淺談幼兒學習中教師的角色定位

淺談幼兒學習中教師的角色定位

  

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　　　　　淺談幼兒學習中教師的角色定位

時下，課程改革的大潮沖擊著全國各地每個角落。作為江蘇省示范性幼兒園，當然，我們也義無返顧地融入了這股大潮中。記得皮亞杰曾說過：“如果得不到足夠數量合格的教師，任何最使人欽佩的教育改革也會在實踐中失敗?！庇纱?，我們可以看出幼兒園實行課改，教師是關鍵。作為一線教育工作者，在課改中，最根本的是要努力改革自身的觀念與行為。在實踐中，我對自己在孩子學習過程中充當的角色有了進一步的認識。

一、    教師是孩子學習的觀察者和調整者

在《保護地球媽媽》的談話活動中，當我問孩子：“我們小朋友應該怎樣來保護地球媽媽呢？”蕾蕾說；“我們不能把水果皮、紙頭扔在地上?！标栮栒f：“我們要保護森林，不砍樹，讓小鳥住。”張力皺著眉頭：“龐老師，我家門前的一條河很臟的，臭的要命！”邊說，他的一只手還用力地在鼻子前扇動?！肮D―”孩子們都大笑起來。于是又有許多孩子嘰嘰喳喳說開了。佳文說：“我奶奶家旁邊的河里還有死掉的小豬哪，上次我和哥哥還撿了小石子扔它呢！”“老師，小學旁邊的一條河很臭，已經看不見水了。”“老師，我們街上的大河水黑黑的，我爸爸說是因為工廠里的臟水流進去了”――大家講的那么起勁，連老師都插不上嘴。于是，一個以幼兒興趣為出發(fā)點的主題活動“關于水污染”生成了。

相對于以往預先設計、然后嚴格執(zhí)行的封閉式教學，如今我們更多采用計劃課程與生成課程相融合的形式進行教學。在實施計劃課程的過程中注意捕捉幼兒在學習中的興趣點，抓住教育的契機，生成新的方案，然后把其納入課程計劃。同時我們也密切關注孩子探究的實際情形，并據此不斷改變、調整，從而又生成新的活動方案。例如“關于水污染”的主題結束時，我們覺得有必要宣傳一下，原打算只在幼兒園范圍，但由于許多孩子的提議，我們臨時改變了計劃，又一起走上了街頭，舉著宣傳畫，揮舞著小旗。我們還用一塊布做了橫幅，上面貼了老師打印好由孩子剪下并裝飾的“保護水資源、保護地球媽媽”十一個大字。孩子大聲喊著口號，還有一些孩子邊走邊向路人散發(fā)倡議書，我們的隊伍引來了許多行人的駐足。

二、