《掌聲》教學(xué)案例：捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧課堂

《掌聲》教學(xué)案例：捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧課堂

　　人教版國(guó)標(biāo)版教材三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》寫的是這樣的故事：殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”。幾年以后，英子在給“我”的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！边@信的內(nèi)容正是文章的主旨所在。全國(guó)著名特級(jí)教師胡君在教學(xué)時(shí)，善于抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，使之成為可貴的課堂教學(xué)資源，把本課“主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)”的人文教育目標(biāo)體現(xiàn)得淋漓盡致。
　　
　　【案例】
　　課件出示英子的來(lái)信：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?
　　師：上中學(xué)后，英子來(lái)信了，想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手?
　　(老師仔細(xì)地看了看全班學(xué)生，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都樂(lè)意地舉起了手，只有一個(gè)學(xué)生靜靜地坐在那里，看著老師，一動(dòng)也不動(dòng))
　　師：(走近該學(xué)生，彎下腰)這位同學(xué)，你為什么不舉手?
　　(該學(xué)生一聲不吭)
　　師：(親切地)想讀嗎?
　　師：(看到她猶豫的神情，就轉(zhuǎn)而面向全班學(xué)生，動(dòng)情地)同學(xué)們，現(xiàn)在她最需要的是……
　　(還沒(méi)等老師把話說(shuō)完，教室里響起了熱烈的掌聲。這位學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站起來(lái)，一字一句地讀完了英子的來(lái)信)
　　師：(激動(dòng)地)你讀得很好，聲音響亮，人要自信啊!同學(xué)們，你們的掌聲給了她莫大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣讀完了英子的來(lái)信。這位同學(xué)，你為自己有了勇氣，有了自信，也給自己鼓鼓掌吧!
　　(該學(xué)生一邊高興地給自己鼓掌，一邊坐了下來(lái)，覺(jué)得很幸福)
　　
　　【賞析】
　　教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話、交流過(guò)程。教學(xué)細(xì)節(jié)更多的就是在這師生、生生互動(dòng)的過(guò)程中閃現(xiàn)出來(lái)的。在本課教學(xué)中，胡君老師請(qǐng)?jiān)敢庾x信的同學(xué)舉手，雖然只發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生靜坐在教室一角，沒(méi)有舉手，但是胡老師并沒(méi)有忽視她，而且敏銳地意識(shí)到這位學(xué)生與文本中的主人公英子有相同的性格特征——自卑，于是機(jī)智地將這一細(xì)節(jié)化為可貴的教學(xué)資源。胡老師馬上提醒全班學(xué)生：“現(xiàn)在她最需要的是什么?”此時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已有了較為深刻的感悟，于是都不約而同地?zé)崃夜恼啤＿@位學(xué)生在大家的幫助下，終于鼓起勇氣讀完了“英子的來(lái)信”。這掌聲給了一開始因?yàn)槟懶『ε露桓遗e手讀信的學(xué)生莫大的鼓勵(lì)，這掌聲使原本自卑的學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，這掌聲是學(xué)生對(duì)文本正確感悟、深刻體驗(yàn)的反映，這掌聲使本課的人文教育目標(biāo)體現(xiàn)得淋漓盡致——人都是需要掌聲的，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己真誠(chéng)的掌聲獻(xiàn)給別人。這掌聲使課堂顯得那樣的和諧自然。
　　楊再隋先生說(shuō)過(guò)：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實(shí)踐?！边@里，胡老師的敏銳發(fā)現(xiàn)，善于捕捉細(xì)節(jié)，是這一新環(huán)節(jié)生成的關(guān)鍵；胡老師又能珍視這一教學(xué)細(xì)節(jié)，有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈是這一新生成環(huán)節(jié)成功的保證。課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅是一種過(guò)程，更是師生生命活動(dòng)的狀態(tài)。學(xué)生、老師的一句話、一個(gè)表情、一個(gè)手勢(shì)、一種動(dòng)作都有可能傳達(dá)出豐富的內(nèi)涵。細(xì)節(jié)是文化，只要我們敏銳地抓住它，深入地挖掘它，也許就會(huì)給我們以深刻的啟迪，成為打動(dòng)人心的魅力所在，成為構(gòu)建和諧課堂的基點(diǎn)。