2005年課改自評報告

2005年課改自評報告

    2005年度，大竹縣觀音鎮(zhèn)中心小學共有一、二、三年級23個班進入新課程改革，參與教師32人，學生956人。在課改工作中，學校積極貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，以及省市縣《基礎(chǔ)教育課程改革實施意見》，以新課程改革為抓手，以點帶面，積極探索并積累了實施新課程的一些有效做法。

一、建立組織，健全機制，確保課程改革實施
      學校成立以顏學永校長為組長的課改工作領(lǐng)導小組，統(tǒng)一領(lǐng)導、組織、協(xié)調(diào)學校課改工作。學校學科組、教導處等職能部門人員組成的課改工作小組成員，負責制定并落實校課改工作計劃，定期召開實驗工作經(jīng)驗交流會，調(diào)控新課改工作進程，并定時宣傳。成立以市縣學科帶頭人、骨干教師及外地專家等組成的課改工作專家指導組，形成強有力的專家指導力量，對學?；A(chǔ)教育課程改革實驗工作進行指導，制定學校課改實施方案及相關(guān)的工作制度。學校課改工作有長遠規(guī)劃和年度計劃，有布置、有總結(jié)、有督查。

二、求實創(chuàng)新，構(gòu)建新課程課堂教學的新模式
　  學校嚴格貫徹教育部《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，完善課程管理體制，按新課程計劃開齊開足所有課程，積極探索新課程課堂教學的新要求、新特點和新模式；課堂教學中積極落實“三維目標”：
    首先，提高基礎(chǔ)教育課程的綜合性。以研究性學習為重點，根據(jù)學生年齡特點，引導學生進行自主、合作和探究學習。切實把握語文、數(shù)學、外語等分科設(shè)置的課程在課程理念、課程標準、課程功能、課程內(nèi)容和教學方式等方面的重大變化。

　　教師的教學行為轉(zhuǎn)變較為明顯，備課、上課、作業(yè)、輔導等各個教學環(huán)節(jié)符合新課程要求，學校能較好地運用現(xiàn)代化教學輔助手段；課堂教學中確立了學生的主體地位，學生的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、合作學習、探究學習；課堂教學中師生關(guān)系平等融洽，教學過程已成為師生互動、交流、對話；共同發(fā)展的過程。

三、夯實基礎(chǔ)，培訓提高，穩(wěn)步走進新課程
      夯實基礎(chǔ)，培訓提高是我校落實新課程的重要措施， 學校一直堅持“先培訓后上崗；不培訓不上崗”的原則。將走進新課程的教師，當作重點來培養(yǎng)，認真篩選新課程實驗教師的教師。確保了課改教師在新課改推進過程中的先進示范、輻射作用。除做好走進新課程教師的準備工作外，學校采取多種手段與方法，使全體教師都能盡快適應(yīng)新課程，
　?、?/span> 課改與講座相結(jié)合
      學校教導處為全體教師作“實施新課改，如何考核教師的教學效果”“實施新課改教師應(yīng)有怎樣的教學觀”等走進新課程的講座，為教師們作好理論準備。同時派課改年級教師和部分非課改年級教師參加了縣新課程改革培訓，開拓教師的視野。
　　②課改與研討相結(jié)合
      為確保走進新課程教師的質(zhì)量，學校不斷組織專題沙龍式研討會，探討“如何創(chuàng)造性利用教材”“情感教育在課堂教學中的應(yīng)用”“如何在課堂教學中實施探究性教學”“探究性習慣養(yǎng)成”“如何讓課堂真正成為學生的舞臺”“走進新課程，教師如何轉(zhuǎn)變角色”等問題，以期全面提高教師落實課程的實施水平。
　?、壅n改與課堂教學相結(jié)合
      學校在依據(jù)新課程標準的前提下，提出課堂教學“六個優(yōu)化”的新要求。即：一、優(yōu)化教學觀念。憑借素質(zhì)教育思想，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點，堅持面向全體，使每一個學生都能獲得生動活潑、積極主動的發(fā)展。二、優(yōu)化教學目標。“沒有目標的教學就等于飯后散步，有目標的教學就等于百米賽跑”。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)即組合，按素質(zhì)教育思想和最優(yōu)化原則，把教育的有關(guān)因素組織排列起來以追求最佳的教學效果，即為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。四、優(yōu)化教學方法。好的教學方法總是相對而言的，總是因課程、因?qū)W生、因教師的特點和條件而相應(yīng)變化的。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，選擇靈活適宜的教學方法，讓學生自主學習、合作學習是引導學生擺脫迷惘和困惑，走向教學目標的階梯。五、優(yōu)化教學環(huán)境。 教學環(huán)境即教師進行課堂教學時周圍的情況和條件?！碍h(huán)境造就人”，良好的教學環(huán)境對實現(xiàn)教學目標有著不可替代的作用。六、優(yōu)化分層練習。教師把課堂練習分為三個層次，即基礎(chǔ)練習、綜合練習、提高練習。學生根據(jù)自己的能力選擇練習，教師運用教育機智適時引導，積極推動、鞭策優(yōu)生努力進取，鼓勵差生迎頭趕上，“抓兩頭，帶中間”推動中等生不斷進步，要重視主體式訓練（練“三基”、練遷移、練能力）。
　　④課改與考核檢查相結(jié)合
      為檢查考核教師們學習新課標的情況，學校定期組織教師進行“說、上、評”等系列業(yè)務(wù)競賽。學校每學期要組織一次全校教師人人參與的走進新課程的相關(guān)理論業(yè)務(wù)知識考試，以檢驗所有教師的相關(guān)水平，確保所有教師有必要的理論儲備。

四、深化課堂教學改革，提高課程實施水平

課程改革的關(guān)鍵是課程的實施，是教學改革。學校組織各種形式的學習研討交流活動，激發(fā)教師的積極性、主動性，切實推進教學改革，提高課程的實施水平。
    教師在教學過程中，確立學生的主體地位，引導學生主動學習，重視師生的情感交流，使教學過程真正成為師生平等互動、共同發(fā)展的過程，關(guān)注學生的個體差異，尊重學生的興趣愛好，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，促進學生富有個性地發(fā)展。
    要課堂教學中給學生更多的討論、交流、思考、探究、參與的機會，積極開展分層教學、小組合作學習等改革試驗；大力倡導有效教學，鼓勵教師創(chuàng)新，實施有效教學策略；重視校園文化建設(shè)，把課堂教學與學生經(jīng)驗、社區(qū)生活結(jié)合起來，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生的自主學習、探究學習、合作學習，促進學生生動活潑地發(fā)展；把信息技術(shù)教育與教學改革結(jié)合起來，開發(fā)信息資源。一部分教師能利用信息技術(shù)，不斷改進教學方式。

五、推進評價和考試制度改革

我校從實際出發(fā)，積極探索并構(gòu)建促進學生健康成長，教師教學水平和學校辦學水平提高的評價體系和教學管理機制。
　　首先，評價內(nèi)容素質(zhì)化。在評價中關(guān)注學生的學業(yè)成就，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀，重視學生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。關(guān)注結(jié)果，關(guān)注學生的發(fā)展過程。

其次，評價方式多樣化。改變將考試作為唯一評價手段，過分注重分數(shù)的做法，將紙筆測驗與各種表現(xiàn)性評價方式結(jié)合起來。

最后，評價主體多元化，改變單一由教師評價學生的狀況，提倡教師評價與學生的自我評價、學生間的相互評價以及家長評價相結(jié)合。
    逐步建立了促進教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教育教學水平不斷提高的評價體系。改變長期以來以學生的學習成績作為評定教師水平的唯一標準的做法，探索建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，形成多元的、符合素質(zhì)教育要求的評價標準，引導教師對自己的教學行為進行分析與反思，激勵教師努力提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)和教育教學水平。
　　逐步建立多元的、符合素質(zhì)教育要求的、有利于促進學生、教師和學校共同發(fā)展的新型學校評價標準，促進學校形成自己的辦學特色，提高辦學水平和教育質(zhì)量。
　　繼續(xù)實行等級制書面考試，同時，積極進行口試、動手操作能力、實踐活動能力等方面測試和考查的探索。

六、課程改革工作順利實施的保障機制

1、確保改革專項經(jīng)費的投入。學校根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的需要，設(shè)立新課程實驗工作的專項經(jīng)費，用于新課程改革中的師資培訓、教學研究、推廣經(jīng)驗和表彰獎勵等。增加教育裝備、電教設(shè)備和信息技術(shù)教育專項經(jīng)費，用于配備新課程實施需要的實驗儀器、圖書資料、電教設(shè)備、計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教學軟件等。
　　2、加強對課程改革過程的監(jiān)控和管理。建立“實驗，培訓、管理、研究”一體化的良好的運行機制，采取課題研究、論文評比、研討交流、典型個案分析等措施，及時發(fā)現(xiàn)和研究解決課程改革中發(fā)現(xiàn)的各種問題。教導處對學校的課程改革進行跟蹤指導，科學監(jiān)控，及時評價反饋。對基礎(chǔ)教育課程改革中取得優(yōu)異成績的集體和個人定期給予表彰獎勵。
　　3、積極做好基礎(chǔ)教育課程改革的宣傳工作，通過新聞媒體、家長會等形式廣泛宣傳課改的目標、內(nèi)容、意義和在課改中涌現(xiàn)出的先進典型，爭取家長的理解、配合和社會的支持，為課程改革工作深入健康發(fā)展提供有力保