關于“教學后記”記什么

關于“教學后記”記什么

曾經(jīng)有位學者指出：教師的成長=經(jīng)驗+反思。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。寫教學后記則是教師反思自身教學能力是否成長的重要途徑。教學后記能及時將教學過程中出現(xiàn)的問題、教學心得與體會、課堂教學效果與教學效應等記錄下來，作為教案的有效補充。　　

那么，教學后記究竟該記些什么呢？

１、記錄成功的教學經(jīng)驗。　　

在日常教學中，教學任務順利完成，并達到了預期的教學效果，這堂課可能是比較成功的。這時，我們就應該認真總結(jié)經(jīng)驗，具體包括：自己是如何構(gòu)思設計的，如何做課前準備的，選擇和運用了哪些教學方法，為講解重點和突破難點而選用的典型例句，以及取得怎樣的教學效果等一一記錄下來，定會從理性上有所收獲。

２、記錄失敗的教訓。　　

失敗的課人人都有，問題是該如何面對失敗。如果失敗后，能定下心來，認真冷靜地尋找失敗的根源，向有經(jīng)驗的教師虛心請教，你一定能發(fā)現(xiàn)原因。雖然這是“失敗的記錄”，但“失敗是成功之母”。 如在教5的乘法口訣時，自己認為效果不錯，但在學生作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒但還是有學生錯。反思自己的教學過程，缺乏應用口訣和寫口訣這一環(huán)。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，就強調(diào)這兩個算式都應用這同一句口訣，學生可能錯誤會少些。此外，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數(shù)字相混淆。

３、記錄學生的學習困惑。　　

學生在課堂中遇到的困惑往往就是一節(jié)課的難點，教師幫助學生解決了困惑，也就突破了難點。如小學二年級數(shù)學在教“求幾個相同加數(shù)的和用乘法”，當堂課通過動手操作，畫圖學生理解，掌握的不錯，可是后來再和“幾與幾相加”放在一塊時，同學就分不清了，不知什么時候用乘法列式，什么時候列加法算式。此時我才發(fā)現(xiàn)自己對學生的認知水平了解不夠。于是在教學后記中我作了如下總結(jié)：講授知識時要深入分析學生的認知水平和知識水平，要改進教法，如果當堂課就讓學生多比較，通過動手擺一擺“3個5相加”和“3與5相加”此類的題，學生就不會出現(xiàn)后面的錯誤了。

４、記錄瞬間的靈感。　　

在課堂教學中，飽滿的情緒和活躍的思維往往會讓教師“靈光一閃”，想到一個絕妙的教學方法，從而產(chǎn)生意想不到的教學效果。課后認真記下這些稍縱即逝的“閃光點”，對開展今后的教學，開發(fā)學生潛能，都是非常寶貴的。

總之，教學后記是教師對每個教學環(huán)節(jié)的再認識，是一種高層次高水平的思考，既可以使教師在以后的教學中揚長避短，也能使教師的教學能力和教學質(zhì)量不斷提高。