五年級下楊氏之子教學(xué)說課稿課案

五年級下楊氏之子教學(xué)說課稿課案

1、五年級下楊氏之子教學(xué)說課稿課案

五年級下楊氏之子教學(xué)說課稿課案

一、教材解析說目標(biāo)

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

課程性質(zhì)中指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。依據(jù)課標(biāo)中第三學(xué)段的目標(biāo)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)的效果。，再結(jié)合本單元語文要素感受課文風(fēng)趣的語言及課后題，我把教學(xué)目標(biāo)確定為 1.熟讀成誦。2.能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。3.感受人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

陶行知說：語文教學(xué)就是要走一個來回，從教材中來，回到教材中去。再加上五年級學(xué)生理解和分析的能力還很欠缺，我認(rèn)為本課的重點是能借助注釋、插圖，運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法讀懂意思。難點是體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

二、授之以漁說教法

課標(biāo)指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者?；谶@樣的角色定位和本課特點，我選擇的教法是引導(dǎo)點撥、自主探究、合作交流。

三、強(qiáng)調(diào)自主說學(xué)法

根據(jù)教學(xué)方法，我制定的學(xué)法是讀中理解、讀中感悟、讀中欣賞。

四、 注重生成說過程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，掌握重點，突破難點，我把教學(xué)過程分為導(dǎo)、研、品、延四個環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)：開門見山，直奔課題。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，變被動接受為主動探索，達(dá)到整體感知的目的。

2.研：合作探究，學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在整體把握的基礎(chǔ)上理解掌握知識、訓(xùn)練能力，更深刻的領(lǐng)會課文。

3.品：品味語言，感受智慧。從整體出發(fā)突破具體，又再具體上升華拔高，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體角色。

4.延：學(xué)以致用，推薦原著。讓學(xué)生運(yùn)用所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《詠雪》，將課內(nèi)外知識有機(jī)的整合在一起。做到教練結(jié)合，讓學(xué)生一課一得，達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。推薦閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與能力。

板書設(shè)計是一節(jié)課濃縮的精華，是重點內(nèi)容的展現(xiàn)。我本節(jié)課的板書內(nèi)容是課題和甚聰慧，這樣設(shè)計簡潔明了，既清晰的將課文的主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生，又便于學(xué)生想象和理解。

2、一年級下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

一年級下怎么都快樂教學(xué)說課稿課案

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)流程等幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達(dá)了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細(xì)細(xì)體味。

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀的要求是:語文教學(xué)要將指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標(biāo)我擬定為：

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導(dǎo)學(xué)生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學(xué)重難點：

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，和認(rèn)知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復(fù)朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材本身特點以及一年級學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我運(yùn)用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂教學(xué)法等教學(xué)方法。

課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導(dǎo)學(xué)生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學(xué)法

教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無定法，貴在得法。

教學(xué)本課時，我指導(dǎo)學(xué)生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是一件快樂的事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

說教學(xué)流程：

一、字詞教學(xué)奠基礎(chǔ)，好習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

教學(xué)已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導(dǎo)入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學(xué)習(xí)，這種設(shè)計方法，符合學(xué)生的認(rèn)識特點，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在復(fù)習(xí)生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學(xué)生的身心發(fā)展和語文的學(xué)習(xí)特點，積極營造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學(xué)習(xí)字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學(xué)生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣，比什么都重要。寫字前我強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣。

二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一年級閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學(xué)文時，我減少無效的講解，增強(qiáng)有效的朗讀。我重視指導(dǎo)朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學(xué)習(xí)獨(dú)自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)時，我讓學(xué)生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應(yīng)的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學(xué)中我充分放手，讓學(xué)生自主閱讀，提示學(xué)生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和閱讀信心，讓學(xué)生認(rèn)識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學(xué)過的字能讀，沒學(xué)過的字也能想辦法多，這樣使得學(xué)生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學(xué)習(xí)詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學(xué)生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達(dá)能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運(yùn)用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學(xué)內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

3、一年級下姓氏歌教學(xué)說課稿課案

一年級下姓氏歌教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位專家、評委、老師：

你們好！我是湖北周青名師工作室的劉婧，很高興能有機(jī)會在這里向大家匯報《姓氏歌》一課的教學(xué)構(gòu)想,以及我對識字教學(xué)的一些理解和思考。

我說課的內(nèi)容分為三大部分：

一、解析教材，明確目標(biāo)

二、板塊教學(xué)，重在得法

三、加強(qiáng)實踐，提升素養(yǎng)

一、解析教材，明確目標(biāo)

《姓氏歌》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第一個識字單元的第二課，它是根據(jù)《百家姓》改編而成的韻文識字兒歌，將識字與生活緊密結(jié)合。全文共兩小節(jié)，第一節(jié)通過問答的方式告訴我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏輕快，有問有答，有分有合，讀起來富有韻律美，十分適合學(xué)生朗讀，也易于學(xué)生理解和背誦。

同時從單元整體來看，識字寫字是本單元的重點。

那么，如何有效地借助文本進(jìn)行識字教學(xué)呢？基于以上的教材解讀，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過多種識字方法，認(rèn)識12個生字和3個偏旁；會寫雙、方兩個字；2、能正確朗讀課文，并背誦課文；3、能運(yùn)用合適的方法向他人介紹自己的姓氏，并初步了解姓氏文化，激發(fā)對中國姓氏文化的興趣。其中第一、二點是教學(xué)重點，第三點是教學(xué)難點，也就是能熟練運(yùn)用加一加、說偏旁、找朋友等方法介紹姓氏。

二、板塊教學(xué)，重在得法

為了達(dá)成目標(biāo)，我安排了三個板塊展開教學(xué)：

（一）趣味朗讀，打開語文素養(yǎng)之門

（二）多法識字，鞏固語文素養(yǎng)之基

（三）指導(dǎo)寫字，綻放語文素養(yǎng)之花

（一）趣味朗讀，打開語文素養(yǎng)之門

我深知，小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分，切實抓好低年級的朗讀教學(xué)，從小培養(yǎng)朗讀興趣，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而《姓氏歌》是一篇韻語識字的兒歌，也特別適合學(xué)生朗讀，所以本著以讀為本的教學(xué)原則，我先留出足夠的時間讓學(xué)生自由試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道。然后指名讀，并讓其他學(xué)生進(jìn)行讀后評議，通過評議，強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。再讓學(xué)生根據(jù)文中不同的句式，采用不同的方式朗讀。那這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：首先在讀你姓什么？我姓李。什么李？木子李。這部分時，我就安排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀，在一問一答中，增添讀的趣味性。在讀古月胡、口天吳這部分時，我就讓學(xué)生拍著手讀一讀，增加朗讀時的韻律感。在讀第二節(jié)時，提示學(xué)生關(guān)注姓氏之間的停頓，以及單姓與復(fù)姓的節(jié)奏變化，姓氏之間不要粘連，讀出節(jié)奏感，趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王，諸葛、東方、上官、歐陽同時教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物，如：諸葛亮、司馬光等，幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)姓。另外，提示學(xué)生省略號表示還有很多姓氏。這樣，根據(jù)課文內(nèi)容，采用不同的朗讀形式，既讓學(xué)生感受到了本課的韻律和節(jié)奏，也積累了姓氏文化知識。

（二）多法識字，鞏固語文素養(yǎng)之基

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，思維集中持續(xù)的時間短，所以我嘗試這樣做：

1、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣。在開課時，我先告訴學(xué)生自己的姓氏，然后讓學(xué)生說一說他們的姓氏，接著播放一則《百家姓》兒歌的短視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性，從而引出課題《姓氏歌》，并播放《姓氏歌》的短視頻，讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容。

2、多法識字，授之以漁。漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別，但漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。所以，在識字教學(xué)方面，我重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，掌握多種識字方法。

根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容，我主要幫助學(xué)生歸納了三種介紹姓氏的方法：加一加、說偏旁、找朋友。首先結(jié)合讀文，讓學(xué)生讀一讀，圈一圈文中出現(xiàn)的姓氏，并從韻文木子李等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些姓氏采用的是加一加的方法介紹的；從雙人徐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這采用的是說偏旁的方法介紹姓氏的；從課后練習(xí)照樣子做問答游戲發(fā)現(xiàn)方采用的是找朋友或者說是組詞的方法介紹姓氏的?？偨Y(jié)出方法后，然后出示生字條，讓學(xué)生說說生字條中有哪些字可以用到這些方法，并在識字過程中，認(rèn)識新的偏旁：弓字旁、走字旁和金字旁。這樣就達(dá)到了讓學(xué)生借助介紹姓氏的方法進(jìn)行識字的目的。識字完成后，再進(jìn)行語言實踐訓(xùn)練：①在加一加、說偏旁和找朋友三種方法中，選擇一種介紹自己的姓氏；②同桌用的問答的形式進(jìn)行合作演練；③創(chuàng)設(shè)交朋友的情景，用上適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏。這樣，通過這些語言實踐，讓學(xué)生逐步將語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力。

（三）指導(dǎo)寫字，綻放語文素養(yǎng)之花

寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)我采用認(rèn)真觀察、動畫演示、教師示范、自由練寫的形式指導(dǎo)學(xué)生寫好雙、方兩個字。教師范寫時，提示學(xué)生注意：雙字左邊的又捺要變成點；方字筆順最重要，第三筆一定是橫折鉤，寫這筆時，橫要短，并向右下方稍微傾斜，第二筆橫和最后一筆撇要寫舒展。這樣向?qū)W生展示寫字的全過程。最后再留夠時間讓學(xué)生描紅并自由練寫，學(xué)生書寫時，注意提示學(xué)生的坐姿。

三、加強(qiáng)實踐，提升素養(yǎng)

以上的朗讀、識字和寫字教學(xué)都旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過語言實踐訓(xùn)練，把語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力，并運(yùn)用到生活實踐中去。所以在教學(xué)的最后，我先向?qū)W生介紹關(guān)于我國姓氏的一些趣味小知識，包括字?jǐn)?shù)最多的姓、筆畫最少的姓以及最古老的姓，來激發(fā)學(xué)生對中國姓氏文化的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練：①給自己設(shè)計一張名片，并和同學(xué)相互交流，認(rèn)識同學(xué)的姓氏；②用介紹姓氏的方法結(jié)交新朋友；③出示《百家姓》的一小節(jié)，用所學(xué)方法進(jìn)行拓展識字。

小學(xué)語文教學(xué)的核心價值在于以語言文字的訓(xùn)練為核心，讓學(xué)生在大量的實踐中理解和運(yùn)用語言。所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該多提供一些形式新穎，貼近教材，貼近生活，符合小學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的實踐機(jī)會。只有這樣，學(xué)生的語文運(yùn)用能力才能提高，語文素養(yǎng)才會形成。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

4、一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)說課稿課案

一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

1、說教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇充滿濃郁兒童情趣的科學(xué)故事，它采用了擬人的手法，把小壁虎發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴時的焦急和難過表現(xiàn)出來，又用反轉(zhuǎn)的形式講述小壁虎的尾巴是可以再生的，非常吸引小朋友。

2、幼兒現(xiàn)狀分析

中班孩子年齡小，獨(dú)立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進(jìn)行，需要親身體驗，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）、理解故事內(nèi)容，感受故事中角色情緒的變化。

（2）、嘗試故事角色扮演，大膽表現(xiàn)。

（3）、了解故事中出現(xiàn)的小動物的尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生功能。

（4）、活動重點、難點：本次活動重點仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒觀察、體驗角色表情變化，理解故事內(nèi)容。難點：在于感受故事中小壁虎的情緒變化和小動物的對話?；顒又攸c突破方法：根據(jù)目標(biāo)，制作課件，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，讓幼兒自己來通過模仿，加深對故事情節(jié)的理解，突破難點的方法：幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗，從而理解故事情節(jié)。

4、活動準(zhǔn)備：為了使活動的趣味性、教育于生活情境、游戲中，特作以下準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備：《小壁虎借尾巴》課件，燕子阿姨、黃牛伯伯、小魚姐姐等頭飾。

二、說教法：

本次教學(xué)活動以指導(dǎo)思想來設(shè)計教法，學(xué)法。

1、視聽講結(jié)合法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的，視就是引導(dǎo)幼兒去看，去細(xì)致地觀察課件，聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)和示范，講就是幼兒的講述，包括分組講，自由結(jié)伴講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒理順故事情節(jié)達(dá)到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚(yáng)頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情.如:小壁虎剛發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴很難看的哭泣聲和小壁虎借尾巴時屢次碰壁的失望與難過。教師語調(diào)、語速的控制能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點做準(zhǔn)備。

3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：如果你們是小壁虎發(fā)現(xiàn)尾巴不見了會怎樣？幼兒討論期間可引導(dǎo)幼兒反復(fù)聯(lián)系對話并結(jié)合動作表演，以進(jìn)一步理解作品。

4、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運(yùn)用了解釋性提問（如：為什么其他動物都不愿意借尾巴給小壁虎）、假設(shè)性提問（如：如果你是xx小動物，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強(qiáng)的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強(qiáng)的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

三、說學(xué)法。

本次活動，主要采用欣賞法、講述法、討論法、表演體驗法。

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒感受故事中小壁虎的借尾巴過程中的情緒變化，在活動過程中，通過教師生動形象的課件、講述，引導(dǎo)幼兒來理解其他小動物尾巴的用途，感受作品的語言美，從而突破難點。

2、講述法：主要教會幼兒能準(zhǔn)確地回答問題，恰當(dāng)?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機(jī)會。

3、討論法：主要為每個能力不同的幼兒創(chuàng)造說話的空間，讓每個幼兒都得到不同程度的進(jìn)步。并讓幼兒自己感受小壁虎借尾巴時的心理變化和發(fā)現(xiàn)自己長處新尾巴時的開心。

4、表演、體驗法：

幼兒在表演中發(fā)展，在表演中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計了2個場景貫穿于整個活動中，讓每桌的幼兒分別小壁虎和其他動物，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節(jié)，體會了字詞的含義，更是創(chuàng)造了一個個可愛的動物形象，教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

四、說活動過程

教學(xué)流程：出示膽小先生，引起興趣課件演示教具演示，重點理解要求感受、體驗、邊沿故事高潮部分，表達(dá)表現(xiàn)重點表現(xiàn)表小壁虎在整個過程中的情緒變化，移情講述聽了這故事你為小壁虎感到高興嗎？

一、導(dǎo)入部分：出示膽小先生。

師：小朋友，這是誰？它是小壁虎，為什么它沒有尾巴了呢？發(fā)生了什么事？（我在此環(huán)節(jié)組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開展進(jìn)行鋪墊。突出活動的教學(xué)重點，引起興趣，引出主題。）我們一起來看看小壁虎發(fā)生了什么事情？

二、展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

1、出示課件，引導(dǎo)幼兒直觀的感受故事的內(nèi)容，并進(jìn)行簡單的提問。

教師分別提問：故事的名字叫什么？小壁虎發(fā)生了什么事情？

2、借助教具，教師有感情地講故事，引導(dǎo)幼兒再次理解故事情節(jié)。教師設(shè)計引發(fā)幼兒興趣的話題進(jìn)行討論，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事情節(jié)。

3、教師設(shè)計問題引導(dǎo)由淺入深的理解故事內(nèi)容：小壁虎沒尾巴該怎么辦？它都向誰借尾巴了？幼兒討論期間，可重點引導(dǎo)幼兒練習(xí)對話并結(jié)合動作表演進(jìn)一步理解作品。

4、故事難點是要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情境化表演，要求所以幼兒都參與表演，著重是小壁虎和其他小動物的對話。

三、結(jié)束部分：故事中小動物尾巴的作用。

圍繞故事中出現(xiàn)動物小動物的尾巴的作用進(jìn)行討論：故事中都有哪些小動物？他們的尾巴分別有什么作用》

講述：引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言。本環(huán)節(jié)由近及遠(yuǎn)由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達(dá)到了教育的目標(biāo)。

5、一年級下四個太陽教學(xué)說課稿課案

一年級下四個太陽教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

二、說設(shè)計理念：

這篇課文我準(zhǔn)備采用個性化教學(xué)，通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：　　

知識技能方面：

讓學(xué)生會認(rèn) 掛街等13個生字，會寫園因等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己心中的太陽。

過程方法方面：

讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感態(tài)度方面：

通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

四、說教學(xué)重難點：

本文的教學(xué)重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。難點是理解多彩的季節(jié)的含義。

教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學(xué)法：

1、說教法　　

因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強(qiáng)，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

其次是以讀代講：讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

2、說學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

六、說課前準(zhǔn)備：

課前我對農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了整合并制作成多媒體課件，同時準(zhǔn)備了生字卡片和四個太陽圖片。其次讓學(xué)生搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進(jìn)行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。

如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進(jìn)入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

八、說教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點，突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

第一課時，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動畫朗讀，讓學(xué)生對課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字、學(xué)詞、學(xué)句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程。

第二課時的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 摘果子的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。

聽完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀?！　?/p>

接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機(jī)出示如下要求。

這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過學(xué)生心靈的碰撞，促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。

然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。

然后又播放下面這個片段，引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！　　

說到金黃的太陽時我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。　　

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段，體會凍僵和溫暖的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進(jìn)行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿?！?/p>

當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌。

這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點。

最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學(xué)會從多角度去理解課文。

當(dāng)學(xué)生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動，激發(fā)學(xué)生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機(jī)互動、師生互動 ，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。

借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖?，充分培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂種太陽。

然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，又促進(jìn)了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以我心中的太陽為題，出一次墻報。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

九、說板書設(shè)計：

最后說說板書設(shè)計，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

十、說總結(jié)反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以發(fā)展與創(chuàng)新的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。

6、一年級下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一年級下樹和喜鵲教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從一下三個維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點：

會寫六個生字，正確認(rèn)讀12個生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3..再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動

中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認(rèn)識。

4.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了一下訓(xùn)練點：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

7、五年級下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)說課稿課案

五年級下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)說課稿課案

各位老師：

下午好！我今天說課的題目是《月是故鄉(xiāng)明》，我將從以下幾方面進(jìn)行闡述：教材分析、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)重點、難點的確立、教學(xué)方法的確立、教學(xué)過程。

一、教材分析：

《月是故鄉(xiāng)明》是散文大家季羨林老先生的散文名篇，作于78歲高齡。文章以月作為抒情線索，通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫，抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。文章語言古拙、質(zhì)樸，但越是這樣的質(zhì)樸自然，越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。真與樸也正是季先生散文的兩大特點和獨(dú)特風(fēng)格。同時散文形散而神不散的特點在本文中也表現(xiàn)得很充分。

根據(jù)以上教材特點和新課標(biāo)理念以及學(xué)生的實際情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：體會散文形神的辯證關(guān)系；掌握閱讀散文的基本方法；培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力

2.過程與方法：學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點；訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力；

3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會作品表現(xiàn)的人對家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其深刻內(nèi)涵；進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確立以下教學(xué)重點、難點：

1.教學(xué)重點：掌握散文鑒賞方法，提高鑒賞散文的能力。

2.教學(xué)難點：通過語言的品味體會文章的思想感情；領(lǐng)會作者濃烈的思鄉(xiāng)之情進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。

四、教學(xué)方法：

(一)學(xué)情介紹：

學(xué)生了解散文形散而神不散的特點，但主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。

(二) 教學(xué)方法：

本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以作者的情感為線索貫穿全文，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和討論探究法兩種方法。

1.朗讀法。重視誦讀、美讀。本文感情濃厚，意味雋永，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。要求學(xué)生帶著美好的感情來讀，體會課文中美好的感情。

8、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生對中國的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點。

3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點?

2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國已有55項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項,這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個建筑群氣勢宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點,可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于介紹清楚中國的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點,有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點,搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評,看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

9、五年級下習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：神奇的探險之旅教學(xué)說課稿課案

［教學(xué)目標(biāo)］

1.通過習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對生活，對大自然的好奇心和探索欲望。

2.圍繞探險編一個故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

［教學(xué)重難點］

習(xí)作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動。

［教學(xué)課時］2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，融入生活。

課同學(xué)們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險嗎？想不想來一次驚險而刺激的探險？這次習(xí)作就讓我們一起走進(jìn)探險的世界吧！

二、審題指導(dǎo)

1.審要求：本次習(xí)作要寫的是探險故事，這個故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險經(jīng)歷，讓讀者在驚險的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

2.審重點：探險故事首先要突出一個探字，探是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個險字，要有意制造險象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險經(jīng)歷具有傳奇色彩。

3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險的人物或探險的場景來擬題，也可以兩者結(jié)合，想一個具有新意的題目。如，《荒島探險記》《南極冰川歷險記》《膽小鬼探險記》《鬼洞的秘密》。

三、選材指導(dǎo)，構(gòu)思點撥

今天我們要寫的是探險故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？

1.確定探險的場景。

無論是寫親身經(jīng)歷的探險，還是想象的探險，都要選擇具體的、有特點的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點來寫，如果你對火星一無所知，就不要去選擇火星探險來寫。

2.設(shè)置好險情。

寫想象的探險，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會出現(xiàn)怎樣的險情，是怎樣排除險情的？

3.突出中心，注重立意。

寫前要想好寫故事的目的是什么，整個故事要圍繞這個中心展開。如以環(huán)保為主題的探險，就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

四、寫法引路

（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛

突出險字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會吃人的草木、長著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

（二）自由大膽的想象，要善于運(yùn)用人格化的寫法。

1.自由大膽的想象。

編寫探險故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律，但在描寫語言、動作、心理活動時要符合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，符合生活常理，符合事物的特點，使想象合情合理。

2.萬事萬物人格化。

我們所說的人格化的手法，簡單的說就是把動物、植物、學(xué)習(xí)工具等一切事物當(dāng)作人來寫。讓他們成為我們探險的伙伴、友情的見證者。讓危險的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。

五、探險故事，你說我說

現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，敞開心扉說探險，把你構(gòu)思的探險故事給同學(xué)們說一說，看誰講得最生動、有趣。

3.課文回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習(xí)作的過程中。

六、開心練筆

教師指導(dǎo)學(xué)生對自己探險的內(nèi)容進(jìn)行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫出來。

教學(xué)過程

一、開心點評

這一節(jié)課是點評上節(jié)課交流的材料，重點點評可借鑒的地方，從而總結(jié)經(jīng)驗。

二、指導(dǎo)修改

這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。

1、是否有中心，有重點。

2、內(nèi)容是否具體，語句是否通順。

3、事情的經(jīng)過是否清楚。

三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上

10、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學(xué)習(xí)專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習(xí)作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度為學(xué)生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①讀懂漫畫，運(yùn)用口頭語言和書面語言進(jìn)行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學(xué)生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達(dá)的東西，形成文字。

③學(xué)會讀生活之書，能自覺聯(lián)系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學(xué)重點：依據(jù)課標(biāo)小學(xué)階段作文的基本要求是真實、具體的要求，確定本節(jié)課的重點為：結(jié)合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

4、教學(xué)難點：針對學(xué)生有口說不出的特點，本節(jié)課的難點就是將本組課文中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)恰當(dāng)?shù)赜玫綄嶋H中去。

二、說學(xué)情

這節(jié)課是繼口語交際課后的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生有了一定的語言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對他們來說應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫習(xí)作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語表達(dá)出漫畫內(nèi)容有一定的難度，還要用書面語言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來說就更難了。

三、說教法

學(xué)生大都特別愛看漫畫，可是很少對漫畫內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調(diào)動學(xué)生表達(dá)的欲望，我主要采用情景教學(xué)法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，從而完成習(xí)作。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)流程

漫畫引入，激情引趣 分析漫畫，展開聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫初稿，反復(fù)修改

五、說教學(xué)過程

1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學(xué)生的眼球，我選擇了由學(xué)生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。且在學(xué)生欣賞時，我巧妙提醒關(guān)鍵點，讓學(xué)生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學(xué)生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細(xì)細(xì)品味的漫畫，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學(xué)生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學(xué)生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲和參與熱情，為下面的習(xí)作教學(xué)作了一個良好的心理準(zhǔn)備。

2、分析漫畫，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內(nèi)容。學(xué)生通過對漫畫進(jìn)行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認(rèn)識到的東西了，這也就是作文中要寫的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動，既降低了習(xí)作的難度，又可以豐富每個同學(xué)的語言和思維，初步完成本節(jié)課的教學(xué)重點。

【原理與理念】學(xué)生初次接觸漫畫習(xí)作，一時不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達(dá)欲望，打開了孩子的思路，為后面的習(xí)作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫初稿

在對漫畫有了充分認(rèn)識之后，我讓學(xué)生細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫法，進(jìn)一步攻克重點。為了讓孩子習(xí)作起來更順利，在幫助學(xué)生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進(jìn)一步確定文章中心。一切準(zhǔn)備就緒，我便安排學(xué)生動筆習(xí)作了。習(xí)作過程中，我巡回觀察，對有困難的同學(xué)及時進(jìn)行個別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學(xué)生便會文如泉涌了。

【原理與理念】讓學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，這是課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫服務(wù)的，學(xué)生會寫，這才是習(xí)作教學(xué)的終極目標(biāo)。

六、說板書設(shè)計

為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細(xì)觀察 展開聯(lián)想 聯(lián)系實際。

【原理與理念】設(shè)計清晰明了的板書，能進(jìn)一步理清孩子的思路，進(jìn)而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達(dá)舉一反三之功效

11、五年級下我愛你，漢字教學(xué)說課稿課案

五年級下我愛你，漢字教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教學(xué)重點

能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強(qiáng)對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。

教學(xué)難點

能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容收集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

教具準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)課時

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從活動建議中選擇一項內(nèi)容開展活動，寫一份簡單的研究報告。

二、明確活動任務(wù)，選擇研究內(nèi)容

1.閱讀活動建議，看看可以研究哪些問題。

2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料

3.學(xué)生按選定的研究內(nèi)容自由組成學(xué)習(xí)小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。

(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究。

(2)調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究，試著寫一份簡單的研究報告。

4.參考閱讀材料，打開活動思路。

(1)學(xué)生閱讀教材第48~52頁的閱讀材料，邊讀邊思考：材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術(shù)為什么要調(diào)查用字不規(guī)范的情況研究報告應(yīng)該怎么寫

(2)學(xué)生交流：讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么

5.教師提示活動內(nèi)容：本次活動可選擇的內(nèi)容很多，可以就之前漢字真有趣活動中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究，如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結(jié)合這一部分的活動建議和閱讀材料確定研究內(nèi)容，如研究某一種字體的特點或漢字書法的歷史等;還可以調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，查找同學(xué)的作業(yè)本、學(xué)校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。

6.學(xué)生小組討論，確定活動內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)開展研究的基本方法，制訂活動計劃

1.學(xué)生根據(jù)研究內(nèi)容自由結(jié)組，教師相機(jī)協(xié)調(diào)每組人數(shù)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)確本次活動的和方法。

(1)學(xué)習(xí)《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。

①學(xué)生自主閱讀并思考：這份研究報告包含哪些內(nèi)容可以從哪些方面開展研究活動

②學(xué)生討論，派代表匯報。(出示課件1)

課件

這份研究報告包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論等內(nèi)容。可以從研究問題研究方法整理資料形成結(jié)論四個方面開展研究活動。

③教師小結(jié)：結(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題，其次要根據(jù)研究的問題搜集資料或作調(diào)查，再次要對搜集到的資料或調(diào)查到的情況進(jìn)行整理、分析，最后要形成關(guān)于這個問題的結(jié)論。(板書：發(fā)現(xiàn)問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結(jié)論)

(2)教師提示：研究結(jié)論應(yīng)在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成，不能有想象和夸張的成分。

3.引導(dǎo)學(xué)生制訂活動計劃。(出示課件2)

課件2

(1)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課活動的經(jīng)驗和各組的活動內(nèi)容制訂活動計劃，商討確定活動時間、活動地點、活動內(nèi)容、活動過程、參與人員及分工等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生想好活動過程中操作的細(xì)節(jié)。例如，調(diào)查同學(xué)作業(yè)本上用字不規(guī)范的情況之前，要想好調(diào)查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本，作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范字，調(diào)查的結(jié)果可以怎樣記錄下來，遇到同學(xué)不同意調(diào)查的情況可以如何應(yīng)對等。

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課活動的過程，不僅能更好地促進(jìn)學(xué)生本次學(xué)習(xí)活動的開展，還有助于學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。

四、各小組展開搜集、調(diào)查

1.研究活動例進(jìn)行指導(dǎo)。(出示課件3)

課件

(1)學(xué)生回顧上節(jié)課活動學(xué)到的搜集資料的方法。

(2)教師引導(dǎo)，打開思路：漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個方面搜集資料;選擇好搜集資料的方向后，可以從權(quán)威的網(wǎng)站和專業(yè)的書刊中查找有關(guān)內(nèi)容。

(3)小組圍繞研究主題搜集資料。

設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生鞏固搜集資料的方法。

2.以調(diào)查社會活動為例進(jìn)行指導(dǎo)。(主要活動方式為實踐調(diào)查)(出示課件4)

課件4

(1)教師給出不規(guī)范用字的范例，讓學(xué)生明確哪些屬于不規(guī)范用字。

(2)了解調(diào)查的具體環(huán)境，安排好時間、路線，確定好記錄方式。

(3)引導(dǎo)學(xué)生注意可能出現(xiàn)的問題。

(4)進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，做好相應(yīng)的預(yù)案，避免發(fā)生事故。學(xué)生可以結(jié)伴開展調(diào)查，或者在教師、家長的陪同下進(jìn)行調(diào)查。

五、整理研究或調(diào)查成果

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流搜集或調(diào)查到的情況。

2.學(xué)生按照研究報告的框架，整理搜集到的資料和調(diào)查到的情況

3.(1)整理資料時需要注意的地方。(出示課件5)

課件5

①要注意篩選。對于內(nèi)容上有沖突的資料，要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準(zhǔn)。

②要注意歸類。對于同一類型的資料，根據(jù)需要進(jìn)行歸類，如按照時間的先后順序問題的幾個不同方面等。

③搜集的資料不夠豐富，調(diào)查的情況過于課件5

簡單的，要進(jìn)一步搜集資料或展開調(diào)查，為寫研究報告作準(zhǔn)備。

(2)學(xué)生根據(jù)提示整理資料。

設(shè)計意圖：按照撰寫研究報告的思路指導(dǎo)學(xué)生整理資料，在梳理內(nèi)容的同時滲透研究報告的寫法。

六、撰寫研究報告

1.結(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，討論研究報告的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。(學(xué)生交流，教師小結(jié))(出示課件6)

課件6

(1)研究報告的內(nèi)容：研究報告反映的是學(xué)生開展研究活動的全部過程，包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四個方面。

(2)研究報告的呈現(xiàn)方式：①研究報告在羅列方法、結(jié)論時，可以梳理出若干個點，也可以根據(jù)需要插入表格、圖示，令讀者一目了然;②研究報告的語言有點像說明文，最后的結(jié)論和開始提出的問題要相互呼應(yīng);③研究報告的四部分中，問題的提出研究方法研究結(jié)論是必不可少的部分，資料整理部分不一定每篇研究報告都有，可視情況而定。

設(shè)計意圖：把《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》當(dāng)作范文，能幫助學(xué)生快速了解并掌握這一類研究報告的寫法。

2.明確研究報告各個部分的寫作要求。(出示課件7)

課件7

(1)第一部分問題的提出，要描述清楚自己想要研究的問題，以及研究這個問題的目的、意義等。

(2)第二部分研究方法，描述自己研究過程中用到的主要方法。

課件7

(3)第三部分資料整理，要把自己經(jīng)過篩選、梳理后的資料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來。

(4)第四部分研究結(jié)論，要描述清楚自已經(jīng)過分析后得出的結(jié)論。

3.學(xué)生根據(jù)小組搜集到的資料或調(diào)查的情況，撰寫簡單的研究報告。

七、展示交流，總結(jié)評價

1.展示交流、總結(jié)評價。

(1)學(xué)生討論交流展示研究報告的形式。

學(xué)生1：可以布置一個展覽，展出研究報告，以及重要的文獻(xiàn)資料、調(diào)查記錄，或者活動時期的一些照片。

學(xué)生2：舉辦一場匯報會，小組或個人就某一問題研究的結(jié)論進(jìn)行匯報。

(2)學(xué)生確定展示形式，先在小組內(nèi)展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內(nèi)容作補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。

(3)展示完成后，學(xué)生從研究報告的內(nèi)容、格式、語言等方面開展自評、互評，并繼續(xù)完善研究報告，推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設(shè)計意圖：通過交流展示，能增強(qiáng)學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)的興趣，同時學(xué)習(xí)其他同學(xué)研究報告的寫法。

2.總結(jié)、評價本次綜合性學(xué)習(xí)活動。

(1)學(xué)生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收獲。

(2)教師小結(jié)：這一段時間，大家圍繞漢字開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解，增進(jìn)了對漢字的情感，還實踐運(yùn)用了搜集資料的方法，樹立了認(rèn)真、規(guī)范書寫漢字的意識，并且學(xué)會了寫簡單的研究報告。

(3)在班級內(nèi)評選優(yōu)秀信息員優(yōu)秀研究員互助好搭檔等，激勵在綜合性學(xué)習(xí)活動中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

課后反思

在教學(xué)中，教師抓住學(xué)生好動的特點，把活動和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動成為學(xué)習(xí)的過程。通過組織學(xué)生參加喜愛的各種活動，讓學(xué)生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解。

板書設(shè)計

綜合性學(xué)習(xí)遨游漢字王國

我愛你，漢字

12、五年級下跳水教學(xué)說課稿課案

五年級下跳水教學(xué)說課稿課案

一：說教材

《跳水》是冀教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文.這一單元的文化主題是：感受生活，領(lǐng)悟生活的智慧靈光。訓(xùn)練主題是：① 抓住文章中的重點詞句，體會其表達(dá)效果。② 揣摩文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。本單元訓(xùn)練主題與各單元文化主題的融合：抓關(guān)鍵詞句，品讀文字中的生活，感受生活中智慧的靈光。

《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子,走上橫木，在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,使孩子轉(zhuǎn)危為安。

教材的編排意圖是:在讀懂課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)船長在危急中,冷靜,機(jī)智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。

本篇課文情節(jié)驚險,扣人心弦,易于激起小學(xué)生的閱讀興趣,形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。

二、說學(xué)情

孩子們在暑假讀過《女水手日記》對文中所描述的內(nèi)容，應(yīng)該不是很陌生，對于作者列夫托爾斯泰也有一定了解，這篇課文不是很長，學(xué)生讀起來比較好理解。

三、說教學(xué)目標(biāo)

通過以上對教材的分析,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課唬、咧2個生字，會寫田字格里的肆、唬、咧、瞄4個生字。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

3、情感目標(biāo)：體會人物的心情，感受故事的驚險，并從中受到啟示。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)義務(wù)教育課程大綱要求和本課特點，以及六年級學(xué)生的情況，確定了本課的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點：體會船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。

五、說教法

依據(jù)課標(biāo)要求和本課的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點,依據(jù)學(xué)生認(rèn)知能力和已有知識經(jīng)驗,本課教學(xué)充分體現(xiàn)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,情感為主線引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學(xué)方法:

1.創(chuàng)設(shè)情境

2.語言點撥

3.抓重點詞句

4,朗讀感悟等等。

六、說學(xué)法

1．抓重點詞句,理解感悟:比如哭笑不得,氣極了,驚呆了,40分鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,結(jié)合語言環(huán)境,對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解,體會孩子,水手們的心情。這是在鞏固和運(yùn)用以前的讀書方法。

2．閱讀要有自己的見解:本課教學(xué)中采用了指名讀,自由讀,默讀,齊讀等形式,引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,說出自己的見解。比如:故事中你獲得了哪些有益的啟示 引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同的角色身上去體會。

3．自覺運(yùn)用和積累詞語:比如第一自然段,寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事發(fā)生了什么事 強(qiáng)調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受.在學(xué)習(xí)孩子處境危險時,用提示句當(dāng)時的情形真是呀!引導(dǎo)學(xué)生用上千鈞一發(fā),萬分危急,迫在眉睫等詞語。

4．小組合作與交流。

七、說教學(xué)程序

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：

環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1．指名讀全文。

2．說說讀懂了什么？

3．明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

預(yù)設(shè)：（1）這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

（2）船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

（3）有沒有其他方法救孩子？

【設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容，了解船長要用槍逼著孩子跳水的原因，從而培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力，給學(xué)生創(chuàng)造思考，歸納的空間。】

二、探究課文，師生交流。

1．自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2．小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。

3．班上匯報與交流。

（1）孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的，以及孩子處境怎樣？

A猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

B猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

此刻，孩子心里想的是什么？

生：我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。

生：我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。

C猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

生：孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

幫助：展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

形容處境危險，可以用什么詞來概括？

生：千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急

指導(dǎo)朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

（2）船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？

A船長手里正拿著槍。

B船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

【設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。】

三、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

1、這個故事給你什么感覺？

生：趣、險、智

2、具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

（1）趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮

（2）險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

（3）智 船長的急中生智、化險為夷

提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。

【設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生一邊談感受一邊帶著感情讀課文，進(jìn)一步深入理解課文的主要內(nèi)容】

四、將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

【設(shè)計意圖：充分朗讀，讀中理解；整體把握課文的主要內(nèi)容，達(dá)成閱讀的基本目的。】

五、想象表演。

1、孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。

2、然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

【設(shè)計意圖：通過演一演這種學(xué)生喜歡的方法鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力和復(fù)述能力；在理解文章的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的寫作能力?！?/p>

八、說板書設(shè)計：

17 跳水

板書是借助視覺作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，力求內(nèi)容簡單化、明確化，通過板書使學(xué)生一目了然地了解本課的主要內(nèi)容，更好地掌握本節(jié)課的重點。

九、說課堂作業(yè)

作業(yè)設(shè)計以詞語和課文理解為主，由易入難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更深刻地理解課文以及詞語在課文中的運(yùn)用。

13、五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的生字，積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的'興趣。

教學(xué)重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、本學(xué)期，我們結(jié)識了作家筆下的哪些人物？

2、怎樣成功塑造人物形象？

3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）

二、匯報預(yù)習(xí)情況：

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語，分兩組出示。

課件出示：

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

開火車讀，齊讀。

開火車讀，提示：兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象

1、這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，邊讀邊想：你似乎看到了一個怎樣的小嘎子？怎樣的胖墩兒呢？

2、交流

3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣，學(xué)生接著齊讀？他求勝心切，使用了最后一招（板書：鉤）卻被胖墩兒別住了。（板書：別）

②這一鉤，鉤掉了什么？

5、回顧全文，感受寫法。

課件出示填空：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。

齊讀，填上合適的動詞。

小結(jié)。

四、猜測后文，仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了，他會對胖墩兒說什么呢？

2、播放視頻，欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

３、認(rèn)識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

14、五年級下刷子李教學(xué)說課稿課案

五年級下刷子李教學(xué)說課稿課案

一、挖掘文本，說教材

《刷子李》是統(tǒng)編教材小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇精讀課文,選自馮驥才的小說《俗世奇人》。文中刷子李是生活于市井里巷的奇人高手。作者在塑造主人公刷子李技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，這些細(xì)節(jié)描寫，使刷子李這個人物活了，神了，更深深地刻在讀者的腦海中。

本單元語文要素：學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。因此。結(jié)合本單元語文要素，體會課文描寫人物的方法是本課的重中之重，在感受刷子李技藝高超的同時，也要特別注重讀寫結(jié)合。這篇課文描寫周圍人的反映，間接表現(xiàn)人物特點的寫法，是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好例子，實現(xiàn)從教課文向教語文的轉(zhuǎn)變是語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的細(xì)致描寫，具體的表現(xiàn)人物的特點。

二、聯(lián)系實際，說學(xué)情

本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個奇人具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，可以緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，基于文章語言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。

根據(jù)五年級學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗和課標(biāo)對該學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力，能通過抓住關(guān)鍵詞句、做批注的方法體會課文所蘊(yùn)含的意思。但這篇文章是通過正面描寫和側(cè)面描寫來展現(xiàn)人物特點，學(xué)生理解起來有一定難度，所以需要通過不斷的朗讀從語言文字中感受作家筆下人物的魅力，并借助視頻、圖片、文字材料作為補(bǔ)充教學(xué)。除了學(xué)段學(xué)情的差異，還應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的個體差異。

三、基于教材，說目標(biāo)

根據(jù)學(xué)段閱讀目標(biāo)，基于教材內(nèi)容和學(xué)情特點，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.通過默讀、朗讀、勾畫批注、表演，自讀與集中討論相結(jié)合，感受刷子李粉刷技藝高超的特點。

2.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌、心理活動等表現(xiàn)人物特點的方法，了解可以通過描寫其他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點，并體會其表達(dá)效果。

其中，有感情地朗讀文中描寫最精彩的語句，通過反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞句感受刷子李的特點豐富刷子李的形象是本課教學(xué)重點。

學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，抓住周圍人的反應(yīng)來寫人物特點的遷移運(yùn)用，是本課的教學(xué)難點。

四、立足發(fā)展，說理念

新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。在充分理解教材，把握教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上，因此，閱讀教學(xué)時可以要求學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用。努力做到既落實教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu)。

五、突出主體，說方法

新課標(biāo)主張，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在教法上，我將采用：讀書指導(dǎo)法、直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法。學(xué)法有：圈點批注法、合作探究法、讀一讀演一演說一說寫一寫一系列的活動，充分調(diào)動學(xué)生各種感觀的參與。

六、師生互動，說過程

在設(shè)計本課的教學(xué)過程時，我從語言文字入手，以思維訓(xùn)練為核心，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿到讀寫中去，唱響為學(xué)而教的新型課堂主旋律。本節(jié)課共設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：揭示課題，點撥質(zhì)疑。

通過《人物一組》的學(xué)習(xí)，小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、祥子都給我們留下了深刻的印象，引出今天我們要結(jié)識手藝人刷子李。學(xué)生看到這個題目，腦海中有什么疑問?或想知道什么?

引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行的質(zhì)疑，并在課文中找到相關(guān)語段進(jìn)行解答釋疑，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸開來。

第二個環(huán)節(jié)：整體感知，初識人物。

首先出示自讀提示，學(xué)生根據(jù)自讀提示自主閱讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清閱讀障礙，在此基礎(chǔ)上，整體感知刷子李技藝高超的特點。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再來快速默讀課文，畫出刷子李對刷子李印象深刻的句子，體會他的技藝高超，然后進(jìn)行小組討論，全班交流，學(xué)生通過閱讀，可以很直接的從刷子李刷墻的規(guī)矩、刷墻時的衣著、描寫刷墻的動作和效果幾個方面表現(xiàn)刷子李的技藝高超，從整體上把握人物形象。最后，讓學(xué)生把這些表現(xiàn)刷子李技藝高超的語段連起來讀一讀，讀出刷子李的自信，加深對刷子李的印象。

第三個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)方法，明確要素。

本單元的語文學(xué)習(xí)要素是學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法有外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、心理活動描寫等，除此之外，本文有哪些人物，他們是什么關(guān)系，作者又是怎么寫出刷子李技藝高超的特點的，我們又可以從中學(xué)到怎樣的人物描寫方法呢？

第四個環(huán)節(jié)：感悟文本，聚焦寫法

葉圣陶先生說，課文只是一個例子。在挖掘這一部分的語言訓(xùn)練點時，由閱讀指向習(xí)作目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)正面描寫

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：默課文第3至11段，用 劃出描寫刷子李的句子，并在旁邊批注人物描寫的方法。思考作者是怎樣寫出人物特點的？通過邊讀邊思邊批注，學(xué)生可以體會到作者是通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫，寫出了刷子李技藝高超的特點。這樣的描寫就是正面描寫。

2.學(xué)習(xí)側(cè)面描寫

作者除了描寫刷子李，還花了很多筆墨寫曹小三，請同學(xué)們讀讀描寫曹小三的語句，他們會發(fā)現(xiàn)曹小三的心理變化和前面對刷子李的描寫有所不同。然后出示學(xué)習(xí)任務(wù)二，完成學(xué)習(xí)單，任選一種情境寫出曹小三當(dāng)時的心理活動，通過描寫曹小三在觀察師傅刷墻時，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化，側(cè)面反映出刷子李的技藝高超，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的方法。

第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，布置作業(yè)。

最后，總結(jié)文章對于刷子李的外貌、動作、語言的描寫就叫正面描寫，曹小三的心理活動描寫是對刷子李進(jìn)行側(cè)面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李技藝高超的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝也讓人拍案叫絕。推薦學(xué)生課后閱讀馮驥才先生寫的《俗世奇人》，補(bǔ)充推薦閱讀《泥人張》，做到一文帶整本，激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

六、濃縮文本，說板書

板書是教案的濃縮，是課文內(nèi)容的主線，也是文章主題的升華。板書呈現(xiàn)了本課教學(xué)重點，即學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫方法，設(shè)計簡潔明了，不僅體現(xiàn)了教材的重難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法，重點突出，具有增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。

七、總結(jié)回顧，說反思

為了用好統(tǒng)編教材，全面對接課標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)人物描寫的方法，教學(xué)中，我做了以下嘗試：

1.注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

語文閱讀重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強(qiáng)學(xué)生的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)過程中，放手學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀能力。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

體會刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫刷子李刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作的優(yōu)美，刷墻時發(fā)出的聲音動聽，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受刷子李的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過徒弟曹小三的心理活動側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。

3.注重閱讀興趣的激發(fā)。

推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》等，將所學(xué)到的人物描寫方法在實踐中進(jìn)行練習(xí)鞏固，同時增加語言積累。

本課如果能有時間讓學(xué)生用學(xué)到的人物描寫方法寫一個片段，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，教學(xué)過程可能就會更扎實。

15、五年級下手指教學(xué)說課稿課案

五年級下手指教學(xué)說課稿課案

《手指》說課稿

。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之?，F(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育

故事

、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《手指》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材

我說的課文是小學(xué)語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L，各有所短，以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，25自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風(fēng)趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學(xué)。根據(jù)以上教材的特點以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力這三個維度的理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思;

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點。

二、說教法、學(xué)法

這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容，體會文章的道理。

三、說教學(xué)程序

第一步：猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開始我就用親切，生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語：同學(xué)們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。 這是什么?學(xué)生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后，我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指，說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個學(xué)生說后，我再導(dǎo)出課題：我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認(rèn)識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。(板書：手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課，可以極大地提高學(xué)生的興趣，使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。

第二步：感知全文，了解內(nèi)容

緊接著，我讓學(xué)生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

2、標(biāo)好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

心理學(xué)表明：強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵，閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后，再檢查自學(xué)情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學(xué)生讀一讀，重點指導(dǎo)：搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，是對自學(xué)課文的第三個要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀，

第三步：精讀課文，感悟道理

這一步我又分以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

第一個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解大拇指的特點。

先指名學(xué)生讀讀這個自然段，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯(lián)系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會大拇指的優(yōu)點，學(xué)生體會起來會更加深刻。接著，讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指，把文中的他換成我再讀一讀這段話，體會大拇指的優(yōu)缺點。最后，引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

接著，我用：大拇指有自己的優(yōu)點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第二環(huán)節(jié)，自學(xué)35自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

手指名稱

優(yōu)點

缺點

大拇指

最肯吃苦

矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)。

食指

中指

無名指

小指

叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來，說說剩下四個手指的優(yōu)點及缺點，在說的過程中，結(jié)合理解： 窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思，并指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)他們總結(jié)出每個手指都各有所長，各有所短的`特點。(板書：各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點，談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際說說，不僅是對所學(xué)知識、道理的一個更深層次的認(rèn)識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學(xué)難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段，體會各個手指的不同特點。

第三環(huán)節(jié)，找出總起句，讀一讀，我先說：同學(xué)們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。

第四環(huán)節(jié)，理解中心句。是啊，我們?nèi)司拖襁@五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結(jié)，相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

第五環(huán)節(jié)，拓展延伸，深化認(rèn)識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認(rèn)識，我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步體會任何事物都各有所長各有所短，團(tuán)結(jié)就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學(xué)生完成作業(yè)題中的第三題作鋪墊的。

第六環(huán)節(jié)，課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))

1、摘抄文中的好詞好句。

2、積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。

3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

并演一演。

一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累，提到有厚積才能薄發(fā)。確實，語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學(xué)好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、說板書設(shè)計

手指 人

各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

團(tuán)結(jié)

根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，好的板書，應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，既體現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計板書，力求突出本文的教學(xué)重點及教學(xué)的難點，使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心，簡潔又富有意義。

16、五年級下清貧教學(xué)說課稿課案

五年級下清貧教學(xué)說課稿課案

預(yù)設(shè)點二：第2段國民政府士兵搜身的情景。

他們滿肚子熱望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金鐲、金戒指一類的東西，發(fā)個意外之財。那知道從我上身摸到下身，從襖領(lǐng)捏到襪底，除了一只時表和一支自來水筆之外，一個銅板都沒有搜出。

課標(biāo)中第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。我引導(dǎo)學(xué)生抓住這些體現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的摸、捏等動詞進(jìn)行品讀體會。同時不著痕跡地滲透寫作方法，體會動作描寫對刻畫人物性格所起到的作用。

預(yù)設(shè)三：方志敏與士兵的對話內(nèi)容以及國民政府士兵的情緒變化。

在解決方志敏為什么會如此清貧這一問題時，如果理解不透，就會對清貧的意義認(rèn)識不深刻。所以我在傾聽學(xué)生匯報到這一段時，抓住文中這樣一句話突破難點：

我不比你們國民政府當(dāng)官的，個個都有錢。我們革命不是為發(fā)財!首先讓學(xué)生明白這是對比的寫作方法。

然后馬上追問：國民政府與共產(chǎn)黨有怎樣的區(qū)別?這樣，教師適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生會更深刻的理解無產(chǎn)階級的本質(zhì)清貧，潔白，樸素。

同時可補(bǔ)充方志敏在《死》中的話，讓學(xué)生明白方志敏是把自己所有的一切連同生命都融入了為了階級和民族的解放，為了黨的事業(yè)的成功中去了。為了這個崇高的目標(biāo)，還有什么不能舍棄，還有什么不能付出，還有什么可感到畏懼的呢?設(shè)計上收放自如，做到形散而神不散，實現(xiàn)有效教學(xué)。

(四)、深化主題拓展讀

對《清貧》的主題挖掘，僅僅滿足于對方志敏的清貧形象的內(nèi)涵把握上，讓人感覺從課文的故事情節(jié)，感悟到深刻的人生道理，似乎存在著中間地帶。于是在這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們展示課前搜集的方志敏的資料。

設(shè)計意圖：讓孩子們在閱讀、思索中了解到為了民族長處而舍生忘去世、勇于獻(xiàn)身的開闊情懷。貧苦是共產(chǎn)黨員自發(fā)的生活態(tài)度，是植根于革命者心底的不屈不撓的精力氣力。使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命。

(五)、走出文本，結(jié)合生活，讓語文知識與生活接洽起來。

學(xué)生對貧苦意義有所了解，但老師應(yīng)該具備多角度對待題目標(biāo)本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析題目。以是我在本課的最后，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、有人說方志敏義士貧苦而不富有，你同意嗎?

2、如今人們的生活比較富饒了，那么人們還必要連結(jié)貧苦的品格嗎?然后以讀后感的情勢，布置課后作業(yè)。

設(shè)計意圖：在課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，加深學(xué)生在文本與情緒上的積淀，培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。

本節(jié)課的最后，以《貧苦頌》這首歌曲為配景音樂，把儉以養(yǎng)德，富而不奢這句話送給學(xué)生，學(xué)生把念書的感覺與勞績，在歌聲和語言的熏陶中孕育發(fā)生情緒共鳴，再一次領(lǐng)會念書的快樂。

五、教學(xué)設(shè)計特色

1、預(yù)設(shè)充實突出重點

課文學(xué)習(xí)的重點便是領(lǐng)會方志敏甘于貧苦的革命精力，我沒有拋出題目后完全放手讓學(xué)生辦理。由于我思量到，其一，學(xué)生大概分析題目不敷全面，對文章人物了解浮于外貌;其二，學(xué)生分析題目抓不住重點，情勢的感悟八門五花，使文章重點內(nèi)容的明白得不到突出。

2、展示資料彌補(bǔ)空缺

課標(biāo)中夸大受到良好作品的熏染和鼓勵，向往和尋求優(yōu)美的抱負(fù)。本課便是要教育學(xué)生放棄奢華的物質(zhì)生活，養(yǎng)成不怕貧苦，尋求貧苦的生活地步。但是學(xué)生間隔誰人年月很迢遙，恐怕不可能很透徹地明白。我發(fā)動學(xué)生課前搜集方志敏的資料在課上展示，使《貧苦》的精力真正融入孩子們的生命，從而突破難點。

17、五年級下牧場之國教學(xué)說課稿課案

五年級下牧場之國教學(xué)說課稿課案

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風(fēng)光，課文運(yùn)用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆這就是真正的荷蘭，以表達(dá)喜愛之情。我針對文本特點，循得意、得言、得方法的教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計中，力求依托教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);誦讀感悟，豐富語言積累;關(guān)注語言形式，加強(qiáng)語言運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨(dú)特的牧場風(fēng)光之美。

2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

3.學(xué)會運(yùn)用積累的語言進(jìn)行模仿或拓展性小練筆。

教學(xué)重點

在學(xué)生了解荷蘭牧場特點、進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活可愛的基礎(chǔ)上，感悟課文語言的生動，豐富學(xué)生的語言積累，拓展練筆。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：查閱荷蘭有關(guān)圖片和數(shù)據(jù)，制作課件。

2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，通過詢問、上網(wǎng)、閱讀等方式搜集荷蘭的相關(guān)數(shù)據(jù)。

教學(xué)時間：1.課時

教學(xué)過程

一、由圖引入，把握主旨。

1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

配樂播放一組荷蘭風(fēng)光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風(fēng)車的故鄉(xiāng)，這里一條條運(yùn)河縱橫交錯，這里，在藍(lán)天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀!

引導(dǎo)學(xué)生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風(fēng)光，并相機(jī)板書荷蘭。

2.引入課文主題：同學(xué)們預(yù)習(xí)時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優(yōu)美散文的引領(lǐng)下，一同來領(lǐng)略荷蘭牧場獨(dú)特的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

二、初讀課文，感知主要內(nèi)容。

1.邀請學(xué)生做向?qū)Вㄟ^朗讀把大家?guī)нM(jìn)荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學(xué)生自主推薦同學(xué)朗讀。)

2.學(xué)生分自然段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象?

3.引導(dǎo)學(xué)生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

三、誦讀感悟，豐富語言積累。

1.課件出示自學(xué)提示，學(xué)生按要求自學(xué)。

自學(xué)提示：

(1.)自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

(2.)想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

(3.)有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機(jī)出示段落中相應(yīng)的句子，并在交流中隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3.指導(dǎo)學(xué)生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

4.品讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

(1.)讓學(xué)生在品讀課文中關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話(這就是真正的荷蘭)，畫出這個句子，并獨(dú)立思考：作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭?

(2.)學(xué)生獨(dú)立思考后，全班討論交流。

(3.)學(xué)生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達(dá)方法有什么不同?

(4.)引讀第三、第四自然段。

四、練習(xí)仿寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。

1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，這就是真正的荷蘭。作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優(yōu)美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進(jìn)了荷蘭牧場。

【出示練筆內(nèi)容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風(fēng)車，一個荷蘭小朋友，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

提示練筆方法：可以根據(jù)課文內(nèi)容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數(shù)據(jù)袋或課外數(shù)據(jù)介紹有關(guān)荷蘭的其它特色;可以運(yùn)用文中的優(yōu)美語句，也可以用自己的話寫;可以模仿作者的表達(dá)方法，也可以自由地寫。

2.學(xué)生自由練寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。

3.學(xué)生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進(jìn)一步指導(dǎo)。

(在結(jié)束時教師特別鼓勵學(xué)生：作家卡爾恰比克用他優(yōu)美的文筆，讓我們領(lǐng)略到了荷蘭牧場的美麗景色;同學(xué)們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領(lǐng)略到荷蘭獨(dú)特的魅力。謝謝同學(xué)們!)

五、布置作業(yè)：

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

3.搜集閱讀其它描寫異國風(fēng)光的文章。

板書設(shè)計：

牧場之國

這就是真正的荷蘭

18、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)說課稿課案

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設(shè)計符合人物身份的臺詞、動作等。

2.學(xué)會分配角色,排練的同時學(xué)會進(jìn)入角色,通過動作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們,本單元我們學(xué)習(xí)的幾篇文章有一個共同的特點,就是它們都節(jié)選自古典文學(xué)名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認(rèn)識了一個個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺表演的形式來實現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。

二、集思廣益,探究演法。

1.學(xué)生分組討論選定故事。

2.準(zhǔn)備劇本。

(1)劇本開頭應(yīng)包括時間、地點、人物和需要的道具。

(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。

(3)根據(jù)對話和語境,加上合適的表情和動作。

(4)準(zhǔn)備簡單的服裝、道具。

(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。

(6)學(xué)生自由分配角色,各角色說記臺詞,商量要怎么演。

如:改寫《草船借箭》第一部分故事。

時間:白天

地點:周瑜帳中

人物:周瑜、諸葛亮

道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯

(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)

周瑜:(嚴(yán)肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?

諸葛亮:(不緊不慢)我認(rèn)為用弓箭最好。

周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負(fù)責(zé)趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。

諸葛亮:(若有所思)都督委托,當(dāng)然照辦。不知這十萬支箭何時用?

周瑜:(試探)十天造得好嗎?

諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。

周瑜:(笑里藏刀)先生預(yù)計幾天可以造好?

諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。

周瑜:(心中竊喜,故作嚴(yán)肅)軍情緊急,可不能開玩笑。

諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)

周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。

諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)

3.預(yù)演排練。

(1)學(xué)生自由排練,注意人物細(xì)節(jié)。

(2)上臺表演,展示成果。

(課件出示排練要求)

讓名著中的人物走上舞臺的`排練要求:①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報亮點,根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計劃。

三、表演展示,交流評價。

1.每一個小組派出導(dǎo)演到前排組成評審團(tuán),評審團(tuán)要對每一個小組的表演情況打分,滿分10分。評委主要從人物語言的運(yùn)用和動作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時候?qū)а萑ガF(xiàn)場指導(dǎo),不參與打分。

2.其他小組的同學(xué)認(rèn)真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的表演最到位,看看哪個小組的整體編排最有創(chuàng)意。

3.最后評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳道具師、最佳評論員。

四、總結(jié)經(jīng)驗,拓展延伸。

在浩瀚如海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們?nèi)ジ惺?去細(xì)細(xì)品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學(xué)們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導(dǎo),并與同學(xué)合作進(jìn)行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。

板書設(shè)計

怎么表演課本劇

選文改編排練

19、五年級下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

五年級下漢字真有趣教學(xué)說課稿課案

漢字真有趣

1.策劃并開展簡單的小組活動，學(xué)寫活動計劃。

2.通過學(xué)習(xí)多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動手實踐的能力。

3.通過了解字謎、諧音的特點，查找相關(guān)的故事，體會漢字文化的豐富有趣。

4.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特點和作用。

1.了解字謎、諧音的特點，查找相關(guān)的故事，體會漢字的有趣。

2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點和作用。

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.教師板書漢字，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字。

導(dǎo)語：我們平常看書、讀報、寫信、習(xí)作都離不開漢字?？?，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即漢字)。同學(xué)們對漢字有多少了解呢?(學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)點撥)

2.教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

過渡：同學(xué)們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對漢字的初步認(rèn)識，你們想更多地了解漢字嗎?好，讓我們共同遨游在漢字王國中，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為凈化祖國的語言文字做一些力所能及的事情吧!(板書：遨游漢字王國)

二、合作討論，制訂計劃

1.閱讀活動建議，明確活動內(nèi)容。

(1)指名讀活動建議，說一說要求。

明確：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣;查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣;通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。

(2)點撥：圍繞漢字真有趣有選擇地開展活動，注意認(rèn)真閱讀提供的材料。

2.匯報交流，老師指導(dǎo)。

明確：①自由組成小組。②討論活動內(nèi)容。③制訂活動計劃。④活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。⑤活動結(jié)束后展示活動成果。

3.學(xué)生分組討論活動計劃。

明確：討論時要做好分工：專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，專人擬定完整的計劃。

三、討論交流，完善計劃

1.以小組為單位匯報活動計劃。

2.師生共同評議，教師相機(jī)引導(dǎo)，注意計劃的完整性、合理性、可操作性。

3.小組根據(jù)評議，修改、完善活動計劃，展示一份活動計劃范例。

漢字真有趣活動計劃活動時間：年月日活動地點：活動內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。2.搜集諧音笑話、諧音歇后語。3.了解形聲字的特點。成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。人員分工：組長：搜集資料：編輯：抄寫：插圖：月日

4.課外實踐，搜集、查找、整理資料。

學(xué)生根據(jù)制定的計劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

四、閱讀材料，感受趣味

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)認(rèn)真閱讀課本上的閱讀材料，思考：這五份材料分別從哪幾個方面說明漢字的有趣?為什么說漢字是有趣的?

(2)除了書中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

(3)閱讀后，在小組內(nèi)交流自己的想法。

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生的活動。

3.學(xué)生按學(xué)習(xí)小組匯報，教師點撥。

【漢字字謎小組】

過渡：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材中的《字謎七則》，小組同學(xué)間相互猜字謎，教師公布答案。

明確：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

總結(jié)：剛才猜的字謎都是書本上的，①~④是文字謎，這四個字謎的特點是謎面像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和意來猜測謎底;⑤⑥是畫謎;⑦是故事謎。

(2)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的字謎。

拓展：大家肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來，讓大家再來猜一猜呢?

【漢字故事小組】

(1)指名學(xué)生閱讀教材中的《門內(nèi)添活字》這則傳說故事。

(2)小組交流，教師指導(dǎo)。

明確：這是一個關(guān)于漢字的傳說故事。楊修是一個極為聰明的人，他由曹操寫在花園門上的活字即猜想是嫌園門太寬大了(門+活=闊)，真不愧是東漢解謎猜字第一人。

(3)教師拓展，引導(dǎo)學(xué)生講述自己搜集的漢字故事。

示例：

一人一口

曾有人送給曹操一盒酥餅，曹操便在盒子上寫了一合酥三字，放于臺上。楊修看到后，竟拿出來與眾人分著吃了。曹操問他為何如此，楊修回答說：把合字拆開，就是人一口三個字，連在一起就是一人一口酥嘛。

【有意思的諧音小組】

(1)介紹歇后語的相關(guān)知識。

明確：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語言。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。

(2)課件出示教材中給出的五個歇后語，請學(xué)生讀一讀。

◎外甥打燈籠照舊(舅)◎梁山泊軍師無(吳)用

◎四月的冰河開動(凍)了◎咸菜燒豆腐有言(鹽)在先

◎隔著門縫吹喇叭名(鳴)聲在外

明確：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分(真意所在)隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上五組是諧音歇后語，借助音同或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

(3)教師給出幾句諧音歇后語的前半部分，指名學(xué)生說出后半部分。

一根燈草點燈石頭蛋腌咸菜

四兩棉花關(guān)公打噴嚏

明確：無二心(芯)一言(鹽)難盡(進(jìn))談(彈)不上自我吹噓(須)

(4)引導(dǎo)學(xué)生在課外搜集更多的諧音歇后語，進(jìn)一步了解歇后語的相關(guān)知識。

(5)引導(dǎo)學(xué)生讀一讀教材上的《枇杷和琵琶》這則諧音笑話，了解諧音笑話的特點。

明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。

(6)請學(xué)生講述自己搜集的諧音笑話。

示例：有個外國人到中國來，給自己取了個中國名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面試，面試官問他：你姓什么?他回答說：我姓魏。魏什么?面試官接著又問。他一聽就詫異了，只好反問道：為什么?難道我姓魏也要說為什么嗎?

【有趣的形聲字小組】

(1)同桌互相說一說星鳳蜀祭是怎樣造出來的，然后說說自己知道的其他漢字的來歷。

(2)學(xué)生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。

總結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學(xué)們在課下要注意積累，進(jìn)一步探究漢字的奧秘。

五、暢談收獲，總結(jié)拓展

1.指名學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)感受和收獲。

2.布置課后活動：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一期板報。

20、五年級下從軍行教學(xué)說課稿課案

五年級下從軍行教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《從軍行》是長春版語文第九冊第十一板塊中的第一課。這一課共有兩首古詩，本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第一首詩。這是一首優(yōu)秀的邊塞詩，反映了戍邊將士保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，充滿了愛國熱情和樂觀精神。詩的頭兩句寫景，點出了戰(zhàn)爭的艱苦環(huán)境，景中含情。后兩句轉(zhuǎn)入直抒情懷，描繪了戰(zhàn)士們英勇殺敵的精神面貌。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，戰(zhàn)斗的激烈和生活艱苦，都濃縮于七個字中，盡管如此，將士們的報國斗志絲毫不減。最后一句寫出了將士們的豪壯誓言：不擊敗敵人，決不回還。

二、說教學(xué)目標(biāo)

本課分兩課時進(jìn)行，通過對教材的分析，針對五年級小班學(xué)生的實際情況，我根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)制定了本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：用觀全文想畫面解詩意悟詩情的學(xué)習(xí)古詩的方法，理解古詩大意，背誦古詩；過程與方法目標(biāo)：分層自主學(xué)習(xí)，合作探究；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩中蘊(yùn)含的愛國情感，受到感染。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解古詩大意。理解邊塞詩歌詩人的懷鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)難點：體會詩的意境，感悟詩人的愛國情懷。對比學(xué)習(xí)詩歌，了解不同作品蘊(yùn)含的不同情感和詩歌特色。

四、說學(xué)生

五年級的學(xué)生，有了自己的理性思維能力，有自我意識。這個階段要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力、感悟能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力愛思考、細(xì)心、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)。

五、說教學(xué)流程

（一）教學(xué)方法

充分相信學(xué)生的能力，教會學(xué)生運(yùn)用觀全文想畫面品詩意悟詩情 的自主學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩。獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)五年級學(xué)生的實際情況，采用分步朗讀、逐層深入的方法，以學(xué)生自學(xué)為主，教師點撥為輔，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過程

1. 解詩疑，課前查詢

2. 讀韻味，初讀感知

3. 悟詩情，想象誦讀

4. 品詩意，回讀感悟

5. 共交流，拓展延伸

（三）預(yù)期教學(xué)效果

使學(xué)生了解詩的結(jié)構(gòu)特點跳躍式，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。了解古詩的大意體會詩中蘊(yùn)含的愛國情感，受到感染。鍛煉學(xué)生的分層自主學(xué)習(xí)，合作探究，用看文字想畫面解詩意 的自主學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)古詩。最終會背誦。

21、四年級下習(xí)作：故事新編教學(xué)說課稿課案

通過讓學(xué)生續(xù)編故事培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生多看書多思考的閱讀能力。

教學(xué)重點

讓學(xué)生續(xù)編故事，體會故事帶給我們的樂趣。

教學(xué)難點

讓學(xué)生續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，發(fā)掘創(chuàng)新思維。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話交流，揭示課題

1.讓學(xué)生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內(nèi)容：【課件出示2】從前，有一只烏龜和一只兔子在互相爭辯誰跑得快。于是他們決定進(jìn)行一場比賽一決高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領(lǐng)先。心想，早著呢，還可以在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。兔子就在樹下坐下，不一會兒就睡著了。而笨手慢腳的烏龜則一路不停地爬呀爬，不一會兒到了終點，成為貨真價實的冠軍。等兔子一覺醒來，才發(fā)覺它輸了。

2.如果讓重新編一個故事，你會怎么編呢？（板書：故事新編）

二、指導(dǎo)選材，體驗難忘。

1.先設(shè)想一下故事的結(jié)局。

【課件出示3】

（板書：設(shè)想故事結(jié)局）

先設(shè)想一下故事的結(jié)局：

烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

分4組，設(shè)計4個故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

例文引路：【課件出示4-7】

①龜兔共贏。

兔子和烏龜是一對好朋友，它們決定再來一場比賽！它們一起出發(fā)，但是這次卻是兔子扛著烏龜，直奔到河邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。

到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，兩人一起到達(dá)終點。

②龜兔都沒贏。

烏龜和兔子是兩個競爭激烈的對手，兩個人非要爭個你高我低。一開始兔子跑得飛快，但是它昏頭轉(zhuǎn)向，跑反了方向。烏龜呢，一不小心掉進(jìn)了陷阱里了。

③兔子跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束！

兔子非常不服氣，它要求烏龜再進(jìn)行第三場比賽，而烏龜也同意了。這一次，兔子全力以赴，從頭到尾，一口氣跑完，領(lǐng)先烏龜不知多少里也。

④烏龜跑贏了：然而故事并沒有結(jié)束。

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點。

2.如果選擇的是烏龜贏了。下面是新的故事情節(jié)?！菊n件出示8】（板書：設(shè)想故事情節(jié)）

假如我們選烏龜又贏了這個結(jié)局，下面是新的故事情節(jié)：

河流擋道，撞上樹樁，掉進(jìn)陷阱（路遇不測）

跑反仿寫 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一個片蘿卜地，看到水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽程變化）

借助滑板，利用寶葫蘆（借助工具）

分成5個小組，設(shè)計5個故事：由學(xué)生分組完成，教師引導(dǎo)。

3.例文引路

【課件出示9】

《龜兔賽跑》故事新編（河流擋道）

烏龜也不服氣了，它想了一會兒，然后要求再來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定，兔子欣然同意。于是，兩人同時出發(fā)。兔子飛馳而出，急速奔跑，卻在前面遇到一條寬闊的大河，而比賽的終點就在河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。這時候，一路姍姍而來的烏龜卻滑入河里，游到對岸，繼續(xù)爬行，到達(dá)了終點。

請同學(xué)們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種，把它們的序號寫在一張紙上。

4.學(xué)生討論：聽了例文的講述，你知道我學(xué)會了什么？當(dāng)時的心情如何？怎樣學(xué)會的？

四、認(rèn)真審題，明確要求。

【課件出示10】

1.可以新編《龜兔賽跑》，也可以另選一個熟悉的故事，如《坐井觀天》《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》，創(chuàng)編新故事?！　?/p>

2.可以配上插圖?！　?/p>

五、學(xué)生習(xí)作

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫得好與存在問題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺有感情地朗讀，請同學(xué)說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.請小作者上臺朗讀。

5.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)與拓展。

【出示課件11】　

1.通過這種形式的嘗試，我們品嘗到了作文創(chuàng)新的樂趣。同學(xué)們還可深入思考、認(rèn)真討論，想出更好的形式，把作文寫得更精彩。

2.下面布置今天的作文題目及要求：

（1）請將今天課堂上的要點擴(kuò)充成一篇文章。

（2）請寫一篇周記，可對中國古典四大名著中人們熟知的人物，或是歷史人物、成語、神話傳說中的人物等等，進(jìn)行改寫新編，要求有新意，反映現(xiàn)實生活要深刻。

板書設(shè)計

故事新編

設(shè)想故事結(jié)局 設(shè)想故事情節(jié)

22、四年級下千年夢圓在今朝教學(xué)說課稿課案

四年級下千年夢圓在今朝教學(xué)說課稿課案

一、說教材

我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級下冊第五單元的一篇略讀課文《千年夢圓在今朝》課文敘述了中華民族幾千年來的飛天夢想在幾代人的不懈努力下今朝得以夢圓熱情地贊揚(yáng)了*航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神

二、學(xué)情分析

這篇課文較為淺顯六年級學(xué)生能夠理清課文條理，抓住主要內(nèi)容《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在閱讀科技內(nèi)容的作品時，要注意體會作品中所體會出的科學(xué)精神和科學(xué)思想學(xué)習(xí)本課要注重工具*和人文*的統(tǒng)一為此，我制定目標(biāo)如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、抓住主要內(nèi)容，了解*航天事業(yè)的發(fā)展歷程和千年夢圓的經(jīng)過

2、學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法

3、體會*航天人熱愛祖國、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、鍥而不舍的精神

其中第一點是重點，第三點是難點

四、教法學(xué)法

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精讀課文后獲得的個*體驗和獨(dú)特感受本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、、想、展、理相結(jié)合，營造自主、合作、平等的教學(xué)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動*和創(chuàng)造*，力求達(dá)到無為而治的教學(xué)境界

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前讓學(xué)生搜集資料詢問家人豐富背景知識，課中資料進(jìn)入課堂，間以錄像輔助教學(xué)，課后將其制成小報，進(jìn)行語文綜合實踐活動；由于本課所處在第五單元，這部分內(nèi)容尚未接觸閱讀單元目標(biāo)就顯得尤為重要這部分內(nèi)容在課前已經(jīng)解決

六、教學(xué)流程

第一部分整體感知，讀中悟?qū)W

蘇霍姆林斯基說過：在每個人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈因此，在文章開篇我讓學(xué)生自己總結(jié)觀點，然后全班交流感受最深的部分，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個*化的解讀

第二部分選準(zhǔn)感悟點，精讀精品

第二部分這是文章的精讀部分，也是解決重難點和情感價值觀的部分根據(jù)單元目標(biāo)和本課目標(biāo)，我預(yù)設(shè)了三處進(jìn)行研析這三處都是通過精讀感悟來完成的不同的是夢圓部分我采用的是看畫面說感受讀再說感受再讀的方法來進(jìn)行；楊利偉的三句話的精*部分我通過讓學(xué)生想象讀，說緣由，升華讀來再現(xiàn)歷史瞬間，大寫激勵人生；反映人們*勤付出的部分我注意引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，結(jié)合文字，想象畫面，走進(jìn)文本再走出文本，最后輔以紀(jì)實文字，來強(qiáng)化情感

第三部分撥絲剝繭，萃取精華

古人的奇思妙想，萬戶的飛天及后來的人造衛(wèi)星上天都是人們尋夢、嘗夢、追夢、圓夢的過程這部分內(nèi)容我完全放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會概括并結(jié)合上下文、資料說明來體會人們對飛天夢的執(zhí)著追求

第四部分*朗讀，找準(zhǔn)練筆處

葉圣陶先生曾說過，就教學(xué)而言精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備略讀才是應(yīng)用課后布置的練筆等正是這一思想的集中體現(xiàn)

王國維先生的入乎其內(nèi)，故有生氣，出乎其外，固有高致，這種教學(xué)境界是我過去、現(xiàn)在、將來永遠(yuǎn)不變的追求

23、四年級下海上日出教學(xué)說課稿課案

四年級下海上日出教學(xué)說課稿課案

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文部編版版四年級下冊第五單元的第1課《海上日出》。這篇文章是我國著名作家巴金先生寫的一篇非常優(yōu)秀的散文。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程，以及教學(xué)板書等幾個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照日出前、日出時、日出后的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。

二、說教學(xué)目標(biāo)

第二課時的任務(wù)是理解文中重點語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，默讀課文。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立如下：

1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建海上日出美景。

2.讀句子，抓住詞語，通過圖文結(jié)合、想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)按一定順序觀察的方法，訓(xùn)練學(xué)生憑借語言文字展開想象的能力。

三、說教法

針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際，我采用情景激情想象敘述感情朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。這些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處內(nèi)陸很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點。本冊教材說明中指出：特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上默讀，并在默讀的過程中加以理解。我對2至5自然段中的重點句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。

以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用看、說、讀、想的方法完成本節(jié)課的任務(wù)?？词切蕾p日出美景，說是說出自己理解的內(nèi)容，讀是讀文中的重點語句，想是想自己對內(nèi)容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

五、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，整體感知課文

1.同學(xué)們見過日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去觀看太陽升起的樣子。（播放圖片。板書課題：海上日出，齊讀課題。）

（設(shè)計意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。）

2.檢查學(xué)生上節(jié)課生詞學(xué)習(xí)情況，讓二位學(xué)生上黑板聽寫課后生詞，其余學(xué)生在下面聽寫。

用實物展示臺展示學(xué)生書寫情況，相機(jī)評價。學(xué)生齊讀生詞。

3.播放課文朗讀,生想：課文講了什么內(nèi)容？（學(xué)生帶著問題讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

（二）隨文入境，品詞析句

學(xué)習(xí)第一自然段

1.學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么？你是從哪里看出來的？

課件出示句子：為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，周圍很靜，只聽見船里機(jī)器的聲音。（指名學(xué)生回答問題。）教師相機(jī)出示寫作背景。

2.指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)第二自然段

1.讓我們一起來欣賞幾張圖片，思考：天空的顏色有什么變化？用劃出顏色變化的詞。

過渡：我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2.引導(dǎo)理解：指導(dǎo)學(xué)生用書中句子回答問題，我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。。師：不轉(zhuǎn)眼是什么意思？引導(dǎo)采用查字典或聯(lián)系生活實際說一句話的方法理解詞語。

從不轉(zhuǎn)眼這個成語里你能體會到作者怎樣的心情？誰能讀一讀這個句子，試著把這種感悟讀出來（指名讀、評讀、齊讀）

（設(shè)計意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變紅，逐步擴(kuò)大亮點范圍的描寫，給學(xué)生一種日將出海，身置其地，靜觀其景的感覺，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話）

小組合作學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：日出時海面又是怎樣的景象呢？下面學(xué)習(xí)第三自然段。

1.讀第三自然段，出示思考題：果然一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2.分組討論：指明學(xué)生回答問題：

預(yù)設(shè)：小組一：果然一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；

小組二：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；

小組三：在太陽升起的過程中，太陽就像向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升；

師小結(jié)：大家能根據(jù)課文內(nèi)容把太陽向上升的過程具體表達(dá)出來，作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：（課件出示）

太陽使勁向上升。

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

比較著讀一讀，你認(rèn)為哪一句寫得更好？為什么？

小結(jié)：作者采用擬人的寫法，表現(xiàn)出日出時的動態(tài)美。

　3.課件出示日出動態(tài)變化的情景。

4.想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

5.小結(jié)寫法填空，整體導(dǎo)讀。

這段話按（）順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，作者不僅抓住日出時太陽的（）變化，還抓住太陽（）和（）的變化來寫。

6.學(xué)生用彩色筆在畫紙上畫下想象到的畫面，并用一兩個詞語概括圖畫的意思。

學(xué)生互相評畫，修改，推出代表作貼到黑板上。

7.引導(dǎo)學(xué)生看圖口述日出時的情景，再次感受日出時顏色美，光線多變化快的壯觀。

8.想像說說當(dāng)時作者會做些什么？說些什么？心情怎樣？再練習(xí)有感情地朗讀。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說、畫畫、填填，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，口誦心惟，形成與文本的對話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會，這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高）

自學(xué)第四、五自然段

1.師過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了天晴時海上日出的景色。采用了在文中找重點詞句體會的方式學(xué)習(xí)了課文。當(dāng)太陽走進(jìn)云堆里時又是什么情景呢？繼續(xù)往下看。請大家采用上面的學(xué)習(xí)方法自己默讀第4、5自然段，先用概括的詞把這兩段話的內(nèi)容說出來。

2.交流學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）課件出示句子：陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

追問：為什么分辨不出水和天？

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

（2）出示幻燈片上的句組讓學(xué)生品讀，與課文比較說說哪一段話的描寫更好。

太陽在黑云里發(fā)出的光亮，穿過黑云的重圍，替黑云畫了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢走出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也涂成了紫色或者紅色。

鼓勵學(xué)生大膽說出自己獨(dú)特的閱讀感受

（2）學(xué)生討論說說：當(dāng)作者看到太陽被黑云擋住時，心情會怎樣？太陽沖出重圍時云和周圍的景物有什么變化？作者的心情又是怎樣的？師相機(jī)介紹作者當(dāng)時的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛大自然，追求光明的感情。

相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)朗讀。

3.師：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齊讀第6自然段。

（1）提問：這是什么句型？句子中的這指的是什么？

（2）師出示句子，生選擇表達(dá)這句話正確意思的句子，在括號里打。

①這不是很偉大的奇觀。（）

②這就是很偉大的奇觀。（）

（3）學(xué)生說說這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情，師指導(dǎo)學(xué)生讀好反問句。

4.師生一起看圖口述日出前，日出時，日出后的情景，加深對海上日出的印象。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通）

談話總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法。

1.師：今天我們通過品讀課文，想象作畫，充分感受了海上日出的壯觀美景。雖然我們還沒看過真正的海上日出，但讀了巴金爺爺?shù)倪@篇文章，就如同親眼看見了大自然的這一偉大奇觀。作者為什么能把日出的景象描繪得如此逼真形象呢？

2.學(xué)生發(fā)表自己的看法：（細(xì)心觀察，用心感受，用詞準(zhǔn)確，抓住特點，發(fā)揮想像）

作業(yè)（選擇其中一道題完成作業(yè)。）

（1）你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（2）課外搜集相關(guān)描寫日出景色的古詩或短文讀一讀，并比較與本文寫法的不同之處。

六、說板書設(shè)計。

好的板書對于提綱了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。因此，我設(shè)計如下板書：

板書設(shè)計：

　海上日出

　日出前淺藍(lán)紅色越來越亮

　日出時上升沖破跳出

　日出后薄云：直射水面

厚云：鑲上金邊

這不是很偉大的奇觀嗎？

24、四年級下白鵝教學(xué)說課稿課案

彰顯語文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語文是由語言與文字組成的，學(xué)語習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個教學(xué)設(shè)計的過程中，我處處以語言為珍珠，用文字來串線，形成語文課堂的本質(zhì)特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單、扎扎實實地上好語文課，真實展開我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學(xué)生提到這首詩，那就大家一起背一背。

接下來，引出新課，今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。由課題又引出對豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實現(xiàn)2個目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)。

在字音方面，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；

在字形方面，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書寫形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于有些難于理解的字詞我主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中的相機(jī)理解。比如文中的高傲的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過后，應(yīng)該對文章有一個整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語句描寫中可以看出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問題，品味語言。

自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點句好一個高傲的動物！。當(dāng)然，如果學(xué)生沒有說出高傲，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫高傲？學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，高傲是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思

為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住伸長了脖頸左顧右盼，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。

課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個高傲就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生。初次來到一個陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱高傲的動物，把高傲這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對更字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文好一個高傲的動物，也引出了下文，讀起來非常自然。

這時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的高傲，如叫聲這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進(jìn)一步感受它的特點。

在叫聲和步態(tài)這兩部分中，還有一個寫法，就是運(yùn)用對比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。

第5自然段吃相圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先窺伺，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實踐。

在這個板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫白鵝性格特點方面的優(yōu)美的語句，仿照其寫作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對比，擬人，反語等。而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。

五、說板書設(shè)計

15.白鵝

高傲

叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛

25、三年級下棗核教學(xué)說課稿課案

三年級下棗核教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

（一）教材分析。

《棗核》也是一個民間故事。與《漏》同屬于民間故事?！稐椇恕肥且粋€具有時代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語言生動活潑。趣味性強(qiáng)，主題深刻。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.要求會認(rèn)11個生字，掌握多音字折、漲。

2.了解棗核戰(zhàn)勝欺壓百姓的縣官和衙役的過程，感受棗核的勇敢與智慧。

3.展開想象，續(xù)編童話故事。

（三）教學(xué)重難點。

重點：了解課文內(nèi)容和主旨。

難點：能用自己的話復(fù)述故事，并展開想象，續(xù)編后面的劇情。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法。

這篇課文篇幅長，故事圍繞著主角展開，讓學(xué)生通過默讀的方式，熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。

《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程了解課文的主要內(nèi)容，同時對課文主旨予以點撥。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的.生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言生動活潑，具有很強(qiáng)的趣味性和畫面感。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是一課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由五個部分組成：

第一課時

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一個棗核大小的小孩子會有著怎樣傳奇的故事呢？引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會認(rèn)的字。

生字：核妻爹犁折困牲府罷漲

注意多音字折。

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的段落，讓學(xué)生體會故事的精彩性。

第五部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內(nèi)容不多。本課重點是了解故事內(nèi)容和主旨，能用自己的話復(fù)述這個故事，難點是對課文主旨的理解。要指導(dǎo)學(xué)生對課文主旨的理解，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。

26、三年級下燕子教學(xué)說課稿課案

三年級下燕子教學(xué)說課稿課案

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機(jī)，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設(shè)計的是第二課時的教學(xué)思路及方法。

2、教學(xué)目標(biāo)及重點、難點設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習(xí)慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學(xué)目標(biāo)：

⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

⑵、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個教學(xué)設(shè)計立足點在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案?！堆嘧印菲绦。鑼懮鷦?，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

三、說學(xué)法

課堂是學(xué)生活動的舞臺，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是為了每一個學(xué)生的發(fā)展，所以課堂上應(yīng)讓每一個學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因為每個學(xué)生的個體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗，交流探討則是互學(xué)階段，善學(xué)者，假人之長以補(bǔ)己之短，通過小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的誦讀中感受知識的魅力，體會習(xí)得的快樂。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生對本文的主角燕子有了一個初步的認(rèn)識,為我們更好的學(xué)習(xí)它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語言作鋪墊。學(xué)生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導(dǎo)，然后檢查學(xué)生的生字詞認(rèn)知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學(xué)習(xí)課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設(shè)計

隨機(jī)抓住學(xué)生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進(jìn)行板書，幫助學(xué)生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領(lǐng)的作用。

我說課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這六個方面進(jìn)行說課。本組課文以可愛的生靈為主題。通過本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面的方法，體會優(yōu)美生動的語句。《燕子》一課以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對燕子的喜愛之情。

因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。

2、積累剪刀似的尾巴等詞語，體會文中優(yōu)美生動的語句。

3、邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情。

為了順利實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動的語句，理解和感受燕子的可愛與春光的美好作為本課教學(xué)的重點，把邊讀邊想象畫面，體會作者對燕子的喜愛之情確定為本課教學(xué)的難點。

在教學(xué)中，為了突出重點，突破難點，我緊緊圍繞為用而教，為用而學(xué)的原則，靈活采用點撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計兩課時，我今天上的是第二課時?；谖覍滩牡姆治龊蛯W(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容

首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的外形、飛行、休憩這三個方面來寫燕子的，喚醒學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

（二）品詞析句，體會情感

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問題從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫面展開教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞趕集、聚攏等進(jìn)行品讀感悟.在學(xué)生交流匯報中，有意識關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個基本點，即生成點和生長點。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛與春光的并讓他們在原有的基礎(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。

（三）遷移應(yīng)用，落實語用

語文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過預(yù)如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏等這些詞語有什么特點？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語才使得課文的語言生動優(yōu)美了，就是這些有畫面的詞語從讓我們看到了一幅爛漫無比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語，從而提高了學(xué)生語言結(jié)構(gòu)的能力，落實了語文雙主題的教學(xué)。

（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)

一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?；诖?，在本節(jié)課，我布置了課后將文中生動優(yōu)美的語句摘抄到積累本上并背會有的作業(yè)。由此把語文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）板書設(shè)計

在板書設(shè)計方面，我堅持簡潔明了、突出重難點的原則。此板書簡潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫龍點睛，總結(jié)全文的作用。

總之，這節(jié)課我將會盡大量的關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中來，爭取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計只不過是一種設(shè)計，在教學(xué)過程中，也會有很多生成性的問題，我會隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽。

27、三年級下我們奇妙的世界教學(xué)說課稿課案

三年級下我們奇妙的世界教學(xué)說課稿課案

開場白：尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文的6號考生，我說課的題目是《我們奇妙的世界》，下面開始我的說課。

一、自報家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇文章，這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題，所編排的課文，體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達(dá)了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實際說學(xué)情

針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙，具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度，因此需要教師加以啟發(fā)，引領(lǐng)點撥。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和體會，了解世界的奇妙所在。（這也是本課的教學(xué)重點）

情感態(tài)度與價值觀：懂得留心觀察，產(chǎn)生熱愛大自然的感情。（這也是本節(jié)課的教學(xué)難點）

四、教學(xué)相長說方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，

教法上：將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結(jié)合，感情朗讀，讀中悟情，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式，同時充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上：根據(jù)學(xué)生的個體差異，綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺，下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：談話交流，導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始，請學(xué)生分享自己眼中的世界，并與學(xué)生親切談話：大自然是一位神奇的魔術(shù)師，把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中，老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕，是一幅美麗的畫卷！是呀，大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢，今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。

觸動學(xué)生頭腦中對大自然的情感，以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲，為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二：分層朗讀，梳理奇妙

首先，自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

接著，用鮮花傳遞這個游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰手中，誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后，請學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文，邊讀邊思考：作者從哪幾個方面描寫了世界的奇妙？交流討論中明確文章按照時間順序從天空和大地這兩個方面來展現(xiàn)世界的奇妙。

最后，深入字里行間，通過朗讀進(jìn)一步感知奇妙。

這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，同時理清文脈。

環(huán)節(jié)三：扶放結(jié)合，研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂，以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請學(xué)生以喜歡的方式讀課文，邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒？預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟：

步驟一扶：探索天空之奇妙

一方面，創(chuàng)設(shè)探索情境，鼓勵學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。

另一方面，深入推敲。

首先，當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色，慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時，引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語，聯(lián)系生活，開啟想象的門閘；在此基礎(chǔ)上，出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感，邊讀邊感受太陽升起時的奇妙。

接著，聚焦云彩。從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑，聯(lián)系其本意，引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工；并請學(xué)生聯(lián)系實際想象天空中云彩的各種形狀，順勢拓寬思維，引導(dǎo)他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事，鼓勵暢所欲言，進(jìn)而請學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情，朗讀此部分。

隨后，在深入情境的朗讀中，目光牽引至落日余暉這一奇妙之景，引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻，鼓勵學(xué)生配合文字，有感情地朗讀。

繼而，在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時，圍繞比喻，指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭，淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點。

最后，全班齊讀，感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放：發(fā)布大地之奇妙

創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣，文中提取有用信息，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先，春日組讀出極小的一粒種子種到地里，生根發(fā)芽，不久就開花這句時，在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長同時，想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次，在夏日組匯報中，緊扣關(guān)鍵詞顏色誘人，體會各色水果的奇妙。

再次，引導(dǎo)秋日組匯報，發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象，并且通過抓住樹枝顫動，樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹！

最后，結(jié)合圖片，與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪，融化時似透明的玩具氣球一般變化之大！順勢感悟歸納：一年四季無不彰顯大地之其妙！

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，交流奇妙

請學(xué)生聯(lián)系實際說說，還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象？相機(jī)教育學(xué)生留心觀察，做生活的有心人。

至此教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，重難點不攻自破。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，蔓延奇妙

課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，我予以補(bǔ)充；并請學(xué)生課后觀察身邊一處景物，寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

28、三年級下蜜蜂教學(xué)說課稿課案

三年級下蜜蜂教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《蜜蜂引路》處于本組教材中的第二篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數(shù)的蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中清晰的規(guī)律：那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學(xué)習(xí)，列寧善于觀察，勤于思考的品質(zhì)，是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點

（一）單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生多動腦，多思考的能力，生活中許許多多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學(xué)生明白：世上無難事，只怕有心人的道理。

（二）本課教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別常常和往常的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）說教學(xué)重點：

1、會認(rèn)生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）說教學(xué)難點：

了解蜜蜂怎么會引路的道理。

三、說教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文朗讀錄音。

四、說教法：讀書指導(dǎo)、談話、討論、講授、演示

五、說學(xué)法：預(yù)習(xí)、讀書、閱讀、質(zhì)疑問難、聽課

六、說教學(xué)過程：

一、讀題導(dǎo)入。

1、平時我們到一個不熟悉的地方去，不知道路該怎么辦？

2、板書課題、讀題。蜜蜂怎么會引路呢？

二、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)音、讀通句子。

2、同桌互相讀一讀本課全部生字。多種情況檢查識字情況。

3、檢查讀課文情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流暢。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、自讀自悟一、二自然段，匯報交流，點播釋疑。

2、重點指導(dǎo)讀第三自然段。

（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

A列寧的住處在哪兒？

B誰能說說花叢在哪兒？

C那么，園子在哪兒？

D養(yǎng)蜂人的小房子呢？

E房子旁邊還有什么？

（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？

（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。

A(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？

B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？

C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。

D列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

3、學(xué)習(xí)第四段。

小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？

（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。

（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？

（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？

（4）指導(dǎo)讀一讀這句話。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？

（5）小朋友，什么叫向?qū)?？（向?qū)Ь褪菐返娜?。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。

（6）但是你們想一想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)?，能引路嗎？（點課題）不能。

（7）列寧是*什么找到養(yǎng)蜂人的呢？

四、課堂小結(jié)：列寧是*動腦，想辦法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的辦法。

七、說板書設(shè)計：

蜜蜂（向?qū)В﹫@子

蜜蜂引路觀察思考

列寧小房子（養(yǎng)蜂人）

29、三年級下漏教學(xué)說課稿課案

三年級下漏教學(xué)說課稿課案

一、教材。

（一）教材分析。

《漏》是一個民間故事。民間故事是勞動人民在生產(chǎn)過程中創(chuàng)造并口耳相傳的一種文體，既具有趣味性，而且在一定程度上反映了勞動人民的生活狀況，同時富含哲理，給人啟發(fā)。，本課語言口語化，幽默詼諧。故事情節(jié)引人入勝，要讓學(xué)生充分體會到故事的趣味性。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識婆、脊等8個生字，會寫漏、喂等13個生字。

2.流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解故事的特點，體會民間故事的魅力，并用自己的話復(fù)述課文。

（三）教學(xué)重難點。

重點：理解課文內(nèi)容，找出故事中具有吸引力的情節(jié)。

難點：了解故事的特點，能用自己的語言把故事復(fù)述出來。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.分角色朗讀法。

這篇課文篇幅比較長，故事角色比較多，讓學(xué)生通過分角色朗讀的方式，感受故事的趣味性。并在朗讀過程中熟悉課文的主要內(nèi)容，了解這篇故事的大意。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法。

《漏》這篇課文結(jié)合了語言描寫和心理描寫，語言幽默。學(xué)生通過自己朗讀能了解課文的主要內(nèi)容，但是準(zhǔn)確把握課文的主旨比較難。要在學(xué)生充分了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上予以點撥，讓學(xué)生了解課文的主旨大意。

三、說學(xué)法。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生課前要做好預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，對不認(rèn)識的生字學(xué)會自己查字典，對不熟悉的詞語自己標(biāo)記出來，在課堂上提出來集體討論。對課后習(xí)題在預(yù)習(xí)中要有自己的思考。

朗讀法

這篇課文語言幽默詼諧。要讓學(xué)生通過充分的朗讀了解故事的主要內(nèi)容，體會故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎(chǔ)上能用自己的話復(fù)述故事。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時是二課時，要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題，緊扣教材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)流程，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）布置預(yù)習(xí)，課前交流：

1.利用工具書，把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。

（二）本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要由七個部分組成：

第一課時

第一部分：導(dǎo)入新課。課件提出問題，一只老虎和一個賊遇到一起會發(fā)生什么精彩的.故事呢？激發(fā)學(xué)生的上課興趣，引出課題。

第二部分：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納生字、詞語。

生字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏

詞語：漏雨、喂養(yǎng)、胖驢、山賊、狼叫、莫非、厲害、抱住、骨架、粘膠、偏偏

第三部分：整體誦讀，了解文章的結(jié)構(gòu)。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中了解課文的主要內(nèi)容，初步領(lǐng)會到課文的大意。

第四部分：學(xué)習(xí)課文文段內(nèi)容，歸納總結(jié)主旨大意。

第二課時

第五部分：學(xué)習(xí)課文用語的特點。本課是一篇民間故事，用語口語化，讀起來具有親切感，要讓學(xué)生體會這種語言的特點，感受民間故事的魅力。

第六部分：拓展延伸。讓學(xué)生說一說學(xué)完這篇課文之后覺得哪些內(nèi)容有意思，并完成課后習(xí)題，用自己的話復(fù)述故事。

第七部分：總結(jié)。再次梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納課文的主要內(nèi)容，提煉課文的主旨。

五、說課小結(jié)。

本課是一個幽默詼諧的民間故事，非常具有趣味性。本課的重點是讓學(xué)生了解故事的趣味性，體會民間故事的特點。那么在教學(xué)過程中一是要讓學(xué)生通過自己朗讀，感受課文語言的特點，二是讓學(xué)生能借助示意圖用自己的語言復(fù)述故事。

30、六年級下石灰吟教學(xué)說課稿課案

六年級下石灰吟教學(xué)說課稿課案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！雖然石南小學(xué)和我們英雄小學(xué)相隔不遠(yuǎn)，但是我一直未曾有機(jī)會走進(jìn)這座美麗雅致的校園。今天有幸來這里參加手拉手教育科研活動，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。

今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》?，F(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。

我選擇這個教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個原因：1、我們的語文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多*，我想，作為一個語文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2、平時，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。

《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計。

對于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點、學(xué)生的實際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會作者托物言志的表達(dá)方法。

2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。

3、情感、態(tài)度與價值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。

基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：

第一步，整體通讀

把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對于本首詩，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字焚讀準(zhǔn)、讀懂。焚這個字是前鼻音，以往的教學(xué)實踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學(xué)在高年級段依然要扎扎實實。同時，對于粉骨碎身這個詞，和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因為我讀這首詩時，對為什么是粉骨碎身也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個詞。二是通過直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對這個詞的了解。

第二步，理解詩意

學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點。對于司空見慣的石灰，不要說學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時，我用石灰的自述介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢？于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身正是石頭鍛造成石灰的三個步驟。我就緊扣這三個詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊(yùn)含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好若等閑和全不怕，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程，同時對詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認(rèn)識，學(xué)生通過反思，就能很自然地對習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。

第三步，了解詩人

生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實，同時，介紹的語言直白、生動，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對于謙的認(rèn)識，在相互的交流中，同學(xué)們對于謙這個人就有了深入、全面地了解。

第四步，指導(dǎo)朗讀

朗讀也是詩歌教學(xué)的一個重點，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時步入仕途走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來，因為走入了于謙的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會受到一點立志和做人的情感熏陶。

第五步，課堂總結(jié)

體會、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識，其實就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗。此時，出示托物言志這個寫作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時，再把無限的感動化作深情的誦讀時，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的流露。因為背誦也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個學(xué)生均等的機(jī)會，從效果看，還是比較好的。

第六步，書寫古詩

在平時的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因為對于一首詩，讓學(xué)生會讀會背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個原因：1、寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個重要方面，平時，學(xué)生的書法要考級；考試時，試卷上有卷面分。2、從我平時的教學(xué)實踐來看，學(xué)生在課堂上書寫一定會比課后認(rèn)真得多，長此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3、平時，讓學(xué)生抄寫古詩，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因為我覺得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。

古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評指正。謝謝!

31、六年級下十五夜望月教學(xué)說課稿課案

六年級下十五夜望月教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為人與自然，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。本文融散文、詩歌、童話三個獨(dú)特的視角為一體，課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動的筆調(diào)抒寫了我在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。 這一課對于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累月景的最好憑借。是對學(xué)生進(jìn)行讀中悟、悟中讀的語文基本功訓(xùn)練的好教材。

二、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)特點結(jié)合學(xué)生的實際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，感受文本語句的語言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國語言文字的情感。

3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

三、教法、學(xué)法

結(jié)合新課標(biāo)精神，與本文實際，主要采取情景教學(xué)法、朗讀法、表演法、探究法完成教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、教學(xué)過程

㈠ 回憶激趣 同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問題讓學(xué)生人人有話可答，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣）

㈡情趣讀文 今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者，在那柔美的月光下去用心傾聽他們甥舅二人的對話。在哪兒你感受到了什么呢？畫一畫寫一寫

（老師的語言渲染對學(xué)生的參與熱情有著直接的聯(lián)系，優(yōu)美有目標(biāo)性的導(dǎo)語更容易激起學(xué)生的興趣）請同學(xué)們在貝多芬的《月光曲》的伴奏下，有感情的通讀課文

1、第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。于是我因勢利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與我的關(guān)系：那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住安詳、吐灑、晶瑩閃爍、鍍 隱隱約約、黑色剪影等詞來體會月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧靜等特點。并用簡筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國，熱愛大自然的美好情感。

㈢緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。

同時，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與我的對話，引導(dǎo)他們體會小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的'學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。

㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上，讓孩子們深入體會和探究月和與詩人關(guān)系密切。在品讀中感受中國月文化之美。

我先采用朗讀法，讓孩子們分別來扮演文中的我和活潑聰穎的小外甥，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動自己的詩句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩句中月的含義。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語言等詞句，感受小外甥愛幻想、富有童真童趣的特點，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，而且使他們對中國傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國月文化的悠久和發(fā)展。

由此， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會更加熱愛我們祖國的文化，會為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

㈤進(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對月的無限幻想，放飛學(xué)生的想象力。

老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在使學(xué)生參與主體的語文實踐與創(chuàng)造，把自己對月亮的感性認(rèn)知、對文章情感的深切體驗以個性化的方式展現(xiàn)出來，同時也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對月亮的理解，正所謂月兒本無情，情在人心間。

㈥總結(jié)全文，升華情感。

然后運(yùn)用探究法，設(shè)計這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：又是一個童話故事！真特別！小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來

（四）總結(jié)作業(yè)

課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動積累的習(xí)慣。

師總結(jié)： 自古以來，無數(shù)的文人、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落，來同學(xué)們讀讀。課件出示段落。

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

三、拓展延伸。

（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩句后，可引導(dǎo)學(xué)生主動去搜集描述大自然山、水、風(fēng)、雨、春夏秋冬的詩句，培養(yǎng)濃厚的主動積累的興趣，并在班內(nèi)開展一個古詩誦讀交流會。

（2）內(nèi)化語言，背誦課文。

板書設(shè)計：24 望月

江上之月 詩中之月 想象之月

以心觀物，萬物皆有情

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的十五夜望月的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

一、 了解作者

唐代王建，與當(dāng)時的著名詩人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩歌的風(fēng)格相似，并稱張王樂府，后人稱為張籍王建體。

二、讀出望之畫面美

八月十五的夜晚，詩人望月，望月到了哪些景象呢？

1、白

詩人寫中庭月色，只用地白二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會聯(lián)想起李白的名句床前明月光，疑是地上霜，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、棲

正常的語序應(yīng)該是鴉棲樹，但為了押韻，詩人調(diào)整了語序。

主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來的，而不是看到的。因為即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句月皎驚烏棲不定，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來。

王維月出驚山鳥，時鳴春澗中。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧鬧，逐漸逐漸聲音低落下來，最后終于沒有聲音。

樹棲鴉這三個字，樸實、簡潔、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜。

3、濕

夜已深，露水重，庭院中的桂花濕潤了。突出桂花在露水中已浸潤之久，也表明露水輕盈無跡。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道。月中桂子落，天香云外飄，傳說人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長出來的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣，冷露無聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想。

4、詩人望月，望出月光如水，望出冷露無聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

三、讀出望之情感美

1、月出東山，詩人在望，烏鴉入睡，詩人還在望，桂花濕潤，詩人仍在望。從這個望中你能讀出詩人什么情感嗎？

秋思，秋天的情思。 說的很含蓄，點而不露。

夕陽西下， 斷腸人在天涯 馬致遠(yuǎn) 《天凈沙 秋思》

洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。 張籍《秋思》

征客無歸日，空悲蕙草摧。 王昌齡《秋思》

相思阻音息， 結(jié)夢感離居。 蕭愨《秋思》

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩中，夜深露重，詩人卻久久不肯睡覺，從這個望中你能感受到詩人怎么的心情？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

四、讀出望之表達(dá)美。

但我們從詩句中能直接讀出詩人這種懷人的愁緒嗎？沒有，詩人表達(dá)得很含蓄很美。

1、用自己的`語言說說這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么明亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，到底會落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問語氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達(dá)方法，如舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2、落

詩句中還有一個動詞，用得不同凡響，新穎別致，讓人眼睛一亮。這個詞語能否換成在？

落：理解詞語先思考什么意思，再聯(lián)系詩句意思，品味詞語在詩句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無形為有形，給人以動的形象感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，新穎別致。

五、讀出望月之情結(jié)美

１、按老師的要求說出詩中的詞語或詩句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明；從聲音這個角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧靜；突出詩人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情；用委婉的疑問語氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

２、事實上，月亮在中國人的眼里，尤其是古代中國人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝粒性S多美妙的感受、聯(lián)想就會自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫明月松間照，清泉石上流，成就了一種鄉(xiāng)愁叫舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，成就了一種惆悵叫月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，成就了一種傷情叫楊柳岸，曉風(fēng)殘月，成就了一種安慰叫我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西，更成就了一種祝福叫但愿人長久，千里共嬋娟。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

３、課后請同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩句，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月，對影成三人 月下獨(dú)酌（李白）

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

海上生明月，天涯共此時。望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）

32、六年級下那個星期天教學(xué)說課稿課案

六年級下那個星期天教學(xué)說課稿課案

學(xué)情分析

六年級學(xué)生朗讀能力有所欠缺，因此在教學(xué)過程中還是要繼續(xù)從技巧、文章的情感體味出發(fā)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的分析人物心理變化的方法，但通過動作的細(xì)節(jié)、環(huán)境的烘托來表現(xiàn)的手法學(xué)生還沒有透徹理解掌握需要加強(qiáng)引導(dǎo)和練習(xí)。同時六年級的學(xué)生正處于青春的叛逆期，情感世界豐富、敏感、細(xì)膩，文章以孩童視角入手，容易引起學(xué)生的共鳴。

六年級的學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實，語言表達(dá)和書面表達(dá)的能力欠佳，學(xué)生分層較為嚴(yán)重，但思維較為活躍，在教學(xué)中可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀讀課文，正確讀寫蟻穴、急遽、驚惶、依偎等詞語。

2.初步體會這一天里我心情的變化。

3.抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。

教學(xué)重難點

體會這一天里我心情的變化,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

PPT

教學(xué)課時

共2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于盼望的文章，哪位同學(xué)可以來帶領(lǐng)我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容?《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。

2.今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與盼望有關(guān)的文章，《那個星期天》。(板書課題：那個星期天)

3.請同學(xué)們齊讀課題：《那個星期天》，那個星期天發(fā)生了什么?那個星期天我有什么盼望呢?　讓我們帶著這些疑惑，一起走進(jìn)課文。

4.簡介作者

史鐵生(19512010年)，中國作家、散文家。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)插隊。三年后因雙腿癱瘓回到北京，后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。本文選自《務(wù)虛筆記》的《童年之門》這一章節(jié)。

二、初讀課文 整體感知

1.請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.想一想：課文主要寫了什么?是按什么順序來寫的?

3.檢查學(xué)習(xí)效果。

耽擱 蟻穴 急遽 咔嚓

依偎 縹緲 惆悵 驚惶

念念叨叨 空空落落 翻箱倒柜

三、再次感知 理清思路

1.默讀課文，思考：課文主要寫了什么?能否用一句話來概括?(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)

2.那課文是按什么順序來寫的?快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。

我還記得我的第一次盼望。那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。(時間順序)

3.教師追問：隨著時間的變化順序發(fā)生變化的還有什么?

我的心情。

4. 請同學(xué)們默讀課文，說說在這一天里我的心情經(jīng)歷了什么樣的變化。找到與時間相對應(yīng)的段落，試著用一兩個詞語概括我的心情。

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

四、重點研讀 體會心情

1.作者又是怎樣把我這種心情變化的過程寫清楚地呢?聚焦課文第4自然段：思考作者是怎樣把小男孩那種焦急又興奮的情感表現(xiàn)出來的呢?

這段時光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報，那是一本看了多少回的電影畫報。那上面有一群比我大的女孩子，一個個都非常漂亮。我坐在草叢里看她們，想象他們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。去年的荒草叢里又有了綠色，院子很大，空空落落。

2.讀完之后發(fā)現(xiàn)了嗎?整段話都是圍繞哪句話來寫的?這段時光不好挨，那在這段時光我都做了些什么呢?結(jié)合插圖在文中找出相對應(yīng)的句子。

3.那作者又是怎樣通過這些具體的事表達(dá)情感的呢?

4.再讀讀看除了動作描寫外在句子表達(dá)方面你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?

5.這段話中除了描寫了我的舉動，我的想象還描寫了什么呢?

6.同學(xué)們讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀這段話吧。

五、課堂小結(jié) 布置作業(yè)

1.同學(xué)們通過第四自然段的學(xué)習(xí) ，我們在表達(dá)方法上有什么收獲呢?讓我們借助課后的交流平臺來小結(jié)一下，來快速的讀一讀這段話：

有時，我們把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。如，《那個星期天》有一段敘述了我怎樣挨時光：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來借助寫跳房子看著云彩走這些舉動，真實自然地表達(dá)了我等待時焦急又興奮的情感。

通過交流平臺的小結(jié)我們知道了在寫作時把情感融入到具體的人、事或景物之中，這樣的表達(dá)我們讀起來也就更加的真實、自然。其實在課文中像這樣的表達(dá)還有很多。下節(jié)課我們就用這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的其它片段。

2.布置作業(yè)。

請描寫一次你等待時的心理活動。借鑒第四自然段學(xué)到的寫作手法，尤其是對人物動作、內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境的描寫手法，以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。

六、板書設(shè)計

那個星期天

早晨 上午 中午 黃昏

愉悅期盼 焦急興奮 委屈無奈 失望傷感

具體的事 具體的景物

動作描寫 反復(fù)表達(dá)

課件

那個星期天

33、六年級下寒食教學(xué)說課稿課案

六年級下寒食教學(xué)說課稿課案

一、名句導(dǎo)入，引出《寒食》

百里不同風(fēng)，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰能夠想起描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看另一個傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

二、學(xué)習(xí)古詩名句《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會讀詩。

自學(xué)宮、侯兩個漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時候區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

（二）知詩人，解詩題。

請學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：皇家的柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動。

（1）飛花是種什么情景？無處不飛花寫出了花的什么特點呢？

生：落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場景。

師：我們還學(xué)過描寫楊花的詩嗎？其他詩人是怎么描寫的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

生：新年鳥聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學(xué)想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫楊花也用到了飛字。

這幾首詩中的楊花都是飛起來的，我們見到的楊花、柳絮什么情況下才會飛起來？

生：刮風(fēng)的時候。

師：飛字的動態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)，飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。不說落花而說飛花，其實就是在寫風(fēng)。

（2）詩句中的無處不飛花作者為什么用這樣的語氣來表達(dá)呢？

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫出了柳樹怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹的枝丫隨風(fēng)飄動

生：風(fēng)都把柳樹的樹枝吹斜了

師：誰能想出幾句詩句來形容一下春天的柳樹？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：草長鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，沐浴著這樣的春風(fēng)，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂，指名讀。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽到了的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青等。

（3）還可能會在家悼念介子推。

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

(1)我會非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡直就是只許州官放火，不許百姓點燈。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）通過諷刺的手法表達(dá)了詩人對這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

（四）朗讀全詩，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情來讀一遍吧！會背的同學(xué)可以試著不看書來一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩既表達(dá)了作者對皇都春色的陶醉又通過諷刺的手法流露出對封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學(xué)完的這首詩，還有那首詩作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢？

生：此曲只應(yīng)天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級學(xué)會的一首詩，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。也是用諷刺的手法寫出了國家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫了寒食節(jié)，唐代詩人孟云卿也曾經(jīng)寫過寒食節(jié)，我們一起來欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無煙火，

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學(xué)收集一首寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩積累在摘抄本。

34、六年級下匆匆教學(xué)說課稿課案

六年級下匆匆教學(xué)說課稿課案

一、教材分析

《匆匆》是人教版小學(xué)語文第十二冊的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點句段，聯(lián)系生活實際，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美，從而體會作者表達(dá)的情感，即對時間流逝的無奈和惋惜，激起珍惜時間的意識。

二、學(xué)情分析

六年級學(xué)生已有了一定的知識積累、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀、理解能力比較強(qiáng)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

本課需兩課時完成教學(xué)任務(wù)，這里我重點說的是第二課時的教學(xué)。

根據(jù)新課標(biāo)中語文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性的要求，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個維度作了設(shè)定。

知識與能力：了解課文的主要內(nèi)容，通過多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。

過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書、參與研討交流，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考、讀書與生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

情感態(tài)度與價值觀：注重在讀書中體會作者對時光流逝的無奈與惋惜之情，樹立珍惜時間的意識。

四、說教學(xué)理念：

本課的教學(xué)以對語言文字的感悟、積累、運(yùn)用為主線，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體、凸現(xiàn)語言運(yùn)用的教學(xué)理念。

五、說教法、學(xué)法

教法：

俗話說：教無定法。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點來確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，作者體驗深、語言美、情感濃。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法、聯(lián)系生活體驗法、感悟法等。

學(xué)法：

根據(jù)課文特點及學(xué)生情況，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀，聯(lián)系生活實際進(jìn)行體驗，把讀書與感悟結(jié)合起來。

六、說重、難點

本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是在有感情地朗讀中體味語言的美，積累語言；難點是抓住重點詞句，體會作者的情感，懂得時間的寶貴。

七、說教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入、品味研讀、積累運(yùn)用、激勵反思、拓展閱讀這幾大模塊，下面我就具體的實施過程作一個具體的說明：

（一）激情范讀，確立情感基調(diào)

課始，向?qū)W生簡介作者，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實優(yōu)美、耐人尋味的特點，然后，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào)。

作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感，但整個基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時切不可一味傷感，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來給全文一個情感定位。

（二）品味研讀，感受語言魅力

[整體感知]

1、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等），也可以用已學(xué)過的名言警句來表達(dá)。

[品讀探究]

2、圍繞中心問題再讀全文，在文中圈畫出時光匆匆的句子。可以寫寫自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動筆不讀書的好習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時間在文中走一趟。

3、學(xué)生匯報交流，重點研讀幾個句、段，品味句子意思，體味句子的表達(dá)效果。如：句段一：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

(1)這一句中，八千多日子看起來雖多，但一個溜字，卻寫出了流逝快速，無聲無息。針尖上的水是怎樣一種狀態(tài)？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，明白那是掛不住，也抓不住的，從而切實感受作者惋惜、著急的心情。

(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，讀出作者的心情，也讀出自己的感受。

(3)結(jié)合這里的語言環(huán)境和自己的感受，理解本段的頭涔涔、淚潸潸，并試著聯(lián)系生活實際用這兩個詞語說話。

句段二：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（1）抓住茫茫然一詞，讓學(xué)生從文中找動詞，感受作者是怎樣茫然度日的。

（2）將洗手、吃飯、默默、遮掩、躺在床上、嘆息這一連串瑣碎的動作羅列出來，另外將與之對應(yīng)的動作也找出來，如過去、過去、過去、過去、跨過、飛過、溜走、閃過，再將行動的慢與時間的快進(jìn)行比照，感受時間流逝的飛快。

（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感。

句段三：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

（1）讓學(xué)生揣摩這個比喻句的作用，理解作者如何用輕煙、薄霧的空虛飄渺，把時光的匆匆具體形象化，用吹散、蒸融的細(xì)微變化，表達(dá)出對時光流逝的悄無聲息，讓人無奈、心痛。

（2）像這些運(yùn)用了生動修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個，自主研讀，體會表達(dá)效果。

這樣由扶到放的教學(xué)手段，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實踐認(rèn)識再實踐，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

（3）以上這些生動的語句，安排學(xué)生抄寫一兩處，積累語言。

（三）、讀寫結(jié)合，落實積累運(yùn)用

崔巒曾說過：語文教學(xué)有兩個美麗的轉(zhuǎn)身，其中一個就是由重理解向重讀寫結(jié)合轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)明確提出：語文閱讀教學(xué)的一個特點就是實踐性很強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。讀寫結(jié)合也是一項語言內(nèi)容與語言形式并重的實踐活動。

在這篇課文的教學(xué)中，能用來進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的點很多，這里，可以結(jié)合課后習(xí)題3用xxx的時候，日子xxx的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實際進(jìn)行仿寫；可以結(jié)合文中的比喻，仿寫句子；可以搜集關(guān)于珍惜時間的名人名言。這樣，既加深了學(xué)生對文本的理解，又能將讀書與寫話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實了語言文字的訓(xùn)練。

（四）、激勵反思，促進(jìn)情感升華

課本含有豐富的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、感悟，是有效落實情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的重要過程。

本文結(jié)尾，作者的一句不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？問到了我們的心里，我們愿意白白走一遭嗎？教學(xué)最后，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識方面的了。肯定會有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行反思，獲得珍惜時間的感悟，從而達(dá)到情感、價值觀目標(biāo)的有效達(dá)成。

（五）、鏈接閱讀，拓展閱讀空間

崔巒同志說過的另一個美麗轉(zhuǎn)身就是閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變。本節(jié)課，我將結(jié)合課后閱讀鏈接，拓展學(xué)生的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對時間的感悟，如《明日歌》、《題城南莊》等。

八、說作業(yè)設(shè)計

基于語言積累與運(yùn)用方面的落實，我設(shè)計的作業(yè)為：

1、背誦課文；2、把自己喜歡的句子抄下來；3、聯(lián)系實際，談?wù)剷r間的寶貴。

九、說教學(xué)反思

散文雖美，但畢竟趣味性不夠，對于六年級學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來興趣可能不太濃，特別是許多語言比較深奧，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩、領(lǐng)悟。過多的講解會降低語文的文味，不去引導(dǎo)品味，又可能體會不到。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類課文教學(xué)比較難以把握的問題。

35、六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位考官，大家好，我是小學(xué)語文組xx號考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提，我要先談一談對于教材的理解：《表里的生物》主要寫小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的話，從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，是個善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣，而且內(nèi)容前后銜接自然，一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。

02說學(xué)情

只有了解每個階段學(xué)生的特點，才能做到因材施教、有的放矢：六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難，但是對于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度，這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

03說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點、單元提示以及我對文本的解讀和學(xué)情的分析，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文，學(xué)會蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說教學(xué)重難點

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重難點設(shè)置如下：

1.教學(xué)重點：流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果，根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下五方面展開我的教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，這一環(huán)節(jié)，我將采用多媒體導(dǎo)入的方式，通過大屏幕出示表內(nèi)部的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，我將進(jìn)一步展開引導(dǎo)：著名的作家馮至童年時認(rèn)為表里面有生物，他把自己童年的這一段認(rèn)識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計意圖

之所以采取這樣的設(shè)計，意在通過圖片引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，引起學(xué)生的好奇心，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖，對課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計：

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識字，遇到不認(rèn)識的生字詞要注意圈點勾畫。學(xué)生讀完后我將通過多媒體展示重點字詞讀音和釋義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，如：蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過再讀課文，不難概括出，文章主要講了小時候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面的故事。

設(shè)計意圖

學(xué)生通過初讀課文，解決生字詞等閱讀障礙，初步感知文章內(nèi)容，不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力，而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分，這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個步驟進(jìn)行：

文中出現(xiàn)了兩個人物，我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并且找一找課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過朗讀，不難明確，文章在描寫人物時主要通過我和父親的對話描寫以及對我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。我將以幾個問題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子，并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1：小時候，我有一個觀點，凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個觀點的？從我得出這一觀點的過程中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學(xué)生通過抓住句子進(jìn)行理解不難明確，這是我通過觀察生活中的，鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論，體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2：父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后我有什么反應(yīng)？畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣的孩子？

學(xué)生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音，想伸手摸一摸父親不允許我動因此心里很痛苦等句子，并由此可見我是一個好奇心強(qiáng)的孩子。

問題3：在好奇心的驅(qū)使下，我對父親提出了哪些問題？從我對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為我是一個怎樣得孩子呢？

學(xué)生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢？我又問。我繼續(xù)問：為什么這一系列問題，可以看出我渴求知識、求知欲望強(qiáng)，富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子，作者的這些特點都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn)，學(xué)生深入文本，與文章產(chǎn)生近距離的對話，通過對文章具體語言的分析，了解了人物形象，也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒，我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問題展開合作探究，思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過小組討論加之以我的點撥引導(dǎo)，可以得出，表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯，而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計意圖

之所以這樣設(shè)計，可以引導(dǎo)學(xué)生體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶，珍惜童年時光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié)：師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識點的形式，對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè)：請同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句，下節(jié)課一起分享。

設(shè)計意圖

在這一環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識，再次體會作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，我希望通過作業(yè)的布置，做到課內(nèi)外相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的理解。

36、二年級下蜘蛛開店教學(xué)說課稿課案

二年級下蜘蛛開店教學(xué)說課稿課案

各位評委老師好，我是來自西安高新第二小學(xué)的語文老師劉艷，我今天要說課的課題是《蜘蛛開店》，下面我從以下七點進(jìn)行本次說課。

一、說教材

《蜘蛛開店》是部編版小學(xué)語文第四冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞改變?yōu)橹黝}安排了四篇妙趣橫生的童話故事,編排這個單元的主要目的是讓學(xué)生會借助提示講故事。本課在結(jié)構(gòu)上有反復(fù)的特點。賣口罩、賣圍巾、賣襪子三個故事中，蜘蛛思維方式簡單，處事方式簡單，偏偏迎來了三位特殊的顧客，讓他吃盡苦頭，情節(jié)類似，寫法也相似。

二、說學(xué)情

從學(xué)情出發(fā)，童話故事本身有很強(qiáng)的趣味性，再加上學(xué)生有類似的相關(guān)生活經(jīng)驗，更能與故事揭露的道理產(chǎn)生共鳴。二年級學(xué)生已經(jīng)基本具備獨(dú)立識字的能力，并且在上學(xué)期多次練習(xí)了借助圖片講故事，但如何搭建講故事、編故事的支架，怎樣把故事講得有趣，還需要老師的指導(dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)與重難點

根據(jù)教材與學(xué)情分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下三點：

1.認(rèn)識蹲、勁、匆等6個生字，會寫商店一個詞語，理解匆忙、足足等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)示意圖講故事，讓學(xué)生明白任何事情做起來都不容易，在堅持的同時學(xué)會思考。

3.能利用童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

設(shè)定目標(biāo)說明：教學(xué)目標(biāo)一貼合了《新課標(biāo)》低段教學(xué)識字與寫字的要求。

根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了教學(xué)目標(biāo)二，能根據(jù)示意圖講故事，并能在反復(fù)地讀與講中，感知蜘蛛的形象特點，引起共鳴。

童話故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點，擁有巨大的想象張力，非常適合學(xué)生續(xù)編，教學(xué)目標(biāo)三正是以此為基準(zhǔn)設(shè)定。

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，我進(jìn)一步提煉出了本課的教學(xué)重難點。結(jié)合第七單元的語用訓(xùn)練點，本節(jié)課的重點是學(xué)生學(xué)會借助示意圖講故事。發(fā)揮想象力不難，但利用童話故事結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點編故事需要教師引導(dǎo)，所以我將難點落在了續(xù)編故事。

四、說教法學(xué)法

(一)說教法

童話故事極具趣味性，所有教法我都將趣字打頭。學(xué)生多種形式地讀，也能讀出不同動物的特點，針對顧客，蜘蛛的三次改變是課文的重點，在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)情境，利用朗讀、想象、角色體驗等閱讀方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟迪聯(lián)想，達(dá)成續(xù)編故事的教學(xué)目標(biāo)。

(二)說學(xué)法

《新課標(biāo)》提出：要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)情境、品味語言、發(fā)揮想象、讀說結(jié)合，彌補(bǔ)了學(xué)生的個性差異，讓學(xué)生全身心地感悟童話故事的精髓。

五、說教學(xué)過程

根據(jù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的原則，本課教學(xué)擬用兩個課時。本次說課內(nèi)容是第二課時教學(xué)，我打算安排如下四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）回顧舊知、梳理情節(jié)、感知童話結(jié)構(gòu)

首先從知識上，我簡單地回顧前一課內(nèi)容，提問蜘蛛開店的原因，做到新舊知識聯(lián)系。

接著引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句梳理故事情節(jié)。默讀課文后，通過幾個問題的串聯(lián)，板書列出故事結(jié)構(gòu)圖。最后復(fù)習(xí)故事語言中隱藏的規(guī)律，為后面的講述故事做好準(zhǔn)備。

（二）品讀詞句，落實語用，感悟內(nèi)涵。

第二環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點，我會結(jié)合朗讀重點指導(dǎo)第2-4段的學(xué)習(xí)，理清蜘蛛第一次開店的過程；第5-11段的學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著問題自讀梳理，再通過交流加深理解，以匯報學(xué)習(xí)單的方式檢測學(xué)習(xí)效果。以下摘選的教學(xué)環(huán)節(jié)既落實了教法與學(xué)法，也逐一達(dá)成了本課時的教學(xué)目標(biāo)。

先讓孩子幫助蜘蛛把大招牌掛起來，隨文識字商、店兩個字，既是對兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。孩子新學(xué)的生字常常被已學(xué)過的字所干擾，提前找出學(xué)過的形近字，通過識字兒歌辨析比較會學(xué)得更扎實。

教學(xué)2-4自然段：

圍繞賣什么、寫招牌、來顧客、結(jié)果怎樣展開教學(xué)，通過梳理這幾個問題，理清蜘蛛第一次開店的過程，感知故事里的邏輯關(guān)系，發(fā)展思維能力。

隨文識詞工夫，正確讀出讀音，理解其意思。

捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會蜘蛛隨意、簡單的想法，也最直觀地讓口罩難織放在孩子感官跟前，再通過那么大、一整天感受蜘蛛開店的辛苦。

如果說教學(xué)蜘蛛第一次開店重在方法指導(dǎo)，那么自學(xué)后兩次開店便是利用本課最大的特點落實方法的運(yùn)用了。

教學(xué)5-11段：

學(xué)習(xí)單以表格形式呈現(xiàn)賣什么、寫招牌、顧客來了、結(jié)果怎樣四個問題，讓學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，在思考的同時，畫下自己想分析學(xué)習(xí)的句子。

匯報交流時，我還會引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注不同之處，如，寫兩位顧客樣貌特點的句子，寫蜘蛛編織過程的句子。從學(xué)生的匯報分享中指導(dǎo)朗讀、體會辛苦。例如交流第二次開店，創(chuàng)設(shè)每天織圍巾的情境，在反復(fù)的朗讀中理解足足。交流第三次開店時，重點抓住課文插圖和匆忙、竟是兩個詞語，將這些詞語放入特定的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，感受蜘蛛的震驚心理以及行動變化。

自主學(xué)習(xí)后，我和孩子們再次整合課文，找出共同點，讓學(xué)生說出蜘蛛開店一共換了三次商品，但它的想法和價錢是不變的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計都是在為問題蜘蛛開店為什么失敗而服務(wù)，通過教師引讀、學(xué)生提建議等方式產(chǎn)生思維碰撞，讓學(xué)生明白做事情要全面考慮。

（三）森林劇場

森林劇場是檢驗本節(jié)課是否學(xué)扎實的有效環(huán)節(jié)。首先我來總結(jié)板書，一邊畫出蜘蛛網(wǎng)，一邊口述重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生會看示意圖，會用示意圖。其次給孩子兩分鐘靜心思考環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從有趣入手；最后我將創(chuàng)設(shè)情境貫穿到底，摸透孩子的心，創(chuàng)設(shè)森林劇場，比一比誰是故事大王，靈動的音樂能烘托氛圍，放松學(xué)生緊張的心理。抓住結(jié)構(gòu)特點，一人講一個部分，教師隨時指導(dǎo)，讓孩子們繪聲繪色地講出這個故事。

課后習(xí)題中有要求學(xué)生展開想象，續(xù)編故事，學(xué)生不僅要會思考，還要善于表達(dá)。學(xué)生可以回到課本，續(xù)編蜘蛛織襪子的故事；也可以新編故事，從蜘蛛繼續(xù)開店這個角度展開，學(xué)生們相互間思維的交流和語言的交匯，更加深對課文的理解。

（四）歸納總結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)到此處，黑板上的板書足夠清楚，因此我用簡單的話總結(jié)板書，布置課后作業(yè)。這樣設(shè)計作業(yè)巧妙地將課內(nèi)學(xué)到的方法引申到課后，《月亮姑娘做衣裳》出現(xiàn)在《語文園地七》，之后會進(jìn)行課堂交流，做到真正的內(nèi)化吸收。

六、板書設(shè)計

為了教會孩子如何提煉關(guān)鍵信息，畫出示意圖，我力求將板書設(shè)計的：直觀、簡潔，又有趣，吸引每個孩子的注意力。這則板書的全過程精要地揭示了蜘蛛開店的故事脈絡(luò)，為落實教學(xué)重難點打下扎實基礎(chǔ)。

37、二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

理解文意，活用策略，合情想象

首先我想從雙向視角入手，對教材做一個初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個想象單元，以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩，為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件。再結(jié)合本單元語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。學(xué)生對想象的初見，出現(xiàn)在一年級上冊第六單元，重點在于引導(dǎo)學(xué)生感受想象之趣。再見是二年級上冊第七單元，語文要素是展開想象(借助插圖)，獲得初步的情感體驗。又見出現(xiàn)在二年級下冊第二、四、八單元，語文要素分別是讀句子，想象畫面、運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來、本單元要素就是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級序列分布，螺旋式上升的。

文本視角 從內(nèi)容上說，想象豐富。具體寫了太陽、月亮、水這些事物如何學(xué)習(xí)生活的，萬物只要做自己容易做的事，這世界就很有秩序。這樣的想象，一充滿童趣，這些事物在作者的筆下，像一個個可愛天真的孩童，更加貼近小朋友。二符合實際，作者展開了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語言上說，課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書，其構(gòu)思新奇，將事物擬人化，輕松活潑、通俗淺顯。從表達(dá)上說，留白巧妙。文章多處使用到省略號，作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù)，有引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá)，也有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。

對教材有了這樣的認(rèn)識，再來看看二年級的孩子們，他們的實際情況。

從已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看，二年級的孩子們對于想象并不陌生，從一年級冊到現(xiàn)在已經(jīng)接觸過很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點，他們正處于一個活潑好動的年齡，也是思維天馬星空的階段，正需要老師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo)，想象也要根據(jù)現(xiàn)實合理想象。

通過以上梳理，我們可以明晰《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》要落實的語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象是對學(xué)生已經(jīng)掌握的讀句子，想畫面的延續(xù)和提升。教學(xué)中充分利用文本蘊(yùn)含的想象因素，可以搭建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生結(jié)合實際想象，大膽地表達(dá)自己的想法。

基于以上對教材和學(xué)情的分析，本課我計劃安排兩個課時完成，我希望第一課時能達(dá)成如下目標(biāo)：

1.認(rèn)識生字，書寫字詞通過詞語替換、結(jié)合生活實際等方式，理解年紀(jì)、譬如、粗糙、敏感等詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖，了解太陽、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的。

3.通過理解關(guān)鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙，再結(jié)合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實際生活等方式仿照課文想象說話。

其中第2、3兩條分別為本課時的教學(xué)重難點?；谝陨系睦斫?，以及前面的閱讀教學(xué)過程，為了突破重難點，我安排了以下四個板塊的課堂教學(xué)：生活為引，初識世界；思維為導(dǎo)，再觸世界；策略為輔，續(xù)想世界；書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界。

板塊一：生活為引，初識世界

此板塊，我預(yù)設(shè)從聯(lián)系生活，說話導(dǎo)入；觀看視頻，感受自然；揭題板書，理解詞意三個層次來完成課文導(dǎo)入，初識世界。

課堂伊始，我和孩子們交流：孩子們！我們已經(jīng)上二年級了，你肯定學(xué)會了不少本領(lǐng)吧！你能用上這個句式來說一說么？孩子們可能會說寫字、跳繩等。我順勢說不光是人，大自然中植物、動物們也學(xué)會了本領(lǐng)，你們看。

接著請學(xué)生觀看相關(guān)視頻，感受自然的神奇，同時為后面的想象說話做鋪墊。

看完視頻后，當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候也要學(xué)習(xí)，那么我們來看看于爾克 舒比格筆下的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候》，識記生字紀(jì)，通過找近義詞理解年紀(jì)。

我們都知道，課堂導(dǎo)入的形式是多樣化的，其作用也是多元化的。本課采用談話導(dǎo)入和視頻激趣的方法，讓學(xué)生在生活實際中感受世界的奇妙，同時為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二：思維為導(dǎo)，再觸世界

這個板塊分為三個環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自讀，思考問題

出示初讀要求：1.邊讀邊標(biāo)好自然段。2.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.當(dāng)世界還小的時候，誰必須要學(xué)習(xí)？

2.借作業(yè)本，檢查字音

關(guān)注糙的平舌音，敏的后鼻音。

3.交流分享，梳理內(nèi)容

學(xué)生匯報，相機(jī)板貼：太陽、月亮、水。在學(xué)生說到云、人等事物時，教師順勢引導(dǎo)為萬物。

這個版塊，我主要采用自讀思考的方法，梳理課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計讓孩子在自主學(xué)習(xí)中了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三：策略為輔，續(xù)想世界

在厘清了課文內(nèi)容后，主要落實教學(xué)目標(biāo)中的第三點。此板塊，我通過三個環(huán)節(jié)來落實。一讀，二想，三說。

一讀，理解關(guān)鍵詞句，朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段，用○圈一圈，太陽、月亮和水必須要學(xué)習(xí)什么？學(xué)生交流中知道太陽學(xué)會發(fā)光，上山下山；月亮學(xué)會變化；水學(xué)會流動。借助板書，運(yùn)用句式：說說當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，太陽、月亮和水學(xué)習(xí)了

②讀 我結(jié)合課后的習(xí)題，讓學(xué)生從1至4自然段中找找最喜歡的部分，好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語。根據(jù)學(xué)生的反饋，可能找到描寫太陽的句子。對難理解的詞語譬如、粗糙、敏感，教師運(yùn)用替換詞語，結(jié)合生活實際方法來幫助孩子。譬如換成比如，敏感結(jié)合世界年紀(jì)還小像個孩子一般嬌嫩，反反復(fù)復(fù)聯(lián)系月亮的變化過程，感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子，通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞反反復(fù)復(fù)，一下子這樣一下子那樣，這就是變化。

④再讀 指導(dǎo)朗讀。要想讀得好，朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語句，出現(xiàn)了三個往低處流和省略號。像這樣該怎么讀呢？那么我就特別強(qiáng)調(diào)了省略號留白，這說明就是句子的反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，我做了強(qiáng)調(diào)，因為只有一種方式，那就是：一直往低處流，往低處流，往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要符合實際。

二想，借助書本插圖，留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候，不止太陽、月亮和水在學(xué)習(xí)，還有很多很多東西，比如說，這些東西又會想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)呢？

板貼策略：發(fā)揮想象，符合實際

三說，營造故事情境，訓(xùn)練中暢述心中世界

①出示學(xué)習(xí)單一，發(fā)揮想象，續(xù)寫太陽。

太陽開始學(xué)發(fā)光，學(xué)著怎么上山下山。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

②出示學(xué)習(xí)單二，模仿描寫太陽的段落來寫一寫

_________開始學(xué)________。它也試著做別的事，但是都沒有成功。譬如____________________________。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象要落實這一單元要素，需要學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開想象。本板塊讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，感受世界的奇妙，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用梯度訓(xùn)練，合情想象。

板塊四：書寫為基，復(fù)現(xiàn)世界

首先指導(dǎo)書寫世、界、功、反、復(fù)、式六個生字，引導(dǎo)學(xué)生主要觀察功和式兩生字，結(jié)合園地七書寫提示，工字在變?yōu)槠詴r，橫變成提有大小變化。世的筆順是難點，最后一筆是豎折。界上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后兩筆為撇和豎。

再小結(jié)，世界萬物不光要學(xué)本領(lǐng)，這世界還相當(dāng)有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

最后說一下我的板書，這就是我的板書。這樣的板書凸現(xiàn)了課文，同時又給學(xué)生搭起了想象的支架。

以上是我對本課第一課時的說課，感謝聆聽。

38、二年級下小馬過河教學(xué)說課稿課案

二年級下小馬過河教學(xué)說課稿課案

　　一、說教材

　　《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，是一篇童話故事。敘述了小幫媽媽馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀表演課文。

　　2、通過小馬過河這個童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，實踐第一這個道理。

　　3．在讀文中識字，認(rèn)識本課14個生字。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解課文中老馬對小馬說的話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、說教法、學(xué)法

　　在這節(jié)課中我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以學(xué)定教，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生自主閱讀受到熏陶感染，然后把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流、分享。

　　在此設(shè)計理念的指導(dǎo)下我采用以下教法：

　　（1）多媒體直觀法。我配合課文的主體部分，制作了不同片段的多媒體課件，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，充分喚起了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中充滿興趣，積極主動地學(xué)習(xí)，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。使學(xué)生眼、耳、口、手、腦多種感官得到運(yùn)用，在言、行、情融為一體的感染下，獲得真知，達(dá)到了事半功倍的效果。

　?。?）自主、合作、探究法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，我以學(xué)生為主體，采用了自主、合作、探究的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題。

　?。?）以讀促悟法。通過朗讀，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。

　　學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

　　三、說教學(xué)流程。

　　1、故事導(dǎo)入，激趣引趣。

　　巧妙的開場可以吸引學(xué)生的興趣，本課課文較長我用課文1、2、3自然段引入課文。揭示今天要學(xué)習(xí)的課文是《小馬過河》。

　　2、檢查前置作業(yè)。

　　3、精讀課文，讀出感情

　　通過初讀課文，學(xué)生已經(jīng)了解了小馬為什么要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進(jìn)行教學(xué)。首先學(xué)習(xí)文章46自然段，四至六自然段中對話較多，我注意指導(dǎo)學(xué)生以不同的語氣去讀不同人物的話。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是媽媽，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。同時用課件展示，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。這樣的朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。然后學(xué)習(xí)第七自然段，第七自然段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。最后學(xué)習(xí)第八自然段，通過齊讀第八自然段，理解小馬的感受。

　　4、在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

　　讓學(xué)生從中既領(lǐng)悟到具體問題具體分析的辯證觀點，又接受了分析、比較、綜合等思維方法訓(xùn)練，并聯(lián)系學(xué)生實際，挖掘教材的內(nèi)在思想因素，有的放矢地進(jìn)行思想品德教育、

　　5、課文延伸。

　　小馬終于把麥子送到了磨坊。同學(xué)們想一想，小馬過河回來以后，會對老牛、松鼠和媽媽說些什么呢？

39、二年級下神州謠教學(xué)說課稿課案

二年級下神州謠教學(xué)說課稿課案

一、說教材：

1. 教材分析：

《神州謠》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的三字經(jīng)兒歌，兒歌共8句，寫的是祖國的山川河流、臺灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強(qiáng)而努力奮發(fā)。教學(xué)時可在熟讀兒歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系祖國版圖和教材中的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生用多樣和有趣的朗讀讓學(xué)生記住字音，運(yùn)用平時學(xué)過的記字方法記住字形。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)要求低年級能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求：

【知識與技能】

1．會認(rèn)15個生字，會寫9個生字，熟記8個四字詞語。

2．體會動詞和形容詞的用法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1．通過朗讀感知三字經(jīng)的語言形式。

2．通過教師對課文意思的解釋，感受祖國的偉大。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1．對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。

2．激發(fā)熱愛祖國的思想感情。

3. 教學(xué)重、難點：

識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，因此，我確定本課時的教學(xué)重難點是讀準(zhǔn)字音，識記字形，熟讀兒歌。

二、說教法、學(xué)法：

所謂教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖片，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，同時采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。

通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。

三、說教學(xué)過程

(一) 談話激趣，看圖入境。

出示祖國版圖，同學(xué)們，我們祖國地形圖像什么？生：一只雄雞！歌唱祖國的歌曲非常多，今天我們來學(xué)習(xí)識字1《神州謠》，看一看，歌謠里告訴了我們哪些豐富的知識。

（二）初讀兒歌，整體感知。

1. 想看看嗎？快打開書297頁。聽老師讀課文。要求：邊聽邊找出山川、河流、地名等。

2. 匯報。

（設(shè)計意圖：初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀，能起到很好的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生切實地感知整篇兒歌。）

（三）圖中識物，積累語言。

1. 讀生字詞。（自由讀、個別讀、開火車讀、齊讀）。

2. 去拼音讀，小組讀，男女比賽讀。

3. 做游戲：找朋友。

（設(shè)計意圖：教學(xué)過程中，通過個別讀、開火車讀、男女比賽讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語的認(rèn)識和理解。）

（四）識字寫字。

（1）鞏固音、形。本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chu ān ）、州（zh ōu ）、爭（zh ēng ）、族（z ）。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。齊字是六筆寫成，族字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字：川、州。難寫的字：民、族。

（3）重點講解。夕：撇不宜長，奮的橫要短，撇要長。川：撇要寫成豎撇，中豎應(yīng)稍短，右豎要長。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

（五）再讀理解，隨文識字。

1. 自由讀課文，把帶拼音的句子多讀兩遍。

2. 品讀短文，說一說你知道了祖國哪些山川、河流。

3. 全班朗讀。

（六）創(chuàng)編兒歌，拓展延伸。

1. 出示圖片，示范創(chuàng)編：

2. 出示幾幅圖，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

3. 學(xué)生創(chuàng)編，指名說。

（設(shè)計意圖：教材只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才能活用。于是，我設(shè)計了創(chuàng)編兒歌，從示范開始，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，從而啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，激發(fā)了他們的創(chuàng)編欲望，使學(xué)生從文本中走了出來，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。）

四、說板書設(shè)計

設(shè)計意圖：采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級小學(xué)生的年齡特點，而且還達(dá)到了使學(xué)生在無意注意中不斷識字認(rèn)字的目的。

40、二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

　　一、【說教材】本課是山東教育出版社（魯教版）二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來陣陣蛙鳴，是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動，課文插圖優(yōu)美，比較適合低年級階段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會觀察，增添生活的樂趣。

　　二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，具有好奇、探索、易感染的心理特點。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

　　三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、會認(rèn)壓，亂，垂，虹等生字，會寫一個生字垂。

　　2、有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨時的情景，初步感知雷雨后的景象。

　　3、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

　　教學(xué)重點：感受雷雨前、雷雨時的情景。

　　教學(xué)難點：聯(lián)系生活感知，有感情的朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

　　四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，我主要采用了三種教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)；

　　在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

　　2、朗讀想象感悟；

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特點，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語感；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語言，仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中，學(xué)生理解了語言，感悟了語言，積累了語言。

　　3、師生合作學(xué)習(xí)。

　　二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力?，F(xiàn)在，我就本課的第二課時來說本課的教學(xué)過程：

　　五、【說教學(xué)過程及設(shè)計意圖】（一）導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員雷雨（課件出示圖片）

　　這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。（板書課題）

　　2、課件播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

　　板書雷雨前 （1-3）雷雨中 （4-6）雷雨后（7-8）

　　意圖：

　　本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入，來吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ├首x感悟

　　1、默讀1--3自然段，劃出雷雨前有哪些景色？

　　學(xué)生會很快找出以下句子

　?。?）滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用，感受烏云來勢洶，厚重，有壓迫感。）

　?。?）樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　?。?）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然亂的妙用，感受雨前風(fēng)來的急；體會垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）

　?。?）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越越句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

　　2、老師讀雷雨中的段落，學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

　　課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。

　　指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

　　學(xué)生交流，老師總結(jié)，課件出示

　　雨越下越大 雷聲越來越小

　　3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫了哪些情景，用筆劃出來。

　　學(xué)生會畫出以下句子

　　（1）天亮起來了。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

　?。?）雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗）

　　學(xué)生交流，并總結(jié)出以下內(nèi)容

　　太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

　　課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。

　　面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　意圖：1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計利用多媒體的特點向?qū)W生展示雷雨不同時段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。

　　2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時指導(dǎo)，體現(xiàn)了師生的互動合作。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點字、詞的運(yùn)用，以讀促悟，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決生生互動中的低效性。

　?。ㄈ├首x想象

　　1、多么神奇的雷雨?。≌埻瑢W(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧！

　　課件出示雷雨不同時段景象圖片。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼

　　圖2：大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

　　圖3：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會讀出來。

　　3、請同學(xué)展示朗讀。

　　你們的聲音也感染到了老師，老師也想讀了。

　　教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

　　師生評議，教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價。

　　意圖：1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

　　2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛。

　　（四）寫字指導(dǎo)

　　本課生字我重點指導(dǎo)彩、越、垂三個生字。

　　彩右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上；

　　越半包圍結(jié)構(gòu)，走的一捺要寫舒展，長一些，上面的部分不要寫作成；

　　垂中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長短不同。

　　3、學(xué)生書寫生字，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

　　意圖：二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)的設(shè)計將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合，使寫字教學(xué)落到實處，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，落實課標(biāo)精神。提示書寫姿勢，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

　　（五）課堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識，其實大自然是一副多姿多彩的畫卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做個有心人，去欣賞她吧！

　　2、讓我們向小作者學(xué)習(xí)，也來寫寫天氣日記。

　　意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實了教學(xué)目標(biāo)。

　　六、【說板書設(shè)計】 雷雨前（1-3）

　　20 雷雨 雷雨中（4-6）

　　雷雨后（7-8）

　　本課的板書設(shè)計，我分三個方面設(shè)計：雷雨前、雷雨時、雷雨后。整個板書簡潔，條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點知識，幫助學(xué)生加深理解。

41、二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做情的時候不能憑空想象,要堅持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕易下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對我們循循善誘的教生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生是以朗讀為主。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文中提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了我怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不的同的心理活動。

重點難點

抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,對嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報,師點撥。

(3)小結(jié):課文講了我在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結(jié)果同學(xué)們看了都，老師讓同學(xué)們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學(xué)們無論做事或看問題，都應(yīng)該。

三、學(xué)習(xí)各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當(dāng)然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地?

3.同學(xué)們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐依蠋煹纳袂橛惺裁醋兓?請讀讀相關(guān)句子。

（2）、老師請同學(xué)們生到我座位上看楊桃，請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看到怎樣的結(jié)果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對話，感受同學(xué)們的變化

沒坐在我的位置時 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的笑呢學(xué)完這一課,大家一定會受到啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)

用不像..而像不要要說話。

板書設(shè)計

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

42、二年級下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

二年級下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

教材分析：

這篇課文是一個童話故事，它主要講了大象耷拉著一對大耳朵，森林里的小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到小動物都這么說，大象開始不安了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它又頭痛又心煩，后來，大象終于明白了自己耳朵的作用，最后又把耳朵放下來的故事。故事內(nèi)容生動有趣，富含哲理，能給學(xué)生很好的啟示作用。

學(xué)情分析：

學(xué)生對動物都非常感興趣，學(xué)習(xí)本課時會有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時會有一定的難度，所以教師要注意引導(dǎo)。

教學(xué)建議：

指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，給予較多的時間讓大家獨(dú)立思考、合作交流、勇于表達(dá)。

課時目標(biāo)

1．會認(rèn)7個生字，會寫扇、痛、遇3個生字，掌握多音字扇。

2．初讀課文，指導(dǎo)讀好問句。

3．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

重點難點：

重點：會認(rèn)7個生字，會寫扇、痛、遇3個生字，掌握多音字扇。

難點：初讀課文，能讀好文中的問句。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1. 師：孩子們喜歡讀故事嗎？那就來說說你都讀過哪些有趣的故事呀？

2．咱們班的孩子不僅愛讀書，而且會思考，真了不起！今天就和張老師一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象耳朵的故事。

3．板書課題，齊讀課題。（指導(dǎo)耳朵的輕聲）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、老師范讀課文

想不想聽張老師讀一讀這個有趣的故事？那就認(rèn)真聽老師讀，注意聽清字音，一邊聽一邊圈出文中帶拼音的生字。

2、學(xué)生自由讀課文

想不想像老師這樣讀課文？那就要先和課文中的生字寶寶交朋友。

（1） 讀生字：把剛才圈出來的生字多讀幾遍。

（2） 讀課文：你覺得生字能讀準(zhǔn)了，再用自己喜歡的方式讀一讀課文。

3、學(xué)習(xí)識記形聲字。

生字都會了嗎？下面要進(jìn)行識字闖關(guān)游戲了，有勇氣挑戰(zhàn)嗎？

（1） 出示本課要求認(rèn)的 10 個生字，帶拼音讓學(xué)生開火車讀一讀。

（2） 生字會拼讀了，咱們來看看如何能更快地記住這些字呢？利用形聲字的特點識記生字：遇、咦、竿、痛

① 遇：我們可以先找到它的聲旁禺，再記住它的形旁辶，他們就像兩個人走著走著就相遇了，課文中就是這樣說大象和小兔子的相遇，誰來讀：這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

②咦：根據(jù)剛才的方法，誰來猜猜咦的聲旁是哪一部分呢？對，聲旁夷和形旁口，嘴巴張大表示十分驚訝，課文中小兔子也十分驚訝，誰來讀：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

③同樣的方法識記竿：生活中你還見過什么竿？（魚竿、旗桿）

④痛：并不是所有形聲字的聲旁都和這個字的拼音完全相同，比如痛的聲旁甬和痛只是韻母相同，拼音相似，我們也稱它為形聲字。學(xué)習(xí)新詞頭痛，你能不能給痛換個偏旁：桶、誦、勇、通

（2）去掉生字的拼音帽子，還認(rèn)識嗎？

（3）第三關(guān)加大難度，出示詞語。

（4）識記多音字扇。

①識記扇的讀音：教師手拿一把扇子讓學(xué)生看，當(dāng)它作為扇風(fēng)的工具時就讀第四聲：扇子；當(dāng)它表示動作的時候就讀第一聲：扇動。

②結(jié)合字理識記扇：你有什么好的方法記住扇呢？（加一加，換一換）老師還知道這個字的來歷呢？古人用美麗的羽毛或花草裝飾在小門的兩旁用來遮風(fēng)避沙

③扇有時還能當(dāng)量詞呢，你看這是一扇門，一扇窗。

④鞏固多音字：老師把這兩個字藏在句子中，看你還會不會讀？

三、感知內(nèi)容，讀好問句

生字、詞語和句子都會讀了，老師相信你們就能把課文讀通順了，下面找學(xué)生分段讀課文。

1、 找生讀第一段，根據(jù)圖片理解耷拉的意思。

2、 找生接著讀課文，相機(jī)完成板書。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

出示小兔子的話咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？

（1）找生讀。師：你為什么要用這種疑問的語氣來讀呢？

（2）有問號，你知道關(guān)注標(biāo)點呢！指導(dǎo)注意語氣詞咦的讀法。

（3）師范讀，再找生讀。

（4）練習(xí)說疑問句。咱們班的班長每天都是第一個到校，今天不知道什么原因遲到了，你有點不明白，你就會這么問他：咦，班長啊，你今天怎么遲到了？

（5）接著出示小羊的話，找生讀，齊讀。

4、指導(dǎo)朗讀：用表情帶動聲音

出示句子：大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

（1）誰發(fā)現(xiàn)了這個句子中的好詞：自言自語

（2）誰知道自言自語的意思，再用這個詞說一句話。

(3) 把自言自語帶進(jìn)句子中，帶著表情，讀出大象的不安，師表演讀。

（4）找生上臺表演。

5、把這些難讀的句子送進(jìn)課文中，相信這次你就能把課文讀流暢了。

6、師生分角色朗讀課文。

7、大象有沒有把耳朵豎起來呢？豎起來之后又會發(fā)生什么事呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、快樂書寫，寫好生字

1．出示扇、痛、遇3個生字，認(rèn)一認(rèn)。

2．學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

3．說一說在寫這幾個生字的時候要注意什么。

扇：半包圍結(jié)構(gòu)，豎撇要寫得伸展，兩個習(xí)大小略有不同。

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫要寫得伸展，要先寫被包圍部分。

4、師生書空。

5．教師范寫。

6．學(xué)生描紅、臨寫。

板書設(shè)計：

大象的耳朵

大象 小兔子

耷拉 豎起

43、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)說課稿課案

設(shè)計說明

《傳統(tǒng)節(jié)日》是一篇以我國傳統(tǒng)佳節(jié)為題材的韻文，生動地為我們展現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。韻文既巧妙地寫出了節(jié)日的特點，又散發(fā)著濃厚的人文氣息，是學(xué)生識字的好載體。結(jié)合文本特點與學(xué)生特點，本節(jié)課的設(shè)計重點突出了學(xué)生的主體性，旨在通過學(xué)生自學(xué)生字，隨文鞏固生字，使識字學(xué)文有機(jī)結(jié)合；在通過簡筆畫、多媒體等多種形式有效整合，促進(jìn)學(xué)生高效識字的同時，加深對傳統(tǒng)節(jié)日的理解，突出學(xué)科人文性的特點；通過學(xué)生仿寫、講神話故事等形式，內(nèi)化并升華文本內(nèi)涵。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作包含各個傳統(tǒng)節(jié)日場面及傳說的相關(guān)圖片的多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。搜集中國的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，制作詞語卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、辨猜節(jié)日，激趣導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎？

2.游戲：下面我們就做個聽詞猜節(jié)日的游戲，比一比誰聽得認(rèn)真，猜得準(zhǔn)。

貼春聯(lián)　放鞭炮　　（春節(jié)）

吃粽子　賽龍舟　?。ǘ宋绻?jié)）

吃月餅　賞明月　?。ㄖ星锕?jié)）

3.揭題：從悠悠遠(yuǎn)古到現(xiàn)代文明，在幾千年的歷史長河中，我們中華民族形成了許多特有的傳統(tǒng)節(jié)日、獨(dú)特的民風(fēng)民俗。這節(jié)課，我們就一起來了解我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書課題：傳統(tǒng)節(jié)日）學(xué)生齊讀課題。

4.過渡：中國都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？過節(jié)這一天又有哪些習(xí)俗呢？讓我們一起走近中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

設(shè)計意圖：中國的傳統(tǒng)節(jié)日中有很多節(jié)日學(xué)生并不陌生，設(shè)計聽詞猜節(jié)日的游戲環(huán)節(jié)，既拉近了學(xué)生與課堂所學(xué)知識的距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂未成曲調(diào)先有情。

二、初讀課文，自主識字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，出示自學(xué)方法。

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識字方法。

3.集體檢測。

（1）開火車?yán)首x詞語：

牛郎織女　貼窗花　賽龍舟　艾香　月餅　賞菊

祭掃　乞巧

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)傳、舟、賞是翹舌音；艾是零聲母音節(jié)。

②依次單擊詞語對應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

（2）定位朗讀詞語中的會認(rèn)字。

郎　貼　舟　艾　餅　賞　菊　祭　乞　巧

（3）小組賽讀其余會認(rèn)字。

巷　宵　堂　傳　統(tǒng)

4.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)和自學(xué)情況，有梯度地由詞到字進(jìn)行檢測和訂正字音，再將生字送回課文檢測，將識字學(xué)詞落到實處。而看圖片讀詞語使學(xué)生在初步理解詞語意思的同時加深了對詞語的認(rèn)識。

三、細(xì)讀感悟，識字學(xué)文

教學(xué)中要注意喚醒學(xué)生的情感體驗，以加深他們的理解。圖片

（一）自由讀課文，邊讀邊想：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日？每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？用____畫出傳統(tǒng)節(jié)日的名字，用　　畫出節(jié)日的習(xí)俗。畫好后和小組同學(xué)讀一讀，說一說。

（二）匯報交流。

1.學(xué)生匯報文中提到的傳統(tǒng)節(jié)日，并說說節(jié)日在哪一天。

2.教師相機(jī)板書節(jié)日名稱。相機(jī)學(xué)習(xí)宵。

（1）學(xué)習(xí)宵字。

①學(xué)生朗讀詞語元宵后，交流識記方法。

②教師邊畫簡筆畫邊講解宵字的由來：金文圖片圖片圖片（宀，房屋，閣樓）圖片圖片（肖，小），造字本義：在小閣樓過夜。

③學(xué)生擴(kuò)詞。

（2）引導(dǎo)學(xué)生知道七夕又稱乞巧節(jié)。相機(jī)學(xué)習(xí)乞、巧。

①學(xué)生交流識記方法。

②教師重點結(jié)合字理教學(xué)生區(qū)分乞與氣。乞與氣同源，后分化。乞，甲骨文寫作圖片，金文寫作圖片，篆文寫作圖片。隸書圖片將篆文字形中表示呼吸的氣減去一橫，表示呼吸局促，意即求人氣短。造字本義：低聲下氣，開口向人索要、求討。飄逸、擴(kuò)散的氣流為氣；短氣為乞。

③學(xué)生擴(kuò)詞。

④教師講解乞巧節(jié)：即七夕，源于中國，該節(jié)日來自牛郎與織女的傳說，在農(nóng)歷七月初七慶祝，因為此日活動的主要參與者是少女，而節(jié)日活動的內(nèi)容又是以乞巧為主，所以，人們稱這天為乞巧節(jié)或少女節(jié)女兒節(jié)。

3.教師小結(jié)：這些從遠(yuǎn)古先民時期發(fā)展而來的中國傳統(tǒng)節(jié)日清晰地記錄著中華民族豐富多彩的社會生活文化內(nèi)容。相機(jī)學(xué)習(xí)傳、統(tǒng)。

4.這些節(jié)日里人們都有哪些習(xí)俗呢？我們按課文介紹的先后順序，找出相關(guān)的句子讀一讀。

5.先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習(xí)俗。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)匯報。

（1）春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對應(yīng)的多幅圖片。最后出示各種窗花的圖片，圖片定格為人們在貼窗花。相機(jī)學(xué)習(xí)貼字。學(xué)生交流識記方法后教師講解：圖片圖片圖片（貝，錢財）圖片圖片（占，獲得），造字本義：典當(dāng)財物，以獲得現(xiàn)金。后來演變到現(xiàn)在，表示把一種東西粘在另一種東西上。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

④你是怎樣過春節(jié)的？把你過春節(jié)的習(xí)俗仿照課文的樣子說一說。

春節(jié)到，

人歡笑，

______________________，

______________________。

⑤學(xué)生朗讀作品。

（2）元宵節(jié)，看花燈，大街小巷人如潮。

①學(xué)生朗讀句子，說說元宵節(jié)的節(jié)日習(xí)俗。

②你參加過元宵節(jié)的活動嗎？說說你都看到了什么，有什么感受。

③你還在什么時候看到過大街小巷人如潮的場景？相機(jī)理解大街小巷人如潮。

④指生開火車?yán)首x詞語大街小巷后，相機(jī)識記生字巷。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。指名讀，分小組讀，齊讀。

（3）清明節(jié)，雨紛紛，先人墓前去祭掃。

①學(xué)生朗讀句子，說說自己知道的清明節(jié)的習(xí)俗。

②你知道清明節(jié)還有哪些習(xí)俗嗎？

③教師結(jié)合圖片講解：清明節(jié)的習(xí)俗除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活動。相傳這是因為寒食節(jié)要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家參加一些體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)。清明節(jié)中既有祭掃新墳生離死別的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

　 圖片 引導(dǎo)學(xué)生了解這些節(jié)日并不都是歡快的，如讀和清明節(jié)有關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)該聲音低沉，讀出緬懷之情。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計了一個牽一發(fā)而動全身的大問題：課文提到了哪幾個傳統(tǒng)節(jié)日，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有什么習(xí)俗？引領(lǐng)學(xué)生充分地與文本對話，在多元對話中進(jìn)行自學(xué)。然后以你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日展開學(xué)習(xí)活動，將識字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合。教師邊畫簡筆畫邊講解生字的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生理解了字義，又在潛移默化中識記生字，將生字的學(xué)習(xí)情境化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。

四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

1.課件出示寫字小助手，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

寫字小助手

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的貼、街、敬、轉(zhuǎn)，將容易寫錯的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

練一練：針對自己圈畫的書寫難點做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示學(xué)生交流成果，并相機(jī)指導(dǎo)下面幾個生字的書寫要點。

預(yù)設(shè)：

貼：貝字旁的撇是豎撇，最后一筆是點，要收在豎中線左側(cè)，避讓占。（學(xué)生書空貼字，重點強(qiáng)調(diào)右下口的寫法。）

街：左中右三部分要緊湊，注意穿插避讓，左、中高，右邊低。右部第一橫和中部第一橫起筆高度大致相同。第九筆是提。（學(xué)生書空）

敬：右邊首筆撇的收筆、末筆捺的起筆在田字格的中心，末筆捺寫得舒展。（學(xué)生書空）

轉(zhuǎn)：左部的筆順是橫、撇折、豎、提；右部的第二橫在橫中線上，注意第三筆的寫法。（學(xué)生書空）

3.利用生字書寫動漫演示4個會寫字的書寫筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后對照范字改一改。

4.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

5.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計意圖：本課指導(dǎo)書寫的字雖然各有特點，但是書寫難度不大。在強(qiáng)調(diào)注意點后重點指導(dǎo)街、轉(zhuǎn)的寫法，實現(xiàn)了有側(cè)重、有提升的教學(xué)目標(biāo)。

五、布置作業(yè)

1.搜集中國傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、資料，并制作詞語卡。

2.把搜集到的資料介紹給周圍的人聽，并選擇制作成小報。

設(shè)計意圖：以實踐活動激發(fā)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，并在實踐中積累、應(yīng)用詞語，將課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字，談話導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.導(dǎo)入：上節(jié)課我們詳細(xì)了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日及其習(xí)俗，我們感受到了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，感受到了傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長。誰還記得課文中對這三個節(jié)日的描寫？背一背文中的句子。

3.過渡：這節(jié)課，我們來了解其他幾個傳統(tǒng)節(jié)日，看看誰讀懂了文中的介紹，誰還能對課文中的介紹進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計意圖：加強(qiáng)生字復(fù)習(xí)和課文朗讀檢測，夯實基礎(chǔ)知識，為新課做好鋪墊。同時給予學(xué)生言語上的激勵，喚起學(xué)生的閱讀期待。

二、分句感悟，識字學(xué)文

（一）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4～8句。邊讀邊想：最喜歡哪個節(jié)日？這個節(jié)日有哪些習(xí)俗？想好后先跟小組同學(xué)說一說。

（二）匯報交流。

1.賽讀喜歡的節(jié)日。

2.導(dǎo)學(xué)：你最喜歡哪個節(jié)日就匯報哪個節(jié)日，先讀讀描寫節(jié)日的句子，再說說這個節(jié)日有哪些習(xí)俗。

3.學(xué)生按喜歡的節(jié)日匯報。

（1）過端午，賽龍舟，粽香艾香滿堂飄。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師出示和句子對應(yīng)的賽龍舟、在屋里包粽子和掛滿艾蒿的圖片。相機(jī)識記生字舟、堂。

舟：學(xué)生自由識記后，教師邊畫圖邊講解甲骨文的字形，像船形。兩邊像船幫，中間三條線代表船頭、船艙和船尾。先秦多用舟，漢以后用船漸漸多起來。本義：船。（播放賽龍舟的視頻，深入理解。）

堂：學(xué)生自由識記后，引導(dǎo)學(xué)生將其和棠區(qū)分開。

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（2）七月七，來乞巧，牛郎織女會鵲橋。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②指生開火車?yán)首x詞語牛郎織女。

③學(xué)生自主講述牛郎織女鵲橋相會的故事，教師相機(jī)補(bǔ)充。

圖片 教師可出示牛郎織女鵲橋相會的圖片，使學(xué)生能夠加深記憶。

④相機(jī)識記生字郎?？梢杂脫Q一換的方法識記，如：朗郎。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（3）過中秋，吃月餅，十五圓月當(dāng)空照。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②指生開火車?yán)首x詞語月餅。說說你都吃過什么餡兒的月餅。

③學(xué)生交流識記生字餅的方法后，教師進(jìn)行講解。餅，篆文圖片圖片圖片（食物）圖片圖片（并，連），造字本義：粘連成塊、便于抓食的干糧，可用面粉、米粉、薯粉等多種食物原料做成。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（4）重陽節(jié)，要敬老，踏秋賞菊去登高。

①學(xué)生朗讀句子后說節(jié)日習(xí)俗。

②教師簡介重陽節(jié)又稱老人節(jié)。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語踏秋、賞菊、登高。說說你在重陽節(jié)時做過其中的哪件事。

④重點朗讀詞語賞菊。相機(jī)識記生字賞、菊。

學(xué)生交流識記方法后，教師引導(dǎo)：賞和我們今天學(xué)的哪個字比較相像？有什么相同點和不同點？區(qū)分賞堂。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

（5）轉(zhuǎn)眼又是新春到，全家團(tuán)圓真熱鬧。

①學(xué)生賽讀句子。

②男生讀一句，女生讀一句，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么？

③引導(dǎo)學(xué)生按順序排列這些節(jié)日。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)將識字與學(xué)文緊密結(jié)合，字不離詞，詞不離句地指導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)詞、記字。在讀一讀、記一記、說一說中將字詞教學(xué)落到實處；在講神話故事、講漢字演變中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競賽背誦課文。

設(shè)計意圖：通過多種形式的復(fù)習(xí)，夯實生字的識記。

四、指導(dǎo)書寫，拓展延伸

1.指導(dǎo)書寫。

（1）出示剩余的生字：舟　艾　熱　團(tuán)　鬧

①指生朗讀并組詞。

②指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：

舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。（學(xué)生書空）

艾：草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。

熱：上下寬度一致。上部丸筆順為撇、橫折彎鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。

團(tuán)：先外后內(nèi)最后封口。才的豎鉤壓豎中線；最后一筆是橫。

鬧：先外后內(nèi)。門的點在左上格，市的點、豎均在豎中線上。門字框第一筆是點，最后一筆是橫折鉤。

（2）課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

（3）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

（4）投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

2.布置作業(yè)：我國很多少數(shù)民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，找找資料，做成小報或按課文仿寫。

圖片 可指導(dǎo)學(xué)生搜集傳統(tǒng)節(jié)日的圖片、文字。

設(shè)計意圖：對學(xué)生進(jìn)行書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫細(xì)致到位；布置的作業(yè)將課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，既了解了少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，又進(jìn)行了小練筆、小制作，提升了學(xué)生的能力。

板書設(shè)計