呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿

1、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開篇便用20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動遙控器看電視的時候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候你能感覺到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長，一個非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　?。▽W(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個問題提得好，這個世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子有什么特點？（設(shè)問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子。縱觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開頭點題）

　　[評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒有學(xué)過開頭點題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機會留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀(jì)，人類靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬年，以及20世紀(jì)以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進(jìn)行補充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長達(dá)百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評：填空的設(shè)計，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說話，更是為了通過這樣的說話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀(jì)前的百萬年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對比關(guān)系強調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個點，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現(xiàn)實。]

　　6.過渡：在長達(dá)百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)？第二個呢？板書：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說說發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了這樣幾個層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語。

　　B、根據(jù)分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點撥打開了學(xué)生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學(xué)們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實是一個引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學(xué)院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀(jì)100年中飛躍。同時，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭死亡人數(shù)，超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附 板書：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬年：沒有

　　20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

2、小小的船評課稿聽課記錄

一年級語文上冊小小的船聽課稿，分享小小的船聽課感受和記錄

小小的船評課稿第一篇：

《小小的船》說課稿

（教材分析）

今天，我說課的內(nèi)容是部編本小學(xué)語文一年級上冊第四單元的第二篇課文《小小的船》?！缎⌒〉拇肥侨~圣陶老先生所寫的一首優(yōu)美的小詩，全詩充滿著兒童的情趣和幻想。文中描寫的是一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空美麗景象的情景。色彩鮮明的圖畫及節(jié)奏明快的語言，使孩子們好像置身于晴天美麗的夜空中，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣及豐富的想象，陶冶兒童審美的情操。

（學(xué)情分析）

眾所周知，好奇心重、探索欲強、容易感染是大部分一年級孩子共有的天性，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物或活動所吸引。在教學(xué)中，我借助課文插圖及相關(guān)圖片，引導(dǎo)孩子以觀導(dǎo)讀，以讀觸感，以感悟情，激起孩子們朗讀的愿望，從而感受本文的情景美、韻律美。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)低年級學(xué)生形象思維及本文情趣性強的特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會9個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛晴天夜空的情感。

（教學(xué)重難點）

根據(jù)課標(biāo)及本單元訓(xùn)練要求，我把會認(rèn)10個生字確定為本課教學(xué)重點，將培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文確定為教學(xué)難點。

（教法與學(xué)法）

為了順利地完成本課教學(xué)，我將游戲激趣、小組合作、情境演讀、感知想象等教法與學(xué)法貫穿于課堂始終，從而充分體現(xiàn)孩子們的主體地位。

（教學(xué)過程）

（ 浩瀚星空，一彎月兒，不勉會讓我們的思緒飛到好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，為了能巧妙地把孩子們帶入課文）我出示了一則大家熟知的謎語， 有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。以謎語來提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，他們會根據(jù)已有認(rèn)知猜出謎底。從而輕松地引入到本課內(nèi)容是與月亮相關(guān)的一首小詩，揭示課題小小的船。并板書課題。

（二）謎語提起孩子的興趣，接下來再引導(dǎo)學(xué)生初讀課文了解認(rèn)識生字。結(jié)合他們已有的識字經(jīng)驗，先圈畫后利用合作的方法識字，運用運用卡片、開火車等游戲活動進(jìn)行鞏固，以至在任何情況下都能輕松閱讀，以此來達(dá)到識字目標(biāo)。

（《小小的船》陪伴了我們幾代人，同樣我們也要把它深深地留在孩子們的記憶里，）根據(jù)剛才的識字基礎(chǔ)我鼓勵學(xué)生大膽地把課文內(nèi)容讀出來，特別希望能借助拼音的幫助，引導(dǎo)他們把學(xué)到的拼音實實在在地運用到課文學(xué)習(xí)中，輔助朗讀。

2、聽完孩子們的朗讀，我會根據(jù)實時情況，重點引導(dǎo)彎彎的、小小的、兩頭尖、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的讀時的語氣、語調(diào)，讓其明白在不同語境中利用讀音的高低長短，如何正確有感情的朗讀，從而有意識的提升孩子們的朗讀能力。

3、接下來，我讓孩子們觀察彎彎的月兒和小小的船的圖片，發(fā)現(xiàn)它們的相似，借機教讀：彎彎的月兒像小小的船，借助他們對彎彎的相關(guān)事物的感知，找找還有什么事物是彎彎的，（例如拱橋，香蕉，鐮刀等）。以此來鍛煉學(xué)生的觀察能力、思維能力及扣到表達(dá)能力。

3、在孩子們?nèi)ぢ務(wù)凉獾臅r候，引導(dǎo)他們：假如能坐在這樣彎彎的、尖尖的像小船似的月亮上，該多好玩兒??！孩子們，想跟著文中的小姑娘去看看，她看到了什么呢？用充滿童趣的語言把孩子們帶入美麗的星空中，從而更深刻地理解文章內(nèi)容。再借助孩字們天生的好奇心，順勢引導(dǎo)，假如是你，還能看見些什么？也充分打開了孩子們的無限想象的閘門。運用說、畫等多種方式，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們的趣味學(xué)習(xí)和熱愛美麗夜空的感情。

板書設(shè)計

為了將本課重點內(nèi)容在課堂上隨機展示出來，我設(shè)計了如下板書。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》說課稿

一、教材分析

㈠教材的地位及作用

《小小的船》它是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩。這首詩形貌的是在明朗的夜晚一個小朋儕瞻仰一彎明月所看到的景象，顯現(xiàn)了孩子飛上玉輪、翱翔太空的優(yōu)美愿望。全詩共二句，第一句生動地刻畫了月兒彎彎尖尖那種引人喜好的形象;第二句由小小的船睜開想象，寫小朋儕坐上玉輪這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩形象柔美，韻律調(diào)和，滿盈了兒童情趣。

本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點，在教學(xué)中把美麗的星空移到黑板上，把月亮搬進(jìn)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，讓他們坐上月亮船，面對美麗的星空自由想象，自由表演，自由體驗，自由誦讀。

㈡教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確提出：知識與技能，過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合，是學(xué)科課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)了新課程的價值追求。根據(jù)這一基本理念，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)。

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會田字格內(nèi)4個生字，綠線內(nèi)的9個生字只認(rèn)不寫。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3、圖文結(jié)合，體會詩句所描寫的夜晚的天空，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

4、在朗讀課文的過程中初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶。

㈢教學(xué)重點難點

以識字、朗讀、背誦為重點，以借助畫面，通過想象引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶為難點。

㈣教學(xué)手段

多媒體課件、生字卡片

㈤課時處理

根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，我安排二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中9個生字，會認(rèn)會讀;初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，得到美的熏陶和情感的升華;能正確流利、有感情地朗讀課文;圖文結(jié)合，體會詩文意境，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)田字格內(nèi)的生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫;有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、教法分析

根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡、心理特點和認(rèn)知規(guī)律，以及兒童詩的特點，教學(xué)時應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本課采用以情境教學(xué)法、激趣引讀法為主，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境;倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)互評等合作形式，達(dá)到情景的統(tǒng)一與交融，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、學(xué)法分析

小學(xué)一年級學(xué)生形象思維占明顯優(yōu)勢，學(xué)習(xí)詩文有一定的難度。根據(jù)學(xué)生實際情況，我交給學(xué)生一些學(xué)法：討論學(xué)習(xí)法、嘗試自學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、表演學(xué)習(xí)法等。

四、教學(xué)程序

下面我主要說說第一課時的教學(xué)程序。

新課標(biāo)明確指出：教學(xué)過程是師生互動交往、溝通合作、教學(xué)相長、共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一新的理念，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我有針對性地設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)程序，安排以下四個學(xué)習(xí)步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友，你們喜歡晴朗的夜空嗎?(學(xué)生可能會說喜歡)那你們知道夜空有什么呢?(生自由說)你們喜歡月亮嗎?你們看，今天老師把月亮帶進(jìn)了教室。(播放課件)有時候月亮是這樣的(出示圓月的夜空)有時候月亮又是這樣的(再出示新月的夜空)我趁機提問：這是什么樣的月亮?彎彎的月兒像什么?課文中小朋友為什么覺得彎彎的月亮像小船?你們看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?今天，我們就把它當(dāng)成小小的船，一起來學(xué)習(xí)《小小的船》(板書課題)

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產(chǎn)生。我與學(xué)生朋友般的交流，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，通過設(shè)置情境來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將會看得認(rèn)真，聽得專注，會帶著強烈的好奇心和求知欲很快地進(jìn)入到詩文的意境。

第二步：初讀課文，認(rèn)讀生字

新課標(biāo)指出：閱讀是個性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動的地位。因此，我設(shè)計以下閱讀環(huán)節(jié)。

1、一年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。因此，我先范讀課文。這樣，教師深情投入，真情流露，熱情洋溢，學(xué)生就能以情悟情，以心契心，以神會神，真正受到熏陶和感染。

2、再讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，可以自找學(xué)習(xí)伙伴，組成小組。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音

3、多媒體出示帶漢語拼音的生字(船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍(lán))學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。

4、多媒體出示去掉拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

5、教師打亂生字卡片排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強化認(rèn)讀，鞏固識字，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。同時，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，相信學(xué)生的認(rèn)讀興趣會更加濃厚。

第三步：感情朗讀，體會感悟

㈠學(xué)習(xí)詩文，引讀激情

1、現(xiàn)在，誰再來說說彎彎的月兒像什么?(簡筆畫板書月兒，板書彎彎、船)這條小小的船真特別。你們看它的兩頭(讓學(xué)生觀看課件理解尖尖的，這時，學(xué)生可能會說小小的船兩頭尖。板書尖)哪位小朋友能向大家介紹一下我們教室里的這個月亮?(學(xué)生自由說)再指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句詩。

2、小朋友，誰想來坐一坐這小船呢?你坐上后會怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船?(引導(dǎo)學(xué)生自由表演說：我在小小的船里坐板書：坐)那坐上小船要上哪兒去呀?(學(xué)生可能會說太空)好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們現(xiàn)在就出發(fā)，可要注意看呀，你在航行中看見了什么?(播放課件，學(xué)生興趣盎然，)我伺機指導(dǎo)說：只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天(簡筆畫板書星星，板書閃閃、藍(lán)藍(lán))指導(dǎo)學(xué)生讀好第二句詩。

這樣設(shè)計一系列問題使學(xué)生加深對課文的理解，再現(xiàn)課文情景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，學(xué)生將會受到情感熏陶。

3、接著，我啟發(fā)學(xué)生：彎彎的月兒除了像小船之外，它還像什么?(學(xué)生小組討論，想象說話，創(chuàng)設(shè)更大的思維空間)我再啟發(fā)學(xué)生：你坐在船里除了看見星星和藍(lán)天，還看到什么?(學(xué)生可能說如果往下看會看到夜景中的城市和鄉(xiāng)村等)

這樣不會把學(xué)生的思維定位，誘發(fā)學(xué)生的多向思維，大膽放飛學(xué)生的想象，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

㈡多形式朗讀，體會感悟

1、以讀為本，即興表演。

好動是孩子的天性，表演是兒童思考、再現(xiàn)生活的基本方式。因此，我設(shè)計這樣的演讀方式：自由演讀、個別演讀、全體演讀。具體做法如下：

小朋友，現(xiàn)在讓我們一起來讀課文吧!大家可以站起來，先想象你就是文中的小朋友，再美美地讀一讀，最好能用上你喜歡的動作來演一演(給學(xué)生充分的時間練習(xí))再請個別學(xué)生上臺演讀，學(xué)生互評。最后全班一起模仿較優(yōu)秀的學(xué)生邊讀邊演，教師也作為其中一分子，這樣，教師角色轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)伙伴角色，師生互動來帶動生生互動，學(xué)生將會入情入境，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

2、激趣演唱，情感升華。

如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)天上有星星、月亮，這彎彎的月亮多像一條小船呀!(放音樂)現(xiàn)在大家閉上眼睛，隨著音樂輕輕搖擺。想想你是不是好像飛上藍(lán)天，坐在月兒上了呢?(播放課件，讓學(xué)生睜開眼睛)我們好像已經(jīng)飛上藍(lán)天，坐在小船里了，讓我們輕輕唱起《小小的船》(放歌曲)伴隨歌聲，學(xué)生將會進(jìn)入美妙的境界，充分展開想象的翅膀，促發(fā)他們欲飛上月亮船的美好心愿。

3、在太空中飛行的感覺真好，看到這樣的夜空，你想用什么話來說說你的感受呢?(學(xué)生此刻將會產(chǎn)生不同的感受，體驗夜空的美麗和心情的愉快)是啊，大自然的美使我們心情這么愉快，我們可得熱愛它，才會有更多美的享受。(這樣來滲透思想教育)

新課標(biāo)指出：小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。理解內(nèi)容、體驗情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對文中的情感因素有著各自不同的體驗，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

第四步：鼓勵質(zhì)疑，拓展延伸

1、質(zhì)疑：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識?你還有哪些不懂?提出來在小組中討論，合作解決。(照顧中下層生)

2、小結(jié)：今天的收獲真不少，大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在生活中，到處蘊藏著知識和智慧的寶藏;在大自然中，到處蘊藏著科學(xué)的奧秘。我們應(yīng)從小熱愛科學(xué)，長大后不斷發(fā)現(xiàn)大自然中更多的奧秘。

3、拓展延伸：課后抓住月兒星星藍(lán)天這幾個詞用自己的話把你想象中的美景說給你的家人聽，或把它畫下來。

感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。這樣不失時機地總結(jié)和拓展知識，也拓展學(xué)生的思維，強調(diào)了新課標(biāo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗、感受、情感，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的引路人。

五、教學(xué)思想

本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖表現(xiàn)新課程革新理念，將本身定位于各學(xué)平生等的互助者，在充實恭敬學(xué)生及其奇特體驗的底子上，使自主探究、互助交換的學(xué)習(xí)方法落到實處，讓學(xué)生在講堂中學(xué)得輕松、痛快，造就學(xué)生的想象本領(lǐng)、頭腦本領(lǐng)和創(chuàng)新意識，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。但由于本人程度有限，在備課和說課的歷程中，仍有不敷之處，還請列位賜與指正。

3、小小的船評課稿

《小小的船》評課

聽了xx老師執(zhí)教的《小小的船》這節(jié)課，感覺整個課堂落實了新課程改革的理念，符合我們學(xué)校先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的高效課堂模式，注重提高孩子們的語文素養(yǎng)，課堂扎實而有語文味。她的課堂有這樣一些值得我們關(guān)注的地方：

一 有效而富有特色的組織教學(xué)

大家都知道作為低段，最重要的就是課堂上的組織教學(xué)，它不但只是課堂教學(xué)的保證，更是孩子學(xué)習(xí)生涯形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。從王老師的課堂上，我們可以看到，在短短的兩月時間里，她的組織教學(xué)是扎扎實實地在抓，而且抓得很好。她的課堂上組織教學(xué)形式不是一層不變的，是多種形式。她的課堂組織教學(xué)是很自然的，結(jié)合教學(xué)展開的，不是脫離實際的形式，在她的課堂上沒有1、2、3快坐好這些我們經(jīng)常用的公式化的口語，她的每次組織都是很自然很貼切，滲透到了教學(xué)的每個細(xì)節(jié)里。在課堂上呈現(xiàn)的是非常有組織有紀(jì)律的狀態(tài)，能做到這點是很不容易的。

二 教學(xué)環(huán)節(jié)很有特點

1教學(xué)環(huán)節(jié)清晰干凈

現(xiàn)在我們回頭來看她課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，還能清晰的記得是三個大版塊：識字；寫字；讀好課文。課堂教學(xué)講究環(huán)節(jié)精，環(huán)節(jié)少。王老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，注意到了這點的。而且在她的每個環(huán)節(jié)的處理和過度上，目的是非常明確，環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)的過度是非常自然的。

2每個環(huán)節(jié)落實、適合低段教學(xué)

我們來看這樣幾個片段：

片段一：導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。

在晴朗的夜晚你能看到什么？（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖，學(xué)生邊說教師邊貼星星月亮。星星在藍(lán)天一閃一閃，多美??！有一位老先生寫了一首兒歌來贊美它！引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。隨著字詞的出現(xiàn)，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

片段二：對識字的處理，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的模式。

先學(xué)，打開書借助拼音自由讀課文，把課后的生字在課文中圈出來，多讀幾遍，想想用什么方法記住這些生字的。后教，王老師在本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)中又把握住了幾個難點，從讀音中進(jìn)行區(qū)分，比較翹舌音、前鼻音、后鼻音，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。如：教學(xué)坐字時，除了讓學(xué)生注意讀好平舌音之外，根據(jù)字形遍兒歌記憶。一個人走進(jìn)門雙人坐在土地上兩個小人坐在地上聊天學(xué)生學(xué)得有興趣也記得牢。又如教學(xué)彎字，教師彎下腰讓學(xué)生說它的反義詞記字也是理解詞義，再讓學(xué)生組詞加深印象，并且隨機總結(jié)了識字的方法。當(dāng)堂訓(xùn)練，出示練習(xí)：在正確的讀音后面打?qū)础?/p>

片段三：對正確的朗讀課文的指導(dǎo)。

對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點指導(dǎo)好輕聲的朗讀技巧。在這里，王老師以小小的、彎彎的、閃閃的、藍(lán)藍(lán)的幾個特殊形式的短語進(jìn)行訓(xùn)練。孩子們在老師的指導(dǎo)下也讀得很好。

片段四：寫字的過程

讓學(xué)生觀察了見的書寫、再練習(xí)見的筆順、再講田字格、再觀察見在格子里的放置、再示范它的書寫、學(xué)生描紅、學(xué)生獨立寫。在寫的時候，不是提筆就寫，先巧妙的引出握筆姿勢，再談寫字姿勢，再要求安靜寫。。一步一個腳印，步步走扎實。步步注重語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣：觀察的習(xí)慣，書寫的姿勢等。

從以上四個片段，我們可以體會到，王老師是非常注意在課堂教學(xué)的每個細(xì)節(jié)去落實語文教學(xué)的目標(biāo)，注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng)，從細(xì)微處把孩子的基本功抓扎實。這是非常可貴的。

三 注重習(xí)慣的培養(yǎng)

我們每個老師經(jīng)常都談?wù)摰?，這個孩子習(xí)慣太差其實靜下心來反思，我們會發(fā)現(xiàn)，一個孩子的學(xué)習(xí)成績，往往受到了他習(xí)慣的影響，這樣的影響是非常巨大的。那些成績落后的孩子往往就是習(xí)慣非常差的。因此，每個教師在自己的心里應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，小學(xué)階段，是培養(yǎng)孩子習(xí)慣的黃金時間，我們應(yīng)該抓住。而作為低段是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，教師應(yīng)該把注意力多放一些在這里。那課堂教學(xué)是落實習(xí)慣培養(yǎng)的好地方。

在王老師的課堂上，我們發(fā)現(xiàn)她在這個方面是做得非常好的。精心的習(xí)慣是她做得最好的習(xí)慣，可以看到她課堂上是非常安靜的，孩子們在安靜里也是在認(rèn)真的積極的參與的。現(xiàn)在我們都感覺到孩子們非常浮躁，就是因為孩子靜不下來。而語文學(xué)習(xí)是一門特殊的科目，靜是學(xué)習(xí)語文非常重要的基礎(chǔ)，靜靜地思考，靜靜地讀，靜靜的寫只有靜得下來的人，才能真正體會語文的美。

當(dāng)然我也有一些建議：

課文讀還沒到位。讀的訓(xùn)練層次還沒出來，讀的形式還不夠，讀的時間還不夠。讀的效果沒達(dá)到。在一些環(huán)節(jié)處理上速度太快，還不夠扎實。

以上是我的一些看法，如有不妥之處請大家指出來，共同學(xué)習(xí)。

小小的船評課稿第二篇：

《小小的船》一課是著名作家葉圣陶先生的作品，是一首非常優(yōu)美的兒童詩。它同時被多版教材所收錄，足見其魅力之所在。全詩共四行，描繪了一幅非常美麗的夜空圖，表達(dá)了作者對大自然的無限熱愛之情。

　　《課標(biāo)》提出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在低年級的語文課上更要培養(yǎng)學(xué)生對語文的喜愛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，在快樂、輕松的氛圍中扎實地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。結(jié)合課標(biāo)，我在本課教學(xué)中主要想體現(xiàn)以下幾點：

　　一巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　　這節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個乘著月亮船遨游夜空的情境開始我用優(yōu)美的語言描繪著美麗的夜空，繼而又緊接著提出了一個問題這么美麗的夜空缺少了什么？一下子就把學(xué)生帶入了美妙的情景中。

　　　在揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)容之后，我又帶大家插上想象的翅膀，一起飛上月亮船，聽，月亮船里傳來了一首歌，那便是我們十分熟悉的歌曲《小小的船》，動人的旋律、美麗的畫面使學(xué)生進(jìn)入了觸目可及的童話世界！在這樣的情緒下學(xué)生興趣盎然地讀起了課文。

　　　在認(rèn)識文中的生字時，我又使生字出現(xiàn)在小星星的身上，讓學(xué)生感到要想和小星星交朋友一定要認(rèn)識它身上的字，使認(rèn)字的環(huán)節(jié)趣味化。在學(xué)生學(xué)習(xí)完課文，我又引導(dǎo)大家一起再唱一唱《小小的船》這首歌，既是一種緊密聯(lián)系課文的課中休息又將學(xué)生熱愛大自然的情感加以升華。

　　二、引發(fā)想象，培養(yǎng)能力。

　　　這首詩雖然簡短，卻有著十分廣闊的想象空間，我結(jié)合教材特點，抓住了文章的空白處，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力。設(shè)計了幾處想象點：

　　　如：這么美的夜空缺少了什么？

　　　　　你在月亮船上看見了什么？

　　　　　你想對夜空說點什么？

　　　　　你坐在月亮船上還想看見什么？

　　　　　我抓住這些想象點，既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。這節(jié)課我們努力創(chuàng)設(shè)著完整而美好的意境，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，感悟詩歌意境，大膽聯(lián)想、想象，收到了良好的效果。

　　三、擴大閱讀，向課外延伸。

　　　　葉圣陶老先生曾說教材無非是個例子。要把教材作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個范本。這節(jié)課，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，又安排了夜空給大家送禮物的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課上再學(xué)習(xí)積累一首有關(guān)月亮的小詩歌，一方面增大學(xué)生的閱讀量，更主要的是使學(xué)生能接觸更多優(yōu)秀的語言文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生潛移默化的受到熏陶、感染。

　　　　但基于自己能力有限，許多設(shè)想在課上沒有能夠很好的體現(xiàn)。反思這節(jié)課的不足之處，在學(xué)生朗讀的訓(xùn)練方面，形式過于單一，齊讀多，其他形式的讀沒有得到充分的練習(xí)。結(jié)合學(xué)生年齡特點，還可以讓他們加上動作、表情讀一讀。再有，對學(xué)生的朗讀沒有指導(dǎo)性的評價。導(dǎo)致學(xué)生讀書沒有大幅度的提升，沒有層次感。

　　　　有些教學(xué)環(huán)節(jié)落得還不是很實，比如學(xué)生回答錯了，馬上就讓他坐下了，這樣他還是一知半解。應(yīng)該請其他同學(xué)幫助他之后，讓他再說一說，看他是不是真正掌握了。

　　　　此外這節(jié)課明顯的感覺到學(xué)生的能力跟不上，今后在學(xué)生能力培養(yǎng)上還要自己好好的下一番功夫。平時帶學(xué)生多讀一些好的文章，積累詞匯的同時，培養(yǎng)孩子們的語感。做一個好的語文老師，想真正提高孩子們的語文素養(yǎng)，只教好課本上的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在朗讀指導(dǎo)方面，還要加強個別輔導(dǎo)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，要培養(yǎng)孩子聽請老師的要求后再行動，真正的學(xué)會聽講。

　　作為一個語文老師，首先自己要有深厚的文化底蘊，扎實的語文功底。而在這方面我還要不斷的努力，豐富自己?，F(xiàn)在自己離這個要求還有很大差距，比如課上還有用詞不夠準(zhǔn)確的地方，今后自己一定不斷努力，避免這種錯誤的出現(xiàn)。

　　總之，在這節(jié)課的設(shè)計上，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中能夠有所提高。但在實際授課中還存在著很多不足，我會在今后的語文教學(xué)中繼續(xù)努力、改進(jìn)！

4、立體圖形的拼組評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊立體圖形的拼組的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《認(rèn)識立體圖形》評課稿

1．強調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。上課伊始教師出示了帶來的實物，并指出它們都是同學(xué)們生活中的好朋友。使學(xué)生體會到立體圖形與生活的聯(lián)系，從而對身邊與立體圖形有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。因此課堂上學(xué)生始終樂此不疲，興趣盎然，使整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿了情趣。

2認(rèn)識立體圖形這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的感知、體驗是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。這節(jié)課中，教師將學(xué)習(xí)融入到活動中，利用學(xué)生感興趣的活動來解決教學(xué)重難點。課堂上安排了大量的動手操作活動，如摸物體、說感覺、給物體分類等等，，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、聽講、討論、動手操作等活動，使學(xué)生的多種感官協(xié)調(diào)活動起來，讓學(xué)生在動手、動眼、動嘴、動耳的活動中獲得了對立體圖形最直觀的體驗。

5、11-20的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊11-20各數(shù)的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

11-20各數(shù)的認(rèn)識

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)，知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，初步了解十進(jìn)制計數(shù)法；初步培養(yǎng)數(shù)感。

2.通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和樂于思考的習(xí)慣。

3.使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)知識和日常生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

認(rèn)識11-20各數(shù)，能正確數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點：寫數(shù)，體驗計數(shù)單位十。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：

談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在從小到大數(shù)一數(shù)，看看誰的聲音最洪亮？ 0-10

從大到小數(shù)一數(shù)可以嗎？10-0

（聲音非常洪亮！）

請看屏幕，出示主題圖。這么多物品你準(zhǔn)備數(shù)什么呢？

你們準(zhǔn)備怎么數(shù)呢？從哪個方向開始數(shù)呢？（從上往下）

師：可以，還可以從下往上數(shù)。

我們數(shù)數(shù)時第一：要按順序數(shù)，第二，要點著數(shù)，這樣才能做到不重不漏！

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

找?guī)讉€同學(xué)來數(shù)一數(shù)！

小結(jié)：圖上的物品都比10多。生活中我們經(jīng)常會遇到比10大的數(shù)，今天我們就來認(rèn)識11-20各數(shù)。板書課題：（11-20各數(shù)的認(rèn)識）

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)

1、認(rèn)識10個一是1個十

談話：現(xiàn)在老師手中有一些小棒，怎樣能準(zhǔn)確知道有多少根小棒呢？（數(shù)一數(shù)）

老師一邊擺，你們一邊數(shù)吧。（7根）

7根小棒是幾個一呢？（7） 7個一是幾？（7）

再添1根小棒是幾個一呢？（8） 8個一是幾？（8）

再添2根小棒是幾個一呢？（10）（板書：10個一）10個一是幾？（10）

談話：以后遇到比10大的數(shù)，數(shù)數(shù)時通常夠10根我們就把它捆成一捆，這樣數(shù)數(shù)時就會看得更清楚。（現(xiàn)在老師把它捆成一捆）

師：現(xiàn)在我想把這一捆小棒也放上去，但是它放不上去，怎么辦呢？我就用這樣的一捆來代替。數(shù)一數(shù)是不是10根？

這一捆是幾？它是幾個十？

（板書：一個十）

這一捆和剛才的10根一樣多嗎？

板書：10個一是1個十

（學(xué)生讀兩遍，全班讀。）

2、學(xué)習(xí)11--19的擺法

談話：剛才我們擺了10根小棒，并且我們知道夠10根就可以把它捆成一捆，用這樣的一個十來表示。

現(xiàn)在你能擺出11根小棒嗎？看誰擺的又對又快，還能讓人一眼就看得很清楚。

A：學(xué)生試著擺，教師巡視。

B：兩生上臺擺。（看誰擺好了？用你的漂亮的坐姿告訴老師?。?/p>

C：反饋，肯定，對比。

（剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩種擺法，來看看他們擺的對嗎？來數(shù)一數(shù)。

他們擺的都對。

那么，哪一種方法更容易讓人看出是11根小棒呢？）

你能不能像他這樣把10根捆成一捆，表示一個十。再擺一擺呢？

（表揚：他擺的真快？用你漂亮的坐姿告訴老師）

請大家把擺好的11根小棒舉起來讓大家看一看吧。

D：說組成。

師：這一捆小棒代表幾個十？一根代表幾個一？他們合起來是幾？

板書：1個十和1個一合起來是11。

F：找兩個學(xué)生說；同桌互說；全班說。

那么再添1根呢，是多少呢？（12）

你能說說幾個十和幾個一合起來是12嗎？

13根怎么擺呢？

你能說說幾個十和幾個一合起來是13嗎？

師：剛才我們擺了11,12,13，你喜歡十幾？那么你喜歡十幾你就擺出十幾根吧！請你擺一擺！

讓學(xué)生說說自己擺的幾？說說（）個十和（）個一合起來是（ ）

.........

這位同學(xué)擺的19根，老師和你擺的一樣，也是19根（屏幕出示）

（）個十和（）個一合起來是19.

教師小結(jié)：十幾的數(shù)都是有1個十和幾個一合起來的。

看屏幕：

19根再添一根是多少呢？（20根）。怎樣能更清楚地看出是20呢？

學(xué)生發(fā)表想法。

師：對，散著的小棒又夠10根了，我們就又可以把它捆成一捆，

一捆小棒是一個十，現(xiàn)在兩捆小棒是幾個十？

板書：2個十是20。

學(xué)生讀，全班讀。

剛才學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)和組成，下面來看屏幕。

填一填：

1個十和（）個一合起來是12.

（）個十和（）個一合起來是15.

1個十和7個一合起來是（ ）.

20里面有（ ）個十

20里面有（ ）個一

（二）學(xué)習(xí)讀數(shù)。

過渡語：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)的這些數(shù)該怎么讀呢？11這個數(shù)你會讀嗎？讀作就是把我們嘴里發(fā)出的讀音，用漢字記錄下來。

一個十就讀十，幾個一就讀幾？

11 14 16 20

讀作：十一 十四 十6 二十

邊寫邊教學(xué)生讀法。

師：學(xué)會了數(shù)的讀法，請看屏幕：

讀一讀，我是幾號運動員？

（三）學(xué)習(xí)數(shù)序

過渡語：我們學(xué)習(xí)了認(rèn)數(shù)、讀數(shù)，那么這些數(shù)的順序是怎樣的呢？

請看直尺圖。

缺少的數(shù)字你會填出來嗎？ 0在這里表示什么？（起點）。

1、按順序讀一讀吧：按順序從小到大讀一讀吧0-20 倒著讀一讀吧20-0

?按要求讀數(shù)：七數(shù)到十三

十七數(shù)到九

2、回答問題：

12后面的一個數(shù)是（ ），后面一個數(shù)是（ ）

13（ ）14 17（ ）15 （ ） 17

與17相鄰的兩個數(shù)是（ ）和（ ）

比18少1的數(shù)是（ ）

（四）全課總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 老師領(lǐng)著學(xué)生總結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了11-20各數(shù)，學(xué)到了10個一就是一個十；還學(xué)習(xí)了數(shù)的組成；學(xué)會了讀數(shù)；又學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的順序。那么讓我們來看看這些數(shù)在生活中的應(yīng)用吧！

三、鞏固練習(xí)：

生活中的數(shù)

教師過渡語：生活中有許多地方會用到11-20這些數(shù)，比如，我們數(shù)學(xué)課本上的頁碼就是用數(shù)字來表示的。下面來個找頁碼比賽吧？看看誰找的快！如果你找到就舉起來讓老師看。

（一）找頁碼：

屏幕出示：

找出第12頁

找出第 8頁

找出第20頁

找出第17頁

師：同學(xué)們找的可真快！

來看看生活中還有哪些地方用到了11-20各數(shù)吧。

屏幕展示：生活中的數(shù)

說說你在生活中見到過11-20的數(shù)嗎？

教師小結(jié)：同學(xué)們可真善于觀察，是個學(xué)習(xí)上的有心人！老師很佩服你們！只要你留心，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。所以我們要學(xué)好數(shù)學(xué)，才能運用所學(xué)的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

機動題：

主題圖

來數(shù)數(shù)它們分別有多少個吧？你想數(shù)什么？好，來吧！

出示圖片：學(xué)生數(shù)過以后提出問題：

11是由（ ）個十和（ ）個一合起來的？

比15多1的數(shù)是幾？比15少1的數(shù)是幾？

20前面的數(shù)是幾？

（ ）個十和（ ）個一和起來是18.

6、8的乘法口訣評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)二年級數(shù)學(xué)上冊8的乘法口訣的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《8的乘法口訣》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣,并在應(yīng)用口訣的過程中熟記8的乘法口訣,提高解決實際問題的能力。

2.通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。

3.讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教學(xué)重點：經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點：8的乘法口訣,解決實際問題。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾到幾的乘法口訣了？

預(yù)設(shè)：1-7。

師：那我們一起來背一背1-7的乘法口訣。（背誦）

看來大家都背得很流利了，那老師就要跟大家對對口訣，看你們反應(yīng)速度怎么樣？

三六？五七？三四？一六？二七？五五？

很棒，大家都回答得很快！那么今天，我們就要繼續(xù)學(xué)習(xí)8的乘法口訣。（板書：8的乘法口訣）

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：同學(xué)們看這張圖，小狗從左往右跳，第一次它從0跳到了8，第二次從8跳到16，那誰來說說小狗第三次跳到了多少？

預(yù)設(shè)：24

師：你是怎么知道的？

預(yù)設(shè)：小狗第一次跳了8，第二次8到16頁跳了8，那么第三次就是從16跳到24.

師：大家同意嗎？（同意）很棒，他很聰明，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，小狗第一次從0跳到8，第二次從8跳到16，都是一次跳了8，也就是他每跳一次都加多少？（生答：8）對了!所以我們就可以把它看做，跳完第一次就是幾個8？（生答：1個8，板書：1個8）跳完第二次就是幾個8？（生答：2個8，板書2個8），那跳完第三次就是幾個8？（生答：3個8，板書3個8）所以3個8是多少？（生答：24）再跳一次是幾個8？（生答：4個8，板書4個8）是多少？（32）再跳一次是幾個8？.....跳完最后一次是幾個8？（生答：8個8，板書8個8）是多少?(64)

大家看黑板上這些內(nèi)容，誰能把這些幾個8的句子編成關(guān)于8的乘法口訣？

預(yù)設(shè)：舉手的學(xué)生很多。

師：看來大家都知道怎么編，誰來第一句？（指名學(xué)生編）

預(yù)設(shè)：1個8的乘法口訣是一八得八。

師：它的乘法算式是什么？

預(yù)設(shè)：18=8或者81=8

師：很好，他說的很棒，誰來試試第二句？

預(yù)設(shè)：2個8的乘法口訣是二八十六，乘法算式是28=16或者82=16

.

.

.

.

.

.

師：好的，還有最后一句，誰來試試看？

預(yù)設(shè)：8個8的乘法口訣是八八六十四，它的乘法算式是88=64

師：真棒，大家成功的把8的乘法口訣編了出來，現(xiàn)在大家一起連一起讀一遍，一八得八，預(yù)備，起......

學(xué)會了8的乘法口訣，我們就要試著使用它。大家看這張圖（課件出示樂隊圖），你們能任選一句口訣，邊指著主題圖，邊用口訣表示你們想表示的人數(shù)嗎？老師給大家舉個例子，老師想表示其中一列的人數(shù)，那老師用口訣表示就是一八得八，表示這是一列，一列有8個人，就是2個8，總共有18=8個人。

下面大家先同桌之間像老師一樣互相說一說，一個說一個聽，如果聽的同學(xué)認(rèn)為自己的同桌說得很好，就給他豎個大拇指，然后再換過來，聽的說，說的聽。等會兒老師請幾位同學(xué)站起來說說看......時間到了，得到了同桌大拇指表揚的同學(xué)舉起手來看看？這么多啊，看來大家都說的很好，那誰來站起來說說看？

預(yù)設(shè)：我想表示其中2列的人數(shù)，用口訣是二八十六，表示這是2列，每列8個人，就是2個8，總共有28=16個人。

師：他說的對不對？(對）很好，請坐，誰再來說說看？

預(yù)設(shè)：我想表示其中6列的人數(shù)，用口訣是六八四十八，表示這是6列，每列8個人，就是6個8，總共有68=48個人；

師：他說的好不好？（好）最后一次機會，誰來說？

預(yù)設(shè)：我想表示全部的認(rèn)識，用口訣是八八六十四，表示這是8列，每列8個人，就是8個8，總共有88=64個人；

......

師：非常棒，同學(xué)們都說得很好，大家給自己鼓鼓掌！

三、運用口訣，鞏固練習(xí)

師：看來大家都把8的乘法口訣掌握得很熟悉了，那我們就來做做練習(xí)題。

大家看屏幕，第一題很簡單，填口訣，老師相信大家都會。來，大家一起響亮的回答老師，答案是什么？（六八四十八）

下面翻開書本，第75頁，做一做第一題，填口訣，大家用最快的速度完成。完成后放下筆坐好，第二題不要做。

老師看大家都端正的坐好了，下面大家一起來按順序回答

師生同步：五八四十、二八十六、八八六十四......

師：真棒，下面繼續(xù)看屏幕，第二題，問我們圖中一共有多少個蘑菇？大家想一想......誰來回答？要說出你是怎么答出來的？

預(yù)設(shè)：有32個，它每個小圈里有4個蘑菇，一共有8個圈，48=32個

師：大家同意嗎？（同意）它的乘法口訣是什么？大家一起來回答（四八三十二）

很好，下面我們繼續(xù)翻到書本，75頁做一做第二題，算乘法算式，而且它還要你說說每一題用的是哪句口訣？我們不說，直接把口訣寫在每個乘法算式的邊上，寫好了就坐端正。

大家都寫好了，那我們就來對一對答案。第一個式子，83=？（24）它是哪句乘法口訣？（三八二十四）第二個48=？（32）......

大家都做對了嗎？全對的舉手。

下一題，看屏幕，哪個乘法算式的積與花上的數(shù)相等，請寫在括號里，老師給大家一個提醒，乘法算式是不止一個的。誰知道？

預(yù)設(shè)：46＝24、64＝24、38＝24、83＝24

28＝16、82＝16、44＝16

師：大家同意嗎？（同意）是的，他們的答案是正確的。

大家還記得之前我們編過的青蛙的兒歌嗎？今天，我們再來遍一首兒歌，今天我們編的是螃蟹的兒歌，大家把書翻到第76頁，第六題，我們給螃蟹的腿的數(shù)量編兒歌。

預(yù)設(shè)：1只螃蟹8條腿，2只螃蟹16條腿......8只螃蟹64條腿。

四、課堂小結(jié)

師：最后，我們進(jìn)行一下小結(jié)，今天我們學(xué)習(xí)了什么？

預(yù)設(shè)：8的乘法口訣。

師：那我們最后再一起來背一遍8的乘法口訣。

師生同步：一八得八、二八十六......八八六十四。

師：很好，今天的課就上到這里。

五、板書

8的乘法口訣

1個8 18=8 一八得八 81=8

2個8 28=16 二八十六 82=16

3個8 38=24 三八二十四 83=24

4個8 48=32 四八三十二 84=32

5個8 58=40 五八四十 85=40

6個8 68=48 六八四十八 86=48

7個8 78=56 七八五十六 87=56

8個8 88=64 八八六十四

7、7的乘法口訣評課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學(xué)過程

一、闖關(guān)游戲。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新學(xué)）

二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

1.引入

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，作為獎勵，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢?，看大屏幕，這是什么？（海底各種各樣的魚類），這些魚美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚，四條魚，七條魚呢？今天我們就來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：請大家仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚要用幾塊拼板？是幾個7（生說師填）.拼2條魚要用幾塊拼板？是幾個7？（生說師填）.你能像這樣自己填完這個表格嗎？（書72頁）

2.觀察表格，說發(fā)現(xiàn)

師： 師生一起完成表格，引導(dǎo)學(xué)生說出1個7是7,2個7是14， 3個7是21，4個7是28，5個7是35，6個7是42，7個7是49，你們填對了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學(xué)編口訣

師：拼一條魚用了幾塊拼板？是幾個幾？

生：1個7

師：1個7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個7，3個7，7個7的乘法算式大家會寫嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請自己試著編寫口訣。（教師巡視指導(dǎo)）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學(xué)生小組討論、交流、匯報。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學(xué)生說，教師板書，共同完成７的乘法口訣的編寫。

4）、導(dǎo)出課題：７的乘法口訣。

引導(dǎo)觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨立、自主地編制口訣，在編制的過程中進(jìn)一步感受乘法口訣的來源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。

你認(rèn)為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動畫片情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個數(shù)依次多1，第二個數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進(jìn)行對口令的游戲。

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生知識的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運用

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來解決一些問題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說得數(shù)，再說出口訣。

3、計算天數(shù)

我們一起來做一個游戲好嗎？請同學(xué)們聽清要求：

師說要求。（一個同學(xué)提問，全班回答，然后第二個同學(xué)接著提問，全班回答，就這樣一個接一個的提問）。

問題是： 一個星期有多少天？

4對口令比賽，男女生對比，師生對答

4、編兒歌，七個小矮人

（設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、計算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在獨立思考，小組活動中熟練運用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生活問題的應(yīng)用能力。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？大家學(xué)得開心嗎？你有哪些新的收獲？請小朋友說一說。

板書設(shè)計： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

8、美麗的小興安嶺評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結(jié)合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學(xué)本文中，應(yīng)重點讓學(xué)生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學(xué)的?？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導(dǎo)，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結(jié)構(gòu)清晰，感受層次分明，逐層遞進(jìn)。

二、構(gòu)建主動、開放的課堂，感受美

構(gòu)建了開放、主動的課堂，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學(xué)內(nèi)容，而是將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，將課堂還給學(xué)生。今天老師想讓大家做導(dǎo)游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語，激起了學(xué)生無限的興趣，每個學(xué)生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學(xué)是順著孩子的心理來教學(xué)，符合學(xué)生的求知欲。又如在匯報每個季節(jié)的美時，由于每個學(xué)生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學(xué)生閱讀心理的獨特性，因勢利導(dǎo)，真正做到以生為本，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、善于引領(lǐng)，悟情美

本文著重就是讓學(xué)生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學(xué)詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領(lǐng)略了風(fēng)景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學(xué)生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學(xué)生有的說像美麗的雪花，有的說像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應(yīng)該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學(xué)應(yīng)開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進(jìn)行比較，將文章的分支和整體融合，讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學(xué)生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學(xué)扎實，積累美

陳老師還比較重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，教學(xué)比較扎實，如導(dǎo)入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如抽出一詞，教師與長出作為對比；又如教學(xué)冬天的美時，讓學(xué)生用不同的詞來說說怎么形容冬天?？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導(dǎo)朗讀時多次范讀，用告訴學(xué)生學(xué)會抓重點詞朗讀等等，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

正是因為教師情境的創(chuàng)設(shè)，語言的引導(dǎo)，思維的碰撞，使學(xué)生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學(xué)生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學(xué)生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

9、金色的草地評課稿

《金色的草地》評課稿

今天聽了《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾方面得好：

一．精心設(shè)計導(dǎo)語，巧妙導(dǎo)入。老師剛開課，就檢查學(xué)生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮，并獎勵神秘的禮物蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計非常巧妙，既能進(jìn)行識字教學(xué)，又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點燃學(xué)文的欲望。

二． 以讀為經(jīng)，以讀代講。課堂里書聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時，教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如指名讀，男女比賽讀，分角色讀，通過朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點詞句來品味，理解蒲公英變色的原因。

三．尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實踐機會，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

1．有效教學(xué)需充分利用課程資源

《金色的草地》寫倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒很好體會到有趣。我發(fā)現(xiàn)，其實課文中就畫了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗到快樂。

2．有效教學(xué)需要老師點撥。看得出來，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說。學(xué)生讀得不夠好，說得不夠通順，簡練，教師沒有相機引導(dǎo)點撥

3．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用合作探究形式，還是不能忽略。

金色的草地評課稿第二篇：

《金色的草地》

【教材理解】

課文先講兄弟兩個在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫了我（弟弟）無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂，還給他們帶來了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

課文語言平實，內(nèi)容也比較簡單。教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。因此，學(xué)生對課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點所在。

【設(shè)計理念】

設(shè)計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對自然、對生命的尊重和熱愛。

【學(xué)情簡介】

對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。

3、鼓勵學(xué)生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。

【教學(xué)重點】

本課的教學(xué)重點是通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。

【教學(xué)方法】講授、體驗

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙

【課時安排】二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。（板書課題）認(rèn)真看老師板書課題。請同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了？誰領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來？（小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏）

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。

4.為什么草地是金色的？通過預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說？你能抓住書上的詞句來回答嗎？（一大片、長滿、盛開）這些詞語說明蒲公英長得怎么樣？（多）

5.誰能讀一讀，把蒲公英的多讀出來。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關(guān)語句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解一本正經(jīng)、引人注目，告訴學(xué)生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來了什么？（板書：快樂）是做什么的快樂呢？（板書：玩耍）

誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。

3.你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎？把你想到的寫下來。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。（板書：發(fā)現(xiàn)）

小組合作學(xué)習(xí)，思考：（出示小黑板）我發(fā)現(xiàn)了什么？（草地會變色）草地為什么會變色？

2.全班交流。指名說我發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機板書（早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色）

在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢？（板書：仔細(xì)觀察）

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。

2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。

為什么說它和我們一起睡覺，和我們一起起床？（早晨，當(dāng)陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床；晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。）

3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)

1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說，師適當(dāng)補充。（含羞草像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。

豬籠草捕食昆蟲做食物

向日葵托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是向日葵名字的由來。

睡蓮花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為花中睡美人。

六、 作業(yè)

今天回去后請同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計】

2.金色的草地

玩耍

快樂 早上 綠色

發(fā)現(xiàn) 中午 金色

（仔細(xì)觀察） 傍晚 綠色

【教學(xué)反思】

1.在平時的語文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力是我們語文老師一件重要的工作，本課中在理解一本正經(jīng)一詞的意思時，可以讓學(xué)生說說理解的方法：讀句子，想意思。

2.文中運用類比手法說明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點，學(xué)生理解時較為抽象，如果能運用多媒體展示一下就好了。

3.在指導(dǎo)學(xué)生寫寫自己在生活中的玩耍的樂趣時直接讓孩子去寫，對于剛剛步入三年級的孩子來說有一定的難度，如果讓孩子們先說說你在生活中有沒有像兄弟倆一樣快樂玩耍的時候，你和小伙伴是怎么玩的，再讓孩子動筆寫，可能就激發(fā)的孩子寫作的欲望，寫起來就更能得心應(yīng)手。

10、帶刺的朋友評課稿

三年級語文上冊帶刺的朋友聽課稿，分享帶刺的朋友聽課感受和記錄

帶刺的朋友評課稿第一篇：

《帶刺的朋友》高老師今天上的是第一課時，應(yīng)該說，基礎(chǔ)部分是抓得很牢的。如后鼻音徑多音字 興、散，象聲詞噼里啪啦、嗚嗚、撲等。環(huán)節(jié)設(shè)計用心。如：引領(lǐng)中心時反復(fù)串讀了第九節(jié)，體味欽佩一詞中作者所包含的情感。整堂課，學(xué)生走進(jìn)了文本，體味了刺猬的鬼和聰明可愛之處，理解了文本語言的精妙之處，要是能通過學(xué)生更多的朗讀體現(xiàn)出來了就會更精彩。整堂課氣氛輕松活躍，學(xué)生興趣濃厚，積極投入，教學(xué)效果好。

高老師針對學(xué)情確定字詞，教得十分扎實。更難能可貴的是，這些字詞為推進(jìn)教學(xué)起到了很好的作用。整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如行云流水一般，環(huán)環(huán)相扣。這與老師對課堂的精心設(shè)計是分不開的。

這篇課文講了兩件事，重點部分是刺猬偷棗，老師對這一部分肯下功夫，重錘出擊，層層推進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。高老師的教學(xué)步驟是這樣的：（1）自由讀課文，劃出描寫刺猬的句子（2）圈出表示刺猬動作的詞。（3）用簡要 語言概括刺猬偷棗的過程。整個教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生學(xué)為主教師教為輔的教學(xué)理念。在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況時高老師把重點放在了讓學(xué)生抓住重點詞概括事情主要內(nèi)容方面，這也是本課及本單元要訓(xùn)練的重點。高老師的教學(xué)，力圖讓學(xué)生真正讀懂課文，學(xué)會理解概括課文的的方法，不放過文章中的任何一個細(xì)節(jié)。整節(jié)課有放有收旋律和諧。但回味一下總感覺本節(jié)課好像還缺點什么，課堂氣氛略顯沉悶，仔細(xì)想想個人認(rèn)為也許是由于時間的關(guān)系本節(jié)課學(xué)生讀課文讀的不夠扎實不夠充分，語文課堂有些東西是要多讀方能體現(xiàn)其中韻味兒來的，老師指導(dǎo)朗讀也是至關(guān)重要的。

帶刺的朋友評課稿第二篇：

《帶刺的朋友》是作家宗介華寫的，他寫了家鄉(xiāng)院子里的一窩刺猬，這群不束之客的到來給宗介華的童年生活增添了許多樂趣。四年級語文書中截取了其中的兩個故事刺猬偷棗以及刺猬擊退大黑狗，讓學(xué)生體會刺猬的高明、本事大，體會我對刺猬的喜愛與欽佩。

葉老師在教學(xué)時做了很大的嘗試： 一、抓住關(guān)鍵詞歸納《帶刺的朋友》寫了主要寫了刺猬偷棗與刺猬擊退大黑狗兩件事，葉老師在讓學(xué)生有側(cè)重的學(xué)習(xí)本文的新字新詞后，讓學(xué)生帶著問題本文寫了帶刺的朋友的哪兩個事，分別是用了哪幾小節(jié)來寫的？由于文章的脈絡(luò)比較清晰，學(xué)生很快就歸納出文章寫的兩件事分別是：刺猬偷棗，與刺猬大黑狗，老師在學(xué)生反饋后，進(jìn)行直觀的板書，并在學(xué)生的反饋后寫上這兩件事分別是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)。

教師教學(xué)生進(jìn)行歸納，還體現(xiàn)在教師讓學(xué)生找出刺猬偷棗的語段，在這些語段中找出相關(guān)的動詞，在進(jìn)一步歸納出刺猬偷棗的步驟，這位學(xué)生后面的復(fù)述提供了很好的拐杖??

教師在教學(xué)生提取關(guān)鍵的詞語進(jìn)行歸納后，還在課堂上讓學(xué)生把學(xué)過的知識進(jìn)行運用，在教授刺猬擊退大黑狗時教師試著讓學(xué)生運用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自己找句子，找關(guān)鍵詞（動詞）歸納小標(biāo)題。

由此，葉老師在本課的教學(xué)中真真實實地落實了教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)會歸納主要意思。

二、結(jié)束神來之筆

葉老師對本文本的研究是很到位的，這篇課文是宗介華寫的，原文篇幅比較長，四年級語文課本只截取其中的兩個故事，如果沒有了解宗介華寫的全文的話，題目《帶刺的朋友》就很突兀，刺猬偷棗，刺猬擊退大黑狗這兩件事根本無法與朋友相提并論，為什么作者對刺猬這么寬容，這么喜愛甚至敬佩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會產(chǎn)生很多的疑問，教師也無從下手進(jìn)行解答。

葉老師在課的最后配上舒緩的音樂，深情地朗讀了原文，讓學(xué)生知道原來刺猬偷棗是因為她生了一窩刺猬，她要撫養(yǎng)自己的孩子，不惜冒著被抓的危險，以及受傷的危險上樹偷棗等等。刺猬的形象一下子高大了，也理解了作者對她喜愛的原委。這樣的處理比簡單的說教有效得多。 三、思考

語文到底是文學(xué)性重要還是功能性重要？這一問題在我聽了該課后總是縈繞在腦海里。這是一篇很感人的文章，字里行間還隱含著許多生活的小情趣，但是由于把它作為工具使用所以讓學(xué)生體會文字的機會少了，體會文本的情感少了，學(xué)生朗讀得也少了，這樣的語文課該如何評價？

11、分?jǐn)?shù)簡單的應(yīng)用評課稿

問題引導(dǎo)，落實目標(biāo)。

緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)中教師把學(xué)生當(dāng)作研究者、發(fā)現(xiàn)者。課堂上教師以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地思考探究、操作交流。學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，經(jīng)歷知識從形象到表象再到抽象的過程。從中體驗解決問題的思想和方法。例如：三分之一是女生，三分之一表示什么意思？三分之二是男生，三分之二表示什 么意思？進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。再如：請你用自己喜歡的方式求出男、女生的人數(shù)，再以小組為單位和小組同學(xué)說一說你是怎么想的？通過交流的過程學(xué)生將圖形、語言、算式三種表征進(jìn)行有機結(jié)合，在解決問題的同時加深了對分?jǐn)?shù)的理解。

３.大膽放手，能力培養(yǎng)。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：要鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探究，為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。本節(jié)課教師充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和合作交流兩種學(xué)習(xí)方式。給予了學(xué)生自己操作、主動探究的空間，學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人，真正的掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正把課堂還給了學(xué)生。學(xué)生在小組合作討論、全體匯報交流時，思維相互碰撞，智慧相互啟迪，有的學(xué)生用小棒擺一擺，有的學(xué)生畫一畫，有的學(xué)生用算式計算，且算法多樣。達(dá)到不同學(xué)生之間的資源共享，優(yōu)勢互補的目的，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生體驗到成功的喜悅。

４.本節(jié)課抓住了學(xué)生的身邊生活去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。把教材的內(nèi)容與現(xiàn)實緊密結(jié)合起來，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。同時也消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感。通過本節(jié)課也看到了自己需要努力的方向。譬如時間安排前松后緊，有一點拖堂；教師語言還不夠精煉。但今后的教育道路還很長，我會不斷努力，每一節(jié)課都會與我的學(xué)生共同成長。

12、分?jǐn)?shù)的簡單計算評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的簡單計算的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分?jǐn)?shù)的簡單計算》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的簡單計算

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計算方法，并能熟練進(jìn)行計算。

過程與方法：

1、通過操作、交流、演示等數(shù)學(xué)活動，理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

2、通過對比觀察、知識遷移、自主操作等探究方式，發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)理念，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學(xué)重難點：理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理和算法。

課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)卡、圓形紙片、剪刀、彩筆等。

教學(xué)過程

一、回顧舊知，鋪墊引入

1、5/9里面有（ ）個1/9。

2、4/7里面有4個（ ）。

3、3個1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）個 1/4，有（ ）個 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈現(xiàn)：一個西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出問題：從給出的信息中，你能提出哪些有關(guān)分?jǐn)?shù)的問題？

預(yù)設(shè)：（1）哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（2）哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？

（3）還剩下這個西瓜的幾分之幾？

3、操作交流：

（1）解決第一個問題，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成學(xué)習(xí)卡第1題。

（3）與同桌交流你的想法。

4、理解算理：學(xué)生展示操作過程，清晰表達(dá)同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

5、強化算理：課件演示，引導(dǎo)學(xué)生表述，強化同分母分?jǐn)?shù)加法的算理。

6、數(shù)形結(jié)合：結(jié)合圖形，借助算理，計算得數(shù)。

三、自我發(fā)現(xiàn)，掌握算法

1、遷移類推：

(1)嘗試解決減法問題，表達(dá)各自想法。

(2)學(xué)生嘗試表述同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(3)課件演示同分母分?jǐn)?shù)減法的算理。

(4)看誰算得又對又快。

2、對比觀察：從這些分?jǐn)?shù)加減法計算中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、歸納算法：讓學(xué)生充分表達(dá)自我發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圓形紙片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小組交流：你是怎么折怎么剪的？為什么這樣做？

（3）獨立思考：題中的1應(yīng)該看成幾分之幾？

四、分層訓(xùn)練，拓展升華

1、看圖計算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得數(shù)：（略）

3、解決問題：練習(xí)二十一第4題。

4、拓展練習(xí)：動腦想一想，你能想出幾種答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理總結(jié)，內(nèi)化新知

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？

13、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過實踐活動初步認(rèn)識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

2．通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點】

初步認(rèn)識幾分之一，會讀寫幾分之一。

【教學(xué)難點】

理解分?jǐn)?shù)二分之一的意義。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題

導(dǎo)入語：同學(xué)們，前幾天我們剛過完中秋節(jié)，你們有吃月餅嗎？小明和小紅兩個人正在一起分月餅?zāi)?！課件出示主題圖。

師：請看大屏幕，這里有4個月餅，分給他們2個人，怎么分公平？

生：每人分2個。

師：每人分2個也就是他們分得同樣多，你們還記得在數(shù)學(xué)里我們把每份分得同樣多的這種分法叫做什么嗎？

生：平均分。

師：如果是把2個月餅分給他們2個人呢，怎么分公平？

生：每人1個。

師：這也是什么分法？（平均分）

師：如果只有一個月餅?zāi)兀蚁肫骄纸o他們兩人，你們知道每人分幾個嗎？

生: 每人一半。

師：那這一半的月餅該用什么數(shù)來表示呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認(rèn)識一種新的數(shù)分?jǐn)?shù)。（板書課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）

（二）動手操作，探索新知

1.認(rèn)識1/2

師：同學(xué)們，老師準(zhǔn)備了一個圓片代表這一個月餅（板書：一個月餅）接下來該怎么分？

預(yù)設(shè)1：平均分。師：怎么做可以平均分。生：對折。

預(yù)設(shè)2：對折。

師：你能上來折一折嗎？生講臺操作

師：請你說一說你為什么要對折？對折的話會怎么樣？

生：對折的話可以分得一樣多。

師：對折能保證分到同樣多，也就是能保證平均分，所以我們?yōu)榱斯降胤诌@個月餅， 一定要怎么分？（板書：平均分）

師：現(xiàn)在月餅分好了，那它的一半在哪里呢，誰能用手指一指。

生：這個餅的左邊。師：那另外一部分呢？

生：也是這個月餅的一半。

師：好，老師把其中的一半涂上顏色。

師：這半個月餅我們就可以用一個新的數(shù)來表示。（板書：）

師：那右邊的呢？生：也可以用來表示。

師：月餅的一半可以用來表示，那么該怎么寫呢？

師一邊說一邊示范寫法：先畫一條短短的橫線，叫做分?jǐn)?shù)線，表示平均分，再在分?jǐn)?shù)線下面寫2，叫做分母，表示平均分成2份，分?jǐn)?shù)線上面寫1，叫做分子，表示其中的1份，這個數(shù)讀作：二分之一。（板書）

師：你們學(xué)會了嗎？請在本子上寫一寫，并和同桌說一說每個部分的名稱。

師：學(xué)會了的寫法和讀法，接下來我們一起回顧一下剛才分月餅的過程：把一個月餅怎么分？（平均分） 分成幾份？（2份），涂色的部分是什么？（是這個月餅的）（板書：是這個月餅的）

師：那空白部分呢？（也是這個月餅的）

師：既然涂色部分和空白部分都是這個月餅的，所以我們可以直接用每份這個詞來代替涂色部分和空白部分。（板書：每份）

師：現(xiàn)在誰能用一句話完整地說一說分月餅的過程。（把一個月餅平均分成2份，每份是它的1/2）。

2.及時練習(xí)

師:我們已經(jīng)找到月餅的1/2了，你能找到左邊這些圖形是誰的1/2嗎？

3.折紙活動

師：看來這個小練習(xí)難不倒你們。月餅的已經(jīng)表示出來了，那長方形的你會表示嗎？請同學(xué)們通過折一折，畫一畫等方式表示出來，你能想出幾種？

教師通過巡視挑選學(xué)生的作品展示：

生1:橫向平均分表示1/2

生2:縱向平均分表示1/2

生3:對角線平均分表示1/2

先看生1的作品：

師：誰看懂了？長方形的1/2在哪里？

預(yù)設(shè)：把一張長方形對折成兩半。

師：對折為了什么？（平均分）把對折這個詞換成平均分再重新說一說。

生：把一個長方形平均分成2份，涂色部分是這個長方形的1/2。

師：那空白部分呢？

生：把一個長方形平均分成2份，空白部分也是這個長方形的1/2。

請多位同學(xué)說一說。

師：老師有一個疑問，這三位同學(xué)的折法都不一樣，為什么都可以用1/2表示呢？

生：因為都是平均分成2份。

師：說的很好，只要把這個長方形平均分成兩份，其中的一份就是這個長方形的二分之一。

4.不同大小紙張1/2的比較

師：老師還有一個疑問，長方形和圓的形狀不同，為什么都可以用1/2來表示？

生：一個是長方形的1/2，一個是圓的1/2。

師：說得非常正確，他們都可以用1/2來表示，但是是不同圖形的1/2。

5.認(rèn)識其他的幾分之一

師：接下來我們來做一個練習(xí)。根據(jù)我們對二分之一的理解，現(xiàn)在快速判斷下面圖形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。

1號能，生說一說理由：把一個六邊形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。

2號、3號不能，為什么？因為沒有把圖形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。

4號不能，它是不是平均分？是平均分，那為什么不能？（因為它平均分成了三份），既然我們把平均分成兩份的用二分之一表示，那平均分成三份該用什么分?jǐn)?shù)表示？（三分之一）太厲害了，老師教了一個二分之一，你就學(xué)會三分之一了，真太了不起了！

5號，不能用二分之一表示，請你猜猜可能是幾分之一？學(xué)生猜。到底是幾分之一，有什么好辦法？要看正方形平均分成了幾份？一起來數(shù)，大聲地告訴大家，幾分之一？

6.歸納認(rèn)識分?jǐn)?shù)

師：既然平均分成兩份、三份、四份分別用1/2、1/3、1/4，那我們還可以平均分成幾份？如果我們繼續(xù)寫，還能寫很多，寫的完嗎？

師：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。

（四）、鞏固練習(xí)

1.用分?jǐn)?shù)表示下面每個圖形的涂色部分。

（四）課堂總結(jié)

師：不知不覺我們的課堂即將接近尾聲，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

14、長方形和正方形的周長評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊長方形和正方形的周長的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《長方形和正方形的周長》

（一）教學(xué)分析：

教學(xué)內(nèi)容分析：長方形、正方形周長是教材第五冊的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長方形、正方形特征和理解周長概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過自主探索，驗證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長方形、正方形的周長公式。

教學(xué)對象分析：學(xué)生已經(jīng)掌握長方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識了周長，能夠先進(jìn)行度量，再計算圖形周長。

教學(xué)環(huán)境的分析：本班學(xué)生有一定的活動能力，在平時學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動學(xué)生應(yīng)該能順利完成。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、探索長方形、正方形的周長計算方法，能熟練計算長方形、正方形的周長。

2、會解決有關(guān)長方形正方形周長計算的簡單實際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

過程與方法

通過操作活動，推導(dǎo)出長方形、正方形周長的計算方法。

情感態(tài)度與價值觀

1、逐步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價值。

2、對日常生活和周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗。

教學(xué)難點：會用多種方法計算長方形和正方形的周長。

（四）教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：聽說我們班的同學(xué)是最聰明也最愛幫助別人的孩子，最近老師遇到了一個難題，你們愿意幫助我解決這個難題嗎？

師：老師非常喜歡十字繡，假期我繡了兩幅作品，今天我把這兩幅作品的圖片帶來了，請大家來欣賞一下老師的作品，漂不漂亮呀？

師：大家看這兩幅作品的形狀是你們熟悉的哪兩個圖形？

師：我家里正好有一根2米長的木條，我想用這根木條給其中的一幅作品的四周鑲個木框，要想知道這根2米長的木條適合給哪幅作品做框，實際上就是求什么？

2、指周長

師：你能指一指這個長方形的周長嗎？你能用自己的話說說什么是長方形的周長嗎？

師：你能指一指這個正方形的周長并說一說什么是正方形的周長嗎？

3、揭題：你知道長方形和正方形的周長怎么求嗎？好，今天這節(jié)課我們就共同來探究如何計算長方形和正方形的周長。（板書課題）

二、探究新知

（一）長方形的周長

1、教學(xué)長方形各部分名稱

師：我們先來看這個長方形，長方形的邊有什么特點？

師：我們把這兩條較長的邊叫做長方形的長，這兩天較短的邊叫做長方形的寬。

問：一個長方形有幾條長邊，有幾條寬邊呢？

2、計算長方形的周長

師：經(jīng)過測量我得知這個長方形的長是6分米，寬是4分米，那么你能試著計算出這個長方形的周長嗎？請你在本上試著做一做，并想一想你還有沒有不同的計算方法了。

3、交流匯報

師：你們計算出這個長方形的周長了嗎？誰愿意第一個來匯報。

（1）6+4+6+4=20（分米）問：你為什么這么做？

師：你們聽明白了嗎？這里的6表示這個長方形的什么？這里的4表示這個長方形的什么？所以長方形的周長我們可以用長+寬＋長+寬來計算。

師：哪些同學(xué)是采用這種方法來計算的，還有不同的計算方法嗎？

（2）62+42=20（分米）

師：為什么用62？為什么用42？

師：有哪些同學(xué)想到了這種計算方法？你們真棒！還有不同的計算方法嗎？

（3）（6+4）2=20（分米）

師：6+4求的是什么？為什么再乘2呢？

師：有些同學(xué)對于這種方法不太明白，看老師給大家演示一遍，相信你就明白了。我們把長方形的一條長邊和一條寬邊，也就是長方形的一組鄰邊看成一組，那么長方形的四條邊就被分成了這樣的幾組？通過旋轉(zhuǎn)和平移，我們發(fā)現(xiàn)這兩組邊能夠完全重合，也就是說它們的長度完全相等。因此我只要先計算出一條長邊和寬邊的和再乘2就是這個長方形的周長了。

（板書：長+寬2）

師：老師這樣寫對嗎？為什么？因此如果我們要采用這種方法計算長方形的周長時千萬別忘記什么？

師：哪些同學(xué)想出了這種計算方法？你們的計算方法真獨特。

4、小結(jié)：我班的同學(xué)真聰明，剛才通過計算這幅長方形十字繡的周長就自己總結(jié)出了三種計算長方形周長的方法，你喜歡哪種計算方法，為什么？

5、練一練

師：老師這里有一個長方形，你能說說要想計算這個長方形的周長必須知道哪些條件嗎？

（大屏幕出示文字題：一個長方形長是8厘米，寬是5厘米，你知道這個長方形的周長是多少嗎？）

師：那么現(xiàn)在你能計算出這個長方形的周長了嗎？請你選擇你喜歡的計算方法來完成這道題。

師：看來同學(xué)們都能用自己喜歡的方法計算長方形的周長了，下面老師就考一考大家看誰的反應(yīng)最快，計算下面這兩個長方形的周長，要求只列示不計算。

6、過渡語：現(xiàn)在我們已經(jīng)能熟練地掌握長方形周長的計算方法了，那么正方形的周長又應(yīng)該怎樣計算呢？請大家看第二幅十字繡圖片。

（二）正方形的周長

1、正方形的各部分名稱

師：正方形的邊有什么特點

師：那我們就把這四條相等的邊叫做正方形的邊長。經(jīng)過測量我得知這幅正方形的十字繡的邊長是8分米，你能計算出它的周長嗎？請你在本上做一做。

1、生動筆在本上做一做

2、交流匯報

（1）8+8+8+8=32（分米）

師：為什么這么做？

師：這個8表示什么？

師:因此正方形的周長我們可以用邊長+邊長+邊長+邊長來計算。

（板書：邊長+邊長+邊長+邊長）

還有沒有其他的計算方法呢？

（2）84=32（分米）

師：為什么用84呢？

師：也就是說求一個正方形的周長是多少還可以用邊長4來計算。

（板書：正方形的周長=邊長4）

師：這兩種計算方法你喜歡哪一種？為什么？

1、練一練

（1）一個正方形的邊長是5米，周長是多少？如果邊長是9厘米呢？邊長是7厘米呢？因此我們說要想計算一個正方形的周長是多少只要知道哪個條件就可以了？

師：反過來如果已知一個正方形的周長是多少，你能求出這個正方形的邊長是多少嗎？

（2）出示：口答

一個正方形周長是36米，邊長是多少？

一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

（三）解決難題

1、師：剛才我們通過計算知道了這幅長方形的十字繡周長是20分米，這幅正方形的十字繡的周長是32分米，你能告訴老師應(yīng)該用這根2米長的木條給哪幅十字繡做邊框嗎？為什么？

2、小結(jié)：同學(xué)們你們真了不起，你們不但幫老師解決了難題，還找到了這么多種計算長方形和正方形周長的計算方法，老師真為你們感到驕傲。下面就讓我們運用自己剛學(xué)到的新知識來玩一個游戲吧，游戲的名字叫做穿越火線。你們有信心能順利通關(guān)嗎？

三、鞏固運用

1、第一關(guān)

先量一量，再算出下面圖形的周長。師：請同學(xué)們先把量得的數(shù)據(jù)標(biāo)在圖上，再根據(jù)量得的數(shù)據(jù)在橫線上列示并計算。請同學(xué)們完成題卡上第一題。

2、第二關(guān)

師：有位同學(xué)名叫馬小虎，因為他做題時不認(rèn)真，總出錯，因此大家都叫他小馬虎。這就是小馬虎今天上交的數(shù)學(xué)作業(yè)，今天我就請咱班同學(xué)當(dāng)一回認(rèn)真批改作業(yè)的小老師，讓我們來看一看小馬虎的數(shù)學(xué)作業(yè)吧！請同學(xué)們把自己的小手當(dāng)做紅筆，用手勢來判斷對錯。

求下列圖形的周長

（1）

5m 5+7=12（米）

7m

（2） 3m

6m 6+32=12(米)

（3）一個正方形周長是20厘米，邊長是多少？

204=80（厘米）

師：這道題告訴我們認(rèn)真審題很重要。

過渡語：老師相信同學(xué)們在今后計算有關(guān)長方形和正方形周長的題時，一定不會犯像小馬虎那樣的錯誤了。恭喜你們順利通過第二關(guān)。

3、第三關(guān)

師：漂亮的美羊羊有困難需要同學(xué)們的幫助。

一塊正方形手帕，邊長是2分米，用90厘米長的綢帶能圍一圈嗎？

師：請同學(xué)們完成題卡第二題。

4、第四關(guān)

（1）用一根繩子正好能圍成一個長5分米，寬1分米的長方形，這根繩子多長？

師：請同學(xué)們先完成題卡上的第三題的第一問。

（2）如果用這根繩子正好圍成一個長4分米的長方形，這根長方形的寬是多少？

師：老師有一個問題，這根繩子多長你知道嗎？請你完成題卡上的第二問。

師：有不同的計算方法嗎？老師這里有一種計算方法讓我們一起來看一看。

師：能用這根繩子正好圍成一個正方形嗎？邊長是多少呢？

師：恭喜你們已經(jīng)取得了勝利。

四、談收獲

師：同學(xué)們，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些收獲？（找兩名同學(xué)談收獲）

師：在生活中有許多關(guān)于周長的有趣的問題，只要我們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，你就會發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

板書： 長方形和正方形的周長

長+寬+長+寬 邊長+邊長+邊長+邊長

長2+寬2 =長方形的周長 正方形的周長=邊長4

（長+寬）2

五、教學(xué)反思：

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點：

1、根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學(xué)中我采用情境引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2、本節(jié)課始終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合學(xué)生心理和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更體現(xiàn)了活動促發(fā)展的教學(xué)思路。使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，活動中探索，活動中發(fā)展，整個教學(xué)過程以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的自主活動為基礎(chǔ)，使學(xué)生真正動起來，課堂真正活起來。

3、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強有力的工具。在教學(xué)中，我利用多媒體鋪助教學(xué)，發(fā)揮其新穎直觀的優(yōu)勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優(yōu)化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學(xué)生突破這一難點。

4、課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動學(xué)，樂意學(xué)。

15、倍的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)三年級數(shù)學(xué)上冊倍的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

三年級數(shù)學(xué)上冊《倍的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達(dá)能力。

(3)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。

教學(xué)重點：建立倍的概念

教學(xué)難點：通過觀察、操作，初步理解倍的含義。

教學(xué)過程：

　　[課前拍手游戲]：同學(xué)們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧!

　　師：下面請你們仔細(xì)聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎?　　生拍(連續(xù))

　　師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?

　　生：中間停頓一會兒

　　師：試一下

　　師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下 生拍?！　?/p>

同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

　　大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)

　　課件說：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜

　　生：.......

　　師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好

　　師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?

　　(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

　　(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有說到：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)

　　仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

　　師：誰能完整地說一說

　　生：重復(fù)一遍

　　關(guān)于倍你們都知道些什么呢?

　　生：暢所欲言

師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識一下倍這個新朋友，板題倍的認(rèn)識。

二、 自主探索、合作交流

(一)、動手操作中體驗倍

　　(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說

　　誰來匯報?(到前面邊擺邊說)

　　(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，

　　師：誰能再來說一說

　　生匯報

　　師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5個2根

　　貼白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

　　同學(xué)之間說一說

　　　　師：好，現(xiàn)在請你仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍

　　師：怎么看出是6倍?

　　生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，

　　師：如果再增加2根白蘿卜呢?

　　生：白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的7倍

　　師：如果白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?

　　再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個2根

　　師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢?

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我明白了白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍

　　師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

(二)、變化中深入理解倍

　　師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

　　誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?

　　生：白板上擺一擺

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。

　　師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?

　　對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個量稱為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱為比較量。

　　第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)

　　那第二幅圖呢?

　　生答：第二副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍

　　師：所以標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就變了

　　同學(xué)們請看這題

白板練習(xí)：（強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個時，倍數(shù)是多少；標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時，倍數(shù)的關(guān)系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了！

師：你能說出都有哪些動物嗎？各有幾只？能把其中的2種動物用倍數(shù)說話嗎？

生思考、匯報。

三、鞏固練習(xí)：

書上50頁做一做。生獨立完成后，匯報結(jié)果。　　

四、聯(lián)系生活實際：說一說生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系？

五、課后練習(xí)：本節(jié)課發(fā)的題單。

　　結(jié)束語：歡樂的時光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　生：暢談自己的收獲和困惑!

　　師：在你的生活中遇到過倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識，兩個量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來我們會陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學(xué)知識在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實很簡單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門永遠(yuǎn)向你們敞開，隨時歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]

16、鳥的天堂評課稿聽課記錄

《鳥的天堂》說課稿

說教學(xué)程序

《鳥的天堂》說課稿

今天，我將對《鳥的天堂》這一課進(jìn)行我的說課。

教材分析

《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經(jīng)過鳥的天堂所見所聞；具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。

充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構(gòu)成了一副清雅優(yōu)美的風(fēng)景畫，表現(xiàn)出了作者對大自然的熱愛和贊美。。

本課目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，能正確讀寫。

過程與方法目標(biāo)：認(rèn)識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學(xué)生環(huán)保意識的同時進(jìn)一步增強自主、合作、探究意識。

教學(xué)重點、難點：體會作者兩次到鳥的天堂的不同感受、體會作者熱愛大自然的思想感情。

教法學(xué)法

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)設(shè)想：

　　1、采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。

　　情境（1）：播放大榕樹的靜態(tài)視頻，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞大榕樹的情境中。

情境（2）：播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入我欣賞鳥兒的情境。

情境（3）：播放全文朗讀視頻，讓學(xué)生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

2、采用啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、設(shè)計開放性作業(yè)。開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。

說學(xué)法

1.在教學(xué)前，教給學(xué)生用讀、劃、思、議的方法認(rèn)真預(yù)習(xí)。通過讀，讓學(xué)生有所思，在思考之后，劃出重點詞句，和同桌討論提出的疑難問題。

2. 在學(xué)習(xí)中，邊讀邊想象畫面并借助媒體資源，運用圖文對照的方法，理解課文重點、突破難點。培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象的能力。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

俗話說：好的開始就是成功的一半。由此可見導(dǎo)語的設(shè)計在教學(xué)中十分重要。針對本課，我設(shè)計了如下導(dǎo)語：

在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優(yōu)美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀鳥的天堂。

初步感知課文

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞天堂是什么意思。鳥的天堂又是怎么理解的？提問的目的是讓學(xué)生了解課文講的內(nèi)容。當(dāng)然，目的也在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學(xué)生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學(xué)生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學(xué)生記憶。

接下來理清脈絡(luò)，提示學(xué)生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學(xué)生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學(xué)生對課文有整體的感知認(rèn)識，又可以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態(tài)美，去鳥的天堂先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學(xué)生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學(xué)生可能不一定能夠抓住關(guān)鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導(dǎo)他們找到一簇簇不可計數(shù)綠的可愛包括堆在一起等等這樣的詞，這都是非常準(zhǔn)確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了大，我會問學(xué)生既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？

作者第二次去鳥的天堂看到了紛飛的鳥，不禁發(fā)出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學(xué)生自己歸納出多歡等關(guān)鍵詞，體會作者的感受。

體會語言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文，自己概括課文主要內(nèi)容，這樣能充分訓(xùn)練學(xué)生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的鳥樹和諧圖，我會采用點撥法，讓學(xué)生掌握這種動靜結(jié)合的手法，鼓勵學(xué)生談?wù)勥@樣寫的好處，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環(huán)保意識的今天，更是不可多得的。學(xué)生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業(yè)：讓學(xué)生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環(huán)保的重要性；激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，啟發(fā)學(xué)生思考：如果我家門口就是鳥的天堂我能做些什么。

板書設(shè)計

我認(rèn)為通過我的板書即達(dá)到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設(shè)計簡潔明了，不會讓學(xué)生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學(xué)生通過看板書就明白這節(jié)課的寫作目的，從而達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目的。遵循以上原則，我設(shè)計了如下板書：

3、鳥的天堂

第一次 樹 茂盛、大 靜

第二次 鳥 多、歡 動

17、巨人的花園評課稿聽課記錄

《巨人的花園》說課稿

《巨人的花園》說課稿

一、說教材

《巨人的花園》是人教實驗版第七冊第三單元的第一篇精讀課文，本組課文的專題是童話故事，要求學(xué)生在讀課文時體會童話的語言美，意境美，思想美?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、說教學(xué)目標(biāo)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程目標(biāo)要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，基于以上對教材的理解，結(jié)合四年級學(xué)生特點，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)如下：

1.認(rèn)識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

3.讀懂課文，明白快樂應(yīng)當(dāng)和大家分享的道理，愿意和同學(xué)交流閱讀的感受。

童話主要是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：

教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學(xué)難點：體會童話特點，感受童話魅力。

三、說教法學(xué)法

教法：《新課標(biāo)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。因此，根據(jù)課文特點，我將圍繞對比展開教學(xué)。我將采用多媒體輔助教學(xué)法、朗讀教學(xué)法、情境教學(xué)法等。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。正所謂書讀百遍，其義自見，通過形式多樣的誦讀，讓學(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)涵；運用想象、小組合作學(xué)習(xí)方法，可以實現(xiàn)文本、學(xué)生以及學(xué)生之間的多元互動，從而提升學(xué)習(xí)的效果。

四、說教學(xué)程序

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師。童話對于四年級的學(xué)生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：

1.教師：童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學(xué)們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

2.讀題想象。教師：請同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？這樣的導(dǎo)入既能直接切入課題，又能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為學(xué)好課文埋下伏筆。

3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序?qū)懙?？故事中出現(xiàn)了哪些人物？

第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。

（一）花園變化前后的對比讀

1.提示說話，接觸對比

想想巨人的花園原來是什么樣的，后來又是怎樣的？并在相關(guān)的語句下畫上記號。稍后，適時請學(xué)生交流。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。

2.對比朗讀，感受對比

以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1.巨人的性格

（1）我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這可真是一個神奇的花園?。】墒遣恢瑢W(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（2）當(dāng)巨人面對孩子們一次又一次進(jìn)入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？我讓學(xué)生再次認(rèn)真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。

（3）當(dāng)學(xué)生交流完后，我適時出示相關(guān)語句：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！、好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！、喂！你趕快滾出去！在研讀巨人斥責(zé)孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

2.孩子們的性格

讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。讓學(xué)生通過想象補白：小男孩會對巨人說些什么？讓學(xué)生在想象中走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行對話。

（三）巨人醒悟前后的言行對比讀

1.讓學(xué)生再次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情的句子。

2.再讓學(xué)生找出描寫巨人醒悟后言行的重點句：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！再次朗讀，然后讓學(xué)生談?wù)剬@句話的理解。

第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感

設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。

第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習(xí)，拓展延伸。

《新課標(biāo)》中指出，語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，注重讀寫結(jié)合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。

通過這些綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

五、說作業(yè)設(shè)計

1、收集有關(guān)幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

六、說板書設(shè)計

　　　9、巨人 的 花園

　　 趕走 孩子 冬天

　　 留住 孩子 春天

　　 分享

　　 快樂

　　（這樣設(shè)計，從內(nèi)容到思想，清晰地濃縮了本課的文眼和精髓，本課的重點、難點一看板書就一目了然。）

　　通過本節(jié)課的精心設(shè)計，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達(dá)特點，感受童話的魅力，我相信一定能出色地完成本課的教學(xué)任務(wù)。

18、巨人的花園評課稿

《巨人的花園》評課

聽了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比為主軸展開故事情節(jié)。在教學(xué)過程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學(xué)案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線沒有孩子的地方就沒有春天后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出沒有孩子的地方就沒有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學(xué)生通過對比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產(chǎn)生如此大的變化提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發(fā)火時的神態(tài)動作引導(dǎo)學(xué)生從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導(dǎo)讀出語氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過頭來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語言上的特點，讓同學(xué)體會到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來的無窮魅力。

　　課堂教學(xué)是動態(tài)的生成的，我覺得對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評課稿第二篇：

《巨人的花園》評課稿

聽了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法，然后運用到自己的教學(xué)實際中。下面是我對本堂課的幾點感受：

一、她能喚起學(xué)生的情感體驗，激勵學(xué)生成為一個有愛心的人。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。通過多種形式讀課文，品味課文生動、形象，語言準(zhǔn)確。

二、奇思妙想，讓想象張開翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開始，多媒體屏幕打出課題，同學(xué)們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，構(gòu)思一個美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫面就立刻吸引了學(xué)生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因為有了課件的引導(dǎo)，孩子們的想象之門被打開了，陳老師又及時引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵指導(dǎo)，讓學(xué)生在多元評價中享受快樂。

很欣賞陳老師的評價語。每個孩子講述完，陳老師都有精彩的點評。如你真是個善思的孩子，多有愛心啊，我替巨人謝謝你了?？此菩攀帜髞?，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

19、那片綠綠的爬山虎評課稿

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

《那片綠綠的爬山虎》評課稿

《那片綠綠的爬山虎》是一篇飽含深情的敘事文章，讀了讓人感動、深思。課文敘述作家肖復(fù)興小時候把自己的習(xí)作讓大作家葉圣陶爺爺修改的事。從中可看出葉圣陶的認(rèn)真負(fù)責(zé)以及對下一代的關(guān)心愛護(hù)。讓我即小肖復(fù)興樹立起了寫作的信心。

上個星期，我有幸聽了林漫漫老師上的課。林老師在教學(xué)過程中采用巧妙的設(shè)計和生動的講解，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場心與心的交流。林老師話語生動親切，授課過程清晰明了，條理清楚。學(xué)生學(xué)有所獲，并能從課文字里行間體會到所舒情感。這節(jié)課給我留下深刻的印象。

一、角色共鳴，如情入境。

課文圍繞我把習(xí)作給大作家葉圣陶修改，那紅色的修改符號，用字的準(zhǔn)確，語句的規(guī)范，文章具體感人。通過葉圣陶的修改，使我樹立起了寫作的信心，影響了我的一生。老師對文中語句間所蘊含的人物情感上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生通過朗讀，在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中感受到葉圣陶爺爺對下一輩的關(guān)心愛護(hù)，讓學(xué)生從文中體會到葉老的慈祥、認(rèn)真、平和、溫暖，令人如春風(fēng)拂面，使人有一種溫暖的感覺。林老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得到位，老師教的輕松，學(xué)生理解深刻、透徹。

二、以情促讀，讀中感悟

閱讀課就是要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。根據(jù)語言的特點，有側(cè)重的進(jìn)行讀的訓(xùn)練。林老師注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時間，讀貫徹整堂課。課的開始就讓同學(xué)們自由地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；再通過讀引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)課文思想內(nèi)容的重點語句段落，即找出描寫爬山虎的語句，以讀用心理解其深刻含義；最后抓住葉老為我修改作文的語句，用心品讀這些重點句段，體會葉老的一絲不茍和平和。

三、細(xì)節(jié)到位

林老師課堂中的一些細(xì)節(jié)做得很好。比如在字詞教學(xué)時，她有意識地分組分類教學(xué)，在教學(xué)刪字時，給學(xué)生解釋古時人們把字刻在竹簡上定成一冊，不好的用刀刮去，就是刪，這樣不僅從文字根本上解釋了刪的本意，更讓學(xué)生留下深刻印象，對學(xué)習(xí)中國文字產(chǎn)生濃厚興趣。

四、最后拓展延伸，加深鞏固。

課文最后，林老師提出了給葉老寫一封信的方式，讓學(xué)生再一步深入理解課文，感悟葉老的人品與文品。這樣讓學(xué)生知識得到鞏固加深，成功完成教學(xué)重難點。

總之，無論是林老師的語言，還是她的教學(xué)方法都令人佩服，讓我受益匪淺，同時被老師的樸素中流淌著美麗，簡單中演繹出精彩藝術(shù)魅力所折服。

20、給予是快樂的評課稿

《給予是快樂的》評課稿

我有幸聆聽了xx老師執(zhí)教的《給予是快樂的》這節(jié)課。現(xiàn)在我就對這節(jié)課談一下我膚淺看法:

《給予是快樂的》這篇略讀課文講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。課文的選編意圖非常明顯，是引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受，激發(fā)助人為樂的情感。

xx老師的教學(xué)設(shè)計也遵循了從整體到部分再回歸整體的教學(xué)規(guī)律。如：初讀課文時xx老師要求學(xué)生邊讀邊思考 課文講了一件什么事？想想文章的主要人物、事物這就使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容。然后再從重點句子入手，通過反復(fù)評讀，在讀中感知人物的心理上。

一、以學(xué)生的收獲大小為準(zhǔn)定位略讀課文的學(xué)習(xí)。

我們知道略讀課文的編排目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，讓學(xué)生自己把課文讀懂，在實踐中遷移在精讀課文中學(xué)到的讀書方法。因此在略讀文的教學(xué)中，我們要明確這樣的教學(xué)要求，大膽放手，讓學(xué)生自讀自悟，著力于閱讀能力的培養(yǎng)。鮑老師就本著這一理念，把課堂還給了學(xué)生，并且抓住重點句段和詞語，解讀文本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

二、情境如蜜，粘住學(xué)生

xx老師重點抓住保羅的兩次出乎意料來進(jìn)行情景教學(xué)。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠深情地融進(jìn)情景。

情景一：當(dāng)保羅告訴小男孩新車是哥哥送給他的圣誕禮物時，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望

　　希望什么呢？保羅是這樣揣度小男孩的心理的：希望他也有一個這樣的哥哥，可以白白送給他一輛新車。保羅錯了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生體會出小男孩希望的是將來也能像保羅的哥哥那樣，能送給自己的弟弟一輛新車。小男孩的話語讓保羅吃驚，也讓讀者的心靈受到了極大的震撼。在物欲橫流、利益當(dāng)先的今天，人們往往首先想到的自己獲取了什么，并不是給予了什么。小男孩用他不是期待獲取而是準(zhǔn)備給予的言行教育著我們，也觸動著我們?nèi)诵灾凶钊彳?、最美好的一部分，讓我們由衷地感覺到給予也能給人帶來快樂，而且這快樂是那樣的至真至純、至善至美。

情景二：小男孩請求保羅把車開到他家門口，保羅以為小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有殘疾的小弟弟，告訴他：弟弟，看那新車你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候

保羅又一次錯了！小男孩不是 而是 ，讓學(xué)生填出小男孩不是為了炫耀，而是為了關(guān)愛。小男孩的弟弟看起來是不幸的，因為他腿有殘疾。但，他卻比誰都幸福，他有一個時時想著他，時時給予他關(guān)愛的哥哥。殘缺的生命因為愛而倍感完美。這個富有愛心的小男孩一次又一次地讓我們和保羅一樣感到震驚、感到意外、感到慚愧，他的一言一行中所散發(fā)出來的人性的芬芳，飄逸在我們心中，蕩滌著我們因塵世的忙碌而積滿浮塵的愛心。面對小男孩對親情的給予，我們體會到的難道不是久離我們的，讓生命產(chǎn)生奇妙感覺的深層次的快樂嗎？

總之，這是一節(jié)高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程訓(xùn)練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風(fēng)化雨，點點滋潤著學(xué)生的心田，有巧妙的點撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵，用大家風(fēng)范詮釋了一種別樣的快樂給予。

給予是快樂的評課稿第二篇：

《給予是快樂的》是篇略讀課文，講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的男孩,在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深地體會到給予是快樂的。

這雖然是一篇略讀課文，但是代老師的課堂卻讓人久久不能忘懷，代老師巧妙的抓住課文的重點，輕松的突破了難點。高段的語文課堂重在培養(yǎng)孩子的朗讀能力，而我認(rèn)為，如果是純粹的朗讀，那么一個孩子也許會很成功，但我認(rèn)為一個真正的亮點所在，還應(yīng)該是孩子會自己去解讀文本，會有自己的思想。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。孩子的朗讀，孩子的想法也是千千萬萬的。在本堂課上，代老師點撥孩子保羅為什么一錯再錯，都是因為那輛車，同時，出示圖片，讓孩子有一個想象的憑借，并圍繞這輛車展開想象，小男孩想當(dāng)一個這樣的哥哥，體會給予的快樂。孩子們說的都很不錯，我也想擁有這樣的車，這車太漂亮了，真的是你哥哥送的嗎，孩子不停地說，從視覺感官上去產(chǎn)生給予是快樂的刺激。

在后邊代老師設(shè)計了，當(dāng)保羅知道了真相以后，帶著這兄弟倆一起過了一個難忘的夜晚，代老師生動的補白并播放美麗的圣誕節(jié)圖片，使學(xué)生的思維得以升華，效果很好。這份給予的快樂，孩子們漸漸地悟出來了。再者，教師優(yōu)美的聲音如同播音員一樣，把美麗的文本傳遞給孩子們，讓人回味無窮。

最后的拓展，教師別出心裁：小組討論小男孩為什么沒有名字？由此引申到我們每個人身上，起到了畫龍點睛的作用。

21、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開篇便用20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說明是人類靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對比的方法，對第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實，百年間的改變勝過了百萬年的總和。最后，通過第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動遙控器看電視的時候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候你能感覺到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國科學(xué)院院長，一個非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過課題有什么問題嗎？

　?。▽W(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢讀出來嗎？再讀課題。

　　B.是誰呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個問題提得好，這個世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機板書：誰？靠什么？哪個？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問題都很棒，下面就請大家?guī)е@些問題默讀課文，隨時畫出答案。師板書：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評：通過這一填空，把學(xué)生的問題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個答案是從哪句話得來的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個句子有什么特點？（設(shè)問）

　　4.（指第一空）這個答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個句子起什么作用？（生可能說到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開頭點題）

　　[評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒有學(xué)過開頭點題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機會留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點題悟得開頭點題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說20世紀(jì)，人類靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬年，以及20世紀(jì)以來的一百年了。（板書：百萬年 百年）看看，這兩個時間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長的百萬年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫下來。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫了哪幾句話？出示：

　　人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時候沒有，沒有，沒有，也沒有。那時候還沒有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實生活進(jìn)行補充？出示： 人類在上百萬年的歷史中，一直生活在一個依賴自然的農(nóng)耕社會。那時沒有（ ），沒有（ ），沒有（ ），也沒有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長達(dá)百萬年的歷史中，什么也沒有，（板書：沒有）想象一下，人們過的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評：填空的設(shè)計，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說話，更是為了通過這樣的說話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫20世紀(jì)前的百萬年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對比關(guān)系強調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個點，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過渡：百萬年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時間中，這一切都變成了現(xiàn)實。]

　　6.過渡：在長達(dá)百萬年的歷史中，人們一直過著寂寞無味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類生活的舒適、方便，是過去王公貴族想也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個分句說的都是人們的發(fā)？第二個呢？板書：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說說發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒有，是人們新創(chuàng)造出來的。）還能分別幾個例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說一句話嗎？（提示生：也可以說發(fā)現(xiàn)、說物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，體現(xiàn)了這樣幾個層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語。

　　B、根據(jù)分句理解詞語。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點撥打開了學(xué)生的思路，于是他們馬上說出了如手機、電視、冰箱之類的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個分句其實照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬里，只要打個電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見面，只要坐上飛機就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說也說不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩來寫這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩？（下過大雪，許許多多的樹上都落滿了積雪，像開滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫的兩處句子聯(lián)系起來看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點了嗎？提示：運用了什么說明方法？

　　13.過去百萬年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過了人類歷史上百萬年的總和，讓人類的生活大大改觀，能用自己的話評價一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因為同學(xué)們所說的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實是一個引讀課題。

　　[評：作者作為中國科學(xué)院的院長，他是滿懷著自豪、激動之情寫作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實百萬年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過程，如果沒有那百萬年的積累，也肯定沒有20世紀(jì)100年中飛躍。同時，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭死亡人數(shù)，超過百萬年中歷次戰(zhàn)爭死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來了一種虛浮的繁華。教師授課時如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問題更加客觀、理性。]

　　附 板書：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬年：沒有

　　20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

22、商的變化規(guī)律評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)四年級數(shù)學(xué)上冊商的變化規(guī)律的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

設(shè)計說明:

　　本節(jié)課是人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元中的一個知識點，它是在學(xué)習(xí)了比算乘法和筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。與舊教材相比，本知識點作了適當(dāng)調(diào)整：舊教材中只研究了商不變的規(guī)律，而新教材中卻改為了商的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生探討被除數(shù)不變上隨除數(shù)的變化而變化的規(guī)律和除數(shù)不變商雖被除數(shù)的變化而變化的規(guī)律，這就使是這一部分知識更加系統(tǒng)、更加全面。

　　本節(jié)課從乘法變化規(guī)律入手，利用乘除法的密切關(guān)系，使學(xué)生不由自主的想到：在除法中是否也存在著這樣的變化規(guī)律？它們可能是什么？從而激起學(xué)生一探究竟的興趣。但只有猜測是不夠的，要想證明猜測是否正確，就必須予以事實證明，通過對三次驗證過程不同角度的指導(dǎo)，促使學(xué)生在理解、掌握本課知識點的同時，經(jīng)歷猜測驗證結(jié)論應(yīng)用的數(shù)學(xué)研究過程，嘗試大膽合理猜測、舉例加以驗證的數(shù)學(xué)研究方法。這既是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)，也是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版課標(biāo)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第93頁例6。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過猜測、探究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握被除數(shù)、除數(shù)和商的變化規(guī)律，并能運用規(guī)律解決問題。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷猜測驗證結(jié)論應(yīng)用的一般研究過程，培養(yǎng)學(xué)生研究問題、解決問題的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解商的變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點：

　　正確理解被除數(shù)不變，除數(shù)和商之間的變化規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實物投影、計算器。

　　教學(xué)過程：

　　一、利用遷移、大膽猜測。

　　師： 在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律誰還記得？

　　生1：一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大或縮小若干倍，積也隨之?dāng)U大或縮小相同的倍數(shù)。

　　生2：一個因數(shù)擴大若干倍，另一個印數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變。

　　師：我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了乘法中有這樣的規(guī)律，大家有什么想法？

　　生：在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？

　　師：對呀，我也有這樣的疑惑。那么我們能不能大膽的猜測一下：除法中有沒有類似的規(guī)律？如果有會是什么規(guī)律呢？

　　生1：我覺著除法中肯定有規(guī)律，因為乘除法個部分之間是有聯(lián)系的。

　　生2：我同意。而且我覺著如果被除數(shù)擴大了，除數(shù)不變，商也會跟著擴大。

　　生3：我覺著如果被除數(shù)不變，除數(shù)縮小、商也跟著縮小，除數(shù)擴大、商也跟著擴大。

　　生4：我猜被除數(shù)擴大或縮小、除數(shù)縮小或擴大相同的倍數(shù)，商不變。

　　生5：我不同意。我覺著如果被除數(shù)不變，除數(shù)縮小、商會擴大，除數(shù)擴大、商會縮小。

　?。ń處煾鶕?jù)學(xué)生的猜測進(jìn)行板書）

　?。ㄔu析：簡簡單單的復(fù)習(xí)提問，不經(jīng)意間將乘、除法之間掛起鉤來，打通了知識間的橫向聯(lián)系，巧妙的運用了正遷移，促使學(xué)生自己提出問題，從猜測入手啟動整個教學(xué)活動。）

　　二、驗證猜測、研究規(guī)律。

　?。ㄒ唬?、驗證第一個猜測：除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律。

　　師：合理大膽的猜測是我們研究問題的重要的第一步，但僅僅停留在猜測上還不行，我們下一步應(yīng)該怎么辦？

　　生：驗證。

　　師：你們打算怎樣來驗證？

　　生：可以列算式來試一試。

　　師：舉例實驗的方法，確實是個好方法，那么我們就來逐個的驗證。先來驗證除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小，商是否也隨之?dāng)U大或縮小呢？同學(xué)們可以小組合作，把你們所舉得算式和結(jié)論寫在實驗報告單上。

　?。▽W(xué)生小組合作驗證）

　　匯報：

　　師：哪個小組愿意說說你們的發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我們小組舉的例子是：102=5，如果2不變，10擴大2倍，商就會變成10，也擴大了2倍，所以我們小組的結(jié)論是：除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小若干倍，商也隨著擴大或縮小相同的倍數(shù)。

　　生2：我們小組舉了3個例子進(jìn)行驗證，42=2，808=10，305=6，每個例子都讓除數(shù)不變，讓被除數(shù)擴大、縮小，看商的變化，我們利用了計算器幫助演算，也得到了同樣的結(jié)論。

　　師：對這兩個小組的匯報大家有什么意見？

　　生1：我們也得到了同樣的結(jié)論。

　　生2：我覺著第2組舉了3個例子，更全面一些。

　　師：舉例驗證的方法確實應(yīng)盡可能的多舉例，這樣才能更全面、正確率才更高，如果我們把全班的例子合在一起就更能說明問題。

　?。ㄔu析：猜測、驗證是基本的數(shù)學(xué)研究方法之一，教師將這一研究思想作為整節(jié)課的核心貫穿始終，可見用心良苦。同時借助第一個層次的驗證活動使學(xué)生體會到：列舉法的應(yīng)用要考慮它的全面性，僅靠一個例子是不能得結(jié)論的。）

　?。ǘ炞C第二個猜測：被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小，商會隨之縮小或擴大嗎？

　　師：通過舉例驗證的方法，我們發(fā)現(xiàn)剛才的第一個猜想是正確地的！再來看第二個猜測：被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小，商真的會隨之縮小或擴大嗎？請大家繼續(xù)驗證。

　?。▽W(xué)生小組合作驗證）

　　匯報：

　　生1：我們小組找了2個例子，并用計算器進(jìn)行了驗證:

　　發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變，除數(shù)擴大幾倍，商反而縮小相同的倍數(shù)，除數(shù)縮小幾倍，商就擴大幾倍。

　　生2：我們小組也發(fā)現(xiàn)剛才的猜測不對，當(dāng)被除數(shù)不變時，除數(shù)與商的變化方向是不一樣的。

　　師：大家知道為什么會這樣嗎？

　?。▽W(xué)生茫然）

　　師：其實在我們生活中，有許多事例能夠很好的體現(xiàn)出大家所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，比如：有一個蛋糕，如果平均分給10個人吃，每人只吃它的，是一小塊，如果平均分給5個人吃，每人吃它的，是一大塊，如果平均分給2個人吃，每人就會吃它的，更大的一塊；這就像被除數(shù)不變，除數(shù)擴大商就縮小，除數(shù)縮小商就擴大的道理是一樣的。

　?。ㄔu析：當(dāng)被除數(shù)不變時，除數(shù)與商之間的變化規(guī)律是學(xué)生最難理解的，這與乘法中的一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)與積的變化規(guī)律正好相反。教師巧妙的利用生活中學(xué)生熟悉的事例，變抽象為形象，突破了難點，起到了畫龍點睛的作用。）

　　師：通過驗證我們發(fā)現(xiàn)剛才的猜測不對，正確的結(jié)論應(yīng)該是：被除數(shù)不變，除數(shù)擴大或縮小若干倍，商反而縮小或擴大相同的倍數(shù)（板書）。

　?。ㄈ炞C第三個猜測：被除數(shù)擴大或縮小、除數(shù)縮小或擴大相同的倍數(shù)，商不變。

　　師：同學(xué)們，咱們還有一個猜測呢，怎么辦？繼續(xù)驗證。

　?。▽W(xué)生小作合作，繼續(xù)驗證。）

　　匯報：

　　生1：我們小組發(fā)現(xiàn)被除數(shù)擴大或縮小若干倍，除數(shù)縮小或擴大相同的倍數(shù)，商不變這個猜測也是錯誤的。比如：2010=2，如果變成405商是8，不是2。

　　我們又按照另一種方法去實驗：2010=2，如果被除數(shù)擴大2倍變成40，要想讓商不變還是2，除數(shù)只能是20，也就是說也擴大了2倍。所以我們認(rèn)為：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)時，商才不會變。

　　生2：我們小組也是這樣想的，只是我們組又舉了幾個例子驗證了被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)時商不變是正確的。

　　師：這兩個小組的研究思路真好，當(dāng)他們小組發(fā)現(xiàn)有些猜測不正確時，能迅速做出合理的調(diào)整，而且還能主動地對新的調(diào)整再進(jìn)行實驗驗證，這種研究思路值得大家學(xué)習(xí)。希望同學(xué)們在以后遇到類似的情況時，也能像他們一樣，決不輕言放棄，及時調(diào)整思路，繼續(xù)深入研究。

　　師總結(jié)：我要忠心的祝賀大家：通過合理的猜測、反復(fù)的驗證，成功地發(fā)現(xiàn)了除法算式中，被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律，大家真了不起！

　?。ㄔu析：教師借助這個層次，使學(xué)生體會到：科學(xué)研究并不都是一帆風(fēng)順的，它需要不斷的修正、反復(fù)的實驗，這有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、鍥而不舍的優(yōu)秀品質(zhì)。）

　　三、運用規(guī)律、解決問題。

　　練習(xí)1：

　　師：這些規(guī)律在平時的計算中有什么作用呢？能不能對計算有幫助呢？我們來看這樣一組題，（出示）：

　　342057=60 76800240=320

　　3420057= 7680024=

　　34257= 768002400=

　?。▽W(xué)生迅速口答出得數(shù)，教師記錄答案。）

　　師：這么大的數(shù)，大家怎么做得這么快？

　　生：運用了剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

　　師：到底算得對不對呢？規(guī)律在這里用的合理不合理呢？用計算器來驗算一下。（學(xué)生運用計算器來驗證。）

　　學(xué)生匯報：通過驗證，發(fā)現(xiàn)正確。

　　練習(xí)2：（獨立完成）

　　240 30 =8

　?。?40 4）（30 ?）=8

　　（2406）（30? 6 ）=8

　?。?40 ??　?。?05）=8

　　四、全課總結(jié)。

　　今天這節(jié)課，我們不僅通過大膽合理猜測、舉例加以驗證的方法，研究發(fā)現(xiàn)了除法中的三條變化規(guī)律；而且更重要的是我們經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般規(guī)律：猜測驗證結(jié)論，這也是科學(xué)家們經(jīng)常采用的一種研究方法，希望今后同學(xué)們能利用今天所學(xué)的方法，解決更多的數(shù)學(xué)問題。

　　[總評]

　　新課標(biāo)中明確指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，而有價值的數(shù)學(xué)有顯性和隱性之分，顯性的數(shù)學(xué)包括：重要的數(shù)學(xué)事實、基本的數(shù)學(xué)概念和原理、必要的運用數(shù)學(xué)以解決問題的技能；隱性的數(shù)學(xué)包括：集中反映為具有元認(rèn)知作用的各種思想意識，具有智能價值的數(shù)學(xué)思維能力，以及具有人格建構(gòu)作用的各種數(shù)學(xué)品質(zhì)。這兩者的培養(yǎng)同等重要，尤其是后者，更是奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課正是將這一原則較好的體現(xiàn)了出來。

　　一　準(zhǔn)確把握起點，合理的運用知識遷移，奠定了整節(jié)課的研究基調(diào)

　　本節(jié)課的變化規(guī)律是第五單元的教學(xué)內(nèi)容，前邊在第三單元中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了積的變化規(guī)律，為這節(jié)課的教學(xué)打好了知識基礎(chǔ)。教師巧妙地抓住并利用了這一知識基礎(chǔ)：我們都知道乘法和除法有著密切的關(guān)系，既然乘法中有這樣的規(guī)律，在除法中是否也存在著類似的規(guī)律呢？一句話引起了大家的思考，學(xué)生很自然的由乘法中的變化規(guī)律類推出了除法中的變化規(guī)律，既準(zhǔn)確地找到了新知的切入點，合理的運用了知識的正遷移，又為后邊學(xué)習(xí)活動的開展奠定了一個探索研究的基調(diào)這些大膽的猜測是否正確呢？需要我們進(jìn)一步的驗證。這就將整節(jié)課的落腳點定位在了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力上，而非僅僅是知識點的掌握上。

　　二　經(jīng)歷探索研究的全過程，借助規(guī)律的發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力

　　全課共有三次驗證過程，看似有些重復(fù)，但細(xì)品起來，每次的側(cè)重點都有所不同：第一次是使學(xué)生知道例舉法是一種行之有效的研究方法，使用此方法時應(yīng)盡可能多的舉例，這樣才有可能避免偶然性，提高正確率；第二次是讓學(xué)生有意識的經(jīng)歷挫折，我們的猜測不總是正確的，可以通過實驗來修正猜測，得出正確結(jié)論；第三次是提醒學(xué)生當(dāng)研究思路出現(xiàn)偏差時，應(yīng)學(xué)會及時調(diào)整，積極尋找新的思路繼續(xù)研究，直至得出結(jié)論。三個側(cè)重點層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的探究能力展開。

　　在這里，知識的掌握和運用不是最終目標(biāo)（其實學(xué)生在這種積極主動地研究狀態(tài)下、在經(jīng)歷做的過程中，自然理解掌握了被除數(shù)、除數(shù)、商這三者的變化規(guī)律，且會印象深刻），而引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷研究問題的一般過程，并在過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、大膽推測、勇于實踐、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不輕言放棄等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是教師的出發(fā)點和落腳點。這正是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教育理念：使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程，獲得對數(shù)學(xué)的理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀諸方面得到發(fā)展。

　　總之，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計時牢牢地抓住了兩點：一是利用好新舊知識之間的聯(lián)系和乘法中積的變化規(guī)律的遷移，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和激情，提出猜測，展開教學(xué)；二是不僅僅將課堂教學(xué)的重點落在三個規(guī)律上，而是落腳到通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)上，將這種猜測、驗證得出結(jié)論的數(shù)學(xué)研究方法深入到每個學(xué)生之中，真正讓學(xué)生成為一名數(shù)學(xué)知識的猜測者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

23、積的變化規(guī)律評課稿

x10

X10

10

10

這塊長方形綠地的寬要增加到24米，長不變，擴大后的綠地面積是多少？ 長x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個長方形綠地要栽種蘋果，如果每4平方米可以產(chǎn)蘋果9千克，那么560平方米可以產(chǎn)蘋果多少千克？，擴建后的果園可以產(chǎn)蘋果多少千克？

(每平方米的產(chǎn)量 )X(有幾平方米）=產(chǎn)蘋果的量

（ ）x 4 = 9

擴建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗。因為困難讓他們得到了更多的知識。

六、總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書設(shè)計 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數(shù) 相 乘，一 個 因 數(shù) 乘（或 除 以）幾，另一個 因 數(shù) 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學(xué)要注意的一些內(nèi)容：

1、注重組織好合作交流活動。

對于這類剛剛嘗試探索規(guī)律的問題，廣泛進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生

經(jīng)歷研究問題的一般方法：研究具體問題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說明規(guī)律舉例

驗證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主

地進(jìn)行探索與交流。教師把思考的權(quán)力還給學(xué)生。

2、學(xué)與練有機穿插，練習(xí)的設(shè)計體現(xiàn)了階梯性。

學(xué)生在探索新知的過程中，亦學(xué)亦練，注重了知識的生成與鞏固，學(xué)與練相得益彰。

最后練習(xí)題的設(shè)計，既注重了基礎(chǔ)知識的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。如最后的拓展題則是一個因數(shù)擴大幾倍，另一個因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變的情況，不對全體學(xué)生做統(tǒng)一的要求。

24、四年級上冊7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿課案教學(xué)設(shè)計

四年級上冊7課呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)說課稿課案教學(xué)設(shè)計

一、說教學(xué)理念

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我準(zhǔn)備讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子，自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。

二、說教材

1、教材簡析

20世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)空前輝煌的世紀(jì)，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。

課文開篇氣勢恢宏，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了一個事實：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。作者借神話故事中神仙道士運用法力呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)比喻20世紀(jì)與以往的不同。

第2自然段，課文連續(xù)運用兩個設(shè)問句，強有力地說明，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，才使神話中的呼風(fēng)喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和，闡明了科學(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹默F(xiàn)實意義。

第3、4自然段是文章的重點段。作者運用對比的方法，列舉具體事例巧妙地揭示了科學(xué)技術(shù)對人類生活的意義：沒有科學(xué)技術(shù)，人類只能順從自然。人們生活在一個日出而作、日落而息的農(nóng)耕社會，只能在神話中寄托自己的美好愿望;但是擁有了科學(xué)技術(shù)，人類就能改造自然，改變自己的生活方式。上天入地、咫尺天涯已不再是神話，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把廣博的地球濃縮成了小小的地球村，科學(xué)在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質(zhì)生活?？梢娍茖W(xué)技術(shù)對改變?nèi)祟惿畹淖饔檬志薮蟆?/p>

第5自然段中，作者引用英國數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家伯特蘭羅素的名言，點明文章的主旨：科學(xué)技術(shù)徹底改變了人類的生存方式，它將使人類的生活更加美好。

選編這篇課文的意圖，一是學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力;二是了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。

2、教學(xué)目標(biāo)

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識5個生字，能正確朗讀16個詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3.能說出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

4.通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。教學(xué)重點：

了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

教學(xué)難點：

理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

三、說教法學(xué)法

教有多法，但無定法。在本課中主要采用情景教學(xué)法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

第一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感

首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你按動遙控器看電視的時候，當(dāng)你打開冰箱取飲料的時候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候??你能感覺到什么?板書課題，(板書：29呼風(fēng)喚雨的世紀(jì))理解課題。讓我們一起來了解一下現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，感受一下科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

第二、整體感知，理清思路

在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜愛的方式自瀆課文，讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文理解詞語意思，并標(biāo)出不懂的地方。然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么?教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，注重教給方法,以學(xué)定教。在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時調(diào)整 引導(dǎo)補充，使課堂內(nèi)容在平等對話 教學(xué)相長中動態(tài)生成。20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，正是人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)現(xiàn)和發(fā)明才使神話中的呼風(fēng)喚雨變?yōu)楝F(xiàn)實，使人類的生活得到了大大的改觀。(板書：20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì) 人類 科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明)

第三、讀中悟?qū)W 體會科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來的變化和好處。

第3、4自然段是文章的重點段。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、讀。學(xué)生自由讀第3、4自然段，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。

2、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞20世紀(jì)前后人們的生活有什么不一樣?這一問題，全班交流，大家各抒已見， 議這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、表演。

4、再讀。在學(xué)生深入體會感受后，把自己體會到的讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又再次為科學(xué)技術(shù)給

人類帶來的巨大變化所折服。

5、想。學(xué)生暢想21世紀(jì)的科技發(fā)展，暢談心中的奇思妙想。這樣拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。在這里，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，是學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的能力，從而體會20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。另外，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀出感情來。

第四、拓展延伸，感情升華

學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我先讓學(xué)生再次自由讀自己最喜歡的地方，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，通過向?qū)W生展示20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化的圖片，又有意識地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。然后用這樣的問題總結(jié)全文：我們觀看了20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化的景象，此時，你想對它說些什么?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評價。

五、說板書設(shè)計

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

↙ ↖

科技發(fā)現(xiàn)和發(fā)明

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，闡述自己的教學(xué)觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、方法、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等。

25、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評課說課稿教學(xué)設(shè)計及記錄

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞，聽寫。課件出示詞語，學(xué)生自查聽寫情況。

課件出示：

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了一個大概的學(xué)習(xí)，誰能說說課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

設(shè)計意圖：

設(shè)置這個環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入理解課文打下堅實基礎(chǔ)。

二、精讀課文，感悟方法

1.請大家默讀第2～4自然段，邊讀邊思考問題，畫出相關(guān)句子，簡單寫出你的體會。

課件出示：

文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的？

（1）生自讀學(xué)習(xí)，畫出相關(guān)語句。

（2）全班交流問題。師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展的魅力并表達(dá)自己的體會。

2.課件出示重點句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

課件出示：

在20世紀(jì)100年的時間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？發(fā)明又是什么意思？它們有什么區(qū)別呢？生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，師總結(jié)。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律；發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？你還畫出了哪些句子？

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示：

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師：同學(xué)們再認(rèn)真讀讀這段話，說說這段話中列舉的事物，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

生讀文，思考問題，并在全班交流。

4.請同學(xué)們總結(jié)一下這幾個自然段運用的說明方法，并找出相關(guān)句子。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出使用了說明方法的句子，并進(jìn)行總結(jié)。

預(yù)設(shè)：舉例子（第4自然段主要運用了舉例子的說明方法）

（2）請同學(xué)們運用舉例子的說明方法說一說20世紀(jì)人類還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？運用課件上出示的句式來進(jìn)行表達(dá)。

課件出示：

20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了____________，發(fā)明了_____________。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行舉例說明。師對學(xué)生的回答及時進(jìn)行鼓勵性評價。

預(yù)設(shè)：20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了無線電，發(fā)明了雷達(dá)。

5.在科技并不發(fā)達(dá)的時代，人們是用什么來寄托自己的愿望的？

生閱讀第3自然段，師引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。

6.請同學(xué)們再讀第3自然段，思考問題。

課件出示：

20世紀(jì)的到來，科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實。古人幻想的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么？可以用哪兩句詩來形容這些變化？

引導(dǎo)學(xué)生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來閱讀，進(jìn)行對照。

預(yù)設(shè)：千里眼電視機、天文望遠(yuǎn)鏡等；順風(fēng)耳電話、手機、廣播等；騰云駕霧飛機、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開這兩句詩來形容。

師：讓我們再讀一讀這兩個自然段，再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計意圖：

帶著問題讀課文，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說明方法?，F(xiàn)在請你大顯身手，運用這兩種說明方法寫一個片段，介紹一下科技給你的生活帶來了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來介紹。

26、積的近似數(shù)評課稿

《積的近似數(shù)》說課稿

今天我說課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計這幾個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識與技能目標(biāo)：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用遷移的方法來求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在解決問題的過程中，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過程，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

本課的教學(xué)重點是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學(xué)難點則是 ：能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學(xué)情分析

五年級的學(xué)生生動活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計了多種活動，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動性。

三、教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動探究法等教法學(xué)法。

四、教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓(xùn)練，深化知識質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

1、課堂開始，我會播放動畫片《警犬卡爾》的片段。

2、在學(xué)生欣賞完好看的動畫片后，提出問題：看過動畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會自然的回答出因為狗的嗅覺很靈敏。

師：是呀，正因為狗的嗅覺非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜歡的動畫情境導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下兩個教學(xué)活動。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問：根據(jù)這個信息你能夠求出狗的嗅覺細(xì)胞大約有多少個嗎？

讓他們試著在下面列出算式

然后全班進(jìn)行交流，我會把交流出來的算式：0.04945板書到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個問題，需要注意什么？

學(xué)生交流后，我進(jìn)行歸納并板書課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們原來學(xué)習(xí)過求一個數(shù)的近似數(shù)，誰能說一下方法？

學(xué)生思考后交流，我會根據(jù)孩子們說的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和歸納總結(jié)。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請孩子們獨立思考解決這個問題

學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時候，我會進(jìn)行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時對學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

然后在學(xué)生交流做法的時候，我會板書整個算式

接著提出問題：你能說一下結(jié)果為什么是2.2億個嗎？（這個地方要讓孩子們進(jìn)行充分的說明，多找?guī)讉€同學(xué)說一說，我會根據(jù)他們說的進(jìn)行必要的糾正和補充，）。

接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？

學(xué)生思考后可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計算的結(jié)果要正確

學(xué)生總結(jié)的注意事項，只要合理我都會給與鼓勵和表揚。

然后教師小結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點分為兩部分進(jìn)行：第一步讓學(xué)生回顧舊知識；第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識自行解決新知識。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識。

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，設(shè)計有針對性、層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計了一組基本練：包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計算題。練習(xí)題C是三道實際應(yīng)用題。）

（通過這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時強化本課的教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學(xué)生，以增強他們的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。

在本環(huán)節(jié)中通過交流學(xué)習(xí)所得，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書設(shè)計。

本課的板書設(shè)計如下，這樣的板書設(shè)計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學(xué)重點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對《積的近似數(shù)》這部分知識的分析與教學(xué)設(shè)計。由于時間短促，可能會有一些不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評指正。

27、組合圖形的面積評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)五年級數(shù)學(xué)上冊組合圖形的面積的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

五年級《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索活動中，理解計算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實際問題。

教學(xué)重點：能正確計算組合圖形的面積。

教學(xué)難點：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計算方法并解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習(xí)

教學(xué)過程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來到黃村小學(xué)，見到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個同學(xué)都帶來了一份禮物，快打開來看看是什么：

1、給學(xué)生發(fā)禮物

2、復(fù)習(xí)各個平面圖形的面積公式

（這里有長方形，正方形，三角形等，你們能說說這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請選擇兩個或兩個以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學(xué)生展示并說一說由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計算呢？誰來說一說？）

5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來探討組合圖形面積的計算方法。

二、探索交流，解決問題

1、出示教材第88頁的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來估一估這個客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個客廳形狀的特點，我們可以用學(xué)過的哪個圖形的面積去估計它的大小呢？）

（若學(xué)生估不出來）師再引導(dǎo)：是否可以用長為7米，寬為6米的長方形的面積去估計客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長為6米的正方形的面積去做計客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們在估算客廳面積時是把它看成我們學(xué)過的長方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形去計算它的面積呢？

3、自主探索，計算面積

師：請同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動筆畫一畫，算一算。

（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會再引導(dǎo)）剛才我們用簡單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個組合圖形分割成我們學(xué)過的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的面積的計算。

（1）學(xué)生動手畫一畫，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號，再對圖形1、2進(jìn)行計算。）

4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說說理由。（怎樣計算的？）

5、（課件展示四種已計算的分法）再對前四種進(jìn)行分類

（師：

分割法：

添補法：

割補法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計算每個圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒有？）

板書：

1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計算。

3、分割后的圖形是否比較簡單易算。

師：組合圖形面積的計算我們先將這個圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形，再找出計算每個圖形所需要的條件再進(jìn)行計算。

三、理解運用，鞏固練習(xí)

師：通過解決智慧老人客廳的面積計算的問題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計算方法，在計算時我們一定要根據(jù)圖形的實際特點，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。

2、講評完第一題后，操作第二題。

四、學(xué)生暢談收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？

28、草蟲的部落評課稿聽課記錄

《草蟲的部落說課稿

[說教材]

《草蟲的部落》是感受自然這一單元的一篇課文，打開這篇課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來，清山秀水的詩情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，我們突然打開了一扇奇異獨特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處這組課文告訴我們這樣一個信息：人類，終于學(xué)會了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時，我們才發(fā)現(xiàn)：原來草蟲的村落是一片快樂的天地，奇異無比。作家以獨特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡單道理：賦予萬物以人性，實現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。

　感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨運，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。因此我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是:

知識與能力

　 1、學(xué)習(xí)11個生字，正確書寫生詞。　

　　2理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過程與方法

在讀中抓重點語句，揣摩其所蘊含的豐富而合理的想象和獨特的感受。

情感態(tài)度與價值觀

1、感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然。

四、說教學(xué)重難點：

　　把握文章內(nèi)容，感受作者熱愛自然、關(guān)愛小生靈的情懷是本課的教學(xué)重點。

　　體會作者是如何觀察、如何展開豐富的想象來表達(dá)自己獨特的感受是本組課文的教學(xué)難點，也是本課的教學(xué)難點。

29、我的舞臺評課稿聽課記錄

《我的舞臺》說課稿

《我的舞臺》說課稿

一、說教材

《我的舞臺》人教版六年級上冊第八組課文一篇略讀課文本組課文要求學(xué)生能體會課文表達(dá)感情欣賞各種藝術(shù)形式?jīng)]培養(yǎng)熱愛藝術(shù)情操還要學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)方法

《我的舞臺》以我成長為線索圍繞舞臺對我有著神奇吸引力敘述了我在藝術(shù)和生活舞臺上成長故事反應(yīng)了在藝術(shù)和生活舞臺上勇氣和毅力讓人走向成功道理同時含蓄地闡述了老實做人認(rèn)真演戲道理本課語言風(fēng)趣而又充滿童趣描寫細(xì)致而又生動雖然要體現(xiàn)艱辛而筆下卻出處流露著樂觀。六年級學(xué)生已經(jīng)具有較強獨立識字能力能夠初步把握文章主要內(nèi)容并且能體會文中關(guān)鍵此舉在表達(dá)情意作用他們對藝術(shù)已經(jīng)有初步認(rèn)識但感悟還不夠深切透徹根據(jù)小學(xué)語文課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情制定了以下自學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識理解抻、拽、溺愛、身段、興趣盎然等生字詞

2．用比較快速度讀懂課文感受舞臺對我有著神奇吸引力體會作者學(xué)藝艱辛以及不一般勇氣和毅力

3．感受戲劇表演神奇魅力。

現(xiàn)在學(xué)生對戲曲藝術(shù)了解甚少對學(xué)習(xí)戲曲過程中所要付出艱辛也難以理解所以我制定了以下學(xué)習(xí)重難點：

1．感悟戲劇表演神奇魅力

2．體會在藝術(shù)之路上人們所付出心血和汗水以及不一般勇氣和毅力。

由于本篇為略讀課文并且文章內(nèi)容條理清楚學(xué)生容易把握所以我安排了一課時來完成本篇課文講授。

二、說教法、學(xué)法

我根據(jù)文章脈絡(luò)清晰這一特點緊緊抓住了文章總領(lǐng)全文和總結(jié)全文兩句話提綱挈領(lǐng)牽動全文學(xué)習(xí)有助于為文章內(nèi)容展開做了鋪墊圍繞總起句舞臺對我有著神奇吸引力理清文章思路了解文章主要寫了哪幾件事從整體上把握了課文內(nèi)容然后再慢慢深入課文分析重點句子以總結(jié)句舞臺如一爐火煉就了我勇氣和毅力為突破口讓學(xué)生體會作者在藝術(shù)道路上所付出艱辛和努力緊扣題眼感悟舞臺層層展開將文章思路、教師教路和學(xué)生學(xué)路有機地融合在一起讓學(xué)生主動、愉快參與學(xué)習(xí)掌握知識形成能力通過本課我要教給學(xué)生將文章讀短再讀長學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力融會貫通起到舉一反三效果。

三、說教學(xué)過程

由于本節(jié)課是展示課，我首先把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分自學(xué)，課堂上我先讓各小組在小組內(nèi)進(jìn)行討論展示自學(xué)成果，然后讓每個小組選一名代表在全班同學(xué)面前展示，展示的過程中把學(xué)生存在的問題放在質(zhì)疑環(huán)節(jié)給學(xué)生一個充分發(fā)現(xiàn)問題解決問題的機會，最后我圍繞本屆課的內(nèi)容出了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成，同學(xué)之間進(jìn)行檢測互評。

30、金色的腳印評課稿聽課記錄

《金色的腳印》說課稿

《金色的腳印》說課

一、教學(xué)內(nèi)容說明

　　《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛這類的文章，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。在教學(xué)設(shè)計時我充分考慮了教學(xué)重點難點，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定

　　通過分析教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的年齡特點，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。另外還分析了這一課的德育滲透點和美育滲透點。

　　1．教學(xué)目標(biāo)：1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課講了一個什么故事。2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2．教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義。

　　3．教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　4．德育滲透點：1）透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；2）透過我的做法，體會到我的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　5．美育滲透點：感受文中人與動物間的和諧及我的善良，受到人性美的陶冶。

　　【析學(xué)生】

　　六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力，而且這個班的學(xué)生也比較活躍，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用小組討論的形式逐步深入。

　　【說過程】

　　在分析了教材和學(xué)生情況以后，為了體現(xiàn)略讀課文的特點，這節(jié)課的教學(xué)我始終以學(xué)生自學(xué)、討論交流貫穿全課。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我把主要教學(xué)過程設(shè)計為循序漸進(jìn)、螺旋上升的三個教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一回合：初讀課文，理清脈絡(luò)

　　因為學(xué)生已經(jīng)對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對課文的大體意思有一定的了解，上課時只需讓學(xué)生快速地、自由輕聲讀課文，邊讀邊解決這樣二個問題：A文中的重點詞語；B課文重點寫了哪幾個角色？講了一件什么事？思考和回答這些問題的過程中，學(xué)生就能基本把握課文的主要內(nèi)容和線索。這樣做既訓(xùn)練了學(xué)生速讀的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。同時還節(jié)省了時間，提高了課堂效率。

第二回合：自主探究，討論交流

　　在對整篇課文有一個整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入研究和討論課文內(nèi)容。而且讓學(xué)生自己提出問題。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣。教師再根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，而且在教學(xué)過程中把問題又反饋給學(xué)生，讓學(xué)生回答這些問題。在課堂上，我把學(xué)生提出的問題概括成四個較有深度的問題：A老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？B正太郎為什么要幫助狐貍一家？ C正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？D課文為什么以金色的腳印為題目？　　讓學(xué)生提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神；分組討論，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，也增強了學(xué)生的合作意識。

　　通過學(xué)生的探討、教師的點拔，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地體會到：動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗！

然后我讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)過課文后的內(nèi)心感受，從而激起了學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說話的欲望。

第三回合：課外拓展

　　以上兩個回合基本上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，但到此還不夠，因為語文教學(xué)不僅要搞高學(xué)生的理解能力，還要不失時機地提高學(xué)生的表達(dá)能力。課前學(xué)生已經(jīng)閱讀了大量有關(guān)動物的資料，所以我鼓勵學(xué)生說說自己知道的人與動物的故事。這一設(shè)計是為了有效的培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，不但擴大閱讀量，還豐富了知識的積累。同時將課內(nèi)與課外有機結(jié)合。

世界上沒有完美的事物，恰如教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，但我們絕不能停止追求完美的腳步。在教育的旅途中讓追逐閃耀自己的智慧的光芒，在追逐中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。所以，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予批評、指正，讓我們在為師的道路上共同成長，讓我們在教學(xué)的道路上共同進(jìn)步，共同孕育桃李芬芳。

31、鹿和狼的故事評課稿

《鹿和狼的故事》評課稿

今天，我們聽課的內(nèi)容是《鹿和狼的故事》，這是一篇略讀課文，課文內(nèi)容滲透的是一個有關(guān)生態(tài)平衡的話題文章先寫了凱巴伯森林、鹿和狼共存，狼時刻尋找機會對鹿下毒手；接著寫居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴(yán)重破壞

《鹿和狼的故事》這個故事生動而道理深刻，學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)。在本課的教學(xué)中，梁老師淺入深出，循循善誘，在短短一個課時內(nèi)，還狼以公道，引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會知識，懂得學(xué)習(xí)的方法，而且悟出道理。下面談?wù)勎覍Ρ菊n一點膚淺的認(rèn)識。

一、注重語言文字訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力。在梁老師的這堂課中，最大的特色就是以語言文字訓(xùn)練為中心，全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一）找準(zhǔn)切入點。

梁老師深入文本的突破口是什么呢？我認(rèn)為是這兩組詞語：美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚和狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對狼的直感，把第一組詞送給了鹿，把第二組詞送給了狼，然后教師因勢利導(dǎo)，設(shè)置懸念：那美國當(dāng)時的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來做出了一個決定，那么鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？從而引起學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生研讀課文，積極地參與探究。

二）巧列小標(biāo)題。

在學(xué)生初讀課文，掃清文字障礙，并初步理解 故事揭示的道理之后，梁老師就一步一步引導(dǎo)深入故事的發(fā)展變化過程。第一步是引導(dǎo)學(xué)生梳理故事的脈絡(luò)。梁老師很有層次地先示范給故事的第一個階段加小標(biāo)題，然后讓學(xué)生照樣子給其他階段加小標(biāo)題。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對故事的發(fā)展變化過程有了比較細(xì)致的了解，同時也提高了概括能力和對語言文字的運用能力。

三）注重語言文字的表達(dá)。

列完小標(biāo)題之后，通過列表格，抓關(guān)鍵字詞，理解課文怎樣把林毀鹿亡這一個過程給寫出來的，從而使學(xué)生深入理解課文用詞的準(zhǔn)確性以及列數(shù)字、作比較等寫法的表達(dá)效果，扎扎實實地使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

二、積極關(guān)注養(yǎng)成教育，習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂始末

俗話說：授人以魚不如授人以漁。學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單一的師傳生受的方式不能適應(yīng)兒童發(fā)展語文素養(yǎng)的需求，也不符合新課標(biāo)理念?！堵购屠堑墓适隆返慕虒W(xué)，教師非常關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育，如：學(xué)生在舉手發(fā)言時，老師會及時加以鼓勵。同時，教師積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用作批注的方法學(xué)習(xí)，促使知識向技能的轉(zhuǎn)化。

三、抓住重點突破難點，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價值觀

文以載道，語文要培養(yǎng)學(xué)生一定的情感態(tài)度價值觀。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。尤其要幫助學(xué)生弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論，這是重點也是難點。學(xué)生一般無法一下子透過現(xiàn)象捕捉實質(zhì)，在本課中教師層層深入，逐步突破難點，進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！這時教師也適時總結(jié)：單純的說哪一方是善良或兇惡都是不對的，狼和鹿只是表現(xiàn)自己的本性，關(guān)鍵是人類不能插手其間。

由于這是一篇略讀課文，課標(biāo)要求一課時學(xué)完。今天這堂課看起來非常匆忙，那么每一個環(huán)節(jié)，怎樣做到精處理，是否還值得商榷呢？以上只是我粗淺的看法，說得不當(dāng)之處，敬請指正。

32、圓的面積評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊圓的面積的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計算公式的推導(dǎo)過程，掌握圓面積計算公式。

2. 能正確運用圓的面積公式計算圓的面積，并能運用圓面積知識解決一些簡單實際的問題。

3.在估一估和探究圓面積公式的活動中，體會化曲為直的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

探索圓面積公式并能夠運用圓面積公式進(jìn)行計算。

教學(xué)難點：

探索推導(dǎo)圓的面積公式，體會化曲為直思想。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、直尺、圓形紙片、毛線或繩子。

教學(xué)過程：

一、激活表象、再現(xiàn)特征。

1.（投影出示16頁的噴水動畫）：

師：這是現(xiàn)代化農(nóng)田里的一個自動噴水頭，噴射的距離為5米，從畫面中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（課件演示噴射過程，理解什么是圓的面積）

學(xué)生可能回答：噴水頭噴射一周得到一個圓形，噴射的距離5米就是圓的半徑。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生可能回答：這個自動噴水頭噴射一周的周長是多少？ 自動噴水頭噴射一周澆灌的農(nóng)田面積是多少？

師：求噴水頭轉(zhuǎn)動一周澆灌的面積有多大就是求誰的面積？課件演示由生活中的圓抽象的過程。（板書：圓的面積）

二、合作探究、推導(dǎo)公式。

1.估算圓的面積。

（1）老師提出問題：你能估一估半徑是5米的圓的面積是多少平方米嗎？

（2）獨立估算后，把自己的想法與同桌進(jìn)行交流。

（3）班內(nèi)匯報交流：讓不同想法的學(xué)生分別匯報，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽的同時，可以提出自己的質(zhì)疑或不同想法。

（4）師：求圓的面積，我們用數(shù)格子的方法方便嗎？如何又快又好的求出圓的面積呢？（引出用公式計算）

2.探索圓面積公式

（1）學(xué)生操作

老師提出要求：請大家拿出準(zhǔn)備好的的圓，和小組同學(xué)一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一個什么圖形？并思考你拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開始操作，教師巡視）

（2）初步匯報，實物展示。

匯報要求：○1如何分的？○2把圓轉(zhuǎn)換成了什么圖形？（學(xué)生匯報的同時教師課件演示）

學(xué)生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，學(xué)生可能拼成的圖形有4種情況：

（3）比較反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生結(jié)合課件或展示的實物，比較4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似長方形或平行四邊形，說一說有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過觀察思考，會發(fā)現(xiàn)：等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長方形）

師：如果把一個圓等分成64份、128份拼成的長方形會怎樣呢?(微機顯示，讓學(xué)生體會到圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長方形。)

（4）深層匯報，轉(zhuǎn)化思考：

匯報問題○3:拼成的圖形與原來的圓形有什么關(guān)系？

學(xué)生通過匯報得知：近似長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，C/2=r,它的寬是圓的半徑r（學(xué)生匯報的同時，老師課件演示）

（5）提出問題：你能否由長方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說出你的理由。 （因為拼成的長方形的長也就是圓形周長的一半，長方形的寬就是圓形的半徑。而長方形面積=長寬，那么那么圓形面積=圓周長的1/2半徑即可。）

（生說，教師板書）用字母怎么表示圓面積公式呢？

長方形的面積=長寬

圓的面積=圓周長的一半半徑

S=rr

S=r2

（6）拓展探究：根據(jù)上面由長方形的面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式，你是否受到了啟發(fā)？剛才還有的同學(xué)把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，等腰三角形或者是梯形，你能試著用你轉(zhuǎn)化成的那個圖形的面積公式推出圓的面積公式嗎？

（7）總結(jié)：今天我們已經(jīng)實踐證明了，把圓拼成一些已經(jīng)學(xué)過的直線圖形,都能推導(dǎo)出圓的面積公式S=r2 。把曲線圖形拼湊成直線圖形，體現(xiàn)了一個數(shù)學(xué)思想，那就是化曲為直的思想，化曲為直的思想是數(shù)學(xué)上一個最重要的思想。

三、試做例題、反饋矯正。

1.解決情境導(dǎo)入時的問題：噴水頭轉(zhuǎn)動一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田？

學(xué)生獨立嘗試用圓面積計算公式計算后，老師展示學(xué)生出現(xiàn)的各種不同情況，讓學(xué)生分析比較，哪種方法最正確合理。

3.1452=3.1425=78.5（米2）

答：噴水頭轉(zhuǎn)動一周可以澆灌78.5平方米的農(nóng)田。

2.計算下面圓的面積。（課本18頁試一試的第一題）

學(xué)生獨立完成，集體訂正后，讓學(xué)生比較三道題的不同，說一說計算圓的面積必須知道什么？讓學(xué)生體會半徑是求圓面積的必備條件。

四、鞏固訓(xùn)練、靈活運用。

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要培養(yǎng)自己熱愛數(shù)學(xué)，善于觀察的良好習(xí)慣。下面我們就一起來動腦筋解決下面的問題。

1.計算下面圓的面積。

r=3cm d=10dm c=12.56m

獨立完成，同位相互檢查訂正，發(fā)現(xiàn)共同錯誤集體訂正。

2.要求一張圓形紙片的面積,需測量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)?比比看誰先做完,誰想的辦法多?

(1)可測圓的半徑,根據(jù)S=r2求出面積。

(2)可測圓的直徑,根據(jù)S=(d/2)2求出面積。

(3)可測圓的周長,根據(jù)S=(c/2)2求出面積。

3.實際應(yīng)用：

一塊圓形鐵板的周長是31.4分米,它的面積是多少平方分米?

4.在一個邊長10米的正方形中放置一個最大的圓，這個圓的面積是多少？

五、評價小結(jié)、引發(fā)反思。

1.師：這節(jié)課我們重點研究的是圓的面積，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

通過把圓等分成若干份，拼成我們學(xué)習(xí)過的圖形，我們推導(dǎo)出了圓的面積的計算公式是S=r2 ，知道了要求圓的面積必須知道圓的半徑，并且學(xué)會了用圓面積的計算公式解決生活中的問題。

2.老師總結(jié)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了解決生活中的實際問題。生活中圓形的物體到處可見，希望大家用數(shù)學(xué)的眼光到生活中找一找我們用今天學(xué)習(xí)的圓的面積公式，還能解決哪些實際問題。

板書設(shè)計：

圓的面積

把一個圓分成若干等份拼成一個近似的長方形。

長方形的面積= 長 寬

圓的面積=圓周長的一半半徑

S = r r

S=r2

33、 比的意義評課稿

聯(lián)系 區(qū)別

前項 :（比號） 后項 比 值 一種關(guān)系

被除數(shù) （除號） 除數(shù) 商 一種運算

分子 （分?jǐn)?shù)線） 分母 分?jǐn)?shù)值 一個數(shù)

師：請嘗試用字母表示比和除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

板書： 。

師：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，兩個數(shù)的比還可以寫成分?jǐn)?shù)形式。如15:10也可以寫成 ，仍讀作15比10。

師：足球比賽中的比分3:0與我們今天學(xué)習(xí)的比一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生理解：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。

【設(shè)計意圖：在討論交流中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系?！?/p>

3.課堂總結(jié)

說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲或問題？

【設(shè)計意圖：通過回顧，理順各個知識點，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，反思自己知識掌握情況?！?/p>

（三）課時作業(yè)

1．P49做一做第1題。

小敏和小亮在文具店買同樣的練習(xí)本。小敏買了6本，共花了1.8元。小亮買了8本，共花了2.4元。

①小敏和小亮買的練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

②小敏和小亮花的錢數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

③小敏所花的錢數(shù)和練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）；

④小亮所花的錢數(shù)和練習(xí)本數(shù)之比是（ ）∶（ ），比值是（ ）。

思考：這幾個比的量是同類量嗎？比值表示什么意思？

答案：① 6∶8 ， 或0.75 ② 1.8∶∶2.4， 或0.75

③ 1.8∶6，0.3 ④ 2.4∶8，0.3

解析：結(jié)合具體情境幫助學(xué)生鞏固比的概念和比值的求法，為以后學(xué)習(xí)比例打下基礎(chǔ)。反饋交流時引導(dǎo)學(xué)生明確比的前項、后項是有順序的，前項、后項所表示的量與數(shù)據(jù)之間必須一一對應(yīng)；后兩個題目請學(xué)生說說比值的具體含義是什么？表示兩個量的比在此不用化簡，如果學(xué)生化簡也是可以的；比值的結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)，也可以是小數(shù)或整數(shù)。【考查目標(biāo)1】

2．P49做一做第2題。

3∶（ ）＝24 （ ）∶8＝0.5

答案： ； 4

解析：學(xué)生獨立完成，反饋時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)比與除法的關(guān)系求出未知的前項或后項，歸納一般方法：前項＝比值后項；后項＝前項比值。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解比和除法的關(guān)系，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識解決實際問題?！究疾槟繕?biāo)1、2】

3．小杰爸爸的身高是175cm,他的身高是1m，小杰說他和他爸爸的身高比是1∶175，對不對？如果不對，你認(rèn)為是多少呢？

答案：不對。100∶175或4∶7

解析：兩個同類量相比，單位必須統(tǒng)一。本題兩個數(shù)量的單位不同，不能直接比較，需要先統(tǒng)一單位，再表示比。通過這個練習(xí)，一方面讓學(xué)生對比的意義理解和運用更熟練，另一方面讓學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識解決實際問題?！究疾槟繕?biāo)1】

34、倒數(shù)的認(rèn)識評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)六年級數(shù)學(xué)上冊倒數(shù)的認(rèn)識的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《倒數(shù)的認(rèn)識》教案

教材分析：倒數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)的認(rèn)識是分?jǐn)?shù)的基本知識，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實際問題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2．能熟練地寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

3．結(jié)合教學(xué)實際培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點：理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

教學(xué)難點：熟練寫出一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程：

（一）談話

1．交流：

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語文上是什么關(guān)系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，因為黑與白是相互依存的關(guān)系。必須說清楚誰是誰的反義詞。

師：那么，數(shù)學(xué)上有沒有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。因為8和4是相互依存的。

２．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來研究數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識。

（二）學(xué)習(xí)新知

對數(shù)游戲

1．學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

我們六年級辦公室里有7人，男教師4人，女教師3人，下面我和同學(xué)們做個對數(shù)游戲，就是我先根據(jù)3和4 說一個數(shù)，同學(xué)們跟著根據(jù)3和4說一個數(shù) 。

師：4是3的4/3

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15； 生：15是7的15/7。

提問；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么？

生1：第一個分?jǐn)?shù)的分子就是第二個分?jǐn)?shù)的分母，第一個分?jǐn)?shù)的分母就是第二個分?jǐn)?shù)的分子。

生2：兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母相互調(diào)換了位置。

生3：兩個分?jǐn)?shù)的乘積是1。

提問：像符合這種規(guī)律的兩個數(shù)叫做什么數(shù)呢？誰能給這種數(shù)取個名字。（倒數(shù)）出示課題：倒數(shù)的認(rèn)識

提問：那么怎樣的兩個數(shù)才是互為倒數(shù)呢？指導(dǎo)看書。

思考：（１）什么是倒數(shù)？滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)？

（２）你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎。請舉例

評析：回答問題

理解互為的意義。怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

找朋友游戲（課前每位同學(xué)發(fā)一張數(shù)字卡片）

練習(xí)

（1）出示卡片（六位同學(xué)舉著卡片依次站在黑板前）

7/9 11/4 1/50 6/5 99 1

（2）規(guī)則：如果下面的同學(xué)拿到的數(shù)是以上這些數(shù)字的倒數(shù)就到相應(yīng)的同學(xué)前面排隊

提問：下面的同學(xué)你們找到自己的朋友了嗎？那么你們能找到自己的朋友嗎？

3教學(xué)求一個數(shù)倒數(shù)的方法

出示例題：找出下列各數(shù)的倒數(shù)

2/3 7/4 1/5 9 1/7/ 8 、

小組討論，指名板演

提問：1．你是怎么找出2/3的倒數(shù)的？

生1：因為2/3與3/2乘積是1，所以2/3的倒數(shù)是2/3

生2：因為互為倒數(shù)的兩個數(shù)的分子與分母正好調(diào)換位置。２/3的分子與分母調(diào)換位置后是3/2，所以2/3的倒數(shù)是3/2 。

２．你是怎么找出7/4的倒數(shù)的？

提問： 我們怎樣才能很快地找到一個數(shù)的倒數(shù)？為什么？

4．練習(xí) 請剩下的沒有找到朋友的同學(xué)繼續(xù)找倒數(shù)

5．討論：1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？

生：1的倒數(shù)是1

師：能說明一下理由嗎？

生1：因為1與1的乘積還是1。

生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數(shù)是1。

師：0的倒數(shù)呢？

生1：0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。

生2：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。

生3：0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。

生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。

生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數(shù)的。

6．完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法

三、 鞏固練習(xí)

（一）填空

１．因為5/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）；

２．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為 （）；

３．4/7與（）互為倒數(shù)；

４．（）的倒數(shù)是6/11

５．（）的倒數(shù)是2

６．1/8的倒數(shù)是（）

７．1/2/7的倒數(shù)是（）

８．0．3的倒數(shù)是（）

（二）判斷

1．得數(shù)是1的兩個數(shù)互為 倒數(shù)。（）

2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。（）

3． 1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0 。（）

4．分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。（）

（四）思考

4/5*（）=（）*8

四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

教學(xué)反思：

一、自主學(xué)習(xí)中讓學(xué)生勇于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教師在課堂上應(yīng)相信學(xué)生、大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。讓學(xué)生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。本案里例中你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)1的倒數(shù)是幾，0的倒數(shù)呢？等處的交流促進(jìn)了學(xué)生對知識的感悟與理解。特別是對0的倒數(shù)呢？一問的回答，學(xué)生各抒幾見，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰；有的用舊知識來解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題，無疑體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)知識上的統(tǒng)一。

二、在游戲活動中實現(xiàn)新知的推進(jìn)

游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學(xué)生的注意力更持久，積極性更高。可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。這節(jié)課設(shè)計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個對數(shù)游戲讓學(xué)生通過聽一聽，想一想，說一說來感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學(xué)習(xí)求一個數(shù)的倒數(shù)的方法打下基礎(chǔ)。第二個找朋友游戲，首先，讓學(xué)生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)這一知識點；其次，在剩下的數(shù)中選取典型讓學(xué)生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學(xué)生在不知不覺中接受新知；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友，起到了做一做的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設(shè)計的游戲不僅在教學(xué)上實現(xiàn)了合理、自然的過度，而且讓學(xué)生學(xué)到了知識，還使學(xué)生品嘗到游戲帶來的快樂。

35、生物的特征評課稿

B．汽車 C．松樹 D．木箱

B．無機鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時感到害怕

D．人體排汗

B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C．不斷從外界吸收營養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動與探究

機器人能認(rèn)識一定的符號，也能對人的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以有人認(rèn)為機器人是人造的人，它是有生命的，你認(rèn)為這種說法對嗎？寫一篇小文章闡述你的觀點。

●板書設(shè)計

生物的特征

36、多變的天氣評課稿

七年級語文上冊多變的天氣聽課稿，分享多變的天氣聽課感受和記錄

多變的天氣評課稿第一篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣教學(xué)要求1能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語。2識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點析1天氣是一個地方短時間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動過程中體會、認(rèn)識有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導(dǎo)思想。2圖31舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。

圖中設(shè)計同學(xué)對天氣的談?wù)?，以使學(xué)生學(xué)會怎樣描述天氣。3天氣及其影響的活動部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對活動作小結(jié)。4天氣預(yù)報是每個人每天都要關(guān)心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報作為重點。為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育，教材從天氣預(yù)報的制作過程引入。圖33展示了天氣預(yù)報制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說明天氣預(yù)報是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識天氣預(yù)報制作過程的同時，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。6圖34除展示了報紙上刊登的天氣預(yù)報外，還就天氣預(yù)報中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報時可能遇到的障礙。風(fēng)力由弱至強分為0～12級（共13級）（見后面的參考資料）。

風(fēng)向風(fēng)力符號解釋：電視天氣預(yù)報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向為風(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級風(fēng)，4根尾羽表示7級風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級或8級以上。溫度的兩個值依次是日最高溫度（3℃）和日最低溫度（-8℃）。7閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭，又稱東方戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終。8教材將了解電視天氣預(yù)報設(shè)計成活動，并按電視天氣預(yù)報過程分三個步驟：認(rèn)識衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預(yù)報圖。活動的總體設(shè)計思想是使學(xué)生通過活動能夠看懂電視天氣預(yù)報。9教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報設(shè)計成活動，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報的途徑。該活動不要求所有學(xué)生完成。10人們在日常生活中，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對空氣質(zhì)量狀況也給予越來越多的關(guān)注。我國也要求重點城市播報每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報。教材隨機選擇了某日（XX年1月9日）我國主要城市空氣質(zhì)量日報，并繪制成圖39，使學(xué)生在讀圖過程中，了解空氣質(zhì)量日報的有關(guān)知識，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日報。

空氣污染指數(shù)是評價一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～00的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?？諝獾馁|(zhì)量級別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見下表?？諝赓|(zhì)量級別空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量狀況Ⅰ1～0優(yōu)Ⅱ1～100良Ⅲ1101～10輕微污染Ⅲ211～200輕度污染Ⅳ1201～20中度輕污染Ⅳ221～300中度污染Ⅴgt;300重度污染11空氣污染物的是多方面的，從加強環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動，就是希望通過學(xué)生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價值觀。教學(xué)建議【天氣及其影響】1這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖31理解天氣，然后通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過閱讀圖31理解天氣。2天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念。正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖31時，要把視野放開，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。

第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學(xué)生描述上時教室外的天氣狀況。天氣特點教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說明以下三個方面。第一是短時間，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。3活動中材料A說明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說明了天氣與生活的關(guān)系，材料說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等的關(guān)系。學(xué)生補充資料（圖32E），可在前一節(jié)后安排，由學(xué)生在外搜集?；顒幼詈笠髮W(xué)生寫篇小短文，可在堂上寫，也可在后寫；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可?！久魈斓奶鞖庠趺礃印?在各種媒體的天氣預(yù)報中，以電視天氣預(yù)報最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報也是本部分教學(xué)的重點，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報（圖34和活動第4題）──歸納天氣預(yù)報的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報的制作過程（圖33）。

2電視天氣預(yù)報節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動先從認(rèn)識衛(wèi)星云圖開始。教學(xué)由此開始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒拥?題主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖3完成。因為學(xué)生還沒有具體的區(qū)域知識，讀此圖過程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。活動的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號后，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨?；顒拥?題通過模擬電視天氣預(yù)報節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預(yù)報圖。教學(xué)時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報。每組播報后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報的）評判。3在了解了電視天氣預(yù)報后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報？然后引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖34了解報紙上的天氣預(yù)報；看活動第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報和氣象知識。活動第4題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生外選做。

4引導(dǎo)學(xué)生綜合報紙和電視天氣預(yù)報內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報要說明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖34中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報內(nèi)容和有關(guān)知識后，學(xué)生有足夠的知識儲備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報？（天氣預(yù)報可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）最后，讓學(xué)生讀圖33概括天氣預(yù)報的制作過程：觀測接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報。對圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問題，不必細(xì)究。在天氣預(yù)報的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對天氣圖的起源和作用有所了解?！疚覀冃枰獫崈舻目諝狻?圖39的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。

如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺主要城市空氣質(zhì)量日報中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究。2活動部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個學(xué)生探討問題的積極性；同時，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類活動產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。

　　

多變的天氣評課稿第二篇：

《多變的天氣》教案

第一節(jié)多變的天氣要求1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語。2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。3.用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。內(nèi)容點析1.天氣是一個地方短時間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明 第一節(jié) 多變的天氣　　

要求　　

1.能在生活中正確使用天氣這一術(shù)語?！　?/p>

2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖?！　?/p>

3.用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。　　　　

內(nèi)容點析　　

1. 天氣是一個地方短時間里陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣多變的特點：同一時刻，不同地方天氣不同；同一地方，不同時刻天氣有變化。　　

從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，使學(xué)生在活動過程中體會、認(rèn)識有關(guān)概念的內(nèi)涵和基本原理，并在學(xué)習(xí)過程中初步學(xué)會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導(dǎo)思想?！　?/p>

2. 圖舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側(cè)重于晴；B圖側(cè)重于風(fēng)；C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側(cè)重于冷。圖中設(shè)計同學(xué)對天氣的談?wù)?，以使學(xué)生學(xué)會怎樣描述天氣?！　?/p>

3. 天氣及其影響的活動部分，圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題設(shè)計。第1題提供資料，并要求學(xué)生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學(xué)生分析已有資料。第3題要求對活動作小結(jié)?！　?/p>

4. 天氣預(yù)報是每個人每天都要關(guān)心的問題。人們可以通過多種媒體（電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等）獲得天氣預(yù)報，其中影響最大的是電視天氣預(yù)報，因此，教材也將收看電視天氣預(yù)報作為重點?！　?/p>

5. 為體現(xiàn)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會）教育，教材從天氣預(yù)報的制作過程引入。圖展示了天氣預(yù)報制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向?qū)W生說明天氣預(yù)報是由許多人、許多單位共同參與的結(jié)果，并運用了許多先進(jìn)設(shè)備，從而使學(xué)生在感性認(rèn)識天氣預(yù)報制作過程的同時，受到科學(xué)精神的教育。圖中所展示的具體內(nèi)容不要求學(xué)生掌握。　　

6. 圖除展示了報紙上刊登的天氣預(yù)報外，還就天氣預(yù)報中常提到的陰晴、降水概率、風(fēng)向、風(fēng)力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學(xué)生閱讀天氣預(yù)報時可能遇到的障礙?！　?/p>

風(fēng)力由弱至強分為0～12級（共13級）（見后面的參考資料）?！　?/p>

風(fēng)向風(fēng)力符號解釋：電視天氣預(yù)報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風(fēng)向風(fēng)力，箭矢所指方向為風(fēng)的去向；尾羽的數(shù)目和形狀表示風(fēng)力，如3根尾羽表示6級風(fēng)，4根尾羽表示7級風(fēng)，尾羽呈三角旗狀，則表示風(fēng)力為8級或8級以上?！　?/p>

溫度的兩個值依次是日最高溫度（3 ℃）和日最低溫度（-8 ℃）?！　?/p>

7. 閱讀材料中提到的克里米亞戰(zhàn)爭，又稱東方戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的一方是英、法、土耳其等國，另一方是俄羅斯。該戰(zhàn)爭持續(xù)多年，最后以俄羅斯的失敗而告終?！　?/p>

8. 教材將了解電視天氣預(yù)報設(shè)計成活動，并按電視天氣預(yù)報過程分三個步驟：認(rèn)識衛(wèi)星云圖、熟悉天氣符號、看懂城市天氣預(yù)報圖?；顒拥目傮w設(shè)計思想是使學(xué)生通過活動能夠看懂電視天氣預(yù)報?！　?/p>

9. 教材將從互聯(lián)網(wǎng)上查閱天氣預(yù)報設(shè)計成活動，目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代手段，也使學(xué)生多了解一種獲取天氣預(yù)報的途徑。該活動不要求所有學(xué)生完成。　　

10. 人們在日常生活中，除關(guān)心每天的天氣狀況外，對空氣質(zhì)量狀況也給予越來越多的關(guān)注。我國也要求重點城市播報每天的空氣質(zhì)量狀況及空氣質(zhì)量狀況預(yù)報。教材隨機選擇了某日（2001年1月9日）我國主要城市空氣質(zhì)量日報，并繪制成圖，使學(xué)生在讀圖過程中，了解空氣質(zhì)量日報的有關(guān)知識，從而能大致看懂電視中的空氣質(zhì)量日報?！　?/p>

空氣污染指數(shù)是評價一個地區(qū)環(huán)境質(zhì)量狀況的一種方式，是將空氣質(zhì)量的監(jiān)測數(shù)據(jù)，按照一定方法處理后，變成大家熟悉的0～500的數(shù)字。數(shù)字越大，說明污染越嚴(yán)重，空氣質(zhì)量狀況就越差?！　?/p>

空氣的質(zhì)量級別、污染指數(shù)和質(zhì)量狀況之間的關(guān)系見下表?！　?/p>

空氣質(zhì)量級別　　

空氣污染指數(shù)　　

空氣質(zhì)量狀況　　

Ⅰ　　

1～50　　

優(yōu)　　

Ⅱ　　

51～100　　

良　　

Ⅲ1　　

101～150　　

輕微污染　　

Ⅲ2　　

151～200　　

輕度污染　　

Ⅳ1　　

201～250　　

中度輕污染　　

Ⅳ2　　

251～300　　

中度污染　　

Ⅴ　　

300　　

重度污染　　

11. 空氣污染物的來源是多方面的，從加強環(huán)境教育角度考慮，教材主要舉例性地讓學(xué)生了解人為原因形成的空氣污染物。把這部分內(nèi)容安排成活動，就是希望通過學(xué)生獨立思考、相互討論，了解人類活動對空氣質(zhì)量的影響及應(yīng)采取的措施，從而對于空氣質(zhì)量形成正確的態(tài)度和價值觀?！　?/p>

建議　　

【天氣及其影響】　　

1. 這一部分的教學(xué)有兩種方案可供選擇。其一，先通過閱讀圖理解天氣，然后通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)；其二，先通過活動理解天氣與人類息息相關(guān)，然后通過閱讀圖理解天氣?！　?/p>

2.天氣的教學(xué)主要應(yīng)抓住怎樣描述天氣和天氣的特點，不要求了解嚴(yán)格的天氣概念?！　?/p>

正確描述天氣，既能加深對天氣概念的理解，又是一項基本技能。在閱讀圖時，要把視野放開，引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面認(rèn)識天氣。第一，圖中只表現(xiàn)了晴、風(fēng)、冷三種狀況，相應(yīng)地要補充陰、雨（可擴大到雪、雹等降水形式）、熱三種狀況。第二，在陰晴、風(fēng)雨、冷熱之外，還應(yīng)補充其他天氣狀況，如霧、揚塵等。第三，可及時讓學(xué)生描述上課時教室外的天氣狀況?！　?/p>

天氣特點教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舉例說明以下三個方面。第一是短時間，可從某一時刻、一天、幾天等不同的時間尺度舉例說明。某一時刻如現(xiàn)在正在下雨，一天如今天很悶熱，幾天如這幾天陰雨連綿。第二是同一時刻不同地方的天氣不同，如東邊日出西邊雨、十里不同天等。第三是同一地方不同時刻的天氣有變化，如夏天暴雨前后的天氣變化、冬天寒潮前后的天氣變化等。　　

3.活動中材料A說明了天氣與交通的關(guān)系，材料B說明了天氣與生活的關(guān)系，材料C說明了天氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，材料D說明了天氣與軍事的關(guān)系。其他方面可讓學(xué)生補充，如天氣與工業(yè)生產(chǎn)、工程建設(shè)、商業(yè)活動、旅游活動、休閑娛樂等的關(guān)系?！　?/p>

學(xué)生補充資料（圖），可在前一節(jié)課后安排，由學(xué)生在課外搜集?！　?/p>

活動最后要求學(xué)生寫篇小短文，可在課堂上寫，也可在課后寫；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞天氣與人類息息相關(guān)這一主題，綜合寫也可，就某一方面展開寫也可?！　?/p>

【明天的天氣怎么樣】　　

1.在各種媒體的天氣預(yù)報中，以電視天氣預(yù)報最引人注意，并且，了解電視天氣預(yù)報也是本部分教學(xué)的重點，因此，明天的天氣怎么樣？的教學(xué)，建議按下面的順序進(jìn)行：電視天氣預(yù)報（活動1～3題）──其他媒體的天氣預(yù)報（圖和活動第4題）──歸納天氣預(yù)報的作用和主要內(nèi)容──天氣預(yù)報的制作過程（圖）?！　?/p>

2.電視天氣預(yù)報節(jié)目中，一般先出現(xiàn)衛(wèi)星云圖，因此活動先從認(rèn)識衛(wèi)星云圖開始。教學(xué)由此開始，也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；顒拥?題主要通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖完成。因為學(xué)生還沒有具體的區(qū)域知識，讀此圖過程中，只要求學(xué)生能按圖示解釋，分清陸地和海洋，并在圖上指出哪些地方可能是晴天、陰天或雨天：無云的地方可能是晴天；有亮白色云的地方可能有雨；有灰白色云的地方可能是陰天。　　

活動的第2題是為第3題做準(zhǔn)備，在讓學(xué)生熟悉常用的天氣符號后，介紹了用天氣符號表示天氣變化的方法。題中天氣符號所表示的天氣變化情況依次是：晴轉(zhuǎn)陰；小雨轉(zhuǎn)中雨?！　?/p>

活動第3題通過模擬電視天氣預(yù)報節(jié)目主持人的形式，使學(xué)生熟悉天氣符號，看懂城市天氣預(yù)報圖。教學(xué)時可把圖中所示的13個城市分成6組，每組分別找1～2位學(xué)生播報。每組播報后，再找1～2位學(xué)生（未參加播報的）評判?！　?/p>

3.在了解了電視天氣預(yù)報后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：還可以從哪些渠道獲得天氣預(yù)報？然后引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖了解報紙上的天氣預(yù)報；看活動第4題了解從互聯(lián)網(wǎng)上可獲得天氣預(yù)報和氣象知識?；顒拥?題可作為選學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生課外選做?！　?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生綜合報紙和電視天氣預(yù)報內(nèi)容，歸納出一般情況下天氣預(yù)報要說明一日內(nèi)陰晴、風(fēng)、氣溫和降水的情況。然后，再結(jié)合圖中箭頭拉出的框解，使學(xué)生了解陰晴、風(fēng)、氣溫和降水等概念。在熟悉了天氣預(yù)報內(nèi)容和有關(guān)知識后，學(xué)生有足夠的知識儲備思考為什么要進(jìn)行天氣預(yù)報？（天氣預(yù)報可讓人們及早做好準(zhǔn)備，充分利用有利的天氣，避免和預(yù)防不利天氣的危害。）　　

5.最后，讓學(xué)生讀圖概括天氣預(yù)報的制作過程：觀測接收數(shù)據(jù)處理資料、制圖分析判斷做出預(yù)報。對圖中涉及的設(shè)備和具體技術(shù)性問題，不必細(xì)究。　　

在天氣預(yù)報的制作過程中，需要制作和分析天氣圖。由此，引導(dǎo)學(xué)生看閱讀材料，使學(xué)生對天氣圖的起源和作用有所了解。　　

【我們需要潔凈的空氣】　　

1.圖的教學(xué)，主要是使學(xué)生根據(jù)污染指數(shù)判斷各城市的空氣質(zhì)量狀況，進(jìn)而比較各城市空氣質(zhì)量的優(yōu)劣（這一日）。如有可能，老師可摘錄前一天中央電視臺主要城市空氣質(zhì)量日報中一些城市的空氣污染指數(shù)，讓學(xué)生判斷其空氣質(zhì)量狀況。對于有關(guān)概念，如空氣質(zhì)量、空氣污染指數(shù)、首要污染物等，不要求學(xué)生掌握；對于各城市空氣質(zhì)量差別的原因，也不必細(xì)究?！　?/p>

2.活動部分涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、生活、居住等四方面與空氣質(zhì)量的關(guān)系，要求學(xué)生就其中一個方面談自己的看法。四個問題都是開放式的，可引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教學(xué)時切忌以某一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而應(yīng)注意保護(hù)每個學(xué)生探討問題的積極性；同時，又要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，人類活動產(chǎn)生污染物污染空氣，使空氣質(zhì)量下降，反過來又影響人類的生產(chǎn)和生活，為此，人類應(yīng)該控制生產(chǎn)和生活過程中的污染物排放，以創(chuàng)造美好的生產(chǎn)和生活環(huán)境。　　

37、海陸的變遷評課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動 設(shè) 計 依 據(jù) 1分鐘

1、運用有關(guān)資料說明亞非大陸之間的紅海會逐漸成為新的大洋的道理。

運用板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點解釋實際問題，使知識得到實際運用。

總結(jié)本課知識

板書設(shè)計

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運動和海平面變化都會導(dǎo)致海陸變遷

3、人類活動也對海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說

三、板塊的運動

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運動

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關(guān)配練、填充圖冊

課后反思

海陸的變遷評課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

過程與方法:

1．通過讀圖觀察活動，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實驗演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運動的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運動的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀:

1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。

2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點和自我保護(hù)的意識。

二、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點:

1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

教學(xué)難點:

1.了解海陸變遷的地理事實并能分析其形成的原因。?

2．會用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實驗體會法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課:

在我們生活的這個美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運動變化之中。你聽說過臺灣與大陸有過親密接觸、臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實嗎？日前，與臺灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺灣有關(guān)的哺乳類動物化石。近些年來，臺灣漁民先后在臺灣海峽捕撈作業(yè)時拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動物化石，這些哺乳動物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動物化石達(dá)3100多件。臺灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。

新課教學(xué):

一、滄海桑田(實例展示，動畫演示，實驗探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會變成了海洋？

（三）模擬實驗

通過模擬實驗，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實驗二進(jìn)行驗證。

讓學(xué)生再舉幾個人類活動的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測，教師適時展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導(dǎo)引，動畫展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實，你想到了什么？

（二）動畫展示，體驗假說

教師簡介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動畫穿越時空：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測，然后分組尋找證據(jù)證實大陸是否會漂移。動手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點評指導(dǎo)。

三、板塊的運動(大膽預(yù)測，探尋證據(jù)，分析驗證)

（一）猜一猜：大陸為什么會漂移呢？

小組長負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運動會形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實驗演示：既然板塊能運動，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書本作為實驗材料，演示板塊運動以及所受力的方向。

深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時會導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗證：用書本演示板塊運動和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運動的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時會形成山脈。

過渡：兩個板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測一下還會發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測：在板塊碰撞擠壓處地殼會震動，可能會引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識世界兩大火山、地震帶，證實預(yù)測。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門山斷裂帶,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個城市都位于兩個板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質(zhì)科學(xué)院副院長董樹文分析雅安地震成因時說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強度的十分之一。但可怕的是,過一段時間,兩個板塊之間的能量會再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會自我保護(hù)？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請充分利用已學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險場所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書設(shè)計

38、整式的加減評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)上冊整式的加減的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《整式的加減》評課

課上得條理清晰可能是數(shù)學(xué)課本就重練習(xí)吧。課堂分為三部分，前15分鐘作業(yè)點評，完后就上正課，講解例題，讀概念，然后開始不斷做堂上練習(xí)鞏固知識，講解，繼續(xù)做，直至下課。

首先在作業(yè)點評部分。點評的題目已經(jīng)在PPT上，老師點評分析，指出他們的不足。老師在黑板講解了一條多人搞錯的題目。然后翻開書本做題目，由習(xí)題得出結(jié)論，全班齊讀該結(jié)論。然后老師說了一句：我們來琢磨一下這句話。我很喜歡這句話，可惜學(xué)生沒什么反應(yīng)。琢磨的形式就是出了兩個題目，不斷擴充來鞏固新學(xué)的概念，譬如：

－（a＋b）c－(a＋b)c－2（a＋b）

＋（a＋b）－[c＋（a＋b）]

第二題老師講中括號寫上時，學(xué)生小哇了一聲。據(jù)老師說有學(xué)生反映數(shù)學(xué)課好悶，偶爾來一題難的，刺激一下學(xué)生的思維也算是另一種有趣吧！

接下來是做習(xí)題。首先是抄出題目，由老師引導(dǎo)下學(xué)生齊答來做。然后讓學(xué)生在書上做，叫幾個同學(xué)上去黑板做。講到 5a－3b＋3a2＋6b化簡合并時，先是老師化簡時簡化了一步，學(xué)生答的是簡化了的那一步。老師擦掉后根據(jù)學(xué)生思維寫。后來再寫下去又成了學(xué)生簡化直接答，而老師卻一步一步寫。這里有些不妥。先是老師想適應(yīng)學(xué)生，講簡化的具體化講，而學(xué)生則發(fā)現(xiàn)老師能簡化這步又想跟上老師的思維。老師的用意是想一步步寫，培養(yǎng)學(xué)生踏實細(xì)致做題，但學(xué)生卻習(xí)慣跟著老師走?；ハ酄恐频母杏X，竊以為這種狀況老師可掌握課堂節(jié)奏，不必太顧學(xué)生。這點也表現(xiàn)在課堂給學(xué)生做題時間太多，給太多時間學(xué)生可能會拖拉，進(jìn)而走神。不如上快寫些，多做練習(xí)，讓學(xué)生緊跟上。后來講到1/3（9y－3）＋2（y＋1）這題時，做題步驟上師生達(dá)到同步了。

之后時間都是做練習(xí)，直至下課，拖堂了大概有5分鐘。后來問老師為什么只任黑板學(xué)生做完不評講，原來是因為那4題4個同學(xué)都做對了。竊以為做對了也要講解一下，打個勾也好。另外，有奇想，不妨叫學(xué)生去改學(xué)生，讓學(xué)生從另一個角度去審視題目，將錯改對，錯改錯，或?qū)Ω腻e，這都能讓學(xué)生有對知識進(jìn)一步認(rèn)識的意義。亦能使課堂氣氛活躍起來。

總的來說，老師的教態(tài)自然，語言簡練，與學(xué)生交流較多，也有點出重難點及容易錯的地方。由于不是本科的教學(xué)，無法給更專業(yè)的意見。從我這個外行人來看，該教的都教了，該練也練得挺多的，以我理解的數(shù)學(xué)課，算是挺不錯的一堂課了。

39、有理數(shù)的乘方評課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習(xí)題2.13 第一題

板書設(shè)計：

2.9 有理數(shù)的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習(xí)：

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課后反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了有理數(shù)乘方的意義，理解底數(shù)，指數(shù)，冪等概念，能夠進(jìn)行有理數(shù)乘方的運算，學(xué)生對于含有負(fù)數(shù)的底數(shù)，學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，需要加強強調(diào)與練習(xí)。

2.9有理數(shù)乘方（2）教案

備課組：數(shù)學(xué)組 備課時間：2016、10、9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．進(jìn)一步理解有理數(shù)乘方的意義，正確熟練地進(jìn)行乘方運算.

2．通過實例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時，乘方運算的結(jié)果增長的很快.

學(xué)習(xí)重難點：

重點：正確熟練地進(jìn)行乘方運算； 通過實例總結(jié)并理解正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù) 數(shù)的偶次冪是正數(shù).

難點：通過實例感受當(dāng)?shù)讛?shù)大于1時，乘方運算的結(jié)果增長的很快.

教法：學(xué)生探究，合作，交流

教具準(zhǔn)備：課本，練習(xí)本

自主學(xué)習(xí)，思考問題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數(shù)是____，指數(shù)是___，讀作___.

（2）在－24中，底數(shù)是____，指數(shù)是____，讀作____.

（3）計算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當(dāng)堂檢測：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設(shè)對折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復(fù)

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細(xì)的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬根面條呢？

當(dāng)堂檢測：

1、看下面的故事 ：從前，有個聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量?，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠(yuǎn)不要去要飯了請你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習(xí)題2.14 第一題

八、板書設(shè)計：

2.9 有理數(shù)的乘方（2）

知識回顧： 例題 練習(xí)

九、課后反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到了怎么表示一些數(shù)的乘方，學(xué)會估測一些實際生活中的例子，本節(jié)課學(xué)生存在的問題還是負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生容易丟負(fù)號的情況。

40、有理數(shù)的加減法評課稿

教學(xué)過程：

1、計算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻燈片二：

如圖：

這是2006年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

教師引導(dǎo)觀察

教師總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（引入新課，板書課題）

1、師：誰能把10-3=7這個式子中的性質(zhì)符號補出來呢？

（+10）-（+3）=7

再計算：（+10）+（-3），師讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法 計算呢？是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的參與意識）

2、再看一題：

計算：（-10）-（-3）

教師啟發(fā)：要解決這個問題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個數(shù)使它與-3相加會得到-10，那么這個數(shù)是多少？

問題：計算：（-10）+（+3）

教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察上述兩題結(jié)果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察式子，你能得到什么結(jié)論呢？

教師總結(jié)：由以上兩式可以看出減法運算可以轉(zhuǎn)化成加法運算。

教師提問：通過以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想兩個有理數(shù)相減的法則是什么？

教師對學(xué)生回答給予點評，總結(jié)有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。

強調(diào)法則：（1）減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)（2）法則適用于任何兩個有理數(shù)相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

3 、例題講解：

出示幻燈片三（例1和例2）

例1計算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教師板書做示范，強調(diào)解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結(jié)解題步驟，（1）轉(zhuǎn)化（2）進(jìn)行加法運算。

例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時棚外的氣溫是-13℃，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？

師巡視指導(dǎo)，最后師生講評兩個學(xué)生的解題過程。

課后練習(xí)1、2

教師巡視指導(dǎo)

師組織學(xué)生自己編題

1、 談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會?2、本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是什么

教師點評：有理數(shù)減法法則是一個轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用進(jìn)行計算。

課堂檢測（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水銀的凝固點是-38.87℃，酒精的凝固點是-117.3℃。水銀的凝固點比酒精的凝固點高多少攝氏度？

學(xué)生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性。

由兩個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做

第1小題學(xué)生搶答

第2小題找兩個 學(xué)生板演。

學(xué)生回答

學(xué)生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。

綜合考查學(xué)以致用

既復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)加法法則，同時為進(jìn)行有理數(shù)減法運算打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

讓學(xué)生通過嘗試，自己認(rèn)識減法可以轉(zhuǎn)化為加法計算。

學(xué)生通過一個問題易于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力

可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

可以照顧不層次的學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，體驗知識的應(yīng)用性。

能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與意識。

學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納概括能力。

六、板書設(shè)計：

2.6有 理數(shù)的減法

有理數(shù)減法法則： 減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù).

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課我在問題探索過程中，以提問的形式展現(xiàn)新問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有 一種成就感，從而使學(xué)生更積極主動的學(xué)習(xí)，并且營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

41、皇帝的新裝評課稿

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？

第一問，可讓學(xué)生搶答。第二問，第三問要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課 文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的

皇帝 小孩

愛 揭

新裝

做 看

騙子 大臣

4．根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展線索，用連貫的語句復(fù)述課文內(nèi)容，注意突出關(guān)鍵的情節(jié)、細(xì)節(jié)。

找1-2名同學(xué)根據(jù)圖示復(fù)述課文，并對復(fù)述好的同學(xué)給以鼓勵。

六、精細(xì)研讀課文內(nèi)容。

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重 要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1．請同學(xué)們細(xì)讀課文，將你認(rèn)為穩(wěn)重描寫最精彩的地方圈點勾畫出來，有感情地朗讀，揣摩，分析用筆的妙處，然后提問。

2．就 學(xué)生舉出的語句，讓學(xué)生個別范讀，大家評議，教師適當(dāng)點撥，設(shè)疑誘導(dǎo)，幫助學(xué)生分析理解。如：

（1）他既不關(guān)心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：皇上在更衣室里。

第一句強調(diào)的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達(dá)效果？朗讀時應(yīng)讀出什么語氣、語調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應(yīng)讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。

（2）這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是可怕的事情。哎呀，真是美極了！皇帝說：我十分滿意！

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

（一句駭人聽聞，一句最可怕的事情，兩個難道的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了極十分等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上 說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應(yīng)讀 出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負(fù)）。

（3）可是他什么衣服也沒穿呀！一個小孩最后叫了出來。

上帝喲，你聽這個天真的聲！爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。[來源:21世紀(jì)教育網(wǎng)]

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。爸爸為什么稱孩子的是聲音為天真的聲音。

（小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護(hù)的，什么也不怕，也沒有學(xué)會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應(yīng)語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而爸爸的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

3．小組交流：（分四個人一小組，進(jìn)行交流分析，然后提問）根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

4．教師歸納總結(jié)：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子：狡猾、貪婪、善于設(shè)騙

孩子：誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1．騙子的騙術(shù)是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術(shù)，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風(fēng)熏染，還保持這一顆純真，無邪，無私無 畏的心，他敢于說真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個無私的人，誠實的人，做一個敢于說真話，戰(zhàn)邪惡的人。用真誠去回報社會。

2．誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開情節(jié)的？

騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒有離開這個騙字。所以說，這個故事是圍繞著一個騙字展開的。

八、感悟主題：

這篇課文的主題是什么？（鼓勵學(xué)生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當(dāng)時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社會浸染的成人們的虛偽的性格弱點。

九、拓展延伸。

作家對故事的結(jié)局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情

給學(xué)生幾分鐘時間，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，然后找2-3個同學(xué)進(jìn)行習(xí)作展示，寫得好的同學(xué)給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結(jié)。

一篇《皇帝的新裝》，一場欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考，人性中的那份脆弱的易受社會浸染的純美，如誠信無私，該如何 去呵護(hù)，去堅守，思考如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無畏。

皇帝的新裝評課稿第二篇：

《皇帝的新裝》評課稿

一、成功的導(dǎo)入語

鄭旭老師借用釣魚這一學(xué)生喜愛的話題一下吸引了同學(xué)們的注意力，向零距離心理教學(xué)靠攏。這一同學(xué)們熟悉的活動，不僅和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系；而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學(xué)們都熟悉活動能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二、抓住了關(guān)鍵字詞，探究美

鄭旭老師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，通過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學(xué)生圈出皇帝對新裝非常滿意的動作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學(xué)生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和接受。

三、朗讀體悟，顯示教師指導(dǎo)的魅力

語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感，朱作仁先生說：抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生認(rèn)為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，鄭旭老師要求學(xué)生讀思結(jié)合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關(guān)鍵的詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學(xué)反復(fù)朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合，讀導(dǎo)結(jié)合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應(yīng)具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。鄭旭師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結(jié)晶。

四、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng)造美

鄭旭老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進(jìn)行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的活的語言，臨近結(jié)束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學(xué)們想對他們說什么，盡可暢所欲言。《皇帝的新裝》續(xù)寫更是把學(xué)生的想象力推到了高潮。

42、植樹的牧羊人評課稿

揀 戳

慷慨 帳篷 廢墟

坍塌 呼嘯 滾燙

張揚 溜達(dá) 琢磨

微薄 酬勞 硬朗

水渠 流淌 光禿禿

不毛之地 刨根問底 沉默寡言

（三）理清情節(jié)，感受變化

1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說一說作者三見牧羊人都發(fā)生了什么變化。

時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃

教師提問：通過剛才大家默讀文章，誰能說說這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個牧羊人幾十年默默無聞種樹，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲）

教師提問：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來了文章大意。那誰來說說這篇文章是以什么樣的思路來行文的呢？

學(xué)生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過/樹林的變化來寫的（多種方向）

教師：沒錯。那我們可以說這篇文章是以時間為線索、以樹林的變化為線索來寫的。

（四）觀察言行，分析人物

1．牧羊人是一個什么樣的人？找出文中描寫牧羊人的語句，說說你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流）

（如：(1)他是一個極為認(rèn)真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細(xì)節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認(rèn)認(rèn)真真。

（2）他是一個有頑強毅力、默默奉獻(xiàn)的人。從戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹可以看出。

（3）他是一個慷慨無私、不圖回報的人。從他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道可以看出。）

2.找出作者對牧羊人評價的語句，看看作者眼中的牧羊人。

（1）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

（2）這是老人種樹帶來的連鎖反應(yīng)，是我見過的最了不起的奇跡！

（3）他做到了只有上帝才能做到的事。

教師：我們剛才既分析了這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后又分析了作者對主人公的描寫，還對作者行文的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行了分析。（可補充：作者三次見到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化）那么，老師想問大家一下，作者這樣寫是想表達(dá)什么呢？

學(xué)生：將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。（本文通過牧羊人堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達(dá)了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。）

（五）拓展延伸，總結(jié)升華

教師：通過同學(xué)們對這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對如何描寫人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時間，請大家結(jié)合剛才老師講的人物描寫的相關(guān)知識描寫班上的一名同學(xué)，注意在片段中不要出現(xiàn)同學(xué)姓名，等一下老師請幾位同學(xué)來和大家分享，其他人都來猜一猜這名同學(xué)是誰。

（六）作業(yè)：

（1）抄寫課后生字、詞，每個三遍；

（2）再讀課文，體會作者對主人公牧羊人的人物描寫。

五、板書設(shè)計

植樹的牧羊人

讓喬諾

時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復(fù)現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃

六、教后反思

43、濟(jì)南的冬天評課稿

七年級語文上冊濟(jì)南的冬天聽課稿，分享濟(jì)南的冬天聽課感受和記錄

濟(jì)南的冬天評課稿第一篇：

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天溫晴的特點以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點，考慮七年級學(xué)生的實際情況，以及語文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會、等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3.通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)重難點】

1.本課教學(xué)的重點：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2.難點：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

1.主要教法是朗讀感悟和以學(xué)定教。

2.主要的學(xué)法是：找-讀-議-品-寫的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過程】

老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學(xué)。基于上述的教材簡析、目標(biāo)設(shè)定、重難點的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；2.預(yù)習(xí)檢測，整體感知；3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；4.合作探究，深化要點；5.檢測反饋，訓(xùn)練提升；6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測，整體感知

1.我將設(shè)計一組有關(guān)重點字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。（重點字詞有）

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點，實現(xiàn)以學(xué)定教的理念。學(xué)生可能有以下幾個問題：

1.作者是從那幾個方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的？

2.作者在描寫時運用了哪些修辭手法，有什么好處？

3.為什么說

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點。

四、合作探究，深化要點

這是本課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過找-讀-議-品-寫這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文。閱讀教學(xué)最好的方法就是朗讀，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好）

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，生教生，兵帶兵，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的進(jìn)行深入品讀。

5.寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸，檢測反饋

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時補充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

3.根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點。

老師們，我想通過上述六個環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！謝謝大家！

濟(jì)南的冬天評課稿第二篇：

《濟(jì)南的冬天》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家上午好！

今天我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》（板書：濟(jì)南的冬天+老舍），下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程和策略幾個方面闡述我的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材和學(xué)情

（一）教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。

（二）學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)重在強調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識能力目標(biāo)：

理解重點詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

2．教學(xué)重難點

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)：

1．根據(jù)語文特點和學(xué)生實際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞讀字做文章，抓住讀字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2．采用多媒體等電教手段，增強教學(xué)直觀性，擴大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說教學(xué)過程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒；東北的冬天，云南的冬天。引出素有泉城之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個小問題：

1．學(xué)生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下濟(jì)南冬天的特點。

3．學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情。

三、以溫晴識溫情溫情在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點。

因此，作者說濟(jì)南是個寶地。

四、以溫晴看溫情溫情在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。

1．搖籃安睡圖

2．雪后小山圖

3．山村臥雪圖

4．玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情溫情在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點，在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

（一）走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)人來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1．守護(hù)搖籃的母親

2．細(xì)致周到的護(hù)士

3．健美優(yōu)雅的女郎

4．嬌美害羞的少女

5．俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點相吻合。

（二）品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的溫晴和溫情

1．教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于寒，而著眼于暖，不著眼于壯，而著眼于秀，集中突出了冬天里溫晴的特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了暖、秀、綠著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的溫情，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是一切景語皆情語。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運用溫晴和溫情兩個詞語，寫幾句話。

五、時間安排

導(dǎo)入3分鐘 講授新課 30分鐘 歸納總結(jié) 2分鐘 寫作練習(xí) 5分鐘

六、板書設(shè)計

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語言

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。

44、動物的運動評課稿

八年級生物上冊動物的運動聽課稿，分享動物的運動聽課感受和記錄

動物的運動評課稿

《動物的運動》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

1．掌握動物運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和運動本質(zhì)。

2．說出運動對動物生存的意義。

（二）能力目標(biāo)

1．通過觀察動物的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，進(jìn)一步增強學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

2．通過小組間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1．認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點。

2．關(guān)注運動系統(tǒng)的健康，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

1．運動系統(tǒng)的組成。

2．骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。

【教學(xué)難點】

骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻、PPT、關(guān)節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學(xué)案。

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入

1．展示各種動物的圖片，組織學(xué)生說出動物運動的意義。

2．播放動物的運動視頻，引導(dǎo)學(xué)生說出：不同動物的運動方式不同，不同動物的運動器官也不同。

3．動物是怎樣通過運動器官完成各種動作的呢？今天，我們將以哺乳動物為例來學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)動物的運動。

二、課堂教學(xué)

（一）運動系統(tǒng)的組成（以哺乳動物為例）

1．組織學(xué)生活動：體驗屈肘和伸肘動作，這個動作有哪些結(jié)構(gòu)參與？如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎？如果相應(yīng)的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：哺乳動物的運動系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關(guān)節(jié)構(gòu)成的。任何一個動作的產(chǎn)生都離不開骨、關(guān)節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關(guān)節(jié)）和肌肉組成哺乳動物的運動系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關(guān)節(jié)：改變骨的運動方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當(dāng)它收縮時，就會帶動骨圍繞關(guān)節(jié)做運動。

2．組織學(xué)生進(jìn)行探究活動。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學(xué)生活動找出人體四肢的關(guān)節(jié)，使學(xué)生明確：上肢有肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)；下肢有髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、趾關(guān)節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結(jié)構(gòu)（關(guān)節(jié)）。

（2）組織學(xué)生觀察關(guān)節(jié)模型，在了解關(guān)節(jié)的靈活性后，對照教材模式圖剖開關(guān)節(jié)，觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。分析概括關(guān)節(jié)對骨運動的意義及關(guān)節(jié)的特點（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。分析進(jìn)行體育運動時，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)？

進(jìn)行體育運動時，上肢的肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)，下肢的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等都容易受傷。保護(hù)措施包括充分做好運動前的準(zhǔn)備活動，運動強度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，以及佩帶護(hù)腕、護(hù)膝等。

（3）取一個完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過關(guān)節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關(guān)節(jié)活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。

展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說明一塊骨骼肌就是一個器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關(guān)系？ 你能用簡圖的形式表示三者的關(guān)系嗎？

3．師生共同總結(jié)運動系統(tǒng)的組成概念圖并板書。

（二）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

1．播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻，說明運動的形成是由骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)共同完成的。

2．組織學(xué)生做屈肘和伸肘動作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關(guān)系。

屈肘時，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說明：一個動作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合完成的。因為骨骼肌只能收縮牽拉骨，而不能推開骨。要想讓骨恢復(fù)原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運動產(chǎn)生的過程：刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關(guān)節(jié)運動。

（三）運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

1．請同學(xué)們仔細(xì)觀察運動的產(chǎn)生過程，思考：動物的運動僅靠運動系統(tǒng)完成嗎？引導(dǎo)學(xué)生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

2．質(zhì)疑：我們在運動時，呼吸和心跳都會加快，這是為什么？幫助學(xué)生理解運動過程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結(jié)

1．播放足球運動視頻小結(jié)。

2．積極運動有利于提高各系統(tǒng)的機能，鼓勵學(xué)生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習(xí)

出示練習(xí)題，組織回答及點評。

五、布置課外活動

請同學(xué)們在課后參考教材試一試，制作肌肉牽動骨運動的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當(dāng)長度的松緊帶代表肌肉；幾個工字釘代表關(guān)節(jié)。

六、板書設(shè)計

動物的運動

控制

調(diào)節(jié)

能量

供應(yīng)

知識鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。

2．關(guān)節(jié)囊可以分泌滑液，儲存在關(guān)節(jié)腔中，滑液可以減小關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來。關(guān)節(jié)炎是由于關(guān)節(jié)腔中有積液或積膿。

45、與三角形有關(guān)的角評課稿

今天我們來學(xué)習(xí)八年級數(shù)學(xué)上冊與三角形有關(guān)的角的認(rèn)識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

與三角形有關(guān)的角

教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)

知識技能

熟練掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

數(shù)學(xué)思考

1. 掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

2. 培養(yǎng)學(xué)生分解基本圖形及添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

3. 通過運用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)證明幾何問題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

4. 通過對問題的分析與討論，發(fā)展學(xué)生的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。

解決問題

嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效的解決問題

情感態(tài)度

通過猜想、推理等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動充滿探索以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，提高學(xué)生的推理能力及學(xué)習(xí)熱情。

重點

添加輔助線構(gòu)造基本圖形的能力

難點

三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

教學(xué)流程安排

活動流程圖

活動內(nèi)容和目的

活動1 復(fù)習(xí)回憶三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

活動2 創(chuàng)設(shè)情境，探究嘗試

活動3 設(shè)問質(zhì)疑，類比聯(lián)想

活動4 拓展思維，變式訓(xùn)練

活動5 小結(jié)，布置作業(yè)

通過對舊知識的復(fù)習(xí)回憶鞏固并加深學(xué)生的理解和記憶，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊

把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時讓學(xué)生體會從特殊到一般的思考問題方法。

綜合運用新舊知識分析問題、解決問題。

體驗數(shù)學(xué)活動的運動變化。

小結(jié)及課后探究習(xí)題梳理所學(xué)知識，達(dá)到鞏固、發(fā)展、提高的目的。

教學(xué)過程設(shè)計

問題與情境

師生行為

設(shè)計意圖

活動1

問題1：你還記得三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)嗎？

問題2：你還記得如何證明三角形內(nèi)角和定理嗎？

學(xué)生思考并回答問題

教師提出問題并對學(xué)生的問答做出總結(jié)：

三角形內(nèi)角和是1800；

外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上（添加輔助線，運用平行線的知識）教師著重指出添加輔助線是幾何證明中常用的方法，正確合理的添加輔助線往往能簡單、迅速的解決問題

通過對舊知識的復(fù)習(xí)回憶喚醒學(xué)生已有知識，有助于后繼問題的解決

把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境。

問題與情境

師生行為

設(shè)計意圖

活動2

問題1：畫一個形狀類似下圖的圖形并測量、 、 及 的度數(shù)，看看它們存在怎樣的關(guān)系？

問題2：由剛才活動得到的結(jié)論你能猜想出什么嗎？

問題3：你能運用所學(xué)的知識證明這個結(jié)論嗎？你能想出多少種不同的證明方法？

學(xué)生動手用測量工具量出指定角的度數(shù)，通過測量計算得出四個角之間存在的關(guān)系。

教師注意觀察學(xué)生對測量工具的正確使用及測量結(jié)果的精確性，并指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想：

= + +

教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖形，與熟悉的、常見的圖形進(jìn)行類比分析，提示學(xué)生回憶前面所學(xué)過的證明方法，聯(lián)想到證明三角形內(nèi)角和定理使用到的添加輔助線的方法；

分析圖形找出三種不同的添加輔助線的方法：

提問：為什么要畫這條線？畫這條線有什么作用？

通過作圖、測量一系列的活動培養(yǎng)學(xué)生在幾何方面的動手、動腦能力，根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的計算和觀察能力，并為下面探索問題作好鋪墊。

激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學(xué)生的思維。

通過實例讓學(xué)生知道輔助線是以后解決幾何問題有力的工具。它的作用在于充分利用條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化條件；恰當(dāng)轉(zhuǎn)化結(jié)論；充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關(guān)系，達(dá)到化難為易解決問題的目的。

親手操作尋求數(shù)學(xué)結(jié)論，有利于引起學(xué)生興趣。此活動鼓勵學(xué)生發(fā)散思維尋找到多種添加輔助線的方法，讓學(xué)生體會多種思考形式，有利于深刻領(lǐng)會如何添加輔助線以及添加輔助線的本質(zhì)─構(gòu)造基本圖形，轉(zhuǎn)化圖形各個量之間的關(guān)系。同時也讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索，體驗解決問題策略的多樣性。

通過觀察─猜想─論證這一數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生感受有特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過程和數(shù)學(xué)思考方法。

問題與情境

師生行為

設(shè)計意圖

問題4：你能正確的書寫出證明過程嗎？

學(xué)生獨立思考分析，根據(jù)不同的添加輔助線的方法分別寫出證明過程。在這一過程中，教師要指出其中不完備的地方，并以規(guī)范的格式板書一種證明強調(diào)證明過程的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性及正確的書寫格式。教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。

（2）學(xué)生進(jìn)行簡單說理的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。

（3）是否能用幾何符號語言來表達(dá)自己的解題過程。

培養(yǎng)學(xué)生能用準(zhǔn)確的運用數(shù)學(xué)符號語言書寫證明過程，規(guī)范書寫格式，鍛煉、提高學(xué)生的邏輯思維能力。為今后復(fù)雜的推理論證打下一個良好的基礎(chǔ)。

活動3

問題1：在上面第三個圖中，將點P的位置特殊化：若點P是 與 角平分線的交點，且 =700，那么 的度數(shù)是多少？你能找出兩者之間的關(guān)系嗎？

學(xué)生在獨立思考、探究的基礎(chǔ)上，分組交流研討，并匯總所得的結(jié)論。

教師深入小組參與活動，指導(dǎo)、傾聽學(xué)生交流。針對不同認(rèn)識水平的學(xué)生，教室可以在測量、計算等感性活動基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生利用上述例題的解題思路分析問題、解決問題。

本次活動中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否在獨立思考問題的基礎(chǔ)上，積極參與數(shù)學(xué)問題的討論。

（2）學(xué)生能否用文字、字母符號等清楚的表達(dá)解決問題的過程。

增加題目的復(fù)雜性，再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對所學(xué)知識的理解及靈活運用能力。

在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語言清楚的表達(dá)解決問題的過程，提高語言表達(dá)能力。

活動4

問題：你能否再給點P確定一個特殊位置？此時上述結(jié)論還成立嗎？如果不成立，那么你能得出新的結(jié)論嗎？（點P是 與 外角平分線的交點）

學(xué)生獨立思考解決問題。

教師總結(jié)結(jié)論。

本次活動中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生能否參與認(rèn)識和聯(lián)想

（2）學(xué)生能否靈活運用所學(xué)的知識

進(jìn)行判斷、解答。

（3）學(xué)生能否有條理的表達(dá)自己的思考過程。

經(jīng)過這樣的變式、發(fā)展、學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，也使學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)的運動變化觀，使學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

通過對不同問題的分析與討論，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本能力的掌握與提高，同時更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在練習(xí)、講評等教學(xué)環(huán)節(jié)中，形成師生之間的、學(xué)生之間的雙向反饋。

問題與情境

師生行為

設(shè)計意圖

活動5

（1）小結(jié)

（2）布置作業(yè)

教科書第97頁第7、8、9題。

教師結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，通過提問方式回顧本節(jié)課所講的知識點和方法、技能，出示練習(xí)題，鞏固本節(jié)知識。

學(xué)生利用當(dāng)堂所學(xué)的知識、方法解決問題，自檢掌握情況。

本次活動中，教師應(yīng)關(guān)注：

（1）學(xué)生在做習(xí)題的過程中能否正確的分析問題和解決問題。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的歸納、整理、總結(jié)的養(yǎng)成性習(xí)慣

（3）學(xué)生能否通過自我評價了解對知識的掌握程度。

從學(xué)生已有的知識出發(fā)，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供有針對性、有創(chuàng)意的練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們在做練習(xí)的過程中，自主探索來鞏固知識和獲得技能，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)研究的思想。

復(fù)習(xí)、鞏固本節(jié)的知識，學(xué)會總結(jié)反思，學(xué)會自我評價學(xué)習(xí)效果。

通過課后作業(yè)，教師及時了解學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并對有困難的學(xué)生給與適時的指導(dǎo)。

自評

1． 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過運用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)的證明，掌握這二者之間的聯(lián)系并能熟練應(yīng)用于分析和證明。

2． 讓學(xué)生動手作圖、測量一系列的活動，既能讓學(xué)生自我猜想，獲取知識，又能為證明的思路提供啟發(fā)。培養(yǎng)了學(xué)生在幾何方面的動手、動腦能力；和由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學(xué)生的思維。

3． 在思考證明途徑過程中通過一題多解，既能讓學(xué)生在一連串的變化中熟練使用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)，同時也讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿探索，體驗解決問題策略的多樣性。通過觀察──猜想──論證這一數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生感受由特殊到一般的數(shù)學(xué)推理過程和數(shù)學(xué)思考方法。

4． 通過改變題目的條件，讓學(xué)生再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對所學(xué)知識的理解及靈活運用能力。在探索中再一次發(fā)展學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

5． 通過交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生用自己的語言清楚的表達(dá)解決問題的過程，提高語言表達(dá)能力。

46、水的組成評課稿

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 時間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學(xué)變化？②水能否發(fā)生化學(xué)變化？水屬于哪一類物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實驗來進(jìn)一步研究 質(zhì)疑 回答問題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點（冰點）為＿＿，沸點為＿＿ ， ＿＿＿時水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結(jié)冰后會出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成，首先要進(jìn)行化學(xué)實驗。 【提問】冰能浮在水面上，與水的哪個性質(zhì)有關(guān)？玻璃瓶中的水結(jié)冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實驗的裝置及電路連接。

傾聽

展示通電后水變化的過程及實驗現(xiàn)象 5

【演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導(dǎo)觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實驗。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體負(fù)極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？ 【提問】 回答問題

【演示】用帶火星的木條檢驗體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管，在玻璃尖嘴處點燃。

觀察氣體的檢驗操作和現(xiàn)象、思考。

5

通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，關(guān)于水的組成，我們可以得出什么結(jié)論？

【提問】　　　　　【練習(xí)】課堂練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí) 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實驗表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。這驗證了上一章學(xué)過的一個什么重要結(jié)論？ 【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點來分析電解水的反應(yīng)呢？請同學(xué)閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質(zhì)，它們分別屬于哪類物質(zhì) 質(zhì)疑 閱讀書本P47，得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實驗直接得到的結(jié)論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學(xué)式為H2O（ 　　）A.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構(gòu)成的，水分子是由氫原子、氧原子構(gòu)成的。2、化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)從微觀分析：物質(zhì)分子中的原子，在化學(xué)反應(yīng)中，重新組合成新分子。 【小結(jié)】

討論、歸納

3

根據(jù)電解水實驗裝置圖回答下列問題：

(1)指出電源的正負(fù)極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產(chǎn)生的是 氣；兩試管中氣體的質(zhì)量比為 ,分子個數(shù)比為 。

七、教學(xué)反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系，使單調(diào)的化學(xué)實驗基本操作教學(xué)富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應(yīng)有的實際應(yīng)用價值，達(dá)到科學(xué)教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導(dǎo)者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的

板書設(shè)計：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實驗：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負(fù)極=1︰2

（2）電解水的文字表達(dá)式：

﹙＋﹚帶火星的木條復(fù)燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質(zhì)

氧化物

2．小結(jié)：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5