追趕的島國圖瓦盧，大家猜猜是什么原因?qū)е碌模?/p>

請同學(xué)們閱讀第62頁資料分析：找出答案。

教師小結(jié)：氣候可以影響人類生產(chǎn)和生活，反過來人類的活動(dòng)也會對氣候產(chǎn)生影響。

談一談：1.引起全球變暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？

2.針對全球變暖，人類應(yīng)該如何應(yīng)對？

教師總結(jié)：氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)有著深刻的影響，全球變暖警示人們保護(hù)環(huán)境刻不容緩。

【板書設(shè)計(jì)】

第四節(jié) 世界的氣候

一、氣候的地區(qū)差異

1.天氣與氣候的區(qū)別

2.氣候的地區(qū)差異大

3.世界主要的氣候類型

二、影響氣候的主要因素（板書）

1.緯度位置

2.海陸位置

3.地形

三、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響

【課后反思】天氣和氣候與我們的生活密切相關(guān)，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，用綜合分析的方法結(jié)合地圖分析緯度、海陸、地形因素和氣溫、降水、氣候之間的因果關(guān)系。使學(xué)生自主探究生成新知識，落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的習(xí)慣和能力、空間思維能力。在新的課堂教學(xué)中，用直觀教學(xué)方法突破難點(diǎn)；課堂教學(xué)取得

較好效果。

但由于學(xué)生接受能力存在差異，難免出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生參與的積極性不高，如何真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在新課程中的全體參與、全程參與和有效參與，還需要在今后實(shí)踐中進(jìn)一步摸索。

33、海陸的變遷評課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 依 據(jù) 1分鐘

1、運(yùn)用有關(guān)資料說明亞非大陸之間的紅海會逐漸成為新的大洋的道理。

運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)解釋實(shí)際問題，使知識得到實(shí)際運(yùn)用。

總結(jié)本課知識

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化都會導(dǎo)致海陸變遷

3、人類活動(dòng)也對海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說

三、板塊的運(yùn)動(dòng)

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運(yùn)動(dòng)

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關(guān)配練、填充圖冊

課后反思

海陸的變遷評課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過程與方法:

1．通過讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。?

2．會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課:

在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。

新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導(dǎo)引，動(dòng)畫展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫展示，體驗(yàn)假說

教師簡介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫穿越時(shí)空：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。

深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會形成山脈。

過渡：兩個(gè)板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測一下還會發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動(dòng)，可能會引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門山斷裂帶,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質(zhì)科學(xué)院副院長董樹文分析雅安地震成因時(shí)說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個(gè)100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會自我保護(hù)？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請充分利用已學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異常現(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書設(shè)計(jì)

34、地形圖的判讀評課稿

七年級地理上冊地形圖的判讀聽課稿，分享地形圖的判讀聽課感受和記錄

地形圖的判讀評課稿第一篇：

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1．學(xué)會運(yùn)用地圖估算海拔與相對高度

2．會識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．會在地形圖上識別五種主要的地形類型。

過程與方法：

1．能夠運(yùn)用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能夠運(yùn)用地形圖上分辨出五種主要地形類型

4．運(yùn)用地形剖面圖，判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡單的地形剖面圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

在等高線地形圖上識別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)地圖的三個(gè)基本要素：

1.比例尺：①會運(yùn)用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實(shí)際距離；②會比較比例尺的大小。

2.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標(biāo)（課件展示）；②

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

激趣導(dǎo)入

國慶黃金周將要來臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你覺得他們應(yīng)該隨身攜帶的物品有什么？（地圖）

還記得我們做過的題目野外旅行一般用什么地圖？（地形圖）很好，人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設(shè)色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下怎么去閱讀地形圖。

這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的地形圖的判讀（板書）

預(yù)習(xí)定標(biāo)

情景創(chuàng)設(shè)國慶黃金周將要來臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因?yàn)橐郎?，所以出發(fā)前搜集了一幅南京地形圖。這下他們犯難了，地形圖怎么讀呢？

下達(dá)任務(wù)教師告訴學(xué)生：判讀地形圖其實(shí)并不困難，只要像關(guān)云長一樣過五關(guān)斬六將就可以學(xué)會地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢？

合作達(dá)標(biāo)

第一關(guān)：會讀地圖上的高度

設(shè)疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置測得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實(shí)比丁山高，這是為什么？

電腦出示動(dòng)畫:表示高度的方法有哪些？

學(xué)生閱讀書本P24，幫我找出相對高度和海拔的定義。

歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對高度。

注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。

闖關(guān)題（一）：

甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米，

甲山相對丁山的相對高度為 米。

AB兩地的相對高度是 米。

AC兩地的相對高度是 米

承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

第二關(guān)：繪制等高線

學(xué)生自學(xué)：讀課文并觀察課本上的等高線示意圖，體會等高線是怎么繪制的？

動(dòng)畫:P16圖1.28等高線圖的繪制過程（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知）

學(xué)生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示）

相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。

注意：同一幅地圖中等高距相同。

同一條等高線上所有點(diǎn)的高度相同。

高度不同的兩條等高線 （會，不會）交叉。

如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外高度 。

闖關(guān)題（二）：（見上右圖）

那么地形坡與等高線有什么關(guān)系呢？

第三關(guān)：等高線地形圖的判讀

（一） 坡度陡緩

設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請你為二人安排一下各自的登山路線，并說說原因。

提問：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋，教師引導(dǎo)歸納）

闖關(guān)題（三）：（電腦出示）

（二）山體不同部位的地形形態(tài)

第四關(guān)：判讀山地不同部位等高線形態(tài)

讀圖感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P16山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖：

（1）認(rèn)識山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。

（2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。

教師精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對比。

演示：用拳頭演示

第五關(guān)：分層設(shè)色地形圖

設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問：怎么讀呢？

學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生讀課本P27分層設(shè)色地形圖和地形素描圖，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點(diǎn)撥）

師生互動(dòng)：歸納總結(jié)。

闖關(guān)題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互動(dòng)展示

闖關(guān)題（四）：

（1）寫出右圖中字母代表的地形類型名稱：

A C

D E

F

（2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出來）

交流反饋

見課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)：這一節(jié)課，我們過五關(guān)斬六將學(xué)會了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運(yùn)用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠：

地形圖的判讀

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；

高原平原都平坦，高低要

結(jié)束語：我已經(jīng)基本弄懂了等高線地形圖，要出發(fā)去爬山了。

課余大家可以搜集幾幅地形圖來讀讀試試，還可以利用課本上的方法做一個(gè)等高線模型或者沙盤。有很多知識等著你們?nèi)W(xué)習(xí)呢，大家努力啊~

地形圖的判讀評課稿第二篇：

地形圖的判讀教案

【教學(xué)目標(biāo)】　　

1、知識目標(biāo)：　　

通過閱讀海拔和相對高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。　　

2、能力目標(biāo)：　　

通過引導(dǎo)學(xué)生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏?！　?/p>

3、情感目標(biāo)：　　

　　通過運(yùn)用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

1、學(xué)會在等高線圖上識別各種地形?！　?/p>

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系?！　?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

1、在等高線圖上識別主要地形類型　　

2、學(xué)會在等高線圖上識別各部位等高線的分布狀態(tài)?！　?/p>

【學(xué)法指導(dǎo)】　　

1、教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法。　　

2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法。　　

【教具準(zhǔn)備】課件、等高線地形模型?！　?/p>

【教學(xué)過程】　　

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：　　

（課件展示： 幾種地形類型的圖片）　　

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原，這是物產(chǎn)豐富的盆地同學(xué)們，剛才我們看到的這些畫面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動(dòng)力。 七年級學(xué)生對學(xué)習(xí)地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學(xué)科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們?！　?/p>

板書：地形圖的判讀　　

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新：　　

學(xué)生自讀課本，結(jié)合第31頁下面兩段文字，完成學(xué)案第1題：什么是海拔？什么是相對高度？ 　　

學(xué)以致用：　　

請教同學(xué)們一個(gè)問題：據(jù)測量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民卻說珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個(gè)高度值？ 珠穆朗瑪峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說的珠穆朗瑪峰的高度是4000多米則指的是什么高度？（相對高度）　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

首先讓學(xué)生通過課本文字自學(xué)了解海拔和相對高度兩種高度的定義。教師提示學(xué)生注意看學(xué)法提示相近的概念，要從兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來進(jìn)行比較，這樣記憶得才牢固。使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對高度兩種高度值。然后延伸與實(shí)際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個(gè)高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。

（活動(dòng)）陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類型，課件展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)表格。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們通過欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓學(xué)生以輕松完成任務(wù)，又提高了學(xué)生的合作探究能力，知道取長補(bǔ)短的重要性，相信集體的力量大?！?/p>

（過渡）電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來勘探地形的英國人，從他們身上搜出來一幅圖，兩個(gè)英國人撒謊說他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫的是一只只的蝴蝶。后來就是這幾張蝴蝶圖帶來了英國的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢？（學(xué)生讀課本找出等高線地形圖）?！　?/p>

（一）等高線地形圖(板書)：　　

1、什么又是等高線呢？學(xué)生自讀課本完成學(xué)案第2題，什么是等高線？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點(diǎn)連接成線。如等深線、等溫線這樣學(xué)生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學(xué)習(xí)等深線、等溫線、等降水量線打下基礎(chǔ)?！　?/p>

師問：學(xué)生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來的呢？　　

2、（課件演示：等高線示意圖的制作） 學(xué)生通過觀看等高線地形圖的制作過程，小組共同探討學(xué)案第3題，等高線有哪些基本特征？　　

該知識點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是第四個(gè)特點(diǎn)等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：爬山比賽，請你選擇路線并說明理由。讓學(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系?！　?/p>

3、在山地，各部位都有各自的名稱。請同學(xué)們對照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型準(zhǔn)確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位。　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？　　

運(yùn)用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，小組合作逐個(gè)了解山地各部位的名稱及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點(diǎn)，完成學(xué)案第4題。學(xué)生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。（利用支你一招提醒學(xué)生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來辯認(rèn)屬于哪個(gè)部位。）　　

與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用新聞直通車潭獐峽大峽谷洪水事件讓學(xué)生思考　　

①請你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解釋一下本次事故的原因 ?！　?/p>

②如果你是潭獐峽景區(qū)的導(dǎo)游，你會對游客們提出哪些警示： 。　　

進(jìn)而又提出開放性問題：請看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識？ 　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄螅虼?，利用自制感觀教具，依賴學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識，并構(gòu)建知識體系。實(shí)踐探究法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)用教法：即運(yùn)用等高線地形模型，結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對于山地不同部位名稱，讓學(xué)生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力?！　?/p>

哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時(shí)能不能往山谷部位跑？使學(xué)生學(xué)會將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。感知體會，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。　　

（過渡）同學(xué)們，請看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見，這是什么地形圖呢？它是用什么來反映地勢高低的？請大家看課本第35頁圖 。（生答：分層設(shè)色地形圖，顏色）　　

（二）分層設(shè)色地形圖（板書）　　

課件展示某地的分層設(shè)色地形圖　　

在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見的五種地形類型。這五類地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上?！　?/p>

根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖，完成學(xué)案第5題。分析一下各種地形類型的地表特征。師用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生辨別分別表示哪種地形類型?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)觀察分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個(gè)區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設(shè)色地形圖相結(jié)合，感知幾種地形類型的地表起伏景觀，讓概念有了素材依據(jù)。小組活動(dòng)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。最后用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生對比辨別平原與高原、丘陵與山地地形類型的區(qū)別。同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)地形剖面圖自然過渡?！　?/p>

（過渡）同學(xué)們，前面我們學(xué)到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標(biāo)折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況，我們需要借助于什么地圖呢？請同學(xué)們看課本第35頁。　　

（三）地形剖面圖(板書)：　　

先請同學(xué)們自己看書，看看地形剖面圖是怎么制作出來的？　　

（課件展示制作過程）　　

同學(xué)們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

用實(shí)體模型形象直觀的教具，表達(dá)難以理解的概念?！　?/p>

三、知識小結(jié)：　　

師：我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標(biāo)注的海拔高度及其排列特點(diǎn)來判斷，這類地形圖這種地圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實(shí)習(xí)等。分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認(rèn)是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說這三種地圖一個(gè)比一個(gè)更加形象直觀?！　?/p>

學(xué)生依照學(xué)案熟練鞏固所學(xué)知識?！　?/p>

熟讀本節(jié)課的知識小結(jié)：　　

地形圖的判讀　　

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；　　

坡度陡緩和高低，山地丘陵來辨析；　　

沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

　 　

培養(yǎng)學(xué)生對知識的自主歸納與總結(jié)能力，及時(shí)梳理本節(jié)知識結(jié)構(gòu)，不斷反思自我，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，　　

四、內(nèi)化知識，拓展延伸　　

1、時(shí)下流行的蹦極運(yùn)動(dòng)在（ ）部位進(jìn)行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列關(guān)于等高線的敘述，正確的是（ ）　　

A、在山脊處，等高線向高處凸出 B、在山谷處，等高線向低處凸出　　

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小 D、等高線密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖，回答下列問題?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王紅的村子?xùn)|西都是山谷，南北都是山頂；劉明的村子在河流沿岸且海拔最低；趙建的　　

村子與劉明村的相對高度大約是300多米?！　?/p>

假如他們的朋友來訪，你能幫他引路嗎？　　

王紅 張村，地處 部位　　

劉明 李村，地處 部位　　

趙建 王村，地處 部位　　

五、課堂小結(jié)：　　

暢談收獲與不足 　　　 　　 　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

練習(xí)不是對所學(xué)知識的簡單機(jī)械回顧，而是設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的習(xí)題，考察學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生空間思維想象力，提高學(xué)習(xí)能力。　　

五、課堂小結(jié)：　　

1、學(xué)生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲?！　?/p>

2、老師課堂總結(jié) ：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學(xué)習(xí)，將知識與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將來為社會、為人類作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

并及時(shí)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力?！　?/p>

　 　

附板書提綱：　　

地形圖的判讀　　

一、等高線地形圖　　

1、坡度疏密：坡陡線密　　

坡緩線疏　　

2、部位：　　

二、分層設(shè)色地形圖　　

三、地形剖面圖

【教學(xué)反思】對于初一的學(xué)生來說，《地形圖的判讀》這部分知識較為抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維和豐富的想象力，學(xué)習(xí)難度較大。所以本節(jié)課沒有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是針對學(xué)生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)，用問題導(dǎo)入，通過探險(xiǎn)隊(duì)探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀的課件，動(dòng)手操作模型、畫等高線圖直觀性、形象性比較強(qiáng)的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果較好。

但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問題，如課件還不能較為細(xì)致的表達(dá)等高線地形圖與地勢之間的關(guān)系，使學(xué)生的形象思維與理解程度降低；課件沒有完備的交互功能，部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當(dāng)中去，對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏的有效指導(dǎo)；學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間把握等。今后要加強(qiáng)課件制作知識的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

35、有理數(shù)的加減法評課稿

教學(xué)過程：

1、計(jì)算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻燈片二：

如圖：

這是2006年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

教師引導(dǎo)觀察

教師總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（引入新課，板書課題）

1、師：誰能把10-3=7這個(gè)式子中的性質(zhì)符號補(bǔ)出來呢？

（+10）-（+3）=7

再計(jì)算：（+10）+（-3），師讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法 計(jì)算呢？是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的參與意識）

2、再看一題：

計(jì)算：（-10）-（-3）

教師啟發(fā)：要解決這個(gè)問題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個(gè)數(shù)使它與-3相加會得到-10，那么這個(gè)數(shù)是多少？

問題：計(jì)算：（-10）+（+3）

教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察上述兩題結(jié)果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察式子，你能得到什么結(jié)論呢？

教師總結(jié)：由以上兩式可以看出減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算。

教師提問：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想兩個(gè)有理數(shù)相減的法則是什么？

教師對學(xué)生回答給予點(diǎn)評，總結(jié)有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

強(qiáng)調(diào)法則：（1）減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)（2）法則適用于任何兩個(gè)有理數(shù)相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

3 、例題講解：

出示幻燈片三（例1和例2）

例1計(jì)算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教師板書做示范，強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結(jié)解題步驟，（1）轉(zhuǎn)化（2）進(jìn)行加法運(yùn)算。

例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時(shí)棚外的氣溫是-13℃，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？

師巡視指導(dǎo)，最后師生講評兩個(gè)學(xué)生的解題過程。

課后練習(xí)1、2

教師巡視指導(dǎo)

師組織學(xué)生自己編題

1、 談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會?2、本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是什么

教師點(diǎn)評：有理數(shù)減法法則是一個(gè)轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算。

課堂檢測（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水銀的凝固點(diǎn)是-38.87℃，酒精的凝固點(diǎn)是-117.3℃。水銀的凝固點(diǎn)比酒精的凝固點(diǎn)高多少攝氏度？

學(xué)生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性。

由兩個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做

第1小題學(xué)生搶答

第2小題找兩個(gè) 學(xué)生板演。

學(xué)生回答

學(xué)生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評價(jià)。

綜合考查學(xué)以致用

既復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)加法法則，同時(shí)為進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

讓學(xué)生通過嘗試，自己認(rèn)識減法可以轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算。

學(xué)生通過一個(gè)問題易于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力

可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

可以照顧不層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，體驗(yàn)知識的應(yīng)用性。

能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識。

學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

2.6有 理數(shù)的減法

有理數(shù)減法法則： 減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù).

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課我在問題探索過程中，以提問的形式展現(xiàn)新問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有 一種成就感，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

36、再塑生命的人評課稿

七年級語文上冊再塑生命的人聽課稿，分享再塑生命的人聽課感受和記錄

再塑生命的人評課稿第一篇：

《再塑生命的人》說課稿

一、說教材的地位和作用

《再塑生命的人》節(jié)選自美國女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過我的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛?？偟膩碚f，從七年級的整個(gè)教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

根據(jù)新課標(biāo)提出的欣賞文學(xué)作品時(shí)，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中的感人形象、情境，能說出自己的體驗(yàn)。為此，我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、篩選概括信息，理清文章思路，概括主要事件。

2、領(lǐng)會莎莉文老師博大深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)，理解作者對老師的敬愛、感激之情。理解海倫凱勒再塑生命成功的因素。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)海倫自強(qiáng)不息的精神，感受莎莉文老師對海倫的愛，把握再塑生命的深刻含義，可能是本文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法的設(shè)計(jì)

（一）教法設(shè)計(jì)：

我所任教的七年級學(xué)生，活潑好動(dòng)，卻不善思考，加之孩子的形象思維占優(yōu)勢，對文章的理解浮于表面，品讀語言也較為粗糙，情感體驗(yàn)不夠真切、很難與文本的內(nèi)容產(chǎn)生心靈共鳴，篩選、提煉、概括能力有待提高。

本方法是一種較好的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，符合認(rèn)識規(guī)律的方法。能開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）手段選用：

教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

1、有關(guān)畫面展示：海倫生活照、邰麗華等人生活照等由大屏幕投影出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

2、音樂播放：課堂拓展延伸階段播放歌曲《真心英雄》，鼓勵(lì)學(xué)生在困境中自立自強(qiáng)，并結(jié)束教學(xué)。

四、說教學(xué)過程：一課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

1、文海拾貝：自學(xué)生字詞。

2、知識薈萃：搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)）

一、活動(dòng)導(dǎo)入，親身體驗(yàn)

體驗(yàn)活動(dòng)：你夠大膽嗎？

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的目的：用體驗(yàn)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，迅速拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)興趣）

二、人物簡介

多媒體補(bǔ)充展示，激起興趣

新課標(biāo)指出能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識。課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生搜集與作者有關(guān)的文字資料和圖片資料，會使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、速讀課文，整體感知

（一）帶著思考進(jìn)入文本

1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫對她的感受又是如何？（結(jié)合文章內(nèi)容做答）

（指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，自覺梳理文章的思路，獲得整體印象，較好的體會文章的主題；同時(shí)培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。）

（二）賞析研讀

通過層層推進(jìn)的幾個(gè)問題設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學(xué)的主體部分。

1、莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

提示：在前面四件事中尋找例子，注意作者詳略安排。

討論、交流、集中、明確：

2、莎莉文老師教會了海倫什么？

學(xué)生可能擬出的標(biāo)題有認(rèn)識文字、親近自然、理解愛或認(rèn)識具體事物、認(rèn)識大自然、愛的認(rèn)識等等。

3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合文本，分析人物形象。學(xué)生思考、總結(jié);

（通過研讀這幾個(gè)問題，更加深入地了解兩個(gè)人物形象，讓學(xué)生會從文本中捕捉關(guān)鍵信息。幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)由淺入深，是遞進(jìn)式推進(jìn)，要求學(xué)生緊扣文章，領(lǐng)會莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，以達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到一位優(yōu)秀的老師、一個(gè)出色的學(xué)生也是海倫再塑生命成功的主要因素。）

（三）深入探究

1、請談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題再塑生命的人的理解。

剛才我們大家一起見證了再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對再塑生命是怎樣理解的呢？

（此問題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。在課堂開頭，學(xué)生已有一定的理解，經(jīng)過反復(fù)的研讀，學(xué)生會有更深的體悟。）

（四）拓展延伸

你還知道哪些像作者一樣意志堅(jiān)強(qiáng)、與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸?？說說他們的事跡或?qū)懗鏊麄兊拿跃洹?/p>

（走出文本，旨在讓學(xué)生在交流的過程中產(chǎn)生心靈的震撼，激發(fā)對生命價(jià)值的思考。）

四、總結(jié)全文，感悟人生

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學(xué)們在今后的生活中能夠勇敢面對挫折，勇敢地戰(zhàn)勝困難！

五、布置作業(yè)：

課后推薦閱讀《假如給我三天光明》，觀看影片《隱形的翅膀》。

（作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識面,滲透人文教育。）

再塑生命的人評課稿第二篇：

《再塑生命》評課

通過xx老師的《再塑生命》一課，感覺自己的語文教學(xué)也融入了新的生命力量。

這節(jié)課xx老師引領(lǐng)同學(xué)們感受莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，體會作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。教育無處不在。

開頭用海倫凱勒的輝煌成就吸引同學(xué)們的注意力。她在投影中介紹道：海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，她在世８８個(gè)春秋，竟然有８７個(gè)春秋是在黑暗中度過的。她的作品《我生活的故事》《石墻之歌》《走出黑暗》《樂觀》等，都產(chǎn)生了世界范圍的影響。正如著名作家馬克吐溫所言：１９世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫凱勒

老師問學(xué)生記住多少信息，并談感受。訓(xùn)練學(xué)生記憶篩選信息的能力。在探究莎莉文老師的教育藝術(shù)上，巴老師挖掘很深。

安妮莎莉文于１８８７年３月３日走進(jìn)作者海倫凱勒的生活中，從此改變了海倫凱勒的人生。作者寫道：一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個(gè)洋娃娃。從文章的敘述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓我感受到的是關(guān)愛。當(dāng)我玩了一會兒洋娃娃之后，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫。這里，教者設(shè)計(jì)問題，莎莉文老師為什么教海倫第一個(gè)字是玩具呢？同學(xué)們暢所欲言，初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，玩具是孩子的天使，抓住孩子的心理，啟蒙她，把她引到知識的殿堂。

老師教學(xué)生什么是愛是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。巴老師先讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，然后問愛是什么？關(guān)于愛的解釋，對于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事。海倫認(rèn)為是花香，太陽；莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。她要引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。所以，當(dāng)海倫再一次問到愛是不是太陽，莎莉文老師在海倫的已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上給予升華：愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。莎莉文對愛作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。莎莉文老師對海倫的教育做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。那么巴老師講究方法藝術(shù)，無論是讓學(xué)生談從這個(gè)盲童身上學(xué)習(xí)到什么，還是遷移在逆境中奮起，卓有成就的殘疾人的事跡，他都精心地雕琢，但又自然不留任何斧鑿痕跡，一切都是水到渠成。

《再塑生命》教學(xué)反思

真不敢相信，人世間竟然有如此神奇的人。海倫凱勒出生19個(gè)月就因?yàn)榧膊《蔀槊っ@啞殘疾人，她在莎莉文老師愛的教育之下，學(xué)會了讀書寫字，甚至還學(xué)會了說話。20歲時(shí)以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學(xué)，成為人類歷史上第一位獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位的盲聾啞人。不僅如此，她還成為著名的作家和社會活動(dòng)家，致力于救助殘疾人的事業(yè)，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，并獲得了總統(tǒng)自由勛章。更讓人不敢相信的是，竟然有如此耐心的老師莎莉文老師。在沒有任何經(jīng)驗(yàn)的情況下，完全靠自己的實(shí)踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。收到億萬人民的尊敬和愛戴。奇跡，在師愛和奮斗中創(chuàng)造著。我就是用這樣充滿深情的語言傳遞著對這師生兩人的敬意，并從學(xué)生們那充滿質(zhì)疑而又贊賞的眼神中看到了期待，接著就帶領(lǐng)他們走進(jìn)這個(gè)奇跡，走進(jìn)海倫-凱勒的世界，走進(jìn)海倫-凱勒的心靈世界。

《再塑生命》這篇課文寫莎莉文老師對我啟示世間真理，給我深沉的愛，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。

在我的感召力下，幾乎所有的學(xué)生都找出了自己最喜歡或最感動(dòng)的句子進(jìn)行交流，被海倫凱勒的堅(jiān)毅、頑強(qiáng)所打動(dòng)，許多同學(xué)在暢談感受時(shí)表示要以海倫凱勒為榜樣，勇敢地面對挫折，成就一番事業(yè)。但同時(shí)他們異口同聲說出一定不要忘記給她第二次生命的莎莉文老師，是她用愛給了海倫一個(gè)全新的世界。同學(xué)們說得多好??！悟的深?。〉沁@樣戰(zhàn)勝厄運(yùn)的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的海倫凱勒。像她一樣身殘志堅(jiān)的人士。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們說出了霍金、貝多芬、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。我趁熱打鐵，讓學(xué)生更多的關(guān)注身邊的人，或許這些人并沒有做過轟轟烈烈的大事，但是他們對生活的熱愛令世界動(dòng)容。我認(rèn)為這堂課對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行了很好的教育。

在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學(xué)生積極的情感反映，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言。

有一點(diǎn)不足，在時(shí)間把握上，還是過于糾結(jié)在細(xì)節(jié)上，沒有從大點(diǎn)上讓學(xué)生能迅速進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

《再塑生命》教案

教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解、積累搓捻等詞，理解文章思路，整體把握文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力。

過程與方法：揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。在啟發(fā)、合作、探究的基礎(chǔ)上深入了解海倫 的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)以及莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)忍不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解愛的美好，適度拓展，加深體驗(yàn)。

2、把握作品的思想內(nèi)容，了解再塑生命的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

課時(shí)安排: 1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì):

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、字詞：字：搓捻 繁衍 遷徙 覓食 鑰匙 小憩 遨游 剎那 花團(tuán)錦簇 冥思遐想 期期艾艾

詞：繁衍： 遷徙：油然而生：花團(tuán)錦簇：不可名狀：期期艾艾：冥思遐想：美不勝收

2、對課文內(nèi)容的了解。

引導(dǎo)：通過課前的預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)本文要表現(xiàn)怎樣的主題？（海倫戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生，并學(xué)會了愛；莎莉文老師幫海倫啟示世間真理，給海倫深切的愛。）

三、合作探究，品味文章：

1、學(xué)生再次快速瀏覽課文，思考回答：本篇文章的題目是《重塑生命》，那現(xiàn)在就讓我們一起來見證重塑生命的歷程吧：（多媒體顯示）

①生命原貌：（像大霧中的航船）②再塑生命的起始：（相識）③再塑生命的發(fā)展：（大自然）

④再塑生命成功的印證：生命中擁有了： （愛）

小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

2、文章為什么以再塑生命為題？

小組討論交流后，全班合作探究，明確：再塑生命的含義。

3．海倫的生命希望和熱誠在莎莉文老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。那么，這個(gè)重塑生命的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說明。

討論明確：再塑生命需要的因素

4．討論：莎莉文小姐應(yīng)該教會了海倫凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫認(rèn)識文字擁抱大自然理解愛三個(gè)部分呢？

明確：文字是人類交流的靈魂； 大自然是人類的依靠；愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大。

四、拓展延伸 ，陶冶情操：

拓展1、學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

五、小結(jié)：冰心的話

六、布置作業(yè)：整理拓展的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

海倫 凱勒 好學(xué)敏思 堅(jiān)忍不拔 求知欲強(qiáng) 熱愛生活

莎莉文老師 富有愛心且教育技巧高超

37、秋天的懷念評課稿

七年級語文上冊秋天的懷念聽課稿，分享秋天的懷念聽課感受和記錄

秋天的懷念評課稿第一篇：

一、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自Ｓ版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第１2課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)系這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的，因?yàn)樗麑δ赣H的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章， 作者通過回憶的方式，將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二是通過有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn):

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親好好兒活的含義。

二、 教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。通過抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

三、教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片 《合歡樹》片段）

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就召他回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。

　　　　　　　　　 《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生走進(jìn)文本對史鐵生的作品、對本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

（板書：12 秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對文中四個(gè)生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片 詞語：（1） 癱瘓 整宿整宿

（2） 訣別 好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個(gè)方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片 學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請同學(xué)們默讀１、３、５節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的？哪些是寫母親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片 學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié)，想想母愛究竟是什么？

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（板書：

　　 12 秋天的懷念

　　 愛 （細(xì)節(jié)）

母親 　　　 我

懷 念

（四） 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟好好活的意義，明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個(gè)好好活是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片 學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得好好活三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作者對生命存在終極意義的探詢思考，更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取的，并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解，鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

板書：

　　　12 秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí)，對文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知，情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品

（幻燈片 作品）

史鐵生作品 《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時(shí)候，他終于好好活了用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢，更是對好好活三個(gè)字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解：這秋天的懷念到底是懷念什么呢？

針對學(xué)生的回答，教師小結(jié)，學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié)

從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，作為站著的活著的我們必須好好活！

四、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個(gè)層次：第一層次是母親對我的愛和我對母親的懷念，這是本文的主要內(nèi)容，也是貫穿全文的情感線索。其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的，而懷念也更是在這些細(xì)節(jié)中一步步加深體現(xiàn)。第二層次好好活三個(gè)字是本文的精神主旨，無論是母愛還是懷念都是好好活的延伸這三個(gè)字也是作者要告訴世人，世人要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí)這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，明白易懂。

板書：

12 秋天的懷念

　　　 愛（細(xì)節(jié)）

母親 　 好 好 活！ 我

　懷 念

五、課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求：通過語文學(xué)習(xí)，要使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項(xiàng)練習(xí)，力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

3、閱讀練習(xí):在課余時(shí)間，閱讀史鐵生的其他作品文章

秋天的懷念評課稿第二篇：

可以從若干個(gè)亮點(diǎn)中提取四個(gè)字來談?wù)劯惺埽?/p>

1．抓住一個(gè)情字，連動(dòng)全課

這篇課文融入了濃濃的親情，教學(xué)這篇課文，我們也必須帶著真情。趙老師這節(jié)課，從頭到尾始終扣住一個(gè)情字。她的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了這個(gè)思路，課堂設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：1.自由朗讀，感知情；2.走近文本，理解情；3.品讀細(xì)節(jié)，體驗(yàn)情；4.沐浴菊花，深思情；5.升華心靈，表達(dá)情。情情相扣，把史鐵生母親的愛子之情、史鐵生的感激之情充分地挖掘出來。難得可貴的是，在整個(gè)教學(xué)過程中，我們的老師也帶著真情和深情，帶著學(xué)生品讀文本，將學(xué)生的感情也調(diào)動(dòng)起來了。所以我感覺這是一堂用濃濃深情營造的魅力課堂，文本的情、教師的情和學(xué)生的情相互交織，融入了整個(gè)課堂，在情的渲染之下我們享受了這個(gè)過程。

2.落實(shí)一個(gè)導(dǎo)字，漸入佳境

教師是課堂的主導(dǎo)，教師是平等中的首席。我們教師怎么在課堂上引導(dǎo)學(xué)生不斷走進(jìn)文本，深入探討，這是我們每一個(gè)語文老師在備課中需要思考的問題。趙老師在這節(jié)課上以幾個(gè)主問題貫穿全文，課堂提問由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一步一個(gè)臺階地引向認(rèn)知的新高度。而且這種導(dǎo)是順勢而導(dǎo)，步步深入，不露痕跡。趙老師的課堂中有兩個(gè)細(xì)節(jié)留給我很深刻的印象，當(dāng)學(xué)生自由朗讀文本之后，老師問：從這篇文章里，你讀到了什么？當(dāng)?shù)谌齻€(gè)學(xué)生說我覺得文中的史鐵生太不幸了，趙老師一下子就抓住學(xué)生的回答引出第二環(huán)節(jié)，即走進(jìn)史鐵生，畫出能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)身體和精神狀況的語句，體會作者心情。也許學(xué)生談讀到什么可能還沒有完全達(dá)到老師所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，譬如還應(yīng)讀出史鐵生對母親的歉疚、理解和感激，但老師并沒有要求學(xué)生的回答面面俱到，而是順著學(xué)生思路，從學(xué)生的角度去思考，努力尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，抓住學(xué)生認(rèn)知的生長點(diǎn)，同化與順應(yīng)，建構(gòu)一個(gè)有生命成長的教學(xué)過程。我覺得趙老師是在尊重學(xué)生的前提下科學(xué)施教，而且這個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換非常自然，不留痕跡，體現(xiàn)了教者的教學(xué)機(jī)智。再如后來品讀母愛的時(shí)候，趙老師也處理得很巧妙，她問：六年之后作者才寫下這篇文章，他寫這篇文章又是怎樣的生活態(tài)度？他為什么會有這種轉(zhuǎn)變？學(xué)生回答是因?yàn)槟笎邸＠蠋熅妥匀贿^渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究：作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的。我覺得趙老師在整個(gè)教學(xué)過程中，導(dǎo)而不牽，非常自然，如行云流水，這是我們很多老師需要修煉的。

3.扣住一個(gè)品字，研讀文本

很多老師上《秋天的懷念》，可能會上成一堂感謝母親的班會課，缺少語文味。語文老師怎樣上出語文課的味道，關(guān)鍵在于欣賞語言，研讀文本。學(xué)生通過對文本的研讀，提升自己的語言表達(dá)水平，提升自己的語文素養(yǎng)。我始終認(rèn)為新課程背景下的語文教學(xué)就是要認(rèn)真研讀文本，從文本出發(fā)，行走在語言的世界中，切實(shí)提高學(xué)生的語言和語言表達(dá)能力。趙老師的課堂教學(xué)智慧，就是通過無痕的課堂教學(xué)語言引起學(xué)生共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索，促使課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。比如，老師引導(dǎo)學(xué)生品讀母愛的環(huán)節(jié)里，學(xué)生從若干個(gè)細(xì)節(jié)、若干個(gè)動(dòng)詞挖掘母愛，如母親撲過來抓住我的手里的撲和抓；趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備里的趕緊；聽說北海的花開了，母親總是這么說里的總是。學(xué)生對語言的敏感讓我吃驚，有人說生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的作品當(dāng)中也不是沒有這些表情達(dá)意的字和詞，可是我們很多學(xué)生，甚或我們的一些老師都沒有那么敏感的能夠找到，而趙老師引導(dǎo)學(xué)生品讀這些字詞，去感受、感悟，從字里行間讀出母愛。再如學(xué)生對母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。感悟、品味、分析好后，趙老師以聲傳情，以音動(dòng)心，用豐富多彩、發(fā)自肺腑的語言給學(xué)生更多的情感鋪墊和熏陶，她這樣品評：是的，母親無聲的離開，是想讓兒子發(fā)泄心中的怒火；母親無言的守候，是擔(dān)心她兒子對生活絕望?。荒赣H無語的相望，是強(qiáng)忍著自己內(nèi)心的悲傷?。∵@里，老師用三個(gè)排比句式富有情感地讓學(xué)生感受到教師感情的真摯，以情喚情，引起學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生在充滿感情的語言世界中接受知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操；使學(xué)生的情感在老師情感的感染之下進(jìn)入作者的情境之中，和作品表達(dá)的情感相通。課堂是動(dòng)態(tài)變化的，評價(jià)語言也應(yīng)當(dāng)是隨機(jī)而發(fā)的，只有在教學(xué)過程中不斷喚起學(xué)生的情感，豐富他們在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，才能讓他們走進(jìn)作品中，領(lǐng)悟作家情感的脈搏，與人物一起體驗(yàn)人生的悲歡離合。

4.體現(xiàn)一個(gè) 放字，突出主體

我們老師在課堂教學(xué)當(dāng)中能不能放得開，首先取決于教者設(shè)計(jì)的問題要有開放性。我們有些老師一開始上課，就拋出一個(gè)很高深的問題，一下子就把學(xué)生愣住了，課堂很容易出現(xiàn)冷場。趙老師在這節(jié)課上設(shè)計(jì)的幾個(gè)主問題，能讓學(xué)生從各個(gè)不同角度回答。作為一堂課的開始，她問：從這篇文章里，你讀到什么？學(xué)生能從若干個(gè)不同角度，深的淺的、高的低的，都可以回答。再到后面品讀母愛環(huán)節(jié)，趙老師就提出了一個(gè)主問題：請同學(xué)們研讀課文，關(guān)注細(xì)節(jié)，合作探究作者是如何表現(xiàn)出這種情深意濃、真摯美好的母愛的？學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、想象畫面、母親的情感、作者的心理、句式標(biāo)點(diǎn)、上下文結(jié)合等方面去閱讀品悟。這種問題的開放性讓學(xué)生的主體地位凸顯。在沐浴菊花，深思情環(huán)節(jié)里，老師問:面對這一叢蓬蓬勃勃的菊花，你懂得了什么？學(xué)生在放松的狀態(tài)里自由自在地學(xué)，暢所欲言地說，收獲著母愛和生命的哲思。

趙老師的放還體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)言在老師巧妙地點(diǎn)撥中形成了發(fā)言群。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生發(fā)言說：第二節(jié)的當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。此時(shí)最悲痛不是作者本人了，而是在他背后默默傷心的母親，母親傷心的不是兒子的癱瘓，而是兒子對生活消極的態(tài)度，所以更加體現(xiàn)了母親的難過以及對兒子的愛。老師評價(jià)：分析得有深度。有沒有誰再對這個(gè)問題作補(bǔ)充？此時(shí)，其他學(xué)生立刻補(bǔ)充，一個(gè)學(xué)生說：這里還有兩個(gè)悄悄地和一個(gè)偷偷地，這就寫出了母親十分體諒兒子的痛苦，她周到細(xì)心，盡可能的不去打擾兒子，想讓兒子自己平靜下來。第二個(gè)學(xué)生說悄悄地躲出去是無聲的離開，突出了母親的小心謹(jǐn)慎，怕自己的存在增添兒子的痛苦。體現(xiàn)了她對兒子的理解。第三個(gè)學(xué)生補(bǔ)充說，一個(gè)躲字寫出了母親的小心翼翼，她不想讓兒子看到自己難過，她不想讓兒子因?yàn)榭吹阶约憾拥馗械叫耐春徒^望，她又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以她只能躲起來，悄悄關(guān)注著兒子，可以看出母親是細(xì)心的。此類學(xué)生發(fā)言群在課堂上時(shí)時(shí)出現(xiàn)，使問題的討論更加全面深入。

38、畫軸對稱圖形評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊畫軸對稱圖形的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

課 題

畫軸對稱圖形

課時(shí)目標(biāo)

1．通過實(shí)際操作，了解什么叫做軸對稱變換．

2 ．如何作出一個(gè)圖形關(guān)于一條直線 的軸對稱圖形．

課時(shí)重點(diǎn)

1．軸對稱變換的定義． 2． 能夠按要求作出簡單平面圖形經(jīng)過軸對稱后的圖形．

課時(shí)難點(diǎn)

1．作出簡單平面圖形關(guān)于直線的軸對稱圖形． 2．利用軸對稱進(jìn)行一些圖案設(shè)計(jì)．

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程

備 注

Ⅰ．設(shè)置情境，引入新課

將一張紙對折后，用 針尖在紙上扎出一個(gè)圖案，將紙打開后鋪平，得到的兩個(gè)圖案是關(guān)于折痕成軸對稱的圖形．準(zhǔn)備一張質(zhì)地較軟，吸水性能 好的紙 或報(bào)紙，在紙的一側(cè)上滴上一 滴墨水，將紙迅速對折，壓平，并且手指壓出清晰的折痕．再將紙打開后鋪平，位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案也是對稱的．

這節(jié)課我們就是來作簡單平面圖形經(jīng)過軸對稱后的圖形．

Ⅱ．導(dǎo)入新課

由我們已經(jīng)學(xué)過的知識知道，連結(jié)任意一 對對應(yīng)點(diǎn)的線段被對稱軸垂直平分．

類似地，我們也可以由一個(gè)圖形得到與它成軸對稱的另一個(gè)圖形，重復(fù)這個(gè)過程，可以得到美麗的圖案．對稱軸方向和位置發(fā)生變化時(shí)，得到的圖形的方 向和位置也會發(fā)生變化．

結(jié)論：由一個(gè)平面圖形呆以得到它關(guān)于一條直線L對稱的圖形，這個(gè)圖形與原圖形的形狀、大小完全相同；新圖形上的每一點(diǎn)，都是原圖形上的某一點(diǎn)關(guān)于直線L的對稱點(diǎn)；

連結(jié)任意一對對應(yīng)點(diǎn)的線段被對稱軸垂直平分．

我們把上面由一個(gè)平面圖形得到它的軸對稱圖形叫做軸對稱變換．

成軸對稱的兩個(gè)圖形中的任何一個(gè)可以看作由另一個(gè)圖形經(jīng)過軸對稱變換后得到．一個(gè)軸 對稱圖形也可以看作以它的一部分為基礎(chǔ)，經(jīng)軸對稱變換擴(kuò)展而成的．

Ⅲ．隨堂練習(xí)

（一）如圖（1），將一張正六邊形紙沿虛線對折折3次，得 到一個(gè)多層的60角形紙，用剪 刀在折疊好的紙上隨意剪出一條線，如圖（2 ）．

（1）猜一猜， 將紙打開后，你會得到怎樣的圖形？

（2）這個(gè)圖形有幾條對稱軸？

（3）如果想得到一個(gè)含有5條對稱軸的圖形，你應(yīng)取什么形狀的紙？應(yīng)如何折疊？

（二）回顧本節(jié) 課內(nèi)容，然后小結(jié)．

Ⅳ．課時(shí)小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何通過軸對稱變換來作出一個(gè)圖形的軸對稱圖形，并且利用軸對稱變換來設(shè)計(jì)一些美麗的圖案．在利用軸對稱變換設(shè)計(jì)圖案時(shí)，要注意運(yùn)用對 稱軸位置和方向 的變化，使我們 設(shè)計(jì)出更新疑獨(dú)特的美麗圖案．

39、角的平分線的性質(zhì)評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊角的平分線的性質(zhì)的認(rèn)識這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)設(shè)計(jì)《角的平分線的性質(zhì)》

　　一、教學(xué)前端分析

　　八年級的學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的幾何語言，有一定的推理能力，好奇心強(qiáng)，有探究的欲望，能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，并運(yùn)用所學(xué)推出新知。但他們思維的廣闊性、敏捷性、靈活性比較欠缺，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

　　二、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在七年級學(xué)習(xí)了角平分線的概念和剛學(xué)完三角形全等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.主要來研究角平分線的性質(zhì)及判定，為證明線段或角相等開辟了新的途徑，簡化了證明過程，同時(shí)也是全等三角形知識的延續(xù)，是作圖、計(jì)算、證明的重要工具，為今后的幾何學(xué)習(xí)作好了鋪墊，具有承前啟后的作用，因此本節(jié)課在教材中占有非常重要的地位。

　　三、教學(xué)目標(biāo)分析

　?。?）知識與技能目標(biāo)：掌握畫已知角的平分線的方法，掌握角平分線的性質(zhì)、判定及初步應(yīng)用。

　?。?）過程與方法目標(biāo)：提高綜合運(yùn)用三角形全等的有關(guān)知識解決問題的能力，了解角的平分線的性質(zhì)及判定在生活中的應(yīng)用，在探索角的平分線的性質(zhì)中培養(yǎng)幾何直覺與抽象概括能力。

　?。?）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在探討角的平分線的方法及角的平分線的性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的興趣，增強(qiáng)解決問題的信心，獲得解決問題的成功體驗(yàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

　　四、教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：理解角的平分線的性質(zhì)以及判定并能初步運(yùn)用，

　　難點(diǎn)：角平分線的性質(zhì)以及判定的綜合運(yùn)用。

　　五、教學(xué)策略分析：

　　1.教法選擇：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，我選擇問題教學(xué)法、探究教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)：巴甫洛夫曾指出：方法是最主要和最基本的東西，因此學(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，我在學(xué)法上指導(dǎo)學(xué)生：以探究、合作學(xué)習(xí)為主線，感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用。

40、水的組成評課稿

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 時(shí)間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學(xué)變化？②水能否發(fā)生化學(xué)變化？水屬于哪一類物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步研究 質(zhì)疑 回答問題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點(diǎn)（冰點(diǎn)）為＿＿，沸點(diǎn)為＿＿ ， ＿＿＿時(shí)水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結(jié)冰后會出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成，首先要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 【提問】冰能浮在水面上，與水的哪個(gè)性質(zhì)有關(guān)？玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實(shí)驗(yàn)的裝置及電路連接。

傾聽

展示通電后水變化的過程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 5

【演示】將電解器下端的兩個(gè)鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實(shí)驗(yàn)。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？ 【提問】 回答問題

【演示】用帶火星的木條檢驗(yàn)體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管，在玻璃尖嘴處點(diǎn)燃。

觀察氣體的檢驗(yàn)操作和現(xiàn)象、思考。

5

通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？

【提問】　　　　　【練習(xí)】課堂練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí) 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實(shí)驗(yàn)中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實(shí)驗(yàn)表明：每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的。這驗(yàn)證了上一章學(xué)過的一個(gè)什么重要結(jié)論？ 【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點(diǎn)來分析電解水的反應(yīng)呢？請同學(xué)閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補(bǔ)充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質(zhì)，它們分別屬于哪類物質(zhì) 質(zhì)疑 閱讀書本P47，得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實(shí)驗(yàn)直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學(xué)式為H2O（ 　?。〢.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。2、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)從微觀分析：物質(zhì)分子中的原子，在化學(xué)反應(yīng)中，重新組合成新分子。 【小結(jié)】

討論、歸納

3

根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)裝置圖回答下列問題：

(1)指出電源的正負(fù)極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產(chǎn)生的是 氣；兩試管中氣體的質(zhì)量比為 ,分子個(gè)數(shù)比為 。

七、教學(xué)反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí)，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的

板書設(shè)計(jì)：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實(shí)驗(yàn)：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負(fù)極=1︰2

（2）電解水的文字表達(dá)式：

﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質(zhì)

氧化物

2．小結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5