學(xué)校管理中的斷臂之美

學(xué)校管理中的斷臂之美

　　　　在藝術(shù)世界中，米洛的維納斯，因斷臂而美。這種以局部的殘缺贏得的整體和諧在學(xué)校管理中也存在。管理中的斷臂之美是一種境界，它體現(xiàn)了校長對(duì)工作輕重緩急的權(quán)衡與取舍，對(duì)學(xué)校發(fā)展進(jìn)行整體優(yōu)化的價(jià)值取向，以及校長身上折射的人格魅力。
　　　　畫面一：趙校長是一所農(nóng)村學(xué)校的校長，在帶領(lǐng)員工爭創(chuàng)省三星級(jí)學(xué)校過程中，一些人建議：很多創(chuàng)建成功的三星級(jí)學(xué)校，都有氣勢雄偉的辦公樓。我們至今還在平房辦公，相比之下，顯得土氣。因此，爭創(chuàng)省三星級(jí)學(xué)校，首先要蓋一棟辦公樓，讓學(xué)校氣派起來。老實(shí)說，蓋辦公樓的想法在趙校長剛上任時(shí)就有了，但經(jīng)過一段時(shí)間后，他更深刻地理解了這所學(xué)校，反而把蓋樓的想法自我否定了。尤其是對(duì)照省三星級(jí)學(xué)校的創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，他更加堅(jiān)信，創(chuàng)建的過程，是一個(gè)辦學(xué)理念，教師素質(zhì)，過程管理，教學(xué)質(zhì)量不斷提升和優(yōu)化的過程。創(chuàng)建中，趙校長把蓋樓的經(jīng)費(fèi)省下來，提高教師待遇，增加圖書的品種和數(shù)量，按標(biāo)準(zhǔn)配齊現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)加大教學(xué)和教科研投入。兩年后，學(xué)校順利通過省三星級(jí)學(xué)校驗(yàn)收。專家組稱贊該校是“一所沒有高樓但有高度現(xiàn)代化的農(nóng)村中學(xué)”。趙校長感慨地說，沒有辦公樓固然是一個(gè)缺陷，但是把蓋樓節(jié)省的錢用于學(xué)校其他方面建設(shè)，大大豐富了學(xué)校的內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)校健康發(fā)展，這個(gè)取舍是值得的。
　　　　畫面二：李校長做一把手校長前，是分管教學(xué)的校長，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)工作很陌生。朋友勸導(dǎo)他，一把手就是管人管錢，不懂財(cái)務(wù)是很大的缺陷。前任校長也對(duì)他說，不懂財(cái)務(wù)的校長很難使學(xué)校管理精細(xì)化。李校長隱入沉思。首先，他研究了班子的組合，并反思自我，認(rèn)為自己是文科出身，缺乏對(duì)數(shù)字的敏感，而班子中管財(cái)?shù)母毙ｉL人品好，業(yè)務(wù)又熟練，有什么必要把這個(gè)財(cái)權(quán)都攬過來呢？其次，他分析了校長和副校長管財(cái)?shù)膮^(qū)別：副校長是在技術(shù)層面上，是一種業(yè)務(wù)，解決的是如何規(guī)范操作的問題。而校長管財(cái)是在價(jià)值觀層面上，是把財(cái)務(wù)理解為服務(wù)，解決的是如何為學(xué)校發(fā)展服務(wù)的問題，其實(shí)質(zhì)是辦學(xué)的思路和目標(biāo)問題。有了這個(gè)認(rèn)識(shí)后，李校長不是按一般校長的做法去補(bǔ)短，而是承認(rèn)自己的短。他主動(dòng)找管財(cái)校長談心，承認(rèn)自己在財(cái)務(wù)上是外行，表示要把學(xué)校這一塊托付給他。并在全校職工會(huì)上宣布學(xué)校的開支，財(cái)務(wù)校長是一支筆，說了算。管財(cái)校長非常感動(dòng)，從此盡心盡力做好財(cái)務(wù)工作。李校長的做法獲得了上級(jí)主管部門和職工的好評(píng)。人們都說，李校長管理民主，善于分權(quán)，用人不疑。而李校長也從繁瑣的財(cái)務(wù)工作中解脫出來，集中精力謀劃學(xué)校的發(fā)展。
　　　　畫面三：王校長是書迷。做副校長時(shí)，他把閑暇時(shí)間大都用于讀書和寫作。擔(dān)任校長后，朋友想豐富他的形象，約他打牌，教他唱歌和跳舞。王校長自己也知道，這些都是交流和溝通的重要手段，但他不愛好，更精不起來。周末閑暇和同事打牌，總是輸家。學(xué)校舉行歌舞會(huì)時(shí)，他拋磚引玉喊了一曲后，就坐下為老師們鼓掌和喝彩，并鼓勵(lì)性格內(nèi)向的老師大膽地唱和跳。但更多地是在忙完一天工作后，回到辦公室如饑似渴地閱讀中外教育名著,撰寫管理和教學(xué)心得。在他的影響下，學(xué)校喜愛讀書和寫作的老師漸漸多了起來，校園里多了一份書香味，老師們多了一份書卷氣，很多老師被評(píng)為市縣學(xué)科帶頭人，骨干教師。讀書成了這所學(xué)校老師專業(yè)成長的重要途徑。王校長沒有想到，他的缺陷沒有給學(xué)校帶來什么損失，他的愛好卻成了一面旗幟，成為老師們成長的一種引領(lǐng)。
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