把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

  

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子

“五一”放假回園，一連下了好幾天的細(xì)雨，空氣十分潮濕，我們的活動(dòng)室在一樓，又地處學(xué)校的大樹及種植園地周圍，室內(nèi)一股發(fā)霉。孩子們一進(jìn)活動(dòng)室，就傳來了一陣呼喚聲：“老師！墻壁上有毛毛蟲。”接著，君弘、授弦、倩云又分別在寢室的床鋪底下、玩具櫥旁邊、水槽下、廁所地面發(fā)現(xiàn)了毛毛蟲，孩子們像燒開的水頓時(shí)沸騰起來，表現(xiàn)出極大的興趣，三三兩兩簇?fù)碇h論：“毛毛蟲怎樣鉆進(jìn)來的，窗戶不是關(guān)著嗎？”“毛毛蟲為什么不會(huì)掉下來？”“它的身上有吸盤”，“它會(huì)吸人的血，我們可要注意點(diǎn)?！薄八呗妨耍憧此念^在這里？”君弘邊觀察邊用肢體語言模仿毛毛蟲一伸一縮的動(dòng)作，孩子對毛毛蟲的十分關(guān)注，我想：也許能在其中挖掘有價(jià)值的教育科學(xué)，于是，順應(yīng)了孩子們探索的欲望，激發(fā)他們一起去探究。

探究毛毛蟲的行動(dòng)路徑

“它是怎樣鉆進(jìn)來的？它從哪里來？”我順著君弘的話語接著說，激起孩子探索毛毛蟲的運(yùn)動(dòng)路徑，孩子們帶著這兩個(gè)問題開始分頭去尋找，四散在活動(dòng)室的周圍，這時(shí)，授弦?guī)ьI(lǐng)的那一小組發(fā)現(xiàn)：毛毛蟲是從菜園來的，并提出證實(shí)的依據(jù)，理由是：他們發(fā)現(xiàn)菜園里還有很多毛毛蟲兄弟，過了十來分鐘，君弘小組的幼兒又在大樹下，小水溝邊發(fā)現(xiàn)很多的毛毛蟲，孩子們最后排除毛毛蟲不是活動(dòng)室內(nèi)生長出來，而是外面鉆進(jìn)去的，為了說明這個(gè)問題，我提議：“你們找一找它們是從哪條路進(jìn)來的？”，倩云還特別詢問了阿姨，放假的前一天離開時(shí)門和窗戶都關(guān)好沒有？阿姨很肯定地說：“我都一一檢查了，確定關(guān)好才離開”，那毛毛蟲真神奇，怎會(huì)“變”到活動(dòng)室里呢？又有一個(gè)問題困惑著他們，孩子們又開始了第二次的探究，思耘說：“毛毛蟲走過的時(shí)候會(huì)留下腳印”。“它沒腳，但有黏液。我們?nèi)フ艺铱础保@下我拿出了放大鏡和手電筒，讓他們借助工具尋找，在尋找中，大家發(fā)現(xiàn)室內(nèi)有三個(gè)洞，一個(gè)是水槽口，一個(gè)是廁所的下水道，下水道又有兩個(gè)，一個(gè)是女生廁所的，一個(gè)是男生廁所的，經(jīng)過十來分鐘，宏楷終于發(fā)現(xiàn)在男生廁所的排水管出口處找到了毛毛蟲走過后的白色線狀痕跡，還在周圍發(fā)現(xiàn)毛毛蟲的糞便，大家初步確定毛毛蟲是從這兒進(jìn)入的，開始把目標(biāo)鎖定在這個(gè)洞里，由于光是走直線的，這點(diǎn)孩子在《有趣的管子》的活動(dòng)中已有經(jīng)驗(yàn)積累，所以他們知道單靠手電筒沒辦法知道這個(gè)彎管的走向，為了探個(gè)究竟，宏概取來一條細(xì)鐵線，折成L型，因?yàn)槎纯诤苌睿缓煤脦装咽蛛娡餐瑫r(shí)集中照射，然后探測方向，經(jīng)繞動(dòng)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)管子有兩個(gè)接口，一個(gè)接內(nèi)、一個(gè)接外，呈T字狀，接內(nèi)的管口是否就與女生廁所連接呢？細(xì)鐵線又起作用了，宏楷又用同樣的方法到隔壁女廁所去探個(gè)虛實(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)管口的方向朝著男廁所，這下孩子們判斷毛毛蟲是從外接口的彎管進(jìn)來的，我提醒大家：我們不能盲目判斷，必須拿出證據(jù)，用事實(shí)來說話。不一會(huì)兒，室外的孩子發(fā)現(xiàn)在菜園邊下水道的井蓋有裂痕，并在那空隙處的周圍發(fā)現(xiàn)留有白色的線狀痕跡，再進(jìn)行方向檢測，結(jié)果方向指向男廁所，兩者的吻合才讓我們最后敲定毛毛蟲是從這條通道進(jìn)來的，“福爾摩斯”探測行動(dòng)小組才算告一段落。   &nbs