一年級語文12古詩兩首池上與小池教學(xué)設(shè)計說課稿

一年級語文12古詩兩首池上與小池教學(xué)設(shè)計說課稿

1、一年級語文12古詩兩首池上與小池教學(xué)設(shè)計說課稿

設(shè)計說明　　

《池上》一詩描寫了一個小娃偷采白蓮的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣。《小池》以清新活潑的語言描寫了初夏小荷花池的美麗景色，表達了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設(shè)計重點是使學(xué)生學(xué)會古詩并掌握識字方法，在此基礎(chǔ)上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生頭腦中活起來，使學(xué)生回想起自己的生活經(jīng)驗。通過朗讀、想象等激發(fā)學(xué)生的情感，借助音樂、畫面等教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。　　

課前準(zhǔn)備　　

教師準(zhǔn)備：1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。

2.古箏曲《春江花月夜》?！　?/p>

學(xué)生準(zhǔn)備：1.做一份本課生字小卡片。

2.搜集整理以前讀、背過的古詩?！　?/p>

課時安排　　

2課時。

教學(xué)過程　　

第一課時

一、激發(fā)興趣，引入新課　　

1.激趣：美麗的夏天悄悄地來到了我們身邊，你能說一說你最喜歡夏天的哪些景色嗎？　　

2.過渡：是??！夏天的荷塘是那樣的美麗、迷人。快看！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)　　

3.導(dǎo)入：看到這么美的荷塘，你們最想做些什么或說些什么呢？(學(xué)生交流)我看到這么美的池塘、荷花，多么想吟詩一首?。〗裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于荷塘的古詩?！　?/p>

4.識記生字首?！　?/p>

(1)指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強調(diào)首是翹舌音?！　?/p>

(2)結(jié)合字理圖講解首的本義并組詞?！　?/p>

5.揭題：詩人白居易用一首詩向我們展示了一個天真可愛的小孩兒，描繪了一個有趣的畫面。(板書詩題：池上)相機理解詩題：荷花池塘上?！　?/p>

6.簡介作者白居易?！　?/p>

(1)學(xué)生介紹詩人?！　?/p>

(2)教師補充：白居易，字樂天，唐代著名詩人，有詩魔之稱。他的詩題材廣泛，形式多樣，語言通俗?！　?/p>

設(shè)計意圖：通過夏天圖片的導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生視、聽等多種感官，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生身心愉悅，為輕松學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)?！　?/p>

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字　　

1.教師配樂范讀?！　?/p>

2.學(xué)生自由讀古詩，一邊讀一邊圈出本課的生字?！　?/p>

3.課件出示帶拼音的生字，指名拼讀。教師相機強調(diào)：蹤、采是平舌音，萍是后鼻音。　　

4.引導(dǎo)學(xué)生說一說自己記住了哪些生字，是用什么辦法記住的。　　

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片、聯(lián)系生活識記蹤、跡、浮、萍?！　?/p>

采：(出示字理圖)會意字，它就像是一只手正從樹上采摘果實。本義是用手指或者指尖輕輕摘取?！　?/p>

蹤：根據(jù)形聲字的特點識記?！　?/p>

跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴詞，理解蹤跡的意思。　　

萍：擴詞，看圖片理解浮萍的意思?！　?/p>

5.劃分節(jié)奏讀詩?！　?/p>

(1)引讀：同學(xué)們真棒，已經(jīng)認(rèn)識了這么多生字寶寶。我們不僅要把詩讀得正確、流利，還要讀出節(jié)奏感。我們來聽一聽朗讀錄音，你能正確劃分節(jié)奏嗎？

(2)學(xué)生一邊聽錄音，一邊用鉛筆在書上做記號?！　?/p>

(3)指名讀出節(jié)奏感?！　?/p>

小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開?！　?/p>

6.導(dǎo)讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這樣會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽(教師范讀)這樣就讀出詩的節(jié)奏感來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀　　

7.小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣呀！　　

8.引導(dǎo)學(xué)生初讀詩文，質(zhì)疑：荷花池塘上發(fā)生了一件什么事？(一個小娃偷采白蓮。)　　

設(shè)計意圖：通過不同層次的讀，引導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確，讀流利，讀出韻律美。在聽讀、范讀、個別讀等多種形式中，體會古詩的韻味。　　

三、吟詩煉字，體會意境　　

(一)前兩行小娃偷采蓮?！　?/p>

1.過渡：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池塘邊去看一看吧！(課件出示：小娃撐小艇，偷采白蓮回。)　　

2.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面?！　?/p>

3.學(xué)生交流看到的畫面。　　

(1)引導(dǎo)學(xué)生通過你問我答的形式匯報自己是如何看出來的。　　

小娃：男孩兒或女孩兒?！　?/p>

小艇：小船。　　

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？(學(xué)生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好畫面，喚起大家對荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。)　　

(3)出示蓮蓬的圖片，簡介：蓮蓬長在荷花花瓣中間。蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子，花瓣落了之后蓮子就慢慢成熟了，它可是夏天解暑的好東西?！　?/p>

(4)指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈，風(fēng)中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？　　

4.體會小娃偷采白蓮的心情?！　?/p>

(1)小娃瞞著荷塘的主人偷偷地去采白蓮，他當(dāng)時在想什么？是怎樣的心情呢？(預(yù)設(shè)：既忐忑又高興的心情。)　　

(2)指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的心情來讀一讀這兩句。　　

(3)小結(jié)：一個偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。　　

(二)后兩行景美童心純?！　?/p>

1.導(dǎo)學(xué)：小娃偷采白蓮，真的不會被發(fā)現(xiàn)嗎？你們是從哪兒知道的？引導(dǎo)學(xué)生抓住最傳神的詩句不解

2.學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。藏蹤跡，體會小娃的頑皮、純真。

3.學(xué)生匯報。　　

(1)小娃不懂得隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕?！　?/p>

(2)理解不解：不懂得，不明白，不知道?！　?/p>

(3)認(rèn)識浮萍：一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。)　　

(4)當(dāng)小船慢慢駛來，浮萍怎么樣了？(做手勢)　　

(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子?。　　?/p>

(6)齊讀后兩行詩?！　?/p>

4.猜詩人的行為、心理?！　?/p>

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗、有趣的畫面，還藏著一個人呢！你們猜，他是誰？　　

(2)你們猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)　　

(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看、偷偷地樂呢？　　

(4)指導(dǎo)朗讀?！　?/p>

設(shè)計意圖：借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受荷塘之美。同時進行心理體驗，讓學(xué)生和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。再通過有感情的朗讀，深入體會詩中的情趣?！　?/p>

四、傾情朗讀，背誦全詩　　

1.出示與古詩內(nèi)容相對應(yīng)的圖片，請同學(xué)分別說出相對應(yīng)的詩句。　　

2.練習(xí)背誦：自由背誦，同桌互相考一考，師生合作背，齊背。　　

3.引導(dǎo)想象：詩中的小娃多可愛呀！你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？　　

4.小組里編一編這個故事，推薦故事大王在全班講一講?！　?/p>

設(shè)計意圖：多種形式的練習(xí)幫助學(xué)生進行背誦，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中構(gòu)筑相應(yīng)的畫面，把簡單的四句詩想象成一個小故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力?！　?/p>

五、指導(dǎo)寫字，拓展延伸　　

1.先讓學(xué)生觀察采的字形，然后引導(dǎo)學(xué)生分析。　　

2.教師范寫，講解書寫要點。　　

采：平舌音，共8畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，爪字頭。木的橫位于橫中線上，撇、捺舒展?！　?/p>

3.指導(dǎo)學(xué)生書寫首。　　

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察首在田字格中的位置?！　?/p>

(2)學(xué)生嘗試交流書寫要點?！　?/p>

(3)教師歸納：首，翹舌音，9畫，獨體字。點、撇短而小，第三筆是長橫?！　?/p>

(4)教師示范?！　?/p>

4.學(xué)生練習(xí)寫。(要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢，做到三個一。)　　

5.展評學(xué)生寫的字?！　?/p>

6.拓展：寫兒童趣事的詩還有很多，比如《四時田園雜興》《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生先觀察生字，再分析字的間架結(jié)構(gòu)，會降低書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學(xué)生起到了很好的示范作用。

第二課時

一、以詩引詩，創(chuàng)設(shè)情境　　

1.(出示配樂課件：吟詠春天。)引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《春曉》《詠柳》。　　

2.引導(dǎo)交流：我們剛才背誦的詩有什么共同點呢？(都是描寫春天景色的詩。)　　

3.激趣：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知有多少詩人贊美它。(出示配樂課件：夏天情。)生機盎然的春天過去了，姹紫嫣紅的夏天來了，你們看到了什么？　　

4.導(dǎo)入：是啊，大自然是那么美好，萬物是那么和諧。南宋詩人楊萬里被這個美麗的小池塘深深地吸引了，寫下了一首名為小池的詩。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課文題目：小池)　　

5.學(xué)生齊讀課文題目，教師介紹作者。　　

設(shè)計意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用多媒體出示直觀形象的圖片創(chuàng)設(shè)情境，以詩找景，以圖解詩，以景悟情，變靜為動，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官來參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣?！　?/p>

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞　　

1.過渡：這是一個什么樣的小池塘呢？我們一起來有滋有味地讀讀吧！　　

2.出示自學(xué)要求：　　

(1)自讀詩歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽?！　?/p>

(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。　　

3.出示本節(jié)課的生字：泉、流、愛、柔、荷、露、角?！　?/p>

(1)指名拼讀生字，去掉拼音再讀一讀生字?！　?/p>

(2)教師強調(diào)：柔是翹舌音，露在本課讀l，角是三拼音節(jié)的字?！　?/p>

4.交流識字方法，教師相機指導(dǎo)?！　?/p>

(1)課件出示泉的字理圖，學(xué)生觀察明確：甲骨文字形像水從泉眼里流出的樣子。本義為泉水?！　?/p>

(2)課件出示愛的字理圖，學(xué)生觀察明確：手捧著東西送給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機用愛組詞并造句。　　

(3)引導(dǎo)學(xué)生用加一加或形聲字的方法識記流柔荷露。荷、露可以借助生活經(jīng)驗組詞進行復(fù)現(xiàn)和識記?！　?/p>

(4)出示牛角圖片及角的字理演變過程幫助學(xué)生識記角?！　?/p>

5.出示詞語卡片，檢查生字掌握的情況?！　?/p>

泉水　流水　友愛　柔和　荷葉　露水　牛角　　

6.指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩中，再次朗讀詩句，讀出古詩的節(jié)奏感?！　?/p>

(1)讓我們再回到這個小池塘，去體會它的美。老師再讀?！　?/p>

(2)這首古詩聽起來很美，你會讀嗎？　　

(3)請你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏感?！　?/p>

(4)誰愿意讀給大家聽？　　

(5)師生對讀，同桌對讀，男女對讀?！　?/p>

(6)師生接力讀，全班接力讀。　　

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望作為第一學(xué)段識字與寫字的重要目標(biāo)，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，學(xué)生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結(jié)合起來，領(lǐng)悟生字的特點?！　?/p>

三、深入朗讀，體會詩意　　

(一)整體感知。　　

1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看到了什么?！　?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀詩，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。(泉眼、樹陰、小荷和蜻蜓。)　　

(二)理解詩意?！　?/p>

1.引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道了什么，有什么不明白的地方?！　?/p>

(1)相機引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？怎樣理解愛晴柔？　　

(2)指導(dǎo)朗讀：一道溪流緩緩地從泉眼中流出來，池畔的綠樹在陽光的照射下，將樹陰投到水面上，忽明忽暗。這么寧靜的景色，我們該怎么讀呢？(要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。)　　

(3)指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么，蜻蜓就怎樣了？如果它們會說話，會說些什么？　　

(4)引導(dǎo)學(xué)生交流：才和早詩人用得非常準(zhǔn)確、生動。有了這兩個字，我們讀這兩句詩時眼前仿佛出現(xiàn)了什么？(學(xué)生交流)　　

(5)引讀：多么細微的畫面，竟然被細心的詩人觀察到了。如果你是詩人楊萬里，此時會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？　　

①指生反復(fù)讀，讀出欣喜的語氣。　　

②配樂讀。　　

2.總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這樣的小池景色寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。　　

設(shè)計意圖：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入情境，在多種形式的朗讀中揣摩、體會詩句承載的情感。　　

四、拓展延伸，升華情感　　

1.小荷漸漸長大，大家想欣賞它們在盛夏時節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？(出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩《曉出凈慈寺送林子方》。)　　

2.小池只是大自然中的一個非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)、去觀賞、去贊美?！　?/p>

設(shè)計意圖：閱讀楊萬里的另一首描寫盛夏荷花的詩，與《小池》對比，增強學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，增加對古詩的積累，使學(xué)生感受大自然的美好，進而更加熱愛生活?！　?/p>

五、觀察示范，指導(dǎo)書寫　　

1.學(xué)生仔細觀察課后田字格中的無樹愛 尖角的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、端正，并把自己的建議分享給大家?！　?/p>

2.教師根據(jù)學(xué)生的交流進行補充，進行范寫，相機指導(dǎo)書寫。　　

無：共4畫，獨體字。兩橫上短下長，第二橫從橫中線上起筆，豎撇從第一橫中間位置起筆，豎彎鉤從第二橫下方豎中線上起筆，彎鉤伸展?！　?/p>

樹是第一個要求會寫的左中右結(jié)構(gòu)的字。要讓學(xué)生觀察左中右各部件之間的位置，做到兩邊高，中間低，三個部件要靠緊。

樹：共9畫，左中右結(jié)構(gòu)。這樣的字要寫得緊湊，部件之間要穿插避讓。又的橫撇要寫到木字旁的點下方，長點位于寸的點的下方。木和又的捺要變成點?！　?/p>

愛：共10畫，上下結(jié)構(gòu)。上部爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬。友字的橫在橫中線上，第二筆撇較長，第三筆橫撇較短，第四筆捺長而舒展?！　?/p>

尖：共6畫，上下結(jié)構(gòu)。上部第一筆是短豎，位于豎中線。下部大的橫位于橫中線，撇、捺舒展，位于同一高度，撐起整個字?！　?/p>

角：共7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大，斜刀頭短撇從豎中線起筆。下方用中間的兩個短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上?！　?/p>

3.學(xué)生在田字格中練寫，先臨寫，再自己寫兩個?！　?/p>

4.投影展示，欣賞評議。　　

設(shè)計意圖：學(xué)生觀察探究生字，教師范寫，直觀地向?qū)W生展示寫字的過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽值囊c，掌握運筆的方法，最后欣賞、評議生字，讓學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。

教學(xué)反思　　

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會讀書。在充分激發(fā)學(xué)生想象力的情況下，借助多媒體展示古詩畫面，開展多種形式的誦讀，促進學(xué)生對詩句的理解。在教學(xué)中，緊緊抓住偷采不解藏蹤跡惜早立等關(guān)鍵字詞展開閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情感。在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、互相評價，使朗讀層層深入，從而感悟課文情感，達到情感的升華，體會作者所要表達的內(nèi)在思想感情。

2、一年級ao ou iu評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計

一年級ao ou iu評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

　　　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本著這一思想，我巧用生動有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，享受成功的快樂。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識鞏固四聲，豐富感性知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時，又體現(xiàn)了漢語拼音和識字教學(xué)的整合。

　　課前準(zhǔn)備

　　　1.制作多媒體課件。(教師)

　　　2.韻母是ao、ou、iu音節(jié)卡片。(師生)

　　課時安排

　　　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、談話引入

　　　1.課前準(zhǔn)備：師生共唱《上學(xué)歌》。

　　　2.談話激趣：同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來，和我們一起做口腔體操，好嗎？(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和它們打個招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)。

　　　3.真好！同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確，請聽！(課件出示ai、ei、ui)讓生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法。這是我們已經(jīng)認(rèn)識的復(fù)韻母寶寶ai、ei、ui，它們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎樣發(fā)出來的？(請生發(fā)音，師強調(diào)是從前一個字母快速的滑向后一個字母。)

　　　　過渡：(齊讀ai、eiui，強調(diào)口形的滑動。)請同學(xué)一定要記住這個發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选?/p>

　　　　設(shè)計意圖：一開始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。

　　二、進入情境，學(xué)習(xí)ɑo、ou、iu的發(fā)音

　　(一)學(xué)習(xí)韻母ɑo。

　　　1.情境導(dǎo)入。

　　　　導(dǎo)言：出示奧運五環(huán)圖。小朋友請看這幅畫，在哪兒見過這幅圖？奧運會的奧就是復(fù)韻母ao的第四聲，它的第一聲就是ao的音。

　　　2.探究發(fā)音。

　　　　(1)出示ɑo，這是我們今天要學(xué)的第一個復(fù)韻母，猜一猜，這個韻母會念什么，聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音？誰愿意當(dāng)小老師到前面讀一讀？

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　一生到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。

　　　　　ɑo是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口形由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可發(fā)出ɑo的音了。

　　　　(2)教師指出：發(fā)ɑo時，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。

　　　　(3)教師示范讀ao，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

　　　3.嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。

　　　　(1)教師引言：ɑo也喜歡戴帽子，戴上四頂帽子，它就更漂亮啦。誰會給ɑo戴聲調(diào)帽子呢？指名上黑板標(biāo)聲調(diào)。說說你為什么這么標(biāo)？

　　　　(2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ別放過，沒有ɑ找o和e，請生上臺標(biāo)調(diào)。

　　　　(3)課件出示：圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來一幅讀一句，最后四幅圖同時出現(xiàn)在一個界面上。

　　　　　　āo，āo，山路凹凸又不平，

　　　　　　o，o，媽媽熬夜真辛苦，

　　　　　　ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，

　　　　　　o，o，奧運健兒了不起。

　　　4.牽手讀拼音。(練習(xí)聲母與ɑo的拼音)

　　　　(1)教師課件出示音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。

　　　　　　

　　　　(2)學(xué)生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽。指名讀，齊讀。

　　　　(3)聯(lián)系生活實際拼讀ɑo。

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有ao的音，下面，誰能說一句話或者一個詞，或者姓名里面有ao的音呢？

　　　　　生1：冬天，我穿棉襖，棉襖的襖(ǎo)是第三聲。

　　　　　生2：我吃得飽飽的，飽的音節(jié)里有ao的第三聲。

　　　　　生3：我的名字叫趙寒，趙的音節(jié)里面有ao的第四聲。

　　(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。

　　　1.析音定音。

　　　　出示課文內(nèi)容圖片引出復(fù)韻母ou，老師發(fā)音，師指導(dǎo)先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。

　　　2.學(xué)習(xí)發(fā)音。

　　　　(1)誰來學(xué)著發(fā)音，試試看，指名上臺發(fā)音給大家看和聽，小朋友觀察前面發(fā)音同學(xué)的口形變化。

　　　　(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀、指名讀、小組開火車讀。

　　　3.帶調(diào)認(rèn)讀(學(xué)生給ou標(biāo)上聲調(diào))，師生拍手讀兒歌。

　　　　小云騎牛去打油(yu)，

　　　　看到小友(yǒu)拍皮球，

　　　　皮球飛來嚇了牛，

　　　　摔下小云撒了油(yu)。

　　　4.練習(xí)聲母與ou的拼音。

　　　　(1)教師激趣：看到ɑo都有這么多聲母朋友，ou也把它的聲母朋友請來了，一起來看看。

　　　　　　

　　　　(2)自由讀，指名讀，分組讀。

　　　　(3)學(xué)生猜謎語，共同讀詞語。

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因為你們坐得端正，聽得仔細，那猜得怎么樣呢？請聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主人搖尾巴。

　　　　　生：這是小狗。(圖片)

　　　　　師：聽出來了嗎？狗的音節(jié)ɡǒu有ou的音嗎？

　　　　　生：狗的音節(jié)ɡǒu里面有ou的第三聲。

　　　　　師：你們看，小狗愛吃什么？

　　　　　生：小狗愛吃肉。(指名說，齊說)

　　　　　師：仔細聽一聽，這句話里面有ou的音嗎？

　　　　　生：肉的音節(jié)ru里面有ou的第四聲。

　　　　　師：小朋友們的耳朵真靈。

　　(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。

　　　1.情境延續(xù)。

　　　　　過渡：孩子們，夏天到了，我們最喜歡什么運動項目呀？出示書中圖，由游泳一詞引出復(fù)韻母iu。

　　　2.嘗試發(fā)音。

　　　　(1)導(dǎo)學(xué)：游泳把游讀成第一聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口形的變化)

　　　　(2)小組讀，開小火車讀。

　　　3.四聲練習(xí)。

　　　　(1)學(xué)生標(biāo)iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調(diào)iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，強調(diào)i、u并排標(biāo)在后。師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

　　　　(2)指導(dǎo)學(xué)生進行四聲練習(xí)：iūiiǔi

　　　　(3)讀兒歌：課件出示。圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。師生共同拍手讀兒歌。

　　　　　讀兒歌

　　　　　iū，iū，什么iū，語文寫字得了優(yōu)。

　　　　　i，i，什么i，魚兒魚兒水中游。

　　　　　iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。

　　　　　i，i，什么i，上下樓梯要靠右。

　　　　(4)生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　師：小朋友們，你能想一個詞或者一句話里面帶iu的音嗎？

　　　　　生1：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的酒是第三聲。

　　　　　生2：我會自己系紐扣，紐扣的紐是第三聲。

　　　　　生3：我的小名叫妞妞，妞妞的妞是第一聲。

　　　4.合作拼音。

　　　　教師引導(dǎo)學(xué)生四人小組合作，一起把這些音節(jié)拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。

　　　　　

　　　　設(shè)計意圖：將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁紐帶，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣。這樣的教學(xué)形式才會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

　　三、輕松一刻，趣味運動

　　　　我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！(小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學(xué)跟著一起做運動。)

　　　　設(shè)計意圖：采用孩子喜歡的《健康歌》，孩子們興趣很濃，緩解一下疲勞，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　四、快樂游戲，練習(xí)鞏固

　　　　小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，想玩嗎？

　　　1.快樂神槍手。(認(rèn)讀帶調(diào)韻母)

　　　　首先來的是小狗，它要帶我們?nèi)⑴c快樂射擊呢！

　　　　(1)課件出示：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調(diào)韻母，近處有一把槍，同學(xué)讀對了，鼠標(biāo)在槍上和氣球上點擊，氣球就啪的一聲破碎了。

　　　　(2)小結(jié)：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。

　　　2.快樂前滾翻。(練習(xí)基本拼音，不帶調(diào))

　　　　看，小貓也來了，它要帶我們參與快樂前滾翻呢！

　　　　課件出示：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié))，小朋友讀。

　　　　設(shè)計意圖：通過游戲鞏固新學(xué)內(nèi)容，有助于當(dāng)堂記憶。

　　五、大顯身手，快樂書寫

　　　　課件出示：小鯉魚也來了，它說：小朋友，今天，你們的表現(xiàn)真不錯，現(xiàn)在到了大顯身手這一競賽項目啦，看看哪些小朋友的音節(jié)寫得漂漂亮亮，哪些就是寫字高手！讓我們一起拍起來，念起來

　　　1.齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

　　　2.牢記要領(lǐng)：說說書寫這些音節(jié)時要注意什么。

　　　　復(fù)韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

　　　3.嘗試書寫：先說說每個音節(jié)在四線格中的位置，找準(zhǔn)在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。

　　　4.范寫引領(lǐng)：教師范寫，然后同學(xué)繼續(xù)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字、執(zhí)筆姿勢要正確。

　　　5.同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。

　　　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為下面的教學(xué)做鋪墊。

　　六、作業(yè)超市

　　　　火眼金睛。(從下面題目中任選一個或幾個完成)

　　　　A.我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。

　　　　B.我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ao、ou、iu。

　　　　C.我知道上學(xué)路上的很多牌子上有ao、ou、iu這些復(fù)韻母。

　　　　D.我還知道很多地方藏著ao、ou、iu。

　　　　設(shè)計意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。

　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

　　　1.我會讀。(課件出示ao、ou、iu的四聲。)開火車讀。

　　　2.復(fù)習(xí)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié)。

　　　　　

　　　　(指名讀，小組賽讀，優(yōu)勝者獎勵學(xué)習(xí)星)

　　　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

　　二、新課教學(xué)

　　　　導(dǎo)語：出示書中景物圖，請同學(xué)們跟隨拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？

　　　　課件出示：

　　　　　xiǎo qio　li shuǐ　chu liǔ 　to huā

　　　　　　小　橋　　流　水　　垂　柳　　桃　花

　　　　1.試著拼讀景物名字。

　　　　2.打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ao、ou、iu的音節(jié)，用圓圈畫出本課要認(rèn)識的生字(小、橋)，多讀幾遍。

　　　　(1)學(xué)生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。

　　　　(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。

　　　　(3)看著黑板，指名拼讀詞語。

　　　　(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。

　　　　3.把橋單獨拿出來認(rèn)讀，說說用什么方法記住這個字？你的好辦法能和大家交流一下嗎？

　　　　　認(rèn)讀?。嚎纯粗車心男┬〉奈锲罚c它的意思相反的是哪個字呢？

　　　　　預(yù)設(shè)：橋是形聲字，與學(xué)生一起交流識記的方法。

　　　　　找找朋友：小的物品有很多，小反義詞是大。

　　　　4.同學(xué)們學(xué)習(xí)得可真認(rèn)真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌，名字叫《歡迎臺灣小朋友》，同學(xué)們一定會很喜歡。出示兒歌：

　　　　　　一只船，揚白帆，

　　　　　　漂啊漂啊到臺灣。

　　　　　　接來臺灣小朋友，

　　　　　　到我學(xué)校說一說。

　　　　　　伸出雙手緊緊握，

　　　　　　熱情的話兒說不完。

　　　　(1)學(xué)生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。

　　　　(2)同桌互相檢查拼讀音節(jié)，互相正音，讀句子。

　　　　(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。

　　　　(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。

　　　　(5)出示字卡臺，你是怎么記住的？在哪兒見過這個字？

　　　　(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現(xiàn))

　　　　設(shè)計意圖：整節(jié)課充分體現(xiàn)了讓學(xué)生在游戲和活動中學(xué)習(xí)漢語拼音的過程。自己讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會，在探究中獲得新知。

　　三、總結(jié)拓展

　　　　結(jié)束語：整個活動過程中，大家進行表演，始終保持活潑、愉快的積極情緒，通過大家的玩動學(xué)，自然地跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗與同伴一起游戲的快樂，使大家真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

　　　　拓展：對照課文中的圖片，用小橋、流水、垂柳、桃花等詞語練習(xí)說幾句話。

ao　ou　iu

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。本著這一思想，教師巧用生動有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終，意在使枯燥無味的漢語拼音課變成引人入勝的故事課，大膽相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實踐，享受成功的快樂。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識鞏固四聲，豐富感性知識，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時，又體現(xiàn)了漢語拼音和識字教學(xué)的整合。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：帶情境圖的多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：韻母是ɑo、ou、iu的音節(jié)卡片。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話激趣，復(fù)習(xí)引入

1．課前準(zhǔn)備：師生共唱《上學(xué)歌》。

2．談話激趣：同學(xué)們，太陽都升起來了，可是單韻母寶寶們還在家里呢！咱們請他們出來和我們一起做口腔體操，好嗎？(課件出示單韻母小屋)讓學(xué)生請出里面的單韻母寶寶，和他們打個招呼，做單韻母發(fā)音練習(xí)。

3．過渡：真好！同學(xué)們的發(fā)音真準(zhǔn)確，請聽！(課件出示ɑi、ei、ui，讓學(xué)生復(fù)習(xí)復(fù)韻母的發(fā)音方法。)這是我們已經(jīng)認(rèn)識的復(fù)韻母寶寶ɑi、ei、ui，他們也在鍛煉身體呢！那誰還記得我們是怎樣發(fā)ɑi的音的？ei和ui又是怎樣發(fā)出來的？(請生發(fā)音，師強調(diào)復(fù)韻母發(fā)音方法是從前一個字母快速地滑向后一個字母。)

4．導(dǎo)入：請同學(xué)們一定要記住這個發(fā)音的小竅門，今天我們還要用到它。這節(jié)課，老師給大家?guī)砹巳恍屡笥选?板書課題)

設(shè)計意圖：一開始就把學(xué)生帶入課文情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個綜合能力發(fā)展的過程，觀察、說話、學(xué)習(xí)拼音應(yīng)該整合在一起。

二、進入情境，學(xué)習(xí)發(fā)音

(一)學(xué)習(xí)韻母ɑo。

1．情境導(dǎo)入。

圖片教師要充分利用課文中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，說完整的話，然后再圈出小貓部分。

出示小貓圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小貓的貓的韻母就是今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母ɑo。

2．探究發(fā)音。

(1)出示ɑo的卡片，鼓勵學(xué)生聯(lián)系上一課學(xué)習(xí)的復(fù)韻母的發(fā)音方法，想想怎么發(fā)音。

(2)指名到前面讀，其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細聽，區(qū)分，然后發(fā)音，直至正確。

(3)引導(dǎo)學(xué)生交流ao的發(fā)音：ɑo是由兩個字母組成的。發(fā)音時，從前一個字母ɑ滑向后一個字母o，口型由大到圓，一口氣呼出，ɑ聲響長些，o音輕短，就可以發(fā)出ɑo的音了。

(4)教師指導(dǎo)糾正，強調(diào)指出：發(fā)ɑo時，先發(fā)ɑ，比單念ɑ時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏、變圓，發(fā)出近似o的音，要輕短。

(5)教師示范讀ɑo，領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

3．嘗試標(biāo)調(diào)認(rèn)四聲。

(1)教師板書ɑo，引導(dǎo)學(xué)生上臺給ɑo戴聲調(diào)帽子。指名上黑板標(biāo)聲調(diào)，并讓學(xué)生說說為什么這么標(biāo)。

(2)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌：有ɑ不放過，沒ɑ找o和e，i、u并列標(biāo)在后。

(3)課件出示：圖片和帶調(diào)韻母，每幅圖配有相應(yīng)的帶調(diào)韻母。出來一幅圖讀一句，最后四幅圖同時出現(xiàn)在一個界面上。

āo，āo，山路凹凸很難走，

o，o，媽媽熬夜真辛苦，

ǎo，ǎo，我有一件新棉襖，

o，o，科學(xué)奧秘要探討。

4．練習(xí)拼讀音節(jié)。

(1)教師課件出示音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生拼讀。

圖片

(2)學(xué)生自由拼讀，可以同桌合作，可以兩個人一起讀，也可以你讀我聽，教師指名讀，齊讀。

(3)聯(lián)系生活拼讀ɑo的音節(jié)。

①冬天，我穿棉襖(ǎo)。棉襖的襖是三聲。

②我吃得飽飽的。飽的音節(jié)里有ɑo的三聲。

③主題圖上有只貓。貓的音節(jié)里面有ɑo的一聲。

(二)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ou。

1．析音定音。

出示主題圖上狗的圖片引出復(fù)韻母ou，老師指導(dǎo)先發(fā)o音，很快地向u滑動，o重u輕。

2．學(xué)習(xí)發(fā)音。

(1)指名上臺發(fā)音給大家看和聽，小朋友觀察前面發(fā)音同學(xué)的口型變化。

(2)師范讀，學(xué)生齊讀，指名小老師領(lǐng)讀，指名讀，小組開火車讀。

3．鼓勵學(xué)生根據(jù)標(biāo)調(diào)歌給ou標(biāo)上聲調(diào)，帶調(diào)認(rèn)讀，師生拍手讀兒歌：

小云騎牛去打油(yu)，

看到小友(yǒu)拍皮球，

皮球飛來嚇了牛，

摔下小云灑了油(yu)。

4．練習(xí)拼讀音節(jié)。

(1)教師課件出示音節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生拼讀。

圖片

(2)自由讀，指名讀，分組讀。

(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母iu。

1．情境延續(xù)。

孩子們，夏天到了，你們最喜歡什么運動項目哇？出示書中圖，由彩球一詞引出復(fù)韻母iu。

2．嘗試發(fā)音。

(1)引導(dǎo)學(xué)生明確：彩球把球讀成第二聲，就是iu的發(fā)音。師范讀，指名發(fā)音、正音。(注意口型的變化)

(2)小組讀，開小火車讀。

3．四聲練習(xí)。

(1)師生共同復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)歌，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)iu的四聲，注意與ui比較，兒歌記憶小i在前iu　iu　iu，小i在后ui　ui　ui。同時強調(diào)iu的聲調(diào)標(biāo)在u上，強調(diào)i、u并列標(biāo)在后。

(2)指導(dǎo)學(xué)生進行iu的四聲練習(xí)。

(3)結(jié)合生活情境學(xué)習(xí)音節(jié)。

①爸爸喜歡喝啤酒。啤酒的酒是三聲。

②我會自己系紐扣。紐扣的紐是三聲。

③我的小名叫妞妞。妞妞的妞是一聲。

4．合作拼讀。圖片 可請學(xué)生示范拼讀，其他學(xué)生跟讀、自讀，直至掌握。

教師引導(dǎo)學(xué)生四個人小組合作，一起把這些音節(jié)拼一拼，讀一讀，指名讀，齊讀。

圖片

設(shè)計意圖：將所學(xué)新知識與已有的生活經(jīng)驗相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一條抽象的漢語拼音符號與具體事物之間的紐帶，培養(yǎng)了學(xué)生對語言的興趣。這樣的教學(xué)形式會讓學(xué)生學(xué)得更主動、更快樂、更有信心。

三、趣味游戲，練習(xí)鞏固

1．我們小朋友來動一動，鍛煉身體吧！

播放小雞健康操動畫，配上《健康歌》，同學(xué)跟著一起做運動。

2．小朋友們，我們一起來到了草地上，那里有各種各樣的游戲，大家想玩兒嗎？

(1)游戲：快樂神槍手。

目的：認(rèn)讀帶調(diào)韻母。

規(guī)則：一排氣球掛在遠處，每個氣球上都有一個帶調(diào)韻母，近處有一把槍。同學(xué)讀對了，鼠標(biāo)在槍上和氣球上點擊，對應(yīng)的氣球就啪的一聲破碎了。

小結(jié)：ɑo、ou可以自成音節(jié)，iu不能自成音節(jié)，必須與聲母相拼。

(2)游戲：快樂前滾翻。

目的：練習(xí)基本拼音，不帶調(diào)。

方法：小貓翻一個跟頭，滾出來一個基本音節(jié)(聲母與ɑo、ou、iu相拼的不帶調(diào)的音節(jié))，小朋友讀。

設(shè)計意圖：通過游戲鞏固新學(xué)內(nèi)容，有助于當(dāng)堂記憶。

四、大顯身手，快樂書寫

1．齊背兒歌：拍手齊背寫字姿勢兒歌。

2．牢記要領(lǐng)：說說書寫這些音節(jié)時要注意什么。

復(fù)韻母由兩個單韻母組成，它們是一家人，親親熱熱在一起，所以寫的時候要靠攏些，要勻稱，寫中間。

3．嘗試書寫：先說說每個音節(jié)在四線格中的位置，再找準(zhǔn)它們在四線格中的位置，然后書寫，同桌互相檢查。

4．范寫引領(lǐng)：教師范寫，然后同學(xué)繼續(xù)書寫，教師巡回指導(dǎo)，強調(diào)寫字時執(zhí)筆姿勢要正確。

5．同桌互評：同桌互評作業(yè)，打上星星。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)一種好習(xí)慣，收獲一生幸福。好習(xí)慣成就人的一生。本環(huán)節(jié)的設(shè)計從一開始就注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣，為后面的教學(xué)做鋪墊。

五、鞏固新知，拓展延伸

火眼金睛辨音忙。(從下面的題目中任選一個或幾個完成)

1．我知道我們班上這些同學(xué)的名字中含有ɑo、ou、iu這些復(fù)韻母。

2．我知道教室里下列物品名稱的音節(jié)中有ɑo、ou、iu這些復(fù)韻母。

3．我知道上學(xué)路上的很多牌子上的字中有ɑo、ou、iu這些復(fù)韻母。

4．我還知道很多地方藏著ɑo、ou、iu。

設(shè)計意圖：拼音教學(xué)應(yīng)該生活化，讓學(xué)生從熟悉的事物入手，從而感知到語言來源于生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文，做生活中的有心人。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．課件出示ɑo、ou、iu的四聲，開火車讀。

2．指名讀，小組賽讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節(jié)。

圖片

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，為新知奠定一定的基礎(chǔ)。課件的出示，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。小組賽讀激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。

二、看圖學(xué)詞，詞中識字

1．課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面內(nèi)容。

　　圖片 教學(xué)時可以伴隨著柔美的音樂，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天的美景圖，將春天的美麗表達出來。

2．課件出示下面的詞語，引導(dǎo)學(xué)生試著拼讀事物的名字。

xiǎo qio li shuǐ chu liǔ to huā

小 橋　 流 水 垂 柳　 桃 花

3．打開書，自讀詞語，用浪線畫出帶有ɑo、ou、iu的音節(jié)，用圓圈畫出本課要認(rèn)識的生字(小、橋)，多讀幾遍。

(1)學(xué)生自由拼讀音節(jié)，讀詞語。

(2)同桌互相拼讀音節(jié)，讀詞語。

(3)看著黑板，指名拼讀詞語。

(4)指名不拼音節(jié)，直接讀詞語。

4．把橋單獨拿出來認(rèn)讀，說說是用什么方法記住這個字的。學(xué)生交流總結(jié)：橋是形聲字。

圖片教師可通過圖片展示不同類型的橋，并在圖片下方配上相應(yīng)名字，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字并識記字形。

5．引導(dǎo)學(xué)生看看周圍有哪些小的物品，與它的意思相反的是哪個字呢？讓學(xué)生直觀得出：小的物品有很多，小的反義詞是大。

設(shè)計意圖：多種識字方法，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣。為今后的漢字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)兒歌，固音識字

1．過渡：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，下面老師獎勵大家一個有趣的小兒歌《歡迎臺灣小朋友》，同學(xué)們一定會很喜歡。

2．出示兒歌：

一只船，揚白帆，

漂啊漂啊到臺灣。

接來臺灣小朋友，

到我學(xué)校玩一玩。

伸出雙手緊緊握，

熱情的話兒說不完。

(1)學(xué)生自由拼音節(jié)，借助拼音讀句子。

(2)同桌互相檢查拼讀情況，互相正音，讀句子。

(3)看著圖片，指名逐句拼讀句子。

(4)指名不拼音節(jié)，直接讀句子。

(5)出示字卡臺，引導(dǎo)學(xué)生思考：你在哪兒見過這個字？怎么才能記住它？

(6)分角色表演兒歌《歡迎臺灣小朋友》。(想想用怎樣的動作來表現(xiàn))

設(shè)計意圖：自己讀兒歌，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在表演中獲得了體會，在探究中獲得了新知。

四、總結(jié)本課，拓展練習(xí)

1．拓展：對照課文中的圖片，從小橋、流水、垂柳、桃花等詞語中任選一兩個練習(xí)說話。

2．小結(jié)：通過今天這節(jié)課，你一定有許多收獲。借助拼音拼讀生字、用多種方法識字是很好的學(xué)習(xí)方法。希望今后大家好好運用這兩種方法。

設(shè)計意圖：通過選詞說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達欲望及表達能力。同時，在說話時鞏固生字詞的讀音及對詞義的理解。

教學(xué)記錄

講故事，說說復(fù)韻母的由來，明白復(fù)韻母的構(gòu)成。

看圖片，說說你看到了什么？

學(xué)習(xí)ai ei ui發(fā)音，編字形口訣。

學(xué)習(xí)ai ei ui 四個聲調(diào)發(fā)音。

（1）讀四個聲調(diào)發(fā)音。

（2）觀察聲調(diào)的位置，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）總結(jié)，引出標(biāo)調(diào)兒歌。

有a在，給a戴；a不在，o e 戴；要是iu一起來，誰在后面給誰戴。

（4）實踐練習(xí)標(biāo)調(diào)。

拼讀教材音節(jié)并組詞

書寫指導(dǎo)（朋友坐一起，小組留過道）

早讀時，帶著孩子們讀了《學(xué)拼音兒歌77首》相應(yīng)部分，孩子們在正式學(xué)習(xí)這個部分時更輕松了。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達成。

不過，我還是很關(guān)注幾個拼讀困難戶的學(xué)習(xí)效果。昨天明確計劃后，今天在班上給三個孩子各征集了一位小老師，小老師利用課余時間教徒弟拼讀音節(jié)，學(xué)會之后到我這里驗收。

小代特別積極，學(xué)會后立馬到我這里過關(guān)了。我發(fā)現(xiàn)小代在讀的時候看準(zhǔn)聲調(diào)去找上面的四個聲調(diào)韻母，這對于不熟練的孩子而言是個好辦法。小代學(xué)得不錯，徒弟和師傅都加分。小代還提到，之前那個快速找準(zhǔn)聲調(diào)發(fā)音的方法是若惜教他的，那么，一起加分吧！小代懂得感恩，是件好事。他主動學(xué)習(xí)的態(tài)度一定會讓他快速進步。

另外兩個孩子的學(xué)習(xí)主動性還有所缺乏，我一直認(rèn)為，要想進步，態(tài)度是首要。如果自己都沒有生長的愿望，任何的養(yǎng)分都是徒勞。

中午完成作業(yè)時，好幾個平時不錯的孩子聲調(diào)都標(biāo)錯了，感覺又被插刀了如此看來，課堂上真的要做到面向全體學(xué)生，每一個層次的孩子都不能被忽略。

3、一年級j q x評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計

一年級j q x評課記錄說課稿教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

陶行知曾說過：作者胸有境，入境始與親。教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個情境之中，才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學(xué)習(xí)。因此為了構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，本課教學(xué)設(shè)計在各個環(huán)節(jié)運用了情景教學(xué)法。教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)一個暢游拼音王國的教學(xué)情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂、豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學(xué)氛圍，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀聲母是j、q、x的音節(jié)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備關(guān)于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：漢語拼音四線格本。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，復(fù)習(xí)引入

1．情境鞏固：前面幾節(jié)課老師和大家一起走進了聲母王國，在幾次旅行中，我們已經(jīng)認(rèn)識了好多聲母王國的小伙伴，你們還記得它們嗎？快來打聲招呼吧！(課件出示：拼音王國里青青的草地上，前幾課學(xué)過的卡通形象的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h正在玩耍。)

2．導(dǎo)入新課。

(1)導(dǎo)言：剛剛和老朋友打過招呼了，現(xiàn)在我們是不是應(yīng)該認(rèn)識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？

(2)(課件出示教材情境圖)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識新聲母j、q、x。教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼出相應(yīng)的圖片和拼音卡片。

(3)板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學(xué)習(xí)，就一定要激起孩子的學(xué)習(xí)欲望。而情境的創(chuàng)設(shè)、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)無疑是激發(fā)孩子興趣的最佳途徑。孩子們在生動的情境中復(fù)習(xí)舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學(xué)習(xí)起來一定會事半功倍。

二、結(jié)合圖畫，識記聲母

1．認(rèn)讀聲母j。

(1)引導(dǎo)學(xué)生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法能記住聲母j。

(2)教師講聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的雞讀音很像，把母雞的雞讀得輕一些、短一些，就是j的讀音。

(3)生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，j j j。

(4)開火車讀，教師糾正發(fā)音。

(5)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)聲母的經(jīng)驗給聲母j編一首兒歌。

(6)生編兒歌：母雞蝴蝶，j j j。

2．認(rèn)讀聲母q。

(1)出示小女孩手拿氣球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：小女孩手里拿的是什么？(氣球。)再數(shù)一數(shù)，一共有多少個氣球？(七個。)

(2)出示聲母q的字母卡片，結(jié)合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把七個的七讀得輕短些，就是q的讀音。

(3)生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，q q q。

(4)引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母q。

(5)編兒歌：七個氣球q q q。

(6)男女生拍手讀。

3．認(rèn)讀聲母x。

(1)出示切開的西瓜圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察西瓜被切成幾塊，刀切開的形狀像什么。(西瓜被切成四塊，像個聲母x。)

(2)(出示聲母x的卡片)結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生想辦法記住聲母x。

(3)學(xué)生編兒歌識記x：刀切西瓜x x x。

(4)小組賽讀。圖片 指導(dǎo)書寫時要重點引導(dǎo)學(xué)生觀察j在四線格中的位置，強調(diào)它是唯一一個在四線格中占上、中、下三格的字母。

4．學(xué)習(xí)j、q、x的寫法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察j、q、x在四線格中的占格及寫法。

(2)請學(xué)生匯報觀察結(jié)果，師在黑板上范寫。強調(diào)占格和筆順。

(3)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。(糾正寫字姿勢)

5．游戲鞏固。

(1)拿出韻母卡片i，請學(xué)生認(rèn)讀。折出彎，變成j，再次請學(xué)生認(rèn)讀。

(2)拿出剪好的空心卡片b，學(xué)生認(rèn)讀。翻個面，變成d，再讓學(xué)生認(rèn)讀。倒過來，變成p，請學(xué)生認(rèn)讀。翻個面，變成q，請學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性。為了避免學(xué)習(xí)漢語拼音時的枯燥無趣，教師將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生印象深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、故事激趣，拼讀兩拼音節(jié)

1．過渡：同學(xué)們剛剛認(rèn)識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？

2．(出示i的拼音卡片)引導(dǎo)學(xué)生拼讀小i和j、q、x交朋友后組成的新音節(jié)。

3．學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與帶調(diào)i組成的音節(jié)。

4．故事過渡：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小也來了，它也要和j、q、x交朋友，小特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地問：我可以和你們交朋友嗎？于是小就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：小小有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念。

5．課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。

6．引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀j、q、x與組成的音節(jié)?！　　?/p>

　　　圖片 教學(xué)時，要重點引導(dǎo)學(xué)生掌握j、q、x和相拼時上兩點的變化。

設(shè)計意圖：j、q、x與相拼，上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事、朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)知識，而且可以加深學(xué)生的記憶。

四、兒歌激趣，總結(jié)提升

1．總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，我們不但認(rèn)識了三個拼音朋友，還了解了小遇到j(luò)、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？

2．出示兒歌：

j q x，j q x，三個朋友在一起，母雞蝴蝶j j j，七個氣球q q q，刀切西瓜x x x，大家吃得笑嘻嘻。

設(shè)計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)梳理，加深學(xué)生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1．談話導(dǎo)入：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了聲母王國，還認(rèn)識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現(xiàn)在，我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？

教師讀兒歌的前半句，學(xué)生接讀。母雞蝴蝶j j j，七個氣球q q q，刀切西瓜x x x。(教師在黑板上貼出三個聲母的卡片)

2．復(fù)習(xí)j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，(課件出示音節(jié)：jī　q　xǐ)指名拼讀。

　　圖片 教師要強調(diào)j、q、x與i 相拼組成的音節(jié)和y與i組成的整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。

3．(課件出示：j)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音節(jié)中的錯誤，引出兒歌：小小有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念，所以上不能有點。

4．(課件出示正確的音節(jié)：jū　j　jǔ　j)指名拼讀。

設(shè)計意圖：在生動的情境中復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，為新課的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、故事激趣，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1．用故事突破難點：小i、小都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：j q x脾氣怪，不和小a單獨見，小ɑ要見j q x，必須小i來聯(lián)系。

2．(課件出示兒歌)師生共同讀兒歌。

3．引導(dǎo)學(xué)生拼讀三拼音節(jié)。(課件出示三拼音節(jié)：jiā　qiā　xi)學(xué)生練習(xí)拼讀。教師強調(diào)三拼音節(jié)的拼讀方法。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是一個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學(xué)生來理解和記憶就很容易突破這一難點，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然輕松自如。

三、圖文結(jié)合，學(xué)詞學(xué)字

1．過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現(xiàn)在它們想帶領(lǐng)大家去認(rèn)識兩個新朋友，你們看，它們來了。(課件出示教材上兩幅圖片)來打個招呼吧！

2．教師引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：圖上畫的是誰？在干什么？要引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。

3．教師根據(jù)學(xué)生回答，隨機出示音節(jié)：

搭dā積jī木m　　下xi棋q

(1)學(xué)生自由拼讀。

(2)開火車拼讀。

(3)學(xué)生齊聲拼讀。圖片教師可聯(lián)系插圖中的棋盤引導(dǎo)學(xué)生體會棋字之所以是木字旁，是因為最初的棋盤都是用木頭制成的。

(4)去掉拼音出示棋，齊聲讀。

(5)引導(dǎo)學(xué)生用棋說句話。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：漢語拼音的教學(xué)應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實生活中的運用。拼音的教學(xué)不能單一地進行，要與識字、說話相結(jié)合，這樣不但能使拼音的教學(xué)更加有趣，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關(guān)。

四、自主學(xué)習(xí)，練讀兒歌

1．課件出示一群小雞的圖片。

2．引導(dǎo)學(xué)生讀兒歌。

(1)教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽兒歌中每個字的讀音。

(2)學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

(3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學(xué)會)的音節(jié)。

(4)學(xué)習(xí)會認(rèn)字雞，帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(5)引導(dǎo)學(xué)生用雞字組詞并說句話。

(6)指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。

(7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準(zhǔn)本課所學(xué)音節(jié)詞的讀音。

設(shè)計意圖：在漢語拼音教學(xué)中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章。學(xué)生邊學(xué)拼音，邊認(rèn)漢字，邊讀小韻文，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生及早品嘗到學(xué)習(xí)拼音的成就感，而且拼音有助于識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內(nèi)容，讓學(xué)生在語言情境中，找到所學(xué)的聲母，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。

五、游戲鞏固，激發(fā)興趣

1．小組內(nèi)搶讀詞卡、字卡、拼音卡。

2．做摘星星的游戲。老師讀一個三拼音節(jié)，請學(xué)生摘下寫有相應(yīng)三拼音節(jié)的星星。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固本課的重點知識，讓枯燥的學(xué)習(xí)活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、總結(jié)收獲，拓展積累

1．總結(jié)：通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們又一次暢游了拼音王國，不但認(rèn)識了三個新的聲母朋友，而且認(rèn)識了兩個漢字寶寶，還學(xué)會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定還會認(rèn)識更多的拼音朋友。

2．課外拓展：課后請大家留心一下，找一找在哪兒還能聽到或看到我們今天學(xué)習(xí)的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。

設(shè)計意圖：通過歸納總結(jié)使學(xué)生對本課的知識有一個整體的認(rèn)知，課外拓展內(nèi)容使學(xué)生進一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)拼音的興趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。

2.正確拼讀j、q、x和韻母組成的雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)，熟練掌握三拼音節(jié)的拼讀方法，知道j、q、x和相拼上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

學(xué)習(xí)重點：

聲母j、q、x和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)的正確拼讀。知道j、q、x和相拼上兩點要省略的拼寫規(guī)則。

學(xué)習(xí)過程：

【板塊一】復(fù)習(xí)鞏固激興趣

一、打亂順序，分別出示韻母、聲母，開火車大聲讀。

二、ppt出示gkh打頭的兩拼、三拼音節(jié)，開火車進行拼讀練習(xí)。

【板塊二】觀察圖片找字母

一、設(shè)置情境，激趣導(dǎo)入：

今天給大家介紹一個新朋友，她的名字叫七喜，我們先到她家的小院子去做客吧！

二、識記音形，正確書寫：

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象：七喜小朋友家的院子里都有誰？他們在干什么呢？（提醒學(xué)生，表達時按照之前老師教給的觀察方法，按順序說出圖中的內(nèi)容。）

2.引導(dǎo)：有幾個新的聲母朋友也藏在小院子里哦，你能找到他們嗎？

母雞的身體和尾巴彎曲的樣子很像j，頭上的蝴蝶就像j上的.將拼音貼貼在黑板上：誰有好方法記住j的樣子？誰有好方法記住j 的發(fā)音？要想把j寫好看要注意什么呢？

氣球上系著繩子正好是q的樣子將拼音貼貼在黑板上：誰有好方法記住q的樣子？誰有好方法記住q的發(fā)音？（相機出示bpd，讓學(xué)生比較區(qū)別識記。）要想把q寫好看要注意什么呢？

七喜家的小院子真是太好玩了，有捉蝴蝶的雞媽媽一家，有七只七彩的氣球，玩一會我

都口渴了，熱情的七喜給我們端出了清涼解渴的大西瓜。你知道這桌上的西瓜是怎么切得嗎？用你的手掌當(dāng)做西瓜刀，切切看？看切過的痕跡，正好是x。你可以用什么方法記住x的樣子呢？誰有好方法記住x的讀音？我觀察到，切西瓜的時候有人刀先向左下砍，有人習(xí)慣刀先向右下砍，可是寫x的時候可就不能怎么寫都行了，請你觀察書上的筆順，告訴我先寫哪一筆？

3.依次板書示范jqx的筆順和在四線三格中的書寫位置。要求學(xué)生先跟隨書空，再在31頁描紅一個，獨自書寫一個或兩個。請同桌根據(jù)老師的評價標(biāo)準(zhǔn)進行星級評價。再根據(jù)評價結(jié)果，投影展示優(yōu)秀的書寫以及出現(xiàn)問題的情況。

三顆星標(biāo)準(zhǔn)：筆畫清晰、工整；沒有涂抹，干凈整潔；位置正確。

其間注意關(guān)注書寫姿勢和握筆姿勢。

三、課間律動

同學(xué)們寫得很認(rèn)真，小手指握筆也握累了，活動活動手指吧！誰能嘗試用你的手指擺出jqx的形狀呢？

【板塊三】拼讀音節(jié)記規(guī)則

一、兩拼音節(jié)

情境激趣：同學(xué)們在jqx家的小院做客非常禮貌，拼音寶寶也被你們找到了，你們互相認(rèn)識了成為了好朋友，現(xiàn)在它們要帶我們認(rèn)識他們的朋友了，七喜妹妹帶來了第一個朋友韻母小i，我們一起來看看他們手拉手的樣子。

1. j和小i交了朋友

生活中讀ji的事物有很多：j 雞蛋的雞、 j積木的積 j擊劍的擊

你還知道哪些事物也是讀j，帶j的讀音的？ （雞爪、手機）

2．q和小i交了朋友

請跟老師讀 q 汽車的汽

老師帶來了qi的其他聲調(diào)，你還會讀嗎？（個讀、跟讀）

小結(jié)方法：不僅要記住圖畫，還要聯(lián)系我們生活中的知道的事物，這樣就能讀好音節(jié)了。

3．x和小i交了朋友

跟老師讀 X 西瓜的x

接下來我要考考你會不會讀其他的幾個音節(jié)，先自己讀試一試。

X 學(xué)習(xí)的習(xí) x喜歡的喜 x 游戲的戲 （個讀，然后跟讀）

二、三拼音節(jié)

情境激趣：剛剛七喜是讓一個聲母和韻母做朋友，如果這個時候還有一個字母過來湊熱

鬧，就構(gòu)成了一個三拼音節(jié)。

小組合作：我把組成三拼音節(jié)的字母朋友發(fā)到各個小組，請小組合作將他們排序組合成

三拼音節(jié)，并且由各小組選派出三個人按照音節(jié)中字母順序站好，依次讀出自己所拿字母的讀音，然后再拼讀出音節(jié)的讀音。最后三個人再分別根據(jù)讀音，組一個詞語。

卡片：Jia的四個讀音 qia的一聲和四聲 xia一聲、二聲、四聲

總結(jié)拼法聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)；先i和a連起來，連讀ia,再和前面的

聲母一起發(fā)音。

三、 和jqx相拼的拼寫規(guī)則

情境激趣：七喜妹妹又給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，這個新朋友叫小。小和jqx交朋友，

中間發(fā)生了一個很美好的故事。

小是一個特別有禮貌的孩子，大家留意一下，他頭上戴的帽子是什么樣子？（有圓圓

的兩點）他有個動作摘帽子，學(xué)學(xué)這個摘帽的動作，你覺得這是一個怎樣的孩子？七喜妹妹為了他們交朋友的故事，寫了一首小兒歌：小小有禮貌， 見到j(luò) q x 就摘帽， 去掉兩點還念。

小摘下了帽子后，和jqx拉手，會變成什么樣子呢？（ppt出示ju qu xu）

邊練習(xí)讀邊復(fù)習(xí)小兒歌小小有禮貌， 見到j(luò) q x 就摘帽， 去掉兩點還念。

布置作業(yè)：（略）

4、一年級語文上明天要遠足說課稿

學(xué)習(xí)明字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：

② 日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。

　　　?、谝龑?dǎo)學(xué)生理解遠足。師問：足是什么意思？(腳)遠足呢？(比較遠的徒步旅行)

　　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　　　預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

　　　　 生2：他去遠方干什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1．教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

　　　2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。

　　　　　提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

　　　　　　　　　　　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　　　　　　　　　　　(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。

　　　3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　　4．她都想到了什么？

　　　　(完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。)

　　

　　三、細讀課文，隨文識字

　　　1．讀文識字。

　　　　(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

　　　　　　課件出示睡字，介紹目字旁。當(dāng)目字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

　　　　　　認(rèn)讀海字，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

　　　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

　　　　　　認(rèn)讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。

　　　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

　　　　　　你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

　　　　　　你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)

　　　　　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　　　(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？(老師)

　　　　　　識記老字。

　　　　　　你能用老師說一句話嗎？

　　　　(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個詞看出來的？

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　(生：真的)學(xué)習(xí)真字，強調(diào)里邊有三橫。

　　　　　(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)嗎字，它表示疑問。

　　　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　　　　　真的讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

　　　2．鞏固生字。

　　　　(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。

(課件出示)

　　　　　　目(　　)　　　　耂(　　)

　　　3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　　　　同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

　　　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

　　　　　　

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

　　　1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　　　

　　二、細讀課文，悟文識字

　　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　　　　生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　　　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　　　　

　　　　(3)小作者想到的那地方的云是什么樣的？(潔白柔軟)

　　　　?、僬n件出示(藍藍的天空中，白云朵朵。)

　　　　　　師問：潔白是什么意思？(很白很白。)

　　　　　　柔軟是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　　　　?、谕瑢W(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？(美麗、潔白)

　　　　(4)相機指導(dǎo)朗讀。

　　　　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)

　　　　　學(xué)習(xí)同字，認(rèn)識冂(同字框)。組詞：同學(xué)。同字是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　　　　學(xué)習(xí)學(xué)字，上下結(jié)構(gòu)，下面是子，組詞：學(xué)習(xí)。

　　　2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　　　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)

　　　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)

　　　　　學(xué)習(xí)什、才、亮。

用加一加的方法記住什(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮(與高對比)。

　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。

　　　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個詞語看出來的？(唉)

　　　　(4)在唉的后面還有一個標(biāo)點符號，它叫破折號。

你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

　　　老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀唉的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了。同學(xué)們試著讀讀。

　　　　(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個唉，同學(xué)們也試著讀讀。

　　　　　(生讀文。)

　　　　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　　　(6)小作者是這樣急著天亮去(遠足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。

　　　　(7)你覺得她的心里還會想些什么？

　　　　(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　三、指導(dǎo)書寫

　　　1．指導(dǎo)書寫本課的4個生字才、明、同、學(xué)。

　　　　(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

　　　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

　　　　　比如明是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學(xué)是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

　　　　(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

　　　　(4)學(xué)生臨寫。

　　　　(5)反饋交流，展示評議，評選小小書法家。

　　　　

　　　2．布置作業(yè)。

　　　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　　　　　

板書設(shè)計：

　　　　　　　　明天要遠足

海 多種顏色　

云 潔白柔軟　　　

5、一年級語文上大小多少說課稿

一年級語文上冊大小多少聽課稿，分享大小多少聽課感受和記錄

大小多少說課稿第一篇：

大小多少

教材簡析：

這首兒歌由 4 小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從大小或多少的角度進行簡 單比較，第二行通過具體事物，感受大小或多少。這首兒歌節(jié)奏感強，讀起來朗 朗上口。

配合兒歌，有 4 幅對比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間大小多少的關(guān)系，提示學(xué)生 不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來表示。

學(xué)情分析：

教材倡導(dǎo)多認(rèn)少寫，及早閱讀的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，看圖說話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語言能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認(rèn)識多、少等 12 個生字，認(rèn)識反犬旁 和鳥字旁 2 個偏旁。會寫小、少等 5 個生字和豎折折鉤 1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，了解大小多少的對比關(guān)系。背誦課文。

3、初步了解個、只等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點：

正確朗讀、背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字。

教學(xué)難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思；會寫筆畫豎折折鉤

教具準(zhǔn)備：

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時安排：1課時。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學(xué)前就認(rèn)識了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等)

設(shè)計意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對學(xué)生來說并不難。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識記大小。

1．過渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書：上、下；多、少)(學(xué)生通過觀察進行匯報)

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？

(學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3．學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！

(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生)

(3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了？(出示大小的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大？誰??？(學(xué)生比較后匯報)

(5)蘋果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報)

4．用大小練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機大，汽車小。

5．指導(dǎo)朗讀。把大小兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)多少。

1．(多媒體展示第二組圖)請同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識記多少這兩個字？(加一加、記筆畫等)

3．用多少練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報拓展)

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。教學(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個說反義詞的游戲吧！

師：我說大。　生：我說小。

師：我說多?！∩何艺f少。

師：我說上?！∩何艺f下。

師：我說里?！∩何艺f外。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了對對碰的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握字形

1．過渡：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4．出示會寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫丿，教師寫，學(xué)生書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫少的筆順。

③示范書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學(xué)生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫豎鉤點。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

板書設(shè)計：

大小多少

一頭牛 一只貓

大 小

一個蘋果 一顆棗

一群鴨 一只鳥

多 少

一堆杏子 一個桃子

教學(xué)反思

以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由字詞句拓展造句，符合學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。對學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時時高漲，學(xué)習(xí)效率時時增高，且學(xué)得輕松愉快。

大小多少說課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認(rèn)識多、少等12個生字，認(rèn)識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫小、少等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。

2.正確朗讀課文，了解大小多少的對比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解個、只等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語。

教學(xué)重點：

正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。

教學(xué)難點：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思;會寫筆畫豎折折鉤。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

課時安排：2課時

教學(xué)時間：

教學(xué)過程：

第一課時

一、游戲?qū)?/p>

1．多媒體出示課件，學(xué)生比較大小，語句要完整。

2．通過比較，你知道了什么？

教師小結(jié)：可見，大小、高矮、多少等都是通過比較才能知

道的。今天我們要通過比一比來看看誰大誰小，誰多誰少？

教師板書課題，學(xué)生書空筆順。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字可以借助拼音

2.指導(dǎo)讀正確、流利：

分小節(jié)指名朗讀，相機指導(dǎo)讀正確同桌互相讀小組

比賽讀。

三、認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)字詞。

1.課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。

2.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥字旁。

(1)讀讀貓字，這里面藏著一個新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關(guān)。

(4)讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥字旁一般和什么有關(guān)嗎?

(6)鳥字旁一般和鳥有關(guān)，大多數(shù)是鳥的名字。出示：雞 鵝

3.游戲鞏固：貼名片

四、朗讀課文

五、指導(dǎo)寫字：牛 鳥 果

1.學(xué)習(xí)牛果。

(1)牛和果都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的牛字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結(jié)滿果實就是果字。看，我們的漢字多么神奇有趣啊!

(2)指導(dǎo)小少的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。

2.學(xué)習(xí)鳥。

(1)學(xué)習(xí)新筆畫豎折折鉤。

有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫，重點指導(dǎo)鳥字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。

3.學(xué)生練寫，教師巡視。

4.寫字展示，評議交流。

第二課時

一、朗讀童謠，認(rèn)識字詞，積累量詞。

比較一下動物、水果之間誰大誰小，什么多什么少，好嗎？

1.出示第一幅圖和文字。

指名讀，說說：誰大誰??？要求帶上數(shù)量詞說。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般頭作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞只我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個帶有只的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥、一只鴨子、一只羊、一只蟲、一只青蛙。

(5)選擇其中一個量詞說一句話。

2.出示第三幅圖和文字。（方法同上）

介紹量詞顆，區(qū)分顆棵。

這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(1)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說一顆什么呢?

(2)小而圓的東西就可以用顆表示。

(3)誰來填一填這個量詞?

課件出示：一()樹

(4)雖然也是棵，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，棵一般用在植物類。

3.聯(lián)系生活比較誰大誰?。坷阂粡堊雷哟螅话岩巫有?。

4.出示第二、四幅圖及文字。（方法同上）

第四幅圖：一邊多，一邊少。具體指一指哪邊多，哪邊少？

（換個說法：左邊多，右邊少）認(rèn)識邊。

（1）看圖：鴨子為啥比鳥多？杏子為啥比桃多？

認(rèn)識了解群堆，看來群和堆都表示數(shù)量多的人或物品。說話練習(xí)。

5.看圖朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動作表演讀。

二、拓展延伸：

1.課件出示較是自編的兒歌，生自由朗讀。

2.課外拓展：課下自編大小多少兒歌。

三、指導(dǎo)寫字：小 少

1.認(rèn)讀組詞 2.觀察比較 3.示范指導(dǎo) 4.描紅書寫

板書設(shè)計：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多處多停留

6、一年級語文上冊雨點兒說課稿

說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習(xí)說話

師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過來，所以讀數(shù)不清這個詞時要讀重一些。

再讀句子（范讀、指讀）

（2）雨點兒是怎么落下來的，句子中用了哪個詞？

飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書的下落，說明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

師：哎喲，聽著我們說得這么精彩，大雨點兒和小雨點兒也在半空中聊起天來，他們都說什么呢？我們一起去聽一聽。

1、出示詞語半空、問、回答（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，幫助學(xué)生理解問和回答三個字中為什么都有口）

2、半空中，大雨點兒是怎么問小雨點兒，小雨點兒又是如何回答的呢？請你讀讀課文的２、３、４段。

（1）課件出示大雨點兒的問話： 你要到哪里去？（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣）

（2）小雨點怎么回答的? 誰能讀出來？（出示小雨點兒的回話）

師：嗯，小雨點兒不但會回答，它還有一個本領(lǐng)！它還會問呢！找一找小雨點兒是怎么問的？

生：你呢？（幫助學(xué)生理解意思，并練習(xí)說話）

（3）那大雨兒要去哪兒呢，誰能把它讀出來？

3、配樂分角色朗讀第二、三、四自然段。（指名讀－－男女生分角色讀）

4、聽說小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，風(fēng)姑娘也趕來送它們。

師：現(xiàn)在你們就是雨點兒，我是風(fēng)姑娘，可以幫助你們到達想去的地方。

我想先采訪一下小雨點兒：你為什么要到有花有草的地方？（學(xué)生回答后指導(dǎo)朗讀）

師：小雨點兒很棒，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩?，F(xiàn)在，我還要問問我們的大雨點兒：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方那么荒涼，太沒意思了，你還去干什么??？誰來當(dāng)大雨點兒，來說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：大雨點兒太了不起了，它真是一個樂于奉獻的好孩子！讓我們再次讀讀大雨點兒的話，讀出這份自豪、自信和無比的光榮!

（指名讀－－齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、那么大雨點兒和小雨點兒去了它們想去的地方之后，大地上發(fā)生了什么變化呢？。

讓我們先跟著小雨點兒去看看，好嗎？（出示圖片）師：有花有草的地方有什么變化呢？（板書：花更紅草更綠）（指導(dǎo)朗讀）

那沒有花草的地方呢？（出示動畫)大雨點兒來到這片荒原后，你們看看現(xiàn)在是什么樣的？哪位同學(xué)來說一說？對！這里開出了紅的花，長出了綠的草。大雨點兒把什么都沒有的荒原變成了美麗的花園（板書：開紅花長綠草）

2、這些地方變美了，是誰的功勞？（小雨點）

那我們再美美地讀一讀課文，好嗎？（配樂師生分角色朗讀全文）

四、總結(jié)全文，透知道理

1、孩子們，跟著雨點兒旅行完了，你們喜歡雨點兒嗎？如果你是大雨點兒或小雨點兒，你想去哪里？

2、如果你是這些小花小草，你會對雨點說什么呢？

五、指導(dǎo)寫字

小朋友說得真好，雨點兒告訴小朋友們：光會讀書還不行，還要學(xué)會寫字才更好呢！

學(xué)寫生字半。

六、板書設(shè)計

8、雨點兒

小雨點兒有花有草花更紅草更綠

大雨點兒沒花沒草開紅花長綠草

7、一年級語文上小蝸牛說課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛說課稿第一篇：

(一)謎語引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.就是可愛的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書課題：小蝸牛）讀課題，再讀。

你們平時見過它嗎？對它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過留有一條粘液；冬眠。。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，認(rèn)識生字

1. 打開課本之后，你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎？（沒有全文注音）2.沒有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標(biāo)好自然段。

一共有幾個自然段？看看你都標(biāo)對了嗎？（出示答案）

3.此處缺過渡語（出示互助學(xué)習(xí)）四人小組合作用多種方法識記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。

同桌互助學(xué)習(xí)，師巡視。

4. 檢查認(rèn)讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開火車認(rèn)讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們?nèi)サ袅似匆粜∶弊樱阍跇渖系戎銈內(nèi)フ?。PPT摘蘋果，齊讀生字。

（3）最后一個蘋果變出了那么多的詞語，你能讀嗎？開火車認(rèn)讀詞語

（4）老師這里還有幾個字，書上沒有注音，看你能認(rèn)出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪（個別讀 齊讀）放在黑板的一側(cè)

后面3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有草字頭，都和植物有關(guān)。）

雖然課文中沒有注音，但你們能借助圖畫和已經(jīng)學(xué)過的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細讀課文，感受四季

1.同學(xué)們，字詞都學(xué)完了，讓我們再次走進課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對話了幾次？媽媽說，小蝸?；卮?，這樣就是一次對話。請你一邊讀一邊找，開始吧！

學(xué)生帶著問題讀課文

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.我們先來看小蝸牛回答的三次話，課件出示：

媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。

(1)誰來學(xué)做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認(rèn)讀詞語碧綠碧綠，在文中是形容什么的？

齊讀：碧綠碧綠的葉子。

說一說：碧綠碧綠的（ ）

當(dāng)樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。

課文插圖中還有什么？你能用（ ）的（ ）來說一說嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它放到相應(yīng)的圖（小樹圖）下面。（發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內(nèi)容說一說。

小樹 ，已經(jīng)是 了。

樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？

葉芽葉芽點點，春天已經(jīng)來到；

草莓草莓甜甜，夏天已經(jīng)來到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經(jīng)來到；

白雪蓋住地面，冬天全變不見。

此處缺過渡語，請許許填上，我腦子疼

(四)指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫對 媽。

(1)出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

小蝸牛說課稿第二篇：

小蝸牛

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認(rèn)識2個部首。

2.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)重點：

認(rèn)識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認(rèn)識2個部首。

教學(xué)難點：

1.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。

3.電教器材：投影儀。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非常可愛，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認(rèn)識課題

（一）誰認(rèn)識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸?！反蠹引R讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。

（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？

（構(gòu)思一副惹人喜愛的蝸牛的一家創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？

相機指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學(xué)認(rèn)識屏幕上的字？來讀一讀

相機指導(dǎo)讀得不標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)的發(fā)音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了？拿出蝸?？ㄆ∨笥褌兒?，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮啊？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認(rèn)識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認(rèn)真。

（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。

秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。

冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？

指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認(rèn)真，只要認(rèn)真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設(shè)計：

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時間安排不太恰當(dāng)，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

8、一年級語文下冊識字：春夏秋冬說課稿

《春夏秋冬》說課稿

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間?！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：

（1）識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

（2）本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。

（3）執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。

（4）《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班？

（2）看書時你會因為不認(rèn)識字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)。看書時你會因為不認(rèn)識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文?？梢?，春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認(rèn)識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：

感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

能力與方法：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點。

知識目標(biāo)：

認(rèn)識霜、吹等8個生字；認(rèn)識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫春、冬等7個生字。

三、教學(xué)過程

為達成教學(xué)目標(biāo)，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標(biāo)。

基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題

四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認(rèn)知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認(rèn)讀生字詞語。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準(zhǔn)春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認(rèn)讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認(rèn)識吹時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會吹什么？有什么好辦法記住吹字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認(rèn)識霜時通過圖片的引入，強化學(xué)生對霜字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認(rèn)讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認(rèn)讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官眼看的體驗，強化他們的感受和認(rèn)知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

識記了生字、認(rèn)讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的話，它指出：識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求實用結(jié)合。從生活中來，到生活中去，基于這一思考，我們進入到了第三個環(huán)節(jié)，畫圖識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來畫畫，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)池草青、山花紅、魚出水、鳥入林等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以畫畫為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進步，在鼓勵中成長。

四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。

3.激勵性語言評價。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以畫畫識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認(rèn)讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

9、一年級語文下冊第8課古詩兩首生字注音組詞

shǒu首（首先）（回首）（自首）（首長）

cǎi采（采用）（采花）（開采）（采風(fēng)）

w無（無心）（無用）（無聲）（無關(guān)）

sh樹（大樹）（樹葉）（樹林）（樹木）

i愛（可愛）（愛心）（愛國）（相愛）

jiān尖（尖尖）（尖叫）（尖細）（刀尖）

jiǎo角（尖角）（豆角）（直角）（口角）

ju角（主角）（角色）（冰山一角）

10、一年級下12古詩二首之小池課堂筆記

①主要內(nèi)容：

這首詩通過對小池中的泉水、樹蔭、小荷、蜻蜓的描寫，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動畫面，抒發(fā)了作者對自然景物和生活的熱愛之情。

②作者簡介：

楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋文學(xué)家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋中興四大詩人。學(xué)者稱其為誠齋先生。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長，創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的誠齋體。此外也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。

③字詞解釋：

泉眼：泉水的出口。 惜：愛惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。上頭：上面，頂端。

④譯文：

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

11、一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊口語交際：我說你做評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

【教材分析】

《我說你做》是本冊教材的第一次口語交際，教材用圖文結(jié)合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點。教學(xué)既可以在室內(nèi)進行，也可以在室外開展，供我們老師選擇、安排的活動形式很多。讓學(xué)生在喜愛的游戲中完成交際，學(xué)生能在游戲中快樂地交流，同時可以減輕互動交流的心理壓力。

初入學(xué)的小學(xué)生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現(xiàn)力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學(xué)生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽的重要性，初步養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當(dāng)?shù)膱龊洗舐曊f注意聽。

2. 對交流有興趣，感受交流的快樂。

【教學(xué)重難點】

1. 開展形式多樣的活動，讓學(xué)生積極參與進來、主動交際。

2. 在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生明白公眾場合交際的兩項基本要求：大聲說、注意聽。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們今天來玩一個游戲好嗎？

游戲的名字叫：我說你做。

板書課題：我說你做。

2．明確要求：

（1）我指發(fā)口令的人；你指聽口令的人。

（2）我發(fā)出指令，你立即按指令要求去做，這就是我說你做。

（3）如果連續(xù)兩次沒有按照要求做，即可以判淘汰，被淘汰的同學(xué)要中止參加本輪游戲，本輪游戲結(jié)束后要表演一個小節(jié)目，以示懲罰。接受懲罰的同學(xué)可以參加下一輪的游戲。

【設(shè)計意圖：簡潔導(dǎo)入，節(jié)省時間。弄清游戲的要求很有必要，對后面活動的開展做好了鋪墊。這里增加的一條要求，對集中學(xué)生注意力很有幫助。沒有規(guī)矩，不成方圓。淘汰機制的設(shè)立，就是對不遵守游戲規(guī)則的同學(xué)的一種小小的提醒?？梢员ＷC游戲正常進行，也對極少數(shù)同學(xué)給予了一種教育?！?/p>

二、師生合作，互動游戲

1. 第一次合作：

（1）現(xiàn)在由老師發(fā)出指令，同學(xué)們來做。沒有按照我的要求做的，請站到講臺前看其他同學(xué)做游戲。

（2）師下令：請男生起立！

（3）師下令：請女生趴在桌上休息！

（4）師下令：請男生坐下！

（5）師下令：請女生坐直！

（6）師小結(jié)：剛才全班同學(xué)表現(xiàn)都很好！沒有同學(xué)被請出來！下面我們加大難度，大家有沒有信心不被淘汰？

2．第二次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就拍幾下掌，既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：1！

（3）師下令：3！

（4）師下令（聲音小小的，僅供前面兩排同學(xué)能聽到）：4！

（5）師得意強調(diào)：哈哈！一下子這么多同學(xué)被淘汰啦?。ㄔ试S學(xué)生質(zhì)疑）

（6）師追問：這些同學(xué)為什么不服氣？你們對老師有什么意見？

（7）師小結(jié)：在這個游戲中，發(fā)指令的人首先要做到：聲音洪亮，讓每個人都能聽到?。ò鍟郝曇舾?，都聽到）

3. 第三次合作：

（1）師說明規(guī)則：我說數(shù)字幾，大家就哈哈笑幾聲。既不能多，也不能少。記清楚了嗎？

（2）師下令：2！

（3）師下令：5！

（4）師下令：0！

（5）師若發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍發(fā)出哈哈笑聲，立即請上講臺，問：你為什么還在笑?。磕阒酪∈裁唇逃?xùn)嗎？

（6）師小結(jié)：在游戲中，凡是聽指令的人，一定要專心聽，把所有的指令聽清楚，然后根據(jù)指令作出相應(yīng)的動作。（板書：心兒靜，都聽清）

4．第四次合作：

（1）師下令：左手捏左耳、右手捏右耳！

（2）師下令：左手捏右耳、右手捏左耳！

（3）師下令：面向同桌站，小手拉小手，眼睛眨三眨，嘴角往上翹！

（4）小結(jié)剛才游戲的情況，懲罰被淘汰的同學(xué)。

（5）再現(xiàn)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設(shè)計意圖：游戲怎么玩？僅憑老師口頭說教還不行，所以這里安排了四輪師生共同參與的游戲。每一輪游戲的目的都不一樣：第一輪是為了熟悉規(guī)則；第二輪是為了讓學(xué)生明白發(fā)令者的要求；第三輪是為了讓學(xué)生明白作為一名聽令者，需要注意的要求；第四輪是為了增加游戲難度，同時活躍氣氛，讓學(xué)生明白口令的多樣性。】

三、學(xué)生嘗試，互動游戲

1．提出挑戰(zhàn)：誰能像老師那樣發(fā)出指令，和大家一起玩玩這個游戲？

2．指名嘗試：

（1）指名學(xué)生模仿老師發(fā)出指令，同學(xué)們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）再次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

3．再提挑戰(zhàn)：誰能自己設(shè)計指令，和同學(xué)們一起玩游戲？

4. 指名嘗試：

（1）指名學(xué)生自主發(fā)出指令，同學(xué)們互動完成游戲。

（2）兩三輪過后，評議發(fā)令者、聽令者表現(xiàn)。

（3）第三次復(fù)習(xí)游戲要求：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，為后面的小組活動服務(wù)。前面一個環(huán)節(jié)是老師帶著玩，現(xiàn)在換成學(xué)生在老師指導(dǎo)下，帶著同學(xué)玩。這個環(huán)節(jié)分為兩個層次：第一個層次是模仿老師發(fā)令，第二個層次是自己創(chuàng)造口令。每個層次活動結(jié)束，都及時復(fù)習(xí)一下游戲要求，是不忘我們口語交際教學(xué)的根本?！?/p>

四、小組合作，互動游戲

1. 提出要求：同學(xué)們，還有誰想做發(fā)令者？

這樣吧，我們每個人都做一次發(fā)令者好嗎？

現(xiàn)在，我們?nèi)喾譃槿舾蓚€小組，以小組為單位，到操場上去玩我說你做這個游戲。注意要求：（1）輪流做發(fā)令者，每人發(fā)令5條；（2）看看在游戲過程中，誰發(fā)出指令最清楚，大家聽得最明白；（3）看看在游戲過程中，誰聽得最認(rèn)真，做得最好。

2. 教師發(fā)令：把課本、文具收拾好，放到抽屜里；把凳子輕輕推到桌子底下；安安靜靜在走廊排隊；安靜走到操場。

3. 小組游戲：以小組為單位，自由開展我說你做游戲。師巡視，相機對學(xué)生進行指導(dǎo)。

4. 教師發(fā)令：全班集合！

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組游戲，讓每個孩子都體驗到不同的角色，得到充分的鍛煉。游戲前老師提出的幾點要求很有必要，這是為了保證各組游戲的正常進行。游戲中，老師的巡視指導(dǎo)必不可少，老師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，確保每個組活動的順利進行?！?/p>

五、總結(jié)表揚，布置作業(yè)

1．依次匯報：請坐端正！請第一小組匯報誰是最佳發(fā)令員、誰做動作最棒。

其他小組依次匯報。

2．教師總結(jié)：

（1）對個人進行肯定和表揚；

（2）對團隊進行肯定和表揚：根據(jù)我的觀察，剛才，這幾個小組游戲玩得最成功。

（3）大家為什么這些同學(xué)表現(xiàn)最棒呢？

3. 布置作業(yè)：下課了、放學(xué)后，可以和小伙伴、家長一起玩這個游戲。不管你是發(fā)令者，還是聽令者，都要做到：聲音高，都聽到。心兒靜，都聽清。

【設(shè)計意圖：及時匯報小結(jié)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、集體意識。讓每個小組先匯報，是為了給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的口語交際機會，鍛煉孩子們的口語表達能力。老師的總結(jié)當(dāng)然顯得更權(quán)威，宜以表揚為主，進一步強化孩子們的主動參與意識、團結(jié)合作意識。作業(yè)的布置，將口語交際延伸到課外，寓教于樂，真正是一箭雙雕?！?/p>

【板書設(shè)計】

我說你做

聲音高，都聽到。

心兒靜，都聽清。

12、一年級語文上冊日月水火評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊日月水火評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、學(xué)會本課4個生字日、月、水、火， 能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思?！　?/p>

2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣。　　

教學(xué)重點：

正確掌握4個生字，能夠正確書寫。　　

教學(xué)難點：

正確書寫禾和火字，能在田格中正確書寫?！　?/p>

教學(xué)用具：

生字卡片、教學(xué)課件　　

教學(xué)時間：

2課時　　第一課時　　

教學(xué)過程：　　

一、激趣導(dǎo)入　　

同學(xué)們，通過幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。

那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩屛覀兇蠹乙黄饋砘ハ嗾J(rèn)識一下吧。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課日月水火?！　?/p>

二、新授課　　

1、師：現(xiàn)在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)

生：太陽。

師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思?！　?/p>

2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢？

生：字。師：對了，同學(xué)們觀察的都非常的仔細！

那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。　　

3、課件演示講解，讓學(xué)生了解演變的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

師：那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的漢字，那它現(xiàn)象會是一個什么樣子的呢？

我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片象形字漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣 ，提高識字能力。

山的字形就像幾座山峰連在一起;水的字形就像流動的水紋;火是根據(jù)火燃燒時的形狀;田是根據(jù)田地的形狀寫成的?！　?/p>

4、 放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、師：非常好，那我們現(xiàn)在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎?

生：好　　

三、總結(jié)　　

通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢？那么下節(jié)課我們一起來認(rèn)識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些?！　?/p>

四、板書　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、課堂反思　　

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。

在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者?！　?/p>

第二課時　　

教學(xué)目標(biāo)：　　

1.學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個生字?！　?/p>

2.完成課后練習(xí)2看拼音寫字?！　?/p>

教學(xué)重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字?！　?/p>

教學(xué)難點：

教師指導(dǎo)禾、火字的書寫?！　?/p>

教學(xué)過程：　　

一、鞏固生字　　

小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)　　

二、新授課　　

1、現(xiàn)在我們都認(rèn)識這些字了，那么我們一起來認(rèn)識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?　　

2、教師在黑板上范寫日，讓學(xué)生們觀察書寫順序，然后讓學(xué)生說是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學(xué)生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是挨左不挨右讓學(xué)生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

教師在黑板上范寫田，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫禾，步驟同上，范寫火，步驟同上。完成書中田字格中的練習(xí)。　　

3、學(xué)生評議：

展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習(xí)：

老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)?！　?/p>

5、完成課后練習(xí)連線。　　

三、總結(jié)　　

哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰把字寫得最漂亮?　　

四、 板書　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

課后題中的連線在黑板中畫出。

13、一年級語文上冊口耳目評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊口耳目評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)手足口耳目站坐7個生字，會寫口耳、目、手4個生字。

2.感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣，贊賞中國傳統(tǒng)文化。

3.感悟課文中的俗語，養(yǎng)成正確的站、坐、行、臥姿勢。

教學(xué)重難點：

【重點】會認(rèn)手足口耳目站坐7個生字，

會寫口、耳、目、手4個生字。

【難點】觀察人體識漢字，并指導(dǎo)可以用手、足、口、耳、目做哪些事。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.人體圖片、各部位卡片、生字詞卡片、課件、學(xué)習(xí)卡片。

2.多媒體課件。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、新課導(dǎo)入

1.出示課文插圖，說一說：插圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？

師小結(jié)：春天的景色真美??！花兒紅紅的，葉子綠綠的，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶也在快樂地飛舞。

2.學(xué)生繼續(xù)討論：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？

3.板書課題：口耳目

二、整體感知

1.課件出示手、足、口、耳、目的象形字，讓學(xué)生看一看、找一找、說一說，象形字和插圖中的哪個漢字相像。

2.教師拿出手、足、口、耳、目的生字卡片，帶領(lǐng)全班學(xué)生讀生字卡片，并將生字卡片中的字與自己的身體器官相對應(yīng)，幫助學(xué)生初步感受字音、字形、字義。

三、認(rèn)知貫通

1.認(rèn)識口字。

(1)做游戲。請同學(xué)們看- -看，老師的手指在哪里?嘴巴也叫口

(2)用口字口頭組詞。.

(3)指導(dǎo)筆畫橫折和口的書寫。注意:

口上大下小，不要把口寫成方

塊。

2.認(rèn)識耳字。

(1)請學(xué)生聽老師指令分別捏捏自己的左右耳垂。

(2)出示耳的插圖，跟著老師讀。

(3)指導(dǎo)書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

3.認(rèn)識目字。

(1)說說黑板是什么顏色的，你是怎么知道的？引出目字。

(2)師板書目，領(lǐng)讀并引導(dǎo)學(xué)生跟著讀。

(3)用目組詞并說句子。

(4)指導(dǎo)書寫。注意:中間兩橫間要留有距離。

4.認(rèn)識手字。

(1)猜字謎。

五個兄弟，生在一-起，有骨有肉，長短不齊。

(2)伸出小手感悟，教師抽學(xué)生讀手。

(3)教師帶著學(xué)生一起讀。

5.認(rèn)識足字。

(1)用手分別摸摸自己的左右腳。

(2)明確: 腳又叫足。

(3)學(xué)生先觀察足字該怎么寫，再跟著老師讀。

6.摘南瓜游戲。ppt出示帶有生字的南瓜，摘一個，指名讀，全班跟讀。

四、課外作業(yè)

1.照樣子寫一寫口、耳、目。

第二課時

一、復(fù)習(xí)提示：

1. ppt依次出示打亂順序的5個生字。

2.全班齊讀，分組比賽讀。

鞏固提升

1.讀兒歌，復(fù)習(xí)生字。

操場上，老師高聲吹口哨，.

學(xué)生雙手放置好，

老師再次喊口令，

學(xué)生一足往前跨，

兩耳認(rèn)真聽口哨，

兩目看前右方。

2.猜字謎，編字謎。

(1) 此物管八方，人人有兩片，用手摸得著，自己看不見。 (耳朵)

(2)上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。 (目或眼睛)

3.小游戲。學(xué)生聽教師發(fā)號施令站或坐

4.出示課文中的兩幅圖，幫助學(xué)生直觀感受站和坐

5.你會站和坐嗎？

6.還是讓我們學(xué)過這個俗語后再來回答這個問題吧！

站如松，坐如鐘。

行如風(fēng)，臥如弓。

先請學(xué)生說說這個俗語的意思，教師再解釋。

坐如鐘：坐姿像舊時擺放在桌子.上的臺鐘一樣，四平八穩(wěn)。

站如松：站立時像松樹一樣挺拔。

行如風(fēng)：走路時像刮風(fēng)一樣快。

臥如弓：睡覺時像弓一樣繃直身體。

7.跟著這個俗語學(xué)習(xí)站坐行臥

三、手的書寫指導(dǎo)

1.新筆畫:撇(圖片)彎鉤(圖片)

2.注意：手注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

四、課后習(xí)題

全班討論：我們的手、足、口、耳、目能做那些事？

教師抽學(xué)生匯報，其他學(xué)生補充，鼓勵學(xué)生合理想象，大膽發(fā)言。

五、類文拓展

人有五件寶，四肢和大腦，

四肢會行動，大腦會思考，

用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

六、布置作業(yè)

1.會認(rèn)雙欄線里的字，會寫田字格里的字。

2.朗讀課文，背誦課文。

板書設(shè)計：

3口耳目

14、一年級語文上冊金木水火土評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊金木水火土評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

【教材分析】

本文是一篇充滿中國傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點。它是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識金木水火土五個高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對第一課天地認(rèn)識的擴充，又有新知識點的延伸一寫字， 學(xué)一的偏旁，掌握從上到下的寫字順序。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)一、二等7個生字。

2.認(rèn)識田字格，會寫一、二等字。認(rèn)識筆畫豎橫。

3.朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點】

識記生字，認(rèn)識田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點】

知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道一看二寫三對照四改正的書寫要求；

學(xué)習(xí)在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

【課時安排】

兩課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時

課前兒歌：

教師出示讀書姿勢要求，學(xué)生邊讀邊做動作。

小朋友，愛讀書。.

身直頭正肩放平，

眼離書本一尺遠，

讀書姿勢要記牢。

按照正確的讀書姿勢讀一讀第一課。 (教師糾正讀書姿勢。)

15、二年級語文下冊古詩二首課后題答案

一、看拼音寫詞語

gǔ shī xiāng cūn r tng

（ ） （ ） （ ）

b y sī tāo jiǎn dāo

（ ） （ ） （ ）

二、多音字組詞。

似 長

s （ ） chng（ ）

sh（ ） zhǎng（ ）

三、下選擇對詞語解釋不正確的一項是（ ）

A.忙趁東風(fēng)放紙鳶：不閑著。

B.二月春風(fēng)似剪刀：好像。

C.碧玉妝成一樹高：裝扮。

四、《村居》和《詠柳》寫是哪個季節(jié)（ ）

A.夏季 B.春季 C.秋季

五、數(shù)筆畫填空。

詩共 畫，第5畫是 ，組詞 。　

童共 畫，第5畫是 ，組詞 。

碧共 畫，第3畫是 ，組詞 。

剪共 畫，最后1畫是 ，組詞 。

六、我會默寫。

__________________，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

不知細葉誰裁出，__________________。

七、閱讀

春天到了，柳樹枝條上爆出了嫩芽，隨風(fēng)飄蕩。

小芳和小軍一起到公園里去玩。小軍看到柳條很美麗，就隨手折了一根，玩了起來。這時，小芳看見了急忙說：公園里的花木是園丁伯伯辛辛苦苦栽培出來的，是給大家欣賞的。我們要愛護它，不能損害它。小軍聽了很慚愧地說：以后我再也不亂摘花木了。

1、這篇短文有( )節(jié)。

2、本文寫發(fā)生在( )和( )之間的事情。

3、( )折柳枝，( )阻止他。( )慚愧地說：____________________。

《古詩二首》答案

一、看拼音寫詞語。

古詩 鄉(xiāng)村 兒童 碧玉 絲絳 剪刀

解析：考查學(xué)生對本課所學(xué)新字詞的掌握。

二、多音字組詞。

似 長

s （似乎） chng（長短）

sh（似的） zhǎng（成長）

解析：考查學(xué)生對本課所學(xué)多音字的掌握。

三、下選擇對詞語解釋不正確的一項是（ ）

A

解析：A項中忙指連忙。

四、《江南春》的寫作時間是（ ）

B

解析：主要考察的是學(xué)生對古詩的了解。

五、數(shù)筆畫填空。

詩共8畫，第5畫是 橫 ，組詞 古詩 ?！?/p>

童共 12 畫，第5畫是 橫 ，組詞 兒童 。

碧共 14 畫，第3畫是 豎 ，組詞 碧玉 。

剪共 11 畫，最后1畫是 撇 ，組詞 剪刀 。

六、我會默寫。

兒童散學(xué)歸來早 二月春風(fēng)似剪刀

解析：這道題考察了學(xué)生對古詩內(nèi)容的掌握與理解。

16、二年級下21課青蛙賣泥塘教學(xué)設(shè)計說課稿

二年級下21課青蛙賣泥塘教學(xué)設(shè)計說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識賣、爛等二類字，讀準(zhǔn)多音字喝，學(xué)寫搬、倒等一類生字。

2. 朗讀課文，分角色表演故事。

3. 理清課文內(nèi)容，大致能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么不賣泥塘了。

4. 通過對課文的初步學(xué)習(xí)，感受泥塘發(fā)生的巨大變化，初步感悟到勞動可以創(chuàng)造美好的環(huán)境。

教學(xué)重難點：

1. 在故事情境中隨文識字，學(xué)寫生字。

2. 朗讀課文，分角色表演故事。

圖片一、猜謎激趣，揭題導(dǎo)入

1. 師述謎語身穿綠衣裳，嘴巴寬又大。田里捉害蟲，唱歌頂呱呱。

出示青蛙玩偶。創(chuàng)設(shè)情境：今天一起來聽一個關(guān)于我的故事，故事的名字就叫做《青蛙賣泥塘》

2. 板書課題，比較賣和買，識記賣。

二、教師范讀，整體感知

1. 師范讀課文，出示聽讀要求：雙手捧書，身體坐正，眼隨字走，聲聲入耳。

2. 青蛙為什么要賣泥塘呢？（出示圖片：插圖1）

最后青蛙賣掉泥塘了嗎？（出示圖片：插圖2）

看青蛙的表情大不一樣，究竟是怎么回事呢？讓我們先去讀讀課文第一自然段。

圖片

三、精讀課文，隨文識字

（一）第1自然段賣什么

1. 出示第一自然段。指名讀

2. 出示板貼：爛泥塘。你覺得這個泥塘看上去怎么樣？

出示詞卡爛泥塘，識記爛

（二）第2自然段怎么賣

1.青蛙是怎么賣泥塘的呢？出示第二自然段

出示詞卡牌子，識記牌（板貼牌子）

2.青蛙為了把泥塘賣出去，還做了什么？

出示詞卡吆喝，喝在這里讀第四聲，誰再來讀？

吆喝這兩個字都有一個口字旁，你知道吆喝是什么意思嗎？

誰來學(xué)著小青蛙的樣子來吆喝吆喝？

指名讀，相機點評

3.小青蛙的吆喝把森林里的小動物都吸引來了。都有哪些小動物呢？

（老牛、野鴨、小鳥、蝴蝶、小兔、小猴、小狐貍）

（三）第3、4自然段老牛不買

1. 瞧，一只老牛來了，出示老牛的話。指名讀。

出示詞卡：水坑坑。識記坑

2. 老牛覺得這個水坑坑可舒服了。

出示詞卡挺舒服。你覺得什么時候挺舒服？

3. 這么舒服的泥塘，老牛買了嗎？

4. 老牛哪里不滿意？

指導(dǎo)朗讀老牛的話

5.欸，你發(fā)現(xiàn)了嗎？老牛說的話里面，有兩個意思，哪兩個意思？

泥塘的優(yōu)點和缺點，他用哪個詞連接這兩個意思的？

不過，把意思相反的句子連接起來，起到了轉(zhuǎn)折的作用

6.分角色來演一演。

7.師小結(jié)：（出示第四段，出示動畫）看來，老牛不想買泥塘，走了。

（四）第5自然段青蛙種草

1. 聽了老牛的話，青蛙心里怎么想，怎么做的呢？

出示第5段。誰來讀？

2. 出示詞卡：采集草籽，情境識記詞語：采集草籽

3. 出示詞卡播撒。做播撒的動作。

4. 在青蛙的辛勤勞動細，泥塘周圍會發(fā)生什么變化呢？

出示句子：到了春天，泥塘周圍長出了綠茵茵的小草。

出示詞卡：綠茵茵，識記茵

種上小草的泥塘變美了?。ò鍟悍N草）我們一起再讀讀句子。

5. 你覺得這時候的泥塘能賣出去嗎？青蛙這時候的吆喝與之前有什么不同？

（五）第6、7自然段野鴨不買

1. 青蛙這響亮的吆喝聲吸引了野鴨。

2. 出示野鴨的話，指名讀。

水太少，會給野鴨也會帶來哪些不方便？

3.欸，你發(fā)現(xiàn)了嗎？野鴨和老牛說的話有沒有相似的地方？

就是：也表示意思的轉(zhuǎn)折

4.分角色演一演。

5.這回泥塘又沒有賣出去。出示句子，齊讀。

（六）第8、9自然段青蛙引水

1. 青蛙聽了野鴨的話又怎么想，怎么做的呢？誰來讀？

2. 青蛙為了引水都做了哪些事？

師生配合讀，突出表示動作的字（找、砍、破、接、引）

識記破，出示圖片理解。

3. 我們再一起來讀讀，邊讀邊做做動作。

4. 引水成功了，瞧，泥塘里的水有了什么變化？

5.灌足了水以后，青蛙又站在牌子下大聲吆喝起來，青蛙此時心里會想什么嗎？

那青蛙的泥塘最后賣出去了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)寫生字

1. 復(fù)習(xí)生字詞，開火車讀詞語

2. 學(xué)寫生字：搬、倒

有什么共同的地方？左中右結(jié)構(gòu)，寫緊湊

搬：搬運要用手，中間的舟字要瘦長，右邊下面的又也是手。

倒：左窄右也窄，中間的部分比較寬，短豎壓住豎中線。

3. 師范寫，生練寫。

4. 反饋評價。

17、二年級口語交際：長大以后做什么教學(xué)設(shè)計說課稿

二年級口語交際：長大以后做什么教學(xué)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵孩子用完整的語句講述自己長大后的夢想。

2、讓孩子自由發(fā)揮想象力，能大聲說出自己不平凡的心愿。

3、教育孩子要堅持自己的夢想，不要怕困難而半途而廢。

教學(xué)重難點：

重點：讓學(xué)生自信表達自己的夢想。

難點：用上句式來練習(xí)說話，讓孩子學(xué)會堅持自己的夢想。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題

1、介紹一種職業(yè)，例如醫(yī)生。醫(yī)生是給病人看病的一種職業(yè)，救死扶傷。

2、有誰想來介紹自己爸爸媽媽，他們是做什么的。在小組內(nèi)說說，說完推選出小組里說得最好的同學(xué)說給大家聽。

3、指名學(xué)生上臺發(fā)言。

4、教師：有的同學(xué)爸爸媽媽是做醫(yī)生的，有的是做老師的，還有的是工人，他們都在自己的工作崗位上為祖國的建設(shè)作出貢獻。

5、教師：在這個社會上，還有許多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一樣在為祖國的建設(shè)而努力著，他們是誰？出示搜集的各種職業(yè)的圖片（7-9張），仔細觀察圖片，看看圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？同桌之間相互說一說。

可以用上句式：我猜他是__________________________，因為__________________________。

6、教師：同學(xué)們真會觀察，那么你長大以后要做什么呢？讓我們今天一起來說說。（板書課題：長大以后做什么）

二、感受話題

1、指名說說自己長大想做什么。

2、教師朗讀例句，聽完以后請同學(xué)模仿著講一講。

3、教師點撥：他們都是先說自己長大后想做什么，再說理由，用上句式：我長大以后想_______________________。因為___________________，所以_______________________。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生在座位上練習(xí)這個句式說話，聯(lián)系完之后指名同學(xué)來說，老師個別指導(dǎo)。

三、我是小記者

1、情景演出。安排兩名同學(xué)扮演采訪記者，其他同學(xué)為被采訪者。采訪的問題設(shè)置：你長大以后想做什么？為什么？

2、同學(xué)點評。他們點評記者和被采訪者的表現(xiàn)，老師點評總結(jié)。

四、升華主旨

1、教師：有了我們自己的目標(biāo)，那么我們怎么樣去實現(xiàn)它呢？小組討論，你怎么實習(xí)自己的目標(biāo)。

2、請小組代表發(fā)言，說說自己小組的討論結(jié)果。

3、教師總結(jié)：有了目標(biāo)，還要有行動，不能半途而廢，要努力的一步一步的靠著自己的目標(biāo)更進一步，不要遇到困難就放棄，堅持最可貴。我們現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)知識，這樣我們才能一點點的實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)口語交際，我們談?wù)摿艘幌麻L大后做什么，那么每個人都有了自己的目標(biāo)，其實啊，光有目標(biāo)是不行的，還要有實際行動，要努力去實現(xiàn)它，做一個對社會有用的人，這樣才能實現(xiàn)自己的人生價值。老師希望你們每個人的目標(biāo)都能夠?qū)崿F(xiàn)。

板書設(shè)計：

長大后做什么

目標(biāo)

行動 努力 貢獻

教學(xué)反思：

本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，我在教學(xué)舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，打開思路。這節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了不同層次的交際情境?？谡Z交際是一種面對面的直接交流活動，在課堂上我創(chuàng)設(shè)了多個不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了鮮明的互動性，使得學(xué)生在雙向互動的實踐中提高了口語交際表達能力。不過，在這堂課上，教師交流示范指導(dǎo)有所不足。學(xué)生在交流時，還存在著一些各說各的現(xiàn)象。如果在這一環(huán)節(jié)之前有一次老師和學(xué)生的互動交流示范，再讓學(xué)生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學(xué)生應(yīng)該有一個更加明確的說話方向了。

18、二年級語文15古詩二首生字組詞加造句

湖 h 江湖 西湖 杭州西湖的風(fēng)景多優(yōu)美?。?/p>

蓮 lin 蓮花 蓮葉 碧綠的蓮葉像一個個大圓盤。

窮 qinɡ 無窮 窮苦 榜樣的力量是無窮的。

荷 h 荷花 荷葉 池塘里的荷花開了，真美！

絕 ju 絕句 絕對 他以絕對優(yōu)勢戰(zhàn)勝了對手。

含 hn 包含 含義 這句話包含著深刻的意思。

嶺 lǐnɡ 山嶺 嶺南 遠處是綿綿起伏的山嶺。

吳 w 吳國 東吳 歷史上，勾踐打敗了吳國。

19、二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文19古詩二首夜宿山寺說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

一、說教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學(xué)價值三方面來說。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學(xué)語文二年級上冊第七單元《古詩二首》里的第一首古詩。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。本詩有兩點值得關(guān)注，一是夸張手法的運用。本詩借用百尺極言山寺之高。其實，借用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩中很常見。這一用法要讓學(xué)生了解。二是想象的運用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)價值：《夜宿山寺》的教學(xué)價值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點

教學(xué)目標(biāo)的確立，需要建立在對文本解讀的基礎(chǔ)上，也需要考慮單元目標(biāo)和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學(xué)重點是展開想象，獲得初步的情感體驗。同時，新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.認(rèn)識宿、寺、危、辰、恐、驚6個生字，書寫危、敢、驚3個字。

2.了解詩句的意思，朗讀古詩，背誦古詩。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

教學(xué)重點

識字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學(xué)難點

想象畫面，感受詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

三、說教學(xué)過程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在這一環(huán)節(jié)說清兩個問題：一是準(zhǔn)備帶著學(xué)生怎么學(xué)這首古詩；二是說清為什么要這么學(xué)。

第一板塊：簡介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡介李白，再回憶以前學(xué)過他的詩作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學(xué)生可能會不理解。我將通過出示甲骨文宿字作，對其進行形象化的講解來破解此問題。

【設(shè)計意圖】李白是學(xué)生熟悉的詩人，一年級曾經(jīng)學(xué)過他的詩。從孩子們已有的認(rèn)知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩，讀出節(jié)奏

先讓學(xué)生聽讀，后自由讀詩，目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩中讀。最后，要求學(xué)生讀出節(jié)奏。

【設(shè)計意圖】初讀古詩，除了讀準(zhǔn)字音以外，還應(yīng)該關(guān)注古詩的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個讀、齊讀等。

第三板塊：體會樓高，感受情感

先讓學(xué)生看課文插圖說出自己感受到山之高，然后在詩中找相應(yīng)的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問題：本首詩是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩人什么樣的情感？

我將從以下幾點做突破：

1.分析危字體會樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會樓之高。順帶補充李白善用數(shù)字百、千、萬表示事物之高、深的創(chuàng)作習(xí)慣；

3.讓學(xué)生做摘星辰的動作，進一步體會樓之高，感受詩人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會樓之高，感受詩人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語，恐驚天上人的心理，體會樓之高，感受詩人可愛、率真的情感。

通過逐字逐句的分析，明確：古詩是運用夸張和想象來寫樓高的，表達了詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時，要將朗讀的指導(dǎo)與字詞的學(xué)習(xí)滲入進去。如字理識字危字，比較辰與晨的區(qū)別學(xué)習(xí)辰

在主問題解決后，我將通過配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊想象著詩歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩，從而達到熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。再用配樂背，配樂唱進一步加深印象。

【設(shè)計意圖】識字寫字是低段語文教學(xué)的重點，多種方式隨文識字、寫字符合低段孩子的心理特點和認(rèn)知水平，而識字又與詩意的理解緊密結(jié)合。讀詩的最高境界是讀出詩歌的韻味，而詩歌的韻味應(yīng)建立在品讀和感悟的基礎(chǔ)上。加動作、看圖、想象多種方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩，古詩的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

先回扣教學(xué)目標(biāo)，今天我們跟著大詩人李白學(xué)古詩、讀古詩，并通過想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩人愉悅、豪放、可愛與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂曲配樂背誦全詩。

2．給詩配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語，_____。

4．李白還寫過哪些詩，找一找，讀一讀。

四、說設(shè)計理念和教學(xué)特色

新課標(biāo)指出古詩教學(xué)要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設(shè)計時力求做到：談化詩意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩有只可意會，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。

詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊起來。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時配以古樂激情、讓學(xué)生扮演詩人演繹古詩的意境等。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操。

20、三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

三年級語文下冊第5課守株待兔教學(xué)說課稿

一、說教材

《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認(rèn)為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結(jié)果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說學(xué)情

分析學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)。我所面對的學(xué)生是三年級的學(xué)生，這一階段的學(xué)生形象思維在不斷發(fā)展，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在討論中理解文本。因此，在教學(xué)中可以運用多媒體，結(jié)合文本，創(chuàng)設(shè)情境，比如，在講解文本時，可以播放相應(yīng)的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學(xué)生的注意力;也可以讓學(xué)生勸一勸這位農(nóng)夫，激發(fā)學(xué)生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學(xué)生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學(xué)重點。

三、說教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?；谛抡n標(biāo)理念，我確定如下的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

2.通過朗讀，理解文章主要內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

四、說教學(xué)重難點

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：

重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

難點：理解文章主要內(nèi)容，懂得其中蘊含的道理。

五、說教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，基于學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的確立，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法：朗讀法、小組討論法、情境創(chuàng)設(shè)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

著名的特級教師于漪曾經(jīng)說過，課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的主要力，我采用的是談話導(dǎo)入法，并設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語，同學(xué)們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學(xué)們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學(xué)習(xí)的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內(nèi)容吧。(板書課題)

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體上的把握。

首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生解題，齊讀課題，想一想：守株待兔是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據(jù)學(xué)生的回答進行總結(jié)，守株待兔是守在樹旁，等待兔子的到來。預(yù)設(shè)學(xué)生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生圈畫難認(rèn)或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生積累。

然后，我會指名讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導(dǎo)。

最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

在這一環(huán)節(jié)的一系列問題的解決能夠為深入研讀環(huán)節(jié)做好鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生的思考，基于此，我設(shè)置了層層深入的問題：

1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學(xué)生自由地發(fā)表自己的想法。

2.同桌交流，分享感受。學(xué)生可能會答出：

①農(nóng)夫很懶惰，想不勞而獲。

②農(nóng)夫是等不到兔子的，會被餓死的。

③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

3.你們都是從哪里知道的，農(nóng)夫不會等到兔子的呢?要求學(xué)生用原文中的話回答，兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據(jù)學(xué)生的回答，我會進行總結(jié)，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內(nèi)涵豐富。

這幾個問題的設(shè)置是基于學(xué)生的認(rèn)知特點和文本的，環(huán)環(huán)相扣，更符合學(xué)生的發(fā)展特點。

(四)延伸作業(yè)

語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個問題走向另一個問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為：結(jié)合課文和生活實際，你能勸一勸農(nóng)夫嗎?

(五)小結(jié)作業(yè)

最后，我會讓學(xué)生談收獲，我進行總結(jié)，結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神，為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，我布置了這樣的作業(yè)：將這個故事寫成現(xiàn)代文，下節(jié)課分享。

七、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：

守株

耕人{ } 一無所獲

待兔

21、三年級語文下冊第一課古詩三首絕句,惠崇春江晚景說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識鴛鴦等六個生字，會寫融、燕等 9 個字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《絕句》。

3. 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面， 說出詩中描繪的景象。

教學(xué)重點、難點: 能借助注釋和插圖，了解《絕句》《惠崇春江晚景》詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

教學(xué)過程

板塊一：單元整體導(dǎo)讀

1.從本冊教材封面中獲取信息。

出示 PPT：春分、谷雨、驚蟄、清明

2.讀到這些詞語你會想到什么？

3.是的，到了春天這個美麗的季節(jié)，大自然中一切可愛的生靈開始向我們展示出他們美麗的姿態(tài)。三年級下冊的第一單元就以可愛的生靈為主題，編

排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》這幾篇課文。

3.同學(xué)們，當(dāng)你們讀到第一單元的題目時覺得這一單元會向我們展現(xiàn)哪些大自然可愛的生靈呢？

對啊，可能會有活潑可愛的小燕子，姿態(tài)萬千的荷花，有趣的小昆蟲。除此之外，這一單元更是通過古詩向我們展示出一幅幅美麗生動的畫面呢。

【教學(xué)意圖：通過交流引導(dǎo)學(xué)生對單元一的內(nèi)容有整體了解，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容?！堪鍓K二：讀一讀初讀古詩，整體感知

1. 引入課題，讀正確：

過渡：今天我們一同走進第一課《古詩三首》，首先來看看《絕句》與《惠崇春江晚景》。

（PPT 出示：兩首古詩）

請你們自己來讀一讀這兩古詩，借助拼音把詩句讀正確。

2.整組入手，讀出節(jié)奏：

古詩文的朗讀要讀出節(jié)奏，請同學(xué)們和老師一起，看著 PPT 上的符號讀一讀。你可以用小手輕輕的敲擊桌面，或者拍著巴掌來幫助你更好地朗讀。

3.對比讀一讀這兩首古詩，你發(fā)現(xiàn)老師為什么把這兩首詩放一起學(xué)習(xí)呢？

有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，它們都是寫春天的。你們猜對了！兩位大詩人眼中的春天是什么樣子的呢？我們先來學(xué)習(xí)第一首詩。

【教學(xué)意圖：初讀古詩掃清閱讀障礙，初步了解兩首古詩的內(nèi)容。】

板塊三：想一想精讀絕句，想象畫面

1.解題，學(xué)生字

看到《絕句》這個題目是不是很眼熟，對我們二年級時就學(xué)過杜甫的絕句。對比著看一看，像這樣只有四句的古詩就叫做絕句，而按每句字?jǐn)?shù)可分為五言絕句、七言絕句。

絕句是唐朝流行起來的一種詩歌形式。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情， 詩人信手把自己的感受寫下來，一時不去擬題，便用詩的格律絕句作為題目。

一起讀讀這首詩，（點紅生字，提示學(xué)生）把詩句中的生字讀準(zhǔn)確。

出示：鴛鴦（字）

提示讀音。你能借助字形猜猜它么？有的同學(xué)從都是鳥字旁猜出它是一種鳥

出示：鴛鴦（圖）

讓我們來看看這種鳥。真漂亮！鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，出雙入對。2.自讀，理解詩句

我們已經(jīng)學(xué)會了結(jié)合插圖和注釋理解詩句?？梢杂眠@種方法看看這首詩寫了什么內(nèi)容。

3.讀詩句，想畫面

（1） 每一首詩都是一幅畫，每一首詩都是一片情。邊讀邊想象畫面也是我們學(xué)習(xí)古詩的一種特別好的方法，三年級上學(xué)期我們學(xué)了一邊讀一邊想象課文中描寫的畫面，今天我們來邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫面是由哪些景物組成。

（點紅詩句中的景物詞）有的同學(xué)看到畫面中有：遲日、江山、花草、燕子、鴛鴦

（帶學(xué)生想象）： 遲日結(jié)合注釋，就是春日。透過遲日江山你看到了什么？ 溫暖的陽光下碧水青山 這遲日江山帶給你怎樣的感受？真是太美麗了！看！一個麗 字也表達了詩人同樣的感受 春風(fēng)拂過美麗的花草，你聞到了什么？清香，令人陶醉。

（2） 出示課件：我們一起畫一畫吧

（邊讀詩，邊出示一個個畫面）春天暖暖的陽光，遠山似黛 ，江山一片明麗，暖暖的春風(fēng)帶了百花的芬芳，夾雜著春草的清香，令人陶醉。多么美麗的春景啊，帶著我們的想象，來讀讀這兩句詩。

小燕子和鴛鴦在做什么？

（出示 PPT：詩中飛、睡點紅）有的同學(xué)看到了，燕子在藍天下嘰嘰喳喳的飛著。時而掠過湖面，時而落在枝頭，時而蹦蹦跳跳的銜來食物，時而在飄搖的柳枝間斜飛而過。沙地上兩只鴛鴦相互依偎著，在暖融融的沙子上睡著啦， 這是多么美好靜謐的畫面啊。這一動一靜多么富有春的趣味，讓我們用自己的朗讀把這一動一靜的畫面表現(xiàn)出來。

詩句和畫面讓我們感受到春意盎然，帶著這種感受再來讀讀這首古詩。

（3） 那好，你們能用自己的話完整的描述一下這幅畫面嗎？

（4） 是的，春天陽光普照山河秀麗，清風(fēng)拂面、花草芬芳，泥土濕潤，燕子銜泥筑巢，慵懶的鴛鴦睡在溫暖的沙灘上。這一動一靜、一忙一閑相映成趣， 讓我們再完整的讀一讀這首古詩。

小結(jié)：杜甫向我們展現(xiàn)了杜甫草堂前浣花溪一帶美麗的春景，令我們陶醉， 真是一句一景。我們透過這些生動的文字展開想象讀懂了詩句，嘗試用這種方法讀懂《惠崇春江晚景》。

【教學(xué)意圖：結(jié)合詩句描寫的景物，邊讀邊想象畫面的方法，感受詩中所描繪春景的美好?！?/p>

板塊四：放手自學(xué)研讀《惠崇》

1.解詩題

有的同學(xué)結(jié)合注釋知道了惠崇是北宋名僧，能詩善畫?；莩缡潜菊n生字， 讀一讀。

讀懂了蘇軾把這首詩寫在了惠崇畫的春江晚景圖上，這樣的詩就叫做題畫詩。

2. 讀詩句，想想畫面

請同學(xué)們默讀古詩《惠崇春江晚景》，邊讀邊在頭腦中想象畫面，想想這幅畫出現(xiàn)了哪些景物？像剛才那樣圈出來。

蔞蒿，它是長在洼地里的一種野草。（出示 PPT：蔞蒿圖片，讀讀）

河豚，是一種有劇毒的魚，肉嫩鮮美，在開春的時候它逆流而行來到江水中產(chǎn)卵。

3. 交流畫面，回扣詩句

讓我們來看一看這幾名同學(xué)結(jié)合古詩繪制的圖畫吧。

（1）交流竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知

這個同學(xué)畫的多有趣，你們看鴨子們是多么快樂的嬉戲呀。

（2）交流蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時 預(yù)設(shè) 1：畫出蔞蒿

評價：再看這滿地新長出的蔞蒿，他們雖沒有桃花的艷麗，但他們也給春天帶來了生機。

預(yù)設(shè) 2：兩幅圖畫，一幅有河豚買一幅沒有河豚

同學(xué)們，這兩幅圖畫哪一幅更符合惠崇畫的春江晚景？哪幅是蘇軾聯(lián)想的？

引發(fā)思考：聯(lián)系上文中的欲我們可以判斷這時可能并沒有河豚。那蘇軾為什么還要想象這里有河豚呢？老師這有一些資料，相信會對你有些幫助。

PPT 出示：資料

評價：借助資料我們知道了蘇軾看到蔞蒿與蘆芽很自然的想起了河豚。

4.帶著想象，有感情的朗讀：

讓我們帶著自己的想象再來讀讀這兩首詩。

（2）當(dāng)竹、桃花、春江，鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚這些景物聚集在一起時，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：特別熱鬧，春天已經(jīng)來了，蘆芽嫩嫩的，感受到了一種歡快

（3）把這些感受融入到詩中，我們一起讀一讀。

【教學(xué)意圖：繼續(xù)運用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)古詩，通過想象畫面、描繪畫面深入理解古詩，并有感情朗讀。】

板塊五：說一說回扣整體，說出詩中畫面

過渡：這兩首詩讓我們仿佛看到了戲水的群鴨，飛翔的燕子，聞到了花草的芬芳，聽到了春風(fēng)春雨的簌簌聲，昆蟲的低喃聲，更感受到春天迎面而來的氣息。

讀著《絕句》你眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面，看著《惠崇春江晚景》你眼前又會出現(xiàn)什么？選擇其中一首詩完整的說一說。

【教學(xué)意圖：用語言描繪畫面，鞏固所學(xué)?！?/p>

板塊六：背一背積累語言

這么美麗的圖景，這么美麗的詩歌，讓我們大聲的朗讀出來，能背誦的同學(xué)可以嘗試背誦。

【教學(xué)意圖：背誦古詩，豐富語言積累。】

板塊七：寫一寫燕

1.利用字源字理展示燕的演變，理解字形。

2. 利用動畫，了解筆順。

3. 觀察結(jié)構(gòu)。

4. 嘗試書寫。

【教學(xué)意圖：指導(dǎo)書寫，夯實基礎(chǔ)?！?/p>

作業(yè)：

1. 背誦兩首古詩，默寫《絕句》

選擇其中一首古詩，用詩配畫的形式，或者語言描繪詩句意思。

22、三年級下次16課文宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1. 會認(rèn)本課 6 個生字，會寫 10 個字，理解由生字組成的詞語。

2. 能說出課文中宇宙的另一邊的秘密，感受我大膽而奇特的想象。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，與同學(xué)交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密，體驗大膽想象的樂趣。

教學(xué)過程：

第 一 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：遙望星空，宇宙浩瀚而神秘。那么，在宇宙的另一邊又會有怎樣的風(fēng)景呢？讓我們帶著這個問題一起去看看吧?。?板書 宇宙的另一邊）

介紹作者

陳詩哥，原名陳開斌。2009 年開始發(fā)表童話。曾獲冰心兒童文學(xué)新作獎、首屆《兒童文學(xué)》金近獎、第九屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。他的主要作品有：童話集《幾乎什么都有國王》等。

初讀課文

1. 聽范讀。邊聽邊畫出自己不太理解的詞語和句子。

2. 學(xué)生初讀。自由朗讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

3. 檢查初讀情況。

（1）會讀生字。

淌（tǎng）秘（m）棟（dng）吁（xū）緒（x）篇（piān）

（2）會寫生字，并辨字組詞。

淌（流淌）秘（秘書）密（茂密）棟（棟梁）梯（梯子） 躺（躺下）泌（分泌）蜜（蜜糖）凍（冷凍）剃（剃頭）

鈴（鈴鐺）乘（乘坐）緒（思緒）篇（篇目）越（越過） 玲（玲瓏）乖（乖巧）諸（諸位）扁（扁擔(dān)）起（起來）

（3）積累詞語，并選詞填空。

星空流淌秘密樓梯相遇鈴聲萬物乘法思緒

出示課件：

夜晚，望著璀璨的（ ），我好像看到了一條（ ）的河流，訴說著古老的（ ）。院子里的（ ）如果能通到天上，我沿著它一直走上去會和嫦娥（ ）嗎？屋檐下的一排風(fēng)鈴在微風(fēng)中搖來搖去，發(fā)出了一陣陣悅耳的（ ）。（ ）都開始沉睡，我的（ ）也從天馬行空的想象中收回，背著（ ）口訣，開始做數(shù)學(xué)題。

出示答案：星空流淌秘密樓梯相遇鈴聲萬物思緒乘法

整體感知

1. 默讀課文，想一想課文寫了什么。

預(yù)設(shè)：一個小孩晚上趴在窗臺上幻想著宇宙的另一邊是什么樣的。

2. 說說課文共分為幾個部分，并概括其主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：第一部分（第 1、2 自然段）：我想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影。

第二部分（第 3 到 6 自然段）：我想象宇宙的另一邊的現(xiàn)象和發(fā)生的事情與這一邊的相反。

第三部分（第 7 到 11 自然段）：我想象宇宙的另一邊那些有趣的課堂。

第四部分（第 12 自然段）：大家都想了解更多宇宙的另一邊的秘密。

3. 課文中寫了宇宙的另一邊的哪些秘密？

預(yù)設(shè)：在宇宙的另一邊，有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子， 房子里有個一樣的孩子。但那邊的自然現(xiàn)象和發(fā)生的事情，卻與這一邊相反。如，宇宙的這

一邊是冬天下雪，宇宙的另一邊是夏天下雪；我們的課堂和他們的課堂截然不同。

4. 讀完這篇課文后，你們感受到了什么？

預(yù)設(shè)：讀完這篇課文，讓我真切地感受到了小男孩大膽而奇特的想象。

課后作業(yè)

1. 學(xué)習(xí)并積累《課后積累單》的內(nèi)容。

2. 如果你去拜訪宇宙的另一邊的那個你，你還想從他（她）那里知道宇宙的另一邊的哪些秘密？

第 二 課 時

課前導(dǎo)入

教師口述：《宇宙的另一邊》中我用豐富的想象描繪了宇宙的另一邊的情景，這節(jié)課我們梳理課文內(nèi)容，猜想一下宇宙的另一邊還會有哪些秘密。

整體把握

核心問題：宇宙的另一邊是個怎樣的世界？

預(yù)設(shè)：宇宙的另一邊是個奇妙、有趣的世界。那里的自然現(xiàn)象和發(fā)生的事情都跟宇宙的這一邊的相反，那里的課堂豐富多彩、趣味盎然。

品讀釋疑

1. 指導(dǎo)品讀第一部分，抓住關(guān)鍵語句，分析這一部分的內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：我趴在窗臺上，看著浩瀚的星空。浩瀚的星空神秘莫測，引起我大膽而奇特的想象，為下文的想象做鋪墊。

星光灑進我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個秘密：很遠很遠的地方，宇宙的另一邊， 是這一邊的倒影。那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有 個一樣的孩子。秘密突出了想象世界的神奇；連用四個一樣突出了宇宙的另一邊 和我們生活的環(huán)境一樣。我想象宇宙的另一邊是這一邊的倒影，有一樣的城市、一樣的街道、

一樣的房子、一樣的孩子，這和我們平時看到的水中倒影、照鏡子等現(xiàn)象相似。（ 板書 倒影：

一樣的城市、街道、房子、孩子）

2. 指導(dǎo)品讀第二部分，分析宇宙的另一邊和這一邊有什么不同。

預(yù)設(shè)：那個孩子是另一個我嗎？當(dāng)我從書包里拿出作業(yè)本的時候，他是不是正把作業(yè)本放回書包？當(dāng)我氣喘吁吁爬樓梯的時候，他是不是正下樓去？拿出作業(yè)本把作業(yè)本放回

書包，氣喘吁吁爬樓梯下樓去，看似不經(jīng)意的相反的動作，寫出了宇宙的另一邊 的孩子的輕松和愜意，表現(xiàn)了我對輕松愉快的學(xué)習(xí)生活的向往。我期待和另一個自己相遇， 希望我的想象可以變?yōu)楝F(xiàn)實。

在宇宙的另一邊，夏天下雪，太陽從西邊升起，這是我的想象。從兩個疑問句中， 可以體會到我的想象力豐富。（ 板書 相反的世界 夏天下雪，太陽從西邊升起）

我想象在宇宙的另一邊，石頭可能會像花朵一樣開放，或者像人一樣行走，與宇宙

的這一邊沒有生命的石頭形成鮮明的對比，表現(xiàn)了我的想象奇特。（ 板書 石頭會像花朵一樣開放或像人一樣行走）

我想象在宇宙的另一邊，早上另一個我背起書包出門，可能會向相反的方向走。表現(xiàn)了我的想象豐富有趣。

3. 指導(dǎo)品讀第三部分，說說宇宙的另一邊的課堂有什么特點。

預(yù)設(shè)：上課鈴聲響了，我們的第一節(jié)課是語文課。在宇宙的另一邊，第一節(jié)是數(shù)學(xué)課嗎？他們的數(shù)學(xué)課，會是什么樣子的呢？這里的問句激發(fā)了讀者的閱讀興趣，引出了下文對宇宙

的另一邊的數(shù)學(xué)課的想象。

大地萬物加上一場大雪等于一片白茫茫，那時，無數(shù)的孩子會從家里沖出來，打雪仗、堆雪人、滑雪這樣，大地萬物加上一場大雪又等于無數(shù)孩子的節(jié)日。把雪落在大地上，孩子們打雪仗、堆雪人、滑雪等快樂的游戲說成加法，想象奇妙，表現(xiàn)了我對豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的向往。

（ 板書 有趣的課堂 加法：大地萬物 + 一場大雪 = 一片白茫茫 = 無數(shù)孩子的節(jié)日）

早春二月乘以竹外桃花三兩枝，再乘以春雨貴如油，等于春風(fēng)又綠江南岸， 又等于碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，最后等于兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 妙用描寫春天的景物和春天里兒童玩耍的情景的詩句，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課描繪得如春天般富

有生機又有趣，想象奇妙，表現(xiàn)了我對自由快樂的學(xué)習(xí)生活的向往。（ 板書 乘法：有關(guān)詩

句的乘法）

課堂上走神被老師發(fā)現(xiàn)后，我感到尷尬，但還是決定把自己知道的告訴大家，在宇宙的另一邊，如果想寫一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，

在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高突出了我對這種有趣的習(xí)作課的向往。

（ 板書 習(xí)作：寫風(fēng)想象風(fēng)的樣子變成風(fēng)飛得越高，分?jǐn)?shù)越高）

4. 指導(dǎo)品讀第四部分，說說大家對我的這些想法是什么態(tài)度。

預(yù)設(shè)：下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情。是啊，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。寫出了我們對宇宙奧秘的好奇。（ 板書 大家都想知道更多秘密）

課文主旨

本文用充滿童趣的故事，帶領(lǐng)我們進入夢幻而富有哲理的想象世界。在宇宙的另一邊， 有個一樣的世界，一樣的自己，但那邊的自然現(xiàn)象和發(fā)生的事情，卻和這邊的相反，我們 枯燥的課堂，在宇宙的另一邊卻很有趣。文章通過兩個不同世界的對比，表現(xiàn)了我對 奇妙的世界和有趣的學(xué)習(xí)生活的向往。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對課文內(nèi)容的品讀，讓大家知道了宇宙的另一邊的秘密，表現(xiàn)了我奇特而大膽的想象力，在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

教學(xué)反思：

成功之處：本課的重難點是感受作者的想象，暢想宇宙的另一邊的特秘密。想象要有合理性，比如本文的想象依據(jù)是宇宙的另一邊是這一邊的倒影，能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出宇宙兩

邊的事物都是一樣的，現(xiàn)象和發(fā)生的事情卻是相反的。

不足之處：教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過提問和小練筆等靈活的形式讓學(xué)生有盡情想象和交流的

時間。教師應(yīng)當(dāng)在旁邊多提問，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生把想象的內(nèi)容表述清楚再交流。

23、14課蜜蜂教學(xué)設(shè)計說課稿三年級語文下冊

14.《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文。

2.理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

3.學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點：

作者實驗過程中的觀察和思考，理解課文敘述順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》。

設(shè)計理念：

以讀為主，充分挖掘文本的教育功能；充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1.同學(xué)們，經(jīng)過觀察以及課外閱讀，你們對有關(guān)蜜蜂的知識了解多少？

2.今天，咱們就跟法國昆蟲學(xué)家法布爾一起，看看他筆下的蜜蜂具有怎樣的特點。

板書課題，蜜蜂提醒二字的寫法

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學(xué)們根據(jù)課文閱讀提示，自學(xué)課文。

2.檢查閱讀情況。

（1）指名幾人分別朗讀課文。

（2）這篇課文寫了什么內(nèi)容？

（作者為了證實蜜蜂有無辨認(rèn)方向的能力，親自捉了20只蜜蜂，做了記號，裝在袋里，帶到兩里之外放飛，檢查蜂窩，結(jié)果有17只飛了回來。作者由此得出：蜜蜂有一種無法解釋的本能。）

（3）課文按什么順序記敘的。實驗的目的實驗的過程實驗的結(jié)果

板書：實驗試驗?zāi)康倪^程結(jié)果結(jié)論

（4）理解：實驗與試驗的區(qū)別。

三、細讀課文，體會情感。

1.細讀第一段。

（1）找出實驗的目的。板書：辨認(rèn)方向

（2）文章怎樣具體寫實驗?zāi)康牡模堪鍟簾o論總

（3）用無論總說話。

2.作者是如何做這個實驗的呢？細讀課文，看作者做了那些工作？在書中找找畫畫，同位交流交流。

3.學(xué)生匯報。（捉蜜蜂做記號裝紙袋找人等帶離窩走兩里打開袋走回來檢查窩）老師相機板書：捉做裝等帶帶打走查。

4.請同學(xué)們看板書，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者的實驗步驟。

5.實驗的結(jié)果是什么？

相機板書：確確實實回來了。

6.理解：用確確實實的好處，感受祖國語言的奧妙。（1）不用；（2）用確實；（3）用確確實實。

7.得出的結(jié)論是什么？（這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。這種本能是我們?nèi)祟愃鶝]有的）

板書：不是記憶力而是本能。

8.理解：記憶力。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。狗記千，貓記萬，老鼠還記二里半。

9.理解：本能。（1）學(xué)生舉例。（2）老師舉例。做打?qū)W生狀，學(xué)生情不自禁的躲閃。

四、回讀課文，悟理學(xué)法。

1.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功得做到那些？

（1）對問題要考慮周密。

（2）要有吃苦的精神。

（3）要有探索的精神。

2.從課文中找出有關(guān)的根據(jù)理解。

五、請有興趣的同學(xué)們找法布而的《昆蟲記》讀一讀。

24、三下語文第12課一幅名揚中外的畫教學(xué)設(shè)計教案說課稿

《一幅名揚中外的畫》教案

教材分析：

《一幅名揚中外的畫》是三年級下冊的一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪；最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地情朗讀課文。

2.對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3.培養(yǎng)自讀能力。

教學(xué)重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)難點：

由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學(xué)生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內(nèi)對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，成為本課教學(xué)的難點。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備課件，資料卡。

課時安排： 一課時

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑，進入新課。

1.激趣導(dǎo)入：走進第五單元，我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫，認(rèn)識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）

2.揭題質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生解讀名揚中外。讀題。讀了課題你想提什么問題？

3.明晰課型：課題序號的右上方有個星號，表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系本單元專題導(dǎo)入新課，精練高效，既聯(lián)系舊知又導(dǎo)出新疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣，引起學(xué)生的好奇心，明晰課型為自讀課文打下基礎(chǔ)。）

二、明確學(xué)法，初步感知。

1.出示提示：讀了自讀提示你知道了什么？（閱讀方法：看圖讀文。）

2.自由閱讀：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀得通順。

3.初步感知：你知道了些什么？(學(xué)生匯報)

（設(shè)計意圖：教給學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)中年級略讀課文的要求，先讓學(xué)生借助拼音讀通課文，了解課文大意，初讀解決基本問題。）

三、賞畫讀文，交流匯報。

1.引導(dǎo)看圖。

師：請同學(xué)看看書上的插圖，畫面的都有些什么？（板書：人物、街市、橋北。）默讀2、3、4自然段，看看課文里是怎么寫的。

2.學(xué)生匯報。

內(nèi)容預(yù)設(shè)：

A、第二自然段。（人物豐富）

抓住 五百多人、三百六十行等詞句，愿意大聲把這五百多個人物向大家做個介紹嗎？感受張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫。

B、第三自然段。（街市熱鬧）

街市上有什么？什么最值得你來贊一贊？感受畫家畫技之高超。

C、第四自然段。（情景傳神）

最有意思的是橋北頭的情景：看，橋頭到了（出示圖片）

自己讀課文，圖文對照，看看課文里描寫的場景，你能在圖中找到嗎？

小小解說員：給大家講解這個生動的畫面。

教師朗讀這段文字，請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么，進而體會張擇端畫的畫，是多么傳神啊！

3.教師小結(jié)：《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風(fēng)貌，看到了當(dāng)時普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶，不愧為：讀課題-----一幅名揚中外的畫。

（設(shè)計意圖：根據(jù)略讀課文粗知大意的教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點，運用在精讀課文中獲得的方法，引導(dǎo)全班交流討論。在交流時，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。）

四、整理資料，總結(jié)課堂

1.請學(xué)生快速瀏覽課文，填寫資料卡。

資料卡

畫名

年代 作者

大小

畫面內(nèi)容

歷史價值

2.交流資料卡，總結(jié)。

（設(shè)計意圖：瀏覽課文填寫資料卡，既是對全文主要內(nèi)容的濃縮，也是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。交流填法，進一步了解畫的內(nèi)容和價值，突破難點，達到粗知大意的閱讀目標(biāo)。）

五、全景賞畫、升華情感。

1.播放《清明上河圖》全景圖。

2.解說誦詩：讓我們再次走進這幅名揚中外的畫，記住這幅名揚中外的畫。

歷經(jīng)風(fēng)雨八百年，繁華古都在眼前。

千姿百態(tài)眾生相，盡在綿綿畫中間。

名揚中外震國威，驚世之作傳萬年。

3.作業(yè)樂園。

無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結(jié)晶趙州橋，還是現(xiàn)在我們正在沉浸其中的清明上河圖，都是我們民族文化的的珍寶，是我們中國人的驕傲。走出課堂后，讓我們積極開展綜合實踐活動，了解更多的中華傳統(tǒng)瑰寶！

4.把《清明上河圖》介紹給你的父母。

推薦書目：《古代神化》 《古代經(jīng)典故事》

25、三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計說課稿

三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計說課稿

語文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.交流平臺，了解寓言這種文體及其作用。

2.詞句段運用，認(rèn)識兩種格式的詞語，練習(xí)描寫人物神態(tài)、動作的句子，學(xué)會寫通知。

3.書寫提示，學(xué)會使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好橫畫和豎畫，注意橫畫、豎畫多的字的寫法，把字寫規(guī)范、端正、整潔。

4.借助拼音誦讀，體會關(guān)于寓言故事的成語，幫助小學(xué)生積累詞語。

【教學(xué)重點】

1.采用多種形式的朗讀和背誦，積累了解寓言故事的成語。

2.學(xué)會人物的動作、神態(tài)描寫。

【教學(xué)難點】

1.寫話筆畫多的漢字。

2.學(xué)寫通知。

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。（板書：語文園地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊含著深刻的道理。（板書：了解寓言故事）

1.（課件出示）

許多寓言故事給我留下了深刻印象?！稙貘f喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》這些故事我讀完之后就不會忘。

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進行交流，探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深？（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

預(yù)設(shè)：《烏鴉喝水》中，我印象最深的是烏鴉，因為烏鴉很聰明，遇到困難會想辦法解決。

預(yù)設(shè)：《狐假虎威》中，我最討厭的是狐貍，因為它太狡猾了，竟然連老虎都要騙。

預(yù)設(shè)：《揠苗助長》中，我印象最深的是種田人，因為他太愚蠢了，竟然做違背禾苗成長規(guī)律的事。

2.（課件出示）

寓言故事里蘊含著道理。讀了《守株待兔》，我明白了，做事要靠自己的努力，不要有僥幸心理。

本單元還有很多寓言故事，分別蘊含著怎樣的道理？

（1）《陶罐和鐵罐》告訴我們：要正確對待自己的長處和別人的短處。

（2）《美麗的鹿角》告訴我們：并不是美麗的東西就一定是有用的東西，難看的東西有時比美麗的東西更有用。

(3)讀了《池子與河流》一文，我明白了做人要做勤勞的人，奮斗不息，才華才可以更好的顯現(xiàn)，懶惰只會把才華磨平。

3.（課件出示）

讀了寓言故事，我想到了生活中的許多人和事。

聯(lián)系生活實際，說說讀了寓言，讓你想到了哪些人和事？小組派代表做匯報發(fā)言。

（1）比如，讀了《守株待兔》，我想到了許多身體健康的人不勞而獲，每日蓬頭垢面，沿街乞討。

（2）讀了《池子與河流》，我想到生活中有很多成功人士，像河流一樣，創(chuàng)造了人生的一個又一個的輝煌。

4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)寓言，可以使我們明白道理，弄清什么是對的，什么是錯的，還教育我們長大后，成為什么樣的人。

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）詞語運用

（課件出示）

1.根據(jù)拼音，讀一讀這兩組詞語。

2.說一說，這兩組詞語分別是什么結(jié)構(gòu)？

小組討論，代表發(fā)言：

第一組詞語是的前面兩個字是一樣的，第三個字是不，第二組詞語是無無式的。

3.仿照例詞寫詞語。

像第一組這樣的詞語還有：

洋洋不睬 滔滔不絕 孜孜不倦

像第二組這樣無無式詞語有：

無牽無掛 無聲無息 無時無刻 無形無色

（二）句子積累。

（課件出示）

1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評議。

2.說一說這些句子，都抓住了人物的什么寫的？（動作、神態(tài)描寫）（板書：抓住人物動作、神態(tài)描寫）

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，加點的詞語是噘起嘴、皺起眉頭是分別寫了小鹿的的動作和神態(tài)。

第二句加點的詞語高興地叫起來也是抓住了人物的神態(tài)和動作寫的。

3.照樣子，把給要求補充的句子加上表示神態(tài)、動作的詞語。

他攥起拳頭，大聲吼道：你真是急死我了！

這次我終于可以好好地玩兒了！姐姐手舞足蹈，興奮地說。

（三）段落運用

（課件出示）

1.讀一讀這個通知。

2.看一看，通知的格式是怎樣的？

小組討論，交流如下：

（1）通知是題目，居中寫。右下角注明下通知單位和下通知的日期。

（2）正文空兩格，寫清楚活動具體時間，參加人，地點，事件等。

3.選擇其中一個內(nèi)容，按照通知的格式寫一個通知。

四、書寫提示

板塊三：書寫提示

（課件出示）

1.觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。

2.教師巡視，強調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多，有的橫畫多，有的豎畫多，要注意每個字的橫畫和豎畫的長短不同，寫好間距。（板書：注意書寫好橫畫、豎畫多的字）

比如艷三個橫不一樣長，中間的最短，最后一筆最長。

集下面的木的橫、豎最長，上面的隹，右邊的四橫等距，長短不同，中間的兩橫稍短。

3.優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評議：在書寫中特別需要注意的兩點。

（1）一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。

（2）二是字的大小要適中。

（3）注意橫畫、豎畫的間距、比例、長短不一樣，不要寫得太擁擠。

五、日積月累

板塊三：日積月累

1.出示寓言成語。

（課件出示）

2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。

3.以上詞語都是有關(guān)什么的成語？（都是寓言故事成語）（板書：寓言故事成語）

4.它們的內(nèi)容大體分別是什么？（課件出示）

邯鄲學(xué)步：比喻模仿人不到家,反把原來自己會的東西忘了。

濫竽充數(shù)：不會吹竽的人混在吹竽的隊伍里充數(shù)。比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng),次貨冒充好貨。

掩耳盜鈴：偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺欺人的意思。

自相矛盾：比喻一個人說話、行動前后抵觸，不一致。

刻舟求劍：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。

畫蛇添足：原意為畫蛇時給蛇添上腳。后比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。

杞人憂天：意思是不要去憂慮那些不切實際的事物。

井底之蛙：意為只能看到井口那么大的一塊天，借以比喻見識短淺、思路狹窄的人。

杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相驚擾。

5.自由朗讀，積累背誦。

四、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于寓言的知識，學(xué)習(xí)了特殊結(jié)構(gòu)的詞語，復(fù)習(xí)運用了人物的動作、神態(tài)描寫；學(xué)習(xí)了通知的格式，練習(xí)寫通知；練習(xí)了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法，積累了很多寓言成語。

26、三年級下冊語文園地八教學(xué)設(shè)計說課稿

教學(xué)目標(biāo)

1. 掌握復(fù)述故事的方法，學(xué)會復(fù)述故事。

2. 學(xué)會按部首歸類識字。

3. 體會擬聲詞的妙用，體會其表現(xiàn)的情景。

4. 感受對比手法在擬題方面的妙用。

5. 學(xué)會用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

6. 積累古詩《大林寺桃花》。 復(fù)述故事，歸類識字，仿寫句子，學(xué)會轉(zhuǎn)述，積累古詩。感受對比手法在擬題方面的作用。

第 一 課 時

1. 學(xué)習(xí)借助表格、示意圖等復(fù)述故事。（重點）

2. 學(xué)會按部首歸類識字。（重點）

3. 體會擬聲詞的表達效果，學(xué)習(xí)運用擬聲詞寫句子。( 重點）

導(dǎo)入新課

教師口述：今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。

學(xué)用結(jié)合

交流平臺

出示課件：

學(xué)生 1：通過這個單元的學(xué)習(xí)，我知道了復(fù)述故事不是背誦文章，而是用自己的話把故事內(nèi)容講出來。

學(xué)生 2：我會借助表格、示意圖等，梳理故事的主要內(nèi)容，這樣就能按順序復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。

學(xué)生 3：以后，我也要用這些方法復(fù)述故事。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1） 自由朗讀：學(xué)生自由閱讀課件上的內(nèi)容。

（2） 討論交流：通過這三句話，概括出復(fù)述故事的方法。

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事就是把故事內(nèi)容用自己的話講出來。

預(yù)設(shè)：借助表格、示意圖等梳理故事的主要內(nèi)容，按順序復(fù)述。

（3） 教師小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)他們分別從不同的角度交流了復(fù)述故事的知識。第一個同學(xué)概括了復(fù)述故事的概念。第二個同學(xué)總結(jié)了復(fù)述故事的幾種常用方法：①借助表格復(fù)述；②借助示意圖復(fù)述。

2. 我積累，我拓展。

相互交流，你認(rèn)為還有哪些復(fù)述故事的方法？

預(yù)設(shè)：復(fù)述故事時，可以先概括每段的段意，再根據(jù)每段的段意來復(fù)述。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)課文時，我會先給課文繪制簡筆畫，然后給每幅畫都配上文字，之后只要看著簡筆畫和簡短的文字就能把故事復(fù)述出來了。

預(yù)設(shè)：我在復(fù)述《漏》一文時，借助示意圖和文字提示梳理課文的主要內(nèi)容，然后再復(fù)述這個故事。

識字加油站

出示課件：

讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

咳（k） 嗽（su）嘔（ǒu）吐（t）嘮（lo）叨（dāo）嘀（d）咕

諺（yn） 語謠（yo） 言告誡（ji）辯（bin） 論

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字，讀一讀由生字組成的詞語。

（2）小組同學(xué)互相交流，看看能發(fā)現(xiàn)什么。

預(yù)設(shè)：讀了這些生字，我發(fā)現(xiàn)第一行帶口的生字表示的動作都是用嘴巴做出來的；第二行帶讠的生字都與說話有關(guān)。

2. 練一練，學(xué)運用。

用下列生字組詞寫話。

咳嘮嘀諺誡

預(yù)設(shè)：咳（咳嗽）弟弟感冒了，咳嗽了整整一夜。

嘮（嘮叨） 他不停地嘮叨，我快煩死了。

嘀（ 嘀咕） 我心里一直在嘀咕這件事。

諺（ 諺語 ） 諺語是千百年來人們智慧的結(jié)晶。

誡（告誡 ） 奶奶告誡爸爸吸煙有害健康。

3. 我積累，我拓展。

同學(xué)們，你們還知道哪些偏旁的字與什么有關(guān)？

預(yù)設(shè)：帶亻的字大多與人有關(guān)。例如：你、他、們、仁、仇、仨、倆、儀、偉、仔、伏、優(yōu)、伐、任、傷、仰、仿、伙、體、佐等。

預(yù)設(shè)：帶有刂的字, 大多與鋒利、尖銳的器具及使用這些器具的動作有關(guān)。例如：割、刻、利、刺、刷、劃、刮、削、刨、剃、劍、剖、剝等。

預(yù)設(shè)：帶艸的字大多與植物有關(guān)。例如：芒、芍、芋、葦、芳、芬、花、蘆、芹、芽、苞、茅、莖、蘋、苔、苗、茄、莓、蓮、藥、草、茬、茶、莢、莉等。

詞句段運用（一）

用擬聲詞寫句子

出示課件：

讀一讀，體會兩個句子中加點部分表現(xiàn)的情景，再試著寫一寫這樣的句子。

①顧客噌的一下子跳起來：這么慢??！

②椰子撲通一聲掉進水里。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

思考：學(xué)生自主朗讀句子，說說這些擬聲詞在句子中的作用。

預(yù)設(shè)：噌的一下子寫出了急性子顧客聽到慢性子裁縫的話的迅速反應(yīng)，表現(xiàn)了急性子顧客性格急躁的特點。撲通一聲形象地模擬了椰子落水的聲音，使人如聞其聲。

2. 練一練，學(xué)運用。

請在句子橫線上填上合適的擬聲詞，使句子更形象。

①布谷鳥地叫著，好像在說：春天來了，春天來了。

②小狗地叫了幾聲，似乎有人來了。

③小老鼠叫，上燈臺偷油吃。

④一群蜜蜂地唱著歌來到花園里。

（1）寫一寫：根據(jù)語境選擇與動物的叫聲相對應(yīng)的擬聲詞。

（2） 評一評：將自己所選的擬聲詞與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)和教師的反饋修改自己的句子，搜集寫得好的句子在班內(nèi)傳閱。

（3）教師給出示例，引導(dǎo)學(xué)生品評交流。

出示示例：①咕咕 ②汪汪 ③吱吱 ④嗡嗡

3. 我拓展，我積累。

同學(xué)們，你們還知道哪些擬聲詞？嘗試用這些詞語寫句子。

預(yù)設(shè)：那輛汽車嗖的一聲開過去了。

預(yù)設(shè)：日本軍官嗷嗷直叫，婦女懷里的孩子嚇得哇的一聲哭了。預(yù)設(shè)：鐵門嘩的一聲拉上了。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們回顧了已經(jīng)學(xué)過的課文，梳理和總結(jié)了復(fù)述故事的方法，如借助表格、示意圖和文字提示等。識字加油站中我們學(xué)習(xí)了兩組生字，分別是口字旁的字和言字旁的字，帶口 的字大多與嘴巴的動作有關(guān)，帶讠的字大多與說話有關(guān)。詞句段運用中我們學(xué)習(xí)了怎 樣用擬聲詞寫句子，擬聲詞的運用可以生動形象地表現(xiàn)事物的特點，增強表達的趣味性。

第 二 課 時

1. 學(xué)會轉(zhuǎn)述別人說的話，體會轉(zhuǎn)述與直述的不同。（重點）

2. 體會對比的作用，學(xué)會在擬題中運用對比的手法。（難點）

3. 學(xué)習(xí)古詩《大林寺桃花》，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人的情感。（難點）

課前導(dǎo)入

教師口述：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)述故事的方法，運用擬聲詞寫句子。今天我們接著來學(xué)習(xí)本 單元語文園地的內(nèi)容。這節(jié)課我們來看看對比手法在擬題方面的妙用，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述別人說的 話以及古詩《大林寺桃花》。

學(xué)用結(jié)合

詞句段運用（二）

在題目中運用對比的手法

出示課件：

你覺得下面的故事題目有趣嗎？說幾個這樣的題目，和同學(xué)交流。

慢性子裁縫和急性子顧客胖驢和瘦馬

大個子兔子和小個子狼

大方的魔法師和小氣的巫婆

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由朗讀：學(xué)生朗讀課件上的四個題目，分析題目的特點。

（2）討論交流，小組代表發(fā)言，說說這樣擬題有什么作用。

（3） 教師點撥：用表示限制性的詞語，如慢性子急性子胖瘦大方小氣 等，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了故事中主人公的特點；在同一個題目中用意思相反的詞語，如慢性子 和急性子，大方和小氣等，表現(xiàn)了故事中描寫對象截然相反的特點。這些題目都運用了對比的手法，這樣擬題可以凸顯主題，使題目生動鮮明，激起讀者的閱讀興趣。

2. 練一練，學(xué)運用。

你在課外閱讀中讀到過這樣的題目嗎？請說一說。

出示示例：

《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人與鄉(xiāng)下人》《精彩極了和糟糕透了》。

直述句改為轉(zhuǎn)述句

出示課件：

照樣子，用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

裁縫說：我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊。 裁縫說，他和別的裁縫不一樣，他是個性子最慢的裁縫。

1. 讀一讀，找規(guī)律。

（1）自由讀句子，說說怎樣把直述句改為轉(zhuǎn)述句。

（2）小組討論，代表發(fā)言。

預(yù)設(shè)：直述句改為轉(zhuǎn)述句，冒號要改為逗號，雙引號去掉；說話人即第一人稱我要改為第三人稱他或她。

教師小結(jié)：①改什么改人稱和標(biāo)點; ②怎么改標(biāo)點符號的改動：把：改成， 把雙引號去掉 ; 改人稱：把我改成他或她，其他的照抄。

2. 練一練，學(xué)運用。

練 把下面兩個句子改為轉(zhuǎn)述句。

（1）裁縫又補充一句：不過，我指的是明年冬天。

（2）老婆婆說：唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

出示答案：

（1）裁縫又補充一句，不過，他指的是明年冬天。

（2）老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！

3. 我拓展，我積累。

（1）爸爸對我說：我買了禮物給你。

爸爸對我說，他買了禮物給我。

（2）爸爸對孩子們說：我買了禮物給你們。 爸爸對孩子們說，他買了禮物給孩子們

（3）孫臏對田忌說：我不是挖苦你。 孫臏對田忌說，他不是挖苦田忌。

日積月累

1. 出示古詩，學(xué)習(xí)生字。

（1）教師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）相互交流，識記生字。

（3）自由朗讀。

2. 作者簡介

大林寺桃花

[ 唐 ] 白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

白居易（772846），字樂天，晚年號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱元白，與劉禹錫并稱劉白。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣， 語言平易通俗，有詩魔之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

3. 理解重點字詞。

（1）大林寺：在廬山香爐峰頂，相傳為晉代僧人曇詵所建，為中國佛教圣地之一。

（2）人間：指廬山下的平地村落。

（3）芳菲：盛開的花，亦可泛指花，代指花草艷盛的陽春景色。

（4）盡：指花凋謝了。

（5）山寺：指大林寺。

（6）始：才；剛剛。

（7）長恨：常常惋惜。

（8）覓：尋找。

4. 理解詩意。

（1）小組合作，借助教材上的插圖交流體會詩句的意思。

（2）小組派代表參與全班交流。

（3）教師小結(jié)：廬山腳下在四月里百花已經(jīng)凋零，高山古寺中的桃花才剛剛盛開。我常常為春光逝去無處尋覓而惋惜，卻不知它已經(jīng)轉(zhuǎn)到這里來了。

5. 古詩賞析。

該詩只有短短的四句，對高山上的景物氣候與山下的不同做了一番記述和描寫。細讀就會發(fā)現(xiàn)這首平淡自然的小詩寫得意境深邃，富于情趣。有惜春的惆悵，有偶然發(fā)現(xiàn)的欣喜。這首詩前兩句講詩人四月里在山寺見到桃花的景象，后兩句表達了詩人在山寺遇到春天的驚異與喜悅之情。透露了詩人對寧靜、和諧、清新的大自然的熱愛之情。

6. 學(xué)生練習(xí)朗讀古詩，背誦積累古詩。

7. 延伸閱讀。

春 日

[宋] 朱熹

勝日尋芳泗水濱，

無邊光景一時新。

等閑識得東風(fēng)面，

萬紫千紅總是春。

課堂小結(jié)

本節(jié)課通過詞句段運用的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)悟了運用對比手法擬題的作用，掌握了把直述句改為轉(zhuǎn)述句的技巧。這些語言訓(xùn)練不僅可以增強我們的語言運用能力，還能提升我們的表達能力。日積月累中我們學(xué)習(xí)了《大林寺桃花》這首古詩，通過欣賞插圖和多種形式的朗讀、背誦， 我們可以想象出這首詩展現(xiàn)的優(yōu)美畫面。

27、部編版三年級語文下冊第28課棗核教學(xué)設(shè)計說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

1、 朗讀課文。認(rèn)識爹、勤等7個生字，重點指導(dǎo)讀好衙。

2、 體會棗核的機智和勇敢。

3、 默讀課文，用自己的話復(fù)述這個故事。

教學(xué)重難點：

1、 體會棗核的機智和勇敢。

2、 用自己的話復(fù)述這個故事。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、 出示圖片，導(dǎo)入課題。

1、 出示棗核圖片，導(dǎo)入新課棗核，齊讀課題。

師：一對夫妻在期盼中得到了他們的孩子，（出示圖片），看到他們的孩子，你們有什么想說的？生1：這個孩子好小。生2：這個孩子能做什么呢？

師：這個孩子就是棗核，今天我們一起走進課文，看看課文給我們講述了一個怎樣的棗核。

（多媒體出示課題，學(xué)生齊讀）

設(shè)計意圖：有圖片導(dǎo)入，設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，學(xué)生帶著問題走進文本更能讓理解文本內(nèi)容。多種渠道，加深學(xué)生印象。

二、 初讀課文，整體感知。

1、 初讀課文，認(rèn)清文中的生字詞，讀懂內(nèi)容，想一想文章講述了什么事情。

2、 檢查生字詞。

a、 齊讀、指名讀；齊讀，看圖說意思；進行識字游戲。

b、 想一想文章講述了什么故事？（學(xué)生回答）

設(shè)計意圖：齊讀、個人讀，以圖佐意，游戲的方式進行識字比賽，多種教學(xué)形式，不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，讓孩子主動學(xué)習(xí)。分組形式的出現(xiàn)，圖片的輔助，更能解決識字難點。在興奮的情緒中，孩子學(xué)得輕松，學(xué)習(xí)效率更高。

三、 精讀課文，品趣處。

1、 學(xué)習(xí)棗核的勤勞能干。

師：棗核雖然小，但是卻有很多本領(lǐng)，說一說。生答。

師：想一想他還會哪些本領(lǐng)？生1：洗衣服。生2：插秧。

師：真是個生接勤勞能干的孩子。師隨機板書。

2、 想一想后面哪些內(nèi)容你覺得有趣，做上標(biāo)記，并且想一想用自己的話說說哪里有趣。

a、 捉弄衙役，牽回牛羊

師：哪些內(nèi)容有趣？怎么有趣，用自己的話說。生回答。

師：體會到棗核的？生：聰明。

師：用你們的朗讀，把這一段故事讀給大家聽好嗎？別急，讀也是有學(xué)問的，想想該怎么讀？

出示讀書小法。（課件）學(xué)生自讀，個別讀。

師：如果我們把這一段通過講故事的方式講出來，哪些內(nèi)容需要說得具體一點？

設(shè)計意圖：先是讀出自己認(rèn)為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓(xùn)練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓(xùn)練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。

b、 師：面對衙役的逮捕，棗核有什么表現(xiàn)？生答；

師：這是一位怎樣的棗核？生：敢作敢當(dāng)。

C、順利脫險

師：來到衙門，衙役師怎樣對待棗核的？棗核的表現(xiàn)又師怎樣？

生：（讀書上的內(nèi)容）先是用鐵鏈套，然后是棒子打。棗核的表現(xiàn)。（讀書上的句子）

師：動作描寫，感受到棗核？鉆出鐵鏈、躲過棒打、教師相機板書生：動作敏捷。

哈哈大笑類型句子積累

師：讀到縣官你有什么感想？生：太爽了，縣官終于得到懲罰。

師：這是什么描寫？生：夸張、神態(tài)。

夸張手法的練習(xí)。

師：怎么逃脫的呢？生回答。教師板書，棒打縣官。

師：這么生動的內(nèi)容，我們帶著感情讀一讀吧，回顧朗讀小法。

師：回顧全文，想一想棗核是一個怎樣的孩子？

設(shè)計意圖：先是讀出自己認(rèn)為文本中有趣的內(nèi)容，接著用自己的話說出來，以本展本，從文本輸入到輸出的過程，讓孩子對內(nèi)容理解的更清楚，也訓(xùn)練了孩子的語言的表達能力，思維也得到訓(xùn)練。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行閱讀知識的教授，孩子很容易掌握。朗讀環(huán)節(jié)，加深孩子對課文的理解。

四、 回顧全文、講故事。

設(shè)計意圖：讓孩子有整體把握文本的能力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和思維能力。學(xué)會選擇重難點內(nèi)容，突出故事的主題。

五、 拓展延升，補充民間故事。

設(shè)計意圖：讓孩子知道我國民間故事是我國勞動人民的智慧結(jié)晶，通過民間故事了解我國的歷史文化。激發(fā)學(xué)生愛讀書的興趣。

教學(xué)板書：

棗核

棗核出生

勤勞能干

智牽牛羊

順利脫險

28、三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊課文4古詩三首之山行說課稿教案教學(xué)設(shè)計

一、說教材：

1.教材分析：

杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由寒山、石徑、白云、楓林等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能目標(biāo)

①學(xué)會本課生字，重點理解詩句中坐的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

（2）過程與方法目標(biāo)

重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為以后的首詩教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過欣賞意境的訓(xùn)練和運用文包詩的方法理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

（3）情感與價值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

3.教學(xué)重、難點：

通過欣賞意境的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

二、說教法、學(xué)法：

1.游戲激趣，營造氣氛。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，這得益于我校七色花課外閱讀活動的開展。在課前讓學(xué)生和老師一起誦讀學(xué)過的古詩，進行對詩游戲，不僅達到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。

2.掌握方法，主動學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)，不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。自悟便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在讀的基礎(chǔ)上，悟出精髓。因文悟道，因道學(xué)文。

3.品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用想象訓(xùn)練是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說教學(xué)程序：

我的教學(xué)設(shè)計分為五個步驟：

一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、 明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

三、 品味想象，欣賞意境。

四、 指導(dǎo)誦讀詩句。

五、 課外拓展，興趣延伸。

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．（放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。）我設(shè)計了這樣的開場白：在悠揚的琴聲中，我們即將開啟本節(jié)課堂的大門，孩子們，你們做好準(zhǔn)備了嗎？隨后讓學(xué)生和老師一起進行對詩游戲，背誦已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．揭題，釋題后，學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

教學(xué)中如何讓學(xué)生更快、更深地理解古詩的意思，體會詩描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情，我結(jié)合以前教學(xué)古詩的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，就算你把詩的每一個字的意思都告訴他，甚至寫下來，然后你讓他連貫地理解和說出詩的意思，學(xué)生仍然有一定的難度：或者一知半解，或者語言支離破碎。我就想，既然學(xué)生說不出來，那我何不直接把詩意告訴學(xué)生呢？但是，又不能太直接、機械、生硬。這時，我想到運用文包詩這一形式，把古詩變成一篇學(xué)生非常喜愛的故事來教學(xué)《山行》。這樣學(xué)生悟詩意花的時間少了，我就有更多地時間去引導(dǎo)學(xué)生悟詩情。悟詩情后，學(xué)生的朗讀水平跟著也就上了一個臺階。

初讀古詩后，我運用課件播放岳麓山風(fēng)景圖，創(chuàng)設(shè)情境，開始講述詩句中所包含的故事，通過文包詩，幫助學(xué)生理解詩句中每個字的意思。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了一個由扶到放的過程。先借著景色入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會到文中去理解詞語的意思，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

第三步：由扶到放，品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

借助圖片，理解遠上石徑斜的意思。再感受寒山之寒，我是這樣引導(dǎo)的：陣陣秋風(fēng)裹挾著片片紅葉向詩人吹來。此時，站在山坡上的杜牧?xí)泻胃惺?？從哪個字能讀出詩人這種感受？再指導(dǎo)用朗讀讀出作者的感受。

這樣扶著學(xué)生，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué)。

2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

通過比較法來突破生處這個難點。生處與深處的用法比較，學(xué)生體會生字的妙用的同時也提醒了學(xué)生這個詞默詩時不再出錯。接著引導(dǎo)學(xué)生想象山林人家晚炊圖，感到深山中也充滿生機。教給學(xué)生帶著想象讀詩句的方法。

3．放手讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。重點引導(dǎo)學(xué)生對坐字的理解和悟詩人熱愛秋天的感情。坐字，解釋為因為，與現(xiàn)在的字義差別太大，學(xué)生很難找準(zhǔn)，于是，只能告訴學(xué)生：這個坐字的意思，跟我們現(xiàn)在的坐下的意思完全不一樣。這樣學(xué)生很快就找到了坐的意思是因為。知識的自我生成能讓學(xué)生更好的理解詩意，學(xué)生留下的印象也更深刻。在悟情方面我運用課件播放了很多楓林美圖，并與二月里美麗的春景圖進行對比，通過反復(fù)引讀霜葉紅于二月花，悟詩人熱愛秋天之情。有了感情的鋪墊，學(xué)生的朗讀水到渠成。

在本首詩的教學(xué)中，我采用了兩種方法對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)

1．緊扣詞句。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?比如生字的體會

2．想象漫游法。

教學(xué)中可以聽到我引導(dǎo)學(xué)生想象的語句：透過有人家這三個字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想? 通過看課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

第四步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生讀得美，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

（3）想象畫面地讀。

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀齊讀個別讀師生合作讀配樂讀)

第五步：課外拓展，興趣延伸。

學(xué)生趣味正濃時，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。

電腦出示：唐代王維的《山居秋暝》

讓學(xué)生讀讀這首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？配樂朗讀。

29、三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學(xué)設(shè)計

三年級上冊17課古詩三首望洞庭說課稿課案教學(xué)設(shè)計

尊敬的各位評委老師，大家好，我是面試小學(xué)語文教師的... ...號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.

師：同學(xué)們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征萬里長城；江作青羅帶，山如碧玉簪的桂林山水；曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。

師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。（板書課題）

二、初讀

師：望洞庭，劉禹錫是怎樣望洞庭的？在望的過程中他都看到了些什么呢？

師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學(xué)們標(biāo)記上你不認(rèn)識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。

師：好，老師開始了。

師：望洞庭 劉禹錫

師：湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學(xué)讀一讀多媒體上的生字詞。

師：你的手舉得最高，就你吧。

師：大家說，她讀得怎么樣？

師：聲音洪亮，非常的有氣勢。

師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。

師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。

師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。

師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學(xué)，能為大家介紹一下劉禹錫呢。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧。

師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學(xué)家、哲學(xué)家，有詩豪之稱?？磥砟愕恼n前預(yù)習(xí)做的很充分，老師給你點個贊。

師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。

師：第一組。

師：哦，你們小組最喜歡的是湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。

師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思？

師：這個鏡子呀，說的是我們古代的鏡子。大家都知道古人用的是銅鏡。如果不經(jīng)打磨的話，是無法照人的。那這里說無風(fēng)的潭面是未打磨過的鏡子，是為了說明？

師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎？非常好，朦朧美。

師：想象一下，每當(dāng)清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面??！

師：第二組同學(xué)也有想說的。你們最喜歡的是？

師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。

師：你們分析的可真到位，一看就是認(rèn)真進行了討論。

師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說遙望洞庭山水翠，意思很明顯就是遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。

師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說遙望洞庭山水綠呢？

師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。

師：嗯，他說翠除了有綠的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。

師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。

師：那現(xiàn)在，老師就來給大家出示一幅圖片，這就是詩中的君山，這就是美麗的洞庭湖，怎么樣？

師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。

師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢？

師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。

師：望洞庭，1、2，起。

師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。

師：好了，同學(xué)們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學(xué)們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。

師：同時，請同學(xué)們搜集相關(guān)資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。

師：好，同學(xué)們，下課。

30、四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學(xué)設(shè)計

???????教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據(jù)，揭示了詩人擱筆費評章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

3.了解有關(guān)雪梅的古詩詞，學(xué)習(xí)梅花的精神。

?????????????????教學(xué)重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學(xué)難點：了解詩的大意，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

雪花飄飄，北風(fēng)蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學(xué)習(xí)梅雪爭春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

香 白

現(xiàn)在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學(xué)完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓(xùn)練

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

六、板書設(shè)計（略）

31、筆記五年級語文下冊古詩三首之從軍行詞句解析與斷句

1.三萬里河/東入海，五千仞岳/上摩天。

這兩句詩寫景，運用夸張的修辭手法，描繪了黃河奔騰咆哮、流入大海的壯觀和華山巍峨高聳、直插云霄的雄偉，飽含對祖國河山的熱愛之情。

2.遺民淚盡/胡塵里，南望王師/又一年。

這兩句詩抒情，把被南宋朝廷遺棄在中原的老百姓的悲慘遭遇和痛苦心情淋漓盡致地寫了出來，表達了詩人對老百姓的同情。

32、五年級語文下冊古詩三首專項生字注音訓(xùn)練

一、給下列生字注音

晝耘桑曉鉦

二、給下列漢字注音并組詞

例：雜（ z ）（ 復(fù)雜 ）（ 繁雜 ）

供（ ）（ ）（ ） 稚（ ）（ ）（ ）

漪（ ）（ ）（ ） 傍（ ）（ ）（ ）

陂（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

晝（ ）（ ） 耘（ ）（ ）

查（ ）（ ） 運（ ）（ ）

桑（ ）（ ） 曉（ ）（ ）

嗓（ ）（ ） 燒（ ）（ ）

績（ ）（ ） 鉦（ ）（ ）

漬（ ）（ ） 征（ ）（ ）

銜（ ）（ ） 磬（ ）（ ）

街（ ）（ ） 馨（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

gōng （ ） zuō（ ）

供 作

gng（ ） zu（ ）

五、咬文嚼字（填序號）

解：A.分開。 B.解除。 C.解釋。 D.了解；明白。

1.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。（ ）

2.天太熱了，趕緊吃塊西瓜解解渴吧。（ ）

3.我依據(jù)老師的解說，觸類旁通，弄懂了許多問題。（ ）

33、五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計

五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級上冊第四單元的內(nèi)容。本詩是宋代詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩，作者先通過山、樓兩個疊詞的運用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對國家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安，更表達出詩人強烈的愛國情感。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已有較好的古詩學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對古詩有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩句意思及詩中蘊含的情感。

3.感受詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會情景，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：

感悟歷史背景，體會詩人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個地方，請看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡單最簡約的一個詞來表達對這座城的印象，其實啊，單單一個美字不足以評價這座城，俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭。可想杭州在人們心中的地方是蠻高的，自古以來，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計意圖：教師運用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩意以及領(lǐng)悟詩情做出了很好的鋪墊?！?/p>

二、學(xué)會一首古詩

1.大家看這個題字，我們在四年級曾經(jīng)學(xué)過一首關(guān)于題字的詩。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩題。

3.出示詩文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩文）

4.誰能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長短音的技巧。）

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩的韻律美，進而為后面的詩文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實的基礎(chǔ)?！?/p>

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時此刻你能否想到一句符合畫面的詩句？

7.出示圖片。

（1）．我們再看，樓是什么樣的樓？

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們在這座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩句的能力，透過圖片，文字去探索詩中更深刻的內(nèi)涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩，題目提到了一座城臨安，詩文寫了一座城杭州，貌似文不對題??！其實這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國的生活狀態(tài)）

【設(shè)計意圖：通過寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國，茍且偷安，進而去感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷?！?/p>

四、認(rèn)識一位詩人

1.這一切，被一個人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩《題臨安邸》。（生齊讀詩文。）

2.假如你是林升，你想說些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強，去收復(fù)舊山河。

3.所以說詩人寫出了三個字幾時休？

（師板書）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長此下去，這個羸弱的小朝廷又能堅持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計意圖：通過再讀詩文，達到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷?！?/p>

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因為我們?nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國難當(dāng)頭的時候，總會有些愛國之士站出來，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊怎么還不回來收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實，茍且偷生只換來了短暫的安定，臨安府后來被攻破了，南宋亡國了，愛國詩人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過一首詩了解了一座城市，一段歷史，一位詩人，知道了國家強大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長大了報效祖國，絕對不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計意圖：通過拓展，進一步感受詩人們的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情感。】

板書設(shè)計：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時休

權(quán)貴 醉生夢死 林升 憂國憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩，互相交流。

34、六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊12課故宮博物院說課稿教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識鰲、鑾、蟠、磬、鎏、等13個生字，讀準(zhǔn)紫禁城、額枋、迥然不同、藻井等6個詞語。

2．根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3．了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強學(xué)生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點：

1.本課的重點：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

2.難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2．教師準(zhǔn)備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎？（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

（1）重點指導(dǎo)：紫禁城（jīn） 鰲頭(o) 金鑾殿(lun) 額枋(fāng) 蟠龍(pn) 攢(cun) 磬(qng) 鎏(li) 迥然不同(jiǒng) 中軸線(zhu) 藻井(zǎo)

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導(dǎo)：為家人計劃故宮一日游，你應(yīng)該重點閱讀哪幾個材料呢？

學(xué)生交流：應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參觀路線圖。

（1）學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：從往里，沿著穿過到走進進了就到從出就到

②方位詞語：北面中心中軸線上后面往北

（2）學(xué)生交流，師點撥：（課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。）

（3）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿（太和殿中和殿保和殿）、小廣場、后三宮（乾清宮交泰殿坤寧宮）、御花園、順貞門、神武門。

2. 快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么?課文按什么順序進行說明的？運用了哪些說明方法？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

（1）故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

（2）說明順序：空間順序（由南到北、由外到內(nèi)）。

（3）說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱后三宮，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴(yán)肅穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3. 仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

（1）第6段總的順序是先下后上，其中有兩個立足點，各是什么?又是按什么順序?qū)懙?

師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個立足點分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

（2）文章強調(diào)中軸線的用意是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

（3）第六段的說明重點是什么?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點說明太和殿的用途。

（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權(quán)的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準(zhǔn)方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：（1）能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的總體特點。

（2）能運用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

（3）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

教學(xué)反思：

1．讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.根據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人計劃故宮一日游，畫出故宮參觀路線圖。整體把握文意，理清文章的說明順序，以達到理解文本的目的。

3.運用微課助學(xué)，從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免了說明文的枯燥性。開闊了學(xué)生的視野，觀看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。

35、六年級上冊第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

六年級上冊第三課古詩詞三首之宿建德江說課稿

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好！我是參加面試的8號考生，我說課的題目是《宿建德江》。接下來我將從七大板塊開始我的說課。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《宿建德江》部編版語文六年級上冊第一單元的《古詩詞三首》中的一首詩，本組以走進大自然為專題展開，全詩圍繞愁字，通過刻畫秋江暮色，展現(xiàn)了詩人落第而歸，仕途無望的哀愁，而暮靄曠野使詩人舊愁更添新愁。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、聯(lián)系實際，說學(xué)情

古詩教學(xué)重在想象，品讀，悟情。六年級的學(xué)生對本詩愁不難把握，因此，教師需要在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，利用媒體等巧妙點撥，以幫助學(xué)生更好地融情入景。

三、有機整合，說目標(biāo)

知識與能力：正確讀寫生字詞德、渚，理解詩文意思。

過程與方法：通過朗讀與體會，感受詩歌意境，想象詩歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的憂愁和對故鄉(xiāng)的思念之情

四、一課一得，說重點

我將本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：體會作者遣詞造句的精妙，

教學(xué)難點：深入體會情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、立足發(fā)展，說方法

針對詩詞韻律感強的特點，教法上我采取以讀代講、以讀促悟；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，再加上教師在疑難處進行點播，經(jīng)歷了讀、思、議、品、再讀的過程，深入文本，實現(xiàn)言意共生。

六、優(yōu)化教學(xué)說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個環(huán)節(jié)展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：隨風(fēng)潛入夜之詩詞引境

上課伊始，伴隨教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，古往今來多少文人墨客留下了思鄉(xiāng)的佳作。如春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還滿目皆富有色彩感和動感的江南春景。又如舉頭望明月月是故鄉(xiāng)明等，月成為思鄉(xiāng)的寄托。還有哪些喜歡的詩句呢？鼓勵學(xué)生分享思鄉(xiāng)詩句，順勢引入《宿建德江》。詩詞串燒，動人的旋律，挑起學(xué)生記憶深處的心弦，為融情入景做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：潤物細無聲之感知韻律

首先，檢查預(yù)習(xí)。明確宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江邊。隨后學(xué)生交流孟浩然寫作相關(guān)背景，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，教師范讀。提示學(xué)生注意每個字的讀音，聽清古詩的停頓與節(jié)奏。隨后，學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，我會巡視課堂，相機提供幫助。在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀古詩時，適時對學(xué)生易讀錯的字詞進行強調(diào)。如停泊的讀音。緊接著，指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中初步想象畫面。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之融情入景

反復(fù)地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對話文本的法寶。

我會請學(xué)生小組合作交流討論：你最喜歡的詩句是什么？它如何打動你？在旁邊做好批注。我預(yù)設(shè)學(xué)生會分享如下觸動心靈點：

觸動點一：夜泊添愁聚焦詩句移舟泊煙渚，日暮客愁新，對于此：

首先，配合多媒體背景音樂，我適時范讀此句，學(xué)生閉眼想象。隨即，請學(xué)生結(jié)合插圖，描述腦海中構(gòu)思的畫面。在其闡述的過程中，提示結(jié)合注釋等明確煙渚即煙霧迷蒙的小洲，緊扣日暮這個時間點，出示相應(yīng)背景圖，營造煙霧繚繞黃昏之氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受出孤單、凄涼之感，順勢指導(dǎo)朗讀，以讀帶領(lǐng)學(xué)生初步入境，其次，在入情入境的朗讀中，從日暮客愁新中抓住愁這個關(guān)鍵字。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)愁新也即新愁，進而通過聯(lián)系語境、結(jié)合背景明確是周遭的環(huán)境觸動了詩人對家鄉(xiāng)的思念，我相機抓住客這個字，提示學(xué)生聯(lián)系王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨在異鄉(xiāng)為異客，對比朗讀，想象詩人心境，配合語用，從中更深刻地感受身處異鄉(xiāng)，詩人自詡為客的愁緒和無奈。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感受詩人滿腔愁緒。

觸動點二：以景抒愁聚焦野曠天低樹，江清月近人?；诖耍?/p>

一方面，出示江邊、原野、小船一系列的圖片，指引學(xué)生結(jié)合前面讀詩的方法，聲情并茂地用自己的語言描述這一畫面。并創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以設(shè)身處地想象如果是自己，處于獨自留宿江邊的哀愁，如臨其境，聯(lián)系實際對比居家的溫馨和幸福。進而鼓勵學(xué)生將所思、所想表達出來，與詩人產(chǎn)生共鳴。另一方面，在畫面欣賞的基礎(chǔ)上，在朗讀中抓住低和曠以及江和清這兩組詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩愁的基調(diào)，明確二者相互映襯與依存的關(guān)系。隨后，發(fā)散思維，圍繞月這個意象，調(diào)動學(xué)生的想象和體驗，進而明確詩人借倒映在水中的月亮與人親近的景象，抒發(fā)內(nèi)心的思鄉(xiāng)和羈旅之愁。緊接著，小組讀男女賽讀等多種方式，在讀中體會擬人、對比促進情感抒發(fā)的精妙。升華體驗。

環(huán)節(jié)四、秋收萬顆子之拓展品情

出示其他思鄉(xiāng)類的詩，與本詩對比異同，鞏固學(xué)詩的方法，提高詩歌閱讀能力。并請學(xué)生跟著配樂，將自己想象成詩人，邊讀邊與詩人對話。

這樣層層深入的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生入境釋意，從而真正提高詩詞鑒賞能力。

環(huán)節(jié)五：千樹萬樹梨花開之總結(jié)延伸

課的最后，學(xué)生匯報本課的收獲，我予以補充，并請學(xué)生課下結(jié)合本詞的內(nèi)容，用簡筆畫將其表示出來。

七、畫龍點睛，說板書

結(jié)束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的耐心傾聽。請問，我需要擦黑板嗎？

36、六年級上冊18課古詩三首之江南春說課稿教案教學(xué)設(shè)計

六年級上冊18課古詩三首之江南春說課稿教案教學(xué)設(shè)計

難點：透過《江南春》描寫的景物，體會作者的思想感情。

難點分析：

從知識角度分析為什么難

古詩抓景物寫出江南春天的特點，讓學(xué)生由景物來感受自然之美，有景入情體會作者的情感

從學(xué)生角度分析為什么難這首詩中，詩人由景物來表現(xiàn)自然地美，又由景入情，流露出為國擔(dān)憂的淡淡哀愁。這種感受學(xué)生不太容易體會到，因為這高于六年級學(xué)生的情感經(jīng)驗和生活經(jīng)驗。

難點教學(xué)方法：

1.通過情境誦讀和想象，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。

2.通過討論及問題探究，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1.圖片展示江南美景，讓學(xué)生用自己的語言來表達看完圖片的感受，說說自己看到的美景。

2.引入主題。詩人杜牧用了28個字就描繪出了一幅江南春景圖。（激發(fā)興趣）

（二）知識講解

3.初讀感知，讀出詩味。

（1）朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。（語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。）

4.圈畫景物，明意悟情。

（1）學(xué)習(xí)前兩句詩賞今。

①圈出詩句中描寫的是景物，病交流對詞語的理解。

［千里］這里的千里并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

［綠映紅］綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

［水村山郭］傍水而居的小村，依山而建的城。

［酒旗風(fēng)］酒旗迎風(fēng)招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺鶯啼 視覺綠、紅、水村、山郭、酒旗 觸覺風(fēng)

③再讀詩句，說景色。

遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯；在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。

④透過這些景物你仿佛想到了一個怎么樣的江南春天？

課件展示：我仿佛看到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聽到了，這是一個（）的江南春天；

我仿佛聞到了，這是一個（）的江南春天；

我感受到了，這是一個（）的江南春天。

（花紅柳綠、鶯歌燕語、鳥語花香、充滿生機）

你在這樣的春景中心情是怎么樣的？作者和你的心情是否一樣呢？

（愉悅、輕松、快樂

（2）學(xué)習(xí)后兩句詩懷古。

自讀后兩句詩，理解詞意，體會作者的情感

①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎？你們知道這是因為什么嗎？學(xué)生展示收集的背景資料。教師及時補充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康（今南京）為都城的四個朝代（宋、齊、梁、陳）的總稱。這一時期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

詩句中的哪些地方最能讓你感受到了作者的傷感、擔(dān)憂？

（四百八十寺、煙雨中）

交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

②理解背景知識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔(dān)憂。

理解詩意：

昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今亭臺樓閣都滄桑矗立在朦朧的煙雨之中。

此時作者心里會想寫什么？

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡啊！

③引導(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎？自己先試試。（再指名讀。）

（三）課堂鞏固練習(xí)

5.帶著感情，吟出詩韻。

看著花紅柳綠感受著鳥語花香的杜牧想：

齊讀詩句千里鶯啼綠映紅。

看著江南山村喜愛美景的杜牧想：

齊讀詩句水村山郭酒旗風(fēng)。

看著細雨迷蒙的寺廟憂心忡忡的杜牧想：

齊讀詩句南朝四百八十寺。

看著細雨迷蒙的寺廟關(guān)心國事的杜牧想：

齊背詩句多少樓臺煙雨中。

（四）小結(jié)

詩人杜牧用了28個字的向我們展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)了這首詩，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨特的情感了呢？那么就讓我們伴著《江南好》這首曲子，帶上對江南春天的喜愛之情為這首詩配上一幅你心中的江南春景圖吧！

37、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之譯文

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之譯文

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風(fēng)的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

38、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之理解詩意

泉眼：泉水的出口。 惜：愛惜。

照水：映在水里。 晴柔：晴天里柔和的風(fēng)光。

尖尖角：初出水端還沒有舒展的荷葉尖端。上頭：上面，頂端。

39、一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

一年級下冊第12課古詩三首小池課堂筆記之精彩賞析

1.泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

第一句，緊扣題目寫小池的源泉，一股涓涓細流的泉水。泉水從洞口流出，沒有一絲聲響，當(dāng)然是小之又小的。流出的泉水形成一股細流，更是小而又小了。這本來很尋常，然而作者卻憑空加一惜字，化無情為有情，仿佛泉眼很愛惜這股細流，吝嗇地舍不得多流一點兒。于是這句詩就立刻飛動起來，變得有情有趣，富有人性。

第二句，寫樹陰在晴朗柔和的風(fēng)光里，遮住水面。這也是極平常之事，可詩人加一愛字，似乎用她的陰涼蓋住小池，以免水分蒸發(fā)而干涸，這樣就化無情為有情了。而且，詩舍形取影，重點表現(xiàn)水面上的柔枝婆娑弄影，十分空靈。

2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

三、四句把焦點縮小，寫池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷剛把她的含苞待放的嫩尖露出水面，顯露出勃勃生機，可在這尖尖嫩角上卻早有一只小小蜻蜓立在上面，它似乎要捷足先登，領(lǐng)略春光。小荷與蜻蜓，一個才露，一個早有，以新奇的眼光看待身邊的一切，捕捉那稍縱即逝的景物。

此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。畫面充滿動感：飛舞的蜻蜓、影綽的池水，充滿了詩情畫意。

40、一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之譯文

一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之譯文

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

41、一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析

一年級下冊第12課古詩三首池上課堂筆記之精彩賞析

1.小娃撐小艇，偷采白蓮回。

這兩句介紹了故事的梗概：一個小孩子趁大人不注意，偷偷去采蓮歸來，突出了孩子的可愛。一個偷字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。采字和回字，表現(xiàn)小孩偷采一枝白蓮花又匆匆忙忙返回，為的是不想讓大人發(fā)現(xiàn)他的冒險舉動。

2.不解藏蹤跡，浮萍一道開。

這兩句巧妙地刻畫了小孩子的天真：他自以為行動機密，不會被人發(fā)覺，誰知道小船駛來時，沖得水面的浮萍兩邊散開，水面波動，出現(xiàn)了一道長長的痕跡，自然完全暴露了她的行蹤!藏字表現(xiàn)了小孩既不想讓人發(fā)現(xiàn)又不懂得隱藏自己的蹤跡，天真可愛之態(tài)畢現(xiàn)。開字表現(xiàn)浮萍上劃出的一條水道，暴露了小孩的秘密這種善意的嘲笑，更增添了小孩幼稚可愛的天性。顯而易見，一連串動詞表現(xiàn)一連串的動作，兒童的天真可愛形象呼之欲出，讀來仿佛一幅栩栩如生的采蓮圖就在眼前，讓人的思緒又回到了天真爛漫的童年。

這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動描寫，有心理刻畫，細致逼真，富有情趣；而這個小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

42、一年級古詩二首池上小池生字組詞與筆畫

9畫 首都 首領(lǐng)

采 8畫 采用 開采

無 4畫 無人 無邊無際

樹 9畫 樹木 樹葉

愛 10畫 友愛 愛好

尖 6畫 尖細 尖叫

角 7畫 角落 邊角

43、一年級古詩二首池上小池生字組詞并造句

首都 首領(lǐng) 北京是我們的首都。

采 采用 開采 他采用了新的教學(xué)方法。

無 無人 無邊無際 宇宙是無邊無際的。

樹 樹木 樹葉 微風(fēng)吹動著樹葉。

愛 友愛 愛好 收集郵票是他的愛好。

尖 尖細 尖叫 屋子外傳來一聲尖叫。

角 角落 邊角 小黃狗蜷在角落里。