四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《母雞》課后的習(xí)題2這句話在邏輯上有缺陷，不是老舍先生寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，母雞就真的是這樣，而應(yīng)該是母雞本身就具有負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這些品性，是老舍先生用慧眼發(fā)現(xiàn)后用文字把這些品性寫了出來(lái)。

這種邏輯錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響可能是重大的，等同于告訴學(xué)生，你可以用寫作隨意編造、定義。但寫作要做到真實(shí)，應(yīng)該用手中的筆去描述、創(chuàng)造。雖然，有些文學(xué)作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)不是虛假，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，更真實(shí)、更深刻地反映生活的本質(zhì)。

對(duì)于狀物類文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的寫作視角和素材，絕不能教學(xué)生瞎編亂造。

板塊一：話變化

默讀課文，畫出作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子。

一向是什么意思？（從來(lái)，一直）從中你體會(huì)到什么？作者對(duì)母雞可謂是討厭至極。

不敢再說(shuō)明作者是現(xiàn)在是怎樣的態(tài)度？（尊敬、畏懼）從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生又為什么要這樣寫呢？我們一步步來(lái)解答這些問(wèn)題。

板塊二：話缺點(diǎn)

起初，老舍先生為什么討厭母雞至極？反復(fù)讀文，勾畫文中的關(guān)鍵詞句，提煉總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出討厭的語(yǔ)氣。

老舍先生被尊為語(yǔ)言大師，他用詞特別精準(zhǔn)。讀這幾段話時(shí)，我們能清楚地感受到他對(duì)母雞的討厭。這種厭煩的情緒除了從所寫事例本身傳達(dá)出來(lái)以外，在語(yǔ)言文字上又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

下面這些詞語(yǔ)的潛臺(tái)詞是什么？請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

并且：有理由叫一叫也就罷了，然而沒(méi)有任何原因，這就有點(diǎn)不可理喻了。討厭！

那么：沒(méi)完沒(méi)了地亂叫也就罷了，還故意扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，真讓人嫌棄。討厭！

永遠(yuǎn)不卻：在強(qiáng)大的公雞面前這么軟弱也就罷了，卻還要去欺負(fù)忠厚的鴨子。討厭！

更可惡的是：你欺負(fù)了忠厚的鴨子也就罷了，對(duì)自己的同類也還那么狠毒。討厭！

恨不能：下個(gè)蛋，叫一叫也就罷了，怎么還想讓全世界的人都來(lái)夸獎(jiǎng)你，也太得意了吧？討厭！

聾人也會(huì)被它吵得受不了：連聾子都受不了，我這個(gè)正常人就更受不了啦！討厭！

老舍先生正是把討厭的情緒悄悄隱含在這些看起來(lái)普普通通的口語(yǔ)化的詞語(yǔ)中。平常，我們說(shuō)話、表達(dá)不滿或討厭時(shí)，正是運(yùn)用的這類詞和這些類句子。在準(zhǔn)確表達(dá)意思的同時(shí)，盡可能做到通俗易懂，這就是語(yǔ)言大師的厲害之處。

板塊三：話優(yōu)點(diǎn)

前面部分，老舍先生把對(duì)母雞的討厭寫到了極致，但那不是這篇文章的真正目的。

可是表轉(zhuǎn)折，就是作者的心思突然有了改變，為什么突然改變了？我看見了一只孵出一群小雛雞的母雞。

怎么突然就讓我改變了呢？作者用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡句，成功吊起了讀者的胃口。如果我們是第一次讀，讀到這里，就會(huì)有一種驚訝、疑惑的感覺(jué)！可見老舍先生語(yǔ)言運(yùn)用的厲害。

讀4-8自然段，勾畫出能體現(xiàn)雞媽媽性格特點(diǎn)的詞句。

總是、立刻、馬上：這些詞可以看出母雞照顧孩子的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

一點(diǎn)兒、馬上：東西很少，母雞毫不猶豫地給兒女吃，這是多么地慈愛。

一定：指沒(méi)有其它的可能，就連她從不反抗的大公雞也得讓著點(diǎn)兒雞媽媽?？梢钥闯鏊挠赂?。

一點(diǎn)兒：哪怕只有一點(diǎn)兒的溫暖，雞媽媽也會(huì)盡力讓子女享受。為了子女，可以不辭辛苦，忍受一切。

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受母雞當(dāng)了雞媽媽后的性格特點(diǎn)。

板塊四：辨主題

老舍先生寫《母雞》，想要表達(dá)的主題是什么？大家很容易發(fā)現(xiàn)，是為了表達(dá)對(duì)母雞的喜愛和贊美之情。僅僅如此嗎？

負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這些性格并不是母雞所特有，而是母親所特有的。這句話才是作者寫作的真實(shí)目的，也就文章的點(diǎn)睛之筆。

老舍先生是借寫母雞，來(lái)歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎邸景鍟俊?/p>

回到剛開始的話題：從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生為什么要這樣寫呢？

母雞雖然有很多讓人討厭的習(xí)性，但就因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮哪赣H，就足以抵消我心中所有的不滿，進(jìn)而喜愛它、尊敬它。足見母愛的力量之大。一個(gè)母親必定是一位英雄。對(duì)于英雄，無(wú)人不心存敬畏。

讀到最后，我們對(duì)于老舍先生的寫作目的恍然大悟。這種先貶低，后夸獎(jiǎng)的寫作方法叫：欲揚(yáng)先抑【板書】。

板塊五：練筆

話題一：運(yùn)動(dòng)會(huì)，平?？雌饋?lái)非常柔弱的周思含，在跳遠(yuǎn)比賽中大放光芒。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，用欲揚(yáng)先抑的方法寫一段話，突出周思含的厲害。

話題二：四年級(jí)5班的同學(xué)覺(jué)得王老師套路多，常被他坑。其實(shí)，這是王老師層出不窮的新穎有趣的教育教學(xué)方法，是為了把學(xué)生教好。請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫一段話，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

2、一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵掝}和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

(2)歸類識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書寫，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)?！?/p>

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書寫生字

1.課件出示要寫的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書寫動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫的寫法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書寫，先描紅再臨寫。

6.展示書寫成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書寫，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書寫的能力。

板書設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

3、一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《一分鐘》以小學(xué)生喜愛的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是以疑導(dǎo)究、由果溯因，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到二十分鐘呢的疑問(wèn)，然后閱讀經(jīng)過(guò)部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷疑惑解惑的過(guò)程，留下深刻的印象。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開討論。

3.搜集珍惜時(shí)間的名言警句。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初步感知

1.設(shè)疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動(dòng)體驗(yàn)：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。

3.自由交流：一分鐘是長(zhǎng)還是短？

4.小結(jié)導(dǎo)入：一分鐘可以說(shuō)很短，因?yàn)樗?0個(gè)滴答之后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼娭畠?nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一分鐘》。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一分鐘的感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)畫出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2.匯報(bào)自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學(xué)生畫出生字生詞，讀不準(zhǔn)的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

4.初步感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文后自己知道了什么，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：讀正確、讀通順是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，體會(huì)思想感情。

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1.小組學(xué)習(xí)。

(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

(2)交流識(shí)字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示詞語(yǔ)：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車、決定、已經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由讀一讀。

(2)指名開火車讀詞語(yǔ)。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀法的不同。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書寫動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導(dǎo)書寫。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線起筆，要寫得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書寫要注意與己區(qū)別開。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫時(shí)，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

5.學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

6.鞏固生字：抄寫今天學(xué)的4個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循識(shí)寫結(jié)合的原則展開教學(xué)，即把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字促進(jìn)寫字，以寫字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ)：鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開火車讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說(shuō)出元元一開始是怎樣看待這一分鐘的。(滿不在乎。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)滿不在乎的表情。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語(yǔ)，理解后悔的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說(shuō)一說(shuō)在上學(xué)路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①引導(dǎo)學(xué)生交流：元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)

②引導(dǎo)學(xué)生思考：元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？

　圖片　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會(huì)覺(jué)得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?引導(dǎo)學(xué)生從一會(huì)兒才中體會(huì)元元焦急的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生用著急的語(yǔ)氣讀這句話。

③引導(dǎo)學(xué)生再度思考：這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？

④引導(dǎo)學(xué)生從元元又嘆了口氣這句話中感受當(dāng)時(shí)他心里是怎么想的。

⑤指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。

①引導(dǎo)學(xué)生從等啊等一直不見中體會(huì)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，元元越來(lái)越焦急。

②引導(dǎo)學(xué)生快速默讀前文，體會(huì)元元最初覺(jué)得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺(jué)得一分鐘太長(zhǎng)。

3.小結(jié)：就這樣，時(shí)間在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了，在等待公共汽車的過(guò)程中過(guò)去了，在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、集體討論，懂得惜時(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有和元元類似的經(jīng)歷。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元元說(shuō)些什么，在交流中引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生深度思考：通過(guò)元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設(shè)計(jì)意圖：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示課后會(huì)寫字的書寫動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫得勻稱、美觀。

3.指導(dǎo)書寫本節(jié)課要寫的丁、共、坐三個(gè)字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫在豎中線上。

(2)共的第六筆是點(diǎn)，撇、點(diǎn)要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線上，兩個(gè)圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線上。

4.學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。

5.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫字和寫字能力的培養(yǎng)，是一年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，一年級(jí)小學(xué)生要求做到書寫規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)正確。學(xué)生掌握硬筆書法的間架結(jié)構(gòu)，寫字更美觀，讓硬筆書法代代相傳，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

板書設(shè)計(jì)

4、一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

2、通過(guò)多種形式的同桌對(duì)讀，讀出節(jié)奏感，達(dá)到熟讀成誦。

3、認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）兒歌導(dǎo)入，直扣課題。

板書課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《姓氏歌》，你們知道什么是姓氏嗎？其實(shí)姓氏就是姓，老師姓張，你姓什么？除了這些姓，還有哪些姓呢？

課件播放兒童歌曲《百家姓》

兒歌里唱的都是中國(guó)的姓氏，今天我們就一起學(xué)習(xí)《姓氏歌》，和老師一起書空課題。

（二）大聲朗讀，圈出兒歌中的姓。

1、借助拼音，大聲朗讀課文。

2、圈出兒歌中的姓。

3、學(xué)生匯報(bào)哪些是姓，并領(lǐng)讀，老師依次出示課件。

相機(jī)識(shí)字李張吳：

（1）用加一加的方法識(shí)字，木+子=李，弓+長(zhǎng)=張，口+天=吳

（2）李姓、張姓、吳姓簡(jiǎn)介。

（3）對(duì)比識(shí)字：胡（配二胡的圖）吳對(duì)比，徐許對(duì)比。

4、根據(jù)圈出的姓氏，區(qū)分單姓和復(fù)姓。

（三）多樣對(duì)讀第一小節(jié)，讀出節(jié)奏。

1、中國(guó)姓氏可真多！誰(shuí)才是姓氏大王？老師宣布姓氏大王比賽正式開始，你和你的同桌是一組，看哪一桌是姓氏大王！

第一輪：端起書，同桌對(duì)讀，要求讀準(zhǔn)字音。（匯報(bào)，并及時(shí)糾正字音）

第二輪：端起書，同桌對(duì)讀，要求讀出問(wèn)句，將所有姓氏重讀。（師將第一小節(jié)范讀）

第三輪：試著放下書，同桌互相拍手讀，可以多練習(xí)幾遍。

2、選出一組，給他們帶上姓氏大王帽子。

3、這是一首《姓氏歌》，咱們就要讀得有音樂(lè)感，此時(shí)我們沒(méi)有鋼琴，但是有桌子，我們拍桌子找找音樂(lè)感。師生合作拍桌子齊讀。

（四）猜讀第二小節(jié)，認(rèn)識(shí)不同的姓。

1、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊試著背一背。

2、教師出示姓氏卡片，學(xué)生猜讀姓氏。

3、找一找班級(jí)有沒(méi)有一樣的姓，老師、大家分別與他做問(wèn)答游戲。（你姓什么？我姓趙。什么趙？一個(gè)走的趙。）

（五）問(wèn)答游戲，用不同方法介紹自己的姓。

1、與同桌做問(wèn)答游戲，回答時(shí)拿出自己制作的名字卡片介紹自己。

2、開火車問(wèn)答游戲，第一個(gè)問(wèn)第二個(gè)回答，第二個(gè)問(wèn)第三個(gè)回答，依次問(wèn)答。

3、選出一名小小記者，根據(jù)姓氏采訪大家。

（六）推薦書目?jī)和妗栋偌倚铡罚嫵鲎钕矚g的姓氏。

我們中國(guó)的姓氏可不止今天學(xué)的這些，這本《百家姓》還有許多更有趣的姓氏，讓爸爸媽媽帶你認(rèn)識(shí)百家姓，你再把最喜歡的姓氏畫下來(lái)。

板書：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+長(zhǎng)=張zhānɡ 口+天=吳

5、一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：

四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書太陽(yáng)）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）太陽(yáng)的陽(yáng)讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話嗎？（34名同學(xué)）

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥爭(zhēng)鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫成彩色的（指板書），誰(shuí)能用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能嘗試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫陽(yáng)

（1）陽(yáng)是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個(gè)字？觀察、自由交流

（3）范寫陽(yáng)字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評(píng)一評(píng)寫的字。

（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

6、一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過(guò)觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會(huì)只有的意思

（相機(jī)板書：一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲（孤單）

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自己閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

8、讓我們來(lái)看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

（2）嘰嘰喳喳安安靜靜照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫也句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事?。⊥瑢W(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？有朋友才有快樂(lè)！

板書設(shè)計(jì)：

樹和喜鵲

一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲（孤單）

很多樹很多鳥窩很多喜鵲（快樂(lè)）

有朋友才有快樂(lè)

7、一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、圖片導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，棉花姑娘

2. 如何記住棉呢？（木字旁說(shuō)明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來(lái)做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個(gè)生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個(gè)字都是形聲字，女字旁說(shuō)明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過(guò)

2. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3. 在讀課文時(shí)我們可以做什么？

（讀、標(biāo)、圈、問(wèn)）朗讀金鑰匙

4. 檢查標(biāo)段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會(huì)更好。

三、學(xué)習(xí)生字

1. 棉花姑娘要來(lái)挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點(diǎn)？最后一個(gè)字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。

思考：這一部分略顯牽強(qiáng)，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個(gè)部位，但其實(shí)并沒(méi)有太多相似，換成燕字的象形字進(jìn)行識(shí)記可能會(huì)更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹上，瞧，這是樹的哪個(gè)部位呀？相機(jī)學(xué)習(xí)樹干這個(gè)詞語(yǔ)。

思考：這一部分的設(shè)計(jì)很巧妙，借助剛剛認(rèn)識(shí)了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認(rèn)識(shí)樹干，生動(dòng)形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識(shí)字方法

（2）吐、啦，（偏旁識(shí)記）回憶：?jiǎn)?、呢、吧、呀、?/p>

啦放入句子讀：她裂開嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個(gè)重點(diǎn)字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽錄音，邊聽邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰(shuí)？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。

（2）因?yàn)樗纳砩隙际茄料x。（出示蚜蟲的自我介紹錄音）

A. 聽完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！

A. 理解盼望：很希望

B. 指導(dǎo)讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰(shuí)來(lái)幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰(shuí)？

1. 出示第二段，請(qǐng)朗讀百靈鳥讀讀。

讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動(dòng)作讀一讀。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細(xì)致。

8、一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)熟、攔等2個(gè)生字；會(huì)寫嚇、象等2個(gè)字。

2. 能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個(gè)木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

過(guò)渡：那小動(dòng)物們聽到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

1、 小兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細(xì)看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑啊？（因?yàn)橥米訃樍艘惶?，好害怕；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子啊；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫象字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師想請(qǐng)大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來(lái)完成。好嗎？ 你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫小動(dòng)物們?cè)趺?跑。

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見了，也跟著跑起來(lái)。

齊讀。

聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來(lái)了！

自己來(lái)讀一讀，自由讀。

我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？）

聽老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了!

7、分角色朗讀。

看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重?。鞯酱蠡飪耗兀浚R讀大伙兒的話）

是?。∵@話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問(wèn)：'咕咚'在哪里，你看見了嗎？

大象說(shuō)：沒(méi)看見，大伙兒都說(shuō)'咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)枺蠡飪憾颊f(shuō)沒(méi)看見。

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵ 問(wèn)（板畫：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒(méi)看見，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒(méi)看見。

師：你們都沒(méi)看見，（點(diǎn)紅：都沒(méi)看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟?。可?。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑??？ 生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個(gè)聰字送給你。（板書：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模?/p>

3、小結(jié)并板書，

師：看來(lái)，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問(wèn)，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個(gè)聰字)

今天老師就要把這個(gè)聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽，盲目地跟，而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過(guò)河）

板書設(shè)計(jì)：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

野牛 攔 問(wèn)

9、一年級(jí)下猜字謎教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下猜字謎教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：識(shí)字和寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，倡導(dǎo)依據(jù)字形特點(diǎn)，多元化識(shí)字。本課是字謎識(shí)字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構(gòu)字特點(diǎn)和形聲字的造字規(guī)律，對(duì)學(xué)生掌握識(shí)字方法起到了點(diǎn)撥和引領(lǐng)的作用。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是把識(shí)字和讀字謎、猜謎語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既識(shí)得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學(xué)生掌握識(shí)字方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：制作本課字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課

1．引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？

2．剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來(lái)的答案叫什么？(謎底)

3．小結(jié)：猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4．導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、朗讀謎語(yǔ)，隨文識(shí)字

1．教師范讀兩則謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽清每一個(gè)字音。

2．學(xué)生自由朗讀兩則謎語(yǔ)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以圈出來(lái)，再對(duì)照音節(jié)多讀幾遍。

3．指名朗讀兩則謎語(yǔ)，集體糾正字音，重點(diǎn)注意糾正平舌音和翹舌音。

4．學(xué)習(xí)第(一)則字謎，識(shí)記5個(gè)生字。

(1)自由朗讀第(一)則謎語(yǔ)，想一想謎底可能是哪個(gè)字，為什么？

(2)在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①指名朗讀第一句，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，在黑板上畫兩個(gè)正方形，一個(gè)正方形涂成綠色，一個(gè)正方形涂成紅色。

②推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示兩個(gè)正方形相遇。學(xué)生思考這兩個(gè)事物相遇會(huì)有什么變化，為什么會(huì)有這樣的變化？

③指名朗讀第二句。聯(lián)系生活實(shí)際想一想，在我們的生活中，哪些東西喜歡及時(shí)雨？哪些東西最怕水來(lái)攻？

預(yù)設(shè)：

生1：春天的小苗最喜歡雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就組成了秋天的秋。

生(齊)：是秋字。

(教師板書秋)

(3)課件出示謎語(yǔ)，你想記住這個(gè)謎語(yǔ)嗎？快來(lái)大聲讀一讀吧！指導(dǎo)學(xué)生邊打節(jié)奏邊朗讀。

(4)課件演示整則謎語(yǔ)，其他字消失，只剩下本課生詞：相遇、喜歡、怕。

①指名多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

②識(shí)記相遇。借助情境表演：請(qǐng)一名學(xué)生在教室里走，走著走著，和老師相遇，落實(shí)遇，關(guān)注走之，理解字義。

③識(shí)記喜歡。欣賞喜在生活中出現(xiàn)的圖片，發(fā)現(xiàn)喜字的作用；歡字是又字旁，用加一加的方法識(shí)記。要強(qiáng)調(diào)又作偏旁時(shí)要寫得小一點(diǎn)，捺變點(diǎn)。

④識(shí)記怕。指名說(shuō)說(shuō)自己怕什么。發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。

⑤同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用相遇喜歡和怕說(shuō)話。

(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

①師生接讀。師讀前半部分，生接后半部分。

②指導(dǎo)讀好停頓。要給學(xué)生充分的時(shí)間去讀，讀出節(jié)奏。

第(一)則謎語(yǔ)中，第一行綠字旁邊有逗號(hào)，需要停頓；后面三行的停頓為：左右相遇/起涼風(fēng)。綠的/喜歡及時(shí)雨，紅的/最怕水來(lái)攻。

③讓我們來(lái)背一背這則謎語(yǔ)吧！一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

5.學(xué)習(xí)第(二)則字謎，識(shí)記7個(gè)生字。

(1)指生讀第(二)則字謎。

(2)課件出示短語(yǔ)，指名朗讀：互相尊重、令人感動(dòng)、萬(wàn)里無(wú)云、純凈透明。

(3)語(yǔ)言表達(dá)：選擇一個(gè)喜歡的短語(yǔ)說(shuō)一句完整通順的話。

(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈幾個(gè)生字。

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流，相機(jī)指導(dǎo)。

①動(dòng)、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，凈是兩點(diǎn)水旁。令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識(shí)記。

②言、互、萬(wàn)是獨(dú)體字，可以用擴(kuò)詞識(shí)記筆畫等方法識(shí)記。

(7)小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說(shuō)的是什么字。

(8)匯報(bào)交流，教師相機(jī)總結(jié)：言來(lái)互相尊重，謎底與禮貌用語(yǔ)有關(guān)，因此，這句話指的是請(qǐng)字。(教師板書請(qǐng)字。)心至令人感動(dòng)與心情和情感有關(guān)，指的是情字。( 教師板書情字。)日出萬(wàn)里無(wú)云與太陽(yáng)和天氣有關(guān)，指的是晴字。(教師板書晴字。)水到純凈透明與水有關(guān)，純凈透明就是清。(教師板書清字。)青像媽媽，生出了一群字寶寶：請(qǐng)、情、晴、清。所以謎底是青。(教師板書青字。)

(9)指導(dǎo)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不僅要求學(xué)生猜出謎底，也要求能交流猜謎的過(guò)程。而猜謎的過(guò)程就是體會(huì)合體字構(gòu)字特點(diǎn)，揭示形聲字造字規(guī)律的過(guò)程。

三、創(chuàng)編字謎，鞏固生字

1．讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。

2．創(chuàng)編字謎：你能嘗試著用今天學(xué)會(huì)的生字編個(gè)字謎嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：見信未見人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前紡絲線(纟)純。

3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說(shuō)給你的家人猜，比一比誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確！

設(shè)計(jì)意圖：把課文中的字謎和你編的字謎說(shuō)給你的家人猜既鞏固了字謎的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活，復(fù)習(xí)字詞

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們掌握了12個(gè)會(huì)認(rèn)字，認(rèn)識(shí)了一些新詞，現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復(fù)習(xí)一下。

2.出示以下圖片。

兩人相遇圖片，引出詞語(yǔ)相遇。要重視圖文結(jié)合識(shí)記生字的方法。

純凈水圖片，引出詞語(yǔ)純凈。

喜歡小動(dòng)物圖片，引出詞語(yǔ)喜歡。

師生互動(dòng)圖片，引出生字互。

害怕圖片，引出生字怕。

令牌圖片，引出生字令。

3．學(xué)生結(jié)合圖片理解字詞含義。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。

二、觀察交流，指導(dǎo)書寫

1．課件出示田字格中的生字。

2．學(xué)生讀字，這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

上下結(jié)構(gòu)：字

半包圍結(jié)構(gòu)：左　右

左右結(jié)構(gòu)：紅　時(shí)　動(dòng)

獨(dú)體字：萬(wàn)

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)字、右、紅的書寫。

(1)教師指導(dǎo)書寫字字。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)字的寫法：

寶蓋頭的寬窄要適中。子要藏在寶蓋里，豎鉤在豎中線上，橫略長(zhǎng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在書中田字格里描紅，再試寫一個(gè)字字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。(第五畫是豎鉤，不是彎鉤，應(yīng)寫在豎中線上。)

⑥學(xué)生再寫兩個(gè)字字。

(2)教師指導(dǎo)書寫右字。要對(duì)比左字，引導(dǎo)學(xué)生注意兩個(gè)的不同。

①右字的每一筆在田字格中的什么位置，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)需要注意什么。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)丿和口的寫法：

撇應(yīng)向左下方伸展，口要寫得扁一點(diǎn)兒。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)右字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生再寫兩個(gè)右字。

(3)教師指導(dǎo)書寫紅字：

強(qiáng)調(diào)絞絲旁的三個(gè)筆畫撇折、撇折、提，要寫得緊湊。工要寫得平穩(wěn)。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點(diǎn)是什么。觀察紅字的每一筆在田字格中的位置。

②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個(gè)紅字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生修改后再練習(xí)寫兩個(gè)紅字。

(4)學(xué)生獨(dú)立嘗試練寫其他生字。

(5)教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：按不同結(jié)構(gòu)分類，并有針對(duì)性地指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)生字的筆畫及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升學(xué)生的書寫能力。

三、拓展延伸，鞏固生字

請(qǐng)同學(xué)們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學(xué)猜一猜。

設(shè)計(jì)意圖：豐富學(xué)生對(duì)字謎的認(rèn)知與了解，并借助猜字謎的方法拓展學(xué)生識(shí)字的方法和途徑。

教學(xué)反思

1.導(dǎo)入新課時(shí)采用談話的形式，使學(xué)生不僅了解了字謎的特點(diǎn)，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。從讀詞、讀短語(yǔ)識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到創(chuàng)編字謎鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度。通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。

3.注重謎語(yǔ)的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)言感知力，更讓學(xué)生感受到了謎語(yǔ)蘊(yùn)含的趣味，從而使學(xué)生更加有興趣地投入到謎語(yǔ)的搜集活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。

10、五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時(shí)候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也?？吹筋}目誰(shuí)有什麼疑問(wèn)?什麼是矛、盾?誰(shuí)來(lái)幫助他?你說(shuō)，介紹了形狀。你說(shuō)，介紹了演變過(guò)程。你說(shuō)，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來(lái)進(jìn)攻的兵器，盾是用來(lái)防守的兵器。

二、讀準(zhǔn)確

1、古人云：書讀百遍，其義自見。這是學(xué)文言文的訣竅。不過(guò)，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有?你來(lái)評(píng)價(jià)一下，聽出了他讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，評(píng)的也不錯(cuò)，看來(lái)你聽的很認(rèn)真。誰(shuí)還想讀?你們四個(gè)人讀，一人一句。字音咬得真準(zhǔn)。

3、師：古時(shí)候，誦讀詩(shī)文是一種很風(fēng)雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來(lái)也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰(shuí)還想讀?不錯(cuò)，讀出這種韻味了。來(lái)，想讀的一起讀吧。相信你們會(huì)比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準(zhǔn)確是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的方法?

生：結(jié)合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書讀百遍，其義自見。

生：聯(lián)系上下文。 師：不錯(cuò)。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。 師：不過(guò)咱們?cè)谡n堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無(wú)聲的教師對(duì)學(xué)習(xí)幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)課文。

2、大家可以一個(gè)人學(xué)習(xí)，在書上標(biāo)出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習(xí)，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國(guó)的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一個(gè)字、哪一個(gè)詞語(yǔ)、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅(jiān)固。(板書：盾 莫能陷)還抓住兩個(gè)同音字鬻、譽(yù)(板書)來(lái)理解句意，真會(huì)學(xué)習(xí)。怎樣記住這兩個(gè)字呢?你說(shuō)。你利用以前的字來(lái)記住鬻，根據(jù)意思來(lái)記住譽(yù)。方法挺好的。

5、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無(wú)比的盾?你來(lái)?？磥?lái)你是初次經(jīng)商，還沒(méi)有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰(shuí)來(lái)幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語(yǔ)氣，你試試。你再來(lái)試試!有進(jìn)步!誰(shuí)再來(lái)試試?你可真會(huì)譽(yù)盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無(wú)不陷也）。楚人夸耀他的矛鋒利無(wú)比。(板書：矛無(wú)不陷)抓住了這個(gè)雙重否定的說(shuō)法，體會(huì)到了楚人的良苦用心，你學(xué)習(xí)真認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會(huì)讀書，把他的心理都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)試試?爾等真會(huì)譽(yù)矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買呢?你從書上哪個(gè)地方知道的?

你真是一個(gè)聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說(shuō)說(shuō)你對(duì)（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）這句話的理解。你是怎樣學(xué)會(huì)的?老師聽出來(lái)了，你根據(jù)注釋抓住重點(diǎn)字詞或、以、陷，何如來(lái)理解句意，很會(huì)學(xué)習(xí)。

8、師：聽出破綻，明知故問(wèn)，該怎么問(wèn)?你說(shuō)，用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)質(zhì)問(wèn)質(zhì)問(wèn)楚國(guó)人?你真會(huì)讀書，還加上了手勢(shì)，真形象。

9、楚國(guó)人被這么一問(wèn)，有什么反應(yīng)呢?（其人弗能應(yīng)也。）你來(lái)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)你是怎樣學(xué)會(huì)這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)理解這句話的。

10、大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語(yǔ)可真多!老師這里還有幾個(gè)看合適嗎?(啞口無(wú)言、瞠目結(jié)舌、無(wú)地自容、面紅耳赤、無(wú)言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞。)

四、領(lǐng)悟寓意

1、楚國(guó)人的買賣還能做下去嗎?誰(shuí)來(lái)告訴他錯(cuò)在什麼地方了?說(shuō)話、做事前后抵觸，說(shuō)話不講邏輯，真厲害，一下子點(diǎn)出要害。用四個(gè)字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國(guó)人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯(cuò)誤呢?是啊，說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾?？磥?lái)你真是一個(gè)值得交的朋友，勸人實(shí)實(shí)在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動(dòng)畫，可惜沒(méi)有聲音，想請(qǐng)大家擔(dān)任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動(dòng)畫，自己試著先配一下。誰(shuí)愿意來(lái)配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來(lái)的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進(jìn)入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學(xué)到這里，是不是有人會(huì)背誦了呢？誰(shuí)來(lái)試試？真厲害，老師為你點(diǎn)贊。還有誰(shuí)想試試？巾幗不讓須眉呀！會(huì)背的請(qǐng)起立，不會(huì)背的可以看著課本朗讀，大家一起來(lái)背誦，起

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長(zhǎng)》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來(lái)讀讀，背背，相信你一定會(huì)愛上文言文。

11、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)詣、禽等2個(gè)生字，會(huì)寫梁、禽等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入明確任務(wù)

1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.縱覽單元課文，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)走進(jìn)課文

1.交流資料。

交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設(shè)果，果有楊梅。

幻燈出示：為設(shè)果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜?。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設(shè)果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應(yīng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會(huì)聚焦語(yǔ)言

1.聚焦對(duì)話。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應(yīng)聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達(dá)。

（1）回應(yīng)巧妙。

（2）語(yǔ)言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習(xí)讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時(shí)了了，大未必佳。文舉曰：想君小時(shí),必當(dāng)了了。

5.背誦課文。

五、指導(dǎo)書寫布置作業(yè)

1.指導(dǎo)生字書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)生字梁和禽的書寫。

2.布置作業(yè)。

（1）練習(xí)書寫本課的生字、詞語(yǔ)。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

12、五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇文章通過(guò)事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來(lái)變現(xiàn)船長(zhǎng)的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學(xué)生了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

4.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教學(xué)理念】

新課標(biāo)提出我們?cè)谥朴喢抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，把目標(biāo)有機(jī)的融入到到了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去,本文了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

【教材重點(diǎn)】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材難點(diǎn)】

了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教材過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰(shuí)嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學(xué)習(xí)他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語(yǔ)你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認(rèn)的字有7個(gè)，要求會(huì)寫的字有14個(gè)。我們開火車讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（師提醒易錯(cuò)讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學(xué)們，如果識(shí)字的時(shí)候，將它們歸歸類，會(huì)記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動(dòng)作的。

師：你們不僅會(huì)觀察，而且很會(huì)思考。我們先來(lái)看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語(yǔ)中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會(huì)讀嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試看，你來(lái)讀。（2人）

（1）我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)這艘船。誰(shuí)能上來(lái)指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個(gè)詞，它們也是船的某個(gè)部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺(tái)說(shuō)。

（2）看，它們組成了一艘船，有時(shí)，我們也會(huì)說(shuō)一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說(shuō)明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個(gè)字在寫得時(shí)候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們?cè)賮?lái)看看描寫猴子動(dòng)作的字，動(dòng)詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補(bǔ)全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補(bǔ)全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請(qǐng)你來(lái)讀。

出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說(shuō)得還不錯(cuò)，哪些同學(xué)還想說(shuō)的？

預(yù)設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂(lè)，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險(xiǎn)，這時(shí)候船長(zhǎng)命令他跳水，使孩子安然脫險(xiǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)

2.說(shuō)得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂(lè)。板書：取樂(lè)、起因

3.那故事的經(jīng)過(guò)呢？你也能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過(guò)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當(dāng)我們弄清了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們?cè)倩氐秸n文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點(diǎn)紅：取樂(lè)，什么是取樂(lè)？（開玩笑，捉弄）

水手們?cè)趺磿?huì)有心情拿猴子取樂(lè)呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風(fēng)平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂(lè)。）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅：往回航行、風(fēng)平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)（點(diǎn)紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無(wú)顧忌。）

（二）經(jīng)過(guò)：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點(diǎn)紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點(diǎn)紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點(diǎn)紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過(guò)朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來(lái)么？還不夠放肆，誰(shuí)再來(lái)試試看。我們一起來(lái)讀一讀。

5.面對(duì)猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？

（相機(jī)板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過(guò)。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來(lái)，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來(lái)。其余部分老師來(lái)讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個(gè)故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。在說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí)，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)就會(huì)更加驚心動(dòng)魄。

四、教學(xué)生字

我們一起來(lái)寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長(zhǎng)短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點(diǎn)，下面要寫得窄一點(diǎn)）。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，描一個(gè)，寫一個(gè)。生寫字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)水手們的形象，體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教材過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟?，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。（一名學(xué)生交流）

2.師：說(shuō)的不錯(cuò)。指著板書，教師說(shuō)：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險(xiǎn)境。但是當(dāng)我們把目光再聚焦到這個(gè)故事真正起因時(shí)，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂(lè)。（板書：取樂(lè)）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？（應(yīng)該）

師：口說(shuō)無(wú)憑，今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)一回小小評(píng)判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說(shuō)說(shuō)水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句，體會(huì)其推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句。

B.結(jié)合具體語(yǔ)句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生默讀、找句子。

匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子：

預(yù)設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：我找的句子是這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準(zhǔn)。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰(shuí)想來(lái)交流自己的想法？指一名學(xué)生說(shuō)。

A.這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認(rèn)為水手應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)樗謧兡煤镒尤?lè)，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來(lái)，去逗孩子。因此水手應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師：可見水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰(shuí)繼續(xù)交流？指生說(shuō)。

B.水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來(lái)，讓孩子很沒(méi)有面子，所以孩子才會(huì)去追猴子。我認(rèn)為水手是有負(fù)責(zé)的。

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生2：水手大笑起來(lái)，這笑聲在孩子聽來(lái)就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。我也認(rèn)為水手該負(fù)責(zé)人。

師：你說(shuō)得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。繼續(xù)交流，指生說(shuō)。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會(huì)不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺(jué)得水手要為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因?yàn)檫@三笑，讓猴子變得越來(lái)越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴(yán)重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們?cè)偃セ仡櫼幌鹿适碌恼麄€(gè)過(guò)程，課件出示：

師:各位評(píng)判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？

（預(yù)設(shè)：應(yīng)該）

師：是的，因?yàn)樗謧兊娜?lè)使得猴子放肆，因?yàn)楹镒拥姆潘?，?dǎo)致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進(jìn)，也推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語(yǔ)句，女生讀描寫孩子的語(yǔ)句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，辨析船長(zhǎng)的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)出場(chǎng)了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當(dāng)時(shí)你們也在現(xiàn)場(chǎng)，你們會(huì)想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時(shí)間3分鐘）

交流（預(yù)設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來(lái)）

師：通過(guò)小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來(lái)我們就要去驗(yàn)證假設(shè)。請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，想一想這些方法可行嗎？

學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

A.生：我覺(jué)得用軟墊接這個(gè)方法不可行。因?yàn)槲恼麻_頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒(méi)有軟墊。

師：你考慮到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素，所以這個(gè)方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺(jué)得爬上桅桿救孩子這個(gè)方法不可行。因?yàn)樯瞎?jié)課說(shuō)到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長(zhǎng)時(shí)間，而此時(shí)的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒(méi)命了。

師：你考慮到了時(shí)機(jī)的因素，現(xiàn)場(chǎng)情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個(gè)辦法也不可行。（板書：時(shí)機(jī)）

C.我覺(jué)得讓孩子自己爬下來(lái)這個(gè)方法也不可行。因?yàn)槲闹姓f(shuō)到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來(lái)。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個(gè)方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的分析判斷，我們知道做出一個(gè)決定需要考慮環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)想到的方法是跳水。船長(zhǎng)的辦法好在哪里？他的方法有沒(méi)有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

生1：船長(zhǎng)的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風(fēng)平浪靜。

生2：船長(zhǎng)的方法考慮了時(shí)機(jī)因素：水手們都在甲板上。

生3：船長(zhǎng)的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)能考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)機(jī)、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個(gè)決定背后，你讀出了什么樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當(dāng)機(jī)立斷）

師：文字會(huì)說(shuō)話，標(biāo)點(diǎn)也如此。文中一連8個(gè)感嘆號(hào)不僅渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍，也刻畫出船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？（船長(zhǎng)你真了不起船長(zhǎng)我很敬佩你）

師：把這些感情融進(jìn)文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長(zhǎng)那鏗鏘有力的話語(yǔ)。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學(xué)會(huì)了要結(jié)合環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：知識(shí)，當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑借記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。齊讀名言。

師：同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們能運(yùn)用上良好的思維品質(zhì)去解決問(wèn)題。讓思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

13、五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、初讀感知，梳理內(nèi)容

1、古時(shí)候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來(lái)交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以弱勝?gòu)?qiáng)的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意忌字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的己。

2、課題中關(guān)鍵字在賽，圍繞賽字你知道些什么?〔學(xué)生自由回答)

3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)

4、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，一下子解決了這么多問(wèn)題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們來(lái)看看第一次比賽，他們?cè)趺幢鹊?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

我請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)用準(zhǔn)備好的教具馬匹進(jìn)行演示比賽過(guò)程。

5、田忌輸了，三場(chǎng)下來(lái)，田忌都敗了，此時(shí)他的心情怎樣?他會(huì)怎樣想呢？

6、一個(gè)垂頭喪氣不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來(lái)讀讀這句。（田忌覺(jué)得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開馬場(chǎng)。）

7、齊威王獲得勝利，此時(shí)在做什么事情?

齊威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)的夸耀自己的馬。

生活中你有得意揚(yáng)揚(yáng)的時(shí)候嗎？

二、鎖定重點(diǎn)，深入探究

1、就在齊威王得意洋洋之時(shí)，田忌卻與他進(jìn)行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問(wèn)點(diǎn)什么?

學(xué)生自由回答，引導(dǎo)解決孫臏用什么方法反敗為勝。

2、師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，咱們就來(lái)探討一下孫臏到底用的什么辦法?請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文。(生默讀課文)

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

預(yù)設(shè):

我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場(chǎng)序，用田忌下等馬對(duì)齊威王上等馬，輸一場(chǎng)，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對(duì)齊威王下等馬，2比1勝了。

師:你真會(huì)讀書，這其實(shí)是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過(guò)，咱們一起來(lái)看看。

請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)演示第二次賽馬的過(guò)程。

師:第一場(chǎng)比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認(rèn)為勝券在握。

3、第二場(chǎng)呢?（輸了）齊威王(有點(diǎn)心慌)。

大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點(diǎn)不相信自己怎么輸了。）師:第三場(chǎng)?(又輸了)。此時(shí)齊威王:目瞪口呆。

他輸?shù)煤锖?。此時(shí)齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來(lái)看看第二場(chǎng)比賽，齊威王的馬出場(chǎng)順序。

（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）

而孫臏就調(diào)換一下出場(chǎng)順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說(shuō)

（生齊讀:還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)

4、師孫臏為什么就能想出這個(gè)好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對(duì)話，我請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀，其余同學(xué)邊聽邊感受。

（生讀3-9自然段。）

5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在可進(jìn)一步思考，孫臏他憑什么能想出這個(gè)辦法來(lái)?

三、延伸追問(wèn)，補(bǔ)白想像

1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）

2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰(shuí)借給他一雙？（生:孫臏。）

3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

4、田忌失敗了，只是認(rèn)為自己的馬差；齊威王勝了，只是認(rèn)為自己的馬強(qiáng)，但孫臏卻認(rèn)為快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之間馬都差不多。）

5、也就是田忌的中等馬雖然比不過(guò)齊威王的中等馬，但是勝過(guò)齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過(guò)程中可以看出。）我們來(lái)讀讀第二次賽馬的過(guò)程。

6、同等級(jí)較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇）。

師:他這樣一說(shuō)，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來(lái)挖苦我。

師:如果再賽，田忌認(rèn)為自己還是一個(gè)字輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。

7、此時(shí)孫臏已是（生:胸有成竹）。

可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對(duì)策，因?yàn)樗请p慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇

8、田忌看得出來(lái)嗎?齊威王看得出來(lái)嗎?而孫臏卻看得出來(lái)，此時(shí)，你覺(jué)得孫臏怎樣?

預(yù)設(shè)：孫臏非常自信。

我覺(jué)得孫臏非常細(xì)心，連那小小差距都看得出來(lái)。

9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場(chǎng)上是風(fēng)馳電掣，這就一會(huì)兒功夫，他竟然把這細(xì)微差別，誰(shuí)的馬快，快多少；誰(shuí)的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小練筆

課文結(jié)束時(shí)，只寫了齊威王的表情，沒(méi)有寫田忌，田忌會(huì)是啥樣神情?此時(shí)田忌最想干什么？田忌會(huì)對(duì)孫臏說(shuō)什么？請(qǐng)大家拿起筆，簡(jiǎn)單地寫一寫。

交流。

預(yù)設(shè)：

你們可知道，當(dāng)時(shí)田忌問(wèn)了孫臏這樣一句話，想知道嗎?

田忌說(shuō)：孫臏老兄，你怎么就知道當(dāng)時(shí)齊威王不會(huì)調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!

孫臏說(shuō)：因?yàn)辇R威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會(huì)調(diào)換序的。生:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會(huì)換馬的。

11、總結(jié)：哦，原來(lái)這一切，都被孫臏料定了，是呀!會(huì)觀察善分析，再用高超的計(jì)謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。

四、拓展延伸。

這個(gè)故事出自《史記 孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學(xué)們不妨去讀一讀，讀史使人明智。

14、五年級(jí)下摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下摔跤教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

《人物描寫一組》是人教版五年級(jí)下冊(cè)作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中的第一個(gè)片段，選自作家徐光耀的中篇小說(shuō)《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過(guò)程中，他時(shí)時(shí)處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)鮮活的人物形象。片段中動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫使小嘎子頑皮機(jī)敏，爭(zhēng)強(qiáng)好勝、富有心計(jì)的個(gè)性特點(diǎn)躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為的教學(xué)理念。在教學(xué)中,力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言方面的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用讀、畫、品、悟的方法潛心學(xué)文,讓每個(gè)學(xué)生能從不同角度去體驗(yàn)主人公的內(nèi)心世界,產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)作者表情達(dá)意的方式,領(lǐng)會(huì)人物精神品質(zhì),進(jìn)而體驗(yàn)語(yǔ)言文字的神奇魅力,并適時(shí)地進(jìn)行讀寫結(jié)合。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

2.體會(huì)人物的動(dòng)作、心理等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3.積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受文中鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

設(shè)計(jì)理念：

緊扣單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，力求體現(xiàn)細(xì)讀文本、揣摩人物、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ慕虒W(xué)理念。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主讀書的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行品讀感悟，感受人物鮮的形象，運(yùn)用人物描寫的方法，達(dá)到讀、說(shuō)、寫的有效結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀文段，猜人物。

問(wèn)：這是誰(shuí)？作者通過(guò)什么細(xì)節(jié)描寫，寫出他什么性格特點(diǎn)？

課件出示文字：

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。(劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的毅力，鋼鐵般的意志 動(dòng)作描寫)

武松道：便真有個(gè)老虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財(cái)，害我性命。(英勇無(wú)畏的武松 語(yǔ)言描寫)

獨(dú)有寶玉的美人兒，再放不起來(lái)，指著風(fēng)箏說(shuō)道：要不是個(gè)美人兒，我一頓腳跺個(gè)稀爛。 （率直純真的寶玉 語(yǔ)言和動(dòng)作描寫）

2.小結(jié)：作者抓住人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的細(xì)節(jié)描寫，使劉伯承、武松、賈寶玉這幾個(gè)鮮活的人物躍然紙上！今天，我們學(xué)習(xí)第22課《人物描寫一組》，繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的方法，感受人物形象。

二、了解本課特點(diǎn)，引出課題。

1.仔細(xì)觀察13課跟以往的課文相比，有什么不同。

2.小結(jié)：人物描寫一組的故事來(lái)自三部經(jīng)典小說(shuō)的精彩片段。今天，我們就一起走進(jìn)《小兵張嘎》這本書的精彩片段,認(rèn)識(shí)小嘎子。（出示嘎子圖）

3．齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,思考：課文寫了一件什么事。

2．檢查讀長(zhǎng)句

3.概括文章主要內(nèi)容。

小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況點(diǎn)評(píng)）簡(jiǎn)潔又完整!題目擴(kuò)展法是概括文章主要內(nèi)容的好方法之一。

四、研讀課文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，歸納學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：這是一個(gè)怎樣的嘎子？用波浪線劃出描寫嘎子的句子，并在句子旁邊寫下自己的讀書體會(huì)。

2.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。在第一個(gè)學(xué)生匯報(bào)后，要求學(xué)生按照比賽順序來(lái)匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生抓中重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀感悟，體會(huì)小嘎子的形象，并帶著自己的感受讀課文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（抓住一向從不自然不等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小嘎子的聰明機(jī)靈，懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短，善于發(fā)揮自己的身體優(yōu)勢(shì)，摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)。）

小結(jié)：小嘎子不但靈活，而且戰(zhàn)術(shù)很高明啊！真是個(gè)有心計(jì)的孩子（板書：富有心計(jì)）。

（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢(shì)兒一站，公雞鹐架似的對(duì)起陣來(lái)。

（引導(dǎo)學(xué)生看圖抓住虎勢(shì)兒公雞鹐架這兩個(gè)詞體會(huì)到兩人對(duì)陣時(shí)很有氣勢(shì)，氣氛緊張。）

小結(jié)：對(duì)啊，這公雞鹐架的對(duì)陣，真是虎味兒十足！男孩就是胖墩兒，女孩就是小嘎子，讀出這份火藥味！

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（引導(dǎo)學(xué)生從猴兒似的蹦來(lái)蹦去體會(huì)到他的機(jī)靈；理解巧招冷絆子，從欺負(fù)總想這些心理描寫中體會(huì)他特別富有心計(jì)。）

去掉心理活動(dòng)的部分，讓學(xué)生對(duì)比讀，體會(huì)心理活動(dòng)的妙處。

（課件出示句子：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去。）

小結(jié)：生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，能讓人物的特點(diǎn)更鮮明。

（4）兩個(gè)人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

（品讀此句時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)白，猜測(cè)小嘎子在轉(zhuǎn)圈圈時(shí)心理想什么？加深學(xué)生對(duì)嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

(抓住沉不住氣鉤等詞，理解嘎子急躁的特點(diǎn)。)

（二）小結(jié)學(xué)法，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)感受小胖墩兒的人物形象。

1.引語(yǔ)：剛才我們通過(guò)品讀描寫人物的動(dòng)作、心理的詞句，對(duì)小嘎子的性格有了一定的了解。請(qǐng)用這樣的方法去深入認(rèn)識(shí)嘎子的對(duì)手胖墩兒，思考：胖墩兒是一個(gè)怎樣的人呢？用橫線畫出描寫胖墩兒的語(yǔ)句并自學(xué)，然后小組交流。

2.四人小組學(xué)習(xí)。

3.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

描寫小胖墩兒的句子：

（1）可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

（2）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動(dòng)他。

（3）胖墩兒趁勢(shì)往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住小胖墩兒的動(dòng)作詞，體會(huì)胖墩兒胸有成竹、沉穩(wěn)老練、隨機(jī)應(yīng)變的特點(diǎn)。）

（三）齊讀課文，感受作者是如何有序地把這精彩的摔跤比賽表達(dá)出來(lái)。

五、總結(jié)寫法，遷移運(yùn)用。

1.小結(jié)人物描寫的方法：這篇課文通過(guò)動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫突出人物的性格特點(diǎn)，讓小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)人物形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)片段的學(xué)習(xí)我們也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比賽輸了后，小嘎子會(huì)說(shuō)些什么呢？（課件出示句子）

慢著！小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？-----還有兩盤呢！又是三盤兩勝啦，你可真會(huì)耍賴！好，三盤就三盤！

2.運(yùn)用本課掌握的描寫人物的方法寫一寫第二次摔跤時(shí)的情景。

3.匯報(bào)展示。

六、總結(jié)，推薦閱讀。

總結(jié)：第二次摔跤時(shí)是怎樣的？小嘎子是贏了還是輸了呢？請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《小兵張嘎》這本小說(shuō)，到書中尋找答案。《小兵張嘎》這本小說(shuō)，描寫的就是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，小嘎子在坎坷的經(jīng)歷后，最終嘎子成為了八路軍戰(zhàn)士的故事。希望同學(xué)們課后都能去閱讀《小兵張嘎》，然后在班上開一個(gè)讀書沙龍，交流你們的讀書收獲。

板書設(shè)計(jì)：

摔 跤

小嘎子 胖墩

動(dòng)作描寫 聰明 沉穩(wěn)老練

心理描寫 富有心計(jì)

爭(zhēng)強(qiáng)好勝

急躁

15、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)理念：從愛哭、愛詩(shī)、愛梅體會(huì)外祖父的鄉(xiāng)愁和堅(jiān)守一生的中國(guó)魂。

一、人物介紹，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡(jiǎn)單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛哭的外祖父

師：同學(xué)們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛哭的外祖父。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候。第二次是外祖父不能回國(guó)的時(shí)候。第三次是外祖父為我們送行的時(shí)候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請(qǐng)仔細(xì)品讀課文，體會(huì)三次落淚的原因吧！

出示：愛哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛詩(shī)的外祖父

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌總是引得外祖父?jìng)穆錅I，為什么外祖父還要讀詩(shī)呢？

指導(dǎo)學(xué)生討論。

師：唐詩(shī)宋詞對(duì)漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩(shī)歌讀一讀吧！

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

四、愛梅的外祖父

師：同學(xué)們，想一想外祖父之所以愛哭，之所以愛詩(shī)都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)猷l(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛。

師：這梅花魂其實(shí)就是外祖父心中的中國(guó)魂呀！外祖父把無(wú)形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒(méi)有辜負(fù)外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅(jiān)守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無(wú)數(shù)中國(guó)人的心中！面對(duì)此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說(shuō)過(guò)的兩句話，同學(xué)們，請(qǐng)齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅(jiān)守著梅花魂，中國(guó)魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

查一查我國(guó)的海外僑胞為了幫助祖國(guó)抗擊疫情都做出了哪些貢獻(xiàn)，并寫成一篇小短文，讀給家人聽一聽。

16、五年級(jí)下軍神教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下軍神教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)繃字的讀音，正確書寫衷和祥兩個(gè)字。

2.了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱作軍神的原因。

4.正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱作軍神的原因。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，理解題目

（一）介紹劉伯承的資料，大致了解人物生平。

（二）理解題目中的神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

借助資料拉近學(xué)生與偉人的距離。通過(guò)解題營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)做好鋪墊。

二、學(xué)習(xí)生字，感知文意

（一）學(xué)習(xí)生字。

1.了解多音字繃在本課的正確讀音。

2.結(jié)合字源信息，正確書寫衷與祥。

3.積累文中四字詞語(yǔ)，讀詞入句，初步感知文中人物表現(xiàn)。

汗如雨下 汗珠滾滾 肅然起敬 臉色蒼白

一聲不吭 青筋暴起 目光柔和 一針見血

①結(jié)合文章內(nèi)容給詞語(yǔ)分組

②通過(guò)分組了解詞語(yǔ)所描寫的人物。

③帶詞入句進(jìn)行朗讀，初步感知人物表現(xiàn)。

初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)易錯(cuò)字音，讀通語(yǔ)句。在分享中了解文章大意，明確概括的方法。為深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（二）整體感知文意。

1.分享交流：閱讀學(xué)生自主概括的主要內(nèi)容

2.明確方法：

按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序概括文意；

按照問(wèn)診時(shí)、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的順序概括文意。

三、品讀語(yǔ)句，體會(huì)精神

（一） 標(biāo)劃語(yǔ)句，感知人物精神。

默讀課文，找一找課文中哪些語(yǔ)句能夠說(shuō)明劉伯承堪稱軍神，標(biāo)劃下來(lái)。

1. 自主閱讀，標(biāo)劃語(yǔ)句

2. 分享交流，感知人物精神

問(wèn)診：堅(jiān)強(qiáng) 淡定 勇敢無(wú)畏

術(shù)前：冷靜 果敢

術(shù)中：毅力驚人 頑強(qiáng)堅(jiān)定

術(shù)后：樂(lè)觀 堅(jiān)毅

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)句，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心的方法。在資料的輔助下深刻感悟劉伯承的精神。

（二）品讀語(yǔ)句，探究人物精神。

問(wèn)診：1.聯(lián)系文章內(nèi)容和課外資料，體會(huì)劉伯承傷勢(shì)之重。

2.通過(guò)表現(xiàn)，揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)淡定。

術(shù)前：1.通過(guò)劉伯承和沃克醫(yī)生表現(xiàn)的對(duì)比，體會(huì)劉伯承的冷靜果敢。

2.引入資料，探究劉伯承不打麻藥的原因，體會(huì)他繼續(xù)投身革命的決心。

術(shù)中：1.通過(guò)沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)揣摩他們的內(nèi)心，體會(huì)劉伯承驚人的毅力和頑強(qiáng)的意志。

2.想象畫面，有感情朗讀。

術(shù)后：通過(guò)對(duì)話體會(huì)劉伯承的樂(lè)觀、堅(jiān)毅。

四、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

（一）總結(jié)本課的學(xué)習(xí)方法

（二）布置課后作業(yè)

1．書寫本課生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．用自己喜歡的方式，概括沃克醫(yī)生一系列的情感變化。

回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課的遷移運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化并進(jìn)行有感情朗讀。

2.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

3.運(yùn)用學(xué)法，自讀自悟《豐碑》，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心變化，感悟軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

2.運(yùn)用學(xué)法，自讀自悟《豐碑》，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心變化，感悟軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過(guò)程

一、反饋?zhàn)鳂I(yè)，感情朗讀

一、回顧作業(yè)要求，展示學(xué)生的內(nèi)心變化示意圖。

二、師生合作，感情朗讀沃克醫(yī)生內(nèi)心變化的語(yǔ)句。

三、總結(jié)朗讀技巧。

1.關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出語(yǔ)氣變化。

2.借助提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣變化。

3.想象畫面，讀出語(yǔ)氣變化。

引導(dǎo)學(xué)生在反饋?zhàn)鳂I(yè)中回憶沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的感情朗讀與沃克醫(yī)生產(chǎn)生情感的共鳴，為講好故事打下基礎(chǔ)。

二、試講故事，鍛煉表達(dá)

一、回顧書后作業(yè)。

作業(yè)要求：以沃克醫(yī)生的口吻來(lái)講這個(gè)故事。

二、學(xué)生嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

1. 教師送出小錦囊

第一個(gè)小錦囊：注意轉(zhuǎn)換人稱，以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

第二個(gè)小錦囊：借助心情變化圖，講出沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化。

2.學(xué)生練習(xí)講故事

① 學(xué)生講沃克醫(yī)生問(wèn)診時(shí)的故事。

②學(xué)生點(diǎn)評(píng)：

提出建議：把沃克醫(yī)生的心理活動(dòng)補(bǔ)充到故事中。

③結(jié)合建議，嘗試講做手術(shù)時(shí)的故事。

④學(xué)生自主練習(xí)講故事

講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，在講故事中恰當(dāng)?shù)厝谌雽W(xué)生對(duì)文本的解讀以及體會(huì)到的人物內(nèi)心的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，同時(shí)鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、閱讀《豐碑》，學(xué)法遷移

一、 針對(duì)題目進(jìn)行質(zhì)疑。

1. 豐碑是什么？

2. 文中的豐碑指誰(shuí)？

第一次理解豐碑：指的是軍需處長(zhǎng)

二、 讀文自學(xué)，交流體會(huì)。

（一）體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神。

1．讀文思考：軍需處長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？從哪些描寫體會(huì)到的？把感受批注下來(lái)。

2．交流分享

（1）對(duì)軍需處長(zhǎng)的印象：舍己為人 不怕犧牲。

（2）品讀7自然段中的語(yǔ)句談體會(huì)。

①單薄破舊：體會(huì)讓出衣服舍己為人

② 鎮(zhèn)定安詳：體會(huì)不怕犧牲

③ 對(duì)豐碑有了新的理解嗎？

第二次理解豐碑：指軍需處長(zhǎng)舍己為人、不怕犧牲的精神。

④學(xué)生自主練習(xí)有感情朗讀

引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《豐碑》。在分享交流中印證學(xué)法，形成閱讀能力。

（二）聯(lián)系軍長(zhǎng)的表現(xiàn)再次體會(huì)軍需處長(zhǎng)的精神。

1.瀏覽課文，找到軍長(zhǎng)的表現(xiàn)。

2.畫出軍長(zhǎng)內(nèi)心變化圖。

3.品讀語(yǔ)句，體會(huì)軍長(zhǎng)的內(nèi)心為什么會(huì)有這些變化。

①品讀6自然段愣了一下，體會(huì)軍長(zhǎng)驚訝的內(nèi)心。

②品讀8-10自然段，通過(guò)軍長(zhǎng)的表現(xiàn)揣摩內(nèi)心，感受他的憤怒。

③品讀12自然段，通過(guò)表現(xiàn)揣摩軍長(zhǎng)內(nèi)心，體會(huì)他知道真相后的敬佩、愧疚、自豪、惋惜的復(fù)雜心情。

④學(xué)生完善內(nèi)心變化圖。

④ 對(duì)豐碑還有新的理解嗎？

第三次理解豐碑：鼓舞戰(zhàn)士們勇往直前的動(dòng)力。

三、學(xué)生自主練習(xí)有感情朗讀。

四、激趣閱讀，布置作業(yè)

（一） 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀長(zhǎng)征故事的興趣。

（二）布置作業(yè)。

1. 找一找長(zhǎng)征中的故事讀一讀，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法品讀故事中的人物。

2.繼續(xù)練習(xí)以沃克醫(yī)生的口吻把劉伯承的故事講給家人聽。

17、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

　　《景陽(yáng)岡》這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第23回改寫的。主要記敘了108條好漢之一的武松打虎的故事。贊揚(yáng)了武松豪爽、倔強(qiáng)、沉著機(jī)智和英勇無(wú)畏的性格。文章對(duì)武松形象的描寫可謂形神兼?zhèn)?，栩栩如生。語(yǔ)言描寫，突出音容笑貌。心理描寫，映射內(nèi)心變化。動(dòng)作描寫，凸現(xiàn)英雄氣勢(shì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了武松的勇武和機(jī)智，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴、生動(dòng)傳神，我把這個(gè)環(huán)節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)。而引導(dǎo)學(xué)生明白武松到底怎樣打死老虎以及從人物的言行舉止和心理活動(dòng)中正確評(píng)價(jià)武松、店家和官府則成為教學(xué)中必須突破的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　播放水滸傳插曲。

　　《水滸傳》是我國(guó)的四大名著之一，作者施耐庵塑造了108個(gè)英雄好漢。你知道誰(shuí)？

　　林沖、宋江、李逵、、、、

　　看來(lái)同學(xué)們對(duì)《水滸》并不陌生，今天我們要學(xué)的這篇課文寫的就是其中的一個(gè)好漢武松。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課文寫了一件什么事？（武松在景陽(yáng)岡上赤手空拳打死老虎）

　　三、推前想后、理清課文脈落

　　1、課文除了寫武松打虎還寫了什么？

　　喝酒、上岡、打虎、下岡

　　2、按照以上的順序給課文分段。（四部分）

　　3、你最喜歡哪部分內(nèi)容？（武松打虎）

　　四、學(xué)習(xí)武松打虎

　　1、武松是怎樣打虎的？請(qǐng)同學(xué)們邊看書邊聽老師范讀。

　　2、從這部分內(nèi)容中你體會(huì)到什么？

　　體會(huì)到武松的機(jī)敏、勇敢、力大無(wú)窮

　　老虎的兇猛、強(qiáng)悍

　　3、武松知道岡上有虎嗎？從哪看出？

　　酒店喝酒店家的勸說(shuō)、官府的榜文。

　　過(guò)渡：明知山有虎偏向虎山行，我們就到課文中去體會(huì)一下武松的英雄氣概。

　　五、了解武松的性格特點(diǎn)。

　　1、用筆劃出描寫武松語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，想想從中你體會(huì)到什么？

　　2、學(xué)生交流、體會(huì)

　　3、分角色朗讀

　　六、拓展延伸

　　有人說(shuō)：現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該在讀了。你同意嗎？

18、五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn);能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入。

1.跟隨作家馬克.吐溫領(lǐng)略了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，跟隨捷克的卡雷爾.恰佩克看到了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光，今天我們將以別樣的方式參觀埃及金字塔。

2.板書課題。

二、初讀課文，感受表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.快速瀏覽課文，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2.反饋交流預(yù)設(shè)：本課形式特殊，是由兩篇短文組成，前一篇用詞優(yōu)美，文章寫得很美，后一篇形式特別有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

3.教師小結(jié)：后一篇短文是非連續(xù)性文本,看似內(nèi)容不連貫,其實(shí)圖文之間、語(yǔ)段之間都有緊密的聯(lián)系;在生活中常常在哪兒能看到這種非連續(xù)性文本？（廣告、地圖、說(shuō)明書等。）

三、默讀課文，了解金字塔。

（一）學(xué)習(xí)短文《金字塔夕照》。

1.默讀《金字塔夕照》，用筆畫出印象深刻的語(yǔ)句也可以寫下自己的感受。

2.夕陽(yáng)下的金字塔給你留下了怎樣的印象？（美）

3.體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中？

①你看，天上地下，開闊而又雄渾的畫卷啊！

在這幅畫卷中看到了什么？

句末為什么用感嘆號(hào)？（贊嘆金字塔美）

指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

②那一片迷人的金色，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思

讀準(zhǔn)字音遐想，遐的同音字瑕暇，分別組成詞語(yǔ)無(wú)瑕閑暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔與金息息相關(guān)，夕陽(yáng)下處處呈現(xiàn)金色；外形像金字；

宏偉的建筑是熠熠發(fā)光的珍寶，人類勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，比金子還要貴重。）

4.短文寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1.默讀《不可思議的金字塔》，想一想：你知道了有關(guān)金字塔的哪些信息？

2.交流反饋。（大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)）

3.不可思議是什么意思？有哪些不可思議的地方？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批。

4.出示文章結(jié)尾處地圖，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)建造金字塔時(shí)的古埃及的概況。

5.借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)，金字塔是如何建成的？

四、暢所欲言，交流感受。

兩篇短文的形式，你更喜歡哪一種？

交流預(yù)設(shè)：①喜歡《金字塔夕照》一文，文章寫得很美，通過(guò)語(yǔ)句能夠想象畫面，體會(huì)到作者的贊美之情。②喜歡《不可思議的金字塔》一文，提供了豐富而明晰的信息。

板書設(shè)計(jì)：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概況 發(fā)

大膽推測(cè) 光

19、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。2在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開自主學(xué)習(xí)猜測(cè)詞句意思，了解課文大意，感悟賈寶玉形象。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一 初逢《紅樓夢(mèng)》梳理學(xué)法

1.同學(xué)們，前幾天，我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》《水滸傳《西游記》中的故事，感受了古典名著的魅力。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《紅樓春趣》。本文選自《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》本文題目是編者所加。

2.你們了解《紅樓夢(mèng)》嗎?能否結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料，簡(jiǎn)單地介紹一下這本書以及它的作者?

3.通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀古典名著的方法，能回憶一下嗎?

(1)遇到不理解的詞句，通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、聯(lián)系影視作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查閱資料，了解課文的閱讀背景，讀懂課文大意。

(3)通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、前后文對(duì)照閱讀等方法,體會(huì)故事中主要人物的形象。

圖片

4.這節(jié)課，我們可以用上這些方法閱讀《紅樓春趣》看看課文寫了哪件趣事，進(jìn)而體會(huì)主人公寶玉的人物形象。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)常握了一定的閱讀古典名著的方法。所以，本課的教學(xué)，先讓學(xué)生梳理方法,然后引導(dǎo)學(xué)生用這些方法開始本課的學(xué)習(xí)。這樣做，一方面是對(duì)前面教學(xué)的加深鞏固，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

圖片

板塊二 你猜我猜,理解詞句

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，用以前學(xué)到的方法猜一猜它們的意思。

2.交流:

(1)檢查生詞的讀音。

(2)猜一猜下列詞句的意思，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

一時(shí)風(fēng)緊 黛玉因讓眾人來(lái)放。(聯(lián)系上下文)

咱們也放放晦氣。(聯(lián)系生活)

這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌諱?(聯(lián)系生活)

丫頭們搬高墩,捆剪子股兒，一面撥起矍子來(lái)。(聯(lián)系上下文，實(shí)在猜不出來(lái)，可以跳過(guò)去。)

圖片

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，學(xué)生不理解的詞句比較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)閱讀中遇到的障礙，引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)到的各種方法猜一猜它們的意思，一方面降低了閱讀難度，另一方面也更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

圖片

板塊三 默讀課文,領(lǐng)略春趣

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:本文主要寫了什么事?文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?一邊讀,一邊圈畫。

2.交流:

(1)本文主要寫了什么事?

預(yù)設(shè):春天到了,寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏。

(2)文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?預(yù)設(shè):

①風(fēng)箏有趣。風(fēng)箏各式各樣，有美人兒，有沙雁兒,有軟翅子大鳳凰,有大螃蟹讓人目不暇接。

②放風(fēng)箏的情境有趣。丫頭們搬高墩，捆剪子股，一面撥起籰子來(lái)。寶玉為放風(fēng)箏急得滿頭大汗，又差點(diǎn)把風(fēng)箏跺爛了。寶琴叫丫頭放大蝙蝠，寶釵放起一連七個(gè)大雁人人都沉浸在放風(fēng)箏的樂(lè)趣里，我們仿佛能聽到他們的歡聲笑語(yǔ)。

③放風(fēng)箏的習(xí)俗有趣。把風(fēng)箏放走,讓它越飛越遠(yuǎn)，帶走晦氣。這種民俗,表達(dá)了人們美好的心愿。

圖片

3.春天的大觀園草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠，寶玉等十幾個(gè)天真爛漫的少年趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。讀了本文，我們仿佛看到了一幅幅熱鬧的、趣味盎然的圖景。難怪編者給本文取題為紅樓春趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在潛心閱讀中親近文本，初步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言魅力。在學(xué)生的自主交流過(guò)程中，他們既能看到小說(shuō)中描繪的栩栩如生的生活場(chǎng)景，也能感受到祖國(guó)博大精深的民俗文化。)

板塊四 結(jié)合原著，談?wù)剬氂?/p>

1.本文出現(xiàn)的人物眾多,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,用筆圈一圈出現(xiàn)了哪些人物。

2.課前，同學(xué)們都查閱了相關(guān)資料,能不能簡(jiǎn)單介紹一下原著中這些人物之間的關(guān)系?

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，出現(xiàn)的人物前前后后有十幾個(gè)。在原著中，他們性格各異，具有鮮明的個(gè)性色彩。他們之間，或?yàn)樾值?，或?yàn)楸硇置?，或?yàn)橹髌完P(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。假如不聯(lián)系原著,學(xué)生的閱讀就成了空中樓閣,難以深入。而且，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了--定的查閱資料輔助閱讀的能力。所以，本環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單討論人物間的關(guān)系，為后面感悟?qū)氂竦男蜗舐裣路P。)

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫主人公賈寶玉的語(yǔ)句。和前幾篇課文一樣，我們關(guān)注人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)，思考:讀了文章，賈寶玉給你留下什么樣的印象?

4.師生交流。

預(yù)設(shè):

(1)喜歡玩鬧。

出示:寶玉等聽了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道:我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷。

點(diǎn)撥:寶玉本來(lái)在室內(nèi)，聽到簾外丫頭們說(shuō)有風(fēng)箏，立刻就要出來(lái)看個(gè)究竟,說(shuō)明他愛玩。

出示:寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去,說(shuō):把昨日賴大娘送的那個(gè)大魚取來(lái)。

點(diǎn)撥:一個(gè)又字很有趣，說(shuō)明寶玉經(jīng)常性地看到新鮮好玩的事就興致勃勃、躍躍欲試。

(2)率性純真。

出示:寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭上的汗都出來(lái)了。

點(diǎn)撥:風(fēng)箏放不起來(lái)，本不是什么大事?？蓪氂窨吹絼e人都放了起來(lái),唯獨(dú)自己不行,急得滿頭大汗。這一頭汗,將一個(gè)男孩的好勝心寫得躍然紙上，讓我們感受到寶玉的純真可愛。

出示:眾人都笑他，他便恨的拌在地上,指著風(fēng)箏說(shuō)道:要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛。

點(diǎn)撥:這句話讓我們看到一個(gè)任性的充滿孩子氣的寶玉。恨的摔在地上指著風(fēng)箏說(shuō)，風(fēng)箏放不起來(lái)，他不是仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是采取這種幼稚的有些賭氣的行為來(lái)發(fā)泄自己的情緒。

(3)待人平等。

出示:紫鵑笑道:難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏，單他有這個(gè)不成?二爺也太死心眼兒了!我不管，我且拿起來(lái)。

小丫頭去了半天，空手回來(lái)，笑道:晴雯姑娘昨兒放走了。寶玉道:我還沒(méi)放一遭兒呢!

襲姑娘說(shuō):昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個(gè)是林大娘才送來(lái)的,放這一個(gè)罷。

點(diǎn)撥:寶玉是主,紫鵑、晴雯、襲人是仆。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，他們有著貴賤之分?？墒?，紫鵑對(duì)于寶玉要把風(fēng)箏還給嫣紅姑娘的提議，不但公然反對(duì)，而且還笑他太死心眼兒。那個(gè)替寶玉去取風(fēng)箏的小丫頭，去了半天，空手回來(lái),按理，沒(méi)替主人辦成事，小丫頭會(huì)擔(dān)心寶玉責(zé)罰，可她偏偏笑道，可見，寶玉一貫對(duì)她們有寬仁之心。賴大娘送給寶玉的風(fēng)箏被晴雯私自放走了，寶玉只能遺憾地說(shuō):我還沒(méi)放一遭呢!襲人把大螃蟹風(fēng)箏送給了三爺，寶玉也不氣惱?？梢?，賈寶玉雖然是一個(gè)貴族公子，可是他卻有超越那個(gè)時(shí)代的平等意識(shí)。在他的眼里這些丫頭奴仆和他一樣，是有尊嚴(yán)的生命,需要體諒,需要愛護(hù)，需要尊重。

5.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，這就是寶玉，他愛玩愛鬧,率性可愛,待人平等。從他身上，我們可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我們說(shuō)到的，你還有什么發(fā)現(xiàn)和感受呢?讓我們?cè)僮x一讀課文,你一定會(huì)有更多的收獲。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,感悟?qū)氂竦男蜗蟮姆椒?和本單元前幾篇課文一脈相承又具有自身的特點(diǎn)。和前幾篇課文相同的是，都是通過(guò)人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)去感悟。不同的是，本課中，寶玉的形象還要放在眾多人物的關(guān)系中去考慮。)

板塊五 拓展延伸，結(jié)緣《紅樓夢(mèng)》

這節(jié)課,我們一起跟隨曹雪芹的筆觸，走進(jìn)了《紅樓夢(mèng)》里的那個(gè)春天,欣賞了春暖花開、紙鳶翻飛的美景，認(rèn)識(shí)了寶玉這個(gè)率真可愛的少年?！都t樓夢(mèng)》是一部奇書，幾百年來(lái),俘獲了無(wú)數(shù)讀者的心。如果通過(guò)這節(jié)課，大家能和《紅樓夢(mèng)》結(jié)緣,在閑暇之余讀一讀,相信大家會(huì)有更大的收獲!

20、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。

3、增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文字文化做些力所能及的事吧。（板書課題：漢字真有趣）

二、閱讀材料，整體感知

師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣？

（一）字謎七則

1、閱讀材料1，明確這七則謎語(yǔ)的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）

2、這七則字謎的謎底是什么？

（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。

（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

（3）第七則謎底：默。

3、猜字謎的方法。

（1）會(huì)意法總體理解謎面的意義，扣合謎底。

（2）加法將筆畫相加或?qū)⒛承┳窒嗉?，以扣合謎底。

（3）象形法根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。

（二）門內(nèi)添活字

1、閱讀材料2，指名說(shuō)故事。

2、師小結(jié)：門內(nèi)添活則為闊，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。

（三）有趣的諧音、枇杷和琵琶

1、默讀材料3和材料4，說(shuō)說(shuō)課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）

2、生匯報(bào)：

（1）歇后語(yǔ)和笑話。

（2）舊（舅）、無(wú)（吳）、輸（書）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。

3、說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）

師小結(jié)：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。書上出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

4、古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)效果?！惰凌撕团谩肪透嬖V我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話。

（四）有趣的形聲字

1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評(píng)。

2、理解材料內(nèi)容。

（1）閱讀材料5，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。（指名答）

生：了解了星、鳳、蜀、祭四個(gè)字的來(lái)歷。

（2）你還知道其他漢字的來(lái)歷嗎？

（3）組織點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們可以知道象形和形聲是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃

1、學(xué)生自讀漢字真有趣的活動(dòng)建議。

2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。

（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）

3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱，選出組長(zhǎng)，明確組員分工及職責(zé)等。

4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：

組漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語(yǔ)和笑話；了解漢字的起源

活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

參加人員：

人員分工：組長(zhǎng)、主持、搜集資料、記錄等。

制訂日期：

5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。

6、小組根據(jù)評(píng)議意見，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

二、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。

［教學(xué)反思］

漢字真有趣這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來(lái)讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。

21、五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

3.根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助文中注釋與插圖，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，有感情地朗讀古詩(shī)并會(huì)背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容想象畫面，并能體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首描寫兒童生活的古詩(shī)，能背誦出來(lái)嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與兒童有關(guān)的古詩(shī)，請(qǐng)看題目。板書課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)易背易忘，因此要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，形式多樣地去背誦，讓學(xué)生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學(xué)生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)，這樣利于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩(shī)，體會(huì)朗讀之趣。

1.打開課本，第3頁(yè)，把生字讀三遍，再讀3遍古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學(xué)開火車讀，字音如果讀錯(cuò)了要及時(shí)給予糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯(cuò)的詩(shī)句引導(dǎo)多讀幾遍。

3.齊讀古詩(shī)2遍。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生成功的朗讀方式就是學(xué)生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機(jī)械般讀書。）

三、深層讀詩(shī)，感受用字之妙。

1.看注釋，默讀古詩(shī)，想一想詩(shī)句意思。

2.同桌交流詩(shī)句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩(shī)句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫面，詩(shī)句中的哪個(gè)字更好地描述了畫面？板書 銜 浸

5.詩(shī)人筆下美麗的畫面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點(diǎn)？齊讀第一句。

板書 滿

7.看著板書，有感情地朗讀前兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)句山銜落日浸寒漪學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，借助畫面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩(shī)句中重讀這些字，順利達(dá)成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會(huì)意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預(yù)設(shè)：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對(duì)他說(shuō)小主人，謝謝你，帶我來(lái)這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍?？粗汗墓牡亩亲樱睦锵牖氐郊?，大人們一定會(huì)夸獎(jiǎng)我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個(gè)姿勢(shì)，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩(shī)句所說(shuō)，齊讀后兩句，板書 橫牛背 信口吹

4.這是一個(gè)怎樣的牧童？板書 淘氣天真 悠閑自在

5.引導(dǎo)有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生既可以根據(jù)詩(shī)句想象畫面，又可以編故事，還能體會(huì)詩(shī)句所表達(dá)的思想感情，有效突破本課重難點(diǎn)。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩(shī)。

三首古詩(shī)讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類似的詩(shī)篇還有許多，課下可以找出來(lái)，讀一讀、背一背。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供方法。）

板書設(shè)計(jì)

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容要精練、醒目，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

22、四年級(jí)下在天晴了的時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

　

1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)炫、怯等6個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課題，介紹作者

1.【出示課件2】出示一組雨過(guò)天晴的圖片，師：看著這組圖片，你想到了哪些詞語(yǔ)？（雨后初霽、云開日出、云消霧散）也可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.師：雨過(guò)天晴，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。（學(xué)生自由介紹）

3.中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。（讀課題）（板書：在天晴了的時(shí)候）

4. 戴望舒簡(jiǎn)介，學(xué)生初步了解?！境鍪菊n件3】

戴望舒（19051950）原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣（今杭州余杭區(qū)）人。是現(xiàn)代中國(guó)詩(shī)壇上負(fù)有盛名的雨巷詩(shī)人。中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩(shī)人，為中國(guó)現(xiàn)代象征派詩(shī)歌的代表。他的詩(shī)歌和詩(shī)論極富個(gè)性，雖然總量不多，卻以少勝多，產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。他是一位現(xiàn)代派象征主義詩(shī)歌代表人物，在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上占有不容忽視的地位。他的《雨巷》《獄中題壁》《我用殘損的手掌》等詩(shī)篇，堪稱中國(guó)新詩(shī)的杰作。

二、初讀詩(shī)歌，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

【出示課件4】

潤(rùn)過(guò) 涼爽 溫柔 炫耀 膽怯 綻透 飾彩 曝著陽(yáng)光 涉過(guò) 赤腳 涉過(guò) 圓暈

讀準(zhǔn)字音

注意讀準(zhǔn)翹舌音赤、涉，讀準(zhǔn)易錯(cuò)字怯（qi）曝（p）。

3. 指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

理解炫耀、塵垢、膽怯、曝著、陰霾、閑游、暈皺等詞語(yǔ)。（方法：可以查字典，可以選用想象畫面，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法理解詞語(yǔ)。）【出示課件5】

炫耀：賣弄夸耀。

塵垢：塵埃和污垢，比喻細(xì)微不足道的事物，也指塵世。

陰霾：1.天氣陰晦、昏暗。2.比喻人的心靈上的陰影和不快的氣氛。

（二）讀懂詩(shī)意

1.指名朗讀，糾正。要求讀通順。

2.想一想，詩(shī)歌寫了什么內(nèi)容呢？【出示課件6】

（雨過(guò)天晴的時(shí)候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走）

三、深入研讀，欣賞美景

1.自由朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過(guò)天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來(lái)。指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶）（板書：小路、小草、小白菊、鳳蝶）【出示課件7】

2.找出相關(guān)的詩(shī)句，讀一讀。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

4.師：通過(guò)詩(shī)人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的感受呢？【出示課件8】

預(yù)設(shè)：

小路：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的、讓人心曠神怡的、有生命的

小草：新綠的、充滿生機(jī)的、干凈的、頂著小雨滴的、戴著珍珠的、快樂(lè)的、可愛的、活潑的

小白菊：小心翼翼的、文靜的、美麗的、自信的、綻放的、幸福的

鳳蝶：自由自在的、美麗的、穿著五彩衣服的、快樂(lè)的

（板書：泥路：溫柔 小草：新綠 小白菊：綻放 鳳蝶兒：自由自在）

5. 師導(dǎo)：同學(xué)捫，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時(shí)候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椋▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）（學(xué)生再次齊讀）

6.在讀了詩(shī)人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？【出示課件9】

小組合作討論交流，教師總結(jié)：擬人

回顧擬人手法：就是把事物人格化，將本來(lái)不具備人動(dòng)作和感情的事物變成和人一樣具有動(dòng)作和感情的樣子。

四、拓展思維，豐富畫面。

1.同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。

2.指名提問(wèn)：詩(shī)歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？【出示課件10】

（雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游多美呀！我們一起把這三行詩(shī)句讀一讀。

（板書：新陽(yáng) 溪水 云兒）

3.拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴時(shí)的景象嗎？把你看到的、聽到的說(shuō)一說(shuō)。

五、品味詩(shī)句，總結(jié)全文

這首詩(shī)描繪了一幅清新的雨過(guò)天晴自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，來(lái)品味詩(shī)中的語(yǔ)言，感受詩(shī)中的美景。（學(xué)生朗讀）

同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。（板書：熱愛自然 熱愛生活）【出示課件11】

六、拓展練習(xí)

【出示課件12】

1．說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡？讀了這首詩(shī)有怎樣的心情？

2．你還見過(guò)哪些雨后的自然景象？說(shuō)一說(shuō)，并模仿這首詩(shī)的寫法，把你觀察到的雨過(guò)天晴的景象寫出來(lái)。

3．最后有感情地朗讀全詩(shī)，背誦詩(shī)歌。

（1）熟讀詩(shī)歌，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解有感情朗讀詩(shī)歌。

（2）教師提示，學(xué)生嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦詩(shī)歌。

（3）根據(jù)教師板書提示，試著背誦詩(shī)歌。

23、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫出起過(guò)渡作用的句子。

2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注加深理解按照一定順序?qū)懢拔锏膶懛ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫景物的。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)寫具體的寫作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)例文：《頤和園》

導(dǎo)入：我們來(lái)讀《頤和園》，找出過(guò)渡句，體會(huì)過(guò)渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過(guò)渡句

1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。

2. 默讀課文，畫出起過(guò)渡作用的句子?！境鍪菊n件2】

預(yù)設(shè)：

（1）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

（2）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會(huì)游覽的順序

1.學(xué)生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄?？再把下面的路線圖補(bǔ)充完整。

出示：【出示課件3】長(zhǎng)廊（）（）（）

根據(jù)上面找到的過(guò)渡句，這個(gè)游覽路線圖，可以補(bǔ)充如下：

長(zhǎng)廊（萬(wàn)壽山腳下）（登上萬(wàn)壽山）（昆明湖）

（三）課堂小結(jié)，明確寫法【出示課件4】

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）

2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫的？

其中，長(zhǎng)廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫的。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫景物的方法，體會(huì)到過(guò)渡句在文中的銜接作用。今后的寫作可以好好借鑒一下。

（二）教學(xué)例文《七月的天山》

過(guò)渡：下面再以《七月的天山》為例，學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序描寫景物的方法。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降模銖哪男┱Z(yǔ)句看出來(lái)的？找出表示過(guò)渡的句子。

（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。?/p>

預(yù)設(shè)：【課件出示5】

（1）進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

（2）再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

（3）走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

2.寫出本文的游覽路線圖：【課件出示6】

進(jìn)入天山再往里走天山深處

3.你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？【課件出示7】

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。

（5）滿是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。

4.本文重點(diǎn)寫的景物是什么？【出示課件8】

重點(diǎn)寫了原始森林和野花。

5. 小結(jié)：【出示課件9】

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句子，又是過(guò)渡句，介紹了作者的游覽路線，也介紹了游覽的順序。

板書設(shè)計(jì)

游覽的順序【出示課件10】

長(zhǎng)廊（萬(wàn)壽山腳下）（登上萬(wàn)壽山）（昆明湖）

進(jìn)入天山再往里走天山深處

24、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

習(xí)作例文

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序描寫景物的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),揣摩比喻等修辭手法的表達(dá)效果,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,節(jié)假日里,我們經(jīng)常跟父母去旅游,你都去過(guò)哪些地方?

2.這些地方的景色有什么特點(diǎn)?你能把它們介紹給大家嗎?今天我們通過(guò)兩篇文章來(lái)學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)《頤和園》。

1.自由朗讀文章,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容頤和園。(美麗)

2.文中哪些句子概括地寫了頤和園美麗的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,找到句子并畫出來(lái)。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

3.作者是按照什么順序來(lái)描寫頤和園的?(游覽順序)

4.默讀文章,找出體現(xiàn)游覽順序的句子,讀一讀。

(1)進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

(2)走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

(3)登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

(4)從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

5.讀句子,體會(huì)這些句子在文中的作用。(這些句子清楚地交代了游覽順序,使文章過(guò)渡自然。)

6.游記往往采用移步換景的寫法,即按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把看到的景物寫下來(lái)。

(長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山腳下萬(wàn)壽山上昆明湖)

7.游覽中出現(xiàn)了哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

(長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美;萬(wàn)壽山高、建筑金碧輝煌;昆明湖靜、綠;十七孔橋石柱多、雕刻的獅子多。)

8.品味句子。

(1)抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

抬頭一看和向下望告訴我們什么?(觀察不同位置的景物時(shí),視角也有變化。)

(2)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

①作者把昆明湖比作什么?(一面鏡子、一塊碧玉)

②這兩個(gè)比喻寫出了昆明湖的什么特點(diǎn)?(靜、綠)

③滑是什么意思?(在光溜的物體表面上溜動(dòng)。)

④為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進(jìn),用滑而不用劃?(滑寫的是游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,突出了昆明湖的靜。劃指的是用力揮槳使船前進(jìn),這樣水會(huì)漾起波紋,不能突出昆明湖的靜。)

9.同學(xué)們,頤和園是個(gè)美麗的大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(因?yàn)檫@些景物有代表性,能突出頤和園的美麗。)

三、學(xué)習(xí)《七月的天山》。

1.自由朗讀文章,想想作者是按什么順序來(lái)寫的。(游覽順序)

2.你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(進(jìn)入天山、再往里走、走進(jìn)天山深處)

3.品味文章特點(diǎn)。

(1)第2自然段中,作者描寫了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫這些景物?(運(yùn)用比喻)

(2)第3自然段中,寫天山的原始森林有什么特點(diǎn)?(面積大、樹木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(綿延、耀眼、絢爛)

4.小結(jié)。

(1)按照游覽順序來(lái)寫。

(2)抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫。

(3)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,把景物描繪得更形象。

四、歸納寫作方法。

以《頤和園》為例,學(xué)習(xí)怎樣寫作文。

(1)寫什么?(審題)

中心句:頤和園是個(gè)美麗的大公園。

(2)選什么?(選材)

長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

(3)怎么寫?(組材)

①按游覽順序?qū)?②重點(diǎn)介紹(長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖);③首尾照應(yīng)(總分總結(jié)構(gòu))

五、布置作業(yè)。

請(qǐng)仔細(xì)觀察我們的校園,然后按照游覽順序?qū)懸黄斡?注意寫出景物特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)

習(xí)作例文

游覽順序

景物特點(diǎn)

總分總結(jié)構(gòu)

教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)《頤和園》,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)游覽順序的句子,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔?。在找句子、讀句子的過(guò)程中,體會(huì)這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點(diǎn)的作用。

2.學(xué)習(xí)《七月的天山》,與《頤和園》比較,明確寫作時(shí)運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法可以使景物特點(diǎn)更生動(dòng)。

25、四年級(jí)下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過(guò)程寫下來(lái)。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序把游覽的景物寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國(guó)風(fēng)光圖】祖國(guó)的河山無(wú)限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長(zhǎng)。這節(jié)課就請(qǐng)你拿起你的筆，描寫下最讓你心動(dòng)的一處，向我們述說(shuō)一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀?！队?》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過(guò)的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫下來(lái)呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問(wèn)題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時(shí)，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號(hào))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們讀過(guò)的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩?？【課件出示4】

小組合作交流。

匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來(lái)寫。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過(guò)的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點(diǎn)呢？這就是我們接下來(lái)探究的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、研究重點(diǎn)，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動(dòng)的？【課件出示5】

匯報(bào)。

所見：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說(shuō)說(shuō)吧!

板書：色、形、大、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅

2.寫重點(diǎn)部分。

現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動(dòng)筆寫。

②匯報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個(gè)明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國(guó)大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過(guò)程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫，其它略寫。

(3)每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來(lái)寫。

(4)抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)形象描繪景物。

(6)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過(guò)渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì)寫具體。

26、四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織材料，在行文過(guò)程中我們徜徉在幽默的語(yǔ)言中，感受著一個(gè)男孩的男子漢魅力。在一課時(shí)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時(shí)理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭(zhēng)做男子漢的信心、勇氣和敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的意識(shí)。教學(xué)理念既體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)多種形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，又結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析人物性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者有關(guān)資料。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入，激趣閱讀

1．(板書：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當(dāng)。

生2：正直無(wú)私，心胸寬廣。

2．看來(lái)每個(gè)人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來(lái)看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補(bǔ)全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰(shuí)愿意介紹一下作者？

(生簡(jiǎn)介作者)

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學(xué)生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為學(xué)生感受王安憶對(duì)姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標(biāo)題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過(guò)的課文有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個(gè)小標(biāo)題，進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。(有小標(biāo)題)

3．教師相機(jī)板書3個(gè)小標(biāo)題。那么小標(biāo)題的作用是什么？回憶以前學(xué)過(guò)的有小標(biāo)題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：作家根據(jù)人物性格特點(diǎn)列小標(biāo)題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生理解小標(biāo)題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路)，讓學(xué)生了解通過(guò)列小標(biāo)題來(lái)組織材料是寫作中常用的一種方法。

三、品味語(yǔ)言，感受性格

(一)他對(duì)食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來(lái)。

1．快速地閱讀這部分，能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形象地概括他對(duì)食物的興趣嗎？(板書：濃厚)

2．在課文中畫出體現(xiàn)這個(gè)男子漢對(duì)食物的興趣的語(yǔ)句，讀一讀。說(shuō)一說(shuō)：從哪里可以看出他對(duì)食物的興趣很濃？

(概括三個(gè)事例并板書：耐心等　編謎語(yǔ)　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)他對(duì)食物的興趣。

出示：他對(duì)所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國(guó)時(shí)我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對(duì)食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細(xì)細(xì)地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過(guò)理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風(fēng)靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著啊！(板書：執(zhí)著)

(二)他對(duì)獨(dú)立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨(dú)立的語(yǔ)句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來(lái)劃分三個(gè)階段。

(2)自己讀第一個(gè)階段，用不要要試著概括。

3．以第一個(gè)階段為例，用不要要試著概括第二個(gè)和第三個(gè)階段。

4．用不要要連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)階段。

5．這三個(gè)階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語(yǔ)：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨(dú)立的個(gè)性表現(xiàn)出來(lái)。

(三)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時(shí)候？

2．同桌討論：男子漢面對(duì)什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時(shí)：

①雖不愿意但覺(jué)得非回不可。

②抓住最得力的手躥進(jìn)車廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文中的幾個(gè)其他事例，學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)按一定順序把事情經(jīng)過(guò)寫清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個(gè)男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個(gè)自然段。

4．其實(shí)不論年齡大小，只要勇敢、樂(lè)觀地拼搏，積極地面對(duì)人生，那就是男子漢或女強(qiáng)人。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下：你小時(shí)候有稱得上男子漢的壯舉嗎？請(qǐng)用生動(dòng)、幽默的話語(yǔ)寫出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行梳理。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師除了要讓他們學(xué)習(xí)作者的表達(dá)外，還應(yīng)在閱讀學(xué)習(xí)中慢慢滲透對(duì)作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感受一下作者所列的三個(gè)小標(biāo)題順序能否顛倒，讓學(xué)生體會(huì)如何按一定順序把事情的過(guò)程寫清楚。通過(guò)教師的引讀學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的理解和愛，更寄寓了作者對(duì)小男孩的期望和祝愿。

27、四年級(jí)下納米技術(shù)就在我們身邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下納米技術(shù)就在我們身邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容、查找的資料以及生活經(jīng)驗(yàn)，理解納米技術(shù)就在我們身邊納米技術(shù)可以讓人們更加健康。

2、在閱讀中體會(huì)作比較、舉例子兩種說(shuō)明方法的作用，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感受說(shuō)明文表達(dá)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受納米技術(shù)的神奇，從而熱愛科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容、查找的資料以及生活經(jīng)驗(yàn)理解納米技術(shù)就在我們身邊納米技術(shù)可以讓人們更加健康。

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞部分，這節(jié)課讓我們繼續(xù)與作者共同去領(lǐng)略納米技術(shù)的新奇。

二、學(xué)習(xí)課文，了解納米技術(shù)

（一）指名朗讀課文

1、讀后能提出不懂的問(wèn)題并試著解決。

2、篩選出關(guān)注度較多的問(wèn)題，并讓學(xué)生介紹解決問(wèn)題的方法。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，根據(jù)問(wèn)題了解學(xué)生對(duì)文章的理解情況?！?/p>

（二）學(xué)習(xí) 第2自然段

帶著問(wèn)題默讀第2自然段：

1、什么是納米技術(shù)？邊讀邊畫出相關(guān)的句子。

2、讀后，你有什么感受？（納米是很小的長(zhǎng)度單位。）

3、納米究竟有多大？課文是怎樣說(shuō)明的？

歸納匯報(bào)：

①納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位，1納米等于10億分之一米。

你覺(jué)得哪句話寫得好？為什么？

（第二句，運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確地寫出納米的大小。）

②如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上。

這句話好在哪？（運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法。這樣寫更直觀形象）

拓展：人的一根頭發(fā)直徑約0、6毫米，它有多少納米呢？（約60萬(wàn)納米）

這種連普通的光學(xué)顯微鏡也看不到的小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門學(xué)問(wèn)。這真的是太神奇了！這些內(nèi)容都是圍繞那句話寫的？（第一句）

帶著這種神奇的感受再讀這段話，感受一下納米技術(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，更好地學(xué)習(xí)說(shuō)明方法和寫作特點(diǎn)。】

（三）學(xué)習(xí)第3、4自然段

1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出在我們身邊哪些地方使用了納米技術(shù)。

2、結(jié)合從課文中找到的語(yǔ)句：第3自然段在身邊的有3點(diǎn)。

（課件出示） 第4自然段在健康方面有2點(diǎn)。

3、說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)納米技術(shù)就在我們身邊的理解。

4、交流中，了解作者運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（舉例子、作比較）

體會(huì)運(yùn)用的說(shuō)明方法的好處。體會(huì)說(shuō)明文表達(dá)準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

5、展示資料，尋找身邊的例子，進(jìn)一步理解納米技術(shù)就在我們身邊納米技術(shù)可以讓人們更加健康。

6、整體再讀第3、4自然段，體會(huì)總分的構(gòu)段關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文內(nèi)容解決問(wèn)題，體會(huì)舉例子、作比較兩種說(shuō)明方法的好處。結(jié)合實(shí)際，自己感興趣的某一個(gè)方面獨(dú)立解決問(wèn)題?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)第5自然段

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，納米技術(shù)在我們生活中的使用越來(lái)越廣泛。它正在逐步提升我們的、生活質(zhì)量。它發(fā)展的前景如何？齊讀最后一段。

理解：在不遠(yuǎn)的將來(lái)說(shuō)明了什么？（納米技術(shù)發(fā)展很快）

衣食住行說(shuō)明了什么？（生活的方方面面都將受到納米技術(shù)的影響。）

這段話與第1自然段有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

【設(shè)計(jì)意圖：更好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，了解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)】

三、想象表達(dá)

1、把你收集到的運(yùn)用納米技術(shù)的新產(chǎn)品介紹給大家。

2、發(fā)揮你的聰明才智，大膽想象，如果讓你利用納米技術(shù)，你會(huì)把它運(yùn)用到生活的哪些地方？給大家說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖：暢想美好未來(lái)，感受納米技術(shù)的神奇，更加熱愛科學(xué)。】

四、談收獲

1、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么收獲？

2、總結(jié)： 同學(xué)們，今天我們了解了納米、納米技術(shù)及其應(yīng)用等科學(xué)知識(shí)；課文運(yùn)用了總分總的結(jié)構(gòu)，采用了列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，讓我們對(duì)納米技術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納概括，了解課文結(jié)構(gòu)、學(xué)會(huì)說(shuō)明方法，感受納米技術(shù)的神奇，從而熱愛科學(xué)?！?/p>

五、布置作業(yè)

1、對(duì)納米技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步了解。

2、寫一寫你想利用納米技術(shù)構(gòu)想的創(chuàng)造發(fā)明什么？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)奧秘】

板書設(shè)計(jì)：

納米技術(shù)就在我們身邊

總講：21世紀(jì)是納米的世紀(jì)

分述：納米技術(shù)及其應(yīng)用

總結(jié)：納米技術(shù)發(fā)展前景廣闊

28、四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下母雞教學(xué)說(shuō)課稿課案

今天，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級(jí)下冊(cè)的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無(wú)私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)技能目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫討 厭等15個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。

情感目標(biāo):感受偉大的母愛。

教學(xué)重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法

二、說(shuō)教法和學(xué)法

我們常說(shuō):現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問(wèn)法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法，5質(zhì)疑法

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問(wèn)題:作者開始討厭母雞，后來(lái)為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié)：精讀課文

接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段，想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么?(我一向討厭母雞)，作者聽到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來(lái)不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們?cè)?，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說(shuō)母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(板書:負(fù)責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái) 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來(lái)的?要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。歪，挺。看，警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來(lái))。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先，老師請(qǐng)大家(讀)，在讀的同時(shí)，老師還要求大家(劃)，接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌(說(shuō))，最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子，可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞)它為什么會(huì)消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?（讓學(xué)生明確母雞是慈愛的)

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化，心情(高興)，讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫?小雞啄，母雞會(huì)疼嗎?母雞為什么會(huì)一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說(shuō):我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候，(作者喜歡上了母雞，而且無(wú)比地尊重這只有了一群小雞雛的母親)，讓學(xué)生帶著無(wú)比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說(shuō)出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處？

預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實(shí)在有些古怪，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫我一向很討厭母雞，再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

預(yù)設(shè)：不同之處是：《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了揚(yáng)的表達(dá)方法

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說(shuō)話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽。

這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒(méi)結(jié)沒(méi)完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

29、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)搓、葵等7個(gè)生字，能借助小標(biāo)題說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2. 運(yùn)用批注的方法自讀課文，和同學(xué)交流自己最感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教前準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字新詞，預(yù)先標(biāo)注小標(biāo)題，準(zhǔn)備交流。、

2.已讀過(guò)《青銅葵花》整本書。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導(dǎo)入課題

1. 出示曹文軒照片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這位作家的了解。

出示作者簡(jiǎn)介

2. 看《青銅葵花》封面，說(shuō)說(shuō)人物印象

青銅 葵花

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)閱讀過(guò)程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說(shuō)中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識(shí)記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個(gè)解釋：碎末 細(xì)碎 認(rèn)為值得）

聯(lián)系語(yǔ)境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請(qǐng)讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預(yù)習(xí)時(shí)小標(biāo)題。

課文圍繞著蘆花鞋寫了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標(biāo)題的方法（PPT出示列小標(biāo)題的方法）

②全班交流課前所列小標(biāo)題，師生評(píng)議。

③預(yù)設(shè)：

編蘆花鞋 大雪天賣鞋 意外買掉鞋 賣掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家在同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②全班交流。

冬閑時(shí)，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣。一個(gè)大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買光了他的鞋。在回家的路上，有一個(gè)人追來(lái)向青銅購(gòu)買蘆花鞋，看到那個(gè)人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細(xì)節(jié) 體會(huì)人物形象

1.生自學(xué)品讀課文，畫出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：蘆花鞋這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動(dòng)？請(qǐng)劃劃句子，標(biāo)標(biāo)關(guān)注詞，寫寫你的感動(dòng)。

我們先一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。

奶奶對(duì)青銅說(shuō)：今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。爸爸媽媽也都對(duì)青銅說(shuō)：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿?？ㄒ惨粋€(gè)勁兒地說(shuō)：哥，今天就別去賣鞋了。

但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō)：今天天冷，更會(huì)有人買鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門都很難推開可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅(jiān)持去賣剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學(xué)的費(fèi)用，他什么苦都不覺(jué)得苦，讓人感動(dòng)。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會(huì)。

（2）學(xué)生自讀課文，照樣子邊讀邊寫批注。

2.交流品味，體會(huì)人物形象

預(yù)設(shè)：

②對(duì)面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進(jìn)屋里來(lái)吧。這里能看到你的鞋，丟不了?！　∏嚆~卻搖了搖手，堅(jiān)持著守在蘆花鞋旁?！　?/p>

到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán) 成團(tuán) 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說(shuō)著：買鞋的，快來(lái)吧！買鞋的，快來(lái)吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣掉鞋子，純樸負(fù)責(zé)，讓人感動(dòng)。

③他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份大喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣的價(jià)。他們一個(gè)個(gè)都覺(jué)得便宜，二話沒(méi)說(shuō)，就一個(gè)個(gè)付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

不因?yàn)檠┨熨u鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機(jī)漲價(jià)，做人誠(chéng)實(shí)本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個(gè)人，心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住他。

因?yàn)椴荒軡M足愛蘆花鞋的人的愿望，而覺(jué)得對(duì)不起他，讓人為青銅的善良而感動(dòng)。

⑤但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因?yàn)槭切滦?，又因?yàn)橐宦飞隙际茄?，那雙鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去?！　?/p>

他的赤足踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動(dòng)作像電影的慢鏡頭一樣重復(fù)回放，寫出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫面來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動(dòng)我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛，不僅愛家人，也愛護(hù)陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書里，哪些情節(jié)還曾深深感動(dòng)過(guò)你？你最想對(duì)青銅說(shuō)的一句話是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語(yǔ)言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩(shī)意如水的筆觸，描寫生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間（國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席岶奇亞當(dāng)娜對(duì)曹文軒作品的評(píng)價(jià)）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細(xì)膩上去體會(huì)）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個(gè)優(yōu)美合適的標(biāo)題。

4.重溫《青銅葵花》，準(zhǔn)備一個(gè)話題，和同學(xué)一起聊聊這本書的閱讀收獲。

30、四年級(jí)下快樂(lè)讀書吧：十萬(wàn)個(gè)為什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下快樂(lè)讀書吧：十萬(wàn)個(gè)為什么教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)科普類書籍的閱讀方法，感受書中內(nèi)容的有趣，表達(dá)的科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

能力目標(biāo):閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并嘗試用聯(lián)系上下文、查閱資料、聯(lián)系生活、請(qǐng)教他人等方式解決問(wèn)題。（重難點(diǎn)）

情感態(tài)度目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普書籍、探索科學(xué)世界奧秘的興趣。

課前準(zhǔn)備

米伊琳的《十萬(wàn)個(gè)為什么》、課件、生活中的實(shí)物、閱讀記錄卡

教學(xué)過(guò)程

一、借助實(shí)物，觀察生活現(xiàn)象，引發(fā)思考

1、同學(xué)們，生活中有不少奇特的現(xiàn)象:你們看，這是老師昨晚做的面包，把它掰開，你發(fā)現(xiàn)了什么?這些小孔是從哪里來(lái)的？老師的毛巾上沾了一些墨汁，有什么辦法能去除掉？為什么用水來(lái)洗滌，而不用別的液體呢？（出示實(shí)物）

2、生活中有許許多多奇特的現(xiàn)象，你們能根據(jù)自己看到的現(xiàn)象提出一個(gè)問(wèn)題嗎？快來(lái)試一試吧。

3、這些生活中的現(xiàn)象，都蘊(yùn)藏著奇妙的科學(xué)道理。蘇聯(lián)科普作家米伊琳的《十萬(wàn)個(gè)為什么》就寫了許多生活中的科學(xué)，今天我們就來(lái)共讀這本書。

二、指導(dǎo)閱讀過(guò)程、閱讀方法

1、指導(dǎo)讀封面

拿到一本書，我們先看到的是這本書的封面，請(qǐng)你仔細(xì)看封面，你都讀到了哪些信息？

（作者、譯者，主要內(nèi)容提要、出版社等）

2、指導(dǎo)讀序言、作者。

請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀序言和作者簡(jiǎn)介部分，你了解到了哪些信息？這些信息對(duì)我們閱讀這本書有什么作用？

師生合作小結(jié)序言的作用:了解題材、主要內(nèi)容、作者等基本信息。

3、指導(dǎo)讀目錄

請(qǐng)你瀏覽一下這本書的目錄，和我們以前讀過(guò)的書籍的目錄有什么不同？（出示：整本書導(dǎo)讀、每一站名稱、每一站下有單獨(dú)的目錄）

閱讀操作訓(xùn)練:根據(jù)每一站的題目尋找具體內(nèi)容在哪些頁(yè)？

（出示每一站名稱及插圖）

①請(qǐng)你從目錄中找一下老師剛才遇到的問(wèn)題（1）面包里的小孔從哪里來(lái)的？講明這個(gè)科學(xué)道理的文章在目錄第（）站（ ）篇，具體內(nèi)容應(yīng)該在（）頁(yè)。

②請(qǐng)你從目錄中找到老師剛才遇到的問(wèn)題（2）毛巾上沾了墨汁怎么能去除？講明這個(gè)科學(xué)道理的文章在目錄第（）站（）篇，具體內(nèi)容應(yīng)該在（）頁(yè)。

③ 現(xiàn)在請(qǐng)你從以上兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)自己感興趣的，翻到正文，快速默讀一下，用畫出闡述這個(gè)問(wèn)題的科學(xué)道理的句子。

4、閱讀方法指導(dǎo)：遇到讀不懂的科學(xué)術(shù)語(yǔ)嘗試用多種方法解決

導(dǎo)學(xué)：在讀到作者闡述科學(xué)道理的句子時(shí)，我們會(huì)遇到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)或闡述科學(xué)道理的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句很難理解，怎么辦呢？

（出示閱讀方法指導(dǎo)課件：）

閱讀方法指導(dǎo)課件

回顧一下，學(xué)習(xí)本單元課文的時(shí)候，我們還有哪些方法來(lái)理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)?

小結(jié)并板書:理解科學(xué)術(shù)語(yǔ)的一般方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、查閱工具書、查閱相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱、請(qǐng)教他人、記錄問(wèn)題課堂交流。

三、感受趣味，激發(fā)閱讀興趣

1、談話導(dǎo)學(xué):（展示實(shí)物馬鈴薯）馬鈴薯就是我們常說(shuō)的土豆，是世界人民都愛吃的一種食物。喜歡吃烤馬鈴薯的同學(xué)請(qǐng)舉手，為什么烤的馬鈴薯有一層硬皮？喜歡吃蒸煮馬鈴薯的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。為什么煮的確沒(méi)有一層硬皮？讓我們來(lái)開啟快樂(lè)的閱讀之旅，從書找找一找答案吧。（讀后同桌2人交流）

師小結(jié)：像這樣有趣的問(wèn)題還有許多。請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀教材33頁(yè)這段節(jié)選，看看作者米伊琳還發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的問(wèn)題?

補(bǔ)充介紹《十萬(wàn)個(gè)為什么屋內(nèi)環(huán)游記》:課本的這一段內(nèi)容，就是這本書的開篇導(dǎo)讀屋內(nèi)環(huán)游記中的一段，針對(duì)屋內(nèi)的自來(lái)水龍頭、煙囪、爐子、煤油燃燒等生活現(xiàn)象提出了許多有趣的問(wèn)題。讓我們也來(lái)在屋內(nèi)環(huán)游一翻，看看能產(chǎn)生哪些有趣的問(wèn)題呢？（出示課件:屋內(nèi)器物用品設(shè)施等圖片及第一篇文本，生自主閱讀）

師小結(jié)：屋內(nèi)這些看似平常的東西，原來(lái)里面還藏著這么多學(xué)問(wèn)呢？這本書中還有還有許許多多我們看起來(lái)很平常的東西和常見的現(xiàn)象，都引起了作者的關(guān)注。作者在開篇語(yǔ)中引用了這樣一句詩(shī):

出示：五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么。

盧吉卜琳（英國(guó)小說(shuō)家、詩(shī)人）

3、師小結(jié)：疑問(wèn)師思考的助力器，興趣師最好的老師。

四、課堂閱讀練習(xí)

模仿書中的問(wèn)題提出自己感興趣的問(wèn)題（出示學(xué)習(xí)表單并獨(dú)立完成）

小組交流并選擇大家感興趣的問(wèn)題。

2、導(dǎo)讀結(jié)束語(yǔ):我們把這些問(wèn)題記錄下來(lái)，看看在《十萬(wàn)個(gè)為什》這本書中能不能找到答案。讓我們跟著米伊琳的腳步，一起探索身邊的科學(xué)吧！

五、課外閱讀安排

課外繼續(xù)閱讀蘇聯(lián)作家米伊琳的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，在書中圈畫自己以前不知道的問(wèn)題及其中的科學(xué)道理，對(duì)感興趣的篇段制作閱讀記錄卡（閱讀記錄卡每周不少于3份）

31、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：朋友相處的秘訣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

3.分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。

教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

教學(xué)難點(diǎn)

分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話導(dǎo)入

1.我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，你認(rèn)為最重要的是什么？

預(yù)設(shè)：

（1）我認(rèn)為和朋友相處最重要的是相互信任。

（2）我認(rèn)為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。

2.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：和朋友相處的秘訣是什么？

（板書：朋友相處的秘訣）

二、明確交際要求

本次口語(yǔ)交際的要求是：【課件出示2】

1.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

2.分類整理小組意見，有條理地匯報(bào)。

（板書：記錄信息，分類整理 條理匯報(bào)）

三、交際練習(xí)，匯總意見

【課件出示3】

下面我們就分組討論朋友相處的秘訣是什么？

1.分組交流，每人至少提出三條重要意見。

2.組長(zhǎng)匯總小組意見。

3.小組長(zhǎng)怎樣才能更好地匯總小組意見呢？

溫馨提示：【課件出示4】

先記錄每個(gè)同學(xué)的想法，再把相近的整合在一起，然后標(biāo)記出大多數(shù)同學(xué)認(rèn)同的想法。

4.出示匯總記錄例子：

下面是某小組在討論怎樣表達(dá)對(duì)父母的愛時(shí)做的記錄，供參考。

【課件出示5】

5.代表全班交流

將小組意見匯總后，派代表在全班匯報(bào)，其他組員可以做補(bǔ)充，盡可能全面地反映小組意見。

四、交際示例

師：那么，我們與朋友相處時(shí)，究竟應(yīng)該如何做，才是對(duì)的呢？

針對(duì)本次口語(yǔ)交際朋友相處的秘訣，出示如下意見：【課件出示6】

（1）和朋友相處應(yīng)該相互尊重，給予朋友足夠的空間和時(shí)間。

（2）和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)分享，既分享快樂(lè)，也分享痛苦。這樣，分享快樂(lè)，就會(huì)得到兩份快樂(lè)，分享痛苦，痛苦就會(huì)只剩下半份。

（3）和朋友相處應(yīng)該彼此信任，不要互相猜疑。

（4）和朋友相處應(yīng)該互相幫助、扶持。

（5）和朋友相處應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，包容朋友的缺點(diǎn)和不完美，因?yàn)槭澜缟蠜](méi)有人是完美的，都是有缺點(diǎn)的。

（板書：互相尊重 學(xué)會(huì)分享 彼此信任 學(xué)會(huì)包容）

五、課堂總結(jié)

【課件出示7】

1.生活中我們總會(huì)遇到朋友與自己不一致的意見，千萬(wàn)不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下解決一下朋友間的矛盾和隔閡。

教學(xué)反思

成功之處：

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是交流朋友相處的秘訣，提高口語(yǔ)交際的能力。具體任務(wù)是小組長(zhǎng)如何整合意見，班級(jí)匯報(bào)的問(wèn)題。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：

學(xué)生沒(méi)有深層次的思考，對(duì)真正鍛煉口語(yǔ)交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

32、四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下巨人的花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會(huì)沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天中心句的表層含義。

教學(xué)重點(diǎn)

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)中心句沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天的表層含義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

師：孩子們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話，名字是《巨人的花園》?？蠢蠋煂懻n題，巨的最后一筆是豎折。（板書課題）

師：這是英國(guó)作家王爾德的作品，來(lái)，齊讀課題。這個(gè)課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來(lái)？（生自由討論）

師：想象過(guò)嗎？巨人什么樣?？矗@就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長(zhǎng)了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來(lái)看看，通過(guò)預(yù)習(xí)的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰(shuí)先來(lái)？

詞語(yǔ)教學(xué)

課件出示生詞，指名讀、說(shuō)，齊讀

訓(xùn)斥　　　　冷酷　　　　叱責(zé)　　　拆除

洋溢歡樂(lè)　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風(fēng)呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開

師：太好了，你們每個(gè)人都拿到了走進(jìn)花園的鑰匙。現(xiàn)在，請(qǐng)你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來(lái)交流交流，你覺(jué)得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個(gè)花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說(shuō)

生：鮮花盛開。

師：夏天

生：綠樹成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個(gè)花園，簡(jiǎn)直就是孩子們的樂(lè)園。難怪文中說(shuō)村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂(lè)的笑聲。

師：誰(shuí)想去玩？來(lái)讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開心，還有誰(shuí)想去？

指名讀

師：歡樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)的上升了，真好，孩子們歡樂(lè)的笑聲洋溢在，大家說(shuō)。

生（齊）：鮮花盛開的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細(xì)讀

1.細(xì)找句子

師：是啊，這么歡樂(lè)的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來(lái)后，會(huì)怎樣對(duì)待孩子們呢？同學(xué)們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語(yǔ)言的句子。

師：好，我們一塊來(lái)交流，巨人是怎么對(duì)待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。

生1、誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說(shuō)的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯(cuò)。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意?？墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責(zé)。

2.對(duì)比句子

師：我聽出來(lái)了，孩子們，你們找到了這巨人三次說(shuō)的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對(duì)，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們?cè)诨▓@里玩耍。

師：你還說(shuō)了自己的體會(huì)，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說(shuō)話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個(gè)孩子們滾出的語(yǔ)句。

師：看看最后的這個(gè)標(biāo)點(diǎn)。

生10：句子末尾的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是感嘆號(hào)。

師：這些感嘆號(hào)又讓你體會(huì)到了什么呢？

生11：讓我體會(huì)到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，當(dāng)一當(dāng)巨人，看誰(shuí)能把這三句話讀好。不過(guò)在練習(xí)之前，老師告訴大家一個(gè)讀好句子的竅門，認(rèn)真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說(shuō)這句話的時(shí)候會(huì)有什么樣的神態(tài)、動(dòng)作以及當(dāng)時(shí)他在想些什么。做到這一點(diǎn)，就能把這幾句話讀好。下面和你的學(xué)習(xí)伙伴一起練習(xí)，看誰(shuí)讀得好。

3.品讀句子

⑴誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

①誰(shuí)來(lái)讀第一句話，評(píng)價(jià)。

②巨人說(shuō)這句話的時(shí)候，是什么樣的表情？（很生氣。）請(qǐng)大家做做生氣的樣子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說(shuō)這句話時(shí)，心里是怎么想的呢？（孩子們?cè)诨▓@里亂蹦亂跳，會(huì)踩壞我的綠草地，會(huì)折斷花枝，會(huì)破壞花園的美）

④大家說(shuō)得真好！正因?yàn)榫奕擞辛诉@種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人?。〉诙湓捳l(shuí)能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來(lái)了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)到的？（是孩子們帶來(lái)的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來(lái)的，所以他看到孩子再次來(lái)到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰(shuí)能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來(lái)而大發(fā)脾氣，后來(lái)看見一個(gè)小男孩不聽他的訓(xùn)斥更加惱火了，這時(shí)，他是用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？（大聲叱責(zé)）

②　叱責(zé)是什么意思？（嚴(yán)厲地批評(píng)）誰(shuí)能大聲叱責(zé)地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個(gè)巨人，帶上這樣的體會(huì)，我們一起來(lái)當(dāng)巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們?cè)诨▓@里玩耍，很生氣。

生：誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風(fēng)大作，雪花飛舞。

師：一個(gè)早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進(jìn)來(lái)，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！

師：這個(gè)巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時(shí)，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個(gè)小男孩，他走過(guò)去，大聲斥責(zé)生：喂！你趕快滾出去！

師：同學(xué)們，此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)這樣的巨人？

（板書：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺(jué)得這故事怎么樣？

師：看來(lái)大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？

生2：我看見巨人和孩子們?cè)诨▓@里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問(wèn)，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰(shuí)讓巨人有這個(gè)大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰(shuí)見了都會(huì)嚇得紛紛逃竄，可是這個(gè)勇敢的小男孩他卻沒(méi)有走，他是怎么面對(duì)巨人的呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒(méi)有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人。

師：請(qǐng)坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會(huì)說(shuō)話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒(méi)說(shuō)，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺(jué)得心里火辣辣的，自責(zé)呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂(lè)要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說(shuō)

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會(huì)給你帶來(lái)快樂(lè)。

師：多會(huì)說(shuō)話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺(jué)，用書上的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上

生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語(yǔ)，真好，四字詞語(yǔ)，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說(shuō)。

生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說(shuō)

生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會(huì)

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語(yǔ)。

生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個(gè)小男孩啊，他不禁抱住那個(gè)孩子說(shuō)，齊讀

生：?jiǎn)緛?lái)寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來(lái)都沒(méi)有感受過(guò)的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時(shí)的巨人是多么的開心呀！請(qǐng)同學(xué)們比較這兩幅圖，說(shuō)一說(shuō)，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫一寫：

（砌墻后，花園里狂風(fēng)大作，雪花飛舞，巨人很孤獨(dú)，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂(lè)園，巨人感到無(wú)比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂(lè)應(yīng)該大家一起分享）　板書：快樂(lè)一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂(lè)要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學(xué)們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來(lái)讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂(lè)園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。

師：老師還讀了這個(gè)故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？

生：想聽。

師：來(lái)，我們一起來(lái)念一念。

生：一年又一年過(guò)去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒(méi)有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂(lè)椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說(shuō)：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

師：每一篇童話都會(huì)給我們帶來(lái)不同的感動(dòng)，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧。

33、四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下海上日出教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三者之間的對(duì)話過(guò)程。其意義是：閱讀課上師生的基本語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)形式是對(duì)話，而這一過(guò)程中，學(xué)生、文本、教師是參與對(duì)話的三方?！逗Ｉ先粘觥肥侵骷野徒鸬拿?，主要寫了作者觀看海上日出的情景和經(jīng)過(guò)，描寫貼切、樸實(shí)。生動(dòng)形象的擬人手法，簡(jiǎn)潔明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們展現(xiàn)了一幅壯麗的畫卷。閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師作為引導(dǎo)者將學(xué)生帶入作者所描繪的環(huán)境中，感受作者對(duì)美好世界的向往之情和對(duì)大自然的熱愛之情。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)形式，積累精妙的語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。2．搜集海上日出的錄像。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片。2．查找作者巴金的相關(guān)資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題

1．談話引題：同學(xué)們，你們還記得唐代詩(shī)人白居易寫的《暮江吟》嗎？(生背誦)

2．詩(shī)中描寫的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅流傳了千年。而當(dāng)代著名作家巴金，更是妙筆生花，描繪出一幅壯麗、盛大的海上日出圖。你們想看看這美麗的景象嗎？讓我們先了解作者巴金。課前老師讓你們搜集巴金的相關(guān)資料，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹。

3．都說(shuō)文如其人，一個(gè)人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就讓我們一起走進(jìn)文本。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入新課，用膾炙人口的古詩(shī)情境引入，用舊知喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)新知的興趣，更讓學(xué)生在生活情境中恰當(dāng)?shù)胤e累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

二、聽讀課文，想象畫面

1．播放錄像，要求：請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛，邊看錄像邊聽老師讀課文，跟著巴金爺爺?shù)奈淖肿哌M(jìn)那奇妙的景觀。

2．交流：在聽老師讀課文的過(guò)程中，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些畫面？

3．請(qǐng)把剛剛腦海中浮現(xiàn)的畫面用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪出來(lái)。

4．你描述的畫面與巴金爺爺描寫的畫面比，誰(shuí)的更生動(dòng)、更有特色呢？(生答：巴金爺爺?shù)摹?讓我們來(lái)看看他是如何將這盛大的奇觀寫出來(lái)的。

設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生絕大部分還沒(méi)有看到過(guò)海上日出，但是部分學(xué)生可能在旅游時(shí)見過(guò)，聽老師說(shuō)帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘?，自然就激起了學(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下學(xué)習(xí)課文，情緒會(huì)高漲。特別是當(dāng)錄像再現(xiàn)日出的景象時(shí)，更讓文字感性化、活動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

三、自讀課文，分清場(chǎng)景

出示自學(xué)建議：

1．輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2．畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞語(yǔ)。

3．默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫了幾種情況下海上日出的景色？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫景文章與記敘文的不同就在于描寫想象的內(nèi)容會(huì)更豐富。）

設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生自學(xué)課文的欲望，在自讀的過(guò)程中靜思、理解，理清主要描寫的情景是初讀感知的過(guò)程，也是學(xué)生與文本對(duì)話的第一步。

四、交流反饋，歸納收獲

1．檢查生字詞。

(1)出示一：一剎那間

句子：一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎時(shí)間、頃刻間)

(2)出示二：分辨　辨認(rèn)　辨別　爭(zhēng)辯　辨論　狡辯

關(guān)注重點(diǎn)：說(shuō)一說(shuō)辨與辯在含義和用法上有什么不同。

(3)出示三：鑲

句子：太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。

結(jié)合語(yǔ)句，理解鑲的意思，并想象語(yǔ)句描寫的景象。

2．討論并思考。

(1)讀課文第2～5自然段，說(shuō)說(shuō)分別寫了什么情況下的海上日出。討論交流：分別寫了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

(2)讀讀文章的開頭與結(jié)尾，體會(huì)其作用。

（前有伏筆，后有照應(yīng)，這種首尾呼應(yīng)的寫法可使內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更緊密，引起共鳴。）

指名讀第1自然段，你了解到哪些信息？為了看日出，我常常早起中的常常表達(dá)了什么？這段話在全文中起什么作用？(總起)

3．齊讀最后一個(gè)自然段，提問(wèn)：這不是很偉大的奇觀嗎？將這句話換成不帶問(wèn)號(hào)的句子。聯(lián)系上文思考，這是指什么？你覺(jué)得結(jié)尾段在全文中起什么作用？(總結(jié)全文)

啟發(fā)思考：為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對(duì)話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有利于學(xué)生自主能力的提高。

五、作業(yè)

1．抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

2．有條件的學(xué)生起早觀察日出的景象。

設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生觀察日出的景象，意在把語(yǔ)文課堂擴(kuò)展為現(xiàn)實(shí)生活世界，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生的真實(shí)生活。

第二課時(shí)

一、朗讀課文，整體感知

1．復(fù)習(xí)感知：朗讀了課文，你的感受是什么？

2．文中哪句話概括寫出了巴金爺爺看海上日出的感受？

出示：這不是很偉大的奇觀嗎？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其境，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)話。

二、立足要點(diǎn)，品讀課文

四人合作探討，出示學(xué)習(xí)建議。

1．為什么稱海上日出為偉大的奇觀？

2．按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空的景象變化，想象文字描述的畫面，感受奇觀。也可摘錄感受最深的話讀給大家聽，或者畫一幅簡(jiǎn)筆畫，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3．也可以畫思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章。

(一)研讀后交流：晴天時(shí)日出。(第2、3自然段)

1．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

淺藍(lán)　一道紅霞　紅霞擴(kuò)大　越來(lái)越亮

2．師：此時(shí)作者是怎樣的心情？(急切、盼望)

3．指導(dǎo)朗讀。

4．作者又是怎樣寫出日出過(guò)程的？(課文第3自然段)

5．學(xué)生交流，教師在演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

(開始)出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉　　紅得很　　沒(méi)有亮光

(最后)完全跳出了海面　　紅得可愛　　發(fā)出奪目的亮光

6．請(qǐng)學(xué)生品味，這兩段文字中，哪句寫得最精彩？

預(yù)設(shè)：太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句話寫的是什么？(太陽(yáng)向上升。)

7．作者通過(guò)細(xì)致地觀察將太陽(yáng)向上升的過(guò)程描繪得淋漓盡致，我們一起透過(guò)文字來(lái)看慢鏡頭，出示一組比較句：

太陽(yáng)上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地上升。

太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

(1)先讀一讀，說(shuō)出自己的感受。

(2)指導(dǎo)朗讀：想象著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，讀出吃力的感覺(jué)。

8．小結(jié)：這兩段話按時(shí)間順序一步一步地寫出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，就能在腦海里生成這幅畫面了。

(二)研讀后交流：有云時(shí)。(第4、5自然段)

1．自讀第4、5自然段，找出描寫有云時(shí)日出的景象的句子。

出示句一：有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來(lái)，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。

指名朗讀，追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

出示句二：然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過(guò)黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來(lái)太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鑲、沖、染等字好在哪里？想象畫面，讀出畫面感。 引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中啟發(fā)他人，也啟發(fā)自己。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)時(shí)扣住以下幾點(diǎn)。

偉大之一：太陽(yáng)冒出海面，藍(lán)天出現(xiàn)紅霞，白云有了光彩，水、天一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上金邊，沖出黑云，把黑云染成紫色或紅色，太陽(yáng)升出海面，就像一位美術(shù)大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、紫等幾種顏色著力地渲染清晨的天空，為我們描繪了一幅色彩斑斕，水天一色的海上日出的壯麗畫卷。

偉大之二：文中采用擬人手法描寫太陽(yáng)負(fù)荷慢升，沖破云層，跳出海面，鑲上金邊，沖出黑云等畫面，把太陽(yáng)人格化，賦予了太陽(yáng)不可阻擋的神奇力量，也只有太陽(yáng)，才有這超神的魅力，為我們描繪出海上日出的晨曦海天畫卷。

奇觀之一：太陽(yáng)走進(jìn)云堆，光線從云堆里直射水面，天上霞光萬(wàn)道，海面金光閃閃，形成了水天一色的自然景觀。

奇觀之二：黑云遮擋，太陽(yáng)光芒四射，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊，后來(lái)沖破黑云，升上云端，黑云被染成紫色或紅色，人、水、天都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海上清晨的天空被太陽(yáng)美化的自然奇景。

設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，其義自見。這樣的美文，必須讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中構(gòu)建畫面，而且也要在朗讀中呈現(xiàn)畫面的氣勢(shì)，在評(píng)價(jià)交流中智慧碰撞，這樣文字才會(huì)越來(lái)越鮮活，越來(lái)越感性，景象也會(huì)在學(xué)生們的腦海里活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1．這么美的文章，大家想不想記下來(lái)？那你們經(jīng)常采用什么方法背誦課文？(先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背)

2．這些方法都很好，選擇你們喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸課文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造了條件，又大大刺激了學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化了學(xué)生知識(shí)，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對(duì)話和溝通。

四、小結(jié)全文，指導(dǎo)生活

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。我們要學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察的習(xí)慣。如果想看看我們這里的日出或日落，你也可以挑個(gè)空閑的假期，早些起床，爬個(gè)山，登上山頂，看看日出與巴金筆下的海上日出有什么不同。

設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文課延伸到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力。

五、布置作業(yè)，積累運(yùn)用

1．以讀怡情，回歸全文：同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)是早上八點(diǎn)多鐘了，我們今天觀賞海上日出的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來(lái)，并將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過(guò)講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？

2．你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第3自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

（學(xué)習(xí)寫景文章后遷移觀察和寫作方法，是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一個(gè)非常好的生活啟示。）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語(yǔ)言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)

　海上日出

早起　看日出

淺藍(lán)　紅霞　亮光

小半邊臉　無(wú)光　負(fù)荷

慢升　光彩

太陽(yáng)　進(jìn)云堆　光射水面　一片燦爛

進(jìn)黑云　鑲金邊　出黑云　明亮

偉大奇觀

驚喜、興奮

熱愛大自然

34、四年級(jí)下海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)矢、蔚等7個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，并說(shuō)出文中的奇妙之處。

3.能結(jié)合課文，交流對(duì)最小的公主的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課

《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)他的一篇什么作品嗎？（《賣火柴的小女孩》）

今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的這一部童話代表作《海的女兒》。

二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求

本課是一篇略讀課文，讀一讀學(xué)習(xí)提示。

這篇課文是著名童話海的女兒的開頭部分，雖然是開頭部分，課文篇幅卻比較長(zhǎng)。第一，用較快的速度讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得奇妙的地方；第二，和同學(xué)交流那位最小的公主給你留下的印象；第三，感興趣的同學(xué)可以完整的讀讀這篇童話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最小的公主有了哪些新的了解。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀讀課文，試著把課文分為四個(gè)部分。

第一部分（1-2自然段），主要描寫了奇異的海底世界，重點(diǎn)介紹了海王的宮殿。

第二部分（3-6自然段），寫了住在海底的海公主們的生活，重點(diǎn)寫了他們?nèi)绾尾贾脤儆谧约旱幕▔?/p>

第三部分（7-10自然段），寫最小的海公主最喜歡聽關(guān)于人類世界的故事，可祖母告訴他，要等到年滿15歲才能浮到水面上去。他對(duì)此渴望的厲害。

第四部分（11自然段），告訴讀者，現(xiàn)在最大的海公主可以浮到水面上去了。

四、自主學(xué)習(xí)，感受奇妙

（一）自主學(xué)習(xí)第2自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)海王的宮殿建造材料的奇特

1.交流反饋

墻用珊瑚砌成

高窗子用最亮的就珀做成

屋頂上鋪著黑色的蚌殼，每一個(gè)蚌殼里面都含有亮晶晶的珍珠

2.有感情地朗讀，讀出神奇。

（二）自主學(xué)習(xí)第5自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)花園色彩的神奇

1.交流反饋

樹木火紅和藍(lán)色

果實(shí)亮得像黃金

花朵像燃燒的火

地上的沙子藍(lán)得像硫磺發(fā)出的光焰

太陽(yáng)像一朵紫色的花，從它的花彎里射出各種顏色的光

2.宮殿外花園的神奇，你能用一個(gè)詞概括嗎？

（絢麗多彩 光怪陸離 色彩繽紛 花色斑斕 五顏六色 光彩陸離）

3.這段話通過(guò)比喻的修辭手法讓我們感受到花園中色彩很多、很美。

五、自主學(xué)習(xí)，討論提示中的第二個(gè)問(wèn)題：那位最小的公主給你留下怎樣的印象。

（一）請(qǐng)你找出課文介紹最小的公主的句子

1.自由讀讀寫小人魚的句子

2.這樣寫有什么好處？

（這幾句話用了比喻的方法，讓我們感受到小人魚的美麗和可愛。）

（二）文中還有這樣一句話：她是一個(gè)古怪的孩子。她的古怪還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)你自由讀讀7-10自然段，和同桌說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

1.美麗的小人魚，對(duì)人類世界充滿向往，她的古怪主要表現(xiàn)在以下幾方面：

其一：最小的海公主最愛聽人類世界的故事。這里用了什么寫作方法？

通過(guò)對(duì)比讓我們感受到小人魚向往人類世界的花香、綠樹、鳥鳴，這一切美好的事物對(duì)小人魚來(lái)說(shuō)都是那么的美秒和有吸引力。

其二：海公主們都盼著十五歲的到來(lái)。最小的海公主更是渴望。

為什么最小的海公主更是渴望？因?yàn)樽畲蟮慕憬悴艅倽M15歲，等到小人魚還得多少年呢？還得15年。因?yàn)樗麄円粋€(gè)比一個(gè)小一歲。是啊，因?yàn)閷?duì)人類世界的向往，因?yàn)榈却龝r(shí)間的漫長(zhǎng)，所以，小人魚內(nèi)心的渴望程度就越深。

其三：很多的夜晚，最小的海公主都會(huì)在海底凝望人類世界。

請(qǐng)你讀讀第10自然段中的這幾句話：假如有一塊類似黑云的東西在他們下面浮過(guò)去的話，他便知道這如果不是一條金魚，從它上面有過(guò)，就是一條裝載著許多旅客的船在航行。

這句話中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)你找出來(lái)？（不是就是）

從這對(duì)關(guān)聯(lián)詞中你感受到什么？（小人魚經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間凝望，已經(jīng)掌握了規(guī)律，可見他的用心，更體現(xiàn)出他對(duì)人類世界的無(wú)限向往，希望能早一點(diǎn)浮出水面，看到美好的人類世界。）

2. 請(qǐng)選擇其中自己感受最深的句段進(jìn)行朗讀，并試著把自己的感受和同學(xué)一起分享。

六、拓展延伸，完整地讀讀這篇童話，和同學(xué)交流一下對(duì)最小的公主新的了解。

35、四年級(jí)下芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下芙蓉樓送辛漸教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)芙、蓉、洛3個(gè)生字，會(huì)寫芙、蓉、洛、壺4個(gè)字。

2．有感情地朗讀《芙蓉樓送辛漸》，背誦并默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3．體會(huì)詩(shī)意，感悟詩(shī)情，讀出畫面。感受詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人的決心。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩(shī)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一 激趣導(dǎo)入，漸入詩(shī)境

1．激趣導(dǎo)入。

（1）出示課題：《古詩(shī)三首》。

（2）師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你記得最熟的是哪首古詩(shī)？可以背誦給大家聽聽嗎？

（3）生交流，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（4）師導(dǎo)入：中國(guó)，是詩(shī)歌的國(guó)度，尤其是唐詩(shī)，是古典文學(xué)中的璀璨明珠。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，看看這首詩(shī)又告訴了我們什么道理，詩(shī)中蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的情感、情懷，帶給了我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

2．生自由朗讀課文，在不懂的地方標(biāo)注自己的疑問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)將興趣的培養(yǎng)貫穿始終，古詩(shī)的教學(xué)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為重視。因此，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手，讓學(xué)生不畏懼，樂(lè)納新。同時(shí)，通過(guò)老師的簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生傳達(dá)古詩(shī)句之所以有著無(wú)窮的魅力，是因?yàn)槠渲杏星橛欣?、有韻有味的理念，同時(shí)也緊扣本課教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。這些都在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中流淌。

板塊二 初讀古詩(shī)，識(shí)記生字

1．初讀古詩(shī)。

（1）課件出示《芙蓉樓送辛漸》。

（2）生自由朗讀詩(shī)歌，要求：借助課文注音讀準(zhǔn)字音，借助課文注釋讀懂詩(shī)句。難讀的詩(shī)句多讀幾遍。

（3）師指名開火車讀詩(shī)句，相機(jī)糾正字音；小組比賽朗讀，讀通、讀順每句詩(shī)；同桌互讀，邊讀邊互相指正；師指三名生讀，引導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

2．學(xué)習(xí)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字。

（1）課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字組成的詞語(yǔ)。

（2）師指名讀帶拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

（3）師指名讀去掉拼音的詞語(yǔ)；全班齊讀。

（4）課件出示要求會(huì)寫的字。

（5）生小聲認(rèn)讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，這四個(gè)字要記住，難嗎？你有什么好方法？

（6）師指名交流，相機(jī)講解。

①講解示例：壺，上下結(jié)構(gòu)，由士、冖、業(yè)組成。注意上面是士，不是十或土。

②播放壺字的演變視頻。

③看完視頻后，師引導(dǎo)：壺字在書寫時(shí)要注意什么？（提示：上面的士要寫正確）

④師指導(dǎo)書寫壺，引導(dǎo)學(xué)生觀察壺字在田字格里的占位，指導(dǎo)學(xué)生描紅、書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】正確書寫漢字的基礎(chǔ)是理解漢字的意思。視頻演示壺字的演變，生動(dòng)直觀地讓學(xué)生記住壺上面是士字頭，從而做到正確識(shí)記、正確書寫。

板塊三 品讀詩(shī)文，入情入境

1．詩(shī)題入手，了解背景。

（1）課件出示詩(shī)題《芙蓉樓送辛漸》。

（2）關(guān)注詩(shī)題中的事件送。

①師引導(dǎo)：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中的送字了解到了哪些信息呢？還有哪些疑問(wèn)呢？在提出疑問(wèn)之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問(wèn)。

②生交流。

③師相機(jī)出示課件。

課件出示：

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《送杜少府之任蜀州》 《送元二使安西》

《送友人》 《曉出凈慈寺送林子方》

④師引導(dǎo)：讀了這些詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑤生自由讀詩(shī)題。

⑥示例：這些詩(shī)從題目上就可以看出寫的是朋友將要遠(yuǎn)行，詩(shī)人在為朋友送行。

⑦師引導(dǎo)：你還知道哪些送別詩(shī)嗎？（師相機(jī)出示課件）

課件出示：

《別董大》 《贈(zèng)汪倫》 《山中送別》

（3）引導(dǎo)關(guān)注詩(shī)題中的人物、地點(diǎn)辛漸、芙蓉樓。

①師引導(dǎo)生再讀詩(shī)題，嘗試用完整的句子說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

②示例：作者是在芙蓉樓這個(gè)地方送別友人辛漸的。

③簡(jiǎn)介芙蓉樓、辛漸及寫作背景。

（4）關(guān)注詩(shī)人王昌齡。

①師引導(dǎo)：這是一首很有名的送別詩(shī)。詩(shī)人王昌齡為什么會(huì)寫出這么偉大的傳世之作呢？

②課件出示王昌齡資料。

③生默看課件出示資料，快速地從中提取主要信息。

2．品讀詩(shī)文，入境入情。

（1）課件出示古詩(shī)，生自由朗讀。

（2）師引導(dǎo)：王昌齡的這首送別詩(shī)表達(dá)出了朋友間的深情厚誼與依依不舍之情嗎？它與其他送別詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（3）體會(huì)情感。

①師引導(dǎo)：靜下心來(lái)看看注釋，仔細(xì)讀讀，我們可以從詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感呢？

②生交流。

示例1：我從第1、2句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人凄涼、傷感、孤獨(dú)的心情。

示例2：我從第3、4句詩(shī)中體會(huì)到作者高尚、堅(jiān)定的品格。

（4）學(xué)習(xí)詩(shī)句寒雨連江夜入?yún)恰?/p>

①生自由朗讀這句詩(shī)，師引導(dǎo)：對(duì)于這句詩(shī)，你讀出了怎樣的感覺(jué)？詩(shī)中哪個(gè)詞向你傳達(dá)出這種情感？（相機(jī)出示課件）

②師：什么樣的雨能稱為寒雨呢？詩(shī)人為什么要提到夜？

示例：俗話說(shuō)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，尤其是在下雨的夜晚，渲染了作者與友人惜別的黯淡氣氛。

③（課件出示圖片）師引導(dǎo)想象：你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

示例：秋雨蒙蒙，綿綿不絕，夜色漸濃。王昌齡和辛漸來(lái)到江邊，抬眼望去，江面雨霧彌漫，凄清靜謐。

④師小結(jié)：迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭。

⑤師指名朗讀詩(shī)句，引導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

（5）學(xué)習(xí)詩(shī)句平明送客楚山孤。

①師指名讀詩(shī)句，引導(dǎo)：你又從這句詩(shī)中讀出了什么？

示例：從平明，即天剛剛亮，可以看出詩(shī)人和朋友很早就出門了，也許他們徹夜未眠。孤字直接寫出了作者的心情。（板書：楚山孤）

②師指名讀，要求讀出自己的理解。

③師引導(dǎo)生繼續(xù)看圖：這又是一幅怎樣的畫面？

示例：詩(shī)人和朋友來(lái)到江邊，依依惜別。遠(yuǎn)處的山，好像也見證著這惜別的情景。

④師相機(jī)引導(dǎo)：在作者的眼里，孤獨(dú)的不僅僅是楚山，孤獨(dú)的還有詩(shī)人的內(nèi)心。（板書：孤獨(dú)）

⑤師指導(dǎo)：讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。（師指名讀后全班齊讀）

（6）學(xué)習(xí)詩(shī)句洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

①師引導(dǎo)：王昌齡會(huì)和朋友說(shuō)些什么呢？

②師指名讀第3、4句詩(shī)。

③師引導(dǎo)朗讀：詩(shī)人特意從江寧送朋友到吳地潤(rùn)州，然而送君千里，終有一別。此時(shí)，詩(shī)人站在江邊，只覺(jué)一夜秋雨，寒意連連，江中遠(yuǎn)山，孤傲聳峙，離愁別緒，溢滿心頭。詩(shī)人想到朋友馬上就會(huì)到洛陽(yáng)，會(huì)見到自己洛陽(yáng)的親友，詩(shī)人就想讓朋友告訴親友

④生齊讀第3、4句詩(shī)。

⑤師引導(dǎo)想象：好友辛漸就要回去，即將見到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？這些親友見到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？

⑥生交流。

⑦師引導(dǎo)朗讀：王昌齡想讓友人告訴親友什么？這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話

⑧生齊讀：一片冰心在玉壺。（課件出示：一片冰心在玉壺）

⑨師生合作朗讀。

（師）當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)（生）一片冰心在玉壺。

（師）當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)起時(shí)，王昌齡還會(huì)深情地說(shuō)（生）一片冰心在玉壺。

（師）當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起時(shí)，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)（生）一片冰心在玉壺。

師引導(dǎo)理解：冰、玉有什么特點(diǎn)？王昌齡一遍又一遍地在心底吶喊，是想表明什么？

示例：盡管兩次被貶，可詩(shī)人仍然堅(jiān)定自己的信念，仍然不改變自己冰清玉潔的高尚品質(zhì)。

（板書：頑強(qiáng)純潔清廉正直）

36、四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點(diǎn)，課文以作者手繪白鵝漫畫作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學(xué)生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語(yǔ)言活潑、詼諧，主要運(yùn)用了擬人、對(duì)比的修辭手法和明貶實(shí)褒的寫法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2.以讀促悟，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞句的方式，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，品味作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、對(duì)比、明貶實(shí)褒等手法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、一個(gè)人物

1.師：孩子們今天書聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個(gè)挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負(fù)盛名的是散文作品。他的散文和漫畫的風(fēng)格、神韻極為相似。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái)，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫于1946年夏天。那時(shí)，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時(shí)正值戰(zhàn)時(shí)，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請(qǐng)學(xué)生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學(xué)們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語(yǔ)段的方式來(lái)學(xué)習(xí)他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動(dòng)物

1. 師：遠(yuǎn)行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥。剛放到院子里，它便伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。◣熒R讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)拿出你的預(yù)習(xí)單，哪個(gè)小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預(yù)習(xí)單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進(jìn)行小組合作匯報(bào)。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機(jī)出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。（指導(dǎo)朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場(chǎng)視頻，請(qǐng)學(xué)生演一演。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來(lái)吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。R讀）就連看家護(hù)院的狗都像個(gè)小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳啊！你從中體會(huì)到了什么？（明貶實(shí)褒的寫法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點(diǎn)在作者眼中也是如此的惹人喜愛，叫聲高傲可以看家護(hù)院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實(shí)褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無(wú)處不在，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、一次比較

1.師：無(wú)獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在千里之外的俄國(guó)，也有這樣一只高傲的動(dòng)物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫鵝，又有什么共同點(diǎn)和相似之處呢？

2.小組合作學(xué)習(xí)：先自己寫一寫關(guān)鍵詞，再進(jìn)行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫各有千秋，都具體生動(dòng)、精煉巧妙地為我們刻畫了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛。你有喜歡的動(dòng)物么？

四、一個(gè)片段

1.師：這樣可愛的動(dòng)物，讓人不禁想記錄下來(lái)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了幾種表達(dá)方法，我們一起來(lái)看看！

出示：

鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動(dòng)物朋友。

3.學(xué)生分享。

五、一份深情

師：你們習(xí)作中流露出了對(duì)動(dòng)物朋友深深的喜愛。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個(gè)高傲的動(dòng)物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣掉，把這只鵝送人的時(shí)候這樣說(shuō)：出示我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺(jué)自己與一個(gè)朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬(wàn)般滋味，皆是生活》中讀到。

37、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國(guó)還有神州九州說(shuō)法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學(xué)生在生字本上書寫生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話是怎么圍繞一個(gè)意思寫清楚的?！?/p>

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

38、三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下趙州橋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，體會(huì)趙州橋獨(dú)特設(shè)計(jì)。

2.體會(huì)過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。　

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 感受趙州橋美觀的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入，引發(fā)思考

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，課文又是怎樣把趙州橋的特點(diǎn)寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點(diǎn)

（一）感受趙州橋的雄偉、堅(jiān)固

1.出示學(xué)習(xí)要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅(jiān)固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)分享一下你找到的句子？

（1）橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個(gè)句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過(guò)渡：同學(xué)們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒(méi)有多大大變動(dòng)，這說(shuō)明了趙州橋的什么特點(diǎn)？（生：堅(jiān)固）。那這座橋?yàn)槭裁慈绱藞?jiān)固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。

過(guò)渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來(lái)臨時(shí)屹立不倒，是來(lái)源于它獨(dú)特的設(shè)計(jì)。

師生問(wèn)答讀

過(guò)渡：那這種獨(dú)特的設(shè)計(jì)好處是什么？文中有沒(méi)有告訴我們？

（4）既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過(guò)渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計(jì)算，四個(gè)小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對(duì)橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看一個(gè)視頻，在外國(guó)人世界的眼中，趙州橋是一個(gè)怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國(guó)晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨(dú)特的設(shè)計(jì)，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來(lái)，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會(huì)寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

1.學(xué)習(xí)過(guò)渡句，遷移運(yùn)用

（1）這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的呢？對(duì)，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過(guò)渡句。

（2）給片段，學(xué)習(xí)寫過(guò)渡句。

師：那我們來(lái)看看這篇寫荷花的片段，中間有個(gè)過(guò)渡句，我們?cè)撛趺刺钅?？?qǐng)男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請(qǐng)女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過(guò)渡句。

2. 學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

（1）完成學(xué)習(xí)單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請(qǐng)你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語(yǔ)句，然后完成學(xué)習(xí)單上的練習(xí)，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)，開始吧！

（2）生匯報(bào)

師：那你覺(jué)得這段話中哪些地方語(yǔ)言表達(dá)上寫得很有特點(diǎn)？

生：運(yùn)用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動(dòng)詞,體會(huì)精美

（5）總結(jié)寫法，運(yùn)用表達(dá)

A：總結(jié)圍繞一個(gè)意思寫清楚的寫法

師：我們來(lái)看，這段先寫一個(gè)中心句，再圍繞這個(gè)中心句，用生動(dòng)的語(yǔ)言把美觀這個(gè)特點(diǎn)寫得更清楚，更詳細(xì)，最后加上自己的感受，這就是本單元的語(yǔ)文要素之一，圍繞一個(gè)意思寫清楚，讓我們也來(lái)小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習(xí)

師：請(qǐng)你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導(dǎo)游介紹

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個(gè)關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國(guó)人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請(qǐng)你小組合作討論，當(dāng)一回小導(dǎo)游，試著用下面的詞語(yǔ)向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點(diǎn)的關(guān)鍵詞說(shuō)清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報(bào)。

四、拓展延伸，感中國(guó)橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學(xué)，介紹得真不錯(cuò)。老師這里也有一些關(guān)于中國(guó)橋梁的資料和大家分享一下。我請(qǐng)一位小助手來(lái)幫忙讀一讀。

2.認(rèn)識(shí)中國(guó)5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過(guò)這節(jié)課，同學(xué)們能對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化有更進(jìn)一步的了解，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書設(shè)計(jì)：

11、趙州橋

雄偉 獨(dú)特的設(shè)計(jì)

堅(jiān)固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

39、三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開火車讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話把這句話說(shuō)通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

40、三年級(jí)下昆蟲備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下昆蟲備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復(fù)眼花大姐獨(dú)角仙螞蚱4個(gè)部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫了昆蟲的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，用詞優(yōu)美生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，字里行間，流露出作者對(duì)昆蟲的喜愛，對(duì)大自然的熱愛之情。

本單元的語(yǔ)文要素是試著一邊讀一邊想象畫面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，這兩個(gè)要求是緊密相關(guān)，層層遞進(jìn)的。本文抓住昆蟲外形特點(diǎn)、動(dòng)作的細(xì)致描寫，讓我們感受到本文的語(yǔ)言富有情趣。尤其是對(duì)瓢蟲下落過(guò)程的動(dòng)作描寫細(xì)致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，為語(yǔ)文園地交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達(dá)了作者的感受，讓學(xué)生一讀起來(lái)忍俊不禁，值得學(xué)生品讀和仿寫。

學(xué)情分析】

【學(xué)情分析】

三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)方面都具備了相當(dāng)?shù)哪芰?，學(xué)生對(duì)昆蟲充滿探究欲望，飽含學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解昆蟲的相關(guān)信息，易于被文中生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對(duì)于備忘錄這個(gè)概念學(xué)生是第一次接觸，對(duì)于這種文體知之甚少，所以在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用范例的形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級(jí)學(xué)生個(gè)性較為突出的特點(diǎn)，更加深入地挖掘教材并進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，品味散文語(yǔ)言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設(shè)計(jì)理念】

結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素試著一邊讀一邊想象畫面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，精講花大姐部分，重點(diǎn)品味課文的語(yǔ)言，再合作學(xué)習(xí)其他片段，促使每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出仿寫要求，水到渠成，這樣既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又內(nèi)化了語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫面等方法理解黑綢襯裙嚴(yán)絲合縫款款等詞語(yǔ)，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過(guò)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過(guò)多個(gè)方面介紹的表達(dá)方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

（三）嘗試選擇一兩個(gè)方面，再加上自己的感受或想法來(lái)介紹最喜歡的一種昆蟲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲樣子、習(xí)性等信息，能說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀描寫昆蟲樣子、作者感受的語(yǔ)句，通過(guò)借助圖片、比較閱讀、想象畫面等方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)習(xí)單、教學(xué)課件、視頻

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

板塊一：激趣導(dǎo)入，引入課題

（一）課前談話，激趣導(dǎo)入

1.出示兩組學(xué)生集體活動(dòng)照片：運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式和六一兒童節(jié)表演。

2.請(qǐng)學(xué)生回憶畫面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來(lái)？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，避免遺忘，我們把它稱為備忘錄。（板書備忘錄）

2.簡(jiǎn)介備忘錄：日常學(xué)習(xí)中，我們常見的備忘錄形式還有周記、日記和讀書筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進(jìn)昆蟲備忘錄。（板書:昆蟲，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學(xué)詞，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.瀏覽全文，了解課文特點(diǎn)

（1）設(shè)疑：這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（ 學(xué)生反饋：一個(gè)大題目下面有四個(gè)小題目）

（2）師生一邊圈畫一邊讀復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱四個(gè)小標(biāo)題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲的俗稱）

mǎ：螞蟻

3.四個(gè)部分為我們介紹了4種可愛的昆蟲，我們把它們請(qǐng)到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動(dòng)物，作者是根據(jù)什么來(lái)取小標(biāo)題的？（板書：名字）

（2）而這個(gè)復(fù)眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書：特點(diǎn)）

（3）小結(jié)：我們?cè)谌⌒?biāo)題的時(shí)候可以根據(jù)事物特點(diǎn)或它的名字來(lái)取。

4.學(xué)習(xí)閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學(xué)生自由讀閱讀提示，用橫線畫出學(xué)習(xí)要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲秘密

2.學(xué)生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。出示：

4.小結(jié)：我們?cè)谧x書的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)判斷信息。

板塊三：想象畫面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的花大姐部分

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：

（1）根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)單的填寫。

（2）班級(jí)交流答案，補(bǔ)充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱為表式備忘錄。

（二）聚焦語(yǔ)言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請(qǐng)你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對(duì)花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預(yù)設(shè)交流

（1）預(yù)設(shè)一：瓢蟲的名字花大姐。

花大姐的另一個(gè)名字是瓢蟲，你更喜歡哪個(gè)名字？請(qǐng)你叫叫它。（板書：名字）

（2）預(yù)設(shè)二：瓢蟲飛落的動(dòng)作。

出示：瓢蟲款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)）

②圖片辨析，理解嚴(yán)絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲下落的視頻，展開想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫的細(xì)致。

④指導(dǎo)朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書：動(dòng)作）

（3）預(yù)設(shè)三：瓢蟲的外形。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點(diǎn)有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點(diǎn)等方面感受作者生動(dòng)的描寫。（板書：外形）

（4）預(yù)設(shè)四:瓢蟲的種類。

①出示對(duì)比片段，體會(huì)句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：種類、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語(yǔ)言大師。這一段文字為我們生動(dòng)地介紹瓢蟲的動(dòng)作、名字、外形、種類和想法。（板書：動(dòng)作、外形、種類、想法、趣）

（三）學(xué)法遷移，自主探究

1.遷移學(xué)習(xí)，品味其他3個(gè)片段

2.交流反饋，感受句子生動(dòng)有趣。

預(yù)設(shè)：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過(guò)：如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲里的霸王。

（1）讀句子，說(shuō)感受，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱，還用有趣的語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，把這四個(gè)部分結(jié)合一起，就成了一份生動(dòng)的《昆蟲備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫

（一）遷移運(yùn)用，編寫片段

同學(xué)們，想做一回昆蟲小作家，創(chuàng)作昆蟲備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲。

3.嘗試自主改寫文字備忘錄。

要求：可以從動(dòng)作、外形、種類、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容介紹磕頭蟲，并加上自己的感受。

4.展示、評(píng)價(jià)，頒發(fā)小作家徽章

夢(mèng)想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲片段改寫

創(chuàng)新小作家：從動(dòng)作、外形、種類、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容

介紹磕頭蟲，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹狀式、圖文結(jié)合式、思維導(dǎo)圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲世界奧妙無(wú)窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲記》、《奇趣昆蟲》、《探秘昆蟲世界》等書本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄。

41、三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來(lái)寫火燒云的。

2. 通過(guò)品讀賞析來(lái)認(rèn)識(shí)各類表示顏色的詞語(yǔ)，感受色彩的美，并積累運(yùn)用同類的詞語(yǔ)。

3. 借助提示語(yǔ)，背誦36段。

4. 通過(guò)朗讀和品味語(yǔ)言，感受火燒云的美，感受作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者從幾個(gè)方面把事物寫清楚的？

教學(xué)難點(diǎn)：表示顏色的詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與積累。

一．檢查預(yù)習(xí)。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會(huì)讀嗎？大聲的讀一次。對(duì)照拼音請(qǐng)?jiān)僮x一次，看看你剛才讀對(duì)了嗎？把你讀錯(cuò)的字在課文中注音，圈起來(lái)，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個(gè)都是生字，并且都容易寫錯(cuò)，你有好辦法記住它們嗎？威是一個(gè)會(huì)意字，表示一個(gè)女子，當(dāng)她遇到威脅時(shí)，她會(huì)躲起來(lái)（廠），當(dāng)躲避也不能解決問(wèn)題時(shí)，她最后會(huì)舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開腿。

二．讀題目，認(rèn)識(shí)火燒云。

1. 認(rèn)識(shí)火燒云嗎？不認(rèn)識(shí)怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來(lái)認(rèn)識(shí)。如果沒(méi)有電腦手機(jī)呢？可以查詞典來(lái)認(rèn)識(shí)。如果手頭也沒(méi)有詞典又怎么辦？還可以走進(jìn)課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請(qǐng)用橫線劃出來(lái)。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準(zhǔn)確，寫出了火燒云的色彩美和動(dòng)態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語(yǔ)文要素是了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫火燒云的？課文按照時(shí)間順序來(lái)寫的，上來(lái)了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。一會(huì)兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點(diǎn)寫的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的？從顏色和形狀這兩方面來(lái)寫火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語(yǔ)，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點(diǎn)段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語(yǔ)。

2. 讀一讀這些詞語(yǔ)，你認(rèn)識(shí)這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教學(xué)美術(shù)的同學(xué)，并不是嚴(yán)格的一半灰一半百合色，中間會(huì)有過(guò)渡色，漸變色。

茄子紫直接說(shuō)紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說(shuō)茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語(yǔ)，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？老師也收集了一些，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，

試著用上其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫這么多顏色的？作者用了4個(gè)一會(huì)兒，2個(gè)頓號(hào)，來(lái)寫火燒云顏色多，變化快。誰(shuí)能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫了火燒云形狀的哪些變化？

寫火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫天空中出現(xiàn)了什么，再寫它什么樣子，最后寫它怎么變化的。

按照這個(gè)順序我們來(lái)一起說(shuō)一說(shuō)火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語(yǔ)言。

八．開放性的問(wèn)題，多角度談收獲。

老師小時(shí)候就上過(guò)這篇課文，后來(lái)教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認(rèn)為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語(yǔ)文訓(xùn)練要素，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫；符合本單元都是寫自然風(fēng)光的，熱愛大自然；顏色的詞語(yǔ)多種多樣，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言；寫作順序好，可以仿寫其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風(fēng)等，仿照課文的寫法寫一寫。

42、三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下荷花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以聽讀看想貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，在頭腦中形成畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色的美麗，感受作者豐富的想象力，喚起人們對(duì)美的追求。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫景物的。讓學(xué)生在自由自在、輕松愉快的氛圍中有所創(chuàng)新。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課文重點(diǎn)句段的課件。

2.荷塘的掛圖及風(fēng)光圖片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)生字新詞。

2.搜集關(guān)于荷花的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)　　

一、古香古色賞荷花

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，宋朝著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī)。(課件出示古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》畫面文字、配樂(lè)古箏曲《出水蓮》。)大家想讀嗎？(齊答)你能看出這首詩(shī)中描繪的是什么美景嗎？(學(xué)生讀、交流；教師板書：荷花。)

2．(課件出示荷花國(guó)畫的圖片。)同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！你對(duì)荷花了解多少呢？

3．交流：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并搜集了有關(guān)荷花的資料，誰(shuí)能給大家介紹一下呢？(生匯報(bào)。師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫，并指名說(shuō)說(shuō)荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子分別是什么。)

4．小結(jié)：看來(lái)，在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法。

5．過(guò)渡：正是由于荷花非常美麗，所以歷代文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過(guò)荷花，今天讓我們一起走進(jìn)課文《荷花》。(生齊讀題目。)

設(shè)計(jì)意圖：課堂導(dǎo)入出示微課：配圖的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，國(guó)畫的選配再加上民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合，從聲音、圖像、文字等角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，增加學(xué)生對(duì)荷花的感性認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、初讀課文掃障礙

1．檢查預(yù)習(xí)：這篇課文同學(xué)們?cè)谡n前讀了幾遍？(詢問(wèn)兩名學(xué)生，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)：課前應(yīng)該認(rèn)真預(yù)習(xí)！熟讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。)

2．激發(fā)讀書興趣：同學(xué)們想把這篇課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的自然段來(lái)美美地讀一讀吧！(配合學(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字、詞。)

3．小組合作學(xué)習(xí)生字、詞。

(1)小組成員輪流指讀、正音。注意讀準(zhǔn)花瓣兒、花骨朵兒的兒化音。

(2)選擇重點(diǎn)字識(shí)記：蓬在蓮蓬一詞中讀輕聲。脹是翹舌音。區(qū)別形近字：姿和資；佛和拂；蹈和稻。

(3)強(qiáng)調(diào)蓬的寫法。(課件演示蓬的書寫。)

(4)教師選擇1～2個(gè)生字范寫，學(xué)生練寫。教師把字寫得好、坐姿正確的學(xué)生照片在大屏幕上展示，增強(qiáng)榜樣的力量。

(5)在合作探究的過(guò)程中，師幫生，或生生互助，解決每個(gè)自然段中不理解的詞語(yǔ)，如：

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

挨挨擠擠：本課形容荷葉長(zhǎng)得很密，互相擠在一起。

清香：清淡的香味。

飽脹：形容飽滿。

破裂：(完整的東西)出現(xiàn)裂縫；開裂。

姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

4．激趣競(jìng)賽讀：同學(xué)們對(duì)文中的生字詞掌握得很好，把這些字詞回歸到課文中，同學(xué)們是不是能讀得更流暢、更生動(dòng)呢？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)！(學(xué)生輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀、小組輪讀。)

設(shè)計(jì)意圖：古人云：書讀百遍，其義自見。因此，在初學(xué)時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀通課文，帶著要求讀文，邊讀文邊思考，讀透課文，從而在精讀課文、品讀課文時(shí)，能夠?qū)φn文感悟、理解得更深刻、透徹。

三、再讀課文理清層次

1．過(guò)渡：葉圣陶爺爺說(shuō)過(guò)這樣一句話：作者思有路，遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō)，作者寫文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的，文章是有思路可循的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候，要遵循作者的思路，才能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

這篇文章作者是怎樣觀賞荷花的呢？又是怎樣描寫的呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2．小組討論。

3．預(yù)設(shè)：課文共5個(gè)自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分。

4．小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情為一體，脈絡(luò)清晰，層層深入，生動(dòng)形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。

5．配樂(lè)齊讀全文。

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章，可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香再賞荷姿幻化荷花三部分，劃分的方法不是唯一的，但是學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容是需要引導(dǎo)的，這里只是起到了拋磚引玉的作用。帶著兩個(gè)問(wèn)題讀文，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生把握思路、理清脈絡(luò)，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法的引導(dǎo)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，同時(shí)明確了下節(jié)課的目標(biāo)。

四、布置作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．用詢問(wèn)家長(zhǎng)、老師，上網(wǎng)查詢等方法收集古代詠荷的名句。

3．背誦自己喜歡的段落。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是一種引領(lǐng)和熏陶，通過(guò)多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的文化積淀將會(huì)更加厚重。通過(guò)古詩(shī)文對(duì)荷花的描寫與本文對(duì)荷花的描寫進(jìn)行對(duì)比，感受課文中學(xué)生可以描述的荷花之美。

第二課時(shí)

一、激活表象，欣賞美

1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)。

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)。

2．回顧欣賞：課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨背景音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用視覺(jué)和聽覺(jué)等感官，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的意境之中。此時(shí)此刻，婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還挖掘了孩子內(nèi)心深處的審美情感。

二、品讀課文，領(lǐng)悟美

1．指導(dǎo)朗讀第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，思考：一進(jìn)門就聞到一陣清香，這句中的一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn)，從荷花池一直飄到公園門口。)

(2)為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

(3)指導(dǎo)朗讀：要把作者聞到荷香后，希望看到荷花的迫切心情讀出來(lái)。

(4)小結(jié)：趕緊跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人??！

2．觀美景，入意境，品詞句，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段。

(1)過(guò)渡：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？這樣的荷花帶給我什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。找出自己喜歡的句子畫下來(lái)，可以在句子的旁邊寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它，再有滋有味地讀給同學(xué)聽。

(2)學(xué)生自讀、批注，組內(nèi)交流討論。

(3)全班匯報(bào)交流。

(4)引讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花，作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢？請(qǐng)?jiān)跁险页鰜?lái)讀一讀。

作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

①請(qǐng)自由朗讀第2自然段，你覺(jué)得這一池荷花哪兒美得像一幅畫？抓住荷花的顏色美(綠葉、嫩黃的小蓮蓬、白花瓣)、姿態(tài)美(全開的、半開的、花骨朵兒)、整體美理解一池荷花美得像一幅活的畫。(配合學(xué)生的答案多媒體出示不同形態(tài)的荷花的圖片。)

②再讀第2自然段，從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的？(抓住挨挨擠擠冒才展開露出破裂等詞語(yǔ)理解荷花的靜態(tài)美。)(出示荷花生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)微課。)

③解讀：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

a．這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！(課件演示荷花的三種姿態(tài)。)

b．看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子嗎？(剛開的、全開的、將開的)

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？(同學(xué)們找到課文中的句子回答，并做出動(dòng)作。)全開的呢？將開的呢？

d．自由練讀。你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛嗎？

④重點(diǎn)解讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

a．談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么？

b．抓住冒字體會(huì)荷花蓬勃向上的生命力。

利用查字典的方法，引導(dǎo)孩子們理解冒字在語(yǔ)句中的意思。

c．表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以稱為冒出來(lái)？(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？

e．小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

⑤這么美的一池荷花，可不就是一大幅會(huì)動(dòng)的畫嗎？讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧！有感情地朗讀第2自然段，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？

(5)學(xué)習(xí)第3自然段。

師讀：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。此刻，你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？(千姿百態(tài))

教師引讀：荷葉挨挨擠擠的，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，各具姿態(tài)，有的____________，有的____________，有的____________。

這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)呢？

①請(qǐng)同學(xué)們選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

②正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并加上一些動(dòng)作，看看哪一小組的學(xué)習(xí)效率最高。

(一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。)

3．想象美景，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

(1)這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第4、5自然段。

(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時(shí)你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？(板書：想到我仿佛成了翩翩起舞的荷花。)

(3)表演引讀：作者之所以會(huì)有這些想象，是因?yàn)楹苫ㄌ懒?，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊兒在第4、5自然段中陶醉吧！(配樂(lè)朗誦)

設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)用多種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)荷花的嬌艷。學(xué)生入情入境地想象，讓心隨著作者的心一起快樂(lè)，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染，同時(shí)，關(guān)注了語(yǔ)言的訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，又加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、審美表達(dá)，升華美

1．想象說(shuō)話，遷移情感。

小結(jié)寫作方法。讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？(作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象地寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同姿態(tài)的描寫更是惟妙惟肖。)

2．抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感。

其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！讓我們?cè)僖淮稳褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花？(課件展示千姿百態(tài)的荷花圖片并配上背景音樂(lè)。)

3．品讀詩(shī)文，回味情感。

這些荷花真是太美了！同學(xué)們剛才用豐富多彩的語(yǔ)言描繪并贊美了荷花，老師還能用詩(shī)文贊美荷花呢！予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用知道的古代詠荷的名句來(lái)贊美荷花嗎？(如：楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。)

(多媒體出示古代詠荷名句，學(xué)生速讀。)

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)，得法于課內(nèi)，受益于課外。對(duì)課文的寫法的探究思考，有利于學(xué)生在潛移默化中得法。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．背誦自己喜歡的段落和有關(guān)荷花的詩(shī)文。

2．讀下面的一段話：

風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)

(1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)告訴你什么？還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)來(lái)和你交談？

(2)模仿課文中的句子寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：背誦、搜集是一種加深學(xué)生文化積淀的有效方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外更廣闊的天地。小練筆給愛寫作的學(xué)生提供了寫作的平臺(tái)，使讀和寫有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生想象、發(fā)揮的空間。

板書設(shè)計(jì)

43、六年級(jí)下學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

課題名稱;第五單元第14課文言文二則其一《學(xué)弈》

難點(diǎn)名稱:體會(huì)《學(xué)弈》所蘊(yùn)含的道理

難點(diǎn)分析:文言文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，要求學(xué)生根據(jù)課文注釋及相關(guān)資料書理解課文意思，這對(duì)于小學(xué)生而言是比較難的。學(xué)生根據(jù)注釋讀懂每句話的意思，品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，才導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容?？尚W(xué)生文言文功底相對(duì)薄弱，對(duì)文言文的理解有難度。

難點(diǎn)教學(xué)方法:通過(guò)介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法，逐步深入，突破難點(diǎn)。

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入師：

（展示課題：學(xué)弈，介紹作者孟子）

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）師：（課件展示《學(xué)弈》原文）有的同學(xué)一看到文言文就傷腦筋，其實(shí)，文言文的學(xué)習(xí)并不是很難。你看，這則文言文總共只有五句話，七十個(gè)字，是一則簡(jiǎn)單的文言文。學(xué)習(xí)文言文也是有方法的，下面老師就給你介紹學(xué)習(xí)文言文的三步法：

第一步讀：正確間隔斷句，把課文讀準(zhǔn)讀通。

第二步義：結(jié)合注釋，借助工具書，了解句子意思。

第三步悟：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，體會(huì)課文告訴我們的道理。

從這三個(gè)方面著手，學(xué)習(xí)文言文就不是一件難事了！

（課件展示學(xué)習(xí)文言文三步法）

師：首先我們開始第一步的學(xué)習(xí)讀：正確間隔斷句，讀準(zhǔn)讀通。 生：（聽朗讀、跟讀）

（課件展示《學(xué)弈》朗讀，朗讀播放兩遍：第一遍學(xué)生聽朗讀，第二遍學(xué)生跟讀。）

（課件展示《學(xué)弈》原文，學(xué)生在聽讀和跟讀的基礎(chǔ)上，自己再次朗讀。多讀，多種形式的讀，有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。）

師：讀準(zhǔn)讀通課文之后，我們可以借助課文中的注釋及相關(guān)工具書來(lái)理解課文內(nèi)容。

(課件展示《學(xué)弈》，以五句話的形式展示出來(lái)，方便逐句理解，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第二步義)

生：（在老師的引導(dǎo)下，理解課文內(nèi)容。）

師：（課件展示《學(xué)弈》原文：去掉現(xiàn)代文理解，回歸原文分析，實(shí)施文言文學(xué)習(xí)的第三步悟）

原文第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。這句話告訴我們，這兩個(gè)一起從師于弈秋的人，最終的學(xué)習(xí)結(jié)果不同：一個(gè)學(xué)得好，一個(gè)學(xué)得不好。導(dǎo)致不同結(jié)果的原因是什么呢？原文第四句有一個(gè)猜測(cè)：為是其智弗若與？難道是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎？原文第五句給出了回答：曰：非然也。導(dǎo)致結(jié)果不同的原因并不是智力上的懸殊且他們學(xué)弈的老師都是弈秋，到底是什么原因?qū)е铝诉@樣不同的結(jié)果呢？原文第二句話詳細(xì)講述了原因：一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。這句話其實(shí)就告訴我們，這兩個(gè)人學(xué)弈的態(tài)度不同?？?，這幅圖還原了兩個(gè)人學(xué)弈的現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)概括此時(shí)這兩人學(xué)弈的態(tài)度。

（課件展示圖片，通過(guò)觀察圖片，學(xué)生就能知道兩人學(xué)弈的態(tài)度不同，并要學(xué)生用兩個(gè)不同的詞語(yǔ)概括二人學(xué)弈的態(tài)度。）

生：專心致志、三心二意

師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。專心致志學(xué)習(xí)的人成功了，三心二意的人失敗了。所以，孟子的這篇文章是想告訴我們什么道理呢？

生：學(xué)習(xí)（做任何事）要專心致志，不能三心二意。

（課件展示本文的啟示，以突破難點(diǎn)）

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）師：運(yùn)用學(xué)習(xí)文言文三步法我們學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》，讀通讀懂了課文，理解了課文的意思，還知道了課文所蘊(yùn)含的道理，接下來(lái)，我們通過(guò)練習(xí)，鞏固今天所學(xué)知識(shí)。請(qǐng)你把右邊的選項(xiàng)填入左邊相應(yīng)的空格。填完后，再讀一讀，直至熟練的背誦。

（課堂練習(xí)設(shè)計(jì)同樣遵循文言文學(xué)習(xí)三步法，只是課文已經(jīng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的第一個(gè)要求是：熟讀直至背誦。）（課件展示課堂練習(xí)--背）

生：（填寫、讀、背誦）

師：文言文中的很多字詞解釋是同學(xué)們要掌握的內(nèi)容，掌握了這些字詞的意思，對(duì)以后的文言文學(xué)習(xí)也是很有幫助的?！秾W(xué)弈》一文中之出現(xiàn)得比較多，它們分別是什么意思呢？老師這里有一道題，你試著做一做！

生：（選擇題）

師：學(xué)習(xí)了《學(xué)弈》這則文言文，你明白了什么道理呢？

生：（選擇題）

師：你能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)嗎？

生：（連線題）

小結(jié)《學(xué)弈》講述了二人學(xué)弈，師從弈秋，在相同的學(xué)習(xí)條件下，一人專心致志，惟弈秋之為聽；另一人三心二意，思援弓繳而射之。不同的學(xué)習(xí)態(tài)度最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的結(jié)果不同：前一個(gè)人成功，后一個(gè)人失敗。這說(shuō)明，做事要想成功就要專心致志，不能三心二意。

（教師一邊小結(jié)，一邊用課件展示）

44、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字焚，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用四步學(xué)詩(shī)法學(xué)習(xí)古詩(shī)，能憑借語(yǔ)言文字、背景點(diǎn)睛，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情――不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。

3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書、學(xué)生書空題目石灰吟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吟的讀音和寫法。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

2.提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩(shī)題）

過(guò)渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過(guò)無(wú)比艱難的生活，讓我們到詩(shī)中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準(zhǔn)、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識(shí)字：指名板演錘焚，學(xué)生糾正，教師板演，學(xué)生介紹識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句想象生詞含義，學(xué)生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個(gè)性朗讀，達(dá)到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，尊重個(gè)性差異的同時(shí)授之以漁，提供給學(xué)生一種學(xué)法，一種思路，面向全體學(xué)生，人人有法可依。不少于四次的聽讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過(guò)渡：書讀百遍，其義自見，這首詩(shī)向我們講述的是什么呢？

（二）詩(shī)意綻放（讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情）

1.小組交流說(shuō)讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點(diǎn)撥。

過(guò)渡：圣賢教導(dǎo)我們默讀便于思考而不動(dòng)筆墨不讀書，請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬(wàn)擊，你仿佛看到了（ ），聽到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導(dǎo)朗讀

（1）（出示圖片）當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)山谷傳來(lái)震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動(dòng)魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬(wàn)擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來(lái)讀這句――千錘萬(wàn)擊出深山，（語(yǔ)氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅(jiān)持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

4.此時(shí)此刻，你最想對(duì)石灰說(shuō)（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學(xué)生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時(shí)批注，較好地達(dá)到了能動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。尤其能很好地辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？

2.走近詩(shī)人。學(xué)生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點(diǎn)撥：詩(shī)言志詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。

6.播放音樂(lè)，指名配樂(lè)朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。可見《石灰吟》正是于謙自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來(lái)表達(dá)志向的寫法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學(xué)生重溫作者，解讀寫作背景，為學(xué)生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩(shī)詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的表達(dá)方法，遵循高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（四）詩(shī)作欣賞

像這樣托物言志的詩(shī)有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩(shī)的意思是：開鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負(fù)。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。

這首詩(shī)借物喻人，作者通過(guò)詠?lái)灹⒏茙r中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報(bào)。

2.收集托物言志的古詩(shī)，背誦其中的兩首。

板書設(shè)計(jì)：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

45、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《那個(gè)星期天》這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛的至純至真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?；诖?，本課的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，采取讀讀畫畫想想議議的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情節(jié)，抓住人物動(dòng)作、心理的描寫，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生置身故事中，走進(jìn)主人公的情感世界。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT、字卡、詞卡，準(zhǔn)備歌曲視頻《那個(gè)星期天》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣

1.播放歌曲《那個(gè)星期天》，引導(dǎo)學(xué)生思考：從歌曲中你聽到了什么？想到了什么？

2.導(dǎo)入：一個(gè)男孩兒，在一個(gè)星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個(gè)男孩兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？作者想表達(dá)什么情感？

設(shè)計(jì)意圖：聽歌曲，講內(nèi)容，通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自由猜想，設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞。

課件出示本課的生字，快來(lái)念一念。

媚　磚　蟻　叨　絆　絞　耽　揉　綻　搓　惶　吻　偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，分類指導(dǎo)：重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。

①形聲字理解識(shí)記：

媚從女，眉聲。眉也有示意作用，表示以目媚(示現(xiàn)、展示)人。

蟻從蟲，義聲。一種昆蟲，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。

②形近字理解識(shí)記：

絆與伴、絞與較、耽與忱、綻與淀、偎與喂區(qū)分記憶。

③做動(dòng)作理解識(shí)記：

揉、搓與手有關(guān)。

④根據(jù)偏旁推測(cè)理解識(shí)記：

叨與嘴有關(guān)，所以是口字旁。

惶與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。

3.出示詞語(yǔ)，鞏固生字：

明媚　方磚　蟻穴　念念叨叨　絆倒　絞纏　耽擱　揉動(dòng)　綻開　搓衣服　驚惶　親吻　依偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開火車讀詞語(yǔ)。

4.過(guò)渡：你們能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，真了不起，相信你們一定也能把課文讀通順，請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，注意剛才學(xué)習(xí)的字詞。一邊讀一邊思考：針對(duì)課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，因此采用學(xué)生自主識(shí)字、教師強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使學(xué)生既會(huì)認(rèn)字，又會(huì)用字。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

以問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如能否用一句話來(lái)概括：(誰(shuí))在(什么時(shí)間)做了什么。

預(yù)設(shè)：課文講述了一個(gè)男孩兒在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩的事。

3.課文是按照從早到晚的時(shí)間順序?qū)懙?，?qǐng)?jiān)俅巫x文，想一想：與時(shí)間變化而一起變化的是什么？

預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開始盼望時(shí)的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)小老師交流寫字方法。

2.教師利用課件演示生字的書寫過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

重點(diǎn)指導(dǎo)：媚、蟻、偎。

(1)觀察媚、蟻。媚，女字旁最后一筆右側(cè)不出頭；蟻，蟲作偏旁時(shí)，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，注意避讓。

(2)觀察偎，注意右下部只有一個(gè)小撇。

3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，每個(gè)字練習(xí)寫兩遍。

4.指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3.推薦閱讀史鐵生的其他作品。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？

2.導(dǎo)入：興奮、焦急、落寞，這些情緒在我的那個(gè)星期天里出現(xiàn)， 今天，我們就一起來(lái)看看這究竟是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)我為什么對(duì)那個(gè)星期天記憶猶新。

(1)那是我的第一次盼望，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。

(2)盼望中興奮期待、焦急無(wú)奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。

(3)母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來(lái)的痛苦，令我難以忘懷。

(4)母親忙碌辛勞的身影，也在我的記憶中揮之不去。

讀課文，找出關(guān)于我的動(dòng)作描寫，分析一下，這些動(dòng)作能反映出我的什么心理。

2.在這一天中，我有哪些行動(dòng)？表明了什么？

(1)默讀課文，畫出描寫我的動(dòng)作的詞句，想一想當(dāng)時(shí)我的心情是怎樣的。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)：

①我跑出去，站在街門口表現(xiàn)的是我的急切。

②我踏著一塊塊方磚跳，跳房子我看著天看著云彩走表現(xiàn)的是我的焦急與興奮。

③撥弄蟻穴翻看電影畫報(bào)表現(xiàn)的是我等待時(shí)的落寞、孤寂。

④念念叨叨地追在母親的腿底下表現(xiàn)的是我的急切。

⑤蹲在她身邊，看著她洗表現(xiàn)的是我的焦急與執(zhí)著。

3.課文中有語(yǔ)言描寫嗎？傳遞了怎樣的心情？

(1)找出文中我和媽媽的話。

(2)讀一讀，想一想，這些語(yǔ)言反映了當(dāng)時(shí)我和媽媽怎樣的心理。

預(yù)設(shè)：走嗎您說(shuō)了去走吧，您不是說(shuō)買菜回來(lái)就走嗎去吧，走吧，怎么還不走??？走吧等，這些儼然就是我等待時(shí)的心理軌跡圖。我由興奮到焦急、無(wú)聊、無(wú)助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。

等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走等等，買完菜，買完菜就去好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎下午，睡醒午覺(jué)再去洗完衣服噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還為自己疏忽了我的正當(dāng)要求而驚惶地、連聲地對(duì)我說(shuō)對(duì)不起。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫。

那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，襯托出我的興奮。

周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，表現(xiàn)出我的希望眼看就要破滅時(shí)的傷心。

5.課文以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓手，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住對(duì)人物的描寫，體會(huì)情感變化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)全文，情感升華

1.母親答應(yīng)了我在一個(gè)星期天帶我出去玩，可卻因?yàn)槟赣H的忙碌而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出聲地流下了眼淚，我和母親擁抱在一起，直至天黑。

2.讀文后，在我和母親的身上，你看到了什么？

對(duì)于年幼的我來(lái)說(shuō)，這種等待無(wú)疑是漫長(zhǎng)而煎熬的，不僅這樣，漫長(zhǎng)的等待等來(lái)的卻是無(wú)盡的失望與無(wú)助。母親每天都是忙碌與辛苦的，而母親也成了這個(gè)家中幸福的創(chuàng)造者。

3.你有什么想法？ 提示：課文僅僅是寫我嗎？

文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛又令人感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在喚起學(xué)生心靈深處的感觸，理解母親，懂得母愛。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。

如：路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。

路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情好與不好這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

走在小巷里　　奔跑在田野上　　彈琴　　釣魚

2.交流書寫的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，形成能力。通過(guò)設(shè)置拓展平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的情境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來(lái)，做到讀寫練結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

板書設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

我　　　　　　　　　媽媽

興奮　焦急　落寞　傷心　　忙碌　無(wú)奈　驚惶

46、六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下馬詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《馬詩(shī)》的作者是唐代的李賀，字長(zhǎng)吉，河南洛陽(yáng)人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。他是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有太白仙才，長(zhǎng)吉鬼才之說(shuō)。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。

這首詩(shī)向我們展示了一幅幅邊塞風(fēng)光的畫卷。月光下的沙漠像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一輪如彎鉤一般明月當(dāng)空懸掛。何時(shí)才能受到皇帝賞識(shí)，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場(chǎng)上馳騁，立下功勞呢？這首詩(shī)看起來(lái)是寫馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)。

李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)事頻頻，作者以名馬自喻，言雖然生逢用人之時(shí)，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。這是李賀馬詩(shī)的基本意旨。李賀在其短暫的一生中，一直懷有建功立業(yè)之心，為此他甚至寧愿投筆從戎。但這一理想終難實(shí)現(xiàn)，所以他的詩(shī)中總會(huì)有一股郁郁不平的悲憤之氣。

這首詩(shī)字里行間洋溢著對(duì)馬的贊美，蘊(yùn)含著作者報(bào)國(guó)之志的濃郁感情。在教學(xué)中，在學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者渴望立功報(bào)國(guó)的內(nèi)心情感，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫絡(luò)字，默寫這首古詩(shī)。

2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對(duì)古詩(shī)的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)人的情感及詩(shī)人借物言志所表達(dá)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)：

背誦古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感。感受詩(shī)中的馬所體現(xiàn)自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，了解背景。

1、出示歷代關(guān)于馬的文學(xué)作品，說(shuō)一說(shuō)關(guān)于馬的成語(yǔ)。

2、朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。學(xué)會(huì)寫絡(luò)字。

3、介紹作者唐代作者李賀，以及詩(shī)歌寫作背景。

李賀(790816)，唐代詩(shī)人，字長(zhǎng)吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國(guó)家、人民奉獻(xiàn)，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時(shí)在郁悶悲苦中去世。他生不逢時(shí)，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進(jìn)了詩(shī)作，使他的詩(shī)平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為詩(shī)鬼。唐貞元、元和之際，燕山一帶藩鎮(zhèn)肆虐，也是作者報(bào)國(guó)無(wú)門、不得志之時(shí)。

4、回顧學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的方法：

看詩(shī)題，解詩(shī)眼；知作者，明背景；讀詩(shī)文，解大意；悟詩(shī)情，入詩(shī)境。

二、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏

1.學(xué)生自由讀《馬詩(shī)》，注意讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀通句子。

2.指名讀，相機(jī)正音。注意兩個(gè)多音字。

3.教師范讀，學(xué)生標(biāo)注停頓。

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當(dāng)/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

4. 師生合作朗讀詩(shī)歌。

三、品讀古詩(shī)，明確詩(shī)意

1.默讀古詩(shī)，質(zhì)疑思考：這首詩(shī)寫了哪些內(nèi)容？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

3.借助注釋，理解詞語(yǔ)：大漠、燕山、鉤、金絡(luò)腦。

4.賞析詩(shī)句大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（1）師生探討沙如雪月似鉤畫面意象。這兩句詩(shī)描寫了一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生展開想象）

（2）學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。邊塞茫茫沙漠在皎潔月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

5.賞析詩(shī)句何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

（1）指名讀。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的這匹馬是怎樣的馬？（高貴的馬、奔馳如風(fēng)的馬）

（2）你是從哪里體會(huì)到的？借助注釋理解。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

（3）引導(dǎo)學(xué)生抓住金絡(luò)腦、快走等詞語(yǔ)，體會(huì)駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。

四、拓展延伸，背誦積累。

1、出示李賀的《馬詩(shī)其二》（唐代：李賀）

臘月草根甜，天街雪似鹽。

未知口硬軟，先擬蒺藜銜。

這首詩(shī)通過(guò)駿馬在寒冬臘月里無(wú)草可食，饑腸轆轆，只能到白雪覆蓋的土里尋找草根，這時(shí)連草根都變成了甜的，就算是碰到了帶刺的蒺藜，也要把它吃掉。此詩(shī)表現(xiàn)了有志之士的窮苦困頓的遭遇和倔強(qiáng)不屈的性格。

2、教師小結(jié)：詩(shī)人李賀的這首詩(shī)托物言志，情景交融。前兩句寫景，后兩句抒情；既是寫馬，也是寫人。馬希望在廣闊無(wú)邊的天地里自由奔馳；人希望有施展自己才能的機(jī)會(huì)。詩(shī)人借馬喻人，表達(dá)自己渴望為國(guó)建功立業(yè)的志向。

3、指導(dǎo)學(xué)生欣賞草書作品《馬詩(shī)》，背誦古詩(shī)。

五、板書設(shè)計(jì)：

馬詩(shī)（李賀）

寫景：沙漠蒼涼 情景交融

抒情：建功立業(yè) 托物言志

47、二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱是（動(dòng)畫定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開門見山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開火車?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書寫

1.課件出示寫字小助手的寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助寫字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫字表中的字，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫的理由。

想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書寫重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書寫時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書寫動(dòng)漫演示州字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書寫生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫的書寫。

5.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書寫難度不大，以學(xué)生自主練寫為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開火車?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開火車?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開火車讀、齊讀。

2.做歸類游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書寫，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫舒展。（學(xué)生書空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆，分列豎中線兩側(cè)。（學(xué)生書空）

奮上部要寫得寬，田要寫得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書空）

（3）課件利用動(dòng)畫演示會(huì)寫字的筆順和書寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成寫字表中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書寫正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。

板書設(shè)計(jì)

48、二年級(jí)下千人糕教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下千人糕教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【課前解析】

《千人糕》充滿童趣，語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)體會(huì)制作千人糕的不容易，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得要完成一件事，需要共同合作的道理。

關(guān)注課題：千人兩字點(diǎn)明千人糕的來(lái)之不易，使題目變得富有懸念，激起讀者的閱讀欲望。

關(guān)注課文：本文通過(guò)爸爸和孩子的對(duì)話，通過(guò)孩子的言行及心理變化，探討了千人糕制作的勞動(dòng)過(guò)程，介紹了米糕制成后的包裝、運(yùn)輸、銷售等過(guò)程以及相關(guān)過(guò)程中人們付出的勞動(dòng)。爸爸的總結(jié)性發(fā)言揭示了這篇課文的主旨。從仔細(xì)想了想的確應(yīng)該等詞語(yǔ)中，可以感受到孩子已經(jīng)充分認(rèn)同爸爸所說(shuō)的話啦。

關(guān)注生字：本課需要書寫的9個(gè)生字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。其中菜和勞偏旁相同，可以通過(guò)比較，指導(dǎo)書寫。能、味、具筆順容易寫錯(cuò)，要重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

關(guān)注詞語(yǔ)：桌子、味道、農(nóng)具、甜菜、勞動(dòng)、經(jīng)過(guò)、也許等，可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。鼓勵(lì)學(xué)生將生字和熟字組成常用的詞語(yǔ)拓展詞語(yǔ)積累，如書桌、文具、甘甜、青菜。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)糕、特等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字的，會(huì)寫能、具等9個(gè)字，會(huì)寫也許、桌子等14個(gè)詞語(yǔ)，積累由糕、粉等生字拓展的詞語(yǔ)。

2.試著默讀課文，能借助圖畫說(shuō)出米糕是經(jīng)過(guò)哪些勞動(dòng)才做成的。

3.能聯(lián)系自己的生活，舉例說(shuō)說(shuō)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易?！?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確、流利地朗讀課文，能夠講述千人糕的來(lái)歷，并從中懂得合作的重要性。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

組織開火車讀詞：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們排火車來(lái)讀詞語(yǔ)，一人讀一個(gè)，其他同學(xué)來(lái)當(dāng)小聽眾，看看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

二，再讀課文，整體賞析

1.自由朗讀，回顧課文：同學(xué)們，讀完課文，說(shuō)說(shuō)你們對(duì)千人糕的了解吧。

2.提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課：經(jīng)過(guò)對(duì)千人糕的學(xué)習(xí)，課文哪幾個(gè)自然段講到了千人糕的制作？

（設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)重點(diǎn)為讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，所以讓學(xué)生自己在課文中去找千人糕的制作過(guò)程，會(huì)更直觀。）

三、學(xué)習(xí)第六至九自然段，感受米糕的來(lái)之不易

1.提出自學(xué)要求：

（1）感受米糕的來(lái)之不易

組織交流：米糕是怎么做成的？

教師結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)民伯伯在種植水稻的過(guò)程中辛勤勞動(dòng)的情景，從而體會(huì)米糕的來(lái)之不易。

（2）了解熬糖所需的勞動(dòng)。

相當(dāng)于火，把甘蔗汁、甜菜放入鍋中長(zhǎng)時(shí)間的煮，就是在熬糖了。所以熬就是長(zhǎng)時(shí)間地煮。

品讀句子：就算米糕做好了，還得要人包裝、送貨、銷售，這些又需要很多人的勞動(dòng)。

引導(dǎo)觀察思考：同學(xué)們，從哪些詞語(yǔ)可以看出，米糕做好了還是需要許多勞動(dòng)呢？（引導(dǎo)學(xué)生圈出就算還得又）

四、學(xué)習(xí)第10至11自然段，理解千人糕的寓意

組織討論：同學(xué)們，讀完這兩段，千人是不是一千個(gè)人呢？

預(yù)設(shè)： 千人是有很多很多的人合作完成的。

啟發(fā)思考：課文中的孩子說(shuō)的的確是什么意思呢？如果換一個(gè)詞應(yīng)該怎么說(shuō)呢？（的確確實(shí)）

教師小結(jié)：無(wú)論什么東西，要想制作成功，都是需要很多很多人的合作共同完成的，每一份勞動(dòng)成果都是來(lái)之不易的，所以我們要珍惜來(lái)之不易的勞動(dòng)成果。

五、練寫生字，抄寫詞語(yǔ)

1.集體學(xué)習(xí)

引導(dǎo)觀察：請(qǐng)同學(xué)觀察這四個(gè)字有什么相同之處？

教師講解：甘、甜有相同部分甘；菜、勞都是上下結(jié)構(gòu)，都有草字頭。

（1）：甘字，居于田字格中央。

（2）：菜字，注意艸的橫要寫的稍長(zhǎng)些，撇捺要舒展。

2.抄寫詞語(yǔ)

加工、種子、農(nóng)具、甜菜、工具、勞動(dòng)、經(jīng)過(guò)。

六、板書設(shè)計(jì)

6 千人糕

大米

糖

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

說(shuō)一說(shuō)我們穿的衣服、用的文具等，也都經(jīng)過(guò)了很多很多人的勞動(dòng)，舉例說(shuō)說(shuō)千人衣、千人筆吧！