淺談家園共育中教師角色的定位問題

淺談家園共育中教師角色的定位問題

  我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生早在20世紀20年代就指出：“幼稚教育是一件復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的；必定要兩方面要共同合作方能得到充分的功效。”許多教育家也都提出了自己的真知灼見，認為和幼兒家長建立積極的富有成效的關系是教師所必須具備的一項基本功。因此，在家園共育的過程中，教師只有角色到位，才能充分調動家長參與幼兒園教育的積極性，有效提升教育效果，在教育教學的實踐過程中，我認為，主要有以下幾方面的角色：
　　一、幼兒園教育機構的迎賓者
　　每位教師從形象上來看，很像“禮儀小姐”，每天早早的來到幼兒園接待幼兒及家長，她們不僅在穿著打扮上盡力整潔大方，而且還要以熱情友好的態(tài)度對待家長，實行微笑服務，從而讓家長及幼兒產生“幼兒園即我家”的感覺。
　　在市場經濟條件下，家長在“擇園”甚至是“擇師”上都有很大的主觀性，他們可以把孩子送到自認為是最好的幼兒園、最好的老師那兒去。因此，老師的言行態(tài)度不是一件小事。
　　二、家庭教育的宣傳者
　　教師應通過各種形式，使家長了解幼兒教育信息，明確幼兒培養(yǎng)目標，通過家訪、召開家長會、家園活動調查表、組織親子活動等形式參與幼兒園活動，向家長介紹幼兒教育信息，使家長了解幼兒教育現(xiàn)狀及要求，并能根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，和老師一起探討、共同研究、因材施教、拓寬孩子的視野，培養(yǎng)孩子的能力。
　　三、家庭教育的解惑者
　　教師應抓住家長接送孩子的機會，及時向家長匯報幼兒在園情況，