3歲和4歲孩子的語(yǔ)言發(fā)育特點(diǎn)

3歲和4歲孩子的語(yǔ)言發(fā)育特點(diǎn)

　　在3歲時(shí)孩子的詞匯應(yīng)該超過(guò)300個(gè)，能夠以5～6個(gè)單詞的句子交談，并可以模仿成人發(fā)出的大部分聲音。

　　有時(shí)孩子會(huì)不停地嘮叨——雖然會(huì)使你感到厭煩，但對(duì)于孩子學(xué)習(xí)新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，他說(shuō)話和理解詞匯的能力越高級(jí)，他掌握思考、創(chuàng)造和與你交談的工具就越多。

　　你也許可以看到孩子如何使用語(yǔ)言來(lái)幫助自己來(lái)理解并參與發(fā)生在他周圍的事情。例如，他可以說(shuō)出大部分熟悉物件的名稱，在他不能命名物件的名稱時(shí)，就隨心所欲地問(wèn)“這是什么？”你可以通過(guò)告訴他沒(méi)有理解的詞匯來(lái)擴(kuò)展他的詞匯量。例如，他指著一輛汽車并且說(shuō)“大汽車”，你可以回答他“是的，這是一輛大的灰汽車，看它的表面是多么明亮?！被蛘咴诤⒆訋湍氵x擇花時(shí)，描述他所選擇的每一種：“這是美麗的黃白色雛菊，那是粉紅色的天竺葵。”你也可以幫助孩子利用詞匯描述他看不見(jiàn)的事物和思想。例如，在孩子描述他夢(mèng)中的“怪物”時(shí)，要問(wèn)他怪物是生氣還是友善。詢問(wèn)怪物的顏色、怪物生活的地方以及怪物是否有朋友。這不僅有助于孩子利用詞匯表達(dá)思想，也有助于幫助他克服這種奇怪和令人恐懼的圖像所帶來(lái)的恐懼。

　　3歲的孩子可能正在學(xué)習(xí)使用代詞“我、你、我的和你們”。雖然這種詞看起來(lái)簡(jiǎn)單，但很難理解，因?yàn)橥ǔＲ馕吨眢w的各部位、所有的物件在哪里。而談話內(nèi)容涉及的術(shù)語(yǔ)變化使事情更加復(fù)雜。他經(jīng)常會(huì)使用他的名字代替“我”，或在談?wù)撃銜r(shí)，他經(jīng)常使用“媽媽”代替“你”。如果你試圖糾正(例如建議孩子說(shuō)“我喜歡小甜餅”)，只會(huì)使孩子感到更加迷惑，因?yàn)樗麜?huì)認(rèn)為你在說(shuō)你自己。但在自己說(shuō)話時(shí)，要正確使用這些名詞。例如要說(shuō)“我想讓你來(lái)”，而不是“媽媽想讓你來(lái)”，這不僅可以幫助孩子正確使用這些詞，也可以幫助孩子理解你除了是媽媽以外，還是一個(gè)獨(dú)立的人的概念。

　　在本階段，孩子的語(yǔ)言非常清晰，甚至陌生人也可以聽(tīng)懂孩子所說(shuō)的大部分內(nèi)容。盡管如此，他的一半單詞拼寫仍然可能是錯(cuò)誤的，例如以“w”代替“r”(wabbit、wice、wose)、“d”代替“th”(dis、dat、den)或用“t”代替任何發(fā)音困難的字母(例如tee代替three或tix代替six)等。雖然在本階段的中期就可以發(fā)出字母“b、p、m、w和h”的聲音，但使用好這些發(fā)音往往需要幾個(gè)月時(shí)間。

　　口吃

　　許多父母曾經(jīng)非常擔(dān)憂孩子的口吃，但這些擔(dān)憂通常是沒(méi)有必要的。畢竟，2～3歲的兒童偶爾重復(fù)某些音節(jié)，或者對(duì)某些詞匯感到猶豫是非常常見(jiàn)的事情。大部分情況不是不能正確說(shuō)話，即使沒(méi)有任何特殊幫助，他們也可以順利度過(guò)這個(gè)階段。只有在這種情形持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間(超過(guò)2～3個(gè)月)并影響與人交流時(shí)，才被認(rèn)為是真正的口吃。

　　每20個(gè)學(xué)前班孩子中就有一個(gè)口吃者，男孩多于女孩，但原因不清楚。有些孩子可能難以掌握正常的發(fā)音時(shí)間與節(jié)律，但多數(shù)患者沒(méi)有醫(yī)學(xué)上的和發(fā)育上的問(wèn)題。在孩子焦慮、疲勞、生病，或孩子激動(dòng)并試圖很快說(shuō)話時(shí)，也可能發(fā)生口吃。有些孩子在學(xué)習(xí)太多的新詞時(shí)，他會(huì)發(fā)生一時(shí)性口吃。有時(shí)孩子的思維活動(dòng)速度會(huì)超過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力，因此說(shuō)話時(shí)會(huì)丟失他正在說(shuō)的詞，重復(fù)單詞和聲音有助于他的發(fā)音及時(shí)趕上思維的速度。

　　孩子對(duì)口吃的挫折感越強(qiáng)，他的口吃就越麻煩。因此對(duì)父母來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單易行的方法是不要關(guān)注孩子的口吃，在孩子說(shuō)話時(shí)僅僅聽(tīng)著，不要試圖糾正他。同時(shí)在與孩子交流時(shí)，盡量使用平靜而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，為孩子做好榜樣。如果你的孩子口吃，減慢包括自己說(shuō)話速度在內(nèi)的家庭活動(dòng)節(jié)奏，對(duì)孩子也會(huì)有所幫助。你每天應(yīng)該撥出一些時(shí)間用于與孩子玩耍和平靜交談，表?yè)P(yáng)他所做的所有正確活動(dòng)，也可以增強(qiáng)孩子的自信心，同時(shí)不要過(guò)分關(guān)注他的語(yǔ)言問(wèn)題。在這種情況下，真正口吃的孩子通?？梢栽谌雽W(xué)前克服這個(gè)難題。

　　口吃問(wèn)題嚴(yán)重時(shí)，必要的語(yǔ)言治療可以預(yù)防長(zhǎng)期的后果。如果孩子經(jīng)常重復(fù)一些單詞的發(fā)音或部分發(fā)音、非常內(nèi)向并有明顯緊張的跡象(面部抽搐和做鬼臉)，要告訴你的兒科醫(yī)生，也要告訴他家庭成員的嚴(yán)重口吃病史。他會(huì)向你推薦一位發(fā)音和語(yǔ)言專家。

　　假如孩子的問(wèn)題是“為什么狗不能和我說(shuō)話？”你可以通過(guò)和孩子一起觀看一本關(guān)于狗的書，進(jìn)一步探討這個(gè)問(wèn)題。

　　本階段末期的語(yǔ)言發(fā)育里程碑

　　理解相同與不同的概念；

　　掌握一些基本的語(yǔ)法規(guī)則；

　　用5～6個(gè)單詞的句子說(shuō)話；

　　說(shuō)話清晰，陌生人也可以聽(tīng)懂；

　　可以講故事。