專題計劃：在社會學習中培養(yǎng)幼兒的自主、交往能力

專題計劃：在社會學習中培養(yǎng)幼兒的自主、交往能力

  

“”，問題的提出

偉大的人民教育家陶行知先生曾提出過“社會即學校，生活即教育”的理論思想，教育源于生活，社會即是學校。由此，我們不妨將人的學習分成兩類：一類是智能方面的學習，另一類就是社會能力方面的學習。智能學習主要解決人與自然與物理世界打交道方面的問題；社會學習則主要解決與周圍人打交道的問題，兩者相互交叉、相互影響，很多時候同時發(fā)生，但卻不一定同步發(fā)展。但是，在很多家長和部分幼教工作者的觀念中，智力方面的學習是重要的、實在的、容易操作的，而社會方面的學習是次要的、虛空的、難以操作的。我認為這是一種不恰當?shù)挠^念，是一種認識的誤區(qū)。當前國際上比較流行的幼兒教育思想都特別強調(diào)幼兒的社會學習，認為幼兒在這一階段與成人和伙伴的交往經(jīng)驗，將為他們未來形成良好的社會適應能力打好基礎(chǔ)。很多心理學家認為，學前期的學習應以社會學習為主，人格與社會發(fā)展是這一階段的主要任務。

而從幼兒的發(fā)展來看，四歲和五歲的幼兒在集體生活中行為的有意性增加了，有了一定的規(guī)則意識，但在生活中由于家庭的影響使幼兒在對于社會經(jīng)驗的認識處于比較模糊的階段，想要進行探究有沒有機會。另外從幼兒的發(fā)展來看，要讓幼兒成為一個真正的社會人，為將來走上社會打好基礎(chǔ)，學會人際間的交往，就要我們?yōu)橛變禾峁┳呦蛏鐣?、接觸不同人的機會。所以，我想通過研究讓幼兒參與社會學習，學會如何與人交往、培養(yǎng)幼兒的自主意識

二、研究的目標與內(nèi)容

（一）研究的目標：

假設(shè)通過社會學習能促進幼兒自信心及交往能力的發(fā)展，驗證

其可行性和有效性。

（二）研究的內(nèi)容

1、          環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

（1）充分利用幼兒園小社會的環(huán)境

（2）利用社區(qū)資源，為幼兒提供更加廣闊的學習空間

2、          內(nèi)容的選擇

（1）在混齡、開放式的游戲