2008-10-31
音樂是一門藝術，有它特殊的藝術表現(xiàn)手段，是構成人類燦爛文化的一個重要組成部分。因此，為了充分發(fā)揮音樂教育的整體功能，我認為可以從"趣、能、德、情"四個方面著手，挖掘音樂的特殊潛在教育價值，促進幼兒身心全面地發(fā)展。
2008-10-31
游戲是幼兒園教育的基本活動，是幼兒的天性。前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。幼兒游戲蘊藏著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致，這是游戲的本質(zhì)所決定的。那么，在幼兒園的教育教學中又如何發(fā)揮游戲的作用呢？本文作者通過自己的工作實踐，摸索、總結(jié)出利用各種游戲的方式，幫助和促進幼兒各方面的發(fā)展。
2008-10-31
有了明確的主題目標才能選擇相應的教育內(nèi)容。預成主題時，主題根據(jù)生成原因，主題價值等因素制定主題目標，選擇各領域內(nèi)容（包括游戲），所以表演游戲與主題是從屬關系，表演應為主題服務。表演游戲在主題大目標的指導下，在考慮游戲是否符合幼兒的年齡特點和興趣需求的前提下，可以嘗試在情感目標與能力目標上努力與主題目標整合。如：剛開學不久，班上來了不少新生，孩子是很需要伙伴的，陌生的環(huán)境中讓他們感到孤獨。小班的孩子自我的意識正逐步形成。在這一特殊的時刻為了讓我們的孩子來關心周圍的朋友，讓新來的朋友感受的集體的溫馨我們進行《好朋友》的主題活動。主題目標為：體會微笑面對朋友的快樂；樂于和同伴交往和同伴一起分享快樂；體驗朋友間互幫互助的樂趣等等。為此，我們從孩子內(nèi)心需求出發(fā)，選擇設計了表演活動《下雨的時候》該表演活動的情感目標為：通過表演 活動體驗幫助朋友的快樂 。這一目標正好和主題中的目標吻合
2008-10-31
進入21世紀，經(jīng)濟迅猛騰飛，人民生活水平也有了很大提高, 孩子們只熟悉電動車、芭比娃娃、 機器人等玩具，有的小孩甚至整天與電腦為伴，兒童游戲越來越少，傳統(tǒng)兒童游戲面臨失傳，這一現(xiàn)象已經(jīng)引起幼兒教育界專家的重視，也成為一個幼兒園關注的話題。 跳皮筋、貼燒餅、抬轎子、抓籽、石頭剪刀布、跳房子、木頭人、滾鐵環(huán)、打大麥……這些曾是伴隨著多少代人長大的傳統(tǒng)民間游戲！但現(xiàn)在的孩子又有幾個玩過這些游戲？
2008-10-31
游戲與教育既是獨立的又是統(tǒng)一的 就活動的本質(zhì)來說，游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動，而 教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。因此游戲是由內(nèi)在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學的雙邊互動活動；游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動，而教育則立足于由教育的目標、任務和內(nèi)容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎上的自我表現(xiàn)活動，而教育旨在使受教育者在一個未知領域里接受新知識的活動。
2008-10-31
游戲是兒童最喜歡的活動，是促進孩子身心健康的主要活動。游戲的教育功能、發(fā)展功能已經(jīng)得到我們更多教師的重視，然而，有些教師在觀念上仍有重上課輕游戲的傾向，沒有真正把游戲寓于一日活動之中，并且忽視在游戲中對幼兒認識能力的培養(yǎng)。 認識能力是兒童心理的重要部分，與積累知識有直接關系。認識能力包括感知能力、記憶能力、想象能力和思維能力等。從小培養(yǎng)和訓練幼兒的認識能力非常重要，對幼兒來說，用游戲訓練認識能力，比其他方式更易于見效，但怎樣更好地組織游戲來發(fā)展幼兒的認識能力？下面簡略談談，并舉些例子。
2008-10-31
要考慮到該物品是否可以激發(fā)幼兒的想象，是否適合幼兒的年齡，能力等，如在開展工藝品加工廠游戲后，考慮到我班是大班，男孩較多及幼兒的能力差異等，我多投放細鐵絲、一次性紙杯、筷子、各種紙盒、易拉罐等一些操作性強，想象空間大的材料，也準備了一些半成品和輔助材料。幼兒根據(jù)自身的特點選擇材料，大膽想象，創(chuàng)造出各種各樣的工藝品。
2008-10-31
社會交往是人類生存的一種基本需要，幼兒的社會交往是生長發(fā)育與個體發(fā)展的需要，是完成個體社會化的過程。通過社會交往可以使幼兒了解和認識人與人之間、人與社會之間的正常關系，幫助幼兒克服任性，以自我為中心等不利于社會交往的行為。發(fā)展行為調(diào)節(jié)的能力和社會活動的能力，充分發(fā)展個性，以形成適應社會要求的社會性行為。而角色游戲是幼兒創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，游戲中角色可以包括社會各行各業(yè)，涉及周圍各種環(huán)境。因此，角色游戲可以幫助幼兒在體驗成人的生活經(jīng)驗中認識社會，而且可以促進相互交往。可見，角色游戲?qū)Υ龠M幼兒社會交往能力的發(fā)展、具有特殊的功能，如何來培養(yǎng)呢？下面談談我們的初淺做法。
2008-10-31
都說觀念指導行為，的確，沒有正確的教育觀念，我們的教育行為就會帶來偏差。過去的各類活動主要以預設為主，強調(diào)了先確定目標，然后再根據(jù)目標設計整個活動，游戲活動也是如此，無論是所謂的幼兒自主性活動還是游戲式的學習活動，都不外乎如此，目的性非常的強，但是到了教育過程中，行為往往就會偏差于目標，目標與過程就偏離了。因此，在每次的活動中老師的主要任務就是指導幼兒的活動，只要孩子與老師的預設活動有了一些偏差，老師就會馬上千方百計的引導孩子朝著自己的預設目標走去，老師的干預是非常多的，影響了幼兒的自主性發(fā)展，控制了幼兒活動的自由度。
2008-10-31
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，幼兒園在此基礎上還實施了以游戲貫穿幼兒教學的目標，幼兒教學游戲化，是指把幼兒教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體。
2008-10-31
民間傳統(tǒng)性游戲是由勞動人民自發(fā)創(chuàng)編、在民間廣泛流傳的兒童喜聞樂見的活動。經(jīng)過一代又一代人的流傳和發(fā)展，民間游戲已成為我國優(yōu)秀民間文化的一個組成部分，反映著中華民族所共有的、習尚的行為、思維、感情和交流模式。民間游戲是民族文化的一部分，對促進幼兒各方面的發(fā)展有獨特的作用。這些民間游戲在今天的幼兒園和家庭中同樣有推廣的價值。國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒教育要“以游戲為基本活動”。我組正致力于研究民間游戲與幼兒教育，幼兒身心發(fā)展，教師等之間的關系。
2008-10-31
戲的過程即孩子自我發(fā)展的過程，其中隱藏著重要的教育動因，內(nèi)含著教育方法的契機，因而有著不可忽視的教育價值。鑒此，鼓勵幼兒游戲、提倡教師在教學中運用游戲，本應是無可非議的事實。然而沒有料到的是，當游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動”時，當教師認真地把游戲作為頭等大事來對待時，實踐中的矛盾和問題、認識上的疑問和困惑便接踵而來。
2008-10-31
游戲，是幼兒一日生活中不可缺少的，幼兒在游戲過程中可以學到如何與人相處，養(yǎng)成良好的行為習慣，同時我們還可通過游戲培養(yǎng)幼兒健康的心理，讓幼兒身心都得到健康成長。通過實際的工作實踐及各種途徑的學習，我對游戲中經(jīng)常會遇到的問題，初步研究了相應的對策。
2008-10-31
建構游戲是幼兒利用各種不同的建構材料，通過思維和創(chuàng)作來反映現(xiàn)實生活的游戲，它融操作性、藝術性、創(chuàng)造性于一體，通過游戲，不僅能豐富幼兒的主觀體驗，發(fā)展幼兒的動手能力和建構技能，更重要的是能使幼兒在協(xié)商、謙讓、交換的游戲氛圍中，學會分享與合作嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現(xiàn)合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發(fā)展。經(jīng)過一年的實踐研究，我們收獲不少，幼兒各方面的能力都得到了提高。我指導幼兒開展結(jié)構游戲是從以下幾個方面進行的。
2008-10-31
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對幼兒全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設游戲條件”?！队變簣@指導綱要》中同時指出：“玩是幼兒天性”，“要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性”，“以游戲為基本活動”?？梢?，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的歡樂、自由和權利的象征。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且能增長幼兒的知識，發(fā)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，同樣也給我們帶來了許多童年的歡樂！這些游戲在今天的幼兒園同樣有推廣的價值。
2008-10-31
在活動中，幼兒可以按照自己的愿望去構思、去建造。它融操作性、藝術性、創(chuàng)造性于一體，通過一系列的建構性游戲活動，有利于促進幼兒感知覺、動作、知識和智力的發(fā)展。
2008-10-31
在組織指導幼兒游戲的過程中，每個教師都有自己的見解和經(jīng)驗，我們都知道細致觀察、善于捕捉、及時提供、關注反饋、共同分享、學會關注對游戲的指導是至關重要的，但是如何把握好尺度，在動態(tài)的游戲中教師始終能站在合理的角度，對幼兒進行適時的恰如其分的指導幫助，既能使幼兒在游戲中的水平得到發(fā)展又能使孩子在自主的游戲中獲得身心最大化的愉悅和滿足是我們在實踐中指導幼兒角色游戲是經(jīng)常遇到的難題。不得不承認，在實踐中我們經(jīng)常身處一對對的矛盾中：什么時候應當介入指導？是介入還是繼續(xù)觀察待其發(fā)展？什么時候提供物質(zhì)的支持？物質(zhì)的支持會促進幼兒的發(fā)展還是會制約孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮？
2008-10-31
表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動作進行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個性品質(zhì)的形成。為了使幼兒能更好地進行表演游戲并能在游戲中得到發(fā)展，教師應對表演游戲進行正確的指導。
2008-10-31
游戲是幼兒活動的主要內(nèi)容，它對幼兒身心發(fā)展起著舉足輕重的作用。陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲?！彼鲝埥o孩子游戲的機會，通過游戲使孩身心得到健康的發(fā)展 。民間游戲根植于社會文明，來源于藝術生活，其生動有趣、雅俗共賞的活動形式流傳幾百年乃至幾千年都經(jīng)久不衰。民間游戲在其傳承、發(fā)展、演變過程中，對于最喜愛游戲的幼兒起到了不可估量的作用?？梢哉f他對幼兒的品格培養(yǎng)、體魄健全、能力發(fā)展等方面有著至關重要的推動和催化作用。
2008-10-31
孩子的心中有色彩斑斕的童話，孩子清澈的雙目所看到都是事物最美好的部分，三歲了他們邁著稚嫩的腳步走進幼兒園的大門，將在這里度過自己一生中最美好、最純潔的時光，記得羅蘭曾經(jīng)說過：“人生許多可貴的經(jīng)驗，都是在茫然無知的小孩子時期得來的”。
2008-10-31
這是一個見仁見智的問題，說法很多。筆者認為音樂是一種聲音藝術而非視覺或其它什么感覺的藝術。把樂音（有時也適當使用噪音）按一定的規(guī)律組織起來，使人聽之產(chǎn)生美感，這種藝術就叫音樂。 2、什么叫噪音？什么叫樂音？
2008-10-31
規(guī)程》第20條明確提出：“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。”現(xiàn)代教育十分重視環(huán)境對兒童發(fā)展的作用，人們已普遍認識到為幼兒創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的重要性。所以要注意環(huán)境中的育情因素，是因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進幼兒的審美活動，直接影響學習效果。
2008-10-31
有不少音樂人都是很小的時候便學音樂，在他們還不懂什么是音樂，或者為什么要學音樂的時候，便要去學音樂了。長大之后，有些人覺得浪費了很多時間和金錢，去學一些他們完全沒有興趣而且沒有用的東西；然而，有些人卻很慶幸地感謝他們的父母在他們不愿意學音樂的青少年逼迫他們，使他們后來能因音樂而更快樂。
2008-10-31
愛因斯坦把童年時代的音樂教育看成是他一生事業(yè)成就的基礎,而成就 一項偉大的事業(yè)需要人具有全面優(yōu)秀的精神品格。那么，音樂教育對幼兒全面深刻的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？ 一、 陶冶性情，培養(yǎng)幼兒的審美能力
2008-10-31
現(xiàn)今社會及學校教育體系中，音樂教育和美術教育已經(jīng)成為兒童早期生活和學習的一個比較重要的組成部分，它對幼兒身心健康發(fā)展有著不可替代的作用，被社會所廣泛認同。幼兒的藝術教育，從根本上說，應該從對幼兒能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的訓練、從注重幼兒非智力因素培養(yǎng)等方面來開展工作，糾正單純只注重知識、技能的訓練、違背幼兒早期生理、心理發(fā)育規(guī)律的一些片面做法。結(jié)合自己實踐與理論的經(jīng)驗和體會，同時結(jié)合本班（3—4歲）幼兒發(fā)育的生理、心理規(guī)律來開展早期幼兒藝術教育教學工作，重點闡述對幼兒非智力因素培養(yǎng)中的一些典型做法，幫助幼兒形成初步的審美心理，促進其人格、身心的全面完善。
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