語(yǔ)文課文 紅領(lǐng)巾”真好的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

語(yǔ)文課文 紅領(lǐng)巾”真好的教學(xué)設(shè)計(jì) 課后習(xí)題答案

26 “紅領(lǐng)巾”真好

一、教材分析

　　閱讀這首小詩(shī)，猶如打開(kāi)一幅清新動(dòng)人的畫(huà)卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥(niǎo)正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無(wú)憂無(wú)慮地嬉戲著?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)在為林中樹(shù)木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來(lái)到樹(shù)林，懷捧自制的小鳥(niǎo)巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥(niǎo)安家。樹(shù)上的小鳥(niǎo)高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”

　　課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫(huà)面。第一節(jié)寫(xiě)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，使人不由自主地愛(ài)上這些小精靈；第二節(jié)通過(guò)小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)的行為告訴孩子們，小鳥(niǎo)是樹(shù)木的醫(yī)生，是人類(lèi)的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥(niǎo)的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)。

　　課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥(niǎo)溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.      認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

2.      正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會(huì)小鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)，和人與自然的和諧。

3.      有愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，感受到做“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)小衛(wèi)士”的快樂(lè)與自豪。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程

[第一課時(shí)]

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

1．播放課件：舒緩優(yōu)美的音樂(lè)伴著清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴回蕩在教室里，樹(shù)林，野花美麗的景色中，飛翔著小鳥(niǎo)，還有少先隊(duì)員。

2．教師隨著音樂(lè)朗讀。

（二）   初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1．自己讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字到課文下邊的“蘋(píng)果”和“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．同桌互讀互查，比一比哪組小朋友善于樂(lè)于助人。

3．以組為單位開(kāi)展朗讀比賽，檢查合作效果。及時(shí)訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。

（三）   朗讀感悟

1.      說(shuō)說(shuō)“紅領(lǐng)巾”指的是什么。

2.      看：配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。聽(tīng)：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么?

3.      討論：小鳥(niǎo)為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”?

4.      自由練讀。要讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，紅領(lǐng)巾愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)態(tài)度的堅(jiān)定。

5.      評(píng)讀：指名讀，大家都來(lái)當(dāng)小評(píng)委，說(shuō)說(shuō)讀得怎么樣，再通過(guò)你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。

6.      賽讀：爭(zhēng)當(dāng)“最快樂(lè)的小鳥(niǎo)”；爭(zhēng)當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥(niǎo)”；爭(zhēng)當(dāng)“愛(ài)鳥(niǎo)‘紅領(lǐng)巾’”。

7.      比一比，誰(shuí)來(lái)真當(dāng)“善于贊美的小鳥(niǎo)”播放課件（少先隊(duì)員在放鳥(niǎo)巢、釘木板、小鳥(niǎo)在他們頭上飛來(lái)飛去，唧唧喳喳地叫著。）引導(dǎo)想象小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)什么 。練習(xí)用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句：小鳥(niǎo)在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”

8.      美讀：配樂(lè)讀：表演讀(一個(gè)學(xué)生讀每小節(jié)中的問(wèn)句，一部分學(xué)生讀答句。)。

（四）找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。

1．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：再讀課文，將三個(gè)自然段做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)。

2．和好朋友試著以問(wèn)答的形式朗讀課文。

3．和好朋友試著以問(wèn)答的形式背誦課文。

4．男女生，師生，小組之間以問(wèn)答的形式練習(xí)背誦。

5．配樂(lè)背誦。

（五）   開(kāi)展游戲，鞏固識(shí)字。

1．聽(tīng)聽(tīng)找找  一學(xué)生讀生字，其他學(xué)生拿出自己的卡片。

2．小猴學(xué)樣  老師舉出卡片   學(xué)生做動(dòng)作。

3．猜猜看     課件出示生字的某一部分讓學(xué)生猜出生字。

[第二課時(shí)]

（一）   誦讀悟情

播放背景音樂(lè)，教師和學(xué)生一起有感情朗讀。

（二）   復(fù)習(xí)生字

1．對(duì)口令復(fù)習(xí)生字。安排這樣的節(jié)奏拍手說(shuō)：×× ×  ×× ×  ×× ××  × 0

口字旁，兒字邊―――“嘰”字記心間。

草字頭，逢字底―――“蓬”字記心間。

2．幫字寶寶找家。  課件出示課文內(nèi)容（生字部分是空白）和生字寶寶（生字為卡通形象），讓學(xué)生邊讀課文，邊幫生字寶寶送回家。

（三）練習(xí)寫(xiě)字。

1．出示生字“羽  領(lǐng)  捉  理  躍  蹦  靈  晨”，“開(kāi)火車(chē)”指名讀。

2．安規(guī)律分組。

3．引導(dǎo)分組觀察“靈  晨”都是上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)的字。“羽  領(lǐng)  躍  蹦  捉  理”可是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。采用“比個(gè)字”的方式引導(dǎo)觀察左右部件的位置關(guān)系?！邦I(lǐng)”，通過(guò)比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。

4．學(xué)生描紅試寫(xiě)簡(jiǎn)單的生字，實(shí)物站臺(tái)展示。

5．教師范寫(xiě)“領(lǐng)  蹦  晨”

6．學(xué)生練寫(xiě)。

      （四）拓展延伸

1．讀讀公益廣告“我是一株小草，請(qǐng)注意你的腳。”試著為小鳥(niǎo)寫(xiě)寫(xiě)這樣的廣告。

2．討論：除了要保護(hù)小鳥(niǎo)，我們還應(yīng)該保護(hù)哪些小動(dòng)物？

3．拓展閱讀，教師提供其它動(dòng)物的資料。如：蜻蜓   魚(yú)

      （五）實(shí)踐

收集寫(xiě)小鳥(niǎo)的詩(shī)歌及鳥(niǎo)類(lèi)生存狀況的圖片和文字材料，編一份小報(bào)。

五、資料袋

　　麻雀被列為國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物

　　2000年8月，麻雀入選了國(guó)家林業(yè)局組織制訂的《國(guó)家保護(hù)的有益的或者有重要經(jīng)濟(jì)價(jià)值、科學(xué)研究?jī)r(jià)值陸生野生動(dòng)物名錄》，成為了國(guó)家保護(hù)的動(dòng)物。如今，私自捕殺、出售、食用麻雀已屬違法。