四年級(jí)語(yǔ)文上那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿

1、四年級(jí)語(yǔ)文上那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)那片綠綠的爬山虎聽(tīng)課稿，分享那片綠綠的爬山虎聽(tīng)課感受和記錄

那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿第一篇：

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能整體把握課文，懂得文章為什么以那片綠綠的爬山虎為題。

2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)狀物抒情的表達(dá)方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家的成長(zhǎng)故事，品悟葉圣陶先生的人格魅力。

【重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)狀物抒情的表達(dá)方法。

【課時(shí)安排】

第二課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入激疑：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課，看課題。

請(qǐng)齊讀，那片爬山虎生機(jī)盎然，它是那么綠，再讀。讀好綠綠的，疊詞強(qiáng)調(diào)了爬山虎綠得蔥蔥，綠得沉郁，再讀。

2、復(fù)習(xí)回顧：

①進(jìn)入課文之前，老師檢查一下大家上節(jié)課生字詞的掌握情況。

（出示生字詞，指名學(xué)生朗讀）

②同學(xué)們對(duì)課文要求掌握的生字詞很熟練，課文里還有個(gè)詞很難，出示：楷模，楷模是什么意思？（榜樣、模范）提到的楷模指的是誰(shuí)。（葉圣陶先生）葉圣陶先生為我修改作文，請(qǐng)我去他家做客，從作者敘事的這兩件事情里，你覺(jué)得葉圣陶先生的哪些品質(zhì)值得被稱(chēng)為楷模（一絲不茍認(rèn)真平和、平易近人、）

3、激疑：

既然是通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)人的文章，課文為什么要以那片綠綠的爬山虎為題呢？讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文。

二、品讀悟情

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文711自然段，找一找文中幾次寫(xiě)到了綠綠的爬山虎？畫(huà)出來(lái)，讀一讀，聯(lián)系上下文想想你能從中體會(huì)到什么？

學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語(yǔ)句。

2、學(xué)習(xí)第一次描寫(xiě)爬山虎的句子。

（出示剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

a、從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到爬山虎生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)了活力。

b、你們這種感受都可以從綠蔥蔥這個(gè)詞語(yǔ)里讀出來(lái)。（板書(shū)綠蔥蔥）

c、誰(shuí)能充滿(mǎn)活力的讀。指導(dǎo)讀好綠蔥蔥、撲入眼簾、跳躍著、閃爍著

過(guò)渡語(yǔ)：這真的是一幅很美的畫(huà)面。在這里，作者營(yíng)造著一種美的意境。對(duì)于生在北京長(zhǎng)在北京的作者來(lái)說(shuō)，爬山虎是一種很常見(jiàn)的植物，就像我們深圳人見(jiàn)到路邊的榕樹(shù)一樣普通，為什么唯獨(dú)在葉圣陶先生家做客時(shí)他看到的爬山虎就格外美麗、格外有活力？（預(yù)設(shè)：學(xué)生答不出，提示同學(xué)們想想，作者是什么情況下來(lái)的？帶著什么心情來(lái)的？）

d.作者心懷對(duì)葉老先生的崇敬來(lái)到這里，他是興奮的、激動(dòng)的，所以剛進(jìn)里院，一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

e.我這樣一個(gè)普通的初中生被大作家葉老先生邀請(qǐng)做客。此時(shí)的我是懷著感動(dòng)和喜悅的，所以剛進(jìn)里院一起讀：一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。）

總結(jié)：作者眼中如此美麗的爬山虎映射的是他激動(dòng)、喜悅的心情啊！

1.學(xué)習(xí)第二次描寫(xiě)爬山虎的句子

（1）再見(jiàn)到葉先生之后，通過(guò)與葉先生的談話(huà)，作者了解到葉先生不但是一位對(duì)待作品一絲不茍的大作家，更是一位什么樣的老人？（預(yù)設(shè)：平易近人）

你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人？

（出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來(lái)。）

你覺(jué)得葉先生和作者融洽地談了些什么？能讓作者小小的心融化了？同桌一個(gè)扮演葉老，一個(gè)扮演肖復(fù)興，你們現(xiàn)在坐在客廳，你們?nèi)谇⒌亓闹海ǔ鍪荆喝~老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵(lì)我，還對(duì)我提出了殷切的期望。他說(shuō)：______________。這一番親切質(zhì)樸的話(huà)，讓我小小的心融化了。）（交流）

（2），通過(guò)這樣一番融洽的談話(huà)，此時(shí)，作者再一次寫(xiě)到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，這時(shí)作者心情會(huì)是怎樣的。

（出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。）

總結(jié)：和葉老融洽地談話(huà)，作者更堅(jiān)定了寫(xiě)作的道路，相比之前的激動(dòng)、喜悅，此時(shí)他的內(nèi)心發(fā)生了變化，變得（邊板書(shū)：充實(shí)、自信），此時(shí)看到的爬山虎一起讀落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。作者有了沉甸甸的收獲，有了堅(jiān)定的信心，所以此時(shí)爬山虎在他的眼里，綠得沉郁，顯得（虎虎有生氣）（板書(shū)虎虎有生氣）

（指名讀，齊讀）

4.第三次描寫(xiě)爬山虎

（出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著）

這句話(huà)是什么情況下發(fā)出的感嘆，有什么深刻含義嗎？

總結(jié)：1988年葉老先生逝世，1992年肖復(fù)興提筆寫(xiě)下了這篇文章，回憶起30年前少年時(shí)的故事，難怪他會(huì)發(fā)出感慨，一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

他崇敬葉老，懷念葉老，所以他把感恩和懷念寄托到了，指課題讀。所以無(wú)論時(shí)間多少個(gè)輪回，他總是會(huì)感嘆：一起讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

三、群文閱讀，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)到此處，我們知道，那片爬山虎，不管是綠蔥蔥還是虎虎有生氣，那片綠綠的爬山虎象征著對(duì)葉圣陶先生的記憶和深深的懷念，所以作者肖復(fù)興給這篇文章取名，一起讀《那片綠綠的爬山虎》，這種通過(guò)細(xì)致觀察后描寫(xiě)景物特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)法叫狀物抒情，狀物是基礎(chǔ)，抒情才是寫(xiě)作的目的，肖復(fù)興喜歡用這樣的寫(xiě)法，很多作家也喜歡用這樣的寫(xiě)法。

1.默讀2篇文章，找找作者描寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)，抒發(fā)了什么感情。

2.寫(xiě)一寫(xiě)

總結(jié)：最后老師想告訴大家，單純就物寫(xiě)物，永遠(yuǎn)不會(huì)寫(xiě)好，把物和人的感情聯(lián)系起來(lái)，文章才會(huì)真正地活起來(lái)，最后推薦同學(xué)們一本書(shū)。（拿出書(shū)）

那片綠綠的爬山虎說(shuō)課稿第二篇：

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：　　　

1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響?！　?/p>

2、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時(shí)候的事。 　　

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程： 　

一、導(dǎo)入新課，揭示課題 　

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是------（學(xué)生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》） 　

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文 　　

1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這是一篇狀物的文章嗎？(不是）對(duì)，這是一篇寫(xiě)事的文章，課文講了一件什么事？這是什么時(shí)候的事？　 　　

2、指名分節(jié)朗讀課文，要求：A、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。（1）讀后評(píng)議 （2）出示填空，討論填空 　 文章主要講了1963年，葉圣陶先生幫作者修改作文，以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。（板書(shū)：改作文做客） （3）課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文？

三、學(xué)習(xí)第一段（1－4節(jié)） 　

　 1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)（出示多媒體課件，打出第一節(jié)字幕）這一節(jié)講了兩層意思，（打出分層號(hào)）請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié)，用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。（我的作文獲獎(jiǎng)了，老師告訴我是葉老幫我改的。） 　

2、葉圣陶先生是怎樣修改我的作文的呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。 　　

3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分（出示課件），我們來(lái)看一看，議一議。看了葉老的修改你有什么感想？（學(xué)生各抒己見(jiàn)） 　　

4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí)，有什么反應(yīng)呢？（指名讀） 　　為什么會(huì)一下子愣住了呢？（因驚訝和激動(dòng)，自以為寫(xiě)得很好的作文，沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方；更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。） 　 改了哪些地方呢？你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？ 　　指導(dǎo)朗讀我翻到我的那篇作文，或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。 　

　 5、的確，文章中類(lèi)似這樣的修改很多，葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比，誰(shuí)的感受更多更深些呢？為什么？ 　　我真的受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。 　

6、我到底得到了哪些好處呢？指名答出示重點(diǎn)句。 　　這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病，也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。 ?。?）氣候在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)孩贇庀笄闆r；②比喻動(dòng)向或情勢(shì)；③比喻結(jié)果或成就。在這里句話(huà)里面，應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?zhuān)??。?）這句話(huà)你是怎么理解的？ ?。ㄟ@句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度：嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。這兩個(gè)方面，第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步，所以用了不僅也這樣的表達(dá)方法。）（板書(shū)：下大力氣一絲不茍） ?。?）做文章，做任何事情都是這樣，都要十分投入，化大力氣，才能成功，否則一事無(wú)成。 ?。?）指導(dǎo)朗讀。 　

7、是啊，我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。葉老不僅為我改了作文，還在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)（板書(shū)：改　評(píng)），指名讀(這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫(xiě)得這樣親切自然。) 　　如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺。那么，這則短短的評(píng)語(yǔ)，則(學(xué)生接讀：樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。) 　　

8、那時(shí)，我才十五歲，一個(gè)毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀。（出示課件） ?。?）你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀？為什么這樣讀？ ?。ㄎ腋緵](méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)我的作文進(jìn)行指導(dǎo)，并給予很高的評(píng)價(jià)。我十分地驚喜，十分地感動(dòng)，并受到了巨大的鼓舞，或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。) 　（2）指導(dǎo)朗讀。（個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀） 　　

9、學(xué)生置疑。

四、總結(jié) 　　同學(xué)們的問(wèn)題提得好，這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。

五、作業(yè) 　　　1、抄寫(xiě)詞兒 　　　2、朗讀課文 　

板書(shū)： 　那片綠綠的爬山虎　 　　　　　　　 　 修改作文───改　　一絲不茍 　　　　　　　　　　　　　　　 評(píng)　　指點(diǎn)鼓勵(lì) 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　邀請(qǐng)作客───親切（認(rèn)真、期待） 人品作品堪稱(chēng)楷模

2、一年級(jí)語(yǔ)文上雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雪地里的小畫(huà)家聽(tīng)課稿，分享雪地里的小畫(huà)家聽(tīng)課感受和記錄

雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿第一篇：

雪地里的小畫(huà)家

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)啦、梅、用、幾、成、蛙、為、參、加、洞、睡11個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)幾、用、魚(yú)三個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力。從而熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

理解課文第三句：小雞畫(huà)竹葉、小狗畫(huà)梅花、小鴨畫(huà)楓葉、小馬畫(huà)月牙。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：小學(xué)資源網(wǎng)

一、設(shè)置情境，揭題導(dǎo)入。（課件1：雪景）

看雪天錄像，師導(dǎo)入：下雪啦！下雪啦！大樹(shù)披著雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個(gè)白雪的世界??！厚厚的雪地在召喚著你。你們想在這么美的雪景中做些什么呢？

今天老師請(qǐng)來(lái)了一群小畫(huà)家，你們想知道它們是誰(shuí)嗎？（小雞、小狗、小馬、小鴨）你們想知道它們?cè)谘┑乩锂?huà)了什么？我們來(lái)學(xué)習(xí)17《雪地里的小畫(huà)家》 （課件2：課題）

二、引導(dǎo)初讀、識(shí)字。

1、范讀課文。（課件3：課文、音頻）

2、生自讀課文：小學(xué)資源網(wǎng)

（1）勾畫(huà)出本課的生字。

（2）同桌或小組學(xué)習(xí)生字。

（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)遇到生字，解決生字的辦法，小結(jié)方法：拼、問(wèn)、查

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（課件4：帶拼音生字）

（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀、教讀生字。（2）開(kāi)火車(chē)讀。（3）齊讀生字。（4）男女生比賽讀。

4、去掉拼音讀生字：（課件5：去掉拼音生字）（1）同桌比賽讀（2）師生比賽讀（3）全班齊讀。

5、隨機(jī)出示生字，生開(kāi)火車(chē)讀。（課件6：生字）

三、朗讀、感悟。

1、齊讀課文，找找這篇課文共幾句話(huà)。（課件7：課文）

2、逐句學(xué)習(xí)、感悟課文并指導(dǎo)朗讀：

整個(gè)過(guò)程按:讀了第（）句話(huà)，你知道了什么？你還想知道什么？學(xué)生邊讀邊自我學(xué)習(xí)感悟、質(zhì)疑的方式進(jìn)行。

（1）第一句抓??！看多媒體課件，引導(dǎo)讀出下雪了小動(dòng)物們激動(dòng)、驚喜的語(yǔ)氣。（出示：！，認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)。）（課件8、9）

（2）第二句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群（小雞來(lái)了是不是一群?小狗來(lái)了是不是一群?小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了來(lái)了是不是一群?老師是一（個(gè)）人在講課，后面有一（群）老師在聽(tīng)我們上課）。

（3）學(xué)習(xí)第三句。

教學(xué)時(shí)借助課件感悟小畫(huà)家作畫(huà)，幫助學(xué)生理解小雞、小鴨、小狗、小馬畫(huà)什么？（課件1015）為什么會(huì)畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙？（課件16：說(shuō)一說(shuō)）

(4)第四句在上一句理解的基礎(chǔ)上理解這些小畫(huà)家畫(huà)畫(huà)用的是腳在雪地里踩出腳印，畫(huà)的又快又好。（請(qǐng)學(xué)生出來(lái)體會(huì)小畫(huà)家是怎樣畫(huà)畫(huà)的）

(5)第五句聯(lián)系上文理解青蛙為什么沒(méi)參加？（課件17、18：關(guān)于冬眠）

(6)第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特點(diǎn)。

拓展：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物也像青蛙一樣要冬眠？（學(xué)生展示自己課前收集的資料）

（將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，抓住本班學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。）

3.朗讀訓(xùn)練。

四、鞏固積累

1、指導(dǎo)寫(xiě)字。

五、總結(jié)全課。

今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了四位雪地里的小畫(huà)家，其實(shí)呀！每一種小動(dòng)物都是一位小畫(huà)家，回去后觀察你喜歡的一種小動(dòng)物，看看它會(huì)畫(huà)什么？還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

17 雪地里的小畫(huà)家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

雪地里的小畫(huà)家說(shuō)課稿第二篇：

雪地里的小畫(huà)家

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀提出的要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。誦讀兒歌、童謠和淺顯的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，注重創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生帶著童趣讀出趣味，運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)，最終達(dá)到熟讀成誦的目的。同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)冬天以及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛(ài)大自然的教育達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

課前準(zhǔn)備

1.生詞卡片、課文歌曲、與課文內(nèi)容一致的雪景動(dòng)畫(huà)、課文圖畫(huà)[小畫(huà)家的圖案空出，以便同學(xué)粘貼小動(dòng)物的爪(蹄)印圖]、多媒體課件。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文；了解哪些動(dòng)物來(lái)雪地畫(huà)畫(huà)，哪些動(dòng)物冬眠。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激趣入題

師：同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？下雪的時(shí)候，你們喜歡玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的腳印。)那時(shí)你們的心情怎樣？(非常快樂(lè)、開(kāi)心、高興等。)有四個(gè)調(diào)皮的小家伙，一看見(jiàn)下雪了，也跑出來(lái)玩了，你們看看，認(rèn)識(shí)他們嗎？(貼圖：小雞、小鴨、小狗、小馬。)

師：小馬還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)生字(出示：馬)，你們認(rèn)識(shí)它嗎？

(生認(rèn)讀馬字。)

師：他們還悄悄告訴我，他們可不是普通的小動(dòng)物，他們是雪地里的小畫(huà)家，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課。(板書(shū)課文題目)(認(rèn)識(shí)雪)

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用談話(huà)的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的世界，以學(xué)生為主體，使學(xué)生在課堂開(kāi)始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

二、初讀課文，初識(shí)字詞

1.師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。

2.學(xué)生自由讀文，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。

3.學(xué)生分組讀文，互相幫助，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：讀文識(shí)字，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，掌握字音，把課文讀通順、流利，整體感知課文內(nèi)容，為識(shí)字和理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三、合作交流，趣味識(shí)字

1.出示帶拼音的生字。

(1)學(xué)生自由讀字。

(2)指名讀字。

(3)教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)偏旁蟲(chóng)、目。

(4)齊讀生字。

2.出示去掉拼音的生字。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶摘掉拼音帽子，你們還能認(rèn)識(shí)它們嗎？我相信，大家肯定有許多記住這些字的好方法。那么，就請(qǐng)你把自己的好辦法說(shuō)給你的小組同學(xué)聽(tīng)吧！看誰(shuí)記的字最多！

(學(xué)生以小組為單位識(shí)字、記字，再互相考一考。)

3.檢查學(xué)生的識(shí)字情況。

(1)誰(shuí)愿意把你記字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)？(應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字。)

(2)指名讀字卡。

(3)開(kāi)火車(chē)讀詞卡。

(4)男女生賽讀字卡。

(5)猜字游戲。(一人指字，大家做口形或動(dòng)作，一人猜字。)

(6)找字游戲。(一人讀字，大家舉起相應(yīng)的字卡。)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音，記住字形。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形，而且了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。

四、再讀課文，整體感知

1.指名讀課文，大家評(píng)價(jià)。

2.同桌互聽(tīng)互讀。

3.齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生流利地朗讀課文，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字，養(yǎng)成習(xí)慣

出示要寫(xiě)的字幾用魚(yú)。

1.指導(dǎo)筆順，學(xué)生書(shū)空。

2.學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

3.教師范寫(xiě)用。

4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)幾用魚(yú)。

幾：第一筆是豎撇，寫(xiě)在豎中線(xiàn)的左邊，第二筆橫折彎鉤，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中，最后一筆豎要壓在豎中線(xiàn)上。

魚(yú)：中間的田不能寫(xiě)得太大，田第二筆橫折的橫壓在橫中線(xiàn)上，第四筆豎壓在豎中線(xiàn)上。最后為長(zhǎng)橫。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)，能按筆順規(guī)則寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)歌導(dǎo)入，復(fù)習(xí)檢查

1.播放歌曲《雪地里的小畫(huà)家》。

大家一定會(huì)覺(jué)得奇怪，《雪地里的小畫(huà)家》原來(lái)還被編成了好聽(tīng)的歌曲。想不想學(xué)唱這首歌？今天大家一定要認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，我們完成任務(wù)后就用剩下的時(shí)間學(xué)唱這首歌，好嗎？

2.出示課件，依次檢查生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.指名朗讀課文，齊讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文歌曲再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)用學(xué)唱歌曲激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極發(fā)言，是吸引學(xué)生注意力的一個(gè)有效的教學(xué)策略。

二、逐句學(xué)習(xí)，理解課文

齊讀課文，找找這篇課文共有幾句話(huà)。

(一)學(xué)習(xí)第1、2句。

1.多媒體課件出示。學(xué)生自己讀第1句，體會(huì)感嘆號(hào)的讀法。引導(dǎo)學(xué)生讀出驚喜的心情。指名讀。

2.第2句聯(lián)系課文和實(shí)際情況重點(diǎn)理解一群。(小雞來(lái)了是不是一群？小狗來(lái)了是不是一群？小雞、小狗、小鴨、小馬都來(lái)了是不是一群？)

(二)學(xué)習(xí)第3句。

1.播放課件：白雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下，伴隨著美妙的輕音樂(lè)，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上留下清晰的腳印，學(xué)生看后再讀文。

2.啟發(fā)學(xué)生：你們讀懂了什么？(學(xué)生暢所欲言。)

3.老師出示圖片，讓學(xué)生觀察動(dòng)物踩出的爪(蹄)印，指四名同學(xué)在準(zhǔn)備好的課文圖畫(huà)上貼上合適的爪(蹄)印的圖案。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文第3句。

4.為什么他們畫(huà)出的畫(huà)不一樣？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。(他們的爪(蹄)的形狀不同，所以踩出的印也不同，小雞是爪子，所以踩出的形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳蹼，所以踩出的形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的形狀像月牙。)

5.拓展教學(xué)：你知道還有哪些動(dòng)物能畫(huà)竹葉、楓葉、梅花、月牙嗎？請(qǐng)你當(dāng)小詩(shī)人來(lái)編一編，寫(xiě)一寫(xiě)。

(三)學(xué)習(xí)第4句。

1.孩子們，我們要是畫(huà)畫(huà)得用顏料、用筆畫(huà)很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)不對(duì)？小動(dòng)物們就不用，現(xiàn)在讓我們齊讀第4句，看看他們是怎樣畫(huà)得又快又好的。

2.你從哪些地方讀出小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得又快又好？(學(xué)生自由回答：不用顏料、不用筆、幾步等。)

3.朗讀這句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了什么，感覺(jué)到了什么？

4.指導(dǎo)讀法：在輕快活潑的語(yǔ)調(diào)中，讀出小畫(huà)家們興奮的心情及幾步就成一幅畫(huà)的自豪感。

(指名讀、齊讀、賽讀、表演讀。)

(四)學(xué)習(xí)第5句。

1.這些小動(dòng)物們的畫(huà)畫(huà)得這么好，讓人看著真喜歡?？墒怯幸恢恍?dòng)物卻沒(méi)有來(lái)參加，你們知道是誰(shuí)嗎？(青蛙。)

2.出示多媒體課件，齊讀第5句。

3.指導(dǎo)讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣。

(五)學(xué)習(xí)第6句。

1.那小青蛙到底為什么沒(méi)有參加呢？他去串門(mén)了？還是在吃飯？(他在洞里睡著啦。)

2.小青蛙真懶，大家都在畫(huà)畫(huà)，他居然睡懶覺(jué)，我們快去叫醒他，好嗎？(不行，他在冬眠。)

3.指名回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：什么叫冬眠？還有哪些動(dòng)物需要冬眠。(有熊、蛇、刺猬等要冬眠，借此檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況。)

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。一年級(jí)學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助多媒體課件把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行逐句閱讀。在整個(gè)閱讀過(guò)程中，學(xué)生始終保持童真童趣，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文并理解課文。

三、回顧全文，熟讀成誦

1.齊聲有感情地朗讀課文。

2.播放課件，學(xué)生根據(jù)情境背誦課文。

3.學(xué)生自編動(dòng)作背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在表演中學(xué)習(xí)，學(xué)生用體態(tài)動(dòng)作呈現(xiàn)課文，用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文，使多種感官參與學(xué)習(xí)，既鞏固知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言。

四、總結(jié)全文，學(xué)唱歌曲

1.說(shuō)一說(shuō)：學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)今天的學(xué)習(xí)有哪些收獲？

2.畫(huà)一畫(huà)：動(dòng)手畫(huà)，感知本課或?qū)W生知道的其他小畫(huà)家的作品。

3.寫(xiě)一寫(xiě)：同學(xué)們想一想，還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？仿寫(xiě)課文的最后兩句詩(shī)。

4.想一想：(1)雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫(huà)家，他們會(huì)畫(huà)出怎樣的作品？

(2)還有哪些動(dòng)物沒(méi)參加？為什么？

5.唱一唱：學(xué)唱《雪地里的小畫(huà)家》。

設(shè)計(jì)意圖：兒童好奇、好勝、好動(dòng)，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)下小畫(huà)家的作品，重溫課文內(nèi)容；通過(guò)拓展仿寫(xiě)兒歌，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力；啟發(fā)思考，突破課文難點(diǎn)；學(xué)唱歌曲，兌現(xiàn)課前諾言，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

雪地里的小畫(huà)家

教學(xué)反思

本課的成功之處：一是利用欣賞雪景的課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在雪地里有趣的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。二是在課外延伸環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：還有哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？之后讓學(xué)生仿編詩(shī)句，把課文最后兩句改成這些動(dòng)物的名字。在一問(wèn)一答中，既提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、一年級(jí)語(yǔ)文上項(xiàng)鏈說(shuō)課稿

自 然 段 內(nèi) 容

序幕 16 痛苦與夢(mèng)想

開(kāi)端 720 買(mǎi)衣服

2136 借項(xiàng)鏈

發(fā)展 3764 丟項(xiàng)鏈

6574 賠項(xiàng)鏈

7582 還債務(wù)

高潮結(jié)局 83100 識(shí)項(xiàng)鏈（假的）

方案二：線(xiàn)索法。

借項(xiàng)鏈（136）丟項(xiàng)鏈（3764）賠項(xiàng)鏈（6582）識(shí)項(xiàng)鏈（83100）

注意：兩種方案中賠項(xiàng)鏈的起止段落不同。

四、分析人物形象：

（一）點(diǎn)學(xué)生誦讀序幕部分（16），思考：

1、瑪?shù)贍柕聻楹瓮纯?、苦惱、傷心？?qǐng)用原文中的語(yǔ)句作答。

明確：第1、2段，第3段開(kāi)頭兩句，第6段開(kāi)頭第1句。

2、對(duì)以上內(nèi)容用自己的話(huà)概括：

明確：美麗動(dòng)人，但出身低微，無(wú)錢(qián)無(wú)地位，與友交往，自慚形穢。

3、找出瑪?shù)贍柕缕叻N夢(mèng)想的內(nèi)容，并一言以概之。

明確：她夢(mèng)想幽靜的廳堂及裝飾：夢(mèng)想寬敞的客廳及陳設(shè)；夢(mèng)想和最親密的男朋友在華美的香氣撲鼻的小客室閑談；夢(mèng)想精美的晚餐、亮晶晶的銀器；夢(mèng)想華貴的壁衣；夢(mèng)想盛在名貴的盤(pán)碟里的佳肴；夢(mèng)想一邊吃著粉紅色的鱸魚(yú)或松雞翅膀，一邊帶著迷人的笑聽(tīng)客人密談。一言以蔽之，女主人公瑪?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)上流社會(huì)的生活。

4、本部分著力寫(xiě)女主人公的夢(mèng)想、苦惱、揭示了她怎樣的心理？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：瑪?shù)贍柕伦允衙婷矘?biāo)致，人品出眾，渴望過(guò)上流社會(huì)那種奢華的生活，希望自己成為男人們追求的目標(biāo)，女人們羨慕的對(duì)象。然而現(xiàn)實(shí)（低等的社會(huì)地位和并不富裕的家境）生活束縛了她，因此，她只能在夢(mèng)想中獲得一時(shí)滿(mǎn)足。這就揭示了她愛(ài)慕虛榮的心理。這一部分的描寫(xiě)與后面主體情節(jié)是面與點(diǎn)的關(guān)系，因與果的邏輯，是后面情節(jié)發(fā)展的鋪墊。正是有了前面的敘述，讀者才知道瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮；也正因?yàn)樗龕?ài)慕虛榮，才產(chǎn)生了她付出十年艱辛的悲劇，才發(fā)生了小說(shuō)以后描寫(xiě)的故事。

（二）分角色朗讀736段（陳述、路瓦栽、瑪?shù)贍柕?、佛?lái)思節(jié)夫人各1人，共4人），思考：

1、瑪?shù)贍柕陆拥酵頃?huì)的請(qǐng)柬后，有怎樣的表現(xiàn)？她的情緒有著怎樣的變化？怎樣認(rèn)識(shí)她的喜與憂(yōu)？

明確：瑪?shù)贍柕轮挥性诓鹦欧鈺r(shí)短暫的高高興興，接下來(lái)便是懊惱惱怒和不耐煩。這種情緒的變化在瑪?shù)贍柕律砩媳憩F(xiàn)出來(lái)，并不矛盾。因?yàn)檎?qǐng)柬給她帶來(lái)在上流社會(huì)風(fēng)光一番的機(jī)會(huì)，但穿戴的寒酸又令她苦惱不己。最后硬從丈夫手里摳出四百法郎添置衣裙。這又讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了她的愛(ài)面子、好虛榮的特點(diǎn)。

2、第33、36段的動(dòng)作描寫(xiě)有何作用？

明確：表現(xiàn)其見(jiàn)到自己中意的項(xiàng)鏈的激動(dòng)，以及借到項(xiàng)鏈后興奮至極之情，將其愛(ài)慕虛榮的心理刻畫(huà)得非常充分。

（三）默讀37100段，思考：

1、第38段心理描寫(xiě)的作用是什么？

明確：作者連用四個(gè)陶醉寫(xiě)出了瑪?shù)贍柕碌玫綁?mèng)想的東西而興奮激動(dòng)到瘋狂地步的心理狀態(tài)，充分揭示了她追求豪華生活，愛(ài)慕虛榮的思想品質(zhì)，同時(shí)又為丟項(xiàng)鏈埋下了伏筆。

2、第84段心理描寫(xiě)的作用是什么？

明確：反映了瑪?shù)贍柕乱灿衅渖屏?、誠(chéng)實(shí)的一面，說(shuō)明了她己經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪、成了一個(gè)心理成熟的女性。

（四）分析評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕?/p>

1、學(xué)生分小組討論。

討論后，學(xué)生可能形成以下觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：虛榮說(shuō)

愛(ài)慕虛榮是瑪?shù)贍柕滦愿竦牡谝粌?nèi)涵。她不滿(mǎn)足于自己的身世和處境，依仗自己的美貌，心中充滿(mǎn)奢望，于是，愛(ài)慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀成了她性格的第一層面。應(yīng)該承認(rèn)，對(duì)現(xiàn)狀不滿(mǎn)而渴求改變的意識(shí)是一種進(jìn)步的思想萌芽，展示著求新的精神，這種不安分的心態(tài)不僅正常而且體現(xiàn)著人類(lèi)向前邁進(jìn)的追求。但關(guān)鍵是她的追求到底是什么，是否代表著先進(jìn)的時(shí)代精神和普通大眾的追求。而瑪?shù)贍柕嘛@然只是為自己的物質(zhì)匱乏和地位低下而苦惱著，她渴求被富有的男人追慕，生活能在談情說(shuō)愛(ài)中度過(guò)，渴望能過(guò)上養(yǎng)尊處優(yōu)的富裕生活。這就使她陷入了無(wú)法擺脫的、必然要以外表的虛榮財(cái)富裝扮自己以得到暫時(shí)心理滿(mǎn)足的選擇。但盡管如此，瑪?shù)贍柕伦鳛樾≠Y產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，渴望過(guò)好日子，渴望充當(dāng)社交界追慕的角色也并不為過(guò)，更不是錯(cuò)誤。結(jié)合寫(xiě)作背景，不難看出，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心并不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是資本主義社會(huì)的產(chǎn)物，具有一定的典型性。

觀點(diǎn)二：善良誠(chéng)實(shí)說(shuō)

瑪?shù)贍柕滦愿襁€有她依然本質(zhì)的東西，即善良、誠(chéng)實(shí)、質(zhì)樸的本色。這種品行是在她想得到置辦服裝的一筆錢(qián)和丟失項(xiàng)鏈后流露出來(lái)的。當(dāng)她對(duì)丈夫提到要用400法郎做衣服時(shí)，她小心翼翼、吞吞吐吐，唯恐嚇著或給他太大的壓力。這反襯出她的善解人意和通情達(dá)理。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷，有些怨氣，也并沒(méi)有什么非分的舉動(dòng)，更沒(méi)有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕ā．?dāng)借來(lái)的項(xiàng)鏈丟失后，瑪?shù)贍柕滦募被鹆?，如大禍臨頭，連上床睡覺(jué)的力氣都沒(méi)有了，想到的只是如何才能找到項(xiàng)鏈。當(dāng)確認(rèn)再也找不到時(shí)，她想的依然是如何按時(shí)還上，要守信用，不被同學(xué)當(dāng)做竊賊。面對(duì)這個(gè)可怕的災(zāi)難，她一直處在又驚又怕的狀態(tài)中，卻從沒(méi)有過(guò)不良的念頭，如賴(lài)著不還，買(mǎi)個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債等等。

觀點(diǎn)三：堅(jiān)韌說(shuō)

瑪?shù)贍柕滦愿裰羞€有堅(jiān)韌、忍耐和吃苦的內(nèi)涵。丟失項(xiàng)鏈客觀上導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕律钌系呢毟F和巨額債務(wù)，但主觀上卻成了瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)和性格發(fā)生裂變的契機(jī)，她開(kāi)始了由追求虛幻中的虛榮到勇敢面對(duì)打擊而腳踏實(shí)地生活的變化過(guò)程。在這十年的辛苦勞作中，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，心態(tài)也漸漸變得平和舒展起來(lái)。這是個(gè)從云里霧里跌落在地面的過(guò)程，雖然有過(guò)劇烈的落地時(shí)的陣痛，但一旦站立起來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的生活才真正屬于自己，也才會(huì)自動(dòng)放棄那些虛幻的夢(mèng)想，在真實(shí)的環(huán)境中尋找生活的價(jià)值與快樂(lè)。丟失項(xiàng)鏈這一遭遇給了她當(dāng)頭一棒，成了她改變生命軌跡的新起點(diǎn)，也是她真正面對(duì)生活的清醒劑，使其逐漸走向成熟。

2、重新評(píng)價(jià)。

①她是一個(gè)被資產(chǎn)階級(jí)虛榮心所腐蝕而導(dǎo)致喪失青春的悲劇形象。

②對(duì)于發(fā)生在自己身上的戲劇性變化無(wú)能為力，只能聽(tīng)任擺布的宿命論形象。

③她是一個(gè)由虛榮心導(dǎo)致錯(cuò)位到由誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)導(dǎo)致復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好很可愛(ài)的女性形象。

學(xué)生自由發(fā)言后，老師總結(jié)：我們應(yīng)全面，一分為二地看問(wèn)題?，?shù)贍柕略且粋€(gè)令人厭惡的女人，然而，丟失項(xiàng)鏈后的瑪?shù)贍柕履軌蛴赂业孛鎸?duì)，并沒(méi)有怨天尤人或推卸責(zé)任，而是恪守道義，默默地承受。拋棄了嬌氣和任性，遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，而成為了明確生活目標(biāo)而一步步攀登奮斗的女性。在這漫長(zhǎng)的十年還債的歲月里，她獲得了心靈上的平靜和安寧，對(duì)自己的生活有了心安理得的新體驗(yàn)。十年艱辛也挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦恼姹旧?，磨煉了她全新的人生態(tài)度，這時(shí)的瑪?shù)贍柕率且粋€(gè)由外在美到內(nèi)在精神美的女性，一個(gè)由錯(cuò)位到復(fù)位并最終找到自我的女性，是一個(gè)變得很美好的很可愛(ài)的女性形象?？梢?jiàn)，第三種評(píng)價(jià)是合理的。

五、欣賞小說(shuō)巧妙的構(gòu)思

1、學(xué)生思考：瑪?shù)贍柕掳掩I品當(dāng)真物，是否有因可尋？

學(xué)生甲：是有因可尋的。因?yàn)榉饋?lái)思節(jié)夫人是一位富有得令瑪?shù)贍柕驴赐貋?lái)就會(huì)感到十分痛苦的朋友。所以，瑪?shù)贍柕赂揪蜎](méi)考慮朋友竟會(huì)收藏如此低兼的贗品。

學(xué)生乙補(bǔ)充：依據(jù)好馬配好鞍的原則，贗品項(xiàng)鏈怎能放在鑲著鏡子的衣柜中精美青緞子盒子里。

學(xué)生丙補(bǔ)充：俗話(huà)講慧眼識(shí)珠。生于寒門(mén)（小職員的家里）、嫁于寒土（教育部的一個(gè)小書(shū)記）的瑪?shù)贍柕率呛茈y一眼辯出真?zhèn)蔚摹?/p>

2、提問(wèn)：如何看待瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈這一偶然情節(jié)？

明確：丟項(xiàng)鏈雖是偶然事件，但蘊(yùn)含著必然的因素。因?yàn)槿绮唤桧?xiàng)鏈，自然就無(wú)丟失項(xiàng)鏈的事，而瑪?shù)贍柕聬?ài)慕虛榮的獨(dú)特性格必然驅(qū)使她借項(xiàng)鏈。另外，舞會(huì)上她的狂熱興奮沉迷陶醉幾乎忘乎所以，為不使別人發(fā)現(xiàn)她的真實(shí)身份和丈夫的寒酸相，舞會(huì)結(jié)束時(shí)她倉(cāng)皇逃離，這都佐證了丟失項(xiàng)鏈既是偶然的，又是必然的，更能說(shuō)明瑪?shù)贍柕碌男愿駜?nèi)涵。

3、提問(wèn)：小說(shuō)到最后才說(shuō)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模@是否符合生活實(shí)情？這樣寫(xiě)有什么作用？

明確：是符合生活實(shí)情的。因?yàn)樽髡呒河谇拔淖髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈時(shí)，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說(shuō)：當(dāng)然可以。二是當(dāng)瑪?shù)贍柕聛G了項(xiàng)鏈，去買(mǎi)項(xiàng)鏈時(shí)，珠寶店老板查看了許多賬簿以后說(shuō)：我只賣(mài)出這個(gè)盒子。這說(shuō)明項(xiàng)鏈和盒子本不是原配的。三是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)夫人竟沒(méi)有打開(kāi)盒子看看。這一切都是構(gòu)成小說(shuō)結(jié)尾必然性的因素，它既讓人大出意料之外，又點(diǎn)點(diǎn)都在情理之中。

這出乎意料的結(jié)局進(jìn)一步揭示了主人公的命運(yùn)。瑪?shù)贍柕乱恍南脒^(guò)高雅和奢華的生活，但不能夠；一輩子只在幸福中陶醉過(guò)一次，但樂(lè)極生悲，丟失了項(xiàng)鏈；十年含辛茹苦，剛剛有了點(diǎn)自尊自信，又突然發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈的真相，發(fā)現(xiàn)自己十年辛酸的代價(jià)竟最多值五百法郎。十年生活意義的發(fā)現(xiàn)，給她精神的打擊不比十年前丟失項(xiàng)鏈輕。這樣的結(jié)局無(wú)疑加深了路瓦栽夫人命運(yùn)的不幸與可悲。再者這樣的結(jié)局有力地表現(xiàn)了作品的主旨。小說(shuō)以失項(xiàng)鏈為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，寫(xiě)出了路瓦栽夫人瑪?shù)贍柕旅\(yùn)的前后鮮明對(duì)比：一時(shí)歡樂(lè)，十年辛酸。這些描寫(xiě)對(duì)主人公的諷刺己夠深了，而結(jié)尾又一次突轉(zhuǎn)，既讓讀者為主人公又讓主人公為自己而哭笑不得。它使作品的諷刺意味更深刻、更強(qiáng)烈了。

六、探究小說(shuō)主題

學(xué)生甲：這篇小說(shuō)尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心和追求享樂(lè)的思想。

學(xué)生乙：人生世間，誰(shuí)沒(méi)有一點(diǎn)虛榮心。瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別的現(xiàn)象，而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物。我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。這可從人生是多么奇怪，多么變幻無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！看出。

學(xué)生丙：《項(xiàng)鏈》寫(xiě)的是一個(gè)小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來(lái)的假項(xiàng)鏈的悲劇故事。作者對(duì)女主人公雖然有美好的姿色卻無(wú)力打扮自己的無(wú)奈處境表示遺憾；對(duì)她為一條假項(xiàng)鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對(duì)她和她丈夫償還項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說(shuō)也對(duì)女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評(píng)。

4、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿

說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。

看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)

師結(jié)：這些東西太多了，數(shù)不過(guò)來(lái)，所以讀數(shù)不清這個(gè)詞時(shí)要讀重一些。

再讀句子（范讀、指讀）

（2）雨點(diǎn)兒是怎么落下來(lái)的，句子中用了哪個(gè)詞？

飄落：飄落是什么意思？

教師示范紙片和書(shū)的下落，說(shuō)明飄落是輕小的東西慢慢地落。

3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

㈡、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。

師：哎喲，聽(tīng)著我們說(shuō)得這么精彩，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒也在半空中聊起天來(lái)，他們都說(shuō)什么呢？我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)。

1、出示詞語(yǔ)半空、問(wèn)、回答（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，幫助學(xué)生理解問(wèn)和回答三個(gè)字中為什么都有口）

2、半空中，大雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)小雨點(diǎn)兒，小雨點(diǎn)兒又是如何回答的呢？請(qǐng)你讀讀課文的２、３、４段。

（1）課件出示大雨點(diǎn)兒的問(wèn)話(huà)： 你要到哪里去？（指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）

（2）小雨點(diǎn)怎么回答的? 誰(shuí)能讀出來(lái)？（出示小雨點(diǎn)兒的回話(huà)）

師：嗯，小雨點(diǎn)兒不但會(huì)回答，它還有一個(gè)本領(lǐng)！它還會(huì)問(wèn)呢！找一找小雨點(diǎn)兒是怎么問(wèn)的？

生：你呢？（幫助學(xué)生理解意思，并練習(xí)說(shuō)話(huà)）

（3）那大雨兒要去哪兒呢，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？

3、配樂(lè)分角色朗讀第二、三、四自然段。（指名讀－－男女生分角色讀）

4、聽(tīng)說(shuō)小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)兒要去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，風(fēng)姑娘也趕來(lái)送它們。

師：現(xiàn)在你們就是雨點(diǎn)兒，我是風(fēng)姑娘，可以幫助你們到達(dá)想去的地方。

我想先采訪(fǎng)一下小雨點(diǎn)兒：你為什么要到有花有草的地方？（學(xué)生回答后指導(dǎo)朗讀）

師：小雨點(diǎn)兒很棒，因?yàn)樗o有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩?，F(xiàn)在，我還要問(wèn)問(wèn)我們的大雨點(diǎn)兒：大雨點(diǎn)兒，大雨點(diǎn)兒，我想問(wèn)問(wèn)你，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方那么荒涼，太沒(méi)意思了，你還去干什么啊？誰(shuí)來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言）

師：大雨點(diǎn)兒太了不起了，它真是一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的好孩子！讓我們?cè)俅巫x讀大雨點(diǎn)兒的話(huà)，讀出這份自豪、自信和無(wú)比的光榮!

（指名讀－－齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第五自然段

1、那么大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒去了它們想去的地方之后，大地上發(fā)生了什么變化呢？。

讓我們先跟著小雨點(diǎn)兒去看看，好嗎？（出示圖片）師：有花有草的地方有什么變化呢？（板書(shū)：花更紅草更綠）（指導(dǎo)朗讀）

那沒(méi)有花草的地方呢？（出示動(dòng)畫(huà))大雨點(diǎn)兒來(lái)到這片荒原后，你們看看現(xiàn)在是什么樣的？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？對(duì)！這里開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。大雨點(diǎn)兒把什么都沒(méi)有的荒原變成了美麗的花園（板書(shū)：開(kāi)紅花長(zhǎng)綠草）

2、這些地方變美了，是誰(shuí)的功勞？（小雨點(diǎn)）

那我們?cè)倜烂赖刈x一讀課文，好嗎？（配樂(lè)師生分角色朗讀全文）

四、總結(jié)全文，透知道理

1、孩子們，跟著雨點(diǎn)兒旅行完了，你們喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔咳绻闶谴笥挈c(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你想去哪里？

2、如果你是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)什么呢？

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

小朋友說(shuō)得真好，雨點(diǎn)兒告訴小朋友們：光會(huì)讀書(shū)還不行，還要學(xué)會(huì)寫(xiě)字才更好呢！

學(xué)寫(xiě)生字半。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

8、雨點(diǎn)兒

小雨點(diǎn)兒有花有草花更紅草更綠

大雨點(diǎn)兒沒(méi)花沒(méi)草開(kāi)紅花長(zhǎng)綠草

5、一年級(jí)語(yǔ)文上青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)青蛙寫(xiě)詩(shī)聽(tīng)課稿，分享青蛙寫(xiě)詩(shī)聽(tīng)課感受和記錄

青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿第一篇：

青蛙寫(xiě)詩(shī)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁：禿寶蓋兒冖，四點(diǎn)底灬。

3、認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)。

（二）能力目標(biāo)

正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（三）情感目標(biāo)：知道一年有四季及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字，練習(xí)朗讀，認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識(shí)偏旁。了解詩(shī)意。

四：教學(xué)方法：講授法 演示法 練習(xí)法 讀書(shū)指導(dǎo)法 游戲法 問(wèn)答法

五、教學(xué)媒體：教學(xué)掛圖，生字卡片，課件

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話(huà)

同學(xué)們，你們知道青蛙長(zhǎng)什么樣子嗎？你知道青蛙會(huì)寫(xiě)詩(shī)嗎？今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，就是關(guān)于青蛙的。

二、課件出示或者圖片出示本課的插圖

老師板書(shū)課題《青蛙寫(xiě)詩(shī)》，請(qǐng)大家把課題讀兩遍。這是一首富有童趣的詩(shī)歌。一只可愛(ài)的小青蛙帶我們?nèi)プx詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文

1、聽(tīng)老師讀。

2、你自己讀讀看。請(qǐng)學(xué)生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、哪一位同學(xué)可以試著看拼音讀一下本課的生字。

xiě shī diǎn yo ɡu ɡěi dānɡ chun men yǐ chnɡ

寫(xiě) 詩(shī) 點(diǎn) 要 過(guò) 給 當(dāng) 串 們 以 成

xi ɡ yǔ

下 個(gè) 雨

2、分析生字：一個(gè)一個(gè)生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結(jié)構(gòu)，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等。例如

學(xué)習(xí)生字寫(xiě)：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禿寶蓋兒冖，認(rèn)識(shí)偏旁禿寶蓋兒冖，結(jié)構(gòu)：上下結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)組詞，最少說(shuō)三個(gè)詞，可以一起說(shuō)，也可以找學(xué)生說(shuō)。

3、就這樣一個(gè)一個(gè)學(xué)完本課生字。

要：多音字

yāo 要求

要

yo 不要

反義詞

下上

這節(jié)課我們要記住

禿寶蓋兒冖，

四點(diǎn)底灬。

（三）我書(shū)中的組詞

請(qǐng)學(xué)生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來(lái)，如果本課的生字沒(méi)有現(xiàn)成的組詞，可以寫(xiě)一個(gè)，以備以后忘了組詞可以隨時(shí)翻看。

四、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學(xué)生齊讀：說(shuō)出音節(jié)，偏旁部首，結(jié)構(gòu)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)字組三個(gè)詞語(yǔ)。

2、學(xué)生領(lǐng)讀（一課一領(lǐng)讀）

（二）去掉拼音朗讀生字

我會(huì)讀：齊讀男生讀女生讀分行讀開(kāi)火車(chē)讀自讀。

五、游戲：找朋友游戲

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學(xué)生拿音節(jié)卡片和生字卡片。然后拼讀

六、讀一讀（課后練習(xí)）

1、老師出示課后生字，看一看誰(shuí)會(huì)讀。

2、學(xué)生讀一讀。

詩(shī)歌 詩(shī)人 以前 以后 你們 他們 寫(xiě)字 寫(xiě)作業(yè)

七、考一考你

漢字魔術(shù)

寫(xiě)偏旁

寫(xiě)（ ）

點(diǎn)（ ）

們（ ）

過(guò)（ ）

加偏旁

與（ ）

占（ ）

反義詞

下（上 ）

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了本課的生字，認(rèn)識(shí)了偏旁。

4、初讀了課文.。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行朗讀課文，分析課文，背誦課文。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

找一找游戲：我在那里？

規(guī)則1、老師叫學(xué)生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫學(xué)生睜開(kāi)眼去找。

二、朗讀課文，初悟課文

（一）老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖,

（二）學(xué)生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)小節(jié)。

三、分析課文，深悟課文

1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)？（５個(gè)小節(jié)）

2、你是怎樣確定的？（這課文里有５個(gè)地方空一行處。）

3、同學(xué)們齊讀第一小節(jié)

（1）雨點(diǎn)怎樣說(shuō)話(huà)呀？（淅瀝瀝，沙啦啦）

（2）青蛙說(shuō)說(shuō)什么了？（我要寫(xiě)詩(shī)啦）

（3）青蛙會(huì)寫(xiě)什么呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)幫忙呢？

4、請(qǐng)女生一起讀第二小節(jié)，男生聽(tīng)著，聽(tīng)她們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）小蝌蚪說(shuō)什么了？（我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)）

（2）小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？逗號(hào)長(zhǎng)什么樣？

（3）小蝌蚪真的和逗號(hào)很像。

（4）還有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

5、請(qǐng)男生一起讀第三小節(jié)，女生聽(tīng)著，聽(tīng)他們讀得對(duì)不對(duì)。

（1）水泡泡說(shuō)什么？（我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)）

（2）水泡泡長(zhǎng)什么樣？句號(hào)長(zhǎng)什么樣？

（3）水泡泡真的和句號(hào)很像。

（4）還有誰(shuí)來(lái)幫忙呢？

6、請(qǐng)學(xué)生一起讀第四小節(jié)

（1）一串小水珠說(shuō)什么？（我們可以當(dāng)省略號(hào)）

（2）一串小水珠長(zhǎng)什么樣？省略號(hào)長(zhǎng)什么樣？

（3）一串小水珠真的和省略號(hào)很像。

（4）有這么多朋友老來(lái)幫忙，青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了嗎？

7、請(qǐng)學(xué)生一起讀第五小節(jié)

（1）青蛙的詩(shī)寫(xiě)成了他寫(xiě)的詩(shī)歌什么樣子呢？

青蛙一共寫(xiě)了三行詩(shī)：

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

（2）第一行是誰(shuí)幫忙的？（逗號(hào)，因?yàn)榈谝恍惺且粋€(gè)逗號(hào)）

（3）第二行是誰(shuí)幫忙的？（句號(hào)，因?yàn)榈诙惺且粋€(gè)句號(hào)）。

（4）第三行是誰(shuí)幫忙的？（省略號(hào)，因?yàn)榈谌惺且粋€(gè)省略號(hào)）。

8、老師總結(jié)：小青蛙太可愛(ài)了，它讓我們認(rèn)識(shí)了逗號(hào)，句號(hào)，省略號(hào)。作者生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天青蛙呱呱地如作詩(shī)一樣鳴叫的情景，形象地 將小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了詩(shī)歌中的逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。

四、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀男生讀女生讀分行讀學(xué)生自讀

五、表演朗讀

創(chuàng)設(shè)情境，配上動(dòng)作邊表演邊朗讀。五個(gè)人一小組，進(jìn)行表演朗誦。

六、考一考你

1、青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了？

2、蛙寫(xiě)的詩(shī)里面有逗號(hào)，句號(hào)，和省略號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)。

呱呱，呱呱，

呱呱呱。

呱呱，呱呱，呱呱呱

七、課文升華

想一想：青蛙寫(xiě)詩(shī)誰(shuí)還可以來(lái)幫忙呢？照樣子說(shuō)一說(shuō)。

兩只烏龜游過(guò)來(lái)

身子一縮說(shuō):

我們可以當(dāng)冒號(hào)

八、小結(jié)

1、今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、學(xué)生說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

九、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽(tīng)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

玩捉人游戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然后老師叫一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)生字，這個(gè)學(xué)生叫一個(gè)學(xué)生去找，找對(duì)了，這個(gè)學(xué)生給他鼓鼓掌，找不對(duì)，這個(gè)學(xué)生告訴他怎么念。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

（一）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字下

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。下共3筆。

（2）老師邊寫(xiě)邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。

2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字個(gè)

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。個(gè)共3筆

（2）老師邊寫(xiě)邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。

2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2)老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

（三）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字雨

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。雨共8筆

（2）老師邊寫(xiě)邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。

2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)漢字們

1、筆順

（1）首先，學(xué)生伸出右手和老師一起用手書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。們共5筆

（2）老師邊寫(xiě)邊示范。

（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)筆順：在田字格本上書(shū)寫(xiě)筆順。

2、帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字

（1）描紅

（2）老師在生字格里書(shū)寫(xiě)帶拼音的漢字：拼音寫(xiě)在四線(xiàn)格里，要對(duì)準(zhǔn)下邊的田字格，漢字寫(xiě)在田字格里。

（3）學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

3、組詞

（1）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣組詞。

（2）老師寫(xiě)三個(gè)組詞在黑板上。老師也可以只寫(xiě)一個(gè)組詞，寫(xiě)三個(gè)是為了不束縛學(xué)生的思維。

（3）學(xué)生自己選擇一個(gè)組詞寫(xiě)在書(shū)上。

（4）老師在田字格里書(shū)寫(xiě)組詞。

（5）學(xué)生在田字格里練習(xí)書(shū)寫(xiě)組詞。

三、看看誰(shuí)最棒

老師讓學(xué)生去黑板上書(shū)寫(xiě)，講評(píng)，比一比誰(shuí)最棒。

四、小結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1、正確書(shū)寫(xiě)三個(gè)漢字。

2、正確書(shū)寫(xiě)漢字筆順，帶拼音書(shū)寫(xiě)漢字，組詞。

教學(xué)反思：

青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿第二篇：

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》教案設(shè)計(jì)　

　　【教材分析】

　　這篇文是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這首小詩(shī)歌共有五小節(jié)，短小精悍。文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天高興呱呱呱叫，做詩(shī)的情景，以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容圖文并茂，活潑形象，富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，是一篇不可多得的兒童喜愛(ài)的文，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　《語(yǔ)文程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)字、識(shí)字能力不強(qiáng)，而本識(shí)字量較大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。為了突破這一難點(diǎn)，依據(jù)兒童心理特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)采用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，抓住各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，做到識(shí)用結(jié)合。同時(shí)依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以富有情境的圖畫(huà)，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中體現(xiàn)三個(gè)結(jié)合：把閱讀和鞏固識(shí)字相結(jié)合，閱讀和培養(yǎng)語(yǔ)感相結(jié)合，閱讀與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展相結(jié)合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)寫(xiě)詩(shī)等11個(gè)生字和禿寶蓋、四點(diǎn)底兩個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)個(gè)們兩個(gè)字。

　　2正確朗讀文，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣。

　　3借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和正確朗讀文。

　　【前準(zhǔn)備】

　　制作有文中景物和生字的和生字卡片。

　　【時(shí)安排】

　　時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、前游戲

　　師生玩圈圈變變變的游戲。請(qǐng)發(fā)揮你的想象在圓圈上添幾筆它會(huì)變成什么呢？老師也想加入你們的游戲中。在黑板上畫(huà)出荷葉，小蝌蚪小水泡，一串水珠?？炜?！我們的黑板變成了美麗的池塘。下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。他要給我們寫(xiě)詩(shī)了，青蛙到底寫(xiě)了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。教師板書(shū)，齊讀題。

　　2學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)這兩個(gè)字出示詞語(yǔ)卡片。寫(xiě)詩(shī)指名讀觀察一下寫(xiě)可以怎么記呢？寫(xiě)字的偏旁和我們以前學(xué)過(guò)寶蓋頭有什么不同呢？除了寫(xiě)詩(shī)還可以寫(xiě)什么？師是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音。你能給師找個(gè)朋友嗎？（詩(shī)人，詩(shī)歌，古詩(shī)）

　　二、初讀文，隨文識(shí)字。

　　青蛙寫(xiě)詩(shī)就是一首好聽(tīng)的兒童詩(shī)，這首詩(shī)是張秋生爺爺?shù)淖髌?，看他是張秋生爺爺，他?xiě)的故事也特別有意思。你聽(tīng)聽(tīng)《頂呱呱的呱呱先生》、《打噴嚏的兔子》有趣吧！介紹張秋生爺爺是想告訴我你們一個(gè)訣竅，以后走進(jìn)書(shū)店買(mǎi)書(shū)，看到張秋生三個(gè)字，把它買(mǎi)來(lái)，這樣的書(shū)，你一定愛(ài)看。因?yàn)樗臅?shū)最適合我們一二年級(jí)的小朋友看。

　　2請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)84頁(yè)，聽(tīng)老師讀文。

　　3大家聽(tīng)的這么認(rèn)真，一定是很喜歡。自己試著讀讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　4指名分小節(jié)讀文。同學(xué)從字音正確方面評(píng)價(jià)。

　　下雨了，池塘里的小青蛙可高興了。它要宣布一事：讀第一小節(jié)。有個(gè)難讀的詞雨點(diǎn)兒指導(dǎo)讀好兒話(huà)音。

　　（1）認(rèn)識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁灬。灬有時(shí)表示尾巴，如在燕字中就表示尾巴；有時(shí)表示火，如在熱蒸等字中就表示火。

　?。?）識(shí)記要字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，并說(shuō)說(shuō)用什么方法記住它。

　　6學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認(rèn)識(shí)過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以。

　　導(dǎo)學(xué)：青蛙寫(xiě)詩(shī)了，它是怎樣寫(xiě)的呢？都有誰(shuí)來(lái)幫忙了？我們來(lái)看第2～4小節(jié)。

　　學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)出誰(shuí)來(lái)幫忙了。

　　學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生用（有有還有。）有條理地說(shuō)話(huà)。教師板書(shū)：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

　?。?）指名讀第二小節(jié)。

　　在這一節(jié)中藏著三個(gè)生字寶寶

　　預(yù)設(shè)：過(guò)：用加一加的辦法記，辶＋寸＝過(guò)。組詞：過(guò)去　過(guò)來(lái)　過(guò)年

　　給：用加一加的辦法記，纟＋合＝給。組詞：送給　給你

　　當(dāng)：當(dāng)是一個(gè)多音字。當(dāng)心、當(dāng)做。

　　7水珠也來(lái)幫忙了，多少水珠呢？一串水珠

　　串：古人用這樣的圖形表示串這個(gè)字。后來(lái)演變成兩個(gè)橢圓形被一根豎線(xiàn)串在一起到現(xiàn)在變成了扁口串一起拼讀一遍。生活中哪些是成串的呢？

　　們：猜字謎門(mén)外有人。很多人在一起就是人們。

　　以：組詞說(shuō)句子。以前、以后。

　　8導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來(lái)幫忙，它們是怎么幫忙的？

　?。?）學(xué)生匯報(bào)，教師演示：小蝌蚪，水泡泡。一串水珠引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　?。?）導(dǎo)學(xué)：這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用像的句式說(shuō)說(shuō)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號(hào)；水泡泡像句號(hào)；一串水珠像省略號(hào)。

　　9有這么多好朋友幫助小青蛙，小青蛙的詩(shī)終于寫(xiě)成了。

　　（1）出示成說(shuō)說(shuō)怎樣能記住成字。（拼讀）

　　指名讀第小節(jié)。其他同學(xué)要思考：聽(tīng)了青蛙寫(xiě)的詩(shī)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：只有一個(gè)字呱。

　　指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀青蛙的詩(shī)。青蛙寫(xiě)的詩(shī)，雖然都是同一個(gè)字，但是有了伙伴們的幫忙，這詩(shī)就有了味道。自由練讀青蛙寫(xiě)的詩(shī)老師領(lǐng)讀注意節(jié)奏。

　　三、中游戲

　　雨越下越大，小青蛙要回家了，誰(shuí)能幫助他過(guò)河呢？（生字卡片游戲）

　　四、生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

　　導(dǎo)學(xué)：這些生字放回文里你們會(huì)讀嗎？

　　五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　這節(jié)還有一個(gè)任務(wù)，要寫(xiě)好兩個(gè)字。

　　屏幕出示個(gè)、們，讓同學(xué)關(guān)注觀察這兩個(gè)字的偏旁說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，

　　2讓同學(xué)當(dāng)小老師提醒。

　　3人在上，不變化，撇捺落在橫中線(xiàn)，人在旁，捺變豎，左窄右寬要靠攏。教師范寫(xiě)，讓同學(xué)看清起筆，運(yùn)筆，收筆。

　　4．學(xué)生練習(xí)。同桌評(píng)價(jià)。

6、二年級(jí)語(yǔ)文上敕勒歌說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)敕勒歌聽(tīng)課稿，分享敕勒歌聽(tīng)課感受和記錄

敕勒歌說(shuō)課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像，從中獲得情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)4個(gè)生字，結(jié)合詩(shī)句理解穹廬、籠蓋等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

2、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國(guó)風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)出你內(nèi)心的感受，快快來(lái)說(shuō)一說(shuō)！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美??！

生：一望無(wú)際。

師：藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無(wú)際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛(ài)的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿(mǎn)腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩(shī)歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書(shū)課題：敕勒歌

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩(shī)歌的意境。悠悠的樂(lè)曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩(shī)歌。

二、初讀古詩(shī)，感知古詩(shī)內(nèi)容，把握詩(shī)歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認(rèn)真聽(tīng)讀，聽(tīng)清字音及詩(shī)句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，仿效錄音，把握詩(shī)歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語(yǔ)：籠lǒng 敕勒ch l

見(jiàn)xin 穹廬qing l

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在生字的讀音及詩(shī)句的節(jié)拍的上。通過(guò)聽(tīng)錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩(shī)句的正確讀法，為再次品讀、體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩(shī)意，升華情感體驗(yàn)。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無(wú)數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩(shī)歌中，只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個(gè)字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩(shī)歌中，品讀詞句，進(jìn)行自主體驗(yàn)。

小組交流：說(shuō)一說(shuō)自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會(huì)到了什么？

2、師生互動(dòng)，品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗(yàn)。

品讀重點(diǎn)句子：

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書(shū)。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，說(shuō)出自己品讀后的感受：

生：這句話(huà)把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開(kāi)去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫(xiě)好像天和地連在一起，無(wú)邊無(wú)際。讓人感受到了草原那一望無(wú)際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無(wú)際，非常遼闊。

生：田野也是無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書(shū)。

⑶風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：你能想像一下，在無(wú)邊無(wú)際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來(lái)，草兒被吹得彎下了腰，你會(huì)看到什么？你從中體會(huì)到了什么呢？

學(xué)生交流。

點(diǎn)拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫(xiě)出了草原上的勃勃生機(jī)。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫(xiě)了在高大的陰山的腳下，是一望無(wú)限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩(shī)，體會(huì)動(dòng)靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無(wú)邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿(mǎn)懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動(dòng)的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動(dòng)的，這樣有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)歌所描述的畫(huà)面也就更加生動(dòng)了。

6、學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的大意。

設(shè)計(jì)意圖：借助課件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會(huì)詩(shī)歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言談出自己的感受，想像畫(huà)面，形成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出自己的想法。在獲得體驗(yàn)后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩(shī)歌畫(huà)面，進(jìn)行拓展延伸。

師：這首詩(shī)只用27個(gè)字，便勾勒了一幅草原浩瀚無(wú)垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫(huà)出來(lái)？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫(huà)自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵(lì)學(xué)生在展示作品的同時(shí)，用自己的話(huà)來(lái)講解畫(huà)面內(nèi)容。

想象畫(huà)面，背誦詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：古人作詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)來(lái)展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)時(shí)對(duì)整首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個(gè)完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，寫(xiě)一段寫(xiě)景抒情的文字讀給家長(zhǎng)、同學(xué)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)自己想法的能力。并激勵(lì)學(xué)生把自己的體驗(yàn)主動(dòng)與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛(ài)

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊 寫(xiě)出 贊美

敕勒歌說(shuō)課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌。詩(shī)篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂(lè)業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂(lè)府詩(shī)集》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)共同分析、探討、解決疑難問(wèn)題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂(lè)府詩(shī)集》相關(guān)常識(shí)。

3．賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入，走進(jìn)敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊(cè)展示草原風(fēng)光圖）：聽(tīng)完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過(guò)渡語(yǔ)：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來(lái)欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書(shū)課題。

我們先來(lái)看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂(lè)府詩(shī)集》的相關(guān)常識(shí)。

《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問(wèn)：你還知道哪些與這首詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，《樂(lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩(shī)經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂(lè)府歌辭的著名詩(shī)歌總集。（PPT3、4）

樂(lè)府，本是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)名稱(chēng)，其具體任務(wù)是制作樂(lè)譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂(lè)人才。歌詞的來(lái)源有二：一部分是文人專(zhuān)門(mén)作的；一部分是從民間收集的。后來(lái)，人們將樂(lè)府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱(chēng)為樂(lè)府，或稱(chēng)樂(lè)府詩(shī)、樂(lè)府歌辭，于是樂(lè)府便由官府名稱(chēng)變成了詩(shī)體名稱(chēng)。(PPT5)

漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂(lè)府民歌《木蘭辭》被譽(yù)為樂(lè)府雙璧。(PPT6)（簡(jiǎn)單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)然，《敕勒歌》也是樂(lè)府詩(shī)中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩(shī)歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂(lè)朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強(qiáng)調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過(guò)渡語(yǔ)：讀準(zhǔn)讀順了詩(shī)歌，這只是詩(shī)歌朗讀的初步，朗讀詩(shī)歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，還要注意詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩(shī)歌的韻律美。）

字音提示： 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊中的見(jiàn)讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見(jiàn)、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點(diǎn)，敕勒歌，主要是對(duì)敕勒川這個(gè)大草原的歌頌，它是在遼遠(yuǎn)壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開(kāi)闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠(yuǎn)遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見(jiàn)牛羊上，語(yǔ)調(diào)中洋溢對(duì)美麗大草原的無(wú)比熱愛(ài)之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過(guò)渡語(yǔ)：清代詩(shī)歌評(píng)論家許印芳贊譽(yù)它有得意忘言之妙，斯為樂(lè)府絕唱，為什么寥寥數(shù)語(yǔ)的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力。

1. 你在詩(shī)中都看到了哪些景物？請(qǐng)大家找出所寫(xiě)的景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物描寫(xiě)了大草原的什么特點(diǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成）(PPT8)

（板書(shū)：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點(diǎn)，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面，我們要抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個(gè)美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。藍(lán)藍(lán)的天空上漂浮白云朵朵，點(diǎn)點(diǎn)白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠(yuǎn)望，無(wú)邊無(wú)際，一片茫茫。這時(shí)一陣清風(fēng)吹過(guò)，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來(lái)了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚(yáng)，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽(tīng)！

四、悟讀，體會(huì)情感之美

過(guò)渡語(yǔ)（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩(shī)通過(guò)陰山、天空、草原、牛羊等簡(jiǎn)單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機(jī)勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫(huà)面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中品出來(lái)的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫(xiě)出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出敕勒族人對(duì)于草原的喜愛(ài)之情。在敕勒族人的眼里，他們覺(jué)得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說(shuō)明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠(yuǎn)是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個(gè)比喻，詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，寫(xiě)草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對(duì)自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩(shī)歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對(duì)大草原感激和熱愛(ài)、崇敬和膜拜之情！（板書(shū)：熱愛(ài)家鄉(xiāng)）

3. 讓我們?cè)俅锡R讀全詩(shī)，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語(yǔ)句，分析、歸納這首詩(shī)的寫(xiě)法特點(diǎn)。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠(yuǎn)蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。寫(xiě)天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)的前六句是靜態(tài)的勾畫(huà)；風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，這句是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動(dòng)。色彩的豐富，畫(huà)面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語(yǔ)言直白如畫(huà)，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫(xiě)天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出草原獨(dú)特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

(教師板書(shū)：比喻、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠(yuǎn)；動(dòng)靜結(jié)合，使畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩(shī)僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。直到今天，還沒(méi)有哪一首描寫(xiě)草原的詩(shī)歌，能夠超過(guò)它。無(wú)論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來(lái)到草原，心中涌起的一定是這首詩(shī)，口中念出的也一定是這首詩(shī)。讓我們一起，再來(lái)背背這首詩(shī)吧！

聽(tīng)著你們清脆、明亮、甜美的讀書(shū)聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮娜?，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來(lái)的詩(shī)詞作品，就叫作經(jīng)典（板書(shū)：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩(shī)詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化（板書(shū)：文化）。作為一個(gè)中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書(shū)聲永不停息，我們民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

板書(shū)設(shè)計(jì)

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛(ài)家鄉(xiāng) 動(dòng)靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

7、二年級(jí)語(yǔ)文上夜宿山寺說(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夜宿山寺聽(tīng)課稿，分享夜宿山寺聽(tīng)課感受和記錄

夜宿山寺說(shuō)課稿第一篇：

　《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

　　4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

　　5、練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、李白頭像一個(gè)。

　　2、一座高山和星星及詩(shī)歌。

　　3、介紹中國(guó)語(yǔ)言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、以拜訪(fǎng)名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪(fǎng)一位古代的名人。他是誰(shuí)？讓我們一起來(lái)敲敲門(mén)，來(lái)，一起來(lái)，咚，咚，咚！，門(mén)開(kāi)了，是誰(shuí)？（李白）對(duì)了。（出示李白頭像）

　　 2、認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白。

　　老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》）

　　過(guò)渡：小朋友，李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿(mǎn)天的星星，覺(jué)得美麗極了，于是，他展開(kāi)美妙的想象，寫(xiě)下了一首著名的古詩(shī)《夜宿山寺》。（板書(shū)：夜宿山寺）

　　二、解詩(shī)題。

　　1、從課題中，你知道了什么？

　　2、請(qǐng)看古詩(shī)

　　三、指導(dǎo)朗讀

　?。?）結(jié)合課件欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語(yǔ)，

　　恐驚/天上人。

　　四、相互交流學(xué)習(xí)情況

　　（1）教師出示生字卡片：百尺摘 驚

　?。?）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

　　（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。

　　危：上面是，第三筆是橫。

　　辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

　　敢：注意與取字的區(qū)分。

　　動(dòng)手書(shū)空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

　?。?）理解字意

　?。ńY(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動(dòng)。

　　語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　五、明詩(shī)意。

　　老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，?qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀。（課件出示讀詩(shī)歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書(shū)一尺遠(yuǎn)。）

　　老師：請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩(shī)。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng)，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。

　　過(guò)渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

　　3現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友展開(kāi)豐富的想象，讓我們跟隨著詩(shī)仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。ㄕn件出示：山、星、詩(shī)）

　　過(guò)渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？

　　4、學(xué)生回答。

　　教師：小朋友覺(jué)得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫(xiě)樓高的呢？

　　5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩(shī)句：危樓高百尺

　　教師：從這行詩(shī)里你知道了什么？

　　6、學(xué)生回答，并說(shuō)出高百尺的含義。

　　教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺(jué)會(huì)怎樣？

　　7、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　教師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀這一行詩(shī)？

　　8、學(xué)生讀：危樓高百尺

　　教師：真高呀，還有誰(shuí)讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請(qǐng)讀得怎樣？

　　9、分組讀、自由讀。

　　10、個(gè)別讀，再評(píng)。

　　過(guò)渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來(lái)說(shuō)：危樓高百尺真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？

　　11、學(xué)生回答手可摘星辰，教師正音。

　　教師：你知道是什么意思嗎？

　　12、學(xué)生回答。

　　教師：咱們也來(lái)摘摘。伸出手來(lái)，使勁摘，有沒(méi)有？沒(méi)有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

　　13、學(xué)生讀手可摘星辰，教師正音。（個(gè)別再讀，再評(píng)。要求讀得高興。）

　　教師：?jiǎn)l(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

　　14、學(xué)生自由讀。

　　過(guò)渡：這位同學(xué)讀得很可愛(ài)，請(qǐng)你讀。然后齊讀。

　 過(guò)渡：李白又想到什么？

　　15、學(xué)生回答不敢高聲語(yǔ)，說(shuō)意思。

　　教師：李白還想到什么？

　　16、學(xué)生回答恐驚天上人，說(shuō)意思。

　　過(guò)渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說(shuō)這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？

　　17、學(xué)生回答：小聲讀。

　　18、學(xué)生讀。

　　19、教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。

　　六、悟詩(shī)情。

　　過(guò)渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩(shī)仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對(duì)此情此景，李白寫(xiě)下了一首著名的古詩(shī)〈夜宿山寺〉，我們一起讀

　　我覺(jué)得還不夠，再一起來(lái)。小聲真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒(méi)有）可以摘星星嗎？這是詩(shī)人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？

　　1、學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書(shū)：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩(shī)句呀，小朋友是不是很想很想

　　2、個(gè)別讀：

　?、盼蚁胗懈星榈乇痴b這首古詩(shī)。

　?、莆蚁氡硌葸@首古詩(shī)。

　?、俏蚁胗米约旱恼Z(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)。

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們之間合作完成。

　　教師：誰(shuí)想？你想？想的都起立，還有誰(shuí)？還有誰(shuí)想表演？先背還是先演？

　　4、先背，加動(dòng)作演。

　　5、個(gè)別學(xué)生說(shuō)。

　　教師：老師也想說(shuō)一說(shuō)，那得閉上眼睛，聽(tīng)老師說(shuō)得美不美。

　　全課總結(jié)：小朋友，畫(huà)得怎樣？美不美？今天，畫(huà)美、詩(shī)也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開(kāi)一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

3夜宿山寺（李白）

　　 難字： 宿 危 摘 辰

夜宿山寺說(shuō)課稿第二篇：

《夜宿山寺》　

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白的一首記游寫(xiě)景短詩(shī)。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。前二行危樓高百尺，手可摘星辰。從視覺(jué)感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。一句可以想象到山寺與　天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)百、尺、聲、語(yǔ)四個(gè)生字。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

借助拼音朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)看圖讀詩(shī)，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)生字：宿 危 摘 辰 敢；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)，讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)朗讀，體會(huì)寺院的藏經(jīng)樓之高。

多媒體課件、字卡、掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們中間有誰(shuí)讀過(guò)唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?

2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)。

　 出示課題：夜宿山寺

二、初讀課文，掃清障礙：

1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽(tīng)不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

　 出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

4、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

　 指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)聲字的讀音。

5、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

6、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰(shuí)來(lái)猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍

7、學(xué)生自由讀詩(shī)。

8、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

9、指名朗讀全詩(shī)。

10、規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字。

摘：左窄右寬, 同字框里是古 。

敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫(xiě)成。

寺：第三筆橫要長(zhǎng)一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫(xiě)得緊湊些。

宿、危、辰三個(gè)字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、借助插圖，了解詩(shī)意。

（1）出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺(jué)?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

（3）指導(dǎo)朗讀前二行詩(shī)。

　　 老師配樂(lè)范讀；

　　 學(xué)生試讀；

　　 指名讀；

　　 全班配樂(lè)齊讀。

2、站在這高樓上，人們都不敢大聲說(shuō)話(huà)，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)；

(2)指名配樂(lè)讀；

(3)教師配樂(lè)范讀；

(4)全班配樂(lè)齊讀。

3、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書(shū)上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。

4、（出示課件2危樓）齊讀，并用危組詞。

問(wèn)：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周?chē)旗F繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來(lái)已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書(shū)：樓高

齊讀危樓高百尺，體會(huì)這一行詩(shī)還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人，對(duì)自己的所見(jiàn)所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（出示 課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見(jiàn)他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會(huì)是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。） 這首詩(shī)第一個(gè)字就是危字，和后面的高字巧妙結(jié)合，看來(lái)這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。

5、還有哪行詩(shī)句讓你感覺(jué)到這座樓很高？（手可摘星辰）

摘這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的古字）

讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺(jué)輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?lái)，說(shuō)明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時(shí)的心情吧！

再讀危樓高百尺，手可摘星辰這句詩(shī)。（齊讀、指讀）

5、在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說(shuō)不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（驚的寫(xiě)法，組詞）自己讀一讀，你體會(huì)到了什么？（李白不敢大聲說(shuō)話(huà)，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。）站在樓上大聲說(shuō)話(huà)，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎？（前面我們說(shuō)過(guò)了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說(shuō)話(huà)會(huì)打破這夜的寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。）板書(shū)：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點(diǎn)。）

6、山中寧?kù)o的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。一句。

7、配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時(shí)是什么心情？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)

2、教師用投影出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周?chē)Ｖ劬Α?/p>

3、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生自己讀古詩(shī)，對(duì)照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。

5、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法，教師板書(shū)。

6、解釋漢字。

危：第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動(dòng)手書(shū)空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）

7、理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）

宿：住宿。寺：廟。危：高。辰：天上的星星?？郑汉ε?。驚：驚動(dòng)。

語(yǔ)：說(shuō)話(huà)。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測(cè)。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語(yǔ)：在這里不敢大聲說(shuō)話(huà)。

恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）

9、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

10、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。

11、體會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)高字，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容談出自己的感受。

危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說(shuō)明這座寺的高度；不敢高聲語(yǔ)描寫(xiě)詩(shī)人說(shuō)話(huà)時(shí)聲音的大小，不敢大聲說(shuō)話(huà)，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。

五、課堂總結(jié)：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩(shī)。

2、回家我們可以把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。誰(shuí)想背給爸爸聽(tīng)，老師來(lái)當(dāng)爸爸。想想怎么說(shuō)？（師生表演）重點(diǎn)抓住危樓和一百尺鞏固詩(shī)意。

3、如果我是媽媽?zhuān)屇阏f(shuō)說(shuō)這幅圖，你會(huì)說(shuō)嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)。他不敢大聲說(shuō)話(huà)，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人。）

六、布置作業(yè)：

1、自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

2、給詩(shī)配畫(huà)。

3、李白還寫(xiě)過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。

略。

8、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19課大象的耳朵說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節(jié)簡(jiǎn)單、易懂。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過(guò)程與方法

在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)讀似、耷、咦等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)扇、慢、遇等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內(nèi)容，體會(huì)大象的心里變化。

三、說(shuō)學(xué)情

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此，對(duì)于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(zhǎng)，理解起來(lái)應(yīng)該很容易。

四、說(shuō)教法

1.引入法

大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用出示大象圖片曹沖稱(chēng)象的故事來(lái)引入本課的學(xué)習(xí)。

2.抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法

抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對(duì)大象耳朵評(píng)論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在對(duì)這些句子的點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。

五、說(shuō)學(xué)法

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

在識(shí)記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細(xì)讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.圖片引入，激發(fā)興趣。

我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.初讀課文，感知文本。

首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。

3.精讀課文，體悟文本。

課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對(duì)大象耳朵的評(píng)論，而這些評(píng)論是導(dǎo)致大象思想、行為改變的根本，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

4.總結(jié)全文，升華主題

在拼讀了課文之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結(jié)合著這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì)貫通，成為自己知識(shí)的一部分。

5.課外實(shí)踐，拓展延伸

我讓同學(xué)們思考，當(dāng)有人評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，自己應(yīng)該用怎樣的心態(tài)去面對(duì)。

七、說(shuō)預(yù)期效果和課后反思

1.說(shuō)預(yù)期效果。

在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認(rèn)識(shí)和升華。應(yīng)該說(shuō)效果較好。

2.說(shuō)教后反思

這篇課文比較容易懂，對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對(duì)重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。

9、楓樹(shù)上的喜鵲二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《楓樹(shù)上的喜鵲》是部編版二年級(jí)下冊(cè)，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫(xiě)兒童生活的散文，文章語(yǔ)言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開(kāi)想象，寫(xiě)句子的典型范本。

二、說(shuō)目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。二年級(jí)學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時(shí)的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開(kāi)合理想象，并把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

2.按照漢字的筆畫(huà)順序，在田字格里正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)傘、母2個(gè)生字。 3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點(diǎn)句子，感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。

三、說(shuō)重難點(diǎn) 二年級(jí)以來(lái)與想象有關(guān)的語(yǔ)文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，讀句子想象畫(huà)面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)這是對(duì)學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點(diǎn)也是重點(diǎn)。

三、說(shuō)教法與學(xué)法 根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點(diǎn)和重難點(diǎn)，,本篇課文教學(xué)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點(diǎn)和切入點(diǎn)。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。 3.練習(xí)設(shè)計(jì)法，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,充分說(shuō)明了語(yǔ)文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練的練習(xí),是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開(kāi)展。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié) 圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，下面我重點(diǎn)說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)喜歡之情 我堅(jiān)持將識(shí)字寫(xiě)字作為低段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，采用在語(yǔ)境中識(shí)字的方法，使識(shí)字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時(shí)，集中識(shí)字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說(shuō)的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，所以，我我運(yùn)用朗讀教學(xué)法，一方面對(duì)第一課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會(huì)作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，首先，我用渡這個(gè)字在文中有許多好朋友，請(qǐng)你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?lái)。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語(yǔ)的意思，運(yùn)用多媒體將詞語(yǔ)放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹(shù)，我很喜歡它引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機(jī)板書(shū)出：一棵楓樹(shù)、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂(lè) 課標(biāo)提出低段開(kāi)始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動(dòng)唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來(lái)到渡口旁，站在楓樹(shù)下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。首先，運(yùn)用朗讀想象，補(bǔ)白畫(huà)面內(nèi)容，從句末的省略號(hào)中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會(huì)教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力。

其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，用一會(huì)一會(huì)一會(huì)說(shuō)一句話(huà)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書(shū)寫(xiě)生字母。多媒體動(dòng)畫(huà)展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書(shū)寫(xiě)的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評(píng)。將寫(xiě)字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)知音之樂(lè) 這個(gè)環(huán)節(jié)我主要分兩個(gè)步驟進(jìn)行： 第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的情境。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，本文中喜鵲的叫聲是展開(kāi)想象的切入點(diǎn)。但如何防止課堂上混亂無(wú)序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來(lái)加入它們的隊(duì)伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來(lái)教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來(lái)教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來(lái)教你讀。一陣風(fēng)吹來(lái)，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時(shí)你正在楓樹(shù)下面抬頭看，你知道它們?cè)谡f(shuō)？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開(kāi)展以學(xué)生為主體的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時(shí)提示：找好各角色的語(yǔ)言，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣有感情地朗讀。這個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生展開(kāi)合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點(diǎn)寫(xiě)下想象之話(huà)，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)。四、展開(kāi)想象，繪畫(huà)喜歡之境 有了前三個(gè)環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹(shù)下，我望著喜鵲的窩，就快樂(lè)無(wú)比，所以作者在課文的結(jié)尾寫(xiě)道我真高興?。〗铏C(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)一顆楓樹(shù)、一個(gè)兒童、喜歡。

10、三年級(jí)語(yǔ)文上大自然的聲音說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音聽(tīng)課稿，分享大自然的聲音聽(tīng)課感受和記錄

大自然的聲音說(shuō)課稿第一篇：

大自然的聲音

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)妙、奏、呢等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)妙、演等13個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，體會(huì)大自然的美妙。背誦第23自然段。

3.了解課文總分的構(gòu)段方式，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了大自然的哪些聲音。

4.學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫(xiě)一寫(xiě)美妙的聲音，并和同學(xué)交流交流。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，想象文中描述的聲音，感受大自然的美。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用總分的構(gòu)段方式寫(xiě)話(huà)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入情境

1.同學(xué)們，這是一個(gè)生機(jī)盎然的大自然！有花、有草、還有蝴蝶、小鳥(niǎo)等動(dòng)植物，這是看到的。大自然里還能聽(tīng)到什么呢？你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦?。创笃聊?，播放大自然的聲音）同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音外，還有哪些聲音呢？今天，就讓我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)課文語(yǔ)言文字中去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音！請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

2.板書(shū)課題。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)88頁(yè)，自由地朗讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2.檢查反饋：

（1）要去參加大自然的音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)那美妙的聲音得帶上這群小伙伴。認(rèn)識(shí)他們嗎？自由讀一讀。

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

淙淙 潺潺 嘩啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 嘰嘰喳喳

（2）先看第一行，誰(shuí)愿意讀？（評(píng)：你不僅字音讀得準(zhǔn)，而且聲音非常響亮。）還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍？全班一起讀一遍。

（3）再看第二行詞，誰(shuí)來(lái)讀？（評(píng)：他的字音讀得很準(zhǔn)，尤其是呢喃鼻音讀得很準(zhǔn)。）全班一起讀呢喃細(xì)語(yǔ)。

師：你們看，呢喃這兩個(gè)字都是什么旁？表示與什么有關(guān)？怎樣說(shuō)話(huà)才是呢喃細(xì)語(yǔ)呢？我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)。（課件）兩只小鳥(niǎo)挨在一起，輕輕的、柔柔的說(shuō)話(huà)，這就是呢喃細(xì)語(yǔ)，全體女生讀。

師：再來(lái)看這四個(gè)字，都是什么旁？說(shuō)明什么？（水多）我們?nèi)タ纯?。（課件）海浪猛烈地拍打著礁石，聲勢(shì)如此浩大，真是洶涌澎湃，全體男生讀。全班一起把這些詞連貫地讀一遍。

（4）這些詞誰(shuí)會(huì)讀？來(lái)，請(qǐng)這一大組的同學(xué)讀。這些詞雖然形式不同，但它們都是表示聲音的詞，我們把它叫做象聲詞。這些象聲詞讀起來(lái)可有節(jié)奏了，聲音聽(tīng)起來(lái)美妙極了（老師范讀），請(qǐng)全體女生帶著男生讀。

3.現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了，讓我們把這些小伙伴帶入到文中，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文，看你知道了什么？（隨機(jī)板書(shū)：風(fēng) 水 動(dòng)物）

4.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然里的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第一自然段就概況了全文的所有內(nèi)容，齊讀第一自然段。（板書(shū)：美妙）

三、品讀課文，感受美妙

1.那么風(fēng)的聲音美妙在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第二自然段。讀完后告訴老師這一段有幾句話(huà)？

2.是哪四句話(huà)呢，下面老師想請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)給我們一句一句地讀。

3.現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀一讀第一句話(huà)，看你讀懂了什么？（說(shuō)一個(gè)信息讀一遍）他是在哪里演奏手風(fēng)琴？

你們看，作者把風(fēng)比喻成了一位音樂(lè)家，他在森林里演奏著手風(fēng)琴！那么風(fēng)用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下文。

4.出示：當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。

（1）哦，他是這樣翻動(dòng)著手風(fēng)琴，就能演奏出不同的歌曲啦！請(qǐng)你把這句話(huà)再讀一遍。

（2）還有誰(shuí)來(lái)讀？原來(lái)風(fēng)是這樣演奏手風(fēng)琴的，就像人一樣。

（3）他用手風(fēng)琴還演奏了怎樣的樂(lè)曲呢？

5.出示：不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀第三句，看你知道了什么？

（2）柳樹(shù)葉會(huì)發(fā)出沙沙的聲音，你來(lái)讀。梧桐樹(shù)葉發(fā)出唰唰的聲音，你來(lái)讀。

（3）你們還知道了什么？春天來(lái)了，樹(shù)葉長(zhǎng)得嫩綠嫩綠的，女生就是春天那柔柔的聲音，來(lái)女生齊讀這句。秋天來(lái)了，那一片楓樹(shù)葉都變紅了呢，來(lái)那一大組讀。冬天來(lái)了，男同學(xué)就像松樹(shù)葉那樣依然挺拔，發(fā)出深沉的聲音，男生齊讀。

（4）這里用了四個(gè)不一樣(課件將不一樣點(diǎn)紅)，風(fēng)這位音樂(lè)家可真了不起，用不同的樂(lè)譜奏出不同的樂(lè)曲。真是生讀不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。

6.除此以外，風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家還用他的手風(fēng)琴演奏出怎樣美妙的樂(lè)曲呢？

出示：當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂(lè)曲，那聲音充滿(mǎn)力量，令人感受到大自然的威力。

（1）同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎？誰(shuí)來(lái)模仿一下？

（2）學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。（評(píng)：你的聲音多柔和呀，多很好?。。┻€有誰(shuí)來(lái)試試？再輕一點(diǎn)？全班來(lái)試試！

（3）你們聽(tīng)，這聲音輕輕柔柔的，就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話(huà)一樣，誰(shuí)能帶著這種感受讀一讀微風(fēng)部分？

指一人讀，（評(píng)：他的手風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲可真輕柔呀。）

（4）還有誰(shuí)愿意來(lái)演奏？老師給你配上音樂(lè)。

多么美妙的聲音呀！讓我們仿佛看到微風(fēng)拂過(guò)的情景。還有哪些同學(xué)愿意來(lái)讀，舉手的同學(xué)一起來(lái)讀。

（5）同學(xué)們，微風(fēng)給我們的感覺(jué)竟是如此溫柔（板書(shū)：溫柔），那狂風(fēng)又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)狂風(fēng)吹起的聲音？

（6）學(xué)生模仿嗚嗚嗚的聲音。評(píng)價(jià)：你瞧，狂風(fēng)吹起來(lái)了，你這棵小樹(shù)怎么就沒(méi)激動(dòng)起來(lái)呢？小樹(shù)激動(dòng)起來(lái)是什么樣子？大家做一做。

（7）狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，風(fēng)聲越來(lái)越大，森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了，興奮起來(lái)了，激動(dòng)起來(lái)了，這是一首多么有力量的樂(lè)曲啊！誰(shuí)能帶著這種感受讀讀狂風(fēng)部分？

狂風(fēng)吹得更猛了，你們這一大組讀。整座森林都激動(dòng)起來(lái)了，全班一起讀。

（8）多么有力量的聲音啊，這真是一首雄壯而激蕩人心的樂(lè)曲。（板書(shū)：雄壯）

（9）大自然里的風(fēng)，有時(shí)是輕輕柔柔的，有時(shí)是雄壯而充滿(mǎn)力量的，讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀，女生讀微風(fēng)部分，男生讀狂風(fēng)部分。準(zhǔn)備好了嗎？

7.小結(jié)

（1）風(fēng)真是一位可與貝多芬媲美的音樂(lè)家呀！既會(huì)演奏舒緩的小夜曲，又能合奏出雄渾的交響曲，讓我們發(fā)現(xiàn)大自然的風(fēng)聲原來(lái)如此美妙。

（2）同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段，微風(fēng)的聲音，狂風(fēng)的聲音還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音，實(shí)際都是在圍繞這一段的第一句話(huà)寫(xiě)，我們把這樣的第一句話(huà)叫做總起句（課件顯示總起句），后面的三句話(huà)都圍繞著這句話(huà)，在具體的描寫(xiě)風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲，我們稱(chēng)作分述句。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天學(xué)的新的構(gòu)段方式稱(chēng)為總分的構(gòu)段方式（學(xué)生說(shuō)一遍總分的構(gòu)段方式）。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章讀起來(lái)更加優(yōu)美傳神。

8.請(qǐng)同學(xué)們也像老師這樣在書(shū)上畫(huà)出總起句，寫(xiě)上總起句和分述句，還在第二自然段的下面寫(xiě)上總分的構(gòu)段方式。

9.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段，吳老師讀第一句總起句，你們讀后面的分述句，讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音（配樂(lè)）。

孩子們，在作者的描寫(xiě)下，使我們感到風(fēng)所發(fā)出的美妙聲音真是太令人陶醉了！

四、觀察生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1.出示生字，指導(dǎo)觀察 ，了解字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)等特點(diǎn)。

2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

3.描紅寫(xiě)字，教師巡視評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)三、四自然段，想象課文中描述的聲音，感受大自然的美。

2. 了解課文總分的構(gòu)段方式，說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)美妙的聲音。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們，大自然里有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手。他們是？（風(fēng)、水、動(dòng)物）

2. 他們將繼續(xù)舉行一場(chǎng)特殊的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是------(齊讀課題) 大家想去聽(tīng)嗎？不過(guò)，要去參加音樂(lè)會(huì)，聽(tīng)美妙的聲音，還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ))。

（1）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)和四字詞(齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)

演奏 溫柔 激動(dòng) 雄偉 打擊 匯聚

呢喃細(xì)語(yǔ) 洶涌澎湃 波瀾壯闊 敲敲打打

（2）朗讀象聲詞（指名帶讀）

滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、嘩啦啦、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩

二、品讀課文，感受美妙

過(guò)渡：上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是圍繞它展開(kāi)的；知道了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。

（一）水也是大自然的音樂(lè)家

1.大自然中有許多美妙的聲音，還有誰(shuí)也是大自然的音樂(lè)家？為什么這樣說(shuō)？請(qǐng)自由讀第三自然段。（）

2.水也是大自然的音樂(lè)家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂(lè)器。（板書(shū)：（打擊樂(lè)器）

3.這些樂(lè)器同時(shí)敲敲打打，真熱鬧?。∷麄兌即驌舫鍪裁戳?？

出示句子： 小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。

（1）范讀。你聽(tīng)到了哪些聲音？小雨滴落在哪兒？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）

（2）他還會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音？

4.出示句子：所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶(hù)，都發(fā)出不同的聲音。指名讀，你發(fā)現(xiàn)句中詞語(yǔ)的秘密了嗎？（指名答）

（1）誰(shuí)能仿照這種形式，試著說(shuō)一說(shuō)？(大膽發(fā)言)

（2）都：全部。說(shuō)明了？（各抒己見(jiàn)）

5.這么熱鬧的音樂(lè)會(huì)，誰(shuí)能讀出來(lái)？（指名讀，生生評(píng)、師生評(píng)）咱們一起熱鬧的讀一讀吧?。ㄏ掠甑囊粜В?/p>

6.小雨滴不僅會(huì)演奏，當(dāng)他們匯聚起來(lái)，還會(huì)干什么呢？（唱歌）

出示句子：當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái)，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

（1）自由讀，你發(fā)現(xiàn)了哪些象聲詞？請(qǐng)用（）括出來(lái)。

（2）你都聽(tīng)到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、嘩啦啦）

（3）這些象聲詞的變化，你感受到？（聲音越來(lái)越大,水流越來(lái)越多。)

（4）誰(shuí)能讀出聲音、水流量的變化？

（5）大海給人的感受是？（洶涌澎湃。想象畫(huà)面理解意思。）

（6）山中小曲給我們?cè)鯓拥母惺埽亢Ｑ蟠蠛铣?？找到兩個(gè)形容詞，用△標(biāo)出。（輕快、波瀾壯闊）

（7）師生小組合作朗讀。

7.欣賞了這段水的演奏，咱們真是情不自禁地想說(shuō)：水，也是大自然的音樂(lè)家。這句能概括整段內(nèi)容的句子就是總起句。

8.配樂(lè)齊讀第3自然段。

（二）動(dòng)物也是大自然的歌手

1.動(dòng)物們也不甘示弱，他們是？（板書(shū)：歌手）他們也來(lái)到音樂(lè)會(huì)上一展歌喉。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙？

出示句子：走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫；在水塘邊散步，聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴；坐在一棵樹(shù)下，聽(tīng)聽(tīng)蟈蟈的歌唱。

（1）指名讀。

（2）大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲？（大膽發(fā)言）

（3）這些小動(dòng)物都在歌唱，它們都很快樂(lè)。

出示句子：你知道他們唱的是什么嗎？他們的歌聲好像告訴我們：我在歌唱，我很快樂(lè)！誰(shuí)能快樂(lè)地讀讀這句話(huà)？（評(píng)價(jià)）

（4）猜猜他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？（各抒己見(jiàn)）

2.齊讀第四自然段。

三、拓展練筆，總結(jié)提高

1.大自然有許多美妙的聲音，接下來(lái)咱們做個(gè)小游戲，看看你聽(tīng)懂大自然的聲音了嗎？

（1）我是辨音高手。（聽(tīng)不同的聲音）

（2）我是詞曲家。（仿寫(xiě)。也是大自然的）

2.大自然的聲音真是太美妙了，你們喜歡嗎？現(xiàn)在讓我們背背第23自然段吧！

大自然的聲音說(shuō)課稿第二篇：

大自然的聲音

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

3.了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.

4.體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài).

教學(xué)重點(diǎn):

1.詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.

2.課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.

教學(xué)難點(diǎn):

1.對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.

2.了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情.

教學(xué)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一. 激趣導(dǎo)入.

同 學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找.

二.初讀課文,整體感知.

1.自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.

2.同座互讀,正音.

3.檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好柔,訴,敲,區(qū)別呢,量是多音字.

4.小組讀書(shū)比賽.

5.輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

三. 課堂練習(xí)

1.觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

2.師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě).

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文.

1、游戲:找朋友.

2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

二、精讀課文主體感知.

1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

2、四人小組討論,交流讀書(shū)感受.

3、全班交流.

第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)

4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦. 5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落. 三、拓展

走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái).寫(xiě)一段話(huà).

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8 、大自然的聲音

可以再生

不可再生的；

生活的必需

① 然環(huán)境的構(gòu)成

② 自然資源的分類(lèi)

③ 生物的多樣性

11、三年級(jí)語(yǔ)文上不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不會(huì)叫的狗聽(tīng)課稿，分享不會(huì)叫的狗聽(tīng)課感受和記錄

不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿第一篇：

不會(huì)叫的狗

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 積累字詞。

哞 嘶 喔 滑稽 尋思 憐憫 詫異 叼 謹(jǐn)慎 聘請(qǐng) 天賦 匍匐 吠

2. 在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

3. 理解童話(huà)中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話(huà)的能力。

4. 多元解讀童話(huà)主題，分析作品的思想意義，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 從對(duì)話(huà)描寫(xiě)中感知人物形象。

2. 增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)童話(huà)主旨和借助想象反映生活的寫(xiě)法的理解。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）作家與作品

賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。他長(zhǎng)期擔(dān)任記者和兒童副刊的編輯，辦過(guò)兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，一生為兒童寫(xiě)出大量作品。其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

羅大里的很多作品已經(jīng)被翻譯成各國(guó)語(yǔ)言，在地球的各個(gè)角落陪伴全世界的兒童成長(zhǎng)?！峨[身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》《亞特蘭大》《藍(lán)箭》等5部作品，與其代表作《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》齊名，曾被譯成多種語(yǔ)言，在全世界廣泛流傳。只要小朋友翻開(kāi)書(shū)，就會(huì)被羅大里迷住，羅大里講故事的本領(lǐng)太大了！《隱身小托尼歷險(xiǎn)記》《萬(wàn)歲，薩波尼亞！》《三B歷險(xiǎn)記》，是特別熱鬧好玩的兒童小說(shuō)，天真活潑的孩子們到處冒險(xiǎn)，變隱身人、玩惡作劇，在濃濃的歡樂(lè)和淡淡的憂(yōu)傷中長(zhǎng)大成人?！秮喬靥m大》描寫(xiě)了一個(gè)神秘的希臘小公主，她剛一出生就落入熊群，跟著叢林女神長(zhǎng)大，美貌和勇敢讓她不斷陷入戰(zhàn)爭(zhēng)與陰謀，她能否戰(zhàn)勝命運(yùn)？《藍(lán)箭》里，以藍(lán)箭為首的玩具們集體叛逃去尋找一個(gè)貧苦少年，在漫長(zhǎng)、刺激的旅行中，感受到生活中最美好的事就是去溫暖別人的心。羅大里真是天生的兒童文學(xué)作家，他那么會(huì)講故事，而且故事里的噱頭總是讓人意想不到。無(wú)論大人還是孩子，都能從他的作品中，感受到未泯的童心，沉迷在快活的、天真的童年情趣中。

（二）關(guān)于國(guó)際安徒生獎(jiǎng)

國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，即漢斯克里斯蒂安安徒生獎(jiǎng)，又名小諾貝爾獎(jiǎng)，是由丹麥女王瑪格麗特二世主持設(shè)立的最高兒童文學(xué)國(guó)際獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)自1956年設(shè)立以來(lái)，一直被視為兒童文學(xué)領(lǐng)域最高的國(guó)際榮譽(yù)。這個(gè)獎(jiǎng)由國(guó)際少年兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）每隔兩年頒發(fā)一次，授予一名作家和一名插圖畫(huà)家，表彰他們以其作品為兒童文學(xué)作出的持久貢獻(xiàn)。迄今為止，已有來(lái)自21個(gè)不同國(guó)家的23位作家和17位插圖畫(huà)家獲得了漢斯克里斯蒂安安徒生獎(jiǎng)。獲此殊榮的作家的作品，有的已翻譯成多種文字出版，有的已在十幾個(gè)國(guó)家獲大獎(jiǎng)，有的已拍成電影、電視。

（三）整體感知課文內(nèi)容：

1. 根據(jù)這只小狗學(xué)叫的過(guò)程，本文可分為三部分。

第一部分：從開(kāi)頭到也不知道怎么才能學(xué)會(huì)（1～9），故事的開(kāi)端，寫(xiě)小狗因?yàn)椴粫?huì)叫遭到別人的批評(píng)。

第二部分：從你跟我學(xué)到狗跑啊，跑?。?0～39），故事的發(fā)展，寫(xiě)小狗學(xué)公雞叫，學(xué)杜鵑叫的經(jīng)歷。

第三部分：故事的結(jié)局。分別寫(xiě)狗繼續(xù)學(xué)習(xí)，將成為語(yǔ)言大師；仍然不會(huì)叫，但找到適合自己的工作；學(xué)會(huì)叫，找回了自我。

2. 你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

不幸、可憐它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；

勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；

有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。

點(diǎn)撥：童話(huà)中的主人公是一篇童話(huà)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象，閱讀童話(huà)，要注重通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征。

（四）探討童話(huà)結(jié)局，挖掘童話(huà)的深層內(nèi)涵

1. 課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺(jué)得哪一種最好？為什么？

分析：第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置。

點(diǎn)撥：童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)含的有關(guān)生活的啟示。

2. 發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。

點(diǎn)撥：評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話(huà)中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話(huà)中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，它們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。

（五）梳理有關(guān)童話(huà)的知識(shí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)

1. 童話(huà)是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話(huà)要理解童話(huà)中的幻想內(nèi)容，把握童話(huà)中的比擬特征，重視童話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義。

2. 明確童話(huà)與寓言的區(qū)別。

蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說(shuō)：我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說(shuō)不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意，我們來(lái)較量較量吧！蚊子吹著喇叭沖過(guò)去，專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說(shuō)，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了。

這故事適用于那些打敗過(guò)大人物，卻被小人物打敗的人。

童話(huà)與寓言的區(qū)別：

相同點(diǎn)：

它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來(lái)充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。

不同點(diǎn)：

（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸素，幻想的程度也較輕。而童話(huà)的篇幅較長(zhǎng)，長(zhǎng)篇可達(dá)數(shù)萬(wàn)字，短小者一般也有一二千字。

（2）童話(huà)的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致地刻畫(huà)人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。

（3）童話(huà)的主要對(duì)象是兒童，它描寫(xiě)的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語(yǔ)言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專(zhuān)有的樣式。

（六）課堂小結(jié)

1. 讀了這則童話(huà)之后，你有什么收獲和感受？

（1）社會(huì)上好人多，壞人少。

（2）我們遇到需要幫助的人或事時(shí)要勇于伸出援助之手。

（3）做事時(shí)要有恒心有毅力，并且要不懈地努力。

（4）逆境給人以寶貴的磨煉機(jī)會(huì)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。

（5）苦難有如烏云，遠(yuǎn)望過(guò)去但見(jiàn)墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過(guò)是灰色而已。

（6）苦難磨煉一些人，也毀滅一些人。

（7）要學(xué)有所長(zhǎng)。

（8）找到真正的老師，做回自我。

（9）主動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種享受，被動(dòng)應(yīng)對(duì)變化是一種痛苦。如果你不變化，就會(huì)被淘汰。

（10）善于變化，嘗試冒險(xiǎn)，去創(chuàng)造新的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（11）只有不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，吐故納新，生命才會(huì)有力量，人生才會(huì)有價(jià)值。

人在一生中不停地尋找人生的真理，但卻不知道真理往往就在自己的身邊，它們就是通過(guò)身邊的一個(gè)個(gè)小的故事來(lái)表達(dá)的，在《不會(huì)叫的狗》這個(gè)小小的童話(huà)中也許就有著你尋找多時(shí)的人生感悟。

2. 本文作者最為有趣的是他為自己的一些童話(huà)作品設(shè)計(jì)了不同的結(jié)局，如這則童話(huà)作者就設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，在閱讀后你認(rèn)為哪種結(jié)局更好一些，為什么？

本文作者在書(shū)后評(píng)價(jià)說(shuō)：我堅(jiān)決支持第三種結(jié)局。找到真正的老師是十分重要的，這比成為馬戲團(tuán)的明星或者每天有現(xiàn)成的一碗濃湯喝來(lái)得更重要。

3. 童話(huà)不必飛得很高，也不必飛得很遠(yuǎn)，它完全可以作超低空的飛行，讓孩子們?cè)谛β曋衼?lái)認(rèn)識(shí)世界。這個(gè)世界是五彩繽紛的，也是丑惡無(wú)比的，你隨時(shí)隨地都可能看到自己喜歡或厭惡的一面。當(dāng)然，這得取決于你的態(tài)度和你的努力。這個(gè)世界就是這種顏色的，童話(huà)《不會(huì)叫的狗》告訴了你一個(gè)真實(shí)的世界，同時(shí)還告訴你應(yīng)該怎么做以及你努力之后這個(gè)世界會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

寫(xiě)好（讀懂）童話(huà)需要一顆童心，同學(xué)們?cè)缫褤碛?，還需要一顆愛(ài)心，只要我們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，對(duì)每一天的生活都充滿(mǎn)希望，相信以你們的童心、愛(ài)心和慧眼去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，那些美好的事物就能自然而然地從你的筆端流淌出來(lái)。賈尼羅大里也因其出色的創(chuàng)作獲得了1970年安徒生獎(jiǎng)。

不會(huì)叫的狗說(shuō)課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：了解掌握童話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、過(guò)程與方法：在閱讀童話(huà)的過(guò)程中，掌握閱讀的基本方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、了解掌握童話(huà)這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

2、在閱讀童話(huà)的過(guò)程中，掌握閱讀的基本方法。

難點(diǎn)：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課

利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話(huà)故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話(huà)的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達(dá)到激情引趣的目的.

（二）、整體感知童話(huà)內(nèi)容，理解童話(huà)形象

1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)介作者，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料：賈尼#8226;羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫(xiě)出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語(yǔ)言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達(dá)到整體感知童話(huà)內(nèi)容的目的。在這個(gè)過(guò)程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的朗讀給以簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程使學(xué)生明確童話(huà)的第一個(gè)特點(diǎn)：童話(huà)常常用人格化的手法。因此閱讀童話(huà)要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。（多媒體出示童話(huà)的第一個(gè)特點(diǎn)。）

3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫(huà)提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。

4、師設(shè)計(jì)問(wèn)題：你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話(huà)的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話(huà)都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫(huà)的對(duì)象，這就是童話(huà)的主人公。因此閱讀童話(huà)要注意通過(guò)體味主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話(huà)的第二個(gè)特點(diǎn)。）

（三）、探討童話(huà)結(jié)局，挖掘童話(huà)的深層內(nèi)涵

在了解形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過(guò)程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問(wèn)題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺(jué)得哪一種最好？為什么？

學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以先獨(dú)立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話(huà)的內(nèi)涵。從而明確童話(huà)的第三個(gè)特點(diǎn)：童話(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話(huà)不能孤立的僅將形象放在童話(huà)本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話(huà)的第三個(gè)特點(diǎn)。）

（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力

師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)理由。（多媒體出示友情提示）

學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說(shuō)明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話(huà)中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話(huà)中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過(guò)這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)童話(huà)的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)

教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀童話(huà)的方法。

以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)童話(huà)的熱愛(ài)。

（六）、布置作業(yè)

把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

不會(huì)叫的狗

學(xué)會(huì)各種叫聲發(fā)揮特長(zhǎng)，但迷失自我

不會(huì)叫的狗看守雞舍甘于平庸

做一只會(huì)叫的狗找到真正的自我

修訂說(shuō)明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí),我覺(jué)得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍之中,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進(jìn)行了重新修訂.

12、三年級(jí)語(yǔ)文上胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿

三年級(jí)xx上冊(cè)胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子聽(tīng)課稿，分享胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子聽(tīng)課感受和記錄

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿第一篇：

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)蘿、卜、愁、沾、晾五個(gè)生字，正確認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。

3.學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

4.嘗試?yán)m(xù)編故事。

重點(diǎn)難點(diǎn)

一邊讀一邊順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。嘗試?yán)m(xù)編故事。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問(wèn)難

1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的故事。板書(shū)課題。讀了課題，你想知道些什么？（學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題）

2.教師談話(huà)：這些問(wèn)題老師也想知道，我們就一起來(lái)看看今天的童話(huà)吧！

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字字音，劃出帶有生字的詞語(yǔ)，把句子讀通順。標(biāo)出課文自然段。邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么故事？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

2.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

胡蘿卜 發(fā)愁 沾到 晾尿布

3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么故事？

4.接下來(lái)的故事會(huì)和什么有關(guān)？

三、自主閱讀，進(jìn)行猜想。

1.通過(guò)初讀，我們知道了胡蘿卜先生每天為刮胡子而發(fā)愁。你能說(shuō)說(shuō)發(fā)愁是什么意思嗎？借機(jī)理解發(fā)愁。

2.有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙得刮胡子，結(jié)果漏掉了一根胡子。結(jié)果這根胡子變得怎樣了？讀24自然段，和同桌說(shuō)一說(shuō)。

3.默讀58自然段，想一想，小男孩用這根長(zhǎng)胡子做什么？想象一下小男孩的心情。

4.當(dāng)胡蘿卜先生路過(guò)鳥(niǎo)太太的家時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)大膽的猜想，全班交流。

5.故事還沒(méi)有結(jié)束。再讀課文，邊讀邊想，后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？先自己想，然后小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

6.全班交流。說(shuō)說(shuō)：你在什么地方做了預(yù)測(cè)？你為什么這樣想？

7.聽(tīng)老師續(xù)講故事，看看自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同。

當(dāng)鳥(niǎo)太太看見(jiàn)胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：可以用它來(lái)晾寶寶的尿布呀。

鳥(niǎo)太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹(shù)枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥(niǎo)寶寶的尿布。你瞧，鳥(niǎo)太太和鳥(niǎo)寶寶笑得多開(kāi)心啊，再也不用擔(dān)心沒(méi)有干凈舒適的尿布了。

鼴鼠老師帶著學(xué)生過(guò)馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的。

這時(shí)，鼴鼠老師看見(jiàn)胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。

她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過(guò)了馬路。

當(dāng)鴨子先生對(duì)掉落在地上的書(shū)正發(fā)愁時(shí)，看見(jiàn)了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子。他說(shuō)：這下我總算找到捆書(shū)的繩子了。鴨子先生剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，把書(shū)捆成兩包，然后，拎著書(shū)一搖一擺地走了。

胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺(jué)被許多人剪下，派上了許多用處。

胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開(kāi)的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說(shuō)：如果你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了。白菜小姐說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了眼鏡。

當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來(lái)的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說(shuō)：我的胡子真是太棒了。

8.最后，胡蘿卜先生還會(huì)為他的胡子發(fā)愁嗎？

9.說(shuō)一說(shuō)，原文中的故事你想到了嗎？我們有的同學(xué)雖然想的和文中不一樣，但是有理有據(jù)，這樣的預(yù)測(cè)也是對(duì)的。

四、歸納方法，拓展延伸

1.學(xué)生再次自由讀課文，回顧課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)為預(yù)測(cè)應(yīng)該注意到什么？

2.歸納，總結(jié)：（1）依據(jù)內(nèi)容和生活常識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)。（2）預(yù)測(cè)要有依據(jù)。（3）當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的基本內(nèi)容不同時(shí)，及時(shí)修正自己的想法，接著預(yù)測(cè)后面可能會(huì)發(fā)生什么。

3.拓展練習(xí)：讀題目，猜猜可能寫(xiě)了些什么？

《躲貓貓大王》《夏洛的網(wǎng)》《帽子的秘密》《團(tuán)圓》《小靈通漫游未來(lái)》

五、課堂總結(jié)，提出希望

1.上了這一課，你有什么收獲？

2.教師提出希望：希望同學(xué)們?cè)谝院竽艽竽戭A(yù)測(cè)，合理預(yù)測(cè)，每個(gè)人都能成為一個(gè)小小故事王。

板書(shū)設(shè)計(jì)

13* 胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子

放風(fēng)箏

晾尿布

長(zhǎng)胡子 一根 ？ 太棒了！

（發(fā)愁） （沾果醬） ？（精彩的預(yù)測(cè)）

？

胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子說(shuō)課稿第二篇：

《胡蘿卜先生的胡子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，意在透過(guò)言簡(jiǎn)意賅的文字與精致生動(dòng)的圖畫(huà)以故事的形式把孩子們引領(lǐng)進(jìn)豐富的情感世界，讓孩子們?cè)诼?tīng)動(dòng)人的故事的同時(shí)，感悟體會(huì)到人與人之間的親密關(guān)系，引導(dǎo)孩子體會(huì)到幫助別人，就能快樂(lè)自己的道理，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助有困難的人。

教學(xué)目標(biāo)：　　

1、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和觀察畫(huà)面的能力。 　　

2、借助繪本閱讀，在觀察、想象中，讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣。　　

3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。　　

4、以讀寫(xiě)繪的方式引領(lǐng)學(xué)生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，圖畫(huà)書(shū)，紅筆一枝?！?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、我知道，我們班的小朋友都很喜歡看繪本，能不能告訴老師，你都看過(guò)哪些繪本呢？

2、前段時(shí)間，我們班的圖書(shū)角新買(mǎi)了一套《愛(ài)的教育圖畫(huà)書(shū)》，同學(xué)們都看了嗎，都有哪些故事呢，你最喜歡哪一本？為什么？

3、其實(shí)，這套書(shū)一共有八本，這節(jié)課，我們就一起來(lái)看最有趣的一個(gè)故事。

二、聽(tīng)講故事 想象體驗(yàn)

（一）畫(huà)面一

胡蘿卜先生長(zhǎng)著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛(ài)的胡子。

課件出示第5頁(yè)圖，并配文字。

1、同學(xué)們，括號(hào)里可以填什么詞呢？從這個(gè)詞可以看出什么（胡蘿卜先生對(duì)胡子很喜愛(ài)）

2、想象：胡蘿卜先生把自己的胡子當(dāng)成什么似的？（寶貝、心肝）

（二）片段二

課件出示第7頁(yè)圖。生讀，師：胡子的神奇故事就要從這里開(kāi)始了。

課件出示第11頁(yè)圖。

長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬，就飛快地長(zhǎng)了起來(lái)。長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。

仔細(xì)看看，都有哪些小動(dòng)物看到了他的長(zhǎng)胡子，它們會(huì)說(shuō)些什么呢？

你猜猜：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢？

（三）片段三

課件出示第12頁(yè)圖。

1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏線(xiàn)太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過(guò)屋頂。這時(shí)小女孩的心情會(huì)怎么樣？

2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過(guò)的時(shí)候，小女孩看見(jiàn)了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說(shuō)：我可以用它來(lái)做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線(xiàn)了。

3、胡蘿卜先生那么愛(ài)他的胡子，他會(huì)愿意嗎？

4、小女孩會(huì)怎么和胡蘿卜先生說(shuō)呢？請(qǐng)你學(xué)學(xué)小女孩的樣子說(shuō)一說(shuō)。胡蘿卜先生又會(huì)怎么說(shuō)呢？

師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)呀，沒(méi)關(guān)系，你可以拿去用。我很樂(lè)意幫助你。看得出來(lái)我們小朋友和胡蘿卜先生一樣是個(gè)和氣、善良、有愛(ài)心的人。

4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來(lái)放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過(guò)了屋頂。想想看，這時(shí)小女孩和胡蘿卜先生的心情怎么樣？小女孩因?yàn)槭裁锤吲d？胡蘿卜先生呢？

（四）片段四

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至25頁(yè)。課件出示第25頁(yè)圖。

你們知道鼴鼠老師看見(jiàn)了什么嗎？填詞訓(xùn)練。

（五）片段五

1、畫(huà)面至鴨先生處，讓學(xué)生自己想象：鴨先生碰到什么困難，看見(jiàn)了什么，說(shuō)些什么？它又會(huì)怎么做呢，先讓學(xué)生說(shuō)，再出示文字，生讀。

（六）片段六

1、教師繼續(xù)聲情并茂地講故事至31頁(yè)。課件出示第31頁(yè)圖。

仔細(xì)看圖，胡蘿卜先生的胡子還幫助了哪些動(dòng)物？用（誰(shuí)）用胡蘿卜先生的胡子（干什么）？練習(xí)說(shuō)話(huà)。

2、胡蘿卜先生的胡子還會(huì)被誰(shuí)剪下，派上什么用場(chǎng)？請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，或者是寫(xiě)一寫(xiě)。

3、展示學(xué)生作品

三、拓展延伸 感悟主題

過(guò)渡：同學(xué)們猜一猜，故事結(jié)束了嗎？其實(shí)，胡蘿卜先生的胡子不僅幫助了別人，還幫助了他自己呢！

1、教師繼續(xù)大聲講故事至最后。課件出示最后一頁(yè)圖。

2、胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，出示：胡蘿卜先生（ ）說(shuō)：我的胡子真是太棒了。括號(hào)里應(yīng)該填什么？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

3、你們覺(jué)得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？幫助了誰(shuí)？（回顧故事主要內(nèi)容）

4、一根普普通通的胡子竟然可以有那么大的用處，竟然幫助了那么多的人，讓我們也一起由衷地稱(chēng)贊：你的胡子真是太棒了?。ǘ嗾?qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)讀這句話(huà)）

5、當(dāng)胡蘿卜先生的胡子越來(lái)越少，甚至是沒(méi)有胡子時(shí)，人們還會(huì)喜歡他嗎？為什么？

6、是的，胡蘿卜先生就是這樣一位善良、樂(lè)于助人的人，當(dāng)別人需要時(shí)，他說(shuō)：我很樂(lè)意幫助你! 他說(shuō)沒(méi)關(guān)系，你可以拿去用。 他還說(shuō)不用客氣! 這是我應(yīng)該做的。當(dāng)你需要的時(shí)候，聽(tīng)到這樣的話(huà)，你有什么感覺(jué)呢？你愿意做個(gè)胡蘿卜先生，幫助有困難的人嗎？我也希望我們班有越來(lái)越多的胡蘿卜先生，因?yàn)槿巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天。

7、揭示真諦：其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切！讓我們永遠(yuǎn)記?。?幫助別人，快樂(lè)自己。出示句子一起讀。

四、提示題目，推薦書(shū)目

1、同學(xué)們，這個(gè)故事有趣嗎？如果讓你給它取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？

2、想知道是什么人寫(xiě)了一個(gè)這么有趣的故事嗎？簡(jiǎn)介作者。

3、希望同學(xué)們也能像老師一樣，多寫(xiě)多練，說(shuō)不定我們班也能出幾個(gè)作家呢。

4、這些也是老師的作品，同學(xué)們可以上網(wǎng)看，或者是叫爸爸媽媽有選擇地買(mǎi)些她的作品來(lái)看。

13、三年級(jí)語(yǔ)文上富饒的西沙群島說(shuō)課稿

海面部分　　

海底部分　　

師：欣賞完瑰麗無(wú)比的海水，我們?cè)撊ツ膬毫?？　生?/p>

　師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3、4自然段，邊讀邊用筆圈畫(huà)課文都寫(xiě)出了哪些海底生物？（生自由讀3、4段，圈畫(huà)生物）

　師：有同學(xué)迫不及待地舉手要告訴老師 生：

師：你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？　生：

師：這就是珊瑚，好看嗎？ 生：　

師：你想用什么詞來(lái)形容。 生：

　師：大家說(shuō)得好，課文寫(xiě)得更美，快快讀一讀吧（生自由讀）這是什么句？生：

　師：珊瑚有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角，還有的像什么呢？生1：

　師：同學(xué)們的想象真豐富，這么多形態(tài)各異的珊瑚，課文中哪個(gè)詞寫(xiě)出了珊瑚的特點(diǎn)？ 　生：板書(shū)：各種各樣　　

　　b、師：這是海參，讀讀這句話(huà)，你覺(jué)得哪些詞用得好？為什么？（生自由讀） 　　生1：　　

師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了海參的特點(diǎn)？　　生：板書(shū)：懶洋洋　　

c、師：快看，這是大龍蝦。有什么特點(diǎn)？找一個(gè)詞形容。 生：　　

師：做出威武的樣子（生做出威風(fēng)、神氣十足的樣子）　　

師：在這幾種海底生物中，你最喜歡誰(shuí)呢？喜歡美麗珊瑚的舉手，喜歡懶洋洋的海參的舉手，喜歡威武的大龍蝦的舉手。請(qǐng)同學(xué)們合作完整地讀讀這一段吧。

　　d、師：作者還向我們介紹了海底的魚(yú)。讓我們一起潛入海底去看那里的魚(yú)吧。老師找一名同學(xué)讀第4自然段，其它同學(xué)閉上眼睛來(lái)體會(huì)。此時(shí)，你最大的感受是什么？ 生1： 生2：

師：從哪兒看出魚(yú)的多呢？從哪兒看出魚(yú)的美呢？生1： 生2： 生3：

師：魚(yú)真的是一半嗎？　　 生：

師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件一半一半)你能把這句話(huà)夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話(huà)，重讀一半）生4：

（師生對(duì)讀這一段話(huà)，合作填空背誦）

　　師：這四段文字，語(yǔ)言美是一個(gè)特點(diǎn)，在寫(xiě)作上也有一個(gè)特點(diǎn)，那就是圍繞中心句把話(huà)寫(xiě)完整，寫(xiě)具體了，接下來(lái)，我們就仿照這種寫(xiě)法來(lái)個(gè)小練筆。 　　小練筆：圍繞中心把話(huà)寫(xiě)具體、寫(xiě)完整。

下課了，操場(chǎng)上真熱鬧?。　?/p>

　　四、合作學(xué)習(xí)，游覽海灘和海島，再次感悟西沙群島的富饒

師：看來(lái)海底世界不但有各式各樣的動(dòng)物，還有各種各樣的魚(yú)，真是讓我們大開(kāi)眼界！咱們游覽完了海底，還有哪些景點(diǎn)？老師感覺(jué)有些累了，你們自己去游玩，一會(huì)兒和老師說(shuō)說(shuō)你們都看到了些什么？ 生：自讀五、六段

　海灘：　　師：孩子們，你們回來(lái)啦！海灘、海島上好玩嗎？　生：

師：你們都看到了哪些好玩的東西呀？快跟老師說(shuō)說(shuō)！ 生：　

師：用課本上的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是　 生：

師：海灘上只有貝殼嗎？ 生： 師：怎樣有趣？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！　生：

　　師：真是有趣。你們?cè)诤u是看到什么呀？

海島：　　生：看到了好多的樹(shù)，樹(shù)下還有鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)糞呢?！?生：

　　師：因?yàn)槲魃橙簫u上樹(shù)多，所以島上的鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)糞也多。所以說(shuō)，西沙群島是　　生：

　　師：有些細(xì)心的同學(xué)還拍了一些照片帶回來(lái)了呢，我們一起看看。（出示圖片）

　　五、升華中心，積累拓展

師：通過(guò)一節(jié)課的游覽，你想說(shuō)些什么？　 生：

師：（笑著說(shuō)）你都給西沙群島做起了宣傳廣告。生：

板書(shū)：（更加美麗，更加富饒) 師：讓我們帶動(dòng)著對(duì)西沙群島的向往，帶著對(duì)西沙群島深深的祝愿，齊讀最后一自然段（生齊讀最后一段）師：同學(xué)們，我們今天的西沙群島一日游，就到此結(jié)束了，我們回想一下剛才的游玩經(jīng)過(guò)，再讀一讀課文，找一找，課文是圍繞文中哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)？　　生：

2、師：作者在寫(xiě)作手法上也很有特點(diǎn)。在第一自然段中，總寫(xiě)西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。然后，通過(guò)描寫(xiě)五光十色的海水來(lái)表現(xiàn)它的美麗，通過(guò)描寫(xiě)海底各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的大龍蝦、各種各樣的魚(yú)來(lái)突出他的富饒，最后再次進(jìn)行總結(jié)，這種由總到抓住事物的主要特點(diǎn)，從不同方面，不同角度來(lái)具體描繪分寫(xiě)，再到總結(jié)的寫(xiě)法，很值得我們?cè)趯?xiě)作中學(xué)習(xí)。 板書(shū)總分總

　六、布置作業(yè)：

　同學(xué)們，今天我們游覽了西沙群島，感受了他的美麗與富饒，還學(xué)習(xí)了作者由總到分的寫(xiě)作手法，可謂是收獲不小。請(qǐng)同學(xué)們看著作業(yè)超市：你喜歡干什么？任選一項(xiàng)：

1、美美地朗讀課文中你最喜歡的段落，還可以背下來(lái)；

2、以導(dǎo)游的身份向游客介紹西沙群島中你最喜歡的美景；

富饒的西沙群島說(shuō)課稿第二篇：

富饒的西沙群島教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)饒、嶼等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)藍(lán)、懶等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色等21個(gè)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有概括段的主要內(nèi)容的初步能力。

4、摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情的朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)過(guò)西沙群島嗎，它是什么樣子的，它又位于哪里呢？

2、板書(shū)：西沙群島，讓生齊讀。

3、講解：富饒

4、出示課件：看，這是我們偉大祖國(guó)的地圖，誰(shuí)能從地圖上找到西沙群島的位置？

5、補(bǔ)充說(shuō)明：對(duì)，這就是西沙群島，它不是一個(gè)島，而是許多島嶼在一起。西沙群島在祖國(guó)的南面，許多解放軍戰(zhàn)士在這里守衛(wèi)著，所以被稱(chēng)為祖國(guó)的南大門(mén)，又叫祖國(guó)的海防前哨。（點(diǎn)課件出現(xiàn)：海防前哨）

（二）整體感知：

1、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，這是一個(gè)什么地方，留給你怎樣的印象？

2、在學(xué)生交流體會(huì)后，教師組織概括.

3、讓我們一起來(lái)閱讀第一自然段，從中找出兩個(gè)特別好的詞語(yǔ)，把我們感受到是西沙群島的可愛(ài)概括出來(lái)。（教師隨機(jī)板書(shū)：物產(chǎn)豐富，風(fēng)景優(yōu)美）

4、補(bǔ)充課題：

物產(chǎn)豐富如果用課題中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是哪個(gè)詞？（富饒）。饒是一個(gè)生字，右上角特別容易錯(cuò)，大家伸出小手，跟的老師一起寫(xiě)右上角，第一筆：橫，第二筆：斜鉤，第三筆：撇。右上角寫(xiě)完了嗎？

5、其實(shí)，在課文中還有許多生字，現(xiàn)在它們來(lái)到我們面前，你會(huì)讀嗎？（課件出示，教學(xué)生字新詞。）

第二課時(shí)

(一)回顧舊知，學(xué)習(xí)新課

1、復(fù)習(xí)

2、剛才同學(xué)們的表現(xiàn)真棒，為此老師送給大家?guī)讖埫利惖暮Ｋ畧D片。（點(diǎn)課件）

3、你能從課文中找出寫(xiě)海水的段落嗎？

4、指名讀第二段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，找出文中概括海水特點(diǎn)的句子，劃出來(lái)。交流，出示課件。（海水五光十色，瑰麗無(wú)比）

5、提問(wèn)：五光十色是不是就是說(shuō)五種光十種顏色？書(shū)中寫(xiě)了多少種海水的顏色？（深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的）其實(shí)海水還有許多顏色沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)呢，那么，作者為什么不用五顏六色而用五光十色呢？（是的，海水有許多種顏色，這些顏色交叉在一起，形成了美麗的圖案，這時(shí)候，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光往海面上一照，海面上就出現(xiàn)了各種美麗的光彩。這才叫五光十色）

6、這五光十色的海水是最美麗的，沒(méi)有別的景色能超過(guò)它，書(shū)中有一個(gè)詞語(yǔ)怎么說(shuō)？（瑰麗無(wú)比：異常美麗，沒(méi)有什么能比得上。）

7、齊讀第一句，再問(wèn)：為什么西沙群島的海水如此美妙神奇呢？（出示課件讓學(xué)生來(lái)說(shuō)明是因?yàn)楹５赘叩筒黄皆斐傻?。）進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。用因?yàn)樗缘木涫絹?lái)表述。

8、誰(shuí)來(lái)讀課文的第二自然段，我們?cè)傩蕾p一下。（指名讀）

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：西沙群島的海水如此美麗，那么海底有些什么物產(chǎn)呢？讓我們一起來(lái)默讀第三段。邊讀邊劃出海底的物產(chǎn)。

2、組織交流。然后讓學(xué)生用海底有什么、什么和什么的句式來(lái)說(shuō)。（海底有珊瑚、海參和大龍蝦）

3、這句話(huà)說(shuō)明西沙群島海底物產(chǎn)的種類(lèi)非常多，那么種類(lèi)多就能叫物產(chǎn)豐富嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到數(shù)量也要多。從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)：各種各樣，到處都是。）

4、所以，我們?cè)诮榻B海底物產(chǎn)的時(shí)候，不僅要說(shuō)出種類(lèi)多，還要介紹出數(shù)量多，那這句話(huà)怎樣說(shuō)更加好呢？（海底有許多珊瑚、海參和大龍蝦）

5、這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？一句寫(xiě)珊瑚，一句寫(xiě)海參，一句寫(xiě)大龍蝦，我們把這三句話(huà)的意思連起來(lái)說(shuō)，就概括了這一段的主要意思。這就是一種概括段意的方法。明白了嗎？這些豐富的物產(chǎn)，你們想看嗎？

6、出示圖片課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察。記住它們的樣子了嗎？現(xiàn)在我們?cè)僮x書(shū)，看看海底物產(chǎn)的樣子。

7、出示第三段文字課件，現(xiàn)在老師給你增加點(diǎn)難度，請(qǐng)你用一個(gè)合適的詞來(lái)形容每一種物產(chǎn)的樣子。

美麗的珊瑚為什么用美麗？什么是綻開(kāi)的？（慢慢地像花一樣裂開(kāi)，用手勢(shì)做一下）還像什么？（分枝的鹿角）你能有感情的讀出來(lái)嗎？

懶洋洋的海參為什么用懶洋洋這個(gè)詞？它是怎么動(dòng)的呢？（蠕動(dòng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地往前挪，動(dòng)的時(shí)候一拱一拱的，像我們見(jiàn)過(guò)的什么動(dòng)物一樣？（蚯蚓、青蟲(chóng)）也用手勢(shì)來(lái)表示一下。指名讀。

威武的大龍蝦為什么說(shuō)是威武的大龍蝦？指名讀，齊讀。

（教師隨機(jī)板書(shū)：珊瑚 海參 大龍蝦）

8、練習(xí)背誦。

9、運(yùn)用聯(lián)想：讓生介紹自己看到的魚(yú)。

10、過(guò)度：

11、生讀第三段，用自己喜歡的方式介紹西沙群島的魚(yú)。

12、誦讀、師范讀、生比賽讀

13、學(xué)生自學(xué)：海灘、海島兩部分，師檢查。

（三）小結(jié)鋪墊：

1、課文中是用哪兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)西沙群島的？

2、學(xué)習(xí)了課文之后我們可以從哪幾部分了解到西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、豐富物產(chǎn)呢？

五、板書(shū)

總：風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富

分：海水 海底 海灘 海島

總：優(yōu)美 富饒

14、那片綠綠的爬山虎課文中一些含義深刻的語(yǔ)句，例如“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！弊屛覀冋页鰜?lái)讀一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)，再抄下來(lái)。

課文中一些含義深刻的語(yǔ)句，例如在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。讓我們找出來(lái)讀一讀，交流一下學(xué)習(xí)的體會(huì)，再抄下來(lái)。

答：這句與題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。

例：夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。（這句話(huà)表面上寫(xiě)有了陽(yáng)光，爬山虎才能生機(jī)勃勃，熠熠生輝，實(shí)際上表現(xiàn)出我受到葉老鼓勵(lì)，充滿(mǎn)了從事文學(xué)事業(yè)的信心已擁有那份心思。）

我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（拂，輕輕擦過(guò)，春風(fēng)拂面指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運(yùn)用這個(gè)比喻，更形象地表達(dá)出自己對(duì)葉老的感受。）

15、四年級(jí)語(yǔ)文上給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)給予是快樂(lè)的聽(tīng)課稿，分享給予是快樂(lè)的聽(tīng)課感受和記錄

給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿第一篇：

《給予是快樂(lè)的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂(lè)的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂(lè)的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂(lè)的，比如：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。那就是板書(shū)：給予是快樂(lè)的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂(lè)的，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是助人為樂(lè)。

二、初讀課文

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、感悟兩次錯(cuò)了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子。

（一）第一次錯(cuò)了

我們先來(lái)看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？睜大眼睛是因?yàn)槟泻Ⅲ@嘆地說(shuō)：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆??？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車(chē)。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒(méi)有想到，男孩那么愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話(huà)，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

（二）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書(shū)：炫耀一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車(chē)，并許諾將來(lái)也要給他買(mǎi)一輛。板書(shū)：送車(chē)）

看，小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，

說(shuō)女生讀第11自然段中小男孩的話(huà)。

生讀男孩的話(huà)。

學(xué)生談感受。

此時(shí)兄弟兩都是快樂(lè)的。小男孩想送弟弟的是新車(chē)。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒(méi)有錢(qián)。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車(chē)，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他覺(jué)得自己的付出也是快樂(lè)的，這就是給予是快樂(lè)的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。送車(chē)給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂(lè)的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂(lè)的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時(shí)，老師送你們一首小詩(shī)。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話(huà)，

送去的是溫暖，

表達(dá)的是關(guān)愛(ài)。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽(yáng)光。

課后反思：

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了給予是快樂(lè)的人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂(lè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住保羅的兩次錯(cuò)了，通過(guò)小男孩表情、動(dòng)作和語(yǔ)言和保羅的以為形成對(duì)比來(lái)領(lǐng)悟這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)男孩愛(ài)惜車(chē)子的情感有了深刻的體會(huì)，此時(shí)再知道學(xué)生朗讀體驗(yàn)。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說(shuō)感受，說(shuō)難忘，說(shuō)心里話(huà)水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過(guò)于啰唆或抓不住課文的中心，反而對(duì)擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個(gè)過(guò)程要以學(xué)生主角，而我只是一個(gè)引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說(shuō)感受等總說(shuō)不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到，他們之所以說(shuō)不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜](méi)有很好地搭建平臺(tái)，很好地為他們的說(shuō)作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

給予是快樂(lè)的說(shuō)課稿第二篇：

《給予是快樂(lè)的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂(lè)的真切感受，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂(lè)的道理，培養(yǎng)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你有過(guò)快樂(lè)的情緒體驗(yàn)嗎？那是什么時(shí)候，在什么情況下的事？請(qǐng)對(duì)小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂(lè)。那就是板書(shū)：給予是快樂(lè)的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂(lè)的，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查關(guān)鍵詞語(yǔ)

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤(rùn)

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關(guān)的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤(rùn)談?wù)勗颉?/p>

四、感悟兩次錯(cuò)了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤(rùn)是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫(huà)出有關(guān)句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補(bǔ)畫(huà)上交流過(guò)程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯(cuò)了

我們先來(lái)看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來(lái)？從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來(lái)的時(shí)候，看見(jiàn)一個(gè)小男孩在他閃亮的新車(chē)旁走來(lái)走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿(mǎn)臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來(lái)看，他的家庭顯然并不富裕。說(shuō)明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？睜大眼睛是因?yàn)?男孩驚嘆地說(shuō)：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆?。浚?/p>

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車(chē)。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒(méi)有想到，男孩那么愛(ài)他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車(chē)是要很多錢(qián)的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話(huà)，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)。（個(gè)別、男女生讀）

2、）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書(shū)：炫耀 一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來(lái)保羅的新車(chē)，并許諾將來(lái)也要給他買(mǎi)一輛。板書(shū)：送車(chē)）

看，小男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來(lái)屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車(chē)，

說(shuō)女生讀第11自然段中小男孩的話(huà)。

生讀男孩的話(huà)。

學(xué)生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時(shí)兄弟兩都是快樂(lè)的。小男孩想送弟弟的是新車(chē)。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒(méi)有錢(qián)。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來(lái)說(shuō)卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車(chē)，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂(lè)。弟弟快樂(lè)了，他覺(jué)得自己的付出也是快樂(lè)的，這就是給予是快樂(lè)的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛(ài)，濃濃的情。送車(chē)給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書(shū)：關(guān)愛(ài)。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铮麄內(nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是快樂(lè)的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂(lè)的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過(guò)幫助別人而自己快樂(lè)的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂(lè)，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的世界將變得更加美好！

16、四年級(jí)語(yǔ)文上卡羅納說(shuō)課稿

師：除了老師、同桌的我和我的母親表現(xiàn)出了對(duì)卡羅納的關(guān)心，還有其他人嗎？

生：卡羅納的其他同學(xué)。

放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（板書(shū)：大家）

師：大家為什么都不說(shuō)話(huà)，而是默默地看著他？

生：此時(shí)無(wú)聲勝有聲

指名讀、齊讀

師：默默地你覺(jué)得同學(xué)們會(huì)說(shuō)什么？

生：安慰的話(huà)

四、小練筆

師：學(xué)到這里，你們從中受到什么啟發(fā)？談?wù)勀愕母惺?。讀了這么多卡羅納身邊的人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？

生：愛(ài)，關(guān)愛(ài)他人

師：是的，是愛(ài)感動(dòng)了我們。（板書(shū)：愛(ài)）關(guān)愛(ài)他人是一種美德，能給人以春天般的溫暖，也能融化一顆冰冷的心。同學(xué)們讓我們也加入這關(guān)愛(ài)的行列，拿起手中的筆，用語(yǔ)言或行動(dòng)去安慰、鼓勵(lì)卡羅納。

如果你就是卡羅納的同學(xué)，他就在你身邊，當(dāng)你看到這樣的情景時(shí)，你會(huì)怎么做，或者怎么說(shuō)呢？（四選一）

（1）下課了，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納一個(gè)人趴在桌子上不出去活動(dòng)時(shí)，我____________。

（2）吃中飯的時(shí)候，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)卡羅納面對(duì)著飯菜流著淚坐著的時(shí)候，我________。

（3）做著作業(yè)，卡羅納又輕聲地啜泣起來(lái)，我____________________________。

（4）_________________________________，我____________________________。

五、拓展

師：這篇課文選自什么書(shū)？

生：《愛(ài)的教育》

師：閱讀資料袋，課外閱讀《愛(ài)的教育》

卡羅納說(shuō)課稿第二篇：

卡羅納 教案

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，是誰(shuí)給了我們生命，又是誰(shuí)把最偉大最無(wú)私的愛(ài)給了我們？（媽媽?zhuān)┦前。覀兌加袐寢?，都在享受著濃濃的母愛(ài)?？墒牵幸粋€(gè)和我們差不多大的小男孩卻永遠(yuǎn)地失去了自己親愛(ài)的媽媽?zhuān)拿纸凶骺_納。他就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友，一起讀課題。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)課文，說(shuō)說(shuō)看課文寫(xiě)了一件什么事？（課文主要寫(xiě)了卡羅納在媽媽去世后，懷著悲痛的心情來(lái)到學(xué)校，但是同學(xué)、老師，甚至是同學(xué)的母親都向他表達(dá)了關(guān)愛(ài)。）

3、這是一篇略讀課文，略讀課文我們應(yīng)該借助課文前面的閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)（課件出示閱讀提示）誰(shuí)來(lái)讀一讀閱讀提示？看看給我們提出哪三個(gè)要求？指名讀。那我們就根據(jù)閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。

先請(qǐng)大家默讀課文，看看失去母親的卡羅納來(lái)到學(xué)校有些什么表現(xiàn)？請(qǐng)你用橫線(xiàn)把這些句子劃下來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)，默讀課文，感受不幸，

生：讀、劃句子。

都找到了嗎？咱們一起來(lái)交流一下。

指名說(shuō)，課件相機(jī)句子。

1、生：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)似的。（課件）

師：讀了這一句，你感受到了一個(gè)怎樣的卡羅納？（感到卡羅納很傷心、可憐）

師：是啊，當(dāng)卡羅納灰白的面容，哭紅的雙眼，出現(xiàn)在同學(xué)們眼前的時(shí)候，誰(shuí)能不為他難過(guò)呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。

指名讀。

失去母親的卡羅納該有多么的悲傷，該怎樣讀出他的悲傷呢？誰(shuí)再試一試？

母親去世了，他深深地陷入了無(wú)比的悲痛中，所以他面容一起讀。

師：你還找到哪一句？l

生：卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái)。

師：他一定是想起了往日的情景。那時(shí)候?qū)W生接，母親差不多每天都來(lái)接他；要考試了，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐?？墒乾F(xiàn)在，這一切再也不可能出現(xiàn)了，所以接讀。

師： 還有哪些地方也能讓我們感受到卡羅納很傷心呢？

生：卡羅納翻開(kāi)書(shū)，當(dāng)他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時(shí)，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上，號(hào)啕大哭。

師：觸景生情啊，所以他又忍不住號(hào)啕大哭

師：卡羅納的悲傷還從哪一句感受得到？

生：過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)卡羅納獨(dú)自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿(mǎn)著無(wú)法形容的悲哀，那神情仿佛在說(shuō)：你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了。

師：是啊，你可以擁抱媽媽?zhuān)覅s再也不能了，你可以擁有母愛(ài)，而我卻再也不能擁有了。

同學(xué)們，讓我們帶著這無(wú)法形容的悲傷，帶著更多的憐憫，再次讀懂卡羅納當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界！一起來(lái)讀讀這些句子吧。（音樂(lè)）

三、合作討論，匯報(bào)交流，感悟關(guān)愛(ài)

面對(duì)失去母親，無(wú)比悲痛的卡羅納，他身邊哪些人給予了他各種關(guān)愛(ài)？指名。

相機(jī)師板書(shū)：老師、我、同學(xué)們、我的母親

下面就請(qǐng)同學(xué)們（邊出示課件自學(xué)提示：1、默讀課文，看看面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家是怎么做的？找到相關(guān)句子，并作上記號(hào)。2、在四人小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)對(duì)這些句子的感受。）

生劃，后交流，師巡視。（提醒可以在旁邊寫(xiě)出自己的感受，提醒大家交流。）

現(xiàn)在來(lái)交流一下剛才你們小組討論的內(nèi)容。

1．老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你找到了哪些句子。我們先說(shuō)說(shuō)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)

指名，（課件出示句子） 卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來(lái)上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開(kāi)玩笑，不許在他面前放聲大笑。

同學(xué)們，老師對(duì)大家說(shuō)這番話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣？

生：嚴(yán)肅（一本正經(jīng)）。

那你能不能?chē)?yán)肅地來(lái)讀讀這番話(huà)？

若讀得不好：誰(shuí)能更加嚴(yán)肅地來(lái)讀一讀？

聽(tīng)出來(lái)了，老師是嚴(yán)肅地說(shuō)這番話(huà)的。

2、老師為什么要對(duì)同學(xué)們說(shuō)這番話(huà)呢？指名說(shuō)。（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)）

3、送進(jìn)去同情與嚴(yán)肅，我們一起讀一讀！

你還從哪里讀懂了老師的愛(ài)？

生：哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見(jiàn)你，她依然愛(ài)著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！

1、、當(dāng)看到自己的學(xué)生突然放聲大哭起來(lái)，老師為什么也讓他哭，而且還讓他痛痛快快地哭呢？指名說(shuō)。

2、是的，通過(guò)這一哭，是想讓卡羅納哭走傷心，哭走悲痛，哭走不幸

老師更期待著這一哭，能夠讓卡羅納重新生活，重新面對(duì)學(xué)習(xí)，重新振作

是的，這是重新振作的哭，這是重新堅(jiān)強(qiáng)的哭！哭吧，痛痛快快地哭吧起！

老師是多么深情地安慰卡羅納，我們也一起來(lái)安慰他、鼓勵(lì)他吧。先請(qǐng)女生讀，再男生讀。

老師用溫暖的話(huà)語(yǔ)，送出她對(duì)卡羅納慈母般的關(guān)懷。（板書(shū)：溫暖的話(huà)語(yǔ)）

在這里，作者是抓住人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，（語(yǔ)言）從而體現(xiàn)老師對(duì)卡羅納的愛(ài)？

老師的話(huà)語(yǔ)讓我們感受到她對(duì)卡羅納的愛(ài)，那么作為同桌的我又是怎么做的呢？

2．我對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：我本想跟他說(shuō)幾句話(huà)，但不知說(shuō)什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同學(xué)們，我這輕輕的一放一貼 （點(diǎn)課件）的動(dòng)作里會(huì)包含著什么呢？指名說(shuō)。（鼓勵(lì)、同情、關(guān)心、友誼）

安慰：那就帶著你們的安慰來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

鼓勵(lì)：那就帶著你們的鼓勵(lì)來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

同情（關(guān)心）：那就帶著你們的同情（關(guān)心）來(lái)對(duì)他說(shuō)：卡羅納，別哭了。

是的，我對(duì)卡羅納的鼓勵(lì)，對(duì)他的同情，全都包含在這個(gè)小小的，親密的動(dòng)作之中。

在這兒，愛(ài)，就是一個(gè)親密的動(dòng)作。（師板書(shū)：親密的動(dòng)作）

說(shuō)說(shuō)看，這里作者是抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)對(duì)卡羅納的愛(ài)。（板書(shū)：動(dòng)作）

同桌的我用這些親密的動(dòng)作送去了對(duì)卡羅納的愛(ài)，其他的同學(xué)又是用什么給予了他關(guān)愛(ài)呢？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？

3．其他同學(xué)對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（課件）

1、此時(shí)此刻，雖然誰(shuí)都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)說(shuō)千言道萬(wàn)語(yǔ)，這真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲哪！如果你就是卡羅納的同學(xué)，你想把哪些話(huà)通過(guò)目光傳遞給他呢？

生匯報(bào)（3人說(shuō)）

生可能會(huì)說(shuō)：卡羅納，雖然你的母親去世了，但大家對(duì)你的愛(ài)會(huì)永遠(yuǎn)在你的身邊

師：同學(xué)們，把你們對(duì)卡羅納的愛(ài)也放進(jìn)這關(guān)注的目光里，一起來(lái)讀讀這段話(huà)。

同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛(ài)體現(xiàn)在關(guān)切的目光里，（邊板書(shū)：關(guān)切的目光）

大家說(shuō)說(shuō)看，這是對(duì)人物的什么來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的 ？（神態(tài)）

除了老師和同學(xué)，課文中還有一個(gè)人，也用自己的方式，傳遞著她對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)。是誰(shuí)？（我的母親）

我的母親，她又是怎樣做的呢？

4．同學(xué)母親對(duì)卡羅納的愛(ài)

生：母親把我推開(kāi)了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（課件）

母親為什么把我推開(kāi)呢？指名說(shuō)。

生可能會(huì)說(shuō)：母親想如果我去拉她的手，卡羅納會(huì)更加的傷心

師：一開(kāi)始，我并沒(méi)有明白母親的用意，后來(lái)我明白了嗎？

生：明白了。

師：從哪個(gè)詞可以看出？（恍然大悟）讓我們一起來(lái)讀讀最后一自然段。（課件出示）

齊讀最后一段。

師：這是媽媽和我對(duì)卡羅納的一種理解和體諒，同時(shí)也是對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)？（師板書(shū)：理解和體諒）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練，愛(ài)的延伸，推薦閱讀

師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，相信你們對(duì)什么是愛(ài)，怎樣去愛(ài)別人，有了更多的體會(huì)。通過(guò)學(xué)了這篇課文，你從大家的言行中受到了什么啟發(fā)？面對(duì)遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞一種關(guān)愛(ài)，假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，你想對(duì)卡羅納說(shuō)些什么呢？

3.知道這篇課文出自哪兒?jiǎn)幔繉?duì)了，選自《愛(ài)的教育》。（師出示書(shū)）其實(shí)，像這樣感人的故事，在這本書(shū)里還有很多。課文后面有對(duì)這本書(shū)的資料介紹，大家回去認(rèn)真看一看。

老師有一項(xiàng)作業(yè)要留給大家，課后讀這本《愛(ài)的教育》，在令你感動(dòng)的地方做上記號(hào)，就像這節(jié)課一樣，把你的感受和你身邊的人交流一下。（課件：作業(yè)：閱讀《愛(ài)的教育》，在令自己感動(dòng)的地方做上記號(hào) ；并和大家交流一下自己的感受。）

4．情感渲染，全課小結(jié)：

我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界

愛(ài)，也許只是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)

愛(ài)，也許只是一個(gè)親密的動(dòng)作

愛(ài)，也許只是一縷關(guān)切的目光

愛(ài)，更是一種理解和體諒

其實(shí)，只要我們用心去體驗(yàn)

愛(ài)，無(wú)時(shí)不在 無(wú)處不在。

（孩子們，愿你們用心體會(huì)身邊人的愛(ài)，做個(gè)幸福的孩子，下課?。?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23* 卡 羅 納

老師 溫暖的話(huà)語(yǔ) 語(yǔ)言

我 親密的動(dòng)作 動(dòng)作

同學(xué)們 關(guān)注的目光 神態(tài)

我的母親 理解和體諒

17、四年級(jí)語(yǔ)文上跨越海峽的生命橋說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)跨越海峽的生命橋聽(tīng)課稿，分享跨越海峽的生命橋聽(tīng)課感受和記錄

跨越海峽的生命橋說(shuō)課稿第一篇：

跨越海峽的生命橋教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文等方法理解跨越海峽的生命橋的含義。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：讀熟課文，查找凋零輾轉(zhuǎn)的意思，慈濟(jì)醫(yī)院白血病的資料，找出感動(dòng)自己的語(yǔ)句。

課前交流：

今天上午我們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了，我來(lái)XX小學(xué),還記得我姓什么嗎？我是第二次來(lái)到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆罚衔绲谝淮蝸?lái)時(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢(xún)問(wèn)路人才來(lái)到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過(guò)這座橋來(lái)，你有什么想法？

（出示地圖），你們看，就是這幅祖國(guó)的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬(wàn)水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話(huà)題，我們就先說(shuō)到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來(lái)上一節(jié)語(yǔ)文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題《跨越海峽的生命橋》?？吹秸n題，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問(wèn)我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？

2．（出示詞語(yǔ)：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？）

A凋零。一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語(yǔ)還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話(huà)，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹白血病的資料：白血病俗稱(chēng)血癌,是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

C剩下的詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)么？暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院這里有一個(gè)多音字是間隔的間，要讀第四聲，齊讀。誰(shuí)知道慈濟(jì)醫(yī)院，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫(kù)。

B輾轉(zhuǎn)，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋?zhuān)┎樽值淅斫庠~語(yǔ)是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過(guò)讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話(huà)里。（出示第三句）不過(guò)，要理解輾轉(zhuǎn)的意思，只讀這一句話(huà)不行，我們得先讀懂它前面的兩句話(huà)，（出示前兩句）。誰(shuí)先來(lái)讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話(huà)都是在說(shuō)什么？（生讀）是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬(wàn)分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過(guò)適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過(guò)？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過(guò)程，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是輾轉(zhuǎn)。

3．詞語(yǔ)都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

4．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了一件什么事？

（生敘述的過(guò)程中，課件出示：杭州 小錢(qián) 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中捐獻(xiàn)骨髓。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話(huà)，看看能不能把故事內(nèi)容說(shuō)得明白又完整？）

5．課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。

1.看起來(lái)，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫(huà)下來(lái)，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。

2．默讀畫(huà)語(yǔ)句，小組交流。

3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來(lái)交流。

A 交流第四自然段語(yǔ)句在這場(chǎng)災(zāi)難中不清楚。期待著他的骨髓。

1.指名交流。

2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話(huà)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)體會(huì)，真會(huì)讀書(shū)！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。

3．評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開(kāi)自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是看這句話(huà)（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著自己的骨髓。）（指生讀）

5．那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢(qián)期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢(qián)那滿(mǎn)懷著希望的期待。（音樂(lè)起，教師深情朗讀第二自然段。）

6．聽(tīng)老師讀了這段話(huà)時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢(qián)著急呢！你希望小錢(qián)的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢(qián)是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書(shū)，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，但是，他知道接下去在海峽的

7．請(qǐng)大家看這段話(huà)里這些紅色的詞語(yǔ)（蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián)的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢(qián) ）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心??！多么博大的愛(ài)心?。?/p>

聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話(huà)，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛(ài)！讓我們一起再來(lái)讀書(shū)，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。

1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰(shuí)畫(huà)了描寫(xiě)李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流。沉著句。談體會(huì)。）

2．評(píng)價(jià)：他抓住沉著這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)，會(huì)讀書(shū)！還有誰(shuí)也畫(huà)了這句話(huà)？

3．評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來(lái)了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書(shū)。（板書(shū)：沉著）來(lái)，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來(lái)體會(huì)這個(gè)沉著：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話(huà)（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來(lái)，多么突然??！哪個(gè)詞語(yǔ)是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰(shuí)再來(lái)讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書(shū)，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿(mǎn)危險(xiǎn)的地方？（沉著地）

此時(shí)此刻，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

師：難道同學(xué)們認(rèn)為余震是件小事？

（余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢(qián)，所以覺(jué)得是小事！）

師：那么，此時(shí)此刻指什么樣的時(shí)刻呢？

出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過(guò)，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，小錢(qián)靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

生：李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無(wú)事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線(xiàn)上掙扎。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說(shuō)對(duì)了！變紅最后一句話(huà)經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，指生讀。

這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛(ài)心。

4．骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了

（屏幕出示：

10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。

16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。

20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車(chē)開(kāi)進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢(qián)的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)?。窟@是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語(yǔ)形容！（緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書(shū)：奔波）讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張的感覺(jué)、讀出艱辛的感覺(jué)、讀出漫長(zhǎng)的感覺(jué)

經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息，

（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿?shū)。是哪一個(gè)？（連夜）連夜??！多么讓人感動(dòng)??！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢(qián)就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問(wèn)一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問(wèn)解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

（出示這真是一座用 架設(shè)的生命橋?。∽寣W(xué)生發(fā)散填空）

（師板書(shū)：骨髓、愛(ài)心、血脈親情）

這座用骨髓、愛(ài)心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中?。ò鍟?shū)：大陸同胞、臺(tái)灣同胞）

2．其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫(xiě)的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂(lè)起老師動(dòng)情誦讀）。

①１９９７年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺(tái)灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

②1999年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

③2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專(zhuān)的學(xué)生姚文健的生命。

3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書(shū)）

用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用愛(ài)心架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

4．生命在人們無(wú)私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛(ài)心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來(lái)讀一讀最后一段：

5．同學(xué)們，如果有一天，小錢(qián)和這位臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問(wèn)題。下課！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

22跨越海峽的生命橋

大陸同胞 骨 髓

愛(ài) 心

臺(tái)灣同胞 血脈親情

跨越海峽的生命橋說(shuō)課稿第二篇：

《跨越海峽的生命橋》

教材分析

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力，能夠借助文本思考一些問(wèn)題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和別人交流自己的看法。本課中提到的白血病、骨髓移植等都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易就文本而文本，不能真正發(fā)乎于情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，做到以讀激情，以情促寫(xiě)，以寫(xiě)抒情，讓讀寫(xiě)與情感相攜共生。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字；正確讀寫(xiě)跨越、海峽等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢(qián)的重要性

（二）過(guò)程與方法

學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢(qián)的重要性，體會(huì)生命的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確讀寫(xiě)跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢(qián)的重要性。

教學(xué)與學(xué)法

師：引導(dǎo)法，講解，朗讀課文。生：讀、悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)白血病、骨髓移植的資料。ppt

教學(xué)過(guò)程

（一）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)，引入新課。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了什么故事？

2、檢測(cè)生字詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)灣、暫、襲。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了個(gè)什么故事。

（三）情景對(duì)比，感受小錢(qián)生命垂危

1、默讀課文的第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小錢(qián)此時(shí)生命狀況的句子。

2、指名匯報(bào)，你是怎樣理解生命像即將凋零的含苞的花朵這句話(huà)的？

3、想象：如果18歲的小錢(qián)沒(méi)有患病，他會(huì)在做些什么呢？

4、師生接讀第2段，此時(shí)你感受到什么？

讓我們帶著這樣的感受一起讀。

5、同學(xué)們那我們就眼睜睜看著這朵含苞的花凋零嗎？那怎么辦呢？（骨髓移植）

要找到適合的骨髓容易嗎？你從哪知道的？

6、為了找到合適的骨髓，小錢(qián)的親人和醫(yī)護(hù)人員都很著急，他們四處奔波，到處尋找。他們可能會(huì)去什么地方呢？句式訓(xùn)練。

小錢(qián)的父親可能去了但

小錢(qián)的母親可能去了但

7、小錢(qián)是幸運(yùn)的，在茫茫人海找到了這樣一個(gè)人。但骨髓移植能不能成功呢？小錢(qián)這多生命之花能不能繼續(xù)綻放呢？讓我們一起期待。

（四）拓展閱讀

《骨髓與骨髓采集》《白血病》《HLA配型與骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打?qū)懢毩?xí)

患了白血病的小錢(qián)靜靜地躺在病床上，以往快樂(lè)的日子浮現(xiàn)在眼前，他想起了

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

2、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、通過(guò)感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)流程：

一、 激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）回顧課文主要內(nèi)容。

這就是年僅18歲的青年小錢(qián)， 此時(shí)生齊讀：小錢(qián)靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患（hun）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。

小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國(guó)寶島臺(tái)灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進(jìn)行骨髓移植的前一天，一場(chǎng)里氏7 .3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。但是，捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年和李博士還堅(jiān)持進(jìn)行手術(shù)?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你。

（生自由讀第五自然段）

二、 潛心會(huì)文，感悟血脈親情

預(yù)設(shè)交流句子：

（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

1、師：為什么這句話(huà)感動(dòng)了你？

（生：因?yàn)橛嗾鸩粩?，此時(shí)此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 ）

2、師：就在昨天，一場(chǎng)（引讀）里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（播放地震圖片）

投影出示：1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無(wú)家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。

3、師：看到這些圖片，看到這些數(shù)字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良）

4、再讀這句話(huà)，此時(shí)靜靜地躺在床上的青年，他的心里平靜嗎？你從哪知道的？（指名讀）

5、但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著自己的骨髓。

師：地震過(guò)后，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此時(shí)此刻，他想得更多的是[幻燈片出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿(mǎn)懷著希望，期待著自己的骨髓。]（生齊讀）

師：注意紅色的詞語(yǔ)再讀一遍。（生讀希望、期待著） （指名讀詞）

a、師：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢(qián)什么呢？

b、所以，此時(shí)此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的[心想：家人生死未卜，他多么想，但是 。]

師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），

師引讀：他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（生接讀）

交流句子：

（二）[經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出]

1、師：（指名多人讀一次又一次）讀出了什么？(指名讀)

（讀出了艱辛，讀出了余震不斷）

2、師：我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽(tīng)到轟的一聲巨響，外面的房子倒塌了）

⑴師：余震一次又一次地襲來(lái)，針頭一次又一次從肌膚里脫落，抽取骨髓是多么的艱難?。?/p>

但是，引讀李博士躺在病床上。

學(xué)到這里青年和李博士身上什么樣的精神感動(dòng)著你？

⑵師：引讀經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出

3、師：從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？

（愛(ài)心、人與人之間的關(guān)愛(ài)、小錢(qián)對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情）

4、師：這就是深深的愛(ài)，這就是濃濃的情，這就是無(wú)私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（指名讀第五段）

（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

師：最揪住你心的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）

師：李政道照片及簡(jiǎn)介

師：讓我們來(lái)看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（出示日程表）

師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫）

師：此時(shí)此刻，你有你又怎樣的感受？

2、 品讀第７段

⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了。你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀。

（2）師：文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。

生：這是一座用愛(ài)心架設(shè)的橋。

生：這是一座延續(xù)小錢(qián)生命的橋。

(3)師：這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂(lè)）

三、拓展閱讀

閱讀平臺(tái)相關(guān)資料

四、延伸打?qū)懀m(xù)寫(xiě)血脈親情

小錢(qián)康復(fù)后會(huì)做些什么呢？他和那位給予他新生的臺(tái)灣青年會(huì)見(jiàn)面嗎？他們是如何見(jiàn)面的，想象他們見(jiàn)面時(shí)的情景寫(xiě)一段話(huà)。（可以加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫(xiě)，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去寫(xiě)。）

18、四年級(jí)語(yǔ)文上搭石說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭石聽(tīng)課稿，分享搭石聽(tīng)課感受和記錄

搭石說(shuō)課稿第一篇：

搭石 （教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（你們看，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書(shū)課題，生書(shū)空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問(wèn)呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長(zhǎng)句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強(qiáng)調(diào)字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責(zé)（責(zé)備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

俗語(yǔ)：民間流傳的通俗、定型的語(yǔ)句。 倆人：兩個(gè)人。

聯(lián)結(jié)：連接。 理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話(huà)來(lái)告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見(jiàn)了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫(huà)面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)讀協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。白板出示綽的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在人影綽綽中恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)⒗斫庹f(shuō)出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫(huà)面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

　　師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫(huà)一樣請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

（2）理解詞語(yǔ)2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關(guān)鍵字體會(huì)）

你們看？屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好?

生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？(里面都有多音字)

師：沒(méi)錯(cuò)。都有多音字，能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)？第一個(gè)，請(qǐng)你來(lái)。

生： jin 還可以讀成jiān。空間

師：正確第二個(gè)字，第二個(gè)字，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書(shū)包。

師：正確，第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫(xiě)得工整。

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個(gè)字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫(xiě)我的作業(yè)，操場(chǎng)上，咱們站隊(duì)的時(shí)候，那一排一排也可以說(shuō)是

生：一行人。

師：沒(méi)錯(cuò)。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢！請(qǐng)看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。也是一種理解詞語(yǔ)的好方法）

（3）總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動(dòng)作理解

2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。

詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長(zhǎng)句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)給不同的內(nèi)容擬個(gè)小標(biāo)題吧。

一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，歸納小標(biāo)題。

話(huà)搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。

作者通過(guò)描寫(xiě)（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無(wú)聞 ）的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊頌了鄉(xiāng)親們（無(wú)私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點(diǎn)精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

句子對(duì)比：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來(lái)一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

對(duì)比體會(huì)，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪的？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？

生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

這個(gè)挽是個(gè)生字，什么意思??？（生：卷）

那么，也就是說(shuō)，如果沒(méi)有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們?cè)L友就必須？一句話(huà)，人們來(lái)來(lái)往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒(méi)有搭石，人們從溪水上過(guò)去會(huì)非常地困難。

師：你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來(lái)了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就不便，就會(huì)很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說(shuō)它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書(shū)寫(xiě)生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石說(shuō)課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見(jiàn)慣，而城里的孩子卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫(huà)面體驗(yàn)，理解文本。

第一課時(shí)　

教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準(zhǔn)備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問(wèn)需要大家討論的問(wèn)題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問(wèn)題中為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？，這道題理解了，其它的幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解。

　　讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，風(fēng)景是什么意思？

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫(xiě)了家鄉(xiāng)搭石的美，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書(shū)，找出了文中描寫(xiě)搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　?。ㄉf(shuō)出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　2．找出文中描寫(xiě)人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論只要直到才）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來(lái)把紙揀干凈。

　?、僬l(shuí)能用書(shū)上關(guān)聯(lián)詞（無(wú)論只要直到才）說(shuō)說(shuō)這件事。（小組交流）

　?、?在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人無(wú)論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？

　　【通過(guò)對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫(xiě)家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來(lái)？輕聲讀這段話(huà)，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　【簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽(tīng)一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽(tīng)覺(jué)，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺(jué)3天后只能記住40%；如果視聽(tīng)結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫(huà)在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?！?/p>

　　師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來(lái)走一走？

　?。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來(lái)走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）

　　A（一個(gè)人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個(gè)人走）

　　師：你想辦法超過(guò)他？

　　師：你為什么不超過(guò)他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）

　　師：他突然上步會(huì)造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過(guò)橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)搭石，更沒(méi)走過(guò)搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線(xiàn)條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問(wèn)：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會(huì)摔倒。無(wú)需教課開(kāi)講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 緊走搭石慢過(guò)橋的意思；再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過(guò)前面的學(xué)生，師：你為什么不超過(guò)他？生：搭石太小，我沒(méi)處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來(lái)，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過(guò)搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景?！?/p>

　　5．真是給人畫(huà)一般的美感。（出示畫(huà)面，這是什么美？）能把這美感讀出來(lái)嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫(xiě)出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽(tīng)這一句寫(xiě)什么？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當(dāng)然什么意思？為什么人們會(huì)看成理所當(dāng)然？

　　師：為什么人們會(huì)覺(jué)得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話(huà)讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來(lái)讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來(lái)？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果，總會(huì)。假如年輕人總要）停下來(lái)后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過(guò)一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 一讀領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問(wèn)題；二讀找出文描寫(xiě)搭石美的句子；三讀帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書(shū)、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

　　師：剛才同學(xué)提的這些問(wèn)題都解決了嗎？（逐一把已解決的問(wèn)題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　　（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過(guò)搭石 板書(shū)： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫(xiě)的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫(xiě)一件平凡事物中的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：搭 石

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問(wèn)難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以為什么說(shuō)搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問(wèn)題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的，更沒(méi)有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無(wú)聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

19、四年級(jí)語(yǔ)文上頤和園說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)頤和園聽(tīng)課稿，分享頤和園聽(tīng)課感受和記錄

頤和園說(shuō)課稿第一篇：

頤和園

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一等詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的表達(dá)方法；了解同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫(xiě)作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

2、通過(guò)關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

教 學(xué) 過(guò) 程

一、激情引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書(shū)：頤和園 師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有皇家園林博物館之稱(chēng)，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入吉尼斯世界記錄，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意頤的寫(xiě)法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。 3、反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞。

大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫(huà)舫 橫檻 栽滿(mǎn) 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過(guò)渡：課文也有兩個(gè)句子很概括地寫(xiě)了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來(lái)。

（4）反饋交流。 隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齊讀句子。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

（5）課文讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？ （學(xué)生邊說(shuō)教師邊歸納板書(shū)：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋。） （6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用 畫(huà)出每個(gè)自然段的第一句話(huà)。

①進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

②走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。 ④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書(shū)：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語(yǔ)，出示課文的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。 （師生總結(jié)：總分總的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法；過(guò)渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫(xiě)得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說(shuō)：頤和園的美無(wú)處不在，我們先來(lái)領(lǐng)略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹(shù)叢中露出宮殿的一角。

A、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿(mǎn)目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來(lái)讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺(tái)上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

B、給姿態(tài)不一找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬(wàn)千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等）

C、老師也給你們帶來(lái)了幾張獅子圖，讓我們一起來(lái)欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！拿出練習(xí)紙，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)句子反饋。

( 這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的 ，好像 沒(méi)有哪兩只是相同的。)

E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫(xiě)昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

（1）出示句子生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

（2）你讀出了什么？理解滑與劃，哪一個(gè)更好更合適。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫(xiě)昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬(wàn)壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫(xiě)法：由此可見(jiàn)，同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。

四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。

師：碧水 畫(huà)舫 游船；綠島 石橋 獅欄多么美的畫(huà)卷呀！（配樂(lè)朗讀昆明湖的片段。）

這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不完，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

18頤和園

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美

昆明湖 靜、綠

萬(wàn)壽山 雄偉壯麗

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

頤和園說(shuō)課稿第二篇：

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)頤和園的資料、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及查找資料

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖揭題導(dǎo)入。

1、幻燈片出示文中三幅圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是哪兒的景物？

2、揭題：（板書(shū)：18頤和園）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)頤左邊有一個(gè)小口。

3、導(dǎo)入：頤和園建在哪里？看圖畫(huà)上各畫(huà)了什么？你是怎么知道的？

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫(xiě)了哪些景點(diǎn)？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認(rèn)讀生字新詞，了解大意。重點(diǎn)指導(dǎo)：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意堤不能讀成t；廊、栽等字要注意指導(dǎo)筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫(xiě)到頤和園的美，這種寫(xiě)法叫什么？（首尾呼應(yīng)）有感情地齊讀首尾兩段。

②交流自己喜歡的景點(diǎn)，說(shuō)明理由。（教師相機(jī)出示相關(guān)的圖片、課件，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略美景，并選擇一兩個(gè)自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學(xué)生欣賞完課件后談?wù)劯惺?。（板?shū)：美、大）

三、再讀課文，理清文路，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)美。

1、自讀第25自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

①請(qǐng)同學(xué)們用畫(huà)出表現(xiàn)游覽順序的語(yǔ)句。

②討論交流，指句說(shuō)說(shuō)作者的游覽順序。（板書(shū)：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖（十七孔橋）

2、學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)旅游示意圖，說(shuō)說(shuō)為什么這么畫(huà)。說(shuō)說(shuō)教材中三幅圖各對(duì)應(yīng)的段落。

3、再讀這些過(guò)渡句，抓住動(dòng)詞，領(lǐng)悟移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導(dǎo)分段。

齊讀全文，提示學(xué)生：文章是按先總后分再總的方法寫(xiě)的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業(yè)：1、抄寫(xiě)生字新詞，并給生字組三個(gè)詞。

2、熟讀課文，查找有關(guān)圖片感受景物的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞，回顧全文順序。

二、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀，思考：作者來(lái)到長(zhǎng)廊，抓住長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？作者又是怎么觀察長(zhǎng)廊的呢？

（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？從哪些句子知道？（板書(shū)：長(zhǎng)、美）

（3）出示圖片和句子，體會(huì)描寫(xiě)方法。

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。這句從哪些詞看出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？用上了什么說(shuō)明方法？（列數(shù)字）這樣寫(xiě)有什么好處？

每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物|、花草、風(fēng)景，幾千幅沒(méi)有哪兩幅是相同的。提問(wèn)：觀看圖片說(shuō)說(shuō)畫(huà)上有哪些內(nèi)容？幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩面三刀幅是相同的這說(shuō)明了什么？（說(shuō)明畫(huà)的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國(guó)古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動(dòng)人民的智慧、才干。）

長(zhǎng)廊兩旁栽滿(mǎn)了花木，這種花還沒(méi)謝，那一種花又開(kāi)了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。提問(wèn)：這句寫(xiě)什么？從哪些詞看出？（栽滿(mǎn)、謝、開(kāi)看出長(zhǎng)廊兩旁花木眾多、鮮花常開(kāi)、景色宜人的特點(diǎn)，從側(cè)面看出長(zhǎng)廊的美。）微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來(lái)，使人神清氣爽。點(diǎn)明了長(zhǎng)廊的位置在昆明湖的右邊。

（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

先寫(xiě)怎樣來(lái)到長(zhǎng)廊，從外部整體介紹長(zhǎng)廊的長(zhǎng)；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊的美；講長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開(kāi)。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

（5）總結(jié)寫(xiě)法，提出自學(xué)要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說(shuō)說(shuō)景物的特點(diǎn)；結(jié)合有關(guān)圖景和語(yǔ)句體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)從不同角度觀察，并采用不同的描寫(xiě)方法；最后按順序來(lái)分層來(lái)學(xué)習(xí)的。下面我們也按學(xué)習(xí)這段的方法來(lái)自學(xué)以下3段的內(nèi)容。

2、再讀課文，思考各景物的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們美在哪里，用上了什么描寫(xiě)方法。

3、體驗(yàn)成功，自主學(xué)習(xí)。

（一）交流學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山部分（第3、4自然段）：

（1）說(shuō)說(shuō)景物特點(diǎn)，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

萬(wàn)壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）

（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發(fā)光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹(shù)叢 蔥郁

登上萬(wàn)壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像像）

（向東遠(yuǎn)眺）城樓白塔 古老

（2）重點(diǎn)交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，寫(xiě)出了昆明湖（ ） 和（ ） 特點(diǎn)。幾乎的意思是 （ ） ?；钟玫茫? ） ，因?yàn)椋? ） 。這兩句一靜一動(dòng)，更加突出了昆明湖的（ ）。

也可讓學(xué)生討論：把滑字換成劃字好不好？

（3）利用課件帶領(lǐng)大家去欣賞萬(wàn)壽山的美景。

（二）交流學(xué)習(xí)昆明湖的部分（第5自然段）。

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重點(diǎn)描寫(xiě)了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書(shū)：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態(tài)不一）

（3）想象姿態(tài)不一的小獅子會(huì)是怎么樣的？說(shuō)明了什么？（說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光。

三、總結(jié)全文，學(xué)以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點(diǎn)采用了不同的描寫(xiě)方法，為我們?cè)佻F(xiàn)了三處景點(diǎn)的美麗景色值得我們學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風(fēng)景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點(diǎn)，用上生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。

四、作業(yè)：1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來(lái)。

2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

20、四年級(jí)語(yǔ)文上母雞說(shuō)課稿

（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？

（你關(guān)注了上下文，做了合理的想象）

《貓》 《母雞》

通篇表達(dá)喜愛(ài)之情。 先貶后揚(yáng)，強(qiáng)烈對(duì)比。

結(jié)構(gòu) 兩部分構(gòu)成，過(guò)渡自然。

段式 總分段式。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn) 描寫(xiě)了生動(dòng)具體的點(diǎn)滴小事。

語(yǔ)言 生動(dòng)、通俗、樸實(shí)、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭 不敢再討厭

叫聲討厭 負(fù)責(zé)

欺軟怕硬 慈愛(ài)

發(fā)狂炫耀 勇敢

辛苦

推薦閱讀

柱子上的母雞

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來(lái)對(duì)待小鵝。

　　夏天來(lái)了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)。可它們只管玩著那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過(guò)，嗬，沒(méi)門(mén)兒！母雞猛撲過(guò)去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么

　　我們開(kāi)始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

　　這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來(lái)。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來(lái)。

　　天哪，黑沉沉的烏云來(lái)了！女主人們喊起來(lái)，三步兩步跑過(guò)去搶收曬在院子里的衣服。

　　雷聲轟鳴，電光閃爍。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

　　那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來(lái)到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽(tīng)從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開(kāi)翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

　　雷雨很快過(guò)去了。

　　烏云散開(kāi)了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園。

　　房檐水也停了，各種小鳥(niǎo)又開(kāi)始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽(tīng)到這些聲音，都想出來(lái)自由自在地玩。

　　放開(kāi)我們，放開(kāi)我們！它們吹起了口哨。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞回答。

　　這意思是說(shuō)：再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼。

　　還涼呢！小鵝叫著，放開(kāi)吧，放開(kāi)吧！

　　突然，它們一齊站了起來(lái)，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)地面在空中搖擺著。

　　直到這時(shí)母雞才明白過(guò)來(lái)，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開(kāi)始獨(dú)自走來(lái)走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。

21、四年級(jí)語(yǔ)文上白鵝說(shuō)課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會(huì)白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說(shuō)白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺(jué)得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語(yǔ)：可愛(ài) 神氣 自信 高貴

3、學(xué)生練筆，評(píng)議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）

5、其實(shí)，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞

2.復(fù)習(xí)14自然段，體會(huì)白鵝的高傲

二、體會(huì)吃飯的有趣

過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì)。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

（1）、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示）

誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）

a 誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子，讓大家聽(tīng)出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書(shū)三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂(lè)課上的四四

拍，同學(xué)們會(huì)打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說(shuō)話(huà)做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀）

（2）你還覺(jué)得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺(jué)得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專(zhuān)門(mén)侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見(jiàn)這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來(lái)吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫(huà)面。

c當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書(shū)：三眼一板

三、總結(jié)寫(xiě)法，學(xué)以致用

1．過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫(xiě)法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒、正話(huà)反說(shuō)）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話(huà)。（學(xué)生匯報(bào)）

2．寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫(huà)的惟妙惟肖，首先抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運(yùn)用對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等表達(dá)手法刻畫(huà)動(dòng)物的特點(diǎn)，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。

同學(xué)們也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒(méi)有對(duì)它說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)你觀察的小動(dòng)物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進(jìn)行自我介紹。

2．積累詞語(yǔ)。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛(ài)之情

白鵝說(shuō)課稿第二篇：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說(shuō)什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來(lái)贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、 板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課詞語(yǔ)窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學(xué)生讀。

2、詞語(yǔ)小火車(chē)。

3、詞語(yǔ)分類(lèi)小練習(xí)。

三、自學(xué)提示

1、配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說(shuō)說(shuō)作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！，理解高傲。（中心句教學(xué)）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說(shuō)出相應(yīng)的段落。

（板書(shū)：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫(xiě)白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過(guò)渡段教學(xué)）

4、讀課文14自然段，畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說(shuō)說(shuō)鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（2）你見(jiàn)到這樣的大鳥(niǎo)你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無(wú)人??；真是傲氣十足?。?/p>

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說(shuō)出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。

①見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái)，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒(méi)有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來(lái)，快回去！

②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開(kāi)喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的

領(lǐng)地，快走開(kāi)！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶(hù)；從凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫(huà)下來(lái)。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

（2）作者除了寫(xiě)出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫(xiě)的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學(xué)們能從課文寫(xiě)鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來(lái)演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫(xiě)準(zhǔn)確地描寫(xiě)出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫(xiě)得這么貼切，說(shuō)明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！ （板書(shū)：對(duì)比手法）

（5）讓我們也來(lái)對(duì)比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見(jiàn)人走來(lái)也毫不相讓?zhuān)挥袝r(shí)非但不讓?zhuān)股爝^(guò)頸子來(lái)咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛(ài)，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛(ài)的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛(ài)的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿(mǎn)了愛(ài)意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫(xiě)出如此生動(dòng)的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見(jiàn)白鵝時(shí)便說(shuō)：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！其實(shí)，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽(tīng)說(shuō)，就是因?yàn)槌詵|西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學(xué)反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話(huà)。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了擬人、對(duì)比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒(méi)有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺(jué)得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)生命力。

22、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第11課白樺說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

本文作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà)，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。

詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課繡、瀟等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課樺、涂等11個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

三、說(shuō)教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細(xì)讀詩(shī)歌，合作探究交流。接著借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。提高學(xué)生對(duì)課文的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入課題，介紹作者

　1.上節(jié)課，我們欣賞了艾青的《綠》，這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

3.簡(jiǎn)介作者

（二）品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象:

（1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面?

（2）你仿佛看到了什么?想到了什么?

（3）體會(huì)到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀，選擇以下幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇 姍姍來(lái)遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹(shù)枝 銀色的光華

（三）再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

（四）課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：

梨樹(shù)（希爾達(dá)杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意分行。寫(xiě)完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會(huì)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

（五）說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

白樺

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

23、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)說(shuō)課稿

（一）教材分析

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇科學(xué)探索之門(mén)，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的知識(shí)與能力過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

2.理解恐龍演化成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

3.激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、鉆研科學(xué)的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)理念

由于這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

（三）說(shuō)教法

在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境，從而激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味。

（四）說(shuō)學(xué)法

把充分的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則，重點(diǎn)體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性特點(diǎn)。

（五）教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃激情

導(dǎo)入時(shí)我運(yùn)用多媒體在大屏幕上出示恐龍的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍了課堂氣氛，把學(xué)生的情感引入課文的語(yǔ)言環(huán)境中去，孩子們?nèi)缗R其境，他們的心靈急需與文本契合，這個(gè)時(shí)候我導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿(mǎn)了期待和好奇。

二、精讀重點(diǎn)段，理解演化過(guò)程

接下來(lái)我直奔重點(diǎn)-課文的第3、4自然段。我以讓我們穿越時(shí)空隧道，一起去中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程這一陳述，十分自然地引出后面的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我緊緊圍繞恐龍是如何飛向藍(lán)天的這一問(wèn)題，設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來(lái)填表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成表格的過(guò)程中，不僅理清了課文的敘述順序，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。有了表格的提示，學(xué)生們把課文梳理得更清楚簡(jiǎn)潔。

我又通過(guò)填空，圖片解說(shuō)，以及不同形式的朗讀進(jìn)一步加深印象。

學(xué)生通過(guò)自主的，入情入境的朗讀，讀懂了課文。讀的要求明確，讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，使學(xué)生親歷閱讀過(guò)程，走進(jìn)文本。

三、創(chuàng)設(shè)情境、練習(xí)復(fù)述

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：自然博物館需要一位講解員講解恐龍的演化過(guò)程，誰(shuí)愿意應(yīng)聘呢？通過(guò)這樣的拓展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述演化過(guò)程，積累、內(nèi)化語(yǔ)言，進(jìn)而更好地理解課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不但激發(fā)學(xué)生復(fù)述課文的興致，而且鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、交流資料、拓展延伸

我在課前布置學(xué)生搜集恐龍的資料。課上大家把交流搜集到的恐龍的圖片和信息先與小組同學(xué)進(jìn)行交流，再以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)主要采用課件展示和投影儀展示的形式。

讓課文內(nèi)容和有關(guān)的信息盡量地豐滿(mǎn)起來(lái)。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的資料，學(xué)生了解了更多關(guān)于恐龍的知識(shí)，由課內(nèi)延伸課外，構(gòu)建了開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

五、激發(fā)探索、升華情感

我采用談話(huà)法：科學(xué)家經(jīng)過(guò)了百年的探索，幫助我們了解了笨重的恐龍演化成鳥(niǎo)的過(guò)程，這一切凝聚了他們寶貴的心血，科學(xué)家的探索從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，20世紀(jì)有什么偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)呢？很多學(xué)生紛紛給出答案。

我接著追問(wèn)，人類(lèi)的發(fā)明有很多，但是還有很多沒(méi)有解決的科學(xué)難題，你知道世界上還有哪些未解之謎嗎？學(xué)生發(fā)言后，我用課件出示：外星人、飛碟，并引導(dǎo)學(xué)生討論它們存不存在？極大的激發(fā)了學(xué)生科學(xué)探究的欲望，并指出解決科學(xué)難題需要人們不斷的探索、努力的去鉆研。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用智慧去認(rèn)知世界、改變世界。

整堂課的教學(xué)有多媒體課件的相依相伴，在有聲有色的課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。升華學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

恐龍鳥(niǎo)類(lèi)

（不斷探索、努力鉆研）

板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，突出了課文的主要內(nèi)容和中心思想。

24、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家說(shuō)課稿

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、過(guò)程與方法：采用自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀課文感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面；教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

二、突顯主體，說(shuō)學(xué)情

學(xué)情分析：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過(guò)程，但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場(chǎng)面，他們司空見(jiàn)慣，覺(jué)得平凡無(wú)奇，不能深入體味文中的意境。

三、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法，科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中，我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法；學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫(xiě)結(jié)合法。

四、發(fā)散思維，說(shuō)過(guò)程

（一）誦讀經(jīng)典，導(dǎo)入課文（5分鐘）

學(xué)生背誦描寫(xiě)田園風(fēng)光的古詩(shī)詞，導(dǎo)入課文，板書(shū)課題。

（二）初讀課文，感知畫(huà)面（10分鐘）

新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示：

用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受？找出文章的中心句并寫(xiě)出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫(huà)面？用筆在書(shū)中作批注。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)交流

1、中心句、感受（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

2、交流從文中看到的畫(huà)面（瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢(mèng)圖）

（三）品讀課文，感悟美景（17分鐘）

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)提示：以小組為單位合作學(xué)習(xí)，找出自己認(rèn)為描寫(xiě)得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由。

學(xué)生合作交流，品讀感悟，教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評(píng)價(jià)。

（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面（8分鐘）

欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片，讓學(xué)生在誦寫(xiě)畫(huà)唱等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)展示我們的鄉(xiāng)村生活。

五、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)

瓜藤攀檐圖

鮮花輪綻圖

鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖

（獨(dú)特 迷人） 雞鴨覓食圖

院落晚餐圖

月夜睡夢(mèng)圖

整個(gè)板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

六、回顧課堂，說(shuō)反思

1、以讀為本，在讀中感知、感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本，在讀中思、讀中品，以讀促悟，以悟促讀。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在這節(jié)課上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí)；讓他們選擇自己喜歡的方式來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3、沒(méi)有注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

于永正老師說(shuō)：教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中，我注重了教師的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，沒(méi)能很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。我想如果能將教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。

25、下冊(cè)四年級(jí)語(yǔ)文書(shū)第一課四時(shí)田園雜興說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《四時(shí)田園雜興》是一首田園詩(shī)，作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景，展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)的熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛(ài)的形象。

二、說(shuō)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)晝?cè)趴?jī)這3個(gè)生字，正確讀寫(xiě)晝夜耘田績(jī)麻等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)、默寫(xiě)古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境。

4.體會(huì)詩(shī)人采用不同的寫(xiě)法再現(xiàn)鄉(xiāng)村夏季忙碌、和諧的意境，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)意，進(jìn)行想象、補(bǔ)充，構(gòu)成美好的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，使文章更加生動(dòng)、具體。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入新課

欣賞鄉(xiāng)村的風(fēng)景圖片，聆聽(tīng)歌曲，導(dǎo)入《四時(shí)田園雜興》。

讀詩(shī)題，解題意。

2.讀一讀

要讀好一首詩(shī)并不容易，因?yàn)樽x詩(shī)與讀文有一定的區(qū)別，古詩(shī)不但要讀的正確，還要讀出節(jié)奏、感情，讀出詩(shī)的韻味來(lái)。初讀時(shí)要示范，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)是怎么讀的，有沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏應(yīng)該怎樣處理。中間更應(yīng)該聲情并茂的范讀，讀出農(nóng)人的勤勞，本事;讀出作者對(duì)農(nóng)人的贊美;讀出兒童的天真可愛(ài)。通過(guò)自由讀--小組讀--個(gè)人展示讀--齊讀等形式，學(xué)生充分的感受到古文的節(jié)奏、韻律美。

3.細(xì)細(xì)品讀，體味詩(shī)情。

課前布置了導(dǎo)學(xué)任務(wù)，課上小組合作交流，組長(zhǎng)分工安排任務(wù)，隨后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)品，品出詩(shī)的意韻來(lái)。我讓學(xué)生細(xì)細(xì)的品，有感情地反復(fù)誦讀，不但讓學(xué)生領(lǐng)悟它的表層意思，還要領(lǐng)悟它的深層意思，體會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)豐富的思想和情感內(nèi)涵。

4.讀中想象，體會(huì)詩(shī)的意境。

沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)的意境。如何想像?第一、二句圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了耘田績(jī)麻在夏忙中還要干些什么活?(插秧、收割、犁地、積肥)想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)村莊兒女說(shuō)些什么?(辛苦、勤勞、各有各的本事)讓學(xué)生在想象中體會(huì)農(nóng)民的艱辛。而第三、四句抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言，體會(huì)兒童的天真。通過(guò)想象詩(shī)的意蘊(yùn)豐富起來(lái)。

5.讀中拓展，提高學(xué)生的對(duì)古詩(shī)詞文的修養(yǎng)。

學(xué)習(xí)詩(shī)詞不能只僅僅局限于課文，要一篇帶多篇。由一篇田園詩(shī)帶出多篇的田園詩(shī)來(lái)，由一位田園詩(shī)人帶出多個(gè)田園詩(shī)人來(lái)。在學(xué)習(xí)完《四時(shí)田園雜興》之后，先由學(xué)生交流自己搜集到的其他田園詩(shī)，然后補(bǔ)充另一首田園詩(shī)《夏時(shí)田園雜興》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，有感情的朗誦，鼓勵(lì)學(xué)生多收集田園詩(shī)來(lái)誦讀。

四、說(shuō)反思

《四時(shí)田園雜興》的作者是南宋著名詩(shī)人范成大。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習(xí)：讀一讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻律美;說(shuō)一說(shuō)，小組合作說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思；想一想，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。在學(xué)生理解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容后，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象，想象當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。最后讓學(xué)生試著默寫(xiě)古詩(shī)。

在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生雖然掌握了合作的形式，但是還存在聲音偏小的問(wèn)題，另外學(xué)生們的評(píng)價(jià)很少，這些都是我在以后教學(xué)中努力的方向。

26、21蘆花鞋說(shuō)課稿，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)內(nèi)容

一、說(shuō)教材

《蘆花鞋》是部編版四年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文，選自曹文軒先生的《青銅葵花》,選作課文時(shí)有改動(dòng)。本文分四個(gè)部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣(mài)蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣(mài)了，回到家時(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。本文重在引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題串聯(lián)法把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長(zhǎng)文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。

二、說(shuō)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)搓、葵等7個(gè)生字，理解詞語(yǔ),流利地朗讀課文。

2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)文章各部分的方法，繼續(xù)運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握文章主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。

2.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)文章，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書(shū)的興趣。

課時(shí)安排

一課時(shí)

三、說(shuō)過(guò)程

（一）師生談話(huà)，導(dǎo)入課題。

這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地，走進(jìn)《蘆花鞋》。（板書(shū)課題：蘆花鞋）

（二）初讀課文，整體感知。

1、初讀，解決字詞。

（1）讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

（2）指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

2、梳理情節(jié)，了解故事

（1）了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)課文各部分的方法，把課文分為四個(gè)部分。

（2）交流討論，提煉小標(biāo)題。

A、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。

B、小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫(xiě)在詞卡上，自由展示。

C、全班交流，共同評(píng)議，確定每部分的小標(biāo)題。

（板書(shū)：編蘆花鞋 買(mǎi)蘆花鞋 蘆花鞋賣(mài)光了 最后一雙蘆花鞋）

3.運(yùn)用小標(biāo)題串聯(lián)法把握課文主要內(nèi)容。

小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，就把握了課文的主要內(nèi)容。

(三)聯(lián)系文本，賞人物之美。

1.再次默讀課文，思考：在賣(mài)蘆花鞋的過(guò)程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請(qǐng)?jiān)谖闹邢嚓P(guān)地方做標(biāo)記。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

2.小組交流閱讀感受。

3.全班交流，感悟人物形象。

生自讀，師巡視。

4.讀第二部分，你覺(jué)得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會(huì)到？

你從這些詞語(yǔ)感到青銅是個(gè)能吃苦的人？（堅(jiān)持、一定、更會(huì)）你認(rèn)為景物的描寫(xiě)有什么作用？（襯托人物的作用）具體來(lái)說(shuō)？

你能讀出你對(duì)人物的理解嗎？

指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

小結(jié)：閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。

5.從三四部分青銅賣(mài)鞋的過(guò)程中，你又從哪兒體會(huì)出青銅是個(gè)怎樣的人？從哪兒體會(huì)出來(lái)的？

自讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，做好批注。

小組討論，展示交流：

讀讀這些語(yǔ)句，你讀出了什么？（過(guò)路的城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛(ài)。）

你能讀出這種感情嗎？指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。

盡管，看出了城里人對(duì)蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？

從青銅的做法中，你想給他說(shuō)些什么？

（四）總結(jié)歸納，讀寫(xiě)訓(xùn)練。

1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代，但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫(xiě)道：

出示：每一個(gè)時(shí)代的人，都有一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。（齊讀）

合上書(shū)本，想想自己，你有什么收獲呢？

生交流。

老師希望這朵朵葵花永遠(yuǎn)盛開(kāi)在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書(shū)永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)！

2.大膽想象，續(xù)寫(xiě)故事。

出示：他赤腳踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑

根據(jù)自己對(duì)青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開(kāi)合理的想象，把省略的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)。

（五）閱讀延伸，推薦系列書(shū)目

1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個(gè)美麗的約會(huì)。

2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語(yǔ)言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱(chēng)為曹文軒純美小說(shuō)系列。

出示：曹文軒純美小說(shuō)系列：《根鳥(niǎo)》《細(xì)米》《狗牙雨》《野風(fēng)車(chē)》《紅瓦黑瓦》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《草房子》。

3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說(shuō)中，走進(jìn)真善美的世界中！

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

20蘆花鞋

編蘆花鞋

買(mǎi)蘆花鞋

蘆花鞋賣(mài)光了

最后一雙蘆花鞋

27、四年級(jí)上冊(cè)17課爬天都峰說(shuō)課稿

四年級(jí)上冊(cè)17課爬天都峰說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是今天面試小學(xué)語(yǔ)文教師的xx考生，我今天試講的題目是《爬天都峰》，接下來(lái)開(kāi)始我的試講。

一、導(dǎo)入

師：上課，同學(xué)們好，請(qǐng)坐。

師：在上課之前，老師問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家有過(guò)爬山的經(jīng)歷嗎？

師：我聽(tīng)到不少同學(xué)說(shuō)去過(guò)泰山，去過(guò)黃山看來(lái)大家都有過(guò)爬山的經(jīng)歷。

師：誰(shuí)來(lái)分享一下自己是如何爬上山頂?shù)模?/p>

師：嗯，課代表第一個(gè)就把手舉起來(lái)了，那就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

師：啊，你說(shuō)你爬過(guò)黃山，是和爸爸媽媽一起去的，可是走到一半就走不動(dòng)了，山太高了太累了，你放棄了嗎？

師：你的頭都搖成了撥浪鼓，看來(lái)你真是一個(gè)有毅力的男孩子。

師：那山頂?shù)娘L(fēng)景怎么樣？

師：哦，站在山頂，有一種一覽眾山小的感覺(jué)，俯瞰大地。

師：說(shuō)的真好，讓老師也有點(diǎn)想要去爬黃山了。好請(qǐng)坐。

師：今天啊，老師要帶著大家爬一個(gè)有趣的山峰，叫天都峰?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，翻到《爬天都峰》一課。

二、初讀

師：接下來(lái)，老師就給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。同時(shí)，邊讀邊解決這樣兩個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：用那你們手中的筆，圈出你不認(rèn)識(shí)的生字詞。

問(wèn)題二：請(qǐng)同學(xué)們按照人物、故事情節(jié)、環(huán)境的順序，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行介紹一下本文講了什么內(nèi)容？

師：好，開(kāi)始你們的朗讀吧。

師：大家讀書(shū)的聲音漸漸小了，不少同學(xué)已經(jīng)端坐好了，那我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們合上課本。我找同學(xué)來(lái)讀一讀老師整理好的這些字詞。

師：穿藍(lán)衣服的男同學(xué)，就你吧！大家說(shuō)，他讀的怎么樣？

師：嗯，普通話(huà)很標(biāo)準(zhǔn)。

師：哦？我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)，他有一個(gè)字讀錯(cuò)了。那這個(gè)字應(yīng)該讀為？對(duì)，攀爬，來(lái)，跟老師一起讀一讀：攀爬，攀爬。

師：這次讀的很正確，比以前有很大的進(jìn)步，請(qǐng)坐。

師：攻克了字詞關(guān)，我們?cè)賮?lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：本文寫(xiě)了講了一件什么事呢？

師：哦，你已經(jīng)脫口而出了，課文敘述了我和爸爸去爬天都峰。

師：還有同學(xué)想要補(bǔ)充嗎？

師：同桌的手舉的高高的，你說(shuō)說(shuō)吧。

師：你說(shuō)我在爬山的過(guò)程中，遇到了一位老爺爺，面對(duì)高聳的天都峰，我和老爺爺相約并成功爬上了山頂。哦，還在山頂留念了！

師：你們兩個(gè)可真是黃金搭檔，經(jīng)過(guò)你們的共同補(bǔ)充呀，整篇文章的思路就清晰直觀的呈現(xiàn)在了我們的眼前。

三、析讀

師：現(xiàn)在呢，老師就再給大家十分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作討論：在整個(gè)事情中，哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象？說(shuō)說(shuō)你的理由。

師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，看來(lái)大家都討論的差不多了，那現(xiàn)在，就來(lái)分享你們討論后的成果吧。

師：第一組的同學(xué)，請(qǐng)你們先來(lái)分享。

師：你們小組想要分享的是這句 再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫。

師：那你能說(shuō)說(shuō)天都峰都有哪些特點(diǎn)嗎？

師：嗯，天都峰很高、很陡、很險(xiǎn)。

師：除了前面一句，還能從哪里看出來(lái)啊？

師：沒(méi)錯(cuò)，峰頂這么高，在云彩上面哩。

師：哦，小組成員還補(bǔ)充了一點(diǎn)，說(shuō)這個(gè)掛字，也凸顯出了天都峰的這一特點(diǎn)。

師：那說(shuō)到這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，想請(qǐng)你幫忙解決一下。

師：我能不能把掛字換成鋪?zhàn)盅剑?/p>

師：看你的小眉毛都擁簇在了一起，沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)讀一讀，做一下對(duì)比。

師：怎樣？通過(guò)對(duì)比感受到什么？

師：是呀，不能換，掛字更加形象地描述了天都峰的陡峭。

師：同學(xué)們，那天都峰真的在云彩上面嗎？這里運(yùn)用了什么手法？

師：嗯，就請(qǐng)語(yǔ)文課代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：你說(shuō)啊，這是作者運(yùn)用的一種夸張的手法，來(lái)突出天都峰的高。

師：嗯，不愧是我們的語(yǔ)文課代表，體會(huì)的很透徹，請(qǐng)坐。

師：既然天都峰這樣的陡峭高聳，那文中的我心里會(huì)有什么感受??？

師：嗯，你說(shuō)心里發(fā)顫，擔(dān)心爬不上去。

師：哦，你說(shuō)，你不敢往上爬了，有點(diǎn)畏懼！

師：同學(xué)們的感受都很真實(shí)，看來(lái)深入情境了！大家都請(qǐng)坐！

師：第三組，你們?cè)賮?lái)分享一下吧！

師：你分享的是這一句話(huà)：我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)兒攀著鐵鏈上，一會(huì)兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣

師：此時(shí)我是怎樣向峰頂爬去的呢？

師：啊，你連動(dòng)作都比劃出來(lái)，是呀，我是借助著鐵鏈，手腳并用，攀爬上去的。別說(shuō)還真像是一只靈活的小猴子。

師：那你能仿照課文的句式，說(shuō)說(shuō)還有哪些爬山動(dòng)作嗎？

師：??！我?jiàn)^力向峰頂爬去，一會(huì)貼著山壁，一會(huì)兒小心翼翼地探著登腳的位置，像小蝸牛一樣

師：你把自己比喻成了小蝸牛，這個(gè)比喻生動(dòng)形象，讓我們想象出了爬山的艱難，很好，請(qǐng)坐。

師：通過(guò)這些動(dòng)作的描寫(xiě)，你們體會(huì)到了什么呀？

師：嗯，爬天都峰的艱難；哦，還有同學(xué)說(shuō)，感受到我面對(duì)困難不退縮、勇往直前的精神。

師：看來(lái)大家深入理解文章內(nèi)容了！那讓我們帶著情感，一起來(lái)讀一讀這一句吧。

四、品讀

師：同學(xué)們能否發(fā)揮想象力，想一想，在爬山的過(guò)程中我和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么呢？

師：靠窗的那位同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

師：嗯，你覺(jué)得兩個(gè)人相互鼓勵(lì)，老爺爺會(huì)跟我說(shuō)，我們爬上山頂就能夠看到別人看不到的景色，爬上山頂會(huì)有一種成就感。

師：你的語(yǔ)言表達(dá)能力可真強(qiáng)，請(qǐng)坐。

五、小結(jié)作業(yè)

師：美好的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)已經(jīng)到了下課的時(shí)間，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們明白了爬山要有一種勇往直前的精神，這樣才能夠克服一切困難。

師：下課前，老師留一份作業(yè)，寫(xiě)一件令你感動(dòng)的事情，下節(jié)課分享。

師：好，下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

28、四年級(jí)上冊(cè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

四年級(jí)上冊(cè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)實(shí)錄

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)思考

師：請(qǐng)大家看一組圖片。第一張，認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？（出示圖片）

生：千里眼，我在《西游記》里看到過(guò)。

師：他最大的特異功能是什么？

生：千里眼可以看到千里之外的東西。

師：再看看第二張圖片。這個(gè)人是

生：順風(fēng)耳。順風(fēng)耳的聽(tīng)力特別好，他能聽(tīng)到很遠(yuǎn)的地方的聲音。

師：我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)詞

生：騰云駕霧。

師：讀到這個(gè)詞，你想到了哪個(gè)神仙？

生：太白金星，他經(jīng)常踩著一朵祥云就來(lái)了。

生：我想到的是孫悟空，他一個(gè)筋斗云就是十萬(wàn)八千里。

師：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)詞，大家一起讀出來(lái)。

生：呼風(fēng)喚雨。

師：有沒(méi)有想到誰(shuí)？

生：我想到了風(fēng)婆。

生：我想到了雨神。

師：剛剛我們說(shuō)到的全都是神仙。在神話(huà)故事中，他們能做到很多人類(lèi)無(wú)法做到的事情，因此古代人民也經(jīng)常借用這些神仙來(lái)寄托自己美好的愿望。如果王老師告訴你，我也有這樣的本領(lǐng)，你們信不信？

（學(xué)生有的說(shuō)相信，有的說(shuō)不相信）

師：爸爸到上海出差打電話(huà)給你，你能聽(tīng)到這千里之外的聲音嗎？

生：能。

師：媽媽出國(guó)了，通過(guò)監(jiān)控能看到你在家的表現(xiàn)嗎？

生：能。

師：乘坐飛機(jī)，四周都是云霧，有沒(méi)有騰云駕霧的感覺(jué)？

生：有。

師：這個(gè)世界就是這么奇妙，曾經(jīng)只有神仙才能做到的事情，今天我們都可以做到了。隨著科技的不斷發(fā)展，呼風(fēng)喚雨已經(jīng)不再是件艱難的事情了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》?？蠢蠋煂?xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意看，這個(gè)呼字和喚字一樣都是口字旁。

（教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

師：這里有一個(gè)詞叫世紀(jì)，誰(shuí)知道什么是世紀(jì)？

生：100年就是一個(gè)世紀(jì)。

二、緊扣重點(diǎn)詞，學(xué)習(xí)提問(wèn)策略

（一）層層深入，發(fā)現(xiàn)提問(wèn)方法

師：同學(xué)們，這一課的題目是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，呼風(fēng)喚雨，這個(gè)世紀(jì)的變化該有多大呀！都有哪些變化呢？打開(kāi)課本，請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀這篇文章，注意把字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)畫(huà)出這個(gè)世紀(jì)中的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生默讀課文，思考勾畫(huà)）

師：誰(shuí)來(lái)把屏幕上的句子讀一讀？

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類(lèi)。靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

（學(xué)生讀）

師：有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在這段話(huà)里有一個(gè)詞絕對(duì)是重點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

生：我覺(jué)得是呼風(fēng)喚雨。

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

生：呼風(fēng)喚雨這個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，肯定很重要。

生：加上課題中的呼風(fēng)喚雨，這個(gè)詞一共出現(xiàn)了四次。我們經(jīng)常說(shuō)，重要的事情說(shuō)三遍，人家都說(shuō)四遍了。

師：面對(duì)這么重要的一個(gè)詞，我們肯定不能輕易放過(guò)它，那該怎么辦呢？

生：我們可以用一個(gè)特殊的符號(hào)把它標(biāo)記出來(lái)，比如畫(huà)個(gè)重點(diǎn)符號(hào)。

師：把它標(biāo)記出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。

生：我們?cè)诶首x的時(shí)候還可以重讀這個(gè)詞。

師：重讀法，不錯(cuò)。你來(lái)試著讀給大家聽(tīng)。

（該生讀，強(qiáng)調(diào)呼風(fēng)喚雨）

師：面對(duì)這個(gè)非常重要的詞語(yǔ)，還可以怎么做？

生：可以理解它的意思，在旁邊寫(xiě)出來(lái)。

師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呼風(fēng)喚雨的意思？

生：呼風(fēng)喚雨原指神仙道士行使刮風(fēng)下雨的法術(shù)，現(xiàn)在比喻能夠支配自然，有時(shí)也比喻反動(dòng)勢(shì)力的猖狂活動(dòng)。

師：我想問(wèn)問(wèn)，你剛才說(shuō)了兩個(gè)意思，在這兒你選哪個(gè)意思？

生：我選能夠支配自然這個(gè)意思，就是說(shuō)有很大的本領(lǐng)，大有作為。

師：把重點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，并且重讀了，理解了意思，很好。我們還可以怎么做？

生：可以針對(duì)呼風(fēng)喚雨提一些問(wèn)題。

師：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)提出問(wèn)題，這個(gè)主意很好。在我們剛剛讀的這段話(huà)中作者就提了兩個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？讀給大家聽(tīng)一下。

生（讀）：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？靠什么呼風(fēng)喚雨呢？

師：你還能提出什么問(wèn)題？

生：為什么要呼風(fēng)喚雨？

生：怎么樣呼風(fēng)喚雨？

師：同學(xué)們，我們抓住重點(diǎn)詞，可以畫(huà)下來(lái)、重讀、理解意思，還可以根據(jù)重點(diǎn)詞提出問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)方法非常好。編者也是這樣做的，他提出了問(wèn)題，并且批注在了旁邊。誰(shuí)把作者的問(wèn)題讀給大家聽(tīng)？

生：為什么說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？

師：大家都清楚了，以后遇到一個(gè)重點(diǎn)詞我們可以怎么辦呢？

生：除了勾畫(huà)、重讀、理解意思，我們還要學(xué)會(huì)抓住這些重點(diǎn)詞來(lái)提問(wèn)，幫助我們更好地閱讀。

（二）從扶到放，運(yùn)用方法提問(wèn)

師：同學(xué)們，抓住文中的重點(diǎn)詞提問(wèn)這個(gè)方法的確特別好，要做到這一點(diǎn)，首先得找到關(guān)鍵詞才行。屏幕上出示的是課文中的兩段話(huà)，這兩段中都有重點(diǎn)詞，你們自由讀一讀，看能不能找到重點(diǎn)詞？

（出示段落一：）

在 20世紀(jì)100年的時(shí)里，人類(lèi)利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。

（出示段落二：）

那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話(huà)中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

（學(xué)生默讀思考）

師：第一段話(huà)的重點(diǎn)詞是什么？

生：我畫(huà)的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。這兩個(gè)詞是近義詞，很像，而且在這段話(huà)中還出現(xiàn)了兩次。

師：挺有道理的。來(lái)，讀一讀這兩個(gè)詞，再讀讀這段話(huà)，強(qiáng)調(diào)一下這兩個(gè)詞。

（學(xué)生讀詞語(yǔ)和這段話(huà)）

師：面對(duì)這么重要的一個(gè)詞不能放過(guò)，那就來(lái)提問(wèn)吧。

生：在20世紀(jì)，人類(lèi)發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？

生：人類(lèi)是怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么發(fā)明的？

生：是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的？

師：我們?cè)倏纯吹诙卧?huà)，你畫(huà)出的重點(diǎn)詞又是什么？

生：我畫(huà)的是千里眼和順風(fēng)耳。

師：你為什么畫(huà)出了千里眼和順風(fēng)耳這兩個(gè)詞？

生：因?yàn)檫@兩個(gè)詞很特別，加著引號(hào)。

師：的確，這些很特別的詞語(yǔ)值得我們關(guān)注。來(lái)，緊扣這兩個(gè)重點(diǎn)詞提出你的問(wèn)題吧！

生：為什么要加引號(hào)？

生：千里眼和順風(fēng)耳過(guò)去指什么？現(xiàn)在又指的是什么？

師：同學(xué)們掌握了抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行提問(wèn)的方法，很好，提出的問(wèn)題也很有價(jià)值。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你還會(huì)提出哪些問(wèn)題?？梢赃\(yùn)用剛剛學(xué)到的抓重點(diǎn)詞提問(wèn)的方法，也可以用前面學(xué)到的其他方法來(lái)提問(wèn)。大家既可以針對(duì)全文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，也可以根據(jù)部分內(nèi)容來(lái)提問(wèn)。除了針對(duì)內(nèi)容提問(wèn)，大家還可以就寫(xiě)法提問(wèn)，或者從得到啟示的角度提問(wèn)。

（學(xué)生細(xì)讀課文，思考，提出問(wèn)題，寫(xiě)在問(wèn)題清單中。教師巡視指導(dǎo)。）

三、學(xué)習(xí)梳理問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題

（一）緊扣課后題，發(fā)現(xiàn)梳理問(wèn)題的方法

師：同學(xué)們，我們提出問(wèn)題后還要學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題。該怎樣梳理問(wèn)題呢？我們來(lái)看看課后題對(duì)我們有哪些啟示。（出示課后第2 題）

生：我們可以把小組幾個(gè)人的問(wèn)題整理在小組問(wèn)題清單上。

生：我們應(yīng)該分析一下小組提出的問(wèn)題，有些問(wèn)題不影響對(duì)課文內(nèi)容的理解，就可以先不管它。

師：同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)都有價(jià)值。下面我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)各小組梳理一下本組提出的問(wèn)題，合并相同的問(wèn)題，將暫時(shí)可以擱置起來(lái)的問(wèn)題和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題分別填寫(xiě)在下面的表格中。

（小組合作學(xué)習(xí)，梳理問(wèn)題，填寫(xiě)表格。）

師：我們來(lái)交流一下，說(shuō)說(shuō)你們小組提出的問(wèn)題哪些是可以暫時(shí)不管的。

生：我們準(zhǔn)備先刪除不管的問(wèn)題是：是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？靠什么呼風(fēng)喚雨呢？因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題課文中已經(jīng)給出了答案，可以不用回答了。

生：我們組準(zhǔn)備刪除的問(wèn)題是：天體是什么？遠(yuǎn)洋船舶是什么？我們覺(jué)得這兩個(gè)問(wèn)題跟課后題中的什么是程控電話(huà)一樣，都不影響對(duì)課文的理解。

師：那你們覺(jué)得哪些問(wèn)題很重要，需要解決？

生：作者為什么要用忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)來(lái)形容20世紀(jì)的變化？

生：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么不同？

生：為什么說(shuō)我們這個(gè)時(shí)代不同于以往的任何一個(gè)時(shí)代？

生：千里眼和順風(fēng)耳現(xiàn)在指什么？

生：為什么作者說(shuō)我們生活的世界是個(gè)地球村？

生：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)的社會(huì)還有哪些變化？

（二）聚焦重點(diǎn)問(wèn)題，讀中嘗試解決

師：剛剛我們提出了6 個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，不過(guò)一節(jié)課時(shí)間有限，不可能把所有的問(wèn)題都解決了，讓我們先來(lái)解決其中的兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題：發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有哪些不同？請(qǐng)大家好好讀讀課文第4 自然段，想想這段話(huà)中寫(xiě)到的哪些屬于發(fā)明，哪些屬于發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生讀書(shū)思考，然后交流）

生：發(fā)明的是程控電話(huà)、因特爾網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等。

師：對(duì)，這些以前沒(méi)有，后來(lái)產(chǎn)生了，這就是發(fā)明。發(fā)現(xiàn)的有什么呢？

生：百億光年外的天體，原子核世界的奧秘。

師：這些一直存在，不過(guò)之前并沒(méi)有被人類(lèi)找到。現(xiàn)在明白發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的區(qū)別了吧？

生：明白了。

生：我知道了，要解答問(wèn)題一定要好好讀課文。

師：非常好。我們不僅要讀書(shū)，還要聯(lián)系生活來(lái)思考。剛剛大家還提到千里眼和順風(fēng)耳的問(wèn)題。結(jié)合這段話(huà)，聯(lián)系生活，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中的什么是千里眼，什么是順風(fēng)耳？

生：我覺(jué)得電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都是千里眼順風(fēng)耳。比如昨天四川的地震，我就是通過(guò)電視新聞知道的。

四、關(guān)注表達(dá)方法，質(zhì)疑解疑中落實(shí)語(yǔ)用

師：同學(xué)們，我們提問(wèn)的時(shí)候，不僅可以就課文內(nèi)容提問(wèn)，還可以就作者的寫(xiě)作方法提問(wèn)。我們?cè)僮x讀這段話(huà)，大家看看作者在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，可以提出什么問(wèn)題。

（學(xué)生默讀思考，提出問(wèn)題）

生：作者連著用了好幾個(gè)沒(méi)有，這樣寫(xiě)有什么好處？

師：是呀，作者用了那么多沒(méi)有來(lái)寫(xiě)百萬(wàn)年前的生活，到底想表達(dá)什么呢？

生：想表達(dá)當(dāng)時(shí)的科技很不發(fā)達(dá)。

生：想寫(xiě)出過(guò)去和現(xiàn)在的差距很大。

師：這種方法真不錯(cuò)，我們也來(lái)用一用。同學(xué)們想想看，那時(shí)候除了沒(méi)有課文中寫(xiě)到的電燈、電視機(jī)等，還沒(méi)有什么？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì)怎么寫(xiě)？

（學(xué)生思考，動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)好后交流）

生：那時(shí)候沒(méi)有電腦，沒(méi)有冰箱，沒(méi)有空調(diào)，也沒(méi)有高鐵，人們只能在神話(huà)中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

生：那時(shí)候沒(méi)有微波爐，沒(méi)有電暖氣，沒(méi)有按摩椅，人們只能在神話(huà)中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

師：同學(xué)們?cè)傧胂耄F(xiàn)在有了什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活寫(xiě)一寫(xiě)。

（學(xué)生思考，動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，寫(xiě)好后交流）

生：現(xiàn)在有了汽車(chē)，有了高鐵，有了飛機(jī)，太棒了！

師：他情不自禁地加了三個(gè)字太棒了，還有一個(gè)感嘆號(hào)。我采訪(fǎng)一下這位同學(xué)，如果把感嘆號(hào)換成一個(gè)表情，你會(huì)選什么表情？

生：破涕為笑，激動(dòng)不已！

師：人們靠著科技對(duì)世界進(jìn)行了那么多的改造，原來(lái)沒(méi)有的，現(xiàn)在都有了，原來(lái)不方便的，現(xiàn)在方便了，所以說(shuō)這是一個(gè)

生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

師：相信課文學(xué)到這里，大家對(duì)呼風(fēng)喚雨一定有了更深入的理解。同學(xué)們，這節(jié)課我們提了不少問(wèn)題，但是時(shí)間有限，我們只解決了兩個(gè)問(wèn)題，其他問(wèn)題我們下節(jié)課繼續(xù)探討解決，以便更好地理解課文內(nèi)容。

29、五年級(jí)語(yǔ)文上慈母情深說(shuō)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)慈母情深聽(tīng)課稿，分享慈母情深聽(tīng)課感受和記錄

慈母情深說(shuō)課稿第一篇：

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰(shuí)的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過(guò)母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)深字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺(jué)。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說(shuō)明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)！

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。

師：對(duì)這個(gè)深字，你們難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問(wèn)題，你的感覺(jué)會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門(mén)也就自然而然地打開(kāi)了。帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)完成這道練習(xí)題。

師：打開(kāi)書(shū)本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書(shū)上勾畫(huà)出填寫(xiě)在括號(hào)里合適的詞。注意看書(shū)姿勢(shì)，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)龜裂的手？能描述一下嗎？

沒(méi)錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒(méi)錯(cuò)，我數(shù)過(guò)了，整整23筆，在常用字里可以說(shuō)是寥寥無(wú)幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫(xiě)一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)攥字的將左手攥緊。再來(lái)讀三遍。

師：很好！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿(mǎn)！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺(jué)？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話(huà)都沒(méi)有，按理，我應(yīng)該感到

生：高興、滿(mǎn)足、幸福

師：沒(méi)錯(cuò)！但是，此刻的我不但沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè)，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺(jué)。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)令我鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，并在旁邊做好批注。

三、體會(huì)震耳欲聾的張力

畫(huà)好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來(lái)，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)??！也說(shuō)明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？

點(diǎn)出環(huán)境描寫(xiě)，板書(shū)。

因?yàn)槲沂堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會(huì)鼻子一酸的。來(lái)！孩子們，我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個(gè)句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對(duì)！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲?。∥覀円黄鹱x一讀，讀出震耳欲聾的感覺(jué)來(lái)。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過(guò)消失過(guò)嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個(gè)事實(shí)。

師：我為什么要大聲地說(shuō)？因?yàn)椋ㄊ种复笃聊恢械木湟?。?/p>

師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問(wèn)？因?yàn)?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說(shuō)比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。

師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說(shuō)話(huà)還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)?/p>

師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因?yàn)?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來(lái)嗎？看看誰(shuí)對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。

師：看，又是一個(gè)大聲！為什么？還不是因?yàn)?/p>

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸?。?lái)！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達(dá)慈母情深（邊說(shuō)邊在課題下畫(huà)波浪線(xiàn)），這個(gè)句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說(shuō)、大聲喊能少嗎？

師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫(xiě)、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會(huì)鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱(chēng)句二。）好！我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。

師：這段話(huà)中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生3：母親。

師：請(qǐng)把話(huà)說(shuō)完整，誰(shuí)的背直起來(lái)了？

生3：我的母親的背直起來(lái)了。

師：誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說(shuō)的，我的母親應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是啊！但是，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫(xiě)得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫(xiě)法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話(huà)的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺(jué)。來(lái)，孩子們，我了解一下，大家看過(guò)電影嗎？

生：（齊答）看過(guò)。

師：好，都看過(guò)。那大家一定都記得電影中有過(guò)的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫(xiě)法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫(xiě)母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。

孩子們，睜開(kāi)眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該??！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的?。∥夷赣H的背是

師：確切地說(shuō)，是結(jié)實(shí)的、豐滿(mǎn)的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉啊！她是那樣光潔、那樣紅潤(rùn)、那樣美麗。可如今，這張臉不見(jiàn)了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會(huì)說(shuō)話(huà)呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂。）

師：來(lái)！孩子們，我們一起再來(lái)讀一讀描寫(xiě)母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來(lái)了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了

師：（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺(jué)，用聲音、更用自己的心來(lái)朗讀這段文字。來(lái)，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來(lái)讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。好，現(xiàn)在開(kāi)始！

師：（充滿(mǎn)神情地朗讀）背直起來(lái)了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿(mǎn)神情地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿(mǎn)神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺(jué)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話(huà)連起來(lái)，用心用情地讀好這個(gè)描寫(xiě)母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過(guò)的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫(xiě)母親干活的動(dòng)作的。

生1：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱(chēng)句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話(huà)寫(xiě)出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)立刻中體會(huì)到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來(lái)，你是真讀懂了。孩子們，如果說(shuō)前面一句對(duì)母親神情的描寫(xiě)，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話(huà)，那么，這一句，描寫(xiě)母親掙錢(qián)動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過(guò)的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺(jué)？

師：對(duì)，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)立刻。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺(jué)。

師：立刻是什么意思？找個(gè)同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過(guò)《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話(huà)不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個(gè)問(wèn)題，這兩句話(huà)，都在寫(xiě)母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話(huà)帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏？

師：我的感覺(jué)跟你們的感覺(jué)完全一致。但是，這是為什么呢？

點(diǎn)出排比句

師：說(shuō)得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示立刻詞不同了，所以，就無(wú)法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺(jué)就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺(jué)，帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話(huà)？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過(guò)，非常難過(guò)。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來(lái)！我們一起，再來(lái)讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語(yǔ)言的味道，記住，同樣的意思，不同的語(yǔ)言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢(qián)非常不容易，作者在文章中曾寫(xiě)道，母親一個(gè)月才賺27元錢(qián)，平均每天9毛錢(qián)。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資?。∪绻f(shuō)，來(lái)工廠之前，你還找不到某種感覺(jué)，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢(qián)，你還想要嗎？

師：心酸??！心疼?。∫怀隹诎?！可是，母親呢？當(dāng)兒子開(kāi)口要錢(qián)，一次要這么多錢(qián)，我的母親是怎么說(shuō)的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

師：母親絲毫沒(méi)有猶豫、絲毫沒(méi)有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢(qián)，數(shù)了錢(qián)之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱(chēng)句四。）

母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

如果說(shuō)，寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢(qián)用的就是特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢(qián)的動(dòng)作，一個(gè)字塞！把塞圈出來(lái)！請(qǐng)問(wèn)，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無(wú)須再說(shuō)，因?yàn)椋鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)塞字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫(xiě)鏡頭上。來(lái)，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢(qián)嗎？

師：說(shuō)得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢(qián)給兒子，那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話(huà)由我來(lái)讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開(kāi)頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂(lè)）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢(qián)，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話(huà)要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴??！

孩子們，拿出你的筆，寫(xiě)下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫(xiě)什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，媽媽這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫(xiě)話(huà)，教師巡視。）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬(wàn)千，于是，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)

師：多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長(zhǎng)大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛(ài)，你就理解了人類(lèi)最無(wú)私、最美好的感情。孩子，你也長(zhǎng)大了！

師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛(ài)是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛(ài)最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著我的心田，震撼著我的靈魂，在無(wú)言的教誨中，我長(zhǎng)大了，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海??！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會(huì)很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說(shuō)原文的結(jié)尾，有過(guò)這樣一段充滿(mǎn)深情、意味深長(zhǎng)的話(huà)：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂(lè)朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬(wàn)萬(wàn)的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的

在社會(huì)最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對(duì)于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個(gè)個(gè)寫(xiě)來(lái)，

都是些充滿(mǎn)了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來(lái)！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來(lái)誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)方法，寫(xiě)自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、名句。

板書(shū)：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買(mǎi)書(shū)

深 貧苦

通情達(dá)理

慈母情深說(shuō)課稿第二篇：

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。

2、運(yùn)用抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛(ài)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛(ài)的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過(guò)對(duì)父親的哪些描寫(xiě)感受到了父愛(ài)的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)的句子，體會(huì)情感。）來(lái)感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書(shū)課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來(lái)看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說(shuō)要求。

4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細(xì)讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書(shū)。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時(shí)（生接讀課文中描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛(ài)。

四、課堂練筆,情感表達(dá)。

30、五年級(jí)語(yǔ)文上遨游漢字王國(guó)說(shuō)課稿

小小展示臺(tái)漢字歷史大揭秘

日代表太陽(yáng)，畫(huà)的時(shí)候是圓的，寫(xiě)的時(shí)候是方的，冬天出來(lái)的時(shí)間短，夏天出來(lái)的時(shí)間長(zhǎng)。

第二個(gè)是香字，因?yàn)榍ё诸^，木字腰，可以聯(lián)想到是禾字，太陽(yáng)出來(lái)從下照，也就是下面有個(gè)日字，組合在一起就是香字，再加上人人都說(shuō)味道好，這就更說(shuō)明是個(gè)香字了，香味的香。

第三個(gè)字謎是立，一點(diǎn)一橫就是一點(diǎn)加一橫，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)就是兩個(gè)點(diǎn)下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個(gè)字是立字。

有心走不快就是曼字加上一個(gè)豎心旁，就是快慢的慢；見(jiàn)水裝不完是三點(diǎn)水的漫出來(lái)的漫；長(zhǎng)草難收拾就是蔓延的蔓；遇食就可餐是饅頭的饅，它們都包含一個(gè)曼字，所以就是曼。

第一幅圖的謎底是休，因?yàn)閳D畫(huà)上畫(huà)著一個(gè)人靠在一棵樹(shù)旁休息，提示字形就是休。

第二幅圖的謎底是斗。因?yàn)閳D畫(huà)上畫(huà)的時(shí)鐘是十二點(diǎn)，一個(gè)十加兩點(diǎn)組合在一起就是斗。

籃球運(yùn)動(dòng)員姓林，因?yàn)樗噶酥竷煽脴?shù)，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)木，合在一起就是林字。

跳高運(yùn)動(dòng)員姓杜，因?yàn)橐桓竟骶痛砟咀峙?，旁邊是一個(gè)土堆，就是土，合在一起就是杜字。

武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓劉，因?yàn)樗弥叹毜臅?shū)，書(shū)就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就是劉字。

圍棋運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該是姓孟，因?yàn)槠遄臃旁诖膳枭?，上面的一個(gè)棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個(gè)皿字底，它們兩個(gè)加一塊兒就是孟字。

謎語(yǔ)沒(méi)有難倒大家，看來(lái)，同學(xué)們都是猜謎能手！讓我們來(lái)總結(jié)猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會(huì)法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個(gè)漢字，都能生發(fā)出一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，就像一個(gè)個(gè)活潑的精靈，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說(shuō)是飛機(jī)上掛暖壺高水平（瓶）。看看哪些同學(xué)最善于傾聽(tīng)，老師的話(huà)中藏了一個(gè)歇后語(yǔ)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？

同學(xué)們，仔細(xì)看，這個(gè)歇后語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

老師表?yè)P(yáng)大家高水平，用的是哪個(gè)字？

歇后語(yǔ)的前半句說(shuō)的是哪個(gè)瓶？

平和瓶?jī)蓚€(gè)字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會(huì)讓我們的語(yǔ)言更加風(fēng)趣幽默。諧音歇后語(yǔ)就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語(yǔ)我們書(shū)中也有幾個(gè)，請(qǐng)大家讀，感受一下諧音歇后語(yǔ)的妙處，看誰(shuí)能用最快的速度把它記下來(lái)，開(kāi)始。

同學(xué)們，從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂(lè)，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語(yǔ)的妙處，如果把歇后語(yǔ)巧妙地運(yùn)用到我們的文章和講話(huà)中，也能為我們的表達(dá)增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見(jiàn)，可是，如果用不好，還會(huì)鬧出笑話(huà)來(lái)呢。這不，有一位古人送枇杷時(shí)就鬧出了一個(gè)大笑話(huà)。趕快讀一讀書(shū)中的這則笑話(huà)吧，看看這則笑話(huà)可笑在哪兒？（生自讀）

提問(wèn)：同學(xué)們，這則笑話(huà)可笑在哪兒呢？

明確：這個(gè)笑話(huà)可笑在，這個(gè)人把水果枇杷寫(xiě)成了一種樂(lè)器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說(shuō)，要是樂(lè)器琵琶能結(jié)果，那另外一種樂(lè)器簫管就能開(kāi)花了。

你的回答真是上鞋不用錐子真好。（出示兩個(gè)琵琶對(duì)比圖，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人張冠李戴，錯(cuò)把樂(lè)器琵琶當(dāng)成了水果枇杷，別人才會(huì)說(shuō)要是琵琶能結(jié)果，滿(mǎn)城簫管盡開(kāi)花。（出示蕭圖）。老師也看到過(guò)一則有趣的諧音笑話(huà)，想聽(tīng)嗎？

師：有一群學(xué)生在樹(shù)下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說(shuō)：第一排報(bào)數(shù)。只見(jiàn)第一排的同學(xué)都驚訝地看著教官，教官見(jiàn)他們沒(méi)動(dòng)靜，就又大聲地說(shuō)了一遍：報(bào)數(shù)！你們猜結(jié)果怎么樣？

生：那幾位同學(xué)跑到樹(shù)下抱住了樹(shù)。因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)把教官所說(shuō)的報(bào)數(shù)當(dāng)成了抱樹(shù)。（眾生笑）

師：看來(lái)，諧音確實(shí)能給我們生活帶來(lái)樂(lè)趣。其實(shí)，諧音不僅存在與歇后語(yǔ)、笑話(huà)中，還存在于古詩(shī)和對(duì)聯(lián)中，同學(xué)們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來(lái)的樂(lè)趣。

31、五年級(jí)語(yǔ)文上最后一分鐘說(shuō)課稿

觀看香港回歸視頻

創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)心情。

32、六年級(jí)語(yǔ)文上鹿和狼的故事說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鹿和狼的故事聽(tīng)課稿，分享鹿和狼的故事聽(tīng)課感受和記錄

鹿和狼的故事說(shuō)課稿第一篇：

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

《鹿和狼的故事》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第14課

二、設(shè)計(jì)思想

本文以羅斯福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。

本文是一篇略讀課文，必須讓學(xué)生自學(xué)，知道作者的思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)中既要注重共性發(fā)展，又要珍視學(xué)生的個(gè)性感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

（1）掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘?/p>

（2）、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文

（二）過(guò)程與方法

（1）、課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)采用自讀自悟，充分想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（2）、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在自主、合作、探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類(lèi)要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在，理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；制作課件。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、啟發(fā)談話(huà)，激起興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）

是??！提起狼我們就會(huì)想到兇惡殘暴這些詞，而在故事、童話(huà)、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么狼心狗肺鬼哭狼嚎披著人皮的狼等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事嗎？學(xué)完這篇課文后我們就明白了。

2、板書(shū)題目，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念為什么要引狼入室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】

（二）、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，出示自學(xué)提示：①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為好的和不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái)，弄懂詞義，并寫(xiě)在積累本上。②用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。）

2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。（投影出示：①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（指名答）同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。

4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

5、學(xué)生就思想內(nèi)容質(zhì)疑，將重點(diǎn)的有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。】

（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

①老師將松杉蔥郁，生機(jī)勃勃用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。

②老師出示幾幅充滿(mǎn)生機(jī)的森林圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

③在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

①同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)話(huà)：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

②（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學(xué)們，當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛，25年過(guò)去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）

③指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，】

④看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫(huà)面）！

3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會(huì)消退，疾病會(huì)蔓延，溫馨的家園早已不復(fù)存在，災(zāi)難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

（出示問(wèn)題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇閱讀課文，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，向?qū)W生的思維開(kāi)放?！?/p>

5、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。

①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。

②得到保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。

③十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。

④到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

【設(shè)計(jì)意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線(xiàn)?！?/p>

（四）悟出道理，揭示主旨：

1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。（出示課件：鹿 、狼 、我對(duì)羅斯福說(shuō)）

【設(shè)計(jì)意圖:讀書(shū)，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放?！?/p>

2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會(huì)作者的寫(xiě)作方法（這個(gè)道理是作者通過(guò)具體事例的分析概括出來(lái)的）。

3、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

（1）、讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽(tīng)。（齊讀最后一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽(tīng)。（再次齊讀最后一段）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書(shū)中得到充實(shí)和提高?！?/p>

（五）深化主題，拓展延伸

1、大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――（出示美國(guó)政府 引狼入室計(jì)劃。）

2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？《蛇與莊稼》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂?！?/p>

4、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲。

八、作業(yè)

寫(xiě)出讀這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

鹿和狼的故事說(shuō)課稿第二篇：

《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

　　1.認(rèn)識(shí)狩、寵、厄、悖4個(gè)字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4.領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

　　鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　3.主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1.導(dǎo)言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫(xiě)一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話(huà)，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫(xiě)信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　　〈四〉總結(jié)

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？

　　老師這也有一句話(huà)，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

33、六年級(jí)語(yǔ)文上只有一個(gè)地球說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)只有一個(gè)地球聽(tīng)課稿，分享只有一個(gè)地球聽(tīng)課感受和記錄

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第一篇：

《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3．理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。

4．培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解課文，懂得只有一個(gè)地球的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

教學(xué)媒體：

1、 重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動(dòng)畫(huà)課件

3、人類(lèi)破壞地球圖片

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟?lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛(ài)的地球（板書(shū)：地球）

2、同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

3、大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章只有一個(gè)地球。（板書(shū)課題）齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3、當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ (課件出示)板書(shū)：可愛(ài)；易碎

4、請(qǐng)同學(xué)們快迅瀏覽課文，用劃出表現(xiàn)地球可愛(ài)的語(yǔ)句.

三、研讀課文

（一）研讀地球可愛(ài)

過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到地球的可愛(ài)。

1、學(xué)習(xí)第一段（課件）

（1）薄字讀音。形容厚度小讀bao和淺在一起時(shí)讀bo

（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書(shū)：打比方）

（3）運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話(huà)，再美美地讀一讀。（4）齊讀。這句話(huà)運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）

（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話(huà)。

2、作者把地球比喻成人類(lèi)的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源）

（1）板書(shū)：無(wú)私 慷慨。

（2）你是如何來(lái)理解這兩個(gè)詞。

（3）用慷慨造句

（4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱(chēng)它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟?lèi)提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢?jiàn)在這段話(huà)中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書(shū)：舉例子）

3、總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類(lèi)成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒(méi)有地球就沒(méi)有人類(lèi)，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）

5、聽(tīng)到同學(xué)們發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫(xiě)一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽?zhuān)耗闶悄菢拥拿利悏延^，和藹可親。是你明亮的眼睛，是你濃密的秀發(fā)，是你寵愛(ài)的精靈，是你呼出的氣息

（二）研讀地球容易破碎

過(guò)渡：是啊，我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！ 同時(shí)它又太容易破碎了！你從哪些語(yǔ)句讀出了地球太容易破碎呢？

1、第3自然段。

（1）第三段告訴我們，人類(lèi)對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書(shū)：資源枯竭）你知道枯竭意味著什么嗎？

（2）作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，他在寫(xiě)這一段話(huà)的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿(mǎn)、著急、告誡）

（3）那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

（1）人類(lèi)又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。

（2）本來(lái)是什么意思？換成原先再讀一遍。

（3）現(xiàn)在呢？為什么？

（4）本來(lái)這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書(shū)：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

（5）你知道人類(lèi)的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

（6）老師也收集了到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

（7）面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

（8）是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）

（9）把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

（10）抽生讀。評(píng)價(jià)

四、上牽下連，引出第57自然段的內(nèi)容

1、有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2、 至少什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）

3、那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？

（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎?人類(lèi)能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4、地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥猩R答：一個(gè)地球！

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2、讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書(shū)：精心保護(hù)地球

六、布置作業(yè)，拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開(kāi)展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)： 發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書(shū)筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)

2、讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽?zhuān)?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)： 太可愛(ài)： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私

只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

《只有一個(gè)地球》

教學(xué)設(shè)計(jì)

煤電機(jī)關(guān)學(xué)校

只有一個(gè)地球說(shuō)課稿第二篇：

《只有一個(gè)地球》

一、【教材分析】

地球，是人類(lèi)共同的家園，也是人類(lèi)唯一的家園?！吨挥幸粋€(gè)地球》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇文章，該單元的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。而本文則采用科學(xué)小品文的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存只有一個(gè)地球的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。從而教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。保護(hù)地球的生態(tài)平衡。

本課用兩課時(shí)完成，第一課時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，了解地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能夠認(rèn)讀、會(huì)寫(xiě)本課的生字詞

2、能夠正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。

3、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

三、【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

1、重點(diǎn)：懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)

2、難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行本課的教學(xué)。本節(jié)說(shuō)課主要針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

四、【教法和學(xué)法】

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念和學(xué)生特點(diǎn)，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的教學(xué)理念。

五、【教學(xué)過(guò)程】

(一)情境激趣：

導(dǎo)語(yǔ)：我們生活在地球上，我們的地球到底是什么樣的呢?請(qǐng)跟隨我們的宇航員到太空去看一看吧!(課件播放宇航員在太空拍攝的可愛(ài)的地球資料片。學(xué)生會(huì)看見(jiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的晶瑩透亮的球體，聽(tīng)到悅耳的配樂(lè)朗誦，情不自禁地進(jìn)入情境中。)當(dāng)宇航員目睹了地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出寫(xiě)宇航員感嘆的那句話(huà)。

(二)選讀探究

瀏覽課文后，學(xué)生很快找出宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!讓學(xué)生抓住這個(gè)切入點(diǎn)，將自己最感興趣的問(wèn)題提出來(lái)共同研究。通過(guò)梳理，歸納為三個(gè)探究主題。(課件)1、地球美麗又渺小、2、資源有限、3、不能移居然后引導(dǎo)學(xué)生自主選擇最能說(shuō)明問(wèn)題的一方面深入探究。

1、地球的美：

(1)找出描寫(xiě)地球外貌的句子(課件)(一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色紗衣。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生去感受地球的美。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小的。

2、地球的易碎性：

(1)找出地球的容易破碎具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)枯竭、濫用、再生等弄清地球上的可再生資源和不可再生資源。

(2)再讀課文。在學(xué)生理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上交流課前搜集的人類(lèi)破壞地球資源的材料。

(3)(課件)出示我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾組數(shù)據(jù)，再配上敲擊鍵盤(pán)的聲音，目的引起學(xué)生高度重視，使其心靈受到強(qiáng)烈震憾。

此時(shí)此刻，我想孩子們會(huì)禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!

3、地球的唯一性：當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)

引起學(xué)生爭(zhēng)辯：在地球資源枯竭的時(shí)候，我們能否移居到別的星球上去?最后引導(dǎo)學(xué)生得出我們無(wú)法移居別處，我們只有在地球上生活，得出我們只有一個(gè)地球的結(jié)論。

(三)升華情感(課件)

1、這時(shí)，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對(duì)地球媽媽說(shuō)出自己最想說(shuō)的話(huà)。

2、聯(lián)系實(shí)際，交流：為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么?

(四)作業(yè)拓展遷移(課件)

給地球媽媽獻(xiàn)上一份禮物，如：一份保護(hù)地球環(huán)境的倡議書(shū)，一張環(huán)保宣傳畫(huà)，給人類(lèi)的一封信形式不限，要求表達(dá)真情實(shí)感。

五、【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

9、只有一個(gè)地球

保 美麗渺小 人

護(hù) 資源有限 人

地 不能移居 有

球 責(zé)

34、六年級(jí)語(yǔ)文上跑進(jìn)家來(lái)的松鼠說(shuō)課稿

對(duì)松鼠的喜愛(ài)，

自己墊窩 意想不到

六、教學(xué)反思

35、六年級(jí)語(yǔ)文上一面說(shuō)課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一面聽(tīng)課稿，分享一面聽(tīng)課感受和記錄

一面說(shuō)課稿第一篇：

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語(yǔ)。

【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

【拓展與延伸】通過(guò)多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這一面給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒(méi)有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這一面給人留下怎樣的印象？這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

板書(shū)：　一面

二、初讀課文，思考：這一面對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

課堂提示：先講這個(gè)問(wèn)題是為了下面把全部精力用來(lái)學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子魯迅先生是同我們一起的！，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

影響：魯迅先生是同我們一起的！

因?yàn)榕c魯迅先生見(jiàn)了一面，這給我極大鼓舞，獲得了生命的支柱──魯迅先生是同我們一起的！這是我在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨大力量。通過(guò)這句話(huà)，將一次小的見(jiàn)面同魯迅大的精神人格巧妙結(jié)合起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。魯迅先生是同我們一起的！

注：這里的魯迅先生其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭(zhēng)的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

1.　學(xué)生默讀課文，思考：一面給人留下怎樣的印象？說(shuō)說(shuō)理由。

提示學(xué)生：既然是一面，我們就要利用以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)人的方法對(duì)這一面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來(lái)分析人物。

下面我們就用所學(xué)過(guò)的方法來(lái)學(xué)習(xí)這珍貴的一面吧！

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生明白一面給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書(shū)，先生又是多么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴(lài)和希望；而先生那黃里帶白的臉，那竹枝似的手指瘦得教人擔(dān)心的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。一面給人的力量是無(wú)窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對(duì)魯迅的外貌描寫(xiě)，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字瘦。全文共六次寫(xiě)瘦：一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生瘦的描寫(xiě)。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，精神抖擻地直豎著和好像濃墨寫(xiě)的隸體一字，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

出示課文重點(diǎn)句子理解：

?、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。

　父親，我們最親近的人；我，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車(chē)售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)我這樣溫和，這樣親切，使我從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛(ài)。

　　②我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來(lái)了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒(méi)有蹦出來(lái)。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛(ài)文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見(jiàn)如故。我那種激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)法抑制，但又不能不按捺下去。結(jié)結(jié)巴巴，顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。我向四周望了望，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是左翼劇聯(lián)成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。沒(méi)有蹦出魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛(ài)之情。

四、談?wù)勛髡叩膶?xiě)作目的

課堂提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，我在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛(ài)戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛(ài)。

課堂提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黑里帶白的臉瘦得讓人擔(dān)心

外貌： 竹枝似的手，頭發(fā)抖擻地直豎 把整個(gè)生命獻(xiàn)給了革命

胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一字

一面 神態(tài)：目光正值而慈祥、微笑 熱愛(ài)

動(dòng)作：遞（白送）；微笑、點(diǎn)頭（信賴(lài)與希望）

語(yǔ)言：推薦好書(shū)（謙虛）、送書(shū)（關(guān)懷）

一面說(shuō)課稿第二篇：

《一面》教案設(shè)計(jì)　　

　　一、

　　引言及背景介紹。

　　同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無(wú)，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽(tīng)他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

　　2魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫(xiě)了一系列，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書(shū)店見(jiàn)到魯迅先生的情景。

　　3

　　速讀全文，找出文中表時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　a)

　　本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來(lái)？

　?。樞?；表時(shí)間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）

　　b)

　　本文記敘的是誰(shuí)見(jiàn)誰(shuí)一面？為什么以一面為題？

　?。ˋ、阿累見(jiàn)魯迅先生一面；

　　B、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時(shí)間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無(wú)比巨大的精神力量，可見(jiàn)魯迅精神感人之深。）

　　)

　　討論歸納本文的中心事。

　　時(shí)間：1932年秋天的一個(gè)中午

　　地點(diǎn)：內(nèi)山書(shū)店

　　人物：魯迅先生、我、內(nèi)山老板

　　事：魯迅先生薦書(shū)、贈(zèng)書(shū)

　　起因：我到內(nèi)山書(shū)店等車(chē)、躲雨

　　經(jīng)過(guò)：我渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)

　　結(jié)果：魯迅低價(jià)賣(mài)書(shū)并贈(zèng)書(shū)給我

　　3

　　小結(jié)。

　　作者阿累當(dāng)時(shí)只是上海英商汽車(chē)公司的一個(gè)普通汽車(chē)售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價(jià)賣(mài)書(shū)、贈(zèng)書(shū)，可見(jiàn)魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心愛(ài)護(hù)。這正是魯迅俯首甘為孺子牛精神的真實(shí)寫(xiě)照。同學(xué)們外收集有關(guān)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛這方面的故事。

　　

　　一面

　　魯迅

　　低價(jià)賣(mài)書(shū)并贈(zèng)書(shū)

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　關(guān)心進(jìn)步青年

　　化悲痛為力量

　　繼續(xù)前進(jìn)

　　第二時(shí)

　　一、引言。

　　同學(xué)們，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念中，為什么只和魯迅見(jiàn)過(guò)一面的普通工人所寫(xiě)的這篇能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗讀文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

　　找出文中特寫(xiě)鏡頭：

　?。?/p>

　　A、書(shū)店全景：空蕩無(wú)顧客，兩個(gè)人用日本話(huà)談笑，冷窖；

　　B、書(shū)架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　、一本書(shū)特寫(xiě)：書(shū)上印著魯迅譯三個(gè)字。）

　　2本文最大的成功之處，就是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對(duì)魯迅三次肖像描寫(xiě)，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫(xiě)的三段，比較其異同。

　?。ˋ、剛走進(jìn)門(mén)不久：外形：瘦瘦的

　　年齡：五十歲上下

　　衣著：穿一牙黃的長(zhǎng)衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫(xiě)

　　B、老人走出來(lái)時(shí)：瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫(xiě)的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。

　　、魯迅賤賣(mài)贈(zèng)書(shū)后驚異：細(xì)致刻畫(huà)長(zhǎng)衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

　　3齊讀三次肖像描寫(xiě)：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫(xiě)？文中滲透著我對(duì)魯迅怎樣的感情？

　?。ㄊ?，但精神很好。突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給人類(lèi)革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對(duì)魯迅先生無(wú)限熱愛(ài)，無(wú)比崇敬的思想感情。）

　　4A、當(dāng)我醒悟到眼前贈(zèng)書(shū)者不是別人，而是一位偉人時(shí)，文中怎樣描寫(xiě)我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫(xiě)魯迅的回應(yīng)的？

　?。](méi)有過(guò)多的對(duì)話(huà)卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。一個(gè)是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來(lái)；一個(gè)是微笑默默點(diǎn)了點(diǎn)頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒(méi)有蹦出魯迅的名字？

　?。ńY(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛(ài)的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)。向四周望了望表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)我對(duì)魯迅由衷的敬愛(ài)之情。）

　　老人薦書(shū)并贈(zèng)書(shū)時(shí)，我感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，我由衷的愛(ài)戴、崇敬、激動(dòng)、狂喜。作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱(chēng)呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無(wú)間

　　崇敬熱愛(ài)

　　父親：崇敬熱愛(ài)

　　師傅：效仿學(xué)習(xí)

　　戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

　　6讀38段，理解：

　　帶著體溫的銀元：勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴

　　他的手多瘦?。呼斞笐n(yōu)國(guó)憂(yōu)民，操勞一生，自我犧牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出來(lái)：被崇高精神和自我犧牲精神感動(dòng)

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齊讀第二部分：

　　A、難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無(wú)窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

　?。ㄒ幻娼o了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。）

　　B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

　?。ā?表示魯迅逝世后僅僅感到無(wú)限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量?！?當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示一面給我的精神力量。）

　　、文尾中在前進(jìn)中，我不能自已，寫(xiě)下了上面的話(huà)，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

　?。▽?duì)魯迅深切懷念和無(wú)限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

　　三、

　　小結(jié)。

　　本文語(yǔ)言極其平常，表達(dá)出作者對(duì)魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無(wú)雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　愛(ài)戴

　　父親

　　師傅

　　戰(zhàn)士

　　以小事，抒真情

36、六年級(jí)語(yǔ)文上少年閏土說(shuō)課稿

六年語(yǔ)文上冊(cè)少年閏土聽(tīng)課稿，分享少年閏土聽(tīng)課感受和記錄

少年閏土說(shuō)課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過(guò)我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話(huà)法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計(jì)

ppt

五、教學(xué)過(guò)程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的一字你們知道他是誰(shuí)嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開(kāi)導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問(wèn)題呢？

（生質(zhì)疑問(wèn)難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題）。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個(gè)問(wèn)題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報(bào)交流

1.我和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣的?讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

師：哪一小組先來(lái)匯報(bào)這第一個(gè)問(wèn)題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

師：讓我們來(lái)看一個(gè)閏土的形象。誰(shuí)能具體地說(shuō)一說(shuō)閏土形象特點(diǎn)。

生2：從小氈帽的小字，我體會(huì)到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會(huì)到很可愛(ài)。

生4：課文中說(shuō)他是紫色的圓臉，我想問(wèn)，為什么他的臉會(huì)是紫色的呢？

生5：我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個(gè)小組先來(lái)讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫(huà)面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過(guò)后，我回憶起閏土來(lái)，頭腦中首先浮現(xiàn)出來(lái)的就是這幅畫(huà)面。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來(lái)將你的感受讀給在座的同學(xué)聽(tīng)一下。

同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見(jiàn)看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛(ài)，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間

（2）師：誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

生：從捕鳥(niǎo)這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

生：從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥(niǎo)，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？

（比如說(shuō)：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無(wú)窮無(wú)盡的新鮮事，是說(shuō)也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見(jiàn)多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢?/p>

師生對(duì)答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥(niǎo)　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥?lái)時(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚(yú)兒　

我聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)還有這樣的魚(yú)兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來(lái)都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯，在雪天捕鳥(niǎo)的時(shí)侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚(yú)的時(shí)侯而我和我的朋友們只看能看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空

此時(shí)，我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來(lái)，一直都沒(méi)把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫(huà)面（出示看瓜刺猹圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)感情地讀一讀課文的第一段話(huà)。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2.課文最后說(shuō)他們從此沒(méi)有再見(jiàn)面，其實(shí)三十年后，他們倆又見(jiàn)面了，不過(guò)三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》來(lái)讀讀吧！

少年閏土說(shuō)課稿第二篇：

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng) 村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、

學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

教 學(xué) 過(guò) 程

第　一　課　時(shí)

一、談話(huà)交流，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們學(xué)過(guò)的小兵張嘎，小英雄雨來(lái)你們還記得嗎？今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)少年，他的名字叫閏土

板書(shū)課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，對(duì)于作者魯迅，你們了解多少？（12個(gè)學(xué)生回答）

2、檢測(cè)易錯(cuò)字音、字形、文言詞義（提問(wèn)三個(gè)學(xué)生）

出示練習(xí)1、：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線(xiàn)：

其間 只知道

無(wú)端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來(lái)不知道

希奇 其中

單知道 無(wú)緣無(wú)故

3、整體感知文章內(nèi)容

練習(xí)2、請(qǐng)按照課文寫(xiě)作的順序進(jìn)行排列。

相處 離別 回憶 相識(shí)

師：你們回答的真不錯(cuò)，可見(jiàn)你們課前預(yù)習(xí)真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程，最后寫(xiě)兩個(gè)人的分別和友誼。

4那么，通過(guò)課前讀書(shū)，你能不能說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個(gè)同學(xué)回答

學(xué)生有可能會(huì)回答，他感覺(jué)到少年閏土很勇敢，很可愛(ài)由此，老師過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來(lái)初識(shí)閏土，了解他的特點(diǎn)吧。

三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、我和閏土第一次見(jiàn)面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

師：好，你找到了，你來(lái)把你找到的句子讀出來(lái)，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了。

過(guò)渡：那同學(xué)們?cè)儆^察一下，

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

教師適時(shí)板書(shū)：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說(shuō)起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話(huà)輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類(lèi)詞語(yǔ)，讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。

板書(shū)：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合他見(jiàn)人很怕羞我們便熟識(shí)了體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

過(guò)渡：讀到這里，我們認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年閏土，他是那么的惹人喜愛(ài)，課文中，我喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，找找原因。

學(xué)生們可能會(huì)回答，我喜歡閏土是因?yàn)殚c土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識(shí)閏土，探究深讀

1、請(qǐng)你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

學(xué)生可能會(huì)回答用句子概括的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)他們用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時(shí)間+地點(diǎn)+事

幻燈出示：（雪地捕鳥(niǎo)）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚(yú)）

2、師生交流，適時(shí)板書(shū)：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學(xué)生的回答可能有不一樣的，

過(guò)渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進(jìn)這四件事，你會(huì)對(duì)樸實(shí)天真的海邊農(nóng)村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫(xiě)的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。（給充足的思考時(shí)間）

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥(niǎo)這件事中感受閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。

師問(wèn)：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關(guān)鍵字詞嗎？

生找一系列動(dòng)詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥(niǎo)的呢？我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)。（播放雪地捕鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)）

你瞧，這么容易就捕到了鳥(niǎo)，也讓我們一起再來(lái)讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥(niǎo)的聰明能干吧。一生讀

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：月亮底下，你聽(tīng)，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來(lái)了請(qǐng)大家輕輕的把這句話(huà)讀出來(lái)，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒(méi)有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見(jiàn)猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來(lái)，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說(shuō)明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智，請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話(huà)讀一遍，男學(xué)生讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。

師引讀：閏土又對(duì)我說(shuō)，（生開(kāi)始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過(guò)去了，當(dāng)我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂(lè)誦讀第一段。

個(gè)別讀小組讀齊讀體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見(jiàn)到了一個(gè)機(jī)智勇敢，健康樸實(shí)，同樣又見(jiàn)多識(shí)廣的少年閏土，聽(tīng)著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個(gè)朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇的事?？墒牵嗑劭偸嵌虝旱?，作者和閏土離別的時(shí)候又會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用幾句話(huà)描寫(xiě)一位班里同學(xué)的外貌，不要寫(xiě)出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書(shū)設(shè)計(jì)：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈 健康、可愛(ài)

雪地捕鳥(niǎo) 聰明能干

夏日拾貝 見(jiàn)多識(shí)廣

看瓜刺猹 機(jī)智勇敢

潮汛看魚(yú) 知識(shí)豐富

37、六年級(jí)語(yǔ)文上這片土地是神圣的說(shuō)課稿

對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個(gè)民族──印第安人，演講的原文中自稱(chēng)為紅人。

⑵ 每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

①連續(xù)運(yùn)用了六個(gè)每一，用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這片土地上的任何東西在我們心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座能不能用所有的代替，這樣寫(xiě)的好處是什么？

所有一詞太泛泛 ，每一處、每一片、每一座更具有強(qiáng)調(diào)性更具有針對(duì)性。

（3）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會(huì)，用一兩個(gè)詞來(lái)形容大地和我們的關(guān)系。

（息息相關(guān) 不可分離 休戚與共）

②這句話(huà)表明人類(lèi)與大地什么關(guān)系？

這句話(huà)充分地表明了人類(lèi)與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這

片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（4）青草綠葉花朵是我們的姐妹，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟。

①作者是怎樣看待土地上的動(dòng)植物的？這樣的描寫(xiě)有什么好處？

作者把這些動(dòng)植物都當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，字里行間充滿(mǎn)著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài)，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)限眷戀的感情。

?。?）樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

①這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處?

比喻，把樹(shù)汁比作我們的血液，把樹(shù)干比作我們的血管，寫(xiě)出了作者對(duì)大樹(shù)的珍視，對(duì)大自然的一草一木的珍愛(ài)。

（6）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　這句話(huà)再一次表明了人類(lèi)與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

四、投入感情，誦讀神圣

1、仔細(xì)體味每一個(gè)句子，深刻感悟這片土地的神圣，可以把感情寫(xiě)下來(lái)，再反復(fù)有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍(lán)天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。

【教學(xué)反思】

1、讓學(xué)生通過(guò)收集資料信息，了解課文背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

2、針對(duì)面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論。教師讓學(xué)生再次研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時(shí)間。

這片土地是神圣的說(shuō)課稿第二篇：

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開(kāi)去。本課的設(shè)計(jì)也延續(xù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中同學(xué)的對(duì)話(huà)中與老師的對(duì)話(huà)中自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的文字。

3．引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類(lèi)生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。

4．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。

2．引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2．學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．讀通課文，讀熟并認(rèn)真抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)工具書(shū)理解。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示背景，導(dǎo)入新課

1．大約一百年前，在美國(guó)剛剛獨(dú)立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買(mǎi)和暴力的手段，以迫使他們?cè)跅l約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過(guò)一切辦法，他們奮戰(zhàn)過(guò)，他們躲避過(guò)，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。當(dāng)時(shí)西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。當(dāng)他的族人必須離開(kāi)自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說(shuō)了一席不尋常的話(huà)，好吧！我們會(huì)離開(kāi)。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請(qǐng)求

如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求？

2．那么西雅圖酋長(zhǎng)真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《這片土地是神圣的》。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)之初，向?qū)W生介紹這篇課文的寫(xiě)作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊?！?

二、檢查預(yù)習(xí)，概括課文

1．課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師來(lái)檢查同學(xué)完成的情況。

出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．默讀課文，思考，課文主要講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

三、緊扣眷戀，感受神圣

1．出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請(qǐng)你帶著這樣的理解來(lái)讀讀這句話(huà)。

2．這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？想象一下，你就是印第安酋長(zhǎng)，你應(yīng)該怎么說(shuō)這句話(huà)。

3．僅僅是西雅圖是這樣認(rèn)為的嗎？是啊，那咱們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。

4．從這句話(huà)中，你可以感受到印第安人對(duì)待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺(jué)得是哪個(gè)句子？

5．出示句子：我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點(diǎn)擊眷戀一詞）

把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對(duì)比感受一下，眷戀是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來(lái)自本能的感情，與生俱來(lái)，從未改變。而印第安人對(duì)土地的眷戀也是如此，我們本來(lái)人人也應(yīng)該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。

6．印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

7．曾經(jīng)多么幸福的家園啊！可是，今天，印第安人卻要離開(kāi)這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！大屏幕出示第二自然段。齊讀

8．多么美麗的場(chǎng)景啊！多么難舍的回憶啊！請(qǐng)閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開(kāi)故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9．你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！

你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無(wú)法擁有了！

你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗(yàn)都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？

10．我們難過(guò)，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊(duì)這片土地的眷戀。

指讀句子：

我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng)，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹(shù)汁流經(jīng)樹(shù)干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

11．怎么舍得??！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人??！再讀！

【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，投影我們熱愛(ài)大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味眷戀是怎樣的感情？然后扣眷戀師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣?！?/p>

三、研讀課文，理解神圣

1．當(dāng)西雅圖帶著族人們即將遠(yuǎn)離這片熱愛(ài)的土地，他對(duì)白人們最殷切的希望是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀四到八自然段，畫(huà)出相關(guān)的句子，畫(huà)完之后，讀一讀。

2．哪句話(huà)最能表現(xiàn)西雅圖的心聲？

出示句子：如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開(kāi)自己的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料說(shuō)一說(shuō)。

離去是個(gè)多么無(wú)奈的選擇??！讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍?zhuān)蛽碛袠屌诘陌兹耸馑赖挚沟暮蠊鯓?？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣(mài)掉這片土地。雖然，賣(mài)掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬(wàn)般無(wú)奈的感受再來(lái)讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3．此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？

板書(shū)：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。

4．怎樣才叫善待？我們把河水當(dāng)作我們的兄弟，把空氣當(dāng)作我們的姐妹，把動(dòng)物當(dāng)作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長(zhǎng)此時(shí)是一種什么樣的心情。

河水是生命之源，西雅圖酋長(zhǎng)鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)（生讀空氣的句子）動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(zhǎng)嚴(yán)厲地警告白人（生讀動(dòng)物的句子）。

僅僅善待這些嗎？（板書(shū)省略號(hào)）

5．西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì)降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰(shuí)？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì)降臨些什么事呢？而這些事情最終會(huì)怎樣影響人類(lèi)，結(jié)合日常生活中的事例誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看！

6．大地是我們的母親，我們要像熱愛(ài)母親一樣熱愛(ài)大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來(lái)呵護(hù)大地。請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段。

西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？

出示西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料。

事實(shí)證明，西雅圖選擇離開(kāi)是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國(guó)政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(zhǎng)的名字命名西雅圖?？梢赃@么說(shuō)，正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。

齊讀我們深知：大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話(huà)的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從西雅圖酋長(zhǎng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解神圣，緊緊地抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)句如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情?！?/p>

四、拓展延伸，深化神圣

1．再次出現(xiàn)第一自然段對(duì)我們這個(gè)民族來(lái)說(shuō)，這片土地的每一部分都是神圣的。

2．學(xué)到這里，親愛(ài)的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是我們這個(gè)民族嗎？人類(lèi)應(yīng)還大地以神圣，保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護(hù)人類(lèi)自己。正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地的深厚感情感動(dòng)了全人類(lèi)，喚醒了人類(lèi)的環(huán)保意識(shí)，西雅圖的這篇演說(shuō)才被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最扣人心弦的演說(shuō)。

3．此時(shí)，我們不禁要捫心自問(wèn)：我們善待了腳下這片神圣的土地嗎？我們應(yīng)該怎樣善待神圣的土地？同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話(huà)想對(duì)這片土地訴說(shuō)，讓我們拿起手中的筆，表達(dá)我們心中最真切的感受！

4．總結(jié)全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(zhǎng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛(ài)土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來(lái)保護(hù)自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(zhǎng)完整的演講稿供大家欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的過(guò)程不僅僅是閱讀，還承載著學(xué)習(xí)表達(dá)方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能把讀寫(xiě)結(jié)合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效。】

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

15．這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動(dòng)物

大地不屬于人類(lèi)，而人類(lèi)是屬于大地的。

附：演講稿全文

總統(tǒng)從華盛頓捎信來(lái)說(shuō)，想購(gòu)買(mǎi)我們的土地。但是，土地、天空、河流怎能出賣(mài)呢？這個(gè)想法對(duì)我們來(lái)說(shuō)，真是太不可思議了。正如不能說(shuō)新鮮的空氣和閃光的水波僅僅屬于我們而不屬于別人一樣，又怎么可以買(mǎi)賣(mài)它們呢？

這里的每一塊土地，對(duì)我的人民來(lái)說(shuō)都是神圣的。哪怕是一根發(fā)亮的松針，一粒海灘的沙礫，一片林中的云霧，一顆清晨的露珠，還是一只鳴唱的小蟲(chóng)，所有這一切，在我們?nèi)嗣竦挠洃浐同F(xiàn)實(shí)中都是神圣的。

我們熟悉樹(shù)液流經(jīng)樹(shù)干，正如血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。芬芳的花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟，山巖、草地、動(dòng)物和人類(lèi)全屬于一個(gè)家庭。

大河小溪中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，那也是我們祖先的血液。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記?。和恋厥巧袷サ摹Ｇ宄汉械拿恳粋€(gè)倒影，都反映著我們?nèi)嗣裰械臍v史事件和生活歷程。那潺潺的流水聲，便是我們祖輩的親切呼喚。

河流也是我們的兄弟，它解除我們的干渴，載運(yùn)我們的獨(dú)木舟，哺乳著我們和我們的子孫。因此你們必須像對(duì)待自己的兄弟一樣，給予河流以慈愛(ài)。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記住：就如同空氣一樣，土地對(duì)我們所有的生命都是寶貴的，它給了我們祖先的第一次呼吸，也接受了他的最后一聲嘆息；同樣的，又將給我們每個(gè)子孫以及所有的生命以靈魂，因此你們必須保持土地的神圣性，任何人都可以享受土地上的百花爭(zhēng)艷和撲鼻馨香。

你們會(huì)教誨自己的孩子，就如同我們教誨自己的孩子那樣嗎？即土地是我們的母親，土地所賜予我們的一切，也會(huì)賜予我們的子孫。

　　我們知道，人類(lèi)屬于大地，而大地不屬于人類(lèi)。世界上的萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)在一起一樣。生命之網(wǎng)并非人類(lèi)所編織。人類(lèi)不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線(xiàn)、一個(gè)結(jié)，但人類(lèi)所做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)，也影響到人類(lèi)本身。因?yàn)榻蹬R到大地上的一切，終究會(huì)降臨到大地的兒女們身上。

我們知道，我們的上帝也是你們的上帝。土地是上帝所創(chuàng)造的，也是上帝所寶貴的。我們傷害了大地，就是對(duì)造物主的褻瀆。

　　你們的命運(yùn)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)謎?？梢栽O(shè)想一下，如果把所有的野牛殺光，把所有的野馬馴化，那將是一種什么樣的景象？如果原始森林中盡是人類(lèi)的足跡，幽靜的山谷中布滿(mǎn)著橫七豎八的電線(xiàn)，那將是一種什么樣的景象？如果草叢灌木消失了，空中的雄鷹不見(jiàn)了，馬匹和獵犬也失去了用場(chǎng)，那將是一種什么樣的景象？這一切，只意味著真正生活的結(jié)束和茍延殘喘的開(kāi)始。

當(dāng)最后一個(gè)印第安人與荒野一同消失，他們的記憶就像草原的云影一樣在空中浮動(dòng)的時(shí)候，這些湖岸和森林還會(huì)存在嗎？我們的靈魂還會(huì)存在嗎？

我們熱愛(ài)大地，就像初生的嬰兒熱愛(ài)母親心臟跳動(dòng)的聲音一樣。所以，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們就要像我們一樣地?zé)釔?ài)它，照管它。為了子孫后代，你們要始終不渝地獻(xiàn)出自己全副的力量、精神和情感來(lái)保護(hù)大地，就像上帝對(duì)我們大家所做的那樣。

　 正像我們是大地的一部分一樣，你們也是大地的一部分。土地對(duì)我們是珍貴的，對(duì)你們也是珍貴的。我們懂得一點(diǎn)：世界上只有一個(gè)上帝。沒(méi)有人能夠分開(kāi)，無(wú)論是印第安人，還是白人，我們終究是兄弟。