三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

1、三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨特設計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。　

教學重點、難點：

1. 感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學過程：

一、回顧導入，引發(fā)思考

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點，課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學習要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨特的設計。

師生問答讀

過渡：那這種獨特的設計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨特的設計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學習過渡句，遷移運用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學習寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學習圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學習單任務

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學習單上的練習，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點？

生：運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結(jié)寫法，運用表達

A：總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚，更詳細，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導游介紹

師：同學們，學習完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請你小組合作討論，當一回小導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學，介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認識中國5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過這節(jié)課，同學們能對我國的傳統(tǒng)文化有更進一步的了解，成為我國傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書設計：

11、趙州橋

雄偉 獨特的設計

堅固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

2、一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

一年級下一分鐘教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《一分鐘》以小學生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設計上，本課的特點是以疑導究、由果溯因，即先讓學生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會遲到二十分鐘呢的疑問，然后閱讀經(jīng)過部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時間的流逝，使學生經(jīng)歷疑惑解惑的過程，留下深刻的印象。使朗讀成為學生學習探究的重要手段，讓學生在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。

2.準備生字詞卡片。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學等展開討論。

3.搜集珍惜時間的名言警句。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，初步感知

1.設疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長時間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動體驗：全體同學立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，看誰能堅持超過一分鐘，切身體會一分鐘的長短。

3.自由交流：一分鐘是長還是短？

4.小結(jié)導入：一分鐘可以說很短，因為它在60個滴答之后就過去了；一分鐘也可以說很長，因為在一分鐘之內(nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會帶來意想不到的收獲。這節(jié)課我們來學習課文《一分鐘》。(板書課題)

設計意圖：讓學生切身體驗一分鐘的長短，符合兒童的身心特點，使課堂充滿情趣，同時增強學生對一分鐘的感知，又增強學生的時間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語，多讀幾遍。

2.匯報自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學生畫出生字生詞，讀不準的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學生要讀準字音、讀通句子。

4.初步感知。引導學生說說讀完課文后自己知道了什么，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。

設計意圖：讀正確、讀通順是學生語言能力發(fā)展的基礎，要在此基礎上引導學生了解文章大意，體會思想感情。

三、小組合作，學習生字

1.小組學習。

(1)組長檢查生字讀音。

(2)交流識字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學習情況。

(1)課件出示詞語：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車、決定、已經(jīng)，鼓勵學生自由讀一讀。

(2)指名開火車讀詞語。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導學生體會讀法的不同。

設計意圖：小學一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學中必須給學生足夠的時間進行自主學習、合作交流，扎扎實實、不折不扣地加強指導。

四、識記生字，指導書寫

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書寫動漫。

2.引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導書寫。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書寫要注意與己區(qū)別開。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫時，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

5.學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

6.鞏固生字：抄寫今天學的4個生字。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循識寫結(jié)合的原則展開教學，即把識字與寫字緊密結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字。同時充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學生自主識字能力的發(fā)展。

第二課時

一、復習鞏固，導入新課

1.課件出示詞語：鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開火車讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個喜歡的詞語說一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫了一件什么事。

設計意圖：通過復習幫助學生鞏固所學內(nèi)容，夯實基礎，為學習新知識做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說出元元一開始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導學生做一個滿不在乎的表情。

(2)指導學生讀出滿不在乎的語氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導學生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說一說元元此時的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語，理解后悔的意思。

(2)引導學生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說一說在上學路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導學生進行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①引導學生交流：元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過不了馬路，時間被耽擱了。)

②引導學生思考：元元此時的心情是怎樣的？他的心里會怎么想？

　圖片　引導學生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進行邏輯思維訓練。

③指導學生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會兒，才走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會覺得很久呢？(因為他心里著急。)引導學生從一會兒才中體會元元焦急的心情。

②指導學生用著急的語氣讀這句話。

③引導學生再度思考：這段話中還有哪個字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④引導學生從元元又嘆了口氣這句話中感受當時他心里是怎么想的。

⑤指導朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學校去。

①引導學生從等啊等一直不見中體會時間一分一秒地過去了，元元越來越焦急。

②引導學生快速默讀前文，體會元元最初覺得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺得一分鐘太長。

3.小結(jié)：就這樣，時間在元元等待紅綠燈的過程中過去了，在等待公共汽車的過程中過去了，在元元一步步走向?qū)W校的過程中過去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設計意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對于一年級的學生來說是內(nèi)容理解上的一個難點，要讓學生通過閱讀，感受時間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點點流失的，有了這樣的真切理解，學生才會真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。

三、集體討論，懂得惜時

1.教師引導學生自由說一說自己有沒有和元元類似的經(jīng)歷。

2.引導學生對元元說些什么，在交流中引導學生要懂得珍惜時間。

3.引導學生深度思考：通過元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導學生學會管理時間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設計意圖：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間是本課教學的一個目標，但是這樣的目標不能通過說教的方式來實現(xiàn)，只能通過問答的方式來實現(xiàn)。第一個問題是引導學生聯(lián)系自己的生活實際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個問題是通過學生的自我表述，達成對文本的進一步領(lǐng)悟；第三個問題是通過想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學生的語言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導書寫

1.課件出示課后會寫字的書寫動漫。

2.引導學生仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫得勻稱、美觀。

3.指導書寫本節(jié)課要寫的丁、共、坐三個字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫在豎中線上。

(2)共的第六筆是點，撇、點要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線上，兩個圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學生進行寫字練習。

5.教師巡視指導。

設計意圖：寫字是一項重要的語文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級語文教育的重點，一年級小學生要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔，同時要求寫字姿勢正確。學生掌握硬筆書法的間架結(jié)構(gòu)，寫字更美觀，讓硬筆書法代代相傳，弘揚傳統(tǒng)文化。

板書設計

3、一年級下小青蛙教學設計優(yōu)秀案例

一年級下小青蛙教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、 認識清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病12個生字，正確美觀地書寫青、清、氣、晴、情、請、生7個漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認識本課生字，正確書寫青、氣、生，理解相關(guān)詞語的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對句的理解。

教學過程：

一、 出示謎語，激趣導入

1、 教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田力捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡單介紹有關(guān)青蛙的小知識：青蛙小時候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長者長長的尾巴，漸漸地，長出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！

3、 師導入新課：今天我們就一起來學習一篇新的課文《小青蛙》（板書課題）教師指導生字青的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的月字第一筆撇畫改成豎畫。

二、 初讀兒歌，認識漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽。

2、 學生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3、 檢查學生的自主學習情況。

（1） 指名學生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學生的回答情況進一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標準。

（2） 指名學生朗讀第一句話，相機出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認讀，強調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準確。

（3） 指名學生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護、害蟲、事情。指名認讀，理解害蟲的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當講解它們的危害。

（4） 指名學生朗讀第三句話，出示請你、讓、生、病四個字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識字。

（1） 學生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學生交流自己的識字方法，教師予以鼓勵和指導。如：清、晴、眼、睛、保、護、情、請、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學生動手將這些部件組合成本課認識的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過渡：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進兒歌，來和課文交個朋友吧！

2、 學生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時予以評價和鼓勵，引導學生讀書節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對讀、師生對讀等方式讓學生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導生字書寫

1、 出示本節(jié)課會寫的生字：青、氣、生。指名學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。

2、 學生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學生交流匯報，師予以指導小結(jié)。

4、 師范寫講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個字。

5、 學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。

五、 課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學習《小青蛙》。

第二課時

課時目標：

1、 正確美觀書寫清、晴、情、請四個漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學生樹立保護益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、 通過對青加上偏旁組成的新字進行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點。

教學過程：

一、 檢查復習，談話導入

1、 師出示上節(jié)課學習的生字卡片，指名學生認讀。

2、 指名學生朗讀課文。

3、 師導入：這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。

二、 學習課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。

2、 指名學生交流，根據(jù)學生的匯報情況教師適當小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關(guān)資料，幫助學生加深對青蛙是補充能手的認識。

（3） 第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點

1、 師過渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的青字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學們在兒歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認讀。

4、 引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當小結(jié)：這五個字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、 指名學生交流，師適當小結(jié)：三點水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、 生字書寫

1、 出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。

2、 學生自主觀察這四個漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。

4、 生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢。

五、 課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅和可愛的補充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！

板書設計：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請 請坐

4、一年級下小猴子下山教學設計優(yōu)秀案例

一年級下小猴子下山教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、通過學習課文，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學習并積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別掰、扛、摘、扔、捧、抱、追等表示動作的詞語。

2、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的復述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4、學會寫往一個字。

教學重點：

1、積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別摘、扛、捧、抱、追等表示動作的詞語，會寫生字往。

2、能正確、流利、有感情的復述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學難點：使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

教學過程：

一、導入

同學們，上節(jié)課我們認識了一個新朋友小猴子。今天讓我們繼續(xù)學習《小猴子下山》的故事。請小朋友們跟著老師一起書寫課題，小手準備。（板書）請大家齊讀課題：小猴子下山。

二、復習字詞。

1、開火車讀3組詞語

（1）掰玉米、扛玉米、摘桃子、抱西瓜、扔西瓜、追兔子、捧著

擴展：1）利用圖片做動作。

2）用掰、扛、摘、扔、捧、抱、追這幾個動詞中的一個字說一句話。

（2）又大又多、又大又紅、又大又圓

（3）蹦蹦跳跳

詞語積累：又（ ）又（ ）訓練。

AABB式詞語訓練

三、學習課文。

1、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課我們知道小猴子下山去了很多地方，那么它都去了哪里呢？你能把這些地方找到嗎？（PPT填空）

玉米地 桃樹下 西瓜地 樹林里 空著手

2、繩結(jié)梳理課文

（1）板書繩結(jié)，貼出地點。

（2）請生貼關(guān)鍵字詞幫助梳理課文。

3、結(jié)合插圖對比情節(jié)繩四人小組復述課文

4、總結(jié)主題

現(xiàn)在課文講完了，我們回到一開始的問題，小猴子最后為什么還是空著手回家了呢？誰來說一說？

有時候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個就丟了那個，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會像小猴子一樣，什么也得不到，所以無論做什么事情都要專一，有始有終。

四、寫生字往

（1）觀察字形。

（2）說出生字在田字格中的主筆位置。

（3）學生書空、描紅、練寫、同桌評價。

（4）與之前學過的生字住進行比較。

五、家庭作業(yè)

回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書設計：

小猴子下山

5、五年級下楊氏之子教學設計優(yōu)秀案例

五年級下楊氏之子教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識詣、禽等2個生字，會寫梁、禽等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學難點：能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學過程

一、單元導入明確任務

1.關(guān)注單元導讀，明確單元學習任務。

2.縱覽單元課文，導入新課。

二、交流預習走進課文

1.交流資料。

交流學生預習時，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設果，果有楊梅。

幻燈出示：為設果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會聚焦語言

1.聚焦對話。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達。

（1）回應巧妙。

（2）語言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時了了，大未必佳。文舉曰：想君小時,必當了了。

5.背誦課文。

五、指導書寫布置作業(yè)

1.指導生字書寫。

重點指導生字梁和禽的書寫。

2.布置作業(yè)。

（1）練習書寫本課的生字、詞語。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說新語》。

6、五年級下牧場之國教學設計優(yōu)秀案例

五年級下牧場之國教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨特風情。在教學設計中，指導學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學生準備：預習課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.導入：同學們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風光，這節(jié)課我們走進另外一個美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽，今天就讓我們一起感受它的田園風光吧。(板書課題)

2.引導學生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進行介紹。

3.觀看荷蘭風光的圖片，欣賞當?shù)仫L光。

通過分享同學們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進課文。

設計意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設情境，導入新課，意在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的感官，為進一步學習課文做準備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學生自由朗讀課文。

3.檢查預習情況。

(1)課件出示生字，引導學生認讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導學生開火車讀，隨機正音：

儀態(tài)　端莊　遠眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學生和老師共同點評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報，教師指導點評。

引導學生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設計意圖：讓學生通過學習生字、生詞回歸到課文的方式，為學習課文掃清障礙，同時感知文章內(nèi)容，加深理解。引導學生反復讀文，自主交流，學生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風情，又能學得輕松愉快。

三、再讀課文，體會風情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂朗讀。學生找到的句子，感受荷蘭田園風情。引導學生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學之間互相賞讀。

設計意圖：在教學過程中，通過不同形式的朗讀，指導學生用不同的語氣表達情感，并針對語境的特點，以讀促講。讓學生在朗讀和思考的過程中，進一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導學生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設計意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學生的概括表達能力，通過摘抄使學生養(yǎng)成積累的好習慣。

第二課時

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導學生概括。―引導學生用書中的語言概括。

設計意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學習奠定基礎。

二、品讀課文，體會意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

①引導學生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。

②這段話運用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導學生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動物呢？它們又在干什么？引導學生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導學生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設計意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學生仿佛身臨其境，更好地體會牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導學生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設計意圖：通過討論交流，讓學生充分發(fā)揮個人見解，培養(yǎng)學生獨立思考意識及表達能力，同時讓學生加深對文章結(jié)構(gòu)設計的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點評習作。

設計意圖：通過練筆的方式，促進學生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時豐富了課外知識。

板書設計

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

7、五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

五年級下梅花魂教學設計優(yōu)秀案例

設計理念：從愛哭、愛詩、愛梅體會外祖父的鄉(xiāng)愁和堅守一生的中國魂。

一、人物介紹，導入課文

師：同學們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛哭的外祖父

師：同學們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛哭的外祖父。

師：請同學們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩宋詞的時候。第二次是外祖父不能回國的時候。第三次是外祖父為我們送行的時候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請仔細品讀課文，體會三次落淚的原因吧！

出示：愛哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛詩的外祖父

出示詩歌，指導學生品讀詩句。

師：同學們，詩歌總是引得外祖父傷心落淚，為什么外祖父還要讀詩呢？

指導學生討論。

師：唐詩宋詞對漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩歌讀一讀吧！

出示詩歌，指導朗讀。

四、愛梅的外祖父

師：同學們，想一想外祖父之所以愛哭，之所以愛詩都是因為什么呢？

生：因為鄉(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導學生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會外祖父對梅花的喜愛。

師：這梅花魂其實就是外祖父心中的中國魂呀！外祖父把無形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒有辜負外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無數(shù)中國人的心中！面對此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說過的兩句話，同學們，請齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅守著梅花魂，中國魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設計：

查一查我國的海外僑胞為了幫助祖國抗擊疫情都做出了哪些貢獻，并寫成一篇小短文，讀給家人聽一聽。

8、五年級下紅樓春趣教學設計優(yōu)秀案例

五年級下紅樓春趣教學設計優(yōu)秀案例

教學目標:

1.學會課后11個生字,讀準多音字喇。2在前三課學習的基礎上，展開自主學習猜測詞句意思，了解課文大意，感悟賈寶玉形象。

課時安排:1課時。

教學過程:

板塊一 初逢《紅樓夢》梳理學法

1.同學們，前幾天，我們學習了《三國演義》《水滸傳《西游記》中的故事，感受了古典名著的魅力。這節(jié)課，我們來學習第8課《紅樓春趣》。本文選自《紅樓夢》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》本文題目是編者所加。

2.你們了解《紅樓夢》嗎?能否結(jié)合預習時查閱的資料，簡單地介紹一下這本書以及它的作者?

3.通過前三篇課文的學習，我們掌握了不少閱讀古典名著的方法，能回憶一下嗎?

(1)遇到不理解的詞句，通過聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、聯(lián)系影視作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查閱資料，了解課文的閱讀背景，讀懂課文大意。

(3)通過抓住關(guān)鍵語句、前后文對照閱讀等方法,體會故事中主要人物的形象。

圖片

4.這節(jié)課，我們可以用上這些方法閱讀《紅樓春趣》看看課文寫了哪件趣事，進而體會主人公寶玉的人物形象。

(設計意圖:學習本課之前，學生已經(jīng)常握了一定的閱讀古典名著的方法。所以，本課的教學，先讓學生梳理方法,然后引導學生用這些方法開始本課的學習。這樣做，一方面是對前面教學的加深鞏固，另一方面也培養(yǎng)了學生的自主學習能力。)

圖片

板塊二 你猜我猜,理解詞句

1.請同學們輕聲朗讀課文,注意讀準字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，用以前學到的方法猜一猜它們的意思。

2.交流:

(1)檢查生詞的讀音。

(2)猜一猜下列詞句的意思，并說說是怎么猜出來的。

一時風緊 黛玉因讓眾人來放。(聯(lián)系上下文)

咱們也放放晦氣。(聯(lián)系生活)

這會子拾人走了的，也不嫌個忌諱?(聯(lián)系生活)

丫頭們搬高墩,捆剪子股兒，一面撥起矍子來。(聯(lián)系上下文，實在猜不出來，可以跳過去。)

圖片

(設計意圖:本課中，學生不理解的詞句比較多，容易讓學生產(chǎn)生畏難情緒。面對閱讀中遇到的障礙，引導學生利用以前學到的各種方法猜一猜它們的意思，一方面降低了閱讀難度，另一方面也更易激發(fā)學生的閱讀興趣。)

圖片

板塊三 默讀課文,領(lǐng)略春趣

1.請同學們默讀課文,想一想:本文主要寫了什么事?文章里哪些地方讓你覺得有趣?一邊讀,一邊圈畫。

2.交流:

(1)本文主要寫了什么事?

預設:春天到了,寶玉等人在大觀園里放風箏。

(2)文章里哪些地方讓你覺得有趣?預設:

①風箏有趣。風箏各式各樣，有美人兒，有沙雁兒,有軟翅子大鳳凰,有大螃蟹讓人目不暇接。

②放風箏的情境有趣。丫頭們搬高墩，捆剪子股，一面撥起籰子來。寶玉為放風箏急得滿頭大汗，又差點把風箏跺爛了。寶琴叫丫頭放大蝙蝠，寶釵放起一連七個大雁人人都沉浸在放風箏的樂趣里，我們仿佛能聽到他們的歡聲笑語。

③放風箏的習俗有趣。把風箏放走,讓它越飛越遠，帶走晦氣。這種民俗,表達了人們美好的心愿。

圖片

3.春天的大觀園草長鶯飛，花紅柳綠，寶玉等十幾個天真爛漫的少年趁著東風放起了風箏。讀了本文，我們仿佛看到了一幅幅熱鬧的、趣味盎然的圖景。難怪編者給本文取題為紅樓春趣。

(設計意圖:本環(huán)節(jié)的教學，讓學生在潛心閱讀中親近文本，初步體會《紅樓夢》的語言魅力。在學生的自主交流過程中，他們既能看到小說中描繪的栩栩如生的生活場景，也能感受到祖國博大精深的民俗文化。)

板塊四 結(jié)合原著，談談寶玉

1.本文出現(xiàn)的人物眾多,請同學們?yōu)g覽課文,用筆圈一圈出現(xiàn)了哪些人物。

2.課前，同學們都查閱了相關(guān)資料,能不能簡單介紹一下原著中這些人物之間的關(guān)系?

(設計意圖:本課中，出現(xiàn)的人物前前后后有十幾個。在原著中，他們性格各異，具有鮮明的個性色彩。他們之間，或為兄弟，或為表兄妹，或為主仆關(guān)系錯綜復雜。假如不聯(lián)系原著,學生的閱讀就成了空中樓閣,難以深入。而且，通過前三課的學習，學生已經(jīng)具備了--定的查閱資料輔助閱讀的能力。所以，本環(huán)節(jié)在學生預習的基礎上簡單討論人物間的關(guān)系，為后面感悟?qū)氂竦男蜗舐裣路P。)

3.請同學們默讀課文，畫出描寫主人公賈寶玉的語句。和前幾篇課文一樣，我們關(guān)注人物的言語細節(jié)，思考:讀了文章，賈寶玉給你留下什么樣的印象?

4.師生交流。

預設:

(1)喜歡玩鬧。

出示:寶玉等聽了，也都出來看時，寶玉笑道:我認得這風箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷。

點撥:寶玉本來在室內(nèi)，聽到簾外丫頭們說有風箏，立刻就要出來看個究竟,說明他愛玩。

出示:寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去,說:把昨日賴大娘送的那個大魚取來。

點撥:一個又字很有趣，說明寶玉經(jīng)常性地看到新鮮好玩的事就興致勃勃、躍躍欲試。

(2)率性純真。

出示:寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。

點撥:風箏放不起來，本不是什么大事。可寶玉看到別人都放了起來,唯獨自己不行,急得滿頭大汗。這一頭汗,將一個男孩的好勝心寫得躍然紙上，讓我們感受到寶玉的純真可愛。

出示:眾人都笑他，他便恨的拌在地上,指著風箏說道:要不是個美人兒,我一頓腳跺個稀爛。

點撥:這句話讓我們看到一個任性的充滿孩子氣的寶玉。恨的摔在地上指著風箏說，風箏放不起來，他不是仔細去發(fā)現(xiàn)問題，而是采取這種幼稚的有些賭氣的行為來發(fā)泄自己的情緒。

(3)待人平等。

出示:紫鵑笑道:難道天下沒有一樣的風箏，單他有這個不成?二爺也太死心眼兒了!我不管，我且拿起來。

小丫頭去了半天，空手回來，笑道:晴雯姑娘昨兒放走了。寶玉道:我還沒放一遭兒呢!

襲姑娘說:昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個是林大娘才送來的,放這一個罷。

點撥:寶玉是主,紫鵑、晴雯、襲人是仆。在等級森嚴的封建社會，他們有著貴賤之分?？墒?，紫鵑對于寶玉要把風箏還給嫣紅姑娘的提議，不但公然反對，而且還笑他太死心眼兒。那個替寶玉去取風箏的小丫頭，去了半天，空手回來,按理，沒替主人辦成事，小丫頭會擔心寶玉責罰，可她偏偏笑道，可見，寶玉一貫對她們有寬仁之心。賴大娘送給寶玉的風箏被晴雯私自放走了，寶玉只能遺憾地說:我還沒放一遭呢!襲人把大螃蟹風箏送給了三爺，寶玉也不氣惱。可見，賈寶玉雖然是一個貴族公子，可是他卻有超越那個時代的平等意識。在他的眼里這些丫頭奴仆和他一樣，是有尊嚴的生命,需要體諒,需要愛護，需要尊重。

5.導語:同學們，這就是寶玉，他愛玩愛鬧,率性可愛,待人平等。從他身上，我們可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我們說到的，你還有什么發(fā)現(xiàn)和感受呢?讓我們再讀一讀課文,你一定會有更多的收獲。

(設計意圖:本環(huán)節(jié)中,感悟?qū)氂竦男蜗蟮姆椒?和本單元前幾篇課文一脈相承又具有自身的特點。和前幾篇課文相同的是，都是通過人物的言語細節(jié)去感悟。不同的是，本課中，寶玉的形象還要放在眾多人物的關(guān)系中去考慮。)

板塊五 拓展延伸，結(jié)緣《紅樓夢》

這節(jié)課,我們一起跟隨曹雪芹的筆觸，走進了《紅樓夢》里的那個春天,欣賞了春暖花開、紙鳶翻飛的美景，認識了寶玉這個率真可愛的少年?！都t樓夢》是一部奇書，幾百年來,俘獲了無數(shù)讀者的心。如果通過這節(jié)課，大家能和《紅樓夢》結(jié)緣,在閑暇之余讀一讀,相信大家會有更大的收獲!

9、四年級下鄉(xiāng)下人家教學設計優(yōu)秀案例

四年級下鄉(xiāng)下人家教學設計優(yōu)秀案例

【學習目標】

　?。?、認識檐、飾等五個生字。會寫棚飾冠等十四個生字。正確讀寫裝飾和諧等詞語。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　?。场⒘私庹n文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。?、圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村開展一次綜合性學習活動。

　　【課前準備】

　　１、生字、詞語卡片。

　　２、課文插圖的掛圖及投影片。

　?。?、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、出示課文插圖，指導看圖：

　?、?通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

　　⑵ 從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

　　２、導入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第２１課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學指導：

　?。薄⒆杂勺x課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

　?。?、練習將課文讀通順。

　?。?、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上記號。

　　（或者這樣設計問題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開描寫？）

　?。?、全班交流：

　　教師導語：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對課文進行深入的理解，這就需要同學們善于提出問題，因為任何的懂都是從疑開始的那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價值的問題。

　?。?、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

　?、?為什么說鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景？

　　四、梳理整合，濃縮場景

　?。薄⑿〗M討論交流：

　　課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自已喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自已的情感讀給大家聽聽。

　?。?、用簡練的語言概括每一個場景：

　　（瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。场⑷帻R讀最后一節(jié)，理解獨特迷人的含義，進而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨特是指獨有的，與眾不同的；迷人是說吸引人，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

　?。?、小組交流自學所得，為全班交流做好準備。

　　五、指導書寫生字

　?。薄⑸R讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點范寫冠率搬三個比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

　?。?、學生練寫：

　　抄寫生字、生詞。

　　第二課時

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、導語：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

　?。?、合作學習，感受美：

　　同桌一起細細品味讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　３、全班交流，教師點撥：

　　⑴ 你從課文哪些語句體會到了鄉(xiāng)下人家無論何時何地都散發(fā)著的獨特、迷人的美？你能把你體會到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？

　?。ㄉ涣鬟^程中，師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過評讀的方式來參與學習）

　?、?比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了

　　高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說說你的感覺。

　　通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　　能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛嗎？

　?。ㄕf明：以上教學環(huán)節(jié)的設計只是一個預設，實際教學中，應以學生的發(fā)言為主線，教師的點撥、指導適當?shù)卮┎迤渲?，不可越俎代庖，牽著學生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　　１、剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。

　?。?、師生齊讀最后一節(jié)。

　　３、自由閱讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學習活動的任務

　?。?、讀了這篇課文，你是否感覺到了農(nóng)村生活的詩情畫意？讓我們開展一次走進田園的綜合活動吧！

　　２、讀一讀書上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）

　?。?、各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。

　?。?、教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書設計】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨特、迷人的風景

　　無論何地無論何時

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂游戲）

　　門前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）秋天

10、四年級下我們家的男子漢教學設計優(yōu)秀案例

四年級下我們家的男子漢教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織材料，在行文過程中我們徜徉在幽默的語言中，感受著一個男孩的男子漢魅力。在一課時內(nèi)，引導學生學會對人物性格特點的分析與概括，同時理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭做男子漢的信心、勇氣和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。教學理念既體現(xiàn)《語文課程標準》通過多種形式朗讀、小組討論等手段充分實現(xiàn)學生的參與和體驗目標，又結(jié)合四年級學生的實際，讓學生初步學會分析人物性格特點。

課前準備

教師準備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學生準備：搜集作者有關(guān)資料。

課時安排：1課時。

教學過程

一、揭題導入，激趣閱讀

1．(板書：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當。

生2：正直無私，心胸寬廣。

2．看來每個人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰愿意介紹一下作者？

(生簡介作者)

設計意圖：對男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗的四年級學生來說，應引導他們聯(lián)系生活實際發(fā)表自己的見解。教師可從學生的交流中，初步掌握學生的情感起點，為下面對文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學生學習課文的興趣，并為學生感受王安憶對姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過的課文有什么不同？

引導學生通過觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個小標題，進一步了解小標題的作用。(有小標題)

3．教師相機板書3個小標題。那么小標題的作用是什么？回憶以前學過的有小標題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運用3個小標題使文章條理清晰，眉目分明。小標題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長文章的主要內(nèi)容。

設計意圖：作家根據(jù)人物性格特點列小標題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應有意識地幫助學生理解小標題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路)，讓學生了解通過列小標題來組織材料是寫作中常用的一種方法。

三、品味語言，感受性格

(一)他對食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。

1．快速地閱讀這部分，能用一個詞語來形象地概括他對食物的興趣嗎？(板書：濃厚)

2．在課文中畫出體現(xiàn)這個男子漢對食物的興趣的語句，讀一讀。說一說：從哪里可以看出他對食物的興趣很濃？

(概括三個事例并板書：耐心等　編謎語　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡單地說說他對食物的興趣。

出示：他對所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當《少林寺》風靡全國時我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細細地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過理解文中的關(guān)鍵詞語，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著啊！(板書：執(zhí)著)

(二)他對獨立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨立的語句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來劃分三個階段。

(2)自己讀第一個階段，用不要要試著概括。

3．以第一個階段為例，用不要要試著概括第二個和第三個階段。

4．用不要要連起來說說這三個階段。

5．這三個階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨立的個性表現(xiàn)出來。

(三)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時候？

2．同桌討論：男子漢面對什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時：

①雖不愿意但覺得非回不可。

②抓住最得力的手躥進車廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設計意圖：此環(huán)節(jié)意在引導學生通過文中的幾個其他事例，學習把握長文章的主要內(nèi)容。學習按一定順序把事情經(jīng)過寫清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個自然段。

4．其實不論年齡大小，只要勇敢、樂觀地拼搏，積極地面對人生，那就是男子漢或女強人。請同學們回憶一下：你小時候有稱得上男子漢的壯舉嗎？請用生動、幽默的話語寫出來。

設計意圖：在對相對獨立的三個方面進行學習之后，幫助學生對全文進行梳理。對于四年級的學生來說，教師除了要讓他們學習作者的表達外，還應在閱讀學習中慢慢滲透對作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學設計中，讓學生感受一下作者所列的三個小標題順序能否顛倒，讓學生體會如何按一定順序把事情的過程寫清楚。通過教師的引讀學習課文最后一個自然段，引導學生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長過程中的點滴之后而產(chǎn)生的理解和愛，更寄寓了作者對小男孩的期望和祝愿。

11、四年級下天窗教學設計優(yōu)秀案例

四年級下天窗教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．學讀3個生字，會寫11個生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【教學重點】

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

【教學難點】

能抓住重點詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

【教學過程】

【課時安排】

2課時

【第一課時】

（一）揭示課題，設疑激趣。

1．今天，我們學習《天窗》。（板書課題并齊讀課題。）

2．師：看到課題你們有什么想問的嗎？（預設：學生可能會問什么是天窗？）

3．下面就請同學們帶著什么是天窗？這個問題去讀課文。

4．學生帶著什么是天窗的疑問去讀課文。（學生可說說課文的描述：在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說一說自己見到過的天窗。）

（設計意圖：針對題目引導學生進行質(zhì)疑，可以使學生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時，學會質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來了無窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象，下面讓我們一起去體驗天窗的魅力。

（二）初讀課文，檢查預習情況。

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯正音，把課文讀正確、流利。

2．指名學生分自然段讀課文，檢查初讀和預習情況。

3．出示生字詞，指名學生認讀。

4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？用書上的一句話來概括。

學生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（設計意圖：提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。）

5．齊讀全文。

【第二課時】

（一）回顧課文內(nèi)容。

1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．問：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、撫慰呢？

（設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又無形中教給了學生理解詞語的方法。正所謂授之與漁。為學習文本奠定基礎。）

（二）細讀課文，深入體會。

1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉。

學生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進一步理解課文。

慰藉：安慰。也就是當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進而讓學生結(jié)合課文內(nèi)容體會孩子被喚回時的失落，（也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會孩子們當時的心情）又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。過程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來啊！一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會孩子當時的無奈。在失落和無奈中，天窗給孩子們帶來了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說天窗使孩子們唯一的慰藉。

3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

（設計意圖：在理解過程中引導學生抓住文中的典型詞句進行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生讀書、理解的方法。）

（三）拓展積累

1．教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉？

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設計意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的寫作能力。）

12、四年級下塞下曲教學設計優(yōu)秀案例

四年級下塞下曲教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．讀準多音字單；會寫雁字。

2．正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。

3．讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。

【教學重難點】

1．理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩。

【教學過程】

板塊一 復習導入，溫故知新

1．復習導入。

（1）師：我們已經(jīng)學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背誦）

（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）

（3）師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內(nèi)容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學習一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）

（4）初步了解邊塞詩。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）

2．板題讀題。

（1）課件出示詩題。

（2）師指名讀詩題。

【設計意圖】溫故而知新是學生需要養(yǎng)成的學習習慣。由復習舊知識來引入新課，潛移默化中引導學生瞻前顧后，進行牽引聯(lián)想。

板塊二 初讀古詩，識記生字

1．初讀古詩。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復多讀幾遍，讀正確，讀熟。

（3）師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。

2．學習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求認識的字。

①師指名讀詞語，強調(diào)：單是多音字，單于的單讀chn。

②師指名讀文中單于的注釋，全班齊讀詞語。

（2）指導書寫。師重點指導雁字的書寫。

①生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

，雁，一種候鳥。 = （人字形）+ （鳥），表示以人字隊形飛行的鳥群。

造字本義：名詞，一種習慣以人字形遷徙的大型候鳥。

③師：關(guān)于雁字的資料，對你識記這個字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以人字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個單人旁。

⑤區(qū)分雁和燕。師引導：怎樣區(qū)分雁和燕。

⑥課件出示燕字的演變過程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。

⑦師引導：對照燕字和雁字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字。

⑧師指導書寫雁：觀察雁字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。

【設計意圖】初讀詩文，引導學生自己讀、聽同學讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學要求會認、會寫字時，將學生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。

板塊三 品讀詩文，入情入境

1．初讀了解大意、了解作者。

（1）課件出示詩題：《塞下曲》。

（2）師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？

（3）師適時講解：塞是邊界的意思。《塞下曲》是邊界上的歌曲，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導：了解作者，對我們學習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。

2．品讀，理解詩意。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩意。

①師引導：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。

②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導：誰能用一兩句話概括這首詩？

④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。

⑤師引導：誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的逃，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的逐。（相機板書：逃、逐）

3．細讀詩句，體會詩情。

（1）解讀逃。

①課件出示第1、2句詩。

②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？（預設：夜晚）（板書：夜）

③師順勢引導：這是一個怎樣的夜晚？（預設：夜黑風高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀逐。

①課件出示第3、4句詩。

②師指名讀，引導：將軍是如何追捕單于的？（預設：率領(lǐng)輕騎追趕）

③師引導：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

④示例：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機引導：你最關(guān)注詩中的哪個字？（相機板書：滿）

⑥示例：滿字，滿字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴寒。

⑦師小結(jié)：滿字生動形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個滿字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。（相機板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏）

⑧師指名讀，指導讀出對將士的贊美之情。

4．課堂總結(jié)。

（1）朗讀全詩。

（2）師總結(jié)：本詩情景交融，單于是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準備追擊的。一逃一追有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。

5．拓展延伸。

（1）師引導續(xù)寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發(fā)揮你的想象來寫一寫。

（2）這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請同學們自己找來讀一讀，互相交流。

【設計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學時從景入手，由景入情，前兩句重點品讀逃，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由逐入手，感受將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場面，既彌補了內(nèi)容的不足，也加深了對詩情的理解。

13、四年級下貓教學設計優(yōu)秀案例

四年級下貓教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．會認8個生字，會寫15個生字，能正確理解并運用呼喚盡職等詞語。

2．能有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的。

4．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)學生課外觀察動物的興趣。

【教學重點】

體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

【教學難點】

在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動。

【教學過程】

第1課時

一、激趣導入

1．同學們，你們喜歡貓嗎？想親眼看看各種神態(tài)的貓嗎？下面，我們一起欣賞一組貓的圖片，欣賞之后，用一個詞來說說你對這組貓總的印象。

2．播放課件，學生欣賞，指名回答。? ??

3．同學們說得真好，用詞也很貼切。著名作家老舍的家里也養(yǎng)了一只貓，還專門為此寫了一篇文章《貓》。那么，他家的貓又是怎樣的呢？

二、學習生字

1．學生自讀課文，圈畫生詞，借助工具書學習理解。

2．學生反饋，教師檢查。

3．學生寫字，教師巡視指導。

三、整體感知

1．指名讀課文。

2．課文寫了有關(guān)貓的哪些內(nèi)容？

（兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是滿月小貓的活潑可愛。）

3．根據(jù)內(nèi)容可以將課文劃分為兩個部分。

第一部分（第1~5自然段）：成年貓的古怪性格。

第二部分（第6自然段）：滿月小貓的活潑可愛。

4．從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了他怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？（表達了作者對貓的喜愛之情。）

四、課文小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出了對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。

【作業(yè)布置】

1．抄寫生詞。

2．熟讀課文。

第2課時

一、復習舊知

1．分組合作比賽，默寫生字。

2．上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解課文了，這節(jié)課就讓我們深入學習貓是怎樣古怪、淘氣、可愛的。

二、細讀課文

學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。

（一）講讀第一部分。

1．默讀課文，找出本部分的重點句，并想想句子的意思。

（重點句：貓的性格實在有些古怪，總起下文。）

2．輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

（表現(xiàn)在：貓既老實，又貪玩，雖貪玩卻盡職；以及高興時，比誰都溫柔可親，不高興時，無論誰說多少好話，它也一聲不出；既勇敢又膽小。）

3．貓的老實表現(xiàn)在哪些地方？（乖、成天睡大覺、什么事也不過問。）

4．課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？

5．貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？

6．為什么從屏息凝視非不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？

（從屏息凝視可以看出貓捕捉老鼠時專注的神情；從非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）

7．輕讀課文，思考：貓的老實貪玩盡職的性格與古怪有什么關(guān)系？

（老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）

8．指名讀第3自然段，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么樣的？（溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫柔可親的？（蹭、跳、叫喚、咕嚕咕嚕。）

9．這里的幾朵小梅花指的是什么？對貓的叫喚用了豐富多腔變化多端來形容，可以看出什么？

（作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔變化多端，可見作者是多么喜愛貓。）

10.默讀第4自然段，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（膽小與勇猛。）

11．作者認為這古怪的貓怎么樣？（可愛。）

（二）講讀第二部分。

1．輕聲讀課文，找出本部分的總起句，并想想句子的意思。

2．第二部分與第一部分是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？

（滿月的小貓們就更好玩了承上啟下，更這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓性格古怪的同時也可愛好玩，而小貓們則格外可愛好玩。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）

3．默讀課文，看看課文圍繞小貓的可愛寫了哪些內(nèi)容？

（圍繞小貓的可愛，主要寫了小貓玩媽媽的尾巴、雞毛，摔跟頭，打秋千。）

4．作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？

（作者喜愛小貓，表現(xiàn)在絕不會責打它們等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的生氣勃勃和天真可愛。）

三、總結(jié)全篇

1．課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀才能充分體現(xiàn)作者的感情？（作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）

2．瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？

（本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）

四、隨堂練筆

你能學習這篇課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？出示總起句（任選一題）：（1）貓很盡職。（2）課間活動豐富多彩。

【板書設計】

貓

古怪

可愛 喜愛之情

好玩

【教學反思】

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊含的人文精神作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

14、四年級下綠教學設計優(yōu)秀案例

四年級下綠教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

《綠》是部編版小學語文四年級下冊第三單元第2課，學習了《短詩三首》后，學生對現(xiàn)代詩歌有了初步的認識，對現(xiàn)代詩歌也充滿了興趣。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安,是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風而動， 乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

教學設想

基于本單元的語文要素初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感與結(jié)合學生學習現(xiàn)代詩歌的基礎，得出現(xiàn)代詩歌在小學階段學習內(nèi)容中的占比不多，經(jīng)過之前的學習，學生對于現(xiàn)代詩歌的學習方法有了一定的基礎但仍需教師的引領(lǐng)。在本節(jié)課中，學生首先自己把詩歌讀通讀順，讓學生充分感受現(xiàn)代詩歌有別于古代詩歌的節(jié)奏和情感表達。接著老師讀帶領(lǐng)學生再次感受現(xiàn)代詩歌的美，最后通過各種形式的朗讀讓學生在朗讀中感悟詩歌的美，體會作者對綠的贊美和對春天的謳歌。

教學目標

1.會寫墨綠、淺綠、嫩綠等8個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，體會為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動。

4.結(jié)合閱讀鏈接，比較艾青筆下的綠與宗璞筆下的綠的不同。

教學重難點

1.通過課文的學習，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

(板書:綠)

1. 提問：同學們你們知道有哪些關(guān)于綠的詞語或者詩句？結(jié)合學生回答的進行點評。

2. 老師出示自己準備有關(guān)綠的詞語或者詩句，請學生讀。

3.大自然里深淺不一、濃淡有別的綠色，總讓人神清氣爽，總能給人以蓬勃的希望。綠千姿百態(tài)，在詩人王安石的眼里，綠是那樣的神通廣大:春風又綠江南岸，仿佛頃刻間江南兩岸便披上了綠衣;在詞人李清照的眼里，綠又是那樣的嬌憨可愛:知否，知否?應是綠肥紅瘦，那綠像是在展示著風雨過后的驕傲。在現(xiàn)代詩人艾青的眼中綠又會是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課(補充板書10.).一起感受詩人筆下的綠吧！

【設計意圖：談話導入，提高學生學習積極性，導入課文的學習，激發(fā)學生興趣】

二、初讀詩歌，檢查預習

1. 課前同學們通過查找資料了解作家艾青，誰來介紹一下？生介紹，師點評并補充。

2.生初讀課文，要求：自由小聲讀，把你喜歡的詩句多讀幾遍(要帶著目的讀，教師提出朗讀要求)

3.指名讀喜歡的詩句，說說為什么喜歡？把感受批注在詩句旁(正音，并鼓勵學生你能真會讀書!)(板書: 批注)

4.生齊讀，讀出感受。(板書:朗讀 感受 )

【設計意圖：介紹作者艾青讓學生對本詩作者有一個比較全面的了解，拉近學生與作者之間的距離，同時也為理解詩歌做鋪墊，通過學生自讀，讀自己喜歡的詩句，激起學生對詩歌的興趣?！?/p>

三、再讀詩歌，想象畫面美

1.師范讀，請學生想象，詩人看到了哪些綠？(師配樂范讀)

2.學生匯報。(2-3人回答)，并把表示綠的詞語用__劃出來，抄在學習單上。學生齊讀。

3.生齊讀第二小節(jié)，說說有什么新發(fā)現(xiàn)？生回答。(請學生讀出自己的發(fā)現(xiàn))

4.師提問，綠得發(fā)黑是一種什么樣的綠呀？（預設：很深很深的綠。）綠得出奇呢？（預設：綠得很特別）

5.師提問,能不能換成很深很深的綠，特別的綠？(對比讀，覺得哪種表達好？)請小組對比讀，說出自己看法，生齊讀。

6.思考：用一個詞形容作家筆下的綠？生回答，并且書寫在書上。師點評，最后指名讀，齊讀。

7.思考：第二節(jié)表達了什么？預設：（表達了綠的種類多，不重樣，還有許許多多的綠等著讀者去發(fā)現(xiàn)去想象，給人留下了無限想象的空間。）請學生記下自己的想法。板書:想象

8.生自由讀，個讀展示，師評價并追問:你為什么這么讀？齊讀。

9.詩中還有兩處省略號分別有什么作用？小組合作探究，在讀中體會，生回答，師點評，齊讀。

10.提問：還有什么是綠的？生讀并在文中圈出來。生匯報，師點評，齊讀。

11.思考：把綠的風、雨、水、陽光替換刮的風、下的雨、流的水可以嗎？生回答（預設：不可以，寫出了動態(tài)美）生讀，齊讀。

12.學寫詩，學生展示，師點評。

13.自由讀第四第五節(jié)，把表示動態(tài)的詞用△標出來。生匯報，齊讀。

14.提問：所有的綠包括哪些綠？生回答，帶著所有的綠，齊讀。

15.思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起帶給你怎樣的感受？生回答，并上黑板進行板書，齊讀。

【設計意圖：通過學生自主思考，小組合作探究，在讀中進行感悟，得到升華，感受綠的美】

16.老師總結(jié)，生齊讀，生背誦。

四、拓展延伸

1.思考：艾青筆下的綠給我們很多的想象空間，作家宗璞筆下的綠又帶給你怎樣的感受？默讀，把感受用一個詞寫在書上，學生匯報，師點評，師引導學生談感受。

2.提問：你更喜歡哪一個綠？生交流

3.拓展練習：做一首屬于自己的詩歌。

五、板書設計

15、四年級下蘆花鞋教學設計優(yōu)秀案例

四年級下蘆花鞋教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 認識搓、葵等7個生字，能借助小標題說出課文主要內(nèi)容。

2. 運用批注的方法自讀課文，和同學交流自己最感動的情節(jié)，體會青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風格，積累優(yōu)美的語言。

教學課時： 1課時

教前準備：1.熟讀課文，自學生字新詞，預先標注小標題，準備交流。、

2.已讀過《青銅葵花》整本書。

教學過程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導入課題

1. 出示曹文軒照片，說說自己對這位作家的了解。

出示作者簡介

2. 看《青銅葵花》封面，說說人物印象

青銅 葵花

簡要說說閱讀過程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預習。

（1）課件出示生字詞語。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認讀，重點讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個解釋：碎末 細碎 認為值得）

聯(lián)系語境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說說，哪些詞語含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預習時小標題。

課文圍繞著蘆花鞋寫了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標題的方法（PPT出示列小標題的方法）

②全班交流課前所列小標題，師生評議。

③預設：

編蘆花鞋 大雪天賣鞋 意外買掉鞋 賣掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語言連起來說一說，就是文章的主要內(nèi)容。請大家在同桌練習說一說。

②全班交流。

冬閑時，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣。一個大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買光了他的鞋。在回家的路上，有一個人追來向青銅購買蘆花鞋，看到那個人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細節(jié) 體會人物形象

1.生自學品讀課文，畫出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導：蘆花鞋這個故事的主角是誰？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動？請劃劃句子，標標關(guān)注詞，寫寫你的感動。

我們先一起來讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。

奶奶對青銅說：今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。爸爸媽媽也都對青銅說：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。葵花也一個勁兒地說：哥，今天就別去賣鞋了。

但青銅卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說：今天天冷，更會有人買鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門都很難推開可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅持去賣剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學的費用，他什么苦都不覺得苦，讓人感動。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會。

（2）學生自讀課文，照樣子邊讀邊寫批注。

2.交流品味，體會人物形象

預設：

②對面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進屋里來吧。這里能看到你的鞋，丟不了。　　青銅卻搖了搖手，堅持著守在蘆花鞋旁。　　

到了中午，雪大了起來，成團 成團 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說著：買鞋的，快來吧！買鞋的，快來吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣掉鞋子，純樸負責，讓人感動。

③他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份大喜歡而漲價，還是報了他本來想賣的價。他們一個個都覺得便宜，二話沒說，就一個個付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時竟有點兒反應不過來。

不因為雪天賣鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機漲價，做人誠實本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個人，心里覺得有點兒對不住他。

因為不能滿足愛蘆花鞋的人的愿望，而覺得對不起他，讓人為青銅的善良而感動。

⑤但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因為是新鞋，又因為一路上都是雪，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去?！　?/p>

他的赤足踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動作像電影的慢鏡頭一樣重復回放，寫出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫面來讀讀這個語段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛，不僅愛家人，也愛護陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書里，哪些情節(jié)還曾深深感動過你？你最想對青銅說的一句話是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩意如水的筆觸，描寫生活中一些真實而哀傷的瞬間（國際安徒生獎評委會主席岶奇亞當娜對曹文軒作品的評價）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細膩上去體會）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個優(yōu)美合適的標題。

4.重溫《青銅葵花》，準備一個話題，和同學一起聊聊這本書的閱讀收獲。

16、四年級下海上日出教學設計優(yōu)秀案例

四年級下海上日出教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

閱讀教學是學生、老師、文本三者之間的對話過程。其意義是：閱讀課上師生的基本語文實踐活動形式是對話，而這一過程中，學生、文本、教師是參與對話的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者觀看海上日出的情景和經(jīng)過，描寫貼切、樸實。生動形象的擬人手法，簡潔明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們展現(xiàn)了一幅壯麗的畫卷。閱讀教學中以學生為主體，教師作為引導者將學生帶入作者所描繪的環(huán)境中，感受作者對美好世界的向往之情和對大自然的熱愛之情。指導學生學習文本的表達形式，積累精妙的語言，運用語言。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件。2．搜集海上日出的錄像。

學生準備：1.準備詞語卡片。2．查找作者巴金的相關(guān)資料。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．談話引題：同學們，你們還記得唐代詩人白居易寫的《暮江吟》嗎？(生背誦)

2．詩中描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅流傳了千年。而當代著名作家巴金，更是妙筆生花，描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。你們想看看這美麗的景象嗎？讓我們先了解作者巴金。課前老師讓你們搜集巴金的相關(guān)資料，誰愿意來介紹介紹。

3．都說文如其人，一個人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就讓我們一起走進文本。

設計意圖：談話引入新課，用膾炙人口的古詩情境引入，用舊知喚起學生參與學習新知的興趣，更讓學生在生活情境中恰當?shù)胤e累語言、運用語言。

二、聽讀課文，想象畫面

1．播放錄像，要求：請同學們睜大眼睛，邊看錄像邊聽老師讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M那奇妙的景觀。

2．交流：在聽老師讀課文的過程中，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面？

3．請把剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫面用生動的語言描繪出來。

4．你描述的畫面與巴金爺爺描寫的畫面比，誰的更生動、更有特色呢？(生答：巴金爺爺?shù)摹?讓我們來看看他是如何將這盛大的奇觀寫出來的。

設計意圖：四年級的學生絕大部分還沒有看到過海上日出，但是部分學生可能在旅游時見過，聽老師說帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動下學習課文，情緒會高漲。特別是當錄像再現(xiàn)日出的景象時，更讓文字感性化、活動化，激發(fā)了學生學習課文的欲望。

三、自讀課文，分清場景

出示自學建議：

1．輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2．畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語。

3．默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

（引導學生體會寫景文章與記敘文的不同就在于描寫想象的內(nèi)容會更豐富。）

設計意圖：把指導朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激發(fā)學生自學課文的欲望，在自讀的過程中靜思、理解，理清主要描寫的情景是初讀感知的過程，也是學生與文本對話的第一步。

四、交流反饋，歸納收獲

1．檢查生字詞。

(1)出示一：一剎那間

句子：一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時間短暫的詞語？(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎時間、頃刻間)

(2)出示二：分辨　辨認　辨別　爭辯　辨論　狡辯

關(guān)注重點：說一說辨與辯在含義和用法上有什么不同。

(3)出示三：鑲

句子：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

結(jié)合語句，理解鑲的意思，并想象語句描寫的景象。

2．討論并思考。

(1)讀課文第2～5自然段，說說分別寫了什么情況下的海上日出。討論交流：分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)讀讀文章的開頭與結(jié)尾，體會其作用。

（前有伏筆，后有照應，這種首尾呼應的寫法可使內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，引起共鳴。）

指名讀第1自然段，你了解到哪些信息？為了看日出，我常常早起中的常常表達了什么？這段話在全文中起什么作用？(總起)

3．齊讀最后一個自然段，提問：這不是很偉大的奇觀嗎？將這句話換成不帶問號的句子。聯(lián)系上文思考，這是指什么？你覺得結(jié)尾段在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)

啟發(fā)思考：為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

設計意圖：讓學生讀讀、看看、想想、說說，意在引導學生用心去看，指導學生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話，學生有獨立思考的空間，有共同討論的機會。這樣培養(yǎng)了學生在閱讀中學會獨立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學生讀懂課文，更有利于學生自主能力的提高。

五、作業(yè)

1．抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

2．有條件的學生起早觀察日出的景象。

設計意圖：要求學生觀察日出的景象，意在把語文課堂擴展為現(xiàn)實生活世界，把語文學習變?yōu)閷W生的真實生活。

第二課時

一、朗讀課文，整體感知

1．復習感知：朗讀了課文，你的感受是什么？

2．文中哪句話概括寫出了巴金爺爺看海上日出的感受？

出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

設計意圖：讓學生如同身臨其境，憑借自己已有的經(jīng)驗和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會，促進師生與文本的對話。

二、立足要點，品讀課文

四人合作探討，出示學習建議。

1．為什么稱海上日出為偉大的奇觀？

2．按順序研讀日出前、日出時、日出后天空的景象變化，想象文字描述的畫面，感受奇觀。也可摘錄感受最深的話讀給大家聽，或者畫一幅簡筆畫，說說自己的想法。

3．也可以畫思維導圖來梳理文章。

(一)研讀后交流：晴天時日出。(第2、3自然段)

1．學生交流，教師在演示文稿上依次點擊出：

淺藍　一道紅霞　紅霞擴大　越來越亮

2．師：此時作者是怎樣的心情？(急切、盼望)

3．指導朗讀。

4．作者又是怎樣寫出日出過程的？(課文第3自然段)

5．學生交流，教師在演示文稿上依次點擊出：

(開始)出現(xiàn)太陽的小半邊臉　　紅得很　　沒有亮光

(最后)完全跳出了海面　　紅得可愛　　發(fā)出奪目的亮光

6．請學生品味，這兩段文字中，哪句寫得最精彩？

預設：太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

設問：簡潔地說，這句話寫的是什么？(太陽向上升。)

7．作者通過細致地觀察將太陽向上升的過程描繪得淋漓盡致，我們一起透過文字來看慢鏡頭，出示一組比較句：

太陽上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先讀一讀，說出自己的感受。

(2)指導朗讀：想象著太陽升起來時吃力的樣子，讀出吃力的感覺。

8．小結(jié)：這兩段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，就能在腦海里生成這幅畫面了。

(二)研讀后交流：有云時。(第4、5自然段)

1．自讀第4、5自然段，找出描寫有云時日出的景象的句子。

出示句一：有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

指名朗讀，追問：為什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

引導學生體會：鑲、沖、染等字好在哪里？想象畫面，讀出畫面感。 引導學生在評價中啟發(fā)他人，也啟發(fā)自己。

2．評價學生朗讀，點評時扣住以下幾點。

偉大之一：太陽冒出海面，藍天出現(xiàn)紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紫色或紅色，太陽升出海面，就像一位美術(shù)大師，運用藍、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染清晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

偉大之二：文中采用擬人手法描寫太陽負荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云等畫面，把太陽人格化，賦予了太陽不可阻擋的神奇力量，也只有太陽，才有這超神的魅力，為我們描繪出海上日出的晨曦海天畫卷。

奇觀之一：太陽走進云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

奇觀之二：黑云遮擋，太陽光芒四射，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，后來沖破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或紅色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點，這是海上清晨的天空被太陽美化的自然奇景。

設計意圖：讀書百遍，其義自見。這樣的美文，必須讓學生在反復的朗讀中構(gòu)建畫面，而且也要在朗讀中呈現(xiàn)畫面的氣勢，在評價交流中智慧碰撞，這樣文字才會越來越鮮活，越來越感性，景象也會在學生們的腦海里活起來，動起來。

三、指導背誦，積累語言

1．這么美的文章，大家想不想記下來？那你們經(jīng)常采用什么方法背誦課文？(先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點詞語背)

2．這些方法都很好，選擇你們喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：讓學生回歸課文，既為學生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造了條件，又大大刺激了學生熱愛大自然的欲望；既能讓學生全面地理解課文內(nèi)容，又進一步內(nèi)化了學生知識，使老師、學生和文本之間進行了全面的對話和溝通。

四、小結(jié)全文，指導生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。我們要學習巴金先生留心生活、勤于觀察的習慣。如果想看看我們這里的日出或日落，你也可以挑個空閑的假期，早些起床，爬個山，登上山頂，看看日出與巴金筆下的海上日出有什么不同。

設計意圖：旨在引導學生把語文課延伸到實踐中，培養(yǎng)學生的觀察能力和鑒賞能力。

五、布置作業(yè)，積累運用

1．以讀怡情，回歸全文：同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點多鐘了，我們今天觀賞海上日出的時間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？

2．你注意到日落、刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎？可以學習課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（學習寫景文章后遷移觀察和寫作方法，是一種良好的學習方法，更是一個非常好的生活啟示。）

設計意圖：讓學生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設的意境用自己的語言表達出來，進一步體會作者的感受，獲得感性認識。

板書設計

　海上日出

早起　看日出

淺藍　紅霞　亮光

小半邊臉　無光　負荷

慢升　光彩

太陽　進云堆　光射水面　一片燦爛

進黑云　鑲金邊　出黑云　明亮

偉大奇觀

驚喜、興奮

熱愛大自然

17、三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學設計優(yōu)秀案例

三年級下綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學設計優(yōu)秀案例

【活動目標】

1.增進學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，積累較為豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，過好中國節(jié)，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

2.通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，提高學生的語言表達能力和創(chuàng)造思維能力。

3.通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，讓學生學會開發(fā)利用校內(nèi)外語文教學資源，提高學生搜集、處理信息的能力。

【教學重點】

通過收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誦讀有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩歌等活動，培養(yǎng)學生收集信息、整理信息的能力以及學習能力和語言表達能力。

【教學難點】

通過對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認識和理解，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。

【活動時間】 課時(一課時布置任務準備，一課時完成活動任務)

【教學準備】 課件、學生搜集的資料、制作的手抄報等。

教學過程：

一：激趣導課

1、播放節(jié)日童謠的課件。

師：兒歌中說到了很多節(jié)日，你記住了幾個呢？學生上臺板書節(jié)日名稱

2、按時間排順序，

這些節(jié)日是從我們的老祖先開始一代一代傳下來的節(jié)日，我們稱他為傳統(tǒng)節(jié)日。今天就讓我們一起走進中國傳統(tǒng)節(jié)日，去感受其中濃郁的傳統(tǒng)文化吧。（板書）

二、綜合實踐學習任務單

師：前兩天我們布置了一個學習任務，據(jù)了解，大家的興趣很濃，都想把自己的學習成果分享給大家，這節(jié)課就來比賽一下。

1、自主學習單

2、選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日辦一期手抄報

三、成果匯報展示

師：孩子們，在一年里我們最盛大最熱鬧的一個古老的傳統(tǒng)節(jié)日是哪個節(jié)日呢，俗稱過年，那什么是年呢？哪一組來匯報

（一）春節(jié)知多少（春節(jié)組同學展示交流）

1、年的來歷

學生講：傳說中國古時侯有一種叫年的怪獸，兇猛異常，每到除夕，爬上岸傷害人命，因此每到除夕，人們就扶老攜幼，逃往深山，以躲避年的傷害。又到了一年的除夕，村里來了一個白發(fā)老人，當年獸象往年一樣準備闖進村肆虐的時候，突然傳來爆竹聲，年獸混身顫栗[zhn l]，再也不敢向前湊了，原來年獸最怕紅色，火光和炸響．這時大門大開，只見院內(nèi)一位身披紅袍的老人哈哈大笑，年獸大驚失色，倉惶而逃．從此，每年的除夕，家家都貼紅對聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲．這風俗越傳越廣，就成了中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日過年．

師：過年過年，原來年是一種會吃人的猛獸，過了除夕這個時候年就不鬧了,所以叫過年。

2、春節(jié)習俗

師：據(jù)記載，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史了。春節(jié)可以研究的東西太多了!我們發(fā)現(xiàn)各種春節(jié)習俗特別有意義，你們小組誰來匯報。

生:春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，我們了解各地的活動內(nèi)容異常豐富多彩，

A、春聯(lián)

生：我為大家搜集了幾幅對聯(lián)，

一年好運隨春到,四季彩云滾滾來 橫批:萬事如意

春風入喜財入戶,歲月更新福滿門 橫批:新春大吉

春歸大地人間暖,福降神州喜臨門 橫批:福喜盈門

百花齊放春光好,萬馬奔騰氣象新 橫批:萬象更新

師：我們發(fā)現(xiàn)春聯(lián)上下聯(lián)字數(shù)相等、結(jié)構(gòu)相同，對應位置詞性相同。讀起來朗朗上口。

B、年畫、窗花

生：過年的時候家家戶都要貼年畫、剪窗花，粘福字，只要家里有了這些

就有了興旺歡樂喜慶的氣氛，我們一起來欣賞一下。

師：是啊，所有這些都表達了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。

生：過年的時候還要蒸花糕（節(jié)節(jié)高、年年高）、吃餃子（正月初一的伊始吃餃子取更歲交子之意，子為子時，交與餃諧音，有喜慶團圓和吉 祥如意的意思。）、燃放爆竹、除夕守夜、拜年相互表達美好祝愿、發(fā)紅包、看春節(jié)聯(lián)歡晚會等習俗?，F(xiàn)在人們除了沿襲以往的拜年方式外，又興起了微信拜年和電話拜年等。

師:剛才我們這組同學對有關(guān)春節(jié)習俗的資料收集、匯報的很精彩!春節(jié)是古代傳統(tǒng)的節(jié)日，有許多詩人都用他們的筆來描繪春節(jié)的熱鬧景象，你們搜集的有沒有相關(guān)的古詩或童謠？

3、古詩誦讀，拍手童謠

元日（作者：宋 王安石）

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符

春節(jié)童謠《小孩小孩你別饞》

小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。

師：春節(jié)的文化底蘊特別深厚，我們以一首《新年好》來結(jié)束你們小組的匯報好嗎?

合唱《新年好》

（二）正月十五鬧元宵（形式：手抄報，接受同學的提問）

1、預設：元宵節(jié)由來

生：我給大家介紹的是元宵節(jié)的由來。相傳漢初呂后篡cun權(quán)，漢文帝登基后決定把奪位勝利的正月十五這天，作為與民共慶的日子，并把這天晚上出游叫元宵。元宵指一年的頭一個月圓之宵，也叫元宵節(jié)、燈節(jié)，當夜都會賞花燈，猜燈謎、吃元宵

師：湯圓的名稱與團圓字音相近，取團圓之意，象征全家人團團圓圓，和睦幸福。

2、元宵節(jié)的傳說

生:我給大家介紹的是元宵節(jié)的傳說，傳說獵人射死了一只神鳥。天帝大怒，命天兵于正月十五日放火把人間的人畜燒死。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命危險，來到人間，把這個消息告訴了人們。有個老人說:在正月十四、十五、十六日連續(xù)三天，家家張燈結(jié)彩，點燃爆竹煙花，天帝會以為人畜被燒死。到了正月十五這天晚上，天帝看見人世間一片紅光，響聲震天，連續(xù)三個夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰，心中大快。人們就這樣保住了自己的生命及財產(chǎn)。從此每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放煙花來紀念這個日子。

3、元宵節(jié)的習俗

生:我給大家介紹的是元宵節(jié)的習俗。按中國民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、耍龍燈，耍獅子，踩高蹺，扭秧歌，打太平鼓，共吃元宵，合家團聚。

師：我給你們小組助助威，想不想看看我老家怎樣過元宵節(jié)的？

（播放圖片和視頻）

師：元宵節(jié)又稱燈節(jié)，

4、謎語：這顆星星不尋常，長長尾巴發(fā)著光，好象一把金掃帚，劃過夜空就躲藏。

一個南瓜兩頭兒空,肚里開花放光明,有瓜沒葉兒高高掛,照得面前一片紅。

5、歌謠：正月十五

正月里來正月正,正月十五掛花燈,

耍獅子舞大龍,圓圓的湯圓碗里盛,

你一口我一口,甜美的生活好心情。

6、歐陽修曾這樣形容過元宵節(jié)

去年元夜時，花市燈如晝。

師：我們磁縣元宵節(jié)廣場就充分體現(xiàn)了花市燈如晝，真是燈的海洋，光的世界，讓人目不暇接，美不勝收。

7、師小結(jié):又是詩歌、歌曲，又是來歷、習俗、傳說，此小組匯報交流的正和過元宵節(jié)一樣熱鬧非凡，團團圓圓。

（三）清明時節(jié)雨紛紛（形式：手抄報，提問同學，小組補充）

生1：你知道清明是哪一天嗎？

4月4日至6 日之間

生2：清明有什么習俗呢？

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽歷來說，它是在每年地4月4日至6 日之間，清明節(jié)的習俗除了講究禁火掃墓，還有踏青，蕩秋千、植樹、放風箏等等，因此， 這個節(jié)日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節(jié)日。

生：誰來背一首關(guān)于清明的古詩呢？

《清明》

唐代 杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。

生：清明的由來，有誰知道？

（四）端午粽飄香（形式：選擇自己喜歡的形式）

1、端午節(jié)的由來

五月是仲zhng夏，它的第一個午日正是登高順陽好天氣之日，故五月初五是端午節(jié)，又稱端陽節(jié)、重午節(jié)或天中節(jié)。它是漢族民間隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

2、端午節(jié)習俗

（1）賽龍舟 吃粽子 插艾

農(nóng)歷五月初五，民間要自發(fā)組織龍舟比賽，吃粽子，喝雄黃酒，掛艾草于門庭。這個節(jié)日相傳是紀念楚大夫屈原的，屈原是戰(zhàn)國時代的楚國人，憂國憂民，當他救國的愿望破滅以后，于農(nóng)歷五月初五，奮身投入汨[m]羅江，老百姓舍不得這位賢臣死去，紛紛劃船，在江上來回打撈他的真身。他們把飯團、雞蛋等食物，撲通、撲通地丟進江里，一位老醫(yī)師則拿來一壇雄黃酒倒進江里，這樣水里的怪物就不會傷害屈大夫。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競渡、吃粽子、喝雄黃酒等風俗，以此來紀念愛國詩人屈原。

師：在我們家鄉(xiāng)還有佩香囊、系五彩線等習俗，以祝愿親人朋友身體健康。

生：屈原是我國第一位偉大的愛國主義詩人，《離騷》是屈原的代表作,也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。端午節(jié)也列為國家法定節(jié)假日之一， 并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

師：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。出自屈原《離騷》第97句。在追尋真理（真知）方面，前方的道路還很漫長，但我將百折不撓，不遺余力地（上天下地）去追求和探索。

3、《和端午》

[ 宋 ] 張耒[lěi]

競渡深悲千載冤，忠魂一去詎[j]能還。

國亡身殞[yǔn]今何有，只留離騷在世間。

4、我們學校推選的舞蹈《粽子香香》前幾天參加磁縣術(shù)節(jié)比賽獲得了一等獎，讓我們一起來欣賞一下吧。

（五）中秋月圓人團圓（形式：自由）

1、名稱由來

生:在中國的農(nóng)歷里，一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做八月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團圓節(jié)，是流行于全國眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱團圓節(jié)。

師:真了不起!知道的這么多!

2、故事傳說

生:中秋節(jié)的傳說是非常豐富的，中秋節(jié)和嫦娥奔月還息息相關(guān)呢!下面我為大家介紹這個民間傳說。

生:傳說天上有十個太陽，百姓苦不堪言。天帝派后羿下凡射太陽，嫦娥是后羿的妻子，也和后羿一起下凡。后羿射下了九個太陽，天帝很生氣。因為太陽是天帝的十個兒子，天帝本來只想讓后羿嚇唬他們一下，沒想到后羿真的把他們射下來。天帝一怒之下，就不讓他們回到天庭。后羿從西王母那里求得不死神藥。嫦娥趁后羿不在家，吞了神藥，飛上天庭，心里還想著后羿，后羿得知此事，設下宴席。人們知道此事，也在八月十五的時候拜月，所以就有了拜月的習俗。

師：還有吳剛伐桂 玉兔搗藥神話傳說，感興趣的話，課下去找一找，看一看。

請大家欣賞這一組為大家?guī)淼摹舵隙鸨荚隆穲D，展示欣賞《嫦娥奔月》圖。

4、古詩

生: 《嫦娥》【唐】李商隱

云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

師:看，大家都聽得陶醉了!多么美妙精彩的朗誦!謝謝你給我們帶來了這種難得的享受!

5、月餅的故事

生:我喜歡吃，就給大家介紹一下有關(guān)月餅的知識吧。

師：大家喜歡吃月餅吧。

生:月餅象征團員，是我們中秋的必備食品。可我查資料了解中秋吃月餅的習俗，據(jù)說是由元末流傳下來的。相傳元朝時，中原廣大人民不甘忍受蒙古人的殘酷統(tǒng)治，紛紛起義抗元。朱元璋欲聯(lián)合反抗力量， 但元官兵搜查嚴密，苦于無從傳遞消息。所以劉伯溫便想出一條計策，命王昭zhāo光制造餅子，將寫有八月十五夜起義的紙條藏入餅子里面。再使人分頭傳送到各地起義軍中，通知他們在八月十五日晚上起義響應。因而一舉推翻元朝，為了紀念這一功績，吃月餅的習俗也就傳了下來。

師:節(jié)日是個紀念，不一定非吃什么，是一種氛圍和心情。

（六）、九九重陽敬老節(jié)（形式：情景劇）

生自編自導情景劇

師：看來你搜集資料下的功夫最大，而且最有創(chuàng)意，為你們點贊。

四、課堂總結(jié) 傳承發(fā)揚

師:同學們，這節(jié)課，我們一起走進了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，走進了中國的過去和現(xiàn)在，欣賞了許多美麗的詩和畫，了解了許多動人的故事和傳說。老師很感動，感動于你們的積極探索的態(tài)度，也感動于你們各式各樣的表達形式。我覺得你們已經(jīng)收獲了很多。能說說自己在這次活動中的感受嗎?

生:我覺得我最大的收獲是了解了各種節(jié)日的傳說，我更愛傳統(tǒng)節(jié)日了。

生:我學會了向別人了解自己不知道的知識。

生:我知道了應該怎么調(diào)查、整理知識。

生:我了解了中國那么多傳統(tǒng)的東西，讓我學到了更多的知識，我以后還要把中國傳統(tǒng)節(jié)日好好發(fā)揚下去。

師：我們的傳統(tǒng)節(jié)日不止這六個，還有七夕節(jié) 、臘八節(jié)、除夕節(jié)，課下也可以去了解一下，多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵豐富， 具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過好中國節(jié)，傳承發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化吧。

作業(yè)：

1、按專題編輯成書

如《中國傳統(tǒng)節(jié)日的傳說》《中國傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化》 《中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗》《中國傳統(tǒng)節(jié)日詩詞》等。

2、以我愛傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報。

18、三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

三年級下紙的發(fā)明教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個生字，重點認識攜、蔡、。會寫錄、冊、歐、社等13個字，注意指導錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？。

教學難點：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機指導

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

19、三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

三年級下趙州橋教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨特設計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧?！?/p>

教學重點、難點：

1. 感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學過程：

一、回顧導入，引發(fā)思考

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點，課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學習要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨特的設計。

師生問答讀

過渡：那這種獨特的設計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨特的設計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學習過渡句，遷移運用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學習寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學習圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學習單任務

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學習單上的練習，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點？

生：運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結(jié)寫法，運用表達

A：總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚，更詳細，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導游介紹

師：同學們，學習完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在，請你小組合作討論，當一回小導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學，介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認識中國5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過這節(jié)課，同學們能對我國的傳統(tǒng)文化有更進一步的了解，成為我國傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書設計：

11、趙州橋

雄偉 獨特的設計

堅固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

20、三年級下趙州橋教學反思優(yōu)缺點

三年級下趙州橋教學反思優(yōu)缺點

通過本次公開課的反復研討和打磨，自己也受益匪淺。首先是本堂課課堂容量比較大，知識點比較多，但都很好地完成了教學目標，并突出了重難點，尤其是在教學學習怎樣圍繞一個意思寫一段話這個環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞著本單元的語文要素去進行設計，在課堂上能得到很好地落實，讓學生能一課一得，有所收獲。其次，在設置小組合作成為導游介紹趙州橋時，學生對這個環(huán)節(jié)特別感興趣，由于時間關(guān)系沒有讓更多的小組上來展示，比較遺憾。最后，本堂課當中也有一些遺憾與不足，可以再多設置一些小組合作的環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學生在課堂上進行探索學習。

21、三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作例文：一支鉛筆的夢想教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.閱讀習作例文，鼓勵學生展開奇思妙想，激起想象的興趣，感受想象的快樂。

2.運用圖像化策略，學習抓住事物的特點展開合理想象的方法，并在實踐中嘗試運用。

3.愿意分享自己創(chuàng)編的想象故事，在交流后進一步修改、完善自己的故事。

【教學重難點】

教學重點：運用圖像化策略，學習抓住事物的特點展開合理想象的方法，并在實踐中嘗試運用。

教學難點:愿意分享自己創(chuàng)編的想象故事，在交流后進一步修改、完善自己的故事。

【課程標準】

語文課程標準在總目標中指出在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，同時又在第二階段習作中指出愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。嘗試在習作中運用到自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。

【學情分析】

本單元出自統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元，學習本單元內(nèi)容的僅僅是剛剛從二年級升到三年級的學生。對于他們來說，學習本單元，特別是要在一節(jié)課的時間內(nèi)寫出一段語句清楚的習作，是有一定難度的。所以，本節(jié)課主要通過圖像化策略的運用，激發(fā)孩子合理的大膽想象，呵護他們習作的興趣。

【教材分析】

《一支鉛筆的夢想》這篇例文描述了一支老憋在抽屜里的鉛筆的各種夢想。山坡上、荷塘里、菜園里、小溪邊、運動場上，鉛筆的夢想在不斷變化。無論鉛筆的夢想如何變化，想象始終圍繞鉛筆的特點展開。課文的旁批引導學生關(guān)注鉛筆與想象事物之間的聯(lián)系，從而使學生明白展開想象要聯(lián)系事物的特點。課后練習題要求學生仿照課文說說鉛筆的其他夢想，就是引導學生順著課文的思路繼續(xù)展開想象。例文配有插圖，對應鉛筆的第三個夢想，圖上鉛筆像細長的豆角一樣長在青青的藤上，表現(xiàn)了鉛筆實現(xiàn)夢想后的開心與快樂。

【課時安排】一課時

【教學準備】課件、學習任務單，故事創(chuàng)作紙，手指印畫

【教學過程】

一、謎語激趣，導入新課

1.猜謎:小黑人兒細又長,穿著木頭花衣裳,畫畫寫字它全會,就是不會把歌唱。(打一學習用品)

2.現(xiàn)在就讓我們請出這位小朋友,鉛筆，聽一聽,在它小小的心靈深處藏著怎樣的夢想,怎樣的愿望呢?

3.出示課題，齊讀課題。

【設計意圖：用學生喜歡的猜謎游戲?qū)氡菊n，啟發(fā)學生自由想象，充分調(diào)動學生學習的積極性?！?/p>

二、初讀例文，探秘想象

1.讀一讀，理清課文思路。 課文中的鉛筆有幾個夢想？是哪些？

【設計意圖：鼓勵學生自主學習，在文本中提煉出有用的信息。再把學生提煉出的有用信息以圖畫的形式展示出來，使文本內(nèi)容變得簡潔，一目了然。】

三、再讀例文，尋找想象

（一）明確任務

師：鉛筆經(jīng)常憋在教室里,沒有自由,沒有快樂,很寂寞,很孤獨,終于有一天它溜出了教室，一下子有了五個夢想，鉛筆有了這么多的夢想，它會做些什么呢？請同學們再次走進課文，小組合作交流完成任務單。（課件出示學習任務）

（二）小組合作

（三）展示交流

（四）找尋奧秘

1.想一想。鉛筆為什么要展開這樣的想象呢？

師引導學生發(fā)現(xiàn)鉛筆的每一個夢想都圍繞鉛筆的特點展開。

師小結(jié)：通過閱讀例文，我們發(fā)現(xiàn)嫩芽、豆角、絲瓜、船篙、撐竿等事物都和鉛筆一樣細細的、長長的，我們也要像作者一樣抓住事物的特征展開自然合理的想象。（板書：抓住特征，自然合理）

【設計意圖：任務單是以表格的形式呈現(xiàn)的，這是圖像化策略的一種應用。學生通過任務單的填寫和對比，很容易發(fā)現(xiàn)無論鉛筆的夢想如何變化，想象始終圍繞鉛筆的特點展開?！?/p>

四、巧借例文，練說想象

1.課件出示例文最后一段話

2.鉛筆還會有哪些夢想呢？你能把這句話中的變成有趣的童話嗎？ 3.學生自由表達，說出自己的想象到的事物。

【設計意圖：模仿習作例文，巧借文末省略號，展開想象，激起學生表達的欲望?！?/p>

五、妙用例文，再續(xù)想象

1.提出問題

怎樣才能把我們想到的表達清楚呢？我們先看看課文是怎么寫的。

2.指名讀例文（課件出示）

3.引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段方法

教師小結(jié):我們在寫故事的時候，也可以用上這種方法，讓每部分的語言有一定規(guī)律，這樣故事就顯得條理更清晰，表達更有層次了。

【設計意圖：在多媒體課件的輔助下，引導學生發(fā)現(xiàn)構(gòu)段的方法讓學生有章可循，有據(jù)可依。】

4.大膽嘗試

（1）現(xiàn)在就請同學們拿出故事創(chuàng)作紙，想一想一支鉛筆還會有什么夢想？把它寫下來。

（2）展示學生寫出的故事。

教師小結(jié)：模仿作者的寫法，我們也把想象種到了文字中，結(jié)出了奇妙的童話。

六、借用例文，放飛想象

（一）回顧例文，尋找方法

1.師：作者是如何把《一支鉛筆的夢想》寫得這么奇妙呢？

2.學生交流，提煉要點。

3.教師點撥，隨機板書

方法一：依托熟悉的事物。

方法二：提出有意思的問題。

方法三：寫出有趣味的故事。

（二） 借助作品，創(chuàng)編故事。

1.師：著名科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：想象力比知識更重要！是呀，想象使鉛筆有了夢想，想象可以讓我們的生活更加精彩。這是上節(jié)課同學們創(chuàng)作的手指印畫，我們一起來看看普通的手指印在想象的世界里發(fā)生了什么奇妙的變化。（展示學生作品）

2.師：每一個手指印都變成了一個有趣的事物，你會提出什么有趣的問題呢？

教師指導學生提問，并依據(jù)提問，創(chuàng)編想象故事。

（三）小組交流，創(chuàng)編故事。

挑一挑：從本組的手指印畫中挑選一幅自己喜歡的

議一議：這幅手指畫怎樣變成一個有趣的想象故事

寫一寫：創(chuàng)編一個大膽又奇妙的故事。

[設計意圖:學生是習作的創(chuàng)造者，要鼓勵學生用學到的方法創(chuàng)作一個屬于自己的故事。]

（四）小組展示，學生點評。

評一評：他抓住事物的特點展開想象了嗎?

他的故事大膽、奇妙嗎?

他的故事有趣，有意義嗎?

（五）梳理總結(jié)，出示妙招。

1.談談這節(jié)課的收獲。

2.齊讀習作妙招。

你說我說話想象，腦洞大開真奇妙，

抓住特點展開想，自然合理多么好，

超越現(xiàn)實要大膽，創(chuàng)意無限講健康。

你來我來大家來，放飛想象我最行!

[設計意圖:進一步鞏固和強調(diào)想象的要點，為想象習作打基礎。]

22、三年級下習作：我做了一項小實驗教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：我做了一項小實驗教學設計優(yōu)秀案例

教材分析：

本單元的習作要求學生寫曾經(jīng)做過的一項小實驗，旨在培養(yǎng)學生留心觀察的習慣和有序表達的能力。觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚是本次習作的要求，本單元的課文都是經(jīng)過仔細觀察后寫下來的，尤其是《蜜蜂》一文，對學生如何寫一項實驗，如何把實驗的過程寫清楚，具有啟發(fā)性。

教材的第一部分，明確了本次習作的內(nèi)容，即向大家介紹一項小實驗。

教材的第二部分，借助圖表幫助學生回憶實驗情景。教材設計了一張用作記錄實驗的圖表，包括實驗名稱實驗準備實驗過程實驗結(jié)果，讓學生借助這張圖表梳理實驗的關(guān)鍵要素，同時，也提示了本次習作需寫的內(nèi)容。

教材的第三部分，提出了本次習作的要求。寫的時候，要思考如何把實驗過程寫清楚。教材給出了兩個提示：一是可以用上表示先后順序的詞語，把實驗過程寫清楚；二是可以寫自己做實驗時的心情和有趣的發(fā)現(xiàn)。

教材的第四部分，對寫后的評改提出了具體建議。寫完后，與同學進行相互評價，并進行修改。教材提示了兩方面的評價要求：一是實驗過程是否介紹清楚了，這是本次習評價的重點；二是詞語運用是否合適，這是整個學段都需關(guān)注的習作評價內(nèi)容。

學情分析：

本班學生為三年級的學生，在教學本課時，我針對缺乏實驗經(jīng)驗的學生提前安排了一些相應的實驗活動，豐富他們的經(jīng)歷，并指導作好實驗記錄，積累起習作素材，為本次作文打好基礎。經(jīng)過一個單元的學習，學生也習得了一些觀察和寫作的方法，有了一些基礎。

教學目標：

1、能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

2、適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

3、能根據(jù)要求與同學互評習作，并嘗試用修改符號修改自己的習作。

教學重點：

能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

教學難點：

適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學準備：

課件、微課、課前提前布置好學生在家做實驗，并簡單地填寫好實驗記錄表。

教學時數(shù)：

2課時

第一課時

教學目標：

1、能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

2、適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學重點：

能借助圖表記錄自己做過的一項小實驗，能按順序?qū)嶒炦^程寫清楚。

教學難點：

適當加入做實驗時的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學過程：

一、話題導入，激發(fā)興趣。

（一）播放視頻，聊實驗

1.觀看一組實驗小視頻，結(jié)合周末自己動手做的實驗，說感受。

（二）激發(fā)興趣，揭課題

2.是啊，這就是實驗的魅力！今天我們的習作課就和實驗有關(guān)，揭題：我做了一項小實驗，現(xiàn)在老師要化身為魔術(shù)師，在課堂上來做一項神奇的小實驗。

【設計意圖：以一組有趣的小實驗微視頻，讓學生感受實驗的神奇有趣，激發(fā)實驗的興趣和熱情。】

二、觀察實驗，說清過程

1.到底是什么實驗呢？瞧，這是什么？雞蛋在水里一般是沉下去還是浮上來呢？今天呀，老師做的實驗就是讓雞蛋浮起來。

2.師：每一位科學家都是從一個個小實驗開始的，他們做實驗時會把實驗信息清楚地記錄下來，周末，我們班的小科學家也做了實驗記錄。出示實驗記錄表：明表格

師：表格中，都有哪些內(nèi)容呢？

預設：實驗名稱、實驗準備、實驗過程、實驗結(jié)果。

說名稱

師：說說你的實驗名稱是什么？看誰的題目取得最有意思？

（預設學生積極分享自己做過的實驗名稱，教師引導孩子給實驗取個有趣的題目。）

師：我們接下來這個實驗，可以取個怎樣的名字呢？

預設：會浮起來的雞蛋，懸浮的雞蛋，調(diào)皮的雞蛋（選取一個有意思的題目填寫在實驗記錄表上。）

提準備

師：周末時，你為自己的實驗做了哪些準備呢？

預設：剪刀、紙、水彩筆、一盆水

師：是啊，我們做實驗準備時一定要確定好有哪些必需物品。看看今天老師做的這個實驗，準備了哪些材料吧！

預設：雞蛋、透明的杯子、水、鹽、筷子。

（學生邊匯報，教師邊出示實驗準備內(nèi)容。）

說過程

3.教師示范做實驗，引導學生重點觀察實驗步驟。

4.孩子們，實驗結(jié)束了，如果你能說清步驟，老師也能讓你成為一個魔術(shù)師，親自來讓大家見證雞蛋的奇跡。請幾個學生嘗試說清過程，引導學生梳理說清過程的秘訣用了先接著然后最后連接詞。教師小結(jié)：怪不得，說得如此清晰，如此有序！板書：連接詞 有順序

師：能說清步驟，就一定能做這個實驗，請學生上臺再次做這個實驗。

5.孩子們，來，把咱們最熱烈的掌聲送給咱們的小魔術(shù)師。連接詞讓咱們的實驗過程變得清晰可見，那先后順序連接詞除了先接著然后最后，還有哪些？據(jù)生說，出示：

先接著然后最后

一開始緊接著之后最后

首先再隨后最后

6.提要求，說說自己周末做的小實驗。要求：請你借助你所填寫的實驗圖表，選擇一組連接詞和同桌說一說你做的小實驗。時間：3分鐘。

7.分享實驗過程。師點撥。

【設計意圖：用教師或者學生示范當堂實驗，引導學生說清實驗過程，目的是通過學生自己的試說，梳理出說清楚的方法用連接詞，再鄰桌相互說，做到 言之有序，為下面寫之有序做鋪墊。】

三、合作實驗，說出變化

1.看，用上了連接詞，你們的實驗過程，老師就一清二楚了！看到孩子們這么認真的課堂表現(xiàn)，老師決定讓咱們班孩子都化身為魔術(shù)師，親自動手來做做這個實驗！請同學們拿出你們的實驗小盒，看到以上幾項小提醒：

（1）按照步驟操做實驗。（2）觀察神奇變化。（3）組內(nèi)互說變化。（學生開始實驗，教師隨機錄下孩子們做實驗的視頻）

2.交流：我看到的神奇變化是（板書：有變化）

3.根據(jù)學生說的，隨機引導神奇變化分為以下兩大板塊：看到的、想象的。三個方面：顏色變化、動態(tài)變化、想象變化（隨機板書：顏色、動態(tài)、想象）

引導學生巧用修辭談變化。

　

出示：慢慢的，杯中的水不再透明，漸漸換成了乳白色的衣服，雞蛋也開始不由自主地往上走，仿佛一條剛出殼的白龍。（板書：用修辭）

預設：那白花花的鹽如同黃果樹瀑布一般流入杯子中，一到杯中，就跟我們玩起了捉迷藏的游戲。

預設：雞蛋像一名潛水員游向深處，不一會兒，便沉入杯子底部，懶洋洋地躺在杯底睡起大覺來。我開始往杯子里不停地倒鹽，一邊倒一邊用筷子攪拌。沒一會兒功夫，雞蛋寶寶好像睡醒了似的，豎著浮了起來，露出了光滑的小腦袋，好奇地打量著周圍的世界。

預設：雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來，就像個調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。

預設：雞蛋浮了起來，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來呼吸新鮮空氣一樣。

4.同桌說說自己在周末做過的實驗中，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)，當時想到了什么？

5.全班分享。

【設計意圖：實驗的神奇變化是學生最不容易寫好的，所以重點引導學生邊做邊關(guān)注神奇變化，再根據(jù)學生留心觀察到的變化梳理出兩大塊看到的、想象的，三大方面顏色變化、動態(tài)變化、想象變化，接著運用這樣的方法來說說自己做過的實驗的有趣發(fā)現(xiàn)及想象，幾大方法取之于學生，用之于學生，引導大家說出實驗過程的神奇變化，為在寫作中把神奇書寫下來打基礎。】

四、回放鏡頭，捕捉精彩

1.步驟說清了，變化也觀察得很仔細，大家的想象甚是奇妙，如果你能捕捉到實驗中的精彩瞬間，就更能為你的作文錦上添花了。

2.播放老師給同學們拍的剛才做實驗時的現(xiàn)場激動表現(xiàn)的微視頻：仔細看哦！看到了什么？聽到了什么？你當時心里想了什么？

3.學生匯報。

4.總結(jié)習作提升密招：加入自己的心情，加入同學們動作、神情、語言反應出來的心情。板書：加心情

5.還可以向大作家法布爾學習，出示：

隨機板書：加疑問。

引導學生質(zhì)疑。

6.根據(jù)學生提示出的疑問，出示實驗原理。

7.說說自己的實驗原理。（課前布置做實驗后，實驗原理要知曉，并做好記錄）

【設計意圖：運用現(xiàn)場采錄的學生在做實驗過程心情激動的視頻，目的是帶動所有學生自我心情狀態(tài)的喚醒、同伴興奮心理的關(guān)注，然后能更好在自己習作中加心情；鏈接例文，拓寬學生習作思考的思路，懂得實驗習作還可以加疑問；同時，揭曉實驗原理，明確又一寫作內(nèi)容?！?/p>

五、出示要求，自主習作。

1.示口訣，明要求：

先后步驟要寫清，特殊句式來表明。

有趣發(fā)現(xiàn)要交代，神奇變化要精彩。

實驗心情要表白，實驗原理要講明。

2.可選擇今天做的實驗，也可選擇周末做的實驗，回憶一下自己做的實驗過程，根據(jù)實驗記錄表，自主習作。

【設計意圖：從五大方面明確習作要求以及習作欣賞標準，讓學生清晰自己的寫作方向：用上連接詞，寫清過程；抓住顏色、形狀、動態(tài)等寫出變化，發(fā)揮想象書寫神奇。抓住細節(jié)，刻畫心情。明白原理，激發(fā)興趣。同時讓學生按標準明晰欣賞評價的方法，獲得欣賞的技巧?！?/p>

六、板書設計

我做了一項小實驗

有順序 連接詞

有發(fā)現(xiàn) 用修辭

加心情

有細節(jié)

加疑問

23、三年級下習作：身邊那些有特點的人教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：身邊那些有特點的人教學設計優(yōu)秀案例

【教材分析】

本課習作是統(tǒng)編版寫人習作的第二篇。本單元《剃頭大師》、《我絕不能失信》都是展示有特點的人的很好范例。

教材的第一部分，呈現(xiàn)了一系列表現(xiàn)人物特點的詞語，還設計了兩個泡泡，一個泡泡提示學生可以通過一件事來表現(xiàn)人物的特點，第二個泡泡提示學生可以通過人物的一系列行為來體現(xiàn)人物持點，就是引導學生圍繞想到了誰和為什么會想到他兩個問題進行討論。

教材的第二部分，要求學生選一個人來寫。習作完成后，教材要求用上表現(xiàn)人物特點的詞語給習作取個合適的題目，并提供了具體的范例。

教材的第三部分，提出了評價的建議。建議學生將寫好的習作給你寫的那個人看看，并聽取他的評價，看是否準確地把握住了人物特點，旨在培養(yǎng)學生的交流意識，讓學生體會分享的快樂。

【學情分析】

學生在三上習作《猜猜他是誰》中，已經(jīng)學習了能用幾句話或一段話介紹自己的同學，并且有一定的觀察意識。本次習作的難點是要求學生要用一件事或幾個行為突出對象的一個特點。

【設計理念】

中段習作要重在培養(yǎng)學生樂于書面表達興趣，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。所以，我們習作的核心目標就是通過習作過程指導，用一件事或幾個行為把人物的一個特點寫清楚，并在寫作和評價的互動過程滲透交流意識。

第一課時

【教學目標】

1.借助教材提示的詞語，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點。通過學習范例，嘗試用一件事或幾個行為把人物的一個特點寫清楚。（重難點）

2.通過交流習作，根據(jù)評價標準，給同學習作評星或提出修改意見。

3.通過制作班級作品集，體會與人分享習作的樂趣，激發(fā)習作表達的興趣。

【過程預設】

一、拓展詞語，發(fā)現(xiàn)特點

（一）創(chuàng)設情境，聊聊特點

1.出示空白作品集《尋找身邊那些有特點的人》，激發(fā)學生寫作欲望，產(chǎn)生學習期待。

2.揭題：身邊那些有特點的人。（提前板書）

3.出示教材呈現(xiàn)詞語：小書蟲、樂天派、運動健將、智多星、幽默王子、故事大王、熱心腸、昆蟲迷、小問號（將詞語板書在黑板上）

24、三年級下習作：奇妙的想象教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：奇妙的想象教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.樂于與他人分享習作，通過交流互評，學會從想象的角度去感受故事的神奇，感受分享的樂趣。

2.能對他人習作寫得不清楚的地方提出修改建議。

3.能根據(jù)他人提出的建議，運用學過的修改方法修改自己的習作。

教學過程

板塊一：欣賞優(yōu)秀習作，明確評價標準

1.交流導入：

上節(jié)課我們編寫了奇妙而有趣的想象故事。這節(jié)課我們一起交流分享大家的習作。在交流分享中，嘗試著修改作文，使我們的習作越來越好。

你們看，這是老師收集的一部分同學的習作題目，我們來讀一讀。

手罷工了 相機的旅行

最好玩的國王 小狗的夢想

到火星去旅行 小樹的心思

顛倒村奇遇 最好吃的國王

假如我有時光穿梭機 滾來滾去的小土豆

我變成了一片樹葉

這些題目多有意思，一下子就把我們帶到了想象的世界！請同學打開學習單，先讓我們一起來讀讀一位三年級同學寫的習作《我變成了一片樹葉》這個想象故事。

2.閱讀習作1，學會評價

（1）請你邊讀邊想，你最喜歡這篇文章的什么內(nèi)容？為什么？

出示：

我變成了一片樹葉

我趴在窗邊，望著眼前的大楊樹，看著每一片綠葉在陽光下閃閃發(fā)光。我真想變成一片樹葉，站在樹頂，向小燕子問好，抓住風的腳步。想著想著，我的身體越來越輕了，我真的變成了一片樹葉，在挺拔的大楊樹上搖曳著身姿。

一只小瓢蟲悄悄地爬到我的身邊，和我一起聽著風掠過的聲音。我蜷起身子，支起一頂小小的帳篷，為它遮擋陽光，小瓢蟲沖著我微笑。

就在這時，嘿呦，嘿呦一陣重重的喘息聲從我腳下傳來，我低頭一看，一只小蝸牛正從樹底下一步一步往上爬。我彎下身子伸出手拉了它一把，小蝸牛順勢拉住我的手，爬到了我身上。我隨風搖啊搖，小蝸牛笑著說：這個搖籃真舒服！

小瓢蟲向我講述森林里的故事，小蝸牛告訴我它一路的奇遇，我們聊得越來越開心，招來了小螞蟻、小知了等好多小昆蟲，它們也向我講述著各種有趣的小秘密：小蜜蜂遠行不迷失方向有絕招，身材小巧的小螞蟻是昆蟲界的大力士

哈，當一片小樹葉真是美妙，我可以和小動物們自由地對話啦！

3.通過交流欣賞，明確評價標準

同學們，我們通過讀《我變成了一片樹葉》，發(fā)現(xiàn)了這個想象故事中有這么多優(yōu)點，看來一篇吸引人的想象故事就是要做到：想象要大膽、奇妙、合理，故事的內(nèi)容要寫清楚。

【環(huán)節(jié)意圖：借助優(yōu)秀習作，明確習作標準，在交流評價中，進一步引導學生從不同角度去欣賞評價習作，為以后的小組互評互改打下基礎?！?/p>

板塊二：評改問題習作，學會自主修改習作

1.評改習作2

同學們的眼光都很獨到，很善于欣賞別人文章中的優(yōu)點。我們再來讀讀學習單中的第二篇習作，按照上面的要求，你們也來評一評吧。

出示：

小樹的心思

我是一棵長在河邊的小楊樹，每到溫暖暖和的季節(jié)，我都會長出綠色的頭發(fā)，發(fā)型從來沒有改變過。

我多希望有柳樹阿姨那樣秀美的長頭發(fā)，那該多么開心！我多希望有桃樹妹妹那樣絢麗的花朵，那該多么快樂！我還希望有杏樹姐姐那樣香甜的果實，那該多么幸福！

我的夢想要是能夠?qū)崿F(xiàn)該多好呀！

（1）發(fā)現(xiàn)習作中的錯字、用錯的標點符號或者語句不通順的地方用修改方法進行修改。

（2）根據(jù)評價標準欣賞優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，提出修改建議

（3）根據(jù)習作中想象內(nèi)容不清楚的問題，回顧課文中的方法，嘗試修改。

2.與同學互換交流，評改習作

同學們，剛剛我們結(jié)合評價的標準一起欣賞了同學們習作中的優(yōu)點，還就習作中的問題提出了自己的修改建議，并且嘗試了修改，把《小樹的心思》想象內(nèi)容改得更清楚更有趣更美好了。文章不厭百回改，好的文章就是這樣改出來的。

我們學會了如何評價修改別人的習作，現(xiàn)在就可以把自己的習作拍成照片發(fā)到交流小組，與學習伙伴互相交流分享，從這幾方面欣賞別人習作中的優(yōu)點，再依據(jù)別人的建議進一步修改自己的文章。

板塊三 布置作業(yè)，明確要求

同學們，修改完自己的習作，就趕快來一起展示吧，現(xiàn)在我們不能去學校布置專欄，可以把修改好的文章發(fā)到班級微信群中進行展示。我們就可以把微信群的名字改為想象島專欄，和同學分享習作的樂趣。

25、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學設計優(yōu)秀案例

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學設計優(yōu)秀案例

一、教學目標

1.認真觀察圖片，想一想：圖畫上有哪些人？他們在干什么？他們的動作怎樣？可能說了哪些話？

2.運用準確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

3.寫完后，和同學交流，互相評一評：圖畫的內(nèi)容是否寫清楚，有沒有錯別字，根據(jù)同學的意見修改習作。

4.通過觀察、表達，感受校園快樂的生活，感受習作的樂趣。

二、教學重難點

1. .運用準確的詞句，把自己看到的、想到的寫清楚。

2.能在評價和比較中學會欣賞他人的習作，感受習作的樂趣。

三、教學準備

1.教師準備：搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2.學生準備：圖片、字典、紅筆

四、教學過程

（一）古詩導入

1.我們在二年級上學期的時候，學了一首古詩。相信聰明的你一定會記得，我們一起來背誦一下：村居（高鼎）：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

有誰知道這里的紙鳶指的是什么？（風箏）風箏又名紙鳶，起源于中國，距今已有2000多年的歷史了。

2.今天，我們就來看圖寫一篇和放風箏有關(guān)的習作。

（二）出示圖片，整體觀察

（出示圖片）觀察圖片

1.說一說，圖片上有哪些人？他們在干什么？

學生回答：有幾個小朋友在放風箏

教師總結(jié)：你說清楚了人物/你不僅說出了圖片中的人物，還說清楚了事情。

2.除此之外，你還注意到了什么？

（1）學生回答：周圍都是草。

教師提問：那你覺得這里會是哪里？

學生回答：這里可能會是公園。

教師總結(jié)：你說清楚了地點。

（2）學生回答：天空很藍，我覺得應該是春天，而且人們一般都在春天放風箏

教師總結(jié)：你對時間的推測，把握的很準確。

3.誰能按照一定的順序再說一遍圖上有什么？

教師提問：剛才這位同學觀察到了地面的情況，誰能先說地面，再說天空？/誰還能由遠及近的觀察圖片呢？/那按照從地面到天空的順序呢？/

教師總結(jié)：你們按順序說了圖片上的內(nèi)容，說的真清楚。

（板書：有順序）

（三）觀察人物，展開想象

1. 我們現(xiàn)在就來重點觀察這幾位小朋友小紅、小明和小剛?？吹剿麄兎謩e做了什么動作呢？

① 出示小明的圖片邁開、握著、牽著、跑

教師提問：

?他是怎樣的跑呢？/握著呢？/牽著呢？/

?看到了他這樣的動作，你覺得他可能會說些什么？

② 出示小剛的圖片那這位小朋友呢？舉著、站住

教師提問：

?我們仔細地來看看他是怎么舉著的？你能一邊說，一邊做這個動作嗎？他把雙手把風箏舉過頭頂。

?那你覺得此時的他會說些什么？

③出示小紅的圖片那這個小女孩她又是怎樣的動作？會說些什么呢？

2..那你覺得他們的風箏能夠放飛成功嗎？

能/不能那他們會說些什么？會有怎樣的動作呢？

教師總結(jié)：正是因為有了你們的想象，我們的語言才會更加的豐富，畫面才會更加的清晰。

（板書：有想象）

3.出示整幅圖片看到這樣的畫面，你覺得圖上的幾位小朋友會是什么心情？那你看到這幅畫有什么感受？

他們很開心、高興、很喜歡來這里、他們童年很快樂

教師總結(jié)：你們的話語，讓我們感受到了放風箏的快樂。

（板書：有感受）

（四）師生共寫，嘗試習作

1.現(xiàn)在，我們就試著把這幅圖片上的內(nèi)容，按照一定的順序，加上自己的想象，寫一段話。要求：要把自己看到的、想到的，寫清楚。

2.寫完的同學，我們可以和身邊的朋友互相交換著讀一讀。讀完之后，請完成下面的評價表。（展示評價表格）

（1）他完成了哪一項，我們就在相應的括號里，畫上一顆小五星。

（2）如果他的習作哪里沒有完成，我們要毫無保留的告訴他。

（五）展示交流，體會方法

1.展示同學的習作，其他同學對習作進行評改。（說一說哪里好/不好？）（盡量展示優(yōu)秀習作）

你在項中，畫上了一顆五星，為什么？ （引導學生回顧板書）

2.李老師也看圖寫了一段話，你們也來評一評。

讓學生們比較教師的習作與自己的有什么不同。（緊扣板書）

（六）評價修改，完善交流

1.現(xiàn)在，我們再來進行修改，根據(jù)李老師和大家一起進行的總結(jié)，讓我們的習作變得更好。這一次，我們用紅筆在原文上進行修改。

2.找同學進行展示。（將自己原來寫的與現(xiàn)在完善的進行展示，說說自己添加了什么，為什么要這么做？）

（七）總結(jié)推展，布置作業(yè)

1.評價文章中的評價語：文章不厭百回改，反復推敲佳句來。

2.提示：注意修改符號的使用。

3.結(jié)束語：同學們，看到你們這么仔細的觀察圖片，這么認真的修改習作，我相信聰明的你一定會有所收獲。那么，這節(jié)課就上到這里，下課。

五、板書設計

看圖畫，寫一寫

有順序

有想象

有感受

26、三年級下我變成了一棵樹教學設計優(yōu)秀案例

三年級下我變成了一棵樹教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，品讀課文，了解我變成一棵樹后的奇妙經(jīng)歷，體會課文人物的情感變化，抓住變成樹后的有趣情節(jié)，走進想象的世界、感受想象的神奇。

2.品讀課文，感受什么是想象，尋找想象的思維方向，知道想象需根據(jù)事物的特點展開。

3.仿照課文大膽想象，想一想自己會變成什么，之后會發(fā)生什么奇妙的事情，繪制思維導圖，并進行練筆。

【教學重難點】

教學重點：了解我變成一棵樹后的奇妙經(jīng)歷，感受想象的神奇及想象需根據(jù)事物的特點展開。

教學難點：能大膽想象自己會變成什么，之后會發(fā)生什么奇妙的事情，并試著寫下來。

【教學準備】多媒體課件、希沃同屏

【教學過程】

一、導入新課，復習字詞

1.同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《我變成了一棵樹》，去感受想象的神奇和有趣。（板書課題：我變成了一棵樹）齊讀課題。

2.這些詞語朋友你還記得嗎？出示詞語，齊讀、點名讀。

希望 癢癢的 形狀 鱷魚 狐貍 丁零 巧克力 香腸 繼續(xù) 糖醋排骨 抬頭 麻煩

3. 回顧：英英的秘密是什么？她為什么想變成一棵樹？（英英在樹下玩的時候不想吃飯），這可以說是英英想變成一棵樹的起因。（板書：起因）

4. 她變成了一棵樹后又有什么有意思的事情呢？同學們根據(jù)自己第一課時學習后的收獲自由說

預設：樹上長滿了鳥窩 請許多朋友來 朋友們怎么住進來 媽媽也住到鳥窩里來了 他們分享美食 我饞得直流口水（相機板書經(jīng)過）

這么多有意思的想象就是故事的經(jīng)過。

5. 那最后呢？（媽媽知道我餓了） （板書：結(jié)果）

【設計意圖】通過復習詞語，幫助學生鞏固對詞語的掌握，回顧課文；梳理文章脈絡，讓學生們在感受有意思的同時，關(guān)注文章的整體結(jié)構(gòu)。

二、深入讀文，體會寫法

1.默讀課文，思考：課文中你覺得哪些地方想象很有意思？用_____畫下來，品讀句子，感受想象的奇妙。

小組交流匯報。

（生匯報，教師相機出示句段）

（1）我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成了一棵樹！從這兩句話可以看出我變成樹的過程真有意思。

癢癢的和冒把我變成樹的感覺寫活了。

讀一讀，比一比，你認為哪一句更好？為什么？

①低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。

②低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上長出來。

（2）鳥窩的形狀有意思。我變的樹上長滿了各種形狀的鳥窩：三角形的、正方形的，還有長方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的風一吹，它們就在枝頭跳起了舞。

這一句運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了樹上鳥窩在風中搖擺的情景。

（3）樹上長滿了各種形狀的鳥窩，風一吹，鳥窩在枝頭跳起了舞有意思。我想象到風一吹，樹上的鳥窩左搖右晃的，那是什么樣子？這種想象很奇妙。

（4）鳥窩里的住戶有意思。我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進來。

這些小動物都是在哪里生活的？小作者卻把它們請到了樹上，想象十分大膽。（板書：想象大膽）

自由暢言：還有什么動物會住在鳥窩里？小動物們會一起在樹上做什么？

（5）媽媽也來到鳥窩里，和小動物們一起吃東西有意思。 傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著，震得樹上的鳥窩都一動一動的，發(fā)出丁零丁零的聲音。

你還知道哪些類似丁零丁零的詞語？

（6）我饞得直流口水，小動物們卻不認識，真有意思。

小動物把水珠當成什么了？

樹上的小動物們卻因為媽媽的食物分享飽享美味，惹得我愈加饑腸轆轆，口水直流，而小動物們卻不知道我在流口水。英英不但會想，而且很會把自己的想象表達出來，想得很具體，和我們生活中真實的事物有聯(lián)系，這樣大家就很容易相信。并且想象的過程寫得很清楚，讀后就好像看到電影一樣，很真實。（板書：聯(lián)系生活真實事物）

除了寫想象的內(nèi)容，還可以寫自己的語言和心里話。（板書：心理描寫）

2.回歸母愛主題，體會感情

（1）媽媽來了之后，我的心情發(fā)什么什么樣的變化？

①傍晚的時候，媽媽背著一個大包過來了，我的心嗵嗵地跳著。

②她不知道我變成了樹！我有點兒高興，又有些失望。

（嗵嗵地跳著有點兒高興，又有些失望天哪唉 ）

（2）媽媽打開背包，從里面拿出好多東西：巧克力、香腸、面包、花生、牛奶她把這些好吃的分給小動物們。他們一起在我的鳥窩里津津有味地吃了起來。想象一下，小動物們一邊吃會一邊說什么？

（3）英英聽到大家的討論之后，是什么反應？

①咕嚕嚕我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音，把他們嚇了一跳。

②咕嚕嚕我肚子里的聲音越來越響了。

③ 我開始想念家里那些香噴噴的飯菜，好像還看見爸爸正在大口大口地啃著一塊糖醋排骨。

（4）小饞貓，肚子餓了，對吧？英英！媽媽說話了，還對我眨了一下眼睛。

媽媽是什么時候知道英英的秘密的？

（5）從最了解我的人到底還是媽媽中，你讀懂了什么？

【設計意圖】這篇童話故事語言淺顯易懂，富有生活氣息，教學本課的重點是了解故事中想象的內(nèi)容，因此，學生通過分享自己覺得有趣的句子，更好地感受到想象的神奇。在感受想象故事奇妙的同時，引入文本，學會想象故事的寫作要點。

三、拓展想象，課堂練筆

1.小結(jié)：這篇課文寫了英英想象自己變成了一棵樹，樹上長滿了各種形狀的鳥窩，小動物和媽媽住在鳥窩里，發(fā)生了奇妙的事情。作者把故事寫得如此有趣，法寶是什么呢？

（在想象的過程中聯(lián)系生活實際，運用心理描寫，進行大膽想象。）

2.如果你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情？請以小組為單位進行交流討論，繪制思維導圖。

3.小組匯報，展示思維導圖。

4.以《我變成了____》為題，自主練筆。

5.同屏功能展示學生練筆，進行自評與他評，修改完善小練筆。

6.這節(jié)課我們跟著英英暢游了想象的世界，學會了如何聯(lián)系生活、大膽想象，愿你們繼續(xù)展開想象的翅膀，創(chuàng)造自己的想象世界，你們的世界一定會更精彩！

【設計意圖】本文的教學難點是模仿課文內(nèi)容，想象自己變成了什么，變化后又發(fā)生了什么奇妙的事情。在學習了想象課文的基礎上，引導學生發(fā)揮想象，交流后繪制思維導圖，再根據(jù)交流的情況自主完成小練筆，提高表達能力與寫作能力。

27、三年級下剃頭大師教學設計優(yōu)秀案例

三年級下剃頭大師教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

初步學會默讀，做到不出聲，不指讀是《語文課程標準》第二學段的閱讀要求?；诖?，本教案設計的重點放在引導學生帶著問題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對純真無邪的童年生活的懷念。努力為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感體驗，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生的想象力。并利用讀寫結(jié)合鍛煉學生的語用能力。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、生字卡片。

學生準備：預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．導入：童年是風，吹來朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學們，你的童年有什么有趣的事發(fā)生嗎？

2．指名學生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂；童年就像一串珍貴的珍珠項鏈，每一粒珍珠都是無價之寶，因為里面藏著回憶。今天，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗當剃頭大師的有趣經(jīng)歷吧！(板書課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過渡：讀了課題你有什么疑問？(剃頭大師是誰？為什么這樣稱呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問題一起走進課文。

設計意圖：新課伊始，通過引導學生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗，激發(fā)學習興趣。質(zhì)疑是思維的導火線，是學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問？則在引導學生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準生字字音；圈出生字，畫出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫出不理解的詞語，先猜猜它們的意思，再查字典驗證。

3．學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語，學生開火車讀詞語。

(2)學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語。

(4)理解奪門而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機指導難讀的長句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發(fā)很長了。他知道/姑父絕對不肯讓他/這樣過年，可他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應/剪完后付給我/五塊錢。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發(fā)店/剃了個/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發(fā)。

設計意圖：通過不同梯度、不同形式的讀，引導學生逐漸讀通課文，并對字音加以重點指導，為讀準字音創(chuàng)造生字反復出現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音；對重點詞語進行理解，幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標記。

2．小組內(nèi)談論交流。

3．指名匯報。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個部分？

5．學生交流，教師適當指導，幫助學生理清課文脈絡。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發(fā)，我亂剪一通。結(jié)果，闖了禍。

6．學習課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導學生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子?。?/p>

①從哪些地方可以看出？(映紅：三個怕字)

②指導朗讀第1自然段。

設計意圖：學生通過小組讀、默讀再次感知課文內(nèi)容，再引導學生理清課文脈絡，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學習，條理便分明了。

四、美觀書寫，共同評議

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導書寫。

(1)演示生字書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)重點指導：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫基本等長。

罵：上面的兩個口宜小，占位要均勻。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評議。

4．找出生字中半包圍結(jié)構(gòu)的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說說怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導書寫。

(1) 生字書寫動漫演示，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫，講解書寫注意點：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫不平也略斜。

(3)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(4)反饋交流，展示評議。

設計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律識字、模仿寫字、欣賞字，有利于培養(yǎng)學生寫好生字的能力。

第二課時

一、復習導入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語。

(1)開火車朗讀詞語。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語。

2．根據(jù)這些詞語回顧課文相關(guān)片段。

3．導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，通過復習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本之間的距離。根據(jù)這些詞語回顧課文的相關(guān)片段，有利于回憶課文內(nèi)容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后和同學交流。

2．匯報交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報。

(2)為什么總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家？(因為誰給小沙剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，所以總是一個老剃頭師傅來做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會到了什么？(小沙對店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會兒痛一會兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導讀好第2～6自然段。

3．指導學生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過程，多讀幾遍，然后引導學生以問題引領(lǐng)的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報老師提出的問題。

(1)小沙為什么會央求我替他剪頭發(fā)，并答應剪完后付給我五塊錢？(他怕去理發(fā)店剃頭，不愿受折磨，而對我完全是出于親情的信賴。)相機理解央求的意思。

(2)我為什么覺得自己像個剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發(fā)的？從文中找到相關(guān)語句畫一畫，讀一讀。

(3)為什么我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因為我只要不剪破小沙的耳朵，他就無所謂。)

5．指導讀好第7～18自然段。

設計意圖：此環(huán)節(jié)引導學生細讀課文，結(jié)合語境理解詞語的意思。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中學會感悟，在讀中體會文本情感。此環(huán)節(jié)重視朗讀指導，在有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語教學，更是靈活多樣、活潑生動，促進學生對詞語的理解與運用。

三、總結(jié)升華，內(nèi)化文本

1．分別出示描寫老剃頭師傅和我給小沙剃頭過程的相關(guān)句子，引導學生對比朗讀。

對比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實，不給我錢我也愿意(替小沙剪頭發(fā))。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢也愿意替小沙剪頭發(fā)？

對比二：①因為誰給他剃頭，他就罵誰害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發(fā)剪下來了！

為什么店里的師傅誰給小沙剃頭，小沙就罵誰害人精，而我剪下小沙的頭發(fā)時，他如此高興？

2．對比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來沒有給別人剃過頭的我剪頭發(fā)，也不愿意去理發(fā)店剃頭，當頭發(fā)剪下來的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無所謂?？梢姡⒆又g充滿了信任，童年是多么的純真無邪。

4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預設：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達作者對天真爛漫、純真無邪的童年生活的懷念。

設計意圖：通過對比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過進一步質(zhì)疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書寫，布置作業(yè)

(一)美觀書寫。

1．觀察剩下的左右結(jié)構(gòu)的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導書寫。

(1)寫字動漫演示書寫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

(2)教師范寫。

(3)提醒學生注意，膽左右等寬，其他五個字都要寫得左窄右寬。

(4)學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

(5)反饋交流，展示評議。

(二)布置作業(yè)。

1．把故事講給爸爸媽媽聽。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫下來。

設計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫的基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀寫結(jié)合鞏固學習，激發(fā)學生的學習興趣，將課內(nèi)外有機結(jié)合，鍛煉學生書面表達的能力。

板書設計

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無所謂

28、三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

三年級下漏教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復述故事。

3.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學重點、難點

體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學課時：2課時

教學過程：第1課時

課時目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。

教學環(huán)節(jié)

一、新課導入

猜字謎：

上海沒有一點雨。

打一字：（ ）

二、板書課文題目

過渡語：咱們中國的漢字真奇特，一個小小的字里面都有學問。今天，我們一起學習民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（一）

任務：讀通課文，學習生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語讀寫兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯的：

難寫的：

寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學完成后，小組長檢查自學清單（一）中的任務并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。

3.會寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學清單，請四個小組展示自學情況。

分別展示：讀一讀標一標寫一寫想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1會認字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點撥：結(jié)合形近字學習膠；聯(lián)系生活學習婆。

預設2會寫字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點，約占整個字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點指導、示范：漏、賊。

預設3

對于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學生回答情況靈活糾正、指導。

檢測環(huán)節(jié)

自學檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果肯定不錯。請在小組內(nèi)先自測一下！

1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫詞語。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫詞語。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

第2課時

課時目標

1.能根據(jù)示意圖，復述故事。

2.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學環(huán)節(jié)

導入課文，板書課文題目

過渡語：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問的形式導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（二）

1.老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

2.老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長合理分配問題。

2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補充，發(fā)表自己的意見。

三、全班展示

請四個小組展示，其他小組補充質(zhì)疑。每個小組展示一個問題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預設與點撥

預設1老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

教師運用夸張的語氣講述故事戲劇化的一幕，營造了緊張、生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使學生情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預設2老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預設3體會重點語句

（1）翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說明老虎和賊去過的地方多，見識廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說怕漏，偏就又漏雨了！這句話點出了漏的意思。

檢測環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說起話來，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預報說今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

這句話中的動詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

29、三年級下口語交際：趣味故事會教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：趣味故事會教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣，增強學生自信心。

2.讓學生在輕松的學習中學會表達、傾聽和評價。

重點難點

1.運用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

教學課時

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

有趣的故事大家都愛聽，讓我們組織一次趣味故事會大家都來講講有趣的故事吧！

板書課題，齊讀課題。（板書：趣味故事會）

二、試講故事，范講引領(lǐng)。

1.誰能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原來大家有這么好聽的故事，同學們想不想聽呀？誰愿意來給大家講一個？

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

5.老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

（生評議，說說為什么喜歡）

剛才這位同學已經(jīng)講得很棒了，只是因為老師用上了優(yōu)美語言，注意語氣、表情的變化，還加上了適當?shù)氖謩荩屵@個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？

好的，同學們，現(xiàn)在，我們就來試試吧！

三、語言訓練，弄清要求。

（課件出示：對話）

1.這里有一段對話，你們看，風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2.先試著讀讀這段對話，指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了，咱們再來試試表情和動作吧，揉揉你的小臉，做好準備。

4.做出動作和表情，再來分角色演讀上面的對話。

5.孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么呢？

（課件出示）

出示聽故事要求：

1.認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

2.聽懂故事的來龍去脈，能說出故事哪里有趣。

3.有問題等聽完后再提出來。

（板書：聽故事：記住內(nèi)容

說出有趣的地方

聽后提出問題）

抽生講故事

如何講好故事。（根據(jù)情況，可在學生提出時，提前出示）

（課件出示）出示講故事的要求：

（1）注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

（2）故事要生動、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板書：語氣、表情的變化、加上手勢

表情自然大方）

四、小組交流，試講故事

1.我知道，你們都有許多生動而有趣的故事想講給同學聽，那么我們先在自己的學習小組內(nèi)練習講，咱們有這么多講故事的小妙招，當同學講完后，其他的同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里還需改進，讓每個同學都能講出精彩的故事。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2.激勵同學：這次故事會，我們將評選出本班的故事大王并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將評為本班的最佳評委團。

3.分組練習講故事。教師巡視。

4.請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學給評一評講的好不好，并說出原因。

5.各組同學講故事。

6.學生評價。

7.評選故事大王、最佳評委。

30、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學設計優(yōu)秀案例

【教學設想】

引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，你們喜歡旅游嗎？老師跟你們一樣，也是一個非常喜歡旅游的人。

春天，我們到哪兒旅游呢？把你去過最好玩的地方介紹給大家吧！

二、創(chuàng)設情境，導入交際

1.的確，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有許多風景名勝吸引著我們。同學們，老師今天帶來了許多風景照片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請你們也看一看有哪些是你們?nèi)ミ^的，有去過的舉手說我去過 ，好嗎？（課件出示圖片）

雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的兵馬俑，神奇的敦煌石窟

2.當我們在欣賞著這些迷人的風景的時候，旁邊總會有一位導游給我們做詳細的介紹，你們想當小導游嗎？（想）今天機會來啦！

3.同學們，你們認識他是誰嗎？

4.對，大隊輔導員黃老師有一個好消息要宣布，他說：

因小記者站的業(yè)務需要，學校公開招聘五名小導游。

面試內(nèi)容：說說春游去哪兒玩。

錄取條件：語言生動、引人入勝。

5.想不想?yún)⒓舆@次招聘活動？好，事不宜遲，招聘活動現(xiàn)在開始！那我們在介紹一處風景的時候光說那里真美啊！別人知道怎么美嗎？（不知道）要如何介紹？（要用上好詞佳句）

6.課前老師讓同學們收集了一些描寫風景優(yōu)美的好詞好句，誰來說一說？

三、個人練說，他人補充

1.下面，老師想請兩位同學用上自己收集的好詞佳句介紹一處風景優(yōu)美的地方，誰愿意試試？（請幾位學生介紹）

2.老師根據(jù)同學的介紹適當評價、引導。（介紹花時，可以從種類、顏色說。介紹長城可以把它相應的傳說或者有關(guān)歷史的事情說進去，去旅游時要注意這些。）

3.還可以請其他學生幫忙補充。

四、示范引領(lǐng)，明白要求

1.老師也從沒當過導游呢，今天，我也想過一把癮，帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎？做好啰，旅游車現(xiàn)在出發(fā)！嘟嘟好，到站了，請同學們下車。

2.播放課件，邊指相應的景點邊簡單介紹。（介紹山東的泰山）

3.評一評我這位導游員當?shù)迷趺礃?？與剛才那幾位同學對比，不同在哪里？（運用了古詩、四字詞語、比喻句、用數(shù)字具體說明）

4.去風景區(qū)游玩時怎樣才能把風景介紹得好？（仔細觀察）

①對，仔細觀察也得有一定的順序，例如你拿著攝像機，從后門進來，你會掃射前面的黑板，然后再看兩邊的窗戶，一樣一樣具體說清楚。

②走到一處，把那里的的景物說一說，走到下一處，又說一說，把印象深刻的一處多說幾句。

③能適當運用比喻句、四字詞語、古詩、也可以說說與景點有關(guān)的傳說或者歷史。

五、小組交流，代表展示

師：老師這里有五頂帽子，每個小組一頂，組長出來拿帽子，領(lǐng)著帽子做小組標志，帶上帽子輪流站起來當導游，介紹一下春游最該去的地方。

1.出示交流要求：

①介紹要具體清楚，用上搜集到的好詞佳句。

②語言響亮生動，引人入勝。

③每組推選一個最佳導游， 參加班級最佳導游員評選活動。

④小組交流完小帽子放中間。

2.組內(nèi)練說

（1）8-9人一組組成旅游團，領(lǐng)著帽子做小組標志。輪流當導游，先在組內(nèi)按照要求互相說一說，再評一評，每組推選一個介紹得最吸引人的導游，參加班級最佳導游員評選活動。

（2）教師參與各小組的交流討論，進行個別指導。

3.各個小組交流

師：下面請每個小組推選的小導游帶上照片或圖片上臺放在實物投影儀下進行介紹。出示要求：

（1）這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。

（2）自己要說清楚想法和理由。

（3）別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

（4）每組選定一處地方，準備在全班交流展示。

4.一個一個地講，講完讓學生從語言生動、內(nèi)容具體清楚、說話有禮貌等方面具體評價，老師適當指導評價，并在黑板的評分表格貼相應的小蘋果。

六、投票評獎，頒發(fā)聘書

（1）究竟誰能獲得班級最佳導游員光榮稱號？請同學看投票結(jié)果，評出班級最佳導游，頒發(fā)證書,他（她）將代表我們班參加學校五佳導游員的評選活動。掌聲祝賀他（她）。

（2）設置進步獎、積極參與獎等獎項獎勵學生。

七、小結(jié)：

板書設計：

口語交際 春游去哪兒玩

要求：

說清楚想法和理由

耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人

31、三年級下肥皂泡教學設計優(yōu)秀案例

三年級下肥皂泡教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

知識與技能：

1.認識廊、若等10個生字，包括一個多音字和，會寫皂、廊，正確認讀：軟悠悠、蘸等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

過程與方法：

1.體會利用連接詞進行有序表達的方法；　　

2.在訓練的基礎上，提高學生的語文綜合能力。

情感態(tài)度價值觀：

體會吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

教學重點：

學習抓住關(guān)鍵詞句，想象吹肥皂泡的情景。

教學難點：

品讀體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

教學準備:

多媒體課件 肥皂泡 磁板貼

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

（生邊吹泡泡，邊落座）

1.師吹起泡泡，提出觀察要求：同學們，你們想玩吹泡泡游戲嗎？（想）吹泡泡的過程中，你不光可以看泡泡，

2.你們喜歡這些泡泡嗎？說說你發(fā)現(xiàn)泡泡的什么特點。

3.師引導：冰心奶奶小時候也吹過泡泡，你們想去看看嗎？今天我們就來學習第20課：肥皂泡（板書：肥皂泡）

4.隨文識字：皂字，（肥皂能把衣服洗得很白，七第一筆向上斜，教師范寫，學生書寫。

學生個別讀、齊讀課題。

5.師介紹作者冰心，提示學生課后資料袋有冰心的介紹。

6.師引導：在她眼中的肥皂泡到底是什么樣的呢？請同學們自讀課文。（出示自讀要求）

【設計意圖：創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生生活，導入課題，激發(fā)學生學習興趣?！?/p>

二、初讀課文，自學生字

1.請生說一說課文圍繞著肥皂泡寫了哪些內(nèi)容？

（1）指生回答，并板書，梳理文章結(jié)構(gòu)。

（2）請生根據(jù)板書用自己的話說一說課文圍繞著肥皂泡寫了做肥皂泡、吹肥皂泡、賞肥皂泡、想象肥皂泡的內(nèi)容。

（3）我們概括了每部分的內(nèi)容并將它們串聯(lián)起來就是主要內(nèi)容，這是一種非常好的方法。

2.文章哪里直接寫出冰心奶奶喜歡玩肥皂泡的？？

3.那冰心奶奶在哪玩？

（1）讓我們一起來讀一讀第二自然段。

學生個別讀，齊讀。

（2）誰能指一指廊子在圖上的哪個位置，教師出示生活中的走廊。師解釋：廊子就是有頂?shù)倪^道，你能給廊子換個詞嗎？師總結(jié)：理解難懂句子的方法：借助插圖、聯(lián)系生活。

（3）讓我們一起寫一寫廊字，請生按照教師提示的方法，說一說寫這個字需要注意什么？教師范寫（范寫時提醒學生半包圍的字寫的時候被包住的部分要超出偏旁一點，不然會頭重腳輕）學生臨寫。教師巡視指導。

4.學習吹泡泡。

師引導：冰心奶奶可細心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已經(jīng)偷偷告訴你們了！快去讀一讀第三自然段，邊讀邊思考：冰心奶奶是怎樣吹泡泡的？

（1）誰來讀一讀？（第三自然段）你來讀一讀。（教師正音、講解多音字和簡單的一個字卻有五個讀音）齊讀。

（2）冰心奶奶吹泡泡的步驟可以分為幾步？男女生合作讀。

（3）作者是怎么把這三步連接起來的？（然后、在）

（4）師提問：生活中的連接詞還有哪些？

師小結(jié)：作者使用了表示順序的連接詞，將吹泡泡的方法清清楚楚地教給了我們。

（5）你能用自己的話說一說冰心奶奶是怎么吹泡泡的？

5.師引導：孩子們，現(xiàn)在我就是冰心奶奶，誰會按照我的方法學一學我當時吹泡泡的樣子？（生上臺，我來說，你來做）其他同學仔細看做的對不對？尤其是他的動作。

（1）師讀第三自然段，生做動作。（師：欸他和弄和弄的動作做得真到位。（師做上下?lián)v的動作問生：這樣是和弄和弄嗎）通過做動作我們就能理解難懂的詞語）吹得過程中指導慢慢地吹起、輕輕地一提，動作要慢。

（2）瞧，泡泡成功吹出來了，它飛到了空中，它是怎么飄的？（指導讀）軟悠悠

軟悠悠這個詞語你要怎么理解呢？（生說：輕飄飄）你們用了換近義詞的方法理解了詞語的意思。教師指導這個詞重點在悠悠二字，寫出肥皂泡在空中悠閑自在的樣子。

同學們，你們覺得有趣嗎？冰心奶奶當時就是這樣吹泡泡的（手指大屏）除了關(guān)聯(lián)詞，作者還用了動詞教我們吹泡泡。

你能找出這些動詞嗎？

通過這些動詞，百年前的冰心奶奶竟能教我們?nèi)绾未蹬菖?，這就是語言文字的魅力，多么有趣啊。

（5）現(xiàn)在老師把動詞去掉了，你能把句子補充完整嗎？（學生填空）

師總結(jié)：善用連接詞和巧用動詞是把制作一個東西說清楚的小妙招，可以現(xiàn)在讓我們學著冰心的方法練一練吧。

三、練一練。

四人小組試著用連接詞和動詞，把包餃子或者粽子的過程說清楚吧。

1.四人小組說一說，并提煉出需要用到的動詞。

2.教師小結(jié)：果然，用上了連接詞和動詞，你們將制作過程說得更清楚、更有條理了。同學們說得真好，課下可以寫在學習單上。

四、教師總結(jié)

這節(jié)課我們跟著冰心奶奶一起做了泡泡和吹了泡泡，下節(jié)課我們和冰心奶奶一起去賞泡泡以及想象泡泡會去哪里？

五、拓展延伸

師引導：泡泡會去哪里呢？在這里老師給大家推薦一本書，名叫《泡泡來了》全冊書共五本，講述了從外太空來到地球的交換生泡泡在地球上的神奇經(jīng)歷。相信這本書會對你有所啟發(fā)。

【設計意圖：朗讀課文，理解詞語，整體感知，理清課文的敘述順序，梳理文章脈絡，為下一節(jié)課的閱讀理解打下基礎。】

六、作業(yè)布置（星級作業(yè)）

★將本課的生字抄寫三個，組兩個詞

★★回家試著用課文里的方法做一做肥皂泡，給爸爸爸媽媽說一說你的制作方法

★★★在作文本將手工包粽子或者做其他游戲的過程寫下來。

七、板書設計

32、三年級下方帽子店教學設計優(yōu)秀案例

三年級下方帽子店教學設計優(yōu)秀案例

設計理念：

作為第八單元第二篇的略讀課文，如何把精讀課文所學的復述策略進行遷移運用是教學重點。所以本課教學根據(jù)導語的要求，在充分自讀課文、初步了解故事內(nèi)容的基礎上以師生合作、小組合作的形式，就最意想不到的內(nèi)容就行交流，并在閱讀理解、角色體驗中，借助表格搭建復述支架，學會用自己的話進行復述。同時在語言實踐中加深文本的理解和體驗。

教學目標：

1.隨文認讀識記嚷、溜等字，結(jié)合語境理解古董、一溜煙等詞語的意思。

2.默讀課文，了解故事內(nèi)容，運用借助表格提取關(guān)鍵詞等方法復述自己最意想不到的部分。

3.通過抓住對比變化體會方帽子成為古董的原因，懂得故事蘊含的道理。

課前準備：

1．教具學具：team model設備（投票器）、希沃授課助手、手機、課件、帽子、板貼詞卡等。

2．學生課前準備：完成作業(yè)紙預習部分。

教學過程：

板塊一 了解主要內(nèi)容 明確學習任務

1．談話導入：同學們，你們平時喜歡戴帽子嗎？什么時候戴過什么樣的帽子？ 老師帶了一頂很特別的帽子，想不想戴一戴？戴了之后有什么感受？

2．回應課文中的語句：圓圓的腦袋藏在方帽子里，緊的地方太緊，寬的地方太寬，冬天戴著不太暖，夏天戴著卻熱得滿頭大汗。舒服嗎？真不舒服！

3．齊讀課題。

4. 拍照上傳學生預習單， 梳理主要內(nèi)容：故事講了什么呢？你能借助預習單，把故事的每部分內(nèi)容，用上合適的連接語，連起來說一說嗎？

5.初識古董。故事的結(jié)局，方帽子慢慢地成為了古董。古董是一個新詞，什么是古董呢？字典里有這樣兩種解釋，你覺得在這里指的是什么呢？拿出投票器選一選。

① 古董指古代留傳下來的字畫、器物等。

② 頑固守舊的人或過時的東西。

明確學習任務：方帽子是怎么成為古董的？讓我們走進課文去思考。這是一篇略讀課文。每一篇略讀課文前面都會有閱讀提示，告訴我們要怎么來學習這篇課文。這篇課文的閱讀提示有哪些要求呢？

（PPT出示：①說說故事中的哪部分內(nèi)容是你最意想不到的，②用自己的話復述這個部分。）

板塊二 交流最意想不到 搭建支架復述

1.聚焦最意想不到部分：故事中哪一部分內(nèi)容是你最意想不到的呢？你們最想交流哪一部分呢？我們來通過投票器選擇吧。

2．根據(jù)學生現(xiàn)場投票結(jié)果，聚焦第二部分：快速默讀7-15自然段，找一找，劃一劃，哪些地方讓你意想不到呢？

3.暢所欲言中，指導學生借助嚷嚷、一溜煙的意思來判斷多音字嚷、溜讀音。

4.出示表格，將父子倆言行進行對比，在朗讀中發(fā)現(xiàn)父子倆完全不同的堅定態(tài)度。

5．情境體驗，引發(fā)思考：如果你是店主兒子，你會戴圓帽子嗎？

根據(jù)學生回答進行板書并小結(jié)。

6.出示復述任務，微課回顧復述方法：交流完最意想不到的部分，我們還要用自己的話把它復述下來，復述是我們這個單元學習的重要任務。上節(jié)課，我們在讀《慢性子裁縫和急性子顧客》的時候，就學習了復述。復述時該注意什么？有哪些好方法呢？先跟著微課老師回顧一下吧。

7.提供支架，借助表格自主復述。（PPT中父子言行對比的關(guān)鍵詞標紅，提醒學生可以借助表格中的關(guān)鍵詞復述。）

8．指名復述，并圍繞評價標準進行評價：用自己的話說，主要意思不變；按順序說清楚，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)。

板塊三 自主練習復述 領(lǐng)悟課文道理

1.四人小組合作，練習復述。

（1）默讀另一處意想不到的部分，小組交流后，在課堂練習中提煉關(guān)鍵詞填寫表格；

（2）借助表格，自主練習復述。

四人分工如下：1人填表，1人檢查，1人匯報，1人復述。時間五分鐘。（PPT時間條顯示結(jié)束即停）

2．學生上臺展示，一人匯報為什么覺得這部分讓人意想不到，一人借助表格進行復述，老師將表格拍照上傳，其他同學圍繞標準進行評價。

3．布置回家作業(yè)線上復述擂臺賽：在閱贊APP上，把最意想不到的部分用自己的話復述出來，上傳到故事會欄目，同學之間互相點贊。

4.聚焦結(jié)局，再次引發(fā)思考：顧客們?yōu)槭裁磿谛旅弊拥觊T口看了好久呢？你猜一猜，他們可能在想什么呢？

5.再次體驗：戴上自己喜歡的各式各樣的舒服的帽子，說說為什么方帽子成為了古董？

6．小結(jié)，回應單元導語：有趣的故事，留下的不僅是開心的笑聲，還有更多的思考。

板書設計：

33、六年級下學弈教學設計優(yōu)秀案例

課題名稱;第五單元第14課文言文二則其一《學弈》

難點名稱:體會《學弈》所蘊含的道理

難點分析:文言文是語文學習中比較重要的知識點，小學生文言文學習基礎相對薄弱，要求學生根據(jù)課文注釋及相關(guān)資料書理解課文意思，這對于小學生而言是比較難的。學生根據(jù)注釋讀懂每句話的意思，品讀分析兩人不同的學弈態(tài)度，才導致不同的學習結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容。可小學生文言文功底相對薄弱，對文言文的理解有難度。

難點教學方法:通過介紹學習文言文的三步法，逐步深入，突破難點。

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實際，體會課文告訴我們的道理。

教學過程

導入師：

（展示課題：學弈，介紹作者孟子）

知識講解

（難點突破）師：（課件展示《學弈》原文）有的同學一看到文言文就傷腦筋，其實，文言文的學習并不是很難。你看，這則文言文總共只有五句話，七十個字，是一則簡單的文言文。學習文言文也是有方法的，下面老師就給你介紹學習文言文的三步法：

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實際，體會課文告訴我們的道理。

從這三個方面著手，學習文言文就不是一件難事了！

（課件展示學習文言文三步法）

師：首先我們開始第一步的學習讀：正確間隔斷句，讀準讀通。 生：（聽朗讀、跟讀）

（課件展示《學弈》朗讀，朗讀播放兩遍：第一遍學生聽朗讀，第二遍學生跟讀。）

（課件展示《學弈》原文，學生在聽讀和跟讀的基礎上，自己再次朗讀。多讀，多種形式的讀，有利于學生更好地理解課文內(nèi)容。）

師：讀準讀通課文之后，我們可以借助課文中的注釋及相關(guān)工具書來理解課文內(nèi)容。

(課件展示《學弈》，以五句話的形式展示出來，方便逐句理解，實施文言文學習的第二步義)

生：（在老師的引導下，理解課文內(nèi)容。）

師：（課件展示《學弈》原文：去掉現(xiàn)代文理解，回歸原文分析，實施文言文學習的第三步悟）

原文第三句：雖與之俱學，弗若之矣。這句話告訴我們，這兩個一起從師于弈秋的人，最終的學習結(jié)果不同：一個學得好，一個學得不好。導致不同結(jié)果的原因是什么呢？原文第四句有一個猜測：為是其智弗若與？難道是后一個人的智力不如前一個人嗎？原文第五句給出了回答：曰：非然也。導致結(jié)果不同的原因并不是智力上的懸殊且他們學弈的老師都是弈秋，到底是什么原因?qū)е铝诉@樣不同的結(jié)果呢？原文第二句話詳細講述了原因：一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。這句話其實就告訴我們，這兩個人學弈的態(tài)度不同?？?，這幅圖還原了兩個人學弈的現(xiàn)場，請你根據(jù)課文內(nèi)容，用兩個四字詞語概括此時這兩人學弈的態(tài)度。

（課件展示圖片，通過觀察圖片，學生就能知道兩人學弈的態(tài)度不同，并要學生用兩個不同的詞語概括二人學弈的態(tài)度。）

生：專心致志、三心二意

師：雖與之俱學，弗若之矣。專心致志學習的人成功了，三心二意的人失敗了。所以，孟子的這篇文章是想告訴我們什么道理呢？

生：學習（做任何事）要專心致志，不能三心二意。

（課件展示本文的啟示，以突破難點）

課堂練習

（難點鞏固）師：運用學習文言文三步法我們學習了《學弈》，讀通讀懂了課文，理解了課文的意思，還知道了課文所蘊含的道理，接下來，我們通過練習，鞏固今天所學知識。請你把右邊的選項填入左邊相應的空格。填完后，再讀一讀，直至熟練的背誦。

（課堂練習設計同樣遵循文言文學習三步法，只是課文已經(jīng)學習，對學生的第一個要求是：熟讀直至背誦。）（課件展示課堂練習--背）

生：（填寫、讀、背誦）

師：文言文中的很多字詞解釋是同學們要掌握的內(nèi)容，掌握了這些字詞的意思，對以后的文言文學習也是很有幫助的?！秾W弈》一文中之出現(xiàn)得比較多，它們分別是什么意思呢？老師這里有一道題，你試著做一做！

生：（選擇題）

師：學習了《學弈》這則文言文，你明白了什么道理呢？

生：（選擇題）

師：你能對文中的人物進行評價嗎？

生：（連線題）

小結(jié)《學弈》講述了二人學弈，師從弈秋，在相同的學習條件下，一人專心致志，惟弈秋之為聽；另一人三心二意，思援弓繳而射之。不同的學習態(tài)度最終導致學習的結(jié)果不同：前一個人成功，后一個人失敗。這說明，做事要想成功就要專心致志，不能三心二意。

（教師一邊小結(jié)，一邊用課件展示）

34、六年級下迢迢牽牛星教學設計優(yōu)秀案例

六年級下迢迢牽牛星教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴達到詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為千古五言之祖。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔?？椗當[動著纖細雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會不成章呢？一個弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫，這樣生動細膩的描寫，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

35、六年級下臘八粥教學設計優(yōu)秀案例

六年級下臘八粥教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.自主學習字詞，會認會寫臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識記字形。正確讀寫糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語。

2.了解課文內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果；照樣子寫一種自己最喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

【教學重難點】

1.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,感受八兒的饞。

2.說說課文哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,體會這樣寫的好處。

3.仿照課文,寫一種自己最喜愛的食物。

【教學時數(shù)】兩課時

【教學準備】

制作多媒體教學課件，布置學生按學案要求自主預習課文。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物臘八粥。民間有句俗語臘七臘八,凍掉下巴,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書課題, 相機指導生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學，整體感知

1．分組認讀生字詞，師生相機正音。

重點指導讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫了哪兩件事情？試著用小標題概括出故事情節(jié)。（板書：等粥 喝粥）

3.請學生說一說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。借助課后習題2速讀課文。

三、自主學習、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？劃出你認為寫得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機指導朗讀。 預設：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺、嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫了臘八粥的食材、制作過程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評價。

四、小結(jié)評價，設疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進了一幅意蘊流動的臘八風俗畫。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學到了細膩描寫自己最喜愛的食物的方法。

2.美食人人皆愛，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1.聽寫：本課新詞。

2.小組互評、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預設：

引導學生從神態(tài)、動作、心理、語言這四個方面進行評析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動作：

但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來了

⑴分享批注。

⑵引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，體會急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會他焦急的心情。

3.語言描寫：

媽，媽，等一下我要吃三碗！

要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗

⑴分享批注。

⑵從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說最喜小兒無賴。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語言

①呈現(xiàn)文中三處對話，學生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽到那鍋子中嘆氣

1.思考：如果說一種語言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫？

2.同桌討論。

3.匯報交流：運用擬人的手法，把臘八粥熬煮時的聲音生動形象地表現(xiàn)出來，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫法：在沈從文筆下，通過對人物的細節(jié)（神態(tài)、動作、心理、語言）刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類的熱乎乎的粥品，給我們帶來了年味，也格外讓文學名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實秋、莫言、王蒙都曾寫過臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實秋的《粥》；莫言《過去的年》；王蒙《我愛喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們在表達上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

36、六年級下回憶往事教學設計優(yōu)秀案例

六年級下回憶往事教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。

情感體驗價值觀：使學生了解到多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文特級教師于漪，回憶她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

課題、作者

二、整體感知

1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件依依往事？

小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學生時代：讀石印本《千家詩》

聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽教田漢新詩《南歸》

2、這幾件事有什么共同點？

都與讀書有關(guān)。

三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

看畫《水滸》：如臨其境、津津有味單純而樸素的童真童趣

讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)使我貼近生活熱愛生活。

聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。依依是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出往事依依，難以忘懷？學生找文章首尾部分記憶猶新、銘刻在心。文章開頭緊扣依依，結(jié)尾回應依依，中間敘事圍繞依依，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭。那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

37、六年級下匆匆教學設計優(yōu)秀案例

六年級下匆匆教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、會寫藏、挪等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學重點：會認、會寫本課生字，理解詞語意思，感知課文內(nèi)容。

教學難點：整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學過程

一、板題示標:

1、引導學生結(jié)合課前資料介紹朱自清。

教師小結(jié)：朱自清中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文是中國現(xiàn)代散文的典范?！洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律贰稑暉粲袄锏那鼗春印返壬⑽拿?，均以詩意盎然著稱于世。

2、.板書課題

教師提示：寫匆字時，最后一長點要貫穿兩撇。

請看本節(jié)課的學習目標:

1、會寫藏、挪等7個生字，理解由生字組成的詞語。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

過渡語:目標明確了，讓我們一起來完成這三個目標吧！.

二、我會認生字，我會讀課文

過渡語：同學們課前我們已經(jīng)預習過課文了，下面讓我們帶著心中的疑感，認真聽范讀。

(一)教師范讀,學生聽讀,圈出生字新詞。

過渡語:下面,讓我們來看一下，大家鞏固的生字詞和老師有什么不同吧!

屏幕出示,指名讀詞語并延伸生字詞(板書)

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸發(fā)

Cn shān

嘆息 頭涔涔 淚潸潸

重難點：涔徘 徊嗜裸的讀音。

藏多音字組詞。

指名延伸生字詞，讀詞語。

(二)理解詞語

涔涔;本課指流汗的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

過渡語：生字會讀了,范讀也聽了，下面讓我們看大家的課文朗讀能力吧！

(三)指名輪讀課文(盡量多地朗讀，暴露問題糾錯)

三、我能讀懂課文，理解詞義。

進渡語：課文字音讀得真棒，文中的詞語能理解了嗎?讓我們開始下一個目標吧！看誰的詞語理解的準確。

1、指名分自然段讀課文。

2、結(jié)合文意，理解下面問語.

過渡語：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能用自己的話說說這些詞語的意思(白板出示)

學生錯的學生糾正，都不會的教師指導，重點詞語教師指名造句

匆匆：急急忙忙的樣子。（造句）

掩面嘆息：捂著臉唉聲嘆氣或靜止不動（造句）

逃去如飛：形容逃跑得非常快，簡直要飛起來了一樣。（造句）

詞語理解了，大家來說一說，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容吧！

指名回答

四、我會寫生字

過渡語:課文中的詞語意思，大家都理解了，接下來，我們來比比誰能字寫得和田字格中的一模一樣吧!

1、教師出示生字 ,學生觀察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

難點：指名徘裸的識記方法.

2、學生練習寫字，學生寫老師指導。

3、師生共議

a.出示學生寫的字 b.學生評，教師結(jié).

要求：重點指出哪里與標準字不一樣。

4、學生修改不規(guī)范的字

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學會了哪些知識？

學生回答，教師補充

板書設計

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作業(yè)布置：練習題

教學反思:及時當勉勵，歲月不待人，每次看到朱自清的這篇散文總是深深地被他那清新淳樸的語言所感染，被那深深地情感所打動，面對學生，引導他們懂得時間匆匆，要珍惜光陰，努力向上，引導他們感悟語言文字的魅力。

帶著這樣的想法，完成了第一課時的教學，通過了解作者，了解文本，學生通過預習，分享查找資料，感受散文的氣息。在閱讀中體會，領(lǐng)悟，培養(yǎng)學生語文實踐能力《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用的精當，學生應認識這些方法在表達上的好處，主動積累好詞、好句、好段。應學習運用所學知識。通過學生對本課字詞的練習，本課取得了很好的效果。

38、六年級下藏戲教學設計優(yōu)秀案例

六年級下藏戲教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。

2.體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學重點： 默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。

教學難點：體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學過程

一、談話導入初步感知

1. 回顧本單元已學的相關(guān)內(nèi)容。

2. 借地方戲曲，引出藏戲。

3. 簡介藏戲。

設計意圖：激發(fā)學生對藏戲文化的探究愿望，引入新課。

二、任務引領(lǐng) 感受魅力

（一）明確任務

出示閱讀提示，明確學習任務。

（二）感受藏戲特色

1.概括介紹特色（課文 13 自然段）

（1） 讀相關(guān)段落，提煉戴著面具 沒有舞臺演出時間長三個特點。

（2） 有感情朗讀。

2.具體介紹特色（課文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴著面具

①讀課文，概括面具特點。

②看圖猜面具。

（2） 聚焦特色二：沒有舞臺

①借助圖片、抓關(guān)鍵詞，感受藏戲?qū)ξ枧_的要求極其簡單。

②感受藏戲的文化內(nèi)涵。

③有感情朗讀。

（3） 聚焦特色三：演出時間長

①結(jié)合藝人和觀眾的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，感受特點。

②有感情朗讀。

設計意圖：借助學習提示開啟自主探究， 感受藏戲的魅力及其文化內(nèi)涵。

（三）感受形成的神奇（課文 47 自然段） 1.探究藏戲的形成與特色之間的關(guān)系。

（1） 探究課文講唐東杰布的傳奇故事的意圖。

（2） 感受藏戲的傳承方式。

（3） 體會唐東杰布為民造福的精神。

三、 整體回顧理清結(jié)構(gòu)

1.借助提綱，明確課文結(jié)構(gòu)。

2.教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

了解家鄉(xiāng)的地方戲曲，并試著介紹它的特點

39、六年級下表里的生物教學設計優(yōu)秀案例

六年級下表里的生物教學設計優(yōu)秀案例

設計說明

《表里的生物》一文敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語言質(zhì)樸，文中人物的對話和心理活動描寫比較細致，情感真摯。在教學中要強調(diào)以讀為本、以講助讀，引導學生通過分角色朗讀等方法來體會主人公的可愛，感受童年的美好。激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準備

教師準備：制作PPT，準備相關(guān)昆蟲的圖片和生字詞卡片。

學生準備：預習課文，嘗試朗讀。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑解題

1.導入：每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。(板書：表里的生物)

2.質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問？(梳理問題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設計意圖：通過解題，引導學生質(zhì)疑，引起學生的閱讀興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

二、初讀課文，學習字詞

1.學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文圍繞表里的生物主要講了一件什么事？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。

①指名讀詞，強調(diào)個別字的讀音。調(diào)惡是多音字。

②小老師領(lǐng)讀，學生齊讀，讀準字音。

(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

識字有方法：有什么好方法記住它們？

①形聲字記憶：攔、玻、璃、怖、蟋、蟀這6個字都是形聲字。

②加一加方法記住脆：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲，但過程不要等同于看圖識字。

(3)聯(lián)系實物圖片理解詞語。

出示蟋蟀、蝎子、蟈蟈的圖片，加深對這些事物的認識。

(4)我會寫好字。

①重點指導學生書寫脆。它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的月要寫得窄，右邊第4筆丿要伸展些，伸向左邊的月。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點。

③說說每個筆畫在田字格中的位置。

本課的生字除了惡，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。蟀字筆畫較多，在書寫的時候注意筆畫之間的避讓。

④師講授書寫要領(lǐng)，并范寫。

⑤生練寫生字各一遍。提醒學生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。

設計意圖：閱讀和書寫是學生必要的學習用具。《語文課程標準》指出：第三學段硬筆書寫楷書時要注意一定的速度。因此教師除了教給學生方法外，還要對學生提出時間限制，提高書寫的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

2.學生交流。

主要內(nèi)容：小時候的我認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對父親的表感到好奇，并相信父親說的表里有小蝎子的話。

3.嘗試給課文分段。

提示：給同學們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡和意思。

第一部分(第1自然段)：寫作者認為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，我對此產(chǎn)生了疑問。

第三部分(第11～19自然段)：寫父親打開表并告訴我擺動的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫我見人就說父親的表里有小蝎子。

設計意圖：《語文課程標準》指出：高年段的學生要能把握文章的主要內(nèi)容，了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點對學生進行了這一方法的指導。而用文中的關(guān)鍵句概括是一種有效的方法，進行這樣的訓練可以提高學生的概括能力及表達能力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說在本節(jié)課學到了什么。

2.抄寫詞語，課外熟讀課文，在有疑問的地方做上記號。

設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導學生談談本節(jié)課的學習收獲，在交流中再次鞏固所學內(nèi)容。

第二課時

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設計意圖：通過復習，使學生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學習做好鋪墊。

二、閱讀感悟

1.文中出現(xiàn)了兩個人物，我和父親。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？

(我和父親的對話描寫、我的心理描寫。)

2.請同學們自由讀文，在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學生獨自畫句子，思考、朗讀。

3.交流學習收獲。

學生的點評要與句子的表情達意聯(lián)系起來，不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。

出示相關(guān)句子：

a.我愛聽這表的聲音。

我一邊說一邊向著表伸出手去。

b.越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我懷著強烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。)

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)

d.我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.從剛才的朗讀中，你覺得作者是個怎樣的孩子？請用四字詞語概括作者的特點。

(善于觀察、善于思考、好奇心強、樂于探究。)

設計意圖：引導學生抓住重點語句，通過朗讀體會作者表達的情感，感悟作者心中充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂于探究的美好品質(zhì)。

三、體會寫法

1.分角色朗讀課文，體會對話描寫、心理描寫的作用。

小結(jié)：心理描寫夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切地感受到了主人公的天真、可愛。

2.寫法遷移：根據(jù)提示任選一個場景進行描述，運用人物的語言、心理描寫進行寫法遷移。

鏡頭一：上課鈴響了，只見老師拿著一疊試卷走進了教室

鏡頭二：馬上要上場比賽了

設計意圖：我們要抓住關(guān)鍵字詞，進行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫法。再通過寫法遷移，使學生對這種方法有了更真切的印象。

四、布置作業(yè)

1.回顧：通過學習課文，你有哪些收獲？

2.小練筆：仿照課文的寫法寫一寫自己的童年趣事。

設計意圖：練筆是為了鞏固課文寫法，不必按照正式習作那樣一步步來寫，增加學生負擔。

40、二年級下祖先的搖籃教學設計優(yōu)秀案例

二年級下祖先的搖籃教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

【知識技能】

1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。2．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！具^程與方法】

1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2.運用已有的識字方法識字?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點難點

【教學重點】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得祖先的搖籃的含義?！窘虒W難點】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

第一課時

（一）激情導入

1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做△記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫線。讀第四遍時，標上自然段序號。

（1）學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導。

1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導書寫。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯的地方重點記,比如：望字要注意左上是個亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習字本上進行描紅練習。

4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當堂檢測,鞏固學習。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

第二課時

資料展示，引入新課：課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作祖先的搖籃？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6．學習課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導有感情地朗讀。

（4）說說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學會生火做飯的？

②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

41、二年級下中國美食教學設計優(yōu)秀案例

二年級下中國美食教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、認識各種中國美食，能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

2、能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

3、能說說自己家鄉(xiāng)的美食。

教學重點：

能說出用炒、烤、爆等方法制作美食。

教學難點：

能用部首查字法查找灶、焰、燙、煲、烈、熏等字，發(fā)現(xiàn)偏旁火和四點底的聯(lián)系。

教學過程：

一、視頻導入，激發(fā)興趣。

1、看短片。

2、看后老師提問：你看到了什么（學生回答）。

3、 師：他們都是美食，這節(jié)課讓我們一起走進中國美食，了解中國美食。板書課題：4、中國美食

二、初讀課文，隨文識記。

1、學生借助課文圖片和拼音，自由讀課文。（自己讀）

2、同學之間互相讀：一個人讀，另一個人聽，如果對方讀對了，豎起大拇指夸夸他，如果讀得錯了，我們就幫幫他。

3、領(lǐng)讀：誰來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？

出示第一張幻燈片：11個含有美食的文字(指名讀)

涼拌菠菜 、香煎豆腐、紅燒茄子 、烤鴨、水煮魚 、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇 、蒸餃、炸醬面 、小米粥、蛋炒飯

重點指導：豆腐的腐讀音，單獨讀讀三聲，在豆腐里讀輕聲；蘑菇的菇讀音，單獨讀讀一聲，在蘑菇里讀輕聲，一起讀讀。

4、出示第二張幻燈片：打亂順序讀菜譜名(開火車讀)

烤鴨、水煮魚 、炸醬面 、蔥爆羊肉、蛋炒飯、小雞燉蘑菇 、香煎豆腐、蒸餃、涼拌菠菜 、小米粥、紅燒茄子

重點指導多音字：炸醬面的炸（zh)、炸藥的炸（zh)

三、談美食，講做法

1、學生自由讀文，找一找：在菜名和主食名中有哪些制作美食的方法。

教師出示第三張幻燈片：煎、煮、蒸燒、烤、爆等字。

2、播放煎、煮、蒸燒、烤、爆等烹飪方法的視頻，讓學生初步理解這些烹飪方法的區(qū)別。

3、學生暢談自己喜歡的美食和烹飪方法：你喜歡什么美食，它是怎么做的？

4、學生說美食，如煮雞蛋、煎雞蛋、烤羊肉串、煎牛排、燉雞蛋、熬米粥。

四、我發(fā)現(xiàn)，我知義

1、出示第四張幻燈片（帶有火字旁的6個字）

炒 烤 燒 爆 燉 炸

2、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是火字旁）。

3、出示第五張幻燈片（帶有四點底的字3個）

煎 煮 蒸

4、我發(fā)現(xiàn)這些字的偏旁都有什么相同之處？（都是四點底）。

師：你們猜猜這些帶火字旁和四點底的字都與啥有關(guān)？（指名回答）

5、播放視頻（火字旁的演變過程），知道這些字都與火有關(guān)。

6、學生嘗試說其他帶火字旁和四點底的字，進一步感受偏旁與字義的關(guān)系。

四、我請客，我點菜

師：通過這節(jié)課的學習，大家認識了11種美食，這些美食老師把它們列成菜譜，下面，我們模擬去飯店吃飯點菜的場景，做個有趣的游戲，大家想玩不？（生回答字）

（1）師宣布游戲規(guī)則：分組比賽，要求能準確說出菜名得1分，做到葷素搭配合理得1分，點菜適量不浪費得1分，得分多的為勝。

（2）開始比賽

（3）宣布比賽結(jié)果

四、教師總結(jié)

孩子們，我們中國地大物博，美食遍天下，今天我們走進了中國美食，欣賞了很多美食，認識了很多與美食有關(guān)的字，分享了很多美食，讓我們別忘了在生活中享受美食同時，學習更多的漢字知識，繼承勤儉節(jié)約的美德，提高我們的文明素養(yǎng)和生活質(zhì)量。你們知道嗎？其實我們盧氏還有很多的美食，我們可以回家問問爸爸媽媽，和他們一起做美食分享美食。

42、二年級下找春天教學設計優(yōu)秀案例

二年級下找春天教學設計優(yōu)秀案例

第一課時

【教學目標】

1.認讀脫、襖等14個生字，會寫蕩、尋、杏3個上下結(jié)構(gòu)的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，學習讀出語氣和重音。

3.讀懂課文，感知早春時節(jié)的美麗，感受春天的美景、體會投身到大自然懷抱中去的樂趣。

【教學重點】

1.認讀脫、襖等14個生字，會寫蕩、尋、杏3個上下結(jié)構(gòu)的生字。

2.正確、流利地朗讀課文，學習讀出語氣和重音。

【教學難點】 學習讀出重音。

教學過程

環(huán)節(jié)一:談話導入，揭示課題。

同學們，春天來了?？?！大自然中的動物呀，植物啊都有了變化。這節(jié)課，咱們就和教材第2課中的小朋友們一起去《找春天》。

環(huán)節(jié)二:明確目標，指導朗讀。

活動一：朗讀挑戰(zhàn)賽

這節(jié)課我們就來好好朗讀課文。這節(jié)課的朗讀有兩個標準。第一，讀正確、讀流利。第二，有語氣地讀。

（一）挑戰(zhàn)正確獎章 1.初讀課文，讀準字音。

2.在語境中重點反饋字詞認讀。

①羞：上面羊字頭，下面丑。

②姑娘：讀好輕聲

③遮遮掩掩，躲躲藏藏：AABB式的詞語。

3.再讀課文，爭取做到正確流利。

（二）挑戰(zhàn)語氣獎章 1.讀懂讀好第1、2段。

（1）指名朗讀，學生評價。

（2）聯(lián)系生活實際，教師引導讀，讀好重音。

①抓住重點詞語：脫掉、沖出、奔向，感受孩子們迫切的心情。

②抓住感嘆號：感受孩子們興奮、激動的心情。

2.讀懂讀好第37自然段。

（1）遷移方法指名朗讀，教師評價。

（2）抓住重點詞害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏，引導學生讀好第3段。

（3）自讀47段，讀懂內(nèi)容，想想春天是什么樣？

（4）師生合作讀，指導讀出重音。

①引導學生讀出：誰什么樣？像什么？

②結(jié)合圖片、聲音，直觀感受。

3.讀好第8自然段。

遷移方法練習朗讀，讀好重音。

（三）回歸整體

1.配樂朗讀，感受春天的美好。

環(huán)節(jié)三：歸類指導，書寫生字。

活動二：爭當識字寫字小能手

1.出示生字蕩、尋、杏學生認讀。

2. 用3個生字組詞。

3.換語境讀生字。

4.關(guān)注蕩字易錯筆畫橫折折折鉤。

5.利用小歌訣整體觀察，寫好上下結(jié)構(gòu)的字。

（1）尋，是下托上的字；杏是上蓋下的字；蕩字上下寬窄差不多。

（2）上下對正豎向短：每個字豎向的筆畫要寫的短一些。

6.觀察重點筆畫的書寫位置，寫好生字。

7.學生獨立書寫生字。

第二課時

【教學目標】

1.能認讀本課生字詞語。

2.朗讀課文，學習4-7自然段或8自然段表達方式，自主選擇進行仿說練習。（依本班學情而定）3.能在田字格中正確端正地書寫6個左右結(jié)構(gòu)的字桃，柳，吐，姑，娘，沖。4.拓展閱讀《我最喜歡春天》，遷移朗讀方法，鞏固練習讀出語氣和重音。

【教學重點】

1.準確認讀生字詞語，能正確、端正地書寫6個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.朗讀課文，學習4-7自然段或第8自然段的言語表達方式，自主選擇進行仿說練習。（依本班學情而定）

【教學難點】仿照課文47自然段或第8自然段說說自己找到的春天什么樣兒。

教學過程

這節(jié)課我們接著學習第2課《找春天》，老師這里還有3枚小獎章，再來挑戰(zhàn)一下吧。

活動一：詞語大盤點

讀一讀，讀正確。

1. 自讀詞語，復習鞏固。

2. 發(fā)現(xiàn)詞語特點。

（1）植物、動物名稱：

桃花 杏花 喜鵲 杜鵑

（2）AABB式詞語。

遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚

（3）動賓結(jié)構(gòu)詞組：

尋找春天 脫掉棉襖

沖出家門 奔向田野

3. 小結(jié)：仔細看，動腦想，我們就發(fā)現(xiàn)了一個積累詞語的好方法歸類積累。

活動二：說說自己眼中的春天

1.評議學生預作。

2.回讀課文47段，發(fā)現(xiàn)寫好春天的小竅門。竅門：春天什么樣、像什么

3.回讀課文第8自然段，自主發(fā)現(xiàn)寫好春天的小竅門。

4. 自主選擇，仿照課文47自然段或第8自然段的樣子說說春天什么樣兒。

（1）自由練習，說給身邊的人聽聽。

（2）欣賞同學的作品。

活動三：拓展閱讀，練習讀出語氣

1.自由輕聲讀文章，初步了解內(nèi)容。

2.師生合作，我問你讀。

3.朗讀全文，讀出語氣，感受春天的美好。

活動四：歸類書寫

1.認讀生字：桃，柳，吐，姑，娘，沖。

2.重點關(guān)注易錯筆順筆畫。

（1）柳

①結(jié)合圖片，直觀記憶柳字的第7筆撇。

②筆順跟隨，書空練寫，記清筆順。

（2）桃

①筆順跟隨，書空練寫，記清筆順。

3.說說有什么好辦法記住生字。

（1）學生交流。

（2）重點引導根據(jù)形聲字特點，用偏旁記字的方法。

4.結(jié)合已有書寫左右結(jié)構(gòu)字的經(jīng)驗，借助小歌訣獨立觀察生字。

重點提示：橫改提，捺改點。

橫與撇，插空間。

5.以木字旁為例，整合學習內(nèi)容，落實語文園地七中的書寫提示同一部首在不同的位置，形態(tài)不同。

6.獨立練習書寫生字。

附：拓展文《我最喜歡春天》

我最喜歡春天

我最喜歡春天。

春天的太陽，特別明亮。

春天的風兒，特別溫暖。

春天里，各色各樣的花兒，都開起來了：紅的像火焰，黃的像金子，藍的像海水，白的像雪花。

春天的小雨，淅淅瀝瀝，像唱著好聽的歌兒。

媽媽說，春雨是甜的。你看，路邊的小草，山上的樹木，田里的禾苗，喝了甜甜的春雨，都長得綠油油的。整個大地，像鋪上了無邊的綠色錦緞。

春天里，勤勞的小蜜蜂忙著采蜜。

春天里，彩色的小蜻蜓忙著捉蟲。

我愛在春天的花園里玩耍。老師說，我就是春天的花朵。

我愛在春天的陽光下唱歌。媽媽說，我就是春天的小鳥。

春天啊，春天多美好！

在祖國美好的春天里，我一天天長高、長大

43、二年級下小毛蟲教學設計優(yōu)秀案例

二年級下小毛蟲教學設計優(yōu)秀案例

第一課時

【教學目標】

1.認識昆、憐等 15 個生字，讀準多音字盡，會寫紡、織、編、抽、消

5 個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.能正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

【教學重點】

1.認識昆、憐等 15 個生字，讀準多音字盡，會寫紡、織、編、抽、消

5 個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小

毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

【教學難點】知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

教學過程

活動一：識字游戲做起來

1. 游戲一：聽一聽，猜一猜

能讀準輕聲。

2．游戲二：送詞語寶寶回家。

能正確讀出多音字盡組成的詞語。

活動二：讀文游戲做起來

1. 游戲一：我先讀，你接讀。

2. 游戲二：我來問，你來答。

活動三：課文內(nèi)容我知道

1. 游戲一：排排隊

按課文內(nèi)容先后順序給圖排隊。

2.游戲二：圖文對對碰

知道哪幾個自然段寫的是小毛蟲，哪幾個自然段寫的是繭，哪幾個自然段寫的是蝴蝶。

活動四：我會認，我會寫

1.游戲一好朋友，手拉手

能根據(jù)偏旁識字。

2.游戲二選一選

能寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

第二課時

【教學目標】

1.鞏固本課生字、認讀字讀音。會寫整、怎、布3 個字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.在讀故事、講故事中知道小毛蟲通過自己的努力與堅持終于破繭成蝶，懂得因

為不斷努力，耐心等待，而不斷成長、變得美好的道理。

4.積累生機勃勃、盡心竭力等詞語。

【教學重點】

1.會寫整、怎、布3 個字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.知道小毛蟲通過自己的努力與堅持終于破繭成蝶，懂得因為不斷努力，耐心等

待，而不斷成長、變得美好的道理。

教學過程

活動一：故事我會講

1.根據(jù)書后的提示講故事，相機提出講好故事的要求。

2．練習講小毛蟲結(jié)繭的內(nèi)容。（14 自然段）

3.練習講破繭成蝶的內(nèi)容（57 自然段）

4.能利用自己的話清楚完整地講整篇故事。

能找出幾個幫助講好故事的詞語補充提示、豐富提示。利用提示講故事。

活動二：我會認，我會寫

1. 活動一：詞語火車開起來

能用整怎布組詞。

2. 活動二：寫好生字有高招

能寫好兩個上下結(jié)構(gòu)的字整、怎

能寫好左上包圍的字布

44、二年級下千人糕教學設計優(yōu)秀案例

二年級下千人糕教學設計優(yōu)秀案例

【課前解析】

《千人糕》充滿童趣，語言優(yōu)美，通過體會制作千人糕的不容易，從而引導學生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。

關(guān)注課題：千人兩字點明千人糕的來之不易，使題目變得富有懸念，激起讀者的閱讀欲望。

關(guān)注課文：本文通過爸爸和孩子的對話，通過孩子的言行及心理變化，探討了千人糕制作的勞動過程，介紹了米糕制成后的包裝、運輸、銷售等過程以及相關(guān)過程中人們付出的勞動。爸爸的總結(jié)性發(fā)言揭示了這篇課文的主旨。從仔細想了想的確應該等詞語中，可以感受到孩子已經(jīng)充分認同爸爸所說的話啦。

關(guān)注生字：本課需要書寫的9個生字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進行歸類學習，從整體上把握書寫規(guī)律。其中菜和勞偏旁相同，可以通過比較，指導書寫。能、味、具筆順容易寫錯，要重點指導筆順。

關(guān)注詞語：桌子、味道、農(nóng)具、甜菜、勞動、經(jīng)過、也許等，可以運用多種方法幫助學生理解記憶。鼓勵學生將生字和熟字組成常用的詞語拓展詞語積累，如書桌、文具、甘甜、青菜。

【教學目標】

1.認識糕、特等15個生字，讀準多音字的，會寫能、具等9個字，會寫也許、桌子等14個詞語，積累由糕、粉等生字拓展的詞語。

2.試著默讀課文，能借助圖畫說出米糕是經(jīng)過哪些勞動才做成的。

3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說說勞動成果的來之不易?！?/p>

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，能夠講述千人糕的來歷，并從中懂得合作的重要性。

【課前準備】

多媒體課件PPT

組織開火車讀詞：現(xiàn)在請同學們排火車來讀詞語，一人讀一個，其他同學來當小聽眾，看看誰讀得最標準。

二，再讀課文，整體賞析

1.自由朗讀，回顧課文：同學們，讀完課文，說說你們對千人糕的了解吧。

2.提出問題，導入新課：經(jīng)過對千人糕的學習，課文哪幾個自然段講到了千人糕的制作？

（設計意圖：本課教學重點為讓學生體會勞動成果的來之不易，所以讓學生自己在課文中去找千人糕的制作過程，會更直觀。）

三、學習第六至九自然段，感受米糕的來之不易

1.提出自學要求：

（1）感受米糕的來之不易

組織交流：米糕是怎么做成的？

教師結(jié)合圖片，引導學生想象：農(nóng)民伯伯在種植水稻的過程中辛勤勞動的情景，從而體會米糕的來之不易。

（2）了解熬糖所需的勞動。

相當于火，把甘蔗汁、甜菜放入鍋中長時間的煮，就是在熬糖了。所以熬就是長時間地煮。

品讀句子：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動。

引導觀察思考：同學們，從哪些詞語可以看出，米糕做好了還是需要許多勞動呢？（引導學生圈出就算還得又）

四、學習第10至11自然段，理解千人糕的寓意

組織討論：同學們，讀完這兩段，千人是不是一千個人呢？

預設： 千人是有很多很多的人合作完成的。

啟發(fā)思考：課文中的孩子說的的確是什么意思呢？如果換一個詞應該怎么說呢？（的確確實）

教師小結(jié)：無論什么東西，要想制作成功，都是需要很多很多人的合作共同完成的，每一份勞動成果都是來之不易的，所以我們要珍惜來之不易的勞動成果。

五、練寫生字，抄寫詞語

1.集體學習

引導觀察：請同學觀察這四個字有什么相同之處？

教師講解：甘、甜有相同部分甘；菜、勞都是上下結(jié)構(gòu)，都有草字頭。

（1）：甘字，居于田字格中央。

（2）：菜字，注意艸的橫要寫的稍長些，撇捺要舒展。

2.抄寫詞語

加工、種子、農(nóng)具、甜菜、工具、勞動、經(jīng)過。

六、板書設計

6 千人糕

大米

糖

七、作業(yè)設計

說一說我們穿的衣服、用的文具等，也都經(jīng)過了很多很多人的勞動，舉例說說千人衣、千人筆吧！

45、二年級下雷雨教學設計優(yōu)秀案例

二年級下雷雨教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、隨文認識生字戶、撲，借圖像認識蟬字，借字義理解識記壓、垂字。指導正確書寫垂字。

2、能在語境中體會壓垂掛等詞語運用的好處。

3、借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，指導有感情朗讀課文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說出景色的變化。

教學重點：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說出景色的變化。

教學難點：

能在具體語境中體會壓垂掛等詞語運用的好處。

教學準備：

課件

教學過程：

一.談話導入，積累詞語

今天早上一出門，我就發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，原來昨晚一場小雨悄悄地降臨了。恰巧老師為大家準備了一些關(guān)于描寫雨的詞語。課件出示：蒙蒙細雨，淅淅瀝瀝、滴滴答答、大雨傾盆，雷電交加，電閃雷鳴。你認為哪些詞語適合描述這場小雨呢？詞語也是有情感的，描寫小雨的詞我朗讀時聲音要輕些，語氣要柔些，讀一讀。剩下的詞語你認為是描寫的哪一種雨（雷雨、暴雨），也請你讀出雷雨、暴雨的氣勢來。

今天我們來學習16課 雷雨，板書課題，齊讀課題。

二.理清課文順序

雷雨又叫雷陣雨，它來得急，去得快。

1.這篇課文是怎樣描寫雷雨的呢？請你大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.排火車讀課文，大家邊聽邊找一找哪幾個自然段描寫了下雨時的景色。

3.互相正音。課件出示句子打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

指生讀戶，帶調(diào)讀。出示詞語窗戶，注意戶在這里讀輕聲，齊讀。注意生字在詞語中讀音的變化再讀這句話。

4.課文的哪幾個自然段描寫了下雨時的景色呢？

課文的4－6自然段描寫了雷雨正在下，我們用三個字來概括，板書：雷雨中

那課文的1－3自然段描寫了雷雨來臨之前的景色，我們同樣用三個字來概括板書：雷雨前。

7、8自然段用哪三個字來概括呢？板書：雷雨后提醒學生說完整的話。

三.學習雷雨前

大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，它會有很多變化。

1.自己讀課文1－3自然段，看一看雷雨來臨前景色有什么變化？（師準備詞卡，讓學生按照自然段的順序貼一貼）

雷雨來臨前景色的變化真不少，書中提到的最先變化的是什么？

2.出示句子滿天的烏云，黑沉沉地壓下來指生讀句子，帶拼音讀壓。指生讀，齊讀。出示詞語壓下來讀，提醒最后的來字讀輕聲。

理解壓字。

A.誰能用動作表演一下壓下來。師用手表演手從高處漸漸地壓向?qū)W生，學生談感受。

B.課件出示烏云壓低圖。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來給你怎樣的感受？把你的感受讀出來!讀得不夠令人害怕，我教你個方法，帶上動作讀一讀。大家一起帶上動作讀一讀。

3.結(jié)合你的生活體驗想一想，夏天天氣炎熱，雷雨來臨前更是悶熱無比，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，會讓人覺得更加？課文中還有哪些句子讓你讀出了天氣的悶熱呢？

A.出示句子樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。說說你的理解。（葉子一動不動說明一絲風也沒有。蟬熱得也不愿意出聲了。）課件出示蟬的圖片，蟬是夏天里才會出現(xiàn)的昆蟲，蟬是形聲字，蟲是它的形旁表示它屬昆蟲，右邊的單字是它的聲旁。帶拼音讀蟬。蟬特別能叫，現(xiàn)在連它也熱得不出聲了。想象著天氣悶熱的畫面來讀一讀這句話吧。

4.加上動作帶著想象，齊讀第一自然段。

2.剛才還是一絲風也沒有，出示第二自然段，指生讀，有了什么變化？

A.動作表演亂擺，指一生表演，你的兩只小胳膊就是樹枝，你來表演一下亂擺，為什么這樣表演？讀出來！

B.蜘蛛為什么逃走了？預設：怕被風吹下來，怕雨馬上就要來了。蜘蛛怕?。∽x出來！

出示垂字，說一說如何識記字形。指生讀詞語垂下來，注意最后的來字讀輕聲。為什么是垂下來，而不是落下來、掉下來呢？

預設：垂的速度更快。對，垂有垂直的意思，這是逃跑路線的最短距離。課件演示蜘蛛垂下來的動畫過程。請你再結(jié)合蜘蛛的生活習性來說一說為什么是垂字。（在絲的幫助下降落所以是垂）

D.觀察垂字在田字格中的位置，說一說書寫這個字要注意哪些地方？伸出你的右手食指與老師一起書寫。垂字先寫千，豎寫在豎中線上，這個豎像什么，(像蜘蛛吐出的長長的絲)再寫長橫,長橫寫在橫中線上。兩個豎稍稍往里斜。

注意書寫要求學生自己寫。師生評價學生書寫紙。再練寫。

3.出示第三自然段，讀一讀，雷雨來臨前閃電和雷聲有什么變化？越來越亮表示，越來越響表示。

把你的理解讀出來！

4.雷雨來臨前形勢真是緊張??！咱們師生合作，接讀這三個自然段。

四、學習雷雨時

1、嘩，嘩，嘩雨下起來了。默讀課文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些變化？（師準備詞卡，讓學生按照自然段的順序貼一貼）

預設：雨越下越大，師：雨大到了什么程度？把雨勢的大讀出來！

還有變化嗎？

預設：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：（課件出示：越來越）你能用越來越這樣的句式來說一說雷聲、雨聲的變化嗎？

2.既然用越來越就能表示出景色的變化，為什么作者卻沒用呢？（課件出示：雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。雷聲越來越小，雨聲也越來越小了。）指生讀,讀后有什么感受？

預設1：如果學生沒有讀出來,就再讀這段話.

預設2:雨越下越大到雨勢變小有一個時間的過程。漸漸地表示了時間的變化。

師：加上漸漸地一詞讀起來有什么感受？

預設1：學生沒有讀出不合理之處。

預設2：漸漸地與越來越的意思重復了。

課件出示第三自然段。聯(lián)系上文第三自然段，你會發(fā)現(xiàn)什么？（重復實在是太多了。）太多的重復讀起來會讓你覺得啰嗦。是啊，咱們在寫話中也要注意，要聯(lián)系上下文讀一讀，是否相同的詞語重復過多，如果有，果斷刪去或者換詞。

你能讀好這句話嗎？

3.通過欣賞前面同學們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)大家個頂個是朗讀的高手??！我有個問題想與大家探討一下。課件出示嘩，嘩，嘩，雨下起來了。嘩嘩嘩三個字變顏色。這三個擬聲詞的是語調(diào)一樣還是有變化，如果有變化該怎么變？（一個比一個高，表現(xiàn)出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能讀出味道，大家讀得越來越有味了！

4.請你帶著自己的理解完整地讀一讀這三個自然段吧！

五、學習雷雨后

1、雨終于停了。出示7、8自然段，讀一讀，說一說你喜歡雨后的哪些景物？為什么？把你的喜歡讀出來。學生相機按照自然段的順序貼一貼

2、出示一條彩虹掛在天空。想一想，平時生活中，我們都是把什么掛起來？預設：衣服，書包。掛是放在高處。預設：畫，作品，我們常常會把美好的東西掛在高處。彩虹像什么一樣掛在天空呢？預設：像一座橋，師：像一座怎樣的橋？生：七彩的橋。師：指著圖，七彩的橋，比夜晚霓虹燈裝飾的橋還要漂亮。美美地讀一讀吧！

它就像一幅優(yōu)美的畫，把彩虹的美讀出來吧！像一條七彩的絲巾高高地掛在天空。讓你說得我都想擁有這樣一條美麗的圍巾呢！我也想與大家一齊讀一讀呢！

3.課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。在雷雨來臨前，它可是慌亂得逃走了啊，現(xiàn)在它又坐在網(wǎng)上，它怎樣地坐在了網(wǎng)上？

預設1:它又安心地坐在網(wǎng)上。把蜘蛛的安心讀出來吧！

預設2：它又悠閑地坐在網(wǎng)上。把它的悠閑讀出來！

4.一場雷雨終于過去，心情真是輕松?。?，配上一段輕快的音樂，帶上你的好心情，誰愿意為大家讀一讀呢？指兩名學生讀 。齊讀。

六.借助提示詞，說變化。

這篇課文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鼍吧淖兓０鍟?變化。你能借助板書來說一說這三個階段景色的變化嗎？找三名學生說一說。

七.布置作業(yè)

練習背誦課文

46、二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

二年級下畫楊桃教學設計優(yōu)秀案例

一、教材分析

《畫楊桃》講的是在圖畫課上練習畫楊桃時，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，遭到同學們的嘲笑。后來在老師的啟發(fā)下，同學們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過這件事啟發(fā)同學們：當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對我們的教育，不僅針對的是畫畫，還適用于生活中的許多事情。

課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴肅到和顏悅色，老師的話語通俗易懂，讓人體會到這位老師教育學生循循善誘、以理服人。學生們開始嘻嘻哈哈，以為我把熟悉的楊桃畫成五角星，非常好笑；了解真實情況后，顯得很尷尬，反映學生們的率直、天真。如：哈哈大笑楊桃是這個樣子的嗎？倒不如說是五角星吧！從同學們的神態(tài)、動作和語言描寫中，明顯感覺到他們是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑聲，表現(xiàn)他們十分肯定地認為我畫錯了。

課文還采用對比的手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。一是老師和同學們的對比?？吹轿耶嫷臈钐遥瑢W們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從我的座位上去審視楊桃。二是同學們前后的態(tài)度對比。開始看到我的畫，同學們嘲笑我，后來明白自己錯了，感到難為情，對比非常鮮明。三是老師神情的前后對比。老師的情感隨著同學們認識的變化而變化。

這個故事取材于兒童的真實生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語言生動活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學生閱讀本文，既能發(fā)展語言能力，又會受到啟發(fā)和教育。

課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像五角星的楊桃畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于學生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學生的探究興趣。

二、教學目標

1.認識室、靠等14個生字，讀準多音字倒，會寫圖、課等10個字，會寫圖畫、老師等11個詞語。

2.能積累靠、視等生字拓展的詞語。

3.朗讀課文，能讀出對話的語氣。

4.能說出看到我畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同，并說說自己感受到了什么啟示。

三、重點難點

1.識記生字，積累詞語。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事闡述的道理。

四、教學過程

第一課時

板塊一 初讀課文，識記生字

1.實物導入，揭示課題。

（1）楊桃是久負盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃長相的風波呢！

（2）齊讀課題：畫楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫出生字詞，讀準字音，注意字形，畫出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學生朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復。

3.生字認讀，讀準字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識記生字。

①比較認識晌和搶兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學過的字組成的。（配合猜謎語和圖片認知進行）

②猜謎語識記。

a. 兩個王分了家班

b．太陽的方向晌

c．每日必說話誨

（3）開火車讀準字音。

（4）認讀詞語。同桌之間互讀，開火車讀。

板塊二 感知課文，指導寫字

1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。

①認認真真、老老實實。(我)

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學）

③審視、嚴肅、和顏悅色。（老師）

從上面挑選合適的詞語，說說課文寫了一件什么事。

課件出示：

圖畫課上，老師讓我們畫楊桃。我（認認真真）地看，（老老實實）地畫，同學們見了我的畫后（哈哈大笑）起來。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴肅)了。通過老師的講解，同學們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。

2.指導書寫，學習生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課 揺 哈 搶

（2）仔細觀察課、擺、哈、搶、嘻5個字，說說你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導學生觀察字在田字格中的位置。

（4）學生交流寫生字的要領(lǐng)。

課字注意左窄石寬；哈、嘻都是口學旁，口部寫在偏左上格的地方。

（5）教師范寫嘻。右部喜中的口要寫得扁些。

（6）學生描紅練習，教師巡視指導。

（7）評議學生寫的字，再修改。

第二課時

板塊一 自讀自悟，匯報交流

1.學習第1自然段。

（1）指名讀課文，我是怎樣畫楊桃的？我認為自己畫得怎么樣？

課件出示：

我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

（2）指導朗讀。

（3）小作者是坐在哪個位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機學習靠邊。

②誰還能用靠字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在前排靠邊的我，認認真真地看，看到的楊桃像是（五個角）的什么東西。于是我老老實實地畫了一個（五角星），而且覺得自己畫得（很準確）。

2.審視體驗。

（1）看到我畫的楊桃后，老師和同學們的做法是怎樣的？他們又是怎么說的？

課件出示課文第2-11自然段

（2）指導朗讀，教師點評。

（3）師生合作朗讀。

（4）學習審視。

①讀準字音。

②字源識記視：見表示看，偏旁ネ表示讀音，也表示觀察的含義。

③語境識記視。用視組詞。

④理解審視：認真地看。

（5）理解嚴肅。嚴肅是什么意思？誰能給它找個近義詞？

（6）理解半響。

（7）為什么老師要隔很長時間才說那句話？

（8）誰來當小老師嚴肅地說一說？

板塊二 深入文本，入情入境

1.找變化。

（1）當老師讓幾個同學坐到我的座位觀察后，同學們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

（2）找出同學們前后兩次說的話，讀一讀。

課件出示：

不像！ 不像。

像五角星！ 像五五角星。

（3）同學們前后兩次說的話有什么不同？（增加了三處省略號）

（4）指導朗讀。

①自由練讀第12-16自然段。

②評議朗讀。

③從這三個省略號中你聽出了什么？（同學們知道自己錯了）

（5）回答一樣，表達的意思卻不一樣，標點符號真神奇。

2.抓變化對比體會。

（1）對比體會讀：第一次老師問這幅畫畫得像不像時，我被同學們嘲笑了；第二次老師問像你平時看到的楊桃嗎時，同學們支支吾吾。

（2）指導朗讀。

（3）體會同學們的變化。同學們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫出來，讀一讀。

（4）用因為所以的句式，說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說說角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴肅到和顏悅色）

①理解和顏悅色。你能把它換成別的詞語嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫同一個楊桃，卻畫成了不同的樣子呢？請用橫線在文中畫出來。（板書：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解教誨。老師的話讓我終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫教誨。

（3）形近字辨析誨、悔。

（4）聽了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當別人的看法、觀點和自己不一致時，應該怎樣做？

預設：當別人的觀點或看法和自己不一樣時，不要急著嘲笑別人，要學會尊重別人，從他人的角度看問題。

板塊三 積累名言，拓展運用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對于課文中不同的角色，你想說點什么？

（2）小組內(nèi)交流，指名交流。

（3）教師總結(jié)：文中的老師教會我無論是做人還是做事，都要實事求是、認認真真。老師的話讓我一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會：讀后你想到了什么？引導學生聯(lián)系《題西林壁》《畫雞蛋》及其他名言警句，進一步理解從不同的角度看問題會得到不同的結(jié)果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。俗語

百聞不如一見?！稘h書趙充國傳》

3.讀一讀，記一記。

板塊四 指導書寫，布置作業(yè)

1.出示圖、座、交、頁4個字，說說它們在田字格中的書寫占位。

2.交流寫好生字的要點。

3.教師范寫圖。

提示：圖字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的冬字的兩點寫在豎中線上。

4.學生練習，教師指導。

5.展示評議，再練寫。

47、二年級下大象的耳朵教學設計優(yōu)秀案例

二年級下大象的耳朵教學設計優(yōu)秀案例

教科書分析：

1

課文是一篇童話故事：小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。課文故事情節(jié)簡單明了，語言淺白易懂，對話與敘述交錯推動情節(jié)發(fā)展，充滿童趣，特別適合學生閱讀和朗讀學習。

2

本課是二年級下學期第七單元的課文，要準備向第二學段的學習過渡了，所以課后安排了兩個學習語言運用的練習。這樣的話，學閱讀和學表達的任務就相對重了，但是識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點這一個課標要求沒有變，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出識字與寫字這個教學重點。

3

課后練習題：畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。包含有這幾個閱讀表達的訓練：（1）提取文字信息，即大象兩次變化說的話；（2）聯(lián)系上下文理解詞句，即聯(lián)系上下文讀懂這些話的意思；（3）內(nèi)化語言學習表達，即整合課文有關(guān)語句和自己的話說一說。這幾個訓練點也體現(xiàn)了該練習題的教學程序。

4

課文插圖是對開頁的一幅圖，為學生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實課標提出的目標：借助讀物中的圖畫閱讀。但是，如果把它整幅呈現(xiàn)的話，就會不利于學生了解課文的條理，因此，需要把這一幅插圖改造為兩幅，以符合課文條理了解的需要。

5

課后練習題人家是人家，我是我。結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。既是聯(lián)系上下文理解詞義能力的培養(yǎng)，是對理解含義深刻句子能力的培養(yǎng)，也是對課文主題的感悟；既是單獨一個學習訓練點，又與說說大象的想法是怎么改變的相關(guān)。理清這些關(guān)系有助安排教學的順序。

學情分析：

1

學生已具有了一定的借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓練，加上一直以來的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面的練習和能力的提高，這些都是設計這篇課文教學要考慮的有利條件。

2

二年級學生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施，以利于與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學習訓練。

3

課后練習題：畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。和人家是人家，我是我。結(jié)合生活實際，說說你是怎么理解這句話的。所涉及到的學習訓練對二年級學生而言是難點，因此，設計時要做好任務分析，注意舊知的喚醒，和評價標準的把握，以利于學生達標。

4

二年級學生的概括性思維處于起步發(fā)展中，社會認識和經(jīng)驗不多，要歸納課文的道理是相當困難的，因此，能做到對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，并言之有理，言之有據(jù)，就應視作達標。

5

整體感知課文對于二年級學生而言，是起步學習的一個能力要求，屬于難點。再加上本課角色眾多，內(nèi)容較為復雜，不宜要求概括到位。

　　

教學目標：

1

借助漢語拼音，注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

2

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實際說說對句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

3

能正確認讀耷等7個生字新詞；正確認讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4

能正確讀寫扇等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫耳朵等11個詞語。

　　

教學重點：

1

注意讀好問句，能正確流利朗讀課文。

2

能正確認讀耷等7個生字新詞；正確認讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3

能正確讀寫扇等8個字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求、正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做；能正確讀寫耳朵等11個詞語。

　　

教學難點：

　　

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話，說說大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實際說說對句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　

教學準備：

　　

教師：耷等7個會認讀的字的字卡、詞卡和詞語表詞語卡（字卡和詞語表詞語卡不注音，詞卡會認讀的字注音。），扇等8個會寫字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　

學生：每人一套耷等7個會認讀字字卡（不注音的）。

　　

教學時數(shù)：

　　

兩三課時。

　　

教學過程：

（注：教學過程中的反饋指導指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。）

一、激趣導入，釋題，明確主要教學目標。

　　

導語：同學們，我們通過第六單元4篇課文的學習，了解到了大自然的無窮魅力，今天，我們開始學習第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個方面的內(nèi)容呢？我們學習了這個單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請看老師板書課題。

　　

老師板書題目：19大象的耳朵

　　

全班齊讀課題。

　　

提問：同學們，讀了課題，你們知道課文講誰呢？你是從哪個詞知道的？（指名回答。預設：課文講的是大象。是從大象這個詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預設：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　

小結(jié)：課題是課文的一個部分，會提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個什么樣的故事？讓我們了解到哪個方面的內(nèi)容呢？學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，借助插圖和生活實際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　

二、學習朗讀課文，學習會認的字。

　　

（一）嘗試朗讀課文，學習會認的字和多音字似扇。

1

出示任務：

　　

（1）請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。

　　

（2）讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。

2

反饋指導：

　　

（1）訂正會認的字、詞語的圈畫。

　　

（2）出示會認字的詞卡（注音），指名讀（學習速度中等的23個學生）相機指導。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由讀、全班齊讀。

　　

（4）指名讀（學習較慢的學生）相機指導。

3

學習多音字似扇。（注：多音字的內(nèi)容板書在副板書位置。）

　　

（1）導語：除了要讀準這些會認的字外，這一課還有兩個多音字要讀準。（出示似扇，注本課的讀音音節(jié)并組詞似的一扇。）

　　

出示任務：自由讀讀，讀準它們在本課中的讀音。

　　

（2）反饋指導。

　　

指名讀。

　　

（3）出示任務：似和扇字，我們還學過那個什么讀音呢？讀這個音可以組什么詞語呢？

　　

（4）反饋指導。

　　

預設：似：讀s；組詞：相似、類似、似乎。扇：讀shn；組詞：扇子、電風扇。

　　

（5）小結(jié)：似這個多音字，只有在似的這個詞讀sh，其他的詞語都讀s。扇讀shān，表示動作；讀shn則表示事物名稱。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語讀準確，千萬不要讀錯了。

　　

（二）會認讀的字音難字學習，讀準課文學習。

1

導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，請同學們再次輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

　　

出示任務：輕聲讀讀會認讀的字，看看哪個字容易讀錯，提出來讓大家注意。

2

反饋指導：（注意歸類指導，即一生指出一個后，就讓學生找出相同類型的字，一齊正音。）

　　

預設：翹舌音的：似、豎、扇。

　　

正音后，單字開火車檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準課文練習。

　　

（1）出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　

（2）學生自由練習。

　　

（3）反饋指導。

　　

①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評議的方法進行反饋指導。（第一部分：第1自然段；第二部分：從這一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：從后來到都要說他的耳朵。；第四部分：從大象也不安起來到又心煩；第五部分：余下部分。）

　　

②以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準，師生共同評議。

　　

③評價完一個部分，齊朗讀一個部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準了。

　　

（三）讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。

1

導語：剛才我們讀準了會認的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。

　　

出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意句子中間的停頓，注意標點符號的停頓，把課文讀通順。

　　

個體練習。

2

反饋指導。

　　

（1）示會認的字在課文里的詞語，會認的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齊讀，自由讀。

　　

（2）豎、竿、舞、痛、煩口頭組詞。

　　

①（貼出這些會認的字的字卡后）出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反饋指導。

　　

逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。

　　

③（把口頭組的詞語帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。接下來，就要檢查大家的朗讀了，讀的時候注意標點符號的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開了。

　　

（3）反饋指導讀通順。

　　

通過分五個部分個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓；指導一句后，或自由練習或齊讀該句：

　　

大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子說：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。

　　

大象也不安起來，他自言自語地說：他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

　　

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關(guān)知識點：1.頓號、逗號、句號的停頓；2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　

（四）會認的字認讀的初步評價。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　

三、圖文結(jié)合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

　　

導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫，了解課文內(nèi)容，學習有感情朗讀課文。

　　

（一）整體感知課文。

1

出示任務：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點出來。然后再想一想，誰是主要角色？把小圓圈變成實心圓點。

　　

個體思考操作，同桌交流。

2

反饋指導。

　　

預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

　　

第1問：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第2問：主要角色：大象。

3

小結(jié)：同學們真會讀書！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個故事。是一個什么樣的故事呢？我們開始學習，好嗎？

　　

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學習讀好問句。

1

提問：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預設：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個句子知道的？（預設：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

　　

齊讀這個句子。

2

圖文結(jié)合，了解從這一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）導語：課文一開始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學習。

　　

出示任務：（PPT示課文插圖1）仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？

　　

個體觀察思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行分角色朗讀訓練，并形成答案。）

　　

預設：

　　

第一問：圖中有大象和小兔子。

　　

第二問：他們正在對話。

　　

（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　

個體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導。

　　

預設：

　　

課文從這一天到你的耳朵一定是有病了。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語：小兔子說，大象說，小兔子說。

　　

（5）指導分角色朗讀，讀好問句（驚訝）。

　　

（6）導語：這幅圖畫畫的是小兔子與大象在對話，大家也找到了課文中將這幅畫內(nèi)容的部分小兔子與大象對話的部分，進行了分角色朗讀的學習。

　　

提問：那么，通過讀對話，你知道小兔子認為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預設：小兔子認為大象的耳朵耷拉下來一定是有病了。）大象自己認為呢？（指名回答。預設：大象認為自己的耳朵生來就是這個樣子。）（板書：生來這樣）

　　

小結(jié)：同學們真會看圖讀書。課文的這一部分寫了這幅插圖的意思大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來是有病的。（板書：耷拉有?。?/p>

2

圖文結(jié)合，了解從后來到都要說他的耳朵。的意思，學習讀好問句。

　　

（1）導語：我們通過結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來是有病的，接下來故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學習。

　　

出示任務：（PPT出示課文插圖2）仔細觀察圖畫，想一想，圖中有誰？他們正在干什么？

　　

個體觀察思考。

　　

（2）反饋指導。

　　

預設：

　　

第一問：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第二問：他們在對話。

　　

（3）出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫到哪里是寫這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語判斷的，用波浪線分別畫出來。

　　

個體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導。

　　

預設：

　　

課文從后來到都要說他的耳朵。寫了這幅圖的意思。

　　

詞語：小羊也說，都要說他的耳朵。

　　

（5）指導讀好問句（驚奇）。

　　

（6）出示任務：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會對大象說什么呢？用**對大象說說一說。

　　

個體操作練習，同桌交流。

　　

（7）反饋指導。

　　

評議標準：符合課文特定情境；語句通順連貫。

　　

要求：說好問句。

　　

（8）小結(jié)：課文從后來到都要說他的耳朵。寫了這幅插圖的意思小羊、小鹿、小馬和小老鼠見到大象都說他的耳朵。（板書：都說）

3

讀文，結(jié)合生活想象圖畫，了解從大象也不安起來到結(jié)尾的意思，學習讀好問句。

　　

（1）導語：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見到大象都說他的耷拉耳朵。大象聽了會怎么樣呢？我們繼續(xù)學習。

　　

出示任務：朗讀大象也不安起來到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會畫兩幅什么樣的圖畫？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫的？給這些語句做上記號。

　　

個體朗讀思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導。（采用讀中理解匯報、理解匯報中讀的策略進行；在過程中進行感情朗讀和問句朗讀訓練，并形成答案。）

　　

預設：

　　

圖畫1：大象站著睡覺，用竹竿把耳朵撐起來。

　　

根據(jù)的句子：

　　

我得讓我的耳朵豎起來。

　　

怎么才能讓耳朵豎起來呢？

　　

每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。

　　

指導讀好問句：

　　

它們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑問）

　　

怎么才能讓耳朵豎起來呢？（思考）

　　

圖畫2：大象耷拉著耳朵。

　　

根據(jù)的句子：

　　

最后，大象還是把他的耳朵放了下來。

　　

大象說：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

　　

指導朗讀大象的話（陳述，肯定）。

　　

（3）出示任務：大象為什么還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說一說。

　　

個體操作，同桌交流。

　　

（4）反饋指導.

　　

預設：

　　

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　

說一說：因為大象把耳朵豎起來后，經(jīng)常有小蟲子飛進他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來讓它們耷拉著。

　　

（5）小結(jié)：同學們真會讀書和想象。剩下的課文寫了兩個意思。從大象也不安起來到又心煩寫了一個意思：大象聽了小動物們的話，在睡覺的時候，用竹竿把耳朵撐起來。但弄得自己頭痛心煩。（板書：撐起來 頭痛心煩）剩下的部分寫了一個意思：最后，大象還是把耳朵放下來耷拉著，讓蟲子飛不進，或把蟲子趕跑。（板書：耷拉著飛不進趕跑）

4

小結(jié)：我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個故事：小動物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　

（三）感悟課文主題。

1

導語：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話找出來，一起來找找原因吧。

　　

出示任務：默讀課文，用橫線畫出課文中大象的話。

　　

個體操作思考。

2

反饋指導。

　　

預設：

　　

我生來就是這樣啊。

　　

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3

出示任務：（PPT出示大象的第一句話和問題）朗讀大象的第一句話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？

　　

我生來就是這樣啊。（這樣指的是什么樣？）

　　

個體操作思考，同桌交流。

4

反饋指導。

　　

預設：

　　

這樣指的是耳朵耷拉的樣子。

　　

句子意思：我生下來就是耳朵耷拉的樣子。

5

導語：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話吧。

　　

出示任務：（PPT出示大象的余下兩句話和問題）朗讀大象的話，聯(lián)系上下文想一想括號里的問題，然后說說大象的話是什么意思？

　　

他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。（他們指的是誰？都這么說都說什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答這個問題嗎？為什么？）

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個人家說的是什么意思？第2個呢？第1個我說的是什么意思？第2個呢？）

　　

個體操作思考，四人小組交流互補。

6

反饋指導。

　　

預設：

　　

他們指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。都這么說都說我的耳朵耷拉著是有病的。這個問題大象是不需要回答的，因為大象不是問自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他們都說我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來。

　　

第1個人家是說小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個人家是說小兔子他們生活的需要。第1個我是說我的耳朵耷拉著的意思；第2個我是說我生活的需要。（追問：我生活的需要課文里是怎么具體說的？指名回答。預設：這樣，蟲子飛不進去。有蟲子的話，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7

導語：讀懂了大象說的話，你能說一說大象的想法是怎么改變的嗎？

　　

出示任務：根據(jù)大象說的話，用上聽了小兔子的話，大象原來想，后來，最后，說一說大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語句通順連貫。（提示可借助板書。）

　　

個體操作練習，同桌交流。

8

反饋指導。

　　

預設：

　　

聽了小兔子的話，大象原來想，我生來就是耳朵耷拉著的，怎會是有病呢？后來，聽到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來。但是，耳朵豎起來后，小蟲子飛進他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　

指名兩三個說，以內(nèi)容完整，語句通順連貫為標準評議。

　　

評議后個體根據(jù)評議再練說，然后再指名反饋評議。

9

導語：同學們說得真好！故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想對大象說些什么呢？

　　

出示任務：故事中，大象的想法變來變?nèi)?，你想對大象說些什么呢？想清楚后，用我想對大象說，與同桌說一說。要說清楚這樣說的理由或原因。

10

反饋指導。

　　

預設：（說到其中一點就可以了，注意引導做到言之有理、言之有據(jù)）

　　

（1）不要在意別人對自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多說就是對的，要自己動腦分辨。

　　

（3）要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己。

　　

（4）不要盲目學別人，做真的自己最好。

　　

（四）小結(jié)：

　　

我們通過圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過一個童話故事，告訴我們這么一個道理：要正確對待別人對自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫和結(jié)合生活實際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對人物和故事有自己的看法，說明了你真正讀懂課文了。

　　

四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。

　　

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　

（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。

　　

（三）PPT示詞語表詞語，自由讀記。

　　

（四）游戲反饋讀記（注：關(guān)注學習慢的學生。）。

　　

五、寫字指導。

　　

（一）字形教學。

1

PPT示會寫的字，讀一遍。

2

同桌互相說說自己是用什么方法記住這些字的，然后班級交流。（學生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細部，識記字形。）

3

根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

　　

（二）指導書寫。

1

指導慢根的書寫。

　　

（1）觀察并說說慢根各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：慢字左右上下齊平；豎心旁第一筆點壓橫中線；右上日扁平，豎壓豎中線；四第一筆豎在豎心旁第二點下方起筆，橫在橫中線下起筆，壓橫中線收筆；又橫撇壓豎中線起筆，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齊平；艮的豎提豎壓豎中線，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫慢。

　　

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

2

指導安兔最的書寫。

　　

（1）觀察并說說安兔最各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：安字寶蓋頭的點壓豎中線上端中部；女的撇點要撇短點長；橫左低右高，在橫中線下方起筆，壓橫中線收筆兩邊超出寶蓋頭。兔斜刀頭句中，橫撇壓豎中線收筆；中部口扁平，橫壓橫中線；撇壓豎中線起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線；點寫在口字橫的下方。最字的日扁平，居中；耳的長橫壓橫中線起筆，左低右高，在橫中線上方收筆，完全蓋住又，最后一筆橫變提；又字兩筆都壓豎中線起筆，橫撇過豎中線收筆。范寫兔最字。

　　

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

3

指導扇痛遇的書寫。

　　

（1）觀察并說說扇痛遇各部件的占位和書寫要注意的筆畫。

　　

（2）分別提示：扇字痛字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；扇字被包圍的部分右和下都要突出包圍；痛字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。扇字戶的點壓豎中線起筆；里面的兩個習都壓橫中線起筆，第一個習的橫折鉤折壓豎中線。 痛字病字頭第一點寫在豎中線右側(cè)，與里面的點和用的第二豎在同一直線上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線。遇字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分日字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線；第七筆是豎，靠豎中線右側(cè)，從上的日貫穿到下部，第八筆是提。范寫扇痛遇。

　　

（3）學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。

　　

六、總結(jié)。（學習狀況和知識能力點）

　　

七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。

作業(yè)設計：

1

有感情朗讀課文。