教師、家長(zhǎng)在參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)

教師、家長(zhǎng)在參與式互動(dòng)學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)

  

　隨著信息社會(huì)的到來(lái)，20世紀(jì)世界各國(guó)紛紛進(jìn)行教育改革，幼兒園教育在兒童發(fā)展中所起到的作用和存在的問(wèn)題，已經(jīng)引起人們的高度重視。教育機(jī)構(gòu)中的有識(shí)之士開始從封閉走向開放，開始尋求來(lái)自社會(huì)多方面的力量的支持和配合，其中家庭作為幼兒教育過(guò)程中的特殊力量，更是受到人們的廣泛重視，家園合作教育是深化幼教改革、推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程的一種必然趨勢(shì)，因?yàn)?，唯有家園合作教育效果最佳。
　　

      參與式家園互動(dòng)研習(xí)活動(dòng)，是惠新里幼兒園在落實(shí)貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，推廣朝陽(yáng)區(qū)“95家園合作養(yǎng)成教育途徑”課題成果的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步解決教師、家長(zhǎng)們?cè)谟齼哼^(guò)程中面臨的各種問(wèn)題，而進(jìn)行的一種家園雙向研習(xí)活動(dòng)。其目的是要突出解決：尊重教師與家長(zhǎng)在育兒過(guò)程中的主體地位；解決面向全體、共同參與研究，進(jìn)而達(dá)到面向全體幼兒，家園共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境等方面的問(wèn)題。
　　

      在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)、教師雙方關(guān)系不是平等的。主要表現(xiàn)在以教師為中心教師是教育者，家長(zhǎng)是受教育者，這種狀態(tài)很難使家長(zhǎng)主動(dòng)地有效地配合幼兒園工作；缺乏教師、家長(zhǎng)相互作用，常常是教師單邊、單向影響家長(zhǎng)雖有家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)開放日等，但只是形式，家長(zhǎng)并沒(méi)有真正參與幼兒園教育；家園教育分離傾向嚴(yán)重影響科學(xué)育兒的一致性和連貫性?；谝陨犀F(xiàn)象，我們?cè)趲啄甑膶?shí)踐中，探索實(shí)踐了“參與式的家園互動(dòng)研習(xí)