怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

1、怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標、教學重難點、教學方法、教學流程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細細體味。

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標準》對一年級閱讀的要求是:語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標我擬定為：

二、說教學目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導學生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學重難點：

根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。

教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。

說教學流程：

一、字詞教學奠基礎(chǔ)，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

教學已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學習，這種設(shè)計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

根據(jù)學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學習第一、二小節(jié)時，我讓學生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學中我充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力和閱讀信心，讓學生認識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學過的字能讀，沒學過的字也能想辦法多，這樣使得學生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學習詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學習第一、二小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

2、大還是小評課說課稿教學設(shè)計及記錄

大還是小評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【說設(shè)計意圖】

大和小是通過比較得來得一組相對概念。幼兒不僅要在學習中獲得這些相對的概念，還要讓大和小的概念應用到他們的日常生活中。本設(shè)計以系列游戲的活動，使幼兒在大和小的驚喜探索中獲得豐富的感性認識，并初步學習從不同的角度去觀察和思考的方法。

【說活動目標】

1．學會目測有明顯大小差異的物體，懂得物體的大小是通過比較來認識的。

2．通過游戲使幼兒初步體會到由大到小和由小到大之間的轉(zhuǎn)變，初步發(fā)展幼兒的多向思維。

3．激發(fā)幼兒探索的主動性、積極性，培養(yǎng)幼兒探索的興趣。

【說活動準備】

1．硬紙魚20條(有大小差別)、釣魚竿若干、用大積木圍搭成一個池塘。

2．吹泡泡用具：裝有肥皂水的塑料瓶人手一份，吸管(單孔、多孔、粗細不一)數(shù)量多于幼兒人數(shù)，氣球若干。

3．可變大或變小的食物若干種，如餅干、水果、青菜、木耳干等。

4．照相機、大白紙和畫筆，幼兒自帶小時候的照片和近照。

【說活動過程】

游戲一：釣魚

1．每次請一名幼兒來釣魚，要求釣池塘中所有魚中最大的一條和最小的一條。魚釣上來后，分別放在大魚筐和小魚筐里。

2．嘗試：請幼兒自由地釣魚，仍舊要求釣最大的和最小的魚。

游戲二：超級比一比。

1．請幼兒將手放在眼睛前當望遠鏡，大家一起來找找教室里的大和小。

2．將幼兒分成兩組，玩超級比一比的游戲：比比誰的鞋子最大?誰的頭最大?誰的嘴巴張得最大?誰的手最大?誰穿的衣服最大?

游戲三：吹氣球

1．引導幼兒想一想：有哪些能夠變大和變小的物體？

(游泳圈、氣球、蹦蹦床、折疊床、扇子、被子、雨傘。)

2．幼兒嘗試讓氣球變大的方法。

(1)請幾名幼兒用口將氣球吹大。

(2)用口吹難度太大，可以用氣筒打氣。

3．思考用什么方法讓氣球變小。

(1)用自己的身體部位(用手戳破、用腳踩爆、用屁股壓破)。

(2)借助外力的方法(用針刺破、用錘子或磚頭砸破、用釘子戳破)

(3)將綁緊氣球的繩子解開，直接放氣。

4．幼兒自由地到戶外玩氣球。

游戲四：食物變變變

1．大家圍坐在桌前，觀察餅干、水果、青菜、火腿、干木耳、面粉等食物。

2．提問：怎樣使食物變大、變小?：

(吃一吃、炒一炒、切一切、剁一剁、摘斷、真空包裝、曬干、浸泡、油煎。)

3．分享食物，把好吃的東西變小、變沒有。

3、四季評課說課稿教學設(shè)計及記錄

四季評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

教學目標

1.認識11個生字，會寫七、兒、九、無4個生字。認識兩種筆畫乚和 四個偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重難點

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教具準備

課件

教學方法

引導法 創(chuàng)設(shè)情景法

教學過程

一、畫面渲染激情導入

1.渲染激情。

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

2.導入課題。

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

3. 聽課文朗讀錄音。

學生看大屏幕，聽課文朗讀錄音。

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識字。培養(yǎng)自主識字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學生的合作精神。

3.組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。

(1)認讀課件中上的生字。提醒學生注意讀準字音?！　?/p>

(2)交流記字方法。指導學生記住字形。

　 (3)擴詞練習。用圓、葉、秋擴詞。注重詞匯的積累。

(4)練習說話。用是練習說一句話。注重說話訓練。

4.自由讀文。在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感。

同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

?。?）咬字準確，聲音響亮。

?。?）讀通句子，語速稍快。

?。?）讀得流暢，讀出感情。　

5.教師范讀，學生評價。

6.學生賽讀，師生評價。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學生邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？生：大自然

9.學生質(zhì)疑，讀中感悟。

　　讓學生說一說。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導來解決。

　　【在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的?！?/p>

三、思維拓展，強化訓練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開想象，練習說話。

　 桃花（紅紅），他對（蜜蜂）說：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對（大樹）說：我是夏天。

　　 果實（累累），他對（小朋友）說：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對（大地）說：我就是冬天。

　　同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習說話。

3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率。】

四、寫字指導

　　同學們不但說得好，畫得好、而且寫得好。下面讓我們一起來認識兩個新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認識筆畫乚、 指導書空練習。

2.指導書寫七、兒、無、九。

　　(1)引導學生發(fā)現(xiàn)七、兒、無、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

五、課堂小結(jié)

教學設(shè)計及評析

一情境導入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風景圖片）大自然媽媽家里有四個兄妹，你認識嗎？ （學生交流，教師相機板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個季節(jié)，你最喜歡哪一個？ 為什么？

3.引導概括，板書課題：四季。

4.這是我國當代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩，讓我們一起走進小詩，開始我們的四季之旅吧！

評析

上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導同學們適當概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學在濃濃的情趣中悄然展開。

二多渠并進，讀四季

1.教師配樂范讀，學生認真看書聆聽。

2.學生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進花園啦！ 請大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進行認讀，引導對比字音，歸類識記，鞏固朗讀：

（2）引導學生用加一加比一比換偏旁猜謎語等多種方法識記生字。

（3）讀一讀，說一說。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋果　

4.多種形式練讀詩文，引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.交流，教師小結(jié)：這首小詩句式整齊，語句押韻，讀來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評析

這是一首情感性較濃的兒童詩。教學伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強烈愿望。其次，教師立足兒童學習能力發(fā)展的起點，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學習之初，教師給予兩讀三聽的評價標準，引導學生相互幫助、取長補短，他們的合作意識和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，結(jié)合學生剛學完拼讀方法，教師有意識地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)歸類強化識記，引導學生學以致用，在鞏固拼音知識的同時，明晰學生對全詩押韻、富有節(jié)奏的特點的認識。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機貼圖。

（3）引導想象：我們郊游的小火車來到了春天。春風吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會怎么說呢？

（4）學生加上動作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會對誰說話呢？

（6）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進朗讀。

（2）指導多形式練讀，著重引導讀好荷葉自豪的話語。

（3）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學過的兩句有什么不一樣？

（2）學生交流：這一句加上了谷穗的動作鞠著躬。

（3）嘗試加上動作，體會朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說話呢？ 引導學生想象谷穗成熟的樣子，相機品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是秋天。

評析

在情境中對話，是以上環(huán)節(jié)的亮點所在。在語言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導學生關(guān)注谷穗的動作，在角色對話中體會作者抓住谷穗成熟的特點，將詩句寫得生動、優(yōu)美，并通過適度拓展和延伸練習，使句式表達及時得到運用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機指導加上動作朗讀。

（2）引導體會：頑皮是什么意思？ 你能給它換個詞語嗎？ （調(diào)皮）

（3）情境中引導質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導體會雪人的調(diào)皮、可愛，積極向上）

（4）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是冬天。

評析

學貴有疑。在情境體驗中，教師適時引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，提出心中的疑問。在質(zhì)疑、釋疑中進一步體會蘊含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學呈現(xiàn)一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學生對語言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂的郊游活動即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語或圖片，選擇學到的表達形式嘗試創(chuàng)編小詩。（可以說一說，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機評價并指導修改。

評析

學習語言是語文課的根本任務(wù)。學生在品味語言的基礎(chǔ)上，習得語言的表達方式，并通過課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語形式得到有效的拓展訓練，讓學生真切感受到語文之美、表達之美。

4、媽媽睡了評課說課稿教學設(shè)計及記錄

媽媽睡了評課說課稿教學設(shè)計及記錄

說課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

二、說教學目標

知識與技能：

1.會寫本課8個生字，會讀文中13個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

過程與方法：

1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

三、設(shè)計思路

根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學思路為：

教師活動 學生活動

創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對話

讀文識字 小組合作，掃清文字障礙

引導探究 自主探究，合作交流

引導表達 讀 說 寫 評

引導拓展 搜集、處理信息

四、說教學過程

本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）啟動情感，揭示課題

1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。

3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發(fā)。

有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4.在學生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

5.學生練讀題目。

然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

（二）自讀課文，掃清文字障礙。

在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

2.同桌互讀，檢查讀文情況。

3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

6..組內(nèi)檢查，并進行獎勵。

（設(shè)計意圖：

1.對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。

2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。

3.采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

2.己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

3.教師引導學生進行集體匯報。

設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

5.在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?/p>

6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾邸＿@是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出 課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。

8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

9.在談睡夢中的媽媽好溫柔時，估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩?！就讓我們帶著這種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

四、拓展整合

現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

教學設(shè)計

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

　　本節(jié)課的教學目標是：

　　知識與技能：

　　1.會寫本課8個生字，會讀文中14個生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關(guān)愛之情。

　　過程與方法：

　　1.學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

　　2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

　　3.引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感。

　　二、設(shè)計思路

　　根據(jù)文本的特點、學生的個性發(fā)展需求以及設(shè)計理念，本節(jié)課教學思路為：

　　教師活動學生活動

　　　創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對話

　　　讀文識字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導探究自主探究，合作交流

　　　引導表達讀 說 寫 評

　　　引導拓展搜集、處理信息

　　三、教學程序

　　本節(jié)課，我把相信學生能學會作為這課教學的核心理念，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　?。ㄒ唬﹩忧楦校沂菊n題

　　1.良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完以后我就問大家：歌中唱到了誰呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點，產(chǎn)生移情效應。

　3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學生會說：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長的頭發(fā)。

　　有的會說：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說平時特別關(guān)心自己的學習。如天天接我、送我放學，輔導我學習等。..因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調(diào)動了孩子們對媽媽的情感體驗。

　　4.在學生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時出示課文插圖，引導學生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說：我們應怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學生平時的生活經(jīng)驗，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會吵醒媽媽。根據(jù)此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動了學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

　　5.學生練讀題目。

　　然后我說：那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動情的朗讀下，可以使學生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學生肯定會對課文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學生自讀課文，識記生字。按照平時的習慣學生的學習流程是這樣的：

　　1.學生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過程中進一步識字，加深印象。

　　4.教師檢查學困生的讀文情況，其他學生聽后評價。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學生）對于全讀對的學生獎勵識字大王的標志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進行獎勵。

　?。ㄔO(shè)計意圖：1、對于生字的識記，學生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學生自學，發(fā)揮學生主體性，使他們成為識字的主人。2利用識字大王的評價機制，能有效的促進學生們主動識字。因為我校的學生成長記錄中有識字闖關(guān)過級，每節(jié)課都有識字大王的評選，對于低年級學生來說，這是十分誘人的。所以孩子們識字的興趣很大，積極性很高，他們都會自主進行識字活動，在此手段的激勵下，學生的識字量很大。3、采用師生共同評價的形式，避免了評價單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會深情。

　　1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學習情況：有這么多同學都成為了識字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過了讀文和識字，那下一步該干什么了？

　　學生按照平時的學習過程回答：我們該理解課文了。

　　《課程標準》中明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以我順接學生的觀點說：好，就按你們說的，現(xiàn)在請同學們再讀課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時提出。

　　3.教師引導學生進行集體匯報。

　　設(shè)計意圖：嘗試質(zhì)疑問答，鼓勵自主發(fā)現(xiàn)解答問題。邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張先學后教，先講后練，正是著眼于讓學生知不足，而后再學；讓教師知困，然后再教。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學生來說理解不會有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學生，充分相信學生能學會讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　因為我知道學習活動是學生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學生有活動的時空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機遇，就有了更多表達情感的平臺。在這兒進行課文分析時，我準備通過展開讀、說、寫、評等活動，充分地表達了學生從文本中體驗到的情感。

　5.在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進行學后交流，在交流的過程中，學生選擇自己感觸最深的部分進行交流。有的學生可能會說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?？闯鰜淼募由献约旱睦斫狻?/p>

　　6.這時我抓住這段引導學生都來分析。學生還可能說：我從媽媽干了好多活，累了，乏了?？闯鰦寢尯芾?。這是我緊緊抓住這里進行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因為兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。所以我鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個詞語對于低年級學生來說，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實際，對于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過對比學生理解就不會太難。這樣做的目的是：在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。強化個性體驗。在學生理解的基礎(chǔ)上進行感情朗讀。

　　8.有的學生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤的臉等詞句進行交流。

　　在平時的訓練中我總是鼓勵學生多樣化地語言表達，展示學生的個性。因為語文課是師生個性自由馳騁的舞臺，在閱讀教學中，通過學生多樣化的表達，可以開闊學生的視野。學生對睡夢中的媽媽是什么樣的匯報時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括列出幾個關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實踐能力。

　同樣在理解的基礎(chǔ)上進行表情朗讀。因為學生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢中的媽媽好慈祥時，慈祥一詞對于學生理解來說是一個難點。估計這里學生可能要提出疑問，處理這個問題，我準備用讀文分析的方法。出示這段文字：請同學們認真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導下學生應該可以抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。來體會媽媽對孩子的愛。

　　在讀中感悟，體會深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我始終以《課程標準》中指出的：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動形成的為指導思想。在《媽媽睡了》的教學中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個能激發(fā)學生思維的引導者引導學生自己找到探究內(nèi)容進行探究；當學生就睡夢中的媽媽是什么樣的問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現(xiàn)探究成果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質(zhì)上是一個師生互動、教學相長的動態(tài)生成過程。

　　在教學過程中我努力讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生心靈。

　?。ㄈ┬〗Y(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥屛覀儙е@種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

　　在整個教學過程中，我始終在通過各種手段，如：教師的語言，眼神，教學手段、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計等營造自主寬松的課堂氛圍，因為只有自由寬松的語文課堂才會激起學生智慧的波瀾。我們老師要允許學生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達，獲得自我滿足。教學中要鼓勵學生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學生對文本的獨特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學大課堂。在教學中，我們要將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結(jié)合，從而使學生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。在此思想的指導下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，象文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰呢？課下認真觀察，把他寫下來吧！

　　這種實踐性的作業(yè)形式，讓學生親近長輩，很好得淡化了訓練意識，消除了學生學習與生活的界限，激發(fā)學生主動參與實踐的熱情。

5、一封信評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一封信評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1. 通過字理、形聲字、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)語境、隨文等多種方法認識封、削、鍋、修、冷、束等16個生字，正確認讀多音字朝、結(jié)、重。

2. 能從課文中找出兩封信的內(nèi)容，并通順、流利地朗讀課文，讀出自己的感受。

3. 理解并說明露西寫兩封信的原因，體會其中蘊含的濃濃親情。

教學過程：

板塊一：集中識字，了解課文主要內(nèi)容

一．談話導入，學寫封字

同學們，當爸爸或媽媽好幾天不在家時，你想念他們了，該怎么辦？（預設(shè)：打電話、開視頻）

在沒有手機、網(wǎng)絡(luò)的年代，人們想要傳遞信息、表達思念只能寫信。今天，我們學習一篇與書信有關(guān)的課文齊讀一封信。

請大家伸出小手，跟老師板書課題：一封信.

我給大家猜個字謎：寸土相連不分離。

是的，就是封。仔細觀察，這個字橫劃比較多，各有各的姿態(tài)，誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？（生發(fā)言）

教師示范：上橫短，下橫長，左長右短到中央。末尾一橫變成提，豎鉤瘦長右邊站，一點寫在夾角上。

練習展示評價

二．集中識字，了解主要內(nèi)容

1.師：像一封信這樣表示數(shù)量的詞語，課文里還有很多，老師檢查一下大家的預習成果。

單個出示： （1）一沓紙 （配圖、實物） 指名讀齊讀

（2）一支圓珠筆（配圖）

出示只，什么時候用這個zhi 呢？

總結(jié)：表示小動物時用只，表示細長的東西用支。一支筆，一支煙、一支口紅。

（3）一束鮮花 （配圖）

出示束的演變，最早表示捆起一些樹枝，后來指捆成細長的東西。生活中還有這些：出示圖片（一束頭發(fā)、一束光）

出示填空，誰能把詞語放進句子里讀一讀。

露西準備了______、_______，給爸爸寫了______，在信的結(jié)尾，還畫了__________。

這個多音字讀得非常準確。在這里讀二聲。

出示動詞詞組：（逐一出示）

削掉皮 放鍋里 朝外望

刮胡子 逗我玩

修臺燈 看電影

（1）削這個字，你有什么辦法記住它？換一換、形聲字

（2）鍋這個字，怎么記住它？蝸字換偏旁。

總結(jié)：這兩個字都是形聲字，看到偏旁就知道意思了。

（3）朝在這讀ch?o.讀這個句子：她朝窗外望了一眼。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些動作都是誰做的？連線

板塊二：品讀課文，找到書信內(nèi)容，隨文識字

三．帶著疑問讀課文

1.師：今天有個同學向我提了一個問題，我想和大家一起商量商量。聽（播放問題錄音）

同學們，我們要做這個同學的小老師了。先不著急回答。

請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾遍。

2.請大家輕聲朗讀第三自然段，劃出第一封信的內(nèi)容。（出示第三段課文）

（1）學生朗讀自己畫的。

（2）方法指導：你發(fā)現(xiàn)了嗎？凡是信里的內(nèi)容，都有一個有趣的標點符號雙引號。

（3）我們一起讀讀這封信齊讀。

（4）師引語：同學們，展開想象的翅膀。爸爸在家的時候，陪我玩過什么呢？

每天一放學，爸爸就會帶我_______。

每天睡覺前，爸爸還會______。

我跑步得了冠軍，爸爸_______。

一到周末，爸爸還會_______。

多么有愛的爸爸?。《嗝葱腋５囊患野。】墒乾F(xiàn)在，__，__,___，__還有嗎？是啊，這些都只能留在回憶里了，家里變得十分冷清。

（指名學生讀）露西，讀出你此時的感受師：我聽出了你的委屈。

（指名學生讀）露西，讀出你此時的心情。師：我感受到了你的難過。

師引語：遠在異國他鄉(xiāng)的爸爸十分掛念家人，不知道他們過得好不好。他收到信，讀著讀著，得知女兒過得并不開心，還遇到了很多困難，這位爸爸（采訪一名同學），此時你在想什么？你是不是想立刻回家，陪在她的身旁？是不是想立刻回去解決困難？是的，爸爸的心亂了，他不能安心工作了，不能按時完成任務(wù)了。

親人之間總是心意相通，露西也覺得這封信寫得不好。如果寄給爸爸，會讓爸爸擔心，影響他的工作。于是，學生接讀。

2. 請大家自讀714自然段，劃出第二封信的內(nèi)容。記住，雙引號里就是。

（1）指名學生展示讀。

（2）采訪：這位爸爸，收到這封信，剛才的擔憂還有嗎？

奇怪，這封信和第一封信哪里不同，我們一起找找看。（出示表格）

煩心事開心事（板書）

原來，秘密在這里?，F(xiàn)在能回答剛才那名同學的疑問了嗎？（生談）

你更喜歡哪一封呢？

師：生活中，難免有不如意的事情。如果只盯著這些事，生活會更糟糕。如果換一種態(tài)度，積極樂觀的面對生活，解決問題，自己快樂，身邊的人也會快樂。

（3）我們對比著讀讀這兩封信，體會不同的效果。

（4）師：這封信對遠隔重洋的爸爸是最大的心靈慰藉，

當他工作勞累，情緒低落的時候，拿出來讀一讀生讀。

一天的疲憊一掃而光了。

當他夜深人靜，孤獨寂寞的時候，拿出來讀一讀生讀。

他恬恬地睡著了。

當他思女心切、又遠隔千里的時候，他仍然拿出來讀一讀生讀。

板塊三（機動環(huán)節(jié)）口頭練習，語言表達

爸爸也有許多話要對女兒說，想一想，爸爸會說什么呢？

出示信紙?zhí)崾尽?/p>

作業(yè)：

1. 練習寫一封信

2. 推薦閱讀《我和小姐姐克拉拉》。

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，對比露西的前后兩封信，想想你更喜歡哪封信呢？學會語言的運用技巧。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法：

1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、使學生懂得在困苦中尋找樂趣，懂得在親人面前要報喜不報憂，以免親人擔憂的道理。

2、懂得凡事都往好處想，這樣生活才能過得更美好。

教學重點：

引導學生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。 教學難點

１、初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。

２、懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。

教學過程：

第1課時

一、談話激趣導入。

1、師：孩子們寫過信嗎？在寫信的時候，你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情？

2、揭示課題：一封信。

二、初讀課文，識寫生字。

1、根據(jù)自讀提示，學生自讀課文。

師：這個故事就藏在課本的第35頁，讀之前看看老師給大家的小提示。

（1）自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。

（2）再讀，想一想課文講了一件什么事？

2、識記生字。

（1）帶拼音認讀生字。

大家看，這里有這么多信封，只要孩子們能將上面的生字讀正確，我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個字謎考考大家！

（5）認讀詞語。

三、再讀課文，理解感悟。

1、請孩子們匯報課文講的是一件什么事？

（課文講了露西要給爸爸寫一封信，開始露西給爸爸報告家里的壞消息，后來在媽媽的提醒下，他向爸爸報告了媽媽的好消息。）

2、找一找，看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信？哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信？

3、自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容，體會一下兩封信給你帶來的感覺。

四、寫字指導。

1、觀察要求寫的生字，說說在寫的時候應該注意些什么？

6、樹之歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

樹之歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1、認識梧、桐等15個生字，會寫楊、楓兩個生字。

2、通過看圖、讀文，初步了解11種樹的基本特點。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、借助圖片歸類識字，會寫楊、楓兩個生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學難點：

模仿兒歌句式說句子，了解樹木特點。

教具準備：

11種樹木圖片、樹名詞語卡片、課后詞語卡片

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、由樹引出課題。

師：今天，劉老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友樹，你能給它找個朋友嗎？

1、出示樹的圖片，給樹找朋友進行擴詞訓練。

引導學生從不同角度給樹找朋友，進行擴詞訓練。（樹的名稱；樹身體的一部分）

2、引出課題，板書。

3、理解課題，進行拓展

師：關(guān)于樹的兒歌就叫《樹之歌》，那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么？

二、初讀兒歌，認識樹木名稱.。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀一讀兒歌，借助拼音，讀準字音。

（2）圈出兒歌中的樹名。

2、指名匯報，相機板書。

3、出示第一組樹名圖片，同桌認讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹名圖片，開火車認讀。

5、游戲：我為樹木掛名牌

師：課前，劉老師給同學的抽屜里藏了一些樹名詞卡，快快的找一找，在誰的那里？找到后拿到講臺前按要求進行小游戲：

（1）拿到樹名詞卡的學生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹名；

（2）快速將詞卡貼在黑板對應的樹木圖片下面。

6、完成填空，鞏固樹名，了解兒歌內(nèi)容。

師：認識了這么多樹，你印象最深的是哪些呢？

《樹之歌》這首兒歌，寫了、、、等樹木及特點。

7、出示樹木名稱的生字，進行歸類識字。

（1）認真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）引出形聲字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進行歸類識字。

（3）拓展：你還能說出哪些木字旁的字？

8、指導書寫楊楓。

（1）課件出示兩個生字，利用活動字卡，加偏旁的方法識記楊。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點。

（3）師范寫，強調(diào)木字旁的書寫要點，利用口訣識記楊和楓。

楊：木字旁，瘦高高，撇長捺改點；右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓：木字旁，瘦高高，撇長捺改點；右部風，豎撇在豎中線左側(cè)，橫斜鉤向右下斜出鉤，不能寫成橫折彎鉤，兩點左高右低。

（4）學生在田字格仿寫，師提醒寫字姿勢，實物投影展評，生評價。

同桌互相提醒，再寫一個進行評價，得星。

三、再讀兒歌，了解樹木特點，隨文認識課后詞語。

1、默讀兒歌，邊讀邊用橫線畫出每種樹木的特點。

師：這些樹有什么特點呢？讓我們再讀兒歌，邊讀邊畫出樹的特點，想象樹的樣子。

師：同學們畫得可真認真，我們來看看，你們和某某同學畫得一樣嗎？

2、實物投影展示一學生學習成果，全班糾錯，老師和這名學生合作讀。（師讀樹名，生讀特點）

3、學習兒歌，了解樹木特點。

（1）出示第一句，男女生合作讀。

引出桐樹的另一品種泡桐，出示詞卡，認讀正音。

出示梧桐樹葉，伸出自己的手掌觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹木圖片，仿照例句，進行語言訓練。

像。

（2）出示第二句，分組合作讀。

引出楓葉一詞認讀。引導學生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞，引導學生理解詞語意思。

師：這個詞里也藏了兩個表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒼、翠）認讀詞語，理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認讀；指導朗讀第二句話。

（3）出示第三句，指名讀，引導發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師：你還能說出哪些反義詞？

師：樺樹被厚厚的白雪覆蓋，仍然直直地挺立，真耐寒。

引出白樺一詞認讀。

（4）指名讀第四句，理解活化石，隨機認讀白果、桂花兩個詞語。

3、多種形式合作讀兒歌。

（1）師生合作讀。（2）同桌合作讀。

（3）指名一組同桌展示讀。（4）全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固兒歌。

游戲：比比誰的反應快

（1）師出示樹木圖片；

（2）生大聲說出樹木的特點。

5、練習背誦兒歌。

四、拓展，鞏固本課生字。

1、出示《樹名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌，鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師：同學們，這節(jié)課我們一起走進樹木的大家庭，認識了很多樹學習了有關(guān)樹的知識，收獲可真大啊！課后我們還可以去搜集一些別的樹，了解它們的特點，豐富自己的知識。

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！今天我要說的是《樹之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學法、教學過程和教學反思這幾個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

《樹之歌》這篇課文是部編版二年級上冊識字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

2、學情分析

二年級的孩子對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡單的問題。另外，二年級學生由于年齡小，好動，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計吸引他們的教學環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學目標

1、認識梧、桐等15個生字，會寫楊、桐等8個帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。

4、感受大自然樹木種類的豐富，激發(fā)學生愛護樹木，愛護自然的美好情感。

4、教學重難點

重點：識字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。

難點：利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。

圖片

二、說教法、學法

1、說教法

（1）激趣導入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導入課題，充分激發(fā)學生對課文的學習興趣。

（2）多種識字法：針對二年級學生識字量大的特點，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計了采用多種形式識字，并且特別重視讓學生舉一反三。

（3）情境創(chuàng)設(shè)法：語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。

2、說學法

（1）合作學習法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準字音。

（2）朗讀比賽法：為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

（3）自主學習法：通過老師的引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說教學過程

1、猜謎導入，激發(fā)趣味（3分鐘）

出示謎語：冬天光著頭，春夏長綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。

【設(shè)計意圖：通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣?！?/p>

2、朗讀正音，初識樹名（9分鐘）

（1）播放課文的朗讀視頻。指導學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。

（2）指導學生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹木種類。然后學生匯報。

（3）出示樹名，借助拼音讀準字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開火車讀。）

【設(shè)計意圖：通過自主學習、正音指導，隨文識字學詞、朗讀練習等，讓學生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識好字，夯實學生的語文學習基礎(chǔ)?！?/p>

3、歸類識字，發(fā)現(xiàn)特點（8分鐘）

出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識字）讓學生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導學生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）

猜一猜橡樹楠樹樟樹等生字的讀音。

【設(shè)計意圖：通過觀察比較讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，引導學生運用學過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力并學會運用。這樣，既教學了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的授之以漁。】

4、語境識字，認識樹木（10分鐘）

課件出示本課重點詞句，并搭配圖引導學生對照圖畫理解詞句。

【設(shè)計意圖：考慮到很多樹木壩上學生沒有見過，通過圖片幫助學生理解樹木外形及其特點，更加直觀形象，學生回答問題時輔助他們說完整的話，從而實現(xiàn)對學生進行語言文字的訓練?！?/p>

采用個別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學生讀通讀順課文，同時指導學生讀時注意重音和停頓。

【設(shè)計意圖：通過多種方式的朗讀讓學生了解樹木各自的外形特點，并鞏固生字的認讀。比賽讀讓學生充滿樂趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學生齊讀拉長音的壞習慣?！?/p>

5、鞏固識字，指導書寫（6分鐘）

（1）在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個問題：這一課生字的一個最大的特點是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計意圖：引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字特點，培養(yǎng)學生的觀察及自主學習能力?！?/p>

（2）本課10個生字中有8個是木字旁，所以我著重強調(diào)了木作偏旁時捺一定要變成點。并且在田字格中范寫楊和桐，引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計意圖：通過書寫指導提高寫字效率，讓學生寫字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領(lǐng)?！?/p>

（3）學生描紅，書寫，教師提示：坐姿、握筆姿勢。

（4）展示學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計意圖：幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。并在評議的過程中，將教師的評價、學生的自我評價、學生之間的相互評價相結(jié)合，鼓勵學生寫好字并感受漢字的形體美。】

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

（1）配樂朗讀并對課文進行小結(jié)。

【設(shè)計意圖：讓學生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹木的豐富與神奇?！?/p>

（2）因為有了各種各樣的樹木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應該熱愛自然，保護植物。請大家在課下認真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：語文課標中提到語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國的思想感情，所以布置開放性作業(yè)拓展延伸，使學生聯(lián)系實際，知識情感得到升華?！?/p>

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結(jié)合的特點。因此，本課教學設(shè)計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預設(shè)：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領(lǐng)讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來。快把它們找出來吧！

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進行識記。

設(shè)計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設(shè)計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關(guān)的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計意圖：設(shè)計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流，了解內(nèi)容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設(shè)計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

教學反思

低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設(shè)計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

7、金色的草地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

金色的草地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材分析】

《金色的草地》是部編教材三上五單元（習作單元）的第二課。這篇課文也曾被選為人教版教材三上一單元，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。

課文先講了在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下有一大片草地，在蒲公英盛開的時候就會變成金色的。兄弟倆最喜歡的游戲就是吹著蒲公英玩兒。哥哥一本正經(jīng)地喊，弟弟假裝打呵欠，充滿了童真童趣。從兄弟倆身上，我們能真切地感受到大自然給孩子們帶來的快樂。

故事發(fā)生變化是因為我無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的了。這促使我仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。后來隨著我們對蒲公英的了解，它就成了我們最愛的一種花。課文的結(jié)尾正是以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。

課文語言平實，內(nèi)容比較簡單。教學重點是引導孩子學會觀察自然，了解自然，發(fā)現(xiàn)生活中從未注意過的小細節(jié)，增強學生對大自然的熱愛之情。感受大自然給人們生活帶來的快樂。最好能聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

【學情分析】

教學的這個班級已經(jīng)學過這篇課文，對于文章的大意，字詞、句子的理解做了一個抽查，效果不錯。這次的教學主要希望在習作方面進行指導，希望能借助文章的學習找到觀察的樂趣和妙處。

【教學目標】

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、通過互文閱讀，學習作者的觀察視角，看看作者是怎么將觀察生動表達出來的。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給人們生活帶來的樂趣。

【教學過程】

一、板書課題，復習導入

板書金色的草地

師：這篇課文我們學過，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛開的時候，草地就變成金色的了。我想問問大家，你還見過金色的草地嗎？（或者你還見過什么其他顏色的草地？）

生交流

師：在生活中只要仔細觀察，我們就有好多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，我們再來學一學這篇課文，看看你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、復習詞語，連綴故事

1、聽寫詞語

蒲公英 盛開 玩耍

觀察 合攏 有趣

2、組合詞語，回顧課文

師：（評價聽寫的情況）我們來玩?zhèn)€游戲。如果我把蒲公英和盛開結(jié)合起來想，我就能想到每當蒲公英盛開的時候，草地就變成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我這樣，也聯(lián)系兩個詞來回憶回憶課文的內(nèi)容嗎？

生交流

梳理：

兩個故事：吹蒲公英，觀察蒲公英

三、重點研讀

師：怪不得，作者會感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英??！同學們自由地朗讀課文，在文章找找，在哪些地方覺得蒲公英可愛。

預設(shè)：兩個部分。

（一）吹蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

2、聊一聊，趣在哪里？

抓兩個詞語裝著假裝。理解一本正經(jīng)，理解兄弟之間相互的玩笑，明白為什么這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來不少快樂。

（二）觀察蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語

我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

2、演一演，草地的顏色是怎樣變化的

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。

梳理花開花合的狀態(tài)，明白作者用人的手掌來比喻，這樣的方式讓我們更好地理解了蒲公英的開花。

　　3、填一填，說一說草地的變化。是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地?。〈笞匀徽媸瞧婷睢＿@段話你能讀嗎？　　

早晨，草地（　　　　　?。?，因為蒲公英（ ）；

　　中午，草地（　　　　　　），因為蒲公英（ ）；

　　傍晚，草地（　　　　　?。?，因為蒲公英（ ）。

　　交流，草地和蒲公英變化的有趣。點名標點的作用。

4、連起來讀第三自然段（配點音樂）

　　

四、互文閱讀

師：怪不得作者說蒲公英那么有趣呢！蒲公英不僅僅給作者帶來了樂趣，它還給這位小朋友也帶來了樂趣，你看看，這個蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗讀

出示詩歌

《蒲公英》

飛呀飛 飄呀飄

落到哪里

就在哪里發(fā)芽

生根開花

一把把小傘

悠悠地 輕輕地

飄向田野

河邊房檐

飛吧

飛到天之涯

飄吧

飄到海之角

越高越好

越遠越好

生交流有趣在哪里，這是蒲公英的第二個特點飛。

　　

五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們不僅通過作者的眼睛欣賞了一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們下去后多多發(fā)現(xiàn)，也能像他們一樣找到觀察的樂趣?！?/p>

板書：

金色的草地

吹 飛

蒲公英

觀察 開合

8、夜書所見評課說課稿教學設(shè)計及記錄

夜書所見評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計理念

本課我把有感情地朗讀古詩，理解古詩，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣作為教學目標，確定了初讀古詩，正音劃分節(jié)奏結(jié)合插圖和注釋理解古詩結(jié)合配樂、動畫誦讀想象，感悟詩情 采用表演、寫話來加深理解等教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)以上教學目標。

教材分析

《夜書所見》是人教部編版三年級上冊第4課《古詩三首》其中一首?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。本首詩和學生的生活經(jīng)歷距離較遠，教師要多營造情景，通過感情朗讀、表演來等方法突破難點。

學情分析

三年級學生雖然有了古詩閱讀的基礎(chǔ)，但學生年齡小，生活閱歷淺，對于古詩的理解、思想感情的體會能力還很不足。本節(jié)課，需要他們通過畫面、音樂，以及誦讀、表演等，從字里行間去品味。

教學目標

1.認識1個生字，會寫2個生字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解古詩，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

4.激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解古詩，體會詩中的思想感情。

教學難點

理解古詩，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

教學準備

課件、字詞卡片

教學流程

一復習導入

1.你讀過哪些古詩？（讓自告奮勇的的同學背誦古詩。教師進行表揚，增強學生學習古詩的積極性。）

2古詩內(nèi)容豐富，其中有不少是思念家鄉(xiāng)的。葉紹翁的《夜書所見》就是其中很有名的一首，今天就讓我們學習。

3.教師用課件展示《夜書所見》，然后介紹葉紹翁的生平。（如果學生課前搜集過葉紹翁的生平，也可以讓學生來介紹。）

4.解題：題目的意思是寫詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來。

5.我們知道詩人客游在外。那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？今天就讓我們來了解。

二初讀古詩

1.學生自讀古詩，教師巡視指導。

2.教師指名讀古詩并正音。

3.教師范讀，然后學生跟讀齊讀，讀好節(jié)奏。

4.再次指名朗讀，教師鼓勵學生講評然后引導學生總結(jié)。

5.出示生字，學生開火車讀，教師正音。

6.讓學生說一說識字的方法。(要讓學生展開討論，多鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。）

三理解古詩

1.學生讀古詩，參考課本插圖及注釋試理解詩意。

2.學生分組交流討論解決疑難。

3.各組派代表匯報，教師點評，重點指導以下字詞：蕭蕭、挑、促織、籬落。

四感悟詩情

詩人在深秋時節(jié)，客游在外，心中一定有許多感觸，讓我們走進詩人的內(nèi)心來細細體會。

1.教師配樂，播放動畫，學生反復讀詩、想象，體會詩人的感情。

2.指名說一說自己的體會，教師適當引導。（可以根據(jù)情況進行以下引導：詩人在深秋時節(jié)，不得不離開親人，客游在外，當他看到聽到那瑟瑟的秋風，看到那黃葉飄落，會有什么感受？當那籬笆下的燈火照進他的眼眸，當那捉蟋蟀的孩子的笑聲傳入他的耳中，他會想起什么？）

3.配樂再讀古詩，體會詩人的感情。

4.指名讀，讀出感情，請學生點評，教師指導。

5.試著把這首詩編成一個故事并講一講。（小組內(nèi)先商討，然后各組派代表進行匯報，教師再進行講評。）

6.試著演一演。（小組內(nèi)每個人都要扮演不同的角色。）

五書寫生字

1.教師出示生字，學生觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置等。

2.教師范寫，學生模仿。

3.教師強調(diào)

送：辶的捺要長；關(guān)下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。

挑：左窄右寬，左邊是扌不是木。

4.指名上前書寫，教師點評，學生修改。

5.學生書寫生字，教師巡視指導。

六激情結(jié)尾，布置作業(yè)

1.背誦本課學習的古詩。

2.和同伴一起演一演本課學習的古詩。

3.書寫本課的生字。

第一課時

一、導入

現(xiàn)在是什么季節(jié)？（從這個問題引出本課的導入語，參見《一點通》11頁）

二、初步接觸這首詩。

1.一起讀一讀，背一背。

2.小組內(nèi)背詩。面向全班同學的展示。

三、識字寫字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

1.與這些字相關(guān)的句子（見《一點通》11頁）

2.教字：必要的筆順、拼音、結(jié)構(gòu)、記法。

3.寫字：學生寫字練字，老師巡回指導。

4.有關(guān)多音字形近字。（參見《一點通》11頁）讀一讀，寫一寫。

第二課時

一、讀詩品詩記詩

老師和學生一邊誦讀，一邊展開對話。這個對話的話題是：字詞的意思、詩的大意、實際看到的、想到的、聽到的、遠處的、近處的、思想情感。引導學生從多個維度理解這首詩。

二、小小練習。（參見《一點通》12頁）

第三課時

一、復習生字：蕭、翁、寒、籬、梧、眠

二、看詩看字。

三、抄寫并嘗試默寫古詩。

四、本課小測試。

9、贈劉景文評課說課稿教學設(shè)計及記錄

贈劉景文評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

學情分析：

　　《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩的點睛之筆，表達了蘇軾對劉景文的鼓勵。

　二年級的學生雖小，但對于古詩有著天生的喜愛之情，這首詩在預習過的情況下有不少學生早已會吟誦。教學時要充分利用學生的實際經(jīng)驗，借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。

教學目標：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓練學生口頭表達能力

2、會認10個生字，會寫本首詩中的4個生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美， 對朋友的鼓勵。

教學重點：

　　識字寫字，朗讀感悟

教學過程：

一、復習引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導用上我仿佛的句式說話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩，板書課題《古詩兩首》，齊讀課題后給首組詞并學習首的書寫。

二、學習古詩《贈劉景文》

　（一）釋題

1、板書古詩題目《贈劉景文》

（注意重點字音：贈）學習劉的書寫

　 2、師簡介詩人蘇軾并強調(diào)蘇軾的讀音

　（二）初讀感知，讀通古詩

　 1、自讀，借助拼音，讀準字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請生說說哪些字要注意讀音并加以強調(diào)　

4、抽生讀古詩

5、師范讀古詩

6、請生比較老師和同學讀得有什么不一樣，借機指導朗讀

7、再請生讀古詩

（三）再讀感悟，理解詩意

　 1、學習荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩中寫了哪幾種花？請生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請生說說夏天的荷花是怎樣的？重點理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學生自然而然地領(lǐng)會荷盡已無擎雨蓋的意思

d、同法學習菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時的荷花和菊花，展開對比，找到詩中反義詞框出來，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導朗讀

2、學習一年好景君須記，正是橙黃橘綠時

a、這句詩中寫了哪幾種水果？請生框出橙和橘

b、讓生看課件說橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩人蘇軾想借這句詩告訴劉景文要對生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導朗讀，讓我們一起來鼓勵鼓勵劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩

1、聽老師配樂有感情讀古詩

2、男生配樂有感情讀古詩

3、女生配樂有感情讀古詩

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩

（五）學寫生字，掌握字型

1、學習枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學生書空，提出注意點

c、書上描一個寫一個

2、同法學習記

教學目標

1.學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

2.認識本首詩中出現(xiàn)的生字,學寫劉、枝、首、記四個生字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來。

教學重點/難點

學習古詩《贈劉景文》,體會詩人對秋天的贊美之情。

教學過程

　　一、激發(fā)興趣,導入新課

1.出示圖片:這幅圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來的?(圖上畫的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

　　你從圖上還看到了什么?(有一個小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開滿了菊花。)

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當年所看到的景色,于是,他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課文題目,齊讀。

　　二、初讀感知,了解古詩大意

1.自由讀古詩,借助拼音讀準字音。

(1)出示生字卡片。

　　劉　菊　殘　君　橙　橘

(2)說說你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

(3)學習書寫劉、首、枝、記。

①認真觀察田字格中的范字。

②分析字形。

③指導書寫。

a.首:下半部分是自。　　b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫得左窄右寬。

c.劉:左右結(jié)構(gòu),文的第四筆寫成點。

④學生描紅、仿寫。

2.自由讀古詩,在詩中找出自己不理解的詞語,圈出來。

3.小組合作學習古詩。

(1)每人讀一遍古詩。

(2)提出自己不懂的詞語,一起討論。

　　三、再讀感悟,想象畫面

1.自由讀詩,說說你懂了什么,讀懂了哪句就說哪句。課件演示擎雨蓋,幫助學生理解。

　　學生甲:第一句的意思是說荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

　　學生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝不怕寒冷。

　　學生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

　　學生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語,全班一起解答。

(1)盡:沒有了,在詩中指荷花凋謝了?！　?2)殘:是說菊花已經(jīng)開敗了。

(3)君須記:你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.老師范讀,學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩

1.詩人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫,并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色,我們應該怎樣讀呢?

(自由讀,指名讀。)

2.說說你最喜歡哪句,試著背下來。

3.練習有感情地背誦課文。

　　五、啟發(fā)思考

　　你認為一年中最好的時節(jié)是哪個季節(jié)?說說為什么。

　　用你喜歡的方式表達你對這個季節(jié)的喜愛。(寫、畫、講等形式。)

課后習題

背誦并默寫《贈劉景文》。

10、普羅米修斯評課說課稿教學設(shè)計及記錄

普羅米修斯評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級下冊第八單元故事長廊 中的第三篇課文。

【指導思想】

四年級下冊第八單元教材的專題是故事長廊，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言兩則》和《文成公主進藏》之后，在學生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導學生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄，他不畏強暴，為人類謀取利益不惜犧牲自己。

因此，我在學習過程中引導學生通過多種形式的讀，在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育，對學生的學法進行指導，使學生學習能把每部分內(nèi)容連起來，歸納課文的主要內(nèi)容。同時，在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地去阿波羅那里眾取火種，從而給人類悄來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯垃嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。

【學情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編，由于文化的差異和學生的年齡特點及本班學生知識儲備等方面的原因，導致學生對古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學生閱讀有關(guān)的古希臘神話，使學生對普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學目標】

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語，能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

3.學習概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類的幸福而忍受苦難的獻身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接，感受中西方神話的不同神奇。

【教學重點難點】

能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學準備】

布置學生閱讀有關(guān)古希臘神話，并對火種有大致了解。

【板書設(shè)計】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入：

同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據(jù)收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術(shù)方法。）

二、初讀課文：

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。

2．出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：恕是翹舌音。

3．在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）

多音字：肝 臟（ ）

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀，引導生多練習。

4．默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。

5．生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學習概括課文主要內(nèi)容：

1． 默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？

2．指名答，注意引導學生說得簡要一些，抓主去次。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）

3．然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。

4．最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）

5．把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）

四、分析字形，寫生字：

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，或誰的不好，該怎樣改，引導學生鑒賞。

五、布置作業(yè)：

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？

第二課時

一、復習導入：

這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

二、學習課文：

1．對于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內(nèi)交流，后全班交流）

2．關(guān)于普羅米修斯：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話，指名讀，生評，師注意引導學生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。）

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說）

（多媒體播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解，再讀讀6．7．8自然段。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒有屈服，從文中哪些地方可以看出？

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。

（5）普羅米修斯是一個值得敬佩的神，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3．對別的神，你們有什么看法呢？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴厲的懲罰。

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

4．師小結(jié)：同學們說得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn)，不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！

三、充實所概括的主要內(nèi)容：

（出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容）為了能更準確地概括課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上，再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當?shù)靥砑右恍┰~語，體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。（生試著添加，師作引導）

添加后的主要內(nèi)容：普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展：

1．在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學生講故事的技巧）

2. 學生默讀課后閱讀鏈接對比閱讀，小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3．古希臘神話故事中的神還有很多很多，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。（了解眾神，激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣）

11、精衛(wèi)填海評課說課稿教學設(shè)計及記錄

精衛(wèi)填海評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學生根據(jù)句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強.....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

12、盤古開天地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

盤古開天地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、導入新課，激發(fā)興趣。

師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎？

生：喜歡。

師：你都讀過哪些神話故事。

生：盤古開天地、女媧補天、精衛(wèi)填海、女媧造人

師：不少。咱們看，神話故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，關(guān)于他們的故事怎么流傳下來的呢？靠的是人們口頭講述使其代代相傳，所以叫神話。神話故事給你什么感覺？

生：神奇、充滿想象、很奇特

師：好，今天我們就來學習中國古老的一篇神話故事，齊讀課題。

生齊讀課題《盤古開天地》

師：昨天預習了，能不能聯(lián)系課文說說課題中開什么意思？

生：第一段說 天和地還沒有分開，開是分開的意思。

生：第二段說盤古用斧頭劈開了天地，開是劈開的意思。

生：最后一個自然段創(chuàng)造了美麗的世界，開是創(chuàng)造的意思。

師：你們很會讀書，字的解釋就來源于課文中，所以仔細讀課文，能解決你很多疑問。

二、讀課文，講故事

（一）讀故事，講出故事

1、完成學習任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

師：你們都愛聽神話故事，那想不想學學怎么講神話故事？

生：想。

師：好，來看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。為什么會有這個故事，這是故事的起因；在這個故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過；最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是哪里，完成學習任務(wù)單上的第一小題。

生讀文，勾畫，完成作業(yè)。

師：找好的同學來分享。出示作業(yè)單

（學生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，共13個孩子一次性找對了。）

生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。

2、完成學習任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過。

師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學習單上的第2個小任務(wù)。

生邊認真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。

3、完成學習任務(wù)單3，初步講故事

（1）自己結(jié)合學習任務(wù)單2和課文，講講這個神話故事。

（2）同桌互相講講，相互補充。

（3）學生展示講，初步講故事，要求：具體 完整

下面是學習任務(wù)單

學習任務(wù)單一：

故事的起因：第（ ）自然段 故事的經(jīng)過：第（ ）段 故事的 結(jié)果：（ ）自然段

學習任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單

故事的起因：世界（ ），盤古（ ）

故事的經(jīng)過： 盤古醒來，睜眼一看，世界（ ）

盤古翻身坐了起來，大雞蛋（ ）

盤古（ ），大雞蛋碎了。

盤古站在天地當中，天和地（ ）

盤古倒下后，身體（ ）

故事的結(jié)果：盤古（ ）

學習任務(wù)單三：

按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，自己先簡單講講這個故事。

（二）讀故事，講出神奇。

師：孩子們，了解一個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是我們講出一個故事的前提。剛才你們都做得很好。但是我們講故事，可不能局限于就是簡單復述故事，我們還要把故事講得生動有趣。神話故事我們要講出什么？

生：講出神話的神奇之處。

師：對，神話故事最大的特點是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請你先默讀課文，畫出你認為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。

生通過朗讀體會神話的神奇，重點指導第五段的朗讀。

1、教師讀實際，學生讀想象

師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了

生：四季的風和飄動的云。

師：他發(fā)出的聲音，化做了

生：隆隆的雷聲。

師：他的左眼變成了

生：太陽，照耀大地。

師：他的右眼變成了

生：月亮，給夜晚帶來光明。

師：他的四肢和軀干變成了

生：大地的四極和五方的名山。

師：他的血液變成了

生：奔流不息的江河。

師：他的汗毛變成了

生：茂盛的花草樹木。

師：他的汗水變成了

生：滋潤萬物的雨露。

2、教師讀想象，學生讀實際

師：可以說盤古用他的整個身體創(chuàng)造出了整個美麗的世界。四季的風和飄動的云。是他

生：呼出的氣體。

師：隆隆的雷聲，是他

生：發(fā)出的聲音

師：照耀大地的太陽是他的

生：左眼變成的。

師：給夜晚帶來光明的月亮是他的

生：右眼變成的。

師：大地的四極和五方的名山是他的

生：四肢和軀干變成的。

師：奔流不息的江河是他的

生：血液變成的。

師：茂盛的花草樹木是他的

生：汗毛變成的。

師：滋潤萬物的雨露是他的

生：汗水變成的。

隨著一點點上移的文字，又將整段文字讀了一遍。

3、引導學生想象

他的頭發(fā)飛上天空，變成了

他的身軀，化做了

他的牙齒骨骼變成了

他的最后一縷目光變成了

師：誰先來試試，把故事的開頭講得神奇一點。

生先示范把開頭講神奇。

師指導講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動作做出來 神奇的語氣要表現(xiàn) 神奇的想象要補充

同桌互相練，如何把經(jīng)過講得更神奇，更吸引聽眾。

生練，生展示。

（反思：師指導學生邊講邊做出劈的動作，天和地生長的過程；一萬八千年表示時間的詞要讀出神奇；第五段盤古的身體還會變成什么，補充想象。）

（三）讀故事，講出喜愛

師：你們經(jīng)過自己的努力，不僅能把這個故事講得明白、清楚，還能把故事的神奇之處講得那么好。如此神奇的故事就是因為有了我們的主人公盤古，你們喜歡盤古嗎？

生：喜歡。

師：你們那么喜歡盤古，那就要讓別人聽你的故事中也喜歡上盤古，這才是講故事的高手。每一個人都能成為講故事的高手。只要你再認真默讀課文，找出相應的語句，看看你喜歡盤古的什么？

生默讀文體會盤古的精神

生分享

生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來劈開。

生：我喜歡盤古的堅持不懈。盤古始終撐在天和地之間。

生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個部位。

生：我喜歡盤古的勇于犧牲。

師：仔細品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個故事嗎？講出你對盤古的喜愛之情。自己先講講。

生展示講

（反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個層次之間沒有什么遞進的關(guān)系。講出對人物的喜愛，主要是為了完成課后第一小題說說你心目中的盤古是什么樣的，但是在實際操作的過程中，因為時間緊張，孩子沒有充分的時間體會，人物形象多是教師強加的。）

三、回家給家人講故事

師：一個故事讀完，一個故事講完，總讓我們覺得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對盤古的喜愛。講故事的視頻發(fā)在家長群。

板書設(shè)計：12《盤古開天地》

起因（1）：混沌

經(jīng)過（2-6）：開天地 盤古：不怕黑暗 堅持不懈 勇于犧牲 舍己為人

結(jié)果（7）：創(chuàng)造世界

13、蝴蝶的家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

蝴蝶的家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學時間：2課時

教學準備：CAI

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預習情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風滿樓，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是??！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風?。⊥瑢W們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

5．點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計：

1．給生字注音、組詞、擴詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情

教學課時：一課時

教學過程

談話導入

同學們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛?，如果用一個詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

生齊讀標題，提問。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風擋雨的港灣，讓我們避風擋雨。）

同學們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點的詞語解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來學習本課的生字詞。

4.請小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔憂的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對

生回答：樹林里，也不對。

生回答：花朵中，也不對。

生：在樹穴里。

14、題西林壁評課說課稿教學設(shè)計及記錄

題西林壁評課說課稿教學設(shè)計及記錄

尊敬的各位評委老師：

一、說教材內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文《題西林壁》。

這組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題進行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

本著教材的特點和學生的實際我確立了本節(jié)課的教學目標如下：

　　認知目標：認識并會寫本課生字，能正確書寫壁、緣兩個漢字

　　技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。

二、說教法、學法

　　我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。先引導學生融入詩境，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意。

三、設(shè)計理念

　　1、《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進遠程教育設(shè)施與資源在教學過程中的普遍應用，促進遠程教育設(shè)施與資源與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

　　2、《語文課程標準》中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進詩歌世界，讓學生在讀想說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。

四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。（多媒體展示廬山風光）

　　面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美！這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（指導壁字的正確書寫）。

　　2、交流資料，讀中感悟

　?。?讓學生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。

　?。?精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎？指三|、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳ｎｇ。

　　Ｃ.告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。

　　3、組織自學，理解詩意

　?。?）在學生述說畫面的基礎(chǔ)上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。（從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。）

　　（2）想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢？分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。（原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。（出示課件展示廬山的不同風采）

　?。?）全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說只緣身在此山中（對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義），在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結(jié)合，師適時點拔啟發(fā)、出示課件你認為怎樣才能看清廬山的真面目？使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。

　　4、領(lǐng)悟道理，拓展延伸

　?。痢l(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出（廬山有著不同的面目）然后詩人再向同學說明了：原來是因為（只緣身在此山中，闡明道理。）

　　對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　?。?、拓展延伸：在生活中你是否也碰到過類似的情況呢？說說好嗎？

　　多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪？

　　5、誦讀鞏固，總結(jié)全文

　　同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結(jié)尾之處，我設(shè)計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。（多媒體展示幾篇關(guān)于描寫廬山的古詩讓大家欣賞）

　　最后師作以總結(jié)詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎？

小學語文《題西林壁》教學設(shè)計模板

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學準備：課件

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

　　3、釋題。題是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)題西林壁又該怎么解釋呢?

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如:嶺此等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。

　　4、教師相機范讀，學生評議。重點指導讀橫看成嶺側(cè)成峰，引導學生想象畫面，讀出峰和嶺的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受不同

　　1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的書讀百遍其義自見，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等)

　　3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

　　4、理解橫看:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意)，怎樣看是橫看?也就是正面，前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師:蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。教師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受不同，引讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟不識

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導質(zhì)疑:蘇軾為什么會不識廬山真面目?

　　3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的蘇學士，他不愿停留在不識，他還想知道為什么不識。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們:孩子，我為何不識廬山真面目?只緣身在此山中。

　　4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會不識呢?(感悟因不同而不識。)揭示哲理:這就是人們常說的當局者迷，旁觀者清啊!

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇(學生讀全詩)

　　五、升華，積累運用

　　1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

　　3、練習背誦。

　　板書設(shè)計：

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側(cè)

　　遠 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認識事物

( 果 ) ( 因)

15、獵人海力布評課說課稿教學設(shè)計及記錄

獵人海力布評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學目標】

1.認識誓、謊等4個生字，會寫酬、珍等11個字，會寫獵物、尊敬等29個詞語。

2.讀、說、議、演、寫貫穿教學過程，把語文知識能力的發(fā)展同師生學習過程結(jié)合起來。

3.創(chuàng)造性地復述故事。

4.體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個人都要擁有一顆善良的心靈。

5.寫一段話介紹海力布石頭的來歷。

【教學重難點】

1.創(chuàng)造性地復述故事。

2.寫一段話介紹海力布石頭的來歷。

【課時安排】2課時

【教具準備】

（1）課件。

（2）學生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的12個記下來。

【教學過程】

第一課時

一、說一說

師：同學們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深下面，請同學們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說清楚。）

（此過程看似無意，實際在說的過程中，尤其是簡要地說更要求學生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過程預計57分鐘。）

二、學一學

學習本課11個生字和有關(guān)的新詞。（著重學習酬、叮、囑、塌、誓的音、形、義，著重強調(diào)延字的筆順和書寫。）

三、讀一讀

師：同學們，《獵人海力布》是個感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學們選擇適合自己的方式來讀。此時的讀不是細讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過程約57分鐘。）

四、寫一寫

師：大家都已讀過課文，下面請大家用10分鐘的時間為這個故事寫一個內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。）

（寫比起說更鄭重一些，而且每個人都參與了，動手了，練習把全文縮寫150字的內(nèi)容提要，實際就是在抓主要內(nèi)容，而且又和練筆有機地結(jié)合起來，這樣可以達到一石兩鳥的目的，此過程約為10分鐘左右。）

五、議一議

師：同學們，《獵人海力布》這個感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學們讀完課文，一定有許多話要說，下面請大家再細致地讀課文，提起筆，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家，說什么，怎么說都可以！

在全文中，有多處令人感動的地方值得深入體會。

1．第2自然段中他熱心幫助別人尊敬他。

2．第36段中，海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。

3．第79段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。

以上這些是備課時預想的感動語句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點通過讀、說來體會。文中還有許多感人之處，學生提出，教師相機引導。師生在此過程中體會、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時間約為15分鐘左右。

第二課時

一、演一演

師：同學們，為了把這個動人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成表演團，先商量一下，然后把你們認為最感人的情節(jié)演一演，好嗎？

（此過程重在情感的熏陶、感染。如救鄉(xiāng)親一部分，學生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法，怎么演？鼓勵學生能根據(jù)課文及自己的理解，進行個性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過程約為10分鐘。）

二、理一理

師：同學們，學習了獵人海力布這個故事，你們有什么感受？那么這個故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）

板書圖示：

（文似看山不喜平，此環(huán)節(jié)意在使學生知道，一篇文章，一個故事要想寫得生動，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）

三、編一編

師：下面，請同學們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動人，爭當編故事大王！

擬提供以下開頭（35個）

（1）一個窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭

（2）一個孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了

（3）一個窮人，一個富人，在一個寒冷的日子分頭上街去找溫暖

（此處題目可教師擬幾個，也可以讓學生自擬，編寫過程約1520分鐘。）

四、評一評

講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動人的情節(jié)，對學生運用語言文字的能力作適當點撥，約10分鐘左右。

五、布置作業(yè)：

小練筆：寫石頭海力布的來歷。

一、教學目標

【知識與能力目標】

1.會認、會寫本課重點生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法目標】

1.通過朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過小組合作交流分析人物形象。

【情感態(tài)度價值觀目標】

體會海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的情感。

二、教學重難點

【重點】

1.通過朗讀，了解課文的主要內(nèi)容。

2.通過小組合作交流分析人物形象。

【難點】

體會海力布熱心助人、舍己為人的可貴品質(zhì)，激發(fā)學生熱愛民間藝術(shù)的情感。

三、教學方法

朗讀法、教師點撥法、組織討論法

四、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師引導學生回想自己知道的民間故事（如孟姜女哭倒長城、梁祝化蝶、花木蘭代父從軍等），激發(fā)學生興趣，從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)初讀課文，整體感知

1.掃清字詞障礙

形近字僵和疆；叮囑（叮嚀、囑咐、千叮嚀萬囑咐）

2.了解主要內(nèi)容

課文主要寫了四件事：①海力布平時熱心助人②海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一顆寶石，從此他聽得懂動物的語言③他把利用寶石聽到的大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭④人們世世代代紀念他。

(二)研讀課文，深入體會

1.海力布是一個怎樣的人？

熱心助人、舍己為人的人。從得知可怕消息后海力布的神態(tài)（大吃一驚焦急急得掉下了眼淚）動作（急忙跑回家催促大家）和語言（我可以發(fā)誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！）中，可以看出。

2.海力布明明知道，如果把鳥兒的話說出來，自己會變成石頭，為什么他還要說？

因為海力布平時就是一個熱心助人、會為他人著想的人，所以，當他知道只有把事情說清楚，大家才會相信，只有犧牲自己，才能換來鄉(xiāng)親們的平安時，他決定把鳥兒的話說出來。這表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品質(zhì)。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.現(xiàn)場模擬

當鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時候，他們會說些什么呢？學生模擬鄉(xiāng)親們的口吻來說一說。

2.教師小結(jié)

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。海力布以自己的生命為代價救了鄉(xiāng)親們，他是勇敢的、偉大的。他熱心助人、舍己為人的精神值得世代傳頌。我們要將他的這種精神發(fā)揚光大，讓我們的世界變得更美好！

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計

1.回家后簡要地向父母復述這個故事。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，給那塊叫海力布的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷，400字左右。

五、板書設(shè)計

獵人海力布

一、熱心助人

二、舍己為人

16、金色的魚鉤評課說課稿教學設(shè)計及記錄

金色的魚鉤評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學目標】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評：目標最后表述為學習目標，每一條目標都要包含有行為主體（默認為學生）、行為條件、行為動詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標的提煉要與單元閱讀訓練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配。】

【教學重難點】

運用學習方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

【主要學習活動，應該是落實單元閱讀訓練要素，重點放在讓學生運用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學生如何自主的學，不是教師的教。整個學習過程設(shè)計，重點有點偏了。】

一、情境導入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學習課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個部分？用自己的話來簡述每個部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長帶著三個年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時間的詞，算出走草地時間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，?。∥也挥傻么糇×?。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓練

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意?？墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會，請你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應的句子。

③當看到老班長嘴邊露出一絲笑意時，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓練

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個地方體現(xiàn)了班長盡職盡責的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個崗位的人是怎樣盡職盡責地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長動作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。這也是小說的細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學習了本文擬題的技巧和刻畫人物的方法，寫一寫在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭中你印象最深刻的一個人（可以是家喻戶曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無聞無私奉獻的人。）

附板書設(shè)計

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

17、怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標、教學重難點、教學方法、教學流程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細細體味。

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標準》對一年級閱讀的要求是:語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標我擬定為：

二、說教學目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導學生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學重難點：

根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。

教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。

說教學流程：

一、字詞教學奠基礎(chǔ)，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

教學已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學習，這種設(shè)計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

根據(jù)學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學習第一、二小節(jié)時，我讓學生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學中我充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力和閱讀信心，讓學生認識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學過的字能讀，沒學過的字也能想辦法多，這樣使得學生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學習詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學習第一、二小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

18、一個接一個評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一個接一個評課說課稿教學設(shè)計及記錄

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是4號教師。今天我說課的內(nèi)容是冀教版教材三年級語文下冊，第三單元第12課《伙伴》。我說課的內(nèi)容分為六部分。

一、教材分析

第三單元的文化主題是感受真情，《伙伴》 這篇課文講述的是發(fā)生在獵人和他的伙伴一獵狗、烏鴉之間的故事。它們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細節(jié)都令人感動。

這個故事會引發(fā)學生思考：在生活中如何結(jié)交朋友，如何和朋友友好相處等現(xiàn)實問題,對學生很有人生指導意義。

二、學情分析

學生課前預習本課，了解了課文大意,能夠正確的朗讀課文，但對重點生字詞的理解有所欠缺。對文中伙伴一詞的內(nèi)涵理解比較片面。基于以 上分析，我設(shè)計了如下教學目標：

三、教學目標

知識與技能目標：

1、正確認讀本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了 解課文中講了關(guān)于伙伴的哪些事。

過程與方法目標：

1、通過勾畫重點語句，情感朗讀,來理解課文。

2、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系，談出自己的體會。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過理解課文，體會伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。啟發(fā)學生思考怎樣才是真正的伙伴。

四、教學重點：

要讓學生體會文中伙伴 間的關(guān)心、幫助與牽掛，珍愛生活中的伙伴 間的情誼，重新認識自己身邊的伙伴。

五、教學方法

教學中我采用小組合作交流，以朗讀促理解的方法,讓學生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。

六、教學過程

第一課時：

課前孩子們已經(jīng)預習本課，了解大意,通過查字典、問家長，對不認識的字，讀準字音，對不理解的詞語，初步理解它的意思。這樣設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，增強獨立性，對課文有了初步了解，有利于深入了解課文內(nèi)容，當堂鞏固知識。

第一環(huán)節(jié)：談話導入，激發(fā)興趣

直接出示課題《伙伴》，(板書: 伙伴)。

今天我們來學習《伙伴》，仔細觀察這兩個字你有什么發(fā)現(xiàn)? (學生會說都有 單人旁)，老師再接著問，與什么有關(guān)呢? (學生會說與人有關(guān)) ， 你們知道什么是伙伴嗎? (學生可能會說伙伴就是朋友，就是在一起玩的人)通過這樣的交流，既滲透了漢字教學，了解學生對伙伴的理解程度，為下面的教學奠定基礎(chǔ)。

第二環(huán)節(jié)：自讀課文、深入理解

(1)在預習的基礎(chǔ)上小組內(nèi)檢查讀課文。在讀的過程中用自己喜歡的方式解決字詞。聯(lián)系上下文理解、查字典、小組合作解釋、師生共同理解等等，利多種學習方法有效的進行自主、合作學習。

(2)接著檢查認讀情況，首先出示3個句子，然后出示8個詞,最后出示9個字，分別采用指名讀、開火車讀、小組讀、齊讀、自由讀等多種形式鞏固學生的認讀，為下面的學習掃清障礙。

(3)指名讀課文。使學生從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。教師可以通過這篇課文講了幾個人物之間的幾件事？的問題指導學生從兩方面把握故事: 一是護林人馬哈多和獵狗救助烏鴉；

二是烏鴉和獵人救助獵狗。(板書: 馬哈多獵狗、烏鴉)

這里的問題還隱含了獵人與獵狗、烏鴉之間的平等與真情。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，感悟文本，體會真情。

(1)在學生掃清字詞障礙并對課文主要內(nèi)容有較好把握的基礎(chǔ)上，出示本課中心問題：讀一讀，說一說：從哪些地方看出他們是伙伴？是從哪些詞語或句子中體會到的，先用一 畫一畫，并把自己的理解、想法、感受寫在旁邊，然后在小組內(nèi)進行交流。

在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生不動筆墨不讀書，并會給學生充分的時間進行自學與小組合作，教師進行巡視指導，只在學生有困難時給予適當?shù)闹笇ВＷC學生自我思考和小組合作的有效性。充分體現(xiàn)教師主導、學生主體作用，培養(yǎng)學生圍繞中心問題自主學習合作探究能力)。

(2)學生匯報交流討論結(jié)果。在引導學生交流過程中，讓學生抓住重點詞語和句子進行感悟。

(讀幻燈片)

比如：通過馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家里，護林回來，烏鴉哇哇 地叫著迎接他們感受三個伙伴在一起和諧幸福的生活。

通過重點語句吃不下飯，睡不著覺，得了大病等，來讓學生感悟馬哈多對獵狗的關(guān)心和牽掛，(板書：牽掛)。

從焦急不安中可以看出他們?nèi)齻€誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里。

(本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是，挖掘重點詞語、句子進行感情滲透，讓學生體會伙伴在一起的快樂，及伙伴間的相互關(guān)心和彼此牽掛。)

(3)當學生談到獵狗，你究竟在哪里呀?時，同時出示: 烏鴉叼著 肉在前面飛，馬哈多緊緊的在后面追。他要去看個究竟。在這設(shè)計了多義詞的教學，讓學生說一說究竟一詞在兩個句子中的不同意思。

可以通過換詞的辦法，讓學生弄清楚第一個究竟是到底的意思，第二個究竟是怎么回事的意思，初步感知多義詞。

原來，可愛的獵狗掉進枯井，井太深，爬不出來。烏鴉怕它餓死，就一次一 次地給它送食物。(體會到烏鴉為救獵狗不辭辛勞地在家與枯井間奔波，正是在烏鴉的關(guān)愛下，獵狗才活了下來，也可以說是愛心使獵狗獲得了新生，從中可以看出烏鴉對伙伴的關(guān)心，愛護。) (板書： 關(guān)愛)。

(對學生進行有感情的朗讀指導，通過朗讀將理解深化。)

(4)馬哈多看著她的兩個好伙伴，激動地流下了眼淚。全班齊讀最后- -段,體會馬哈多為什么流下淚水?

(是為獵狗失而復得而流下的欣喜的淚，是看到兩個好伙伴和睦相處、互相關(guān)愛而流下的激動的淚，是為三個伙伴又可以在一起富有詩意的生活而流下的欣慰的淚。)

(5)第一課時結(jié)束后，我會布置一個這樣的作業(yè)：請小組內(nèi)的同學分工合作將這個故事排演成課本劇。這能在很大程度上調(diào)動學生興趣，排演課本劇的過程就是對課文內(nèi)容再理解的過程。

第二課時

第四環(huán)節(jié)：復習舊知，導入新課。

上課伊始，請幾個小組展示課本劇，這個過程中要注意引導學生生生間的評價，更要滲透以欣賞的眼光看待別人

第五環(huán)節(jié)：結(jié)合實際，體驗感情

(1)從課文故事引發(fā)開去，理解伙伴的含義。同學們，學了這篇課文后，你覺得什么樣的人才是真正的伙伴呢？請聯(lián)系自己的生活實際談一談。

學生的理解從學習本課之前在一起玩就是好朋友的層面將上升到伙伴應該是互相關(guān)心，互相幫助，共同進步，能夠和諧相處，在一起很幸福的層面。(板書: 互相幫助)緊接著請學生以伙伴是進行寫話練習。

這樣的設(shè)計既訓練了學生的口語表達及寫作能力，又幫助學生深刻感受到了伙伴之間的相互關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情意，與伙伴友好相處。) (板書: 彼此關(guān)心)

(2)我認為教師的教學決不能就課論課，而應該站到真正為學生的成長負責的高度。所以我會引導學生思考作為朋友，你為你的伙伴做過些什么?幫助學生思考自己的生活，學會和伙伴和睦相處，彼此關(guān)心，互相幫助。

交朋友是學生成長中非常重要的一件事，雨果曾說過親善產(chǎn)生幸福，文明帶來和諧，但有句名言說的好偽裝的朋友要比兇惡的敵人更壞，所以文章學到這，為了升華主題引起孩子們的思索，我會給學生出示《農(nóng)夫與蛇》的故事，讓學生閱讀后再來談一談在生活中應該如何交朋友。(出示圖片)

(我這樣設(shè)計的目的是將文本與生活實際緊密聯(lián)系，升華文本內(nèi)涵，使學生學會思辨，懂得人與人之間既有像馬哈多、獵狗、烏鴉一樣真心關(guān)懷對方的真情，但如果交友不慎也會遇到像蛇一樣對幫助自己的人反咬一口的人。所以交朋友應該睜大明亮的眼睛，交益友而非損友。)

第六環(huán)節(jié)：鞏固練習

本課出現(xiàn)了多義詞，了解多義詞能幫助我們更準確的理解文章和表達情感，所以在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個練習。首先出示兩組句子，讓學生通過反復讀感受講究、麻煩 兩個詞在不同句子中的不同意思。

接著加大難度請學生用驕傲的不同意思各說一句話。這個練習可以讓學生在小組交流合作中完成，讓孩子們的思維在與同伴們的交流中碰撞出火花。

第七環(huán)節(jié)：識記生字，指導書寫。

在識記生字時，重點指導巡 邏 兩個字，我會問學生這兩個字有什么相同的地方? (學生會說都有走之旁)再問走之旁與什么有關(guān)? (走之旁是由 走字變化而來的，因此與行走有關(guān))。

接著問這兩個字是什么結(jié)構(gòu)? (學生 會說半包圍結(jié)構(gòu))因此在書寫時要先里后外，再指導筆順筆畫。

以上就是我對《伙伴》這篇文章的說課。蕭伯納曾說過: 如果你有一 個蘋果，我有一一個蘋果，彼此交換，我們每人仍只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每人就有了兩種思想。

所以，希望各位領(lǐng)導、老師能提出寶貴建議，因為我渴望有像您一樣的良師益友。

19、燕子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

燕子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學習《燕子》。

4．教師板書課題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關(guān)注，進入課文的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．自由朗讀課文，學習字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。

會認的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報交流，強調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點，這個字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。

①學生自由認讀詞語，讀準字音。

②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學生匯報，強調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

4．學生獨立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：書寫指導要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、學習回顧，導入新課

1．這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。

2．學習第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點？(外形)從哪幾個方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學習第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風、細雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動)

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學習第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學習第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導朗讀第5自然段。

設(shè)計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學生匯報，強調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

6．學生獨立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結(jié)合。

四、練習背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設(shè)計意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計

20、小青蛙評課說課稿教學設(shè)計及記錄

小青蛙評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、理論背景

教學過程是一個學生通過自主活動和交往對話進行主動建構(gòu)的過程。在學習過程中，學生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認知結(jié)構(gòu)。

語言的積累與運用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由青 加偏旁生成的新字有5個。

這樣，這個字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點。

2.學情分析

一年級學生由于受到年齡特; 點和認知發(fā)展特點的限制，有趣、具體、細致的內(nèi)容更有助于他們的學習。雖然有了半年的語文學習經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導識字方法。

三、教學目標

基于上述的教學背景分析，我設(shè)計了這樣的教學目標：

1.認識12個字，寫7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準字音，借助形旁語境初步了解字義。

教學重難點：

激發(fā)學習漢字的興趣。初步了解形聲字特點，并運用其規(guī)律識字。是本課教學的重難點。

四、教學過程

基于這樣的教學目標，我精選教學內(nèi)容,精簡教學環(huán)節(jié)，設(shè)計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學生猜個謎語。謎面反應了青蛙的外形特征、生理特點等。學生猜出了青蛙，很自然地導入新課。

板書過程中，指導青字，為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學習做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：

1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學習。教師范讀課文后，學生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導學生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時引導、點撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請 的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點，教給了方法;再則，讓學生找相同與不同的地方，是在訓練用比較的方法認識事物的能力，促進思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識記這個字。示范學習、思考的過程：三點水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學生用清組詞，老師再提供一組詞語，(念一遍詞語)。然后，請學生根據(jù)剛才示范的學習、思考過程，用這樣的方法自主學習晴、睛、情、請。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復現(xiàn)這組生字，再次引導學生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學生嘗試運用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的睛，其他的字學生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學中的識用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設(shè)計，符合低年級兒童的心理特點，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進入第三板塊寫字的學習。標青和請。學生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進行有針對性的指導，重點落在:

第一，位置。獨體字青基本在田字格的中央；而青作為請的一部分時,在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學生修改、再寫，再進行全班點評。

讓學生先嘗試書寫這樣的設(shè)計，既尊重利用了學生既有的經(jīng)驗，又準確把握真實的學情，教師再進行指導，更具有針對性。

21、夏日絕句評課說課稿教學設(shè)計及記錄

夏日絕句評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標 ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會生當作人杰，死亦為鬼雄的人生價值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學重點

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學難點

結(jié)合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領(lǐng)大家學習？

引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

B、自學古詩

提出不懂的問題

C、請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C、這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要至今思項羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結(jié)：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學法，拓展閱讀

①總結(jié)學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

22、天窗評課說課稿教學設(shè)計及記錄

天窗評課說課稿教學設(shè)計及記錄

學習目標：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

學習重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學生與課文的共鳴。

學習難點：理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是神奇的!

學具準備：多媒體課件

學習過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗?？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習

1、出示要求：在讀中注意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

①注意讀準多音字：藉(ji)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來認真讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學習第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

(1)仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!

23、四個太陽評課說課稿教學設(shè)計及記錄

四個太陽評課說課稿教學設(shè)計及記錄

課前透視：

　　《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿童真。課文分4個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，我畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點，圍繞著動腦筋，有創(chuàng)新設(shè)計教學，積極創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生善于思考、善于創(chuàng)造，善于表達的能力

教學目標：

　　1、認讀太、陽等13個生字和舌字旁、頁字邊2個偏旁，會寫太、陽等7個生字和橫撇彎鉤1個筆畫。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，能從文中找出明顯信息，感受我的美好心愿。教學重點：

1.讀好長句子的停頓和問句。

2.能結(jié)合文中明顯信息，感受我的美好心愿。

教學難點：

　　在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。

教學準備

多媒體課件

教學過程：

一、兒歌導入，引發(fā)興趣

　　過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽?。浚ㄉ合耄?，聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽》，生答師總結(jié)：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子??！那么我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心愿，今天我們就來學習《四個太陽》。板書四個太陽

二、質(zhì)疑課題

　　過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問沒有？生答師總結(jié)：怎么會有四個太陽？四個太陽從哪里來的？四個什么樣的太陽？

三、初讀課文，自主識字

1.學生自由朗讀課文，標出自然段，圈畫出本課的生字。

自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）

　　啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？

　　 按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題。重點的字詞多讀幾遍。

　?。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養(yǎng)學生提高閱讀能力。）

2.同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？

3.有四個自然段，老師指名四位同學讀課文，讀完課文之后，老師及時評價。

4.剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生詞，（老師課件出示本課要認得字的詞語），會認嗎？（多形式識字記字，突出教學重點。）

同桌互讀課文，檢查字音情況。同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

小組先讀讀，一會兒開火車認讀。

?。ㄍㄟ^生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進學生交流，把識字環(huán)節(jié)落實，突出教學重點。

5. 借助于拼音，認識生字。生說說自己是如何識記這些生字的（利用加一加、換偏旁、組詞的方法識記）。

太：大＋一點 因：口+大

道：辶＋首 送：辶＋關(guān)

香：禾＋日 甜：舌＋甘

6. 字音方面，陽、忙、嘗、香都帶有ang韻，甜、暖、顏都帶有an韻，要重點正音。

甜舌字旁，引導學生發(fā)現(xiàn)品嘗味道和舌頭有關(guān)，例：舔。

顏頁字邊，本義是和人的頭部有關(guān)，例：項、頸。

7. 掛蘋果游戲考察學生認識生字的掌握情況。

8.多音字校和為的學習。

四、整體感知課文

1.生自由讀課文，用 畫出我分別畫了四個什么樣的太陽？在太陽的照射下，我分別看到了怎樣美好的情景？

2.指名匯報

綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽

五、指導書寫生字

1.本課要寫的四個字要突出重點，不要平均用力。

太字形相對簡單，讓手讓學生獨立觀察、書寫。

陽的書寫是教學重點，由于雙耳旁是學生第一次學寫，老師應重點示范，下筆寫短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫短撇，接著筆尖不離紙寫小彎鉤，鉤的方向往左上。

校左窄右寬，左右等高。交的長撇對準上方點的中間，捺的起筆對準短撇的尾部，撇捺要舒展。

金上下結(jié)構(gòu)，筆順是難點，老師采用示范書寫，學生數(shù)空，幫助學生掌握筆順。

2.老師在黑板上示范書寫，讓學生注意每個字的筆畫順序。

3.老師指導學生理解生字的字義，幫助記憶字形。

4.學生自己練習書寫，同桌之間互相檢查是否正確。

六、課堂小結(jié)

1. 學生開小火車讀生字。

2. 學生練習書寫生字，互相比一比誰寫得更好。

第二課時

一、復習，導入新課。

1. 復習生字，詞語。

2.老師按照自然段指名讀課文。

二、動態(tài)生成，朗讀感悟。

（一）感悟夏天的太陽

1、師出示（ ）的夏天，讓學生結(jié)合自己的生活實際來填空，根據(jù)學生的答案老師及時肯出評價。

（炎熱）的夏天

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀？

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？

②師：這時候你最大的愿望是什么？

師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現(xiàn)在感覺怎樣？

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

4.借助語段的拓展，引導學生理解到處。

綠綠的太陽照著高山，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽照著田野，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽照著街道，（ ）一片清涼。

綠綠的太陽照著校園，（ ）一片清涼。

（1）引導學生用上面的句式說說，除了高山、田野、街道、校園，還有哪些地方也會一片清涼？

綠綠的太陽照著（ ），（ ）一片清涼。

（2）小結(jié)：綠綠當然太陽，把清涼帶到 每一個地方，每一個角落，文中用了一個詞語寫出了這個意思，那就是到處。

（二）感悟秋天的太陽。

1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師范讀）

2、聽老師讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？

3、課件出示：秋天，果園里水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這么多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來干嗎呀？

師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當小落葉？你來?。ɡ蠋熃o孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓）。

師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了請字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）　

[設(shè)計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節(jié)，圖文結(jié)合，采用學生喜聞樂見的表演幫助理解忙著邀請一詞，融口語交際于閱讀教學中，化抽象為形象，發(fā)展了思維，也訓練了口語表達能力。]

（三）感悟冬天的太陽

1、過渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什么樣的太陽給冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖著小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？

紅紅的太陽給冬天帶來了什么？（溫暖）

女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學也來讀讀吧。

（四）感悟春天

1、你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？為什么？

2、課件播放圖片：你覺得春天怎樣？你能用學過的詞語，古詩或歌曲來贊美春天嗎？

3、生匯報交流

①四字詞語：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

詩句： 春眠不覺曉， 處處聞啼鳥。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節(jié)嗎？

（各種形式指導朗讀）

5. 指導朗讀

（1）指導讀好問句。句中出現(xiàn)了兩個春天，讀第二個時要加強語氣。

（2）哦表現(xiàn)了恍然大悟的感覺。

6.為什么說春天是個多彩的季節(jié)？

老師趁機出示各種花的圖片。讓學生說說各種花的顏色。

老師總結(jié)：紅的花，白的花，粉的花，藍的天，綠的草，這不就是多彩的季節(jié)嗎？

四、升華情感，表達心愿。

1、小結(jié)：小畫家為四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什么樣的太陽送給誰？表達什么心愿？

①我也來畫：

我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），希望（ ）。

②指名練說，表達心愿。

[設(shè)計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。小畫家的心愿，帶給孩子很多人生的啟迪，借助文本，展開想象，啟迪智慧，表達自已的美好愿望。]

五、書寫指導

1.課件出示秋、因、為，讓學生讀。

2.學生整體觀察每個字在田字格中的占位，老師總結(jié)。

3.老師 示范書寫生字，學生仔細觀察筆畫順序。重點強調(diào)為的筆順。

4.學生在作業(yè)本上自由練寫，寫完同桌互相檢查。

六、作業(yè)

1．拓展練習

2．把你心中的太陽畫下來吧！并把它送給你喜歡的人。

板書

18 四個太陽

春 多彩 夏 清涼

秋 香甜 冬 溫暖

24、守株待兔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

守株待兔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《守株待兔》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.認識宋、耕等4個生字，會寫守、株等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

3.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

2.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學難點】

結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、課程導入

1.出示《坐井觀天》《畫蛇添足》相關(guān)圖片，學生看圖片猜故事。

2.點撥：這些故事都是寓言。

3.揭示單元主題，了解學習目標。

（1）引導學生看語文要素：讀寓言故事，我們要弄明白其中的道理。

（2）引導學生看人文主題：有人說，寓言是生活的一面鏡子。你是怎么理解這句話的？

預設(shè)：寓言反映生活，告訴我們生活當中的一些道理。

4.點撥：寓言一般會用故事告訴我們道理。

5.今天，我們要學習一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板書：守株待兔）

設(shè)計意圖：從文體和篇章頁出發(fā)，導入新課，在單元視角下明確課文的學習任務(wù)，指明學生的學習方向。

二、夯實基礎(chǔ)

1.情境聽讀

播放情境課文音頻，學生先聽讀文言文，初步感知課文內(nèi)容。

點撥：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

2.誦讀正音

（1）出示課文中標注的及易讀錯的漢字的讀音。

（2）學生自由朗讀文言文，隨后教師正音，全班齊讀。

自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準字音。

同桌互讀，相互糾正錯誤的讀音。

（3）隨機點名朗讀，教師相機點撥，注意節(jié)奏。

點撥：

①宋讀sng；耕讀gēng；釋讀sh；冀讀j。

②聯(lián)系上下文，理解為在而身為宋國笑中是被的意思，因此讀第二聲。

3.集中識字

學生交流識記生字的方法。教師相機點撥。

預設(shè)1：宀加木組成宋，可以通過組詞宋國來識記。

預設(shè)2：耕的本意是犁田、翻地，可以通過組詞耕地來識記。

預設(shè)3：釋可通過注釋來理解。

預設(shè)4：北加田加共組成冀，可以通過組詞希冀來解釋。

4.書寫指導

（1）出示要求會寫的漢字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。

（2）教師示范書寫，指導書寫。

點撥：

守、宋、其都是上下結(jié)構(gòu)的字。其的兩豎在豎中線左右，左低右高。

株、待、耕、觸、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字。耕的左邊首筆是橫，末筆捺改點。右邊撇筆從豎中線右側(cè)起筆，撇向耒下側(cè)，長豎起筆高，收筆低。釋的左邊首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成。右上又的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與又兩筆相交點垂直對齊，收筆比左半部分略低。

（3）學生練習書寫，師生共同評價。

5.文學常識

韓非（約公元前280年公元前233年），又稱韓非子、韓子，是中國古代思想家、哲學家和散文家，也是法家學派代表人物。

《韓非子》是韓非子的著作總集?！俄n非子五蠹》是其中的一篇散文。所謂五蠹，是指危害國家的五種蛀蟲。

三、問題探究

過渡：通過剛剛的學習，我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

結(jié)合注釋或插圖，理解文言文中每句話的大意。

2.探究方法

（1）默讀文言文，結(jié)合注釋或插圖，試著用自己的話說說每句話的大意。

（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）引導學生理解宋人有耕者。

①讓學生先反復朗讀，理解耕者在這里可以理解成農(nóng)夫。

②讓學生嘗試說出本句話的大意。

預設(shè)：宋國有一個農(nóng)夫。

（2）引導學生理解田中有株。兔走觸株，折頸而死。

①讓學生反復朗讀句子。提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中株走的意思，引導學生注意古今詞義的不同。

②引導學生結(jié)合注釋、生活說說兔走觸株，折頸而死意思。

教師相機提示：兔走觸株，折頸而死就是兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

③讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)田中有一個樹樁。兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

（3）引導學生理解因釋其耒而守株，冀復得兔。

①讓學生反復朗讀句子，提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中因耒冀的意思。讓學生在課文插圖中找到耒。

②復在這里是什么意思？

預設(shè)：再次。

③是誰因釋其耒而守株，冀復得兔？

預設(shè)：農(nóng)夫。

④讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)夫于是放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再次撿到兔子。

（4）引導學生理解兔不可復得，而身為宋國笑。

①讓學生反復朗讀句子，注意為的讀音。

②讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)夫沒有再撿到兔子，被宋國人笑話。

（5)播放情境視頻（跟讀版），在情境中，有感情地朗讀課文。

（6）說說整篇文言文的大意。先指名說，再同桌互說。

設(shè)計意圖：結(jié)合注釋、插圖理解關(guān)鍵詞句、難懂詞句的意思，進而理解每句話的大意，知道整篇文章寫了什么。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

2.探究方法

（1）默讀文言文，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

（2）小組討論故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把有疑問的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

1.默讀課文，用原文說說這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預設(shè)：

起因：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復得兔。

結(jié)果：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

設(shè)計意圖：在了解文章大意的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)，加深對文字的理解。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們主要學習了選自《韓非子五蠹》的《守株待兔》，這篇文言文雖然語言精煉，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字2遍。

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

2.查閱資料，了解《韓非子》中的兩個寓言故事。

3.背誦課文。

【教學設(shè)計】

守株待兔

兔不可復得，而身為宋國笑

《守株待兔》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。

2.能說出閱讀鏈接《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤。比較兩則寓言的異同。

【教學重點】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學難點】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學過程】

一、課程導入

1.復習回顧，指名背誦《守株待兔》。

2.導入：通過上節(jié)課的學習，我們梳理了整篇故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課讓我們來領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻道理。（板書：守株待兔）

設(shè)計意圖：指名背誦，檢測上節(jié)課的學習效果。導入學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

二、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

2.探究方法

（1）默讀《守株待兔》，圍繞人物行為，體會人物想法，想想故事告訴了我們一個什么道理。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）讓學生先自學，再小組討論。教師明確要求。

①農(nóng)夫為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

②日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

（2）全班交流。

①出示因釋其耒而守株：宋人為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

預設(shè)：他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺得自己什么都沒做，就白撿到一只死兔子，這樣的好事說不定會天天發(fā)生。

②出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

引導學生聯(lián)想：田地荒蕪、顆粒無收、一無所獲

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

預設(shè)：兔走觸株，折頸而死不過是偶然事件，不會天天發(fā)生，而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理，希望能靠好運氣過日子。

2.聯(lián)系生活，理解寓意。

（1）引導學生聯(lián)系生活進行反思。

提問：宋人的行為太可笑了，這樣的故事只是發(fā)生在宋國嗎？在我們的生活中，有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎？

預設(shè)1：有的人考試，沒有好好復習，卻意外考了好成績，之后就不認真復習了。因此，再也沒有取得過好成績。

預設(shè)2：有的人偶爾買一次彩票中了獎，之后就經(jīng)常去買彩票，一心想著靠中獎過上好日子。

（2）現(xiàn)在，你明白了什么道理？

預設(shè)：不努力，而抱著僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。（板書：不努力 僥幸心理、靠好運氣）

（3）小結(jié)讀法：讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來，感悟故事當中的道理。

設(shè)計意圖：將故事和生活聯(lián)系起來，學生能更深刻、真切地體會到故事的寓意，并在這一過程中明確讀寓言故事的方法。

（二）合作探究

過渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱著僥幸心理過日子。那《南轅北轍》中，坐車人又錯在哪里呢？（板書：南轅北轍）

1.探究任務(wù)

發(fā)現(xiàn)《南轅北轍》中乘車人錯在哪里。

2.探究方法

（1）默讀《南轅北轍》，想想乘車人錯在哪里。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）故事中的乘車人犯了什么錯？

南轅北轍

從前有一個人，乘著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：你上哪兒去??？

他回答說：到楚國去。

朋友很奇怪，提醒他說：楚國在南邊，你怎么往北邊走??？

他說：沒關(guān)系，我的馬跑得快。

朋友說：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

他說：沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！

朋友搖搖頭，說：那你哪一天才能到楚國??！

他說：沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

根據(jù)《戰(zhàn)國策魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫

預設(shè)：乘車人的目的地在南邊，他卻往北走，這樣的話，他永遠也到不了目的地。（板書：方向和目標不一致 到不了目的地）

（2）你從中明白了什么道理？

預設(shè)：行為要和目標一致。

4.比較閱讀。

討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有哪些異同？

預設(shè)：

相同點：兩個人都不動腦筋，做了愚不可及的事情。

不同點：一個做事不努力，妄想不勞而獲，結(jié)果一無所獲；另一個雖然努力，但方向錯了，還是徒勞無功。

設(shè)計意圖：遷移運用讀寓言故事的方法，在兩個人物同與不同的對比中獲得啟示。

三、課堂小結(jié)

小結(jié)：從《守株待兔》中，我們發(fā)現(xiàn)不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好日子的。從《南轅北轍》中，我們發(fā)現(xiàn)，努力的方向要和目標一致才能有效。

四、拓展延伸

過渡：我們學習了兩則中國古代寓言故事，接著我們來看一則外國寓言。

1.閱讀短文：你是怎么看待野豬的？

有頭野豬在路旁的樹干上磨他的牙齒。狐貍問他，這里沒有獵人，一時也沒危險來臨，為什么要磨牙齒。他說道：我這樣做是有道理的，一旦危險降臨，就沒磨牙的工夫了，那時我就可以使用磨好的利牙呀。

選自《伊索寓言》

2.學生反饋交流，教師相機點撥。

預設(shè)：這頭野豬很聰明，會提前準備，以應對危險。

3.你從中明白了什么道理？

預設(shè)：在安全時我們也不能掉以輕心，要做好準備來應對危險。

設(shè)計意圖：通過學習國外寓言，補充學生的寓言知識庫，同時引導學生鞏固學習寓言要明白其中的道理的方法，激發(fā)學生從寓言中思考生活的興趣。

五、布置作業(yè)

讀《伊索寓言》中的兩個故事，自己說說其中的道理。

【教學設(shè)計】

守株待兔 南轅北轍

不努力 僥幸心理、 靠好運氣 方向和目標不一致

兔不可復得，而身為宋國笑 到不了目的地

25、梅蘭芳蓄須評課說課稿教學設(shè)計及記錄

梅蘭芳蓄須評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教材分析：

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。

學情分析：

現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。

教學建議：

可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

教學目標：

【知識與技能】

1．認識本課個生字，掌握本課多音字。

2．默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。

3．感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

【過程與方法】

把學習的主動權(quán)還給學生 ，倡導自主、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點

梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。

難點

引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．板書課題：梅蘭芳蓄須。

同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎？

2．過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術(shù)家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。

3．教師簡介梅蘭芳。

二、初讀指導

1．自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

3．指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。

2．想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

3．反饋學習情況。

4．自由輕聲朗讀課文。

四、學習課文第1自然段

1．指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。

2．找出你不理解的句子。

3．第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價？

五、學習第2～7自然段

1．自讀自悟，理解內(nèi)容。

讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

2．匯報交流。

(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么？

(2)句式練習，加深理解。

梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難？隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。

六、學習最后兩個自然段

教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！

1.學生齊讀課文，談自己的理解。

2．教師講解，學生體會。

七、通讀全文，整體感悟

1．學生自由練讀。

2．指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。

八、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)

九、超越文本，拓展延伸

請同學們課后結(jié)合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

板書設(shè)計：

梅蘭芳蓄須

26、景陽岡評課說課稿教學設(shè)計及記錄

景陽岡評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材簡析】

《景陽岡》節(jié)選自我國古典名著《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

本課安排在第二單元的第2課，在單元整體教學中起到承前啟后的作用，結(jié)合課后訓練題來看，目的在于讓學生繼續(xù)學習閱讀古典名著的方法，把握主要內(nèi)容，感知人物形象，為遷移學習略讀課文做鋪墊。

【學情分析】

五年級學生已經(jīng)具備一定閱讀能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞句的意思。在前一課的學習中，學生已初步學習了一些學習古典名著的方法，但對于本課文白雜糅的語言，學生閱讀起來仍有一定難度。

【教學目標】

1.認識倚、箸等17個生字，讀準綽、呵等3個多音字，會寫岡、饑等15個字，會寫半夜三更、尋思等5個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

3.能按故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述武松打虎的部分。

4.能對武松作出簡單的評價，并說明理由。

【教學重難點】

1.遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。

2.能按故事發(fā)展的順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述武松打虎的部分。

【課時安排】

2課時

【教學過程】

一、借助資料，揭題導入

1.導語：觀三國烽煙，識梁山好漢。同學們，上一節(jié)課，我們領(lǐng)略了《三國演義》中諸葛亮草船借箭的神機妙算，學習了閱讀古典名著的一些方法。這節(jié)課讓我們再來走近另一部中國古典名著《水滸傳》，看看又有怎樣的精彩故事。

2.出示課后資料袋，引導學生閱讀并初步了解《水滸傳》的作者、寫作背景及主要內(nèi)容。

3.揭示課題：武松是這部小說的主要人物之一，人稱行者武松。今天我們就去景陽岡認識這位梁山好漢。板書課題，指導書寫岡，強調(diào)字音字義。

【設(shè)計意圖】結(jié)合課后資料袋，拉近了學生與古典名著《水滸傳》的距離，讓學生對整本書有初步的認識，為本單元整本書閱讀做鋪墊。

二、猜讀詞語，掃清障礙

1.學生默讀課文，明確要求：遇到不懂的詞語，圈畫下來，猜一猜大致的意思，繼續(xù)往下讀，了解故事主要內(nèi)容。

2.檢查生字認讀情況。

（1）出示難懂的詞語句子，指導讀音，交流猜詞語意思的方法。

預設(shè)：引導學生運用多種方法猜測語句的意思。

①梢棒，根據(jù)字形結(jié)合課文插圖猜意思。

②客官印信，根據(jù)課文上下文結(jié)合圖片猜意思。

③篩一碗酒，聯(lián)系文中店家前后的行為動作猜意思。

④請勿自誤，根據(jù)字義并聯(lián)系生活中請勿等詞語猜意思。

⑤踉踉蹌蹌，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合生活經(jīng)驗猜意思。

（2）出示包含本課三個多音字的句子，請學生讀，全班反饋。

預設(shè)：針對綽呵泊三個多音字，引導學生根據(jù)字義辨別讀音。

3.小結(jié)：課文選自原著，是原汁原味的古代白話文，所以有些詞語句子不太好懂，我們可以通過根據(jù)詞語特點、借助插圖、聯(lián)系上下文語境或生活實際等方法來猜一猜，不用反復琢磨，大致了解意思就行。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)根據(jù)課后習題一，結(jié)合語文園地詞句段運用中的相關(guān)內(nèi)容，旨在引導學生掌握猜測詞語意思的方法，落實單元閱讀訓練要素。

三、梳理脈絡(luò)，整體感知

1.學生默讀課文，小組合作學習，梳理故事的敘述順序，完成填空：喝酒（ ）( ) （ ）

預設(shè)：第一步引導學生回顧四年級曾學過的提煉小標題把握長文章的主要內(nèi)容的方法。第二步引導學生通過篩選故事的主要情節(jié)概括成句子。第三步引導學生把句子濃縮為關(guān)鍵詞。交流得出：喝酒上岡打虎下岡。

2.請學生按照故事的發(fā)展順序，說說故事的主要內(nèi)容。

預設(shè)：引導學生借助填好的圖表，回憶相關(guān)故事情節(jié)，按事情發(fā)展的順序說說故事的主要內(nèi)容，提示學生把主要內(nèi)容說完整。

3.小結(jié)：按事情發(fā)展的順序提煉出關(guān)鍵詞，再借助關(guān)鍵詞說說故事的主要內(nèi)容，可以讓我們快速地把握古典名著中長章節(jié)的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】對文章內(nèi)容進行梳理，整體感知行文線索，是閱讀名著的前提和基本方法之一。本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習題二，旨在引導學生篩選主要情節(jié)，提煉關(guān)鍵詞，幫助學生搭建學習支架。再連詞成句，概括課文主要內(nèi)容。

四、聚焦打虎，學習講述

1.結(jié)合課文插圖，感知課文最精彩的部分武松打虎。

2.學生默讀6、7自然段，思考：課文寫武松打虎是分了哪幾步來寫的？

預設(shè)：引導學生找出老虎和武松表現(xiàn)的語句，再明確武松打虎分了五步來寫：先是一陣狂風后猛虎驟然出現(xiàn)；然后猛虎一撲一掀一剪，武松三次閃過；緊接著，武松掄起梢棒打虎，卻劈在枯樹上，梢棒斷成兩截；接下來，武松赤手空拳，用盡平生力氣把猛虎打倒了；最后，武松怕老虎還沒死，就用斷了的梢棒又打了一回。

3.引導學生再次默讀第6、7自然段，找出能體現(xiàn)武松特點的語句，畫出來并作批注，交流對武松的認識。

預設(shè)：抓住武松面的老虎時的行為動作，引導學生感受武松的智勇雙全。第一處：面對老虎的致命三招一撲、一掀、一剪，武松三次閃避開，可以看出他動作敏捷。第二處：武松是等老虎的勁兒泄了一半再打的，從中可以體會到武松先防守后進攻，能避其鋒芒，十分機智。第三處：從武松赤手空拳，盡平生之力把老虎打倒的描寫中可以看出武松力大無窮，十分勇猛。第四處：武松怕老虎還沒死，用斷的梢棒又打了一回，可以看出武松小心謹慎，思考周全，不留后患。

4.練習生動性復述武松打虎部分。

（1）明確復述故事方法，布置小組任務(wù)：練習用自己的話講述武松打虎這部分的故事。

預設(shè)：引導學生回顧四年曾學過的詳細復述故事的方法，鼓勵學生復述時可以用上課文中有特色的語言，還可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。教師做復述示范。

（2）引導學生小組內(nèi)合作，按照故事順序，每人復述一小部分，完成武松打虎部分的復述。全班展示交流。

預設(shè)：在學生展示復述后，引導學生展開自評和互評，明確自己的優(yōu)點和不足，提高復述能力。

5.小結(jié)：通過梳理武松打虎的經(jīng)過和同學們精彩的復述，武松智勇雙全的形象栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習題三，旨在引導學生關(guān)注文本、聚焦表達，緊扣關(guān)鍵動作、語句的表達特點，通過品讀、復述，體會動作描寫的有力、有序，感受作者用詞的巧妙，進而感知鮮明的人物形象。

五、體會性格，評價武松

1.學習第1、2自然段喝酒部分，感受武松豪爽固執(zhí)的性格。

預設(shè)：先讓學生分角色朗讀對話，讀出人物不同的語氣，再引導學生從武松喝酒時的動作及語言我卻吃了三碗，如何不醉休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃你休說這話來嚇我等語句中體會武松豪爽、固執(zhí)的性格特點。

2.學習第35自然段上岡部分，感受武松好面子、膽大的性格。

預設(shè)：引導學生從描寫武松上岡時心理活動的語句中體會武松的心理變化。第一處：從他先是想到我回去時，須吃他恥笑，可以看出武松自尊心很強、好面子。第二處：從他轉(zhuǎn)念一想怕甚么！且只顧上去，看怎地！可以看出他雖有猶豫，但更多的是勇往直前的豪氣，同時還流露出藝高人膽大的自信。

3.出示課后第四題，讓學生讀一讀，小組內(nèi)討論后，再自由表達觀點，并說明理由。

預設(shè)：引導學生用我贊同的看法，因為我的看法是等句式來表達自己的看法，提醒學生把看法和理由結(jié)合起來。

4.小結(jié)：每個人物都有多面性，我們要學會從多個角度去看待作品中的人物。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)結(jié)合課后習題四，引導學生嘗試多角度評價武松，旨在通過閱讀、討論等方式梳理觀點，進行有理有據(jù)地表達，從而培養(yǎng)學生理性思維和理性精神。

六、鏈接原著，拓展閱讀

1.推薦學生閱讀與武松相關(guān)的故事。

預設(shè)：給學生拓展武松相關(guān)的故事，出示醉打蔣門神精彩片段，引導學生思考：同是武松喝酒之后的醉打，打人與打虎不同，寫法就不同，體會語言運用的個性化、準確性、豐富性。

2.結(jié)合快樂閱讀吧，拓展《水滸傳》其他精彩故事和人物。

3.小結(jié)：《水滸傳》中有108位梁山好漢，他們各具特點，胸懷豪情壯志。請同學們課后讀一讀這部中國古典名著，感受更多的精彩故事和鮮明的人物形象。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)借助資料，意在引導學生進一步了解人物，激發(fā)學生閱讀整本書的興趣，結(jié)合本單元快樂閱讀吧板塊，推薦學生閱讀整本《水滸傳》。

七、作業(yè)設(shè)置

1.向家人講一講武松打虎的故事，說一說你對武松的認識

2.閱讀整本書：《水滸傳》原著，了解更多英雄人物。

27、惠崇春江晚景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

惠崇春江晚景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《絕句》生動地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。《三衢道中》是詩人游浙江衢州三衢山時寫的，寫出了他對旅途風物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學，吟誦是重點，在教學中應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。調(diào)動多種感官體驗，充分感受詩的韻味，理解詩意。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

注：1．本書上課解決方案中的教學目標教學重點見前面的課文備課方案。

2．本書上課解決方案中涉及的學生活動卡請使用手機掃描封面二維碼進行下載。

教學過程

第一課時

一、欣賞圖片，激情導入

1．出示圖片：春回大地，萬物復蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！

2．你們又想起了哪些古詩呢？

預設(shè)：《春曉》《詠柳》。

3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學習的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。

4．教師板書課題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學生的視覺，調(diào)動積極性，在頭腦中搜索春天，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。

二、解讀詩題，了解作者

1．質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。

絕句是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，五個字的簡稱五言絕句，七個字的簡稱七言絕句。詩人以絕句為題，是因為事先沒有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。

2．了解作者。

學生匯報搜集到的資料。老師做適當?shù)难a充。

杜甫，字子美，漢族，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱李杜。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史。后世稱其為杜拾遺、杜工部，也稱他為杜少陵、杜草堂。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，是著名的文學家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。

3．讀通讀順，讀準字音。

(1)學生自讀古詩，讀準字音。

(2)指名讀古詩，檢查學生讀古詩的情況。

(3)相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，指正區(qū)分，反復領(lǐng)讀。

鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。這兩個字都是形聲字。

鴦是后鼻音；崇是翹舌音；豚與村屯的屯同音；惠下部是心。

4．標出停頓，把古詩讀通。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

指名讀，男女生讀。

設(shè)計意圖：掌握生字，掃除學習障礙，學生交流識字的方法，標出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學習做準備。

三、理解古詩，感受春之美

1．學習《絕句》。

(1)指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)

(2)自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？

預設(shè)：遲日、江山、春風、花草。

(3)你能說說這些景物是什么樣的嗎？

預設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風，五顏六色的花，嫩綠的小草。

(4)多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山(　　)，春風花草(　　)。學生填空。

什么是遲日？(春季太陽落山漸晚，所以說遲日。)

詩中有美景，還有氣味呢？(香)

誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？

(5)美麗的春景也吸引了小動物，讀讀古詩，找一找哪些小動物出來了。

預設(shè)：燕子、鴛鴦。

(6)小燕子在做什么？(飛來飛去)為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？

預設(shè)：泥融飛燕子。春天來了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。

(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？

預設(shè)：在沙灘上睡覺。

(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？

預設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風中睡著了。

(9)如果讓你為這首詩配幅圖，你會畫什么？

(10)指導有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。

2．學習《惠崇春江晚景》。

(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個季節(jié)？(春季)

(2)這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。

(3)認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：多年生草本植物。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種肥而味美的魚，有毒。

(4)誰讀懂了第一句？

竹林外兩三枝桃花初放。

(5)春天來了，誰得到了這個訊息？(鴨)你是怎么知道的？

預設(shè)：春江水暖鴨先知。

春天來了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。

(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。

預設(shè)：蔞蒿滿地蘆芽短。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。

(7)整個畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)

正是河豚欲上時，河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩妗?/p>

(8)題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。

請你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。

(9)說說整首詩的意思，嘗試背誦。

設(shè)計意圖：學生在學習中結(jié)合插圖、生活實際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。重點強調(diào)：

融：左下內(nèi)部不是羊。

燕：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。

鴛：上部分的右側(cè)不是巳。

惠：第六筆是豎，不是豎提。

短：右邊是豆，不是委。

3．學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：書寫指導要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)課的學習情況。

2．布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：將古詩讀熟練，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時　　

一、復習學過的兩首古詩，導入新課

1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？

設(shè)計意圖：回顧學過的古詩，進入古詩的意境，激發(fā)學習熱情。

二、解讀詩題，了解作者

1．讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)

2．了解作者與寫作背景。

曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風物的新鮮感受。

設(shè)計意圖：讓學生意識到，學習古詩的同時，對詩人也要有所了解。

三、圖文結(jié)合，理解古詩

1．掌握生字。

(1)學生自讀古詩，讀準字音。

(2)組內(nèi)交流，糾正字音。

(3)指名讀，匯報生字。

溪、泛：左部都是三點水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點。

減：減法的減。

梅：左邊是木字旁，右邊是每天的每。

(4)指導寫字。

課件演示梅、溪、泛、減的書寫。

這四個字，都是左窄右寬。

溪：寫時注意右部分，爫幺大，不要忽視中間的幺有點。寫時要緊湊。

減：右邊不是成，里面是一口。

(生練習寫生字，老師巡視指導。)

2．標出停頓，讀通讀順。

梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。

學生自讀。同桌互讀。指名讀。

3．讀古詩，提出疑問。

(1)作者是什么時間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？

(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學交流。

(3)作者的心情怎樣？

4．學生交流匯報。

5．你讀懂了哪個詞或哪句詩？

6．學生匯報，教師點撥。

(1)梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應該怎樣讀？

學生練讀。

(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

小溪泛盡卻山行這句詩寫了什么？(一溪，一山，一泛，一行)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

指導學生讀這句詩。

這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？

(3)正當詩人走在山路上的時候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。從這兩句詩中，你讀懂了什么？

綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。

不減：并沒有少多少，差不多。

黃鸝：黃鶯。

這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？

7．朗讀古詩并想象畫面。

8．欣賞江南景色。

9．學生配樂誦讀古詩。

設(shè)計意圖：調(diào)動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會詩人心情。

四、綜合比較，總結(jié)全課

1．將這三首古詩連著背一遍。

2．比較異同：

同：

情感同。(都是表達喜愛之情)

異：

內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點不同。

3．再讀三首古詩，總結(jié)全課。

4．布置作業(yè)。

讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫。

設(shè)計意圖：綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識，加深對古詩的理解。

板書設(shè)計

古詩三首

28、狐假虎威評課說課稿教學設(shè)計及記錄

狐假虎威評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《狐假虎威》是根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍?cè)绾谓苹仳_過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。這篇課文是一個生動、有趣的寓言故事，學生都非常喜歡，很感興趣。教學時，要引導學生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。

低段閱讀目標中指出：閱讀淺顯的童話、寓言故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。課文的語言非常生動形象，特別是從對狐貍和老虎的神態(tài)、動作、語言的描寫可以看出兩者的不同特點狐貍的狡猾與老虎的愚昧。適合學生朗讀和表演，所以在設(shè)計教學方案時采用邊扶邊放的方法，讓學生揣摩理解課文中的重點詞語，再通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。

課前準備

教師準備：狐貍、老虎頭飾，相關(guān)課件及生字詞的卡片。

學生準備：拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．組織學生說說自己讀過的寓言故事。如：《守株待兔》《掩耳盜鈴》《坐井觀天》《烏鴉喝水》等。

2．介紹寓言故事的特點：通過簡短的故事，告訴我們簡單的道理。

3．導入：今天我們繼續(xù)學習一則有趣的寓言故事。(板書課題：狐假虎威)

4．引導學生說一說自己所了解的狐貍與老虎的特點。

5．解題，識字。

(1)認讀威字，引導學生理解威風的意思。

(2)學習多音字假。假是多音字，在這里讀三聲jiǎ，是借用，利用的意思。

6．齊讀課題，用自己的話說一說課題的意思。

設(shè)計意圖：課題的導入從已經(jīng)學過的寓言故事及識字辨音入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、初讀課文，自學生字

1．教師范讀課文，學生注意聽準字音及長句的停頓。

2．同學們自由讀課文，標出自然段序號。

3．再讀課文，圈畫生字、生詞，同桌間自學，注意讀準字音，讀通句子。

4．檢查自學：

(1)開火車認讀帶拼音的生字、生詞。

h jiǎ hǔ wēi zhun chě zhe sǎnɡ zi pi wi knɡ

狐 假 虎 威　 轉(zhuǎn)　 扯 著 嗓 子 　派　 違 抗

zhuǎ zi zǒu y tnɡ shn q hu xin yě zhū

爪 子　 走 一 趟　 神 氣 活 現(xiàn)　 野 豬　

n mn shu pin ji zhe

納 悶 　受 騙　 借 著

(2)指名認讀不帶拼音的生字、生詞。

(3)交流識記生字的方法：

①加一加：口＋桑＝嗓，扌＋止＝扯，馬＋扁＝騙。

②換一換：神伸，違圍，假霞。

③熟字比較：爪瓜，受愛。

(4)學習多音字轉(zhuǎn)悶的不同讀音及表示的不同含義。轉(zhuǎn)表示改變方向或位置時讀zhuǎn，可組詞轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)移；表示圍繞一個中心活動時讀zhun，可組詞轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)筆刀。悶表示心情不好時讀mn，可組詞沉悶、郁悶、納悶；表示不透氣，空氣不流通不吭聲時讀mēn，可組詞悶熱、悶聲悶氣。

5．做小狐貍摘果子游戲，鞏固識字。

　　　圖片 引導學生讀好狐貍和老虎的對話。

6．按自然段自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？(教師相機板畫狐貍圖、老虎圖。)

設(shè)計意圖：第一學段在識字與寫字的目標達成上，要求培養(yǎng)學生有主動識字、寫字的意愿。所以在識字課中采用讓學生動筆圈畫生字自學，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。因為學生間存在差異，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生分享學習資源，縮短差距。然后教師及時檢測，了解學生自學生字、閱讀課文情況，查缺補漏，有針對性地及時指導，讓學生完善學習成果、積極探究學習方法。

三、初讀課文，整體感知

1．引導學生看圖，把這個故事講給大家聽。

2．引導學生默讀課文，把能概括狐假虎威這個故事內(nèi)容的一句話畫下來。

3．引導學生找到這句話，是第9自然段最后一句。

4．學生齊讀這一個自然段。

5．指名讀第一自然段，引導學生思考：讀了這段知道了什么？

6．學習生字食、物。

(1)識記字音：食是翹舌音，讀sh，不要讀成s。

(2)用加一加的方法識記字形：人＋良＝食，牛＋勿＝物。

7．指導朗讀首尾兩個自然段。

(1)引導學生從撲這個字中感受老虎的兇猛。

(2)指導讀出老虎的兇猛。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中讓學生通過讀文，找到課題的準確意思，并通過重點詞語設(shè)身處地地體會老虎的饑餓及狐貍和老虎的實力懸殊，把學生帶入作者預設(shè)的緊張情境中。

四、課件演示，指導書寫

1．課件出示食、物兩個字的動漫書寫。

2．請學生觀察生字的結(jié)構(gòu)及書寫要點。

　　　　　圖片 引導學生用看一看、比一比、寫一寫的方法找生字的結(jié)構(gòu)和書寫要點。

3．書寫指導，教師范寫：

食：人寬良窄。良的第一點落在豎中線上，第三筆橫在橫中線下側(cè)，末筆是長點。

物：左窄右寬，勿的第一筆撇尖落在田字格中心點，橫折鉤中的豎筆微微往里傾斜，第二撇短，第三撇長。

設(shè)計意圖：寫字教學的設(shè)計從整體到個體。先引導學生觀察，講清注意點，抓住關(guān)鍵筆畫，從而更好地指導學生把字寫端正。

五、課后小結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們掃清了字詞障礙，了解了課文大意，知道了在茂密的森林里，一只狐貍被饑餓的老虎捉住了。那么，狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。

設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié)，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設(shè)疑狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣呢？激起學生的閱讀期待，為下節(jié)課繼續(xù)學習埋下伏筆。

第二課時

一、復習舊知，激趣導入

1．復習：

(1)出示生字卡片，隨機點名認讀并組詞。

(2)認讀帶有生字的詞語，并選擇自己喜歡的詞語說一句話。

食品　物體　真假　威風　雞爪　轉(zhuǎn)圈

扯開　嗓音　違抗　肥豬　歸納　接受

借條　騙子　悶悶不樂　神氣活現(xiàn)

(3)引導學生用一句話說一說《狐假虎威》講的是什么故事。

2．導入：狐貍被饑餓的老虎抓住了，他被老虎吃掉了嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習《狐假虎威》，學完你就知道了。(板書課題)

設(shè)計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了學生對課文的理解，為下面的學習打好基礎(chǔ)。

二、設(shè)置情境，表演感悟

1．出示自學提示，引導學生學習第2～6自然段：

(1)自由讀第2～6自然段，邊讀邊畫出描寫狐貍的動作及語言的句子。

(2)引導學生思考：從狐貍的動作及話語中體會到了什么？

(3)想好后小組同學可以共同演一演，匯報時注意語言的完整性。

2．匯報狐貍被逮到時的動作：(課件出示)狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)。

(1)指名扮演狐貍，表演眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)是什么樣的。

(2)引導學生想一想：這只狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，他在想什么？

(3)交流體會想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說話的部分。

①鼓勵學生扯著嗓子讀讀。

②同桌兩人扯著嗓子互相讀。

③教師瞪著眼睛、攥著拳頭、用威脅的語氣范讀。

　　　　圖片 讀出虛張聲勢、內(nèi)心恐慌的狀態(tài)，卻裝出很神氣的樣子。

④指導學生模仿老師的樣子再讀。

⑤想一想：狐貍為什么不說你不能吃我或你別吃我呢？

(4)再次范讀：為什么不敢？老虎一愣。(板書：你敢吃我　一愣)

3．匯報狐貍被逮到時的語言：

(1)課件出示狐貍第二次對老虎說的話老天爺多大的膽子！

①自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思。

②引導學生理解：狐貍怕誰？(老虎)老虎怕誰？(老天爺)(板書：違抗天命)

(2)相機學習生字爺、就。用謎語識記命字：簽訂合同在節(jié)下。(命)

(3)指導學生朗讀狐貍的話。

4．出示第5自然段。

(1)相機理解蒙是欺騙的意思。(板書：松開)

(2)引導學生思考：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，他會怎么想？

5．出示第6自然段，指名讀。

(1)引導學生思考：狐貍說這句話的目的是什么？

(2)指導朗讀狐貍的話。

　　　　　　　　圖片 讀出狐貍炫耀的語氣。

6．小組合作分角色朗讀第2～6自然段。

7．學習第7、8自然段。

(1)指名讀，教師強調(diào)多音字呀的讀音。

(2)出示四字詞語：神氣活現(xiàn)　搖頭擺尾　半信半疑　東張西望　大搖大擺

①引導學生想一想這些詞語是什么意思。

②引導學生簡單分類，看看哪些是寫狐貍的，哪些是寫老虎的。

③學生理解后教師鼓勵學生自由讀，邊讀邊試著做動作加深理解。

(3)學生分角色表演狐貍和老虎的樣子。

(4)指導學生有感情地朗讀這兩個自然段。

8．齊讀最后一個自然段。

(1)引導學生交流：看到動物們逃走了，老虎會怎么想？動物們到底害怕誰？

(2)引導學生感悟出狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的，老虎受騙了。(板書主體部分)

9．引導學生從老虎上當受騙的故事中，明白做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了的道理，進而理解狐假虎威這個成語的意思：比喻依仗別人的勢力欺壓人。(板書：仗勢欺人)

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學生展開想象，讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理，目的是讓學生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵。教師適時地評價與引導，抓住重點詞語老天爺蒙通過角色轉(zhuǎn)換，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生共鳴。突出文章的重點，有助于加深學生對內(nèi)容的理解。

三、重點指導，認真書寫

1．指導書寫生字爺、就、爪、神、活、豬。

(1)出示生字，學生認讀，教師相機正音。

神、爪、豬是翹舌音。

(2)引導學生觀察大屏幕中字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)，重點講解神和爪。

爺：上寬下窄，父第三、四筆撇、捺相交于豎中線，圖片橫折鉤在橫中線下側(cè)，豎筆寫在豎中線左側(cè)。

就：左窄右寬，左邊京的第八筆是點，右邊尤從田字格中心點起筆，長撇撇向京下側(cè)。

爪：第一筆平撇從豎中線右側(cè)起筆，第三筆豎在豎中線上，收筆略低于第二筆撇，第四筆捺靠在豎上，捺腳出鋒。

神：左窄右寬，礻的第一點靠右，與橫撇的尖角在一條垂直線上，申的第一豎從豎中線起筆。

活：左窄右寬，舌第一筆短撇過豎中線，第二筆橫從橫中線上起筆，略向右上斜，第三筆豎在豎中線右側(cè)，略往左傾斜?？诒?，上寬下窄，第一筆豎在豎中線上。

豬：左窄右寬，犭的最后一撇從彎鉤與橫中線的交點起筆。者中的土在橫中線上側(cè)，日的第一筆豎貼著豎中線寫。

(3)教師范寫，學生一邊觀察一邊書空。

(4)學生臨寫。

2．反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，先觀察再動筆，提高學生的書寫質(zhì)量，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。

四、深入理解，妙筆生花

1．總結(jié)：讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡他嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風來欺負他人。

2．拓展：后來，老虎明白了百獸是因為害怕自己才逃跑的，如果他再遇到狐貍，會發(fā)生什么故事呢？請你展開想象，續(xù)編寓言故事《新狐假虎威》。

設(shè)計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。恰到好處的拓展，有助于學生形成正確的是非觀念，這為學生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

29、紅樓春趣評課說課稿教學設(shè)計及記錄

紅樓春趣評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材分析】

一入紅樓，終生難醒。紅樓是個說不盡的話題，紅樓有許許多多悲歡離合的故事，紅樓有無數(shù)解不開的謎，當然，紅樓也很有趣。

《紅樓春趣》，節(jié)選自《紅樓夢》第70回。文章緊扣趣字，寫了寶玉、黛玉、寶釵、探春等人在春日里放風箏的事，不僅讓我們看到了熱鬧鬧的場面，見到了活潑潑的人，還感到了樂滋滋的趣。

不怕文章長，從趣入手，就可以全拎起來。那就與孩子們一起做個識趣的人吧！

考慮到孩子們將來有很大機會是要讀《紅樓夢》的，而紅樓夢里的人物多，關(guān)系復雜，感情糾結(jié)千絲萬縷，讀起來可能會感覺艱澀難懂。如果讓孩子們學會一點解讀《紅樓夢》的方法，知道文章里的很多閑筆其實是別有用心的伏筆，很多看似無關(guān)緊要的物象其實是另有所指大有關(guān)聯(lián)的，那樣，他們閱讀的過程是不是就會有趣些，而收獲更大些呢？

【教學目標】

1.綜合運用從前面三篇文章學習到的閱讀古典名著的方法，大致讀懂課文。

2.緊扣趣字，找趣識趣，在趣中感受人物的形象。

3.找事物之間的聯(lián)系，揣度人物關(guān)系和猜測事情發(fā)展，大略感受《紅樓夢》草蛇灰線，伏延千里寫作手法的運用之妙。

【教學重難點】

找趣識趣，在趣中感受人物形象。

【教學準備】

制作簡易課件

【教學過程】

一、導入

1. 讀課題。

2. 理解課題，知文章主要內(nèi)容。

3. 小拓展：春天確實是放風箏的好時節(jié)，讀

草長鶯飛二月天，

拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，

忙趁東風放紙鳶。

4. 檢查生僻字詞的掌握情況。

姊妹、搬高凳、捆剪子股、撥籰子、送飯、仰面脧眼、忒促狹。

【設(shè)計意圖：1.由理解課題拓展為概括課文內(nèi)容，一舉兩得。2.掃除字詞學習和理解課文內(nèi)容的障礙。】

二、識趣

1. 題目有四個字，你覺得哪個字是文章的靈魂，并說說理由。

2. 全文就是圍繞趣字而展開的。請同學們默讀課文，看看文章的什么地方最有趣？

3. 如果文章不這樣寫，而是一下就寫（ ），那還有趣嗎？

4. 文中還要很多有趣的地方。找出來，并試著用這樣的句式來表達：

一下就寫（ ），那多沒趣。先寫（ ），再寫（ ），那才有趣！

示例：一下就寫（我們放風箏吧），那多沒趣。

先寫（一個風箏撞到竹子上），再寫（我們也放風箏），這才有趣！

5. 從這先寫再寫你發(fā)現(xiàn)了寫作的什么秘密？

【設(shè)計意圖：用一個問題和一個句式，調(diào)動學生的學習探究興趣，并在這個過程中發(fā)現(xiàn)寫作愛折騰的秘密?！?/p>

三、放風箏

1. 放風箏有兩種意思，誰來說說？

第一層意思是把風箏放到天上。

第二層意思是把風箏放走。

2. 好好的風箏，為什么要放走呢？

放晦氣。

3.出示：放晦氣。讀。

什么叫放晦氣？

比如你身體不好，你有病，放個風箏，讓風箏連這病根一起帶走；

比如

4.如果是這樣的風箏，落在你的腳下，你撿不撿？為什么？

出示：忌諱。讀。

3. 原來放風箏是寄托了某種愿望的，那放不起來會不會有特別的意思呢？

【設(shè)計意圖：1.了解放風箏的兩種意思，更好地理解課文內(nèi)容，也為后面的教學作必要的鋪墊?！?/p>

四、探結(jié)局

1.出示：

寶玉：（大魚、大螃蟹）美人

探春：大鳳凰

寶琴：大紅蝙蝠

寶釵：七個大雁

黛玉：美人

2.一遍一遍地看這些人和風箏，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

預設(shè)1：寶玉的風箏最多。

追問：說明什么？

預設(shè)2：只有寶玉是個男的。

預設(shè)3：寶玉的和黛玉的風箏是相同的。

追問：說明什么？

3.出示：寶玉的風箏放不起來，急得他頭上出汗，恨的擲在地上，指著風

箏道：若不是個美人，我一頓腳跺個稀爛。

你仿佛看到怎樣的寶玉？

指導朗讀。

4.寶玉的美人放不起來的原因是頂線不好。這是寶玉自己發(fā)現(xiàn)的嗎？為什

么不是別人，而是黛玉？

5.看著黛玉的美人遠去，寶玉怎么說？怎么做？

出示：可惜不知落在那里去了。若落在有人煙處，被小孩子得了還好；若

落在荒郊野外無人煙處，我替他寂寞。想起來把我這個也放去，教他兩個作伴兒罷。于是也用剪子剪斷，照先放了。

讓自己的風箏去陪黛玉的風箏的，為什么不是其他人，而是寶玉？

如此看來，寶玉是喜歡黛玉的，黛玉也是喜歡寶玉的。這叫郎有情，妹有意。

那你們猜猜寶玉有沒有跟黛玉成親？

6.拓展閱讀黛玉病死，寶玉與寶釵成親的情節(jié)。

讀后思考：放風箏這件事有沒有暗示這樣的結(jié)局？

7.小結(jié)：原來作者早就在前面埋下了伏筆。正是有了這樣的伏筆，所以我們讀到后面的時候才會有原來如此的感嘆，并在這個過程中享受到閱讀的趣味。

8.思考：探春放的鳳凰又埋下怎么樣的伏筆呢？

9.拓展閱讀探春遠嫁的情節(jié)。

10.收束全課：簡單提及《紅樓夢》草蛇灰線，伏延千里（伏筆）寫作手法的運用之妙；建議同學們猜謎式閱讀《紅樓夢》。

【設(shè)計意圖：1.找趣不難識趣不易，在趣中識人更不易。2.讓學生留下這樣的閱讀經(jīng)驗：《紅樓夢》里每一樣事物的出現(xiàn)都不是偶然的，也不是短暫的，而是前后關(guān)聯(lián)的?！?/p>

30、傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學設(shè)計及記錄

傳統(tǒng)節(jié)日評課說課稿教學設(shè)計及記錄

　活動目標：

　　1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、能積極用語言描述過節(jié)時的特點。

　　3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒拥臉啡ぁ?/p>

　　4、知道節(jié)日時人們主要的慶?；顒?。

　　活動準備：

　　PPT。

　　活動過程：

　　1、談話引題。

　　很久以前，我們的爺爺?shù)臓敔?，他們小時候不能和我們現(xiàn)在一樣過兒童節(jié)、圣誕節(jié)，不過他們也會過節(jié)，那是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫面。

　?。?）春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

　?。?）師：春節(jié)我們會做些什么事情？

　　幼：貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會

　　出示PPT，幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。

　　（3）依次出示其他節(jié)日。

　　3、總結(jié)。

　　這些傳統(tǒng)節(jié)日，一直延續(xù)到現(xiàn)在，我們每年都會過這些節(jié)日，我們回家到日歷本上去找找，不要錯過下一個節(jié)日哦。