六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活課文讀后感

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活課文讀后感

1、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活課文讀后感

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活課文讀后感

風(fēng)風(fēng)雨雨，朝朝暮暮；花開(kāi)花謝，潮起潮落，在不經(jīng)意間，我走過(guò)了小學(xué)六年生涯。六年來(lái)，每一個(gè)歡笑，每一滴眼淚，每一段故事，每一次經(jīng)歷，每一份感動(dòng)，都讓我難以忘懷。六年級(jí)一班，40個(gè)同學(xué)在一起，這便是緣分。我們一起并肩作戰(zhàn)，一起嬉戲打鬧，一起在知識(shí)的海洋里遨游忘不了那盡職盡責(zé)的老QQ空間師，忘不了那風(fēng)景如畫(huà)的校園，更忘不了同在一個(gè)屋檐下，朝夕相處的同學(xué)。

還記得，傷心時(shí)，是同桌那幽默的語(yǔ)言逗我開(kāi)心，是同學(xué)那溫馨的話語(yǔ)給予我安慰，看到同桌為了逗我開(kāi)心扮的鬼臉，我笑了，他也笑了。前幾天，一個(gè)小小的測(cè)試，留下讓我恥辱的分?jǐn)?shù)，讓我的心情一下跌落到谷底，一整天都悶悶不樂(lè)的，不管什么課時(shí)候，只要想起那分?jǐn)?shù)就會(huì)發(fā)呆。同桌最先發(fā)現(xiàn)了我的不對(duì)勁，看見(jiàn)我發(fā)呆，第一時(shí)間想各種辦法逗我笑，讓我不再發(fā)呆，可盡管這樣，真正的笑容也未在我臉上綻放。漸漸的，班里的同學(xué)也覺(jué)得我沒(méi)有以前那么開(kāi)朗了，紛紛問(wèn)我怎么了，用她們美麗的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)我，讓我不再傷心，還有學(xué)霸來(lái)給我講我錯(cuò)的題，這題為什么錯(cuò)了，以后回答這種題的時(shí)候應(yīng)該先做什么等等，就連平時(shí)不太聯(lián)系的同學(xué)，也來(lái)幫助我，我又一次被大家感動(dòng)了，也更不舍得忘記這幫可愛(ài)的同學(xué)們。

六年中發(fā)生的事說(shuō)也說(shuō)不完，那一件件往事已被裝進(jìn)我的腦海中的一只只小船上，它們將永遠(yuǎn)停泊在我的記憶的海洋邊。

2、綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門(mén)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。

2.通過(guò)搜集整理和合編小詩(shī)集，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

使各項(xiàng)活動(dòng)有序進(jìn)行，并號(hào)召每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)參與。

教學(xué)難點(diǎn)

1.用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.表情手勢(shì)要自然。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詩(shī)歌有了一定的了解，也知道了一些關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)和故事。同學(xué)們想不想進(jìn)一步走近詩(shī)歌，去了解更多有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和趣事呢？你想知道哪些有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)呢？（根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)就是最好的學(xué)習(xí)方法。）

2.我國(guó)正是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想我們都學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌呢？你知道哪些詩(shī)人呢？有哪些與詩(shī)歌有關(guān)的故事或軼聞趣事？

3.除了中國(guó)的詩(shī)人，詩(shī)作，你還知道其他國(guó)家有哪些著名的詩(shī)人和詩(shī)歌嗎？

4.師：在我們的生活中，處處有詩(shī)歌，天真的兒歌、樸素的民歌你一定想更多的了解詩(shī)歌，但僅憑個(gè)人的力量是有限，搜集的資料也會(huì)有限，我們?nèi)嗤瑢W(xué)為何不一起合作，共同來(lái)輕叩詩(shī)歌的大門(mén)呢？那要如何才能合作完成呢？（導(dǎo)出擬定活動(dòng)方案，分工合作，明確職責(zé)，各施其能等。）

5.今天我們一起輕叩詩(shī)歌大門(mén)吧?。ò鍟?shū)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)）談話引出詩(shī)歌話題，把學(xué)生帶入綜合性學(xué)習(xí)的情境，為新授做鋪墊。

二、師生合作，共商計(jì)劃

1.師：在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家想想，在制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？（戲稱作戰(zhàn)方案）

2.學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。教師相機(jī)引導(dǎo)：

（1）如何組成小組

（2）確定哪些活動(dòng)內(nèi)容

（3）如何開(kāi)展活動(dòng)

（4）擬定活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括的內(nèi)容：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、人員職責(zé)等

（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果

3.教師提示：為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P44頁(yè)。

4.學(xué)生自由學(xué)習(xí)P40頁(yè)的活動(dòng)建議。

（要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？對(duì)擬定活動(dòng)計(jì)劃有哪些幫助？）

5.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

匯報(bào)讀懂哪些要求。（圍繞合作編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)，如何開(kāi)展活動(dòng)。）（板書(shū)：合作編詩(shī)集 舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)）

師進(jìn)行總結(jié)這次綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展的活動(dòng)有：

（1）通過(guò)多種途徑，搜集詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)氐拿窀?、童謠，以及有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事等。

（2）按照一定的類別，對(duì)搜集到的詩(shī)歌進(jìn)行整理、歸類。

（3）欣賞自己喜歡的詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的感情。（準(zhǔn)備一個(gè)筆記本）

（4）舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)。

（5）根據(jù)興趣，選擇開(kāi)展寫(xiě)童詩(shī)、詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、合編小詩(shī)集等活動(dòng)。

6.學(xué)生分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7.學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。）

三、制定計(jì)劃，修訂完善

1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2.師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

四、執(zhí)行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，展開(kāi)行動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

（一）合作編小詩(shī)集　

1.可以編寫(xiě)哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)1：可以編寫(xiě)收集來(lái)的詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)2：:可以編寫(xiě)自己寫(xiě)的詩(shī)歌。

預(yù)設(shè)3：還可以編寫(xiě)與詩(shī)有關(guān)的故事或資料。

2.該怎么編排？

（1）可以從詩(shī)人、內(nèi)容、形式等角度給詩(shī)歌分類。

（2）配上插圖。

（3）給詩(shī)集取個(gè)好聽(tīng)的名字，制作封面和目錄，在班級(jí)里展示。

（板書(shū)：分類 配圖 取名 封面 目錄）

（二）舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)

1.選擇詩(shī)歌。

小組討論：選哪幾首詩(shī)歌來(lái)朗誦，采用什么形式朗誦更精彩。

2.怎樣召開(kāi)班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。

（1）推選班級(jí)主持人。

（2）安排好節(jié)目順序。

3.對(duì)朗誦者提出要求：

（1）用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的感情。

（2）表情、手勢(shì)要自然。

（板書(shū)：語(yǔ)氣恰當(dāng) 表情、手勢(shì)自然）

五、課堂小結(jié)

本次綜合性活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)了編詩(shī)集， 學(xué)會(huì)了朗誦詩(shī)歌，更學(xué)會(huì)了創(chuàng)作詩(shī)歌，課下希望大家多多閱讀一些優(yōu)美的小詩(shī)，也多多創(chuàng)作一些優(yōu)美的小詩(shī)，爭(zhēng)做小詩(shī)人！

出示計(jì)劃要求，讓學(xué)生感知本次活動(dòng)的內(nèi)容。為活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

3、綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)之漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)下冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》

小課題:《有趣的諧音》

教學(xué)目標(biāo)

1.了解什么是諧音及諧音在生活中的應(yīng)用。

2.了解諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

3.通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?

(3)師(小結(jié)):中華文化博大精深，有的語(yǔ)言含蓄委婉，古詩(shī)中運(yùn)用諧音，寄寓感情，更具有深遠(yuǎn)的意義。

5.第五關(guān):喜逛諧音街

(1)師:接下來(lái)我們到諧音街聽(tīng)聽(tīng)笑話吧!請(qǐng)看書(shū)本上的笑話琵琶與枇杷。先自己看書(shū)讀一讀，小組練習(xí)講一講，然后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里?

(2)師:我們?cè)賮?lái)看看一個(gè)更有趣的笑話耳朵在此。小組先試講，也可以排成小品。評(píng)一評(píng)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事有趣在哪里?

(3)師:講一個(gè)課前搜集到的諧音笑話。(略)

(4)師(小結(jié)):你看，平時(shí)我們要說(shuō)好普通話，這樣才能避免不必要的誤會(huì)或鬧出笑話。

6.第六關(guān):樂(lè)走諧音村

師:今天，我們要闖的最后一關(guān)是諧音村。瞧，村長(zhǎng)蘇籍來(lái)迎接我們，你們知道他的姓名的真實(shí)含義嗎?

生:蘇籍和書(shū)籍是諧音。

(2)師:這個(gè)村的人都利用漢字諧音的手法來(lái)給孩子取名。你看:周嘉樂(lè)、彭友豪、許悅。分別是什么字的諧音?

(3)師:介紹自己身邊有諧音人名的人。

(4)師(小結(jié)):諧音不僅出現(xiàn)在歇后語(yǔ)、笑話里，還出現(xiàn)在對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、口彩中，甚至連取名也會(huì)運(yùn)用到諧音。下面我們來(lái)讀一讀兒歌。(生讀)

(5)宣布優(yōu)勝隊(duì)，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

三、巧用諧音，創(chuàng)作交流

小組合作交流，巧用諧音創(chuàng)作吉祥話，祝福親人、朋友或老師。

四、體驗(yàn)作業(yè)，課外延伸

1.課后繼續(xù)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的資料和同學(xué)交流。

2.搜集有關(guān)漢字起源的資料。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)漢字文化的豐富有趣，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情。

課前準(zhǔn)備

1.搜集有關(guān)諧音現(xiàn)象的資料。

2.多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.從奧運(yùn)福娃導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)諧音。什么是諧音?

2.師:利用漢字同音字或近音字，代替本字，產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象，叫做諧音。

3.師(板書(shū)課題):有趣的諧音(生齊讀)

二、闖關(guān)游戲，趣識(shí)諧音

1.第一關(guān):智開(kāi)諧音門(mén)

①激趣導(dǎo)入。

師:中央電視臺(tái)《幸運(yùn)52》邀請(qǐng)我們?nèi)⒓又C音知識(shí)闖關(guān)游戲，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

②師:今天我們到的第一關(guān)是一座百年老宅。門(mén)上有兩幅年畫(huà)，年畫(huà)中畫(huà)有光身的小胖娃娃，雙手抱著一條大魚(yú)，窗戶上雕刻著蝙蝠、瓶子等。這表示什么意思呢?

生:福到、年年有余、五福臨門(mén)、平平安安。

師:在民間，由于以福為吉，在大門(mén)上貼福字，有時(shí)故意將福字倒過(guò)來(lái)貼，取福到了的口彩。這里的到與倒諧音。民間年畫(huà)中魚(yú)是最流行的題材，以魚(yú)諧余(表示富余)，表達(dá)的意思就是:希望每年的日子都能過(guò)得很富余、富足。像福到、年年有余是我國(guó)傳統(tǒng)民俗文化中的諧音口彩，口彩也就是吉祥話，目的圖吉利、討彩頭。漢語(yǔ)的諧音正是巧妙地應(yīng)用了這些讀音相同而字形、字義不同的漢字，表達(dá)了耐人尋味的意思。它是極富民俗特色的語(yǔ)言形式,是民俗語(yǔ)言的重要組成部分。

2.第二關(guān):閑住諧音館

(1)師:第二關(guān)可不簡(jiǎn)單了，這是一些歇后語(yǔ)(在課本P45頁(yè))，請(qǐng)同學(xué)們先自由讀一讀，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?。

外甥打燈籠──照舊(舅)

梁山伯軍師吳（無(wú)）用

孔夫子搬家──凈是輸(書(shū))

四月的冰河──開(kāi)動(dòng)(凍)了

咸菜燒豆腐有言（鹽）在先

隔著門(mén)縫吹喇叭──名(鳴)聲在外

(2)情境填空,再分男、女讀，齊讀。

(3)師(小結(jié)):歇后語(yǔ)是我國(guó)人民在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式。短小、風(fēng)趣、形象，十分自然貼切。諧音歇后語(yǔ)就是用同音字來(lái)代替原來(lái)的字，從而更進(jìn)一步體現(xiàn)它的意義。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

3.第三關(guān):妙探諧音院

(1)師:接下來(lái)我們來(lái)到了第三關(guān)諧音書(shū)院。看，書(shū)院大門(mén)上有什么?

生:對(duì)聯(lián)。

上聯(lián):二三四五，下聯(lián):六七八九。

師:給它補(bǔ)上橫批，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音，表達(dá)了什么意思?你是怎么知道的?

師:請(qǐng)展示一幅課前搜集的諧音對(duì)聯(lián)，考考大家，并說(shuō)說(shuō)哪里有諧音。

師(小結(jié)):諧音對(duì)聯(lián)就是利用語(yǔ)言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情或兩種內(nèi)容，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思?？戳诉@些對(duì)聯(lián)，我們對(duì)漢字諧音的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，擁有豐富的內(nèi)涵。

4.第四關(guān):趣游諧音閣。

(1)師:不僅僅是對(duì)聯(lián)，在古詩(shī)中也經(jīng)?？梢砸?jiàn)到諧音的妙用。全班先自由讀一遍，小組合作找一找諧音字，再有感情地朗讀一遍。

竹枝詞

劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。

東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴。

(2)師:默讀下面這首詩(shī)，找找哪個(gè)地方有諧音?表達(dá)什么意思?

4、五年級(jí)下第二單元習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。

3.通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

5.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀好書(shū)好讀書(shū)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫(xiě)讀后感的寫(xiě)法。

2.按照要求完成習(xí)作，在習(xí)作中感情要真實(shí)具體，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)讀后感的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

在習(xí)作中感情要真實(shí)具體。

教學(xué)過(guò)程

一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

1.引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書(shū)籍或者文章？印象最深的是什么？

2.學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。

3.教師小結(jié)：從交流中可以看出，有人讀《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》會(huì)被深深感動(dòng)，有人讀《紅樓夢(mèng)》會(huì)潸然淚下，有人讀武松打虎則敬佩之情油然而生這些都是同學(xué)們真實(shí)感情的流露。

這節(jié)習(xí)作課我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。（板書(shū)：寫(xiě)讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

4.什么是讀后感

我們讀書(shū)看報(bào)往往會(huì)產(chǎn)生自己的閱讀感受，有時(shí)一些人物會(huì)給你留下很深的印象，有時(shí)一些情節(jié)或細(xì)節(jié)會(huì)讓你受到觸動(dòng)，有時(shí)一些精彩的語(yǔ)句還會(huì)讓你過(guò)目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫(xiě)下來(lái)，就是讀后感。寫(xiě)讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過(guò)的內(nèi)容。

通過(guò)談話交流，一方面激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，另一方面在談話中使學(xué)生初步接觸了讀和感。

二、閱讀范文，了解寫(xiě)法。

1.呈現(xiàn)讀后感例文。2.學(xué)生自由朗讀范文。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào), 邊讀邊思考每個(gè)段落主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下。

3.小組交流：閱讀范文，從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō)，你感受最深的是什么？

4.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議相機(jī)引導(dǎo)。

（1）每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么？

①用一句凝練的話寫(xiě)出自己最深的一點(diǎn)感受。（板書(shū)：介紹篇目，點(diǎn)明感受）

②緊扣感受，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要情節(jié)。（板書(shū)：概括內(nèi)容，緊扣感受）

③自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：圍繞感受，詳談體會(huì)）

④聯(lián)系自己的生活或者是結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象來(lái)談讀書(shū)以后的深刻感悟。（板書(shū)：聯(lián)系生活，再談感受）

⑤與開(kāi)頭呼應(yīng),進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)總結(jié)感受。（首尾呼應(yīng)，總結(jié)感受）

（2）具體寫(xiě)作中要注意什么問(wèn)題？

①介紹內(nèi)容時(shí)不能過(guò)多的重復(fù)原文。

②圍繞著文章來(lái)具體寫(xiě)自己的體會(huì)和感想。

三、選擇材料，嘗試命題。

1.選擇材料。（1）簡(jiǎn)介文章內(nèi)容

（2）選擇一兩個(gè)片段

（3）寫(xiě)出自己的感想。

2.命題指導(dǎo)。

題目可以是讀《xxx》有感或《xxx》讀后感，也可以將它作為副標(biāo)題，再自擬題目。

四、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

1.明確習(xí)作要求。

2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

五、全班交際，師生評(píng)議。

1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見(jiàn)。選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

3.小作者讀習(xí)作，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。

4.集體評(píng)議，說(shuō)說(shuō)習(xí)作好在哪里，也可以提出修改意見(jiàn)。

5.根據(jù)交流情況學(xué)生再次修改自己的習(xí)作，并把修改后的習(xí)作認(rèn)真謄抄在作文本上。

六、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累。

同學(xué)們，中華民族的語(yǔ)言文字博大精深、寓意深厚，很多文章讓我們讀了或明白道理、或深受啟發(fā)。今后，希望同學(xué)們選擇適合自己閱讀的書(shū)籍或文章進(jìn)行閱讀，讀書(shū)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們時(shí)常拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，做一個(gè)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的人。

5、六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記三：課文重難點(diǎn)探究

六年級(jí)下冊(cè)臘八粥課堂筆記三：課文重難點(diǎn)探究

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫(xiě)？

略寫(xiě)八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過(guò)程寫(xiě)得詳細(xì)，喝粥寫(xiě)得簡(jiǎn)略。文章對(duì)八兒等待喝粥時(shí)的各種心理活動(dòng)描摹得非常具體、細(xì)膩，寫(xiě)八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢(shì)，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫(xiě)吃粥的過(guò)程，而是描寫(xiě)吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

2.這篇文章在寫(xiě)等粥部分時(shí)是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動(dòng)的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對(duì)臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時(shí)的驚訝，這一系列的心理變化構(gòu)成了等粥部分的線索。

3.從描寫(xiě)八兒的句子中可以看出八兒是一個(gè)什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個(gè)天真、可愛(ài)、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫(xiě)八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用了什么描寫(xiě)手法？作用是什么？

文中寫(xiě)八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用的是側(cè)面描寫(xiě)的方法。作用是從側(cè)面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

6、一年級(jí)下一分鐘課文讀后感

一年級(jí)下一分鐘課文讀后感

有一次，班杰明接到一個(gè)青年人的`求教電話。待那位青年人如約而至?xí)r，班杰明的房間令青年大吃一驚，因?yàn)榘嘟苊鞯姆块g太亂了。沒(méi)待青年開(kāi)口，班明杰就招呼道：我的房間太亂了，請(qǐng)你在外面等一分鐘再進(jìn)來(lái)吧。

　　一分鐘到了，班杰明打開(kāi)房門(mén)，青年人立即看到了另一幅景象，房間內(nèi)已變得井然有序，而且還有兩杯剛倒好的紅酒?？墒沁€沒(méi)等青年說(shuō)話，班杰明非常客氣地說(shuō)：干杯，你可以走了。青年人馬上說(shuō)道：可是這些難道還不夠，只要把握好生命的每一分鐘，也就把握了理想的人生。班杰明微笑地說(shuō)道。

　　看到這，我想到自己平時(shí)媽媽叫我起床，我說(shuō)再等一分鐘，叫我學(xué)習(xí)我說(shuō)再等一分鐘，時(shí)間就這樣隨著無(wú)數(shù)個(gè)一分鐘悄悄流逝了，太可惜了。有一句名言：時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是生命。從今開(kāi)始，我要珍惜每一分鐘，勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真做事，長(zhǎng)大后成為一名優(yōu)秀的人。

7、一年級(jí)下姓氏歌課文讀后感

一年級(jí)下姓氏歌課文讀后感

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《姓氏歌》課后反思

　　今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師問(wèn)：光頭強(qiáng)姓什么？孩子們：姓光熊大姓什么？姓熊。語(yǔ)文老師姓什么？孩子回答姓向。校長(zhǎng)姓什么？姓劉。然后過(guò)度讀到課文，理解課文。本課我采用一問(wèn)一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，學(xué)生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律節(jié)奏感。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的'誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　本課通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)交流不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《姓氏歌》課后反思

　　本課我采用了生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過(guò)師生問(wèn)答游戲，生生問(wèn)答游戲，你來(lái)說(shuō)我來(lái)猜，開(kāi)展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過(guò)程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時(shí)，在采用不同方法問(wèn)答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖國(guó)的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)中，我主要通過(guò)學(xué)生的自主探究，總結(jié)概括了文中介紹姓氏的各種方法，如：漢字拆分法（組合法）、說(shuō)偏旁法、組詞法等。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我主要通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣。在學(xué)習(xí)許、徐兩個(gè)姓氏時(shí)，我舉了兩位老師的例子，學(xué)習(xí)復(fù)姓時(shí)，我還聯(lián)系到了諸葛亮、司馬光、歐陽(yáng)修等歷史人物，同時(shí)還補(bǔ)充了趙姓為什么排第一的。趣味小故事，增強(qiáng)了課堂的趣味性，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們探究學(xué)習(xí)課外知識(shí)的興趣。

　　總之，在教學(xué)中永遠(yuǎn)不會(huì)做到盡善盡美，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生讀的還不夠充分，姓氏了解的還太少，學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍。在今后的教學(xué)中我會(huì)注重提升個(gè)人素質(zhì)，讓自己的課堂教學(xué)上一個(gè)新的臺(tái)階。

8、一年級(jí)下棉花姑娘課文讀后感

一年級(jí)下棉花姑娘課文讀后感

在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過(guò)程中抓住了幾個(gè)語(yǔ)言的重點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí).如：

　　1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲(chóng)、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過(guò)讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖，然后引出蚜蟲(chóng)一詞，在理解時(shí)，現(xiàn)讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)蚜蟲(chóng)是怎樣的害蟲(chóng)，轉(zhuǎn)而理解可惡，再通過(guò)看蚜蟲(chóng)的圖片，聽(tīng)老師簡(jiǎn)單介紹蚜蟲(chóng)，再次鞏固理解可惡。從而理解盼望一次。

　　2.課文的第6自然段，，重點(diǎn)在于理解碧綠碧綠雪白雪白，并能積累此類詞語(yǔ)，拓展練習(xí)。首先通過(guò)看圖理解碧綠碧綠，延伸理解雪白雪白，拓展abab類型詞語(yǔ)。學(xué)生們大部分都能說(shuō)出此類詞語(yǔ)。例如碧綠碧綠的荷葉、小草，柳葉等，還有雪白雪白的云朵、墻壁、雪花等。

　　3.注重學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)合作的能力。在學(xué)習(xí)24段是，我讓學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)前我出示了幾項(xiàng)學(xué)習(xí)要求：學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，小組間的成員合作朗讀;讀完之后討論他們?yōu)槭裁床粠椭藁ü媚锬?是不想幫還是不能幫?同學(xué)們積極的進(jìn)入朗讀的氣氛中，仿佛它們就是課文中活潑的小燕子、逐步鳥(niǎo)、小青蛙。在朗讀匯報(bào)時(shí)，我以采訪者的身份采訪這些小動(dòng)物們，為什么不幫助棉花姑娘呢。通過(guò)匯報(bào)學(xué)生們已經(jīng)掌握了不同的動(dòng)物吃不同的害蟲(chóng)。最后我還鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些益蟲(chóng)益鳥(niǎo)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)蚯蚓，有的說(shuō)蜘蛛等等，說(shuō)明他們的觀察力很強(qiáng)。我也在此進(jìn)行的擴(kuò)展，比如蜜蜂，蟑螂等。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課學(xué)到了很多知識(shí)，并有保護(hù)益蟲(chóng)益鳥(niǎo)的意識(shí)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

9、一年級(jí)下春夏秋冬課文讀后感

一年級(jí)下春夏秋冬課文讀后感

春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春回大地，美麗的春天代替了冷酷無(wú)情的寒冬。小草從地里探出了頭，許多美麗的花開(kāi)始發(fā)芽?jī)毫?，冬眠的小?dòng)物也睡醒了；夏天炎熱無(wú)比，荷花終于把自己漂亮的臉蛋展現(xiàn)給我們了，當(dāng)然荷花的好朋友荷葉會(huì)時(shí)時(shí)刻刻陪伴著它，它們?cè)谝黄鹁拖褚环利惖漠?huà)；秋天是豐收的季節(jié)，樹(shù)葉都紛紛飄落下來(lái)，就像是蝴蝶一樣在空中翩翩起舞，形成了一幅美麗的畫(huà)。樹(shù)上的秋千也落上了幾片樹(shù)葉，滿地都是金黃色的落葉，走進(jìn)去就好像走進(jìn)了仙境一樣，小動(dòng)物們忙來(lái)忙去準(zhǔn)備冬眠了；它們充分的準(zhǔn)備，迎來(lái)了冷酷無(wú)情的寒冬。冬天下雪這是很正常的事情，雪白白的就像白砂糖一樣，雖然雪給我們帶來(lái)了許多快樂(lè)，但是它也給我們帶來(lái)過(guò)災(zāi)難，比如說(shuō)：在發(fā)生雪崩的時(shí)候，就會(huì)把房屋和一些小動(dòng)物沖走冬天是寒冷的許多小動(dòng)物都躲避寒冷，那些食肉動(dòng)物就沒(méi)東西吃了。

大自然是很美的，我們一定要保護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，一個(gè)季節(jié)是不可能十全十美的，每個(gè)人也不可能是十全十美的。

10、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)漢字溯源，初步了解漢字的造字智慧和漢字中的文化；通過(guò)自造甲骨文，在實(shí)踐中體會(huì)先人造字中象形、會(huì)意的原理和意趣；通過(guò)合作書(shū)法，感受和欣賞漢字演變之妙和字形之美；

2、課堂上師生共同完成甲骨文繪成的山水人家圖，體會(huì)漢字書(shū)畫(huà)同源的妙趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)和文化探究的熱情；

3、學(xué)會(huì)合作收集、整理資料，合作探究和相互評(píng)價(jià)欣賞。

二、重難點(diǎn)

從活動(dòng)中學(xué)習(xí)相關(guān)漢字文化知識(shí)，學(xué)會(huì)用追根溯源、查找資料、合作探究的方法識(shí)漢字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前任務(wù)：班級(jí)按學(xué)號(hào)分三大組，分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字：家、建筑、交通，組員們提前制作成彩色字卡；

2、磁鐵若干；

3、書(shū)法作品紙8張；每人一份學(xué)案紙：（1）空白的造字方框 （2）書(shū)法練習(xí)田字格；

4、ppt課件

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

漢字溯源

（有趣的漢字部分第3、4課）

（一）以書(shū)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師講故事：同學(xué)們，今天，我們要一起來(lái)講述一個(gè)古老的故事。在3000多年前的殷商時(shí)期，有一個(gè)美麗的地方，此地此時(shí)旭日當(dāng)空，青山盈翠，山下綠水環(huán)繞，碧波潺潺，岸邊綠樹(shù)成蔭（邊用彩色鉛筆在黑板用甲骨文字作畫(huà)，畫(huà)上日、山、木、川的古文字）

師：你們從圖中看到了什么？

生說(shuō)：看到了山水花草樹(shù)木和河流，這些都是古文字。

2、師：這是漢字古老的樣貌，我仿寫(xiě)的是甲骨文。中華漢字，書(shū)畫(huà)同源。今天，我們不僅要一起講述一個(gè)故事，我還要請(qǐng)大家一起（齊讀課題）書(shū)畫(huà)最美漢字。

（二）活動(dòng)一：探究漢字起源文化之美

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

師：誰(shuí)知道漢字起源的故事？

生答：倉(cāng)頡造字的故事。

師：漢字是華夏先民的智慧結(jié)晶，它們?cè)谌藗兩畹募?xì)致觀察中、在勞動(dòng)的體驗(yàn)中誕生，絕不是僅由一人創(chuàng)造的。倉(cāng)頡其實(shí)可能是一個(gè)史官，他負(fù)責(zé)到民間收集人民在生活中造出的用于交流記事的文字，并加以整理、修改、推廣，也就是我們?nèi)缃窨吹降目淘诩坠巧系淖钤绲墓艥h字。商周時(shí)期，甲骨文多用于祭祀和宮廷禮制，古漢字已進(jìn)入成熟階段，毛筆和竹簡(jiǎn)已經(jīng)誕生，作為日常通信記事的工具，竹簡(jiǎn)也會(huì)記錄經(jīng)典文學(xué)和文字。

（1）給出冊(cè)、典的古漢字及其演變過(guò)程，師簡(jiǎn)單解說(shuō)其中的文化信息。（2）師：《三字經(jīng)》里說(shuō)：為學(xué)者，必有初（齊讀），漢字中有博大精深的歷史文化信息，我們學(xué)習(xí)漢字，還有一個(gè)很好的方法，就是追根溯源，從源頭和演變中探知文化樂(lè)趣。

2、 介紹課前探究的任務(wù)：班級(jí)按學(xué)號(hào)分三大組，分別搜集三個(gè)主題相關(guān)的古文字：家、建筑、 交通，做成字卡。

【活動(dòng)方式】

（1）上課時(shí)打亂學(xué)號(hào)，坐8個(gè)小組，組內(nèi)交流后，每個(gè)主題請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)并排輪流介紹；

（2）師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充完相關(guān)內(nèi)容后，相機(jī)在板畫(huà)中補(bǔ)充繪畫(huà)甲骨文。

3、學(xué)生展示搜集的家主題相關(guān)的古文字和演變字形：家、父、母（女）、子等

（1）師生交流造字的智慧（聯(lián)系現(xiàn)代家庭生活中的必備條件、父母的分工等）

（2）出示關(guān)于家的詩(shī)文，誦讀、指導(dǎo)朗讀

（3）師續(xù)說(shuō)故事：先民生活的社會(huì)慢慢發(fā)展起來(lái)，人們告別了田獵、游牧的時(shí)代，在山清水秀之處安居樂(lè)業(yè)，建立了家園，有一戶人家要在此定居啦，你們認(rèn)為家應(yīng)落戶于哪一處呢？（請(qǐng)生結(jié)合生活常識(shí)提出構(gòu)圖建議，師畫(huà)）

4、學(xué)生展示建筑主題相關(guān)的古文字和演變字形：宮、門(mén)、窗（向）

（1）師生交流：

最早的宮與室不分家，非指奢侈的宮殿，而是普通人居住的房屋（出示現(xiàn)代居家平面圖，對(duì)比，有異曲同工之妙）；

大門(mén)為門(mén)，小門(mén)為戶，門(mén)當(dāng)戶對(duì)；開(kāi)門(mén)大吉，生：門(mén)字框的漢字補(bǔ)充；

窗戶在以前用向來(lái)表示，坐北朝南，冬暖夏涼與房屋的朝向關(guān)系很大，古代建筑講究天人合一，很有智慧。

（2）師續(xù)說(shuō)故事：社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來(lái)越好，人們對(duì)家里的房間布局、采光、防盜安全等都更加上心了，我們把家里的門(mén)窗裝上吧。（師畫(huà)門(mén)和窗戶）

5、學(xué)生展示交通主題相關(guān)的古文字形及其演變字形：車(chē)、舟、馬等

（1）師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)有趣的知識(shí)：

觀察文字中的象形圖案，古車(chē)實(shí)物圖與古文字對(duì)照；

簡(jiǎn)單補(bǔ)充駟馬駕車(chē)的駟馬難追的來(lái)源；

出示輦的古文字：馬拉車(chē)為車(chē)，多用于戰(zhàn)爭(zhēng)或富裕人家；人拉車(chē)為輦，是日常代步工具。

（2）補(bǔ)充成語(yǔ)：舟車(chē)勞頓；補(bǔ)充車(chē)、舟相關(guān)詩(shī)句，誦讀

（3）師續(xù)說(shuō)故事：生活條件漸漸變好了，小村莊里漸漸有了方便出行的小車(chē)、小舟（師畫(huà)）

（4）通過(guò)師生互動(dòng)問(wèn)答補(bǔ)充漢字文化信息，將知識(shí)縱深、拓展到最大化，學(xué)有所得。

（三）活動(dòng)二：體驗(yàn)先人造字智慧之美

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

師續(xù)說(shuō)故事：一家人其樂(lè)融融地生活著，但小兒子有一天說(shuō)：爹、娘！我不想吃青菜吃豬肉了，我想吃魚(yú)！門(mén)前就有一條清澈的小河，魚(yú)蝦肥的很，這下父親犯了難，是該嘗試去給家人打幾條魚(yú)回來(lái)了，可應(yīng)該怎么向在外串門(mén)的妻兒留個(gè)小紙條，把漁這個(gè)行動(dòng)表達(dá)明白呢？請(qǐng)你們幫幫他?。ǔ鍪緷O夫打漁圖）

2、本課小結(jié)：同學(xué)們，第一課快到點(diǎn)了，大家先私下想一想這個(gè)問(wèn)題。咱們這節(jié)課一起了解了有趣的漢字起源故事，下節(jié)課，我將邀請(qǐng)大家一起回到先民時(shí)代，在實(shí)踐中繼續(xù)探究漢字之美。下課！

第二課時(shí)

漢字之美

（我愛(ài)你，漢字部分第1、5、6課）

（一）回顧活動(dòng)二：體驗(yàn)先人造字智慧之美

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在開(kāi)始，你是這個(gè)美麗村莊的村民，同時(shí)也是倉(cāng)頡。我們不僅要幫故事中的父親造出漁字，還要做好對(duì)文字進(jìn)行統(tǒng)一整理的工作，具體怎么做呢？請(qǐng)聽(tīng)要求！

2、出示：魚(yú)的多種古文字，引出水、舟、網(wǎng)、手的古文字供參考。

【活動(dòng)方式】

（1）限時(shí)10分鐘，小組討論，用學(xué)案紙寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，試造漁字；

（2）一個(gè)小組必須統(tǒng)一一個(gè)版本，推選一位代表上臺(tái)陳述設(shè)計(jì)思路。

3、學(xué)生交流展示。

4、師出示漁的古文字，有與學(xué)生相契合的字形，引發(fā)驚喜與思考

5、師將漁的甲骨文畫(huà)在板畫(huà)相應(yīng)位置；出示漁字的演變字形，欣賞

6、師總結(jié)：孩子們，你們和智慧勤勞的先民想到一塊去了！如今我們切身體會(huì)到了中華文字的象形、會(huì)意之意趣，現(xiàn)代識(shí)字也可以用以上方法：溯源、拆字會(huì)意。

（二）活動(dòng)三：感受漢字演變書(shū)法之美

1、活動(dòng)導(dǎo)入：

師：一字一世界，一筆一乾坤。漢字字形經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變，漢字書(shū)法是世界藝術(shù)領(lǐng)域里最獨(dú)特的門(mén)類。

2、出示漢字的演變按時(shí)間線欣賞相應(yīng)的書(shū)法作品，師簡(jiǎn)單介紹字形演變的歷史文化原因，師生互動(dòng)問(wèn)答。

【活動(dòng)方式】

（1）小組合作：每組一張作品紙，各組拿到不同的字：山、水、人、家、書(shū)、情、畫(huà)、意；

（2）小組每個(gè)成員用學(xué)案紙練習(xí)該字的不同字體，寫(xiě)完后互評(píng)，各種字體推選一個(gè)寫(xiě)得最好的同學(xué)，在相應(yīng)田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)，并簽名；必須每人都參與；

（3）每組代表上臺(tái)展示書(shū)法作品，代表要一一報(bào)出組員的全名，組員起立亮相。

3、生在15分鐘內(nèi)完成活動(dòng)，師將8張書(shū)法作品有序張貼在板畫(huà)的一側(cè)。學(xué)生書(shū)法作品山水人家，書(shū)情畫(huà)意與老師手繪的甲骨文板畫(huà)相映成趣。

（三）總結(jié)誦讀

1、師：今天，我們共同徜徉在漢字世界里，由看似熟悉的現(xiàn)代漢字追根溯源，走近陌生而親切的華夏先民安居樂(lè)業(yè)的時(shí)代，用他們創(chuàng)造的最美漢字，書(shū)情畫(huà)意（齊讀書(shū)法作品），繪成了一幅 山水人家圖（齊讀）。中華漢字，音美如歌，形美如畫(huà)，意美如詩(shī)，傳承千年，是我們中國(guó)人取之不盡用之不竭的文化寶庫(kù)。在課尾，讓我們一起把《贊漢字》一文，美美地誦讀一遍。

2、出示贊漢字節(jié)選，配樂(lè)齊讀。

（四）課后探趣

1、用甲骨文或金文把成語(yǔ)、詩(shī)句的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，并用你喜歡的字體在一側(cè)題字。后期在班級(jí)作業(yè)交流群內(nèi)展覽、互評(píng)互賞。

2、閱讀推薦書(shū)目：《漢字王國(guó)（少兒版）》、《漢字的文化解讀》，在以后的閱讀、學(xué)習(xí)中探究漢字的文化意趣。

11、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問(wèn)題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫(xiě)的感的部分，卻簡(jiǎn)略寫(xiě)。更有甚者，只一句我覺(jué)得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書(shū)》的習(xí)作在寫(xiě)。

無(wú)法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無(wú)縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書(shū)或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫(xiě)《非法智慧》讀后感，我便問(wèn)他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說(shuō)：我就是覺(jué)得好耍。我繼續(xù)問(wèn)：怎么好耍法？結(jié)果他就開(kāi)始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫(xiě)作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫(xiě)作建議部分雖然明確寫(xiě)道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫(xiě)作中，感覺(jué)特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無(wú)源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽(yáng)岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無(wú)法將這個(gè)感想寫(xiě)具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說(shuō)，寫(xiě)讀后感這類作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺(jué)得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

12、五年級(jí)下跳水課文讀后感

五年級(jí)下跳水課文讀后感

最近，我讀了俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰寫(xiě)的《跳水》，我對(duì)文中那位機(jī)智勇敢、沉著果斷的船長(zhǎng)產(chǎn)生了深深的敬佩之情。（這一句其實(shí)可以換一種表達(dá)方式，可能會(huì)更精彩一些）

《跳水》主要講了在一艘帆船上，水手們拿猴子取樂(lè)，猴子就搶了船長(zhǎng)兒子的帽子，一直逗他生氣，直到把他引上了桅桿頂端的橫木上。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，拿著槍（這一點(diǎn)很重要）逼迫孩子跳水，孩子一跳下來(lái)，便得救了。（主要講了后面應(yīng)該接的是的故事或內(nèi)容，這里顯然太長(zhǎng)，不太適宜這種句式。）

這就是《跳水》的故事，他船長(zhǎng)用最好的辦法挽救了孩子的性命。，他的沉著果敢實(shí)在令人贊嘆和佩服，生活中我們往往缺乏這樣的智慧。（下文列舉的是不冷靜的事例，因此需要在這里點(diǎn)一下，讓上下文結(jié)合起來(lái)。）

這讓我想到了我的一次親身經(jīng)歷。

那天，我正在公園溜冰。突然，草叢里躥出一條黑狗，看見(jiàn)我，就追著我跑。我被嚇了一跳，二話不說(shuō)，就到處跑拼命往前溜。它那尖尖的牙齒，牙縫里還流著口水，令人望而生畏。一旁的人都大喊著讓我停下，站著不動(dòng)，它就不會(huì)追我了?？晌覍?shí)在是太害怕了，不停地拼命地跑。忽然，我腳一滑，一個(gè)霹靂，就摔倒了。黑狗沖上來(lái)，把前爪搭在我面前，張著血盆大口，露出尖尖的牙齒，牙縫里還流著口水，散，發(fā)出一股股腥臭味，好像隨時(shí)準(zhǔn)備把我一口吞掉，嚇得我渾身發(fā)抖，心里像十五只吊桶打水七上八下。正在這時(shí)，黑狗的主人不知從什么地方跑了出來(lái)，把它帶走了，我懸著的心才漸漸平靜下來(lái)。（這一段的敘述和描寫(xiě)有些地方的確不太符合邏輯，需要進(jìn)一步揣摩和梳理。）

事后，我一直在想，如果我能像船長(zhǎng)那樣沉著冷靜，后面的事情也許就不會(huì)發(fā)生了。

正如羅素所說(shuō)：良好的人生是受行動(dòng)和智慧指導(dǎo)的。船長(zhǎng)的這種智慧與膽略，難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎？（盡管事例有點(diǎn)勉強(qiáng)，但作者還是收了回來(lái)。）

13、五年級(jí)下摔跤課文讀后感

五年級(jí)下摔跤課文讀后感

《摔跤》這篇課文寫(xiě)了小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤的事兒。起初，小嘎子精神抖擻，最后他摔了個(gè)仰面朝天。作者用短短兩、三百字，刻畫(huà)了兩個(gè)鮮活的人物形象，讓人連連稱贊。

先說(shuō)說(shuō)小胖墩兒吧！他長(zhǎng)得很壯實(shí)，很擅長(zhǎng)摔跤，總是自信滿滿的。從他的名字小胖墩兒，一看就知道，這是一個(gè)小胖子。書(shū)上說(shuō)他膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎么推拉拽頂，硬是搬不動(dòng)他；小嘎子還說(shuō)他傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，從這些地方都可以看出，他長(zhǎng)得很結(jié)實(shí)。

除了身體結(jié)實(shí)，他還擅長(zhǎng)于摔跤。當(dāng)小嘎子向他挑戰(zhàn)的時(shí)候，他跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，還叉著腰。這一連串的動(dòng)作顯示了他的靈活、機(jī)敏，不好對(duì)付。準(zhǔn)備摔跤時(shí)，他塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻，這一連串的動(dòng)作，也可以看出他胸有成竹。最后，他也因?yàn)樽约旱膲褜?shí)和蠻力打敗了小嘎子。

再看看小嘎子，雖然長(zhǎng)得猴似的，看上去身材和小胖墩差遠(yuǎn)了，但他動(dòng)作靈活，也是一個(gè)摔跤的老手。只是，性格上，他不如胖墩兒憨厚，會(huì)耍點(diǎn)小聰明。文中說(shuō)他一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣這個(gè)一向從不可以看出他在摔跤的時(shí)候，很少吃虧。開(kāi)始摔跤時(shí)，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著胖墩跳來(lái)蹦去充分利用了自己的身體優(yōu)勢(shì)，可見(jiàn)他十分聰明，善于運(yùn)用謀略。但是這一次，他太想贏得手槍，沒(méi)有沉住氣，想使冷絆子，結(jié)果腳被別住，反而被小胖墩摔了個(gè)仰面朝天。

如果對(duì)全文進(jìn)行拆解，把描寫(xiě)小嘎子的部分和描寫(xiě)小胖墩兒的部分對(duì)比，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，前兩段都是將兩個(gè)人物的描寫(xiě)交織在一起的。第三自然段開(kāi)頭以小嘎子的視角講述了隨便摔的原因，并且描寫(xiě)了小胖墩摔跤的特點(diǎn)。之后的前半段分別交替著又描寫(xiě)了兩個(gè)人物，后半段則以第三者的視角寫(xiě)出了小嘎子失敗的原因是他沉不住氣。這些視角的轉(zhuǎn)換，讓我們好像也參與其中，在旁邊觀戰(zhàn)一樣，寫(xiě)得特別生動(dòng)。

總而言之，這篇《摔跤》對(duì)人物形象的刻畫(huà)分外鮮明，值得一讀。

14、五年級(jí)下手指課文讀后感

五年級(jí)下手指課文讀后感

五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。大姆指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)；食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)不怕?tīng)奚?；中指有無(wú)名指和食指的保護(hù)，姿態(tài)優(yōu)美、養(yǎng)尊處優(yōu)；無(wú)名指和小指體態(tài)秀麗、樣子可愛(ài)、能力薄弱。五根手指各有特點(diǎn)，但只要團(tuán)結(jié)起來(lái)，就合成一個(gè)拳頭。那就根根有用，根根有力量，沒(méi)有強(qiáng)弱、美丑之分了。我們的群體也是一樣，盡管每個(gè)人的性格、愛(ài)好都各不相同，但只要我們團(tuán)結(jié)一致，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能取得成功。因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量！讀了《手指》我懂得的人生道理：

第一，它讓我知道每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，不能自暴自棄。

第二，它讓我懂得了朋友之間要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)就是力量。

第三，它讓我明白了無(wú)論在什么情況下不可以小看別人。

有一次，學(xué)校里舉行了一次跳長(zhǎng)繩比賽，我們都興致勃勃地跳著。沒(méi)想到，第二天，我們班里要選出十名有團(tuán)隊(duì)精神的.同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，還將代表班級(jí)參加比賽。我也被榮幸地選上了。在每天艱苦的訓(xùn)練中，我逐漸地發(fā)現(xiàn)，跳長(zhǎng)繩一定要互相團(tuán)結(jié)，只要一個(gè)人的步伐與眾不同，整個(gè)比賽將功虧一簣，所以我們一定要團(tuán)結(jié)友愛(ài)！有些同學(xué)會(huì)覺(jué)得別人在某些方面比自己強(qiáng)而氣餒。我覺(jué)得，其實(shí)大家不應(yīng)該找別人的優(yōu)點(diǎn)和自己比，偶爾也要鼓勵(lì)自己的優(yōu)點(diǎn)，在某方面也比別人強(qiáng)。

這篇文章給了我那么多的啟示，希望也可以讓大家懂得許多道理。

15、五年級(jí)下清貧課文讀后感

五年級(jí)下清貧課文讀后感

這兩天，我讀了一篇文章，這篇文章是__烈士在獄中寫(xiě)的《清貧》。細(xì)細(xì)品讀后，我深有感觸。一個(gè)共產(chǎn)黨員為了追求革命的真理，為了共產(chǎn)黨員的信仰，可以犧牲自己的一切，直至獻(xiàn)出寶貴的生命，金錢(qián)和安逸的生活又算得了什么呢!

__在文中講述了這樣一件事：在他被俘的當(dāng)天，抓到他的士兵渴望從這個(gè)大官身上找出一些金鐲金戒指之類的，可翻遍了他全身也只有一只表和一支筆。

文章的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：我從事革命斗爭(zhēng)，已經(jīng)十余年了。在這長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)中，我一向是過(guò)著樸素的生活，從沒(méi)有奢侈過(guò)。經(jīng)手的款項(xiàng)，總在數(shù)百萬(wàn)元;但為革命而籌集的金錢(qián)，是一點(diǎn)一滴的用之于革命事業(yè)。

從文章中可以看出，清貧的__其實(shí)很富有，這種富有就是共產(chǎn)黨員的精神和理想。人們往往認(rèn)為清貧就是窮，可事實(shí)并不是這樣。__的清貧是一種高尚的品質(zhì)，是一種人格的力量。他為了人民富裕、祖國(guó)強(qiáng)盛，愿意過(guò)著清貧的生活。他在《清貧》中還幽默地提到了他唯一的財(cái)產(chǎn)就是幾套舊汗褂褲，與幾雙縫上底的線襪。這段話是多么發(fā)人深思啊!

看看我們周?chē)?，很多小學(xué)生就像一個(gè)個(gè)小皇帝、小公主，口袋里裝著零花錢(qián)，過(guò)著飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的生活。同學(xué)們聊天，也經(jīng)常比你穿的好，我吃的好，比誰(shuí)家的房子大，誰(shuí)家有汽車(chē)，一副羨慕的樣子，有不少同學(xué)想做吃好、喝好、玩好的三好學(xué)生。盡管過(guò)著這樣舒適、安逸的生活，我們還經(jīng)常為了衣服的款式好看不好看，父母沒(méi)有給自己買(mǎi)喜歡的東西，甚至少吃一頓洋快餐而發(fā)脾氣，這些跟__烈士來(lái)比，怎能不感到羞愧呢?

今天是4月23號(hào)，是我們南京解放60周年紀(jì)念日，從很多書(shū)和電視、電影里，我知道了我們現(xiàn)在幸福生活，就是靠著像__這樣的革命先烈和革命前輩的奮斗而取得的。他們不光給我們帶了富裕的生活，更給我們留下了寶貴的精神財(cái)富。

清貧，潔白樸素的生活，正是中國(guó)革命者能戰(zhàn)勝困難的地方!__的這句話，讓我懂得了：人活著要有精神，要有理想。這種精神、這種理想，對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要做到我們課本封面上的那句話：努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)!

16、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話課文讀后感

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話課文讀后感

《我們都來(lái)講笑話》最有趣的口語(yǔ)交際。

《我們都來(lái)講笑話》是五下第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，應(yīng)該說(shuō)，這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練是最受學(xué)生歡迎的了。不過(guò)，講笑話也不是那么簡(jiǎn)單的，有的同學(xué)講得索然無(wú)味，把大家逗不笑。主要原因是講得不夠生動(dòng)，笑點(diǎn)把握不到位，在每個(gè)笑話中都有哏，我們要把那個(gè)哏用好。有的同學(xué)還沒(méi)講到好笑處，自己先笑出了聲，這就講不好了。

一個(gè)好笑話通常需要以下三步：構(gòu)建情境積累情緒引爆笑點(diǎn)。構(gòu)建情境時(shí)講究潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在聽(tīng)眾最輕松舒適的環(huán)境下開(kāi)講，不要用我給大家講個(gè)笑話之類的語(yǔ)言開(kāi)頭。選擇笑話時(shí)不要選擇大家都熟悉的老梗，要那種新鮮出爐，一般人沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的。講笑話時(shí)語(yǔ)速要恰當(dāng)，積累情緒的過(guò)程中不要背稿子，要用自己的話說(shuō)出來(lái)，語(yǔ)氣或者神秘，或者活潑，或者消沉，要善于根據(jù)笑話本身的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，要讓聽(tīng)眾產(chǎn)生誒，這個(gè)事挺有意思這好奇葩啊這怎么回事的想法。最終引爆的笑點(diǎn)的時(shí)候，動(dòng)作是絕佳的輔助工具，可以通過(guò)適當(dāng)夸張的動(dòng)作來(lái)進(jìn)一步深化自己要表達(dá)的意思。

模仿是講笑話的至高境界，成功地模仿笑話中人物的驚愕、憤怒等樣子往往會(huì)更讓聽(tīng)眾感同身受，很大程度上能增強(qiáng)笑果。教學(xué)時(shí)，在前兩天先通過(guò)觀看視頻等方式來(lái)教方法，然后給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間。到故事會(huì)時(shí)可以先請(qǐng)幾位擅長(zhǎng)講笑話的同學(xué)來(lái)熱場(chǎng)，盡量讓所有的同學(xué)都有展示的機(jī)會(huì)，師生要做好點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

17、五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

五年級(jí)下景陽(yáng)岡課文讀后感

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)《水滸傳》第二十三回改編而成的。它的作者是元末明初的施耐庵，《水滸傳》是中國(guó)古典四大名著之一。

《景陽(yáng)岡》主要講的是武松赤手空拳打死猛虎的故事，尤其是打虎那段最精彩。

武松在酒店里喝了十八碗酒，剛到岡上酒性就發(fā)作了。正準(zhǔn)備睡一覺(jué)，只見(jiàn)發(fā)起一陣狂風(fēng)，只聽(tīng)一聲響，跳出一只吊睛白額猛虎。

那猛虎一撲，一掀，一剪，三下碰不著，失望了，力氣也用去了一大半?，F(xiàn)在武松開(kāi)始攻擊了，拿了那木棒，朝猛虎打。只聽(tīng)一聲響，木棒打在枯樹(shù)上，折成了兩截。沒(méi)辦法，只好空手打。他先用手把猛虎的頭頂皮抓住，那猛虎急著要掙扎，早沒(méi)了力氣。武松抓住老虎，一點(diǎn)兒也不肯放松。

武松左手抓住老虎的頭頂皮，右手提起鐵錘一般大小的拳頭，盡平生力氣，打了五七十拳。那猛虎口，眼，鼻子，耳朵都流出了鮮血，才肯放手。武松又拿木棒打了一回，才肯下岡。

武松武藝高強(qiáng)，平昔神威，被人們稱為行者武松。他后來(lái)被陽(yáng)谷縣令任命為都頭。最后，他歷經(jīng)波折，在逃亡途中投靠梁山，成為十大步軍頭領(lǐng)之一。

在《景陽(yáng)岡》里，我認(rèn)為武松是一個(gè)武藝高強(qiáng)、勇敢的人。我們要學(xué)習(xí)武松身上的勇敢之氣。但是對(duì)于他愛(ài)面子、固執(zhí)及不聽(tīng)勸告的壞習(xí)慣，卻要引起我們的注意。

盧先生的評(píng)語(yǔ)：《景陽(yáng)岡》原文中用了三分之二的筆墨介紹武松吃酒，可見(jiàn)吃酒與武松打虎有莫大的關(guān)系。武松打虎偶然性里存在著必然性，酒壯英雄膽加上高超的武藝，才能最終成功。

真正到了打虎的當(dāng)口卻很節(jié)省筆墨，關(guān)鍵時(shí)刻幾個(gè)重要的動(dòng)詞，把場(chǎng)面描寫(xiě)的緊張刺激，干凈利落。揪、摁、提、打，到最后是只顧打，老虎就死了。

對(duì)于古典小說(shuō)的閱讀，語(yǔ)言文字關(guān)是第一關(guān)。在解決了這些問(wèn)題之后，才能夠開(kāi)始提煉筋骨，隨之做到有感而發(fā)。在綜述課文時(shí)，對(duì)于改寫(xiě)、翻譯能力是個(gè)很大的考驗(yàn)。海曦同學(xué)敢于用課本內(nèi)容寫(xiě)讀后感，勇氣可嘉，結(jié)果還算不錯(cuò)。

18、五年級(jí)下金字塔課文讀后感

五年級(jí)下金字塔課文讀后感

金字塔在埃及和美洲等地均有分布，古埃及的上埃及中埃及和下埃及，今蘇丹和埃及境內(nèi)本文是小編精心編輯的，金字塔觀后感希望能幫助到你！

通過(guò)學(xué)習(xí)市教育局的文件學(xué)習(xí)金字塔，及上網(wǎng)了解有關(guān)金字塔原理，我結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)模式和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)金字塔對(duì)數(shù)學(xué)新課改的啟示。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的研究結(jié)果表明，低于50%的學(xué)習(xí)方法，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，如：聽(tīng)講閱讀聲音、圖片示范等，這些學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生機(jī)械地接受所學(xué)知識(shí)，它抑制了作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)*，學(xué)生失去對(duì)知識(shí)探索興趣，因而學(xué)過(guò)的知識(shí)也很容易忘記，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。因此，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，切實(shí)需要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是讓學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的指導(dǎo)者；學(xué)生也不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí)，老師們總是通過(guò)已有知識(shí)自然而然過(guò)渡到新知識(shí)，水到渠成，即所謂溫故而知新。因此說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)能自學(xué)的學(xué)科。我們?cè)谡n堂上給學(xué)生講解，不光是要學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是潛移默化讓學(xué)生學(xué)會(huì)那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，逐漸地培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種悟*。也就是要學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法而不是只學(xué)會(huì)結(jié)果，要注重過(guò)程的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

自學(xué)能力越強(qiáng)，悟*就越高。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的依賴*應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力應(yīng)不斷增強(qiáng)。因此，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在老師講新課前，能不能運(yùn)用自己已掌握的舊知識(shí)去預(yù)習(xí)新課，結(jié)合新課中的新規(guī)定去分析、理解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)矛盾*，所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)永遠(yuǎn)都是有用的，都是正確的，數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)只是加深拓廣而已。因此，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí)，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)，碰到自己解決不了的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)老師講解新課，有針對(duì)*，收獲會(huì)更大。有些同學(xué)為什么聽(tīng)老師講新課時(shí)總有一種似懂非懂的感覺(jué)，或者是一聽(tīng)就懂、一做就錯(cuò)，就是因?yàn)闆](méi)有帶著問(wèn)題學(xué)，沒(méi)有將要我學(xué)真正變?yōu)槲乙獙W(xué)，力求把知識(shí)變?yōu)樽约旱摹?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課程改革之前，我們的教學(xué)方式主要還是以教師講授，以學(xué)生聽(tīng)講為主。這種方式是最低效的。我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與，采用小組討論、合作學(xué)習(xí)，甚至是讓學(xué)生教學(xué)生的方法，解放學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)掘和發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。通過(guò)體驗(yàn)過(guò)程，或者學(xué)會(huì)之后馬上運(yùn)用，使學(xué)生教別人，兩周后對(duì)學(xué)習(xí)材料的保持率仍然高達(dá)90%。這就是學(xué)習(xí)金字塔給新課程改革帶來(lái)的最好的啟示。

《金字塔原理》介紹了一種能清晰展現(xiàn)思路的有效方法，教會(huì)我們?nèi)绾芜\(yùn)用金字塔原理去邏輯的表達(dá)、思考、解決問(wèn)題。因此不管在生活還是在工作中，只要我們需要溝通和思考問(wèn)題，我們都會(huì)從金字塔原理中受益。

《金字塔原理》邏輯的表達(dá)中重點(diǎn)闡述了比較好的表達(dá)方法是結(jié)論先行，就是說(shuō)在表達(dá)過(guò)程中先將自己的結(jié)論傳授給受眾，然后再把結(jié)論的理由一層一層的展開(kāi)。這一方面，可以使受眾更清晰了解自己所表達(dá)的觀點(diǎn)；另一方面，后面的內(nèi)容全部圍繞結(jié)論而展開(kāi)，這可以讓前后表達(dá)邏輯更強(qiáng)，文字更嚴(yán)謹(jǐn)。如果不先把結(jié)論展開(kāi)，就會(huì)很容易造成你講了半天，人們還是無(wú)法理解你的意思。此外在表達(dá)過(guò)程中，我們還需要?dú)w納總結(jié)，但總結(jié)句需避免使用缺乏思想的句子，因?yàn)檫@種句子難以吸引和保持讀者的注意力，還可能讓讀者無(wú)法理解你表達(dá)的意思。因此，我們?cè)谝院蠊ぷ髦行枳⒁馊绾螌⒒靵y的思維轉(zhuǎn)接成思考的邏輯，整理清楚。這樣我們平時(shí)匯報(bào)就不會(huì)出現(xiàn)說(shuō)了或?qū)懥艘淮蠖褍?nèi)容，卻抓不到重點(diǎn)。學(xué)好邏輯的表達(dá)這將有利于我們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)如何快速有效地將匯報(bào)內(nèi)容完美呈現(xiàn)，并讓對(duì)方知道我們講了什么。

此外，《金字塔原理》思考的邏輯中強(qiáng)調(diào)了程度順序，也稱重要*順序。這種思考模式在平時(shí)工作中會(huì)很有指導(dǎo)作用，我們做每件事之前只有經(jīng)過(guò)合理思考，按好先重要后次要順序排列，才能使工作井井有序，高效高量地完成。如果我們不能把握好自己的工作重點(diǎn)，每天按部就班，這不僅是在浪費(fèi)時(shí)間和資源，還會(huì)導(dǎo)致工作的惡*循環(huán)。就像我們做產(chǎn)品，如果不先了解市場(chǎng)的需求、產(chǎn)品的品質(zhì)和功能需求及市場(chǎng)銷售人員的要求及建議，我們將不可能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)市場(chǎng)的新產(chǎn)品。如果我們一味地閉門(mén)造車(chē)，不了解產(chǎn)品定位和工廠生產(chǎn)條件，那么所有的努力都是徒然無(wú)用的。

《金字塔原理》這本書(shū)表達(dá)的理論和思想不僅以上我所學(xué)所感，還包括很多其他方法如序言的寫(xiě)作方法、解決問(wèn)題的方法、演繹推理等。然而運(yùn)用好《金字塔原理》理念和方法是需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐與運(yùn)用中慢慢體會(huì)。俗話說(shuō)得好凡事貴在實(shí)踐，我們只有通過(guò)實(shí)踐把理論用起來(lái)，先走一步，不斷總結(jié)和思考后，繼續(xù)實(shí)踐，才可能形成良*循環(huán)，最終將會(huì)有所收獲。我相信只有每天的一點(diǎn)小進(jìn)步，累加到一定時(shí)間后才會(huì)讓自己驚喜。雖然我現(xiàn)在已經(jīng)看完這本書(shū)，暫時(shí)對(duì)書(shū)中的理論有些看不懂，理解還有些費(fèi)力，但今后我會(huì)在實(shí)踐中努力理解《金字塔原理》的內(nèi)涵，學(xué)以致用，更好更有效去表達(dá)、思考，為解決生活和工作中的問(wèn)題。

19、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園課文讀后感

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園課文讀后感

在即將離開(kāi)北京的最后一個(gè)早上，我們邁著急切的步伐又來(lái)到舉世聞名的皇家園林頤和園。

頤和園面積為兩百九十公頃。我們從東邊，進(jìn)入頤和園，經(jīng)過(guò)仁壽殿，來(lái)到昆明湖邊。一見(jiàn)昆明湖我就想起蘇軾的詩(shī)名水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這邊的昆明湖晶瑩剔透，湖水微微泛起漣漪，可是現(xiàn)在的昆明湖被層層疊冰塊給覆蓋了。那邊的萬(wàn)壽山滿山古柏蒼松，掩映著雄偉的宮殿、秀麗的樓閣。啊!人間仙境!這里讓我流連忘返?？赐昀ッ骱议W來(lái)到了玉瀾堂，是慈嬉太后囚禁光緒皇帝的地方。我們繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到樂(lè)壽堂――慈嬉太后住的地方。樂(lè)壽堂的上有一個(gè)電燈泡，據(jù)說(shuō)是中國(guó)最先用電燈的地方。出了樂(lè)壽堂，來(lái)到了著名的長(zhǎng)廊。長(zhǎng)廊全長(zhǎng)728米，用柱子分成273間。每一間的頂上都雕有畫(huà)，上千幅畫(huà)中沒(méi)有哪兩幅是相同的。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下，山下是排云殿，半山腰有佛香閣，這些建筑的頂都有是金色的琉璃瓦，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光。

導(dǎo)游先生和我們說(shuō)道，美麗的頤和園不僅僅展現(xiàn)給了我們一副美麗的景色畫(huà)卷，更重要的是給我們子孫后代講述了啟迪人心的歷史故事。慈禧太后閉關(guān)鎖國(guó)，在國(guó)內(nèi)修頤和園，大興土木，這也驚醒了我們不要重復(fù)歷史的錯(cuò)誤。

最后我原路返回，賣(mài)出了沉重的門(mén)檻，我真的還有些留念，留念這園中的美景，留念這園子里發(fā)生的太多的歷史上的故事。

20、四年級(jí)下塞下曲課文讀后感

四年級(jí)下塞下曲課文讀后感

塞下曲月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀?！举p析】本詩(shī)又題作《和張仆射塞下曲》。原詩(shī)共為五言絕句六首。這是其中第三首。五絕由于離首即尾，離尾即首，詩(shī)人回旋余地較小，向稱難作。盧綸《塞下曲》全系五絕，雖然受和詩(shī)的限制，但他卻善于運(yùn)用這種詩(shī)體。盧綸所和張仆射原詩(shī)今已不傳，而和詩(shī)竟流誦千古，可見(jiàn)它的價(jià)值經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。胡震亨《唐音癸箋》卷七謂：大歷十才子，并工五言詩(shī)。盧郎中(綸)辭情捷麗，所作尤工。又說(shuō)：盧詩(shī)開(kāi)朗，不作舉止，陡發(fā)驚采．煥爾觸目。 品讀這一首《塞下曲》，可以深味盧詩(shī)的陡發(fā)驚采，煥爾觸目。| 詩(shī)由寫(xiě)景開(kāi)始：月黑雁飛高。這樣的景是難于刻畫(huà)的：月黑，則茫無(wú)所見(jiàn)；雁飛高，則無(wú)跡可尋。雁飛而且高。是由聲音覺(jué)察到的。這樣的景，并非眼中之景，而是意中之景。雪夜月黑，本不是雁飛的正常時(shí)刻。而宿雁驚飛，正透露出敵人正在行動(dòng)。寥寥五字，既交待了時(shí)間，又烘托了戰(zhàn)斗前的緊張氣氛，直接逼出下句：?jiǎn)斡谝苟萏觼?lái)。單于本是古匈奴的君主，這里借指敵軍統(tǒng)帥。敵軍在夜間行動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有各種可能。然而詩(shī)人但謂單于夜遁逃。讀詩(shī)至此，頓覺(jué)一股豪邁之情撲面而來(lái)。敵人夜間行動(dòng)，并非率兵來(lái)襲，而是借夜色的掩護(hù)倉(cāng)惶逃遁。詩(shī)句語(yǔ)氣肯定，判斷明確，充滿了對(duì)敵人的蔑視和我軍必勝的信念，足令讀者為之振奮，于上句造成的神秘氣氛中，發(fā)一驚采。敵酋遁去，我軍縱兵追擒，這是自然的發(fā)展。欲將輕騎逐，是追兵將發(fā)而未發(fā)。不用大軍而僅派輕騎，絕不僅僅因?yàn)榭旖荩瑫r(shí)也還顯示廠一種高度的自信。仿佛敵人已是甕中之鱉，只須少量輕騎追剿。便可手到擒來(lái)。當(dāng)勇士們列隊(duì)準(zhǔn)備出發(fā)時(shí)。雖然站立不過(guò)片刻．而大雪竟落滿弓刀。大雪滿弓刀一句，又發(fā)驚采，將全詩(shī)意境推向高潮。在茫茫的夜色中，在潔白的雪地上，一支輕騎兵正在集結(jié)，雪花頃刻便落滿了他們?nèi)恚谘诹怂麄兾淦鞯暮?。他們就象一支支即將離弦的箭。雖然尚未出發(fā)，卻早就滿懷著必勝的信心。這是一幅多么動(dòng)人的畫(huà)圖!在靜譴中蘊(yùn)藏著吶喊，在昏暗中醞釀著閃電!雖然是在漆黑的夜間，勇士們被白雪勾畫(huà)出的英姿仍然是煥爾觸目。離首即尾、離尾即首雖然是絕句的難點(diǎn)，但詩(shī)人倘能大膽剪裁，巧妙構(gòu)思，抓住典型環(huán)境與典型場(chǎng)景，完全能夠?qū)懗鼍傻募炎鳌?/p>

21、四年級(jí)下囊螢夜讀課文讀后感

四年級(jí)下囊螢夜讀課文讀后感

今天，我們學(xué)習(xí)了《囊螢夜讀》這篇文言文，雖然只有短短的33個(gè)字，卻讓我感受到車(chē)胤不畏艱難勤奮苦學(xué)的優(yōu)良品德。

車(chē)胤家境貧困，經(jīng)常得不到燈油，于是夏天的夜晚，他就用白絹?zhàn)龀傻耐腹饪诖?，裝幾十只螢火蟲(chóng)來(lái)照亮?xí)?，夜以繼日的學(xué)習(xí)。

身在福中不知福，說(shuō)的就是我們，想一想，我們學(xué)習(xí)的環(huán)境越來(lái)越好：電燈、電扇、電腦、空調(diào)而我們卻不好好學(xué)習(xí)。日常在學(xué)校，上課時(shí)有的同學(xué)甚至?xí)y講話或搞小動(dòng)作。在優(yōu)越感的環(huán)境中，我們難道不應(yīng)該好好學(xué)習(xí)嗎？

想想我自己，家庭作業(yè)總是在媽媽的催促下完成的，平常寫(xiě)作業(yè)經(jīng)常不專心，總是寫(xiě)一會(huì)兒，玩一會(huì)兒，要花好長(zhǎng)的時(shí)間。讀了《囊螢夜讀》后，我非常羞愧，覺(jué)得以前做的不對(duì)，決定刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的人。

22、四年級(jí)下墨梅課文讀后感

四年級(jí)下墨梅課文讀后感

今天，我學(xué)習(xí)了王冕筆下的古詩(shī)《墨梅》。

我很早就會(huì)背誦這首古詩(shī)《墨梅》，但是通過(guò)今天課上的深入學(xué)習(xí)，我對(duì)這首詩(shī)有了全新地認(rèn)識(shí)。詩(shī)人詩(shī)中的2個(gè)字：一淡一滿的對(duì)比，讓我印象深刻。而我最喜歡的詩(shī)句是不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。這句詩(shī)的意思是：它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)它的顏色有多好看，只要將清香之氣留在天地之間就足夠了。這句詩(shī)贊美了梅的高尚品質(zhì)。梅花由淡墨點(diǎn)染而成，外表雖然比不上牡丹花的華貴、茉莉花的'嬌美，但具有高潔端莊的氣質(zhì)，它不想用自己的色彩吸引別人，求得別人的贊賞、夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它存留在天地之間。

讀完這首詩(shī)，讓我想起了自己的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)英語(yǔ)為例，上個(gè)學(xué)期末，我的英語(yǔ)成績(jī)打了100分。拿到這個(gè)成績(jī)，我高興極了，就想聽(tīng)到別人的夸贊，恨不得讓全世界都知道這件事。媽媽看出了我的心思，媽媽親切地說(shuō)：兒子，你知道在學(xué)習(xí)上媽媽想送你四個(gè)字，你猜猜是哪四個(gè)字嗎？我說(shuō)：好好學(xué)習(xí)。媽媽笑了說(shuō)：是學(xué)無(wú)止境。我明白了媽媽的意思，媽媽是讓我謙虛面對(duì)自己的成績(jī)，努力學(xué)習(xí)不是為了被夸獎(jiǎng)，而是要像梅花一樣腳踏實(shí)地、謙虛無(wú)私的做人。

古人云：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。梅花在寒風(fēng)中開(kāi)百花之先，卻不與百花爭(zhēng)艷。堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、努力生長(zhǎng)是它閃閃發(fā)光的名片

我要牢記梅的品質(zhì)，做一個(gè)擁有這樣優(yōu)秀品質(zhì)的人。

23、四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

四年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：十萬(wàn)個(gè)為什么課文讀后感

《十萬(wàn)個(gè)為什么》是一本科普讀物，里面有許許多多的豐富知識(shí)。告訴我們天上為什么會(huì)有星星、太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光、天上為什么會(huì)下雨、為什么海洋是藍(lán)色的寶庫(kù)、為什么地震前后日光會(huì)自己發(fā)光、沙漠為什么五彩繽紛每一篇文章都告訴我們一個(gè)科學(xué)小道理。它不僅能幫助我開(kāi)闊視野增唱知識(shí)，還能提高我的學(xué)習(xí)興趣。，它不僅能幫助我開(kāi)以前，我根本不知道九大行星和銀河。《十萬(wàn)個(gè)為什么》向我們介紹了天體的形成過(guò)程。我知道了金星、水星、土星、木星、火星、地球、天王星、海王星、冥王星是太陽(yáng)系里面的九大行星。而銀河則是許多像太陽(yáng)系一樣的星云構(gòu)成的。我們?nèi)祟惥幼〉牡厍蛑皇怯钪娈?dāng)中的一顆小星星。

海水為什么會(huì)有苦有咸？以前，我不知道海水為什么會(huì)有苦有咸，讀了《十萬(wàn)個(gè)為什么》后，我知道了是因?yàn)橛捎诤Ｋ写罅康柠}類質(zhì)。氯化納就是人們平時(shí)吃的食鹽，味道是咸的；氯化鎂和硫酸鎂的味道發(fā)苦，因此，海水又苦又咸。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》里面還解答了蝦和蟹活著的時(shí)候是青色的，而熟了后就變成紅色的那是因?yàn)闆](méi)煮熟的蝦和蟹里面有大量的黑色素，煮熟的蝦和蟹里面的黑色素沒(méi)有了，只有紅色素，所以就變成紅色的。

《十萬(wàn)個(gè)為什么》讓我增加了許許多多的知識(shí)，它讓我認(rèn)識(shí)到世界是那么豐富多彩?！妒f(wàn)個(gè)為什么》這本書(shū)讓我明白了什么許許多多的道理，它是一位無(wú)聲的老師，給了我無(wú)窮的知識(shí)，我喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什么》。

24、四年級(jí)下海上日出課文讀后感

四年級(jí)下海上日出課文讀后感

讀著巴金爺爺平實(shí)而又質(zhì)樸的文字，我仿佛變成火紅的一朵云彩，釋放自己的光與彩。閉上眼，那日出的千萬(wàn)縷光芒，似乎排山倒海般涌了過(guò)來(lái)，太陽(yáng)在燃燒，地平線上一片火海，千萬(wàn)朵火燒云，涌向了天邊

大海托起了初升的太陽(yáng)，明媚俏麗而又溫暖。巴金爺爺筆下的旭日是那樣的美好，滿載著希望的憧憬，我們不也是一輪輪初生的太陽(yáng)么？沖出云層，就能普照大地，就把光明與熱量奉獻(xiàn)給祖國(guó)，為人類創(chuàng)建更美好的未來(lái)。

平凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下變得那么生動(dòng)，那么形象，那么充滿活力。是啊，太陽(yáng)是神圣的，太陽(yáng)不屈不撓堅(jiān)忍不拔的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的，在太陽(yáng)冉冉升起的那一刻就代表著黎明的到來(lái)，它那燦爛的陽(yáng)光曾經(jīng)無(wú)數(shù)次的照耀著這生機(jī)勃勃的大地。

文章曾經(jīng)多次運(yùn)用比喻和擬人的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，突出了太陽(yáng)充滿活力蓬勃向上的精神。其中有一句：到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)。這其中的沖破和跳使用得恰到好處，把這一段描繪得淋漓盡致，使讀者有一種身臨其境的感受。

25、四年級(jí)下白鵝課文讀后感

四年級(jí)下白鵝課文讀后感

讀完了豐子愷與《白鵝》這本書(shū)后，我漸漸地喜歡上了白鵝。并對(duì)白鵝的步態(tài)、樣子、叫聲......都更加了解。其中，給我留下印象最深的是那只步態(tài)傲慢的白鵝。

《白鵝》的第4自然段的1、2兩句，更讓我了解到鵝的傲慢。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相同,但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。忽然我仿佛看到了一只鵝，正向我大搖大擺的走來(lái)。

鵝吃東西更讓人奇怪。先吃一口飯（冷飯），再喝一口水，然后到別處去吃一口泥和草。大約這些泥草也有各種可口的滋味。

26、三年級(jí)下棗核課文讀后感

三年級(jí)下棗核課文讀后感

這篇文章寫(xiě)了一個(gè)愛(ài)國(guó)華僑的思鄉(xiāng)感情。

我曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)，一些人出國(guó)留學(xué)后就想法設(shè)法留在國(guó)外，留在那些發(fā)達(dá)國(guó)家。不要以為這種人少見(jiàn)，有一些父母就經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)你好好，長(zhǎng)大了到美國(guó)去，我們也跟著享福，這就給孩子灌輸了一個(gè)中國(guó)不如外國(guó)好的想法。而文中的他雖然沒(méi)有回國(guó)，但他的心還是祖國(guó)的，魂還是祖國(guó)的。

我曾聽(tīng)人說(shuō)，一個(gè)中國(guó)人在外國(guó)否認(rèn)自己是中國(guó)人。當(dāng)然這種人還是少見(jiàn)的，這是個(gè)賣(mài)國(guó)賊，祖國(guó)母親養(yǎng)育了他，他卻一點(diǎn)也不感激。

像他那樣愛(ài)國(guó)的華人，也有很多，季羨林雖然在德國(guó)呆了十年，但實(shí)際上季羨林是一天也不愿在那兒多呆，日日夜夜想著祖國(guó)，想著母親；錢(qián)學(xué)森回國(guó)這件事雖然受到了無(wú)休無(wú)止的阻撓，但他仍然要回國(guó)，還有如果你在國(guó)外，有著金錢(qián)，地位和榮譽(yù)，你會(huì)怎么樣呢？

我們是中國(guó)人，我們要熱愛(ài)祖國(guó)，讓祖國(guó)發(fā)展更快！

27、三年級(jí)下小蝦課文讀后感

三年級(jí)下小蝦課文讀后感

在寒假里，爺爺奶奶給我買(mǎi)了一本，《小蝦》的課外閱讀書(shū)。

這本書(shū)中有許多許多的故事，比如說(shuō)小蝦，紅鯉斗水，油菜花，茉莉花，金盞菊，水鳥(niǎo)，木葉蝶一些故事，讓我給你們說(shuō)一說(shuō)紅鯉斗水的故事吧。

這個(gè)故事大概講述了，我在小工里發(fā)現(xiàn)了一條紅色的鯉魚(yú)，斗著竹篙里流出的水直沖，他每充一次都被水流帶到了溝里面，憑著她的努力堅(jiān)持他沖進(jìn)的竹管里的故事。

這個(gè)故事，它告訴了我們做什么事情要堅(jiān)持，不能放棄。

28、三年級(jí)下剃頭大師課文讀后感

三年級(jí)下剃頭大師課文讀后感

我叫小沙，我其實(shí)一點(diǎn)兒也不膽小。我不怕鬼，不怕喝中藥，不怕做噩夢(mèng)，更不怕剃頭。

我看到哥哥寫(xiě)的《剃頭大師》，差點(diǎn)氣炸了！其實(shí)真實(shí)的故事是這樣的。

我并不害怕剃頭，是因?yàn)槟莻€(gè)老剃頭師傅耳朵不好，跟他說(shuō)什么都聽(tīng)還清。而且他還總是用一把老掉牙的推剪，把我的頭發(fā)咬住不放，讓我吃盡了苦頭，我疼的受不了了，才裝出很害怕的樣子。

還有我并不是不敢到理發(fā)店去剃頭，來(lái)找哥哥給我剃頭，而是哥哥自己想練練手，讓我當(dāng)模特，一開(kāi)始我是不愿意的，可是哥哥說(shuō)如果我愿意，就給我買(mǎi)許多好吃的，我經(jīng)不住美食的誘惑，就同意了。結(jié)果，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到！哥哥給我剃了一個(gè)丑得像鬼一樣的發(fā)型，他還騙我說(shuō)，這是最時(shí)髦的發(fā)型。

哥哥害得我被剃了光頭不說(shuō)，最倒霉的是我爸爸，他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，找身上的碎頭發(fā)，因?yàn)楦绺缭诮o我剃頭時(shí)，拿爸爸的睡衣當(dāng)圍布了。

我真的被冤枉了，是真的，千真萬(wàn)確！哥哥，你真是太頑皮了！

29、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、作文結(jié)構(gòu)導(dǎo)入

審題：命題和命意

1.細(xì)審題 2.列框架 3.選題材 4.擴(kuò)內(nèi)容

二、作文細(xì)講

1. 審題練習(xí)

尋找題目的關(guān)鍵詞（校園內(nèi)，點(diǎn)滴）和中心詞（難忘）。

2. 列框架：開(kāi)頭、中間、結(jié)尾

（1）引出所描寫(xiě)的內(nèi)容

（2）回憶小學(xué)生活

（3）抒發(fā)情感

3. 選題材

方向：人，景，事

人：老師，同學(xué)，后勤人員

景：操場(chǎng)，圖書(shū)館，教室

事：開(kāi)心，感動(dòng)，遺憾

結(jié)論：人事景可單個(gè)或多個(gè)混合使用

4. 材料結(jié)合

修辭手法：比喻，擬人

人物描寫(xiě)：神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言

5. 針對(duì)人事景擴(kuò)展內(nèi)容

修辭描寫(xiě)（人）

排比開(kāi)頭突出主題和情感（事）

鏡頭/角度串聯(lián)轉(zhuǎn)換（景）

6. 學(xué)習(xí)用倒序方法（先寫(xiě)情感后描寫(xiě)人事景）

如：見(jiàn)物思人，見(jiàn)景思情

7. 結(jié)尾：主題+解題+景物

30、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.溫老師在課堂中認(rèn)真講述關(guān)于作文結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生在審題找出關(guān)鍵詞和中心詞的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的指正。這一舉措尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，幫助并引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)如何找對(duì)關(guān)鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系上的轉(zhuǎn)變要求。

2.教學(xué)中溫老師以框架學(xué)習(xí)法讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)作文知識(shí)框架練習(xí)寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)如何往框架擴(kuò)展內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更清晰、更真實(shí)地感受框架學(xué)習(xí)的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決如何從審題到動(dòng)筆的過(guò)程過(guò)渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：通過(guò)各科組代表總結(jié)點(diǎn)評(píng)，很符合我們的雙減教與學(xué)的教學(xué)過(guò)程。對(duì)教學(xué)有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。以人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng)新的教育方法打動(dòng)學(xué)生，做自己滿意的引導(dǎo)者。

31、六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課文讀后感

六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課文讀后感

最近我學(xué)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，這篇文章給我留下了深刻的印象，還給了我很多啟示。

文章主要講：美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)械工程系的謝皮羅教授卻發(fā)現(xiàn)了洗澡水形成的漩渦時(shí)與地球的'自轉(zhuǎn)有關(guān)；英國(guó)著名化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)了紫羅蘭遇酸會(huì)變成紅色，遇堿會(huì)變成藍(lán)色；還有一位奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)在做夢(mèng)。這些很平常的事情，在善于打破沙鍋問(wèn)到底的人身上，卻能從中有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所成就。

讀完這篇文章，它告訴我鍥而不舍的道理，時(shí)時(shí)縈繞于心。這篇課文使我知道了文章是緊緊圍繞真理，誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句至理名言，這篇文章主要舉例了美國(guó)麻省理工學(xué)院機(jī)工程系的系主任謝皮羅教授發(fā)現(xiàn)洗澡水與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)和奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)睡覺(jué)的時(shí)候眼珠轉(zhuǎn)與做夢(mèng)有關(guān)，這些人從平常的事當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)了秘密，并且去鉆研，最后發(fā)現(xiàn)了真理，這些科學(xué)家令我敬佩。

只要我們有一雙敏銳的眼睛，也就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的秘密。我記得我去朋友家拜訪，她家還養(yǎng)了一只小狗。有一次，我想帶狗出去玩，可怎么也找不到它，于是伙同哥哥一起去找，最后在草叢中找到了它，我們悄悄地走上去，??！他在吃草！我差點(diǎn)喊了出來(lái)，但是我們不露聲色，趴在草叢中，觀察著狗的一舉一動(dòng)，狗吃完草沒(méi)多久，就全吐了出來(lái)，但吐出來(lái)的不再是干凈的草了，而是貼了一層粘稠的白泡沫，我百思不得其解，最后，我查閱了不會(huì)說(shuō)話的老師---書(shū)，才知道了狗吃草是為了排毒。我還知道螞蟻搬家和蜻蜓低飛都是要下雨的現(xiàn)象

其實(shí)科學(xué)并不神秘，秘密并不遙遠(yuǎn)，只要我見(jiàn)微知著，那么，當(dāng)我解答了一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，我也能發(fā)現(xiàn)真理要發(fā)現(xiàn)真理其實(shí)也不難，真理常常在你身邊，只是你沒(méi)善于追求罷了。要發(fā)現(xiàn)真理，就要靠自己的努力。

32、六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

六年級(jí)下習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛課文讀后感

回想起過(guò)去的家里那老套的家具，再看看如今家里的全自動(dòng)家居，我意識(shí)到我也已經(jīng)插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)了。這讓我不得不感嘆如今科技發(fā)展的迅速，也不得不感嘆我們活著的這個(gè)時(shí)代已經(jīng)進(jìn)入了插上科學(xué)的翅膀飛起來(lái)的時(shí)代。

當(dāng)我的爸爸把我們家的一切家電都找人更換成智能可控制的時(shí)，我真的幸福得在家里飛了起來(lái)。比如，我要是想要聽(tīng)音樂(lè)，我只需要對(duì)著一個(gè)智能的小音箱說(shuō)兩句話，就像是我對(duì)我的朋友說(shuō)話那樣，小音箱馬上就會(huì)為我送上美妙的音樂(lè)，讓我在家里也能沉浸音樂(lè)的海洋中；比如，我想要看電視了，我只需同樣對(duì)著電視機(jī)說(shuō)兩句話，我家的電視機(jī)就可以為我打開(kāi)，給我放上我想要看的電視節(jié)目；比如，我去陽(yáng)臺(tái)上曬衣服時(shí)，我不再需要拿著衣帽桿去撐衣服。

最讓我有插上科學(xué)的翅膀飛的智能家電，是我家的抽油煙機(jī)。這是爸爸和媽媽一起選的，他倆現(xiàn)在每次做飯都會(huì)在廚房里感嘆，裝了這個(gè)抽油煙機(jī)后，他們倆像是飛起來(lái)在做飯了。我家的智能抽油煙機(jī)是一個(gè)白色美麗抽油煙機(jī)，它只需要我們揮一揮手，它就能打開(kāi)來(lái)工作，揮一揮手可以調(diào)節(jié)它的大小和模式，還能揮一揮手便自動(dòng)清潔呢！它的出現(xiàn)，讓我的爸爸媽媽再也不會(huì)為做飯而煩惱了，就連偶爾我找他們學(xué)做飯時(shí)，也沒(méi)那么沒(méi)有耐心了。

感謝如今科技發(fā)展的迅速，在這種迅速下，我們就如插上科學(xué)的翅膀飛了起來(lái)！

33、六年級(jí)下迢迢牽牛星課文讀后感

六年級(jí)下迢迢牽牛星課文讀后感

迢迢牽牛星的思想感情：詩(shī)人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫(xiě)織女有情思親、無(wú)心織布、隔河落淚、對(duì)水興嘆的心態(tài)，來(lái)比喻人間的離婦對(duì)辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。全詩(shī)想象豐富，感情纏綿，用語(yǔ)婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩(shī)中的新格高調(diào)。

《迢迢牽牛星》是產(chǎn)生于漢代的一首文人五言詩(shī)，是《古詩(shī)十九首》之一。此詩(shī)借神話傳說(shuō)中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會(huì)面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫(xiě)出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和反抗意識(shí)。

34、六年級(jí)下兩小兒辯日課文讀后感

六年級(jí)下兩小兒辯日課文讀后感

我讀了《兩小兒辯日》這篇課文后，受益匪淺。

《兩小兒辯日》也是篇文言文。它寫(xiě)了孔子在游學(xué)時(shí)看到兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的故事。一個(gè)小孩提出早晨太陽(yáng)離人近，中午太陽(yáng)離人遠(yuǎn)的觀點(diǎn)：另一個(gè)小孩提出早晨太陽(yáng)離人遠(yuǎn)，中午太陽(yáng)里人近的觀點(diǎn)。兩個(gè)孩子對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間，距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題擺出兩種截然不同的觀點(diǎn)。前一個(gè)孩子憑借人們的日常生活中的視覺(jué)感受來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的；第二個(gè)孩子憑借人們?nèi)粘Ｉ钪锌梢泽w會(huì)的觸覺(jué)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，來(lái)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。孔子面對(duì)兩個(gè)孩子的爭(zhēng)辯，也無(wú)法判決。

我們要去認(rèn)識(shí)大自然，探求客觀真理，要敢于獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。我們也要像孔子一樣實(shí)事求是，所謂知之為知之，不知為不知，是知也。我覺(jué)得我自己在學(xué)習(xí)上就缺少一點(diǎn)獨(dú)立和創(chuàng)新的精神，過(guò)于依賴?yán)蠋熀蜁?shū)本是不能有自己的見(jiàn)解的。

35、六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園課文讀后感

六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園課文讀后感

在人生的道路上，前方必定會(huì)有石碎阻擋你前進(jìn)的方向，但是，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，永不放棄，便會(huì)在你的道路上描繪出最精彩的人生!

被著稱英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父的丹尼爾笛福便是如此。即使是在59歲高齡了，但他仍然不放棄自己的職業(yè)作家。在高齡時(shí)期創(chuàng)造出驚世傳奇作品《魯濱遜漂流記》!

提到夢(mèng)想，我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面：一位年輕的少年雙手抱腦，坐在椅子上，肩膀一抽一抽地，眉毛因憤怒而皺了起來(lái)，臉上漲地通紅通紅的。而在他旁邊，有兩位中年人正交談些什么，其中一位中年人直接站了起來(lái)，食指指著那位年輕的少年，正在咒罵著什么，因他的激動(dòng)，頭上銀白的發(fā)絲也跟著一顫一顫的，而那位少年也因他的咒罵將頭低地更低了。漸漸地，我似乎聽(tīng)清楚了他們的對(duì)話。

魯濱遜，我不允許你出去航海，我只希望你能老老實(shí)實(shí)地待在家中，安安分分，不要再讓我和你母親著急了!說(shuō)話的是剛剛那個(gè)憤怒的中年人，他看似是少年的父親，而另一位應(yīng)該便是他的母親了。另一位中年人坐下來(lái)，用手輕輕拍著少年的背，也在安慰著。不!父親，母親，我的夢(mèng)想便是航海，即便有危險(xiǎn)，我也要去，因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想，我的信念!少年突然站起來(lái)，暴吼一聲，隨后便消失在屋子里。

畫(huà)面又一轉(zhuǎn)，一個(gè)身穿羊皮衣的中年男子出現(xiàn)在我眼前，他坐在一塊礁石上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著澎湃的海浪，嘀咕著什么，仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是我不放棄，我從未后悔。仔細(xì)一瞧，這不是剛剛出現(xiàn)的那位少年么。時(shí)間在他臉上留下了刻?。耗樕弦呀?jīng)長(zhǎng)滿了皺紋，雪白的胡須隨著風(fēng)一飄一飄的。時(shí)間在他臉上留下了刻印，卻沒(méi)有在他心上留下。他的心仍舊和年輕時(shí)一般，有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，他從未放棄過(guò)這個(gè)夢(mèng)想，從未后悔過(guò)這個(gè)決定。

畫(huà)面繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，再一瞧，海上行駛著一搜大船，里面坐著一個(gè)老年人，嘴角洋溢著幸福的微笑。哦，是魯濱遜!他在無(wú)人島上經(jīng)歷了那么長(zhǎng)的時(shí)間，終于可以回到自己的祖國(guó)了，他航海的夢(mèng)想終于成功了!人老，心未老，即使，魯濱遜已經(jīng)是高老年齡了，但是，他航海的夢(mèng)想還在繼續(xù)，夢(mèng)想，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!

在人生的道路上，前方必定會(huì)有石碎阻擋你前進(jìn)的方向，但是，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，永不放棄，便會(huì)在你的道路上描繪出最精彩的人生!

36、六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)說(shuō)課稿課案

在人生的道路上，前方必定會(huì)有石碎阻擋你前進(jìn)的方向，但是，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，永不放棄，便會(huì)在你的道路上描繪出最精彩的人生!

被著稱英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父的丹尼爾笛福便是如此。即使是在59歲高齡了，但他仍然不放棄自己的職業(yè)作家。在高齡時(shí)期創(chuàng)造出驚世傳奇作品《魯濱遜漂流記》!

提到夢(mèng)想，我的腦海里漸漸浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面：一位年輕的少年雙手抱腦，坐在椅子上，肩膀一抽一抽地，眉毛因憤怒而皺了起來(lái)，臉上漲地通紅通紅的。而在他旁邊，有兩位中年人正交談些什么，其中一位中年人直接站了起來(lái)，食指指著那位年輕的少年，正在咒罵著什么，因他的激動(dòng)，頭上銀白的發(fā)絲也跟著一顫一顫的，而那位少年也因他的咒罵將頭低地更低了。漸漸地，我似乎聽(tīng)清楚了他們的對(duì)話。

魯濱遜，我不允許你出去航海，我只希望你能老老實(shí)實(shí)地待在家中，安安分分，不要再讓我和你母親著急了!說(shuō)話的是剛剛那個(gè)憤怒的中年人，他看似是少年的父親，而另一位應(yīng)該便是他的母親了。另一位中年人坐下來(lái)，用手輕輕拍著少年的背，也在安慰著。不!父親，母親，我的夢(mèng)想便是航海，即便有危險(xiǎn)，我也要去，因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想，我的信念!少年突然站起來(lái)，暴吼一聲，隨后便消失在屋子里。

畫(huà)面又一轉(zhuǎn)，一個(gè)身穿羊皮衣的中年男子出現(xiàn)在我眼前，他坐在一塊礁石上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著澎湃的海浪，嘀咕著什么，仔細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是我不放棄，我從未后悔。仔細(xì)一瞧，這不是剛剛出現(xiàn)的那位少年么。時(shí)間在他臉上留下了刻?。耗樕弦呀?jīng)長(zhǎng)滿了皺紋，雪白的胡須隨著風(fēng)一飄一飄的。時(shí)間在他臉上留下了刻印，卻沒(méi)有在他心上留下。他的心仍舊和年輕時(shí)一般，有著遠(yuǎn)大的夢(mèng)想，他從未放棄過(guò)這個(gè)夢(mèng)想，從未后悔過(guò)這個(gè)決定。

畫(huà)面繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，再一瞧，海上行駛著一搜大船，里面坐著一個(gè)老年人，嘴角洋溢著幸福的微笑。哦，是魯濱遜!他在無(wú)人島上經(jīng)歷了那么長(zhǎng)的時(shí)間，終于可以回到自己的祖國(guó)了，他航海的夢(mèng)想終于成功了!人老，心未老，即使，魯濱遜已經(jīng)是高老年齡了，但是，他航海的夢(mèng)想還在繼續(xù)，夢(mèng)想，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!

在人生的道路上，前方必定會(huì)有石碎阻擋你前進(jìn)的方向，但是，只要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，永不放棄，便會(huì)在你的道路上描繪出最精彩的人生!

37、六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本單元的快樂(lè)讀書(shū)吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國(guó)作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過(guò)的外國(guó)文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書(shū)目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國(guó)名著，拓寬閱讀視野，感受外國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于長(zhǎng)篇外國(guó)名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書(shū)目，確定研究主題?？梢試@一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，也可以以小組為單位讀一本書(shū)，然后開(kāi)展閱讀活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。包括讀書(shū)的時(shí)間安排，什么時(shí)候讀，每天讀多少頁(yè)，多少天讀完等等。小組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。

《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個(gè)別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，也有些不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書(shū)收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有充分展開(kāi)。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。被愛(ài)是一種幸福，施愛(ài)更是一種快樂(lè)，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿。

改進(jìn)措施：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，引發(fā)求知欲、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀活動(dòng)。教師要正視這種差別，針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們用自己的語(yǔ)言自由地表情達(dá)意，學(xué)會(huì)分享自己的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象，通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

38、六年級(jí)下寒食課文讀后感

六年級(jí)下寒食課文讀后感

寒食節(jié)亦稱禁煙節(jié)、冷節(jié)、百五節(jié)，在夏歷冬至后一百零五日，清明節(jié)前一二日。就是日初為節(jié)時(shí)，禁煙火，只吃冷食。寒食節(jié)就是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來(lái)命名的節(jié)日。

因寒食和清明離的較近，故人們把寒食和清明合在一起只過(guò)清明節(jié)。清初湯若望歷法改革以前，清明節(jié)定在寒食節(jié)兩日之后；湯氏改革后，寒食節(jié)定在清明節(jié)之前一日?，F(xiàn)代24節(jié)氣的定法沿襲湯氏，因此寒食節(jié)就在清明節(jié)前一日。新中國(guó)成立后，很多地區(qū)把寒食節(jié)與清明節(jié)等同了起來(lái)，在同一天過(guò)。不過(guò)，在山西大部分地區(qū)就是在清明節(jié)前一天過(guò)寒食節(jié)；榆社縣等少數(shù)地方就是在清明節(jié)前兩天過(guò)寒食節(jié)；垣曲縣還講究清明節(jié)前一天為寒食節(jié)，前二天為小寒食。

子推言避世，山火遂焚身。四海同寒食，千秋為一人。唐代詩(shī)人盧象這首《寒食》詩(shī)，所言即就是寒食節(jié)的來(lái)歷子推綿山焚身的故事。相傳此俗源于紀(jì)念春秋時(shí)晉國(guó)介子推。當(dāng)時(shí)介子推與晉文公重耳流亡列國(guó)，割股肉供文公充饑。文公復(fù)國(guó)后，子推不求利祿，與母歸隱綿山。文公焚山以求之，子推堅(jiān)決不出山，和他的母親一起抱樹(shù)而死。文公葬其尸于綿山，修祠立廟，并下令于之推焚死之日禁火寒食，以寄哀思，后相沿成俗，中國(guó)過(guò)去的春祭都在寒食節(jié)。

青團(tuán)：一種用草頭汁來(lái)做成的綠色糕團(tuán)，清甜甘香，軟糯可口，帶有艾葉香氣。吃青團(tuán)主要就是流行于江南一帶的清明節(jié)，寒食節(jié)等節(jié)日，就是漢族的'傳統(tǒng)節(jié)日食品。

潤(rùn)餅菜：又稱潤(rùn)餅、嫩餅菜，就是春卷的一種，發(fā)源于泉州，而后流行于臺(tái)灣、福建地區(qū)。每到清明時(shí)節(jié)，泉州人有吃潤(rùn)餅菜的食俗。據(jù)說(shuō)，這就是古時(shí)寒食節(jié)食俗之遺風(fēng)。

寒食粥：寒食節(jié)日期間，百姓家家不許動(dòng)煙火，需備麥粥等冷食，借此紀(jì)念，這寒食粥便就是因寒食節(jié)而流傳下來(lái)的節(jié)日飲食。

餳：即現(xiàn)代飴糖，就是古代寒食節(jié)的專備食品。海外無(wú)寒食，春來(lái)不見(jiàn)餳，市遠(yuǎn)無(wú)餳供寒食，簫聲吹暖賣(mài)餳天，粥香餳白杏花天從眾多的提到餳的寒食詩(shī)作中不難看出，古代過(guò)寒食節(jié)必須有餳食，沒(méi)有餳，根本不叫過(guò)寒食節(jié)。

馓子：一種油炸面食，古稱寒具，就是寒食節(jié)食品。馓子自古就有，不過(guò)現(xiàn)在的馓子南北方有所差異：北方馓子以麥面為主料，大方灑脫；南方馓子多以米面為主料，精巧細(xì)致。

39、六年級(jí)下匆匆課文讀后感

六年級(jí)下匆匆課文讀后感

讀完朱自清寫(xiě)的《匆匆》，我深受感悟。從前，我總以為一件事做不完，推到以后再做也沒(méi)關(guān)系，反正時(shí)間多得是，并不差這一會(huì)兒?？墒钱?dāng)我讀過(guò)《匆匆》之后，猛然明白了時(shí)間是那樣寶貴，那樣來(lái)去匆匆，即使在我們說(shuō)話，吃飯，洗手時(shí)也沒(méi)有停過(guò)?！　　　〈掖业?，時(shí)間老人一去不復(fù)返，每當(dāng)玩電腦的時(shí)候，時(shí)間從鍵盤(pán)上跳過(guò)；每當(dāng)看電視時(shí)，時(shí)間從屏幕上閃過(guò)，可是我卻從未察覺(jué)，就這樣，讓時(shí)間白白溜走了?！　　　≡傧胂胱约?，寫(xiě)課外作業(yè)時(shí)總是能拖就拖著，直到媽媽要檢查時(shí)才急急忙忙去做；星期天早晨賴在溫暖的被窩里不肯出來(lái)，家長(zhǎng)叫了半天才肯懶洋洋地起床；玩電腦時(shí)總是全神貫注，爸爸不喊就不關(guān)機(jī)　　　　時(shí)間過(guò)得這樣匆忙，現(xiàn)在我們無(wú)所事事，可是老了之后又會(huì)怎么樣？人生只有一次，沒(méi)有第二次，只有從現(xiàn)在開(kāi)始就好好珍惜，好好把握，才不會(huì)當(dāng)年老之后還后悔莫及。

40、二年級(jí)下找春天課文讀后感

二年級(jí)下找春天課文讀后感

春天來(lái)了，春姑娘邁著輕盈的步子，捎著春天的氣息，悄悄地來(lái)到人間。那春天在哪里呢？讓我們一起去找一找吧！我們來(lái)到公園里，看見(jiàn)小草偷偷地從土里探出頭來(lái)，青青的腦袋呼吸著大自然的新鮮空氣。一群天真可愛(ài)的孩子正在草地上放風(fēng)箏呢，五顏六色的風(fēng)箏在藍(lán)天白云間自由自在地飛翔。哦，春天在公園里。我們來(lái)到小河邊。看，柳樹(shù)發(fā)芽了，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條在微風(fēng)中翩翩起舞。聽(tīng)，一股股清泉彈著丁冬丁冬的琴聲涌入小河。小魚(yú)兒在水里歡快地游來(lái)游去，小鴨子在河里嘎嘎地叫著，好像在說(shuō)春天來(lái)了，春天來(lái)了！哦，春天在柳樹(shù)上，在小河里。啊，原來(lái)找春天是這么容易呀！只要我們細(xì)心觀察，就能找到春天的蹤跡。春天就在我們的身邊。

41、二年級(jí)下羿射九日課文讀后感

二年級(jí)下羿射九日課文讀后感

這個(gè)故事主要講述了在遙遠(yuǎn)的古代，天上突然出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng)，把大地烤得冒煙，河流干涸，莊稼枯萎，人們生活在無(wú)比痛苦之中。后羿看到后，就用弓箭射掉了九個(gè)太陽(yáng)，世界恢復(fù)正常秩序，人們也重新過(guò)上了安寧的日子。

后羿的偉大，在于他樂(lè)人之樂(lè)，憂人之憂，在人們?cè)馐転?zāi)難時(shí)敢于挺身而出，救助大家于水火之中。在我們的國(guó)家，有許多的人具有像后羿那樣無(wú)私的精神。比如雷鋒叔叔，他一輩子樂(lè)于助人，直至犧牲生命。有一次他感冒發(fā)燒了，在去醫(yī)院的路上看到一處建筑工地時(shí)，他卻忘記自己的病痛，主動(dòng)上去幫工人搬磚。他說(shuō)，我今天雖然搬不動(dòng)200斤的麻袋，但我還能干力所能及的事情，為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。雖然雷鋒叔叔所做的很多好事都是小事情，但正是這一件件也許不起眼的小事情，讓他成為一個(gè)高尚而偉大的人。

在我們的生活中，還有很多平凡的人，他們平日里默默無(wú)聞，但他們和后羿、雷鋒一樣，心存善念，有一顆奉獻(xiàn)之心，當(dāng)國(guó)家和人民需要他們時(shí)，便會(huì)挺身而出。去年過(guò)年時(shí)，當(dāng)新冠病毒張牙舞爪時(shí)，成千上萬(wàn)的白衣天使不顧自己的安危，主動(dòng)前往武漢，救死扶傷，抗擊病毒。除了醫(yī)生護(hù)士外，警察、干部、老師、環(huán)衛(wèi)工人等等，各行各業(yè)的人也都奮戰(zhàn)在自己的崗位上。也正是因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的普通人，我們的國(guó)家才能戰(zhàn)勝病毒，人們才能幸福安康。這些人都是大英雄，他們就像神話里的后羿那樣偉大。

能為別人開(kāi)花的心是善良的，這善良之花必將散發(fā)出愛(ài)心的芬芳；能為別人付出勞動(dòng)是偉大的，這偉大的勞動(dòng)一定能結(jié)出善念的碩果。作為一名小學(xué)生，我們要以這些英雄為榜樣，好好學(xué)習(xí)，提升本領(lǐng)，長(zhǎng)大做一個(gè)樂(lè)人之樂(lè)，憂人之憂的人。

42、二年級(jí)下小毛蟲(chóng)課文讀后感

二年級(jí)下小毛蟲(chóng)課文讀后感

今天，在森林里，一只胖嘟嘟的小毛毛蟲(chóng)出生了。這時(shí)，它看見(jiàn)小花正在對(duì)它咧開(kāi)小嘴笑呢！小草挺直了身子，大樹(shù)爺爺穿上了新衣裳，正在對(duì)它招手呢！小毛毛蟲(chóng)還聞到了陣陣清香，原來(lái)是小花妹妹散發(fā)出的??！小毛毛蟲(chóng)覺(jué)得它在這世上生活得好幸福?。?/p>

這時(shí)，小鳥(niǎo)姐姐飛過(guò)來(lái)了，小毛毛蟲(chóng)對(duì)它招招手，說(shuō)：小鳥(niǎo)姐姐，你能帶我一起飛嗎？小鳥(niǎo)拍著翅膀說(shuō)道：我才不帶你飛呢，帶上你我就飛不動(dòng)了！小毛毛蟲(chóng)說(shuō)你不帶我飛，我就自己飛！

毛毛蟲(chóng)找到了一棵又小又矮的樹(shù)，爬到最頂端，大聲說(shuō)：我要起飛了！說(shuō)著它就跳了下去。啪的一聲，摔到了地上。小毛毛蟲(chóng)的屁股摔得像蘋(píng)果一樣紅。但它并沒(méi)有氣餒，又找到一棵大樹(shù)，大樹(shù)筆直沖天，仿佛都要沖進(jìn)云霄里。小毛毛蟲(chóng)費(fèi)了九牛二虎之力才爬到了頂端，順著一陣風(fēng)跳了下去。啪啪小毛毛蟲(chóng)又摔了下來(lái)。這時(shí)，小毛毛蟲(chóng)旁邊的小草弟弟說(shuō)：你就別白費(fèi)力氣了，你都沒(méi)有翅膀，怎么可能飛得起來(lái)。接著，小花妹妹又說(shuō)：小毛毛蟲(chóng)，你可以找兩片葉子代替翅膀，然后順著風(fēng)飛起來(lái)??！小毛毛蟲(chóng)聽(tīng)完之后，立馬去找來(lái)兩片葉子，然后爬上樹(shù)的最高點(diǎn)，順著風(fēng)，飛翔起來(lái)。

這次，它真的起飛成功了。它看到了千變?nèi)f化的云兒，一會(huì)兒變成小山羊，一會(huì)兒變成棒棒糖，一會(huì)兒變成一群小孩子在嬉戲玩耍。還看見(jiàn)一群小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳說(shuō)著什么。這時(shí)，小毛毛蟲(chóng)累了，就降落在一片草地上，找了一片葉子，睡著了。小毛毛蟲(chóng)夢(mèng)到了自己一直在天空中翱翔。

43、二年級(jí)下小馬過(guò)河課文讀后感

二年級(jí)下小馬過(guò)河課文讀后感

　　《小馬過(guò)河》一課是一篇淺顯易懂的童話故事。故事說(shuō)明的道理則由老馬一語(yǔ)道破：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。從字里行間，孩子們輕易而舉地悟出了動(dòng)腦筋去實(shí)踐的道理。等小馬下了河，小心地趟到了對(duì)岸，它的體驗(yàn)是：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。其中的為什么孩子竟也對(duì)答如流。

　　如果就以孩子明白了什么為目的，心里忽然覺(jué)得不甘心。新課程倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)生活世界與書(shū)本世界的溝通，注重生活體驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)。我想：道理來(lái)源于生活，更要用于生活。不僅要讓學(xué)生懂得道理，更要指導(dǎo)孩子實(shí)踐道理。于是，我把問(wèn)題拋向孩子：在你的生活中，遇到過(guò)與小馬類似的事情嗎?你是怎么做的?暫時(shí)的沉沒(méi)過(guò)后，十幾個(gè)孩子小手高舉。

　我背《論語(yǔ)》的時(shí)候，有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，去問(wèn)爸爸、媽媽，爸爸讀一個(gè)音，媽媽讀一個(gè)音，我不知道誰(shuí)說(shuō)的對(duì)，就想：還是去查吧。結(jié)果證實(shí)了媽媽讀得對(duì)。

　爸爸給我買(mǎi)了一輛四驅(qū)車(chē)，讓我自己插起來(lái)。樓上跟我一起玩的哥哥說(shuō)很好插，而表弟說(shuō)很難插。到底是好插還是難插，我決定親自試試，沒(méi)想到我一會(huì)兒就插好了。

　我與姐姐、弟弟去公園玩，在游樂(lè)場(chǎng)過(guò)獨(dú)木橋時(shí)，弟弟說(shuō)會(huì)掉下去，很危險(xiǎn)，而姐姐說(shuō)大膽走，不會(huì)有危險(xiǎn)。雖然我很緊張，但我還是很快地跑了過(guò)去。第二次再走，我就不害怕了。

　　　　孩子們舉得例子雖然有點(diǎn)幼稚，甚至牽強(qiáng)附會(huì)，但我相信：死道理已變成了活道理。以后的日常生活中，再遇到類似的事情，孩子們已不需要?媽媽的指點(diǎn)了。

44、二年級(jí)下太空生活趣事多課文讀后感續(xù)寫(xiě)

二年級(jí)下太空生活趣事多課文讀后感續(xù)寫(xiě)

今天早晨我起床一看，咦，我這是在哪兒？媽媽說(shuō):咱們?cè)谔瞻?。我把衣服穿好后去刷牙，牙膏剛擠出來(lái)就飄到了上面，我一下跳到了三米高，剛好夠到牙膏，可是怎么下來(lái)呢？

洗完臉，我坐在餐桌前準(zhǔn)備吃早餐，我問(wèn)媽媽:媽媽，為什么每個(gè)人只有一個(gè)餅干呢？媽媽說(shuō)：一個(gè)餅干就夠了。當(dāng)我吃完餅干，已經(jīng)走不動(dòng)路了。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，鬧鐘響了，原來(lái)只是一場(chǎng)夢(mèng)啊。

45、二年級(jí)下神州謠課文讀后感

二年級(jí)下神州謠課文讀后感

同學(xué)們，你們看！高樓拔地而起，華燈初上，夜色闌珊；交通四通八達(dá)，這就是繁榮。其中民、族、誼、齊、奮這五個(gè)字，是一類字，民族兩個(gè)字在一起，結(jié)合詩(shī)歌理解其義，同時(shí)要知道，我們祖國(guó)有五十六個(gè)民族。誼是言字旁，說(shuō)話要合適，才會(huì)交到朋友。齊既表示共同、一起，也是百家姓當(dāng)中的姓氏之一。奮上面是大，下面是田，可以聯(lián)想大鳥(niǎo)在田野上飛過(guò)。聯(lián)系詩(shī)歌理解奮發(fā)這個(gè)詞，就是發(fā)奮努力的意思?，F(xiàn)在，咱們學(xué)完了生字，也理解了詞語(yǔ)的意思，就讓我們帶著自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再來(lái)讀詩(shī)歌吧！

同學(xué)們，愛(ài)國(guó)之情自古有之，比如著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游、杜甫......一代代中華兒女都在努力奮斗！咱們小學(xué)生，也一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后回報(bào)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)！

46、二年級(jí)下雷雨課文讀后感

二年級(jí)下雷雨課文讀后感

看了這部電影之后，覺(jué)得它與別的電影或連續(xù)劇不太一樣，一般影劇會(huì)有一兩個(gè)主角，內(nèi)容大部分是關(guān)于他們的，但是《雷雨》中，好像所有的人都是主角，不僅是周萍與四鳳，而且它突出的是一個(gè)故事，一個(gè)悲劇性的故事，所有人的命運(yùn)都是悲慘，這種悲慘很難讓人想到。

周萍，他與自己的后母發(fā)生過(guò)戀情，后來(lái)為了擺脫繁漪的糾纏，也為悔改自己的以往的罪惡，到四鳳那里尋找寄托，并真正地喜歡上了四鳳，當(dāng)他們準(zhǔn)備奔向自己的未來(lái)時(shí)，竟讓他們知道了一件天大的秘密，他們倆竟是同母異父的兄妹，這樣的事，我想任何人都承受不了。侍萍知道了自己的女兒與兒子相戀，她當(dāng)時(shí)的心情簡(jiǎn)直是悲痛欲絕，而且當(dāng)知道四鳳竟懷了孩子，她感覺(jué)天都要塌下來(lái)，可是最后她卻冷靜下來(lái)，讓他們倆離開(kāi)。這么做也許是最正確的，對(duì)所有的人來(lái)說(shuō)是最好的方法。讓他們遠(yuǎn)走高飛吧，如果不知道這個(gè)秘密，他們也許是幸福的一對(duì)，可是有人會(huì)認(rèn)為他們亂倫，但他們不離開(kāi)的話，也許進(jìn)棺材時(shí)也不會(huì)知道這個(gè)秘密，這總比他們不知道真相，然后雙雙慘死好，可是，就在他們走的時(shí)候，繁漪，又一個(gè)可憐的女人，因?yàn)橄矚g周萍，因?yàn)橥春拗芷疾灰?，為了滿足自己，為了報(bào)復(fù)周萍，她把所有人的命運(yùn)改變了，在最關(guān)鍵時(shí)刻她就把周家老爺周樸園叫了出來(lái)。

周樸園，一個(gè)典型的資本家、封建家長(zhǎng)，同時(shí)在社會(huì)上，他是一個(gè)殘酷的吸吮工人血汗的吸血鬼，干盡了違背天理的勾當(dāng)，他蠻橫自私，他容不得半點(diǎn)思想自由和人格獨(dú)立。他得知魯媽就是侍萍時(shí)，他再也不可能以當(dāng)年的感情面對(duì)她，因?yàn)樗矚g的是那個(gè)年輕貌美的侍萍，他懷念的是以前與她的快樂(lè)時(shí)光，他認(rèn)為侍萍特意找她，想要用錢(qián)解決問(wèn)題，這十足表現(xiàn)出他的冷酷，出場(chǎng)時(shí)，在她不知道繁漪叫他是因?yàn)橹芷寂c四鳳的事，而是算賬的情況下，竟把周萍與侍萍的關(guān)系揭露出來(lái)，這狹隘的心理殺死了這么多人。

《雷雨》結(jié)尾就像一場(chǎng)暴風(fēng)雨，將所有的人都卷進(jìn)了這場(chǎng)家庭的悲劇。每一個(gè)人都難逃宿命。不得不感嘆，命運(yùn)這個(gè)東西有時(shí)候太黑暗了。剛剛才讓你感到曙光的來(lái)臨，馬上卻又將人打入萬(wàn)丈深淵。這是一出悲劇，是一出非?？膳碌谋瘎?，在一天里三個(gè)人死了，兩個(gè)人瘋了。黑暗陰郁是《雷雨》的調(diào)此文來(lái)源于文秘寫(xiě)作網(wǎng)，是在雷雨來(lái)臨之前的預(yù)兆。我們都認(rèn)為是我們?cè)谥髟字约?，可是時(shí)常又不是自己在主宰。不知是命運(yùn)在向我們開(kāi)玩笑，還是我們?cè)谙蛎\(yùn)開(kāi)玩笑。

《雷雨》里的人物的命運(yùn)是黑暗的，他們對(duì)命運(yùn)沒(méi)有一絲絲的反抗就已經(jīng)被征服了。假如四鳳和周沖沒(méi)有死，也許他們會(huì)有一個(gè)美好的未來(lái)。周萍假如再冷靜一些，也許就不會(huì)自殺，兩位母親也就不會(huì)因此而瘋掉。命運(yùn)有時(shí)是黑暗的，但是我們應(yīng)該相信，在黑暗的盡頭就是光明。命運(yùn)其實(shí)不可怕，可怕的是自己都對(duì)命運(yùn)低頭。這黑暗就猶如劇場(chǎng)的幕一樣，我們知道會(huì)有閉幕的時(shí)候，有我們?cè)诤诎抵械却臅r(shí)候，但是我們應(yīng)該清楚，在瞬間漆黑之后會(huì)有更精彩的劇目。而不是應(yīng)該讓黑暗蒙蔽住自己的眼睛，理智，甚至于心靈。