一節(jié)不“講”的課 會動的小紙人

一節(jié)不“講”的課 會動的小紙人

“讓老師成為主導，學生成為主體?！笨梢哉f是我們每個老師耳熟能詳?shù)淖毅懀n改以來被我們提了無數(shù)遍，是不是多放點多媒體課件，多提問多討論就能算是呢？

在教《會動的小紙人》一課時，我也試著上了一節(jié)不“講”的課。按說這一課最關鍵也是最難的地方就是怎樣能教二年級的小朋友把紙彈簧做起來。一上課，我就取出了一個可愛的小紙人，表演了一番，學生的積極性立即被調(diào)動起來了，多好玩的小紙人啊，我問學生們“你們喜歡嗎？會做嗎？”我并沒有象往常一樣問他們想不想學？但低年級小朋友的年齡特征一下子就顯現(xiàn)出來了，“喜歡、會”。可真正要動手做了怎么辦呢，誰能想想辦法呢？課堂立刻就熱鬧了起來。“老師你講講不就可以了嗎”“老師今天不講，比比哪個小朋友最聰明”！“老師給我們看看?！睂W生真正開始想辦法了，于是我取出來許多個小紙人，課堂上一下子變成一堆堆小腦袋聚在了一起，唧唧喳喳討論開了，還有的小組把小紙人給拆了，“老師我們發(fā)現(xiàn)了” “老師我們也會了”“好，那我就請會的小朋友來表演給大家看”。教室里高高的舉起了許多雙小手，會了的小朋友很樂于給大家表演，不會的小朋友能也通過學習知道了紙彈簧的做法，這一課的重難點一下子就在輕松的氣氛中得以解決收到了很好的效果。