開辟廣闊的教育空間

開辟廣闊的教育空間

       教師與家長密切配合就能開辟廣闊的教育空間。對此，我深有體會。

    一次，戶外活動時，呂程小朋友跑過來對我說：“老師，王蔚然和冬冬吵起來了！”我走過去，只聽冬冬大聲說：“你看你自己扣子開了也不扣，渾身臟乎乎的，我才不管你呢！”

    王蔚然則滿不在乎地說：“不管就不管。”我蹲下身子拉起然然的手，親切地問：“你為什么不自己學著扣扣子呢？”他一句話也不說，無助地站在那兒。此時，我深深地感到自己沒有盡到責任。

    在區(qū)域活動中，我精心為孩子們制作了各種各樣可供操作的材料，如用布和紐扣做成的花瓣，能自由解、扣的向日葵花，五官可以活動的小動物的臉譜，玉米粒能摘下來和組合的大玉米……但然然對這些似乎并不感興趣，不愛動手操作，因而自我服務能力比別的小朋友差許多。究竟用什么辦法能調動他動手的積極性呢？晚上，我主動與然然的爸爸談起了他在園的情況，并了解孩子在家的表現(xiàn)，和他一起尋找培養(yǎng)孩子動手能力的辦法。他爸爸告訴我：“然然在家最喜歡各種各樣的車?！蔽乙幌伦酉氲剑骸昂尾粚⒓~扣設計到車中，這樣，既滿足了他的興趣，又能提高他的自理能力。于是，我找來了各種布頭和大小不同、功能各異的紐扣、按扣、粘扣、拉鏈、小鞋帶等材料，制作了一輛火車?；疖嚨拿抗?jié)車廂有用按扣連接的、有用紐扣扣的、有用粘扣粘的、有用拉鏈拉在一起的。它的車輪有大的，有小的。我準備了紅、黃、藍、綠四種顏色的火車各一套，讓孩子們根據(jù)自己的喜好，自由地組裝。當我第一次把火車拿到小朋友面前時，孩子們歡呼起來。然然尤其表現(xiàn)出少有的熱情，他迫不及待地拿在手里“研究”起來。幾乎一整天，他都在擺弄著它，不知不覺學起了系紐扣。

    離園的時候，然然歡快地撲到爸爸的懷里，興奮地說：“爸爸，我 玩這個布火車，會系扣了！”看著我為孩子所做的這一切，他的爸爸感激地說：“老師，能借給我們用一下嗎？”沒想到過去了兩天，然然的媽媽也為孩子縫制了一件非常精致的帶有各種扣子及拉鏈、可以拼接的布汽車。我將然然家長的做法向全班家長做了介紹，她的這一行為影響了班上其他家長，調動了更多家長參與的積極性。他們各顯其能，有的制作“四季樹”能自由將樹葉界下來、扣上去，有的制作了能活動的娃娃，還有家長帶來一些方便孩子們操作的小木工的工具，如小鋸、小錘等，多達幾十余種，大大豐富了活動區(qū)的材料。

    這件事雖小，但我感觸頗深。若家園形成合力，針對孩子的問題進行同步教育，那么，孩子們將會擁有一個廣闊的受教育時空！


評析

    趙老師在教育實踐中深深感受到，只要“教師與家長密切配合，就能開辟廣闊的教育時空”。她的這一認識，是在家園合作培養(yǎng)然然動手能力的過程中形成的。

    然然動手能力差，趙老師精心制作了許多供小朋友操作的材料，但都未能引起然然的興趣。一次，趙老師在和他爸爸交談時，得知然然在家最愛玩各種各樣的車，趙老師從這一信息中受到啟示，制作了一輛用紐扣等連接的可組裝的火車，引起了然然的興趣，使他在玩車的過程中，培養(yǎng)了動手操作的興趣和能力。

    然然的媽媽得知這一方法有效，便將玩具借回家，為孩子仿制了可操作的布車。趙老師抓住這一典型事例，向全班家長作介紹，不少家長也都制作了許許多多的操作材料，為