小學(xué)教學(xué)巧用撲克寓教于樂(lè)

　　教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的計(jì)算題不感興趣，而計(jì)算，特別是口算、心算在數(shù)學(xué)及日常生活中又有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。如何寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生都很愛(ài)玩撲克，就根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)撲克作為學(xué)具引進(jìn)了課堂教學(xué)，后來(lái)又根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)近十年的探索和實(shí)驗(yàn)，研制出了一套“多功能數(shù)學(xué)智力撲克”學(xué)具。這套撲克分高年級(jí)學(xué)生用撲克和中低年級(jí)學(xué)生用撲克兩副。高年級(jí)用撲克，以“數(shù)的互化法”為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功訓(xùn)練；中低年級(jí)用撲克，以“拼算式法”為基礎(chǔ)，進(jìn)行訓(xùn)練。下面我僅就“ 拼算式法”在小學(xué)中低年級(jí)的應(yīng)用作較為詳細(xì)的介紹。

　　“拼算式法”類(lèi)似于普通撲克的“打升級(jí)”，是用0、1、2、3……13、14、15……這些數(shù)字逐步升級(jí)作為答案（上不封頂）。0表示起點(diǎn)，并且它在四則計(jì)算中也起著很重要的作用，因此在拼算式的時(shí)候，第一局要拼出得0的算式，可以利用相同的數(shù)相減得0，也可根據(jù)0乘以任何數(shù)都得0，0除以任何不等于0的數(shù)都得0等知識(shí)拼出?！捌此闶椒ā钡木唧w操作方法可按以下五個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1.拿牌（起牌）：一般是四人一組。先把牌洗均勻，規(guī)定第一局誰(shuí)先拿牌，誰(shuí)先出牌，再按順序把牌拿完?？梢赃吥门?，邊思考如何拼出得數(shù)是所打牌局級(jí)數(shù)的算式。

　　2.整理：就是拼算式。規(guī)定不能只用一張牌拼算式，要有計(jì)劃、含技巧地用兩張、三張或四張牌在心中拼出得數(shù)是所打牌局的算式，并在手里有次序地?cái)[好。因?yàn)榇缶V要求最多不超過(guò)四步運(yùn)算，所以一般也不要求學(xué)生用五張牌拼算式。比如，現(xiàn)在是打0級(jí)，手中有牌5、8、13……可以邊心中想好算式13-（5+8）=0，邊把牌按13、5、8的順序排好。

　　3.出牌：邊按順序把牌出完，邊講算理。比如，上面算式可說(shuō)成：13減去5與8的和得0。

　　4.評(píng)講：就是決定勝負(fù)。通過(guò)以上進(jìn)行過(guò)程，幾個(gè)同學(xué)一起評(píng)一評(píng)、講一講，看誰(shuí)講得合理，應(yīng)變能力強(qiáng)，解題方法靈活簡(jiǎn)便，拼出的算式又對(duì)又快。每打一局，先出完者為勝。

　　5.結(jié)局：勝者抽出兩張或三張撲克上的點(diǎn)數(shù)，作為編題時(shí)使用的數(shù)，讓輸者編應(yīng)用題。比如：勝者要輸者編解一道一步計(jì)算的應(yīng)用題，勝者就從總的撲克中隨意抽出兩張撲克，并指明要編的應(yīng)用題是加法或減法，是乘法或除法，輸者必須用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言按要求把自己編的應(yīng)用題敘述完整，待小組全體成員共同訂正后，繼續(xù)進(jìn)行下一局。這一步驟主要是通過(guò)編寫(xiě)貼近生活實(shí)際的應(yīng)用題，加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的理解。有時(shí)，勝者也可讓輸者回答一個(gè)概念性的問(wèn)題。

　　以上五個(gè)步驟可概括為：一拿牌，二整理，三、四出牌講算理，五編應(yīng)用題。

　　在實(shí)踐中，我還和學(xué)生們一起發(fā)明了“抽答案法”、“接竹竿法”等多種用這套撲克牌進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的方法。

　　學(xué)生們利用這種學(xué)具編題、算題、講算理，課堂氣氛活躍。自習(xí)課上或課外活動(dòng)時(shí)間，前后桌自然形成了四人一組的形式打撲克，表面上看，課堂秩序比較“混亂”，好像超越了一般的課堂常規(guī)，其實(shí)，學(xué)生的“說(shuō)”是在互相說(shuō)算理，互相交流經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)智慧的火花也在互相點(diǎn)燃。這樣他們?cè)秸f(shuō)口算越熟練，越說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)能力越強(qiáng)，思維越敏捷，智力開(kāi)發(fā)越迅速，運(yùn)用知識(shí)越靈活。他們的“笑”是為獲得勝利而笑，為獲取新知而笑，笑得開(kāi)心，笑得自在。

　　師生之間無(wú)拘無(wú)束，相互尊重，先懂的幫助后懂的，人人既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。有時(shí)他們?yōu)橐粋€(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)執(zhí)不休，當(dāng)問(wèn)題搞明之后，對(duì)的喜笑顏開(kāi)，錯(cuò)的在爭(zhēng)執(zhí)中把原因弄得明明白白。這樣不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造能力，能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，也增進(jìn)了師生之間的感情。并且由于學(xué)生們?cè)谛〗M里是平等相處的，原來(lái)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也無(wú)拘無(wú)束地與其他同學(xué)一起自由競(jìng)爭(zhēng)，踴躍發(fā)言，享受著成功的喜悅。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，老師要注意巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生碰到困難，應(yīng)及時(shí)給予幫助。

　　實(shí)踐證明，用這種學(xué)具分組進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)多，能夠主動(dòng)積極地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這樣做，對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學(xué)都很有效。