六年級(jí)語(yǔ)文上鹿和狼的故事說課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上鹿和狼的故事說課稿

1、六年級(jí)語(yǔ)文上鹿和狼的故事說課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鹿和狼的故事聽課稿，分享鹿和狼的故事聽課感受和記錄

鹿和狼的故事說課稿第一篇：

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

《鹿和狼的故事》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第14課

二、設(shè)計(jì)思想

本文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。

本文是一篇略讀課文，必須讓學(xué)生自學(xué)，知道作者的思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)中既要注重共性發(fā)展，又要珍視學(xué)生的個(gè)性感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

（1）掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘?/p>

（2）、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文

（二）過程與方法

（1）、課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)采用自讀自悟，充分想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（2）、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在自主、合作、探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在，理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；制作課件。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）

是?。√崞鹄俏覀兙蜁?huì)想到兇惡殘暴這些詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么狼心狗肺鬼哭狼嚎披著人皮的狼等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事嗎？學(xué)完這篇課文后我們就明白了。

2、板書題目，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念為什么要引狼入室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】

（二）、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，出示自學(xué)提示：①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為好的和不懂的詞語(yǔ)劃下來，弄懂詞義，并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。）

2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。（投影出示：①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果：誰(shuí)能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（指名答）同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。

4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

5、學(xué)生就思想內(nèi)容質(zhì)疑，將重點(diǎn)的有價(jià)值的問題板書。

【設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

①老師將松杉蔥郁，生機(jī)勃勃用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。

②老師出示幾幅充滿生機(jī)的森林圖片，讓學(xué)生說說感受。

③在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

①同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

②（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學(xué)們，當(dāng)我們睜開眼睛，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）

③指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，】

④看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫面）！

3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會(huì)消退，疾病會(huì)蔓延，溫馨的家園早已不復(fù)存在，災(zāi)難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

（出示問題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇閱讀課文，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，向?qū)W生的思維開放?！?/p>

5、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。

①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。

②得到保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。

③十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。

④到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

【設(shè)計(jì)意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線?！?/p>

（四）悟出道理，揭示主旨：

1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。（出示課件：鹿 、狼 、我對(duì)羅斯福說）

【設(shè)計(jì)意圖:讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放?！?/p>

2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會(huì)作者的寫作方法（這個(gè)道理是作者通過具體事例的分析概括出來的）。

3、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

（1）、讓我們把道理告訴羅斯?？偨y(tǒng)聽。（齊讀最后一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書中得到充實(shí)和提高。】

（五）深化主題，拓展延伸

1、大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――（出示美國(guó)政府 引狼入室計(jì)劃。）

2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？《蛇與莊稼》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂?！?/p>

4、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲。

八、作業(yè)

寫出讀這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。

九、板書設(shè)計(jì)：

鹿和狼的故事說課稿第二篇：

《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

　　1.認(rèn)識(shí)狩、寵、厄、悖4個(gè)字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

　　鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　3.主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1.導(dǎo)言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　　〈四〉總結(jié)

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說什么？

　　老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

2、一年級(jí)語(yǔ)文上明天要遠(yuǎn)足說課稿

學(xué)習(xí)明字：后鼻音，音節(jié)是mng，左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識(shí)記：

② 日＋月＝明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝明?？梢越M詞：明天。

　　　　②引導(dǎo)學(xué)生理解遠(yuǎn)足。師問：足是什么意思？(腳)遠(yuǎn)足呢？(比較遠(yuǎn)的徒步旅行)

　　　3．讀了課文題目，你想知道什么？

　　　　預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒？

　　　　 生2：他去遠(yuǎn)方干什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1．教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。

　　　2．同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請(qǐng)?jiān)囍p聲讀一讀。

　　　　　提出讀文要求：(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　　　　　　　　　　　(2)把這首兒歌讀通順。

　　　　　　　　　　　　(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。

　　　3．指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

　　(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)

　　　4．她都想到了什么？

　　　　(完成活動(dòng)設(shè)計(jì)卡，小組內(nèi)交流。)

　　

　　三、細(xì)讀課文，隨文識(shí)字

　　　1．讀文識(shí)字。

　　　　(1)指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)

　　　　　　課件出示睡字，介紹目字旁。當(dāng)目字放在字的左邊時(shí)，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛，睡和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

　　　　(2)小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)

　　　　　　認(rèn)讀海字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記：每天都有水。

　　　　(3)小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

　　　　　　認(rèn)讀那字，組詞：那里；那的反義詞是這。

　　　　(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)

　　　　　　你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)

　　　　　　你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍(lán)色、黑色、綠色)

　　　　　　教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

　　　　(5)小作者是聽誰(shuí)說的大海有很多種顏色？(老師)

　　　　　　識(shí)記老字。

　　　　　　你能用老師說一句話嗎？

　　　　(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信)你是從哪個(gè)詞看出來的？

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　(生：真的)學(xué)習(xí)真字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。

　　　　　(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)嗎字，它表示疑問。

　　　　(7)指導(dǎo)朗讀。

　　　　　　真的讀重音，句末語(yǔ)氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語(yǔ)氣。學(xué)生練讀。

　　　2．鞏固生字。

　　　　(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

　　　　(2)說出下面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。

(課件出示)

　　　　　　目(　　)　　　　耂(　　)

　　　3．練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

　　　　　同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究

　　　　這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮，想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

　　　　　　

第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新

　　　1．上節(jié)課我們了解了《明天要遠(yuǎn)足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。

　　　2．小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　　　

　　二、細(xì)讀課文，悟文識(shí)字

　　　1．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：

　　　　(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)

　　　　(2)你見過的云都是什么樣的？

　　　　　預(yù)設(shè)：

　　　　　生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。

　　　　　生2：我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著一朵一朵的白云，就像棉花一樣。

　　　　　生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。

　　　　　

　　　　(3)小作者想到的那地方的云是什么樣的？(潔白柔軟)

　　　　　①課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)

　　　　　　師問：潔白是什么意思？(很白很白。)

　　　　　　柔軟是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)

　　　　　②同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣？(美麗、潔白)

　　　　(4)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　　　　小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？

　　　　(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？(聽同學(xué)說的)

　　　　　學(xué)習(xí)同字，認(rèn)識(shí)冂(同字框)。組詞：同學(xué)。同字是半包圍結(jié)構(gòu)。

　　　　　學(xué)習(xí)學(xué)字，上下結(jié)構(gòu)，下面是子，組詞：學(xué)習(xí)。

　　　2．學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　　　　指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)

　　　　(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)

　　　　　學(xué)習(xí)什、才、亮。

用加一加的方法記住什(亻＋十＝什)，用數(shù)筆畫的方法記住才，用比一比的方法記住亮(與高對(duì)比)。

　　　　　　引導(dǎo)學(xué)生找出亮的反義詞，從而理解亮的意思。

　　　　(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？

(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？

　　　　(3)除了著急，你還感覺到了什么？(無奈)從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來的？(唉)

　　　　(4)在唉的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它叫破折號(hào)。

你們知道它有什么作用嗎？(學(xué)生交流)

　　　老師告訴你，這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x唉的時(shí)候，要把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈心情了。同學(xué)們?cè)囍x讀。

　　　　(5)在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)唉，同學(xué)們也試著讀讀。

　　　　　(生讀文。)

　　　　　哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。

　　　　(6)小作者是這樣急著天亮去(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時(shí)的感受。

　　　　(7)你覺得她的心里還會(huì)想些什么？

　　　　(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　三、指導(dǎo)書寫

　　　1．指導(dǎo)書寫本課的4個(gè)生字才、明、同、學(xué)。

　　　　(1)課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。

　　　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。

　　　　　比如明是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。學(xué)是上下結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。

　　　　(3)教師范寫，學(xué)生書寫。

　　　　(4)學(xué)生臨寫。

　　　　(5)反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選小小書法家。

　　　　

　　　2．布置作業(yè)。

　　　　小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。

　　　　　　

板書設(shè)計(jì)：

　　　　　　　　明天要遠(yuǎn)足

海 多種顏色　

云 潔白柔軟　　　

3、一年級(jí)語(yǔ)文上畫說課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)畫聽課稿，分享畫聽課感受和記錄

畫說課稿第一篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象，樂于表達(dá)，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應(yīng)當(dāng)明確古詩(shī)是識(shí)字的載體，識(shí)字始終是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在這個(gè)重點(diǎn)教學(xué)的過程中，學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外，教學(xué)中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識(shí)字。如在看圖中識(shí)字，在表演中識(shí)字等，讓識(shí)字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識(shí)字變得更輕松。

課前準(zhǔn)備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預(yù)習(xí)生字，朗讀課文。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、觀察圖畫，引入詩(shī)句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學(xué)：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)評(píng)價(jià)并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩(shī)句。

5．教師導(dǎo)言：仔細(xì)看，畫上題了哪些字？

預(yù)設(shè)：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

6．學(xué)生讀詩(shī)。

7．教師引學(xué)：這四句詩(shī)中，你們認(rèn)識(shí)哪些字呢？讀一讀。哪些字不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。

設(shè)計(jì)意圖：由看畫引入讀詩(shī)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩(shī)，詩(shī)中有畫。在讀詩(shī)看畫中認(rèn)識(shí)事物和生字，把讀詩(shī)、學(xué)字引入活動(dòng)情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。

二、初讀古詩(shī)，正確識(shí)字

1．學(xué)生朗讀詩(shī)句，對(duì)于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學(xué)生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會(huì)讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W(xué)生是否都會(huì)讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會(huì)認(rèn)的近、色等10個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠(yuǎn)、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5．學(xué)生讀生字，教師檢測(cè)。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)重點(diǎn)抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字。

(3)抽讀重點(diǎn)字。

(4)全班齊讀。

6．導(dǎo)學(xué)：生字我們都認(rèn)識(shí)了，再讀古詩(shī)，你能把它讀好嗎？請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀古詩(shī)，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。

7．學(xué)生自由練習(xí)讀古詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)讀詩(shī)節(jié)奏，糾正字音。

8．師導(dǎo)學(xué)：下面我們開展一個(gè)朗讀比賽，比一比讀古詩(shī)的時(shí)候，誰(shuí)聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，評(píng)選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩(shī)這個(gè)語(yǔ)境，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思，而且還能在語(yǔ)境中加深對(duì)漢字音、形的印象，感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用。先看圖讀詩(shī)句，再識(shí)字。通過初讀古詩(shī)，讀通句子，認(rèn)讀和積累本詩(shī)中的詞語(yǔ)，學(xué)生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對(duì)課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語(yǔ)言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導(dǎo)言：同學(xué)們朗讀得很棒??！我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰(shuí)背得最快。

2．學(xué)生自由背誦。

3．教師抽測(cè)學(xué)生背誦古詩(shī)情況，表?yè)P(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵(lì)背誦稍慢的同學(xué)。

4．教師引言：大家背得不錯(cuò)！你們?cè)诶首x背誦的時(shí)候有什么疑問嗎？(這首詩(shī)寫的景色跟我們平時(shí)看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？哪位同學(xué)見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學(xué)生正確朗讀兩首詩(shī)，比較兩首詩(shī)有什么不同。

遠(yuǎn)看山有色，　　　　 遠(yuǎn)看山無色，

近聽水無聲。　　　　　近聽水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是遠(yuǎn)看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學(xué)生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演一演，體會(huì)來、去的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(2)遠(yuǎn)近　哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？通過課件演示，體會(huì)遠(yuǎn)、近的意思，同時(shí)知道這組詞語(yǔ)表達(dá)了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語(yǔ)？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報(bào)：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個(gè)找朋友的游戲吧，我說一個(gè)詞，你們來說它的反義詞，看看誰(shuí)先找到朋友。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)比中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的意思，從而體會(huì)詩(shī)句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩(shī)句說的是畫。組織表演等活動(dòng)，理解反義詞的意思并鞏固識(shí)字。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩(shī)。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩(shī)。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一年級(jí)趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學(xué)生背誦的欲望，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。同時(shí)又在誦讀中鞏固識(shí)字教學(xué)。

二、自學(xué)生字

1．指導(dǎo)學(xué)生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識(shí)記生字，教師巡視指導(dǎo)。

3．教師導(dǎo)學(xué)：拿出生字卡片，找同學(xué)說說自己是怎么識(shí)記的，說說自己的識(shí)記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識(shí)記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法識(shí)字：尾巴頂戴個(gè)小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識(shí)記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識(shí)記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識(shí)記，天換一筆變成無。

(5)遠(yuǎn)、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識(shí)記。近斤加走之旁；遠(yuǎn)元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語(yǔ)識(shí)字。謎語(yǔ)：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識(shí)字。

6．游戲：識(shí)字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字組詞并說一句話。鞏固識(shí)字。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動(dòng)方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識(shí)記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、指導(dǎo)書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個(gè)要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生觀察這4個(gè)字的筆順、筆畫特點(diǎn)。

2．教師逐字范寫，學(xué)生書寫。

3．教師整體范寫，仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學(xué)生獨(dú)立書寫，同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。

5．學(xué)生在書上描紅，對(duì)比自己書寫與書中不同之處。

6．學(xué)生再寫，班級(jí)展示。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于一年級(jí)的孩子，指導(dǎo)書寫時(shí)必須細(xì)致。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個(gè)的學(xué)生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導(dǎo)言：(充滿激情)這首詩(shī)可真有趣呀！短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎？(學(xué)生拓展背詩(shī)，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩(shī)的情感。)

2．回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)。

3．搜集更多古詩(shī)，參加下周班級(jí)開展的古詩(shī)誦讀會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。通過開展古詩(shī)誦讀會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，通過回家為爸爸媽媽猜謎語(yǔ)的活動(dòng)再現(xiàn)情境，加深印象的同時(shí)感受到成就感。

板書設(shè)計(jì)

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學(xué)反思

反思《畫》這篇課文的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，總的來看非常務(wù)實(shí)：務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計(jì)、務(wù)實(shí)的過程，使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教與學(xué)的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．本課識(shí)字寫字是重點(diǎn)。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學(xué)習(xí)。采用不同方式朗讀，學(xué)生邊讀詩(shī)句邊認(rèn)生字，讓孩子既在文中識(shí)記生字，又注意了生字的應(yīng)用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)詞的理解，讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩(shī)、識(shí)字是輕松的，使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人。

2．在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

畫說課稿第二篇：

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教材分析

《畫》這節(jié)課選自人教2011課標(biāo)版（部編）一年級(jí)上冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元，延續(xù)了第一個(gè)識(shí)字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥等景物，通過遠(yuǎn)、近、來、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯畫的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來朗朗上口。

配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過裝裱的水墨畫，山水相稱，鳥語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫中一一找到，也是對(duì)謎底的暗示。圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。

2.教學(xué)目標(biāo)

1.通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)、近、色 等10個(gè)生字和辶、?兩個(gè)偏旁。

2.會(huì)寫水、去、來、不4個(gè)生字。

3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

3.學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)識(shí)字不久，各方面能力都不足，比如說注意力，自控能力。寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練也要加強(qiáng)。識(shí)字的方法也沒有掌握，所以在教學(xué)識(shí)字的過程中，要加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，打好寫字基礎(chǔ)。教師要具體指導(dǎo)字的基本筆畫、筆順規(guī)則，間架結(jié)構(gòu)，要一邊指導(dǎo)一邊示范。在寫字的過程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽，不能講的過快。在識(shí)字時(shí)可以采用偏旁歸類，換偏旁等方法讓學(xué)生識(shí)記生字。

4.重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，識(shí)記生字。難點(diǎn)是圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象；認(rèn)識(shí)走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。

5.教學(xué)過程

5.1第一課時(shí)

5.11教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】謎語(yǔ)導(dǎo)入， 板書課題

教師活動(dòng)：

1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。

（同學(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹，五個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見他彎腰，花兒見它點(diǎn)頭。風(fēng)）

2.板書課題

（這節(jié)課啊，我們學(xué)習(xí)的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)--《畫》，看老師書寫課題，同學(xué)們和老師一起寫，書空，邊寫邊說筆畫順序。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。

2.書空課題，說出筆畫順序，記住課題。

設(shè)計(jì)意圖：

1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.集中注意力，記住題目。

多媒體資源的應(yīng)用：

利用白板出示謎語(yǔ)。

活動(dòng)2.初讀課文 檢查學(xué)習(xí)情況

教師活動(dòng)：

1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅畫，并且在詩(shī)中圈出描寫的景物。

2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。

3.教師范讀。

4.檢查朗讀情況

學(xué)生活動(dòng)：

1.觀察圖，說說畫里面都有什么。

2.借助拼音讀課文。

3.注意聽教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。。

4.結(jié)合老師的范讀與圖畫，大聲勇敢的朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì)自我糾正。

多媒體資源的應(yīng)用：

出示課文插圖及課文內(nèi)容。

活動(dòng)3.認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀

教師活動(dòng)：

1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)字。

出示遠(yuǎn)、近、還，請(qǐng)學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)辶。再用加一加的方法識(shí)記這三個(gè)字。

表演遠(yuǎn)、近在實(shí)際中理解遠(yuǎn)近。

出示其余生字，提問，還有那些字可以用加一加的方法來記？

3.指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。

出示：無--天、爸--色、近--聽，在反饋中認(rèn)識(shí)斜刀頭。

4.指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來識(shí)字。

（1）出示幾組反義詞的題，加深對(duì)反義詞的理解：如：男--（ ） 上--（ ） 開--（ ） 多--（ ）

（2）讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。

遠(yuǎn)--近 有--無 去--來

（3）游戲：說反話

他出去了；喜歡外面；教室真大?。欢煺胬浒?/p>

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

我家不遠(yuǎn)，離學(xué)校很近。教室里無人，沒有聲音，操場(chǎng)上有很多人。

你走來走去的干嘛啊？你還能聽見嗎？這朵花是紅色的。

6.出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

1.認(rèn)讀生字卡片。

2.用偏旁歸類、加一加的方法識(shí)記生字。表演理解遠(yuǎn)近。

3.用換一換的方法識(shí)記生字。

4.用反義詞的方法識(shí)記生字，并且找出文中的反義詞。

5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識(shí)字。

6.讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：

讓學(xué)生掌握不同的識(shí)字方法去識(shí)記生字，從而熟讀課文。

多媒體資源的應(yīng)用：

生字卡片，白板課件。

活動(dòng)4.課堂總結(jié)、布置作業(yè)

教師活動(dòng)

1.提問：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？

2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。

學(xué)生活動(dòng)

1.說說學(xué)到了什么？

2.讀詩(shī)并背誦。

設(shè)計(jì)意圖

回顧所學(xué)內(nèi)容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

一、說教材

《荷葉圓圓》是部編版版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富情感體驗(yàn)，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊(cè)教材中是：通過多種方法朗讀，落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面，讀出個(gè)性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)提出的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，結(jié)合課文的特點(diǎn)和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3.抓住中心句荷葉是我的**，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)

教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個(gè)特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀、會(huì)讀。三個(gè)原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識(shí)向課外觀察研究，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，又把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動(dòng)物頭飾。

四、說教學(xué)流程

本課教學(xué)時(shí)安排為二課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行生字教學(xué)下面主要說說第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從達(dá)到溫故而知新的作用。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語(yǔ)言描述，就會(huì)給學(xué)生以真實(shí)感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：

第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

同學(xué)們，咱們上堂課認(rèn)識(shí)了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細(xì)讀課文指導(dǎo)學(xué)生用誰(shuí)在哪兒句型進(jìn)行說話訓(xùn)練，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時(shí)糾正讀音。

第二步，把文中帶有是的中心句找出來，小組交流討論，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中我指誰(shuí)？并采用個(gè)別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步；在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于只能意會(huì)，不能言傳的困境，而且出達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。

第四個(gè)環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機(jī)坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時(shí)是誰(shuí)的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個(gè)小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識(shí)。

5、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9夜色教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿

設(shè)計(jì)說明

　　誦讀兒童詩(shī)歌和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。由此，本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過誦讀詩(shī)歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美、情感美的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)生字，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

　　課前準(zhǔn)備1．多媒體課件。(教師)2．復(fù)習(xí)生字。(學(xué)生)3.幾張小貼紙。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題1．多媒體課件播放歌曲《小星星》，師生共唱，感受夜色的神秘與美麗。

(1)伴隨著悠揚(yáng)的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)問：說一說你看到了一個(gè)什么樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

　　　預(yù)設(shè)①：我特別害怕夜晚，因?yàn)橐雇矸浅：?，看不清任何物體，只能看到一團(tuán)黑影。

　　　預(yù)設(shè)②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

　?。?）繼續(xù)播放關(guān)于《夜色》的幻燈片，感受不同環(huán)境下夜晚的美好，讓害怕夜晚的孩子試著愛上美麗的夜晚。

2．走入情境，揭示課題。

　　　過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進(jìn)《夜色》，看一看課文里的這個(gè)小男孩眼中的夜色是什么樣的？

　　設(shè)計(jì)意圖：通過情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)夜晚，感受夜色的神秘與美好，說出自己對(duì)夜晚的感受，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著神秘與興趣學(xué)習(xí)。

　　二、初讀詩(shī)歌，復(fù)習(xí)生詞1．朗讀詩(shī)歌。

　　　朗讀要求：把句子讀通順、讀流利。

　　?。懶〉耐瑢W(xué)讀第一節(jié)輕一點(diǎn)，膽大的孩子把課文第二小節(jié)讀響亮些）

2．學(xué)生復(fù)習(xí)生字。

(1)播放幻燈片，借助拼音，反復(fù)拼讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，并組詞。

　　　認(rèn)識(shí)新偏旁夕和半包圍結(jié)構(gòu)看的部首。

(2)幻燈片出示會(huì)認(rèn)的字，開火車給字組詞，比一比哪組識(shí)字強(qiáng)，給與表?yè)P(yáng)。（手背貼花）

(3)進(jìn)入摘蘋果環(huán)節(jié)，看誰(shuí)摘得多，摘的對(duì)，用大蘋果的小貼畫適時(shí)表?yè)P(yáng)。

(4)全班同學(xué)自己摘草莓，看誰(shuí)摘得又多又好，摘對(duì)回家讓媽媽買草莓鼓勵(lì)。

3．教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：

　　　膽子、不敢、勇敢、故事、窗外、原來、從此、睡覺、散步、拉著、講話、外面、再見。

(2)開火車認(rèn)讀生詞，教師適時(shí)糾正字音。

　　設(shè)計(jì)意圖：拼讀生字等多種方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。

　　三、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌情感變化

1．逐段朗讀，感受我的心情變化。

(1)在第一小節(jié)中，找出描寫我害怕夜晚的句子，讀一讀。

　　　讀一讀第一小節(jié)，畫出我從前膽子很小很小，為什么天一黑就不敢往外瞧的語(yǔ)句？

　　　（用概括的方法說出小男孩膽子小，怕黑的原因）

(2)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)：天一黑就不敢往外瞧可我一看窗外心就亂跳。讀這兩句時(shí)，音調(diào)放低些，讀出害怕的語(yǔ)氣。

(3)全班齊讀，讀出小朋友對(duì)夜晚害怕的心情。

(4)媽媽是怎樣教育我不要害怕的？（講故事）講了又講的含義是什么？起到大的效果了嗎？（沒有）勇敢的故事有哪些呢？

(5)讀一讀第二小節(jié)。

　　　預(yù)設(shè)：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺

　　　思考：爸爸拉我去做什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？

(6)指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：爸爸晚上偏要拉我去散步這一句話本是我不想出去，可是爸爸偏要拉我出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語(yǔ)氣，偏要一詞要讀得重一些。原來花草都像白天一樣微笑，當(dāng)我出去時(shí)，我發(fā)現(xiàn)原來外面和我想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語(yǔ)氣。

　　　從偏要一詞，你體會(huì)到爸爸讓我克服（　?。┑臎Q心和我的（　　　）。

(7)原來花草都像白天一樣微笑。

　　　花草會(huì)微笑嗎？這里為什么說花草微笑？

　　　采用擬人手法，微笑一詞把花草人格化了，運(yùn)用了擬人的修辭手法，表明夜晚的美十分可親，一點(diǎn)兒也不可怕。

(8)繼續(xù)看圖片，再次體驗(yàn)夜晚的美好。

　　?。ㄒ股碌幕ǎ瑹艄忤驳囊雇恚淞值囊雇恚?/p>

(9)我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達(dá)了我對(duì)夜景的喜愛。

(10)我還怕黑嗎？我喜歡夜景，不再怕黑。

　　　學(xué)習(xí)了這首兒歌，我要做一個(gè)（　　　　?。┑暮⒆?。

　?。ㄋ模┎シ拧队赂业男〈题?/p>

　　　看完后想一想誰(shuí)是勇敢的？真心夸夸它吧？

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)孩子們像小刺猬一樣，做一個(gè)勇敢的孩子。

　　板書設(shè)計(jì)

　　　夜色　

　　膽小勇敢

6、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金木水火土評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)金木水火土評(píng)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及說課稿

【教材分析】

本文是一篇充滿中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。它是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)金木水火土五個(gè)高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對(duì)第一課天地認(rèn)識(shí)的擴(kuò)充，又有新知識(shí)點(diǎn)的延伸一寫字， 學(xué)一的偏旁，掌握從上到下的寫字順序。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)一、二等7個(gè)生字。

2.認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫一、二等字。認(rèn)識(shí)筆畫豎橫。

3.朗讀課文，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)寫漢字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

知道寫字要注意筆畫在田字格位置的要求，知道一看二寫三對(duì)照四改正的書寫要求；

學(xué)習(xí)在田字格上寫字，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字卡片、多媒體課件

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

課前兒歌：

教師出示讀書姿勢(shì)要求，學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。

小朋友，愛讀書。.

身直頭正肩放平，

眼離書本一尺遠(yuǎn)，

讀書姿勢(shì)要記牢。

按照正確的讀書姿勢(shì)讀一讀第一課。 (教師糾正讀書姿勢(shì)。)

7、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)z c s評(píng)課聽課記錄說課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)z c s評(píng)課聽課記錄說課稿

一、說設(shè)計(jì)理念：

當(dāng)前，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，課堂教學(xué)模式正由固定化向個(gè)性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點(diǎn)由如何教轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)。

教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。

二、教材分析：

《zcs》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(語(yǔ)文出版社) 一年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)拼音中的第二部分。

本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌， 配有情景圖，既以生動(dòng)的形象和語(yǔ)境歌激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，又能引出要學(xué)習(xí)的聲母z c s。第二部分是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個(gè)音節(jié)的四聲練習(xí)。

第三部分是拼讀練習(xí),分別與e，u拼。第三部分是音節(jié)練習(xí)，有9個(gè)音節(jié)，其中三個(gè)是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

三、教學(xué)的過程設(shè)計(jì)：

《zcs》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根披新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使拼音教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式；教師在整個(gè)教學(xué)過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，參與者；

運(yùn)用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知，促使學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要,漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎瑔酒鹚麄儗W(xué)習(xí)拼音的興趣。

在這一節(jié)課中，我把到星星姐姐家做客貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過程，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

首先以教星星姐姐學(xué)聲母來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已學(xué)聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學(xué)習(xí)。

2、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

(1)借助圖畫，讀準(zhǔn)音，記住形。

我充分利用圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)z的發(fā)音

(出示圖1)，提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個(gè)小朋友在寫字。

通過寫字的字我引出 z 的讀音，告訴學(xué)生：把字讀得輕一些短一些就是聲母 z 的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個(gè)別同學(xué)讀，及時(shí)糾正不正確的讀音，這樣達(dá)到及時(shí)反饋的效果。

學(xué)習(xí) z 的形

提問: z 和誰(shuí)長(zhǎng)得像呢？根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：像個(gè)2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學(xué)們對(duì)字形記憶更加深刻。

學(xué)習(xí)聲母 c 和 s

(出示圖2和圖3 )， 教學(xué)方法和教學(xué)z基本相同，同學(xué)們已掌握了學(xué)習(xí)方法，因此，我直接引入三個(gè)問題：

1)圖上畫的是什么？

2)根據(jù)刺和絲的讀音，這個(gè)聲母該怎么讀？

3)它們長(zhǎng)得像什么？這時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法。

再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個(gè)別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準(zhǔn)這兩個(gè)聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個(gè)聲母編出便于識(shí)記的順口溜。

(2)指導(dǎo)書寫。

在指導(dǎo)書寫時(shí)，我采用了讓學(xué)生觀察老師書寫(感知三個(gè)聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成)利用多媒體指導(dǎo)學(xué)生書空自己練習(xí)書寫''投影互評(píng) 這四個(gè)步驟，在反復(fù)的看與寫中鞏固三個(gè)聲母的書寫。

(3)由聲母導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

掌握了四個(gè)聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認(rèn)讀音節(jié):今天，z、C、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認(rèn)識(shí)它們好嗎？再抓住四個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

1)發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長(zhǎng)些。

2)強(qiáng)調(diào)它們都是整體認(rèn)讀音節(jié)，應(yīng)整體識(shí)記，韻母 i 在這里不讀衣，不能用來 與聲母拼讀, 在學(xué)生反復(fù)的發(fā)音練習(xí)中，體會(huì)它們的發(fā)音要領(lǐng)。

3)利用整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲進(jìn)行擴(kuò)詞，增加學(xué)生的詞匯量。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲你是誰(shuí)？(女生代表聲母， z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。)，比賽讀等，既強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

3、小結(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準(zhǔn)備的水果大餐來連貫教學(xué)活動(dòng)的全過程，并再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果。

8、二年級(jí)語(yǔ)文上狐假虎威說課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐假虎威聽課稿，分享狐假虎威聽課感受和記錄

狐假虎威說課稿第一篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《狐假虎威》選自教科版二年級(jí)上冊(cè)第三單元第6課。

教材簡(jiǎn)析：

《狐假虎威》是第三單元的主體課文之一，本單元圍繞真?zhèn)危ìF(xiàn)象與本質(zhì)）的主題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，分清現(xiàn)象與本質(zhì)。它是一個(gè)傳統(tǒng)的寓言故事，通過一只狐貍狡猾的騙過老虎，不但使自己逃脫了危險(xiǎn)，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人的勢(shì)力來欺壓他人。

學(xué)情分析：

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白道理。

教學(xué)方法：

《 狐假虎威》這則寓言故事家喻戶曉，學(xué)生耳熟能詳，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀上。最首要的，靈活選擇讀的形式，指名讀、分角色讀、表演讀等綜合運(yùn)用。

在此基礎(chǔ)上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用多媒體課件，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，其中1個(gè)為多音字，會(huì)寫11個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過寓言故事，知道狐假虎威的意思，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的寓意。

2、揭示寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、狐貍、老虎和其他動(dòng)物的頭飾。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1. （出示狐貍和老虎的圖片）這兩個(gè)動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是誰(shuí)？

2、誰(shuí)能用詞語(yǔ)來形容一下你所了解的狐貍和老虎？狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？（壞、讒、狡猾、騙子）用你知道的詞語(yǔ)講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王）

3、狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（板書課題）

4、課題中的狐和虎分別指什么？威是什么意思？（威風(fēng)）

5、《狐假虎威》這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？學(xué)了課文我們就會(huì)知道了。

[設(shè)計(jì)意圖：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量不丟字，不加字。

2、認(rèn)識(shí)生字。

3、指名讀課文。其余學(xué)生想一想：這篇課文主要講了什么事？

[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書實(shí)踐，可以使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀樂趣的要求。只有讀懂課文才會(huì)有感，有悟。]

三、細(xì)讀課文，感悟文本

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、齊讀第1小節(jié)，看看這小節(jié)告訴了我們什么？

2、想像一下，此時(shí)老虎心里在想什么？從哪些詞可以看出老虎的兇猛？（指導(dǎo)朗讀）自己讀一讀，看誰(shuí)能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。（生練讀，動(dòng)作表演體會(huì)。）

（二）學(xué)習(xí)2-4自然段。

過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？此時(shí)，它又想些什么呢？

1、指名讀24小節(jié)，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？

2、在危急時(shí)刻狐貍做了些什么？引導(dǎo)體會(huì)眼珠一轉(zhuǎn)。指生上臺(tái)表演，理解扯著嗓子后指導(dǎo)朗讀狐貍的話。

3、老虎聽了狐貍的話后有什么反應(yīng)？

4、生讀文。

5、全班交流。

預(yù)設(shè)：師對(duì)于學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的狡猾。

A、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？

誰(shuí)能來表演一下？大家一起表演。

B、怎樣說才是扯著嗓子說？

C、狐貍為什么要扯著嗓子說？

師：大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？

師：誰(shuí)來學(xué)著狐貍說一說？比一比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？

(指名讀，生練讀，師生評(píng)價(jià))

6、聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？

師：它相信狐貍的話嗎？有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做半信半疑，

7、哪兩位小朋友愿意分角色讀一下第2自然段感受一下狐貍的第次與老虎的對(duì)話。(指名讀) (男女生分角色讀。)

過渡：狐貍看老虎半信半疑，為了讓老虎完全相信，狐貍又想了個(gè)什么鬼主意？你能從文中找到答案嗎？

（生匯報(bào)。）

指名讀：想用什么樣的語(yǔ)氣讀？（生以不同形式讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀一讀，畫一畫地基礎(chǔ)上，體會(huì)重點(diǎn)點(diǎn)詞、句來體會(huì)狐貍的狡猾，以各種形式充分地閱讀，在讀中有所感悟和思考。]

過渡：森林里的小動(dòng)物真的是見到狐貍就嚇跑了嗎？我們到第5自然段中去找答案吧！

（三）學(xué)習(xí)第5自然段

1、聽了狐貍的話，老虎和狐貍是怎么做的？現(xiàn)在我們就隨狐貍和老虎到森林中去看一看吧！

（課件出示問題：請(qǐng)大家自由讀第5自然段，畫出文中描寫狐貍、老虎表情動(dòng)作的詞。讀一讀，想一想，它們各自在想些什么？）

2、學(xué)生讀書，劃詞。

3、生匯報(bào)。此時(shí)森林中的動(dòng)物有什么反應(yīng)？是狐貍嚇跑了森林中的動(dòng)物嗎？它們怕的到底是誰(shuí)呢？

4、指名上來表演。

5、百獸真的是被狐貍嚇跑了嗎？它們到底怕誰(shuí)？你能用自己的話把真相告訴老虎嗎？

6、揭示狐假虎威的喻義。

（課件出示：借著別人的勢(shì)力來嚇唬欺壓別人）

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展系課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 注重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

四、總結(jié)全文

1、你喜歡課文中的狐貍嗎？為什么？

師：狐貍其實(shí)既聰明又機(jī)智。狐貍在生命受到危險(xiǎn)的時(shí)候，它應(yīng)該救自己。面對(duì)兇猛的老虎，弱小的狐貍不能靠硬拼，只能靠智取。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也可學(xué)學(xué)聰明的狐貍。

[設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可了解學(xué)生對(duì)文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價(jià)值取向。]

2、寫一寫。

展開想象，續(xù)編故事：老虎在森林里做了許多壞事，小動(dòng)物們對(duì)它很痛恨，尤其是它那沾滿小動(dòng)物鮮血的虎牙。小動(dòng)物們提出了各種對(duì)付老虎牙齒的辦法。最終。聰明的小狐貍想出了大家都贊同的辦法，于是

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆把課文內(nèi)容擴(kuò)展延伸，既訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以發(fā)展思維。]

板書設(shè)計(jì)：

抓住

老虎 狐貍

6. 狐假虎威

（上當(dāng)） （逃脫）

欺騙

狐假虎威說課稿第二篇：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并且分角色表演。

2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)《狐假虎威》的寓意，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

重難點(diǎn)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得狐假虎威的意思。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，揭示寓意：不能倚仗別人的勢(shì)力來欺壓人

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)物頭飾、教學(xué)課件

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

（一）ppt展示狐貍和老虎的圖片，提問這是什么動(dòng)物？談?wù)勀銓?duì)這兩個(gè)動(dòng)物的印象？（狐貍：狡猾，老虎：兇猛）

過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這兩只動(dòng)物的故事，在故事里，狐貍和老虎又是怎么的動(dòng)物呢？

（二）板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題

1、書寫狐假虎威

2、狐虎分別指什么？假威是什么意思？

（狐貍、老虎、假借、威風(fēng)）

3、這個(gè)題目什么意思？（一個(gè)學(xué)生回答）

（狐貍借用老虎的威風(fēng)。）

4、看到課題你想知道什么？

匯總：狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？

狐貍是怎么假借老虎的威風(fēng)？

狐貍假借老虎的威風(fēng)干什么？

二、初讀課文

（一）出示自學(xué)提示：

1、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把不懂的生字詞多讀幾遍。

2、思考：這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

（二）生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)

1、生字詞語(yǔ)：狐假虎威、茂密、尋找、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕

齊讀、波浪式讀、去拼音讀

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：虎、疑（展示）

（三）概括故事內(nèi)容

這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？（提示：誰(shuí)干什么結(jié)果怎么樣？）

（狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

三、體會(huì)虎之威

過渡：故事是怎樣發(fā)生的？在哪里可以知道？（第一自然段）

（一）這是一只怎樣的老虎？（兇猛）

（二）哪里關(guān)鍵字體現(xiàn)老虎的兇猛？（撲、逮）

（三）指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出老虎的兇猛。（齊讀）

過渡：老虎是兇猛的，那狐貍又是怎么樣的呢？我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、合作探究

過渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀二到七自然段，小組合作探究以下問題：

1、狐貍是怎么蒙騙老虎嚇唬百獸的？用劃出狐貍說出的話，用~~~~~劃出老虎說的話，小組讀一讀。

2、森林里的百獸看見狐貍大搖大擺地走過來，為什么都嚇得撒腿就跑？

五、體會(huì)狐之猾

（一）學(xué)生找出狐貍和老虎的對(duì)話（男女齊讀）

（二）探究狐貍和老虎第一次對(duì)話

1、通過骨碌碌扯著嗓子等關(guān)鍵字詞，想象狐貍心理活動(dòng)。

2、通過一愣想象出老虎的心理活動(dòng)。

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、男女賽讀：男讀狐貍，女讀老虎）

（三）探究狐話貍和老虎的第二次對(duì)話

1、你從狐貍的話里感受到什么？（狐貍說自己是老天爺派來管百獸的，是假的，他想蒙騙老虎，所以讀的時(shí)候口氣要大，要神氣。）

2、老虎有什么表現(xiàn)？（老虎被蒙住了，松開了爪子。）

3、指導(dǎo)朗讀。（個(gè)人讀、同桌齊讀）

（四）探究狐貍和老虎第三次對(duì)峙

過渡:老虎被蒙住了，松開了爪子，如果你是狐貍的話，你的心情會(huì)怎樣呢？（更加神氣、更加得意）

指導(dǎo)朗讀（個(gè)人讀、男女賽讀）

（五）小結(jié)：

過渡：我們?cè)儆懈星榈乩首x狐貍和老虎的對(duì)話，讀出他們的語(yǔ)氣。（分組讀、男女讀）

對(duì)啊，這真是一個(gè)狡猾的狐貍啊，把兇猛的老虎給蒙騙了。我們一起猜猜接下來會(huì)發(fā)生什么事情？

六、明白誰(shuí)之威

1、仔細(xì)觀察課文中的插圖，說說圖意。（這幅圖是老虎跟著狐貍走去深林，說的是第六七自然段）

2、默讀六、七自然段想一想：狐貍、老虎和其他野獸的表情怎樣？

狐：搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)虎：半信半疑、東張西望

神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望這些詞什么意思？

3、納悶什么意思？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）野豬、小鹿、兔子為什么納悶？它們納悶的原因是：過去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣，搖頭擺尾的這到底是怎么回事呢？

4、為什么它們?nèi)鐾染团埽孔x再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸撒腿就跑。

5、體會(huì)老虎、狐貍和野獸的不同表現(xiàn)，有感情地朗讀課文。

出示練習(xí)：事實(shí)上狐貍是借著（ ）的威風(fēng)把百獸嚇跑的

七、揭示寓意、拓展升華

（一）我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狡猾的狐貍。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用狐假虎威這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？（自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。）你想對(duì)這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

（二）拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會(huì)有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

六、板書設(shè)計(jì)

狐假虎威

借著

狐貍 老虎

嚇

跑

百獸

9、二年級(jí)語(yǔ)文上敕勒歌說課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)敕勒歌聽課稿，分享敕勒歌聽課感受和記錄

敕勒歌說課稿第一篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂趣。并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生展開想像，從中獲得情感體驗(yàn)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本詩(shī)4個(gè)生字，結(jié)合詩(shī)句理解穹廬、籠蓋等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌。

2、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思，能展開想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受草原風(fēng)光的壯美。

教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上能用自己的話說一說詩(shī)歌的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字詞卡片。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入。

1、課件引領(lǐng)，以景促情。

師：我們祖國(guó)風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。

課件展示草原風(fēng)光的圖片，播放歌曲《天堂》。

師：看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來表達(dá)出你內(nèi)心的感受，快快來說一說！

學(xué)生用最能抒發(fā)自己感受的詞句自由回答：

生：草原真遼闊！

生：草原真美??！

生：一望無際。

師：藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無際的草原，成群的牛羊這就是草原，游牧民族可愛的家鄉(xiāng)。從古至今，草原人民都在用滿腔熱情歌頌著自己的家鄉(xiāng)。

2、介紹詩(shī)歌背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在1600年以前，在這遼闊的大草原上，曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族。他們用一首優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)。

板書課題：敕勒歌

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌教學(xué)注重景的描繪、情的生成，情景交融才能感受到詩(shī)歌的意境。悠悠的樂曲聲中，一幅幅壯美的草原風(fēng)光出現(xiàn)在孩子們的眼前。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們內(nèi)心的情感，引領(lǐng)他們很快地走入詩(shī)歌。

二、初讀古詩(shī)，感知古詩(shī)內(nèi)容，把握詩(shī)歌韻律。

1、播放錄音，示范朗讀。

要求：認(rèn)真聽讀，聽清字音及詩(shī)句的停頓。

2、學(xué)生自讀詩(shī)歌。

要求：讀準(zhǔn)字音，仿效錄音，把握詩(shī)歌的韻律。

3、讀字詞卡，糾正讀音。

出示詞語(yǔ)：籠lǒng 敕勒ch l

見xin 穹廬qing l

4、學(xué)生跟讀：放示范錄音，學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌中出現(xiàn)生僻字、通假字，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)放在生字的讀音及詩(shī)句的節(jié)拍的上。通過聽錄音正音跟讀，學(xué)生們掌握了詩(shī)句的正確讀法，為再次品讀、體驗(yàn)詩(shī)歌內(nèi)容做好鋪墊。

三、品讀感悟詩(shī)意，升華情感體驗(yàn)。

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩(shī)歌中，只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個(gè)字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1、學(xué)生再次深入詩(shī)歌中，品讀詞句，進(jìn)行自主體驗(yàn)。

小組交流：說一說自己感受最深的詞句是什么？自己從中體會(huì)到了什么？

2、師生互動(dòng)，品評(píng)詩(shī)歌內(nèi)容，升華情感體驗(yàn)。

3、教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在品讀后充分談出自己的自身感受，注重激發(fā)學(xué)生自得的情感體驗(yàn)。

品讀重點(diǎn)句子：

學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。

教師利用課件演示蒙古包的樣子。

鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，說出自己品讀后的感受：

生：這句話把天比成巨大的帳篷，向四外延伸開去，蓋住了草原的四面八方。

生：這里的描寫好像天和地連在一起，無邊無際。讓人感受到了草原那一望無際的遼闊。

生：天空又像牧民的蒙古包，一直陪伴著他們的生活。

指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。

學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受：

生：天空太大了！

生：天空一望無際，非常遼闊。

生：田野也是無邊無際，一眼望不到邊！

教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書。

⑶風(fēng)吹草低見牛羊。

師：你能想像一下，在無邊無際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來，草兒被吹得彎下了腰，你會(huì)看到什么？你從中體會(huì)到了什么呢？

學(xué)生交流。

點(diǎn)拔：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機(jī)。

4、學(xué)習(xí)川字，感受敕勒川的廣闊。

這遼闊的草原，就是敕勒川。川在這里指平坦的草地。

指導(dǎo)書寫川字。

敕勒川，陰山下。這一句描寫了在高大的陰山的腳下，是一望無限的敕勒川。在陰山的襯托下更顯示了草原那遼闊的景色。

5、再讀古詩(shī)，體會(huì)動(dòng)靜交織的美。

師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一贊頌這美麗的風(fēng)光。

學(xué)生齊讀。

師：在這幅美景中，哪些是靜止的事物呢？哪些又是活動(dòng)的事物？

小結(jié)：天空、草地是靜止的，而牧草、牛羊又是活動(dòng)的，這樣有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，詩(shī)歌所描述的畫面也就更加生動(dòng)了。

6、學(xué)生試著說一說這首詩(shī)的大意。

設(shè)計(jì)意圖：借助課件，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從不斷地讀中去體會(huì)詩(shī)歌精煉的詞句中所涵蓋的內(nèi)容。并引領(lǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言談出自己的感受，想像畫面，形成自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)。引導(dǎo)生生、師生的交流，讓學(xué)生用自己的話說出自己的想法。在獲得體驗(yàn)后，注重指導(dǎo)學(xué)生的感情頌讀。

四、想象詩(shī)歌畫面，進(jìn)行拓展延伸。

師：這首詩(shī)只用27個(gè)字，便勾勒了一幅草原浩瀚無垠的美景，同學(xué)們能不能用幾筆便把這景色畫出來？

拓展練習(xí)：一邊欣賞歌曲《美麗的草原我的家》，一邊畫自己心目中的敕勒川。

學(xué)生作品展示。鼓勵(lì)學(xué)生在展示作品的同時(shí)，用自己的話來講解畫面內(nèi)容。

想象畫面，背誦詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：古人作詩(shī)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容已有了深入地了解，引導(dǎo)學(xué)生用畫來展現(xiàn)敕勒川的風(fēng)光，不僅可以讓學(xué)生表現(xiàn)已經(jīng)理解的穹廬、茫茫、風(fēng)吹草低見牛羊等詞句的理解，還讓學(xué)生在畫畫時(shí)對(duì)整首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容有了一個(gè)完整的印象。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，寫一段寫景抒情的文字讀給家長(zhǎng)、同學(xué)聽。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、形成自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)自己想法的能力。并激勵(lì)學(xué)生把自己的體驗(yàn)主動(dòng)與人交流，從中鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

六、板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

天空 蒼蒼

唱出 熱愛

草地 茫茫 家鄉(xiāng)

風(fēng)吹草低見牛羊 寫出 贊美

敕勒歌說課稿第二篇：

《敕勒歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北朝敕勒族的民歌。詩(shī)篇熱情地贊美了敕勒草原的遼闊、水草的豐茂和牛羊的肥壯。此詩(shī)意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格渾樸蒼茫，有著豐富的審美內(nèi)涵。作品用極其洗練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的描繪出敕勒草原的蒼茫景象，歌頌了山川風(fēng)貌，贊美了牧民安居樂業(yè)的生活。

【課前預(yù)習(xí)】

1．熟練朗讀《敕勒歌》。

2.了解關(guān)于《敕勒歌》以及《樂府詩(shī)集》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

3．初步感受《敕勒歌》所表現(xiàn)的景與情。

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

誦讀古代詩(shī)詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)共同分析、探討、解決疑難問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．有感情地誦讀詩(shī)歌，體會(huì)音韻美。

2．了解《敕勒歌》和《樂府詩(shī)集》相關(guān)常識(shí)。

3．賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

4．感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

賞析詩(shī)歌展現(xiàn)的敕勒川壯麗的美景，體會(huì)敕勒族人對(duì)家鄉(xiāng)的熾熱情懷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

感受詩(shī)歌闊大恢宏的意境，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。

【教學(xué)方法】 誦讀法 賞析法 比較法 歸納法

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，走進(jìn)敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，電子相冊(cè)展示草原風(fēng)光圖）：聽完這首歌曲，看了這些草原風(fēng)光圖，請(qǐng)你說說草原給你留下的印象好嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

過渡語(yǔ)：精美的圖片展示了草原壯美的風(fēng)光，一曲《天堂》，唱盡了牧人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》則寫盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人心馳神往。今天，讓我們共同來欣賞北朝民歌《敕勒歌》（課件出示課題PPT1）板書課題。

我們先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《樂府詩(shī)集》的相關(guān)常識(shí)。

《敕勒歌》是北朝時(shí)期北方敕勒族的民歌，教師介紹敕勒族。

問：你還知道哪些與這首詩(shī)歌相關(guān)的知識(shí)呢？（學(xué)生展示）

《敕勒歌》選自《樂府詩(shī)集》，《樂府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂府詩(shī)，共5000多首，傳世佳作眾多。它是繼《詩(shī)經(jīng)風(fēng)》之后，一部總括我國(guó)古代樂府歌辭的著名詩(shī)歌總集。（PPT3、4）

樂府，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，其具體任務(wù)是制作樂譜，收集歌詞和訓(xùn)練音樂人才。歌詞的來源有二：一部分是文人專門作的；一部分是從民間收集的。后來，人們將樂府機(jī)關(guān)采集的詩(shī)篇稱為樂府，或稱樂府詩(shī)、樂府歌辭，于是樂府便由官府名稱變成了詩(shī)體名稱。(PPT5)

漢樂府民歌《孔雀東南飛》和北朝樂府民歌《木蘭辭》被譽(yù)為樂府雙璧。(PPT6)（簡(jiǎn)單了解，不需要記憶）

二、朗讀，感受音韻之美

過渡語(yǔ)：當(dāng)然，《敕勒歌》也是樂府詩(shī)中的傳世佳作。下面就讓我們朗讀詩(shī)歌，感受這首千古傳頌的牧歌。

1.展示配樂朗讀。(PPT7)

2.全班齊讀，教師強(qiáng)調(diào)字音、停頓、重音和情感。

（過渡語(yǔ)：讀準(zhǔn)讀順了詩(shī)歌，這只是詩(shī)歌朗讀的初步，朗讀詩(shī)歌一定要注意音調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，還要注意詩(shī)歌所表現(xiàn)的情感基調(diào)，這樣才能讀出詩(shī)歌的韻律美。）

字音提示： 風(fēng)吹草低見牛羊中的見讀xin。

停頓提示： 敕勒川／陰山下。 天似穹廬／籠蓋四野。 天/蒼蒼，野/茫茫， 風(fēng)吹草低/見牛羊。

重音提示：穹廬、籠蓋四野、蒼蒼、茫茫、見、牛羊。

情感提示：質(zhì)樸粗獷、豪邁雄壯是北朝民歌的最顯著特點(diǎn)，敕勒歌，主要是對(duì)敕勒川這個(gè)大草原的歌頌，它是在遼遠(yuǎn)壯闊的大草原上縱情歌唱的歌，境界開闊，整體上要讀出豪邁雄壯。例如：敕勒川，陰山下讀出高亢之調(diào)；天似穹廬，籠蓋四野以及天蒼蒼，野茫茫要讀出蒼遠(yuǎn)遼闊的意境；而風(fēng)吹草低見牛羊則要讀出音調(diào)的高低起伏，重音落在見牛羊上，語(yǔ)調(diào)中洋溢對(duì)美麗大草原的無比熱愛之情。

3.學(xué)生自由朗讀品味。

4.教師點(diǎn)讀，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，感受敕勒歌的音韻美。

三、品讀，再現(xiàn)意境美

過渡語(yǔ)：清代詩(shī)歌評(píng)論家許印芳贊譽(yù)它有得意忘言之妙，斯為樂府絕唱，為什么寥寥數(shù)語(yǔ)的《敕勒歌》會(huì)成為千古絕唱呢？讓我們一起去領(lǐng)略這首詩(shī)的魅力。

1. 你在詩(shī)中都看到了哪些景物？請(qǐng)大家找出所寫的景物，并說說這些景物描寫了大草原的什么特點(diǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成）(PPT8)

（板書：遼闊蒼茫、美麗富饒）

2. 根據(jù)景物和特點(diǎn)，想象并描繪敕勒川壯麗的美景。（教師指導(dǎo)：描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面，我們要抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。）(PPT9)

示例：★ 敕勒川，坐落在雄偉的陰山腳下。站在這個(gè)美麗的大草原上，環(huán)顧四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。藍(lán)藍(lán)的天空上漂浮白云朵朵，點(diǎn)點(diǎn)白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，極目遠(yuǎn)望，無邊無際，一片茫茫。這時(shí)一陣清風(fēng)吹過，茂盛的牧草隨風(fēng)輕伏，一群群牛羊閃現(xiàn)出來了?？?，那黃的牛，白的羊，東一群，西一伙，在悠閑自得吃著草。騎著馬的敕勒族小伙子，一邊抽著響鞭，一邊縱情地唱著《敕勒歌》，那蒼勁豪放歌聲隨風(fēng)飄揚(yáng)，引得一些牛羊也仿佛在側(cè)耳傾聽！

四、悟讀，體會(huì)情感之美

過渡語(yǔ)（引導(dǎo)思考探究）：敕勒歌這首詩(shī)通過陰山、天空、草原、牛羊等簡(jiǎn)單意象，為我們展現(xiàn)了敕勒川的多姿多彩、生機(jī)勃勃，壯麗富饒的美麗景色，那么在這些意象和美麗的畫面中，抒發(fā)著敕勒族人怎樣的情感呢？你是從哪些句子或詞語(yǔ)中品出來的？(PPT10)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，小組交流探究。

2.學(xué)生展示。

★天似穹廬，籠蓋四野：既寫出了草原的空曠與遼闊，也表達(dá)出敕勒族人對(duì)于草原的喜愛之情。在敕勒族人的眼里，他們覺得天空像自己生活的蒙古包，也就是像他們的家呢，這說明天空、草原在他們的眼里就是他們的（家）家在我們的心中，永遠(yuǎn)是我們最感溫馨和親切的地方，所以，天似穹廬這個(gè)比喻，詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

★ 天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，寫草地的豐茂、牛羊的肥壯，為的是表現(xiàn)敕勒川的美麗富饒，體現(xiàn)了敕勒人對(duì)自己家園美麗富饒的贊美與自豪！

小結(jié)：這首詩(shī)歌敕勒人歌頌了家鄉(xiāng)大草原的蒼茫遼闊、美麗富饒，歌頌了悠閑富足恬靜的美好生活，字里行間也流露出了敕勒人對(duì)大草原感激和熱愛、崇敬和膜拜之情?。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)）

3. 讓我們?cè)俅锡R讀全詩(shī)，感受敕勒族人的熾熱情懷。

五、析讀，品析藝術(shù)之美

過渡語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們從修辭手法、用詞、表現(xiàn)手法等角度入手，結(jié)合具體語(yǔ)句，分析、歸納這首詩(shī)的寫法特點(diǎn)。(PPT11)

1．學(xué)生研讀詩(shī)歌，組內(nèi)交流，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。

2．學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)明確。

★襯托體現(xiàn)了敕勒川的壯闊蒼茫。敕勒川，陰山下，用連綿雄偉的陰山，襯托了敕勒大草原的壯闊。

★比喻修辭手法，展現(xiàn)了敕勒川的遼遠(yuǎn)蒼茫。天似穹廬，籠蓋四野，天空就像碩大無比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來。寫天空的碩大是從仰視的角度襯托出了敕勒川的遼闊的。

★動(dòng)靜結(jié)合。詩(shī)的前六句是靜態(tài)的勾畫；風(fēng)吹草低見牛羊，這句是動(dòng)態(tài)的描寫。風(fēng)吹草低，這一現(xiàn)啊，不僅現(xiàn)出了牛羊，還現(xiàn)出了草原的靈動(dòng)。色彩的豐富，畫面的靈動(dòng)，使敕勒川變得更加美麗。

★這首民歌的語(yǔ)言直白如畫，音調(diào)雄壯，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。用最具民族特色的穹廬設(shè)喻，描寫天空的遼遠(yuǎn)蒼茫，樸素新奇。寥寥幾句就十分生動(dòng)地勾勒出草原獨(dú)特的壯麗景色，表現(xiàn)了他們對(duì)生活、對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

(教師板書：比喻、動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比、襯托)

教師小結(jié)：襯托和比喻手法的使用，使草原更加的蒼茫遼遠(yuǎn)；動(dòng)靜結(jié)合，使畫面充滿了動(dòng)感，彌漫著活力，彰顯了《敕勒歌》的藝術(shù)之美,形成了闊大恢宏的意境！

七、作業(yè)布置(PPT12)

八、課堂總結(jié)，升華情感

整首詩(shī)僅用27個(gè)字，傳達(dá)了如此豐富的內(nèi)容，這正是這首詩(shī)流傳了1500多年仍然具有強(qiáng)盛的生命力的原因。直到今天，還沒有哪一首描寫草原的詩(shī)歌，能夠超過它。無論哪個(gè)人，也包括我們，只要有機(jī)會(huì)來到草原，心中涌起的一定是這首詩(shī)，口中念出的也一定是這首詩(shī)。讓我們一起，再來背背這首詩(shī)吧！

聽著你們清脆、明亮、甜美的讀書聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來，就是因?yàn)橛幸淮娜?，一直都在學(xué)習(xí)它。像這樣一代一代流傳下來的詩(shī)詞作品，就叫作經(jīng)典（板書：經(jīng)典），像《敕勒歌》這樣的一篇篇經(jīng)典詩(shī)詞和一部部經(jīng)典著作，就構(gòu)成了中華民族獨(dú)有的文化（板書：文化）。作為一個(gè)中華民族的少年，作為新生的一代，將中華民族優(yōu)秀的文化傳承下去，是我們的責(zé)任與使命！ 我相信，只要這種清脆的讀書聲永不停息，我們民族文化的薪火就會(huì)代代相傳，中華民族就會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。同學(xué)們，傳承經(jīng)典文化，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)！

板書設(shè)計(jì)

敕勒歌

北朝民歌

遼闊蒼茫 比喻

熱愛家鄉(xiāng) 動(dòng)靜結(jié)合

富饒美麗 襯托

經(jīng)典 文化

10、二年級(jí)語(yǔ)文上夜宿山寺說課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夜宿山寺聽課稿，分享夜宿山寺聽課感受和記錄

夜宿山寺說課稿第一篇：

　《夜宿山寺》教學(xué)設(shè)計(jì)　

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　1、通過學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累詞語(yǔ)。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

　　4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

　　5、練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、李白頭像一個(gè)。

　　2、一座高山和星星及詩(shī)歌。

　　3、介紹中國(guó)語(yǔ)言文字及學(xué)習(xí)后的希望，有背景。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、以拜訪名人導(dǎo)入：小朋友好，今天呀，老師要帶大家去拜訪一位古代的名人。他是誰(shuí)？讓我們一起來敲敲門，來，一起來，咚，咚，咚！，門開了，是誰(shuí)？（李白）對(duì)了。（出示李白頭像）

　　 2、認(rèn)識(shí)詩(shī)人李白。

　　老師：李白是什么人？我們知道他哪些作品？（《靜夜思》、《古朗月行》）

　　過渡：小朋友，李白是一個(gè)性格非常豪放的人，這天，他登上了一座高山。（課件出示一座山）在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了，于是，他展開美妙的想象，寫下了一首著名的古詩(shī)《夜宿山寺》。（板書：夜宿山寺）

　　二、解詩(shī)題。

　　1、從課題中，你知道了什么？

　　2、請(qǐng)看古詩(shī)

　　三、指導(dǎo)朗讀

　?。?）結(jié)合課件欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

　　危樓/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高聲語(yǔ)，

　　恐驚/天上人。

　　四、相互交流學(xué)習(xí)情況

　?。?）教師出示生字卡片：百尺摘 驚

　?。?）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

　　（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

　　危：上面是，第三筆是橫。

　　辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

　　摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

　　敢：注意與取字的區(qū)分。

　　動(dòng)手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　　（4）理解字意

　?。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

　　宿：住宿。

　　寺：廟。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　驚：驚動(dòng)。

　　語(yǔ)：說話。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　五、明詩(shī)意。

　　老師：小熊貓?zhí)嵝汛蠹?，?qǐng)個(gè)別同學(xué)讀一讀。（課件出示讀詩(shī)歌的要求：1、身子坐直。2、眼離書一尺遠(yuǎn)。）

　　老師：請(qǐng)小朋友按照小熊貓的要求自由地、輕聲地讀一讀古詩(shī)。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、個(gè)別讀、集體評(píng)、再讀、再評(píng)，教師糾正個(gè)別平舌音和翹舌音。

　　過渡：大家齊讀好不好？（教師重提小熊貓的要求后，學(xué)生讀。）

　　3現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友展開豐富的想象，讓我們跟隨著詩(shī)仙李白一塊到山上去游覽一翻吧?。ㄕn件出示：山、星、詩(shī)）

　　過渡：李白沿著蜿蜒的山路，一步一步地登上了這座高山。在夜色中，他還登上了山頂?shù)乃聫R的這座高樓，站在這么高的樓上，他會(huì)想些什么呢？

　　4、學(xué)生回答。

　　教師：小朋友覺得李白這時(shí)候感受最深的就是：這座樓實(shí)在是太（高）了。那他是怎樣描寫樓高的呢？

　　5、學(xué)生讀出第一個(gè)詩(shī)句：危樓高百尺

　　教師：從這行詩(shī)里你知道了什么？

　　6、學(xué)生回答，并說出高百尺的含義。

　　教師：哦，我明白了，太好了。小朋友，當(dāng)你一眼看到了一座這么高的樓，你的感覺會(huì)怎樣？

　　7、學(xué)生發(fā)表意見。

　　教師：誰(shuí)能來讀一讀這一行詩(shī)？

　　8、學(xué)生讀：危樓高百尺

　　教師：真高呀，還有誰(shuí)讀？高不高？還有想讀的嗎？有點(diǎn)矮了。還請(qǐng)讀得怎樣？

　　9、分組讀、自由讀。

　　10、個(gè)別讀，再評(píng)。

　　過渡：這么多的小女孩，你面前有一座這么高的樓，讓我們一起來說：危樓高百尺真是太高了。這時(shí)候，李白還想到什么？

　　11、學(xué)生回答手可摘星辰，教師正音。

　　教師：你知道是什么意思嗎？

　　12、學(xué)生回答。

　　教師：咱們也來摘摘。伸出手來，使勁摘，有沒有？沒有。但是，站在這樓上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，這座樓真是高呀。小朋友，現(xiàn)在，站在這么高的樓上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高興）。誰(shuí)來讀一讀。

　　13、學(xué)生讀手可摘星辰，教師正音。（個(gè)別再讀，再評(píng)。要求讀得高興。）

　　教師：?jiǎn)l(fā)讀得高興。（想想看，那么高的樓，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高興呀。這次高興了。）

　　14、學(xué)生自由讀。

　　過渡：這位同學(xué)讀得很可愛，請(qǐng)你讀。然后齊讀。

　 過渡：李白又想到什么？

　　15、學(xué)生回答不敢高聲語(yǔ)，說意思。

　　教師：李白還想到什么？

　　16、學(xué)生回答恐驚天上人，說意思。

　　過渡：小朋友，剛才在樓上呀，我們都快跟神仙成了鄰居了，你們說這樓高不高呀？真是好極了。想想，夜已經(jīng)很深很深，天上的神仙都睡著了，那么，我們?cè)撛趺醋x才不把他們吵醒呢？

　　17、學(xué)生回答：小聲讀。

　　18、學(xué)生讀。

　　19、教師指導(dǎo)，個(gè)別讀，齊讀。

　　六、悟詩(shī)情。

　　過渡：小朋友，回憶以下，剛才，我們跟著詩(shī)仙李白一步一步地登上了高山，登上了山頂寺廟的這座高樓，面對(duì)此情此景，李白寫下了一首著名的古詩(shī)〈夜宿山寺〉，我們一起讀

　　我覺得還不夠，再一起來。小聲真是美呀！小朋友，天上真的有神仙嗎？（沒有）可以摘星星嗎？這是詩(shī)人的大膽想象。他為什么會(huì)這樣想呢？

　　1、學(xué)生回答：因?yàn)檫@座樓太高了，太高了。（板書：高）多么奇妙的想象，多么美妙的詩(shī)句呀，小朋友是不是很想很想

　　2、個(gè)別讀：

　?、盼蚁胗懈星榈乇痴b這首古詩(shī)。

　?、莆蚁氡硌葸@首古詩(shī)。

　　⑶我想用自己的語(yǔ)言說一說這首詩(shī)。

　　3、學(xué)生選擇自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們之間合作完成。

　　教師：誰(shuí)想？你想？想的都起立，還有誰(shuí)？還有誰(shuí)想表演？先背還是先演？

　　4、先背，加動(dòng)作演。

　　5、個(gè)別學(xué)生說。

　　教師：老師也想說一說，那得閉上眼睛，聽老師說得美不美。

　　全課總結(jié)：小朋友，畫得怎樣？美不美？今天，畫美、詩(shī)也美，李白的優(yōu)秀作品還有很多很多，小朋友在課后可多去看一看，讀一讀，下一回，咱們要開一個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)，到時(shí)候，相信大家的表現(xiàn)會(huì)更出色。

　　板書設(shè)計(jì)：

3夜宿山寺（李白）

　　 難字： 宿 危 摘 辰

夜宿山寺說課稿第二篇：

《夜宿山寺》　

《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白的一首記游寫景短詩(shī)。它淋漓盡致地描繪出了山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。前二行危樓高百尺，手可摘星辰。從視覺感受上以夸張的手法烘托山寺之高聳人云霄。從不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。一句可以想象到山寺與　天上人相距之近，山寺之高也就不言自明了。詩(shī)人發(fā)揮大膽而驚人的想象，極力渲染山寺之奇高，從而將一座宏偉建筑展現(xiàn)在我們面前。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

會(huì)認(rèn)百、尺、聲、語(yǔ)四個(gè)生字。

【過程與方法目標(biāo)】

借助拼音朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

通過看圖讀詩(shī)，使學(xué)生感受到山寺屹立山巔的非凡氣勢(shì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)生字：宿 危 摘 辰 敢；

2、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩(shī)，讀出驚訝、贊嘆的語(yǔ)氣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過朗讀，體會(huì)寺院的藏經(jīng)樓之高。

多媒體課件、字卡、掛圖。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：

1、小朋友們，你們中間有誰(shuí)讀過唐代著名詩(shī)人李白的詩(shī)?能試著背一首嗎?

2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首李白夜晚住宿在山上寺院時(shí)所寫的詩(shī)。

　 出示課題：夜宿山寺

二、初讀課文，掃清障礙：

1、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生注意聽不認(rèn)識(shí)字的讀音。

2、學(xué)生借助拼音初讀全詩(shī)，圈出生字，多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

　 出示帶拼音的生字：百、尺、聲、語(yǔ)。

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一讀。

4、這些生字誰(shuí)會(huì)讀?

　 指名認(rèn)讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)聲字的讀音。

5、去掉拼音，小組檢查認(rèn)讀生字。

6、猜字游戲：老師手中拿了一個(gè)生字娃娃。誰(shuí)來猜猜，老師拿的是哪個(gè)生字娃娃?

將生字寶寶放回詩(shī)中，多讀幾遍

7、學(xué)生自由讀詩(shī)。

8、指名讀詞：高百尺、摘星辰、高聲語(yǔ)

9、指名朗讀全詩(shī)。

10、規(guī)范書寫漢字。

摘：左窄右寬, 同字框里是古 。

敢：左右寬窄, 高低一樣，右邊是四筆寫成。

寺：第三筆橫要長(zhǎng)一些。

驚：左窄右寬。

恐：上下結(jié)構(gòu)，上面的鞏字要寫得緊湊些。

宿、危、辰三個(gè)字讓學(xué)生說說應(yīng)注意的問題。

三、細(xì)讀課文，整體感知：

1、借助插圖，了解詩(shī)意。

（1）出示課件或文中插圖，找一找，山寺在哪里。

（2）假如你就站在這山頂寺院的高樓上，你會(huì)有什么感覺?相機(jī)出示前兩行詩(shī)。

（3）指導(dǎo)朗讀前二行詩(shī)。

　　 老師配樂范讀；

　　 學(xué)生試讀；

　　 指名讀；

　　 全班配樂齊讀。

2、站在這高樓上，人們都不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的神仙。相機(jī)出示后兩行詩(shī)。

(1)學(xué)生自由讀后兩行詩(shī)；

(2)指名配樂讀；

(3)教師配樂范讀；

(4)全班配樂齊讀。

3、自己讀，看看能讀懂多少。不懂的地方可以結(jié)合書上的插圖認(rèn)真思考，還可以求助同桌同學(xué)，實(shí)在不懂的一會(huì)兒我們一起交流。

4、（出示課件2危樓）齊讀，并用危組詞。

問：（看圖）是一座什么樣的樓？（很高）從哪兒能看出它很高？（樓周圍云霧繚繞，直沖云霄；樓上的人很渺小。）（平地而起的大樓看起來已經(jīng)很高了，何況這是一座建在山上的樓，就更高了。）板書：樓高

齊讀危樓高百尺，體會(huì)這一行詩(shī)還有哪兒表現(xiàn)了樓很高。（高百尺。真的有一百尺嗎？這是李白在夸樓高。李白是一個(gè)想象力非常豐富的人，對(duì)自己的所見所聞喜歡用夸張的方法。比如他在贊美廬山瀑布時(shí)，曾留下了飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（出示 課件：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）的千古佳句。在他的眼中廬山瀑布有三千尺高，可以想見他性格中的大氣和豪爽。）

如果你是李白，看到寺廟的這座高樓這么高，你會(huì)是一種什么感情？（學(xué)生練讀、指讀。） 這首詩(shī)第一個(gè)字就是危字，和后面的高字巧妙結(jié)合，看來這座樓真是高聳入云，氣勢(shì)雄偉。

5、還有哪行詩(shī)句讓你感覺到這座樓很高？（手可摘星辰）

摘這個(gè)字我們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（摘抄、采摘、摘葡萄）你是怎么記住它的？（強(qiáng)調(diào)右半邊的古字）

讀一讀，說說你是用什么樣的感情讀的？（輕松、高興）為什么感覺輕松？（因?yàn)橐簧焓趾孟窬涂梢园研切钦聛?，說明樓太高了，離天很近。）

（播放視頻）現(xiàn)在我們和李白一起登上了這座山上的一座高樓上，抬頭看，你看到了什么？（繁星點(diǎn)點(diǎn)，一輪明月）星星離我們那么近，近在咫尺，似乎我們一伸手可以摘到星星。多美的夜空呀！多么高聳入云的高樓呀!讀出李白此時(shí)的心情吧！

再讀危樓高百尺，手可摘星辰這句詩(shī)。（齊讀、指讀）

5、在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夜晚，站在高聳入云的樓上，李白說不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。（驚的寫法，組詞）自己讀一讀，你體會(huì)到了什么？（李白不敢大聲說話，害怕驚動(dòng)了天上的仙人。）站在樓上大聲說話，真的會(huì)驚動(dòng)了天上的仙人嗎？（前面我們說過了寺廟的夜很寧?kù)o，萬(wàn)籟俱寂，樓很高距離天空很近，所以怕大聲說話會(huì)打破這夜的寧?kù)o，驚動(dòng)天上的仙人。）板書：夜靜

那我們應(yīng)該怎么讀？（聲音小一點(diǎn)。）

6、山中寧?kù)o的夜色，讓人的心也如此沉靜，讓我們齊讀不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人。一句。

7、配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生有感情地朗讀。如果你是李白，此時(shí)是什么心情？

四、精讀（選讀）課文，深入感悟：

1、創(chuàng)設(shè)情境，有感情地朗讀全詩(shī)

2、教師用投影出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

3、教師伴著音樂范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生自己讀古詩(shī)，對(duì)照生字表自學(xué)生字，記住它們的音、形、義。

5、相互交流學(xué)習(xí)情況

（1）教師出示生字卡片： 宿 寺 危 摘 辰 敢 恐 驚

（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒糾正。

（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。

6、解釋漢字。

危：第三筆是橫。

辰：部首是廠字頭，第五筆是豎提。

摘：左右結(jié)構(gòu)的字，同字框里是古。

敢：注意與取字的區(qū)分。

動(dòng)手書空。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來）

7、理解字意。

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

宿：住宿。寺：廟。危：高。辰：天上的星星?？郑汉ε?。驚：驚動(dòng)。

語(yǔ)：說話。百尺：泛指很高很高。天上人：天上的神仙。

8、結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思（讓學(xué)生自己練習(xí)說說意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）

危樓高百尺：這座高高的寺廟高不可測(cè)。

手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

不敢高聲語(yǔ)：在這里不敢大聲說話。

恐驚天上人：害怕驚動(dòng)了天上的仙人。

讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩(shī)的意思。（先自己說一說，遇到問題主動(dòng)與同學(xué)交換意見，或者向教師請(qǐng)教。）

9、讓學(xué)生說說全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

10、指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

危樓/高百尺，手可/摘星辰。不敢/高聲語(yǔ)，恐驚/天上人。

（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。

（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。

（4）全體同學(xué)伴著音樂進(jìn)行朗讀。

11、體會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)高字，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容談出自己的感受。

危樓高百尺中的高是形象的描繪了寺廟的高聳入天，伸手即可摘到星星的景象，以此說明這座寺的高度；不敢高聲語(yǔ)描寫詩(shī)人說話時(shí)聲音的大小，不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的神仙，這兩個(gè)字用得巧妙。

五、課堂總結(jié)：

1、（看課件圖1）背誦這首古詩(shī)。

2、回家我們可以把這首詩(shī)背給爸爸媽媽聽。誰(shuí)想背給爸爸聽，老師來當(dāng)爸爸。想想怎么說？（師生表演）重點(diǎn)抓住危樓和一百尺鞏固詩(shī)意。

3、如果我是媽媽，讓你說說這幅圖，你會(huì)說嗎？（夜深了，李白登上寺廟里的一座高樓，看到湛藍(lán)的天空中繁星點(diǎn)點(diǎn)。他不敢大聲說話，恐怕驚動(dòng)了天上的仙人。）

六、布置作業(yè)：

1、自選樂曲配樂背誦全詩(shī)。

2、給詩(shī)配畫。

3、李白還寫過哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。

略。

11、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆說課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)我要的是葫蘆聽課稿，分享我要的是葫蘆聽課感受和記錄

我要的是葫蘆說課稿第一篇：

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,不能孤立地看問題。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

2．體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣；懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

1、親愛的同學(xué)們，一年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇很有趣的課文《棉花姑娘》，誰(shuí)還記得里面講了一個(gè)什么故事？指生大體復(fù)述課文大意。同學(xué)們的記憶力可真好！我們知道了七星瓢蟲幫棉花姑娘捉走了葉子上的蚜蟲，棉花姑娘露出了笑臉，可是，假如那天沒有七星瓢蟲的幫助，那么棉花姑娘會(huì)怎么樣呢？今天學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課你就會(huì)知道答案了。

2、板書課題，齊讀課題。

觀察課本課題和認(rèn)字表里的蘆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指出蘆單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，比如蘆葦?shù)奶J，但和葫交朋友時(shí)放在后面,我們就讀輕聲。齊讀詞語(yǔ)：葫蘆。那么題目中的我是誰(shuí)?。克玫搅撕J嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、字詞識(shí)記。

1．詞語(yǔ)過關(guān)，開火車認(rèn)讀，齊讀。

三、合作交流。

1．自由讀課文，說說課文講了什么事？指生說。

四、品讀領(lǐng)悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1．同學(xué)們，故事的主人公那么喜歡葫蘆卻沒有得到葫蘆，我們一起去仔細(xì)看看怎么回事好不好？

2．師范讀第一自然段。同學(xué)們思考：小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你喜歡嗎？請(qǐng)你找出相關(guān)語(yǔ)句。

★細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

3．指名讀。

4．老師還欣賞一個(gè)詞掛。每次讀到藤上掛了幾個(gè)小葫蘆我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在和我們打招呼呢。

5.指導(dǎo)讀。

6．比我們更喜歡小葫蘆的人是誰(shuí)？你是怎么看出來的？

(那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡)。

7．8．讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。（全班齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1．老師聽出來了，同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。如果你也有這么可愛的小葫蘆,你希望它秋后長(zhǎng)成什么樣?。空?qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段。找一找課文中這棵可愛的小葫蘆到底怎么樣了?

2．生答（小葫蘆都落了），讀到這你有什么感受？

來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

出示句子：

★不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3．是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過呢！來，我們?cè)賮碜x讀這句。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào)，你們有什么問題？

（1）我會(huì)讀：認(rèn)真讀2、3自然段，用畫出種葫蘆的人所想所說的句子；用﹏畫出鄰居所說的話，認(rèn)真地讀一讀。

★有幾只蟲子怕什么？

★我的小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！

★你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！

★什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

（2）我會(huì)說：老師分角色范讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話，同桌分角色練習(xí)。邊讀邊想句子的意思，細(xì)細(xì)體會(huì)。

（3）我會(huì)演：同桌分角色表演。（同桌排練）其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)？

（提示：表演時(shí)注意人物的動(dòng)作、表情、說話的語(yǔ)氣。）

生表演。（兩組表演）他生評(píng)議，用掌聲祝賀他們！

（4）這兩個(gè)人的看法一樣嗎？

種葫蘆的人要的是葫蘆，不要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

鄰居認(rèn)為：要葫蘆，就要（ ），因?yàn)樗J(rèn)為（ ）。

文中的主人錯(cuò)了嗎？你們知道葫蘆與葉子之間有怎樣的聯(lián)系嗎？

種葫蘆的人看到葫蘆一個(gè)都落了，可能會(huì)（ ）地說：______________

四、拓展延伸，續(xù)講故事。

第二年,他又種了一棵葫蘆,過了一些日子，(　　)的葫蘆藤上又長(zhǎng)滿了(　 　)色的葉子，開出了幾朵(　　)的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)(　　)的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí)他想起（　　　 ），趕快（　　?。?，后來小葫蘆慢慢（　　　?。?，一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得（　　 ）。　

我要的是葫蘆說課稿第二篇：　

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《我要的是葫蘆》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元第14課。這篇寓言故事生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)短精悍，講一個(gè)人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了。課文通俗易懂，但意義深刻。

學(xué)情分析：

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重要場(chǎng)所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂?！段乙氖呛J》一課，我采取激趣的方式，讓學(xué)生在識(shí)字、寫字、理解、朗讀、表演等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。抓住文中的人物語(yǔ)言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。既使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練、個(gè)性得到張揚(yáng)、創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)，又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、使學(xué)生懂得不能忽略一些細(xì)小的問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，要虛心聽取別人意見。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識(shí)字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的故事 ！

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生剛剛學(xué)過的課文內(nèi)容作為導(dǎo)入方式，既做好了前后知識(shí)的融合，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，創(chuàng)設(shè)這一學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)之中。）

二、初讀課文，識(shí)寫生字

1、根據(jù)自讀提示，學(xué)生自讀課文。

這個(gè)故事就藏在課本的第63頁(yè)，讀之前看看老師給大家的小提示。1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，把我會(huì)認(rèn)的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。2、聽課文錄音，想一想在合適的位置填空。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，更加凸顯了讀文的目的性，問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀等待，誘發(fā)了學(xué)生與文本、師生、生生之間互動(dòng)的渴望。）

2、識(shí)記生字。

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

大家看，我們來到了一個(gè)葫蘆架下，架上掛滿了綠綠的葉子，就像搭起了一個(gè)綠色的涼棚，中間還掛著這么多可愛的小葫蘆呢！你能叫出它們的名字嗎？借助拼音讀一讀吧！

（2）去掉拼音認(rèn)讀生字。

調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？給你的同桌讀一讀吧！

（3）開火車讀生字。

（4）交流識(shí)字方法。

有什么好辦法能記住他們嗎？先跟你同桌交流交流！

老師也出幾個(gè)字謎考考大家！

（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過讓學(xué)生帶拼音識(shí)字、去拼音識(shí)字、開火車讀字、給生字找朋友、交流識(shí)字方法、在詞語(yǔ)中識(shí)字等多種方式讓生字步步呈現(xiàn)，扎實(shí)落實(shí)了識(shí)字訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。）

三、看圖：那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察，哪個(gè)小朋友能說說這幅圖？下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖，出示第二幅圖，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？看看有什么不一樣？

四、精讀課文，理解感悟。

說話：1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？ （1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。 （2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。 （3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。

五、朗讀感悟

1、自讀課文，找出描寫這兩幅圖的段落。描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀？師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。

2、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美？（細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。

3、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮？讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢？

4、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎？下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。

5、這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！

6、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？是什么原因造成的呢？請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法？ 有幾個(gè)蟲子怕什么！他認(rèn)為：（了解蚜蟲，并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀） 葉子上的蟲還用治？他想的是： 小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì)，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報(bào)。

10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo)，小組學(xué)生分角色，老師和學(xué)生合作讀。

五、寫字指導(dǎo)。

（1）出示生字兒歌，學(xué)生根據(jù)拼音書寫哇和洼。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字組字規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生在兒歌中識(shí)寫哇和洼，體會(huì)這兩個(gè)漢字的異同，舉一反三，觸類旁通。不僅在教認(rèn)字，而且在引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律、領(lǐng)悟識(shí)字方法。）

（3）指導(dǎo)寫字。

A、觀察怪、慢這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

B、教師在田字格中范寫。

C、學(xué)生描紅、練寫。

D、教師點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：寫字訓(xùn)練是每節(jié)課必須要落實(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字寫字規(guī)律，突出重點(diǎn)地進(jìn)行點(diǎn)撥，示范和指導(dǎo)。學(xué)生先觀察，再描紅、再仿寫，最終熟練掌握本課會(huì)寫生字。）

第二課時(shí)

一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、對(duì)照批閱。

3、寫字指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：聽寫環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)雖然傳統(tǒng)，但以這樣的形式復(fù)習(xí)鞏固，使課堂回歸常態(tài)，既便捷又扎實(shí)。）

二、理解過程，品味語(yǔ)言

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段，邊讀邊思考：望著這些蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的？找出相關(guān)句子畫下來！

2、匯報(bào)交流。

★ 重點(diǎn)句1有幾個(gè)蟲子怕什么

（1）感受反問句。你現(xiàn)在就是那個(gè)種葫蘆的人，誰(shuí)來讀讀你的想法？

（2）感受嘆號(hào)的用法。你們瞧，種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的毫不在乎就藏在這個(gè)小小的嘆號(hào)中！我們一起讀一讀。

★ 重點(diǎn)句2 我的小葫蘆，快長(zhǎng)?。】扉L(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！

（1）指導(dǎo)朗讀

他不光是這樣想的，也是這么做的，你瞧，他正站在葫蘆架下自言自語(yǔ)呢！聰明的你仔細(xì)看，這人又有兩個(gè)嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好？

（2）理解詞語(yǔ)自言自語(yǔ)。

（3）師引讀。

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住課文情境，帶領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的心理，把語(yǔ)言內(nèi)涵與表達(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生很自然地體悟到反問句、感嘆號(hào)這種語(yǔ)言形式。）

三、探究原因，揭示寓意

1、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）同桌分角色讀。

葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，還一臉的不以為然，同桌兩個(gè)人，一人當(dāng)鄰居，一人當(dāng)種葫蘆的人，帶著他們各自的表情分角色讀一讀這段話！

（2）師生分角色讀。老師也像當(dāng)當(dāng)好心的鄰居勸勸他，誰(shuí)來當(dāng)種葫蘆的人

（3）引導(dǎo)學(xué)生再次感悟反問句。你們看，同樣的意思，課文中卻用的是這樣的說法。反復(fù)讀讀這兩個(gè)句子，說說你的感受或者發(fā)現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀，是語(yǔ)文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、也是最有效的教學(xué)手段。依托文本語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀體驗(yàn)，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到種葫蘆人的不以為然和鄰居著急的心情。在師生的朗讀交流中，教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，蘊(yùn)含著許多的點(diǎn)撥和喚醒。）

（4）句式遷移 。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元的重點(diǎn)是要認(rèn)識(shí)反問句。語(yǔ)文即生活。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就在于鏈接學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)出現(xiàn)遷移到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，舉三反一，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)反問句這一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生在潛移默化中加深印象，完成積累。）

2、探究葉子和果實(shí)的關(guān)系.

（1）種葫蘆的人說得對(duì)嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？

（2）多媒體播放：葫蘆葉的自述。

（設(shè)計(jì)意圖：了解胡蘆葉和葫蘆的關(guān)系是學(xué)生理解寓意的關(guān)鍵所在。而對(duì)于胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生似乎是明白的，可又說不清楚。這里，適時(shí)利用現(xiàn)代多媒體，生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)了胡蘆葉和葫蘆之間的關(guān)系，學(xué)生一下子豁然開朗。）

3、揭示寓意。

（1）看到自己天天掛念的葫蘆都落了，種葫蘆的人會(huì)是什么樣子呢？你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚、后悔不已、恍然大悟）

（2）不僅是葫蘆和葉子，任何事物之間都是有聯(lián)系的，當(dāng)我們不明白時(shí)，面對(duì)別人的勸說，我們要虛心接受。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三次追問他驚訝什么？他后悔什么？他明白了什么？，多層次、多角度地訓(xùn)練學(xué)生的思維。讓學(xué)生不僅積累了詞匯，還能進(jìn)一步解讀人物的內(nèi)心，揭示寓意，獨(dú)具匠心。）

4、朗讀全文。

四、課堂延伸，拓展練習(xí)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個(gè)人又種了一棵葫蘆。他會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們用課堂上積累的詞語(yǔ)編一個(gè)故事，講給你的爸爸媽媽聽好嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：積累語(yǔ)言是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。本課作業(yè)的設(shè)計(jì)既考察了學(xué)生對(duì)故事的理解又積累了詞言，這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多積累并運(yùn)用詞語(yǔ)具有激勵(lì)價(jià)值。）

12、二年級(jí)語(yǔ)文上狐貍養(yǎng)雞（二）說課稿

狐貍矛盾顯善良

小雞表現(xiàn)顯善良

1指名說一說你還從哪些句子感受到狐貍的善良。

2學(xué)生默讀課文，找出相關(guān)句子。自由交流。

3出示句子：

①只是夜晚，雞們還是挨挨擠擠臥在狐貍身旁。

②可是雞們吵吵嚷嚷：為什么，為什么，為什么？就不飛，就不飛，就不飛！

③這些雞還是第一次看到狐貍的兇相，以為狐貍真的生氣了，他們只好乖乖地練習(xí)。

④雞們飛了一圈后都落到了狐貍身旁，爭(zhēng)先恐后地向狐貍描繪飛翔的感覺。有只雞還對(duì)狐貍說:你也飛吧，可好玩了。

⑤一群雞在四處尋找，嘰嘰喳喳地叫著，尋找一只狐貍。

4讀了這些句子，你有什么感受？試著有感情地讀一讀。

5小結(jié)：這些雞在和狐貍一起生活中，漸漸把狐貍當(dāng)朋友，當(dāng)媽媽一樣信任依耐，說明狐貍也像朋友，像媽媽一樣對(duì)待這些雞們，也可以讓我們感受到狐貍是善良的。

三 總結(jié)全文，拓展延伸

1 學(xué)了本單元的課文，狐貍給你留下了怎樣的印象？

2 總結(jié) ：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了，很多動(dòng)物并不是天生的狡猾兇殘，通過后天的環(huán)境改變，和睦相處也可能產(chǎn)生很好的感情的。人與人之間更是如此，正所謂：人之初，性本善，只要人人都有一份愛心，多一些關(guān)愛，相信世界一定會(huì)更加和諧美好的！

3還有許多與狐貍有關(guān)的故事，請(qǐng)同學(xué)們找一找，讀一讀。

四 教師范寫，學(xué)生練寫

1 出示田字格里的生字： 坡 另 訴 信 ，觀察生字，說說他們?cè)谔镒指窭锏恼嘉患敖Y(jié)構(gòu)。

2 教師示范書寫，生觀察，跟著書寫。

3學(xué)生描紅，寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

4展示評(píng)價(jià)。

13、二年級(jí)語(yǔ)文上狐貍分奶酪說課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狐貍分奶酪聽課稿，分享狐貍分奶酪聽課感受和記錄

狐貍分奶酪說課稿第一篇：

《狐貍分奶酪》

單元說明：

本單元圍繞相處這個(gè)主題編排了《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》4篇童話故事。通過童話故事，讓學(xué)生感受應(yīng)該怎樣與人相處。這些童話故事情節(jié)生動(dòng)有趣，角色個(gè)性鮮明，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人相處。

文本解讀：

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著如意算盤想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍行為的用意。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿等12個(gè)生字，會(huì)寫奶、始等8個(gè)字，會(huì)寫哥哥、開始等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的道理。

3.拓展積累開始、起始等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，并領(lǐng)會(huì)其中的道理。

師生齊準(zhǔn)備：

1.生字詞卡片，多媒體課件、磁性田字格黑板貼、狐貍和小熊頭飾（教師）

2.預(yù)習(xí)課文，田子格練習(xí)簿。（學(xué)生）

課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)酪、撿、倆、始、拌、幫、勻、嚷8個(gè)生字，正確、美觀地書寫奶、始、吵三個(gè)生字。

2.正確、流利地讀好長(zhǎng)句子。

3.了解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，讀好長(zhǎng)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，你們讀過哪些有關(guān)狐貍的故事，那么故事當(dāng)中的狐貍給你留下的印象是什么？（狡猾）

2.今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事，是一篇匈牙利的民間故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

3.板書課題。學(xué)習(xí)奶、酪兩個(gè)字，強(qiáng)調(diào)奶的寫法，磁性田字格黑板貼范寫（女字旁靠近豎中線，乃的折折折夠的第二折剛好在豎中線上，最后一撇稍短），強(qiáng)調(diào)酪的讀音（邊音l），齊讀課題。

4.簡(jiǎn)介奶酪（課件出示）

二、初讀課文，了解大意。

1.教師范讀課文，學(xué)生注意聽字音以及長(zhǎng)句子的停頓。

2.同學(xué)們自由練習(xí)課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：這篇課文主要講了一件什么事？（寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

三、精讀課文，隨文識(shí)字

過渡：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的呢？

㈠學(xué)習(xí)第1自然段（課件出示第一自然段的內(nèi)容）

1.學(xué)生自由讀，指名讀。

2.認(rèn)讀（出示字卡）撿、倆、始、拌

3.誰(shuí)來說一說故事的起因？（小熊兄弟倆為了分一塊撿到的奶酪，拌起嘴來）

預(yù)設(shè)問題：1.拌嘴是什么意思？（吵嘴）

2.熊哥倆他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵?？（為分奶酪而?zhēng)吵）

過渡：他們的爭(zhēng)吵引來了誰(shuí)？（課件出示）這時(shí)候狐貍跑來了，下面我們來看一看狐貍是怎樣幫他們分奶酪的呢？

㈡學(xué)習(xí)26自然段（課件出示2---6自然段內(nèi)容）

1.輕聲朗讀第26自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

2、為什么狐貍要跑過來問？

3、熊弟弟是怎樣回答的？

4、當(dāng)狐貍知道熊哥倆為了分奶酪吵嘴之后又說了什么(指名說）說這

句話狐貍為什么笑？

5、狐貍拿過奶酪后是怎樣分的？（掰成兩半）

6、那又是怎樣的兩半呢？（板書：半塊大，半塊?。?/p>

7、小哥倆同意這種分法嗎？（不同意）

8、你是從課文的哪一句看出來的？（你分得不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點(diǎn)兒。）

9、隨機(jī)教學(xué)嚷，了解嚷就是大聲喊叫。

10、分角色朗讀2---6自然段。

四、狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)瞧、便、剩、整4個(gè)生字，正確、美觀地書寫仔、急、咬、第、公五個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，讀懂故事內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字，有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文中的道理。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件，磁性田字格黑板貼，狐貍和小熊頭飾

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第22課《狐貍分奶酪》，誰(shuí)能告訴大家這課主要講了一件什么事？（預(yù)設(shè)：寫了兩只小熊撿了一塊奶酪，因無法平分而爭(zhēng)吵，最終被前來幫忙分奶酪的狐貍吃了個(gè)精光）

上節(jié)課我們還學(xué)了很多字詞寶寶，同學(xué)們還記得他們嗎？自己打打招呼吧！（課件出示帶生字的詞語(yǔ)：奶酪 撿到、小哥倆、開始、拌嘴、爭(zhēng)吵、幫你們）

過渡：狐貍第一次幫小熊兄弟倆分奶酪是一半大，一半小，那么后來狐貍幫小熊兄弟倆撿到的奶酪分好了嗎？他分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)，使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與上節(jié)課自然銜接起來。

二、抓住主線，隨文識(shí)字，朗讀感悟。

1學(xué)習(xí)78自然段（課件出示7---8自然段內(nèi)容）

（1）自由讀78自然段，邊讀邊用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）熊哥倆嚷著說狐貍第一次奶酪分得不勻，狐貍這次又是怎么做的？（指名說）隨機(jī)識(shí)字：瞧、便

詞語(yǔ)拓展：便---方便、便利、輕便

（3）問題解決了嗎？又出現(xiàn)了什么新情況？

小組討論交流匯報(bào)（大塊變小了，小塊變大了）

板書：半塊小，半塊大

（4）熊哥倆滿意嗎？（不滿意），從第8自然段哪句話看出來的？（又嚷了起來）

板書：又嚷

過渡：?jiǎn)栴}還是沒有解決，那么狐貍將繼續(xù)替小哥倆分奶酪，結(jié)果如何呢？下面的故事情節(jié)更精彩，接下來我們來學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

2學(xué)習(xí)第911自然段（課件出示9----11自然段內(nèi)容）

（1）分別指名同學(xué)讀9、10、11自然段，用---畫出狐貍說的話，用﹋畫出兩只小熊說的話。

（2）這次狐貍又幫小熊兄弟倆分好奶酪了嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：沒有！全被狐貍吃光了。

生2：沒有！狐貍不停地咬著兩半塊奶酪，咬著咬著，奶酪被他吃

光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字：剩、整

詞語(yǔ)拓展：整---工整、整體、完整

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：不停、吃光、沒剩下

板書：吃光了

（3）熊兄弟看見奶酪吃光了，心情怎么樣？（生氣）指導(dǎo)朗讀第9自然段。

（4）狐貍這時(shí)又是怎么說的？（預(yù)設(shè)：狐貍笑著說：我分得很公平，你們誰(shuí)也沒有多吃一口，誰(shuí)也沒少吃一口）他為什么要笑著說，這是怎樣的笑？

（5）隨文理解詞語(yǔ)：公平（指公正、平等）

分角色朗讀911自然段。

預(yù)設(shè)問題：你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？

學(xué)生回答：不同意；自己分奶酪，講謙讓，不要斤斤計(jì)較，讓對(duì)方多吃或把奶酪交還給失主等等。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以朗讀感悟，分析問題和隨文識(shí)字為主，通過多種方式讀，在讀中思考分析，理解課文內(nèi)容，并隨文識(shí)字，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和識(shí)字能力。

四、分角色朗讀課文，討論感悟

1.指名分角色朗讀課文，注意不同角色的語(yǔ)氣區(qū)別。

預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)了課文，你們能說說自己對(duì)熊哥哥和熊弟弟有什么看法嗎？（不懂得謙讓，斤斤計(jì)較）對(duì)狐貍呢？（太狡猾了）

五、小組互相討論，這個(gè)故事對(duì)你有什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)：與人相處不要斤斤計(jì)較，要講謙讓。

設(shè)計(jì)意圖：通過角色感悟、合作交流，深入了解人物的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生談啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生從故事中受到教育。

四、課堂小結(jié)

通過這個(gè)民間故事你學(xué)到了什么？（預(yù)設(shè)：與人相處要謙讓，不要斤斤計(jì)較，否則會(huì)失去更多。）

預(yù)設(shè)問題：那么我們同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中今后該怎么做？

五、指導(dǎo)書寫

課件出示生字：仔、急、咬、第、公

1、指名讀。

2、讓學(xué)生觀察這五個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置，請(qǐng)同學(xué)們說說觀察所得。

預(yù)設(shè)：

（1）急、第、公都是上下結(jié)構(gòu)的字。

（2）急上長(zhǎng)下短，第四筆一定要寫在橫中線上，心字底要寫扁一些。

（3）第的部首在上面，是竹字頭，竹的豎、豎鉤都變成點(diǎn)。

（4）仔和咬都是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)注意占格是窄右寬。

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：仔：左窄右寬，右半部 分 要寫緊湊；咬：是左右結(jié)構(gòu)，左邊部分要寫的窄一些。

4、學(xué)生在田字格練習(xí)簿上自主臨寫生字，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意生字的整體結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生觀察談所得，教師再范寫指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握難寫的生字，讓學(xué)生掌握書寫的要領(lǐng)，能正確、美觀地寫好生字。

六、拓展延伸

課件出示《鷸蚌相爭(zhēng)》的故事，讓同學(xué)看后說道理。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)部編版教學(xué)新理念，以篇帶篇，構(gòu)建1+x教學(xué)模式，構(gòu)建開放式課堂，既培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

板書設(shè)計(jì)：

22.狐貍分奶酪

分（狐貍） 熊

半塊大 半塊小 嚷

半塊小 半塊大 又嚷

吃光了 生氣了

（同伴之間要互相謙讓）

狐貍分奶酪說課稿第二篇：

《狐貍分奶酪》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)制定的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求：

（1）.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

（2）.積累開始、起始等詞語(yǔ)。

（3）.讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。

2、教材分析

《狐貍分奶酪》是匈牙利的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時(shí)提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不均，而小熊哥兒倆都不愿意吃虧，讓狐貍一次又一次地有機(jī)會(huì)吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。這個(gè)故事告訴我們，同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。

3、學(xué)情分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了許多基本的語(yǔ)文知識(shí)，并明白了一些淺顯的道理，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過故事的形式讓孩子通過自己的思考來明白一些更深刻的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)識(shí)撿、酷、倆、始等12個(gè)新字，會(huì)寫奶、吵、急、第等8個(gè)生字。

2、圖文結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解奶酪拌起嘴、嚷著等詞語(yǔ)的意思；聯(lián)系上下文，了解笑了笑所隱含的含義，從而體會(huì)狐貍的狡猾。

3、了解課文內(nèi)容，想象情境，分角色朗讀課文。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)任務(wù)一：認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音，正確書寫會(huì)寫生字

評(píng)價(jià)任務(wù)二：讀懂課文，理解詞義，體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文的道理。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話，激發(fā)興趣

同學(xué)們，打開你的回憶的閘門，想想，你們?cè)x過哪些有關(guān)狐貍的故事，想好后告訴我。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾） 今天我們一起走進(jìn)另一個(gè)關(guān)于狐貍的故事（課件出示故事題目）《狐貍分奶酪》

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，讀好長(zhǎng)句

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，邊度邊圈出難讀的字，讀給同桌聽。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，隨機(jī)正音。

4、長(zhǎng)句練讀，把句子讀正確讀通順。（完成目標(biāo)一認(rèn)讀生字讀準(zhǔn)字音的任務(wù)）

三、走進(jìn)故事，感悟道理

1、這篇課文講了狐貍干了什么事？

2、再次默讀課文，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍。

狡猾、聰明、奸詐、善辯（ 完成目標(biāo)二讀懂課文，理解詞義的任務(wù)）

你從文章的什么地方看出來的？

小朋友，故事中的狐貍是不是夠狡猾的？狐貍一口一口吃掉奶酪。假如，兩只小熊相互謙讓，不給狐貍可乘之機(jī)，那塊香甜的奶酪不就不會(huì)落入狐貍的口中了。狐貍分奶酪的故事告訴我們小朋友在面對(duì)物資分配的時(shí)候不能讓外人來插手，要有團(tuán)隊(duì)信任，要相信自己的隊(duì)友，過分得斤斤計(jì)較反而失去的更多，對(duì)自己的小伙伴不應(yīng)該內(nèi)訌，要一致對(duì)外不能讓敵人鉆了空子。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。

指導(dǎo)朗讀 分角色，注意對(duì)話。兩只熊，一只狐貍

3、讓我們回顧一下是怎么閱讀《狐貍分奶酪》這篇故事的內(nèi)容。

4、簡(jiǎn)單匯報(bào) 狐貍說，他分得很公平，誰(shuí)也沒少吃一口，誰(shuí)也沒多吃一口。你同意狐貍的說法嗎？如果你是小熊，會(huì)怎么做？ 狐貍是故意分成半邊大，半邊小的，對(duì)嗎？ （完成目標(biāo)二體會(huì)狐貍的狡猾，明白課文道理的任務(wù)）

四、童話的特點(diǎn)：

（1）擬人化描寫

（2）想象豐富

（3）有趣有理

五、總結(jié)收獲 布置小練筆

假如你想寫一個(gè)狐貍，你筆下的狐貍有是怎樣一只狐貍呢？下課后，自己編一個(gè)關(guān)于狐貍的故事》，老師期待著 一只烏鴉蹲在樹杈上，嘴里含著一塊奶酪。這時(shí)，一只狐貍從樹下經(jīng)過，看了看烏鴉，對(duì)她說:烏鴉小姐，你去參加選美嗎？去烏鴉一張嘴，奶酪掉了下去，狐貍叼起奶酪走了。烏鴉一拍大腿，恨恨地說道:哎呀，剛才說不去就好了！ 拓展練習(xí)，仿編故事 狐貍還會(huì)有那些故事？想一想，在小組內(nèi)說一說，然后編一則與狐貍有關(guān)的故事。

六、推薦閱讀 拓展提升

14、一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下第7課教學(xué)說課稿

一匹出色的馬二年級(jí)語(yǔ)文下第7課教學(xué)說課稿

一、說教材

《一匹出色的馬》是人教部編版二年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。講述的是一家外出游玩時(shí)，妹妹感覺很累，爸爸拾一根枝條讓她當(dāng)馬騎，她忘記了疲勞，比大家都先到家的故事。

課文寫的非常美，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面：河水碧綠碧綠的，微風(fēng)吹過，泛起層層波紋；路的一邊是田野，蔥蔥綠綠的，非常可愛，像一片柔軟的綠毯。這些描寫春景的句子自然清新，色彩明麗，從文字中想象畫面為將來將畫面寫成文字打下了基礎(chǔ)。

本文故事性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。

二、說目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.會(huì)讀郊、泛等14個(gè)生字、會(huì)寫本課匹、紋等8個(gè)生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.讀描寫的句子，邊讀邊想象所描寫的畫面。

過程與方法

從妹妹的變化中體會(huì)興趣的力量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

在生活中，運(yùn)用不同的方法去克服疲勞。

三、說教法、學(xué)法

1.興趣是最好的老師，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)識(shí)字，是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓學(xué)生在游戲中既鞏固了拼音，又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2.愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講自己的故事，達(dá)到加深課文理解的目的。

3.培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來講述運(yùn)用不同的方法，取得不同的效果的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、說教學(xué)過程

1.收集資料，激發(fā)興趣。

新課標(biāo)指出：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，對(duì)自己感興趣的內(nèi)容提出問題，并表達(dá)自己的看法，突出生活中既有語(yǔ)文，使學(xué)生開闊視野。課前，我布置學(xué)生尋找自己生活中的例子，看是用什么方法怎么來消除疲勞，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。

2.游戲識(shí)字，情感朗讀。

新改版的教材識(shí)字多，難度大，單一的去認(rèn)，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學(xué)流程中，我始終讓學(xué)生在游戲中充分認(rèn)讀生字，能認(rèn)識(shí)哪些字，能讀好哪一段。激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。 例如學(xué)習(xí)景，出示圖片，讓學(xué)生觀察畫上美麗的景色，然后出示景字，這樣，加深了學(xué)生對(duì)景字的印象。

3.插想象翅膀，練口語(yǔ)能力。

在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍然是讓學(xué)生在充分的情感體驗(yàn)中表面自己不同的看法和想法，使學(xué)生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，大膽說出自己的故事和感受，將課堂教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文就在身邊，從而更樂意地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

五、說教學(xué)效果

教學(xué)有法，教無定法。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生尋找自己的與課文類似的生活例子，然后在課堂上充分進(jìn)行交流，大家的課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。

15、二年級(jí)語(yǔ)文下25課羿射九日教學(xué)說課稿

一、說教材

《羿射九日》是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個(gè)太陽(yáng)，拯救人類于水深火熱的事情，表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。本文的教學(xué)價(jià)值在于把握羿的人物形象，進(jìn)而感受神話的神奇之處。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)統(tǒng)編本雙線組合的編排思路和新課標(biāo)對(duì)閱讀的要求及其課后習(xí)題的提示，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)射、值、熔等12個(gè)生字，會(huì)寫覺、值、類等9個(gè)生字，結(jié)合課文理解艱難、炎熱、從此等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到不指讀。能借助表格內(nèi)容，講述羿射九日的故事。（教學(xué)重點(diǎn)）

3、通過關(guān)鍵詞句，把握羿是一個(gè)為民除害、救民于水火的英雄形象，進(jìn)而感受神話的神奇之處。（教學(xué)難點(diǎn)）

三、說教學(xué)過程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從以下板塊來進(jìn)行本課的教學(xué)：

第一板塊：揭示課題，啟發(fā)神奇

出示羿的圖片，讓學(xué)生對(duì)羿有所認(rèn)識(shí)，從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：羿射九日。引導(dǎo)學(xué)生分析課題：羿射九日，究竟講了一個(gè)怎樣的故事？在這個(gè)故事里，你覺得羿是一個(gè)什么樣的人？學(xué)完后，你對(duì)這個(gè)神話有什么認(rèn)識(shí)？意在明確目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問題讀課文，做到有的放矢。

第二板塊：講述故事，發(fā)現(xiàn)神奇

1、范讀課文，要求：圈點(diǎn)勾畫出要求會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，會(huì)寫的9個(gè)生字。

2、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們借助表格內(nèi)容，講述這個(gè)神話故事。

要求：1、按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果講述 2、注意表情和手勢(shì)

突破問題1：會(huì)認(rèn)的字，我準(zhǔn)備采用集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法，采用借助拼音讀、去拼音讀、齊讀等形式開展。會(huì)寫的字：按照認(rèn)讀字詞觀察結(jié)構(gòu)分析關(guān)鍵筆畫范寫描紅評(píng)價(jià)的順序進(jìn)行講解，在講解的過程中，巡視課堂，保證學(xué)生書寫正確。

突破問題2：制作一張表格，使學(xué)生有條理地講述。

意圖：這一板塊，意在落實(shí)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要求，也為了訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力和講故事的能力。其中，對(duì)于講故事的訓(xùn)練，我把重點(diǎn)放在：借助表格，提取重要信息，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，重點(diǎn)把羿射日的經(jīng)過講清楚。同時(shí)，如何講述生動(dòng)、有趣，我也給予了方法指導(dǎo)。

第三板塊：把握形象，領(lǐng)悟神奇

主問題：你覺得羿是一個(gè)什么樣的人？

要求：從第 段 詞語(yǔ)或句子，分析： ，所以我覺得羿是一個(gè) 人。

環(huán)節(jié)：1、獨(dú)學(xué) 2、研學(xué) 3、展示

提示：可以從太陽(yáng)的角度來分析

意圖：主問題的設(shè)置，給學(xué)生開放性的空間，便于學(xué)生深入文本，探究文本。這一板塊，學(xué)生言之有理，即可給予肯定和鼓勵(lì)。預(yù)設(shè)：善良、勇敢、善良、英武、有愛心、有責(zé)任心、射箭技藝高超、為民除害、救民于水火等。在分析羿形象的同時(shí)，也順帶分析了太陽(yáng)的形象：頑劣、自私、無情、不守規(guī)則。

第四板塊：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考神奇

學(xué)完后，你認(rèn)為羿射九日這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)中存在嗎？你對(duì)神話又有什么認(rèn)識(shí)？

不存在。太陽(yáng)代表自然界的災(zāi)難，羿代表人類克服災(zāi)難的能力，弓箭則代表人在改造自然中的工具或方法。這個(gè)故事，雖然在現(xiàn)實(shí)中不存在，但它卻很有代表性。它代表了人類與自然之間的一種關(guān)系。當(dāng)自然界出現(xiàn)災(zāi)難危及人類的生存時(shí)，人類不是被動(dòng)接受，而是發(fā)揮主觀能性，運(yùn)用工具或方法去利用和改造自然，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。簡(jiǎn)言之，這個(gè)神話故事表達(dá)了上古時(shí)期人類征服自然的美好愿望。

拓展：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日、盤古開天地等

四、說設(shè)計(jì)理念或教學(xué)特色

注重文體教學(xué)是我這節(jié)課的教學(xué)特色。本文是一篇神話故事，教學(xué)重點(diǎn)在于體會(huì)神話的神奇之處。為了使學(xué)生感受神話的魅力，我引導(dǎo)學(xué)生在講述故事中發(fā)現(xiàn)神奇，在把握羿形象中領(lǐng)悟神奇，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中思考神奇，使羿身上所代表的人類美好品質(zhì)播撒在孩子的心中，從而激發(fā)起學(xué)生閱讀神話的而興趣，進(jìn)而體會(huì)到我們祖先所具有的偉大想象力與創(chuàng)造力。

16、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)13課畫楊桃說課稿

　一、說教材：

　這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

　選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅(jiān)持科學(xué)的思想方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的九個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、做事應(yīng)該有認(rèn)認(rèn)真真、實(shí)事求是的態(tài)度。

三、說設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。由此可見書聲瑯瑯是一堂好的語(yǔ)文課的重要特征之一。蔣仲仁在《略論朗讀與背誦》中指出：就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來說，朗讀最為重要，可以說，不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。要把語(yǔ)文課真正上出原汁原味的語(yǔ)文味，要回歸語(yǔ)文的本色，讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童真童心。

四、說教法

（1）利用多媒體教學(xué)手段，這樣教得生動(dòng)，學(xué)得輕松，更能有效的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性。

（2）在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

基于對(duì)教材的分析，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生用心看，想象著說，認(rèn)真讀，仔細(xì)找。在理解重點(diǎn)的教學(xué)中，我想先運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新課，再用實(shí)物吸引學(xué)生感官，用不同的朗讀方式，學(xué)生間自由的交流等手段，讓學(xué)生明白道理。對(duì)于難點(diǎn)，我想先采用小組討論、逐句分析的方法找出每句中的關(guān)鍵詞，再反復(fù)朗讀，聯(lián)系實(shí)際來加以突破。

六、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

以上述理念為基礎(chǔ)，針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我打算從文本的整體性出發(fā)，先在學(xué)習(xí)字詞了解課文梗概后形成了一個(gè)閱讀話題如何理解實(shí)事求是？并整合我的作畫態(tài)度、同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變、老師的言行舉動(dòng)這三大板塊建立感悟與體驗(yàn)，在充分的閱讀之后逐層挖掘?qū)嵤虑笫堑膬?nèi)涵學(xué)會(huì)老老實(shí)實(shí)、學(xué)會(huì)用實(shí)事求是的眼光去評(píng)價(jià)別人、學(xué)會(huì)實(shí)實(shí)在在做人做事。

為此我主要安排以下五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、談話引入新課。

　　學(xué)生據(jù)課前搜集的資料匯報(bào)、交流。通過實(shí)物或圖片這些直觀思維引入本課，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流匯報(bào)學(xué)生搜集資料，提高學(xué)生匯集、處理信息的能力，又為后面進(jìn)一步理解課文做知識(shí)鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由讀課文。

　　要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2．教師指名在初讀課文中繼續(xù)鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。要求學(xué)生邊聽邊想：如：課文主要講＿誰(shuí)＿在＿哪＿發(fā)生了＿什么＿的故事。

3．檢查認(rèn)字情況

　　使學(xué)生不但認(rèn)識(shí)、理解生字詞，而且還要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來理解，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，多種形式的理解詞義為感悟課文做好鋪墊。

　三、精讀課文，理解感悟

　　提出問題：一節(jié)圖畫課帶給我們的是深深的思索，你從中又受到了那些啟發(fā)呢？學(xué)生邊讀邊想：課文中的哪些地方使你受到啟發(fā)？要求在書上畫出來，說說你對(duì)這些語(yǔ)句的看法。

　　這里應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽小組其他成員意見、合作探究，共同分享。

　　另外，學(xué)生會(huì)對(duì)文中的其他內(nèi)容來談自己受到的啟發(fā)或感受，我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許孩子有個(gè)性化的見解、體會(huì)。教師注意對(duì)文中重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讀中理解、感悟、品味，讓學(xué)生圍繞自己的看法和真實(shí)感受來分析說明。

　　四、回味全篇課文

　　可以自由讀，小組內(nèi)分角色朗讀全文，回歸整體。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀老師神態(tài)變化的語(yǔ)句及與學(xué)生的對(duì)話。

　　通過朗讀全文，讓學(xué)生感受人物個(gè)性，體會(huì)人物的思想感情，情感態(tài)度再次得到提升。

　　五、課外延伸

　　在平時(shí)，你一定也聽到過一些使你受益的話。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，把它記錄下來，隨時(shí)隨刻提醒、鼓勵(lì)自己。注重培養(yǎng)學(xué)生的課外積累。

　　今天我這節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂充滿瑯瑯的讀書聲，體現(xiàn)語(yǔ)文課應(yīng)有的激蕩的情感味和率真的兒童味。語(yǔ)文課呼喚本色的回歸。倘若我們的語(yǔ)文課真正地充滿了語(yǔ)文味，我們的學(xué)生一定能夠在豐富多彩的語(yǔ)文天地里，感受語(yǔ)文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也會(huì)因此而提高！

　　以上是我對(duì)這一節(jié)課的預(yù)設(shè)，但是課堂是變化的，隨時(shí)可能生成新的問題，所以教師要充分發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀文章的過程中，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題的能力，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

17、三年級(jí)語(yǔ)文上灰雀說課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)灰雀聽課稿，分享灰雀聽課感受和記錄

灰雀評(píng)課稿第一篇：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字，新詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一、情景引題，激發(fā)興趣。

1.出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。

3..出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空雀

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1.學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.遇到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)，做上記號(hào)。

2.學(xué)習(xí)生字，新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)，。

3.指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時(shí)指導(dǎo)。

4.生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià)，幫助。

5.分角色朗讀課文。

6.理清文章脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

2.課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛。

借助多媒體，相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng)，惹人喜愛

3.列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的?

出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受。

4.齊讀課文第一自讓段。

5.就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語(yǔ)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1 .分組出示渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng) 郊，步，或，散，敢，者

2. 說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的。

3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬，第二組強(qiáng)調(diào)或、步、者。

4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五、課堂作業(yè)

1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

1） 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）

2） 令人惋惜。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書寫生字并組詞。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2.聯(lián)系上下文，讀懂課文中的語(yǔ)句。

3.分角色朗讀課文。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

1.出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。

2.聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精讀課文，感悟真愛。

1.自由讀課文的2---10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。

2.灰雀不見了，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？

出示他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。指導(dǎo)朗讀。

3列寧看見了一個(gè)小男孩，他對(duì)小男孩說了什么呢？

出示：1 ) .孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2) 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話，，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括，是什么呢？（板書：愛）

4.聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢？說一說。

出示：1) 沒我沒看見

2）會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著。

3）一定會(huì)飛回來。

細(xì)讀這幾句話，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。

5.小男孩為什么要捉這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。

6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、烘托高潮，深入體會(huì)。

1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

2.讀了課文，你有什么疑問嗎？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩，這就是對(duì)孩子的愛。

3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠(chéng)實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛。

4課堂練筆：1）（課件出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的三言兩語(yǔ)。

2） 學(xué)生交流。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

四、拓展延伸

1.這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)了小男孩，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2.個(gè)別交流。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí)。

五、課堂作業(yè)

1.讀一讀，寫一寫。

1）男孩說：沒我沒看見。

我從體會(huì)到

2）一定會(huì)飛回來！男孩肯定地說。我從一定和！里推測(cè)出男孩當(dāng)想什么？

2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀評(píng)課稿第二篇：

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本，讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)等詞語(yǔ)。

2、通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

使學(xué)生透過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語(yǔ)卡片?！?/p>

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見過他？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

二、板書課題，齊讀課題

三、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀全班齊讀開火車組詞）

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)（同桌互讀全班齊讀）

3、開火車讀課文

四、感受灰雀，鋪墊情感的基調(diào)

1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

2、指名學(xué)生讀資料

3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。

4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

你感受到了什么？

通過課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。

比一比：

a它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

b它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛。

你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

（灰雀的鳴叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

（2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話。

過渡：多么快樂，可愛的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書：列寧、小男孩）

五、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛

1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后，同桌交流，并說說自己的體會(huì)。

2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

（1）列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

有感情地讀一讀。

（2）他在周圍的樹林里找遍了，也沒有找到。

你體會(huì)到列寧什么心情？

那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

試著讀一讀，讀出列寧的心情。

（3）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

你體會(huì)到了什么？讀一讀。

（4）列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

理解飛走、凍死、怕冷等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

（5）列寧自言自語(yǔ)地說：多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來了。

理解多好、可惜。，

有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來概括。（板書：愛）

過渡：可是，一天列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。灰雀到底上哪去了呢？這個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

板書設(shè)計(jì)：

5、灰 雀

愛

列寧 小男孩

《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固胸、婉等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫由散、誠(chéng)等生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動(dòng)。

　　4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)

　　師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：＿＿＿＿＿的灰雀）

　?。ㄗ寣W(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）

　　師：說得多好啊！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書就應(yīng)該如此。

　　（卡片逐個(gè)出示詞語(yǔ)：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）

　　師：下面老師再考考大家，這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？

　　1、認(rèn)讀惹人喜愛：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？

　　2、認(rèn)讀白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱：的確，這是幾只多么可愛的灰雀啊！

　　3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀列寧、男孩：它們贏得了誰(shuí)的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。

板書：

列寧、男孩。

　　4、認(rèn)讀仰望、面包渣：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語(yǔ)或句子說一說。

　　5、認(rèn)讀找遍：

　　　 是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰(shuí)來說說？

　　6、認(rèn)讀歡蹦亂跳：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？

　　師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！

二、聚焦列寧的一言一行，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，對(duì)小男孩的循循善誘。

　　課件出示：

　 列寧看見一個(gè)小男孩，就問：孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

　　列寧說：一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

　　列寧自言自語(yǔ)地說：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

　　列寧問：會(huì)飛回來嗎？

　　1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：

　　 合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。

　　2、學(xué)生交流：

　　　 對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

　　3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？（板書：愛。）

　　4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

三、聚焦小男孩的一言一行，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

　　課件出示：

　　　男孩說：沒我沒看見。

　　那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

　　男孩看看列寧說：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

　　一定會(huì)飛回來！男孩肯定地說。

　 1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

　 2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：

　　?、拧∧泻⒄f話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？

　　?、啤『⒆訐?dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

　　　⑶　一定會(huì)飛回來的。它還活著。 男孩說這句話時(shí)，他看看列寧，這個(gè)看看表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。

肯定地說一定會(huì)飛回來進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

　　3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

四、整合對(duì)話

　　對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。

　課件出示：

　 　 列寧和小男孩的對(duì)話。

　　1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）

　　2、師相機(jī)小結(jié)過渡：

　　 其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

　　課件出示畫面：

灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

　　理解第１１至１３自然段。

　　1、自由讀最后三段話。

　　2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？

　　　　出示句式：

　　灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)＿＿＿說：

3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢？

　　　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。

　　4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？

　　　　出示句式：

　 　

　　小男孩在心里默默地對(duì)＿＿＿說：＿＿＿＿＿＿。

　　　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

　　5、激情總結(jié)：

　　　 列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

五、快樂作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書寫：

　　　　或、者等六個(gè)生字。

　　2、任選一題，寫幾句話：

　　　⑴　學(xué)了課文，我想對(duì)列寧說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、啤W(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　?、恰W(xué)了課文，我想對(duì)灰雀說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

學(xué)了課文，我想對(duì)每一個(gè)人說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3. 拓展：觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。

板書設(shè)計(jì)： 灰雀

愛 愛

列寧 更愛 男孩

教學(xué)反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：

1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛，新課標(biāo)指出閱讀是個(gè)性化的行為，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。

4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫動(dòng)物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說說，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

18、三年級(jí)語(yǔ)文上望天門山說課稿

激趣導(dǎo)入教育免費(fèi)資源, C1 u; [6 k: H$ O9 P

齊讀課題

新課教學(xué)

自讀（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出節(jié)奏，初步感受詩(shī)中描寫的美景，）

范讀（課件）

和老師賽讀（出示課件，節(jié)奏劃分）

男女生賽讀，相互評(píng)價(jià)

小組里交流、討論疑難問題。

配合動(dòng)作隨音樂朗讀。

一首詩(shī)就是一幅畫，我們感受到了詩(shī)人什么感情 和心情呢？（樂觀豪邁，對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情）

帶著這種感情隨音樂朗讀。

楚江 開 （吞吐山河）

望天門山 碧水 回 （急流回蕩） 熱愛、贊美

青山 出 （雄山對(duì)峙）

孤帆 來 （江水天來）

19、三年級(jí)語(yǔ)文上金色的草地說課稿

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生通過朗讀，在讀中感受自然景觀的美，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自然奧秘的樂趣，激發(fā)學(xué)生觀察自然，了解自然的意識(shí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀課文，與文中小男孩一起去發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因；此外， 要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文，也是難點(diǎn)所在，

四、學(xué)習(xí)者特征分析

這是一篇精讀課文，要讓學(xué)生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或討論討論：感受大自然給我們生活帶來的樂趣。

五、教學(xué)資源

1.自制的課件、課題組提供的資源。

2.人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材。

六、教學(xué)策略

?。?、美讀感悟法： 文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。最主要讓學(xué)生多讀，同時(shí)教師要巧妙地借助課件，借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受，領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。

　?。病⒍嗝襟w情景法： 因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，但好奇心強(qiáng)，容易激發(fā)興趣，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　?。?、質(zhì)疑問難法： 古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。 　

　　這幾天忙著寫論文，寫案例，一直也靜不下來寫教案，這兩天聽這各位專家的講座，一邊聽，一邊對(duì)照自己備的課，今天排除了這種想法，明天又排除了那種想法，到最后就不知道該怎么上了，但是昨天是無論如何自己都要先備一下了。備完之后覺得課的設(shè)計(jì)自己也不滿意，缺少創(chuàng)意，這樣上課自己扶得太多了，總是自己牽著學(xué)生的思維，還有情感目標(biāo)怎么更好地在這堂課中進(jìn)行落實(shí)，朗讀指導(dǎo)的形式，課文字詞教學(xué)如何落實(shí)真是剪不斷，理還亂，傻了。

　　　 第一課時(shí)

?。ㄒ唬┨岢鰡栴}激發(fā)興趣

　　　1 同學(xué)們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

　　　2 出示課題：金色的草地

　　　看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

　　　3 好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認(rèn)識(shí)的生字朋友，跟它交朋友。

　?。ǘ┓中〗M自學(xué)，初步了解課文內(nèi)容

　　　1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。

　　　2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：

　　　　　一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。

　　　　　二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

　　　　　三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

　　　　　四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

　　　3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）

　　　4、檢查自學(xué)情況

　　　?。?）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

　　　　　　　在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？

　　　　　　　師生共同解決困難，教師相機(jī)指導(dǎo)理解開心、一本正經(jīng)、揪掉、合攏，可讓學(xué)生做一做相應(yīng)的動(dòng)作，重點(diǎn)理解合攏。

　　　　　　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別近和進(jìn)、反和返

　　　?。?）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

　　　　（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內(nèi)容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

　　　　　　　檢查學(xué)生課前搜集有關(guān)蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對(duì)照課文的描寫和課文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

　　　　　　　教師簡(jiǎn)單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

　　　　(4)本課生字較多，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法進(jìn)行記憶。要指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如蒲、傍，識(shí)字要與詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)結(jié)合。

　　　　(5)完成語(yǔ)文天地抄一抄2

（三）拓展閱讀、鞏固生字。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：為了更好的鞏固和掌握所學(xué)生字詞?！?/p>

（四）確定主題、練習(xí)寫作。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷。】

（五）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫得好的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬┏鍪菊n題，讀題質(zhì)疑

　　　　1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇外國(guó)文學(xué)《金色的草地》，齊讀。

　　　　2、讀了課題你有什么疑問或想法？

　　（二）初讀課文，整體感知

　　　1、帶著自己的想法和疑問自由讀一讀課文。（讀之前讓學(xué)生相互提提初讀課文的要求。）

　　　2、教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞或自己進(jìn)行指導(dǎo)。

　　　3、再讀一讀課文，說說讀了課文你知道了什么，你有什么問題或是你想說什么？

　?。ńY(jié)合學(xué)生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和種子圖，說說你看到過哪種蒲公英，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師補(bǔ)充，在認(rèn)識(shí)蒲公英種子時(shí)相機(jī)學(xué)習(xí)生字絨。）

　?。ㄈ⒀凶x課文，體會(huì)情感

　　第一自然段

　　　1、為什么草地會(huì)是金黃色的？

　　　?。?）找出有關(guān)的句子讀一讀，說說自己的理解。

　　　?。?）看滿地盛開蒲公英花的圖理解草地是金黃色的，結(jié)合感受讀一讀句子。

　　第二自然段

　　　1、同桌齊讀，感受文中的哥弟倆是怎么玩的。

　　　2、指名兩位學(xué)生上臺(tái)像他們這樣玩一玩，一名學(xué)生上臺(tái)幫忙讀一讀文本。課件播放蒲公英四處飄散的樣子。

　　　3、師生評(píng)一評(píng)，相機(jī)理解一本正經(jīng)、使勁、假裝幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　　4、再指導(dǎo)讀第二自然段，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)演一演，一生幫忙讀。

　　　5、一起來玩一玩，體會(huì)玩蒲公英帶來的樂趣。（課件播放無數(shù)蒲公英飄散遠(yuǎn)去的情景。）

　　　6、一起在讀一讀本段最后一句，理解引人注目一詞。

　　第三自然段

　　　1、指名一生朗讀，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？自由說。

　　　2、出示填空題：

　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　　?。?）同桌互相說一說。

　　　?。?）指名說一說，加上動(dòng)作說一說，不看提示說一說。

　　　3、齊讀本段。

　　第四自然段

　　　　齊讀最后一個(gè)自然段，邊讀邊思考，你又發(fā)現(xiàn)了什么或新的想法？

　　　?。ɡ斫庾詈笠痪湓?，為什么一起起床，一起睡覺？）

（四）拓展閱讀（10分鐘）。

在拓展資料中選擇自己喜歡的短文快速自讀。

【設(shè)計(jì)意圖：多讀可開闊學(xué)生的視野 ，積累好詞好句，為以后的寫作打好基礎(chǔ)?！?/p>

（五）確定主題、練習(xí)寫作（9分鐘）。

1.播放ppt課件,

2.練習(xí)寫話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過寫話一方面可以鍛煉學(xué)生的書寫能力，另一方面也會(huì) 讓學(xué)生的思維更敏捷?！?/p>

（六）點(diǎn)評(píng)反饋、交流修正（1分鐘）。

選擇好的的造句段落大家共享，并且對(duì)寫得好的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)，給以鼓勵(lì)。

【設(shè)計(jì)意圖：激勵(lì)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生寫句子的能力】

板書：

金色的草地

帶來發(fā)現(xiàn)秘密、尋找原因 可愛、有趣！

更加喜愛

快樂

金色的草地說課搞第二篇：

《金色的草地》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)識(shí)釣、攏兩個(gè)生字，會(huì)寫課后耍、裝、勁、絨等13個(gè)生字，正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)并描述我和弟弟在草地上吹蒲公英玩樂的情形，能用自己的話解釋草地變色的原因。

3．培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給生活帶來的樂趣，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

4．體會(huì)課文中一些句子表情達(dá)意的作用?！　?/p>

過程與方法：

1．通過多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2．讓學(xué)生在感情朗讀、表演、交流中，體會(huì)、感悟語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容。

3．鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生自己走進(jìn)大自然時(shí)經(jīng)歷的有趣事情或獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進(jìn)大自然的愿望，在大自然的懷抱里體會(huì)自由自在、無憂無慮的幸福童年，養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解第四自然段草地顏色的變化及原因。

2．體會(huì)文中我的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

能體會(huì)到課文描寫的草地的可愛、蒲公英的有趣。

三、教學(xué)策略

1．美讀感悟法：文章語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。因此，美讀是本課最重要，也是最主要的方法。教師借助對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注。

2．多媒體情景法：運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、愉快、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

（一）展示圖片，設(shè)懸導(dǎo)入新課

1．交流課前搜集的有關(guān)蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關(guān)于蒲公英的知識(shí)。

2．用多媒體課件展示蒲公英，請(qǐng)學(xué)生們欣賞。

3．導(dǎo)語(yǔ)：小小的蒲公英每天有什么變化，你有沒有細(xì)心觀察過呢？今天我們就來認(rèn)識(shí)一位細(xì)心觀察這種平凡植物的小孩，看看他發(fā)現(xiàn)了什么。

引出課題并板書：金色的草地。

【設(shè)計(jì)意圖】充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。多媒體展示蒲公英，可以使學(xué)生感受蒲公英的美麗。通過圖片展示，設(shè)懸來引出課題，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查生字。

教師隨機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。

玩?！∫槐菊?jīng)　謝寥（lio）沙　絨毛　假裝　釣（dio）魚

觀察　花瓣　合攏（lǒng）　手掌　有趣

3．理解詞語(yǔ)。

一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點(diǎn)上。

4．指名讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

思考：讀了這篇課文，你知道作者是誰(shuí)？有什么感受？還有什么不明白的地方嗎？老師幫助學(xué)生梳理問題。

5．朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

【設(shè)計(jì)意圖】讀通文本是學(xué)生閱讀理解文本的前提，多種形式的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為深入體驗(yàn)文本做好鋪墊。增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、審美能力。

（三）理解課文，品悟作者情感

1．營(yíng)造氛圍，感受草地之美。

（1）出示圖片，誰(shuí)能借助朗讀把大家?guī)脒@金色的草地？學(xué)生讀課文第一自然段。

（2）配樂出示一組圖片。

導(dǎo)語(yǔ)：聽著你們的朗讀，老師仿佛真的來到了一望無際的草地上。春天，蒲公英盛開了，放眼望去，布滿草地的金色蒲公英，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)亮。小鳥飛來了，蝴蝶飛來了，空中彌漫著青草的香氣飄飛著蒲公英柔嫩的絨毛。那絨毛輕輕地貼在你的身上，落在我的頭發(fā)上，親吻著我們的面頰小朋友，這時(shí)，你最想在草地上做什么呢？

（3）看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請(qǐng)大家齊讀。

2．趣為主線，生成教學(xué)過程。

課文最后一段多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！讓學(xué)生說說你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的有趣？

預(yù)設(shè)1：在草地上吹蒲公英玩很有趣。

（1）朗讀第2自然段。

（2）抓住描寫哥倆神情的詞語(yǔ)裝著一本正經(jīng)使勁一吹假裝打哈欠體會(huì)互相吹絨毛的有趣，指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。

（3）用自己的話說說引人注目一詞的意思并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。

（4）蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？

預(yù)設(shè)2：觀察草地的變化很有趣。

（1）默讀課文3自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)？并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。

時(shí)間 早晨 中午 傍晚 第二天早上

草地顏色

花的顏色

（2）草地的顏色會(huì)變化，這是多么有趣的發(fā)現(xiàn)??！朗讀第3自然段。

3．讀演結(jié)合，探究草地變化之謎。

（1）出示蒲公英張開和合攏的圖片，并用手勢(shì)圖來解釋蒲公英和草地顏色的變化。

（2）對(duì)照表格，同桌之間用自己的話說說草地在一天的三個(gè)時(shí)間里是怎樣變化的，邊說邊用手勢(shì)表示出來。再指名說一說。

蒲公英的花就像________，可以________。早晨，花朵________時(shí)，________被包住，草地就是________；中午，花朵________時(shí)，它是________的，草地就是________；傍晚，花朵又________，草地就又變成________的了。

（3）一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個(gè)奇妙的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻你的心情怎樣？同學(xué)們請(qǐng)你們就帶著這種感情來練習(xí)朗讀，先自己練著讀一讀。

4．體會(huì)段落寫法。

（1）齊讀第3自然段。邊讀邊思考，找一找作者在寫蒲公英一天的變化和變化的原因時(shí)，由哪個(gè)句子連起來寫的？

預(yù)設(shè)：這是為什么呢？

（2）這是為什么呢這句話把蒲公英一天的變化和變化的原因連接起來了，這一自然段寫草地變顏色的一段話先寫發(fā)現(xiàn)草地變顏色的事實(shí)，然后用這是為什么呢？來連接草地變顏色的原因。兩層意思不但講得十分清楚，而且還很通順。同學(xué)們以后在寫文章時(shí)也要學(xué)習(xí)這樣的方法，當(dāng)然可以用其他的連接句。

（3）小主人公2次發(fā)現(xiàn)有什么不同？你從中受到了什么啟示？

第一次發(fā)現(xiàn)是在無意中看到的，有的人可能不把它當(dāng)一回事。第二次發(fā)現(xiàn)是帶著問題，特意去觀察后所看到的。引導(dǎo)學(xué)生明白只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才能有所發(fā)現(xiàn)。

5．齊讀最后一自然段。

（1）為什么說草地是可愛的，蒲公英是有趣的？

（2）文中小朋友說蒲公英和我們一起睡覺，和我們一起起床，你覺得這種說法恰當(dāng)不恰當(dāng)？

（3）聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。你覺得這句話寫得怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。從以下三點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生感受美，二是讓學(xué)生體會(huì)趣，三是讓學(xué)生探究謎。 美是輻射整篇文章的基調(diào)，趣是貫穿整篇文章的主線，而謎則是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究的火種。

（四）拓展延伸，指向生活實(shí)踐

1．讓學(xué)生談自己的收獲，并給學(xué)生提供一份蒲公英知識(shí)小檔案，讓學(xué)生了解更多有關(guān)蒲公英的知識(shí)。

2．利用課件出示含羞草、向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶，引發(fā)學(xué)生談這些植物的神奇之處，從而對(duì)課文做第二次的拓展。

3．提出實(shí)踐性要求。

大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛。請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。

【設(shè)計(jì)意圖】通過一篇課文的教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)探索空間。因此，在本課教學(xué)的最后，我設(shè)計(jì)了3個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié)，這三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐層加深。

（五）布置作業(yè)。

1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。

2．把你在大自然中的發(fā)現(xiàn)及時(shí)地記錄下來，去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣吧！

【設(shè)計(jì)意圖】1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。2．讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。

20、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課燕子說課稿

一、教材分析

《燕子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元中的一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛之情。

二、學(xué)情分析

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一些識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)逐漸向閱讀過渡，也掌握了一些閱讀方法，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實(shí)際，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等。但是孩子們對(duì)于事物的觀察還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)于燕子這種候鳥的了解只能說是少之又少，體會(huì)燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，是一個(gè)難題。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)學(xué)情的分析，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合課文內(nèi)容，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.熟知字詞句，有感情朗讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)句。（知識(shí)目標(biāo))

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察描寫事物的能力。（能力目標(biāo))

3.感受燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。（情感目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)燕子的可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解課文中的重點(diǎn)句子。

2.體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的。

四、說教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法：我通過創(chuàng)設(shè)情境，加深體驗(yàn)，使學(xué)生受到情感熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.賞讀教學(xué)法：運(yùn)用自主感知朗讀法、抓關(guān)鍵詞品讀法、對(duì)比品評(píng)法、設(shè)置情境悟讀法等進(jìn)行不同層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地自己讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。

3.圖文結(jié)合法：充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導(dǎo)感知燕子的外形美，感悟春天的生機(jī)勃勃，欣賞燕子飛行、停歇時(shí)的優(yōu)雅姿態(tài)。

4．小組合作學(xué)習(xí)法：我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組根據(jù)學(xué)習(xí)卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會(huì)文章情感，在合作中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。通過分析討論主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)探究問題的方法。

五、說教學(xué)手段

我準(zhǔn)備用多媒體、板書、動(dòng)畫、簡(jiǎn)筆畫等手段輔助教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們擁有充分的交流時(shí)間，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

六、說教學(xué)過程

（一）課前展示，精彩炫我

學(xué)生利用多媒體展示課前預(yù)習(xí)中在網(wǎng)上搜集的有關(guān)于燕子的圖片，并簡(jiǎn)單概括一下你展示的這張圖片中的燕子的形態(tài)和特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)可以刺激孩子對(duì)網(wǎng)上搜集資料增添興趣，并使學(xué)生得到充分的展示。

（二）情境導(dǎo)入，感受春景美

多媒體播放小燕子歌曲的視頻觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）細(xì)讀品味，質(zhì)疑探究

1.提出問題，尋覓春景美。

我提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？我們現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)有燕子嗎？燕子在什么季節(jié)才會(huì)來呢？接著導(dǎo)入對(duì)啊，燕子只有在春天才會(huì)來到我們的身邊，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，默讀文章第二小節(jié)，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文章中標(biāo)注出來。在學(xué)生回答過程中我進(jìn)行提煉板書（板書：風(fēng)、雨、柔柳、花、草、葉）。

【設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，新課程要求學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二學(xué)段初步學(xué)會(huì)默讀，通過我的問題引導(dǎo)，學(xué)生有目的地默讀，訓(xùn)練閱讀能力?！?/p>

這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？結(jié)合課文語(yǔ)境以及板書，學(xué)生理解趕集、聚攏這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學(xué)們沉浸在美麗的春景中時(shí)，我詢問學(xué)生：你們喜歡春天嗎？是啊，我們班的同學(xué)都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。生齊讀：那么伶俐可愛的小燕子，也由南方飛來，加入了這個(gè)光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。

【設(shè)計(jì)意圖：我通過直觀的動(dòng)畫、有針對(duì)性的問答、入情入境的范讀使學(xué)生體會(huì)燕子對(duì)于春天的作用。學(xué)生沉浸在我創(chuàng)設(shè)的情境中自然學(xué)的輕松。】

2.賞讀感悟，發(fā)現(xiàn)燕子美。

學(xué)生自由讀課文，思考下面問題：文中哪個(gè)自然段寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子的哪些方面？各自有什么特點(diǎn)？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀描寫燕子外形的句子。在讀中品，在品中讀。在品中培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，熏陶孩子的情感，歸納出燕子活潑可愛的特點(diǎn)。教師跟進(jìn)板書。

我問學(xué)生：有誰(shuí)可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰(shuí)愿意來試一試？并且提示：其他同學(xué)認(rèn)真聽，你認(rèn)為哪個(gè)地方可以讀得更可愛？學(xué)生讀得不到位的地方，我來范讀。請(qǐng)學(xué)生朗讀的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生朗讀內(nèi)容在黑板上畫出燕子的簡(jiǎn)筆畫。通過簡(jiǎn)筆畫的形式，學(xué)生較為直觀地明白從整體到部分的寫作順序。

（四）自主探究飛行美、停歇美

1.學(xué)習(xí)第34小節(jié)的要求是：

①燕子飛行時(shí)美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?/p>

③從燕子的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

在學(xué)生交流完展示問題答案的同時(shí)，教師跟進(jìn)板書（飛行美：快 ）。

2.學(xué)習(xí)第5小節(jié)的要求是：

你們覺得這一節(jié)哪些詞句寫得特別美，為什么?

在交流過程中，我利用學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)緊扣文本主題，從文本出發(fā)，從文字入手，用換詞法、情景設(shè)置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語(yǔ)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)詞，交流討論，感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。

例如：對(duì)比品評(píng)：斜字把燕子飛行的特點(diǎn)寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩(shī)句：細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜。斜字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。掠表現(xiàn)了燕子飛行速度十分快，飛行技術(shù)高超，突出燕子為春天增添的情趣。

3.再讀第35小節(jié)，在語(yǔ)境中感受燕子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。教師跟進(jìn)板書（動(dòng)靜結(jié)合）。

（五）總結(jié)歸納，升華情感

我讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達(dá)，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到春天的美好，形成保護(hù)環(huán)境珍愛大自然的意識(shí)，進(jìn)行情感教育。

（六）擴(kuò)展延伸，自由創(chuàng)作

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重視拓展學(xué)生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對(duì)本課的內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以下課后作業(yè)，體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性：

仿寫：你最喜歡什么動(dòng)物。它長(zhǎng)什么樣子，請(qǐng)你模仿舉一反三寫燕子的寫法，抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，寫一段話。（運(yùn)用第一段寫作方法，學(xué)以致用）

積累：在文中找出你喜歡的優(yōu)美詞句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重積累）

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅《春燕圖》，在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中展示。（文章與感悟相結(jié)合，文即是畫，畫也成文）

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書是整篇文章的袖珍版，是直觀教學(xué)的體現(xiàn)。在這堂課中，我設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書形式，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括。

21、四年級(jí)語(yǔ)文上給予是快樂的說課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)給予是快樂的聽課稿，分享給予是快樂的聽課感受和記錄

給予是快樂的說課稿第一篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

4、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在生活中，我們有很多事情是快樂的，比如：認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，得到一件禮物，受到老師的表?yè)P(yáng)。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。 給予是什么意思？所以課題：給予是快樂的，我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來說，就是助人為樂。

二、初讀課文

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、感悟兩次錯(cuò)了

課文提到了保羅兩次以為，兩次錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子。

（一）第一次錯(cuò)了

我們先來看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語(yǔ)中看出來？

（1、圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因?yàn)槟泻Ⅲ@嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆啊？）

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。（個(gè)別、男女生讀）

（二）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀8111自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

此時(shí)兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來說卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是快樂的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加美好！

在本堂課快要結(jié)束時(shí)，老師送你們一首小詩(shī)。生齊讀。

《給予》

一束花，

一句話，

送去的是溫暖，

表達(dá)的是關(guān)愛。

伸出你的手，

別人握住就是力量；

露出你的笑，

別人感受到的就是陽(yáng)光。

課后反思：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過具體的語(yǔ)言文字，理解獲得與給予的矛盾化解、誤解到理解的變化過程、升華人物品質(zhì)，從而受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。

為了突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我著重抓住保羅的兩次錯(cuò)了，通過小男孩表情、動(dòng)作和語(yǔ)言和保羅的以為形成對(duì)比來領(lǐng)悟這個(gè)道理，學(xué)生對(duì)男孩愛惜車子的情感有了深刻的體會(huì)，此時(shí)再知道學(xué)生朗讀體驗(yàn)。隨著我的步步引導(dǎo)，學(xué)生也更加投入了，說感受，說難忘，說心里話水到渠成。

本堂課給我的啟示是如何引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)概括過于啰唆或抓不住課文的中心，反而對(duì)擦邊的內(nèi)容泛泛而談。這些都需要我在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地多做有關(guān)練習(xí)。

在課中我感受最深的是，課堂的整個(gè)過程要以學(xué)生主角，而我只是一個(gè)引路的角色。之前，我一直埋怨孩子們思維太窄，讓他們說感受等總說不出個(gè)所以然，現(xiàn)在我清晰地意識(shí)到，他們之所以說不出個(gè)所以然，是因?yàn)樽鳛榻處煹奈覜]有很好地搭建平臺(tái)，很好地為他們的說作好鋪墊。這是我以后在教學(xué)中應(yīng)該注意的一個(gè)方面。

給予是快樂的說課稿第二篇：

《給予是快樂的》的教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

3、由課文獲得給予是快樂的真切感受，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)小男孩和保羅的心理。

2、明白給予是快樂的道理，培養(yǎng)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你有過快樂的情緒體驗(yàn)嗎？那是什么時(shí)候，在什么情況下的事？請(qǐng)對(duì)小組里的同學(xué)說一說。今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者也感受到了快樂。那就是板書：給予是快樂的。齊讀課題。

二、初讀課文

給予是什么意思？給予是快樂的，用一個(gè)成語(yǔ)說就是

那么作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速朗讀，并想想課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查關(guān)鍵詞語(yǔ)

饒有興趣 吃驚 不由自主 濕潤(rùn)

羨慕 驚嘆 神氣 喜悅

小組討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組是保羅的心情 或神態(tài)，第二組是和男孩有關(guān)的）

派代表回答

2、小組內(nèi)交流課文講了一件什么事。派代表發(fā)言

結(jié)合吃驚、濕潤(rùn)談?wù)勗颉?/p>

四、感悟兩次錯(cuò)了

1、自由閱讀

剛才我們提到吃驚和濕潤(rùn)是保羅發(fā)現(xiàn)自己都錯(cuò)了，請(qǐng)你快速默讀課文，用畫出有關(guān)句子，試著做批注。

2、小組內(nèi)先交流，補(bǔ)畫上交流過程中產(chǎn)生的新想法

3、集體交流：

1、）第一次錯(cuò)了

我們先來看第一次錯(cuò)了，請(qǐng)一生讀17自然段，其他同學(xué)思考：（投影）這次保羅錯(cuò)在哪里？小男孩為什么會(huì)讓他產(chǎn)生這樣的想法？

小男孩的表現(xiàn)從哪些句子中看出來？從哪些詞語(yǔ)中看出來？

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)小男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的深情。在想什么？2、保羅饒有興趣地看著小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然并不富裕。說明什么？3、男孩睜大了眼睛：你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？睜大眼睛是因?yàn)?男孩驚嘆地說：哇！我希望小男孩你為什么驚嘆?。浚?/p>

從男孩輕輕撫摸的動(dòng)作、羨慕的神情以及驚嘆中，我們以為男孩希望

（小男孩希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，也能送他汽車。）

然而小男孩希望的卻是

（他希望自己能成為像保羅哥哥那樣的人。）

這兩個(gè)希望有什么不一樣？

（保羅沒有想到，男孩那么愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向。要知道保羅是個(gè)成年人，而小男孩只是個(gè)孩子，而且保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。）

一個(gè)希望是索取，另一個(gè)希望是付出。這是一種多么強(qiáng)烈的對(duì)比。試著讀讀保羅額小男孩的這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來。（個(gè)別、男女生讀）

2、）第二次錯(cuò)了

請(qǐng)你快速默讀811自然段，思考：第二次保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？他為什么會(huì)又想錯(cuò)了？

保羅想到是什么？實(shí)際呢？

（他想小男孩是要板書：炫耀 一下。實(shí)際是小男孩讓弟弟看來保羅的新車，并許諾將來也要給他買一輛。板書：送車）

看，小男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)來屋。此時(shí)他的心情？不一會(huì)兒，請(qǐng)一生接讀：他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾，他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，

說女生讀第11自然段中小男孩的話。

生讀男孩的話。

學(xué)生談感受。

五、情感升華 總結(jié)主題

此時(shí)兄弟兩都是快樂的。小男孩想送弟弟的是新車。

現(xiàn)在能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（不能。因?yàn)樾∧泻F(xiàn)在太小了，又沒有錢。）

雖然是實(shí)現(xiàn)不了的愿望，但對(duì)于弟弟來說卻是一個(gè)希望。那么他為什么要給予弟弟一輛新車，一個(gè)希望呢？他能帶給弟弟什么？

（因?yàn)樗艿苁且粋€(gè)殘疾人，他能帶給弟弟快樂。弟弟快樂了，他覺得自己的付出也是快樂的，這就是給予是快樂的道理。）

小男孩給予他弟弟的不僅僅是希望。其實(shí)這是小男孩向他弟弟的真情告白，蘊(yùn)含的是對(duì)弟弟深深的愛，濃濃的情。送車給弟弟包含了男孩對(duì)弟弟的板書：關(guān)愛。

生齊讀。

真是一個(gè)平凡又偉大的哥哥，他有一顆金子般的心。這讓保羅震撼投影：生讀：他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?，他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

這是一個(gè)多么難忘的夜晚啊，同學(xué)們相信你們此時(shí)已心潮起伏，現(xiàn)在請(qǐng)你拿起筆把自己的感受寫下來。

投影：小男孩難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

小弟弟難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

保羅難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

我難忘，因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸撸摺?/p>

這個(gè)圣誕夜，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是快樂的，因?yàn)槲覀兌昧私o予是快樂的道理，目睹了人間的一幕真情。同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，對(duì)孩子們，相信你也有過幫助別人而自己快樂的經(jīng)歷，能和大家一起分享嗎？

在生活中，我們會(huì)不時(shí)地體會(huì)到這種給予的快樂，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一份慷慨的愛心它也許是物質(zhì)，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的世界將變得更加美好！

22、四年級(jí)語(yǔ)文上跨越海峽的生命橋說課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)跨越海峽的生命橋聽課稿，分享跨越海峽的生命橋聽課感受和記錄

跨越海峽的生命橋說課稿第一篇：

跨越海峽的生命橋教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)、能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)并理解綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)等詞語(yǔ)。

過程與方法方面：正確流利用感情的朗讀課文，通過聯(lián)系上下文等方法理解跨越海峽的生命橋的含義。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩案醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：讀熟課文，查找凋零輾轉(zhuǎn)的意思，慈濟(jì)醫(yī)院白血病的資料，找出感動(dòng)自己的語(yǔ)句。

課前交流：

今天上午我們已經(jīng)見過面了，我來XX小學(xué),還記得我姓什么嗎？我是第二次來到我們XX小學(xué)，因?yàn)椴皇煜さ缆?，上午第一次來時(shí)，老師費(fèi)了不少周折，詢問路人才來到這里，我想啊如果，在老師的學(xué)校和你們學(xué)校之間架一座大橋，讓老師直接通過這座橋來，你有什么想法？

（出示地圖），你們看，就是這幅祖國(guó)的版圖，這里有一座美麗的城市杭州，這里是祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，在他們之間不僅隔著千山萬(wàn)水，還隔著一座茫茫的海峽，在它們之間架一座跨海大橋，怎么樣？好了，關(guān)于橋的話題，我們就先說到這兒，大家準(zhǔn)備好我們來上一節(jié)語(yǔ)文課。準(zhǔn)備好了嗎？上課！

教學(xué)過程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：

今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課，齊讀課題《跨越海峽的生命橋》?？吹秸n題，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是啊，生命橋指的是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峽呢？帶著這些疑問我們一起走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理清脈絡(luò)，把握主要內(nèi)容。

1．課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，詞語(yǔ)你都會(huì)讀了嗎？

2．（出示詞語(yǔ)：綻放、凋零、含苞、暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院、輾轉(zhuǎn)）請(qǐng)大家看屏幕上的詞語(yǔ)，自由讀一遍，看看哪個(gè)詞語(yǔ)需要提醒同學(xué)們注意？（生自由讀，指名：你想提醒哪個(gè)詞語(yǔ)？）

A凋零。一起讀，凋零是什么意思？草木枯萎，花兒凋謝。屏幕上有個(gè)詞的意思正好和它相反，綻放。還有一個(gè)跟花有關(guān)系的詞，是含苞。（出示句子）在課文中的句子里，這三個(gè)詞語(yǔ)還是在形容花嗎？快速讀一讀這句話，看看它們分別指的是什么了？（自由讀，回答。）師相機(jī)介紹白血病的資料：白血病俗稱血癌,是一種惡性程度極高的血液病，目前有效的治療方法只有進(jìn)行骨髓移植，但是要找到配型相同的骨髓是非常不易的。

C剩下的詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)么？暫停、骨髓、間隔、慈濟(jì)醫(yī)院這里有一個(gè)多音字是間隔的間，要讀第四聲，齊讀。誰(shuí)知道慈濟(jì)醫(yī)院，指生介紹：慈濟(jì)醫(yī)院，位于臺(tái)灣花蓮市，是目前亞洲最大的骨髓捐贈(zèng)中心，也是世界上最大的華人骨髓資料庫(kù)。

B輾轉(zhuǎn)，知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？你查了字典，字典上怎么解釋的？（生讀解釋）查字典理解詞語(yǔ)是個(gè)好方法，你很會(huì)學(xué)習(xí)。另外，我們還可以通過讀課文理解這個(gè)詞語(yǔ)。大家看，輾轉(zhuǎn)這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)在課文第二自然段的最后一句話里。（出示第三句）不過，要理解輾轉(zhuǎn)的意思，只讀這一句話不行，我們得先讀懂它前面的兩句話，（出示前兩句）。誰(shuí)先來讀前兩個(gè)句子，（指名）大家看看這兩句話都是在說什么？（生讀）是呀！十萬(wàn)人，茫茫人海呀，才有可能找到幾個(gè)有適合骨髓的人？一個(gè)。十萬(wàn)分之一呀！而且還是有可能，不確定??！真是談何容易！想象一下，醫(yī)生可能曾經(jīng)在哪些人當(dāng)中為這個(gè)患了白血病的青年尋找過適合移植的骨髓？找到了嗎？還可能在哪些人當(dāng)中找過？找到了嗎？在他的家鄉(xiāng)杭州找到了嗎？在祖國(guó)大陸找到了嗎？最后，在哪里找到了？像這樣的尋找過程，用一個(gè)詞語(yǔ)來形容就是輾轉(zhuǎn)。

3．詞語(yǔ)都會(huì)讀了，課文你能讀熟練嗎？自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

4．誰(shuí)來說說這篇課文寫了一件什么事？

（生敘述的過程中，課件出示：杭州 小錢 白血病 臺(tái)灣 同胞 余震中捐獻(xiàn)骨髓。我們把這些詞語(yǔ)連成一句話，看看能不能把故事內(nèi)容說得明白又完整？）

5．課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事。這個(gè)故事最讓你感動(dòng)的是什么呢？

三、細(xì)讀課文談感受，指導(dǎo)朗讀感受深的語(yǔ)句。

1.看起來，臺(tái)灣同胞冒著地震的危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人，就是課文的第3、4、5自然段的內(nèi)容。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思考，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語(yǔ)表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀這三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，一會(huì)兒我們交流。

2．默讀畫語(yǔ)句，小組交流。

3．指名交流：好，同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真，讓老師很感動(dòng)。誰(shuí)愿意先來交流。

A 交流第四自然段語(yǔ)句在這場(chǎng)災(zāi)難中不清楚。期待著他的骨髓。

1.指名交流。

2.評(píng)價(jià)：你能把兩句話的內(nèi)容聯(lián)系起來體會(huì)，真會(huì)讀書！對(duì)于這兩個(gè)句子，還有不同的體會(huì)嘛？再指名交流。

3．評(píng)價(jià)：這位同學(xué)更了不起，能聯(lián)系自己體會(huì)到臺(tái)灣青年的精神。

4．（出示句子第四自然段）看看臺(tái)灣青年冒著地震的危險(xiǎn)，離開自己的家人，躺在病床上，心里想著什么？

他雖然靜靜的躺在病床上，心里一定是極不平靜的，他會(huì)牽掛自己的家人。但是，他想得更多的是看這句話（課件出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。）（指生讀）

5．那么，臺(tái)灣青年心里想著的，小錢期待的，是怎樣的希望呢？我們一起去感受小錢那滿懷著希望的期待。（音樂起，教師深情朗讀第二自然段。）

6．聽老師讀了這段話時(shí)，你心里都有什么感受？你是個(gè)有同情心的孩子！你的心地真善良！你在為小錢著急呢！你希望小錢的生命之花綻放，我感受到了你那顆純真的心！是的，小錢是幸運(yùn)的，他在臺(tái)灣找到的這個(gè)人即使是在地震的危急時(shí)刻，心里想著的依然，讀書，女同學(xué)讀剛才的那個(gè)句子，但是，他知道接下去在海峽的

7．請(qǐng)大家看這段話里這些紅色的詞語(yǔ)（蒼白、紅潤(rùn)、凋零、綻放），你能不能用上一個(gè)或幾個(gè)，說一說臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？（屏幕：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)讓小錢 ）臺(tái)灣青年想著一個(gè)生命康復(fù)的希望，多么善良的心啊！多么博大的愛心??！

聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，我們已經(jīng)走進(jìn)了臺(tái)灣青年的內(nèi)心世界！現(xiàn)在再讀這句話，（男同學(xué)讀）感動(dòng)我們的正是這顆善良的心，這份博大的愛！讓我們一起再來讀書，用你們的朗讀感動(dòng)自己的同時(shí)，也能感動(dòng)在座的每一個(gè)人，齊讀。

B交流表現(xiàn)李博士高尚品質(zhì)的語(yǔ)句。

1．你們用朗讀表現(xiàn)出臺(tái)灣青年美好的心靈，感動(dòng)了自己也感動(dòng)了老師。誰(shuí)畫了描寫李博士的地方，體會(huì)到了什么呢？（指名朗讀、交流。沉著句。談體會(huì)。）

2．評(píng)價(jià)：他抓住沉著這個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)，會(huì)讀書！還有誰(shuí)也畫了這句話？

3．評(píng)價(jià)：發(fā)現(xiàn)了嗎，她把整個(gè)第五自然段的內(nèi)容都聯(lián)系起來了，在體會(huì)李博士的沉著，她是在用心讀書。（板書：沉著）來，我們像她這樣把整個(gè)第五自然段的句子都聯(lián)系起來體會(huì)這個(gè)沉著：他在什么情況下還這樣沉著？讀哪一句話（指名）。余震都能使針頭都從肌膚里脫落出來，多么突然?。∧膫€(gè)詞語(yǔ)是突然的意思？強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，誰(shuí)再來讀一遍（指名）。想象一下，當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃？這么危險(xiǎn)的時(shí)刻，李博士怎樣地站在病床旁？（沉著地）繼續(xù)讀書，此時(shí)此刻，跑到哪里才比較安全？讀哪一句？（指名）。手術(shù)室是空曠的地方嗎？可李博士卻怎樣地站在那充滿危險(xiǎn)的地方？（沉著地）

此時(shí)此刻，臺(tái)灣青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？

師：難道同學(xué)們認(rèn)為余震是件小事？

（余震雖然這么強(qiáng)烈，甚至有生命危險(xiǎn)，可他們心中，只想著小錢，所以覺得是小事?。?/p>

師：那么，此時(shí)此刻指什么樣的時(shí)刻呢？

出示：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，危險(xiǎn)時(shí)時(shí)威脅著他們。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，小錢靜靜地躺在杭州醫(yī)院的病床上焦急地等待著骨髓。

生：李博士沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師引讀：此時(shí)此刻，還不清楚自己的家人是否平安無事，也許他們的家人正遭遇不幸，在死亡線上掙扎。

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，也是一場(chǎng)跟死神爭(zhēng)奪生命的較量。他們冒著生命的危險(xiǎn)，在那里等什么呢？他說對(duì)了！變紅最后一句話經(jīng)過一次又一次的努力，指生讀。

這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。

4．骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著這生命的火種出發(fā)了

（屏幕出示：

10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。

14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海。

16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。

20時(shí)50分，李博士直奔杭州。

22時(shí)15分，李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。

快算一算，從李博士帶著骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長(zhǎng)時(shí)間？（生答）只差5分鐘。就是整整十二個(gè)小時(shí)?。窟@是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞語(yǔ)形容！（緊張、爭(zhēng)分奪秒、扣人心弦、艱辛、辛苦、漫長(zhǎng)、驚心動(dòng)魄、疲勞）課文第6自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(zhǎng)，快找一找是哪一個(gè)？（板書：奔波）讀這個(gè)詞語(yǔ)，讀出緊張的感覺、讀出艱辛的感覺、讀出漫長(zhǎng)的感覺

經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒有休息，

（再出示：22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了。第二天凌晨 2時(shí)整，手術(shù)才順利完成!）第六自然段中還有一個(gè)詞語(yǔ)寫出了李博士不顧疲勞，一直在工作?？磿Ｊ悄囊粋€(gè)？（連夜）連夜??！多么讓人感動(dòng)??！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)，融入第六自然段的字里行間讀出來吧?。ㄒx第六自然段：骨髓的保存期只有24小時(shí)，接下去。）

三、激情扣題，結(jié)束。

1．小錢就這樣得救了！同學(xué)們，故事讀到這里，相信大家對(duì)課題的疑問一定已經(jīng)解決了，（如果時(shí)間夠：同學(xué)們，故事讀到這里，大家對(duì)課題的疑問解決了嗎？是什么架起了這座能夠跨越海峽的生命橋？）

（出示這真是一座用 架設(shè)的生命橋啊！讓學(xué)生發(fā)散填空）

（師板書：骨髓、愛心、血脈親情）

這座用骨髓、愛心、血脈親情架設(shè)的生命橋，將永遠(yuǎn)屹立在大陸同胞和臺(tái)灣同胞的心中?。ò鍟捍箨懲?、臺(tái)灣同胞）

2．其實(shí)，臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院向大陸白血病患者捐獻(xiàn)骨髓的感人事例還很多很多，我們課文寫的，僅僅是其中一例。（課件出示幾例子相關(guān)例子，音樂起老師動(dòng)情誦讀）。

①１９９７年４月，該中心首次進(jìn)行橫跨兩岸的骨髓移植，將臺(tái)灣一名５４歲婦女的骨髓，移植給大陸一名17歲男孩。

②1999年7月29日臺(tái)灣身患?xì)埣驳臏繋е鴤〉纳碥|，為西安29歲的白血病患者王健作捐髓手術(shù)。

③2003年11月14日上午，該中心幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，將臺(tái)灣女青年捐獻(xiàn)的新鮮骨髓送到汕頭，挽救了汕頭市工貿(mào)中專的學(xué)生姚文健的生命。

3．師：截止目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供髓約 180 例，成功救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間（指板書）

用骨髓架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用愛心架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

用血脈親情架設(shè)的（齊讀課題）跨越海峽的生命橋！

4．生命在人們無私的給予中延續(xù)，生命之花在人們的愛心和奉賢中重新綻放，讓我們用心來讀一讀最后一段：

5．同學(xué)們，如果有一天，小錢和這位臺(tái)灣青年見面了，他們會(huì)說些什么呢？下節(jié)課，你們可以在班級(jí)里討論討論這個(gè)問題。下課！

板書設(shè)計(jì)：

22跨越海峽的生命橋

大陸同胞 骨 髓

愛 心

臺(tái)灣同胞 血脈親情

跨越海峽的生命橋說課稿第二篇：

《跨越海峽的生命橋》

教材分析

《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備一些基本閱讀能力，能夠借助文本思考一些問題，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和別人交流自己的看法。本課中提到的白血病、骨髓移植等都是平時(shí)甚少涉足的領(lǐng)域，因關(guān)注不夠，積累不多，在學(xué)習(xí)的過程中容易就文本而文本，不能真正發(fā)乎于情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)置一些情景，輔以補(bǔ)充相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，以使學(xué)生真正為人物的行為所感動(dòng)，做到以讀激情，以情促寫，以寫抒情，讓讀寫與情感相攜共生。

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字；正確讀寫跨越、海峽等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，

3、體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢的重要性

（二）過程與方法

學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢的重要性。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)找到合適骨髓的困難及對(duì)骨髓對(duì)小錢的重要性，體會(huì)生命的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白等詞語(yǔ)。

2、體會(huì)找骨髓的困難及對(duì)小錢的重要性。

教學(xué)與學(xué)法

師：引導(dǎo)法，講解，朗讀課文。生：讀、悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)白血病、骨髓移植的資料。ppt

教學(xué)過程

（一）猜謎語(yǔ)導(dǎo)入

1、出示謎語(yǔ)，引入新課。

2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了什么故事？

2、檢測(cè)生字詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字讀音。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫灣、暫、襲。

4、說說課文講了個(gè)什么故事。

（三）情景對(duì)比，感受小錢生命垂危

1、默讀課文的第二自然段，畫出描寫小錢此時(shí)生命狀況的句子。

2、指名匯報(bào)，你是怎樣理解生命像即將凋零的含苞的花朵這句話的？

3、想象：如果18歲的小錢沒有患病，他會(huì)在做些什么呢？

4、師生接讀第2段，此時(shí)你感受到什么？

讓我們帶著這樣的感受一起讀。

5、同學(xué)們那我們就眼睜睜看著這朵含苞的花凋零嗎？那怎么辦呢？（骨髓移植）

要找到適合的骨髓容易嗎？你從哪知道的？

6、為了找到合適的骨髓，小錢的親人和醫(yī)護(hù)人員都很著急，他們四處奔波，到處尋找。他們可能會(huì)去什么地方呢？句式訓(xùn)練。

小錢的父親可能去了但

小錢的母親可能去了但

7、小錢是幸運(yùn)的，在茫茫人海找到了這樣一個(gè)人。但骨髓移植能不能成功呢？小錢這多生命之花能不能繼續(xù)綻放呢？讓我們一起期待。

（四）拓展閱讀

《骨髓與骨髓采集》《白血病》《HLA配型與骨髓移植》《 好友卡隆》等

（五）打?qū)懢毩?xí)

患了白血病的小錢靜靜地躺在病床上，以往快樂的日子浮現(xiàn)在眼前，他想起了

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

2、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

3、通過感情朗讀，感受人與人之間的美好的情感，體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

教學(xué)流程：

一、 激情導(dǎo)入，醞釀血脈親情

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。（生齊讀課題，而后出示病床圖）回顧課文主要內(nèi)容。

這就是年僅18歲的青年小錢， 此時(shí)生齊讀：小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患（hun）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。

小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在我們祖國(guó)寶島臺(tái)灣找到了適合的骨髓！但是，就在要進(jìn)行骨髓移植的前一天，一場(chǎng)里氏7 .3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。但是，捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年和李博士還堅(jiān)持進(jìn)行手術(shù)?，F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院的手術(shù)室，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文的第五自然段，找一找哪些句子哪些詞語(yǔ)感動(dòng)了你。

（生自由讀第五自然段）

二、 潛心會(huì)文，感悟血脈親情

預(yù)設(shè)交流句子：

（一）但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

1、師：為什么這句話感動(dòng)了你？

（生：因?yàn)橛嗾鸩粩?，此時(shí)此刻，他們跑到空曠的地方才比較安全，但是李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。 ）

2、師：就在昨天，一場(chǎng)（引讀）里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。（播放地震圖片）

投影出示：1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無家可歸的達(dá)20萬(wàn)人以上。

3、師：看到這些圖片，看到這些數(shù)字，你有什么感受？（恐怖、可怕、善良）

4、再讀這句話，此時(shí)靜靜地躺在床上的青年，他的心里平靜嗎？你從哪知道的？（指名讀）

5、但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。

師：地震過后，親人們走散了，失蹤了。青年難道都不牽掛自己的親人嗎？他難道都不怕余震中自己的安危嗎？但是，此時(shí)此刻，他想得更多的是[幻燈片出示但是，他知道，在海峽的另一邊有一位青年正滿懷著希望，期待著自己的骨髓。]（生齊讀）

師：注意紅色的詞語(yǔ)再讀一遍。（生讀希望、期待著） （指名讀詞）

a、師：臺(tái)灣青年心里想著，自己的骨髓會(huì)帶給小錢什么呢？

b、所以，此時(shí)此刻，他躺在病床上，心理是極不平靜的[心想：家人生死未卜，他多么想，但是 。]

師引讀：他不知道家人是否安全，但是他知道（生接讀），

師引讀：他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（生接讀）

交流句子：

（二）[經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出]

1、師：（指名多人讀一次又一次）讀出了什么？(指名讀)

（讀出了艱辛，讀出了余震不斷）

2、師：我們可以想象，當(dāng)余震又一次發(fā)生了，手術(shù)室里可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？

（預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽到轟的一聲巨響，外面的房子倒塌了）

⑴師：余震一次又一次地襲來，針頭一次又一次從肌膚里脫落，抽取骨髓是多么的艱難??！

但是，引讀李博士躺在病床上。

學(xué)到這里青年和李博士身上什么樣的精神感動(dòng)著你？

⑵師：引讀經(jīng)過一次又一次的努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出

3、師：從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？

（愛心、人與人之間的關(guān)愛、小錢對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情）

4、師：這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（指名讀第五段）

（三）、李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。

師：最揪住你心的是哪個(gè)詞？（奔波、連夜）

師：李政道照片及簡(jiǎn)介

師：讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？（出示日程表）

師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫）

師：此時(shí)此刻，你有你又怎樣的感受？

2、 品讀第７段

⑴師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了。你高興嗎？請(qǐng)你高興地讀。

（2）師：文章學(xué)到這，讓我們?cè)僖淮位仡^細(xì)細(xì)品味文章的題目跨越海峽的生命橋，在你的心中，這是一座怎樣的橋？從你的眼神中，我看出你有更深的體會(huì)。

生：這是一座用愛心架設(shè)的橋。

生：這是一座延續(xù)小錢生命的橋。

(3)師：這豈止是一座橋，豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂）

三、拓展閱讀

閱讀平臺(tái)相關(guān)資料

四、延伸打?qū)?，續(xù)寫血脈親情

小錢康復(fù)后會(huì)做些什么呢？他和那位給予他新生的臺(tái)灣青年會(huì)見面嗎？他們是如何見面的，想象他們見面時(shí)的情景寫一段話。（可以加上適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面去寫。）

23、四年級(jí)語(yǔ)文上搭石說課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)搭石聽課稿，分享搭石聽課感受和記錄

搭石說課稿第一篇：

搭石 （教學(xué)設(shè)計(jì)）

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

　　1、從課文情境入手，引出課題。

　　師：（出示情境圖）同學(xué)們看這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（你們看，遠(yuǎn)處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　 2、板書課題，生書空。齊讀課題。

3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長(zhǎng)句多讀幾遍。 ②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？

2、檢查字詞。

（1）小老師教讀。（2）強(qiáng)調(diào)字音：綽、俗、倆 （3）去掉拼音讀（4）理解字詞1

譴責(zé)（責(zé)備） 懶惰（勤勞） （找近義詞、反義詞理解）

汛期：江河水位定時(shí)性的上漲時(shí)期。

俗語(yǔ)：民間流傳的通俗、定型的語(yǔ)句。 倆人：兩個(gè)人。

聯(lián)結(jié)：連接。 理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。

哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？

生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事。

清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？ （聯(lián)系上下文，想象畫面）

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。 （查字典理解）

協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。

師：還有這幾個(gè)詞語(yǔ)也一定要讀準(zhǔn)，一個(gè)一個(gè)讀協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽

師：人影綽綽這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示綽的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在人影綽綽中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出人影綽綽的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：誰(shuí)還想來描繪一下人影綽綽的美景

　　生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣請(qǐng)美美地讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

（2）理解詞語(yǔ)2

間隔 一行人 相背而行 （多音字）

山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 （抓關(guān)鍵字體會(huì)）

你們看？屏幕上的三個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)能讀好?

生：第一個(gè)詞語(yǔ)是間隔。

師：這三個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？(里面都有多音字)

師：沒錯(cuò)。都有多音字，能不能用另外一個(gè)音組個(gè)詞語(yǔ)？第一個(gè)，請(qǐng)你來。

生： jin 還可以讀成jiān。空間

師：正確第二個(gè)字，第二個(gè)字，請(qǐng)你來說。

生：相背而行的bi，還讀bēi，背書包。

師：正確，第三個(gè)有點(diǎn)兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？

生有的讀xnɡ，有的讀hnɡ

師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行（hnɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫一行（xnɡ）人

生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。

一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序。

師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個(gè)字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場(chǎng)上，咱們站隊(duì)的時(shí)候，那一排一排也可以說是

生：一行人。

師：沒錯(cuò)。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。

同學(xué)們看，四字詞語(yǔ)在詞語(yǔ)王國(guó)當(dāng)中是個(gè)特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語(yǔ)呢！請(qǐng)看

生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲

①指名讀。

②讀著這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?

預(yù)設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個(gè)字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長(zhǎng)得很快、很高。哪個(gè)字讓你有很快的感覺？（猛）

同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字聯(lián)系生活實(shí)際想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。也是一種理解詞語(yǔ)的好方法）

（3）總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法

①、找近義詞、反義詞理解

②、查字典理解

③、聯(lián)系上下文理解

④、做動(dòng)作理解

2、讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀。

詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)，讀一讀？

指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)讀正確、讀通順。（4）指導(dǎo)讀文中的長(zhǎng)句、難句。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、（出示課件）再讀課文，想一想：這篇課文圍繞搭石講了哪些內(nèi)容呢？請(qǐng)給不同的內(nèi)容擬個(gè)小標(biāo)題吧。

一個(gè)自然段一個(gè)自然段地讀，歸納小標(biāo)題。

話搭石 （第1自然段）

擺搭石 （第2自然段）

走搭石 （第3.4自然段）

贊搭石 （第5自然段）

2、根據(jù)提示概括文章的主要內(nèi)容。

作者通過描寫（擺搭石）、（走搭石 ）等生活中的幾個(gè)平凡的情景,贊美了搭石（ 默默無聞 ）的奉獻(xiàn)精神,同時(shí)也贊頌了鄉(xiāng)親們（無私奉獻(xiàn)）的精神和（一心為他人著想）的傳統(tǒng)美德。

四、重點(diǎn)精讀，品味搭石

什么是搭石呢?用 在文中畫出相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

句子對(duì)比：

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們從河的兩岸找來一些的石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

對(duì)比體會(huì)，感受人們的用心，一心為他人著想的美德。

有感情地朗讀。

如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的？誰(shuí)能用課文中的句子說一說？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

這個(gè)挽是個(gè)生字，什么意思啊？（生：卷）

那么，也就是說，如果沒有搭石，人們出工就必須？（脫鞋挽褲）人們收工就必須？人們趕集就必須？人們?cè)L友就必須？一句話，人們來來往往都必須？（脫鞋挽褲）

一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)了什么？

師：一次又一次地脫鞋綰褲子，你感受到了什么？

生：如果沒有搭石，人們從溪水上過去會(huì)非常地困難。

師：你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人們非常需要搭石，搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便。

師：是的，搭石在家鄉(xiāng)人的生活當(dāng)中很重要。同學(xué)們，一個(gè)脫鞋綰褲就讓我們有了這么多的體會(huì)，多好啊，就這樣讀，就這樣品。

如果沒有搭石，人們過小溪就不便，就會(huì)很麻煩，可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。

搭石給你留下了怎樣的印象呢？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

為什么這些普普通通的石頭，作者卻說它是一道風(fēng)景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)

五、書寫生字

重點(diǎn)指導(dǎo)：暴、衡、序

搭石說課稿第二篇：

搭 石

　　教材分析

　　搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)探究、實(shí)踐、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。在教室搭建搭石讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀課文，合作探究，通過對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)，理解文本。

第一課時(shí)　

教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2．理解一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。 句子的深刻含義

　　課前準(zhǔn)備

　　鋪搭石用的石頭。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　初步學(xué)習(xí)感知課文，自學(xué)生字新詞，交流自己學(xué)習(xí)收獲，對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。

第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑

　　1．上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，同學(xué)們從中讀懂那些內(nèi)容？

　　2．在學(xué)習(xí)中還有哪些疑問需要大家討論的問題？

　　二、學(xué)習(xí)課文，解質(zhì)疑

　　1．在這些問題中為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？，這道題理解了，其它的幾個(gè)問題就迎刃而解。

　　讀搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，風(fēng)景是什么意思？

　　師： 是啊，風(fēng)景是指美麗的地方，文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的美，請(qǐng)找出相關(guān)句子讀一讀。

　　師：不錯(cuò)，我們的班的同學(xué)真會(huì)讀書，找出了文中描寫搭石美的句子，請(qǐng)自己再讀一讀好好體會(huì)一下家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里？

　?。ㄉf出自己喜歡的句子，師相應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，師簡(jiǎn)筆畫）

　　2．找出文中描寫人們排搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

　　課件：課間同學(xué)在操場(chǎng)做游戲，做得很高興，可看到地上有紙張，他們都會(huì)停下來把紙揀干凈。

　?、僬l(shuí)能用書上關(guān)聯(lián)詞（無論只要直到才）說說這件事。（小組交流）

　?、?在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人無論只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)他為什么 一定會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來讀這句？

　　【通過對(duì)照親身體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)親們美好的心靈】

　　3．這里的人心真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　4．你是從哪里看出來？輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（簡(jiǎn)筆畫）

　　【簡(jiǎn)筆畫勾勒，再現(xiàn)人性之美。研究表明，看一遍比聽一遍所獲得的信息多1.66倍。單憑聽覺，一份材料3天后只能記住15%；單憑視覺3天后只能記住40%；如果視聽結(jié)合，3天后則能記住7075%。通過簡(jiǎn)筆畫把老人擺搭石、一行人走搭石、在搭石前互讓、背老人走搭石一道道亮麗山村風(fēng)景圖展現(xiàn)在學(xué)生的面前，感受山村搭石的美，感受鄉(xiāng)親互幫互助的心靈美。簡(jiǎn)筆畫在給學(xué)生傳遞信息的同時(shí)也給學(xué)生想象空間?！?/p>

　　師：同學(xué)們很會(huì)想象，老師這兒也有一排搭石，誰(shuí)敢來走一走？

　?。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相上來走搭石，師隨機(jī)抽幾個(gè)上臺(tái)走搭。）

　　A（一個(gè)人走）

　　師：你為什么要走這么快？

　　B（兩個(gè)人走）

　　師：你想辦法超過他？

　　師：你為什么不超過他？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能搶路。

　　C（三人一起走第一個(gè)人突然止步）

　　師：他突然上步會(huì)造成什么情況？

　　師：所以走搭石

　　生齊：不能突然上步。

　　D三人依次走。

　　師：這就叫（協(xié)調(diào)有序）

　　【情景演示，展示人性之美。文中緊走搭石慢過橋、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)節(jié)器有序，對(duì)于沒見過搭石，更沒走過搭石的城里的孩子，單靠讀文是很難能真正理解其中的含義，根據(jù)研究表明識(shí)別一種東西，用語(yǔ)言描述，要用2.3秒；用線條符號(hào)和圖示要用1.5秒；用黑白照片，要1.2秒，用彩色照片，要用0.9秒；用實(shí)物要用0.4秒。因此在課中請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走，后師問：你為什么要走這么快？生：保持平衡，不會(huì)摔倒。無需教課開講解，看到眼前的情景學(xué)生自然理解 緊走搭石慢過橋的意思；再請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起走搭石，讓后面學(xué)生想辦法超過前面的學(xué)生，師：你為什么不超過他？生：搭石太小，我沒處落腳。師：所以走搭石，生齊：不能搶路。；三人一起走第一個(gè)人突然止步，后面的學(xué)生從搭石上落下來，這就是不能突然止步；最后讓一行學(xué)生依次走過搭石，這就叫協(xié)調(diào)有序。在情景展示中增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。】

　　5．真是給人畫一般的美感。（出示畫面，這是什么美？）能把這美感讀出來嗎，讀出疊詞給人的韻律感。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、走搭石的情景，文還有哪些句子也寫出搭石的美？

　　師：你再給大家讀一下，同學(xué)注意聽這一句寫什么？（簡(jiǎn)筆畫）

　　師：還有呢？

　　假如遇到

　　師：理所當(dāng)然什么意思？為什么人們會(huì)看成理所當(dāng)然？

　　師：為什么人們會(huì)覺得是應(yīng)該的？

　　師：是啊，這兩句話讀來讓人感到融融鄉(xiāng)親之情，讀起來讓人感到多么親切。誰(shuí)能把這親切感讀出來？誰(shuí)能讀得更親切一點(diǎn)？指讀。

　　6．老師跟你們配合讀好嗎？老師讀前面的詞語(yǔ)（如果，總會(huì)。假如年輕人總要）停下來后你們接著讀。

　　【讀中感悟，領(lǐng)會(huì)人性之美。語(yǔ)文不僅是工具學(xué)科更是人文學(xué)科。語(yǔ)文課的意義不僅僅在于教給孩子某種知識(shí)和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著一個(gè)人的情感、情趣和情操，并最終積淀成為人的精神世界最深層、最基本的東西－－－－－價(jià)值觀和人生觀。要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課這一教學(xué)目標(biāo)，就必須強(qiáng)調(diào)通過讀以獲得感悟的教學(xué)方法。 一讀領(lǐng)會(huì)自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己不理解的問題；二讀找出文描寫搭石美的句子；三讀帶著贊美的語(yǔ)氣讀這些句子領(lǐng)悟鄉(xiāng)親心靈美的情感； 四讀，讓學(xué)生輕聲、自由地讀。讀時(shí)做到如醉如癡物我兩忘，把讀書、理解、表達(dá)融為一體，做到心靈得到凈化，情感得到陶冶?！?/p>

　　師：剛才同學(xué)提的這些問題都解決了嗎？（逐一把已解決的問題擦掉。）

　　7．學(xué)習(xí)、了解了作者家鄉(xiāng)的搭石，你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？作者發(fā)出怎樣的感慨？

　　生齊讀：第5自然段。

　　師：一排排搭石，任人走，任人踏這是贊美什么？

　　師：還贊美搭石的什么？

　　師：鄉(xiāng)親哪些美好的情感？

　　（小結(jié)：擺搭石、走搭石、互讓、背老人過搭石 板書： 心美）

　　三、布置作業(yè)

　　1．讀課文感受文中描寫的景物美和人們心靈的美；

　　2．從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，寫一件平凡事物中的美。

　　板書設(shè)計(jì)：搭 石

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：

　　1．質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。

　　2．情景展示。什么是搭石對(duì)于城里的學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗(yàn)，因此課堂教學(xué)通過簡(jiǎn)筆畫勾勒搭石、讓學(xué)生走搭石感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　3．讀中感悟。本可教學(xué)不僅重視朗讀指導(dǎo)，更重視讀中感悟，四次朗讀每次要求不同從初讀到欣賞陶醉感悟搭石那種不求名利，默默無聞，為社會(huì)做貢獻(xiàn)精神，以及鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥牖突ブ娜诵灾馈?/p>

24、四年級(jí)語(yǔ)文上送元二使安西說課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)送元二使安西聽課稿，分享送元二使安西聽課感受和記錄

送元二使安西說課稿第一篇：

《送元二使安西》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩(shī)，在中國(guó)古詩(shī)詞的浩瀚煙海中獨(dú)樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）

二、讀詩(shī)、悟詩(shī)：

師：使誰(shuí)能給它組個(gè)詞？

生：使者，出使。（多生回答）

師：好一個(gè)出使！元二要出使哪里呢？（安西）

師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）

師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長(zhǎng)安。從長(zhǎng)安出發(fā)，穿過渭城就到了陽(yáng)關(guān)。而陽(yáng)關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽(yáng)關(guān)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到安西。

師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）

師：這是一條怎樣的路？生答

師：對(duì)于這樣一條路，唐代詩(shī)人岑參曾經(jīng)這樣描述：十日過沙磧（終朝風(fēng)不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）

師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長(zhǎng)安趕到了渭城。這離別的時(shí)刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩(shī)篇。

生：（自由讀、2生、齊）

師：此時(shí)，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？

生說畫面，而不是單個(gè)的詞

師：是啊！此時(shí)的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？

生：渭城下過小雨后，路被濕潤(rùn)，空氣很清新。

生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。

生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機(jī)盎然的景象。

師：楊柳青青、細(xì)雨蒙蒙，滿目生機(jī)勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新 （指三生讀、師隨機(jī)范讀）

師：一個(gè)新字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）

難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩(shī)作詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。

師：一切景物的描寫都是為了表情達(dá)意。在中國(guó)的詩(shī)歌里，提到某些事物就會(huì)引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。王昌齡在《涼州詞》這樣描繪：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中又這樣說昔我往矣，楊柳依依。而此時(shí)，元二想對(duì)王維說昔我往矣，楊柳依依，而王維也想對(duì)元二說昔我往矣，楊柳依依。

師：詩(shī)中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）

師：這酒里包含著什么？（離愁別緒讀， 擔(dān)心讀，祝福讀，不舍讀，掛念讀）

師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）

師：離別之后，還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？還會(huì)有這青青依偎的楊柳嗎？還會(huì)有朋友間促膝長(zhǎng)談的志趣投機(jī)嗎？還會(huì)有舉杯相碰的縱情豪放嗎？

師：詩(shī)句中的一個(gè)無字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?/p>

師：此地一別，不知何時(shí)再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩(shī)。（音樂起、生讀全詩(shī)）

師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠(yuǎn)去的背影，王維期待著他們?cè)俅蔚南喾?。然而，誰(shuí)也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳贰⑸橙?shī)）（課件只有題目）

師：同學(xué)們，一個(gè)新字我們讀出了美景，一個(gè)無字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）

師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實(shí)，在古代，為了更好地表情達(dá)意，詩(shī)人寫詩(shī)也好，作詩(shī)也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是（師板書：平長(zhǎng)仄短）

師：今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的

師：在古詩(shī)詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時(shí)候平聲字讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲要讀得短一點(diǎn)，最末尾的字要讀得長(zhǎng)一些。

師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）

師：古詩(shī)可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）

師：這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）

三、拓展

1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩(shī)不止這一首。（一生讀）

《送沈子歸江東》

作者：王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。

惟有相思似春色，江南江北送君歸。

（1）結(jié)合注釋讀一讀

（2）一生讀再齊讀。

（3）這兩首詩(shī)有什么異同嗎？相同的是？

（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩(shī)，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了對(duì)，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的對(duì)，以景相送，讀！

2. 親愛的同學(xué)們，古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。（課件單獨(dú)出最后總的出、生自由讀）

在李白的詩(shī)中，離別是真摯熱誠(chéng)的

浮云游子意，落日故人情。（李白）

在王昌齡的詩(shī)中，離別是凄寒孤寂的：

洛陽(yáng)親友如相問， 一片冰心在玉壺。 （王昌齡）

在白居易的詩(shī)中，離別是一縷淡淡的憂傷：

南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。 （白居易）

而在李叔同的眼里，送別是------

（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩(shī)穿行在歷史的風(fēng)煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課！

送元二使安西說課稿第二篇：

《送元二使安西》教案

教學(xué)目的

一、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）

二、有感情地朗讀課文, 背誦課文

三、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼

四、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣

教學(xué)重難點(diǎn)

一、引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思

二、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)課時(shí)

1 課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生收集送別詩(shī)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

師：誰(shuí)來說說這首詩(shī)的作者李白為什么寫這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)啊？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩(shī)人。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意塵字的小沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱，表示你的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽(yáng)關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦）

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰(shuí)的反應(yīng)快

1．___________________, 客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹的顏色是________。

5．古詩(shī)前兩句是寫景還是寫送別的?

6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過的送別詩(shī)嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來反復(fù)誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩(shī)

25、四年級(jí)語(yǔ)文上頤和園說課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)頤和園聽課稿，分享頤和園聽課感受和記錄

頤和園說課稿第一篇：

頤和園

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫長(zhǎng)廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱隱約約、堤岸、雕刻、姿態(tài)不一等詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)昆明湖的片段，初步學(xué)習(xí)課文寫景文章的敘述順序及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法；了解同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦優(yōu)美句段。

4、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序及同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)觀察，所看到的景物特點(diǎn)不同的表達(dá)方法，并學(xué)以致用。

2、通過關(guān)鍵字詞，聯(lián)系生活實(shí)際，感受頤和園的美麗景色。

【教學(xué)準(zhǔn)備】頤和園風(fēng)光片3分鐘；課件；課堂練習(xí)紙。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。

教 學(xué) 過 程

一、激情引入，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風(fēng)光嗎？板書：頤和園 師：是的，她，構(gòu)思巧妙，建筑精致，有皇家園林博物館之稱，她就是----頤和園；她，聞名世界，享譽(yù)中外，園內(nèi)的長(zhǎng)廊還被列入吉尼斯世界記錄，她就是---頤和園。（學(xué)生有感情讀題，注意頤的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡(jiǎn)直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)頤和園，去領(lǐng)略皇家園林的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開課本到87頁(yè)，自學(xué)要求：自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方反復(fù)讀，并思考：這是一個(gè)怎樣的頤和園？

2、生讀課文，教師巡視。 3、反饋。

（1）認(rèn)讀生字新詞。

大殿 長(zhǎng)廊 堤岸 雕刻 畫舫 橫檻 栽滿 蔥郁 掩映

金碧輝煌 神清氣爽 隱隱約約 姿態(tài)不一

（2）交流：這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來形容。（課件：這是一個(gè) 的頤和園。）學(xué)生選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個(gè)句子很概括地寫了這是一個(gè)怎樣的頤和園，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，找到句子劃下來。

（4）反饋交流。 隨生回答出示句子：（第一自然段和最后自然段）齊讀句子。

①北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。②頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)玩賞。

（5）課文讀完了，誰(shuí)來說說導(dǎo)游帶你們游覽了哪幾處景點(diǎn)呢？ （學(xué)生邊說教師邊歸納板書：長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖、十七孔橋。） （6）同學(xué)們?cè)趺催@么快就發(fā)現(xiàn)了呢？

A自由讀課文第2-5自然段，用 畫出每個(gè)自然段的第一句話。

①進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。

②走完長(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山腳下。 ④從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

④從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。

B師：這些句子能否交換位置？為什么？思考：作者是按什么順序敘述的？理清敘述順序。（板書：按游覽的順序）

（7）用上表示方位的詞語(yǔ)，出示課文的主要內(nèi)容，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來，就是昆明湖。

頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。 （師生總結(jié)：總分總的結(jié)構(gòu)；首尾呼應(yīng)的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的美麗

1、在課文中作者用的筆墨最多，寫得最詳細(xì)的是關(guān)于哪一部分的內(nèi)容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領(lǐng)略昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思考：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預(yù)設(shè)：

（1）昆明湖圍著長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的垂柳。（有長(zhǎng)長(zhǎng)的堤岸，有數(shù)不清的垂柳，這使你聯(lián)想到什么詩(shī)句呢？----草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個(gè)小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

A、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

B、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍(lán)，天影樓臺(tái)上下涵）

（3）這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

A、生找到句子，出示并讓學(xué)生說說為什么喜歡。

B、給姿態(tài)不一找個(gè)近義詞。（形態(tài)萬(wàn)千、千姿百態(tài)、姿態(tài)萬(wàn)千等）

C、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來欣賞。（出示獅子圖片，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

D、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿態(tài)不一的小獅子吧！拿出練習(xí)紙，學(xué)生動(dòng)筆寫句子反饋。

( 這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 好像 ；有的 ，好像 沒有哪兩只是相同的。)

E、這些栩栩如生、姿態(tài)萬(wàn)千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們?cè)僮x一讀這個(gè)句子齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？生找。

（1）出示句子生自由讀，讀了這個(gè)句子，你有什么感受？

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

（2）你讀出了什么？理解滑與劃，哪一個(gè)更好更合適。

預(yù)設(shè)學(xué)生多種答案。聯(lián)系生活實(shí)際。

（3）指導(dǎo)朗讀（個(gè)別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，作者為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬(wàn)壽山上看到的，一個(gè)是站在昆明湖畔看到的，由遠(yuǎn)到近的順序）

師小結(jié)寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀察點(diǎn)，所看到的景物特點(diǎn)也各不相同。

四、小結(jié)余韻，再賞頤和園。

師：碧水 畫舫 游船；綠島 石橋 獅欄多么美的畫卷呀?。ㄅ錁防首x昆明湖的片段。）

這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領(lǐng)略了昆明湖的美，頤和園還有許多美麗的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們?cè)偃ゼ?xì)細(xì)游覽。談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！

板書設(shè)計(jì)：

18頤和園

長(zhǎng)廊 長(zhǎng)、美

昆明湖 靜、綠

萬(wàn)壽山 雄偉壯麗

十七孔橋 橋洞多、石柱多、小獅子多且姿態(tài)不一

頤和園說課稿第二篇：

頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美的語(yǔ)言；

2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。

3、初步掌握按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶；

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

教學(xué)方法：閱讀、直觀課件欣賞、想象、感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、有關(guān)頤和園的資料、學(xué)生課前的預(yù)習(xí)及查找資料

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、看圖揭題導(dǎo)入。

1、幻燈片出示文中三幅圖，問：同學(xué)們，你們知道這是哪兒的景物？

2、揭題：（板書：18頤和園）指導(dǎo)書寫頤左邊有一個(gè)小口。

3、導(dǎo)入：頤和園建在哪里？看圖畫上各畫了什么？你是怎么知道的？

二、初讀課文，播放課件，感受景物美。

1、生自讀課文，思考：頤和園寫了哪些景點(diǎn)？你最喜歡哪里，想想理由。

2、（幻燈片出示）認(rèn)讀生字新詞，了解大意。重點(diǎn)指導(dǎo)：聳、堤、柱、栽、筑、獅等字的讀音，分清平舌音與翹舌音，注意堤不能讀成t；廊、栽等字要注意指導(dǎo)筆順。

3、交流自讀情況：

①頤和園給作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾兩段都直接寫到頤和園的美，這種寫法叫什么？（首尾呼應(yīng)）有感情地齊讀首尾兩段。

②交流自己喜歡的景點(diǎn)，說明理由。（教師相機(jī)出示相關(guān)的圖片、課件，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略美景，并選擇一兩個(gè)自然段讀，初步有感情地朗讀課文，感受作者的贊美之情。）

③學(xué)生欣賞完課件后談?wù)劯惺?。（板書：美、大?/p>

三、再讀課文，理清文路，領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)美。

1、自讀第25自然段，交流課后討論題：作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來？

①請(qǐng)同學(xué)們用畫出表現(xiàn)游覽順序的語(yǔ)句。

②討論交流，指句說說作者的游覽順序。（板書：長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖（十七孔橋）

2、學(xué)生動(dòng)手畫畫旅游示意圖，說說為什么這么畫。說說教材中三幅圖各對(duì)應(yīng)的段落。

3、再讀這些過渡句，抓住動(dòng)詞，領(lǐng)悟移步換景、過渡連接的表達(dá)方式。

四、齊讀全文，整體感知，指導(dǎo)分段。

齊讀全文，提示學(xué)生：文章是按先總后分再總的方法寫的，因此我們可以給課文分成三大段。

五、作業(yè)：1、抄寫生字新詞，并給生字組三個(gè)詞。

2、熟讀課文，查找有關(guān)圖片感受景物的美。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞，回顧全文順序。

二、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。

1、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀，思考：作者來到長(zhǎng)廊，抓住長(zhǎng)廊的什么特點(diǎn)來描寫的？作者又是怎么觀察長(zhǎng)廊的呢？

（2）長(zhǎng)廊有什么特點(diǎn)呢？從哪些句子知道？（板書：長(zhǎng)、美）

（3）出示圖片和句子，體會(huì)描寫方法。

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有七百多米長(zhǎng)，分成273間。這句從哪些詞看出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)？用上了什么說明方法？（列數(shù)字）這樣寫有什么好處？

每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物|、花草、風(fēng)景，幾千幅沒有哪兩幅是相同的。提問：觀看圖片說說畫上有哪些內(nèi)容？幾千幅畫沒有哪兩面三刀幅是相同的這說明了什么？（說明畫的內(nèi)容豐富，題材各不相同。體現(xiàn)了我國(guó)古代園林藝術(shù)的輝煌和勞動(dòng)人民的智慧、才干。）

長(zhǎng)廊兩旁栽滿了花木，這種花還沒謝，那一種花又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。提問：這句寫什么？從哪些詞看出？（栽滿、謝、開看出長(zhǎng)廊兩旁花木眾多、鮮花常開、景色宜人的特點(diǎn)，從側(cè)面看出長(zhǎng)廊的美。）微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。點(diǎn)明了長(zhǎng)廊的位置在昆明湖的右邊。

（4）有感情地齊讀全段，按提示分層。

先寫怎樣來到長(zhǎng)廊，從外部整體介紹長(zhǎng)廊的長(zhǎng)；從內(nèi)部介紹長(zhǎng)廊的美；講長(zhǎng)廊兩旁鮮花常開。（第一層第1、2句；第二層是第3句；第三層是第4、5 句。）

（5）總結(jié)寫法，提出自學(xué)要求：我們這段是按先讀全段整體感知；再說說景物的特點(diǎn)；結(jié)合有關(guān)圖景和語(yǔ)句體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)從不同角度觀察，并采用不同的描寫方法；最后按順序來分層來學(xué)習(xí)的。下面我們也按學(xué)習(xí)這段的方法來自學(xué)以下3段的內(nèi)容。

2、再讀課文，思考各景物的特點(diǎn)，說說它們美在哪里，用上了什么描寫方法。

3、體驗(yàn)成功，自主學(xué)習(xí)。

（一）交流學(xué)習(xí)萬(wàn)壽山部分（第3、4自然段）：

（1）說說景物特點(diǎn)，找出最能體現(xiàn)景物美的句子。

萬(wàn)壽山腳下：佛香閣 高 （聳立）

（抬頭一看） 雄偉壯麗 （八角寶塔形 三層 閃閃發(fā)光）

排云殿 大 、多 （一排排）

金碧輝煌

（向下望）樹叢 蔥郁

登上萬(wàn)壽山：（正前面） 昆明湖 靜、綠 （像像）

（向東遠(yuǎn)眺）城樓白塔 古老

（2）重點(diǎn)交流：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

可出示填空：找出比喻句，這句把昆明湖比作了( ) 和 ( )，寫出了昆明湖（ ） 和（ ） 特點(diǎn)。幾乎的意思是 （ ） ?；钟玫茫? ） ，因?yàn)椋? ） 。這兩句一靜一動(dòng)，更加突出了昆明湖的（ ）。

也可讓學(xué)生討論：把滑字換成劃字好不好？

（3）利用課件帶領(lǐng)大家去欣賞萬(wàn)壽山的美景。

（二）交流學(xué)習(xí)昆明湖的部分（第5自然段）。

（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？

（2）作者重點(diǎn)描寫了什么景物？十七孔橋是什么樣的？（板書：橋洞多 石柱多小獅子多、姿態(tài)不一）

（3）想象姿態(tài)不一的小獅子會(huì)是怎么樣的？說明了什么？（說明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。）

（4）再讀課文，邊讀邊想象昆明湖上的美景。

（5）課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光。

三、總結(jié)全文，學(xué)以致用。

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文脈絡(luò)清晰，首尾呼應(yīng)，采用了移步換景的游覽順序記敘的。作者抓住景物的特點(diǎn)采用了不同的描寫方法，為我們?cè)佻F(xiàn)了三處景點(diǎn)的美麗景色值得我們學(xué)習(xí)。其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)也有很多的風(fēng)景名勝，大家也去游一游，用上移步換景的游覽順序，抓住景物的特點(diǎn)，用上生動(dòng)的句子寫下來。

四、作業(yè)：1、找出文中優(yōu)美的句子，多讀幾遍，把喜歡的部分背下來。

2、觀察一處家鄉(xiāng)的景物，按游覽順序，抓住景物特點(diǎn)寫下來。

26、四年級(jí)語(yǔ)文上母雞說課稿

（1）讀，感受到這是一只怎樣的母雞？（負(fù)責(zé)、勇敢）哪些詞讓你感受到呢？

（你關(guān)注了上下文，做了合理的想象）

《貓》 《母雞》

通篇表達(dá)喜愛之情。 先貶后揚(yáng)，強(qiáng)烈對(duì)比。

結(jié)構(gòu) 兩部分構(gòu)成，過渡自然。

段式 總分段式。

表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn) 描寫了生動(dòng)具體的點(diǎn)滴小事。

語(yǔ)言 生動(dòng)、通俗、樸實(shí)、生活化。

母雞母親英雄

一向討厭 不敢再討厭

叫聲討厭 負(fù)責(zé)

欺軟怕硬 慈愛

發(fā)狂炫耀 勇敢

辛苦

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柱子上的母雞

春天，鄰居給了四只鵝蛋。我們把它放到我家那只外號(hào)叫黑桃皇后的母雞窩里，黑桃皇后孵出了四只淡黃色的小鵝。它們唧唧叫著，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對(duì)待小雞那樣，以母親般的關(guān)懷來對(duì)待小鵝。

　　夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟著它到處走。有時(shí)母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟著它學(xué)?？伤鼈冎还芡嬷切┢压?，用嘴打它，把蒲公英的團(tuán)團(tuán)絨毛打得隨風(fēng)飛揚(yáng)。這時(shí)黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時(shí)它豎起羽毛，一連幾個(gè)小時(shí)咯咯叫著、扒著?？赡切┬※Z只唧唧叫著啄食綠草。有時(shí)，一只狗想從母雞身邊經(jīng)過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然后瞅一眼小鵝。有時(shí)候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什么

　　我們開始留意母雞，看它什么時(shí)候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得為了它們冒著生命危險(xiǎn)去和狗斗。

　　這樣的事終于發(fā)生了。六月一個(gè)晴朗的彌漫著花香的日子，忽然間，陽(yáng)光暗淡了，公雞打起鳴來。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。

　　天哪，黑沉沉的烏云來了！女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子里的衣服。

　　雷聲轟鳴，電光閃爍。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞黑桃皇后還在固執(zhí)地叫著。

　　那些小鵝把脖子揚(yáng)得很高，就像四根柱子，一個(gè)個(gè)跟著母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視著四只幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個(gè)個(gè)小東西，爬進(jìn)母雞的身下；而母雞，蓬松著羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋著，用母親的溫暖焐著它們。

　　雷雨很快過去了。

　　烏云散開了，太陽(yáng)又照耀著我們的小花園。

　　房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。

　　放開我們，放開我們！它們吹起了口哨。

　　咯咯咯，咯咯咯！母雞回答。

　　這意思是說：再呆一會(huì)，這會(huì)兒還太涼。

　　還涼呢！小鵝叫著，放開吧，放開吧！

　　突然，它們一齊站了起來，揚(yáng)起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開地面在空中搖擺著。

　　直到這時(shí)母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以后，黑桃皇后和小鵝的關(guān)系才算徹底結(jié)束了。它開始獨(dú)自走來走去，而小鵝也單獨(dú)行動(dòng)了。

27、四年級(jí)語(yǔ)文上貓說課稿

板書設(shè)計(jì)：

貓

大貓性格古怪 小貓?zhí)煺婵蓯?/p>

表達(dá)了作者對(duì)貓喜愛的思想感情

作業(yè)設(shè)計(jì)：1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、書寫本課生字詞。

3、小練筆：描寫自己家喜歡的一種動(dòng)物。

教學(xué)反思：

貓是一種常見的動(dòng)物，可是在老舍筆下卻那么可愛，令人喜歡，同學(xué)們讀過之后愛不釋手，既為小貓的淘氣感到好笑，又為小貓的天真而迷戀，通過閱讀課文，同學(xué)們了解了作者描寫動(dòng)物的巧妙方法，祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，并躍躍欲試，要描寫自己身旁的小動(dòng)物?？傊@是一堂較成功的課。

貓說課稿第二篇：

【教學(xué)目標(biāo)】

一、學(xué)會(huì)生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦最后一個(gè)自然段。

二、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛貓之情。

三、練習(xí)圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。

【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語(yǔ)言的條理性、準(zhǔn)確性、生動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

【教學(xué)過程】

一、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法。

二、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn)，給文章分段，畫出中心句，寫出小標(biāo)題

三、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

緊扣教材泡泡：為什么說貓的性格古怪呢，我要好好體會(huì)體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

1. 理解古怪。（推測(cè) 、存疑，進(jìn)一步結(jié)合課文理解古怪。）

2. 默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫貓的性格的。

（板書：老實(shí)、貪玩、盡職）

3. 課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來的？（可是）

4. 每一方面性格后都用了一個(gè)語(yǔ)氣詞，把它圈出來。

5. 讀課文感悟可是吧對(duì)表達(dá)古怪的作用。

說老實(shí)話吧

它很老實(shí)

比較

（說它老實(shí)吧，可是有時(shí)貪玩，說它貪玩吧，可是有時(shí)又很盡職。這里兩次用可是轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用吧使語(yǔ)氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。)

　板書：

可是　 　　 可是

老實(shí)　　貪玩　　盡職

吧　　　　 　　吧

6. 通過品味、感悟，悟出古怪在課文中的意思是令人難以捉摸?！　　　　　　?/p>

7.分層品味作者遣詞造句之妙。

（1）老實(shí)：老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？（讀：說它老實(shí)吧無憂無慮。）

說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。

說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。

比較

（讓學(xué)生在比較中，體味到乖不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得貓像個(gè)活潑、機(jī)靈的小孩十分可愛，同時(shí)也表達(dá)了老舍先生的愛貓之情。）

（2）貪玩：貪玩的突出表現(xiàn)是什么？（讀：可是，它決定要出去玩玩要不怎么一天一夜不回家呢？）

誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。

任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。

比較

（任憑寫出了貓要玩就盡情盡興地玩，不管誰(shuí)，無論誰(shuí)怎么呼喚都不會(huì)回來。)

（3）盡職：怎樣描寫盡職的?

填空練習(xí)：想一想各組成什么詞語(yǔ)，再想

一想為什么要填寫這些詞語(yǔ)?

它屏息凝視（ ）心

連就是幾個(gè)鐘頭（ ）心

非把老鼠等出來不可（ ）心

聽到老鼠響動(dòng)

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：憋住氣，聚精會(huì)神是專心；一連表示有耐心；非不可表示有決心。)

8.感悟古怪的貓最可愛。

如果只允許你從貓的老實(shí)貪玩盡職這三種性格中，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種？（成天睡大覺的貓是懶貓；整天不回家的貓是野貓；整日逼老鼠，紋絲不動(dòng)的貓是呆貓。只有既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職性格古怪的貓最可愛。）

（二）大貓第二怪

1. 從貓的情緒上看，寫了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書： 溫柔可親 一聲不出)

2. 用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把溫柔可親寫具體

的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

（1）老舍先生家的貓獨(dú)有的溫柔可親的表現(xiàn)是哪個(gè)細(xì)節(jié)？

在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

（2）聽著貓的豐富多腔的叫聲，老舍先生仿佛在欣賞什么？

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。

（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用 詞之 妙了嗎？（不同各異多端都是不一樣的意思，可想象貓的叫聲豐富多腔，可見作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

1. 學(xué)習(xí)第三自然段從貓的膽量上看，又寫了兩個(gè)方面，用短語(yǔ)概括出來。（板書：什么都怕那么勇猛）

2. 依板書，小結(jié)大貓三怪

大貓古怪

可是　　　 可是

老實(shí)　　貪玩　　盡職

吧　　　　　吧

溫柔可親 一聲不出

什么都怕 那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞大貓古怪寫了三怪讓我們覺得古怪的貓，實(shí)在是可愛。

四、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（小貓滿月的時(shí)候更可愛）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，

小貓可愛、淘氣？（概括小標(biāo)題）

（1）耍個(gè)沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（三）你發(fā)現(xiàn)耍撞抱三字之妙嗎？（都是動(dòng)詞，都寫淘氣，都當(dāng)孩子來寫。）

五、回全篇，總結(jié)全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把大貓古怪與小貓可愛淘氣銜接起來了嗎？

（小貓滿月的時(shí)候更可愛用更銜接起來的）為什么不用很呢？（更不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是很不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達(dá)愛貓之情的?

1. 把貓人格化。2. 抓住了貓的性格特點(diǎn)寫。

3. 結(jié)構(gòu)上。大貓三怪與小貓的三淘用更連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動(dòng)筆寫小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例，寫一個(gè)小動(dòng)物。

28、四年級(jí)語(yǔ)文上白公鵝說課稿

白鵝 白公鵝

白鵝 白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

１、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　　　

　同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？ 　　

　⑴　自由讀文：感受白公鵝的派頭。 　　

　⑵　作者怎樣寫白公鵝的走路： 　　　

?、佟∶恳徊絼?dòng)作。能把我們的手當(dāng)作它的腳掌演示一下嗎？（隨機(jī)理解慢條斯理不慌不忙） 　　　

　②　過路的結(jié)果。 　　　　

③　被狗追趕時(shí)的緩慢行走。 　　　　

　?。ㄍ喊谅?、派頭；同樣寫步態(tài)，但可以有不同的表達(dá)方式。異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。 ）

?、恰≌?qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

?。病⒆ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀： 　

玩相和吃相。

玩相與吃相比較： 不同的作者，不同的文章，但我們讀起來卻同樣生動(dòng)有趣。

（1）這兩部分都是詳寫：豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要伺候）葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）

（2）都注意用擬人的手法來寫：重點(diǎn)品讀搶占地盤這一段。

①有時(shí)有時(shí)要不

②看插圖： 此刻，作者正在釣魚，白公鵝在干什么呢？你學(xué)著用作者的口吻把畫面說一說。

③指名朗讀，齊讀： 讀出白公鵝的耀武揚(yáng)威。

（3）都善于用反語(yǔ)表達(dá)作者的喜愛之情。

學(xué)生自由找，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

交流，如： 干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。 白公鵝干什么勾當(dāng)？這本是一個(gè)貶義詞，為什么我們卻覺得這勾當(dāng)很有趣？看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。

四、領(lǐng)悟方法

1、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？ 　　　　四人小組討論。 　　　

　相同點(diǎn)：

①行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫。

②在描寫方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來感到非常親切。

③都善于用反語(yǔ)來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

④語(yǔ)言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處

不同點(diǎn)：

①語(yǔ)言風(fēng)格不同。

②敘述的語(yǔ)氣不同。豐子愷更多的是善意的挪揄；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。

③葉諾索夫在行文中恰當(dāng)?shù)厥褂昧似普厶?hào)。破折號(hào)的三種作用：一是表示解釋說明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。本文的第6自然段末尾連續(xù)出現(xiàn)的兩個(gè)破折號(hào)，都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用。

五、鏈接《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》2第108頁(yè)《松鼠》

六、作業(yè)超市 　

?。薄⒊瓕懻n文中生動(dòng)有趣的句子。 　　

２、閱讀《白公鵝》原文。 　　

３、模仿《白公鵝》的方法寫一種小動(dòng)物?！?/p>

29、四年級(jí)語(yǔ)文上白鵝說課稿

默讀（指名讀），從哪些地方體會(huì)白鵝叫聲的傲慢？

是呀，雖說白鵝高傲，可我們還是由衷的喜歡，或許：

我覺得：

在高傲的背后，這還是一只 的白鵝， 。

選用詞語(yǔ)：可愛 神氣 自信 高貴

3、學(xué)生練筆，評(píng)議。

4、小結(jié)：不管怎樣，我們還是喜歡這好一個(gè)高傲的動(dòng)物！（齊讀）

5、其實(shí)，白鵝高傲的吃相和它冷人發(fā)笑的一面也是非常有意思。我們下節(jié)課再談。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)生字詞

2.復(fù)習(xí)14自然段，體會(huì)白鵝的高傲

二、體會(huì)吃飯的有趣

過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會(huì)。

1、學(xué)生自瀆5至7自然段

2、匯報(bào)交流

（1）、你覺得哪個(gè)句子寫得很有趣？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示）

誰(shuí)再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學(xué)生接讀）

a 誰(shuí)再來讀讀這個(gè)句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序?

b、鵝吃的東西能少嗎?這種吃飯順序能打亂嗎?這種吃飯方法就是(師板書三眼一板)

c、三眼一板也叫一板三眼，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四

拍，同學(xué)們會(huì)打嗎?

(師生打節(jié)拍)

d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮碜x讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，（學(xué)生接讀）

（2）你還覺得哪兒有趣？（預(yù)設(shè)：；我覺得白鵝吃飯時(shí)需要有人侍侯，像個(gè)大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？

a（出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓范贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?。?/p>

堂倌是什么意思？（古時(shí)飯館里的店小二，現(xiàn)在叫服務(wù)員，專門侍侯別人的人。）老爺就是很多事情指揮別人去做，需要?jiǎng)e人侍侯。此時(shí)，主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個(gè)高傲的動(dòng)物呀。

b為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因?yàn)轾Z老爺吃飯三眼一板，一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。

好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰(shuí)能讀成一幅會(huì)動(dòng)的畫面。

c當(dāng)這位鵝老爺發(fā)現(xiàn)飯館空空如也時(shí)會(huì)怎樣叫？（引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的鵝老爺會(huì)怎樣厲聲大叫。預(yù)設(shè)：（哪位小偷敢吃光本老爺?shù)娘垼┦茄剑吠凳橙绱宋?，鵝的呵斥如此厲聲，出現(xiàn)如此有趣的一幕都是因?yàn)轾Z吃飯時(shí)的三眼一板。我們讀出這種趣味吧。板書：三眼一板

三、總結(jié)寫法，學(xué)以致用

1．過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂

倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用高傲這個(gè)詞來形容這只鵝？（這是反語(yǔ)的寫法）什么是反語(yǔ)呢？（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來表達(dá)意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說一句話。（學(xué)生匯報(bào)）

2．寫自己喜歡的小動(dòng)物。

豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)，并運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運(yùn)用對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等表達(dá)手法刻畫動(dòng)物的特點(diǎn)，這些都值得我們同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)借鑒。

同學(xué)們也有自己喜歡的小動(dòng)物，它突出的特點(diǎn)是什么？你有沒有對(duì)它說過這樣的話？你也可以學(xué)習(xí)豐老先生的這種語(yǔ)言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動(dòng)物。

四、課后作業(yè)

1．背誦自己喜歡的部分 ，進(jìn)行自我介紹。

2．積累詞語(yǔ)。

3．給生字組詞。

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥

厲聲叫囂 引吭大叫

步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣

吃相 三眼一板 一絲不茍

喜愛之情

白鵝說課稿第二篇：

《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

教學(xué)難點(diǎn)

積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、 激趣導(dǎo)入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩(shī)來贊美它？ （美麗、潔白）（《鵝》這首詩(shī)）

2、 板書課題，學(xué)生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先生的簡(jiǎn)介，學(xué)生了解。

二、檢查預(yù)習(xí)

出示本課詞語(yǔ)窺伺 凈角 倘若 脾氣 侍候 一絲不茍 左顧右盼 嚴(yán)肅鄭重 厲聲呵斥 厲聲叫囂 引吭大叫 從容不迫 大模大樣 供養(yǎng)不周。

1、指名學(xué)生讀。

2、詞語(yǔ)小火車。

3、詞語(yǔ)分類小練習(xí)。

三、自學(xué)提示

1、配樂朗讀課文，學(xué)生默讀并思考：說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

出示好一個(gè)高傲的動(dòng)物！，理解高傲。（中心句教學(xué)）

2、快速瀏覽課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應(yīng)的段落。

（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、你是怎么又快又準(zhǔn)確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點(diǎn)的？

出示課文第二自然段鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。（過渡段教學(xué)）

4、讀課文14自然段，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。

四、交流討論

1、姿態(tài)

（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子它伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

（2）你見到這樣的大鳥你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）

（3）有感情的朗讀課件出示的句子，要讀出鵝的高傲。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？﹙學(xué)生可用文中句子回答﹚

﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。

①見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰(shuí)？沒有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來，快回去！

②當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰(shuí)呀？不許進(jìn)入我的

領(lǐng)地，快走開！

師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。

（4）再讀課文，你還能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？

學(xué)生再次交流：從養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門戶；從凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。從而體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、步態(tài)

（1）請(qǐng)大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請(qǐng)把它畫下來。

（出示：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。）

（2）作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看看作者是怎么寫的？

（出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。）

（3）同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語(yǔ)中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰(shuí)來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評(píng)評(píng)他們演得像不像。

（4）作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對(duì)比手法，這樣寫準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察啊！ （板書：對(duì)比手法）

（5）讓我們也來對(duì)比地讀一讀。

（6）鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？高傲嗎？

（出示它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學(xué)們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，老師讀不喜愛的語(yǔ)氣；作者到底對(duì)它懷著什么感情？

（作者對(duì)白鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語(yǔ)，但是那是對(duì)白鵝的真喜歡。）

師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）

五、課堂小結(jié)

1、本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔?duì)白鵝充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才能寫出如此生動(dòng)的文章。

2、豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，它的姿態(tài)，它的叫聲，它的步態(tài)是如此的與眾不同。難怪，先生初見白鵝時(shí)便說：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！其實(shí)，這只白鵝不僅姿態(tài)、叫聲、步態(tài)高傲，它的吃相也是十分有趣的。而且我還聽說，就是因?yàn)槌詵|西，這只鵝還跟鄰家的狗發(fā)生了不小的摩擦，到底是為什么呢？我們下節(jié)課再去一看究竟吧！

六、板書設(shè)計(jì)

13、白鵝

姿態(tài) 左顧右盼

叫聲 厲聲呵斥

高傲

步態(tài) 大模大樣

吃相 有趣

教學(xué)反思：

本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過抓重點(diǎn)詞句了解白鵝姿態(tài)、叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。

在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。大量運(yùn)用了擬人、對(duì)比等手段從姿態(tài)、叫聲、步態(tài)中表現(xiàn)鵝的高傲。

我在教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機(jī)。在理解鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相與鵝步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒有較好的表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。

最后，我覺得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。

30、五年級(jí)語(yǔ)文上狼牙山五壯士說課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)狼牙山五壯士聽課稿，分享狼牙山五壯士聽課感受和記錄

狼牙山五壯士說課稿第一篇：

狼牙山五壯士?jī)?yōu)秀教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅(jiān)強(qiáng)不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

（示狼牙山風(fēng)景圖）同學(xué)們，知道這里是什么地方嗎？這就是河北省易縣的狼牙山風(fēng)景區(qū)。在這里，有一座特別的建筑，狼牙山五勇士紀(jì)念塔，它記錄著五位英雄的動(dòng)人故事。今天這節(jié)課我們就走進(jìn)1941年的狼牙山，一起去認(rèn)識(shí)這五位英雄。

3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（一讀）

你認(rèn)為什么樣的人能稱為壯士？（勇敢的）

勇敢到什么程度才能被稱為壯士呢？你覺得是為勝利能犧牲自己生命的人。好，把你對(duì)壯士的理解讀進(jìn)課題里。

4、從課題中，我們對(duì)壯士的品質(zhì)有了初步了解，相信走進(jìn)課文，我們還能了解到壯士們更可貴的品質(zhì)。

二、檢查字詞，理清脈絡(luò)

（一）字詞部分

1. 課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確嗎？

（出示）大舉進(jìn)犯、墜落山澗、粉身碎骨、嘰里哇啦、紛紛滾落

請(qǐng)你來讀，哦，墜落山澗，請(qǐng)?jiān)賮硪淮危蹅円黄鹱x讀。

2、這一組誰(shuí)來讀？男生讀、女生讀

（出示）全神貫注、昂首挺胸、居高臨下、斬釘截鐵、熱血沸騰、壯烈豪邁驚天動(dòng)地、氣壯山河

在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么感覺？（哦，很自豪、很驕傲、很有力量）

3、這兩組詞語(yǔ)，描寫對(duì)象有什么不同？（是的，一組是描寫五壯士的，另外一組是描寫敵人的）

描寫對(duì)象不同，表達(dá)的感情也不同，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，如果能像這樣關(guān)注到兩組詞語(yǔ)所表達(dá)的不同感情色彩，那你對(duì)人物的理解一定會(huì)更加深刻。來，體會(huì)著這些詞語(yǔ)表達(dá)的感情，我們一起來讀讀。

4、在抄寫這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你有什么收獲與大家分享？

你提醒大家，昂字不要多了一撇

你認(rèn)為寫豪字的時(shí)候，可以把上半部分寫扁一點(diǎn)，這個(gè)字就美觀多了，咱們也來試試。

（二）理清文章脈絡(luò)

1、詞語(yǔ)預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。你對(duì)課文內(nèi)容了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們先在小組里交流一下預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)單的第二題，然后我們?cè)僖黄鸾涣鳌?/p>

2、好，你們小組先來。

你們認(rèn)為課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文可以分為五部分，分別是接受任務(wù)、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、跳下懸崖

大家同意嗎？

文章就是按照這樣一個(gè)事情發(fā)展的順序，分五部分向我們展現(xiàn)了五位壯士的英雄事跡。

三、合作學(xué)習(xí)，細(xì)讀感悟

1、自主學(xué)習(xí)，小組交流

通過大家的共同努力，我們不僅理清了文章的脈絡(luò)，也對(duì)五壯士有了初步的了解。要想進(jìn)一步了解五壯士的英雄品質(zhì)，最有效的方法就是深入到課文中，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)五壯士的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)提示用心品讀課文，一會(huì)我們來交流。

（出示自學(xué)提示）哪位同學(xué)來讀一下，從中我們提煉出劃、圈、品、讀四字學(xué)習(xí)法，按照這個(gè)方法去讀書，相信你一定會(huì)收獲很多。

2、全班交流，引導(dǎo)體驗(yàn)

大家學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，討論得也很熱烈?，F(xiàn)在我們一起來交流一下：五壯士的哪些言行讓你震撼？哪個(gè)小組先來？

①五壯士包括哪些人？

②作者抓住了人物的哪些特點(diǎn)來寫的？畫出關(guān)鍵詞理解。

（班長(zhǎng)： 沉著：鎮(zhèn)定、不慌張 神態(tài)描寫；

葛振林：滿腔怒火心情描寫；

宋學(xué)義：扔手榴彈掄一個(gè)圈動(dòng)作描寫；

胡德林、胡福才：臉繃得緊緊的全神貫注表情描寫；瞄準(zhǔn)射擊動(dòng)作描寫。）

③從這些描寫你體會(huì)到了什么？

（戰(zhàn)士們英勇善戰(zhàn)，對(duì)敵人無比的恨。）

師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)了這一段，我們作文時(shí)，描寫人物要注意把語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)描寫具體，還應(yīng)注意學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的方法。

④帶著自己的感受來有感情地朗讀這一部分。

（3）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉帶頭向棋盤陀走去。

默讀思考：

①擺在戰(zhàn)士們面前的是兩條什么路？他們是如何選擇的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

②班長(zhǎng)在面對(duì)生死抉擇時(shí)，是什么態(tài)度，從哪個(gè)詞可以看出？

③斬釘截鐵是什么意思？用這樣的語(yǔ)氣讀一讀。

④戰(zhàn)士們與班長(zhǎng)的想法一致嗎？從哪里可以看出來？

（熱血沸騰內(nèi)心狀態(tài)；緊跟動(dòng)作。）

這里，戰(zhàn)士們沒有多余的語(yǔ)言，只用行動(dòng)告訴了我們他們做出了與班長(zhǎng)同樣的選擇，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們崇高的犧牲精神。

（4）頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人的頭上砸去

這個(gè)句子使用了什么修辭手法？從中你體會(huì)到了什么？ 帶著體會(huì)讀。

（用比喻的方法寫出了石頭非常密集、迅猛，體現(xiàn)了壯士們殺敵的決心和血戰(zhàn)到底的英雄氣概。）

（5）說罷，他把那只從敵人手里從懸崖往下跳

①畫出五壯士跳崖前的動(dòng)作，從中體會(huì)到什么？

②五壯士喊出了什么口號(hào)？你體會(huì)到了什么？

③這僅僅是五壯士的心聲嗎？

（這不僅是五壯士的心聲，也是我們英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音。）

讓我們一起讀出這驚天動(dòng)地、氣壯山河的聲音吧。

三、回顧升華：

課文幾次寫了戰(zhàn)士們勝利地完成了任務(wù)？重點(diǎn)寫了哪一次？為什么要這樣寫？ （寫了兩次，第三自然段有一次，第六自然段有一次。重點(diǎn)寫了第二次，這樣寫更突出了五位壯士勇于自我犧牲的崇高精神。突出了他們高大的形象。）

（一）品讀引上絕路部分

A品讀走

課件出示：為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲：走！帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。他們知道班長(zhǎng)要把敵人引上絕路。

哦，你們交流的是這一部分。

哦，你們對(duì)兩條路所代表的不同結(jié)果進(jìn)行了分析，認(rèn)為一個(gè)走字，最能表現(xiàn)班長(zhǎng)馬寶玉不怕死的英雄氣概。

說得非常好，兩條路，要么生，要么死，在生死關(guān)頭，為了群眾和部隊(duì)主力，馬寶玉選擇了犧牲自己。

讓我們斬釘截鐵地讀讀這句話。

一個(gè)走字?jǐn)蒯斀罔F，充分表現(xiàn)了馬寶玉的英雄氣概。

B品讀緊跟

請(qǐng)你們接著交流

你們認(rèn)為一個(gè)跟字能夠表現(xiàn)戰(zhàn)士們的勇敢。

你們小組有不同意見。

哦，你們認(rèn)為應(yīng)該是緊跟，這樣才更能表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的勇敢。

大家同意嗎？很有道理。

明明知道這是一條絕路，但戰(zhàn)士們――（生接讀）熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。

明明知道這是一條絕路，五位壯士（生接讀）為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和部隊(duì)主力

小結(jié)：壯士們這一走，把生的希望留給了，把死的危險(xiǎn)留給了―――自己

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種義無反顧，就是這種豪不畏懼，感動(dòng)著我們，震撼著我們。（板書：豪不畏懼）

這就是我們（生齊讀課題）豪不畏懼的《狼牙山五壯士》

過渡語(yǔ)：剛才我們抓住一個(gè)走字，細(xì)品一個(gè)緊跟，逐漸走進(jìn)了五壯士的內(nèi)心。哪個(gè)小組接著交流？請(qǐng)你們來。

（二）品讀頂峰殲敵部分

A品舉

課件出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：同志們，用石頭砸！頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

你能聯(lián)系上文中馬寶玉受傷的細(xì)節(jié)，從一個(gè)舉字感受到他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，這種方法值得我們借鑒。

你想讀讀這句話。

這位同學(xué)重點(diǎn)處理了馬寶玉的幾個(gè)動(dòng)作，讀得非常生動(dòng)。大家也來試試。

你看，處理好重點(diǎn)詞語(yǔ)，就把人物讀活了。

B品砸

請(qǐng)你接著交流。

你從砸字中體會(huì)到戰(zhàn)士們的力量大，其他小組有沒有補(bǔ)充？

你覺得作者把石頭比作雹子，不僅說明力量大，還說明速度也非?？?。

你覺得這個(gè)比喻還表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們必勝的決心和對(duì)敵人的仇恨。

說得太好了。此刻的石頭，也被賦予了生命和感情，頓時(shí)，（生接讀）石頭像雹子一樣

像這樣體會(huì)著人物的感情去讀，就會(huì)讓人有身臨其境的感覺。就用這種方法，我們一起讀讀這段話。好，讀出了壯士的英雄氣概。

小結(jié)：壯士們這一舉，這一砸，盡顯英雄本色。在槍盡彈絕的情況下，他們寧死也要與敵人血戰(zhàn)到底。

同學(xué)們，這是怎樣的五壯士？

就是這種勇敢頑強(qiáng)，就是這種寧死不屈，感動(dòng)著我們，震撼著我們。（板書：寧死不屈）

這就是我們（生齊讀課題）寧死不屈的《狼牙山五壯士》

（三）品讀跳下懸崖部分

此時(shí)，前是萬(wàn)丈深淵，后是咆哮之?dāng)?，是玉碎還是瓦全？他們毅然做出了選擇。

出示課件：最后一部分。

哪個(gè)小組來交流對(duì)這一部分的收獲。

A品屹立

你們認(rèn)為屹立這個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出五壯士的英雄氣概。哦，屹立就是站得很直。有點(diǎn)道理，你還有補(bǔ)充？就是像山一樣筆直不動(dòng)搖的挺立著。非常準(zhǔn)確。

是啊，此時(shí)五們壯士屹立在頂峰，像山一樣雄壯、巍峨。這是怎樣一幅畫面？（出示畫面）

（師引讀課文）

B品望

讀了這一段，還有哪個(gè)動(dòng)作感動(dòng)著你？請(qǐng)接著交流。

說得非常好，同樣是一望，意義不同，感情也不同。眺望遠(yuǎn)方，他們看到了成功轉(zhuǎn)移的部隊(duì)和群眾，這是滿懷深情的一望；

回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。

想像一下：他們還望到了什么？

是的，想到群眾和部隊(duì)已經(jīng)成功轉(zhuǎn)移，面對(duì)死亡，他們的臉上露出了勝利的喜悅，這就是（視死如歸）

來，帶著你的感受，讓我們把這幅畫面讀進(jìn)心里。

C品讀跳

同學(xué)們，生命對(duì)我們每個(gè)人來說只有一次。此時(shí)此刻，假若能再給他們一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間，你認(rèn)為他們會(huì)想些什么？

小結(jié)：說得真好！在祖國(guó)和生命之間，他們毅然選擇了前者，這種精神、這種氣概，正是來自于對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民深深的愛呀。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)烈士深深的敬仰，再讀這一段。（生齊讀此段）（開頭到相繼從懸崖上往下跳）

D理解最后一句

引讀：此時(shí)，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號(hào)聲：

小結(jié)：這豪邁的聲音告訴我們，這是怎樣的五位壯士？

這就是我們的（生齊讀課題）舍生取義的《狼牙山五壯士》

此時(shí)，讓我們把這五位壯士的名子深深刻在心里，他們是：（課件出示）

四、拓展升華，激發(fā)情感

1．五位壯士的英雄壯舉，徹底征服了瘋狂的日本鬼子。在五壯士的跳崖處，他們列隊(duì)向五壯士行了日本軍禮！這難道不是最大的勝利嗎？

讓我們用朗讀來告訴他們：這就是我們英雄的狼牙山五壯士?。ㄉR讀此段）

2．五壯士的英雄壯舉創(chuàng)造了奇跡：葛振林、宋學(xué)義被一棵樹卡在半山腰，奇跡般的生還。這奇跡的發(fā)生難道不是被五壯士的英雄壯舉所感動(dòng)嗎？

讓我們用朗讀來告訴世界：這就是我們英雄的狼牙山五壯士！（生齊讀此段）

3．讓我們一起背誦這段，把這幅畫面銘刻在心里吧。（出示畫面，背誦）

五、課堂總結(jié)，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課，我們帶著一份感動(dòng)，重溫了七十多年前那難忘一幕的幾個(gè)片斷，對(duì)五位英雄的品質(zhì)有了進(jìn)一步了解，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。在八年的戰(zhàn)史上，還有無數(shù)可歌可泣的英雄人物值得我們學(xué)習(xí)，課后，同學(xué)們可以通過讀書和上網(wǎng)，繼續(xù)去感受他們的英雄形象。

出示課件：1、拓展閱讀：

《北國(guó)雄師趙尚志》

《中國(guó)陸軍戰(zhàn)神張自忠》

《中華空軍勇士閻海文》

《甘將熱血沃中華趙一曼

五壯士雖然跳下了萬(wàn)丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場(chǎng)面卻永遠(yuǎn)留在我們的腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國(guó)為人民勇于獻(xiàn)身的革命精神激勵(lì)著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋頭顱、灑熱血。同學(xué)們，讓我們?cè)偃プx一讀第五段，再去細(xì)細(xì)地體會(huì)體會(huì)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈，英勇豪邁的偉大精神吧!

　　10、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學(xué)們你們想對(duì)五位壯士說些心里話嗎？想說些什么?（指名回答）看得出同學(xué)們的心情非常復(fù)雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎?想讀的同學(xué)都站起來吧!讓我們帶著對(duì)五壯壯士無限崇敬之情，帶著對(duì)敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第五段。（生讀，音樂起）

　　11、歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場(chǎng)面，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈，自強(qiáng)不息的中國(guó)人。

例句：頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。

仿寫：五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望人民群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，帶著＿＿＿＿＿，帶著＿＿＿＿＿壯烈跳崖。

5、學(xué)完課文，你一定有更多的感悟，將這些感悟?qū)懴聛戆桑氲绞裁淳蛯懯裁础?/p>

五壯士說的最讓你難忘的一句話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

最讓你刻骨銘心的一個(gè)鏡頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、一想課文的敘述順序，并填空

接受任務(wù)（ ）（ ）（ ）跳下懸崖

狼牙山五壯士說課稿第二篇：

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字;有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士跳崖的部分。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章關(guān)鍵詞句。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

感受五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句。

【難點(diǎn)】

體會(huì)五壯士的大無畏精神和英雄氣概。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，讓同學(xué)們各自回憶自己所接觸過的愛國(guó)英雄的故事，選代表上臺(tái)發(fā)言，這樣從同類別的故事中比較容易導(dǎo)引到本課主題上來，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生們的表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?

明確：第一部分(1自然段)：接受任務(wù);

第二部分(2自然段)：誘敵上山，痛擊敵人

第三部分(3自然段)把敵人引上絕路

第四部分(46自然段)英勇殲敵

第五部分(710自然段)壯烈跳崖

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.同學(xué)自由朗讀，劃出讓自己感動(dòng)的句子并互相交流這些句子為什么使人感動(dòng)。

2.老師引導(dǎo)同學(xué)解讀課文中含義深刻的句子。

①為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊(duì)主力，班長(zhǎng)馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。這句話好在哪里?

明確：這句話中的幾個(gè)詞語(yǔ)都運(yùn)用的非常生動(dòng)，比如斬釘截鐵和動(dòng)詞走，擲地有聲，表現(xiàn)出班長(zhǎng)鐵一般堅(jiān)定的態(tài)度和果斷的決定，間接體現(xiàn)出五壯士昂揚(yáng)的斗志和對(duì)人民的愛，這種犧牲精神可謂呼之欲出、躍然紙上;而這里也沒有描寫其他戰(zhàn)士的語(yǔ)言，只寫了他們和班長(zhǎng)一致的動(dòng)作和心理狀態(tài)，說明他們都和班長(zhǎng)一樣，時(shí)刻做好了犧牲的準(zhǔn)備。

3.頓時(shí)，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國(guó)人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。有的同學(xué)說這句話寫得非常生動(dòng)形象，你能談?wù)労迷谀睦飭?

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把石頭比作雹子，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出石頭的有力、迅猛，同時(shí)這兩句話也飽含著五壯士殺敵的英勇決心和血戰(zhàn)到底的氣概，

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

如果此刻五壯士站在你的面前，你想和他們說些什么?

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：我們要像五壯士學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們大無畏的犧牲精神和深沉的愛國(guó)主義情懷，維護(hù)祖國(guó)的利益，以后做國(guó)家的棟梁，為建設(shè)社會(huì)主義而奮斗。

(六)課后作業(yè)

課下閱讀其他描寫愛國(guó)英雄的文學(xué)作品，下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本篇課文充滿了愛國(guó)主義的激情，因此在課程主體部分應(yīng)該安排學(xué)生多讀課文，尤其是在梳理完文章結(jié)構(gòu)，賞析了重點(diǎn)詞句之后，這時(shí)再朗讀課文，學(xué)生的感情已經(jīng)不一樣了，正好趁熱打鐵，把對(duì)英雄的崇敬之情訴諸言表。

31、五年級(jí)語(yǔ)文上慈母情深說課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)慈母情深聽課稿，分享慈母情深聽課感受和記錄

慈母情深說課稿第一篇：

《慈母情深》教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法

通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中人物的思想感情。

（三）教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

（四）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，聚焦情深

播放《燭光里的媽媽》

師：這是一首唱給誰(shuí)的歌？古今中外不少文人墨客都歌頌贊美過母親，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)梁曉聲的《慈母情深》，走進(jìn)一位普通的母親，感悟一份濃濃的慈母情懷。

師：對(duì)待母親我們要心懷敬意，讓我們一起恭恭敬敬地讀題目！

生：（齊讀）慈母情深

師：好極了！孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)深字底下，有一個(gè)大大的著重號(hào)，是吧？

生：（齊答）是！

師：為什么？

師：你對(duì)文字有相當(dāng)不錯(cuò)的感覺。

預(yù)設(shè)生：可憐天下父母心，這說明慈母的感情非常深。

師：能為深字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留心這個(gè)深厚啊。（對(duì)另一生）你也有話想說，請(qǐng)說！

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，雖然你的眼睛長(zhǎng)得并不大。

師：對(duì)這個(gè)深字，你們難道就沒有什么問題要問嗎？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？有了問題，你的感覺會(huì)變得更加敏銳，你思考的大門也就自然而然地打開了。帶著這個(gè)問題我們來完成這道練習(xí)題。

師：打開書本根據(jù)你在預(yù)習(xí)時(shí)留下的記憶，在書上勾畫出填寫在括號(hào)里合適的詞。注意看書姿勢(shì)，頭正肩平背直。

（邊巡視邊提示）做課堂練習(xí)要又好又快，好停筆，自己校對(duì)。（出示ppt）誰(shuí)來讀一讀？

師：這里面有個(gè)字是多音字，一般情況下讀guī，在這里讀jūn，誰(shuí)見過龜裂的手？能描述一下嗎？

沒錯(cuò)，這就是龜裂的手（ppt）齊讀

師：好極了，再看看這里面有個(gè)字特別復(fù)雜，是哪個(gè)字？沒錯(cuò)，我數(shù)過了，整整23筆，在常用字里可以說是寥寥無幾。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，閉上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再寫一遍。確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)攥字的將左手攥緊。再來讀三遍。

師：很好！來，我們一起來讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿！

二、品嘗鼻子一酸

師：孩子們，鼻子一酸是一種怎樣的感覺？

師：想哭，難受，傷心，痛苦，這一切的一切攪在一起，就是鼻子一酸。但是，孩子們，不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒少，一句責(zé)怪的話都沒有，按理，我應(yīng)該感到

生：高興、滿足、幸福

師：沒錯(cuò)！但是，此刻的我不但沒有絲毫的高興、絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂，相反，此刻的我只有想哭、只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）

師：再讀，讀出那種想哭的感覺。

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)四人一小組一邊用心體會(huì)，一邊討論，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)描寫令我鼻子一酸？請(qǐng)?jiān)谶@些地方，用波浪線劃下來，并在旁邊做好批注。

三、體會(huì)震耳欲聾的張力

畫好的同學(xué)坐正，人人有收獲，看來，這四分鐘的交流效果相當(dāng)不錯(cuò)??！也說明大家讀得很用心，很會(huì)思考。在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別、與眾不同。來，我們來聽聽她的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)生：（朗讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子）你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來極不顯眼的句子？

點(diǎn)出環(huán)境描寫，板書。

因?yàn)槲沂堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作的環(huán)境這樣惡劣，所以，我才會(huì)鼻子一酸的。來！孩子們，我們一起來讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。

師：讀好了震耳欲聾，也就讀好了整個(gè)句子。

你們是怎么理解震耳欲聾的？

生3：就是聲音很大，耳朵都要被震聾了。

師：對(duì)！就是將要的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多大的噪聲??！我們一起讀一讀，讀出震耳欲聾的感覺來。

生：（齊讀句一，聲音很響。）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問，你的第一反應(yīng)是什么？

師：所以，你愿意呆在那里嗎？

師：這噪聲，這震耳欲聾的噪聲，停止過消失過嗎？

師：依據(jù)何在？依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫向我們傳遞著噪聲不斷、噪聲不停這個(gè)事實(shí)。

師：我為什么要大聲地說？因?yàn)椋ㄊ种复笃聊恢械木湟?。?/p>

師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。

師：母親為什么要大聲問？因?yàn)?/p>

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說比比皆是。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。

師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說話還要喊、還要大聲地喊？因?yàn)?/p>

師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了，還有嗎？

師：又是喊，為什么呀？因?yàn)?/p>

師：這是第四個(gè)依據(jù)了，還能找出別的依據(jù)來嗎？看看誰(shuí)對(duì)課文讀得細(xì)、讀得深？

生12：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說。

師：看，又是一個(gè)大聲！為什么？還不是因?yàn)?/p>

師：夠了！一次又一次的大聲，一次又一次的喊道，分明是在告訴我們、提醒我們（齊讀句一。）

師：孩子們，這還只是在今天、只是在那么一段時(shí)間里。我們完全可以想象得出，就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能在這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾，孩子們，

我的鼻子怎能不為之一酸??！來！讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來讀一讀這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子

生：（齊讀句一。）

師：所以，為了表達(dá)慈母情深（邊說邊在課題下畫波浪線），這個(gè)句子能少嗎？

師：文中一次又一次的大聲說、大聲喊能少嗎？

師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫了什么，更要思考課文為什么要寫這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

四、一唱三嘆，我的母親

師：好！我們繼續(xù)交流，令我鼻子一酸的，還有哪些描寫、哪些句子。

生1：（朗讀）背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

師：為什么發(fā)現(xiàn)母親的這副神情，我會(huì)鼻子一酸呢？

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱句二。）好！我們一起來讀一讀這幾個(gè)句子。

師：這段話中我的母親一共出現(xiàn)了幾次？

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮碜x一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次我的母親。

生：（齊讀句二。）

師：誰(shuí)的背直起來了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生3：母親。

師：請(qǐng)把話說完整，誰(shuí)的背直起來了？

生3：我的母親的背直起來了。

師：誰(shuí)的身轉(zhuǎn)過來了？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生4：我的母親的身轉(zhuǎn)過來了。

師：誰(shuí)的眼睛吃驚地望著我？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生5：我的母親的眼睛吃驚地望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說的，我的母親應(yīng)該放在每個(gè)句子的最前面才是?。〉?，課文呢？作者呢？卻把應(yīng)該放在最前面的我的母親放在了最后，是吧？

師：特別！寫得太特別了！按照常理，我的母親出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看！（大屏幕呈現(xiàn)）

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒有變化。但是，相同的意思，不一樣的寫法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

生：（自由朗讀，各自體味。）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。

師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺。來，孩子們，我了解一下，大家看過電影嗎？

生：（齊答）看過。

師：好，都看過。那大家一定都記得電影中有過的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來比喻這兩種寫法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來描寫母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭地推移，你看到了什么。

生：（閉上眼睛，聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來了，我的母親。

孩子們，睜開眼睛，你看到了母親一個(gè)怎樣的背？

但是不應(yīng)該??！在我的記憶中，母親的背可不是這樣的??！我母親的背是

師：確切地說，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是我記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，我分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。

你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

師：孩子們，這是我母親的臉嗎？這是我母親的臉嗎？我母親的臉不是這樣的呀！她的臉是

師：這才是我記憶中母親的臉??！她是那樣光潔、那樣紅潤(rùn)、那樣美麗。可如今，這張臉不見了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

生：（閉上眼睛，繼續(xù)聽老師的朗讀。）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

孩子們，你看到了一雙怎樣的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。

師：（點(diǎn)頭）這是我母親的眼嗎？孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是哪樣的

師：母親的眼睛會(huì)說話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了。此時(shí)此刻，我第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍頓，全場(chǎng)一片靜寂。）

師：來！孩子們，我們一起再來讀一讀描寫母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次我的母親，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想像、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來了

師：（低聲朗讀）我的母親

生：（齊讀）轉(zhuǎn)過身來了

師：（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）我的母親

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

師：（語(yǔ)勢(shì)下挫、語(yǔ)速放緩）我的母親

一定要找到這樣一種感覺，用聲音、更用自己的心來朗讀這段文字。來，我們重讀一遍?，F(xiàn)在我們做一下調(diào)換，三次我的母親由你們來讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。好，現(xiàn)在開始！

師：（充滿神情地朗讀）背直起來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）轉(zhuǎn)過身來了

生：（齊讀）我的母親

師：（充滿神情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

生：（齊讀）我的母親

師：好！就是這種感覺?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來，用心用情地讀好這個(gè)描寫母親的慢鏡頭。

生：（齊讀句二，讀得聲情并茂。）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓我的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，此時(shí)此刻，作為兒子的我，鼻子怎能不為之一酸??？懷著這種心情，讓我們?cè)賮韯?dòng)心動(dòng)情地讀一讀。

生：（齊讀句二，讀得很是感人。）

五、體味立刻

師：好！令我鼻子一酸的，除了剛才讀過的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？比如，描寫母親干活的動(dòng)作的。

生1：（朗讀）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：（大屏幕呈現(xiàn)這個(gè)句子，以下簡(jiǎn)稱句三。）你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生1：這句話寫出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)立刻中體會(huì)到了?？吹侥赣H干活這樣辛苦，所以我會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來，你是真讀懂了。孩子們，如果說前面一句對(duì)母親神情的描寫，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫母親掙錢動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺？

師：對(duì)，四個(gè)立刻。一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)立刻。誰(shuí)來讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺。

師：立刻是什么意思？找個(gè)同義詞。

生4：馬上。

生5：迅速。

生6：立即。

師：我查過《同義詞詞典》，立刻的同義詞多達(dá)20幾個(gè)。我就納悶兒了，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看?。ù笃聊怀尸F(xiàn)）

母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌

師：這樣多好！第一，顯得詞匯豐富；第二，整句話不呆板，顯得有變化。是吧？

師：看來意見不統(tǒng)一。這樣，你們自個(gè)兒來讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。

師：好！孩子們！我先提一個(gè)問題，這兩句話，都在寫母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺和節(jié)奏？

師：我的感覺跟你們的感覺完全一致。但是，這是為什么呢？

點(diǎn)出排比句

師：說得好！真是一件命中紅心啊，第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示立刻詞不同了，所以，就無法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺，帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏，誰(shuí)再來讀一讀這句話？

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌、如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生11：難過，非常難過。

師：把這種滋味帶進(jìn)去，誰(shuí)再來讀一讀這個(gè)句子？

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的我卻深深地陷入了痛苦

師：來！我們一起，再來讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

師：這就是語(yǔ)言的味道，記住，同樣的意思，不同的語(yǔ)言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)、仔細(xì)理解。

六、攥緊塞的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，我第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作，第一次發(fā)現(xiàn)母親原來已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，母親掙錢非常不容易，作者在文章中曾寫道，母親一個(gè)月才賺27元錢，平均每天9毛錢。一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資??！如果說，來工廠之前，你還找不到某種感覺，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多的錢，你還想要嗎？

師：心酸啊！心疼??！要不出口??！可是，母親呢？當(dāng)兒子開口要錢，一次要這么多錢，我的母親是怎么說的？

生7：（朗讀）我挺高興他愛看書的！

師：母親絲毫沒有猶豫、絲毫沒有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說的，又是怎樣做的？

生8：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢之后呢？

生9：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了

師：（大屏幕呈現(xiàn)此句，以下簡(jiǎn)稱句四。）

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說：我挺高興他愛看書的！

如果說，寫母親神情用的是慢鏡頭，寫母親干活用的是快鏡頭，那么，寫母親給錢用的就是特寫鏡頭。這個(gè)特寫鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字塞！把塞圈出來！請(qǐng)問，這是怎樣地塞呀？

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無須再說，因?yàn)椋鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)塞字，深深地印在了母親的這個(gè)特寫鏡頭上。來，我們一起讀！

生：（齊讀句四。）

師：孩子們，請(qǐng)你再琢磨琢磨，母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢嗎？

師：說得好！母親塞給兒子的，是，我們一起讀！

生：（齊讀）慈母情深

師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦弱而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫鏡頭?，F(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來讀。

師生：（合作朗讀課文，從課文開頭一直讀到立刻又陷入了忙碌為止。）

七、由我的母親到天下母親

師：（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，播放音樂）

就這樣，我鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無私的愛，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！

孩子們，拿出你的筆，寫下我的悔恨、我的心疼、我的感激、我的愧疚、我的決心、我的懂事、我的內(nèi)心獨(dú)白。無論你寫什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，媽媽這個(gè)詞語(yǔ)至少出現(xiàn)三次。

生：（學(xué)生各自寫話，教師巡視。）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的深情，咀嚼慈母的深情，我心情彭湃，我感慨萬(wàn)千，于是，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說

師：多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的卻是自己的一片孝心！你長(zhǎng)大了！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛，你就理解了人類最無私、最美好的感情。孩子，你也長(zhǎng)大了！

師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛最好的回報(bào)。

孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著我的心田，震撼著我的靈魂，在無言的教誨中，我長(zhǎng)大了，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁?？因?yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題。）

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母深情，老師相信，你們都會(huì)很自然地想到

生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說原文的結(jié)尾，有過這樣一段充滿深情、意味深長(zhǎng)的話：（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，教師配樂朗讀。）

由我的老母親

想到千千萬(wàn)萬(wàn)的幾乎一代人的母親中，

那些平凡的

甚至可以認(rèn)為是平庸的

在社會(huì)最底層喘息著

蒼老了生命的

女人們，

對(duì)于她們的兒子，

該都是些高貴的母親吧？

一個(gè)個(gè)寫來，

都是些充滿了

苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？

孩子們，來！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！

為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親獻(xiàn)上最真摯的情感，一起來誦讀這幾句歌頌?zāi)赣H的名言。

八、布置作業(yè)

1、聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)的描寫方法，寫自己的母親。

2、摘抄關(guān)于母愛的詩(shī)歌、名句。

板書：

慈母情深

瘦弱

忙碌 買書

深 貧苦

通情達(dá)理

慈母情深說課稿第二篇：

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。

2、運(yùn)用抓住人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語(yǔ)句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、回顧導(dǎo)入，明確方法。

1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？

2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法（抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感。）來感受梁曉聲筆下的慈母情深。

3、板書課題，齊讀課題。

4、抓住題眼，齊讀課題。

二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。

1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？

2、學(xué)生自讀閱讀提示。

3、指名說要求。

4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去了解這篇課文的主要內(nèi)容。

5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。

自學(xué)要求：

(1）、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？

(2)、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)關(guān)鍵詞批注自己的感受。

（3）、在小組內(nèi)交流自己的感受。

6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。

7、學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。

8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的慈母情深（學(xué)生再讀課題。）

9、難忘那時(shí)（生接讀課文中描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。）引導(dǎo)學(xué)生說出慈母情深深幾許，深藏在 。?

10、教師小結(jié)。

三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。

（一）閱讀鏈接《秋天的懷念》。

（二）閱讀課文閱讀鏈接?中的《紙船寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛。

四、課堂練筆,情感表達(dá)。

32、五年級(jí)語(yǔ)文上有趣的漢字說課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)有趣的漢字聽課稿，分享有趣的漢字聽課感受和記錄

有趣的漢字說課稿第一篇：

《有趣的漢字》教案

　　教材分析：

　　漢字是記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)。它書寫了中華民族的悠久歷史，負(fù)載了光輝燦爛的中華文化；它具有超越方言分歧的優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)期承擔(dān)著人們用書面語(yǔ)言交流思想的任務(wù)；它生發(fā)出書法、篆刻等獨(dú)特的藝術(shù)。漢字是中國(guó)文化的瑰寶。

　　本是造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教材旨在讓學(xué)生初步了解漢字的起源和演變歷程，從而加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)生熱愛漢字的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1

　　了解漢字的產(chǎn)生、發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

　　2

　　了解漢字的形意。使學(xué)生感受到平時(shí)在語(yǔ)文上學(xué)習(xí)的枯燥的漢字，不但寓意深遠(yuǎn)，而且具有趣味性。

　　3

　　了解書畫同源，能夠把漢字變成具有趣味性和美感的中國(guó)畫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解漢字的形意，感受蘊(yùn)含在漢字中的智慧以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　利用漢字的形與意，發(fā)揮想象力創(chuàng)作國(guó)畫作品。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)目的

　　新導(dǎo)入

　　以魚羊?qū)耄鹋d趣。

　　是不是很有趣，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有趣的漢字

　　與教師互動(dòng)。

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)本內(nèi)容的興趣。

　　導(dǎo)出本題有趣的漢字。

　　出示題

　　有趣的漢字

　　新知傳授

　　出示甲骨文篆書隸書楷書等字的圖片

　　講解甲骨文、篆書、隸書、楷書的發(fā)展過程以及特點(diǎn)。

　　思考：從這組圖片中，你讀到了什么信息？

　　同學(xué)研究討論排序。

　　介紹漢字的產(chǎn)生與發(fā)展，介紹不同書體，使學(xué)生對(duì)漢字認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)。

　　解決構(gòu)圖：出示圖片，了解字的變化和構(gòu)圖

　　欣賞大師的作品，從中學(xué)習(xí)字與畫結(jié)合變形的方法。

　　學(xué)生對(duì)自己找到的象形字和會(huì)意字進(jìn)行變形。

　　講解不同的對(duì)漢字變形的方法，使學(xué)生能夠按照這種方式，感受字與形緊密關(guān)系與對(duì)字進(jìn)行趣味變形的樂趣。

　　動(dòng)手實(shí)踐

　　你能選擇一些感興趣的漢字，對(duì)它們進(jìn)行這樣有趣的變形嗎？

　　比一比：

　　誰(shuí)的想象力最豐富？

　　誰(shuí)的變形與字形字意最貼切

　　如果把剛才變形了的作品，添加上顏色和背景就更漂亮了。

　　我們來試一試！

　　作業(yè)要求：

　　誰(shuí)的創(chuàng)意新穎、貼切

　　誰(shuí)的畫面最具有美感。

　　學(xué)生作畫

　　教會(huì)學(xué)生集中方法，可以把變形的字變成美麗的畫，感受字與形的聯(lián)系，也感受字與畫的聯(lián)系。

　　總結(jié)、評(píng)述

　　漢字是中華文明的顯著標(biāo)志，也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化的歷史見證，是人類共同的文化財(cái)富。

　　學(xué)生互評(píng)

　　學(xué)會(huì)欣賞他人作品，回顧本知識(shí)

有趣的漢字說課稿第二篇：

《有趣的漢字》

教材分析：

《遨游漢字王國(guó)》分成《有趣的漢字》和《我愛你，漢字》兩大板塊。有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個(gè)部分。 字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式?！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動(dòng)作謎語(yǔ)《有趣的諧音》介紹了使用諧音的 幾種傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣。《倉(cāng)頡造字》是一個(gè)傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達(dá)， 記性等。《冊(cè)典刪的來歷》是一篇有關(guān)漢字的知識(shí)短文。它告訴我們，冊(cè)，典，刪三個(gè)字的出現(xiàn)和我國(guó)歷史上曾今很長(zhǎng)一段時(shí)間在竹子和 木頭上寫字有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.開展有趣的漢字綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2.通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)探究合作意識(shí)。

3.閱讀四篇相關(guān)資料，查找更多與漢字有關(guān)的資料。

4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

難點(diǎn)：體會(huì)漢字的豐富有趣。

教具準(zhǔn)備：

課件

主 備 設(shè) 計(jì)

個(gè)人備課

第一課時(shí)（制定和交流計(jì)劃）

一、預(yù)習(xí)探究

1．激趣導(dǎo)入.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　　導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字即漢字.你們對(duì)漢字有哪些了解呢？

　　　2.打開書第76頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹.

　　　3.揭示內(nèi)容.同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧.

板書課題《有趣的漢字》

出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

a．認(rèn)真閱讀閱讀材料14，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣的，為什么說是有趣的？

　　　b．除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

　　　c．讀綜合性學(xué)習(xí)的要求和活動(dòng)建議，在小組內(nèi)商議制定一份綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃

二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　 1.要求：.完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)問題?！?/p>

2.學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng).

　　3.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥.

三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

　　1．學(xué)生自由讀第77頁(yè)上面關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的要求.

　　2．學(xué)生匯報(bào)從這段話中了解到的綜合性學(xué)習(xí)的要求.

　　　　教師相機(jī)課件出示：a．自由組成小組；b．討論活動(dòng)內(nèi)容；C．制訂活動(dòng)計(jì)劃；d．活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等；e．活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果.

　　3．讀活動(dòng)建議，明確活動(dòng)內(nèi)容.

a.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字的有趣。

b.查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，和同學(xué)交流。

c.搜集有關(guān)漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

4．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃.

　　　　提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。

例：

　　　　　　　　　　有趣的漢字活動(dòng)計(jì)劃

　　　　　　　活動(dòng)時(shí)間：　x月x日

　　　　　　　活動(dòng)地點(diǎn)：　x　x家

　　　　　　　活動(dòng)內(nèi)容：?。?）搜集或自編字謎

　　　　　　　　　　　　?。?）查找諧音笑話、諧音歇后語(yǔ)

　　　　　　　　　　　　?。?）了解漢字的起源

　　　　　　 成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

　　　　　　 分　　工：

　　　　　　　組長(zhǎng)：xx　搜集資料：xx　

　　　　　　　編輯：xx　抄寫：xx　

　　　　　　　插圖：xx　

　　　　　　 日期：x月x日

四、課堂達(dá)標(biāo)：

1．以小組為單位制定 匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

師生共同評(píng)議。

2.小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃，并張貼在教室里。

第二課時(shí)（搜集和調(diào)查資料）

通過上網(wǎng)查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。

第三、四課時(shí)（交流活動(dòng)成果）

談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，上幾節(jié)課大家按照指定的活動(dòng)計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動(dòng)，一定體驗(yàn)到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動(dòng)成果。

板書： 有趣的漢字。

展示成果，體會(huì)漢字的神奇。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo):1.感受漢字的趣味性.2.了解漢字的起源.

一、猜字謎

　　1．激趣：現(xiàn)在請(qǐng)大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。

　　2．猜教材中列出的字謎。

　?。?）畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。

　　（2）千字頭，木字腰，太陽(yáng)出來從下照，人人都說味道好。

　?。?）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

　　（4）有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。

　　（5）這里是兩幅畫：一個(gè)人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點(diǎn)

　?。?）一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜

　　猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？

　　3．小組間相互猜字謎。

　　4．公布答案：

　　5．剛才猜的字謎都是書本上的，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動(dòng)作謎語(yǔ)。大家也搜集了許多字謎，哪一組給大家猜？

二、有趣的諧音

　　1．說諧音性歇后語(yǔ)

　?。?）引言：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。它淺顯易懂，語(yǔ)言幽默，深受人們的喜愛。

　?。?）讀歇后語(yǔ)。（課件出示）

　外甥打燈籠──照舊（舅）　　孔夫子搬家──凈是輸（書）

　小蔥拌豆腐──清（青）二白　上鞋不用錐子──真（針）好

　四月的冰河──開動(dòng)（凍）了　隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外

　?。?）介紹：歇后語(yǔ)兩部分之間有間歇，說的時(shí)候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。以上六組是諧音性歇后語(yǔ)，借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

　?。?）猜一猜：以下四組都是諧音性歇后語(yǔ)，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

　 　A 一連三座廟──　 　B 石頭蛋腌咸菜──

　　 C 隔著窗戶吹喇叭──　 D 關(guān)公打噴嚏──

　?。?）宣布答案：

　　（6）通過前一階段的學(xué)習(xí)，每個(gè)小組都搜集了不少諧音性歇后語(yǔ)，哪一組先來出題？

　?。?）小結(jié)：歇后語(yǔ)是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　2．諧音笑話

　?。?）讀一讀。（2）交流：看了笑話，你有什么感想？

　?。?）小結(jié)：漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)成為笑話?！　　　　　?/p>

　　（4）講述：前一階段搜集到的諧音笑話。

三、漢字的起源

　　　1．指名講述：《倉(cāng)頡造字》的故事。

　　　2．介紹：倉(cāng)頡造字是一個(gè)傳說。其實(shí)，漢字不可能是由倉(cāng)頡一個(gè)人創(chuàng)造的，也不可能是在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項(xiàng)偉大的創(chuàng)造活動(dòng)。

　　　3．交流：關(guān)于漢字的起源，還有許多傳說呢。哪一組給大家講一講？

　　　4．一個(gè)漢字，就是一個(gè)故事，默讀《冊(cè)典刪的來歷》。你還知道其它漢字的來歷嗎？

　　　5．以小組為單位介紹?！　?．認(rèn)讀課后的十個(gè)生字。

四、鞏固延伸，暢談收獲

　　本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，你有哪些收獲呢？

五、教師總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束。

　 通過這次活動(dòng)我們不僅了解了漢字的有趣，而且增強(qiáng)了很多漢字的歷史和文化方面的知識(shí)，我們的收獲真大！在今后的學(xué)習(xí)中，將深入了解漢字的演變過程，探索漢字的奧秘。

六、課堂達(dá)標(biāo)

1. 我會(huì)猜字謎。

十二月一日（　　?。　“氩看呵铮ā　　。?/p>

一年少三十天（　　?。《兴劊ā　　。?/p>

2.我能寫出下面歇后語(yǔ)中的本來的字。

　 （１）天下雨不戴帽──臨（　?。┑筋^上

　 （ ２）胸口上張草──心慌（　?。?/p>

　 （３）旗桿上放炮──想（　?。┑母?/p>

（４）森林里生火──就地取材（　?。?/p>

33、五年級(jí)語(yǔ)文上遨游漢字王國(guó)說課稿

小小展示臺(tái)漢字歷史大揭秘

日代表太陽(yáng)，畫的時(shí)候是圓的，寫的時(shí)候是方的，冬天出來的時(shí)間短，夏天出來的時(shí)間長(zhǎng)。

第二個(gè)是香字，因?yàn)榍ё诸^，木字腰，可以聯(lián)想到是禾字，太陽(yáng)出來從下照，也就是下面有個(gè)日字，組合在一起就是香字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個(gè)香字了，香味的香。

第三個(gè)字謎是立，一點(diǎn)一橫就是一點(diǎn)加一橫，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)就是兩個(gè)點(diǎn)下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個(gè)字是立字。

有心走不快就是曼字加上一個(gè)豎心旁，就是快慢的慢；見水裝不完是三點(diǎn)水的漫出來的漫；長(zhǎng)草難收拾就是蔓延的蔓；遇食就可餐是饅頭的饅，它們都包含一個(gè)曼字，所以就是曼。

第一幅圖的謎底是休，因?yàn)閳D畫上畫著一個(gè)人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是休。

第二幅圖的謎底是斗。因?yàn)閳D畫上畫的時(shí)鐘是十二點(diǎn)，一個(gè)十加兩點(diǎn)組合在一起就是斗。

籃球運(yùn)動(dòng)員姓林，因?yàn)樗噶酥竷煽脴?，兩棵樹就是兩個(gè)木，合在一起就是林字。

跳高運(yùn)動(dòng)員姓杜，因?yàn)橐桓竟骶痛砟咀峙裕赃吺且粋€(gè)土堆，就是土，合在一起就是杜字。

武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓劉，因?yàn)樗弥叹毜臅瑫褪俏?，劍就是立刀旁，所以合在一起就是劉字?/p>

圍棋運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該是姓孟，因?yàn)槠遄臃旁诖膳枭?，上面的一個(gè)棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個(gè)皿字底，它們兩個(gè)加一塊兒就是孟字。

謎語(yǔ)沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！讓我們來總結(jié)猜字方法。

明確：組合法、象形法、意會(huì)法、綜合法

漢字是多么的神奇呀，每一個(gè)漢字，都能生發(fā)出一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，就像一個(gè)個(gè)活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機(jī)上掛暖壺高水平（瓶）。看看哪些同學(xué)最善于傾聽，老師的話中藏了一個(gè)歇后語(yǔ)，誰(shuí)聽出來了？

同學(xué)們，仔細(xì)看，這個(gè)歇后語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

老師表?yè)P(yáng)大家高水平，用的是哪個(gè)字？

歇后語(yǔ)的前半句說的是哪個(gè)瓶？

平和瓶?jī)蓚€(gè)字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會(huì)讓我們的語(yǔ)言更加風(fēng)趣幽默。諧音歇后語(yǔ)就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語(yǔ)我們書中也有幾個(gè)，請(qǐng)大家讀，感受一下諧音歇后語(yǔ)的妙處，看誰(shuí)能用最快的速度把它記下來，開始。

同學(xué)們，從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語(yǔ)的妙處，如果把歇后語(yǔ)巧妙地運(yùn)用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達(dá)增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會(huì)鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時(shí)就鬧出了一個(gè)大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？（生自讀）

提問：同學(xué)們，這則笑話可笑在哪兒呢？

明確：這個(gè)笑話可笑在，這個(gè)人把水果枇杷寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器琵琶能結(jié)果，那另外一種樂器簫管就能開花了。

你的回答真是上鞋不用錐子真好。（出示兩個(gè)琵琶對(duì)比圖，）唉，此枇杷非彼琵琶，此人張冠李戴，錯(cuò)把樂器琵琶當(dāng)成了水果枇杷，別人才會(huì)說要是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

師：有一群學(xué)生在樹下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說：第一排報(bào)數(shù)。只見第一排的同學(xué)都驚訝地看著教官，教官見他們沒動(dòng)靜，就又大聲地說了一遍：報(bào)數(shù)！你們猜結(jié)果怎么樣？

生：那幾位同學(xué)跑到樹下抱住了樹。因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)把教官所說的報(bào)數(shù)當(dāng)成了抱樹。（眾生笑）

師：看來，諧音確實(shí)能給我們生活帶來樂趣。其實(shí)，諧音不僅存在與歇后語(yǔ)、笑話中，還存在于古詩(shī)和對(duì)聯(lián)中，同學(xué)們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。

34、五年級(jí)語(yǔ)文上最后一分鐘說課稿

觀看香港回歸視頻

創(chuàng)設(shè)情境，表達(dá)心情。

35、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)16課田忌賽馬說課稿

一、說教材的地位和作用

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬，還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。全文分四部分。12自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，312自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。1317自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。從教材本身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，比賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練學(xué)生看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著小學(xué)三年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.自主識(shí)寫本課生字，理解掃興挖苦夸耀譏諷輕蔑垂頭喪氣胸有成竹目瞪口呆等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）過程與方法：

1.默讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展（第一次賽馬孫臏勸說第二次賽馬）為線索，了解段和段之間的承接關(guān)系，并給課文分段。

2.默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

2.從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，懂得要分清主客觀情況后再行事，這佯才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，變劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。

3.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本著小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法

《田忌賽馬》是一篇傳統(tǒng)好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。

基于課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文的特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是以讀代講、以練代講、合作探究的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：揭示課題，推想內(nèi)容；自學(xué)課文，初步感知；再讀課文，理清脈絡(luò)；細(xì)讀課文，弄清賽局；深讀課文，探究原因；延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過程中采用讀、練、思、演、品等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

五、說學(xué)法

結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程：

在《田忌賽馬》的教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，突破難點(diǎn)。各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流、探究，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（35分鐘）

談話了解故事背景：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí)，這三種馬各賽一場(chǎng)，誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多，誰(shuí)就獲勝。

介紹主要人物，問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)：《田忌賽馬》一課講的就是是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期田忌參加賽馬的事，故事離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了，孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。課文中講了幾次賽馬，每次的情況是怎樣的？結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子，初步理解課文內(nèi)容。

2.講授新課：（約30分鐘）

（1）誦讀課文，初步探究。

①多媒體出示學(xué)習(xí)要求：自由朗讀課文，勾畫出生寧新詞，用序號(hào)標(biāo)出小節(jié)，看看能讀懂什么。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。

②交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

③指名分節(jié)讀文，問題導(dǎo)學(xué)，初步了解課文內(nèi)容。

④理清順序，劃分段落。

（2）品讀欣賞，質(zhì)疑再探。

①多媒體出示問題引導(dǎo)交流，學(xué)習(xí)第一部分(第一、二自然段)。

②自由交流交流學(xué)習(xí)第四部分(第十八自然段)。

③抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)每個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)第二部分(第三到十二自然段)。

④自由朗讀學(xué)習(xí)第三部分(第十三到十七自然段)。

3.課堂小結(jié)， 拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，積累實(shí)踐。（35分鐘）

（1）根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？（斗智）

（2）小組交流通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？

（3）教師小結(jié)，學(xué)生朗讀全文。

（4）課外閱讀，積累資料。

4.板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單直觀，目的是引領(lǐng)學(xué)生理清課文的敘述順序，通過理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)人物的思想感情。

5.布置作業(yè)：

通過字詞練習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫字的能力；通過詞句練習(xí)，鞏固生字，理解新的詞語(yǔ)；通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫作和表達(dá)自己情感的能力。

【我為什么要這樣上課】

一、對(duì)教材內(nèi)容的處理

為了激發(fā)學(xué)生參與課堂探究的積極性，課堂上我對(duì)教材順序做了適當(dāng)調(diào)整，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀了田忌第一次賽馬失敗的內(nèi)容后，我直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫第二次賽馬的結(jié)果的課文內(nèi)容，使學(xué)生長(zhǎng)生懸念：同樣的馬匹參加比賽，怎么會(huì)出現(xiàn)截然不同的結(jié)果呢?這樣激起了學(xué)生了解和探究第二次比賽過程的欲望和興趣。

二、教學(xué)策略的選用

（一）以讀為本，讀中生情。

葉圣陶說過：閱讀教學(xué)中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心咀嚼課文中的語(yǔ)言，讓他們自己動(dòng)腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣。課文內(nèi)容及其所包含的思想是學(xué)生在讀中悟出來的。悟的過程就是通過閱讀和思考去揣摩語(yǔ)言文字的滋味，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字的感情。學(xué)生的悟，在于教師巧妙、適時(shí)地指引。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點(diǎn)，有目的地給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味好詞佳句的精妙之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。例如：本課的第二段主要通過人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

（二）懸問質(zhì)疑，引導(dǎo)探究。

新課程提倡以尊重學(xué)生的主體地位、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究意識(shí)和能力的培養(yǎng)。作為教師，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),挖掘教學(xué)過程中的各種有機(jī)因素,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。教師巧妙地設(shè)置懸問，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，在課堂上能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在質(zhì)疑探究中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和探求精神。例如教學(xué)第二次賽馬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流探究：比賽時(shí)馬的出場(chǎng)順序與以前相比發(fā)生了什么變化？齊威王的神態(tài)發(fā)生了什么變化？比賽結(jié)果發(fā)生了什么變化？結(jié)合比賽過程可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)什么樣的人？根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能給課文加上什么題目？通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你從孫臏身上學(xué)到了些什么呢？問題成螺旋式逐步上升，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)逐步突破。

36、五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)23課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿

《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿（一）

一、 說教材

1.教材分析

《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。

根據(jù)文章的特點(diǎn)，我選用了語(yǔ)文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似，愛迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。

2.教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

(1)學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫胚胎、禍患等詞語(yǔ)。

(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(3)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思。

【過程與方法目標(biāo)】

(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)。

(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢(shì)以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，完成教學(xué)任務(wù)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

3.教學(xué)重難點(diǎn):

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

二、說學(xué)生情況:

學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高，一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，他們具有了擴(kuò)大閱讀面，提高閱讀量的心理需求，因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，與文本展開深層次的對(duì)話，還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料，語(yǔ)文主題叢書填補(bǔ)了閱讀的空白，為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶，使他們享受閱讀的愉悅。

三、說教法、學(xué)法:

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，本課的教學(xué)確定的教法是:主要通過導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)，精讀引領(lǐng)，以一帶多，拓展提高。

學(xué)法是:質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法，讀寫議結(jié)合。

四、說教學(xué)過程:這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的:

(一)走進(jìn)背景林

課前了解作者的資料。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本，還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约?，形成自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。

(二)一起學(xué)字詞

小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測(cè)，全班指導(dǎo)書寫胚臂，總結(jié)書寫規(guī)律 。

[設(shè)計(jì)意圖]通過課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過指導(dǎo)書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同，來聯(lián)系已有知識(shí)，掌握書寫規(guī)律。

(三)初讀知內(nèi)容

默讀課文，用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。

[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書，初步了解課文，了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)品讀解句子

朗讀課文(要求正確流利)，提出自己不理解的問題，多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。

這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子，作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。

①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。

②聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會(huì)給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

③老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。

④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過問題探討，讓學(xué)生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。

(五)再讀談體會(huì)

從課文中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會(huì)到的?

有感情的朗讀課文，聯(lián)系生活，總結(jié)交流，根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

[設(shè)計(jì)意圖]通過讀悟結(jié)合，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際，知識(shí)的獲得才像種子一樣有生命力。，學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。

總結(jié):

這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求，指導(dǎo)讀書方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，指導(dǎo)者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法，提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。

(六)拓展長(zhǎng)見識(shí)。

結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題，拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。

根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題，我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱:

方法提示

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一瀏覽，概括事

文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)

二朗讀，掃障礙

把不認(rèn)識(shí)不理解的字詞想辦法認(rèn)識(shí)、理解，掃清閱讀障礙。

三品讀:談感受

愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來。

四默讀，學(xué)寫法

理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。

[設(shè)計(jì)意圖] 通過精讀引領(lǐng)，教給學(xué)生方法，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高基本素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上是本人針對(duì)《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，肯定有很多不足的地方，敬請(qǐng)各位批評(píng)指正，謝謝。

37、鹿和狼的故事近義詞反義詞

六年級(jí)課文鹿和狼的故事近義詞反義詞有哪些？

鹿和狼的故事近義詞反義詞：

近義詞：欺負(fù)欺凌 繁殖繁衍 狩獵打獵

善良仁慈 糟蹋損壞 特別特殊

尊重尊敬 相悖相反 兇惡兇殘

降臨來臨 殘忍殘暴 充足充裕

居然竟然 蔥郁蔥蘢 承載承受

生機(jī)勃勃生機(jī)盎然 自由自在逍遙自在

茍延殘喘茍且偷生

反義詞：保護(hù)欺負(fù) 危險(xiǎn)安全 幸福痛苦

厄運(yùn)幸運(yùn) 兇殘善良 銳減劇增

糟蹋珍惜 殘忍善良 冰冷火熱

片面全面 增多減少 巨大微少

相悖一至 弱小強(qiáng)大

生機(jī)勃勃死氣沉沉 自由自在身不由己

面目全非依然如故

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鹿和狼的故事相關(guān)拼音組詞：

繁 fn 繁忙 繁榮

茍 gǒu 茍簡(jiǎn) 茍安

延 yn 蔓延 延誤

殘 cn 殘暴 殘忍

系 x 聯(lián)系 關(guān)系

廷 tng 教廷 內(nèi)廷

喘 chuǎn 哮喘 喘息

悖 bi 悖論 悖理

狠 hěn 狠心 狠命

38、六年級(jí)語(yǔ)文上鹿和狼的故事說課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)鹿和狼的故事聽課稿，分享鹿和狼的故事聽課感受和記錄

鹿和狼的故事說課稿第一篇：

《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

《鹿和狼的故事》選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第14課

二、設(shè)計(jì)思想

本文以羅斯?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色，不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。

本文是一篇略讀課文，必須讓學(xué)生自學(xué)，知道作者的思路：先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求，在學(xué)習(xí)中既要注重共性發(fā)展，又要珍視學(xué)生的個(gè)性感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

（1）掌握新詞：繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘?/p>

（2）、讀懂課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文

（二）過程與方法

（1）、課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，同時(shí)采用自讀自悟，充分想象等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

（2）、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，在自主、合作、探究的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在，理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事；制作課件。

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)過程

（一）、啟發(fā)談話，激起興趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？狼給你們留下了什么印象？（出示狼的圖片及資料。）

是?。√崞鹄俏覀兙蜁?huì)想到兇惡殘暴這些詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么狼心狗肺鬼哭狼嚎披著人皮的狼等（邊出示課件，并配上恐怖的叫聲），可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)：得引狼入室！這是怎么回事嗎？學(xué)完這篇課文后我們就明白了。

2、板書題目，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：課內(nèi)外結(jié)合，充分整合多方面的課程資源，多角度演繹闡釋主題，并設(shè)計(jì)懸念為什么要引狼入室，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望?！?/p>

（二）、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，出示自學(xué)提示：①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把你認(rèn)為好的和不懂的詞語(yǔ)劃下來，弄懂詞義，并寫在積累本上。②用自己的話說說課文主要講了一件什么事。）

2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。（投影出示：①給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。②四字詞的積累。）

3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果：誰(shuí)能用自己的話說說課文主要講了一件什么事？（指名答）同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。

4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。

5、學(xué)生就思想內(nèi)容質(zhì)疑，將重點(diǎn)的有價(jià)值的問題板書。

【設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞的障礙，理清文章思路，整體把握課文內(nèi)容，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！?/p>

（三）、圍繞重點(diǎn)，合作探究

1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的？

①老師將松杉蔥郁，生機(jī)勃勃用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染，學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。

②老師出示幾幅充滿生機(jī)的森林圖片，讓學(xué)生說說感受。

③在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段，充分感受和諧美麗的自然。

2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象？

①同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛看到了什么？（引導(dǎo)說話：美麗的鹿在嬉戲，生活在天堂里。）

②（播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。）同學(xué)們，當(dāng)我們睜開眼睛，25年過去了，凱巴伯森林已變成這番模樣（出示圖片）

③指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子。

【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本，從語(yǔ)言文字入手，采用悟讀、想象、比較等方法，讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，】

④看到那面目全非的森林了嗎？看到那茍延殘喘的鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧（出示畫面）！

3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白，為什么綠色會(huì)消退，疾病會(huì)蔓延，溫馨的家園早已不復(fù)存在，災(zāi)難是怎樣降臨的？同學(xué)們，這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的？（出示羅斯福的資料）就是羅斯?？偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。

（出示問題：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀，并與伙伴們交流。）

4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖:本文是一篇閱讀課文，老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究，向?qū)W生的思維開放?！?/p>

5、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。

①槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。

②得到保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的寵兒。

③十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。

④到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

【設(shè)計(jì)意圖：鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性，而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo)，這一組句子就是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】

（四）悟出道理，揭示主旨：

1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的，現(xiàn)在他想聽聽大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說開了。（出示課件：鹿 、狼 、我對(duì)羅斯福說）

【設(shè)計(jì)意圖:讀書，是接納，是吸取，更是思考和創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，提升思維的高度，向思維開放?！?/p>

2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理，并體會(huì)作者的寫作方法（這個(gè)道理是作者通過具體事例的分析概括出來的）。

3、出示課文最后一段，創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。

（1）、讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽。（齊讀最后一段）

（2）、只讓羅斯?？偨y(tǒng)知道就行了嗎？不。那讓我們響亮地讀給大家聽。（再次齊讀最后一段）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法，以本為本，培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生的思想在交流和讀書中得到充實(shí)和提高?！?/p>

（五）深化主題，拓展延伸

1、大自然中那么多動(dòng)物，都有存在的理由，是相互依存的，不能簡(jiǎn)單破壞，不要好心干了壞事，為了讓森林再次回到以前的樣子，他們引狼入室――（出示美國(guó)政府 引狼入室計(jì)劃。）

2、為了不重蹈覆轍，為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青，請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。

3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子，你能說一說嗎？《蛇與莊稼》

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生相互分享收集的資料，同時(shí)我也為學(xué)生提供短文《挽救了澳大利亞的蝴蝶》作為課內(nèi)教學(xué)的拓展，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。】

4、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲。

八、作業(yè)

寫出讀這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。

九、板書設(shè)計(jì)：

鹿和狼的故事說課稿第二篇：

《鹿和狼的故事》教案設(shè)計(jì)

　　1.認(rèn)識(shí)狩、寵、厄、悖4個(gè)字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4.領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　1.課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2.大屏幕演示總結(jié)語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入

　　鹿給你留下了什么印象？狼呢？

　　《鹿和狼的故事》，看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2.指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住?/p>

　　3.主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1.導(dǎo)言

　　昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！我們來以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？

　　要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2.自由研讀課文，思考如何寫信。

　　3.小組交流。

　　4.集體交流。

　　〈四〉總結(jié)

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度?，此時(shí)，你最想說什么？

　　老師這也有一句話，送給大家：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨

39、六年級(jí)語(yǔ)文上跑進(jìn)家來的松鼠說課稿

對(duì)松鼠的喜愛，

自己墊窩 意想不到

六、教學(xué)反思

40、六年級(jí)語(yǔ)文上一面說課稿

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一面聽課稿，分享一面聽課感受和記錄

一面說課稿第一篇：

《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】正確讀記殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、面孔、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈等詞語(yǔ)。

【方法與能力】進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

【情感與思想】體會(huì)魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格和作者對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

【拓展與延伸】通過多種渠道，進(jìn)一步搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事，如《給顏黎民的一封信》等。

【重、難點(diǎn)突破】這一面給人留下怎樣的印象？說說理由。這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？是篇課文所要解決的重點(diǎn)問題。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

在日常生活中，能夠與我們有一面之緣的人真可謂是千千萬(wàn)萬(wàn)，可是能夠留給我們深刻印象的卻是微乎其微，甚至是沒有。然而，一位普通工人與魯迅先生的一面之交，卻給他留下了極其深刻的印象。以至在四年后，魯迅先生逝世之際，他還對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新。

那這一面給人留下怎樣的印象？這一面又對(duì)我產(chǎn)生了什么影響呢？這就是我們今天這節(jié)課所要解決的重點(diǎn)問題。

板書：　一面

二、初讀課文，思考：這一面對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

課堂提示：先講這個(gè)問題是為了下面把全部精力用來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)部分上。估計(jì)學(xué)生基本都能夠找出相關(guān)的句子魯迅先生是同我們一起的！，但對(duì)于句子的理解應(yīng)該是有一定的難度的，采用討論的方法加以解決，教師只是做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

影響：魯迅先生是同我們一起的！

因?yàn)榕c魯迅先生見了一面，這給我極大鼓舞，獲得了生命的支柱──魯迅先生是同我們一起的！這是我在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉，是一面給了我巨大力量。通過這句話，將一次小的見面同魯迅大的精神人格巧妙結(jié)合起來，畫龍點(diǎn)睛，文章的主題得到升華。魯迅先生是同我們一起的！

注：這里的魯迅先生其實(shí)是指他在遭受了舊社會(huì)的千萬(wàn)種打擊之后仍然堅(jiān)強(qiáng)地與舊社會(huì)做斗爭(zhēng)的精神，而不能簡(jiǎn)單地理解為是魯迅本人。這一點(diǎn)可以從倒數(shù)第二自然段中加以印證。所以，就勢(shì)對(duì)該自然段加以學(xué)習(xí)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一部分。

1.　學(xué)生默讀課文，思考：一面給人留下怎樣的印象？說說理由。

提示學(xué)生：既然是一面，我們就要利用以前學(xué)過的寫人的方法對(duì)這一面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們需要用到哪些方法呢？引導(dǎo)學(xué)生討論即抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來分析人物。

下面我們就用所學(xué)過的方法來學(xué)習(xí)這珍貴的一面吧！

通過教學(xué)，使學(xué)生明白一面給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書，親自送書給普通工人，這是對(duì)勞苦大眾的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇地推薦別人的書，先生又是多么謙遜；那微笑點(diǎn)頭，蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望；而先生那黃里帶白的臉，那竹枝似的手指瘦得教人擔(dān)心的身體，正反映了他把整個(gè)生命都獻(xiàn)給了革命事業(yè)。一面給人的力量是無窮的：以魯迅先生是同我們一起的鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生是和勞苦大眾永遠(yuǎn)站在一起的！

2、重點(diǎn)分析作者對(duì)魯迅先生的外貌描寫，魯迅先生的外貌有什么特點(diǎn)，看看你能夠從中感悟到些什么？采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。（可以結(jié)合《我的伯父魯迅先生》一課加以理解）

課文對(duì)魯迅的外貌描寫，由遠(yuǎn)及近，從粗到細(xì)，由整體到局部，緊緊扣住一個(gè)字瘦。全文共六次寫瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個(gè)轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對(duì)魯迅先生瘦的描寫。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，激活想象，感悟魯迅置健康于不顧，把整個(gè)生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強(qiáng)意志。要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解句子的含義。如，精神抖擻地直豎著和好像濃墨寫的隸體一字，這寥寥幾筆，既是魯迅外貌的特征，又顯出了剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格。

出示課文重點(diǎn)句子理解：

?、倌欠N正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩嚴(yán)肅和慈愛交織著的撫摩似的。

　父親，我們最親近的人；我，一個(gè)處于社會(huì)最下層的公交車售票員，被人歧視。然而此刻魯迅先生卻對(duì)我這樣溫和，這樣親切，使我從心底感到溫暖，感到慈父般的親切，感到長(zhǎng)者的慈愛。

　?、谖医Y(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了。一定是！不會(huì)錯(cuò)，一定是！那個(gè)名字在我的心里亂蹦，我向四周望了望，可沒有蹦出來。

一個(gè)是崇拜魯迅的文學(xué)青年，一個(gè)是關(guān)心、熱愛文學(xué)青年的魯迅，心有靈犀，一見如故。我那種激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無法抑制，但又不能不按捺下去。結(jié)結(jié)巴巴，顯示出我突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅先生就站在身邊，激動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難以用言語(yǔ)來表達(dá)。我向四周望了望，表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗和險(xiǎn)惡，怕有密探之流在旁邊。作者阿累當(dāng)時(shí)是左翼劇聯(lián)成員、中共地下黨員，養(yǎng)成了高度警惕的習(xí)慣。沒有蹦出魯迅先生的名字，一是當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，不能暴露魯迅；二是作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。這表現(xiàn)了作者對(duì)魯迅先生的由衷敬愛之情。

四、談?wù)勛髡叩膶懽髂康?/p>

課堂提示：?jiǎn)栴}相對(duì)較簡(jiǎn)單，可以由學(xué)生交流解決，但一定要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合前兩篇課文加以理解。這篇課文講述了1932年秋天，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格，抒發(fā)了對(duì)魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。

五、有感情地自讀課文，體會(huì)魯迅先生的偉大與作者對(duì)魯迅先生的感激與熱愛。

課堂提示：采用個(gè)性朗讀的方式，讀出學(xué)生對(duì)魯迅先生的情感。

板書設(shè)計(jì)：

黑里帶白的臉瘦得讓人擔(dān)心

外貌： 竹枝似的手，頭發(fā)抖擻地直豎 把整個(gè)生命獻(xiàn)給了革命

胡須像濃墨寫的隸體一字

一面 神態(tài)：目光正值而慈祥、微笑 熱愛

動(dòng)作：遞（白送）；微笑、點(diǎn)頭（信賴與希望）

語(yǔ)言：推薦好書（謙虛）、送書（關(guān)懷）

一面說課稿第二篇：

《一面》教案設(shè)計(jì)　　

　　一、

　　引言及背景介紹。

　　同學(xué)們，在人的一生中會(huì)有許多短暫的邂逅，但由于時(shí)間短暫，有時(shí)會(huì)形象模糊，有時(shí)會(huì)蹤跡全無，而那留在記憶深處，往往都是人生的精華！那么今天，我們就用心感受一下，作者阿累那一段刻骨銘心的往事，去傾聽他向我們講訴那異常珍貴的一面吧。

　　2魯迅逝世前四年，即1932年，懷著對(duì)無產(chǎn)階級(jí)的堅(jiān)定信念，他寫了一系列，痛斥帝國(guó)主義在中國(guó)的走狗對(duì)蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命的誹謗。并親自翻譯，介紹蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)。1936年10月19日凌晨，在上海逝世，作者正是懷著這種悲痛的心情，以飽含深情的筆觸，回憶了1932年秋天，在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生的情景。

　　3

　　速讀全文，找出文中表時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　a)

　　本文記敘的順敘是怎樣的？從哪里可以看出來？

　?。樞?；表時(shí)間的詞：1932年秋天，一天中午，還要等半個(gè)鐘頭的樣子，這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年）

　　b)

　　本文記敘的是誰(shuí)見誰(shuí)一面？為什么以一面為題？

　?。ˋ、阿累見魯迅先生一面；

　　B、一方面造成懸念，引起讀者思索，吸引讀者；另一方面突出主題，表時(shí)間的短暫，卻能留下異常深刻的印象，無比巨大的精神力量，可見魯迅精神感人之深。）

　　)

　　討論歸納本文的中心事。

　　時(shí)間：1932年秋天的一個(gè)中午

　　地點(diǎn)：內(nèi)山書店

　　人物：魯迅先生、我、內(nèi)山老板

　　事：魯迅先生薦書、贈(zèng)書

　　起因：我到內(nèi)山書店等車、躲雨

　　經(jīng)過：我渴望得到魯迅譯得《毀滅》，卻無錢購(gòu)買

　　結(jié)果：魯迅低價(jià)賣書并贈(zèng)書給我

　　3

　　小結(jié)。

　　作者阿累當(dāng)時(shí)只是上海英商汽車公司的一個(gè)普通汽車售票員，可魯迅先生卻能夠親自接待并低價(jià)賣書、贈(zèng)書，可見魯迅先生對(duì)進(jìn)步青年的關(guān)心愛護(hù)。這正是魯迅俯首甘為孺子牛精神的真實(shí)寫照。同學(xué)們外收集有關(guān)橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛這方面的故事。

　　

　　一面

　　魯迅

　　低價(jià)賣書并贈(zèng)書

　　阿累

　　受到巨大精神鼓舞

　　關(guān)心進(jìn)步青年

　　化悲痛為力量

　　繼續(xù)前進(jìn)

　　第二時(shí)

　　一、引言。

　　同學(xué)們，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生的去世，使人們陷入了巨大有悲痛。紀(jì)念魯迅的層出不窮。那么在浩如煙海的紀(jì)念中，為什么只和魯迅見過一面的普通工人所寫的這篇能如此感人之深呢？作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生的偉大精神的呢？

　　二、

　　分角色朗讀文（敘述者、魯迅先生、我、內(nèi)山老板）：

　　找出文中特寫鏡頭：

　?。?/p>

　　A、書店全景：空蕩無顧客，兩個(gè)人用日本話談笑，冷窖；

　　B、書架一角的近景：架上橫排一列中文的《毀滅》；

　　、一本書特寫：書上印著魯迅譯三個(gè)字。）

　　2本文最大的成功之處，就是通過贈(zèng)書過程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫，刻畫出魯迅的崇高形象和俯首甘為孺子牛的偉大精神。其中對(duì)魯迅三次肖像描寫，給讀者留下了難以忘懷的印象。找出文中對(duì)魯迅肖像描寫的三段，比較其異同。

　?。ˋ、剛走進(jìn)門不久：外形：瘦瘦的

　　年齡：五十歲上下

　　衣著：穿一牙黃的長(zhǎng)衫

　　嗜好：嘴里咬著一支煙嘴輪廓描寫

　　B、老人走出來時(shí)：瘦得叫人擔(dān)心，好象大病新愈；臉色黃里帶白；頭發(fā)好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著；胡須很打眼，好象隸體寫的一字近觀外形瘦削而精神钁鑠頑強(qiáng)的無產(chǎn)階級(jí)文化戰(zhàn)士形象。

　　、魯迅賤賣贈(zèng)書后驚異：細(xì)致刻畫長(zhǎng)衫的質(zhì)地羽衫，煙嘴一頭已經(jīng)熏黑崇敬）

　　3齊讀三次肖像描寫：文中抓住了人物的什么特征進(jìn)行描寫？文中滲透著我對(duì)魯迅怎樣的感情？

　?。ㄊ?，但精神很好。突出他整個(gè)生命獻(xiàn)給人類革命事業(yè)的崇高品質(zhì)，滲透著我對(duì)魯迅先生無限熱愛，無比崇敬的思想感情。）

　　4A、當(dāng)我醒悟到眼前贈(zèng)書者不是別人，而是一位偉人時(shí)，文中怎樣描寫我欣喜若狂的心情，又是怎樣寫魯迅的回應(yīng)的？

　　（沒有過多的對(duì)話卻勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。一個(gè)是興奮的結(jié)結(jié)巴巴快要跳出來；一個(gè)是微笑默默點(diǎn)了點(diǎn)頭，顯示出慈父般的安詳和溫柔。）

　　B、作者為什么結(jié)結(jié)巴巴？為什么向四周望一望？沒有蹦出魯迅的名字？

　?。ńY(jié)結(jié)巴巴顯示出作者突然發(fā)現(xiàn)自己崇敬、熱愛的魯迅站在身邊，一種深切的感動(dòng)的神態(tài)和幸福的心情，難于用語(yǔ)言表達(dá)。向四周望了望表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的黑暗與險(xiǎn)惡，作者有意強(qiáng)壓自己的感情，竭力保護(hù)魯迅。表現(xiàn)我對(duì)魯迅由衷的敬愛之情。）

　　老人薦書并贈(zèng)書時(shí)，我感到驚異；當(dāng)認(rèn)出魯迅后，我由衷的愛戴、崇敬、激動(dòng)、狂喜。作者高度贊揚(yáng)了魯迅先生是同志、朋友、父親、師傅、戰(zhàn)士。這些稱呼有何深刻含義，表達(dá)了怎樣的感情？

　　同志：志同道合

　　朋友：親密無間

　　崇敬熱愛

　　父親：崇敬熱愛

　　師傅：效仿學(xué)習(xí)

　　戰(zhàn)士：奮戰(zhàn)不息

　　6讀38段，理解：

　　帶著體溫的銀元：勞動(dòng)所得，雖少卻很珍貴

　　他的手多瘦?。呼斞笐n國(guó)憂民，操勞一生，自我犧牲

　　鼻子陡然一酸，像要哭出來：被崇高精神和自我犧牲精神感動(dòng)

　　恭敬地鞠了一躬：由衷感激和崇敬

　　7齊讀第二部分：

　　A、難忘的一面對(duì)我產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，給了我無窮的力量。我為什么能在歷盡艱苦受盡虐待的情況下咬緊了牙昂著頭？

　?。ㄒ幻娼o了我極大鼓舞，給了我巨大的精神力量，我獲得了精神的支柱，也就更加堅(jiān)強(qiáng)起來。）

　　B、怎樣理解我們不愿恣情悲痛？為什么不是恣情悲痛的時(shí)候？

　　（○1表示魯迅逝世后僅僅感到無限悲痛是不夠的，一定要化悲痛為力量?！?當(dāng)時(shí)社會(huì)太黑暗，要趕快頑強(qiáng)戰(zhàn)斗。進(jìn)一步顯示一面給我的精神力量。）

　　、文尾中在前進(jìn)中，我不能自已，寫下了上面的話，抒發(fā)了作者怎樣的感情？哪個(gè)詞集中表現(xiàn)了這種感情？

　?。▽?duì)魯迅深切懷念和無限崇敬之情。不能自已集中表現(xiàn)了這種感情。）

　　三、

　　小結(jié)。

　　本文語(yǔ)言極其平常，表達(dá)出作者對(duì)魯迅真摯而深厚的感情，全文求真意，毫無雕飾的痕跡。既有理，又有情，從一平凡的小事，深刻提示了魯迅永遠(yuǎn)和廣大群眾在一起的主題，從而使具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　一面

　　同志

　　崇敬

　　朋友

　　愛戴

　　父親

　　師傅

　　戰(zhàn)士

　　以小事，抒真情

41、六年級(jí)語(yǔ)文上我的伯父魯迅先生說課稿

回歸結(jié)尾中心句，再反顧文章第一段，想一想：

①為別人想得多中的別人還包括哪些人？ （各色各樣的人，工人、學(xué)生、商人）

②找一找首尾呼應(yīng)的句子，理解魯迅先生為什么會(huì)受到各色各樣人的愛戴。

2、圍繞魯迅先生的哪些言行最使你感動(dòng)這個(gè)問題進(jìn)行交流，可以有感情地誦讀課文中的感人細(xì)節(jié)，也可例舉課外閱讀中的有關(guān)知識(shí)，升華對(duì)魯迅先生高尚品格的認(rèn)識(shí)。

三、讀寫滲透，汲取技巧。

這篇文章在寫作上對(duì)你有何啟發(fā)？

（抓住細(xì)節(jié)描寫人物，首尾呼應(yīng)，以小見大等。）

四、完成作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 （關(guān)心下一代）

談碰壁 （抨擊舊社會(huì)） 為自己想得少 愛戴

救助車夫 為別人想得多（熱愛勞動(dòng)人民）

關(guān)心女傭 （平等待人）

首尾呼應(yīng)

42、六年級(jí)語(yǔ)文上少年閏土說課稿

六年語(yǔ)文上冊(cè)少年閏土聽課稿，分享少年閏土聽課感受和記錄

少年閏土說課稿第一篇：

《少年閏土》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

二、教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容:課文通過我對(duì)少年閏土的回憶，刻畫了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象，表達(dá)了我與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、學(xué)情分析

因?yàn)檎n文寫的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

四、媒體選擇和設(shè)計(jì)

ppt

五、教學(xué)過程

一、搜集資料，導(dǎo)入新課

師：我國(guó)有一位大文豪：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的一字你們知道他是誰(shuí)嗎？

（魯迅）

學(xué)生搜集魯迅資料,師歸納介紹。

師：本組課文就讓我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧！

師：讓我們先翻開導(dǎo)讀，看看本組課文的學(xué)習(xí)要求是什么？

生：本組課文

師：下面就讓我們帶著導(dǎo)讀中的要求來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇文章《少年閏土》。

板書課題，齊讀課題。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

師：讓我們拿出預(yù)習(xí)學(xué)案，以小組合作的方式共同交流。

（小組共同交流預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容）

師：通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你們小組內(nèi)還有哪結(jié)不明白的問題呢？

（生質(zhì)疑問難）

三、小組交流，合作探究

（一）小組合作交流

師：老師這里有兩個(gè)問題，請(qǐng)看大屏幕（出示導(dǎo)學(xué)案的問題）。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組內(nèi)共同交流，合作解決這兩個(gè)問題。

（小組合作交流）

（二）小組匯報(bào)交流

1.我和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年?

師：哪一小組先來匯報(bào)這第一個(gè)問題。

生1：我們小組從第四段可以看出他的樣子：他正在廚房中里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。

師：讓我們來看一個(gè)閏土的形象。誰(shuí)能具體地說一說閏土形象特點(diǎn)。

生2：從小氈帽的小字，我體會(huì)到他很年輕。

生3：從圓臉我能體會(huì)到很可愛。

生4：課文中說他是紫色的圓臉，我想問，為什么他的臉會(huì)是紫色的呢？

生5：我認(rèn)為他肯定是經(jīng)常在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色。

2.閏土向我講述的四件事情中，哪件事給你留下的印象最深？為什么？哪個(gè)小組先來讀一讀。

（學(xué)生暢談）

（1）看瓜刺猹

師：這段最能突出少年閏土聰明能干、勇敢的特點(diǎn)，給我們留下了深刻的印象，現(xiàn)在你的腦海里是否也已浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面呢？

（師示范讀第一段）

師：月亮底下，閏土一個(gè)人看瓜刺猹在我眼里是多么驚險(xiǎn)刺激的事啊。所以，三十年過后，我回憶起閏土來，頭腦中首先浮現(xiàn)出來的就是這幅畫面。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀第一自然段，看看什么地方給你留下了最深刻的印象？哪位同學(xué)起來將你的感受讀給在座的同學(xué)聽一下。

同學(xué)們，作者對(duì)三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。

師：閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：其間

（2）師：誰(shuí)能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點(diǎn)？

學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會(huì)）

生：從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點(diǎn)。

生：從這件事，還可以看出閏土知識(shí)豐富，他能認(rèn)識(shí)好多鳥，我們卻不然。

生：從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識(shí)很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

四、解疑釋惑，升華認(rèn)識(shí)

師：那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？

生：不，他還有無窮無盡的稀奇事

師：大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇事還會(huì)有哪些呢？

（比如說：捉泥鰍、捉蝴蝶、打陀螺）

師：是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也不完的。他就是這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年。

閏土的心中有著無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)奈夷?？（什么都不知道）不知道什么呢?/p>

師生對(duì)答：

閏土知道在沙地上如何捕鳥　

我卻不知道　　　　　　　　　

閏土知道夏天去海邊拾貝殼　

我不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷

我不知道西瓜還有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r(shí)去看長(zhǎng)著兩個(gè)腳的跳魚兒　

我聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　師：這許許多多的新鮮事，我從來都不知道，我往常的朋友也是不知道的。所以，在閏土奔馳在海邊瓜地的時(shí)侯，在雪天捕鳥的時(shí)侯，在海邊拾貝殼、潮汛看魚的時(shí)侯而我和我的朋友們只看能看見院子里高墻上的四角的天空

此時(shí)，我的心情是怎樣的呢？我應(yīng)該帶著怎樣的心情來讀這一段呢？）生讀第16段

小結(jié)：正因?yàn)檫@樣，我才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個(gè)月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土看瓜刺猹的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個(gè)美麗又神奇的畫面（出示看瓜刺猹圖）讓我們?cè)僖淮纬錆M感情地讀一讀課文的第一段話。

五、課內(nèi)積累，課外拓展

1.有感情地朗讀課文，抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2.課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請(qǐng)去找魯迅的小說《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

少年閏土說課稿第二篇：

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

4、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛的農(nóng) 村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。

5、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)、

學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子，體會(huì)我的思想感情的變化

課前準(zhǔn)備

課件：課文插圖、魯迅介紹及重點(diǎn)語(yǔ)句。

教 學(xué) 過 程

第　一　課　時(shí)

一、談話交流，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，之前我們學(xué)過的小兵張嘎，小英雄雨來你們還記得嗎？今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)少年，他的名字叫閏土

板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、《少年閏土》選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》，對(duì)于作者魯迅，你們了解多少？（12個(gè)學(xué)生回答）

2、檢測(cè)易錯(cuò)字音、字形、文言詞義（提問三個(gè)學(xué)生）

出示練習(xí)1、：把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線：

其間 只知道

無端 稀奇

素不知道 如此

如許 從來不知道

希奇 其中

單知道 無緣無故

3、整體感知文章內(nèi)容

練習(xí)2、請(qǐng)按照課文寫作的順序進(jìn)行排列。

相處 離別 回憶 相識(shí)

師：你們回答的真不錯(cuò)，可見你們課前預(yù)習(xí)真的下了功夫，是啊，這篇文章就是先描繪了我記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識(shí)、相處的過程，最后寫兩個(gè)人的分別和友誼。

4那么，通過課前讀書，你能不能說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

找2到3個(gè)同學(xué)回答

學(xué)生有可能會(huì)回答，他感覺到少年閏土很勇敢，很可愛由此，老師過渡：同學(xué)們對(duì)少年閏土的印象可真豐富啊，相信你們已經(jīng)很迫不及待的想要去看看少年閏土到底是什么樣的了，好吧，現(xiàn)在就跟著老師來初識(shí)閏土，了解他的特點(diǎn)吧。

三、初識(shí)閏土，了解特點(diǎn)

1、我和閏土第一次見面時(shí)，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

師：好，你找到了，你來把你找到的句子讀出來，之后

課件出示：

（1）他正在廚房里用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞我們便熟識(shí)了。

過渡：那同學(xué)們?cè)儆^察一下，

2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

教師適時(shí)板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項(xiàng)圈

3、從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個(gè)怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將圓臉的圓，小氈帽的小和頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

（2）如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將紫色的劃掉，換上蒼白的蠟黃的一類詞語(yǔ)，讀后說說有什么體會(huì)。

板書：年少 健康 天真 活潑

（3）結(jié)合他見人很怕羞我們便熟識(shí)了體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。

過渡：讀到這里，我們認(rèn)識(shí)了一位活潑可愛的農(nóng)村少年閏土，他是那么的惹人喜愛，課文中，我喜歡他，是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文，找找原因。

學(xué)生們可能會(huì)回答，我喜歡閏土是因?yàn)殚c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

師：是啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事那么，課文中講了幾件事？

四、再識(shí)閏土，探究深讀

1、請(qǐng)你們快速默讀課文6～16自然段，邊讀邊想閏土向我講述了哪幾件事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

學(xué)生可能會(huì)回答用句子概括的，這個(gè)時(shí)候我引導(dǎo)他們用小標(biāo)題的形式進(jìn)行概括，比如，出示課件

概括事件：人+時(shí)間+地點(diǎn)+事

幻燈出示：（雪地捕鳥）--（ 夏日拾貝 ）（ 看瓜刺猹 ）（ 潮汛看魚）

2、師生交流，適時(shí)板書：

閏土講的這四件事，作者印象最為深刻的是哪件事？為什么？

生答：看瓜刺猹。

師：為什么？

學(xué)生的回答可能有不一樣的，

過渡：你們回答的真好，現(xiàn)在你們根據(jù)PPT上的閱讀提示走進(jìn)這四件事，你會(huì)對(duì)樸實(shí)天真的海邊農(nóng)村少年有更多的了解。

出示閱讀提示：閱讀課文中作者所寫的這四件事，把你印象最深，最感興趣的段落或句子多讀幾遍，體會(huì)課文是怎樣通過人物的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。（給充足的思考時(shí)間）

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

3、師：你從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從雪地捕鳥這件事中感受閏土是一個(gè)聰明能干的孩子。

師問：那你能在文中找出能體現(xiàn)他聰明能干的句子或者關(guān)鍵字詞嗎？

生找一系列動(dòng)詞

師：那么，閏土是怎樣捕鳥的呢？我請(qǐng)同學(xué)們來看一個(gè)動(dòng)畫。（播放雪地捕鳥動(dòng)畫）

你瞧，這么容易就捕到了鳥，也讓我們一起再來讀讀，讀出少年閏土雪地捕鳥的聰明能干吧。一生讀

師：誰(shuí)再來說說，你還從哪些文字中了解到閏土是個(gè)怎樣的孩子？

生答：我從看瓜刺猹這件事中感受閏土是一個(gè)機(jī)智勇敢的孩子。

師：說說你的理由。

生：月亮底下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕的走去從這句我看出閏土很勇敢。

師：月亮地下，猹來了請(qǐng)大家輕輕的把這句話讀出來，注意不要把猹嚇跑了。

師：還有沒有？

生：它不咬人嗎？有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。他的皮毛是油一般的滑

師：雖然猹會(huì)咬人，而且這么伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢，而且機(jī)智，請(qǐng)同學(xué)們把他們倆的對(duì)話讀一遍，男學(xué)生讀閏土的語(yǔ)言，女同學(xué)讀我的語(yǔ)言。

師引讀：閏土又對(duì)我說，（生開始讀）

4、師：看瓜刺猹是我印象中最為深刻的事，所以雖然30年過去了，當(dāng)我回憶往事，卻仿佛那一幕才剛剛經(jīng)歷，就在眼前一樣。

出示課件，師配樂誦讀第一段。

個(gè)別讀小組讀齊讀體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

五、總結(jié)：

這節(jié)課，我們跟著魯迅的文字見到了一個(gè)機(jī)智勇敢，健康樸實(shí)，同樣又見多識(shí)廣的少年閏土，聽著閏土講述著一件又一件新鮮而又稀奇的故事，我們真的很羨慕作者有這樣一個(gè)朋友，同樣也羨慕閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事?？墒?，相聚總是短暫的，作者和閏土離別的時(shí)候又會(huì)怎樣呢，我們下節(jié)課再接著看。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、用幾句話描寫一位班里同學(xué)的外貌，不要寫出姓名，下節(jié)課交流

2、繼續(xù)背誦第一自然段

板書設(shè)計(jì)：

少年閏土

紫色的圓臉 天真、活潑

頭戴小氈帽

頸套銀項(xiàng)圈 健康、可愛

雪地捕鳥 聰明能干

夏日拾貝 見多識(shí)廣

看瓜刺猹 機(jī)智勇敢

潮汛看魚 知識(shí)豐富

43、六年級(jí)語(yǔ)文上這片土地是神圣的說課稿

對(duì)我們這個(gè)民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。

我們這個(gè)民族──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

⑵ 每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

①連續(xù)運(yùn)用了六個(gè)每一，用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這片土地上的任何東西在我們心中都是圣潔的。

②每一處、每一片、每一座能不能用所有的代替，這樣寫的好處是什么？

所有一詞太泛泛 ，每一處、每一片、每一座更具有強(qiáng)調(diào)性更具有針對(duì)性。

（3）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

①交流自己的理解和體會(huì)，用一兩個(gè)詞來形容大地和我們的關(guān)系。

（息息相關(guān) 不可分離 休戚與共）

②這句話表明人類與大地什么關(guān)系？

這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這

片神圣的土地對(duì)于我們有多么重要。

（4）青草綠葉花朵是我們的姐妹，麋鹿駿馬雄鷹是我們的兄弟。

①作者是怎樣看待土地上的動(dòng)植物的？這樣的描寫有什么好處？

作者把這些動(dòng)植物都當(dāng)成了自己的兄弟姐妹，字里行間充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛，表達(dá)出對(duì)它們無限眷戀的感情。

?。?）樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。

①這句話運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處?

比喻，把樹汁比作我們的血液，把樹干比作我們的血管，寫出了作者對(duì)大樹的珍視，對(duì)大自然的一草一木的珍愛。

（6）我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時(shí)也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對(duì)，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

四、投入感情，誦讀神圣

1、仔細(xì)體味每一個(gè)句子，深刻感悟這片土地的神圣，可以把感情寫下來，再反復(fù)有感情地朗讀。

2、我們頭頂著同一片藍(lán)天，共同生活在地球上，每一片土地都是那么的神圣。

【教學(xué)反思】

1、讓學(xué)生通過收集資料信息，了解課文背景、印第安人的民族習(xí)性等，有效地加強(qiáng)對(duì)課文的理解。

2、針對(duì)面對(duì)這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎么做這個(gè)問題，讓學(xué)生展開討論。教師讓學(xué)生再次研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語(yǔ)言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。

3、教師合理分配時(shí)間。

這片土地是神圣的說課稿第二篇：

《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個(gè)地球》學(xué)生們已經(jīng)了解了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際做進(jìn)一步思考，既讀進(jìn)去，又想開去。本課的設(shè)計(jì)也延續(xù)這一訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中同學(xué)的對(duì)話中與老師的對(duì)話中自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)寫8個(gè)生字，正確讀寫圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的文字。

3．引導(dǎo)學(xué)生把握本文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。

4．有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟語(yǔ)言蘊(yùn)涵的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義深刻的語(yǔ)言。

2．引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2．學(xué)生準(zhǔn)備：完成預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．讀通課文，讀熟并認(rèn)真抄寫下列詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)可通過工具書理解。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．收集關(guān)于美國(guó)印第安人和首領(lǐng)西雅圖的資料。

【教學(xué)過程】

一、揭示背景，導(dǎo)入新課

1．大約一百年前，在美國(guó)剛剛獨(dú)立的時(shí)候，為了擴(kuò)充領(lǐng)土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當(dāng)印第安人拒絕割讓自己的土地的時(shí)候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們?cè)跅l約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護(hù)區(qū)去。當(dāng)時(shí)西雅圖是美國(guó)西北部一個(gè)印地安部落的酋長(zhǎng)。當(dāng)他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，好吧！我們會(huì)離開。但是華盛頓大首領(lǐng)必須答應(yīng)我的請(qǐng)求

如果你是西雅圖，你會(huì)提出什么樣的要求？

2．那么西雅圖酋長(zhǎng)真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《這片土地是神圣的》。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)之初，向?qū)W生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學(xué)生理解課文，為感知全文做鋪墊?！?

二、檢查預(yù)習(xí)，概括課文

1．課前老師布置了同學(xué)們讀熟詞語(yǔ)，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)完成的情況。

出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光

2．默讀課文，思考，課文主要講了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】

三、緊扣眷戀，感受神圣

1．出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請(qǐng)你帶著這樣的理解來讀讀這句話。

2．這句話是誰(shuí)說的？想象一下，你就是印第安酋長(zhǎng)，你應(yīng)該怎么說這句話。

3．僅僅是西雅圖是這樣認(rèn)為的嗎？是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。

4．從這句話中，你可以感受到印第安人對(duì)待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個(gè)句子？

5．出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點(diǎn)擊眷戀一詞）

把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對(duì)比感受一下，眷戀是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對(duì)土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應(yīng)該具有這樣的本能，可是很多時(shí)候，我們卻忘記了。

6．印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。

7．曾經(jīng)多么幸福的家園??！可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！大屏幕出示第二自然段。齊讀

8．多么美麗的場(chǎng)景?。《嗝措y舍的回憶??！請(qǐng)閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。

9．你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！

你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了！

你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的銀針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗(yàn)都即將不再屬于我們了。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？

10．我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊(duì)這片土地的眷戀。

指讀句子：

我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個(gè)民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動(dòng)物植物共同屬于一個(gè)家園。

11．怎么舍得??！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人啊！再讀！

【設(shè)計(jì)意圖：要學(xué)生找出印第安人對(duì)土地情感的句子，投影我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味眷戀是怎樣的感情？然后扣眷戀師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣?！?/p>

三、研讀課文，理解神圣

1．當(dāng)西雅圖帶著族人們即將遠(yuǎn)離這片熱愛的土地，他對(duì)白人們最殷切的希望是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀四到八自然段，畫出相關(guān)的句子，畫完之后，讀一讀。

2．哪句話最能表現(xiàn)西雅圖的心聲？

出示句子：如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

誰(shuí)愿意放棄自己的家園，誰(shuí)愿意離開自己的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己課前搜集的資料說一說。

離去是個(gè)多么無奈的選擇?。∽x如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。

既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬(wàn)般不舍，但至少暫時(shí)可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬(wàn)般無奈的感受再來讀如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。

3．此時(shí)，這片土地屬于誰(shuí)已經(jīng)不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？

板書：善待河水，善待空氣，善待動(dòng)物。

4．怎樣才叫善待？我們把河水當(dāng)作我們的兄弟，把空氣當(dāng)作我們的姐妹，把動(dòng)物當(dāng)作我們的親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉(zhuǎn)讓給白人了，西雅圖酋長(zhǎng)此時(shí)是一種什么樣的心情。

河水是生命之源，西雅圖酋長(zhǎng)鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說（生讀空氣的句子）動(dòng)物與我們共同存亡，西雅圖酋長(zhǎng)嚴(yán)厲地警告白人（生讀動(dòng)物的句子）。

僅僅善待這些嗎？（板書省略號(hào)）

5．西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導(dǎo)自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會(huì)降臨在大地的孩子身上。

大地的孩子指誰(shuí)？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動(dòng)物，不善待大地上的萬(wàn)物，在大地上會(huì)降臨些什么事呢？而這些事情最終會(huì)怎樣影響人類，結(jié)合日常生活中的事例誰(shuí)來說說看！

6．大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護(hù)母親一樣來呵護(hù)大地。請(qǐng)飽含深情地齊讀課文最后兩段。

西雅圖要白人獻(xiàn)出全部的力量和情感保護(hù)這片神圣的土地，白人做到了嗎？

出示西雅圖城市現(xiàn)狀及背景資料。

事實(shí)證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國(guó)政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長(zhǎng)的名字命名西雅圖。可以這么說，正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地心懷虔誠(chéng)，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬(wàn)物。此時(shí)的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的神圣地位。

齊讀我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。 說說你對(duì)這句話的理解。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從西雅圖酋長(zhǎng)之所以放棄，借以保全土地及萬(wàn)物，深入理解神圣，緊緊地抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)句如果我們放棄這片土地轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀，體會(huì)文章所表達(dá)的強(qiáng)烈的感情?！?/p>

四、拓展延伸，深化神圣

1．再次出現(xiàn)第一自然段對(duì)我們這個(gè)民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。

2．學(xué)到這里，親愛的同學(xué)們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是我們這個(gè)民族嗎？人類應(yīng)還大地以神圣，保護(hù)大地及大地上的萬(wàn)物，從而保護(hù)人類自己。正是因?yàn)橛〉诎踩藢?duì)土地的深厚感情感動(dòng)了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識(shí)，西雅圖的這篇演說才被譽(yù)為是有史以來在環(huán)境保護(hù)方面最扣人心弦的演說。

3．此時(shí)，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片神圣的土地嗎？我們應(yīng)該怎樣善待神圣的土地？同學(xué)們，我想你們此時(shí)此刻一定有很多話想對(duì)這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達(dá)我們心中最真切的感受！

4．總結(jié)全文：同學(xué)們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長(zhǎng)的這篇演講稿，我們心中思緒萬(wàn)千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護(hù)自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長(zhǎng)完整的演講稿供大家欣賞。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)的過程不僅僅是閱讀，還承載著學(xué)習(xí)表達(dá)方法的任務(wù)。利用教材文本提供了材料，巧妙地進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能把讀寫結(jié)合落到實(shí)處，而且提高課堂實(shí)效?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

15．這片土地是神圣的

善待河水 善待空氣 善待動(dòng)物

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

附：演講稿全文

總統(tǒng)從華盛頓捎信來說，想購(gòu)買我們的土地。但是，土地、天空、河流怎能出賣呢？這個(gè)想法對(duì)我們來說，真是太不可思議了。正如不能說新鮮的空氣和閃光的水波僅僅屬于我們而不屬于別人一樣，又怎么可以買賣它們呢？

這里的每一塊土地，對(duì)我的人民來說都是神圣的。哪怕是一根發(fā)亮的松針，一粒海灘的沙礫，一片林中的云霧，一顆清晨的露珠，還是一只鳴唱的小蟲，所有這一切，在我們?nèi)嗣竦挠洃浐同F(xiàn)實(shí)中都是神圣的。

我們熟悉樹液流經(jīng)樹干，正如血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。芬芳的花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟，山巖、草地、動(dòng)物和人類全屬于一個(gè)家庭。

大河小溪中閃閃發(fā)光的不僅僅是水，那也是我們祖先的血液。如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記?。和恋厥巧袷サ?。清澈湖水中的每一個(gè)倒影，都反映著我們?nèi)嗣裰械臍v史事件和生活歷程。那潺潺的流水聲，便是我們祖輩的親切呼喚。

河流也是我們的兄弟，它解除我們的干渴，載運(yùn)我們的獨(dú)木舟，哺乳著我們和我們的子孫。因此你們必須像對(duì)待自己的兄弟一樣，給予河流以慈愛。

如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們必須記住：就如同空氣一樣，土地對(duì)我們所有的生命都是寶貴的，它給了我們祖先的第一次呼吸，也接受了他的最后一聲嘆息；同樣的，又將給我們每個(gè)子孫以及所有的生命以靈魂，因此你們必須保持土地的神圣性，任何人都可以享受土地上的百花爭(zhēng)艷和撲鼻馨香。

你們會(huì)教誨自己的孩子，就如同我們教誨自己的孩子那樣嗎？即土地是我們的母親，土地所賜予我們的一切，也會(huì)賜予我們的子孫。

　　我們知道，人類屬于大地，而大地不屬于人類。世界上的萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)在一起一樣。生命之網(wǎng)并非人類所編織。人類不過是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線、一個(gè)結(jié)，但人類所做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)，也影響到人類本身。因?yàn)榻蹬R到大地上的一切，終究會(huì)降臨到大地的兒女們身上。

我們知道，我們的上帝也是你們的上帝。土地是上帝所創(chuàng)造的，也是上帝所寶貴的。我們傷害了大地，就是對(duì)造物主的褻瀆。

　　你們的命運(yùn)，對(duì)我們來說，是一個(gè)謎。可以設(shè)想一下，如果把所有的野牛殺光，把所有的野馬馴化，那將是一種什么樣的景象？如果原始森林中盡是人類的足跡，幽靜的山谷中布滿著橫七豎八的電線，那將是一種什么樣的景象？如果草叢灌木消失了，空中的雄鷹不見了，馬匹和獵犬也失去了用場(chǎng)，那將是一種什么樣的景象？這一切，只意味著真正生活的結(jié)束和茍延殘喘的開始。

當(dāng)最后一個(gè)印第安人與荒野一同消失，他們的記憶就像草原的云影一樣在空中浮動(dòng)的時(shí)候，這些湖岸和森林還會(huì)存在嗎？我們的靈魂還會(huì)存在嗎？

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒熱愛母親心臟跳動(dòng)的聲音一樣。所以，如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們就要像我們一樣地?zé)釔鬯展芩?。為了子孫后代，你們要始終不渝地獻(xiàn)出自己全副的力量、精神和情感來保護(hù)大地，就像上帝對(duì)我們大家所做的那樣。

　 正像我們是大地的一部分一樣，你們也是大地的一部分。土地對(duì)我們是珍貴的，對(duì)你們也是珍貴的。我們懂得一點(diǎn)：世界上只有一個(gè)上帝。沒有人能夠分開，無論是印第安人，還是白人，我們終究是兄弟。

44、語(yǔ)文第八課匆匆說課稿，六年級(jí)下冊(cè)

01教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞匆匆二字，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

2.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言。

3.熟練的、入情入境的朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)本課生字詞。

02教法和學(xué)法

教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過練筆嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書中，人人動(dòng)口，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解，領(lǐng)悟，去品味積累，進(jìn)行聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

03設(shè)計(jì)理念

閱讀是個(gè)性化的行為，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，所以，在課堂教學(xué)中應(yīng)以人為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)，積極的探究體驗(yàn)，在合作中交流，互幫互學(xué)，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律，同時(shí)穿插師生對(duì)話，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、運(yùn)用，重視學(xué)生的讀、說、寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者，引導(dǎo)者，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的人文精神。

04教學(xué)程序

【第一課時(shí)】

(一)開門見山 釋題質(zhì)疑

揭題板書后，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問：看到課題，你想知道什么?了解學(xué)生學(xué)情，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)初讀讀通

在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀中知大意，理脈絡(luò)，讀通文章。

(三)細(xì)讀讀懂

好文章要三讀，即初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美。放手讓學(xué)生去自主讀書，在放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親，因此，這一環(huán)節(jié)，圍繞讀展開，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇，先學(xué)后教，以學(xué)定教，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。

1.在MTV中賞讀課文

把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫的情境中，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

2.自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂

學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考，或不動(dòng)筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章，悟出道理。

3.合作交流生生對(duì)話

在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上，不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生心中有話要說，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀

在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ)。

(四)品讀讀美

1.自由組合感情朗讀

讀中悟情后還應(yīng)再讀，在讀中走個(gè)來回。讀中悟，悟后讀，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言。

2.配樂朗讀

選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

(五)升華體會(huì)

營(yíng)造課堂上的空白，讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝，結(jié)合自己的所思、所悟，談出自己的感想，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，要珍惜時(shí)間。

【第二課時(shí)】

(一)讀書體會(huì)感悟?qū)懛?/p>

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感，提出新的探究性問題：那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文，看這篇文章有什么特別之處?

(二)小組合作補(bǔ)充啟迪

(三)匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，在以學(xué)定教的過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了)，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維。

(四)熟讀成誦積累語(yǔ)言

讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦。讀是研究的過程，誦是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語(yǔ)言。

05拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩(shī)詞，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩(shī)歌、散文等)，寫出自己想說的話，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過渡。

學(xué)生練習(xí)，全班交流。

06課下作業(yè)

1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2.繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3.同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。

45、六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚鉤說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚鉤說課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是今天下午的第15號(hào)考生。我說課的題目是《金色的魚鉤》【板書課題】，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇，以及步驟安排幾方面進(jìn)行我的說課。

一、教材分析

《金色的魚鉤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)要求是入情入境的閱讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。本文講述的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過草地時(shí)，老班長(zhǎng)通過自制魚鉤，盡心盡力的照顧三個(gè)受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個(gè)故事贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來之不易的幸福生活。

二、學(xué)情分析

美國(guó)教育家杜威說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過程，因而了解學(xué)情尤為重要。五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍、對(duì)未知的世界充滿了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀寫鬢、熬等幾個(gè)生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚鉤的由來，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：通過情境教學(xué)、小組討論等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，掌握人物描寫的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過反復(fù)品讀，體會(huì)革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

在教學(xué)的過程當(dāng)中，我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握。

了解金色魚鉤的由來，體會(huì)革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點(diǎn)。

而激起學(xué)生的情感共鳴、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（教學(xué)方法）

葉芝說過教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，所以一個(gè)好的老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這把火。那我將會(huì)綜合采用引導(dǎo)啟發(fā)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，最大限度地領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)到老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學(xué)法能夠有效的結(jié)合，使教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

（教學(xué)過程）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，制訂了如下的教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方式，向?qū)W生播放紅軍長(zhǎng)征的視頻，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的共鳴。我會(huì)這樣說：同學(xué)們，這個(gè)視頻是描寫什么呢？對(duì)，是描寫紅軍長(zhǎng)征的故事，那么同學(xué)們現(xiàn)在跟老師一起來學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學(xué)生更直觀清晰的了解文章的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生通過大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過程當(dāng)中解決生字詞。之后我會(huì)出示生字卡，鬢讓學(xué)生齊讀，摹寫。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡(luò)，理解文章大意。

學(xué)生自由讀課文，在讀的過程中思考金色魚鉤的由來，創(chuàng)設(shè)問題、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過小組討論、交流分享、老師點(diǎn)撥等方法，品析文章重點(diǎn)語(yǔ)句，如：文章的最后為什么會(huì)說到在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導(dǎo)學(xué)生品味出這句話看似寫魚鉤，實(shí)寫老班長(zhǎng)，歌頌了老班長(zhǎng)舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學(xué)生的情感共鳴，理解愛國(guó)主義情懷，樹立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀，以此突破難點(diǎn)。

5、鞏固小結(jié)。

通過分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學(xué)生感同身受，加深了對(duì)文章的理解。最后師生共同歸納總結(jié)，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學(xué)生搜集愛國(guó)故事，做平常積累。

7、板書設(shè)計(jì)。（略）