四年級(jí)語(yǔ)文上給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿

1、四年級(jí)語(yǔ)文上給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)給予是快樂(lè)的聽(tīng)課稿，分享給予是快樂(lè)的聽(tīng)課感受和記錄

給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿第一篇：

《給予是快樂(lè)的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂(lè)的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂(lè)的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂(lè)的，比如：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。那就是板書(shū)：給予是快樂(lè)的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂(lè)的，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是助人為樂(lè)。

二、初讀課文

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、感悟兩次錯(cuò)了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子。

（一）第一次錯(cuò)了

我們先來(lái)看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？睜大眼睛是因?yàn)槟泻Ⅲ@嘆地說(shuō)：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆啊？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車(chē)。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒(méi)有想到，男孩那么愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

（二）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書(shū)：炫耀一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車(chē)，并許諾將來(lái)也要給他買(mǎi)一輛。板書(shū)：送車(chē)）

看，小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，

說(shuō)女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

此時(shí)兄弟兩都是快樂(lè)的。小男孩想送弟弟的是新車(chē)。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒(méi)有錢(qián)。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車(chē)，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他覺(jué)得自己的付出也是快樂(lè)的，這就是給予是快樂(lè)的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。送車(chē)給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂(lè)的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂(lè)的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時(shí)，老師送你們一首小詩(shī)。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話，

送去的是溫暖，

表達(dá)的是關(guān)愛(ài)。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽(yáng)光。

課后反思：

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住保羅的兩次錯(cuò)了，通過(guò)小男孩表情、動(dòng)作和語(yǔ)言和保羅的以為形成對(duì)比來(lái)領(lǐng)悟這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)男孩愛(ài)惜車(chē)子的情感有了深刻的體會(huì)，此時(shí)再知道學(xué)生朗讀體驗(yàn)。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說(shuō)感受，說(shuō)難忘，說(shuō)心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過(guò)于啰唆或抓不住課文的中心，反而對(duì)擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生主角，而我只是一個(gè)引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說(shuō)感受等總說(shuō)不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到，他們之所以說(shuō)不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜](méi)有很好地搭建平臺(tái)，很好地為他們的說(shuō)作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿第二篇：

《給予是快樂(lè)的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂(lè)的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂(lè)的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你有過(guò)快樂(lè)的情緒體驗(yàn)嗎？那是什么時(shí)候，在什么情況下的事？請(qǐng)對(duì)小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。那就是板書(shū)：給予是快樂(lè)的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂(lè)的，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查關(guān)鍵詞語(yǔ)

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤(rùn)

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關(guān)的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤(rùn)談?wù)勗颉?/p>

四、感悟兩次錯(cuò)了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤(rùn)是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補(bǔ)畫(huà)上交流過(guò)程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯(cuò)了

我們先來(lái)看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？睜大眼睛是因?yàn)?男孩驚嘆地說(shuō)：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車(chē)。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒(méi)有想到，男孩那么愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

2、）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書(shū)：炫耀 一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車(chē)，并許諾將來(lái)也要給他買(mǎi)一輛。板書(shū)：送車(chē)）

看，小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，

說(shuō)女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時(shí)兄弟兩都是快樂(lè)的。小男孩想送弟弟的是新車(chē)。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒(méi)有錢(qián)。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車(chē)，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他覺(jué)得自己的付出也是快樂(lè)的，這就是給予是快樂(lè)的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。送車(chē)給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂(lè)的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂(lè)的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加美好！

2、一年級(jí)語(yǔ)文上大小多少說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大小多少聽(tīng)課稿，分享大小多少聽(tīng)課感受和記錄

大小多少說(shuō)課稿第一篇：

大小多少

教材簡(jiǎn)析：

這首兒歌由 4 小節(jié)組成。每小節(jié)有兩行，第一行從大小或多少的角度進(jìn)行簡(jiǎn) 單比較，第二行通過(guò)具體事物，感受大小或多少。這首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗 朗上口。

配合兒歌，有 4 幅對(duì)比圖，形象地呈現(xiàn)了事物間大小多少的關(guān)系，提示學(xué)生 不同大小、不同數(shù)量的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來(lái)表示。

學(xué)情分析：

教材倡導(dǎo)多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)上先讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)多、少等 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁 和鳥(niǎo)字旁 2 個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)小、少等 5 個(gè)生字和豎折折鉤 1 個(gè)筆畫(huà)。

2、正確朗讀課文，了解大小多少的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3、初步了解個(gè)、只等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀、背誦課文；通過(guò)歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思；會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)豎折折鉤

教具準(zhǔn)備：

1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)；蘋(píng)果、大棗、杏子、桃等)

設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫(huà)、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記大小。

1．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：上、下；多、少)(學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào))

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？

(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)、蘋(píng)果和大棗、杏子和桃。)

3．學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！

(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音。

(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)

(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)找到了？(出示大小的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)??？(學(xué)生比較后匯報(bào))

(5)蘋(píng)果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))

4．用大小練習(xí)說(shuō)一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機(jī)大，汽車(chē)小。

5．指導(dǎo)朗讀。把大小兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)多少。

1．(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。

2．引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記多少這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫(huà)等)

3．用多少練習(xí)說(shuō)一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報(bào)拓展)

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識(shí)字

反義詞對(duì)對(duì)碰。

師：我們做個(gè)說(shuō)反義詞的游戲吧！

師：我說(shuō)大。　生：我說(shuō)小。

師：我說(shuō)多。　生：我說(shuō)少。

師：我說(shuō)上。　生：我說(shuō)下。

師：我說(shuō)里?！∩何艺f(shuō)外。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了對(duì)對(duì)碰的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握字形

1．過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫(xiě)得非常漂亮、工整。

2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫(xiě)好漢字它來(lái)幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個(gè)方位記心間。

3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。

4．出示會(huì)寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。

(1)少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫(huà)丿，教師寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書(shū)寫(xiě)少的筆順。

③示范書(shū)寫(xiě)，講清楚每一筆的位置。

④提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)要端正。

⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(2)?。簭?fù)習(xí)筆畫(huà)豎鉤點(diǎn)。

豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥(niǎo)：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎折折鉤。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大小多少

一頭牛 一只貓

大 小

一個(gè)蘋(píng)果 一顆棗

一群鴨 一只鳥(niǎo)

多 少

一堆杏子 一個(gè)桃子

教學(xué)反思

以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由字詞句拓展造句，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。

大小多少說(shuō)課稿第二篇：

教學(xué)目標(biāo) ：

1.通過(guò)歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)多、少等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥(niǎo)字旁2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)小、少等5個(gè)生字和豎折折鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確朗讀課文，了解大小多少的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。

3.初步了解個(gè)、只等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確朗讀、背誦課文;通過(guò)歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解量詞頭、群、顆、堆的意思;會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)豎折折鉤。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)時(shí)間：

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1．多媒體出示課件，學(xué)生比較大小，語(yǔ)句要完整。

2．通過(guò)比較，你知道了什么？

教師小結(jié)：可見(jiàn)，大小、高矮、多少等都是通過(guò)比較才能知

道的。今天我們要通過(guò)比一比來(lái)看看誰(shuí)大誰(shuí)小，誰(shuí)多誰(shuí)少？

教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空筆順。齊讀課題兩遍。

二、初讀課文

1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音

2.指導(dǎo)讀正確、流利：

分小節(jié)指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀正確同桌互相讀小組

比賽讀。

三、認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)字詞。

1.課文中提到了不少動(dòng)物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。

課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋(píng)果、杏子、桃子。

2.學(xué)習(xí)反犬旁和鳥(niǎo)字旁。

(1)讀讀貓字，這里面藏著一個(gè)新偏旁：反犬旁。

(2)這里還有幾個(gè)字，讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

課件出示：狗、狼、狐貍（注音）。

(3)看來(lái)，反犬旁的字一般和動(dòng)物有關(guān)。

(4)讀讀這個(gè)字，這里也有個(gè)新偏旁：鳥(niǎo)字旁。

課件出示：鴨。

(5)你能猜出鳥(niǎo)字旁一般和什么有關(guān)嗎?

(6)鳥(niǎo)字旁一般和鳥(niǎo)有關(guān)，大多數(shù)是鳥(niǎo)的名字。出示：雞 鵝

3.游戲鞏固：貼名片

四、朗讀課文

五、指導(dǎo)寫(xiě)字：牛 鳥(niǎo) 果

1.學(xué)習(xí)牛果。

(1)牛和果都是象形字。我們先來(lái)看第一個(gè)字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現(xiàn)在的牛字長(zhǎng)得多像啊!再來(lái)看看下一個(gè)字，上面部分是果實(shí)，下面是樹(shù)木，樹(shù)上結(jié)滿果實(shí)就是果字。看，我們的漢字多么神奇有趣啊!

(2)指導(dǎo)小少的豎寫(xiě)在橫中線上，都要寫(xiě)得長(zhǎng)些。

2.學(xué)習(xí)鳥(niǎo)。

(1)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎折折鉤。

有個(gè)小口訣能幫你寫(xiě)好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。

(2)教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)鳥(niǎo)字。

第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥(niǎo)長(zhǎng)在頭上的羽毛，可以寫(xiě)立一點(diǎn)，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給里面的點(diǎn)留地兒。第三筆點(diǎn)就像小鳥(niǎo)的眼睛，要和鉤錯(cuò)開(kāi)寫(xiě)，豎折折鉤要封住口，寫(xiě)寬，橫要長(zhǎng)出來(lái)。

3.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

4.寫(xiě)字展示，評(píng)議交流。

第二課時(shí)

一、朗讀童謠，認(rèn)識(shí)字詞，積累量詞。

比較一下動(dòng)物、水果之間誰(shuí)大誰(shuí)小，什么多什么少，好嗎？

1.出示第一幅圖和文字。

指名讀，說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)大誰(shuí)小？要求帶上數(shù)量詞說(shuō)。

(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)

(2)一般頭作為量詞時(shí)多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。

(3)量詞只我們很常用，你能再說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞嗎?

(4)老師也帶了幾個(gè)帶有只的詞，我們一起讀讀并記住它們吧!

課件出示：一只貓、一只鳥(niǎo)、一只鴨子、一只羊、一只蟲(chóng)、一只青蛙。

(5)選擇其中一個(gè)量詞說(shuō)一句話。

2.出示第三幅圖和文字。（方法同上）

介紹量詞顆，區(qū)分顆棵。

這些又是什么?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)

(1)看看這些東西有什么共同的地方?我們還可以說(shuō)一顆什么呢?

(2)小而圓的東西就可以用顆表示。

(3)誰(shuí)來(lái)填一填這個(gè)量詞?

課件出示：一()樹(shù)

(4)雖然也是棵，但這兩個(gè)字不一樣，表示的物體也不一樣，棵一般用在植物類。

3.聯(lián)系生活比較誰(shuí)大誰(shuí)??？例：一張桌子大，一把椅子小。

4.出示第二、四幅圖及文字。（方法同上）

第四幅圖：一邊多，一邊少。具體指一指哪邊多，哪邊少？

（換個(gè)說(shuō)法：左邊多，右邊少）認(rèn)識(shí)邊。

（1）看圖：鴨子為啥比鳥(niǎo)多？杏子為啥比桃多？

認(rèn)識(shí)了解群堆，看來(lái)群和堆都表示數(shù)量多的人或物品。說(shuō)話練習(xí)。

5.看圖朗讀課文，背誦課文。

(1)師生對(duì)讀。

(2)同桌拍手讀。

(3)男女生比賽讀。

(4)自由讀，加上動(dòng)作表演讀。

二、拓展延伸：

1.課件出示較是自編的兒歌，生自由朗讀。

2.課外拓展：課下自編大小多少兒歌。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字：小 少

1.認(rèn)讀組詞 2.觀察比較 3.示范指導(dǎo) 4.描紅書(shū)寫(xiě)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7.大小多少

大----小 多----少

安全提示：莫在人多處多停留

3、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)天地人評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)天地人評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中，本節(jié)課的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。本課是識(shí)字單元的開(kāi)篇，以國(guó)畫(huà)為背景，展現(xiàn)了6個(gè)漢字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界。這6個(gè)生字是生活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)，還要建立在趣味的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)來(lái)識(shí)記生字，如，在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字，在游戲活動(dòng)中鞏固識(shí)字等，讓識(shí)字與看圖、想象、游戲結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過(guò)程，獲得識(shí)字體驗(yàn)，最終輕松識(shí)字，產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：教學(xué)圖片，制作字源演變的課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀課文。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．播放盤(pán)古開(kāi)天辟地的動(dòng)畫(huà)片，了解天地由來(lái)的美麗傳說(shuō)。

2．導(dǎo)入：我們生活在天和地之間，我們是人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《天地人》。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，達(dá)到課伊始，趣已生的效果。

二、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1．打開(kāi)書(shū)本，教師演示正確的讀書(shū)姿勢(shì)。

2．教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班跟讀、齊讀。

3．引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組？(第一組：天地人。第二組：你我他。)

設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生正確的讀書(shū)姿勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并通過(guò)朗讀整體感知內(nèi)容。

三、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)生字

1．認(rèn)識(shí)天、地、人。

教師要充分利用圖片加深理解字義，并借助生活場(chǎng)景、日常交流，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

課件出示天字的象形圖片。

(1)古時(shí)候天字像正面站著的人形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(2)指導(dǎo)讀好天，借助熟知的事物和日常交流，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。如：天上、每天、天真。

課件出示地的圖片，如：某地、雪地、沙地的圖片。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，了解字義。

(2)口頭組詞：大地、地面、土地。

課件出示人的圖片，如：老人、年輕人、男人、女人。

(1)引導(dǎo)學(xué)生跟讀，理解字義。

(2)字理識(shí)字。象形字，(出示圖片)古時(shí)候人字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn)。

(3)口頭組詞：大人、人民、人們。

2．認(rèn)識(shí)你、我、他。

(1)播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說(shuō)：孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。爸爸對(duì)我說(shuō)：娃娃，娃娃，媽媽對(duì)你說(shuō)了啥？我對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，爸爸，媽媽說(shuō)我是她的好娃娃。你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)首x這個(gè)句子。回憶剛才看過(guò)的童謠視頻，你指誰(shuí)？我指誰(shuí)？他指誰(shuí)？

(3)互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：我是誰(shuí)？你是誰(shuí)？他是誰(shuí)？然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

(4)教師板書(shū)你、我、他，引導(dǎo)學(xué)生多種形式認(rèn)讀。

我：

①聯(lián)系生活識(shí)字。我每天七點(diǎn)半去上學(xué)。我叫宋黎黎。這時(shí)我們用的人稱就是我，我代表自己本身。

②口頭組詞：我們、我的、我家。

你：①老師一手舉生字你，問(wèn)你叫什么名字，并把生字卡片你遞給學(xué)生。

②口頭組詞：你的、你們、你家。

他：①出示他，指學(xué)生問(wèn)他叫什么名字，并把生字卡片他遞給這名學(xué)生。(正音識(shí)記生字)

②換一換的方法識(shí)字。地和他的右邊都是也，字的左邊不同，他與人有關(guān)，所以是亻；地與土有關(guān)，所以是圖片。

③口頭組詞：他們、他人、他鄉(xiāng)。

設(shè)計(jì)意圖：

童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)你、我、他的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。同時(shí)利用圖片，聯(lián)系生活，幫助學(xué)生識(shí)記天、地、人，能夠切實(shí)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)生字詞。

四、反復(fù)讀文，鞏固識(shí)字

1．課件出示課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)讀。　

朗讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀。

2．學(xué)生拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，自己可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3．開(kāi)火車(chē)輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意人是翹舌音；天是前鼻音。

4．各種形式讀文，鞏固所學(xué)生字。如：開(kāi)火車(chē)讀、隨機(jī)點(diǎn)名讀等。

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童先快后慢的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。利用生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

五、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1．課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(pán)(轉(zhuǎn)盤(pán)上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用哪個(gè)字組詞并說(shuō)一句話。

2．小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天地之間，一起做熱愛(ài)學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計(jì)意圖：

在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

4、二年級(jí)語(yǔ)文上狐假虎威說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐假虎威聽(tīng)課稿，分享狐假虎威聽(tīng)課感受和記錄

狐假虎威說(shuō)課稿第一篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課。

教材簡(jiǎn)析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，通過(guò)一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓他人。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理。

教學(xué)方法：

《 狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，其中1個(gè)為多音字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)？

2、誰(shuí)能用詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（板書(shū)課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

5、《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會(huì)知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認(rèn)識(shí)生字。

3、指名讀課文。其余學(xué)生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂(lè)趣的要求。只有讀懂課文才會(huì)有感，有悟。]

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時(shí)老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動(dòng)作表演體會(huì)。）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。

過(guò)渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時(shí)，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？引導(dǎo)體會(huì)眼珠一轉(zhuǎn)。指生上臺(tái)表演，理解扯著嗓子后指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

3、老虎聽(tīng)了狐貍的話后有什么反應(yīng)？

4、生讀文。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：師對(duì)于學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰(shuí)能來(lái)表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說(shuō)才是扯著嗓子說(shuō)？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說(shuō)？

師：大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著狐貍說(shuō)一說(shuō)？比一比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評(píng)價(jià))

6、聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？

師：它相信狐貍的話嗎？有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對(duì)話。(指名讀) (男女生分角色讀。)

過(guò)渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個(gè)什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報(bào)。）

指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？（生以不同形式讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫(huà)一畫(huà)地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過(guò)渡：森林里的小動(dòng)物真的是見(jiàn)到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、聽(tīng)了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問(wèn)題：請(qǐng)大家自由讀第5自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)狐貍、老虎表情動(dòng)作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學(xué)生讀書(shū)，劃詞。

3、生匯報(bào)。此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的到底是誰(shuí)呢？

4、指名上來(lái)表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰(shuí)？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢(shì)力來(lái)嚇唬欺壓別人）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實(shí)既聰明又機(jī)智。狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候，它應(yīng)該救自己。面對(duì)兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對(duì)文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值取向。]

2、寫(xiě)一寫(xiě)。

展開(kāi)想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動(dòng)物們對(duì)它很痛恨，尤其是它那沾滿小動(dòng)物鮮血的虎牙。小動(dòng)物們提出了各種對(duì)付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆把課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以發(fā)展思維。]

板書(shū)設(shè)計(jì)：

抓住

老虎 狐貍

6. 狐假虎威

（上當(dāng)） （逃脫）

欺騙

狐假虎威說(shuō)課稿第二篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓人

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問(wèn)這是什么動(dòng)物？談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)動(dòng)物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過(guò)渡：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這兩只動(dòng)物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動(dòng)物呢？

（二）板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題

1、書(shū)寫(xiě)狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風(fēng)）

3、這個(gè)題目什么意思？（一個(gè)學(xué)生回答）

（狐貍借用老虎的威風(fēng)。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？

狐貍是怎么假借老虎的威風(fēng)？

狐貍假借老虎的威風(fēng)干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)

1、生字詞語(yǔ)：狐假虎威、茂密、尋找、撲過(guò)去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：虎、疑（展示）

（三）概括故事內(nèi)容

這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰(shuí)干什么結(jié)果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

三、體會(huì)虎之威

過(guò)渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關(guān)鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過(guò)渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、合作探究

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問(wèn)題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說(shuō)出的話，用~~~~~劃出老虎說(shuō)的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會(huì)狐之猾

（一）學(xué)生找出狐貍和老虎的對(duì)話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對(duì)話

1、通過(guò)骨碌碌扯著嗓子等關(guān)鍵字詞，想象狐貍心理活動(dòng)。

2、通過(guò)一愣想象出老虎的心理活動(dòng)。

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對(duì)話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說(shuō)自己是老天爺派來(lái)管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時(shí)候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。）

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對(duì)峙

過(guò)渡:老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會(huì)怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導(dǎo)朗讀（個(gè)人讀、男女賽讀）

（五）小結(jié)：

過(guò)渡：我們?cè)儆懈星榈乩首x狐貍和老虎的對(duì)話，讀出他們的語(yǔ)氣。（分組讀、男女讀）

對(duì)啊，這真是一個(gè)狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？

六、明白誰(shuí)之威

1、仔細(xì)觀察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說(shuō)的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢？（自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）你想對(duì)這樣的人說(shuō)什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

狐假虎威

借著

狐貍 老虎

嚇

跑

百獸

5、二年級(jí)語(yǔ)文上霧在哪里說(shuō)課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、讀字音準(zhǔn)確☆

1.結(jié)構(gòu)勻稱☆

1、書(shū)寫(xiě)正確，無(wú)錯(cuò)別字☆

1、根據(jù)意思理清句子所使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)☆

河（ ）上的草長(zhǎng)得很茂盛。

太陽(yáng)下山了，周?chē)鷿u漸（ ）下來(lái)。

我國(guó)的海（ ）線很長(zhǎng)。

4、總結(jié)

同學(xué)們，你在這節(jié)課有哪些收獲？放學(xué)后把課文講給朋友們聽(tīng)一聽(tīng)吧。

板書(shū)：

19 霧在哪里

大海

霧 天空

海岸

自己

6、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿

評(píng)價(jià)方式 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確（ ）

照樣子說(shuō)一說(shuō)

說(shuō)的正確（ ）

每做到一項(xiàng)以在括號(hào)里標(biāo)出

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿第二篇：

一、教材分析

　　　1．背景知識(shí)

　　　?。?）本文是繼《小馬過(guò)河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時(shí)光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過(guò)且過(guò)，荒廢大好年華。

　　　?。?）本課沒(méi)有直接與單元訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)的段落，教學(xué)時(shí)可選擇課文的一個(gè)部分進(jìn)行落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)。

　　　2．教材特點(diǎn)

　　　 　本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫(xiě)的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說(shuō)明了好逸惡勞。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫(xiě)喜鵲和寒號(hào)鳥(niǎo)是鄰居。第二部分（從幾陣秋風(fēng)到正好睡覺(jué)）寫(xiě)冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過(guò)冬，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從冬天說(shuō)到就到到得過(guò)且過(guò)）寫(xiě)冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥(niǎo)得過(guò)且過(guò)，還是不肯壘巢。第四部分（從寒冬臘月到結(jié)束）寫(xiě)寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥(niǎo)卻凍死了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字號(hào)，理解13個(gè)新詞。

　　　2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

　　　3．能分角色朗讀課文。

　　　4．懂得懶惰。得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過(guò)辛勤的勞動(dòng)才能得到。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　　教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

　　　教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　　1．寒號(hào)鳥(niǎo)的掛圖或投影片。

　　　2．課文錄音。

　　五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　　　　　　　　　　　 　　第1課時(shí)

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　　1．學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　　　2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

　　　3．學(xué)懂課文第1自然段。

　?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

　　1．揭題。

　?。?）齊讀課題寒號(hào)鳥(niǎo)，讀準(zhǔn)多音字號(hào)。

　?。?）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥(niǎo)。）

　　2．布置自學(xué)。

　　這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

　　（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫(xiě)鍺的字，用？注出不理解的詞或句。

　?。?）讀通課文，用劃出表示季節(jié)變化的句子。

　?。?）填空：這篇童話通過(guò)（）和（）作對(duì)比，寫(xiě)出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥(niǎo)是（）的。

　　3．檢查自學(xué)情況。

　?。?）聽(tīng)錄音范讀課文。（聽(tīng)后自評(píng)并糾正）

　?。?）指名讀一讀劃出的詞語(yǔ)。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

　?。?）說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：懶字中間束羽寫(xiě)成束。）

　?。?）指名填空并齊讀。

　　4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

　　（1）指名讀讀用劃出的表示時(shí)間的句子。

　?。?）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

　?。?）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無(wú)關(guān)的句子）

　?。?）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

　?。?）練一練：《作業(yè)本》第5題。

　　5．理清文章脈絡(luò)。

　?。?）默讀全文。

　?。?）說(shuō)一說(shuō)：課文第（）自然段到第（）自然段是寫(xiě)冬天快要到的事；是寫(xiě)，寒冬臘月的事。

　　6．學(xué)習(xí)第1自然段。

　?。?）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

　?。?）體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

　　（3）齊讀第1自然段。

　　　　　　　　　　　　 　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　1．結(jié)合講讀裸文，理解漫山遍野、哀號(hào)、得過(guò)且過(guò)、哆嗦等詞語(yǔ)的意思。

　　　2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

　　　3．懂得懶惰、得過(guò)且過(guò)是沒(méi)有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過(guò)辛勤勞動(dòng)才能得到。

　　　4．能分角色有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　　1．錄音磁帶一盒。

　　　2．小黑板若干塊。

　　　3．幻燈片若干張。

　　　4．寒號(hào)鳥(niǎo)、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

　　1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)，說(shuō)話導(dǎo)入。

　　2．整體回顧，說(shuō)說(shuō)這是一只（）的寒號(hào)鳥(niǎo)。

　　（）的喜鵲。

　　二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰？（一一一劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓累字體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說(shuō)：。

　　4．抓不聽(tīng)勸告深人體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)懶惰。

　　　a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　　b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀評(píng)點(diǎn)范讀自讀齊讀）

　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥(niǎo)的話：指讀評(píng)點(diǎn)自讀男女生對(duì)讀）

　　　d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解直打哆嗦、悲哀，指導(dǎo)讀悲哀地叫的句子）

　　5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀指讀評(píng)點(diǎn)女生齊讀）

　　三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

　　1．回顧學(xué)法：抓不聽(tīng)勸告這幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)提問(wèn)解答，深入理解課文。

　　2．啟發(fā)學(xué)生圍繞還是不聽(tīng)勸告自己提問(wèn)，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

　　　　a．寒號(hào)鳥(niǎo)不聽(tīng)誰(shuí)的勸告？

　　　　b．誰(shuí)怎么勸告？

　　　　c．從哪里看出寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告？

　　　　d．寒號(hào)鳥(niǎo)還是不聽(tīng)勸告結(jié)果怎樣？

　　3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問(wèn)題。

　　4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

　　　　點(diǎn)撥要點(diǎn)：

　　　　　①問(wèn)題b，比較　喜鵲說(shuō)：

　　　　　　　　　　　　 喜鵲來(lái)到崖縫前勸寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)：

　　　　　　體會(huì)感情變化指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣。

　　　　　②問(wèn)題c，結(jié)合理解得過(guò)且過(guò)，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥(niǎo)不耐煩的語(yǔ)氣。

　　　　?、蹎?wèn)題d，結(jié)合理解最后的哀號(hào)、漫山遍野等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥(niǎo)在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

　　四、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　　1．齊讀第九自然段。

　　　2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥(niǎo)卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

　　　3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書(shū)。

　　　4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

　　　5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

　　　　　　抓重點(diǎn)詞　提問(wèn)解答

　　　　　　展開(kāi)想象　感情朗讀

　　五、分角色扮演朗讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　寒號(hào)鳥(niǎo)

　　　　　　　　　　　　　懶惰　　　　　　勤勞

　　　　　　　　　　　　　玩睡壘巢

　　　　　　　　　　　　　直打哆嗦住暖窩

　　　　　　　　　　　　　最后哀號(hào)熟睡

　　　　　　　　　　　　　不幸幸福

7、二年級(jí)語(yǔ)文下25課羿射九日教學(xué)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《羿射九日》是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類于水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。本文的教學(xué)價(jià)值在于把握羿的人物形象，進(jìn)而感受神話的神奇之處。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)統(tǒng)編本雙線組合的編排思路和新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求及其課后習(xí)題的提示，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)射、值、熔等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)覺(jué)、值、類等9個(gè)生字，結(jié)合課文理解艱難、炎熱、從此等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不指讀。能借助表格內(nèi)容，講述羿射九日的故事。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、通過(guò)關(guān)鍵詞句，把握羿是一個(gè)為民除害、救民于水火的英雄形象，進(jìn)而感受神話的神奇之處。（教學(xué)難點(diǎn)）

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)：

第一板塊：揭示課題，啟發(fā)神奇

出示羿的圖片，讓學(xué)生對(duì)羿有所認(rèn)識(shí)，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：羿射九日。引導(dǎo)學(xué)生分析課題：羿射九日，究竟講了一個(gè)怎樣的故事？在這個(gè)故事里，你覺(jué)得羿是一個(gè)什么樣的人？學(xué)完后，你對(duì)這個(gè)神話有什么認(rèn)識(shí)？意在明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，做到有的放矢。

第二板塊：講述故事，發(fā)現(xiàn)神奇

1、范讀課文，要求：圈點(diǎn)勾畫(huà)出要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的9個(gè)生字。

2、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們借助表格內(nèi)容，講述這個(gè)神話故事。

要求：1、按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果講述 2、注意表情和手勢(shì)

突破問(wèn)題1：會(huì)認(rèn)的字，我準(zhǔn)備采用集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法，采用借助拼音讀、去拼音讀、齊讀等形式開(kāi)展。會(huì)寫(xiě)的字：按照認(rèn)讀字詞觀察結(jié)構(gòu)分析關(guān)鍵筆畫(huà)范寫(xiě)描紅評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中，巡視課堂，保證學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確。

突破問(wèn)題2：制作一張表格，使學(xué)生有條理地講述。

意圖：這一板塊，意在落實(shí)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求，也為了訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力和講故事的能力。其中，對(duì)于講故事的訓(xùn)練，我把重點(diǎn)放在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過(guò)講清楚。同時(shí)，如何講述生動(dòng)、有趣，我也給予了方法指導(dǎo)。

第三板塊：把握形象，領(lǐng)悟神奇

主問(wèn)題：你覺(jué)得羿是一個(gè)什么樣的人？

要求：從第 段 詞語(yǔ)或句子，分析： ，所以我覺(jué)得羿是一個(gè) 人。

環(huán)節(jié)：1、獨(dú)學(xué) 2、研學(xué) 3、展示

提示：可以從太陽(yáng)的角度來(lái)分析

意圖：主問(wèn)題的設(shè)置，給學(xué)生開(kāi)放性的空間，便于學(xué)生深入文本，探究文本。這一板塊，學(xué)生言之有理，即可給予肯定和鼓勵(lì)。預(yù)設(shè)：善良、勇敢、善良、英武、有愛(ài)心、有責(zé)任心、射箭技藝高超、為民除害、救民于水火等。在分析羿形象的同時(shí)，也順帶分析了太陽(yáng)的形象：頑劣、自私、無(wú)情、不守規(guī)則。

第四板塊：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考神奇

學(xué)完后，你認(rèn)為羿射九日這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)中存在嗎？你對(duì)神話又有什么認(rèn)識(shí)？

不存在。太陽(yáng)代表自然界的災(zāi)難，羿代表人類克服災(zāi)難的能力，弓箭則代表人在改造自然中的工具或方法。這個(gè)故事，雖然在現(xiàn)實(shí)中不存在，但它卻很有代表性。它代表了人類與自然之間的一種關(guān)系。當(dāng)自然界出現(xiàn)災(zāi)難危及人類的生存時(shí)，人類不是被動(dòng)接受，而是發(fā)揮主觀能性，運(yùn)用工具或方法去利用和改造自然，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。簡(jiǎn)言之，這個(gè)神話故事表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。

拓展：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、盤(pán)古開(kāi)天地等

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念或教學(xué)特色

注重文體教學(xué)是我這節(jié)課的教學(xué)特色。本文是一篇神話故事，教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)神話的神奇之處。為了使學(xué)生感受神話的魅力，我引導(dǎo)學(xué)生在講述故事中發(fā)現(xiàn)神奇，在把握羿形象中領(lǐng)悟神奇，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中思考神奇，使羿身上所代表的人類美好品質(zhì)播撒在孩子的心中，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀神話的而興趣，進(jìn)而體會(huì)到我們祖先所具有的偉大想象力與創(chuàng)造力。

8、三年級(jí)語(yǔ)文上總也倒不了的老屋說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)總也倒不了的老屋聽(tīng)課稿，分享總也倒不了的老屋聽(tīng)課感受和記錄

總也倒不了的老屋說(shuō)課稿第一篇：

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫(xiě)了老屋很老，正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物來(lái)向老屋求助，老屋總也不倒的原因是它慈祥、善良、富有同情心。你看，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。生活中需要溫暖的故事來(lái)?yè)嵛咳诵模盒臏嘏?，世界溫暖?/p>

【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)暴、湊等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)洞、準(zhǔn)等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)準(zhǔn)備墻壁等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

【教學(xué)過(guò)程】

課前誦讀

一、兒歌導(dǎo)入，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

1、《榕樹(shù)老公公》自由讀、承接讀、填空讀。

2、預(yù)測(cè)引導(dǎo)

師：榕樹(shù)老公公，胡子一大把，我問(wèn)它年紀(jì)有多大？請(qǐng)你來(lái)預(yù)測(cè)一下，榕樹(shù)到底年紀(jì)有多大？必須說(shuō)實(shí)實(shí)在在的年紀(jì)喲！

生：我猜測(cè)它大概有60歲了，因?yàn)樵?shī)里說(shuō)它是老公公，如果它不到60歲，可能就是叔叔。公公已經(jīng)很老了，前面還有一個(gè)老字。

生：我預(yù)測(cè)它80歲，或者百年老樹(shù)。

師：大榕樹(shù)說(shuō)：灑下一地綠蔭，讓我快坐下。請(qǐng)你來(lái)預(yù)測(cè)一下，在老公公也就是在綠蔭下，坐了幾代的人，它曾經(jīng)對(duì)幾代的人說(shuō)快坐下。

生：可能是我的爺爺輩，我爺爺就在這大榕樹(shù)旁跟小朋友捉迷藏，大榕樹(shù)就讓爺爺坐在樹(shù)蔭下乘涼。

生：我的爸爸在小得時(shí)候也問(wèn)過(guò)大榕樹(shù)年紀(jì)有多大，老公公也沒(méi)有回答，讓爸爸坐在綠蔭下乘涼?，F(xiàn)在又到我了。

師：這種方法叫預(yù)測(cè)，根據(jù)已掌握的信息，運(yùn)用一定的方法進(jìn)行猜測(cè)和推想，預(yù)先了解事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

板書(shū)：預(yù)測(cè)

師：大榕樹(shù)老了，那這座屋子有多老呢？看插圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：破舊不堪、臟兮兮、年久失修、上漏下濕、搖搖欲墜

師：預(yù)測(cè)藏在哪里？

生：預(yù)測(cè)藏在插圖里。板書(shū)：插圖

二、預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，學(xué)習(xí)課文。

1、我們今天學(xué)習(xí)有關(guān)老屋的故事，出示課題：12《總也倒不了的老屋》

2、看課題預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

師：看了課題，你有什么疑惑？

生：老屋到底有多老？它為什么總也倒不了？它倒了幾次呀？最后倒了嗎？

師：我們通過(guò)什么來(lái)進(jìn)行預(yù)測(cè)的，那預(yù)測(cè)藏在哪里？

生：預(yù)測(cè)藏在文章的題目里。板書(shū)：文章的題目

3、從詞語(yǔ)里、句子里預(yù)測(cè)老屋的老。

師：老屋到底有多老？

生：老屋已經(jīng)有一百多歲了、黑窟窿、破了洞、很久很久沒(méi)人住了。

師：老屋老，從文章的詞語(yǔ)里進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)測(cè)藏在哪里呢？

生：預(yù)測(cè)藏在詞語(yǔ)里。板書(shū)：詞語(yǔ)

生讀：老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞。它很久很久沒(méi)人住了。

師：讀完這句話，預(yù)測(cè)藏在這句

生：預(yù)測(cè)藏在句子里。 板書(shū)：句子

師：通過(guò)句子來(lái)預(yù)測(cè)的內(nèi)容還有呢。

（1）老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。

心里預(yù)測(cè)：老屋真的老了嗎？有多老？

生：_____________________________________。

（2）老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響。

心里預(yù)測(cè)：通過(guò)這段文字，我知道，

生：_____________________________________。

（3）老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫。

心里預(yù)測(cè)：老屋為什么要眼睛瞇成一條縫呀？

生：_________________________________。

4、通過(guò)預(yù)測(cè)故事的情節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

老屋說(shuō)：好了，我到了倒下的時(shí)候了！

旁白：它這樣想著，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

師：老屋倒了嗎？我們來(lái)預(yù)測(cè)一下故事的情節(jié)。板書(shū)：故事情節(jié)

生：沒(méi)有倒，老貓出現(xiàn)了。

師：第一個(gè)出場(chǎng)的是（ ），它會(huì)向老屋發(fā)出什么請(qǐng)求？

生：晚上有（ ），找不到一個(gè)（ ）的地方。

生：晚上有（暴風(fēng)雨），（小貓）找不到一個(gè)（安心睡覺(jué)）地方。

（ ）：等等，老屋！再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有_________，我找不到一個(gè) ___________的地方。

師問(wèn)：圖中的老屋看上去___________,我想它應(yīng)該__________________。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：圖中的老屋看上去慈祥、善良，我想它應(yīng)該會(huì)幫助小貓。

師：實(shí)際上老屋也怎么做了？

生：老屋再站了一個(gè)晚上。

師：根據(jù)我們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)來(lái)判斷故事，預(yù)測(cè)藏在哪？

生：預(yù)測(cè)藏在生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)中。板書(shū)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)

第二天，天晴了。小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)：喵喵，謝謝！

老屋說(shuō)：再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！

師：這一次，老屋可以倒了吧？

生：老屋還是不會(huì)倒，還有母雞來(lái)請(qǐng)求老屋不倒呢。

師：母雞向老屋發(fā)出什么請(qǐng)求？

生補(bǔ)充： 等等，老屋！一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，（再）過(guò)（二十一）天，行嗎？主人想（拿走我的蛋），可是我想（孵小雞）。我找不到一個(gè)安心（孵蛋）的地方。

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：母雞不斷被別人打擾，我想它可能會(huì)？

生：它可能會(huì)不耐煩、焦躁不安。

生：它可能還會(huì)耐心等待。

師：實(shí)際上，老屋怎么做了？

生：老屋再站了二十一天。

師：二十一天耶，時(shí)間可不短哦。這真是一個(gè)有耐心地老屋！

二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：嘰嘰，謝謝！

老屋說(shuō)：再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！

師：一讀到這句話，我就知道______________________，因?yàn)檫@是一幢______________________的老屋。

生：一讀到這句話，我就知道一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了，因?yàn)檫@是一幢慈祥、善良、富有同情心的老屋。

學(xué)生板書(shū)：慈祥、善良、富有同情心

三、創(chuàng)編故事情節(jié)。

1、預(yù)測(cè)故事

師：同學(xué)們，讓我們給故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，讓它合理化。

（ ）：等等，老屋！____________________。

取出預(yù)習(xí)仿寫(xiě)單，照樣子，舉例子：

（小鹿說(shuō)）：等等，老屋！再過(guò)一個(gè)晚上，好嗎？獵人正在森

林里捕捉小動(dòng)物，我好不容易逃出來(lái)，請(qǐng)讓我休息一晚吧？

（饒欣怡同學(xué)）

（小鳥(niǎo)說(shuō)）：等等，老屋！大雨把我的巢給沖毀了，我找不

到擋雨的地方，你能讓我站一會(huì)兒?jiǎn)幔?

（小獅子說(shuō)）：等等，老屋！我亂跑，跑出了森林，我能在

這里住幾天嗎?

1、小組合作讀自己的作品。

2、開(kāi)火車(chē)展示學(xué)生的補(bǔ)充材料。

四、銜接課文第三個(gè)場(chǎng)景內(nèi)容的教學(xué)

師：課文中第三個(gè)出場(chǎng)的是誰(shuí)？

生：蜘蛛

師：它向老屋發(fā)出的請(qǐng)求是？

生補(bǔ)充：等等，老屋！一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，請(qǐng)（ ）一會(huì)兒吧，我肚子（ ），外面的樹(shù)被（ ）了，我找不到一個(gè)安心（ ）的地方。

師：老屋最后該倒了吧？

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

生：哦，老屋一直站著，聽(tīng)蜘蛛講故事。

小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。

師：為什么老屋總也倒不了？

小結(jié)：兒歌誦讀

總也倒不了的老屋

啊，活了一百多歲的老屋；

啊，破舊不堪的老屋；

啊，總也到不了的老屋。

小貓遇上暴風(fēng)雨無(wú)處安身，

是您讓它在您的懷抱里睡個(gè)安穩(wěn)覺(jué)。

默默奉獻(xiàn)是您無(wú)私的品質(zhì)。

啊，慈祥的老屋??；

善良的老屋；

啊，總也倒不了的老屋。

母雞想孵蛋，

是您成全它的夢(mèng)想，

成為了9個(gè)小雞們的媽媽。

成就夢(mèng)想，點(diǎn)燃希望，

是您的閃光點(diǎn)。

啊，樂(lè)于助人的老屋；

富有同情心的老屋；

啊，總也到不了的老屋。

小蜘蛛渴求有一處地方，

讓它安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)。

是您為它提供便利，

給人方便，給己方便。

啊，老屋，總也倒不了的老屋。

五、布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

大家好，《總也倒不了的老屋》是這個(gè)學(xué)期第四單元閱讀策略單元內(nèi)容。 從教材編寫(xiě)意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來(lái)是三個(gè)目標(biāo)要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測(cè)方法；二是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事將會(huì)如何發(fā)展；三是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測(cè)合理的故事結(jié)局。

第一篇《總也倒不了的老屋》是一個(gè)非常完整的故事。但根據(jù)故事的進(jìn)程，我們可以在前面的內(nèi)容中找到后面內(nèi)容發(fā)生的依據(jù)，所以可以用來(lái)教給學(xué)生預(yù)測(cè)的方法。所以，第一課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測(cè)方法。第一篇《胡羅卜先生的長(zhǎng)胡子》只呈現(xiàn)了故事的一半，還有一半沒(méi)有呈現(xiàn)，就給學(xué)生留下了想象的空間。教材這樣的編排顯然是為了讓老師們利用這半個(gè)故事來(lái)教會(huì)學(xué)生有依據(jù)的預(yù)測(cè)故事將還會(huì)如何發(fā)展。這是預(yù)測(cè)故事情節(jié)。而第三篇文本《不會(huì)叫的狗》的呈現(xiàn)方式則是開(kāi)頭和故事情節(jié)都很完整，只缺少故事的結(jié)局，而且結(jié)局有三個(gè)。它的作用也是非常明顯的，顯然是要老師們利用此課例教會(huì)學(xué)生有依據(jù)地預(yù)測(cè)合理的故事結(jié)局?？偨Y(jié)一下，當(dāng)學(xué)生學(xué)完三篇文本，他們會(huì)學(xué)到什么呢？學(xué)習(xí)第一課，明白預(yù)測(cè)要有依據(jù)，懂得一些預(yù)測(cè)的基本方法；學(xué)習(xí)第二課，就學(xué)會(huì)了如何有依據(jù)地預(yù)測(cè)故事還會(huì)如何發(fā)展；學(xué)習(xí)第三課，就學(xué)會(huì)了如何預(yù)測(cè)合理的結(jié)局。第一課是第二、三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，第二、三課的學(xué)習(xí)是為學(xué)生能獨(dú)立續(xù)編故事作準(zhǔn)備。如果學(xué)生能有依據(jù)地續(xù)編好將還會(huì)發(fā)生的故事情節(jié)與結(jié)尾，那么我們所有的目標(biāo)就都達(dá)成了。

從選課到授課，只有三四天的時(shí)間，花了2天時(shí)間備課，我想，我的設(shè)計(jì)肯定是有許多不完善的地方，我希望大家多多給以指正，我會(huì)認(rèn)真聆聽(tīng)大家的意見(jiàn)，然后再進(jìn)行修改，以便課件能讓同組的姐妹們上課。

9、三年級(jí)語(yǔ)文上望洞庭說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)望洞庭聽(tīng)課稿，分享望洞庭聽(tīng)課感受和記錄

望洞庭說(shuō)課稿第一篇：

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能說(shuō)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古代文化?！　?/p>

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂(lè)、收集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片、以景引詩(shī)、引入課題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂(lè)課件1（廬山瀑布課件）人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂(lè)課件2（天門(mén)山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩(shī)呢？齊背誦《望天門(mén)山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰(shuí)對(duì)洞庭湖有所了解？結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！板書(shū)課題：望洞庭(請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起書(shū)寫(xiě)詩(shī)題)（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。）

二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第13頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀吧。

2、誰(shuí)愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們還想讀嗎？在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好？（生發(fā)表意見(jiàn)，師課件出示要求）(在古詩(shī)中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩(shī)的時(shí)候平聲我們要讀的慢一些長(zhǎng)一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會(huì)意，品詩(shī)賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩(shī)中寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？你想象到怎樣的畫(huà)面呢？指名說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？指名說(shuō)一說(shuō)，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空）

　 4、同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，說(shuō)得真恰當(dāng)！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（齊讀詞語(yǔ)）

5、你覺(jué)得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美?。?/p>

語(yǔ)言訓(xùn)練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美！）

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語(yǔ)。

4、誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂(lè)）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

1、詩(shī)人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機(jī)理解遙望。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　2、詩(shī)人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）相機(jī)識(shí)記生字螺

　?。?）請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，像嗎？

　?。?）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品?，F(xiàn)在你弄懂這句詩(shī)中，詩(shī)人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）?！?/p>

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩(shī)，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫(xiě)洞庭湖景色的詩(shī)篇，體會(huì)它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩(shī)句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽(yáng)樓：岳陽(yáng)樓聳立在湖南省岳陽(yáng)市西門(mén)城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。指名說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫(xiě)洞庭湖汪洋浩蕩，一望無(wú)際，氣蒸荊楚，波震岳陽(yáng)的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫(xiě)的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫(xiě)洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩(shī)，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國(guó)山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說(shuō)？

5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓；我們祖國(guó)地大物博，你還可以到你喜愛(ài)的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

6、讓我們?cè)俅我髡b《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩(shī)情意境

同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫(huà)等方式來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)，表達(dá)詩(shī)意、詩(shī)情好不好？

1、學(xué)生自由組合，通過(guò)喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩(shī)。

2、學(xué)生通過(guò)喜歡的方式展示古詩(shī)。評(píng)價(jià)。

3、這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩(shī)人，你想說(shuō)什么？（總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。）

望洞庭說(shuō)課稿第二篇：

《望洞庭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字螺。

2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩(shī)歌。

3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)詞和詩(shī)句的意思，并能說(shuō)出《望洞庭》一詩(shī)所描繪的景色。

　　4、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，受到美的熏陶。

　　5、通過(guò)本詩(shī)的教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)古詩(shī)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美麗的祖國(guó)山河，熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的古代文化。　　

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、古箏音樂(lè)、收集描寫(xiě)祖國(guó)風(fēng)光的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞圖片、以景引詩(shī)、引入課題。

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)，我們一起去觀賞一番吧！

2、出示配樂(lè)課件1（廬山瀑布課件）人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，此時(shí)，你想吟誦哪首古詩(shī)來(lái)表達(dá)心中的贊美？指名背誦《望廬山瀑布》。

3、我們繼續(xù)領(lǐng)略美景，出示配樂(lè)課件2（天門(mén)山圖片），此刻，你又想誦讀哪首古詩(shī)呢？齊背誦《望天門(mén)山》。

4、我們觀賞了雄偉壯觀的廬山瀑布，欣賞了長(zhǎng)江流經(jīng)天門(mén)山附近一段的雄奇壯麗景色，這節(jié)課，我們繼續(xù)游覽，會(huì)看到什么景色呢？出示課件3（洞庭湖圖片），今天，老師就帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰(shuí)對(duì)洞庭湖有所了解？結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。

5、引出課題。師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！板書(shū)課題：望洞庭(請(qǐng)同學(xué)們拿出手指，跟老師一起書(shū)寫(xiě)詩(shī)題)（多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。）

二、初讀感知，體會(huì)詩(shī)的音韻美

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，翻到第13頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們自由地把這首詩(shī)讀一讀吧。

2、誰(shuí)愿意展示自己的朗讀水平？抽讀，評(píng)價(jià)。

3、同學(xué)們還想讀嗎？在朗讀這首詩(shī)之前，老師想請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己以前讀古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)怎樣才能把古詩(shī)讀好？（生發(fā)表意見(jiàn)，師課件出示要求）(在古詩(shī)中，一聲二聲歸為平聲，三聲四聲歸為仄聲，在讀詩(shī)的時(shí)候平聲我們要讀的慢一些長(zhǎng)一些，仄聲要讀的快一些短一些，大家試著自己讀一讀吧)

4、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地把古詩(shī)讀三遍，第一遍爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，第二遍把它讀通，第三遍按照一定的節(jié)奏朗讀，讀出這首詩(shī)的韻味來(lái)。（生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)正音）

5、齊讀，評(píng)價(jià)：讀得有板有眼，富有節(jié)奏和韻味。

三、 精讀會(huì)意，品詩(shī)賞景悟情。

（一）總體把握，豐富積累

1、人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。別看這首詩(shī)才短短的四句，但是如果你細(xì)細(xì)地品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句描繪了一幅美好生動(dòng)的畫(huà)面。下面請(qǐng)你們?cè)僮x這首詩(shī)，把你喜歡的句子多讀幾遍，并且把你想象到的畫(huà)面說(shuō)給同桌的伙伴。（學(xué)生自由讀文后與同桌互相交流）

2、詩(shī)中寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色？你想象到怎樣的畫(huà)面呢？指名說(shuō)說(shuō)，相機(jī)板書(shū)：湖水、明月、青山

3、你能用上一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容看到的景物嗎？指名說(shuō)一說(shuō)，（生：湖光山色、山青水秀、月明星稀、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空）

　 4、同學(xué)們積累的詞語(yǔ)真多，說(shuō)得真恰當(dāng)！老師也送大家一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。（齊讀詞語(yǔ)）

5、你覺(jué)得洞庭湖的秋夜的景色如何？（美、安靜等等）你能帶著這種感受再讀這首詩(shī)嗎？

（二）品悟一、二句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示：湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。

1、感受和和諧、協(xié)調(diào)。

你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：秋月）

你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見(jiàn)到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。

兩相和這兩誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）

此刻，你仿佛看到了什么美景？（湖光秋月如此和諧，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美?。?/p>

語(yǔ)言訓(xùn)練： 和 兩相和

2、感受鏡未磨風(fēng)平浪靜。（未：沒(méi)有。）（出示平靜的湖面圖片，理解沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡的迷蒙的樣子）

這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把潭面比作銅鏡）

這銅鏡還沒(méi)有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。）

你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？（這湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地，漣漪輕起，粼粼細(xì)波，一派迷蒙之美?。?/p>

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思？盡量用上剛才積累的四字詞語(yǔ)。

4、誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？指名讀，評(píng)價(jià)（給生配樂(lè)）

　　 湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（三）品悟三、四句，理解詩(shī)句并感情誦讀。

出示遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺。

1、詩(shī)人在什么地方欣賞洞庭湖的美景？相機(jī)理解遙望。師小結(jié)：第三句點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，是遠(yuǎn)看，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

　　2、詩(shī)人遙望的是什么？山水色中的山水分別指什么嗎？（山就是指君山，水就是洞庭湖）

3、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的形成的景色，像什么呢？出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）

（1）你看到了什么？（我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。）相機(jī)識(shí)記生字螺

　?。?）請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，像嗎？

　?。?）真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品?，F(xiàn)在你弄懂這句詩(shī)中，詩(shī)人把什么比作了什么？〈把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）?！?/p>

4、你打算怎么讀這兩句？指名讀，評(píng)價(jià)。讓我們美美地讀好這兩句詩(shī)，齊讀：

　　 遙望/ 洞庭/ 山水色， 白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。

　　四、課外拓展，升華情感。

1、看到同學(xué)們意猶未盡，老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面這首同樣是描寫(xiě)洞庭湖景色的詩(shī)篇，體會(huì)它們的異同。出示：《臨洞庭》（節(jié)選前四行詩(shī)句及注釋）

臨洞庭

〔唐〕孟浩然

八月潮水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

（注釋：①湖水平：指湖水漲滿。②涵虛：包含天空，指天倒映在水中。③混太清：與天混成一體，此指水天一色。④云夢(mèng)澤：古澤名，故址在今湖北安陸一帶的低洼地區(qū)。⑤岳陽(yáng)樓：岳陽(yáng)樓聳立在湖南省岳陽(yáng)市西門(mén)城頭、洞庭湖畔，自古有洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓之譽(yù)，與江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓并稱為江南三大名樓。）

2、請(qǐng)你借助注釋，細(xì)細(xì)品讀，感受這首古詩(shī)所描寫(xiě)的景色。指名說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

3、比較異同：異：《臨洞庭》寫(xiě)洞庭湖汪洋浩蕩，一望無(wú)際，氣蒸荊楚，波震岳陽(yáng)的壯觀，氣勢(shì)雄偉；而《望洞庭》描寫(xiě)的是一個(gè)晴朗的秋夜洞庭湖上的安靜和諧的景色。同：都是描寫(xiě)洞庭湖的景色。

4、小結(jié)：兩首古詩(shī)，一動(dòng)一靜；一個(gè)波瀾壯闊，氣勢(shì)雄偉，一個(gè)靜謐和諧，柔和秀美。讓人品味洞庭湖的千姿百態(tài)，感嘆祖國(guó)山河的美麗。此刻，你心中有什么話要說(shuō)？

5、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓；我們祖國(guó)地大物博，你還可以到你喜愛(ài)的名勝去游覽，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

6、讓我們?cè)俅我髡b《望洞庭》。師生齊誦。

五、多種形式指導(dǎo)背誦，感悟詩(shī)情意境

同學(xué)們，我們平時(shí)學(xué)古詩(shī)都是用讀的方法，今天大膽改革創(chuàng)新，用唱、畫(huà)等方式來(lái)再現(xiàn)古詩(shī)，表達(dá)詩(shī)意、詩(shī)情好不好？

1、學(xué)生自由組合，通過(guò)喜歡的方式練習(xí)再現(xiàn)古詩(shī)。

2、學(xué)生通過(guò)喜歡的方式展示古詩(shī)。評(píng)價(jià)。

3、這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦？

4、閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

5、面對(duì)這樣的美景，此刻，你就是詩(shī)人，你想說(shuō)什么？（總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。）

10、三年級(jí)語(yǔ)文上灰雀說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)灰雀聽(tīng)課稿，分享灰雀聽(tīng)課感受和記錄

灰雀評(píng)課稿第一篇：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖，板書(shū)：灰雀。 師：我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書(shū)空雀

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛(ài)的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的？找出來(lái)，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛(ài)。

借助多媒體，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng)，惹人喜愛(ài)

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1 .分組出示渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng) 郊，步，或，散，敢，者

2. 說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)或、步、者。

4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1） 表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書(shū)寫(xiě)生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書(shū)：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛(ài)

來(lái)回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫(huà)面。

2.聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛(ài)。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說(shuō)的？找出來(lái)。

2.灰雀不見(jiàn)了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢？

出示：1 ) .孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

4）會(huì)飛回來(lái)？

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括，是什么呢？（板書(shū)：愛(ài)）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說(shuō)一說(shuō)。

出示：1) 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)

2）會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著。

3）一定會(huì)飛回來(lái)。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由，小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問(wèn)嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛(ài)。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛(ài)。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的三言兩語(yǔ)。

2） 學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

1）男孩說(shuō)：沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。

我從體會(huì)到

2）一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。我從一定和！里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么？

2.摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

板書(shū)： 5 灰雀

（惹人喜愛(ài)）

不見(jiàn)了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛(ài)

灰雀評(píng)課稿第二篇：

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語(yǔ)卡片?！?/p>

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見(jiàn)過(guò)他？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

二、板書(shū)課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀全班齊讀開(kāi)火車(chē)組詞）

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)（同桌互讀全班齊讀）

3、開(kāi)火車(chē)讀課文

四、感受灰雀，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學(xué)生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫(xiě)了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。

4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

你感受到了什么？

通過(guò)課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。

比一比：

a它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

b它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛(ài)。

你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過(guò)渡：多么快樂(lè)，可愛(ài)的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來(lái)了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書(shū)：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

1、課文中有許多地方直接寫(xiě)了列寧非常喜愛(ài)灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫(huà)完之后，同桌交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）他在周?chē)臉?shù)林里找遍了，也沒(méi)有找到。

你體會(huì)到列寧什么心情？

那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：孩子，你看見(jiàn)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

你體會(huì)到了什么？讀一讀。

（4）列寧說(shuō)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

理解飛走、凍死、怕冷等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

（5）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來(lái)了。

理解多好、可惜。，

有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹(shù)林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：愛(ài)）

過(guò)渡：可是，一天列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了?；胰傅降咨夏娜チ四?？這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、灰 雀

愛(ài)

列寧 小男孩

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固胸、婉等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)由散、誠(chéng)等生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫(xiě)，體悟他們的心理活動(dòng)。

　　4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：＿＿＿＿＿的灰雀）

　?。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě)，并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）

　　師：說(shuō)得多好??！看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書(shū)就應(yīng)該如此。

　?。ㄆ饌€(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認(rèn)讀惹人喜愛(ài)：課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)？

　　2、認(rèn)讀白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱：的確，這是幾只多么可愛(ài)的灰雀??！

　　3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀列寧、男孩：它們贏得了誰(shuí)的喜愛(ài)？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)：

列寧、男孩。

　　4、認(rèn)讀仰望、面包渣：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

　　5、認(rèn)讀找遍：

　　　 是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了，列寧在周?chē)臉?shù)林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　6、認(rèn)讀歡蹦亂跳：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！

二、聚焦列寧的一言一行，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　 列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　列寧說(shuō)：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。

　　列寧問(wèn)：會(huì)飛回來(lái)嗎？

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　 合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng)，聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流：

　　　 對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？（板書(shū)：愛(ài)。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦小男孩的一言一行，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài)，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　　男孩說(shuō)：沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。

　　那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說(shuō)：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

　　一定會(huì)飛回來(lái)！男孩肯定地說(shuō)。

　 1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

　 2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程：

　　　⑴　男孩說(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？

　　?、啤『⒆訐?dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。

　　　⑶　一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。 男孩說(shuō)這句話時(shí)，他看看列寧，這個(gè)看看表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。

肯定地說(shuō)一定會(huì)飛回來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

四、整合對(duì)話

　　對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

　課件出示：

　 　 列寧和小男孩的對(duì)話。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）

　　2、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡：

　　 其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛(ài)的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。

　　課件出示畫(huà)面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

　　　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)＿＿＿說(shuō)：

3、理解：列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢？

　　　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。

　　4、男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？

　　　　出示句式：

　 　

　　小男孩在心里默默地對(duì)＿＿＿說(shuō)：＿＿＿＿＿＿。

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　　 列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏得了男孩的喜愛(ài)，你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

五、快樂(lè)作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　　　或、者等六個(gè)生字。

　　2、任選一題，寫(xiě)幾句話：

　　?、拧W(xué)了課文，我想對(duì)列寧說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、啤W(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、恰W(xué)了課文，我想對(duì)灰雀說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)了課文，我想對(duì)每一個(gè)人說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3. 拓展：觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 灰雀

愛(ài) 愛(ài)

列寧 更愛(ài) 男孩

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：

1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài)，新課標(biāo)指出閱讀是個(gè)性化的行為，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō)，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

11、三年級(jí)語(yǔ)文上望天門(mén)山說(shuō)課稿

激趣導(dǎo)入教育免費(fèi)資源, C1 u; [6 k: H$ O9 P

齊讀課題

新課教學(xué)

自讀（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，初步感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景，）

范讀（課件）

和老師賽讀（出示課件，節(jié)奏劃分）

男女生賽讀，相互評(píng)價(jià)

小組里交流、討論疑難問(wèn)題。

配合動(dòng)作隨音樂(lè)朗讀。

一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，我們感受到了詩(shī)人什么感情 和心情呢？（樂(lè)觀豪邁，對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情）

帶著這種感情隨音樂(lè)朗讀。

楚江 開(kāi) （吞吐山河）

望天門(mén)山 碧水 回 （急流回蕩） 熱愛(ài)、贊美

青山 出 （雄山對(duì)峙）

孤帆 來(lái) （江水天來(lái)）

12、三年級(jí)語(yǔ)文上金色的草地說(shuō)課稿

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過(guò)朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在，

四、學(xué)習(xí)者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

五、教學(xué)資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材。

六、教學(xué)策略

　１、美讀感悟法： 文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。?、多媒體情景法： 因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　?。?、質(zhì)疑問(wèn)難法： 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫(xiě)論文，寫(xiě)案例，一直也靜不下來(lái)寫(xiě)教案，這兩天聽(tīng)這各位專家的講座，一邊聽(tīng)，一邊對(duì)照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無(wú)論如何自己都要先備一下了。備完之后覺(jué)得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時(shí)

?。ㄒ唬┨岢鰡?wèn)題激發(fā)興趣

　　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問(wèn)來(lái)讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

　?。ǘ┓中〗M自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　　1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫(xiě)了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　　4、檢查自學(xué)情況

　　　　（1）（板書(shū)生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解開(kāi)心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解合攏。

　　　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別近和進(jìn)、反和返

　　　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　?。?）課文主要寫(xiě)了什么？并說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過(guò)讀課文，你解決了哪些問(wèn)題。

　　　　　　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說(shuō)一說(shuō)，然后對(duì)照課文的描寫(xiě)和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如蒲、傍，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　　　(5)完成語(yǔ)文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞?！?/p>

（四）確定主題、練習(xí)寫(xiě)作。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫(xiě)話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)話一方面可以鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（五）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑

　　　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問(wèn)或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問(wèn)自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

　　　3、再讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么，你有什么問(wèn)題或是你想說(shuō)什么？

　?。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）

　?。ㄈ?、研讀課文，體會(huì)情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會(huì)是金黃色的？

　　　?。?）找出有關(guān)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開(kāi)蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來(lái)玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來(lái)的樂(lè)趣。（課件播放無(wú)數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說(shuō)。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　　（1）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　　　（2）指名說(shuō)一說(shuō)，加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)，不看提示說(shuō)一說(shuō)。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　?。ɡ斫庾詈笠痪湓?，為什么一起起床，一起睡覺(jué)？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：多讀可開(kāi)闊學(xué)生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)?！?/p>

（五）確定主題、練習(xí)寫(xiě)作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫(xiě)話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)話一方面可以鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（六）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)句子的能力】

板書(shū)：

金色的草地

帶來(lái)發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛(ài)、有趣！

更加喜愛(ài)

快樂(lè)

金色的草地說(shuō)課搞第二篇：

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)釣、攏兩個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)課后耍、裝、勁、絨等13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂(lè)的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給生活帶來(lái)的樂(lè)趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

4．體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用?！　?/p>

過(guò)程與方法：

1．通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

3．鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會(huì)文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能體會(huì)到課文描寫(xiě)的草地的可愛(ài)、蒲公英的有趣。

三、教學(xué)策略

1．美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注。

2．多媒體情景法：運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

3．導(dǎo)語(yǔ)：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒(méi)有細(xì)心觀察過(guò)呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書(shū)：金色的草地。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過(guò)圖片展示，設(shè)懸來(lái)引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩?！∫槐菊?jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚(yú)

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語(yǔ)。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。

4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰(shuí)？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問(wèn)題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營(yíng)造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。

（2）配樂(lè)出示一組圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)著你們的朗讀，老師仿佛真的來(lái)到了一望無(wú)際的草地上。春天，蒲公英盛開(kāi)了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥(niǎo)飛來(lái)了，蝴蝶飛來(lái)了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來(lái)文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來(lái)贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學(xué)過(guò)程。

課文最后一段多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你感覺(jué)課文哪里寫(xiě)出了草地和蒲公英的有趣？

預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫(xiě)哥倆神情的詞語(yǔ)裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會(huì)互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)引人注目一詞的意思并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)？

預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會(huì)變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)啊！朗讀第3自然段。

3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開(kāi)和合攏的圖片，并用手勢(shì)圖來(lái)解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對(duì)照表格，同桌之間用自己的話說(shuō)說(shuō)草地在一天的三個(gè)時(shí)間里是怎樣變化的，邊說(shuō)邊用手勢(shì)表示出來(lái)。再指名說(shuō)一說(shuō)。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時(shí)，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時(shí)，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來(lái)練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會(huì)段落寫(xiě)法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫(xiě)蒲公英一天的變化和變化的原因時(shí)，由哪個(gè)句子連起來(lái)寫(xiě)的？

預(yù)設(shè)：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來(lái)了，這一自然段寫(xiě)草地變顏色的一段話先寫(xiě)發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實(shí)，然后用這是為什么呢？來(lái)連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫(xiě)文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無(wú)意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問(wèn)題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說(shuō)草地是可愛(ài)的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床，你覺(jué)得這種說(shuō)法恰當(dāng)不恰當(dāng)？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開(kāi)合情況體會(huì)。你覺(jué)得這句話寫(xiě)得怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受美，二是讓學(xué)生體會(huì)趣，三是讓學(xué)生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調(diào)，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實(shí)踐

1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。

3．提出實(shí)踐性要求。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛(ài)。請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來(lái)，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣吧！

【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂(lè)趣。

13、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課燕子說(shuō)課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過(guò)了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過(guò)渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫(huà)、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥(niǎo)的了解只能說(shuō)是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，是一個(gè)難題。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。（知識(shí)目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫(xiě)事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫(xiě)生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的。

四、說(shuō)教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法。

五、說(shuō)教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問(wèn)題，尋覓春景美。

我提問(wèn)：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來(lái)呢？接著導(dǎo)入對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來(lái)到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來(lái)。在學(xué)生回答過(guò)程中我進(jìn)行提煉板書(shū)（板書(shū)：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過(guò)我的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹(shù)，這么美的柳絲，它們是怎么來(lái)到春天的呢？結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書(shū)，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用擬人的手法描寫(xiě)的爛漫無(wú)比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問(wèn)學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛(ài)的小燕子，也由南方飛來(lái)，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫(huà)中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計(jì)意圖：我通過(guò)直觀的動(dòng)畫(huà)、有針對(duì)性的問(wèn)答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。】

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問(wèn)題：文中哪個(gè)自然段寫(xiě)了從南方趕來(lái)的小燕子？寫(xiě)了燕子的哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛(ài)的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書(shū)。

我問(wèn)學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛(ài)的感覺(jué)讀出來(lái)？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛(ài)？學(xué)生讀得不到位的地方，我來(lái)范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫(huà)出燕子的簡(jiǎn)筆畫(huà)。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫(xiě)作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說(shuō)什么？

在學(xué)生交流完展示問(wèn)題答案的同時(shí)，教師跟進(jìn)板書(shū)（飛行美：快 ）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺(jué)得這一節(jié)哪些詞句寫(xiě)得特別美，為什么?

在交流過(guò)程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。

例如：對(duì)比品評(píng)：斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書(shū)（動(dòng)靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛(ài)大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。

（六）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫(xiě)：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫(xiě)燕子的寫(xiě)法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫(xiě)一段話。（運(yùn)用第一段寫(xiě)作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫(huà)：想象心目中的燕子，畫(huà)一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫(huà)，畫(huà)也成文）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。

14、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課司馬光說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)24課司馬光說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是面試小學(xué)語(yǔ)文的6號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《司馬光》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課

一、縱橫聯(lián)系說(shuō)教材

《司馬光》是部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇文章，本文是小學(xué)階段的第一篇文言文，講述了司馬光在小時(shí)候，面對(duì)一個(gè)小孩爬甕，失足落入水中，在危難之際，他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì)，本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力，本文是他們初次接觸文言文，面對(duì)小古文言簡(jiǎn)意賅等特性會(huì)有所不適。但本文很多詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)代文基本一致，再加上故事本身流傳甚廣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不會(huì)感到困難，并且在體會(huì)文言文言簡(jiǎn)義豐的文體特點(diǎn)同時(shí)，激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、有機(jī)整合說(shuō)目標(biāo)

基于以上教材學(xué)情分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確讀寫(xiě)本課生字詞，感受文言文的文體特征，有感情的朗讀本文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和插圖了解文言文大意，用自己的話復(fù)述故事。（同時(shí)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)）

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受文中人物的形象，體會(huì)司馬光的沉著冷靜，機(jī)智勇敢。（這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

四、教學(xué)相長(zhǎng)說(shuō)方法

新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?；诖?，

教法上：以讀為主，讀好停頓，讀好理解，讀中識(shí)人。在讀的過(guò)程中，滲透組詞理解文言文的方法和文言語(yǔ)言的訓(xùn)練。

學(xué)法上：看圖法，朗讀法和表演法，讓學(xué)生親身參與，感悟人物真品行。

五、情感交流說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，下面我將具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一：動(dòng)畫(huà)激趣，姓氏導(dǎo)入

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在上課伊始，我會(huì)播放司馬光有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)學(xué)生交流感受，并抓住主人翁提問(wèn)學(xué)生：動(dòng)畫(huà)片中的主人翁司馬光，根據(jù)一年級(jí)學(xué)過(guò)的《姓氏歌》，我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓，他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽(tīng)過(guò)司馬光的故事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢(shì)引入課題《司馬光》。

有趣的動(dòng)畫(huà)激起學(xué)生興趣的同時(shí)，抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的探究欲。

環(huán)節(jié)二：多重朗讀，感知文韻

首先，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性，相機(jī)結(jié)合古人讀書(shū)的方法，提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。

接著，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文，要求對(duì)照注音，讀通讀順。讀畢，以擊鼓傳花游戲，檢查學(xué)生讀書(shū)情況，相機(jī)提醒多音字沒(méi)的讀音。

隨后，讀出節(jié)奏。教師示范讀，要求學(xué)生跟讀。并指名讀，糾正誤區(qū)，讀出節(jié)奏。

最后，全班讀，與同桌讀等多種方式讀出韻味。

環(huán)節(jié)三：圖畫(huà)釋意，感悟品質(zhì)

讀通讀順之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩(shī)的方法：借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場(chǎng)景插圖，請(qǐng)學(xué)生對(duì)照古文的內(nèi)容，理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下：

場(chǎng)景變化：嬉鬧至淹沒(méi)

這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中這句。對(duì)于此，

首先，在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過(guò)組詞法體會(huì)群兒也即很多孩子的意思；并提示對(duì)照注釋等，明確戲于這一文言句式的用法，進(jìn)而請(qǐng)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)此句大意。

其次，在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí)，緊緊把握足跌沒(méi)水中這處語(yǔ)句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法：注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來(lái)描述這一緊急場(chǎng)面，營(yíng)造緊張氛圍。

再次，指導(dǎo)朗讀，讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒(méi)水中的急促。

面對(duì)這突發(fā)的緊急狀況之時(shí)，其他孩子有何表現(xiàn)呢？順勢(shì)切換至

場(chǎng)景對(duì)比：棄去與持石

此處集中聚焦為眾皆棄去，光持石擊甕破之基于此，

一方面，緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等，交流中體會(huì)出這些孩子并非無(wú)情，而是一時(shí)間恐慌不適的手足無(wú)措。順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措，拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。

另一方面，聚焦司馬光持石和擊甕這些動(dòng)作。在入情入境的朗讀中，領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙；并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與，以上臺(tái)表演的形式參與互動(dòng)，感悟人物真品行。這樣在讀演中，在設(shè)身處地體會(huì)人物心理中，進(jìn)而明確其有情有義，一持一擊無(wú)不充滿著超越常規(guī)的智慧！最后，全班朗讀，感知司馬光的冷靜和機(jī)智。

這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。

環(huán)節(jié)四：交流拓展，學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢(shì)教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考，急中生智的智慧！

環(huán)節(jié)五：回顧小結(jié)，匯報(bào)收獲

課的尾聲，學(xué)生匯報(bào)收獲，我予以補(bǔ)充。并請(qǐng)學(xué)生課下用自己的話，將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽(tīng)。

六、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一堂課的袖珍版，我的板書(shū)圖文結(jié)合，力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語(yǔ)：以上是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心聆聽(tīng)，下面我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

15、四年級(jí)語(yǔ)文上卡羅納說(shuō)課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對(duì)卡羅納的關(guān)心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學(xué)。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（板書(shū)：大家）

師：大家為什么都不說(shuō)話，而是默默地看著他？

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)說(shuō)什么？

生：安慰的話

四、小練筆

師：學(xué)到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談?wù)勀愕母惺堋Ｗx了這么多卡羅納身邊的人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？

生：愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人

師：是的，是愛(ài)感動(dòng)了我們。（板書(shū)：愛(ài)）關(guān)愛(ài)他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學(xué)們讓我們也加入這關(guān)愛(ài)的行列，拿起手中的筆，用語(yǔ)言或行動(dòng)去安慰、鼓勵(lì)卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì)怎么做，或者怎么說(shuō)呢？（四選一）

（1）下課了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動(dòng)時(shí)，我____________。

（2）吃中飯的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對(duì)著飯菜流著淚坐著的時(shí)候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來(lái)，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書(shū)？

生：《愛(ài)的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛(ài)的教育》

卡羅納說(shuō)課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，是誰(shuí)給了我們生命，又是誰(shuí)把最偉大最無(wú)私的愛(ài)給了我們？（媽媽）是啊，我們都有媽媽 ，都在享受著濃濃的母愛(ài)。可是，有一個(gè)和我們差不多大的小男孩卻永遠(yuǎn)地失去了自己親愛(ài)的媽媽，他的名字叫作卡羅納。他就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，一起讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)看課文寫(xiě)了一件什么事？（課文主要寫(xiě)了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來(lái)到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達(dá)了關(guān)愛(ài)。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該借助課文前面的閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰(shuí)來(lái)讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個(gè)要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

先請(qǐng)大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來(lái)到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請(qǐng)你用橫線把這些句子劃下來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來(lái)交流一下。

指名說(shuō)，課件相機(jī)句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學(xué)們眼前的時(shí)候，誰(shuí)能不為他難過(guò)呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰(shuí)再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無(wú)比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

師：他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候?qū)W生接，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐。可是現(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號(hào)啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號(hào)啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽，而我卻再也不能了，你可以擁有母愛(ài)，而我卻再也不能擁有了。

同學(xué)們，讓我們帶著這無(wú)法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界！一起來(lái)讀讀這些句子吧。（音樂(lè)）

三、合作討論，匯報(bào)交流，感悟關(guān)愛(ài)

面對(duì)失去母親，無(wú)比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛(ài)？指名。

相機(jī)師板書(shū)：老師、我、同學(xué)們、我的母親

下面就請(qǐng)同學(xué)們（邊出示課件自學(xué)提示：1、默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號(hào)。2、在四人小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫(xiě)出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來(lái)交流一下剛才你們小組討論的內(nèi)容。

1．老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些句子。我們先說(shuō)說(shuō)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學(xué)們，老師對(duì)大家說(shuō)這番話時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？

生：嚴(yán)肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能?chē)?yán)肅地來(lái)讀讀這番話？

若讀得不好：誰(shuí)能更加嚴(yán)肅地來(lái)讀一讀？

聽(tīng)出來(lái)了，老師是嚴(yán)肅地說(shuō)這番話的。

2、老師為什么要對(duì)同學(xué)們說(shuō)這番話呢？指名說(shuō)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

3、送進(jìn)去同情與嚴(yán)肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛(ài)？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！

1、、當(dāng)看到自己的學(xué)生突然放聲大哭起來(lái)，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說(shuō)。

2、是的，通過(guò)這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對(duì)學(xué)習(xí)，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅(jiān)強(qiáng)的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來(lái)安慰他、鼓勵(lì)他吧。先請(qǐng)女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話語(yǔ)，送出她對(duì)卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書(shū)：溫暖的話語(yǔ)）

在這里，作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，（語(yǔ)言）從而體現(xiàn)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？

老師的話語(yǔ)讓我們感受到她對(duì)卡羅納的愛(ài)，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：我本想跟他說(shuō)幾句話，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同學(xué)們，我這輕輕的一放一貼 （點(diǎn)課件）的動(dòng)作里會(huì)包含著什么呢？指名說(shuō)。（鼓勵(lì)、同情、關(guān)心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

鼓勵(lì)：那就帶著你們的鼓勵(lì)來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

是的，我對(duì)卡羅納的鼓勵(lì)，對(duì)他的同情，全都包含在這個(gè)小小的，親密的動(dòng)作之中。

在這兒，愛(ài)，就是一個(gè)親密的動(dòng)作。（師板書(shū)：親密的動(dòng)作）

說(shuō)說(shuō)看，這里作者是抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)對(duì)卡羅納的愛(ài)。（板書(shū)：動(dòng)作）

同桌的我用這些親密的動(dòng)作送去了對(duì)卡羅納的愛(ài)，其他的同學(xué)又是用什么給予了他關(guān)愛(ài)呢？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？

3．其他同學(xué)對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時(shí)此刻，雖然誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話通過(guò)目光傳遞給他呢？

生匯報(bào)（3人說(shuō)）

生可能會(huì)說(shuō)：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對(duì)你的愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)在你的身邊

師：同學(xué)們，把你們對(duì)卡羅納的愛(ài)也放進(jìn)這關(guān)注的目光里，一起來(lái)讀讀這段話。

同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書(shū)：關(guān)切的目光）

大家說(shuō)說(shuō)看，這是對(duì)人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學(xué)，課文中還有一個(gè)人，也用自己的方式，傳遞著她對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。是誰(shuí)？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開(kāi)呢？指名說(shuō)。

生可能會(huì)說(shuō)：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會(huì)更加的傷心

師：一開(kāi)始，我并沒(méi)有明白母親的用意，后來(lái)我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個(gè)詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對(duì)卡羅納的一種理解和體諒，同時(shí)也是對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（師板書(shū)：理解和體諒）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，愛(ài)的延伸，推薦閱讀

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對(duì)什么是愛(ài)，怎樣去愛(ài)別人，有了更多的體會(huì)。通過(guò)學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒?jiǎn)?？?duì)了，選自《愛(ài)的教育》。（師出示書(shū)）其實(shí)，像這樣感人的故事，在這本書(shū)里還有很多。課文后面有對(duì)這本書(shū)的資料介紹，大家回去認(rèn)真看一看。

老師有一項(xiàng)作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛(ài)的教育》，在令你感動(dòng)的地方做上記號(hào)，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào) ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結(jié)：

我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的世界

愛(ài)，也許只是一句溫暖的話語(yǔ)

愛(ài)，也許只是一個(gè)親密的動(dòng)作

愛(ài)，也許只是一縷關(guān)切的目光

愛(ài)，更是一種理解和體諒

其實(shí)，只要我們用心去體驗(yàn)

愛(ài)，無(wú)時(shí)不在 無(wú)處不在。

（孩子們，愿你們用心體會(huì)身邊人的愛(ài)，做個(gè)幸福的孩子，下課！）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話語(yǔ) 語(yǔ)言

我 親密的動(dòng)作 動(dòng)作

同學(xué)們 關(guān)注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

16、四年級(jí)語(yǔ)文上長(zhǎng)城說(shuō)課稿

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步感知了長(zhǎng)城，今天這節(jié)課，咱們?cè)僖淮胃S作者，登上長(zhǎng)城，去一睹它的風(fēng)采?？焖贋g覽課文，回憶思考：這篇文章是按照什么順序介紹長(zhǎng)城的？

那作者在游覽長(zhǎng)城后又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（指名讀）

作者在游覽長(zhǎng)城之后為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢，下面咱們就按文章的寫(xiě)作順序一起去遠(yuǎn)看長(zhǎng)城。（指名讀第一自然段）

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，給你最大的感受是什么？（長(zhǎng)）你又是從哪些詞句當(dāng)中體會(huì)到長(zhǎng)城很長(zhǎng)的呢？

遠(yuǎn)看長(zhǎng)城就這樣的氣魄雄偉了，近看長(zhǎng)城又是什么樣的呢？現(xiàn)在就讓我們走近長(zhǎng)城，默讀第二自然段，邊讀邊畫(huà)，看看課文中哪些地方寫(xiě)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

千百年過(guò)去了，歷史的硝煙已經(jīng)散盡，但青山依舊在，長(zhǎng)城依舊在。此時(shí)此刻你正站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，會(huì)想到什么呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下這段，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)并畫(huà)出讓你感受最深的句子。

學(xué)習(xí)第1自然段

（1）（出示第一幅圖）看了這幅圖，你覺(jué)得長(zhǎng)城怎么樣？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（指名讀）

①這個(gè)句子把長(zhǎng)城比作什么？這樣比喻有什么好處？

②作者為什么把長(zhǎng)城比作長(zhǎng)龍，有什么特殊的含義嗎？

③遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像一條長(zhǎng)龍是抓住長(zhǎng)城長(zhǎng)這一特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，同學(xué)們能不能用具體數(shù)字又快又準(zhǔn)地告訴老師長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng)呢？（一萬(wàn)三千里）

出示：從東頭的山海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)，有一萬(wàn)三千多里。（指名讀、男生讀）

（2）看圖思考：從遠(yuǎn)處看長(zhǎng)城，除了感覺(jué)長(zhǎng)，還有什么特點(diǎn)？

出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（指名讀、女生讀）。

（3）小結(jié)：美中有氣勢(shì)。作者通過(guò)打比方、列數(shù)字的方法突出了遠(yuǎn)看長(zhǎng)城很長(zhǎng)，很彎曲的特點(diǎn)。我們有感情地讀課文第1自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）（出示第二幅圖）同學(xué)們，老師已經(jīng)帶領(lǐng)你們走到了長(zhǎng)城腳下，眼前的長(zhǎng)城你覺(jué)得是什么樣的？站在長(zhǎng)城腳下，你看到了什么？請(qǐng)用自己的話說(shuō)說(shuō)。

（2）學(xué)生自由朗讀第2自然段，圖文對(duì)照，請(qǐng)同學(xué)們找找他們的位置分別在哪，看看長(zhǎng)城各建筑的特點(diǎn)、作用。

出示：城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。（寬）

垛子：兩米多高（高大）

瞭望口和射口：供瞭望和射擊用

城臺(tái)：是屯兵的堡壘（堅(jiān)固）

（3）討論：作者是按照怎樣的順序?qū)戦L(zhǎng)城的構(gòu)造的？（先整體后部分）

（4）課件出示長(zhǎng)城構(gòu)造圖，誰(shuí)能當(dāng)小導(dǎo)游，看著圖向大家介紹長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu)呢？

（5）讓學(xué)生就這一段內(nèi)容發(fā)表感想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

3、齊讀1、2自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】

以圖為主線組織學(xué)生閱讀。如：初次讀圖，描述圖意，圍繞長(zhǎng)城提出疑問(wèn)，以學(xué)定教；再次讀圖，圖文結(jié)合，感悟文本，解決疑問(wèn)，了解長(zhǎng)城的特點(diǎn)與構(gòu)造。教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用語(yǔ)言激情、文本感悟激情、學(xué)生朗讀激情等多種策略，把激發(fā)學(xué)生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗讀之中。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

17、長(zhǎng)城

遠(yuǎn)：長(zhǎng)龍

近：高大堅(jiān)固

【課堂小結(jié)】

這節(jié)課我們通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)到了高大堅(jiān)固的長(zhǎng)城像一條長(zhǎng)龍，蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，氣魄雄偉壯觀。當(dāng)作者見(jiàn)到這雄偉、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城，他思緒萬(wàn)千。那么他到底是怎么想的，想了什么，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

【作業(yè)布置】

以小導(dǎo)游的身份給爸爸媽媽介紹長(zhǎng)城。

17、四年級(jí)語(yǔ)文上白鵝說(shuō)課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會(huì)白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說(shuō)白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺(jué)得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語(yǔ)：可愛(ài) 神氣 自信 高貴

3、學(xué)生練筆，評(píng)議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）

5、其實(shí)，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞

2.復(fù)習(xí)14自然段，體會(huì)白鵝的高傲

二、體會(huì)吃飯的有趣

過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì)。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

（1）、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示）

誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）

a 誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讓大家聽(tīng)出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書(shū)三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂(lè)課上的四四

拍，同學(xué)們會(huì)打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀）

（2）你還覺(jué)得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門(mén)侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。

c當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書(shū)：三眼一板

三、總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)以致用

1．過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫(xiě)法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒、正話反說(shuō)）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。（學(xué)生匯報(bào)）

2．寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫(huà)的惟妙惟肖，首先抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運(yùn)用對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等表達(dá)手法刻畫(huà)動(dòng)物的特點(diǎn)，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。

同學(xué)們也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進(jìn)行自我介紹。

2．積累詞語(yǔ)。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛(ài)之情

白鵝說(shuō)課稿第二篇：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課詞語(yǔ)窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學(xué)生讀。

2、詞語(yǔ)小火車(chē)。

3、詞語(yǔ)分類小練習(xí)。

三、自學(xué)提示

1、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！，理解高傲。（中心句教學(xué)）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過(guò)渡段教學(xué)）

4、讀課文14自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（2）你見(jiàn)到這樣的大鳥(niǎo)你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無(wú)人啊；真是傲氣十足?。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。

①見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！

②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的

領(lǐng)地，快走開(kāi)！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶；從凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

（2）作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察?。?（板書(shū)：對(duì)比手法）

（5）讓我們也來(lái)對(duì)比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見(jiàn)白鵝時(shí)便說(shuō)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！其實(shí)，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽(tīng)說(shuō)，就是因?yàn)槌詵|西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學(xué)反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了擬人、對(duì)比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒(méi)有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺(jué)得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。

18、四年級(jí)語(yǔ)文上烏塔說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)烏塔聽(tīng)課稿，分享烏塔聽(tīng)課感受和記錄

烏塔說(shuō)課稿第一篇：

《烏塔》的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述的描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)了哪些地方，是和誰(shuí)一起去的？如果讓你獨(dú)自一人出遠(yuǎn)門(mén)或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個(gè)孩子呀，她非常了不起，能一個(gè)人獨(dú)自到歐洲去旅游，你們想和她成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘（板書(shū)：烏塔）和她交個(gè)朋友，看看她是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學(xué)習(xí)的。

現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學(xué)習(xí)課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：筋疲力盡、愜意、號(hào)碼、反駁、邏輯、語(yǔ)塞、結(jié)結(jié)巴巴。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么事？

（寫(xiě)的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點(diǎn)

交流一:

1、孩子們，你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎么樣的孩子？

指名匯報(bào)讀描寫(xiě)烏塔的句子，從這些描寫(xiě)中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經(jīng)驗(yàn)豐富外作者還認(rèn)為烏塔還是一個(gè)熱情活潑的女孩子，哪些句子寫(xiě)到了。

交流二：

2、烏塔為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)做了哪些準(zhǔn)備工作的？

①設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號(hào)碼；③給家里撥個(gè)電話或寄張明信片；④用三年的時(shí)間準(zhǔn)備；⑤掙旅費(fèi)。

通過(guò)這些作者知道了烏塔又是一個(gè)怎樣的孩子？

交流三：

3、我們應(yīng)該像能向?yàn)跛@樣嗎？（中國(guó)的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強(qiáng)自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國(guó)我們的家長(zhǎng)會(huì)同意你們這樣做嗎？

4、孩子們?yōu)跛倪@些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國(guó)家庭愛(ài)孩子的方式和管教孩子的做法，認(rèn)為不符合邏輯，烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子就應(yīng)該根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好給孩子一個(gè)自我鍛煉的平臺(tái)，這樣才是真正的愛(ài)孩子。

師：此時(shí)作者又看見(jiàn)了一個(gè)怎樣的烏塔。烏塔認(rèn)為光從書(shū)中認(rèn)識(shí)世界是不夠的，還要親自體驗(yàn)生活、感受生活、去熱愛(ài)生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和說(shuō)法嗎？

現(xiàn)在我們來(lái)討論一下，一個(gè)小女孩能否自己出門(mén)旅游。

2、交流匯報(bào)后老師說(shuō)，孩子們此時(shí)此刻作者心里在問(wèn)咱們中國(guó)的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎？所以作者要我們學(xué)習(xí)烏塔做一個(gè)什么樣的孩子？

小結(jié)：老師也非常希望你們能成為一個(gè)獨(dú)立自主熱愛(ài)生活，樂(lè)觀向上的孩子。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

經(jīng) 驗(yàn) 豐 富

烏 塔 熱 情、自 立 獨(dú)立自主

親 自 體 驗(yàn) 熱愛(ài)生活

烏塔說(shuō)課稿第二篇：

教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)生視角：

　　　一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事?；谶@種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。

　　教師思考：

　　　任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。

　　　這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。

　　信息資料：

　　　1、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。

　　　2、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。

　　教學(xué)要求：

　　　1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。

　　　2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。

　　　3、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　?。ㄓ煤?jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）

　　自學(xué)

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。

　　（學(xué)生讀課文，教師巡視）

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？

　　（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）

　　生活經(jīng)驗(yàn)豐富

　　熱情、活潑

　　有愛(ài)心

　　膽大心細(xì)

　　有主見(jiàn)

　　

　　3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。

　?。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、激情

　　1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。

　　（自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明每一種認(rèn)識(shí)都是金子的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）

　　2、展開(kāi)辯論

　?。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）

　　3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。

　　（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）

　　三、布置實(shí)踐作業(yè)

　　題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》

　　要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　　　　　　　　　烏　塔

　　　　　　　　我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)

　　　　　　　　　　　　　　　　自立自強(qiáng)

　　　　　　　　　　　　　　　　正確認(rèn)識(shí)

　　[評(píng)析]：（水庫(kù)小學(xué)　曾芷燕）

　　陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂自主式展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：

　　1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的小課堂走向社會(huì)生活的大天地，廣開(kāi)語(yǔ)文信息之源，變以往的教材成為學(xué)生的世界為讓世界成為學(xué)生的教材。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁烏塔所到過(guò)的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂(lè)融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。

　　3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)烏塔的見(jiàn)解寫(xiě)在日記上。

　　總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。

19、27巨人的花園說(shuō)課稿，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

細(xì)細(xì)品讀課文，發(fā)現(xiàn)當(dāng)陰冷的自私盤(pán)踞在巨人心頭，孩子們遠(yuǎn)離巨人時(shí)，他的花園雪花飛舞；當(dāng)溫暖的陽(yáng)光照徹巨人心房的時(shí)候，孩子們親近他，他的花園是一片萬(wàn)紫千紅的春色。王爾德以藝術(shù)的形象告訴我們，自私、封閉、狹隘的人不僅不能長(zhǎng)久地?fù)碛忻篮玫氖挛?，更不可能擁有人生的春天，甚至?xí)髿⒁磺械拿琅c希望。

所以我打算以巨人的變化為中心，輻射全文，展開(kāi)教學(xué)。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言的過(guò)程中，獲得言語(yǔ)智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文所帶來(lái)的愉悅。

二、教材分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用

《巨人的花園》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三組課文。本組教材導(dǎo)語(yǔ)明確指出走進(jìn)奇妙的童話世界了解童話內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話語(yǔ)言魅力。因此學(xué)好本組課文有利于學(xué)生比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)童話，并從中發(fā)揮想象，豐富情感，提高寫(xiě)作能力。

這篇課文是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇意蘊(yùn)深刻的童話，主要講述了一個(gè)自私的巨人在孩子們的幫助下，改正了自己的錯(cuò)誤，和孩子們一起過(guò)上了幸福的生活的故事，告訴我們能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。

根據(jù)以上的分析和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：明白不要自私，要學(xué)會(huì)愛(ài)，快樂(lè)只有和大家一起分享，才會(huì)真正快樂(lè)。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)《小壁虎借尾巴》、《烏鴉喝水》等童話，對(duì)童話有較濃厚的興趣，而且初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也基本具備獨(dú)立閱讀的能力。

四、教法學(xué)法：

基于以上學(xué)情以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我準(zhǔn)備圍繞對(duì)比展開(kāi)教學(xué)，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。通過(guò)朗讀法法、想象情境教學(xué)法來(lái)實(shí)施教學(xué)。

在學(xué)法上，我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、合作交流、探究討論的方式展開(kāi)。

五、教學(xué)過(guò)程

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一，激趣入境。

我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們今天可真精神，老師問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們有翅膀嗎？其實(shí)我們每個(gè)人都有，這節(jié)課老師就和大家一起張開(kāi)想象的翅膀再一次飛進(jìn)王爾德筆下的《巨人的花園》。教師順勢(shì)板書(shū)課題，生齊讀，并引導(dǎo)學(xué)生回憶：上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的巨人的花園是什么樣子的呢？

這樣的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并積極的回憶上節(jié)課所學(xué)，提高課堂效率。

環(huán)節(jié)二，細(xì)讀探究。

進(jìn)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境：正當(dāng)孩子們沉浸在這美麗而又快樂(lè)的花園時(shí)，巨人回來(lái)了，花園里發(fā)生了神奇的事。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？在同學(xué)們朗讀完之后，我會(huì)請(qǐng)幾名同學(xué)回答問(wèn)題并提煉出大家都關(guān)注的兩個(gè)話題：

春天為什么會(huì)離開(kāi)巨人的花園？

春天為什么又會(huì)回到花園里呢？

然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊想，并在小組內(nèi)合作探究，最后形成自己小組的意見(jiàn)，比一比看看哪個(gè)小組的意見(jiàn)最全面，最有說(shuō)服力。

小組代表匯報(bào)后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開(kāi)了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。接著讓學(xué)生們找出巨人趕走孩子的句子，聯(lián)系上下文想象并表演巨人的樣子。

最后我會(huì)以朗讀法、想象情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生們找出描寫(xiě)巨人醒悟后言行的語(yǔ)句，并想象醒悟后的巨人的變化，思考春天又回到了巨人的花園的原因。

這一環(huán)節(jié)既有學(xué)生的獨(dú)立思考，也有小組間的合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生自讀自悟的能力，也鍛煉了學(xué)生想象的能力，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)三，交流感悟。

通過(guò)第一課時(shí)和前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)課文有了深刻的理解，在這里我會(huì)讓學(xué)生們思考：從這篇童話中，你懂得了一個(gè)什么道理？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

這樣的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生們對(duì)課文有更深層次的理解，懂得快樂(lè)要大家分享的道理。

環(huán)節(jié)四：課后作業(yè)。

在這里，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們收集王爾德的其他童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng)。

這樣不但可以激發(fā)學(xué)生們多讀童話故事的興趣，而且能夠鍛煉學(xué)生提煉故事精華的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)通過(guò)列提綱的方式，能夠幫助學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理解教學(xué)重難點(diǎn)。

20、四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。

新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說(shuō)教法學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

21、四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)10課爬山虎的腳說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊(cè)的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習(xí)課文3～5自然段。《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛铩?/p>

　　一、教材分析

　　首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣和能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　爬山虎是怎樣向上爬的?

　　四、教具準(zhǔn)備

　　課件、彩色筆、畫(huà)紙

　　五、教法和學(xué)法

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么?這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。

　　(二)合作探究、深入研讀

　　小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如：

　　(1)畫(huà)一畫(huà)。

　　讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。

　　先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺(tái)表演，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把一腳一腳換成一步一步行不行?通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了一腳一腳的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　(3)用如果就的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。因此，本節(jié)課采用問(wèn)題來(lái)總結(jié)課文：學(xué)習(xí)這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學(xué)習(xí)?

　　(四)拓展文本，延伸課堂

　　一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)-----的秘密》寫(xiě)片段。

22、四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

【課后反思】

提問(wèn)是推動(dòng)思維發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，能提問(wèn)，會(huì)提問(wèn)，往往決定著一個(gè)人思維活動(dòng)的深度與廣度。而在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師重要的教學(xué)方式，老師針對(duì)教材中涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生思考、開(kāi)展學(xué)習(xí)、滲透教學(xué)，長(zhǎng)此以往，必然容易導(dǎo)致教師的滿堂灌和學(xué)生的被動(dòng)學(xué)?；趯?duì)提問(wèn)在思維發(fā)展中的重要作用和課堂教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)知，新教材在四年級(jí)上冊(cè)編排了提問(wèn)策略單元，旨在喚醒學(xué)生與生俱來(lái)，但又逐漸減弱的問(wèn)題意識(shí)，把一種不自覺(jué)、無(wú)意識(shí)的探究轉(zhuǎn)化成一種自覺(jué)、有意識(shí)的學(xué)習(xí)策略，指引學(xué)生真正積極思考，提高閱讀能力。

四年級(jí)上冊(cè)提問(wèn)策略單元的編排，以學(xué)習(xí)提問(wèn)策略為核心，內(nèi)容設(shè)置有層次、有梯度、互關(guān)聯(lián)，自成訓(xùn)練體系。但核心目標(biāo)有兩個(gè)：一是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，初步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)；二是學(xué)習(xí)提問(wèn)策略，變無(wú)意提問(wèn)為有意思考?！兑归g飛行的秘密》這篇課文便是在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試從不同角度去提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍，拓寬閱讀思維。

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我基本做到了引導(dǎo)學(xué)生借助教材中的有力抓手理解課文內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)方向，關(guān)注教材中的課文導(dǎo)語(yǔ)、旁批以及課后習(xí)題等模塊。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我非常重視激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情，以趣開(kāi)啟，以思激趣，讓學(xué)生有充足的興趣去進(jìn)一步的提問(wèn)和思考。除此之外，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的可能超出部分學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，如讓學(xué)生直接從寫(xiě)法角度提問(wèn)，這對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，我便會(huì)遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，以從內(nèi)容角度提問(wèn)作為起點(diǎn)，以教材中的問(wèn)題范例為支架，通過(guò)對(duì)寫(xiě)法這一名詞的通俗化的解釋，讓學(xué)生明白，原來(lái)寫(xiě)法角度的問(wèn)題就是作者寫(xiě)文章的角度，作者為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)的，可以是字詞、句子、段落，甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都可以，來(lái)幫助加深學(xué)生的理解，讓學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)。

本課在教學(xué)中也存在著一些不足，今后還應(yīng)加以調(diào)整，要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去閱讀、討論和思考，提問(wèn)策略單元的教學(xué)，根在思、精于問(wèn)、貴以真，把握這幾點(diǎn)，提問(wèn)策略的教與學(xué)才有了精髓。

23、四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)夜間飛行的秘密說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

四上6課《夜間的飛行秘密》

教學(xué)設(shè)計(jì)

【課前解析】

關(guān)注語(yǔ)文要素：

四年級(jí)上冊(cè)第二單元為提問(wèn)策略單元，是繼三年級(jí)預(yù)測(cè)后的又一閱讀策略單元。本單元的語(yǔ)文要素是教給學(xué)生提問(wèn)方法，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，提高閱讀能力。單元共編排了四篇課文：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》，四篇課文呈梯度式前進(jìn)，逐步達(dá)成單元目標(biāo)。《一個(gè)豆莢里的五粒豆》鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課文的局部或整體提出問(wèn)題?！兑归g飛行的秘密》的教學(xué)建立在學(xué)生已達(dá)成前篇課文基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試從不同角度去提問(wèn)，擴(kuò)大提問(wèn)范圍，拓寬閱讀思維。

關(guān)注體裁特征：

《夜間飛行的秘密》是一篇有趣的科學(xué)小品文，它主要講的是科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭示了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。在傳統(tǒng)教學(xué)中，科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)更加注重內(nèi)容的解析、說(shuō)明方法的習(xí)得、語(yǔ)言的體會(huì)等方面，而本篇課文則更加注重在學(xué)生已有的大膽提問(wèn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)全面深入思考，學(xué)習(xí)從不同角度提出問(wèn)題，幫助理解課文內(nèi)容。

關(guān)注策略指導(dǎo)：

提問(wèn)策略單元在編排和教學(xué)中更加注重提問(wèn)策略的教授和指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》的學(xué)習(xí)，初步具有了主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)，思維較為活躍，但提問(wèn)還是較為零散，思維比較單一，提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)非常有必要，為此教師應(yīng)在充分保護(hù)學(xué)生提問(wèn)熱情的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的提問(wèn)策略。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)：

教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注導(dǎo)語(yǔ)、批注問(wèn)題、小組交流合作、借助問(wèn)題清單等方式，學(xué)會(huì)從不同的角度提問(wèn)。同時(shí)，提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐，需要通過(guò)多種方式的練習(xí)讓提問(wèn)策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用落到實(shí)處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)蝙、蝠等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字系，會(huì)寫(xiě)蚊、即等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)蚊子、即使等12個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

3.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.學(xué)會(huì)從不同角度提問(wèn)。

2.能借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、投屏軟件、長(zhǎng)紙條、馬克筆、磁鐵板書(shū)貼

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧方法，課題導(dǎo)入

1.回憶復(fù)習(xí)本單元前一課的提問(wèn)方法

師：孩子們，我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了一篇童話故事《一個(gè)豆莢里的五粒豆》，在這篇課文中，你們學(xué)到了什么提問(wèn)方法？

（貼板書(shū)：疑）

生：可以針對(duì)課文的部分或全文提問(wèn)。

（貼板書(shū)：部分、全文）

師：這節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)用提問(wèn)的方法學(xué)習(xí)一篇科學(xué)小品文《夜間飛行的秘密》。

（板書(shū)課題：夜間飛行的秘密，學(xué)生跟隨書(shū)空）

講解達(dá)字：半包圍結(jié)構(gòu)，注意大的捺變成長(zhǎng)點(diǎn)。

2.針對(duì)課題提問(wèn)

齊讀課題，帶著思考再讀一遍，說(shuō)說(shuō)你想到了什么問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖】：借助第一課中已經(jīng)學(xué)到的提問(wèn)方法，學(xué)習(xí)接下來(lái)的課文內(nèi)容，并嘗試著邊讀邊思考提出對(duì)題目的疑問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)有了抓手。

二、初讀課文，提出問(wèn)題

1、明確任務(wù)，提出問(wèn)題

帶著對(duì)題目的疑問(wèn)和思考，接著往下讀文章。

讀之前，出示閱讀任務(wù)，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀：

提醒：書(shū)中有個(gè)學(xué)習(xí)伙伴也像你們一樣，邊讀邊思考，提出了他的問(wèn)題，寫(xiě)在了旁邊和文后，你也可以像他一樣記錄在這里。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生邊讀邊思的過(guò)程中給予方法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確如何將自己的思考和問(wèn)題記錄下來(lái)。

2、小組討論，交流問(wèn)題

（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你提了什么問(wèn)題？

（2）四人小組合作：

3、全班分享，解決問(wèn)題

小組分享問(wèn)題，全班共同解決，在提問(wèn)和思考中，通過(guò)再讀課文，聚焦關(guān)鍵段落深入分析，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【設(shè)計(jì)意圖】：旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地提出自己的問(wèn)題，并在交流分享的過(guò)程中，不斷深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，在共同聚焦問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

預(yù)設(shè)1：

為什么用清朗不用晴朗？（貼板書(shū)）

師：你們有沒(méi)有聽(tīng)清楚這個(gè)問(wèn)題，這也是老師疑惑的地方，我更感興趣的是你怎么會(huì)有這樣的疑惑？（生答）這是個(gè)好問(wèn)題，你們誰(shuí)能幫他解答？引導(dǎo)學(xué)生比較清和晴的兩個(gè)偏旁，清朗強(qiáng)調(diào)清清爽爽。

預(yù)設(shè)2：

為什么題目是夜間飛行的秘密，一開(kāi)始卻寫(xiě)飛機(jī)？（貼板書(shū)）

師：你們覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題怎么樣？評(píng)價(jià)一下。

生：好，從熟悉的事物引入讓我們更有興趣往下讀。

師：是的，這就是科學(xué)小品文的特點(diǎn)，用通俗的事物來(lái)說(shuō)明，引發(fā)我們閱讀的興趣和思考?？磥?lái)這也是個(gè)不錯(cuò)的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)3：

蝙蝠的眼睛看得到東西嗎？（貼板書(shū)）

師：你能試著從文中找到答案嗎，在第幾段？

師：文章傳達(dá)給我們的信息的確是它的眼睛不太好用，遠(yuǎn)不如嘴耳配合得好，老師補(bǔ)充小資料，蝙蝠不是全瞎，只是視力弱化了。

預(yù)設(shè)4：

無(wú)線電波和超聲波是一樣的嗎？（貼板書(shū)）

老師帶領(lǐng)學(xué)生找到文中相關(guān)自然段（七八段），交流討論：

（1）什么是超聲波？什么是無(wú)線電波？

（2）找出相關(guān)句子勾畫(huà)出來(lái)。老師通過(guò)投屏，在屏幕上勾畫(huà)。

（3）男生讀超聲波部分，女生讀無(wú)線電波部分。

（4）說(shuō)一說(shuō)兩者有什么不同？

師：是的，超聲波是蝙蝠這種生物發(fā)出的；無(wú)線電波是雷達(dá)這種機(jī)械發(fā)出的，發(fā)出者是不一樣的?？磥?lái)我們要想弄明白這個(gè)問(wèn)題還要作比較。針對(duì)課文內(nèi)容的提問(wèn)不僅讓我們理解了七八段，還知道了作者在這一部分運(yùn)用的說(shuō)明方法。

預(yù)設(shè)5：

蝙蝠探路的原理還應(yīng)用在生活中哪些地方？（貼板書(shū)）

師：你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？（生答）

師：看來(lái)聯(lián)系我們的生活實(shí)際也能提出不錯(cuò)的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)6：

蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？（貼板書(shū)）

師：這是個(gè)好問(wèn)題，但似乎沒(méi)有那么容易一下解決，要想弄明白，必須深入去讀課文，還要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)作比較。

（1）明確閱讀任務(wù)：

自讀7-8自然段，思考蝙蝠是怎樣做到夜里安全飛行的？雷達(dá)又是如何工作的？勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

通過(guò)投屏畫(huà)筆將學(xué)生勾畫(huà)的內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。

（2）老師通過(guò)幻燈片動(dòng)畫(huà)導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生明確蝙蝠夜間安全飛行的過(guò)程。

（3）學(xué)生仿照蝙蝠飛行原理的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)圖，對(duì)照雷達(dá)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（4）思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系呢？

（5）明確：兩者的原理使用是一樣的，蝙蝠的嘴巴相當(dāng)于雷達(dá)的天線，蝙蝠的耳朵相當(dāng)于雷達(dá)的熒光屏，雷達(dá)是受蝙蝠啟發(fā)發(fā)明的。

師：看來(lái)好的問(wèn)題，是能幫助我們深入思考、理解課文內(nèi)容的。

【設(shè)計(jì)意圖】：聚焦孩子們提出的問(wèn)題，通過(guò)全班交流分享，真正解決學(xué)生的疑惑，并讓學(xué)生知道提問(wèn)能不斷深化自己的思考，提問(wèn)是很有用的，進(jìn)而提高提問(wèn)熱情，喚醒提問(wèn)的主動(dòng)性。

三、借助伙伴，梳理角度

1、學(xué)生觀察，提煉角度

（1）老師整理黑板貼出的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)中學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題清單，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

生：提問(wèn)的角度是不一樣的，有針對(duì)課文內(nèi)容提的，有從寫(xiě)法角度提的，還有聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗(yàn)提出的問(wèn)題，是啟示角度的問(wèn)題。

（2）聚焦學(xué)生提出的問(wèn)題，思考學(xué)生的問(wèn)題都是從什么角度提出的，學(xué)生依次觀察判斷，將相同角度的問(wèn)題的板書(shū)張貼位置調(diào)整在一起。

（分別貼板書(shū)：內(nèi)容、寫(xiě)法、啟示）

2、回顧問(wèn)題，分享交流

學(xué)生學(xué)習(xí)了從不同角度提問(wèn)，如果受到啟發(fā)想到了新的問(wèn)題或者仍有問(wèn)題想要與大家分享，用課件中的句式說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生從最開(kāi)始的大膽提出自己的問(wèn)題，到關(guān)注學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題清單發(fā)現(xiàn)提問(wèn)可以是多角度的，這是一個(gè)很大的提升，也是本節(jié)課的重難點(diǎn)部分，此環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)了的從不同角度提問(wèn)的方法，繼續(xù)提出自己的問(wèn)題，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。

四、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知

呈現(xiàn)課后材料，運(yùn)用課上所學(xué)內(nèi)容，從不同角度提出問(wèn)題、分享交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課后材料的呈現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再次明確提問(wèn)可以從不同角度提出，讓方法的學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

五、作業(yè)布置

【設(shè)計(jì)意圖】提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)和提問(wèn)方法的掌握不是一節(jié)課就能解決的，此環(huán)節(jié)旨在讓多角度提問(wèn)的方法幫助到學(xué)生閱讀課外讀物。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

24、五年級(jí)語(yǔ)文上珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)珍珠鳥(niǎo)聽(tīng)課稿，分享珍珠鳥(niǎo)聽(tīng)課感受和記錄

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿第一篇：

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1．學(xué)習(xí)和掌握本課的生字詞。理解信賴等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的依賴。揣摩課文的表達(dá)方式。

3．理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的含義。

4．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

5．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與我越來(lái)越親近，給我?guī)?lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

教學(xué)難點(diǎn)：理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字，掌握新詞語(yǔ)。

2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3．學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。

4．試背自己喜歡的段落。

教具準(zhǔn)備：生字詞語(yǔ)卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《貓》一課，懂得了動(dòng)物是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。（板書(shū)課題）

2．介紹珍珠鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)體形小，因后背有珍珠似的小白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞語(yǔ)，和同學(xué)們交流生字的讀寫(xiě)。

2．從課文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查字典詞典理解詞語(yǔ)意思。

蔥蘢 愈發(fā) 繁茂 雛兒 蓬松 柜子 畫(huà)框 細(xì)膩 流瀉 信賴

3．課文主要寫(xiě)了什么？

4．給課文分段。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字。

⑴指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)后，全班齊讀。

⑵重點(diǎn)讀音、字形指導(dǎo)。字音：巢、雛、瞅、睜、蘢、蓬、框、膩；字形：膩、巢、框。

⑶指名逐段讀課文，了解課文通讀情況。

2．理解詞語(yǔ)。

信賴：信任并依賴。

深幽：深而幽靜。

細(xì)膩：本課指珍珠鳥(niǎo)的羽毛精細(xì)光滑。

神氣十足：本課指珍珠鳥(niǎo)精神飽滿的樣子。

3．課文主要內(nèi)容。

課文主要描寫(xiě)了我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，它們由怕人到能與我和睦相處。人、鳥(niǎo)之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4．段落層次。

第一段（1～5）：寫(xiě)我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境。

第二段（6～13）：描寫(xiě)我與珍珠鳥(niǎo)和睦相處，建立了深厚的感情。

第三段（14～末）：人、鳥(niǎo)之間的深情使我感悟到信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．教師：課文講珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，可是為什么它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我，一點(diǎn)兒也不怕人？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，一邊讀一邊想。

2．指名讀第一段，想想你從中讀懂了什么？

3．引導(dǎo)體會(huì)：

⑴開(kāi)頭用真好反映了作者什么樣的心情？（喜悅、喜愛(ài)的心情）

⑵巢指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？

（巢指一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子，籠內(nèi)還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是我安排的。這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之情。）

⑶我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？

我把籠子掛在窗前。也就格外輕松自在了。

陽(yáng)光從窗外射入我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們。

⑷有感情地朗讀這些語(yǔ)句。（喜愛(ài)地、親切地）

五、課堂小結(jié)

教師：正是因?yàn)槲覟檎渲轼B(niǎo)創(chuàng)造了自由自在的生活環(huán)境，給它們安排了一個(gè)舒適溫暖和安全的住處，并且很少去驚擾它們，所以我們就一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒會(huì)從綠葉中伸出來(lái)，它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．試背自己喜歡的段落，抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2．比一比，組成詞。

睜（ ） 愈（ ） 柜（ ） 蘢（ ） 蓬（ ） 瞅（ ）

掙（ ） 愉（ ） 拒（ ） 籠（ ） 篷（ ） 揪（ ）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，感受到由于我為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。

2．揣摩課文的表達(dá)方式。

3．有感情地朗讀課文。

4．產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的？

2．馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你還記得嗎？

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

讀了課文，你知道說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)嗎？（鳥(niǎo)兒信賴作者）

二、品讀課文

1．上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了一至五自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了，它會(huì)伸腦袋瞅瞅我。（板書(shū)：大鳥(niǎo) 伸腦袋瞅瞅）可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢？

2．出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

3．學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。

4．學(xué)生匯報(bào)交流。

⑴探腦袋：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心很強(qiáng)呀！

⑵屋里飛：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪些地方？（籠子四周柜頂上書(shū)架上燈繩旁畫(huà)框上窗框上）

地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)？作者是如何巧妙描寫(xiě)的？（用了三個(gè)一會(huì)兒）

教師：小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰(shuí)來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)，告訴我原因？

師：你為什么先只在籠子四周活動(dòng)？

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我的名字師：你一定覺(jué)得撞燈繩、跳上畫(huà)框很有趣吧？窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？

學(xué)生自由讀，指名讀。

⑶喝茶水：結(jié)合課文內(nèi)容填空：

它先離我很遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只 的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只 的小鳥(niǎo)。

⑷啄筆尖：同桌互讀。

⑸肩頭睡：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時(shí)有什么感受？

三、回讀一至六自然段

1．看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變了，我們感到它的活動(dòng)方式、性格也變了，它越來(lái)越親近我、信賴我了，透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？

（大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與我親近）

2．文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴我？請(qǐng)找出來(lái)。

3．朗讀自己所畫(huà)的句子。

⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

⑵小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。

⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

四、關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴上彼此創(chuàng)造的

1．教師：不論是大鳥(niǎo)，還是小鳥(niǎo)，都對(duì)我產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)我產(chǎn)生信賴呢？（是我精心呵護(hù)它們的緣故）畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)我精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看不管不傷害不停不寫(xiě)。

2．此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？

五、拓展延伸

1．教師：作者僅僅是想表明生活中需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？（人與人之間也需要信賴）

2．結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的體會(huì)。

六、課堂小結(jié)

因?yàn)閻?ài)，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。大千世界，處處都需要關(guān)愛(ài)，處處都需要信賴。讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理的話吧！

齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2．給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

細(xì)膩（n n） 畫(huà)框（kuānɡ kunɡ） 待一會(huì)兒（dāi di）

3．用下列詞語(yǔ)造句。

一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒

先然后再

珍珠鳥(niǎo)說(shuō)課稿第二篇：

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo)。把讀與寫(xiě)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展讀動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物的活動(dòng)。

過(guò)程和方法：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，分析我與珍珠鳥(niǎo)建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

人之愛(ài)和鳥(niǎo)之愛(ài)兩方面的結(jié)合，理解信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界的現(xiàn)實(shí)意義。

六教學(xué)準(zhǔn)備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥(niǎo)圖片、音樂(lè)。

課件的制作：《珍珠鳥(niǎo)》課件

活動(dòng)的準(zhǔn)備：讓學(xué)生課前通過(guò)查資料了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)?。úシ徘宕嗟镍B(niǎo)鳴聲）課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)。邊聽(tīng)邊介紹珍珠鳥(niǎo)外形特征的句子。

2.介紹作者馮驥才。

二、整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什么事？

請(qǐng)生匯報(bào)，師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀,并在旁邊寫(xiě)上你的感受。

2、那么，這原本怕人的鳥(niǎo)，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？說(shuō)說(shuō)在我的努力下，我和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的。

3.組員交流體會(huì)，并運(yùn)用:首先接著然后再最后的句式組織語(yǔ)言,回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個(gè)過(guò)程：起先 漸漸地 后來(lái)

3、研讀探究

文中哪兒重點(diǎn)寫(xiě)的？自讀第四節(jié)，小組合作討論，

⑴我如何讓小鳥(niǎo)產(chǎn)生信賴？用~~~~~~畫(huà)出描寫(xiě)我行為的句子。

⑵信賴使小鳥(niǎo)產(chǎn)生了什么變化？用畫(huà)出描寫(xiě)雛兒活動(dòng)的句子。

4、指名匯報(bào)交流：

⑴起先怎么樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？

⑶后來(lái)？讀，悟，感覺(jué)？怎樣交流？啄，好像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？

5、連起來(lái)說(shuō)，加進(jìn)想象更好。

指名學(xué)生匯報(bào)交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥(niǎo)草蟲(chóng)建立了相互信賴的關(guān)系，你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上居然、不由自主這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛(ài)會(huì)愛(ài)。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨?，它做起了甜甜的?mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的板書(shū)：美好境界

2、我究竟為什么能獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴？指名說(shuō)，板書(shū)：有愛(ài)。

配樂(lè)朗讀感悟。

3、你喜愛(ài)這樣的小家伙嗎？你有過(guò)這樣的小鳥(niǎo)依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

生自由表達(dá)。

師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，讓他獨(dú)自耍也是愛(ài)；為它做這做那是愛(ài)，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛(ài)；給它舒適的家是愛(ài)，放飛它，讓它自由飛翔也是愛(ài)。所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛(ài)。

板書(shū)：會(huì)愛(ài)

正因?yàn)槲矣袗?ài)，因?yàn)槲視?huì)愛(ài)，所以這個(gè)小家伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展

1、理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義.

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與小鳥(niǎo)之間互相尊重，互相信賴的畫(huà)面，接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動(dòng)物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們?cè)敢?，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動(dòng)物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學(xué)會(huì)尊重、關(guān)愛(ài)、寬容，尊重對(duì)方的生存空間、思想空間，真正做到不以強(qiáng)凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關(guān)系的條件，有了信賴，無(wú)疑會(huì)使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說(shuō)：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。

（展示幻燈片：信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠(chéng)去灌溉。 ）

試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，寫(xiě)一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆，寫(xiě)后交流）

集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：

信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽(yáng)光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感升華，動(dòng)情結(jié)課。

人與鳥(niǎo)因?yàn)樾刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界。

那我們?nèi)伺c人之間有這種信賴嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做？

課件出示人與動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上人與人、國(guó)家之間戰(zhàn)火紛飛的畫(huà)面。(請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活、人類處境、國(guó)際形勢(shì)等具體情況，談點(diǎn)體會(huì)。)

今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是信賴創(chuàng)造出美好的境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。就讓我們?cè)趷?ài)的歌聲中結(jié)束這一節(jié)課吧。（播放歌曲）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。愿我們每一個(gè)人都能珍視生命、善待動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然，同時(shí)也能善待自己的同類人，那么我們都將會(huì)擁有一個(gè)美好的世界。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談感受。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。（1）人和動(dòng)物有沒(méi)有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢？（2）今天，我們?nèi)绾伟研刨嚪旁诟鼮閺V闊的背景中，為自然、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟人與動(dòng)物的關(guān)系，培養(yǎng)孩子心中有愛(ài)、學(xué)會(huì)去愛(ài)，創(chuàng)造美好的境界。

（七）作業(yè)園地（選做）

1、搜集關(guān)于鳥(niǎo)或其它動(dòng)物的成語(yǔ)、古詩(shī)句,體味其中的意蘊(yùn)。

2、推薦閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》、馮驥才的《一百個(gè)人的十年》。

25、五年級(jí)語(yǔ)文上通往廣場(chǎng)的路不止一條說(shuō)課稿

體會(huì)作者此時(shí)此刻傷心的感覺(jué)

編織毛衣

辦時(shí)裝展

26、五年級(jí)語(yǔ)文上最后一分鐘說(shuō)課稿

觀看香港回歸視頻

創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)心情。

27、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16課田忌賽馬說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫(xiě)生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.自主識(shí)寫(xiě)本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）過(guò)程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說(shuō)第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說(shuō)出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說(shuō)教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過(guò)程中采用讀、練、思、演、品等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在《田忌賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。

介紹主要人物，問(wèn)題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫(huà)出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出生寧新詞，用序號(hào)標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

③指名分節(jié)讀文，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問(wèn)題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)， 拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書(shū)設(shè)計(jì)：

板書(shū)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過(guò)字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的能力；通過(guò)詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語(yǔ)；通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫(xiě)作和表達(dá)自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

為了激發(fā)學(xué)生參與課堂探究的積極性，課堂上我對(duì)教材順序做了適當(dāng)調(diào)整，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內(nèi)容后，我直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫(xiě)第二次賽馬的結(jié)果的課文內(nèi)容，使學(xué)生長(zhǎng)生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會(huì)出現(xiàn)截然不同的結(jié)果呢?這樣激起了學(xué)生了解和探究第二次比賽過(guò)程的欲望和興趣。

二、教學(xué)策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生在讀中悟出來(lái)的。悟的過(guò)程就是通過(guò)閱讀和思考去揣摩語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地指引。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。例如：本課的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫(huà)人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書(shū)聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

（二）懸問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。

新課程提倡以尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),挖掘教學(xué)過(guò)程中的各種有機(jī)因素,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師巧妙地設(shè)置懸問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。例如教學(xué)第二次賽馬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究：比賽時(shí)馬的出場(chǎng)順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結(jié)果發(fā)生了什么變化？結(jié)合比賽過(guò)程可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？問(wèn)題成螺旋式逐步上升，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)逐步突破。

28、六年級(jí)語(yǔ)文上只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)只有一個(gè)地球聽(tīng)課稿，分享只有一個(gè)地球聽(tīng)課感受和記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第一篇：

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得只有一個(gè)地球的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)媒體：

1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件

3、人類破壞地球圖片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用劃出表現(xiàn)地球可愛(ài)的語(yǔ)句.

三、研讀課文

（一）研讀地球可愛(ài)

過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到地球的可愛(ài)。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時(shí)讀bo

（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）

（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源）

（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。

（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。

（3）用慷慨造句

（4）地球無(wú)私的向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。是你明亮的眼睛，是你濃密的秀發(fā)，是你寵愛(ài)的精靈，是你呼出的氣息

（二）研讀地球容易破碎

過(guò)渡：是啊，我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！ 同時(shí)它又太容易破碎了！你從哪些語(yǔ)句讀出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道枯竭意味著什么嗎？

（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡）

（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）本來(lái)是什么意思？換成原先再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）本來(lái)這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰](méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

（10）抽生讀。評(píng)價(jià)

四、上牽下連，引出第57自然段的內(nèi)容

1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？

（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥猩R答：一個(gè)地球！

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私

只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)

煤電機(jī)關(guān)學(xué)校

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第二篇：

《只有一個(gè)地球》

一、【教材分析】

地球，是人類共同的家園，也是人類唯一的家園?！吨挥幸粋€(gè)地球》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。而本文則采用科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。從而教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、【教法和學(xué)法】

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念和學(xué)生特點(diǎn)，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

五、【教學(xué)過(guò)程】

(一)情境激趣：

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請(qǐng)跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛(ài)的地球資料片。學(xué)生會(huì)看見(jiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽(tīng)到悅耳的配樂(lè)朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫(xiě)宇航員感嘆的那句話。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)共同研究。通過(guò)梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫(xiě)地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤(pán)的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強(qiáng)烈震憾。

此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)

引起學(xué)生爭(zhēng)辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無(wú)法移居別處，我們只有在地球上生活，得出我們只有一個(gè)地球的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū)，一張環(huán)保宣傳畫(huà)，給人類的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

五、【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

9、只有一個(gè)地球

保 美麗渺小 人

護(hù) 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責(zé)

29、六年級(jí)語(yǔ)文上金色的腳印說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金色的腳印聽(tīng)課稿，分享金色的腳印聽(tīng)課感受和記錄

金色的腳印說(shuō)課稿第一篇：

《金色的腳印》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以老狐貍為救小狐貍做了哪幾件事為主線，以正太朗與狐貍之間的情感變化為暗線品讀課文。體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間相互信任、和諧相處的美好關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、具體的。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎？現(xiàn)在我就給你們講個(gè)故事。《狗和狐貍》

　　生談感受：故事講完了，這是一只怎樣的狐貍？（狡猾、陰險(xiǎn)等）

　　過(guò)度：同學(xué)們狐貍就真的專干壞事嗎？其實(shí)不然，狐貍也是一種有情有意的動(dòng)物，今天我們就要去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的感人故事。

　　2、揭題

　　a.板書(shū)課題《金色的腳印》。

　　b.齊讀課題

　　c.當(dāng)金色的腳印這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？板書(shū)：為什么說(shuō)這腳印是金色的？

　　過(guò)度：那就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)感人的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）出示六閱讀提示

　　1．借助課文前邊學(xué)習(xí)提示，用比較快地速度閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2．邊讀邊思考：老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？正太郎做了哪些事？它們和正太郎之間發(fā)生了怎樣的變化？劃出相關(guān)詞句。拿出抽屜里的表格邊讀邊填。

1、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

2、說(shuō)一說(shuō)哪些地方體會(huì)出了狐貍一家的深厚感情，請(qǐng)標(biāo)出有關(guān)詞句。

3、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？

4、談?wù)勀銓?duì)正太郎、狐貍一家的印象。

5、課文為什么以金色的腳印為題？

　?。ǘ┓答仯阂цF鏈、喂奶、做窩喂養(yǎng)、咬木樁

　　三、自主探究，討論交流

　?。ㄒ唬?-8自然段

　　師：看到同學(xué)們剛才讀書(shū)時(shí)認(rèn)真的神情，聆聽(tīng)了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了，心靈受到了震撼。接下來(lái)請(qǐng)你們用比較快的速度去讀讀4-8自然段，劃出老狐貍第一次救小狐貍里感動(dòng)你的句子。PPT出示4-8語(yǔ)段

　　這天半夜，秋田狗汪汪地叫著，正太郎被驚醒了。爸爸、媽媽都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起來(lái)，睜大眼睛看著倉(cāng)房那邊。只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆（duō）哆嗦（suō）嗦的雞。(奮不顧身、不顧一切)

　　秋田狗猛地?fù)溥^(guò)去，老狐貍迅速轉(zhuǎn)身逃跑了。秋田狗向黑暗中追去。不大工夫，狗叫聲就遠(yuǎn)了。

　　這時(shí)，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了。小狐貍一見(jiàn)老狐貍，就不停地哼叫著，用鼻子蹭著老狐貍的身子。它想跟老狐貍走，但是，剛邁出兩三步就被鐵鏈拽住了。這樣反復(fù)了兩次，老狐貍才發(fā)現(xiàn)了鐵鏈。它用牙齒拼命地咬，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶。

　　不知什么時(shí)候，把狗引出去的狐貍爸爸又回來(lái)了。它脖子挺得直直的，為它們放哨。過(guò)了一會(huì)兒，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi)。兩只老狐貍又回頭看了看，就消失在黑暗的樹(shù)林里。（思念媽媽、救子心切、親密無(wú)間、依依不舍）

　　后來(lái)，老狐貍再?zèng)]來(lái)過(guò)。

　　1.生找出相關(guān)語(yǔ)句及重點(diǎn)詞，說(shuō)說(shuō)從這些詞中讀懂了什么？請(qǐng)生板書(shū)

　　2.指名讀第6自然段。帶著你的理解讀讀這段話。

　　3.師：同學(xué)們，當(dāng)我目睹了兩只老狐貍這感人一幕時(shí)，心理會(huì)是怎么想的？（產(chǎn)生憐憫、可憐小狐貍）

　　過(guò)渡：在老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，還有哪些地方感動(dòng)了你？

　?。ǘ?4---17自然段）

　　正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見(jiàn)了。（相互畏懼）

　　老狐貍在地板下面做了窩！

　　正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦（din）記小狐貍，明顯地消瘦了。（十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦、過(guò)度勞累）

　　正太郎真想替小狐貍解開(kāi)鐵鏈子。就在這時(shí)，老狐貍開(kāi)始做一件不尋常的工作，讓他打消了這個(gè)念頭：老狐貍覺(jué)察到無(wú)論如何也咬不斷那鐵鏈，就咬那根拴鐵鏈的木樁。正太郎想，讓老狐貍用自己的力量救出小狐貍，可能更好一些。

　　1.老狐貍在地板下面做了窩！補(bǔ)充狐貍相關(guān)資料：狐貍是晝伏夜出

　　2.他們將會(huì)面臨哪些危險(xiǎn)？

　　3.為什么還把家安到這最危險(xiǎn)的地方來(lái)？從中你讀懂了什么？

　　（生死相依、濃濃親情）

　　（毛色黯淡、明顯地消瘦十分思念、惦記小狐貍、寢食不安、日漸消瘦）

過(guò)渡：面對(duì)兩只日漸消瘦的狐貍、看著他們一家三口為團(tuán)聚而苦苦掙扎，狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化？

　?。ㄈ?8自然段）

　　正太郎決定給餓著肚子的老狐貍投送食物。每逢家里做過(guò)油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；還每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱（du）來(lái)踱去。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。

　　1.面對(duì)我的幫助，狐貍一家跟我的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，由原先的直勾勾地盯著變成？指名讀。

　　2.從這種變化中你感受到什么？（動(dòng)物與人之間相互信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。生板書(shū)）

　　過(guò)渡：在老狐貍救小狐貍的過(guò)程中，還有哪些地方感動(dòng)了你？

　?。ㄋ模?1自然段）

　　正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺(jué)。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　a.從中你讀懂了什么？（知恩圖報(bào)、有情有意 生板書(shū)）

　　b.教師小結(jié)：是呀！人和動(dòng)物都是一樣的，都需要親情、需要愛(ài)。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。

　　四、感情朗讀，點(diǎn)拔提升（播放一段略帶傷感的音樂(lè)）

　　1、同學(xué)們，跟小狐貍一家三口相處的日子里，他們給了正太郎太多的感動(dòng)。相信這感人一幕幕也深深感動(dòng)了你們。來(lái)再次捧起書(shū)本到課文中去讀一讀使你感動(dòng)的句子。相信你們會(huì)有更多的收獲。老師巡視，指3-5名學(xué)生動(dòng)情朗讀.

　　2、同學(xué)們，這一個(gè)個(gè)句子包含了狐貍多少的心聲啊！老狐貍不能言，小狐貍不能言，但我們能言。拿起筆來(lái)替它們說(shuō)一句心中的話。

　　PPT小練筆。

　　在多少個(gè)夜晚，光禿禿的柞（zu）樹(shù)林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子悲傷地嗥（ho）叫著。

　　兩只老狐貍就一直在不遠(yuǎn)處默默守候著，每當(dāng)聽(tīng)到小狐貍悲傷地嗥叫時(shí)，心里也在默默回應(yīng)著：。

　　3．看著眼前狐貍一家三口這感人的一幕幕，正太郎心如刀絞，他想：

　　4、師小結(jié)：同學(xué)們，你們道出了狐貍一家的心聲，同時(shí)也道出了正太郎的心聲。故事結(jié)局也有如我們想像的一樣第二天齊--

　　第二天，正太郎把小狐貍要了回來(lái)，和爸爸一起到山谷里把它放了。

　　小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過(guò)來(lái)，興高采烈地在小狐貍周?chē)鴣?lái)跳去，然后一齊嗖地朝樹(shù)林深處跑去了。

　　迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　四、點(diǎn)題提升

　　1、同學(xué)們，狐貍一家三口消失在密林深處，留下一串金色的腳印，這腳印里閃著金色的光芒。在我們看來(lái)金色一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，那么在課文中，你認(rèn)為這金色還含著哪些珍貴、有意義的東西？

　　生作答，師整理

　　①老狐貍對(duì)小狐貍那種誓死相救、生死相依的動(dòng)物之間的濃濃的愛(ài)。

　?、谡膳c狐貍一家之間相互幫助、相互信任、和諧相處的人與動(dòng)物之間的美好關(guān)系。

　?、垡淮鹕哪_印也預(yù)示著狐貍一家獲得新生，人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

　　五、總結(jié)

　　師：三只狐貍，一個(gè)男孩兒，一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，人和動(dòng)物之間要學(xué)會(huì)和諧相處，相互信任、相互幫助，我們的世界才會(huì)更加美好！

　　以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。

　　附：《的狗和狐貍》 一天夜晚，人們正在酣睡，狗在農(nóng)舍周?chē)策?。忽然，狐貍叼著根肉骨頭，走近狗的身旁，狗警惕地豎起了耳朵。狐貍吐下骨頭，嬌滴滴地說(shuō)：狗大哥！你很勇敢、勤勞。我是最崇拜你的。今天路過(guò)這里，特地登門(mén)拜訪。這根肉骨頭，就算是小小的見(jiàn)面禮吧！我愿意跟你交個(gè)朋友。

　　狗聽(tīng)了，打心眼兒里高興。它完全忘記了自己是干什么的，便叼起骨頭啃起來(lái)。這時(shí)，狐貍又低聲說(shuō)：好朋友，咱倆到小樹(shù)林去，那里還有許多肉骨頭哩。當(dāng)狐貍和狗在樹(shù)林里大吃大笑時(shí)，狐貍的同伙惡狼，竄進(jìn)羊圈，把一頭肥羊拖走了。

　　第二天晚上，狐貍就威脅狗說(shuō)：蠢東西！以后你必須聽(tīng)我們的話，讓我和狼拖走豬、羊、雞、鴨。你還要替我們放哨。要不然，我們就向你的主人告發(fā)。只要你答應(yīng)我們的要求，我們有了吃的，也不會(huì)忘了你??！

狗終于乖乖地被狐貍拖下水去了?？墒沁^(guò)了不久，他們干的壞事被人們發(fā)覺(jué)了，都得到了懲罰。

金色的腳印說(shuō)課稿第二篇：

教材分析

這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事。課文以生動(dòng)細(xì)膩、充滿感情的筆觸娓娓道來(lái)，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，讀來(lái)感人至深。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定，方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

教學(xué)方法： 小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、交流導(dǎo)入，解析課題

看老師寫(xiě)一個(gè)作家的名字。板書(shū)：椋鳩十（注音請(qǐng)生讀） 這個(gè)作家你了解嗎？（請(qǐng)生讀資料）

▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物；在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章。（板書(shū)金色的腳印。）▲

讀過(guò)課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰(shuí)的嗎？（板書(shū)：老狐貍和小狐貍）真了不起，一下子就說(shuō)出了課文的三個(gè)角色，課文除了寫(xiě)到他們還有誰(shuí)？ （正太郎 師板書(shū)）

那圍繞他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？馬上打開(kāi)課文，快速默讀課文（？），想想課文主要內(nèi)容。▲

二、初讀課文，整體感知。

1．自由朗讀課文。

思考：本文寫(xiě)了一件什么事？注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動(dòng)暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來(lái)當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時(shí)，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。)

師：板畫(huà)板書(shū)。 請(qǐng)生說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)同桌說(shuō)說(shuō)再請(qǐng)生說(shuō).

2．略讀提示

同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們來(lái)看看略讀提示（▲），大家瀏覽一下，說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)本課

a、老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？

b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

c．集體交流。

師：根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使我們更有方向更有目標(biāo)。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文。

3、交流第一個(gè)問(wèn)題（老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？

給事例列標(biāo)題的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔點(diǎn)，能用四個(gè)字就最好。

舍命引狗/調(diào)狗離窩 咬鏈喂奶 （苦心、冒險(xiǎn)）做窩 （死命、拼命）咬樁（師相機(jī)板書(shū)） 小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!

三、精讀課文，細(xì)致品讀

▲(1)師：在老狐貍營(yíng)救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動(dòng)你的是哪件事，畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句寫(xiě)寫(xiě)你的批注。

(2)匯報(bào)交流。

▲片段一：只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。（生交流）

師：這句是對(duì)狐貍什么的描寫(xiě)？從中你讀出了什么？

師：同學(xué)們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強(qiáng)壯，在日本多被用來(lái)做火警備犬，是人們十分喜愛(ài)養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎？（為什么）

師：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)的調(diào)虎離山之計(jì)啊。

用一個(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸？

師：是啊，這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對(duì)狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話?！　　　　　　　　　　　　?/p>

片段二：這時(shí)，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了就臥在地上給小狐貍喂奶。

師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的？從中，你體會(huì)到了什么？

找找６、７段中的關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)労倠寢尅?/p>

師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。

片段三：做窩

師：老狐貍為什么把家搬到最危險(xiǎn)的地方來(lái)？從中你讀懂了什么？

勇氣。正因?yàn)榉浅ＮｋU(xiǎn)，當(dāng)正太郎看到的時(shí)候，他發(fā)出拉這樣的感嘆！ 你讀出了什么？驚訝

此時(shí)正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？

正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。

師：而小狐貍呢？通過(guò)這樣的對(duì)比，你體會(huì)到了什么？苦心

片段四：咬木樁

一個(gè)一直沒(méi)忘。打動(dòng)了正太郎，相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué)。

多么堅(jiān)定的意志。多么偉大的親情??！

5．交流第二個(gè)問(wèn)題：體悟正太郎的善良以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

狐貍對(duì)孩子的愛(ài)深深感動(dòng)了我們，也深深感動(dòng)了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來(lái)。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：

（學(xué)生交流：陌生、警惕熟悉、親密）

從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看，教師重點(diǎn)▲：

過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)柔和地舔他的手。

①自己讀讀這句話，從這句中抓關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？抓?。禾颉⑤p松自在、踱來(lái)踱去談感受，讀出親密。

②平常野生動(dòng)物對(duì)人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺(jué)，生怕受到傷害，可是這里呢？踱來(lái)踱去就像在自己家輕松自在 舔表示友好 ）

③舔是一種怎樣的動(dòng)作？舔在動(dòng)物中代表著什么？（愛(ài)的表現(xiàn)啊）

④為什么能這樣親密？正太郎為他們做了什么？

誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物沒(méi)有親情呀！正是因?yàn)檫@樣的舉動(dòng)，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：（過(guò)了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門(mén)柔和地舔他的手。）

師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密？

▲：不知過(guò)了多久時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地

這里有感動(dòng)你的地方嗎？作者又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)描述他們的親密的？（動(dòng)作）

圈描寫(xiě)狐貍的動(dòng)詞：舔、蹲、溫暖

① 通過(guò)這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么？

② 沒(méi)有狐貍的這些舉動(dòng)，正太郎將面臨什么？

③ 不停地做著這些動(dòng)作讓你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀（23個(gè)學(xué)生），齊讀。

師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的。

四、理解：金色的腳印

我們看看課文的結(jié)尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目金色的腳印又有什么含義呢？

金色的腳印表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，金色一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

五、▲師總結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗。

六、作業(yè)：

小練筆：

（▲）師：幾個(gè)月過(guò)去了，在一次偶然的機(jī)會(huì)狐貍一家又和正太郎相遇了，這時(shí)他們會(huì)做些什么，說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們（拿出筆寫(xiě)寫(xiě)）也像作者一樣通過(guò)他們動(dòng)作的描述來(lái)表達(dá)情感。

（▲）推薦書(shū)目：再被狐貍騙一次

金色的腳印

老狐貍

正太郎 小狐貍（被捉）

30、六年級(jí)語(yǔ)文上最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一頭戰(zhàn)象聽(tīng)課稿，分享最后一頭戰(zhàn)象聽(tīng)課感受和記錄

最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿第一篇：

《最后一頭戰(zhàn)象》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說(shuō)寫(xiě)話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。

2．體驗(yàn)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)品讀課文中描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，提示課題。

1．同學(xué)們，你們看過(guò)大象打仗的場(chǎng)面嗎？

齊讀第一自然段。

2．這些戰(zhàn)象留給你什么樣的印象？

3．就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇的戰(zhàn)斗中，全部中彈倒地。人們救活了一頭戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是《最后一頭戰(zhàn)象》。齊讀并板書(shū)課題。

二、快速默讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死前主要做了哪些事？

（一）檢查字詞讀音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（二）交流。

嘎羧臨死前主要做了哪些事？

板書(shū)：披掛象鞍、告別村民、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去

小結(jié)過(guò)渡：這篇文章就是寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象嘎羧在臨死前披掛象鞍、重回戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去這樣幾件事。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，如果采用抓主要事件的方法，就可以很快把握文章的主要內(nèi)容。板書(shū)：抓事件

三、讀課文，品細(xì)節(jié)。

（一）提出要求

1．同學(xué)們，這篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的作者沈石溪曾說(shuō)過(guò)這樣一句話。一起讀：（課件出示）動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的卻是人類的情感。

2．那么文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？接下來(lái)，我們就從嘎羧披掛象鞍這部分切入，請(qǐng)大家快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有著深厚感情的句子，用畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，體會(huì)它內(nèi)心的情感。（課件出示讀文要求）

3．學(xué)生自讀。

（二）交流。

A第二天早晨

1．（你體會(huì)到什么？）你又是從哪些詞中具體體會(huì)到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫(xiě)的嗄羧的（板書(shū)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲）

動(dòng)物雖然不會(huì)說(shuō)話，但它們的動(dòng)作、神態(tài)以及叫聲都傳達(dá)著它們內(nèi)心豐富的情感。

2．誰(shuí)能邊想著嗄羧的動(dòng)作、神態(tài)，邊來(lái)讀讀這個(gè)句子？

3．像他一樣，帶著自己的感受一起來(lái)讀讀，體會(huì)體會(huì)嘎羧的心情。

B沒(méi)想到

1．一起來(lái)讀，看看哪個(gè)詞最能表達(dá)嘎羧對(duì)象鞍的感情？拿筆圈下來(lái)。

摩挲什么叫摩挲？（撫摸）（你關(guān)注了嘎羧的動(dòng)作。）

①它撫摸著的僅僅是象鞍嗎？對(duì)于它來(lái)說(shuō)，這象鞍如同（久別重逢的朋友。）它們多少年沒(méi)見(jiàn)了？如今再次相見(jiàn)，這就叫（久別重逢。）

②在久久地?fù)崦@個(gè)曾經(jīng)一起并肩作戰(zhàn)，出生入死的朋友的時(shí)候，它又會(huì)想起什么呢？（）是啊， 26年過(guò)去了，象鞍上有著它輝煌的過(guò)去，它怎能遺忘？

③如今，它就要離去了，它又會(huì)對(duì)這位老朋友說(shuō)什么呢？

④透過(guò)這個(gè)動(dòng)作，你感受到什么？

⑤一頭大象積淀的情感竟是這樣深沉！那你們能不能試著讀出這份深情呢？練習(xí)練習(xí)。誰(shuí)來(lái)試試？（抽讀）一起讀讀。

還圈了哪些詞？

淚光閃閃（你抓住了嗄羧的神態(tài)）從這閃閃的淚光中，你能體會(huì)到嘎羧怎樣的心情？（留戀、激動(dòng)）能讀出這份心情嗎？

小結(jié)：是的，26年過(guò)去了，嘎羧就快要死了，但是它沒(méi)有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)象，它沒(méi)有忘記它那輝煌的過(guò)去。

（三）、自主學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)（14、15、16自然段）部分。

嘎羧離開(kāi)了它的救命恩人們，離開(kāi)了生活了26年的村子，走了整整一夜。天亮?xí)r，終于來(lái)到了它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)打洛江畔。

（出示自學(xué)提示：1.自由輕聲朗讀嘎羧重回戰(zhàn)場(chǎng)部分，找出最讓你感動(dòng)的句子，用畫(huà)出來(lái)。2.抓住描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)它的內(nèi)心，并批注在句子旁邊。3.看看自己有沒(méi)有不懂的地方，也可做上記號(hào)。）

1．請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給大家讀讀。

（一）學(xué)生自學(xué)，勾畫(huà)，批注。師關(guān)注學(xué)生批注情況，點(diǎn)評(píng)好的批注。

（二）全班交流。

還是先讀句子，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)或有疑問(wèn)的地方。

它站在江灘的卵石上吼叫聲

A久久凝望它又仿佛看見(jiàn)了怎樣的情景？（過(guò)去的情景） 是啊，它沒(méi)有忘記它曾是一頭英勇的戰(zhàn)象，沒(méi)有忘記曾經(jīng)一起浴血搏殺的戰(zhàn)友。26年后，它又重回戰(zhàn)場(chǎng)，駐立江邊，觸景生情，你能想象它此刻的內(nèi)心感受嗎？（傷心、難過(guò)、激動(dòng)）你能不能讀出這種感受呢？一起讀。

B親了又親你捕捉到了親了又親這個(gè)動(dòng)作。（知道嗎，就是這塊石頭曾救了它的命?。﹦?dòng)物的情感也是如此的細(xì)膩而動(dòng)人！

C歐歐發(fā)出震耳欲聾的吼叫 26年前的那一場(chǎng)戰(zhàn)斗讓它失去了所有的同伴，讓它成為（指課題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！20多年里，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在懷念著過(guò)去的戰(zhàn)友，可是它滿腔的深情能向人訴說(shuō)嗎？（不能！）因?yàn)樗牵ㄖ刚n題）（生：最后一頭戰(zhàn)象）！此刻，這激越而悲壯的吼叫就是（它的發(fā)泄，它在傾訴）它在說(shuō)什么呢？（想當(dāng)年，我們?cè)谶@片土地上多么英勇呀！/這片土地，曾灑過(guò)戰(zhàn)友們多少鮮血呀！/有多少親愛(ài)的戰(zhàn)友倒在了這片土地上呀！/親愛(ài)的戰(zhàn)友們，你們過(guò)得好嗎？安息吧，我馬上就要來(lái)陪伴你們了）

齊讀語(yǔ)段：它站在江灘的卵石上發(fā)出震耳欲聾的吼叫。

（四）小結(jié)：

過(guò)渡：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士去兮不復(fù)返。嘎羧帶著對(duì)這片土地的深深眷戀，帶著對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，跋山涉水，趕往百象冢，它耗盡了生命的全部力量，為自己挖掘一個(gè)墓坑，請(qǐng)看到課文最后兩個(gè)自然段。

交流莊嚴(yán)歸去部分。（略講，指導(dǎo)批注）

1．師引：土坑約有三米深。我和波農(nóng)丁看到

生接：嘎羧臥在坑底凝望著天空。

2．齊讀23自然段。

小結(jié)：小說(shuō)中的嘎羧雖然只是動(dòng)物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細(xì)節(jié)的讀書(shū)方法，體會(huì)到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。

四、拓展閱讀

五、總結(jié)推薦閱讀

是的，和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動(dòng)物世界的神奇，描寫(xiě)動(dòng)物的情感世界，正是動(dòng)物文學(xué)的迷人之處。

這篇課文是我國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪寫(xiě)。像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，同學(xué)們課余可以去看看《第七條獵狗》《狼王夢(mèng)》；相信一定能給你更多的震撼！

最后一頭戰(zhàn)象說(shuō)課稿第二篇：

《最后一頭戰(zhàn)象 》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：看過(guò)電視劇《初心》嗎？看懂了什么？

一、激情導(dǎo)課

電視劇《初心》贊頌了甘祖昌將軍不忘初心，牢記使命的高尚情懷。今天咱們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)具有同樣情懷的特殊朋友戰(zhàn)象。

戰(zhàn)象就是能打仗的大象，見(jiàn)過(guò)戰(zhàn)象打仗的場(chǎng)面嗎？

出示課文第一自然段，咱們來(lái)讀一讀這段文字。生齊讀。

通過(guò)這段文字，戰(zhàn)象給你留下了什么印象？生交流

這些英勇的戰(zhàn)象在和日寇的一次激戰(zhàn)中，八十多頭戰(zhàn)象不幸中彈倒地，只有一頭叫嘎羧的戰(zhàn)象幸存了下來(lái)，他就是我們要認(rèn)識(shí)的最后一頭戰(zhàn)象 板書(shū)課題，齊讀課題。

課件出示：這不僅僅是一頭戰(zhàn)象，這是一位讓人滿懷敬仰、讓人飲淚歌頌的英雄！

就讓我們走進(jìn)它的故事，讀懂它的心。

二、初讀課文、整體感知

1、快速朗讀課文，邊讀邊思考：26年過(guò)去了，嘎羧老了，他知道自己的生命已臨大限，最2、師引導(dǎo)生概括課文的主要內(nèi)容。

3、過(guò)渡：課件出示：沈石溪先生說(shuō)：動(dòng)物小說(shuō)寫(xiě)的是動(dòng)物，折射的是人類的情感。這篇課文中，作者賦予了戰(zhàn)象人的靈性，人的情感。通過(guò)你讀課文，你覺(jué)得它是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢？

師隨生說(shuō)，課件出示：善良 懷舊 英勇 忠誠(chéng)

師：那么，這些情感你是通過(guò)哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？讓我們?nèi)フn文里細(xì)細(xì)品味。

三、細(xì)讀課文、掌握學(xué)法

快速讀課文5-9自然段，找出自己感受深刻的句子，圈畫(huà)描寫(xiě)戰(zhàn)象神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

生自學(xué)，同桌交流。

師：誰(shuí)來(lái)把自己找的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)？

師隨生讀出句子，沒(méi)想到老朋友

你來(lái)找出描寫(xiě)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)。

生說(shuō)師圈畫(huà)：呼喚吹去、摩挲、久久地、淚光閃閃

師：從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到嘎羧見(jiàn)到象鞍時(shí)一種怎樣的心情？

生:激動(dòng)。

師：該怎么讀？試著讀讀。

師;我想讀讀句子可以嗎？（師范讀）

師：誰(shuí)再來(lái)讀？

師;誰(shuí)來(lái)評(píng)議一下？

師：那么你來(lái)讀讀。

師：嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么如此激動(dòng)呢？

生：象鞍記載了它輝煌的歷史。

生：象鞍記載了它的英勇。

師;是?。∠蟀笆撬W著戰(zhàn)士們殺敵沖鋒陷陣的武器，它沒(méi)有忘記自己的使命。板書(shū)：（牢記使命）

過(guò)渡：人們看到嘎羧見(jiàn)到象鞍如此激動(dòng)，于是就給它披掛象鞍、重披象鞍的嘎羧有了怎樣的氣概？請(qǐng)你把找到的句子第一度。

師隨生讀，出示：二十六個(gè)春秋英武豪邁的氣概。

師;怎樣的氣概？生說(shuō)：英武豪邁。

師：男同學(xué)請(qǐng)起立，把嘎多英武豪邁的氣概讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)。

男生讀。

師;是啊，二十六個(gè)春秋過(guò)去了，嘎羧年齡大了，但它雖然青春不在，它博大的胸懷還在，它勃勃的雄心還在，它那保家衛(wèi)國(guó)的初心還在，。（板書(shū)：不忘初心）

2、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

師;我們體會(huì)它不忘初心，牢記使命的情懷，用了怎樣的學(xué)習(xí)方法？

師隨生說(shuō)，課件出示。

①找感動(dòng)的句子

②畫(huà)重點(diǎn)詞體會(huì)情感

③感情朗讀課文

師;我們用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)重回戰(zhàn)場(chǎng)、回歸戰(zhàn)友這兩部。（課件出示學(xué)習(xí)要求）

生自學(xué)后小組交流。

師：誰(shuí)來(lái)把自己找到的句子讀讀？

師隨生讀，出示：它站在沙灘的卵石上

師：久久凝望凝望什么意思？嘎羧想到什么？

師隨機(jī)指導(dǎo)感情讀它站在沙灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。

師;嘎羧對(duì)礁石親了又親，它為什么親了又親？

師;它發(fā)出震耳欲聾的吼叫，它在呼喚什么呢/

生說(shuō)。

師：震耳欲聾什么意思？

師隨生理解后指導(dǎo)讀歐歐（激越亢奮）

師小結(jié)：它不僅是一頭戰(zhàn)象，它是一頭令人敬仰、讓人吟淚頌歌的英雄。這位英雄的死更為悲壯。它靜靜地走向了埋葬它戰(zhàn)友的百象冢，靜靜地為自己挖掘了墓地，靜靜地將自己掩埋。

師出示;土坑約有三米深凝望著天空。指生讀。

師：它睜得大大的眼睛，凝望著天空，它在想什么?想告訴人們什么？

生自由說(shuō)。

師：是啊。有誰(shuí)能這樣坦然地面對(duì)死亡？有誰(shuí)能這樣完美地結(jié)束自己的生命？

讓我們來(lái)緬懷這位英雄吧！

配樂(lè)朗讀這段文字。

師;風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返，它死了。

課件出示：它死了。它沒(méi)有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。師范讀，生說(shuō)體會(huì)。

教師總結(jié)：是啊，嘎羧走了，它從垂暮時(shí)的焦急到重披戰(zhàn)甲的英武，從重回戰(zhàn)場(chǎng)到掩埋自己，我們漸漸讀懂了它的心。它忘不了曾經(jīng)撒過(guò)熱血的土地，忘不了它曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，這是戰(zhàn)象的善良與忠誠(chéng)，是它不忘初心，牢記使命，忠誠(chéng)戰(zhàn)友的高尚情懷。全體同學(xué)請(qǐng)起立，讓我們一齊讀出我們對(duì)它的敬仰，讀出我們內(nèi)心的感動(dòng)！配樂(lè)朗讀。

四、延讀創(chuàng)新、拓展運(yùn)用

1、小練筆。課件出示：

此時(shí)此刻，我激動(dòng)萬(wàn)分，想對(duì)嘎羧說(shuō)：

此時(shí)此刻，我心潮澎湃，想對(duì)自己說(shuō)

選擇一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一兩句話。

師生共寫(xiě)，配樂(lè)，師生共同交流。

2、繼續(xù)尋找感動(dòng)。

五、推薦閱讀

《斑羚飛渡》 《第七條獵狗》《紅奶羊》《虎女蒲公英》

31、六年級(jí)語(yǔ)文上跑進(jìn)家來(lái)的松鼠說(shuō)課稿

對(duì)松鼠的喜愛(ài)，

自己墊窩 意想不到

六、教學(xué)反思

32、六年級(jí)語(yǔ)文上老人與海鷗說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)老人與海鷗聽(tīng)課稿，分享老人與海鷗聽(tīng)課感受和記錄

老人與海鷗說(shuō)課稿第一篇：

《老人與海鷗》

教材分析：

課文講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女，不忍離開(kāi)自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě),學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)海鷗對(duì)老人的一片深情。

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞導(dǎo)入深入感受老人對(duì)海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)

二、自讀悟情感悟海鷗對(duì)老人的深情

1、師過(guò)渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時(shí),一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了，老人去世了。

2、師:老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的遺愿:他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的兒女們,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí),卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請(qǐng)同學(xué)們默讀1519自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫(huà)出來(lái)，再讀一讀，寫(xiě)上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè): A.一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ) 大不一樣,提問(wèn):海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的大不一樣?

(2)師: (出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說(shuō)什么?

(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?

師渡:海鷗們翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動(dòng)？

B.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

(1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?

(2)如學(xué)生說(shuō)到瞻仰,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對(duì)偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))

(3)男同學(xué)帶著對(duì)老人 的尊敬與愛(ài)戴讀讀這句話。

C.過(guò)了一會(huì)兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))

(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)

師:睜開(kāi)你們的雙眼,把這份誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)

(3)師配樂(lè)朗誦《離開(kāi)你的那一天》：十多年了,幾千個(gè)日子,老人每天都來(lái),可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫(xiě)老人的句子。

師:當(dāng)我們把遺像拿走時(shí)，又發(fā)生了什么？

D.海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

(1)師:讀讀這個(gè)句子，圈出描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)。

(2)交流，課文中用了兩個(gè)撲,而不用飛呢？

(3)一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫，似乎在說(shuō)些什么？

師:這是一場(chǎng)讓人為之動(dòng)容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會(huì)發(fā)生這些意想不到的事？

交流，看視頻，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

師:十年來(lái),每逢冬季來(lái)臨,老人風(fēng)雨無(wú)阻,,像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人。人們?cè)诖浜吷辖艘蛔裣瘛＠先艘琅f面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)?lái)一首歌，希望我們像吳慶恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

板書(shū):

老人與海鷗

愛(ài) 送

親人

老人與海鷗說(shuō)課稿第二篇：

《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、視頻導(dǎo)入

1、師：上課前我們先一起來(lái)看一個(gè)短視頻，看完之后談?wù)勀愕母惺?。這節(jié)課我們也要學(xué)習(xí)一個(gè)人與動(dòng)物和諧相處的故事，讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。 （出示課題、師板書(shū)、生讀）讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．師：快速通讀全文，邊讀邊想，課文講了一個(gè)什么故事？讀完你有什么疑問(wèn)？注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的地方多讀幾遍。

2．（出示詞語(yǔ)）檢查預(yù)習(xí)：（開(kāi)火車(chē)讀）

重點(diǎn)講解：抑揚(yáng)頓挫、模樣

3、解決了生字這個(gè)攔路虎，那我們先來(lái)開(kāi)始第一個(gè)問(wèn)題：這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)呢？（生答：這篇課文主要講的在一個(gè)，在冬天的翠湖邊，一位老人給海鷗喂食，跟海鷗相伴，有一天老人去世了，是海鷗給他送行的感人故事。）

4、故事的主人公就是老人和海鷗，你只要抓住這兩個(gè)主人公的主要事件就可以很精練地說(shuō)清楚文章的主要內(nèi)容。孩子們，剛才老師還問(wèn)了個(gè)問(wèn)題，讀完這個(gè)故事你有什么疑問(wèn)呢？我希望你還能用很精練的語(yǔ)言表述你自己的看法。你來(lái)說(shuō)。老師試著把你們剛才的問(wèn)題梳理一下，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)最感興趣的問(wèn)題只有一個(gè)，那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動(dòng)？你們是不是特別想知道?。?/p>

三、品重點(diǎn)句，感悟老人對(duì)海鷗親人般的愛(ài)

（一）梳理言行，感悟老人形象

1.師:孩子們，其實(shí)老人和海鷗是聯(lián)系在一起的。讀懂了老人我們也就讀懂了海鷗。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中重點(diǎn)描寫(xiě)老人的1－13自然段，邊讀邊想：老人的哪些做法感動(dòng)了海鷗？把有關(guān)句段用橫線畫(huà)出來(lái)，圈出關(guān)鍵詞，并在旁邊寫(xiě)上自己的感受。好開(kāi)始吧！

（1）(出示句子)老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。

（2）這位同學(xué)找到的其實(shí)是作者對(duì)老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)。是吧？你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個(gè)小細(xì)節(jié)的，你最激動(dòng)？你來(lái)說(shuō)。同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動(dòng)了我們，也一定打動(dòng)了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。

2、師:看來(lái)，是老人在依著海鷗的節(jié)奏放餅干丁。其實(shí)，無(wú)論是老人依著海鷗，還是海鷗依著老人，這并不重要，因?yàn)槔先伺c海鷗之間總是那么的默契，總是那么的相依相隨。多么美好的畫(huà)面，多么和諧的場(chǎng)景，它成了昆明市翠湖公園最美麗的景色。

3. 學(xué)生匯報(bào)，（出示句子）：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主

師：這是老人在呼喚海鷗，句中哪個(gè)詞讓你體會(huì)到老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)？（親昵）

師：孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過(guò)傷，平時(shí)它最受老人的疼愛(ài)，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說(shuō)：_________________；公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時(shí)候都是不緊不慢，連吃東西的時(shí)候也是如此，老人就假裝生氣地跟他說(shuō)：___________________；老沙的頭上有一個(gè)金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時(shí)候老是讓著弟弟妹妹，老人把它叫過(guò)來(lái)，心疼地對(duì)它說(shuō)：_________________________。

師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字留給了我們這么多的想象空間，只要透過(guò)文字去想象畫(huà)面，我們就能悟出中間蘊(yùn)涵的真情。老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說(shuō)，這怎么能讓那些海鷗們不心動(dòng)呢？于是，就有了這樣一副如詩(shī)般美好的畫(huà)面。孩子們自己練讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏，讀出詩(shī)的意境美。讀吧。

（出示句子）老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

讀得真美，你們從他的讀中有沒(méi)有聽(tīng)出些什么？是呀，同學(xué)們，作者就是通過(guò)這一個(gè)個(gè)細(xì)膩傳神的動(dòng)作向我們傳遞著款款深情。我們一起美美地讀。讀。

（二）聚焦外貌，感知老人形象

1、師：老人對(duì)海鷗的心聲一定還有很多很多。文章除了抓住老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言反映老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)之外，還對(duì)老人進(jìn)行了什么描寫(xiě)？（外貌）（出示句子）在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人。他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

你讀懂了什么？你覺(jué)得這是一位怎樣的老人呢？（樸實(shí)無(wú)華）再次體會(huì)老人愛(ài)鷗之情。

2、師：【課件出示】這老人名叫吳慶恒，他一生孤苦，紅嘴鷗是他唯一的寄托。他每天徒步二十余里為海鷗喂食、嬉戲，風(fēng)雨無(wú)阻。他每月308元的退休工資一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的，他平時(shí)幾乎舍不得花1分錢(qián)坐公交車(chē)，4元5角的餅干他卻毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗吃，而他自己唯一的奢侈品卻是2角錢(qián)一包的金沙牌香煙

就是這樣一位老人，十多年來(lái)，寧可穿著褪色的舊衣，背著褪色的布包，甚至用著褪色的塑料袋，也要把錢(qián)省下來(lái)買(mǎi)餅干，一到冬天，每天步行二十多里，給海鷗送餐去。怪不得朋友會(huì)說(shuō)十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

師：十多年啊，十多個(gè)春秋，一千多個(gè)日夜 十多年來(lái)，無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，一到冬天老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。十多年來(lái)，無(wú)論老人是健康的還是生病著，一到冬天老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。

師：（配樂(lè)讀）十多年了，每日必來(lái)的老人，竟然有兩天沒(méi)來(lái)，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛(ài)的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了， 當(dāng)人們遵照老人的遺愿把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了

2、出示自讀提示：自讀1517自然段，意想不到的事是什么事呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，從這些句子當(dāng)中你體會(huì)到了什么呢？

師：海鷗們不會(huì)說(shuō)話，但老師卻分明聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谌缙缡龅卣f(shuō)著什么，原來(lái)他們把自己的語(yǔ)言都化做了一個(gè)個(gè)的動(dòng)作，孩子們，你們找到他們的特殊的語(yǔ)言了嗎？你說(shuō) 。

A：一群海鷗突然飛來(lái),圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

過(guò)渡:海鷗們翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫,老人卻始終一動(dòng)不動(dòng),海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。課文中還有那些畫(huà)面是你意想不到的呢？

B.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

D.當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候,海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。

師：好，孩子們，白色旋渦中，老沙來(lái)了，公主來(lái)了，老人的兒女們都來(lái)了。公主，你為什么和老沙在老人的遺像前停留得那么久？這是要，這是想要？

師： 同學(xué)們，作者又一次通過(guò)海鷗的動(dòng)作向我們傳遞出了懷念的深情（聽(tīng)不清這個(gè)詞）你們說(shuō)此時(shí)此刻在海鷗的心目中老人還僅僅是一個(gè)還是素不相識(shí)的人嗎？是啊，老人與海鷗正如課文里所說(shuō)的那樣，老人與海鷗就像親人一樣。

5、請(qǐng)同學(xué)們想一想，海鷗為什么會(huì)有那樣不同尋常的舉動(dòng)？

（正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗勝似親人般無(wú)私的愛(ài)，才有了海鷗對(duì)老人難舍的情）

三、想象寫(xiě)話深入品味老人與海鷗至死不渝的親情

1、過(guò)渡:老人走了,海鷗們對(duì)老人肯定有很多的不舍,我想,他們一定還有好多好多的話想向老人傾訴,讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!

2、生想象說(shuō)話

假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗,面對(duì)天堂里的親人老人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

四、拓展升華人與動(dòng)物和諧相處

多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(課件出示),老人依舊滿臉慈祥的笑容,周?chē)?海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家,最后，讓我們?cè)谝皇住兜ろ旡Q的故事》中結(jié)束這一節(jié)課,希望我們永遠(yuǎn)銘記海鷗老人，學(xué)習(xí)老人關(guān)愛(ài)動(dòng)物,和動(dòng)物和平共處吧!

喂

板書(shū) ： 老人 愛(ài) 海鷗

送

不是親人勝似親人

33、六年級(jí)語(yǔ)文上我的伯父魯迅先生說(shuō)課稿

回歸結(jié)尾中心句，再反顧文章第一段，想一想：

①為別人想得多中的別人還包括哪些人？ （各色各樣的人，工人、學(xué)生、商人）

②找一找首尾呼應(yīng)的句子，理解魯迅先生為什么會(huì)受到各色各樣人的愛(ài)戴。

2、圍繞魯迅先生的哪些言行最使你感動(dòng)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，可以有感情地誦讀課文中的感人細(xì)節(jié)，也可例舉課外閱讀中的有關(guān)知識(shí)，升華對(duì)魯迅先生高尚品格的認(rèn)識(shí)。

三、讀寫(xiě)滲透，汲取技巧。

這篇文章在寫(xiě)作上對(duì)你有何啟發(fā)？

（抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物，首尾呼應(yīng)，以小見(jiàn)大等。）

四、完成作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 （關(guān)心下一代）

談碰壁 （抨擊舊社會(huì)） 為自己想得少 愛(ài)戴

救助車(chē)夫 為別人想得多（熱愛(ài)勞動(dòng)人民）

關(guān)心女傭 （平等待人）

首尾呼應(yīng)

34、六年級(jí)語(yǔ)文上少年閏土說(shuō)課稿

六年語(yǔ)文上冊(cè)少年閏土聽(tīng)課稿，分享少年閏土聽(tīng)課感受和記錄

少年閏土說(shuō)課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計(jì)

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五、教學(xué)過(guò)程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的一字你們知道他是誰(shuí)嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開(kāi)導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問(wèn)題呢？

（生質(zhì)疑問(wèn)難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題）。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個(gè)問(wèn)題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報(bào)交流

1.我和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣的?讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

師：哪一小組先來(lái)匯報(bào)這第一個(gè)問(wèn)題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

師：讓我們來(lái)看一個(gè)閏土的形象。誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)閏土形象特點(diǎn)。

生2：從小氈帽的小字，我體會(huì)到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會(huì)到很可愛(ài)。

生4：課文中說(shuō)他是紫色的圓臉，我想問(wèn)，為什么他的臉會(huì)是紫色的呢？

生5：我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個(gè)小組先來(lái)讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，我回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來(lái)將你的感受讀給在座的同學(xué)聽(tīng)一下。

同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間

（2）師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

生：從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

生：從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？

（比如說(shuō)：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢?/p>

師生對(duì)答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥(niǎo)　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒　

我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯，在雪天捕鳥(niǎo)的時(shí)侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚(yú)的時(shí)侯而我和我的朋友們只看能看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空

此時(shí)，我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示看瓜刺猹圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2.課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

少年閏土說(shuō)課稿第二篇：

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng) 村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、

學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

教 學(xué) 過(guò) 程

第　一　課　時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們學(xué)過(guò)的小兵張嘎，小英雄雨來(lái)你們還記得嗎？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)少年，他的名字叫閏土

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，對(duì)于作者魯迅，你們了解多少？（12個(gè)學(xué)生回答）

2、檢測(cè)易錯(cuò)字音、字形、文言詞義（提問(wèn)三個(gè)學(xué)生）

出示練習(xí)1、：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間 只知道

無(wú)端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來(lái)不知道

希奇 其中

單知道 無(wú)緣無(wú)故

3、整體感知文章內(nèi)容

練習(xí)2、請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。

相處 離別 回憶 相識(shí)

師：你們回答的真不錯(cuò)，可見(jiàn)你們課前預(yù)習(xí)真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，最后寫(xiě)兩個(gè)人的分別和友誼。

4那么，通過(guò)課前讀書(shū)，你能不能說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個(gè)同學(xué)回答

學(xué)生有可能會(huì)回答，他感覺(jué)到少年閏土很勇敢，很可愛(ài)由此，老師過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來(lái)初識(shí)閏土，了解他的特點(diǎn)吧。

三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、我和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

師：好，你找到了，你來(lái)把你找到的句子讀出來(lái)，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了。

過(guò)渡：那同學(xué)們?cè)儆^察一下，

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

板書(shū)：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

過(guò)渡：讀到這里，我們認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年閏土，他是那么的惹人喜愛(ài)，課文中，我喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，找找原因。

學(xué)生們可能會(huì)回答，我喜歡閏土是因?yàn)殚c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識(shí)閏土，探究深讀

1、請(qǐng)你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

學(xué)生可能會(huì)回答用句子概括的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)他們用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時(shí)間+地點(diǎn)+事

幻燈出示：（雪地捕鳥(niǎo)）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚(yú)）

2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學(xué)生的回答可能有不一樣的，

過(guò)渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進(jìn)這四件事，你會(huì)對(duì)樸實(shí)天真的海邊農(nóng)村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫(xiě)的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。（給充足的思考時(shí)間）

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥(niǎo)這件事中感受閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。

師問(wèn)：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關(guān)鍵字詞嗎？

生找一系列動(dòng)詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的呢？我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)。（播放雪地捕鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)）

你瞧，這么容易就捕到了鳥(niǎo)，也讓我們一起再來(lái)讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥(niǎo)的聰明能干吧。一生讀

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：月亮底下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來(lái)了請(qǐng)大家輕輕的把這句話讀出來(lái)，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒(méi)有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說(shuō)明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智，請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一遍，男學(xué)生讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。

師引讀：閏土又對(duì)我說(shuō)，（生開(kāi)始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過(guò)去了，當(dāng)我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂(lè)誦讀第一段。

個(gè)別讀小組讀齊讀體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見(jiàn)到了一個(gè)機(jī)智勇敢，健康樸實(shí)，同樣又見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土，聽(tīng)著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個(gè)朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事?？墒牵嗑劭偸嵌虝旱?，作者和閏土離別的時(shí)候又會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用幾句話描寫(xiě)一位班里同學(xué)的外貌，不要寫(xiě)出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈 健康、可愛(ài)

雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干

夏日拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣

看瓜刺猹 機(jī)智勇敢

潮汛看魚(yú) 知識(shí)豐富

35、六年級(jí)語(yǔ)文上這片土地是神圣的說(shuō)課稿

對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個(gè)民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵ 每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

①連續(xù)運(yùn)用了六個(gè)每一，用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這片土地上的任何東西在我們心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座能不能用所有的代替，這樣寫(xiě)的好處是什么？

所有一詞太泛泛 ，每一處、每一片、每一座更具有強(qiáng)調(diào)性更具有針對(duì)性。

（3）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會(huì)，用一兩個(gè)詞來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。

（息息相關(guān) 不可分離 休戚與共）

②這句話表明人類與大地什么關(guān)系？

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這

片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（4）青草綠葉花朵是我們的姐妹，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟。

①作者是怎樣看待土地上的動(dòng)植物的？這樣的描寫(xiě)有什么好處？

作者把這些動(dòng)植物都當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，字里行間充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)限眷戀的感情。

?。?）樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

①這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處?

比喻，把樹(shù)汁比作我們的血液，把樹(shù)干比作我們的血管，寫(xiě)出了作者對(duì)大樹(shù)的珍視，對(duì)大自然的一草一木的珍愛(ài)。

（6）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

四、投入感情，誦讀神圣

1、仔細(xì)體味每一個(gè)句子，深刻感悟這片土地的神圣，可以把感情寫(xiě)下來(lái)，再反復(fù)有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍(lán)天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。

【教學(xué)反思】

1、讓學(xué)生通過(guò)收集資料信息，了解課文背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

2、針對(duì)面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。教師讓學(xué)生再次研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時(shí)間。

這片土地是神圣的說(shuō)課稿第二篇：

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去。本課的設(shè)計(jì)也延續(xù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中同學(xué)的對(duì)話中與老師的對(duì)話中自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的文字。

3．引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。

4．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。

2．引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2．學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．讀通課文，讀熟并認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示背景，導(dǎo)入新課

1．大約一百年前，在美國(guó)剛剛獨(dú)立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們?cè)跅l約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰(zhàn)過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。當(dāng)時(shí)西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。當(dāng)他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說(shuō)了一席不尋常的話，好吧！我們會(huì)離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請(qǐng)求

如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求？

2．那么西雅圖酋長(zhǎng)真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《這片土地是神圣的》。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)之初，向?qū)W生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊?！?

二、檢查預(yù)習(xí)，概括課文

1．課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。

出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．默讀課文，思考，課文主要講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

三、緊扣眷戀，感受神圣

1．出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請(qǐng)你帶著這樣的理解來(lái)讀讀這句話。

2．這句話是誰(shuí)說(shuō)的？想象一下，你就是印第安酋長(zhǎng)，你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話。

3．僅僅是西雅圖是這樣認(rèn)為的嗎？是啊，那咱們一起再來(lái)讀讀這句話。

4．從這句話中，你可以感受到印第安人對(duì)待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子？

5．出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點(diǎn)擊眷戀一詞）

把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對(duì)比感受一下，眷戀是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對(duì)土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應(yīng)該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。

6．印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

7．曾經(jīng)多么幸福的家園??！可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！大屏幕出示第二自然段。齊讀

8．多么美麗的場(chǎng)景??！多么難舍的回憶??！請(qǐng)閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9．你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！

你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了！

你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗(yàn)都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？

10．我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊(duì)這片土地的眷戀。

指讀句子：

我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

11．怎么舍得啊！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人??！再讀！

【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，投影我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味眷戀是怎樣的感情？然后扣眷戀師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣?！?/p>

三、研讀課文，理解神圣

1．當(dāng)西雅圖帶著族人們即將遠(yuǎn)離這片熱愛(ài)的土地，他對(duì)白人們最殷切的希望是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。

2．哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲？

出示句子：如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇??！讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3．此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？

板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。

4．怎樣才叫善待？我們把河水當(dāng)作我們的兄弟，把空氣當(dāng)作我們的姐妹，把動(dòng)物當(dāng)作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長(zhǎng)此時(shí)是一種什么樣的心情。

河水是生命之源，西雅圖酋長(zhǎng)鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)（生讀空氣的句子）動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(zhǎng)嚴(yán)厲地警告白人（生讀動(dòng)物的句子）。

僅僅善待這些嗎？（板書(shū)省略號(hào)）

5．西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì)降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰(shuí)？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì)降臨些什么事呢？而這些事情最終會(huì)怎樣影響人類，結(jié)合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看！

6．大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來(lái)呵護(hù)大地。請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段。

西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？

出示西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料。

事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國(guó)政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(zhǎng)的名字命名西雅圖?？梢赃@么說(shuō)，正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。

齊讀我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從西雅圖酋長(zhǎng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解神圣，緊緊地抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)句如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情?！?/p>

四、拓展延伸，深化神圣

1．再次出現(xiàn)第一自然段對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。

2．學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是我們這個(gè)民族嗎？人類應(yīng)還大地以神圣，保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護(hù)人類自己。正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地的深厚感情感動(dòng)了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識(shí)，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最扣人心弦的演說(shuō)。

3．此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片神圣的土地嗎？我們應(yīng)該怎樣善待神圣的土地？同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話想對(duì)這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達(dá)我們心中最真切的感受！

4．總結(jié)全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(zhǎng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(zhǎng)完整的演講稿供大家欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著學(xué)習(xí)表達(dá)方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能把讀寫(xiě)結(jié)合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效?！?/p>

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15．這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動(dòng)物

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

附：演講稿全文

總統(tǒng)從華盛頓捎信來(lái)說(shuō)，想購(gòu)買(mǎi)我們的土地。但是，土地、天空、河流怎能出賣(mài)呢？這個(gè)想法對(duì)我們來(lái)說(shuō)，真是太不可思議了。正如不能說(shuō)新鮮的空氣和閃光的水波僅僅屬于我們而不屬于別人一樣，又怎么可以買(mǎi)賣(mài)它們呢？

這里的每一塊土地，對(duì)我的人民來(lái)說(shuō)都是神圣的。哪怕是一根發(fā)亮的松針，一粒海灘的沙礫，一片林中的云霧，一顆清晨的露珠，還是一只鳴唱的小蟲(chóng)，所有這一切，在我們?nèi)嗣竦挠洃浐同F(xiàn)實(shí)中都是神圣的。

我們熟悉樹(shù)液流經(jīng)樹(shù)干，正如血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。芬芳的花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟，山巖、草地、動(dòng)物和人類全屬于一個(gè)家庭。

大河小溪中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，那也是我們祖先的血液。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記住：土地是神圣的。清澈湖水中的每一個(gè)倒影，都反映著我們?nèi)嗣裰械臍v史事件和生活歷程。那潺潺的流水聲，便是我們祖輩的親切呼喚。

河流也是我們的兄弟，它解除我們的干渴，載運(yùn)我們的獨(dú)木舟，哺乳著我們和我們的子孫。因此你們必須像對(duì)待自己的兄弟一樣，給予河流以慈愛(ài)。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記?。壕腿缤諝庖粯?，土地對(duì)我們所有的生命都是寶貴的，它給了我們祖先的第一次呼吸，也接受了他的最后一聲嘆息；同樣的，又將給我們每個(gè)子孫以及所有的生命以靈魂，因此你們必須保持土地的神圣性，任何人都可以享受土地上的百花爭(zhēng)艷和撲鼻馨香。

你們會(huì)教誨自己的孩子，就如同我們教誨自己的孩子那樣嗎？即土地是我們的母親，土地所賜予我們的一切，也會(huì)賜予我們的子孫。

　　我們知道，人類屬于大地，而大地不屬于人類。世界上的萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)在一起一樣。生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線、一個(gè)結(jié)，但人類所做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)，也影響到人類本身。因?yàn)榻蹬R到大地上的一切，終究會(huì)降臨到大地的兒女們身上。

我們知道，我們的上帝也是你們的上帝。土地是上帝所創(chuàng)造的，也是上帝所寶貴的。我們傷害了大地，就是對(duì)造物主的褻瀆。

　　你們的命運(yùn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)謎?？梢栽O(shè)想一下，如果把所有的野牛殺光，把所有的野馬馴化，那將是一種什么樣的景象？如果原始森林中盡是人類的足跡，幽靜的山谷中布滿著橫七豎八的電線，那將是一種什么樣的景象？如果草叢灌木消失了，空中的雄鷹不見(jiàn)了，馬匹和獵犬也失去了用場(chǎng)，那將是一種什么樣的景象？這一切，只意味著真正生活的結(jié)束和茍延殘喘的開(kāi)始。

當(dāng)最后一個(gè)印第安人與荒野一同消失，他們的記憶就像草原的云影一樣在空中浮動(dòng)的時(shí)候，這些湖岸和森林還會(huì)存在嗎？我們的靈魂還會(huì)存在嗎？

我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒熱愛(ài)母親心臟跳動(dòng)的聲音一樣。所以，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們就要像我們一樣地?zé)釔?ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要始終不渝地獻(xiàn)出自己全副的力量、精神和情感來(lái)保護(hù)大地，就像上帝對(duì)我們大家所做的那樣。

　 正像我們是大地的一部分一樣，你們也是大地的一部分。土地對(duì)我們是珍貴的，對(duì)你們也是珍貴的。我們懂得一點(diǎn)：世界上只有一個(gè)上帝。沒(méi)有人能夠分開(kāi)，無(wú)論是印第安人，還是白人，我們終究是兄弟。