三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)意圖：

部編版教材從三年級(jí)開(kāi)始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，可是為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，體會(huì)自然界的奧秘。

3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

4.　培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：　學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻播放：鮮花盛開(kāi)的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。

2、板書(shū)課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示

同學(xué)們這些詞語(yǔ)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)問(wèn)一問(wèn)你的同桌，并請(qǐng)你的同桌幫你解答一下。同桌請(qǐng)你一定要記?。菏谥贼~(yú)，不如授之以漁。請(qǐng)你再幫同桌解答詞語(yǔ)意思的時(shí)候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語(yǔ)意思法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思法）

b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果

相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

（3）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

（二）認(rèn)識(shí)花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？

四、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這句話來(lái)寫(xiě)的。

B、像這樣，在自然段開(kāi)頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘

（二）學(xué)習(xí)方法、體會(huì)表達(dá)

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5、品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫(xiě)花開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

6、合作仿寫(xiě)練習(xí)：你能把句子寫(xiě)得更生動(dòng)嗎？

A、中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。

B、夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

7、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。

（三） 、繼續(xù)追問(wèn)，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來(lái)原因是這樣，你能舉個(gè)例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè)）

5、深入探究 留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

3．謄寫(xiě)小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書(shū)：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達(dá)形式

　　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

2、一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫(huà)游戲的名稱，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(2)歸類識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫(xiě)幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)?！?/p>

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫(xiě)詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示要寫(xiě)的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫(huà)的寫(xiě)法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先描紅再臨寫(xiě)。

6.展示書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫(xiě)，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫(huà)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

3、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)清、晴、眼、睛、保、護(hù)、害、事、情、請(qǐng)、讓、病12個(gè)生字，正確美觀地書(shū)寫(xiě)青、清、氣、晴、情、請(qǐng)、生7個(gè)漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲(chóng)，自覺(jué)地保護(hù)青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：了解什么叫形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認(rèn)識(shí)本課生字，正確書(shū)寫(xiě)青、氣、生，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對(duì)句的理解。

教學(xué)過(guò)程：

一、 出示謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入

1、 教師出示一則謎語(yǔ)：綠衣小英雄，田力捉害蟲(chóng)。冬天它休息，夏天勤勞動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹有關(guān)青蛙的小知識(shí)：青蛙小時(shí)候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長(zhǎng)者長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，漸漸地，長(zhǎng)出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲(chóng)高手呢！

3、 師導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《小青蛙》（板書(shū)課題）教師指導(dǎo)生字青的書(shū)寫(xiě)：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫(xiě)得緊湊一些，第四筆橫要長(zhǎng)，下半部分的月字第一筆撇畫(huà)改成豎畫(huà)。

二、 初讀兒歌，認(rèn)識(shí)漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽(tīng)。

2、 學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、 檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（1） 指名學(xué)生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)一步明確：兒歌有六行，三句話，句號(hào)是判斷一句話的標(biāo)準(zhǔn)。

（2） 指名學(xué)生朗讀第一句話，相機(jī)出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準(zhǔn)確。

（3） 指名學(xué)生朗讀第二句話，出示詞語(yǔ)卡片：保護(hù)、害蟲(chóng)、事情。指名認(rèn)讀，理解害蟲(chóng)的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的圖片，適當(dāng)講解它們的危害。

（4） 指名學(xué)生朗讀第三句話，出示請(qǐng)你、讓、生、病四個(gè)字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識(shí)字。

（1） 學(xué)生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學(xué)生交流自己的識(shí)字方法，教師予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。如：清、晴、眼、睛、保、護(hù)、情、請(qǐng)、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過(guò)熟字加偏旁的方式來(lái)記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個(gè)新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學(xué)生動(dòng)手將這些部件組合成本課認(rèn)識(shí)的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來(lái)，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒歌，來(lái)和課文交個(gè)朋友吧！

2、 學(xué)生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式讓學(xué)生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本節(jié)課會(huì)寫(xiě)的生字：青、氣、生。指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞，加強(qiáng)對(duì)字義的理解。

2、 學(xué)生自主觀察漢字，交流書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學(xué)生交流匯報(bào)，師予以指導(dǎo)小結(jié)。

4、 師范寫(xiě)講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢(shì)；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫(xiě)豎，最后的一橫要略長(zhǎng)，托住整個(gè)字。

5、 學(xué)生自主描紅、仿寫(xiě)、臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽(tīng)，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小青蛙》。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、 正確美觀書(shū)寫(xiě)清、晴、情、請(qǐng)四個(gè)漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的觀念，滲透情感教育。

3、 通過(guò)對(duì)青加上偏旁組成的新字進(jìn)行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、 檢查復(fù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、 師出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、 指名學(xué)生朗讀課文。

3、 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇有趣的兒歌，認(rèn)識(shí)可愛(ài)的小青蛙。

二、 學(xué)習(xí)課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學(xué)生自主朗讀兒歌，說(shuō)說(shuō)從兒歌中都了解到了哪些知識(shí)。

2、 指名學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況教師適當(dāng)小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點(diǎn)：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學(xué)生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼生長(zhǎng)。教師適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)資料，幫助學(xué)生加深對(duì)青蛙是補(bǔ)充能手的認(rèn)識(shí)。

（3） 第三句中，學(xué)生自主交流我們應(yīng)該怎樣保護(hù)小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)

1、 師過(guò)渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的青字也是一位?ài)交朋友的漢字呢！同學(xué)們?cè)趦焊枥镎乙徽?，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢?/p>

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學(xué)生交流，教師板書(shū)：清、晴、睛、情、請(qǐng)，并指名認(rèn)讀。

4、 引導(dǎo)學(xué)生觀察這五個(gè)漢字，說(shuō)說(shuō)自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當(dāng)小結(jié)：這五個(gè)字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個(gè)偏旁：氵、日、目、忄、讠，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這五個(gè)偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語(yǔ)？

6、 指名學(xué)生交流，師適當(dāng)小結(jié)：三點(diǎn)水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽(yáng)有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請(qǐng)表示一個(gè)人在說(shuō)話的時(shí)候很有禮貌，與說(shuō)話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請(qǐng)這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個(gè)字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵(lì)學(xué)生想一想以前學(xué)過(guò)的漢字和自己認(rèn)識(shí)的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學(xué)生的交流教師選取有代表性的形聲字板書(shū)在黑板上。

四、 生字書(shū)寫(xiě)

1、 出示本課剩下的要求會(huì)寫(xiě)的生字：清、晴、情、請(qǐng)。

2、 學(xué)生自主觀察這四個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學(xué)生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要做到左窄右寬，左右兩部分要寫(xiě)緊湊一點(diǎn)。

4、 生自主描紅、仿寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

五、 課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅和可愛(ài)的補(bǔ)充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認(rèn)識(shí)了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學(xué)習(xí)漢字，真的是太有趣了！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請(qǐng) 請(qǐng)坐

4、一年級(jí)下小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下小猴子下山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學(xué)習(xí)并積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別掰、扛、摘、扔、捧、抱、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、學(xué)會(huì)寫(xiě)往一個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語(yǔ)，同時(shí)能夠正確區(qū)別摘、扛、捧、抱、追等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)生字往。

2、能正確、流利、有感情的復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事情都要有明確的目標(biāo)，要專一，有始有終。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友小猴子。今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小猴子下山》的故事。請(qǐng)小朋友們跟著老師一起書(shū)寫(xiě)課題，小手準(zhǔn)備。（板書(shū)）請(qǐng)大家齊讀課題：小猴子下山。

二、復(fù)習(xí)字詞。

1、開(kāi)火車(chē)讀3組詞語(yǔ)

（1）掰玉米、扛玉米、摘桃子、抱西瓜、扔西瓜、追兔子、捧著

擴(kuò)展：1）利用圖片做動(dòng)作。

2）用掰、扛、摘、扔、捧、抱、追這幾個(gè)動(dòng)詞中的一個(gè)字說(shuō)一句話。

（2）又大又多、又大又紅、又大又圓

（3）蹦蹦跳跳

詞語(yǔ)積累：又（ ）又（ ）訓(xùn)練。

AABB式詞語(yǔ)訓(xùn)練

三、學(xué)習(xí)課文。

1、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課我們知道小猴子下山去了很多地方，那么它都去了哪里呢？你能把這些地方找到嗎？（PPT填空）

玉米地 桃樹(shù)下 西瓜地 樹(shù)林里 空著手

2、繩結(jié)梳理課文

（1）板書(shū)繩結(jié)，貼出地點(diǎn)。

（2）請(qǐng)生貼關(guān)鍵字詞幫助梳理課文。

3、結(jié)合插圖對(duì)比情節(jié)繩四人小組復(fù)述課文

4、總結(jié)主題

現(xiàn)在課文講完了，我們回到一開(kāi)始的問(wèn)題，小猴子最后為什么還是空著手回家了呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

有時(shí)候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個(gè)就丟了那個(gè)，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會(huì)像小猴子一樣，什么也得不到，所以無(wú)論做什么事情都要專一，有始有終。

四、寫(xiě)生字往

（1）觀察字形。

（2）說(shuō)出生字在田字格中的主筆位置。

（3）學(xué)生書(shū)空、描紅、練寫(xiě)、同桌評(píng)價(jià)。

（4）與之前學(xué)過(guò)的生字住進(jìn)行比較。

五、家庭作業(yè)

回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

小猴子下山

5、一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)熟、攔等2個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)嚇、象等2個(gè)字。

2. 能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

過(guò)渡：那小動(dòng)物們聽(tīng)到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

1、 小兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫(xiě)嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細(xì)看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書(shū)：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快?。⊥?！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。浚ㄒ?yàn)橥米訃樍艘惶?，好害怕；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕?。∥铱吹搅艘恢荒懶〉耐米永?；)齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫(xiě)象字，注意筆順和彎鉤的寫(xiě)法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師想請(qǐng)大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來(lái)完成。好嗎？ 你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?跑。

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫(xiě)他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

齊讀。

聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書(shū)：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來(lái)了！

自己來(lái)讀一讀，自由讀。

我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？）

聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了!

7、分角色朗讀。

看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重啊！傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問(wèn)：'咕咚'在哪里，你看見(jiàn)了嗎？

大象說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)'咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?，大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：是我聽(tīng)見(jiàn)的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵ 問(wèn)（板畫(huà)：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：都沒(méi)看見(jiàn)）那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟啊？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫(huà)：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑啊？ 生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫(huà)：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫(huà)：心）老師把這個(gè)聰字送給你。（板書(shū)：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！（板畫(huà)：心）

3、小結(jié)并板書(shū)，

師：看來(lái)，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問(wèn)，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個(gè)聰字)

今天老師就要把這個(gè)聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽(tīng)，盲目地跟，而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過(guò)河）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

野牛 攔 問(wèn)

6、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，和雨字頭雙耳旁 兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)春、風(fēng)等7個(gè)生字和橫折鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，了解意思，知道四季的景物特點(diǎn)。

3、通過(guò)看圖、熟字比較、借助拼音等方法識(shí)記本課的生字，并結(jié)合生活運(yùn)用生字，在運(yùn)用中鞏固字形的識(shí)記。

4、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

5、通過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌激趣，導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，聽(tīng)歌的時(shí)候一定要認(rèn)真，聽(tīng)完后，老師要考考你。

2、說(shuō)說(shuō)這首兒歌中有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個(gè)季節(jié)，今天，我們一起學(xué)習(xí)識(shí)字課《春夏秋冬》，看老師板書(shū)課題。

4、教讀課題。

指導(dǎo)讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進(jìn)課文，感知四季

1、看圖識(shí)詞，隨文識(shí)字

(1) 出示四季的圖片，讓學(xué)生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語(yǔ):

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)的讀音。

③古文識(shí)字

④生字霜、風(fēng)、冬變紅，強(qiáng)調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風(fēng)、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語(yǔ)。

(3) 認(rèn)識(shí)霜和雪

①交流：你們生活中見(jiàn)到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。

③認(rèn)識(shí)部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識(shí)字，是一種識(shí)字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動(dòng)詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語(yǔ)與動(dòng)詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個(gè)場(chǎng)景，你最喜歡哪個(gè)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

(4)學(xué)習(xí)生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動(dòng)作識(shí)記，雨從天上掉下來(lái)是落，用落組詞。

降：認(rèn)識(shí)雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個(gè)詞降落

古文識(shí)字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動(dòng)作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學(xué)第二部分

青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。

(2)相機(jī)出示詞語(yǔ)：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

①指名當(dāng)小老師，領(lǐng)讀。

②識(shí)記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說(shuō)話。

③男女生比賽朗讀詞語(yǔ)，比比哪一組讀的準(zhǔn) 。

(3)學(xué)習(xí)第二組詞串。

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

①教學(xué)生字：池入

指導(dǎo)讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導(dǎo)讀，感受語(yǔ)言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚(yú)/出水鳥(niǎo)/入林

B、男女生對(duì)讀，一組一個(gè)。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚(yú)

師：飛鳥(niǎo)

三、鞏固練習(xí)，熟記生字

1、出示文中的詞語(yǔ)和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準(zhǔn)字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)了其他學(xué)生跟讀，讀得不對(duì)及時(shí)舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識(shí)字摘果子的游戲認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫(xiě)講解，生書(shū)空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫(xiě)字，最后同桌互評(píng)修改的方式進(jìn)行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長(zhǎng)，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點(diǎn)在豎中線上。

xue

雪:

指導(dǎo)寫(xiě)雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長(zhǎng)，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書(shū)向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風(fēng):

認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)飛，教讀名稱橫斜鉤

示范寫(xiě)橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫(xiě)橫，略斜,頓筆后折向下寫(xiě)豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風(fēng)：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點(diǎn)。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤(rùn)，撇點(diǎn)相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)字組詞，并說(shuō)一句話。

3、出示常用的詞語(yǔ)，學(xué)生讀并積累

春風(fēng)春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥(niǎo)

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說(shuō)說(shuō)從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，知道了每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)了不少的生字寶寶，在交流中學(xué)到了一些新的識(shí)記漢字的方法?；貞浺幌卤竟?jié)課我們用到的識(shí)字方法。(加一加，做動(dòng)作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)及詞串讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并用自己的語(yǔ)言和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你喜歡的一一個(gè)季節(jié)。

2、讀其他的寫(xiě)四季的兒歌或童詩(shī)。

7、五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時(shí)候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書(shū)課題。

2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。看到題目誰(shuí)有什麼疑問(wèn)?什麼是矛、盾?誰(shuí)來(lái)幫助他?你說(shuō)，介紹了形狀。你說(shuō)，介紹了演變過(guò)程。你說(shuō)，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來(lái)進(jìn)攻的兵器，盾是用來(lái)防守的兵器。

二、讀準(zhǔn)確

1、古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?大家聽(tīng)聽(tīng)他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?你來(lái)評(píng)價(jià)一下，聽(tīng)出了他讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，評(píng)的也不錯(cuò)，看來(lái)你聽(tīng)的很認(rèn)真。誰(shuí)還想讀?你們四個(gè)人讀，一人一句。字音咬得真準(zhǔn)。

3、師：古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書(shū)聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽(tīng)老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰(shuí)還想讀?不錯(cuò)，讀出這種韻味了。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的方法?

生：結(jié)合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

生：聯(lián)系上下文。 師：不錯(cuò)。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。 師：不過(guò)咱們?cè)谡n堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無(wú)聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)課文。

2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí)，在書(shū)上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國(guó)的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語(yǔ)、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書(shū)：盾 莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書(shū))來(lái)理解句意，真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說(shuō)。你利用以前的字來(lái)記住鬻，根據(jù)意思來(lái)記住譽(yù)。方法挺好的。

5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾?你來(lái)。看來(lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你再來(lái)試試!有進(jìn)步!誰(shuí)再來(lái)試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。楚人夸耀他的矛鋒利無(wú)比。(板書(shū)：矛無(wú)不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說(shuō)法，體會(huì)到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會(huì)讀書(shū)，把他的心理都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢?你從書(shū)上哪個(gè)地方知道的?

你真是一個(gè)聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說(shuō)說(shuō)你對(duì)（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽(tīng)出來(lái)了，你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞或、以、陷，何如來(lái)理解句意，很會(huì)學(xué)習(xí)。

8、師：聽(tīng)出破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)?你說(shuō)，用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)質(zhì)問(wèn)質(zhì)問(wèn)楚國(guó)人?你真會(huì)讀書(shū)，還加上了手勢(shì)，真形象。

9、楚國(guó)人被這么一問(wèn)，有什么反應(yīng)呢?（其人弗能應(yīng)也。）你來(lái)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話的。

10、大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

四、領(lǐng)悟寓意

1、楚國(guó)人的買(mǎi)賣(mài)還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說(shuō)話、做事前后抵觸，說(shuō)話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國(guó)人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?是啊，說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。看來(lái)你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。

3、聽(tīng)了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫(huà)，可惜沒(méi)有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動(dòng)畫(huà)，自己試著先配一下。誰(shuí)愿意來(lái)配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買(mǎi)東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來(lái)的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學(xué)到這里，是不是有人會(huì)背誦了呢？誰(shuí)來(lái)試試？真厲害，老師為你點(diǎn)贊。還有誰(shuí)想試試？巾幗不讓須眉呀！會(huì)背的請(qǐng)起立，不會(huì)背的可以看著課本朗讀，大家一起來(lái)背誦，起

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長(zhǎng)》等等，這些寓言故事都是古人寫(xiě)的文言文，課下，大家搜集來(lái)讀讀，背背，相信你一定會(huì)愛(ài)上文言文。

8、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)詣、禽等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)梁、禽等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入明確任務(wù)

1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.縱覽單元課文，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)走進(jìn)課文

1.交流資料。

交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設(shè)果，果有楊梅。

幻燈出示：為設(shè)果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設(shè)果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應(yīng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會(huì)聚焦語(yǔ)言

1.聚焦對(duì)話。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應(yīng)聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達(dá)。

（1）回應(yīng)巧妙。

（2）語(yǔ)言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習(xí)讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時(shí)了了，大未必佳。文舉曰：想君小時(shí),必當(dāng)了了。

5.背誦課文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)布置作業(yè)

1.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)生字梁和禽的書(shū)寫(xiě)。

2.布置作業(yè)。

（1）練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

9、五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、初讀感知，梳理內(nèi)容

1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書(shū)課題。大家注意忌字的寫(xiě)法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的己。

2、課題中關(guān)鍵字在賽，圍繞賽字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)

3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)

4、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子解決了這么多問(wèn)題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們來(lái)看看第一次比賽，他們?cè)趺幢鹊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。

5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢？

6、一個(gè)垂頭喪氣不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開(kāi)馬場(chǎng)。）

7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?

齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。

生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？

二、鎖定重點(diǎn)，深入探究

1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問(wèn)點(diǎn)什么?

學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。

2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

預(yù)設(shè):

我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬，2比1勝了。

師:你真會(huì)讀書(shū)，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。

師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。

3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。

大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。

他輸?shù)煤锖?。此時(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。

（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）

而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)

（生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)

4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊感受。

（生讀3-9自然段。）

5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?

三、延伸追問(wèn)，補(bǔ)白想像

1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）

2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）

3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

4、田忌失敗了，只是認(rèn)為自己的馬差；齊威王勝了，只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng)，但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之間馬都差不多。）

5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。

6、同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇）。

師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。

師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。

7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。

可見(jiàn)，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇

8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得孫臏怎樣?

預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。

我覺(jué)得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來(lái)。

9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì)兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小練筆

課文結(jié)束時(shí)，只寫(xiě)了齊威王的表情，沒(méi)有寫(xiě)田忌，田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么？請(qǐng)大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)。

交流。

預(yù)設(shè)：

你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話，想知道嗎?

田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!

孫臏說(shuō)：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì)換馬的。

11、總結(jié)：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。

四、拓展延伸。

這個(gè)故事出自《史記 孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。

10、五年級(jí)下手指教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下手指教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)。

2、方法：了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3、情感：領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者描寫(xiě)手指的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入：

生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。

今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)

1、想不想知道本文主要主要寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本51頁(yè)，同桌對(duì)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。

2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）

扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末

堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)

3、字詞讀得這么準(zhǔn)確，相信讀懂課文更不在話下。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？（本文主要寫(xiě)了五根手指不同的特點(diǎn)，最后告訴我們一個(gè)道理的事。）

4、指名說(shuō)，生補(bǔ)充，桌友互說(shuō)。

5、了解了課文內(nèi)容之后，相信大家腦海里一定又產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，同桌之間先互相交流一下吧？

6、質(zhì)疑：

（1）課文寫(xiě)了五指的什么特點(diǎn)？

（2）運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法？

（3）從中明白了什么道理？

三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)

1、同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，但不知解決問(wèn)題的能力如何？請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求，默讀課文25自然段，自學(xué)解決這些問(wèn)題。

自學(xué)要求：（1）畫(huà)出描寫(xiě)五個(gè)手指特點(diǎn)的'關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（2）思考作者用了什么方法將五指的特點(diǎn)表達(dá)這么具體的？

（3）把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

2、交流匯報(bào)：誰(shuí)找到了描寫(xiě)五指特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)？（指名說(shuō)，生補(bǔ)充，師板書(shū)）那么作者用了什么方法把五指特點(diǎn)表達(dá)具體的？（指名說(shuō)，生補(bǔ)充）

（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體

食指姿態(tài)不美工作復(fù)雜機(jī)敏排比

中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人

無(wú)名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛(ài)能力薄弱設(shè)問(wèn)）

3、誰(shuí)愿意把自己覺(jué)得最有意思的部分讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)朗讀）

4、小結(jié)：通過(guò)讀我們可以看出來(lái)，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運(yùn)用了多種表達(dá)方法，如果今后我們的寫(xiě)作也運(yùn)用多種表達(dá)方法，相信你們的作文會(huì)越來(lái)越出色！

四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)

1、師：豐老先生介紹完五指特點(diǎn)以后，又告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。（齊讀）

2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大）

五、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)

1、小練筆：

師：下面咱們進(jìn)行一個(gè)小練筆的活動(dòng)。

師：五根手指團(tuán)結(jié)互助，齊心協(xié)力才能很好地為主人服務(wù)。可是突然有一天，它們幾個(gè)心血來(lái)潮爭(zhēng)起功來(lái)了。同學(xué)們想知道大拇指是怎樣給自己爭(zhēng)功嗎？

大拇指首先發(fā)話，扯開(kāi)嗓門(mén)道：在五指之中，我的力氣最大，按釘書(shū)機(jī)、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！說(shuō)著，得意洋洋地瞟了大家一眼，再說(shuō)了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開(kāi)我，你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎？然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我說(shuō)著，情不自禁地唱起來(lái)：是我是我還是我我的功勞最最大

2、師：聽(tīng)了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關(guān)爭(zhēng)吵方面的詞語(yǔ)，想和大家分享一下。（小黑板示）

不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕

憤憤不平振振有詞趾高氣揚(yáng)不屑一顧傲氣十足扯開(kāi)嗓門(mén)

師：同學(xué)們平時(shí)肯定也注意到爭(zhēng)吵時(shí)還有哪些動(dòng)作和神態(tài)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己平日的觀察和自己積累的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其余四指是怎樣為自己爭(zhēng)功的？

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《手指》，了解了五指的特點(diǎn)，同時(shí)也懂得了一個(gè)道理，讓我們?cè)俅卫首x豐子愷文中說(shuō)的最后一段話來(lái)結(jié)束這節(jié)課。（生齊讀）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

11、五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場(chǎng)之國(guó)的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個(gè)美麗的國(guó)度荷蘭。荷蘭素有牧場(chǎng)之國(guó)的美譽(yù)，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書(shū)課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對(duì)荷蘭進(jìn)行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。

通過(guò)分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，隨機(jī)正音：

儀態(tài)　端莊　遠(yuǎn)眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫(huà)；注意眺的筆順；凳各部件要寫(xiě)得扁一些，整體不要太長(zhǎng)。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點(diǎn)評(píng)朗讀。

5.小組交流：牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫(huà)出相關(guān)句子。

(2)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時(shí)感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過(guò)讀來(lái)更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會(huì)風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場(chǎng)之國(guó)的哪個(gè)方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)。

3.牧場(chǎng)之國(guó)給你帶來(lái)什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會(huì)有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂(lè)朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺(jué)，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表達(dá)情感，并針對(duì)語(yǔ)境的特點(diǎn)，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場(chǎng)之國(guó)給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，通過(guò)摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)言概括。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會(huì)意境

過(guò)渡：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了牧場(chǎng)之國(guó)的四幅畫(huà)卷，接下來(lái)我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫(huà)卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

②這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無(wú)比威嚴(yán)的家長(zhǎng)是什么樣的？

④誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長(zhǎng)的無(wú)比威嚴(yán)？

2.第二幅畫(huà)卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無(wú)垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫(huà)卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動(dòng)物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。(綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊)

(2)文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了動(dòng)物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰(shuí)想感受一下動(dòng)物們悠然自得的快樂(lè)生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫(huà)卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國(guó)，那到了晚上又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

(4)誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷蘭的夜晚？(寧?kù)o、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫(huà)卷展開(kāi)，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過(guò)想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o祥和。

三、討論交流，重點(diǎn)感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)及表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

2.荷蘭不僅僅是牧場(chǎng)之國(guó)，也是水之國(guó)、花之國(guó)，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

3.交流點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時(shí)豐富了課外知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó) 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

12、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)理念：從愛(ài)哭、愛(ài)詩(shī)、愛(ài)梅體會(huì)外祖父的鄉(xiāng)愁和堅(jiān)守一生的中國(guó)魂。

一、人物介紹，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡(jiǎn)單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛(ài)哭的外祖父

師：同學(xué)們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛(ài)哭的外祖父。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候。第二次是外祖父不能回國(guó)的時(shí)候。第三次是外祖父為我們送行的時(shí)候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請(qǐng)仔細(xì)品讀課文，體會(huì)三次落淚的原因吧！

出示：愛(ài)哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛(ài)詩(shī)的外祖父

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌總是引得外祖父?jìng)穆錅I，為什么外祖父還要讀詩(shī)呢？

指導(dǎo)學(xué)生討論。

師：唐詩(shī)宋詞對(duì)漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩(shī)歌讀一讀吧！

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

四、愛(ài)梅的外祖父

師：同學(xué)們，想一想外祖父之所以愛(ài)哭，之所以愛(ài)詩(shī)都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)猷l(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。

師：這梅花魂其實(shí)就是外祖父心中的中國(guó)魂呀！外祖父把無(wú)形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒(méi)有辜負(fù)外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅(jiān)守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無(wú)數(shù)中國(guó)人的心中！面對(duì)此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說(shuō)過(guò)的兩句話，同學(xué)們，請(qǐng)齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅(jiān)守著梅花魂，中國(guó)魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

查一查我國(guó)的海外僑胞為了幫助祖國(guó)抗擊疫情都做出了哪些貢獻(xiàn)，并寫(xiě)成一篇小短文，讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。

13、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫(xiě)的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫(xiě)可謂形神兼?zhèn)洌蜩蛉缟?。語(yǔ)言描寫(xiě)，突出音容笑貌。心理描寫(xiě)，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫(xiě)，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫(xiě)的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書(shū)課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課文寫(xiě)了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫(xiě)武松打虎還寫(xiě)了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學(xué)習(xí)武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書(shū)邊聽(tīng)老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

　　老虎的兇猛、強(qiáng)悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

　　過(guò)渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點(diǎn)。

　　1、用筆劃出描寫(xiě)武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生交流、體會(huì)

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

14、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。2在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)猜測(cè)詞句意思，了解課文大意，感悟賈寶玉形象。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一 初逢《紅樓夢(mèng)》梳理學(xué)法

1.同學(xué)們，前幾天，我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》《水滸傳《西游記》中的故事，感受了古典名著的魅力。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《紅樓春趣》。本文選自《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》本文題目是編者所加。

2.你們了解《紅樓夢(mèng)》嗎?能否結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料，簡(jiǎn)單地介紹一下這本書(shū)以及它的作者?

3.通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀古典名著的方法，能回憶一下嗎?

(1)遇到不理解的詞句，通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、聯(lián)系影視作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查閱資料，了解課文的閱讀背景，讀懂課文大意。

(3)通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、前后文對(duì)照閱讀等方法,體會(huì)故事中主要人物的形象。

圖片

4.這節(jié)課，我們可以用上這些方法閱讀《紅樓春趣》看看課文寫(xiě)了哪件趣事，進(jìn)而體會(huì)主人公寶玉的人物形象。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)常握了一定的閱讀古典名著的方法。所以，本課的教學(xué)，先讓學(xué)生梳理方法,然后引導(dǎo)學(xué)生用這些方法開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。這樣做，一方面是對(duì)前面教學(xué)的加深鞏固，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

圖片

板塊二 你猜我猜,理解詞句

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，用以前學(xué)到的方法猜一猜它們的意思。

2.交流:

(1)檢查生詞的讀音。

(2)猜一猜下列詞句的意思，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

一時(shí)風(fēng)緊 黛玉因讓眾人來(lái)放。(聯(lián)系上下文)

咱們也放放晦氣。(聯(lián)系生活)

這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌諱?(聯(lián)系生活)

丫頭們搬高墩,捆剪子股兒，一面撥起矍子來(lái)。(聯(lián)系上下文，實(shí)在猜不出來(lái)，可以跳過(guò)去。)

圖片

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，學(xué)生不理解的詞句比較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)閱讀中遇到的障礙，引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)到的各種方法猜一猜它們的意思，一方面降低了閱讀難度，另一方面也更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

圖片

板塊三 默讀課文,領(lǐng)略春趣

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:本文主要寫(xiě)了什么事?文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?一邊讀,一邊圈畫(huà)。

2.交流:

(1)本文主要寫(xiě)了什么事?

預(yù)設(shè):春天到了,寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏。

(2)文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?預(yù)設(shè):

①風(fēng)箏有趣。風(fēng)箏各式各樣，有美人兒，有沙雁兒,有軟翅子大鳳凰,有大螃蟹讓人目不暇接。

②放風(fēng)箏的情境有趣。丫頭們搬高墩，捆剪子股，一面撥起籰子來(lái)。寶玉為放風(fēng)箏急得滿頭大汗，又差點(diǎn)把風(fēng)箏跺爛了。寶琴叫丫頭放大蝙蝠，寶釵放起一連七個(gè)大雁人人都沉浸在放風(fēng)箏的樂(lè)趣里，我們仿佛能聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)。

③放風(fēng)箏的習(xí)俗有趣。把風(fēng)箏放走,讓它越飛越遠(yuǎn)，帶走晦氣。這種民俗,表達(dá)了人們美好的心愿。

圖片

3.春天的大觀園草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠，寶玉等十幾個(gè)天真爛漫的少年趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。讀了本文，我們仿佛看到了一幅幅熱鬧的、趣味盎然的圖景。難怪編者給本文取題為紅樓春趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在潛心閱讀中親近文本，初步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言魅力。在學(xué)生的自主交流過(guò)程中，他們既能看到小說(shuō)中描繪的栩栩如生的生活場(chǎng)景，也能感受到祖國(guó)博大精深的民俗文化。)

板塊四 結(jié)合原著，談?wù)剬氂?/p>

1.本文出現(xiàn)的人物眾多,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,用筆圈一圈出現(xiàn)了哪些人物。

2.課前，同學(xué)們都查閱了相關(guān)資料,能不能簡(jiǎn)單介紹一下原著中這些人物之間的關(guān)系?

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，出現(xiàn)的人物前前后后有十幾個(gè)。在原著中，他們性格各異，具有鮮明的個(gè)性色彩。他們之間，或?yàn)樾值埽驗(yàn)楸硇置?，或?yàn)橹髌完P(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。假如不聯(lián)系原著,學(xué)生的閱讀就成了空中樓閣,難以深入。而且，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了--定的查閱資料輔助閱讀的能力。所以，本環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單討論人物間的關(guān)系，為后面感悟?qū)氂竦男蜗舐裣路P。)

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)主人公賈寶玉的語(yǔ)句。和前幾篇課文一樣，我們關(guān)注人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)，思考:讀了文章，賈寶玉給你留下什么樣的印象?

4.師生交流。

預(yù)設(shè):

(1)喜歡玩鬧。

出示:寶玉等聽(tīng)了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道:我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷。

點(diǎn)撥:寶玉本來(lái)在室內(nèi)，聽(tīng)到簾外丫頭們說(shuō)有風(fēng)箏，立刻就要出來(lái)看個(gè)究竟,說(shuō)明他愛(ài)玩。

出示:寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去,說(shuō):把昨日賴大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)。

點(diǎn)撥:一個(gè)又字很有趣，說(shuō)明寶玉經(jīng)常性地看到新鮮好玩的事就興致勃勃、躍躍欲試。

(2)率性純真。

出示:寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭上的汗都出來(lái)了。

點(diǎn)撥:風(fēng)箏放不起來(lái)，本不是什么大事。可寶玉看到別人都放了起來(lái),唯獨(dú)自己不行,急得滿頭大汗。這一頭汗,將一個(gè)男孩的好勝心寫(xiě)得躍然紙上，讓我們感受到寶玉的純真可愛(ài)。

出示:眾人都笑他，他便恨的拌在地上,指著風(fēng)箏說(shuō)道:要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛。

點(diǎn)撥:這句話讓我們看到一個(gè)任性的充滿孩子氣的寶玉。恨的摔在地上指著風(fēng)箏說(shuō)，風(fēng)箏放不起來(lái)，他不是仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是采取這種幼稚的有些賭氣的行為來(lái)發(fā)泄自己的情緒。

(3)待人平等。

出示:紫鵑笑道:難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏，單他有這個(gè)不成?二爺也太死心眼兒了!我不管，我且拿起來(lái)。

小丫頭去了半天，空手回來(lái)，笑道:晴雯姑娘昨兒放走了。寶玉道:我還沒(méi)放一遭兒呢!

襲姑娘說(shuō):昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個(gè)是林大娘才送來(lái)的,放這一個(gè)罷。

點(diǎn)撥:寶玉是主,紫鵑、晴雯、襲人是仆。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，他們有著貴賤之分?？墒?，紫鵑對(duì)于寶玉要把風(fēng)箏還給嫣紅姑娘的提議，不但公然反對(duì)，而且還笑他太死心眼兒。那個(gè)替寶玉去取風(fēng)箏的小丫頭，去了半天，空手回來(lái),按理，沒(méi)替主人辦成事，小丫頭會(huì)擔(dān)心寶玉責(zé)罰，可她偏偏笑道，可見(jiàn)，寶玉一貫對(duì)她們有寬仁之心。賴大娘送給寶玉的風(fēng)箏被晴雯私自放走了，寶玉只能遺憾地說(shuō):我還沒(méi)放一遭呢!襲人把大螃蟹風(fēng)箏送給了三爺，寶玉也不氣惱?？梢?jiàn)，賈寶玉雖然是一個(gè)貴族公子，可是他卻有超越那個(gè)時(shí)代的平等意識(shí)。在他的眼里這些丫頭奴仆和他一樣，是有尊嚴(yán)的生命,需要體諒,需要愛(ài)護(hù)，需要尊重。

5.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，這就是寶玉，他愛(ài)玩愛(ài)鬧,率性可愛(ài),待人平等。從他身上，我們可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我們說(shuō)到的，你還有什么發(fā)現(xiàn)和感受呢?讓我們?cè)僮x一讀課文,你一定會(huì)有更多的收獲。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,感悟?qū)氂竦男蜗蟮姆椒?和本單元前幾篇課文一脈相承又具有自身的特點(diǎn)。和前幾篇課文相同的是，都是通過(guò)人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)去感悟。不同的是，本課中，寶玉的形象還要放在眾多人物的關(guān)系中去考慮。)

板塊五 拓展延伸，結(jié)緣《紅樓夢(mèng)》

這節(jié)課,我們一起跟隨曹雪芹的筆觸，走進(jìn)了《紅樓夢(mèng)》里的那個(gè)春天,欣賞了春暖花開(kāi)、紙鳶翻飛的美景，認(rèn)識(shí)了寶玉這個(gè)率真可愛(ài)的少年?！都t樓夢(mèng)》是一部奇書(shū)，幾百年來(lái),俘獲了無(wú)數(shù)讀者的心。如果通過(guò)這節(jié)課，大家能和《紅樓夢(mèng)》結(jié)緣,在閑暇之余讀一讀,相信大家會(huì)有更大的收獲!

15、五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

3.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫(huà)面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)，能背誦出來(lái)嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與兒童有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)看題目。板書(shū)課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)易背易忘，因此要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，形式多樣地去背誦，讓學(xué)生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學(xué)生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)，這樣利于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩(shī)，體會(huì)朗讀之趣。

1.打開(kāi)課本，第3頁(yè)，把生字讀三遍，再讀3遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀，字音如果讀錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的詩(shī)句引導(dǎo)多讀幾遍。

3.齊讀古詩(shī)2遍。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生成功的朗讀方式就是學(xué)生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機(jī)械般讀書(shū)。）

三、深層讀詩(shī)，感受用字之妙。

1.看注釋，默讀古詩(shī)，想一想詩(shī)句意思。

2.同桌交流詩(shī)句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩(shī)句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫(huà)面，詩(shī)句中的哪個(gè)字更好地描述了畫(huà)面？板書(shū) 銜 浸

5.詩(shī)人筆下美麗的畫(huà)面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點(diǎn)？齊讀第一句。

板書(shū) 滿

7.看著板書(shū)，有感情地朗讀前兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)句山銜落日浸寒漪學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，借助畫(huà)面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩(shī)句中重讀這些字，順利達(dá)成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會(huì)意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預(yù)設(shè)：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對(duì)他說(shuō)小主人，謝謝你，帶我來(lái)這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍。看著牛兒鼓鼓的肚子，心里想回到家，大人們一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個(gè)姿勢(shì)，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩(shī)句所說(shuō)，齊讀后兩句，板書(shū) 橫牛背 信口吹

4.這是一個(gè)怎樣的牧童？板書(shū) 淘氣天真 悠閑自在

5.引導(dǎo)有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生既可以根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面，又可以編故事，還能體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有效突破本課重難點(diǎn)。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩(shī)。

三首古詩(shī)讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類似的詩(shī)篇還有許多，課下可以找出來(lái)，讀一讀、背一背。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供方法。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容要精練、醒目，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

16、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。?、認(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)裝飾和諧等詞語(yǔ)。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　?。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　　５、圍繞走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。?、生字、詞語(yǔ)卡片。

　?。?、課文插圖的掛圖及投影片。

　?。?、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　?。?、出示課文插圖，指導(dǎo)看圖：

　　⑴ 通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

　?。?、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　?。?、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　　２、練習(xí)將課文讀通順。

　　３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　　（或者這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？）

　?。?、全班交流：

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　　５、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　　⑴ 課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　　⑵ 為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　　１、小組討論交流：

　　課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　?。病⒂煤?jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　?。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　　３、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話的含義：

　　教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說(shuō)吸引人，這句話是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

　?。础⑿〗M交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　?。?、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點(diǎn)范寫(xiě)冠率搬三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q。

　?。?、學(xué)生練寫(xiě)：

　　抄寫(xiě)生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　　２、合作學(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　　３、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　?、?你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　?。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)評(píng)讀的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

　?、?比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了

　　高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？

　?。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　　１、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　　２、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。?、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　?。?、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！

　?。?、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　?。?、各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　　４、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

17、四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《母雞》課后的習(xí)題2這句話在邏輯上有缺陷，不是老舍先生寫(xiě)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，母雞就真的是這樣，而應(yīng)該是母雞本身就具有負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些品性，是老舍先生用慧眼發(fā)現(xiàn)后用文字把這些品性寫(xiě)了出來(lái)。

這種邏輯錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響可能是重大的，等同于告訴學(xué)生，你可以用寫(xiě)作隨意編造、定義。但寫(xiě)作要做到真實(shí)，應(yīng)該用手中的筆去描述、創(chuàng)造。雖然，有些文學(xué)作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)不是虛假，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，更真實(shí)、更深刻地反映生活的本質(zhì)。

對(duì)于狀物類文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的寫(xiě)作視角和素材，絕不能教學(xué)生瞎編亂造。

板塊一：話變化

默讀課文，畫(huà)出作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子。

一向是什么意思？（從來(lái)，一直）從中你體會(huì)到什么？作者對(duì)母雞可謂是討厭至極。

不敢再說(shuō)明作者是現(xiàn)在是怎樣的態(tài)度？（尊敬、畏懼）從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生又為什么要這樣寫(xiě)呢？我們一步步來(lái)解答這些問(wèn)題。

板塊二：話缺點(diǎn)

起初，老舍先生為什么討厭母雞至極？反復(fù)讀文，勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句，提煉總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出討厭的語(yǔ)氣。

老舍先生被尊為語(yǔ)言大師，他用詞特別精準(zhǔn)。讀這幾段話時(shí)，我們能清楚地感受到他對(duì)母雞的討厭。這種厭煩的情緒除了從所寫(xiě)事例本身傳達(dá)出來(lái)以外，在語(yǔ)言文字上又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

下面這些詞語(yǔ)的潛臺(tái)詞是什么？請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

并且：有理由叫一叫也就罷了，然而沒(méi)有任何原因，這就有點(diǎn)不可理喻了。討厭！

那么：沒(méi)完沒(méi)了地亂叫也就罷了，還故意扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，真讓人嫌棄。討厭！

永遠(yuǎn)不卻：在強(qiáng)大的公雞面前這么軟弱也就罷了，卻還要去欺負(fù)忠厚的鴨子。討厭！

更可惡的是：你欺負(fù)了忠厚的鴨子也就罷了，對(duì)自己的同類也還那么狠毒。討厭！

恨不能：下個(gè)蛋，叫一叫也就罷了，怎么還想讓全世界的人都來(lái)夸獎(jiǎng)你，也太得意了吧？討厭！

聾人也會(huì)被它吵得受不了：連聾子都受不了，我這個(gè)正常人就更受不了啦！討厭！

老舍先生正是把討厭的情緒悄悄隱含在這些看起來(lái)普普通通的口語(yǔ)化的詞語(yǔ)中。平常，我們說(shuō)話、表達(dá)不滿或討厭時(shí)，正是運(yùn)用的這類詞和這些類句子。在準(zhǔn)確表達(dá)意思的同時(shí)，盡可能做到通俗易懂，這就是語(yǔ)言大師的厲害之處。

板塊三：話優(yōu)點(diǎn)

前面部分，老舍先生把對(duì)母雞的討厭寫(xiě)到了極致，但那不是這篇文章的真正目的。

可是表轉(zhuǎn)折，就是作者的心思突然有了改變，為什么突然改變了？我看見(jiàn)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

怎么突然就讓我改變了呢？作者用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡句，成功吊起了讀者的胃口。如果我們是第一次讀，讀到這里，就會(huì)有一種驚訝、疑惑的感覺(jué)！可見(jiàn)老舍先生語(yǔ)言運(yùn)用的厲害。

讀4-8自然段，勾畫(huà)出能體現(xiàn)雞媽媽性格特點(diǎn)的詞句。

總是、立刻、馬上：這些詞可以看出母雞照顧孩子的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

一點(diǎn)兒、馬上：東西很少，母雞毫不猶豫地給兒女吃，這是多么地慈愛(ài)。

一定：指沒(méi)有其它的可能，就連她從不反抗的大公雞也得讓著點(diǎn)兒雞媽媽?？梢钥闯鏊挠赂摇?/p>

一點(diǎn)兒：哪怕只有一點(diǎn)兒的溫暖，雞媽媽也會(huì)盡力讓子女享受。為了子女，可以不辭辛苦，忍受一切。

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受母雞當(dāng)了雞媽媽后的性格特點(diǎn)。

板塊四：辨主題

老舍先生寫(xiě)《母雞》，想要表達(dá)的主題是什么？大家很容易發(fā)現(xiàn)，是為了表達(dá)對(duì)母雞的喜愛(ài)和贊美之情。僅僅如此嗎？

負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些性格并不是母雞所特有，而是母親所特有的。這句話才是作者寫(xiě)作的真實(shí)目的，也就文章的點(diǎn)睛之筆。

老舍先生是借寫(xiě)母雞，來(lái)歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎?ài)【板書(shū)】。

回到剛開(kāi)始的話題：從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生為什么要這樣寫(xiě)呢？

母雞雖然有很多讓人討厭的習(xí)性，但就因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮哪赣H，就足以抵消我心中所有的不滿，進(jìn)而喜愛(ài)它、尊敬它。足見(jiàn)母愛(ài)的力量之大。一個(gè)母親必定是一位英雄。對(duì)于英雄，無(wú)人不心存敬畏。

讀到最后，我們對(duì)于老舍先生的寫(xiě)作目的恍然大悟。這種先貶低，后夸獎(jiǎng)的寫(xiě)作方法叫：欲揚(yáng)先抑【板書(shū)】。

板塊五：練筆

話題一：運(yùn)動(dòng)會(huì)，平常看起來(lái)非常柔弱的周思含，在跳遠(yuǎn)比賽中大放光芒。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，用欲揚(yáng)先抑的方法寫(xiě)一段話，突出周思含的厲害。

話題二：四年級(jí)5班的同學(xué)覺(jué)得王老師套路多，常被他坑。其實(shí)，這是王老師層出不窮的新穎有趣的教育教學(xué)方法，是為了把學(xué)生教好。請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

18、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)搓、葵等7個(gè)生字，能借助小標(biāo)題說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2. 運(yùn)用批注的方法自讀課文，和同學(xué)交流自己最感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教前準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字新詞，預(yù)先標(biāo)注小標(biāo)題，準(zhǔn)備交流。、

2.已讀過(guò)《青銅葵花》整本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導(dǎo)入課題

1. 出示曹文軒照片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這位作家的了解。

出示作者簡(jiǎn)介

2. 看《青銅葵花》封面，說(shuō)說(shuō)人物印象

青銅 葵花

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)閱讀過(guò)程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說(shuō)中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識(shí)記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個(gè)解釋：碎末 細(xì)碎 認(rèn)為值得）

聯(lián)系語(yǔ)境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請(qǐng)讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預(yù)習(xí)時(shí)小標(biāo)題。

課文圍繞著蘆花鞋寫(xiě)了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標(biāo)題的方法（PPT出示列小標(biāo)題的方法）

②全班交流課前所列小標(biāo)題，師生評(píng)議。

③預(yù)設(shè)：

編蘆花鞋 大雪天賣(mài)鞋 意外買(mǎi)掉鞋 賣(mài)掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家在同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②全班交流。

冬閑時(shí)，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣(mài)。一個(gè)大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣(mài)剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買(mǎi)光了他的鞋。在回家的路上，有一個(gè)人追來(lái)向青銅購(gòu)買(mǎi)蘆花鞋，看到那個(gè)人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣(mài)給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細(xì)節(jié) 體會(huì)人物形象

1.生自學(xué)品讀課文，畫(huà)出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：蘆花鞋這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動(dòng)？請(qǐng)劃劃句子，標(biāo)標(biāo)關(guān)注詞，寫(xiě)寫(xiě)你的感動(dòng)。

我們先一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下。

奶奶對(duì)青銅說(shuō)：今天就別去鎮(zhèn)上賣(mài)鞋了。爸爸媽媽也都對(duì)青銅說(shuō)：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣(mài)得了就賣(mài)，賣(mài)不了就留著自家人穿。葵花也一個(gè)勁兒地說(shuō)：哥，今天就別去賣(mài)鞋了。

但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō)：今天天冷，更會(huì)有人買(mǎi)鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門(mén)都很難推開(kāi)可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅(jiān)持去賣(mài)剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學(xué)的費(fèi)用，他什么苦都不覺(jué)得苦，讓人感動(dòng)。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會(huì)。

（2）學(xué)生自讀課文，照樣子邊讀邊寫(xiě)批注。

2.交流品味，體會(huì)人物形象

預(yù)設(shè)：

②對(duì)面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進(jìn)屋里來(lái)吧。這里能看到你的鞋，丟不了?！　∏嚆~卻搖了搖手，堅(jiān)持著守在蘆花鞋旁?！　?/p>

到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán) 成團(tuán) 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說(shuō)著：買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣(mài)掉鞋子，純樸負(fù)責(zé)，讓人感動(dòng)。

③他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份大喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。他們一個(gè)個(gè)都覺(jué)得便宜，二話沒(méi)說(shuō)，就一個(gè)個(gè)付了錢(qián)。青銅抓著一大把錢(qián)，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

不因?yàn)檠┨熨u(mài)鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機(jī)漲價(jià)，做人誠(chéng)實(shí)本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個(gè)人，心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住他。

因?yàn)椴荒軡M足愛(ài)蘆花鞋的人的愿望，而覺(jué)得對(duì)不起他，讓人為青銅的善良而感動(dòng)。

⑤但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因?yàn)槭切滦?，又因?yàn)橐宦飞隙际茄请p鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去?！　?/p>

他的赤足踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動(dòng)作像電影的慢鏡頭一樣重復(fù)回放，寫(xiě)出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫(huà)面來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動(dòng)我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛(ài)，不僅愛(ài)家人，也愛(ài)護(hù)陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書(shū)里，哪些情節(jié)還曾深深感動(dòng)過(guò)你？你最想對(duì)青銅說(shuō)的一句話是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語(yǔ)言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩(shī)意如水的筆觸，描寫(xiě)生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間（國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席岶奇亞當(dāng)娜對(duì)曹文軒作品的評(píng)價(jià)）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫(xiě)，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細(xì)膩上去體會(huì)）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個(gè)優(yōu)美合適的標(biāo)題。

4.重溫《青銅葵花》，準(zhǔn)備一個(gè)話題，和同學(xué)一起聊聊這本書(shū)的閱讀收獲。

19、四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是對(duì)話，而這一過(guò)程中，學(xué)生、文本、教師是參與對(duì)話的三方。《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫(xiě)了作者觀看海上日出的情景和經(jīng)過(guò)，描寫(xiě)貼切、樸實(shí)。生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)潔明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們展現(xiàn)了一幅壯麗的畫(huà)卷。閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者將學(xué)生帶入作者所描繪的環(huán)境中，感受作者對(duì)美好世界的向往之情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)形式，積累精妙的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2．搜集海上日出的錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。2．查找作者巴金的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．談話引題：同學(xué)們，你們還記得唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》嗎？(生背誦)

2．詩(shī)中描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅流傳了千年。而當(dāng)代著名作家巴金，更是妙筆生花，描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。你們想看看這美麗的景象嗎？讓我們先了解作者巴金。課前老師讓你們搜集巴金的相關(guān)資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹。

3．都說(shuō)文如其人，一個(gè)人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就讓我們一起走進(jìn)文本。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入新課，用膾炙人口的古詩(shī)情境引入，用舊知喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知的興趣，更讓學(xué)生在生活情境中恰當(dāng)?shù)胤e累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

二、聽(tīng)讀課文，想象畫(huà)面

1．播放錄像，要求：請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，邊看錄像邊聽(tīng)老師讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M(jìn)那奇妙的景觀。

2．交流：在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？

3．請(qǐng)把剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

4．你描述的畫(huà)面與巴金爺爺描寫(xiě)的畫(huà)面比，誰(shuí)的更生動(dòng)、更有特色呢？(生答：巴金爺爺?shù)摹?讓我們來(lái)看看他是如何將這盛大的奇觀寫(xiě)出來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生絕大部分還沒(méi)有看到過(guò)海上日出，但是部分學(xué)生可能在旅游時(shí)見(jiàn)過(guò)，聽(tīng)老師說(shuō)帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)課文，情緒會(huì)高漲。特別是當(dāng)錄像再現(xiàn)日出的景象時(shí)，更讓文字感性化、活動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

三、自讀課文，分清場(chǎng)景

出示自學(xué)建議：

1．輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞語(yǔ)。

3．默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)景文章與記敘文的不同就在于描寫(xiě)想象的內(nèi)容會(huì)更豐富。）

設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的欲望，在自讀的過(guò)程中靜思、理解，理清主要描寫(xiě)的情景是初讀感知的過(guò)程，也是學(xué)生與文本對(duì)話的第一步。

四、交流反饋，歸納收獲

1．檢查生字詞。

(1)出示一：一剎那間

句子：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎時(shí)間、頃刻間)

(2)出示二：分辨　辨認(rèn)　辨別　爭(zhēng)辯　辨論　狡辯

關(guān)注重點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)辨與辯在含義和用法上有什么不同。

(3)出示三：鑲

句子：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

結(jié)合語(yǔ)句，理解鑲的意思，并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。

2．討論并思考。

(1)讀課文第2～5自然段，說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了什么情況下的海上日出。討論交流：分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

(2)讀讀文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，體會(huì)其作用。

（前有伏筆，后有照應(yīng)，這種首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法可使內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，引起共鳴。）

指名讀第1自然段，你了解到哪些信息？為了看日出，我常常早起中的常常表達(dá)了什么？這段話在全文中起什么作用？(總起)

3．齊讀最后一個(gè)自然段，提問(wèn)：這不是很偉大的奇觀嗎？將這句話換成不帶問(wèn)號(hào)的句子。聯(lián)系上文思考，這是指什么？你覺(jué)得結(jié)尾段在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)

啟發(fā)思考：為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有利于學(xué)生自主能力的提高。

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

2．有條件的學(xué)生起早觀察日出的景象。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生觀察日出的景象，意在把語(yǔ)文課堂擴(kuò)展為現(xiàn)實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，整體感知

1．復(fù)習(xí)感知：朗讀了課文，你的感受是什么？

2．文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺看海上日出的感受？

出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其境，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見(jiàn)的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開(kāi)聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。

二、立足要點(diǎn)，品讀課文

四人合作探討，出示學(xué)習(xí)建議。

1．為什么稱海上日出為偉大的奇觀？

2．按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空的景象變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受奇觀。也可摘錄感受最深的話讀給大家聽(tīng)，或者畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3．也可以畫(huà)思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章。

(一)研讀后交流：晴天時(shí)日出。(第2、3自然段)

1．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

淺藍(lán)　一道紅霞　紅霞擴(kuò)大　越來(lái)越亮

2．師：此時(shí)作者是怎樣的心情？(急切、盼望)

3．指導(dǎo)朗讀。

4．作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？(課文第3自然段)

5．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

(開(kāi)始)出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉　　紅得很　　沒(méi)有亮光

(最后)完全跳出了海面　　紅得可愛(ài)　　發(fā)出奪目的亮光

6．請(qǐng)學(xué)生品味，這兩段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句話寫(xiě)的是什么？(太陽(yáng)向上升。)

7．作者通過(guò)細(xì)致地觀察將太陽(yáng)向上升的過(guò)程描繪得淋漓盡致，我們一起透過(guò)文字來(lái)看慢鏡頭，出示一組比較句：

太陽(yáng)上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先讀一讀，說(shuō)出自己的感受。

(2)指導(dǎo)朗讀：想象著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，讀出吃力的感覺(jué)。

8．小結(jié)：這兩段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，就能在腦海里生成這幅畫(huà)面了。

(二)研讀后交流：有云時(shí)。(第4、5自然段)

1．自讀第4、5自然段，找出描寫(xiě)有云時(shí)日出的景象的句子。

出示句一：有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光。

指名朗讀，追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鑲、沖、染等字好在哪里？想象畫(huà)面，讀出畫(huà)面感。 引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中啟發(fā)他人，也啟發(fā)自己。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)時(shí)扣住以下幾點(diǎn)。

偉大之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天出現(xiàn)紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紫色或紅色，太陽(yáng)升出海面，就像一位美術(shù)大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染清晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫(huà)卷。

偉大之二：文中采用擬人手法描寫(xiě)太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云等畫(huà)面，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)不可阻擋的神奇力量，也只有太陽(yáng)，才有這超神的魅力，為我們描繪出海上日出的晨曦海天畫(huà)卷。

奇觀之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

奇觀之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或紅色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海上清晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。這樣的美文，必須讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中構(gòu)建畫(huà)面，而且也要在朗讀中呈現(xiàn)畫(huà)面的氣勢(shì)，在評(píng)價(jià)交流中智慧碰撞，這樣文字才會(huì)越來(lái)越鮮活，越來(lái)越感性，景象也會(huì)在學(xué)生們的腦海里活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1．這么美的文章，大家想不想記下來(lái)？那你們經(jīng)常采用什么方法背誦課文？(先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背)

2．這些方法都很好，選擇你們喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸課文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造了條件，又大大刺激了學(xué)生熱愛(ài)大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。

四、小結(jié)全文，指導(dǎo)生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。我們要學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察的習(xí)慣。如果想看看我們這里的日出或日落，你也可以挑個(gè)空閑的假期，早些起床，爬個(gè)山，登上山頂，看看日出與巴金筆下的海上日出有什么不同。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課延伸到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力。

五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

1．以讀怡情，回歸全文：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，我們今天觀賞海上日出的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫(huà)親自畫(huà)下來(lái)，并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們享受一下，好嗎？

2．你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章后遷移觀察和寫(xiě)作方法，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一個(gè)非常好的生活啟示。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門(mén)，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

　海上日出

早起　看日出

淺藍(lán)　紅霞　亮光

小半邊臉　無(wú)光　負(fù)荷

慢升　光彩

太陽(yáng)　進(jìn)云堆　光射水面　一片燦爛

進(jìn)黑云　鑲金邊　出黑云　明亮

偉大奇觀

驚喜、興奮

熱愛(ài)大自然

20、四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下白樺教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2．預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)它嗎？(出示圖片)仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你猜一猜，作者可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)

學(xué)生猜測(cè)，交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)白樺。看課題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．引讀：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學(xué)習(xí)字詞：

課件出示白樺樹(shù)葉圖片，瞧，小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字，快來(lái)念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，重點(diǎn)記住：

樺和樹(shù)木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì)，明白是手部動(dòng)作，強(qiáng)化記憶。

霞通過(guò)圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫(xiě)字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

3．過(guò)渡：能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，了解詩(shī)歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，當(dāng)當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

3．學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，先描紅，再練寫(xiě)兩個(gè)。

4．指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．出示詞語(yǔ)：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的讀文，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)字詞，加強(qiáng)記憶；回憶詩(shī)歌內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩(shī)歌，想想寫(xiě)了哪些內(nèi)容，用筆圈畫(huà)。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學(xué)進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)披字把樺樹(shù)擬人化了，表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài)，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫(xiě)，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹(shù)，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。

(3)第三節(jié)寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫(xiě)出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫(xiě)出它的挺拔，寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫(xiě)朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀與想象中揣摩，感受詩(shī)歌的意境，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷！

2．拓展：這段時(shí)間，我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌，還做了自己的詩(shī)歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意分析。寫(xiě)完后，和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過(guò)摘抄詩(shī)歌，試著當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動(dòng)

　　　　　　形態(tài)秀美

21、四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點(diǎn)，課文以作者手繪白鵝漫畫(huà)作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學(xué)生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語(yǔ)言活潑、詼諧，主要運(yùn)用了擬人、對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

2.以讀促悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方式，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，品味作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、明貶實(shí)褒等手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一個(gè)人物

1.師：孩子們今天書(shū)聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個(gè)挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負(fù)盛名的是散文作品。他的散文和漫畫(huà)的風(fēng)格、神韻極為相似。他寫(xiě)散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫(xiě)于1946年夏天。那時(shí)，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書(shū)、作畫(huà)之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請(qǐng)學(xué)生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學(xué)們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語(yǔ)段的方式來(lái)學(xué)習(xí)他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動(dòng)物

1. 師：遠(yuǎn)行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥(niǎo)。剛放到院子里，它便伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。◣熒R讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)單，哪個(gè)小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預(yù)習(xí)單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進(jìn)行小組合作匯報(bào)。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機(jī)出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（指導(dǎo)朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場(chǎng)視頻，請(qǐng)學(xué)生演一演。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）就連看家護(hù)院的狗都像個(gè)小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳?。∧銖闹畜w會(huì)到了什么？（明貶實(shí)褒的寫(xiě)法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點(diǎn)在作者眼中也是如此的惹人喜愛(ài)，叫聲高傲可以看家護(hù)院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實(shí)褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無(wú)處不在，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、一次比較

1.師：無(wú)獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在千里之外的俄國(guó)，也有這樣一只高傲的動(dòng)物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫(xiě)鵝，又有什么共同點(diǎn)和相似之處呢？

2.小組合作學(xué)習(xí)：先自己寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)鍵詞，再進(jìn)行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫(xiě)各有千秋，都具體生動(dòng)、精煉巧妙地為我們刻畫(huà)了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛(ài)。你有喜歡的動(dòng)物么？

四、一個(gè)片段

1.師：這樣可愛(ài)的動(dòng)物，讓人不禁想記錄下來(lái)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了幾種表達(dá)方法，我們一起來(lái)看看！

出示：

鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動(dòng)物朋友。

3.學(xué)生分享。

五、一份深情

師：你們習(xí)作中流露出了對(duì)動(dòng)物朋友深深的喜愛(ài)。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣(mài)掉，把這只鵝送人的時(shí)候這樣說(shuō)：出示我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書(shū)

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬(wàn)般滋味，皆是生活》中讀到。

22、三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，積累較為豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，過(guò)好中國(guó)節(jié)，傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，

2.通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力。

3.通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)資源，提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)收集交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，誦讀有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)歌等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息的能力以及學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情，弘揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

【活動(dòng)時(shí)間】 課時(shí)(一課時(shí)布置任務(wù)準(zhǔn)備，一課時(shí)完成活動(dòng)任務(wù))

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、學(xué)生搜集的資料、制作的手抄報(bào)等。

教學(xué)過(guò)程：

一：激趣導(dǎo)課

1、播放節(jié)日童謠的課件。

師：兒歌中說(shuō)到了很多節(jié)日，你記住了幾個(gè)呢？學(xué)生上臺(tái)板書(shū)節(jié)日名稱

2、按時(shí)間排順序，

這些節(jié)日是從我們的老祖先開(kāi)始一代一代傳下來(lái)的節(jié)日，我們稱他為傳統(tǒng)節(jié)日。今天就讓我們一起走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，去感受其中濃郁的傳統(tǒng)文化吧。（板書(shū)）

二、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)單

師：前兩天我們布置了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，據(jù)了解，大家的興趣很濃，都想把自己的學(xué)習(xí)成果分享給大家，這節(jié)課就來(lái)比賽一下。

1、自主學(xué)習(xí)單

2、選擇自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日辦一期手抄報(bào)

三、成果匯報(bào)展示

師：孩子們，在一年里我們最盛大最熱鬧的一個(gè)古老的傳統(tǒng)節(jié)日是哪個(gè)節(jié)日呢，俗稱過(guò)年，那什么是年呢？哪一組來(lái)匯報(bào)

（一）春節(jié)知多少（春節(jié)組同學(xué)展示交流）

1、年的來(lái)歷

學(xué)生講：傳說(shuō)中國(guó)古時(shí)侯有一種叫年的怪獸，兇猛異常，每到除夕，爬上岸傷害人命，因此每到除夕，人們就扶老攜幼，逃往深山，以躲避年的傷害。又到了一年的除夕，村里來(lái)了一個(gè)白發(fā)老人，當(dāng)年獸象往年一樣準(zhǔn)備闖進(jìn)村肆虐的時(shí)候，突然傳來(lái)爆竹聲，年獸混身顫栗[zhn l]，再也不敢向前湊了，原來(lái)年獸最怕紅色，火光和炸響．這時(shí)大門(mén)大開(kāi)，只見(jiàn)院內(nèi)一位身披紅袍的老人哈哈大笑，年獸大驚失色，倉(cāng)惶而逃．從此，每年的除夕，家家都貼紅對(duì)聯(lián)，燃放爆竹，戶戶燈火通明，守更待歲．這風(fēng)俗越傳越廣，就成了中國(guó)民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日過(guò)年．

師：過(guò)年過(guò)年，原來(lái)年是一種會(huì)吃人的猛獸，過(guò)了除夕這個(gè)時(shí)候年就不鬧了,所以叫過(guò)年。

2、春節(jié)習(xí)俗

師：據(jù)記載，中國(guó)人過(guò)春節(jié)已有4000多年的歷史了。春節(jié)可以研究的東西太多了!我們發(fā)現(xiàn)各種春節(jié)習(xí)俗特別有意義，你們小組誰(shuí)來(lái)匯報(bào)。

生:春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，我們了解各地的活動(dòng)內(nèi)容異常豐富多彩，

A、春聯(lián)

生：我為大家搜集了幾幅對(duì)聯(lián)，

一年好運(yùn)隨春到,四季彩云滾滾來(lái) 橫批:萬(wàn)事如意

春風(fēng)入喜財(cái)入戶,歲月更新福滿門(mén) 橫批:新春大吉

春歸大地人間暖,福降神州喜臨門(mén) 橫批:福喜盈門(mén)

百花齊放春光好,萬(wàn)馬奔騰氣象新 橫批:萬(wàn)象更新

師：我們發(fā)現(xiàn)春聯(lián)上下聯(lián)字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同，對(duì)應(yīng)位置詞性相同。讀起來(lái)朗朗上口。

B、年畫(huà)、窗花

生：過(guò)年的時(shí)候家家戶都要貼年畫(huà)、剪窗花，粘福字，只要家里有了這些

就有了興旺歡樂(lè)喜慶的氣氛，我們一起來(lái)欣賞一下。

師：是啊，所有這些都表達(dá)了人們對(duì)幸福生活的向往，也是對(duì)美好未來(lái)的祝愿。

生：過(guò)年的時(shí)候還要蒸花糕（節(jié)節(jié)高、年年高）、吃餃子（正月初一的伊始吃餃子取更歲交子之意，子為子時(shí)，交與餃諧音，有喜慶團(tuán)圓和吉 祥如意的意思。）、燃放爆竹、除夕守夜、拜年相互表達(dá)美好祝愿、發(fā)紅包、看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)等習(xí)俗。現(xiàn)在人們除了沿襲以往的拜年方式外，又興起了微信拜年和電話拜年等。

師:剛才我們這組同學(xué)對(duì)有關(guān)春節(jié)習(xí)俗的資料收集、匯報(bào)的很精彩!春節(jié)是古代傳統(tǒng)的節(jié)日，有許多詩(shī)人都用他們的筆來(lái)描繪春節(jié)的熱鬧景象，你們搜集的有沒(méi)有相關(guān)的古詩(shī)或童謠？

3、古詩(shī)誦讀，拍手童謠

元日（作者：宋 王安石）

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符

春節(jié)童謠《小孩小孩你別饞》

小孩兒小孩兒你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一、初二滿街走。

師：春節(jié)的文化底蘊(yùn)特別深厚，我們以一首《新年好》來(lái)結(jié)束你們小組的匯報(bào)好嗎?

合唱《新年好》

（二）正月十五鬧元宵（形式：手抄報(bào)，接受同學(xué)的提問(wèn)）

1、預(yù)設(shè)：元宵節(jié)由來(lái)

生：我給大家介紹的是元宵節(jié)的由來(lái)。相傳漢初呂后篡cun權(quán)，漢文帝登基后決定把奪位勝利的正月十五這天，作為與民共慶的日子，并把這天晚上出游叫元宵。元宵指一年的頭一個(gè)月圓之宵，也叫元宵節(jié)、燈節(jié)，當(dāng)夜都會(huì)賞花燈，猜燈謎、吃元宵

師：湯圓的名稱與團(tuán)圓字音相近，取團(tuán)圓之意，象征全家人團(tuán)團(tuán)圓圓，和睦幸福。

2、元宵節(jié)的傳說(shuō)

生:我給大家介紹的是元宵節(jié)的傳說(shuō)，傳說(shuō)獵人射死了一只神鳥(niǎo)。天帝大怒，命天兵于正月十五日放火把人間的人畜燒死。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無(wú)辜受難，就冒著生命危險(xiǎn)，來(lái)到人間，把這個(gè)消息告訴了人們。有個(gè)老人說(shuō):在正月十四、十五、十六日連續(xù)三天，家家張燈結(jié)彩，點(diǎn)燃爆竹煙花，天帝會(huì)以為人畜被燒死。到了正月十五這天晚上，天帝看見(jiàn)人世間一片紅光，響聲震天，連續(xù)三個(gè)夜晚都是如此，以為是大火燃燒的火焰，心中大快。人們就這樣保住了自己的生命及財(cái)產(chǎn)。從此每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放煙花來(lái)紀(jì)念這個(gè)日子。

3、元宵節(jié)的習(xí)俗

生:我給大家介紹的是元宵節(jié)的習(xí)俗。按中國(guó)民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高懸的夜晚，人們要點(diǎn)起彩燈萬(wàn)盞，以示慶賀。出門(mén)賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、耍龍燈，耍獅子，踩高蹺，扭秧歌，打太平鼓，共吃元宵，合家團(tuán)聚。

師：我給你們小組助助威，想不想看看我老家怎樣過(guò)元宵節(jié)的？

（播放圖片和視頻）

師：元宵節(jié)又稱燈節(jié)，

4、謎語(yǔ)：這顆星星不尋常，長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴發(fā)著光，好象一把金掃帚，劃過(guò)夜空就躲藏。

一個(gè)南瓜兩頭兒空,肚里開(kāi)花放光明,有瓜沒(méi)葉兒高高掛,照得面前一片紅。

5、歌謠：正月十五

正月里來(lái)正月正,正月十五掛花燈,

耍獅子舞大龍,圓圓的湯圓碗里盛,

你一口我一口,甜美的生活好心情。

6、歐陽(yáng)修曾這樣形容過(guò)元宵節(jié)

去年元夜時(shí)，花市燈如晝。

師：我們磁縣元宵節(jié)廣場(chǎng)就充分體現(xiàn)了花市燈如晝，真是燈的海洋，光的世界，讓人目不暇接，美不勝收。

7、師小結(jié):又是詩(shī)歌、歌曲，又是來(lái)歷、習(xí)俗、傳說(shuō)，此小組匯報(bào)交流的正和過(guò)元宵節(jié)一樣熱鬧非凡，團(tuán)團(tuán)圓圓。

（三）清明時(shí)節(jié)雨紛紛（形式：手抄報(bào)，提問(wèn)同學(xué)，小組補(bǔ)充）

生1：你知道清明是哪一天嗎？

4月4日至6 日之間

生2：清明有什么習(xí)俗呢？

清明節(jié)，又叫踏青節(jié)，按陽(yáng)歷來(lái)說(shuō)，它是在每年地4月4日至6 日之間，清明節(jié)的習(xí)俗除了講究禁火掃墓，還有踏青，蕩秋千、植樹(shù)、放風(fēng)箏等等，因此， 這個(gè)節(jié)日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個(gè)富有特色的節(jié)日。

生：誰(shuí)來(lái)背一首關(guān)于清明的古詩(shī)呢？

《清明》

唐代 杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有?牧童遙指杏花村。

生：清明的由來(lái)，有誰(shuí)知道？

（四）端午粽飄香（形式：選擇自己喜歡的形式）

1、端午節(jié)的由來(lái)

五月是仲zhng夏，它的第一個(gè)午日正是登高順陽(yáng)好天氣之日，故五月初五是端午節(jié)，又稱端陽(yáng)節(jié)、重午節(jié)或天中節(jié)。它是漢族民間隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

2、端午節(jié)習(xí)俗

（1）賽龍舟 吃粽子 插艾

農(nóng)歷五月初五，民間要自發(fā)組織龍舟比賽，吃粽子，喝雄黃酒，掛艾草于門(mén)庭。這個(gè)節(jié)日相傳是紀(jì)念楚大夫屈原的，屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的楚國(guó)人，憂國(guó)憂民，當(dāng)他救國(guó)的愿望破滅以后，于農(nóng)歷五月初五，奮身投入汨[m]羅江，老百姓舍不得這位賢臣死去，紛紛劃船，在江上來(lái)回打撈他的真身。他們把飯團(tuán)、雞蛋等食物，撲通、撲通地丟進(jìn)江里，一位老醫(yī)師則拿來(lái)一壇雄黃酒倒進(jìn)江里，這樣水里的怪物就不會(huì)傷害屈大夫。以后，在每年的五月初五，就有了龍舟競(jìng)渡、吃粽子、喝雄黃酒等風(fēng)俗，以此來(lái)紀(jì)念愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原。

師：在我們家鄉(xiāng)還有佩香囊、系五彩線等習(xí)俗，以祝愿親人朋友身體健康。

生：屈原是我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)人，《離騷》是屈原的代表作,也是中國(guó)古代文學(xué)史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義的政治抒情詩(shī)。端午節(jié)也列為國(guó)家法定節(jié)假日之一， 并被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

師：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。出自屈原《離騷》第97句。在追尋真理（真知）方面，前方的道路還很漫長(zhǎng)，但我將百折不撓，不遺余力地（上天下地）去追求和探索。

3、《和端午》

[ 宋 ] 張耒[lěi]

競(jìng)渡深悲千載冤，忠魂一去詎[j]能還。

國(guó)亡身殞[yǔn]今何有，只留離騷在世間。

4、我們學(xué)校推選的舞蹈《粽子香香》前幾天參加磁縣術(shù)節(jié)比賽獲得了一等獎(jiǎng)，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

（五）中秋月圓人團(tuán)圓（形式：自由）

1、名稱由來(lái)

生:在中國(guó)的農(nóng)歷里，一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個(gè)部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個(gè)月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做八月節(jié)、拜月節(jié)、女兒節(jié)或團(tuán)圓節(jié)，是流行于全國(guó)眾多民族中的傳統(tǒng)文化節(jié)日。此夜，人們仰望天空如玉如盤(pán)的朗朗明月，自然會(huì)期盼家人團(tuán)聚。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋又稱團(tuán)圓節(jié)。

師:真了不起!知道的這么多!

2、故事傳說(shuō)

生:中秋節(jié)的傳說(shuō)是非常豐富的，中秋節(jié)和嫦娥奔月還息息相關(guān)呢!下面我為大家介紹這個(gè)民間傳說(shuō)。

生:傳說(shuō)天上有十個(gè)太陽(yáng)，百姓苦不堪言。天帝派后羿下凡射太陽(yáng)，嫦娥是后羿的妻子，也和后羿一起下凡。后羿射下了九個(gè)太陽(yáng)，天帝很生氣。因?yàn)樘?yáng)是天帝的十個(gè)兒子，天帝本來(lái)只想讓后羿嚇唬他們一下，沒(méi)想到后羿真的把他們射下來(lái)。天帝一怒之下，就不讓他們回到天庭。后羿從西王母那里求得不死神藥。嫦娥趁后羿不在家，吞了神藥，飛上天庭，心里還想著后羿，后羿得知此事，設(shè)下宴席。人們知道此事，也在八月十五的時(shí)候拜月，所以就有了拜月的習(xí)俗。

師：還有吳剛伐桂 玉兔搗藥神話傳說(shuō)，感興趣的話，課下去找一找，看一看。

請(qǐng)大家欣賞這一組為大家?guī)?lái)的《嫦娥奔月》圖，展示欣賞《嫦娥奔月》圖。

4、古詩(shī)

生: 《嫦娥》【唐】李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

師:看，大家都聽(tīng)得陶醉了!多么美妙精彩的朗誦!謝謝你給我們帶來(lái)了這種難得的享受!

5、月餅的故事

生:我喜歡吃，就給大家介紹一下有關(guān)月餅的知識(shí)吧。

師：大家喜歡吃月餅吧。

生:月餅象征團(tuán)員，是我們中秋的必備食品。可我查資料了解中秋吃月餅的習(xí)俗，據(jù)說(shuō)是由元末流傳下來(lái)的。相傳元朝時(shí)，中原廣大人民不甘忍受蒙古人的殘酷統(tǒng)治，紛紛起義抗元。朱元璋欲聯(lián)合反抗力量， 但元官兵搜查嚴(yán)密，苦于無(wú)從傳遞消息。所以劉伯溫便想出一條計(jì)策，命王昭zhāo光制造餅子，將寫(xiě)有八月十五夜起義的紙條藏入餅子里面。再使人分頭傳送到各地起義軍中，通知他們?cè)诎嗽率迦胀砩掀鹆x響應(yīng)。因而一舉推翻元朝，為了紀(jì)念這一功績(jī)，吃月餅的習(xí)俗也就傳了下來(lái)。

師:節(jié)日是個(gè)紀(jì)念，不一定非吃什么，是一種氛圍和心情。

（六）、九九重陽(yáng)敬老節(jié)（形式：情景?。?/p>

生自編自導(dǎo)情景劇

師：看來(lái)你搜集資料下的功夫最大，而且最有創(chuàng)意，為你們點(diǎn)贊。

四、課堂總結(jié) 傳承發(fā)揚(yáng)

師:同學(xué)們，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，走進(jìn)了中國(guó)的過(guò)去和現(xiàn)在，欣賞了許多美麗的詩(shī)和畫(huà)，了解了許多動(dòng)人的故事和傳說(shuō)。老師很感動(dòng)，感動(dòng)于你們的積極探索的態(tài)度，也感動(dòng)于你們各式各樣的表達(dá)形式。我覺(jué)得你們已經(jīng)收獲了很多。能說(shuō)說(shuō)自己在這次活動(dòng)中的感受嗎?

生:我覺(jué)得我最大的收獲是了解了各種節(jié)日的傳說(shuō)，我更愛(ài)傳統(tǒng)節(jié)日了。

生:我學(xué)會(huì)了向別人了解自己不知道的知識(shí)。

生:我知道了應(yīng)該怎么調(diào)查、整理知識(shí)。

生:我了解了中國(guó)那么多傳統(tǒng)的東西，讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，我以后還要把中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日好好發(fā)揚(yáng)下去。

師：我們的傳統(tǒng)節(jié)日不止這六個(gè)，還有七夕節(jié) 、臘八節(jié)、除夕節(jié)，課下也可以去了解一下，多姿多彩的傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)涵豐富， 具有濃郁的中華文化韻味。讓我們過(guò)好中國(guó)節(jié)，傳承發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化吧。

作業(yè)：

1、按專題編輯成書(shū)

如《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化》 《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的民俗》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日詩(shī)詞》等。

2、以我愛(ài)傳統(tǒng)文化為主題辦一期手抄報(bào)。

23、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淌、秘等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.能仿照課文展開(kāi)想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

2.能仿照課文展開(kāi)想象：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)　　　　　　

第1課時(shí)　　

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)過(guò)程　　

一、明確目標(biāo)，預(yù)測(cè)內(nèi)容1.聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)?！　?/p>

（1）課件出示篇章頁(yè)插圖，引導(dǎo)：圖上畫(huà)的是什么情景？你由此想到了什么？（學(xué)生交流）　　

（2）教師引讀：美國(guó)愛(ài)因斯坦說(shuō)學(xué)生接讀：想象力比知識(shí)更重要。（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）　　

（3）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　?/p>

教師引導(dǎo)：第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（學(xué)生齊讀本單元語(yǔ)文要素）　　

課件出示：　　

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

2.聚焦課題?！　?/p>

（1）導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《宇宙的另一邊》。教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目?！　?/p>

（2）質(zhì)疑：讀了課文題目，同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？　　

（3）預(yù)測(cè)：請(qǐng)猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么?！　?/p>

（4）過(guò)渡：宇宙的另一邊是什么樣的呢？讓我們跟隨作家陳詩(shī)哥一起去看一看?！　?/p>

二、初讀課文，感知秘密

1.學(xué)生自讀課文?！　?/p>

課件出示：　　

自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞，難讀的地方多讀幾遍。標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：宇宙的另一邊是什么樣的？2.學(xué)習(xí)反饋。　　

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)?！　?/p>

課件出示：　　　

一棟房子　一篇習(xí)作　一座城市　一條街道　流淌　秘密　思緒　氣喘吁吁　　教師指名認(rèn)讀，相機(jī)提示：氣喘吁吁的吁不能讀成y?！　?/p>

（2）識(shí)記生字。

①換偏旁識(shí)記：躺淌；都緒；凍棟；偏篇。

②動(dòng)作演示輔助識(shí)記：通過(guò)演一演氣喘吁吁的樣子加深印象。

③組詞識(shí)記：秘密、秘書(shū)、秘訣、秘方?！　?/p>

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)秘密。

①課件出示田字格中的范字。

②教師引導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字有什么相同和不同的地方？預(yù)設(shè)：讀音相同，都有必字。一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上中下結(jié)構(gòu)。

③教師引導(dǎo)觀察：要寫(xiě)好這兩個(gè)字，我們要注意些什么呢？

④教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：秘左窄右寬，必要寫(xiě)得稍大，最后一筆要穿插到禾字旁下；在密中，必相對(duì)要小，最后一筆要舒展，能包住下面的山。

⑤學(xué)生練寫(xiě)，全班展評(píng)。　　

（4）默讀課文，感知秘密。

①教師提問(wèn)：宇宙的另一邊是什么樣的？文中的哪一句話點(diǎn)明了這個(gè)秘密？　　　

（學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件）　　

課件出示：　　

星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個(gè)秘密：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

②教師引導(dǎo)理解倒影：你們見(jiàn)過(guò)倒影嗎？它是怎樣的？（倒立的影子）從哪些地方看出宇宙的另一邊，是這一邊的倒影？（指名讀）　　

課件出示：　　

那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個(gè)一樣的孩子。

③教師點(diǎn)撥：四個(gè)一樣具體寫(xiě)出了宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。學(xué)生齊讀第2自然段。　　

三、品讀課文，感受想象

1.學(xué)生自由讀課文第3～9自然段，思考：課文圍繞倒影，寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密？2.教師引導(dǎo)交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)宇宙另一邊的秘密。　　

預(yù)設(shè)1：我的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第3自然段?！　?/p>

（2）師生合作朗讀。教師讀當(dāng)我，學(xué)生讀他?！　?/p>

預(yù)設(shè)2：大自然的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第4～5自然段?！　?/p>

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：你在這兩個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？ （季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反）　　

（3）男女生合作朗讀：男生讀這一邊的句子，女生讀另一邊的句子。　　

預(yù)設(shè)3：第一節(jié)課的倒影。　　

（1）課件出示第7～9自然段。　　

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：這3個(gè)自然段寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密？（學(xué)生交流）　　

（3）教師提問(wèn)：宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課是什么樣的？（小組輪流讀第8～9自然段）　　

（4）教師啟發(fā)：你喜歡宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課嗎？為什么？（優(yōu)美的風(fēng)景、快樂(lè)的游戲）

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法?！　?/p>

（1）學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開(kāi)想象的秘訣了嗎？　　

（2）教師指名交流，歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，即反著想。　　

（3）教師引導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得哪些想象特別有意思，請(qǐng)有感情地讀一讀。?教師指名朗讀，相機(jī)提問(wèn)：你為什么覺(jué)得這里有意思？（生交流）　　

四、歸類指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示田字格中的范字：淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認(rèn)讀。

2.教師引導(dǎo)觀察：這5個(gè)字有什么相同的地方？（左窄右寬）你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)，請(qǐng)?zhí)崾敬蠹摇?/p>

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)緒。

①教師范寫(xiě)，提示：右邊者第四筆撇要寫(xiě)得舒展，穿插到纟下面。

②學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。

4.學(xué)生自主臨寫(xiě)其他4個(gè)字，全班展評(píng)?！　　　　　?/p>

第2課時(shí)　　

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)乘、篇、越3個(gè)字，正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能仿照課文展開(kāi)想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。　　

教學(xué)過(guò)程　　

一、朗讀課文，感受想象

1.回顧：上節(jié)課，我們跟隨作家陳詩(shī)哥走進(jìn)了想象的世界，學(xué)習(xí)了課文第1～9自然段，了解了宇宙另一邊的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教師出示課文插圖，配上音樂(lè)，指名輪流讀課文第1～9自然段。

3.小結(jié)：作者的想象有的幽默，有的特別，有的優(yōu)美。在作者的想象中，宇宙的另一邊特別有趣。

4.學(xué)生自由朗讀課文第10～12自然段，思考：課文還寫(xiě)了宇宙另一邊的什么秘密？　　

（1）學(xué)生交流。課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高　　

（2）教師指名朗讀，提問(wèn)：宇宙的另一邊的習(xí)作秘密是什么？　　

（3）仿照課文，拓展想象：　　

課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于云的習(xí)作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.學(xué)生默讀課文第10～12自然段，思考：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是我的想象？（出示課件，全班齊讀）　　

課件出示：　　

正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，耳邊響起了語(yǔ)文老師的聲音：你在想什么呢？　　

我有些尷尬?！　?/p>

下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情?！　?/p>

二、運(yùn)用方法，展開(kāi)想象

1.教師引導(dǎo)想象：是呀，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。請(qǐng)同學(xué)們像作者這樣想象一下：在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密呢？

2.學(xué)生交流?！　?/p>

（1）小組交流?！　?/p>

（2）全班交流，師生評(píng)議：誰(shuí)的想象更奇妙？為什么？

3.語(yǔ)言訓(xùn)練。　　

課件出示：　　

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影?！　?/p>

宇宙的這一邊，雪是白色的；那么，宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 　

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

宇宙的這一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

教師根據(jù)提示寫(xiě)句子，指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊相反，要反著想。預(yù)設(shè)：　　

宇宙的這一邊，魚(yú)在水里游；那么，宇宙的另一邊，魚(yú)在天上飛嗎？　　

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，另一個(gè)我是女孩嗎？　　

三、加強(qiáng)示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.練寫(xiě)漢字。出示田字格中的范字：乘、篇、越。　　

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)乘。①動(dòng)畫(huà)演示乘的筆順。②教師范寫(xiě)，提示：第三筆豎寫(xiě)在豎中線上，最后兩筆撇、捺要寫(xiě)得舒展?！　?/p>

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)篇。①觀察：注意字形特點(diǎn)。②教師范寫(xiě)，提示：篇上小下大，要注意把竹的豎和豎鉤變成點(diǎn)?！　?/p>

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)越。①觀察：寫(xiě)好越字要注意的地方。②教師范寫(xiě)，提示：越是半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的最后一筆捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些，能托住右邊的部分，右上部分的撇要注意穿插到豎提下面?！　?/p>

（4）學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)，全班展評(píng)。2.學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)：星空、流淌、秘密、樓梯、相遇、鈴聲、萬(wàn)物、乘法、思緒。

24、三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

本單元的習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)曾經(jīng)做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣和有序表達(dá)的能力。觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚是本次習(xí)作的要求，本單元的課文都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后寫(xiě)下來(lái)的，尤其是《蜜蜂》一文，對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如何把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，具有啟發(fā)性。

教材的第一部分，明確了本次習(xí)作的內(nèi)容，即向大家介紹一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

教材的第二部分，借助圖表幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)情景。教材設(shè)計(jì)了一張用作記錄實(shí)驗(yàn)的圖表，包括實(shí)驗(yàn)名稱實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生借助這張圖表梳理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素，同時(shí)，也提示了本次習(xí)作需寫(xiě)的內(nèi)容。

教材的第三部分，提出了本次習(xí)作的要求。寫(xiě)的時(shí)候，要思考如何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。教材給出了兩個(gè)提示：一是可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚；二是可以寫(xiě)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣的發(fā)現(xiàn)。

教材的第四部分，對(duì)寫(xiě)后的評(píng)改提出了具體建議。寫(xiě)完后，與同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修改。教材提示了兩方面的評(píng)價(jià)要求：一是實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否介紹清楚了，這是本次習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；二是詞語(yǔ)運(yùn)用是否合適，這是整個(gè)學(xué)段都需關(guān)注的習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生為三年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提前安排了一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富他們的經(jīng)歷，并指導(dǎo)作好實(shí)驗(yàn)記錄，積累起習(xí)作素材，為本次作文打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)得了一些觀察和寫(xiě)作的方法，有了一些基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

2、適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

3、能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、微課、課前提前布置好學(xué)生在家做實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單地填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

2、適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）播放視頻，聊實(shí)驗(yàn)

1.觀看一組實(shí)驗(yàn)小視頻，結(jié)合周末自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)感受。

（二）激發(fā)興趣，揭課題

2.是啊，這就是實(shí)驗(yàn)的魅力！今天我們的習(xí)作課就和實(shí)驗(yàn)有關(guān)，揭題：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在老師要化身為魔術(shù)師，在課堂上來(lái)做一項(xiàng)神奇的小實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：以一組有趣的小實(shí)驗(yàn)微視頻，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的神奇有趣，激發(fā)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情?！?/p>

二、觀察實(shí)驗(yàn)，說(shuō)清過(guò)程

1.到底是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？瞧，這是什么？雞蛋在水里一般是沉下去還是浮上來(lái)呢？今天呀，老師做的實(shí)驗(yàn)就是讓雞蛋浮起來(lái)。

2.師：每一位科學(xué)家都是從一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)把實(shí)驗(yàn)信息清楚地記錄下來(lái)，周末，我們班的小科學(xué)家也做了實(shí)驗(yàn)記錄。出示實(shí)驗(yàn)記錄表：明表格

師：表格中，都有哪些內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

說(shuō)名稱

師：說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)名稱是什么？看誰(shuí)的題目取得最有意思？

（預(yù)設(shè)學(xué)生積極分享自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)名稱，教師引導(dǎo)孩子給實(shí)驗(yàn)取個(gè)有趣的題目。）

師：我們接下來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以取個(gè)怎樣的名字呢？

預(yù)設(shè)：會(huì)浮起來(lái)的雞蛋，懸浮的雞蛋，調(diào)皮的雞蛋（選取一個(gè)有意思的題目填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上。）

提準(zhǔn)備

師：周末時(shí)，你為自己的實(shí)驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？

預(yù)設(shè)：剪刀、紙、水彩筆、一盆水

師：是啊，我們做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)一定要確定好有哪些必需物品?？纯唇裉炖蠋熥龅倪@個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哪些材料吧！

預(yù)設(shè)：雞蛋、透明的杯子、水、鹽、筷子。

（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊出示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備內(nèi)容。）

說(shuō)過(guò)程

3.教師示范做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)步驟。

4.孩子們，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，如果你能說(shuō)清步驟，老師也能讓你成為一個(gè)魔術(shù)師，親自來(lái)讓大家見(jiàn)證雞蛋的奇跡。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生嘗試說(shuō)清過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生梳理說(shuō)清過(guò)程的秘訣用了先接著然后最后連接詞。教師小結(jié)：怪不得，說(shuō)得如此清晰，如此有序！板書(shū)：連接詞 有順序

師：能說(shuō)清步驟，就一定能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)再次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

5.孩子們，來(lái)，把咱們最熱烈的掌聲送給咱們的小魔術(shù)師。連接詞讓咱們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得清晰可見(jiàn)，那先后順序連接詞除了先接著然后最后，還有哪些？據(jù)生說(shuō)，出示：

先接著然后最后

一開(kāi)始緊接著之后最后

首先再隨后最后

6.提要求，說(shuō)說(shuō)自己周末做的小實(shí)驗(yàn)。要求：請(qǐng)你借助你所填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)圖表，選擇一組連接詞和同桌說(shuō)一說(shuō)你做的小實(shí)驗(yàn)。時(shí)間：3分鐘。

7.分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：用教師或者學(xué)生示范當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，目的是通過(guò)學(xué)生自己的試說(shuō)，梳理出說(shuō)清楚的方法用連接詞，再鄰桌相互說(shuō)，做到 言之有序，為下面寫(xiě)之有序做鋪墊。】

三、合作實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出變化

1.看，用上了連接詞，你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，老師就一清二楚了！看到孩子們這么認(rèn)真的課堂表現(xiàn)，老師決定讓咱們班孩子都化身為魔術(shù)師，親自動(dòng)手來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)！請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的實(shí)驗(yàn)小盒，看到以上幾項(xiàng)小提醒：

（1）按照步驟操做實(shí)驗(yàn)。（2）觀察神奇變化。（3）組內(nèi)互說(shuō)變化。（學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師隨機(jī)錄下孩子們做實(shí)驗(yàn)的視頻）

2.交流：我看到的神奇變化是（板書(shū)：有變化）

3.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，隨機(jī)引導(dǎo)神奇變化分為以下兩大板塊：看到的、想象的。三個(gè)方面：顏色變化、動(dòng)態(tài)變化、想象變化（隨機(jī)板書(shū)：顏色、動(dòng)態(tài)、想象）

引導(dǎo)學(xué)生巧用修辭談變化。

　

出示：慢慢的，杯中的水不再透明，漸漸換成了乳白色的衣服，雞蛋也開(kāi)始不由自主地往上走，仿佛一條剛出殼的白龍。（板書(shū)：用修辭）

預(yù)設(shè)：那白花花的鹽如同黃果樹(shù)瀑布一般流入杯子中，一到杯中，就跟我們玩起了捉迷藏的游戲。

預(yù)設(shè)：雞蛋像一名潛水員游向深處，不一會(huì)兒，便沉入杯子底部，懶洋洋地躺在杯底睡起大覺(jué)來(lái)。我開(kāi)始往杯子里不停地倒鹽，一邊倒一邊用筷子攪拌。沒(méi)一會(huì)兒功夫，雞蛋寶寶好像睡醒了似的，豎著浮了起來(lái)，露出了光滑的小腦袋，好奇地打量著周?chē)氖澜纭?/p>

預(yù)設(shè)：雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來(lái)，就像個(gè)調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。

預(yù)設(shè)：雞蛋浮了起來(lái)，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來(lái)呼吸新鮮空氣一樣。

4.同桌說(shuō)說(shuō)自己在周末做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)想到了什么？

5.全班分享。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)的神奇變化是學(xué)生最不容易寫(xiě)好的，所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊做邊關(guān)注神奇變化，再根據(jù)學(xué)生留心觀察到的變化梳理出兩大塊看到的、想象的，三大方面顏色變化、動(dòng)態(tài)變化、想象變化，接著運(yùn)用這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)的有趣發(fā)現(xiàn)及想象，幾大方法取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，引導(dǎo)大家說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的神奇變化，為在寫(xiě)作中把神奇書(shū)寫(xiě)下來(lái)打基礎(chǔ)。】

四、回放鏡頭，捕捉精彩

1.步驟說(shuō)清了，變化也觀察得很仔細(xì)，大家的想象甚是奇妙，如果你能捕捉到實(shí)驗(yàn)中的精彩瞬間，就更能為你的作文錦上添花了。

2.播放老師給同學(xué)們拍的剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)表現(xiàn)的微視頻：仔細(xì)看哦！看到了什么？聽(tīng)到了什么？你當(dāng)時(shí)心里想了什么？

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.總結(jié)習(xí)作提升密招：加入自己的心情，加入同學(xué)們動(dòng)作、神情、語(yǔ)言反應(yīng)出來(lái)的心情。板書(shū)：加心情

5.還可以向大作家法布爾學(xué)習(xí)，出示：

隨機(jī)板書(shū)：加疑問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

6.根據(jù)學(xué)生提示出的疑問(wèn)，出示實(shí)驗(yàn)原理。

7.說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)原理。（課前布置做實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)原理要知曉，并做好記錄）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)采錄的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程心情激動(dòng)的視頻，目的是帶動(dòng)所有學(xué)生自我心情狀態(tài)的喚醒、同伴興奮心理的關(guān)注，然后能更好在自己習(xí)作中加心情；鏈接例文，拓寬學(xué)生習(xí)作思考的思路，懂得實(shí)驗(yàn)習(xí)作還可以加疑問(wèn)；同時(shí)，揭曉實(shí)驗(yàn)原理，明確又一寫(xiě)作內(nèi)容?！?/p>

五、出示要求，自主習(xí)作。

1.示口訣，明要求：

先后步驟要寫(xiě)清，特殊句式來(lái)表明。

有趣發(fā)現(xiàn)要交代，神奇變化要精彩。

實(shí)驗(yàn)心情要表白，實(shí)驗(yàn)原理要講明。

2.可選擇今天做的實(shí)驗(yàn)，也可選擇周末做的實(shí)驗(yàn)，回憶一下自己做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表，自主習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖：從五大方面明確習(xí)作要求以及習(xí)作欣賞標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰自己的寫(xiě)作方向：用上連接詞，寫(xiě)清過(guò)程；抓住顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等寫(xiě)出變化，發(fā)揮想象書(shū)寫(xiě)神奇。抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)心情。明白原理，激發(fā)興趣。同時(shí)讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)明晰欣賞評(píng)價(jià)的方法，獲得欣賞的技巧?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

有順序 連接詞

有發(fā)現(xiàn) 用修辭

加心情

有細(xì)節(jié)

加疑問(wèn)

25、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

*單元目標(biāo)*

試著一邊讀一邊想象畫(huà)面。

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚。

回顧本單元所學(xué)課文，抓住動(dòng)物、植物不同方面的特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，就是一篇不錯(cuò)的文章。

*復(fù)習(xí)回顧*

1、《4、昆蟲(chóng)備忘錄》中的四篇小文章，選擇自己喜歡的一篇，站起來(lái)朗讀。

2、小結(jié)：

這四篇小文章是從兒童的視角來(lái)寫(xiě)的，與前幾篇課文不同，其語(yǔ)言幽默、簡(jiǎn)短，使昆蟲(chóng)的特點(diǎn)能更好地展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)大聲朗讀，能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，能將有趣的視角和語(yǔ)言更好地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

*講評(píng)寫(xiě)段*

1、練習(xí)冊(cè)：仿照課文《荷花》中描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子，介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè)：臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹(shù)葉等。

2、點(diǎn)評(píng)：圍繞姿態(tài)來(lái)寫(xiě)；用上有的有的還有的的句式。

習(xí)作：我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目，抓住關(guān)鍵信息

植物：只能寫(xiě)植物，要寫(xiě)春天的植物。

朋友：要把植物當(dāng)成朋友來(lái)寫(xiě)。（不是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，寫(xiě)作是要寄托自己的情思，要讓讀者感受到對(duì)朋友的贊美或喜愛(ài)之情。）

2、記錄卡

記錄卡只是提示：你可以從哪些方面收集信息，選取哪些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。

記錄卡的使用因人而異：不會(huì)寫(xiě)的小朋友可以借助記錄卡，梳理內(nèi)容和思路。

二、選材（以玉蘭為例）

1、出示圖片：老師為什么會(huì)選擇玉蘭？

校園里有很多玉蘭樹(shù)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)花了。（選材要選身邊有的，方便觀察、觸摸、體驗(yàn)，更有真實(shí)的感覺(jué)。）

玉蘭花很有特點(diǎn)：每年先開(kāi)花再長(zhǎng)葉子，還是我們的市花。（有特點(diǎn)的事物，寫(xiě)起來(lái)更容易，有話可說(shuō)。）

2、說(shuō)話訓(xùn)練：

觀察圖片，用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美??！有的還是含苞欲放，有的已經(jīng)全部展開(kāi)，還有的只展開(kāi)了兩三片花瓣。

補(bǔ)充：有的只展開(kāi)了一兩片花瓣，像一個(gè)豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒，但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開(kāi)，真是太美了。

（展開(kāi)得更加豐富，除了看到的，還可以寫(xiě)想到的以及自己的感受，等等。）

三、提綱

如何把一段話寫(xiě)成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特點(diǎn)，按一定的順序來(lái)寫(xiě)。）

1、可以寫(xiě)哪些內(nèi)容？（作為中間部分：對(duì)玉蘭的介紹）

花（不同的顏色，氣味）、葉、枝干

生長(zhǎng)特點(diǎn)

玉蘭花的榮譽(yù)：市花

2、為什么要寫(xiě)玉蘭？（作為開(kāi)頭部分：交代時(shí)間、地點(diǎn)，或點(diǎn)題。）

散步時(shí)看到，執(zhí)勤的時(shí)候看到等

根據(jù)題目，我的一位植物朋友

梳理板書(shū)：

一、開(kāi)頭：時(shí)間、地點(diǎn)、點(diǎn)題

花（不同顏色、氣味）

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長(zhǎng)特點(diǎn)

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生長(zhǎng)特點(diǎn)等，可以去查找相關(guān)資料，但不能照抄。先看資料，再用自己的話來(lái)表達(dá)，或做少許的引用。不用寫(xiě)太多，注意內(nèi)容之間詳略的分布。

（2）寫(xiě)其他的植物也可以：可選擇春天的代表性植物，貼近生活、時(shí)令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹(shù)干、零星的枯黃花瓣

2、當(dāng)堂練筆：選擇一個(gè)部分來(lái)寫(xiě)，五分鐘。

不僅是看到的，還可以寫(xiě)想到的，自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的

從生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的

26、三年級(jí)下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：奇妙的想象教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.樂(lè)于與他人分享習(xí)作，通過(guò)交流互評(píng)，學(xué)會(huì)從想象的角度去感受故事的神奇，感受分享的樂(lè)趣。

2.能對(duì)他人習(xí)作寫(xiě)得不清楚的地方提出修改建議。

3.能根據(jù)他人提出的建議，運(yùn)用學(xué)過(guò)的修改方法修改自己的習(xí)作。

教學(xué)過(guò)程

板塊一：欣賞優(yōu)秀習(xí)作，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.交流導(dǎo)入：

上節(jié)課我們編寫(xiě)了奇妙而有趣的想象故事。這節(jié)課我們一起交流分享大家的習(xí)作。在交流分享中，嘗試著修改作文，使我們的習(xí)作越來(lái)越好。

你們看，這是老師收集的一部分同學(xué)的習(xí)作題目，我們來(lái)讀一讀。

手罷工了 相機(jī)的旅行

最好玩的國(guó)王 小狗的夢(mèng)想

到火星去旅行 小樹(shù)的心思

顛倒村奇遇 最好吃的國(guó)王

假如我有時(shí)光穿梭機(jī) 滾來(lái)滾去的小土豆

我變成了一片樹(shù)葉

這些題目多有意思，一下子就把我們帶到了想象的世界！請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)學(xué)習(xí)單，先讓我們一起來(lái)讀讀一位三年級(jí)同學(xué)寫(xiě)的習(xí)作《我變成了一片樹(shù)葉》這個(gè)想象故事。

2.閱讀習(xí)作1，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

（1）請(qǐng)你邊讀邊想，你最喜歡這篇文章的什么內(nèi)容？為什么？

出示：

我變成了一片樹(shù)葉

我趴在窗邊，望著眼前的大楊樹(shù)，看著每一片綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。我真想變成一片樹(shù)葉，站在樹(shù)頂，向小燕子問(wèn)好，抓住風(fēng)的腳步。想著想著，我的身體越來(lái)越輕了，我真的變成了一片樹(shù)葉，在挺拔的大楊樹(shù)上搖曳著身姿。

一只小瓢蟲(chóng)悄悄地爬到我的身邊，和我一起聽(tīng)著風(fēng)掠過(guò)的聲音。我蜷起身子，支起一頂小小的帳篷，為它遮擋陽(yáng)光，小瓢蟲(chóng)沖著我微笑。

就在這時(shí)，嘿呦，嘿呦一陣重重的喘息聲從我腳下傳來(lái)，我低頭一看，一只小蝸牛正從樹(shù)底下一步一步往上爬。我彎下身子伸出手拉了它一把，小蝸牛順勢(shì)拉住我的手，爬到了我身上。我隨風(fēng)搖啊搖，小蝸牛笑著說(shuō)：這個(gè)搖籃真舒服！

小瓢蟲(chóng)向我講述森林里的故事，小蝸牛告訴我它一路的奇遇，我們聊得越來(lái)越開(kāi)心，招來(lái)了小螞蟻、小知了等好多小昆蟲(chóng)，它們也向我講述著各種有趣的小秘密：小蜜蜂遠(yuǎn)行不迷失方向有絕招，身材小巧的小螞蟻是昆蟲(chóng)界的大力士

哈，當(dāng)一片小樹(shù)葉真是美妙，我可以和小動(dòng)物們自由地對(duì)話啦！

3.通過(guò)交流欣賞，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

同學(xué)們，我們通過(guò)讀《我變成了一片樹(shù)葉》，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)想象故事中有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來(lái)一篇吸引人的想象故事就是要做到：想象要大膽、奇妙、合理，故事的內(nèi)容要寫(xiě)清楚。

【環(huán)節(jié)意圖：借助優(yōu)秀習(xí)作，明確習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)，在交流評(píng)價(jià)中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去欣賞評(píng)價(jià)習(xí)作，為以后的小組互評(píng)互改打下基礎(chǔ)?！?/p>

板塊二：評(píng)改問(wèn)題習(xí)作，學(xué)會(huì)自主修改習(xí)作

1.評(píng)改習(xí)作2

同學(xué)們的眼光都很獨(dú)到，很善于欣賞別人文章中的優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)讀讀學(xué)習(xí)單中的第二篇習(xí)作，按照上面的要求，你們也來(lái)評(píng)一評(píng)吧。

出示：

小樹(shù)的心思

我是一棵長(zhǎng)在河邊的小楊樹(shù)，每到溫暖暖和的季節(jié)，我都會(huì)長(zhǎng)出綠色的頭發(fā)，發(fā)型從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)。

我多希望有柳樹(shù)阿姨那樣秀美的長(zhǎng)頭發(fā)，那該多么開(kāi)心！我多希望有桃樹(shù)妹妹那樣絢麗的花朵，那該多么快樂(lè)！我還希望有杏樹(shù)姐姐那樣香甜的果實(shí)，那該多么幸福！

我的夢(mèng)想要是能夠?qū)崿F(xiàn)該多好呀！

（1）發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的錯(cuò)字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或者語(yǔ)句不通順的地方用修改方法進(jìn)行修改。

（2）根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欣賞優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出修改建議

（3）根據(jù)習(xí)作中想象內(nèi)容不清楚的問(wèn)題，回顧課文中的方法，嘗試修改。

2.與同學(xué)互換交流，評(píng)改習(xí)作

同學(xué)們，剛剛我們結(jié)合評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一起欣賞了同學(xué)們習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，還就習(xí)作中的問(wèn)題提出了自己的修改建議，并且嘗試了修改，把《小樹(shù)的心思》想象內(nèi)容改得更清楚更有趣更美好了。文章不厭百回改，好的文章就是這樣改出來(lái)的。

我們學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)修改別人的習(xí)作，現(xiàn)在就可以把自己的習(xí)作拍成照片發(fā)到交流小組，與學(xué)習(xí)伙伴互相交流分享，從這幾方面欣賞別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，再依據(jù)別人的建議進(jìn)一步修改自己的文章。

板塊三 布置作業(yè)，明確要求

同學(xué)們，修改完自己的習(xí)作，就趕快來(lái)一起展示吧，現(xiàn)在我們不能去學(xué)校布置專欄，可以把修改好的文章發(fā)到班級(jí)微信群中進(jìn)行展示。我們就可以把微信群的名字改為想象島專欄，和同學(xué)分享習(xí)作的樂(lè)趣。

27、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真觀察圖片，想一想：圖畫(huà)上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗克麄兊膭?dòng)作怎樣？可能說(shuō)了哪些話？

2.運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

3.寫(xiě)完后，和同學(xué)交流，互相評(píng)一評(píng)：圖畫(huà)的內(nèi)容是否寫(xiě)清楚，有沒(méi)有錯(cuò)別字，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

4.通過(guò)觀察、表達(dá)，感受校園快樂(lè)的生活，感受習(xí)作的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. .運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

2.能在評(píng)價(jià)和比較中學(xué)會(huì)欣賞他人的習(xí)作，感受習(xí)作的樂(lè)趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：圖片、字典、紅筆

四、教學(xué)過(guò)程

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

1.我們?cè)诙昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)了一首古詩(shī)。相信聰明的你一定會(huì)記得，我們一起來(lái)背誦一下：村居（高鼎）：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

有誰(shuí)知道這里的紙鳶指的是什么？（風(fēng)箏）風(fēng)箏又名紙鳶，起源于中國(guó)，距今已有2000多年的歷史了。

2.今天，我們就來(lái)看圖寫(xiě)一篇和放風(fēng)箏有關(guān)的習(xí)作。

（二）出示圖片，整體觀察

（出示圖片）觀察圖片

1.說(shuō)一說(shuō)，圖片上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生回答：有幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你說(shuō)清楚了人物/你不僅說(shuō)出了圖片中的人物，還說(shuō)清楚了事情。

2.除此之外，你還注意到了什么？

（1）學(xué)生回答：周?chē)际遣荨?/p>

教師提問(wèn)：那你覺(jué)得這里會(huì)是哪里？

學(xué)生回答：這里可能會(huì)是公園。

教師總結(jié)：你說(shuō)清楚了地點(diǎn)。

（2）學(xué)生回答：天空很藍(lán)，我覺(jué)得應(yīng)該是春天，而且人們一般都在春天放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你對(duì)時(shí)間的推測(cè)，把握的很準(zhǔn)確。

3.誰(shuí)能按照一定的順序再說(shuō)一遍圖上有什么？

教師提問(wèn)：剛才這位同學(xué)觀察到了地面的情況，誰(shuí)能先說(shuō)地面，再說(shuō)天空？/誰(shuí)還能由遠(yuǎn)及近的觀察圖片呢？/那按照從地面到天空的順序呢？/

教師總結(jié)：你們按順序說(shuō)了圖片上的內(nèi)容，說(shuō)的真清楚。

（板書(shū)：有順序）

（三）觀察人物，展開(kāi)想象

1. 我們現(xiàn)在就來(lái)重點(diǎn)觀察這幾位小朋友小紅、小明和小剛?？吹剿麄兎謩e做了什么動(dòng)作呢？

① 出示小明的圖片邁開(kāi)、握著、牽著、跑

教師提問(wèn)：

?他是怎樣的跑呢？/握著呢？/牽著呢？/

?看到了他這樣的動(dòng)作，你覺(jué)得他可能會(huì)說(shuō)些什么？

② 出示小剛的圖片那這位小朋友呢？舉著、站住

教師提問(wèn)：

?我們仔細(xì)地來(lái)看看他是怎么舉著的？你能一邊說(shuō)，一邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？他把雙手把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂。

?那你覺(jué)得此時(shí)的他會(huì)說(shuō)些什么？

③出示小紅的圖片那這個(gè)小女孩她又是怎樣的動(dòng)作？會(huì)說(shuō)些什么呢？

2..那你覺(jué)得他們的風(fēng)箏能夠放飛成功嗎？

能/不能那他們會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作呢？

教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛四銈兊南胂?，我們的語(yǔ)言才會(huì)更加的豐富，畫(huà)面才會(huì)更加的清晰。

（板書(shū)：有想象）

3.出示整幅圖片看到這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得圖上的幾位小朋友會(huì)是什么心情？那你看到這幅畫(huà)有什么感受？

他們很開(kāi)心、高興、很喜歡來(lái)這里、他們童年很快樂(lè)

教師總結(jié)：你們的話語(yǔ)，讓我們感受到了放風(fēng)箏的快樂(lè)。

（板書(shū)：有感受）

（四）師生共寫(xiě)，嘗試習(xí)作

1.現(xiàn)在，我們就試著把這幅圖片上的內(nèi)容，按照一定的順序，加上自己的想象，寫(xiě)一段話。要求：要把自己看到的、想到的，寫(xiě)清楚。

2.寫(xiě)完的同學(xué)，我們可以和身邊的朋友互相交換著讀一讀。讀完之后，請(qǐng)完成下面的評(píng)價(jià)表。（展示評(píng)價(jià)表格）

（1）他完成了哪一項(xiàng)，我們就在相應(yīng)的括號(hào)里，畫(huà)上一顆小五星。

（2）如果他的習(xí)作哪里沒(méi)有完成，我們要毫無(wú)保留的告訴他。

（五）展示交流，體會(huì)方法

1.展示同學(xué)的習(xí)作，其他同學(xué)對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。（說(shuō)一說(shuō)哪里好/不好？）（盡量展示優(yōu)秀習(xí)作）

你在項(xiàng)中，畫(huà)上了一顆五星，為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生回顧板書(shū)）

2.李老師也看圖寫(xiě)了一段話，你們也來(lái)評(píng)一評(píng)。

讓學(xué)生們比較教師的習(xí)作與自己的有什么不同。（緊扣板書(shū)）

（六）評(píng)價(jià)修改，完善交流

1.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行修改，根據(jù)李老師和大家一起進(jìn)行的總結(jié)，讓我們的習(xí)作變得更好。這一次，我們用紅筆在原文上進(jìn)行修改。

2.找同學(xué)進(jìn)行展示。（將自己原來(lái)寫(xiě)的與現(xiàn)在完善的進(jìn)行展示，說(shuō)說(shuō)自己添加了什么，為什么要這么做？）

（七）總結(jié)推展，布置作業(yè)

1.評(píng)價(jià)文章中的評(píng)價(jià)語(yǔ)：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。

2.提示：注意修改符號(hào)的使用。

3.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，看到你們這么仔細(xì)的觀察圖片，這么認(rèn)真的修改習(xí)作，我相信聰明的你一定會(huì)有所收獲。那么，這節(jié)課就上到這里，下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

有順序

有想象

有感受

28、三年級(jí)下我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下我不能失信教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找宋慶齡的生平資料，閱讀有關(guān)宋慶齡的故事。

　　教學(xué)方法：朗讀感悟

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　1、同學(xué)們，你有好朋友嗎？你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友？

　　學(xué)生暢所欲言，當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí)，板書(shū)。

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一對(duì)好朋友之間守信用的故事。板書(shū)課題，解釋題意：信指什么？失信是什么意思？

　　二、初讀感知

　　1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

　　2、分自然段指名朗讀檢查。

　　3、討論疏解：

　　　　a.故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　　　b.文中講到了哪幾個(gè)人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？

　　　　c.完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

　　課文講了一個(gè)星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去做客，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信就留了下來(lái)。

　　三、分角色朗讀

　　1、交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角色朗讀，一位讀旁白，其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間比賽。

　　2、組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡視。

　　3、小組進(jìn)行比賽。

　　4、同學(xué)評(píng)議，推選優(yōu)勝組。

　　四、課本劇表演。

　　五、討論深化

　　1、讀了這個(gè)故事，你喜歡宋慶齡嗎？為什么？如果是你，你會(huì)怎樣處理這件事？

　　2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎？

　　課后分析：

　　誠(chéng)實(shí)守信是做人處世的基本準(zhǔn)則，講究誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，更是我們今天社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。原本我是設(shè)計(jì)1課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示，有些單薄。所以第一教時(shí)我在課本劇表演上多用了些時(shí)間，而用了一節(jié)班隊(duì)課讓孩子針對(duì)慶齡這樣做對(duì)不對(duì)這一主題進(jìn)行了辯論，如果時(shí)你，你會(huì)怎樣處理這件事進(jìn)行身體力行的設(shè)想，學(xué)生在思維火花不斷的碰撞中感悟體會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的可貴之處，收到了意想不到的效果。

29、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求。基于此，本教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對(duì)純真無(wú)邪的童年生活的懷念。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并利用讀寫(xiě)結(jié)合鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：童年是風(fēng)，吹來(lái)朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤(rùn)初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學(xué)們，你的童年有什么有趣的事發(fā)生嗎？

2．指名學(xué)生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂(lè)；童年就像一串珍貴的珍珠項(xiàng)鏈，每一粒珍珠都是無(wú)價(jià)之寶，因?yàn)槔锩娌刂貞?。今天，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗(yàn)當(dāng)剃頭大師的有趣經(jīng)歷吧！(板書(shū)課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過(guò)渡：讀了課題你有什么疑問(wèn)？(剃頭大師是誰(shuí)？為什么這樣稱呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問(wèn)？則在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識(shí)字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫(huà)出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證。

3．學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語(yǔ)。

(4)理解奪門(mén)而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長(zhǎng)句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道/姑父絕對(duì)不肯讓他/這樣過(guò)年，可他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)/剪完后付給我/五塊錢(qián)。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發(fā)店/剃了個(gè)/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來(lái)/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，并對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，為讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音；對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組內(nèi)談?wù)摻涣鳌?/p>

3．指名匯報(bào)。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個(gè)部分？

5．學(xué)生交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時(shí)，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發(fā)，我亂剪一通。結(jié)果，闖了禍。

6．學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子小？

①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯觯?映紅：三個(gè)怕字)

②指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組讀、默讀再次感知課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學(xué)習(xí)，條理便分明了。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)議

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫(huà)基本等長(zhǎng)。

罵：上面的兩個(gè)口宜小，占位要均勻。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

4．找出生字中半包圍結(jié)構(gòu)的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說(shuō)說(shuō)怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1) 生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫(huà)不平也略斜。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(4)反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律識(shí)字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好生字的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語(yǔ)。

(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2．根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文相關(guān)片段。

3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文的相關(guān)片段，有利于回憶課文內(nèi)容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過(guò)渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后和同學(xué)交流。

2．匯報(bào)交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報(bào)。

(2)為什么總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家？(因?yàn)檎l(shuí)給小沙剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，所以總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會(huì)到了什么？(小沙對(duì)店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導(dǎo)讀好第2～6自然段。

3．指導(dǎo)學(xué)生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題引領(lǐng)的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報(bào)老師提出的問(wèn)題。

(1)小沙為什么會(huì)央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢(qián)？(他怕去理發(fā)店剃頭，不愿受折磨，而對(duì)我完全是出于親情的信賴。)相機(jī)理解央求的意思。

(2)我為什么覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發(fā)的？從文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

(3)為什么我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因?yàn)槲抑灰患羝菩∩车亩洌蜔o(wú)所謂。)

5．指導(dǎo)讀好第7～18自然段。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中體會(huì)文本情感。此環(huán)節(jié)重視朗讀指導(dǎo)，在有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語(yǔ)教學(xué)，更是靈活多樣、活潑生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

三、總結(jié)升華，內(nèi)化文本

1．分別出示描寫(xiě)老剃頭師傅和我給小沙剃頭過(guò)程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。

對(duì)比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實(shí)，不給我錢(qián)我也愿意(替小沙剪頭發(fā))。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢(qián)也愿意替小沙剪頭發(fā)？

對(duì)比二：①因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！

為什么店里的師傅誰(shuí)給小沙剃頭，小沙就罵誰(shuí)害人精，而我剪下小沙的頭發(fā)時(shí)，他如此高興？

2．對(duì)比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來(lái)沒(méi)有給別人剃過(guò)頭的我剪頭發(fā)，也不愿意去理發(fā)店剃頭，當(dāng)頭發(fā)剪下來(lái)的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無(wú)所謂?？梢?jiàn)，孩子之間充滿了信任，童年是多么的純真無(wú)邪。

4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個(gè)剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預(yù)設(shè)：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達(dá)作者對(duì)天真爛漫、純真無(wú)邪的童年生活的懷念。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過(guò)進(jìn)一步質(zhì)疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

(一)美觀書(shū)寫(xiě)。

1．觀察剩下的左右結(jié)構(gòu)的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)寫(xiě)字動(dòng)漫演示書(shū)寫(xiě)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)提醒學(xué)生注意，膽左右等寬，其他五個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

(二)布置作業(yè)。

1．把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門(mén)而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無(wú)所謂

30、三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書(shū)：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開(kāi)火車(chē)讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書(shū)：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹(shù)樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹(shù)樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說(shuō)通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫(xiě)學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

31、三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的。

2. 通過(guò)品讀賞析來(lái)認(rèn)識(shí)各類表示顏色的詞語(yǔ)，感受色彩的美，并積累運(yùn)用同類的詞語(yǔ)。

3. 借助提示語(yǔ)，背誦36段。

4. 通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言，感受火燒云的美，感受作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者從幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的？

教學(xué)難點(diǎn)：表示顏色的詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與積累。

一．檢查預(yù)習(xí)。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會(huì)讀嗎？大聲的讀一次。對(duì)照拼音請(qǐng)?jiān)僮x一次，看看你剛才讀對(duì)了嗎？把你讀錯(cuò)的字在課文中注音，圈起來(lái)，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個(gè)都是生字，并且都容易寫(xiě)錯(cuò)，你有好辦法記住它們嗎？威是一個(gè)會(huì)意字，表示一個(gè)女子，當(dāng)她遇到威脅時(shí)，她會(huì)躲起來(lái)（廠），當(dāng)躲避也不能解決問(wèn)題時(shí)，她最后會(huì)舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開(kāi)腿。

二．讀題目，認(rèn)識(shí)火燒云。

1. 認(rèn)識(shí)火燒云嗎？不認(rèn)識(shí)怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來(lái)認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有電腦手機(jī)呢？可以查詞典來(lái)認(rèn)識(shí)。如果手頭也沒(méi)有詞典又怎么辦？還可以走進(jìn)課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準(zhǔn)確，寫(xiě)出了火燒云的色彩美和動(dòng)態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語(yǔ)文要素是了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫(xiě)清楚的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)火燒云的？課文按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，上來(lái)了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。一會(huì)兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點(diǎn)寫(xiě)的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？從顏色和形狀這兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語(yǔ)，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點(diǎn)段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語(yǔ)。

2. 讀一讀這些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教學(xué)美術(shù)的同學(xué)，并不是嚴(yán)格的一半灰一半百合色，中間會(huì)有過(guò)渡色，漸變色。

茄子紫直接說(shuō)紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說(shuō)茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語(yǔ)，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？老師也收集了一些，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，

試著用上其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫(xiě)這么多顏色的？作者用了4個(gè)一會(huì)兒，2個(gè)頓號(hào)，來(lái)寫(xiě)火燒云顏色多，變化快。誰(shuí)能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫(xiě)了火燒云形狀的哪些變化？

寫(xiě)火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫(xiě)天空中出現(xiàn)了什么，再寫(xiě)它什么樣子，最后寫(xiě)它怎么變化的。

按照這個(gè)順序我們來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語(yǔ)言。

八．開(kāi)放性的問(wèn)題，多角度談收獲。

老師小時(shí)候就上過(guò)這篇課文，后來(lái)教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認(rèn)為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語(yǔ)文訓(xùn)練要素，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)；符合本單元都是寫(xiě)自然風(fēng)光的，熱愛(ài)大自然；顏色的詞語(yǔ)多種多樣，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫(xiě)作順序好，可以仿寫(xiě)其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風(fēng)等，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)。

32、三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)意圖：

部編版教材從三年級(jí)開(kāi)始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，可是為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，體會(huì)自然界的奧秘。

3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

4.　培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：　學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻播放：鮮花盛開(kāi)的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。

2、板書(shū)課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示

同學(xué)們這些詞語(yǔ)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)問(wèn)一問(wèn)你的同桌，并請(qǐng)你的同桌幫你解答一下。同桌請(qǐng)你一定要記?。菏谥贼~(yú)，不如授之以漁。請(qǐng)你再幫同桌解答詞語(yǔ)意思的時(shí)候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語(yǔ)意思法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思法）

b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果

相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

（3）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

（二）認(rèn)識(shí)花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？

四、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這句話來(lái)寫(xiě)的。

B、像這樣，在自然段開(kāi)頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘

（二）學(xué)習(xí)方法、體會(huì)表達(dá)

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5、品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話，都是描寫(xiě)花開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

6、合作仿寫(xiě)練習(xí)：你能把句子寫(xiě)得更生動(dòng)嗎？

A、中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。

B、夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

7、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。

（三） 、繼續(xù)追問(wèn)，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來(lái)原因是這樣，你能舉個(gè)例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè)）

5、深入探究 留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

3．謄寫(xiě)小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書(shū)：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達(dá)形式

　　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

33、三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以聽(tīng)讀看想貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)美的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　　

一、古香古色賞荷花

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫(huà)面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書(shū)：荷花。)

2．(課件出示荷花國(guó)畫(huà)的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？

3．交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)

4．小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5．過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文《荷花》。(生齊讀題目。)

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫(huà)的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

2．激發(fā)讀書(shū)興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3．小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。

(3)強(qiáng)調(diào)蓬的寫(xiě)法。(課件演示蓬的書(shū)寫(xiě)。)

(4)教師選擇1～2個(gè)生字范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。教師把字寫(xiě)得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開(kāi)裂。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

4．激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設(shè)計(jì)意圖：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1．過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫(xiě)的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫(xiě)、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。

3．背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫(xiě)與本文對(duì)荷花的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象，欣賞美

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香，這句中的一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，可以在句子的旁邊寫(xiě)下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽(tīng)。

(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà)，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫(huà)？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫(huà)。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開(kāi)露出破裂等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

③解讀：有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b．看了剛才的畫(huà)面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的)

c．引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎？

④重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？

b．抓住冒字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語(yǔ)句中的意思。

c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為冒出來(lái)？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

e．小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(5)學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？(板書(shū)：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂(lè)朗誦)

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達(dá)，升華美

1．想象說(shuō)話，遷移情感。

小結(jié)寫(xiě)作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫(xiě)出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫(xiě)更是惟妙惟肖。)

2．抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

3．品讀詩(shī)文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎？(如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)

(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫(xiě)法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

2．讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛(ài)寫(xiě)作的學(xué)生提供了寫(xiě)作的平臺(tái)，使讀和寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

板書(shū)設(shè)計(jì)

34、六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

課題名稱;第五單元第14課文言文二則其一《學(xué)弈》

難點(diǎn)名稱:體會(huì)《學(xué)弈》所蘊(yùn)含的道理

難點(diǎn)分析:文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，要求學(xué)生根據(jù)課文注釋及相關(guān)資料書(shū)理解課文意思，這對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的。學(xué)生根據(jù)注釋讀懂每句話的意思，品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，才導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容。可小學(xué)生文言文功底相對(duì)薄弱，對(duì)文言文的理解有難度。

難點(diǎn)教學(xué)方法:通過(guò)介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法，逐步深入，突破難點(diǎn)。

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入師：

（展示課題：學(xué)弈，介紹作者孟子）

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）師：（課件展示《學(xué)弈》原文）有的同學(xué)一看到文言文就傷腦筋，其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)并不是很難。你看，這則文言文總共只有五句話，七十個(gè)字，是一則簡(jiǎn)單的文言文。學(xué)習(xí)文言文也是有方法的，下面老師就給你介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法：

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書(shū)，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。

從這三個(gè)方面著手，學(xué)習(xí)文言文就不是一件難事了！

（課件展示學(xué)習(xí)文言文三步法）

師：首先我們開(kāi)始第一步的學(xué)習(xí)讀：正確間隔斷句，讀準(zhǔn)讀通。 生：（聽(tīng)朗讀、跟讀）

（課件展示《學(xué)弈》朗讀，朗讀播放兩遍：第一遍學(xué)生聽(tīng)朗讀，第二遍學(xué)生跟讀。）

（課件展示《學(xué)弈》原文，學(xué)生在聽(tīng)讀和跟讀的基礎(chǔ)上，自己再次朗讀。多讀，多種形式的讀，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

師：讀準(zhǔn)讀通課文之后，我們可以借助課文中的注釋及相關(guān)工具書(shū)來(lái)理解課文內(nèi)容。

(課件展示《學(xué)弈》，以五句話的形式展示出來(lái)，方便逐句理解，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第二步義)

生：（在老師的引導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容。）

師：（課件展示《學(xué)弈》原文：去掉現(xiàn)代文理解，回歸原文分析，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第三步悟）

原文第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。這句話告訴我們，這兩個(gè)一起從師于弈秋的人，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果不同：一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得不好。導(dǎo)致不同結(jié)果的原因是什么呢？原文第四句有一個(gè)猜測(cè)：為是其智弗若與？難道是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎？原文第五句給出了回答：曰：非然也。導(dǎo)致結(jié)果不同的原因并不是智力上的懸殊且他們學(xué)弈的老師都是弈秋，到底是什么原因?qū)е铝诉@樣不同的結(jié)果呢？原文第二句話詳細(xì)講述了原因：一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。這句話其實(shí)就告訴我們，這兩個(gè)人學(xué)弈的態(tài)度不同?？矗@幅圖還原了兩個(gè)人學(xué)弈的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)概括此時(shí)這兩人學(xué)弈的態(tài)度。

（課件展示圖片，通過(guò)觀察圖片，學(xué)生就能知道兩人學(xué)弈的態(tài)度不同，并要學(xué)生用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)概括二人學(xué)弈的態(tài)度。）

生：專心致志、三心二意

師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。專心致志學(xué)習(xí)的人成功了，三心二意的人失敗了。所以，孟子的這篇文章是想告訴我們什么道理呢？

生：學(xué)習(xí)（做任何事）要專心致志，不能三心二意。

（課件展示本文的啟示，以突破難點(diǎn)）

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）師：運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文三步法我們學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》，讀通讀懂了課文，理解了課文的意思，還知道了課文所蘊(yùn)含的道理，接下來(lái)，我們通過(guò)練習(xí)，鞏固今天所學(xué)知識(shí)。請(qǐng)你把右邊的選項(xiàng)填入左邊相應(yīng)的空格。填完后，再讀一讀，直至熟練的背誦。

（課堂練習(xí)設(shè)計(jì)同樣遵循文言文學(xué)習(xí)三步法，只是課文已經(jīng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是：熟讀直至背誦。）（課件展示課堂練習(xí)--背）

生：（填寫(xiě)、讀、背誦）

師：文言文中的很多字詞解釋是同學(xué)們要掌握的內(nèi)容，掌握了這些字詞的意思，對(duì)以后的文言文學(xué)習(xí)也是很有幫助的?！秾W(xué)弈》一文中之出現(xiàn)得比較多，它們分別是什么意思呢？老師這里有一道題，你試著做一做！

生：（選擇題）

師：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這則文言文，你明白了什么道理呢？

生：（選擇題）

師：你能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？

生：（連線題）

小結(jié)《學(xué)弈》講述了二人學(xué)弈，師從弈秋，在相同的學(xué)習(xí)條件下，一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；另一人三心二意，思援弓繳而射之。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果不同：前一個(gè)人成功，后一個(gè)人失敗。這說(shuō)明，做事要想成功就要專心致志，不能三心二意。

（教師一邊小結(jié)，一邊用課件展示）

35、六年級(jí)下回憶往事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下回憶往事教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩(shī)詞，并能有感情地朗讀。

過(guò)程與方法：聽(tīng)讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)。

情感體驗(yàn)價(jià)值觀：使學(xué)生了解到多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的熱愛(ài)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代，每個(gè)童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂(lè)趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語(yǔ)文特級(jí)教師于漪，回憶她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

課題、作者

二、整體感知

1、聽(tīng)讀課文。思考：文章記述了哪幾件依依往事？

小時(shí)侯：看圖畫(huà)：（1）小屋里的山水畫(huà)

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學(xué)生時(shí)代：讀石印本《千家詩(shī)》

聽(tīng)講課：（1）聽(tīng)兩位國(guó)文老師講課：聽(tīng)教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽(tīng)教田漢新詩(shī)《南歸》

2、這幾件事有什么共同點(diǎn)？

都與讀書(shū)有關(guān)。

三、請(qǐng)同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對(duì)作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

看畫(huà)《水滸》：如臨其境、津津有味單純而樸素的童真童趣

讀書(shū)《千家詩(shī)》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)使我貼近生活熱愛(ài)生活。

聽(tīng)課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對(duì)這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當(dāng)年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長(zhǎng)的思想情感歷程。真是往事依依。依依是什么意思？留戀。文中哪些詞語(yǔ)可以看出往事依依，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分記憶猶新、銘刻在心。文章開(kāi)頭緊扣依依，結(jié)尾回應(yīng)依依，中間敘事圍繞依依，在追溯少年時(shí)代的依依往事中，涌動(dòng)著一股情感的熱流。

四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長(zhǎng)的源頭。那就是少年時(shí)代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開(kāi)一扇門(mén)》中說(shuō)的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

36、六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下寒食教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩(shī)人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)前兩句寫(xiě)的是白晝風(fēng)光，描寫(xiě)了整個(gè)長(zhǎng)安柳絮飛舞，落紅無(wú)數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫(xiě)夜晚景象，生動(dòng)地畫(huà)出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見(jiàn)蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。同時(shí)也流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)權(quán)貴們的諷刺。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學(xué)生對(duì)寒食節(jié)比較陌生。通過(guò)課下注釋和資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生了解寒食節(jié)的習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩(shī)歌的字面意思，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩(shī)中描寫(xiě)的傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，在腦海里形成畫(huà)面，自然成誦。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)宮、侯、素等生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫(huà)面，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)抓關(guān)鍵詞，賞析詩(shī)句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

37、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！具^(guò)程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確。

2.流利地朗讀古詩(shī)懂得祖先的搖籃的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請(qǐng)看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做△記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

（1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍(lán)天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識(shí)記字形呢？

2.教給學(xué)生識(shí)記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：望字要注意左上是個(gè)亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）

祖先 濃綠 一望無(wú)邊 摘野果 掏鳥(niǎo)蛋 回憶

第二課時(shí)

資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作祖先的搖籃？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說(shuō)說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開(kāi)一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

8．有感情地讀全詩(shī)。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的？

②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的？

38、二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以過(guò)河為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得：別人說(shuō)的話是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以讀促悟的方法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述故事的方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小馬過(guò)河的故事。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？

4.小結(jié)：學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀一讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)學(xué)生輕聲自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。

2.學(xué)生讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，準(zhǔn)備班級(jí)展示。）

4.全班交流識(shí)字方法：你認(rèn)為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）聯(lián)系字義來(lái)識(shí)記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

（2）編口訣識(shí)記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對(duì)比識(shí)記。

擋當(dāng)　伯拍　淺錢(qián)　刻該

（4）同偏旁歸類識(shí)記。

語(yǔ)氣詞唉是口字旁的字。可相機(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識(shí)記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

5.學(xué)習(xí)多音字坊。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。

課件出示：坊　①fānɡ?、趂nɡ　書(shū)坊（　?。∧シ唬ā　。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

（4）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

7.抽讀詞語(yǔ)卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過(guò)河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對(duì)一個(gè)生字，小馬就可以越過(guò)一塊石頭。讀對(duì)所有生字，小馬就可以順利過(guò)河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識(shí)字，在集體交流識(shí)字方法中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，識(shí)字方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。創(chuàng)設(shè)多樣情境復(fù)現(xiàn)生字，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

1.過(guò)渡：生字我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈一圈文中出現(xiàn)的動(dòng)物。

2.指名讀課文，教師相機(jī)正音。

3.指名匯報(bào)文中出現(xiàn)的小動(dòng)物，教師板書(shū)動(dòng)物的名字。（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

4.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整。

老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：愿、意、麥、突。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)愿、意。

（1）說(shuō)一說(shuō)記住這兩個(gè)字的好方法。

加一加法識(shí)記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識(shí)記：原來(lái)心里一直有個(gè)愿望。（愿）

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強(qiáng)調(diào)：心字底不宜過(guò)大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長(zhǎng)，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點(diǎn)講解心字底的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

（5）學(xué)生先描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強(qiáng)調(diào)麥一共有七筆，注意橫的寫(xiě)法。

（3）教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)麥。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)突，強(qiáng)調(diào)下邊是犬，不要寫(xiě)成大。

5.投影展示，評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。

6.把自己寫(xiě)得不好的，或者認(rèn)為比較難寫(xiě)的字再寫(xiě)一寫(xiě)。

7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：愿意　麥子　突然

設(shè)計(jì)意圖：分類對(duì)比指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，以便于學(xué)生掌握這一類字的寫(xiě)法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)所在的位置等幾個(gè)方面對(duì)于重點(diǎn)字做詳細(xì)的指導(dǎo)，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，在反復(fù)再現(xiàn)中提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況。

馬棚　馱運(yùn)　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應(yīng)該　掉下來(lái)

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（老馬　小馬　老牛　松鼠）

3.學(xué)生匯報(bào)，教師貼上相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住連蹦帶跳來(lái)體會(huì)小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對(duì)話，指名分角色朗讀。

老馬對(duì)小馬說(shuō)：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說(shuō)：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導(dǎo)朗讀：要用興奮的語(yǔ)氣讀小馬說(shuō)的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好??！可是他離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難的心 理。

（三）學(xué)習(xí)第4～6自然段。

1.正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，他遇到了誰(shuí)？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對(duì)話，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，________地問(wèn)道：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過(guò)去嗎？

老牛________地說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

3.引導(dǎo)學(xué)生在橫線上加上了提示語(yǔ)，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖理解剛沒(méi)小腿是怎樣的。這說(shuō)明水很淺，不深，小馬能過(guò)河。

5.聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

（2）你能給立刻換種說(shuō)法嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？

6.過(guò)渡：老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！

松鼠認(rèn)真地說(shuō)：深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準(zhǔn)備蹚過(guò)河時(shí)，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔(dān)心）

（2）指導(dǎo)朗讀。

7.聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！

（1）給連忙找一個(gè)近義詞。

（2）小馬為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問(wèn)媽媽了。）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說(shuō)的呢？用橫線畫(huà)出小馬說(shuō)的話，體會(huì)小馬的心情。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）小馬難為情地說(shuō)：一條河擋住了去路，我我過(guò)不去。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住難為情來(lái)體會(huì)小馬的不好意思。讀好省略號(hào)，體會(huì)小馬由于難為情而說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導(dǎo)朗讀。

（2）小馬低下了頭，說(shuō)：沒(méi)沒(méi)想過(guò)。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒(méi)有動(dòng)腦筋思考而感到不好意思。）

②指導(dǎo)朗讀，讀好省略號(hào)。

3.小馬的媽媽是怎樣說(shuō)的呢？用波浪線畫(huà)一畫(huà)。想一想，媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽(tīng)別人說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的話，往往只適合別人。別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

1.小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？請(qǐng)你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)水的深淺的看法會(huì)不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成：

因?yàn)樾●R不像________，也不像________，所以他覺(jué)得河水既不像________，也不像________。（因?yàn)樾●R不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺(jué)得河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同角色說(shuō)話時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，如，老馬說(shuō)話親切，老牛說(shuō)話沉著，松鼠說(shuō)話急切等。

（六）展開(kāi)想象，表達(dá)訓(xùn)練。

1.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時(shí)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的結(jié)論，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)小馬的心理活動(dòng)。注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)分角色朗讀，讀好人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讀出文中特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成練習(xí)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題。

4.指導(dǎo)該、刻的書(shū)寫(xiě)。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個(gè)撇，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）教師示范，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)伯、掉，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

7.投影展示學(xué)生寫(xiě)的生字，組織學(xué)生交流評(píng)議。

8.完成練習(xí)：我做小法官。你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫(xiě)字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識(shí)字和寫(xiě)字的效率。

四、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

1.復(fù)述故事：這是一個(gè)多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事嗎？

（1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動(dòng)腦筋　小心

（2）獨(dú)立思考，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）用上這些詞語(yǔ)，在班級(jí)里講一講這個(gè)故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請(qǐng)教，老牛說(shuō)河水很淺。就在小馬要過(guò)河時(shí)，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過(guò)河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過(guò)了河，原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

2.小結(jié)：我們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容時(shí)，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語(yǔ)，連成通順的句子。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

39、二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫(huà)：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱是（動(dòng)畫(huà)定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書(shū)課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤(pán)旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大，以學(xué)生自主練寫(xiě)為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書(shū)空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫(xiě)舒展。（學(xué)生書(shū)空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書(shū)空）

奮上部要寫(xiě)得寬，田要寫(xiě)得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書(shū)空）

（3）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

板書(shū)設(shè)計(jì)

40、二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下畫(huà)楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教材分析

《畫(huà)楊桃》講的是在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，遭到同學(xué)們的嘲笑。后來(lái)在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們真切地感悟到從不同的角度看楊桃，結(jié)果的確不一樣。老師還通過(guò)這件事啟發(fā)同學(xué)們：當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師對(duì)我們的教育，不僅針對(duì)的是畫(huà)畫(huà)，還適用于生活中的許多事情。

課文細(xì)致描寫(xiě)了人物的對(duì)話、動(dòng)作和神態(tài)，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，讓人體會(huì)到這位老師教育學(xué)生循循善誘、以理服人。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈，以為我把熟悉的楊桃畫(huà)成五角星，非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。如：哈哈大笑楊桃是這個(gè)樣子的嗎？倒不如說(shuō)是五角星吧！從同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)中，明顯感覺(jué)到他們是在嘲笑我。好笑！嘻嘻的笑聲，表現(xiàn)他們十分肯定地認(rèn)為我畫(huà)錯(cuò)了。

課文還采用對(duì)比的手法，展現(xiàn)人物認(rèn)識(shí)和情感的變化。一是老師和同學(xué)們的對(duì)比?？吹轿耶?huà)的楊桃，同學(xué)們是嘲笑的態(tài)度。而老師卻注意觀察，從我的座位上去審視楊桃。二是同學(xué)們前后的態(tài)度對(duì)比。開(kāi)始看到我的畫(huà)，同學(xué)們嘲笑我，后來(lái)明白自己錯(cuò)了，感到難為情，對(duì)比非常鮮明。三是老師神情的前后對(duì)比。老師的情感隨著同學(xué)們認(rèn)識(shí)的變化而變化。

這個(gè)故事取材于兒童的真實(shí)生活，貼近兒童心理，內(nèi)容鮮活有趣，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，平常的小事寄寓深刻的哲理。學(xué)生閱讀本文，既能發(fā)展語(yǔ)言能力，又會(huì)受到啟發(fā)和教育。

課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個(gè)橫放著的楊桃和一幅像五角星的楊桃畫(huà)。這兩個(gè)內(nèi)容對(duì)比鮮明，既有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)室、靠等14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字倒，會(huì)寫(xiě)圖、課等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)圖畫(huà)、老師等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.能積累靠、視等生字拓展的詞語(yǔ)。

3.朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

4.能說(shuō)出看到我畫(huà)的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么啟示。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事闡述的道理。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

板塊一 初讀課文，識(shí)記生字

1.實(shí)物導(dǎo)入，揭示課題。

（1）楊桃是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一，這樣小小的水果卻在作者的圖畫(huà)課上引起了一場(chǎng)關(guān)于楊桃長(zhǎng)相的風(fēng)波呢！

（2）齊讀課題：畫(huà)楊桃。

2.初讀課文，整體感知。

（1）初讀課文：朗讀課文，思考課文主要講了一件什么事。畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，注意字形，畫(huà)出不理解的地方。

（2）教師逐段檢查學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字、不添字、不重復(fù)。

3.生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

（1）課件出示生字指名讀。

（2）交流識(shí)記生字。

①比較認(rèn)識(shí)晌和搶兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，是由偏旁加上學(xué)過(guò)的字組成的。（配合猜謎語(yǔ)和圖片認(rèn)知進(jìn)行）

②猜謎語(yǔ)識(shí)記。

a. 兩個(gè)王分了家班

b．太陽(yáng)的方向晌

c．每日必說(shuō)話誨

（3）開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。

（4）認(rèn)讀詞語(yǔ)。同桌之間互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

板塊二 感知課文，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.抓關(guān)鍵詞，感知內(nèi)容。

①認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)。(我)

②哈哈大笑、嘻嘻。（同學(xué)）

③審視、嚴(yán)肅、和顏悅色。（老師）

從上面挑選合適的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

課件出示：

圖畫(huà)課上，老師讓我們畫(huà)楊桃。我（認(rèn)認(rèn)真真）地看，（老老實(shí)實(shí)）地畫(huà)，同學(xué)們見(jiàn)了我的畫(huà)后（哈哈大笑）起來(lái)。老師坐在我的位置上（審視）了一下楊桃，神情變得（嚴(yán)肅)了。通過(guò)老師的講解，同學(xué)們明白了看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣的道理。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字。

課件出示：

課 揺 哈 搶

（2）仔細(xì)觀察課、擺、哈、搶、嘻5個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你有哪些發(fā)現(xiàn)。

（3）發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中的位置。

（4）學(xué)生交流寫(xiě)生字的要領(lǐng)。

課字注意左窄石寬；哈、嘻都是口學(xué)旁，口部寫(xiě)在偏左上格的地方。

（5）教師范寫(xiě)嘻。右部喜中的口要寫(xiě)得扁些。

（6）學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

（7）評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字，再修改。

第二課時(shí)

板塊一 自讀自悟，匯報(bào)交流

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀課文，我是怎樣畫(huà)楊桃的？我認(rèn)為自己畫(huà)得怎么樣？

課件出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）小作者是坐在哪個(gè)位置畫(huà)楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？

①反饋，相機(jī)學(xué)習(xí)靠邊。

②誰(shuí)還能用靠字組詞？

③引讀，理解句子。

課件出示：

坐在前排靠邊的我，認(rèn)認(rèn)真真地看，看到的楊桃像是（五個(gè)角）的什么東西。于是我老老實(shí)實(shí)地畫(huà)了一個(gè)（五角星），而且覺(jué)得自己畫(huà)得（很準(zhǔn)確）。

2.審視體驗(yàn)。

（1）看到我畫(huà)的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法是怎樣的？他們又是怎么說(shuō)的？

課件出示課文第2-11自然段

（2）指導(dǎo)朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。

（3）師生合作朗讀。

（4）學(xué)習(xí)審視。

①讀準(zhǔn)字音。

②字源識(shí)記視：見(jiàn)表示看，偏旁ネ表示讀音，也表示觀察的含義。

③語(yǔ)境識(shí)記視。用視組詞。

④理解審視：認(rèn)真地看。

（5）理解嚴(yán)肅。嚴(yán)肅是什么意思？誰(shuí)能給它找個(gè)近義詞？

（6）理解半響。

（7）為什么老師要隔很長(zhǎng)時(shí)間才說(shuō)那句話？

（8）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師嚴(yán)肅地說(shuō)一說(shuō)？

板塊二 深入文本，入情入境

1.找變化。

（1）當(dāng)老師讓幾個(gè)同學(xué)坐到我的座位觀察后，同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化？

（2）找出同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話，讀一讀。

課件出示：

不像！ 不像。

像五角星！ 像五五角星。

（3）同學(xué)們前后兩次說(shuō)的話有什么不同？（增加了三處省略號(hào)）

（4）指導(dǎo)朗讀。

①自由練讀第12-16自然段。

②評(píng)議朗讀。

③從這三個(gè)省略號(hào)中你聽(tīng)出了什么？（同學(xué)們知道自己錯(cuò)了）

（5）回答一樣，表達(dá)的意思卻不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真神奇。

2.抓變化對(duì)比體會(huì)。

（1）對(duì)比體會(huì)讀：第一次老師問(wèn)這幅畫(huà)畫(huà)得像不像時(shí)，我被同學(xué)們嘲笑了；第二次老師問(wèn)像你平時(shí)看到的楊桃嗎時(shí)，同學(xué)們支支吾吾。

（2）指導(dǎo)朗讀。

（3）體會(huì)同學(xué)們的變化。同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@樣的變化？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

（4）用因?yàn)樗缘木涫剑f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。

（5）聯(lián)系生活舉例子，說(shuō)說(shuō)角度不同，看到的樣子就不一樣的事例。

3.感悟教誨。

（1）故事發(fā)展到這里，老師的態(tài)度有了轉(zhuǎn)變嗎？（由嚴(yán)肅到和顏悅色）

①理解和顏悅色。你能把它換成別的詞語(yǔ)嗎？（和藹可親、和和氣氣）

②為什么老師剛才還是神情嚴(yán)肅，現(xiàn)在變得和顏悅色了呢？（指名讀）

③自由讀，思考：為什么大家畫(huà)同一個(gè)楊桃，卻畫(huà)成了不同的樣子呢？請(qǐng)用橫線在文中畫(huà)出來(lái)。（板書(shū)：角度不同，樣子不一樣）

（2）理解教誨。老師的話讓我終生難忘，這樣有深刻道理的話就叫教誨。

（3）形近字辨析誨、悔。

（4）聽(tīng)了老師的教誨，你明白了哪些道理？

①交流感受。

②當(dāng)別人的看法、觀點(diǎn)和自己不一致時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人的觀點(diǎn)或看法和自己不一樣時(shí)，不要急著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題。

板塊三 積累名言，拓展運(yùn)用

1.聯(lián)系生活，講述理解。

（1）對(duì)于課文中不同的角色，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

（2）小組內(nèi)交流，指名交流。

（3）教師總結(jié)：文中的老師教會(huì)我無(wú)論是做人還是做事，都要實(shí)事求是、認(rèn)認(rèn)真真。老師的話讓我一生受用。

（4）齊讀課文第17自然段中老師講的那段話。

2.交流體會(huì)：讀后你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《題西林壁》《畫(huà)雞蛋》及其他名言警句，進(jìn)一步理解從不同的角度看問(wèn)題會(huì)得到不同的結(jié)果的道理。

課件出示：

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。俗語(yǔ)

百聞不如一見(jiàn)?！稘h書(shū)趙充國(guó)傳》

3.讀一讀，記一記。

板塊四 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

1.出示圖、座、交、頁(yè)4個(gè)字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谔镒指裰械臅?shū)寫(xiě)占位。

2.交流寫(xiě)好生字的要點(diǎn)。

3.教師范寫(xiě)圖。

提示：圖字是全包圍結(jié)構(gòu)，先外后里再封口，里面的冬字的兩點(diǎn)寫(xiě)在豎中線上。

4.學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

5.展示評(píng)議，再練寫(xiě)。

41、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣是低年級(jí)閱讀的要求。基于此理念，本次教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢(mèng)在小朋友的畫(huà)里，小朋友的畫(huà)在小朋友的心里。另外，采用隨文識(shí)字的方法，將識(shí)字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生想象力。同時(shí)，在說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學(xué)生的彩筆想象畫(huà)作品若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)幾幅小朋友的作品。瞧，（出示學(xué)生畫(huà)的想象畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)及喜歡的理由。

2.指名說(shuō)。

3.揭題：對(duì)呀，每一幅畫(huà)其實(shí)就是小畫(huà)家最美麗的夢(mèng)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)，題目是彩色的夢(mèng)。（板書(shū)課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？（彩色）

（1）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)彩色。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說(shuō)句話。

6.過(guò)渡：彩色的夢(mèng)到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞想象畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出題目中哪個(gè)詞語(yǔ)吸引了你？的問(wèn)題，在潛移默化中指導(dǎo)學(xué)生在讀題目時(shí)要嘗試抓住題眼，提高學(xué)生語(yǔ)感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準(zhǔn)生字字音；標(biāo)出小節(jié)序號(hào)，圈出生字，畫(huà)出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)。

3.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，教師相機(jī)正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋(píng)果般的　精靈　叮嚀

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）理解蘋(píng)果般的是什么意思。除了蘋(píng)果般的太陽(yáng)，你還知道什么般的太陽(yáng)？

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學(xué)生模仿讀。

（3）學(xué)生賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，用讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導(dǎo)學(xué)：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書(shū)的姿勢(shì)也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽(tīng)你們讀一讀，誰(shuí)愿意把第1小節(jié)讀給大家聽(tīng)？

2.過(guò)渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)是靠什么實(shí)現(xiàn)的？（相機(jī)板書(shū)：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預(yù)設(shè)一：我有一大把彩色的夢(mèng)，有的長(zhǎng)，有的圓，有的硬。

（1）學(xué)生朗讀句子后簡(jiǎn)單交流。

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住長(zhǎng)、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導(dǎo)學(xué)生圍繞一大把彩色的夢(mèng)，用有的有的有的說(shuō)話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢(mèng)，有的（　　），有的（　?。?，有的（　　）。

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一句。

預(yù)設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開(kāi)，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語(yǔ)鉛筆盒、聊天，學(xué)生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。強(qiáng)調(diào)聊字的讀音。

（2）引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識(shí)記：會(huì)上同心盛況空前；也可采用圖片識(shí)記：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，幫助學(xué)生識(shí)記字形。

②聊可用加一加識(shí)記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個(gè)詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時(shí)候、和誰(shuí)、在哪兒聊過(guò)天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會(huì)聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個(gè)詞中讀懂了什么？

（7）指導(dǎo)有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生采用猜字謎加一加等多種方法識(shí)字，教師相機(jī)結(jié)合圖畫(huà)、字理等引導(dǎo)學(xué)生理解字義，使識(shí)字活動(dòng)妙趣橫生。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用換一換想象等方法理解詞語(yǔ)并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)，將識(shí)字與學(xué)文、學(xué)文與鍛煉表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢(mèng)　夢(mèng)幻　森林　陰森　蘋(píng)果　青蘋(píng)果　靈動(dòng)　精靈

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)夢(mèng)、森、蘋(píng)、靈。

（1）夢(mèng)上面的林要寫(xiě)得扁一點(diǎn)，左邊的木最后一筆是點(diǎn)，右邊的木最后一筆捺要寫(xiě)得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個(gè)木的底部中間。

（2）森由三個(gè)木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因?yàn)楸茏?，捺變成點(diǎn)，寫(xiě)的時(shí)候注意三個(gè)木的穿插，讓筆畫(huà)錯(cuò)落有致。上面木的撇、捺都要寫(xiě)得舒展。

（3）蘋(píng)的第三個(gè)橫畫(huà)最長(zhǎng)，字的重心落在豎上，豎寫(xiě)在豎中線上。

（4）靈上短下長(zhǎng)，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫(xiě)得舒展。

（5）演示書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（6）教師范寫(xiě)。

（7）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（8）反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于學(xué)生寫(xiě)好生字，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋(píng)果般的　精靈　叮嚀

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩(shī)，讓我們一起讀課題彩色的夢(mèng)。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐厚學(xué)生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖想象夢(mèng)境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫(huà)出的夢(mèng)，再試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：草綠　花紅　天藍(lán)

（3）相機(jī)識(shí)記坪字。

①出示詞語(yǔ)：草坪。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

②誰(shuí)讀懂草坪的意思了？

③說(shuō)說(shuō)是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看后的感受。

（4）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒(méi)有沒(méi)讀懂的地方？

預(yù)設(shè)一：腳尖滑過(guò)是什么意思？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡(jiǎn)單感悟擬人寫(xiě)法：這樣把彩色鉛筆當(dāng)成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導(dǎo)朗讀腳尖滑過(guò)，感悟童趣。

預(yù)設(shè)二：藍(lán)得透明！作者為什么這樣寫(xiě)？

①學(xué)生提問(wèn)。

②指生嘗試解決。

③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)比讀讀A、B兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么。

A.藍(lán)得透明！

B.藍(lán)得透明！

④指導(dǎo)讀出對(duì)藍(lán)天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)板書(shū)：森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

（3）相機(jī)識(shí)記郁、囪、般。

①出示詞語(yǔ)：蔥郁、煙囪、蘋(píng)果般的。指生開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識(shí)記生字的方法。

A.字理識(shí)記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡(jiǎn)易窗欞形。囪的本義為開(kāi)在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識(shí)記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說(shuō)一說(shuō)蔥郁是什么意思。

（4）指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（3）相機(jī)學(xué)習(xí)生字精。

①出示詞語(yǔ)精靈，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

②交流識(shí)記精的方法。

（4）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2、3小節(jié)說(shuō)說(shuō)：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢(mèng)境里都有什么？

①學(xué)生匯報(bào)。

②相機(jī)出示詞語(yǔ)：叮嚀。學(xué)生當(dāng)小老師朗讀詞語(yǔ)。

③學(xué)生猜測(cè)叮嚀的意思。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生看偏旁猜測(cè)意思。

④猜一猜紫葡萄會(huì)叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢(mèng)境里還會(huì)有什么？用下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

屏幕出示：我的彩色夢(mèng)境，有（　　?。?，有（　　　　?。?，還有（　　　　?。?/p>

（8）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫(huà)練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫(huà)些什么？先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.把想畫(huà)的內(nèi)容用幾句話寫(xiě)下來(lái)，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

（一）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.找出本課會(huì)寫(xiě)字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點(diǎn)要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點(diǎn)，避讓右邊的彡；彡的筆畫(huà)縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對(duì)齊，最下面的撇稍長(zhǎng)。

精的米字旁最后一筆是點(diǎn)；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點(diǎn)、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫(huà)間距均勻。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）教師范寫(xiě)。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫(xiě)成橫折彎鉤。注意幾個(gè)撇的不同寫(xiě)法。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）教師范寫(xiě)。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書(shū)寫(xiě)拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長(zhǎng)，右邊要寫(xiě)得短一些，最后一橫略長(zhǎng)。

（2）播放書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽(tīng)，有余力的學(xué)生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢(mèng)境畫(huà)下來(lái)，并配上自己寫(xiě)的詩(shī)句，參加班級(jí)評(píng)比。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀一讀說(shuō)一說(shuō)畫(huà)一畫(huà)鞏固所學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)

彩色的夢(mèng)

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍(lán)

森林　雪松　小鳥(niǎo)　小屋　煙囪　太陽(yáng)

精靈　　　夢(mèng)境