科學教育中如何引導幼兒探索

科學教育中如何引導幼兒探索

  

摘要：在幼兒科學教育目標的構成和內涵上，我們強調：情感態(tài)度優(yōu)先考慮，探求知識的過程和方法比獲得知識本身的多少更重要，幼兒有了積極主動的探索和學習態(tài)度，就有了終身學習的動力機制。

探索，是指讓孩子自己去操作，通過親身的體驗和嘗試，找出事物的特點及規(guī)律，達到學習知識和技能的目的。在大班開展科學教育讓我發(fā)現(xiàn)，孩子們經常表現(xiàn)出積極主動探索和認識周圍世界的強烈動機和愿望。而如何引導幼兒積極地進行探索，正是我們在幼兒中開展科學教育的目的。

一、給幼兒自由選擇的空間

在科學教育活動中，教師除了要為孩子準備數量充足，種類齊全，便于操作的物質材料外，還應為幼兒創(chuàng)設自由、自主、寬松的操作氛圍，讓他們在沒有任何壓力的情況下去發(fā)現(xiàn)問題，并試著用不同的方法去解決問題，以此誘發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛力，保持探索的興趣。

二、探索活動中做孩子的玩伴

孩子在自主探索過程中，我會靜觀他們使用材料的情況和對活動的興趣，然后以玩伴的身份適時地加入到他們的探索活動中，及時掌握他們的操作方法和困惑，給予提示和引導，促進他們對問題的思考，將探索活動引向深入。如：在科學教育“認識磁鐵”中，孩子們用磁鐵去碰大量的鐵制品和非鐵制品，慢慢地掌握了哪些東西能被吸引，哪些不能。此時，我會適時讓他們對物體進行分類，找出它們的共性特征，再引導幼兒在此基礎上進行創(chuàng)新：“如何讓不被吸引的物體變得會被吸引”？如：在不被吸引的紙做的小船上放一小塊磁鐵，然后試著用磁鐵去吸引小船，讓小船在水中前進……這樣，讓幼兒進行不同的操作，獲得了不同的發(fā)現(xiàn)，將探索活動引向深入，讓每一個幼兒在每一次探索活動中都有新發(fā)現(xiàn)，都有成功的體驗，進一步保持了孩子濃厚的探索興趣。

三、引導幼兒相互交流和討論

蘭本達科學教育“探索一研討“教學法中提到，同伴之間的交流有利于他們分享經驗、積累經驗、獲得方法，還能提高孩子分析、解決問題的能力。如在“物體的降落過程”實驗中，我是這樣引導