幼兒教師進行幼兒教育研究的策略

幼兒教師進行幼兒教育研究的策略

  

　　由于進行幼兒教育研究對提高幼兒園的保教質量和提高幼兒園的凝聚力，以及提高幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)和工作興趣與熱情都有著十分重要的現(xiàn)實意義，所以，近年來，幼兒園領導和教師越來越重視幼兒教育的研究工作。

　　不過與高校和幼兒師范學校的教師以及科研所的專職研究人員相比，在進行幼兒教育研究方面，幼兒教師有自己的優(yōu)勢，也有自己的劣勢。幼兒教師應該明確自己的優(yōu)勢和劣勢，然后選擇適合自己能力特點的研究策略，只有這樣，研究才可能取得事半功倍的效果，否則將會事倍功半，甚至毫無效果。那么，我們幼兒教師在進行教育研究的過程中，應注意哪些策略呢？我們認為，為了提高教育研究的效率，幼兒教師在進行教育研究時應注意以下的策略。

　　一、要努力夯實自己的教育理論基礎

　　幼兒教師要進行教育研究，就必須具有一定教育科研理論素質。這方面的素質主要是指要掌握一定的教育基本理論（教育學、心理學、管理學等）、方法論和教育科研方法。

　　馬克思列寧主義認為，理論對實踐具有指導作用，實踐需要理論的指導作用。沒有理論指導的實踐，再偉大，也只能是一種盲目的實踐。我們只有用教育理論及其相關的理論來武裝自己，才能站得高看得遠，才能知道幼兒教育的未來走向。有些教師平時的學習只滿足于某些經(jīng)驗的掌握，甚至“以干代學（理論）”，這是不對的。經(jīng)驗是實踐的結晶，而理論則是經(jīng)驗的升華。經(jīng)驗一般還停留在認識的感受性認識的階段