關于激勵性評價的論文 英語課堂教學中激勵性評價的運用

關于激勵性評價的論文 英語課堂教學中激勵性評價的運用

學校教育的首要職能是促進學生的發(fā)展，評價是促進學生發(fā)展的有效手段，只有樹立新的評價理念,積極探索構(gòu)建新的學生評價機制,才能確保課改實驗的有效實施。所以評價必須以促進學生自主、全面和可持續(xù)發(fā)展為目的。我在探索與實踐中,形成了新的評價理念:

一、抓課堂教學中激勵性評價

為有效落實評價的激勵性和發(fā)展性功能,我把鼓勵性評價貫穿于日常教學活動中,肯定長處、激勵進步。我在采取口頭評語和書面評語兩種形式時,要求評語具有趣味性、鼓勵性、建設性。評價要及時、恰當,不流于形式,要注意尋找學生身上的亮點。實踐證明,恰當?shù)募钚缘脑u語,可以打消學生許多顧慮,促使學生積極參與學習活動。

二、以課改學科為切人點,抓新的評價理念落實

在評價過程中,力求體現(xiàn)評價主體的互動化、評價內(nèi)容的多元化、評價過程的動態(tài)化,以課改學科為切人點,通過抓典型,搞研討,在實踐中內(nèi)化新的評價理念。在英語教學中,我關注的是學生的興趣與積極的情感體驗。師生互以體態(tài)語言激勵,通過讓學生扮演卡通人物、做游戲、闖難關、搞競賽,發(fā)揮學生學習英語的多方面潛質(zhì),幫助學生悅納自己,擁有學好英語的自信,感受學習英語的樂趣。英語學科,多以給出指定的句式及單詞內(nèi)容,通過師生共同參與,以小組合作的形式,進行即興表演,師生共同考查、評價每個學生的口語交際、聽力及英語的表現(xiàn)力。

總之無論采取哪種測試方式,我們都注重基礎知識與能力相結(jié)合、動手實踐與解決問題相結(jié)合,體現(xiàn)差異性、因材施教的原則。這樣對學生既強調(diào)了基礎要求,又鼓勵優(yōu)秀學生冒尖,使學有困難的學生不會因此而自卑,學有余力的學生又會信心倍增。