四年級(jí)語(yǔ)文上烏塔說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上烏塔說(shuō)課稿

1、四年級(jí)語(yǔ)文上烏塔說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)烏塔聽(tīng)課稿，分享烏塔聽(tīng)課感受和記錄

烏塔說(shuō)課稿第一篇：

《烏塔》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述的描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)了哪些地方，是和誰(shuí)一起去的？如果讓你獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門(mén)或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨(dú)自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘（板書(shū)：烏塔）和她交個(gè)朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學(xué)習(xí)課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：筋疲力盡、愜意、號(hào)碼、反駁、邏輯、語(yǔ)塞、結(jié)結(jié)巴巴。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么事？

（寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)

交流一:

1、孩子們，你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子？

指名匯報(bào)讀描寫(xiě)烏塔的句子，從這些描寫(xiě)中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經(jīng)驗(yàn)豐富外作者還認(rèn)為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子，哪些句子寫(xiě)到了。

交流二：

2、烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做了哪些準(zhǔn)備工作的？

①設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號(hào)碼；③給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；④用三年的時(shí)間準(zhǔn)備；⑤掙旅費(fèi)。

通過(guò)這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子？

交流三：

3、我們應(yīng)該像能向?yàn)跛@樣嗎？（中國(guó)的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國(guó)我們的家長(zhǎng)會(huì)同意你們這樣做嗎？

4、孩子們?yōu)跛倪@些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國(guó)家庭愛(ài)孩子的方式和管教孩子的做法，認(rèn)為不符合邏輯，烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺(tái)，這樣才是真正的愛(ài)孩子。

師：此時(shí)作者又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認(rèn)為光從書(shū)中認(rèn)識(shí)世界是不夠的，還要親自體驗(yàn)生活、感受生活、去熱愛(ài)生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說(shuō)法嗎？

現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門(mén)旅游。

2、交流匯報(bào)后老師說(shuō)，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問(wèn)咱們中國(guó)的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？

小結(jié)：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨(dú)立自主熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上的孩子。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

經(jīng) 驗(yàn) 豐 富

烏 塔 熱 情、自 立 獨(dú)立自主

親 自 體 驗(yàn) 熱愛(ài)生活

烏塔說(shuō)課稿第二篇：

教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生視角：

　　　一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

　　　這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。

　　信息資料：

　　　1、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。

　　　2、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)要求：

　　　1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

　　　2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。

　　　3、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　?。ㄓ煤?jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　自學(xué)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

　?。▽W(xué)生讀課文，教師巡視）

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

　?。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經(jīng)驗(yàn)豐富

　　熱情、活潑

　　有愛(ài)心

　　膽大心細(xì)

　　有主見(jiàn)

　　

　　3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

　?。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、激情

　　1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

　?。ㄗ灾骱献鳎鲃?dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明每一種認(rèn)識(shí)都是金子的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）

　　2、展開(kāi)辯論

　?。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

　?。ㄉ钊胙芯空n文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　　三、布置實(shí)踐作業(yè)

　　題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

　　要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強(qiáng)

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認(rèn)識(shí)

　　[評(píng)析]：（水庫(kù)小學(xué)　曾芷燕）

　　陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂自主式展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

　　1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的小課堂走向社會(huì)生活的大天地，廣開(kāi)語(yǔ)文信息之源，變以往的教材成為學(xué)生的世界為讓世界成為學(xué)生的教材。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁烏塔所到過(guò)的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂(lè)融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)烏塔的見(jiàn)解寫(xiě)在日記上。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

2、一年級(jí)語(yǔ)文上雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪地里的小畫(huà)家聽(tīng)課稿，分享雪地里的小畫(huà)家聽(tīng)課感受和記錄

雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿第一篇：

雪地里的小畫(huà)家

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)三個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。從而熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

理解課文第三句：小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：小學(xué)資源網(wǎng)

一、設(shè)置情境，揭題導(dǎo)入。（課件1：雪景）

看雪天錄像，師導(dǎo)入：下雪啦！下雪啦！大樹(shù)披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個(gè)白雪的世界??！厚厚的雪地在召喚著你。你們想在這么美的雪景中做些什么呢？

今天老師請(qǐng)來(lái)了一群小畫(huà)家，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們?cè)谘┑乩锂?huà)了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)17《雪地里的小畫(huà)家》 （課件2：課題）

二、引導(dǎo)初讀、識(shí)字。

1、范讀課文。（課件3：課文、音頻）

2、生自讀課文：小學(xué)資源網(wǎng)

（1）勾畫(huà)出本課的生字。

（2）同桌或小組學(xué)習(xí)生字。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：拼、問(wèn)、查

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（課件4：帶拼音生字）

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開(kāi)火車讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（課件5：去掉拼音生字）（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、隨機(jī)出示生字，生開(kāi)火車讀。（課件6：生字）

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。（課件7：課文）

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個(gè)過(guò)程按:讀了第（）句話，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。

（1）第一句抓??！看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。（出示：！，認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)。）（課件8、9）

（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群（小雞來(lái)了是不是一群?小狗來(lái)了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是一群?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽(tīng)我們上課）。

（3）學(xué)習(xí)第三句。

教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫(huà)家作畫(huà)，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫(huà)什么？（課件1015）為什么會(huì)畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙？（課件16：說(shuō)一說(shuō)）

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)用的是腳在雪地里踩出腳印，畫(huà)的又快又好。（請(qǐng)學(xué)生出來(lái)體會(huì)小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的）

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙為什么沒(méi)參加？（課件17、18：關(guān)于冬眠）

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3.朗讀訓(xùn)練。

四、鞏固積累

1、指導(dǎo)寫(xiě)字。

五、總結(jié)全課。

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四位雪地里的小畫(huà)家，其實(shí)呀！每一種小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，回去后觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫(huà)什么？還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 雪地里的小畫(huà)家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿第二篇：

雪地里的小畫(huà)家

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天以及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫(huà)、課文圖畫(huà)[小畫(huà)家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物來(lái)雪地畫(huà)畫(huà)，哪些動(dòng)物冬眠。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時(shí)你們的心情怎樣？(非?？鞓?lè)、開(kāi)心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師：小馬還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)生字(出示：馬)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

(生認(rèn)讀馬字。)

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動(dòng)物，他們是雪地里的小畫(huà)家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書(shū)課文題目)(認(rèn)識(shí)雪)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的世界，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識(shí)字詞

1.師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：讀文識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識(shí)字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁蟲(chóng)、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧！看誰(shuí)記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

3.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰(shuí)愿意把你記字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開(kāi)火車讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

2.同桌互聽(tīng)互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫(xiě)的字幾用魚(yú)。

1.指導(dǎo)筆順，學(xué)生書(shū)空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫(xiě)用。

4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)幾用魚(yú)。

幾：第一筆是豎撇，寫(xiě)在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚(yú)：中間的田不能寫(xiě)得太大，田第二筆橫折的橫壓在橫中線上，第四筆豎壓在豎中線上。最后為長(zhǎng)橫。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫(huà)家》。

大家一定會(huì)覺(jué)得奇怪，《雪地里的小畫(huà)家》原來(lái)還被編成了好聽(tīng)的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？今天大家一定要認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2.出示課件，依次檢查生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)有效的教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1.多媒體課件出示。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群。(小雞來(lái)了是不是一群？小狗來(lái)了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是一群？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言。)

3.老師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的爪(蹄)印，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

4.為什么他們畫(huà)出的畫(huà)不一樣？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同，所以踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編，寫(xiě)一寫(xiě)。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們，我們要是畫(huà)畫(huà)得用顏料、用筆畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫(huà)得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得又快又好？(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話，你仿佛看見(jiàn)了什么，感覺(jué)到了什么？

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出小畫(huà)家們興奮的心情及幾步就成一幅畫(huà)的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1.這些小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得這么好，讓人看著真喜歡。可是有一只小動(dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，你們知道是誰(shuí)嗎？(青蛙。)

2.出示多媒體課件，齊讀第5句。

3.指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒(méi)有參加呢？他去串門(mén)了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶，大家都在畫(huà)畫(huà)，他居然睡懶覺(jué)，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他在冬眠。)

3.指名回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2.畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫(huà)家的作品。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：同學(xué)們想一想，還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？仿寫(xiě)課文的最后兩句詩(shī)。

4.想一想：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品？

(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下小畫(huà)家的作品，重溫課文內(nèi)容；通過(guò)拓展仿寫(xiě)兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話、寫(xiě)話能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

雪地里的小畫(huà)家

教學(xué)反思

本課的成功之處：一是利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二是在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、一年級(jí)語(yǔ)文上項(xiàng)鏈說(shuō)課稿

自 然 段 內(nèi) 容

序幕 16 痛苦與夢(mèng)想

開(kāi)端 720 買(mǎi)衣服

2136 借項(xiàng)鏈

發(fā)展 3764 丟項(xiàng)鏈

6574 賠項(xiàng)鏈

7582 還債務(wù)

高潮結(jié)局 83100 識(shí)項(xiàng)鏈（假的）

方案二：線索法。

借項(xiàng)鏈（136）丟項(xiàng)鏈（3764）賠項(xiàng)鏈（6582）識(shí)項(xiàng)鏈（83100）

注意：兩種方案中賠項(xiàng)鏈的起止段落不同。

四、分析人物形象：

（一）點(diǎn)學(xué)生誦讀序幕部分（16），思考：

1、瑪?shù)贍柕聻楹瓮纯?、苦惱、傷心？?qǐng)用原文中的語(yǔ)句作答。

明確：第1、2段，第3段開(kāi)頭兩句，第6段開(kāi)頭第1句。

2、對(duì)以上內(nèi)容用自己的話概括：

明確：美麗動(dòng)人，但出身低微，無(wú)錢(qián)無(wú)地位，與友交往，自慚形穢。

3、找出瑪?shù)贍柕缕叻N夢(mèng)想的內(nèi)容，并一言以概之。

明確：她夢(mèng)想幽靜的廳堂及裝飾：夢(mèng)想寬敞的客廳及陳設(shè)；夢(mèng)想和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；夢(mèng)想精美的晚餐、亮晶晶的銀器；夢(mèng)想華貴的壁衣；夢(mèng)想盛在名貴的盤(pán)碟里的佳肴；夢(mèng)想一邊吃著粉紅色的鱸魚(yú)或松雞翅膀，一邊帶著迷人的笑聽(tīng)客人密談。一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)上流社會(huì)的生活。

4、本部分著力寫(xiě)女主人公的夢(mèng)想、苦惱、揭示了她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì)那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對(duì)象。然而現(xiàn)實(shí)（低等的社會(huì)地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿足。這就揭示了她愛(ài)慕虛榮的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮；也正因?yàn)樗龕?ài)慕虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫(xiě)的故事。

（二）分角色朗讀736段（陳述、路瓦栽、瑪?shù)贍柕?、佛?lái)思節(jié)夫人各1人，共4人），思考：

1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃?huì)的請(qǐng)柬后，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認(rèn)識(shí)她的喜與憂？

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r(shí)短暫的高高興興，接下來(lái)便是懊惱惱怒和不耐煩。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來(lái)，并不矛盾。因?yàn)檎?qǐng)柬給她帶來(lái)在上流社會(huì)風(fēng)光一番的機(jī)會(huì)，但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。

2、第33、36段的動(dòng)作描寫(xiě)有何作用？

明確：表現(xiàn)其見(jiàn)到自己中意的項(xiàng)鏈的激動(dòng)，以及借到項(xiàng)鏈后興奮至極之情，將其愛(ài)慕虛榮的心理刻畫(huà)得非常充分。

（三）默讀37100段，思考：

1、第38段心理描寫(xiě)的作用是什么？

明確：作者連用四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪?shù)贍柕碌玫綁?mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項(xiàng)鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫(xiě)的作用是什么？

明確：反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏肌⒄\(chéng)實(shí)的一面，說(shuō)明了她己經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個(gè)心理成熟的女性。

（四）分析評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕?/p>

1、學(xué)生分小組討論。

討論后，學(xué)生可能形成以下觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：虛榮說(shuō)

愛(ài)慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)現(xiàn)狀不滿而渴求改變的意識(shí)是一種進(jìn)步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類向前邁進(jìn)的追求。但關(guān)鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進(jìn)的時(shí)代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說(shuō)愛(ài)中度過(guò)，渴望能過(guò)上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無(wú)法擺脫的、必然要以外表的虛榮財(cái)富裝扮自己以得到暫時(shí)心理滿足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，渴望過(guò)好日子，渴望充當(dāng)社交界追慕的角色也并不為過(guò)，更不是錯(cuò)誤。結(jié)合寫(xiě)作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是資本主義社會(huì)的產(chǎn)物，具有一定的典型性。

觀點(diǎn)二：善良誠(chéng)實(shí)說(shuō)

瑪?shù)贍柕滦愿襁€有她依然本質(zhì)的東西，即善良、誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢(qián)和丟失項(xiàng)鏈后流露出來(lái)的。當(dāng)她對(duì)丈夫提到要用400法郎做衣服時(shí)，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達(dá)理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕?。?dāng)借來(lái)的項(xiàng)鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆?，如大禍臨頭，連上床睡覺(jué)的力氣都沒(méi)有了，想到的只是如何才能找到項(xiàng)鏈。當(dāng)確認(rèn)再也找不到時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊。面對(duì)這個(gè)可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴著不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點(diǎn)三：堅(jiān)韌說(shuō)

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項(xiàng)鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務(wù)，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)和性格發(fā)生裂變的契機(jī)，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對(duì)打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。在這十年的辛苦勞作中，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來(lái)。這是個(gè)從云里霧里跌落在地面的過(guò)程，雖然有過(guò)劇烈的落地時(shí)的陣痛，但一旦站立起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的生活才真正屬于自己，也才會(huì)自動(dòng)放棄那些虛幻的夢(mèng)想，在真實(shí)的環(huán)境中尋找生活的價(jià)值與快樂(lè)。丟失項(xiàng)鏈這一遭遇給了她當(dāng)頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點(diǎn)，也是她真正面對(duì)生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

2、重新評(píng)價(jià)。

①她是一個(gè)被資產(chǎn)階級(jí)虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。

②對(duì)于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無(wú)能為力，只能聽(tīng)任擺布的宿命論形象。

③她是一個(gè)由虛榮心導(dǎo)致錯(cuò)位到由誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。

學(xué)生自由發(fā)言后，老師總結(jié)：我們應(yīng)全面，一分為二地看問(wèn)題?，?shù)贍柕略且粋€(gè)令人厭惡的女人，然而，丟失項(xiàng)鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?duì)，并沒(méi)有怨天尤人或推卸責(zé)任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標(biāo)而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長(zhǎng)的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對(duì)自己的生活有了心安理得的新體驗(yàn)。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧捔怂碌娜松鷳B(tài)度，這時(shí)的瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)由外在美到內(nèi)在精神美的女性，一個(gè)由錯(cuò)位到復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好的很可愛(ài)的女性形象?？梢?jiàn)，第三種評(píng)價(jià)是合理的。

五、欣賞小說(shuō)巧妙的構(gòu)思

1、學(xué)生思考：瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？

學(xué)生甲：是有因可尋的。因?yàn)榉饋?lái)思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕驴赐貋?lái)就會(huì)感到十分痛苦的朋友。所以，瑪?shù)贍柕赂揪蜎](méi)考慮朋友竟會(huì)收藏如此低兼的贗品。

學(xué)生乙補(bǔ)充：依據(jù)好馬配好鞍的原則，贗品項(xiàng)鏈怎能放在鑲著鏡子的衣柜中精美青緞子盒子里。

學(xué)生丙補(bǔ)充：俗話講慧眼識(shí)珠。生于寒門(mén)（小職員的家里）、嫁于寒土（教育部的一個(gè)小書(shū)記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

2、提問(wèn)：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項(xiàng)鏈雖是偶然事件，但蘊(yùn)含著必然的因素。因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈，自然就無(wú)丟失項(xiàng)鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮的獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。另外，舞會(huì)上她的狂熱興奮沉迷陶醉幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會(huì)結(jié)束時(shí)她倉(cāng)皇逃離，這都佐證了丟失項(xiàng)鏈既是偶然的，又是必然的，更能說(shuō)明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

3、提問(wèn)：小說(shuō)到最后才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模@是否符合生活實(shí)情？這樣寫(xiě)有什么作用？

明確：是符合生活實(shí)情的。因?yàn)樽髡呒河谇拔淖髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：當(dāng)然可以。二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈，去買(mǎi)項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板查看了許多賬簿以后說(shuō)：我只賣(mài)出這個(gè)盒子。這說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子本不是原配的。三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看看。這一切都是構(gòu)成小說(shuō)結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。

這出乎意料的結(jié)局進(jìn)一步揭示了主人公的命運(yùn)?，?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)高雅和奢華的生活，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過(guò)一次，但樂(lè)極生悲，丟失了項(xiàng)鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點(diǎn)自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價(jià)竟最多值五百法郎。十年生活意義的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項(xiàng)鏈輕。這樣的結(jié)局無(wú)疑加深了路瓦栽夫人命運(yùn)的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說(shuō)以失項(xiàng)鏈為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寫(xiě)出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的前后鮮明對(duì)比：一時(shí)歡樂(lè)，十年辛酸。這些描寫(xiě)對(duì)主人公的諷刺己夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強(qiáng)烈了。

六、探究小說(shuō)主題

學(xué)生甲：這篇小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂(lè)的思想。

學(xué)生乙：人生世間，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心?，?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物。我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。這可從人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！看出。

學(xué)生丙：《項(xiàng)鏈》寫(xiě)的是一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來(lái)的假項(xiàng)鏈的悲劇故事。作者對(duì)女主人公雖然有美好的姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾；對(duì)她為一條假項(xiàng)鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對(duì)她和她丈夫償還項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說(shuō)也對(duì)女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評(píng)。

4、一年級(jí)語(yǔ)文上升國(guó)旗說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)升國(guó)旗聽(tīng)課稿，分享升國(guó)旗聽(tīng)課感受和記錄

升國(guó)旗說(shuō)課稿第一篇：

升國(guó)旗教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀寫(xiě)其中的升、我、立等生字；

3.讓學(xué)生感受升國(guó)旗的莊嚴(yán)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握升、我、立正確的筆畫(huà)筆順；

　　　2.流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

教學(xué)難點(diǎn)：

　　　1.讀準(zhǔn)9個(gè)生字的字音；以正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆、運(yùn)用方法正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)；認(rèn)清筆畫(huà)筆順。

　　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　 教學(xué)過(guò)程:

　 　一.導(dǎo)入新課:

　　　1.小朋友，我們每個(gè)星期一的早上都會(huì)排著整齊的隊(duì)伍到操場(chǎng)上做什么？(升國(guó)旗）

　　　2.今天我們就將學(xué)習(xí)課文第2課《升國(guó)旗》

　　?。?）多媒體出示課題，同時(shí)板書(shū)課題 2.升國(guó)旗

　　?。?）指名學(xué)生課題；（提醒：升后鼻音、翹舌音）　　　

?。?）齊讀課題；

　　二.初讀課文：

　　　1.學(xué)生初讀課文（要求：輕聲讀讀課文，要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍。）

　　　2.檢查自讀情況

　 （1）出示詞語(yǔ)：五星紅旗 國(guó)歌 升起 我們 立正 敬禮

（2）指名讀，正音。

（3）去掉拼音認(rèn)讀。

三、細(xì)讀課文：

　　 1.聽(tīng)課文朗讀，看看文中一共幾句？（這首詩(shī)一共三句話）

　　　2.學(xué)習(xí)第一句:

　?。?）出示課文第一句話:五星紅旗,我們的國(guó)旗.

讓學(xué)生自己讀一讀,告訴大家:我們的國(guó)旗是什么旗?

（2）指名生讀句，并比一比誰(shuí)讀得好，同時(shí)師指導(dǎo)提醒：men是輕聲，沒(méi)有聲調(diào)！

（3）讓生描述：五星紅旗又是什么樣？

（4）師進(jìn)一步介紹五星紅旗。

（5）體會(huì)感情：五星紅旗既然代表的是我們的國(guó)家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對(duì)它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛(ài)、自豪的感情讀讀這句話嗎？

　　?、僦该麑W(xué)生讀，比一比誰(shuí)讀得更好；

?、谌帻R讀。

3、國(guó)旗代表著國(guó)家，它每一次升起都讓我們激動(dòng)不已。（播放升國(guó)旗的視頻）

　　　2.學(xué)習(xí)第2句：

　　?。?）在升國(guó)旗的時(shí)候我們還聽(tīng)到了什么？

　　?。?）提問(wèn)：在國(guó)歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來(lái)的？（在國(guó)歌聲中，五星紅旗高高升起）；

　　　（3）出示第二句：國(guó)歌聲中，高高升起（ 高高變紅）；

　　　（4）指名生讀；

　　　（5）體會(huì)句子感情：小朋友們看，五星紅旗升得多高啊！飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上。多么讓人激動(dòng)啊！

　　　?、俜帜?、女生讀；

　　　　②齊讀。

　　　 3.學(xué)習(xí)第三句：

　　　?。?）面對(duì)高高升起的國(guó)旗，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　　　?。ǔ鍪荆何覀兞⒄?，向您敬禮。（ 立正敬禮變紅）

　　　　（2）指名生讀句子。

　　　　（3） 您指的是什么？（您指的是國(guó)旗）

　　　　　為什么用您，不用你（因?yàn)橛媚硎緦?duì)國(guó)旗的尊敬）。

（4）進(jìn)一步體會(huì)句子感情：為什么要向國(guó)旗立正、敬禮呢？（表示小朋友尊敬國(guó)旗，熱愛(ài)祖國(guó)）你們熱愛(ài)祖國(guó)嗎？（熱愛(ài)）那我請(qǐng)小朋友讀一讀這句話，看看誰(shuí)充滿了熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

①指名生讀；

②齊讀

　 　四.配樂(lè)齊朗誦

五．師總結(jié)、引背全文：

　　　學(xué)習(xí)了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國(guó)旗），在國(guó)歌聲中，（高高升起），升國(guó)旗時(shí)，我們要（立正，向您敬禮）

　　 六.說(shuō)話練習(xí)：　

　　　學(xué)完了課文，你想對(duì)五星紅旗說(shuō)些什么？

　　 七.拓展延伸：

《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》指名讀、齊讀、唱一唱。

八.學(xué)習(xí)生字詞:

　　　1.多媒體出示生字:升、我、立，一個(gè)一個(gè)出示其筆畫(huà)筆順；

　　　2. 師范寫(xiě)，并講明在田字格中位置:

　　　3.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！　　?/p>

4.指導(dǎo)學(xué)生在描紅、臨寫(xiě)。

　　 八.布置作業(yè);

　　　1.把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽(tīng)；

　　　2.畫(huà)一幅升國(guó)旗的圖畫(huà)，或者簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒把我們的國(guó)旗五星紅旗畫(huà)下來(lái)。

九.板書(shū)設(shè)計(jì)

2、升 國(guó) 旗

升 我 立

提 斜鉤

升 國(guó) 旗 示 范 課

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

《升國(guó)旗》教學(xué)反思：

語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分，指導(dǎo)朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感能力最重要、最根本的手段。低年級(jí)閱讀教學(xué)，一定要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。由于學(xué)生剛學(xué)完拼音初學(xué)課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。在教學(xué)第一句話時(shí)，讓學(xué)生懂得五星紅旗既然代表的是我們的國(guó)家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對(duì)它是一種什么樣的感情呢？（熱愛(ài)它，感到很自豪、驕傲）你能帶著熱愛(ài)、自豪的感情讀讀這句話嗎？從而使他們體會(huì)到擁有這樣的國(guó)旗是多么自豪；語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感、人格的陶冶過(guò)程。教學(xué)第二句話時(shí)，學(xué)生看到五星紅旗升得多高，飄揚(yáng)在祖國(guó)的藍(lán)天上。多么讓人激動(dòng)學(xué)生的激情一下子被調(diào)動(dòng)了上來(lái)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中受到了深刻的教育。

課后我又重新反思了自己的教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得還有很多不足，比如沒(méi)有能充分地利用現(xiàn)成的生字卡片，錯(cuò)失了一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的地方（學(xué)習(xí)課文之后，趁學(xué)生的情感達(dá)到極點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生暢所欲言，你想對(duì)國(guó)旗說(shuō)什么。）等，更讓我深有感觸的是今后的語(yǔ)文教學(xué)還有許多需要研究實(shí)踐的地方。

升國(guó)旗說(shuō)課稿第二篇：

《升國(guó)旗》

教材分析

本文是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)，描寫(xiě)了小學(xué)生升國(guó)旗的莊嚴(yán)儀式。告訴學(xué)生，五星紅旗是我們祖國(guó)的國(guó)旗，升國(guó)旗時(shí)要奏國(guó)歌、我們要敬禮等知識(shí)，短短五句話，飽含尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)時(shí)要透過(guò)字里行間展開(kāi)分析，幫助學(xué)生在體會(huì)文字的基礎(chǔ)上得到感情升華。。

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)升、國(guó)等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)中、五、立、正4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁囗、纟、 。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)五星紅旗的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁囗、纟、 。朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)五星紅旗的思想感情。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、圖片、視頻。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1．導(dǎo)入：每周一的早晨，全校師生都要到操場(chǎng)上舉行什么活動(dòng)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)升國(guó)旗時(shí)的情景？升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎樣做？

2．教師：這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)部首口。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)和旗的讀音。

（3）齊讀課題。

二、隨文識(shí)字，激發(fā)情感：

1．教師播放天安門(mén)升旗儀式的視頻，學(xué)生了解五星紅旗和國(guó)歌。

2．學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗、國(guó)歌。

（1）出示中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗、國(guó)歌，指名讀，齊讀。

（2）討論交流：你在哪里看過(guò)五星紅旗，聽(tīng)過(guò)國(guó)歌？

（3）教師明確：五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗，它是中國(guó)的象征和標(biāo)志。五星紅旗，我們的國(guó)旗，我們要尊敬國(guó)旗、愛(ài)護(hù)國(guó)旗。

3．學(xué)生借助拼音自由讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái)，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，不會(huì)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

4．同桌互讀，糾正讀得不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

5．教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生自學(xué)的情況。

（1）學(xué)習(xí)中、紅、歌、起、么、美、麗。（相機(jī)認(rèn)識(shí)部首纟）

①出示課件，借助多媒體理解徐徐升起和迎風(fēng)飄揚(yáng)的意思。

②學(xué)生反復(fù)練讀前三句兒歌。指名讀，小組賽讀，齊讀。

③教師：同學(xué)們，什么時(shí)候國(guó)歌會(huì)響起，國(guó)旗會(huì)高高升起？心情怎樣？帶著感情朗讀。

（2）學(xué)習(xí)生字立。

①教師出示課文插圖，提問(wèn)：國(guó)旗徐徐升起時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該怎么做？

②學(xué)生學(xué)習(xí)立的讀音。指名讀，小組讀，邊做動(dòng)作邊讀。

6．教師播放課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿讀。

三、課堂小結(jié)：

1．教師：你們愛(ài)國(guó)旗嗎？那么，請(qǐng)拿起你的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)國(guó)旗吧！

2．學(xué)生在國(guó)歌聲中畫(huà)國(guó)旗。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1．出示升、國(guó)、旗、中、紅、歌、起、么、美、麗。立11個(gè)生字，開(kāi)火車讀。

2．組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、讀讀說(shuō)說(shuō)：

2．學(xué)生理解多么的意思。（多么美麗比美麗的程度深。）

3．比較朗讀。

好聽(tīng)多么好聽(tīng) 高大多么高大

4．要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1．學(xué)生學(xué)習(xí)中、五、立、正的讀音、筆畫(huà)數(shù)以及書(shū)寫(xiě)順序。

2．師生交流：怎樣把字寫(xiě)得更漂亮？

3．學(xué)生先描紅，然后自由練寫(xiě)。

4．組內(nèi)評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

四、課堂小結(jié)：

1．升國(guó)旗時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？為什么要這樣做？

2．圖片總結(jié)升國(guó)旗時(shí)的禮儀。

3．在《義勇軍進(jìn)行曲》中背誦全文。

4．期待下周升旗儀式中學(xué)生學(xué)以致用。

5、一年級(jí)語(yǔ)文上烏鴉喝水說(shuō)課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小組評(píng)價(jià) 全部正確☆☆☆

同位評(píng)價(jià) 正確占格☆

同位評(píng)價(jià) 正確 ☆

流利 ☆

自然停頓 ☆

烏鴉喝水說(shuō)課稿第二篇：

《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)烏、鴉等11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)只、石等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過(guò)程。認(rèn)識(shí)自然段。

3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文;認(rèn)識(shí)自然段。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解烏鴉喝水的過(guò)程，領(lǐng)悟其中的道理。

三、教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)低年級(jí)孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)、角色表演、動(dòng)手實(shí)操等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

教師摒棄細(xì)碎的講解，精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，給足學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。

課堂上開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)想一想演一演做一做圈一圈等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使之能熟練運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)激趣導(dǎo)入，初讀課文

1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師帶來(lái)了一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽，是個(gè)好孩子。(謎底：烏鴉)

2.圖上的烏鴉在干什么?(烏鴉在喝水)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課。

【設(shè)計(jì)意圖】愛(ài)猜謎語(yǔ)是低年級(jí)孩子的天性，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合圖片，加深孩子對(duì)烏鴉的印象，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(二)認(rèn)寫(xiě)生字

1.將會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字圈畫(huà)在課文中，并和你的小伙伴互相讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中感受課文，學(xué)習(xí)生字詞，反復(fù)地引導(dǎo)孩子們結(jié)合拼音閱讀課文，可以降低生字的學(xué)習(xí)難度，是識(shí)記生字的有效方法。

2.出示本課生字課件，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，鞏固記憶。

(1)生字組成了詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎?

烏鴉　到處　辦法　旁邊　許多　放進(jìn)　升高　找到

(2)生字跑到了句子中，你能讀對(duì)嗎?

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

烏鴉看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水，但是喝不著。

烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，想出辦法來(lái)了。

烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。

瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀課文的基礎(chǔ)上，孩子們初步認(rèn)讀了生字，但是印象并不深刻，結(jié)合文本的具體語(yǔ)境，在教學(xué)中以多種方式復(fù)現(xiàn)生字，幫助學(xué)生加深記憶。

3.小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什么辦法記住這些字呢?

加一加：

辦：力字加兩點(diǎn)。法：去字加三點(diǎn)水旁。找：戈字加提手旁。許：午字加言字旁。

數(shù)筆畫(huà)：

出：共5筆，第3筆是豎。

石：共5筆，第4筆是橫折。

【設(shè)計(jì)意圖】此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨(dú)立識(shí)字能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字。

4.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)觀察法、找、許三個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)，評(píng)議修改。

(3)學(xué)生觀察可、石、辦三個(gè)字的字形特點(diǎn)，先描紅，再書(shū)寫(xiě)，然后評(píng)議修改。

【設(shè)計(jì)意圖】教師在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)有層次、有重點(diǎn)。間架結(jié)構(gòu)或筆畫(huà)繁難的字要重點(diǎn)指導(dǎo)，比較簡(jiǎn)單的字可放手讓學(xué)生獨(dú)立觀察并書(shū)寫(xiě)，借以培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

(三)細(xì)讀、感悟、明理

1.同學(xué)們字詞掌握得很好，課文也一定能學(xué)好。這篇課文一共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

2.指名讀這三個(gè)自然段，思考：每個(gè)自然段講了什么?

3.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當(dāng)時(shí)是什么樣的感覺(jué)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)効诳蕰r(shí)的感受。

(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?

出示課件：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

想一想：烏鴉為了找水，飛過(guò)了哪些地方呢?

演一演：烏鴉到處找水喝。

(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?

(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)

(5)那么，小烏鴉喝到水了嗎?為什么?

出示課件：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

板書(shū)三個(gè)不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子形狀及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，幫助學(xué)生理解烏鴉喝不到水的原因。

(6)請(qǐng)你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不著、想辦法時(shí)的不同語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，通過(guò)不同形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。

4.學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)

(2)小烏鴉想到了什么辦法?請(qǐng)你用橫線畫(huà)在書(shū)上，再讀一讀。

(3)他是怎么想到的這個(gè)辦法的?(觀察周圍)

(4)這個(gè)辦法行嗎?我們來(lái)做做實(shí)驗(yàn)。(提示學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化)

(5)課文中是怎樣描寫(xiě)這個(gè)現(xiàn)象的?(瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

(6)句子練習(xí)：_______漸漸_______。

(7)同學(xué)們，你們喜歡這只小烏鴉嗎?為什么?(遇到問(wèn)題仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，愛(ài)動(dòng)腦筋)

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過(guò)閱讀、畫(huà)、批和動(dòng)手操作，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中感悟課文。

(四)指導(dǎo)背誦

1.這一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一只可愛(ài)、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉，你愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)嗎?

6、二年級(jí)語(yǔ)文上風(fēng)說(shuō)課稿

師：真聰明！那誰(shuí)來(lái)和這位朋友打個(gè)招呼，抽二，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)《風(fēng)》這首小詩(shī)。背挺直了和老師一起讀。板書(shū)課題：風(fēng)

出示自讀要求

師：孩子們翻到66頁(yè)，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，用我們學(xué)過(guò)的方法解決它。找一找：風(fēng)娃娃都到過(guò)哪些地方？出示金鑰匙：邊讀邊想象。

板書(shū)：樹(shù)葉、林木、河水（你找得真準(zhǔn)）

3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

孩子們都讀的很準(zhǔn)，剛剛風(fēng)輕輕地在我耳邊說(shuō)，想聽(tīng)一聽(tīng)哪個(gè)小朋友能把第一小節(jié)字音讀準(zhǔn)。誰(shuí)愿意來(lái)？

抽生讀；

正音：顫動(dòng)、那兒

字音讀得真準(zhǔn)，特別是這兩個(gè)詞，這么難都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教大家一起讀一讀。（全班讀兩次）

顫動(dòng) 那兒

情景創(chuàng)設(shè)：原來(lái)這是一個(gè)調(diào)皮的風(fēng)娃娃，它最喜歡和大家做捉迷藏游戲。它喜歡一個(gè)人漫步在大自然中。他首先來(lái)到了樹(shù)林里，它走到樹(shù)葉的身旁，我們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它，但是（讀）

（引讀：但是樹(shù)葉顫動(dòng)的時(shí)候，我們知道風(fēng)在那兒了。）

理解：顫動(dòng)，是什么樣子的？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)動(dòng)作

師：你瞧，這棵樹(shù)被風(fēng)吹拂以后，它的身體在不停的微微搖動(dòng)著，這就是顫動(dòng)。

師：可是小朋友們，是什么樣的風(fēng)能讓樹(shù)葉輕輕的顫動(dòng)，而不是上下左右搖晃呢？

是呀，文中的風(fēng)它是那么的輕，那么的柔，難怪讓人幾乎無(wú)法察覺(jué)。

師：誰(shuí)能讀出這種輕、柔、美的感覺(jué)嗎？（輕，柔，美，舒服）

師：你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？

抽生讀；

師評(píng)：感覺(jué)真不錯(cuò)，挺舒服的。

女生讀：女孩子再來(lái)試一試？

師評(píng)：真美，真舒服。

大家也想和這微風(fēng)打打招呼了吧，一起輕輕地柔柔的，美美的讀一次吧。

第二小節(jié)：

師：風(fēng)想把第二自然段送給（眼睛最亮、耳朵最靈敏）的孩子。

抽生讀

過(guò)渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)在樹(shù)林里穿梭著，它又來(lái)到了林木（樹(shù)木）周圍，所有的林木都你看看我，我看看你，親切的打打招呼。它們是怎么打招呼的？（點(diǎn)頭）

理解：點(diǎn)頭

師：請(qǐng)你做做點(diǎn)頭的動(dòng)作，給大家打打招呼。真有禮貌！

師：此時(shí)，我們還是沒(méi)有看見(jiàn)風(fēng)，但是

（引讀：但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)走過(guò)了。）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)這調(diào)皮的風(fēng)娃娃，讀一讀這一小節(jié)？

抽生讀。

師評(píng)：老師看到了一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的你。誰(shuí)愿意再來(lái)感受一下？抽生讀；

男生讀：男孩子試一試；

第三小節(jié)

最后一個(gè)機(jī)會(huì)送給最會(huì)傾聽(tīng)的孩子。誰(shuí)來(lái)

師評(píng)：（你的聲音真洪亮，你讀的字音完全正確），有個(gè)詞寶寶忍不住跳出來(lái)讓你教教大家。

游戲

學(xué)寫(xiě)游：先觀察結(jié)構(gòu)部首，在說(shuō)怎么記住它并組詞，接著討論書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意些什么，師范寫(xiě)，生寫(xiě)，展示評(píng)比。提醒左中右結(jié)構(gòu)的字要寫(xiě)得緊湊些。

過(guò)渡：調(diào)皮的風(fēng)娃娃繼續(xù)進(jìn)行著它的旅途，他又來(lái)到河水旁。它的嘴一吹，河水就起波了。原來(lái)，風(fēng)娃娃是到河水里來(lái)做什么啦？（做游戲了）

理解：起波。起波是什么意思？

師：想看看調(diào)皮風(fēng)娃娃是怎樣讓河水起波的嗎。你看調(diào)皮的風(fēng)娃娃往河面一吹，河面波光粼粼，層層漣漪像花朵一樣綻放。他們多開(kāi)心呀！

師：你能讀出開(kāi)心的心情來(lái)嗎？抽生讀；

師：老師體會(huì)到了你的開(kāi)心，誰(shuí)能夠體會(huì)的更深刻一些，再來(lái)讀一讀？抽生讀。

比賽讀：一二組讀；三四組讀；

師評(píng)：孩子們真的太棒了，聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓老師想像出了一幅波光粼粼的畫(huà)面。

4. 齊讀

全班齊讀：現(xiàn)在，就讓我們一起帶著我們飽滿的感情，美美的把這首小詩(shī)再來(lái)讀一讀吧？（紅黑字體）

背一背；

真美，我們的風(fēng)輕輕地拂過(guò)樹(shù)葉，（引導(dǎo)背第一小節(jié)）

又調(diào)皮地和林木打著招呼，（引導(dǎo)背第二小節(jié)）

不一會(huì)又踏著節(jié)拍掠過(guò)小河，（引導(dǎo)背第三小節(jié)）

四、拓展 節(jié)選詩(shī)歌

小朋友們，風(fēng)還到過(guò)哪里呢， 有另一位詩(shī)人捕捉到了這個(gè)調(diào)皮的風(fēng)，我們一起看看它又跑到哪去了。

師：小朋友，風(fēng)來(lái)到哪兒啦？

生：

師：那你們能來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把這一次風(fēng)到的地方用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)嗎？自己試著輕輕地說(shuō)一說(shuō)。

生：

師評(píng)價(jià)：你可真是一個(gè)富有詩(shī)意的小詩(shī)人。

你把風(fēng)到了的地方用詩(shī)歌表達(dá)得特別清楚

我喜歡你的詩(shī)歌

過(guò)渡：風(fēng)雖然是看不見(jiàn)，也摸不著的。但是他卻在我們的身旁，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受這它的存在。瞧我們伴隨著音樂(lè)看看風(fēng)可能都到過(guò)什么地方吧。

圖片

師：現(xiàn)在如果讓你來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，你會(huì)怎么寫(xiě)。

匯報(bào)：還有什么情景讓你感受到了風(fēng)的存在？

A 柳枝拂動(dòng)；

B 頭發(fā)飄動(dòng)；

C 紅旗飄揚(yáng)；

D 花香飄過(guò)；

E 涼風(fēng)瑟瑟；

師：請(qǐng)小詩(shī)人們把你們的小詩(shī)寫(xiě)在題單上，待會(huì)我們來(lái)交流。

投影交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

風(fēng)

樹(shù)葉 林木 河水

7、三年級(jí)語(yǔ)文上望洞庭說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)望洞庭聽(tīng)課稿，分享望洞庭聽(tīng)課感受和記錄

望洞庭說(shuō)課稿第一篇：

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能說(shuō)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古代文化?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂(lè)、收集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片、以景引詩(shī)、引入課題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂(lè)課件1（廬山瀑布課件）人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂(lè)課件2（天門(mén)山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩(shī)呢？齊背誦《望天門(mén)山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰(shuí)對(duì)洞庭湖有所了解？結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！板書(shū)課題：望洞庭(請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起書(shū)寫(xiě)詩(shī)題)（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。）

二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第13頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀吧。

2、誰(shuí)愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們還想讀嗎？在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好？（生發(fā)表意見(jiàn)，師課件出示要求）(在古詩(shī)中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩(shī)的時(shí)候平聲我們要讀的慢一些長(zhǎng)一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會(huì)意，品詩(shī)賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩(shī)中寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？你想象到怎樣的畫(huà)面呢？指名說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？指名說(shuō)一說(shuō)，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空）

　 4、同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，說(shuō)得真恰當(dāng)！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（齊讀詞語(yǔ)）

5、你覺(jué)得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！）

語(yǔ)言訓(xùn)練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語(yǔ)。

4、誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂(lè)）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

1、詩(shī)人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機(jī)理解遙望。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　2、詩(shī)人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）相機(jī)識(shí)記生字螺

　?。?）請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，像嗎？

　　（3）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品?，F(xiàn)在你弄懂這句詩(shī)中，詩(shī)人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）?！?/p>

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩(shī)，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫(xiě)洞庭湖景色的詩(shī)篇，體會(huì)它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩(shī)句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽(yáng)樓：岳陽(yáng)樓聳立在湖南省岳陽(yáng)市西門(mén)城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。指名說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫(xiě)洞庭湖汪洋浩蕩，一望無(wú)際，氣蒸荊楚，波震岳陽(yáng)的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫(xiě)的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫(xiě)洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩(shī)，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國(guó)山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說(shuō)？

5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓；我們祖國(guó)地大物博，你還可以到你喜愛(ài)的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

6、讓我們?cè)俅我髡b《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩(shī)情意境

同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫(huà)等方式來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)，表達(dá)詩(shī)意、詩(shī)情好不好？

1、學(xué)生自由組合，通過(guò)喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩(shī)。

2、學(xué)生通過(guò)喜歡的方式展示古詩(shī)。評(píng)價(jià)。

3、這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩(shī)人，你想說(shuō)什么？（總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。）

望洞庭說(shuō)課稿第二篇：

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能說(shuō)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古代文化。　　

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂(lè)、收集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片、以景引詩(shī)、引入課題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂(lè)課件1（廬山瀑布課件）人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂(lè)課件2（天門(mén)山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩(shī)呢？齊背誦《望天門(mén)山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰(shuí)對(duì)洞庭湖有所了解？結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！板書(shū)課題：望洞庭(請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起書(shū)寫(xiě)詩(shī)題)（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。）

二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第13頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀吧。

2、誰(shuí)愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們還想讀嗎？在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好？（生發(fā)表意見(jiàn)，師課件出示要求）(在古詩(shī)中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩(shī)的時(shí)候平聲我們要讀的慢一些長(zhǎng)一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會(huì)意，品詩(shī)賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩(shī)中寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？你想象到怎樣的畫(huà)面呢？指名說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？指名說(shuō)一說(shuō)，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空）

　 4、同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，說(shuō)得真恰當(dāng)！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（齊讀詞語(yǔ)）

5、你覺(jué)得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美！）

語(yǔ)言訓(xùn)練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語(yǔ)。

4、誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂(lè)）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

1、詩(shī)人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機(jī)理解遙望。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　2、詩(shī)人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）相機(jī)識(shí)記生字螺

　　（2）請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，像嗎？

　?。?）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。現(xiàn)在你弄懂這句詩(shī)中，詩(shī)人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）?！?/p>

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩(shī)，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫(xiě)洞庭湖景色的詩(shī)篇，體會(huì)它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩(shī)句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽(yáng)樓：岳陽(yáng)樓聳立在湖南省岳陽(yáng)市西門(mén)城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。指名說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫(xiě)洞庭湖汪洋浩蕩，一望無(wú)際，氣蒸荊楚，波震岳陽(yáng)的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫(xiě)的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫(xiě)洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩(shī)，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國(guó)山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說(shuō)？

5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓；我們祖國(guó)地大物博，你還可以到你喜愛(ài)的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

6、讓我們?cè)俅我髡b《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩(shī)情意境

同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫(huà)等方式來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)，表達(dá)詩(shī)意、詩(shī)情好不好？

1、學(xué)生自由組合，通過(guò)喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩(shī)。

2、學(xué)生通過(guò)喜歡的方式展示古詩(shī)。評(píng)價(jià)。

3、這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩(shī)人，你想說(shuō)什么？（總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。）

8、三年級(jí)語(yǔ)文上掌聲說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲聽(tīng)課稿，分享掌聲聽(tīng)課感受和記錄

掌聲說(shuō)課稿第一篇：

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念：

以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解小英獲得的兩次掌聲的含義，體會(huì)小英的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

三、教學(xué)重（難）點(diǎn)：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的內(nèi)心情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、激情引入，揭示課題

同學(xué)們，掌聲是一種語(yǔ)言，它能讓我們勇敢地面對(duì)生活，掌聲是一種關(guān)愛(ài)，它能讓我們感到人間的溫暖。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看掌聲都會(huì)在什么時(shí)候出現(xiàn)？今天，老師和同學(xué)們一起去聆聽(tīng)一個(gè)總是默默坐下教室角落里的殘疾小女孩的故事，和她一起感受掌聲的神奇力量。板書(shū)掌聲

二、初讀課文，感悟理解

1、請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，在讀的過(guò)程中把不認(rèn)識(shí)的生字畫(huà)出來(lái)，之后以小組為單位，識(shí)記生字，同時(shí)交流一下識(shí)字的方法。

2、課件出示帶拼音生字，全體齊讀，再找學(xué)生領(lǐng)讀。

3、課件出示去拼音生字，找學(xué)生領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。

4、同學(xué)們熟讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是什么事呢？

三、精讀課文，整體感知

1、讓我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)怎樣的小姑娘。

我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：原來(lái)的小英是個(gè)怎樣的孩子？

2、出示句子：

上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她小時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓人看見(jiàn)自己走路的樣子，總是默默地坐在教室的一角。

①?gòu)哪刈诮淌业囊唤沁@句話讓你看到了一個(gè)怎樣的小英？你覺(jué)是她是個(gè)怎樣的孩子？(板書(shū)：默默，憂郁)

②是什么原因讓她總是默默地坐在教室的一角？誰(shuí)能用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)原因。

③那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分痛苦，她會(huì)想些什么呢？

④說(shuō)得對(duì)，小英非常地憂郁、自卑，你們能把小英的默默無(wú)語(yǔ)，憂郁自卑讀出來(lái)嗎？（指名齊讀）

3、多么可憐、多么憂郁的小英呀！小英的自卑、憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀23自然段，邊讀邊畫(huà)出最能體現(xiàn)小英憂郁自卑的詞語(yǔ)。

4、交流反饋

誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫(huà)的能體現(xiàn)小英自卑的句子？

①輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

你覺(jué)得小英的自卑體現(xiàn)在哪兒？（立刻低頭）她為什么要低頭？她在想什么呢？

②小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小英的自卑？她猶豫什么呢？她想上去嗎？可是她能不去嗎？從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)我們可以體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么痛苦、無(wú)奈。你們能把小英那種痛苦、無(wú)奈讀出來(lái)嗎？（自己練一練抽生讀齊讀）聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英那痛苦的樣子。

5、小英是怎樣走上講臺(tái)的？指一名同學(xué)們朗讀第4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的句子。

6、抽生匯報(bào)：小英得到了幾次掌聲？（兩次）

7、小英是怎樣走上講臺(tái)的？誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)小英走上講臺(tái)的句子。

比較句子，出示句子小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上講臺(tái)。

小英 在全班同學(xué)的注視 下，一搖一晃地走上講臺(tái)。

請(qǐng)兩名同學(xué)分別朗讀這兩個(gè)句子，其他同學(xué)注意聽(tīng)，想一想哪個(gè)句子寫(xiě)得比較好？

誰(shuí)能把小英心里的難過(guò)，承受了巨大痛苦的樣子讀出來(lái)？（抽生齊讀）

8、盡管小英內(nèi)心是多么痛苦，但她最終還是克服了自卑的心理，戰(zhàn)勝了怯懦，所以當(dāng)她一走上講臺(tái)，她就得到了同學(xué)們的掌聲。誰(shuí)來(lái)讀一讀寫(xiě)第一次掌聲的句子？（抽生讀，出示句子）

①這掌聲是那么熱烈、持久，假如你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

②同學(xué)們說(shuō)得真好，這響起的掌聲其實(shí)就是同學(xué)們給小英的鼓勵(lì)和支持。（板書(shū)：鼓勵(lì)）

9、小英在同學(xué)們的鼓勵(lì)下開(kāi)始講故事了，她講得怎么樣呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（講得生動(dòng)感人）正因?yàn)槿绱?，她又贏得了同學(xué)們的第二次掌聲。（出示句子）請(qǐng)同學(xué)們齊讀寫(xiě)第二次掌聲的句子。

①同學(xué)們的掌聲為什么經(jīng)久不息？

②假如你是她的同學(xué)，你又想通過(guò)掌聲對(duì)她說(shuō)些什么呢？

③小英講得太好了，所有的同學(xué)都被深深地打動(dòng)了。大家情不自禁地鼓起掌來(lái)，這掌聲是同學(xué)們對(duì)小英的夸獎(jiǎng)與肯定。（板書(shū)：贊揚(yáng)）

④小英微笑著走下了講臺(tái)，她想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么呢？

⑤此時(shí)此刻，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)涌上心頭，小英想說(shuō)，可是卻沒(méi)有說(shuō)，只是深深地鞠了一躬。深深地這個(gè)詞語(yǔ)可以去掉嗎？為什么？

⑥請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀這兩句話，把同學(xué)們對(duì)小英的贊美和小英的感動(dòng)與自信讀出來(lái)。

（抽生師范讀齊）

10、同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，她變了，她變得怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，想想小英變得怎樣了？

11、她僅僅只會(huì)和同學(xué)們一直交談，做游戲和跳舞嗎？（不是）你是怎么知道的？（省略號(hào)）想一想她還會(huì)和同學(xué)們做什么？

12、現(xiàn)在小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑、自信的女孩，（板書(shū)）你們?yōu)樗械礁吲d嗎？是啊，所有的人都會(huì)為她感到高興的，讓我們高興地讀好這個(gè)自然段吧！（齊讀）

13、小結(jié)：小英獲得的兩次掌聲相同嗎？她為什么永遠(yuǎn)感謝這掌聲？

同學(xué)們，是掌聲改變了小英，使小英克服了心理上的障礙，并微笑著走向了新的生活。這掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，更是同學(xué)們的一片愛(ài)心！（板書(shū)）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，去感受這掌聲的魅力!

八、體悟掌聲，升華主題

1、在課文當(dāng)中，同學(xué)們把愛(ài)化作了一陣掌聲。使小英勇敢、自信地走向新生活。在我們的生活當(dāng)中，還有許多人像小英一樣需要我們的掌聲，需要我們的愛(ài)。你想把你的掌聲、你的愛(ài)獻(xiàn)給誰(shuí)呢？

2、是啊，讓我們珍惜掌聲，珍惜這份濃濃的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵(lì)別人。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美好。同學(xué)們今天的表現(xiàn)多棒啊，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13 掌 聲

鼓勵(lì) 夸獎(jiǎng)

憂郁、自卑開(kāi)朗、自信

掌聲說(shuō)課稿第二篇：

《掌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：（1）會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

（2）正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

（3）理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心，鼓勵(lì)，懂得主動(dòng)的關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得在生活中，主動(dòng)去關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

2.教學(xué)的重難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化

難點(diǎn)：體會(huì)英子的心理變化

突破方法：抓住英子掌聲前后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀，品味，體會(huì)心理變化的原因。

第一課時(shí)

師：我們都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，當(dāng)掌聲響起的那一刻，你的心情是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下？

學(xué)生1：高興

學(xué)生2：驕傲

學(xué)生3：自豪

師：同學(xué)們回答的都很好。是啊，掌聲讓我們高興，讓我們自豪，讓我們驕傲，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《掌聲》。同學(xué)們伸起手和老師一起書(shū)空課題29掌聲，同學(xué)注意在寫(xiě)掌的時(shí)候下面的手字要寫(xiě)的伸展一點(diǎn)，手伸展了才能鼓掌是不是。聲字上橫長(zhǎng)下橫短，同學(xué)們記住了嗎？

師：同學(xué)們齊讀課題《掌聲》

師：同學(xué)們，你們讀了課題，有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生1：誰(shuí)鼓掌？

學(xué)生2：給誰(shuí)鼓掌？

學(xué)生3：為什么鼓掌？

師：同學(xué)們有這么多疑問(wèn)?。孔x書(shū)就要這樣，學(xué)會(huì)思考，勤于思考。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，同學(xué)們請(qǐng)帶著你們的疑問(wèn)自由讀課文，不過(guò)老師有要求：1.要讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)讀的字借助課文中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。2.遇到難度的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順，現(xiàn)在快開(kāi)始吧！

學(xué)生：自由讀課文

教師：同學(xué)們讀完了嗎？就在你們讀課文的時(shí)候，許多生字朋友都來(lái)找你們玩來(lái)了，快來(lái)看看你們想和誰(shuí)交朋友吧！你是怎么記住他們的名字的呢？

生字：麻痹癥 鎮(zhèn)定 姿勢(shì) 憂郁 猶豫 歧視 鼓勵(lì) 熱烈 驟然 普通 投向 持久 鞠躬 情緒 情況 講述 愿意 慢吞吞 落下殘疾 一搖一晃 剛調(diào)來(lái) 微笑著

（1.強(qiáng)調(diào)癥和鎮(zhèn)的聲母都是zh，都是翹舌音，舉例說(shuō)明平翹舌的區(qū)分，前一陣同學(xué)做練習(xí)將祖宗的宗的拼音標(biāo)成了zhong,這就是錯(cuò)誤的。2.區(qū)分猶豫和憂郁的字音和字義。憂郁表示的是一個(gè)人的性格，而猶豫表示的是一個(gè)人做事拿不定主意。3.講解多音字落、晃、調(diào)、著4.講解課文要求會(huì)寫(xiě)會(huì)讀的字的偏旁，記憶方法以及組詞。）

師：指名讀生字、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀生字詞

師：同學(xué)們，生字、生詞我們都學(xué)會(huì)了，那么課文一定也讀得很好，現(xiàn)在老師來(lái)找人讀課文，讀的同學(xué)將課文讀通、讀順，聽(tīng)的同學(xué)想想課文講了一件什么事情？

學(xué)生：指名分段朗讀，并且進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。

師：課文讀完了，通過(guò)同學(xué)們的朗讀，你知道了課文講了一件什么事？

學(xué)生：回答(3---4名)

師：同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)。課文講了患有小兒麻痹癥的英子，很自卑很憂郁，在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)獲得了同學(xué)們的掌聲，從此之后她變得開(kāi)朗，掌聲改變了英子的一生，讓她微笑著面對(duì)生活。

師：是在一個(gè)怎樣的偶然的機(jī)會(huì)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文，同學(xué)放假回家繼續(xù)讀課文，體會(huì)課文中的感情。

第二課時(shí)

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)29課《掌聲》誰(shuí)來(lái)幫老師寫(xiě)下課題？

學(xué)：學(xué)生在黑板上寫(xiě)課題

師：注意老師上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的兩個(gè)地方，手字要寫(xiě)伸展，聲上橫長(zhǎng)，下橫短。

師：他寫(xiě)的好不好？現(xiàn)在他最需要的是什么呀？

學(xué)：好。掌聲。

師：那就讓我們一起來(lái)給他鼓鼓掌吧！

師：上節(jié)課同學(xué)們交的生字朋友，你們還記不記得他們，快來(lái)讓我們叫一叫他們的名字吧！（齊讀生字卡片）

師：剛才同學(xué)們獻(xiàn)給他怎樣的掌聲？可以用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中哪些詞語(yǔ)表示呢？

學(xué)生1：熱烈

學(xué)生2：持久

師：熱烈持久的掌聲，這樣的掌聲課文中也有，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找找課文中描寫(xiě)掌聲的句子，開(kāi)始吧！

學(xué)生：自由讀課文

師：誰(shuí)找到描寫(xiě)掌聲的句子了，快，數(shù)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

學(xué)生1：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

師：他找的對(duì)不對(duì)??？誰(shuí)找的和他一樣，請(qǐng)舉手。誰(shuí)還找到了其他描寫(xiě)掌聲的句子？

學(xué)生2：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：你找的也對(duì)了，誰(shuí)這兩個(gè)句子都找對(duì)了，請(qǐng)舉手。同學(xué)們真是聰明，找得又快又準(zhǔn)確，讓我們一起讀一下描寫(xiě)掌聲的這兩個(gè)句子。

a.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈，持久。

b.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

師：老師有疑問(wèn)了，這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的2、3自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)英子動(dòng)作、表情的句子，體會(huì)一下她為什么會(huì)有這樣的表情和動(dòng)作呢？

師：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)找到了描寫(xiě)英子動(dòng)作的句子呢？

學(xué)生1：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

師：為什么英子要立刻把頭低下去呢？

學(xué)生1：她害羞了。

師：她是害羞了嗎？

學(xué)生2:她害怕

師：她自卑的心理，對(duì)于眼光特別的敏感，所以同學(xué)一看她，她就把頭立刻低了下去，不想讓同學(xué)們看她。

師：誰(shuí)還找到了哪些句子？

學(xué)生3：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的，在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：她為什么猶豫了呢？還慢吞吞地站起來(lái)，老師叫她，她就立刻站起來(lái)吧，為什么要這樣呢？

學(xué)生3：她不想讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以在想到底要不要上去。

師：嗯，她不想讓同學(xué)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是老師的話她又不能不聽(tīng)，所以她猶豫了，慢吞吞是她猶豫的動(dòng)作表現(xiàn)。

師：誰(shuí)還找到了？

學(xué)生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

師：她為什么鞠躬呢？

學(xué)生4：她想向同學(xué)們表達(dá)謝意，謝謝同學(xué)們并沒(méi)有歧視他。

師：還有描寫(xiě)英子動(dòng)作或是表情的句子嗎？

學(xué)生5：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

師：是啊，好好的為什么要流淚呢？同學(xué)不就是給她鼓了個(gè)掌嗎？

學(xué)生5：她被同學(xué)們的掌聲感動(dòng)了。

師：嗯，他被同學(xué)的掌聲感動(dòng)了，這淚水是被尊重的淚水，是幸福的淚水。

學(xué)生4：老師我覺(jué)得這不僅是被尊重的淚水，她通過(guò)這掌聲知道了同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，所以她流淚了。

師：你說(shuō)的也對(duì)。

師：同學(xué)們的掌聲就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴英子什么呢？比如說(shuō)老師剛才給高赫鼓掌，想通過(guò)這掌聲告訴高赫他很棒，也表達(dá)老師的謝意。那么，你們想通過(guò)這兩次掌聲告訴她什么呢？你們想通過(guò)第一次掌聲告訴英子什么？

學(xué)生1：我想告訴英子，你是最棒的。

學(xué)生2：我想告訴英子，你可以的。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們想通過(guò)這次掌聲給英子加油、鼓勁。那么你們想通過(guò)第二次掌聲告訴英子什么?。?/p>

學(xué)生3:我想說(shuō)，英子你表現(xiàn)得真好。

學(xué)生4：我想告訴英子，你真是太棒了，你一點(diǎn)也不差。

師：老師知道了，你們想通過(guò)第二次掌聲贊揚(yáng)英子。

師：是啊，同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓英子一搖一晃地走上了講臺(tái)；同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲，這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓英子微笑著走下了講臺(tái)，這不是普通的掌聲，因?yàn)檫@掌聲里有同學(xué)們的愛(ài)心。

師：多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)，把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情，誰(shuí)愿意為我們朗讀課文的第三自然段？

學(xué)生1：讀

師：老師覺(jué)得第一句話你可以再慢點(diǎn)，就會(huì)更好了，誰(shuí)再來(lái)為我們展示一下。

學(xué)生2：讀

師：讀的真棒，老師在你的朗讀中聽(tīng)出了英子的猶豫，聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

師：這持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運(yùn)，讓我們走進(jìn)英子，看看在這掌聲前后英子是個(gè)怎樣的的孩子？

師：我們來(lái)看一下課文的第一自然段和第五自然段。誰(shuí)來(lái)為我們讀一下第一自然段，看看掌聲前的英子是怎么樣的？

學(xué)生1：讀

師：老師覺(jué)得你有點(diǎn)不熟，要是熟一點(diǎn)會(huì)更好。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

學(xué)生2：讀

師：讀的真好，老師都覺(jué)得英子坐在那實(shí)在是太孤單了，還聽(tīng)出了英子確實(shí)不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的樣子。

師：通過(guò)這兩位同學(xué)的朗讀，你看到了怎樣的英子？又是通過(guò)那些詞語(yǔ)或是句子知道的呢？

學(xué)生1：文靜

學(xué)生2：文雅

學(xué)生3：不自信，因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?？偸窃缭绲貋?lái)到教室，下課后又總是最后一個(gè)走。

師：是不是就是自卑

師:用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)詞語(yǔ)表示英子的性格是什么，誰(shuí)知道？

學(xué)生4:憂郁

學(xué)生5：孤單，我是通過(guò)總是默默地坐在教室的一角這句話看出來(lái)的。

師：同學(xué)們說(shuō)的很好，在掌聲之前英子是個(gè)憂郁、自卑的孩子，那么精彩的故事會(huì)結(jié)束了，英子發(fā)生了變化，她到底發(fā)生什么樣的變化的？誰(shuí)愿意為我們朗讀一下課文的第四自然段？

學(xué)生1：讀

師：老師覺(jué)得你應(yīng)該在高興一點(diǎn)，誰(shuí)再來(lái)試一試？

學(xué)生2：讀

師：老師通過(guò)你的朗讀真的覺(jué)得英子現(xiàn)在變了。

師：通過(guò)同學(xué)們的讀，此時(shí)此刻，你又看到了怎么樣的英子？

學(xué)生1：開(kāi)朗

學(xué)生2：自信

師：是啊，英子變得開(kāi)朗自信了，不然她也不會(huì)讓她的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上教她跳舞，是不是？

學(xué)生：是

師：你們?yōu)橛⒆佑羞@樣的變化高興嗎？

學(xué)生：高興

師：那就讓我們高興地來(lái)讀讀課文的第四自然段吧！

師：這掌聲不是一時(shí)改變了英子，而是改變了影子的一生，這在她后來(lái)給作者的信中我們可以感受到。讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

師：我們知道了英子從那以后學(xué)會(huì)了微笑著面對(duì)生活，不光英子在掌聲中鼓起了生活的勇氣，生活中很多名人，比如張海迪、桑蘭、海倫.凱勒，他們能夠有很高的成就，在他們的成長(zhǎng)道路上絕少不了一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲先給別人。

師：同學(xué)們，你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？

學(xué)生1：每次課上，李老師都給我很多次的機(jī)會(huì)，同學(xué)會(huì)給我一次又一次的掌聲，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得特別的高興，自豪。

學(xué)生2：我想把掌聲獻(xiàn)給爸爸媽媽，他們平時(shí)照顧那么辛苦，但是他們從來(lái)沒(méi)有抱怨過(guò)。

師：你真是個(gè)懂得感恩的孩子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？

學(xué)生3：我想把掌聲獻(xiàn)給老師，老師教我們知識(shí)，告訴我們?cè)撛鯓幼鋈?，特別的辛苦，所以我想把掌聲獻(xiàn)給老師

師：你真是個(gè)懂得尊敬師長(zhǎng)的孩子。

學(xué)生4：我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，他們辛辛苦苦種出來(lái)糧食，供我們吃，我們要懂得珍惜糧食，所以我想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯。

師：同學(xué)們，一個(gè)個(gè)都是個(gè)懂事的孩子，想把掌聲獻(xiàn)給父母，他們照顧我們很辛苦；想把掌聲獻(xiàn)給老師，感謝老師教給我們知識(shí)；想把掌聲獻(xiàn)給農(nóng)民伯伯，感謝農(nóng)民伯伯給我們提供糧食，要讓我們珍惜糧食。同學(xué)們都太棒了。

師：學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，老師被感動(dòng)了，老師選了兩首小詩(shī)送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)成長(zhǎng)，自信的生活。

第一首《掌聲小仙人》 第二首《禮物》

我是掌聲小仙人， 掌聲是禮物，

我能把放棄變鼓勵(lì)； 可以給同桌，

我是掌聲小仙人， 可以給同學(xué)，

我能把哭聲變笑語(yǔ)； 可以給媽媽，

我是掌聲小仙人， 也可以給自己。

我能把丑惡變美麗

師：同學(xué)們，這兩首小詩(shī)好不好？

學(xué)生：好

師：同學(xué)們課下也可以仿照這兩首詩(shī)寫(xiě)幾首有關(guān)掌聲的詩(shī)，同學(xué)之間互相交流一下，好不好？

學(xué)生：好

師：老師還有個(gè)作業(yè)，如果讓你給英子回封信，你會(huì)在心中說(shuō)什么？老師這里有一封不完整的信，請(qǐng)同學(xué)們課下將它補(bǔ)全。

親愛(ài)的英子：

你好。

你的同學(xué)：某某

xx年xx月xx日

師：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得特別棒，因?yàn)閯偛爬蠋熣f(shuō)你想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，同學(xué)們沒(méi)有一個(gè)要將掌聲先給自己的，所以老師給你們鼓掌，將掌聲獻(xiàn)給你們，讓我們也為自己出色的表現(xiàn)鼓鼓掌吧！也把感謝的掌聲送給聽(tīng)課的老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們巴掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活，不要吝嗇自己掌聲。

9、三年級(jí)語(yǔ)文上大自然的聲音說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音聽(tīng)課稿，分享大自然的聲音聽(tīng)課感受和記錄

大自然的聲音說(shuō)課稿第一篇：

大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)妙、奏、呢等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)妙、演等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構(gòu)段方式，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

4.學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫(xiě)一寫(xiě)美妙的聲音，并和同學(xué)交流交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫(xiě)話。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦?。创笃聊唬シ糯笞匀坏穆曇簦┩瑢W(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

2.板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)88頁(yè)，自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是呢喃鼻音讀得很準(zhǔn)。）全班一起讀呢喃細(xì)語(yǔ)。

師：你們看，呢喃這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話才是呢喃細(xì)語(yǔ)呢？我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)。（課件）兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話，這就是呢喃細(xì)語(yǔ)，全體女生讀。

師：再來(lái)看這四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？（水多）我們?nèi)タ纯础＃ㄕn件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰(shuí)會(huì)讀？來(lái)，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了（老師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機(jī)板書(shū)：風(fēng) 水 動(dòng)物）

4.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書(shū)：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話？

2.是哪四句話呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話，看你讀懂了什么？（說(shuō)一個(gè)信息讀一遍）他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

4.出示：當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請(qǐng)你把這句話再讀一遍。

（2）還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

（3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢？

5.出示：不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹(shù)葉會(huì)發(fā)出沙沙的聲音，你來(lái)讀。梧桐樹(shù)葉發(fā)出唰唰的聲音，你來(lái)讀。

（3）你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來(lái)女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，來(lái)那一大組讀。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個(gè)不一樣(課件將不一樣點(diǎn)紅)，風(fēng)這位音樂(lè)家可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是生讀不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

6.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲呢？

出示：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

（2）學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多很好?。。┻€有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！

（3）你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？

指一人讀，（評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè)。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。

（5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔（板書(shū)：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

（6）學(xué)生模仿嗚嗚嗚的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲啊！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？

狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲。（板書(shū)：雄壯）

（9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀，女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？

7.小結(jié)

（1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

（2）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話寫(xiě)，我們把這樣的第一句話叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話都圍繞著這句話，在具體的描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱作分述句。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式稱為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說(shuō)一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章讀起來(lái)更加優(yōu)美傳神。

8.請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書(shū)上畫(huà)出總起句，寫(xiě)上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫(xiě)上總分的構(gòu)段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂(lè)）。

孩子們，在作者的描寫(xiě)下，使我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字，指導(dǎo)觀察 ，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)等特點(diǎn)。

2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

3.描紅寫(xiě)字，教師巡視評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構(gòu)段方式，說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)美妙的聲音。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。他們是？（風(fēng)、水、動(dòng)物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ))。

（1）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和四字詞(齊讀、開(kāi)火車讀)

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過(guò)渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開(kāi)的；知道了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

（一）水也是大自然的音樂(lè)家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。（板書(shū)：（打擊樂(lè)器）

3.這些樂(lè)器同時(shí)敲敲打打，真熱鬧啊！他們都打擊出什么了？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽(tīng)到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語(yǔ)的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰(shuí)能仿照這種形式，試著說(shuō)一說(shuō)？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說(shuō)明了？（各抒己見(jiàn)）

5.這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指名讀，生生評(píng)、師生評(píng)）咱們一起熱鬧的讀一讀吧?。ㄏ掠甑囊粜В?/p>

6.小雨滴不僅會(huì)演奏，當(dāng)他們匯聚起來(lái)，還會(huì)干什么呢？（唱歌）

出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請(qǐng)用（）括出來(lái)。

（2）你都聽(tīng)到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來(lái)越大,水流越來(lái)越多。)

（4）誰(shuí)能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫(huà)面理解意思。）

（6）山中小曲給我們?cè)鯓拥母惺埽亢Ｑ蟠蠛铣?？找到兩個(gè)形容詞，用△標(biāo)出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說(shuō)：水，也是大自然的音樂(lè)家。這句能概括整段內(nèi)容的句子就是總起句。

8.配樂(lè)齊讀第3自然段。

（二）動(dòng)物也是大自然的歌手

1.動(dòng)物們也不甘示弱，他們是？（板書(shū)：歌手）他們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動(dòng)物都在歌唱，它們都很快樂(lè)。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂(lè)！誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這句話？（評(píng)價(jià)）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（各抒己見(jiàn)）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結(jié)提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來(lái)咱們做個(gè)小游戲，看看你聽(tīng)懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽(tīng)不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫(xiě)。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說(shuō)課稿第二篇：

大自然的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài).

教學(xué)重點(diǎn):

1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學(xué)難點(diǎn):

1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情.

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一. 激趣導(dǎo)入.

同 學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書(shū)比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習(xí)

1.觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě).

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書(shū)感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落. 三、拓展

走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái).寫(xiě)一段話.

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構(gòu)成

② 自然資源的分類

③ 生物的多樣性

10、三年級(jí)語(yǔ)文上搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享搭船的鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿第一篇：

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)。

(二)過(guò)程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

2，展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？（生答。。）

2，師：啊！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥(niǎo)，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥(niǎo)》

3，板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得。

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2，師：同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問(wèn)題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥(niǎo)）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會(huì)

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo),你喜歡這樣的鳥(niǎo)嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的多么美麗的小鳥(niǎo)啊!師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。

3，課件出示翠鳥(niǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

4，如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

5，那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，一下子，沒(méi)一會(huì)兒說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫翠鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥(niǎo)》

師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺(jué)得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？

六、積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥(niǎo)說(shuō)課稿第二篇：

《搭船的鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教材分析

《搭船的鳥(niǎo)》是冀教版語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。本篇課文是以小孩子的身份，來(lái)寫(xiě)他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。 文章以搭船的鳥(niǎo)為題，搭是乘、坐的意思，搭船即順便乘坐船。一個(gè)搭字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛(ài)。自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈。文中的我正是這樣的孩子。文章記錄的就是我乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，我運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥(niǎo)兒。我也正是一個(gè)愛(ài)自然的孩子，多么美麗的小鳥(niǎo)啊！直抒胸臆的贊嘆，勾畫(huà)出了一個(gè)孩子愛(ài)自然的童心。讓我感到美麗的是鳥(niǎo)的色彩：紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)藍(lán)色。 文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)，一下子沖進(jìn)水里，沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了。一下子、沒(méi)一會(huì)表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。一口把小魚(yú)吞了下去，抓住了瞬間的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)，這樣完全口語(yǔ)化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過(guò)媽媽的介紹我知道那只鳥(niǎo)叫翠鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，我正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥(niǎo)。這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢?？圩×苏n題，翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。

二．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

2、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。

3、正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)八個(gè)。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文。

2、小組展開(kāi)討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料.

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。

三．課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：認(rèn)讀生字，初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你喜歡小鳥(niǎo)嗎？說(shuō)一說(shuō)喜歡那種鳥(niǎo)？(談感受)

2．師出示搭船一詞，問(wèn)：你搭過(guò)誰(shuí)的車或船？去過(guò)哪里?(生講) 師：一次，一只鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！ 引入新課 10《搭船的鳥(niǎo)》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1、師：同學(xué)們自由地讀課文，

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。 要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

4、檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

5、更換語(yǔ)境，課件出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

6、脫離語(yǔ)境，單獨(dú)認(rèn)讀生字，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。

第二課時(shí)

一．情境導(dǎo)入。師：沙拉沙拉的小雨停了，一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗的小鳥(niǎo)??！它是一只什么樣的小鳥(niǎo)？你喜歡這只小鳥(niǎo)嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)體會(huì)課文《搭船的鳥(niǎo)》

二．深讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥(niǎo)嗎?可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。 （8分鐘）

（一）小組內(nèi)交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？（4分鐘）

（二）班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

重點(diǎn)句段指導(dǎo)：

1．多么美麗的小鳥(niǎo)啊!你會(huì)怎么讀這個(gè)句子呢?(指名學(xué)生讀)這樣的句子你還能說(shuō)出哪些?

2．你知道翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子嗎?(生說(shuō)后,出示翠鳥(niǎo)樣子的句子)

板書(shū)：嘴紅色

羽毛翠綠

翅膀藍(lán)色

得出：外形 美麗（根據(jù)板書(shū)引導(dǎo)背誦第二自然段.）

3 . 如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

4．我發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)后,正在仔細(xì)觀察它,忽然, 我又看見(jiàn)它可愛(ài)的樣子.找到句子后反復(fù)的讀一讀。(生讀) 一下子、沒(méi)一會(huì)兒說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？

板書(shū)：一下子

沒(méi)一會(huì)兒

得出：本領(lǐng)高

師指導(dǎo)朗讀。

5．最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫翠鳥(niǎo)。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

6．小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

7 . 指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

第三課時(shí)

一、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

二、選擇練習(xí)。

1、連一連，讀一讀。

船艙 tun xia 鸚鵡 ying wu

吞下 bu yu 難道 mu qin

捕魚(yú) chuang cang 母親 nan dao

2、選擇合適的字填空。

夫 扶

（1）那是一位年老的船（ ）。

（2）我（ ）起那位摔倒的小妹妹。

漂 飄

（3）樹(shù)葉在空中（ ）著。

( 4 ) 這是一只（ ）亮的小鳥(niǎo)。

搭船的鳥(niǎo)

嘴紅色

美麗 羽毛翠綠

翠鳥(niǎo) 翅膀藍(lán)色

本領(lǐng)高 一下子

沒(méi)一會(huì)兒

11、三年級(jí)語(yǔ)文上富饒的西沙群島說(shuō)課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無(wú)比的海水，我們?cè)撊ツ膬毫?？　生?/p>

　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫(huà)課文都寫(xiě)出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫(huà)生物）

　師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來(lái)形容。 生：

　師：大家說(shuō)得好，課文寫(xiě)得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了珊瑚的特點(diǎn)？ 　生：板書(shū)：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話，你覺(jué)得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了海參的特點(diǎn)？　　生：板書(shū)：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點(diǎn)？找一個(gè)詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰(shuí)呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請(qǐng)同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚(yú)。讓我們一起潛入海底去看那里的魚(yú)吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來(lái)體會(huì)。此時(shí)，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚(yú)的多呢？從哪兒看出魚(yú)的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚(yú)真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話，重讀一半）生4：

（師生對(duì)讀這一段話，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語(yǔ)言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話寫(xiě)完整，寫(xiě)具體了，接下來(lái)，我們就仿照這種寫(xiě)法來(lái)個(gè)小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話寫(xiě)具體、寫(xiě)完整。

下課了，操場(chǎng)上真熱鬧??！　

　　四、合作學(xué)習(xí)，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來(lái)海底世界不但有各式各樣的動(dòng)物，還有各種各樣的魚(yú)，真是讓我們大開(kāi)眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點(diǎn)？老師感覺(jué)有些累了，你們自己去游玩，一會(huì)兒和老師說(shuō)說(shuō)你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來(lái)啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說(shuō)說(shuō)！ 生：　

師：用課本上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！　生：

　　師：真是有趣。你們?cè)诤u是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹(shù)，樹(shù)下還有鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)糞呢?！?生：

　　師：因?yàn)槲魃橙簫u上樹(shù)多，所以島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)糞也多。所以說(shuō)，西沙群島是　　生：

　　師：有些細(xì)心的同學(xué)還拍了一些照片帶回來(lái)了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過(guò)一節(jié)課的游覽，你想說(shuō)些什么？　 生：

師：（笑著說(shuō)）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書(shū)：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動(dòng)著對(duì)西沙群島的向往，帶著對(duì)西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學(xué)們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結(jié)束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過(guò)，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話來(lái)寫(xiě)？　　生：

2、師：作者在寫(xiě)作手法上也很有特點(diǎn)。在第一自然段中，總寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。然后，通過(guò)描寫(xiě)五光十色的海水來(lái)表現(xiàn)它的美麗，通過(guò)描寫(xiě)海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚(yú)來(lái)突出他的富饒，最后再次進(jìn)行總結(jié)，這種由總到抓住事物的主要特點(diǎn)，從不同方面，不同角度來(lái)具體描繪分寫(xiě)，再到總結(jié)的寫(xiě)法，很值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)。 板書(shū)總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學(xué)們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學(xué)習(xí)了作者由總到分的寫(xiě)作手法，可謂是收獲不小。請(qǐng)同學(xué)們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項(xiàng)：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來(lái)；

2、以導(dǎo)游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說(shuō)課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)饒、嶼等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)藍(lán)、懶等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色等21個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書(shū)：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補(bǔ)充說(shuō)明：對(duì)，這就是西沙群島，它不是一個(gè)島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國(guó)的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱為祖國(guó)的南大門(mén)，又叫祖國(guó)的海防前哨。（點(diǎn)課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個(gè)什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學(xué)生交流體會(huì)后，教師組織概括.

3、讓我們一起來(lái)閱讀第一自然段，從中找出兩個(gè)特別好的詞語(yǔ)，把我們感受到是西沙群島的可愛(ài)概括出來(lái)。（教師隨機(jī)板書(shū)：物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美）

4、補(bǔ)充課題：

物產(chǎn)豐富如果用課題中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是哪個(gè)詞？（富饒）。饒是一個(gè)生字，右上角特別容易錯(cuò)，大家伸出小手，跟的老師一起寫(xiě)右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫(xiě)完了嗎？

5、其實(shí)，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來(lái)到我們面前，你會(huì)讀嗎？（課件出示，教學(xué)生字新詞。）

第二課時(shí)

(一)回顧舊知，學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)

2、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點(diǎn)課件）

3、你能從課文中找出寫(xiě)海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出文中概括海水特點(diǎn)的句子，劃出來(lái)。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無(wú)比）

5、提問(wèn)：五光十色是不是就是說(shuō)五種光十種顏色？書(shū)中寫(xiě)了多少種海水的顏色？（深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實(shí)海水還有許多顏色沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒(méi)有別的景色能超過(guò)它，書(shū)中有一個(gè)詞語(yǔ)怎么說(shuō)？（瑰麗無(wú)比：異常美麗，沒(méi)有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問(wèn)：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明是因?yàn)楹５赘叩筒黄皆斐傻?。）進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)表述。

8、誰(shuí)來(lái)讀課文的第二自然段，我們?cè)傩蕾p一下。（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產(chǎn)呢？讓我們一起來(lái)默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產(chǎn)。

2、組織交流。然后讓學(xué)生用海底有什么、什么和什么的句式來(lái)說(shuō)。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話說(shuō)明西沙群島海底物產(chǎn)的種類非常多，那么種類多就能叫物產(chǎn)豐富嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到數(shù)量也要多。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們?cè)诮榻B海底物產(chǎn)的時(shí)候，不僅要說(shuō)出種類多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話怎樣說(shuō)更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個(gè)自然段共有幾句話？一句寫(xiě)珊瑚，一句寫(xiě)海參，一句寫(xiě)大龍蝦，我們把這三句話的意思連起來(lái)說(shuō)，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產(chǎn)，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們?cè)僮x書(shū)，看看海底物產(chǎn)的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點(diǎn)難度，請(qǐng)你用一個(gè)合適的詞來(lái)形容每一種物產(chǎn)的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開(kāi)的？（慢慢地像花一樣裂開(kāi)，用手勢(shì)做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來(lái)嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個(gè)詞？它是怎么動(dòng)的呢？（蠕動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地往前挪，動(dòng)的時(shí)候一拱一拱的，像我們見(jiàn)過(guò)的什么動(dòng)物一樣？（蚯蚓、青蟲(chóng)）也用手勢(shì)來(lái)表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說(shuō)是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機(jī)板書(shū)：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習(xí)背誦。

9、運(yùn)用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚(yú)。

10、過(guò)度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚(yú)。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學(xué)生自學(xué)：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結(jié)鋪墊：

1、課文中是用哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)西沙群島的？

2、學(xué)習(xí)了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、豐富物產(chǎn)呢？

五、板書(shū)

總：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

12、我不能失信三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21課說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第二組最后一篇課文，本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文，都是通過(guò)具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面，贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?！段也荒苁拧肥且黄宰x課文，講述的是一個(gè)星期天，宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去，可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃，雖然父親和母親都勸她改天再教，可是宋慶齡還是留下來(lái)，履行了自己的諾言，贊美了宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文，所以，本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí)，以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生抓住描寫(xiě)宋慶齡的重點(diǎn)句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流，與人分享閱讀的樂(lè)趣、提高閱讀的能力，從而達(dá)到自主讀書(shū)、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀人物對(duì)話。

2、把握文章的主要內(nèi)容，感受宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解宋慶齡拒絕父母的建議，堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡(jiǎn)介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識(shí)、了解宋慶齡奶奶嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

(2)教師簡(jiǎn)介宋慶齡生平。

2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書(shū))，學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平，然后揭示課題。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示，找出閱讀提示里所提的問(wèn)題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文，并把不懂的字、詞、句畫(huà)出來(lái)，并想一想：自己還有什么問(wèn)題不懂想問(wèn)大家或有那些問(wèn)題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，交流解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為能說(shuō)明宋慶齡守信的語(yǔ)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫(xiě)宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的語(yǔ)句。

(3)選擇你最喜歡的一處，反復(fù)讀一讀，抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求：

(1)先朗讀自己畫(huà)的詞、句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào)：你覺(jué)得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念，真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟，展示交流感受、分角色感情朗讀，輕松地感悟到宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事，你覺(jué)得宋慶齡做得對(duì)不對(duì)?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié)：俗話說(shuō)一諾千金，誠(chéng)實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則，希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言，守信用。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對(duì)宋慶齡崇敬，滲透語(yǔ)文的人文性，升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟，是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā)，明白做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理，從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動(dòng)。

13、四年級(jí)語(yǔ)文上卡羅納說(shuō)課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對(duì)卡羅納的關(guān)心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學(xué)。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（板書(shū)：大家）

師：大家為什么都不說(shuō)話，而是默默地看著他？

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)說(shuō)什么？

生：安慰的話

四、小練筆

師：學(xué)到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談?wù)勀愕母惺?。讀了這么多卡羅納身邊的人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？

生：愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人

師：是的，是愛(ài)感動(dòng)了我們。（板書(shū)：愛(ài)）關(guān)愛(ài)他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學(xué)們讓我們也加入這關(guān)愛(ài)的行列，拿起手中的筆，用語(yǔ)言或行動(dòng)去安慰、鼓勵(lì)卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì)怎么做，或者怎么說(shuō)呢？（四選一）

（1）下課了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動(dòng)時(shí)，我____________。

（2）吃中飯的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對(duì)著飯菜流著淚坐著的時(shí)候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來(lái)，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書(shū)？

生：《愛(ài)的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛(ài)的教育》

卡羅納說(shuō)課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，是誰(shuí)給了我們生命，又是誰(shuí)把最偉大最無(wú)私的愛(ài)給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽 ，都在享受著濃濃的母愛(ài)?？墒?，有一個(gè)和我們差不多大的小男孩卻永遠(yuǎn)地失去了自己親愛(ài)的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，一起讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)看課文寫(xiě)了一件什么事？（課文主要寫(xiě)了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來(lái)到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達(dá)了關(guān)愛(ài)。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該借助課文前面的閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰(shuí)來(lái)讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個(gè)要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

先請(qǐng)大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來(lái)到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請(qǐng)你用橫線把這些句子劃下來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來(lái)交流一下。

指名說(shuō)，課件相機(jī)句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學(xué)們眼前的時(shí)候，誰(shuí)能不為他難過(guò)呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰(shuí)再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無(wú)比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

師：他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候?qū)W生接，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?？墒乾F(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號(hào)啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號(hào)啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛(ài)，而我卻再也不能擁有了。

同學(xué)們，讓我們帶著這無(wú)法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界！一起來(lái)讀讀這些句子吧。（音樂(lè)）

三、合作討論，匯報(bào)交流，感悟關(guān)愛(ài)

面對(duì)失去母親，無(wú)比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛(ài)？指名。

相機(jī)師板書(shū)：老師、我、同學(xué)們、我的母親

下面就請(qǐng)同學(xué)們（邊出示課件自學(xué)提示：1、默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號(hào)。2、在四人小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫(xiě)出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來(lái)交流一下剛才你們小組討論的內(nèi)容。

1．老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些句子。我們先說(shuō)說(shuō)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學(xué)們，老師對(duì)大家說(shuō)這番話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？

生：嚴(yán)肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能嚴(yán)肅地來(lái)讀讀這番話？

若讀得不好：誰(shuí)能更加嚴(yán)肅地來(lái)讀一讀？

聽(tīng)出來(lái)了，老師是嚴(yán)肅地說(shuō)這番話的。

2、老師為什么要對(duì)同學(xué)們說(shuō)這番話呢？指名說(shuō)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

3、送進(jìn)去同情與嚴(yán)肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛(ài)？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！

1、、當(dāng)看到自己的學(xué)生突然放聲大哭起來(lái)，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說(shuō)。

2、是的，通過(guò)這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對(duì)學(xué)習(xí)，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅(jiān)強(qiáng)的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來(lái)安慰他、鼓勵(lì)他吧。先請(qǐng)女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語(yǔ)，送出她對(duì)卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書(shū)：溫暖的話語(yǔ)）

在這里，作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，（語(yǔ)言）從而體現(xiàn)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？

老師的話語(yǔ)讓我們感受到她對(duì)卡羅納的愛(ài)，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同學(xué)們，我這輕輕的一放一貼 （點(diǎn)課件）的動(dòng)作里會(huì)包含著什么呢？指名說(shuō)。（鼓勵(lì)、同情、關(guān)心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

鼓勵(lì)：那就帶著你們的鼓勵(lì)來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

是的，我對(duì)卡羅納的鼓勵(lì)，對(duì)他的同情，全都包含在這個(gè)小小的，親密的動(dòng)作之中。

在這兒，愛(ài)，就是一個(gè)親密的動(dòng)作。（師板書(shū)：親密的動(dòng)作）

說(shuō)說(shuō)看，這里作者是抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)對(duì)卡羅納的愛(ài)。（板書(shū)：動(dòng)作）

同桌的我用這些親密的動(dòng)作送去了對(duì)卡羅納的愛(ài)，其他的同學(xué)又是用什么給予了他關(guān)愛(ài)呢？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？

3．其他同學(xué)對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時(shí)此刻，雖然誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話通過(guò)目光傳遞給他呢？

生匯報(bào)（3人說(shuō)）

生可能會(huì)說(shuō)：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對(duì)你的愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)在你的身邊

師：同學(xué)們，把你們對(duì)卡羅納的愛(ài)也放進(jìn)這關(guān)注的目光里，一起來(lái)讀讀這段話。

同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書(shū)：關(guān)切的目光）

大家說(shuō)說(shuō)看，這是對(duì)人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學(xué)，課文中還有一個(gè)人，也用自己的方式，傳遞著她對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。是誰(shuí)？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開(kāi)呢？指名說(shuō)。

生可能會(huì)說(shuō)：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會(huì)更加的傷心

師：一開(kāi)始，我并沒(méi)有明白母親的用意，后來(lái)我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個(gè)詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對(duì)卡羅納的一種理解和體諒，同時(shí)也是對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（師板書(shū)：理解和體諒）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，愛(ài)的延伸，推薦閱讀

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對(duì)什么是愛(ài)，怎樣去愛(ài)別人，有了更多的體會(huì)。通過(guò)學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒?jiǎn)幔繉?duì)了，選自《愛(ài)的教育》。（師出示書(shū)）其實(shí)，像這樣感人的故事，在這本書(shū)里還有很多。課文后面有對(duì)這本書(shū)的資料介紹，大家回去認(rèn)真看一看。

老師有一項(xiàng)作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛(ài)的教育》，在令你感動(dòng)的地方做上記號(hào)，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào) ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結(jié)：

我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界

愛(ài)，也許只是一句溫暖的話語(yǔ)

愛(ài)，也許只是一個(gè)親密的動(dòng)作

愛(ài)，也許只是一縷關(guān)切的目光

愛(ài)，更是一種理解和體諒

其實(shí)，只要我們用心去體驗(yàn)

愛(ài)，無(wú)時(shí)不在 無(wú)處不在。

（孩子們，愿你們用心體會(huì)身邊人的愛(ài)，做個(gè)幸福的孩子，下課?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語(yǔ) 語(yǔ)言

我 親密的動(dòng)作 動(dòng)作

同學(xué)們 關(guān)注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

14、四年級(jí)語(yǔ)文上跨越海峽的生命橋說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)跨越海峽的生命橋聽(tīng)課稿，分享跨越海峽的生命橋聽(tīng)課感受和記錄

跨越海峽的生命橋說(shuō)課稿第一篇：

跨越海峽的生命橋教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解跨越海峽的生命橋的含義。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：讀熟課文，查找凋零輾轉(zhuǎn)的意思，慈濟(jì)醫(yī)院白血病的資料，找出感動(dòng)自己的語(yǔ)句。

課前交流：

今天上午我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，我來(lái)XX小學(xué),還記得我姓什么嗎？我是第二次來(lái)到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆?，上午第一次?lái)時(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢問(wèn)路人才來(lái)到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過(guò)這座橋來(lái)，你有什么想法？

（出示地圖），你們看，就是這幅祖國(guó)的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬(wàn)水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說(shuō)到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題《跨越海峽的生命橋》。看到課題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？

2．（出示詞語(yǔ)：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？）

A凋零。一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語(yǔ)還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹白血病的資料：白血病俗稱血癌,是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

C剩下的詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)么？暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院這里有一個(gè)多音字是間隔的間，要讀第四聲，齊讀。誰(shuí)知道慈濟(jì)醫(yī)院，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫(kù)。

B輾轉(zhuǎn)，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語(yǔ)是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過(guò)讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過(guò)，要理解輾轉(zhuǎn)的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說(shuō)什么？（生讀）是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬(wàn)分之一呀！而且還是有可能，不確定啊！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過(guò)？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)。

3．詞語(yǔ)都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

（生敘述的過(guò)程中，課件出示：杭州 小錢(qián) 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中捐獻(xiàn)骨髓。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說(shuō)得明白又完整？）

5．課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。

1.看起來(lái)，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫(huà)下來(lái)，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。

2．默讀畫(huà)語(yǔ)句，小組交流。

3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來(lái)交流。

A 交流第四自然段語(yǔ)句在這場(chǎng)災(zāi)難中不清楚。期待著他的骨髓。

1.指名交流。

2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，真會(huì)讀書(shū)！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。

3．評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開(kāi)自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是看這句話（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。）（指生讀）

5．那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢(qián)期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢(qián)那滿懷著希望的期待。（音樂(lè)起，教師深情朗讀第二自然段。）

6．聽(tīng)老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢(qián)著急呢！你希望小錢(qián)的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢(qián)是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書(shū)，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，但是，他知道接下去在海峽的

7．請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語(yǔ)（蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián) ）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛(ài)心?。?/p>

聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛(ài)！讓我們一起再來(lái)讀書(shū)，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。

1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰(shuí)畫(huà)了描寫(xiě)李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流。沉著句。談體會(huì)。）

2．評(píng)價(jià)：他抓住沉著這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，會(huì)讀書(shū)！還有誰(shuí)也畫(huà)了這句話？

3．評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書(shū)。（板書(shū)：沉著）來(lái)，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來(lái)體會(huì)這個(gè)沉著：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然??！哪個(gè)詞語(yǔ)是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書(shū)，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）

此時(shí)此刻，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

師：難道同學(xué)們認(rèn)為余震是件小事？

（余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢(qián)，所以覺(jué)得是小事！）

師：那么，此時(shí)此刻指什么樣的時(shí)刻呢？

出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過(guò)，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，小錢(qián)靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

生：李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說(shuō)對(duì)了！變紅最后一句話經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，指生讀。

這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛(ài)心。

4．骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了

（屏幕出示：

10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。

16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。

20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢(qián)的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)??？這是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語(yǔ)形容?。ňo張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書(shū)：奔波）讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張的感覺(jué)、讀出艱辛的感覺(jué)、讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)

經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息，

（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了李博士不顧疲勞，一直在工作。看書(shū)。是哪一個(gè)？（連夜）連夜??！多么讓人感動(dòng)啊！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢(qián)就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問(wèn)一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問(wèn)解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

（出示這真是一座用 架設(shè)的生命橋?。∽寣W(xué)生發(fā)散填空）

（師板書(shū)：骨髓、愛(ài)心、血脈親情）

這座用骨髓、愛(ài)心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中！（板書(shū)：大陸同胞、臺(tái)灣同胞）

2．其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫(xiě)的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂(lè)起老師動(dòng)情誦讀）。

①１９９７年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺(tái)灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

②1999年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

③2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。

3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書(shū)）

用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用愛(ài)心架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

4．生命在人們無(wú)私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛(ài)心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來(lái)讀一讀最后一段：

5．同學(xué)們，如果有一天，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問(wèn)題。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22跨越海峽的生命橋

大陸同胞 骨 髓

愛(ài) 心

臺(tái)灣同胞 血脈親情

跨越海峽的生命橋說(shuō)課稿第二篇：

《跨越海峽的生命橋》

教材分析

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力，能夠借助文本思考一些問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和別人交流自己的看法。本課中提到的白血病、骨髓移植等都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易就文本而文本，不能真正發(fā)乎于情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，做到以讀激情，以情促寫(xiě)，以寫(xiě)抒情，讓讀寫(xiě)與情感相攜共生。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)跨越、海峽等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢(qián)的重要性

（二）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢(qián)的重要性，體會(huì)生命的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確讀寫(xiě)跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢(qián)的重要性。

教學(xué)與學(xué)法

師：引導(dǎo)法，講解，朗讀課文。生：讀、悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)白血病、骨髓移植的資料。ppt

教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)，引入新課。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了什么故事？

2、檢測(cè)生字詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)灣、暫、襲。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事。

（三）情景對(duì)比，感受小錢(qián)生命垂危

1、默讀課文的第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小錢(qián)此時(shí)生命狀況的句子。

2、指名匯報(bào)，你是怎樣理解生命像即將凋零的含苞的花朵這句話的？

3、想象：如果18歲的小錢(qián)沒(méi)有患病，他會(huì)在做些什么呢？

4、師生接讀第2段，此時(shí)你感受到什么？

讓我們帶著這樣的感受一起讀。

5、同學(xué)們那我們就眼睜睜看著這朵含苞的花凋零嗎？那怎么辦呢？（骨髓移植）

要找到適合的骨髓容易嗎？你從哪知道的？

6、為了找到合適的骨髓，小錢(qián)的親人和醫(yī)護(hù)人員都很著急，他們四處奔波，到處尋找。他們可能會(huì)去什么地方呢？句式訓(xùn)練。

小錢(qián)的父親可能去了但

小錢(qián)的母親可能去了但

7、小錢(qián)是幸運(yùn)的，在茫茫人海找到了這樣一個(gè)人。但骨髓移植能不能成功呢？小錢(qián)這多生命之花能不能繼續(xù)綻放呢？讓我們一起期待。

（四）拓展閱讀

《骨髓與骨髓采集》《白血病》《HLA配型與骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打?qū)懢毩?xí)

患了白血病的小錢(qián)靜靜地躺在病床上，以往快樂(lè)的日子浮現(xiàn)在眼前，他想起了

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

2、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)流程：

一、 激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）回顧課文主要內(nèi)容。

這就是年僅18歲的青年小錢(qián)， 此時(shí)生齊讀：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患（hun）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。

小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國(guó)寶島臺(tái)灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進(jìn)行骨髓移植的前一天，一場(chǎng)里氏7 .3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。但是，捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年和李博士還堅(jiān)持進(jìn)行手術(shù)。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你。

（生自由讀第五自然段）

二、 潛心會(huì)文，感悟血脈親情

預(yù)設(shè)交流句子：

（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

1、師：為什么這句話感動(dòng)了你？

（生：因?yàn)橛嗾鸩粩啵藭r(shí)此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 ）

2、師：就在昨天，一場(chǎng)（引讀）里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（播放地震圖片）

投影出示：1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。

3、師：看到這些圖片，看到這些數(shù)字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良）

4、再讀這句話，此時(shí)靜靜地躺在床上的青年，他的心里平靜嗎？你從哪知道的？（指名讀）

5、但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。

師：地震過(guò)后，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此時(shí)此刻，他想得更多的是[幻燈片出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。]（生齊讀）

師：注意紅色的詞語(yǔ)再讀一遍。（生讀希望、期待著） （指名讀詞）

a、師：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢(qián)什么呢？

b、所以，此時(shí)此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的[心想：家人生死未卜，他多么想，但是 。]

師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），

師引讀：他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（生接讀）

交流句子：

（二）[經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出]

1、師：（指名多人讀一次又一次）讀出了什么？(指名讀)

（讀出了艱辛，讀出了余震不斷）

2、師：我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽(tīng)到轟的一聲巨響，外面的房子倒塌了）

⑴師：余震一次又一次地襲來(lái)，針頭一次又一次從肌膚里脫落，抽取骨髓是多么的艱難??！

但是，引讀李博士躺在病床上。

學(xué)到這里青年和李博士身上什么樣的精神感動(dòng)著你？

⑵師：引讀經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出

3、師：從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？

（愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、小錢(qián)對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情）

4、師：這就是深深的愛(ài)，這就是濃濃的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（指名讀第五段）

（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

師：最揪住你心的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）

師：李政道照片及簡(jiǎn)介

師：讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（出示日程表）

師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫）

師：此時(shí)此刻，你有你又怎樣的感受？

2、 品讀第７段

⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了。你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀。

（2）師：文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。

生：這是一座用愛(ài)心架設(shè)的橋。

生：這是一座延續(xù)小錢(qián)生命的橋。

(3)師：這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂(lè)）

三、拓展閱讀

閱讀平臺(tái)相關(guān)資料

四、延伸打?qū)?，續(xù)寫(xiě)血脈親情

小錢(qián)康復(fù)后會(huì)做些什么呢？他和那位給予他新生的臺(tái)灣青年會(huì)見(jiàn)面嗎？他們是如何見(jiàn)面的，想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景寫(xiě)一段話。（可以加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去寫(xiě)。）

15、四年級(jí)語(yǔ)文上送元二使安西說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)送元二使安西聽(tīng)課稿，分享送元二使安西聽(tīng)課感受和記錄

送元二使安西說(shuō)課稿第一篇：

《送元二使安西》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩(shī)，在中國(guó)古詩(shī)詞的浩瀚煙海中獨(dú)樹(shù)一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）

二、讀詩(shī)、悟詩(shī)：

師：使誰(shuí)能給它組個(gè)詞？

生：使者，出使。（多生回答）

師：好一個(gè)出使！元二要出使哪里呢？（安西）

師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）

師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長(zhǎng)安。從長(zhǎng)安出發(fā)，穿過(guò)渭城就到了陽(yáng)關(guān)。而陽(yáng)關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽(yáng)關(guān)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到安西。

師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）

師：這是一條怎樣的路？生答

師：對(duì)于這樣一條路，唐代詩(shī)人岑參曾經(jīng)這樣描述：十日過(guò)沙磧（終朝風(fēng)不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）

師：王維也曾奉命出使過(guò)，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。這離別的時(shí)刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩(shī)篇。

生：（自由讀、2生、齊）

師：此時(shí)，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

生說(shuō)畫(huà)面，而不是單個(gè)的詞

師：是??！此時(shí)的柳樹(shù)經(jīng)過(guò)朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過(guò)朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？

生：渭城下過(guò)小雨后，路被濕潤(rùn)，空氣很清新。

生：客舍、房屋經(jīng)過(guò)雨水的沖刷更加干凈、清新。

生：客舍旁邊的花草樹(shù)木經(jīng)過(guò)雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機(jī)盎然的景象。

師：楊柳青青、細(xì)雨蒙蒙，滿目生機(jī)勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新 （指三生讀、師隨機(jī)范讀）

師：一個(gè)新字我們就讀出這么美麗、清新的畫(huà)面。（板書(shū)：美景）

難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩(shī)作詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。

師：一切景物的描寫(xiě)都是為了表情達(dá)意。在中國(guó)的詩(shī)歌里，提到某些事物就會(huì)引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說(shuō)到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說(shuō)到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫(xiě)道今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆Ｍ醪g在《涼州詞》這樣描繪：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)，《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中又這樣說(shuō)昔我往矣，楊柳依依。而此時(shí)，元二想對(duì)王維說(shuō)昔我往矣，楊柳依依，而王維也想對(duì)元二說(shuō)昔我往矣，楊柳依依。

師：詩(shī)中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說(shuō)著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）

師：這酒里包含著什么？（離愁別緒讀， 擔(dān)心讀，祝福讀，不舍讀，掛念讀）

師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）

師：離別之后，還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？還會(huì)有這青青依偎的楊柳嗎？還會(huì)有朋友間促膝長(zhǎng)談的志趣投機(jī)嗎？還會(huì)有舉杯相碰的縱情豪放嗎？

師：詩(shī)句中的一個(gè)無(wú)字便道出了這無(wú)盡的悲情啊?。ò鍟?shū)：悲情）

師：此地一別，不知何時(shí)再見(jiàn)，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩(shī)。（音樂(lè)起、生讀全詩(shī)）

師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠(yuǎn)去的背影，王維期待著他們?cè)俅蔚南喾?。然而，誰(shuí)也沒(méi)有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳?lè)、生背全詩(shī)）（課件只有題目）

師：同學(xué)們，一個(gè)新字我們讀出了美景，一個(gè)無(wú)字道出了這無(wú)盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書(shū)：反襯）

師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實(shí)，在古代，為了更好地表情達(dá)意，詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)也好，作詩(shī)也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是（師板書(shū)：平長(zhǎng)仄短）

師：今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的

師：在古詩(shī)詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時(shí)候平聲字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲要讀得短一點(diǎn)，最末尾的字要讀得長(zhǎng)一些。

師：和老師一起來(lái)試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）

師：古詩(shī)可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）

師：這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）

三、拓展

1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫(xiě)的送別詩(shī)不止這一首。（一生讀）

《送沈子歸江東》

作者：王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

（1）結(jié)合注釋讀一讀

（2）一生讀再齊讀。

（3）這兩首詩(shī)有什么異同嗎？相同的是？

（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩(shī)，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了對(duì)，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的對(duì)，以景相送，讀！

2. 親愛(ài)的同學(xué)們，古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見(jiàn)，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。（課件單獨(dú)出最后總的出、生自由讀）

在李白的詩(shī)中，離別是真摯熱誠(chéng)的

浮云游子意，落日故人情。（李白）

在王昌齡的詩(shī)中，離別是凄寒孤寂的：

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)， 一片冰心在玉壺。 （王昌齡）

在白居易的詩(shī)中，離別是一縷淡淡的憂傷：

南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。 （白居易）

而在李叔同的眼里，送別是------

（音樂(lè)響起，演唱隨即開(kāi)始）這樣一首首送別詩(shī)穿行在歷史的風(fēng)煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課！

送元二使安西說(shuō)課稿第二篇：

《送元二使安西》教案

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）

二、有感情地朗讀課文, 背誦課文

三、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼

四、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)

一、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思

二、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生收集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

師板書(shū)課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒(méi)有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰(shuí)的反應(yīng)快

1．___________________, 客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹(shù)的顏色是________。

5．古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?

6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書(shū)寫(xiě)本。

3．背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)

16、四年級(jí)語(yǔ)文上長(zhǎng)城說(shuō)課稿

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步感知了長(zhǎng)城，今天這節(jié)課，咱們?cè)僖淮胃S作者，登上長(zhǎng)城，去一睹它的風(fēng)采?？焖贋g覽課文，回憶思考：這篇文章是按照什么順序介紹長(zhǎng)城的？

那作者在游覽長(zhǎng)城后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）

作者在游覽長(zhǎng)城之后為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢，下面咱們就按文章的寫(xiě)作順序一起去遠(yuǎn)看長(zhǎng)城。（指名讀第一自然段）

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，給你最大的感受是什么？（長(zhǎng)）你又是從哪些詞句當(dāng)中體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)的呢？

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城就這樣的氣魄雄偉了，近看長(zhǎng)城又是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓我們走近長(zhǎng)城，默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)，看看課文中哪些地方寫(xiě)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

千百年過(guò)去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長(zhǎng)城依舊在。此時(shí)此刻你正站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會(huì)想到什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下這段，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)并畫(huà)出讓你感受最深的句子。

學(xué)習(xí)第1自然段

（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（指名讀）

①這個(gè)句子把長(zhǎng)城比作什么？這樣比喻有什么好處？

②作者為什么把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，有什么特殊的含義嗎？

③遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍是抓住長(zhǎng)城長(zhǎng)這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，同學(xué)們能不能用具體數(shù)字又快又準(zhǔn)地告訴老師長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng)呢？（一萬(wàn)三千里）

出示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。（指名讀、男生讀）

（2）看圖思考：從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺(jué)長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（指名讀、女生讀）。

（3）小結(jié)：美中有氣勢(shì)。作者通過(guò)打比方、列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很長(zhǎng)，很彎曲的特點(diǎn)。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（出示第二幅圖）同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們走到了長(zhǎng)城腳下，眼前的長(zhǎng)城你覺(jué)得是什么樣的？站在長(zhǎng)城腳下，你看到了什么？請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）學(xué)生自由朗讀第2自然段，圖文對(duì)照，請(qǐng)同學(xué)們找找他們的位置分別在哪，看看長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)、作用。

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）

垛子：兩米多高（高大）

瞭望口和射口：供瞭望和射擊用

城臺(tái)：是屯兵的堡壘（堅(jiān)固）

（3）討論：作者是按照怎樣的順序?qū)戦L(zhǎng)城的構(gòu)造的？（先整體后部分）

（4）課件出示長(zhǎng)城構(gòu)造圖，誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？

（5）讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞長(zhǎng)城提出疑問(wèn)，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，解決疑問(wèn)，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)：長(zhǎng)龍

近：高大堅(jiān)固

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)到了高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當(dāng)作者見(jiàn)到這雄偉、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，他思緒萬(wàn)千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽介紹長(zhǎng)城。

17、四年級(jí)語(yǔ)文上白鵝說(shuō)課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會(huì)白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說(shuō)白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺(jué)得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語(yǔ)：可愛(ài) 神氣 自信 高貴

3、學(xué)生練筆，評(píng)議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）

5、其實(shí)，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞

2.復(fù)習(xí)14自然段，體會(huì)白鵝的高傲

二、體會(huì)吃飯的有趣

過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì)。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

（1）、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示）

誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）

a 誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讓大家聽(tīng)出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書(shū)三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂(lè)課上的四四

拍，同學(xué)們會(huì)打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀）

（2）你還覺(jué)得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠狻＃?/p>

堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門(mén)侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。

c當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄?，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書(shū)：三眼一板

三、總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)以致用

1．過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫(xiě)法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒、正話反說(shuō)）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。（學(xué)生匯報(bào)）

2．寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫(huà)的惟妙惟肖，首先抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運(yùn)用對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等表達(dá)手法刻畫(huà)動(dòng)物的特點(diǎn)，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。

同學(xué)們也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進(jìn)行自我介紹。

2．積累詞語(yǔ)。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛(ài)之情

白鵝說(shuō)課稿第二篇：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課詞語(yǔ)窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學(xué)生讀。

2、詞語(yǔ)小火車。

3、詞語(yǔ)分類小練習(xí)。

三、自學(xué)提示

1、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！，理解高傲。（中心句教學(xué)）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過(guò)渡段教學(xué)）

4、讀課文14自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（2）你見(jiàn)到這樣的大鳥(niǎo)你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無(wú)人?。徽媸前翚馐惆。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。

①見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！

②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的

領(lǐng)地，快走開(kāi)！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

（2）作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！ （板書(shū)：對(duì)比手法）

（5）讓我們也來(lái)對(duì)比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見(jiàn)白鵝時(shí)便說(shuō)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！其實(shí)，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽(tīng)說(shuō)，就是因?yàn)槌詵|西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學(xué)反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了擬人、對(duì)比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒(méi)有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺(jué)得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。

18、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課繡、瀟等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課樺、涂等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

三、說(shuō)教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

3.簡(jiǎn)介作者

（二）品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會(huì)到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來(lái)遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹(shù)枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：

梨樹(shù)（希爾達(dá)杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

19、四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第3課天窗說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

1.本課在教材中所處的地位。

《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代作家茅盾筆下的一篇著名散文，文章以作者兒時(shí)的生活為題材，生動(dòng)地再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗，了解自然、親近自然的情景，含蓄地揭示了想象和創(chuàng)新的主題。

2.教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；積累新詞，理解詞義。

(2)會(huì)用也許也許也許寫(xiě)一句話

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)讀、思、議、討論等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這小小一方的空白是神奇的。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。激發(fā)學(xué)生通過(guò)天窗看世界的情趣。

(2)積累自己喜歡的語(yǔ)段。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起學(xué)生與課文的共鳴。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)而體會(huì)這小小一方的空白是神奇的含義。

5.教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、幻燈片、茅盾資料。

二、說(shuō)教法。

1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。

教師結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，形成本課教學(xué)中師生研討的主線。

2.以讀為主，重點(diǎn)感悟。茅盾先生的這篇散文內(nèi)容通俗而含蓄，文筆生動(dòng)而流暢，情感舒緩而真摯。許多情節(jié)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但也確有難懂之處。因此要以讀為主，重點(diǎn)感悟課文的第二部分，讀的過(guò)程中要以小小的天窗是唯一的慰藉為主線，展開(kāi)多種形式的讀。從中理解鄉(xiāng)下孩子的無(wú)奈心情，感受他們透過(guò)小小的天窗看到的外面的世界，并由此展開(kāi)了無(wú)窮無(wú)盡的想象。

3.從難理解的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、議議，結(jié)合學(xué)生的生

活實(shí)際，在理解中讀，在讀中感悟。

三、說(shuō)學(xué)法。

1.學(xué)生通過(guò)讀、思、議、討論等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，喚起自己與課文的共鳴。

2.以自主學(xué)習(xí)、合作討論、共同探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對(duì)課文的理解和感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

(一)激情導(dǎo)入，溫故質(zhì)疑。

1.以茅盾爺爺?shù)墓枢l(xiāng)導(dǎo)入新課，出示課題。

2.自讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

(二)深入研讀，體會(huì)課文。

過(guò)度：是啊，這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去，進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

1.找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗，孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和～～在文中畫(huà)出來(lái)。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

3.四人小組討論交流。

4.全班匯報(bào)交流。

師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。

5.指導(dǎo)朗讀47自然段。

6.學(xué)習(xí)8、9自然段。

也許是天窗外的世界與烏鎮(zhèn)美麗風(fēng)景激發(fā)了他創(chuàng)作的靈感，在烏鎮(zhèn)簡(jiǎn)陋的房子里他開(kāi)始了自己文學(xué)的創(chuàng)作，從而寫(xiě)下了反映他童年生活的小說(shuō)《春蠶》、《林家鋪?zhàn)印?優(yōu)美的小品散文《白楊禮贊》所以茅盾爺爺回憶往事時(shí)，這樣的夸了天窗：啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!

(1)出示課件：這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

(2)為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段，思考問(wèn)題。

(3)討論交流，師相機(jī)出示重點(diǎn)句子，指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

a.它會(huì)使你看見(jiàn)了，若不是聯(lián)系到的種種事件!

b.因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們，會(huì)知道更復(fù)雜，更確實(shí)!這句話是什么意思?

(三)拓展思維，運(yùn)用積累

1.教師啟發(fā)提問(wèn)：在你煩悶或無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。(也許是讀書(shū)?看云?也許是收拾整理自己珍愛(ài)的小玩意兒)

2.把自己類似的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，盡量把讓自己釋然甚至開(kāi)懷的那個(gè)慰藉寫(xiě)具體一點(diǎn)。

(四)總結(jié)全文

天窗外的世界是幅永恒的畫(huà)面，印在茅盾爺爺?shù)男闹?，也印在我們的心中。想象是首雋永的小詩(shī)，想象是悠揚(yáng)的曲調(diào)，同學(xué)們?cè)改銈兡軌虿迳舷胂蟮某岚?，飛向美好的明天，那么你們的未來(lái)也會(huì)像今夜的星空璀璨無(wú)比!

20、下冊(cè)四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)第一課四時(shí)田園雜興說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

4.體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》。

讀詩(shī)題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。通過(guò)自由讀--小組讀--個(gè)人展示讀--齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3.細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4.讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

5.讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。

四、說(shuō)反思

《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美;說(shuō)一說(shuō)，小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思；想一想，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫(xiě)古詩(shī)。

在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問(wèn)題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

21、四年級(jí)24課黃繼光說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本文主要描寫(xiě)了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點(diǎn)，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個(gè)人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時(shí)也生動(dòng)刻畫(huà)了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過(guò)教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動(dòng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。

2．體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）營(yíng)造氛圍引入情境

上課伊始，我以鮮明的人物畫(huà)面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽(tīng)；以飽含深情的話語(yǔ)，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫(xiě)了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字黃繼光。這樣一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文營(yíng)造出良好的情感氛圍。

（二）把握精髓，以讀為本

讀應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書(shū)實(shí)踐，采取以讀悟語(yǔ)、以讀悟情的教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)有層次的讀文三步曲：

第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象英勇頑強(qiáng)。

第二步，靜思默讀，圈畫(huà)出黃繼光從請(qǐng)求任務(wù)到完成任務(wù)過(guò)程中，描寫(xiě)他語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句，并在感動(dòng)之處加以批注。這一步讀文，靜中有動(dòng)，滲透著對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點(diǎn)的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

第三步，重點(diǎn)精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫(xiě)黃繼光動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)詞句，如：

主動(dòng)請(qǐng)纓時(shí)堅(jiān)定的話語(yǔ)：指導(dǎo)員，請(qǐng)把這個(gè)任務(wù)交給我吧！讓祖國(guó)人民聽(tīng)我們勝利的消息吧！

匍匐前進(jìn)時(shí)頑強(qiáng)的動(dòng)作：他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有20米，10米近了，更近了。

舍身堵槍口時(shí)的英雄壯舉：只見(jiàn)黃繼光又站起來(lái)了！他張開(kāi)雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。

通過(guò)這樣標(biāo)的明確的挖掘，深入體會(huì)黃繼光英勇頑強(qiáng)的精神品質(zhì)，同時(shí)體會(huì)作者在修辭運(yùn)用和人物描寫(xiě)上的寫(xiě)作特點(diǎn)。

讀文三部曲由淺入深，步步推進(jìn)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能入情入境地讀書(shū),讀出自己獨(dú)特的感受，并在讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸

（三）小詩(shī)鋪路，練筆言情

在品讀重點(diǎn)詞句感悟黃繼光的英勇頑強(qiáng)之后，將詩(shī)人嚴(yán)辰為黃繼光所寫(xiě)的一首小詩(shī)《永恒》引入課堂

　　　　　　永恒

　　　　在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，

　　　　你的胸膛是一道勝利的高墻。

　　　　敵人的罪惡的槍口被堵住了，

　　　　你生命的火花像長(zhǎng)虹一樣閃耀。

　　　　你死得那樣年輕，

　　　　卻活的那樣久長(zhǎng)。

　　　　誰(shuí)說(shuō)莊嚴(yán)的剎那不就是永恒！

相信此時(shí)，那一行行感人的詩(shī)句撥動(dòng)學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來(lái)愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢(shì)待發(fā)，教師相機(jī)而動(dòng)，安排了這樣一個(gè)練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴(yán)辰的這首詩(shī)，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說(shuō)！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你想說(shuō)的話寫(xiě)在這篇課文的題目下面，寫(xiě)在黃繼光這個(gè)偉大的名字下面。這樣一寫(xiě)，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。

（四）精神永生，真誠(chéng)獻(xiàn)禮

教學(xué)的尾聲，音樂(lè)響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴(yán)的一禮，獻(xiàn)給那些為祖國(guó)和人民利益英勇獻(xiàn)身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語(yǔ)文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。

22、17記金華的雙龍洞說(shuō)課稿，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

一、說(shuō)教材

《記金華的雙龍洞》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下的一篇講讀課文。這篇游記記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)秀麗山河的熱愛(ài)。

這是一篇學(xué)生感悟祖國(guó)優(yōu)美風(fēng)景，受到精神陶冶的佳作，同時(shí)，也是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的好材料。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及對(duì)教材的分析理解，我從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定我的教學(xué)目標(biāo)共有3個(gè)。

1.認(rèn)識(shí)浙 簇7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)浙 羅15個(gè)生字。正確讀寫(xiě)一簇 杜鵑 突兀森郁 臀部 漆黑 蜿蜒等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，能復(fù)述雙龍洞的景象，感受大自然的壯觀。

3.理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

4.感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 深入理解課文內(nèi)容，理解課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠根據(jù)作者的敘述，畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖并能夠介紹一處印象最深的景點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

三、說(shuō)教法學(xué)法

自主朗讀感悟法：崔巒老師說(shuō)，要用好課文這個(gè)例，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。

情境教學(xué)法：借助多媒體提供相應(yīng)圖片，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)一分為3個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

上課伊始，我會(huì)以一組金華雙龍洞的圖片導(dǎo)入，簡(jiǎn)介雙龍洞和作者葉圣陶。揭題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的問(wèn)題，如：作者是按什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

1.放聲自由讀。要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。注意筍的讀音。

2.指名分節(jié)讀。在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分節(jié)再讀課文。幫助學(xué)生讀通全文。

3.快速瀏覽讀。在讀通順全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，帶著上課伊始提出的問(wèn)題，了解文章大意，把握主要內(nèi)容，相機(jī)理清文章脈絡(luò)。

環(huán)節(jié)三：感悟山中春色之美

1.學(xué)生自讀課文1-3自然段，邊讀邊思考：作者在去雙龍洞之前在途中看到了什么？作者是怎樣來(lái)描述這些景物的？

2.學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，教師明確：作者沿途看到了映山紅繁多而茂盛、油桐花很多、粉紅色的沙土獨(dú)具特色、溪流隨著山勢(shì)不斷變化。

3.扣住新綠，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意思：春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者崇尚自然、贊美自然的感情。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者描述的顏色用彩筆畫(huà)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，感受山中明艷的春色。

5.指導(dǎo)學(xué)生感情讀好1-3自然段。

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

根據(jù)先正字音、教師示范、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)的步驟指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意臀字的寫(xiě)法。

下面，我著重說(shuō)一說(shuō)我第二課時(shí)的教學(xué)思路。

課時(shí)二分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)情景

1.教師出示課文插圖

2.引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序游覽金華的雙龍洞的，分別看到了什么，以此再現(xiàn)文章的主要情景，讓學(xué)生回憶起該篇課文的主要內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：品詞析句，讀中悟情

1.學(xué)生自讀4-7自然段，說(shuō)說(shuō)課文圍繞課題主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？這些景點(diǎn)的特點(diǎn)是什么？引導(dǎo)學(xué)生找出洞口寬、外洞大、由外洞進(jìn)內(nèi)洞的空隙窄、內(nèi)洞黑奇大的特點(diǎn)。

重點(diǎn)品味：外洞大

扣住一千或是八百人與學(xué)校的人數(shù)相比，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受外洞的大。指導(dǎo)感情讀好第4自然段。

重點(diǎn)品味：孔隙窄

首先，教師質(zhì)疑：作者是怎樣描寫(xiě)由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙的窄的？引導(dǎo)學(xué)生從船的小以及行船的方式兩方面來(lái)理解孔隙的窄：一方面，抓住兩個(gè)人并排仰臥，容不下第三人來(lái)理解船的??；另一方面，教師利用課前準(zhǔn)備好的模型，讓學(xué)生具體理解由工人拉繩子的行船方式。

其次，扣住貼字，抓住句子從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，體會(huì)作者的姿勢(shì)低得不能再低了，再關(guān)注擠壓，準(zhǔn)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的表達(dá)效果，姿勢(shì)低得不能再低了還有這種感覺(jué)，體會(huì)孔隙確實(shí)非常窄，請(qǐng)學(xué)生模仿作者敘述的動(dòng)作切實(shí)體會(huì)作者的感受，落實(shí)課后練習(xí)3，引導(dǎo)學(xué)生感受作者從自己的感覺(jué)角度側(cè)面寫(xiě)出孔隙的窄的寫(xiě)作方法。

最后，指導(dǎo)學(xué)生讀好第5自然段。

重點(diǎn)品味：內(nèi)洞黑奇大

首先，扣住當(dāng)然，結(jié)合黃龍，青龍理解金華雙龍洞名字的由來(lái)。

其次，學(xué)生閉目想象石鐘乳、石筍的樣子，再發(fā)揮想象，可能還有哪些神仙、宮室、器皿等，來(lái)豐富學(xué)生的想象空間，產(chǎn)生身臨其境之感。

接著，抓住再加上即使也，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果，進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞中石鐘乳和石筍的奇特，以及作者的喜愛(ài)之情。

然后，關(guān)注十來(lái)進(jìn)房子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)十來(lái)進(jìn)是什么意思，再與教室對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)洞的大，再與前面提到的外洞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)內(nèi)洞比外洞大。

最后，有感情地讀好第6、7自然段。

2.學(xué)生讀好第4-7自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白描寫(xiě)和敘事要有重點(diǎn)，詳略，主次。文本中作者詳寫(xiě)孔隙和內(nèi)洞，略寫(xiě)外洞，突出了雙龍洞的特色。

3.結(jié)合板書(shū)和簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生看出作者不僅按照游覽順序來(lái)介紹雙龍洞，泉水流經(jīng)的路線也是文章的線索。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)作者的敘述，畫(huà)一幅金華雙龍洞的景點(diǎn)游覽圖，再介紹一下印象最深的景點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華感情

你還知道葉圣陶先生的哪些作品？

環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合

學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，寫(xiě)一篇游記。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

17記金華的雙龍洞

山路 美

洞口 寬

外洞 大 熱愛(ài)

孔隙 窄

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23、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元13課貓說(shuō)課稿

《貓》說(shuō)課稿

各位老師，大家下午好。我今天說(shuō)課的課題是《貓》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，本文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力

了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)的描寫(xiě)方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣

三、說(shuō)教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過(guò)自由讀，指名讀，齊讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動(dòng)腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說(shuō)的，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)引入課題貓。想通過(guò)這樣的導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生對(duì)貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開(kāi)火車讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個(gè)多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯(cuò)字，并說(shuō)出哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點(diǎn)生字憑來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考這是只怎樣的貓通過(guò)學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)貓的古怪哪個(gè)段落又是寫(xiě)貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和板書(shū)。然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章第一自然段，針對(duì)貓的老實(shí)盡職貪玩來(lái)深入體會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生來(lái)找出重點(diǎn)句子，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，再對(duì)句子進(jìn)行重點(diǎn)探究，體會(huì)了思想感情后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這一板書(shū)設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

24、四年級(jí)上冊(cè)暮江吟評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)暮江吟評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

不求甚解一詞是源于晉代詩(shī)人陶淵明《五柳先生傳》，意思是指只領(lǐng)會(huì)全文大意不在字句上過(guò)分追究。而我們對(duì)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)是不是要顛過(guò)來(lái)倒過(guò)去在一些字詞上過(guò)度深挖，還是讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中關(guān)鍵字句進(jìn)行準(zhǔn)確理解，有著自己的感悟。于是在準(zhǔn)備教案《暮江吟》時(shí)，我就從我自己所理解的方面追求小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的正解：

詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)

低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累還不豐富，語(yǔ)言感悟能力也沒(méi)有這么強(qiáng)，他們學(xué)古詩(shī)時(shí)在理解詞義、詩(shī)句方面會(huì)有較大困難，該讓學(xué)生理解的就要想辦法讓他們理解古詩(shī)里到底有什么。低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，于是我讓孩子預(yù)習(xí)時(shí)就讓孩子借助圖畫(huà)幫助他們?nèi)ダ斫夤旁?shī)。我在課堂導(dǎo)入時(shí)也給孩子出示了我所畫(huà)的《暮江吟》的詩(shī)畫(huà)，當(dāng)我拿出畫(huà)時(shí)，學(xué)生立馬就知道詩(shī)詞里蘊(yùn)含著什么內(nèi)容，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，不就是如此。

老師引導(dǎo)，學(xué)生自主

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要設(shè)計(jì)讓孩子先用自己的方法去理解他所理解的古詩(shī)詞，這時(shí)候就少不了小組合作環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我看到孩子們可以通過(guò)合作把任務(wù)都完成，并繪聲繪色的說(shuō)著自己的理解。其實(shí)老師只需要引導(dǎo)學(xué)生，放手讓他們自己暢游在詩(shī)詞世界，有時(shí)學(xué)生的理解可能更深刻。我們不能成為詩(shī)人本人，誰(shuí)也無(wú)法真正的站在詩(shī)人的角度去理解詩(shī)詞，而我們老師要做的就是引導(dǎo)著學(xué)生可以站在詩(shī)人身邊，進(jìn)一步的切身體會(huì)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，教師應(yīng)該有所作為。

走進(jìn)詩(shī)人，感悟詩(shī)情

從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)必然是一個(gè)由言到意的過(guò)程。學(xué)生要進(jìn)一步的理解詩(shī)詞，就必然要了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景，通過(guò)了解背景來(lái)感悟詩(shī)詞才能更準(zhǔn)確的站在詩(shī)人身邊。在教學(xué)中我讓孩子把自己當(dāng)做詩(shī)人白居易的朋友，和他一起漫步江邊，配上背景音樂(lè)，面對(duì)此情此景來(lái)朗讀、背誦。讓學(xué)生身歷其境一次，把詩(shī)詞誦出來(lái)，美麗的景象也將不請(qǐng)自來(lái)。在古詩(shī)教學(xué)中，我一直都會(huì)讓學(xué)生唱詩(shī)詞，有著旋律的詩(shī)詞也更是錦上添花。

在教學(xué)中我沒(méi)有拿捏著字眼去讓學(xué)生詮釋，而是讓學(xué)生感受，在感受中學(xué)生也能理解詩(shī)詞，甚至在感悟中讓學(xué)生和詩(shī)人做朋友，找到與詩(shī)人同樂(lè)的樂(lè)趣。這就是我對(duì)古詩(shī)教學(xué)的正解。

25、四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)蝴蝶的家說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語(yǔ)

2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)之情。

3．體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

抓重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學(xué)們看，看到這些蝴蝶，你最想說(shuō)的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預(yù)習(xí)情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫(huà)出你喜歡的詞或段落，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、讀課文，提煉重點(diǎn)。

1．教師配樂(lè)示范讀課文。

在老師范讀課文的時(shí)候，你可以打開(kāi)書(shū)，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫(xiě)的情景。

2．生談聽(tīng)完后的初步感受，提煉主要問(wèn)題。 主要問(wèn)題：你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的？讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫(xiě)：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會(huì)感情。

你有沒(méi)有到過(guò)喧嚷的環(huán)境？這里是誰(shuí)在喧嚷呢？這里用喧嚷又說(shuō)明了什么呢？

擬人的寫(xiě)法形象地說(shuō)明了風(fēng)雨交加的熱鬧場(chǎng)面，讓人聽(tīng)著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓，當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺(jué)得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說(shuō)明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導(dǎo)本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒(méi)有及時(shí)躲過(guò)猛烈的風(fēng)雨，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會(huì)被雨點(diǎn)打濕

會(huì)被風(fēng)吹得不知去向

彩粉會(huì)被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無(wú)法飛起來(lái)

（3）是?。∵@輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風(fēng)??！同學(xué)們，說(shuō)到這里，老師都無(wú)法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀：想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語(yǔ)氣）下雨時(shí)，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹(shù)干、橋下、樹(shù)葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時(shí)候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認(rèn)為的呢？

作者談到了這么多地方，又說(shuō)都沒(méi)有見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)明作者平時(shí)怎么樣？

（3）我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽(tīng)，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個(gè)善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒(méi)有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認(rèn)地說(shuō)：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時(shí)候，它們就會(huì)急忙飛到家里去哩！

（2）一個(gè)女孩對(duì)我說(shuō)：雨后，蝴蝶就會(huì)重新出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個(gè)一定，說(shuō)明了什么？

說(shuō)明了孩子們對(duì)蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達(dá)對(duì)蝴蝶的祝愿。

5．點(diǎn)明主旨

你覺(jué)得作者是一個(gè)什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書(shū)、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時(shí)候，你最想說(shuō)的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．給生字注音、組詞、擴(kuò)詞

2．回答問(wèn)題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫(xiě)出來(lái)吧。

26、五年級(jí)語(yǔ)文上圓明園的毀滅說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)圓明園的毀滅聽(tīng)課稿，分享圓明園的毀滅聽(tīng)課感受和記錄

圓明園的毀滅說(shuō)課稿第一篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　2.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

教學(xué)時(shí)間　二課時(shí)

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

（3）激發(fā)仇恨侵略者的情感。

（4）學(xué)習(xí)概括段落大意的方法。

2.教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

（2）整體感知，理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)

整體感知，理解課文內(nèi)容。

4.教學(xué)用具

多媒體

5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

師：昨天讓大家預(yù)習(xí)了這篇課文，先來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（一）回想昨天讀書(shū)的情景，你讀這篇課文最強(qiáng)烈的感受是什么？

[預(yù)設(shè)]很生氣，很憤怒。

（二）檢查字詞，理解詞語(yǔ)。

舉世聞名 眾星拱月 宏偉 灰燼 侵入 瑰寶 殿堂

亭臺(tái)樓閣 玲瓏剔透 詩(shī)情畫(huà)意 奇珍異寶

師：同學(xué)們，這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)嗎？哪一位同學(xué)來(lái)試試？（抽讀）

師：昨天也讓大家提前查查文中的詞語(yǔ)，現(xiàn)在我要考一考，舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透分別是什么意思？誰(shuí)記得最準(zhǔn)，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

[預(yù)設(shè)]

①學(xué)生知道，先找學(xué)生說(shuō)，再點(diǎn)撥方法

（三）抽讀課文，整體感知

師：看來(lái)課前大家預(yù)習(xí)得非常認(rèn)真，全篇又讀得如何呢？哪些同學(xué)愿意給大家示范一下？同時(shí)，其他同學(xué)要注意以下三個(gè)問(wèn)題：（課件出示）

1.注意傾聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順，在相應(yīng)位置做上標(biāo)記。

2.在聽(tīng)的過(guò)程中，把自己不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

3.這篇課文都寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

生讀，正音。畫(huà)句子中的詞語(yǔ)。小組交流這篇課文都寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

師：交流結(jié)束。這篇課文都寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)]第一自然段：概括圓明園的毀滅師中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失。/圓明園的毀滅造成的損失很大。（板書(shū)）

第二自然段：介紹了圓明園的規(guī)模/布局。（板書(shū)）

第三自然段：介紹了圓明園的建筑。

第四自然段：介紹了圓明園的珍貴文物。

第五自然段：介紹了圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)。（板書(shū)）

師：同學(xué)們，其實(shí)我們?cè)诟爬ǘ温浯笠獾臅r(shí)候有一些妙招。比如說(shuō)，一般每一段的哪一句話比較重要？

[預(yù)設(shè)]開(kāi)頭一句和末尾一句。

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3、4自然段，有一句話就概括了這兩段的內(nèi)容。你找出來(lái)了嗎？

[預(yù)設(shè)] 圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。

師：很好。那這一句是什么句？在結(jié)構(gòu)上起了什么樣的作用？

[預(yù)設(shè)]過(guò)渡句，承上啟下的作用。

師：那承上的是哪一段呢？啟下的又是哪一段？

[預(yù)設(shè)]承上的：3段。啟下的：第4段。

師：所以第3、4自然段分別寫(xiě)出了圓明園的什么？

[預(yù)設(shè)]建筑宏偉、收藏著珍貴的歷史文物。（板書(shū)：圓明園建筑宏偉 圓明園收藏的珍貴歷史文物。）

師：所以，同學(xué)們?cè)诟爬ǘ温浯笠馐且欢ㄒ⒁膺^(guò)渡句。

師：同學(xué)們，圓明園現(xiàn)在還存在嗎？

[預(yù)設(shè)]不存在。

師：那看著板書(shū)的布局，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[預(yù)設(shè)] 二至四自然段都是屬于一部分。/寫(xiě)的是圓明園的過(guò)去。/圓明園以前的樣子，并且很美的樣子。/圓明園昔日的（輝煌）。

師：那誰(shuí)來(lái)概括一下這篇課文主要寫(xiě)了什么？用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

[預(yù)設(shè)]圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

師：非常好，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)得清楚?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已有了初步的了解。

（四）交流資料

師：昨天讓大家搜集了清政府軟弱的一些資料，大家都搜集了哪些呢？都來(lái)分享一下。

學(xué)生交流資料。

師：那么圓明園毀滅造成的損失究竟有多大呢？作者又是怎么在描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？又怎樣在評(píng)價(jià)圓明園的毀滅？作為炎黃子孫，我們又該怎樣看待這一歷史事件？這一系列的問(wèn)題都會(huì)在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中找到答案

三、回顧質(zhì)疑

師：最后，我們?cè)賮?lái)看看一上課同學(xué)們提出的問(wèn)題，看看這些問(wèn)題都解決了沒(méi)有。為什么要拍賣(mài)獸首？/為什么會(huì)出現(xiàn)在法國(guó)？

[預(yù)設(shè)]獸首是圓明園的珍貴歷史文物，是被英法聯(lián)軍搶走的。

四、作業(yè)

熟讀課文，并預(yù)習(xí)課后練習(xí)。

五、板書(shū)

第二課時(shí)

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦相應(yīng)段落。

　?。?）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　?。?）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)

　　感受圓明園的輝煌和它的毀滅，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

3.教學(xué)難點(diǎn)

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)昔日?qǐng)A明園的輝煌。

（2）領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者構(gòu)思的匠心獨(dú)運(yùn)。

4.教學(xué)用具

多媒體

　　5.教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。（板書(shū)課題）

二、回顧感知

師：我們先一起來(lái)回顧一下，這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

[預(yù)設(shè)] 圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅。

三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟

師：好，現(xiàn)在我們看著白板：（課件出示維克多雨果寫(xiě)的一封信：在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。有一天，兩個(gè)來(lái)自歐洲的強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫財(cái)物，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。）

師：這是圓明園毀滅之后，法國(guó)大作家維克多雨果發(fā)出的正義的聲音。為什么大作家雨果對(duì)圓明園的毀滅如此痛心、如此憤怒呢？

[預(yù)設(shè)]因?yàn)閳A明園的毀滅造成的損失極大。/圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ㄕn件出示）

生讀。

師：這損失究竟有多大呢？作者用了兩個(gè)什么詞來(lái)形容？

[預(yù)設(shè)] 不可估量

師：上節(jié)課我們學(xué)了不可估量什么意思？

[預(yù)設(shè)]不可以計(jì)算，無(wú)法估計(jì)。

師：是啊，作者在開(kāi)篇短短的一句話中，就用了兩個(gè)（不可估量），足見(jiàn)其損失之大。（板書(shū)：不可估量的損失）

師：那么這究竟是一座怎樣的園林讓作者這么說(shuō)呢？接下來(lái)，我們就走進(jìn)昔日的圓明園，去追憶它的輝煌。（板書(shū)：昔日的輝煌）

1.圓明園的布局

師：圓明園在布局上有什么特點(diǎn)呢？（板書(shū)：布局）我找一位同學(xué)來(lái)讀第2自然段，其他同學(xué)看著白板，看看能不能用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖將圓明園的總體布局畫(huà)出來(lái)。（課件出示：請(qǐng)你為老師展示眾星拱月的布局。）

生讀。

師：其它的小園應(yīng)該怎么畫(huà)呢？哪位同學(xué)愿意在黑板上展示一下？

找學(xué)生畫(huà)圖。

[預(yù)設(shè)]方位不準(zhǔn)，不能體現(xiàn)出眾星拱月的特點(diǎn)。

師：出示課件，展示圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周圍還有許多小園，分布在圓明園的（ ）（ ）（ ）三面，這就叫眾星拱月。（板書(shū)：眾星拱月）

師：誰(shuí)是星？誰(shuí)是月？

[預(yù)設(shè)]周圍的小園是星，圓明園是月。

師：所以，眾星拱月的意思就是比喻許多事物圍繞著一個(gè)中心。

2.宏偉的建筑

師：那我們又來(lái)看看圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀呢？出示閱讀提示：

默讀第3自然段。找一找這些句子中一共用了幾個(gè)有？（老師提醒：找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏下一個(gè)啊，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，漏掉了一個(gè)著名的園林?。。?/p>

學(xué)生讀課文。

師：課文里一共有幾個(gè)有？

[預(yù)設(shè)]7個(gè)。

師：指名逐一讀出7個(gè)有。第一個(gè)，圓明園里有（），

師：跟著我好好地把這7個(gè)有讀一讀。我讀有，同學(xué)們讀景觀，準(zhǔn)備好了嗎？

圓明園中，有（ ），也有（ ）；有（ ），也有（ ）。圓明園中還有（ ），園中不僅有（ ），還有（ ）。

師：配合得非常好。同學(xué)們，從這7個(gè)有里你感受到了什么？

[預(yù)設(shè)]圓明園里的景觀有很多。

師：那我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞這幾幅圖片。（課件出示安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照?qǐng)D片）這些圖片，圓明園里有沒(méi)有呢？

[預(yù)設(shè)]有。

師：你從哪兒判斷的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

生讀。

師：那現(xiàn)在一共有8個(gè)有，讓我們帶著驕傲的感情齊讀這8個(gè)有。（課件出示句子）同時(shí)思考：這8個(gè)有是不是寫(xiě)盡了了圓明園的所有景觀呢？

[預(yù)設(shè)]不是

師：那得用多少個(gè)有才能寫(xiě)盡呢？

[預(yù)設(shè)]很多/數(shù)不清/無(wú)數(shù)個(gè)

師：對(duì)，請(qǐng)從第三段找出依據(jù)。

[預(yù)設(shè)]如字的部分，只是舉例。/還有很多景觀是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的里的很多。

師：那同學(xué)們來(lái)看看這幾句。（課件出示：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。）西洋景觀在課文中舉例了嗎？

[預(yù)設(shè)]沒(méi)有。

師：沒(méi)舉例但是我們卻可以感受到圓明園景觀的不同風(fēng)格，我們可以看出圓明園中的景觀實(shí)在是（太多了。）

師：據(jù)說(shuō)園中大大小小的建筑有100多處，而且一步一景，景景迷人，同學(xué)們，想看看這些美景嗎？

[預(yù)設(shè)]想。

師：那就讓我們一起走進(jìn)昔日的圓明園，一起去目睹圓明園的輝煌。（課件出示，配樂(lè)。邊配樂(lè)邊解說(shuō)。）此刻，你漫步園內(nèi)，置身其中，仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

[預(yù)設(shè)]我仿佛看到了很多人熱鬧非凡的景象。/各種各樣的建筑，很宏偉。/聽(tīng)到了流水的潺潺聲，泉水四濺的聲音。

師：那你又有著什么別樣的感受呢？（接著配樂(lè)）

[預(yù)設(shè)]我感覺(jué)是一種享受。/猶如人間仙境。/像夢(mèng)幻一般。

師：是啊，漫步園內(nèi)，起?。ㄕn件出示：漫步園內(nèi)幻想的境界里。）

生齊讀。

師：讓我們?cè)俅锡R讀這幾句話，讀出對(duì)圓明園的驚嘆與享受。

生齊讀。

師：這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，這就是舉世聞名的（皇家園林）（板書(shū)）。

3.珍貴的歷史文物

師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著什么？

[預(yù)設(shè)]：最珍貴的歷史文物。

師：我們一起把這段話讀一讀，在讀的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生齊讀。

師：這個(gè)自然段是根據(jù)什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？誰(shuí)看出來(lái)了舉手告訴我。

[預(yù)設(shè)]：總分結(jié)構(gòu)/總分總結(jié)構(gòu)。

師：在這個(gè)自然段中，一共有三句話，我們來(lái)看最后一句：所以，它又是世界上最偉大的博物館、藝術(shù)館。是不是一個(gè)總結(jié)句呢？

[預(yù)設(shè)]是。

師：所以它是（總分總）結(jié)構(gòu)。

師：第一句話，它除了是總起句，在上節(jié)課我們還說(shuō)了它是一個(gè)什么句子？

[預(yù)設(shè)]過(guò)渡句。

師：那具體有哪些珍貴的歷史文物呢？齊讀第二句話。（課件出示1）

師：我們可不可以將第二句話變成這樣的呢？（課件出示2：有先秦時(shí)代的青銅禮器，有唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）

[預(yù)設(shè)]不可以。

師：為什么不可以呢？有無(wú)上自、下至有什么區(qū)別？我們先來(lái)看一些奇珍異寶。（引導(dǎo)：先出示先秦時(shí)代和唐宋元明清的一些圖片。僅僅是這些嗎？再配以別的朝代的圖片，這些也是圓明園中的寶貝，但是作者并沒(méi)有在文中直接表達(dá)出來(lái)，而是用了上自、下至加以概括。這說(shuō)明）

[預(yù)設(shè)]學(xué)生反映不出來(lái)，則配以別的朝代的圖片加以提示；學(xué)生反映得出來(lái)，則直接呈現(xiàn)別的朝代的圖片，作補(bǔ)充說(shuō)明。

師：這說(shuō)明上自、下至的意思是（從上到下），圓明園收藏的珍貴歷史文物是從先秦時(shí)代，到清代，從未間斷。那說(shuō)明圓明園收藏的文物？

[預(yù)設(shè)]多/全面/數(shù)不（ ），應(yīng)有（ ）

師：難怪，在這一段的末尾說(shuō)，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的（ ）、（ ）。

[預(yù)設(shè)]博物館、藝術(shù)館。（板書(shū)：博物館、藝術(shù)館）

師：這么美、這么大，又有這么多奇珍異寶的園林，面對(duì)這一人間奇跡，你的心里一定會(huì)升騰起一種情感，那就是：無(wú)比的（驕傲、自豪。）所以，作者在文章的最后說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書(shū)：瑰寶精華）

師：但是這些數(shù)不清的奇珍異寶最后卻都被陳列在歐洲各國(guó)的博物館里。為什么？

[預(yù)設(shè)]被燒了/被搶了/被英法聯(lián)軍搶了/被毀滅了。（板書(shū)：被毀滅）

【設(shè)計(jì)意圖】：鞏固總分總的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圖片形式加強(qiáng)學(xué)生的民族文化熏陶，同時(shí)體會(huì)語(yǔ)言的概括力與準(zhǔn)確性。

4.感受圓明園的毀滅經(jīng)過(guò)

師：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第五自然段，去看看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。先齊讀：

（生讀）

師：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。讀到這里，你有什么感受？

[預(yù)設(shè)]恨/很憤怒、很傷心、很難過(guò)

師：你覺(jué)得恨，是因?yàn)?？?qǐng)用文中的語(yǔ)言回答。

[預(yù)設(shè)]它們把園內(nèi)凡是能拿走的，統(tǒng)統(tǒng)掠走/實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉/還在園內(nèi)放火，大火連燒三天（課件出示）

師：剛才同學(xué)們讀的這些句子，老師想把它改一改，你們看改成這樣可以嗎？（課件出示：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，進(jìn)入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西，就拿走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就破壞。）

[預(yù)設(shè)]不行。

師：為什么不行？

[預(yù)設(shè)]通過(guò)分析闖進(jìn)掠毀這些詞讓學(xué)生體會(huì)到侵略者的強(qiáng)盜行徑。通過(guò)分析凡是統(tǒng)統(tǒng)任意這些詞讓學(xué)生體會(huì)侵略者的野蠻、殘暴、貪婪、為所欲為。

師：侵略者的這種行為你覺(jué)得是什么樣的行為？他們就是一群：

[預(yù)設(shè)]土匪、盜賊、混蛋、強(qiáng)盜

師：對(duì)，強(qiáng)盜。這些都是強(qiáng)盜的所作所為啊。奪人之美為己有也就罷了，最可恨的是，他們還怎么樣？

[預(yù)設(shè)]火燒圓明園。

師：是啊，他們還放火燒毀圓明園。讓我們一起來(lái)看看這慘不忍睹的場(chǎng)景。（播放火燒圓明園的視頻，激發(fā)情感。）

師：看了這段視頻，你的心情是怎樣的？將你的感受融入到這段文字的朗讀中。（課件出示：1860年）

[預(yù)設(shè)]聲音特別大的讀。

老師適當(dāng)作朗讀指導(dǎo)。

師：什么都沒(méi)有了，（擦掉板書(shū)，讓園景圖片消失，出示廢墟圖片。）曾經(jīng)讓人美得心醉的圓明園，在一場(chǎng)掠奪和大火之后，毀得讓人心碎。那么你們認(rèn)為是誰(shuí)造成了如此的慘況呢？

[預(yù)設(shè)] 英法聯(lián)軍、清政府

師：同學(xué)們，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)?，滿目瘡痍，你有什么想說(shuō)的嗎？（課件出示，配樂(lè)）

生自由發(fā)言。

師：歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。為了讓圓明園的毀滅這段屈辱的歷史不再重演，我們要記?。海ㄕn件展示：勿忘國(guó)恥，振興中華！并板書(shū)）

5.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)

師：學(xué)到這里，不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者卻用了大量的筆墨寫(xiě)了圓明園的？（輝煌），作者為什么要這么寫(xiě)？

[預(yù)設(shè)]突出了圓明園的毀滅損失之大/襯托手法

師：通過(guò)寫(xiě)圓明園的輝煌來(lái)襯托出圓明園的毀滅是不可估量的損失。以前有，現(xiàn)在沒(méi)有了，所以你的感受會(huì)更加的？（強(qiáng)烈），對(duì)這些侵略者也會(huì)更加的？（仇恨、痛恨）

師：同學(xué)們，只有有，才能體會(huì)沒(méi)有的痛苦，而最美好的事物被毀滅是最令人憤慨的。所以，作者在安排材料的時(shí)候，匠心獨(dú)運(yùn)，用大量的篇幅去描繪圓明園昔日的輝煌，才更能激發(fā)起我們勿忘國(guó)恥，振興中華的決心。

師：國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)，讓我們時(shí)刻銘記：勿忘國(guó)恥，振興中華。（課件出示，學(xué)生齊讀。）

四、積累語(yǔ)言，遷移運(yùn)用

見(jiàn)第三環(huán)節(jié)末尾。

五、作業(yè)

同學(xué)們，圓明園已經(jīng)毀滅，如果你現(xiàn)在就站在圓明園的廢墟上，面對(duì)著這斷壁殘?jiān)?，滿目瘡痍，你有什么想說(shuō)的，想做的嗎？將你想說(shuō)的，想做的寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成200字的短文。

六、板書(shū)

圓明園的毀滅

毀滅：闖進(jìn)、掠、毀、

凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意

圓明園的毀滅說(shuō)課稿第二篇：

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)銷毀、眾星拱月、玲瓏剔透、詩(shī)情畫(huà)意、奇珍異寶等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。背誦第三、四自然段。

3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：（1）搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字、錄像等資料。（2）制作課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）熟讀課文，完成預(yù)學(xué)案。（2）了解與圓明園有關(guān)的圖片、文字以及與清朝末年相關(guān)的歷史資料。（3）讀文后提出不理解的問(wèn)題。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)題目，激趣導(dǎo)入。

1、教師板書(shū)課文題目，學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文題目。

（激情敘述：圓是圓滿無(wú)缺的圓，明是光明普照的明，園是萬(wàn)園之園的園。一座圓滿無(wú)缺的光明普照的萬(wàn)園之園，被兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。）

2、教師引問(wèn)：看到這三個(gè)字，你的眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：想起了火燒圓明園的故事；看到了金碧輝煌的宮殿；看到了圓明園的各處名勝古跡。

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

1、學(xué)生自由通讀全文。提示：遇到帶有生字的詞語(yǔ)和句子要多讀幾遍，把每一個(gè)句子都讀通、讀順。

2、檢查學(xué)習(xí)情況。

（1）出示詞語(yǔ)（指導(dǎo)損、瑰、侵、剔的讀音）：

損失　皇家　杭州　蓬萊　瑤臺(tái)　宏偉

統(tǒng)治　銷毀　瑰寶　灰燼　侵略　宋朝

舉世聞名　眾星拱月　玲瓏剔透

（2）區(qū)別形近字：蓬逢　瑤搖　統(tǒng)流　銷消　瑰槐　侵浸　剔踢

（3）記清字形。如：統(tǒng)的右邊與流的右邊區(qū)別開(kāi)，不要多一豎。

（4）理解詞語(yǔ)。如玲瓏剔透、眾星拱月、金碧輝煌三個(gè)詞可出示圖片進(jìn)行理解。以李白的又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端加深對(duì)蓬萊、瑤臺(tái)這些仙境的理解。

3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：文章主要講了一件什么事？

4、提出要求，同桌交流。

（1）每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。

（2）有哪些內(nèi)容不懂。

（3）試著梳理課文結(jié)構(gòu)。教師巡視了解學(xué)生讀書(shū)情況。（教師可做恰當(dāng)點(diǎn)撥）

三、再讀課文，理清層次。

1、匯報(bào)讀書(shū)情況。

全文共有五個(gè)自然段，分別請(qǐng)五名同學(xué)讀課文。

（隨機(jī)點(diǎn)撥，第1自然段，提示句中的不同詞祖國(guó)與世界，要重讀。注意量的讀音，讀linɡ。第3自然段，結(jié)尾一句有意境，找學(xué)生再讀一遍。第5自然段，試問(wèn)為什么放火燒呢？感受銷毀罪證一詞的意義。）

2、梳理課文，思考課文主要寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容。（兩方面：①圓明園以前的輝煌景觀；②圓明園的毀滅。）

（1）寫(xiě)圓明園毀滅的部分。（第1自然段和第5自然段。）

（2）找出過(guò)渡句。（圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。通過(guò)過(guò)渡句，讓學(xué)生明白描寫(xiě)圓明園輝煌的部分是第2、3、4自然段。）

3、學(xué)生朗讀印象深刻的課文內(nèi)容，可以是一句話，也可以是一個(gè)自然段。思考：讀了課文后，你心里有什么感覺(jué)？

四、總結(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)。

1、學(xué)生談多次讀文的收獲，并試著解決課前提出的問(wèn)題。

2、搜集有關(guān)圓明園的文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。

第二課時(shí)

一、情景導(dǎo)學(xué)，初識(shí)圓明園。

1、播放視頻：電影《火燒圓明園》的片段（烈火焚燒建筑傾倒的聲音和場(chǎng)景）。

就是這樣一座人類歷史上很大很美的花園，一座擁有無(wú)數(shù)奇珍異寶的園林建筑，卻在連燒三天三夜的大火中毀滅了?？粗@熊熊燃燒的烈火，你體會(huì)到了什么？你現(xiàn)在最想知道什么呢？

學(xué)生提出問(wèn)題，教師將其梳理成本課的兩大主要學(xué)習(xí)問(wèn)題（出示）：

（1）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

2、與生談話：讀了文章你又有怎樣的感受？

預(yù)設(shè)：①我覺(jué)得圓明園是我國(guó)的名勝古跡，它被燒掉了，很可惜。②我想用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那就是悲痛欲絕

3.過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)閱讀有了自己的感受，提出了自己的疑問(wèn)，說(shuō)明同學(xué)們學(xué)會(huì)了讀書(shū)。同學(xué)們閱讀本文時(shí)要透過(guò)恨、惋惜等感受進(jìn)行深入的思考。這可能是我們讀書(shū)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最重要的目的。如果我們學(xué)會(huì)思考，我們就會(huì)把情感沉淀在心中，把情感變成一種最理性的姿態(tài)。

二、初讀課文，走近圓明園。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）齊讀第1自然段，提出重點(diǎn)詞。板書(shū)：不可估量。

（2）出示廢墟圖片，感受圓明園大的特點(diǎn)。

①介紹圓明園占地面積約為350公頃，估算相當(dāng)于多少個(gè)教室那么大。

②再讀第1自然段，把剛才看完圖片的感受和估算的感受帶到課文里。

（3）句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。

①教師導(dǎo)學(xué)：這一自然段用是也是把兩個(gè)意思連起來(lái)了。既然有不可估量的損失，必然有不可估量的價(jià)值。請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)自己，也用這個(gè)句式，說(shuō)它有不可估量的價(jià)值。

②小組討論、交流，得出結(jié)論：圓明園的價(jià)值是祖國(guó)文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的?。R讀）

過(guò)渡：互相學(xué)習(xí)，互相交流多好??！既然它有不可估量的價(jià)值，我們必須先要走進(jìn)去，看看它的過(guò)去究竟如何輝煌。

2、了解圓明園輝煌的歷史。

（1）自由朗讀課文第2～4自然段，運(yùn)用讀書(shū)符號(hào)記錄讀書(shū)收獲。小組合作學(xué)習(xí)：圓明園是一座怎樣的園林？結(jié)合課文具體談?wù)劇?/p>

（2）學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中對(duì)圓明園的價(jià)值高度概括的三句話：①是一座舉世聞名的皇家園林。②它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華

（板書(shū)：布局獨(dú)特　建筑宏偉　珍貴文物）

過(guò)渡：這座園林建筑為何獲得如此高的評(píng)價(jià)呢？里面到底有什么呢？我們來(lái)細(xì)讀課文，走進(jìn)圓明園。

三、研讀課文，走進(jìn)圓明園。

（一）走進(jìn)這座博物館、藝術(shù)館。

1、指名朗讀第3、4自然段。引問(wèn)：圓明園里有什么？

（1）同桌交流、匯報(bào)：買(mǎi)賣(mài)街、山鄉(xiāng)村野、亭臺(tái)樓閣（教師板書(shū)，最后寫(xiě)不下才用代替）

（2）導(dǎo)學(xué)：看來(lái)圓明園里的景觀可真多呀，想看一處嗎？比如剛才同學(xué)們說(shuō)到的上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。算下來(lái)，近三千年?。∪绻荒昀镉幸粯悠嬲洚悓?，那就得有近三千件，何況哪能一年就一件呢！所以，圓明園里的奇珍異寶，用個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容應(yīng)該是（①數(shù)不勝數(shù)②應(yīng)有盡有③琳瑯滿目④美不勝收）

（3）出示十二屬相中的三張奇珍異寶圖和幾幅名人字畫(huà)。（師生共同欣賞、感慨：不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

2、有感情地朗讀第3、4自然段。

（1）導(dǎo)讀：圓明園怎么是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館呢？你要通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)?？梢赃x擇一句，也可以選擇一段。

（2）學(xué)生紛紛朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥：讀出自豪之情，讀得底氣十足。

（3）教師引讀：圓明園中，有也有有也有還有不僅有還有

3、再讀它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。這一次讓我們揚(yáng)起頭，讀出贊美的感覺(jué)。

（二）走進(jìn)這園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

1、展示買(mǎi)賣(mài)街山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺(tái)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇最感興趣的景觀并加以想象，具體描述出來(lái)。

（2）請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)形容圓明園的建筑妙！用朗讀體現(xiàn)。

2、自由讀第2自然段，學(xué)生根據(jù)理解畫(huà)出圓明園的布局。

（1）演示圓明園的俯瞰圖，理解眾星拱月。

（2）引讀：如此獨(dú)具匠心的建筑，稱得上一個(gè)奇字。我們共同誦讀。

3、圓明園內(nèi)的美景是數(shù)不盡，道不完的。法國(guó)大作家雨果是這樣形容的：有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。課文中哪句話也是這么形容的？（出示：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。）

（1）假如你漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨？（學(xué)生慨嘆：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容呀！通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)圓明園有了這樣的感受。

順勢(shì)導(dǎo)學(xué)：這瑰寶和精華是誰(shuí)創(chuàng)造的？（古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造的）圓明園凝結(jié)了古代勞動(dòng)人民的心血、結(jié)晶、智慧、勞動(dòng)、汗水，更是一個(gè)奇跡！然而它如今已變?yōu)閺U墟了，讓我們走進(jìn)毀滅的圓明園。

（三）走進(jìn)毀滅的圓明園。

1、帶著感受自由朗讀第5自然段。

2、理解第5自然段。

閱讀要求：

（1）瀏覽第5自然段，思考：圓明園是怎樣被侵略者毀滅的？在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)，從這些詞語(yǔ)你能體會(huì)到什么？做簡(jiǎn)單批注。

（2）同桌對(duì)比朗讀，把闖進(jìn)換成進(jìn)入，把凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意等詞語(yǔ)刪去，通過(guò)朗讀、比較、討論，體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

（3）用不但而且甚至的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)強(qiáng)盜毀滅圓明園的經(jīng)過(guò)。

3、學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由選擇閱讀要求中的一方面來(lái)匯報(bào)交流。

（2）舉例子理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

①抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：統(tǒng)統(tǒng)掠走，到底是怎么掠走？舉例子說(shuō)一說(shuō)。

②實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉，是怎么破壞、毀掉？（想象畫(huà)面，運(yùn)用動(dòng)詞，如：踢、摔、砍、燒等，激起對(duì)侵略者的仇恨與憤怒之情。）

（3）出示兩份資料：

為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷器，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背著大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石、珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

侵略者除了大肆搶掠外，還肆意糟蹋東西。房子里的綢緞衣服扔了一地，士兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠地向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗的園林已被毀壞得慘不忍睹。

談?wù)勛约旱母惺?，將自己的感受帶到朗讀中。

（4）讓我們目睹一下當(dāng)年這些強(qiáng)盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。（播放視頻）

（5）大火把金碧輝煌的殿堂燒沒(méi)了，把玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣也燒沒(méi)了，把至此，圓明園曾經(jīng)擁有的一切都?xì)缌?，什么都沒(méi)有了。（把黑板上的板書(shū)依次擦掉，一邊擦，一邊讓學(xué)生跟讀。）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

教師小結(jié)：這是中國(guó)近代史上一次奇恥大辱，是英法等列強(qiáng)侵略中國(guó)，踐踏人類文明的鐵的罪證。圓明園的毀滅造成的損失有多大？（結(jié)合板書(shū)齊說(shuō)：不可估量）

四、情感升華，走出圓明園。

1、穿越時(shí)空，聯(lián)想表達(dá)。

導(dǎo)學(xué)：走出圓明園，我們就要把剛才的感情化為理性。現(xiàn)在我們做一次小小的體驗(yàn)，讓我們假設(shè)一下歷史回到一百五十五年前。現(xiàn)在，你回到那個(gè)時(shí)候，面對(duì)圓明園的毀滅，假如你是一位把握國(guó)家前途命運(yùn)的皇帝；假如你是輔佐皇帝參與朝政的大臣；假如你是保衛(wèi)圓明園或者保衛(wèi)祖國(guó)疆域的一位普普通通的士兵請(qǐng)選擇其中的一個(gè)角色，說(shuō)一說(shuō)，面對(duì)這樣的毀滅，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

2、學(xué)生進(jìn)行沉甸甸的思考，各抒己見(jiàn)。

3、教師感性總結(jié)：圓明園在今天已經(jīng)作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前。在離開(kāi)圓明園的時(shí)候，我們不光要停留在恨上、難過(guò)上，還要對(duì)未來(lái)充滿希望。所以，留給我們心中的思考還要繼續(xù)。這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正目的，我愿親愛(ài)的同學(xué)們走出圓明園的時(shí)候，最終懂得作為中國(guó)人，我們應(yīng)該擁有智慧、擁有尊嚴(yán)地活著！

27、五年級(jí)語(yǔ)文上落花生說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)落花生聽(tīng)課稿，分享落花生聽(tīng)課感受和記錄

落花生說(shuō)課稿第一篇：

《落花生》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解花生的品質(zhì)及借物喻人的寫(xiě)法。

2.了解《丑石》的品質(zhì)及寫(xiě)作方法。

3.能夠運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法歌頌?zāi)承┦挛铩?/p>

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、觀看落花生的視頻解題。

2、回憶課文圍繞落花生都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

二、新授

1、分角色朗讀49自然段，思考：花生有哪些好處？

2、齊讀第1自然段，找出花生的優(yōu)點(diǎn)？

3、自由讀第10自然段，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的？（對(duì)比、關(guān)鍵詞句）

4、對(duì)比讀、范讀、齊讀父親的話，體會(huì)花生默默奉獻(xiàn)、不求名利的可貴品質(zhì)。

小結(jié)：花生具有樸實(shí)的內(nèi)在美。父親把花生與蘋(píng)果、石榴相比，雖然不如它們漂亮，能炫耀于枝頭，可卻有著美味的果實(shí)，甘于默默地埋于地下，無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己。

5、學(xué)習(xí)父親的話中借物喻人的寫(xiě)法。

（1）思考：課文讀到這里父親還僅僅是在說(shuō)花生嗎？

（2）哪句話明明朗朗的告訴了我們父親是在說(shuō)做人的道理？

（PPT出示句子：父親接下去說(shuō)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）

（3）我怎樣理解父親的話？在文中用勾畫(huà)出來(lái)。

（PPT出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

（4）思考：體面是什么意思？什么叫只講體面？

（5）思考：你怎樣理解我的話？我們身邊有像花生那樣默默奉獻(xiàn)的人嗎？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

小結(jié)：父親是借由花生來(lái)告訴孩子們做人的道理。這種寫(xiě)法叫做借物喻人。

三、擴(kuò)展升華

以文帶文，了解丑石品質(zhì)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。

出示自學(xué)提示：

（1）小組合作學(xué)習(xí)《丑石》1-5自然段，討論：丑石的丑在哪里？

（2）小組匯報(bào)交流成果。

（3）再讀第7、8、13和15自然段，討論：丑石美在哪？

（4）小組匯報(bào)交流成果。

（5）作者通過(guò)美丑強(qiáng)烈的對(duì)比，說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理呢？在文中用勾畫(huà)出來(lái)。

小結(jié)：所以啊，我們不能僅憑事物的外表，去評(píng)論它的價(jià)值。眼睛看到的不一定是真的，只有用心靈看到的才是真的。

四、課堂小結(jié)

1、總結(jié)：丑石貌不驚人，卻精神可贊。落花生樸實(shí)無(wú)華，卻品質(zhì)可佳。作者在文中、詩(shī)中不僅僅是在謳歌這些平平常常的事物，更主要的是在謳歌有其精神的人。

2、請(qǐng)用借物喻人的寫(xiě)法歌頌一種事物。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

丑石

我常常遺憾我家門(mén)前的那塊丑石呢：它黑黝黝地臥在那里，牛似的模樣；誰(shuí)也不知道是什么時(shí)候留在這里的，誰(shuí)也不去理會(huì)它。只是麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，門(mén)前攤了麥子，奶奶總是要說(shuō)：這塊丑石，多礙地面喲，找時(shí)候把它搬走吧。

于是，伯父家蓋房，想以它壘山墻，但苦于它極不規(guī)則，沒(méi)棱角兒，也沒(méi)平面兒；用鏨破開(kāi)吧，又懶得花那么大氣力，因?yàn)楹訛┎⒉簧踹h(yuǎn)，隨便去掮一塊回來(lái)，哪一塊也比它強(qiáng)。房蓋起來(lái)，壓鋪臺(tái)階，伯父也沒(méi)有看上它。有一年，來(lái)了一個(gè)石匠，為我家洗一臺(tái)石蘑，奶奶又說(shuō)：用這塊丑石吧，省得從遠(yuǎn)處搬動(dòng)。石匠看了看，搖著頭，嫌它石質(zhì)太細(xì)，也不采用。

它不像漢白玉那樣的細(xì)膩，可以鑿下刻字雕花，也不像大青石那樣的光滑，可以供來(lái)浣紗捶布；它靜靜地臥在那里，院邊的槐蔭沒(méi)有庇覆它，花兒也不再在它身邊生長(zhǎng)?；牟荼惴毖艹鰜?lái)，枝蔓上下，慢慢地，竟銹上了綠苔、黑斑。我們這些做孩子的，也討厭起它來(lái)，曾合伙要搬走它，但力氣又不足；雖時(shí)時(shí)咒罵它，嫌棄它，也無(wú)可奈何，只好任它留在那里去了。稍稍能安慰我們的，是在那石上有一個(gè)不大不小的坑凹兒，雨天就盛滿了水。常常雨過(guò)三天了，地上已經(jīng)干燥，那石凹里水兒還有，雞兒便去那里渴飲。每每到了十五的夜晚，我們盼著滿月出來(lái)，就爬到其上，翹望天邊；奶奶總是要罵的，害怕我們摔下來(lái)。果然那一次就摔了下來(lái)，磕破了我的膝蓋呢。人都罵它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。

終有一日，村子里來(lái)了一個(gè)天文學(xué)家。他在我家門(mén)前路過(guò)，突然發(fā)現(xiàn)了這塊石頭，眼光立即就拉直了。他再?zèng)]有走去，就住了下來(lái)；以后又來(lái)了好些人，說(shuō)這是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。不久便來(lái)了車，小心翼翼地將它運(yùn)走了。

這使我們都很驚奇！這又怪又丑的石頭，原來(lái)是天上的呢！它補(bǔ)過(guò)天，在天上發(fā)過(guò)熱，閃過(guò)光，我們的先祖或許仰望過(guò)它，它給了他們光明，向往，憧憬；而它落下來(lái)了，在污土里，荒草里，一躺就是幾百年了？奶奶說(shuō)：真看不出！它那么不一般，卻怎么連墻也壘不成，臺(tái)階也壘不成呢？

它是太丑了。天文學(xué)家說(shuō)。

真的，是太丑了。

可這正是它的美天文學(xué)家說(shuō)，它是以丑為美的。

以丑為美？

是的，丑到極處，便是美到極處。正因?yàn)樗皇且话愕念B石，當(dāng)然不能去做墻，做臺(tái)階，不能去雕刻，捶布。它不是做這些頑意兒的，所以常常就遭到一般世俗的譏諷。

奶奶臉紅了，我也臉紅了。

我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大；我甚至怨恨它這么多年竟會(huì)默默地忍受著這一切？而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大。

落花生說(shuō)課稿第二篇：

《落花生》

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字.

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

六、教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。

二、理解課文，明白道理

1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節(jié)？這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

①出示：那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。

②這個(gè)收獲節(jié)是怎么過(guò)的？

（吃花生，談花生）

哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)？

（談花生）

（二）抓住重點(diǎn)，精讀領(lǐng)悟

1、四人小組分角色朗讀談花生段落

2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處？

3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？

②桃子、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）

③落花生呢？矮矮地長(zhǎng)在地上！你覺(jué)得落花生怎樣？（默默奉獻(xiàn)）

4、指導(dǎo)朗讀

5、深入領(lǐng)會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法）

過(guò)渡：這次收獲節(jié)作者最大的收獲是什么？

7、出示：人要做有用的人，不要做只將體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

②談?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么？

三、總結(jié)深化

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

四、拓展閱讀

p162-----165（必讀）

v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》

v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》

v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評(píng)：

總體點(diǎn)評(píng)

28、五年級(jí)語(yǔ)文上釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)釣魚(yú)的啟示聽(tīng)課稿，分享釣魚(yú)的啟示聽(tīng)課感受和記錄

釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿第一篇：

釣魚(yú)的啟示 （第二課時(shí)）

一 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，理解我的心情變化。

通過(guò)父親細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解父親堅(jiān)定的讓我將魚(yú)放回湖中的理由。

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

1．通過(guò)父親細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解父親堅(jiān)定的讓我將魚(yú)放回湖中的理由。

2．通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德的勇氣和力量。

三 教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從釣魚(yú)這件事得到的啟示。

四 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，披情入文。

在一個(gè)月光如水的夜晚，十一歲的我跟往常一樣，跟隨父親去附近湖中的小島上釣魚(yú)三十四年過(guò)后，已經(jīng)功成名就的我每每憶及那個(gè)月光如水的夜晚，便心潮澎湃、激動(dòng)不已。那晚究竟發(fā)生了什么而讓我銘記終生？就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)月光如水的夜晚去尋找答案吧。（齊讀課題）

回顧：上節(jié)課，我們初讀了課文，現(xiàn)在誰(shuí)能借助這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？

（二）緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本

1.抓住啟示，直奔主題

（1）師：課題釣魚(yú)的啟示，那么釣魚(yú)這件事到底帶給我怎樣的啟示呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課件）齊讀

道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（2）解決是與非的 問(wèn)題：什么是是？什么是非？

就釣魚(yú)這件事，什么是正確的？什么是錯(cuò)誤的？

（把魚(yú)放回湖中是正確的，把魚(yú)自己留下是錯(cuò)誤的）

2.過(guò)渡：同學(xué)們，為什么一定要把魚(yú)放回湖中呢？（指名）

父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。

原來(lái)如此，道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么文中的我實(shí)踐起來(lái)卻很難呢？默讀1-9自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊批注。（來(lái)之不易 鱸魚(yú)大、漂亮 四周無(wú)人）

課件出示：

①啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。（大、來(lái)之不易）

出示：

兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，大家伙終于被詹姆斯遛的筋疲力盡了，詹姆斯開(kāi)始慢慢地收鉤。那個(gè)大家伙一點(diǎn)點(diǎn)的露出水面。詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤！這是他見(jiàn)到過(guò)的最大的魚(yú)。詹姆斯盡力壓抑住緊張和激動(dòng)的心情，仔細(xì)地觀看自己的戰(zhàn)利品，他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚(yú)，而是一條大鱸魚(yú)！

是啊，因?yàn)檫@是一條我從未見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)，我欣喜萬(wàn)分，可以說(shuō)它來(lái)之不易，所以我不舍。

我不舍的理由還有什么呢？

② 爸爸！為什么？我急切地問(wèn)道。

③ 可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

④我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。（四周無(wú)人）

更重要的是，在這個(gè)月光如水、寂靜的夜晚，周圍沒(méi)有一個(gè)人，更沒(méi)有船只的影子，此刻，我多想？（指名）我多想（ 指名）

3.小結(jié)：師：發(fā)現(xiàn)了嗎？我們找得這些句子，有的是描寫(xiě)作者的（生補(bǔ)充：語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）透過(guò)這些描寫(xiě)，我們就可以體會(huì)到作者心情的變化，快速?gòu)倪@些句子中找一找，我心情變化的詞語(yǔ)。

導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)釣到大鱸魚(yú)時(shí)，我很得意；你能讀出得意的感受嗎？

當(dāng)父親要我把魚(yú)放回湖中時(shí)，我心里急切；帶著急切自己讀讀？

當(dāng)我大聲爭(zhēng)辯，爸爸堅(jiān)持讓我放魚(yú)的時(shí)候，我的內(nèi)心傷心，

乞求的目光里藏著我怎樣的心情？

當(dāng)我慢慢把魚(yú)放掉時(shí)，我的內(nèi)心是多么依依不舍。帶著依依不舍，讀出你的感受？

指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，在釣到大鱸魚(yú)與放回大鱸魚(yú)的過(guò)程中，我的內(nèi)心可以說(shuō)是跌宕起伏的。帶著你的情感，將你的感受讀出來(lái)，同桌之前合作讀一讀。

4.過(guò)渡：對(duì)于把魚(yú)放回湖中，父親的態(tài)度是怎樣的？你能去文中字里行間找找嗎?

預(yù)設(shè)：

（1）盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量余地的。

你能從哪些詞語(yǔ)感受到父親態(tài)度的堅(jiān)決？（不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地）還有哪些句子也讓你體會(huì)到父親態(tài)度的堅(jiān)決？

重點(diǎn)句：父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。

難道父親不喜歡這條漂亮的鱸魚(yú)嗎？從哪知道的？

此時(shí)此刻，父親會(huì)想些什么呢？

盡管父親也很喜歡，但是面對(duì)道德選擇的時(shí)候，父親的選擇是堅(jiān)定不移的。父親用自己無(wú)聲的行動(dòng)默默地感染著我，告誡我：道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

5.導(dǎo)讀：時(shí)光如水，歲月悠悠，三十四年彈指一揮間，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

這里出現(xiàn)了兩個(gè)魚(yú)，分別是什么意思？

（第一句話中的魚(yú)指的是大鱸魚(yú)；帶引號(hào)的魚(yú)，指的是人生中的各種誘惑。）

在漫漫的人生旅途之中，我可能遇到哪些難以抗拒的誘惑？

當(dāng)我面對(duì)金錢(qián)這條魚(yú)時(shí)，我的耳邊想起了父親的話語(yǔ)：________________。

當(dāng)我面對(duì)權(quán)利這條魚(yú)時(shí)，我依然記得父親的告誡：________________。

當(dāng)我面對(duì)是非這條魚(yú)時(shí)，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記父親的叮囑：________________。

對(duì)于做人做事，父親到底想告誡我們什么呢？板書(shū)：（做人做事要自覺(jué)遵守規(guī)則）

可以說(shuō)，當(dāng)年我把魚(yú)放掉是懾于父親的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何之舉。但是，在34年后，我卻能自覺(jué)地遵守道德準(zhǔn)則，放棄種種誘惑，因?yàn)槲乙言趶男∈艿降膰?yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量，父親的教育成就了一個(gè)著名的建筑設(shè)計(jì)師。父親對(duì)我的教育多么成功呀！ 再讀啟示道德只是個(gè)是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

師：你在生活中遇到過(guò)什么誘惑？你怎么進(jìn)行道德抉擇？

走人行橫道，當(dāng)紅燈亮起，四處無(wú)人的時(shí)候

在超市買(mǎi)東西，當(dāng)售貨員阿姨多找了我零錢(qián)時(shí)候

在期末考試的時(shí)候，老師沒(méi)看出我一個(gè)小小的錯(cuò)誤而給我得了滿分的時(shí)候

（交流分享）

（四）拓展延伸，蕩滌心靈

是啊，人生中充滿了種種誘惑，正如文中的我一樣，34年前，我不理解父親那嚴(yán)格的要求，34年后，我不但理解了父親，而且內(nèi)心充滿了對(duì)父親的崇敬之情。不積跬步無(wú)以至至千里，不積小流無(wú)以成成江河，在這里，老師把來(lái)自《中庸》《大學(xué)》里的這兩個(gè)字送給大家，投影片慎獨(dú)，讓我們正確對(duì)待每一件事，這兩個(gè)字值得我們用心追尋一生。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 釣魚(yú)的啟示

是 非

放 留

悟

自覺(jué)遵守規(guī)則

釣魚(yú)的啟示說(shuō)課稿第二篇：

釣魚(yú)的啟示

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1．明確本單元學(xué)習(xí)的主題，閱讀和習(xí)作的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2．能正確認(rèn)讀11 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 14 個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)啟示、劇烈、小心翼

翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐等詞語(yǔ)。

3．有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感變化。

4．能概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一．閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，明確重點(diǎn)目標(biāo)

1．讀導(dǎo)語(yǔ)，思考：本單元的學(xué)習(xí)主題和要求。

2．反饋：

（1）主題：生活的啟示（理解啟示：從生活或書(shū)本中明白一個(gè)道理）

（2）語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示

3.抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果

二、相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入，揭示課題

1．同學(xué)們，生活處處是學(xué)問(wèn)，今天我們要一起去看看釣魚(yú)這件事能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹?。同學(xué)們事前都做了預(yù)習(xí)，了解了一些跟鱸魚(yú)或者和捕魚(yú)有關(guān)的知識(shí)， 我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)講一講。

2．生回答。教師總結(jié)：由于鱸魚(yú)的繁殖能力很差，所以在鱸魚(yú)生育期間禁止打撈，開(kāi)放捕撈的那一天,叫鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日。

3．了解了相關(guān)的背景，我們一起走進(jìn)這篇課文，看看主要講了一件什么事？

三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解課文的主要內(nèi)容。

2．指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)評(píng)價(jià)和反饋糾正。

3．字詞檢查。 出示詞語(yǔ)，讀一讀。

啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、抉擇、魚(yú)餌、實(shí)踐、獲得、告誡、嘴唇、沮

喪、漣漪、魚(yú)腮、翕動(dòng)、皎潔、小心翼翼、筋疲力盡

重點(diǎn)點(diǎn)撥：翕動(dòng)（聯(lián)系詞義看字形（嘴唇，鼻翼等）一張一合地動(dòng)。）

鱸魚(yú)的鱸字，右邊是盧，表示它的聲。

魚(yú)鰓的鰓是魚(yú)字旁，腮是人臉頰的下半部。

嘴唇的唇字不要多加一瞥。告誡的誡。

四、細(xì)讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章順序

1、課文寫(xiě)了一件什么事？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?（學(xué)生自由表達(dá)，教師評(píng)議）

2．說(shuō)說(shuō)概括主要內(nèi)容有哪些要求。（內(nèi)容完整，語(yǔ)言簡(jiǎn)練）

3．指導(dǎo)方法。出示課文最后一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（提問(wèn)：那個(gè)月光如水的夜晚發(fā)生了一件什么事？）

參考答案：三十四年前鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天傍晚，我和父親去釣魚(yú)。我釣到了一條大鱸魚(yú)。由于距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，在父親不容爭(zhēng)辯的要求下，我只好把大鱸魚(yú)放回了湖里。這件事給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

4．自讀課文，思考：

課文哪些段落寫(xiě)釣魚(yú)這件事？（第一至第三自然段，去釣魚(yú)寫(xiě)到釣到一條罕見(jiàn)的大魚(yú)，第四到九自然段，從不肯放魚(yú)寫(xiě)到依依不舍把魚(yú)放回湖里。）

這部分課文是按什么順序記敘的？（事情發(fā)展順序。）

課文哪里寫(xiě)啟示？（第十、十一自然段寫(xiě)作者從釣魚(yú)那件事中得到的啟示和感悟。） 五、學(xué)習(xí)第一到三自然段

1．具體研讀：課文第一、二自然段寫(xiě)了些什么？（寫(xiě)釣魚(yú)的時(shí)間、地點(diǎn)以及周圍的美麗景色。）具體描寫(xiě)景色有什么作用？

2．為何作者記住了34年前的那個(gè)夜晚？（這次釣魚(yú)和以前釣魚(yú)有何不同？作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？）

3．重點(diǎn)句研讀。

啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)腮在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

4．學(xué)生分組閱讀，注意讀出當(dāng)時(shí)的情景，表達(dá)出作者當(dāng)時(shí)的心情。（得意）

六．作業(yè)

1．再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，完成課后練習(xí)。

2．抄寫(xiě)本課生字詞，下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1．理解父親沒(méi)有商量余地地要我將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂我從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚(yú)的誘惑的能力。

2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理活動(dòng)，并能概括我的心情變化過(guò)程。

3．能聯(lián)系上下文說(shuō)出文中重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一．復(fù)習(xí)檢查

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

2.讀課題，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.思考：為什么我不愿意把鱸魚(yú)放回湖里？

（1）我為什么不愿意？

聯(lián)系第三自然段，作者這么具體地描寫(xiě)釣到大鱸魚(yú)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)明這條大鱸魚(yú)來(lái)之不易，作者自然舍不得放棄。

（2）.可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。表明作者心中的委屈、舍不得。

（3）.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。(好不容易釣到的大鱸魚(yú)以及周圍無(wú)人的環(huán)境，都使我難以下決心把魚(yú)放回湖中。)

2.根據(jù)課文內(nèi)容，將下面的語(yǔ)句補(bǔ)充完整。

出示：父親讓我把剛釣到的鱸魚(yú)放回去，實(shí)在時(shí)太難了，因?yàn)開(kāi)____________

3．在爸爸不容爭(zhēng)辯的要求下，我還是做出了放魚(yú)的抉擇。但在這個(gè)過(guò)程中，我經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。根據(jù)課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括我的心情變化。

4．換位思考：假如你是父親，你會(huì)堅(jiān)持把鱸魚(yú)放回湖里嗎？

出示重點(diǎn)句：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 （體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心情，以及景物描寫(xiě)的作用。父親心里也舍不得。）

5．思考問(wèn)題：那父親為什么堅(jiān)持要我這樣做？課文又是怎樣寫(xiě)的? （學(xué)生找出不容爭(zhēng)辯以及父親的話）

6．畫(huà)出文中明確表示父親這樣做的目的的語(yǔ)句。

三．體會(huì)啟示

1．指導(dǎo)有感情地朗讀釣魚(yú)和放魚(yú)部分。

2．朗讀啟示部分．說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)部分讀起來(lái)在感覺(jué)上有什么不同。（前者用了許多描寫(xiě)的方法，后者主要是用議論的方法講道理。）

四．研讀啟示部分的關(guān)鍵詞句

1.轉(zhuǎn)眼間 34 年過(guò)去了，作者已由當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子成為一位著名的建筑師。34 年里，他沒(méi)有忘記鱸魚(yú)，沒(méi)有忘記父親的話。

出示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話: 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。

（1）什么是是與非？學(xué)生舉例。

（2）實(shí)踐起來(lái)難在哪里？（在遇到誘惑時(shí)，人往往管不住自己。）

2．出示：我再?zèng)]釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的魚(yú)。

（1）自由閱讀，思考哪些事會(huì)像這條鱸魚(yú)那樣誘惑人？

（2）分組討論。（魚(yú)指那些不該屬于自己的金錢(qián)、名利、地位等誘惑。）

3、教學(xué)提示

1．教學(xué)時(shí)抓住我的心情變化，理解重點(diǎn)詞句。

（1）得意。例如，我和父親得意地欣賞著輕輕翕動(dòng)著。 （可引導(dǎo)積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈。）

（2）急切、不理解的心情。例如，爸爸！為什么？

（3）委屈、難受的心情。例如，可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。

（4）乞求。例如，我再次把乞求的目光投向了父親。

（5）無(wú)可奈何、依依不舍、遺憾。例如，我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。

2．抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作神態(tài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)父親在道德抉擇面前的態(tài)度。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)──父親和我一樣喜愛(ài)這條大鱸魚(yú)。

父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒──從情感上說(shuō)，父親也很舍不得放掉這條漂亮的、好不容易釣到的大鱸魚(yú)。

父親平靜地說(shuō)。──父親的語(yǔ)氣是平靜的，但又是不容爭(zhēng)辯的，爸爸在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。

五、總結(jié)課文，完成作業(yè)

課文中有許多優(yōu)美的句子，選擇喜歡的抄下來(lái)。聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想和體會(huì)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

順序 心情

釣魚(yú) 得意 興奮

放魚(yú) 著急 委屈 不舍沮喪

（實(shí)踐道德難） 啟示 感激 （理解了父親的良苦用心）

七、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：

1、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，心里一定也在進(jìn)行了激烈的思想斗爭(zhēng)，他在想什么呢？把父親想的寫(xiě)下來(lái)。

29、六年級(jí)語(yǔ)文上只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)只有一個(gè)地球聽(tīng)課稿，分享只有一個(gè)地球聽(tīng)課感受和記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第一篇：

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得只有一個(gè)地球的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)媒體：

1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用劃出表現(xiàn)地球可愛(ài)的語(yǔ)句.

三、研讀課文

（一）研讀地球可愛(ài)

過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到地球的可愛(ài)。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時(shí)讀bo

（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）

（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊幔浚ㄕn件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源）

（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。

（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。

（3）用慷慨造句

（4）地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。是你明亮的眼睛，是你濃密的秀發(fā)，是你寵愛(ài)的精靈，是你呼出的氣息

（二）研讀地球容易破碎

過(guò)渡：是啊，我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！ 同時(shí)它又太容易破碎了！你從哪些語(yǔ)句讀出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道枯竭意味著什么嗎？

（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡）

（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）本來(lái)是什么意思？換成原先再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）本來(lái)這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

（10）抽生讀。評(píng)價(jià)

四、上牽下連，引出第57自然段的內(nèi)容

1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？

（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥猩R答：一個(gè)地球！

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私

只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)

煤電機(jī)關(guān)學(xué)校

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第二篇：

《只有一個(gè)地球》

一、【教材分析】

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！吨挥幸粋€(gè)地球》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。而本文則采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。從而教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、【教法和學(xué)法】

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念和學(xué)生特點(diǎn)，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

五、【教學(xué)過(guò)程】

(一)情境激趣：

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請(qǐng)跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛(ài)的地球資料片。學(xué)生會(huì)看見(jiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽(tīng)到悅耳的配樂(lè)朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫(xiě)宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)共同研究。通過(guò)梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫(xiě)地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤(pán)的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強(qiáng)烈震憾。

此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)

引起學(xué)生爭(zhēng)辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無(wú)法移居別處，我們只有在地球上生活，得出我們只有一個(gè)地球的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū)，一張環(huán)保宣傳畫(huà)，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

五、【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

9、只有一個(gè)地球

保 美麗渺小 人

護(hù) 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責(zé)

30、六年級(jí)語(yǔ)文上一面說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一面聽(tīng)課稿，分享一面聽(tīng)課感受和記錄

一面說(shuō)課稿第一篇：

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語(yǔ)。

【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

【拓展與延伸】通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這一面給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這一面給人留下怎樣的印象？這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

板書(shū)：　一面

二、初讀課文，思考：這一面對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

課堂提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子魯迅先生是同我們一起的！，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

影響：魯迅先生是同我們一起的！

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給我極大鼓舞，獲得了生命的支柱──魯迅先生是同我們一起的！這是我在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨大力量。通過(guò)這句話，將一次小的見(jiàn)面同魯迅大的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。魯迅先生是同我們一起的！

注：這里的魯迅先生其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭(zhēng)的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

1.　學(xué)生默讀課文，思考：一面給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。

提示學(xué)生：既然是一面，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對(duì)這一面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)分析人物。

下面我們就用所學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這珍貴的一面吧！

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白一面給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那黃里帶白的臉，那竹枝似的手指瘦得教人擔(dān)心的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。一面給人的力量是無(wú)窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字瘦。全文共六次寫(xiě)瘦：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生瘦的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，精神抖擻地直豎著和好像濃墨寫(xiě)的隸體一字，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

出示課文重點(diǎn)句子理解：

?、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

　父親，我們最親近的人；我，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)我這樣溫和，這樣親切，使我從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。

　　②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故。我那種激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去。結(jié)結(jié)巴巴，顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我向四周望了望，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是左翼劇聯(lián)成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。沒(méi)有蹦出魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。

四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的

課堂提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，我在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛(ài)。

課堂提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黑里帶白的臉瘦得讓人擔(dān)心

外貌： 竹枝似的手，頭發(fā)抖擻地直豎 把整個(gè)生命獻(xiàn)給了革命

胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一字

一面 神態(tài)：目光正值而慈祥、微笑 熱愛(ài)

動(dòng)作：遞（白送）；微笑、點(diǎn)頭（信賴與希望）

語(yǔ)言：推薦好書(shū)（謙虛）、送書(shū)（關(guān)懷）

一面說(shuō)課稿第二篇：

《一面》教案設(shè)計(jì)　　

　　一、

　　引言及背景介紹。

　　同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無(wú)，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽(tīng)他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

　　2魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫(xiě)了一系列，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生的情景。

　　3

　　速讀全文，找出文中表時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　a)

　　本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？

　?。樞?；表時(shí)間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）

　　b)

　　本文記敘的是誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)一面？為什么以一面為題？

　?。ˋ、阿累見(jiàn)魯迅先生一面；

　　B、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時(shí)間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無(wú)比巨大的精神力量，可見(jiàn)魯迅精神感人之深。）

　　)

　　討論歸納本文的中心事。

　　時(shí)間：1932年秋天的一個(gè)中午

　　地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店

　　人物：魯迅先生、我、內(nèi)山老板

　　事：魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)

　　起因：我到內(nèi)山書(shū)店等車、躲雨

　　經(jīng)過(guò)：我渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)

　　結(jié)果：魯迅低價(jià)賣(mài)書(shū)并贈(zèng)書(shū)給我

　　3

　　小結(jié)。

　　作者阿累當(dāng)時(shí)只是上海英商汽車公司的一個(gè)普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價(jià)賣(mài)書(shū)、贈(zèng)書(shū)，可見(jiàn)魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)。這正是魯迅俯首甘為孺子牛精神的真實(shí)寫(xiě)照。同學(xué)們外收集有關(guān)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛這方面的故事。

　　

　　一面

　　魯迅

　　低價(jià)賣(mài)書(shū)并贈(zèng)書(shū)

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　關(guān)心進(jìn)步青年

　　化悲痛為力量

　　繼續(xù)前進(jìn)

　　第二時(shí)

　　一、引言。

　　同學(xué)們，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念中，為什么只和魯迅見(jiàn)過(guò)一面的普通工人所寫(xiě)的這篇能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗讀文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

　　找出文中特寫(xiě)鏡頭：

　?。?/p>

　　A、書(shū)店全景：空蕩無(wú)顧客，兩個(gè)人用日本話談笑，冷窖；

　　B、書(shū)架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　、一本書(shū)特寫(xiě)：書(shū)上印著魯迅譯三個(gè)字。）

　　2本文最大的成功之處，就是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對(duì)魯迅三次肖像描寫(xiě)，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫(xiě)的三段，比較其異同。

　?。ˋ、剛走進(jìn)門(mén)不久：外形：瘦瘦的

　　年齡：五十歲上下

　　衣著：穿一牙黃的長(zhǎng)衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫(xiě)

　　B、老人走出來(lái)時(shí)：瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫(xiě)的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。

　　、魯迅賤賣(mài)贈(zèng)書(shū)后驚異：細(xì)致刻畫(huà)長(zhǎng)衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

　　3齊讀三次肖像描寫(xiě)：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫(xiě)？文中滲透著我對(duì)魯迅怎樣的感情？

　?。ㄊ荩窈芎?。突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對(duì)魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。）

　　4A、當(dāng)我醒悟到眼前贈(zèng)書(shū)者不是別人，而是一位偉人時(shí)，文中怎樣描寫(xiě)我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫(xiě)魯迅的回應(yīng)的？

　　（沒(méi)有過(guò)多的對(duì)話卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。一個(gè)是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來(lái)；一個(gè)是微笑默默點(diǎn)了點(diǎn)頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒(méi)有蹦出魯迅的名字？

　　（結(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)。向四周望了望表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)我對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。）

　　老人薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，我感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，我由衷的愛(ài)戴、崇敬、激動(dòng)、狂喜。作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無(wú)間

　　崇敬熱愛(ài)

　　父親：崇敬熱愛(ài)

　　師傅：效仿學(xué)習(xí)

　　戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

　　6讀38段，理解：

　　帶著體溫的銀元：勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴

　　他的手多瘦?。呼斞笐n國(guó)憂民，操勞一生，自我犧牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)：被崇高精神和自我犧牲精神感動(dòng)

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齊讀第二部分：

　　A、難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無(wú)窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

　?。ㄒ幻娼o了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。）

　　B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

　?。ā?表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量?！?當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示一面給我的精神力量。）

　　、文尾中在前進(jìn)中，我不能自已，寫(xiě)下了上面的話，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

　?。▽?duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

　　三、

　　小結(jié)。

　　本文語(yǔ)言極其平常，表達(dá)出作者對(duì)魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無(wú)雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　愛(ài)戴

　　父親

　　師傅

　　戰(zhàn)士

　　以小事，抒真情

31、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)說(shuō)課稿課案

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)小古文《鐵杵成針》。首先我們來(lái)看一看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)本節(jié)課，除了要學(xué)習(xí)課文的一些基礎(chǔ)知識(shí)，更主要的是我們要學(xué)會(huì)讀小古文的方法，并把學(xué)到的方法用來(lái)學(xué)習(xí)別的小古文。

本單元的卷首語(yǔ)是法國(guó)羅曼羅蘭所說(shuō)的一段話沒(méi)有偉大的品格，就沒(méi)有偉大的人，甚至也沒(méi)有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動(dòng)者，在這個(gè)單元中介紹了許多人。有勤奮好學(xué)的車胤，有恪盡職守的船長(zhǎng)，也有為國(guó)捐軀的英雄人物。《鐵杵成針》是講偉大詩(shī)人李白小時(shí)候的故事，學(xué)了這個(gè)故事你一定能有所收獲，一定能從故事中感受到某種精神和力量。

同學(xué)們可以自己先讀一讀小古文。然后大家聽(tīng)老師讀，注意小古文的節(jié)奏和斷句。（范讀）鐵杵成針。磨針溪，在象耳山下，世傳李太白讀書(shū)山中，未成，棄去。過(guò)是溪，逢老媼方磨鐵杵。問(wèn)之，日：欲做針太白感其意，還卒業(yè)。

同學(xué)們可以反復(fù)讀一讀，讀通讀順。下面的這些生字，你能認(rèn)識(shí)嗎？我們聽(tīng)一聽(tīng)它們的正確讀音。（逐個(gè)展示生字的讀音）你會(huì)用這些生字組詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

同學(xué)們，課文你會(huì)讀了嗎？下面你們聽(tīng)一聽(tīng)別的小朋友是怎么讀的？（放視頻）我們學(xué)習(xí)小古文的第1個(gè)方法就是讀通，讀順。

讀通還不行，我們還要理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意？思。課文中有許多詞語(yǔ)旁邊都標(biāo)了序號(hào)，課文的下邊有注釋，我們只要把課文中的序號(hào)和下面注釋中的序號(hào)相對(duì)應(yīng)，就能找到關(guān)鍵詞的意思。比如是旁邊寫(xiě)的是2，我們?cè)诘?個(gè)解釋中就能找到是的意思是這。同學(xué)們可以用這樣的方法逐個(gè)理解詞語(yǔ)的意思。我們學(xué)習(xí)小古文的第2個(gè)方法是：結(jié)合注釋，理解詞語(yǔ)意思。

除了注釋，還有些詞語(yǔ)的意思我們不理解，課文中也沒(méi)有注釋，那我們?cè)撛趺崔k呢？比如老媼是什么意思呢？媼我們?cè)谛翖壖驳摹肚迤綐?lè)》中見(jiàn)過(guò)白發(fā)誰(shuí)家翁媼得知媼的意思是年老的婦女。由此我們可以得知姥姥的意思是老奶奶。問(wèn)之，如果你是李白，你會(huì)問(wèn)老奶奶什么呢？對(duì)了，你會(huì)問(wèn)：你為什么要磨鐵杵呀？之的意思也就弄懂了。我們學(xué)習(xí)小古文的第3個(gè)方法就是聯(lián)系上下文和以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，猜一猜理解課文的大概意思。

我們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)，你能給之選擇正確的解釋嗎？你做對(duì)了嗎？

讀完課文。你能評(píng)價(jià)一下李白嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，還可以加上自己的理解和想象。

同學(xué)們可以想一想李白是怎么迷途知返的。他看到了什么？他又是怎么想的呢？結(jié)果是如何？這就是我們學(xué)習(xí)小古文的第4個(gè)方法，品悟，體會(huì)，理解文章的中心。

我們來(lái)回顧一下學(xué)習(xí)小古文的方法。一要讀通讀順，二結(jié)合注釋理解詞語(yǔ)大意，三聯(lián)系上下文猜一猜了解課文內(nèi)容，四品悟體會(huì)理解文章中心。

32、四年級(jí)下貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

《貓》說(shuō)課稿

各位老師，大家下午好。我今天說(shuō)課的課題是《貓》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教法和學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《貓》是小學(xué)語(yǔ)文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第15課的一篇精讀課文，本單元以人類的伙伴為主題，每篇課文都讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意，《貓》是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，本文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象，栩栩如生，容易給讀者留下深刻印象

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求和四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為一下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力

了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛(ài)，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)7個(gè)生字

過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)的描寫(xiě)方法

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情和觀察事物的興趣

三、說(shuō)教法和學(xué)法

為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法

1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過(guò)自由讀，指名讀，齊讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入

2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)能性本課我將采用以下學(xué)法

1、朗讀法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景開(kāi)展多層次的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，培養(yǎng)語(yǔ)感

2、自主探究學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生動(dòng)腦獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力.

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用了以下教學(xué)步驟

（一）圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課一開(kāi)始讓同學(xué)們欣賞貓的圖片看到這些貓你們有什么想說(shuō)的，通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)引入課題貓。想通過(guò)這樣的導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生對(duì)貓的探究欲望，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

出示生字卡片，以開(kāi)火車讀，全班跟讀，反復(fù)讀的形式讓學(xué)生認(rèn)讀生字，之后導(dǎo)出多音字教學(xué)，讓學(xué)生來(lái)找出多音字并組詞。在課件上出示這兩個(gè)多音字讓學(xué)生的印象更加深刻。字形的教學(xué)我采用了讓學(xué)生自己找出易錯(cuò)字，并說(shuō)出哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，最后利用重點(diǎn)生字憑來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，在課件上出示了憑的生字圖片讓學(xué)生更直觀的記住字形

（三）精讀課文，整體感知

指名學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)帶著問(wèn)題邊聽(tīng)邊思考這是只怎樣的貓通過(guò)學(xué)生的概括總結(jié)出貓的性格主要表現(xiàn)在古怪和淘氣，再引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的古怪體現(xiàn)在什么地方？淘氣又體現(xiàn)在哪？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)貓的古怪哪個(gè)段落又是寫(xiě)貓的淘氣。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和板書(shū)。然后請(qǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章第一自然段，針對(duì)貓的老實(shí)盡職貪玩來(lái)深入體會(huì)作者的思想感情和寫(xiě)作手法，讓學(xué)生來(lái)找出重點(diǎn)句子，通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)貓的特點(diǎn)，再對(duì)句子進(jìn)行重點(diǎn)探究，體會(huì)了思想感情后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)談話，概括本節(jié)課內(nèi)容，提示下節(jié)課的學(xué)習(xí)方向

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這一板書(shū)設(shè)計(jì)由師生共同完成，這樣能使學(xué)生更直觀的抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。

33、四年級(jí)下綠教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下綠教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動(dòng)，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課擠、叉2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓶、擠等4個(gè)生字，掌握墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

3.感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

重難點(diǎn)：

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

三、說(shuō)教法

文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過(guò)插圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，一來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，二來(lái)也為他們提供了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。拓展說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫(huà)，知道畫(huà)中畫(huà)的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來(lái)什么感覺(jué)？2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來(lái)，看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩(shī)人艾青就寫(xiě)了一首詩(shī)《綠》，就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫(huà)卷中吧?。ǘ┏踝x課文，整體感知

1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語(yǔ)。

2.檢查生字詞語(yǔ)：

（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

2.學(xué)生匯報(bào)，教師明確：

（四）誦讀課文，感悟體會(huì)1.聽(tīng)著錄音（最好配有音樂(lè)）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2.出示第一小節(jié)：

自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道出奇是什么意思嗎？（不同尋常）

4.齊讀第一、二小節(jié)。5.這么多的綠集中在一起，會(huì)是怎樣的一幅畫(huà)面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。（2）你覺(jué)得哪個(gè)小節(jié)寫(xiě)得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀。

第四節(jié)：

（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起。（板書(shū)：擠、重疊、交叉）（2）指名讀，男女生對(duì)讀。第五節(jié)：

（1）為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？（板書(shū)：按著節(jié)拍飄動(dòng)）

預(yù)設(shè)：這是因?yàn)?，一陣風(fēng)吹來(lái)，使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng)。

預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過(guò)后，春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng)，那么和諧，整齊劃一。

（1）出示說(shuō)話練習(xí)。

說(shuō)一說(shuō)：一陣風(fēng)吹來(lái)，小草，柳條，樹(shù)枝。

（2）指讀，師范讀，全班讀。

（五）拓展運(yùn)用，讀寫(xiě)訓(xùn)練1.拓展運(yùn)用：春天，大自然的一切都充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見(jiàn)過(guò)所有的綠集中起來(lái)的情景嗎？2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

3.試背課文。全文朗讀。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

綠得發(fā)黑、綠得出奇

擠、重疊、交叉

按著節(jié)拍飄動(dòng)

34、四年級(jí)下白鵝教學(xué)說(shuō)課稿課案

彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。

2.體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。

四、說(shuō)教學(xué)流程

我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。

接下來(lái)，引出新課，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧。由課題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。

第二板塊：初讀感知，整體把握。

在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

在字音方面，特別注意：鄭 看 囂 促 奢 侈 侍 窺 伺 供等字的正確讀音；

在字形方面，特別注意：吠 促 頗 劇 茍 譬 館 脾 敏 捷等字的正確書(shū)寫(xiě)形式；

在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的高傲的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。

在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。

在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正確地說(shuō)出其文章所要表達(dá)的是一種怎么樣的文情呢？

第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。

自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句好一個(gè)高傲的動(dòng)物！。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出高傲，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）

把這句話出示在屏幕上，并提問(wèn)，什么叫高傲？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì)說(shuō)，高傲是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思

為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住伸長(zhǎng)了脖頸左顧右盼，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。

課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)高傲就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱高傲的動(dòng)物，把高傲這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。

作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢？由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)更字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文好一個(gè)高傲的動(dòng)物，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。

這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的高傲，如叫聲這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：（ ）。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：（ ）。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。

在叫聲和步態(tài)這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。

第5自然段吃相圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。

第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先窺伺，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)敏捷地跑努力地吃立刻逃，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。

第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。

在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。

第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可掬，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

15.白鵝

高傲

叫聲：嚴(yán)肅鄭重

步態(tài)：傲慢

吃相：從容不迫

喜愛(ài)