“活教育”活起來

“活教育”活起來

  

“活教育”理論是老一輩知名兒童教育家陳鶴琴先生教育思想的核心。這一理論既吸取了美國實用主義教育家杜威實用主義教育理論中關于“尊重兒童，重視實踐”的正確主張，提倡兒童在教育活動中靠自己的智慧、獨立思考去發(fā)現(xiàn)問題，從做中學習知識、積累經(jīng)驗；同時，又融匯我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生關于“生活即教育”、教學做合一的觀點，認為“大自然大社會都是活教材”，倡導“在做中教，做中學，做中求進步”，創(chuàng)造了適合我國國情的“活教育”理論，這在強調素質教育的今天，也是很有借鑒作用和現(xiàn)實意義的。我園組織全體保教人員認真學習和領會陳老的教育思想，將原有的常規(guī)教學和主題探究活動結合起來，將原由的預成活動與生成活動有機結合，倡導讓孩子在“做中學”，使孩子由原來的接受式學習改變?yōu)橹鲃犹骄渴降膶W習，讓幼兒的身心得到全面的和諧的發(fā)展。先結合自己的實踐談幾點感受。

一、生活即教育。

小孩子一般不喜歡主動去喝水，有時候大人硬要他去喝水的話，他可能應付你喝一點點，有時會偷偷的把水倒掉了。有一次在做早操的時候，外面突然下起了雨，孩子們特別感興趣，都圍在窗戶邊看著，看著滴滴答答的小雨落在草地上，小草顯得綠油油的。想到陳老說的――生活即教育，我馬上聯(lián)想起孩子們喝水的情景，立即對孩子們說：“看，小草喝足了水，長得怎樣呀？”“小草喝了水，就會長大了，長高了。”馬上我的問話得到了孩子們的響應。于是我又問：“那么小朋友喝了水會怎樣呢？”孩子們立即明白了我的意思，為了長得更高更大，他們也拿起茶杯喝水去了，而且還主動地端著杯子給我看：“彭老師，我喝了一大杯水?！币院竺看握埡⒆觽內ズ人臅r候，我都提醒他們和小草比賽，看誰喝水喝得好，誰長得高。孩子們慢慢地都能自覺去喝水了。從孩子們感興趣的話題或事物中生成活動，鼓勵孩子主動探究。

二、在游戲中讓孩子練習集合。

陳老認為：兒童好游戲是天然的。游戲能鍛煉兒童的身體，養(yǎng)成其公民應有的品質，能使腦筋銳敏，為休息之靈丹。

以前在對孩子們進行聽琴聲集合的常規(guī)訓練時，我們總是反復地彈“坐好了，坐好了?！崩蠈嵉暮⒆勇牭搅饲俾晻R上坐好，稍有個性的孩子卻總是慢吞吞的，或者干脆好象沒有聽到一樣，照樣玩自己的。學習了陳老的教育思想后，我將“找小熊”的音樂游戲和集合訓練結合起來，這樣，孩子們象是在和老師玩游戲，等音樂結束后，我就去找誰是慢吞吞的小熊。孩子們都不愿當小熊，當然很快就坐好了。

三、從幼兒感興趣的事情和幼兒談論的熱點話題中挖掘有價值的教育活動。

陳先生認為，“所有的課程都要從人生實際生活與經(jīng)驗里選出來”。他批評當時幼稚園的課程，“天天走朝會圈，玩蒙臺梭利恩物、福祿培爾恩物，就是學校生活和實際生活截然分做兩途。兒童走出學校大門又換了一個生活，這種教育則是不切人生的教育”。切合人生的課程內容應是“兒童的一飲一食，一草一木的接觸，燦爛的玩具用品”。我們知道，當課程內容取材于兒童的生活經(jīng)驗，當活動的主題和內容為兒童所熟悉時，兒童將產(chǎn)生極大的興趣、熱情，更積極主動地運用其心智去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試用多種多樣的方式解決問題，去尋求對自己所熟悉的世界的更深刻的理解。