案例分析

案例分析

  

 

    小班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)月的幼兒園生活，已習(xí)慣了幼兒園的生活，他們不哭了，不鬧了，有的小朋友也喜歡跟老師在一起了。可是，生活自理能力很差，特別是吃飯這一關(guān)傷透了腦經(jīng)，飯粒滿地是。

有的還坐著不肯吃。老師只好讓他們排隊(duì)一個(gè)個(gè)喂，可這不是辦法。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，在角色游戲中培養(yǎng)，果然，效果好。

分析：

從以上案例看出，小班孩子最喜歡玩娃娃家，在角色游戲中，他們很喜歡扮演大人的角色玩娃娃家的游戲來(lái)照顧娃娃，于是，我就和孩子們一起做“喂娃娃吃飯的游戲”，通過(guò)角色互換，將吃飯這一生活行為，通過(guò)孩子們自己的行為和語(yǔ)言而牢記在心。此外，我還編了一首兒歌：小寶寶，來(lái)來(lái)來(lái)，張開嘴，吃一口，一調(diào)羹，一勺飯，嚼一嚼，往下咽。時(shí)間一長(zhǎng)，到吃飯的時(shí)候，他們會(huì)象在游戲時(shí)喂娃娃吃飯那樣，“喂”自己吃。

通過(guò)不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，小班孩子們逐步學(xué)會(huì)了用小調(diào)羹自己吃飯了，也解決了吃飯這一難題。

由此可見，孩子們?cè)谝欢ǖ那榫爸?，或在感受一定的情緒體驗(yàn)后，進(jìn)行角色互換來(lái)體驗(yàn)自己處于別人位置時(shí)的感受。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣是有好處的。