騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學設(shè)計及記錄

騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學設(shè)計及記錄

1、騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學設(shè)計及記錄

騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學方案

1課時

【教學目標】

1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

2.借助目錄里的標題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學重點】

默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

【教學難點】

借助目錄里的標題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學過程】

一、課程導入

1.談話導入，了解作品。

導入：上節(jié)課，我們接觸到了英國作家丹尼爾笛福的經(jīng)典作品《魯濱遜漂流記》（出示該作品封面），通過閱讀梗概和節(jié)選片段，了解了主人公魯濱遜在荒島上的一段與世隔絕的生活，感受到了他堅毅、勇敢、智慧、樂觀向上、百折不撓的精神。這節(jié)課我們一起走進另一部外國文學名著（出示《騎鵝旅行記》作品封面）。

（板書：騎鵝旅行記（節(jié)選））

2.師生介紹作品，幫助學生了解相關(guān)信息。

（1）引導學生說說自己對這部作品的了解。

（2）教師根據(jù)學生的回答補充相應的材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。

預設(shè)：

①書名

《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》。

②作者

塞爾瑪拉格洛芙(18581940)，是瑞典19世紀末新浪漫主義文學的代表，她于1907年5月被授予瑞典烏普薩拉大學榮譽博士，1909年獲諾貝爾文學獎。

③影響力

這部童話作品出版以后，被指定為全瑞典學童的必讀課外讀物，并被譯成50多種文字流傳世界。

在瑞典，最重要的兒童文學獎就是用尼爾斯這個名字命名的。

④人物

作品中的主人公尼爾斯本是一個14歲左右的少年，被小精靈變成了一個只有拇指般大小的小人兒。

（3）小結(jié)：在閱讀一本書之前，我們可以對它的作者、作品的影響力、人物等內(nèi)容作一些了解，從而產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。

設(shè)計意圖：一本書的閱讀，是從封面開始的。引導學生關(guān)注封面中的信息，有時就可激發(fā)學生的閱讀激情。另外，補充一些作者、影響力、人物等信息，也能幫助學生對這本書有更加全面的了解，調(diào)動起學生閱讀的積極性。

二、整體感知

自讀任務(wù)

1.借助閱讀提示，明確學習任務(wù)。

預設(shè)：本節(jié)課我們有以下學習任務(wù)：①說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化；②作品中還有許多有趣的故事，如鶴之舞表演大會大海中的白銀，猜猜它們又將講述怎樣的神奇；③有興趣的話可以找來原著讀一讀。

2.自讀課文，初步感知。

（1）快速默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）思考：尼爾斯先后遇到了哪些動物，請在文中圈畫出動物名稱。

3.隨文識字：字詞檢測，讀準字音。

咯（gē）咯 刨（po）蟲子 貓咪（mī） 犬（quǎn）牙

韁（jiāng）繩 黑莓（mi） 藤蔓（wn） 潺潺（chn）

波羅的（d）海 頭暈目眩（xun）

點撥：指名依序朗讀句子，認讀生字詞，提醒學生注意讀準字音。

4.尼爾斯先后遇到了哪些動物？

預設(shè)：尼爾斯先后遇到了麻雀、鵝和雞、貓、牛、大雁和鵝。

設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀提示明確學習任務(wù)，為下文學習作鋪墊。隨文識字，出示含有生字的詞句，讓學生反復朗讀，在語境中鞏固生字識記。引導學生思考尼爾斯先后遇到了哪些動物并圈畫出，初步感知課文內(nèi)容。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

默讀課文，思考小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化，他給你留下了怎樣的印象。

2.探究過程

（1）邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動物們的表現(xiàn)和他的反應。

（2）借助表格，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

（3）思考并交流：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

（4）小組代表展示學習成果，全班交流，教師引導、歸納、總結(jié)。

3.探究活動

（1）學生邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動物們的表現(xiàn)和他的反應。（板書：借助表格，說發(fā)生的變化）

尼爾斯遇到了誰

動物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應

麻雀

鵝和雞

貓

牛

大雁和鵝

教師提示：在圈畫時注意，同類信息盡量使用相同的符號。動物們的表現(xiàn)用橫線標注，尼爾斯的反應用曲線標注。

（2）學生結(jié)合表格，在小組內(nèi)互相交流補充。

提示：

①交流要關(guān)注角度?？梢允莿游锏谋憩F(xiàn)，也可以是人物的表現(xiàn)。

②交流要關(guān)注細節(jié)。可以抓住語言、動作、心理描寫等語句感受變化。

③交流要關(guān)注表達。要有自己的觀點，也要有支持這一觀點的依據(jù)。

（3）小組代表匯報學習成果，全班交流，師生共同歸納、總結(jié)。

尼爾斯遇到了誰

動物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應

麻雀

譏笑尼爾斯：快看拇指大的小人兒！

鵝和雞

怒罵尼爾斯，圍著他不停地叫：你活該！

無法忍受，想擺脫他們

貓

仇恨尼爾斯，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴

惱怒、害怕、羞愧

牛

我給你一蹄子，讓你永遠不能忘記！你做的事都應該遭報應了。

后悔

大雁和鵝

大雁呼叫，雄鵝動心，學會騰空而起。

擔心，抱住鵝的脖子隨鵝飛向了天空

（4）借助表格，圍繞動物們面對尼爾斯的表現(xiàn)及尼爾斯的反應，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

預設(shè)：隨著故事的發(fā)展，尼爾斯遇到了很多動物。從文中動物們的語言中了解尼爾斯變成小狐仙之前的種種表現(xiàn)。所以面對變小的尼爾斯，動物們紛紛表現(xiàn)出指責與仇恨。尼爾斯身子變小了，能聽懂動物的語言，開始著急、羞愧、害怕和后悔，甚至在看到大雄鵝要跟著大雁們飛走的時候，擔心父母會為此傷心而勇敢地跑進鵝群，抱住雄鵝的脖子飛到了天上。

（5）引導：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

預設(shè)1：從動物們的語言中了解到尼爾斯淘氣頑皮，喜歡惡作劇，還經(jīng)常惹父母生氣。

咯咯里咕，公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

他先得意揚揚地念了一陣經(jīng)，然后才說：要我?guī)湍愕拿?？是不是因為你?jīng)常揪我的尾巴？

你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味！名叫星星的牛吼道。

你過來，你曾經(jīng)把馬蜂放進我的耳朵，現(xiàn)在我要報仇！金百合叫著。

你過來，她說，你做的事都應該遭報應了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

預設(shè)2：從尼爾斯的心理、語言、動作中，還可以發(fā)現(xiàn)尼爾斯其實也是一個體貼父母、懂事的孩子。

如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，他想，父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的。

當他這樣想的時候，他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來，跑進鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。你可千萬不要飛走??！他喊道。

小結(jié)：我們評價人物角度不能太單一，要立體、多面。

設(shè)計意圖：這部分教學分先明細任務(wù)，再圈畫動物們的表現(xiàn)和尼爾斯的反應，接著進行梳理尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化，最后引導學生充分感受到了尼爾斯立體、多面的人物形象。開展有層次的閱讀旨在讓學生對課文內(nèi)容進行多方面、多角度的閱讀，幫助學生對課文內(nèi)容有更深入的理解。

四、拓展延伸

過渡：那尼爾斯還會經(jīng)歷哪些故事呢？他還會有什么變化？讓我們借助小說的目錄，一起來猜猜它們又將講述怎樣的神奇。（板書：借助目錄，猜想故事情節(jié)）

1.出示《騎鵝旅行記》目錄，引導學生借助目錄想象尼爾斯的經(jīng)歷。

（1）關(guān)注鶴之舞表演大會和大海中的白銀兩個小標題，引導學生選擇其中一個標題，想象故事情節(jié)。

預設(shè)1：我選擇鶴之舞表演大會。我會猜想：鶴群會怎樣表演？這個表演大會里只有鶴群嗎？還會有哪些動物參加？尼爾斯有沒有參與這場大會？

預設(shè)2：我選擇大海中的白銀。我會猜想：白銀指的是什么？大海中的白銀在哪里？尼爾斯與大海中的白銀有什么關(guān)系？

（2）引導：尼爾斯還有哪些神奇的經(jīng)歷呢，又會有哪些變化呢？

預設(shè)：他可能愛幫助人了，他可能變得非常愛護動物了，他可能不再任性

2.過渡：是的，尼爾斯會在神奇的經(jīng)歷中不斷變化，不斷成長。在鶴之舞表演大會上，尼爾斯親眼目睹了動物們的表演，還穿插看到了這么一幕。請同學們快速瀏覽片段，想想：尼爾斯看到了什么？他會有什么變化呢？

正當黑琴雞開始與紅嘴松雞比美時，意外的事情發(fā)生了。一只狐貍慢慢地跑向了大雁們所在的小丘。他小心翼翼地走著，已經(jīng)到了小丘上很高的地方。有只大雁突然發(fā)現(xiàn)了他。大雁想，狐貍溜進雁群肯定不懷好意，就喊了起來：大雁們，當心?。‘斝?！大概主要是因為她不肯住嘴，狐貍咬住了她的咽喉，但是其他大雁已經(jīng)聽到她的喊聲朝天空飛走了。當大雁們飛起來后，動物們才看見狐貍嘴里叼著一只死雁站在小丘上。

狐貍斯密爾因為破壞了節(jié)日的和平而受到了嚴厲的懲辦。他將終生悔恨沒有能夠壓抑住自己的復仇之心，竟用這種方式去侵犯阿卡和她的雁群。他立即被一群狐貍包圍起來，并按照慣例進行了判決。無論是誰，只要他破壞了這個偉大娛樂節(jié)日的和平，都得被驅(qū)逐出境。沒有任何一只狐貍要求減輕那項判決，因為他們都知道，只要他們企圖這樣做，他們就會被趕出游戲場并不準再來。也就是說，宣判將斯密爾驅(qū)逐出境時，沒有任何反對意見。為了使斯戈耐的狐貍都知道斯密爾在本省內(nèi)已喪失公民權(quán)，狐貍中最年長者咬掉了他的右耳尖。處理剛一完畢，年輕的狐貍就瘋狂地嚎叫起來，撲到了斯密爾身上。對他來說，當時再無其他辦法，只有逃跑。斯密爾在所有年輕狐貍的窮追之下離開了克拉山。

選自《騎鵝旅行記》，有改動

預設(shè)1：尼爾斯看到了狐貍斯密爾為了復仇，溜進雁群，咬死了一只大雁，因破壞節(jié)日和平而受到嚴厲的懲辦，最后在年輕狐貍的窮追下離開了克拉山。

預設(shè)2：尼爾斯變得更加懂得愛護動物；懂得犯罪是要受到嚴厲的懲辦的；懂得人要善良，不該有復仇之心；懂得犯了罪就會喪失公民權(quán)。

設(shè)計意圖：補充閱讀《鶴之舞表演大會》（片段），學生猜測和閱讀相結(jié)合。邊讀邊猜邊驗證，旨在引導學生最大限度地去尋找文章中所蘊含的信息，進一步引發(fā)學生對原著的閱讀興趣。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：今天我們走進了尼爾斯變成小狐仙后的世界，借助表格，通過動物們的表現(xiàn)，我們也看到尼爾斯發(fā)生的變化。我們也借助小說的目錄，猜想了還會發(fā)生哪些精彩的故事情節(jié)。更是通過其中一個片段，感受到了尼爾斯經(jīng)歷的神奇之處。

六、布置作業(yè)

1.過渡：那尼爾斯還會有哪些神奇的經(jīng)歷呢？又會有哪些變化呢？讓我們一起走進整本書去尋找答案。當然走進這本書，你還能領(lǐng)略到瑞典的美好風光、風俗人情，感受植物、動物的神奇世界呢！課后讓我們都捧起這本書進行閱讀吧！

2.制定閱讀計劃，開展《騎鵝旅行記》整本書閱讀。

【板書設(shè)計】

借助表格說發(fā)生的變化

借助目錄猜想故事情節(jié)

2、項鏈評課說課稿教學設(shè)計及記錄

項鏈評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來！

在本節(jié)課的教學設(shè)計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術(shù)等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。

課前準備

1．詞語卡片，生字卡片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2．教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續(xù)走近大海，去領(lǐng)略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設(shè)計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設(shè)計鞏固了學生對生字的掌握，通過恰當?shù)膶?，再一次激發(fā)了學生們的學習熱情。

二、體會快樂品味美

(一)品味第1自然段美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的？什么黃黃的？什么小小的？請你試著說出這樣的短語：()的()。

③什么又寬又遠？什么又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。

④雪白雪白這是什么樣的短語？(ABAB式)雪白雪白可以形容什么？試著說一說。

⑤師：嘩嘩地是擬聲詞。嘩嘩地可以形容什么？它的后面是表示動作的詞語，所以用地。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段自己練一練指名讀，評價男女生讀。

(二)品味第2自然段快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什么感受？

3．匯報：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，并和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑　迎　撿　穿　掛　落　穿　掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀指名讀，評價小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢？(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎？(有快活的腳印穿成的項鏈，所以說，大海的項鏈就是快活的腳?。?

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導學生鉆研文本，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢？你也當當小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設(shè)計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關(guān)的照片、紀念品、畫等。引發(fā)孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環(huán)節(jié)也為寫快樂的事做基礎(chǔ)。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐?，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結(jié)束課。)

六、布置繪畫作業(yè)，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家后，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

3、明天要遠足評課說課稿教學設(shè)計及記錄

明天要遠足評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學重點片段實錄】

◆朗讀感悟，隨文識字(教學重點)

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來的？

生：從那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？這句看出來的。

師：(出示寫有海的卡片)這個字就念海。誰能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學們說得可真好，有這么多種方法記住這個字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時候會用到人山人海呢？你能用人山人海說一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會的時候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開得特別多，我們就可以說是

生：花海。

師：同學們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來看一看。

(出示課件，引導學生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰能把這一節(jié)讀給大家聽？要讀出期待、向往的語氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學一年級語文教學的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學，以幫助學生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學中既注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，同時又注重識字教學，隨文識字的教學方法運用得當。教師在指導學生識記海字時，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學生的個性差異。同時，對于海的字義的理解拓展較好，通過擴詞和練習說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學生運用，突出了學習運用語言文字的教學理念。

4、比尾巴評課說課稿教學設(shè)計及記錄

比尾巴評課說課稿教學設(shè)計及記錄

要求：

1.簡要分析文本特點

2.設(shè)計一份完整的教學設(shè)計

1. 文本解讀：本文是一首簡短而精悍的兒歌，采用三問三答的排比手法，進行了兩組問答，共展示了六種不同的尾巴，同時采用了比喻的手法，用詞簡潔，抓住了六種動物獨有的特征。兒歌韻味十足、朗朗上口，使學生在學習中便于記憶。

2. 教學設(shè)計

A、教學目標

根據(jù)新課標及學生的認知特征，我將教學目標設(shè)置如下：

知識與能力：認識尾、猴、鼠等12個生字，會寫比、巴等4個生字，熟讀課文。

過程與方法：正確流利地朗讀課文，熟悉排比句的語感。

情感態(tài)度與價值觀：在課文學習中，了解不同動物的特征，養(yǎng)成細心觀察的好習慣及熱愛動物的美德。

B、教學重難點

教學重點：學生能夠找出課文中不同動物的尾巴的特點，并能理解長、短、彎、扁的意思。

教學難點：學以致用。找出生活中其他可以用長、短、彎、扁來形容的物品。

C、教學工程：

（一）導入：

師：同學們，你們?nèi)ミ^動物園嗎？在動物園里，你們都見到了哪些動物？

生1：猴子。

師：好，猴子。你見到猴子的尾巴是怎么樣的嗎？

生1：長長的。

師：嗯，長長的。還有什么動物的尾巴也是長長的？

生2：老虎的尾巴也是長長的。

生3：大象的尾巴也是長長的。

師：嗯，同學們都很棒！尾巴長長的動物已經(jīng)找出來好多了。那有沒有尾巴不一樣的動物呢？

師：看來同學們一時想不出來。那今天老師帶你們?nèi)フ乙徽椅舶筒煌膭游?。請同學們翻開課本第5頁《比尾巴》。

導入設(shè)計意圖：好的導入，是成功的一半。利用提問解惑的談話方式導入，可以開發(fā)學生的探索欲，讓學生帶著問題進入課文，能夠更加認真地去學習，去尋找答案。

（二）初讀：

1. 老師領(lǐng)讀，學生跟讀。

2. 指導字音：比、扁、彎、鼠、傘、孔。

3. 學生交流、老師補充：找出課文不同形狀的尾巴，并把相應的動物對上號：長-猴子，短-兔子，像把傘-松鼠，彎-公雞，扁-鴨子，最好看-孔雀。

4. 全班齊讀。

（三）析讀：

松鼠的尾巴好像一把傘

1.句子中說哪種動物的尾巴像一把傘？（松鼠）

2. 傘是怎么樣的？（展示傘的圖片，幫助學生理解）

3.為什么要用好像這個詞？（因為松鼠的尾巴不是真正的傘）

公雞的尾巴彎

1.彎是怎么樣的？（在黑板上劃出弧形展示彎的形狀）

2.公雞除了尾巴彎還有什么特點？（會打鳴、有雞冠）

3.請同學們說說公雞與母雞的區(qū)別。（公雞會打鳴，母雞會下蛋）

孔雀的尾巴最好看

1. 孔雀的尾巴是怎么樣的？（展示孔雀多張圖片，尤其是開屏的圖片，幫助學生理解）

2.最是什么意思？（第一，沒有能超過它的。）

3. 為什么要用最字？（顯示孔雀尾巴好看的程度）

（四）品讀：

1.熟讀課文，找出課文中不同尾巴的特點，同桌之間交流，總結(jié)出生活中其他具有這些特點的物品。

2.課件出示：

板凳（ ），方凳（ ），香蕉（ ），餅干（ ）

竹竿（ ），筷子（ ），月亮（ ），扁擔（ ）

（五）小結(jié)：

同學們，學了今天的課文，我們已經(jīng)知道了猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘；公雞的尾巴彎，鴨子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。同學們下次再去動物園的話可以多觀察一下這些動物的尾巴。好，我們大家現(xiàn)在最后朗讀一下課文，在朗讀聲中結(jié)束今天的課程。（全班齊讀課文）

（六）作業(yè)：

學科內(nèi)：1.識字寫字：將今天新學的生字（帶拼音）抄寫5遍。

2.閱讀培養(yǎng)：熟讀課文3遍。

3.口語交際：將文中6種動物的尾巴，描述給爸爸媽媽。

學科外：與爸爸媽媽一起觀看科教欄目的《動物世界》，探討里面動物的特點。

（七）板書設(shè)計：

5、影子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

影子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一 猜謎語，導入新課

1.出示謎語，引出影子。像我不是我，常常跟著我，一會兒在前，一會兒在后，和它說說話，就是不開口。

2.你能猜出這是什么嗎？（板書：影子）

3.指名讀課題，注意讀準影字是后鼻音，子 字念輕聲。

4.（出示書上插圖）看圖：這就是影子?？纯磮D，再讀一讀。

設(shè)計意圖

題目是文章的眼睛。通過猜謎語引出課題，既能吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，又能緊扣課題。課題中的 影 字是本課的生字，在讀準后鼻音的同時，還要通過圖畫讓學生初步感知什么是影子， 實現(xiàn)識字教學音形義相結(jié)合的特點。

二 初讀課文，感知大意

1.影子在哪里呢？ 聽老師讀課文，我們一起去找一找。（師范讀）

2.影子在哪里呢？ 學生回答（出示詞卡跟著我陪著我好朋友）指名讀這三個詞語，注意讀準這三個詞語中的輕聲。

3.你能用這三個詞語說一說嗎？PPT映示：影子（　?。ⅲā　。┚拖袷俏业模ā　　。?/p>

4.影子和我們形影不離，就讓我們走近它去看一看吧。

設(shè)計意圖

在初讀環(huán)節(jié)，教師正確、流利、有感情地范讀，所起到的示范作用是引導學生迅速進入文本最高效的方法。無論是 聽， 還是讀， 都應該帶著目的去進行。影子在哪里，并用一句話進行概括，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是對整首兒歌脈絡(luò)和重要內(nèi)容的整體把握，讓學生對兒歌有一個整體感知。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是在有意識地培養(yǎng)學生學習從文本中提取重要信息的能力。

三 學習課文第1自然段

1.指名讀課文的第1自然段。說一說你看見影子了嗎？ 它在哪里？

2.影子在前，影子在后。（相機出示生字卡片：前后）指名讀。（生起立，做動作讀詞）向前一步讀讀前字，后退一步讀讀后字。

3.看圖，填一填：影子在小女孩的（　?。┟?，影子在小男孩的（　　）面。

4.想一想：影子為什么會在女孩前面，在男孩后面呢？（背對著太陽站，影子就在身體的前方；迎著太陽站，影子就在身體的后面）

5.（做實驗：感受我們動，影子也會動）這就叫跟著。（出示句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗） 指名讀，齊讀。

6.我們到哪里，影子就跟著我們到哪里，多有趣??！ 我們一起再讀第1自然段。

設(shè)計意圖

借助情境，辨別方位，會用詞語前后左右來表達方位是本課的教學目標之一。而方位詞比較抽象，學生理解有困難，借助圖畫，利用直觀的方式能有效降低理解的難度。邊做動作，邊理解詞語，這一設(shè)計正體現(xiàn)了語文學習聯(lián)系生活的特點， 調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解詞語。雙管齊下，事半功倍。

四 學習課文第2自然段

1.你還在哪里能找到影子呢？（映示課文第2自然段）指名讀。

2.影子在左，影子在右。（出示生字：左和右） 指名讀，注意左字是平舌音。

3.教學左和右的字形。這兩個字上半部分的一丿就表示手。左 字下面是個工。右字的下面是個口，表示口手并用幫助別人。

4.舉起左手認認 左字，舉起右手讀讀 右 字。（舉手，做動作讀詞）

5.左和右分別表示兩個相反的方向，但是，這兩個字連在一起變成詞語左右時，就表示身邊。影子常常陪著我，伴我左右。它真是我的好朋友?。。ǔ鍪驹~語：好朋友）指名讀。識記生字友，看一看這個字，你會記嗎？ （友字就像上下兩只緊握的手）和你們的好朋友握握手吧。再讀詞語好朋友。

6.齊讀第2自然段。

設(shè)計意圖

識記生字，再也不是各部件間簡單的加加減減。要想讓學生牢牢記住生字，領(lǐng)會漢字文化，就要從字理層面去探究構(gòu)字原理（如左右友的字理講解），理解了自然不易忘記或者混淆?？谧x、眼觀、耳聽、心想等多感官識字，調(diào)動身體大部分神經(jīng)細胞參與大腦活動,就會留下比較深刻的印象，提高記憶效果。

因此，在理解了構(gòu)字原理的基礎(chǔ)上， 讓學生動一動，舉舉左手和右手，既有趣又加強記憶。 左 右 分開講代表方位， 合起來表示身邊，讓學生體會到了中華漢字文化的博大精深。

五 小結(jié)全文

1.（指板書，認讀生字，復述課文）影子在前，在后，在左，在右。跟著我就像一條小黑狗；陪著我，它是我的好朋友。

2.齊讀全文。

設(shè)計意圖

借助板書嘗試背誦課文，引導學生學會抓住文中的關(guān)鍵字詞嘗試背誦，這是一種學習能力、學習方法的培養(yǎng)。通過誦讀兒歌、兒童詩，展開想象，學生可獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。在教學中，應充分尊重個體的差異，讀出自己的感受，品味語言的精妙。在朗讀中培養(yǎng)學生的語感，也是這節(jié)課的重點。

六 辨別方向，用方位詞說話

1.觀察一下自己周圍的同學，說說： 我的前面是（　?。?，后面是（　　　　），左面是（　　　?。?，右面是（　　　　）。

2.變換句式再說一說：（　　　?。?在我的前（后、左、右）邊。

設(shè)計意圖

理解是前提，積累是基礎(chǔ)，然而語文學習最終的目的是表達與運用。只能理解而不能運用的詞語是消極語言。既能理解又能運用的詞語才是積極的語言。本環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學生的語言運用能力，也是對整節(jié)課知識要點的復習鞏固。

七 學習生字

1.出示生字詞：影子、前后、左右、黑狗、它、我、在、好朋友。指名認讀，開火車讀。

2.教學新的偏旁：寶蓋頭、女字旁和月字旁。在生字中找到帶有這些偏旁的漢字：它 好 朋，看清形，讀準音。

3.指導書寫。

（1）指導書寫我 字。① 教學新筆畫斜勾，跟老師讀，小手書空。② 出示生字我，指名認讀，我就是指自己。出示我字的筆順表，學生自學筆順。③ 教師范寫，提示：起筆短撇低一點，右邊的斜勾長一點。學生書寫。

（2）指導書寫好 字。①（出示圖片） 好 字就像一個媽媽懷抱著孩子的樣子，左邊一個女字旁，右邊一個子。② 復習偏旁女字旁，觀察：女字旁和女 字有什么不一樣？ ③ 教師范寫好字，長橫縮短變成提，左橫偏高右橫低。④ 學生書寫，教師巡視指導。

（3）指導書寫 在 和后 字。① 出示生字，指名認讀。② 出示筆順表，自學書空。③ 教師范寫：在 字的一撇從橫上斜下來，一豎寫在撇下面。后字平撇短，豎撇長，一橫長長在中間，口字扁扁在下面。④ 學生書寫生字在 和后，教師相機巡視指導。

設(shè)計意圖

識字教學中，認識新偏旁、寫好新筆畫不容忽視，而在教學中并不能僅僅停留在認識的層面，還要引導學生總結(jié)偏旁代表的意思和新筆畫的書寫規(guī)律。識字、寫字是低年級語文教學的重點。借助《筆順表》和學生已有的識字經(jīng)驗，運用多種形象、直觀的教學手段，引導學生關(guān)注生字的構(gòu)形特點，指導學生把字寫正確、寫美觀，并養(yǎng)成良好的書寫習慣。

6、四季評課說課稿教學設(shè)計及記錄

四季評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

教學目標

1.認識11個生字，會寫七、兒、九、無4個生字。認識兩種筆畫乚和 四個偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。

教學重難點

認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教具準備

課件

教學方法

引導法 創(chuàng)設(shè)情景法

教學過程

一、畫面渲染激情導入

1.渲染激情。

同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，在細細看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

2.導入課題。

看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

3. 聽課文朗讀錄音。

學生看大屏幕，聽課文朗讀錄音。

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識字。培養(yǎng)自主識字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學生的合作精神。

3.組長檢查，總結(jié)方法，練習說話。

(1)認讀課件中上的生字。提醒學生注意讀準字音?！　?/p>

(2)交流記字方法。指導學生記住字形。

　 (3)擴詞練習。用圓、葉、秋擴詞。注重詞匯的積累。

(4)練習說話。用是練習說一句話。注重說話訓練。

4.自由讀文。在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學生的語感。

同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

?。?）咬字準確，聲音響亮。

?。?）讀通句子，語速稍快。

?。?）讀得流暢，讀出感情。　

5.教師范讀，學生評價。

6.學生賽讀，師生評價。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評價。

(2)組與組齊讀，評出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學生邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？生：大自然

9.學生質(zhì)疑，讀中感悟。

　　讓學生說一說。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導來解決。

　　【在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。】

三、思維拓展，強化訓練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開想象，練習說話。

　 桃花（紅紅），他對（蜜蜂）說：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對（大樹）說：我是夏天。

　　 果實（累累），他對（小朋友）說：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對（大地）說：我就是冬天。

　　同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習說話。

3.分組活動，采用不同的形式來頌四季。采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學生課前預習的興趣。通過背一背、畫一畫、說一說的方法，讓學生在課程整合中開闊視野，提高學習效率?！?/p>

四、寫字指導

　　同學們不但說得好，畫得好、而且寫得好。下面讓我們一起來認識兩個新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認識筆畫乚、 指導書空練習。

2.指導書寫七、兒、無、九。

　　(1)引導學生發(fā)現(xiàn)七、兒、無、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)學生練習書寫，每字練寫2遍。

五、課堂小結(jié)

教學設(shè)計及評析

一情境導入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風景圖片）大自然媽媽家里有四個兄妹，你認識嗎？ （學生交流，教師相機板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個季節(jié)，你最喜歡哪一個？ 為什么？

3.引導概括，板書課題：四季。

4.這是我國當代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩，讓我們一起走進小詩，開始我們的四季之旅吧！

評析

上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導同學們適當概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學在濃濃的情趣中悄然展開。

二多渠并進，讀四季

1.教師配樂范讀，學生認真看書聆聽。

2.學生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進花園啦！ 請大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進行認讀，引導對比字音，歸類識記，鞏固朗讀：

（2）引導學生用加一加比一比換偏旁猜謎語等多種方法識記生字。

（3）讀一讀，說一說。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋果　

4.多種形式練讀詩文，引導觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.交流，教師小結(jié)：這首小詩句式整齊，語句押韻，讀來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評析

這是一首情感性較濃的兒童詩。教學伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強烈愿望。其次，教師立足兒童學習能力發(fā)展的起點，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學習之初，教師給予兩讀三聽的評價標準，引導學生相互幫助、取長補短，他們的合作意識和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，結(jié)合學生剛學完拼讀方法，教師有意識地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)歸類強化識記，引導學生學以致用，在鞏固拼音知識的同時，明晰學生對全詩押韻、富有節(jié)奏的特點的認識。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機貼圖。

（3）引導想象：我們郊游的小火車來到了春天。春風吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會怎么說呢？

（4）學生加上動作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會對誰說話呢？

（6）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進朗讀。

（2）指導多形式練讀，著重引導讀好荷葉自豪的話語。

（3）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學過的兩句有什么不一樣？

（2）學生交流：這一句加上了谷穗的動作鞠著躬。

（3）嘗試加上動作，體會朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說話呢？ 引導學生想象谷穗成熟的樣子，相機品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是秋天。

評析

在情境中對話，是以上環(huán)節(jié)的亮點所在。在語言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導學生關(guān)注谷穗的動作，在角色對話中體會作者抓住谷穗成熟的特點，將詩句寫得生動、優(yōu)美，并通過適度拓展和延伸練習，使句式表達及時得到運用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機指導加上動作朗讀。

（2）引導體會：頑皮是什么意思？ 你能給它換個詞語嗎？ （調(diào)皮）

（3）情境中引導質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導體會雪人的調(diào)皮、可愛，積極向上）

（4）練習創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對 說：

我是冬天。

評析

學貴有疑。在情境體驗中，教師適時引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，提出心中的疑問。在質(zhì)疑、釋疑中進一步體會蘊含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學呈現(xiàn)一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學生對語言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂的郊游活動即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語或圖片，選擇學到的表達形式嘗試創(chuàng)編小詩。（可以說一說，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機評價并指導修改。

評析

學習語言是語文課的根本任務(wù)。學生在品味語言的基礎(chǔ)上，習得語言的表達方式，并通過課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語形式得到有效的拓展訓練，讓學生真切感受到語文之美、表達之美。

7、坐井觀天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

坐井觀天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

題目：《坐井觀天》

一、教學目標

1.知識與技能目標：認識三個字（沿、際、信）；能正確寫出八個字。

2.過程與方法目標：可以通順流利的朗讀課文。

3.情感態(tài)度價值觀目標：理解放開眼光，樂于去探索世界的道理。

二、活動重難點

理解坐井觀天的意義，明白放開眼光、樂于探索世界的道理。

三、活動準備

情境教學法、角色扮演法

四、活動過程

（一）導入

結(jié)合圖畫理解題目坐井觀天，引入小鳥和青蛙之間會發(fā)生怎樣的故事，導入新課。

（二）新課

1.初讀

自由大聲朗讀課文，在朗讀的過程中圈出不認識的生字詞。解決沿、際、信的讀法和寫法，明白字的意思。

2.細讀

分角色朗讀課文。引導思考：大家一起想想在小鳥眼中和青蛙眼中，天是什么樣子的？（小鳥：無邊無際；青蛙：井口大）進一步引導：為什么在它們眼中天不一樣大呢？（結(jié)合課本插圖，找出原因在位置不同）

（三）拓展

角色扮演游戲：6個學生圍城一個圈扮演井，一名學生扮演青蛙坐在井里，一名學生扮演小鳥在井外。游戲開始，老師在黑板上寫詞天很藍，問井底小朋友知道老師在做什么嗎，再問小鳥扮演者。通過不同回答，讓學生體驗坐井觀天的局限性，從而得出只有跳出來，才能放開眼光看得更遠的道理。

（四）總結(jié)與作業(yè)

總結(jié)：今天學生什么字詞，明白了什么道理。作業(yè)：把坐井觀天的故事講給爸爸媽媽聽。

五、板書設(shè)計

坐井觀天

小鳥站在井沿天空無邊無際

青蛙坐在井底天空井口那么大

位置不同，眼光不同跳出來，放開眼光，看的更遠。

六、教學反思

8、田家四季歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

田家四季歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

說課稿

各位老師大家好，今天我說課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學準備、說教法學法、說教學過程和說板書八個方面開始我的說課。

一、說教材

首先，來談一談我對教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙壣蟽哉Z文第二單元的第四課，本單元是一個識字單元，而這首歌謠是一首描寫田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫又是學生喜聞樂見的表達形式，因此本課教學設(shè)計以賞、看圖、說圖為主體思路，引領(lǐng)學生在在賞圖中識字、學詞、朗讀，在說圖中鍛煉語言表達能力，借助圖畫了解課文內(nèi)容。通過對這篇課文的學習，既鍛煉了學生的觀察力和想象力，也鍛煉了學生的語言表達能力，同時在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學生對語文的熱愛之情。

二、說學情

在教學過程中，了解和研究學生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級的學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，特別愛幻想，但識字量還不夠多，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學習這節(jié)課的主要成長點。

三、說教學目標

根據(jù)《新語文課程標準》的要求，結(jié)合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，本節(jié)課我確定了以下教學目標：

知識與技能目標：認識本課蝴蝶、麥苗等11個詞語，掌握場、了兩個多音字的讀音，會正確書寫季字。

過程與方法目標：有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

四、說教學重難點

二年級的學生重在識字和閱讀，所以我將本課的教學重點定為：

有感情地朗讀課文，達到熟讀成誦的效果。

而將難點定位：

了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

五、說教學準備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學，使教學活動多樣化。

六、說教法學法

（一）、說教法

為了落實教學目標，突破難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，本課我主要采用以下教學方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識字法隨文識字，自主識字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果，也讓學生能更好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美。

4.展開想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級學生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見是新課標中低年級學段口語交際的目標之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學生的想象力，鍛煉口語表達能力。

（二）、說學法：

而對于學生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語言特點，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習背誦。同時結(jié)合課文插圖來理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動，體會農(nóng)家生活的辛苦與快樂。

七、說教學過程

本節(jié)課我將從四個方面來展開我的教學：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

精彩的導入能迅速的吸引學生的注意力，在課堂之初我會出示一張充滿春天氣息的圖片，將學生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時，很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗

這個環(huán)節(jié)我以讀代講，通過一定情景和語言的引導，讓學生自主展開多種形式的朗讀，如:在在學習春天這一小節(jié)時，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動聽呢？在學習秋天這一小節(jié)時提問，什么是喜洋洋？你怎樣通過讀來表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學生在學習中的自主性，體現(xiàn)了學生的主體地位。

此設(shè)計注意到了低年級兒童是以形象思維為主的，在學習的過程中把無形的東西變得形象生動，培養(yǎng)了學生的觀察能力,提高了學生的語言組織能力。

在學習課文的同時隨文識字，邊學邊記，引導發(fā)現(xiàn)，滲透學法。寫字教學最終目的是讓學生能獨立、正確書寫。我在教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點，幫助學生記憶，從而直觀地能激發(fā)學生的興趣，注重積極引導學生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的寫字能力。例如季字，讓學生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過把兒歌進行改編，讓孩子們覺得語文課堂也是充滿趣味性的，從而激發(fā)孩子們對語文學習的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學生來談一談自己對田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學生差異，讓不同水平的學生都能體會到成功的樂趣,讓作業(yè)不再是學生的負擔。

八、說板書設(shè)計

至此，我的教學環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說完了，然而一個完整的教學必然離不開教師的板書，板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學生感知信息的視覺渠道。我的板書設(shè)計是由文中四個典型的農(nóng)事活動和四幅圖畫構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容。同時設(shè)計了學生共同板書的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學生在一個積極、愉悅的課堂氣氛中提高語言表達能力，以上就是我對《田家四季歌》這篇課文的說課，謝謝各位評委老師！

教學目標：

1.認識季、蝴等17個生字，讀準多音字場、了，會寫季、農(nóng)等10個字，會寫農(nóng)事、辛苦等9個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解田家四季農(nóng)事，感受勞動帶來的快樂。

教學過程：

一、復習導入，解讀課題

1.背一背課文《四季》。

2.春有草芽，夏有荷葉，秋有谷穗，冬有雪人。一年四季，大自然有不同的風景。今天，我們要學習的這首兒歌也和四季有關(guān)。（板書課題：田家四季歌）師相機指導寫季。

3.課題中的田家是什么意思？（農(nóng)村人家）一年四季農(nóng)村人家會做些什么呢？我們一起去兒歌中看一看吧。

二、識寫生字，讀好兒歌

1.自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2.學習生字。

(1）出示本課帶生字的詞語，學生借助拼音讀一讀。

蝴蝶麥苗桑葉農(nóng)事谷粒辛苦

(2）同桌交流記字方法。

(3）借助圖片識字：蝴蝶、麥苗、桑葉、谷粒。

(4）借助字理，學習農(nóng)，指導書寫：農(nóng)事。

借助農(nóng)的字理幫助學生識記。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者我們稱他們?yōu)檗r(nóng)民；從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動者居住的地方叫農(nóng)村：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的各項工作叫農(nóng)事。

事這個字是個獨體字，上下都寬，中間的口字稍窄。它的橫畫比較多，注意觀察橫畫的距離，均等才好看。最后一筆豎鉤是主筆，要寫得有力、挺拔。

(5）聯(lián)系生活，學習辛苦，指導書寫。

聯(lián)系生活，用辛苦來說一句話。

辛，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上面的立寬扁，下面的十瘦長。立字末橫在橫中線上，最長。

3.學習多音字場了。

(1）場。大多數(shù)情況下讀第三聲，表示處所，能適應某種需要的較大的地方。同學們在校園里活動的地方叫操場；國慶閱兵的地點在天安門廣場；開會的地方叫會場。另一個讀音是二聲，專指平坦的空地，多半用來脫粒、曬糧食，比如說打谷場。在這首兒歌中，它的讀音應該是二聲。

(2）了。用在動詞或形容詞后面，表示動作或變化已經(jīng)完成，讀le。比如：我的作業(yè)寫完了。你吃飽了嗎？表示明白或完結(jié)、結(jié)束的時候，要讀liǎo，我們可以組詞了解、了結(jié)、了如指掌，在這首兒歌中，它的讀音是liǎo。農(nóng)事了意思是一年農(nóng)事全都結(jié)束了。

(3）出示含有多音字的句子，讀一讀。

秋收過后，打谷場就變成了劇場。據(jù)了解，這是人們在慶祝豐收呢。

4.指導朗讀，讀出節(jié)奏。

（設(shè)計意圖：教學時，采用集中識字和隨文識字相結(jié)合的方法，減輕學生的識字壓力。多音字的學習離不開具體語境，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師從教讀音到教意思，再送到具體語境中朗讀，讓學生從學到用，扎實有效。）

三、誦讀兒歌，了解農(nóng)事

1.這首兒歌不僅讀來朗朗上口，充滿著音韻美，它也給我們描述了田家四季美麗的畫面。（出示課文四幅插圖）看看圖上畫了什么，每一幅圖描繪的是哪一個季節(jié)中的農(nóng)家景象呢？

2.學習第1節(jié)，體會春季的勃勃生機。

(1）看第一幅插圖。這幅圖描繪的是哪個季節(jié)，圖上都有什么，你能用自己的話說一說嗎？它對應課文中的哪一節(jié)呢？

(2）學習肥字：肥這個字是肉月旁，指的是肉多。文中的桑葉兒正肥意思是桑葉生長茂盛，葉片厚實。

(3）讀出春季的勃勃生機。

3.學習第2節(jié)，了解夏季田家的忙碌。

(1）夏季的田間地頭，又是一派怎樣的景象呢?誰能用一個詞來概括農(nóng)事忙。

(2）說一說，從哪兒能看出農(nóng)事忙呢？

(1)借助插圖理解采桑養(yǎng)蠶插秧。

補充介紹：相傳早在5000年前，我們的先祖就已經(jīng)懂得采桑養(yǎng)蠶，制作絲綢，紡絲織絹。

(2)宋代詩人翁卷有詩云：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插秧。

(3)除了采桑養(yǎng)蠶，農(nóng)民們還要忙些什么呢?學習課后習題中表示農(nóng)事活動的詞語。

(3）農(nóng)事這么多，于是勤勞的人們就早起勤耕作，歸來戴月光。學習歸和戴字，感受農(nóng)家人的辛勞。

(1)給歸組詞，理解字義。

出示：早出晚歸落葉歸根同歸于盡完璧歸趙

(2)戴這個字比較復雜，你能從中找到幾個字？（十、田、共、戈）

當它表示把東西放在頭、面、胸、臂等處，我們可以組詞戴眼鏡、戴紅領(lǐng)巾、戴帽子；當它表示頭頂著的時候，我們可以組詞披星戴月；后來又引申為擁護尊敬，我們可以組詞愛戴。課文中的歸來戴月光意思就是回來的時候頂著月光。夏季的農(nóng)活特別多，農(nóng)家人出去得很早，回來得很晚，這就叫早出晚歸。

(3)從這句話中，你能感受到農(nóng)家人十分辛勞。讀一讀。

4.學習第3節(jié)，品味秋季豐收的喜悅。

(1）辛苦了一夏的農(nóng)家人終于迎來了收獲的季節(jié)秋季。齊讀第3節(jié)。

(2）我們來看看課文中的插圖，從哪兒能感受到農(nóng)家人的收獲？稻谷成熟了谷像黃金粒粒香。

(3）說話訓練：____像____。

(4）夏日里的早出晚歸，披星戴月，現(xiàn)在都變成了豐收的喜悅身體雖辛苦，心里喜洋洋。怎么讀才能讀出農(nóng)家人的喜洋洋呢？（語調(diào)上揚，語速稍快。）

5.學習第4節(jié)，感受冬季田家的歡樂。

(1）秋去冬來，寒冷的冬天，辛苦了一年的農(nóng)家人又在干些什么呢？指名讀。

(2）一年的農(nóng)事了結(jié)了，農(nóng)民伯伯和家人們此刻坐在家里會干些什么，聊些什么呢？

(3）想象著這美好的畫面，讀一讀第4節(jié)，讀出農(nóng)家人的歡樂。

6.出示填空，引導學生背誦兒歌。

春季里，（），

（）蝴蝶飛。

麥苗兒（），

桑葉兒（）。

（設(shè)計意圖：本單元是識字單元，教學重點是放在識寫生字上。在誦讀兒歌的同時，重點識記歸戴等字。結(jié)合課后習題，以農(nóng)事為主題，進行集中識字活動，因為這些農(nóng)事活動與學生的生活實際相去甚遠，所以采用了圖文結(jié)合的方法，幫助學生理解和記憶。）

四、課外拓展，好書推薦

同學們，春耕夏種，秋收冬藏，農(nóng)民伯伯播種、插秧、除草、打谷的時間是依照二十四節(jié)氣來進行的，他們積累了許多有價值的農(nóng)諺。老師給大家推薦一套非常有意思的繪本《寫給孩子的二十四節(jié)氣》，這里面依著春、夏、秋、冬的時令，展現(xiàn)了許多農(nóng)民勞作的場景，同學們想要了解更多的田家生活，就趕緊打開這本書吧。

五、作業(yè)

1.背一背兒歌。

2.說一說你知道的農(nóng)事活動。

9、樹之歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

樹之歌評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1、認識梧、桐等15個生字，會寫楊、楓兩個生字。

2、通過看圖、讀文，初步了解11種樹的基本特點。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1、借助圖片歸類識字，會寫楊、楓兩個生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學難點：

模仿兒歌句式說句子，了解樹木特點。

教具準備：

11種樹木圖片、樹名詞語卡片、課后詞語卡片

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、由樹引出課題。

師：今天，劉老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友樹，你能給它找個朋友嗎？

1、出示樹的圖片，給樹找朋友進行擴詞訓練。

引導學生從不同角度給樹找朋友，進行擴詞訓練。（樹的名稱；樹身體的一部分）

2、引出課題，板書。

3、理解課題，進行拓展

師：關(guān)于樹的兒歌就叫《樹之歌》，那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么？

二、初讀兒歌，認識樹木名稱.。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀一讀兒歌，借助拼音，讀準字音。

（2）圈出兒歌中的樹名。

2、指名匯報，相機板書。

3、出示第一組樹名圖片，同桌認讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹名圖片，開火車認讀。

5、游戲：我為樹木掛名牌

師：課前，劉老師給同學的抽屜里藏了一些樹名詞卡，快快的找一找，在誰的那里？找到后拿到講臺前按要求進行小游戲：

（1）拿到樹名詞卡的學生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹名；

（2）快速將詞卡貼在黑板對應的樹木圖片下面。

6、完成填空，鞏固樹名，了解兒歌內(nèi)容。

師：認識了這么多樹，你印象最深的是哪些呢？

《樹之歌》這首兒歌，寫了、、、等樹木及特點。

7、出示樹木名稱的生字，進行歸類識字。

（1）認真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）引出形聲字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進行歸類識字。

（3）拓展：你還能說出哪些木字旁的字？

8、指導書寫楊楓。

（1）課件出示兩個生字，利用活動字卡，加偏旁的方法識記楊。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點。

（3）師范寫，強調(diào)木字旁的書寫要點，利用口訣識記楊和楓。

楊：木字旁，瘦高高，撇長捺改點；右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓：木字旁，瘦高高，撇長捺改點；右部風，豎撇在豎中線左側(cè)，橫斜鉤向右下斜出鉤，不能寫成橫折彎鉤，兩點左高右低。

（4）學生在田字格仿寫，師提醒寫字姿勢，實物投影展評，生評價。

同桌互相提醒，再寫一個進行評價，得星。

三、再讀兒歌，了解樹木特點，隨文認識課后詞語。

1、默讀兒歌，邊讀邊用橫線畫出每種樹木的特點。

師：這些樹有什么特點呢？讓我們再讀兒歌，邊讀邊畫出樹的特點，想象樹的樣子。

師：同學們畫得可真認真，我們來看看，你們和某某同學畫得一樣嗎？

2、實物投影展示一學生學習成果，全班糾錯，老師和這名學生合作讀。（師讀樹名，生讀特點）

3、學習兒歌，了解樹木特點。

（1）出示第一句，男女生合作讀。

引出桐樹的另一品種泡桐，出示詞卡，認讀正音。

出示梧桐樹葉，伸出自己的手掌觀察，引導學生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹木圖片，仿照例句，進行語言訓練。

像。

（2）出示第二句，分組合作讀。

引出楓葉一詞認讀。引導學生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞，引導學生理解詞語意思。

師：這個詞里也藏了兩個表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒼、翠）認讀詞語，理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認讀；指導朗讀第二句話。

（3）出示第三句，指名讀，引導發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師：你還能說出哪些反義詞？

師：樺樹被厚厚的白雪覆蓋，仍然直直地挺立，真耐寒。

引出白樺一詞認讀。

（4）指名讀第四句，理解活化石，隨機認讀白果、桂花兩個詞語。

3、多種形式合作讀兒歌。

（1）師生合作讀。（2）同桌合作讀。

（3）指名一組同桌展示讀。（4）全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固兒歌。

游戲：比比誰的反應快

（1）師出示樹木圖片；

（2）生大聲說出樹木的特點。

5、練習背誦兒歌。

四、拓展，鞏固本課生字。

1、出示《樹名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌，鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師：同學們，這節(jié)課我們一起走進樹木的大家庭，認識了很多樹學習了有關(guān)樹的知識，收獲可真大啊！課后我們還可以去搜集一些別的樹，了解它們的特點，豐富自己的知識。

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師：

大家好！今天我要說的是《樹之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學法、教學過程和教學反思這幾個方面進行說課。

一、說教材

1、教材分析

《樹之歌》這篇課文是部編版二年級上冊識字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

2、學情分析

二年級的孩子對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡單的問題。另外，二年級學生由于年齡小，好動，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計吸引他們的教學環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學目標

1、認識梧、桐等15個生字，會寫楊、桐等8個帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點。

4、感受大自然樹木種類的豐富，激發(fā)學生愛護樹木，愛護自然的美好情感。

4、教學重難點

重點：識字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。

難點：利用形聲字特點掌握木字旁的8個生字，初步了解樹木特點。

圖片

二、說教法、學法

1、說教法

（1）激趣導入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導入課題，充分激發(fā)學生對課文的學習興趣。

（2）多種識字法：針對二年級學生識字量大的特點，培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計了采用多種形式識字，并且特別重視讓學生舉一反三。

（3）情境創(chuàng)設(shè)法：語文課程標準把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級閱讀教學目標的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。

2、說學法

（1）合作學習法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準字音。

（2）朗讀比賽法：為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

（3）自主學習法：通過老師的引導，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說教學過程

1、猜謎導入，激發(fā)趣味（3分鐘）

出示謎語：冬天光著頭，春夏長綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。

【設(shè)計意圖：通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣?！?/p>

2、朗讀正音，初識樹名（9分鐘）

（1）播放課文的朗讀視頻。指導學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。

（2）指導學生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹木種類。然后學生匯報。

（3）出示樹名，借助拼音讀準字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開火車讀。）

【設(shè)計意圖：通過自主學習、正音指導，隨文識字學詞、朗讀練習等，讓學生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識好字，夯實學生的語文學習基礎(chǔ)?！?/p>

3、歸類識字，發(fā)現(xiàn)特點（8分鐘）

出示8個木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識字）讓學生仔細觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導學生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）

猜一猜橡樹楠樹樟樹等生字的讀音。

【設(shè)計意圖：通過觀察比較讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，引導學生運用學過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力并學會運用。這樣，既教學了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的授之以漁?！?/p>

4、語境識字，認識樹木（10分鐘）

課件出示本課重點詞句，并搭配圖引導學生對照圖畫理解詞句。

【設(shè)計意圖：考慮到很多樹木壩上學生沒有見過，通過圖片幫助學生理解樹木外形及其特點，更加直觀形象，學生回答問題時輔助他們說完整的話，從而實現(xiàn)對學生進行語言文字的訓練?！?/p>

采用個別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學生讀通讀順課文，同時指導學生讀時注意重音和停頓。

【設(shè)計意圖：通過多種方式的朗讀讓學生了解樹木各自的外形特點，并鞏固生字的認讀。比賽讀讓學生充滿樂趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學生齊讀拉長音的壞習慣?！?/p>

5、鞏固識字，指導書寫（6分鐘）

（1）在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個問題：這一課生字的一個最大的特點是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計意圖：引導學生自己發(fā)現(xiàn)生字特點，培養(yǎng)學生的觀察及自主學習能力?！?/p>

（2）本課10個生字中有8個是木字旁，所以我著重強調(diào)了木作偏旁時捺一定要變成點。并且在田字格中范寫楊和桐，引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計意圖：通過書寫指導提高寫字效率，讓學生寫字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領(lǐng)。】

（3）學生描紅，書寫，教師提示：坐姿、握筆姿勢。

（4）展示學生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計意圖：幫助學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢。并在評議的過程中，將教師的評價、學生的自我評價、學生之間的相互評價相結(jié)合，鼓勵學生寫好字并感受漢字的形體美?！?/p>

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

（1）配樂朗讀并對課文進行小結(jié)。

【設(shè)計意圖：讓學生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹木的豐富與神奇?！?/p>

（2）因為有了各種各樣的樹木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應該熱愛自然，保護植物。請大家在課下認真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖：語文課標中提到語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國的思想感情，所以布置開放性作業(yè)拓展延伸，使學生聯(lián)系實際，知識情感得到升華?！?/p>

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊含著木字旁的漢字，讓學生感受到漢字音形義結(jié)合的特點。因此，本課教學設(shè)計，體現(xiàn)三個注重：一是注重把識字教學寓于游戲活動之中，體現(xiàn)《語文課程標準》趣味性識字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗之中，使學生的識字學習活動變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實踐活動之中，讓學生的識字視野變得開闊起來。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，準備生字詞卡片。

學生準備：借助拼音認讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學生齊讀課題。

2．想象交流：請你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強壯。你能說說自己都認識哪些樹嗎？

4．學生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動交流對樹的印象，為后面學習樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認詞語

1．教師隨著學生的交流，相機將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認識的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對應的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識記生字的方法。

4．匯報學習成果，集體檢測。

(1)合作交流，游戲識字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識記這8個生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預設(shè)：

A．字族識字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細，形狀有點兒像毛。

C．形聲字識字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識字。

(課件出示一個老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵學生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會讀這些詞語的同學當小老師，領(lǐng)讀每個詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個生字，還有7個生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來。快把它們找出來吧！

①課件出示7個生字，借助拼音讀準字音。

②交流識字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進行正音。

(4)識記生字字形，理解字義：

采用多種方法識記。如 疆字可運用字理識字的方法識記，疆字的左邊是一個弓字和一個土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識字。掌字可結(jié)合生活實際進行識記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動作識記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進行識記。

設(shè)計意圖：學生學習成果的取得，首先取決于學習動機、興趣、主動性。本環(huán)節(jié)設(shè)計以游戲為主，師生互助采用多種方法識字、識詞，最大限度地給予學生自主學習的空間，同時最先學會的同學會成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵學生積極識詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導學生再次認讀生字。

2．引導學生觀察這些字在書寫上有哪些共同點。

圖片強調(diào)木做偏旁時，最后一筆捺要變成點。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點。

3．課件出示書寫動漫，重點指導楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對齊，第三撇最長。

4．學生先描紅，再獨立書寫生字，教師巡視指導。

5．集體評議。

設(shè)計意圖：本課生字比較有特點，因此引導學生進行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學生對整個字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學生的書寫興趣。通過評議，引導學生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個與植物相關(guān)的詞語，請你讀一讀，要讀準每個字音。

2．在家人的幫助下查找這8個與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計意圖：借助資料，識記課后的8個詞語，在讀準字音的同時豐富了學生對詞語內(nèi)容的理解。

第二課時

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們在《樹之歌》這篇課文中，認識了哪些樹？學生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請你根據(jù)老師的描述，對照圖片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計意圖：設(shè)計游戲活動的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動交流，了解內(nèi)容

1．導學：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點？

2．引導學生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點，這些樹還有哪些特點呢？快點兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準每個生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導朗讀時，要注意詩歌的韻腳，讓學生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導學生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學生對照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請同學們自由朗讀課文的后兩句。

8．學生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動，交流它們的特點。

預設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時候滿樹鮮紅。(學生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補充一些資料，讓學生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導學生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學生對照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導學生進行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點及習性。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)借助學生已有的生活體驗，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。

三、觀察指導，練習書寫

1．課件出示要寫的生字，引導學生觀察生字的筆畫特點。

2．學生交流后，教師相機點撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導學生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學生先描紅再臨寫，教師巡視指導。

5．教師利用實物投影儀展示學生的書寫作品，師生共同評議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進？

6．根據(jù)老師和同學的建議修改自己寫的字。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要指導學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導學生依據(jù)字形特點找書寫規(guī)律，針對難點詳盡指導，從而在有效的時間內(nèi)提高學生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習，知識拓展

1．課件出示課后的三個句子，引導學生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對學生的交流，教師相機解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個人要想成才需要更長久的時間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時進行德育滲透，教育學生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對讀這三個句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計意圖：語文課堂只是語文學習的一個小空間，設(shè)計拓展內(nèi)容能夠引導學生走出課堂，走進大語文的空間，學習更多的知識，認識更多的漢字。

教學反思

低年級的語文教學以識字為主，怎樣賦予單一的生字教學生動的形式，是激發(fā)學生識字興趣、提高識字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識字方法，使學生獲得豐富的識字體驗。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學生思考識字方法。本課教學，我充分運用字理識字、看圖識字、字歌識字、字族識字等豐富的識字方法打開了學生識字的空間，提高了識字質(zhì)量，讓學生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識字游戲，使學生在挑戰(zhàn)中提高識字的主動性、積極性。立足于低年級學生易動、注意力容易分散的特點，我設(shè)計了一個個簡單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應用，使學生在梯級漸進的過程中獲得最佳的識字效果。

10、金色的草地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

金色的草地評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教材分析】

《金色的草地》是部編教材三上五單元（習作單元）的第二課。這篇課文也曾被選為人教版教材三上一單元，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。

課文先講了在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下有一大片草地，在蒲公英盛開的時候就會變成金色的。兄弟倆最喜歡的游戲就是吹著蒲公英玩兒。哥哥一本正經(jīng)地喊，弟弟假裝打呵欠，充滿了童真童趣。從兄弟倆身上，我們能真切地感受到大自然給孩子們帶來的快樂。

故事發(fā)生變化是因為我無意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的了。這促使我仔細觀察，才發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。后來隨著我們對蒲公英的了解，它就成了我們最愛的一種花。課文的結(jié)尾正是以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。

課文語言平實，內(nèi)容比較簡單。教學重點是引導孩子學會觀察自然，了解自然，發(fā)現(xiàn)生活中從未注意過的小細節(jié)，增強學生對大自然的熱愛之情。感受大自然給人們生活帶來的快樂。最好能聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。

【學情分析】

教學的這個班級已經(jīng)學過這篇課文，對于文章的大意，字詞、句子的理解做了一個抽查，效果不錯。這次的教學主要希望在習作方面進行指導，希望能借助文章的學習找到觀察的樂趣和妙處。

【教學目標】

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、通過互文閱讀，學習作者的觀察視角，看看作者是怎么將觀察生動表達出來的。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，感受大自然給人們生活帶來的樂趣。

【教學過程】

一、板書課題，復習導入

板書金色的草地

師：這篇課文我們學過，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛開的時候，草地就變成金色的了。我想問問大家，你還見過金色的草地嗎？（或者你還見過什么其他顏色的草地？）

生交流

師：在生活中只要仔細觀察，我們就有好多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，我們再來學一學這篇課文，看看你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、復習詞語，連綴故事

1、聽寫詞語

蒲公英 盛開 玩耍

觀察 合攏 有趣

2、組合詞語，回顧課文

師：（評價聽寫的情況）我們來玩?zhèn)€游戲。如果我把蒲公英和盛開結(jié)合起來想，我就能想到每當蒲公英盛開的時候，草地就變成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我這樣，也聯(lián)系兩個詞來回憶回憶課文的內(nèi)容嗎？

生交流

梳理：

兩個故事：吹蒲公英，觀察蒲公英

三、重點研讀

師：怪不得，作者會感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英??！同學們自由地朗讀課文，在文章找找，在哪些地方覺得蒲公英可愛。

預設(shè)：兩個部分。

（一）吹蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

2、聊一聊，趣在哪里？

抓兩個詞語裝著假裝。理解一本正經(jīng)，理解兄弟之間相互的玩笑，明白為什么這些并不引人注目的蒲公英，會給我們帶來不少快樂。

（二）觀察蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語

我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

2、演一演，草地的顏色是怎樣變化的

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時候，又變成了_____________。

梳理花開花合的狀態(tài)，明白作者用人的手掌來比喻，這樣的方式讓我們更好地理解了蒲公英的開花。

　　3、填一填，說一說草地的變化。是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地?。〈笞匀徽媸瞧婷?。這段話你能讀嗎？　　

早晨，草地（　　　　　　），因為蒲公英（ ）；

　　中午，草地（　　　　　?。驗槠压ⅲ?）；

　　傍晚，草地（　　　　　?。驗槠压ⅲ?）。

　　交流，草地和蒲公英變化的有趣。點名標點的作用。

4、連起來讀第三自然段（配點音樂）

　　

四、互文閱讀

師：怪不得作者說蒲公英那么有趣呢！蒲公英不僅僅給作者帶來了樂趣，它還給這位小朋友也帶來了樂趣，你看看，這個蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗讀

出示詩歌

《蒲公英》

飛呀飛 飄呀飄

落到哪里

就在哪里發(fā)芽

生根開花

一把把小傘

悠悠地 輕輕地

飄向田野

河邊房檐

飛吧

飛到天之涯

飄吧

飄到海之角

越高越好

越遠越好

生交流有趣在哪里，這是蒲公英的第二個特點飛。

　　

五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們不僅通過作者的眼睛欣賞了一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細觀察也會有所發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們下去后多多發(fā)現(xiàn)，也能像他們一樣找到觀察的樂趣?！?/p>

板書：

金色的草地

吹 飛

蒲公英

觀察 開合

11、女媧補天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

女媧補天》這個故事。

教學難點：

1．在閱讀中感受神話故事的神奇。

2．能抓住重點詞語有條理地復述《女媧補天》這個故事。

課前準備：

多媒體課件

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．會認5個生字，會寫13個生字。

2．通過對比，體會黑黑的一道道熊熊大火等疊詞的妙處；能抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞展開合理的想象；能抓住女媧補天時的動詞，學習如何按順序表達。

3．體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重點：

了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

教學過程：

一、質(zhì)疑導入新課

1．學生自主交流讀過的神話故事。

2．板書課題《女媧補天》，學生齊讀課題。

3．質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

預設(shè)：女媧為什么要補天？女媧是怎么補天的？結(jié)果如何？

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順。

2．指名分自然段朗讀課文，引導評價，相機正音。

3．說說課文主要講了一件什么事？（講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。）

三、再讀課文，隨文識字，品味語言

（一）女媧為什么要補天？

1．自由朗讀課文，思考：女媧為什么要補天？用 勾畫相關(guān)句子。

2．全班交流。

（1）指名朗讀第一自然段。（教師相機板書：天塌地陷）

（2）你從哪些詞語感到了可怕？（根據(jù)學生的匯報，教師相機指導書寫隆、塌、燃、熊）。

（4）對比讀，讓學生抓住不同處談感受，從而體會疊詞的效果。

遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。

遠遠的天空塌下了一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

4．指導朗讀，重點指導讀好疊詞。

（二）女媧是怎樣補天的？

過渡：人類處于水深火熱之中，作為人類之母女媧，又怎么會袖手旁觀呢？

1．默讀課文，思考：女媧為了拯救人類做了哪些事？

2．指名交流，根據(jù)學生回答，幫助學生有條理地梳理文章脈絡(luò)。（滅火救人 尋找彩石 煉石補天）

3. 四人小組合作：（1）再讀課文；（2）把描寫女媧補天過程的句子用～～～～勾畫出來，并在句子旁簡要批注自己的感受。

4．全班交流，根據(jù)學生交流情況隨機出示句子。

預設(shè)1：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）指名讀句子，交流自己的感受。

（2）引導學生抓住幾天幾夜找啊找啊終于等詞語，體會女媧尋石的困難。（相機指導書寫缺；相機板書：不怕困難、不怕危險）。

（3）展開想象：女媧可能到過哪些地方尋石？遇到過哪些困難？結(jié)果怎么樣？

（4）指導朗讀。

預設(shè)2：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

（1）指名朗讀，交流感受。

（2）指導書寫冶、煉、盆。

（3）圈出描寫女媧動作的詞，引導學生了解這些動作是按照先后順序?qū)懙?，抓住這些動詞就能將這段故事講得通順、有序。

（4）指導朗讀。

第二課時

教學目標：

1. 初步了解神話故事具有神性的特點。

2. 能復述《女媧補天》這個故事。

教學過程：

一、明體裁

童話故事、寓言故事、神話故事都有自己的特點，我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人?！杜畫z補天》是一個神話故事，它又有什么特點呢？

二、知神性

1．課文中哪些地方讓你感到很神？也就是人不可能想到的、做到的？默讀課文找一找，用（ ）標出讓你感受到神奇的句子。

2．在學生自主學習的基礎(chǔ)上組內(nèi)交流整理。

3．全班交流。

預設(shè)一：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。女媧之偉大，是造人之神，有不世之功。

預設(shè)二：不知過了多少年時間之久遠，女媧是長生的。

預設(shè)三：她立刻去找雨神，求他下一場雨。女媧是談笑有神仙，往來無凡人。

預設(shè)四：女媧決定冒著生命危險，把天補上。為了人類的幸福，女媧立下補天之志。

預設(shè)五：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。補天這么艱難的事情，女媧居然完成了。

三、講故事

1．根據(jù)板書提示，自由練習講故事。

2．同桌互講互評。

3．班內(nèi)展示講故事。

12、蝴蝶的家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

蝴蝶的家評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學設(shè)計

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點：

抓重點詞句體會作者的思想感情

教學時間：2課時

教學準備：CAI

教學過程

第一課時

一、圖片激趣，導入新課。

1．幻燈片出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？看到大家急切的樣子，老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家，咱們一起去吧。

2．檢查預習情況

（1）知名讀課文。正音

（2）檢查字詞掌握情況。

二、初讀感知，整體感知

1．用自己喜歡的方式讀課文。想想課文講了一件什么事？

2．小組交流

3．全班交流

4．再讀課文。畫出你喜歡的詞或段落，說說你為什么喜歡。把你喜歡的段落讀給大家聽。

第二課時

一、讀課文，提煉重點。

1．教師配樂示范讀課文。

在老師范讀課文的時候，你可以打開書，去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景。

2．生談聽完后的初步感受，提煉主要問題。 主要問題：你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的？讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？

3．請同學們以自己喜歡的方式細讀課文尋找答案，讀的時候勾勾、畫畫、寫寫，然后與你小組的同學分享學習的收獲好嗎？。

4、結(jié)組討論，發(fā)表個人見解。

二、全班交流，解疑釋難，深化理解，體悟感情。

第一自然段惡劣自然環(huán)境的描寫：天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風難為蝴蝶嗎？

（1）理解喧嚷、震撼的意思，體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境？這里是誰在喧嚷呢？這里用喧嚷又說明了什么呢？

擬人的寫法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！

震撼：山雨欲來風滿樓，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是（難為蝴蝶嗎？）

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

它們的身體是那樣輕盈，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？

（1）理解素潔、玷污。（指導本段朗讀：）

素潔：文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污：弄臟。

（2）假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

翅膀會被雨點打濕

會被風吹得不知去向

彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的（著急）

你們心里著急嗎？

（4）指導朗讀：想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣的著急。（讀出心急如焚的語氣）下雨時，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面

（2）作者作了這么多種假設(shè)，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

（3）我們都應該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，運用你聰靈的耳朵去聆聽，像作者一樣，置身于、置心于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！

蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

（1）一位小朋友非常確認地說：它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛到家里去哩！

（2）一個女孩對我說：雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，一定是這樣的。

小女孩連用了三個一定，說明了什么？

說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。

一起讀讀吧齊讀它們的家一定美麗而香甜，一定是這樣的。表達對蝴蝶的祝愿。

5．點明主旨

你覺得作者是一個什么樣的孩子？

三、總結(jié)升華。

這節(jié)課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

四、暢談感受。

五、作業(yè)設(shè)計：

1．給生字注音、組詞、擴詞

2．回答問題：

蝴蝶的家到底在哪里？作者有哪些猜想？你還有哪些新的想法寫出來吧。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。學會生字 避、撼、喧、嚷、盈、玷理解、輕盈、震撼等詞語

2．抓住重點語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

教學重、難點抓重點詞句體會作者的思想感情

教學課時：一課時

教學過程

談話導入

同學們，在上課之前，我們一起來欣賞幾張圖片。

師出示PPT?？赐曛螅绻靡粋€詞語來形容蝴蝶，你會用什么詞呢（五彩繽紛，色彩斑斕，美麗，華麗等等）是啊，這樣美麗的蝴蝶，師板書：《蝴蝶的家》

生齊讀標題，提問。

生：這樣美麗的蝴蝶家是在哪？它的家是怎樣的呢？

師：是啊，每個人都渴望擁有一個家，那你能說說家是什么嗎？（家是溫馨的港灣，讓我們的心暖；家是避風擋雨的港灣，讓我們避風擋雨。）

同學們看，花叢中，陽光下，小動物們在自由自在的起舞，突然下雨了，青鳥，麻雀都回家躲起雨，可是小蝴蝶躲到哪里去呢？這節(jié)課，就讓我們一起跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。

二、初讀課文，暢談感受。

1．用自己喜歡的方式讀課文，想想課文講了一件什么事？

2．出示生字詞，生讀，選重點的詞語解釋。

家雀喧嚷等

3.讓我們跟著小老師一起來學習本課的生字詞。

4.請小老師帶讀，生跟讀。

5．全班交流，課文的主要內(nèi)容。

6．出示PPT。（主要寫了我常為下大雨時無處藏身的蝴蝶而擔憂的故事。）齊讀兩遍

三．合作探究，披文入情

1.創(chuàng)設(shè)情景境，再讀課文。

2.同學們，看著這美麗的花蝴蝶，把這些字詞送回文中，這一次，我們默讀，想想，蝴蝶的家是在哪哪？

3生讀之后，交流式回答問題.

4.生回答：我知道，在麥田里，疑？不對

生回答：樹林里，也不對。

生回答：花朵中，也不對。

生：在樹穴里。

13、雪梅評課說課稿教學設(shè)計及記錄

雪梅評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.認識降、騷、遜、輸4個生字，會寫降、費、須、遜、輸5個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學重點：

了解古詩大意，能用自己的話說說梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩，背誦本詩。

教學難點：

領(lǐng)悟詩歌所蘊含的道理。

教學安排：1課時

教學過程：

一、看圖憶古詩，輕叩古詩的大門

1. 游戲引入師：同學們，上課前老師想跟同學們玩一個高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩句。（PPT出示雪梅的圖片）請說出含有雪或梅的詩句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益于你們大量的古詩積累，給大家點贊！老師也給大家?guī)砹?句古詩，找同學讀一讀吧。

師：同學們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭艷的春天就要到來?？墒?，這兩位報春的使者今天卻爭執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟吧。

2. 板書課題雪梅。

二、初讀古詩，認寫生字，正確、流利地朗讀古詩

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩。目標：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請其他同學認真聽，聽他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會認會寫的生字組成的詞語，指名讀。

（認輸 遜色 騷人 必須 費力 投降 ）

不理解的詞語提出來，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學習成績一點兒也不遜色。）學習方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語的意思。

（2）了解騷人的來歷。騷人：戰(zhàn)國時期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對后世詩歌影響深遠，后人稱屈原為騷人。

5. 學習多音字。在表示放棄、屈服、認輸?shù)囊馑紩r讀xiang，在表示落下時讀jiang。

6.書寫降，學生書寫提示，教師范寫。費（看書寫視頻）。

7.生寫，同桌互評，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰能根據(jù)節(jié)奏符號，向這位同學一樣讀出節(jié)奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請同學們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭什么？

三、品詩句，想畫面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭春。學習第一行詩：（出示：梅雪爭春未肯降）

1.聯(lián)系實際，生活和學習中你有跟別人爭過什么東西或者爭論過什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報春使者會爭執(zhí)什么呢？（預設(shè)2位同學）

3.兩位同學表演爭春。師：它們兩個你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费幋何纯辖担?/p>

男同學，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧！（梅雪爭春未肯降）

學習第二行詩：

師：爭來爭去，誰才是真正的報春使者呢，讓我們找大詩人來評評理吧！一起讀：騷人閣筆費評章。

閣筆就是放下筆。評章就是評議梅與雪的高下。（學習方法：結(jié)合注釋理解詩句）

詩人輕輕松松就分出高下來了嗎？從哪個字能看出來？（生齊：費）

出示字典里面費的意思，理解在這里是花費、耗費的意思。（學習方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說，詩人花費了很大精力，也（生接：難以評判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭春，難以評判，所以詩人放下筆，搖著頭，說_______。（一二組）

梅雪爭春，難以評判，所以詩人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說____。（三四組）

學習三、四行詩。

師：難以評判，原因何在？讀讀后兩行詩，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書 白 香） 也就是說它們都有自己的優(yōu)點、長處

2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語看出來的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說一說對這兩行詩的理解嗎？（重點：找兩位同學說）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。

原來它們各有長處：讓我們一起來夸夸它們吧?。ㄉx）

原來它們也各有短處，讓我們語重心長地勸一勸它們吧?。ㄉx）

4.讓我們再來完整地讀這首詩，思考：各有長短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，互相映襯，取長補短，才是冬日里最美的景，才是最美的報春使者。（板書：互相映襯 取長補短）

5.學到這里，你有沒有明白些道理，請聯(lián)系學過的課文和生活實際說一說。（生交流）

6.詩中有景，詩中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）

7.背誦古詩。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩后大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充。找同學來讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫雪和梅的詩句。

2.把今日所學、所思畫出來，寫下來。

教學目標：

1.教學目標從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩句的意思感悟其中蘊含的道理，能展開想象用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.能夠運用所學方法，理解《畫眉鳥》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會寫費。

教學難點

1.展開想象理解畫面。

2.感悟思考問題，觀察問題的角度不同所悟的道理不同。

教學過程

導入

以梅花和雪的圖片導入，同學們看到這兩個圖片想到了什么？或什么詩句？

師：今天我們一起走進宋朝詩人盧鉞的《雪梅》

師： 板書課題

新授

（一）初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏

請同學們初讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

誰來為大家都一讀。

（二）品味爭與評

1.師：古詩講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們在爭誰更美？

3.師：他們是怎樣爭的？

學生先試著說：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨放，她看著身邊厚厚的白雪說：（ ）。一陣風吹來，雪花在梅花枝頭飛舞，它對梅花說：（ ）

【設(shè)計理念】通過角色轉(zhuǎn)換感受當時的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來評論他們到底誰更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩人評議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個字看出來？

生：費

師先出示費的會意字寫法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫費，在費盡心思的一番評論之后，詩人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請用自己的話說說詩人說了什么：（學生用不同方式說梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無論我們怎樣說都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說意思。（2分鐘）

（四）配樂讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭一評之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無瑕?？磥聿煌氖挛?，觀察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習

三、拓展

1.《雪梅其二》正因為雪梅各美其美，所以讓詩人盧鉞愛不釋手，于是又寫下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學生默讀，說說從中詩讀出了什么？

正是因為兩首詩，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書寫練習

配樂盡情書寫

【設(shè)計意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點的植物或動物編一首詩。

14、題西林壁評課說課稿教學設(shè)計及記錄

題西林壁評課說課稿教學設(shè)計及記錄

尊敬的各位評委老師：

一、說教材內(nèi)容

今天我說課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組中的第一篇精讀課文《題西林壁》。

這組教材圍繞觀察與發(fā)現(xiàn)這一專題進行編排，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫出了詩人觀景的所見所聞，更重要的是還寫了從觀察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美，山中奇花異木險峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說是氣象萬千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩不寫那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談游廬山的感受。詩的前兩行寫詩人在廬山漫游，覺得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險峻，還是優(yōu)雅？可詩人卻還說自己沒有認清廬山的真正面目，為什么呢？作者在第三、四行作了解釋。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

本著教材的特點和學生的實際我確立了本節(jié)課的教學目標如下：

　　認知目標：認識并會寫本課生字，能正確書寫壁、緣兩個漢字

　　技能目標：理解詩句的意思，明白詩人在廬山觀察時，因為地點和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。

　　情感目標：有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　本詩教學重點：是引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。

　　其教學的難點：為體會詩句所包含的人生哲理。

二、說教法、學法

　　我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學過程中，教師尊重學生閱讀的個性化行為，設(shè)計有目的、有層次的閱讀實踐。先引導學生融入詩境，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言，鼓勵學生表達自己對詩歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問題，然后逐步引導學生學習詩文，把握詩意。

三、設(shè)計理念

　　1、《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出：要大國推進遠程教育設(shè)施與資源在教學過程中的普遍應用，促進遠程教育設(shè)施與資源與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學方式、學生的學習方式以及師生互動方式的變革，發(fā)揮遠程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

　　2、《語文課程標準》中3-4學年段目標對古詩的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩文，在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學時自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生走進詩歌世界，讓學生在讀想說的過程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對古詩的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。

四、說教學過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

　　用充滿激情的語言導入：同學們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果用心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物奧秘。老師今天帶同學們?nèi)タ纯茨菑]山風景，可也要細心觀察才會有發(fā)現(xiàn)。（多媒體展示廬山風光）

　　面對如仙境一般的廬山風光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語呢？請說說。在學生的回答上師加以感慨，是啊，真美！這里山高水常，這里古樹參天，這里是鳥語花香，吸引了無數(shù)的文人墨客，宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學的古詩《題西林壁》（指導壁字的正確書寫）。

　　2、交流資料，讀中感悟

　?。?讓學生展示在課前去查閱關(guān)于本課的資料，此時讓他們踴躍發(fā)言，進行交流，從而了解作者及本課的部分知識。

　?。?精心讀書可是獲得個性體驗和獨特感受的過程課件出示錄音范讀，讓學生嘗試著說說讀得怎樣？自己也能讀得這么美嗎？指三|、四名學生進行讀詩，師進行指導讀詩應具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當?shù)睦L與停頓，遠近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳ｎｇ。

　?。?告訴學生一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要用心，你就能看到這幅畫，讓學生在音樂聲中齊誦讀，并把所感受到的畫面說出來。

　　3、組織自學，理解詩意

　　（1）在學生述說畫面的基礎(chǔ)上，去尋尋詩人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。（從而導出詩的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。）

　?。?）想想為什么同是廬山一會兒看到的是嶺一會兒看到的又是峰呢？分組合作學習，并在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解。（原來是因為所處的位置不同而導致了所看到的不同，同學們認為還可以按什么的不同來看廬山。（出示課件展示廬山的不同風采）

　?。?）全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因為正如他所說只緣身在此山中（對于緣字提醒學生把字寫正確，并理解其含義），在對詩文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機結(jié)合，師適時點拔啟發(fā)、出示課件你認為怎樣才能看清廬山的真面目？使學生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，從中去明白其中的奧秘。

　　4、領(lǐng)悟道理，拓展延伸

　?。痢l(fā)談話：廬山千姿百態(tài)，身處山中會看不清真面目，就像剛才同學們所說對一個事物只有多方面去觀察全面去認識才行。詩人首先向大家描述的是：生回答出（廬山有著不同的面目）然后詩人再向同學說明了：原來是因為（只緣身在此山中，闡明道理。）

　　對于比較復雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

　?。隆⑼卣寡由欤涸谏钪心闶欠褚才龅竭^類似的情況呢？說說好嗎？

　　多媒體展示《盲人摸象》，讓學生想想事中的人物錯在哪？

　　5、誦讀鞏固，總結(jié)全文

　　同學們,你們還想再讀讀這首詩嗎?好的,一起來。在結(jié)尾之處，我設(shè)計了讓學生再次以飽滿的情感和著樂曲去誦讀這一過程。讓學生懂得其實啊，在生活中詩歌就是美的畫面。（多媒體展示幾篇關(guān)于描寫廬山的古詩讓大家欣賞）

　　最后師作以總結(jié)詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理要想了解一個事物得全面觀察。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活，學習中找道理、學道理。好嗎？

小學語文《題西林壁》教學設(shè)計模板

教學目標：

1、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意，感悟詩的意境和詩人的思想感情。

2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句。

3、背誦古詩，對重要詞句能夠默寫。

4、體會富有人生哲理的詩句。

5、激發(fā)學生對祖國山河的喜愛之情。

教學重點、難點：

　　1、體會詩中描繪的景象。

　　2、理解不識廬山真面目，只緣身在此山中這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

　　教學準備：課件

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入，讀題釋題

　　1、我們的祖國山河壯麗，在咱們江西省九江市就有一座享譽世界的名山，它就是廬山。我們一起去領(lǐng)略廬山風光吧!(出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)

　　2、西林寺有塊墻壁，看，墻壁上還寫著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩題叫《題西林壁》。(板書課題)

　　3、釋題。題是什么意思?(提示學生借助注釋是學古詩的一個重要方法)題西林壁又該怎么解釋呢?

　　二、初讀，讀通讀順

　　1、學生自讀詩句兩遍，第一遍注意讀準字音，第二遍力求讀通句子，讀出節(jié)奏。

　　2、指名朗讀，學生評價。相機正音，如:嶺此等。練讀詩句。

　　3、讀古詩不僅要讀準字音，還要讀出節(jié)奏。誰能試一試?其他同學注意傾聽。

　　4、教師相機范讀，學生評議。重點指導讀橫看成嶺側(cè)成峰，引導學生想象畫面，讀出峰和嶺的區(qū)別。

　　5、師生合作讀。

　　三、再讀，感受不同

　　1、不知不覺，我們已經(jīng)將這首詩讀了好幾遍，但好詩不厭百回讀。讀多了，你就會對詩句有自己的理解，有自己的感受，這就是人們常說的書讀百遍其義自見，請你們再輕聲讀這首詩，一行行地讀，一行行地想，看看能不能自己讀懂詩句的意思。

　　2、同桌交流。(掌握方法:查子典，結(jié)合詩后注釋，查工具書，上網(wǎng)查資料等)

　　3、問題檢測:蘇軾身在何處?(具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?)

　　4、理解橫看:怎樣看是橫看?看我的五指山(教師以手示意)，怎樣看是橫看?也就是正面，前面。蘇軾還身在何處?理解蘇軾身處位置不同。

　　5、教師:蘇軾身在山前，身在山側(cè)，身在遠方，身在近處，身在高山，身在低谷，但無論在哪兒，他都身在一個范圍之內(nèi)，那就是廬山之中。教師范讀，引導學生想象身處這不同位置看到的景象。

　　6、出示課件，真切感受不同，引讀橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

　　7、蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛，隨著老師的朗讀，你仿佛來到了何處?你仿佛看到了什么?

　　8、理解身處不同位置看到的廬山景象也不同。

　　出示課件，教師引讀。

　　四、品讀，感悟不識

　　1、看到廬山的這千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識廬山真面目。指名讀。

　　2、引導質(zhì)疑:蘇軾為什么會不識廬山真面目?

　　3、鏈接作者簡介:他是唐宋八人家之一的蘇軾，他是多才多藝的蘇東坡，他還是學識淵博的蘇學士，他不愿停留在不識，他還想知道為什么不識。于是，他問自己，他問山中游客，他還問你們:孩子，我為何不識廬山真面目?只緣身在此山中。

　　4、可是，我都身在廬山之中認認真真仔仔細細地觀察了呀，怎么還會不識呢?(感悟因不同而不識。)揭示哲理:這就是人們常說的當局者迷，旁觀者清啊!

　　5、于是，蘇軾文思泉涌，揮毫在西林壁上寫下了這千古流傳的詩篇(學生讀全詩)

　　五、升華，積累運用

　　1、結(jié)合生活經(jīng)歷運用詩句談感受。

　　2、聯(lián)系生活實際運用詩句。

　　3、練習背誦。

　　板書設(shè)計：

題西林壁

蘇軾(宋)

橫 側(cè)

　　遠 近 各不同 客觀全面

高 低

不識 只緣 認識事物

( 果 ) ( 因)

15、圓明園的毀滅評課說課稿教學設(shè)計及記錄

圓明園的毀滅》

小練筆：《圓明園的毀滅給我的啟示》

16、搭石評課說課稿教學設(shè)計及記錄

搭石評課說課稿教學設(shè)計及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。

02學情分析

五年級的學生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學中引導他們學習并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學生體會到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學的各個環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導和運用貫穿始終。

03三維目標

【知識與技能】

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學生自學為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點難點

難點

品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

教師：準備相關(guān)多媒體課件。

學生：課前預習，完成課后習題一。

2課時

第一課時

05教學目標

1．學習本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點

了解課文的主要內(nèi)容。

難點

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學流程

一、圖片導入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當代著名詩人，一級作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會。被譽為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復回讀。

2．檢測閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計學生默讀課文所用時間。

(2)交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時候擺搭石？

3．交流閱讀體會。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學讀得快，但理解得不夠準確；有的同學雖然讀得慢，但是理解得準確；有的同學讀得又快理解得又準確；還有的同學讀得慢，理解得還不夠準確。下面我們就自己在閱讀中的體會進行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請讀得又快理解得又準確的同學分享自己的經(jīng)驗。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時要讓自己盡可能地進入到課文所描述的情境中；遇到不認識的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學習，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會認的字，指名讀，教師糾正字音，指導學生識記生字。

(2)課件出示本課要求會寫的字，引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導學生書寫生字。

2．學生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時

07教學目標

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

08重點難點

重點

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會重點句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

09教學流程

一、復習導入，說搭石

同學們，我們一起來說一說什么是搭石。(學生齊讀：進入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風景？讓我們一起走進文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時候就可能掉進水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時的情景的句子。

(每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們再次朗讀這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會發(fā)生什么情況呢？

(可能會出現(xiàn)爭吵、甚至有人掉進水中。)

(3)你們平時生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會對年輕人說些什么呢？年輕人又會怎樣回答呢？

(老人可能會對年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會回答：不用客氣，這是理所當然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認為背老人過河是理所當然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們再次大聲地朗讀第2～4自然段，感受這一個個美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時刻溫暖著我們。請同學們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學目標：

1、認識汛、譴等7個生字，讀準多音字間，會寫汛、挽等10個字，會寫汛期、山洪等17個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

教學重難點：

重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。

課前準備：ppt課件

教學過程：

第一課時

一、介紹背景，導入。

1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準字音，讀通課文；（2）標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導惰、衡的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫面、調(diào)整搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。）

2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學聽。

四、學習第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓樱?/p>

扣住脫鞋挽褲反復朗讀去感受。

3、指導有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計：

練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時

一、回顧舊知，說搭石。

同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。）

細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風景呢？你看到了怎樣的風景？邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。

2、學生讀出找到的句子。

每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石？

（1）學生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想？表情、動作會是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從總會這個詞，你體會到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

A、這里描寫年輕人動作的的詞伏。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么？你伏下身子時是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因為這是（理所當然的事）

B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。

17、牛郎織女二評課說課稿教學設(shè)計及記錄

牛郎織女二評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

3.領(lǐng)悟文章的語言特點。

教學過程：

一、導入激趣

1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學習本文。

2.學文之前，你想知道什么呢？

學生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

二、自學課文，體會感情。

1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

（1）學生有感情地朗讀第一自然段。

（2）學生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

美滿是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

（3）學生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

2.王母娘娘酒醒后會怎樣？

（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

（2）學生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預示著織女回來后的悲慘命運。

（3）學生匯報：她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

（4）織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

3.教師引導：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

三、結(jié)合《資料袋》，學習古詩詞

1.讀課后《資料袋》。

2.學習《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

四、召開故事會

1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

2．有興趣的同學可以把自己積累的民間故事在故事會上作匯報。

板書設(shè)計：

18、金色的魚鉤評課說課稿教學設(shè)計及記錄

金色的魚鉤評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學目標】

1.梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象，理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡評：目標最后表述為學習目標，每一條目標都要包含有行為主體（默認為學生）、行為條件、行為動詞和行為結(jié)果。如第一條：在通讀課文的基礎(chǔ)上，通過抓主要事件梳理文章情節(jié)，概括文章主要內(nèi)容。另外，目標的提煉要與單元閱讀訓練要素匹配，與課文內(nèi)容匹配?！?/p>

【教學重難點】

運用學習方法，通過品讀人物的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫，體會老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學準備】

多媒體課件

【教學課時】

1課時

【教學過程】

【主要學習活動，應該是落實單元閱讀訓練要素，重點放在讓學生運用方法（抓住人物動作、神態(tài)、語言）體會老班長的精神品質(zhì)。這是略讀課文，重點在學生如何自主的學，不是教師的教。整個學習過程設(shè)計，重點有點偏了?！?/p>

一、情境導入

（1）播放視頻《金色的魚鉤》，揭示課題。

（2）了解長征歷程，理解寫作背景。

二、學習課文

（一）掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語，讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

（1）讀一遍生字詞

（2）著重指導讀音:和(hu)著　抽噎(yē)

（2）理解詞語:合不攏眼、支吾、奄奄一息

（二）梳理文章情節(jié)，概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

（1）思考本文講述了一個什么樣的故事？

（2）按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境，想想課文可以分成幾個部分？用自己的話來簡述每個部分講什么？

2.梳理出主要事件。

（1）瀏覽，圈關(guān)鍵詞。

①出示：老班長帶著三個年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天？選擇：

A、半個月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié)，圈出不到半個月。

③繼續(xù)瀏覽，圈出其它表示時間的詞，算出走草地時間。

（2）跳讀，圈關(guān)鍵詞。

①主要寫了4天的事情，看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀，圈出其它3個類似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事，分別是：魚湯充饑；發(fā)現(xiàn)秘密；命令喝湯；臨終叮囑。

④默讀這4件事。

（三）感知人物形象，理解文章主旨。

1.聚焦主要事件，思考：老班長是一個什么樣的人？你從他的哪些言行中看出來的？最讓你感動的是什么？邊讀邊畫出相關(guān)的語句，在感受深的地方畫批注。

2. 讀第8節(jié)。

（1）默讀發(fā)現(xiàn)秘密（619節(jié)）。

（2）聽錄音讀第8節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。

（4）課堂訓練

我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟著他。走近前一看，??！我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：老班長，你怎么

選段中劃線句子運用了 和 描寫，從中可以看出老班長 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

（1）默讀命令喝湯（2022節(jié)）。

（2）自由讀第21節(jié)，1遍。

（3）聽錄音讀21節(jié)，1遍。

（4）跟著錄音讀21節(jié)，2遍。

看到老班長的笑，我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚湯，老班長又笑了再讀21節(jié)。

（5）課堂訓練

我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。他說：怎么了，吃不下?要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身，擦擦眼睛，大口大口地咽著魚湯。老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。

①最后這句話是嚴厲的，意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會，請你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫出與加粗句子相照應的句子。

③當看到老班長嘴邊露出一絲笑意時，我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

（1）默讀臨終叮囑（2334節(jié)）。

（2）聽錄音讀第28節(jié)，1遍。

（3）像錄音那樣讀第28節(jié)，2遍。

讀句子小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

臨終想的是別人！再次默讀28節(jié)！

（4）課堂訓練

當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：小梁，別浪費東西了。我我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了一定要走出去！

①老班長說的浪費是指 。

②二十多里路說明 ，從中你感受到 。

5.文中還有幾個地方體現(xiàn)了班長盡職盡責的品質(zhì)，如：第3、4、5、13、15都有，這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長，無論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個小同志，確保能走出草地，這就是盡職盡責（還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個崗位的人是怎樣盡職盡責地工作，讓疫情得到控制，人民的生命得到安全的保障）。通過這里再提升一下，老班長的形象是不是更高大了，對后面理解金色的魚鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié)：通過老班長動作、神態(tài)、語言的描寫，我們感受到了老班長舍己為人，忠于革命的高尚品質(zhì)。

（四）小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認為縫衣針彎成的釣魚鉤本身是金色的嗎？文中并沒有告訴我們，直

到最后一段才寫到閃爍著金色光芒的魚鉤，并以金色的魚鉤為題，對此，你怎么理解呢？

2.這篇文章的題目為《金色的魚鉤》，能不能改成《老班長》、《無名英雄老班長》或者是《不畏犧牲的老班長》等等，為什么？說一說你的理由。

3.學了這篇文章，你在人物塑造方面有什么啟發(fā)？

回歸本單元的語文要素：關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質(zhì)。這也是小說的細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，金色的魚鉤是一篇小說，雖是小說，但在長征途中卻真實發(fā)生了許多這樣感人的故事，引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強的小紅軍》

3.《豐碑》

四、布置作業(yè)

學習了本文擬題的技巧和刻畫人物的方法，寫一寫在此次新冠肺炎抗疫戰(zhàn)爭中你印象最深刻的一個人（可以是家喻戶曉的抗疫英雄鐘南山、李蘭娟院士等，也可以是身邊默默無聞無私奉獻的人。）

附板書設(shè)計

13 金色的魚鉤

魚湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

19、橋評課說課稿教學設(shè)計及記錄

橋評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語文六年級上冊第四單元第一篇精讀課文，是中國作家談歌寫的一篇小小說。學生此前接觸的大量的記敘文（記實文）。相對于記實文，虛構(gòu)性是小說最大的特點。虛構(gòu)，來源于真實生活，是對真實生活進行了文學加工。

抒情性是這篇小說顯著的文學特點。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅決而果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，讓讀者備受感動。體驗式閱讀，既是對作品文學性的整體感知，也是在夯實革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小，但是一篇典型的小說，具備三個基本要素：人物形象生動，為了村民順利逃生，主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，把人民的利益放在第一位，塑造了老漢偉大的形象；大量環(huán)境描寫既渲染氣氛，又推動情節(jié)發(fā)展；情節(jié)一波三折，尤其是結(jié)局出人意料。小說的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對之前父子臨死前互相推讓的動作恍然大悟，原來老漢揪出來的年輕人是自己的兒子啊，這一揪一推，讓我們感受到了父子情深，也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學情分析

統(tǒng)編版六年級上冊第四單元的語文要素為讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。這個單元的三篇課文都是小說，本單元第一篇小說就是《橋》，學生平時會讀一些兒童小說，對小說的人物形象和中心的把握不難，但是學生對小說這種文體的了解不多。對小說基于生活又高于生活的特點不了解。所以預計學生閱讀本文時，在感悟小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構(gòu)性會面臨困難。因此將了解小說的基本特點，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學難點。

如何才能讓學生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象呢？是讓學生去一個個地體會欣賞什么是情節(jié)？什么是環(huán)境？什么是人物形象嗎？這樣的教學，難免讓學生失去了主動性，探究性。我們能否換個思路，先讓學生在讀懂小說的基礎(chǔ)上，初步了解小說基于現(xiàn)實的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境，跟著作者來一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢？在構(gòu)思的過程中，讓學生意識到，作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié)，對于烘托人物形象，凸顯小說的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過程，學生在以后讀小說的過程中，就能更加自覺地關(guān)注小說三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學設(shè)計

【教學目標】

1. 讀懂《橋》這篇小說，感受老漢的形象。

2.了解小說的基本特點，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學重難點】

了解小說的基本特點，關(guān)注小說的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學流程】

一、引入小說，明確學習目標

喜歡讀小說嗎？說說看。這節(jié)課我們的學習的課文就是一篇小說《橋》，我們的學習目標就是讀懂《橋》這篇小說，并了解小說的基本特點。

二、講述故事，形成差異化認識

怎么讀懂這篇小說呢？我先給大家講個故事（高老頭），你會用什么詞形容這個老頭？

今天我們要學習的這篇課文里也有個老漢（板書），他又是怎樣的人呢？請同學們帶著思考自由朗讀課文。

三、對比故事，迅速讀懂小說

1.讀懂作品主題。

對照課前故事里那個吝嗇的老頭，這篇文章里的老漢是個怎樣的人？舍己為人。舍的是誰？為的又是誰呢？讓我們通過生詞和難讀的句子，來回顧一下課文，再回答這個問題。

2.學習生字詞，理清人物，解釋中心詞。

3. 借助生字詞，再次熟悉作品內(nèi)容。

小說通過什么事來體現(xiàn)老漢的舍己為人呢？學生匯報。

四、代入閱讀，深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說。

假設(shè)自己是文中的兒子，老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染，你能理解你的父親嗎？

五、評價故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺得這是現(xiàn)實生活中的真人真事嗎？為什么？和小組的同學交流討論。

學生匯報。

小結(jié)：小說最大的特色就是來源于真實的生活。但為了烘托人物形象，凸顯中心，我們需要在真實的生活的基礎(chǔ)上進行添加或是調(diào)整。這就是小說最大的特點：虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ，體驗虛構(gòu)，發(fā)現(xiàn)小說三要素

假設(shè)你就是那時候的作者，你是怎么在這個思路的基礎(chǔ)上，一步步上進行虛構(gòu)，添加，來烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢？請小組同學合作討論，進行1-3處添加，把關(guān)鍵詞大大地寫在卡片上，并在小組學習單上寫清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫。

（1）學生匯報。教師相機小結(jié)：環(huán)境描寫的作用：交代背景，為后文做鋪墊。

（2）體會文中的環(huán)境描寫。

黎明的時候，雨突然變大了，像潑，像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1：你會用什么詞語形容洪水？

環(huán)節(jié)2：作者正是用環(huán)境描寫制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié)：洪水越來越兇猛，水位越來越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1：采訪學生：既然描寫老漢就能體現(xiàn)他的精神，為什么還要描寫兒子呢？是不是多此一舉呢？學生匯報。教師相機小結(jié)：添加了兒子，烘托了老漢的高大形象，升華主題。

環(huán)節(jié)2：讀課文片段：

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。（前因）

小伙子推了老漢一把，說：你先走。（后果）

老漢吼道：少廢話，快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié)：本來洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了，老漢與兒子之間的沖突又推動著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。

她來祭奠兩個人。

她丈夫和她兒子。

采訪學生：本來老漢的故事在一片白茫茫的世界，這里就可以結(jié)束了，為什么在結(jié)尾添加了一個老太太？學生匯報。

教師小結(jié)：作者在之前設(shè)置懸念，讓結(jié)局出人意料，讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機指導。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說家就好像一個魔術(shù)師，通過添加環(huán)境、人物等，用本來平淡無奇的素材，將情節(jié)安排地曲折起伏，扣人心弦。生動的情節(jié)又讓人物形象更加生動豐滿，凸顯主題。

七、強化認知，推薦閱讀

1.學生談收獲。

2.推薦閱讀。

20、故宮博物院評課說課稿教學設(shè)計及記錄

故宮博物院評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1. 運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2. 學習按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。

3. 遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。

教學過程：

一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題

暑假里，國慶節(jié)，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節(jié)很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎？我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了！

二、學習用六步法完成任務(wù)一

1. 播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務(wù)。

2. 為完成這個任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3. 誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢？生答，師板書（一 景點 三 出入 四 平面圖）

4. 為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

5. 提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢？（板書：景點 線路 方向）出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設(shè)計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦?。ㄍㄟ^你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你！還有沒有不一樣的路線？）

6. 我們完成了第一個閱讀任務(wù)，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù)，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢？

三、練習用六步法完成任務(wù)二（遷移）

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務(wù)，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？（生談）

2.老師小結(jié)：采用恰當?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規(guī)模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課！

板書設(shè)計：

故宮博物院

閱讀步驟： 閱讀方法：

1. 明確閱讀任務(wù) 尋讀法

2. 快速閱讀全文 面式閱讀法

3. 鎖定相關(guān)材料 跳讀法

4. 仔細閱讀局部 提取關(guān)鍵信息

5. 篩選相關(guān)信息

6.完成閱讀任務(wù)

教學反思：

學生對于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：1.為什么安排這幾個閱讀策略單元？2.這幾個單元與其他單元是什么關(guān)系？3.其他單元不教閱讀策略嗎？思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認知到實踐再到遷移的規(guī)律。

這個單元的教學強調(diào)不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區(qū)別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內(nèi)容，運用恰當?shù)姆椒?，完成相應的任?wù)。所以這堂課有兩個閱讀任務(wù)，每次方法會不同，而且完成第一個任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

21、竹節(jié)人評課說課稿教學設(shè)計及記錄

竹節(jié)人評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《竹節(jié)人》教學設(shè)計

教學目標：

1．認識頹、疙、瘩等13個生字，會寫豁、凜、磕等16個生字。會寫威風凜凜、疲倦、跺腳等18個詞語。

2．根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

3．能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4. 能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。

教學重難點：

1.重點：引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點：

（1）通過學習竹節(jié)人的制作指南和教別人玩斗竹節(jié)人游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（2）能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。

教學準備：

1．布置學生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2．教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學課時：2課時

教學準備

課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題?！?/p>

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點指導：

風靡（mǐ）叉（ch?。┩?金箍（gū）棒 竇（du）爾敦（dūn）儼（yǎn）然

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導豁、凜、雕、磕、跺、頹。并且在黑板上田字格中示范。

豁是左右結(jié)構(gòu)，注意害谷，相互要結(jié)合緊湊。

凜是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫。

雕是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些。

磕是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點。

跺是左右結(jié)構(gòu)，右邊是朵，注意正確寫法。

頹是左右結(jié)構(gòu)，左邊下幾最后一筆是提，右邊的頁要瘦一點最后一筆是點。

4.趣味識字詞　　　

（1）出示詞語：

威風凜凜 叱咤風云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.貼字游戲：教師出示圖片，請學生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學們，全文圍繞我們都迷上了斗竹節(jié)人展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學生交流分享：

根據(jù)學生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時候，我和小伙伴自己做玩具，我們?nèi)济陨狭送嬷窆?jié)人。

② 第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給我打童年帶來的快樂。

③ 第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，我和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

第二課時

一、復習舊課，導入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．復習舊知：

同學們，上節(jié)課我們學習了《竹節(jié)人》，誰能復述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復述。

3.導入新課：

通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，學習作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

圖片

講一個有關(guān)老師的故事

（1）師：引導學生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點撥：

①作者寫竹節(jié)人制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作竹節(jié)人的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具斗竹節(jié)人游戲時，可采用仔細閱讀和反復閱讀的方法，關(guān)注斗竹節(jié)人游戲入迷的細節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具斗竹節(jié)人游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收竹節(jié)人玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（二）研讀課文第一部分

1.請同學們有感情的大聲朗讀課文12自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導學生從寫作方法分析。

學生交流：開篇直接點題我小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上斗竹節(jié)人的游戲。

（2）這樣的寫法有什么好處呢？

學生交流：開篇直接點出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請同學們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導學生用原文來回答問題。

學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截弄不好一個個崩裂，前功盡棄。（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學生齊讀。）

（2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？

師：引導學生找桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

學生通過像黃河長江兩個關(guān)鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成黃河長江生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

（3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

學生找：黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！

生交流：作者運用五個感嘆號。

師：引導學生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

師：引導學生抓住關(guān)鍵詞攢著跺腳拍手咋咋呼呼來分析寫作方法。

學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節(jié)描寫，烘托出我們斗竹節(jié)人的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復朗讀，讀出我們投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請同學們?yōu)g覽閱讀課文2029自然段。

思考：老師把竹節(jié)人沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導學生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

學生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。

學生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達真情實感即可。

2.引導學生介紹一個有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來講。

學習上 生活中話語里 心理上

句式練習：學習上對我的細心引導

生活中對我的親切關(guān)懷

話語里對我的鼓勵支持

心理上我對老師的感激

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學優(yōu)秀獎的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運用上本節(jié)課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

（4）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

五、板書設(shè)計

課前預習任務(wù)：

1.標自然段，圈出易讀錯字和陌生的四字詞語。

2.給課后生字組詞。

3.根據(jù)文章內(nèi)容，自己學著做一個竹節(jié)人。

活動一：單元引領(lǐng)

1.今天我們進入第三單元閱讀策略單元的學習，課本打到35頁，讀單元導語楊絳的話。

2.一本書就是一個世界，打開這個世界大門的鑰匙就在語文要素里，生齊讀。

3.我們的閱讀總是帶著不同的目的，比如想了解雨來的英雄故事，我們要讀讀《小英雄雨來》，生病吃藥想了解藥怎么吃，需要看藥品說明書。

4.這些都叫有目的地閱讀。

活動二：題圖解意

1.帶著這樣的策略來學習第一課《竹節(jié)人》（板書課題，標紅節(jié)字）

2.題目中的節(jié)字表明竹節(jié)人是一節(jié)一節(jié)的。（出示學生做的竹節(jié)人）像這樣把一節(jié)一節(jié)的空心竹桿用線串成小人形狀的玩具就叫竹節(jié)人。

活動三：詞語積累

1.這是范錫林小時候最愛玩的玩具之一，一起到課本里了解下。文章總共一千三百多字，按照每分鐘不少于三百字的速度，大家需要四分半的時間完成默讀。

2.認讀易錯字和描寫戰(zhàn)斗場面的四字詞語。

3.課文導語講了幾個閱讀任務(wù)？用數(shù)字123的形式標注。

4.課文圍繞竹節(jié)人寫了什么？結(jié)合導語用小標題形式說一說。

活動四：做法、玩法

1.這么有趣的玩具，想玩一玩嗎？我們先來完成任務(wù)一學著做一做。

2.請從任務(wù)一中找出兩個關(guān)鍵詞。所以可以概括為做法、玩法。

3.生匯報，哪段跟玩法有關(guān)？哪段跟做法有關(guān)？

4.找到相關(guān)內(nèi)容，劃定了范圍，為了完成任務(wù)單，我們要在相關(guān)內(nèi)容中做什么？（提取關(guān)鍵信息）

5.我東找一下西找一下行嗎？容易遺漏信息。所以要按順序。

一下子提取很多關(guān)鍵信息，不能同時記下，可以先在書中圈點勾畫。

6.介紹任務(wù)單（正面寫，背面說）

7.明確傾聽要求

補充：遺漏之處

提問：不清楚的地方

8.匯報（要求說得有條理；教玩法要說得細致一些，比如加裝飾，加什么，在哪加，怎么加。）

9.其實課后題已經(jīng)幫我們梳理了，生齊讀第一條。

10.這就是有目的地閱讀。

作為閱讀策略單元的課文，生字詞的難度我覺得都比精讀課文的要多。結(jié)果還要進行閱讀方法的學習和運用，并上成一節(jié)公開課，難度大，算是一次嘗試吧。

上完課收獲還是很大的。課的設(shè)計每個環(huán)節(jié)都要有目的性，有了意圖，環(huán)節(jié)、方式就容易想出來。在教學閱讀方法時，先讓學生讀，讀完后，再回頭發(fā)現(xiàn)總結(jié)。也就是讓學生有個體驗的過程，發(fā)現(xiàn)的過程。還有學生在說的時候，其實相當于一次小型口語交際，要求學生說得有條理，講具體。在具體講授過程中，制作指南上的注意事項上，學生有補充鋸的時候要先小心手。玩法上，學生先開始的匯報只是講到玩法，而我們的目的是教會別人玩，也就是說別人不會玩才要教。所以我們的描述要具體一些，準確一些，這樣才能學會。這時學生的思維能力也有所提升。一節(jié)課就是一道大型的思考題，自己想清楚想明白才會有好課的誕生。

22、中國美食評課說課稿教學設(shè)計及記錄

中國美食評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學目標】

學生借助拼音、插圖、卡片等工具會認16個生字，會讀多音字炸，會寫9個生字

練習寫好偏旁捺變點的變化和穿插避讓。

歸類識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【重點難點】

重難點：歸類識字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【教學過程】

一、談話導入，鏈接生活

師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？

生：（答）

師：大家剛才說得老師都饞了，這些都是美食（師：板書）說到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請大家打開課文，拿好書，看著這些圖片，認真拼讀課文。

二、初讀課文，讀好生字

1、大聲朗讀35頁，對照拼音和圖片讀準確。

2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課文詞語：

師：看了課文啊，老師準備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：

第一次：帶圖帶拼音，學生指名認讀

（隨機指導：炸（zha 炸帶魚，油炸 zha 炸彈，爆炸））

第二次：只帶拼音，出示詞語

涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯

（要求：不拖腔，讀準確響亮，教師隨機糾正）

第三次：去掉拼音，開火車讀。

第四次：字卡呈現(xiàn)，學生互相讀，邊讀可以給字組詞。

三、歸類識字

（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么啊？生答

2、從課文的菜肴中圈出食材的名字

3、出示：菠菜，茄子，蘑菇

（1）這些字有什么共同點？你覺得和什么有關(guān)？

（2）波、磨、姑起什么作用？隨機指導組詞

4、出示：雞、鴨

（1）這些字有什么共同點？你覺得和什么有關(guān)？

（2）指導書寫：又的捺變點，鳥的橫穿插，學生練習，隨機展示評價，再寫兩個

5、猜一猜蛋的下面為什么有個蟲字。

6、肉出示圖片理解記憶

8、 粥米發(fā)出了香氣。字形理解。

7、飯字的左邊是食字的變形，出示演變過程圖（找一個）

8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

（二）做法（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

1、師：在我們學校，這些食物中，最常見的是蛋，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？

生（蒸雞蛋、炒雞蛋）

2、師：這是食物的做法，請從課文的菜肴中圈出做法。

（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。

4、指導寫字燒烤，你覺得這兩個字寫的時候要注意什么？

生（火字的變化，左右的穿插避讓）

師：示范，學生練習

師：展示評價

生再練兩個

5、煎，煮，蒸是四點底；四點底的字也和做飯有關(guān)；

6、出示圖片字理識字，（一堆火上有一個鍋）

同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同

7、你還能用上這些詞語，說出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說菜名）師，隨機問答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？

四、復習結(jié)課

1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：

炒菠菜 燉豆腐 蒸茄子 爆炒蝦尾

燒烤 水煎包 辣鴨脖 干炸帶魚

大盤雞 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜蓋飯

生讀

2、其實，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是中國美食

23、趙州橋評課說課稿教學設(shè)計及記錄

趙州橋評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨特設(shè)計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧?！?/p>

教學重點、難點：

1. 感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學過程：

一、回顧導入，引發(fā)思考

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點，課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學習要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨特的設(shè)計。

師生問答讀

過渡：那這種獨特的設(shè)計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨特的設(shè)計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學習過渡句，遷移運用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學習寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學習圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學習單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學習單上的練習，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點？

生：運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結(jié)寫法，運用表達

A：總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚，更詳細，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導游介紹

師：同學們，學習完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪?，F(xiàn)在，請你小組合作討論，當一回小導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學，介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認識中國5座有名的橋梁

24、找春天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

找春天評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.通過圖片、動作演示等方法識記脫、襖、羞等14個生字，通過觀察比較，學寫柳、桃、杏等9個生字。結(jié)合上下文和生活實際理解探、遮掩、害羞等詞語在具體語境中的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。品讀描寫春天的句段，想象畫面，感受春天的美好，激發(fā)學生對春天、對自然的熱愛。

3.在生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)春天的美好，仿照第4～7自然段把所見所聞寫下來，培養(yǎng)學生留心觀察大自然的習慣。

課時安排：

2課時。

教學過程：

板塊一讀春整體感知，積累運用

1.播放歌曲，激發(fā)興趣。

播放歌曲《春天在哪里》，學生傾聽歌曲。

導語：春天在不經(jīng)意間悄悄地來了，她躲在哪里呢？讓我們仔細聽，一起到歌曲里找答案。

2.指導朗讀，體會心情。

導語：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有這么一群孩子，他們也迫不及待地想去尋找春天呢！

出示段落：

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

(1）指名朗讀，識記生字。

用加偏旁或換偏旁的方法識記脫襖兩個生字。

(2）指導朗讀第1自然段。說說發(fā)現(xiàn)，讀出感嘆的語氣，體會春天來到，孩子們驚喜、興奮、激動的心情。

(3）指導朗讀第2自然段。圈畫動詞，從一連串的動作中，體會孩子們尋找春天的急切。通過重讀動詞，加快朗讀速度，讀出孩子們的急切心情。

(4）通過讀這段話，我們知道了孩子們?nèi)チ四睦镎掖禾臁?/p>

3.揭示課題，自讀反饋。

(1）揭示課題，齊讀課題。

導語：我們必須仔細觀察，才能發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。今天我們一起跟隨這些孩子的腳步，去田野看看，他們找到春天了嗎？怎么找到的呢？

(2）自讀課文，檢查反饋。

出示自讀要求：借助拼音把課文讀正確，讀流暢；想一想孩子們找到的春天是什么樣的，在課文中用橫線畫一畫。

(1)檢查反饋。

出示：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

提示：運用加偏旁的方法識記羞，聯(lián)系生活理解害羞的意思是感到不好意思，難為情。

遮讀準翹舌音，運用加偏旁或換偏旁的方法識記遮和掩。聯(lián)系生活經(jīng)驗，結(jié)合動作演示理解意思。句子里面有一對近義詞，遮遮掩掩躲躲藏藏都表示因害羞而躲藏的樣子，拓展表示動作的疊詞。

文中還有一個這樣的疊詞，它是表示什么的？出示：叮叮咚咚。

提示：叮讀準后鼻音，借助形聲字規(guī)律識記生字。叮叮咚咚是表示聲音的疊詞，拓展表示聲音的疊詞，如：嘰嘰喳喳、乒乒乓乓、滴滴答答等。

過渡：文中還有一句特別長、比較難讀的句子，你能讀準確、讀流利嗎？

出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

提示：枝讀準翹舌音，箏讀準翹舌音、后鼻音，借助形聲字規(guī)律識記兩個生字。杜鵑：通過圖片幫助學生識記生字。

提示：劃分停頓符號，根據(jù)停頓朗讀句子。她在柳枝上/蕩秋千，在風箏尾巴上/搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑/嘴里叫，在桃花、杏花/枝頭笑

(2)指導寫字。

出示生字：柳桃杏

提示：觀察字形，回顧木字旁的書寫要點：木字在左，瘦又長，撇要舒展捺變點；木字在上，寬又扁，撇、捺舒展橫略短。生描紅仿寫。

（設(shè)計意圖：用歌曲創(chuàng)設(shè)春天的情境，把學生帶到與課文相關(guān)的情境中，激發(fā)學生探索的興趣。朗讀是學生個性化的體現(xiàn)，通過關(guān)注標點、重讀動詞、劃分停頓等方法的指導朗讀，讓學生體會句子表達的情感，喜歡上朗讀。本課生字較多，融識字于朗讀中，運用多種方法識字積累，學生更有興致。）

板塊二覓春比較體會，朗讀想象

過渡：孩子們是怎樣找春天的？他們找到的春天是什么樣的？請同學們讀以下自然段。

出示段落：

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？

1.指名朗讀，認識生字。

提示：探讀準前鼻音，通過動作演示理解字義。嫩讀準前鼻音，溯源漢字本義識記生字。敕本義是小樹苗十分柔弱，就把木桿插入土中，與小樹苗捆綁在一起，幫助小樹苗更好地生長。女和敕聯(lián)合起來就表示需要大人呵護的小女孩。解讀準字音，了解作姓時讀xi。結(jié)合語境理解解在文中是融化的意思。

2.交流春天的樣子。

導語：孩子們找到的春天是怎樣的？

交流要點：小草、樹木發(fā)芽，野花開放，小溪解凍。

3.體會比喻的恰當，讀出疑問的語氣。

出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

(1）體會比喻的恰當。出示小草和眉毛的圖片，學生說一說兩種事物的相似之處。

(2）出示：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

通過朗讀比較，了解作者用疑問句表達內(nèi)心的猜測與不確定，指導學生讀出疑問的語氣。

(3）依次指導朗讀后面的句子。男女生合作讀，注意疑問語氣和重音，排比句的朗讀能讀出變化。

4.關(guān)注字詞，感受仔細。

交流：孩子們是怎樣尋找春天的？為什么要仔細地找哇，找哇，才能找到春天？

要點：孩子們是需要仔細尋找春天的，因為小草才從地下探出來，野花才開了一兩朵，嫩芽點點，小溪的聲音也很輕，如果不仔細地去尋找，孩子們是不能發(fā)現(xiàn)這些變化的。

5.觀察圖片，說話練習。

讓我們?nèi)ヌ镆袄镒屑氄乙徽?，春天還會藏在哪里呢？（出示圖片，學生仿照第4～7自然段說話。）

提示：長長的柳枝隨風擺動，那是春天的頭發(fā)吧？風兒拂過樹梢沙沙地響，那是春天的笑聲吧？

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過比較朗讀句子，讓學生體會比喻的恰當、奇妙。引導學生留心觀察生活，鼓勵學生大膽想象，激發(fā)學生豐富的想象力，讓學生在朗讀想象中感受早春風光的無限美好，學習作者詩一般的語言表達。）

板塊三悟春細讀體驗，讀中想象

過渡：正是這些微小的變化讓孩子們確定春天來了，他們還想找到更多春姑娘的蹤跡呢！他們還會怎樣尋找春天呢？

出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

1.指名朗讀，認識生字。

提示：讀準觸的翹舌音，通過動作演示和找近義詞理解字義。

2.圈畫交流尋找春天的方式。

交流：看、聽、聞、觸。

過渡：看、聽、聞、觸，孩子們調(diào)動身體各個感官去尋找春天，他們在哪里找到了春天？

出示：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑

3.指名朗讀，生交流。

提示：春天在柳枝上、風箏尾巴上、喜鵲杜鵑嘴里、桃花杏花枝頭。

4.體會動詞的準確。

導語：春天在這些地方干什么？為什么用不一樣的動作描寫春天？

交流提示：春天在蕩秋千、搖哇搖、叫、笑，因為春天來了，柳枝細細長長，在春風的吹拂下來回晃動，像蕩秋千一樣；人們來到公園、郊外放風箏，五顏六色的風箏乘風高飛；喜鵲和杜鵑都出來覓食了，嘰嘰喳喳地叫著；桃花杏花都開放了，好像綻開的笑臉。

5.用心觀察，練習說話。

我們也去找春天吧！用心去看一看，聽一聽，聞一聞，摸一摸，春天還在哪里干什么呢？練習用她在_______說話。

（設(shè)計意圖：此處對文本進行補白的練習，是在內(nèi)化語言的基礎(chǔ)上，讓學生展開想象的翅膀，進行說話練習。）

板塊四寫春指導書寫，拓展提升

1.生字歸類。

按照結(jié)構(gòu)歸類6個生字，上下結(jié)構(gòu)有尋、蕩；左右結(jié)構(gòu)有沖、姑、娘、吐。教學時，歸類出示生字，根據(jù)學生已有經(jīng)驗，引導學生觀察結(jié)構(gòu)和筆畫。

2.左右結(jié)構(gòu)的字書寫要點指導。

提示：左窄右寬，除了柳桃左高右低，沖、姑、娘、吐4個字，都是左低右高。寫字時要注意部件和筆畫之間的避讓和穿插。

3.指導書寫上下結(jié)構(gòu)的字尋、蕩。

尋字書寫要點：上收下放橫托上，橫山間距要均勻，長橫略斜貼中線，豎鉤靠右點偏左。

蕩字書寫要點：草頭橫長蓋下面，點提偏左有弧度，橫折折折鉤一筆成，上窄下寬要有力，兩撇間距要均勻。

4.生練寫，師點評后再次練寫。

5.贊美春天，留心觀察。

總結(jié)：今天，我們跟隨孩子們的腳步，仔細觀察，用心體會，終于找到了春姑娘的蹤跡。現(xiàn)在，你有什么話想對春姑娘說嗎？現(xiàn)在，春意正濃，大家可以走出家門，去戶外尋找春天，感受春天，也可以嘗試把你找到的春天寫下來。

提示：指導學生表達真情實感，留心觀察生活，寫出自己的真實感受。

（設(shè)計意圖：二年級下學期的學生已有一定的讀帖基礎(chǔ)，按不同的結(jié)構(gòu)歸類生字，讓學生依據(jù)不同結(jié)構(gòu)的漢字的書寫規(guī)律，觀察一組生字。再由面到點，關(guān)注細節(jié)。既節(jié)省了時間，也培養(yǎng)了學生的觀察讀帖能力。）

25、怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

怎么都快樂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

各位老師大家好，本次公開課我執(zhí)教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂》一課，下面我就從說教材分析、教材目標、教學重難點、教學方法、教學流程等幾個方面進行說課。

一、說教材：

《怎么都快樂》是本冊書的第七篇文章，本單元圍繞伙伴這個主題，編排了《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》三篇課文，其中前兩篇是童話，后一篇是兒童詩，這些課文都從不同角度表達了伙伴之間的情誼，互相幫助，快樂合作，友好共處，把生活中常見的伙伴之間的相處，通過生動的故事情境和朗朗上口的詩歌語言加以展現(xiàn)，道理不再直接告訴我們，而是在朗讀和感受中細細體味。

本課語言生動有趣，結(jié)構(gòu)簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。因此在教學中要創(chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進行教學，讓學生在朗讀中感悟到快樂的含義：

獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞組，積累動詞。

《新課程標準》對一年級閱讀的要求是:語文教學要將指導學生正確、流利地朗讀課文作為語文學習的重要任務(wù)。所以本節(jié)課的目標我擬定為：

二、說教學目標：

1、多種形式鞏固生字和詞語，會寫講、許2個生字。

2、積累跳繩、講故事等這類詞語，引導學生建立初步建立歸類的意識。

3、正確、流利地朗讀詩歌，聯(lián)系生活實際，讀出詩歌的情趣，在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

三、說教學重難點：

根據(jù)學生的年齡特點，和認知水平本課的重難點定為：

重點：

1、會寫講、許2個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，并積累跳繩、講故事等這類詞語。

難點：

在反復朗讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會生活中處處有快樂。

四、說教法

根據(jù)《語文課程標準》、教材本身特點以及一年級學生的實際情況，本節(jié)課我運用了，情境教學法、品讀感悟法、快樂教學法等教學方法。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。

教師引導學生以情感為紐帶，通過自讀自悟，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。

五、說學法

教法和學法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學法。教無定法，貴在得法。

教學本課時，我指導學生用聽、說、讀、寫、比較、朗讀、想象情境，直觀理解等學習方法，讓學生感受到學習語文是一件快樂的事，激起學生的學習興趣。

說教學流程：

一、字詞教學奠基礎(chǔ)，好習慣逐步養(yǎng)成。

于漪說：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。

教學已始，我就用快樂的歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》導入，讓孩子在開心快樂的氛圍中開始學習，這種設(shè)計方法，符合學生的認識特點，還可以進一步激發(fā)學生學習詩歌的熱情。

根據(jù)學生的年齡特點，在復習生字時，我采用了字卡變變變的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。

根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展和語文的學習特點，積極營造和諧融洽的學習氛圍，讓孩子在觀察中，實踐中去學習字詞。講、許都是左右結(jié)構(gòu)的字，屬于左窄右寬，橫要穿插在提里面。

對低年級學生來說，養(yǎng)成一個好的書寫習慣，比什么都重要。寫字前我強調(diào)讀寫姿勢，并要求孩子書寫時做到：一看、二描、三寫、四比較，以便孩子養(yǎng)成一個好的書寫習慣。

二、朗讀教學激情感，讀中去感悟。

《語文課程標準》對一年級閱讀教學的要求是：能用普通話正確、流利地朗讀課文。

根據(jù)這一要求，在學文時，我減少無效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。如，在學習獨自、更有勁等詞語時，我通過各種形式的讀，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感受到，一個人玩也是一種樂趣。

在學習第一、二小節(jié)時，我讓學生通過多種形式地讀文，然后思考： 一個人可以玩什么游戲？用橫線畫出來讀一讀。折船、折馬、踢毽子、跳繩、搭積木、看書、畫畫、聽音樂并作出相應的動作，告訴孩子，像這樣含有動作的短語叫動詞短語。

本文配有精美的圖畫，教學中我充分放手，讓學生自主閱讀，提示學生除了借助拼音識字，還可以借助圖畫閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，發(fā)展自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力和閱讀信心，讓學生認識到：借助拼音能閱讀，沒有拼音也能閱讀，學過的字能讀，沒學過的字也能想辦法多，這樣使得學生不再懼怕生字這個攔路虎，不再一味依賴拼音這個拐杖，可以及早點燃閱讀興趣，擴大閱讀視野。

本課也是第二課時，孩子對課文已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗，所以在學習詩歌第三、四小節(jié)時，我只給個別字注音，逐漸激發(fā)學生閱讀的信心。

三、想象文本，提升口語表達能力。

茹貝爾說：想象是靈魂的眼睛。在學習第一、二小節(jié)，我引導學生，讓學生自主發(fā)現(xiàn)省略號的用法特點，透過省略號你知道還有什么游戲？

一年級孩子的想象力極其豐富，根據(jù)這一特點，我啟發(fā)學生發(fā)揮想象，并通過個性化的朗讀，把自己想到的讀出來。

運用靈動的童心去體驗，既發(fā)展了語言，又升華了情感，讓學生在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)語感。

部編教材倡導大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。教材每個單元都編寫了學生耳熟能詳?shù)墓适?、兒歌，提倡無壓力親子共讀，是銜接幼小、口語向書面語過渡的重要橋梁。

根據(jù)部編教材編寫的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《大大大和小小小歷險記》《我成了隱身人》《沒頭腦和不高興》等書目，并把《沒頭腦和不高興》中的精彩片段讀給孩子，激起孩子的讀書興趣。

根據(jù)孩子的年齡特點，以及本科的教學內(nèi)容，在板書時，我采用了小人圖簡筆畫，在孩子們腦海里留下深刻的印象。

一年級學生的起始閱讀，重在培養(yǎng)興趣，所以本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計為：給爸爸媽媽讀《怎么都快樂》這首兒童詩。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛，在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，從而愛上閱讀。

26、詠柳評課說課稿教學設(shè)計及記錄

詠柳評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學過程：

一、借助圖片，激趣導入

（一）復習舊知，導入新課

1.同學們，看到眼前的這幅圖，你立刻想到了哪首詩？

2.出示歌詠比賽圖片，體會詠的意思。

3.如果贊頌的是梅花，題目可以是；贊頌的是華山呢？

（二）借助圖片，感知特點

1.同學們，大家見過柳樹吧？誰能跟大家說說你眼中的柳樹是什么樣子的？讓我們一起來再來欣賞欣賞柳樹，感受一下它的美吧。

2.（學生配樂欣賞PPT圖片。）

二、初讀古詩，感受詩韻

（一）借助注釋，理解字意

1.柳樹可真美啊，在詩人筆下又是什么樣的呢？趕快來讀一讀這首詩吧，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（學生自由讀詩。）

2.教學妝，與裝進行比較，理解意思。（你家誰化妝？）

3.指導書寫碧。

3.綠絲絳：根據(jù)形旁推測一個字的意思，是一種不錯的方法。大家猜得沒錯，絳就是用絲編成的帶子。指導書寫綠絲。

4.指出絲絳、剪刀的意思，改寫詩句，感受押韻。

三、品讀賞析，體悟詩情

（一）換詞比較，感受碧字的精準

1.同學們，我們再來看看圖片，觀察觀察這棵柳樹，關(guān)注它的顏色、樣子，看看它有哪些特點？無論是古人寫詩，還是我們寫文章，都會抓住事物的特點來寫，賀知章在寫柳樹時也不例外，請同學們再讀一讀這首詩，想一想哪幾行詩寫出了柳樹的特點？

2.碧是什么意思呢？借助圖片，借助工具書理解。碧就是一種綠色，那這行詩就可以寫成：綠玉妝成一樹高。意思沒有改變，怎么樣，可以這樣改吧？

（二）借助圖畫，理解萬字的涵義

1.學習古詩還有一種非常重要的方法，那就是借助圖畫。有一位同學不僅看圖理解，他還根據(jù)詩句萬條垂下綠絲絳畫了這樣一幅畫。

（出示圖畫，柳樹只有八根枝條。）

2.有很多詞語、詩句中都帶有百、千、萬，這樣的詞語、詩句并不表示具體的數(shù)字，只表示數(shù)量多，明白了嗎？我們一起讀一讀下面這些詞語

生齊讀：萬水千山、萬家燈火、千軍萬馬、千言萬語、百里挑一、百花爭艷。

3.我們再來讀一讀下面這些詩句體會體會。

出示：

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

唐柳宗元

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

宋王安石

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

宋朱熹

（三）品析比較，體會比喻的妥帖

1.同學們，你們再讀一讀這首詩的后兩行，有沒有發(fā)現(xiàn)哪兩個字表達的意思是相同的？裁和剪。

2.同學們，剪是一個形聲字，下面的刀是形旁，表示意思。說到刀呀，生活中有很多，各種各樣的，比如水果刀，菜刀，小刀，大刀，為什么不能說二月春風似菜刀或者二月春風似小刀呢？

3.書寫剪時，要注意上面的前和下面的刀都要扁一點，看老師寫。

（教師示范書寫后學生練習書寫，教師巡視指導，評價。）

4.同學們，這首詩同學們不僅要會背誦，還要會默寫，大家再多讀幾遍，同時注意看看詩中哪幾個字比較難寫，可以重點識記。

（學生練習背誦、默寫。）

四、拓展詩句，布置作業(yè)。

同學們，古詩中有不少詠物詩，除了今天學習的這首《詠柳》，還有很多呢！大家看這幅圖，你想到了哪首詩？出示王安石的《梅花》，寇準的《詠華山》，鄭板橋的《竹石》，拓展閱讀。

板書設(shè)計

古詩兩首

詠柳

碧玉 綠絲絳

裁出 似剪力

27、燕子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

燕子評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教案設(shè)計

設(shè)計說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學習《燕子》。

4．教師板書課題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關(guān)注，進入課文的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．自由朗讀課文，學習字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。

會認的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報交流，強調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點，這個字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。

①學生自由認讀詞語，讀準字音。

②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學生匯報，強調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

4．學生獨立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：書寫指導要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、學習回顧，導入新課

1．這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。

2．學習第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點？(外形)從哪幾個方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學習第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風、細雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動)

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學習第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學習第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導朗讀第5自然段。

設(shè)計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學生匯報，強調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

6．學生獨立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結(jié)合。

四、練習背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設(shè)計意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達內(nèi)心情感的方式。

板書設(shè)計

28、小青蛙評課說課稿教學設(shè)計及記錄

小青蛙評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、理論背景

教學過程是一個學生通過自主活動和交往對話進行主動建構(gòu)的過程。在學習過程中，學生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗的反復的、雙向的相互作用，來充實、完善和改造自己的認知結(jié)構(gòu)。

語言的積累與運用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學重點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法，力求識用結(jié)合。

在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口，富有情趣。本課的生字共12個，其中由青 加偏旁生成的新字有5個。

這樣，這個字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思，在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是，這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點。

2.學情分析

一年級學生由于受到年齡特; 點和認知發(fā)展特點的限制，有趣、具體、細致的內(nèi)容更有助于他們的學習。雖然有了半年的語文學習經(jīng)驗，但識字能力尚在形成過程中，教師仍需指導識字方法。

三、教學目標

基于上述的教學背景分析，我設(shè)計了這樣的教學目標：

1.認識12個字，寫7個生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點，借助聲旁讀準字音，借助形旁語境初步了解字義。

教學重難點：

激發(fā)學習漢字的興趣。初步了解形聲字特點，并運用其規(guī)律識字。是本課教學的重難點。

四、教學過程

基于這樣的教學目標，我精選教學內(nèi)容,精簡教學環(huán)節(jié)，設(shè)計思路如下：

入課環(huán)節(jié)：

上課伊始，便讓學生猜個謎語。謎面反應了青蛙的外形特征、生理特點等。學生猜出了青蛙，很自然地導入新課。

板書過程中，指導青字，為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學習做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié)：

1.之后進入本課中心環(huán)節(jié)的學習。教師范讀課文后，學生自讀課文，圈畫出帶青字的新字。繼而引導學生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中，教師適時引導、點撥，最后梳理：

首先，清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次，這些字的讀音與青 或相同，或相近。清 的讀音與青相同，晴睛請 的讀音與青在這個過程中，一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點，教給了方法;再則，讓學生找相同與不同的地方，是在訓練用比較的方法認識事物的能力，促進思維的發(fā)展。

3.之后，教師以清為例，講解如何識記這個字。示范學習、思考的過程：三點水旁，想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學生用清組詞，老師再提供一組詞語，(念一遍詞語)。然后，請學生根據(jù)剛才示范的學習、思考過程，用這樣的方法自主學習晴、睛、情、請。

先同桌交流，再全班集體交流。這個過程，學生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義，積累了語言，同時也體現(xiàn)了學生的主體性與教師的主導作用。

4.繼而出示一首小兒歌，念一遍兒歌。在新的語境中復現(xiàn)這組生字，再次引導學生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著，以選字填空的方式讓學生嘗試運用，眼睛的睛跟眼睛有關(guān)，填寫目字旁的睛，其他的字學生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學中的識用結(jié)合。

6.然后，創(chuàng)設(shè)情境，一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞，如果讀準確，小青蛙就成功降落。這樣的一個設(shè)計，符合低年級兒童的心理特點，具體、形象、有趣，在情趣盎然之中，讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié)：

結(jié)束后，進入第三板塊寫字的學習。標青和請。學生利用既有知識經(jīng)驗，觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實際狀況進行有針對性的指導，重點落在:

第一，位置。獨體字青基本在田字格的中央；而青作為請的一部分時,在田字格偏右的位置。

第二，關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎，請 字言字旁的第二筆是一筆，橫折提。

之后，學生修改、再寫，再進行全班點評。

讓學生先嘗試書寫這樣的設(shè)計，既尊重利用了學生既有的經(jīng)驗，又準確把握真實的學情，教師再進行指導，更具有針對性。

29、夏日絕句評課說課稿教學設(shè)計及記錄

夏日絕句評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標 ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會生當作人杰，死亦為鬼雄的人生價值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學重點

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學難點

結(jié)合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領(lǐng)大家學習？

引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

B、自學古詩

提出不懂的問題

C、請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C、這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要至今思項羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結(jié)：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學法，拓展閱讀

①總結(jié)學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

30、習作即景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

習作即景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標:

1觀察某種自然現(xiàn)象或某處自然景觀，重點觀察景物的變化寫下觀察所得，并把題目補充完整。

2.能按照一定順序描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。(重點)

3.對不滿意的地方能夠有針對性地修改。

教學過程:

一、回顧精彩片段，初步感知習作方法

1.出示《鳥的天堂》插圖:大榕樹，這幅圖同學們熟悉嗎?

2.出示《鳥的天堂》中描寫榕樹和鳥的兩段文字，思考:這兩段文字分別介紹了什么?

文字一:我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

文字二:起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大烏飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

3引導學生思考:巴金先寫樹，再寫鳥,寫法一樣嗎?

小結(jié):通過復習我們知道了，作者在寫景的時候?qū)討B(tài)的情況和靜態(tài)的情況交織在一起，這樣的文章才能給我們的閱讀帶來愉悅。

(設(shè)計意圖:通過對課文精彩片段的回顧，引出本單元的習作方法:靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合。為學生之后的習作做鋪墊。)

二、引導學生審題，打開學生習作思路

1.出示習作題目《____即景》,引導學生思考:寫景的文章我們以前寫過，這次的習作題目和我們以前寫的有什么不同?

預設(shè):這是一個半命題作文景字前面加了一個即字。

2.什么是即景?學生說說自己的理解。

點撥:我們在當下，眼前所看到的景色就是即景。

3.請你們回憶一下，在你們的生活中，有沒有哪一瞬間被眼前的景色深深吸引了?那是一處怎樣的景色呢?學生交流。

4.結(jié)合學生交流的自己所看到的美景，適時引導學生把題目補充完整。

(設(shè)計意圖:引導學生審題，使學生準確理解習作題目。之后，通過學生交流自己所看到的美景，打開學生的思路，喚起學生對習作的興趣。)

三、明確習作要求，深入指導習作方法

1.引導學生思考:我們以前學過如何寫景，首先要注意什么?

預設(shè):要按一定的順序?qū)憽?/p>

2.出示題目《窗外即景》引導學生思考:你可以按照什么順序來寫?

預設(shè):可以按照由遠及近的順序來寫。

出示題目《雨中即景》引導學生再次思考:你還可以按照什么順序來寫?

預設(shè):可以仿照《雷雨》這篇課文,按照時間順序來寫。

3.寫景,除了要按照一定的順序描寫之外，本次習作，我們還要注意些什么呢?請同學們默讀教材第3自然段，試著提煉出關(guān)鍵詞，圈畫下來。

預設(shè):寫動態(tài)變化。

4.本次習作的重點是寫出景物的動態(tài)變化,引導學生回顧本單元課文,思考:本單元的課文中有哪些動態(tài)描寫的片段，找出你喜歡的一兩處，同桌交流一下，作者是如何寫出景物的動態(tài)變化的?

預設(shè):

片段一:春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。

作者使用恰當?shù)膭釉~，寫出了天空顏色的變化。

片段二:我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了:原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

(1)作者通過月亮形狀的變化寫出了月亮慢慢升高的動態(tài)過程。

(2)作者在寫景物變化時運用了先再漸漸地這些表達承接關(guān)系的詞語，使月亮升高的過程更清晰。

(3)溜爬兩個動詞用得極其準確，這樣寫使月亮的動態(tài)變化更生動。

點撥:作者在寫景時運用動態(tài)描寫的方法，寫出了景物的變化，實際上也表達出了作者對大自然景物的喜愛之情。

(設(shè)計意圖:帶領(lǐng)學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作方法，在此基礎(chǔ)上學以致用，幫助學生理清習作思路,掌握習作方法。)

四、賞析片段，抓住習作關(guān)鍵點

1同學們，這篇習作要求我們抓住景物的動態(tài)變化來寫，那么這個動態(tài)變化該怎么抓呢?我們來看一看這幾位同學的精彩小練筆，并說一說你自己的體會。

學生交流討論。

片段一:

看!雨絲如牛毛,像銀針，斜斜地落到地面上，濺起朵朵小水花。聽!雨點輕敲樹葉，有節(jié)奏地滴答著,像是一位音樂家在演奏輕音樂。道路兩旁的樹木都挺直了腰板，貪婪地吮吸著這甘甜的雨水。剛走上天橋，雨點兒驟然變大了，噼里啪啦如子彈般猛打在雨傘上，水花四濺。行人急匆匆，我跟上疾走幾步。雨水如注,像瓢潑似的，又密又急。不一會兒，天橋臺階水流汩汩,恰似小小瀑布。雨聲、腳步聲與橋下的汽笛聲交織在一起，仿佛一曲交響樂。

點評:這位同學抓住了雨的特點，是從視覺、聽覺兩個方面來寫的，通過觀察，寫出了雨的變化，給我們以美的享受。

片段二:

清晨，當?shù)谝豢|夏日的風吹過花叢，花草頓時隨風搖曳，翩翩起舞空氣里充滿了濃郁的花香。中午，驕陽似火，空氣里仿佛有一團火。小草蔫了，樹葉也耷拉著腦袋。田野里勞作的農(nóng)民，更是汗流泱背。這時，風來了，拂過萬物，好似一股清涼的甘露沁入人們的心田。要時，人們情不自禁地佇立在風中任憑風掀起他們的衣襟，梳理他們的頭發(fā)。晚上，涼風習習。孩子們在院中望著天空，揮動著小手。咿咿呀呀地數(shù)著星星。

點評:這位同學按照時間的順序?qū)懗隽讼娜盏娘L的可愛，語言優(yōu)美，描寫生動。多處運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象。

片段三:

城鎮(zhèn)的傍晚是喧鬧的，而鄉(xiāng)村的傍晚卻是寧靜的、柔和的。當夕陽戀戀不舍地下山之前,這片綠色的村莊的每一個角落都變成了金黃色。啊，家鄉(xiāng)的傍晚多么美麗啊

你瞧，太陽慢慢地下山了。綠蔭掩映的村莊上空升起了一層層薄薄的煙霧，真像一層細膩的輕紗罩住了整個村莊。竹林里響起嘰嘰喳喳的聲音,原來是小鳥們在盡情歌唱。雖然我不懂它們在唱什么。可是我知道它們的心情一定是歡快的。

點評:這位同學寫的是鄉(xiāng)村傍晚的景色，他的描寫中有靜態(tài)描寫，也有動態(tài)描寫，以靜襯動。

2.小結(jié):同學們，寫景物動態(tài)變化的角度可以有多種，我們可以像剛才這幾位同學一樣抓住所寫景物的特點,如景物的形狀、顏色數(shù)量、聲音等方面的變化，來描述景物的動態(tài)美，也可以寫寫在不同時間段里景物發(fā)生了哪些變化，還可以在你的文章中既有動態(tài)描寫也有靜態(tài)描寫，從而表達自己內(nèi)心獨特的感受以及對大自然的喜愛之情。而且在寫的時候，要按照-定的順序描寫，并要寫好事物之間的銜接。

(設(shè)計意圖:借助學生小練筆中的精彩片段予以示范，使學生清清楚楚、明明白白地掌握習作要領(lǐng)，確定描寫景物動態(tài)變化的角度，降低習作難度。)

五、構(gòu)思文章寫習作

教師明確要求:請同學們思考,在你觀察的景物中，哪些是有動態(tài)變化的?你會抓住它的哪些方面來描述?注意描寫所觀察的景物的動態(tài)變化應是文章的主體段落。

學生動筆寫作。教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生寫作中出現(xiàn)的問題，相機指導。

六、明確習作修改重點，完成修改

1小組內(nèi)互讀習作,初步評價習作,得出評價標準。

(1)回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，啟發(fā)學生思考:就本次習作而言,好作文的評價依據(jù)是什么?(點撥:能按順序?qū)懗鰟討B(tài)變化。)

(2)讓學生四人一組，互相讀讀小組內(nèi)同學的習作，議一議誰的習作寫得好，好在哪里。

2.優(yōu)秀片段賞析。

通過剛才你們的交流，我發(fā)現(xiàn)每位同學的習作都有很多優(yōu)秀的地方，咱們一起來欣賞一下這幾位同學的優(yōu)秀習作片段，看看你們能不能和我一樣發(fā)現(xiàn)他們習作中的一些閃光點。(通過展示臺展示學生的優(yōu)秀習作片段,學生交流。)

3.聚焦動態(tài)變化,初步修改片段。

剛才我們一起欣賞了習作中優(yōu)秀的片段，本次習作的主要要求是寫出景物的動態(tài)變化,針對這一要求，我們對自己習作中這部分的描寫還要進行修改，如何修改呢?出示典型片段,全班討論，提出修改建議。

4.學生自主修改習作。

(設(shè)計意圖:引導學生結(jié)合習作注意事項和同學的習作，總結(jié)出本次習作的評價標準。通過師生對典型片段的共同修改，使學生明確本次習作的關(guān)鍵點是寫出景物動態(tài)變化，幫助學生學會如何修改自己的習作。)

31、天窗評課說課稿教學設(shè)計及記錄

天窗評課說課稿教學設(shè)計及記錄

學習目標：

1、通過有感情朗讀，句子比較，體會慰藉、掃蕩、神奇等詞的意思。

2、悟4---9節(jié)，體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉，領(lǐng)會無中看出有，虛中看出實的真諦，理解作者對天窗的特殊感情，讓學生感受到通過天窗看世界的情趣。

3、學習課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學生豐富的想象和聯(lián)想。

學習重點：理解課文內(nèi)容，體會小小的天窗是孩子們唯一的慰藉，感悟這一方小小的空白是神奇的!并喚起學生與課文的共鳴。

學習難點：理解課文第9節(jié)，進而體會這一方小小的空白是神奇的!

學具準備：多媒體課件

學習過程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、每棟房子都離不開窗?？墒窃谠S多年前的中國南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?出示課文1-3節(jié)

2、鄉(xiāng)下的房子只有(前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇開直，光線和空氣都有了。)碰到大風大雨，或者北風呼呼叫的冬天，(木板窗只好關(guān)起來，屋子里就像黑洞似的)。于是(鄉(xiāng)下人在屋面開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗)。

出示：天窗

這樣一扇簡陋的、只能透些許陽光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫下這篇文章呢?對活潑好想的孩子們意味著什么呢?學生討論、交流，請一位同學把這段話連起來讀一遍。

3、質(zhì)疑。

(1)為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

(出示學習目標、齊讀)下面我們就來認真讀課文，請大家自讀課文4--7節(jié)。

指名讀

二、自讀課文，完成練習

1、出示要求：在讀中注意以下問題

(1)自讀課文4--7節(jié)，讀通課文。

(2)完成填空：

當(夏天陣雨來臨)時或(夜晚)時，這小小的天窗是孩子們在地洞似的屋里的(惟一的慰藉)。它讓孩子們感受到這小小一方空白是(神奇的)，想到應該(感謝)發(fā)明這天窗的大人們。

①注意讀準多音字：藉(ji)

②理解惟一、慰藉(慰藉就是安慰的意思。)

2、反饋

指名讀

三、細讀課文4-7節(jié)，在讀、品、議、仿中體會天窗的神奇以及給孩子帶來的惟一慰藉

1、質(zhì)疑。

(1)師：為什么說天窗是神奇的呢?下面我們來做一個聽寫練習(聽兩遍)。

(發(fā)明這天窗的大人們是應當感謝的。因為活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!)

出示文章最后一節(jié)，請同學抬頭看屏幕校對。齊讀。

(2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問題嗎?

估計學生提出的問題有：

①天窗、有、無、虛、實、為什么要加引號?

②為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?

③ 為什么說比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?

同學們的問題提得很好，弄懂了這些問題，也就是真正理解了這篇課文。

2、下面我們就來認真讀課文。

文中兩次提到天窗是孩子們惟一的慰藉，請同學們看看畫面，聽聽課文錄音， (怎樣在讀中停????)找到有關(guān)的語句，聯(lián)系上下文說說你的理解

(1)天窗撫慰孩子沮喪和孤寂的心靈。

(2)指名說，想象一下孩子此時此刻的心情。

(3)同桌讀

(4)左邊：讀出活潑好動的孩子被大人叫進屋里，隨著木板窗的關(guān)閉，被逼著上床去休息的時候好似被關(guān)進了地洞里的不自由、苦惱與不快(頂、偏就不、關(guān))右邊：想親近大自然的那份渴望之情、偷偷地、仰著)

(5)天窗豐富了孩子的想象

(6)教師啟發(fā)提問：在你無奈的時候，什么是你的慰藉?

讓學生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

2、讀第五節(jié)：

(1)引讀：透過天窗孩子看到什么、想到什么

(2)出示這些帶點字，演示雨腳、閃電，想象一下，當時這雨、這風、這雷、這閃電會怎樣猛烈地掃蕩這世界?在表格中寫出孩子們由看到什么而想到什么?

體會卜落卜落 (聲音輕巧) 閃電帶子似的、一瞥、掠過(動作快捷、利落) 體會作者觀察的細致，想象的豐富，語言的形象、貼切。

教師：孩子們的想象要比真實的大十倍百倍，真是無窮無盡啊!

(1)自己讀好這句句子。

(2)女生讀出孩子透過天窗看見光明、看見歌舞般快樂的雨點、閃電時的驚喜。

(3)請男生讀出孩子借風雨雷電痛快淋漓地表達出自己被迫關(guān)在地洞似的屋里時不快。

教師：在朗讀中，你們已經(jīng)真切地看到了一個更廣闊、更復雜、更實在的世界。

(4)師生配合讀作者看到的、想象到的句子(四、五節(jié))

小結(jié)：天窗給漆黑的屋子帶來了僅有的光明(板書：無、有)，透過它，我們和作者一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的可貴，感受到了人與自然如伙伴般的親密關(guān)系。天窗雖小，卻別有洞天啊!(板書：)(雷電的出示??)

3、學習第六節(jié)：

師：晚上，透過天窗我們總覺得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會帶給我們什么呢?請聯(lián)系上下文讀懂第七節(jié)的意思，選取你們最喜歡的朗讀形式，讀出作者當時的感受。

(1) 指名分組讀、師生配合讀：從少看到多，從虛看出實： 從一粒星想到無數(shù)星，從一朵云想到奇幻的云彩，從一條黑影想到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

小結(jié)：孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的星、云、稍縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個美麗、神奇的夜的世界。

(2)你們想不想看看月夜的景色?老師也為大家打開一扇天窗，請大家充分發(fā)揮自己的想象力。

l 出示動畫：晴朗的夜空里一彎新月高掛，透過天窗，看見眨著眼睛的星星、輕盈飄來的云彩、滑翔而過的流星你會想到些什么呢?(有這些動畫的資料??)

(1)仔細觀察畫面，說說你看到什么?想到什么?

(2)任選你喜歡的句式說話。

l 看到( )想像到( );看到( )想到( ) 你會從( )、( )、( )，想像到( )、( )( )

(3)師引讀：啊唷唷

3、(出示最后一小節(jié)：提示注意了若)自由讀讀，你也有這種快樂的感受嗎?

小結(jié)：天窗雖小，卻能醒人耳目、開人心竅，也正因為天窗使孩子的想象豐富，比實際看到的更多更好，給人別有洞天的感覺，所以說天窗是神奇的。

4、活潑會想的孩子們會知道怎樣從無中看出有，從虛中看出實，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切!

32、湯姆·索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學反思

湯姆索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學反思

由于教學的需要，本學期與學生一起閱讀了《湯姆索亞歷險記》，重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多。

《湯姆索亞歷險記》是馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。

湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

小說塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了。

我覺得《湯姆索亞歷險記》這本書應該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺。

《湯姆索亞歷險記》一書對自然景色的描繪與對人物的刻畫十分細致逼真、充滿幽默詼諧的描述。對作者自己家鄉(xiāng)風景的描寫尤其包飽深情，人物更是清晰生動、呼之欲出。但是，作者又以天真淳樸的故事主人公，揭示幻想和現(xiàn)在之間的矛盾。

我很喜歡《湯姆索亞歷險記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，一定會大哭不止。而湯姆卻不害怕，靜靜等待最后一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得堅強，堅定重生的勇氣，他還有一個比他害怕百倍的女孩要照顧。他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學習。馬克吐溫豐富的想象力勾勒出一個又一個精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，蘊藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更深奧的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素質(zhì)在生活中十分重要。 特別是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時的湯姆 索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點點蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，如果是我的話，一定會十分害怕、覺得傷心無助，整個人都會崩潰的。但是當湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也十分害怕，但是他并沒有表現(xiàn)出來，而且一直安慰貝基，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的希望，用盡各種方法，去前方探路，尋找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的希望。它告訴了我們要珍愛自己的生命，永遠不要放棄活下去的勇氣和信心。

《湯姆索亞歷險記》這本書全書幽默風趣，卻表現(xiàn)出了一個的人生道理，那就是珍愛生命。 《湯姆?索亞歷險記》作為兒童文學上的名著，不僅受到許多兒童的愛戴，也被許多大人所喜愛，據(jù)說當時在當?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利波特》相媲美。美國大文豪馬克?吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)爭+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學，而是以兒童文學的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為文學史上的林肯。

33、守株待兔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

守株待兔評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《守株待兔》教學方案

第1課時

【教學目標】

1.認識宋、耕等4個生字，會寫守、株等9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

3.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

2.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學難點】

結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個故事。

【教學準備】

教學課件。

【教學過程】

一、課程導入

1.出示《坐井觀天》《畫蛇添足》相關(guān)圖片，學生看圖片猜故事。

2.點撥：這些故事都是寓言。

3.揭示單元主題，了解學習目標。

（1）引導學生看語文要素：讀寓言故事，我們要弄明白其中的道理。

（2）引導學生看人文主題：有人說，寓言是生活的一面鏡子。你是怎么理解這句話的？

預設(shè)：寓言反映生活，告訴我們生活當中的一些道理。

4.點撥：寓言一般會用故事告訴我們道理。

5.今天，我們要學習一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板書：守株待兔）

設(shè)計意圖：從文體和篇章頁出發(fā)，導入新課，在單元視角下明確課文的學習任務(wù)，指明學生的學習方向。

二、夯實基礎(chǔ)

1.情境聽讀

播放情境課文音頻，學生先聽讀文言文，初步感知課文內(nèi)容。

點撥：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

2.誦讀正音

（1）出示課文中標注的及易讀錯的漢字的讀音。

（2）學生自由朗讀文言文，隨后教師正音，全班齊讀。

自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準字音。

同桌互讀，相互糾正錯誤的讀音。

（3）隨機點名朗讀，教師相機點撥，注意節(jié)奏。

點撥：

①宋讀sng；耕讀gēng；釋讀sh；冀讀j。

②聯(lián)系上下文，理解為在而身為宋國笑中是被的意思，因此讀第二聲。

3.集中識字

學生交流識記生字的方法。教師相機點撥。

預設(shè)1：宀加木組成宋，可以通過組詞宋國來識記。

預設(shè)2：耕的本意是犁田、翻地，可以通過組詞耕地來識記。

預設(shè)3：釋可通過注釋來理解。

預設(shè)4：北加田加共組成冀，可以通過組詞希冀來解釋。

4.書寫指導

（1）出示要求會寫的漢字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。

（2）教師示范書寫，指導書寫。

點撥：

守、宋、其都是上下結(jié)構(gòu)的字。其的兩豎在豎中線左右，左低右高。

株、待、耕、觸、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字。耕的左邊首筆是橫，末筆捺改點。右邊撇筆從豎中線右側(cè)起筆，撇向耒下側(cè)，長豎起筆高，收筆低。釋的左邊首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成。右上又的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與又兩筆相交點垂直對齊，收筆比左半部分略低。

（3）學生練習書寫，師生共同評價。

5.文學常識

韓非（約公元前280年公元前233年），又稱韓非子、韓子，是中國古代思想家、哲學家和散文家，也是法家學派代表人物。

《韓非子》是韓非子的著作總集?！俄n非子五蠹》是其中的一篇散文。所謂五蠹，是指危害國家的五種蛀蟲。

三、問題探究

過渡：通過剛剛的學習，我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

結(jié)合注釋或插圖，理解文言文中每句話的大意。

2.探究方法

（1）默讀文言文，結(jié)合注釋或插圖，試著用自己的話說說每句話的大意。

（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）引導學生理解宋人有耕者。

①讓學生先反復朗讀，理解耕者在這里可以理解成農(nóng)夫。

②讓學生嘗試說出本句話的大意。

預設(shè)：宋國有一個農(nóng)夫。

（2）引導學生理解田中有株。兔走觸株，折頸而死。

①讓學生反復朗讀句子。提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中株走的意思，引導學生注意古今詞義的不同。

②引導學生結(jié)合注釋、生活說說兔走觸株，折頸而死意思。

教師相機提示：兔走觸株，折頸而死就是兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

③讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)田中有一個樹樁。兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

（3）引導學生理解因釋其耒而守株，冀復得兔。

①讓學生反復朗讀句子，提示學生根據(jù)注釋正確理解本句中因耒冀的意思。讓學生在課文插圖中找到耒。

②復在這里是什么意思？

預設(shè)：再次。

③是誰因釋其耒而守株，冀復得兔？

預設(shè)：農(nóng)夫。

④讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)夫于是放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再次撿到兔子。

（4）引導學生理解兔不可復得，而身為宋國笑。

①讓學生反復朗讀句子，注意為的讀音。

②讓學生試著說說本句話的大意。

預設(shè)：農(nóng)夫沒有再撿到兔子，被宋國人笑話。

（5)播放情境視頻（跟讀版），在情境中，有感情地朗讀課文。

（6）說說整篇文言文的大意。先指名說，再同桌互說。

設(shè)計意圖：結(jié)合注釋、插圖理解關(guān)鍵詞句、難懂詞句的意思，進而理解每句話的大意，知道整篇文章寫了什么。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

2.探究方法

（1）默讀文言文，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

（2）小組討論故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把有疑問的問題記下來，做好小組匯報準備。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

1.默讀課文，用原文說說這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預設(shè)：

起因：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復得兔。

結(jié)果：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

設(shè)計意圖：在了解文章大意的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)，加深對文字的理解。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們主要學習了選自《韓非子五蠹》的《守株待兔》，這篇文言文雖然語言精煉，篇幅短小，僅39個字，卻把故事講述得很完整。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字2遍。

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

2.查閱資料，了解《韓非子》中的兩個寓言故事。

3.背誦課文。

【教學設(shè)計】

守株待兔

兔不可復得，而身為宋國笑

《守株待兔》教學方案

第2課時

【教學目標】

1.能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊含的深刻哲理。

2.能說出閱讀鏈接《南轅北轍》中坐車人所犯的錯誤。比較兩則寓言的異同。

【教學重點】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學難點】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

【教學過程】

一、課程導入

1.復習回顧，指名背誦《守株待兔》。

2.導入：通過上節(jié)課的學習，我們梳理了整篇故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課讓我們來領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻道理。（板書：守株待兔）

設(shè)計意圖：指名背誦，檢測上節(jié)課的學習效果。導入學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。

二、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊含的深刻哲理。

2.探究方法

（1）默讀《守株待兔》，圍繞人物行為，體會人物想法，想想故事告訴了我們一個什么道理。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）讓學生先自學，再小組討論。教師明確要求。

①農(nóng)夫為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

②日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

（2）全班交流。

①出示因釋其耒而守株：宋人為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

預設(shè)：他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺得自己什么都沒做，就白撿到一只死兔子，這樣的好事說不定會天天發(fā)生。

②出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復得，而身為宋國笑）

日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會是什么？

引導學生聯(lián)想：田地荒蕪、顆粒無收、一無所獲

③農(nóng)夫為什么會被宋國人笑話？

預設(shè)：兔走觸株，折頸而死不過是偶然事件，不會天天發(fā)生，而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理，希望能靠好運氣過日子。

2.聯(lián)系生活，理解寓意。

（1）引導學生聯(lián)系生活進行反思。

提問：宋人的行為太可笑了，這樣的故事只是發(fā)生在宋國嗎？在我們的生活中，有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎？

預設(shè)1：有的人考試，沒有好好復習，卻意外考了好成績，之后就不認真復習了。因此，再也沒有取得過好成績。

預設(shè)2：有的人偶爾買一次彩票中了獎，之后就經(jīng)常去買彩票，一心想著靠中獎過上好日子。

（2）現(xiàn)在，你明白了什么道理？

預設(shè)：不努力，而抱著僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。（板書：不努力 僥幸心理、靠好運氣）

（3）小結(jié)讀法：讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來，感悟故事當中的道理。

設(shè)計意圖：將故事和生活聯(lián)系起來，學生能更深刻、真切地體會到故事的寓意，并在這一過程中明確讀寓言故事的方法。

（二）合作探究

過渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱著僥幸心理過日子。那《南轅北轍》中，坐車人又錯在哪里呢？（板書：南轅北轍）

1.探究任務(wù)

發(fā)現(xiàn)《南轅北轍》中乘車人錯在哪里。

2.探究方法

（1）默讀《南轅北轍》，想想乘車人錯在哪里。

（2）以小組為單位進行討論。

（3）小組選派代表展示學習成果，教師引導、總結(jié)。

3.探究活動

（1）故事中的乘車人犯了什么錯？

南轅北轍

從前有一個人，乘著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：你上哪兒去??？

他回答說：到楚國去。

朋友很奇怪，提醒他說：楚國在南邊，你怎么往北邊走?。?/p>

他說：沒關(guān)系，我的馬跑得快。

朋友說：馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

他說：沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！

朋友搖搖頭，說：那你哪一天才能到楚國啊！

他說：沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。

根據(jù)《戰(zhàn)國策魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫

預設(shè)：乘車人的目的地在南邊，他卻往北走，這樣的話，他永遠也到不了目的地。（板書：方向和目標不一致 到不了目的地）

（2）你從中明白了什么道理？

預設(shè)：行為要和目標一致。

4.比較閱讀。

討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個人有哪些異同？

預設(shè)：

相同點：兩個人都不動腦筋，做了愚不可及的事情。

不同點：一個做事不努力，妄想不勞而獲，結(jié)果一無所獲；另一個雖然努力，但方向錯了，還是徒勞無功。

設(shè)計意圖：遷移運用讀寓言故事的方法，在兩個人物同與不同的對比中獲得啟示。

三、課堂小結(jié)

小結(jié)：從《守株待兔》中，我們發(fā)現(xiàn)不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好日子的。從《南轅北轍》中，我們發(fā)現(xiàn)，努力的方向要和目標一致才能有效。

四、拓展延伸

過渡：我們學習了兩則中國古代寓言故事，接著我們來看一則外國寓言。

1.閱讀短文：你是怎么看待野豬的？

有頭野豬在路旁的樹干上磨他的牙齒。狐貍問他，這里沒有獵人，一時也沒危險來臨，為什么要磨牙齒。他說道：我這樣做是有道理的，一旦危險降臨，就沒磨牙的工夫了，那時我就可以使用磨好的利牙呀。

選自《伊索寓言》

2.學生反饋交流，教師相機點撥。

預設(shè)：這頭野豬很聰明，會提前準備，以應對危險。

3.你從中明白了什么道理？

預設(shè)：在安全時我們也不能掉以輕心，要做好準備來應對危險。

設(shè)計意圖：通過學習國外寓言，補充學生的寓言知識庫，同時引導學生鞏固學習寓言要明白其中的道理的方法，激發(fā)學生從寓言中思考生活的興趣。

五、布置作業(yè)

讀《伊索寓言》中的兩個故事，自己說說其中的道理。

【教學設(shè)計】

守株待兔 南轅北轍

不努力 僥幸心理、 靠好運氣 方向和目標不一致

兔不可復得，而身為宋國笑 到不了目的地

34、少年閏土評課說課稿教學設(shè)計及記錄

少年閏土評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學們，認識上面的這兩個人嗎？誰來簡單的介紹這兩個人。

生：要點：魯迅先生是近代中國偉大的文學家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時的伙伴。

2．師：看來同學們課前預習是不錯的?。ㄎ覀兺ㄟ^學習《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點認識小說的主人公少年閏土，進而走近魯迅先生。

二、情知體驗與情知內(nèi)化

（一）結(jié)合預習案，學習第一自然段

1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請一名同學來朗讀這個自然段，其他同學閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3. 第一自然段共有3句話。

出示：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學在書上畫了關(guān)鍵詞句子，我獎勵這名同學美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個主人公的年齡、外貌、動作刻畫得非常具體，一個活潑可愛、機制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點奇怪：這句寫了猹的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個眼前主人公，這是為什么？

生：要點：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。

好，作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會和閏土認識？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

6、匯報：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。我不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設(shè)計：

17 少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機智勇敢、見多識廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

35、清平樂村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

清平樂村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

【教學目標】

１、知識目標：認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標：激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。

【教學的重點難點】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。

【教法學法】

１、教法：新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的情境教學法、以讀代講教學法。

２、學法：首先，邊讀、邊看、邊想的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現(xiàn)學習方法的自主構(gòu)建。

【教學過程設(shè)計及理論依據(jù)】

本課的教學設(shè)計，按以下五個環(huán)節(jié)進行：

一、情景導入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字？

２、告訴學生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設(shè)計意圖：教學以畫導入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學校電視臺。大家有信心嗎？然后學生自由讀。再指名讀，學生評價、打分。

２、告訴學生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學生再次自由讀，再指名剛才那名學生讀，學生再評價、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學生分組進行合作探究。

２、學生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細軟，想象翁媼會談些什么？

⑵無賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。

（設(shè)計意圖：維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習的。因此，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實現(xiàn)了能力和情感目標。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學生準備后，指名學生說。此刻學生僅會簡單翻譯一下。

２、教師點撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？當然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒

學生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設(shè)計意圖：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。

結(jié)束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。）

36、清明評課說課稿教學設(shè)計及記錄

清明評課說課稿教學設(shè)計及記錄

一、文本解析

《清明》是唐朝詩人杜牧描寫清明節(jié)景象的詩歌。詩人漫步郊外，遇上細雨紛紛，內(nèi)心十分凄迷。而后，他問牧童酒家何處有，牧童以行動代替語言，遙指杏花村，這一遙指把人直接引向了那個杏花爛漫的村莊。

二、教學目標

1. 正確認讀魂酒牧三個生字。

2. 正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

3. 了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

三、教學重難點

重點：正確、流利有感情朗讀并背誦《清明》。

難點：了解古詩大意，知曉古詩寫出了什么樣的節(jié)日情景，體會詩人的情感。

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）導入課題，交流資料

1. 引出節(jié)日。

播放《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻。提問：童謠里都包含了我國哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

2. 揭示課題。 今天，我們學習的古詩就與其中一個節(jié)日有關(guān)。板書詩題，齊讀詩題。

3. 交流資料。

（1）課前老師在翻轉(zhuǎn)課堂里布置了作業(yè)，讓大家收集有關(guān)清明節(jié)的資料，我們來看一看。

（2）學生交流。

4. 再讀題目。

帶著你們的理解和感受，再讀課題。

【設(shè)計意圖】導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。通過播放生動形象的《傳統(tǒng)節(jié)日》童謠視頻，不僅溫習舊知，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，同時自然巧妙地引出課題。利用信息技術(shù)手段，課前布置作業(yè)，分享資料，有效與學生生活相聯(lián)系。

（二）劃分節(jié)奏，讀出詩韻

1. 讀通古詩。

（1）自讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

（2）朗讀古詩，師生及時正音。

2. 指導學生按節(jié)奏朗讀。

（1）師范讀。

（2）小結(jié)讀法。

（3）學生練讀。

（4）指名讀，及時指導。

（5）學生齊讀。

【設(shè)計意圖】古詩教學應該彰顯朗讀的作用。本環(huán)節(jié)通過自由讀、范讀、指名讀等多種方式激發(fā)學生誦讀的興趣，讀出節(jié)奏和語調(diào)的變化，為下一環(huán)節(jié)理解詩意做好鋪墊。

（三）想象畫面，理解詩意

1. 理解詩意

（1）我們學古詩，還要了解古詩的意思。在《清明》中描寫了怎樣的情景呢？

（2）教師向?qū)W生平板推送資料包，組織學生展開小組合作學習。

2. 小組合作學習，教師巡視指導。

3. 小組匯報。

小組結(jié)合關(guān)鍵詞、看注釋、聯(lián)系生活實際、看畫面等方式用自己的話說說詩句的大意。

教師相機指導。在理解杏花村時，教師通過古代詩人描寫杏花的句子啟發(fā)學生想象，感受杏花深處的村莊的美麗。又通過詩人找到小酒館后會發(fā)生什么故事呢？引導學生展開想象，讓學生感受詩歌的魅力。

【設(shè)計意圖】讓學生以小組為單位，以運用學法自主學習，匯報學習成果的方式展開學習。同時注意啟發(fā)學生展開想象。

（四）聯(lián)系背景，體悟詩情

1. 介紹詩人生平及寫詩背景。

這首詩的作者是杜牧。他很有才華，從小就關(guān)心國家大事，有著振興唐朝的遠大理想?？上в捎诟鞣N原因，他的理想不能實現(xiàn)。于是，他就把心中的悲苦交給小酒館，喝酒成了他治療內(nèi)心傷痛的方法。清明這天，詩人遠離家鄉(xiāng)，獨自走在雨中，心中的愁苦無法消除，忍不住又要找一個酒館大醉一場了。

2. 熟讀古詩，背誦古詩。

（五）拓展延伸，教師總結(jié)

1. 出示其他描寫清明的詩詞，學生自讀。

2. 引導學生課外積極收集詩詞。 課后也請同學們收集更多有關(guān)清明的詩詞，上傳至班級圈，和大家交流、分享。

3. 古詩新唱。（播放音樂，學生跟唱。）

4. 教師總結(jié)。

六、板書設(shè)計

《清明》

雨紛紛

情 欲斷魂

景 問酒家

杏花村

37、騎鵝旅行記節(jié)選評課優(yōu)缺點及建議

騎鵝旅行記節(jié)選評課優(yōu)缺點及建議

這節(jié)課是涂娟老師上的第四節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，無論上哪節(jié)課，涂老師都對上課的節(jié)奏把握到位，讓聽課者感覺輕松。她的語言精煉，這對一堂只有30分鐘的網(wǎng)課來說是十分重要，也說明她在準備這堂課時做了許多工作。

《騎鵝旅行記（節(jié)選）》是第二單元的一篇略讀課文，這一單元的語文要素是借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容；就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受。涂老師根據(jù)略讀課文的特點，緊扣教學目標，注重了對學生的閱讀方法的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)。比如在概括文章大意環(huán)節(jié)，涂老師先讓學生以小標題的方式梳理故事情節(jié)，再用合適的詞語將三個小標題串聯(lián)起來，從而概括課文的主要內(nèi)容，這樣既降低了難度，又培養(yǎng)了學生概括能力；在交流尼爾斯變成小狐仙之后的變化時，她引導學生通過找關(guān)鍵句，圈畫關(guān)鍵詞的方法來談感受，讓學生有理可據(jù)；在評價人物環(huán)節(jié)，涂老師又提醒學生要關(guān)注人物描寫，分析故事情節(jié)，要從多角度去評價。

我覺得教語文就應該像涂老師這樣，立足文本，以本教法，讓學生在感受不同民族區(qū)域文化的同時，也要培養(yǎng)他們運用語言文字的能力，從而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

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38、騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學設(shè)計及記錄

騎鵝旅行記節(jié)選評課說課稿教學設(shè)計及記錄

《騎鵝旅行記（節(jié)選）》教學方案

1課時

【教學目標】

1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

2.借助目錄里的標題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學重點】

默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

【教學難點】

借助目錄里的標題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

【教學過程】

一、課程導入

1.談話導入，了解作品。

導入：上節(jié)課，我們接觸到了英國作家丹尼爾笛福的經(jīng)典作品《魯濱遜漂流記》（出示該作品封面），通過閱讀梗概和節(jié)選片段，了解了主人公魯濱遜在荒島上的一段與世隔絕的生活，感受到了他堅毅、勇敢、智慧、樂觀向上、百折不撓的精神。這節(jié)課我們一起走進另一部外國文學名著（出示《騎鵝旅行記》作品封面）。

（板書：騎鵝旅行記（節(jié)選））

2.師生介紹作品，幫助學生了解相關(guān)信息。

（1）引導學生說說自己對這部作品的了解。

（2）教師根據(jù)學生的回答補充相應的材料，激發(fā)學生的閱讀興趣。

預設(shè)：

①書名

《騎鵝旅行記》又名《尼爾斯騎鵝旅行記》。

②作者

塞爾瑪拉格洛芙(18581940)，是瑞典19世紀末新浪漫主義文學的代表，她于1907年5月被授予瑞典烏普薩拉大學榮譽博士，1909年獲諾貝爾文學獎。

③影響力

這部童話作品出版以后，被指定為全瑞典學童的必讀課外讀物，并被譯成50多種文字流傳世界。

在瑞典，最重要的兒童文學獎就是用尼爾斯這個名字命名的。

④人物

作品中的主人公尼爾斯本是一個14歲左右的少年，被小精靈變成了一個只有拇指般大小的小人兒。

（3）小結(jié)：在閱讀一本書之前，我們可以對它的作者、作品的影響力、人物等內(nèi)容作一些了解，從而產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。

設(shè)計意圖：一本書的閱讀，是從封面開始的。引導學生關(guān)注封面中的信息，有時就可激發(fā)學生的閱讀激情。另外，補充一些作者、影響力、人物等信息，也能幫助學生對這本書有更加全面的了解，調(diào)動起學生閱讀的積極性。

二、整體感知

自讀任務(wù)

1.借助閱讀提示，明確學習任務(wù)。

預設(shè)：本節(jié)課我們有以下學習任務(wù)：①說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化；②作品中還有許多有趣的故事，如鶴之舞表演大會大海中的白銀，猜猜它們又將講述怎樣的神奇；③有興趣的話可以找來原著讀一讀。

2.自讀課文，初步感知。

（1）快速默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）思考：尼爾斯先后遇到了哪些動物，請在文中圈畫出動物名稱。

3.隨文識字：字詞檢測，讀準字音。

咯（gē）咯 刨（po）蟲子 貓咪（mī） 犬（quǎn）牙

韁（jiāng）繩 黑莓（mi） 藤蔓（wn） 潺潺（chn）

波羅的（d）海 頭暈目眩（xun）

點撥：指名依序朗讀句子，認讀生字詞，提醒學生注意讀準字音。

4.尼爾斯先后遇到了哪些動物？

預設(shè)：尼爾斯先后遇到了麻雀、鵝和雞、貓、牛、大雁和鵝。

設(shè)計意圖：根據(jù)閱讀提示明確學習任務(wù)，為下文學習作鋪墊。隨文識字，出示含有生字的詞句，讓學生反復朗讀，在語境中鞏固生字識記。引導學生思考尼爾斯先后遇到了哪些動物并圈畫出，初步感知課文內(nèi)容。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

默讀課文，思考小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么變化，他給你留下了怎樣的印象。

2.探究過程

（1）邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動物們的表現(xiàn)和他的反應。

（2）借助表格，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

（3）思考并交流：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

（4）小組代表展示學習成果，全班交流，教師引導、歸納、總結(jié)。

3.探究活動

（1）學生邊讀邊圈畫出關(guān)鍵詞句，借助表格梳理尼爾斯變成小狐仙之后動物們的表現(xiàn)和他的反應。（板書：借助表格，說發(fā)生的變化）

尼爾斯遇到了誰

動物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應

麻雀

鵝和雞

貓

牛

大雁和鵝

教師提示：在圈畫時注意，同類信息盡量使用相同的符號。動物們的表現(xiàn)用橫線標注，尼爾斯的反應用曲線標注。

（2）學生結(jié)合表格，在小組內(nèi)互相交流補充。

提示：

①交流要關(guān)注角度?？梢允莿游锏谋憩F(xiàn)，也可以是人物的表現(xiàn)。

②交流要關(guān)注細節(jié)。可以抓住語言、動作、心理描寫等語句感受變化。

③交流要關(guān)注表達。要有自己的觀點，也要有支持這一觀點的依據(jù)。

（3）小組代表匯報學習成果，全班交流，師生共同歸納、總結(jié)。

尼爾斯遇到了誰

動物的表現(xiàn)

尼爾斯的反應

麻雀

譏笑尼爾斯：快看拇指大的小人兒！

鵝和雞

怒罵尼爾斯，圍著他不停地叫：你活該！

無法忍受，想擺脫他們

貓

仇恨尼爾斯，徑直朝他撲了過去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，對著他的咽喉張開了大嘴

惱怒、害怕、羞愧

牛

我給你一蹄子，讓你永遠不能忘記！你做的事都應該遭報應了。

后悔

大雁和鵝

大雁呼叫，雄鵝動心，學會騰空而起。

擔心，抱住鵝的脖子隨鵝飛向了天空

（4）借助表格，圍繞動物們面對尼爾斯的表現(xiàn)及尼爾斯的反應，在小組內(nèi)說一說尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化。

預設(shè)：隨著故事的發(fā)展，尼爾斯遇到了很多動物。從文中動物們的語言中了解尼爾斯變成小狐仙之前的種種表現(xiàn)。所以面對變小的尼爾斯，動物們紛紛表現(xiàn)出指責與仇恨。尼爾斯身子變小了，能聽懂動物的語言，開始著急、羞愧、害怕和后悔，甚至在看到大雄鵝要跟著大雁們飛走的時候，擔心父母會為此傷心而勇敢地跑進鵝群，抱住雄鵝的脖子飛到了天上。

（5）引導：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

預設(shè)1：從動物們的語言中了解到尼爾斯淘氣頑皮，喜歡惡作劇，還經(jīng)常惹父母生氣。

咯咯里咕，公雞叫道，他活該，咯咯里咕，他扯過我的雞冠！

他先得意揚揚地念了一陣經(jīng)，然后才說：要我?guī)湍愕拿Γ渴遣皇且驗槟憬?jīng)常揪我的尾巴？

你過來，我也叫你嘗嘗去年夏天你經(jīng)常用木鞋打我的滋味！名叫星星的牛吼道。

你過來，你曾經(jīng)把馬蜂放進我的耳朵，現(xiàn)在我要報仇！金百合叫著。

你過來，她說，你做的事都應該遭報應了。你曾多次從你母親腿下抽走她擠奶時坐的小凳，你多次在你母親提著奶桶走過時伸腳絆倒她，你多次氣得她站在這里流眼淚！

預設(shè)2：從尼爾斯的心理、語言、動作中，還可以發(fā)現(xiàn)尼爾斯其實也是一個體貼父母、懂事的孩子。

如果這只大雄鵝飛走，可是一個很大的損失，他想，父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的。

當他這樣想的時候，他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來，跑進鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。你可千萬不要飛走??！他喊道。

小結(jié)：我們評價人物角度不能太單一，要立體、多面。

設(shè)計意圖：這部分教學分先明細任務(wù)，再圈畫動物們的表現(xiàn)和尼爾斯的反應，接著進行梳理尼爾斯的世界發(fā)生了什么變化，最后引導學生充分感受到了尼爾斯立體、多面的人物形象。開展有層次的閱讀旨在讓學生對課文內(nèi)容進行多方面、多角度的閱讀，幫助學生對課文內(nèi)容有更深入的理解。

四、拓展延伸

過渡：那尼爾斯還會經(jīng)歷哪些故事呢？他還會有什么變化？讓我們借助小說的目錄，一起來猜猜它們又將講述怎樣的神奇。（板書：借助目錄，猜想故事情節(jié)）

1.出示《騎鵝旅行記》目錄，引導學生借助目錄想象尼爾斯的經(jīng)歷。

（1）關(guān)注鶴之舞表演大會和大海中的白銀兩個小標題，引導學生選擇其中一個標題，想象故事情節(jié)。

預設(shè)1：我選擇鶴之舞表演大會。我會猜想：鶴群會怎樣表演？這個表演大會里只有鶴群嗎？還會有哪些動物參加？尼爾斯有沒有參與這場大會？

預設(shè)2：我選擇大海中的白銀。我會猜想：白銀指的是什么？大海中的白銀在哪里？尼爾斯與大海中的白銀有什么關(guān)系？

（2）引導：尼爾斯還有哪些神奇的經(jīng)歷呢，又會有哪些變化呢？

預設(shè)：他可能愛幫助人了，他可能變得非常愛護動物了，他可能不再任性

2.過渡：是的，尼爾斯會在神奇的經(jīng)歷中不斷變化，不斷成長。在鶴之舞表演大會上，尼爾斯親眼目睹了動物們的表演，還穿插看到了這么一幕。請同學們快速瀏覽片段，想想：尼爾斯看到了什么？他會有什么變化呢？

正當黑琴雞開始與紅嘴松雞比美時，意外的事情發(fā)生了。一只狐貍慢慢地跑向了大雁們所在的小丘。他小心翼翼地走著，已經(jīng)到了小丘上很高的地方。有只大雁突然發(fā)現(xiàn)了他。大雁想，狐貍溜進雁群肯定不懷好意，就喊了起來：大雁們，當心?。‘斝?！大概主要是因為她不肯住嘴，狐貍咬住了她的咽喉，但是其他大雁已經(jīng)聽到她的喊聲朝天空飛走了。當大雁們飛起來后，動物們才看見狐貍嘴里叼著一只死雁站在小丘上。

狐貍斯密爾因為破壞了節(jié)日的和平而受到了嚴厲的懲辦。他將終生悔恨沒有能夠壓抑住自己的復仇之心，竟用這種方式去侵犯阿卡和她的雁群。他立即被一群狐貍包圍起來，并按照慣例進行了判決。無論是誰，只要他破壞了這個偉大娛樂節(jié)日的和平，都得被驅(qū)逐出境。沒有任何一只狐貍要求減輕那項判決，因為他們都知道，只要他們企圖這樣做，他們就會被趕出游戲場并不準再來。也就是說，宣判將斯密爾驅(qū)逐出境時，沒有任何反對意見。為了使斯戈耐的狐貍都知道斯密爾在本省內(nèi)已喪失公民權(quán)，狐貍中最年長者咬掉了他的右耳尖。處理剛一完畢，年輕的狐貍就瘋狂地嚎叫起來，撲到了斯密爾身上。對他來說，當時再無其他辦法，只有逃跑。斯密爾在所有年輕狐貍的窮追之下離開了克拉山。

選自《騎鵝旅行記》，有改動

預設(shè)1：尼爾斯看到了狐貍斯密爾為了復仇，溜進雁群，咬死了一只大雁，因破壞節(jié)日和平而受到嚴厲的懲辦，最后在年輕狐貍的窮追下離開了克拉山。

預設(shè)2：尼爾斯變得更加懂得愛護動物；懂得犯罪是要受到嚴厲的懲辦的；懂得人要善良，不該有復仇之心；懂得犯了罪就會喪失公民權(quán)。

設(shè)計意圖：補充閱讀《鶴之舞表演大會》（片段），學生猜測和閱讀相結(jié)合。邊讀邊猜邊驗證，旨在引導學生最大限度地去尋找文章中所蘊含的信息，進一步引發(fā)學生對原著的閱讀興趣。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：今天我們走進了尼爾斯變成小狐仙后的世界，借助表格，通過動物們的表現(xiàn)，我們也看到尼爾斯發(fā)生的變化。我們也借助小說的目錄，猜想了還會發(fā)生哪些精彩的故事情節(jié)。更是通過其中一個片段，感受到了尼爾斯經(jīng)歷的神奇之處。

六、布置作業(yè)

1.過渡：那尼爾斯還會有哪些神奇的經(jīng)歷呢？又會有哪些變化呢？讓我們一起走進整本書去尋找答案。當然走進這本書，你還能領(lǐng)略到瑞典的美好風光、風俗人情，感受植物、動物的神奇世界呢！課后讓我們都捧起這本書進行閱讀吧！

2.制定閱讀計劃，開展《騎鵝旅行記》整本書閱讀。

【板書設(shè)計】

借助表格說發(fā)生的變化

借助目錄猜想故事情節(jié)

39、梅蘭芳蓄須評課說課稿教學設(shè)計及記錄

梅蘭芳蓄須評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教材分析：

《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術(shù)家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。

學情分析：

現(xiàn)在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節(jié)和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發(fā)學生的愛國思想。

教學建議：

可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據(jù)學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

教學目標：

【知識與技能】

1．認識本課個生字，掌握本課多音字。

2．默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經(jīng)歷哪些危險和困難。

3．感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節(jié)，激發(fā)對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

【過程與方法】

把學習的主動權(quán)還給學生 ，倡導自主、探究的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

教學重難點：

重點

梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節(jié)。

難點

引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

1．板書課題：梅蘭芳蓄須。

同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎？

2．過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術(shù)家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。

3．教師簡介梅蘭芳。

二、初讀指導

1．自由讀課文，提出要求：

(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

2．檢查自學效果。

(1)指名讀生字詞。

(2)要求學生掌握新詞。

(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

3．指導分段。

(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結(jié)構(gòu)段。

(2)討論分段。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1．指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。

2．想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

3．反饋學習情況。

4．自由輕聲朗讀課文。

四、學習課文第1自然段

1．指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。

2．找出你不理解的句子。

3．第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價？

五、學習第2～7自然段

1．自讀自悟，理解內(nèi)容。

讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

2．匯報交流。

(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術(shù)為生命的人蓄須的目的到底是什么？

(2)句式練習，加深理解。

梅蘭芳在蓄須的時候都經(jīng)歷了會遇到哪些危險和困難？隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。

六、學習最后兩個自然段

教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！

1.學生齊讀課文，談自己的理解。

2．教師講解，學生體會。

七、通讀全文，整體感悟

1．學生自由練讀。

2．指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。

八、情感升華，激情總結(jié)

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)

九、超越文本，拓展延伸

請同學們課后結(jié)合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

板書設(shè)計：

梅蘭芳蓄須

40、梅花魂評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.認識葬、腮等8個生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。

4.能說出對題目的理解。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學們第一時間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學習這首詩,而是要學習一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認識的字詞。

2.學生匯報,師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學生帶讀,注意讀準字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險救災,白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個中國人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學生畫出最受感動的地方,說說理由。(學生自由回答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達和朗讀指導,體驗感情。)

(1)出示每當讀到常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么?

③我們應該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會到什么?

②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。(方法遷移運用,教師放手讓學生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達外祖父對祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達了什么?(我對外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時時閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學交流交流吧。

板書設(shè)計

41、魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學反思

魯濱遜漂流記節(jié)選評課說課稿教學反思

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課作品梗概+精彩片段的呈現(xiàn)形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學生來說是全新的?！遏敒I遜漂流記》敘述了17世紀有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。

一、

教學效果

1.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生成為學習的主人，自覺主動地去學習。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學生自己做主。

整堂課學生學有目標、學有收獲。學生真正走進文本，有所思考，提出了很多自己的疑問，比如為什么魯濱遜不造一艘船回英國或者到就近的國家？課文中說魯濱遜墨水用完了，想盡辦法還是造不出墨水，那他是如何列表記錄自己的幸與不幸呢？課堂上大家討論得熱火朝天，這些疑問也真正引起了他們閱讀整本書的興趣，也讓我對把學習主動權(quán)交給學生這一教學方法有了更大的信心。

2.我指導學生學習課文之后，從悟字出發(fā)，體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度，使學生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。

二、

不足之處

課后結(jié)合生活談體會時，我對問題設(shè)計得不夠好，學生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。所以，我認識到學生的各項語文能力(聽說讀寫)要得到培養(yǎng)和訓練，教師的引領(lǐng)和點撥是很重要的。本堂課學生關(guān)于說的能力，即表達能力，在這一問題上還沒有得到充分的培養(yǎng)和訓練，是一種遺憾。

不過課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們要做的就是反思自己的教學行為，總結(jié)教學得失。我始終相信思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，讓我們一起努力吧！

42、惠崇春江晚景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

惠崇春江晚景評課說課稿教學設(shè)計及記錄

設(shè)計說明

《絕句》生動地描繪了春天美麗的景色。前兩句描寫了春天美麗的景色，后兩句具體描寫燕子和鴛鴦，一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛?！痘莩绱航砭啊肥翘K軾為惠崇的畫題的詩。詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南春天的景象。《三衢道中》是詩人游浙江衢州三衢山時寫的，寫出了他對旅途風物的新鮮感受。全詩明快自然，極富有生活韻味。古詩教學，吟誦是重點，在教學中應激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生注意詩歌的韻律、節(jié)奏和情感。讓學生結(jié)合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。調(diào)動多種感官體驗，充分感受詩的韻味，理解詩意。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

注：1．本書上課解決方案中的教學目標教學重點見前面的課文備課方案。

2．本書上課解決方案中涉及的學生活動卡請使用手機掃描封面二維碼進行下載。

教學過程

第一課時

一、欣賞圖片，激情導入

1．出示圖片：春回大地，萬物復蘇，看到這美麗的景色，你的頭腦里跳出了哪些描寫春天的詞語？我們一起來說一說吧！

2．你們又想起了哪些古詩呢？

預設(shè)：《春曉》《詠柳》。

3．春天在我們的眼中是美麗的，今天我們學習的《古詩三首》中的前兩首古詩，就是描寫春天的，我們一起看一看在詩人的眼中春天是怎樣的。

4．教師板書課題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：以色彩明麗的圖畫刺激學生的視覺，調(diào)動積極性，在頭腦中搜索春天，激起探究古詩內(nèi)容的欲望。

二、解讀詩題，了解作者

1．質(zhì)疑：第一首詩，是描寫春天的詩，但是，從題目怎么也看不出與春天有關(guān)。

絕句是一種詩歌體裁，它的特點是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，五個字的簡稱五言絕句，七個字的簡稱七言絕句。詩人以絕句為題，是因為事先沒有想好題目，就用這種詩的體裁名稱作了詩題。

2．了解作者。

學生匯報搜集到的資料。老師做適當?shù)难a充。

杜甫，字子美，漢族，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱李杜。杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為詩圣，他的詩被稱為詩史。后世稱其為杜拾遺、杜工部，也稱他為杜少陵、杜草堂。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，謚號文忠，是著名的文學家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。

3．讀通讀順，讀準字音。

(1)學生自讀古詩，讀準字音。

(2)指名讀古詩，檢查學生讀古詩的情況。

(3)相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，指正區(qū)分，反復領(lǐng)讀。

鴛鴦：一種鳥，常在水邊嬉戲，雄鳥與雌鳥常結(jié)對生活。這兩個字都是形聲字。

鴦是后鼻音；崇是翹舌音；豚與村屯的屯同音；惠下部是心。

4．標出停頓，把古詩讀通。

遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

指名讀，男女生讀。

設(shè)計意圖：掌握生字，掃除學習障礙，學生交流識字的方法，標出停頓，有節(jié)奏地讀古詩，把古詩讀通，為進一步學習做準備。

三、理解古詩，感受春之美

1．學習《絕句》。

(1)指名讀古詩，想一想，這首詩寫的是什么季節(jié)的景色？(春天)

(2)自讀古詩，再看看插圖，思考：詩的前兩句中有哪些景物？

預設(shè)：遲日、江山、春風、花草。

(3)你能說說這些景物是什么樣的嗎？

預設(shè)：溫暖的陽光，秀麗的江山，輕柔的春風，五顏六色的花，嫩綠的小草。

(4)多么美好的春色！詩中寫道：遲日江山(　　)，春風花草(　　)。學生填空。

什么是遲日？(春季太陽落山漸晚，所以說遲日。)

詩中有美景，還有氣味呢？(香)

誰聞到了？怎樣讀這兩句詩？

(5)美麗的春景也吸引了小動物，讀讀古詩，找一找哪些小動物出來了。

預設(shè)：燕子、鴛鴦。

(6)小燕子在做什么？(飛來飛去)為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？

預設(shè)：泥融飛燕子。春天來了，天氣變暖，冰凍的泥土也變得濕軟，小燕子飛來飛去地銜泥壘窩。

(7)勤勞的小燕子忙著壘窩，那鴛鴦在干什么呢？

預設(shè)：在沙灘上睡覺。

(8)看圖，鴛鴦睡得多香甜哪！為什么睡得這么香甜呢？

預設(shè)：春天，溫暖的陽光照射著大地，照在沙灘上，沙子漸漸地變暖了，在沙灘上休息的鴛鴦在溫暖的春風中睡著了。

(9)如果讓你為這首詩配幅圖，你會畫什么？

(10)指導有感情地朗讀古詩。嘗試背誦。

2．學習《惠崇春江晚景》。

(1)出示春江晚景圖，你能感覺到這是哪個季節(jié)？(春季)

(2)這幅畫是惠崇畫的，簡介惠崇。

惠崇是北宋有名的僧人，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

《惠崇春江晚景》是蘇軾為好友惠崇的這幅畫作的一首題畫詩，我們來讀一讀。

(3)認識蔞蒿、蘆芽、河豚。

蔞蒿：多年生草本植物。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：一種肥而味美的魚，有毒。

(4)誰讀懂了第一句？

竹林外兩三枝桃花初放。

(5)春天來了，誰得到了這個訊息？(鴨)你是怎么知道的？

預設(shè)：春江水暖鴨先知。

春天來了，寒冰消融，水溫升高，群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不可待地到江水中嬉戲玩耍了。

(6)除了最先感知春天的群鴨，一些植物也發(fā)生了變化。

預設(shè)：蔞蒿滿地蘆芽短。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽。

(7)整個畫面讓我們感受到了春的氣息，蘇軾的短短的幾句詩就把畫面中的景物都呈現(xiàn)出來了。再讀古詩，哪些句子是寫景的？(前三句)第四句是寫什么的？(作者的聯(lián)想)

正是河豚欲上時，河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永锩?。

(8)題畫詩，依畫而題，蘇軾通過觀察，引發(fā)聯(lián)想，告訴人們，桃花開放，春江水暖，蔞蒿滿地，蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵的季節(jié)。他的聯(lián)想是有根據(jù)的，不是胡亂的想象。

請你朗讀古詩，結(jié)合插圖，想象畫面。

(9)說說整首詩的意思，嘗試背誦。

設(shè)計意圖：學生在學習中結(jié)合插圖、生活實際、想象，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景，感受春天的美好，產(chǎn)生熱愛之情。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表中在前兩首詩中出現(xiàn)的生字，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．教師利用課件演示融、燕、鴛、鴦、惠、崇、蘆、芽、短的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。重點強調(diào)：

融：左下內(nèi)部不是羊。

燕：廿是燕頭，口是燕身，北是燕子的翅膀，灬是燕子的尾巴。

鴛：上部分的右側(cè)不是巳。

惠：第六筆是豎，不是豎提。

短：右邊是豆，不是委。

3．學生獨立觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．展示反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：書寫指導要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師抓住難點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)課的學習情況。

2．布置作業(yè)：將古詩有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：將古詩讀熟練，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時　　

一、復習學過的兩首古詩，導入新課

1．指名背誦《絕句》《惠崇春江晚景》。

2．曾幾的《三衢道中》又描繪了怎樣的美景呢？

設(shè)計意圖：回顧學過的古詩，進入古詩的意境，激發(fā)學習熱情。

二、解讀詩題，了解作者

1．讀題目，理解題目的意思。(三衢山的道中)

2．了解作者與寫作背景。

曾幾，南宋詩人，字吉甫，號茶山居士，贛州(今江西贛州)人。曾幾學識淵博，勤于政事。其詩多屬抒情遣興、唱酬題贈之作，閑雅清淡。著有《茶山集》。

曾幾是一位旅游愛好者。這首詩是他游浙江衢州三衢山時寫的，抒寫了詩人對旅途風物的新鮮感受。

設(shè)計意圖：讓學生意識到，學習古詩的同時，對詩人也要有所了解。

三、圖文結(jié)合，理解古詩

1．掌握生字。

(1)學生自讀古詩，讀準字音。

(2)組內(nèi)交流，糾正字音。

(3)指名讀，匯報生字。

溪、泛：左部都是三點水旁。與水有關(guān)。溪右邊中間部分有點。

減：減法的減。

梅：左邊是木字旁，右邊是每天的每。

(4)指導寫字。

課件演示梅、溪、泛、減的書寫。

這四個字，都是左窄右寬。

溪：寫時注意右部分，爫幺大，不要忽視中間的幺有點。寫時要緊湊。

減：右邊不是成，里面是一口。

(生練習寫生字，老師巡視指導。)

2．標出停頓，讀通讀順。

梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。

學生自讀。同桌互讀。指名讀。

3．讀古詩，提出疑問。

(1)作者是什么時間游于三衢山中的？他的行程路線怎樣？

(2)沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與同學交流。

(3)作者的心情怎樣？

4．學生交流匯報。

5．你讀懂了哪個詞或哪句詩？

6．學生匯報，教師點撥。

(1)梅子黃時：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

梅子黃時，正值雨季，而天氣卻(日日晴)，給人以(喜悅)之感。這句應該怎樣讀？

學生練讀。

(2)小溪泛盡：乘小船到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船而行。盡，盡頭。

卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

小溪泛盡卻山行這句詩寫了什么？(一溪，一山，一泛，一行)它不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。

指導學生讀這句詩。

這兩句詩的意思：梅子成熟的季節(jié)，正是江南的雨季，卻遇上天天都是晴朗的日子，我乘船到了小溪的盡頭以后再走山路。

詩人游興未至，又上山路，自有一份驚喜于心頭。那么，該怎么讀這兩句詩呢？

(3)正當詩人走在山路上的時候，看到樹上美麗的黃鸝，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出下面兩句。

綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。從這兩句詩中，你讀懂了什么？

綠陰：蒼綠的樹蔭。陰，樹蔭。

不減：并沒有少多少，差不多。

黃鸝：黃鶯。

這兩句詩的意思：一路上綠陰并不比來時看到的少，而綠陰深處又傳來了黃鸝的聲聲啼鳴，更增添了不少游興。

黃鶯清脆的叫聲突出了山林的寂靜，綠陰、黃鶯表達了詩人愉快的心情。那么，該如何讀這兩句詩呢？

7．朗讀古詩并想象畫面。

8．欣賞江南景色。

9．學生配樂誦讀古詩。

設(shè)計意圖：調(diào)動多種感官，理解詩句意思，讀與悟結(jié)合，體會詩人心情。

四、綜合比較，總結(jié)全課

1．將這三首古詩連著背一遍。

2．比較異同：

同：

情感同。(都是表達喜愛之情)

異：

內(nèi)容不同；作者朝代不同；景物地點不同。

3．再讀三首古詩，總結(jié)全課。

4．布置作業(yè)。

讀古詩，想象畫面，為喜歡的古詩配一幅畫。

設(shè)計意圖：綜合比較異同，便于學生綜合理解古詩的內(nèi)容及相關(guān)知識，加深對古詩的理解。

板書設(shè)計

古詩三首

43、灰雀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

灰雀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1．認識寧、惹、仰等10個生字。會寫郊、雀、養(yǎng)等12個生字。能正確讀寫郊外、散步、胸脯等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

教學重難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、交流資料，合作學習

1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

(1)學習小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料)。

(2)全班交流，師補充：列寧，著名的馬克思主義者，無產(chǎn)階級革命家、政治家、理論家、思想家。

2．學生交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。

重點指導：

或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。

誠：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成城。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動、惹人喜愛。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，引導學生體會列寧心中的感受，指導學生朗讀第一自然段。

4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

四、課堂作業(yè)

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a．學生交流。你對哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把你的體會朗讀給大家聽。

b．列寧的著急、擔心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。

a．學生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好一定會飛回來的！這句話。

b．讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？

c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。

5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2．自由朗讀11－13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流，提出疑問，如：列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，讀讀課文最后三個自然段。

6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。

四、收集故事，積累提高

1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

五、板書設(shè)計

26、灰雀

愛　　　　 放

找　　　　 捉

列寧　　愛　　男孩

六、作業(yè)設(shè)計

一、選擇帶點字正確的讀音：

白樺（hu　hu?。洹?胸脯（p　pū）

婉轉(zhuǎn) (wǎn wān) 面包渣(z zhā)

灰雀 (qu quē) 凍(dng　dn)死

二、辨字組詞：

散（ ） 婉（ ） 低（ ）

跤（ ） 惜（ ）敢（ ）

碗（ ） 底（ ） 郊（ ）

三、補充短語：

高大的（ ） 周圍的（ ）

惹人喜愛的（ ） 誠實的（ ）

44、琥珀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

琥珀評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1.會認琥、珀等12個生字，會寫吼、脂等15個生字。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學習查資料，根據(jù)文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

4.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學研究價值，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

1.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學研究價值，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學習查資料，根據(jù)文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

教學難點：

學習查資料，根據(jù)文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

核心問題：能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。

教學準備： 課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.談話引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學價值是什么？讓我們走進課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數(shù)千萬年前的樹脂被埋藏于地下,經(jīng)過一定的化學變化后形成的一種樹脂化石, 是一種有機的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽師讀課文，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會認，指導學生識記生字。

4.出示多音字，指導學生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：這篇課文主要寫了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學價值。

8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點要長、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?，束字口扁寬、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對科學濃厚的興趣。

第二課時

一、 復習導入

1.出示詞語，指名認讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測 埋在 擦拭 沖刷 淹沒

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽；

③形成一個松脂球；

④要經(jīng)過漫長的地殼運動。

3.一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽，陽光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個條件，環(huán)境描寫為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

（1）小心一詞恰當?shù)貙懗隽酥┲氩妒车臓顟B(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細地描寫蜘蛛的動作？

劃動沿著爬寫出了蜘蛛的動作，這些動作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當作一頓美餐，同時交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個自然段有幾處描寫太陽，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個詞上？

共有3處:①太陽暖暖的照著；

②太陽照得火熱；

③晌午的太陽熱辣辣的照射這整個樹林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨具匠心，生動地寫出了琥珀形成的機緣巧合。就在蜘蛛還沒來得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒來得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹上滴下來，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動形象，既寫出了松脂的特點，又表達了作者對兩只小蟲的惋惜，甚至連老松樹都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。

這句話說明過了很長時間，這是形成琥珀的一個必要條件。

11.又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住，形成一個松脂球。后來經(jīng)過了很長時間，陸地下沉，海水漫上來淹沒了樹林，松脂球淹沒在泥沙下面，經(jīng)過幾千年的時間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的？有什么科學研究價值？

（1）有個漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。

這是琥珀，孩子。他高興地說，有兩個小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫了琥珀的樣子：透明可以看見每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無缺好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。因為想象的意思是對于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學家的推測，找到推測的依據(jù)。（課后第3題）

科學家的推測

推測的依據(jù)

約莫算來，總有幾千萬年了

由松脂變成松脂球，再變成化石，需要這么長時間。

太陽火辣辣地照著樹林。

必須是夏天，天氣很熱，松樹才能滲出松脂。

樹林里又高大的松樹。

如果不是大松樹，就不會滲出松脂。

還在很遠的地方怒吼著。

沒有海逼近樹林，就不能把松脂球埋在泥沙里，漁民的兒子在不可能在海灘上發(fā)現(xiàn)琥珀。

蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭了。

琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

15.文章中哪些內(nèi)容是真實的，哪些內(nèi)容是推測的？

文章中，琥珀的形成是推測出來的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學價值是真實的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：（1）森林的遠處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹上；（3）蜘蛛剛好爬過來；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲包??；（5）水把森林淹沒，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認識琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學小品文《琥珀》以生動的事例，講述了琥珀的形成過程，讓我們了解到它的科學價值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書設(shè)計：

45、猴王出世評課說課稿教學設(shè)計及記錄

猴王出世評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標

1.認識芝、遂等16個生字,讀準多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。

教學過程

一、導入新課,激發(fā)興趣。

　(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)

聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強,大家對他一定非常了解。本文中的石猴就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學習今天的新課《猴王出世》。(板書課題)

二、初讀課文,整體感知。

1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。

2.默讀課文,標出自然段,并為文章劃分段落。

第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。

第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分(第3~4自然段):眾猴進入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的順序)

三、再讀課文,整體感知。

1.讀第一部分。

(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風,化作了一個石猴。)

(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應聲高叫道:我進去!我進去!)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。

3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。

(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進了水簾洞。

(2)群猴進洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其千歲大王。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。

現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天敢于挑戰(zhàn)被拜為王)

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學們在寫作文的時候,也應該恰當運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺?從19世紀開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。

板書設(shè)計

猴王出世

活潑可愛

敢作敢為

46、寒食評課說課稿教學設(shè)計及記錄

寒食評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應引導學生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

教學過程

一、名句導入，引出《寒食》

百里不同風，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰能夠想起描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看另一個傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

二、學習古詩名句《寒食》

（一）學習生字詞，會讀詩。

自學宮、侯兩個漢字。指導學生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時候區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準、讀通。師指導。

（二）知詩人，解詩題。

請學生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

飛花：飄揚的楊花。御柳斜：皇家的柳樹在春風的吹拂下?lián)u動。

（1）飛花是種什么情景？無處不飛花寫出了花的什么特點呢？

生：落花紛飛

引導學生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場景。

師：我們還學過描寫楊花的詩嗎？其他詩人是怎么描寫的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

生：新年鳥聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫楊花也用到了飛字。

這幾首詩中的楊花都是飛起來的，我們見到的楊花、柳絮什么情況下才會飛起來？

生：刮風的時候。

師：飛字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機，飛花，就是落花隨風飛舞。不說落花而說飛花，其實就是在寫風。

（2）詩句中的無處不飛花作者為什么用這樣的語氣來表達呢？

這雙重否定的句式加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫出了柳樹怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹的枝丫隨風飄動

生：風都把柳樹的樹枝吹斜了

師：誰能想出幾句詩句來形容一下春天的柳樹？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：草長鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，沐浴著這樣的春風，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂，指名讀。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、重臣之家正點著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽到了的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青等。

（3）還可能會在家悼念介子推。

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么感受？

(1)我會非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡直就是只許州官放火，不許百姓點燈。

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）通過諷刺的手法表達了詩人對這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進行揭露、批評或嘲笑。是一種文學手法，用于暴露對象的矛盾或缺點。

（四）朗讀全詩，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情來讀一遍吧！會背的同學可以試著不看書來一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩既表達了作者對皇都春色的陶醉又通過諷刺的手法流露出對封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學完的這首詩，還有那首詩作用了諷刺手法表達了作者的感情呢？

生：此曲只應天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級學會的一首詩，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。也是用諷刺的手法寫出了國家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫了寒食節(jié)，唐代詩人孟云卿也曾經(jīng)寫過寒食節(jié)，我們一起來欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠堪悲。

貧居往往無煙火，

不獨明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學收集一首寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩積累在摘抄本。

47、村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

村居評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

　　　1、認識本課生字，會寫散、歸、趁3個生字，會認3個生字。

　　　2、通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

　　　3、能有感情地誦讀古詩。

　　教學重點、難點：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　重點：掌握生字的音、形、義；正確、流利地誦讀古詩。

　　　難點：通過朗讀，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美的能力，并通過想象領(lǐng)悟詩人所表達的思想感情。

　　教具準備：

　　　　朗誦音頻、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　　　在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢！

　　　　板書課題：村居

　　二、自讀古詩

　　　1、請大家自由讀古詩，用自己的學習符號標記應重點注意的地方。（如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等）

　　　2、大家瞧，這么多的風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？（指名認讀生字）

　　　　　提示：鶯的韻母是ing，不要念成了in。

　　　　　趁是的韻母是en，不是eng。

　　　3、同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！

　　　4、進行自學，想一想用什么方法記住字形。

　　　5、互相交流。

　　　6、師針對難字進行指導。

　　三、品悟古詩

　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　　　　1、自由讀讀古詩，你會有很多的發(fā)現(xiàn)的。

　　　　　2、學生自由讀詩。

　　　　　3、你看到了什么？生匯報。

　　　　　4、（小黑板上的詩句）你能把你看到的這些帶上自己的感受讀出來嗎？指名讀文。

　　　　　　　重點引導學生通過長飛拂醉等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　　　　5、瞧，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中，在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？

　　　　　6、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　7、這么多美妙的感覺，我想大家一定能讀好這一句的。

　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

　　　　　1、這么好的春光，你想做些什么呢？（指名說）

　　　　　2、村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？

　　　　　3、板書：兒童散學歸來早，忙趁東風防紙鳶

　　　　　4、你能讀好它嗎？自由讀古詩第二句。

　　　　　5、指名讀、齊讀。

　　　　　6、你能配合畫面，說說這句詩所描繪的情景嗎？

　　　　　　　重點引導學生通過歸來早忙趁體會孩童歡暢的心情。

　　　　　7、讀了這一句，你有什么感受？能說給大家聽嗎？

　　　　　8、很有意思的想法，能將你的想法融進詩里讀出來嗎？

　　　　　9、想不想加入他們放風箏的隊伍？這樣吧，讓我們一起放飛心愛的紙鳶，一邊用詩歌表達自己的心情。

　　四、背誦全詩

　　　1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。

　　　2、生自由背。

　　　3、集體配樂吟誦。

　　板書：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　村居

　　　　　　　　　　　　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙

　　　　　　　　　　　　　兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶

48、藏戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

藏戲評課說課稿教學設(shè)計及記錄

學情分析：

《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。通過閱讀學習提示，明確學習任務(wù)，讓學生帶著問題默讀課文，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務(wù)。通過本單元前兩課的學習，本節(jié)課重點要引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達；其次要體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。

教學目標：

1.識字與寫字：會讀會寫脫韁、咆哮、吞噬、發(fā)誓、恐怖、婀娜、雄渾、、哄堂大笑、能歌善舞、青面獠牙、別無所求等詞語；讀準多音字哄、藏、傳。

2.閱讀與鑒賞：正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和查閱資料理解優(yōu)哉游哉、開山鼻祖、隨心所欲等詞語；默讀課文，了解藏戲的形成及其特色；了解作者是從那幾個方面介紹藏戲的，體會課文在表達上的特點，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

3.表達與交流: 學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。

教學課時：1課時

教學過程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預學

1.查閱資料，了解中國的有關(guān)戲曲資料。

2.自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子、圈畫出其中的疑難之處并嘗試解決。

3.借助工具書或生活積累理解文中生詞。

4.嘗試提出自己的問題。

任務(wù)二：朗讀展示，分類學詞

1.朗讀展示

（1）自由讀課文，讀準字音、讀通句子。

（2）檢查朗讀課文，相機指導學生把課文讀通順。

出示句子：

圖片 圖片

①男生讀三個反問句，女生將它們改成陳述句讀一讀。

②那時候,雅魯藏布江上沒有一座橋招來的只是一陣哄堂大笑。

(有感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。)

③唐東杰布在山南瓊結(jié),認識了能歌善舞的七位兄妹走到另一個架橋工地。(師生合作朗讀，表達出對那些獻出愛心的人們的贊美。點撥理解詞語：瓊結(jié)：藏語里指房屋懸起多層)

④身無分文的唐東杰布就這樣在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋,同時,成為藏戲開山鼻祖。(齊讀,體會唐東杰布的傳奇之處)

2.分類學詞

（1）讀準字音：

僧人 脫韁 吞噬 王妃 敦厚 演繹 哄堂大笑

青面獠牙 隨心所欲 優(yōu)哉游哉 兩面三刀 山南瓊結(jié) 鈸

（2）讀準多音字：

①他那像哄（hǒng）小孩似的話，引得人們哄（hōng）堂大笑，大家聽了一哄（hng）而散。

②《鴻門宴》是漢代傳（zhun）記，而不是唐代傳（chun）奇。

③西藏（zng）的布達拉宮，是收藏（cng）大藏（zng）經(jīng)的寶藏（zng）。

（3）理解四字詞語：

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

優(yōu)哉游哉：指生活悠閑自在。優(yōu)，美好舒服。哉，語氣詞，表示感嘆。

開山鼻祖：原指某一事業(yè)的創(chuàng)始人。本課指唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人。

兩面三刀：指耍兩面手法。比喻陰險狡猾，當面一套，背地一套。

青面獠牙：形容面貌猙獰兇惡。

（4）拓展積累形容笑的四字詞語：

哄堂大笑 捧腹大笑 開懷大笑 眉開眼笑

莞爾一笑 回眸一笑 似笑非笑 一笑千金

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.默讀課文，畫出描寫藏戲特色的語句，并用自己的話進行概括。

2.交流討論。（藏戲的特色戴著面具、沒有舞臺、演出時間長。）

3.作者是從哪幾個方面介紹藏戲的？嘗試用小標題形式概括。

（提示：第4～17自然段，介紹藏戲的來源及其主要特點；第18自然段，總結(jié)全文，點明藏戲這一藝術(shù)靠師傳身授的方式傳承和發(fā)展。）

4.主題概括。

引導：小標題連起來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

提醒：課文采取總分總的結(jié)構(gòu)形式，介紹了藏戲的形成及其藝術(shù)特色，圍繞藏戲的主要特點，從藏戲的起源、面具、舞臺形式、演出方式等方面展開介紹，讓讀者對藏戲有基本認識和了解，同時感受到藏戲所折射出的地域文化特色，以及所蘊含的藝術(shù)魅力。

任務(wù)四：研讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1.自讀第1～3自然段，思考：作者運用了三個排比式的反問句寫藏戲的三個突出的特點，有什么好處呢？自由讀，思考；指名讀；全班交流。

好處1：激發(fā)讀者閱讀興趣，引發(fā)思考；

好處2：突出藏戲的主要特點，了解藏戲獨特的藝術(shù)形式。

2.課文中還有那部分也寫了藏戲的特點？（第8～17自然段）兩部分在寫法上有什么不同呢？

（1）組內(nèi)交流，全班交流。

寫法秘妙：有詳有略的寫法。詳寫：藏戲戴著面具演出的特點；略寫：藏戲演出沒有舞臺演出時間長的特點。

（2）有詳有略的寫法，是文章繁簡適當、重點突出、主次分明，給人留下深刻印象。

（3）藏戲的面具有什么特點？如何表現(xiàn)人物性格的呢？從文中找出相關(guān)句子，讀一讀。

3.默讀第4～7自然段，邊讀邊圈畫：這個傳奇的故事有哪些傳奇的色彩？

（1）小組討論交流。全班交流。

傳奇1：戰(zhàn)勝兇險的自然，沒有一座橋，數(shù)不清的牛皮船被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多涉水過江的百姓被咆哮的江水吞噬；

傳奇2：創(chuàng)造奇跡的傳奇，一無所有58座鐵索橋；

傳奇3：藝術(shù)的傳奇，第一個藏戲班子歌聲響徹雪山曠野藏戲的種子也隨之撒遍了雪域高原；

（2）按照故事發(fā)展順序，同桌之間相互講述一遍這個傳奇的故事。

任務(wù)五：拓展延伸，遷移運用

1.搜集更多與藏戲或其他戲曲相關(guān)的圖文或視音頻資料。

2.學習課文開頭形象概括藏戲特色的寫法，照樣子試著介紹新沂柳琴戲的藝術(shù)特色。

49、扁鵲治病評課說課稿教學設(shè)計及記錄

扁鵲治病評課說課稿教學設(shè)計及記錄

教學目標：

1. 認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫理睬、腸胃、湯藥等詞語。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法。

3. 引導學生在反復朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，理解寓言的寓意,明白不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，要善于聽取別人正確意見的道理。

4.簡要復述扁鵲治病這個故事。

教學重點：

整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

教學難點：

根據(jù)病歷表抓關(guān)鍵詞復述故事

教學過程：

一、導入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰(zhàn)國時期，有個醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢（lu）國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有起死回生之術(shù)。

2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的神醫(yī)。今天我們就來學習一個有關(guān)扁鵲的故事。

4.板書：扁鵲治?。▽W生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.學生認讀生詞：自由讀指名讀齊讀

3.說說自己知道了什么？（相機出示投影）

過渡：同學們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內(nèi)容。

4.引導學生質(zhì)疑：

通過讀課文，聽同學的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。

梳理學生的疑問：

蔡桓公為什么不相信扁鵲說的話呢？

既然蔡桓公不相信，為什么扁鵲還反復的前去勸說？

扁鵲后來為什么又逃跑了呢？

5.引導自學，解決疑問：請同學們帶著問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號。

三、細讀課文

過渡：同學們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關(guān)的句子讀一讀。

1. 指名學生讀一讀句子：

圖片

A:學生讀一讀這個句子

B:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？

C:從你們的交流中，我們知道了蔡桓公當時非常的生氣，不以為然。那么這個句子應該怎么樣讀呢？自己體會著讀一讀句子。

2. 說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發(fā)展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

3. 扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。

4.蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心里。那怎么讀才能夠讀出扁鵲當時的心情呢？

5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看待扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1. 學生思考

2. 引導回答：

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執(zhí)己見

扁 鵲：醫(yī)術(shù)高明 醫(yī)德高尚 是個令人尊重的神醫(yī)

四、復述課文內(nèi)容，學會講故事。

（一）試填病歷表，梳理故事內(nèi)容。

1、立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明，最重要的是他醫(yī)德高尚。瞧，這里有一份扁鵲寫給蔡桓公的病歷表，這張病歷表能更好地幫助我們了解事情的來龍去脈。

2、請學生快速從文中找出表示時間的詞語，按照先后順序說一說。

3、指導學生填寫第一次治病的過程。

（1）抽學生說一說第一次的病情皮膚上有點小病，概括為病在皮膚。

（2）治療方法用熱水敷燙。提取關(guān)鍵詞敷燙。

（3）治療把握能夠治好。

（4）蔡桓公的態(tài)度不相信。

4、引導學生用自己的語言將表中所填的第一行關(guān)鍵詞連起來說一句通順的話。

第一天

皮膚

敷燙

能夠治好

不相信

5、小結(jié)建議：講故事有小技巧，可以借助蔡桓公的病歷表，圍繞其中的關(guān)鍵詞來組織語言，還可以適當?shù)丶由献约旱睦斫猓@樣能講得更加通順、連貫。請同學們完成后面的病歷表。

（二）完成病歷表，分段講故事。

1、分發(fā)學習單，先自主完成再小組交流補充。

2、根據(jù)關(guān)鍵詞，試著講第二至五次的故事，如果有困難可以向課文求助。

(三)梳理病歷表，復述故事。

1、梳理表中的病情治療方案兩欄，了解故事的發(fā)展。

2、教師抽取幾個學生講故事，師生再評議。

五、領(lǐng)悟道理：

蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，你最想對誰說些什么呢？讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1. 對蔡桓公說

評議：對啊，如果能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會治好的，事情就會得到有效控制的，這就叫做防微杜漸。

2. 對扁鵲說

評議：立人之本就是德！

3.對所有的同學說：

評議：善意的批評，會讓我們不斷的進步！

金無足金，人無完人，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。

六、總結(jié)：

同學們，小洞不補，大洞吃苦；小錯不改，大禍不遠。這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現(xiàn)代人的身上重演。