幼兒園教師如何利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)

幼兒園教師如何利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)

幼兒園教師如何利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域活動(dòng)
摘要：
自主性游戲活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼教改革的一種重要教育活動(dòng)形式，他使幼兒教育過程真正建立在多方面的主體性實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，從而促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高?；顒?dòng)區(qū)（區(qū)域活動(dòng)）活動(dòng)作為自主游戲的主要活動(dòng)形式，經(jīng)過多年的教育實(shí)踐已成為我園的一項(xiàng)常規(guī)的教育活動(dòng)。我園是一所農(nóng)村中心幼兒園，在前些年開展的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，存在盲目追求“城市化”的誤區(qū)，如：給幼兒一味提供美觀、現(xiàn)成的活動(dòng)材料，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也盡量向城市氛圍靠攏。這樣的結(jié)果是，不僅浪費(fèi)了大量的資金，而且永遠(yuǎn)比城市的優(yōu)秀幼兒園落后。最重要的是把屬于我們自己的最有價(jià)值的東西給摒棄了。近幾年來，我們進(jìn)行了深刻的反思：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育為幼兒一生的出發(fā)打好基礎(chǔ)?！备鶕?jù)我園的環(huán)境，我們從實(shí)際出發(fā)，挖掘一切可以利用的自然和社會(huì)資源，在為幼兒提供一些必備的基礎(chǔ)材料的同時(shí)，注意盡量和孩子們收集較為合理，有濃郁鄉(xiāng)土氣息的游戲材料，讓幼兒按自己的意愿和情感進(jìn)行活動(dòng)，努力促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)
“創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的活動(dòng)區(qū)”是我們活動(dòng)區(qū)開展的重要內(nèi)容，實(shí)踐也使我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值主要是附著在區(qū)內(nèi)的操作材料、情景及相應(yīng)的活動(dòng)中。我園地處農(nóng)村山區(qū)，獨(dú)特的地理自然環(huán)境鑄就了鄉(xiāng)土氛圍的形成，鄉(xiāng)村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、山林間的小道、野果等等都能成為孩子活動(dòng)的游戲材料。在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中我們充分利用這些鄉(xiāng)土資源來開展活動(dòng)。在短短幾年的實(shí)踐中漸漸形成了具有我們鄉(xiāng)村特色的區(qū)角活動(dòng)，贏得同行與領(lǐng)導(dǎo)的好評。
一、活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的依據(jù)
1、結(jié)合本園園本課程創(chuàng)設(shè)
我園根據(jù)本地、本園的實(shí)際提出了“農(nóng)村中心幼兒園鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)踐與研究”課題。于是我們在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)中緊緊圍繞這個(gè)幼兒園的大目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境。如：中班就結(jié)合鄉(xiāng)土特色課程創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)里人家”活動(dòng)區(qū)，把整個(gè)活動(dòng)區(qū)分成五個(gè)大區(qū)：特色工業(yè)品店、美工角、結(jié)構(gòu)區(qū)、美食屋、書屋。
“鄉(xiāng)里人家”區(qū)域網(wǎng)絡(luò)圖
石頭建筑書屋特色筍干
做青團(tuán)蔬菜拼盤農(nóng)家小菜
竹制玩具

麥桿、玉米桿制作美食屋
結(jié)構(gòu)區(qū)鄉(xiāng)里人家球拍店球拍袋
球拍設(shè)計(jì)球拍噴漆
種子、果殼粘貼美工區(qū)穿球拍
稻草粘貼

蔬果造型竹殼粘貼畫

2、圍繞幼兒年齡特征創(chuàng)設(shè)
我們根據(jù)幼兒的年齡特征對小、中、大三個(gè)年齡段的活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。小班幼兒年齡小，剛剛離開家庭開始集體生活，所以在小班活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)主要體現(xiàn)家與游戲的感覺。如在小班主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了娃娃家、生活區(qū)、玩具區(qū)、編織區(qū)等。中班幼兒逐漸開始喜歡玩角色游戲，對周圍環(huán)境開始關(guān)注，所以在中班創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)主要體現(xiàn)自己與周圍環(huán)境的聯(lián)系。如在中班主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)里人家（如上所示）。大班則體現(xiàn)人文與地理特征，突出強(qiáng)烈的地方特色，人文環(huán)境。如在大班主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了“家鄉(xiāng)球拍廠”、“竹奏樂器坊”、“種植區(qū)”、“民謠屋”等。通過這些不同活動(dòng)區(qū)以適應(yīng)不同年齡階段幼兒對活動(dòng)的需求。
3、結(jié)合本班主題開展創(chuàng)設(shè)
區(qū)域活動(dòng)有著集體教育活動(dòng)所不能替代的價(jià)值功能，是“鄉(xiāng)土特色課程的實(shí)踐與研究”課題中課程的實(shí)施主要途徑之一。所以在鄉(xiāng)土特色主題開展中我們結(jié)合主題對活動(dòng)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提供寬松自由的環(huán)境，滿足幼兒的興趣發(fā)展能力和個(gè)性，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。下面主要介紹我們是怎樣結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)的。
在小班開展的“秋天來到田野里”主題活動(dòng)時(shí)，我們因地制宜開展活動(dòng)，充分利用大自然賦予的優(yōu)勢開展活動(dòng)。我們開展了《到田野去》、《采野花、野草》、《稻田中的游戲》、《農(nóng)民伯伯在勞動(dòng)》、《走田埂》、等活動(dòng)。并結(jié)合此主題創(chuàng)設(shè)或生成區(qū)域活動(dòng)，豐富主題內(nèi)容。
首先我們結(jié)合主題對活動(dòng)區(qū)進(jìn)行調(diào)整，增設(shè)與主題有關(guān)的區(qū)域。如結(jié)合以上主題我們就創(chuàng)設(shè)了“好玩的稻草玩具”區(qū)角和“農(nóng)果果”區(qū)角。在“好玩的稻草玩具”區(qū)角投放家長、幼兒、教師自制的稻草玩具供幼兒游戲。在“農(nóng)果果”區(qū)角投放收集的番薯、玉米、蘿卜、芋艿等農(nóng)果，開展認(rèn)知、分類等活動(dòng)。同時(shí)對其他區(qū)角材料進(jìn)行更換，用秋天的材料替代。如：
在編織區(qū)中我們利用在參觀田野收集的稻草進(jìn)行簡單的編織活動(dòng)（如打結(jié)，繞）等；
在美工區(qū)中我們利用采集來的野花野草進(jìn)行插花活動(dòng)；在幼兒對番薯、蘿卜認(rèn)知的基礎(chǔ)上利用番薯、蘿卜進(jìn)行印畫活動(dòng)；
益智區(qū)：利用狗尾草發(fā)展幼兒感知覺的活動(dòng)；
利用番薯、玉米等進(jìn)行分類、比大小活動(dòng)；
利用黃豆開展夾黃豆游戲和喂小動(dòng)物活動(dòng)；
體育角：利用稻草玩具開展草繩游戲、草棒接力、騎草馬活動(dòng)；
娃娃家：把挖來的野菜放在娃娃家中玩燒飯游戲；
我們的家鄉(xiāng)是球拍之鄉(xiāng)，我們充分利用本土資源在中班開展了“有趣的球拍”主題活動(dòng)在主題開展中我們結(jié)合主題創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，將整個(gè)活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)為一個(gè)球拍工廠環(huán)境。有球拍設(shè)計(jì)車間、球拍加工車間、球拍噴漆（噴畫活動(dòng)）、球拍店等利用幼兒熟悉的生活資源開展角色游戲活動(dòng)。另外我們還在運(yùn)動(dòng)區(qū)提供各種球拍、羽毛球等材料，讓幼兒進(jìn)行體育鍛煉，從而了解球拍更多的功用。在科學(xué)區(qū)提供球拍、乒乓板進(jìn)行探索活動(dòng)“誰能擋住風(fēng)”。在計(jì)算區(qū)提供各種不同的球拍，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類活動(dòng)。
我們還利用廢舊球拍布置墻設(shè)，在球拍上貼上“五官”布置“娃娃的心情”墻設(shè)。
我園坐落在風(fēng)景秀麗的毛竹之鄉(xiāng)，我們利用這一資源在大班開展了“竹是家鄉(xiāng)的寶”主題活動(dòng)。在主題開展中我們同樣也利用竹及竹制材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域，增設(shè)了“親子竹玩具展”發(fā)動(dòng)家長與幼兒一起利用竹來制作玩具供幼兒玩。“竹的用處大”區(qū)角，通過幼兒收集的各種竹制品（如竹席、竹籃、竹椅等）了解竹的用途。更多的增加對竹知識(shí)的了解，獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)主題有效的開展。
二、活動(dòng)區(qū)材料的收集
材料對活動(dòng)區(qū)開展有著至關(guān)的重要性，“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在對材料的操作、擺弄過程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在這一個(gè)過程中，幼兒不斷開動(dòng)腦筋，積極思考，向自己提出新的挑戰(zhàn)。適應(yīng)的材料能引發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的能力和自主性，發(fā)展幼兒的積極情感。區(qū)域活動(dòng)中的材料是不會(huì)說話的老師，它為孩子和知識(shí)之間搭起了橋梁，是孩子獲取知識(shí)、發(fā)展能力的工具，是幼兒在區(qū)域中進(jìn)行各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效載體。那么，在我們開展的區(qū)域活動(dòng)中非常注重鄉(xiāng)土材料的運(yùn)用，我們的材料主要是通過以下途徑進(jìn)行收集的。
途徑一：通過幼兒收集
幼兒收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是通過采集、參觀等活動(dòng)收集的。在幼兒收集的材料中主要是自然材料。自然材料，顧名思義是自然的它們是沒有經(jīng)過任何復(fù)雜的物理化學(xué)處理，向幼兒展示的是大自然最原始的美。如：我們在春天來臨的時(shí)候帶幼兒上竹山采集山上竹殼、竹葉。夏天帶幼兒到小溪撿石頭。秋天時(shí)在散步、認(rèn)識(shí)秋天、秋游中引導(dǎo)幼兒將落葉、樹枝、野花、稻草帶回來進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒收集果實(shí)、種子等還有稻穗、麥秸、玉米皮、棉花、各類豆子、花生殼、瓜子殼、開心果殼、蘆葦?shù)蓉S富活動(dòng)區(qū)的材料。
途徑二：通過家長收集
通過家長收集的活動(dòng)區(qū)材料主要是在活動(dòng)區(qū)開展中需要家長參與制作或提供的。如“好玩的稻草玩具”區(qū)角的開展中我們發(fā)動(dòng)家長制作稻草玩具，家長通過自己的制作，制作了許多稻草玩具有草墊、草繩、草榔頭等。又如“球拍店”中我們又發(fā)動(dòng)家長收集各種球拍開展活動(dòng)。我們還發(fā)動(dòng)家長收集了乒乓板、布條、竹制品、毛線等等一系列材料。
途徑三：通過教師收集
通過教師收集活動(dòng)區(qū)材料主要是通過教師自身及教師潛在的引導(dǎo)作用實(shí)現(xiàn)的。如教師利用空余時(shí)間采集、制作活動(dòng)區(qū)材料。如在“果寶寶”區(qū)角中通過教師收集了松果、麻櫟果等一些野果。在編織區(qū)中采集棕櫚葉等編織材料。同時(shí)也通過教師作用引導(dǎo)幼兒與家長共同收集與活動(dòng)區(qū)相適應(yīng)的材料。如大班“竹的用處大”區(qū)角中教師首先制作了收集了一些常見的竹制品給幼兒一個(gè)感性的認(rèn)知，然后我們引導(dǎo)幼兒一起收集自己所知道的竹制品并發(fā)動(dòng)引導(dǎo)家長與幼兒一起制作竹制玩具，在這樣一個(gè)過程中活動(dòng)區(qū)的材料不斷豐富，幼兒在豐富的材料、開放的環(huán)境中，有了更為廣闊的創(chuàng)造天地。
途徑四、通過社會(huì)收集
在大班開展的“民謠屋”區(qū)角活動(dòng)中我們通過社會(huì)收集民間故事、民謠等素材把廣泛流傳與本地的傳說故事、民謠運(yùn)用到活動(dòng)區(qū)當(dāng)中，同時(shí)我們利用民間手工藝師傅的工藝水平讓幼兒了解傳統(tǒng)的手工藝制作。如在清明節(jié)時(shí)我們請會(huì)做青團(tuán)的農(nóng)婦教幼兒做青團(tuán)，端午節(jié)到來時(shí)我們請他們教幼兒嘗試包粽子，引導(dǎo)幼兒嘗試做泥瓦匠、鞋匠等角色游戲。從社會(huì)這個(gè)大家庭中收集的豐富的、生活的游戲素材為促進(jìn)了我們區(qū)域活動(dòng)有效開展。
三、活動(dòng)區(qū)材料的投放
1、材料投放的目的性
區(qū)角活動(dòng)中，材料的投放是有的放矢的是與所要達(dá)成的教育目標(biāo)緊密相關(guān)的。將教育目標(biāo)隱性地體現(xiàn)與材料之中，是區(qū)角活動(dòng)的一大特點(diǎn)。也就是說，投放材料應(yīng)有目的性。我們在開展區(qū)域活動(dòng)中非常注重材料投放的目的性。
比如在我們中班的美工區(qū)我們結(jié)合“鄉(xiāng)土特色課程的開發(fā)與研究”的課題目標(biāo)投放了許多鄉(xiāng)土特色的材料如：種子、石頭、竹塊、球拍、青開展了種子粘貼、石頭畫、竹印畫、裝飾球拍、做青團(tuán)造型等活動(dòng)。通過幼兒對材料的操作使用體現(xiàn)本土材料帶給自己的樂趣并達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
2、材料投放的層次性
投放材料的層次性，是指教師在選擇、投放操作材料前，能夠預(yù)先思考。將所要投放的材料，逐一與幼兒通過操作該材料可能達(dá)到的目標(biāo)之間，按由淺入深、從易到難的要求投放。我們在活動(dòng)區(qū)材料投放中也注重材料投放的層次性。
如小班開展的“果寶寶”區(qū)角喂小動(dòng)物活動(dòng)時(shí)，教師準(zhǔn)備的材料是經(jīng)過精心考慮并細(xì)化分解的。在幼兒操作初期，教師提供的是小動(dòng)物紙盒，幼兒通過自己的手將各種果子喂給小動(dòng)物吃。接著提供小勺，讓幼兒通過小勺乘給小動(dòng)物吃。最后提供筷子，讓幼兒嘗試用筷子夾物。以上贅述可以說明，投放材料的層次性，還體現(xiàn)在我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的材料，應(yīng)能夠說明幼兒的操作、探索過程的發(fā)展而變化，能夠適應(yīng)孩子不斷提出的新要求、新挑戰(zhàn)，具有可發(fā)展性，起到幫助幼兒經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，不斷積累各種經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力，不斷的構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷提高自身發(fā)展的作用。
3、材料投放的豐富性
材料提供的豐富性可以體現(xiàn)在兩方面：教師為幼兒提供的可選擇的材料具有多樣性和材料數(shù)量要比較充足，能夠滿足幼兒自由選擇的需要。
如大班開展的“趣味編織角”中我們就提供了多種的編織材料有棕櫚葉、稻草、竹殼、彩帶、皺紙、毛線、紙板等，在活動(dòng)中根據(jù)幼兒的意愿添加和滿足，體現(xiàn)了活動(dòng)區(qū)活動(dòng)自主性特征。
同時(shí)我們也注重同一材料資源的共享性。如在我們各個(gè)年齡段編織區(qū)都投放了棕櫚葉這種材料。小班利用棕櫚葉打結(jié)、編手鐲。中班同樣利用棕櫚葉這種材料編制糖果、小魚等。而大班則利用棕櫚葉編制長頸鹿、麻雀、帶魚等。

四、活動(dòng)區(qū)的開展
在活動(dòng)區(qū)開展中我們非常注重與鄉(xiāng)土特色課程相結(jié)合，把課程內(nèi)容容入到區(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)中促課程的發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)體對課程的適應(yīng)。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
1、材料提供的鄉(xiāng)土特色
活動(dòng)區(qū)名稱材料提供活動(dòng)內(nèi)容
科學(xué)探索區(qū)（小班）麻櫟果、橡子、松果、生姜、大蒜、毛豆、谷粒、番薯、玉米、蘿卜、芋艿、野果等1、探索沉浮；2、按相同名稱分類；3、比大?。?、辨別不同的聲音（裝在易拉罐里）5、好吃與不好吃（生成活動(dòng)）等
（中班）粘草籽、稻草、石頭、石磨、、蒲公英、狗尾草等1、粘草籽粘粘；2稱石頭、石頭排序；3、神奇石磨；4、蒲公英飛到哪里去；5、癢癢的狗尾草
（大班）竹筍、蘿卜、玉米葉等各種農(nóng)作物的葉子、球拍、乒乓球、1、筍的結(jié)構(gòu)（解剖筍）2、好吃的蘿卜（探索蘿卜的各種吃法如：腌蘿卜；3、比較各種葉子探索葉子的不同特征；4、有趣的球拍（探索套子、三通等球拍配件的用途、探索球拍線的制作及材料來源等5、乒乓球鼓起來了
體育角竹梯、竹席、竹圈、竹棒等竹制玩具；草繩、草墊、草棒等稻草玩具利用這些材料開展豐富的體育鍛煉活動(dòng)。如走竹梯、舊席妙玩、草棒接力等
音樂角竹奏樂器（如竹制腰鼓、竹琴、竹笛等）種子沙球（將各種種子分類放進(jìn)易拉罐制作成沙球）利用竹奏樂器、種子沙球?yàn)橐魳放阕?/p>

從上表可知我們在活動(dòng)區(qū)材料的提我們提供的是一系列鄉(xiāng)土的材料這樣的好處是：1、與“鄉(xiāng)土特色課程”相迎合，也突出了我們區(qū)域活動(dòng)的特色；2、方便我們農(nóng)村幼兒園材料的收集（這些材料在我們身邊隨處可見）3、節(jié)省農(nóng)村幼兒園的資金（農(nóng)村幼兒園普遍存在資金不富裕，利用自制的鄉(xiāng)土玩具節(jié)省了幼兒園大量的資金同時(shí)也借助這些材料也能很好的達(dá)到教育的要求。（如我們用竹奏樂器替代了三角鐵、木魚、腰鼓等現(xiàn)成精美的樂器，幼兒在歡樂的敲打竹奏樂器的同時(shí)，音樂感節(jié)奏能力也隨之增強(qiáng)。我們何樂而不為呢。
2、活動(dòng)內(nèi)容的鄉(xiāng)土特色
活動(dòng)內(nèi)容的鄉(xiāng)土特色主要是指區(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容的鄉(xiāng)土特色。
比如在“秋天來到田野里”主題開展中幼兒對稻草人產(chǎn)生了很大的興趣，于是根據(jù)幼兒的興趣我們在體育角活動(dòng)開展中增設(shè)了《我們都是稻草人》游戲內(nèi)容，游戲的規(guī)則與《木頭人》游戲規(guī)則相仿，當(dāng)幼兒念完：“我們都是稻草人”后，迅速擺一造型停止不動(dòng)，待有人說：“風(fēng)來了”幼兒又可自由做各種動(dòng)作。又如我們結(jié)合家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日三月三增設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容有《逛集市》《做社戲》等。
我園在利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源開展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，為幼兒提供了自主的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了探索、實(shí)踐、創(chuàng)造的自由情境。在多年的探索與實(shí)踐中漸漸的形成了本園的特色------鄉(xiāng)土的區(qū)域環(huán)境、鄉(xiāng)土的活動(dòng)材料、鄉(xiāng)土的活動(dòng)內(nèi)容。在以后的活動(dòng)開展中我們將本著以“幼兒發(fā)展為本”的思想，充分利用本地、本園獨(dú)特的自然、地理、人文等鄉(xiāng)土資源，為農(nóng)村幼兒提供更為廣闊的創(chuàng)造空間。

參考文獻(xiàn)：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》幼兒教育2000年9月
《田野課程觀念與實(shí)施》中國和平出版社
《走進(jìn)幼兒活動(dòng)區(qū)角》
《浙江省幼兒園區(qū)角活動(dòng)資料匯編》

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