思想品德課教學經(jīng)驗 舉例“五性”

思想品德課教學經(jīng)驗 舉例“五性”

思想品德課教學中有許多枯燥、抽象的道理，需要借助于課堂舉例進行深入淺出、通俗易懂的解釋說明，使其變得簡單明白，讓學生銘刻在心，難以忘懷。好的例子激發(fā)起學生學習的熱情，調(diào)動學生非智力因素積極參與教師的教與學活動。進而轉(zhuǎn)化為學習動機。我認為課堂舉例應(yīng)該注重：典型性，針對性，情感性，趣味性，啟發(fā)性。

一、典型性  中學思想品德課本上有許多例子幫助學生理解道理，掌握知識。教師講課時選取具有代表性和現(xiàn)實性的例子已引起學生的注意。這種例子能說明問題，富有時代特征，及時新穎，學生樂于接受。如初三“翻天覆地的巨變”可與香港回歸連接。學生對這種問題的回答，其自尊、自信、自豪之情油然而生。帶著這份情感對舊社會的國民政府腐敗，中國百年屈辱史和新中國發(fā)生變化認識更加深刻。

二、針對性 教師設(shè)計例子要根據(jù)教學內(nèi)容不能脫離實際。好的例子能把學生帶入一個新的知識情景中，對學生學習新內(nèi)容產(chǎn)生知識上的需要。如初一“鍛煉心理品質(zhì)”，有一幅插圖《校園一隅》，結(jié)合汶川大地震，全國捐款援助四川，說明人與人之間的同情和有愛是社會發(fā)展，國家進步的動力，這個例子學生接受、理解效果非常好。

三、情感性 列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有不可能有人對于真理的追求，”如果舉例恰當學生動了感情，從而激發(fā)學習熱情，提高學習效率，取得良好效果。如初一“培養(yǎng)愛國情感”可以將吉鴻昌就義前所寫：恨不抗日死，留作今日羞。國破尚如此，我何惜此頭。制成幻燈片。感染學生，引起共鳴。

四、趣味性 象文壇名人的幽默故事都可以講給學生，可以使課堂生動活潑。最大限度引起學生的學習興趣，激發(fā)學生積極性，引導(dǎo)學生接受新內(nèi)容。防止學生產(chǎn)生厭倦心理。

五、啟發(fā)性 例子恰當，能夠引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)文問題，激發(fā)學生解決問題的積極性。

恰當?shù)呐e例，把課本內(nèi)容形成了立體教育，既活躍了課堂，也發(fā)散了學生思維能力。