資源型學(xué)習(xí)

資源型學(xué)習(xí)

  

一． 信息素養(yǎng) 

    為了給學(xué)生提供最佳機(jī)會，使其成為出色的終生學(xué)習(xí)者與未來勞動者，他們就必須成為一個有信息素養(yǎng)的人--能熟練地掌握運用計算機(jī)技能傳遞信息。這些技能已日漸成為未來從業(yè)者所必須具備的素養(yǎng)。目前，美國有60％以上工作需要懂得計算機(jī)并具備信息素養(yǎng)的勞動者，他們在工作中或多或少地用到多種網(wǎng)絡(luò)資源。每個勞動者在各項工作中都必須具備的能力有：(1)獲取和評價信息；(2)組織和保持信息；(3)解釋和交流信息；(4)用計算機(jī)處理信息。 

    因而，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為教育的首要課題。美國圖書館聯(lián)合會認(rèn)為：為了有效地適應(yīng)日益變化的環(huán)境，人們不僅需要多種知識，更需要掌握探究知識的技能，能夠把不同的知識融會貫通，并加以實際運用。換而言之，原有的立足點已經(jīng)發(fā)生了變化，我們必須以"信息素養(yǎng)"作為新的立足點。 信息素養(yǎng)所包括的能力有：
    知道何時需要信息；
    確定解決特定問題需要什么樣的信息；
    找到所需要的信息； 
    評價信息；
    組織信息；
    運用信息有效地解決問題。 

二． 通過資源型學(xué)習(xí)培養(yǎng)信息素養(yǎng) 

    達(dá)到培養(yǎng)信息素養(yǎng)目標(biāo)的途徑之一便是運用資源型學(xué)習(xí)策略。資源型學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)模式，有別于班級學(xué)習(xí)。學(xué)生借助與各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行相互作用來進(jìn)學(xué)習(xí)。資源型學(xué)習(xí)包括查明某個主題，并確定回答或解決與主題有關(guān)問題所必須的信息，。學(xué)習(xí)資源可以是印刷媒體，也可以是非印刷媒體；可以是書籍、文章、視聽材料，也可以是電子數(shù)據(jù)庫及其他計算機(jī)輔助資源。 

    然而，一個核心的知識庫對所有學(xué)生而言仍是必要的。那些強(qiáng)調(diào)記憶、以教師為中心、課本為中心的傳統(tǒng)課程現(xiàn)在已黯然失色了。由于學(xué)校日益擁擠、資源漸趨減少、學(xué)生差異不斷增大，因而把教學(xué)重點放在有效的個別化教學(xué)技術(shù)上便顯得至關(guān)重要。各種資源都應(yīng)該用來有效地指導(dǎo)教與學(xué)。資源型學(xué)習(xí)策略能促進(jìn)自學(xué)能力，不僅有益于終生學(xué)習(xí)，而且有助刁：實現(xiàn)個別化教學(xué)目標(biāo)，更好地協(xié)調(diào)由于學(xué)習(xí)方式、能力、需要、興趣及先前知識不同所造成的個別差異。 

    運用資源型學(xué)習(xí)要求教育工作者轉(zhuǎn)變范型。新的學(xué)習(xí)資源應(yīng)成為學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)，而不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)的附加物。新舊教學(xué)范型的差異可用下表所示。新舊教學(xué)范型的差異 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式 資源型學(xué)習(xí)模式 教師作為學(xué)科專家 課本是主要資源 注重事實 提供現(xiàn)成的信息 強(qiáng)調(diào)結(jié)果 定量評價學(xué)教師作為促進(jìn)者/指導(dǎo)者 學(xué)習(xí)資源/媒體的多樣性 注重問題 要求發(fā)現(xiàn)信息 強(qiáng)調(diào)過程 定性、定量評價相結(jié)合 
    受過教育的人應(yīng)該是那些學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人。他們知道知識是如何組織的，知道如何去尋找與運用信息。學(xué)生應(yīng)該在查找信息、確定信息、提取信息、處理信息、記錄信息、呈現(xiàn)信息與評價信息等一系列方面擁有事先計劃的本領(lǐng)。在一個資源型學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生：
    主動學(xué)習(xí)而不是被動應(yīng)付；