讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)

讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)

  

人是一個能動的個體，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程。社會的發(fā)展也強(qiáng)烈需要發(fā)展幼兒的主動性和創(chuàng)造性。因此，幼兒科學(xué)教育必須成為幼兒主動學(xué)習(xí)、主動探索的過程。本學(xué)期，我班重點從以下幾個方面入手在這一領(lǐng)域做了些嘗試，收到良好的效果。

一、營造一個安全的、主動積極探究的氛圍。

在幼兒的一日生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動探究和認(rèn)識周圍世界的強(qiáng)烈動機(jī)和愿望，在以往不僅不被老師接納、重視和鼓勵，反而被誤解，將其作為錯誤行為加以指責(zé)，給幼兒造成緊張，使絕大部分幼兒不敢表明自己的觀點或發(fā)現(xiàn)，甚至放棄自己的探究和發(fā)現(xiàn)去迎合教師認(rèn)為正確的想法和做法。長此以往，幼兒會缺乏創(chuàng)造性和自己獨特的想法，更難以養(yǎng)成尊重客觀事實的態(tài)度。因此，要使幼兒科學(xué)教育活動成為支持和引導(dǎo)幼兒主動探究的活動，這樣的方法是不可取的。根據(jù)新《綱要》中強(qiáng)調(diào)的“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機(jī)會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。”所以在探究過程中，我們努力為幼兒營造一種安全的探究氛圍。

記得有一天，我放在鋼琴上的兩片藥，突然不見了，了解情況后才知道，原來自然角上的蠶豆“生病”了，而郭辰當(dāng)起了“醫(yī)生”給蠶豆“喂藥”。我并沒有責(zé)備他，而是讓他繼續(xù)當(dāng)“醫(yī)生”，認(rèn)真觀察“病人”是否會好，可是過了幾天，他哭著跑來告訴我“葉子都掉光了，該怎么辦？都是我做錯事了”。我鼓勵他不要害怕失敗，老師會和你一起來解決。于是，我把準(zhǔn)備好的幾盆花拿出來，和他們一起觀察實驗，一盆放在陽光下，一盆放在陰暗處，一盆經(jīng)常澆水，一盆不澆水。經(jīng)過幾天和孩子一起觀察和記錄，他們發(fā)現(xiàn)了植物需要陽光、空氣和水，而不是“藥”。像這樣的例子舉不勝舉，因為我們相信幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心和良好的動機(jī)去探究周圍的世界的。在他們有與眾不同的想法和做法時，在他們的行為與并不重要的或可靈活調(diào)整的常規(guī)發(fā)生矛盾時，在他們的行為表面上看起來有點錯誤時，我們不要急于批評或制止，而是要耐心傾聽他們的真實想法，并支持鼓勵幼兒按