二年級語文上大禹治水說課稿

二年級語文上大禹治水說課稿

1、二年級語文上大禹治水說課稿

二年級語文x上冊大禹治水聽課稿，分享大禹治水聽課感受和記錄

大禹治水說課稿第一篇：

《大禹治水》教學(xué)設(shè)計

〔設(shè)計理念〕

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是新課標的重要理念，也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。 教學(xué)《大禹治水》一文，就是要引領(lǐng)學(xué)生自主走進語言文字，品味語言的秘妙，感受文本形象，體會文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、語文學(xué)習(xí)能力。

〔教學(xué)目標〕

1．初讀課文，認識本課8個生字，會寫7個生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字、合作識字的能力。

2．熟讀課文，理解倒塌、堵塞、叮囑、開鑿、壘、長年、欣欣向榮、敬仰、愛戴、英雄等詞語，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主閱讀課文，抓重點詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻意識。

〔教學(xué)重點〕了解大禹治水的故事，通過重點詞句感受大禹的奉獻精神。

〔教學(xué)難點〕抓重點詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文情景和語言文字中受到熏陶。

〔課前準備〕

1．教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

〔課時安排〕

2課時

〔教學(xué)流程與設(shè)計意圖〕

第一課時

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1．同學(xué)們，你們課前都讀過那些古代的神話故事呢？

2．今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3．讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

〔設(shè)計意圖〕

從學(xué)生課外預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)生的課外閱讀情況。針對課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，為學(xué)文創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

二、自主讀文 ，獨立識字

1．大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請同學(xué)們走進課文，邊讀邊想，遇到不認識或不理解的字詞劃出來，先自己解決。

2．有不認識不理解的字詞嗎？請組長組織小組同學(xué)互相學(xué)習(xí)。

3．在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯和寫錯呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點指導(dǎo)：丘、禹、野幾個難檢字的讀音和寫法和妻、鑿、雄的部首、寫法；會通過詞語辨別多音字處與塞

4．學(xué)會了生字，小組比賽讀課文達到熟讀課文。

〔設(shè)計意圖〕

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主讀文，練習(xí)獨立識字，再通過小組互學(xué)，教師點撥，學(xué)會生字，熟讀課文，為進一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、解決問題，理清層次

1．同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了什么故事，請你們用自己的話說說。

2．上古時代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。對于這個故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請同學(xué)們默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會默讀，解決問題。

3．根據(jù)學(xué)生的回答，理出文章的層次，第一部分（1）描寫了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要寫大禹率領(lǐng)民眾治水的過程；第三部分（5）些治水的結(jié)果洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣欣向榮的景象。

〔設(shè)計意圖〕

圍繞問題，再次引導(dǎo)學(xué)生走進文字，通過默讀思考、解決問題，理清文章的思路，學(xué)習(xí)解決問題的方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)語言文字的感受能力。

四、回歸整體，朗讀檢測

1．請同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2．檢測學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點字詞，學(xué)生交流、改錯。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，熟讀課文，在讀中體會感悟、在讀中受到熏陶和感染、在讀中培養(yǎng)語感。

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機板書。

〔設(shè)計意圖〕

回憶課文內(nèi)容，理清文章層次。引導(dǎo)學(xué)生從整體上切入，為進一步學(xué)習(xí)課文，品味語言創(chuàng)設(shè)條件。

二、自主讀文，捕捉信息

1．今天讓我們再次沿著時間的隧道，走進這個遠古時代的動人故事。請同學(xué)們自己認真地讀課文，看看你能從中讀懂什么？能獲得那些信息？一會兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，捕捉信息。

2．出示搶答題，檢測學(xué)生自瀆情況:

（1）從那些詞語可看出洪水對人們的危害大？

（2）文中出現(xiàn)兩個人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

（3）鯀和禹分別用什么辦法治水，請概括回答。

（4）鯀臨死前對兒子禹說了一句什么話？你從中體會到了什么？

（4）鯀和禹治水的結(jié)果如何？

3．根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對應(yīng)的文字。

〔設(shè)計意圖〕

給學(xué)生時空引導(dǎo)他們自主閱讀，捕捉文本信息，是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的重要手段。出示搶答題，既檢測學(xué)生自瀆情況，有調(diào)動了學(xué)生的閱讀積極性。

三、走進文字，自主學(xué)習(xí)

1．剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做的呢？請同學(xué)們走進課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2．先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3．全班交流，教師點撥提升：

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓開鑿、挖通、壘起、引到體會禹的卓越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機指導(dǎo)朗讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從常常、泡在、只好、才、僅僅、就、卻等詞語體會大禹拋家舍業(yè)的奉獻精神，相機指導(dǎo)朗讀。

4．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。（出示圖畫、配音樂）同學(xué)們，大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請你們想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，請寫下來。

5．引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進一步感受大禹的奉獻精神。

〔設(shè)計意圖〕

引導(dǎo)學(xué)生走進文本，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會抓重點詞語體會人物感情，學(xué)會通過想象深入體會人物的品質(zhì)。

三、 討論探究，升華情感

1．孩子們，大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？請同學(xué)們小組討論。

2．全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻精神。

〔設(shè)計意圖〕

問題是思維的發(fā)端，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要問題進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究精神和合作精神。

四、 拓展延伸，升華感情

1．請同學(xué)們自讀補充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2．讀后交流體會。

〔設(shè)計意圖〕

樹立大語文觀，打通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓展視野，豐富知識，提高綜合素養(yǎng)。

〔板書設(shè)計〕

洪水肆虐

大禹治水｛ 治水過程 智慧超群 無私奉獻

洪水退卻

〔設(shè)計意圖〕

提煉文章的重點，幫助學(xué)生把握課文的脈絡(luò)，理解文章的內(nèi)涵。

大禹治水說課稿第二篇：

大禹治水

一、教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學(xué)重難點：（1）了解課文大意；

（2）體會大禹的英雄形象。

三、教學(xué)用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學(xué)方法：討論法 問答法。

五、教學(xué)時間：2課時。

六、教學(xué)過程：

　 第一課時

一、揭示課題。

老師提問：孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀？

（好的，今天，我們也來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，叫做大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。 ）

簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開火車都生詞，讀對跟讀；

（2）去拼音開火車都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長句、難句。共5個句子。

(4)解決多音字：倒和沒。（在讀完長句1后解決）

（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？

(1)指名并引導(dǎo)學(xué)生回答;

(2)引導(dǎo)全班學(xué)生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領(lǐng)百姓（治理）洪水，（三）過家門而不入，最后（制服）了洪水，百姓過上了（安定）的生活。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？無家可歸是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重讀。

指名試讀。

學(xué)生自由練讀。

集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴重，老百姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細讀課文。

學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。

先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

千山萬水千辛萬苦九條大河九座大山這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡千辛萬苦。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？

學(xué)生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。

學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（13年三次一次十多歲）

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

上述數(shù)量詞要重讀。

自由練讀，集體齊讀。

學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。

沒 倒

2、擴詞。

治 理 洪 偉

二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。

引導(dǎo)自學(xué)下列生字：理 形

指導(dǎo)下列幾個字的筆順：偉 雄

提醒學(xué)生注意：雄的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。 讀一讀，再抄寫。

讀一讀，再抄寫。

洪水沖倒治理很久很久

地形引導(dǎo)父親偉大英雄

四、作業(yè)。

有感情地背誦課文。

五、板書設(shè)計: 15.大禹治水

走遍 千山萬水 吃盡 千辛萬苦

三過家門而不入

2、一年級語文上畫說課稿

一年級語文上冊畫聽課稿，分享畫聽課感受和記錄

畫說課稿第一篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學(xué)的重點。在這個重點教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認讀、多次強化鞏固認知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機評價并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會認這四個字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導(dǎo)言：仔細看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩。

7．教師引學(xué)：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設(shè)計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學(xué)生朗讀詩句，對于在自學(xué)過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀。考查學(xué)生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩，教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學(xué)生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測學(xué)生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，　　　　 遠看山無色，

近聽水無聲。　　　　　近聽水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會來、去的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠近　哪種情況算遠，哪種情況算近？通過課件演示，體會遠、近的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個找朋友的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設(shè)計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴?？梢杂孟胂蠓ㄗR字：尾巴頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字，讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級展示。

設(shè)計意圖：對于一年級的孩子，指導(dǎo)書寫時必須細致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學(xué)生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累。考慮到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。

板書設(shè)計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實踐，總的來看非常務(wù)實：務(wù)實的思想、務(wù)實的設(shè)計、務(wù)實的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學(xué)生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

畫說課稿第二篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個識字單元，延續(xù)了第一個識字單元的編排特色。這是一首古詩，是一則五言謎語詩，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠、近、來、去等方位或動作的變化，凸顯畫的形象特征，這首謎語詩詩句對仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語詩，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語詩中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標

1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，認識遠、近、色 等10個生字和辶、?兩個偏旁。

2.會寫水、去、來、不4個生字。

3.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)識字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢的訓(xùn)練也要加強。識字的方法也沒有掌握，所以在教學(xué)識字的過程中，要加強寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫字的過程中還要時刻提醒學(xué)生注意聽，不能講的過快。在識字時可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學(xué)生識記生字。

4.重點難點：

重點是正確朗讀、背誦古詩；通過偏旁歸類、反義詞識字等方法，識記生字。難點是圖文結(jié)合，感受詩中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個偏旁。

5.教學(xué)過程

5.1第一課時

5.11教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】謎語導(dǎo)入， 板書課題

教師活動：

1.出示謎語，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語。1.一棵樹，五個杈，不長葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點頭。風(fēng)）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個謎語，還是一首詩--《畫》，看老師書寫課題，同學(xué)們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學(xué)生活動：

1.猜謎語，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設(shè)計意圖：

1.謎語激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語。

活動2.初讀課文 檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫，并且在詩中圈出描寫的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動3.認讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動：

1.出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類、加一加的方法識字。

出示遠、近、還，請學(xué)生帶讀這三個字，尋找相同點，認識辶。再用加一加的方法識記這三個字。

表演遠、近在實際中理解遠近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認識斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識字。

（1）出示幾組反義詞的題，加深對反義詞的理解：如：男--（ ） 上--（ ） 開--（ ） 多--（ ）

（2）讀課文，找出詩中的反義詞。

遠--近 有--無 去--來

（3）游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大?。欢煺胬浒?/p>

5.在具體的語境中鞏固識字。

我家不遠，離學(xué)校很近。教室里無人，沒有聲音，操場上有很多人。

你走來走去的干嘛?。磕氵€能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

1.認讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。

3.用換一換的方法識記生字。

4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語境中鞏固識字。

6.讀課文。

設(shè)計意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動

1.提問：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩并且背誦。

學(xué)生活動

1.說說學(xué)到了什么？

2.讀詩并背誦。

設(shè)計意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時的學(xué)習(xí)做準備。

3、一年級語文上影子說課稿

一年級語文上冊影子聽課稿，分享影子聽課感受和記錄

影子說課稿第一篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

通過讀文，理解、學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

二、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。 此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)課文，在活動中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。 師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語） 有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后， 晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。 你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設(shè)計意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。 把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。 3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進行評價，教師根據(jù)學(xué)生評價進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進。

【設(shè)計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免了學(xué)生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？

【設(shè)計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動的畫面激發(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點的坡度。

3．同學(xué)們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學(xué)生匯報，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。 【設(shè)計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設(shè)計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設(shè)臺階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作） 提問：你們想做嗎？（指名表演） 2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標，此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

影子說課稿第二篇：

《影子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與能力：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

過程與方法：

1．通過拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來?！?/p>

情感態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．會認影、前、后等十一個生字，會寫飛、馬、鳥三個生字。認識兩種筆畫和ㄅ，認識兩個偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

通過讀文，理解、學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)策略

這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學(xué)生了解生活常識，積累語言材料。教學(xué)本課，力求引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文，在活動中學(xué)語文，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學(xué)生自主識字、讀書，培養(yǎng)學(xué)生自能識字，讀書的能力。在聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上超越文本，引導(dǎo)學(xué)生走出書本的方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

此外與多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

1．學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

2．在生字學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，突出自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

3．在課文解讀中引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)課文，在活動中學(xué)課文。引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗積累向知識遷移，鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

四、教學(xué)過程

（一）謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學(xué)生說出自己朋友的名字。

師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）

有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰？

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．學(xué)生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記影。

（二）實踐活動，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來的？

【設(shè)計意圖】學(xué)生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學(xué)生對影子有了初步的感覺。

2．設(shè)計影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。

【設(shè)計意圖】有趣的影子游戲讓學(xué)生對影子產(chǎn)生了感性認識。恰當?shù)恼Z文實踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對話，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）整體感知，自主識字

過渡語：同學(xué)們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍線中要求我會認的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。

3．認識新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語。

（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會認的字。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)并在具體的語言環(huán)境中識字，而多媒體的運用，恰當?shù)卣{(diào)節(jié)了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認識新筆畫和ㄅ。

（2）重點強調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導(dǎo)

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進行評價，教師根據(jù)學(xué)生評價進行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進。

【設(shè)計意圖】帶有和ㄅ的會寫字本課中是第一次出現(xiàn)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，孩子們往往在書寫時的筆畫出現(xiàn)錯誤，這樣設(shè)計的意圖是避免了學(xué)生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導(dǎo)使學(xué)生首次獲取的知識便是正確規(guī)范的。

（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。

（四）細讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽在動，影子也在動?？纯从白佑惺裁醋兓?？

【設(shè)計意圖】利用多媒體課件拉進課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離?；顒拥漠嬅婕ぐl(fā)興趣，發(fā)展思維，減緩教學(xué)難點的坡度。

3．同學(xué)們看得認真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進行交流。

（2）學(xué)生匯報，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

【設(shè)計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學(xué)生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？

【設(shè)計意圖】通過聯(lián)系生活實際，學(xué)生學(xué)會識別前、后、左、右四個方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力并練習(xí)說完整的一句話。

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？

（2）指名讀后評議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會，再指名讀并配上動作。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么影子是條小黑狗影子是我的好朋友。體會小黑狗好朋友的含義，感受影子和人形影不離的特點。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進行背誦。

（2）一邊做動作一邊背誦。

【設(shè)計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學(xué)的根本。根據(jù)以往的教學(xué)情況來開看，學(xué)生會讀會背，但說話時還是無從下手。創(chuàng)設(shè)說話的語言環(huán)境，讓學(xué)生有的可說，學(xué)習(xí)課文后要會說。此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的遵循教育規(guī)律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設(shè)臺階，為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)提供了一個空間，將課文內(nèi)容延伸，讓學(xué)生用課內(nèi)積累的規(guī)范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學(xué)習(xí)語文帶來的快樂。

（五）快樂體驗，發(fā)展語言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

【設(shè)計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學(xué)的最終目標，此環(huán)節(jié)的設(shè)計理念就在于此。豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。

4、一年級語文上小蝸牛說課稿

一年級語文上冊小蝸牛聽課稿，分享小蝸牛聽課感受和記錄

小蝸牛說課稿第一篇：

(一)謎語引入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個謎語。

沒有腳，沒有手，背上房子到處走，

有誰把它碰一碰，趕緊躲進房里頭。

2.就是可愛的小蝸牛。（出示蝸牛圖片，板書課題：小蝸牛）讀課題，再讀。

你們平時見過它嗎？對它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬過留有一條粘液；冬眠。。。）

3.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

(二)初讀課文，認識生字

1. 打開課本之后，你發(fā)現(xiàn)今天這篇課文和以往的有區(qū)別嗎？（沒有全文注音）2.沒有了拼音的幫助，你還能讀課文嗎？

好，（出示我能讀）那就請你大聲朗讀課文，遇到有注音的字多讀幾遍，并標好自然段。

一共有幾個自然段？看看你都標對了嗎？（出示答案）

3.此處缺過渡語（出示互助學(xué)習(xí)）四人小組合作用多種方法識記生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困難，你就幫幫他。

同桌互助學(xué)習(xí)，師巡視。

4. 檢查認讀句子

(1)讓我們和這些字寶寶打聲招呼吧！開火車認讀帶拼音的生字

（2）字寶寶們?nèi)サ袅似匆粜∶弊樱阍跇渖系戎銈內(nèi)フ?。PPT摘蘋果，齊讀生字。

（3）最后一個蘋果變出了那么多的詞語，你能讀嗎？開火車認讀詞語

（4）老師這里還有幾個字，書上沒有注音，看你能認出它們嗎？出示圖。（課后題看圖猜字）

蝸牛 發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪（個別讀 齊讀）放在黑板的一側(cè)

后面3個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有草字頭，都和植物有關(guān)。）

雖然課文中沒有注音，但你們能借助圖畫和已經(jīng)學(xué)過的字，大膽地猜出了字的讀音，聰明！

(三)細讀課文，感受四季

1.同學(xué)們，字詞都學(xué)完了，讓我們再次走進課文，和同桌一起分段朗讀課文。找找課文中蝸牛媽媽和小蝸牛一共對話了幾次？媽媽說，小蝸牛回答，這樣就是一次對話。請你一邊讀一邊找，開始吧！

學(xué)生帶著問題讀課文

2.我們請三組同桌來分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對話，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3.我們先來看小蝸?；卮鸬娜卧挘n件出示：

媽媽，小樹長滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢。

媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了。

媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。

(1)誰來學(xué)做小蝸牛？把句子讀正確、通順。

(2)從小蝸牛的回答中我們看到樹林里的小樹發(fā)生了什么變化?

根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。

(3)認讀詞語碧綠碧綠，在文中是形容什么的？

齊讀：碧綠碧綠的葉子。

說一說：碧綠碧綠的（ ）

當樹葉全變黃了的時候，我們可以說（金黃金黃）的樹葉。

課文插圖中還有什么？你能用（ ）的（ ）來說一說嗎? 鮮紅鮮紅的草莓 雪，白雪白的地面 雪白雪白的花朵 嫩綠嫩綠的小芽

(4)讓我們一起再讀一讀小蝸牛的話吧。

5.在小樹不斷的變化中，四季早已悄悄走過。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實不僅是小樹，還有很多景物也會悄悄地告訴我們四季的信息呢。

這些景物屬于哪個季節(jié)呢？請你把它放到相應(yīng)的圖（小樹圖）下面。（發(fā)芽 草莓 蘑菇 雪）

6.出示下面的句式：你能用上句式，把圖上的內(nèi)容說一說。

小樹 ，已經(jīng)是 了。

樹葉 ，地上 ，已經(jīng)是 。

7.出示兒歌

四季的景物好美，你喜歡嗎？

葉芽葉芽點點，春天已經(jīng)來到；

草莓草莓甜甜，夏天已經(jīng)來到；

蘑菇蘑菇圓圓，秋天已經(jīng)來到；

白雪蓋住地面，冬天全變不見。

此處缺過渡語，請許許填上，我腦子疼

(四)指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫對 媽。

(1)出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

強調(diào)：這兩個字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對：左邊的又捺變點，右邊的寸橫變短。

媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。

(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。

(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個。學(xué)生互評后再寫字。

(五)課后延伸

1.把這個有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

小蝸牛說課稿第二篇：

小蝸牛

教學(xué)目標：

1.認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

2.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)重點：

認識住、孩等12個生字，會寫對、媽等四個字。認識2個部首。

教學(xué)難點：

1.借助漢語拼音有感情的朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，了解四季的特點。

教學(xué)準備：

1.觀察蝸牛的外形特征，了解蝸牛的生活習(xí)性。

2.蝸牛圖片，蝸牛生活背景，幼兒觀察記錄。

3.電教器材：投影儀。

教學(xué)時數(shù)：兩課時。

教學(xué)過程:

第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們都見過蝸牛嗎？蝸牛啊非?？蓯?，今天我們就和蝸牛來交朋友，好不好？蝸牛啊也有爸爸媽媽，蝸牛會和爸爸媽媽發(fā)生什么事呢？

二、認識課題

（一）誰認識黑板上的三個字？

（二）今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《小蝸牛》大家齊讀。

（三）有誰見過蝸牛？長什么樣子？

提出質(zhì)疑，引發(fā)幼兒探究蝸牛的生活習(xí)性和簡單的生物知識。

（軟體動物，吃植物葉子，會傷害莊稼和花草，在潮濕的環(huán)境下生活）

（四）觀察蝸牛的爬行動態(tài)，想想它們一家在干什么呢？引發(fā)情感。

（螺旋形的外殼，半透明的柔軟身體上還有花紋，兩只觸角非常靈活）

（五）你能想象出蝸牛一家它們在干什么？

（構(gòu)思一副惹人喜愛的蝸牛的一家創(chuàng)作畫，相互交流自己的故事。）

三、理解課文

（一）蝸牛我們已經(jīng)很了解了，想不想到課文里去看看，講的是什么故事？

（二）哪位同學(xué)想讀一讀課文？那就讓幾位同學(xué)一人讀一段吧？

相機指導(dǎo)：蝸牛媽媽的話要讀得親切，充滿鼓勵。小蝸牛的動作很慢，讀小蝸牛的動作時，要讀出蝸牛慢行的狀態(tài)。

（三）學(xué)習(xí)課文之前啊，老師想看看你們預(yù)習(xí)的怎么樣？

出示屏幕：哪位同學(xué)認識屏幕上的字？來讀一讀

相機指導(dǎo)讀得不標準的同學(xué)的發(fā)音等。

（四）接下來咱們做個游戲吧？看看哪些同學(xué)能最快的說出老師出示的詞語，誰就是最棒的。

（五）同學(xué)們可真棒，看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的都很充分。

（六）出示背景圖。

師：今天的天氣真好，小蝸牛想出去玩，咱們看看小蝸牛去哪玩了？哦，這里有暖暖的陽光，有青青的草地，有美麗的鮮花?？?，誰來了？拿出蝸牛卡片，小朋友們好，我是蝸牛爸爸，看我身上的花紋漂不漂亮??？還有比我更漂亮的呢，你們猜是誰？（蝸牛媽媽）還有呢？（蝸牛寶寶）。它們一家日在玩什么游戲呢？（師幼共同想象描述情景。）

（七）今天呀，我們已經(jīng)認識了蝸牛的一家，和他們成為了好朋友，那么我們下節(jié)課就一起去看看小蝸牛都在媽媽的要求下，去了哪些地方呢？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

蝸牛的一家我們還記得嗎？我看看你們還記得多少？

出示詞語，指名讀。

這節(jié)課啊我們就繼續(xù)去和蝸牛的一家交朋友，看看小蝸牛都去哪里玩兒了？

二、新課

（一）首先請同學(xué)們打開語文書，大聲的讀一讀這篇課文，看誰讀得認真。

（二）表揚已經(jīng)讀完還能做好的同學(xué)，現(xiàn)在請你們拿起筆，畫一畫小蝸牛一共去了幾次樹林？

小蝸牛每次都是什么季節(jié)去的？又是什么時候回來的？

指名回答：一共去了三次樹林。第一次是春天去，夏天回來；第二次是夏天時去，秋天時回來；第三次是秋天時去，冬天時回來。

原來小蝸牛每個季節(jié)都去了樹林，那么書中告訴我們小樹林里一年四季有哪些明顯的特點？

春天：樹發(fā)芽。

夏天：葉子多、密、綠，草莓成熟。

秋天：地上長滿蘑菇，樹葉變黃。

冬天：樹葉落光，地上有雪。

（三）小蝸牛爬呀爬，可是每次到樹林都需要一個季節(jié)的時間，這說明什么呢？

指名回答：說明小蝸牛爬的很慢

三、總結(jié)課文

（一）讀了這篇課文，同學(xué)們有什么收獲呢？

預(yù)設(shè)：時間過得很快；要珍惜時間；做事情不能太慢。

（二）其實啊，我們知道了，蝸牛的它的習(xí)性就是比較慢，可是蝸牛也在不停的爬，我想這說明了蝸牛做事情很認真，只要認真就一定能做到，而且蝸牛也欣賞到了四季的美啊，春夏秋冬，一年四季都有不同的景色。

板書設(shè)計：

春天 小樹發(fā)芽

夏天 葉子綠 草莓

小蝸牛

秋天 葉子黃 蘑菇

冬天 葉子落 雪

教學(xué)反思

《語文課程標準》中強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。 不足之處是由于時間安排不太恰當，模仿練習(xí)對話環(huán)節(jié)顯得倉促，學(xué)生說得不充分。

5、一年級語文下冊識字：春夏秋冬說課稿

《春夏秋冬》說課稿

一、教學(xué)背景分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。《春夏秋冬》作為全冊教材的第一課，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用，主要體現(xiàn)在：

（1）識字、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用，是在為后面的學(xué)習(xí)做準備。

（2）本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀，且蘊含著濃郁的文化韻味，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用。

（3）執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點。

（4）《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，在欣賞和想象中感受大自然的美好，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字，通過欣賞，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美，激發(fā)對大自然喜歡的情感。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標準》中喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望的要求。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗，但由于學(xué)生的起點水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班？

（2）看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？

本班有26名學(xué)生，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班？56%的孩子選擇的是，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)?？磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的84.6%。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文?？梢姡合那锒募镜奶攸c在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點。

二、教學(xué)目標

根據(jù)以上情況分析，本課制定了如下教學(xué)目標：

情感態(tài)度價值觀：

感受春、夏、秋、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

能力與方法：

通過聯(lián)想、圖文結(jié)合、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點。

知識目標：

認識霜、吹等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁；讀好詞語和短語。會寫春、冬等7個生字。

三、教學(xué)過程

為達成教學(xué)目標，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式。本節(jié)課上，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況，引入了大量美景圖，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣，達成教學(xué)目標。

基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知，遷移導(dǎo)入新課。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》，順勢提出問題

四季包括哪四季呢？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情，他們對于春夏秋冬有一定的認知，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合，認讀生字詞語。

所以接下以春夏秋冬都有哪些漂亮的景色？這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生讀好、讀準春風(fēng)、夏雨、秋霜、冬雪這四個詞語，我采用了借助拼音初讀、同桌檢查讀，小組開火車帶讀、去拼音詞卡讀、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，通過出示生動形象的圖片、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞。例如在認識吹時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹，大地一片生機，你會吹什么？有什么好辦法記住吹字？學(xué)生通過做動作、聯(lián)想、加一加、組詞、形聲字等多種記字方法識字。在認識霜時通過圖片的引入，強化學(xué)生對霜字的記憶。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源，多種形式的認讀，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高。通過出示生動形象的圖片，圖文結(jié)合，加深學(xué)生感官眼看的體驗，強化他們的感受和認知，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度，突出了教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)三：通過畫圖識字，韻律讀詞。

識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢？這時我又想到了《語文課程標準》里的話，它指出：識字教學(xué)要注意兒童的心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求實用結(jié)合。從生活中來，到生活中去，基于這一思考，我們進入到了第三個環(huán)節(jié)，畫圖識字，韻律讀詞。有了前面的引導(dǎo)、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系，所以在接下來的學(xué)習(xí)中，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來畫畫，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)池草青、山花紅、魚出水、鳥入林等短語中的生字詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā)，以畫畫為學(xué)習(xí)資源，通過聯(lián)想和想象，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語、貼圖、識字，在情境中學(xué)習(xí)，玩中學(xué)，學(xué)中悟。

最后針對這些詞語、短語朗朗上口的語言特點，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂，學(xué)生在欣賞、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式更為活潑，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生首先通過觀察、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法，最后落實在書面上，親自體驗，描一個，寫一個。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，在修改中進步，在鼓勵中成長。

四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

評價方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整，寫字姿勢是否正確，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。

3.激勵性語言評價。

五、教學(xué)特色

與以往教學(xué)相比，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外，采用多種形式識字、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以畫畫識字、學(xué)詞和韻律賞詞、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查，44%的孩子沒有上過學(xué)前班，識字存在一定困難。全班84.6%的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀。在這樣的前提下，學(xué)生之間的落差較大，因此，在課堂中，我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨。

（二）形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式。

在整堂課中，既有師生、生生、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀，欣賞和想象，讓學(xué)生們敢說，愛說，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù)，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當中，展開想象，學(xué)詞貼圖，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌，在音樂和美景中，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感。

6、一年級語文下識字7 操場上說課稿

《識字7 操場上》說課稿

【教材分析】

《操場上》是部編版一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學(xué)生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

【學(xué)生分析】

一年級學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學(xué)生在動中學(xué)，學(xué)中動。

【教學(xué)目標】

1.借助漢語拼音，課文插圖和生活經(jīng)驗，認識操、場等12個生字。會寫打、拍等7個字。

2.正確，連貫地讀好詞語，正確，流利，有節(jié)奏地朗讀兒歌。

3.對應(yīng)插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。

4.培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。

【教學(xué)方法】

1.教法：為了更好的完成本課的教學(xué)目標，根據(jù)本課的教學(xué)重點和學(xué)生的生活實際，我采用直觀教學(xué)方法，充分的運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)法：本課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用說，觀察，讀，悟，的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)會認識并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

出示圖片（學(xué)生上課時操場上的圖片）

師：這是哪里？

生：操場上。

師：這就是我們下課時的活動場所，（板書課題）現(xiàn)在是什么時候的操場。

生：上課時的操場。這時的操場是安靜的。

師；（聽，下課鈴響起了）。操場上一下子就怎么樣了。

生：熱鬧了。

二、看圖學(xué)習(xí)生字詞

師：指掛圖，操場上的小朋友們玩得可開心了！現(xiàn)在觀察圖片，誰能說說他們在做些什么體育活動？（老師給同學(xué)們一個小建議，我們在看圖的時候要有順序，從左往右，從右往左，從上往下，從下往上觀察圖）師：我們按從左往右的順序來說。把話說完整。

（1）好了，圖上的體育活動，你們都說出來了。那現(xiàn)在我們看圖學(xué)習(xí)漢字。借助拼音讀這些詞語。師：圖上的小朋友在干什么。

（2）我們現(xiàn)在去掉這些生字寶寶的帽子，看你們還會不會讀。（出示沒有拼音的詞語）

（3）看來我們的拼音寶寶幫助我們認識了這么多的詞語，你能用這些詞語說一說嗎？（操場上真熱鬧呀！同學(xué)們有的_________，

有的_______________，還有的_____________。玩得可開心了?。?/p>

（4）師：這一課我們的書上出現(xiàn)了很多的詞語和短語。我們一起去看看吧。（指名讀生字，男女生比賽讀）

（5）去掉拼音寶寶再讀。

（6）（出示歸類好的提手旁的字和足字旁的字。）師：誰來說說老師為什么這樣分組的放呢？看看老師這樣排列的目的是什么？生：有一組是提手旁，有一組是足字旁。

（7）第一組這些詞語表示動作的是那個字？打球表示動作的是哪一個字？這幾個動詞你又發(fā)現(xiàn)了什么？（都是提手旁的字）打，拍，拔這幾個字都是提手旁的字，你從中知道了什么？（它們都是跟我們的手上動作有關(guān)）

（8）第二組的詞語的表示動作的是那些字?我們一起說。這些字都是跟我們的腳上的動作有關(guān)，這些字都是足字旁的字。觀察一下，足球的足和足字旁在書寫的時候有什么不同，這樣寫是為了給右邊的字留個位置。

三、指導(dǎo)書寫足和跑

1.足和跑的結(jié)構(gòu)，音節(jié)。

2.觀察跑在田字格的位置。強調(diào)書寫時左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆是豎彎鉤。足上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后的撇和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。

3.師在田字格里范寫，學(xué)生練習(xí)書寫。

4.師評價。

四、朗讀指導(dǎo)兒歌

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多的生字詞，我們現(xiàn)在來做一個漢字大闖關(guān)的游戲。

2.大家都完成的很好，我們一起摘蘋果。

3.這些詞語我們都認識了，我們就來大聲地讀兒歌。做到三個不，不加字，不漏字，不讀錯字。

4.指名讀。正音。

5.齊讀兒歌。

6.兒歌是有節(jié)奏的，我們在讀的過程中應(yīng)該注意停頓。師范讀，標出停頓的部分。學(xué)生再讀。

7.出示任務(wù)單（什么時間？什么地點？誰？在干什么？）

8.學(xué)習(xí)到這里我們也學(xué)累了，我們一起來做一個運動歌，緩解疲勞。

五、談一談你喜歡什么體育活動。

六、教后反思

新課程的識字教學(xué)要求是認寫分開，多認少寫，目的是讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學(xué)中要力求讓學(xué)生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確。

在《操場上》這篇課文中，我把目標定為認識生字，會寫足和足字旁的字跑，能正確流利地朗讀兒歌，練習(xí)說話。為了達到這個目標，我精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學(xué)習(xí)的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力地設(shè)計出大大小小的教學(xué)活動。

主要表現(xiàn)在：首先形式多樣的復(fù)現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課體育活動讓學(xué)生和生字見面打招呼，還根據(jù)圖片在出現(xiàn)詞語進行拼讀，讓學(xué)生開火車考讀，比賽讀、猜一猜等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

其次，滲透學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學(xué)生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法、猜謎語識字法，組詞說句子識記法等都能引起學(xué)生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學(xué)生一定也會自己觀察這個字，用什么方法記住它，為了區(qū)分足和足字旁，我進行了書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣。用學(xué)過的詞語進行說話練習(xí)，讀兒歌注意兒歌節(jié)奏，停頓，對孩子的兒歌讀進行朗讀指導(dǎo)。不足之處：對時間掌握不好，花費過多的時間講字詞，在講兒歌這一大板塊時用時太少，顯得頭重腳輕。老師講得太多，語言不夠精煉，一個詞語會重復(fù)多遍出現(xiàn)，就顯得課堂比較啰嗦，這是我今后要改正的一個點。

7、一年級語文上冊日月水火評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

一年級語文上冊日月水火評課稿教學(xué)設(shè)計及說課稿

教學(xué)目標：　　

1、學(xué)會本課4個生字日、月、水、火， 能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意思?！　?/p>

2、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為探究動力，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣?！　?/p>

教學(xué)重點：

正確掌握4個生字，能夠正確書寫?！　?/p>

教學(xué)難點：

正確書寫禾和火字，能在田格中正確書寫。　　

教學(xué)用具：

生字卡片、教學(xué)課件　　

教學(xué)時間：

2課時　　第一課時　　

教學(xué)過程：　　

一、激趣導(dǎo)入　　

同學(xué)們，通過幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧(出示卡片)。

那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩屛覀兇蠹乙黄饋砘ハ嗾J識一下吧。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課日月水火。　　

二、新授課　　

1、師：現(xiàn)在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么?(出示課件)

生：太陽。

師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么?

生：月、水、火、山、石、田、禾。師一一介紹圖的意思?！　?/p>

2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢？

生：字。師：對了，同學(xué)們觀察的都非常的仔細！

那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構(gòu)字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。　　

3、課件演示講解，讓學(xué)生了解演變的過程，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

師：那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的漢字，那它現(xiàn)象會是一個什么樣子的呢？

我們一起來看一看(出示演變字)。通過圖片象形字漢字，激發(fā)學(xué)生的興趣 ，提高識字能力。

山的字形就像幾座山峰連在一起;水的字形就像流動的水紋;火是根據(jù)火燃燒時的形狀;田是根據(jù)田地的形狀寫成的。　　

4、 放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎?

生：日光 生：月亮 生：田地......　　

5、師：非常好，那我們現(xiàn)在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎?

生：好　　

三、總結(jié)　　

通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲呢？那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些。　　

四、板書　　

4 日 月 水 火　　日 月 水 火　　山 石 田 禾 .　　

五、課堂反思　　

在老師的引導(dǎo)下學(xué)生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。

在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位讓學(xué)生在合作中實踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點撥者?！　?/p>

第二課時　　

教學(xué)目標：　　

1.學(xué)生正確、規(guī)范地書寫4個生字?！　?/p>

2.完成課后練習(xí)2看拼音寫字?！　?/p>

教學(xué)重點：

正確規(guī)范地書寫每個生字?！　?/p>

教學(xué)難點：

教師指導(dǎo)禾、火字的書寫?！　?/p>

教學(xué)過程：　　

一、鞏固生字　　

小游戲：摘蘋果(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)　　

二、新授課　　

1、現(xiàn)在我們都認識這些字了，那么我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧?　　

2、教師在黑板上范寫日，讓學(xué)生們觀察書寫順序，然后讓學(xué)生說是怎么寫的，然后書空。教師在田字格中范寫，并且告訴學(xué)生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是挨左不挨右讓學(xué)生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

教師在黑板上范寫田，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。范寫禾，步驟同上，范寫火，步驟同上。完成書中田字格中的練習(xí)?！　?/p>

3、學(xué)生評議：

展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。

4、鞏固練習(xí)：

老師帶著學(xué)生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)。　　

5、完成課后練習(xí)連線?！　?/p>

三、總結(jié)　　

哇!你們真棒!中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學(xué)習(xí)，比一比，看誰把字寫得最漂亮?　　

四、 板書　　

4 日月水火　　

田字格中的：日月水火　　

課后題中的連線在黑板中畫出。

8、二年級語文上雪孩子說課稿

二年級語文上冊雪孩子聽課稿，分享雪孩子聽課感受和記錄

雪孩子說課稿第一篇：

《雪孩子》

　　孩子在日常生活中以自我為中心，不能互相幫助，常為一點小事發(fā)生糾紛。為了教育孩子,同伴之間應(yīng)團結(jié)互助，也是為了更好地發(fā)展孩子的語言，進行此次語言活動。

　　活動目標

　　1、理解故事內(nèi)容，感知故事中的雪孩子可愛、善良、勇敢、樂于助人、舍己救人這一角色，并體驗其美好的情感。

　　2、懂得在別人有難的時候要想辦法去幫助他們。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動重點難點

　　教學(xué)重點：幼兒愿意交流，主動表達故事。

　　教學(xué)難點：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之間應(yīng)該互相幫助。

　　活動準備

　　知識經(jīng)驗：知道雪遇熱會融化成水。

　　教具準備：故事錄音、教學(xué)掛圖。

　　活動過程

　　一、開始部分

　　冬天到了，下雪了，我們可以玩什么的游戲呢？（根據(jù)孩子的回答引出雪孩子）今天老師就給大家?guī)硪粋€雪孩子的故事。

二、基本部分

（一）、初聽感知，了解故事內(nèi)容

　　師播放故事錄音

　　思考：1、這是一個怎樣的故事？

　　 2、故事中都有誰？

　?。ǘ⒖磮D理解故事、發(fā)展語言

　　1、觀察畫面一、二、

　?。?）誰能用自己的語言描繪一下這幾幅圖？

　?。?）兔寶寶不愿意一個人在家，誰能表演一下兔寶寶會怎樣說怎樣做？

　　2、觀察畫面三、四、

　　（1）兔媽媽想了什么辦法？

　　（2）誰能用自己的語言描繪一下圖中的雪孩子？

　　（3）教師小結(jié)：兔寶寶和雪孩子玩了一會，天氣真冷，兔寶寶就生起了火，發(fā)生了什么事呢？

　　3、觀察畫面五、六、七、

　?。?）發(fā)生了什么事？（小朋友們回答）

　?。?）雪孩子是怎么做的？

　?。?）誰來幫助救火？

　　4、觀察畫面八

　　雪孩子哪里去了？

　　（三）、看圖復(fù)述、整理語言

　　請小朋友仔細觀察所有的圖片，和老師一起完整地復(fù)述故事。

　三、結(jié)束部分

　　這個故事你最喜歡誰？為什么？

　　教師引導(dǎo)：為了救別人而犧牲了自己，這種行為就是舍己為人。教師再簡單介紹兩個舍己為人的案例。

四、活動延伸

雪孩子說課稿第二篇：

雪孩子

教學(xué)目標：

　　1、認識本課15個生字，能正確、美觀地書寫8個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

　　4、根據(jù)文本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。

　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)習(xí)生字，讀準字音，理解由生字組成的詞語。把字寫正確、美觀。

　　2、感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手的道理。

　　教學(xué)難點：

　　通過理解瞧，太陽曬著太陽，他變成了很輕很輕的水汽。和飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。這兩句話，使學(xué)生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　小朋友喜歡猜謎嗎？老師給你們猜個謎，聽清了：

　　白色花，無人栽，

　　一夜北風(fēng)遍天地，

　　無根無枝又無葉，

　　此花原從天上來。

　?。ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）

　　猜出來了嗎？對，就是我們經(jīng)常看到的雪（板書：雪）。

　　一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放動畫）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請把它圈出來，不理解的地方，打個問號。

　　二、初讀課文

　　1、自由閱讀課文，提出要求。

　　（1）畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。

　?。?）讀準生字讀音，難讀的字多讀幾遍。

　　（3）想一想：課文寫了雪孩子的什么事呢？

　　2、生字過關(guān)。

　?。?）自由讀生字：累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激。

　　（2）帶拼音齊讀生字。

　?。?）開火車去拼音讀，老師及時正音。

　?。?）學(xué)生齊讀。

　　過渡：小朋友們的生字讀得這么好，再來讀課文，一定能讀得更好。小朋友們有信心嗎？老師相信你們一定能！

　　三、感知內(nèi)容

　　1、指名分自然段朗讀課文，師生及時評價、指導(dǎo)朗讀（如學(xué)生讀不好，教師相機范讀）。

　　2、組織學(xué)生活動：雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、出示：唱、趕、旺、旁、渾、誰、輕、汽

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，說說怎么記住它們。

　?。?）書空這8個字的筆順。

　　2、打開優(yōu)教學(xué)生字，進一步講解生字的意義與寫法。

　　3、學(xué)生臨寫生字?！　〉诙n時

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課《雪孩子》，板題并讀題。

　　2、指課題，問：想知道這個雪孩子是哪來的嗎？引導(dǎo)學(xué)生去小白兔家看看。

　　3、小白兔在路上放了一些詞語，他想請會讀的小朋友和他一起玩。（再次播放課件，復(fù)習(xí)生字詞語）

　　二、美的呈現(xiàn)，引入童話

　　1、來到小白兔家，你看到了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。

　?。?）自由讀并感受這美景。

　?。?）這么美的景色，快讀給你的同桌聽。

　　（3）老師也想讀一讀這美景。

　?。?）齊讀，用你的語言和動作表達出這美景。

　　三、學(xué)文感悟，放飛想象

　　1、自讀4-9自然段，然后用你喜歡的方式向大家介紹發(fā)生了什么事。

　　2、指名讀，邊讀邊猜：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎樣想？雪孩子是怎樣跑的？小白兔看到雪孩子為了救自己而化了，心里怎樣想？

　　3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，討論：你覺得要讀出什么樣的語氣，來表達你心中的感受？（高興的語氣、傷心的語氣學(xué)生各抒己見）指名朗讀并評價。其他小朋友呢，你們同意誰的意見？（生再次朗讀，全班仿讀、齊讀）

　　4、小組選擇喜歡的形式讀，評價。

　　5、總結(jié)：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的?，F(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這幾段。

　　四、美的追求，心靈感化

　　1、指名讀10-14自然段，想想，雪孩子到哪去了？

　　2、討論：雪孩子會回來嗎？

　?。ㄕ故菊n件演示雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程，使學(xué)生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵美麗的白云。請小朋友自由讀第14段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

　　五、總結(jié)升華，鞏固練習(xí)

　　1、隨著音樂美美地讀全文吧。

　　2、你喜歡雪孩子嗎？用一句話夸夸他。

　　3、課件播放想想說說：這么可愛、善良、勇敢的雪孩子，我們真希望他能再回來。雪孩子回來以后，你會對他說些什么呢？

　　4、打開閱讀訓(xùn)練-《雪孩子》，一起來闖關(guān)吧！

　　六、課外拓展，續(xù)編故事

　　1、朗讀課文。完成相關(guān)練習(xí)冊。

　　2、雪孩子回來以后，你會對他說些什么呢？發(fā)揮你的想象，續(xù)編故事。

9、二年級語文上敕勒歌說課稿

二年級語文上冊敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

語文課程標準倡導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對這一理念，本設(shè)計以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開想像，從中獲得情感體驗，感受祖國語言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)本詩4個生字，結(jié)合詩句理解穹廬、籠蓋等詞語。

2、理解詩歌所表達的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學(xué)重點：

1、在創(chuàng)設(shè)的語境中有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌。

2、理解重點詩句的意思，能展開想象，體會詩的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點：在理解詩歌的基礎(chǔ)上能用自己的話說一說詩歌的內(nèi)容。

教學(xué)準備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語或句子來表達出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美啊！

生：一望無際。

師：藍藍的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設(shè)計意圖：詩歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩歌。

二、初讀古詩，感知古詩內(nèi)容，把握詩歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認真聽讀，聽清字音及詩句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩歌。

要求：讀準字音，仿效錄音，把握詩歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會詩歌的韻律。

設(shè)計意圖：詩歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個環(huán)節(jié)中，重點放在生字的讀音及詩句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩句的正確讀法，為再次品讀、體驗詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩意，升華情感體驗。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩歌中，只用了27個字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩歌中，品讀詞句，進行自主體驗。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會到了什么？

2、師生互動，品評詩歌內(nèi)容，升華情感體驗。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗。

品讀重點句子：

學(xué)生交流，教師相機點拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵學(xué)生自主表達，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達對一兩個小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機板書。

⑶風(fēng)吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會看到什么？你從中體會到了什么呢？

學(xué)生交流。

點拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩，體會動靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動的，這樣有動有靜，動靜結(jié)合，詩歌所描述的畫面也就更加生動了。

6、學(xué)生試著說一說這首詩的大意。

設(shè)計意圖：借助課件，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會詩歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨特的情感體驗。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩歌畫面，進行拓展延伸。

師：這首詩只用27個字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵學(xué)生在展示作品的同時，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩歌。

設(shè)計意圖：古人作詩，詩中有畫，畫中有詩。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對詩歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫畫時對整首詩所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計。

根據(jù)詩歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長、同學(xué)聽。

設(shè)計意圖：在學(xué)生理解詩歌內(nèi)容、形成自己獨特的情感體驗的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達自己想法的能力。并激勵學(xué)生把自己的體驗主動與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

六、板書設(shè)計：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時北朝敕勒族的民歌。詩篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩意境高遠，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡潔的語言，準確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂府詩集》的相關(guān)文學(xué)常識。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標準】

誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學(xué)目標】

1．有感情地誦讀詩歌，體會音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩集》相關(guān)常識。

3．賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)重點】

賞析詩歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會敕勒族人對家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點】

感受詩歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩詞的能力。

【教學(xué)方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學(xué)課時】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，走進敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊展示草原風(fēng)光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請你說說草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡語：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩集》的相關(guān)常識。

《敕勒歌》是北朝時期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩歌相關(guān)的知識呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩集》，《樂府詩集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機關(guān)名稱，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機關(guān)采集的詩篇稱為樂府，或稱樂府詩、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽為樂府雙璧。(PPT6)（簡單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語：當然，《敕勒歌》也是樂府詩中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語：讀準讀順了詩歌，這只是詩歌朗讀的初步，朗讀詩歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強弱、速度的快慢，還要注意詩歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩歌的韻律美。）

字音提示： 風(fēng)吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點，敕勒歌，主要是對敕勒川這個大草原的歌頌，它是在遼遠壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語調(diào)中洋溢對美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點讀，引導(dǎo)學(xué)生點評，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語：清代詩歌評論家許印芳贊譽它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語的《敕勒歌》會成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩的魅力。

1. 你在詩中都看到了哪些景物？請大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點。（學(xué)生獨立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。藍藍的天空上漂浮白云朵朵，點點白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠望，無邊無際，一片茫茫。這時一陣清風(fēng)吹過，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了。看，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會情感之美

過渡語（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩通過陰山、天空、草原、牛羊等簡單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語中品出來的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達出敕勒族人對于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個比喻，詩中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對自己家園的熱愛，對草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)）

3. 讓我們再次齊讀全詩，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過渡語：請同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語句，分析、歸納這首詩的寫法特點。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點撥。

2．學(xué)生展示，教師評價明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動靜結(jié)合。詩的前六句是靜態(tài)的勾畫；風(fēng)吹草低見牛羊，這句是動態(tài)的描寫。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動。色彩的豐富，畫面的靈動，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫天空的遼遠蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動地勾勒出草原獨特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動靜結(jié)合、對比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠；動靜結(jié)合，使畫面充滿了動感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩僅用27個字，傳達了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩流傳了1500多年仍然具有強盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩歌，能夠超過它。無論哪個人，也包括我們，只要有機會來到草原，心中涌起的一定是這首詩，口中念出的也一定是這首詩。讓我們一起，再來背背這首詩吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因為有一代代的人，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來的詩詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨有的文化（板書：文化）。作為一個中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會代代相傳，中華民族就會永遠立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h！

板書設(shè)計

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

10、二年級語文上冊我要的是葫蘆說課稿

二年級語文上冊我要的是葫蘆聽課稿，分享我要的是葫蘆聽課感受和記錄

我要的是葫蘆說課稿第一篇：

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。

重點、難點：

1．正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。

2．體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

教學(xué)準備：課件。

教學(xué)過程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

1、親愛的同學(xué)們，一年級時我們學(xué)過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰還記得里面講了一個什么故事？指生大體復(fù)述課文大意。同學(xué)們的記憶力可真好！我們知道了七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會知道答案了。

2、板書課題，齊讀課題。

觀察課本課題和認字表里的蘆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出蘆單獨讀時是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J，但和葫交朋友時放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語：葫蘆。那么題目中的我是誰?。克玫搅撕J嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、字詞識記。

1．詞語過關(guān)，開火車認讀，齊讀。

三、合作交流。

1．自由讀課文，說說課文講了什么事？指生說。

四、品讀領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．同學(xué)們，故事的主人公那么喜歡葫蘆卻沒有得到葫蘆，我們一起去仔細看看怎么回事好不好？

2．師范讀第一自然段。同學(xué)們思考：小葫蘆長得怎么樣？你喜歡嗎？請你找出相關(guān)語句。

★細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

3．指名讀。

4．老師還欣賞一個詞掛。每次讀到藤上掛了幾個小葫蘆我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動，好像在和我們打招呼呢。

5.指導(dǎo)讀。

6．比我們更喜歡小葫蘆的人是誰？你是怎么看出來的？

(那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡)。

7．8．讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．老師聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長成什么樣??？請同學(xué)們自讀課文第四自然段。找一找課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

2．生答（小葫蘆都落了），讀到這你有什么感受？

來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

出示句子：

★不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你們有什么問題？

（1）我會讀：認真讀2、3自然段，用畫出種葫蘆的人所想所說的句子；用﹏畫出鄰居所說的話，認真地讀一讀。

★有幾只蟲子怕什么？

★我的小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

★你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

★什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

（2）我會說：老師分角色范讀種葫蘆的人和鄰居的對話，同桌分角色練習(xí)。邊讀邊想句子的意思，細細體會。

（3）我會演：同桌分角色表演。（同桌排練）其余的同學(xué)都來當評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進？

（提示：表演時注意人物的動作、表情、說話的語氣。）

生表演。（兩組表演）他生評議，用掌聲祝賀他們！

（4）這兩個人的看法一樣嗎？

種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因為他認為（ ）。

鄰居認為：要葫蘆，就要（ ），因為他認為（ ）。

文中的主人錯了嗎？你們知道葫蘆與葉子之間有怎樣的聯(lián)系嗎？

種葫蘆的人看到葫蘆一個都落了，可能會（ ）地說：______________

四、拓展延伸，續(xù)講故事。

第二年,他又種了一棵葫蘆,過了一些日子，(　　)的葫蘆藤上又長滿了(　 　)色的葉子，開出了幾朵(　　)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(　　)的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時他想起（　　　 ），趕快（　　　），后來小葫蘆慢慢（　　　?。粋€個都長得（　　 ）。　

我要的是葫蘆說課稿第二篇：　

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教課標版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第14課。這篇寓言故事生動有趣，簡短精悍，講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞可愛的小葫蘆為什么會落呢？這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。《我要的是葫蘆》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識字、寫字、理解、朗讀、表演等各個教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的積極性。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練、個性得到張揚、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細小的問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要虛心聽取別人意見。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

１、初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我們就來學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的故事 ！

（設(shè)計意圖：以學(xué)生剛剛學(xué)過的課文內(nèi)容作為導(dǎo)入方式，既做好了前后知識的融合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生快速進入本課的學(xué)習(xí)之中。）

二、初讀課文，識寫生字

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

這個故事就藏在課本的第63頁，讀之前看看老師給大家的小提示。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子，把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽課文錄音，想一想在合適的位置填空。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動的渴望。）

2、識記生字。

（1）帶拼音認讀生字。

大家看，我們來到了一個葫蘆架下，架上掛滿了綠綠的葉子，就像搭起了一個綠色的涼棚，中間還掛著這么多可愛的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認識他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個字謎考考大家！

（5）認讀詞語。

（設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重中之重，因此在這個環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生帶拼音識字、去拼音識字、開火車讀字、給生字找朋友、交流識字方法、在詞語中識字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實落實了識字訓(xùn)練，實現(xiàn)了教學(xué)目標。）

三、看圖：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小朋友認真觀察，哪個小朋友能說說這幅圖？下面請小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、精讀課文，理解感悟。

說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。描寫第一幅圖的是哪個自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

2、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美？（細長、長滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每天都要去看幾次。

3、哪個小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個小朋友能讀得更美呢？

4、小朋友你們想當小老師嗎？下面請把你的同桌當作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請在課文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

6、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？ 有幾個蟲子怕什么！他認為：（了解蚜蟲，并進行指導(dǎo)朗讀） 葉子上的蟲還用治？他想的是： 小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、寫字指導(dǎo)。

（1）出示生字兒歌，學(xué)生根據(jù)拼音書寫哇和洼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識寫哇和洼，體會這兩個漢字的異同，舉一反三，觸類旁通。不僅在教認字，而且在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、領(lǐng)悟識字方法。）

（3）指導(dǎo)寫字。

A、觀察怪、慢這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、教師在田字格中范寫。

C、學(xué)生描紅、練寫。

D、教師點評。

（設(shè)計意圖：寫字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實的重點內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，教師用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，以學(xué)生為主體，遵循識字寫字規(guī)律，突出重點地進行點撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫，最終熟練掌握本課會寫生字。）

第二課時

一、聽寫詞語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語。

2、對照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：聽寫環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實。）

二、理解過程，品味語言

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

請同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫下來！

2、匯報交流。

★ 重點句1有幾個蟲子怕什么

（1）感受反問句。你現(xiàn)在就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？

（2）感受嘆號的用法。你們瞧，種葫蘆的人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的嘆號中！我們一起讀一讀。

★ 重點句2 我的小葫蘆，快長??！快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！

（1）指導(dǎo)朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語呢！聰明的你仔細看，這人又有兩個嘆號，誰能讀好？

（2）理解詞語自言自語。

（3）師引讀。

（設(shè)計意圖：課標要求在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡和認知特點，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語言內(nèi)涵與表達形式有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生很自然地體悟到反問句、感嘆號這種語言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）同桌分角色讀。

葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個人，一人當鄰居，一人當種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話！

（2）師生分角色讀。老師也像當當好心的鄰居勸勸他，誰來當種葫蘆的人

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說法。反復(fù)讀讀這兩個句子，說說你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語境，引導(dǎo)學(xué)生進行充分的朗讀體驗，使學(xué)生強烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評價跟進，蘊含著許多的點撥和喚醒。）

（4）句式遷移 。

（設(shè)計意圖：本單元的重點是要認識反問句。語文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗，反復(fù)出現(xiàn)遷移到語言學(xué)習(xí)中，舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認識反問句這一語言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）

2、探究葉子和果實的關(guān)系.

（1）種葫蘆的人說得對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？

（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設(shè)計意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說不清楚。這里，適時利用現(xiàn)代多媒體，生動直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會是什么樣子呢？你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當我們不明白時，面對別人的勸說，我們要虛心接受。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計了三次追問他驚訝什么？他后悔什么？他明白了什么？，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么做呢？請同學(xué)們用課堂上積累的詞語編一個故事，講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（設(shè)計意圖：積累語言是低年級閱讀教學(xué)的重要目標。本課作業(yè)的設(shè)計既考察了學(xué)生對故事的理解又積累了詞言，這樣的訓(xùn)練對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)中多積累并運用詞語具有激勵價值。）

11、二年級語文上狐貍分奶酪說課稿

二年級語文上冊狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

教學(xué)目標：

1.認識酪、撿等12個生字，會寫奶、始等8個字，會寫哥哥、開始等7個詞語。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語。

教學(xué)重點：

識字、寫字、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，體會狐貍的狡猾，并領(lǐng)會其中的道理。

師生齊準備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）

課時安排：

二課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.認識酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個生字。

2.正確、流利地讀好長句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：

識字、寫字，讀好長句子。

教學(xué)難點：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學(xué)習(xí)奶、酪兩個字，強調(diào)奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽字音以及長句子的停頓。

2.同學(xué)們自由練習(xí)課文，標出自然段序號，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

三、精讀課文，隨文識字

過渡：這個故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學(xué)生自由讀，指名讀。

2.認讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預(yù)設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而爭吵?/p>

過渡：他們的爭吵引來了誰？（課件出示）這時候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學(xué)習(xí)26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點兒。）

9、隨機教學(xué)嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時

教學(xué)目標：

1、認識瞧、便、剩、整4個生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會文中的道理。

教學(xué)重點：

識字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會文中的道理。

課前準備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個精光）

上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧?。ㄕn件出示帶生字的詞語：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識字，朗讀感悟。

1學(xué)習(xí)78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機識字：瞧、便

詞語拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：問題還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

2學(xué)習(xí)第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點兒也沒剩下。隨機認識生字：剩、整

詞語拓展：整---工整、整體、完整

理解重點詞語：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時又是怎么說的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰也沒有多吃一口，誰也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預(yù)設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？

學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計較，讓對方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語氣區(qū)別。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說說自己對熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計較）對狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個故事對你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計較，要講謙讓。

設(shè)計意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。）

預(yù)設(shè)問題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？

五、指導(dǎo)書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學(xué)生觀察這五個生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請同學(xué)們說說觀察所得。

預(yù)設(shè)：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時注意占格是窄右寬。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點強調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字，教師巡視點撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要勻稱。

設(shè)計意圖：通過學(xué)生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫的生字，讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭》的故事，讓同學(xué)看后說道理。

設(shè)計意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學(xué)模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

七、作業(yè)設(shè)計

把這個故事講給家長聽。

板書設(shè)計：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計

目標制定的依據(jù)

1、課程標準的相關(guān)要求：

（1）.認識12個生字，會寫8個生字。

（2）.積累開始、起始等詞語。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

3、學(xué)情分析

二年級學(xué)生經(jīng)過一年級的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語文知識，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標

1、會認識撿、酷、倆、始等12個新字，會寫奶、吵、急、第等8個生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評價任務(wù)

評價任務(wù)一：認讀生字讀準字音，正確書寫會寫生字

評價任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學(xué)習(xí)過程

第一課時

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們曾讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進另一個關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認讀生字，讀好長句

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認讀詞語，隨機正音。

4、長句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標一認讀生字讀準字音的任務(wù)）

三、走進故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機，那塊香甜的奶酪不就不會落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對物資分配的時候不能讓外人來插手，要有團隊信任，要相信自己的隊友，過分得斤斤計較反而失去的更多，對自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實。

指導(dǎo)朗讀 分角色，注意對話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡單匯報 狐貍說，他分得很公平，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對嗎？ （完成目標二體會狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

四、童話的特點：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

12、一匹出色的馬二年級語文下第7課教學(xué)說課稿

一匹出色的馬二年級語文下第7課教學(xué)說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級下冊第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來理解課文，這樣能夠達到事半功倍的效果。

二、說目標

知識與能力

1.會讀郊、泛等14個生字、會寫本課匹、紋等8個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會興趣的力量。

情感態(tài)度與價值觀

在生活中，運用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動識字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來講自己的故事，達到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來講述運用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。

四、說教學(xué)過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標指出：結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識字，情感朗讀。

新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認讀生字，能認識哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)景，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學(xué)生對景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語能力。

在第三個教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。

五、說教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達到了教學(xué)的預(yù)期目的。

13、當世界還小的時候二年級語文下冊24課說課稿

設(shè)計說明

本文是一篇很有趣的科普童話。文中用輕松活潑、通俗淺白的語言，編織出世界之初簡單、自由、和諧的生活。本文充滿了神奇的想象，能給人留下無限的想象空間。而能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象又是本單元的語文學(xué)習(xí)要素。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合關(guān)鍵詞句的品讀，感受想象的奇妙。同時，教師應(yīng)充分利用課文的留白，引發(fā)學(xué)生的想象。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，嘗試朗讀，借助工具書把課文讀通順。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

1.激趣：同學(xué)們，知道我們生活的這個世界有多大年紀嗎？（學(xué)生自由猜）它的年紀已經(jīng)好大好大了。當世界年紀還小的時候，它是怎樣長大的呢？（板書課題）今天就讓我們一起去了解這個世界是怎樣慢慢長大的！

2.教師指導(dǎo)識記書寫世、界。

世，獨體字。

界，上下結(jié)構(gòu)。上面是個田，下面是個介。

3.指導(dǎo)學(xué)生用生字組詞。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。通過猜猜世界的年紀，再想想世界是怎樣長大的，自然就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)向文本的自然過渡。

二、初讀課文，自主識字

1.學(xué)生自由朗讀課文。完成自讀要求：

（1）一邊讀一邊圈出課文的生字，借助拼音把生字讀準確。

（2）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

（3）小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識記生字的好方法。

2.檢查自讀情況：

（1）課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機正音：世、式是同音字，都是翹舌音，弄注意發(fā)音。

教師注意正音并加強讀音示范。

（2）你注意到這些生字的字形了嗎？你是用什么方法記住它們的呢？

教師引導(dǎo)識記：①可采用熟字加偏旁的方法識記：紀、須、功、糙、敏、簡、睜、秩、哦。

②形近字對比識記：紀記、睜箏。

③形聲字構(gòu)字規(guī)律識記：哦、睜、簡。

3.自由讀課文，自己喜歡的語句可以多讀幾遍。思考：讀懂了什么，還有什么不理解的？

出示填空，交流：

這篇課文說了________和________，________和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長的。太陽學(xué)會　　　　，月亮學(xué)會　　　　 ，水學(xué)會　　　　　，雨學(xué)會　　　　。

引導(dǎo)學(xué)生體會世界還小的時候，生活十分簡單。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，通過不同形式的讀書活動，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，掃除字詞障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使識字效果 得以鞏固，完成識字任務(wù)。

三、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：世、界、功、反、復(fù)、式。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，做做小老師，說說有什么需要大家注意的。

2.教師重點講解關(guān)鍵筆畫的書寫。（如式字應(yīng)講解斜鉤的寫法。）

3.師范寫，學(xué)生書空。

4.學(xué)生描紅，師提醒注意正確的寫字姿勢，要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并且注意一看、二寫、三對照。

5.投影反饋，生生進行評議。

設(shè)計意圖：寫好字是我們的目標之一，我們不僅要激發(fā)學(xué)生主動識字、寫字的欲望，還要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、積累鞏固，拓展閱讀

1.認讀詞語表中本課的詞語，同桌之間互讀。

2.課后閱讀科普說明文《太陽》，試著讀給家長聽。

設(shè)計意圖：拓寬學(xué)生的閱讀范圍，適時引導(dǎo)學(xué)生認讀本課詞語，鞏固識字寫字的效果。

第二課時

一、關(guān)注基礎(chǔ)，舊知導(dǎo)入

1.教師聽寫本課易錯生字。

2.出示填空：這篇課文說了（　　?。┖停ā　　。?，（　　　　）和雨這些事物是怎么學(xué)習(xí)成長的。太陽學(xué)會（　　　　　　），月亮學(xué)會（　　　　　?。畬W(xué)會（　　　　　?。陮W(xué)會（　　　　　?。?。

設(shè)計意圖：新課開始時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本課生字詞，旨在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。通過練習(xí)填空，學(xué)生對課文的內(nèi)容有了整體的印象，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、細讀品味，感悟趣味

1.過渡：課文充滿了奇妙的想象，你最喜歡哪些語句？把喜歡的語句多讀幾遍。

2.學(xué)生自由讀文。

3.自主學(xué)習(xí)，理解文本。

（1）用我喜歡 部分，因為 ,的形式來交流自己喜歡的部分。

引導(dǎo)學(xué)生利用課文的留白，展開想象。

（2）學(xué)生先在小組內(nèi)進行交流，再在班內(nèi)交流。

（3）如果把世界萬物比作人的話，你覺得它們是怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容，挑選其中一個事物說一說。（如：太陽是個莽撞的小男孩；月亮的主意變得特別快，似乎很調(diào)皮；水是個聰明的孩子，它學(xué)流動學(xué)得特別快。）

4.有感情地朗讀自己喜歡的語段。

5.借助資料，介紹其中一個事物的成長。

6.理解秩序。

（1）借助工具書，查一查秩序的意思。

（2）我們什么時候會表現(xiàn)得很有秩序？

（3）課文中的秩序指的是什么？

7.只要萬物都做它最容易做的事，這世界就很有秩序了。說一說：萬物都能做什么事情，讓世界很有秩序？你還知道哪些事物的成長？交流交流。

設(shè)計意圖：樹立大語文觀，時時體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)綜合性的特點，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且在借助資料介紹的同時，鍛煉了學(xué)生搜集資料、整理資料、提取信息的能力。

三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：簡、弄、由。引導(dǎo)學(xué)生認讀，擴詞。

2.強調(diào)書寫注意點：由是獨體字，觀察在田字格中的占格；簡、弄注意觀察上下部分的寬窄關(guān)系。

3.學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

4.投影展示，師生互評。

設(shè)計意圖：意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先觀察后書寫的良好習(xí)慣。

四、總結(jié)回顧，閱讀拓展

1.指導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文。（小組讀、男女生比賽讀。）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，語速減慢，語調(diào)漸輕，讀出意猶未盡的感覺。

2.今天我們學(xué)習(xí)的課文語言優(yōu)美，告訴了我們大自然中萬物的成長過程，作者是德國的于爾克舒比格。這篇課文是同名故事集中的一篇，作者筆下的世界是那么美好、簡單?；ɑú莶荻加辛松?，風(fēng)云雷電都有著情意。希望大家能去讀一讀這本故事集。

3.出示故事書，激發(fā)閱讀興趣。

設(shè)計意圖：我們要擁有大語文觀，要注重課外閱讀及積累。這篇課文語言優(yōu)美，充滿情趣。通過書籍介紹，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。

板書設(shè)計

圖片

教學(xué)反思

小學(xué)生的好奇心強，大自然萬物是怎么形成的呢？這個問題對學(xué)生一定有很大的吸引力，學(xué)生會產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生帶著好奇心問：大自然還有哪些事物在慢慢成長？

我利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們搜集大自然中其他事物的成長資料，進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。課文內(nèi)容有趣，語言可愛，適合朗讀。

14、二年級語文下冊19課大象的耳朵說課稿

一、說教材

《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡單、易懂。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)《新課標》要求和本組訓(xùn)練重點，教學(xué)時要實現(xiàn)如下目標：

知識與能力

1.會讀似、耷、咦等8個生字，會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個道理。

【教學(xué)重點】

1.會讀似、耷、咦等8個生字，會寫扇、慢、遇等8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

在朗讀課文的過程中，了解課文內(nèi)容，體會大象的心里變化。

三、說學(xué)情

二年級的學(xué)生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長，理解起來應(yīng)該很容易。

四、說教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時，我采用出示大象圖片曹沖稱象的故事來引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點詞句的教學(xué)法

抓住重點詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過程中，我抓住小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對這些句子的點評過程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識記生字詞時，我讓同學(xué)們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學(xué)們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問題去讀書，并與小組同學(xué)在合作中找到問題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

六、說教學(xué)過程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點部分，我抓住了幾個小動物對大象耳朵的評論，而這些評論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個段落，詳細點評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會貫通，成為自己知識的一部分。

5.課外實踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當有人評價自己的時候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對。

七、說預(yù)期效果和課后反思

1.說預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認識和升華。應(yīng)該說效果較好。

2.說教后反思

這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來說沒什么難度，我把教學(xué)重點放在了句子的朗讀以及對重點句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過程中感悟，理解起來更加容易些。

15、二年級語文下冊第10課沙灘上的童話教學(xué)設(shè)計說課稿

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學(xué)在情感上的目標就是讓學(xué)生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據(jù)課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們展開想象。通過這篇課文的教學(xué)可以很好地落實這一單元的目標。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結(jié)合在了一起，更表現(xiàn)出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學(xué)情簡介

三年級的學(xué)生更喜歡情節(jié)性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現(xiàn)出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學(xué)生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學(xué)的重點。后者，學(xué)生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導(dǎo)學(xué)生體會。

三、教學(xué)目標

知識與技能：

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。引導(dǎo)展開想象編說童話。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

四、教學(xué)設(shè)計

研究了教材，制定了教學(xué)目標后，我對課堂教學(xué)進行了如下設(shè)計。

1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導(dǎo)朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學(xué)生感受、體會文本所表達的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細讀課文，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，我抓住你一句，我一句歡呼等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。

引讀課文，這既能讓學(xué)生在教師的引下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生所感受的情感在朗讀時集中體現(xiàn)，所以在教學(xué)中也多次采用此方法。

2．在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學(xué)外，結(jié)合單元重點，我設(shè)計了多處的說話訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言能力。說話訓(xùn)練由易到難，層層推進。

借助給出的關(guān)鍵動詞，運用動作的詞語，一句話概括救公主的內(nèi)容。（看似要求很高，但教師的板書已經(jīng)羅列出主要內(nèi)容，其實只要把老師板書的內(nèi)容加上主語串講即可。其中既有句式的練習(xí)，還有動賓詞組的學(xué)習(xí)。）

利用歡呼一詞擴展說話，體會你一句，我一句的熱鬧。

每個孩子的能力不同，為了讓更多的同學(xué)選擇合適的練習(xí)，我設(shè)計了分層練習(xí)：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士 ），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王 ），救出了（ 公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會傷害公主，同學(xué)們，展開想象，也來編一個智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發(fā)生了什么事？自己想象編一個童話故事。

16、楓樹上的喜鵲二年級語文下冊第9課說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點 二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學(xué)法 根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3.練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復(fù)說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜怼Ｆ浯?，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂 課標提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進行語言訓(xùn)練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂 這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境 有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興?。〗铏C板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

17、二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文22狐假虎威說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點、難點：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點。

教學(xué)準備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過渡 同學(xué)們都說出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測對不對呢？老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）

b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過渡：去掉拼音你還認識嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）

a. 一生讀（讀錯糾正后齊讀）（這么短時間你就會讀了，真了不起?。?/p>

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）

c.咱們一齊讀！

過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認真)

師問：誰說說寫了件什么事？（概括地說，誰、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰來補充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說得真具體）

板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。

過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險）

過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。

誰來讀狐貍說的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險的狐貍真會想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對付老虎）

師：你真愛動腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣?。◣熡幸汇兜母杏X、表情）

過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么？（或狐貍接著又怎么說？）

（5）你來讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思？（生說不出來，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙住）

被蒙住的老虎會怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我的）（狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐會吃不著了！唉?。?/p>

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說這句話的目的是什么？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢？

1.誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。

3.誰想演狐貍？（選小個子演狐貍，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補充）

師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）

小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過來）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）

狐貍：趕快走，別讓我看到你！（師指導(dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動物害怕誰？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）

師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。

10.師：你認為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學(xué)們課下收集）

過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。

師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

18、二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)反思

二年級上冊課文21雪孩子說課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)本課，我主要從以下幾點提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識字，注重識用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時，進行適當?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會小白兔和雪孩子之間的快樂；想象小白兔家著火時的危險情況，雪孩子救小白兔的情景，體會雪孩子的勇敢。通過想象，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達機會，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。雪孩子的無私感動著小白兔，美好的童話故事感動著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機會鼓勵學(xué)生進行說話練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時加深對課文內(nèi)容的理解，提高表達能力。同時，我還鼓勵學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。

19、二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

二年級上冊課文13寒號鳥說課稿教案教學(xué)設(shè)計與反思

《寒號鳥》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會正確書寫卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

二、教學(xué)重點、難點

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實際，加深對故事寓意的理解。

三、教學(xué)準備 板書詞條，圖畫

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)

五、教學(xué)過程

（一）齊讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寒號鳥》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：寒號鳥）指名讀，齊讀。

2.這里有一個多音字，大家剛才讀得很準確，在本課他讀ho,他還有另一個讀音，誰知道他讀什么？

3.開火車讀詞語。

【設(shè)計意圖】通過開火車的方式檢查學(xué)生生字認讀情況，進一步鞏固上節(jié)課所學(xué)一類字和二類字。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味

1.詞語讀得這么準確，課文內(nèi)容也一定難不倒你們，你知道這個故事里都有誰？瞧！他們來了，打個招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號鳥的家吧！（出示：第一自然段的內(nèi)容）（配樂，齊讀）

過渡：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。此時，喜鵲和寒號鳥在干什么呢？請同學(xué)們自己來讀讀第三自然段吧！（指名讀，齊讀）

3.小喜鵲是什么時候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早??！天剛剛亮，小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會飛到哪里找枯草？

過渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學(xué)校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過渡：在小喜鵲忙著做窩的時候，寒號鳥在干什么呢？

6.看到這樣的寒號鳥，喜鵲跑來勸他了。它會對寒號鳥說什么？而寒號鳥又是怎么回應(yīng)它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號鳥說的話。課件出示對話內(nèi)容。

7.這真是是一只什么樣的寒號鳥？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對反義詞，在這里將喜鵲和寒號鳥做窩的態(tài)度形成了鮮明的對比。（板貼對比）

9.男女生分角色朗讀。

過渡：天氣越來越冷。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。（配樂）

10.引讀：寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動作，一邊讀）

11.句型練習(xí)：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會饞得直（ ）。

12.寒號鳥說明天就做窩，寒號鳥做窩了嗎？（沒有）

過渡：第二天清早，風(fēng)停了，太陽暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來到崖縫前第二次勸說寒號鳥。喜鵲說了什么？寒號鳥說了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說的話，用～劃出寒號鳥說的話。

13.課件出示喜鵲和寒號鳥的話。

（1）解釋得過且過并適時指導(dǎo)朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂并出示視頻）

15.課件出示內(nèi)容。

句式練習(xí)：冷得像冰窖。當天氣非常非常熱得時候，我們就會說熱得像蒸籠。有人跑步非?？?，快得（），慢得像（ ）

16.小結(jié)：像這樣的得字短語還有很多很多，我們可以把它運用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動。

17.對比兩次寒號鳥說的話。

第一次，它說到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說到明天就做窩，他每一次都說明天做窩，但最后行動了嗎？（沒有）因為他把事情永遠放到明天，今天只用來（睡覺和玩耍）

過渡：所以寒號鳥的結(jié)果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號鳥卻凍死了？

19.說話練習(xí)：在我們生活中，有很多像寒號鳥一樣的人，你想對像寒號鳥一樣的人說什么？

過渡：有一首古詩詞也告誡像寒號鳥一樣懶惰，得過且過的人，要珍惜時間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復(fù)明日，明日何其多。

出示：古詩《明日歌》

過渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內(nèi)容編入歌曲）

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號鳥 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動搖 寒冬風(fēng)狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復(fù)苦哀號 太陽出來了 枝頭空呼喊

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬事成蹉跎

【設(shè)計意圖】通過引讀導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖文對照，讓學(xué)生對寒號鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個故事中的人物形象很生動，主要通過人物的語言來呈現(xiàn)各自的特點。細致的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生在朗讀中體會到人物形象的特點。此外課文內(nèi)容編入兒歌，在課堂中融入音樂課堂的教學(xué)模式，學(xué)科整合。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）總結(jié)

學(xué)了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

20、二年級上冊玲玲的畫說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

二年級上冊玲玲的畫說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

說課稿

《玲玲的畫》說課稿

一、說教材

《玲玲的畫》是本單元圍繞 要正確看待問題，善于思考這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫了一只小花狗，使畫獲得了一等獎的事。玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，重點理解爸爸意味深長的話，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

二、說教學(xué)目標

1.鞏固生字詞。

2.理解端詳、動腦筋等詞語的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

4.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。其中，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利，讀出人物對話的語氣和表情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點，理解爸爸說的話中所蘊含的深刻道理是教學(xué)難點。

三、說教法

（一）抓主線。整體把握，理清思路。

本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化：高興、滿意（畫好作品）著急、傷心（弄臟作品）滿意、喜悅（畫更漂亮）為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生開火車讀課文，再次整體把握課文內(nèi)容，畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句，理清了玲玲從滿意到哭了起來再到滿意的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫，幫助學(xué)生理解課文，從而形成了以心情變化為主線，以畫為輔助的兩條線索。

（二）抓朗讀。讀中體會，悟中朗讀。

在教學(xué)過程中，我緊跟讀（走進文本）--- 多形式地悟（理解文本）再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）這一基本的語文教學(xué)理念，努力落實以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間，從整部分朗讀，到重點句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言，讀出自己的獨特感受。

（三）抓字詞。落實訓(xùn)練，積累語言。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文

中的兩個詞語進行訓(xùn)練。一個是端詳，另一個是懶洋洋。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度，我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對端詳比較陌生，如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話，學(xué)生就對端詳有了比較深刻的理解。懶洋洋這個詞比較常見，但在這里特別提出來，讓學(xué)生說說句子用上懶洋洋好在哪里，學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言。

四、說教學(xué)過程

我的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)字詞探究體驗學(xué)習(xí)升華拓展延伸。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字詞

第二環(huán)節(jié)：探究體驗，抓住重點句，層層深入，研讀課文。

（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線索 說說這篇課文講了一件什么事？

（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會人物情感的變化 默讀課文，畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1.出示第一幅圖，理解端詳，體會滿意。

2.弄臟作品，感受著急

3.畫更漂亮，再悟滿意

（1）在爸爸的啟發(fā)下，玲玲是怎么做的? 教師范讀，故意丟掉一個詞想了想。提醒學(xué)生理解 想了想，還有哪個詞用得好？指導(dǎo)理解懶洋洋并用它說話。

(2)小結(jié)：（出示句子）看來，好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。理解 壞事、好事。

第三個環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話，深化文章主題思想 分角色朗讀課文，換位思考，談感受。

第四個環(huán)節(jié)：拓展閱讀，開闊思路，提高學(xué)生的語言表達能力

1.說說在生活中，遇到的這類事。

2.最后出示名人名言，激勵學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計

設(shè)計說明

著名教育家葉圣陶說：解放孩子的頭腦，使孩子敢想；解放孩子的雙手，使孩子能干；解放孩子的眼睛，使孩子學(xué)會觀察；解放孩子的嘴巴，使孩子多說《玲玲的畫》是一篇讓人頗受啟發(fā)的小故事，我們更應(yīng)該本著解放學(xué)生的理念，以玲玲的情感變化為主要線索，以爸爸說的最后兩句話中蘊含的道理為突破口，揭示課文主題。因此，本設(shè)計讓學(xué)生隨著課文內(nèi)容不斷深入理解，自悟課文內(nèi)容。同時，通過課件的幫助和教師的語言渲染引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在感悟理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行有感情朗讀、個性化朗讀和分角色朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際重點理解爸爸說的話，從中受到啟發(fā)，懂得只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理，同時加深學(xué)生對重點詞語的意思的理解。

課前準備

教師準備：生字詞卡片；將課文中爸爸說的話做成相關(guān)的課件；準備三幅與課文前后內(nèi)容相符的畫。

學(xué)生準備：預(yù)習(xí)生字詞，至少讀三遍課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、識字導(dǎo)入，認識人物

1．導(dǎo)入：學(xué)校要舉行書畫大賽了，有一位小姑娘要去參加，她的名字叫玲玲。(板書玲玲)誰來親切地叫她一聲？

2．識字：玲是形聲字，右邊命令的令表示字音，要讀準后鼻音。左邊是王字旁，表示字義。王字旁用來表示非常珍貴的、美好的東西。玲玲用來形容玉器碰擊的時候發(fā)出的清脆的聲音，這里指人的名字。

3．揭題：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和玲玲有關(guān)，(補全課題)一起來讀課題。

4．過渡：玲玲的畫怎么了呢？讓我們一起走進課文《玲玲的畫》，在文中尋找答案吧！

設(shè)計意圖：形聲字形旁表義，用形聲字構(gòu)字特點學(xué)習(xí)玲的字形，理解玲的意思，讓學(xué)生記憶深刻，在學(xué)習(xí)生字的過程中，拉近了學(xué)生和故事的主人公玲玲的距離。

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：讀準字音、不漏字、不添字，還要讀通句子。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫出本課的生字。

(1)同桌合作學(xué)習(xí)帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

(2)小組內(nèi)交流識字方法，并準備全班交流。

3．教師課件出示生字，檢查讀文識字的效果。

(1)小組派代表匯報交流識記生字的方法，其他學(xué)生適時補充。明確幅的讀音是f。

(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納，可以采用形聲字識字法識記的生字有：玲、詳、幅、評、催、啪、臟、懶、糟。注意組詞區(qū)分催崔幅副。

并和肯可以用口訣記憶：并倒八開；肯上止下月。

(3)開火車給生字口頭組詞。

(4)開火車讀字。

設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生初讀課文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語文活動中，讀準字音，認準字形，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、再讀課文，整體感知

1．出示再讀要求：把課文讀流利，不唱讀，不指讀。

2．學(xué)生試讀。

3．出示難讀的句子，指名讀，齊讀，分男女同學(xué)讀，讀準生字的讀音。

(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

(2)就在這時候，水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。

圖片要注意指導(dǎo)學(xué)生重讀得意地端詳就要啪掉傷心地，突出玲玲情感的變化。

4．小組成員互相交流：課文寫了一件什么事？

5．匯報交流結(jié)果：引導(dǎo)學(xué)生按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序來概括課文內(nèi)容。

圖片引導(dǎo)學(xué)生明確這是寫事類文章總結(jié)內(nèi)容的好方法。

6．推薦組員在全班朗讀課文，糾正讀音。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：教師應(yīng)該加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。因此，從初讀讀準、讀通到再讀讀順，教師有意識地讓學(xué)生經(jīng)歷難度逐漸提高的過程，在看似簡單的教學(xué)流程中，真正落實教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在具體語言環(huán)境中識字，這樣有助于學(xué)生識記生字，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過小組合作、交流的方式，完成對課文內(nèi)容的整體感知，為進一步分析課文、懂得道理打下良好的基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)觀察，分類識記

1．出示生字：畫、幅、評、獎、紙、報、另、及、拿、并。

(1)學(xué)生齊讀生字并組詞。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，以及各部件在田字格中的位置。

(3)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些生字的結(jié)構(gòu)分類觀察和識記：

①上下結(jié)構(gòu)的字：獎、另、拿、并。

②左右結(jié)構(gòu)的字：幅、評、紙、報。

③半包圍結(jié)構(gòu)的字：畫。

④獨體字：及。

2．教師范寫，邊范寫邊指導(dǎo)。

(1)獎筆畫較多，書寫時把上下兩個部分都寫得扁一些，大字出頭部分要稍短。

(2)寫紙要注意，左窄右寬，結(jié)構(gòu)要緊湊。

(3)畫是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫上面的長橫，然后寫中間的田字，最后用圖片圍住。

3．學(xué)生練習(xí)描紅，再臨寫，教師巡視，隨機指導(dǎo)，找出有特點的學(xué)生準備進行展示評價。

4．評價書寫，找出優(yōu)缺點，二次練寫，強調(diào)書寫姿勢。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》在第一學(xué)段的要求是：能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。通過認真觀看教師的范寫過程，學(xué)生感受到漢字的美蘊含在每一筆、每一畫中。

五、趣味游戲，鞏固識字

1．游戲大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上寫著生字，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，學(xué)生開火車讀字，并能口頭組詞。)

2．學(xué)生在游戲中鞏固生字。

設(shè)計意圖：在輕松愉快的氛圍中結(jié)束本課，給學(xué)生帶來了愉快的學(xué)習(xí)體驗，為長久的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二課時

一、游戲復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫》，不過在學(xué)習(xí)課文之前，我要先考考大家，大家敢接受挑戰(zhàn)嗎？

第一關(guān)：(課件出示生字)指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。

第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課，我們認識了課文中的哪兩個人物？

第三關(guān)：舉辦朗讀課文擂臺賽。

2．過渡：同學(xué)們可真了不起，連闖了三關(guān)，現(xiàn)在就讓我們繼續(xù)今天的學(xué)習(xí)之旅吧！

設(shè)計意圖：在教學(xué)中，通過多種形式的識字復(fù)習(xí)方法、多種形式的讀，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，舉辦朗讀擂臺賽更是低年級孩子樂于參與的學(xué)習(xí)方式，這些方式使學(xué)生在情緒飽滿的氣氛中，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、細讀課文，讀中悟情

(一)讀第1～3自然段，悟高興之情。

1．指生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)一邊聽一邊想：讀懂了什么？

2．(1)教師板書得意地端詳，引導(dǎo)學(xué)生思考：端詳是什么意思？

可以用找近義詞法理解端詳。 圖片

(2)指名表演端詳這個動作。

3．(1)課件出示：得意地端詳?shù)靡獾乜?，引?dǎo)學(xué)生比較理解：兩個詞語的意思完全一樣嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個詞語的區(qū)別，知道端詳表示看得更認真，欣賞的時間更長。

(3)練習(xí)用端詳說句話。

4．啟發(fā)想象：如果是你，畫了自己滿意的畫，你會想些什么，說些什么？

5．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會玲玲的心情。

6．師生共同點評。

(二)表演讀第4自然段，悟難過之情。

1．出示第4自然段，指學(xué)生讀，引導(dǎo)其他同學(xué)思考：當玲玲正得意洋洋地欣賞自己的杰作時，發(fā)生了什么事？

2．指生回答，教師相機板書：不小心、弄臟。

3．引導(dǎo)學(xué)生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時此刻你的心情會怎樣？

4．文中的玲玲面對此時的突發(fā)事件是怎么做的？

5．隨著學(xué)生的回答教師板書：傷心地哭。

6．引導(dǎo)學(xué)生思考：你想怎么安慰玲玲？

圖片此處教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生說話，還要教會學(xué)生關(guān)心他人。

(三)讀第5～8自然段，展開辯論，悟滿意之情。

1．指名讀描寫玲玲又笑了的句子，教師出示相關(guān)句子。

2．出示兩幅畫：圖1為弄臟了的畫，圖2為畫上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生說一說：玲玲為什么又笑了？(找出第7自然段的內(nèi)容讀一讀)

3．引導(dǎo)學(xué)生思考：爸爸的主意好嗎？好在哪兒呢？

4．鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師相機板書：動腦筋改畫更好。

5．啟發(fā)學(xué)生開動腦筋想想看：還可以畫什么？

6．出示三幅畫：第一幅是玲玲一開始畫的沒有小花狗的畫；第二幅是弄臟了的畫；第三幅是添上了小花狗的畫。引導(dǎo)學(xué)生交流：你更喜歡哪一幅畫，為什么？

7．引導(dǎo)學(xué)生展開辯論：明明是一件令人傷心的壞事，怎么變成好事了呢？

(四)讀第9自然段，感悟道理。

1．課件出示爸爸說的話，在小組中討論：讀懂了什么？

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2．指名答，教師相機板書：動腦筋想辦法，壞事變成好事。

3．教師扮演爸爸說這段話，學(xué)生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內(nèi)容的理解。

4．指導(dǎo)背誦爸爸說的話。

5．仿照只要肯動腦筋，壞事也能變成好事，用只要就寫句子。

(五)分角色表演讀全文，深化體驗。

1．學(xué)生在小組里分角色讀課文。教師隨機指導(dǎo)。

2．指生分角色讀課文，重點指導(dǎo)朗讀的語氣和語調(diào)。

3．學(xué)生分成三個大組按角色讀課文。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師緊緊圍繞玲玲的情感變化過程，鼓勵學(xué)生通過多種方式的讀理解課文，讀中表演，讀中感悟，讀中思考，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物心情。爸爸簡短的話蘊含著深刻的道理，揭示了文章的主題。通過讓學(xué)生品讀爸爸的話，使學(xué)生能夠在品讀中理解句子蘊含的道理，從品讀中潛移默化地受到啟發(fā)和教育。課件的適時展示既能幫助學(xué)生理解課文，又能吸引學(xué)生的注意力。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．開火車讀詞語卡片，鞏固生字詞。

2．出示會認字，開火車口頭組詞。

3．出示會寫字，觀察其在田字格中的占位及間架結(jié)構(gòu)。

4．重點指導(dǎo)：(1)報的筆順是：圖片。(2)及的第一筆是丿。(3)拿上下兩部分都要寫得扁一些，手的第一筆撇寫在橫中線上。

5．學(xué)生練寫。

6．教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：抓住重點字詳細指導(dǎo)，既能幫助學(xué)生有重點、有目的、有方法地識字，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識字、寫字的能力。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．創(chuàng)設(shè)情境，分組討論：同學(xué)們，原來只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?，F(xiàn)在就請大家分組，動動腦筋，看能不能把下面的問題變成好事情。

課件出示：

(1)小女孩摔了跤，裙子破了。

(2)媽媽發(fā)現(xiàn)孩子的褲子短了，可是還能穿。

2．引導(dǎo)交流，妥善解決。

(1)在破的地方補上一朵小花。

(2)在褲腿下面加一道寬邊又能多穿一年，很節(jié)約。

3．拓展延伸：你在學(xué)習(xí)或生活中，遇到過類似玲玲這樣壞事變好事的情況嗎？你當時的心情怎樣？你是怎么處理的？同桌交流后和大家分享。

4．小結(jié)：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看起來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

設(shè)計意圖：通過聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會如何解決生活中的困難，逐漸養(yǎng)成愛動腦的習(xí)慣，并受到情感的熏陶、思想的啟發(fā)。在自然而然的情景下，不露痕跡地幫助學(xué)生將文本語言融入自己的語言中，輕松實現(xiàn)了文本語言的外化。

21、二年級上冊曹沖稱象評課說課稿教學(xué)反思點評

二年級上冊曹沖稱象評課說課稿教學(xué)反思點評

說課稿教學(xué)反思

在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，使用多媒體教學(xué)手段，促進學(xué)生能力的全面提高，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，巧妙地利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學(xué)重點難點，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，真正把課堂還給學(xué)生，提高了課堂效率。

教學(xué)反思

《曹沖稱象》一文是部編版二年級上冊第三單元里的一篇課文。文中主要講曹沖想出一個好辦法稱出了一頭大象的重量的故事。其實，這篇課文是一篇老課文了，學(xué)過這篇文章的學(xué)生都會深深記住曹沖這位聰明機智的孩子，會被他的聰明所折服。

為了上好本文，我采用了《盲人摸象》的故事來導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大象的樣子很清晰的出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，解決了理解大象的高大的這部分內(nèi)容，也使學(xué)生產(chǎn)生了稱象怎么稱的興趣。曹沖怎樣稱象是文章的難點。在突破難點上，我采用的是通過學(xué)生朗讀、勾畫描寫稱象動作的詞語、交流匯報、課件展示、簡筆畫呈現(xiàn)等方式相結(jié)合來理解稱象的步驟，體會曹沖稱象的巧妙和學(xué)習(xí)曹沖遇事多動腦筋想辦法的優(yōu)點。

其次，在字詞教學(xué)上，我采用了通過字義識字，比如教學(xué)秤時，通過秤字右邊的平說明秤的含義；換偏旁識字，比如教學(xué)砍，學(xué)生們想到了次、歌、吹、歡；用猜謎語的方法識字，比如教學(xué)歲，夕陽落到了山下，而船字，就是一家?guī)卓诔酥≈廴ヂ糜?；結(jié)合具體情景識字，比如議論，是在出示官員們的話時讓學(xué)生想象當時的場景來理解的。多種識字方法調(diào)動學(xué)生識字的興趣和熱情，同時積累識字的方法，為以后讀書識字打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)了曹沖稱象的方法以后，我向?qū)W生提出一個問題：如果是你，怎樣稱象。沒想到學(xué)生們的思維也很活躍，辦法多多，竟有人想到用人代替大象走上船、制作大的蹺蹺板、用地秤來稱等方法。

總之，通過這節(jié)課使我認識到，要想上一節(jié)成功的課除了需要精心備課之外，更需要一個教師具有調(diào)控課堂能力、處理生成問題和心理承受能力方面的素質(zhì)，只有這樣的老師才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

22、二年級上冊曹沖稱象說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

二年級上冊曹沖稱象說課稿教學(xué)設(shè)計聽課記錄

說課稿

《曹沖稱象》說課稿

一、說教材

　　《曹沖稱象》是一篇經(jīng)典的歷史故事，記述了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞稱象這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。

二、說教學(xué)目標

　　1.會正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

3.培養(yǎng)學(xué)生愛動腦筋的好習(xí)慣。

教學(xué)重點：會正確，流利、有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

教學(xué)難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。

三、說教法

1.《曹沖稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2.二年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3.保證學(xué)生充分的自學(xué)時間和候答時間，指導(dǎo)學(xué)生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評價能力。

4.我還采用自主發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中有較大的自主權(quán)。于是，我設(shè)計了讀完課文之際后，說說你知道了什么的學(xué)習(xí)匯報活動讓學(xué)生在相互補充之后，明白文章的脈絡(luò)以及內(nèi)容。避免教師的灌輸式的教育。

5.從理解的角度看，曹沖所說的四句話全是重點和難點；從表達的角度看，它是讀寫的結(jié)合的范例；從學(xué)期的重點及階段的連續(xù)性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的觀察能力和思維方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把能力因素和動力因素的訓(xùn)練有機結(jié)合起來。最后據(jù)此，還可以鼓勵學(xué)生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

四、說教學(xué)過程

　　在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。

（一）巧設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可想

而知的。

（二）復(fù)習(xí)生字，朗讀課文。

學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞。教師適時指導(dǎo)朗讀。使用個別讀、齊讀的方式。使同學(xué)們能夠正確、流

利、有感情地朗讀課文。

　?。ㄈ┹o助動畫，理解內(nèi)容

　　1.自讀課文，初步感受。

　　2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。

　　3.分步演示，深入理解課文。

　　4.按照課件的提示，復(fù)述稱象過程。

　　5.獨立敘述稱象過程。

（四）總結(jié)全文，拓展積累。

通過幾個小問題，使同學(xué)們懂得做事要像曹沖那樣多動腦。

五、說信息技術(shù)的應(yīng)用

　　下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學(xué)的整合。

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，走進歷史故事

任何一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學(xué)生的生活實際相對遙遠，但是運用多媒體教學(xué)技術(shù)，就能拉近學(xué)生與課文的距離，所以在開課時我以大家都很熟悉的秤來導(dǎo)入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學(xué)生的注意力吸引過來，同時把教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導(dǎo)入課題，便于學(xué)生更好地接受知識。

由于學(xué)生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩子們介紹他們。他們生活在1800年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生思考。

（二）多媒體游戲，復(fù)習(xí)舊知

二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我深知興趣是學(xué)生最好的老師。

因此，在本課教學(xué)中，我利用課件設(shè)計了游戲來復(fù)習(xí)生字，以多媒體游戲為載體，輕松突破教學(xué)難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。請看我的教學(xué)實錄。在進行游戲教學(xué)時，同學(xué)們情緒高漲、精力集中、積極發(fā)言，生怕丟掉一個生字，同學(xué)們在妙趣橫生的摘蘋果游戲中復(fù)習(xí)了生字，使原本枯燥的識字變得富有生命力。達到了復(fù)習(xí)生字的學(xué)習(xí)目的。同時又通過誰能趕走大象的游戲，來進行詞語填空，使學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中進行復(fù)習(xí)舊知。

　　（三）理解復(fù)述，突破難點

二年級的教學(xué)仍以朗讀作為孩子們的主要任務(wù)，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子們由淺入深地進行朗讀學(xué)習(xí)理解。最初的朗讀要給學(xué)生一個準確的、直觀的印象，所以將課文的重點句呈現(xiàn)在大屏幕上，同時，圖片出示大象的身子和腿都像什么，訓(xùn)練孩子們口語表達能力。重點句單獨呈現(xiàn)反復(fù)連讀語氣這么大的象，到底有多重呢？讓同學(xué)們把疑問的語氣充分讀出來。學(xué)生自讀第二段課文，找到官員們稱象的辦法。并且理解這些辦法行不行，為什么？同時知道學(xué)生讀出反駁的語氣。

二年級的同學(xué)具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復(fù)述就有一定的難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了動畫來幫助大家理解課文。這樣能輕松突破教學(xué)難點。首先通過學(xué)生自讀匯報的方式，讓學(xué)生對曹沖稱象的過程有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學(xué)生一個全新的身臨其境的境界享受，同學(xué)們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想辦法稱象的過程。

為幫助他們完整地講出曹沖稱象的過程做好鋪墊，最后通過再次分步看圖提示的方式，讓學(xué)生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學(xué)生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)重點，練習(xí)從低年級開始就能有序地說一段話。讓學(xué)生在一種現(xiàn)實感中進行主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過對課文的理解，培養(yǎng)他們愛學(xué)習(xí)、愛動腦筋的好習(xí)慣。借助多媒體的教學(xué)，豐富了學(xué)生的情感體驗，提升了學(xué)生對語言的感受能力。

教學(xué)設(shè)計

《曹沖稱象》教案

教學(xué)目標：

1．認讀本課的13個生字,學(xué)寫8個生字。

2．了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。

第一課時教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？

（看課件）有沒有見過稱象？

（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？

然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3，想想課文主要講了什么事，然后按誰做了什么事的思路口頭填空。

課文講了的故事

(學(xué)生填曹沖稱象正確，填曹沖想出好辦法稱象更好，應(yīng)給予充分肯定)

三、自主識字，有針對性地指導(dǎo)

1，給課文中要求會認的11個生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。

2，學(xué)生交流記憶字形的方法。

3，在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上，教師作有針對性的指導(dǎo)。

4，教師出示生字組成詞語的卡片，讓學(xué)生認讀詞語，鞏固識字。

5，學(xué)生再次自讀課文，強化識字效果。

四、分步細讀，讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙

1、指名朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象又高又大。

(1)指名朗讀。

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象又高又大。

(3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語言。

大象的身子像(堵墻)

大象的身子還像( )

腿像(四根柱子)

腿還像( )

(4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。

(1)四個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。

(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4、學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

(2)教師出示先再然后等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)實驗演示指名學(xué)生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認真觀察。

(4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙)

5、指導(dǎo)朗讀最后一段，注意微笑著果然這兩侖詞的語氣。

五、升華認識，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢?

(絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識曹沖善于聯(lián)想的特點)

2、同學(xué)們，我們以前學(xué)過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

三、完成課后第3題

1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

2、說說每組的后一個句子好在哪里。

第二課時

教學(xué)過程:

一. 導(dǎo) 入.

現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第9課:稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的.

二 范讀課文

思考:圍繞著稱象,課文卻寫了什么?

你們有什么不懂的問題試著提出來.

三. 出示目標

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標.

四 學(xué)習(xí)課文第一自然段.

1 自由讀第一自然段.

思考:從這一段中你知道了些什么?

A:稱象這件事的時間:古時候.

B:大象的來歷:人家送給曹操的.

C:人物:曹操,曹沖,官員們.

2. 當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?

過渡:曹操看到的那頭象是什么樣子呢?

五 學(xué)習(xí)課文第二自然段

1 指名讀第二自然段

思考:這頭大象是什么樣子的?(用畫出來)

默讀畫句,這句話是個什么句?

把什么比作什么?說明什么?

2 課文寫的是稱象的事,可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3 誰能試著讀出大象的高大?

4 官員們看著這頭象,發(fā)出了議論,議論在課文中是什么意思?

5 官員們議論什么問題?

6 誰能把議論的語氣讀出來?

過渡:大家都在認真地看,都在不停地議論,曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?

六 學(xué)習(xí)課文第三自然段

1 默讀第三自然段

思考:官員們想出哪幾種稱象方法?用()畫出來.

2 曹操聽了他們的'話怎么樣子,為什么會這樣?

3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4 誰能試著讀讀這段,看誰體會得最好?

指名讀評議分角色讀

過渡:曹操聽了官員們的話都不滿意,這時七歲的曹沖站出來說我有個辦法?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?

七 學(xué)習(xí)課文第四自然段

1 自由讀第四自然段

說一說:曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么?

2做實驗突破難點

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,老師一邊演示.

然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

(1) 大象上船后,船為什么下沉?

(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)).

3 指名朗讀課文,其他民學(xué)看插圖.

過渡:曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?

八 學(xué)習(xí)課文第五自然段

1 齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來?

2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九 總結(jié)全文

1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

2 有語氣地朗讀課文.

23、三年級語文上司馬光說課稿

的故事。

司馬光

　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　

別的小朋友　　都慌了

　　　　　　　司馬光　　　　沒有慌

聰明機智

司馬光說課稿第二篇：

一、

導(dǎo)入新課。

1今天老師給大家?guī)硪粋€小故事，我們一起來看看。

2動畫片中，講的是誰的故事？（司馬光）

3今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇司馬光小時候的故事

4板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題。

二、

一段

1司馬光是什么時候的人呢？我們一起來讀讀課文第一段就知道

了（學(xué)生齊讀第一段）

2你知道了什么？

（司馬光是古時候的人）

對，司馬光是古時候，也就是900多年前宋朝一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，叫光。司馬是復(fù)姓。

三、

整體感知，認讀字詞。

1課文講了司馬光小時候的故事，這個故事就藏在課本的

85頁，請同學(xué)們自讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考：課文講了一個什么故事？

四、學(xué)習(xí)第二段

1、那么他是在什么地方砸缸救人的呢？請一名同學(xué)讀課文第二段，其他同學(xué)認真聽，并思考老師的問題。

5回答問題：在花園里救人。

6觀察圖畫，花園里還有什么？假山下有什么？小朋友觀察的真

認真，那么水缸里的水多不多呢？找一找相應(yīng)的句子。

7、指導(dǎo)讀句子。讀出水缸的大和水滿。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、他們正玩的開心的時候，看看這個小朋友爬到了哪里？接下來會發(fā)生什么事情呢，請同學(xué)們自由讀課文第三段，思考這個問題。

2、學(xué)生回答：一個小朋友掉進了大水缸里。

3、這個小朋友掉進了缸里會怎么樣？（淹死，很危險）

4、這種情況怎么樣？（危險、不妙）

5、指導(dǎo)朗讀。（讀出情況的危險和緊急）

五、學(xué)習(xí)四、五段

1、看見一個小朋友掉進了水缸里，別的小朋友怎么樣？司馬光又怎么樣呢？請同桌兩個用你們喜歡的方式讀讀課文四、五段，

交流一下，用圓圈圈出表示別的小朋友和司馬光的動詞。

2、學(xué)生匯報：

別的小朋友怎么樣？（慌了）慌

慌了是什么意思？（著急，害怕）

那他們是怎么做的呢？有哪些動作？

5、學(xué)生匯報（師板書：哭、叫、喊、跑）

6、他們叫著喊著，會喊些什么？（快來救人哪）

7、指導(dǎo)讀，讀出他們慌張的樣子。

8、在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？為什么?(

同桌討論

)

9、這些小朋友在遇到危險的時候，怎么了？（太慌了，我們不能慌）

8、是呀，別的小朋友都慌了，這個時候司馬光是怎么做的呢？（沒有慌）

A、司馬光沒有慌，這個時候他會想些什么？

B、他是怎么做的，有哪些動作？（舉、使勁、砸）

C 、比較舉起拿起使勁和幾下子說明什么？

9、學(xué)生表演讀。

4司馬光為什么要砸缸？

原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！

5、學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出

來。

六、學(xué)習(xí)第六段

1、司馬光把缸砸破了，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六段。

2、學(xué)生回答：小朋友得救了。

3假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？

（引導(dǎo)動腦筋想辦法）

4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個小朋友？想對他說

什么話？

（把會想辦法、聰明、勇敢等星送給他。）

5、之前我們知道了遇到危險的時候不能慌張，看了司馬光的表現(xiàn)后，我們遇到危險應(yīng)該怎么做？（冷靜，想辦法）

四、課堂總結(jié)

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

20．司馬光

小朋友 司馬光

哭 叫 喊 跑 找 舉 使勁 咂

24、三年級語文上搭船的鳥說課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥說課稿第一篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

(一)知識與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認讀本課十四個生字，會寫六個。

(二)過程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2，展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點】 認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準備】 課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。

（教師出示生字，學(xué)生認讀，組詞）,

2，師：同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥啊!師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對待小動物？

六、積累與擴展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥說課稿第二篇：

《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計

一．教材分析

《搭船的鳥》是冀教版語文教材二年級上冊第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個搭字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。我也正是一個愛自然的孩子，多么美麗的小鳥啊！直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓我感到美麗的是鳥的色彩：紅色的長嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點藍色。 文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，一下子沖進水里，沒一會兒，它又飛出來了。一下子、沒一會表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。一口把小魚吞了下去，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹我知道那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，我正是在自然中認識了翠鳥。這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?？圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學(xué)目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文。

2、小組展開討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀： 感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

三．課時安排：三課時

第一課時

課時任務(wù)：認讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡那種鳥？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里?(生講) 師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，

2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

5、更換語境，課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。

6、脫離語境，單獨認讀生字，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。

第二課時

一．情境導(dǎo)入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗的小鳥啊！它是一只什么樣的小鳥？你喜歡這只小鳥嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會課文《搭船的鳥》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級內(nèi)匯報。

重點句段指導(dǎo)：

1．多么美麗的小鳥啊!你會怎么讀這個句子呢?(指名學(xué)生讀)這樣的句子你還能說出哪些?

2．你知道翠鳥長什么樣子嗎?(生說后,出示翠鳥樣子的句子)

板書：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書引導(dǎo)背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥后,正在仔細觀察它,忽然, 我又看見它可愛的樣子.找到句子后反復(fù)的讀一讀。(生讀) 一下子、沒一會兒說明了翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子

沒一會兒

得出：本領(lǐng)高

師指導(dǎo)朗讀。

5．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫翠鳥。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

6．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

7 . 指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

第三課時

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習(xí)。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚 chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥。

搭船的鳥

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥 翅膀藍色

本領(lǐng)高 一下子

沒一會兒

25、三年級語文上不會叫的狗說課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗說課稿第一篇：

不會叫的狗

一、教學(xué)目標：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹慎 聘請 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

3. 理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。

4. 多元解讀童話主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點：

1. 從對話描寫中感知人物形象。

2. 增補課文情節(jié)，進行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點：

對童話主旨和借助想象反映生活的寫法的理解。

四、教學(xué)過程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國語言，在地球的各個角落陪伴全世界的兒童成長?！峨[身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》《亞特蘭大》《藍箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險記》齊名，曾被譯成多種語言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開書，就會被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險記》《萬歲，薩波尼亞！》《三B歷險記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說，天真活潑的孩子們到處冒險，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂和淡淡的憂傷中長大成人。《亞特蘭大》描寫了一個神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運？《藍箭》里，以藍箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個貧苦少年，在漫長、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國際安徒生獎

國際安徒生獎，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎，又名小諾貝爾獎，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國際獎。該獎自1956年設(shè)立以來，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國際榮譽。這個獎由國際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻。迄今為止，已有來自21個不同國家的23位作家和17位插圖畫家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個國家獲大獎，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過程，本文可分為三部分。

第一部分：從開頭到也不知道怎么才能學(xué)會（1～9），故事的開端，寫小狗因為不會叫遭到別人的批評。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑?。?0～39），故事的發(fā)展，寫小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語言大師；仍然不會叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會叫，找回了自我。

2. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會叫，雖然成功地學(xué)會了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴、有追求、不甘人后當發(fā)現(xiàn)自己不會叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點撥：童話中的主人公是一篇童話重點刻畫的對象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對老師，找到自己真正的位置。

點撥：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。

點撥：評價時要明確一點，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實生活的，它們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。

（五）梳理有關(guān)童話的知識，落實知識點

1. 童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實意義。

2. 明確童話與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。

童話與寓言的區(qū)別：

相同點：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色，也都富有教育意義。

不同點：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達數(shù)萬字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細致地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話的主要對象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識范圍和心理特點，所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時要勇于伸出援助之手。

（3）做事時要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。

（5）苦難有如烏云，遠望過去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動應(yīng)對變化是一種享受，被動應(yīng)對變化是一種痛苦。如果你不變化，就會被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險，去創(chuàng)造新的價值，實現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營養(yǎng)，吐故納新，生命才會有力量，人生才會有價值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過身邊的一個個小的故事來表達的，在《不會叫的狗》這個小小的童話中也許就有著你尋找多時的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話作品設(shè)計了不同的結(jié)局，如這則童話作者就設(shè)計了三種結(jié)局，在閱讀后你認為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書后評價說：我堅決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來得更重要。

3. 童話不必飛得很高，也不必飛得很遠，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們在笑聲中來認識世界。這個世界是五彩繽紛的，也是丑惡無比的，你隨時隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個世界就是這種顏色的，童話《不會叫的狗》告訴了你一個真實的世界，同時還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個世界會發(fā)生什么樣的變化。

寫好（讀懂）童話需要一顆童心，同學(xué)們早已擁有，還需要一顆愛心，只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，對每一天的生活都充滿希望，相信以你們的童心、愛心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎。

不會叫的狗說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標

1、知識與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點、難點

重點：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。

難點：品味蘊藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點,又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象

1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險記》、《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎項。

2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點。在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給以簡單而準確的評價。通過這個過程使學(xué)生明確童話的第一個特點：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會。（多媒體出示童話的第一個特點。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時多媒體配以動畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進一步體會形象特點。

4、師設(shè)計問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過這個問題，讓學(xué)生仔細體會小狗的形象特點，明確童話的第二個特點：每篇童話都有一個重點刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個特點。）

（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵

在了解形象特點的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計了下面的問題：課文為小狗設(shè)計了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對這個問題可以先獨立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個特點：童話是現(xiàn)實生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實的社會和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考其中蘊藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個特點。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計這樣一個問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評價時要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實生活的，他們不能脫離社會現(xiàn)實而獨立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點及閱讀童話的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進一步激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書設(shè)計

不會叫的狗

學(xué)會各種叫聲發(fā)揮特長，但迷失自我

不會叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會叫的狗找到真正的自我

修訂說明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因為通過學(xué)習(xí),我覺得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進入課堂氛圍之中,進入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進行了重新修訂.

26、我不能失信三年級語文下冊21課說課稿

一、說教材

《我不能失信》是新課標人教版三年級上冊第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)。《我不能失信》是一篇略讀課文，講述的是一個星期天，宋慶齡全家準備到父親的一個朋友家去，可是宋慶齡想起要在當天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法

因為《我不能失信》是本組最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進行交流，與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力，從而達到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。

四、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅持留在家里的原因。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生透過人物對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點。

五、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時候的故事《我不能失信》(板書)，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計意圖：小學(xué)生喜歡聽故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫出來，并想一想：自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題，交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學(xué)們默讀課文，把你認為能說明宋慶齡守信的語句找出來，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠實守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫的詞、句，再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報：你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，意在體現(xiàn)新課標的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點。)

(四)擴展延伸

1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說一諾千金，誠實守信是我們做人處事的基本準則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達對宋慶齡崇敬，滲透語文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗和感悟，是學(xué)生在自主實踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠實守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

27、四年級語文上給予是快樂的說課稿

四年級語文上冊給予是快樂的聽課稿，分享給予是快樂的聽課感受和記錄

給予是快樂的說課稿第一篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

課時：第一課時

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認識一個新朋友，得到一件禮物，受到老師的表揚。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個成語來說，就是助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、感悟兩次錯了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯了，請你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子。

（一）第一次錯了

我們先來看第一次錯了，請一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因為男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

（二）第二次錯了

請你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時，老師送你們一首小詩。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話，

送去的是溫暖，

表達的是關(guān)愛。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。本課的教學(xué)重難點是通過具體的語言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。

為了突破這一重難點，教學(xué)時我著重抓住保羅的兩次錯了，通過小男孩表情、動作和語言和保羅的以為形成對比來領(lǐng)悟這個道理，學(xué)生對男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會，此時再知道學(xué)生朗讀體驗。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時扎扎實實地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個過程要以學(xué)生主角，而我只是一個引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個所以然，現(xiàn)在我清晰地意識到，他們之所以說不出個所以然，是因為作為教師的我沒有很好地搭建平臺，很好地為他們的說作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個方面。

給予是快樂的說課稿第二篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重難點：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點句子的意思，體會小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你有過快樂的情緒體驗嗎？那是什么時候，在什么情況下的事？請對小組里的同學(xué)說一說。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂的，用一個成語說就是

那么作者為什么會有這樣的感受呢？請同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個怎樣的故事？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查關(guān)鍵詞語

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關(guān)的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤談?wù)勗颉?/p>

四、感悟兩次錯了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯了，請你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補畫上交流過程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯了

我們先來看第一次錯了，請一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯在哪里？小男孩為什么會讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語中看出來？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因為 男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀就立下了這么大的志向。要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個希望是索取，另一個希望是付出。這是一種多么強烈的對比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強烈的反差讀出來。（個別、男女生讀）

2、）第二次錯了

請你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯了，他錯在哪里？他為什么會又想錯了？

保羅想到是什么？實際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀 一下。實際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進來屋。此時他的心情？不一會兒，請一生接讀：他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因為小男孩現(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實現(xiàn)不了的愿望，但對于弟弟來說卻是一個希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因為他弟弟是一個殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊含的是對弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

這是一個多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時已心潮起伏，現(xiàn)在請你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

小弟弟難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿。

保羅難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我難忘，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

這個圣誕夜，對于我們每個人來說都是快樂的，因為我們懂得了給予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個人都能奉獻出一點愛，我們的世界將變得更加美好！

28、四年級語文上搭石說課稿

四年級語文上冊搭石聽課稿，分享搭石聽課感受和記錄

搭石說課稿第一篇：

搭石 （教學(xué)設(shè)計）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強調(diào)字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責(zé)（責(zé)備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時性的上漲時期。

俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。 倆人：兩個人。

聯(lián)結(jié)：連接。 理所當然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個詞語也一定要讀準，一個一個讀協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示綽的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在人影綽綽中恰當?shù)慕忉?，并理解說出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰還想來描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣請美美地讀讀這兩個詞語。

（2）理解詞語2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關(guān)鍵字體會）

你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好?

生：第一個詞語是間隔。

師：這三個詞語有什么特點？(里面都有多音字)

師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。

生： jin 還可以讀成jiān?？臻g

師：正確第二個字，第二個字，請你來說。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。哪個字讓你有很快的感覺？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實際想象的方法理解詞語的意思。也是一種理解詞語的好方法）

（3）總結(jié)理解詞語的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動作理解

2、讀長句子，檢查朗讀。

詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請給不同的內(nèi)容擬個小標題吧。

一個自然段一個自然段地讀，歸納小標題。

話搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。

作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無聞 ）的奉獻精神,同時也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫出相應(yīng)的語句。

　　生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對比：

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對比體會，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

這個挽是個生字，什么意思??？（生：卷）

那么，也就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會非常地困難。

師：你又體會到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當中很重要。同學(xué)們，一個脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒有搭石，人們過小溪就不便，就會很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石說課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計力求體現(xiàn)探究、實踐、體驗的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗，理解文本。

第一課時　

教學(xué)目標

　　1．認識7個生字。會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點

　　1．體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對課文進行質(zhì)疑。

第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問題中為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？，這道題理解了，其它的幾個問題就迎刃而解。

　　讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，風(fēng)景是什么意思？

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的美，請找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯，我們的班的同學(xué)真會讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請自己再讀一讀好好體會一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　?。ㄉf出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡筆畫）

　　2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會停下來把紙揀干凈。

　?、僬l能用書上關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）說說這件事。（小組交流）

　?、?在家鄉(xiāng)上了點歲數(shù)的人無論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？

　　【通過對照親身體驗，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡筆畫）

　　【簡筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過簡筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時也給學(xué)生想象空間?！?/p>

　　師：同學(xué)們很會想象，老師這兒也有一排搭石，誰敢來走一走？

　?。▽W(xué)生一個個爭相上來走搭石，師隨機抽幾個上臺走搭。）

　　A（一個人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個人走）

　　師：你想辦法超過他？

　　師：你為什么不超過他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個人突然止步）

　　師：他突然上步會造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識別一種東西，用語言描述，要用2.3秒；用線條符號和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實物要用0.4秒。因此在課中請一個學(xué)生走，后師問：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會摔倒。無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 緊走搭石慢過橋的意思；再請兩個學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：你為什么不超過他？生：搭石太小，我沒處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強學(xué)生的體驗，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡筆畫）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當然什么意思？為什么人們會看成理所當然？

　　師：為什么人們會覺得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰能把這親切感讀出來？誰能讀得更親切一點？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語（如果，總會。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會人性之美。語文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價值觀和人生觀。要實現(xiàn)語文課這一教學(xué)目標，就必須強調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 一讀領(lǐng)會自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；二讀找出文描寫搭石美的句子；三讀帶著贊美的語氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

　　師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　　（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石 板書： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計：搭 石

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語文課程標準》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗，因此課堂教學(xué)通過簡筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會做貢獻精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

29、四年級語文上秦兵馬俑說課稿

四年級語文上冊秦兵馬俑聽課稿，分享秦兵馬俑聽課感受和記錄

秦兵馬俑說課稿第一篇：

教學(xué)目標：

　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。

　　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　課前準備：兵馬俑的資料。

　　教學(xué)時間：二教時

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時

　　一、導(dǎo)入新課

　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流：　

　　　1、指名朗讀生字、找出新詞?！　?/p>

　　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

　　　　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　　　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　　　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯?！?/p>

　　　3、朗讀詞語?！?/p>

　　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　　?。?）寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　　?。?）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　　?。?）寫將軍姿態(tài)。

　　　　（5）寫武士姿態(tài)。

　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。

　　　　（7）寫車兵俑姿態(tài)。

　　　　（8）寫弓弩手姿態(tài)。

　　　　（9）寫馬俑姿態(tài)。

　　　?。?0）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　　?。?1）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的?！?/p>

　　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導(dǎo)學(xué)生用過渡段概括段意。）

　　四、精讀第二段　

　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　

　　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）

　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）

　　　　（1）這是什么句？（雙重否定句）

　　　?。?）換一種說法?！。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　

　　　　　 　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　　4、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　　1、老師示范。

　　　2、學(xué)生描紅。

　　六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時

　　一、復(fù)習(xí)　

　　　1、聽寫詞語　

　　　2、課文除了寫兵馬俑規(guī)模宏大，還寫了什么？

　　二、精讀第三段　

　　　1、學(xué)習(xí)過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用。（學(xué)生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）

　　　2、自學(xué)課文第三段完成表格。

　　　　　　兵　　馬　　俑

　　　　　類型眾多　個性鮮明

　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場，肩負重任

　　　　　武士俑　　威武凝重

　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)

　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職

　　　　　弓拏手　　張弓搭箭，神情專注

　　　　　馬　俑　　形體健壯，躍躍欲試

　　　3、朗讀有關(guān)語句。

　　　4、學(xué)習(xí)第10節(jié)引讀

　　　5、小結(jié)：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。　

　　三、齊讀最后一段　

　　　1、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　　?。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）　

　　　2、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）　

　　　3、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結(jié)課文

　　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)　

　　　　有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　規(guī)模宏大

　　　　　19　秦兵馬俑　　類型眾多　　舉世無雙

　　　　　　　　　　　　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿第二篇：

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計

教材簡解

《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛。

這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：

1.巧妙的過渡和總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點清晰。

2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由面到類。

3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。

教學(xué)目標

1.自學(xué)7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學(xué)習(xí)運用準確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。

3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

設(shè)計思路

整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

分享課前預(yù)學(xué)：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達四字詞語，正音理解，喚醒積累。

理清說明要點：說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

體味說明方法：體味表達的效果，方法各異。

前兩種比較簡單，列數(shù)字讀中體會，舉例子只需點撥， 作比較則是強化實踐。

實踐說明方法：學(xué)以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭?。

語文自由超市：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導(dǎo)實踐。

教學(xué)過程

一、分享課前預(yù)學(xué)

1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了單元預(yù)學(xué)。

好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？

2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學(xué)。

（1）出示：

古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為一乘（ shng）。那么， 戰(zhàn)車千乘意思是什么？

（2）請讀這句話

站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

剛才，兵俑、馬俑相間中間，有同學(xué)讀j iān，有讀jin，究竟讀什么？為什么？

根據(jù)意思， 確定讀音是個好辦法。

所向披靡，有的同學(xué)不理解，誰查過字典？

靡：讀mǐ，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， 所向披靡懂了嗎？

理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。

二、理清說明要點

1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

2.交流（幻燈） ：

兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。

3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。

討論交流：

如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

《埃及的金字塔》

維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

維也納幾乎一天也離不開音樂。

《音樂之都維也納》

4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類

似的句子。

閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時間，理清作者說什么。

那么，作者是怎么說的呢？

三、體味說明方法

1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

2.合作交流：

（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

（2）如果去掉這些數(shù)字，用很大很多代替，可以嗎？讓我們讀好數(shù)字，表達兵馬俑的宏大。

（3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)， 寫得更具體：

一號坑?xùn)|西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。

一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，

足足有__________。

（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

3.默讀思考：

一號坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

（1）用 ____線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

（2）作者用感嘆+描述+想象的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

四、實踐說明方法

1.秦兵馬俑規(guī)模宏大，讓我們再讀這些詞語：

舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明的呢？

五、語文自由超市

根據(jù)興趣， 選擇自己喜歡的：

1.有感情地朗讀課文， 摘抄文中的四字詞語。

2.嘗試用不同的說明方法， 介紹秦兵馬俑或埃及的金字塔？

3.搜集相關(guān)資料， 學(xué)一學(xué)文中的方法， 介紹家鄉(xiāng)的洪澤湖。

（也可以介紹自己熟悉的一種事物。）

設(shè)計說明

聚焦核心，力求簡單，是筆者對語文課堂教學(xué)的追求。

《秦兵馬俑》的語文核心學(xué)習(xí)價值在哪？ 在于說明性文體的特質(zhì)，在于細致觀察、精準描述和豐富想象的鮮明個性表達， 在于字里行間流露出的中華祖先的智慧和民族自豪感。 特定的文體和獨特的表達，決定了抓說明要點，學(xué)說明方法， 品精妙語言的核心學(xué)習(xí)思路。本課第一課時，在抓要點整體感知的基礎(chǔ)上，側(cè)重于說明方法的發(fā)現(xiàn)、體悟和實踐， 說明方法的學(xué)習(xí)也有輕重之別。第二課時，感知新方法說明的前提之下， 重在品悟語言表達的精妙。

筆者以為，所有課文的學(xué)習(xí)，都不宜是孤立的

存在，應(yīng)該走整合和融合之路，著力一篇，著眼一組和一類， 這樣的語文學(xué)習(xí)才是深入的、 有效的，自然也是有趣的。 由《秦兵馬俑》到《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》，當然，還可以更開放些，不過，也要講究適度而為。

瞄準了核心目標，選擇了關(guān)鍵內(nèi)容，語文學(xué)習(xí)的思路就清晰了。整體把握，板塊推進，凸顯重點，著力實踐。兩三個語段兩三篇文章一兩個能力訓(xùn)練的點，就可以玩轉(zhuǎn)整個課堂。

當然， 真正精彩的課堂，必然離不開學(xué)生先學(xué)，學(xué)生在學(xué)，學(xué)生趣學(xué)，學(xué)生會學(xué)。積極主動，習(xí)慣成自然， 這才是最理想的。

30、四年級語文上母雞說課稿

（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負責(zé)、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？

（你關(guān)注了上下文，做了合理的想象）

《貓》 《母雞》

通篇表達喜愛之情。 先貶后揚，強烈對比。

結(jié)構(gòu) 兩部分構(gòu)成，過渡自然。

段式 總分段式。

表現(xiàn)小動物特點 描寫了生動具體的點滴小事。

語言 生動、通俗、樸實、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭 不敢再討厭

叫聲討厭 負責(zé)

欺軟怕硬 慈愛

發(fā)狂炫耀 勇敢

辛苦

推薦閱讀

柱子上的母雞

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對待小鵝。

　　夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風(fēng)飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么

　　我們開始留意母雞，看它什么時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險去和狗斗。

　　這樣的事終于發(fā)生了。六月一個晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

　　天哪，黑沉沉的烏云來了！女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。

　　雷聲轟鳴，電光閃爍。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

　　那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

　　雷雨很快過去了。

　　烏云散開了，太陽又照耀著我們的小花園。

　　房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。

　　放開我們，放開我們！它們吹起了口哨。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞回答。

　　這意思是說：再呆一會，這會兒還太涼。

　　還涼呢！小鵝叫著，放開吧，放開吧！

　　突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺著。

　　直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。

31、四年級語文上貓說課稿

板書設(shè)計：

貓

大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?/p>

表達了作者對貓喜愛的思想感情

作業(yè)設(shè)計：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書寫本課生字詞。

3、小練筆：描寫自己家喜歡的一種動物。

教學(xué)反思：

貓是一種常見的動物，可是在老舍筆下卻那么可愛，令人喜歡，同學(xué)們讀過之后愛不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過閱讀課文，同學(xué)們了解了作者描寫動物的巧妙方法，祖國語言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫自己身旁的小動物?？傊@是一堂較成功的課。

貓說課稿第二篇：

【教學(xué)目標】

一、學(xué)會生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個自然段。

二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進行具體細致描述的，并體會作者的愛貓之情。

三、練習(xí)圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫具體。

【教學(xué)重點】

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準確性、生動性，增強學(xué)生的語感。

【教學(xué)過程】

一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達方法。

二、理思路，認識結(jié)構(gòu)特點

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點，給文章分段，畫出中心句，寫出小標題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

緊扣教材泡泡：為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會體會。指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1. 理解古怪。（推測 、存疑，進一步結(jié)合課文理解古怪。）

2. 默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實、貪玩、盡職）

3. 課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（可是）

4. 每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。

5. 讀課文感悟可是吧對表達古怪的作用。

說老實話吧

它很老實

比較

（說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職。這里兩次用可是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用吧使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)

　板書：

可是　 　　 可是

老實　　貪玩　　盡職

吧　　　　 　　吧

6. 通過品味、感悟，悟出古怪在課文中的意思是令人難以捉摸?！　　　　　　?/p>

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（1）老實：老實的突出表現(xiàn)是什么？（讀：說它老實吧無憂無慮。）

說它老實吧，它的確有時候很聽話。

說它老實吧，它的確有時候很乖。

比較

（讓學(xué)生在比較中，體味到乖不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得貓像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）貪玩：貪玩的突出表現(xiàn)是什么？（讀：可是，它決定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）

誰怎么呼喚，它也不肯回來。

任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

（任憑寫出了貓要玩就盡情盡興地玩，不管誰，無論誰怎么呼喚都不會回來。)

（3）盡職：怎樣描寫盡職的?

填空練習(xí)：想一想各組成什么詞語，再想

一想為什么要填寫這些詞語?

它屏息凝視（ ）心

連就是幾個鐘頭（ ）心

非把老鼠等出來不可（ ）心

聽到老鼠響動

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：憋住氣，聚精會神是專心；一連表示有耐心；非不可表示有決心。)

8.感悟古怪的貓最可愛。

如果只允許你從貓的老實貪玩盡職這三種性格中，選獨有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是懶貓；整天不回家的貓是野貓；整日逼老鼠，紋絲不動的貓是呆貓。只有既老實又貪玩；既貪玩又盡職性格古怪的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1. 從貓的情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親 一聲不出)

2. 用了幾個細節(jié)把溫柔可親寫具體

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

（1）老舍先生家的貓獨有的溫柔可親的表現(xiàn)是哪個細節(jié)？

在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）聽著貓的豐富多腔的叫聲，老舍先生仿佛在欣賞什么？

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。

（3）發(fā)現(xiàn)下面加點的詞語，用 詞之 妙了嗎？（不同各異多端都是不一樣的意思，可想象貓的叫聲豐富多腔，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

1. 學(xué)習(xí)第三自然段從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，用短語概括出來。（板書：什么都怕那么勇猛）

2. 依板書，小結(jié)大貓三怪

大貓古怪

可是　　　 可是

老實　　貪玩　　盡職

吧　　　　　吧

溫柔可親 一聲不出

什么都怕 那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞大貓古怪寫了三怪讓我們覺得古怪的貓，實在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時候更可愛）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，

小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（三）你發(fā)現(xiàn)耍撞抱三字之妙嗎？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把大貓古怪與小貓可愛淘氣銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時候更可愛用更銜接起來的）為什么不用很呢？（更不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是很不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的?

1. 把貓人格化。2. 抓住了貓的性格特點寫。

3. 結(jié)構(gòu)上。大貓三怪與小貓的三淘用更連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

32、四年級語文上白公鵝說課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進行對比閱讀： 　　　

　同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點是什么？不同點是什么？ 　　

?、拧∽杂勺x文：感受白公鵝的派頭。 　　

　⑵　作者怎樣寫白公鵝的走路： 　　　

?、佟∶恳徊絼幼鳌Ｄ馨盐覀兊氖之斪魉哪_掌演示一下嗎？（隨機理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

　②　過路的結(jié)果。 　　　　

③　被狗追趕時的緩慢行走。 　　　　

　?。ㄍ喊谅⑴深^；同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達方式。異：一個從容不迫、大模大樣；另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何落步 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

　⑶　請幾個同學(xué)朗讀課文。

?。病⒆ブ攸c段，進行對比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動有趣。

（1）這兩部分都是詳寫：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來寫：重點品讀搶占地盤這一段。

①有時有時要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚威。

（3）都善于用反語表達作者的喜愛之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點撥。

交流，如： 干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當？這本是一個貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當很有趣？看來作者明著是寫白公鵝的缺點，實際上是對這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。

四、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點：

①行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點，再具體描寫。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運用。更多地賦予了它們?nèi)说那楦校Z的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

③都善于用反語來表達對鵝的喜愛之情。

④語言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點：

①語言風(fēng)格不同。

②敘述的語氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當?shù)厥褂昧似普厶?。破折號的三種作用：一是表示解釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個破折號，都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用。

五、鏈接《語文主題學(xué)習(xí)》2第108頁《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

?。?、抄寫課文中生動有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動物。　

33、四年級語文上烏塔說課稿

四年級語文上冊烏塔聽課稿，分享烏塔聽課感受和記錄

烏塔說課稿第一篇：

《烏塔》的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)獨立生活、自強自立的意識。

教學(xué)重難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學(xué)習(xí)課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：筋疲力盡、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞、結(jié)結(jié)巴巴。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？

（寫的是一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

交流一:

1、孩子們，你覺得烏塔是一個怎么樣的孩子？

指名匯報讀描寫烏塔的句子，從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經(jīng)驗豐富外作者還認為烏塔還是一個熱情活潑的女孩子，哪些句子寫到了。

交流二：

2、烏塔為了實現(xiàn)自己的目標做了哪些準備工作的？

①設(shè)計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家里撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子？

交流三：

3、我們應(yīng)該像能向烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、孩子們?yōu)跛倪@些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

師：此時作者又看見了一個怎樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現(xiàn)在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、交流匯報后老師說，孩子們此時此刻作者心里在問咱們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個什么樣的孩子？

小結(jié)：老師也非常希望你們能成為一個獨立自主熱愛生活，樂觀向上的孩子。

五、板書設(shè)計：

經(jīng) 驗 豐 富

烏 塔 熱 情、自 立 獨立自主

親 自 體 驗 熱愛生活

烏塔說課稿第二篇：

教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生視角：

　　　一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態(tài)度來閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

　　　這是一篇獨立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來搞一些辯論活動。

　　信息資料：

　　　1、搜集、查閱中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

　　　2、查閱有關(guān)歐洲各國的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)要求：

　　　1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。

　　　2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　　3、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　?。ㄓ煤喍痰膬?nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　自學(xué)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。

　?。▽W(xué)生讀課文，教師巡視）

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？

　?。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經(jīng)驗豐富

　　熱情、活潑

　　有愛心

　　膽大心細

　　有主見

　　

　　3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。

　?。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、激情

　　1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

　?。ㄗ灾骱献鳎鲃犹骄?，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會非常愛學(xué)，更會積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明每一種認識都是金子的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學(xué)生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

　　2、展開辯論

　?。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰Α?/p>

　?。ㄉ钊胙芯空n文內(nèi)容，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）

　　三、布置實踐作業(yè)

　　題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

　　要求：學(xué)生通過查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

　　板書設(shè)計：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認識

　　[評析]：（水庫小學(xué)　曾芷燕）

　　陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂自主式展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

　　1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語文教學(xué)置身于廣闊的社會生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語文教學(xué)的小課堂走向社會生活的大天地，廣開語文信息之源，變以往的教材成為學(xué)生的世界為讓世界成為學(xué)生的教材。如：課前發(fā)動學(xué)生通過翻閱課外書，網(wǎng)上查找，請教家長等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁烏塔所到過的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協(xié)作意識，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學(xué)生的個性得到發(fā)展。

　　3、重視知識能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語文知識的基礎(chǔ)上，還進行了思想教育和情感陶冶，達到了隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲的境界，并要學(xué)生回家把自己對烏塔的見解寫在日記上。

　　總之，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開發(fā)。

34、五年級語文上狼牙山五壯士說課稿

五年級語文上冊狼牙山五壯士聽課稿，分享狼牙山五壯士聽課感受和記錄

狼牙山五壯士說課稿第一篇：

狼牙山五壯士優(yōu)秀教案設(shè)計

教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點：

　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡介背景

（示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀念塔，它記錄著五位英雄的動人故事。今天這節(jié)課我們就走進1941年的狼牙山，一起去認識這五位英雄。

3、請同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對壯士的理解讀進課題里。

4、從課題中，我們對壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡(luò)

（一）字詞部分

1. 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你能讀準確嗎？

（出示）大舉進犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請你來讀，哦，墜落山澗，請再來一次，咱們一起讀讀。

2、這一組誰來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動地、氣壯山河

在讀這些詞語的時候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語，描寫對象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對象不同，表達的感情也不同，同學(xué)們在學(xué)習(xí)課文的時候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語所表達的不同感情色彩，那你對人物的理解一定會更加深刻。來，體會著這些詞語表達的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語的時候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認為寫豪字的時候，可以把上半部分寫扁一點，這個字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡(luò)

1、詞語預(yù)習(xí)得不錯。你對課文內(nèi)容了解多少呢？請同學(xué)們先在小組里交流一下預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的第二題，然后我們再一起交流。

2、好，你們小組先來。

你們認為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學(xué)習(xí)，細讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對五壯士有了初步的了解。要想進一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點詞句細細品讀，走進五壯士的內(nèi)心世界。下面，請同學(xué)們對照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會我們來交流。

（出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來讀一下，從中我們提煉出劃、圈、品、讀四字學(xué)習(xí)法，按照這個方法去讀書，相信你一定會收獲很多。

2、全班交流，引導(dǎo)體驗

大家學(xué)習(xí)得很認真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個小組先來？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點來寫的？畫出關(guān)鍵詞理解。

（班長： 沉著：鎮(zhèn)定、不慌張 神態(tài)描寫；

葛振林：滿腔怒火心情描寫；

宋學(xué)義：扔手榴彈掄一個圈動作描寫；

胡德林、胡福才：臉繃得緊緊的全神貫注表情描寫；瞄準射擊動作描寫。）

③從這些描寫你體會到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對敵人無比的恨。）

師相機指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時，描寫人物要注意把語言、心情、動作、神態(tài)描寫具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。

④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。

默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長在面對生死抉擇時，是什么態(tài)度，從哪個詞可以看出？

③斬釘截鐵是什么意思？用這樣的語氣讀一讀。

④戰(zhàn)士們與班長的想法一致嗎？從哪里可以看出來？

（熱血沸騰內(nèi)心狀態(tài)；緊跟動作。）

這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語言，只用行動告訴了我們他們做出了與班長同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個句子使用了什么修辭手法？從中你體會到了什么？ 帶著體會讀。

（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（5）說罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳

①畫出五壯士跳崖前的動作，從中體會到什么？

②五壯士喊出了什么口號？你體會到了什么？

③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國人民堅強不屈的聲音。）

讓我們一起讀出這驚天動地、氣壯山河的聲音吧。

三、回顧升華：

課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）

（一）品讀引上絕路部分

A品讀走

課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。他們知道班長要把敵人引上絕路。

哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對兩條路所代表的不同結(jié)果進行了分析，認為一個走字，最能表現(xiàn)班長馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

一個走字斬釘截鐵，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。

B品讀緊跟

請你們接著交流

你們認為一個跟字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。

你們小組有不同意見。

哦，你們認為應(yīng)該是緊跟，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長后面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊主力

小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了，把死的危險留給了―――自己

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）

這就是我們（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過渡語：剛才我們抓住一個走字，細品一個緊跟，逐漸走進了五壯士的內(nèi)心。哪個小組接著交流？請你們來。

（二）品讀頂峰殲敵部分

A品舉

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細節(jié)，從一個舉字感受到他的勇敢、堅強，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話。

這位同學(xué)重點處理了馬寶玉的幾個動作，讀得非常生動。大家也來試試。

你看，處理好重點詞語，就把人物讀活了。

B品砸

請你接著交流。

你從砸字中體會到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？臁?/p>

你覺得這個比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時，（生接讀）石頭像雹子一樣

像這樣體會著人物的感情去讀，就會讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強，就是這種寧死不屈，感動著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）

這就是我們（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀跳下懸崖部分

此時，前是萬丈深淵，后是咆哮之敵，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

出示課件：最后一部分。

哪個小組來交流對這一部分的收獲。

A品屹立

你們認為屹立這個詞語最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點道理，你還有補充？就是像山一樣筆直不動搖的挺立著。非常準確。

是啊，此時五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）

（師引讀課文）

B品望

讀了這一段，還有哪個動作感動著你？請接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心里。

C品讀跳

同學(xué)們，生命對我們每個人來說只有一次。此時此刻，假若能再給他們一點點的時間，你認為他們會想些什么？

小結(jié)：說得真好！在祖國和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對祖國，對人民深深的愛呀。同學(xué)們，讓我們懷著對烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到相繼從懸崖上往下跳）

D理解最后一句

引讀：此時，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

此時，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個片斷，對五位英雄的品質(zhì)有了進一步了解，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：1、拓展閱讀：

《北國雄師趙尚志》

《中國陸軍戰(zhàn)神張自忠》

《中華空軍勇士閻海文》

《甘將熱血沃中華趙一曼

五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們再去讀一讀第五段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

　　11、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國人。

例句：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊主力遠去的方向，帶著＿＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿＿壯烈跳崖。

5、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛戆桑氲绞裁淳蛯懯裁础?/p>

五壯士說的最讓你難忘的一句話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最讓你刻骨銘心的一個鏡頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、一想課文的敘述順序，并填空

接受任務(wù)（ ）（ ）（ ）跳下懸崖

狼牙山五壯士說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標

【知識與能力】

學(xué)會本課12個生字，認識6個生字;有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章關(guān)鍵詞句。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、教學(xué)重難點

【重點】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。

【難點】

體會五壯士的大無畏精神和英雄氣概。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，讓同學(xué)們各自回憶自己所接觸過的愛國英雄的故事，選代表上臺發(fā)言，這樣從同類別的故事中比較容易導(dǎo)引到本課主題上來，同時可以鍛煉學(xué)生們的表達能力。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部?

明確：第一部分(1自然段)：接受任務(wù);

第二部分(2自然段)：誘敵上山，痛擊敵人

第三部分(3自然段)把敵人引上絕路

第四部分(46自然段)英勇殲敵

第五部分(710自然段)壯烈跳崖

(三)抓住重點，理解道理

1.同學(xué)自由朗讀，劃出讓自己感動的句子并互相交流這些句子為什么使人感動。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)解讀課文中含義深刻的句子。

①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。這句話好在哪里?

明確：這句話中的幾個詞語都運用的非常生動，比如斬釘截鐵和動詞走，擲地有聲，表現(xiàn)出班長鐵一般堅定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚的斗志和對人民的愛，這種犧牲精神可謂呼之欲出、躍然紙上;而這里也沒有描寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫了他們和班長一致的動作和心理狀態(tài)，說明他們都和班長一樣，時刻做好了犧牲的準備。

3.頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。有的同學(xué)說這句話寫得非常生動形象，你能談?wù)労迷谀睦飭?

明確：運用了比喻的修辭手法，把石頭比作雹子，生動形象地體現(xiàn)出石頭的有力、迅猛，同時這兩句話也飽含著五壯士殺敵的英勇決心和血戰(zhàn)到底的氣概，

(四)拓展延伸，理解難點

如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：我們要像五壯士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們大無畏的犧牲精神和深沉的愛國主義情懷，維護祖國的利益，以后做國家的棟梁，為建設(shè)社會主義而奮斗。

(六)課后作業(yè)

課下閱讀其他描寫愛國英雄的文學(xué)作品，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計

五、教學(xué)反思

本篇課文充滿了愛國主義的激情，因此在課程主體部分應(yīng)該安排學(xué)生多讀課文，尤其是在梳理完文章結(jié)構(gòu)，賞析了重點詞句之后，這時再朗讀課文，學(xué)生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對英雄的崇敬之情訴諸言表。

35、五年級語文上圓明園的毀滅說課稿

五年級語文上冊圓明園的毀滅聽課稿，分享圓明園的毀滅聽課感受和記錄

圓明園的毀滅說課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達特點。

教學(xué)重點

　　1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

　　2.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點

　　領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

教學(xué)時間　二課時

第一課時

1.教學(xué)目標

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

2.教學(xué)重點

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)難點

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（一）回想昨天讀書的情景，你讀這篇課文最強烈的感受是什么？

[預(yù)設(shè)]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺樓閣 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶

師：同學(xué)們，這些詞語都認識嗎？哪一位同學(xué)來試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰記得最準，來說一說。

[預(yù)設(shè)]

①學(xué)生知道，先找學(xué)生說，再點撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來課前大家預(yù)習(xí)得非常認真，全篇又讀得如何呢？哪些同學(xué)愿意給大家示范一下？同時，其他同學(xué)要注意以下三個問題：（課件出示）

1.注意傾聽字音是否讀準，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標記。

2.在聽的過程中，把自己不理解的詞語畫出來。

3.這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫句子中的詞語。小組交流這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過。（板書）

師：同學(xué)們，其實我們在概括段落大意的時候有一些妙招。比如說，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預(yù)設(shè)]開頭一句和末尾一句。

師：對，請同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來了嗎？

[預(yù)設(shè)] 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

[預(yù)設(shè)]過渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預(yù)設(shè)]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫出了圓明園的什么？

[預(yù)設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學(xué)們在概括段落大意是一定要注意過渡句。

師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預(yù)設(shè)]不存在。

師：那看著板書的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫的是圓明園的過去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰來概括一下這篇課文主要寫了什么？用更簡潔的語言。

[預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語言簡潔，表達得清楚?？磥硗瑢W(xué)們對課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來分享一下。

學(xué)生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評價圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問題都會在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們再來看看一上課同學(xué)們提出的問題，看看這些問題都解決了沒有。為什么要拍賣獸首？/為什么會出現(xiàn)在法國？

[預(yù)設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

五、板書

第二課時

　　1.教學(xué)目標

　?。?）有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。

　?。?）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　?。?）領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

　　2.教學(xué)重點

　　感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

3.教學(xué)難點

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日圓明園的輝煌。

（2）領(lǐng)悟文章的表達特點，體會作者構(gòu)思的匠心獨運。

4.教學(xué)用具

多媒體

　　5.教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。（板書課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來回顧一下，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫的一封信：在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。有一天，兩個來自歐洲的強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫財物，另一個強盜放火。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預(yù)設(shè)]因為圓明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個什么詞來形容？

[預(yù)設(shè)] 不可估量

師：上節(jié)課我們學(xué)了不可估量什么意思？

[預(yù)設(shè)]不可以計算，無法估計。

師：是啊，作者在開篇短短的一句話中，就用了兩個（不可估量），足見其損失之大。（板書：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說呢？接下來，我們就走進昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點呢？（板書：布局）我找一位同學(xué)來讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個簡單的圖將圓明園的總體布局畫出來。（課件出示：請你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應(yīng)該怎么畫呢？哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下？

找學(xué)生畫圖。

[預(yù)設(shè)]方位不準，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫眾星拱月。（板書：眾星拱月）

師：誰是星？誰是月？

[預(yù)設(shè)]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個有？（老師提醒：找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林?。。?/p>

學(xué)生讀課文。

師：課文里一共有幾個有？

[預(yù)設(shè)]7個。

師：指名逐一讀出7個有。第一個，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個有讀一讀。我讀有，同學(xué)們讀景觀，準備好了嗎？

圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。

師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個有里你感受到了什么？

[預(yù)設(shè)]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們再一起來欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照圖片）這些圖片，圓明園里有沒有呢？

[預(yù)設(shè)]有。

師：你從哪兒判斷的，誰能說一說？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個有。（課件出示句子）同時思考：這8個有是不是寫盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預(yù)設(shè)]不是

師：那得用多少個有才能寫盡呢？

[預(yù)設(shè)]很多/數(shù)不清/無數(shù)個

師：對，請從第三段找出依據(jù)。

[預(yù)設(shè)]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的里的很多。

師：那同學(xué)們來看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預(yù)設(shè)]沒有。

師：沒舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出圓明園中的景觀實在是（太多了。）

師：據(jù)說園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎？

[預(yù)設(shè)]想。

師：那就讓我們一起走進昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂。邊配樂邊解說。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽到了什么？

[預(yù)設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂）

[預(yù)設(shè)]我感覺是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們再次齊讀這幾句話，讀出對圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預(yù)設(shè)]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時候，請同學(xué)們思考這樣一個問題：這個自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點？

生齊讀。

師：這個自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來寫的？誰看出來了舉手告訴我。

[預(yù)設(shè)]：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個自然段中，一共有三句話，我們來看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。是不是一個總結(jié)句呢？

[預(yù)設(shè)]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說了它是一個什么句子？

[預(yù)設(shè)]過渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）

[預(yù)設(shè)]不可以。

師：為什么不可以呢？有無上自、下至有什么區(qū)別？我們先來看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒有在文中直接表達出來，而是用了上自、下至加以概括。這說明）

[預(yù)設(shè)]學(xué)生反映不出來，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出來，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補充說明。

師：這說明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時代，到清代，從未間斷。那說明圓明園收藏的文物？

[預(yù)設(shè)]多/全面/數(shù)不（ ），應(yīng)有（ ）

師：難怪，在這一段的末尾說，它又是當時世界上最大的（ ）、（ ）。

[預(yù)設(shè)]博物館、藝術(shù)館。（板書：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對這一人間奇跡，你的心里一定會升騰起一種情感，那就是：無比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國的博物館里。為什么？

[預(yù)設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書：被毀滅）

【設(shè)計意圖】：鞏固總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運用圖片形式加強學(xué)生的民族文化熏陶，同時體會語言的概括力與準確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過

師：現(xiàn)在我們一起走進課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預(yù)設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過

師：你覺得恨，是因為？請用文中的語言回答。

[預(yù)設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實在運不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就破壞。）

[預(yù)設(shè)]不行。

師：為什么不行？

[預(yù)設(shè)]通過分析闖進掠毀這些詞讓學(xué)生體會到侵略者的強盜行徑。通過分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學(xué)生體會侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預(yù)設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強盜

師：對，強盜。這些都是強盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預(yù)設(shè)]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來看看這慘不忍睹的場景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預(yù)設(shè)]聲音特別大的讀。

老師適當作朗讀指導(dǎo)。

師：什么都沒有了，（擦掉板書，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認為是誰造成了如此的慘況呢？

[預(yù)設(shè)] 英法聯(lián)軍、清政府

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的嗎？（課件出示，配樂）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國弱則被欺負，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國恥，振興中華！并板書）

5.領(lǐng)悟文章的表達特點

師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫？

[預(yù)設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過寫圓明園的輝煌來襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒有了，所以你的感受會更加的？（強烈），對這些侵略者也會更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學(xué)們，只有有，才能體會沒有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時候，匠心獨運，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國恥，振興中華的決心。

師：國家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時刻銘記：勿忘國恥，振興中華。（課件出示，學(xué)生齊讀。）

四、積累語言，遷移運用

見第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對著這斷壁殘垣，滿目瘡痍，你有什么想說的，想做的嗎？將你想說的，想做的寫下來，寫成200字的短文。

六、板書

圓明園的毀滅

毀滅：闖進、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩情畫意、奇珍異寶等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重、難點：

1、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、領(lǐng)悟文章的表達特點。

課前準備：

1、教師準備：（1）搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學(xué)生準備：（1）熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。（2）了解與圓明園有關(guān)的圖片、文字以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問題。

課時安排：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、板書題目，激趣導(dǎo)入。

1、教師板書課文題目，學(xué)生書寫課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無缺的圓，明是光明普照的明，園是萬園之園的園。一座圓滿無缺的光明普照的萬園之園，被兩個強盜給毀滅了。）

2、教師引問：看到這三個字，你的眼前會有怎樣的畫面？

預(yù)設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識記字詞。

1、學(xué)生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語和句子要多讀幾遍，把每一個句子都讀通、讀順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）出示詞語（指導(dǎo)損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失　皇家　杭州　蓬萊　瑤臺　宏偉

統(tǒng)治　銷毀　瑰寶　灰燼　侵略　宋朝

舉世聞名　眾星拱月　玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢　瑤搖　統(tǒng)流　銷消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開，不要多一豎。

（4）理解詞語。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個詞可出示圖片進行理解。以李白的又疑瑤臺鏡，飛在青云端加深對蓬萊、瑤臺這些仙境的理解。

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個自然段寫了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。（教師可做恰當點撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報讀書情況。

全文共有五個自然段，分別請五名同學(xué)讀課文。

（隨機點撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學(xué)生再讀一遍。第5自然段，試問為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過過渡句，讓學(xué)生明白描寫圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問題。

2、搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

第二課時

一、情景導(dǎo)學(xué)，初識圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了。看著這熊熊燃燒的烈火，你體會到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學(xué)生提出問題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問題（出示）：

（1）為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：①我覺得圓明園是我國的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個詞來表達，那就是悲痛欲絕

3.過渡：同學(xué)們通過閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問，說明同學(xué)們學(xué)會了讀書。同學(xué)們閱讀本文時要透過恨、惋惜等感受進行深入的思考。這可能是我們讀書、學(xué)習(xí)語文的最重要的目的。如果我們學(xué)會思考，我們就會把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點詞。板書：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當于多少個教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

①教師導(dǎo)學(xué)：這一自然段用是也是把兩個意思連起來了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價值。請同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個句式，說它有不可估量的價值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好??！既然它有不可估量的價值，我們必須先要走進去，看看它的過去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運用讀書符號記錄讀書收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生匯報。結(jié)合文中對圓明園的價值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華

（板書：布局獨特　建筑宏偉　珍貴文物）

過渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評價呢？里面到底有什么呢？我們來細讀課文，走進圓明園。

三、研讀課文，走進圓明園。

（一）走進這座博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報：買賣街、山鄉(xiāng)村野、亭臺樓閣（教師板書，最后寫不下才用代替）

（2）導(dǎo)學(xué)：看來圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說到的上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。算下來，近三千年?。∪绻荒昀镉幸粯悠嬲洚悓?，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容應(yīng)該是（①數(shù)不勝數(shù)②應(yīng)有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導(dǎo)讀：圓明園怎么是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？你要通過讀來表現(xiàn)出來?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學(xué)生紛紛朗讀，教師相機點撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這一次讓我們揚起頭，讀出贊美的感覺。

（二）走進這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1、展示買賣街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來。

（2）請你用一個字來形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學(xué)生根據(jù)理解畫出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨具匠心的建筑，稱得上一個奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國大作家雨果是這樣形容的：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園簡直無法用言語來形容呀！通過學(xué)習(xí)，我們對圓明園有了這樣的感受。

順勢導(dǎo)學(xué)：這瑰寶和精華是誰創(chuàng)造的？（古代勞動人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動、汗水，更是一個奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進毀滅的圓明園。

（三）走進毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書上畫出相關(guān)詞語，從這些詞語你能體會到什么？做簡單批注。

（2）同桌對比朗讀，把闖進換成進入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意等詞語刪去，通過朗讀、比較、討論，體會這些詞語的表達效果。

（3）用不但而且甚至的句式來說說強盜毀滅圓明園的經(jīng)過。

3、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來匯報交流。

（2）舉例子理解重點詞語。

①抓住重點詞語理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說一說。

②實在運不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫面，運用動詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園，有的搬走景泰藍瓷器，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當法國軍隊暫時撤離圓明園時，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒了，把玲瓏剔透的亭臺樓閣也燒沒了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都毀滅了，什么都沒有了。（把黑板上的板書依次擦掉，一邊擦，一邊讓學(xué)生跟讀。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個自然段。

教師小結(jié)：這是中國近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書齊說：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時空，聯(lián)想表達。

導(dǎo)學(xué)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性?，F(xiàn)在我們做一次小小的體驗，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百五十五年前。現(xiàn)在，你回到那個時候，面對圓明園的毀滅，假如你是一位把握國家前途命運的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國疆域的一位普普通通的士兵請選擇其中的一個角色，說一說，面對這樣的毀滅，你會怎么想？怎么做呢？

2、學(xué)生進行沉甸甸的思考，各抒己見。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開圓明園的時候，我們不光要停留在恨上、難過上，還要對未來充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語文的真正目的，我愿親愛的同學(xué)們走出圓明園的時候，最終懂得作為中國人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴地活著！

36、五年級語文上釣魚的啟示說課稿

五年級語文上冊釣魚的啟示聽課稿，分享釣魚的啟示聽課感受和記錄

釣魚的啟示說課稿第一篇：

釣魚的啟示 （第二課時）

一 教學(xué)目標：

通過有感情的朗讀課文，理解我的心情變化。

通過父親細節(jié)描寫，理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

通過聯(lián)系生活實際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學(xué)重點：

1．通過父親細節(jié)描寫，理解父親堅定的讓我將魚放回湖中的理由。

2．通過聯(lián)系生活實際，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學(xué)難點：

感悟作者從釣魚這件事得到的啟示。

四 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，披情入文。

在一個月光如水的夜晚，十一歲的我跟往常一樣，跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚三十四年過后，已經(jīng)功成名就的我每每憶及那個月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激動不已。那晚究竟發(fā)生了什么而讓我銘記終生？就讓我們一起走進那個月光如水的夜晚去尋找答案吧。（齊讀課題）

回顧：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在誰能借助這些詞語來說說本文寫了一件什么事？

（二）緊扣重點，咀嚼文本

1.抓住啟示，直奔主題

（1）師：課題釣魚的啟示，那么釣魚這件事到底帶給我怎樣的啟示呢？誰來說說？（課件）齊讀

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

（2）解決是與非的 問題：什么是是？什么是非？

就釣魚這件事，什么是正確的？什么是錯誤的？

（把魚放回湖中是正確的，把魚自己留下是錯誤的）

2.過渡：同學(xué)們，為什么一定要把魚放回湖中呢？（指名）

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。

原來如此，道德只是個簡單的是與非的問題，為什么文中的我實踐起來卻很難呢？默讀1-9自然段，畫出相關(guān)語句，并在旁邊批注。（來之不易 鱸魚大、漂亮 四周無人）

課件出示：

①啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。（大、來之不易）

出示：

兩個小時過去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開始慢慢地收鉤。那個大家伙一點點的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見到過的最大的魚。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動的心情，仔細地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

是啊，因為這是一條我從未見過的大鱸魚，我欣喜萬分，可以說它來之不易，所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢？

② 爸爸！為什么？我急切地問道。

③ 可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。（四周無人）

更重要的是，在這個月光如水、寂靜的夜晚，周圍沒有一個人，更沒有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）

3.小結(jié)：師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，我心情變化的詞語。

導(dǎo)語：當釣到大鱸魚時，我很得意；你能讀出得意的感受嗎？

當父親要我把魚放回湖中時，我心里急切；帶著急切自己讀讀？

當我大聲爭辯，爸爸堅持讓我放魚的時候，我的內(nèi)心傷心，

乞求的目光里藏著我怎樣的心情？

當我慢慢把魚放掉時，我的內(nèi)心是多么依依不舍。帶著依依不舍，讀出你的感受？

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，在釣到大鱸魚與放回大鱸魚的過程中，我的內(nèi)心可以說是跌宕起伏的。帶著你的情感，將你的感受讀出來，同桌之前合作讀一讀。

4.過渡：對于把魚放回湖中，父親的態(tài)度是怎樣的？你能去文中字里行間找找嗎?

預(yù)設(shè)：

（1）盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。

你能從哪些詞語感受到父親態(tài)度的堅決？（不容爭辯、沒有商量的余地）還有哪些句子也讓你體會到父親態(tài)度的堅決？

重點句：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚嗎？從哪知道的？

此時此刻，父親會想些什么呢？

盡管父親也很喜歡，但是面對道德選擇的時候，父親的選擇是堅定不移的。父親用自己無聲的行動默默地感染著我，告誡我：道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。

5.導(dǎo)讀：時光如水，歲月悠悠，三十四年彈指一揮間，當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。那晚以后，我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

這里出現(xiàn)了兩個魚，分別是什么意思？

（第一句話中的魚指的是大鱸魚；帶引號的魚，指的是人生中的各種誘惑。）

在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑？

當我面對金錢這條魚時，我的耳邊想起了父親的話語：________________。

當我面對權(quán)利這條魚時，我依然記得父親的告誡：________________。

當我面對是非這條魚時，我永遠不會忘記父親的叮囑：________________。

對于做人做事，父親到底想告誡我們什么呢？板書：（做人做事要自覺遵守規(guī)則）

可以說，當年我把魚放掉是懾于父親的威嚴，是無可奈何之舉。但是，在34年后，我卻能自覺地遵守道德準則，放棄種種誘惑，因為我已在從小受到的嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量，父親的教育成就了一個著名的建筑設(shè)計師。父親對我的教育多么成功呀！ 再讀啟示道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。

師：你在生活中遇到過什么誘惑？你怎么進行道德抉擇？

走人行橫道，當紅燈亮起，四處無人的時候

在超市買東西，當售貨員阿姨多找了我零錢時候

在期末考試的時候，老師沒看出我一個小小的錯誤而給我得了滿分的時候

（交流分享）

（四）拓展延伸，蕩滌心靈

是啊，人生中充滿了種種誘惑，正如文中的我一樣，34年前，我不理解父親那嚴格的要求，34年后，我不但理解了父親，而且內(nèi)心充滿了對父親的崇敬之情。不積跬步無以至至千里，不積小流無以成成江河，在這里，老師把來自《中庸》《大學(xué)》里的這兩個字送給大家，投影片慎獨，讓我們正確對待每一件事，這兩個字值得我們用心追尋一生。

板書設(shè)計： 釣魚的啟示

是 非

放 留

悟

自覺遵守規(guī)則

釣魚的啟示說課稿第二篇：

釣魚的啟示

第一課時

教學(xué)目標:

1．明確本單元學(xué)習(xí)的主題，閱讀和習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標。

2．能正確認讀11 個生字，會寫 14 個生字。能正確讀寫啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐等詞語。

3．有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感變化。

4．能概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一．閱讀單元導(dǎo)語，明確重點目標

1．讀導(dǎo)語，思考：本單元的學(xué)習(xí)主題和要求。

2．反饋：

（1）主題：生活的啟示（理解啟示：從生活或書本中明白一個道理）

（2）語文學(xué)習(xí)目標：1.把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果

二、相關(guān)知識導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，生活處處是學(xué)問，今天我們要一起去看看釣魚這件事能帶給我們怎樣的啟示。同學(xué)們事前都做了預(yù)習(xí)，了解了一些跟鱸魚或者和捕魚有關(guān)的知識， 我想請同學(xué)來講一講。

2．生回答。教師總結(jié)：由于鱸魚的繁殖能力很差，所以在鱸魚生育期間禁止打撈，開放捕撈的那一天,叫鱸魚捕撈開放日。

3．了解了相關(guān)的背景，我們一起走進這篇課文，看看主要講了一件什么事？

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．初讀課文，提出要求：讀準字音，讀通句子，理解課文的主要內(nèi)容。

2．指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，隨機評價和反饋糾正。

3．字詞檢查。 出示詞語，讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚餌、實踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚腮、翕動、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點點撥：翕動（聯(lián)系詞義看字形（嘴唇，鼻翼等）一張一合地動。）

鱸魚的鱸字，右邊是盧，表示它的聲。

魚鰓的鰓是魚字旁，腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章順序

1、課文寫了一件什么事？先寫什么，再寫什么，最后寫什么?（學(xué)生自由表達，教師評議）

2．說說概括主要內(nèi)容有哪些要求。（內(nèi)容完整，語言簡練）

3．指導(dǎo)方法。出示課文最后一句話：三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（提問：那個月光如水的夜晚發(fā)生了一件什么事？）

參考答案：三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一天傍晚，我和父親去釣魚。我釣到了一條大鱸魚。由于距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，在父親不容爭辯的要求下，我只好把大鱸魚放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4．自讀課文，思考：

課文哪些段落寫釣魚這件事？（第一至第三自然段，去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，第四到九自然段，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里。）

這部分課文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序。）

課文哪里寫啟示？（第十、十一自然段寫作者從釣魚那件事中得到的啟示和感悟。） 五、學(xué)習(xí)第一到三自然段

1．具體研讀：課文第一、二自然段寫了些什么？（寫釣魚的時間、地點以及周圍的美麗景色。）具體描寫景色有什么作用？

2．為何作者記住了34年前的那個夜晚？（這次釣魚和以前釣魚有何不同？作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？）

3．重點句研讀。

啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

4．學(xué)生分組閱讀，注意讀出當時的情景，表達出作者當時的心情。（得意）

六．作業(yè)

1．再讀課文，質(zhì)疑問難，完成課后練習(xí)。

2．抄寫本課生字詞，下節(jié)課聽寫。

第二課時

教學(xué)目標:

1．理解父親沒有商量余地地要我將鱸魚放回湖中的理由，讀懂我從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制魚的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化過程。

3．能聯(lián)系上下文說出文中重點句子的含義。

教學(xué)過程:

一．復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫詞語

2.讀課題，說說課文主要寫了什么。

二、精讀課文，體會情感

1.思考：為什么我不愿意把鱸魚放回湖里？

（1）我為什么不愿意？

聯(lián)系第三自然段，作者這么具體地描寫釣到大鱸魚的經(jīng)過，說明這條大鱸魚來之不易，作者自然舍不得放棄。

（2）.可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

（3）.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚以及周圍無人的環(huán)境，都使我難以下決心把魚放回湖中。)

2.根據(jù)課文內(nèi)容，將下面的語句補充完整。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚放回去，實在時太難了，因為_____________

3．在爸爸不容爭辯的要求下，我還是做出了放魚的抉擇。但在這個過程中，我經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。根據(jù)課文內(nèi)容，用適當?shù)脑~語概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會堅持把鱸魚放回湖里嗎？

出示重點句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 （體會父親當時的心情，以及景物描寫的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問題：那父親為什么堅持要我這樣做？課文又是怎樣寫的? （學(xué)生找出不容爭辯以及父親的話）

6．畫出文中明確表示父親這樣做的目的的語句。

三．體會啟示

1．指導(dǎo)有感情地朗讀釣魚和放魚部分。

2．朗讀啟示部分．說說這兩個部分讀起來在感覺上有什么不同。（前者用了許多描寫的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀啟示部分的關(guān)鍵詞句

1.轉(zhuǎn)眼間 34 年過去了，作者已由當年那個沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒有忘記鱸魚，沒有忘記父親的話。

出示：當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話: 道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

（1）什么是是與非？學(xué)生舉例。

（2）實踐起來難在哪里？（在遇到誘惑時，人往往管不住自己。）

2．出示：我再沒釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

（1）自由閱讀，思考哪些事會像這條鱸魚那樣誘惑人？

（2）分組討論。（魚指那些不該屬于自己的金錢、名利、地位等誘惑。）

3、教學(xué)提示

1．教學(xué)時抓住我的心情變化，理解重點詞句。

（1）得意。例如，我和父親得意地欣賞著輕輕翕動著。 （可引導(dǎo)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）急切、不理解的心情。例如，爸爸！為什么？

（3）委屈、難受的心情。例如，可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

（4）乞求。例如，我再次把乞求的目光投向了父親。

（5）無可奈何、依依不舍、遺憾。例如，我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。

2．抓住描寫父親動作神態(tài)的細節(jié)，體會父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚──父親和我一樣喜愛這條大鱸魚。

父親盯著鱸魚看了好一會兒──從情感上說，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚。

父親平靜地說。──父親的語氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

五、總結(jié)課文，完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子，選擇喜歡的抄下來。聯(lián)系生活實際寫一寫自己的感想和體會。

六、板書設(shè)計

順序 心情

釣魚 得意 興奮

放魚 著急 委屈 不舍沮喪

（實踐道德難） 啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

七、語言訓(xùn)練點：

1、父親盯著鱸魚看了好一會兒，心里一定也在進行了激烈的思想斗爭，他在想什么呢？把父親想的寫下來。

37、五年級下冊語文15課自相矛盾說課稿

一、自報家門說教材

《自相矛盾》是部編版語文五年級下冊第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個賣矛和盾的人同時夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說，告誡人們說話做事要實事求是。本篇課文是一個哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。

二、融會貫通說學(xué)情

小學(xué)高年級的學(xué)生雖然抽象思維有了很大的發(fā)展，但由于小學(xué)階段所接觸的文言文不多，在經(jīng)驗方面有所欠缺，再加之文言文本身又具有高度概括的特點，這些都決定了教師需要通過架橋鋪路等推動學(xué)生最佳發(fā)展區(qū)的進步。

三、以學(xué)定教說目標

知識與能力：正確讀寫、理解弗等生字詞，正確流利有感情地朗讀文言文。

過程與方法：通過朗讀與體會，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。（這同時是本課的教學(xué)重點）

情感態(tài)度與價值觀：體會寓言蘊含的道理，并受到啟發(fā)。（這也是本課的教學(xué)難點）

四、教學(xué)相長說方法

為了讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中學(xué)，真正提高閱讀理解能力。

在本次的教學(xué)，我主要采用朗讀法，講授法，多媒體教學(xué)法。

在學(xué)法上，以學(xué)生的讀、思、議、想為主，真正的使學(xué)生學(xué)有所獲。

五、情感交流說過程

接下來，我將從五個環(huán)節(jié)具體展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：興趣激發(fā)，智慧之萌芽

興趣是推動學(xué)生求知的強大內(nèi)驅(qū)力。上課伊始我會對學(xué)生說：同學(xué)們，今天天氣真好呀，是個布滿陰云的晴天。哦，有同學(xué)指出老師的話前后矛盾，其實生活中自相矛盾的事還有很多，今天就讓我們一起走進它的始祖《自相矛盾》。

這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強烈的閱讀渴望，使學(xué)生走進文本有效閱讀。這便是巧引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)二：自讀自悟，智慧之根本

首先，檢查預(yù)習(xí)。從課題入手，了解矛在古代用于進攻，盾則用于防守。繼而，明確本文是以文言為載體的寓言。學(xué)生交流資料了解韓非子等相關(guān)知識。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。

接著，我為學(xué)生范讀。要求學(xué)生邊聽邊標記重點字詞，注意朗讀節(jié)奏，同時思考朗讀要點。示范完畢，師生歸納讀文言的要領(lǐng)：速度慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。

隨后，請學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。

讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀文言文時，我會適時對學(xué)生易讀錯的字詞進行強調(diào)。如弗的讀音等。

緊接著通過指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中理解，在讀中初步體會文意。

這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：情感交流，智慧之碰撞

此環(huán)節(jié)體現(xiàn)慧學(xué)理念，在教學(xué)中我會讓出課堂，讓學(xué)生站在閱讀中央走進文本。我會給學(xué)生十分鐘的時間，小組合作交流討論：楚國人是怎么夸自己的盾和矛的？

一方面，請學(xué)生找出夸盾的語句：譽之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。

首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、查閱工具、聯(lián)系文段猜詞等疏通譽，堅，莫等。

接著，緊扣句中虛詞之，引導(dǎo)學(xué)生找出文段中其他含有之的語句，如：以子之矛陷子之盾。將這兩句放在一起，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境對比朗讀，我會適時提示學(xué)生聯(lián)系父愛之舟等課題，來幫助學(xué)生體會異同，進而明確第一個之為代詞，后兩個則為助詞。掃清閱讀障礙。

隨后，讓學(xué)生談?wù)剬Χ艿某醪接∠?，并鼓勵學(xué)生結(jié)合插圖，用自己的話幫楚人吆喝，促進對文章內(nèi)容的理解。

另一方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住夸贊矛的語句：吾矛之利，于物無不陷也。

首先，提示學(xué)生結(jié)合翻譯的方法，在前面分析盾的基礎(chǔ)上，相信學(xué)生不難說出我的矛鋒利極了，任何堅固的東西都能穿透這一大意。

其次，由于學(xué)生感受生澀的文言以及情節(jié)的波瀾有所生硬。我將會鼓勵學(xué)生四人一組，將楚人吆喝、群眾圍觀的場面表演出來，適時地指導(dǎo)配以相應(yīng)的動作。從而體會楚人言語矛盾給情節(jié)發(fā)展以意料之外的效果。

同時我會在楚人夸贊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生思考：如果自己在現(xiàn)場，會怎么做？接著，在情境交流中，引導(dǎo)學(xué)生抓住以子之矛，陷子之盾，何如這句，緊扣介詞以，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的文言文《囊螢夜讀》中以螢火照書的用法明確含義。針對何如這個詞，我會隨文結(jié)合實例給學(xué)生普及文言倒裝的相關(guān)知識，了解文言這一現(xiàn)象即可。進而幫助學(xué)生將此句連貫地用自己的話表述出來。

隨后，請學(xué)生發(fā)揮想象：其他人聽到質(zhì)疑之后，可能會說些什么？并鼓勵學(xué)生站在不同身份、角度去敘述，鍛煉表達能力。最后，分小組讀，在讀中進一步品味楚人言語的矛盾，感受大話到質(zhì)疑這一嚴密的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣的精妙。順勢拋出問題：如果以子之矛，陷子之盾,會有什么結(jié)果?

這一問題較簡單，我會鼓勵平時發(fā)言少的同學(xué)回答，并及時予以反饋，以提高積極性。進而學(xué)生便深知由于楚人夸大事實，才陷入自相矛盾尷尬的境地。因而入此局面也在情理之中。

環(huán)節(jié)四：拓展延伸，智慧之升華

在這里，我會請學(xué)生談?wù)勛约菏艿降膯l(fā)。順勢教育學(xué)生三思而后行，言行一致。

此刻當學(xué)生走出文本開始新的學(xué)習(xí)，教師就像一位智者把閱讀引向更加廣闊的天地。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)回顧，智慧之蔓延

課的尾聲，學(xué)生匯報收獲，我予以補充。并請學(xué)生完成作業(yè)：發(fā)揮想象，將本文改編成現(xiàn)代故事。

六、畫龍點睛說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，我的板書圖文結(jié)合，一目了然。

結(jié)束語：以上是我說課的全部，感謝各位評委老師的耐心傾聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎？

38、六年級語文上少年閏土說課稿

六年語文上冊少年閏土聽課稿，分享少年閏土聽課感受和記錄

少年閏土說課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進而理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點

1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

2.教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。

三、學(xué)情分析

因為課文寫的是少年時代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時代較遠，有些句子還深奧難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對人物感情也不一定能準確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計

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五、教學(xué)過程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的一字你們知道他是誰嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ識、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過對課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問題呢？

（生質(zhì)疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個問題，請看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問題）。下面請同學(xué)們再讀課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個問題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報交流

1.我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

師：哪一小組先來匯報這第一個問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

師：讓我們來看一個閏土的形象。誰能具體地說一說閏土形象特點。

生2：從小氈帽的小字，我體會到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會是紫色的呢？

生5：我認為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個小組先來讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

師：下面請同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來將你的感受讀給在座的同學(xué)聽一下。

同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：其間

（2）師：誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

生：從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認識

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨兀?/p>

師生對答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒　

我聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時侯，在雪天捕鳥的時侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時侯而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空

此時，我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因為這樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗又神奇的畫面（出示看瓜刺猹圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2.課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

少年閏土說課稿第二篇：

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng) 村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)重點、

學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

教學(xué)難點

理解含義深刻的句子，體會我的思想感情的變化

課前準備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點語句。

教 學(xué) 過 程

第　一　課　時

一、談話交流，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們學(xué)過的小兵張嘎，小英雄雨來你們還記得嗎？今天，我們再來認識一個少年，他的名字叫閏土

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，對于作者魯迅，你們了解多少？（12個學(xué)生回答）

2、檢測易錯字音、字形、文言詞義（提問三個學(xué)生）

出示練習(xí)1、：把下面的詞語與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3、整體感知文章內(nèi)容

練習(xí)2、請按照課文寫作的順序進行排列。

相處 離別 回憶 相識

師：你們回答的真不錯，可見你們課前預(yù)習(xí)真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程，最后寫兩個人的分別和友誼。

4那么，通過課前讀書，你能不能說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個同學(xué)回答

學(xué)生有可能會回答，他感覺到少年閏土很勇敢，很可愛由此，老師過渡：同學(xué)們對少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來初識閏土，了解他的特點吧。

三、初識閏土，了解特點

1、我和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

師：好，你找到了，你來把你找到的句子讀出來，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞我們便熟識了。

過渡：那同學(xué)們再觀察一下，

2、閏土的外貌有什么特點？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合他見人很怕羞我們便熟識了體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

過渡：讀到這里，我們認識了一位活潑可愛的農(nóng)村少年閏土，他是那么的惹人喜愛，課文中，我喜歡他，是因為什么呢？請同學(xué)們再來讀讀課文，找找原因。

學(xué)生們可能會回答，我喜歡閏土是因為閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識閏土，探究深讀

1、請你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡潔的語言概括。

學(xué)生可能會回答用句子概括的，這個時候我引導(dǎo)他們用小標題的形式進行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時間+地點+事

幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚）

2、師生交流，適時板書：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學(xué)生的回答可能有不一樣的，

過渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進這四件事，你會對樸實天真的海邊農(nóng)村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會課文是怎樣通過人物的語言、外貌、動作來表現(xiàn)人物的特點的。（給充足的思考時間）

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥這件事中感受閏土是一個聰明能干的孩子。

師問：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關(guān)鍵字詞嗎？

生找一系列動詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥的呢？我請同學(xué)們來看一個動畫。（播放雪地捕鳥動畫）

你瞧，這么容易就捕到了鳥，也讓我們一起再來讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥的聰明能干吧。一生讀

師：誰再來說說，你還從哪些文字中了解到閏土是個怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個機智勇敢的孩子。

師：說說你的理由。

生：月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來了請大家輕輕的把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機智，請同學(xué)們把他們倆的對話讀一遍，男學(xué)生讀閏土的語言，女同學(xué)讀我的語言。

師引讀：閏土又對我說，（生開始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過去了，當我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂誦讀第一段。

個別讀小組讀齊讀體會。

指導(dǎo)學(xué)生當堂背誦。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見到了一個機智勇敢，健康樸實，同樣又見多識廣的少年閏土，聽著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事?？墒牵嗑劭偸嵌虝旱?，作者和閏土離別的時候又會怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當堂檢測

七、作業(yè)設(shè)計

1、用幾句話描寫一位班里同學(xué)的外貌，不要寫出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書設(shè)計：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項圈 健康、可愛

雪地捕鳥 聰明能干

夏日拾貝 見多識廣

看瓜刺猹 機智勇敢

潮汛看魚 知識豐富

39、二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

二年級下畫楊桃教學(xué)說課稿課案

教材分析：

這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫成五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做情的時候不能憑空想象,要堅持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實際出發(fā),實事求是,不要輕易下結(jié)論。

作者先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是,接著具體敘述把楊面成五角星的事,最后寫父親和老師的教誨使我一生受用。三者通過人物的對話、神態(tài)描寫,突出老師對我們循循善誘的教生動形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生是以朗讀為主。應(yīng)當訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文中提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了我怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想的熏陶。

教學(xué)目標

1.朗讀整體感知課文內(nèi)容,能用自已的話概括課文講了一件什么事。

2..能在朗讀的基礎(chǔ)上設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不的同的心理活動。

重點難點

抓住重點詞句,初步感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、你們喜歡吃水果嗎？同學(xué)們喜歡畫畫嗎?誰畫得最漂亮?要畫的漂亮首先要畫得像,要畫得像就要做到:一樣?xùn)|西,是什么樣的,就畫成什么樣,對嗎?今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于畫畫的文章。

二, 初讀課文,感知內(nèi)容

1.學(xué)生朗讀課文。

2. 教師指名讀課文,要求學(xué)生邊聽邊想,如:課文主要講了件什么事。

（1)小組內(nèi)交流。

(2)各小組推薦代表匯報,師點撥。

(3)小結(jié):課文講了我在圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事情。

圖畫課上我，結(jié)果同學(xué)們看了都，老師讓同學(xué)們在我的座位上觀察，發(fā)現(xiàn)，由此教育同學(xué)們無論做事或看問題，都應(yīng)該。

三、學(xué)習(xí)各自然段

1.指名朗讀第1自然段、想想這一自然段講了件么。

2.想當然是什么意?

3.有感情地朗讀這一自然段

四 ,1.讀文中找一找：我是如何按父親的要求做的？

講臺上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。

2讀讀想想，把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話說說什么是認認真真地看,老老實實地?

3.同學(xué)們看了我的畫后是怎樣的態(tài)度？

4.出示討論題: （1（1）、同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐依蠋煹纳袂橛惺裁醋兓?請讀讀相關(guān)句子。

（2）、老師請同學(xué)們生到我座位上看楊桃，請你想象當時的情景，同學(xué)們這一看，看到怎樣的結(jié)果？

這一看，。

這一看，。

這一看，。

五,朗讀找出師生的兩段對話，感受同學(xué)們的變化

沒坐在我的位置時 坐在我的位置 這幅畫畫得像不像 現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到

不像 的楊桃一樣嗎？

它像什么？ 不像

像五角 星 那么，像什么呢？

像五五角星

不假思索 支支吾吾 遲疑

六、聯(lián)系生活，想像拓展

1，你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當時你是怎樣想的？

2，那么,我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的笑呢學(xué)完這一課,大家一定會受到啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)

用不像..而像不要要說話。

板書設(shè)計

畫楊桃

父親 : 是就

老師：角度不同,樣子不一 一生受用

不要要 是就.

40、二年級大禹治水小練筆

洪 災(zāi) 難 道 認 被 業(yè) 產(chǎn)

毒 蛇 獸 傷 繼 續(xù) 退 仍

二、給下列漢字注音并組詞

訓(xùn)（ ）（ ）（ ） 認（ ）（ ）（ ）

恢（ ）（ ）（ ） 仍（ ）（ ）（ ）

被（ ）（ ）（ ） 退（ ）（ ）（ ）

續(xù)（ ）（ ）（ ） 繼（ ）（ ）（ ）

難（ ）（ ）（ ） 災(zāi)（ ）（ ）（ ）

傷（ ）（ ）（ ） 蛇（ ）（ ）（ ）

獸（ ）（ ）（ ） 毒（ ）（ ）（ ）

洪（ ）（ ）（ ） 道（ ）（ ）（ ）

業(yè)（ ）（ ）（ ） 產(chǎn)（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

業(yè)（ ）（ ） 洪（ ）（ ）

亞（ ）（ ） 哄（ ）（ ）

道（ ）（ ） 認（ ）（ ）

到（ ）（ ） 隊（ ）（ ）

恢（ ）（ ） 仍（ ）（ ）

灰（ ）（ ） 扔（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

nn（ ） shǔ（ ）

難 數(shù)

nn （ ） sh（ ）