幼兒數學活動材料的再思考

幼兒數學活動材料的再思考

  

幼兒數學活動材料的再思考

《綱要》“總則”部分表明：“幼兒園教育應綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點”。瑞士心理學家皮亞杰認為，智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動作開始，根據這一學說，幼兒學習數學初步知識，首先應從外部形式的活動――對物體的操作開始，在操作和積極的探索過程中促進思維活動的發(fā)展――由直接感知轉為表象進而構建立起初步的數學概念。幼兒與生俱來的好奇心和探究興趣使他們特別樂于擺弄和操作物體，操作活動對促進幼兒掌握初步數學知識意義重大，它是兒童在頭腦中構建初步數學概念的起步，是兒童獲得抽象數學概念的必經之路。而引導幼兒“走”好這條路的關鍵，我認為應該是幼兒數學活動材料的選擇與提供問題。豐富而有意義的數學活動材料，是幼兒學習數學知識的物質前提和必要條件，它能使幼兒在操作和支配材料的過程中（幼兒與材料的互動）獲得數學經驗。在《綱要》精神的指導下，本人就關于幼兒數學活動材料再作以下思考：

一、生活中處處有材料

《綱要》中“科學”部分從目標的定位到內容要求及指導的要點，都強調了要讓幼兒從生活中感受事物的數量關系，建構初步的數概念。生活為幼兒