芻議幼兒分類(lèi)教學(xué)

芻議幼兒分類(lèi)教學(xué)

  

為了培養(yǎng)幼兒分辨事物的能力，作為一個(gè)幼教工作者，在幼教工作中必須重視對(duì)幼兒的分類(lèi)教學(xué)。

所謂分類(lèi)教學(xué)，也就是根據(jù)事的同異、大小，把事物集合成類(lèi)的過(guò)程。也就是把相同的或具有某一共同特征屬性的東西歸并在一起。例如：把圖書(shū)放在一起；玩具放在一起；天上飛的地上行的放在一起等等，然后啟發(fā)或指導(dǎo)幼兒去辯識(shí)分類(lèi)。因此本人認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程必須要作以下幾點(diǎn)嘗試：

一、要根據(jù)幼兒的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)啟發(fā)幼兒去仔細(xì)觀察和思考：

分類(lèi)活動(dòng)本源于自然情景或基于生活需要而發(fā)展，教師在教學(xué)中要盡可能的以幼兒生活情境為素材，讓幼兒自然地經(jīng)驗(yàn)類(lèi)別，進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。例如：教師可以和幼兒討論如何對(duì)積木區(qū)的積木按照大小形狀進(jìn)行分類(lèi)；不同顏色的氣球、皮球分類(lèi)，物體量的差異分類(lèi)，圖書(shū)分類(lèi)、布娃娃、小衣褲分類(lèi)，蘋(píng)果的大小分類(lèi)等第。面對(duì)分類(lèi)的材料，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒仔細(xì)地觀察分類(lèi)對(duì)象的名稱(chēng)，分類(lèi)對(duì)象的各種差異。也可以請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)分類(lèi)材料中有哪些不一樣的地方讓幼兒初步懂得可以根據(jù)物體的各種差異進(jìn)行分類(lèi)。啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒分得與別人不一樣，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。

二、鼓勵(lì)幼兒多操作，并在分類(lèi)中逐步提高解決問(wèn)題的能力：

幼兒在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)分類(lèi)時(shí)，教師可先從一堆物體中拿出一個(gè)物體，并要求幼兒以