大班觀察記錄我想讓燈泡亮起來反思

大班觀察記錄我想讓燈泡亮起來反思

1、大班觀察記錄我想讓燈泡亮起來反思

　　觀察背景

　　在科學(xué)區(qū)經(jīng)?？吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男?shí)驗(yàn)。今天，林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒有亮他卻依然堅(jiān)持沒有放棄去換玩具。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在科學(xué)區(qū)游戲中專注情況分析。

　　發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　觀察過程

　　林林選擇了科學(xué)區(qū)電路玩具，認(rèn)真操作著，選了一張?zhí)崾究ǎ凑仗崾究ㄉ想娐窋[放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試。科學(xué)區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環(huán)境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過來看了一會(huì)說：“咱們兩一起玩多米諾吧?”，林林搖搖頭仍沒有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時(shí)，滿意走過來，林林邊擺弄玩具邊和滿意說自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒有聽到林林說燈泡不亮的原因，兩人反復(fù)嘗試直到最后也沒有成功。

　　觀察分析與反思

　　1.經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)---5-6歲幼兒對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底，幼兒多次嘗試沒有成功，可見對(duì)操作材料正確使用方法不清晰。

　　2.邏輯推測(cè)---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地?cái)[弄、嘗試失敗后仍然在堅(jiān)持，旁邊幼兒也沒有影響到他，受到同伴邀約時(shí)也沒有放棄自己游戲，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.嘗試驗(yàn)證---從整個(gè)觀察來看，幼兒能夠堅(jiān)持動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案。另外教師沒有提供輔助性材料，(如：不同難易程度提示卡)幼兒無法獨(dú)立完成體驗(yàn)成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

　　1.對(duì)幼兒在活動(dòng)中的觀察，教師應(yīng)給予幼兒及時(shí)的幫助，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主探究，教師有效介入指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒自主探究的關(guān)鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

　　2.大班幼兒應(yīng)有動(dòng)腦尋找問題答案的能力，教師可通過提問等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導(dǎo)幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)近可能創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍給予充足操作時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿足探究需求幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

　　3.教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)幼兒不同的游戲水平，調(diào)整不同層次、難度的游戲操作材料，在區(qū)域小結(jié)時(shí)，對(duì)在游戲中幼兒堅(jiān)持、遇到困難不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)給予肯定。

2、大班科學(xué)活動(dòng)教案《小燈泡亮了》

　　活動(dòng)目的：

　　1.在觀察、探索活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的電路和金屬材料的導(dǎo)電現(xiàn)象。

　　2.能在情景中，通過實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知，樂于用自己的語言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

　　3.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

　　5.初步了解其特性。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　1.教具：一塊展示板(圖一)，電池、電線、燈泡、杯子的圖片各一。

　　2.學(xué)具：電池、電線、燈泡、杯子、積木、鑰匙、晨檢牌、紙片等若干。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：通過PPT對(duì)電池有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　活動(dòng)過程：

　　1.導(dǎo)入：以問題的形式，激趣引題。

　　(1)教師打開沒有插上電源的錄音機(jī)，咦，今天錄音機(jī)出了什么問題?(“錄音機(jī)沒有電”、磁帶壞了……。)

　　(2)教師插上電源，驗(yàn)證幼兒猜測(cè)的結(jié)果。

　　(3)師：電能讓錄音機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來，電還有什么用呢?(電能讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來，電能使燈泡亮起來，電可以讓電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)……。)

　　2.嘗試：選擇材料，探索燈泡發(fā)亮的電路。

　　(1)師：老師這兒準(zhǔn)備了一些材料，出示圖一，在這么多的材料中，有二樣材料可以讓小燈泡亮起來，請(qǐng)你仔細(xì)看一看、想一想，你認(rèn)為是那二樣?最好能說出理由。

　　(2)師：這二樣材料是不是真能讓燈泡亮呢?請(qǐng)小朋友自己動(dòng)手試一試。

　　(3)幼兒盡情地操作，教師觀察、鼓勵(lì)、引導(dǎo)(圖二)。

　　(4)師：請(qǐng)告訴我們，你是怎樣讓燈泡亮起來的?用這個(gè)圖片在黑板上把它表示出來(圖三)。

　　(5)師：你們用電線的一頭與燈泡接上，另一頭與電池的頂部或底部接上，只要燈泡觸到和電池的另一頭，燈泡就亮了。

　　(6)師：是不是這樣?這樣連接真的能讓燈泡亮起來嗎?讓我也來試一試?

　　(7)教師有意選擇金屬絲不露的電線操作。咦!怎么不亮?

　　3.發(fā)現(xiàn)：創(chuàng)設(shè)情景，操作中發(fā)現(xiàn)金屬的導(dǎo)電性。

　　(1)師：你們的燈泡都亮了，我的為什么不亮呢?

　　(2)師：“小朋友，你們都認(rèn)為是電線的問題，同樣是電線，為什么這根電線可以，而這根電線不可以呢?”

　　(3)比較二根電線的不同處。

　　(4)幼兒比較操作，描述操作結(jié)果，大膽表述材料與燈泡是否亮的因果關(guān)系。

　　(5)教師對(duì)幼兒的結(jié)論進(jìn)行描述：“小朋友，你們都認(rèn)為，電線露出金屬絲接在電池上燈泡就能發(fā)亮，有塑料包著的電線頭接在電池上不能使燈泡發(fā)亮。是不是這樣?(6)教師再次設(shè)疑，讓幼兒在操作中進(jìn)一步感知金屬的導(dǎo)電性。

　　師：出示杯子，這是什么材料做的?(金屬)如果把它接在電池上，燈泡會(huì)不會(huì)亮?

　　(7)幼兒操作，發(fā)現(xiàn)金屬的任何部位都能導(dǎo)電。(圖四)

　　師：請(qǐng)小朋友試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　(8)猜想驗(yàn)證：再次探索

　?、倜鞔_操作要求。

　　師：“今天老師還為小朋友準(zhǔn)備了許多不同的材料，有晨檢牌、積木、紙片、鑰匙，先等請(qǐng)小朋友猜一猜哪些材料接上電路后燈泡著?哪些不亮?然后把你的猜想記錄在表格里。”

　?、谟變翰僮饔涗洸孪虢Y(jié)果，教師進(jìn)行觀察指導(dǎo)(圖一)。

　?、蹘?*流猜想結(jié)果。

　　教師對(duì)幼兒的猜測(cè)結(jié)果以不同的切入方式以提問，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：(圖五)

　　提問語1：“晨檢牌接在電路上有幾個(gè)孩子認(rèn)為亮的，幾個(gè)孩子認(rèn)為不亮，(教師與幼兒一起統(tǒng)計(jì))說明一共有幾個(gè)孩子在活動(dòng)?(16個(gè))

　　提問語2：“紙片接在電路上有8個(gè)孩子認(rèn)為亮的，有幾個(gè)孩子認(rèn)為不亮?”

　　提問語3：“鑰匙接在電路上有1個(gè)孩子認(rèn)為不亮，有幾個(gè)孩子認(rèn)為亮?

　?、苡變翰僮?，驗(yàn)證猜想結(jié)果，交流發(fā)現(xiàn)結(jié)果。(圖六)

　　4.拓展：提供電工用具，觀察把手的材料，理解導(dǎo)電與安全的關(guān)系。

　　明確操作要求。

　　師提供電工用的鋼絲鉗、尖嘴鉗、起子、活動(dòng)扳手、.電工刀、電工小錘、電鉆、電烙鐵等：“接下來我們來找一找他們的把手在哪里，看一看是用什么材料做的，為什么?能不能改成金屬材料?“

　　5.活動(dòng)延伸：

　　師：那我們的周圍還有許多材料，今天回家后和爸爸媽媽一起再做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，找找什么材料能導(dǎo)電，什么材料不能導(dǎo)電?

3、大班科學(xué)教案《小燈泡亮了》

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

　　2.探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語言表達(dá)自己的操作過程和結(jié)果。

　　3.提高合作探索與用符號(hào)記錄表達(dá)的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護(hù)意識(shí)。

　　4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察過班級(jí)電燈的線路與構(gòu)造;熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱與特征;已初步了解電池、電線的特征;練習(xí)兩兩合作常規(guī)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　(1)學(xué)具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡);

　　第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。

　　(2)教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜測(cè)圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及"√、×"的符號(hào)標(biāo)志。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、談話引題。(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解)

　　1.出示情景圖，激發(fā)興趣：

　　師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?裝電燈需要些什么呢?

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　二、探索活動(dòng)"怎樣讓燈泡亮起來"。(引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果)

　　1.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料：

　　師：今天老師要請(qǐng)你們來做實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們?cè)鯓幼専襞萘疗饋砟?

　　2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法：

　　(A)兩個(gè)人一盤材料，請(qǐng)你們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　(B)做好實(shí)驗(yàn)后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的?

　　(C)聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

　　3.幼兒自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果：

　　(A)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不爭(zhēng)搶材料;

　　(B)引導(dǎo)幼兒觀察電池正負(fù)極的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果;

　　(C)鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

　　4.集中交流，梳理小結(jié)。

　　(1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　(2)結(jié)合梳理圖示鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

　　(3)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　(4)幫小兔家接電線。

　　三、探索活動(dòng)"接電線"。(引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果)

　　1.設(shè)置問題情景：

　　師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢?

　　2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，幼兒猜想：

　　(1)設(shè)疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢?

　　(2)教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3.講解實(shí)驗(yàn)及觀察要求：

　　(1)兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤材料做實(shí)驗(yàn)，每盤都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實(shí)驗(yàn);

4、大班教案《小燈泡亮了》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、嘗試探索小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。

　　2、樂于參加實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　電池、小燈泡、電線、膠帶、剪刀、筆、記錄表每組一份。

指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的方法，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠正確記錄并講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試使用各種材料探索燈泡發(fā)亮的方法，并通過講解實(shí)驗(yàn)記錄表，指導(dǎo)幼兒正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)過程

　　1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　(1) 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。

　　提問：用什么方法能讓小燈泡發(fā)亮?(教師出示燈泡)

　　(2)回憶電池連接的正確方法。(調(diào)動(dòng)幼兒已有的安裝電池活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道電池的正極要與負(fù)極相連)

　　2、幼兒實(shí)驗(yàn)探索：如何讓小燈泡發(fā)亮。

　　(1)教師出示電池、電線、小燈泡，請(qǐng)幼兒試試應(yīng)怎樣連小燈泡才會(huì)發(fā)亮。

　　(2)幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　小結(jié)：將電線的一端連到電池的負(fù)極，另一端連到電池的正極，將小燈泡放在電線盒正極連接的地方，小燈泡就會(huì)亮了。

　　3、幼兒實(shí)驗(yàn)探索：電池大小、多少和小燈泡亮度的關(guān)系。

　　提問：小燈泡亮了，想一想，怎樣才能使小燈泡更加亮呢?

　　一組：對(duì)比數(shù)量相同、大小不同的電池對(duì)小燈泡亮度的影響。

　　二組：探索型號(hào)相同、數(shù)量不同的電池對(duì)小燈泡亮度的影響。

　　(1)介紹實(shí)驗(yàn)記錄表

　　(2)分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)記錄。

　　討論：使燈泡發(fā)亮的電池的大小和數(shù)量與燈泡的亮度有什么關(guān)系?

　　小結(jié)：電池越大，燈泡越亮;電線連接的電池越多，燈泡越亮。

　　4、 統(tǒng)計(jì)幼兒記錄。

　　將幼兒的記錄表統(tǒng)計(jì)在一張大表上，并展示在科學(xué)區(qū)供幼兒實(shí)驗(yàn)參考。

教學(xué)反思：

　　為了讓每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，老師把幼兒分成幾組，讓他們自己分配角色，每組有操作員和記錄員，每個(gè)幼兒都帶著任務(wù)認(rèn)真地操作。由于幼兒之前有了安裝電池的經(jīng)驗(yàn)，操作起來比較順手，整個(gè)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常高，動(dòng)手能力很強(qiáng)，而且能舉一反三 。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒懂得多節(jié)電池連接的方法：兩節(jié)電池正負(fù)極連接好，電線的一頭連接于電池的正極，另一頭繞于燈泡上，再連接在電池的負(fù)極，實(shí)驗(yàn)成功——燈泡亮了。每次實(shí)驗(yàn)成功，孩子們都雀躍歡呼，每組孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。通過多次地嘗試和摸索，孩子們探索出小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。正確的記錄和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師給與孩子一點(diǎn)提示和幫助后，每組幼兒的記錄方法也不一樣，有的組是用圖畫記錄，有的組是用文字加圖畫記錄，但得出的結(jié)果都是一樣的。雖然幼兒交流的時(shí)候有點(diǎn)大聲，但整個(gè)活動(dòng)，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者適時(shí)地給與孩子一點(diǎn)引導(dǎo)和幫助，孩子們的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，學(xué)習(xí)氛圍是輕松愉快的，師生、生生互動(dòng)較好。不足之處，記錄和講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒的弱項(xiàng)，在今后的活動(dòng)中要注意加以培養(yǎng)。最后，教師通過講解實(shí)驗(yàn)記錄表，進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和肯定今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)活動(dòng)效果較好。

5、大班科學(xué)教案《小燈泡亮起來》

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　2.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　3.對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

　　4.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　5.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

　　2.材料準(zhǔn)備：電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每?jī)擅變阂环?小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　　【活動(dòng)過程】

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　師：(出示小熊布偶)小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應(yīng)該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢?

　　(二)引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　1.介紹實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準(zhǔn)備了電池、小燈泡和電線,電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了,電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來?

　　2.交代操作步驟和活動(dòng)規(guī)則。

　　師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

　　3.幼兒兩人合作開展實(shí)驗(yàn)探索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

　　4.以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。

　　(三)設(shè)置問題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　1.設(shè)置問題情境。

　　師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢?

　　2.介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。

　　3.幼兒實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。

　　4.集中交流。

　　(四)活動(dòng)結(jié)束，提醒幼兒注意用電的安全。

6、大班教案《我會(huì)讓別人快樂》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 通過欣賞散文，知道“微笑能給別人帶來快樂”懂得 “讓別人快樂，自己也快樂”。

　　2. 通過討論“怎樣讓別人快樂”知道給別人帶來快樂的方法有很多。

　　3. 學(xué)習(xí)詞，句子：“微笑”“我來幫助你”。

　　4. 能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　5. 喜歡并嘗試創(chuàng)編散文結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讓幼兒意識(shí)到微笑能給別人帶來快樂，能了解讓別人快樂，自己也快樂。

　　難點(diǎn)：能會(huì)學(xué)習(xí)詞，句子：“微笑”“我來幫助你”。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有參加討論的經(jīng)驗(yàn)。

　　2. 物質(zhì)準(zhǔn)備：(1)圖片若干張①同伴的腳扭傷了。②弟弟妹妹跌倒了，不會(huì)系鞋帶，穿衣服。③爸爸媽媽，爺爺奶奶蹲著干活腰疼。④一個(gè)甜甜微笑的小朋友。(2)散文詩掛圖。

活動(dòng)過程

　　一.開始部分：

　　欣賞散文，理解內(nèi)容，知道讓別人快樂，自己也快樂。

　　提問：

　　1. 小鳥為朋友做了什么事，讓朋友感到快樂?

　　2. 黃牛為朋友做了什么事，讓朋友感到快樂?

　　3. 小鴿子為朋友做了什么事，讓朋友感到快樂?

　　4. 小蝸牛不知道能為朋友做了什么事時(shí)心里是怎樣想的?

　　5. 小蝸牛做了什么讓朋友很快樂?他的心情又怎樣?

　　二. 基本部分：

　　1.分別出示圖片1~3，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣讓他們快樂?

　　提問：小朋友的不小心扭傷了，我們能為他做什么,讓他快樂呢?弟弟妹妹有困難時(shí)我們可以怎樣做，讓他們很快樂?我們會(huì)為家人做些什么，讓他們感到很快樂?

　　2.教師小結(jié)：別人遇到困難時(shí)，給予幫助，能使別人快樂。

　　3.請(qǐng)幼兒講述自己以前做過哪些讓別人快樂的事，并說一說自己的心情。

　　提問：請(qǐng)說一說你做過哪些讓別人快樂的事情，你的心情怎樣?

　　可以先講給同伴聽聽，然后請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前講，老師及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　4.出示圖片4，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)微笑能給人帶來快樂，并相互微笑。

　　提問：圖片上的小朋友在干什么?(微笑)你看到微笑的臉，心里有什么感覺?

　　三.結(jié)束部分：

　　請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)微笑的表情，并相互微笑。

附散文　　微笑

　　小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們快樂”。

　　黃牛說：“我愿意為朋友們干活，讓他們快樂”。

　　小鴿子說：“我愿意為朋友們送信，讓他們快樂”。

　　小蝸牛好著急，他能為朋友做什么呢?

　　一天， 一群小螞蟻在忙著搬東西，他們從小蝸牛身邊走過時(shí)，

　　小蝸牛向他們友好的微笑。

　　一只小螞蟻說：“你的微笑真甜呀!”。

　　小蝸牛想：對(duì)呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們快樂呀!從此以后，小蝸牛每次見到朋友們，都會(huì)送上一個(gè)甜甜的微笑。它還畫了好多張畫，每張畫上都有一只小蝸牛正在甜甜的微笑。朋友們看到這張畫，也快樂地笑了。

　　小蝸牛心里真快樂啊!

教學(xué)反思

　　我覺得利用這次活動(dòng)足進(jìn)幼兒的情感表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒助人快樂的良好品德習(xí)慣，并且讓幼兒更加深刻地意識(shí)到微笑能給別人帶來快樂，能了解讓別人快樂，自己也快樂。如果我重新上這節(jié)課我會(huì)把幼兒帶到園內(nèi)在外面進(jìn)行“微笑”的游戲活動(dòng)。這節(jié)課上幼兒的積極性和感興趣很好，還有很好的配合這節(jié)課的順利完成。

7、大班科學(xué)教案《讓硬幣浮起來》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來，激發(fā)幼兒對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

　　2.大膽猜想并進(jìn)行驗(yàn)證，探索哪些物體更容易使硬幣浮起來，學(xué)習(xí)記錄沉浮實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　4.發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：讓幼兒動(dòng)手操作硬幣怎樣浮起來。

　　2、難點(diǎn)：幼兒學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.材料盒三組(各種類型的紙一組，大小不同的塑料瓶蓋一組，銅塊、銅片木塊一組)

　　2.一元硬幣、裝有清水的大盆3個(gè)，干抹布，記號(hào)筆，記錄表(與幼兒人數(shù)相同)。

活動(dòng)過程

　　1.談話，引起操作興趣。

　　師：(出示一元硬幣)這是什么?

　　請(qǐng)小朋友想一想，如果把這枚硬幣放進(jìn)水盆里，它會(huì)沉下去還是會(huì)浮起來?(幼兒討論。)

　　師：剛才有的小朋友說會(huì)浮起來，有的說會(huì)沉下去。到底會(huì)怎樣呢?我們大家一起來試一試吧。

　　2.討論。

　　師：我們大家都看到了，硬幣一放入水中就怎么樣了?(沉下去了。)那么現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，有什么辦法能讓硬幣浮在水面上呢?

　　幼兒自由討論，大膽回答。鼓勵(lì)幼兒想出與別人不同的方法。

　　3.猜想并操作實(shí)驗(yàn)。

　　(1)出示實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：剛才小朋友們想出了很多辦法。今天，老師也為你們準(zhǔn)備了幾種材料，讓我們來看看是些什么?(一一出示材料并讓幼兒了解其名稱。)

　　(2)出示記錄表，講解記錄方法。

　　師：猜一猜，在這些材料中，哪些材料會(huì)使硬幣浮在水面上?(www.banzhuren.cn)你覺得會(huì)使硬幣浮在水面上的材料下面打“√”。

　　(3)動(dòng)手操作，驗(yàn)證結(jié)果，并記錄。

　　師：下面就讓我們用這些材料來試試吧，看誰能使硬幣浮起來。

　　提醒幼兒注意幾點(diǎn)要求：

　　a.每組一個(gè)大臉盆，玩的時(shí)候，不能擠，更不能搶，要互相謙讓，遵守紀(jì)律。

　　b.注意別把水灑到桌上或地上。

　　c.每一種材料都要試一試，將用過的材料和未用的材料分開擺放，同時(shí)看看成功了沒有?等所有的材料都試過后，在記錄表“結(jié)果”一欄后面記錄，在成功了的材料下面打“√”。

　　(4)相互交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

　　提問：哪些材料能幫助硬幣浮在水面上，那些不能，你是怎樣操作的?

　　你的猜想與實(shí)際操作結(jié)果一樣嗎?

　　小結(jié)：不同的紙幫硬幣浮起來的程度不同，有的紙不能幫硬幣浮起來。

　　塑料瓶蓋的大小不同，盡管它能自己浮起來，但卻不能幫助硬幣浮起來。

　　當(dāng)物體的形狀改變時(shí)，就可以幫助硬幣浮起來。

　　銅塊可以沉到水底，但將它變成銅片后就能浮起來了。

　　(5)小結(jié)。

　　硬幣放進(jìn)水中會(huì)沉下去，但我們借助一些會(huì)浮的材料來幫助它，它就會(huì)浮起來了。有些小塑料瓶蓋盡管自己能浮起來，但卻不能幫助硬幣浮起來。紙船開始會(huì)浮起來，也能幫助硬幣浮起來，但吸水后就會(huì)沉下去。

　　4.教學(xué)延伸。

　　硬幣放進(jìn)水中會(huì)沉下去，但我們借助一些會(huì)浮的材料來幫助它，就讓它又浮起來了。在我們的生活中，類似的現(xiàn)象還有很多，例如，不會(huì)游泳的人借助游泳圈，就能浮在水面上。你們還知道哪些呢?(如鐵塊放入水中會(huì)沉下去，但造成了船以后，船會(huì)浮在水面上……)

活動(dòng)反思

　　為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，幼兒園對(duì)年輕教師進(jìn)行磨課活動(dòng)。(教案出自：快思老師教案網(wǎng))我選擇《科學(xué)課讓硬幣浮起來》，此活動(dòng)方案是在有經(jīng)驗(yàn)教師的幫助下修改的，結(jié)果比第一次的課堂效果要好的多，我總結(jié)如下：

　　1.材料的投放

　　(1)有目的的投放材料。材料的投放要為達(dá)成課程目標(biāo)服務(wù)，選擇大小不同的同種材料，目的在于讓幼兒探索能否讓硬幣浮起來與輔助材料的大小有關(guān)。

　　(2)教師的教具要有利于孩子觀察。第一次我使用不透明且小的水盆作為演示教具，孩子們觀察不到，導(dǎo)致課堂亂而無序。

　　2.有效的記錄

　　為了節(jié)約時(shí)間，第一次猜測(cè)記錄，我采用集體記錄的方法，在這個(gè)過程中間接的交給了孩子們輔助物的表示符號(hào)和記錄方法。

　　第二次操作的記錄，小組一份記錄表不僅有利于小組的合作，而且更有利于觀察操作結(jié)果，從而進(jìn)行總結(jié)。

　　3.活動(dòng)環(huán)節(jié)，層層深入，重難點(diǎn)分明

　　活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、猜測(cè)、探究、拓展，其中第三個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，感受物體沉浮的變化，探究硬幣浮起來與輔助材料的大小、是否沾有水沾有多少水、硬幣放在輔助材料的位置有關(guān)。第四個(gè)環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探究興趣。

8、大班優(yōu)秀科學(xué)教案《小燈泡亮了》含反思

【設(shè)計(jì)思路】

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域指出："幼兒園的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行";"對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲"、"通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程與結(jié)果"等。幼兒園的科學(xué)探究活動(dòng)是提高幼兒自主探究及觀察能力的重要形式之一。

　　大班上期的幼兒對(duì)身邊常見事物及其變化非常敏感，好奇心強(qiáng)，更喜歡動(dòng)手去擺弄材料，探究興趣與能力在不斷地發(fā)展。幼兒喜歡玩電動(dòng)玩具，喜歡擺弄電池，從幼兒的實(shí)際水平及興趣出發(fā)，我選擇了幼兒生活中常見的燈泡、電池、電線為主要材料，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《燈泡亮了》，活動(dòng)重點(diǎn)是"引導(dǎo)幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法"，活動(dòng)難點(diǎn)"能用完整連貫的語言表達(dá)操作過程與結(jié)果"。以"幫小兔裝電燈"為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運(yùn)用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法;同時(shí)通過猜測(cè)、驗(yàn)證、記錄等形式，讓幼兒在操作比較中發(fā)現(xiàn)哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電，使幼兒充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達(dá)能力，同時(shí)，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1.對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

　　2.探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語言表達(dá)自己的操作過程和結(jié)果。

　　3.提高合作探索與用符號(hào)記錄表達(dá)的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護(hù)意識(shí)。

　　4.主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

　　5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察過班級(jí)電燈的線路與構(gòu)造;熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱與特征;已初步了解電池、電線的特征;練習(xí)兩兩合作常規(guī)。

　　2.物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　(1)學(xué)具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡);

　　第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。

　　(2)教具：小兔房子情景圖、老鼠玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜測(cè)圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及"√、×"的符號(hào)標(biāo)志。

【活動(dòng)過程】

　　一、談話引題。(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解)

　　1.出示情景圖，激發(fā)興趣：

　　師：今天小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?裝電燈需要些什么呢?

　　2.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　二、探索活動(dòng)"怎樣讓燈泡亮起來"。(引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果)

　　1.教師介紹實(shí)驗(yàn)材料：

　　師：今天老師要請(qǐng)你們來做實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們?cè)鯓幼専襞萘疗饋砟?

　　2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法：

　　(A)兩個(gè)人一盤材料，請(qǐng)你們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　(B)做好實(shí)驗(yàn)后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的?

　　(C)聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

　　3.幼兒自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果：

　　(A)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不爭(zhēng)搶材料;

　　(B)引導(dǎo)幼兒觀察電池正負(fù)極的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果;

　　(C)鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

　　4.集中交流，梳理小結(jié)。

　　(1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　(2)結(jié)合梳理圖示鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

　　(3)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　(4)幫小兔家接電線。

　　三、探索活動(dòng)"接電線"。(引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果)

　　1.設(shè)置問題情景：

　　師：不好了，小兔家剛安好的電線被老鼠啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢?

　　2.教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，幼兒猜想：

　　(1)設(shè)疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢?

　　(2)教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3.講解實(shí)驗(yàn)及觀察要求：

　　(1)兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤材料做實(shí)驗(yàn)，每盤都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實(shí)驗(yàn);

教學(xué)反思：

　　引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。

9、大班科學(xué)游戲教案《手電筒亮起來》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、玩手電筒，喜歡操作、擺弄，能想辦法讓手電筒亮起來。

　　2、認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)兩極，了解電池正負(fù)相連可以亮起來的道理。

　　3、體驗(yàn)探究安裝手電筒的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備各式各樣的老式手電筒和電池(用于幼兒拆開、觀察手電的組成)。

　　2、記錄表每人一張。

　　活動(dòng)過程：

　　一、以謎語的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽;

　　一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧。——(手電筒)

　　提問：手電筒是用來做什么的?手電筒為什么會(huì)發(fā)出光亮?

　　二、出示手電筒和電池，讓幼兒進(jìn)行組裝。

　　1、出示各式各樣的手電筒和電池，請(qǐng)幼兒觀察，了解手電筒和電池的多樣性。

　　2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察電池，認(rèn)識(shí)電池的正極和負(fù)極。

　　小結(jié)：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一個(gè)正極，一個(gè)負(fù)極。

　　3、請(qǐng)幼兒把手電筒與各種電池相匹配，探索如何組裝能使手電筒亮起來。

　　4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負(fù)極相連可以使手電筒亮起來。

　　三、請(qǐng)幼兒用組裝好的手電筒進(jìn)行探究小游戲。

　　1、請(qǐng)幼兒把手電筒放在水彩筆一側(cè)約10厘米的地方，逐漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀察影子長(zhǎng)短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長(zhǎng)，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。

　　2、請(qǐng)幼兒將自己探究的結(jié)果記錄在記錄表上。

　　3、關(guān)掉活動(dòng)室的照明燈，拉上窗簾，請(qǐng)幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線傳播和光于影子的關(guān)系。

　　四、手影游戲

　　游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進(jìn)行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。

　　活動(dòng)延伸

　　1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。

　　2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什么樣子的，自己嘗試拆裝。

　　活動(dòng)反思：

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我注重了以幼兒的自由探索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來了?這條主線展開，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握還是不錯(cuò)的，能正確區(qū)分出電池的正負(fù)極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗(yàn)到了探究安裝手電筒的樂趣。

　　但在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如實(shí)驗(yàn)次數(shù)過多，為保證每名幼兒都能掌握活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在一些不安全因素，比如易碎的小燈泡，電線里面的金屬絲等，應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

10、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《探秘小燈泡》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1. 對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

　　2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，并能大膽用完整的語言表達(dá)自己的操作過程和結(jié)果。

　　3. 提高合作探索與用符號(hào)記錄表達(dá)的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護(hù)意識(shí)。

　　4. 在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　5. 發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。

　　觀察過班級(jí)電燈的線路與構(gòu)造，熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱與特征，已初步了解電池、電線的特征，練習(xí)兩兩合作常規(guī)。

　　2. 物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　(1)學(xué)具

　　第一次——兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡)。

　　第二次--增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍(lán)記錄紙各一張、筆等。

　　(2)教具：羊村城堡情景圖、灰太狼玩具一只、斷電線一截、學(xué)具一套、猜測(cè)圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)以及"√、×"的符號(hào)標(biāo)志。

【活動(dòng)過程】

　　(一)談話引題，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解。

　　1. 出示情景圖，激發(fā)興趣。

　　師：今天喜羊羊和小羊們?cè)谘虼褰诵碌某潜ち耍墒沁€沒來得及裝電燈，沒有電燈晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎么辦呢?裝電燈需要些什么呢?

　　2. 鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　(二)探索活動(dòng)"怎樣讓燈泡亮起來"。

　　引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果。

　　1. 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：今天老師要請(qǐng)你們來做實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們?cè)鯓幼専襞萘疗饋砟?

　　2. 教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法。

　　(1)兩個(gè)人一盤材料，請(qǐng)你們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn);

　　(2)做好實(shí)驗(yàn)后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的?

　　(3)聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。

　　3. 幼兒自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

　　(1)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不爭(zhēng)搶材料;

　　(2)引導(dǎo)幼兒觀察電池正負(fù)極的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果;

　　(3)鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

　　4. 集中交流，梳理小結(jié)。

　　(1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　(2)結(jié)合梳理圖示鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

　　(3)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　(4)幫羊村城堡接電線。

　　(三)探索活動(dòng)"接電線"。

　　引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果。

　　1. 設(shè)置問題情景。

　　師：不好了，羊村城堡剛安好的電線被灰太狼啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢?

　　2. 教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，幼兒猜想：

　　(1)設(shè)疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢?

　　(2)教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3. 講解實(shí)驗(yàn)及觀察要求：

　　(1)兩個(gè)小朋友在桌子上選擇一盤材料做實(shí)驗(yàn)，每盤都有一黃一藍(lán)兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實(shí)驗(yàn);

　　(2)請(qǐng)將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實(shí)驗(yàn);

　　(3)每做完一次實(shí)驗(yàn)，就將結(jié)果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個(gè)人的號(hào)數(shù);

　　(4)全部實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料?你是怎么做的?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(5)收拾的時(shí)候，請(qǐng)將記錄紙按亮與不亮符號(hào)分別貼在板上。

　　4. 幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)：

　　(1)提醒幼兒根據(jù)記錄紙陸續(xù)取相應(yīng)的材料做實(shí)驗(yàn);

　　(2)鼓勵(lì)幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn)，一人拿電池，一人拿電線;

　　(3)提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實(shí)驗(yàn);

　　(4)鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言表達(dá)觀察的過程與結(jié)果。

　　5. 兩兩交流。

　　6. 集中交流，引導(dǎo)幼兒看記錄表分析并驗(yàn)證：

　　重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽連貫地描述實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，并根據(jù)幼兒的記錄情況與猜想情況進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　　7. 師幼共同小結(jié)。

　　鐵、銅等金屬的東西能導(dǎo)電，塑料、布和毛線不能導(dǎo)電。

　　(四)活動(dòng)結(jié)束，教育幼兒注意用電的安全。

　　1. 接電線使燈泡亮起來。

　　2. 教育幼兒安全用電。

【活動(dòng)延伸】

　　提出開放性的問題，引發(fā)幼兒繼續(xù)探索實(shí)驗(yàn)的愿望。

　　師：生活中還有什么東西可以導(dǎo)電，什么不能導(dǎo)電呢，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

教學(xué)反思：

　　幼兒在全身心投入到探究活動(dòng)中后，往往很多幼兒仍沉浸在先前的興奮中，如教師用強(qiáng)制轉(zhuǎn)換的方法使其的注意力集中到一個(gè)新的探究活動(dòng)中，很難使幼兒達(dá)到良好的狀態(tài)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

11、大班科學(xué)教案反思《手電筒亮起來》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、玩手電筒，喜歡操作、擺弄，能想辦法讓手電筒亮起來。

　　2、認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)兩極，了解電池正負(fù)相連可以亮起來的道理。

　　3、體驗(yàn)探究安裝手電筒的樂趣。

　　4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、老師準(zhǔn)備各式各樣的老式手電筒和電池(用于幼兒拆開、觀察手電的組成)。

　　2、記錄表每人一張。

　　活動(dòng)過程：

　　一、以謎語的形式導(dǎo)出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。

　　一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽;

　　一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧?！?手電筒)

　　提問：手電筒是用來做什么的?手電筒為什么會(huì)發(fā)出光亮?

　　二、出示手電筒和電池，讓幼兒進(jìn)行組裝。

　　1、出示各式各樣的手電筒和電池，請(qǐng)幼兒觀察，了解手電筒和電池的多樣性。

　　2、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察電池，認(rèn)識(shí)電池的正極和負(fù)極。

　　小結(jié)：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一個(gè)正極，一個(gè)負(fù)極。

　　3、請(qǐng)幼兒把手電筒與各種電池相匹配，探索如何組裝能使手電筒亮起來。

　　4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負(fù)極相連可以使手電筒亮起來。

　　三、請(qǐng)幼兒用組裝好的手電筒進(jìn)行探究小游戲。

　　1、請(qǐng)幼兒把手電筒放在水彩筆一側(cè)約10厘米的地方，逐漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀察影子長(zhǎng)短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長(zhǎng)，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。

　　2、請(qǐng)幼兒將自己探究的結(jié)果記錄在記錄表上。

　　3、關(guān)掉活動(dòng)室的照明燈，拉上窗簾，請(qǐng)幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線傳播和光于影子的關(guān)系。

　　四、手影游戲

　　游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進(jìn)行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。

　　活動(dòng)延伸

　　1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。

　　2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)觀察、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什么樣子的，自己嘗試拆裝。

　　活動(dòng)反思：

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我注重了以幼兒的自由探索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來了?(.來源快思老師教案網(wǎng))這條主線展開，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握還是不錯(cuò)的，能正確區(qū)分出電池的正負(fù)極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗(yàn)到了探究安裝手電筒的樂趣。

　　但在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如實(shí)驗(yàn)次數(shù)過多，為保證每名幼兒都能掌握活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在一些不安全因素，比如易碎的小燈泡，電線里面的金屬絲等，應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

12、大班科學(xué)教案《小燈泡亮了》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　2.發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　3.對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探究。

　　4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類。

　　2.材料準(zhǔn)備：電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每?jī)擅變阂环?小熊布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動(dòng)。

　　師：(出示小熊布偶)小熊家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小熊找蠟燭沒找到，卻找到了一個(gè)電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小熊應(yīng)該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢?

　　二、引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　1.介紹實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：今天我們一起來幫小熊家安裝電燈。老師準(zhǔn)備了電池、小燈泡和電線，電線的一頭露出里面的電線絲，(教案來自：快思教案網(wǎng).)另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了，電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來?

　　2.交代操作步驟和活動(dòng)規(guī)則。

　　師：兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

　　3.幼兒兩人合作開展實(shí)驗(yàn)探索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

　　4.以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、設(shè)置問題情境引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　1.設(shè)置問題情境。

　　師：不好了，小熊剛安裝好的燈泡電線被老鼠啃斷了，電線斷了燈泡又不亮了，用什么材料能幫助通電讓小燈泡重新亮起來呢?

　　2.介紹操作材料，引發(fā)幼兒猜想。

　　3.幼兒實(shí)驗(yàn)，師指導(dǎo)。

　　4.集中交流。

　　四、活動(dòng)結(jié)束

　　提醒幼兒注意用電的安全。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出極大的探索欲望，樂于參與到活動(dòng)中來，剛開始時(shí)孩子們并沒有實(shí)驗(yàn)成功，但每個(gè)孩子都在輪流的努力嘗試著實(shí)驗(yàn)，并且期待著成功，在實(shí)驗(yàn)中孩子們都能體現(xiàn)出合作的精神，最后大家在一個(gè)小朋友嘗試成功中收到了啟發(fā)，各組中都紛紛讓小燈泡亮了起來，孩子們很開心也很興奮，有的鼓掌有的都發(fā)出了贊嘆的聲音，但我知道這并不是課堂“失控”了，是孩子們對(duì)于活動(dòng)的熱情和興趣來了，不足的是材料的投放還是有些欠缺，如果能夠多準(zhǔn)備些材料對(duì)幼兒的探索更加有利。

13、大班優(yōu)秀科學(xué)教案《手電筒亮起來》含反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 在拆、裝、玩的過程中，了解電筒的基本構(gòu)造，認(rèn)識(shí)正負(fù)極，學(xué)會(huì)使用電筒。

　　2. 積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲望，體驗(yàn)成功的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1. 人手一個(gè)電筒：因各種原因不亮的電筒若干;各式電筒若干。

　　2. 電池若干，盤子若干只;電池回收箱一個(gè)

　　一、開始部分

　　興趣導(dǎo)入：

　　師：今天老師帶來了一樣好玩的東西，你們想知道是什么嗎?(出示電筒)

　　二、基本部分

　　操作探索：

　　1. 拆電筒

　　(1)師：老師帶來了許多的電筒，要請(qǐng)你們玩：先看看電筒是什么樣的，再把它拆開來，然后互相說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)幼兒玩電筒，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽的拆，并將拆下來的東西放在盒子里。

　　(3)師：你發(fā)現(xiàn)電筒里有什么?

　　2. 裝電筒

　　(1)師：小朋友拆開了電筒，發(fā)現(xiàn)了許多的秘密，那你們能不能把它裝好，(教案出自：banzhuren.cn)讓它和原來一樣能發(fā)出亮光呢?

　　(2)幼兒裝電筒

　　師：為什么剛才亮的電筒，現(xiàn)在不亮了呢?

　　3. 修電筒：

　　(1)師：老師這兒也有一些電筒不亮了，請(qǐng)你們檢查一下原因，然后想辦法使電筒亮起來。你可以和旁邊的小朋友一起想辦法，也可以把你的辦法講給好朋友聽。

　　(2)幼兒操作探索，鼓勵(lì)幼兒和同伴、老師交流，把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。

　　(3)師：你發(fā)現(xiàn)電筒是什么原因不亮的，你怎樣又使它變亮了?(電筒不亮的原因：電池裝反了;電池里的電用完了;電珠壞了;墊片沒有等)

　　找小朋友上來安裝手電筒，看看哪里出了問題?為什么?

　　強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)：安裝電池時(shí)要注意，正負(fù)相連，才能亮。

　　4. 電池里的電用完了，這個(gè)廢電池該怎么辦呢?

　　(教育幼兒不能隨便亂扔，要把它放在“電池回收箱”內(nèi)，因?yàn)殡姵乩锩娴臇|西對(duì)人體有害，也會(huì)污染環(huán)境。)

　　5. 師：除了今天我們玩的電筒，你還見過其他樣子的電筒嗎?

　　幼兒自由發(fā)言，教師相繼出示有關(guān)電筒。

　　三、結(jié)束部分

　　游戲：

　　1. 師：電筒不光在我們生活中有很大的用處，它還可以用來做游戲，你想用電筒玩什么游戲呢?

　　(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法)

　　2. 拉上窗簾，關(guān)掉燈，幼兒開亮電筒玩游戲。

　　活動(dòng)延伸

　　你還認(rèn)識(shí)哪些電池?是兩節(jié)電池連在一起亮還是三節(jié)電池連在一起亮?

　　活動(dòng)反思：

　　在整個(gè)活動(dòng)中，我注重了以幼兒的自由探索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來了?這條主線展開，幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容掌握還是不錯(cuò)的，能正確區(qū)分出電池的正負(fù)極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗(yàn)到了探究安裝手電筒的樂趣。

　　但在實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，也存在著不足：如實(shí)驗(yàn)次數(shù)過多，為保證每名幼兒都能掌握活動(dòng)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì)存在一些不安全因素，比如易碎的小燈泡，電線里面的金屬絲等，應(yīng)時(shí)刻提醒幼兒注意安全。

14、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《小電珠亮起來》含反思

　　游戲目標(biāo)：

　　1、讓幼兒通過自身的探索來了解電池的特性和用途。

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確安裝、使用電池。

　　3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　游戲準(zhǔn)備：

　　1、各種廢舊電池、電珠、電線各若干，正確安裝電池的操作圖示。

　　2、鐵絲、毛線、記錄紙、筆等若干。

　　游戲玩法：

　　1.將一根電線連接在電池上(一邊連接在"+"上，另一邊連接在"-")。

　　2.把電珠連接在"+"上，"屈,老師.教,案,網(wǎng)"看一看電珠是否亮了。

　　3.運(yùn)用鐵絲、紙條、毛線等物品做實(shí)驗(yàn)，看看電珠是否亮了。

　　4.記錄游戲結(jié)果。

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)主要分兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是讓幼兒通過自由選材進(jìn)行電珠發(fā)亮實(shí)驗(yàn)，知道一些日常生活中常見的導(dǎo)電材料;第二環(huán)節(jié)是通過利用電池?cái)?shù)量進(jìn)行電珠發(fā)亮實(shí)驗(yàn)，初步培養(yǎng)幼兒辨證思考問題的能力以及與同伴合作的意識(shí)，從而得出電池?cái)?shù)量與電珠發(fā)亮程度關(guān)系的正確結(jié)論。

　　活動(dòng)開始以引起幼兒探索的欲望為切入點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自己動(dòng)手，自己去發(fā)現(xiàn)。激發(fā)幼兒思維的熱情，產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的欲望，輔以我的簡(jiǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)，使孩子們?cè)黾恿俗孕判摹?/p>

　　當(dāng)孩子們認(rèn)識(shí)了電池的正、負(fù)極符號(hào)后，我又對(duì)孩子們說 “剛才我們知道了電池有正負(fù)極，那怎樣才能用兩節(jié)電池讓小燈泡變亮呢?” 孩子們?cè)缫寻茨筒蛔×?，迫不及待地要?jiǎng)邮植僮?，我便把機(jī)會(huì)讓給孩子自己動(dòng)手探索，通過操作，幼兒都知道把正負(fù)極相連，接上電池，使電路接通，小燈泡就亮了。看到孩子們都連接對(duì)了，我又用激勵(lì)的口吻對(duì)他們說 “你們能用兩節(jié)電池接上電線，讓小燈泡亮起嗎?”

　　通過孩子的獨(dú)立探索、親自嘗試，在解決問題、不斷嘗試的過程中，孩子能自己從不同角度探索出解決問題的方法，活動(dòng)中，教師不是主宰安排者，而是一旁的鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，允許孩子失敗與嘗試，突現(xiàn)個(gè)性化探索。面對(duì)教師提供的豐富的嘗試材料，孩子們大膽的使用，利用其特征去嘗試，在嘗試中得到成功，孩子們的自信心得到了增強(qiáng)，從而敢于嘗試、樂于嘗試并能夠在嘗試中獲得成功。

15、大班教案《我不想生氣》含反思

活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.知道生氣是一種正常的情緒，每個(gè)人都會(huì)生氣。

　　2.了解生氣會(huì)給人帶來不良影響，學(xué)習(xí)并嘗試較好地調(diào)節(jié)自己生氣的情緒。

　　3.理解繪本內(nèi)容，能認(rèn)真傾聽，有良好的傾聽習(xí)慣。

　　4.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　運(yùn)用“我不想生氣”繪本的PPT，安靜、愉快的音樂各一。

活動(dòng)過程：

　　(一)小兔生氣了

　　1.觀察封面圖片：這只兔子看起來心情怎么樣?

　　你從哪里感覺到它很生氣?

　　2.我們一起來看看小兔生氣成什么樣子了——(1)看圖片1-3：你看出來小兔子怎么樣了，誰來表演一下小兔子生氣時(shí)的樣子。

　　(2)我們來聽聽小兔子是怎么說的。(幼兒邊看PPT，聽教師講述畫面內(nèi)容)

　　3.小結(jié)真的，從別人的表情、動(dòng)作可以感覺到一個(gè)人的心情，看來小兔子真的好生氣呢。

　　4.猜測(cè)小兔子會(huì)因?yàn)槭裁词虑檫@樣生氣呢?

　　5.看看，小兔到底為了什么事情生氣呀!(幼兒看PPT，聽教師講述畫面內(nèi)容)

　　6.小結(jié)被人嘲笑、錯(cuò)怪，有人故易來搗亂，是會(huì)很生氣呢。

　　(二)我也會(huì)生氣

　　1.你也有這樣生氣的時(shí)候嗎?你遇到什么事情會(huì)特別生氣呢，請(qǐng)你把它記錄在小紙片上。

　　2.告訴大家你會(huì)為什么事生氣?

　　3.老師這里有個(gè)生氣的大火球，讓我們把讓人生氣的這些事裝到球里去吧。

　　(三)我不想生氣

　　1.你感覺人生氣了，心里裝了個(gè)大火球舒服嗎?生氣對(duì)人有些什么影響呢?

　　2.一直生氣可不好，可不能讓生氣的大火球傷到我們自己，那生氣的時(shí)候，有什么好辦法可以讓自己不生氣呢?

　　3.看看小兔子有些什么好辦法吧：閱讀故事圖片6~7

　　(1)幼兒邊看PPT，邊聽教師講述畫面內(nèi)容

　　(2)呼——吸——，請(qǐng)幼兒學(xué)著做安安靜靜地獨(dú)自呆著，在一個(gè)自己喜歡的地方。去和關(guān)心你的人說說你這么生氣到底是為什么。

　　(3)你知道了什么新的方法?讓我們隨著小兔子一起來試一試：

　　4.閱讀故事圖片8，體會(huì)氣消后的愉快心情

　　(1)呵呵，這些辦法真不錯(cuò)，看!我們自己也不知道，大火球不知時(shí)候自己會(huì)癟掉。因?yàn)槁?，我們生氣得連為什么生氣都忘記了呀!哈哈，這真的好可笑!

　　(2)你生氣的大火球還在嗎?原來，生氣是可以用有用的辦法趕跑的，我們都不想生氣，讓我們愉快地和大家再見吧。

教學(xué)反思：

　　本次活動(dòng)從整體上達(dá)到了活動(dòng)目的。孩子們通過活動(dòng)，暢所欲言了自己的心里話，這些話可能平時(shí)是沒有機(jī)會(huì)說的，今天得到了宣泄。我想，這也是緩解情緒的一種方法，可能孩子們把心里話說出來以后，心情會(huì)更開朗。希望我們的家長(zhǎng)在碰到寶寶生氣的情緒時(shí)能通過科學(xué)的方式引導(dǎo)孩子們，讓孩子們心理健康快樂的成長(zhǎng)!

16、大班觀察記錄《有趣的拼搭游戲》反思

　　觀察對(duì)象：銘銘、京京

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：班級(jí)建構(gòu)區(qū)

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形

　　2.提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

　　3.樂意參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。

　　觀察過程：

　　建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個(gè)遍，眉頭一皺的坐在地墊上對(duì)京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”?！拔以偃タ纯窗?”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會(huì)拿起兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木大聲的對(duì)銘銘說：“你看著兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼在一起就是一個(gè)正方形了，我們可以找兩個(gè)長(zhǎng)方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會(huì)了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個(gè)三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個(gè)三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長(zhǎng)的面對(duì)齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))

　　2、京京小朋友初步掌握?qǐng)D形之間的轉(zhuǎn)換兩個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級(jí)最小的幼兒和京京是班級(jí)較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。

　　反思：

　　1、通過集體活動(dòng)《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個(gè)半圓形可以組成一個(gè)圓形，兩個(gè)長(zhǎng)方形可以組成一個(gè)正方形，兩個(gè)三角形可組成一個(gè)正方形。

　　2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時(shí)，引導(dǎo)銘銘體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。

17、大班觀察記錄《搗蛋鬼大變身》

　　觀察對(duì)象：多多

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　多多是幼兒園里出了名的“搗蛋鬼”，一刻都安靜不下來，集體活動(dòng)的時(shí)候，一會(huì)發(fā)出怪聲影響其他小朋友，一會(huì)又碰碰身邊的小朋友，玩到興起便橫沖直撞，殃及無辜，總之是一刻也安靜不下來。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.通過觀察多多的行為表現(xiàn)，科學(xué)分析，“對(duì)癥下藥”，從而對(duì)多多進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，使多多改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。

　　2.幼兒能積極的回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

　　3.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程：

　　記錄一：

　　有一天，我組織小朋友排隊(duì)把小椅子搬到樓道擺好，突然聽到圖圖哭了，我趕緊過去查看究竟，在孩子們七嘴八舌的說明中我聽明白了，原來是圖圖搬椅子不小心碰到多多了，多多便“心生報(bào)復(fù)”伸腳絆倒了正在搬椅子的圖圖，圖圖委屈的哭了，我把目光轉(zhuǎn)向多多時(shí)，多多一副“誰讓他碰著我了”的表情，滿不在乎。

　　記錄二：

　　中午午睡時(shí)候，多多躺在床上翻來覆去睡不著，一會(huì)沒看見就爬到床底下了，過了一會(huì)把被套被芯“分家”了，并且伴著“咚”“咚”的噪音，多多在床上躁動(dòng)不安，經(jīng)常會(huì)把上鋪及周邊的小朋友吵醒，我嘗試著想去陪他安靜入睡，但他并不接受我陪他睡覺，并發(fā)出更大的響聲來表達(dá)他的抗拒;我也嘗試給他一本書讓他安靜下來，有自己的事情做，但是看完書之后他就又開始躁動(dòng)不安……

　　記錄三：

　　在練習(xí)籃球過程中，多多一開始很愿意加入我們的隊(duì)列里面跟著一起練習(xí)，在練了一小會(huì)之后便偷偷跑出去鉆到一個(gè)角落里玩其他的玩具，跟他要好的森森便把注意力放在了多多這里，“人在曹營(yíng)心在漢”，于是森森被完全吸引了。這是在練籃球過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生這種情況。有一次森森又在看著多多玩玩具，突然多多把手里的玩具扔向了森森，森森嚇得連忙躲閃，現(xiàn)場(chǎng)引起了一片騷動(dòng)……我詢問原因，多多說他摔倒了森森嘲笑他，他很生氣就用玩具砸過來了。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　根據(jù)多多的表現(xiàn)，我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制力不夠而表現(xiàn)出來的無意識(shí)的失控行為。在經(jīng)過和家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，家庭教育的環(huán)境與多多性格的極端、情緒化也有很大的關(guān)系。我了解到多多在家的時(shí)候特別安靜，老實(shí)，是個(gè)乖寶寶。但是在幼兒園卻判若兩人，這是為什么?再進(jìn)一步的了解之后我知道了多多經(jīng)常是由媽媽一人看護(hù)，只有周末才會(huì)和爸爸見一面，父母對(duì)多多的教育方式是很極端的，表現(xiàn)的好就對(duì)孩子特別寵愛，調(diào)皮了就用暴力解決，很不健康的一種教育方式。

　　教育措施：

　　1.針對(duì)多多無意識(shí)的失控行為特點(diǎn)，我認(rèn)為如果過分關(guān)注他，只會(huì)擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)，如果就此采用一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己和其他小朋友的不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處，因此，在他出現(xiàn)無意識(shí)失控行為時(shí)，我會(huì)設(shè)法加以阻止，但絕不斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，暗示他努力改正缺點(diǎn)。

　　2.多多很多行為都是不自信的表現(xiàn)，因此，我就維護(hù)他的自尊心，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，我便立刻給予肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛和信任。當(dāng)他幫助老師做工作的時(shí)候，我會(huì)當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)他;當(dāng)他中午能安靜一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，我會(huì)鼓勵(lì)他可以再堅(jiān)持更長(zhǎng)的時(shí)間，他可以做到的!通過各種方法使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。

　　3.多與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)改變教育方式，用鼓勵(lì)替代打罵，及時(shí)向老師反映幼兒在家狀態(tài)，家長(zhǎng)很配合，積極改變教育方式。

　　通過一段時(shí)間的觀察，多多漸漸改掉了以前許多不好的行為習(xí)慣，而且還經(jīng)常幫助老師工作，在集體活動(dòng)中可以慢慢融入進(jìn)去了，在本次籃球表演中表現(xiàn)的非常棒!在午睡也可以做到安安靜靜的躺著，偶爾會(huì)不小心發(fā)出聲音，但是在老師的提醒下可以馬上躺好，自控能力有了很大的進(jìn)步!

18、幼兒園大班觀察記錄《一名小朋友獨(dú)立畫畫時(shí)的表現(xiàn)》

　　觀察目標(biāo)：通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他能夠獨(dú)立畫畫。

　　觀察對(duì)象：姜XX年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015年11月

　　觀察分析：

　　姜宇航是個(gè)聰明的孩子，但是貪玩，不愛學(xué)習(xí)，畫畫時(shí)不踏實(shí)。為了降低難度，我選擇了比較簡(jiǎn)單的太陽，并讓他挨著踏實(shí)的孩子進(jìn)行畫畫。如果他還是出現(xiàn)和小朋友說話或打鬧的現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)提醒他并鼓勵(lì)他完成。剛開始，姜宇航的表現(xiàn)還不錯(cuò)，積極地拿出了本和筆。但是，還不到二分鐘，他就開始坐不住，抬頭看見我正在看他，他又地下頭接著畫畫。我適時(shí)表揚(yáng)了他。但沒過一會(huì)兒，他又回頭和后面的小朋友說話，我告訴他，現(xiàn)在上課呢，下課再說。他乖乖的轉(zhuǎn)了過來。可是不到五分鐘，他又開始和旁邊小朋友說話。這次，我坐到他旁邊說;“我來看你畫”。他是按照我的要求完成的，所以我表揚(yáng)了他。這次他很高興，也能安靜的畫畫了。

　　采取措施：

　　1、充分接納和鼓勵(lì)幼兒練習(xí)，接納他偶爾的小動(dòng)作，不要過分批評(píng)，不斷鼓勵(lì)和練習(xí)，在這個(gè)過程中幫助他培養(yǎng)耐性和增強(qiáng)自信。

　　2、繼續(xù)鍛煉他的耐性，在美術(shù)課上，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方式，讓他更加有耐心的完成。

　　3、培養(yǎng)他養(yǎng)成有序擺放工具、材料的習(xí)慣。

　　4、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。

　　獲取成效姜宇航從以前上課愛說話，不認(rèn)真聽講，在我的幫助下能夠比較獨(dú)立安靜的在短時(shí)間內(nèi)畫畫，讓我看到這段時(shí)間的教育成果以及對(duì)他充分接納，鼓勵(lì)和幫助的意義。

19、大班觀察記錄《從我不行到成功了》

　　觀察對(duì)象：丫丫

　　年齡段/班：大班

　　觀察時(shí)間：

　　9:10——9:40

　　觀察背景：

　　丫丫喜歡在美工區(qū)進(jìn)行手工制作或繪畫，每周會(huì)去2-3次。在日常生活中很少主動(dòng)表達(dá)。這次主題意愿畫《我的旅行》的時(shí)候，畫了一個(gè)半身人便不再繼續(xù)畫了，直到活動(dòng)結(jié)束。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.觀察幼兒解決問題時(shí)的需求

　　2.對(duì)方形、圓形，線條等涂鴉感興趣，并嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。

　　3.激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫的樂趣。

　　觀察過程：

　　第一天：在繪畫活動(dòng)就要結(jié)束的時(shí)候，大部分幼兒已經(jīng)完成了自己的作品，與同伴講述、交流著自己的作品，而丫丫卻一臉難色的站在椅子后面沒有動(dòng)，我邊走到她身邊問她：

　　我：丫丫你今天畫的什么啊?

　　丫丫：我畫錯(cuò)了!

　　我：你把什么畫錯(cuò)了啊?

　　丫丫面無表情的盯著我沒有回答。

　　我：那你今天想畫的是什么?

　　丫丫眼睛向旁邊看了一下依舊沒有回答。

　　我：那好吧!等你想好了告訴我哦!

　　丫丫嘆了口氣，如釋重放的走了。

　　第二天：丫丫告訴我她想畫個(gè)小女孩，她指著畫說：這是頭發(fā)，這是臉，我想用肉色，沒弄好。于是我倆一起嘗試了調(diào)肉色，嘗試將“黑臉”遮住。同時(shí)在丫丫提出臨摹作品，我表示認(rèn)同和支持，最后她獨(dú)立完成繪畫作品。

　　觀察分析與反思：

　　分析：

　　第一天繪畫是丫丫只說了四個(gè)字“我畫錯(cuò)了”說明她在繪畫過程中遇到了問題，然而之后并沒想任何人求助而選擇了沉默和逃避?？梢钥闯鏊裏o法提出自己說遇到的問題。畫了一半就停筆不在畫了表示她想放棄這次繪畫，因?yàn)榇蟀嘤變阂呀?jīng)幼兒審美能力，她對(duì)自己的作品失去了信心;

　　第二天能夠主動(dòng)交流繪畫內(nèi)容，并繼續(xù)畫，可以看出丫丫對(duì)繪畫活動(dòng)的喜愛;

　　我分析主要是以下原因造成的：

　　1、畫錯(cuò)了，覺得畫得不好無法改正了。

　　2、不能確定繪畫內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)缺失)。

　　3、不知如何表達(dá)自己想畫的(技能缺失)。

　　措施：

　　1.認(rèn)同并尊重每一個(gè)幼兒和他的作品，并幫助其與同伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　首先我肯定了丫丫在欣賞作品和創(chuàng)作作品時(shí)都非常認(rèn)真，我又拿著同伴的畫給丫丫看(因?yàn)樵谏弦换顒?dòng)是另一幼兒也的畫也畫錯(cuò)了，但他進(jìn)行了添畫，繼續(xù)完成了作品)請(qǐng)她欣賞。激發(fā)丫丫繪畫興趣。

　　2.豐富生活經(jīng)驗(yàn)，繪畫的表現(xiàn)需要豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

　　在日常生活中，引導(dǎo)她關(guān)心身邊的事物，可以多觀察大自然中的一草一木。如在戶外活動(dòng)時(shí)與幼兒一起尋找春天，感受春天?？葱〔莅l(fā)芽了，迎春花，桃花…陸續(xù)的開了， 微風(fēng)夾雜著花香吹過臉龐等。

　　3.提高幼兒繪畫技能。

　　(1)培養(yǎng)幼兒觀察能力

　　幼兒觀察事物喜歡自己最感興趣的部分，這樣雖能突出重點(diǎn)，但由于他們概括能力差，組織能力弱，經(jīng)常會(huì)忽視了整體和局部的關(guān)系，省去自己不感興趣的部分，所以繪畫時(shí)不能把物體形象畫得完整。為了更好地把握這一點(diǎn)，可以讓幼兒對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行添畫。如圓形變成熊貓，扇子，小熊，小豬……;之后可以把幾何圖形組成的畫給他們觀察，利用拼、拆、搭、添等組織形式把沒有完成的畫添加完整，就好像搭積木一樣，把幾何圖形(三角，方形，長(zhǎng)方形等)拼在一起變成城堡。使幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)局部和整體的關(guān)系，還可以培養(yǎng)幼兒從整體到局部，在由局部到整體的正確觀察方法。

　　反思：

　　《剛要》中指出：支持幼兒積極參與各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。所以雖然我們?cè)谧鲎灾餍砸庠府嫞膭?lì)幼兒創(chuàng)造性的繪畫，然而在丫丫提出這幅畫是模仿幾米畫的草地上的小女孩時(shí)，我并沒有阻止她去模仿。我們不應(yīng)用一把尺子衡量評(píng)價(jià)所有幼兒，當(dāng)幼兒需要一個(gè)“梯子”支持幫助時(shí)，我們不應(yīng)武斷的拒絕。

　　所以在活動(dòng)中我鼓勵(lì)丫丫自己獨(dú)立完成作品，支持她臨摹的選擇。在今天的作品完成后可以看出丫丫對(duì)繪畫的興趣更加濃厚且充滿了自信。也能夠初步的提出在繪畫過程中遇到的問題。這就是一次成功的繪畫活動(dòng)，一幅成功的作品，不是因?yàn)樗拿琅c不美，而是幼兒從中獲取了自信，并能夠從沉默到交流到提問。雖然能夠創(chuàng)造性的繪畫固然好，但模仿也是一種學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是在過程中我們獲得了什么，不是嗎?

20、幼兒園大班觀察記錄《我是建筑師》反思

　　觀察背景

　　建構(gòu)坊，小小建筑師，萌發(fā)立體感官。

　　觀察目標(biāo)

　　以建構(gòu)區(qū)材料為主，觀察幼兒在建構(gòu)過程中的空間感及穩(wěn)定感及合作意識(shí)，教師如何介入引導(dǎo)幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)、建構(gòu)。

　　發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　4月28日上午9:20分，幼兒分別進(jìn)入選擇的區(qū)域?？鞓方?gòu)坊接待了14名幼兒的參與。其中，大中班幼兒2名，其他12名都是小班的。

　　活動(dòng)中，黃梓晨小朋友是年齡最小的孩子，因社會(huì)性發(fā)展不夠好，梓晨寶貝不善于與其他幼兒分享、合作。

　　具體表現(xiàn)：

　　獨(dú)自游戲時(shí)間不長(zhǎng)。(游戲1-3分鐘)

　　破壞性強(qiáng)、有攻擊性。(喜歡把別人的作品推倒或是隨意搶其他幼兒的搭建材料)不喜歡合作、分享。(其他幼兒主動(dòng)來和他搭建，但他拒絕;有幼兒向他借用搭建材料也拒絕。)

　　觀察分析與反思

　　造成孩子不能與同伴分享與合作原因是多種的,一種是孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不豐富, 受自身的年齡特點(diǎn)的影響, 雖然他們已經(jīng)有了初步的合作意識(shí)但還須加強(qiáng)培養(yǎng)。

　　綜合考慮多方面原因，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)支持策略：

　　1.3歲左右的孩子處于“自我中心”的階段,他還不會(huì)主動(dòng)為別人考慮, 主動(dòng)分享自己的“好東西”，讓孩子懂得分享,就要引導(dǎo)孩子走出自我意識(shí)為中心的階段。

　　2.家園共育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育功能。逐步引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念正確引導(dǎo)孩子。

　　3. 通過開展教育活動(dòng)引導(dǎo)幼兒行為的轉(zhuǎn)變，并在日常生活中具體指導(dǎo)孩子的行為。

　　4.從小養(yǎng)成樂于與他人分享與合作的習(xí)慣, 體驗(yàn)到與他人分享與合作帶來的快樂。

21、幼兒園大班觀察記錄《不睡覺的小孩》

　　觀察分析觀察(一)

　　新學(xué)期開學(xué)已經(jīng)一周了。為了調(diào)整幼兒的作息時(shí)間，讓幼兒漸漸適應(yīng)幼兒園午睡，我并沒有太于去強(qiáng)調(diào)午睡要求。煥然小朋友處于假期興奮狀態(tài)已經(jīng)一周之久，不僅每天午睡翻來翻去的不睡覺，并且還時(shí)不時(shí)的低聲哼唱或與旁邊的小朋友竊竊私語。導(dǎo)致整個(gè)午睡秩序混亂。

　　觀察(二)

　　午睡的時(shí)間又到了，為了避免煥然的興奮再次影響到周圍小朋友，我把他床位調(diào)換到邊上，并與他談心，承諾他今天午睡老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小金幣。他很努力的點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕的閉上了眼睛。剛閉了一會(huì)，他便開始找理由去廁所，三趟廁所過后，我明確的告訴他不許再去時(shí)，他的眼睛開始東張西望了，每每發(fā)現(xiàn)我在注視他時(shí)，他又緊緊的閉上了眼睛。這樣睜睜閉閉幾個(gè)回合，他終于睡著了。

　　分析：煥然午睡習(xí)慣不好，在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了，午睡習(xí)慣漸漸養(yǎng)成。每當(dāng)假期回來后，都需要重新適應(yīng)午睡時(shí)間。就此情況和家長(zhǎng)聯(lián)系時(shí)，煥然媽媽反映了孩子在家很少午睡的情況。

　　采取措施：

　　通過談話，讓煥然知道午睡的重要性，午睡可以幫助自己長(zhǎng)身體，讓自己長(zhǎng)得更高更壯。積極的獎(jiǎng)勵(lì)他，告訴他通過午睡可以得到小金幣。即使中午實(shí)在睡不著，也要做到安靜休息，不打擾到其他小朋友。并做到家園共育，希望假期也要督促煥然中午養(yǎng)成休息的好習(xí)慣。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過一段獎(jiǎng)勵(lì)，煥然小朋友午睡有明顯提高，有時(shí)不用提醒也能自己入睡。即便不午睡，找借口下地的次數(shù)也明顯減少，并能做到安靜休息。

22、幼兒園大班觀察記錄優(yōu)質(zhì)范文反思

　　觀察背景

　　大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡(jiǎn)單的服飾、道具或布景。

　　觀察目標(biāo)

　　觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　昨天午睡時(shí)間，我講了《灰姑娘》的故事。今天自主游戲時(shí)，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個(gè)人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來紙筆分配角色，由柔柔來扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時(shí)孩子們開始不聽戈戈的指令。

　　戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒有采納他的意見。戈戈說：“那好，我聽你們的意見，你們來表演。”可是其他幾個(gè)小朋友還是各說各的意見始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場(chǎng)沒有開始的《灰姑娘》就草草的收?qǐng)隽恕?/p>

　　觀察分析與反思

　　對(duì)照觀察的場(chǎng)景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　社會(huì)領(lǐng)域：人際交往

　　《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處

　　5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時(shí)和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說明理由。

　　這幾個(gè)孩子自我意識(shí)中心比較重

　　《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個(gè)星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。

　　《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力

　　睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因?yàn)樗苤鲃?dòng)的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。

　　后期跟進(jìn)：

　　教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專業(yè)支持。

　　看到、看懂幼兒行為：

　　觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見不統(tǒng)一的時(shí)候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。

23、幼兒園大班觀察記錄《圖形拼搭》反思

　　觀察背景

　　在“智育愛”課程《拼蜂窩》活動(dòng)過程中，孩子們嘗試了利用圖形塊用不同方法做六邊形的游戲，并對(duì)拼圖形產(chǎn)生濃厚的興趣，于是我們將各種圖形投放到益智區(qū)中，支持幼兒繼續(xù)開展相關(guān)活動(dòng)。

　　觀察目標(biāo)

　　1.能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺前后的變化。

　　2.能感知圖形的結(jié)構(gòu)特征，拼出正六邊形。

　　3.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。

　　4.教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　區(qū)域活動(dòng)開始了，三號(hào)桌小朋友選了拼圖形和臉譜的游戲材料，游戲剛開始，天天、雨蘭、童童三個(gè)小朋友便把放在子航面前正六邊形盒子里的三角形拿給了然哲，然哲將這些三角形裝到了三角形盒子里，這時(shí)，子航開始哭起來，我聽到哭聲詢問他：“你怎么了?”子航邊哭邊指著然哲說：“他把我的三角形都拿走了!”然哲聽到他這樣說便主動(dòng)還回幾個(gè)三角形，于是子航停止了哭聲，開始嘗試將手中的三角形拼裝到正六邊形盒子里，中途童童從她手中借走了一塊三角形，子航反復(fù)嘗試了幾次之后都沒能拼出正六邊形，一會(huì)童童將借走的那塊三角形又還了回來，這時(shí)子航將原本放在盒子里的其它三角形拿了出來，把童童還回的三角形和另一塊和其一樣的三角形拼裝進(jìn)去，這次他很順利的拼出了正六邊形，可是卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)正六邊形并不能將盒子填滿，于是他將盒子里的三角形倒到桌子上開始拼擺，嘗試一次后他發(fā)現(xiàn)盒子蓋兒上也有正六邊形，于是開始參照蓋子上的圖形拼擺，只拼了兩塊他又將三角形放回正六邊形盒子里進(jìn)行嘗試......

　　觀察分析與反思

　　子航在此次活動(dòng)中樂于探索嘗試用不同形狀的三角形拼擺出正六邊形，并通過觀察比較與分析，嘗試發(fā)現(xiàn)不同三角形的特征以及拼擺后的變化，初步感知正六邊形和三角形的結(jié)構(gòu)特征，最終拼出正六邊形。教師為幼兒提供了三角形以及三角形和正六邊形的盒子供幼兒探索。

　　觀察時(shí)我發(fā)現(xiàn)正六邊形和三角形的盒子由于和拼圖大小不匹配，對(duì)幼兒拼擺造成干擾，同時(shí)為了支持幼兒探索用三角形拼擺其他幾何圖形的機(jī)會(huì)，于是決定在第二次活動(dòng)時(shí)將正六邊形和三角形的盒子收回，在白紙上劃出不同大小的三角形、正六邊形以及其他簡(jiǎn)單幾何圖形，并將白紙鋪設(shè)到桌墊下。

24、大班《我們的祖國(guó)真大》觀察記錄反思

　　觀察對(duì)象：

　　許詡

　　年齡段/班：

　　大班

　　觀察背景：

　　近期，孩子們對(duì)“測(cè)量”產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是，在“國(guó)慶節(jié)”主題中，班級(jí)在益智區(qū)投放了中國(guó)地區(qū)、操作紙“各地娃娃到北京”，孩子們開展了測(cè)量地圖的游戲。

　　觀察目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)運(yùn)用多種測(cè)量工具在地圖上沿直線進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量時(shí)要注意工具的首尾相接。

　　2、記錄測(cè)量結(jié)果，感受不同城市之間的距離是不一樣的。

　　3、在游戲中，感受祖國(guó)的地廣物博。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達(dá)能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　觀察過程：

　　許詡和劉彤兩個(gè)人玩了起來。經(jīng)過商量，許詡用回形針測(cè)量，劉彤用火柴棒，一起測(cè)量“北京——南京”的距離。許詡把回形針一個(gè)一個(gè)連接，擺放在北京和南京之間，數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)，記錄在表格里，劉彤也迅速的用火柴棒擺放好完成了測(cè)量，“祖國(guó)一點(diǎn)都不大，北京到南京才用了7個(gè)回形針，8個(gè)火柴棒?！?/p>

　　“看，回形針比火柴棒短，你們測(cè)量的結(jié)果是不是有問題呢?”我把兩種測(cè)量工具放在一起對(duì)比了一下，“測(cè)量的時(shí)候要直線測(cè)量，第一個(gè)的結(jié)尾是第二個(gè)的開始。再試一下吧!”兩個(gè)孩子聽了我的話再一次進(jìn)行了測(cè)量?！霸瓉砦覀兊慕Y(jié)果真的有問題呢，應(yīng)該是用了5個(gè)回形針，3個(gè)火柴棒?！薄澳悄銈冎览_到北京有多遠(yuǎn)嗎?”“拉薩上有小花標(biāo)記，我們一會(huì)就能測(cè)量出來?！痹掃€沒說完兩個(gè)孩子已經(jīng)開心的擺弄起自己的測(cè)量工具。

　　第二天一早，許詡跑到我身邊：“老師，昨天我用了回形針、火柴棒測(cè)量了地圖，尺子也可以測(cè)量啊!我把尺子帶來了，你看?！眮淼降貓D前，許詡已經(jīng)用他的尺子開始了測(cè)量：“爸爸說一格是一厘米，一厘米、兩厘米......老師，北京到南京有16厘米!”看到許詡興奮的樣子，小雅、樂樂也跑過來圍觀，“許詡真善于思考，除了我們用到的回形針、火柴棒、尺子，我們可以找到更多的測(cè)量工具嗎?”“可以，長(zhǎng)條積木、繩都可以作為測(cè)量工具?！焙⒆觽兤咦彀松嗟卣f開了，“大家去教室找一找這些測(cè)量工具試試吧!”孩子們分頭行動(dòng)，不一會(huì)，幾個(gè)孩子用自己收集來的各種工具開始了新的測(cè)量。

　　觀察分析與反思：

　　為了進(jìn)一步幫助幼兒了解中國(guó)，我從幼兒最近的興趣點(diǎn)“測(cè)量”入手，投放中國(guó)地圖，通過實(shí)踐、探索讓幼兒發(fā)現(xiàn)祖國(guó)之大，學(xué)會(huì)測(cè)量的方法，探索不同的測(cè)量工具，體驗(yàn)不同工具測(cè)量結(jié)果的差異性。在測(cè)量的過程中，測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)偏差，老師及時(shí)介入，結(jié)合記錄結(jié)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的差異性，比較分析不同的測(cè)量結(jié)果，明白不同測(cè)量工具與測(cè)量結(jié)果的關(guān)系，并給予一定的引導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)一步掌握正確的測(cè)量方法。

　　追隨孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)探究品質(zhì)，我對(duì)益智區(qū)材料進(jìn)行了更新，投放了不同的貼紙，孩子可以選擇自己喜歡的城市，用不同的工具繼續(xù)測(cè)量。

　　祖國(guó)各地還有其不同的特色，如拉薩的布達(dá)拉宮，北京的天安門等，可以引導(dǎo)孩子調(diào)查了解不同地域的特色，將其做成具有代表性的圖片標(biāo)記在地圖和記錄表上標(biāo)識(shí)，孩子在測(cè)量的過程中，能獲得更加多元的認(rèn)識(shí)。

25、幼兒園大班觀察記錄《游戲活動(dòng)中的他們》反思

　　觀察背景

　　今天是我園舉行陽光體育活動(dòng)的一天，孩子們?cè)谶M(jìn)行了一系列韻律操、集體活動(dòng)之后，都興致勃勃地開始了分散活動(dòng)的準(zhǔn)備。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在球類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中的情感反應(yīng)。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　觀察過程

　　當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行了全面的身體準(zhǔn)備后，孩子們開始了自主選擇分散區(qū)域及合作對(duì)象。由于我們班進(jìn)行的是孩子們都相對(duì)感興趣的球類運(yùn)動(dòng)，因此，孩子們?nèi)繉?duì)此投入了很高的熱情。經(jīng)過討論，有六名幼兒自主選擇了足球游戲區(qū)域，他們就是田藝涵、蘆笛、邵禹銘、韓宜辰、楊嘉樂和馬嘉霖。經(jīng)過自由組合，我將他們六人平均分成了2個(gè)隊(duì)：一隊(duì)是由田藝涵帶領(lǐng)的，二隊(duì)是由韓宜辰帶領(lǐng)的。

　　比賽開始前，我這個(gè)“大裁判”特別宣布了比賽規(guī)定和游戲玩法。兩隊(duì)隊(duì)員不能用傳球，不可以越位等等。經(jīng)過了一段激烈地討論，兩隊(duì)隊(duì)員分別選擇他們的隊(duì)長(zhǎng)為守門員。

　　比賽開始了，孩子們進(jìn)行了激烈地角逐，開始的時(shí)候，大家總是會(huì)不自覺地用手碰球、運(yùn)球，經(jīng)過我的反復(fù)提醒，漸漸地，孩子們開始有了一定的球場(chǎng)規(guī)則意識(shí)，他們會(huì)互相發(fā)出警告：“老師，銘銘用手碰球了?！薄袄蠋?，楊嘉樂出界了。”我開始感覺到了綠茵場(chǎng)上散發(fā)出的氣息。原來孩子們可以通過游戲活動(dòng)，懂得許多我們?cè)谌粘Ｉ钪卸疾荒荏w會(huì)到的規(guī)則。

　　漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過了2—3輪的游戲，孩子們的臉上都開始冒汗了，作為裁判的我也被他們帶的出了一頭汗，但孩子的活動(dòng)興趣卻是毫不減退。

　　最終，經(jīng)過了幾輪的激烈比賽，一隊(duì)勝出，所以的隊(duì)員都相互擊掌慶賀;二隊(duì)的隊(duì)員們開始討論起來：“我們太多次犯規(guī)了?！薄笆前?，如果按照規(guī)則來，我們一定會(huì)贏!”

　　觀察分析與反思

　　大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)能力，合作意識(shí)都較之前有了非常大的提升，但是依然需要老師的正確引導(dǎo)，否則幼兒就會(huì)出現(xiàn)害怕輸贏，不愿參加競(jìng)技類運(yùn)動(dòng)的逆反情緒，這對(duì)于幼兒來講是莫大的傷害。因此，我們作為教師更應(yīng)當(dāng)告訴他們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗，通過合作戰(zhàn)勝困難的道理。

　　回班后，我把陽光體育活動(dòng)中足球區(qū)域發(fā)生的事情講給了小朋友們聽，并請(qǐng)孩子們進(jìn)行了討論，讓大家說一說，“如果你是一對(duì)或者二隊(duì)的隊(duì)員，當(dāng)你聽到一對(duì)勝利的消息時(shí)，心情如何，反過來，心情又如何?”經(jīng)過討論，我將“友誼第一，比賽第二”的道理講給了孩子們聽，大家都說，二隊(duì)的隊(duì)員也很棒!我們都是一個(gè)集體。

26、大班《我想讓燈泡亮起來》觀察記錄反思

　　觀察對(duì)象：林林

　　年齡段/班：大班

　　觀察背景：

　　在科學(xué)區(qū)經(jīng)?？吹胶⒆觽円黄鸩僮魈剿骱猛娴男?shí)驗(yàn)。今天，林林選擇他很喜歡的電路玩具。在他自己嘗試后燈泡沒有亮他卻依然堅(jiān)持沒有放棄去換玩具。

　　觀察目標(biāo)：

　　1.幼兒在科學(xué)區(qū)游戲中專注情況分析。

　　2.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　觀察過程：

　　林林選擇了科學(xué)區(qū)電路玩具，認(rèn)真操作著，選了一張?zhí)崾究?，并按照提示卡上電路擺放位置往底座上插著，一次又一次的擺弄、嘗試、失敗在嘗試?？茖W(xué)區(qū)里其他小朋友在玩紙杯游戲，熱鬧環(huán)境下他也只是看了看，接著玩他自己的。

　　王梓洋走過來看了一會(huì)說：“咱們兩一起玩多米諾吧?”，林林搖搖頭仍沒有放下自己的玩具，還是努力按照提示卡在研究著。這時(shí)，滿意走過來，林林邊擺弄玩具邊和滿意說自己在玩的玩具，但是從他們聊天中沒有聽到林林說燈泡不亮的原因，兩人反復(fù)嘗試直到最后也沒有成功。

　　觀察分析與反思：

　　1.經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)---5-6歲幼兒對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底，幼兒多次嘗試沒有成功，可見對(duì)操作材料正確使用方法不清晰。

　　2.邏輯推測(cè)---在游戲中老師發(fā)現(xiàn)他不斷地?cái)[弄、嘗試失敗后仍然在堅(jiān)持，旁邊幼兒也沒有影響到他，受到同伴邀約時(shí)也沒有放棄自己游戲，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　3.嘗試驗(yàn)證---從整個(gè)觀察來看，幼兒能夠堅(jiān)持動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題的答案。另外教師沒有提供輔助性材料，(如：不同難易程度提示卡)幼兒無法獨(dú)立完成體驗(yàn)成功。

　　《指南》中指出：成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

　　1.對(duì)幼兒在活動(dòng)中的觀察，教師應(yīng)給予幼兒及時(shí)的幫助，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒進(jìn)行自主探究，教師有效介入指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒自主探究的關(guān)鍵，可選擇平行介入的方式參與到幼兒游戲中，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂。

　　2.大班幼兒應(yīng)有動(dòng)腦尋找問題答案的能力，教師可通過提問等方式引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考原因，為幼兒提供支架、有效的線索引導(dǎo)幼兒有依據(jù)的猜想。在操作環(huán)節(jié)，教師應(yīng)近可能創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍給予充足操作時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿足探究需求幫助幼兒學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

　　3.教師應(yīng)針對(duì)班級(jí)幼兒不同的游戲水平，調(diào)整不同層次、難度的游戲操作材料，在區(qū)域小結(jié)時(shí)，對(duì)在游戲中幼兒堅(jiān)持、遇到困難不放棄的學(xué)習(xí)品質(zhì)給予肯定。

27、大班科學(xué)活動(dòng)《讓硬幣浮起來》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來，大膽猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。(重點(diǎn))

　　2、能夠讓沉下去的物體通過改變形狀后浮在水面上，學(xué)習(xí)記錄沉浮實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

　　(難點(diǎn))

　　3、體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受物體的沉浮變化。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　ppt、一元硬幣每人一個(gè)、記錄表、彩筆、裝有清水的透明盒子、塑料瓶蓋、積木、紙船、泡沫、橡皮泥、抹布、抽紙

　　活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣

　　師：大班孩子會(huì)在科學(xué)區(qū)做很多實(shí)驗(yàn)，今天老師也帶來一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

　　出示硬幣，提問：請(qǐng)你們猜一猜如果硬幣放進(jìn)水中會(huì)沉還是會(huì)浮?

　　教師驗(yàn)證幼兒猜想，硬幣會(huì)沉入水中。

　　二、幼兒觀察并討論記錄表的使用，記錄自己的猜想

　　1、提問：有什么辦法能讓硬幣浮在水面上?

　　2、出示材料引導(dǎo)幼兒討論，提問：請(qǐng)你們猜一猜它們能不能幫助硬幣浮在水面上?

　　3、出示記錄表，提問：請(qǐng)你們想一想記錄表怎么使用?

　　小結(jié)：第一列是材料，第二列記錄猜想，第三列記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　討論上下箭頭代表含義，提醒幼兒用自己喜歡的符號(hào)來表示沉和浮。

　　4、展示記錄表交流自己的想法。

　　三、幼兒第一次探索，感受輔助材料可以幫助硬幣浮起來

　　1、實(shí)驗(yàn)要求：不要灑水弄濕衣服，每種材料都動(dòng)手試一試，做好記錄。

　　2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證結(jié)果，并進(jìn)行記錄。教師觀察幼兒操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沉浮原因。

　　3、展示記錄表，互相交流發(fā)現(xiàn)，問：你在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)呀?

　　小結(jié)：硬幣借助積木、大瓶蓋、泡沫會(huì)浮起來。有些小瓶蓋盡管自己能浮起來，

　　但卻不能幫助硬幣浮起來;紙船開始會(huì)浮起來，也能幫助硬幣浮起來，但是吸水后就會(huì)沉下去。

　　四、幼兒第二次探索，探索橡皮泥幫助硬幣浮起來

　　1、出示球狀橡皮泥，提問：你們認(rèn)為橡皮泥放在水中會(huì)沉還是會(huì)浮?

　　教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，球狀橡皮泥會(huì)沉入水中。

　　2、提問：橡皮泥也想幫助硬幣浮在水面上，你們有什么辦法?

　　3、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察幼兒操作。

　　4、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的幼兒交流自己的經(jīng)驗(yàn)：(1)捏的薄薄的(2)不能進(jìn)水(3)輕

　　輕地平平的放到水面上，輕輕地放上硬幣

　　五、幼兒第三次實(shí)驗(yàn)操作讓橡皮泥幫助硬幣浮起來。

　　小結(jié)：有些物體原來不會(huì)浮在水面上，但改變形狀后就會(huì)浮起來，如：橡皮泥。六、播放視頻，提升經(jīng)驗(yàn)

　　鐵塊也是通過改變形狀后浮在水面上;生活中還可以借助木頭、救生圈等讓自己浮在水面上;引發(fā)幼兒思考為什么潛水艇可以浮在水面也可以沉到水底?(潛水艇可以自己吸水、排水)

　　活動(dòng)延伸：幼兒在科學(xué)區(qū)嘗試制作潛水艇模型。

　　課后反思：

　　我把本次活動(dòng)分為環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的五個(gè)部分，分別為：猜測(cè)硬幣沉浮現(xiàn)象—激發(fā)興趣、試一試——用多種輔助材料讓硬幣浮起來，感受物體的沉浮變化、說一說——分享交流自己的發(fā)現(xiàn)、二次探索一一提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、生活運(yùn)用一一活動(dòng)延伸。

　　第一部分：猜測(cè)硬幣沉浮現(xiàn)象(分為兩個(gè)環(huán)節(jié))

　　第一環(huán)節(jié)猜測(cè)硬幣沉浮現(xiàn)象，并嘗試用多種輔助材料讓硬幣浮起來興趣是幼兒最好的老師，本環(huán)節(jié)我先通過談話、提問、現(xiàn)場(chǎng)演示，充分激發(fā)幼兒好奇心。

　　第二環(huán)節(jié)貓想、操作、引發(fā)幼兒探索的欲望，然后通過啟發(fā)性問題“誰有好方法能讓硬幣浮起來?老師帶來的材料中哪些能幫助硬幣浮起來?”激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

　　第二部分：試一試一用多種輔助材料讓硬幣浮起來，感受物體的沉浮變化，這一部分是突破重點(diǎn)的關(guān)鍵。讓幼兒帶著問題去找答案并引導(dǎo)幼兒操作驗(yàn)證猜想結(jié)果。

　　第三部分：分享交流

　　通過現(xiàn)場(chǎng)操作，幼兒對(duì)自己的翁行了現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證，并將結(jié)果記錄下來，對(duì)操作材料進(jìn)行分類，互相分享、交流自己的操作過程。隨后教師進(jìn)行小結(jié)：通過這個(gè)小實(shí)驗(yàn)我們知道能幫助硬幣浮起來的材料有……不能幫助硬幣浮起來的材料有……原來我們可以借助一些會(huì)浮的材料來幫助它，硬幣就會(huì)浮起來了，有些小塑料瓶蓋盡管自己能浮起來，但卻不能幫助硬幣浮起來，一旦吸水后就會(huì)沉下去。

　　第四部分：第二探索，通過操作知道改變某些物體形狀也可以幫助硬幣浮起來(如橡皮泥)

　　最后活動(dòng)延伸：活動(dòng)的最后讓幼兒帶著問題回家進(jìn)行探索，獲取相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為下節(jié)教育活動(dòng)做鋪墊。

　　活動(dòng)中孩子們的參與性非常高，積極分享自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，喜歡當(dāng)一名“探索者”，在探索環(huán)節(jié)中大部分的幼兒能安靜的當(dāng)一名探索者，認(rèn)真操作、驗(yàn)證、記錄，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。個(gè)別幼兒驗(yàn)證后發(fā)現(xiàn)自己的驗(yàn)證結(jié)果和猜想一致十分開心的和同伴進(jìn)行交流這影響到了小朋友自己去探索去發(fā)現(xiàn)，應(yīng)在探索活動(dòng)前提出相應(yīng)的活動(dòng)要求，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒有明確活動(dòng)要求。孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)、分享環(huán)節(jié)中能積極交流自己的發(fā)現(xiàn)和已有經(jīng)驗(yàn)，完成操作體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的成功感。但在整個(gè)活動(dòng)中我沒有設(shè)計(jì)合作的環(huán)節(jié)，這樣缺少了幼兒合作的機(jī)會(huì)，應(yīng)培養(yǎng)幼兒的合作學(xué)習(xí)。因?yàn)楹⒆觽兗磳⑸胄W(xué)應(yīng)注意加強(qiáng)幼兒之間的討論、交流，擴(kuò)大他們的信息量。與此同時(shí)引導(dǎo)幼兒多聽聽別人的想法，讓他們?cè)谂c別人合作的過程中學(xué)習(xí)共同做事，發(fā)展交往、協(xié)作能力，為升小學(xué)班做準(zhǔn)備。這是我環(huán)節(jié)中缺少的地方也是需要調(diào)整的地方。在二次探索的環(huán)節(jié)面對(duì)橡皮泥，孩子們能在老師的引導(dǎo)下嘗試用團(tuán)、壓等方式將橡皮泥的形狀進(jìn)行改變，但是放入水中后還是會(huì)沉下去，在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)的時(shí)候主要是提示幼兒改變橡皮泥的形狀沒有給孩子更多的提升，可以提示幼兒變成小碗、小杯子等，開拓孩子對(duì)形狀的了解。在幼兒回答問題時(shí)幼兒應(yīng)是活動(dòng)的主導(dǎo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我卻是主導(dǎo)，沒有讓孩子們用語言過多的表達(dá)自己的想法和發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中老師應(yīng)多引導(dǎo)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，會(huì)提出問題：應(yīng)鼓勵(lì)孩子能夠用已有的經(jīng)驗(yàn)或新的觀察來回答問題：相信他們的能力，放手讓他們?nèi)プ觯何乙苍敢馀c孩子們一起尋找答案。

28、幼兒園小班觀察記錄《老師我不想躺下》反思

　　許明博是一特別怕午睡的小男孩，很乖但是孩子非常沒有安全感，通過觀察記錄培養(yǎng)幼兒能自愿午睡的好習(xí)慣，初步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)等待。

　　觀察背景

　　這名幼兒從開學(xué)來兩個(gè)月了都不想躺這睡，每天午睡時(shí)都坐在床上睡覺。

　　觀察目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒能自愿午睡的好習(xí)慣。

　　2、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)等待。

　　3、 培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　4、 積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

　　觀察過程

　　他是我班一名特別怕午睡的小男孩，每天午睡時(shí)都是靠在床邊做著午睡的，剛開始老師不能去陪著他，不能對(duì)他說：你可以躺下睡覺啊，這樣多不舒服啊，這樣他就會(huì)大哭起來，說：我不要、、過幾天他會(huì)經(jīng)常問老師：老師幾點(diǎn)了?老師到點(diǎn)了沒有啊?老師可以起床了嗎?是不是吃個(gè)飯就可以回家了?其他時(shí)間都還好，每天到中午午睡他就會(huì)擔(dān)心很多很多，其實(shí)他是個(gè)很乖的小朋友，他從來不調(diào)皮，他是怕他睡著了，每人叫他起床，里沒有安全感，不會(huì)穿衣服，擔(dān)心自己穿不上，就恐懼脫衣服午睡，老師有時(shí)候在批評(píng)別的小朋友的時(shí)候，他覺得會(huì)是在說他。

　　觀察分析與反思

　　后來我告訴他，你很乖，也很聽老師的話，我知道你不想躺下午睡是因?yàn)槟闩伦约核?，到點(diǎn)了沒人叫你起床，就回不了家了，對(duì)嗎?他說：是的。你不想脫褲子衣服，是不是因?yàn)槟阕约哼€不會(huì)穿，穿不好啊?他說:是的。那你相信老師嗎?他點(diǎn)點(diǎn)頭，我是說：那我以后叫你起床，你不會(huì)穿衣服我可以幫助你，但是你自己也要學(xué)習(xí)，好不好，他答應(yīng)了。你不要擔(dān)心好不好呀?一個(gè)星期的時(shí)間他終于自己愿意把衣服脫下來躺到自己的小床上了，雖然偶爾他不想睡，坐在小床上，但是他就是在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，雖然很小，但是對(duì)于一個(gè)孩子來說，這是一個(gè)難點(diǎn)，我會(huì)一直鼓勵(lì)他，幫助他，讓他在減少焦慮的同時(shí)能自愿開心的午睡。

29、幼兒園大班觀察記錄范文《我來幫助你》反思

　　觀察背景

　　孩子在老師講完課后，進(jìn)行活動(dòng)材料的操作，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓孩子在操作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　觀察目標(biāo)

　　孩子能主動(dòng)幫助別人，樂意接受別人的幫助，在幫助中激勵(lì)孩子的興趣。

　　培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會(huì)品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　觀察過程

　　人和動(dòng)物都有不同的成長(zhǎng)過程，我講課的時(shí)候，孩子們都在專心致志、聚精會(huì)神地聽著，李成德卻低著頭自己玩的不亦樂乎。我提醒他幾次后，眼睛看著我，但心好像還“飛”在其他地方。隨后我組織孩子進(jìn)行操作活動(dòng)。孩子們都在認(rèn)真細(xì)心的完成貼圖的操作。不一會(huì)兒，李成德這一組的宋怡卓已經(jīng)正確的貼好了人和動(dòng)物的成長(zhǎng)順序。

　　其他孩子也在加速進(jìn)行自己的操作活動(dòng)。這時(shí)，李成德拿著數(shù)字卡這兒貼貼，哪兒貼貼，怎么貼也覺得不對(duì)。突然著急地說：“這應(yīng)該貼哪兒呢?這怎么貼呢?”邊說邊哭了起來。宋怡卓聽見后，忙對(duì)李成德說：“李成德，別急、別急，我來幫助你，你一定會(huì)貼好的。”李成德點(diǎn)點(diǎn)頭，宋怡卓就做起了“小老師”。邊指著圖邊說：“你看，這是媽媽肚子里有寶寶，就像我們小時(shí)候在我們的肚子里，所以我們要把這幅圖排在第一，下面貼數(shù)字1寶寶。這幅是媽媽把寶寶剛生出來……”

　　在宋怡卓聲情并茂的講述中，李成德也在一絲不茍的完成著操作活動(dòng)。這時(shí)旁邊又有兩個(gè)小朋友也完成了自己的任務(wù)，一起加入到這個(gè)幫助活動(dòng)中，終于李誠(chéng)德在宋怡卓和其他小朋友的熱心幫助下，耐心認(rèn)真的完成了所有貼畫操作內(nèi)容。宋怡卓和同組的其他孩子在看到李誠(chéng)德貼好最后一個(gè)后，心有靈犀的一起鼓起掌來。宋怡卓還笑著說：“李誠(chéng)德你真棒!”李誠(chéng)德更是開心的笑了起來，然后害羞地低下了頭。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析

　　有些孩子在學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)的過程中，遇到問題、挫折時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生急躁、厭煩，甚至是退縮的情緒，如果不及時(shí)給予孩子引導(dǎo)和幫助，就會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

　　觀察反思

　　孩子們之間的熱心幫助，可以激發(fā)孩子迅速接受知識(shí)，完成任務(wù)，更好的增強(qiáng)孩子的自信心?；蛘呃蠋煹倪m時(shí)介入，讓孩子打開思路，有效地提高學(xué)習(xí)。孩子們之間主動(dòng)出現(xiàn)的互相幫助更能有效地激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)、參加活動(dòng)的興趣。以后我們應(yīng)多鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子們的幫助行為，并要積極倡導(dǎo)這種行為。讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)幫助，樂意接受幫助中共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同成長(zhǎng)。

30、幼兒園大班觀察記錄《我搭建的組合沙發(fā)》

　　觀察目標(biāo)：幼兒是否能學(xué)會(huì)在建構(gòu)活動(dòng)中合作

　　觀察對(duì)象：全XX年齡段/班5歲

　　觀察時(shí)間：2015年9月15日

　　觀察分析：

　　本月，我們的建構(gòu)主題是“我的家”，為了更好的開展活動(dòng)，我們進(jìn)行了相關(guān)的談話活動(dòng)，目的是讓幼兒更好更全面的了解“我的家”。全爍文小朋友在我們進(jìn)行談話活動(dòng)的時(shí)候，傾聽十分認(rèn)真。并且性格比較內(nèi)向的他，還積極參與討論，對(duì)本次的活動(dòng)十分感興趣。于是，我發(fā)現(xiàn)他在建構(gòu)的過程中格外認(rèn)真，還主動(dòng)告訴別人需要在“我的家”中放置什么家具，希望能更好的裝扮“家”。但是，問題來了。全爍文小朋友搭建的家具比較小，放進(jìn)“房間”之后，比例與“房間”不協(xié)調(diào)。于是，他不知道該怎么辦了，十分著急。

　　爍文小朋友平時(shí)比較內(nèi)向。在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)的也不會(huì)特別積極，在搭建技巧方面也有些不足。但這次的活動(dòng)，他十分感興趣。并且動(dòng)腦思考進(jìn)行搭建，但是遇到問題的時(shí)候有些慌亂，不知該怎么辦。

　　采取措施教師選擇了幼兒熟知并且喜歡的主題，大部分幼兒都非常愿意進(jìn)行搭建。全爍文小朋友遇到問題之后，比較慌亂不知該怎么辦。教師這時(shí)引導(dǎo)幼兒首先思考家里的沙發(fā)是什么樣子，并且有幾個(gè)沙發(fā)，是否是多個(gè)沙發(fā)組合在一起的?在將幼兒給出的答案與幼兒的建構(gòu)作品進(jìn)行比較，看看發(fā)生了什么問題?教師又引導(dǎo)幼兒可以與其他搭建沙發(fā)的小朋友將作品組合起來。這樣沙發(fā)不僅變大，而且還不需要拆掉重新進(jìn)行搭建。

　　獲取成效：

　　經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，全爍文小朋友豁然開朗。十分熱情的邀請(qǐng)小朋友與他合作搭建，他請(qǐng)小朋友按照小樂高顏色來搭建，并且將沙發(fā)組合起來。變成一個(gè)組合沙發(fā)，放到“房間”里。全爍文這樣做之后，他搭建的更有興趣了。

31、幼兒園大班觀察記錄《過度愛干凈的昊昊》

　　觀察分析【案例】

　　這個(gè)學(xué)期我班上來了一位可愛靦腆的小男孩昊昊,小朋友們都爭(zhēng)著和他玩，可是他卻總是有意地避開，這是什么原因呢?這天早上我看到昊昊很早就來幼兒園了,宋鴻美小朋友見了他很高興,跑到他身邊說:“昊昊,我們一塊去玩吧?！闭f完宋鴻美小朋友去牽昊昊的手,可是昊昊卻把手縮進(jìn)口袋里。我走過去對(duì)他說:“昊昊,你為什么不和宋鴻美一塊玩?”“她的手很贓,我不和她牽手?！彼硒櫭佬∨笥掩s緊把小手伸出來說:“看,我的手不臟啊，很干凈?！睕]想到昊昊說:“你去洗手,不洗手我不和你牽手?！睙o奈宋鴻美小朋友只好去洗手。看著宋鴻美小朋友洗手后昊昊才肯和她牽手。后來畫畫的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)昊昊坐在那發(fā)呆,我走過去問:“昊昊你怎么不畫呀,是不會(huì)畫嗎?”他搖搖頭說:“我不想畫,油畫棒太臟了,會(huì)把我的手弄臟的?！蔽疫B忙說:“小手弄臟了,我們可以洗呀?！痹谖业脑偃齽窠庀?昊昊才拿起筆畫了一會(huì)。整理洗手的時(shí)侯,我發(fā)現(xiàn)昊昊洗了一遍又一遍,最后還要對(duì)著鏡子照一照,這才滿意地坐回座位。

　　【案例分析】

　　昊昊是個(gè)靦腆小男孩,非常愛干凈,愛整齊,衣服總是整整齊齊,,每次洗手也是非常仔細(xì)的,洗完一遍又一遍最后再聞一聞,雖然愛衛(wèi)生是好事,但是過度愛干凈對(duì)于孩子來說弊大于利。昊昊的這種行為是習(xí)慣養(yǎng)成,已經(jīng)讓孩子構(gòu)成了一定的心理障礙。通過和昊昊奶奶溝通，我們了解到昊昊過度愛干凈主要是由于奶奶的教育方式不當(dāng)造成的。奶奶自己也特別注意清潔,時(shí)常會(huì)督促昊昊洗手、洗臉、刷牙、收拾東西等，對(duì)昊昊要求過高過嚴(yán)，有時(shí)過分強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生的重要性，逼著孩子反復(fù)洗手，不要碰臟東西。這種態(tài)度和做法給孩子帶來強(qiáng)烈的暗示作用，特別是對(duì)于像昊昊這樣敏感內(nèi)向的孩子影響更大。在這些行為影響作用下，孩子仿效的行為，漸漸形成固定的習(xí)慣，身上稍有些臟就得洗換，孩子所處的這個(gè)年齡段，正是性格逐漸形成的過程。孩子的這些習(xí)慣，就是對(duì)孩子衛(wèi)生教育過度的結(jié)果，導(dǎo)致孩子對(duì)衛(wèi)生的意識(shí)特別強(qiáng)烈，做為老師我覺得我應(yīng)該和家長(zhǎng)孩子溝通并慢慢引導(dǎo)。

　　采取措施

　　一、和昊昊奶奶溝通,幫助孩子養(yǎng)成正確科學(xué)的健康觀, 家園配合。引導(dǎo)家長(zhǎng)采取科學(xué)的教養(yǎng)方式，不要對(duì)孩子的清潔狀況過分苛求。讓孩子學(xué)會(huì)控制行為。對(duì)孩子好的行為給予及時(shí)的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　二、鼓勵(lì)孩子多參加群體活動(dòng)，改善人際關(guān)系和心理環(huán)境。

　　三、加強(qiáng)健康教育，增強(qiáng)孩子正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)。為此我設(shè)計(jì)了“愛干凈的小兔”這個(gè)活動(dòng),通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)昊昊了解愛干凈的好處以及過度的愛干凈、愛整潔，對(duì)伙伴及自身帶來的不利,從而引導(dǎo)他正確地把握愛干凈、整潔的尺度.

　　獲取成效

　　通過一段時(shí)間的教育和引導(dǎo)，昊昊已經(jīng)形成了正確的衛(wèi)生觀念和自我健康意識(shí)，在集體活動(dòng)中能夠大大方方地與小朋友友好相處了。

32、幼兒園大班觀察記錄《承認(rèn)錯(cuò)誤》

　　觀察班級(jí):大一班(白云班)

　　觀察對(duì)象:張麗性別:女

　　觀察時(shí)間:20**年3月2日

　　觀察地點(diǎn):植物角

　　觀察實(shí)錄:

　　植物角上擺著很多小朋友種植的植物。這天,程思博跪在小椅子上觀看,他順手拽了一根豆芽,看我沒看他,把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里,又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里,被小朋友發(fā)現(xiàn)告訴了我。但他還說:"老師,不是我,我沒拽。"

　　吃飯時(shí),程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里,偏偏蜀寧就是不讓放。這樣,倆個(gè)人你拿給我,我拿給你,當(dāng)我看他倆時(shí),程思博搶先說:"蜀寧往我碗里放菜。"而蜀寧也不甘示弱說:"是程思博先放到我碗里的。"我說:"老師也看見了,是程思博先放到蜀寧的碗里的。"

　　程思博還堅(jiān)持說不是他先放的

　　觀察分析:

　　究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談,從他媽媽那里了解到,他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大,但由于爸爸、媽媽工作忙,每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩到處亂跑,奶奶攆不上他,怕他摔倒,就經(jīng)常嚇唬他說:"你再跑讓收破爛的給你收走了。"有一天,他跑遠(yuǎn)了,看不見奶奶了就大聲哭起來,正好來了一個(gè)騎三輪車的叔叔說要把他送回去,他以為是收破爛的要把他帶走,嚇得使勁的大哭,晚上睡覺時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后他就特別的膽小,不敢自己在屋里玩,不敢做危險(xiǎn)地事,處處都十分小心。經(jīng)常纏著大人陪他玩,在家里又非常調(diào)皮,經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤,爸爸經(jīng)常批評(píng)他,為了逃避批評(píng),由于他的聰明,經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解,但由于爸爸、媽媽工作忙沒時(shí)間聽他辯解,有時(shí)他能逃避錯(cuò)誤。

　　教育策略與效果:

　　1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí),不在集體面前揭露他,單獨(dú)和他談?wù)劇Ｒ环矫姹硎緦?duì)他錯(cuò)誤的理解,提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考,讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來不快樂。讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān),不能賴在別人身上。

　　2、培養(yǎng)勇敢的精神,經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察,當(dāng)他遇到困難時(shí),能得到及時(shí)地幫助,鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。

　　對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如:在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中,加大大梯的訓(xùn)練量,逐漸鍛煉他的膽量。

　　3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她,使它具有安全感,減少他心中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系,有話愿意與老師交流,。相信老師。老師有時(shí)應(yīng)接納、理解他的一些行為。

　　通過多方面的教育,現(xiàn)在程思博的膽子大了一些,有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。相信經(jīng)過家園的配合,程思博一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。

33、幼兒園大班觀察記錄《讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人》

　　觀察目標(biāo)：讓孩子學(xué)會(huì)欣賞別人

　　觀察對(duì)象：星星年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015-10-9

　　觀察分析：

　　星星是個(gè)性格有些內(nèi)向的孩子，平時(shí)他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對(duì)有點(diǎn)弱。缺乏自信心，甚至很少與老師說話，早晨入園打招呼時(shí)也是用很輕的聲音。今天的語言活動(dòng)氣氛很好，小朋友們都很開心，我注意到星星也表現(xiàn)得很興奮。我趁機(jī)請(qǐng)他回答一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題，想借此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他?？晌覄倓傉f出他的名字，星星就低下了頭。我微笑著重復(fù)了一遍問題，可還沒等星星有所表示，其他的孩子就開始議論了起來：“他不會(huì)說的?！薄八裁炊疾恢??！薄八f話我們都聽不見。”“他到底會(huì)不會(huì)呀?”“老師，我知道，我來說!”……星星沒有辯解，頭還低著，臉上也沒有什么表情。通過這次的事件，我認(rèn)真地思考了一下，盡管我平時(shí)比較注意公平公正，盡可能給每一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，也曾多次找出星星的進(jìn)步并在集體面前表揚(yáng)，但其他孩子卻沒有給過他認(rèn)同和贊許。甚至有一次我星星和幾個(gè)男孩子合唱歌曲，盡管星星表現(xiàn)不錯(cuò)，但小朋友們卻把贊揚(yáng)都給了其他的孩子。

　　為什么孩子們會(huì)因?yàn)樾切悄承┓矫娴牟蛔愣行┡懦馑究床坏剿拈W光點(diǎn)呢?老師的認(rèn)可和贊許固然能夠提高孩子的積極性，幫助他們建立信心。但在一個(gè)集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學(xué)習(xí)和欣賞別人的過程同時(shí)就是一個(gè)提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會(huì)感受到愉快，體會(huì)到自信和自尊。

　　采取措施：

　　我在班級(jí)中開展了“夸夸我的小伙伴”活動(dòng)。請(qǐng)小朋友們用一周的時(shí)間認(rèn)真觀察身邊的小伙伴。找出他們的優(yōu)點(diǎn)。一周之后，我們進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言。當(dāng)我說到星星的名字時(shí)，大家說出了他很多的優(yōu)點(diǎn)。的確，孩子們有了很多新的發(fā)現(xiàn)。比如：星星愛干凈;星星畫的畫色彩特別明亮;星星吃飯的表現(xiàn)很好，從不挑食;星星的東西樂于和別人分享;星星還喜歡幫老師做事情……看得出，孩子們是經(jīng)過了細(xì)心的觀察，贊美也是發(fā)自內(nèi)心的。

　　獲取成效：

　　聽到同伴們的表揚(yáng)，星星雖然沒說什么話，但他的表情是愉快的，他抬起頭看著大家，眼神里充滿了光彩。讓孩子學(xué)著欣賞別人，能讓他們體會(huì)快樂，也能讓所有的孩子共同進(jìn)步。

34、幼兒園大班觀察記錄《學(xué)會(huì)謙讓》

　　觀察分析

　　觀察背景：

　　李妮可小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì);在小朋友面前，她就是核心人物——①如果她哪天突然不喜歡那個(gè)小朋友，就會(huì)叫班上的其它小朋友都不要和她玩，排擠她，而且這種事情很容易就實(shí)踐了。被排擠的小朋友就只能自己一個(gè)人玩了。

　?、谌缭谕孢^家家時(shí)，她一定要扮演媽媽，然后讓所有的小朋友都得聽她的話才行。③和她一起玩的其他小朋友的角色也是由她來決定，包括坐位置的時(shí)候，只有跟她關(guān)系好的小朋友，可以得到她的允許坐在她身邊的位置，否則都不能坐。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

　　觀察記錄：

　　行為表現(xiàn)：一次戶外活動(dòng)，我讓小朋友自由分組找小伙伴進(jìn)行組合。無意間，發(fā)現(xiàn)我們班的魏妮娜總是一個(gè)人嘟著嘴，找不到位置，這時(shí)候，我看到魏妮娜走到李妮可跟前，李妮可卻說“魏妮娜，你不要跟我們一組，我才不要跟你一起玩呢，別跟著我們，快走開。”而且，當(dāng)時(shí)的口氣真像是個(gè)大人，臉上表現(xiàn)出一副很高傲神氣的樣子。我看的驚呆了，我想進(jìn)一步觀察一下接下去還會(huì)發(fā)生什么事情，所以沒有及時(shí)上前去阻止，而是站在一邊悄悄的注視著他們。

　　可魏妮娜是個(gè)倔強(qiáng)的女孩，平時(shí)也很開朗，學(xué)習(xí)聰明并且很能干的女孩，她并沒有就此罷休，卻說：“我偏要在這組?！睕]想到，李妮可叫來了她的好朋友何心怡，她拉何心怡的手一副很強(qiáng)勢(shì)的樣子對(duì)魏妮娜說：“我們才不要跟她一起玩，何心怡，對(duì)嗎?何心怡沒說話，李妮可又說道：“我們是不會(huì)跟你一起玩的，我們才不要和你在一起呢!煩得很，不要跟著我們。”說完，便拉著何心怡東逛逛西逛逛，很神氣的樣子，時(shí)不時(shí)還笑著，并且還捂著小嘴，和何心怡說著悄悄話呢。

　　問題分析：

　　李妮可是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子，平時(shí)非常的能干，總之，是老師的得力助手，是個(gè)讓老師省心的好孩子。當(dāng)然，爸爸媽媽更是對(duì)她放心，平時(shí)自己能做的事情從來不讓爸爸媽媽操心，老師囑托的事情能自己獨(dú)立完成。久而久之，在無形中，她也形成了一副高高在上的感覺，覺得自己比任何人都優(yōu)秀，在老師眼里也有了一定的地位，所以在小朋友面前表現(xiàn)出了一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)的形象，而且現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。

　　采取措施面對(duì)李妮可的行為：首先;我先是個(gè)別交談，我先跟李妮可個(gè)別談話，考慮到孩子的自尊心比較強(qiáng)，直接教育會(huì)影響孩子的心靈，所以，我以故事的形式讓她體會(huì)到故事中的小朋友的行為是不正確的，我們平時(shí)不能像這種小朋友學(xué)習(xí)。讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，其次;集體教育，在全班面前開展一個(gè)集體談話的活動(dòng)。讓幼兒講講我們平時(shí)要做一個(gè)怎么樣的好孩子，或者說說喜歡班級(jí)里怎么樣的孩子等等。然后，老師再總結(jié)情況。舉一些好的方面和負(fù)面的小故事，讓幼兒自我體會(huì)一下，應(yīng)該做一個(gè)怎么樣的孩子。最后;讓家長(zhǎng)給孩子灌輸思想，引導(dǎo)孩子正確和幼兒相處，從小樹立不驕傲、不高傲的品質(zhì)，養(yǎng)成做一個(gè)純潔樸素的人和小伙伴們團(tuán)結(jié)友愛的思想。

　　獲取成效

　　在家園合作的共同努力下，李妮可比以前好多了，也改變了許多，不但與魏妮娜的相處十分融洽，而且她還時(shí)常用自己的聰明智慧去幫助其他小伙伴們，而且也學(xué)會(huì)了聽取別人的意見，不再驕傲或以自我為中心等，看到她的這些表現(xiàn)，我感到自己的努力沒有白費(fèi)，此時(shí)，我的心里是甜甜、暖暖的，也由衷地感到無比的欣慰!

35、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)小燈泡亮了教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發(fā)亮的方法。

　　2. 探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電。

　　3. 提高合作探索與用符號(hào)記錄表達(dá)的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護(hù)意識(shí)。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒探索用電線等物連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：提高合作探索與用符號(hào)記錄表達(dá)的能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步了解電池、電線的特征;練習(xí)兩兩合作常規(guī)。

　　2. 物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　(1)學(xué)具：第一次--兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡);

　　第二次--增加兩人一盤材料：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針、鐵絲，粉、白記錄紙各一張、筆

　　(2)教具：小兔房子情景圖、老鼠圖片、斷電線一截、學(xué)具一套、猜測(cè)圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標(biāo)。

　　活動(dòng)過程

　　一、談話引題。(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解)

　　1. 出示情景圖，激發(fā)興趣：

　　師：小兔搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?裝電燈需要些什么呢?

　　2. 鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。

　　二、探索活動(dòng)"怎樣讓燈泡亮起來"。(引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果)

　　1. 教師介紹實(shí)驗(yàn)材料：

　　師：今天老師要請(qǐng)你們來做實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭連著燈泡的電線，想一想，你們?cè)鯓幼専襞萘疗饋砟?

　　2. 教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法：

　　3. 幼兒自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果：

　　(1)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒兩兩合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不爭(zhēng)搶材料;

　　(2)引導(dǎo)幼兒觀察電池正負(fù)極的特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用語言完整描述觀察的過程與結(jié)果;

　　(3)鼓勵(lì)幼兒互相交流自己的實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。

　　4. 集中交流，梳理小結(jié)。

　　(1)結(jié)合梳理圖示鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。

　　(2)梳理小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　(3)幫小兔家接電線。

　　三、探索活動(dòng)"接電線"。(引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒用完整的語言表達(dá)操作過程和結(jié)果)

　　1. 設(shè)置問題情景：

　　師：咦?小兔家剛安裝好的電燈怎么又不亮了?

　　師：用什么材料可以接上這段電線通電呢?

　　2. 教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，幼兒猜想：

　　(1)設(shè)疑猜想：塑料繩、布條、毛線、銅鑰匙、回形針和鐵絲，這些東西什么能接上電線導(dǎo)電呢?

　　(2)教師在記錄表上做猜想記錄。

　　3. 講解實(shí)驗(yàn)及觀察要求。

　　(1)兩個(gè)小朋友選擇一盤材料做實(shí)驗(yàn)，每盤都有一粉一白兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據(jù)記錄表選擇材料做實(shí)驗(yàn);

　　(2)請(qǐng)將材料的一頭與電線接在一起，將材料的另一頭接到電池的一端;

　　(3)每做完一次實(shí)驗(yàn)，就將結(jié)果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個(gè)人的號(hào)數(shù);

　　(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將材料收拾好放回原位，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你是怎么做的?燈泡亮了嗎?

　　(5)收拾的時(shí)候，請(qǐng)將記錄紙按亮與不亮符號(hào)分別夾在鐵架子上。

　　4. 幼兒實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)：

　　(1)提醒幼兒根據(jù)記錄紙陸續(xù)取相應(yīng)的材料做實(shí)驗(yàn);

　　(2)鼓勵(lì)幼兒兩兩合作實(shí)驗(yàn)，一人拿電池，一人拿電線;

　　(3)提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲連接在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實(shí)驗(yàn);

　　(4)鼓勵(lì)幼兒用較完整的語言表達(dá)觀察的過程與結(jié)果。

　　5. 兩兩交流。

　　6. 集中交流，引導(dǎo)幼兒看記錄表分析并驗(yàn)證：

　　重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒大膽連貫地描述實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果，并根據(jù)幼兒的記錄情況與猜想情況進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒了解使燈泡亮起來的方法。

　　7. 師幼共同小結(jié)：

　　銅鑰匙、回形針、鐵絲等金屬材料能導(dǎo)電，塑料繩、布條、毛線等非金屬材料不能導(dǎo)電。

　　四、活動(dòng)結(jié)束。

　　教育幼兒安全用電。

　　【活動(dòng)延伸】在科學(xué)區(qū)中投放相關(guān)的材料，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探究哪些材料可以導(dǎo)電。

　　師：還有什么東西可以導(dǎo)電，什么不能導(dǎo)電呢，我們可以到科學(xué)區(qū)里試一試。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　本次活動(dòng)以“幫小兔裝電燈”為主線貫穿始末，試圖通過自主探索的形式，讓幼兒在寬松的探究情境中運(yùn)用看一看、想一想、試一試等多種方法，探索讓燈泡亮起來的方法;幼兒通過猜測(cè)、驗(yàn)證、記錄等形式，在操作比較中發(fā)現(xiàn)哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電，充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣及合作探索的快樂，提高語言交流與表達(dá)能力，同時(shí)，也從中懂得日常生活中要注意用電安全，提高安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊湊，重、難點(diǎn)突出，語言簡(jiǎn)練，操作前提出明確要求，幼兒在實(shí)驗(yàn)過程目標(biāo)明確，能通過合作探索并使用符號(hào)記錄。在活動(dòng)過程中幼兒興趣濃厚并能通過活動(dòng)感受成功的快樂。但是，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒記錄經(jīng)驗(yàn)不足，在鼓勵(lì)幼兒使用自己喜歡的符號(hào)記錄時(shí)，孩子們能說出多種符號(hào)，實(shí)際記錄中卻偏向單一的記錄方式如：打勾與打叉。

36、大班觀察記錄《冰山尋寶》

　　觀察背景：

　　在炎熱的天氣下孩子們都會(huì)比較喜歡親近水，因此老師為孩子們準(zhǔn)備了一系列關(guān)于水的特性、存在形式等的活動(dòng)讓孩子們自由探索，并在探索中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。這個(gè)“冰山尋寶”活動(dòng)為孩子們展現(xiàn)了水的另一種存在形式——冰，同時(shí)老師為孩子們提供了很多工具例如塑料小刀、錘子等，供幼兒自行探索。

　　觀察目標(biāo)：

　　1. 能夠通過觀察發(fā)現(xiàn)問題所在，并自己想出或通過觀察別的小朋友發(fā)現(xiàn)多種解決方法。

　　2. 會(huì)操作一些簡(jiǎn)單的工具。

　　3. 激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　4. 培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。

　　觀察過程：

　　在冰山尋寶的活動(dòng)過程中，大嘟嘟首先看到了桌上的工具，他選擇了一把塑料小刀想要把包裹在玩具小汽車外面的冰塊給切開。但很快他發(fā)現(xiàn)冰塊太硬了，塑料小刀很難切動(dòng)冰塊。然后他嘗試把小刀翻過來，用刀背去用力敲冰塊，想要把它敲破，但還是沒能成功。不一會(huì)兒，他又想到了新的方法——用兩只手把冰塊緊緊地握住，想讓它在手里化掉，但是冰塊融化的速度又太慢了。

　　這時(shí)他發(fā)現(xiàn)旁邊有小朋友直接舉起冰塊往地上砸，很快就砸開了。于是他也學(xué)著這個(gè)方法把冰塊舉得高高的，用力往地上砸，也砸開了冰塊，拿到了里面的玩具。

　　觀察分析與反思：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)方面的教育要求提到，幼兒園要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境;結(jié)合和利用生活經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然;為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持和鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索。幼兒也很喜歡這種操作性很強(qiáng)的科學(xué)探索活動(dòng)，會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去。在這個(gè)案例中，幼兒通過自己的觀察得出了用塑料小刀敲碎冰塊的方法，又通過生活經(jīng)驗(yàn)得出了用手上的溫度融化冰塊的方法，最后通過觀察和模仿別人得到了把冰塊摔碎的方法并成功解決了問題。這個(gè)解決問題的過程中老師全程是扮演觀察者的角色，在幼兒沒有提出要求的情況下，成人盡量不要干預(yù)幼兒探索和解決問題的過程，只需要為他們準(zhǔn)備充足的工具和材料，讓他們自行大膽探索;或是通過平行游戲的方式，為幼兒提供一些解決問題的思路。在科學(xué)活動(dòng)中，給幼兒創(chuàng)造與他人交流分享的環(huán)境也很重要，幼兒可以在和他人交流合作或平行游戲的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，得到更多的發(fā)現(xiàn)成果。

　　在活動(dòng)結(jié)束后，成人可以和幼兒對(duì)自己的探究過程進(jìn)行小組回顧，討論自己做了什么，怎么做的。對(duì)大班幼兒來說，可以學(xué)習(xí)做一些簡(jiǎn)單的探究計(jì)劃和對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。這樣一來，幼兒對(duì)整個(gè)科學(xué)探究的印象也會(huì)更加深刻。

37、幼兒園大班觀察記錄《海邊那些事兒》范文反思

　　觀察對(duì)象

　　藝藝治治可欣致遠(yuǎn)琳琳

　　年齡段/班

　　5-6歲大班

　　觀察時(shí)間

　　下午游戲時(shí)間3.00-3.40

　　觀察背景

　　材料加油站，這里收集著各種各樣的材料，一直是孩子們追捧的“游樂園”，孩子們每一次總會(huì)賦予材料的新生命，這里常常會(huì)變成小超市，小銀行，恐龍館，小醫(yī)院......今天的材料加油站在孩子們的商討和互動(dòng)中，又有怎樣精彩的故事?

　　觀察目標(biāo)

　　1.觀察幼兒在活動(dòng)中合理創(chuàng)造性地使用材料的能力。

　　2.觀察幼兒在活動(dòng)中運(yùn)用適宜的方法解決問題的能力。

　　3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4.發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

　　觀察過程

　　材料加油站一直是孩子們追捧的“游樂園”，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，豐富多變的材料等待著孩子們的如約而至，今天這里的小主人是張藝、治治。治治似乎早就有了“計(jì)劃”，迅速鋪上紅色的海綿墊：“張藝，我們今天玩沙灘的游戲吧!”“怎么玩?”藝藝問道，治治一邊從材料箱里倒出些許貝殼一邊說：“沙灘上有許多貝殼，還有許多水草、葫蘆，我去斐濟(jì)爸爸那里就見過!”“嗯，那我給你拿，你來搭吧!”藝藝應(yīng)道，他們?nèi)眇B(yǎng)樂多的瓶子，邊插上塑料花束，邊商量著：“這就是海邊的“水草”吧?”“嗯，好!”治治又從一旁取來幾何圖形——圓錐體：“那這就是 水葫蘆吧!”，美妙的“沙灘景”忽隱忽現(xiàn)，兩個(gè)小伙伴拍手叫好!藝藝說道：“哇，好像聽到海浪的聲音,好想住在這里，冰雪奇緣的公主就住在海邊!”治治：“那我們就來搭個(gè)城堡吧”他們又取來泡沫球、紙筒、絲瓜等材料，就這樣，兩個(gè)好朋友分工合作、相互配合，“沙灘上的城堡”的“建筑工程”靜靜開展著.....

　　從小舞臺(tái)前來取材料的可欣看到這一景：“哇，好漂亮的城堡!”“還是沙灘上的城堡呢!”治治提高音調(diào)，介紹著他們的“作品”，可欣想了想說：“如果海浪吹來，你們搭的東西肯定全部吹倒的!”“那怎么辦呢?”藝藝問道，可欣取來紙筒：“用這個(gè)搭個(gè)圍墻!”“再把礦泉水瓶放在紙筒里，更加牢固些!”藝藝的“金點(diǎn)子”得到了大家的認(rèn)可，大家又一次投入緊張工作中......

　　時(shí)間靜止在“搭建圍墻”中，這時(shí)建構(gòu)區(qū)的致遠(yuǎn)和琳琳來到加油站取水管，遲遲未離開，他們湊過去，與治治、藝藝、可欣說了些什么，一會(huì)兒他們也加入游戲中，利用紙板鋪成了小路、紙板壘高筑成了眺望臺(tái)，致遠(yuǎn)提議：“小院子里需要一些水管，才能有水澆花!”于是孩子們又一次忙碌起來......

　　觀察分析與反思

　　1.經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，有獨(dú)特的游戲思維

　　《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。游戲中，孩子們自主選擇材料，積極動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)著游戲的樂趣，并且樂此不疲，興趣濃厚，他們的主動(dòng)性正是源于生活經(jīng)驗(yàn)所得。治治的爸爸常年生活在斐濟(jì)，靠近海邊，每逢假期他都會(huì)和媽媽一起去海邊玩，因?yàn)閷?duì)海邊有著別樣的感情，所以他首先發(fā)出了游戲的提議：玩沙灘，在游戲中治治主動(dòng)選擇、確定目標(biāo)、設(shè)置計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃，引起了同伴們的交流、思考與創(chuàng)新，并且顛覆了以往的建構(gòu)模式，為沙灘的風(fēng)景添上了絢爛的一幕。

　　致遠(yuǎn)的爸爸和爺爺都是水電工，平時(shí)鄰居家里犯難的事情都請(qǐng)他們解決，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，致遠(yuǎn)很有挑戰(zhàn)性地在“地底”下接了水管，有效地鏈接了大家的思維水平，有效地推動(dòng)了游戲的發(fā)展，并在游戲中解決了一系列的問題。

　　2.積極交往，有主動(dòng)地邀約意識(shí)

　　《指南》的社會(huì)領(lǐng)域中，5-6歲的孩子活動(dòng)時(shí)能與同伴分工合作，遇到困難一起克服;能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，想辦法。活動(dòng)中，孩子們都能主動(dòng)地加入游戲，并能合理性地創(chuàng)造游戲、解決問題。如可欣提出的問題“海浪來了，怎么辦?” 致遠(yuǎn)的提議：“小院子里需要一些水管，才會(huì)有水澆花!”……他們啟發(fā)性的問題與建議，為游戲注入了新的能量。游戲過程中，他們交流分享、友好協(xié)商、相互合作，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效整合了他人的經(jīng)驗(yàn)，組成了一個(gè)很好的游戲團(tuán)隊(duì)。

　　3.自主建構(gòu)，有層次的游戲水平

　　從孩子們的游戲水平來看，他們的建構(gòu)水平已經(jīng)具備搬運(yùn)、壘高、圍合、早期表征和進(jìn)一步表征等階段。在認(rèn)知方面，治治對(duì)他和同伴的作品均有一定的了解，他首先利用紅色的海綿墊圍出了一個(gè)區(qū)域，并且關(guān)注了其中細(xì)節(jié)的建構(gòu)，用貝殼、圓錐體、泡沫球等進(jìn)行了建構(gòu)，還用養(yǎng)樂多的瓶子插上塑料花束，紙筒、絲瓜等材料進(jìn)行了裝飾，在活動(dòng)中他們還運(yùn)用了模式與對(duì)稱、架高的技能。

　　4.以物代物，有豐富的游戲經(jīng)驗(yàn)

　　對(duì)于大班的孩子來說，角色游戲的水平有了一定的提高與認(rèn)識(shí)，代替行為在他們的游戲中日益增多。雖然是捕捉了班級(jí)了5名孩子的游戲瞬間，但足以粗淺地看到大班幼兒的游戲水平，如將養(yǎng)樂多的瓶子，插上塑料花束，變成海邊的“水草”;幾何圖形圓錐體，變成海邊的“水葫蘆”;礦泉水瓶放在紙筒里，變成了更堅(jiān)固的“圍墻”…… 凸顯了孩子們“以物代物”的行為意識(shí)，孩子們?cè)谧杂勺灾鞯挠螒蚍諊?，體驗(yàn)了游戲的樂趣，獲得了愉悅的感受。

　　支持策略：

　　《指南》把幼兒游戲水平發(fā)展提示鎖定在以下四個(gè)觀察點(diǎn)，即“表征行為”、“構(gòu)造行為”、“合作行為”、“規(guī)則行為”。而“此物彼用”，或 “以物代物”的游戲替代行為正是表征行為的一種，它標(biāo)志著幼兒想象力、創(chuàng)造力、思維的抽象性、變通性、靈活性的萌芽與發(fā)展。因此，作為教師，我們要及時(shí)看到幼兒的這種游戲行為及其背后所預(yù)示的發(fā)展，使我們對(duì)幼兒游戲的支持更適合他們的游戲需要與發(fā)展需要。

　　1.宣揚(yáng)——推介孩子的“以物代物”行為

　　游戲活動(dòng)后，有意識(shí)地保留孩子們的作品，組織全班孩子參觀他們的作品，請(qǐng)他們向小朋友介紹自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，比如在搭建過程中是怎么搭的，用了哪些材料，發(fā)生了什么有趣的事情，讓其他孩子也能直觀地體驗(yàn)替代物的作用和快樂，從而激發(fā)其他孩子在今后也能主動(dòng)使用替代物的行為。一方面，老師要肯定孩子們?cè)诨顒?dòng)中的過程(如堅(jiān)持性、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度以及解決問題的能力)。另一方面，組織孩子分享交流，在此過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，整合他人的經(jīng)驗(yàn)。最后，提出一些啟發(fā)性提問，比如說：今天在游戲中遇到了什么問題?有沒有成功?大家想了一些什么辦法?引導(dǎo)大家積極的討論思考，共同幫助解決問題。

　　2. 支持——投放適宜的替代材料

　　皮亞杰指出：幼兒是在周圍環(huán)境和材料的互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)的。權(quán)衡好高低材料的比例，留給幼兒更多新情節(jié)的延伸空間。游戲中，材料加油站提供了各種各樣的半成品和廢舊材料，孩子們利用地也非常好。在后續(xù)的游戲活動(dòng)中，老師可以根據(jù)游戲的主題添加一些小石頭、小樹等等。或者利用一些問題的設(shè)疑，不斷鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒的替代行為，從而使某些材料成為幼兒的替代物的同時(shí)，又有新的發(fā)展和創(chuàng)造，有能極大地激發(fā)幼兒建構(gòu)的興趣，提高孩子的觀察與分析，解決問題的能力。

　　3.遵循——確立孩子心中的“主題”

　　孩子是游戲的主體，但游戲內(nèi)容確立有時(shí)往往由老師來確定，而在今天的游戲中發(fā)現(xiàn)，孩子們一起商討、確立游戲主題，在游戲中他們往往會(huì)表現(xiàn)得更加積極與主動(dòng)，而且會(huì)積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)趨f(xié)商、交換的游戲氛圍中，學(xué)會(huì)了分享與合作，一次又一次嘗試開拓與創(chuàng)新。作為老師，我們需要由“重結(jié)果”到“重過程”，“重預(yù)設(shè)”到“重生成”，遵循孩子心中的想法，給予他們更多自主探究、創(chuàng)造、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其在原有的思維水平上更綻異彩!

38、中班觀察記錄《老師我又想當(dāng)小矮人了》反思

　　觀察背景

　　“六一”童話劇小演員自薦推選。

　　觀察目標(biāo)

　　在生活中能夠更加自信，在遇到問題或不開心的時(shí)候能夠大膽的說出自己的想法。

　　教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。

　　能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。

　　觀察過程

　　在進(jìn)行“六一”童話劇小演員招募時(shí)，超超一直在旁邊四處走動(dòng)，也不愿意參與進(jìn)來，但是當(dāng)他看到所有小朋友都在很積極的參與說“我要當(dāng)這個(gè)，我要當(dāng)那個(gè)”時(shí)，他馬上跑過來悄悄地告訴我：“王老師，我想當(dāng)小矮人?！蔽揖驼f：“可以啊，那我把你名字寫上去了哦，考慮好咯?”他笑嘻嘻的使勁兒點(diǎn)頭說：“恩，考慮好了，我要當(dāng)小矮人?！?/p>

　　但是中午午睡的時(shí)候他又把我叫過去小聲的說：“王老師，我又有點(diǎn)想當(dāng)士兵了”我就問他說：“恩!你確定嗎?我現(xiàn)在給你五分鐘的時(shí)候，你考慮一下，想清楚了再來告訴我答案，但是這是最后一次機(jī)會(huì)了哦，想好了就不能改變了哦。”

　　他想了一會(huì)兒，還是選擇當(dāng)士兵。但是當(dāng)?shù)诙彀l(fā)劇本臺(tái)詞的時(shí)候，他爸爸就給我說超超想當(dāng)小矮人，我就給超超說：“超超，昨天中午我們已經(jīng)說好了的哦，那是最后一次機(jī)會(huì)了，你要考慮好了想好了決定了就不能再換了哦，怎么現(xiàn)在又反悔了呢?是遇到什么問題了嗎?”超超就非常不開心，坐在教室最后面生悶氣誰也不理。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　1、在反復(fù)的三次過程中，每一次超超決定都很果斷，但對(duì)于最后的結(jié)果卻總是顯得不滿意，說明孩子并沒有真正確認(rèn)自己想要的角色;

　　2、從家長(zhǎng)的口中了解到，爸爸和媽媽最近感情出了問題，在家總是當(dāng)著孩子的面吵架，孩子心中安全感缺失;

　　3、反復(fù)變換角色，也許是吸引老師和爸爸媽媽的關(guān)注自己的手段。

　　反思：

　　在整個(gè)過程中作為老師的我還是有些失誤，如果在早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，再共同找到解決辦法，也許孩子的安全感缺失會(huì)得到一定的緩解。但是作為孩子的第一任老師-父母，也不能忽視家庭對(duì)孩子的影響。老師能做的僅僅是在幼兒園里的關(guān)愛，不能滿足孩子對(duì)于父母愛的需求，因此才需要老師和家長(zhǎng)共同努力給孩子更多正面引導(dǎo)和關(guān)愛。

39、大班觀察記錄《關(guān)注留守兒童》反思

　　觀察背景

　　陳博涵是個(gè)典型的留守兒童，他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，缺少了父母的愛。外出打工的父母很少才回一次家，孩子都是有由爺爺奶奶照顧的，他身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特點(diǎn)。

　　觀察目標(biāo)

　　本學(xué)期大一班陳老師在收家園聯(lián)系手冊(cè)時(shí)，發(fā)生的一件事：小朋友按吩咐交了，只有陳博涵躲在角落里，頭拉得很低，兩手緊緊地拽著手冊(cè)不肯交給老師，陳老師問：“博涵，你怎么不交呀”?博涵慢慢地抬起頭，無奈地說：“老師，奶奶沒有看也沒有寫”，說完博涵委屈地哭了，陳老師摸了摸他的頭說：“別哭，不要緊，我有辦法的，等放學(xué)的時(shí)候奶奶來接你，我就和她聊一聊，看你在家里的表現(xiàn)乖不乖?老師幫你寫下來就行啦”，

　　觀察過程

　　經(jīng)過我的調(diào)查和細(xì)心觀察、分析、發(fā)現(xiàn)博涵小朋友的家庭教育的主體一般為祖輩，老人們認(rèn)為，農(nóng)村孩子不會(huì)有多大出息，只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，會(huì)算賬就行了，不管學(xué)歷高低，將來都是外出打工，因而認(rèn)為讀書無用，讓子孫早打工早掙錢更現(xiàn)實(shí)一些。他們對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)不聞不問，留守兒童的家庭教育，缺乏動(dòng)力，更缺乏責(zé)任感。

　　觀察分析與反思

　　由于博涵與父母長(zhǎng)期分離，根本沒有時(shí)間和精力去陪伴和教育。近年來的調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。

　　根據(jù)以上的觀察分析，我有以下幾點(diǎn)反思：

　　1、幼兒園做好留守兒童統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)新入園幼兒進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括家長(zhǎng)情況，幼兒在家情況，是否有監(jiān)護(hù)人，監(jiān)護(hù)人情況，有父母都外出的，都做好的登記，因?yàn)榻逃菒鄣墓缠Q，是心與心的呼應(yīng)。

　　2、利用校訊通，公眾號(hào)平臺(tái)，讓每天都要遠(yuǎn)在千里外的父母，了解孩子的在園情況，讓孩子感覺到父母就在身邊，感受到父母深深的愛。

　　3、幼兒園定期與留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，有針對(duì)性的開展教育和管理工作，通過舉辦家長(zhǎng)會(huì)和留守兒童監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)或?qū)ｎ}講座，加強(qiáng)對(duì)教育者或監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。

　　希望我們大家關(guān)愛留守兒童，營(yíng)造溫馨的家園氛圍，讓許多過早缺失父母溫暖的幼兒，感受到幼兒園大家庭的溫暖和老師的關(guān)愛。極大的調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒與老師、老師與監(jiān)護(hù)人之間的良好溝通，為留守兒童創(chuàng)設(shè)快樂、平等、和諧的環(huán)境，健康快樂的成長(zhǎng)。并讓每一個(gè)留守兒童不再孤單，不再無助，在幼兒園同樣能感受到家一般的溫暖，讓我們一起行動(dòng)起來吧!

40、幼兒園大班觀察記錄《送宇航員回家》反思

　　觀察背景

　　今天的游戲叫“宇航員回家”。要求前后為宇航員搭一座橋，兩塊積木之間要有一個(gè)相同點(diǎn)，即要么顏色相同，要么圖形相同。一題有8塊積木。

　　觀察目標(biāo)

　　1、初步體會(huì)路徑規(guī)劃的含義。

　　2、善于觀察思考，有目的的試誤探索。

　　3、 培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　4、 通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　觀察過程

　　當(dāng)大家了解了游戲的要求后，開始游戲。洋洋的座位在第一個(gè)，他看著畫面，遲遲不動(dòng)手。說了句：“讓我再看看” 坤坤說：“好像是找和前面一塊積木相同的，我先來試試吧，你等會(huì)在宸瑜后面做。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。很專心地觀察兩個(gè)同伴的游戲操作，宸瑜在最后的積木橋上選擇錯(cuò)誤，不知如何下手調(diào)整，錢坤在一旁幫忙了，而羅浩洋還是看著。

　　因?yàn)橛械男〗M幼兒已經(jīng)解決游戲規(guī)則，正在有興趣的游戲著，所以我沒有組織討論，還是讓大家多操作，在反復(fù)嘗試中獲得游戲的經(jīng)驗(yàn)，了解“宇航員回家”的游戲到底怎么玩。于是，他們3人還在研究。錢坤一經(jīng)發(fā)現(xiàn)的玩法的秘密，兩次都通關(guān)了。他看羅浩洋還不會(huì)，就問：“我告訴你怎么玩吧?”洋洋點(diǎn)點(diǎn)頭。在同班的指點(diǎn)下，他知道了游戲的玩法，并開始操作起來。

　　在分享交流的時(shí)候，我首先提問：宇航員回家的橋要是怎樣的橋?洋洋舉手回答：要圖形和顏色都相同。而錢坤回答說圖形或者顏色相同。于是我追問洋洋：“你們倆的回答一樣嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭表示一樣。而其他孩子表示不同。在大家你一言我一語的交流中，洋洋明白了“和”“或者”不一樣，或者表示只要其中一個(gè)條件就可以了，而游戲其實(shí)就是這樣的。

　　觀察分析與反思

　　分析：

　　這個(gè)活動(dòng)我簡(jiǎn)化了問題的設(shè)計(jì)，而是更多地時(shí)間留給孩子自主、合作的操作，在這個(gè)過程中漸漸自我梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將活動(dòng)的交流落在游戲玩法的語言概括上，“和”與“或者”的區(qū)別，小結(jié)交流的方式更加讓孩子掌握主動(dòng)權(quán)，由孩子出擊，演示問答，體現(xiàn)解決問題的能力。這對(duì)孩子是真正意義上的挑戰(zhàn)，而不僅僅是停留在學(xué)習(xí)一種游戲玩法上，是孩子獨(dú)立思考、糾正、探究的過程。

　　進(jìn)一步的反思：

　　1、同伴的互動(dòng)

　　游戲中雖然一開始沒有和同伴有語言交流，只是通過眼神、點(diǎn)頭聽從同伴安排，但是這些都是因?yàn)樗恼J(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的缺乏，害怕自己出錯(cuò)，不會(huì)游戲，會(huì)被同伴評(píng)判，但是知道游戲玩法了，在交流中還是樂意表達(dá)自己想法的。

　　2、解決問題的方法

　　雖然洋洋沒有在小組游戲中直接參與解決游戲中的問題，和大家互動(dòng)交流，但是他一直非常專心在傾聽、觀察兩個(gè)同伴的行為，沒有交流是因?yàn)樗拇_不懂，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力沒有達(dá)到，不能和同班進(jìn)行對(duì)話。但是傾聽、觀察模仿也是一種解決能力的方法。在集體分享交流中當(dāng)他認(rèn)為自己兩次游戲都對(duì)都懂了后就積極舉手進(jìn)行表達(dá)，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)主動(dòng)，盡管回答的不很正確，還是在大家的交流分析中了解到另一個(gè)新的知識(shí)“和”與“或者”的區(qū)別。

　　對(duì)于洋洋這樣知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不豐富的男孩來說更多的要教師的支持，必須點(diǎn)贊他的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)就是錯(cuò)誤的前經(jīng)驗(yàn)不斷糾正的過程。他學(xué)習(xí)很專心，和樂意傾聽同伴的想法，然后自己去嘗試。在戶外和個(gè)別化活動(dòng)中，經(jīng)?？吹剿e極參與，所以，作為老師、同伴都要給與他更多的鼓勵(lì)，態(tài)度決定他有可去的下一站。

41、觀察記錄范文《夾子小橋站起來了》反思

　　觀察對(duì)象

　　康康(綠白條紋男孩)

　　年齡段/班

　　中班

　　觀察時(shí)間

　　2017年5月中旬

　　觀察背景

　　班上不少女孩子都有五顏六色、各式各樣的發(fā)夾，中午睡覺時(shí)，為了小朋友的安全，所有的發(fā)夾都放在電腦桌上，幾個(gè)女孩子看了說：“發(fā)夾真漂亮!”有的男孩子忍不住擺弄起來，并好奇地問：“為什么夾子會(huì)張開又合攏呢?”追隨孩子的興趣，在家長(zhǎng)的配合下班級(jí)收集了各種各樣的夾子，投放到區(qū)域游戲中。

　　觀察目標(biāo)

　　探索讓“夾子橋”站立的方法

　　培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。

　　觀察過程

　　今天康康在“智慧探索屋”玩起了塑料夾子，他一個(gè)一個(gè)耐心地接起來，很快就變成了彎彎的形狀，還驕傲地告訴旁邊的萱萱：“看，我搭的是小橋?！?萱萱看了看，說道：“不像，小橋都是立在那里的，你的小橋只會(huì)躺在桌子上。”聽了萱萱的話，康康并沒有灰心，反而不斷得嘗試將小橋立起來。

　　康康先在彎彎的小橋下面兩邊都固定了兩個(gè)夾子，可是橋面有點(diǎn)重，倒了下來。接著，又多放了兩個(gè)夾子，可由于方向沒有掌握好，還是沒有成功。

　　“怎么辦呢?”，康康突然發(fā)現(xiàn)“建筑區(qū)”的小伙伴用罐子做了一盆花，很牢固，沒有掉下來，就去拿來了一個(gè)罐子，把小橋放在上面。可是橋的彎度高，搭在罐子上也不是很牢固。突然，他又發(fā)現(xiàn)罐子上有一個(gè)孔，就試著將一頭塞了進(jìn)去。不錯(cuò)，正好，于是又去找來了一個(gè)罐子。夾子小橋終于能站起來了?？悼蛋阉偷搅恕敖ㄖ^(qū)”，小伙伴都稱贊你：“康康，你真能干!能不能再做一座呀?”康康一口答應(yīng)，拿著罐子、夾子又開始做起來。這次很快就完成了第二座小橋，其他孩子也爭(zhēng)相模仿

　　觀察分析與反思

　　1. 關(guān)注幼兒的一日生活，借助生活材料

　　在日常生活中，有一些生活用品雖然極其普通，但卻能引起孩子們玩耍和探究的興趣。老師以此為切入點(diǎn)，巧妙運(yùn)用生活中大大小小不同的夾子，幫助幼兒探索、感知夾子與力度的關(guān)系、平衡等科學(xué)現(xiàn)象，以此提升幼兒對(duì)身邊生活科學(xué)的關(guān)注度，激發(fā)幼兒的探索2. 適時(shí)調(diào)整介入方式，給予自由探索的時(shí)間和空間。

　　從游戲現(xiàn)場(chǎng)可以看出，康康是一個(gè)非常有耐心的孩子，通過不停地?cái)[弄夾子，找到了夾子連接起來的方法。他還是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，遇到困難能積極思考，不斷地去嘗試新方法。加上對(duì)區(qū)域游戲非常感興趣，平時(shí)最喜歡的就是去“建筑區(qū)”了，所以康康對(duì)罐子、瓶子等輔助材料比較熟悉。當(dāng)發(fā)現(xiàn)罐子上面有小孔時(shí)，馬上能想到將夾子小橋塞進(jìn)去，頓時(shí)解決了“小橋不能站起來”的難題。在其一系列探索、嘗試的過程中，我始終以旁觀者的身份，在視線范圍內(nèi)任其自由探索，給予充足的時(shí)間和空間，進(jìn)一步培養(yǎng)了自信心，讓其品嘗到與眾不同的那份快樂：經(jīng)過努力之后獲得成功更幸福!

　　3. 發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成。

　　由于這種塑料夾子比較小，需要依靠罐子這些輔助材料才能站立起來?！澳侨绻麤]有罐子，就只有夾子，怎樣才能讓小橋站起來呢?”在交流環(huán)節(jié)，孩子們展開了交流：“下面用大架子?！薄靶虻哪_多夾一些夾子，夾結(jié)實(shí)一點(diǎn)?！薄拔矣X得可以全部用大架子?！薄瓕?duì)于孩子們的建議，我沒有否定或肯定，而是請(qǐng)他們自己在游戲中把自己的想法來試一試，給孩子更多創(chuàng)意的空間，激發(fā)進(jìn)一步探索的欲望。

42、幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《讓紙牌立起來》反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 在撲克牌立起來的探究活動(dòng)中，感受合作的樂趣，體驗(yàn)成功感。

　　2. 能用自己的方式探索撲克牌立起來的方法。

　　3. 在探索過程中能夠堅(jiān)持不放棄。

　　4. 通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　5. 體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：在探索過程中能夠堅(jiān)持不放棄。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能夠讓多張撲克牌立起來。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：撲克牌若干，PPT，圖片。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過紙杯搭建的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)幼兒興趣。

　　1.教師出示圖片，并提問幼兒。

　　師：你們?cè)诮ㄖ^(qū)的時(shí)候都用紙杯和紙筒搭建過高樓，搭得又高又穩(wěn)。今天老師給你們帶來了新的挑戰(zhàn)，用撲克牌來搭建高樓。請(qǐng)你們來試一試。

　　二、幼兒自由探索讓撲克牌立起來的方法。

　　師：這次誰能讓兩張撲克牌互相幫助立起來?請(qǐng)你試一試。

　　(一)幼兒第一次嘗試讓兩張撲克牌立起來。

　　1.第一次用兩張撲克牌操作。

　　2.嘗試后進(jìn)行交流。

　　師：

　　(1)誰愿意介紹一下你用什么辦法讓撲克牌立在桌子上的?

　　(2)誰還有不同的方法?

　　(3)請(qǐng)你用別人的方法再試一試。

　　3.再次嘗試

　　教師小結(jié)：你們都讓兩張撲克牌立在桌子上，因?yàn)閮蓮垞淇伺苹ハ嘤兄危鼙３制胶?，所以能立在桌子上?/p>

　　(二)幼兒第二次嘗試讓一張撲克牌立起來。

　　師：這次誰能讓一張撲克牌立起來?請(qǐng)你試一試。

　　1.第二次幼兒操作一張撲克牌。

　　2.第二次嘗試后展示分享。

　　師：

　　(1)你是怎么讓一張撲克牌立起來的?請(qǐng)你展示一下，請(qǐng)小朋友們互相看一看。

　　(2)你覺得哪一種方法讓撲克牌立得最穩(wěn)?

　　教師小結(jié)：我們可以用改變撲克牌的形狀，用折或卷或者其他方法，讓一張撲克牌立在桌子上。

　　三、多張撲克牌挑戰(zhàn)游戲搭高樓：

　　1.師：下面，我們要進(jìn)行更高的挑戰(zhàn)，看看哪個(gè)小組能在相同的時(shí)間里，用桌子上的撲克牌搭的高樓又高又穩(wěn)，給你們五分鐘時(shí)間。

　　2.幼兒小組進(jìn)行多張撲克牌搭建。

　　3.教師給予肯定，鼓勵(lì)幼兒在搭建過程中良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　四、欣賞撲克建筑圖片。

　　1.師：其實(shí)在生活中有許多人都在嘗試用撲克牌搭出不一樣的作品，我們來欣賞一下。

　　2.師：老師會(huì)把這些圖片和撲克牌放在區(qū)域中，你們繼續(xù)挑戰(zhàn)。

　　五、延伸活動(dòng)：

　　教師在區(qū)域當(dāng)中提供多副撲克牌，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行搭建。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　1.內(nèi)容選擇能夠把握大班幼兒的年齡特點(diǎn)，有挑戰(zhàn)性，尊重幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。

　　2.活動(dòng)過程以幼兒自主操作為主，活動(dòng)環(huán)節(jié)層次清晰，由易到難，逐層遞進(jìn)，不斷提升活動(dòng)的難度。

　　3.活動(dòng)過程中注重引導(dǎo)幼兒同伴間的互相學(xué)習(xí)，每次探究后教師能幫助幼兒及時(shí)進(jìn)行小結(jié)提升。

　　4.活動(dòng)過程中，教師能夠關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　5.通過欣賞更高水平的搭建圖片，開拓幼兒視野，激發(fā)幼兒的挑戰(zhàn)欲望。

43、大班科常優(yōu)質(zhì)課教案與教學(xué)反思:小燈泡亮了

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　大班幼兒的求知欲旺盛，對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有強(qiáng)烈的好奇心;在老師的引導(dǎo)下，能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問題，發(fā)展各種能力。選擇《小燈泡亮了》這節(jié)活動(dòng)，這是順應(yīng)了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒嘗試探索小燈泡發(fā)亮的秘密，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、嘗試探索小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。

　　2、樂于參加實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)。

　　3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

　　4、體驗(yàn)解決問題的成就感。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　電池、小燈泡、電線、膠帶、剪刀、筆、記錄表每組一份。

　　三、指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1、活動(dòng)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)亮的方法，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。

　　2、活動(dòng)難點(diǎn)：能夠正確記錄并講述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒嘗試使用各種材料探索燈泡發(fā)亮的方法，并通過講解實(shí)驗(yàn)記錄表，指導(dǎo)幼兒正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　四、活動(dòng)過程

　　1、結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　(1) 運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)。

　　提問：用什么方法能讓小燈泡發(fā)亮?(教師出示燈泡)

　　(2)回憶電池連接的正確方法。(調(diào)動(dòng)幼兒已有的安裝電池活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道電池的正極要與負(fù)極相連)

　　2、幼兒實(shí)驗(yàn)探索：如何讓小燈泡發(fā)亮。

　　(1)教師出示電池、電線、小燈泡，請(qǐng)幼兒試試應(yīng)怎樣連小燈泡才會(huì)發(fā)亮。

　　(2)幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　小結(jié)：將電線的一端連到電池的負(fù)極，另一端連到電池的正極，將小燈泡放在電線盒正極連接的地方，小燈泡就會(huì)亮了。

　　3、幼兒實(shí)驗(yàn)探索：電池大小、多少和小燈泡亮度的關(guān)系。

　　提問：小燈泡亮了，想一想，怎樣才能使小燈泡更加亮呢?

　　一組：對(duì)比數(shù)量相同、大小不同的電池對(duì)小燈泡亮度的影響。

　　二組：探索型號(hào)相同、數(shù)量不同的電池對(duì)小燈泡亮度的影響。

　　(1)介紹實(shí)驗(yàn)記錄表

　　(2)分組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡回指導(dǎo)。

　　(3)分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)記錄。

　　討論：使燈泡發(fā)亮的電池的大小和數(shù)量與燈泡的亮度有什么關(guān)系?

　　小結(jié)：電池越大，燈泡越亮;電線連接的電池越多，燈泡越亮。

　　4、統(tǒng)計(jì)幼兒記錄。

　　將幼兒的記錄表統(tǒng)計(jì)在一張大表上，并展示在科學(xué)區(qū)供幼兒實(shí)驗(yàn)參考。

　　教學(xué)反思：

　　為了讓每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中，老師把幼兒分成幾組，讓他們自己分配角色，每組有操作員和記錄員，每個(gè)幼兒都帶著任務(wù)認(rèn)真地操作。由于幼兒之前有了安裝電池的經(jīng)驗(yàn)，操作起來比較順手，整個(gè)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣非常高，動(dòng)手能力很強(qiáng)，而且能舉一反三 。通過實(shí)驗(yàn)，幼兒懂得多節(jié)電池連接的方法：兩節(jié)電池正負(fù)極連接好，電線的一頭連接于電池的正極，另一頭繞于燈泡上，再連接在電池的負(fù)極，實(shí)驗(yàn)成功——燈泡亮了。每次實(shí)驗(yàn)成功，孩子們都雀躍歡呼，每組孩子都體驗(yàn)到成功的喜悅。通過多次地嘗試和摸索，孩子們探索出小燈泡發(fā)亮的秘密，知道電池大小、多少與燈光強(qiáng)弱之間的規(guī)律。正確的記錄和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師給與孩子一點(diǎn)提示和幫助后，每組幼兒的記錄方法也不一樣，有的組是用圖畫記錄，有的組是用文字加圖畫記錄，但得出的結(jié)果都是一樣的。雖然幼兒交流的時(shí)候有點(diǎn)大聲，但整個(gè)活動(dòng)，老師作為一個(gè)引導(dǎo)者適時(shí)地給與孩子一點(diǎn)引導(dǎo)和幫助，孩子們的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，學(xué)習(xí)氛圍是輕松愉快的，師生、生生互動(dòng)較好。不足之處，記錄和講解實(shí)驗(yàn)結(jié)果是幼兒的弱項(xiàng)，在今后的活動(dòng)中要注意加以培養(yǎng)。最后，教師通過講解實(shí)驗(yàn)記錄表，進(jìn)一步指導(dǎo)幼兒正確記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果和肯定今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這個(gè)活動(dòng)效果較好。

44、幼兒園大班科學(xué)教案《讓燈泡亮起》反思

　　和老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔(dān)心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細(xì)觀察一下這段電線怎么了?

　　幼兒園大班科學(xué)優(yōu)秀教案《讓燈泡亮起》

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、對(duì)導(dǎo)電現(xiàn)象感興趣。

　　2、能自主動(dòng)手操作探索燈泡發(fā)亮的方法。

　　3、初步感知金屬能導(dǎo)電的特性。(重點(diǎn))

　　4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　5、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　1、燈泡與單節(jié)電池的連接圖示、小兔子情景圖片。

　　2、每組一套實(shí)驗(yàn)材料：毛線、塑料繩、回形針、鐵釘、鐵絲、電池、小燈泡、記錄紙、水彩筆、裸漏的電線。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】

　　自主探索用電線等物體連接電池使燈泡發(fā)亮的方法。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、出示情景圖片，談話引出主題，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　師：今天老師的一位好朋友小兔子，它呀搬新家了，可是到了晚上屋里就黑乎乎的，怎么回事呀?(出示圖片)(引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的見解)那么安裝電燈需要些什么呢?(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，初步了解使電燈亮起來的條件。)

　　小結(jié)：要想讓黑黑的屋子里亮起來，需要安裝電燈。安裝電燈需要有電線、燈泡，還要有電源，比如：電池。這些就可以讓燈泡亮起來了。

　　二、探索活動(dòng)怎樣讓燈泡亮起來。

　　引導(dǎo)幼兒合作實(shí)驗(yàn)，探索電線與電池連接使燈泡發(fā)亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結(jié)果。

　　1、教師介紹實(shí)驗(yàn)材料。

　　師：今天老師要就請(qǐng)你們來做實(shí)驗(yàn)，老師為你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們?cè)鯓幼専襞萘疗饋砟?

　　2、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作步驟與方法。

　　師：在實(shí)驗(yàn)之前我想先請(qǐng)孩子聽清楚操作要求，每?jī)蓚€(gè)人一份操作材料，不要講話，安安靜靜地動(dòng)腦認(rèn)真操作，當(dāng)聽到老師結(jié)束活動(dòng)的口令后，要及時(shí)放下材料，然后我們大家一起來分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，說一說你的燈泡亮起來了嗎，你是怎么做的，聽明白了嗎?(聽明白了)好，現(xiàn)在就請(qǐng)孩子們把小板凳輕輕地面向小桌子，開始操作吧。

　　3、幼兒自主開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　(關(guān)注能力弱得幼兒完成操作。)

　　4、集中交流，梳理小結(jié)。

　　師：好了，孩子們，大部分小朋友已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)了，通過實(shí)驗(yàn)讓燈泡亮起來的小朋友請(qǐng)舉手。(觀察幼兒完成情況)哇，這么多小朋友都成功了，孩子們表現(xiàn)非常棒!(快思 )那我們就一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的?

　　小結(jié)：(出示燈泡與單節(jié)電池的連接圖示)將連著電線絲的燈泡按在電池的凸起的一頭也就是電池的正極，將另一段的電線絲按在電池的另一頭也就是電池的負(fù)極，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。

　　三、探索活動(dòng)“接電線”。

　　引導(dǎo)幼兒自主探索物體的導(dǎo)電現(xiàn)象，初步感知金屬的物體可以導(dǎo)電，鼓勵(lì)幼兒鼓勵(lì)幼兒探索實(shí)驗(yàn)并記錄。

　　1、設(shè)置問題情景。

　　師：孩子們，小兔子又遇到麻煩了，它家的電線不夠長(zhǎng)，燈還沒有接上，用什么材料可以接上這段電線通電讓燈泡亮起來呢?

　　2、教師介紹實(shí)驗(yàn)操作材料，提出要求。

　　師：今天，老師給孩子們準(zhǔn)備了許多材料，除了桌子上孩子們剛才操作的電池、燈泡、電線以外，還有毛線、塑料繩、回形針、鐵釘和鐵絲，這些東西里面什么能接上電線導(dǎo)電呢?想不想親自試一試，幫助小兔子家通上電呢?(想)

　　師：(出示記錄表)這是什么?(記錄表)用你們桌子上的材料和小盤子里的物品連接起來，看看什么材料能讓燈泡亮起來，如果能導(dǎo)電讓燈泡亮起來你就在記錄表上相應(yīng)的圖片下面畫一個(gè)“對(duì)號(hào)”，不能導(dǎo)電的材料，你就在記錄表上畫一個(gè)“錯(cuò)號(hào)”，把結(jié)果都記錄好。還有把能導(dǎo)電材料放在一起，把不能導(dǎo)電的材料放在一起，最重要的一點(diǎn)就是操作的時(shí)候要保持安靜，聽明白了嗎?(聽明白了)好下面，先把你們的小板凳輕輕的面向小桌子，我開始發(fā)材料。把記錄表和彩筆在盤子里拿出來，開始操作和記錄吧。

　　(1)幼兒動(dòng)手操作并做記錄，老師巡回指導(dǎo)。

　　(2)交流經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：剛才，孩子們玩得很開心，你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪些材料能導(dǎo)電，哪些材料不能導(dǎo)電，請(qǐng)舉手說一說?(請(qǐng)2-3個(gè)小朋友回答)

　　(3)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，再次實(shí)驗(yàn)分享結(jié)果。

　　師：我們根據(jù)記錄的答案再來進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，看我們驗(yàn)證的對(duì)嗎?一起再來實(shí)驗(yàn)一次。

　　小結(jié)：回形針、鐵釘、鐵絲都是金屬制品，而通過實(shí)驗(yàn)我們知道了這些材料接觸電線和電池后，能讓燈泡亮起來，說明這些金屬材料制品是能導(dǎo)電的。而像毛線、塑料繩等材料在接觸電線和電池后，沒有讓燈泡亮起來，說明毛線、布條、塑料繩制品是不能導(dǎo)電的。

　　四、出示裸露的電線，教育幼兒注意用電的安全。

　　師：和老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果一樣的小朋友都幫助了小白兔把燈亮起來了，小白兔到了晚上就再也不擔(dān)心看不見東西了。小白兔要我代它謝謝大四班的孩子們。老師這里有一段電線，仔細(xì)觀察一下這段電線怎么了?(破了)露出了里面的金屬，我們實(shí)驗(yàn)后已經(jīng)知道了，金屬能導(dǎo)電，那當(dāng)你看見這種裸露的電線的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢?(不接觸，盡快告訴大人)

　　小結(jié)：孩子們回答的非常正確，今天實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中小電池里的電流和這種裸露的電線接觸都在我們使用的安全范圍內(nèi)，但當(dāng)你在生活中看見這種裸露的電線的時(shí)候，是一定不可以用手去觸摸的，而應(yīng)該及時(shí)告訴大人來處理。

　　活動(dòng)延伸：

　　我們的周圍還有許多材料，什么東西可以導(dǎo)電，什么不能導(dǎo)電，我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒園科學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動(dòng)，對(duì)身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識(shí)。

45、幼兒園大班觀察記錄《變廢為寶》反思

　　觀察背景

　　1.藝術(shù)滿足孩子的成長(zhǎng)需求

　　每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。大班的孩子已經(jīng)進(jìn)入了形象期。他們對(duì)表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，能用簡(jiǎn)單形狀逐漸深入的標(biāo)新實(shí)務(wù)。有趣的材料更好地激發(fā)孩子對(duì)于繪畫制作活動(dòng)的興趣。

　　2.變廢為寶提供藝術(shù)創(chuàng)作平臺(tái)

　　變廢為寶是將手工與繪畫相融合的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，環(huán)保又有新意。制作中既動(dòng)手又動(dòng)腦，符合孩子對(duì)各種繪畫藝術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，對(duì)培養(yǎng)孩子精致細(xì)巧的勞作能力，提升兒童的創(chuàng)造力，形成裝飾環(huán)境的能力以及意識(shí)，加強(qiáng)美感都是一種良好的藝術(shù)嘗試。

　　綜合以上兩點(diǎn)考慮和廢舊材料的可塑性較強(qiáng)，孩子可以隨意變化造型、顏色的這一特性。所以在我們班級(jí)美工區(qū)創(chuàng)設(shè)了變廢為寶的區(qū)域。通過一段時(shí)間對(duì)于變廢為寶區(qū)域的蹲點(diǎn)式觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于廢舊材料創(chuàng)意制作興趣越發(fā)的濃厚。

　　觀察目標(biāo)

　　幼兒在變廢為寶的活動(dòng)中學(xué)習(xí)素養(yǎng)的體現(xiàn)

　　培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

　　培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

　　觀察過程

　　區(qū)角活動(dòng)開始了，jelly、金寶、嘉言選擇了美工區(qū)里面的變廢為寶內(nèi)容?！白鍪裁茨?”金寶問，“我們做鯨魚吧，我之前說的新聞就是，就是那個(gè)鯨魚吃了很多垃圾，然后鼻子里面也是的很多塑料袋?！眏elly激動(dòng)的說著?！昂醚胶醚?。”嘉言和金寶附和道。三個(gè)人就開始畫鯨魚設(shè)計(jì)圖了。她們推選嘉言畫畫，她先畫了一條大大的鯨魚在紙上，然后他們就開始商量可以用哪些材料進(jìn)行制作。“身體我們就用紙箱吧，像花車巡演一樣”“我去看看箱子還有嗎?”“只有小箱子了”“那我們就拼一起唄?！比缓蠹窝跃驮邛L魚的身體上方畫了一個(gè)箭頭，上面畫了很多的箱子。三個(gè)人從材料箱里面拿出了大大小小的七個(gè)箱子，jelly把箱子折了起來，嘉言把透明膠打開把箱子封起來?？吹剿麄儍蓚€(gè)在封箱子，金寶說道“鯨魚都有噴氣口，我們不要把箱子都封起來，讓它打開來，隨時(shí)能噴氣?！彼麄兿肓讼?，最后把兩個(gè)大箱子上面沒有封起來，其他都組裝好封好了。然后他們就選了粗的雙面膠，良好長(zhǎng)度，撕下來，貼在紙箱的邊上，把兩個(gè)紙箱粘在了一起。就這樣，鯨魚的身體搭好了他們還想著要做嘴巴，三個(gè)人商量著還要在嘴巴里面放牙齒，牙齒是用塑料瓶，還有鯨魚的魚鰭也用塑料瓶做。就這樣，他們熱火朝天的討論著，選擇要用的材料進(jìn)行制作。在最后的分享環(huán)節(jié)，他們也將自己的設(shè)計(jì)圖和鯨魚的身體給大家看，介紹噴氣口。

　　觀察分析與反思

　　觀察分析：

　　幼兒在自然感受、自主表現(xiàn)、自由創(chuàng)作的前提下，在自主探索懂得過程中，大膽，創(chuàng)造性的表現(xiàn)出自己對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，獲得了發(fā)展。

　　1.孩子的堅(jiān)持性

　　今天的區(qū)角活動(dòng)中，三個(gè)小朋友立刻搬著小椅子快速進(jìn)入，然后安靜專注，堅(jiān)持游戲。

　　2.孩子的創(chuàng)新意識(shí)越發(fā)豐富

　　在紙箱出來的時(shí)候還根據(jù)自己對(duì)于鯨魚的認(rèn)知要有噴氣口，所以并沒有把所有的箱子都封起來。你們?cè)诓粩嗵剿骱蛧L試之后最終體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，讓老師也為你們感到驕傲!其實(shí)，老師也從你們身上學(xué)到了很多，做事的專注、創(chuàng)意去發(fā)掘新的玩法。這些都是老師也需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.孩子合作設(shè)計(jì)的能力在增強(qiáng)

　　今天，我看到了一個(gè)會(huì)共同討論一起學(xué)習(xí)的jelly、金寶和嘉言。當(dāng)我以為他們會(huì)是尋找材料邊想變做，沒想到他們是一起商量，然后開始畫設(shè)計(jì)圖，尋找材料。孩子們能商量著制作設(shè)計(jì)圖，三人之間是有分工的。

　　反思及進(jìn)一步想法：

　　1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供顯情境

　　教師根據(jù)本班幼兒的可利用的資源中，對(duì)各類表現(xiàn)素材進(jìn)行富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)和操作。我們將廢舊材料的框子進(jìn)行整理，讓孩子們將百寶箱進(jìn)行分類，在箱子的正面做好標(biāo)識(shí)，讓幼兒在變廢為寶的過程中更加投入，以更適宜于幼兒的自主探索和創(chuàng)意表現(xiàn)。

　　2.活動(dòng)展開注觀察

　　老師通過解讀幼兒的作品，從而了解幼兒的想法，這就需要教師在幼兒活動(dòng)過程中注重觀察。美術(shù)特色日活動(dòng)的展開，提高了教師觀察的能力。從幼兒的情緒、活動(dòng)的投入性、幼兒探索過程中的表現(xiàn)，最后呈現(xiàn)出的作品中教師的觀察必不可少。在活動(dòng)中，老師們學(xué)會(huì)了站在孩子的角度來閱讀他們的作品，立足孩子的思維來欣賞各類作品。通過活動(dòng)，教師觀察、分析的能力得到了提升，從而也能及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)。

　　3.分享交流注提升

　　再次，教師統(tǒng)整和提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力得到了提升。在每一次生活化美術(shù)特色日活動(dòng)中，教師著重思考每一次活動(dòng)觀察的重點(diǎn)，根據(jù)幼兒活動(dòng)出現(xiàn)的問題，思考出活動(dòng)中要提升的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的選擇要考慮到幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)。在平時(shí)的積累中，促進(jìn)了教師統(tǒng)整和替身幼兒經(jīng)驗(yàn)的能力。有效的提升。

46、幼兒園大班科學(xué)活動(dòng)《小燈泡亮起來》教案反思

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.懂得用電線連接電池使燈泡發(fā)亮，初步感知金屬可以導(dǎo)電。

　　2.增強(qiáng)合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

　　3.了解安全用電知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

　　4.在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

　　5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉實(shí)驗(yàn)材料的名稱，已初步了解電池、電線的外形特征及金屬的種類

　　2.材料準(zhǔn)備:電池、電線(連著小燈泡)，布條、毛線、塑料繩、回形針、銅鑰匙、鐵絲、記錄紙、筆、斷電線一截以上材料每?jī)擅變阂环?小兔子布偶、電池演示梳理圖、大張記錄表等。

　　活動(dòng)過程

　　1.談話引題。

　　師：每到節(jié)日時(shí)大街上都亮起絢麗的彩燈，你知道燈泡是怎樣亮起來的嗎?

　　2.合作探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　　(1)教師介紹試驗(yàn)

　　師：今天老師給你們準(zhǔn)備了電池和一頭纏著燈炮的電線，請(qǐng)你們動(dòng)手試試怎樣讓燈泡亮起來吧。

　　(2)幼兒自主進(jìn)行探究活動(dòng)，老師巡回觀察指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置燈泡的變化，鼓勵(lì)幼兒用語言完整描述探索操作的過程與結(jié)果。

　　3.集中分享交流經(jīng)驗(yàn)。

　　師：我們一起來聽聽，成功讓小燈泡亮起來的小電工,是怎么做的?

　　小結(jié)：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接通了，燈泡就亮了。

　　3.探索活動(dòng)“搶修電線”。

　　(1)師:(出示小兔子布偶)小兔子家今天停電了，房間里黑乎乎的，真難受，小兔子找到了一個(gè)電池和一根綁著小燈泡的電線，它想用這些東西自己安裝一盞燈，你們說小兔子應(yīng)該怎么做才能讓小燈泡亮起來呢?

　　(2)引導(dǎo)幼兒自主探索“怎樣讓燈泡亮起來”。

　?、賻?今天我們一起來幫小兔子家安裝電燈。老師準(zhǔn)備了電池、小燈泡和電線,電線的一頭露出里面的電線絲，另一頭的電線絲已經(jīng)纏在小燈泡上了,電線的兩頭要連接在電池的什么地方，小燈泡才能亮起來?

　?、诮淮僮鞑襟E和活動(dòng)規(guī)則。師:兩個(gè)小朋友合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以用不同的方法試一試怎樣讓小燈泡亮起來。

　　(3)幼兒兩人合作開展實(shí)驗(yàn)探索，師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒嘗試用電線連接在電池的不同位置。

　　(4)以實(shí)物演示和圖示演示的方式引導(dǎo)幼兒集體分享探索中收獲的經(jīng)驗(yàn)。

　　4.用電的安全。

　　討論：生活中要怎樣安全用電?

　　小結(jié)：裸露的電線絲不能觸碰。手、金屬材料不能插到插座內(nèi);電池電流小，不會(huì)對(duì)我們?nèi)梭w產(chǎn)生傷害，所以我們才可以用來做實(shí)驗(yàn)，家里的電，電流大，不能隨意碰。

　　活動(dòng)延伸

　　科學(xué)區(qū)投放燈泡亮起來的材料，供幼兒繼續(xù)操作。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出極大的探索欲望，樂于參與到活動(dòng)中來，剛開始時(shí)孩子們并沒有實(shí)驗(yàn)成功，但每個(gè)孩子都在輪流的努力嘗試著實(shí)驗(yàn)，并且期待著成功，在實(shí)驗(yàn)中孩子們都能體現(xiàn)出合作的精神，最后大家在一個(gè)小朋友嘗試成功中收到了啟發(fā)，各組中都紛紛讓小燈泡亮了起來，孩子們很開心也很興奮，有的鼓掌有的都發(fā)出了贊嘆的聲音，但我知道這并不是課堂“失控”了，是孩子們對(duì)于活動(dòng)的熱情和興趣來了，不足的是材料的投放還是有些欠缺，如果能夠多準(zhǔn)備些材料對(duì)幼兒的探索更加有利。

47、幼兒園大班觀察記錄《發(fā)現(xiàn)淘氣孩子的閃光點(diǎn)》

　　觀察目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，利用孩子的長(zhǎng)處改掉壞習(xí)慣。

　　觀察對(duì)象：張XX年齡段/班大班

　　觀察時(shí)間：2015年10月

　　觀察分析：

　　班里有個(gè)叫磊磊的孩子，一直讓我很頭疼。每天都有好多小朋友來告他的狀，有打人，罵人，搶小朋友玩具，弄小朋友衣服、頭發(fā)等。我感覺，每天在耳朵里，都總是聽著磊磊的名字。我嘗試和他的家長(zhǎng)多交流，找出原因。經(jīng)過幾次談話，感覺到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無能為力，而且基本已經(jīng)放棄，認(rèn)為孩子是無可救要的。我意識(shí)到，原因就在于此。家庭、幼兒園，老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，他也對(duì)自己放棄了。一個(gè)對(duì)自己不報(bào)希望，心里沒有愛的孩子，又能期望他有什么表現(xiàn)呢?我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開始關(guān)注他，重新了解他。

　　采取措施：

　　發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，磊磊收拾好玩具后，看到地上有紙屑，拾了起來。我立刻在"我是小明星"榜上給他貼上小星星，向全班小朋友介紹了他維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好行為，讓全班給他鼓掌。告訴他老師很喜歡他這樣做，還親切的抱抱他。

　　發(fā)現(xiàn)二：早晨，磊磊通常來園很早，幫助老師整理圖書，從大到小整理的井井有條，還照老師的樣子，把破損的圖書全部粘好，晾干，然后很有耐心的擺放整齊。我決定抓住他的這個(gè)"閃光點(diǎn)"，以此為突破口，改變他。我選他做班級(jí)里的小小圖書員，負(fù)責(zé)班里所有的圖書的整理、發(fā)放和保護(hù)，他干的可認(rèn)真了。而且通過圖書的橋梁，與小朋友交往的也十分愉快。

　　發(fā)現(xiàn)三：區(qū)域活動(dòng)中，在智力魔珠游戲中，磊磊拼的又快又好，而且還幫助新來的小朋友心心，教她怎么玩，小老師做的十分好。當(dāng)天的評(píng)價(jià)活動(dòng)，心心就講了磊磊幫助自己的事，還有幾個(gè)小朋友說磊磊改正了錯(cuò)誤，現(xiàn)在很棒。我看到了磊磊臉上洋溢著燦爛的笑，我也相信磊磊以后會(huì)越來越好。

　　獲取成效：

　　通過磊磊這件事，我深深感受到，教師正確的看待每個(gè)孩子有多重要。孩子是家庭的希望、祖國(guó)的未來，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。尤其現(xiàn)在的父母都是望子成龍，望女成鳳，這就意味著孩子的啟蒙教育重任落在了幼兒教師身上。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的"閃光點(diǎn)"。每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。作為老師，在工作和生活當(dāng)中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)，因人施教。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給他們以信心，使他們茁壯成長(zhǎng)早日成為社會(huì)主義事業(yè)的接班