2008-11-26
《漢語拼音a、o、e》教學(xué)案例胡巖英 陳麗娟主持人簡介張肇煒 廈門市開元區(qū)教育局教研室主任，福建省特級教師，小學(xué)中學(xué)高級教師，福建省小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事，從事小學(xué)語文教學(xué)、教研工作39年，參加人
2008-11-26
人教版小語實驗教材（第一冊）對“漢語拼音”作了較大的改革：教材內(nèi)容的組織更加科學(xué)；安排了意境優(yōu)美的情境圖，有效地整合了學(xué)習內(nèi)容；編入了兒歌，把學(xué)習拼音與認識漢字有機地結(jié)合在一起，鞏固音節(jié)的拼讀，體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；復(fù)習鞏固的形式多種多樣。
2008-11-26
教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。下面兩個案例不難看出學(xué)生對“動物尾巴”和“蔬菜”的認識是較為豐富、真切的。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中，求知的欲望受到一次呼喚，主動的意識和進取的精神得到一次培植。
2008-11-26
你們真是我學(xué)習的榜樣，有這么多識字的方法！王老師最近。也認識了好多字呀！（出示剪貼字報）我把這些字剪下來做了一張剪貼字報，這上面的字有的是我看電視時認識的，有的是我買東西時認識的，有的是我逛街時認識的，你們認識嗎？誰來認一認，并告訴在大家你是怎么認識的？
2008-11-26
我將這次教學(xué)比賽當作鍛煉、提高自己的一個機會，為了能真正有所收獲，從選課題到最后比賽結(jié)束，我經(jīng)歷了一次艱辛的精神跋涉。為了制作課堂教學(xué)所需要的多媒體課件，我連續(xù)三天加班至凌晨3點，眼睛都熬腫了。而教案的設(shè)計、撰寫更是煞費苦心、幾易其稿。寫教案也是一種創(chuàng)作，而創(chuàng)作總是痛苦的。
2008-11-26
在課上，我使出渾身解數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，稍一出軌，我就立即拉回：“你能用這樣的句式說說嗎？”滿以為，這些句式既可以讓學(xué)生有話可說，又可以使教師有效調(diào)控，而結(jié)果卻適得其反，它像繩索一樣，牽著學(xué)生的鼻子，學(xué)生循規(guī)蹈矩，小心翼翼，說的都是一些干巴巴的句子。
2008-11-26
在自主開放中“比”出來的精彩 《比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊中的一篇課文，通篇采用的是問答式的句型。教學(xué)理念：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究、交流與合作為主要特征的學(xué)習方式，讓學(xué)
2008-11-26
師：要么平平淡淡，要么轟轟烈烈，要么舒舒坦坦，總之都是屬于自己的活法，也就是說媽媽沒有讓兒子選擇一種活法，他提供了這樣的一個平臺，讓兒子活出自己的精彩，活出自己的風格，活出自己的個性。親愛的同學(xué)們，我倆懂得了要好好活，當然還有一處，同學(xué)沒有談“高潔”。
2008-11-26
這個教學(xué)案例給我們這樣的啟示：教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習與教師的傳授結(jié)合起來。抓住重點詞語、分解詞素是理解古詩句意思的一種常用方法，但蘊藏典故的詩句就不能用分解詞素的方法來理解，教師應(yīng)及時向?qū)W生指出，或讓學(xué)生去查有關(guān)資料。如果學(xué)生工具書有限，沒辦法查到，教師就要把自己所了解的典故信息及時傳遞給學(xué)生。現(xiàn)在有些老師為了體現(xiàn)新課程理念，遇到問題一味地讓學(xué)生自主探究，老師只是作“壁上觀”。其實，有些難點必須要老師來點撥。該講的時候老師就是要講，而且要講透?！ ?/p>
2008-11-26
從一字一句的教學(xué)中，教會學(xué)生如何從閱讀中理解，學(xué)會自己解決問題，這比長篇大論的講解效果更佳?！?/p>
2008-11-26
老師，我通過認真讀書以及和同桌交流，現(xiàn)在搞清楚了這個問題。鳥的習性是晨出暮歸，天亮就離巢覓食，但這是在樹木較稀少的地方出現(xiàn)的情景。因為鳥兒晚上宿在樹上，一早就會飛出去覓食。如果在較大的樹林里，往往整天都會有很多鳥兒棲息在一塊，那是由于樹林里本身就有足夠的食物。像這棵“獨木成林”的大榕樹上蟲子、嫩葉等食物一定非常豐富，鳥兒當然不愿再遠行了。
2008-11-26
無疑除了社會上講套話話風的影響之外，教師教條式的教學(xué)對學(xué)生的影響是深刻的。長期以來，我們忽略了學(xué)生的個性，忽略了學(xué)生的獨特思考，只要大方向正確，總會給予肯l定。聽課教師的鼓掌無疑就是對學(xué)生話語中的“偉大意義”的l認可。本文權(quán)屬小學(xué)課堂網(wǎng)，在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生以為說話、感悟，調(diào)子要定得越高 越好，從而形成了假、大、空的言說風氣。這種話風也影響到小學(xué)生的作文，學(xué)生只要一提筆，就要想到各種“偉大意義”，真情實感、童心童趣被淹沒了。
2008-11-26
新課標指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。本案例中，老師面對學(xué)生創(chuàng)造性的火花，順勢搭設(shè)自主探究的平臺，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。學(xué)生在開放的課堂中成為一個“發(fā)現(xiàn)者”，獲得心靈上的滿足，從而激發(fā)了他們探索新知的熱情。
2008-11-26
學(xué)生通過看一看、摸一摸、剝一剝這一系列感性活動來找出飽滿的豆子，調(diào)動了自身的已有經(jīng)驗，使得各種感觀協(xié)調(diào)發(fā)展，從而巧妙地理解了“飽滿”一詞。“精神飽滿”這個詞是抽象的、靜止的。通過教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察，使這個詞語一下子生動形象起來。這種詞語教學(xué)充滿了生命活力?！ ?/p>
2008-11-26
筆者以為，所謂“生成”，就是利用現(xiàn)有課程資源，讓學(xué)生體驗探究的過程。本案例中，教者能巧借“逼近”，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，使學(xué)生享受到了探索新知的樂趣。其巧妙之處表現(xiàn)在：一是“生成”源于學(xué)生大膽的質(zhì)疑，“小疑則小進，大疑則大進”，教師能主動創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，為學(xué)生提供與文本對話的機會。激發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑的意識，誘發(fā)了思維的積極性；二是“生成”源于學(xué)生獨特的感受，通過積極的個性化閱讀和思維，學(xué)生領(lǐng)悟到作者運用“逼近”，是榕樹形態(tài)再現(xiàn)的需要，更是作者表露內(nèi)心世界的需要；三是“生成”源于教師對學(xué)生個性化閱讀的鼓勵和積極引導(dǎo)，教者能抓住矛盾點，拓展思維空間，所以學(xué)生情緒高漲，精彩“生成”不斷，課堂成了學(xué)生體驗成功的樂園?！ ?/p>
2008-11-26
母當學(xué)生的朗讀不夠味時，有些老師喜歡這樣指導(dǎo)：請把這個字讀響點，把那個詞讀輕些。學(xué)生只能是鸚鵡學(xué)舌，讀而個知其味。也有的老師喜歡這樣指導(dǎo)：請你們美美地讀一讀，讀出它的有趣。怎樣讀叫“美美地讀”?怎樣才能讀出它的有趣?學(xué)生不知道。久而久之學(xué)生們覺得朗讀太難了!我們老師為何不給朗讀指導(dǎo)來點創(chuàng)新呢?在朗讀時加上語氣詞，加上動作，這些小小的創(chuàng)意讓學(xué)生一下子找到了朗讀的感覺，從而讓學(xué)生讀出了味道。這種小創(chuàng)造值得提倡。
2008-11-26
師：如果要給蟋蟀的住宅做一個好的廣告，看來我們首先應(yīng)該對蟋蟀的住宅有一個全面的了解，這樣才能把別人想要了解的情況從你所做的廣告中反映出來。下面，我想請同學(xué)們都來做蟋蟀房地產(chǎn)公司的廣告策劃人，請你們先去熟悉蟋蟀住宅的特點，找出它的優(yōu)勢，替我的蟋蟀朋友做好這個廣告。
2008-11-26
師：我聽得出你讀得正確，但是沒有信心，要充滿信心，相信自己能行!再讀一次，讀得快一些，聲音要響亮，身體要站直，行嗎? 男生挺直了腰，放聲再讀了一次。這次讀得順暢多了，節(jié)奏也快了些。
2008-11-26
平時常?？吹竭@樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師在指名讀時，“×××，你來讀?！辟愖x時，“第一小組讀第×段，第二小組讀第×段，第三小組讀第×段?！泵棵慷紩a(chǎn)生這樣的疑問：“其他同學(xué)做什么呢?”看了兩位特級教師的兩則教例，頗受啟發(fā)。他們的教學(xué)多么周密：關(guān)心“個體”，也決不忽視“整體”，真是“細微之處見精神”啊!
2008-11-26
一個幼兒總是不愿意吃飯，家長哄、罵孩子，都不見效。一次，家長出差帶回一只別致的椰殼碗，家長用椰殼碗盛飯，結(jié)果孩子吃得津津有味。這就是椰殼效應(yīng)，其本質(zhì)就是改換一種新穎的方式，滿足人類求新、求異的需求?！段矣幸幻娣糯箸R》其內(nèi)容無非是寫人物的優(yōu)點和特點，和《記一個熟悉的人》等常規(guī)習作內(nèi)容并無二致。但為何會贏得學(xué)生的喜歡呢?究其原因，就是運用了“椰殼原理”，把孩子們喜歡的游戲方式引入課堂，學(xué)生自然興趣盎然。
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