樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)窩、孤等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。

2、會(huì)寫快、樂(lè)兩個(gè)生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語(yǔ)。

3、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。會(huì)寫快、樂(lè)兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、出示樹(shù)和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補(bǔ)充課題，學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課之初，我首先通過(guò)樹(shù)和喜鵲的圖片營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）自由讀文，出示讀書(shū)要求。

（二）各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得這么流利，相信這些詞語(yǔ)也一定難不倒大家，對(duì)嗎？

1、出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

男女生開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、過(guò)渡：聰明的同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語(yǔ)嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語(yǔ)的區(qū)別。

學(xué)習(xí)并積累AABB式詞語(yǔ)。

學(xué)生觀察詞語(yǔ)特點(diǎn)，歸納詞語(yǔ)AABB式詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)自己積累的AABB式詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

做動(dòng)作讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助孩子理解詞語(yǔ)意思，豐富孩子們的詞語(yǔ)積累。）

（三）生字教學(xué)。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識(shí)字方法。

4、學(xué)習(xí)多音字只樂(lè)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們每天來(lái)到校園和同學(xué)老師一起學(xué)習(xí)、玩耍，你們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）就讓我們趕快寫寫快、樂(lè)這兩個(gè)字吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩字卡游戲、交流識(shí)字方法的形式，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。過(guò)渡語(yǔ)直指下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）寫字教學(xué)?？鞓?lè)

1、學(xué)生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫(huà)。

2、教師范寫，學(xué)生書(shū)空。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示書(shū)寫姿勢(shì)。

4、全班展評(píng)。學(xué)生互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語(yǔ)中的量詞。

2、說(shuō)說(shuō)自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，拓展想象，練習(xí)朗讀，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富詞語(yǔ)的積累，真正夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。）

五、總結(jié)。

2、雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。

本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強(qiáng)，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時(shí)根據(jù)自己的審美體驗(yàn)加以探究。

學(xué)情分析：

班內(nèi)學(xué)生通過(guò)四個(gè)月的拼音、識(shí)字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識(shí)字方法，大多數(shù)學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自語(yǔ)中主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂故事，初步了解雨點(diǎn)兒的作用，同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、 生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，通過(guò)觀察、練習(xí)會(huì)寫本課的方、半、巴三個(gè)生字。

2. 借助拼音把課文讀正確，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題：

1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。

2、引入課題：云媽媽有許多孩子，它們特別愛(ài)唱歌，你聽(tīng)這會(huì)兒它又唱起來(lái)了嘀答滴答，沙沙沙，它們是誰(shuí)呀？

板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒

（雨點(diǎn)兒特別愛(ài)和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字！）

指導(dǎo)讀題：雨點(diǎn)兒，指導(dǎo)讀好兒化音，同時(shí)讀出它的可愛(ài)。

（如果我們把點(diǎn)和兒讀得快一些，舌頭卷起來(lái)，就更好聽(tīng)了，再來(lái)試試吧?。?/p>

二、感知全文

1、看課件演示，聽(tīng)全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。（這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧?。?/p>

2、自由閱讀課文（投影全文）（P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順；第二遍，邊讀邊數(shù)清楚一共有幾段，標(biāo)上段號(hào)）

3、交流：檢查標(biāo)段號(hào)，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？（板書(shū)：大、?。?/p>

三、巧妙識(shí)字

1、拼讀紅色拼音的字，聰明能干的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。

預(yù)設(shè)：熟字加偏旁：清、問(wèn)、回（組詞）

熟字換偏旁：菜彩（組詞） 漂飄

熟字換部件：穿空（加一加也可以）（組詞）

數(shù)：米+女+攵（字音：數(shù)不清，數(shù)學(xué)）；點(diǎn)（四點(diǎn)底）、落（草字頭）、答（竹字頭）（組詞）、方

在介紹字的同時(shí)，為部分字找一找朋友。

齊讀課件中的詞語(yǔ)。

2、鞏固認(rèn)字：課件，去拼音讀。

3、游戲：轉(zhuǎn)字魔方。

4、讀詞語(yǔ)。

四、再讀課文

將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來(lái)。

同桌互讀，開(kāi)火車讀。

指名讀。評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)的語(yǔ)氣的讀法以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

五、指導(dǎo)書(shū)寫

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察，討論。

2、課件演示，師示范，強(qiáng)化操練。

方：強(qiáng)調(diào)筆順，點(diǎn)要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最后寫撇。

半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長(zhǎng)橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

巴：強(qiáng)調(diào)筆順，最后一筆不能寫得太短。

3、學(xué)生練寫，教師行間指導(dǎo)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

和家長(zhǎng)一起做本課的生字卡片，和同學(xué)互相檢查識(shí)字情況。

　

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)分角色朗讀激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系生活理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是通過(guò)讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　 多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　1、 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）

課件練習(xí)拖放。

2、 小朋友們真愛(ài)學(xué)習(xí)，小雨點(diǎn)兒們看見(jiàn)可喜歡大家了，你瞧，雨點(diǎn)兒來(lái)了！　　　　請(qǐng)看動(dòng)畫(huà)片。（課文動(dòng)畫(huà)朗讀）

　　二、學(xué)習(xí)課文　

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段：

　　這么可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，我真想一個(gè)個(gè)都認(rèn)識(shí)他們，你們幫我一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來(lái)是（課件：出示句子）。讀一讀數(shù)不清（識(shí)記數(shù)和清）。除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你見(jiàn)過(guò)什么東西也是數(shù)不清？你能用數(shù)不清說(shuō)句話嗎？（練習(xí)用數(shù)不清說(shuō)句子）。

　　飄落什么意思？你能記住飄字嗎？你知道還有什么東西從空中落下來(lái)也可以用上飄落這個(gè)詞呢？（樹(shù)葉、雪花、羽毛等等。）是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來(lái)，都是慢慢的，我們來(lái)看一看。

　　誰(shuí)來(lái)試著讀一讀？（指名讀）（評(píng)價(jià)：聽(tīng)到你的朗讀。老師真的好像看到雨點(diǎn)兒慢慢地飄落下來(lái)呢!還有誰(shuí)想再來(lái)讀一讀？

　　讓我們看著雨點(diǎn)兒慢慢飄落的可愛(ài)樣子，一起來(lái)讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動(dòng)作）。

　?。病⒌诙?、三、四自然段

　　半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見(jiàn)面了，聽(tīng)!它們?cè)诹氖裁茨?？?qǐng)大家自己讀２～４自然段（課件演示雨點(diǎn)兒對(duì)話。）

　?、拧〈笥挈c(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒什么呀？（你要到哪里去？）（評(píng)價(jià)：多能干的大雨點(diǎn)兒啊，說(shuō)話的聲音這響亮!）

　　⑵　小雨點(diǎn)兒是怎么回答的？（注意輕聲地方）（我要到有花有草的地方。）（評(píng)價(jià)：你真是可愛(ài)的小雨點(diǎn)!）

　?、恰◇w會(huì)你呢？這句話沒(méi)說(shuō)完整，是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)，問(wèn)什么？（讓學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整）

　　大雨點(diǎn)兒想到哪里去？一起說(shuō)。指導(dǎo)朗讀：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)說(shuō)得多好啊，我想請(qǐng)小朋友們來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話。

　　①　老師有個(gè)建議，同桌兩個(gè)小伙伴一個(gè)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一個(gè)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，自己先練一練。

　?、凇∧?、女生分角色讀。

　?、邸±蠋熞蚕牒湍銈円黄鹱x，我來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，你們當(dāng)小雨點(diǎn)兒，好嗎？（師生合作。）

　?。?、第五自然段：

　?、拧‖F(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點(diǎn)兒要去（板），大雨點(diǎn)兒要去（　板）。這分別是怎樣的地方。請(qǐng)看課件。

　?、啤≌f(shuō)著說(shuō)著，小雨點(diǎn)兒就和別的雨點(diǎn)兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒(méi)有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？（課件：出示第５段）指名讀第五段。（課件）

　?、恰∈遣皇钦娴氖沁@樣呢？讓我們一起去看一看吧?。ㄕn件示雨后圖片）（教師解說(shuō)：大雨過(guò)后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒(méi)有花兒沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。）

　?、取≌l(shuí)愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對(duì)手比賽讀嗎？一起加動(dòng)作表演讀讀。

　?、伞∽寣W(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

　　為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的綠的草？。（滋潤(rùn)）

　?、省∵@一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е矚g雨點(diǎn)兒的感情去齊讀全文。

　?、恕∮幸晃蛔髑乙埠芟矚g雨點(diǎn)兒，他作了一首曲子贊美雨點(diǎn)兒，我們一起聽(tīng)聽(tīng)《小雨沙沙》。

　　⑻　如果你是小花、小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么？

⑼　做雨點(diǎn)兒多好啊！要是我是大雨點(diǎn)，我就去沙漠，因?yàn)槟抢锔枰?，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點(diǎn)，我會(huì)到竹林里讓筍芽?jī)嚎炜斐鐾?，你們呢?/p>

三、美讀課文

你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)?？用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧！

四、練習(xí)提高

1、連線（閃閃的星星，小小的雨點(diǎn)；綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的云朵）

2、讀說(shuō)。

雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。

亮亮從屋里跑出來(lái)。

小鳥(niǎo)從 。

從泥土里鉆出來(lái)。

從 。

3、作業(yè)本中的作業(yè)指導(dǎo)。

復(fù)習(xí)兒歌1《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來(lái)啦。跑來(lái)了，要干啥？花兒渴了，我來(lái)給它送點(diǎn)兒茶。

兒歌2《小雨點(diǎn)兒》：黑云媽媽，丟了雨點(diǎn)寶寶。找呀找，找不到，黑云媽媽哭了。

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：

彩（彩色）廣場(chǎng)上有彩色的氣球。

飄（ ）

問(wèn)（ ）

數(shù)（ ）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這篇課文讀給其他的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒 小雨點(diǎn)兒

無(wú)花無(wú)草 有花有草

（補(bǔ)充水分）

長(zhǎng)出紅花綠草 花更紅草更綠

3、青蛙寫詩(shī)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

青蛙寫詩(shī)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材分析】

《青蛙寫詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī)，輕松、活潑，充滿著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫(huà)。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來(lái)了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩(shī)歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來(lái)幫忙，給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛(ài)的情景??！這一切，在詩(shī)人的筆下，全部活起來(lái)了！

當(dāng)然，這首小詩(shī)選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩(shī)了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無(wú)痕進(jìn)行。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，一邊感受詩(shī)歌帶來(lái)的快樂(lè)，一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫、詩(shī)、點(diǎn)、要、過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳, 大了有腳沒(méi)尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩(shī)人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫詩(shī)》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽(tīng)：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

師生評(píng)議。

5．開(kāi)火車讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開(kāi)火車接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來(lái)，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來(lái)了?！?/p>

二、圈畫(huà)詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫詩(shī) 雨點(diǎn) 游過(guò)來(lái)

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫(huà)詞語(yǔ)：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫(huà)出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語(yǔ)：

（1）全班齊讀詞語(yǔ)。

（2）分小組開(kāi)火車齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語(yǔ)認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語(yǔ)認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來(lái)，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒(méi)有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊。】

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語(yǔ)大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰(shuí)能大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）這些生字分別組了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說(shuō)。

除了一串水珠，還可以說(shuō)一串什么？

（2）出示：青蛙的詩(shī)寫（ ）了。

指名說(shuō)。

除了寫成了，還可以怎么說(shuō)？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說(shuō)：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來(lái)的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見(jiàn)面多次。現(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來(lái)，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過(guò)擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施?！?/p>

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見(jiàn)青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺(jué)是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開(kāi)感覺(jué)記憶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽(tīng)，雨真的來(lái)了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫了一首詩(shī)，快把他寫的詩(shī)找出來(lái)讀一讀吧！

（6）來(lái)，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過(guò)修改后的詩(shī)。你們見(jiàn)過(guò)青蛙剛寫出來(lái)的詩(shī)嗎？

（2）哈哈，我可是見(jiàn)過(guò)！你們瞧，這就是青蛙最早的詩(shī)

（3）小朋友們，誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙最早的詩(shī)？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來(lái)的不一樣呀？（青蛙沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來(lái)，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩(shī)人可不只是小青蛙呢！小狗也寫了一首詩(shī)，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩(shī)是什么樣的？

（2）小鴿子也寫了一首詩(shī)！鴿子的詩(shī)是什么樣的？

（3）小花貓也寫了一首詩(shī)！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩(shī)了嗎？他們想說(shuō)什么呀？

（5）小朋友也寫了一首詩(shī)，你們猜，小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂(lè)得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂(lè)得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩(shī)人也寫了很多詩(shī)！我們來(lái)讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過(guò)朗讀青蛙的詩(shī)，來(lái)表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來(lái)，在老師的一組問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累?！?/p>

五、寫字教學(xué)

1.教師示范：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)寫四個(gè)字。請(qǐng)大家看老師書(shū)寫。

下：第一筆橫，從左上格中間起筆，長(zhǎng)橫，略微向上傾斜，寫到右上格中間，頓筆收筆。第二筆豎，寫在豎中線上，垂露豎。第三筆點(diǎn)，從田字格中心點(diǎn)靠上一點(diǎn)起筆，向右下格點(diǎn)出，收筆。

個(gè)：第一筆撇和第二筆捺起筆都在豎中線上，撇捺要寫得舒展，超過(guò)橫中線。第三筆豎在豎中線上，垂露豎。

雨：第一筆短橫，要看好起筆的位置；第二筆短豎，第三筆橫折鉤，橫略微上揚(yáng)，折畫(huà)比第二筆短豎稍長(zhǎng)；第四筆豎，在豎中線上；后面四點(diǎn)分布要均勻。

們：?jiǎn)稳伺栽谧筮厓筛瘢钥拷Q中線；門的起筆點(diǎn)在豎中線上，豎在豎中線左邊一點(diǎn)，橫折鉤的橫不要太長(zhǎng)，整個(gè)門要寫成長(zhǎng)方形。

2.學(xué)生書(shū)寫：每個(gè)字在田字格中描紅兩遍、臨寫一遍。

3.展示評(píng)議：挑選有代表性的書(shū)寫在投影上展示，師生共同評(píng)議。

4.學(xué)生書(shū)寫：每個(gè)字在田字本上各寫兩遍。

【設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)，重在落實(shí)。在低年級(jí)，教師的示范必不可少，因此低年級(jí)語(yǔ)文教師對(duì)自己的書(shū)寫基本功要有很高要求。教師的示范要規(guī)范、到位、耐看，給學(xué)生最直觀的指導(dǎo)。老師的講解要簡(jiǎn)明扼要，抓住關(guān)鍵，不要面面俱到。學(xué)生的書(shū)寫實(shí)踐要給出充分的時(shí)間，點(diǎn)評(píng)也要抓住要害，有針對(duì)性。提出的改進(jìn)意見(jiàn)，要能得到落實(shí)。講評(píng)中要多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主?！?/p>

4、比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

比尾巴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

要求：

1.簡(jiǎn)要分析文本特點(diǎn)

2.設(shè)計(jì)一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 文本解讀：本文是一首簡(jiǎn)短而精悍的兒歌，采用三問(wèn)三答的排比手法，進(jìn)行了兩組問(wèn)答，共展示了六種不同的尾巴，同時(shí)采用了比喻的手法，用詞簡(jiǎn)潔，抓住了六種動(dòng)物獨(dú)有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于記憶。

2. 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知特征，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)尾、猴、鼠等12個(gè)生字，會(huì)寫比、巴等4個(gè)生字，熟讀課文。

過(guò)程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語(yǔ)感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在課文學(xué)習(xí)中，了解不同動(dòng)物的特征，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣及熱愛(ài)動(dòng)物的美德。

B、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠找出課文中不同動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，并能理解長(zhǎng)、短、彎、扁的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)以致用。找出生活中其他可以用長(zhǎng)、短、彎、扁來(lái)形容的物品。

C、教學(xué)工程：

（一）導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？在動(dòng)物園里，你們都見(jiàn)到了哪些動(dòng)物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見(jiàn)到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，長(zhǎng)長(zhǎng)的。還有什么動(dòng)物的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的？

生2：老虎的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

生3：大象的尾巴也是長(zhǎng)長(zhǎng)的。

師：嗯，同學(xué)們都很棒！尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的動(dòng)物已經(jīng)找出來(lái)好多了。那有沒(méi)有尾巴不一樣的動(dòng)物呢？

師：看來(lái)同學(xué)們一時(shí)想不出來(lái)。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭?dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第5頁(yè)《比尾巴》。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入，是成功的一半。利用提問(wèn)解惑的談話方式導(dǎo)入，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課文，能夠更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

2. 指導(dǎo)字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學(xué)生交流、老師補(bǔ)充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應(yīng)的動(dòng)物對(duì)上號(hào)：長(zhǎng)-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說(shuō)哪種動(dòng)物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學(xué)生理解）

3.為什么要用好像這個(gè)詞？（因?yàn)樗墒蟮奈舶筒皇钦嬲膫悖?/p>

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點(diǎn)？（會(huì)打鳴、有雞冠）

3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會(huì)打鳴，母雞會(huì)下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開(kāi)屏的圖片，幫助學(xué)生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒(méi)有能超過(guò)它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點(diǎn)，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點(diǎn)的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔(dān)（ ）

（五）小結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學(xué)們下次再去動(dòng)物園的話可以多觀察一下這些動(dòng)物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學(xué)科內(nèi)：1.識(shí)字寫字：將今天新學(xué)的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語(yǔ)交際：將文中6種動(dòng)物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學(xué)科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動(dòng)物世界》，探討里面動(dòng)物的特點(diǎn)。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字；會(huì)寫面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象，為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ)；

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象；用帶得字的短語(yǔ)寫句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景，板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò)，給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事，想不想聽(tīng)？聽(tīng)！很久很久以前，有一座陡峭的高山，山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚，如果你從山腳下經(jīng)過(guò)，就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲，哆啰啰，哆啰啰，這個(gè)小動(dòng)物呀，就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。

(貼課題，跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字，哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了？生答。師總結(jié)。

號(hào)，表示叫聲的時(shí)候讀hao，看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，今天老師把它帶來(lái)了，看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣？生答。師：因?yàn)樗ε潞?，喜歡哭叫，所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居，你們看，是誰(shuí)呀？喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽(tīng)課文錄音邊想：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

剛才大家讀得都很認(rèn)真，今天的故事就藏在這四幅圖里，誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎？課文哪里告訴你的？

讀第一自然段，思考兩個(gè)鄰居分別住在那里？

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里，老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ)：一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找，第一段里還有沒(méi)有類似的詞語(yǔ)？

預(yù)設(shè)：一道縫 一條河 一棵大楊樹(shù)

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作，和你的同桌，面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭，面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢？請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段，其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

（一）這是一只怎樣的喜鵲？你從哪些句子看出來(lái)？

預(yù)設(shè)1：勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來(lái)一些枯草，就忙著做窩。（生回答）

師：自己讀一讀這句話，你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快？圈一圈。

（1）一早

一早是多早？

可能：早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái)，喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡，喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床，喜鵲一早飛出去

（2）東尋西找

找過(guò)哪些地方？往東飛過(guò)高山、原野去尋，往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找，這就是東尋西找。

（3）一些：飛遍千山萬(wàn)水，才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

（4）忙著：一刻都沒(méi)有停歇，一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師：這真是一只勤勞的喜鵲??！誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲，讀一讀。自己準(zhǔn)備，指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲？

預(yù)設(shè)2：熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō)：寒號(hào)鳥(niǎo)，別睡了，天氣暖和，趕快做窩。

師：多熱心啊，誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)？

（二）喜鵲這么勤勞、熱心，它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢？

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)？

預(yù)設(shè)1：懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)

（1）只知道出去玩：寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩，除了玩還是玩，一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺(jué)：寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩，不累就一直在外面玩，只有玩得累才會(huì)回家。

是啊，看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事：一樣是玩，另一樣就是睡覺(jué)。

（2）一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

（3）男生一起讀，體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

預(yù)設(shè)2：不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)

1.你能做做動(dòng)作么？躺。它可真悠閑?。?/p>

再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話，它稱呼喜鵲為什么？傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻？真正傻的是誰(shuí)？寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么？吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話，想一想，寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的？

3.謝謝剛才朗讀的小朋友，誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們?？梢约由媳砬楹蛣?dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立，想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上，邊讀邊做動(dòng)作，還要注意表情哦。

（三）學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦，你來(lái)讀一讀？

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎？能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷？

2.這樣的短語(yǔ)還有很多，當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......

笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......

課堂檢測(cè)。

6、小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷，與本單元前兩篇課文相似，本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?；诮虒W(xué)的需要，課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局，使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù)，進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向，從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙，呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性，為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的，為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例，因此，本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量，神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局，總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系，來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局，較量中，神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善，使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí)，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備：

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探：包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等，同學(xué)們你還知道哪些神探呢？選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧！當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字！

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎？哪個(gè)小神探家有秘訣，快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù)）

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量！

第一關(guān)：闖關(guān)生字詞

小神探們，快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧！去掉拼音會(huì)難倒你們嗎？(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字，保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān)：通讀故事

將1234小組分為神探1組，5678小組分為神探2組，分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文，評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān)：預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，言之有理即可，將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫在自己神探小組的比拼單上，最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示，神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局，神探1.2小組進(jìn)行比賽，有理有據(jù)即可，對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁，反駁也要有依據(jù)，各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋，最終評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。（可以是課文的結(jié)局，也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局）

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整，并講解，最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探（個(gè)人）。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū)，神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū)，小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單，總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，并為神探們頒發(fā)證書(shū)。

7、胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是略讀課文，這一課的設(shè)計(jì)是和前一篇《總也倒不了的老屋》緊密相關(guān)的。在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)細(xì)讀習(xí)得了預(yù)測(cè)的一些基本方法，后續(xù)的兩篇課文其實(shí)是提供給學(xué)生實(shí)踐預(yù)測(cè)方法的語(yǔ)料。因此，教師的主要任務(wù)就是通過(guò)這篇課文來(lái)評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)預(yù)測(cè)基本方法的掌握情況。也就是說(shuō)，這篇課文并不是教學(xué)為主，而是評(píng)測(cè)為主，所以重點(diǎn)是評(píng)測(cè)方法。

評(píng)測(cè)涉及到問(wèn)題的設(shè)置，我們推崇的評(píng)測(cè)是一種過(guò)程式評(píng)測(cè)，既在對(duì)課文的略讀中同時(shí)進(jìn)行評(píng)測(cè)的方法?，F(xiàn)將《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》所有評(píng)測(cè)問(wèn)題都列舉如下，教師在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)生閱讀能力和現(xiàn)場(chǎng)反饋，選擇相應(yīng)的問(wèn)題。

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

1.在標(biāo)題胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子中，哪些是正確的？

A．長(zhǎng)是指胡子的特征；

B．胡蘿卜先生的是指長(zhǎng)胡子是屬于胡蘿卜先生的；

C．如果用舞臺(tái)劇來(lái)形容歸屬關(guān)系和胡子特征，你覺(jué)得哪個(gè)是背景，哪個(gè)是焦點(diǎn)？

胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。

2.標(biāo)題中突出的胡子的長(zhǎng)，為什么一開(kāi)始寫的卻是胡子的濃密呢？

A．胡蘿卜先生的胡子又濃密又長(zhǎng)；

B．平時(shí)胡蘿卜先生的胡子很濃密，但在后面的故事里變長(zhǎng)了；

C．既然胡蘿卜先生每天都刮胡子，胡子要從濃密變長(zhǎng)，胡蘿卜先生肯定經(jīng)歷了一些事情。

3.在表示因果關(guān)系時(shí)，表示原因的句子一般放在前面，為什么這里結(jié)果胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁放在最前面呢？

A．強(qiáng)調(diào)結(jié)果，重點(diǎn)寫胡蘿卜先生的情緒；

B．強(qiáng)調(diào)原因，因?yàn)楸仨毭刻旃握f(shuō)明胡子長(zhǎng)得很快。

有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。因?yàn)樗?，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。這根胡子長(zhǎng)在下巴的右邊，胡蘿芭先生吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品?。?/p>

4.有哪些原因?qū)е潞}卜先生漏刮了一根胡子？

A．匆匆忙忙刮了胡子；

B．近視。

5.現(xiàn)在你對(duì)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子有了什么新的想法嗎？

A．指的是這一根漏刮的胡子；

B．這根漏刮的胡子后來(lái)變長(zhǎng)了；

5.為了讓這根胡子迅速變長(zhǎng)，作者想了哪些辦法？

A．讓胡子沾到果醬；

B．強(qiáng)調(diào)果醬是甜甜的，含有很多糖分；

C．將胡子比喻為植物，吸收了養(yǎng)分就能快速生長(zhǎng)。

6.其中有兩個(gè)就，就吃著果醬面包上街去了的就是表達(dá)什么意思，你的依據(jù)是什么？因?yàn)樗暎蜎](méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子中的就又是什么意思，依據(jù)是什么？

A．立刻、馬上；

B．表示在某種情況下自然怎么樣。

于是，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)。只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。

7.從這段開(kāi)始，具體描寫胡子的長(zhǎng)。在這個(gè)句子里只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了，只要后面跟的是什么，就后面跟的又是什么？

A．只要后面跟的是條件，就后面跟的是結(jié)果；

B．滿足條件后，結(jié)果必然發(fā)生。

8.假設(shè)下周要期中考試，你的爸爸許諾給你獎(jiǎng)勵(lì)，你試著用只要+條件，就+結(jié)果來(lái)描述一下他可能會(huì)怎么說(shuō)：

爸爸說(shuō)：如果期中考試你 ，我就 。

胡蘿卜先生還在繼續(xù)走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面，他完全不知道。

9.這一段的作用是什么？

A．承前啟后，過(guò)渡的作用；

B．說(shuō)明后面發(fā)生的事胡蘿卜先生都是不知情的；

C．讓讀者的視線跟著胡子往后走。

在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。

10.男孩所處的街口是在胡蘿卜先生的哪個(gè)方向？

A．胡蘿卜先生前進(jìn)的方向；

B．胡蘿卜先生的身體后面；

C．胡蘿卜先生當(dāng)前所在的街口。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。這繩子夠長(zhǎng)了，就是不知道夠不夠牢固。小男孩說(shuō)完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來(lái)放風(fēng)箏。

11.小男孩是否知道這繩子是胡蘿卜先生的胡子？為什么？

A．知道；

B．不知道。

12.在下劃線句的后面，小男孩做了哪些事情？

A．首先確定繩子是否滿足要求，包括兩個(gè)條件，第一個(gè)長(zhǎng)度滿足，第二個(gè)是否牢固尚不清楚；

B．然后扯了一扯來(lái)確定是否牢固，并確定滿足要求；

C．最后剪了一段用來(lái)完成自己的事情。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥(niǎo)太太家的樹(shù)底下，鳥(niǎo)太太正在找繩子晾小鳥(niǎo)的尿布。

13.鳥(niǎo)太太需求什么東西？

A．需要人來(lái)幫她晾衣服；

B．需要一條晾衣繩；

14.成為晾衣繩需要滿足什么條件？

A．夠長(zhǎng)；

B．夠牢固；

C．不能太粗。

胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

15. 胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著這句話重復(fù)出現(xiàn)了，這讓我們想起剛學(xué)過(guò)的課文《總也倒不了的老屋》里也有一句話是反復(fù)重復(fù)的我到了倒下的時(shí)候了！，在那篇課文中，兩句重復(fù)的話之間的內(nèi)容非常相似，我們完全可以按照前面呈現(xiàn)的模式預(yù)測(cè)出故事的發(fā)展甚至后面故事的具體內(nèi)容。你覺(jué)得鳥(niǎo)太太會(huì)怎么做呢？

16.鳥(niǎo)太太之后，你能設(shè)想一個(gè)需要胡蘿卜先生 胡子的場(chǎng)景嗎，完成它。

17.怎樣才能結(jié)束這個(gè)故事呢？

A．胡蘿卜先生到達(dá)他要去的地方，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)胡子；

B．繩子被需要的人剪光了；

C．果醬吃光了，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)胡子就長(zhǎng)得慢了。

18.你猜測(cè)下胡蘿卜先生是想去哪里？

A．上班；

B．訪友；

C．眼鏡店重新配眼鏡。

8、女?huà)z補(bǔ)天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

女?huà)z補(bǔ)天》是人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講得是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

3．復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

4．了解神話的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

2．復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有條理地復(fù)述《女?huà)z補(bǔ)天》這個(gè)故事。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2．通過(guò)對(duì)比，體會(huì)黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開(kāi)合理的想象；能抓住女?huà)z補(bǔ)天時(shí)的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)如何按順序表達(dá)。

3．體會(huì)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女?huà)z為了拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入新課

1．學(xué)生自主交流讀過(guò)的神話故事。

2．板書(shū)課題《女?huà)z補(bǔ)天》，學(xué)生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？女?huà)z是怎么補(bǔ)天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，相機(jī)正音。

3．說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（講的是古時(shí)候女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。）

三、再讀課文，隨文識(shí)字，品味語(yǔ)言

（一）女?huà)z為什么要補(bǔ)天？

1．自由朗讀課文，思考：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？用 勾畫(huà)相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機(jī)板書(shū)：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語(yǔ)感到了可怕？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對(duì)比讀，讓學(xué)生抓住不同處談感受，從而體會(huì)疊詞的效果。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下了一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好疊詞。

（二）女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的？

過(guò)渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女?huà)z，又怎么會(huì)袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女?huà)z為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學(xué)生回答，幫助學(xué)生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補(bǔ)天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的句子用～～～～勾畫(huà)出來(lái)，并在句子旁簡(jiǎn)要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)出示句子。

預(yù)設(shè)1：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語(yǔ)，體會(huì)女?huà)z尋石的困難。（相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫缺；相機(jī)板書(shū)：不怕困難、不怕危險(xiǎn)）。

（3）展開(kāi)想象：女?huà)z可能到過(guò)哪些地方尋石？遇到過(guò)哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2：五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女?huà)z動(dòng)作的詞，引導(dǎo)學(xué)生了解這些動(dòng)作是按照先后順序?qū)懙模プ∵@些動(dòng)詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導(dǎo)朗讀。

9、精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

精衛(wèi)填海說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)帝、曰等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字少，會(huì)寫帝、曰等5個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學(xué)交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

同學(xué)們，本單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話的了解？

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，練習(xí)寫字。

（出示自學(xué)提示）

1.師：請(qǐng)大家讀自讀提示，按要求學(xué)習(xí)。

提示：自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來(lái)你還能讀準(zhǔn)么？

指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

3.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，生字曰在書(shū)寫的時(shí)候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫(huà)。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀出課文恰當(dāng)?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來(lái)。仔細(xì)聽(tīng)桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過(guò)程中你認(rèn)為哪些句子比較難讀？重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來(lái)練習(xí)讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學(xué)生齊讀課文。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個(gè)什么樣的故事呢？我們先來(lái)回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來(lái)理解這個(gè)故事。

3.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來(lái)講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對(duì)課文的理解再讀課文。練習(xí)背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺(jué)得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運(yùn)，化為了一只精衛(wèi)鳥(niǎo)。我們?cè)賮?lái)看插圖。

3.指導(dǎo)看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動(dòng)作、神態(tài)，說(shuō)說(shuō)此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險(xiǎn)等)

4.面對(duì)波浪滔天，兇險(xiǎn)的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過(guò)程中可能遇到哪些困難？對(duì)這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對(duì)狂風(fēng)巨浪，精衛(wèi) 。

面對(duì)他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對(duì) ，精衛(wèi) 。

學(xué)生根據(jù)句式匯報(bào)想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語(yǔ)句來(lái)談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導(dǎo):銜西山之木石只堅(jiān)持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時(shí)間漫長(zhǎng)、意志堅(jiān)定、毅力頑強(qiáng).....)。板書(shū)：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學(xué)習(xí)鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會(huì)給我們留下深刻的印象，打開(kāi)《學(xué)習(xí)鞏固》42頁(yè)，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺(jué)得哪些地方神奇？2.夸父是個(gè)什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

10、小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小島說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

01

教材解析

課文寫的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

02

學(xué)情分析

學(xué)生們大多生活在條件相對(duì)優(yōu)越的城市鄉(xiāng)村，對(duì)于海防前線的艱苦條件沒(méi)有太多直觀的認(rèn)識(shí)。對(duì)海防邊哨的重要性缺乏了解，所以課文相關(guān)資料的補(bǔ)充尤為重要。因此課前要求學(xué)生搜集守島部隊(duì)的相關(guān)材料，可以幫助學(xué)生體會(huì)守島戰(zhàn)士們?cè)u、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課前讓學(xué)生搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料，按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容；再以將軍的口吻講故事；最后結(jié)合資料，體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

【知識(shí)與技能】

1．掌握本課要求會(huì)認(rèn)的生字。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容，能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)默讀、講述，了解課文內(nèi)容。

2．結(jié)合資料和關(guān)鍵語(yǔ)句了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活，體會(huì)人物的思想感情。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

重點(diǎn)

能用將軍的口吻，講述自己登上小島后發(fā)生的故事，了解我國(guó)守島部隊(duì)的生活。

難點(diǎn)

感悟守島戰(zhàn)士們的愛(ài)島、愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)我們的愛(ài)國(guó)之情以及報(bào)國(guó)之志。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：搜集有關(guān)海島及守島部隊(duì)生活的資料。

1課時(shí)

03

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師：(播放一段關(guān)于海島的視頻)同學(xué)們，看完了視頻，你覺(jué)得這個(gè)海島上的條件怎么樣？你有什么感受？(學(xué)生交流自己的感受)

2．我國(guó)有很多這樣的海島，那里遠(yuǎn)離大陸，位置偏遠(yuǎn)，條件惡劣，但確實(shí)是祖國(guó)領(lǐng)土的重要組成部分。無(wú)論多么偏遠(yuǎn)，多么荒涼，我們的海防戰(zhàn)士們都堅(jiān)守在那里，保衛(wèi)著祖國(guó)的海疆。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章《小島》。(板書(shū)課題：小島)

二、初讀課文，梳理情節(jié)

1．默讀課文，思考：課文講了一件什么事情？

(一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。)

2．課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

3．再讀課文，按照事情發(fā)展的順序，試著從將軍的角度，梳理故事的主要情節(jié)。

(1)小組討論，全班交流。

(2)師生共同總結(jié)：

按照事情發(fā)展的順序，課文可以分成三個(gè)部分：第一部分(第1～19自然段)：發(fā)現(xiàn)菜地；第二部分(第20～35自然段)：分菜同享；第三部分(第36～37自然段)：將軍敬禮。

4．小組合作，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

(1)全班分成三個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容簡(jiǎn)述。

(2)小組充分討論，展示成果。

①發(fā)現(xiàn)菜地：將軍發(fā)現(xiàn)小島上竟然能種菜，非常驚訝，而且知道菜地的土和種菜的種子是戰(zhàn)士們從家鄉(xiāng)背來(lái)的。雖然受到秘書(shū)的勸阻，但將軍堅(jiān)持要留在島上吃住一晚，目的是了解和推廣種菜的方法，提升整個(gè)守島部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。

②分菜同享：將軍知道自己晚飯有一盤菜時(shí)非常生氣，質(zhì)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎。聽(tīng)了隊(duì)長(zhǎng)的解釋，看到菜地像中國(guó)地圖，將軍受到很大觸動(dòng)，他想把菜分給戰(zhàn)土們。但戰(zhàn)土們不肯接受，將軍最后把菜倒進(jìn)湯中，親自給戰(zhàn)土們舀菜湯，心底里為戰(zhàn)士們所感動(dòng)。

③將軍敬禮：清晨，將軍乘快艇離開(kāi)小島的時(shí)候，向著太陽(yáng)、像中國(guó)地圖的菜地、向著小島，行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。

三、體會(huì)將軍的心理歷程，用將軍的口吻講故事

1．根據(jù)提示，再讀課文，帶入角色，揣摩將軍的心理活動(dòng)。

提示：(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)菜地時(shí)，將軍不由得一愣，他在想

(2)當(dāng)將軍決定要留下來(lái)吃晚飯，他在想

(3)當(dāng)將軍看到炊事員端來(lái)一盤小白菜，他在想

(4)當(dāng)將軍看到中國(guó)地圖形狀的菜地時(shí)，他在想

(5)當(dāng)將軍聽(tīng)到隊(duì)長(zhǎng)的解釋，將軍鼻子發(fā)酸，他在想

(6)當(dāng)將軍給戰(zhàn)士們舀菜湯時(shí)，鼻子又開(kāi)始發(fā)酸，他在想

(7)離島時(shí)將軍行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，他在想

2．小組合作，用將軍的口吻講故事。

(1)出示要求：①配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。

②抓關(guān)鍵詞，揣摩人物的語(yǔ)氣，將故事講得繪聲繪色。

(2)小組合作互講，互提意見(jiàn)。

(3)全班展示。(教師引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià))

四、資料匯報(bào)，走進(jìn)海防戰(zhàn)士

1．學(xué)生匯報(bào)自己課前搜集的資料，說(shuō)一說(shuō)我國(guó)守島部隊(duì)的生活是怎樣的。(教師適時(shí)補(bǔ)充)

2．齊讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合我們了解的關(guān)于守島部隊(duì)的生活的資料，說(shuō)說(shuō)你的理解。

(小島的生存環(huán)境十分惡劣，但戰(zhàn)士們艱苦

奮斗的精神，關(guān)愛(ài)長(zhǎng)者的言行，熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷讓將軍感動(dòng)。將軍的舉動(dòng)，飽含著對(duì)戰(zhàn)士們的無(wú)限感激和深深的敬意。)

五、課堂小結(jié)

這堂課我們了解了我國(guó)這樣一群可愛(ài)又偉大的海防戰(zhàn)士，有了他們的堅(jiān)守，才有了我們安寧、和平的生活，讓我們記住這群偉大的戰(zhàn)士們，向他們致以最真摯的感謝！

六、布置作業(yè)

把你想對(duì)偉大的海防戰(zhàn)士們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧。

小　島

發(fā)現(xiàn)菜地

分菜同享

將軍敬禮

11、少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利的朗讀課文，做到連貫有氣勢(shì)，背誦課文

2.結(jié)合注釋，讀懂課文，關(guān)注特殊形式，讀出氣勢(shì)節(jié)奏。

3.結(jié)合資料，讀出對(duì)于國(guó)家的熱愛(ài)，對(duì)于舊中國(guó)的無(wú)奈和對(duì)青年的希望，對(duì)新時(shí)代的自豪。

教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合注釋，關(guān)注形式，讀出氣勢(shì)和節(jié)奏。結(jié)合資料，讀出浮躁情感。

教學(xué)準(zhǔn)備；課前收集資料

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入

板書(shū)課題《少年中國(guó)說(shuō)》，誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)題目，從學(xué)生朗讀題目的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。少年中國(guó)和說(shuō)之間的停頓，引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)作為一種議論性的文體，和平常的說(shuō)話是有區(qū)別的。帶著理解，再讀少年中國(guó)說(shuō)。

二.分段教學(xué)，突出重點(diǎn)。

（一）第一自然段：理解意思，關(guān)注形式，突出氣勢(shì)。

聯(lián)系課題，自讀理解：

表?yè)P(yáng)學(xué)生理解課題后讀得更有味道，自讀第一自然段，邊讀邊想象第一自然段的意思，相信你會(huì)讀得更好。

學(xué)生交流，關(guān)注形式：

（1）通過(guò)自讀理解，你知道了那句話的意思？

如學(xué)生有困難。出示第一句少年富則國(guó)富 嘗試用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)替換則（如果 就）

（2）學(xué)生解釋的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段相同的句子形式。少年則國(guó)。這樣的句子形式，我們以前見(jiàn)過(guò)（排比）

（3）你會(huì)怎么來(lái)讀這個(gè)排比句？排比段落？

（二）第二自然段：關(guān)注注釋，理解句意，讀出氣勢(shì)。

1.理解意思，關(guān)注句式，我們就能讀出文言文的形式。你能說(shuō)說(shuō)第二自然段的意思嗎？

2.提示學(xué)生關(guān)注注釋，通過(guò)注釋，你知道了哪些詞語(yǔ)的意思。

學(xué)生自主交流。了解意思后，請(qǐng)你再讀課文，相信你會(huì)讀得更好

3.關(guān)注特殊形式

課文中紅日。伏流，潛龍，乳虎，鷹隼，奇花，干將的意思我們都知道了，他們和少年中國(guó)有什么聯(lián)系呢？

4.請(qǐng)你結(jié)合理解，再來(lái)讀一讀這一自然段

三.結(jié)合資料，讀出情感。

1.出示意啟超的資料。（關(guān)注其愛(ài)國(guó)和改革家的身份，讀出對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)少年改變舊中國(guó)的希望）

2.出示清末列強(qiáng)割據(jù)的資料。（關(guān)注清末受列強(qiáng)割據(jù)的場(chǎng)面，將自己想象為梁?jiǎn)⒊?，讀出對(duì)時(shí)局的無(wú)奈，悲痛和對(duì)少年的希望）

3.出示繁榮富強(qiáng)的新中國(guó)資料。（對(duì)比之前的資料，讀出歡欣鼓舞，和對(duì)于國(guó)家民族的自豪之情）

12、故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

熟讀課文，積累詞匯；了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就；把握文意，理清文章的說(shuō)明順序；

過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路，二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出，有詳有略的說(shuō)明事物的寫法

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況，使說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀的畫(huà)面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我確定的：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（一）了解故宮博物院全貌，理清文章的說(shuō)明順序。

（二）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

2.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫作思路。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在上新課之前老師想了解一下，有誰(shuí)到北京旅游過(guò)？那有誰(shuí)知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過(guò)的地方？知道是哪嗎？對(duì)，是紫禁城。紫禁城是中國(guó)明清兩朝的皇宮，1925年改名故宮博物院，也就是我們今天俗稱的故宮。故宮是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群，也是世界上最大的博物院之一。下面，就讓我們隨著作者黃傳惕來(lái)游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動(dòng)2【講授】理清思路，品讀分析

一、初讀課文，理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中，我先安排學(xué)生自主閱讀課文，借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語(yǔ)，豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，聽(tīng)讀的同時(shí)，每人畫(huà)出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論，以組為單位推薦出三幅線路圖，針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說(shuō)明路線：天安門--端門--午門--漢白玉石橋--太和門--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場(chǎng)--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門--神武門景山

這一環(huán)節(jié)的安排，充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)，既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文，全面分析。

在這一環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文，相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖，依據(jù)作者的行蹤路線，師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹，并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究：

1.明確本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫來(lái)井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說(shuō)，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間（3～15）是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹前三殿，先介紹殿前建筑，然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮，分乾清宮、交泰殿、坤寧宮，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫(huà)圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括，再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問(wèn)題：作者介紹太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說(shuō)明順序？作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？

4.通過(guò)學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面：方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

三、美讀課文，體會(huì)情感。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀， 在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫性語(yǔ)句，讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡(jiǎn)單地客觀介紹，它貫穿著作者的一種思想加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練，思維拓展

這一環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說(shuō)故宮：

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說(shuō)

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說(shuō)明文和以往的記敘文和議論文，引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫作體裁：

記敘文六大要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

議論文三大要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

說(shuō)明文三大要素：說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置，課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)?；蛘呒业恼f(shuō)明文。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．找出方位詞及表游蹤的句子，學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2．抓住關(guān)鍵詞句，了解故宮建筑群的特點(diǎn)，感受作者洋溢其中的自豪感。

3．把握重點(diǎn)段落，理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，它以規(guī)模宏大、氣勢(shì)宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外，受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國(guó)民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說(shuō)明類文章。說(shuō)明類文章的教學(xué)，教什么，怎樣教，取決于文本寫的是什么，是怎么寫的，為什么這樣寫。根據(jù)作者自己的介紹，這篇文章最初是為廣播而寫的，是一篇廣播稿，其意圖就是通過(guò)廣播讓聽(tīng)眾既對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)有所了解，并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神，激發(fā)民族的自豪感。這樣，作者在寫作時(shí)更多的從聽(tīng)覺(jué)的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮，于是在說(shuō)明文的一些基本要求上，如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等，就要比一般的書(shū)面文章來(lái)要求就更嚴(yán)一些。因此，本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā)，結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于建筑類文章的教學(xué)，通過(guò)找方位詞及表游蹤的句子，把握建筑的特點(diǎn)，這是學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠完成的，因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行，而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化，這是最能體現(xiàn)文本個(gè)性的東西，也是學(xué)生成長(zhǎng)最需要的精神營(yíng)養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運(yùn)會(huì)，讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市，吸引著越來(lái)越多的人們前來(lái)觀光和旅游，假如來(lái)到北京，故宮是非去不可的。美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格，每次來(lái)到北京，幾乎都要到故宮來(lái)參觀，他曾對(duì)人說(shuō)：到北京不看故宮和天壇，等于沒(méi)有來(lái)北京?？梢?jiàn)故宮在這位大國(guó)國(guó)務(wù)卿心目中的地位。那么，故宮究竟是一個(gè)怎樣的地方呢？

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、解讀寫什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子，根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖，填上相應(yīng)的建筑物名稱。

（投影：故宮平面示意圖及全景圖）

2、把握故宮建筑特征：

1）從剛才示意圖的填寫及故宮全景圖的觀看，故宮的建筑留給你怎么樣的感覺(jué)？課文中哪句話寫出故宮建筑的特點(diǎn)呢？

明確：故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2）文章第一節(jié)中有一個(gè)詞非常形象的說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)？課文中哪些地方讓我們體會(huì)到故宮的建筑規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一呢？

明確：城中之城既說(shuō)明了它地處北京的中心，又可讓人看到故宮的規(guī)模之大，以及地位之非同尋常，有城一樣的規(guī)模，城一樣的布局，城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度，宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量，三大殿所在位置，太和殿的規(guī)模等，通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)可以體會(huì)到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗；從金水河上的漢白玉石橋，三大殿邊緣欄桿上的雕刻，太和殿正中方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜埂⒄性寰牡窠痼待?、梁枋間的彩畫(huà)等這些姿態(tài)各異，色彩絢麗的工藝中體會(huì)到故宮建筑群的建筑之精美；從紫禁城東西南北城門的設(shè)置，城墻上角樓的建造，三大殿規(guī)模不同、用處不同，外觀上看卻屬同一組建筑，紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對(duì)稱等到都可以體會(huì)到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、解讀怎樣寫

這篇文章原來(lái)是一篇廣播稿，曾經(jīng)配上音樂(lè)，在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》欄目中播出，播出以后反響很好。

（1）廣播的對(duì)象是聽(tīng)眾，因此作者在寫作廣播稿時(shí)，首先考慮的是聽(tīng)眾，如何做到讓聽(tīng)眾聽(tīng)了內(nèi)容后能過(guò)耳不忘呢？

明確：從文章寫作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜，這樣聽(tīng)眾聽(tīng)了后才能過(guò)耳不忘，實(shí)現(xiàn)廣播的目的。

（2）課文作為一篇非常成功的廣播稿，來(lái)介紹這樣一座規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一的建筑群，作者有沒(méi)有做到這些要求呢？你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

明確：本文按照游覽參觀路線，由南到北按照空間方位順序逐次介紹，以天安門為起點(diǎn)，穿端門，進(jìn)午門，過(guò)漢白玉石橋，來(lái)到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱為前朝。然后繼續(xù)向北，簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開(kāi)故宮，同時(shí)在具體介紹時(shí)，總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合，這樣寫來(lái)井然有序，條理分明，有詳有略。因此，文章怎樣寫首先是考慮到文章是為誰(shuí)而寫的，要有讀者的意識(shí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、解讀為什么寫

1、作者寫這一篇文章，僅僅是為了讓聽(tīng)眾聽(tīng)了廣播之后，對(duì)故宮的建筑有所了解嗎？還有沒(méi)有其他的意圖呢？

明確：黃傳惕在談到關(guān)于寫作《故宮博物院》這篇文章時(shí)，有這樣一段話，隨著采訪的深入，我愈來(lái)愈感到，寫故宮，光是說(shuō)清楚，滿足于起碼的要求，太不夠了。也不能只是簡(jiǎn)單地客觀介紹，而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài)；體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神；增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此，作者在此文章中蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的這種對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感呢？請(qǐng)讀出這種感情來(lái)。

明確：這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫出這是獨(dú)一無(wú)二的建筑，表達(dá)出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統(tǒng)一的布局，不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫出人們了解這宏偉的建筑群后的感受，表達(dá)了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢？讀課題《故宮博物院》，你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢？為什么稱故宮是博物院？

明確：集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化，通過(guò)這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個(gè)世界，了解到一個(gè)民族的文化，了解一個(gè)民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院，是藝術(shù)品，因此，我們可以通過(guò)故宮建筑這個(gè)窗口可以了解到我們中華民族的文化。

（1）讀課文節(jié)，思考：

這部分是介紹故宮的主體三大殿，可以說(shuō)是故宮的心臟，我們首先從整個(gè)建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)？運(yùn)用哪些建筑材料？為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)呢？

明確：故宮在北京城的中軸線上，三大殿在故宮的中軸線上，這種嚴(yán)整的布局，以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對(duì)比與呼應(yīng)，使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板，這都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上，有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等，這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾，都雕的是什么內(nèi)容呢？為什么是以龍為主要內(nèi)容呢？

明確：在建筑物上的雕飾，都雕的是形態(tài)各異的龍，在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征，封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身，是真龍?zhí)熳?，所以設(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主，龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè)，都擺的是什么東西？為什么要擺這些東西？

明確：殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等，這些布置象征著國(guó)家長(zhǎng)治久安，江山永保，這一切都表達(dá)了中國(guó)古代封建帝王的一種美好的愿望）

（2）從故宮博物院的建筑位置，材料選擇，殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會(huì)到故宮建筑的整體特點(diǎn)，為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢？

明確：在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念里，皇帝是天之驕子，是威嚴(yán)顯赫的，是至高無(wú)上的，只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威，建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來(lái)就已認(rèn)同，《禮記禮器第十》中講：有以大為貴者。宮室之量，器皿之度，棺槨之厚，丘封之大，此以大為貴也。又說(shuō)：禮有以多為貴者。天子七廟，諸侯五，大夫三，士一。有以高為貴者。天子之堂九尺，諸侯七尺，大夫五尺，士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小，死后墳頭的高低，棺槨的厚薄都有等級(jí)的區(qū)別，越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中，又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年，漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽(yáng)興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥，丞相蕭何對(duì)他說(shuō)：天子以四海為家，非令壯麗無(wú)以重威。（《史記高祖本紀(jì)》）

活動(dòng)5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無(wú)言的史詩(shī)，它見(jiàn)證著一個(gè)民族的興衰與榮辱；建筑是一曲凝固的樂(lè)章，它彈奏出了一個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體，故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫(kù)，從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長(zhǎng)、古建筑專家單士元說(shuō)：故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化，更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和血汗。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊，民族眾多的國(guó)家，不同的地域文化背景，就會(huì)有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格；白族的門樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重，不僅富有民族特色，而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。（投影：布達(dá)拉宮、白族的門樓圖片）

因此，我們讀這些建筑類的說(shuō)明文，不僅要了解這些建筑的特點(diǎn)，更要借助語(yǔ)言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

13、宇宙生命之謎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

宇宙生命之謎說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

文本分析：

本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)未解的謎。文章的題目是宇宙生命之謎，因此，作者在行文的過(guò)程中緊緊扣住謎來(lái)組織文章。作者先提出疑問(wèn)，地球之外的太空中是否有生命存在是一個(gè)謎，接著作者分析了生命存在的四個(gè)條件，對(duì)太陽(yáng)系除地球外的行星進(jìn)行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之謎。由謎導(dǎo)入，接著開(kāi)始解謎，最后又由謎結(jié)束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺(jué)得余味無(wú)窮，增添了進(jìn)一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)記敘類文章更容易理解，而對(duì)科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。同時(shí)，還要讓學(xué)生了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)，豐富閱讀的廣度，為以后學(xué)習(xí)說(shuō)明文打下好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫13個(gè)生字，重點(diǎn)理解猜測(cè)、揭開(kāi)、抵御、嫦娥等詞語(yǔ)。

2.讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法；了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學(xué)難點(diǎn)：感受說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)謎、嫦、娥等13個(gè)生字，能正確讀寫發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍等詞語(yǔ)。

2.了解課文的主要內(nèi)容，按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題探求結(jié)論的順序理清文章脈絡(luò)。

3.初步感受說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

3.掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的？你是否幻想過(guò)去太空遨游，去其他星球做客？隨著科技的進(jìn)步，我們對(duì)宇宙的了解也越來(lái)越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無(wú)限的想象力。但是宇宙實(shí)在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來(lái)探索一個(gè)連科學(xué)家也解不開(kāi)的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢？

2.出示課題，理解課題。

（1）提出問(wèn)題：地球之外是否存在生命？學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)進(jìn)行討論。

（2）自然過(guò)渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文尋找答案。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.自讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.教師檢查生字、詞語(yǔ)的掌握情況。

（1）讀準(zhǔn)字音、寫對(duì)字形。

◆需注意的字音：嫦、尚、攝是翹舌音，燥、磁是平舌音，傾是后鼻音。

◆需注意的字形：辨字（娥蛾峨 燥躁澡操）

（2）理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語(yǔ)，若是小組討論無(wú)法解決的，提出來(lái)全班討論。

預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，了解課文大意，將個(gè)人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來(lái)。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過(guò)討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如核酸、厭氧菌、磁場(chǎng)、有機(jī)分子等，課堂上簡(jiǎn)單交流一下，讀通即可，不需深入講解。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)與側(cè)欄點(diǎn)評(píng)，確定閱讀重點(diǎn)，思考問(wèn)題。

（1）請(qǐng)學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語(yǔ)，訓(xùn)練整理信息的能力。（出示課件）

預(yù)設(shè)：要完成此題，需對(duì)課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理，通過(guò)圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會(huì)不會(huì)有存在生命的星球？

（2）自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個(gè)自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字每個(gè)自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時(shí)我要注意找出來(lái)，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。說(shuō)明文的語(yǔ)言往往比較精煉，內(nèi)容也比較具體，對(duì)于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

示例：①?gòu)纳裨捯?，提出地球之外是否有生命存在?/p>

②從理論上猜測(cè)地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件。

④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測(cè)火星可能有生命存在?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時(shí)發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來(lái)吹去。

⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒(méi)有磁場(chǎng)和臭氧層，說(shuō)明生命在火星上難以存在。

⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

⑨科學(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個(gè)需要不斷探索的謎。

2.在了解各個(gè)自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序。

（1）教師提示說(shuō)明文常見(jiàn)的寫作順序：提出問(wèn)題（質(zhì)疑）分析問(wèn)題（研究）解決問(wèn)題（結(jié)論）。

（2）合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：提出問(wèn)題。寫從古到今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

第二部分（第28自然段）：分析問(wèn)題。介紹了天體存在生命的條件，通過(guò)研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過(guò)程。

第三部分（第910自然段）：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會(huì)繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

3.提出質(zhì)疑，師生交流。

質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對(duì)了解地球之外是否有生命沒(méi)有幫助，這段話是不是多余的？能否刪除呢？

預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；從古至今，強(qiáng)調(diào)時(shí)間之久遠(yuǎn)，人們一直對(duì)地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；用了對(duì)比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來(lái)解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒(méi)有確切的答案，可見(jiàn)這個(gè)問(wèn)題確實(shí)是個(gè)謎，自然過(guò)渡到后文的探究。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：本文是一篇說(shuō)明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，初讀下來(lái)，同學(xué)們可能覺(jué)得有點(diǎn)難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按提出問(wèn)題分析問(wèn)題得出結(jié)論的順序來(lái)說(shuō)明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識(shí)，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過(guò)這篇文章打開(kāi)眼界，跳出我們的常識(shí)圈認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個(gè)非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語(yǔ)、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

3.培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學(xué)過(guò)程：

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.再次提出課文的主要問(wèn)題：地球之外的太空中是否有生命存在？學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對(duì)在第一課時(shí)最開(kāi)始就提出的問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)。

2.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：上次討論時(shí)，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒(méi)有生命。老師的觀點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對(duì)這個(gè)問(wèn)題存疑，因?yàn)橛钪媸菬o(wú)限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這依然是個(gè)謎，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)吧！

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？

（1）學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語(yǔ)句。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。

①與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時(shí)多讀幾遍。與想要了解的問(wèn)題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

2.理解課文，尋找答案。

（1）學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么？

過(guò)渡：為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們首先要看看課文是從哪里開(kāi)始具體討論宇宙生命之謎這個(gè)問(wèn)題的。

明確：課文第3自然段中提到：哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。

學(xué)生交流：必須具備四個(gè)條件：第一，適合生物生存的溫度；第二，必要的水分；第三，適當(dāng)成分的大氣；第四，有足夠的光和熱。

（2）借助上面的探討，思考：太陽(yáng)系中除地球、火星之外的其他行星有無(wú)生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？

①教師按離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近畫(huà)出圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。（出示圖片也可）

②學(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。（火星放在后面單獨(dú)說(shuō)）

教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)表達(dá)。

交流示例：

?水星：因?yàn)樗x太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因?yàn)樗毖?、缺水，有著濃厚的云層，?yáng)光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽(yáng)很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在。

（3）重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第58自然段，分析火星上是否有生命存在。

預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對(duì)于其他行星要復(fù)雜得多。可將學(xué)生分成兩組，分組思考下面的問(wèn)題：

A.為什么火星上可能會(huì)有生命存在？（從理論角度思考）

B.為什么火星上生命難以生存？（從科學(xué)事實(shí)角度思考）

①小組一匯報(bào)交流。

兩個(gè)猜測(cè)：火星表面有很多縱橫的黑色線條可能是火星人開(kāi)挖的運(yùn)河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長(zhǎng)短相近，都有四季。所以火星上可能會(huì)有生命存在。

②小組二匯報(bào)交流。

兩次科學(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過(guò)近距離觀測(cè)，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測(cè)是錯(cuò)誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)行分析和測(cè)試，證明火星的土壤中未檢測(cè)到有機(jī)分子，對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍?，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒(méi)有磁場(chǎng)、沒(méi)有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識(shí)。

資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測(cè)器，而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測(cè)。目前火星上有兩架陸地探測(cè)器，其中好奇號(hào)火星探測(cè)器是最有實(shí)力的，它于2011年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對(duì)火星有了更深入的了解。好奇號(hào)火星探測(cè)器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是好奇號(hào)火星探測(cè)器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說(shuō)明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命；二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動(dòng)現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說(shuō)明火星上一定存在生命，但對(duì)未來(lái)的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無(wú)疑是個(gè)好兆頭。

資料二：2018年7月25日晚間，據(jù)BBC（英國(guó)廣播公司）報(bào)道，來(lái)自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個(gè)湖約20公里寬，在一個(gè)巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來(lái)看，這個(gè)湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷它可能是一個(gè)冰下湖，一個(gè)含水層，或一層被水浸沒(méi)的沉積物。

④小組合作交流，教師小結(jié)。

小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對(duì)于火星上是否真的有生命存在還是沒(méi)有非常明確的答案，但是火星是太陽(yáng)系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場(chǎng)所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個(gè)謎還在探尋之中。

三、讀法探究，寫法借鑒

1.瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

（1）科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒(méi)有生命的呢？

（2）人類是否有可能移居火星？

預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個(gè)閱讀任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)行交流。

明確：完成閱讀任務(wù)（1），要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來(lái)判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)（2），就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落（第58自然段），火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒(méi)有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說(shuō)不定在未來(lái)的某一天人們將有可能移居火星。

2.學(xué)習(xí)常見(jiàn)的說(shuō)明方法，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

（1）出示說(shuō)明方法，學(xué)生在文中勾畫(huà)相關(guān)句子，自主交流。

（作比較、舉例子、列數(shù)字。）

（2）出示例句，學(xué)生說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么？

①人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間

②所有這些因素都說(shuō)明，在火星上生命難以存在。

③近年來(lái)，科學(xué)家對(duì)落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說(shuō)明太空可能存在生命。

明確：這些詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說(shuō)明文以傳授知識(shí)為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語(yǔ)言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說(shuō)法都要求準(zhǔn)確無(wú)誤。

四、課堂回顧，拓展活動(dòng)

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對(duì)地球之外是否有生命存在這一疑問(wèn)進(jìn)行論證，感受到了說(shuō)明文的語(yǔ)言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們?cè)谡f(shuō)明一件事物時(shí)也要做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無(wú)限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒(méi)有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來(lái)，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識(shí)比我還多；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，

2.給學(xué)生提供課外拓展活動(dòng)的素材，加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力。

（1）人類能否移居到別的星球上（火星或其他行星）？可以組織一次辯論會(huì)，運(yùn)用課本及課外知識(shí)作為論據(jù)。

（2）課外觀看BBC（英國(guó)廣播公司）制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽(yáng)系的奇跡》《生命的奇跡》等。

（3）課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書(shū)籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫13個(gè)生字，認(rèn)讀嫦娥、磁場(chǎng)、隕石、干燥等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題所講的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。了解人類探索宇宙生命之謎的過(guò)程。

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，浩瀚無(wú)垠的宇宙，除了地球之外，其他星球上還有生命存在嗎？多少年來(lái)這一直是一個(gè)謎?！队钪嫔i》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)。

嫦娥 磁場(chǎng) 隕石 土壤 輻射 滄海一粟

2.齊讀、指名讀重點(diǎn)生字詞。

3.借助資料解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。

（課件出示生字詞）同桌互讀，并試著解釋關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。（教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的字的讀音。并對(duì)學(xué)生解釋詞語(yǔ)的意思進(jìn)行補(bǔ)充。）

三、初讀課文，整體感知

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀《宇宙生命之謎》這篇文章，并用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。（指名說(shuō)）

2.師：判斷地球之外有沒(méi)有生命的依據(jù)是什么。（學(xué)生交流）

明確：生命存在的條件有：

a.適合生物生存的溫度，零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間。

b.必要的水分。c.適當(dāng)成分的大氣。d.足夠的光和熱。

3.天體具備哪些條件，才可以有生命存在？

4.說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，為什么？

四、再讀課文，分析理解

1.快速地瀏覽課文。

思考：課文哪幾個(gè)自然段是討論地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題的？

明確：第2~9自然段。

師：課文第1自然段和最后兩自然段告訴了我們什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。）

歸納：第1自然段寫的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題；最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索這個(gè)宇宙生命之謎。

2.分析理解課文。

快速瀏覽課文，思考：文章是按照什么順序來(lái)介紹的？

明確：提出問(wèn)題分析問(wèn)題探求結(jié)論（生合作交流后發(fā)言）

師：根據(jù)生命存在的條件，說(shuō)說(shuō)在圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的八大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在，為什么？

學(xué)生交流：水星離太陽(yáng)最近，向陽(yáng)時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽(yáng)光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)，使得金星表面濕度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽(yáng)很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星?；鹦桥c地球有不少相似之處。

五、課堂小結(jié)

關(guān)于地球之外有沒(méi)有生命存在的問(wèn)題，人類一直在思考，發(fā)展到近代，科學(xué)家們利用科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步進(jìn)行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機(jī)分子的情況看，我們?nèi)匀幌嘈诺厍蛞酝獾奶罩杏猩嬖诘目赡苄?，這還有待人類去進(jìn)一步探索。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了太陽(yáng)系中唯一還可能存在生命的星球是火星。那么火星上到底是否存在生命呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、合作探究

教師指導(dǎo)學(xué)生建立五人學(xué)習(xí)小組，分小組討論問(wèn)題并匯報(bào)。一、二小組探討第（1）小題；三、四小組探討第（2）小題；五、六小組探討第（3）小題。從第一小題開(kāi)始依次選取小組代表匯報(bào)。

（1）火星與地球有哪些相似之處？科學(xué)家對(duì)火星有哪些猜測(cè)？

（2）科學(xué)家采取了什么措施對(duì)兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，結(jié)果怎樣？

（3）從哪些方面可以說(shuō)明火星上沒(méi)有生命？

（4）自由朗讀自己喜歡的段落，談?wù)勛约旱母邢搿＃▽W(xué)生暢所欲言）

三、交流展示

（1）小組代表展示：火星與地球的相似點(diǎn)：1.自轉(zhuǎn)一圈時(shí)間相似；2.晝夜長(zhǎng)短相近，有四季更替?？茖W(xué)家的兩種猜測(cè):1.火星表面的黑色線條是運(yùn)河；2.火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物隨季節(jié)的變化而改變了顏色。

（2）小組代表展示：科學(xué)家就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有運(yùn)河和植物的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

（3）小組代表展示：作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺事實(shí)，列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少，大氣層稀薄，溫度低，無(wú)磁場(chǎng)且大氣層中沒(méi)有臭氧層，無(wú)法抵御紫外線和各種宇宙線的照射，這說(shuō)明火星上生命難以生存。

同時(shí)科學(xué)家通過(guò)對(duì)火星進(jìn)行實(shí)地考察，得出了兩個(gè)結(jié)果:1.土壤中無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2.在對(duì)火星表面取樣的培養(yǎng)中，未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。這證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。

（4）教師總結(jié)。

四、問(wèn)題研究與拓展

雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不知道的星系。人們確信:在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)宇宙生命之謎。大家課后可以閱讀《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等書(shū)籍，了解更多的宇宙奧秘。

【教學(xué)板書(shū)】

宇宙生命之謎

生命存在的條件 人類對(duì)火星的探索和發(fā)現(xiàn)

①適合生物生存的溫度 ②必要的水分

③適當(dāng)成分的大氣 ④足夠的光熱火星的探秘

14、稚子弄冰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

稚子弄冰說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析:　　

《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的脫冰作戲的場(chǎng)景?！　?/p>

教學(xué)目標(biāo)：　　

【知識(shí)與能力目標(biāo)】　

學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思?！　?/p>

【過(guò)程與方法目標(biāo)】　　

憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。　　

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】　　

讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：　　

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神。　　

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：　　

多媒體課件及圖片?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程：　　

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣　　

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景?！　?/p>

今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。　　

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景?！　?/p>

二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面　　

1、了解作者　　

楊萬(wàn)里（公元1127年1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱誠(chéng)齋體?！　?/p>

2、字詞理解　　

①稚子：指幼稚、天真的孩子?！　?/p>

②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰?！　?/p>

③錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器?！　?/p>

④磬（qng）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上?！　?/p>

⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃　　

3、劃分節(jié)奏　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬(wàn)里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的'朗讀本詩(shī)?！　∪?、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意　　

1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！　?/p>

2、銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲?！　?/p>

3、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲?！　?/p>

敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲?！　?/p>

2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象。脫字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象?！　?/p>

四、詩(shī)歌小結(jié)　　

寫一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫?！　?/p>

五、拓展閱讀　　

1、交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫兒童生活的古詩(shī)詞?！　?/p>

2、拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)?！　?/p>

六、課后作業(yè)　　

1、有感情地背誦古詩(shī)?！　?/p>

2、默寫《稚子弄冰》?！　?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)　　

稚子弄冰　　

【宋】楊萬(wàn)里　　

稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦?！　?/p>

敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！?/p>

15、只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)課件

* 以下內(nèi)容為完整課時(shí)的教案，對(duì)試講10分鐘起啟發(fā)作用，所以同學(xué)在試講中遇到類似材料，還必須仔細(xì)看清楚試講要求。仔細(xì)看材料進(jìn)行著重了解。做到熟悉能講！

材料背景

本文介紹了我們生活的地球上人類活動(dòng)的范圍很小很小，地球所擁有的自然資源很有限，如果人類隨意毀壞，就會(huì)給生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅，人類也不能指望在破壞了地球后有其他去處。說(shuō)明保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，上網(wǎng)發(fā)布信息，用網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助學(xué)習(xí)。

3、了解作者說(shuō)明事理的方法。

4、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放歌曲《熱愛(ài)地球媽媽》。這首歌同學(xué)們都會(huì)唱吧！我們一起跟著唱一唱。

2、揭示課題

你們唱得真好，是呀！地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。今天我們學(xué)習(xí)只有一個(gè)地球。

二、講讀課文（1-2）自然段

1、你們看到過(guò)地球嗎？每三我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，我們來(lái)看一看。（出示圖片）

　2、說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的球體？

　3、地球外面裹著一層紗衣，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫地球外貌的，快速讀課文，找一找。你找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀。（出示：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

　4、指導(dǎo)朗讀。這么美的地球，你看，它晶瑩透亮，多可愛(ài)呀！誰(shuí)能讀得更好（指名讀）。

　5、你還了解哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（指名說(shuō)）點(diǎn)擊顯示書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)：

（1）表面積只有5.1億平方公里。

（2）半徑只有六千三百多公里。

（3）人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。

　6、就是這樣一個(gè)星球（齊讀知識(shí)點(diǎn)）卻養(yǎng)育了我們?nèi)祟?，養(yǎng)育了世間的萬(wàn)物，真是太偉大了。我們一起來(lái)走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽（學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入錄像《地球媽媽》）。要求：邊看邊聽(tīng)。再說(shuō)說(shuō)你的感受。

　7、看完這段錄像，你想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)）

8、的確，地球太偉大了、太可愛(ài)的，是地球孕育了生命，創(chuàng)造了神奇，她就是人類的母親，就是生命的搖籃。（出示：地球這位人類的母親是那樣和藹可親）這句話該怎么讀?(練讀,指名讀)

三、講讀課文（34）自然段

　1、地球是無(wú)私的，她向人類慷慨地奉獻(xiàn)出自己的一切，為人類提供了豐富的資源，你能說(shuō)說(shuō)她為我們提供了哪些資源嗎？（指名說(shuō)）

2、地球媽媽把所有的資源全部向她的孩子呈獻(xiàn)出來(lái)，有廣袤的沃土，長(zhǎng)出金燦燦的糧食和白生生的棉花；有縱橫的山脈，生長(zhǎng)了茂密的森林，貯藏著豐富的礦產(chǎn)；還有江河湖澤、大洲大洋人類的祖先在這顆星球上勞動(dòng)生活,繁衍生息,并創(chuàng)造了燦爛的文明。而地球最終得到的回報(bào)又是什么呢？

3、請(qǐng)同學(xué)們讀課文3、4自然段，想想你讀懂了什么？如果遇到不理解的詞語(yǔ)，可點(diǎn)擊：小助手，讓它來(lái)幫助你學(xué)習(xí)。

4、你想更多地了解地球資源的知識(shí)嗎？你可以點(diǎn)擊小靈通，老師已將有關(guān)資料及相關(guān)網(wǎng)址放在小靈通網(wǎng)頁(yè)上。你可以查閱資料，將你最想說(shuō)的放在顯示屏前，然后結(jié)合課文，把你的感受告訴大家。交流討論。

5、小結(jié)。聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻(xiàn)的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅，思格斯早說(shuō)提醒我們（出示：恩格斯的格言。齊讀：我們不要過(guò)分陶醉于我們?nèi)祟悓?duì)自然界的勝利當(dāng)中，對(duì)于每一次這關(guān)的勝利，自然界都會(huì)進(jìn)行報(bào)復(fù)的。）

四、講讀課文（57）自然段

　1、可是恩格斯的提醒并沒(méi)有使所有的人清醒，他們還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎？我們不能移居到別的星球上去嗎？）

　2、到底能不能移居呢？請(qǐng)同學(xué)們先看課文6、7自然段，也可以進(jìn)入小博士了解更多的有關(guān)宇宙空間、火星和月球的知識(shí)。

　3、交流討論。

　4、小結(jié)。是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）只有一個(gè)地球。

五、講讀課文（89）自然段

1、引讀宇航員的話。（引讀出示）

　　是啊！我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。

2、要使我們的地球永遠(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)美麗可愛(ài)，我們就必須精心保護(hù)她，我們還有希望，點(diǎn)擊看錄像《新的希望》。

3、我們只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處！如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。正如片子中所說(shuō)，我們還有希望，我們有能力也有責(zé)任去保護(hù)地球，所以我們要（引讀出示：精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！

六、總結(jié)

1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)你們用一句話說(shuō)出你的最深感受，句子可以是抒情的、感嘆的、贊嘆的、呼喚的打開(kāi)我的心聲，寫下你的話，讓大家都來(lái)看一看。

集體評(píng)議。

2、由于時(shí)間的關(guān)系，我們只寫了一句話，我想這一句話一定不能完全表達(dá)你的感受，你想說(shuō)的一定還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后將它寫下來(lái)，可以在網(wǎng)上發(fā)表，呼吁大家一起來(lái)保護(hù)地球，也可寄到教師的郵箱中，讓老師來(lái)看一看你的心聲。

3、總結(jié)。保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。而作為一名少先隊(duì)員，我們應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從身邊做起，愛(ài)護(hù)身邊的一草一木，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、趙州橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

趙州橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目的要求：

　　1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅(jiān)固又美觀的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞的意思。

　　3.體會(huì)一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

　　4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文的第2、3自然段介紹了趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)和好處，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　教學(xué)本課時(shí)，要從整體入手，通過(guò)看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)、具體而有重點(diǎn)地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

　　教學(xué)用具：投影片。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、看圖導(dǎo)入新課，初識(shí)趙州橋。

　　談話：請(qǐng)同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰(shuí)知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點(diǎn)？是誰(shuí)設(shè)計(jì)建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

　　1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識(shí)，看誰(shuí)記得既準(zhǔn)確又多。

　　2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

　　3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

　　(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。(2)教師檢查自學(xué)情況。

　?、僬?qǐng)同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

　?、诔椴閷?duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　③教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解拱形、欄板、雕刻這幾個(gè)詞的意思。

　　三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

　　1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)各自然段的主要內(nèi)容。

　　2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

　　(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語(yǔ)。

五、課堂練習(xí)。

　　1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書(shū)寫慧字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問(wèn)題分別在哪些自然段。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)言。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《趙州橋》（板書(shū)課題）。提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

　　二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

　　(1)讀了這一段你知道了什么？

　　(2)請(qǐng)根據(jù)第一段內(nèi)容用因?yàn)樗哉f(shuō)一句完整的話來(lái)贊美趙州橋。

　　(3)以自豪、贊美的語(yǔ)氣朗讀第1自然段。

　　(4)回憶學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過(guò)程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語(yǔ)，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會(huì)作者的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)自讀并思考：全段有幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話的主要意思。整個(gè)自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫的？

　　(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅(jiān)固的詞語(yǔ)和句子。重點(diǎn)理解這么長(zhǎng)的橋、全部用石頭砌成、沒(méi)有只有橫跨、創(chuàng)舉各是什么意思。

　　(3)同桌討論上述詞語(yǔ)在說(shuō)明趙州橋雄偉堅(jiān)固中的作用。

　　(4)練習(xí)用因?yàn)樗缘木涫较虼蠹医榻B趙州橋的雄偉堅(jiān)固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

　　(5)創(chuàng)舉是什么意思？這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計(jì)？理解既又句式。

　　出示文字投影片：這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。①劃線部分的內(nèi)容為可移動(dòng)的文字片。②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時(shí)可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實(shí)踐中理解既又是同一內(nèi)容的兩個(gè)方面，體會(huì)并列句式關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用。③在朗讀中要求學(xué)生說(shuō)出減輕和節(jié)省的反義詞。）

　　(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

　　(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅(jiān)固。

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)輕聲讀課文，討論：

　　①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？

　?、诘?自然段是圍繞哪一句話寫的？

　　(2)用文字投影片練習(xí)填空：

　　欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。（①劃線部分內(nèi)容為可移動(dòng)的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實(shí)踐中理解分號(hào)的作用。②在練習(xí)完畢，從實(shí)踐中使學(xué)生了解分號(hào)的實(shí)際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識(shí)先總起后分述再總結(jié)的寫法。）

　　(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

　　4.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)思考：課題是趙州橋，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點(diǎn)和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

　　(2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干是怎樣理解的；對(duì)趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)又是怎么理解的。

　　(3)大聲朗讀最后一個(gè)自然段，要讀出自豪的感情。

　　三、讀課文，回顧總結(jié)。

　　1.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的主要內(nèi)容。

　　2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅(jiān)固又美觀，它的建造是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　附：板書(shū)◆

17、元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字，讀出詩(shī)歌熱鬧喜慶、積極向上的情感，能背誦詩(shī)歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意，了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景，感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn)，懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲知詩(shī)人

1、游戲：補(bǔ)全詩(shī)歌，《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》

2、集中出示：這些詩(shī)詞有一個(gè)共同的詩(shī)人王安石。

思考：由詩(shī)引詩(shī)也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩(shī)題

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人王安石的另一首詩(shī)，一起讀。

理解元的釋義，解詩(shī)題：元日指正月初一。

思考：教師在教學(xué)的過(guò)程中未幫助學(xué)生正音：正月的正讀一聲。

三、初讀古詩(shī)知大意

1、讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)單，自己讀讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句，標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo)：詩(shī)歌詩(shī)歌，擊節(jié)而歌，我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩(shī)的節(jié)律之美，生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀：整首詩(shī)都能讀得這樣有韻味就更好了，自己在座位上練練。

4、展示讀

思考：全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀，老師沒(méi)有做引導(dǎo)，這也是我比較疑惑的地方，難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎？如果要引導(dǎo)，那該怎樣引導(dǎo)呢？

四、習(xí)俗想象豐畫(huà)面。

1、讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

2、交流共享，讀懂習(xí)俗。

（1）燃爆竹

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

小結(jié)：爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄，用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩(shī)：指名2位學(xué)生讀，男生齊讀。

（2）喝屠蘇酒

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

引：請(qǐng)舉起酒杯，讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧！

理解暖：喝了這屠蘇酒，你有什么感覺(jué)呢？這個(gè)詩(shī)句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受，找找看是哪個(gè)字？

暖在何處。

看來(lái)春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中，也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦（生讀、師范讀、女生齊誦）

（3）換桃符

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

過(guò)渡：王安石走著走著，發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián)，生讀。

介紹中國(guó)第一幅春聯(lián)：它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián)，生情境選聯(lián)：詩(shī)人漫步于大街小巷，他看到了錢莊的門首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門上也張貼著

小結(jié)：不管貼在哪兒，不管貼什么春聯(lián)，都說(shuō)不完人們心中的期盼呀，讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩(shī)。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就為我們勾畫(huà)出古人過(guò)春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》，誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)？（生朗讀《元日》）

思考：通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中的畫(huà)面，拓展了春聯(lián)的課外知識(shí)，又再一次通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生選擇春聯(lián)，加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過(guò)渡：除了這些，詩(shī)人還看到的了哪些過(guò)年的習(xí)俗，生想象說(shuō)話。

1、感受文化：春節(jié)習(xí)俗是中國(guó)人一代一代傳承下來(lái)的文化，是華夏民族的根，從古至今，代代中國(guó)人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中過(guò)著春節(jié)。

分別出示南宋古詩(shī)《除夜》和清朝的古詩(shī)《甲午元旦》，讓學(xué)生從這兩首詩(shī)中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩(shī)當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考：出示的幾首課外描寫春節(jié)的古詩(shī)其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的，代表了一種文化的傳承，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩(shī)情。

可是，在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中卻沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠(yuǎn)，這到底是什么原因呢？我想，這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開(kāi)的，我們來(lái)聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT，師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過(guò)《元日》，你聽(tīng)到了王安石怎樣的心聲呢？

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢？

師小結(jié)：除去國(guó)弱民窮的外衣，換上怎么不令人心中溫暖啊！齊背此詩(shī)。

2、過(guò)渡：除舊布新，世間換新顏，一首《元日》，讓我們體會(huì)到了一位詩(shī)人高潔的志趣、美好的祝愿，更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩(shī)中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國(guó)人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià)，生讀。

3、小結(jié)：聽(tīng)，新年的爆竹又響起來(lái)了，讓我們和著這美好的旋律，齊背《元日》！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂(lè)、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

18、憶讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

憶讀書(shū)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。當(dāng)我們一次又一次暢游書(shū)海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書(shū)香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是國(guó)家統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文《憶讀書(shū)》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

教材解讀立根原在文本中

書(shū)是孩子們生活中最好的伴侶。因此教材在小學(xué)教材中，安排了多個(gè)以書(shū)為主題的單元?！稇涀x書(shū)》是五年級(jí)上冊(cè)書(shū)單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國(guó)際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書(shū)經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的深刻道理。

分析學(xué)情知彼所知與所疑

經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫(huà)情節(jié)曲線和列提綱來(lái)概括主要內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，書(shū)可以說(shuō)已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對(duì)讀書(shū)有不同程度的喜愛(ài)，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

確定目標(biāo)目標(biāo)引領(lǐng)向前行

課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求是：有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。的精神以及我對(duì)教材的研讀領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

2、結(jié)合具體事例理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)的含義，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。（重難點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法。

精心設(shè)計(jì)簡(jiǎn)實(shí)高效顯特色

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）主題導(dǎo)入。

（二）自主讀識(shí)。

（三）合作讀議。

（四）讀寫結(jié)合。

在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

（一）主題導(dǎo)入（在名言中相遇----讓書(shū)走近孩子）

我這樣導(dǎo)入：書(shū)是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)書(shū)主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫的《憶讀書(shū)》。板書(shū)題課和作者，齊讀課題。以主題書(shū)來(lái)導(dǎo)入，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

（二）自主讀識(shí)（在初讀中相識(shí)----讓書(shū)親近孩子）

1、談所得。

先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：

①運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會(huì)讀或不理解的字詞，要利用工具書(shū)去解決，力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。

②思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來(lái)談所得。如：談對(duì)冰心的了解、講講自己對(duì)文中所提到的四大名著的有關(guān)知識(shí)，我會(huì)課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測(cè)學(xué)生讀文的方式來(lái)檢測(cè)課文朗讀情況，對(duì)天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會(huì)注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對(duì)文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來(lái)這樣來(lái)引導(dǎo)：課題的憶是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？文章的中心句，讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。很容易被提煉出來(lái)，我隨機(jī)板書(shū)。

2、釋所疑。

考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過(guò)自主讀識(shí)，還存在一些問(wèn)題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來(lái)提出所疑，解決疑惑。對(duì)于疑難的問(wèn)題，我要及時(shí)釋疑。

（三）合作讀議（在交流中相知----讓書(shū)浸潤(rùn)孩子）

1、針對(duì)中心，確定議題。

恰當(dāng)議題的確定是這一環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一步。讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這個(gè)中心句，是冰心奶奶對(duì)自己童年讀書(shū)的總結(jié)，也是對(duì)孩子們的期望。讓學(xué)生理解并努力做到讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。才是最終目的。因此，我準(zhǔn)備把理解讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這句話的含義作為合作議題，用核心問(wèn)題來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

2、提示方法，悉心指導(dǎo)。

教法得當(dāng)，一個(gè)環(huán)節(jié)的多重功效，往往可以事半功倍，提高課堂效率。針對(duì)合作議題，我準(zhǔn)備用自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用好多媒體課件，提示學(xué)習(xí)方法，做好悉心指導(dǎo)。把課堂變學(xué)堂，真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。

自主學(xué)習(xí)，及時(shí)提示。課件出示自學(xué)提示：默讀課文，用不同的符號(hào)圈畫(huà)出和問(wèn)題相關(guān)的詞句，讀一讀，在感受深刻的語(yǔ)句旁做批注。學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)巡視及時(shí)提示。如：學(xué)生可能會(huì)圈畫(huà)出時(shí)間詞，書(shū)目名稱，從讀書(shū)的時(shí)間長(zhǎng)，讀的書(shū)多來(lái)理解多讀書(shū)，而會(huì)忽視還可以從書(shū)的種類多來(lái)理解。我會(huì)及時(shí)給個(gè)別學(xué)生提示，指出古典詩(shī)詞外國(guó)文學(xué)文言文等詞語(yǔ)，這樣會(huì)幫助學(xué)生全面理解多讀書(shū)。

合作交流，適時(shí)點(diǎn)撥。在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，還需借助同伴來(lái)完善自己的理解。我又會(huì)及時(shí)提示：小組合作交流，抓住一個(gè)或多個(gè)方面來(lái)展開(kāi)討論，由代表做好發(fā)言的準(zhǔn)備。我會(huì)參與其中，引導(dǎo)學(xué)生完善理解。如：對(duì)讀書(shū)好的理解，學(xué)生可能只會(huì)把直接描寫讀書(shū)好處的語(yǔ)句找出來(lái)來(lái)概括，理解不夠透徹，我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，要結(jié)合冰心奶奶的讀書(shū)經(jīng)歷或自己的讀書(shū)感受來(lái)談理解。學(xué)生就會(huì)這樣來(lái)談：讀書(shū)對(duì)作文課有幫助，因?yàn)樽髡咦x《聊齋志異》是文言文的。讀《茶花女遺事》等外國(guó)小說(shuō)可以知道許多國(guó)外的人情世故；還可能會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的書(shū)來(lái)談感受。這樣學(xué)生談到的理解就比較深刻，有理有據(jù)。

全班展示，巧妙引導(dǎo)。在全班展示的過(guò)程中，我會(huì)真正把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，讓他們分享成功的喜悅，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)。在遇到困難時(shí)及時(shí)給與指引。如：學(xué)生可能對(duì)我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！這句話的理解不深刻，談不出讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。我引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合冰心奶奶語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫的詞句來(lái)談體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)從聽(tīng)得津津有味、關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)、到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)、含淚上床、等詞，感受到冰心奶奶讀書(shū)時(shí)，與書(shū)中的人物產(chǎn)生了共鳴，這是讀書(shū)帶給她的另一種享受。在語(yǔ)言的交流中，思維的碰撞中，學(xué)生將會(huì)對(duì)讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。的理解逐漸加深，逐漸透徹，突破了教學(xué)重點(diǎn)。

（四）讀寫結(jié)合（在讀寫中相憶---讓書(shū)引領(lǐng)孩子）

為了落實(shí)學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法這一目標(biāo)，我會(huì)運(yùn)用讀中悟法，讀中學(xué)寫的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生先回顧課文內(nèi)容，總結(jié)冰心奶奶在寫回憶自己讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，都用了哪些方法？學(xué)生可能會(huì)總結(jié)出，按照時(shí)間的先后順序來(lái)寫的，先寫都讀過(guò)那些書(shū)，最后寫讀書(shū)的感受，還可以選取感受不同的書(shū)來(lái)寫。明白了寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的讀書(shū)經(jīng)歷，此時(shí)，學(xué)生有話可說(shuō)，有本可仿，我適時(shí)安排讀寫結(jié)合，準(zhǔn)備學(xué)寫《我憶讀書(shū)》，進(jìn)行能力遷移。因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生寫出習(xí)作提綱，

布置作業(yè)：（在閱讀中相伴---讓書(shū)滋養(yǎng)孩子）

課后布置作業(yè)：完成習(xí)作。課內(nèi)延伸到課外。還會(huì)建議學(xué)生選讀冰心的寄小讀者等書(shū)，擴(kuò)大閱讀量。

結(jié)束語(yǔ)：

課堂教學(xué)的最后，我會(huì)用這樣的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)和激發(fā)學(xué)生：孩子們，正是由于冰心奶奶在少年時(shí)代讀過(guò)那么多有益的書(shū)，為她的文學(xué)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才寫出那么多優(yōu)秀的作品。莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光，智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。讓我們愛(ài)讓書(shū)籍，愛(ài)上閱讀，讓濃濃的書(shū)香伴隨我們快樂(lè)成長(zhǎng)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點(diǎn)的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書(shū)我以讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)，愛(ài)讀書(shū)為內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、明了地突出了本文的主題，再以書(shū)的簡(jiǎn)筆畫(huà)做襯托，使板書(shū)形象、美觀，給學(xué)生留下直觀、深刻的印象。

19、一個(gè)接一個(gè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一個(gè)接一個(gè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺(jué)的字音；

會(huì)寫過(guò)、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字覺(jué)的字音，會(huì)寫過(guò)、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫好帶有走之的字。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入， 激發(fā)興趣。

1. 說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩的游戲。

2. 看圖了解文中小朋友玩的游戲，引出快樂(lè)的事情很多，揭示課題《一個(gè)接一個(gè)》,理解接的意思。

接字在揭示課題中學(xué)習(xí),在語(yǔ)言環(huán)境中便于識(shí)記，容易理解。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1.初讀課文。

（1）老師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)清字音。

（2）學(xué)生自讀全文，讀準(zhǔn)字音。

（3）借助停頓提示，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（4）再讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2.讀好生字、詞語(yǔ)。

（1）讀好帶拼音的詞語(yǔ)。

（2）讀好去拼音的詞語(yǔ)。

（3）讀好單個(gè)生字。

3.識(shí)記生字。

（1）讀好多音字覺(jué)，通過(guò)組詞，理解意思。

（2）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，比較理解再和在的用法。

（3）偏旁歸類學(xué)習(xí)做、伙、伴。了解伙伴的構(gòu)字規(guī)律。

（4）用熟字加偏旁的方法記住各 、夢(mèng)、 種、 樣、 趣五個(gè)字，并了解各種各樣的意思。

（5）學(xué)習(xí)新偏旁卩。

聯(lián)系一年級(jí)上冊(cè)的舊知識(shí)，以舊帶新，通過(guò)詞語(yǔ)、句子的語(yǔ)境幫助學(xué)生從理解到運(yùn)用。

運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、指導(dǎo)書(shū)寫。

1.出示過(guò)、這、種、樣、伙、伴、各7個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

2. 學(xué)習(xí)這、過(guò)兩個(gè)字

（1）了解帶有走之的字，同時(shí)強(qiáng)調(diào)左下包圍的帶有走之的字，筆順規(guī)則是要先內(nèi)后外。文最后一筆捺變成點(diǎn)， 辶 是三筆寫成的， 第一筆是點(diǎn)，第二筆是橫折折撇，第三筆是捺，觀看演示后練習(xí)書(shū)寫。

（2） 過(guò)先寫寸，再寫 走之， 寸的點(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，仔細(xì)觀察范字后描一描，寫一寫。

（3）展示學(xué)生書(shū)寫，點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)習(xí)種、樣、伙、伴四個(gè)字。

（1）觀察這四個(gè)字，看看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同之處和不同之處？

（2）這四個(gè)字在書(shū)寫時(shí)要注意什么？有什么要提醒大家注意的嗎？

（3）觀察種、樣，了解木字旁和禾木旁的變化，占格位置，了解樣字筆順，練習(xí)書(shū)寫這兩個(gè)字。

（4）學(xué)習(xí)伙、伴兩個(gè)字。注意伙字右半部分的筆順， 伴字兩橫長(zhǎng)短變化。練習(xí)書(shū)寫這兩個(gè)字。

（5）展示學(xué)生書(shū)寫，點(diǎn)評(píng)。

4. 學(xué)習(xí)各字。

各是上下結(jié)構(gòu)的字，上面折文的橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)偏左上一點(diǎn)兒，口要寫的扁一些，觀察范字后練習(xí)書(shū)寫。

5.展示學(xué)生書(shū)寫，簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

6.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字，檢查修改。

通過(guò)偏旁歸類，結(jié)構(gòu)歸類指導(dǎo)書(shū)寫，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)框、輔助線來(lái)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，書(shū)寫時(shí)有難度的重點(diǎn)教，簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主觀察書(shū)寫，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生臨帖的能力。

四、 再讀課文，了解大意。

1.讀課文，一邊讀一邊想文中的我都經(jīng)歷了哪些事？

2. 結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，初步整體感知課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

文中的我在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，是怎么想的？心情有什么變化？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你思考一下這些問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí)，一起分享。

布置思考問(wèn)題，為下節(jié)課學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固接、再 等12個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂(lè)。

3.愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受我的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.讀好書(shū)后讀一讀，記一記里面的詞語(yǔ)。

2.復(fù)習(xí)其他認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3.完成認(rèn)讀字連線的練習(xí)，復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

4.完成看拼音寫詞語(yǔ)。

從讀到寫，從詞到字，復(fù)習(xí)層層深入，把課后練習(xí)融入復(fù)習(xí)之中，省時(shí)高效。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎？那個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事？快讀讀課文，回憶一下。

她玩踩影子時(shí)，大人叫她回家睡覺(jué)；

她做好夢(mèng)時(shí)，大人叫她起床上學(xué)；

她和小伙伴玩跳房子時(shí)，上課鈴響了。

這些事情還真是一個(gè)接一個(gè)呀！這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看這個(gè)小朋友經(jīng)歷這些事情的時(shí)候，她是怎么想的？心情有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀讀課文。

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)（出示圖片）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你看到了什么？從哪兒看出她們很開(kāi)心的？

(2)指導(dǎo)朗讀：快回家睡覺(jué)。了解家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)心。

(3)假如你和小伙伴玩得正開(kāi)心時(shí)候，大人叫你回家睡覺(jué)，你心里會(huì)想什么？你的心情是怎樣的？

指導(dǎo)朗讀，讀出小朋友不愿意回家和想再玩一會(huì)的渴望。

結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)談感受，引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地去體會(huì)人物的心情，為幫助學(xué)生讀好句子做鋪墊。

(4)小朋友因?yàn)榇笕私兴丶揖筒桓吲d了嗎？她又是怎么想的？（出示句子）

了解不過(guò)的意思。

創(chuàng)設(shè)情境理解各種各樣。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)她可能會(huì)夢(mèng)到什么？

小結(jié)：這些夢(mèng)有的甜蜜，有的有趣，有的快樂(lè)，每個(gè)夢(mèng)都各不相同，這就是各種各樣。

(5) 通過(guò)畫(huà)表情圖，感受小朋友的心情變化，并練習(xí)朗讀。

展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)她可能做的夢(mèng)，理解各種各樣的意思。將表達(dá)、識(shí)字與閱讀積累相結(jié)合，使教學(xué)高效。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)讀讀第二小節(jié)，思考下面的問(wèn)題。

①正做著好夢(mèng)的小朋友又聽(tīng)見(jiàn)了什么？

②她先是怎么想的？后來(lái)又是怎么想的？

③她的心情有什么變化？

(2)學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生梳理小朋友心情的變化。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3. 自學(xué)第三小節(jié)。

(1)讀讀第三小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？

(2)感受人物心情的變化。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)

課文的前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，每小節(jié)都是3句話，第一句講小朋友被大人打擾后的不開(kāi)心，第二句寫小朋友的希望，第三句寫小朋友換個(gè)角度一想又開(kāi)心了。每個(gè)小節(jié)的第一句接著上個(gè)小節(jié)的結(jié)尾，真是一個(gè)接一個(gè)啊！請(qǐng)你把三個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一讀，感受文中我的快樂(lè)吧。

這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)言反復(fù)，教學(xué)時(shí)采用教、扶、放的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

課文最后，小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題？（出示句子） 此時(shí)的我很好奇，想知道別的小朋友，有沒(méi)有過(guò)相似的經(jīng)歷，你能讀出她的好奇嗎？練習(xí)朗讀。

四、拓展交流。

1.你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？想一想，小聲說(shuō)一說(shuō)。

2.請(qǐng)兩位同學(xué)交流發(fā)言。

3.小結(jié)：看來(lái)這樣的事情在我們的生活中還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，有時(shí)候遇到讓你不開(kāi)心的事了，換個(gè)角度想一想，心情就不一樣了。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，與同學(xué)分享，話題來(lái)源于生活，學(xué)生有體驗(yàn)，有話可說(shuō)。

五、 總結(jié)全文，暢談收獲。

1.同學(xué)們，這節(jié)課你們有什么收獲呀，交流一下吧。

2.布置作業(yè)：課后把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

六、拓展，介紹作者及其他作品。

1、介紹作者：金子美玲。

2、課外閱讀延伸：《全都喜歡》

20、一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一個(gè)粗瓷大碗說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《一個(gè)粗瓷大碗》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

3.通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)陳、曼等8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字還。

2.能帶著問(wèn)題默讀課文，了解圍繞粗瓷大碗發(fā)生的故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)深入理解文章內(nèi)容，感受趙一曼的高貴品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示各種材質(zhì)的碗的圖片。

師：同學(xué)們，我們?nèi)粘ｏ嬍畴x不開(kāi)各種碗，大家見(jiàn)過(guò)什么碗呢？

預(yù)設(shè)：木碗、不銹鋼碗、陶瓷碗、玻璃碗

師：是呀，我們生活中有各種精美的碗。在中國(guó)人民革命軍事博物館里，則陳列著一個(gè)粗瓷大碗，這個(gè)粗瓷大碗有著一段令人感動(dòng)的故事。今天，我們就一起走進(jìn)課文，一起來(lái)感受這個(gè)動(dòng)人的故事。

2.出示課題《一個(gè)粗瓷大碗》，讓我們一起讀一讀課題。（師板書(shū)：《一個(gè)粗瓷大碗》）

3.這個(gè)粗瓷大碗還和一個(gè)抗日英雄有關(guān)呢！我們一起來(lái)了解一下。出示趙一曼資料。

趙一曼，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，抗日民族英雄。趙一曼1935年擔(dān)任東北抗日聯(lián)軍第三軍二團(tuán)政委，在與日寇的斗爭(zhēng)中于1935年11月被捕，1936年8月就義。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片，引出粗瓷大碗，導(dǎo)入課文；通過(guò)了解趙一曼的相關(guān)資料，初步體會(huì)人物形象。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真投入！現(xiàn)在老師來(lái)考考你們生字是否都過(guò)關(guān)了。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

①chn mn lin gāng

陳列 趙一曼 聯(lián)軍 搪瓷缸

②hun ling dn zhēn

歸還 高粱 一頓飯 偵察

（2）請(qǐng)一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟著讀。去掉拼音后，我們大家一起來(lái)讀一讀。

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較 （比一比）

點(diǎn)撥：

① 區(qū)分形近字（粱 梁）。

粱：高粱是農(nóng)作物，因此下面是米。 房梁，以前的房子一般是用木頭做的，因此下面是一個(gè)木。

② 看圖識(shí)字。（偵察）

偵察：偵察是為了弄清敵情、地形及其他有關(guān)作戰(zhàn)的情況而進(jìn)行活動(dòng)。

出示課文句子：據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

③ 區(qū)分多音字還

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境辨析讀音：他還在學(xué)習(xí)中的還讀hi，他去圖書(shū)館還書(shū)中的還讀hun。

三、問(wèn)題探究

（一）自主探究

1.探究任務(wù)

默讀課文：說(shuō)說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗有什么感人的故事。

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們我們一起來(lái)交流閱讀收獲。

預(yù)設(shè)：趙一曼把高粱米飯偷偷倒進(jìn)鍋里，又從另一個(gè)鍋里盛了半碗野菜粥。

趙一曼把粗瓷大碗送給了七班當(dāng)菜盆。

教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)故事脈絡(luò)：把搪瓷缸子送給新戰(zhàn)士收到粗瓷大碗倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥把粗瓷大碗當(dāng)作七班的菜盆

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容，可以幫助他們解決自讀提示中的第一個(gè)問(wèn)題，為下一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提問(wèn)：讀第1自然段，說(shuō)一說(shuō)這段話有什么作用。

預(yù)設(shè)：引出下文

師：同學(xué)們，我們可以關(guān)注一些關(guān)聯(lián)詞，比如，僅僅但表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，說(shuō)明這個(gè)粗瓷大碗不普通；本段最后一句話，直接點(diǎn)明這個(gè)碗有著一段令人感動(dòng)的故事。這也說(shuō)明了為什么這個(gè)碗會(huì)陳列在中國(guó)人民革命軍事博物館里。因此第1自然段奠定了文章的基調(diào)，起到引出下文的作用。（板書(shū)：博物館感人的故事）

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出與時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)。

2.探究活動(dòng)

（1）師：你找到有關(guān)時(shí)間的詞語(yǔ)了嗎？

預(yù)設(shè)：一場(chǎng)襲擊日寇的戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束開(kāi)飯了第二天開(kāi)飯的時(shí)候后來(lái)。（板書(shū)：戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束 開(kāi)飯了 第二天 后來(lái)）

（2）師：說(shuō)說(shuō)哪件事最讓自己感動(dòng)？

預(yù)設(shè)1：趙一曼把之前吃飯用的搪瓷缸子給了新戰(zhàn)士。

預(yù)設(shè)2：通訊員好不容易給她找到一個(gè)粗瓷大碗，趙一曼卻讓通訊員還回去。

根據(jù)學(xué)生的交流，出示相關(guān)語(yǔ)句，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

出示句子：趙一曼吃飯用的搪瓷缸子早就送給一個(gè)新戰(zhàn)士了。

師：早就一詞體會(huì)趙一曼關(guān)心愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士的品質(zhì)。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士）

（3）出示3、4段：

趙一曼看著這個(gè)碗，對(duì)通訊員說(shuō)：哪里拿來(lái)的，請(qǐng)你還到哪里去！

這這敵人都被消滅了，往哪里還啊！通訊員為難地說(shuō)。

要求：①想象趙一曼當(dāng)時(shí)的神態(tài)，同桌互讀。

②想一想，趙一曼為什么要這樣說(shuō)？從中你體會(huì)出了什么？

3.全班交流

（1）交流任務(wù)

師：指2名學(xué)生朗讀趙一曼及通訊員的語(yǔ)言描寫，想一想趙一曼為什么要這樣說(shuō)？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：體會(huì)趙一曼關(guān)愛(ài)戰(zhàn)士、以身作則的品質(zhì)，體會(huì)戰(zhàn)士們的英勇。

師：這也說(shuō)明了粗瓷大碗的來(lái)歷。（板書(shū)：碗的來(lái)歷）

（2）交流活動(dòng)

預(yù)設(shè)2：通訊員給趙一曼盛滿滿一碗高粱米飯，趙一曼倒掉高粱米飯盛半碗野菜粥，趙一曼與戰(zhàn)士們同甘共苦讓學(xué)生感動(dòng)。

①出示第5自然段句子：開(kāi)飯了，通訊員用這個(gè)大碗給趙一曼盛了滿滿一碗高粱米飯。他想：這回我們政委該吃頓飽飯了。

師：通訊員為什么會(huì)這樣想？

預(yù)設(shè)：說(shuō)明趙一曼還沒(méi)有吃過(guò)飽飯。

師：這里采用了心理描寫，從側(cè)面寫出了趙一曼沒(méi)有吃過(guò)飽飯，突出與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

師：那么為什么作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部連頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)呢？我們來(lái)讀一讀那段艱苦的歲月。

②出示第6自然段句子：那些日子非常艱苦，抗聯(lián)部隊(duì)幾個(gè)月來(lái)都是靠野菜、草根、橡子面充饑。有時(shí)候鄉(xiāng)親們冒著生命危險(xiǎn)給部隊(duì)送來(lái)一點(diǎn)兒糧食，但得留給傷病員吃。團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了。

師：讀了這一段，你有什么感受？

預(yù)設(shè)1：我從艱苦幾個(gè)月靠野菜、草根、橡子面充饑了解當(dāng)時(shí)生活條件差。

預(yù)設(shè)2：從團(tuán)長(zhǎng)、政委和戰(zhàn)士一樣，嘴邊有幾個(gè)月沒(méi)沾過(guò)糧食了體會(huì)趙一曼和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)3：我從得留給傷病員吃體會(huì)大家對(duì)傷病員的關(guān)心。

③出示第7、8自然段句子：

趙一曼端著碗輕輕走進(jìn)炊事棚，趁人不注意的時(shí)候，把碗里的飯倒進(jìn)鍋里，又從另一口鍋里盛了半碗野菜粥。

炊事員老李在旁邊看得清楚，他沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花。

師：你能找一找趙一曼倒飯時(shí)的動(dòng)作嗎？從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：與戰(zhàn)士們吃同樣的飯菜）

預(yù)設(shè)1：我從端走倒盛等描寫趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)到趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。

預(yù)設(shè)：我從炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花體會(huì)到他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

師小結(jié)：圍繞第7自然段端走倒盛等描寫趙一曼動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)趙一曼以身作則、不搞特殊、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)；結(jié)合第8自然段炊事員老李沒(méi)吭聲，眼里卻含著淚花這一神態(tài)描寫，體會(huì)他對(duì)趙一曼的敬佩之情。

④提問(wèn)：你覺(jué)得炊事員老李心里會(huì)想一些什么？

預(yù)設(shè)1：趙一曼作為團(tuán)政委，吃的卻跟大家一樣，真是我們的好政委。

預(yù)設(shè)2：我們要緊緊跟隨著她，與她同甘共苦，一起抗擊敵人。（板書(shū)：同甘共苦 不搞特殊）

⑤提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生齊讀課文第9-11自然段，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？

出示第9-11自然段：

第二天開(kāi)飯的時(shí)候，趙一曼又沒(méi)有碗了。小通訊員急得直叫：我說(shuō)政委同志啊，給你一百個(gè)碗也架不住這么丟?。?/p>

趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

據(jù)后來(lái)偵察，這個(gè)粗瓷大碗已經(jīng)成了七班的菜盆了。

師：從小通訊員的話中，你讀出了什么？

預(yù)設(shè)：我體會(huì)小通訊員的著急。

師提問(wèn)：這個(gè)粗瓷大碗最后到哪里去了？（板書(shū)：碗消失了）

預(yù)設(shè)：（成了七班的菜盆）

（板書(shū)：碗成了七班的菜盆）

⑥出示第10自然段：趙一曼笑著說(shuō)：是啊，什么時(shí)候才能不丟碗呢？

師提問(wèn)：你覺(jué)得趙一曼的碗以后還會(huì)丟嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：還會(huì)丟，她總是先考慮別人。

教小結(jié)：聯(lián)系課文第11自然段我們知道趙一曼的碗并不是真的丟了，而是送給了七班的戰(zhàn)士們。只有部隊(duì)里人人都有了碗，趙一曼的碗才不會(huì)丟，因?yàn)樗睦镏谎b著他人，只想著他人。這也表現(xiàn)了她的豁達(dá)和革命樂(lè)觀主義精神。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排主要是為了再次訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，邊讀邊想，深入體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。

四、課堂小結(jié)

主題概括：本文圍繞一個(gè)粗瓷大碗的來(lái)歷，講述了趙一曼烈士的感人故事。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦歲月里，她關(guān)心戰(zhàn)士勝于關(guān)心自己，與戰(zhàn)士們一起同甘共苦，堅(jiān)持抗日，贊美了趙一曼作為一名共產(chǎn)黨員的高尚品質(zhì)。

五、布置作業(yè)

課后作業(yè)：1.向家人講一講趙一曼的故事。

2.課后搜集一些關(guān)于東北抗日聯(lián)軍的故事。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

21、姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

姓氏歌說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)姓、氏、李等生字,能正確、規(guī)范地書(shū)寫姓、什、么等生字,認(rèn)識(shí)弓 走、等部首。

2、能正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

3、了解中國(guó)姓氏有多少，有什么特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

誦讀《姓氏歌》，了 解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫生字。

難點(diǎn)：知道姓氏的正確讀法，了解中國(guó)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、視頻導(dǎo)入，活躍課堂

1、出示課件，播放《百家姓》表演視頻。(學(xué)生專注觀看)

2、同學(xué)們，你們會(huì)背誦《百家姓》嗎？有誰(shuí)愿意來(lái)背一背? (學(xué)生舉手回答) (出示《百家姓》課件)

3、同學(xué)們非常棒，我為你們點(diǎn)32個(gè)贊。(教師簡(jiǎn)單講解 《百家姓》共有多少個(gè)單姓和復(fù)姓等)那么，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《姓氏歌》。(板書(shū)課題)

1、背誦《百家姓》。

2、說(shuō)一說(shuō)你知道的復(fù)姓。

二、課堂游戲，引入課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)你問(wèn)我答的游戲: 一個(gè)同學(xué)問(wèn)你姓什么，另一個(gè)同學(xué)就回答我姓李(劉、張)....

2、開(kāi)始做游戲，同桌互相你問(wèn)我答。

3、同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪一回答得最好，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、朗讀課文，了解中國(guó)姓氏

1、出示課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的字，自由練讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀下列漢字，指導(dǎo)正音。

姓氏李張趙孫周官雙

3、播音樂(lè)，加動(dòng)作，學(xué)生自由輕聲讀課文。

4、同學(xué)們，課文讀熟了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文中都提到了哪些姓氏？ (學(xué)生答:李、張、 胡、吳徐、.....你還知道哪些姓氏呢? (學(xué)生自由回答)

5、示課件，學(xué)習(xí)分解姓氏的姓氏歌。

三橫王草頭黃弓長(zhǎng)張立早章古月胡口天吳

雙口呂木土杜言午許雙人徐耳東陳干鉤于選出下列漢字的正確讀音并打V

6、根據(jù)提示寫姓氏。

三橫( )草頭( )

7、讓同學(xué)們用上面學(xué)到的姓氏歌，來(lái)一次自我介紹。

(我姓李，木 子 李。我姓張，弓 長(zhǎng) 張....

8、全班齊讀課文。指名讀課文。弓 長(zhǎng) ( )木 子 ( )

口 天( ) 干 鉤( )

四、學(xué)習(xí)生字

1、課文讀熟了，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字。有哪位同學(xué)能當(dāng)小老師，來(lái)教同學(xué)們讀一讀課后的生字？請(qǐng)舉手。(學(xué)生舉手， 領(lǐng)讀生字)

2、課件出示會(huì)寫字，找出本課生字中的獨(dú)體字、左右結(jié)構(gòu)的字，認(rèn)識(shí)全包圍結(jié)構(gòu)的字國(guó)。

國(guó):圖片，全包圍結(jié)構(gòu)，部首是口 。寫時(shí)應(yīng)注意：先里頭，后封口。

方：圖片第三畫(huà)是橫折鉤。

3、口頭組詞，記憶生字。

4、老師范寫生字，學(xué)生練寫生字。指導(dǎo)學(xué)生注意筆順筆畫(huà)。

5、寫出下列漢字的筆順。

國(guó)：方：6、加一加，變成新字再組詞。

女+生= ( )

又+又= ( )

口+玉= ( )

五、回顧課文，課堂小結(jié)

1、《姓氏歌》 我們學(xué)完了，現(xiàn)在有沒(méi)有哪位同學(xué)可以領(lǐng)大家一起讀一 遍?

2、今天我們知道了許多姓氏，還了解了《百家姓》，那么你們知道這些姓氏都是怎么來(lái)的嗎？大家可以課后去了解一下。

3、課后收集有關(guān)姓氏的小故事，然后跟同學(xué)講一講。

【教學(xué)板書(shū)】

姓氏歌姓氏歌《百家姓》單姓復(fù)姓趙、錢、孫、李東方、上官....

22、小蝸牛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小蝸牛說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第一學(xué)段的學(xué)生要學(xué)會(huì)借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。《小蝸?！肥且黄ぐ蝗坏目破胀?。故事以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識(shí)字、看圖學(xué)文。所以本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；準(zhǔn)備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV；制作蝸牛圖片、生字詞卡片，以及小蝸牛和蝸牛媽媽的頭飾；查找資料了解四季特點(diǎn)，搜集描寫四季的古詩(shī)詞。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》MV，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的歌詞寫的是哪兩種小動(dòng)物。你們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？你們覺(jué)得這首歌中唱的小蝸牛有什么特點(diǎn)？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小蝸牛的故事。(板書(shū)：小蝸牛)

2．學(xué)生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)

3．過(guò)渡：這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用歌曲和圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)以這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢為引子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、整體感知，掃清障礙

1．教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。

2．學(xué)生自由讀課文，同桌互助認(rèn)讀生字。

3．檢查識(shí)字情況。

(1)課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：

zh zi　 hi zi　wn qun bin hu

住 在 孩 子 完 全　變 回

fā y hǎo jiǔ wō ni wn bɑ p yɑ p

發(fā) 芽 好 久　蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬

(2)指名開(kāi)火車認(rèn)讀，師生正音，注意下列生字的發(fā)音：子是平舌音，在孩子一詞中讀輕聲；住是翹舌音；吧是輕聲。

(3)教師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。

4．學(xué)習(xí)新部首圖片。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到王字作偏旁時(shí)，最后一筆長(zhǎng)橫變成提。　圖片要寫得窄些。

5．整體感知。

(1)引導(dǎo)學(xué)生再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。

(2)學(xué)生大聲自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

(3)指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(4)師生以五不要求(不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評(píng)議學(xué)生的朗讀情況。

(5)引導(dǎo)學(xué)生想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們講述這個(gè)小故事的？(小蝸牛和媽媽之間的對(duì)話)

6．學(xué)寫對(duì)字。

(1)觀察對(duì)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)對(duì)的結(jié)構(gòu)。

(2)教師范寫，強(qiáng)調(diào)又變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的寸起筆要比圖片低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。

(3)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課的生字新詞比較多，而且課文沒(méi)有全文注音，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有一定的難度。所以，從范讀開(kāi)始，教師就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中安排同桌互相幫助，使學(xué)生能自主識(shí)字，并學(xué)會(huì)向他人請(qǐng)教。

三、圖文結(jié)合，感悟提升

1．小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在交流中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解它們的用法。

2．指名朗讀第2、3自然段，教師相機(jī)正音。

3．第一次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪兒？做什么？

(1)指名讀第2自然段。

(2)交流、匯報(bào)教師提出的問(wèn)題。

4．學(xué)寫媽字。朗讀中指導(dǎo)書(shū)寫，要做好讀與寫的銜接。

(1)用加一加的方法記住這個(gè)字。

(2)觀察媽字在田字格中的位置。

(3)教師范寫，強(qiáng)調(diào)女字作偏旁時(shí)最后一筆變成提，書(shū)寫時(shí)要瘦一些。

(4)學(xué)生先描紅，再動(dòng)筆寫一個(gè)。

5．從第2自然段中，你還知道了什么？(春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)芽了。)你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？(燕子從南方飛回來(lái)了；小草從地下鉆出來(lái)了；小河里的冰融化了)

6．圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀。

(1)看第一幅圖，觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時(shí)的樣子，想象一下，這對(duì)母子的感情怎么樣？(很好)蝸牛媽媽會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)什么呢？

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)指名朗讀，注意聲音要輕柔，語(yǔ)速可以稍慢，讀出蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)。

(4)小蝸?？吹轿伵寢屨f(shuō)的景象了嗎？(沒(méi)有)為什么？你是怎么知道的？

(5)指導(dǎo)讀第3自然段第一句話。(爬呀，爬呀和好久要重讀，而且語(yǔ)速要慢。)

(6)出示第二幅圖，說(shuō)一說(shuō)小蝸?？吹降牟葺裁礃?。(又大又紅)

(7)指導(dǎo)朗讀第3自然段小蝸牛的話，要讀出小蝸牛的天真無(wú)邪。

(8)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話，并評(píng)出最優(yōu)秀的同學(xué)到前面戴頭飾表演。

7．小結(jié)：小蝸牛在春天出發(fā)，爬了好久才回到家，告訴媽媽它看到的景象，接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)各種形式的朗讀，讀出不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛的疼愛(ài)及小蝸牛的天真爛漫。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1．認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

2．學(xué)生看圖復(fù)述小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對(duì)話。

3．小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象呢？讓我們快到課文中去找找吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)認(rèn)讀生字卡片，并利用圖畫(huà)復(fù)述課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。接著提出新的問(wèn)題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、自主學(xué)習(xí)，感受特點(diǎn)

1．自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

(1)過(guò)渡：誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的？用橫線畫(huà)出來(lái)。

(2)出示第二次對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀文識(shí)字。

①這部分是誰(shuí)說(shuō)的？指導(dǎo)學(xué)生用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。強(qiáng)調(diào)哦讀四聲。

②理解已經(jīng)一詞，用已經(jīng)說(shuō)一句話。

(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？(蝸牛媽媽讓小蝸?？烊フ獛最w草莓。)

(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？(小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到樹(shù)葉全變黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。)

(5)全班交流。

(6)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。

①自由練讀。

②指名朗讀。

③分角色朗讀。注意第3、5、7自然段結(jié)構(gòu)相同喲！

2．自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。圖片

(1)過(guò)渡：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。

(2)出示自學(xué)提示：

①小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同？

②用橫線畫(huà)出說(shuō)明了蝸牛媽媽讓小蝸牛去做什么的句子。

③用波浪線畫(huà)出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。

④從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么？

(3)小組之間交流，教師巡視。

(4)指名交流。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了由扶到放的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，使學(xué)生獨(dú)立感受文本內(nèi)容，并逐步學(xué)會(huì)自學(xué)，此時(shí)，教師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知的動(dòng)力。

三、角色朗讀，情境再現(xiàn)

1．三個(gè)人一組合作分角色練讀。提示學(xué)生注意角色分配(一人旁白、一人飾演小蝸牛、一人飾演蝸牛媽媽)。

2．指名分角色朗讀。

3．評(píng)選出最佳選手。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會(huì)讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)分角色朗讀，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步感受小蝸牛和蝸牛媽媽的心理活動(dòng)。

四、仿照課文，練習(xí)對(duì)話

1．過(guò)渡：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹(shù)林一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎？

2．小黑板出示：

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是春天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是夏天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是秋天了！

________對(duì)________說(shuō)：________。已經(jīng)是冬天了！

3．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．指名說(shuō)一說(shuō)，師生評(píng)議?？蓤D文結(jié)合，讀文總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生模仿課文對(duì)話練習(xí)說(shuō)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話。

五、指導(dǎo)書(shū)寫，展示評(píng)議

1．出示全、回兩個(gè)字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。

4．教師范寫，強(qiáng)調(diào)：

全字的圖片要蓋住下面的王，王的第一橫落在橫中線上?；氐呢Q向筆畫(huà)都要微微往里斜，橫向筆畫(huà)之間和豎向筆畫(huà)之間的間距要均勻。

5．學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

6．學(xué)生書(shū)上描紅，觀察自己的書(shū)寫與書(shū)中的不同之處。

7．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

8．反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書(shū)法家。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級(jí)學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動(dòng)筆，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過(guò)評(píng)選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

小蝸牛

23、小公雞和小鴨子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小公雞和小鴨子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)塊、捉等12個(gè)生字。會(huì)寫他、河等7個(gè)字。認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁土。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

3、理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)字和寫字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

2、理解課文。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)塊、捉等12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁土。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入談話

猜謎語(yǔ)：一朵紅花頭上戴，一件花衣裳上蓋。天還沒(méi)亮就起床，唱的太陽(yáng)升起來(lái)（公雞）

嘴像小鏟子，腳像小扇子，賽跑別找它，游泳是尖子。走路左右擺，不是擺架子（鴨子）

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書(shū)課題《小公雞和小鴨子》，小公雞和小鴨子之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們?nèi)プx課文感受一下吧。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

2、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

kui zhuō j h xnɡ sǐ xn ɡēn hū hǎn shēn tā shuō yě d tīnɡ

塊 捉 急 河 行 死 信 跟 忽 喊 身 他 說(shuō) 也 地 聽(tīng)

ɡē

哥

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等.例如

學(xué)習(xí)生字塊：音節(jié)：三拼音節(jié)，偏旁：提土旁，認(rèn)識(shí)偏旁：提土旁。結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

（三）我書(shū)中的組詞

請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀。（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字（我會(huì)讀）

齊讀男生讀女生讀分行讀自讀三遍開(kāi)火車讀

五、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字。

4、初讀了課文

六、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

2、理解解課文內(nèi)容，了解小公雞和小鴨子的不同特征，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：找生字。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？（4個(gè)自然段）

2、你是怎樣確定的？（這篇課文有4個(gè)段落開(kāi)頭空兩格處）

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？（1句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有1個(gè)句號(hào)）

（3）小鴨子和小公雞去干什么？（一塊出去玩）

反義詞

小大 出入 去來(lái)

4、男生齊讀第二自然段，女生聽(tīng)著，看她們讀得好不好。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第二自然段有幾句話？（4句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有4個(gè)句號(hào)）

（3）他們走到哪里去了？（草地里）

（4）小公雞找到了許多什么？（許多蟲(chóng)子，吃得很歡）

（5）小鴨子捉得到蟲(chóng)子嗎？（捉不到蟲(chóng)子，急得直哭）

（6）小公雞看見(jiàn)了，怎么做的？（找到蟲(chóng)子就給小鴨子吃）

（7）為什么小公雞可以可以捉到蟲(chóng)子，小鴨子捉不到？它們有什么不同?（小公雞的嘴是尖的，可以捉到蟲(chóng)子小鴨子的嘴是扁的，捉不到蟲(chóng)子）

（8）小公雞關(guān)心小鴨子嗎？（關(guān)心）

（9）這一段可以看出小公雞和小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

反義詞

哭笑 進(jìn)出 許多很少

5、女生齊讀第三自然段，男生聽(tīng)著，看她們讀得好不好。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（5句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有4個(gè)句號(hào)一個(gè)感嘆號(hào)）

（3）他們走到哪里去了？（小河邊）

（4）小鴨子說(shuō)什么了？（公雞弟弟，我到河里捉魚(yú)給你吃）

（5）小公雞說(shuō)什么了？（我也去）

（6）小鴨子又說(shuō)什么了？（不行，你不會(huì)游泳，會(huì)被淹死的）

（7）小公雞信嗎?他怎么做的？（不信，偷偷跟在小鴨子后面，也下了水）

小公雞跟在小鴨子后面。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面。

這兩個(gè)句子那個(gè)好?(第二個(gè)好，具體)

（8）小鴨子關(guān)心小公雞嗎？（關(guān)心）

（9）這一段可以看出小公雞和小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相關(guān)心

反義詞

后前 偷偷公開(kāi)

近義詞

偷偷悄悄

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？（3句話）

（2）你是怎么確定的？（這個(gè)自然段有3個(gè)句號(hào)）

（3）小鴨子正在水里捉魚(yú)，忽然聽(tīng)到什么了？（聽(tīng)見(jiàn)小鴨子喊救命）

（4）小鴨子怎么做的？（小鴨子飛快的游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上）

小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊

這兩個(gè)句子那個(gè)好?(第二個(gè)好，具體)

（5）小公雞上了岸說(shuō)什么了？（鴨子哥哥，謝謝你）

（6）小公雞為什么要謝謝小鴨子呢？（因?yàn)樾▲喿泳攘诵」u，幫助了小公雞）

反義詞

飛快緩慢

近義詞

喊叫 偷偷悄悄 忽然突然 飛快急速

（7）為什么小鴨子會(huì)游泳，小公雞不會(huì)游泳它們有什么不同?（小公雞的腳上面沒(méi)有璞，不會(huì)游泳，小鴨子的腳上有璞，會(huì)游泳）

（8）小鴨子關(guān)心小公雞嗎？（關(guān)心）

（9）這一段可以看出小公雞和小鴨子團(tuán)結(jié)友愛(ài)?；ハ鄮椭?/p>

8、老師總結(jié)：這篇課文講了小鴨子和小公雞在一起玩，互相關(guān)心，互相幫助。我們也要向他們學(xué)習(xí)，伙伴之間互相關(guān)心，互相幫助。

9、但是，如果你和小伙伴一起玩，你的小伙伴落水了，你該怎么辦?

(我們還小，我們要大聲喊救命，叫大人來(lái)幫忙）

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀男生讀女生讀分行讀

五、靈活朗讀

分角色朗讀：三個(gè)人一小組，進(jìn)行角色朗讀。

七、考一考你

照樣子寫句子

例：小鴨子游到小公雞身邊。

小鴨子（飛快地）游到小公雞身邊

1、小公雞跟在小鴨子后面。

2、國(guó)旗在飄揚(yáng)

八、課文升華

1、說(shuō)一說(shuō)你和你的小伙伴互相關(guān)心，互相幫助的故事。

2、以我和為題。寫一寫你和小伙伴的故事，不會(huì)寫的字用拼音代替。

九、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析課文。

十、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確書(shū)寫六個(gè)漢字。

2、正確書(shū)寫漢字筆順，帶拼音書(shū)寫漢字，組詞。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫字

（一）指導(dǎo)書(shū)寫漢字

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫筆畫(huà)。

（2）老師邊寫邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫筆順。

2、帶拼音書(shū)寫漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2)老師寫三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫一個(gè)組詞，寫三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫組詞。

三、看看誰(shuí)最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容

1、正確書(shū)寫六個(gè)漢字。

2、正確書(shū)寫漢字筆順，帶拼音書(shū)寫漢字，組詞。

教學(xué)板書(shū)

小公雞和小鴨子

小公雞會(huì)捉蟲(chóng)給小鴨子吃

小公雞和小鴨子

不會(huì)游泳小鴨子救上岸

會(huì)游泳給小公雞捉魚(yú)吃把小公雞救上岸

小鴨子不會(huì)捉蟲(chóng)小公雞捉蟲(chóng)給它吃

小公雞和小鴨子互相幫助

24、西門豹治鄴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

西門豹治鄴說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀豹、娶、媳等12個(gè)生字，正確書(shū)寫豹、派、娶等15個(gè)生字，正確讀寫管理、人煙、媳婦等詞語(yǔ)。理解并運(yùn)用田地荒蕪、提心吊膽、磕頭求饒等詞語(yǔ)。

2.抓住描寫西門豹言行的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀理解、體會(huì)西門豹懲治巫婆和官紳、幫助老百姓破除迷信的巧妙方法。改編課文，排演課本劇。

3.理清課文順序，了解這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)字詞，初復(fù)述

1.朗讀題目，了解人物和事件。

（1）學(xué)生用關(guān)鍵詞的方法介紹自己了解到的西門豹。

（2）師介紹：故事來(lái)自褚少孫補(bǔ)的《史記滑稽列傳》，作者評(píng)價(jià)西門豹：名聞天下，澤流后世，無(wú)絕已時(shí)，幾可謂非賢大夫哉！

（3）再讀課題西門豹治鄴。

題目很簡(jiǎn)練，我們?cè)賮?lái)看課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一件事寫清楚的。

2.初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

（1）自由讀文，明確要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）出示字詞，歸類學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生認(rèn)讀字詞，分行指讀

正音。提示學(xué)生注意：淹與掩、旱與早的區(qū)別，注意淹、浮、灌、溉中右邊部件在田字格中的不同位置。

（4）朗讀第三行詞語(yǔ)，把意思讀出來(lái)。讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，頭腦中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?引導(dǎo)學(xué)生將畫(huà)面說(shuō)細(xì)致。

（5）除了田地荒蕪等，反映蕭條場(chǎng)景的四字詞語(yǔ)還有哪些?除了提心吊膽等，反映人驚恐不安的四字詞語(yǔ)還有哪些?引導(dǎo)學(xué)生造句練習(xí)。

（6）指導(dǎo)寫字，生練寫，師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。

3.默讀課文，在文中勾畫(huà)出字詞，概括課文的主要內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)第1題，把西門豹治鄴的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果說(shuō)清楚，幫助學(xué)生推敲概括的語(yǔ)句。

4.嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

根據(jù)課后練習(xí)第1題，對(duì)照課文嘗試自己簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

二、讀對(duì)話，明智慧

1.學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）自讀第1~9自然段，小組合作完成下列任務(wù)：

①這部分產(chǎn)生了幾次對(duì)話？

先自己讀對(duì)話，然后同桌合作練習(xí)朗讀。

②與同桌討論對(duì)話的特點(diǎn)。

（2）指名朗讀，學(xué)生傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)，讀音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

（3）在朗讀中品讀語(yǔ)言。同桌對(duì)讀，小組合作讀，男女生對(duì)讀。指

導(dǎo)學(xué)生讀出人物的語(yǔ)言特點(diǎn)：西門豹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，老大爺語(yǔ)言口語(yǔ)化。

（4）品讀老大爺?shù)恼Z(yǔ)言。

對(duì)比讀：

都是河神娶媳婦給鬧的。

都是因?yàn)楹由袢⑾眿D的原因造成的。

兩個(gè)句子的表達(dá)效果一樣嗎?

品讀兩處鬧字：都是河神娶媳婦給鬧的。

每鬧一次，他們要收幾百萬(wàn)錢，辦喜事只花二三十萬(wàn)，多下來(lái)的就跟巫婆分了。

這兩處鬧字還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替代?學(xué)生在對(duì)比、品讀的過(guò)程中體會(huì)鄴縣老百姓對(duì)巫婆和官紳的痛恨。

生活中，你痛恨什么事物？用上鬧字來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（5）對(duì)話的特點(diǎn)：從句子的長(zhǎng)短可以看出：西門豹問(wèn)得簡(jiǎn)潔，老大爺

答得詳細(xì)。

2.學(xué)習(xí)第10～14自然段。

（1）小組合作，解決難題。

學(xué)生默讀事情經(jīng)過(guò)部分，思考：你看出西門豹懲治巫婆與官紳的計(jì)策了嗎?試著用一個(gè)有意思的短語(yǔ)來(lái)概括。

小組內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：巧治巫婆官紳、不動(dòng)聲色治惡人、以其人之道還治其人之身

順勢(shì)引導(dǎo)：你從哪些地方看出西門豹計(jì)策的巧妙?

（2）情境體驗(yàn)，體會(huì)西門豹辦法的巧妙和語(yǔ)言的幽默。

默讀課文，勾畫(huà)出描寫西門豹語(yǔ)言的句子。

①回讀第9自然段。

西門豹說(shuō)：這樣說(shuō)來(lái)，河神還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘。

如果你是受到巫婆和官紳逼迫的老百姓，聽(tīng)到西門豹這樣說(shuō)，你會(huì)怎么說(shuō)?如果你是巫婆和官紳會(huì)

怎么說(shuō)？

老大爺：

巫婆：

官紳：

②懲治巫婆官紳部分。

麻煩你去跟河神說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。

巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。

怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>

讀一讀上面的句子，如果你是

老百姓（老大爺、新娘），此時(shí)你會(huì)怎么說(shuō)？你想做什么？

老大爺：

新娘：

巫婆：

官紳：

（3）小組內(nèi)分角色表演西門豹與巫婆、官紳的對(duì)話。師適時(shí)點(diǎn)撥。

三、憶方法，練復(fù)述

1.回憶、梳理簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

2.學(xué)習(xí)三句話簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。

（1）課文是怎樣將西門豹治鄴這件事寫清楚的？其實(shí)三句話就能講清楚：為何治？這是起因；如何治，這是經(jīng)過(guò)；治了又如何?這是結(jié)果。把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚，就是三句話簡(jiǎn)要復(fù)述。

（2）簡(jiǎn)要復(fù)述時(shí)要抓住主要情節(jié)，主要情節(jié)要重點(diǎn)復(fù)述，次要情節(jié)可以適當(dāng)省略。引導(dǎo)學(xué)生判斷西門豹治鄴的三個(gè)情節(jié)摸清底細(xì)懲治巫婆與官紳―興修水利，哪些是重要情節(jié)，哪些是次要情節(jié)。

3.生自己練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

4.借助課后練習(xí)題1練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）以小組為單位匯報(bào)。

四、改劇本，樂(lè)表演

1.讀一讀課后閱讀鏈接，明確劇本的基本格式。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生將課文改編為閱讀鏈接中的劇本。小組合作分工編寫。

例如：西門豹（不動(dòng)聲色）：什么時(shí)候送新娘子啊？

3.小組內(nèi)分角色表演劇本。

師點(diǎn)撥：不僅要說(shuō)出劇本中的對(duì)白，更要身臨其境，感受人物內(nèi)心，有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作與神情。

4.小組集體匯報(bào)表演，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委。

5.師小結(jié)。

25、烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見(jiàn)，問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問(wèn)題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問(wèn)，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書(shū)的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

26、陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

陀螺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

人不可貌相，海水不可斗量！這是一個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中深刻體會(huì)?！锻勇荨芬晃淖鳛椴烤幇嫖迥昙?jí)上冊(cè)第六單元的第三篇主體課文，講述了作者高洪波在兒時(shí)游戲中找到成功的樂(lè)趣和秘笈。這篇課文，不僅文筆優(yōu)美，更是指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的法寶。

秉承本單元教學(xué)要點(diǎn)：抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面體會(huì)人物心情，我對(duì)此課的第二課時(shí)做了如下設(shè)計(jì)：

課時(shí)目標(biāo)：

通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)我心情變化的過(guò)程。

理解人不可貌相，海水不可斗量。這句話的含義。

試著學(xué)做批注。

教學(xué)過(guò)程：

一、重溫陀螺，興趣引入：

從手轉(zhuǎn)陀螺開(kāi)始、到線繩發(fā)力的木質(zhì)陀螺、以及機(jī)器加工而成的塑料組裝陀螺、鋼鐵一次成型陀螺、亦或是發(fā)射器陀螺、或者是指尖陀螺，即便是已經(jīng)成年的我都對(duì)它們情有獨(dú)鐘，久久不能忘懷，愛(ài)不釋手，你呢？

二、讀中品味，深入探究：（自主學(xué)習(xí)）

自主學(xué)習(xí)：

默讀課文。

在文中找找：

寫陀螺的制作方法的是哪個(gè)自然段？

寫玩法的是哪段？

談收獲：

說(shuō)說(shuō)陀螺的制作方法？

（視頻）就陀螺的玩法中，你最欣賞哪種？

（玩陀螺讓你感到 ，讓你感到 ，人們的心情會(huì)隨之起伏，我們一起去文章第4自然段感受體會(huì)。）

三、讀中品味，深入探究：（合作學(xué)習(xí)）

1、引學(xué)懊惱中削陀螺

A讀文章第四自然段。

B畫(huà)反映心情的句子。

（因此，曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云，快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般，飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。）

C圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（堆滿烏云 比喻句）

D品味人物心情。

E寫下簡(jiǎn)單批注。

（苦悶、郁悶）

2、總結(jié)學(xué)法：

讀文章畫(huà)句子圈詞語(yǔ)品心情做批注

3、依法分組學(xué)習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）出示小組學(xué)習(xí)要求：

第5自然段 大聲讀文

第6、7自然段 大聲讀文

第8自然段 大聲讀文

第9-12自然段 默讀文章

（2）分配任務(wù)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

第四大組：勝利中品陀螺（第9-12自然段）

4、逐組匯報(bào)：

第一大組：恍惚中盼陀螺（第5自然段）

這種懊惱終于引起了長(zhǎng)輩的注意。我的叔叔，一位很有童心的年輕民警，答應(yīng)在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài)，老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

（比喻渴望、期盼）

5、第二大組：興奮中看陀螺（第6、7自然段）

尤其當(dāng)我看到這枚鴨蛋的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí)，更是手舞足蹈，恨不得馬上在馬路上一顯身手！

（哪些詞看出興奮？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)-第2自然段-聯(lián)系上下文學(xué)文章）

6、第三大組：沮喪中抽陀螺（第8自然段）

（1）這使我士氣大減，只是在一旁抽打，不敢向任何人挑戰(zhàn)。

（露面卻遭到嘲笑-我的表現(xiàn)-嘲笑原因）

（沮喪）

（2）體會(huì)心理，情境創(chuàng)編。（鴨蛋、嘲笑者、其他陀螺）

7、勝利中品陀螺

這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運(yùn)的甜頭。

（驕傲、自豪、陶醉、幸福）

（隨著復(fù)雜心理活動(dòng)的變化，我將其貌不揚(yáng)的陀螺看走眼了，而看走眼的又何止我一個(gè)呢？請(qǐng)同學(xué)們完成學(xué)習(xí)活動(dòng)單的群文閱讀。）

四、拓展延伸，群文閱讀：

《挑水肥的人》林清玄

快速閱讀文章。

我對(duì)挑水肥的人的態(tài)度開(kāi)始是 ，后來(lái)是 ；因?yàn)樘羲实娜耸?/p>

的人；從中，我明白： 。

五、總結(jié)中心，升華主題：

（確實(shí)啊，不能只根據(jù)陀螺的丑陋、挑水肥人臭烘烘的外表來(lái)衡量一個(gè)人、評(píng)估一個(gè)人的才能、品質(zhì)和行為，因?yàn)閮H憑外貌是看不出他真實(shí)的實(shí)力，就像海水不能用斗去度量一樣。這是作者在玩陀螺過(guò)程中領(lǐng)悟到的。）

板書(shū)：人不可貌相，海水不可斗量

六、推薦閱讀，課外延伸：

（通過(guò)學(xué)習(xí)高洪波的回憶性散文，我們不經(jīng)意間會(huì)發(fā)現(xiàn)：玩具不再是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟。課后，請(qǐng)同學(xué)們閱讀簡(jiǎn).韋伯斯特的《長(zhǎng)腿叔叔》，從這本被媒體評(píng)價(jià)為一本百年難得一見(jiàn)的好書(shū)中，感受歷久彌新、膾炙人口的、充滿陽(yáng)光與奇跡的愛(ài)情喜劇。）

27、四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四個(gè)太陽(yáng)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：

四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書(shū)太陽(yáng)）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）太陽(yáng)的陽(yáng)讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書(shū)四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（34名同學(xué)）

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫陽(yáng)

（1）陽(yáng)是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書(shū)空

（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流

（3）范寫陽(yáng)字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書(shū)寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

28、司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

司馬光說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。基于此，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

29、樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力維度：

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過(guò)程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

（2）搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù) 好多樹(shù)

孤單快樂(lè)

一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

30、三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三衢道中說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、簡(jiǎn)介背景，了解詩(shī)題

1、曾幾是宋朝著名的大詩(shī)人，他不僅是宋朝最大的詩(shī)歌流派江西詩(shī)派 的代表人物之一，是大詩(shī)人陸游的老師。曾幾在浙江三衢山游玩時(shí)，被旅途的景色所吸引，就寫下了《三衢道中》這首詩(shī)。

2、讀題目，讀準(zhǔn)衢的字音，并了解其義。

衢，本義是四通八達(dá)的道路?！对涂ぶ尽芬粫?shū)中說(shuō)：州有三衢山，故取其名。意思就是衢州有座三衢山，故稱三衢。三衢山是浙江省衢州市的母親山。

二、初讀全詩(shī)，感知詩(shī)境

1、初讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)減字。

2、播放吟唱音頻，感知詩(shī)境。

3、再讀全詩(shī)，感受詩(shī)人的喜悅之情。

三、借助注釋，了解詩(shī)意

1、第一句：梅子黃時(shí)日日晴。

對(duì)照以下詩(shī)句，感知詩(shī)人的心情：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。趙師秀《約客》

青草湖中萬(wàn)里程，黃梅雨里一人行。白居易《浪淘沙》

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄《青玉案》

2、第二句：小溪泛盡卻山行。

通過(guò)泛盡卻字，感知詩(shī)人高漲的游興。

讀前兩句：梅子黃時(shí)日日晴，小溪泛盡卻山行。

3、三四句：綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。

山路依然和來(lái)時(shí)的路一樣綠樹(shù)蔭濃，爽靜宜人，再加上那幾聲黃鸝的啼鳴，幽韻悅耳，詩(shī)人的心情更加舒暢愉悅。

添得二字暗示出行歸而興致猶濃，這才能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見(jiàn)此詩(shī)構(gòu)思之機(jī)巧、剪裁之精當(dāng)！

4、想象畫(huà)面，帶著和詩(shī)人同樣的愉悅之情再讀。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫

梅、溪、泛、減這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且都是左窄右寬。

小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人游覽了三衢山，感受了中華大地山之美、水之秀。我們還發(fā)現(xiàn)詩(shī)中描寫的不僅僅是我們祖國(guó)的山水，而是通過(guò)這山水的描寫，表達(dá)出詩(shī)人樂(lè)山樂(lè)水的情懷。

五、作業(yè)：

練習(xí)背熟《三衢道中》，并結(jié)合詩(shī)句的意思，想象畫(huà)面，用自己的話寫一寫這首詩(shī)中描寫的畫(huà)面。

31、青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

青山不老說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀懂課文，把握主要內(nèi)容。

2.運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

3.感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，受到老人精神的感染。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法，理解含義深刻的句子，并完成課文導(dǎo)讀中三個(gè)問(wèn)題的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、檢查預(yù)習(xí)，概括內(nèi)容

同學(xué)們上課前都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了些什么？

二、學(xué)習(xí)課文，初知奇跡

快速瀏覽：老人用15年創(chuàng)造了怎樣的奇跡？找出句子。

PPT出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。

（體會(huì)作者用列數(shù)字的方法來(lái)體現(xiàn)這了不起的奇跡）

三、自讀自悟，感悟 奇跡

主要圍繞這一了不起的奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的這一問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。

1．批注閱讀這了不起的奇跡是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？

2．全班交流（圖、文、影像結(jié)合，感悟老人是在怎樣惡劣的環(huán)境下創(chuàng)造奇跡。）

預(yù)設(shè)一：

這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐（n）的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞（j）之地。過(guò)去，這里風(fēng)吹沙起，能一直埋到城頭?？h志載：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈②而墜。③就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。

（1）理解肆虐、盤踞這兩個(gè)詞的意思和作用。

（這兩個(gè)詞本來(lái)是寫人的，作者就是運(yùn)用擬人的修辭方法生動(dòng)形象地寫出了環(huán)境的惡劣。）

（2）作者引用了縣志上記載的一段話，能說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？它有什么作用？

（3）大風(fēng)肆虐，怪物盤踞。我們通過(guò)影像再來(lái)直觀地感受一下。播放PPT（有配樂(lè)）

（4）出示PPT：

讀出畫(huà)面：小組合作，讀出文字背后的畫(huà)面，感悟環(huán)境之惡劣。

那一次，狂風(fēng)過(guò)后，樹(shù)木斷的斷，倒的倒，老人

那一次，久逢干旱，老人

那一次，冰霜來(lái)襲，老人

那一次，沙塵暴后，老人

（5）此時(shí)此刻，你感受到一位怎樣的老人？（學(xué)生板書(shū)）

（6）同學(xué)們，我們抓住怪物盤踞讀進(jìn)去，想開(kāi)去，老人在惡劣條件下植樹(shù)造林的那一幅幅感人的畫(huà)面，就生動(dòng)地呈現(xiàn)在我們的眼前了。

預(yù)設(shè)二：

學(xué)生交流第三自然段中的句子，一邊交流一邊提醒學(xué)生歸納板書(shū)你體會(huì)到一位怎樣的老人。

3．練習(xí)：走進(jìn)老人心里。

過(guò)渡：就是在環(huán)境這樣惡劣的地方,這位瘦小的老人,過(guò)著清苦的生活,忍受著老伴、朋友離去的孤寂，癡心不改，執(zhí)著種樹(shù)，堅(jiān)守了15年，創(chuàng)造了這片綠洲，這是多么了不起的奇跡。

出示PPT：

走進(jìn)心里：自讀自悟，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。

看著與自己同甘共苦的同伴相繼離世，老人想：

目睹與自己風(fēng)雨同舟一生的老伴過(guò)世，老人想：

城里的女兒三番五次接老人去享清福，老人總是說(shuō)：

4．朗讀含義深刻的句子。

過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，能夠結(jié)合上下文，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界。我們來(lái)讀讀剛才找到的這幾個(gè)句子：

出示PPT：

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，惡劣的環(huán)境擋不住老人前進(jìn)的腳步）他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，清苦的生活摧不垮老人堅(jiān)定的信念）他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹(shù)，直到自己爬不起來(lái)為止。

（就在如此險(xiǎn)惡的地方，情感的孤寂改變不了老人植樹(shù)造林的初衷，因?yàn)椋┍Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹(shù)；有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。

此時(shí)此刻，我們?cè)趺茨懿挥芍缘馗袊@這是多么了不起的老人！

5．欣賞奇跡畫(huà)面，朗讀。

現(xiàn)在，你還僅僅只感悟到這畫(huà)面的美嗎？（樹(shù)和人一樣勇敢）

四、升華文本，感悟精神

（在前文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用圖文結(jié)合、補(bǔ)充材料等形式升華學(xué)生的理解，從而領(lǐng)悟青山不老與另一種東西的含義。）

1．同學(xué)們，在中華人民共和國(guó)的英雄譜中，這位老人馬永順，他的名字格外響亮。出示PPT(配樂(lè))：

圖片及文字：65歲那年，他住進(jìn)了深山，專心植樹(shù)造林。

圖片及文字：2000年，這位可親可敬的老人去世了。老人去世后，十幾年來(lái)，人們一直追尋著他的足跡。

圖片及文字：伊春市馬永順植樹(shù)造林基地啟動(dòng)；人們自覺(jué)投入到植樹(shù)造林的隊(duì)伍中來(lái)。

2．這些都是一位普通老人，一位山野老農(nóng)創(chuàng)造的奇跡啊。作者梁衡是如何評(píng)價(jià)這位老人的？

出示PPT：他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。

（理解老人的精神永遠(yuǎn)不老）

3．總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們抓住了詞句并聯(lián)系上下文，讀懂了課文，讀出了畫(huà)面，走進(jìn)了老人的內(nèi)心世界，讀懂了老人創(chuàng)造的這片綠洲，不僅是一個(gè)奇跡，更是給予我們寶貴的精神財(cái)富，我們不僅收獲著一片綠洲，更收獲著人生的啟迪。

四、運(yùn)用語(yǔ)言，拓展練筆

過(guò)渡：此時(shí)此刻，你一定有很多話語(yǔ)想要對(duì)這位可親可敬的老人說(shuō)吧，請(qǐng)把你的感動(dòng)化作優(yōu)美的文字流淌吧！可以把課文中的語(yǔ)言化做自己的語(yǔ)言，或運(yùn)用讀進(jìn)去，想開(kāi)去的方法，給這位可親可敬的老人寫一封信。

1．小練筆：《給老人寫一封信》

2．全班交流。

32、千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

千人糕說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記本課生字，會(huì)寫能、桌、味、買4個(gè)字。

2. 聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解、積累本課詞語(yǔ)。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解本文以人物對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)流程：

一、糕字導(dǎo)入，引出千人糕

1. 猜測(cè)糕的音和義。

教師板書(shū)課題，學(xué)生猜讀糕字的音和義。

2. 用糕字組多詞，引出課題千人糕。

（1）交流：你吃過(guò)或者見(jiàn)過(guò)哪些糕？

（2）課件出示各種糕的圖片，啟發(fā)學(xué)生用糕字組詞，鞏固糕字。（綠豆糕、雪糕、椰汁紅豆糕、三色蒸糕、紅糖發(fā)糕、桂花糕、福壽糕、椰子糕、燈芯糕。）

（3）引出課題千人糕。

3. 提出問(wèn)題：什么是千人糕？

（1）學(xué)生再讀課題，思考：看到題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：什么是千人糕？千人糕是一千個(gè)人制作出來(lái)的嗎？

（2）導(dǎo)入：是啊，到底什么是千人糕呢？千人糕是怎樣制作出來(lái)的呢？讓我們一同走進(jìn)課文，找一找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖】：從糕字導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法自主識(shí)字，自主提出問(wèn)題。借助多張糕點(diǎn)的圖片，豐富學(xué)生對(duì)糕的意義的理解，并通過(guò)生字的反復(fù)再現(xiàn)，鞏固糕這個(gè)生字。

二、初讀課文，巧識(shí)生字，初步解疑

1.初讀課文，巧記生字

（1） 借助拼音讀課文

（2） 正確認(rèn)讀多音字：好種的應(yīng)

（3） 在語(yǔ)境中識(shí)記、理解生字詞，讀好難句。

句子1：孩子說(shuō)：是把大米磨成粉做的，還加了糖

（利用形聲字特點(diǎn)識(shí)記生字：粉糖）

句子2：糖呢，是用甘蔗汁、甜菜汁熬出來(lái)的。

（在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系生活實(shí)際、借助圖片理解、識(shí)記：甘蔗、甜菜、糖）

句子3：爸爸拿起面前的糕，說(shuō)：你看，一塊平平常常的糕，經(jīng)過(guò)很多很多人的勞動(dòng)，才能擺在我們面前。（讀好長(zhǎng)句）

（4） 一字組多詞：如

糕：蛋糕 雪糕 糕點(diǎn)

粉:面粉 粉絲 粉筆

蔗：甘蔗 蔗糖 蔗農(nóng)

勞：勞動(dòng) 勤勞 疲勞

2.讀后解疑

從爸爸和孩子的對(duì)話中初步解疑什么是千人糕。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法自主識(shí)字。運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、圖文結(jié)合、一字組多詞等方法理解、積累詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主提取信息解決疑問(wèn)。

三、默讀發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)

1. 默讀課文：分別畫(huà)出爸爸和孩子說(shuō)的話。

2. 再讀課文，讀中進(jìn)一步感受本文以爸爸和孩子的對(duì)話為主的行文特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固默讀方法，在默讀與朗讀中發(fā)現(xiàn)課文行文特點(diǎn)：以爸爸和孩子的對(duì)話為主，推動(dòng)事件情節(jié)的發(fā)展。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.教師在田字格內(nèi)板書(shū)能桌味買四個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察并指出容易寫錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師針對(duì)學(xué)生指出的易錯(cuò)筆畫(huà)，進(jìn)行范寫，再次提示書(shū)寫要點(diǎn)：

能：第三筆是豎，不能寫成撇；右邊的匕要先寫撇，再寫豎彎鉤。

桌：上窄下寬，第一筆豎與中間部分相連，木占下格。

味：口字旁要寫在橫中線上面，右邊是未，不要寫成末。

買：注意下面頭的三點(diǎn)位置及大小的不同之處。

3.學(xué)生練寫，完成課后寫字表中能桌味買四個(gè)字的書(shū)寫。

4.教師利用投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫作品，師生集體交流：

（1）說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫得好，再仔細(xì)看一看他是怎樣寫的。

（2）看一看哪一個(gè)生字的哪一個(gè)筆畫(huà)寫得不夠好，提出自己的建議。

5.根據(jù)同學(xué)和老師的評(píng)議和建議，自己再寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：針對(duì)難點(diǎn)分析，立足難點(diǎn)思考書(shū)寫方法，提升寫字指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、課堂小結(jié)，課外收集

1.教師總結(jié)同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心品讀課文。

2.課外實(shí)踐：千人糕到底是怎樣制作出來(lái)的？可以利用上網(wǎng)、查閱書(shū)籍或者參觀問(wèn)詢的方式了解相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)普通的米糕也來(lái)之不易。

【設(shè)計(jì)意圖】：借助家庭資源展開(kāi)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生了解米糕的制作經(jīng)過(guò)，為下節(jié)課理解千人糕經(jīng)過(guò)千萬(wàn)人的勞動(dòng)做鋪墊。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1. 能有感情地讀好對(duì)話，體會(huì)孩子的情感變化。

2. 默讀課文提取主要信息，借助插圖說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。適度拓展延伸，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

3. 能夠?qū)懞镁?、甘、甜、菜?5個(gè)字。

學(xué)習(xí)流程：

一、聚焦第一組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突

1. 讀課文1-5自然段（第一組對(duì)話），發(fā)現(xiàn)爸爸和孩子對(duì)千人糕的不同態(tài)度。

2. 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)好奇特別急忙笑了，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子情感的變化。

3. 在語(yǔ)境中理解特別的不同含義。

重點(diǎn)句指導(dǎo)：

（1）爸爸，什么是千人糕？孩子好奇地問(wèn)。

這是孩子第一次聽(tīng)爸爸提起千人糕時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，說(shuō)明孩子對(duì)千人糕陽(yáng)很感興趣。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀此句，教師通過(guò)反饋評(píng)價(jià)指引學(xué)生讀，如:你讀出了好問(wèn)。讀中感受到你對(duì)千人糕很感興趣。這樣讀，說(shuō)明你想弄明白什么是千人糕。非讓學(xué)生知道有疑問(wèn)，想弄明白就是好奇。最后讓學(xué)生讀出好奇的語(yǔ)氣。

（2）這糕要很多很多人才能做成，一定特別大，也許比桌子還大吧?

難道它的味道很特別嗎?

這兩個(gè)句子是孩子聽(tīng)爸爸解釋什么是千人糕和看到米糕后，心里進(jìn)一步產(chǎn)生的疑向。第一句朗讀時(shí)語(yǔ)氣相對(duì)平和，第二句朗讀時(shí)語(yǔ)氣要相對(duì)強(qiáng)烈一些。教學(xué)中要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)特別。第句中的特別是非常、十分的意思，讀出重音，且語(yǔ)速稍慢，第二句中的特別在句中是與眾不同的意思，可和第一一個(gè) 特別比較著讀。

（3）孩子急忙嘗了嘗，笑了：這就是平常吃過(guò)的米糕嘛!您給我買過(guò)。

朗讀時(shí)要注意提示語(yǔ)笑了，以及句中的語(yǔ)氣詞嘛。孩子為什么會(huì)笑?原來(lái)孩子嘗了爸爸所說(shuō)的千人糕后，感覺(jué)并沒(méi)有什么特別之處，就是以前吃過(guò)的米糕而已，太普通了。嘛后面是感嘆號(hào)，語(yǔ)氣要上揚(yáng)點(diǎn)兒。指導(dǎo)學(xué)生要把孩子不以為然的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子和爸爸對(duì)千人糕的不同認(rèn)識(shí)。指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)孩子情感的變化。

二、聚焦第三組對(duì)話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變

1. 品讀孩子的話，發(fā)現(xiàn)孩子態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

孩子聽(tīng)了爸爸的話，仔細(xì)想了想，說(shuō):爸爸，這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!

抓住仔細(xì)想了想的確兩個(gè)詞語(yǔ)以及句子最后的感嘆號(hào)，讀出孩子恍然大悟后心服口服的語(yǔ)氣。

2.從孩子前后態(tài)度的對(duì)比中產(chǎn)生新問(wèn)題：米糕是怎么做成的？爸爸為什么把普通的米糕稱為千人糕？

【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系具體的語(yǔ)境理解的確的意思，體會(huì)孩子的情感，引發(fā)對(duì)新問(wèn)題的探究。

三、學(xué)習(xí)第二組對(duì)話（6-9自然段），體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易

1.學(xué)生默讀課文第六至九自然段，交流讀懂了什么。

2.根據(jù)學(xué)生的交流情況，補(bǔ)充米和糖在生產(chǎn)、加工方面的信息，幫助學(xué)生初步理解千人在課文中的特殊意義。

(1)了解生產(chǎn)米所需的勞動(dòng)。

①?gòu)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)引人:在第八自然段中，有個(gè)省略號(hào)，想想爸爸還有哪些話沒(méi)有全部說(shuō)出來(lái)。

②出示種植水稻的圖文資料，了解耕地、播種、育苗、移栽、灌溉、施肥、防蟲(chóng)、收割等勞動(dòng)過(guò)程。

③引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，一邊想象一邊說(shuō)說(shuō)農(nóng)民在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景。

④提問(wèn):種稻子所需要的種子、農(nóng)具、肥料、農(nóng)藥等，它們又是從哪里來(lái)的呢?是不是又需要許多人的勞動(dòng)?

⑤提問(wèn):了解了米的生產(chǎn)過(guò)程，你想說(shuō)什么?

(2) 了解熬糖所需的勞動(dòng)。

①出示熬糖圖片，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)察：圖中的人在干什么？

②鞏固、理解生字熬。理解熬指的是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

③出示甜菜、甘蔗圖，認(rèn)識(shí)兩種植物。學(xué)生認(rèn)讀由生字菜和蔗拓展的詞語(yǔ)菜地、菜市蔗糖、蔗農(nóng)。

④學(xué)生交流:甘蔗、甜菜是怎么來(lái)的?甘蔗汁、甜菜汁又是怎么來(lái)的?

(3)小結(jié)。

提問(wèn):米和糖是制作米糕的主要原材料，從它們的生產(chǎn)、加工過(guò)程中你感受了什么?讓學(xué)生暢所欲言，然后師生從制作工序、參與人員、辛勞程度等方面進(jìn)行小結(jié)。

3. 品讀句子:就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出米糕做好后還需要許多勞動(dòng)?圈畫(huà)出就算還得又

②對(duì)照插圖，說(shuō)一說(shuō)米糕包裝、送貨、銷售的情景。

③指導(dǎo)朗讀。重讀就算還得又，突出勞動(dòng)的繁雜。

4.指導(dǎo)朗讀第六至九自然段，讀好爸爸說(shuō)的話。

①引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸說(shuō)話時(shí)會(huì)是什么樣的神情。

②思考:塊普普通通的米糕， 需要經(jīng)過(guò)那么多人、那么復(fù)雜的勞動(dòng)才能做成，在朗讀第八、九自然段時(shí)應(yīng)該怎么讀呢?學(xué)生先練讀，再指名讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：運(yùn)用提取主要信息、圖文結(jié)合、邊默讀邊思考、朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)千人糕來(lái)之不易。

四、觀察交流，指導(dǎo)書(shū)寫

1.學(xué)生自主觀察要求會(huì)寫的生字具、甘、甜、菜、勞，圈出容易寫錯(cuò)的筆畫(huà)。

2.教師范寫，提醒書(shū)寫要點(diǎn)：

具：里面的三個(gè)短橫距離均等，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

甘：居于田字格的中央，左豎從左上向右下略微傾斜，右豎從右上向左下略微傾斜，形成一種開(kāi)合呼應(yīng)關(guān)系。

甜：書(shū)寫時(shí)盡量向中間靠攏，避免結(jié)構(gòu)松散。

菜：艸的橫要寫得稍長(zhǎng)一點(diǎn)兒，下面采的橫要緊靠橫中線，撇捺左右舒展。

勞：中間的禿寶蓋要寫得寬一點(diǎn)，支撐起整個(gè)字的間架。

3.學(xué)生自主完成其他生字的書(shū)寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教師利用投影儀展示書(shū)寫成果，針對(duì)同學(xué)存在的共性問(wèn)題進(jìn)行講解。

5.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)議和講解再次書(shū)寫。

【設(shè)計(jì)意圖】：本課生字書(shū)寫難度不大，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，自主交流，自主練寫，自主修正。

五、聯(lián)系生活，拓展延伸

1.交流:生活中還有哪些物品需要經(jīng)過(guò)什多人的勞動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解一件普通衣服的由來(lái)。①出示種棉花、摘棉花、紡紗、織布、服裝加工、銷售的圖片。②借助圖片，議一議：一件普通的衣服經(jīng)過(guò)哪些人的勞動(dòng)才能做成?

3.小結(jié):回家后，可以和大人一起說(shuō)說(shuō)制作衣服的勞動(dòng)過(guò)程。讓我們記住，這些勞動(dòng)成果的背后，是許多人的辛苦付出，珍惜這些勞動(dòng)成果就是尊重這些了不起的勞動(dòng)者的表現(xiàn)。

4.拓展延伸：我們生活中每一件物品都需要許許多多人的共同努力才能得到，你還能再舉出一個(gè)例子（我們用的文具等），說(shuō)一說(shuō)這些物品要經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)。

5.教師總結(jié)：我們生活中的很多物品都是很多勞動(dòng)者共同努力的結(jié)果，所以才有了千人糕千人筆等。大家共同努力，才能創(chuàng)造美好的世界。

【設(shè)計(jì)意圖】：由千人糕向生活中其他勞動(dòng)成果延伸，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這些勞動(dòng)成果來(lái)之不易，要珍惜。

33、牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

牛和鵝說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《牛和鵝》第一課時(shí)，下面我將從教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

本課時(shí)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。正確認(rèn)讀三組詞語(yǔ)。會(huì)寫掐。

2.默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。

3.學(xué)習(xí)文中五處示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

我確定此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段識(shí)字與寫字的目標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，書(shū)寫做到規(guī)范、端正、整潔。這就要求我們激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；同時(shí)，課標(biāo)對(duì)閱讀要求：初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述敘事性作品的大意。這又告訴我們要在第一學(xué)段的閱讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生提煉概括語(yǔ)言的能力和表達(dá)能力。

二是基于對(duì)教材的解讀。統(tǒng)編教材在四年級(jí)上冊(cè)第六單元首次提出學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。這是非常重要的單元，其特殊性不亞于策略單元?！杜：往Z》這篇課文，主要講述了作者在放學(xué)回家途中，被鵝襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫我趕走鵝，致使我改變了對(duì)牛和鵝的看法。課文旁邊呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的五處批注，分別有從內(nèi)容中獲得感受、啟發(fā)、產(chǎn)生的疑問(wèn)及評(píng)點(diǎn)寫法的角度做的批注，引導(dǎo)學(xué)生初步了解做批注的角度。

三是基于對(duì)單元重點(diǎn)項(xiàng)目理解。本單元以成長(zhǎng)故事為主題，編排了三篇精讀課文，單元語(yǔ)文要素之一就是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，用這種方法加深、豐富對(duì)文章的理解，并圍繞這一要素作了有層次、有梯度的安排：《牛和鵝》這篇課文主要讓學(xué)生掌握批注的方法和了解做批注的角度；后兩篇課文以留白的形式讓學(xué)生自己練習(xí)用批注的方法閱讀。

四是基于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。四年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，閱讀方法積累的也不多，雖然有圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)式批注的能力，但讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行用批語(yǔ)式做批注閱讀難度比較大。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在讀文章時(shí)把從文章內(nèi)容中獲得的感受、啟發(fā)，產(chǎn)生的疑問(wèn)以批注的形式寫下來(lái)，幫助他們更好的理解文章內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，我將本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)確定為：了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)批注。教學(xué)難點(diǎn)確定為：學(xué)習(xí)文中示范性批注，初步了解做批注的角度和方法，并嘗試自己給課文做批注。

二、說(shuō)教法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以此理念為指導(dǎo)，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、演示法、講授法、練習(xí)法，啟發(fā)討論式教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此我準(zhǔn)備指導(dǎo)學(xué)生采用以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：自主實(shí)踐法、合作交流法、探究法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。屏幕出示牛和鵝的圖片、視頻，了解學(xué)生對(duì)牛和鵝的熟悉度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為認(rèn)識(shí)課文中另一個(gè)形象的鵝做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知課文。1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容。2.檢測(cè)生字詞的認(rèn)讀和書(shū)寫。3.概括課文主要內(nèi)容。

這兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生初步感知課文，認(rèn)識(shí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生明白本單元知識(shí)承接上單元知識(shí)，了解作者是如何把一件事寫清楚的。

第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)批注，學(xué)習(xí)示范性批注。1.課件呈現(xiàn)前后學(xué)習(xí)過(guò)的課文，對(duì)比形式上有什么不同，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注。2.了解什么是批注。3.老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前兩處批注，根據(jù)批注了解課文內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容分析讀者做批注的角度。4.學(xué)生自學(xué)后三處批注，了解批注的角度并匯報(bào)交流。

第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)批注及了解批注的角度。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)批注的方法并嘗試自己給課文做批注。1.老師提供一處示范性批注，讓學(xué)生從示范批注中獲得批注的方法。2.學(xué)生根據(jù)前面了解的批注角度和批注方法嘗試自己做批注。3.學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)交流自己的批注。

第四環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，檢測(cè)做批注的方法是否學(xué)會(huì)了，知道從哪些角度去做批注。

第五環(huán)節(jié)：鞏固拓展。1.誦讀一首批注小詩(shī)。更好地掌握批注式閱讀方法。2.布置作業(yè)。課后繼續(xù)給課文做批注，體會(huì)我見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

34、美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)過(guò)程

(一)播放視頻，導(dǎo)入新課

觀看視頻后，請(qǐng)學(xué)生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺(jué)?在那里你看到了什么?

2.師總結(jié)：大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒(méi)錯(cuò)，小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹(shù)多。接下來(lái)，我們就來(lái)自由朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們與作家一起，感受小興安嶺的魅力!

(二)讀中感悟，積累語(yǔ)言

生自由讀。思考：作者是按照什么順序描寫小興安嶺的?

(預(yù)想：春、夏、秋、冬四季)(教師板書(shū)：時(shí)間順序)

學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。(教師板書(shū)：樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花)

①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。通過(guò)這些詞你們感覺(jué)這些樹(shù)木怎么樣?(茂密)

②還有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得寫得好呢，為什么?(封、擋、遮)

(2)指導(dǎo)朗讀：

樹(shù)木竟然把藍(lán)天封起來(lái)?多厲害啊!誰(shuí)愿意愿意把你的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?

(3)在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?

(預(yù)想：早晨，整個(gè)森林)

(4)師生合作讀：

這樣的景象真是太美了，老師想和大家一起來(lái)讀讀這段話。老師讀每一句話的開(kāi)頭部分，其余你們來(lái)接，明白嗎?

(5)師小結(jié)：夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂，讓我感覺(jué)到了強(qiáng)大的生命力?？墒牵@么大的生命力，在剛剛蘇醒的時(shí)候，又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?

(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物

小興安嶺是一個(gè)四季分明的地方，現(xiàn)在老師把大家分成三個(gè)大組，請(qǐng)同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，來(lái)欣賞春秋冬美景。一、二組的同學(xué)來(lái)欣賞秋天的美景，三、四組的同學(xué)來(lái)欣賞冬天的美景，五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹(shù)木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美，讓我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段，想一想為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫(kù)。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺，我們應(yīng)該怎樣去愛(ài)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢?

2.小興安嶺景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，每個(gè)季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn)，你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段，來(lái)讀一讀，等一下我們來(lái)個(gè)朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;

2.背誦喜歡的段落;

3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;

板書(shū)設(shè)計(jì)

35、綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

綠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩(shī)歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來(lái)到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見(jiàn)過(guò)春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹(shù)木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩(shī)人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書(shū)課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩(shī)人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河我的保姆》，奠定了他詩(shī)歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩(shī)歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩(shī)人寫于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長(zhǎng)齒便于扎取東西的器具：魚(yú)～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~(yú)。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開(kāi)成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開(kāi)，張開(kāi)：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡?。很嚢崖房凇×恕?/p>

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來(lái)了，想要聽(tīng)聽(tīng)你們能不能把詞語(yǔ)讀正確。課件分組出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開(kāi)小火車讀好詞語(yǔ)。

(3)老師從課文中選了一些詞語(yǔ)放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩(shī)歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來(lái)嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容，為分析詩(shī)歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書(shū)寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書(shū)寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先觀察書(shū)寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)寫情況，集體評(píng)議后再練寫。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書(shū)寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書(shū)寫方法和良好的書(shū)寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，為下節(jié)課品讀詩(shī)歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，引入新課

1．出示詞語(yǔ)：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩(shī)歌內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展有效閱讀。

二、品讀詩(shī)歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2．春姑娘來(lái)了，帶來(lái)了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語(yǔ)。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說(shuō)說(shuō)奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說(shuō)話。 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過(guò)，一切都動(dòng)了起來(lái)，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無(wú)處不在的綠，綠是希望，是快樂(lè)，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩(shī)歌，仔細(xì)品味詩(shī)歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過(guò)程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩(shī)歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)綠集中起來(lái)的情景嗎？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

36、口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

口語(yǔ)交際：請(qǐng)教說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽(yáng)光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生受到熏陶。而這一單元的口語(yǔ)交際，也安排了請(qǐng)教這樣的主題，看似常見(jiàn)常用，實(shí)則用意深刻。無(wú)論是請(qǐng)教者的有禮貌，找時(shí)機(jī)，還是被請(qǐng)教者的耐心幫助，細(xì)品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個(gè)板塊。第一，以孩子生活中常見(jiàn)的兩個(gè)情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎迹瑫r(shí)也示范了該如何清楚表達(dá)自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請(qǐng)教中的一些需要注意的問(wèn)題。如 ：在別人方便的時(shí)侯請(qǐng)教；在請(qǐng)教別人時(shí)把需要解決的問(wèn)題說(shuō)清楚；不管別人能否幫你解決問(wèn)題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個(gè)小貼士 ：有禮貌地向別人請(qǐng)教 ；不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

理念目標(biāo)

【教學(xué)理念】

統(tǒng)編教材對(duì)口語(yǔ)交際部分的編寫充重了口語(yǔ)交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，重在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的交際情境、采用多元互動(dòng)等手段，將情境教學(xué)與本課口語(yǔ)交際的訓(xùn)練點(diǎn)相依相映。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在生活中遇到困難學(xué)會(huì)請(qǐng)教別人。

2.請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

請(qǐng)教別人時(shí)如何把問(wèn)題和困難說(shuō)清楚，表達(dá)要有條理，注意有禮貌。

【教學(xué)難點(diǎn)】

不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件；

學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片，寫上平時(shí)有困惑的問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，初識(shí)請(qǐng)教。

師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的話，老師真是信心倍增，看來(lái)啊，以后我得多多向你們請(qǐng)教了。今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)，如何請(qǐng)教。（板書(shū)請(qǐng)教）

【設(shè)計(jì)意圖】

從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個(gè)正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請(qǐng)教，這樣就使得學(xué)生無(wú)形之中進(jìn)入到請(qǐng)教的情境之中。再以此為契機(jī)引入本課教學(xué)。這樣的導(dǎo)入將會(huì)創(chuàng)建輕松、自然的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)也點(diǎn)燃孩子們的交際熱情，調(diào)動(dòng)了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)請(qǐng)教。

情境一：?jiǎn)柭罚?qǐng)教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來(lái)一名插班生，叫小穎，可是她來(lái)學(xué)校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學(xué)們，如果你是小穎，該如何去向別人問(wèn)路呢？

（指名孩子練習(xí)。）

3.如果小穎向你請(qǐng)教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請(qǐng)教別人要做到有禮貌。

【設(shè)計(jì)意圖】

問(wèn)路是比較簡(jiǎn)單也比較常見(jiàn)的交際情境，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的情境，讓孩子展開(kāi)交際，再由請(qǐng)教中一個(gè)最簡(jiǎn)單最基本的注意事項(xiàng)禮貌入手，來(lái)激發(fā)孩子們表達(dá)的興趣。

情境二：做游戲，請(qǐng)教需說(shuō)清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動(dòng)中，同學(xué)們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個(gè)很難的字謎，他怎么都猜不出，他應(yīng)該怎么樣請(qǐng)教別人呢？

3.同桌練習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)：請(qǐng)教的時(shí)候要說(shuō)清楚問(wèn)題、要有稱呼和禮貌用語(yǔ)，無(wú)論別人有沒(méi)有能夠解答你的問(wèn)題，都要道謝。

【設(shè)計(jì)意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，比較貼近孩子們的生活。三年級(jí)口語(yǔ)交際主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、領(lǐng)會(huì)別人說(shuō)話的要點(diǎn)。當(dāng)孩子們把自己代入情境中后，在交際過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在請(qǐng)教的過(guò)程中應(yīng)該注意把話說(shuō)清楚，說(shuō)清楚請(qǐng)教的問(wèn)題，別人才知道你需要請(qǐng)教的是什么，才能幫你解決問(wèn)題。

在請(qǐng)教的時(shí)候，大多數(shù)孩子都會(huì)在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習(xí)慣。但很多孩子往往忽略了，有時(shí)別人盡了力但沒(méi)辦法幫我們解決問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候我們也是應(yīng)該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請(qǐng)教要找時(shí)機(jī)，會(huì)追問(wèn)。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學(xué)課，老師布置了一道數(shù)學(xué)題，小明跟同桌爭(zhēng)執(zhí)了半天，也沒(méi)有得出正確答案？怎么辦呢？

練習(xí)請(qǐng)教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會(huì)怎么請(qǐng)教？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)請(qǐng)教需要在別人方便的時(shí)候，請(qǐng)教別人時(shí)不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)。）

4.師：如果數(shù)學(xué)老師不在辦公室，你怎么向她請(qǐng)教呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，請(qǐng)教不只有當(dāng)面請(qǐng)教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來(lái)向別人請(qǐng)教還有這么多學(xué)問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】

課堂上遇到不會(huì)的問(wèn)題和同學(xué)有爭(zhēng)執(zhí)，需要老師判定答案這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會(huì)讓孩子更樂(lè)于表達(dá)。

孩子在嘗試請(qǐng)教中，將會(huì)進(jìn)一步了解請(qǐng)教的方法：例如請(qǐng)教的對(duì)象不同時(shí)，語(yǔ)氣也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化；再例如被請(qǐng)教的對(duì)象有可能出現(xiàn)沒(méi)時(shí)間、不方便等情況，那么學(xué)生就會(huì)得出結(jié)論：請(qǐng)教也需要找合適的時(shí)機(jī)。

在師生合作表演時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置不同的難題，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)我們請(qǐng)教別人時(shí)，要在別人方便的時(shí)候，不清楚的地方要及時(shí)追問(wèn)，這樣才能更加有效解決問(wèn)題。

三、回歸生活，練習(xí)請(qǐng)教。

情境四：小組合作，再練請(qǐng)教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時(shí)歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒(méi)有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔(dān)心他一直不還

小明應(yīng)該向誰(shuí)請(qǐng)教？怎么請(qǐng)教？

小組討論，表演。

指名上臺(tái)表演，評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)教材上的其中一個(gè)具體事例創(chuàng)設(shè)情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請(qǐng)教的對(duì)象除了老師、同學(xué)之外還可以是誰(shuí)。

通過(guò)小組議一議、演一演的方式，讓每一個(gè)孩子充分參與到交際中來(lái)。在交際的過(guò)程中，孩子們還能改進(jìn)之前交際中的不足，提升交際中的應(yīng)對(duì)能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了請(qǐng)教別人也大有學(xué)問(wèn)，讓我們學(xué)會(huì)了怎樣請(qǐng)教別人，也嘗試請(qǐng)教了別人。在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中，遇到困難可以請(qǐng)教別人，也別忘記了請(qǐng)教別人，要把請(qǐng)教的問(wèn)題說(shuō)清楚，說(shuō)話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時(shí)也要真誠(chéng)地幫助向我們請(qǐng)教的人。

2.齊讀順口溜。

【設(shè)計(jì)意圖】

小結(jié)時(shí)總結(jié)請(qǐng)教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識(shí)和實(shí)際生活鏈接。同時(shí)讓孩子們明白請(qǐng)教不是單方面地請(qǐng)求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時(shí)候也要樂(lè)于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

請(qǐng)教

有禮貌 講清楚 看時(shí)機(jī) 會(huì)追問(wèn) 多方式

37、紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紀(jì)昌學(xué)射說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫妻子、虱子、梭子等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

3.能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助重要詞語(yǔ)概括主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

難點(diǎn)：能聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌決心、恒心、虛心。并能理解基本功。

教學(xué)準(zhǔn)備：視頻及課件

課時(shí)：一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要與大家一起學(xué)習(xí)一篇寓言故事。（板書(shū)課題）提示昌，書(shū)寫的時(shí)候要注意上面是一個(gè)小的扁日，下面是一個(gè)大的扁日。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題呢？紀(jì)字作為姓氏的時(shí)候應(yīng)該念第三聲ji再讀課題。

2、讀完課題，你有什么疑問(wèn)呢？

（板書(shū)： 向誰(shuí)學(xué) 怎么學(xué) 結(jié)果）

3、手學(xué)貴有疑。就讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本139頁(yè)，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

2、教寫生字詞

（出示：妻子、虱子、梭子）同學(xué)們，這幾個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀一讀？

（1）梭子見(jiàn)過(guò)嗎，在哪見(jiàn)過(guò)？梭子是古時(shí)候織布用的工具，使用時(shí)，快速地來(lái)回穿梭（出示圖片），所以很多時(shí)候用梭來(lái)表示速度快，如形容時(shí)間過(guò)得很快日月如梭。

（2）虱子大家知道嗎？虱子是長(zhǎng)在動(dòng)物毛發(fā)中一種極小的蟲(chóng)子。

（3）給大家?guī)?lái)個(gè)生字朋友，大家看看，這是什么字？（出示古體字）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想要寫好這個(gè)字需注意什么？妻子的妻是個(gè)會(huì)意字，意思是一個(gè)梳著發(fā)髻的女人，寫妻字的時(shí)候要注意上面的豎與女字的撇點(diǎn)要碰在一起，看老師寫一遍，注意筆順。

3、生字挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)了，剛剛咱們提出的疑問(wèn)，大家讀完課文得到解決了嗎？你了解了什么？

（板書(shū)： 飛衛(wèi) 練眼力 能手）

開(kāi)弓放箭

（1）相機(jī)理解能手，什么是射箭能手？（百發(fā)百中）紀(jì)昌的妻子是織布能手，善于彈琴的叫彈琴能手，咱們班有沒(méi)有善于畫(huà)畫(huà)的？畫(huà)畫(huà)能手。

（2）很多時(shí)候，了解故事內(nèi)容最簡(jiǎn)便的方法就是從題目入?？窗鍟?shū)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

三、再讀二、三段，了解紀(jì)昌所學(xué)

1、到底是什么讓紀(jì)昌變成了百發(fā)百中的射箭能手呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事中去發(fā)現(xiàn)吧！默讀課文第二、三自然段，找一找：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的？用劃出有關(guān)的句子。紀(jì)昌又是怎樣練習(xí)的？用~~~~劃出有關(guān)的句子。把你特別有感受的詞語(yǔ)圈出來(lái)，把感受寫出來(lái)！

2、全班交流

（1）咱們來(lái)交流，剛開(kāi)始飛衛(wèi)是怎么教的？你找到哪個(gè)句子？

（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨?。?/p>

采訪式：紀(jì)昌，師傅讓你要怎么做呢？（牢牢地盯住、不能眨一眨）還讓你要怎么做？（下功夫）功夫是時(shí)間的意思，下功夫就是花時(shí)間。

（2）紀(jì)昌為了練習(xí)眼力，回家后是怎樣做的呢？

（出示：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。）

A.自己讀一讀這句話，哪個(gè)詞讓你最有感受？（注視、睜大、躺）

注視是怎樣的看？（出示：（ ）地看）這不是普普通通的看看而已，而是專注地看，是專心致志地看，是心無(wú)雜念的看！

B.就讓我們一起看看紀(jì)昌是如何注視著梭子來(lái)回穿梭的？（播放視頻）

C.紀(jì)昌就這樣在枯燥的織布機(jī)下整整呆了兩年，700多個(gè)日子，如果是你，你能堅(jiān)持嗎？同桌拿筆當(dāng)成梭子，注視梭子三十秒，親身體驗(yàn)了，誰(shuí)談?wù)劯惺?。帶著感受讀一讀這句話。

D.同學(xué)們，這不怪你們?。≡谌说纳砩?，一分鐘眨十幾下是正常現(xiàn)象。而紀(jì)昌卻要挑戰(zhàn)這生理極限，每天如此注視著梭子。難道他不累嗎？眼睛不難受嗎？但是盡管如此，他也沒(méi)有放棄。夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，鄰居們紛紛躲在樹(shù)下乘涼時(shí)，他 。冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，所有人恨不得窩在被窩的時(shí)候，他 。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，（播放音樂(lè)引讀）此時(shí)此刻，你的腦中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦）

E.就這樣一個(gè)堅(jiān)持不懈、勤奮刻苦的紀(jì)昌，兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示句子兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。）

相機(jī)理解相當(dāng)?shù)郊?，這位同學(xué)，你昨天幾點(diǎn)到家呢？有一樣嗎？這個(gè)到家指的是（做得很好了）你怎么知道的？點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)相當(dāng)有才，懂得聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞的意思。

紀(jì)昌的本領(lǐng)相當(dāng)?shù)郊业绞裁吹夭剑孔髡哂昧耸裁礃?biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？破折號(hào)前后的意思是一樣的，所以這個(gè)破折號(hào)的作用是解釋說(shuō)明。

（3）紀(jì)昌練得這么厲害，可以了嗎？是啊，飛衛(wèi)卻提出更高更難的要求了。誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)飛衛(wèi)把要求清楚明白地告訴紀(jì)昌？

（出示句子：雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！）

原來(lái)把眼力練到盯著目標(biāo)不眨眼還不夠，還要練得（把小物見(jiàn)大）這項(xiàng)本領(lǐng)紀(jì)昌又練了三年，這次咱們也能說(shuō)一樣是練到相當(dāng)?shù)郊伊?。（出示：三年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊司褪牵?/p>

咱們一起來(lái)讀讀紀(jì)昌第二次練眼力的句子，待會(huì)來(lái)補(bǔ)充一下。請(qǐng)生回答。

（4）紀(jì)昌盯梭子盯了兩年，而盯虱子卻是整整盯了三年??！這五年來(lái)的恒心讓他最終成為一個(gè)百發(fā)百中的射箭能手！

三、理解寓意

1.（指著板書(shū)）紀(jì)昌學(xué)成了！那么老師這時(shí)就有個(gè)疑問(wèn)了，練眼力與學(xué)射箭究竟有什么關(guān)系呢？（生暢言。是啊，練眼力就是為射箭打好基礎(chǔ)。也就是基本功）

2.語(yǔ)言訓(xùn)練：（多請(qǐng)一些學(xué)生，充分訓(xùn)練）

其實(shí)同學(xué)們所說(shuō)的這一切，都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)的一句話。（出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先必須下功夫練眼力）齊讀。

同學(xué)們，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想如果你要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，首先應(yīng)該下功夫怎么做呢？（出示：我要想學(xué)會(huì)，首先應(yīng)該下功夫）

是啊。同學(xué)們所說(shuō)的正是這篇寓言要留給大家最寶貴的東西，要想學(xué)會(huì)一樣本領(lǐng)，我們就應(yīng)該扎實(shí)的練好基本功。希望同學(xué)們也能牢牢的記住。

3.復(fù)述課文。和同桌用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

4.現(xiàn)在讓我們伴隨著這些諺語(yǔ)，結(jié)束本次的寓言之旅。讀。

四、作業(yè)

1.說(shuō)：復(fù)述《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事給父母聽(tīng)。

2.讀：推薦閱讀《買櫝還珠》《毛遂自薦》

3.寫：《紀(jì)昌，我想對(duì)你說(shuō)》

38、琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

琥珀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材解讀】

《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇科學(xué)小品文。文章從一塊琥珀的幾個(gè)特征出發(fā)，推測(cè)出幾千萬(wàn)年來(lái)琥珀形成的過(guò)程，告訴讀者有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)。故事內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，想象細(xì)膩真切，是一篇富有情趣、引人遐想的優(yōu)秀科學(xué)小品文。細(xì)讀《琥珀》一文，可以發(fā)現(xiàn)作為科學(xué)小品文在內(nèi)容與語(yǔ)言表達(dá)上的兩個(gè)特征。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，能讀準(zhǔn)晌午、 火辣辣、拂拭、每餐、滲出、劃動(dòng)、怒吼等詞。

2.能在閱讀中提出自己不懂的問(wèn)題，并試著用不同的方法解決。

3.初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

初步了解文章大意，能大致說(shuō)出琥珀的形成過(guò)程。

【教學(xué)課時(shí)】

第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、初識(shí)琥珀，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《琥珀》，板書(shū)課題，請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，都是什么旁？王字旁其實(shí)是玉字旁，大多表示珍貴的寶石。琥珀就是一種珍貴的寶石。

2.你見(jiàn)過(guò)琥珀嗎？（琥珀是松脂的化石）看，這就是琥珀（欣賞圖片）

請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容下你看到的琥珀。（晶瑩透明 美麗高貴）

二、了解琥珀，初步把握課文內(nèi)容

1.出示預(yù)學(xué)單中學(xué)生覺(jué)得難讀的詞，你會(huì)想到文中哪些事物？

課件出示：晌午 火辣辣 滲出 松脂 拂拭 掙扎 劃動(dòng) 美餐 怒吼 澎湃

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語(yǔ)，通過(guò)預(yù)習(xí)，能不能運(yùn)用關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容呢？

3.提出最有價(jià)值的問(wèn)題？什么是琥珀？課文出示最后一自然段，你發(fā)現(xiàn)了琥珀的樣子了么？

4.你獲取了哪些有效信息？（解決問(wèn)題，可以用聯(lián)系上下文的方法）

5.課件出示一段資料，讀一讀，你又對(duì)琥珀有什么了解？（可以查閱資料）

三、深入研讀，聚焦重點(diǎn)

1.自由讀課文，聚焦課文2--12自然段。

2.琥珀的形成離不開(kāi)（太陽(yáng) 松樹(shù) 蜘蛛 蒼蠅 大海）事物，再讀。

3.運(yùn)用關(guān)鍵詞，講述琥珀的形成。

4.同桌合作講述琥珀形成過(guò)程。

5.課本資料袋出示，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，獲取主要信息。

6.根據(jù)樹(shù)脂---硬樹(shù)脂---琥珀，再次講故事。（天然琥珀）

7.課文在講琥珀的形成，這段文字也在講琥珀的形成，你覺(jué)得哪種表達(dá)更好，你比較喜歡哪種表達(dá)？你覺(jué)得哪好？

8.課件出示作者簡(jiǎn)介。

9.聚焦推測(cè)你從哪句話里推測(cè)出松樹(shù)有松脂？

四、延伸拓展

1.推測(cè)當(dāng)時(shí)蜘蛛、蒼蠅掙扎的畫(huà)面，寫一寫。

2.交流匯報(bào)

五、作業(yè)布置

1.做一個(gè)講解員，向自己的家人或是朋友介紹琥珀的形成過(guò)程。

2.閱讀柏吉爾的《烏拉波拉故事集》

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.琥珀

太陽(yáng) 松樹(shù) 聯(lián)系上下文

查資料

蜘蛛 蒼蠅

大海

39、猴王出世說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

猴王出世說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)芝、遂等15個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不理解的語(yǔ)句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

3.能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

遇到不理解的語(yǔ)句,能猜出大致意思,并繼續(xù)往下讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用自己的話說(shuō)出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過(guò)。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

1.播放《西游記》中猴王出世的片段，學(xué)生觀看后聯(lián)系自己看過(guò)的故事說(shuō)說(shuō)感受。

2.導(dǎo)入，板書(shū)課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合視頻聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)平時(shí)讀書(shū)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)生活中多閱讀的意識(shí)。）

二、出示生字，檢查識(shí)記情況。

1.出示注音生字，指名認(rèn)讀。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)呵字讀音。

2.出示去音生字，指名認(rèn)讀。

3.抓特點(diǎn)。獐獼猿看偏旁識(shí)字意；挈與契相似處；撓與繞饒不同處。

4.齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：本課生字偏難，可以讓學(xué)生看音認(rèn)讀，再結(jié)合字的特點(diǎn)聯(lián)系相關(guān)字，加深印象。指名認(rèn)讀容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，方便指導(dǎo)，齊讀加強(qiáng)記憶。）

三、默讀課文，學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。

1.默讀課文，出示要求：猜測(cè)難懂語(yǔ)句的大致意思并繼續(xù)往下讀。

2.出示部分難懂語(yǔ)句，指導(dǎo)理解方法。

交流預(yù)設(shè)

①石碣 聯(lián)系上下文

②伸頭縮頸抓耳撓腮 做動(dòng)作及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)

③瞑目蹲身 想象畫(huà)面，做動(dòng)作

④拱伏無(wú)違序齒排班聯(lián)系上下文，想象視頻畫(huà)面。

⑤每受天真地秀，遂有靈通之意。抓關(guān)鍵字天地日月靈猜測(cè)。

⑥實(shí)在讀不懂的地方，可以跳過(guò)去，整段或全文理解。

（設(shè)計(jì)意圖：交給學(xué)生多種方法理解語(yǔ)句，克服閱讀中的障礙，增強(qiáng)學(xué)生閱讀原著的自信。）

四、再讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀第1自然段，思考：石猴是在哪里誕生，怎么誕生的？畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

2.用自己的說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的？

板書(shū) 仙石 日精月華 產(chǎn)一石卵 石猴

3.出示書(shū)上插圖，圖上畫(huà)的什么？石猴指向哪里？他們可能在說(shuō)些什么？和文章中哪些內(nèi)容相對(duì)應(yīng)？

4.默讀第2自然段，看看和你們腦中想象的畫(huà)面是否一樣。

5.石猴在水簾洞中看到了什么？出洞后眾猴們做了什么？默讀第3、4自然段，畫(huà)出相應(yīng)語(yǔ)句。

6.小組交流：石猴是怎么成為猴王的？

板書(shū) 尋找水源 洞內(nèi)安家 猴王

7.指名復(fù)述，師指導(dǎo)故事情節(jié)要合理、連貫，意思表達(dá)清楚，態(tài)度自然、大方。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合理的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，語(yǔ)文教師課堂上的重要任務(wù)就是引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。閱讀與思考并存，開(kāi)啟深度閱讀模式。本課重難點(diǎn)有效突破。）

五、課堂總結(jié)，課外拓展。

1.對(duì)照板書(shū)，梳理課文內(nèi)容。

板書(shū) 活潑可愛(ài) 敢作敢為

2.把從書(shū)中讀到的，或是在電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片中看到的有關(guān)《西游記》的故事講給同學(xué)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是一節(jié)課的重點(diǎn)部分，體現(xiàn)的是本節(jié)課的主要內(nèi)容，要讓板書(shū)發(fā)揮作用，看著板書(shū)，學(xué)生能夠梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容。講述課外積累的相關(guān)故事，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極性。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴王出世

日精月華 尋找水源

仙石石猴猴王

產(chǎn)一石卵 洞內(nèi)安家

活潑可愛(ài) 敢作敢為

40、紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

紅樓春趣說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)恰、屜等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。

2.默讀課文,能大致了解故事的內(nèi)容,并能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

教學(xué)重點(diǎn)：

能大致了解故事的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)寶玉的印象。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1.讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》嗎？里面的人物給你留下怎樣的印象？

2.今天我們一起學(xué)習(xí)其中的一個(gè)片段。板書(shū)課題，齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：農(nóng)村的孩子讀過(guò)原著的很少，但是對(duì)林黛玉會(huì)有一定的印象，由知道的角色導(dǎo)入拉近學(xué)生與文本之間的距離。）

二、讀學(xué)習(xí)提示，明確本文學(xué)習(xí)要求。

1.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提示。

2.交流：學(xué)習(xí)本課完成哪些任務(wù)。

（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師要少講，把時(shí)間交給學(xué)生。閱讀學(xué)習(xí)提示，提煉問(wèn)題，就是在引導(dǎo)學(xué)生既要讀進(jìn)去更要讀出來(lái)。）

三、復(fù)習(xí)舊知，遷移運(yùn)用閱讀方法。

思考：學(xué)習(xí)前面有關(guān)原著的課文時(shí)，是怎樣讀懂課文內(nèi)容的？

小結(jié)：聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思；借助資料；結(jié)合生活中聽(tīng)到的或是在電影、電視上看到的。

（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文和前面兩篇文章一樣也是原著的一個(gè)片段，部分語(yǔ)言理解起來(lái)有一定的難度，前面文章中已學(xué)到一些方法，本篇課文要學(xué)會(huì)應(yīng)用，從而更好地運(yùn)用到名著的閱讀中。）

四、閱讀課文，梳理課文內(nèi)容。

1.默讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么？放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事？哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？用筆勾畫(huà)或?qū)懗鲎约旱睦斫狻?/p>

2.反饋交流：

①故事的起因是眾人拾得一個(gè)風(fēng)箏，從寶玉的語(yǔ)言體會(huì)到他心腸好，善良。

隨文學(xué)習(xí)生字恰屜鬟嫣晦諱晦

讀語(yǔ)句了解字意及語(yǔ)句之意。

②經(jīng)過(guò)是眾人拿風(fēng)箏的情景，體會(huì)到寶玉沒(méi)有一點(diǎn)公子的架子。

隨文學(xué)習(xí)生字墩籰釵敞雯襲

讀語(yǔ)句，了解字意及語(yǔ)句之意。

③結(jié)果是大家都把風(fēng)箏放飛了，有趣的事是寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái)，恨得把風(fēng)箏摔在地下,指著風(fēng)箏說(shuō)要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛!從這些言行舉止中,可以看出他十分率直、純真。

最后眾人都把手中的風(fēng)箏放飛的情景也很有趣。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字喇。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，留有充分的時(shí)間思考，遷移運(yùn)用前面已學(xué)過(guò)的方法自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)文要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）

五、拓展閱讀，輔助了解放風(fēng)箏的意義。

1.默讀閱讀鏈接，思考：文章圍繞風(fēng)箏寫了哪些內(nèi)容？哪些場(chǎng)面給你留下了深刻印象？

2.交流讀后感受。放風(fēng)箏是放晦氣的這一民俗活動(dòng)歷史悠久，也是一種文化的傳承。

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拾風(fēng)箏 心腸好

紅樓春趣 取風(fēng)箏 沒(méi)有架子

放風(fēng)箏 率直、純真

41、荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

荷花說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析：

《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫我在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解冒、挨挨擠擠等字詞的意思。

3揣摩、理解精彩的語(yǔ)句，欣賞荷花的美麗。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象，感受和花的美麗。

2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，注重思維的發(fā)散。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，理解冒、挨挨擠擠等字詞。

2、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．搜集荷花的視頻以及圖片；

3、制作微課。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1、咱們一起來(lái)欣賞一段視頻。看完以后，說(shuō)說(shuō)你看到什么。(播放荷花圖片制作的視頻)

學(xué)生交流。

2、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《荷花》，板書(shū)課題。

二、巧攻字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出有疑問(wèn)的字詞。

2、出示生字，開(kāi)火車比賽讀，抽讀。指導(dǎo)寫字：蹈。

3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，隨機(jī)指名帶讀。

（1）指導(dǎo)讀音：蓬提示輕聲，挨在挨挨擠擠中讀一聲，展示多音字組詞。。

（2）理解詞語(yǔ)：蓮蓬，學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么，拖拽蓮蓬的圖片幫助理解。

（3）游戲鞏固：色塊遮蓋合作點(diǎn)讀，拖拽選擇正確的讀音。

三、品味美麗。

（一）體會(huì)詞語(yǔ)，品味美麗

1、學(xué)習(xí)第2、3自然段，用 畫(huà)出描寫荷葉的句子，用~~~~畫(huà)出描寫荷花的句子，把自己的感受和體會(huì)寫在邊上。

學(xué)生交流。

師：挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。寫出荷葉的什么？

學(xué)生交流。

師：什么叫挨挨擠擠？請(qǐng)通同學(xué)來(lái)擺一擺荷葉。

句子對(duì)比感受荷葉之多（板書(shū)：荷葉多）指名讀，指導(dǎo)朗讀。

2、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。會(huì)冒字的好處。

師：你能換個(gè)其他的詞嗎？學(xué)生交流。

播放冒字微課幫助理解。

師：想象假如你就是一朵白荷花，你從這些大圓盤之間冒出來(lái)，想干什么呢？

3、品味荷花姿態(tài)美

作者描寫了荷花的哪幾種姿態(tài)？從課文中找出來(lái)讀一讀。

師：你最喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？說(shuō)出你的理由，并用朗讀來(lái)贊美她吧。自由讀。

（1）有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒

（2）有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

（3）有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

學(xué)生交流，學(xué)生比賽讀，伴樂(lè)讀，邊讀邊用動(dòng)作展示荷花的姿態(tài)。

學(xué)生根據(jù)描寫選擇正確的荷花圖片，男生讀，女生做動(dòng)作。

學(xué)生填空背誦。

4、想象寫話：還有哪些姿勢(shì)的荷花？播放荷花視頻，學(xué)生欣賞。

生寫話，教師展示一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。（板書(shū)荷花千姿百態(tài)）

出示如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。（出示句子）畫(huà)家指的是誰(shuí)？

生：大自然。

師：這滿池的荷花色彩艷麗、形態(tài)各異，生機(jī)勃勃好似一幅活生生的畫(huà)。（板書(shū)：活）

展示歷代文人贊美荷花的詩(shī)句。

四、布置作業(yè)。

1、課后大家可以積累文章優(yōu)美的語(yǔ)句，并配上美麗的圖案。

2、也可以繼續(xù)搜集有關(guān)荷花的詩(shī)句、美文，進(jìn)一步了解荷花。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

荷花

荷葉 多

活

荷花 千姿百態(tài)

42、村晚說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

村晚說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩(shī)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略，自主理解古詩(shī)大意

3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象詩(shī)歌畫(huà)面，感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和插圖想象詩(shī)歌畫(huà)面，感受詩(shī)歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、小組合作，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

（1）重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測(cè)池塘水漫出來(lái)，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語(yǔ)銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書(shū)中插圖，為兩座上標(biāo)上眼睛，眉毛，根據(jù)對(duì)銜對(duì)理解，把太陽(yáng)貼到對(duì)應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫(huà)面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測(cè)兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點(diǎn)關(guān)注無(wú)腔與信口

聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā)，感受牧童此時(shí)的快樂(lè)自由

推己及人，猜測(cè)牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫(huà)面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫(huà)面。

四、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫(huà)，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

43、村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

村居說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書(shū)寫詩(shī)、村、童3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)鶯、拂等5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

4.體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）

2.真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。

3.板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：村：鄉(xiāng)村。 居：居住。

村居：在鄉(xiāng)村居住。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：

（1）學(xué)生練讀。

（2）指名讀，正字音：注意妝是翹舌音，后鼻音，剪前鼻音，醉、裁、絲是平舌音，鶯、詠后鼻韻母。

三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意

1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周圍的同學(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。（學(xué)生自學(xué)）

2.學(xué)習(xí)一、二句：

（1）（多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。

（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）

（2）學(xué)生質(zhì)疑：我覺(jué)得不對(duì)，要是二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去。應(yīng)該是二月天草長(zhǎng)鶯飛呀，這里寫的是草長(zhǎng)鶯飛二月天這是怎么回事？

（師點(diǎn)撥：這是古詩(shī)常用的方法，古人寫詩(shī)常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來(lái)朗朗上口。）

（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：草長(zhǎng)／鶯飛／二月天

（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解。

（5）指導(dǎo)讀：河堤／楊柳／醉／春煙。

（6）老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？

拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）（讓學(xué)生充分地說(shuō):早春二月，小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）

（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？

（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

（9）配樂(lè)全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句：

（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？(孩子們放學(xué)回來(lái)的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）

（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）指名說(shuō)詩(shī)意，理解紙鳶。

四、聽(tīng)到同學(xué)們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰(shuí)？

1.交流識(shí)記字形。出示：詩(shī) 村 童 加一加：詩(shī)讠+寺； 村是木+寸，童是立+里。

2.教師指導(dǎo)書(shū)寫。

出示詩(shī) 村 童的田字格課件。

詩(shī)的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，村左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，木的捺變成點(diǎn)。

童上下結(jié)構(gòu)，注意下面里的筆順。

教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書(shū)寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

村居

（清）高鼎

草長(zhǎng)鶯飛兒童散學(xué)

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鳶

早春

44、從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1.了解邊塞詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.借助注釋，查閱資料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思，理解詩(shī)意。

3.賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，深化學(xué)生對(duì)于邊塞詩(shī)的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)：賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞，體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、談話引入，初識(shí)邊塞詩(shī)。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠髲亩鲞吶?shī)。多媒體出示：以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)叫邊塞詩(shī)。出自先秦，由隋代開(kāi)始興盛，到了唐朝由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，統(tǒng)治者重武輕文，邊塞詩(shī)也達(dá)到鼎盛，進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代。代表詩(shī)人有高適，岑參，李益，王昌齡。

師解說(shuō)引出課題：

說(shuō)到王昌齡，我們并不陌生，被譽(yù)為詩(shī)家夫子，七絕圣手，據(jù)說(shuō)早年他曾漫游四方，去過(guò)邊塞，雖沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)，但在邊塞生活多年，與戰(zhàn)士們情同手足，所以他寫出許多流傳千古的邊塞詩(shī)?？嫡鹄蠋熢u(píng)價(jià)：王昌齡的邊塞詩(shī)擁有所有邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩(shī)的一把鑰匙，讓我們一起走進(jìn)《從軍行》，走近邊塞詩(shī)。（齊讀課題）

二、品讀詩(shī)句，感受其特點(diǎn)。

版塊一：解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)意。

1、解詩(shī)題。

師：其實(shí)這首詩(shī)的題目就有著鮮明的邊塞詩(shī)特色。

從軍是什么意思？（跟隨軍隊(duì)，參軍）而行則是古代樂(lè)府詩(shī)的體裁。比如：歌，引，曲，吟等都是這類體裁的詩(shī)歌。（多媒體出示：《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》）《從軍行》是樂(lè)府曲名，內(nèi)容多為描寫邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī)，今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說(shuō)詩(shī)意。

師：全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字，我覺(jué)得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的對(duì)嗎?

（1）自由讀詩(shī)，要求讀得正確、通順。（節(jié)奏、韻律）

（2）反復(fù)誦讀后討論：詩(shī)讀到這里，你有些什么印象和感覺(jué)？

能不能結(jié)合注釋，想想這首詩(shī)大概講了什么意思。

版塊二、圈畫(huà)地名，感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩(shī)最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景，在這首詩(shī)當(dāng)中你看到了怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)你帶著想象讀詩(shī)，描述看到的畫(huà)面。

生交流讀詩(shī)想象到的畫(huà)面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?？吹某鰜?lái)同學(xué)們的畫(huà)面都跟地點(diǎn)有關(guān)，邊塞詩(shī)當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

（1）圈出地名，了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門關(guān))

（2）這些地名都有什么共同點(diǎn)？（都在塞外，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遼闊荒涼，雄偉壯美）

（3）出示地圖，補(bǔ)充背景 師通過(guò)PPT展示地圖并解說(shuō)：

看：這是青海湖，遼闊清澈，長(zhǎng)云彌漫；湖的北面，橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山；越過(guò)雪山，再往西，就是軍事要塞玉門關(guān)。青海雪山玉門關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

（4）緊扣孤城一詞，感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門關(guān)，它僅僅是一座孤零零的城嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀，印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。在王之渙的詩(shī)中，孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門關(guān)城迥且孤，黃沙萬(wàn)里白草枯。在岑參的詩(shī)中，孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句：此時(shí)我們?cè)僮x這兩句，你的感受一定更加深刻青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)

玉門關(guān)是邊塞詩(shī)當(dāng)中一個(gè)非常常見(jiàn)的地名，為什么玉門關(guān)會(huì)收到如此多邊塞詩(shī)人的偏愛(ài)呢？

生討論

師出示地圖并明確：這要從玉門關(guān)的地理位置說(shuō)起。玉門關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域，班超投筆從戎，出使西域開(kāi)始其輝煌的外交生涯，都是從這兒出去的。在唐朝，西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。玉門關(guān)外，是突厥的勢(shì)力范圍。而詩(shī)中的青海地區(qū)，則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所。正是因?yàn)橛耖T關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會(huì)頻頻出現(xiàn)在邊塞詩(shī)當(dāng)中。

（5）想象補(bǔ)白，換位思考。

師：同學(xué)們想象一下，戍守在這樣一座孤城之中的將士們會(huì)有怎樣的心情？

（遠(yuǎn)離故土，內(nèi)心孤單；感覺(jué)自己肩負(fù)重任，當(dāng)努力建功立業(yè)；心情復(fù)雜，感覺(jué)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)，緊張，心情壓抑。）這么多的情緒同時(shí)充斥在心中，五味雜陳，其實(shí)詩(shī)中有個(gè)字就是這種心情的投射？（暗）青海、長(zhǎng)云、雪山這三個(gè)無(wú)關(guān)的景物因?yàn)橐粋€(gè)暗字產(chǎn)生了聯(lián)系，渲染了遼闊悲壯的氛圍；古戰(zhàn)場(chǎng)上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個(gè)暗字當(dāng)中展露無(wú)遺，好的動(dòng)詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫(huà)動(dòng)詞，體會(huì)將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩(shī)的代表作，除了詩(shī)中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外，就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動(dòng)詞。請(qǐng)?jiān)俅文x這兩句古詩(shī)，圈一圈你找到的動(dòng)詞，并結(jié)合詩(shī)意說(shuō)說(shuō)理由。

交流賞析望字體會(huì)孤獨(dú)惆悵之情。

他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了什么?站在這里，想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，以PPT圖片對(duì)比形式出現(xiàn)：他們望見(jiàn)了玉門關(guān)的黃沙漫天，卻望不見(jiàn)故園的裊裊炊煙；望見(jiàn)了風(fēng)沙連天，望不見(jiàn)小橋流水；望見(jiàn)了敵人如林，望不見(jiàn)回家的希望......

戰(zhàn)爭(zhēng)遙遙無(wú)期，有家不能回，只能遙遙相望，這是何等的惆悵，引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩(shī)情，參透其精神。

詩(shī)歌后兩句又描述了怎樣的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫(huà)動(dòng)詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國(guó)文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔，這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲（多媒體出圖），有的重達(dá)60多斤，這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流：從百戰(zhàn)體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，從黃沙體會(huì)到環(huán)境的惡劣；從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫(huà)面當(dāng)中逐漸明白：將士們長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打，戰(zhàn)斗非常艱苦，但將士們意志堅(jiān)定，英勇頑強(qiáng)，絲毫沒(méi)有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有被消磨，不僅沒(méi)有被消磨，反而在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

引讀：他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏；從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀：刀光劍影，九死一生，將士們?yōu)楸＜倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià)，但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言，他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問(wèn)溯源：為什么不破樓蘭終不還？

讓學(xué)生從國(guó)家、人民和自己的角度去分析，并最終明確英雄的概念：這才是為國(guó)為家為己，男兒血性，赤子之心！何為英雄本色？是雨打燈難滅，風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng)；是一年三百六十日，多是橫戈馬上行的不辭艱辛；是高情已逐曉云空，不與梨花同夢(mèng)的超越平庸；是男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州的滿腔壯志；是一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤的不懼犧牲！帶著這份無(wú)畏和豪邁，再讀這首詩(shī)。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢？引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。（多媒體出示其五和其六。）

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化，深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩(shī)壇的著名詩(shī)人，流傳下來(lái)的生平事跡很少，他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩(shī)《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作，這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一，被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻，學(xué)生欣賞。

2、深入探究：是什么力量，讓這首詩(shī)穿越千年，成為我們民族的共同記憶呢？

（1）出示資料：

邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，唐朝時(shí)發(fā)展到了頂峰，是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻，想象力最豐富，藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩(shī)的繁榮反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌。

師：向往邊塞、從軍報(bào)國(guó)是流淌在大唐詩(shī)人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩(shī)而且都是昂揚(yáng)的？讓我們穿越時(shí)空去看看盛世大唐。（播放視頻）

師總結(jié)：盛唐時(shí)期，無(wú)論整個(gè)邊塞的局面還是形勢(shì)我們都處在一種主動(dòng)的態(tài)勢(shì)，極度的文化自信，世界的中心，東方大國(guó)，萬(wàn)國(guó)來(lái)賀！在那個(gè)時(shí)期，文人普遍投筆從戎，赴邊求功。

（2）以詩(shī)解詩(shī)，體會(huì)豪情

出示詩(shī)句，教師引讀

寧為百夫長(zhǎng)的楊炯便有詩(shī)云生讀寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生；

意欲報(bào)國(guó)取龍城的王維亦有詩(shī)云忘身辭鳳闕，報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩，窗間老一經(jīng)；

邊塞詩(shī)人岑參以詩(shī)明志道功名只向馬上取，真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟，參透精神

讀到這里，誰(shuí)能談?wù)勈鞘裁戳α?，讓這首詩(shī)穿越千年，留存至今的？

預(yù)設(shè)1：將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志，激勵(lì)著后人。

預(yù)設(shè)2：盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌，強(qiáng)烈地感染著后人。

小結(jié)：在大浪淘沙的文化長(zhǎng)河中，終能不朽的唯有精神，這首詩(shī)中充盈的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌，是它能穿越千年，傳承至今的根本。

總結(jié)：唐代的邊塞詩(shī)印證了那個(gè)時(shí)期邊關(guān)將士的情感和心愿，不論是王瀚的醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回，還是王昌齡的但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；又或是李賀的報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死；都充滿陽(yáng)剛之美，令人感到一種極為向上的生命力，體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時(shí)泱泱大國(guó)雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩(shī)亦是這樣，它既是那個(gè)時(shí)代邊塞詩(shī)的主旋律，穿越千年，它也應(yīng)該是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律。讓我們一起讀這首詩(shī)！

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩(shī)，結(jié)合時(shí)代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

從軍行

（邊塞詩(shī)）

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

45、慈母情深說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

慈母情深說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉，母愛(ài)是大海，深情而廣闊，母愛(ài)是高山，高大而挺拔，母愛(ài)是陽(yáng)光，明媚而溫暖。我說(shuō)課的題目是《舐?tīng)僦?，流淌在血液里的?ài)和溫暖》。我解說(shuō)的流程是：

一、 總覽全局說(shuō)教材

《慈母情深》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。本單元以舐?tīng)僦椋魈试谘豪锏膼?ài)和溫暖為主題，編排了兩篇精讀《慈母情深》《父愛(ài)之舟》與一篇略讀課文《精彩極了和糟糕透了》，這三篇課文都通過(guò)具體的事例，從不同的方面來(lái)表達(dá)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書(shū)的故事。通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

二、依托要素定目標(biāo)

本單元的核心素養(yǎng)有兩個(gè)：一是體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情；二是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的看法和感受。兩個(gè)素養(yǎng)一個(gè)是指向?qū)φn文內(nèi)容的理解，體會(huì)作品的感情；一個(gè)指向?qū)ξ谋菊Z(yǔ)言表達(dá)方式的體悟，并學(xué)以致用。

依據(jù)單元核心素養(yǎng)的要求，本課的語(yǔ)文素養(yǎng)具體細(xì)化就是，一抓住母親工作的環(huán)境描寫以及人物的細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母親的不易，體會(huì)慈母情深，二是汲取作者的表達(dá)方式，能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行自我表達(dá)，

基于對(duì)教材的理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元核心素養(yǎng)的把握，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、掌握生字詞。

2、有感情的理解課文，體悟慈母情深。（難點(diǎn)）

3、體會(huì)本文的寫法。（重點(diǎn)）

三、立足課標(biāo)說(shuō)理念

新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本課教學(xué)我采用以情為經(jīng)，以言為緯，通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，緊扣文本語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生入情、悟情、融情，走進(jìn)文本，從情節(jié)的高空潛入語(yǔ)言的底部去感受文字背后作者真情的流淌，讓學(xué)生在情感與語(yǔ)言的和諧共生中感悟慈母情深。

四、優(yōu)化環(huán)節(jié)看流程

本課教學(xué)，共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

（一）揭示課題，激發(fā)深情。

首先讓學(xué)生了解作家梁曉聲，了解文章的寫作背景，為理解課文打下基礎(chǔ)。因?yàn)檫@篇文章寫于五六十年以前，與孩子的生活相距較遠(yuǎn)，出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

接下來(lái)揭示課題。（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們讀課題，質(zhì)疑，慈母的情深在何處？

這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題中的重點(diǎn)詞眼，領(lǐng)會(huì)看課題，抓文眼學(xué)習(xí)方法。

（二）整體感知，感悟深情。

初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先自讀課文，解決課后的生字詞，并借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，用簡(jiǎn)單的話概括文章的內(nèi)容。

（三）研讀課文，品味深情。

1默讀課文，一邊讀一邊思考，課文中哪些場(chǎng)景讓我鼻子一酸，讓我們感受到慈母情深呢？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)，作簡(jiǎn)要批注。

2.在學(xué)生充分交流過(guò)程中，對(duì)以下句段進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)感悟：

A.七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

B. 我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

C.背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

D.母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，對(duì)課題慈母情深的理解就水到渠成，然后讓學(xué)生再一次充滿深情地讀課題，使學(xué)生的情與作者的情再一次產(chǎn)生共鳴。

（四）補(bǔ)白練筆，體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)寫話情境，進(jìn)行補(bǔ)白練筆。聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)我為什么拿到錢時(shí)鼻子一酸。你有過(guò)鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫。 讓學(xué)生把自己的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫自己的悔恨、自責(zé)、激動(dòng)、也可以自己的決心和懂事此處的練筆設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，又達(dá)到學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言之目的。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略融在一起，緊扣課題中的慈母情深中的一個(gè)深字，通過(guò)品悟結(jié)合，多重朗讀，讀寫結(jié)合，適度拓展的方式，體會(huì)作者的獨(dú)特的表達(dá)方式，在言意結(jié)合的過(guò)程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

46、藏戲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

藏戲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】：

1. 默讀課文，了解藏戲的形成。

2. 說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

【教學(xué)重點(diǎn)】

說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

選擇最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來(lái)，再把它介紹給大家。

【課時(shí)劃分】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話，引入新課。

1.在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩(shī)里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。（板書(shū)：藏戲）

2.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示詞語(yǔ)，讀一讀。

（2）理解詞語(yǔ)。

二、整體閱讀，初步感知。

1. 閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。（默讀課文，說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫的。）

2. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的？

3. 快速瀏覽課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。分清內(nèi)容的主次。

三、體會(huì)藏戲形成的神奇。

1．自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2．唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

3. 藏戲的產(chǎn)生，是跟唐東杰布分不開(kāi)的，請(qǐng)你結(jié)合文章，用一句話來(lái)評(píng)價(jià)一下他。

四、感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

1．自主學(xué)習(xí)：自由讀第8-17自然段，把藏戲的主要特色用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。

①（ ）的面具；②（ ）的舞臺(tái)；③（ ）的演唱風(fēng)格。

2．集體交流。

（1）面具：多樣、夸張、形象鮮明。

出示課件：感受面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。

（板書(shū)：面具：多樣、夸張、形象鮮明。）

（2）舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體。

體會(huì)：不要不要不要只要只要

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制。

3.思考：作者在描寫藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫得詳細(xì)，哪個(gè)部分寫得簡(jiǎn)略，這樣寫有什么好處？

4.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫法。

（1）再讀第8-17自然段，試著概括藏戲的特色。

（2）作者是怎樣概括的？指名讀第1-3自然段，評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。

5.齊讀最后一段：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。

五、課堂總結(jié)，學(xué)以致用。

1.小結(jié)。

2. 我國(guó)的戲曲文化豐富多彩，有許多為人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的地方劇種，你知道哪些?

4. 布置作業(yè)：你喜歡戲曲嗎？選擇你最喜歡的戲曲上網(wǎng)查查資料，看看它有哪些特色，寫下來(lái)，再把它介紹給大家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

形成： 傳奇

4、藏戲 面具：多樣、夸張、形象鮮明

特色：舞臺(tái)：簡(jiǎn)單、與大自然融為一體

演唱風(fēng)格：不受時(shí)間限制

47、扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元，本單元以圍繞走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受故事魅力為主題。《扁鵲治病》是一則寓言故事。寫扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因?yàn)閷?duì)扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，最后的非常不高興，致使延誤病情，小病釀成大病，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來(lái)結(jié)束故事，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不要諱疾忌醫(yī)，否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過(guò)程中，我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，凸顯文體征，采用角色驅(qū)動(dòng)、朗讀體會(huì)為主的教學(xué)方法，加深對(duì)人物想法的感悟，從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，不要固執(zhí)己見(jiàn)。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境，讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)（1）會(huì)讀會(huì)寫蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的想法。（3）學(xué)習(xí)課文，明白做事要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。（2）懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一：談話導(dǎo)入（3分鐘）

師：同學(xué)們，我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫課題。

(板題)師：扁鵲的扁沒(méi)有馬字旁，也沒(méi)有單人旁。請(qǐng)同學(xué)們讀一下題目。（生讀題目）

師：請(qǐng)聽(tīng)老師讀一下課題，扁鵲治病↗。你聽(tīng)出了什么？

預(yù)設(shè)：對(duì)扁鵲的不相信。

師：老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文了解這個(gè)驚天大案吧，讀準(zhǔn)生字，讀不懂的地方多讀幾遍。

（生自由讀課文，師糾正學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣）

師：同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真，能給大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎？扁鵲給誰(shuí)治??？治了幾次？結(jié)果如何？

預(yù)設(shè)1：扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2：治療了三次。

預(yù)設(shè)3：蔡桓公死了。

師：我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎？

（PPT出示）扁鵲簡(jiǎn)介：

扁鵲真名叫秦越人，古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法，直到今天還被中醫(yī)沿用。

師：同學(xué)們，你覺(jué)得什么樣的醫(yī)生可以稱的上名醫(yī)？

預(yù)設(shè)：醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師：同學(xué)們，望病人的什么？聞病人的什么？問(wèn)病人的什么？切病人的什么？預(yù)設(shè)：望病人的臉色、精神面貌；聞病人的氣味；問(wèn)病人的情況；切病人的脈搏。

師：作為一位名醫(yī)，怎么會(huì)把蔡桓公治死呢？這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請(qǐng)來(lái)的偵探，用你們的智慧揭開(kāi)這個(gè)千古之謎，好嗎？我先做一些準(zhǔn)備吧！

板塊二：檢查預(yù)習(xí)（2分鐘）

（PP出示）指名讀：本課詞語(yǔ)

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙：敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)

板塊三：學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

師：各位小神探，現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下，探究探究吧！

1.補(bǔ)引語(yǔ)詞指名讀第一次：

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，（ ）說(shuō):大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公（ ）說(shuō)：我的身體很好，什么病也沒(méi)有。

扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人，才容易顯示自己的高明！

師：各位小神探，名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有病？各位小神探，你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人？再來(lái)研讀研讀第二次和第三次吧！

（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

2. 補(bǔ)蔡桓公的話語(yǔ)，分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí)，全班展示。(出示PPT)（1）第二次：過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公，說(shuō)道：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深。

蔡桓公說(shuō)：寡人，無(wú)疾

師：蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢？蔡桓公在想什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

（2）第三次：十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)，對(duì)蔡桓公說(shuō)：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

蔡桓公說(shuō)：

師：蔡桓公的病情惡化的原因是什么？各位小神探，你找到大王病死的原因了？（學(xué)生隨機(jī)板書(shū)）

3.師：關(guān)于蔡桓公的病請(qǐng)扁鵲是這樣解釋的。

（出示PPT）扁鵲解釋道：皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！

（1）指名讀

（2）師：左右回去后會(huì)怎么向大王說(shuō)呢？

（3）師：大王聽(tīng)了后會(huì)怎么說(shuō)？

板塊四：歸納寓意總結(jié)全文（5分鐘）（PPT出示）

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格，你覺(jué)得蔡桓公不治身亡的原因是什么？請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書(shū)：防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個(gè)詞語(yǔ)。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么？

預(yù)設(shè):要聽(tīng)取別人的真確意見(jiàn)

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸，千萬(wàn)不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探，扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了，這告訴我們，凡事不但要注意細(xì)節(jié)，還要聽(tīng)取別人意見(jiàn)和建議。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》，你又能從中明白怎樣的做人道理？

48、貝的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

貝的故事說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 認(rèn)識(shí)甲、骨等 15 個(gè)生字 ，讀準(zhǔn)多音字漂，會(huì)寫貝、甲、與、幣4個(gè)字。

2. 了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

3. 朗讀課文，能講述貝的故事。

4. 感受古人造字的智慧，激發(fā)探究漢字文化的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，了解貝作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)。

【教學(xué)難點(diǎn)】能規(guī)范、端正地寫生字與。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：溫故知新，質(zhì)疑導(dǎo)入

復(fù)習(xí)《樹(shù)之歌》

1.復(fù)習(xí)用木作偏旁的字大多與樹(shù)木有關(guān)。

2.質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

用貝作偏旁的字有哪些?這些字大多與什么有關(guān)呢？

板塊二：讀讀課文，認(rèn)認(rèn)字

1.讀準(zhǔn)字音。

重點(diǎn)：甲骨文、漂亮、當(dāng)作、隨身攜帶、損失

2.讀出停頓。

重點(diǎn)：讀好頓號(hào)之間的停頓。

3. 朗讀課文，圈畫(huà)貝作偏旁的字。

板塊三：探究用貝作偏旁的字與什么有關(guān)

主問(wèn)題：用貝作偏旁的字大多與什么有關(guān)呢？

1. 了解貝字

圖與文結(jié)合，認(rèn)識(shí)甲骨文中的貝；

借助詞語(yǔ)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)甲和骨兩個(gè)字，了解漢字的演變。

2. 探究發(fā)現(xiàn)用貝作偏旁的字與錢財(cái)有關(guān)。

3. 漢字有故事，講述有方法。

板塊四：漢字書(shū)寫，我能行

1. 認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ)

2. 指導(dǎo)書(shū)寫四個(gè)生字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 鞏固本課 15 個(gè)生字，會(huì)寫錢、財(cái)、關(guān)、骨、殼5 個(gè)生字。

2. 繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思。

3. 根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

【教學(xué)重點(diǎn)】繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

【教學(xué)難點(diǎn)】了解王字旁為什么跟玉石有關(guān)？

教學(xué)過(guò)程

板塊一：換語(yǔ)境認(rèn)讀，鞏固詞語(yǔ)

1. 認(rèn)讀兩個(gè)語(yǔ)段，鞏固生字。

2. 認(rèn)讀、積累詞語(yǔ)。

換語(yǔ)境識(shí)字，鞏固生字、積累詞語(yǔ)。

板塊二：學(xué)以致用，漢字有規(guī)律

主問(wèn)題：看圖，猜一猜加點(diǎn)字的偏旁與什么有關(guān)。

1. 看圖，猜一猜，自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2. 拓展詞語(yǔ)，驗(yàn)證。

3. 質(zhì)疑、解疑。

和玉石有關(guān)的字，為什么不是王字旁？4.學(xué)以致用，我會(huì)選。

要點(diǎn)：根據(jù)偏旁猜字義、正確選用形聲字并查字典驗(yàn)證。

繼續(xù)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字，借助圖片，了解鏡、珠等字的偏旁表示的意思，能借助形旁猜測(cè)字義。

板塊三：聽(tīng)漢字故事，感受漢字文化

1.蟲(chóng)的故事；

2.日的故事；

學(xué)生聽(tīng)漢字的故事，感受形旁表義及漢字文化。

板塊四：漢字書(shū)寫，我能行

1.認(rèn)讀、鞏固詞語(yǔ)；

2.指導(dǎo)書(shū)寫五個(gè)生字 。