幼兒園中班區(qū)角觀察記錄

幼兒園中班區(qū)角觀察記錄

幼兒園中班區(qū)角觀察記錄
    觀察要點(diǎn) 是否具有角色意識(shí)及同伴間的合作和溝通能力
    游戲?qū)嶄?游戲開始好一會(huì)了， "理發(fā)店”里還是沒人光顧，三個(gè)幼兒無所事事地玩弄著材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店："請(qǐng)問，可以洗頭嗎？”一聽這話，三個(gè)幼兒一起上前忙開了?！?br />    艾迪拿來圍兜給我圍上，建豪拿出了洗頭膏在我頭上擠著，佳妮熱情地問："何老師，你要按摩嗎？”"好的，在哪里按摩？”她立刻牽著我的手，來到小屋里，隨后三個(gè)"工作人員”把我好一陣的折騰，終于一切都做好了，我站起來表示感謝，然后接著說："你們的服務(wù)那么好，可惜大家可能不知道，如果你們能上門服務(wù)就好了。”三個(gè)幼兒一聽都說："我們出去給大家洗頭按摩吧。”我問："你們出去了，店里就沒有人了，有人來了怎么辦？”他們想了想，都沒有離開"理發(fā)店”。
    幼兒行為分析開始的時(shí)候理發(fā)店由于沒有人光顧，三個(gè)幼兒無所事事，沒有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當(dāng)老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用 "如果…就好了”的征詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié)，將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。
    改進(jìn)措施 1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代"洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。
    2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法，如："理發(fā)店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。
    3、教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去，增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。
    生活活動(dòng)觀察記錄
    觀察要點(diǎn)：入睡情況及情緒反應(yīng)
    幼兒行為實(shí)錄：
    實(shí)錄一：今天一早，逸銘奶奶牽著逸銘走到門口，奶奶懇求老師："老師，今天逸銘睡覺就別讓她睡了，她說睡不著。”只見逸銘眼睛已經(jīng)濕漉漉了，奶奶輕輕告訴我："她大概不睡覺，被老師批評(píng)過，今天就不肯來幼兒園了”老師聽后感到莫名其妙，"我們沒有批評(píng)她，怎么回事？”我去問搭班老師，她也說沒有批評(píng)過她。
    實(shí)錄二：中午，孩子們?cè)诎察o的吹眠曲中，邊脫衣服邊睡下了，此時(shí)逸銘看看老師，又看看同伴，也開始脫衣服，可是眼眶里又有眼淚了。"逸銘，怎么了，是不是不想睡覺呀？”逸銘點(diǎn)點(diǎn)頭，說："我覺得有點(diǎn)不舒服。”"是嗎？哪里不舒服？”她一會(huì)說腳不舒服，一會(huì)兒又說頭上的辮子扎著睡不舒服。"那老師幫你揉揉腳吧！把你的辮子也解開來?！边@時(shí)她繼續(xù)尋找著更多的理由，"老師，奶奶跟你說過的，我可以不睡覺的?！?quot;今天老師陪在你身邊，你一定能睡著的?！币葶憣⑿艑⒁?，就躺下了，在老師的安撫聲中她漸漸地睡著了。
    教師反思：
    逸銘一直是我班表現(xiàn)好的乖乖女，可是近來發(fā)現(xiàn)她總和奶奶粘在一起，早上不許奶奶離開幼兒園，經(jīng)常在老師的勸說中，奶奶才離開。我覺得原因一是奶奶對(duì)隔代特別寵愛所導(dǎo)致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，經(jīng)不起挫折，在表揚(yáng)聲中長(zhǎng)大，往往聽不進(jìn)批評(píng)。其三，老師在細(xì)節(jié)方面處理過于草率，可能孩子在睡覺時(shí)曾經(jīng)有這樣那樣擾亂睡眠的因素，老師對(duì)不睡覺的幼兒只是命令的口氣，沒有分析原因，使孩子對(duì)睡覺產(chǎn)生厭惡甚至驚慌。
    改進(jìn)措施：
    1、利用電話或面對(duì)面的形式，了解孩子在家睡覺的習(xí)慣，并取得與家長(zhǎng)意見的一致。
    2、多和孩子談心，運(yùn)用正面引導(dǎo)的方法，鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。
    3、教師在幼兒入睡后多關(guān)注孩子午睡的情緒反應(yīng)，如有反常就要耐心詢問，消除孩子的心理恐懼和不適。
    區(qū)域游戲觀察反思
    觀察要點(diǎn)：幼兒游戲中的規(guī)則意識(shí)
    游戲背景：
    顧逸銘與周顧雯在圖書角里準(zhǔn)備看書。
    幼兒行為 教師思考
    鏡頭一：
    顧逸銘："我想借E2的書，你呢？”
    周顧雯："我也想借E1的書?！?br />    顧逸銘："那我們一起來借吧？”
    周顧雯："這里是標(biāo)志，這里是你借哪里的書，你寫錯(cuò)了。”
    顧逸銘："我用E1來表示我的標(biāo)志啊”
    周顧雯："可是這樣你會(huì)跟你借得書搞錯(cuò)的?！?br />    1、孩子基本能看懂借書卡，可是在具體借得過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種混淆的記錄，比如顧逸茗的記錄，很清楚他借E2 的書，可是在標(biāo)志的地方用E1 表示，這樣在還書的時(shí)候可能會(huì)搞錯(cuò)。
    調(diào)整策略：
    1、我覺得可能設(shè)計(jì)借書卡的時(shí)候，用文字不是很適合，部分幼兒不是很清楚，有時(shí)會(huì)記錄錯(cuò)。我覺得用圖來表示可能會(huì)更合適。
    學(xué)習(xí)活動(dòng)觀察反思
    觀察要點(diǎn)：幼兒的觀察記錄是否合適
    幼兒行為 教師思考
    鏡頭：
    曹宇："這是我的記錄，第一個(gè)是餐巾紙，第二個(gè)是報(bào)紙，第三個(gè)是簽畫紙，第四個(gè)是蠟光紙”
    "那你介紹一下，這些數(shù)字是什么意思呢？”我說：
    曹宇："后面的數(shù)字表示這些紙?jiān)谒锏奈?，１是本領(lǐng)最大的，５是本領(lǐng)最小的?！?看了幾個(gè)孩子的記錄之后，我覺得他們記錄的形式是多種多樣的，雖然在交流時(shí)他們表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同進(jìn)行比較時(shí)就出現(xiàn)了無法比較，比較時(shí)困難得現(xiàn)象。
    調(diào)整策略：
    孩子們?cè)诮榻B自己的記錄時(shí)，很難與同伴進(jìn)行比較。 因?yàn)?，他們的記錄表是自己設(shè)計(jì)的。所以我覺得老師需要自己設(shè)計(jì)一張大的記錄表，這樣老師在記錄時(shí)，孩子們就能很清楚地進(jìn)行比較。

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