律動教學探索

律動教學探索

  

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律動教學是根據(jù)音樂情緒的起伏做有規(guī)律的韻律動作，以身體各部的動態(tài)來感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而達到提高幼兒學習音樂的興趣和進行音樂素質(zhì)的培養(yǎng)的目的。

　　經(jīng)過幾年來的教學實踐，我對音樂律動教學進行了三方面的探索。

　　一、感受音樂是律動的基礎。

　　達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足于聽?！币虼?，音樂律動教學應該以聽為主線。在聽的基礎上，教師用簡潔、準確、生動并具有啟發(fā)性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術性，啟發(fā)幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂。在幼兒熟悉音樂的過程中，逐步引導他們?nèi)プ雠氖?、點頭、踏腳等動作，或者，啟發(fā)他們做簡單的即興表演。這樣，既能幫助他們?nèi)フ莆找魳返墓?jié)奏、韻律，還能啟蒙他們對音樂的感受力和表現(xiàn)力，讓他們投入到自覺的律動中。如：在律動《布娃娃，小妹妹》的教學時，我讓幼兒注意傾聽歌詞內(nèi)容“布娃娃，小妹妹，我的小寶貝，大眼睛，小嘴巴，你看她美不美？”幼兒邊聽邊感受自己抱著娃娃親昵，和娃娃柔聲交談的切身體驗。在聽的過程中，孩子們會情不自禁地隨著音樂節(jié)奏抱娃娃，親娃娃，指點娃娃的大眼睛，小嘴巴。此時教師適當?shù)厥痉墩T導，加上一些自由發(fā)揮的簡單動作。讓他們進一步投入音樂的意境。又如：《梳洗》的教學。首先我用語言把幼兒帶入起床梳洗的情境中?！扒宄?，鬧鐘響了，小朋友伸伸懶腰起床了，聽，小朋友在干什么呀？”然后教師彈奏《梳洗》的音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反復的特征，想象起床后小朋友在穿衣、刷牙、洗臉、梳頭等情景。教師重復彈奏讓幼兒邊聽做，通過談話讓幼兒安排好梳洗的順序，先穿衣、扣鈕扣、系鞋帶、再刷牙、洗臉，最后梳梳頭照鏡子。這樣律動《梳洗》就編排完成了。這個過程是對