材料提供的豐富性

材料提供的豐富性

  

　　為較好地實現我們的教育目標，我們可以預設不同類型的區(qū)角，根據不同區(qū)角的不同教育功能和我們所分解的不同的材料層次，投放不同的材料，使材料與教育目標和幼兒發(fā)展的實際水平匹配，切實促進幼兒的全面發(fā)展。如我們可以投放如下各類材料：指向動作技能練習類（手部小肌肉活動為主）的材料，以達成提高幼兒的操作技能、動作技能和增強神經肌肉的協調性的目標；可供幼兒探索發(fā)現類的材料，讓幼兒在動手動腦中以觀察、思考、分析和比較，發(fā)現新知，樂于探索；表現表達類的材料，以滿足幼兒的表現表達欲望，使幼兒獲得愉悅的情感體驗。為了讓幼兒通體驗發(fā)現不同材料在“等分”時，是有不同的具體方法的，我們準備了可供幼兒使用計數、丈量、秤量、折疊、切割等不同方法進行操作的不同材料：讓幼兒在玩中發(fā)規(guī)、分析、思考、理解和嘗試歸納自己以及同伴所運用的各種方法，這樣，使幼兒在與眾多材料的相互作用過程中，充分運用自身的各種感官，看看、做做、試試、比比、想想，提升思維能力，理解事物的多樣化，使幼兒在活動中不斷有所發(fā)現、有所進步、有所提高和發(fā)展。

　　另外，豐富性還體現在材料數量比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要，能夠讓幼兒在操作中，按照自己的意愿添加和改變等方面。幼兒好模仿，他們有時會因為同伴操作材料的新奇有趣，而產生對該材料的操作欲望、