秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

1、秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；制作生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放有關(guān)秋雨的視頻，教師描述優(yōu)美的情境：

秋天，一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，秋雨也來點(diǎn)綴這個(gè)多彩的季節(jié)，它不像春雨纏纏綿綿，不像夏雨急促暴躁，同學(xué)們，想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢？(出示秋景圖片)

2．板書文題，齊讀文題。

設(shè)計(jì)意圖：直觀引入，讓學(xué)生感受秋天，感受秋雨，同時(shí)與春雨、夏雨對(duì)比，為學(xué)習(xí)秋雨的特點(diǎn)做鋪墊。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．組織學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞的讀音，記住字形。

3．檢查反饋，教師相機(jī)糾正字音。

(1)出示詞語。

鑰匙　五彩繽紛　一枚枚　勾住　小喇叭　厚厚的　一曲　豐收

(2)指名朗讀，相機(jī)正音：鑰匙的匙讀輕聲；繽是前鼻音；豐是后鼻音。

(3)齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)鑰可以與陰比較，用字族識(shí)字法。

(2)匙與是的讀音和字形相近，可以比較記憶。

5．練習(xí)書寫生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中要求書寫的生字，說說生字的書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：曲和豐是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意在田字格中的位置及筆順；顏?zhàn)筮叡话糠值娜彩嵌唐?，而且要寫在一條豎線上；爭(zhēng)中間的一要寫得長一些，右側(cè)出頭；料、仙、油要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫生字。

(3)選擇部分學(xué)生書寫的生字進(jìn)行反饋、修正。

6．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：

(1)課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是由一個(gè)總起句領(lǐng)起，接著進(jìn)行分述。

引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來回答。

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先讓學(xué)生正確、流利地讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，然后培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2．組織小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流讀書體會(huì)。

3．交流匯報(bào)：

(1)第1自然段：

①學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己喜歡這一自然段的理由。

②有感情地朗讀第1自然段，找到秋雨的神奇之處。

(2)第2自然段：

①自由朗讀思考：第2自然段主要寫了秋雨的哪些內(nèi)容？

②朗讀接龍活動(dòng)。每人讀一句，比一比誰讀得正確、流利。

③畫出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀。

(3)第3自然段：

①談一談自己喜歡第3自然段的原因。

②指導(dǎo)朗讀：指名讀師生點(diǎn)評(píng)男生讀女生讀。

(4)第4自然段：

①學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡這些語句的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

(5)第5自然段：

①學(xué)生交流喜歡的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在閱讀中初步體會(huì)文章的語言之美。通過不同形式的朗讀練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，為下節(jié)課深入細(xì)致地品析詞句做好準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)，積累詞句

抄寫自己喜歡的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1．出示生字詞，復(fù)習(xí)字詞。開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，眾生跟讀。

2．內(nèi)容回顧，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你都知道了什么？本節(jié)課你還想弄懂哪些問題？

3．過渡：秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受秋雨帶來的奇特景色吧！

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。內(nèi)容回顧幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入課文，架起新舊知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、深入局部，品讀課文

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(學(xué)生齊讀第1自然段)

(2)理解詞語：鑰匙，可以聯(lián)系生活實(shí)際了解其本義，還可以結(jié)合語境理解其在文中的含義，體會(huì)秋雨的神奇。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：秋天的大門打開了，你看到了什么？自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出重點(diǎn)語句。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，勾畫相關(guān)語句。

3．交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。(學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)哪個(gè)自然段。)

(1)學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)

①作者是怎樣把這些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用括號(hào)標(biāo)出景物的色彩。

②用文中表示色彩的詞語，完成填空練習(xí)。

(黃黃的、黃色的)銀杏樹　(紅色的、紅紅的)楓樹

(金黃的、金色的)田野 (橙紅色的)果樹

(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花

③聯(lián)系語言環(huán)境來理解五彩繽紛。

這么多顏色，如果用本段中的一個(gè)詞語來形容，那就是(指名反饋：五彩繽紛)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

句1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了銀杏樹葉的樣子。

B．課件出示銀杏樹葉，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子當(dāng)中的扇哪扇哪去掉，句子的表達(dá)效果會(huì)不會(huì)更好？為什么？

(不會(huì)。因?yàn)樯饶纳饶淖屛覀兎路鹂吹姐y杏樹葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩的節(jié)奏，一邊讀一邊想象畫面。

句2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

A．說說這個(gè)句子和上面這個(gè)句子有什么相同的地方。

B．課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子中的飄哇飄哇去掉，讀讀有什么不同。

(飄哇飄哇有一種動(dòng)態(tài)的感覺，讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把飄哇飄哇讀得輕緩，悠長，一邊讀一邊想象畫面。

句3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔?，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

A．你喜歡這幾個(gè)句子嗎？說說喜歡的理由。(比喻、擬人)

B．課件出示畫面，說說從畫面上感受到了什么。

C．有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。

⑤整體朗讀第2自然段。

⑥小練筆：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。

引導(dǎo)學(xué)生先總寫，再分寫，并恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭方法。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

仿寫：___________________________________________________________

(2)學(xué)習(xí)第3自然段：體會(huì)好聞的氣味。

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！自由朗讀第3自然段，找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。

②小朋友的腳，常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住，香味怎么會(huì)拉住小朋友的腳呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾住一詞在表情達(dá)意方面的效果)

③假如你當(dāng)時(shí)在果樹下，最想做的事是什么？

④小組合作讀，互相指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還向我們傳遞了冬天的訊息。誰愿意讀一讀第4自然段？

①通過表演朗讀體會(huì)課文內(nèi)容。

咱們來把小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，讓我們來快樂地讀一讀吧！放開聲音讀出你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景，既引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的雨的獨(dú)特之處，又開展了多種形式的閱讀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性及實(shí)效性。在感受文本內(nèi)容的同時(shí)也感受文本語言的美，逐步提高學(xué)生對(duì)語言的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

三、回顧課文，升華感情

1．引讀第1自然段：

秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)

2．過渡：是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)

3．所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)

4．配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

5．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。

設(shè)計(jì)意圖：感悟文本最好的方式就是朗讀，而配樂能更好地使學(xué)生走入情境，是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效方式。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)要得意得言，積累自己喜歡的句子，對(duì)于深度理解及將來的習(xí)作運(yùn)用都有極大的促進(jìn)作用。

四、拓展鏈接，對(duì)比閱讀

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀閱讀鏈接。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論：短文主要從哪幾個(gè)方面寫了秋天的景物？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的方法找找相關(guān)的句子。

3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：短文與課文有哪些相同和不同之處？然后匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，通過對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

1．搜集描寫秋天的詞語、詩句，把它們抄下來，背一背。

2．用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3．與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力，同時(shí)加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

2、四季評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

四季評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、兒、九、無4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫乚和 四個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)方法

引導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情景法

教學(xué)過程

一、畫面渲染激情導(dǎo)入

1.渲染激情。

同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：秋天的景色)看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

2.導(dǎo)入課題。

看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎？你們知道這是什么季節(jié)？(板書：秋)你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？(春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進(jìn)四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

3. 聽課文朗讀錄音。

學(xué)生看大屏幕，聽課文朗讀錄音。

二、自主讀書、合作探究

1.借助拼音，自主識(shí)字。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。

2.同桌交流，相互幫助。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3.組長檢查，總結(jié)方法，練習(xí)說話。

(1)認(rèn)讀課件中上的生字。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音?！　?/p>

(2)交流記字方法。指導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　 (3)擴(kuò)詞練習(xí)。用圓、葉、秋擴(kuò)詞。注重詞匯的積累。

(4)練習(xí)說話。用是練習(xí)說一句話。注重說話訓(xùn)練。

4.自由讀文。在讀中體現(xiàn)層次，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

同學(xué)們生字學(xué)得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準(zhǔn)確，課文讀得最熟練。

朗讀要求：

?。?）咬字準(zhǔn)確，聲音響亮。

　（2）讀通句子，語速稍快。

?。?）讀得流暢，讀出感情?！?/p>

5.教師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生賽讀，師生評(píng)價(jià)。

　 (1)每組選一名代表，讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀，評(píng)出優(yōu)勝組。

7.合作探究，美讀課文。

　　同學(xué)們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀，然后再比誰讀得最美。

　　(1)小組合作、探究，選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀。

　　(2)出示課件，啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

　　(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，讀一讀，也可以試著背一背。

8.欣賞、背誦。

　　(1)學(xué)生邊欣賞畫面，邊做動(dòng)作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

(3)師：這么美的景物，大家知道是誰送的嗎？生：大自然

9.學(xué)生質(zhì)疑，讀中感悟。

　　讓學(xué)生說一說。

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會(huì)說話呢？

　　(2)谷穗是什么？它為什么要彎彎的呢？

　　小組討論，教師引導(dǎo)來解決。

　　【在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達(dá)到熟讀成誦的目的?！?/p>

三、思維拓展，強(qiáng)化訓(xùn)練

1.看大屏幕，模仿課文中的句子，展開想象，練習(xí)說話。

　 桃花（紅紅），他對(duì)（蜜蜂）說：我是春天。

　　 知了（吱吱），他對(duì)（大樹）說：我是夏天。

　　 果實(shí)（累累），他對(duì)（小朋友）說：我是秋天。

　　 雪花（飄飄），他對(duì)（大地）說：我就是冬天。

　　同學(xué)們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2.介紹收集的圖片，練習(xí)說話。

3.分組活動(dòng)，采用不同的形式來頌四季。采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法，讓學(xué)生充分展示，盡情發(fā)揮。

　　【在低年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、說一說的方法，讓學(xué)生在課程整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。】

四、寫字指導(dǎo)

　　同學(xué)們不但說得好，畫得好、而且寫得好。下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友乚 ，你看它們像什么？

1.認(rèn)識(shí)筆畫乚、 指導(dǎo)書空練習(xí)。

2.指導(dǎo)書寫七、兒、無、九。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)七、兒、無、九的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

　　(3)學(xué)生練習(xí)書寫，每字練寫2遍。

五、課堂小結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

一情境導(dǎo)入，賞四季

1.小朋友們，喜歡郊游嗎？ 讓我們一起坐上小火車，去大自然媽媽的懷抱里盡情游玩，好嗎？（師逐一出示四季風(fēng)景圖片）大自然媽媽家里有四個(gè)兄妹，你認(rèn)識(shí)嗎？ （學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：春天、夏天、秋天、冬天）

2.這四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪一個(gè)？ 為什么？

3.引導(dǎo)概括，板書課題：四季。

4.這是我國當(dāng)代著名作家薛衛(wèi)民的一首小詩，讓我們一起走進(jìn)小詩，開始我們的四季之旅吧！

評(píng)析

上課伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境，新課在學(xué)生饒有興趣的郊游中緩緩拉開序幕。在聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，交流各自喜愛的季節(jié)之后，教師引導(dǎo)同學(xué)們適當(dāng)概括，出示課題后又自然開啟四季之旅，使教學(xué)在濃濃的情趣中悄然展開。

二多渠并進(jìn)，讀四季

1.教師配樂范讀，學(xué)生認(rèn)真看書聆聽。

2.學(xué)生充分自讀，要求做到：一讀，咬字準(zhǔn)確，聲音響亮；二讀，讀通句子，讀得流暢。教師巡視指導(dǎo)。

3.檢查初讀情況。小朋友們，小火車開進(jìn)花園啦！ 請(qǐng)大家擦亮眼睛看看大樹上的生字寶寶，喊喊他們的名字，和他們交朋友吧！

（1）出示生字進(jìn)行認(rèn)讀，引導(dǎo)對(duì)比字音，歸類識(shí)記，鞏固朗讀：

（2）引導(dǎo)學(xué)生用加一加比一比換偏旁猜謎語等多種方法識(shí)記生字。

（3）讀一讀，說一說。

草芽　尖尖　草芽尖尖

荷葉　圓圓　荷葉圓圓

谷穗　彎彎　谷穗彎彎

菜花　 　

蘋果　

4.多種形式練讀詩文，引導(dǎo)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5.交流，教師小結(jié)：這首小詩句式整齊，語句押韻，讀來瑯瑯上口，很有節(jié)奏感。

評(píng)析

這是一首情感性較濃的兒童詩。教學(xué)伊始，老師在美妙的音樂和畫面中繪聲繪色地朗讀，能迅速讓學(xué)生陶醉其中，激發(fā)其讀好課文的強(qiáng)烈愿望。其次，教師立足兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的起點(diǎn)，關(guān)注伙伴合作能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)之初，教師給予兩讀三聽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短，他們的合作意識(shí)和能力就能慢慢培養(yǎng)起來。再者，結(jié)合學(xué)生剛學(xué)完拼讀方法，教師有意識(shí)地將生字按照雙拼音節(jié)、三拼音節(jié)、整體認(rèn)讀音節(jié)歸類強(qiáng)化識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在鞏固拼音知識(shí)的同時(shí)，明晰學(xué)生對(duì)全詩押韻、富有節(jié)奏的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三豐富想象，賞四季

1.品讀第一句。

（1）指名朗讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊看圖，思考：怎樣把句子讀好？

（2）交流，教師相機(jī)貼圖。

（3）引導(dǎo)想象：我們郊游的小火車來到了春天。春風(fēng)吹拂，小草從地里鉆出了尖尖的腦袋，他會(huì)怎么說呢？

（4）學(xué)生加上動(dòng)作，配合音樂畫面自由地演讀。

（5）拓展想象：小朋友們，春天還有哪些景物，他們會(huì)對(duì)誰說話呢？

（6）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是春天。

2.品讀第二句。

（1）自由朗讀，看圖促進(jìn)朗讀。

（2）指導(dǎo)多形式練讀，著重引導(dǎo)讀好荷葉自豪的話語。

（3）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是夏天。

3.品讀第三句。

（1）輕聲朗讀第三句，邊讀邊想：這一句和前面學(xué)過的兩句有什么不一樣？

（2）學(xué)生交流：這一句加上了谷穗的動(dòng)作鞠著躬。

（3）嘗試加上動(dòng)作，體會(huì)朗讀。

（4）角色采訪：小谷穗，你為什么不停地鞠著躬說話呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想象谷穗成熟的樣子，相機(jī)品味他們謙虛、有禮的內(nèi)在品質(zhì)。

（5）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是秋天。

評(píng)析

在情境中對(duì)話，是以上環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)所在。在語言情境中，教師緊緊抓住第三句與前兩句話的不同之處，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注谷穗的動(dòng)作，在角色對(duì)話中體會(huì)作者抓住谷穗成熟的特點(diǎn)，將詩句寫得生動(dòng)、優(yōu)美，并通過適度拓展和延伸練習(xí)，使句式表達(dá)及時(shí)得到運(yùn)用。

4．品讀第四句。

（1）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)加上動(dòng)作朗讀。

（2）引導(dǎo)體會(huì)：頑皮是什么意思？ 你能給它換個(gè)詞語嗎？ （調(diào)皮）

（3）情境中引導(dǎo)質(zhì)疑：小朋友，我們的郊游小火車開到了冬天，這里寒風(fēng)呼嘯、雪花飄飄，人們都凍得瑟瑟發(fā)抖，為什么雪人還這么神氣呢？ （引導(dǎo)體會(huì)雪人的調(diào)皮、可愛，積極向上）

（4）練習(xí)創(chuàng)編詩句：

，

他（她）對(duì) 說：

我是冬天。

評(píng)析

學(xué)貴有疑。在情境體驗(yàn)中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提出心中的疑問。在質(zhì)疑、釋疑中進(jìn)一步體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感內(nèi)涵，使教學(xué)呈現(xiàn)一種 向上、向善、向雅的美感， 讓學(xué)生對(duì)語言文字之美有了初步的感知。

四拓展延伸，創(chuàng)四季

1.小朋友們，我們快樂的郊游活動(dòng)即將結(jié)束了，這一路上，大家看到了一年四季的景物，品讀了美麗的小詩，現(xiàn)在，就讓我們一起分享各自的收獲吧！

2.學(xué)生分小組交流課前搜集的各類與四季相關(guān)的詞語或圖片，選擇學(xué)到的表達(dá)形式嘗試創(chuàng)編小詩。（可以說一說，也可以選擇自己喜歡的季節(jié)畫一畫）

3.分小組展示創(chuàng)編成果，師相機(jī)評(píng)價(jià)并指導(dǎo)修改。

評(píng)析

學(xué)習(xí)語言是語文課的根本任務(wù)。學(xué)生在品味語言的基礎(chǔ)上，習(xí)得語言的表達(dá)方式，并通過課前的資料搜集、創(chuàng)作圖畫等，使言語形式得到有效的拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生真切感受到語文之美、表達(dá)之美。

3、小小的船評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

小小的船評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫生字兒，認(rèn)識(shí)偏旁門字框。

2、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、 了解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)正確地朗讀課文。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

三、教學(xué)過程

（一）、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們想不想猜謎語??！老師這有個(gè)謎語想請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊拢ㄕn件出示謎語） 有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。

（學(xué)生猜出答案是月亮教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)）

2. 同學(xué)們真聰明，都知道是月亮，那你們對(duì)月亮了解多少呢？平時(shí)，你看到的月亮是什么樣的呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件分別展示出蔚藍(lán)的天空中圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮最后定格在屏幕上的是書上的插圖。）

3. 師：晴朗的夜晚，藍(lán)藍(lán)的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面??！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》。

4. 教師相機(jī)板書課題《小小的船》，請(qǐng)生拼讀船；再適時(shí)提出問題:這是一只怎樣的船？根據(jù)學(xué)生回答，將小小的字體縮小，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞，并注意的是輕聲。

5.師:像這樣可愛的詞語，文中還有很多呢！(課件出示文中的疊詞和輕聲詞)看誰的耳朵最靈?最會(huì)學(xué)著老師讀?(師帶讀后學(xué)生展示，再齊讀)

（二）、配樂，師范讀課文。

現(xiàn)在老師把這些可愛的詞語送回課文里，認(rèn)真聽老師讀。

（三）、趣味識(shí)字

1．小朋友們，我們的課文里不光有可愛的詞語，還有好多生字寶寶呢？這些生字寶寶特別淘氣，它們蹦呀跳呀離開課文，來到美麗的夜空，一會(huì)兒坐在月亮船上，一會(huì)兒躲在閃閃的星星后面和我們捉迷藏呢！我們把它們找出來好嗎？（激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣）

2.相機(jī)進(jìn)行書寫指導(dǎo)兒，認(rèn)識(shí)筆畫豎彎鉤。

3.摘星星，開火車，男女生讀生字。

4.齊讀課文。

（四）、品讀一、二行

藍(lán)藍(lán)的天空上，風(fēng)在兒吹，月兒在搖，美麗的小姑娘，坐在月亮船上，就好像坐在搖籃里，多舒服呀！你們看，那彎彎的月兒什么樣兒啊？我們來畫個(gè)彎彎的月兒。（師生一起畫），它像什么呢？還像什么呀？

(課件出示:彎彎的月兒像_____。)引導(dǎo)孩子把話說完整。

小朋友們的想象力真豐富，同學(xué)們看，經(jīng)過我們的想象，天上的月亮不只是月亮，它還變成了很多有意思的東西。(多么美的月亮，讓我們跟著音樂，美美地讀讀這一句吧。)

（六）、我說你想

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

師:請(qǐng)小朋友們輕輕的閉上你們明亮的眼睛，想象著，在一個(gè)晴朗的夜晚，你們手拉著手慢慢地走到一片綠草地上，抬頭看向藍(lán)藍(lán)的天空，那忽閃忽閃的星星在調(diào)皮地跟我們眨眼睛呢！看！那彎彎的月兒真像一只小小的船呀！船上還坐著一位美麗可愛的小姑娘，仔細(xì)聽，她在吟著一首詩歌，讓我們一起跟著她念______(學(xué)生試著背誦)

2.小組背誦，指名背誦。

四、布置作業(yè)

你如果像這個(gè)小姑娘一樣，坐在彎彎的月兒上，你能看到什么呢？還想看到什么？把你想象的夜空畫下來。

4、朱德的扁擔(dān)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

朱德的扁擔(dān)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆緊扣關(guān)鍵詞，體會(huì)人物品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

師：挑糧上山到底累在哪里？讀讀課文第2自然段，找一找。

生1：從井岡山到茅坪，來回有五六十里。朱德工作很忙，現(xiàn)在還要走這么多路，說不定會(huì)累出病來。

生2：而且山高路陡，非常難走。

師：什么是山高路陡？

生1：山很高，路也不平。

生2：路上有很多石頭，不像我們現(xiàn)在的水泥路、柏油路這么平坦。

師：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思？（做了個(gè)手勢(shì)）

生1：路很窄，下山時(shí)，石頭一絆很容易跌倒。

生2：如果下過雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難了。雨后路滑，他們還挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。

師：大家通過想象，把挑糧的困難再現(xiàn)在我們的面前。現(xiàn)在，你們能用讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀）

師：是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)藏字，讓你體會(huì)到了什么呢？

生1：我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德。

生2：我也知道大家非常敬愛朱德。

生3：這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛戴。

師：真是藏中見真情哪！戰(zhàn)士們的這種情有沒有實(shí)現(xiàn)呢？

生：沒有。

師：從哪個(gè)詞可以看出來？

生1：不料。

生2：也就是沒有如愿以償。

生3：朱德又找來一根扁擔(dān)，寫上朱德的扁擔(dān)五個(gè)字。

師：朱德又找扁擔(dān)讓你體會(huì)到了什么？

生1：朱德做事不怕困難。

生2：朱德做事有那種堅(jiān)持不懈的精神。

生3：我覺得朱德作為軍長，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。

生4：朱德很愛戰(zhàn)士們，很愛部隊(duì)，很樂意為部隊(duì)做事。

師：是的，朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家

生：越發(fā)敬愛朱德同志了。

師：朱德的一個(gè)找，也讓我們看見了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。

賞析：課文記敘了朱德同志與戰(zhàn)士們一起挑糧的事情，贊揚(yáng)了他以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的品質(zhì)。如何更好地突破這個(gè)重點(diǎn)？在這個(gè)教學(xué)片段中，教師一改傳統(tǒng)的逐段分析的教學(xué)模式，代之以抓住重點(diǎn)字詞陡藏找等，讓學(xué)生在讀中理解，在思中感悟，同時(shí)還展開想象，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的行為、當(dāng)時(shí)的心情，由淺入深，層層遞進(jìn)，學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)到了朱德同志的高尚品質(zhì)。

5、玲玲的畫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

玲玲的畫評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)玲、催等15個(gè)生字，會(huì)寫畫、候、獎(jiǎng)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀相關(guān)句段。

3、明白只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、讀題導(dǎo)入

1、板書：玲玲

學(xué)習(xí)生字鈴（出示課件2）：讀音（后鼻音，第二個(gè)玲念輕聲。）；辨別相似的字鈴齡零領(lǐng)嶺。

2、補(bǔ)充板書：的畫 齊讀課題。

二、初讀課文

設(shè)疑：課文主要寫了一件什么事呢？

帶著問題讀課文（聽課文錄音朗讀，老師帶讀，學(xué)生自讀。）

三、讀中識(shí)字

1、出示詞語：端詳 評(píng)獎(jiǎng) 腦筋樓梯 催眠 糟糕 弄臟 肯定懶洋洋 叭叭響 一幅畫

指名讀，小老師帶讀，齊讀。

指導(dǎo)書寫糟糕中的米字旁最后一筆要變成點(diǎn)；而樓梯中樓上面的米不用變?？隙ㄖ械脑伦重Q撇變成了一豎，且這個(gè)月要寫得稍微寬一點(diǎn)；而弄臟中臟月字旁不用變。

2、出示句子：

（1）就在這時(shí)候，水彩筆叭(bā)的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

（2）小花狗懶洋洋地趴(pā)在樓梯上。 辨析叭與趴的讀音、字形。學(xué)習(xí)生字狗，強(qiáng)調(diào)反犬旁的書寫撇、彎鉤、撇。

3、積累詞語：仔細(xì)地看 懶洋洋地趴 滿意地笑 高興地說 滿意地端詳 （指名讀，齊讀。）

第二課時(shí)

一、讀中悟理

1、依次出示圖畫，讓學(xué)生在文中找出相對(duì)應(yīng)的語句。指導(dǎo)有感情的朗讀。

A、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。

做動(dòng)作幫助理解端詳（仔細(xì)地看、反復(fù)地看）。指導(dǎo)朗讀。讀出喜愛、激動(dòng)、興奮之情。

B、就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

思考：不就是一幅畫嗎，弄臟了就弄臟了，有什么好哭的！什么原因讓玲玲哭得這么傷心？

讓學(xué)生自己找出相關(guān)的語句讀一讀：

●玲玲，時(shí)間不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。

●我的畫臟了，另畫一張也來不及了。

小結(jié)：玲玲畫這幅畫用了好長時(shí)間，已經(jīng)很晚了，很遲了，很不容易，她畫得太認(rèn)真了。

指導(dǎo)朗讀。第一句話抓住時(shí)間不早了又在催她了讀出時(shí)間長；第二句話抓住來不及了讀出玲玲的著急和無奈。

C、玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

指導(dǎo)朗讀。讀出喜悅、滿意之情。

說說你認(rèn)為哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生動(dòng)了！）

（在讀中梳理玲玲的情感變化，板書：滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了。）

在哭了和笑了之間畫上一個(gè)彎箭頭(或虛線)。

（指著板書）同學(xué)們，從玲玲的哭了到笑了的故事中，你明白了一個(gè)什么道理？

出示句子：看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。 （板書：壞事 好事）

如果要在這個(gè)箭頭上寫四個(gè)字，你會(huì)寫哪四個(gè)字？（肯動(dòng)腦筋） 玲玲剛才動(dòng)了腦筋嗎？從哪看出來的？（想了想） 除了玲玲動(dòng)了腦筋，還有誰也動(dòng)了腦筋？從哪看出來的？（爸爸，仔細(xì)地看了看，爸爸在看的過程中動(dòng)了腦筋。） 指導(dǎo)讀。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。往往兩個(gè)字能去掉嗎？（不是所有的壞事都能變成好事的，但是我們要盡可能地把壞事變成好事。）

二、拓展延伸

1、下面，老師要請(qǐng)同學(xué)們一起來動(dòng)動(dòng)腦筋，幫忙把壞事變成好事：

a、手里的筆筒掉在了地上被摔了一條縫。（用彩色卡紙折幾朵漂亮的小花貼在有縫隙的地方）

b、漂亮的裙子被勾出了一個(gè)洞。（在破洞地方繡上一朵花或小動(dòng)物）

2、出示我要說： 在今后，如果我遇到了這樣的事情，我會(huì) __________________________________________。

板書設(shè)計(jì)：

5 玲玲的畫

滿意地端詳哇地哭了起來滿意地笑了

(肯動(dòng)腦筋)

壞事 好事

教學(xué)反思：

《玲玲的畫》文章語言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。在這一課 的教學(xué)中，我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識(shí)字扎實(shí)有效

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實(shí)。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識(shí)字，先借助拼音識(shí)詞，再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)字不離詞，詞不離句的理念；其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法，加深記憶。最后，鞏固識(shí)字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99、8℅ 。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識(shí)叭字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的叭表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、 積累語言 字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點(diǎn)字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會(huì)詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就抓住了課文中的端詳進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)端詳比較陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對(duì)端詳有了比較深刻的理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì)，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識(shí)記生字，通讀課文后回答提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學(xué)扎實(shí)、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的基礎(chǔ)上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí)，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

6、樹之歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹之歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、通過看圖、讀文，初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖片歸類識(shí)字，會(huì)寫楊、楓兩個(gè)生字。

2、朗讀、背誦兒歌。

教學(xué)難點(diǎn)：

模仿兒歌句式說句子，了解樹木特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

11種樹木圖片、樹名詞語卡片、課后詞語卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、由樹引出課題。

師：今天，劉老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新朋友樹，你能給它找個(gè)朋友嗎？

1、出示樹的圖片，給樹找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度給樹找朋友，進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。（樹的名稱；樹身體的一部分）

2、引出課題，板書。

3、理解課題，進(jìn)行拓展

師：關(guān)于樹的兒歌就叫《樹之歌》，那關(guān)于花的兒歌、魚的兒歌等叫什么？

二、初讀兒歌，認(rèn)識(shí)樹木名稱.。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀一讀兒歌，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）圈出兒歌中的樹名。

2、指名匯報(bào)，相機(jī)板書。

3、出示第一組樹名圖片，同桌認(rèn)讀、指名領(lǐng)讀。

4、出示第二組樹名圖片，開火車認(rèn)讀。

5、游戲：我為樹木掛名牌

師：課前，劉老師給同學(xué)的抽屜里藏了一些樹名詞卡，快快的找一找，在誰的那里？找到后拿到講臺(tái)前按要求進(jìn)行小游戲：

（1）拿到樹名詞卡的學(xué)生舉起詞卡大聲帶領(lǐng)全班讀出樹名；

（2）快速將詞卡貼在黑板對(duì)應(yīng)的樹木圖片下面。

6、完成填空，鞏固樹名，了解兒歌內(nèi)容。

師：認(rèn)識(shí)了這么多樹，你印象最深的是哪些呢？

《樹之歌》這首兒歌，寫了、、、等樹木及特點(diǎn)。

7、出示樹木名稱的生字，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（1）認(rèn)真觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）引出形聲字，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)行歸類識(shí)字。

（3）拓展：你還能說出哪些木字旁的字？

8、指導(dǎo)書寫楊楓。

（1）課件出示兩個(gè)生字，利用活動(dòng)字卡，加偏旁的方法識(shí)記楊。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點(diǎn)。

（3）師范寫，強(qiáng)調(diào)木字旁的書寫要點(diǎn)，利用口訣識(shí)記楊和楓。

楊：木字旁，瘦高高，撇長捺改點(diǎn)；右部第一筆橫折折折鉤一筆寫成。

楓：木字旁，瘦高高，撇長捺改點(diǎn)；右部風(fēng)，豎撇在豎中線左側(cè)，橫斜鉤向右下斜出鉤，不能寫成橫折彎鉤，兩點(diǎn)左高右低。

（4）學(xué)生在田字格仿寫，師提醒寫字姿勢(shì)，實(shí)物投影展評(píng)，生評(píng)價(jià)。

同桌互相提醒，再寫一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，得星。

三、再讀兒歌，了解樹木特點(diǎn)，隨文認(rèn)識(shí)課后詞語。

1、默讀兒歌，邊讀邊用橫線畫出每種樹木的特點(diǎn)。

師：這些樹有什么特點(diǎn)呢？讓我們?cè)僮x兒歌，邊讀邊畫出樹的特點(diǎn)，想象樹的樣子。

師：同學(xué)們畫得可真認(rèn)真，我們來看看，你們和某某同學(xué)畫得一樣嗎？

2、實(shí)物投影展示一學(xué)生學(xué)習(xí)成果，全班糾錯(cuò)，老師和這名學(xué)生合作讀。（師讀樹名，生讀特點(diǎn)）

3、學(xué)習(xí)兒歌，了解樹木特點(diǎn)。

（1）出示第一句，男女生合作讀。

引出桐樹的另一品種泡桐，出示詞卡，認(rèn)讀正音。

出示梧桐樹葉，伸出自己的手掌觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比喻句。

出示有樹木圖片，仿照例句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

像。

（2）出示第二句，分組合作讀。

引出楓葉一詞認(rèn)讀。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫顏色的詞。引出蒼松翠柏一詞，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思。

師：這個(gè)詞里也藏了兩個(gè)表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（蒼、翠）認(rèn)讀詞語，理解四季常青的松柏就是蒼松翠柏。

引出松子一詞認(rèn)讀；指導(dǎo)朗讀第二句話。

（3）出示第三句，指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組反義詞暖和寒南和北。

師：你還能說出哪些反義詞？

師：樺樹被厚厚的白雪覆蓋，仍然直直地挺立，真耐寒。

引出白樺一詞認(rèn)讀。

（4）指名讀第四句，理解活化石，隨機(jī)認(rèn)讀白果、桂花兩個(gè)詞語。

3、多種形式合作讀兒歌。

（1）師生合作讀。（2）同桌合作讀。

（3）指名一組同桌展示讀。（4）全班齊讀。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固兒歌。

游戲：比比誰的反應(yīng)快

（1）師出示樹木圖片；

（2）生大聲說出樹木的特點(diǎn)。

5、練習(xí)背誦兒歌。

四、拓展，鞏固本課生字。

1、出示《樹名拍手歌》

2、自己讀一讀。

3、同桌拍手讀兒歌，鞏固本課生字。

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)樹木的大家庭，認(rèn)識(shí)了很多樹學(xué)習(xí)了有關(guān)樹的知識(shí)，收獲可真大啊！課后我們還可以去搜集一些別的樹，了解它們的特點(diǎn)，豐富自己的知識(shí)。

說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好！今天我要說的是《樹之歌》這一課，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和教學(xué)反思這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1、教材分析

《樹之歌》這篇課文是部編版二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字單元第二篇課文。本課是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

2、學(xué)情分析

二年級(jí)的孩子對(duì)朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂兒歌，并能根據(jù)兒歌內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問題。另外，二年級(jí)學(xué)生由于年齡小，好動(dòng)，注意力難以集中，所以課堂上我盡可能設(shè)計(jì)吸引他們的教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率。

3、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)梧、桐等15個(gè)生字，會(huì)寫楊、桐等8個(gè)帶有木字旁的生字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、通過讀文、看圖，初步了解11種樹的基本特點(diǎn)。

4、感受大自然樹木種類的豐富，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)樹木，愛護(hù)自然的美好情感。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：識(shí)字、讀詞；正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：利用形聲字特點(diǎn)掌握木字旁的8個(gè)生字，初步了解樹木特點(diǎn)。

圖片

二、說教法、學(xué)法

1、說教法

（1）激趣導(dǎo)入法：興趣是最好的老師，采用猜謎的形式導(dǎo)入課題，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

（2）多種識(shí)字法：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力顯得尤其重要。于是，我設(shè)計(jì)了采用多種形式識(shí)字，并且特別重視讓學(xué)生舉一反三。

（3）情境創(chuàng)設(shè)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)把喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。所以我在課上特別重視利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣。

2、說學(xué)法

（1）合作學(xué)習(xí)法：同桌合作讀生字，可以互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

（2）朗讀比賽法：為了達(dá)到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生利用多種形式讀。如：同桌對(duì)讀，個(gè)別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

（3）自主學(xué)習(xí)法：通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并總結(jié)記字的方法。

圖片

三、說教學(xué)過程

1、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)趣味（3分鐘）

出示謎語：冬天光著頭，春夏長綠發(fā)，就有一只腿，小鳥喜歡它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木，調(diào)節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

2、朗讀正音，初識(shí)樹名（9分鐘）

（1）播放課文的朗讀視頻。指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不加字不少字，難讀的地方多讀幾遍。

（2）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出本課中提到的樹木的名稱，同桌配合讀文，互相監(jiān)督讀音，交流圈出的樹木種類。然后學(xué)生匯報(bào)。

（3）出示樹名，借助拼音讀準(zhǔn)字音。（小老師領(lǐng)讀，齊讀，去掉拼音指名讀、開火車讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、正音指導(dǎo)，隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀練習(xí)等，讓學(xué)生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識(shí)好字，夯實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。】

3、歸類識(shí)字，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（8分鐘）

出示8個(gè)木字旁的生字：梧桐楓松柏樺杉桂。（歸類集中識(shí)字）讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有什么發(fā)現(xiàn)？（全是木字旁）并引導(dǎo)學(xué)生再讀生字，發(fā)現(xiàn)它們都是形聲字。（形旁表意，聲旁表音）

猜一猜橡樹楠樹樟樹等生字的讀音。

【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形，提高識(shí)字效率，培養(yǎng)識(shí)字能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣，既教學(xué)了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的授之以漁?！?/p>

4、語境識(shí)字，認(rèn)識(shí)樹木（10分鐘）

課件出示本課重點(diǎn)詞句，并搭配圖引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫理解詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：考慮到很多樹木壩上學(xué)生沒有見過，通過圖片幫助學(xué)生理解樹木外形及其特點(diǎn)，更加直觀形象，學(xué)生回答問題時(shí)輔助他們說完整的話，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練?！?/p>

采用個(gè)別讀，領(lǐng)讀，男女比賽讀，拍手讀等多種方式幫助學(xué)生讀通讀順課文，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)注意重音和停頓。

【設(shè)計(jì)意圖：通過多種方式的朗讀讓學(xué)生了解樹木各自的外形特點(diǎn)，并鞏固生字的認(rèn)讀。比賽讀讓學(xué)生充滿樂趣地讀課文，拍手讀可以有效改正學(xué)生齊讀拉長音的壞習(xí)慣?！?/p>

5、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫（6分鐘）

（1）在這一環(huán)節(jié)的開始我設(shè)置了兩個(gè)問題：這一課生字的一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？（左右結(jié)構(gòu)）寫的時(shí)候要注意什么？（左窄右寬）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及自主學(xué)習(xí)能力。】

（2）本課10個(gè)生字中有8個(gè)是木字旁，所以我著重強(qiáng)調(diào)了木作偏旁時(shí)捺一定要變成點(diǎn)。并且在田字格中范寫楊和桐，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

【設(shè)計(jì)意圖：通過書寫指導(dǎo)提高寫字效率，讓學(xué)生寫字之前一定要先觀察，注意間架結(jié)構(gòu)，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領(lǐng)?！?/p>

（3）學(xué)生描紅，書寫，教師提示：坐姿、握筆姿勢(shì)。

（4）展示學(xué)生的優(yōu)秀書寫作業(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。并在評(píng)議的過程中，將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生寫好字并感受漢字的形體美?！?/p>

6、課堂小結(jié)，布置作業(yè)（4分鐘）

（1）配樂朗讀并對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受文章的韻律之美，再次感受樹木的豐富與神奇。】

（2）因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的樹木及花花草草，我們的世界更加豐富多彩，所以我們應(yīng)該熱愛自然，保護(hù)植物。請(qǐng)大家在課下認(rèn)真觀察我們身邊的植物，在日記本上分享自己的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：語文課標(biāo)中提到語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情，所以布置開放性作業(yè)拓展延伸，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)情感得到升華。】

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

這是一首介紹樹木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。一連串樹的名字中蘊(yùn)含著木字旁的漢字，讓學(xué)生感受到漢字音形義結(jié)合的特點(diǎn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)三個(gè)注重：一是注重把識(shí)字教學(xué)寓于游戲活動(dòng)之中，體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》趣味性識(shí)字的原則；二是注重把內(nèi)容理解寓于情境體驗(yàn)之中，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活起來；三是把感受漢語言文字的魅力寓于課外實(shí)踐活動(dòng)之中，讓學(xué)生的識(shí)字視野變得開闊起來。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：借助拼音認(rèn)讀生字，努力將課文讀得正確、流利。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、直入課題，展開想象

1．教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2．想象交流：請(qǐng)你閉上眼睛，輕輕地念幾遍樹之歌，此時(shí)你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

3．過渡：看到這三個(gè)字，我們仿佛看到了一棵棵樹站在大地之上，撐開綠色的大傘，長得越來越強(qiáng)壯。你能說說自己都認(rèn)識(shí)哪些樹嗎？

4．學(xué)生自由交流，說出各種樹的名字。

設(shè)計(jì)意圖：以想象打開樹之歌的話題，互動(dòng)交流對(duì)樹的印象，為后面學(xué)習(xí)樹的名稱積淀積極的情感。

二、小組合作，初認(rèn)詞語

1．教師隨著學(xué)生的交流，相機(jī)將寫有樹的名稱的卡片貼在黑板上。

楊樹　榕樹　梧桐樹　楓樹　松柏　木棉　樺樹　銀杏　水杉　金桂

2．過渡：同學(xué)們知道這么多樹的名字，可真了不起！(指黑板上的詞卡)可是，你能在課文中準(zhǔn)確地找出這些樹的名字嗎？

3．小組合作，識(shí)記生字。

(1)自由朗讀兒歌，把樹的名字畫出來，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以到課文或生字表中查找音節(jié)，圈出來。

(2)大聲讀一讀圈出的音節(jié)，再看一看對(duì)應(yīng)的生字，多讀幾遍。

(3)小組交流識(shí)記生字的方法。

4．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，集體檢測(cè)。

(1)合作交流，游戲識(shí)字。

①游戲一：捉迷藏。教師再次出示帶樹名的詞語卡片，提問：在這些詞語中隱藏著一些生字寶寶，你能找到它們嗎？

②教師隨著學(xué)生的回答板書生字：梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂。

③游戲二：尋寶。你能快速識(shí)記這8個(gè)生字嗎？把你的好方法分享給大家。

預(yù)設(shè)：

A．字族識(shí)字。

這些字都是木字旁的字，木字旁通常都表示與樹木相關(guān)。

B．字理識(shí)字。

(課件出示杉的字理圖)杉右邊彡表示像毛一樣的花紋，而杉樹的葉子就像針一樣細(xì)，形狀有點(diǎn)兒像毛。

C．形聲字識(shí)字。

梧桐楓柏等是形聲字，左邊木是形旁，表示這些字都與樹木有關(guān)，右邊是聲旁。

D．字歌識(shí)字。

用手把它掛，女孩玩娃娃。人好成佳話，木到開桂花。

E．看圖識(shí)字。

(課件出示一個(gè)老公公靠在樹上的圖片)老公公靠在木頭上，就是松。

(課件出示一個(gè)木樁旁堆著兩堆土的圖片)木樁旁兩堆土，就是桂。

④游戲三：開火車。開火車認(rèn)讀字卡，并口頭組詞，也可以鼓勵(lì)學(xué)生用這些生字造句。

(2)小組內(nèi)讀黑板上的詞語，最先會(huì)讀這些詞語的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀每個(gè)詞語。

(3)過渡：小朋友們可真是識(shí)字高手！可是，除了表示樹木名稱的8個(gè)生字，還有7個(gè)生字寶寶藏在了課文中，一直淘氣，不肯出來?？彀阉鼈冋页鰜戆?！

①課件出示7個(gè)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

②交流識(shí)字方法。

③注意糾正字音：　　　　　　　　　　

后鼻音掌、裝、疆，翹舌音守、掌、裝，要特別注意耐的讀音。這些生字基本是兒歌中的韻腳，可結(jié)合兒歌朗讀進(jìn)行正音。

(4)識(shí)記生字字形，理解字義：

采用多種方法識(shí)記。如 疆字可運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記，疆字的左邊是一個(gè)弓字和一個(gè)土字，表示以弓記步來丈量土地，右邊三橫兩田表示田之間的界限。耐和守可借助語境識(shí)記，結(jié)合樺樹耐寒守北疆來猜測(cè)耐的大概意思，通過組詞忍耐、耐心、耐力鞏固識(shí)字。掌字可結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)記，如通過指指手掌，摸摸掌心這些動(dòng)作識(shí)記，銀裝化可以列舉相關(guān)詞語銀行服裝化石等進(jìn)行識(shí)記。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)成果的取得，首先取決于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、主動(dòng)性。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以游戲?yàn)橹鳎瑤熒ブ捎枚喾N方法識(shí)字、識(shí)詞，最大限度地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)最先學(xué)會(huì)的同學(xué)會(huì)成為領(lǐng)讀的小老師，這又成為一種激勵(lì)學(xué)生積極識(shí)詞的有效手段。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

1．出示本課要寫的帶木字旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀生字。

2．引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字在書寫上有哪些共同點(diǎn)。

圖片強(qiáng)調(diào)木做偏旁時(shí)，最后一筆捺要變成點(diǎn)。

左邊木字旁要寫得稍長，稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中楊、桐、松、楓、柏都是左高右低，只有棉和杉左右相近，右邊略長一點(diǎn)。

3．課件出示書寫動(dòng)漫，重點(diǎn)指導(dǎo)楊、杉并范寫。

楊：右部首筆橫折折折鉤一筆寫成。

杉：右部三撇等距，起筆撇上下對(duì)齊，第三撇最長。

4．學(xué)生先描紅，再獨(dú)立書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

5．集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本課生字比較有特點(diǎn)，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類書寫，把帶有木字旁的生字放在一起，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)字形有所把握，降低了書寫難度，提高了學(xué)生的書寫興趣。通過評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形，把字寫好看。

四、完成練習(xí)，拓展延伸

1．課后讀一讀，記一記是8個(gè)與植物相關(guān)的詞語，請(qǐng)你讀一讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

2．在家人的幫助下查找這8個(gè)與植物相關(guān)的詞語的資料，看一看，它們分別是什么樣的植物或者是植物的哪一部分？

設(shè)計(jì)意圖：借助資料，識(shí)記課后的8個(gè)詞語，在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)豐富了學(xué)生對(duì)詞語內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、游戲引入，溫故知新

1．板書課題，引發(fā)交流：上節(jié)課，我們?cè)凇稑渲琛愤@篇課文中，認(rèn)識(shí)了哪些樹？學(xué)生說樹名，并在桌上的詞卡中找出這些樹的名字，貼在黑板上。

2．游戲：猜一猜，請(qǐng)你根據(jù)老師的描述，對(duì)照?qǐng)D片，猜出是哪一種樹。然后從黑板上摘下它的名字，領(lǐng)大家讀一讀這個(gè)詞語。

3．齊聲誦讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的目的，一是在趣味中鞏固生字詞；二是在趣味中鞏固內(nèi)容。

二、互動(dòng)交流，了解內(nèi)容

1．導(dǎo)學(xué)：你見過這些樹嗎？它們各自有哪些特點(diǎn)？

2．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文：除了我們知道的這些特點(diǎn)，這些樹還有哪些特點(diǎn)呢？快點(diǎn)兒讀一讀課文，找一找這些樹的特點(diǎn)吧！

(1)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)每個(gè)生字的讀音。

(2)再次朗讀課文，要把句子讀通順，遇到讀不通之處，可以多讀幾遍，也可以請(qǐng)老師示范。

(3)大聲朗讀課文，要將課文讀得正確、流利。

圖片指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意詩歌的韻腳，讓學(xué)生讀出韻律感。

(4)每種樹有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)的句子，再和小組同學(xué)說一說。

3．指名朗讀課文。

4．課件出示楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文，說出每幅圖介紹的是哪一種樹。

長得高的是楊樹。(學(xué)生回答后，板書：楊樹高)

長得很粗壯的是榕樹。(學(xué)生回答后，板書：榕樹壯)

樹葉像手掌的是梧桐樹。(學(xué)生回答后，板書：梧桐葉如掌)

秋天，楓樹葉子紅紅的。(學(xué)生回答后，板書：楓樹葉兒紅)

一年四季都是綠色的是松柏。(學(xué)生回答后，板書：松柏披綠裝)

5．課件出示前兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

6．學(xué)生對(duì)照黑板上的楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏的詞卡，說一說，背一背這幾句韻文。

7．過渡：楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松柏都是我們生活中常見的樹木，木棉樺樹銀杏水杉金桂又是什么樣的樹呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的后兩句。

8．學(xué)生自由讀后兩句，一邊讀一邊說一說木棉樺樹銀杏水杉金桂的特點(diǎn)。

9．課件逐一出示木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，師生互動(dòng)，交流它們的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：木棉樹喜歡生活在暖和的南方，開花的時(shí)候滿樹鮮紅。(學(xué)生回答后，板書：木棉喜暖)

樺樹不怕冷，耐寒，喜歡生活在北方。(學(xué)生回答后，板書：樺樹耐寒)

銀杏樹是最古老的樹，被稱為活化石。(教師補(bǔ)充一些資料，讓學(xué)生了解植物中的活化石)

水杉樹是我國特有的樹種，也是一種古老的樹。(學(xué)生回答后，板書：銀杏水杉活化石)

金桂開花，花香濃郁。(學(xué)生回答后，板書：金桂滿院香)

10．課件集中出示后兩句韻文，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后，齊聲誦讀。

木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。銀杏水杉活化石，金桂開花滿院香。

11．學(xué)生對(duì)照課件上的木棉樺樹銀杏水杉金桂的圖片，說一說，背一背這幾句韻文。

12．引讀全文：豐富的樹種裝點(diǎn)了美麗的世界，讓我們一起大聲地、流暢地讀一讀這篇課文。

13．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，再借助填空、圖片，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，如楊樹__________，榕樹__________，梧桐樹__________，并在熟背兒歌的過程中了解這些樹木的特點(diǎn)及習(xí)性。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)借助學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮圖片直觀形象的再現(xiàn)作用，拉近學(xué)生與陌生樹木之間的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既鞏固了生字，又理解了文本內(nèi)容。借助填空、圖片引領(lǐng)學(xué)生記憶、背誦兒歌，在背誦過程中培養(yǎng)學(xué)生提取重要信息的能力。

三、觀察指導(dǎo)，練習(xí)書寫

1．課件出示要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆畫特點(diǎn)。

2．學(xué)生交流后，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

壯共6畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左長右短。注意右邊是士，不是土。

化共4畫，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高。注意筆順，右半部分先寫撇，后寫豎彎鉤。

3．教師在田字格中范寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

4．學(xué)生先描紅再臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．教師利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，師生共同評(píng)議：哪些筆畫寫得好？哪些地方需要改進(jìn)？

6．根據(jù)老師和同學(xué)的建議修改自己寫的字。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要指導(dǎo)學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。因此，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)字形特點(diǎn)找書寫規(guī)律，針對(duì)難點(diǎn)詳盡指導(dǎo)，從而在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。

四、完成練習(xí)，知識(shí)拓展

1．課件出示課后的三個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀句子。

(1)十年樹木，百年樹人。

(2)樹高百尺，葉落歸根。

(3)樹無根不長，人無志不立。

2．討論交流：試著說說這幾句話的大概意思。

3．針對(duì)學(xué)生的交流，教師相機(jī)解析。

(1)一棵小樹長成材需要十年，一個(gè)人要想成才需要更長久的時(shí)間。

圖片在理解含義的過程中教師要適時(shí)進(jìn)行德育滲透，教育學(xué)生做有用的人，做有志向的人。

(2)樹長得再高，樹葉還是要回到樹根。常用來說人離家再遠(yuǎn)，還是要回到家鄉(xiāng)。

(3)樹沒有根怎么能生長呢？人沒有志向也不能成功。

4．師生合作對(duì)讀這三個(gè)句子，齊聲誦讀句子，嘗試背誦句子。

5．知識(shí)拓展：

你還知道哪些與樹有關(guān)的名言？請(qǐng)你在家人的幫助下查找有關(guān)的資料，簡(jiǎn)單抄寫在小卡片上，和大家分享。

設(shè)計(jì)意圖：語文課堂只是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)小空間，設(shè)計(jì)拓展內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大語文的空間，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

教學(xué)反思

低年級(jí)的語文教學(xué)以識(shí)字為主，怎樣賦予單一的生字教學(xué)生動(dòng)的形式，是激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、提高識(shí)字質(zhì)量的關(guān)鍵。

1．多元化的識(shí)字方法，使學(xué)生獲得豐富的識(shí)字體驗(yàn)。中國漢字是音形義的結(jié)合體，尤其是漢字的字形，能夠引發(fā)學(xué)生思考識(shí)字方法。本課教學(xué)，我充分運(yùn)用字理識(shí)字、看圖識(shí)字、字歌識(shí)字、字族識(shí)字等豐富的識(shí)字方法打開了學(xué)生識(shí)字的空間，提高了識(shí)字質(zhì)量，讓學(xué)生感受到了中華漢字的趣味。

2．易操作的識(shí)字游戲，使學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。立足于低年級(jí)學(xué)生易動(dòng)、注意力容易分散的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單、容易操作，而且不花哨的小游戲，在游戲中讀音、記形、應(yīng)用，使學(xué)生在梯級(jí)漸進(jìn)的過程中獲得最佳的識(shí)字效果。

7、場(chǎng)景歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

場(chǎng)景歌評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等10個(gè)字，會(huì)寫處、園等10個(gè)字，會(huì)寫花園、石橋等6個(gè)詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦兒歌，了解數(shù)量詞，并運(yùn)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．借助拼音朗讀課文，讀通順，讀流利。

2．圈畫出生字詞，多讀幾遍。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)帆、艘等6個(gè)生字，會(huì)寫處、園這兩個(gè)生字。

2．能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。初步感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．還記得《植物媽媽有辦法》嗎？植物都要去旅行，你又喜歡去哪兒旅行呢？

2．今天老師就帶大家跟隨《場(chǎng)景歌》中的一群少先隊(duì)員去旅行，好不好？(板書課題，齊讀課題。)你最喜歡到哪里去旅行？想不想去海邊，看看威風(fēng)的大軍艦，跟解放軍叔叔來個(gè)友情互動(dòng)？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況

1．互相檢查生字注音或組詞是否正確。

2．思考同桌提出的問題，大膽表達(dá)自己的想法。

3．挑出一到兩個(gè)問題，全班交流。

三、引導(dǎo)學(xué)生隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1．課件出示一幅海邊圖，請(qǐng)同學(xué)說說你看到什么。(出示《新解新教材》課件)

2．學(xué)生互相交流，教師相機(jī)在圖中圈出對(duì)應(yīng)的詞語圖片：

一只海鷗　一條帆船　一艘軍艦　一處港灣

3．自由讀讀這些短語。

4．說一說艘、艦這兩個(gè)字的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片，明白帶舟的字都和船有關(guān)。

5．說說你還知道哪些帶有舟的字。

預(yù)設(shè)：船、艙、航。

6．看圖認(rèn)識(shí)帆船上的白帆，引導(dǎo)學(xué)生了解帆字左邊的巾表示與布制品有關(guān)。

7.引導(dǎo)學(xué)生觀察灣、艘、艦、帆，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

預(yù)設(shè)：它們都是形聲字，左邊是形旁，表意思，右邊提示讀音，表讀音。

8．學(xué)習(xí)生字軍。借助圖片提示學(xué)生認(rèn)讀帶軍的詞。如，軍人穿的服裝叫軍裝；軍人生活訓(xùn)練的地方叫軍營、軍隊(duì)；海軍使用的艦艇叫軍艦。

9．全班拍手讀這些詞語。

10．指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

過渡：欣賞完美麗的大海，我們一起去看看山村的田園風(fēng)光。(課件出示山村田園風(fēng)光圖)

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

1．圖片導(dǎo)入，了解一方魚塘是什么樣的。(出示《新解新教材》課件)

(引導(dǎo)學(xué)生了解一方作為數(shù)量詞，一般用來形容方形的物品，如一方硯臺(tái)，一方手帕；有時(shí)也可指土地，如一方土地。)

2．課件出示圖片：稻田、垂柳、花園。

指名填空：一()稻田　一()垂柳　一()花園

3．學(xué)習(xí)生字稻，提醒學(xué)生明白稻與禾苗有關(guān)。

4．學(xué)習(xí)生字園，對(duì)比園和圓。

出示填空練習(xí)：

()形　　公()　　學(xué)習(xí)()地　　()滿成功

5．引導(dǎo)學(xué)生看圖感受柳條的垂感，結(jié)合學(xué)過的古詩碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，理解垂柳。

6．男女生讀，小組比賽讀。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察處、園在田字格中的位置。

2．教師范寫處，邊示范邊講解：第二筆橫撇的折點(diǎn)抵豎中線，捺從橫中線起筆，筆程長，捺腳低，卜豎起筆略高，在豎中線右方，點(diǎn)收筆于橫中線。

3．學(xué)生交流自己對(duì)園字的發(fā)現(xiàn)和書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方。

預(yù)設(shè)：園是全包圍結(jié)構(gòu)，元字的第二橫在橫中線上側(cè)，豎彎鉤的豎在豎中線右側(cè)。

4．教師示范書寫處、園，提示書寫要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫字。

6．同桌互評(píng)后修改，完成寫字作業(yè)。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

1．互相聽寫本課重點(diǎn)詞語。

2．朗讀課文。

課時(shí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)翠、隊(duì)等4個(gè)生字，會(huì)寫橋、群等8個(gè)字。

2．繼續(xù)感受場(chǎng)景展示的美麗景色，了解不同事物數(shù)量詞的不同表達(dá)。

3．選擇照片或圖畫，仿照課文，學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)生活中的事物。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小朋友，我們現(xiàn)在來到了美麗的大海邊，瞧?？吹搅艘?)海鷗，一()帆船，一()軍艦，一()港灣；我們又來到了鄉(xiāng)村田間，看到了一()魚塘，一()稻田，一()垂柳，一()花園。

二、隨情境學(xué)文、識(shí)字

(一)學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

1．導(dǎo)入第三小節(jié)：你看到了什么？(出示《新解新教材》課件之公園圖片)

2．引領(lǐng)學(xué)生在詞語中認(rèn)字：你會(huì)讀這兩個(gè)詞語嗎？(石橋、翠竹)

3．出示課文插圖，引導(dǎo)理解翠的字義。(綠色)

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)事物。

(1)引導(dǎo)觀察小橋的圖片，說說石橋是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：石橋彎彎的，橋洞圓圓的。所以，我們形容在小河上的石橋是一座石橋。想一想，我們還可以說一()石橋？

(2)引導(dǎo)觀察翠竹的圖片，說說翠竹是什么樣子的。

預(yù)設(shè)：一竿竿翠竹修長挺拔，這么多翠竹生長在一起，便是一叢翠竹。

5．指導(dǎo)朗讀。

6．組織游戲，鞏固練習(xí)。

連一連：數(shù)量詞與事物對(duì)應(yīng)連線。

一只　　　　　軍艦　　　　　　　　　一面　　　　　石橋

一艘 海鷗 一座 銅號(hào)

一叢 港灣 一把 歡笑

一處 翠竹 一片 隊(duì)旗

7.背誦第三小節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

1．讀文畫詞。

引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四小節(jié)：說說讀了這一小節(jié)，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的畫面。圈出第四小節(jié)所寫的事物。(隊(duì)旗、銅號(hào)、紅領(lǐng)巾、歡笑)

2．對(duì)比辨析隊(duì)的兩個(gè)不同意思。一面隊(duì)旗的隊(duì)指少先隊(duì)，一隊(duì)紅領(lǐng)巾的隊(duì)用作量詞，用于成對(duì)的人或事物。

3．學(xué)習(xí)生字銅、號(hào)。(出示《新解新教材》課件之銅號(hào)圖片)

(1)認(rèn)識(shí)銅號(hào)，銅號(hào)是軍隊(duì)或樂隊(duì)所用的西式喇叭，是由銅制成的，軍隊(duì)用它吹起床號(hào)。

(2)學(xué)生交流，運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律講解記憶銅的辦法。

(3)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字號(hào)，回憶《青蛙寫詩》中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)來幫助識(shí)記。

4．指導(dǎo)朗讀。

5．背誦第四小節(jié)。

三、學(xué)以致用，嘗試創(chuàng)作

1．填一填，說一說：請(qǐng)看課后第二道填空題，請(qǐng)?zhí)钜惶睢?/p>

2．指一指，說一說：教師在教室里隨意指向物品，并說出名稱，學(xué)生馬上用數(shù)量詞說出來。例如：教師說課桌，學(xué)生接著說一張課桌。

3.想一想，說一說：同桌合作，一個(gè)學(xué)生想象生活中的物品、景物，說出名稱，另一個(gè)學(xué)生立即搭配數(shù)量詞說出來。自由練習(xí)后，教師隨機(jī)指名上臺(tái)表演。

4．理一理，說一說：剛剛我們說出了很多場(chǎng)景中的事物，請(qǐng)你思考一下，選擇某一場(chǎng)景中的四種物品(景物)，按照最順口的順序說出來，那就是你創(chuàng)作的兒歌了。

(1)同桌互相說一說，比一比誰說得更順口。

(2)指名上臺(tái)朗讀自己創(chuàng)作的兒歌。

四、觀察字形，寫好漢字

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、領(lǐng)、巾在田字格中的位置。

2．教師范寫領(lǐng)，邊示范邊講解：領(lǐng)左窄右寬，左部第二筆是點(diǎn)，頁橫畫起筆在豎中線上，豎畫靠豎中線，長撇伸向令下方。

3．學(xué)生交流自己對(duì)橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾這7個(gè)生字的發(fā)現(xiàn)和書寫要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：(1)橋、群、隊(duì)、旗、銅是左右結(jié)構(gòu)，其中橋中木的捺寫成點(diǎn)，群左右寬窄相當(dāng)，右部橫畫長短不一，中橫最短。(2)號(hào)上小下大，長橫在橫中線稍上。(3)巾居中，第三筆稍長。

4．教師示范書寫橋、群、隊(duì)、旗、銅、號(hào)、巾，提示書寫要領(lǐng)。

5．學(xué)生在課本上的田字格里描紅、練習(xí)寫字。

識(shí)字1《場(chǎng)景歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘9個(gè)生字，會(huì)寫沙、海兩個(gè)字。

2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié)，初步感知數(shù)量詞的用法。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)海、鷗等9個(gè)生字。

2、正確流利的朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：初步感知數(shù)量詞的用法，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)前準(zhǔn)備：生字卡片、圖片等。

學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？今天，老師和大家要去幾個(gè)很美很美的地方，想去嗎？（想）讓我們一起出發(fā)吧！

二、學(xué)習(xí)、感悟課文第一節(jié)。

1、出示海灘的圖片。

說說你看到了什么?

板帖：海鷗沙灘

軍艦帆船

2、小朋友真會(huì)觀察，這些詞語你會(huì)讀嗎？自己試一試。

（1）自己讀。（2）誰會(huì)讀？指名讀。

（3）齊讀。

3、真了不起，可里面的生字你會(huì)認(rèn)嗎？

（1）指名讀。

（2）開火車讀。

（3）小朋友，在這么短的時(shí)間里，你記住了哪個(gè)生字？是怎么記的？

（4）讓我們?cè)賮硪黄鹱x一讀生字。

4、瞧，這美麗的海灘正向我們招手呢！小朋友，這時(shí)你最大的愿望是什么呀？

5、課文的第一小節(jié)就寫了這個(gè)美麗的地方，請(qǐng)小朋友自己打開書來讀一讀。

（1）自己讀。

（2）誰愿意來讀？

（3）聽到小朋友讀得那樣認(rèn)真，老師也想來試試。（范讀）

（4）請(qǐng)同桌一起讀。

（5）起讀。

（6）看著圖試著背一背。

三、課間操《火車開了》。

四、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。

1、火車一路開過來，你看到了田野里有什么？

2、田野里的景色真美呀！課文的那一小節(jié)寫的呢？請(qǐng)小朋友趕緊打開書，找一找，讀一讀。

8、金色的草地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

金色的草地評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

《金色的草地》是部編教材三上五單元（習(xí)作單元）的第二課。這篇課文也曾被選為人教版教材三上一單元，講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。

課文先講了在家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)下有一大片草地，在蒲公英盛開的時(shí)候就會(huì)變成金色的。兄弟倆最喜歡的游戲就是吹著蒲公英玩兒。哥哥一本正經(jīng)地喊，弟弟假裝打呵欠，充滿了童真童趣。從兄弟倆身上，我們能真切地感受到大自然給孩子們帶來的快樂。

故事發(fā)生變化是因?yàn)槲覠o意中發(fā)現(xiàn)了草地早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的了。這促使我仔細(xì)觀察，才發(fā)現(xiàn)草地顏色變化的原因。后來隨著我們對(duì)蒲公英的了解，它就成了我們最愛的一種花。課文的結(jié)尾正是以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化，進(jìn)一步抒發(fā)了自己對(duì)蒲公英的喜愛之情。

課文語言平實(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察自然，了解自然，發(fā)現(xiàn)生活中從未注意過的小細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。感受大自然給人們生活帶來的快樂。最好能聯(lián)系生活實(shí)際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。

【學(xué)情分析】

教學(xué)的這個(gè)班級(jí)已經(jīng)學(xué)過這篇課文，對(duì)于文章的大意，字詞、句子的理解做了一個(gè)抽查，效果不錯(cuò)。這次的教學(xué)主要希望在習(xí)作方面進(jìn)行指導(dǎo)，希望能借助文章的學(xué)習(xí)找到觀察的樂趣和妙處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。

2、通過互文閱讀，學(xué)習(xí)作者的觀察視角，看看作者是怎么將觀察生動(dòng)表達(dá)出來的。

3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受大自然給人們生活帶來的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

板書金色的草地

師：這篇課文我們學(xué)過，所以大家都知道，金色的草地是蒲公英盛開的時(shí)候，草地就變成金色的了。我想問問大家，你還見過金色的草地嗎？（或者你還見過什么其他顏色的草地？）

生交流

師：在生活中只要仔細(xì)觀察，我們就有好多有趣的發(fā)現(xiàn)。今天這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)這篇課文，看看你們會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

二、復(fù)習(xí)詞語，連綴故事

1、聽寫詞語

蒲公英 盛開 玩耍

觀察 合攏 有趣

2、組合詞語，回顧課文

師：（評(píng)價(jià)聽寫的情況）我們來玩?zhèn)€游戲。如果我把蒲公英和盛開結(jié)合起來想，我就能想到每當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，草地就變成金色的了，一大片一大片金色的蒲公英把天空好像都映成金的了。你能像我這樣，也聯(lián)系兩個(gè)詞來回憶回憶課文的內(nèi)容嗎？

生交流

梳理：

兩個(gè)故事：吹蒲公英，觀察蒲公英

三、重點(diǎn)研讀

師：怪不得，作者會(huì)感嘆：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英啊！同學(xué)們自由地朗讀課文，在文章找找，在哪些地方覺得蒲公英可愛。

預(yù)設(shè)：兩個(gè)部分。

（一）吹蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：謝廖沙！他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

2、聊一聊，趣在哪里？

抓兩個(gè)詞語裝著假裝。理解一本正經(jīng)，理解兄弟之間相互的玩笑，明白為什么這些并不引人注目的蒲公英，會(huì)給我們帶來不少快樂。

（二）觀察蒲公英

1、讀一讀，圈一圈有關(guān)的詞語

我來到草地上，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時(shí)，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

2、演一演，草地的顏色是怎樣變化的

我發(fā)現(xiàn)早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的時(shí)候，又變成了_____________。

梳理花開花合的狀態(tài)，明白作者用人的手掌來比喻，這樣的方式讓我們更好地理解了蒲公英的開花。

　　3、填一填，說一說草地的變化。是啊，多么有趣的蒲公英，多么可愛的草地??！大自然真是奇妙。這段話你能讀嗎？　　

早晨，草地（　　　　　?。?，因?yàn)槠压ⅲ?）；

　　中午，草地（　　　　　?。?yàn)槠压ⅲ?）；

　　傍晚，草地（　　　　　?。?yàn)槠压ⅲ?）。

　　交流，草地和蒲公英變化的有趣。點(diǎn)名標(biāo)點(diǎn)的作用。

4、連起來讀第三自然段（配點(diǎn)音樂）

　　

四、互文閱讀

師：怪不得作者說蒲公英那么有趣呢！蒲公英不僅僅給作者帶來了樂趣，它還給這位小朋友也帶來了樂趣，你看看，這個(gè)蒲公英的有趣又在哪里呢？自由朗讀

出示詩歌

《蒲公英》

飛呀飛 飄呀飄

落到哪里

就在哪里發(fā)芽

生根開花

一把把小傘

悠悠地 輕輕地

飄向田野

河邊房檐

飛吧

飛到天之涯

飄吧

飄到海之角

越高越好

越遠(yuǎn)越好

生交流有趣在哪里，這是蒲公英的第二個(gè)特點(diǎn)飛。

　　

五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們不僅通過作者的眼睛欣賞了一大片金色的草地，也弄清楚了草地變化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔細(xì)觀察也會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。希望小朋友們下去后多多發(fā)現(xiàn)，也能像他們一樣找到觀察的樂趣?！?/p>

板書：

金色的草地

吹 飛

蒲公英

觀察 開合

9、搭船的鳥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭船的鳥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一：導(dǎo)入課題。（1分30秒）

師：孩子們看，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是？

生：15 搭船的鳥

師：是的，真好聽！看老師寫課題。搭字右下部分撇窄捺收，注意筆畫間的穿插。來，孩子們讀課題。

生：齊讀課題。

師：嗯，讀得自然一些行嗎？就像我們平常說話一樣。搭船的鳥。

生：齊讀課題。

師：真好。

二、初感課文。（5分30秒）

師：孩子們看，這是課文的插圖（配樂），如果此時(shí)你就坐在這樣一條靜靜行駛的小船上，和媽媽一起到鄉(xiāng)下外祖父家，在這趟旅途中，你會(huì)有著不平常的發(fā)現(xiàn)，一會(huì)兒老師為你們讀課文，你們一邊看課文一邊做動(dòng)作，如果老師讀得是坐在船上的你眼睛看見的，就指指自己的眼睛；如果是耳朵聽見的，就指指耳朵；假如是腦袋想的，就指指小腦袋瓜。來，我們演練演練，看到的？聽到的？想到的？真棒！來，我們開船了。（師有感情讀課文）

師：孩子們，這搭船的鳥是一只什么鳥？

生：翠鳥。

師：你在船上，都看見什么了？聽見什么了？（板書：聽、看）誰來說說？

生：我看見一只彩色的小鳥坐在船頭，多么美麗??！

師：這是你的觀察！好，你呢？

生：我聽見了雨沙拉沙拉地響。

師：能夠及時(shí)修正自己的答案，真好！我們，就是在不斷地修正中成長的！還有想說的呢！

生：我看見一只小鳥，坐在船頭，多么美麗啊，他的羽毛是翠綠的！翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮，它還有一張紅色的長嘴。

師：你看得真仔細(xì)，孩子們看，這聽和看就是我們最常用的觀察方法，那么像作者那樣認(rèn)真地聽，仔細(xì)的看就叫做？細(xì)致觀察。（板書）一起說。

生：細(xì)致觀察。

師：課題是搭船的鳥，你發(fā)現(xiàn)這5個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段寫了作者對(duì)它的細(xì)致觀察??！都有發(fā)現(xiàn)，一起說說。

生：第2和第4自然段。那么這一節(jié)課我們就聚焦這兩個(gè)自然段，一起去發(fā)現(xiàn)，作者是怎樣細(xì)致觀察，并且把觀察所得寫清楚地。

三、品讀第二自然段。（15分50秒）

1、品讀翠鳥的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

師：這是第2自然段，孩子們讀讀看，讀清楚，讀準(zhǔn)確。

生：讀

師：孩子們?cè)谧x的時(shí)候，可以自己讀自己的，這段話，誰想讀給大家聽？

生：讀2自然段。

師：哇，你聲音真好聽，第一次讀就讀的這么準(zhǔn)確，一字不差。我們把掌聲送給他。孩子們，你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小鳥??？一句話說一說？

生：我發(fā)現(xiàn)這是一只漂亮的小鳥，因?yàn)槲闹姓f它比鸚鵡還漂亮。

師：謝謝，你呢？

生：我也覺得它是一只漂亮的小鳥。

師：還有別的詞兒?jiǎn)幔?/p>

生：它是彩色的鳥。

生：它是一只美麗的小鳥。

師：是啊，作者都觀察了這只小鳥哪些部位呢，請(qǐng)你拿出筆，在文中圈一圈？有圈好了的，是吧？說給大家聽！

生：作者觀察了這只鳥的羽毛、翅膀和嘴。

師：真準(zhǔn)啊 來我們一起看屏幕，作者一打眼，先看了這只鳥兒的羽毛，接著又看了它的翅膀，最后注意到一張長嘴，吸引了目光。孩子們看，這翠鳥的羽毛、翅膀和嘴有什么與眾不同的地方嗎？哦，有一半的同學(xué)還不知道怎么回答是吧！我先問問你們，小手先放下，平常咱們最常看見，最最普通，隨處可見的鳥兒是什么??？

生：麻雀！

師：那么我們就有請(qǐng)麻雀出場(chǎng)，好嗎？（出示麻雀和翠鳥的圖片）請(qǐng)你左看看，右看看，有沒有發(fā)現(xiàn)什么不同？你手舉得最高，你是不是一個(gè)高手，請(qǐng)高手發(fā)言。

生：麻雀的羽毛是偏棕色的，翠鳥的羽毛肚皮好像是橙色的，羽毛是藍(lán)色的，麻雀的嘴巴尖尖的，但是很短，特別小，翠鳥的嘴巴特別長特別尖。

師：哇，你觀察得很仔細(xì)??！你從他們不同的顏色，嘴的長短都有發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在我想邀請(qǐng)一位同學(xué)跟我合作，我來描述這只麻雀，你來讀讀屏幕上這段話，我們來比較比較！

（邀請(qǐng)一個(gè)女生上臺(tái)，你一句我一句對(duì)比著讀）

師：我們這一比較，大家是不是就發(fā)現(xiàn)了，原來翠鳥外貌最大的特點(diǎn)是什么啊？

生：它每個(gè)部位的顏色不一樣。

師：也就是說它身上的顏色特別？

生：鮮艷。

師：你也想說嗎？

生：它的嘴與別的鳥與眾不同，很長。其他鳥的嘴巴很短。

師：而且嘴的顏色都是紅色的。原來啊，翠鳥外貌最大的特點(diǎn)就像這兩位同學(xué)說的一樣，顏色特別的鮮艷?。ò鍟?/p>

師：我們一起來合作讀，讀出小鳥的色彩美!（配樂）作者具體寫了翠鳥身上的哪些顏色呢？

生：羽毛是：翠綠色 翅膀：藍(lán)色 還有一張紅嘴

師：你能直接說出這三個(gè)顏色的詞嗎？

生：翠綠、藍(lán)色 、紅色

師：真準(zhǔn)，藍(lán)色和紅色是我們常見的顏色，你知道翠綠是什么顏色嗎？怎樣的綠？

生：剛長出來的葉子。

師：剛長出來的葉子是嫩綠，翠綠是？

生：還要長上一陣子。

師：孩子們，翠綠，跟一種玉石有關(guān)?。ㄅ鋱D）翡翠，是一種珍貴的玉石，像翡翠一樣的青綠色，我們就叫它翠綠！

師：下次，別人問你，這種小鳥為什么要叫翠鳥，你會(huì)怎樣回答？

生：因?yàn)橛鹈谴渚G色的，所以叫它翠鳥。

師：現(xiàn)在你有么有發(fā)現(xiàn)作者給我們送來了，觀察動(dòng)物的小妙招，也就是？我們要尋找動(dòng)物身上最與眾不同的？特點(diǎn)。（板書：尋找特點(diǎn)）

2、小練筆。

師：可是自然界中，并不是每一種動(dòng)物都是顏色鮮艷的！瞧，這是誰??？我能說，這蝸牛的顏色真是五彩斑斕?。〈蠹叶夹α?！看見這只小蝸牛，你會(huì)先看見它哪里？

生：我會(huì)先看見它大大的殼。再注意到它小的身軀。

師：你還會(huì)看見它哪里？

生：先觀察到長長的觸角。

生：注意到它很小很小的眼睛!

生：我還能看見它軟軟的身體。

師：是的，我們就好好地來觀察這三部分，但是我們卻不是隨便去看。比如，我們可以？請(qǐng)生讀？

生：是大是小？是圓是扁？是粗是細(xì)？

師：假如你膽子足夠大，你還可以，摸一摸它？

生：是硬是軟。

師：現(xiàn)在我們就根據(jù)這兩只小蝸牛，來玩一個(gè)觀察對(duì)對(duì)碰的游戲。（邀請(qǐng)一位同學(xué)）

師：我說這蝸牛的殼硬硬的，你還可以說？

生：這蝸牛的殼像海螺一樣！

師：你可以根據(jù)剛才兒歌中的角度來說一說嗎？

生：蝸牛的殼是圓圓的，小小的。

師：成功，誰還想和我玩兒？這蝸牛的觸角尖尖的。

生：我看這蝸牛的觸角軟軟的，細(xì)細(xì)的。

師：我大著膽子摸了一下它，我發(fā)現(xiàn)它的身體肉肉的！

生：我摸到了它的身體軟軟的。

師：我覺得這兩只蝸牛還挺有趣。

生：我覺得這兩只蝸牛還挺可愛！

師：我要送你一個(gè)觀察大禮包，全都由你來說！

生：我看見兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ） ，它的觸角（ ） ，

它的身體（ ）。

師：觀察禮包用過了，來一個(gè)觀察大禮包plus，跟同桌練一練。

我看見兩只蝸牛趴在草葉上？它多么（ ）。它的殼（ ），就像背著（ ） ，它的觸角（ ） ，好像（ ），

它的身體（ ）。

生：

師：它的殼和它的觸角還像什么?。?/p>

生：

師：哇你的想象，背著房車，無線續(xù)航！棒棒糖，是你吃過的糖吧。棒棒你想到樂隊(duì)的指揮棒！

四：聚焦第四自然段。（21分鐘）

1、 過渡。

師：假如此刻你就坐在這小小的船上，看著這樣的翠鳥，你心里會(huì)想什么呢？或者有什么問題嗎？

生：它叫什么名字呢？它怎么這么美麗??！

生：它是什么時(shí)候來這里的？

師：你對(duì)這里感興趣了！

生：它為什么要搭船？

生：它來干什么？

生：它要去哪里？

師：你們跟作者的心是相通的。你讀？

生：它什么時(shí)候飛來的呢？

它靜悄悄的停在船頭不知有多久了。

它坐在那里作甚呢？

難道它要和我們一起坐船去外祖父家去嗎？

師：證當(dāng)作者無限遐想的時(shí)候，一個(gè)突如其來的場(chǎng)景，打斷了作者的聯(lián)想，它看見什么了？

2、品讀翠鳥動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)寫作密碼。

生：他看見翠鳥沖進(jìn)水里捕魚。這就是翠鳥捕魚的場(chǎng)景，一起讀讀看。（板書：捕魚）

師：你覺得翠鳥捕魚的動(dòng)作怎么樣呢？

生：非常快速

生：干凈利索

生：一眨眼的功夫，很快速

師：你激動(dòng)得都要配上手勢(shì)才能表達(dá)它的快速了。你們剛才說的快速利索還可以有個(gè)說法叫做敏捷。（板書：敏捷）把這個(gè)詞兒，積累到自己的詞語庫里。

師：作者都寫出了翠鳥哪些動(dòng)作呢？拿出筆在課文里面圈一圈。有人一下子就全出兩處啦？有想說的嗎？

生：沖、飛、銜、站、吞

師：一下子把5個(gè)翠鳥的動(dòng)作都說出來了。我們先看看第一句話，自己讀讀看。你想讀嗎？

生：讀第一句。

師：假如你的手作出一個(gè)翠鳥沖進(jìn)水里的姿勢(shì)，會(huì)怎么沖？

生：做動(dòng)作。

師：我能換成一個(gè)鉆字嗎？

生：沖表示動(dòng)作很迅速、敏捷。鉆進(jìn)不知道是慢慢還是快速鉆進(jìn)去。

師：你感覺不到速度感。你們看，這就是翠鳥沖進(jìn)水里的樣子？這個(gè)小男孩嘴巴張的好大，你想說什么？

生：速度特別快。

師：它沖進(jìn)水里的樣子，你覺得像什么？

生：像小飛機(jī)墜落的樣子。

生：離弦的箭飛快沖進(jìn)水里。

師：還很帶勁、還很給力呢！那剛才鉆能帶給大家這種感覺嗎？帶上手勢(shì)讀一讀。

師：再看這一句話，有一個(gè)銜字，銜是怎樣的動(dòng)作呢？

生：用嘴在地上銜起一個(gè)東西。

師：怎樣是銜：有個(gè)同學(xué)說叼？假如你的手指，是翠鳥又細(xì)又長的嘴，你會(huì)怎么銜起一只小魚呢？銜起一根鉛筆試一試！請(qǐng)這個(gè)小女生給大家看看！請(qǐng)翠鳥一號(hào)輕快的銜起一條小魚。翠鳥2號(hào) ﹍這條小魚要跑走了，大家塊緊緊銜起它。這就是銜的動(dòng)作。

師：除了翠鳥的動(dòng)作，你還從哪些詞語中感受到翠鳥的利索、敏捷？

生：一口吞下去。吞。

師：吞 找過了，還有那個(gè)詞？

生：一口。

師：對(duì)啦，請(qǐng)問一口，翠鳥有細(xì)嚼慢咽嗎？有慢慢品嘗。

生：沒有。直接吃緊嘴里。

師：就這樣一仰脖子，直接吞進(jìn)去了。你還找到哪個(gè)詞兒？

生：一下子，沒有半點(diǎn)猶豫。

生：沒一會(huì)，時(shí)間很短，不費(fèi)功夫。

師：如果你注意到這三個(gè)詞兒，你會(huì)讀得更好，我想邀請(qǐng)一位同學(xué)，帶上動(dòng)作讀一讀。同學(xué)們一起帶上動(dòng)作讀一讀。（配樂）

師：想不想親眼看看翠鳥捕魚的樣子？（播放翠鳥捕魚的視頻）你們倆為翠鳥鼓掌，為什么？

生：因?yàn)樗乃俣群芸臁?/p>

生：吞魚很快，一下子，狼吞虎咽，沒有嚼。

師：這翠鳥入水銜魚，出水吞魚，這樣的過程大概只有四五秒而已，如果你稍不留神，只能看見最后一個(gè)動(dòng)作？是哪一個(gè)動(dòng)作？吞下去了。如果你頭腦放空，那你就注意不到它怎么捕魚了。你還以為翠鳥沒動(dòng)呢！作者是怎樣吧翠鳥捕魚的動(dòng)作寫得這樣清楚，你發(fā)現(xiàn)什么小妙招了？

生：沒有等一秒，一直觀察。

生：眼睛沒有離開翠鳥，一直盯著它，什么都不管，只盯著翠鳥。

師：作者的眼睛就像照相機(jī)的鏡頭一樣，緊緊盯著翠鳥，讓翠鳥的一舉一動(dòng)盡收眼底。所以第二個(gè)小妙招就是：看清楚一些列的動(dòng)作。（板書：看清動(dòng)作）

3、小練筆。

師：作者有一天看見了一直小狗和一只小刺猬之間的沖撞，他就運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行描述！現(xiàn)在想不想玩兒一個(gè)火眼金睛大搜索的游戲。老師為大家讀這一句，每讀完一句，請(qǐng)你快速搶答出小動(dòng)物的動(dòng)作。

小狗大神吠叫，追逐刺猬，刺猬好像一只小豬翹起尖尖的嘴，噴著鼻息，豎起悲傷的刺毛，對(duì)著小狗撞過來，想要跑回深林里面去，小狗左蹦右跳，攔住刺猬的回路。

師:作者運(yùn)用這個(gè)方法，把8個(gè)動(dòng)作都記錄了下來。想看清前后的動(dòng)作，還真是要細(xì)心觀察呢！你們現(xiàn)在心里有什么問題？

生：﹍

師：﹍你們想不想小試牛刀？老師給同學(xué)們帶來一個(gè)視頻，視頻的主人公是一只小蜥蜴，它在一個(gè)大沙漠里，中午的太陽可毒了，快把沙子曬融化了，小蜥蜴會(huì)有怎樣的舉動(dòng)呢？請(qǐng)你認(rèn)真觀察，敢接著這個(gè)看眼自己記憶力、觀察力的打挑戰(zhàn)嗎？（觀看視頻）

師：采訪一下，你為什么笑??？

生：把腳抬起來一直重復(fù)，很可笑。

生：像在跳舞，上廁所，做操

師：在剛才的視頻中，我們都看見了小蜥蜴的哪些部位？

生：眼睛，肚子，腳，尾巴，溜走的畫面。再次觀察視頻，和同桌說說看，它都有哪些舉動(dòng)？用上合適的動(dòng)詞填空。

師：我們交流，誰想讀給大家聽?

生：

師：這個(gè)小女生填寫的，我最欣賞兩個(gè)地方，一個(gè)是小蜥蜴的肚皮一鼓一鼓的，把動(dòng)作活靈活現(xiàn)寫出來了。還有一句，尾巴還高高挺挺翹著，這就把尾巴的活動(dòng)寫出來了。我還要表揚(yáng)他，本來她寫得是睜了睜眼睛，她念到這里，改成眨了眨眼，你是怎么想的？

生：

師：這就是語感，語感是從大量的閱讀中產(chǎn)生的。你們真是優(yōu)秀的小小觀察家，我們學(xué)習(xí)了作者的方法，也能寫動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景了。作者并不是來專門觀察這只鳥的，它只是？

五、結(jié)尾。（1分30秒）

師：一個(gè)不經(jīng)意的瞬間，讓她有了這樣的觀察。所以，作者在最后寫道，哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢！如果 作者在船艙里沒有向外看，沒有抬頭呢？

生：她就看不到翠鳥的動(dòng)作了。

師：在我們的生活中。常常有些人，低著頭看手機(jī)，走路時(shí)看，吃飯是看，坐船時(shí)也看，慢慢的觀察能力就退化了，甚至缺失了，真遺憾啊！在一百多年前，法國的大雕塑家羅丹它這樣說道：

生：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

師：有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，聽到美的聲音的耳朵，感受美的心，你的生活一定會(huì)多一份豐富，多一份精彩。一會(huì)你走出大門，走在回家的路上，你也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。別忘了，作者也是在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)這只搭船的鳥。

板書

搭船的鳥

顏色鮮艷，尋找特點(diǎn) 聽 看

捕魚敏捷，看清動(dòng)作 細(xì)致觀察

10、秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)反思

秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

本次教學(xué)為部編版三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》的第二課時(shí)，圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出。

從引入到結(jié)束，循序漸進(jìn)，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最后又升華回到課文開頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對(duì)課文的第二段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2、3、4自然段的時(shí)候，在每個(gè)段落的最后都像學(xué)生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)了文章所要表達(dá)的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時(shí)候，我首先給了學(xué)生一個(gè)這樣的句式我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗? ，讓我感受到。剛剛進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，通過這樣的句式訓(xùn)練，不僅規(guī)范了學(xué)生的回答，而且也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)句子的感受。

三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解五彩繽紛這個(gè)詞語的時(shí)候，不僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會(huì)五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法可以理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時(shí)候，先讓學(xué)生做動(dòng)作理解，然后再用連連來換詞進(jìn)行理解。在理解你擠我碰時(shí)也讓學(xué)生通過同桌做動(dòng)作來理解。

四、以學(xué)生為主體

整堂課都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，由學(xué)生練習(xí)、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改進(jìn)的地方：

一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時(shí)候都在齊讀，沒有給學(xué)生更多的個(gè)人朗讀的機(jī)會(huì)，也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個(gè)體情感。未來在這方面，自己還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一個(gè)句式進(jìn)行仿寫的時(shí)候，我擔(dān)心學(xué)生可能說不出來，所以我提前自己先舉了一個(gè)例子，造成后面有好幾個(gè)學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)在這里，多做一個(gè)引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會(huì)把什么顏色給誰，打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可能效果會(huì)更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當(dāng)

在讓學(xué)生理解你擠我碰的時(shí)候，我僅僅是讓同桌做一做這個(gè)動(dòng)作，而這個(gè)詞語是希望讓學(xué)生體會(huì)到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動(dòng)作，學(xué)生很難想到這個(gè)詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多。可以讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候會(huì)你擠我碰，人多的時(shí)候，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說這里寫橘子、柿子你擠我碰，其實(shí)是想告訴我們樹上的果子特別多。

總的來說，這一次在課堂上感覺不僅學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我感覺也教有所長。

《秋天的雨》教學(xué)反思二

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接透過抽象的語言體會(huì)秋天的完美，理解那么有詩意的語言。

一．教學(xué)效果：一開課，我讓學(xué)生聞橘子，讓他們體驗(yàn)秋天的氣味，將生活帶入課堂，使他們?cè)谡n堂中感受生活。理解秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了時(shí)，學(xué)生透過談生活感受，并用收集到的諺語一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結(jié)合起來。教學(xué)課文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來的水果，學(xué)生不僅僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中秋天的雨藏著好聞的氣味的理解不攻自破。之后我請(qǐng)學(xué)生談自我在水果攤前看到喜愛的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句小朋友的腳，常被那香味勾住的理解。理解最后一段中歡樂的歌時(shí)，讓學(xué)生回憶自我在秋天里搞笑的生活來體會(huì)快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游、去看菊展、吃螃蟹、吃各種新鮮美味的水果在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了三維的統(tǒng)一。

二．成功之處：1.在教學(xué)中，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，借助想象，在腦海中構(gòu)成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了文眼五彩繽紛一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來。2.巧妙地抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語扇哪扇哪，引導(dǎo)學(xué)生透過去掉詞語扇哪扇哪比較讀，體會(huì)其輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。

三．不足之處：課堂確實(shí)是一門遺憾的藝術(shù)。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

四．改進(jìn)措施：如果再給我3分鐘，我會(huì)將一首優(yōu)美的小詩呈現(xiàn)在學(xué)生面前，美美品讀。如果讓我再上這堂課，我會(huì)把小練筆這一環(huán)節(jié)剔除，直接進(jìn)入留住秋天這一環(huán)節(jié)，品讀小詩，因?yàn)樾【毠P的資料與前面的句式練習(xí)有點(diǎn)重復(fù)了。

11、秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，通過讀一讀、比一比、畫一畫、演一演等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等方法理解五彩繽紛等難懂的詞語。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好。在理解、朗讀中積累語言。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文；制作生字卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．播放有關(guān)秋雨的視頻，教師描述優(yōu)美的情境：

秋天，一個(gè)美麗的季節(jié)，一個(gè)豐收的季節(jié)，秋雨也來點(diǎn)綴這個(gè)多彩的季節(jié)，它不像春雨纏纏綿綿，不像夏雨急促暴躁，同學(xué)們，想不想看看秋天的雨是什么樣子的呢？(出示秋景圖片)

2．板書文題，齊讀文題。

設(shè)計(jì)意圖：直觀引入，讓學(xué)生感受秋天，感受秋雨，同時(shí)與春雨、夏雨對(duì)比，為學(xué)習(xí)秋雨的特點(diǎn)做鋪墊。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．組織學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞的讀音，記住字形。

3．檢查反饋，教師相機(jī)糾正字音。

(1)出示詞語。

鑰匙　五彩繽紛　一枚枚　勾住　小喇叭　厚厚的　一曲　豐收

(2)指名朗讀，相機(jī)正音：鑰匙的匙讀輕聲；繽是前鼻音；豐是后鼻音。

(3)齊讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。

(1)鑰可以與陰比較，用字族識(shí)字法。

(2)匙與是的讀音和字形相近，可以比較記憶。

5．練習(xí)書寫生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察田字格中要求書寫的生字，說說生字的書寫要點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：曲和豐是獨(dú)體字，書寫時(shí)要注意在田字格中的位置及筆順；顏?zhàn)筮叡话糠值娜彩嵌唐?，而且要寫在一條豎線上；爭(zhēng)中間的一要寫得長一些，右側(cè)出頭；料、仙、油要寫得左窄右寬。

(2)教師范寫，學(xué)生練習(xí)書寫生字。

(3)選擇部分學(xué)生書寫的生字進(jìn)行反饋、修正。

6．引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：

(1)課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？從每個(gè)自然段中找一兩句話來概括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第2～4自然段都是由一個(gè)總起句領(lǐng)起，接著進(jìn)行分述。

引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的第一句話來回答。

第1自然段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第3自然段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。

第5自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？

作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，首先讓學(xué)生正確、流利地讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，然后培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容

1．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

2．組織小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流讀書體會(huì)。

3．交流匯報(bào)：

(1)第1自然段：

①學(xué)生簡(jiǎn)單說說自己喜歡這一自然段的理由。

②有感情地朗讀第1自然段，找到秋雨的神奇之處。

(2)第2自然段：

①自由朗讀思考：第2自然段主要寫了秋雨的哪些內(nèi)容？

②朗讀接龍活動(dòng)。每人讀一句，比一比誰讀得正確、流利。

③畫出自己喜歡的語句，有感情地讀一讀。

(3)第3自然段：

①談一談自己喜歡第3自然段的原因。

②指導(dǎo)朗讀：指名讀師生點(diǎn)評(píng)男生讀女生讀。

(4)第4自然段：

①學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，并說一說喜歡這些語句的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

(5)第5自然段：

①學(xué)生交流喜歡的理由。

②用自己喜歡的方式讀這一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在閱讀中初步體會(huì)文章的語言之美。通過不同形式的朗讀練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解感悟，為下節(jié)課深入細(xì)致地品析詞句做好準(zhǔn)備。

四、布置作業(yè)，積累詞句

抄寫自己喜歡的詞句。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積淀文化。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1．出示生字詞，復(fù)習(xí)字詞。開火車讀，學(xué)生領(lǐng)讀，眾生跟讀。

2．內(nèi)容回顧，確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說你都知道了什么？本節(jié)課你還想弄懂哪些問題？

3．過渡：秋天，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)五彩斑斕的季節(jié)。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受秋雨帶來的奇特景色吧！

設(shè)計(jì)意圖：良好的開端是成功的一半。內(nèi)容回顧幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入課文，架起新舊知識(shí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考。

二、深入局部，品讀課文

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)課件出示：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。(學(xué)生齊讀第1自然段)

(2)理解詞語：鑰匙，可以聯(lián)系生活實(shí)際了解其本義，還可以結(jié)合語境理解其在文中的含義，體會(huì)秋雨的神奇。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：秋天的大門打開了，你看到了什么？自由朗讀課文，一邊讀一邊畫出重點(diǎn)語句。

2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，勾畫相關(guān)語句。

3．交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。(學(xué)生講到哪個(gè)自然段就學(xué)哪個(gè)自然段。)

(1)學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩繽紛。(課件出示第2自然段)

①作者是怎樣把這些景物展現(xiàn)在我們的眼前的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用橫線畫出景物名稱，用括號(hào)標(biāo)出景物的色彩。

②用文中表示色彩的詞語，完成填空練習(xí)。

(黃黃的、黃色的)銀杏樹　(紅色的、紅紅的)楓樹

(金黃的、金色的)田野 (橙紅色的)果樹

(紫紅的、淡黃的、雪白的)菊花

③聯(lián)系語言環(huán)境來理解五彩繽紛。

這么多顏色，如果用本段中的一個(gè)詞語來形容，那就是(指名反饋：五彩繽紛)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀句子。

句1：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

A．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，寫出了銀杏樹葉的樣子。

B．課件出示銀杏樹葉，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子當(dāng)中的扇哪扇哪去掉，句子的表達(dá)效果會(huì)不會(huì)更好？為什么？

(不會(huì)。因?yàn)樯饶纳饶淖屛覀兎路鹂吹姐y杏樹葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出舒緩的節(jié)奏，一邊讀一邊想象畫面。

句2：它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

A．說說這個(gè)句子和上面這個(gè)句子有什么相同的地方。

B．課件出示楓樹葉子和葉子飄落的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和樣子的角度欣賞。

C．比較體會(huì)。

把句子中的飄哇飄哇去掉，讀讀有什么不同。

(飄哇飄哇有一種動(dòng)態(tài)的感覺，讓我們感受到紅紅的楓葉像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。)

D．指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把飄哇飄哇讀得輕緩，悠長，一邊讀一邊想象畫面。

句3：金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

A．你喜歡這幾個(gè)句子嗎？說說喜歡的理由。(比喻、擬人)

B．課件出示畫面，說說從畫面上感受到了什么。

C．有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面。

⑤整體朗讀第2自然段。

⑥小練筆：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。

引導(dǎo)學(xué)生先總寫，再分寫，并恰當(dāng)使用比喻、擬人等修辭方法。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

仿寫：___________________________________________________________

(2)學(xué)習(xí)第3自然段：體會(huì)好聞的氣味。

①秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢！自由朗讀第3自然段，找一找秋天藏了哪些好聞的氣味。

②小朋友的腳，常被那香味勾住。勾住一般是指用鉤子把東西拉住，香味怎么會(huì)拉住小朋友的腳呢？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾住一詞在表情達(dá)意方面的效果)

③假如你當(dāng)時(shí)在果樹下，最想做的事是什么？

④小組合作讀，互相指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第4自然段。

過渡：秋天的雨不僅帶來了色彩和香味，還向我們傳遞了冬天的訊息。誰愿意讀一讀第4自然段？

①通過表演朗讀體會(huì)課文內(nèi)容。

咱們來把小動(dòng)物和植物是怎樣準(zhǔn)備過冬的演一演，怎么樣？

②指導(dǎo)朗讀。

這么快樂的景象，讓我們來快樂地讀一讀吧！放開聲音讀出你的快樂。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中采用比較、品讀、表演朗讀等方式感悟秋天的美景，既引領(lǐng)學(xué)生感受秋天的雨的獨(dú)特之處，又開展了多種形式的閱讀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性及實(shí)效性。在感受文本內(nèi)容的同時(shí)也感受文本語言的美，逐步提高學(xué)生對(duì)語言的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

三、回顧課文，升華感情

1．引讀第1自然段：

秋天有絢爛的色彩，有好聞的氣味，動(dòng)物悄悄忙碌著，植物也在悄悄地發(fā)生變化。這一切都是秋雨帶來的，難怪課文第1自然段說(引讀，出示句子：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。)

2．過渡：是啊，秋雨就像一把鑰匙，把秋天的大門打開了。通過這扇門，你看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？(五彩繽紛的、美麗的、豐收的、快樂的、香甜的)

3．所以，課文的結(jié)尾總結(jié)說(齊讀，出示句子：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。)

4．配樂朗誦。跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

5．積累背誦。

想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背吧。

設(shè)計(jì)意圖：感悟文本最好的方式就是朗讀，而配樂能更好地使學(xué)生走入情境，是培養(yǎng)學(xué)生良好語感的有效方式。同時(shí)，語文的學(xué)習(xí)要得意得言，積累自己喜歡的句子，對(duì)于深度理解及將來的習(xí)作運(yùn)用都有極大的促進(jìn)作用。

四、拓展鏈接，對(duì)比閱讀

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀閱讀鏈接。

2．引導(dǎo)學(xué)生討論：短文主要從哪幾個(gè)方面寫了秋天的景物？鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的方法找找相關(guān)的句子。

3．組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)：短文與課文有哪些相同和不同之處？然后匯報(bào)交流。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，通過對(duì)比閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)

1．搜集描寫秋天的詞語、詩句，把它們抄下來，背一背。

2．用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

3．與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉了多種角度、多種方式感受秋天的能力，同時(shí)加強(qiáng)了語文與生活的聯(lián)系。畫秋天更體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

12、聽聽秋的聲音評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

聽聽秋的聲音評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字。

2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美妙。

3.仿照詩歌的形式，學(xué)寫詩文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字。

2.從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩中濃濃的秋情。仿照課文寫一寫你聽到了秋的哪些聲音。

課前準(zhǔn)備：

1. 課前一歌《雛鷹飛翔》

2. 簡(jiǎn)介課文

3. 闡述學(xué)習(xí)目標(biāo)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，小動(dòng)物們都聽到了秋的聲音。你聽到了嗎？

學(xué)生自由表達(dá)。

2.解題：課文題目是《聽聽，秋的聲音》，為什么不直接寫《聽，秋的聲音》？

聽聽是疊詞，表示強(qiáng)調(diào)。表示仔細(xì)地聽，認(rèn)真地聽，安靜地聽，才能聽到秋的聲音。

二、新授

（一）出示閱讀提示：

看，老師給大家?guī)砹碎喿x提示，哪位同學(xué)能給老師讀一讀？

1.聽范讀，注意不認(rèn)識(shí)的字要仔細(xì)聽清楚。

2.跟讀課文讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

3.默讀課文，畫出生字詞和不理解的詞句。

（二）生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰可以個(gè)大家領(lǐng)讀一下。

2.出示生字開火車領(lǐng)讀。在詞語中認(rèn)讀生字。

抖動(dòng) 蟋蟀 振動(dòng) 歌韻

掠過 歌吟 遼闊 飽滿

3.詞語閃視訓(xùn)練

（三）找秋聲

導(dǎo)學(xué)：學(xué)生自學(xué)課文，老師給你一點(diǎn)提示：大聲朗讀課文，說說：

1.你聽到了秋天的哪些聲音？畫出文中的比喻句，想一想作者把 比作了 ？

2.作者聽到了哪些秋的聲音？

大樹 蟋蟀 大雁 秋風(fēng)

（四）聽秋聲

1.在這些聲音中你最喜歡哪種呢？

2.想一想秋聲的內(nèi)容，它們都說了什么？

（1）黃葉會(huì)怎么道別？

（2）蟋蟀怎樣告別？兩處道別應(yīng)該讀出怎樣的感情？

道別和告別是一對(duì)近義詞，都有分別的情緒包含在其中，你能試著讀出這種感情嗎？

先練讀，在指名讀。

（3）大雁會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？

可以根據(jù)自己的體驗(yàn)說一說什么是叮嚀。每天早上，當(dāng)你背起書包上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)對(duì)你怎么說呢？（指名說）

那大雁要飛往南方過冬去了，又會(huì)對(duì)它的好朋友叮嚀些什么呢？

留在這兒的好朋友聽到大雁的話心里會(huì)感到多么溫暖呀。這就叫暖暖的叮嚀。讀出暖暖的感覺。

（4）田野會(huì)是一幅怎樣的景象呢？豐收的歌吟是怎樣的聲音？

配樂朗誦詩歌。

邊讀邊想象，體會(huì)秋的聲音帶來的音樂美！

（五）尋秋聲

秋的聲音在哪里？讓我們到詩中找一找吧！

1.朗讀詩歌第五小節(jié)，說一說自己的體會(huì)。

預(yù)設(shè)：這個(gè)排比句告訴我們：只要用心尋找，用心感受，秋的聲音就在我們身邊。

2.秋的聲音太美妙了，讓我們?nèi)フ乙徽疑磉叺那锫暟桑?/p>

讀句子從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去。你體會(huì)到什么？

秋的聲音雖然美好，但是來去匆匆，我們要倍加珍惜。

（六）寫秋聲

你還聽到了秋天的哪些聲音？

預(yù)設(shè)：

螞蟻搬運(yùn)糧食的聲音，松鼠收集松果的聲音，農(nóng)民伯伯收獲的笑聲

你知道的秋的聲音還有哪些？仿照課文寫一寫吧！和小組成員合作寫詩，每人一句，合成一首小詩。

小組匯報(bào)并展示。

三、拓展延伸

我們聽到了這么多秋的聲音，自己也寫出了許多秋的聲音，那么我們?cè)賮砜纯疵夜P下秋的聲音。讓我們一起走進(jìn)詩人金波的《聽秋天里蟋蟀的歌》。

1. 出示閱讀提示：

（1）小組內(nèi)合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。找出不理解的詞語，多讀幾遍。

（2）為什么說秋天里蟋蟀的歌像嘆息和呻吟？通過蟋蟀的歌，你對(duì)秋天有著怎樣的感受？

小組內(nèi)自學(xué)

小組匯報(bào)相應(yīng)指導(dǎo)

預(yù)設(shè)：喑啞與嘹亮

蟋蟀的歌像我們傳遞了秋的寒冷與蕭瑟，但即使這樣，小小的蟋蟀依然用它嘹亮的歌聲想我們表達(dá)出它的不屈于堅(jiān)強(qiáng)！

13、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)生字詞，聽寫。課件出示詞語，學(xué)生自查聽寫情況。

課件出示：

呼風(fēng)喚雨 世紀(jì) 技術(shù) 改變 程度 超過 騰云駕霧 幻想 原子核 奧秘 日益 聯(lián)系 物質(zhì) 哲學(xué) 任何

創(chuàng)造 改善

2.上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了一個(gè)大概的學(xué)習(xí)，誰能說說課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（總分）

設(shè)計(jì)意圖：

設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)是為了復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握課文的主要內(nèi)容，為學(xué)生深入理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、精讀課文，感悟方法

1.請(qǐng)大家默讀第2～4自然段，邊讀邊思考問題，畫出相關(guān)句子，簡(jiǎn)單寫出你的體會(huì)。

課件出示：

文中哪些地方能讓我們感受到是科學(xué)讓20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)的？

（1）生自讀學(xué)習(xí)，畫出相關(guān)語句。

（2）全班交流問題。師引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生感受科技發(fā)展的魅力并表達(dá)自己的體會(huì)。

2.課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀。

課件出示：

在20世紀(jì)100年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得了那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。

師：發(fā)現(xiàn)是什么意思？發(fā)明又是什么意思？它們有什么區(qū)別呢？生根據(jù)課文內(nèi)容理解發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別，師總結(jié)。

課件出示：

發(fā)現(xiàn)是看到或找到前人沒有看到或找到的事物或規(guī)律；發(fā)明是創(chuàng)造出新事物或新方法。

3.文中還有哪些句子讓我們感受到了20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？你還畫出了哪些句子？

指名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)句子。

課件出示：

20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。

師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這段話，說說這段話中列舉的事物，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明。

生讀文，思考問題，并在全班交流。

4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下這幾個(gè)自然段運(yùn)用的說明方法，并找出相關(guān)句子。

（1）師引導(dǎo)學(xué)生找出使用了說明方法的句子，并進(jìn)行總結(jié)。

預(yù)設(shè)：舉例子（第4自然段主要運(yùn)用了舉例子的說明方法）

（2）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用舉例子的說明方法說一說20世紀(jì)人類還發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)明了什么？運(yùn)用課件上出示的句式來進(jìn)行表達(dá)。

課件出示：

20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了____________，發(fā)明了_____________。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行舉例說明。師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：20世紀(jì)人類發(fā)現(xiàn)了無線電，發(fā)明了雷達(dá)。

5.在科技并不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人們是用什么來寄托自己的愿望的？

生閱讀第3自然段，師引導(dǎo)學(xué)生了解古代人們寄托自己美好愿望的途徑通過千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙。

6.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第3自然段，思考問題。

課件出示：

20世紀(jì)的到來，科技的發(fā)展讓人們的美好愿望變成了現(xiàn)實(shí)。古人幻想的千里眼順風(fēng)耳騰云駕霧分別是現(xiàn)在的什么？可以用哪兩句詩來形容這些變化？

引導(dǎo)學(xué)生把第3自然段和第4自然段結(jié)合起來閱讀，進(jìn)行對(duì)照。

預(yù)設(shè)：千里眼電視機(jī)、天文望遠(yuǎn)鏡等；順風(fēng)耳電話、手機(jī)、廣播等；騰云駕霧飛機(jī)、飛船、火箭等。這些變化可以用忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開這兩句詩來形容。

師：讓我們?cè)僮x一讀這兩個(gè)自然段，再次感受這兩種生活的不同。

設(shè)計(jì)意圖：

帶著問題讀課文，讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、課后作業(yè)

這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)習(xí)了作比較和舉例子兩種說明方法?，F(xiàn)在請(qǐng)你大顯身手，運(yùn)用這兩種說明方法寫一個(gè)片段，介紹一下科技給你的生活帶來了哪些變化。大家可以從衣、食、住、行等方面來介紹。

14、夜間飛行的秘密評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

夜間飛行的秘密評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

《夜間飛行的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)認(rèn)蝙、蝠、漆、啟、避等12個(gè)生字，掌握多音字系。正確書寫達(dá)、蚊、即、科、橫等14個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

4.能從不同角度提出問題和同學(xué)交流。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)】

教學(xué)過程

一、引入課題

　?。ǔ鍪掘鸷屠走_(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達(dá)）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達(dá)是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)6課。（生讀課題）

二、初讀課文，了解大意

1．出示會(huì)認(rèn)字。

出示會(huì)認(rèn)字蝙、蝠、啟、即、銳、系、鐺、蠅、證、揭、障、熒、屏

蝙、蝠、蠅的偏旁都是蟲字旁；如蝙不能讀成piān，銳翹舌音要讀準(zhǔn)， 蝙蝠 即 、鐺、蠅、證、揭、障都是左右結(jié)構(gòu)的字，熒要與螢區(qū)別開了。

2．出示會(huì)寫字。

達(dá)、蚊、即、科、橫、豎、繩、系、蠅、證、研、究、駕、駛

指導(dǎo)書寫：繩去偏旁加一蟲字旁變成蠅都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要左窄右寬；即的第五筆是點(diǎn)。橫、繩、蠅、駛書寫時(shí)要左窄右寬。

指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)?！　?/p>

3.師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點(diǎn)的方法。

　　三、生自主學(xué)習(xí)

　　1.請(qǐng)學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個(gè)關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請(qǐng)練習(xí)疑問句的讀法。

　　2.科學(xué)家做了幾次實(shí)驗(yàn)？每次實(shí)驗(yàn)的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請(qǐng)自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號(hào)的形式找出答案。

　　3.生交流自讀情況。

　　4.請(qǐng)生上臺(tái)介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5.從科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密的這句話中，你體會(huì)到什么？從哪些詞體會(huì)到的？

　　是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費(fèi)了不少功夫，那蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.聽寫詞語。

飛蛾 系著 駕駛 研究 蒼蠅 證明 科學(xué)

2.多媒體出示蝙蝠圖：

師：同學(xué)們，你從課外資料中知道蝙蝠是一種怎樣的動(dòng)物？

（學(xué)生介紹課外搜集的資料）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》。（教師板書）

師述：無論何種蝙蝠，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，夜間都能安全地飛行。

二、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第1~2自然段。

指名讀，思考：蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系？

飛機(jī)的飛行是從篇幅身上得到的啟示。

2.自讀第3自然段，看看你能讀懂什么？不理解的地方，請(qǐng)?jiān)跁献鰝€(gè)標(biāo)記。

小組討論。

a交流你讀懂了什么？（敏銳）

（飛行特點(diǎn)）

b你從哪些詞語看出來的。（根據(jù)學(xué)生回答圈出：還能、無論、即使、也）

3.這段話該如何把它讀好呢？誰來試試，這樣吧，我們先練練，待會(huì)兒我們來比賽。

學(xué)生練習(xí)指名兩人比賽學(xué)生評(píng)議認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來朗讀

4.同學(xué)們，讀到這里，你還想知道什么？（怎樣探路的）（多媒體出示最后一句話。）

5.為了弄清這個(gè)問題，一百多年前，意大利科學(xué)家斯蘭瑞尼已經(jīng)做了很多試驗(yàn)，接下來，請(qǐng)同學(xué)們分學(xué)習(xí)小組根據(jù)表格自學(xué)第4、5自然段。把表格補(bǔ)充完整。

試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方式 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

a.學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。

b.檢查：假如你就是意大利的著名科學(xué)家，現(xiàn)在請(qǐng)你來介紹一下你的實(shí)驗(yàn)過程。

學(xué)生代表交流學(xué)習(xí)情況。

（我是科學(xué)家--------，我在第---次實(shí)驗(yàn)中是這樣做的-----------）

6.小結(jié)：三次試驗(yàn)證明-------（多媒體出示，學(xué)生讀）

蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。

請(qǐng)大家把書上的這句話用雙橫線劃出來，然后仔細(xì)地讀讀。邊讀邊想想你還想知道什么？

7.學(xué)生自讀后提問，并列出問題清單。

a.引導(dǎo)學(xué)生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎樣探路的？

b.同桌一起自學(xué)第七節(jié)，找出有關(guān)蝙蝠飛行的秘密的句子，閉上眼睛想一想，你能理解它嗎？

8.同桌自學(xué)第七自然段。

a.檢查：交流蝙蝠夜間飛行的秘密是什么？

多媒體出示第七自然段。

b.老師根據(jù)回答畫出2、4兩句。

c.請(qǐng)大家自讀這兩句話，看看你能自己讀懂它嗎？

d.學(xué)生介紹讀懂的地方。（教師板書：蝙蝠 嘴 超聲波障礙物 耳朵）

e.老師操作課件示意圖

f.請(qǐng)學(xué)生上黑板標(biāo)出超聲波傳播方向。（生板演，生簡(jiǎn)評(píng)）

9.師生分讀第七自然段。

10問：這一自然段告訴我們什么？

11好，那我們?cè)僖黄饋懋?dāng)一回研究成功的科學(xué)家，向在座的老師介紹一下蝙蝠探路的秘密吧。（齊讀第七自然段）

過渡：科學(xué)家揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密后，就模仿它來發(fā)明了雷達(dá)。那么雷達(dá)是怎樣探路的呢？請(qǐng)用同樣的方法自讀第八自然段，同時(shí)也幫老師設(shè)計(jì)一個(gè)雷達(dá)探路示意圖的板書。

教師板書：雷達(dá) 天線 無線電波 熒光屏

12.集體朗讀第八自然段。

13.學(xué)過課文，你還能提出什么問題，你能從中受到什么啟發(fā)？

分組討論，列出清單。

a.無線電波跟超聲波是一樣的嗎？

b.為什么課本沒有具體寫后兩次實(shí)驗(yàn)？

c.蝙蝠探路還可以用在上生活中的什么地方？

反饋：

生：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)問題的提問角度是不一樣的，第一個(gè)問題針對(duì)課文內(nèi)容來提問的。

生：第二個(gè)問題是從課文寫法上來問的。

生：第三個(gè)問題從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)提出來的。

四、總結(jié)

同學(xué)們，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系呀？

像這種人們通過研究生物的結(jié)構(gòu)、功能來創(chuàng)造發(fā)明東西，為人類造福，這門學(xué)科叫仿生學(xué)。

【板書設(shè)計(jì)】

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　嘴巴 超聲波

　　　　　　　　　　　　　　　　耳朵 障礙物反射

　蝙蝠和雷達(dá)天線 無線電波 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

熒光屏 障礙物反射

15、雪梅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

雪梅評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)降、騷、遜、輸4個(gè)生字，會(huì)寫降、費(fèi)、須、遜、輸5個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大意，能用自己的話理解梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香，領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解古詩大意，能用自己的話說說梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香的意思，有感情地朗讀古詩，背誦本詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、看圖憶古詩，輕叩古詩的大門

1. 游戲引入師：同學(xué)們，上課前老師想跟同學(xué)們玩一個(gè)高難度的游戲，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（生齊答）

師：游戲的名字叫看圖憶詩句。（PPT出示雪梅的圖片）請(qǐng)說出含有雪或梅的詩句，任意一字即可。

生：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。師：能夠從腦海中快速地提取出來，得益于你們大量的古詩積累，給大家點(diǎn)贊！老師也給大家?guī)砹?句古詩，找同學(xué)讀一讀吧。

師：同學(xué)們，雪花和梅花不僅是冬日里的美景，也是報(bào)春的使者呢。大雪紛飛，寒梅怒放，仿佛在告訴我們寒冷的冬天即將過去，百花爭(zhēng)艷的春天就要到來?？墒?，這兩位報(bào)春的使者今天卻爭(zhēng)執(zhí)起來了，怎么回事呢？就讓我們一起走進(jìn)《雪梅》這首詩中去探個(gè)究竟吧。

2. 板書課題雪梅。

二、初讀古詩，認(rèn)寫生字，正確、流利地朗讀古詩

1. （出示自讀提示）借助拼音和注釋，大聲朗讀古詩。目標(biāo)：正確、流利地朗讀。（生讀）師：目標(biāo)完成了嗎？同桌互讀，幫助正音。

2.指名讀，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得是否正確、流利。

3.老師把生字去掉拼音，組成詞語，你們還能讀正確嗎？先自己試一試。

4.出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字組成的詞語，指名讀。

（認(rèn)輸 遜色 騷人 必須 費(fèi)力 投降 ）

不理解的詞語提出來，共同解決。

（1）遜色（不及之處。造句：跟第一幅畫比起來，第二幅畫要稍稍遜色一些。跟姐姐相比，她的學(xué)習(xí)成績一點(diǎn)兒也不遜色。）學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋、近義詞、在句子中理解詞語的意思。

（2）了解騷人的來歷。騷人：戰(zhàn)國時(shí)期，屈原創(chuàng)作了《離騷》，對(duì)后世詩歌影響深遠(yuǎn)，后人稱屈原為騷人。

5. 學(xué)習(xí)多音字。在表示放棄、屈服、認(rèn)輸?shù)囊馑紩r(shí)讀xiang，在表示落下時(shí)讀jiang。

6.書寫降，學(xué)生書寫提示，教師范寫。費(fèi)（看書寫視頻）。

7.生寫，同桌互評(píng)，再次修改。

8. 這些生字又回到了古詩中，沒有拼音，你還能讀好嗎？指名讀古詩。

9. 讀出節(jié)奏。師：他不僅讀正確流利了，還讀出了節(jié)奏。誰能根據(jù)節(jié)奏符號(hào)，向這位同學(xué)一樣讀出節(jié)奏來呢？老師也忍不住想讀一讀了，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊思考：梅花和雪花在爭(zhēng)什么？

三、品詩句，想畫面，悟道理。

師：知道答案了嗎？生答：爭(zhēng)春。學(xué)習(xí)第一行詩：（出示：梅雪爭(zhēng)春未肯降）

1.聯(lián)系實(shí)際，生活和學(xué)習(xí)中你有跟別人爭(zhēng)過什么東西或者爭(zhēng)論過什么事情嗎？生交流。

2.猜猜看，關(guān)于春天，兩位報(bào)春使者會(huì)爭(zhēng)執(zhí)什么呢？（預(yù)設(shè)2位同學(xué)）

3.兩位同學(xué)表演爭(zhēng)春。師：它們兩個(gè)你一句，我一句，都不肯（生齊：投降、服輸）

4.同桌演一演。

師：好一派熱鬧景象。

女同學(xué)，讓我們熱熱鬧鬧地讀一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

男同學(xué)，讓我們不服輸?shù)刈x一讀吧?。费?zhēng)春未肯降）

學(xué)習(xí)第二行詩：

師：爭(zhēng)來爭(zhēng)去，誰才是真正的報(bào)春使者呢，讓我們找大詩人來評(píng)評(píng)理吧！一起讀：騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。

閣筆就是放下筆。評(píng)章就是評(píng)議梅與雪的高下。（學(xué)習(xí)方法：結(jié)合注釋理解詩句）

詩人輕輕松松就分出高下來了嗎？從哪個(gè)字能看出來？（生齊：費(fèi)）

出示字典里面費(fèi)的意思，理解在這里是花費(fèi)、耗費(fèi)的意思。（學(xué)習(xí)方法總結(jié)：查字典）

師：也就是說，詩人花費(fèi)了很大精力，也（生接：難以評(píng)判）。

演一演，讀一讀。

師：梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩人放下筆，搖著頭，說_______。（一二組）

梅雪爭(zhēng)春，難以評(píng)判，所以詩人眉頭緊鎖，嘆了一口氣，說____。（三四組）

學(xué)習(xí)三、四行詩。

師：難以評(píng)判，原因何在？讀讀后兩行詩，也許我們能找到答案。

（出示：梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）齊讀。

師：你知道答案了嗎？生交流。

1.原來雪花勝在：顏色比梅花白 梅花贏在：有香味（板書 白 香） 也就是說它們都有自己的優(yōu)點(diǎn)、長處

2.那它們有沒有不足呢？從哪些詞語看出來的？生回答：遜和輸。

3.你能根據(jù)提示說一說對(duì)這兩行詩的理解嗎？（重點(diǎn)：找兩位同學(xué)說）

梅花在晶瑩潔白上比雪花稍稍遜色了一些，而雪花卻輸在了沒有梅花的清香。

原來它們各有長處：讓我們一起來夸夸它們吧！（生讀）

原來它們也各有短處，讓我們語重心長地勸一勸它們吧！（生讀）

4.讓我們?cè)賮硗暾刈x這首詩，思考：各有長短，怎樣才完美呢？生交流。

師總結(jié)：假如沒有梅花，就不能映襯出雪花的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也不能顯示出梅花的傲然獨(dú)立。既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動(dòng)的梅，互相映襯，取長補(bǔ)短，才是冬日里最美的景，才是最美的報(bào)春使者。（板書：互相映襯 取長補(bǔ)短）

5.學(xué)到這里，你有沒有明白些道理，請(qǐng)聯(lián)系學(xué)過的課文和生活實(shí)際說一說。（生交流）

6.詩中有景，詩中有理。讓我們一起在美妙的音樂聲中靜靜的聆聽、吟誦、品味吧。（生配樂朗讀）

7.背誦古詩。

四、了解作者，拓展延伸，加深理解。

師：作者盧鉞非常喜歡梅花。相傳他在寫完這首詩后大有感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對(duì)前一首的補(bǔ)充。找同學(xué)來讀一讀吧！課件出示：

《雪梅 其二》

有梅無雪不精神，

有雪無詩俗了人。

日暮詩成天又雪，

與梅并作十分春。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

師：梅花、雪花都是生活中常見的景物，詩人留心觀察、善于思考，終有所悟。正所謂處處留心皆學(xué)問，希望我們都可以做生活的有心人，都可以經(jīng)得一番寒徹骨，報(bào)的梅花撲鼻香。

作業(yè)：1.積累其他描寫雪和梅的詩句。

2.把今日所學(xué)、所思畫出來，寫下來。

教學(xué)目標(biāo)：

1.教學(xué)目標(biāo)從不同角度觀察事物。

2.借助注釋、理解詩句的意思感悟其中蘊(yùn)含的道理，能展開想象用自己的話說出詩句描繪的景象。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)方法，理解《畫眉鳥》，感悟觀察的角度不同，感悟的道理不同。

4.會(huì)寫費(fèi)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.展開想象理解畫面。

2.感悟思考問題，觀察問題的角度不同所悟的道理不同。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

以梅花和雪的圖片導(dǎo)入，同學(xué)們看到這兩個(gè)圖片想到了什么？或什么詩句？

師：今天我們一起走進(jìn)宋朝詩人盧鉞的《雪梅》

師： 板書課題

新授

（一）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏

請(qǐng)同學(xué)們初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

誰來為大家都一讀。

（二）品味爭(zhēng)與評(píng)

1.師：古詩講了什么季節(jié)的發(fā)生的事情？

生：春天

師補(bǔ)充：春天分早春、仲春、暮春，這里是早春

2.早春時(shí)節(jié)梅和雪在做什么？

生：他們?cè)跔?zhēng)誰更美？

3.師：他們是怎樣爭(zhēng)的？

學(xué)生先試著說：

教師再創(chuàng)設(shè)情境：

白雪皚皚的原野上，一支梅花凌寒獨(dú)放，她看著身邊厚厚的白雪說：（ ）。一陣風(fēng)吹來，雪花在梅花枝頭飛舞，它對(duì)梅花說：（ ）

【設(shè)計(jì)理念】通過角色轉(zhuǎn)換感受當(dāng)時(shí)的情景。

4.有一群騷人也坐不住了，他們擱下筆，也來評(píng)論他們到底誰更美。這里的騷人指的是（教師出現(xiàn)騷人的解釋）

5.詩人評(píng)議的輕松嗎？

生：不輕松。

師：你從哪個(gè)字看出來？

生：費(fèi)

師先出示費(fèi)的會(huì)意字寫法，再帶領(lǐng)大家在田字格里寫費(fèi)，在費(fèi)盡心思的一番評(píng)論之后，詩人得出怎樣的結(jié)論。

6.出示原句

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

7.請(qǐng)用自己的話說說詩人說了什么：（學(xué)生用不同方式說梅比雪少了三分白，梅比不上雪的潔白，雪比梅多了一絲潔白）

8.無論我們?cè)鯓诱f都不及（梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。）

（三）感悟整體意境

1.同桌合作，一人讀原句，一人說意思。（2分鐘）

（四）配樂讀出意境之美

（五）感悟道理:從一爭(zhēng)一評(píng)之間，我們看到了梅花之美，美在馨香四溢，白雪之美，美在潔白無瑕?？磥聿煌氖挛铮^察角度不同，感悟的道理也不同。

（六）情境練習(xí)

三、拓展

1.《雪梅其二》正因?yàn)檠┟犯髅榔涿?，所以讓詩人盧鉞愛不釋手，于是又寫下第二首，

2.師出示第二首《雪梅》

3.學(xué)生默讀，說說從中詩讀出了什么？

正是因?yàn)閮墒自?，盧梅坡的才被古今知曉。

四、書寫練習(xí)

配樂盡情書寫

【設(shè)計(jì)意圖】

五、作業(yè)

1.把這首古詩背誦給自己的家人。

2.試著根據(jù)觀察到身邊兩種不同特點(diǎn)的植物或動(dòng)物編一首詩。

16、松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

松鼠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)馴、矯等8個(gè)生字，會(huì)寫鼠、秀等12個(gè)字，會(huì)寫松鼠、乖巧等詞語。

2.了解松鼠的特點(diǎn)，提煉梳理松鼠的相關(guān)信息，并分條記錄。

3.通過對(duì)比,能體會(huì)說明性文章不同的語言風(fēng)格。

教學(xué)過程:

一、圖片引入，揭示課題

1.謎語導(dǎo)人:弓背,短腿,細(xì)長尾;利齒，尖嘴。洞里睡。猜猜是哪種動(dòng)物?師板書并指導(dǎo)書寫鼠字。

2.板書:松鼠。同為嚙齒類動(dòng)物的松鼠與老鼠不同，它十分可愛，我們一起來看看吧。(出示松鼠圖片，生欣賞。)你想到了哪些詞語來形容松鼠?(美麗、機(jī)靈、乖巧。)你對(duì)松鼠有哪些了解?它吃什么?住在哪里?

3法國著名博物學(xué)家、作家布封又會(huì)怎樣向我們介紹松鼠呢?讓我們一起學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。

(設(shè)計(jì)意圖:以猜謎語的方式導(dǎo)入一方面是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也是在形象地進(jìn)行鼠字的教學(xué)。出示松鼠的圖片，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的詞語積累來形容松鼠，這也是一種語言的運(yùn)用。)

二、整體感知，認(rèn)讀字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀這篇課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想，作者向我們介紹了松鼠哪些方面的信息?(生自讀，師巡視。)

2.檢查字詞認(rèn)讀情況。

(1)出示詞語,認(rèn)讀。

面容清秀身體矯健 尾巴翹起 四肢輕快

榛子 縫隙 塞滿 扒開

分權(quán)苔蘚 寬敞 勉強(qiáng)

馴良乖巧 胎生 梳理

(2)學(xué)生明白這行詞語寫的分別是松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性。

3再讀課文，從松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性等方面梳理獲得的相關(guān)信息，簡(jiǎn)要地寫下來。

(設(shè)計(jì)意圖:這里將要認(rèn)讀的詞語分為四組，分別對(duì)應(yīng)松鼠的外形、活動(dòng)、搭窩和其他習(xí)性，這樣就將詞語的學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容的整體感知融為了一體。同時(shí)，在學(xué)生了解了課文從四個(gè)方面介紹松鼠后，引導(dǎo)學(xué)生梳理相關(guān)信息，既能讓學(xué)生對(duì)松鼠有更多的了解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生梳理信息的能力。)

三、品味語言特色，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

1同學(xué)們，查閱工具書是非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)習(xí)《松鼠》這一課，我也特別查閱了工具書《辭?！分惺沁@樣介紹松鼠的--

(1)出示句子,學(xué)生讀。

松鼠又稱灰鼠，體形細(xì)長，耳端有黑色簇毛,尾長而蓬松。

(2)有沒有覺得這段話和課文中的一段話所寫的內(nèi)容非常相似?找一找，讀一讀。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。

①同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文，我們要善于將文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀這段文字，特別是第一句話時(shí)，你的腦海中一定也會(huì)出現(xiàn)畫面，我請(qǐng)幾位同學(xué)讀這句話，大家來想象畫面。

②有畫面了吧?我的腦海中也有畫面了，看看咱們的一樣不一樣?(出示TF BOYS照片)我想到的畫面是他們,他們面容不清秀嗎?眼睛不閃光嗎?身體不矯健嗎?

③在作者筆下，松鼠就像人一樣,像他的朋友一樣。再讀這句話體會(huì)。

(設(shè)計(jì)意圖:將《辭?！分薪榻B松鼠的句子與課文中相關(guān)的句子進(jìn)行比較，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到本文說明生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)，也滲透了學(xué)習(xí)課文時(shí)要及時(shí)查閱相關(guān)工具書的學(xué)習(xí)方法。)

2.繼續(xù)讀課文第2自然段，你讀到哪句話時(shí)，也感受到松鼠就像人一樣?

(1)出示句子，學(xué)生讀。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

(2)清朗的夏夜，你們會(huì)不會(huì)跳著叫著?會(huì)不會(huì)互相追逐?會(huì)不會(huì)奔跑?會(huì)不會(huì)玩耍?會(huì)不會(huì)吃東西?作者筆下的松鼠就像是一個(gè)個(gè)活潑可愛的小朋友，太可愛了!

(3)指導(dǎo)朗讀，想象畫面。

(4)小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),你了解到松鼠的樣子了嗎?了解它們的一些生活習(xí)性了嗎?作者不僅介紹得很清楚，還表達(dá)得很生動(dòng)。

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來思考，將松鼠與自己夏夜里的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，一方面有助于幫助學(xué)生感受到松鼠的聰明，另一方面也讓課文的學(xué)習(xí)變得更加輕松。)

3.在作者筆下,松鼠不僅像孩子一樣可愛,一樣活潑，還像孩子一樣聰明，讀一讀課文第3自然段，畫出相關(guān)的句子來。

(1)學(xué)生讀找到的句子:松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)找出動(dòng)作:拾、塞、扒、找。

(3)想象松鼠找到榛子塞到老樹空心的縫隙里的情景，師引導(dǎo)思考:快塞滿了怎么辦?好像已經(jīng)沒有空隙了，怎么辦?體會(huì)松鼠的聰明。

(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生會(huì)很感興趣,參與更加積極。同時(shí)，通過表演，學(xué)生能夠更加直觀地感受到松鼠的聰明，懂得正是因?yàn)樽髡甙阉墒螽?dāng)作人來寫，課文的語言表達(dá)才如此生動(dòng)。)

4.聚焦搭窩的段落，學(xué)習(xí)作者有序的表達(dá)方法。

(1)默讀課文第4自然段，聚焦松鼠搭窩的過程，說說你獲取了哪些信息?

(2)松鼠搭窩的步驟還真不少，作者是怎樣寫清楚的，你發(fā)現(xiàn)了哪些表達(dá)的秘密?

(3)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生明白作者運(yùn)用了先再然后等表示順序的詞語。

(4)再讀這段話,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。

5.與《太陽》一課比較，感受風(fēng)格的不同。

(1)出示三段描寫生動(dòng)的句子,學(xué)生讀,背誦。

它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快。

在清朗的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著叫著，互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。

松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。

(2)出示《太陽》一文中的三句話，對(duì)比。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年:就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

我們看到太陽，覺得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽。

太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽,地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

小結(jié):《太陽》一課，運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，說明得很清楚，《松鼠》這一篇課文不同，不僅介紹清楚了，語言還很美，描寫很形象。

6.改寫文字，讓表達(dá)更形象。

(1)出示資料。

松鼠:體毛灰色，腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。

(2)學(xué)生嘗試改寫，進(jìn)行生動(dòng)的說明。

(3)交流分享。

(設(shè)計(jì)意圖:將《太陽》中的語句與《松鼠》這一課的語句進(jìn)行對(duì)比，能夠進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到兩篇課文語言表達(dá)風(fēng)格的不同，因?yàn)榉绞街庇^，因此學(xué)生會(huì)感受更加深切。這時(shí)候再出示資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫，就能及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法，在語言實(shí)踐的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力就得到了提升。)

四、作業(yè)布置

1.書寫本課所學(xué)到的生字。

2.嘗試著運(yùn)用學(xué)到的方法介紹一種動(dòng)物。

17、將相和評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

將相和評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字，會(huì)寫召、臣等12個(gè)生字，掌握進(jìn)攻、召集等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3. 通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)

快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

教學(xué)難點(diǎn)

通過人物的言行體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)。復(fù)述故事，弄清三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)相、璧等16個(gè)生字，會(huì)寫召、臣等12個(gè)生字，掌握進(jìn)攻、召集等詞語。

2.快速默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。理解三個(gè)小故事的前因后果。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事完璧歸趙。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

1.同學(xué)們，我們是一個(gè)班集體，我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致?？扇绻瑢W(xué)們之間不團(tuán)結(jié)會(huì)出現(xiàn)什么狀況呢？

生自由討論

師：看來，我們都知道團(tuán)結(jié)的重要性了。古人更知道這個(gè)，今天我們就學(xué)習(xí)一篇文章。

（板書：將相和）

2．簡(jiǎn)介背景、揭示課題。

（1）戰(zhàn)國時(shí)期的趙國，有兩個(gè)非常有名的人物：廉頗和藺相如。將相和這個(gè)故事就發(fā)生在這兩個(gè)人之間。 （出示課件3）

（2）看到課題，你想知道什么？ （看到課題，我想知道將相分別指誰？將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。）

二、快速默讀課文，自學(xué)生字詞。

1.生字：（要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：）

2.借助工具書理解下列詞語。

（無價(jià)之寶 失信 抵御 理直氣壯 完璧歸趙 同心協(xié)力 負(fù)荊請(qǐng)罪）

三、瀏覽課文，整體把握。 （出示課件5）

1.在書上畫出將相分別指誰。說說和是什么意思。（將指大將軍廉頗，相指上卿藺相如，和是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）

2.本文主要講了一個(gè)什么故事？（出示課件5）

（本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。）

四、理清脈絡(luò)，概括段意。（出示課件6）

1.本文講了幾個(gè)小故事？找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。

2.討論交流： 本文講了三個(gè)小故事。

第一個(gè)故事（110）完璧歸趙。

第二個(gè)故事（1115）澠池之會(huì)。

第三個(gè)故事（16－18）負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。 （1）指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見，教師歸納整理。（出示課件7）

（起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。

經(jīng)過：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。

結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。）

（2）畫出描寫藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。 討論、交流、整理：（出示課件8）

①語言：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動(dòng)兵的理由。（機(jī)智） 行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）

②語言：這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看。（機(jī)智）

行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時(shí)，就上前一步，故意指出璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機(jī)智）

③語言：我看你并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上?。ú晃窂?qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。）

小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一個(gè)故事。

五、總結(jié)、預(yù)習(xí)。 （出示課件10）

1．學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：

（1）找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。

（2）畫出描寫人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。

（板書：完璧歸趙）

2.課堂練習(xí)：

簡(jiǎn)要復(fù)述完璧歸趙的故事。

3．?dāng)U展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，做到了完璧歸趙，為趙國立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)澠池之會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)第二、第三個(gè)故事，了解每個(gè)故事的前因后果。復(fù)述故事，弄清三個(gè)故事之間的聯(lián)系。進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查。（出示課件13）

1.將相分別指誰？和是什么意思？本文主要寫了一個(gè)什么故事？是由哪幾個(gè)小故事組成的？

2.根據(jù)第一個(gè)故事，說說藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

（板書：機(jī)智勇敢）

二、教師引導(dǎo)，進(jìn)入新課。

小組學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)。

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。 按照學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。（出示課件14）

（板書：澠池之會(huì)）

起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。

經(jīng)過：藺相如針鋒相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。

結(jié)果：秦王沒占到便宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。）

思考：秦王為什么不敢拿趙王怎么樣？

生答，師總結(jié)：

秦王不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)樗懒H已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備。

（出示課件15）2.畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。（討論、交流、點(diǎn)撥：秦王讓趙王擊缶實(shí)際上是侮辱趙王，藺相如為了維護(hù)國家榮譽(yù)，讓秦王為趙王擊缶，表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽(yù)，不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。）

（板書：不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢）

3.指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。

第三個(gè)小故事。

4.學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。（出示課件16）

（1）默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。

經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。

結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。

思考：廉頗說自己攻無不克戰(zhàn)無不勝，是真的嗎？

生答，師總結(jié)：從澠池會(huì)中，秦王因?yàn)榱H在邊境做好了準(zhǔn)備而不敢動(dòng)趙王這件事中可以看出廉頗說的是真的。

（2）畫出廉頗和藺相如的言行。（出示課件16）

①分析：藺相如的語言、行動(dòng)，表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？

(表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）

（板書：以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體）

②分析：廉頗的語言、行動(dòng)，表現(xiàn)了廉頗怎樣的品質(zhì)？

（語言：反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。行動(dòng)：反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。）

（板書：居功自傲，性格直率）

（3）思考：將相和好的根本原因是什么？（詳細(xì)說出因果聯(lián)系；愛國是和好的根本原因。）

（4）思考：負(fù)荊請(qǐng)罪中藺相如解釋自己不和廉頗針鋒相對(duì)的一番話有幾層含義？說明了什么？

引導(dǎo)生讀相關(guān)文字，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)：A.和秦王做比較，點(diǎn)明自己不害怕廉頗。

B.秦王不敢進(jìn)攻趙國，因?yàn)橛辛H。

C.將相不和會(huì)削弱趙國的力量。

從中我們可以看出藺相如是個(gè)識(shí)大體、顧大局，心胸寬廣的人。

三、回顧全文，歸納中心。（出示課件19）

1.課文的三個(gè)小故事敘述了誰和誰的矛盾？根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾？

2.貫串兩種矛盾的中心人物是誰？

3.三個(gè)小故事間有什么聯(lián)系？ 哪是因，哪是果？

歸納中心：本文通過記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以及以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重，勇于改過的精神，贊揚(yáng)了將相愛國的好品質(zhì)。

四、總結(jié)、拓展。

本文通過典型事件來刻畫人物形象；抓住人物言行來刻畫人物的性格特點(diǎn)，使讀者受到深刻的愛國主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事刎頸之交，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛國主義精神。

五、布置作業(yè)。

1.用自己的話講一講這三個(gè)小故事。

2.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)相、璧、臣等16個(gè)生字，會(huì)寫召、臣、議等12個(gè)生字。正確讀寫召集、商議、隆重、約定、膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會(huì)人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀講故事，感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。

教學(xué)難點(diǎn)：把握完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪3個(gè)故事之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備:師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.簡(jiǎn)介《史記》：我國西漢司馬遷寫的杰出的歷史文學(xué)著作，今天我們學(xué)習(xí)的課文就改編自這部名著。

2.板書課題：將相和 齊讀課題。

3.釋題：課題中的將和相分別指誰？和是什么意思？誰能連起來說說題目的意思？

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

1.將與相和好如初了，這說明其中還有個(gè)從不和到和的過程。文章通過幾個(gè)小故事給我們講述這個(gè)過程的呢？請(qǐng)大家輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，把課文讀通順，試著給這幾個(gè)小故事加個(gè)小標(biāo)題。

2.學(xué)生初讀后交流小標(biāo)題：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。

3.這三個(gè)小故事之間有什么聯(lián)系？誰來簡(jiǎn)單地說說課文的主要內(nèi)容。（自由讀文后練說）

三、精讀探究，感受人物形象。

1.導(dǎo)語過渡：藺相如在澠池之會(huì)上又立了大功，被趙王封為上卿，職位比廉頗高，戰(zhàn)功赫赫的廉頗很不服氣，他說了什么？指名讀16節(jié)。

2.探討藺相如真的就靠一張嘴嗎？

學(xué)習(xí)第一個(gè)故事完璧歸趙（110節(jié)）畫出藺相如說的話

第一處（第6節(jié)）：指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這番話的？（讀17節(jié)，理解趙王的為難。）

指名再讀第6節(jié)，從他的話里你感受到什么？抓住想了一會(huì)兒、愿意、一定體會(huì)。再次帶著感受和理解齊讀第六節(jié)。

第二處：（第8節(jié)中藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。）學(xué)法同前。

第三處：（第8節(jié)中他理直氣壯地說：我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?。?/p>

理解理直氣壯。從我的腦袋和璧一塊兒撞碎體會(huì)到什么？

第四處：（第9節(jié)中）理解大大方方。和氏璧已不在手上，為什么還能大大方方？說明了什么？

3.小結(jié)：藺相如完璧歸趙，立了功，趙王封他做上大夫。我們分明從他說的話里感受到他并不是就靠一張嘴。

四、作業(yè)布置：有感情練讀完璧歸趙的故事，講述故事。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們探討了在完璧歸趙故事中，藺相如并不是就靠一張嘴被封為上大夫，而是憑著他的勇敢機(jī)智立下大功。現(xiàn)在我們來看看澠池之會(huì)上他的表現(xiàn)。

二、繼續(xù)深究 感受人物形象

1.學(xué)習(xí)第二個(gè)故事澠池之會(huì)（1114節(jié)）畫出藺相如說的話。指名讀，思考：藺相如是在什么情況下說這些話的？引讀13節(jié)，從藺相如的話里你讀懂了什么？引導(dǎo)理解鼓瑟與擊缶的區(qū)別。從秦王擊缶可以看出什么？

2.小結(jié)過渡：澠池之會(huì)上，藺相如置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)，又立下大功，因而被封為上卿。他憑借的絕不是就靠一張嘴。但這位敢與秦王針鋒相對(duì)的勇士、英雄，卻在聽了別人傳來的廉頗的一番話后就像老鼠見了貓一般地躲避廉頗。這是為什么呢？廉頗到底說了一番什么話？

三、話語比照，感悟品質(zhì)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生讀廉頗和藺相如的話，出示語句比較。

廉頗很不服氣，他對(duì)別人說：我廉頗攻無不克、戰(zhàn)無不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！

藺相如說：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦王必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！

2. 你仔仔細(xì)細(xì)地讀他們的話，說說你的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：一是人稱不同。廉頗稱呼藺相如他藺相如，顯然有不敬之意。不僅直呼其名，而且還在名字前邊加了一個(gè)他字，更突出了廉頗的不服氣。而藺相如始終尊稱廉頗為廉將軍，實(shí)為真心誠意敬仰這位老將軍。這樣的稱呼，已經(jīng)把廉頗的居功自傲與藺相如的真心誠意表現(xiàn)得十分明白。

二是排名次序不同。廉頗始終將自己排在第一位，從我廉頗他藺相如這樣的順序中展現(xiàn)；而藺相如卻始終把廉頗排在第一位，從武有廉頗，文有藺相如中可見。這就將廉頗的自傲與藺相如的謙讓形成了鮮明的對(duì)比。

三是關(guān)注的中心不同。廉頗居功自傲，關(guān)鍵在于以個(gè)人私利為中心，藺相如顧全大局，關(guān)鍵在于以國家為中心。廉頗口口聲聲我、 我、 我，連說三個(gè)，絲毫沒有提到趙國；而藺相如句句說的是我們趙國，也是連說三遍，全然沒有涉及個(gè)人私利。

3.帶著自己的體會(huì)有感情朗讀人物語言，感受形象，感悟品質(zhì)。

4.藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗做了些什么？

5.引讀最后一節(jié)文字。

《史記》原文中寫道廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將伐齊，大破之，取陽晉，拜為上卿，以勇氣聞於諸侯。攻無不克，戰(zhàn)無不勝，澠池之會(huì)上因?yàn)樗?zhèn)守邊境，秦王不敢拿趙王怎么樣。這樣一位戰(zhàn)功赫赫的老將軍，這身戰(zhàn)袍曾陪伴著廉將軍大敗齊國，攻取陽晉；陪伴著廉將軍固守長平，逼退秦兵這一身戰(zhàn)袍，對(duì)于戰(zhàn)功赫赫的廉大將軍而言，意味著什么？（榮譽(yù)、地位、名利）而今，廉將軍脫下戰(zhàn)袍，又意味著什么？（放下了自己的榮譽(yù)、名利、地位）如果說，藺相如再三避讓廉頗是為了趙國利益；那么廉頗脫下戰(zhàn)袍，負(fù)荊請(qǐng)罪，又是為了什么？（精忠為國）

四、總結(jié)全文，升華情感

為了共同的國家利益，將相終于和好了，他們同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這真是宰相肚里能撐船，將軍背上可負(fù)荊，真可謂海納百川，有容乃大，將相和，平天下。

五、課后作業(yè)。

1.形近字組詞：

2.復(fù)述負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事。

3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。

六、板書設(shè)計(jì)

將相和

不和

（廉頗圖）（藺相如圖）

完璧歸趙

百戰(zhàn)百勝 澠池之會(huì) 勇敢機(jī)智 負(fù)荊請(qǐng)罪

知錯(cuò)能改 顧全大局

和

18、搭石評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

搭石評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

01教材解析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

02學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生具備了一定的閱讀能力，可以借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實(shí)際生活對(duì)課文提出自己的想法。這些都有利于教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并掌握提升閱讀速度的方法。

首先，讓學(xué)生用較快的速度默讀課文，整體感知內(nèi)容，交流提高閱讀速度的方法。然后，細(xì)讀課文，把握主旨，借助朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要把提高閱讀的速度的指導(dǎo)和運(yùn)用貫穿始終。

03三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

【過程與方法】

以學(xué)生自學(xué)為主，分組合作，研讀課文。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

重點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

04重點(diǎn)難點(diǎn)

難點(diǎn)

品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，完成課后習(xí)題一。

2課時(shí)

第一課時(shí)

05教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字詞。

2．用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

了解課文的主要內(nèi)容。

難點(diǎn)

用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，提高閱讀速度。

06教學(xué)流程

一、圖片導(dǎo)入

1．師：(課件出示走搭石圖片)在我國北方農(nóng)村，進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，我們會(huì)看到圖片上的景象，小溪里有一排排石頭，人們踩著這些石頭過河。這些石頭有一個(gè)好聽的名字，叫搭石。今天我們就跟隨著作者劉章一起走進(jìn)他的家鄉(xiāng)，去看看這些平凡的、默默無聞的搭石。(板書課題：搭石)

2．作者簡(jiǎn)介。

劉章，生于1939年，河北省興隆縣人。當(dāng)代著名詩人，一級(jí)作家。1957年開始發(fā)表作品，1962年加入中國作家協(xié)會(huì)。被譽(yù)為農(nóng)民詩人。著有詩集《燕山春》《南國行》《北山戀》等。

二、默讀課文，提高閱讀速度

1．教師出示閱讀要求，學(xué)生按要求默讀課文。

(1)用較快的速度默讀課文，讀好后舉手。

(2)集中注意力，邊讀邊理解課文內(nèi)容。

(3)遇到不理解的地方，不要停留太久，不要反復(fù)回讀。

2．檢測(cè)閱讀效果。

(1)教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生默讀課文所用時(shí)間。

(2)交流默讀時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的把握。

①什么是搭石？

②家鄉(xiāng)的人們什么時(shí)候擺搭石？

3．交流閱讀體會(huì)。

師：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得快，但理解得不夠準(zhǔn)確；有的同學(xué)雖然讀得慢，但是理解得準(zhǔn)確；有的同學(xué)讀得又快理解得又準(zhǔn)確；還有的同學(xué)讀得慢，理解得還不夠準(zhǔn)確。下面我們就自己在閱讀中的體會(huì)進(jìn)行交流。

(1)交流自己的在閱讀中存在的問題。如：是否有回讀現(xiàn)象，哪些地方出現(xiàn)了回讀，為什么會(huì)出現(xiàn)回讀，如何集中注意力等。

(2)請(qǐng)讀得又快理解得又準(zhǔn)確的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn)。

(3)教師總結(jié)提高閱讀速度的方法和建議：閱讀時(shí)要讓自己盡可能地進(jìn)入到課文所描述的情境中；遇到不認(rèn)識(shí)的字詞或難理解的句子，不要回讀，可以聯(lián)系上下文來幫助理解；眼睛注視課文；通句通行地讀，不要逐字逐句地讀。

三、再讀課文，整體感知

1．自主學(xué)習(xí)，掌握生字詞。

(1)課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀，教師糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

(2)課件出示本課要求會(huì)寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

2．學(xué)生用較快的速度朗讀課文，思考：課文描繪了哪些美好的鄉(xiāng)村生活畫面？

出示填空：

3．合作探討，給課文劃分段落層次。

第一部分(第1自然段)：介紹什么是搭石。

第二部分(第2～4自然段)：具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。

第三部分(第5自然段)：點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

第二課時(shí)

07教學(xué)目標(biāo)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

3．抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

08重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．品讀課文中描寫的關(guān)于擺搭石、走搭石的情景，想象畫面，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

2．體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，理解作者為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

難點(diǎn)

抓關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

09教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說搭石

同學(xué)們，我們一起來說一說什么是搭石。(學(xué)生齊讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，這就是搭石。)

二、細(xì)讀文本，品搭石

(一)品讀第2～4自然段。

1．在作者心目中，搭石除了可以用來過河，還是什么？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

2．搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景？讓我們一起走進(jìn)文中去感受吧。

3．品讀第2自然段。

(1)自由朗讀第2自然段，把描寫老人擺搭石的動(dòng)詞圈出來。(放、找、搭、踏)

(2)老人來回踏搭石的時(shí)候，他的心里可能在想些什么呢？

(我得試試這塊搭石穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人走的時(shí)候就可能掉進(jìn)水里了。)

(3)從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是一位怎樣的老人？(為他人著想)

(4)結(jié)合自己的理解，再次朗讀這一自然段。

4．品讀第3自然段。

(1)自由朗讀第3自然段，畫出描寫人們走搭石時(shí)的情景的句子。

(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)

(2)文中的協(xié)調(diào)有序是什么意思？怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序呢？

(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么和諧。)

(3)讓我們?cè)俅卫首x這一段，感受這如詩如畫一般的美景。

5.品讀第4自然段。

(1)自由朗讀第4自然段，你從這段話中感受到了什么？

(人們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛老。)

(2)如果人們都不互相禮讓，可能會(huì)發(fā)生什么情況呢？

(可能會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵、甚至有人掉進(jìn)水中。)

(3)你們平時(shí)生活中有出現(xiàn)過互相禮讓的情況嗎？

(4)年輕人是怎樣背老人過河的呢？(俯下身子)這說明了這兒的人們對(duì)老人非常尊敬。

(5)老人過河后，可能會(huì)對(duì)年輕人說些什么呢？年輕人又會(huì)怎樣回答呢？

(老人可能會(huì)對(duì)年輕人說：謝謝你，小伙子。年輕人可能會(huì)回答：不用客氣，這是理所當(dāng)然的事情。)

(6)試想一下，如果有小孩子來過河，這里的年輕人會(huì)怎么做？

(彎下腰來把小孩子抱在懷里過河。)

(7)你認(rèn)為背老人過河是理所當(dāng)然的事嗎？生活中我們做什么事屬于理所當(dāng)然的事呢？

(8)一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅幅美好的畫面，讓我們?cè)俅未舐暤乩首x第2～4自然段，感受這一個(gè)個(gè)美好的瞬間。

(二)品讀第5自然段。

1．自由朗讀第5自然段，如何理解搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感這句話。

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：一排排搭石，象征著鄉(xiāng)親們一顆顆淳樸、善良的心，是傳遞鄉(xiāng)親們情感的紐帶，更是鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)精神的寫照。

三、課堂小結(jié)

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞，在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，它們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我們。請(qǐng)同學(xué)們睜大自己的火眼金睛，找找身邊的美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)汛、譴等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字間，會(huì)寫汛、挽等10個(gè)字，會(huì)寫汛期、山洪等17個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：ppt課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文；（2）標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出生字新詞和難讀的詞語；（3）思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。

2、檢查反饋，指導(dǎo)惰、衡的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（擺放搭石的畫面、調(diào)整搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段。

孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

抓住方正、二尺左右體會(huì)人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住脫鞋挽褲反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

第二課時(shí)

一、回顧舊知，說搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時(shí)寫出來。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（1）在你們的理解中，協(xié)調(diào)有序是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

（2）文中的協(xié)調(diào)有序又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

（3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；

（速度再漸快）前面的抬起腳來；后面的緊跟上去；踏踏的聲音，像。

沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（清波漾漾，人影綽綽）

（1）綽字在字典中有這樣幾種解釋：

A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號(hào)

在人影綽綽中，綽是什么意思呢？還有一個(gè)詞語叫綽綽有余，綽又是什么意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（ ）白雪（ ）明月（ ）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

（二）品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備交流。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

從總會(huì)這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。）

（3）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞伏。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（尊敬老人）你為什么要背老人過搭石？你期待老人感激你嗎？因?yàn)檫@是（理所當(dāng)然的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛幼）

引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

如果

假如

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在我們的生活中，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美這樣的美還有很多很多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜歡的句子。

2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。

19、盼評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

盼評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】《盼》是六年級(jí)第五單元的一篇課文。本文選自作家鐵凝的第一本出版小說《夜路》，是一篇兒童文學(xué)類的小說。作者以孩子的視角，記述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)在雨中穿上了新雨衣的故事。用細(xì)膩的語言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.疏通重難點(diǎn)字詞的讀音和寫法。

2.整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的盼。

3.通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過捕捉環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。

【教學(xué)過程】

核心問題:作者如何圍繞一個(gè)盼字展開描寫，表現(xiàn)小主人公的情感變化？

一、導(dǎo)入

【由標(biāo)題盼字導(dǎo)入?！?/p>

盼字是什么意思，從目從分眼睛黑白分明直勾勾地看，眼巴巴地看

內(nèi)心的渴望每一個(gè)盼的背后都有一個(gè)愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她盼的是什么呢？

二、初讀課文，整體感知

【以盼什么？為主問題，引導(dǎo)梳理出文章結(jié)構(gòu)?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

主人公蕾蕾盼的是什么呢？

晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事嗎？有什么可盼的？（一般我們盼的事情，都是特別的、喜歡的或者是新鮮的）插入作者的寫作背景

哪里可以看出雨衣的特別？哪里可以看出我很喜歡？ 盼下雨

盼下雨穿雨衣

新雨衣很特別（怎么、竟然、不像）

我很喜歡（立刻，抖開）

文中第1、2節(jié)

新雨衣那么獨(dú)特、我那么喜歡，所以我開始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。

給大家2分鐘時(shí)間，快速閱讀全文，看看作者圍繞盼字，寫了哪些事。梳理一下情節(jié)，劃分一下段落。 找出文章圍繞盼寫的幾件事情：

開始盼變天

盼到下雨卻未能出門

盼到雨繼續(xù)下終于如愿以償

三、再讀課文，深入探究

【以怎么盼？為主問題，引導(dǎo)關(guān)注主人公的情感變化?！?/p>

問題 預(yù)設(shè)回答 設(shè)計(jì)意圖

新雨衣那么獨(dú)特，我那么喜歡，所以開始盼下雨穿新雨衣，那么我是怎么盼的呢？在這個(gè)盼的過程中，我的心情又是怎樣的？

請(qǐng)大家以小組為單位，自讀課文，思考以上問題。

【閱讀指導(dǎo)】回憶：文章可以借助什么來表達(dá)人物的情感呢？

板書學(xué)生提出的表達(dá)人物情感的詞。

人物（心理、神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話）、環(huán)境、其他（修辭、標(biāo)點(diǎn)、句式等）

1、2節(jié)由老師帶領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章，剩下部分。由學(xué)生自主研讀，結(jié)合學(xué)過的閱讀技巧，和前三節(jié)的示范，嘗試體會(huì)文中我的情感變化。

回顧全文，嘗試結(jié)合我的情感變化，給我畫一個(gè)心電圖。

正是因?yàn)榍楦械母叩推鸱?，充滿變化，才會(huì)讓人印象深刻（結(jié)合前文介紹的，作者成年時(shí)以兒童的視角記述這個(gè)故事，不是別的，而是這件事，必有它的特別之處，讓人印象深刻。）才更加真實(shí)動(dòng)人。整篇文字的背后，其實(shí)作者還想表達(dá)屬于孩子的那一份童真童趣。也希望大家能永葆一份好奇心，永葆對(duì)生活的熱情，永葆這一份童真童趣。 高低起伏。見板書。 引導(dǎo)學(xué)生感受盼的過程，心情是復(fù)雜的，是跌宕起伏的。

四、作業(yè)

1.本文題目為《盼》，若改為《我的新雨衣》，你覺得是否合適？請(qǐng)說說你的理由。

2.請(qǐng)以小組為單位，嘗試改成小課本劇，并演繹出來，下節(jié)課展示。

二、教學(xué)實(shí)錄（精彩片段

難點(diǎn)突破

教師出示問題：

1. 默讀課文，想想課文是通過哪些具體事例來寫盼的。

2. 課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處。

學(xué)生思考，討論。

師：我們一起來看一下，課文是通過哪些事例來寫盼的？

生：我看出了一個(gè)地方，就是第三自然段，這段的開頭就說我開始盼著變天。

師：盼著變天，實(shí)際上是盼著做什么？

生：盼著穿新雨衣。

師：這一自然段里面，描寫作者心理活動(dòng)的地方誰來讀一讀？

生：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這里用了兩個(gè)問句，為什么要用問句，直接說天上不長云彩，天不下雨好不好？

生：不好，這樣說更能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

師：如果你是小作者，你會(huì)怎樣埋怨老天呢？

生：我也會(huì)用問句，老天呀，你怎么就是不下雨呀？

師：對(duì)，一定是這樣的。誰還能看出寫盼的事例？

生：大晴天的穿雨衣也算。

師：對(duì)，這當(dāng)然是盼，作者說為了穿雨衣，她竟然熱了一身汗。盼 的心情可真是急切呀！那還有什么地方能看出作者在盼呢？

生：有一天，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師：你能說一說從哪幾個(gè)詞語中最能看出作者的興奮勁兒?jiǎn)幔?/p>

生：甩打、大步、跑。

師：你注意到了，真不錯(cuò)。大家想一想，我們遇到了興奮的事情會(huì)是怎樣的表現(xiàn)呢？（跳起來）大家繼續(xù)說。

生：我覺得作者和媽媽對(duì)話的那一部分都能看出作者盼的心情。

師：作者是找種種借口想出去，媽媽看透了她的心思，不想讓她出去，于是就有了這一段很有意思的對(duì)話。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來表演一下好不好？誰來演媽媽，誰來演蕾蕾？ （兩名學(xué)生練習(xí)對(duì)話）

師：從這一部分我們都看出了蕾蕾一心想穿新雨衣，于是就說想去打醬油、燉肉、爸爸說要燉肉，但是媽媽卻說自己把醬油帶回來了、不燉肉，最終我也沒得到媽媽的允許，只能是看著外面的雨，心里干著急。下面同位同學(xué)分角色來讀一讀這一段。

師：大家都很投入，一定體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)盼著出去的急切心情了。還有表現(xiàn)盼的地方嗎？

生：蕾蕾希望雨先停下，等明天再下，這是不是盼？

師：同學(xué)們說一說，這是盼嗎？ 生：盼著雨停下，盼著明天下，自己就可以穿雨衣了。我覺得這里也是寫的盼。

師：對(duì)，太對(duì)了，分析得頭頭是道。

生：接下來的地方還是盼的一個(gè)表現(xiàn)，蕾蕾看見雨后的景色，想象著雨點(diǎn)淋在雨衣上的情景。因?yàn)榕嗡圆艜?huì)這樣想。

師：我們也有很多的盼，很多時(shí)候夢(mèng)里還會(huì)出現(xiàn)，你有這樣的體驗(yàn)嗎？能和大家說一說嗎？

生：我一直盼著放風(fēng)箏，好幾次都?jí)粢娮约涸诓莸厣戏牌鹆孙L(fēng)箏，飛得好高好高，后來我都看不見了。

師：你這是盼飛心切呀！其他同學(xué)還有想說的嗎？

生：我一直想有一個(gè)卡丁車，在外面一看見有人玩卡丁車，我就走不動(dòng)，總要看上一會(huì)兒。

師：你這是盼駕心切，哈哈！剛才我們先從課文中找到了蕾蕾的盼穿新雨衣的幾件事，然后有幾位同學(xué)又講出了自己心中的盼，應(yīng)該知道：寫文章要圍繞中心意思選擇事件來寫，寫最能表現(xiàn)中心的事例，這樣寫出來的文章才會(huì)給讀者留下深刻的印象。

師：現(xiàn)在我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題，找一找描寫盼這一心理活動(dòng)的地方。心理活動(dòng)就是心里的想法。大家說一說吧！

生：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是晴呢？

師：這兩句話是心理活動(dòng)描寫。蕾蕾認(rèn)為老天在和自己作對(duì)，故意不讓自己有穿雨衣的機(jī)會(huì)，你們?cè)趺纯矗?/p>

生：當(dāng)然不是作對(duì)，只是蕾蕾一心盼著穿雨衣，太著急了，就認(rèn)為是老天不給機(jī)會(huì)。

生：以前晴的天氣很多，因?yàn)闆]想穿雨衣，所以沒在意。

師：說得真精彩，比我說的還好，了不起！

生：心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

師：一般人都怕下雨，可蕾蕾說雨點(diǎn)兒打在頭上是最美的事。我們從此處可以看出蕾蕾是多么盼呀！

生：你怎么就不向窗外看一眼呢？ 師：窗外有什么？（下雨了）向窗外看一眼有什么用？（知道外面下雨了。）知道又會(huì)怎樣呢？（也許會(huì)同意讓我穿上雨衣去外面玩一會(huì)兒。）

生：可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

師：這也是蕾蕾的心理活動(dòng)，她一心想著穿新雨衣的事情。

生：還有一處：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

師：雖然我們知道這種擔(dān)心實(shí)在沒必要，但這個(gè)句子逼真地寫出了一個(gè)孩子天真的想法，她太想穿新雨衣了。

師：這些心理活動(dòng)描寫有什么好處呢？能更好地刻畫人物，表達(dá)出人物的思想情感。同學(xué)們以后在寫人或記事的文章中也要學(xué)習(xí)這種寫法。

20、故宮博物院評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

故宮博物院評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1. 運(yùn)用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2. 學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。

3. 遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。

教學(xué)過程：

一、出示游覽路線圖談話導(dǎo)入，揭示課題

暑假里，國慶節(jié)，很多同學(xué)都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達(dá)貴陽市，當(dāng)天游覽了市區(qū)的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅(qū)車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮(zhèn)遠(yuǎn)古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國最大的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達(dá)有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡(jiǎn)易的路線圖上有景點(diǎn)、線路和方向，我還標(biāo)注了起點(diǎn)。我了解到國慶節(jié)很多同學(xué)沒能出遠(yuǎn)門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發(fā)了！

二、學(xué)習(xí)用六步法完成任務(wù)一

1. 播放故宮視頻，欣賞了這氣勢(shì)恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進(jìn)去一睹它的美，但參觀前我們需要設(shè)計(jì)好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請(qǐng)大家讀第一個(gè)任務(wù)。

2. 為完成這個(gè)任務(wù)，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3. 誰來分享這四則材料所講述的內(nèi)容，生匯報(bào)。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢？生答，師板書（一 景點(diǎn) 三 出入 四 平面圖）

4. 為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請(qǐng)大家讀自讀提示二，給大家一個(gè)建議，可將材料一和材料四結(jié)合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點(diǎn)，然后在材料四中找到相應(yīng)的景點(diǎn)，這樣故宮的整個(gè)布局就裝進(jìn)你的腦袋里了。學(xué)生五分鐘后匯報(bào)自己提取的信息。

5. 提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應(yīng)該畫出什么呢？（板書：景點(diǎn) 線路 方向）出示ppt，現(xiàn)在用兩分鐘時(shí)間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設(shè)計(jì)的路線圖，最先嘗試的同學(xué)離成功最近哦?。ㄍㄟ^你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你！還有沒有不一樣的路線？）

6. 我們完成了第一個(gè)閱讀任務(wù)，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務(wù)，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細(xì)閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢？

三、練習(xí)用六步法完成任務(wù)二（遷移）

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個(gè)任務(wù)，時(shí)間8分鐘，開始。每人先獨(dú)立完成再分小組交流最后全班匯報(bào)。

四、總結(jié)

1.這節(jié)課你有什么收獲？（生談）

2.老師小結(jié)：采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務(wù)，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規(guī)模宏大，氣勢(shì)磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會(huì)到不一樣的美，我們下節(jié)課再來感受它的美。下課！

板書設(shè)計(jì)：

故宮博物院

閱讀步驟： 閱讀方法：

1. 明確閱讀任務(wù) 尋讀法

2. 快速閱讀全文 面式閱讀法

3. 鎖定相關(guān)材料 跳讀法

4. 仔細(xì)閱讀局部 提取關(guān)鍵信息

5. 篩選相關(guān)信息

6.完成閱讀任務(wù)

教學(xué)反思：

學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的閱讀步驟和根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)姆椒隙ㄊ沁€沒有完全掌握的，需要在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的其他幾篇課文中再不斷地運(yùn)用。之前在磨了課后才發(fā)現(xiàn)其實(shí)應(yīng)該選這個(gè)單元的第一篇課文，然后把這個(gè)有目的的閱讀步驟和方法教給學(xué)生，然后再借助后面幾篇課文來反復(fù)運(yùn)用，這樣就能達(dá)到融會(huì)貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應(yīng)該用來練習(xí)的。

這篇課文是出自部編版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。這個(gè)單元是閱讀策略單元，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內(nèi)容。第一次是三年級(jí)上冊(cè)，教學(xué)生會(huì)猜測(cè)，第二次是四年級(jí)上冊(cè)會(huì)提問，第三次是五年級(jí)上冊(cè)教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時(shí)我思考了三個(gè)問題：1.為什么安排這幾個(gè)閱讀策略單元？2.這幾個(gè)單元與其他單元是什么關(guān)系？3.其他單元不教閱讀策略嗎？思考了這些后，我明白了這個(gè)單元重在通過課文教方法，所以教學(xué)方法上不同于其它單元，不能按照常規(guī)課文那樣解決字詞，理解課文內(nèi)容那樣的流程來上。

這個(gè)單元的語文要素是：根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續(xù)性文本，課上我的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學(xué)習(xí)按明確閱讀任務(wù)、快速閱讀全文、鎖定相關(guān)材料、仔細(xì)閱讀局部、篩選相關(guān)信息、完成閱讀任務(wù)的六步驟完成本課閱讀任務(wù)一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務(wù)二。遵循從認(rèn)知到實(shí)踐再到遷移的規(guī)律。

這個(gè)單元的教學(xué)強(qiáng)調(diào)不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，就是為了讓他們?cè)谡n堂上習(xí)得方法，然后實(shí)踐遷移。路線圖聽起來簡(jiǎn)單，但我們?cè)谀フn的過程中發(fā)現(xiàn)在沒有預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生拿到四則材料非常陌生，對(duì)于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實(shí)就違背了通過課文來教學(xué)生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到?jīng)]有圖的材料就會(huì)束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生明確簡(jiǎn)易的路線圖是怎樣的，再進(jìn)入課文。

本單元的教學(xué)與其它單元還有一個(gè)重要的區(qū)別，就是課文需要反復(fù)、多次地閱讀。為了體會(huì)不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學(xué)習(xí)就不能一次完成。學(xué)生每帶著一個(gè)目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ瓿上鄳?yīng)的任務(wù)。所以這堂課有兩個(gè)閱讀任務(wù)，每次方法會(huì)不同，而且完成第一個(gè)任務(wù)出現(xiàn)了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

21、燈光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

燈光評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

這篇課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營長這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營長這一人物形象。

【教學(xué)過程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰能解答這個(gè)問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營長的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：多好??！看到天安門廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好?。∷谧匝宰哉Z。郝副營長看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依然是郝副營長，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營長對(duì)讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！

再來讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I長這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國，為了無數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營長 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。據(jù)此，本課的教學(xué)以理解多好??！為線索，促使學(xué)生在不斷與文本對(duì)話、朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。指導(dǎo)學(xué)生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美，使學(xué)生不斷與文本對(duì)話，以讀促講，在讀中理解課文，在讀中陶冶情操。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：重點(diǎn)詞句的相關(guān)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：查找資料，了解寫作背景、故事梗概及主要人物。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、滲透背景，導(dǎo)入新課

1.教師板書：燈光。引導(dǎo)學(xué)生思考：看到這個(gè)題目，你們想到了什么？

2.學(xué)生交流自己的感受。

3.揭題：夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來光明和憧憬的便是燈光。燈光下，人們?cè)谏⒉剑粺艄庀?，人們?cè)谙硎芴靷愔畼罚粺艄庀?，人們?cè)诳磿鴮懽郑粺艄庀?，人們?cè)诳鞓犯璩６诒疚牡淖髡咝闹?，燈光是一段回憶。今天，我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)筆下的《燈光》。

4.學(xué)生交流作者和時(shí)代背景，教師補(bǔ)充：

王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，中華人民共和國成立后創(chuàng)作了不少革命題材的小說。他的作品有《閃閃的紅星》《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》等。

5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你想知道些什么？圖片 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀題質(zhì)疑猜測(cè)內(nèi)容的習(xí)慣，為習(xí)作打下基礎(chǔ)。

預(yù)設(shè)：

生1：我想知道課文中的燈光是什么樣子的。

生2：我想知道課文主要講了一件什么事。

生3：我想知道課文為什么以燈光為題。

設(shè)計(jì)意圖：本文的時(shí)代背景距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，上課時(shí)，先讓學(xué)生大致了解時(shí)代背景，對(duì)深入理解課文有一定的幫助。然后由題目入手，導(dǎo)入新課，通過質(zhì)疑激發(fā)興趣，幫助學(xué)生將自己的解讀和文本進(jìn)行對(duì)照，加深對(duì)文題的理解。

二、自讀提示，明確要求

1.課件出示自讀提示：天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？

2.課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的？(全文僅第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。)

3.圍繞閱讀提示，自由讀文。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)習(xí)方法入手，體現(xiàn)閱讀主線。讓學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生的獨(dú)立閱讀打下基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)自讀，感悟燈光

1.初步讀了課文，誰能試著說說文章為什么以燈光為題呢？(燈光給人帶來光明和溫暖，這也是郝副營長對(duì)未來美好的憧憬。)

過渡：如果只想到這一層，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)由表及里，進(jìn)行深層次的思考。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，再想想這個(gè)問題。

2.學(xué)生默讀，教師引導(dǎo)：文中還有一處特殊的燈光，你發(fā)現(xiàn)到了嗎？

(郝副營長在黑暗中點(diǎn)燃書本，照亮后續(xù)部隊(duì)前進(jìn)的道路。)

3.聚焦燈光。

過渡：讓我們靜下心來讀第10自然段，用心感受這特殊的燈光。

(1)千鈞一發(fā)能用拆詞法說說它的意思嗎？請(qǐng)聯(lián)系文中語句介紹當(dāng)時(shí)的情況。

燈光對(duì)戰(zhàn)友意味著什么？(生的希望，戰(zhàn)斗的勝利)

(2)可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。郝副營長知道會(huì)有這樣的后果嗎？這樣做是為了誰？請(qǐng)聯(lián)系上文對(duì)郝副營長的描寫，靜靜地思考。

燈光對(duì)郝副營長意味著什么？(未來的幸福生活。)

(3)郝副營長完全陷入了對(duì)未來的憧憬里，他在憧憬什么呢？

預(yù)設(shè)：郝副營長的話道出了他的美好心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營長所說的多好??！是指孩子們?cè)谶@樣的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福??！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再被壓迫，他們的子女將在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利

4.再現(xiàn)燈光。

(1) (配樂)教師深情而滿含敬意地范讀。請(qǐng)大家在腦海中再現(xiàn)這一感人的畫面。

(2)練寫：根據(jù)剛才的想象，寫寫郝副營長當(dāng)時(shí)的心情、動(dòng)作、神情，讓英雄的形象更清晰。

(3)導(dǎo)讀：郝副營長用自己的鮮血和生命換來了我們的幸福和安樂，讓我們滿懷敬意來讀這特殊的燈光。

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生清楚地了解文本的結(jié)構(gòu)，從而過渡到重點(diǎn)語句的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)自讀，感悟多好啊！

1.瀏覽課文，找一找多好啊這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰在什么情況下說的？

圖片 引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，運(yùn)用畫畫想想寫寫的方法多角度品讀文本。

2.小組合作學(xué)習(xí)，邊讀邊悟，體會(huì)其感情。

(1)默讀課文，想想他們?cè)谡f這句話時(shí)可能看到了什么，想到了什么，在旁邊作好批注。

(2)為了多好啊的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，畫出相關(guān)語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

(3)交流討論。在交流的過程中，通過多種形式的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)郝副營長為了崇高美好的理想勇往直前的犧牲精神。

設(shè)計(jì)意圖：從關(guān)鍵詞句入手，再現(xiàn)主線。讓學(xué)生了解文章的主旨。

五、拓展想象，瞻仰英雄

1.導(dǎo)學(xué)：再讓我們來看看天安門前璀璨的華燈，此時(shí)，你會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)把你想到的寫下來。(課件出示華燈影像，配樂)

2.導(dǎo)讀：是?。≌n文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。課件出示：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。(學(xué)生齊讀)

3.重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，不惜犧牲自己的生命，他自己卻沒有來得及見一見電燈。這句話你是怎樣理解的？

預(yù)設(shè)：讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，通過討論，體會(huì)這句話的深刻含義，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己生命為后代謀幸福的無私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無數(shù)先烈用鮮血和生命換來的。無數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己的生命。我們生活在幸福之中，不能忘記犧牲自己生命的先烈們。

4.此時(shí)此刻你想對(duì)郝副營長說些什么呢？(課件出示：郝副營長，我想對(duì)您說)

5.出示閱讀鏈接內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)蘊(yùn)含的感情。

設(shè)計(jì)意圖：以情感的深化作為小練筆的切入點(diǎn)，讓學(xué)生抒發(fā)情感，加深對(duì)文本的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力。

22、中國美食評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

中國美食評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生借助拼音、插圖、卡片等工具會(huì)認(rèn)16個(gè)生字，會(huì)讀多音字炸，會(huì)寫9個(gè)生字

練習(xí)寫好偏旁捺變點(diǎn)的變化和穿插避讓。

歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重難點(diǎn)：歸類識(shí)字，理解偏旁部首和字義的關(guān)系，能說出用炒、烤、燒等方法制作的美食。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，鏈接生活

師：周末回家，媽媽給你們做什么好吃的了？你最喜歡媽媽做的那一道菜？

生：（答）

師：大家剛才說得老師都饞了，這些都是美食（師：板書）說到美食，我們課文里就有十幾道美食呢，請(qǐng)大家打開課文，拿好書，看著這些圖片，認(rèn)真拼讀課文。

二、初讀課文，讀好生字

1、大聲朗讀35頁，對(duì)照拼音和圖片讀準(zhǔn)確。

2、創(chuàng)設(shè)情境，出示課文詞語：

師：看了課文啊，老師準(zhǔn)備今天中午就按課本上的美食做一桌，出示PPT：

第一次：帶圖帶拼音，學(xué)生指名認(rèn)讀

（隨機(jī)指導(dǎo)：炸（zha 炸帶魚，油炸 zha 炸彈，爆炸））

第二次：只帶拼音，出示詞語

涼拌菠菜，香煎豆腐，紅燒茄子，烤鴨，水煮魚，蔥爆羊肉，小雞燉蘑菇，蒸餃，炸醬面，小米粥，蛋炒飯

（要求：不拖腔，讀準(zhǔn)確響亮，教師隨機(jī)糾正）

第三次：去掉拼音，開火車讀。

第四次：字卡呈現(xiàn)，學(xué)生互相讀，邊讀可以給字組詞。

三、歸類識(shí)字

（一）食物（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊肉、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

1、師：老師在這些菜里面，最喜歡吃的是菠菜，不管怎么做，老師都喜歡吃。你喜歡吃的食物是什么啊？生答

2、從課文的菜肴中圈出食材的名字

3、出示：菠菜，茄子，蘑菇

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺得和什么有關(guān)？

（2）波、磨、姑起什么作用？隨機(jī)指導(dǎo)組詞

4、出示：雞、鴨

（1）這些字有什么共同點(diǎn)？你覺得和什么有關(guān)？

（2）指導(dǎo)書寫：又的捺變點(diǎn)，鳥的橫穿插，學(xué)生練習(xí)，隨機(jī)展示評(píng)價(jià)，再寫兩個(gè)

5、猜一猜蛋的下面為什么有個(gè)蟲字。

6、肉出示圖片理解記憶

8、 粥米發(fā)出了香氣。字形理解。

7、飯字的左邊是食字的變形，出示演變過程圖（找一個(gè)）

8、整體齊讀（菠菜，茄子，蘑菇，雞、鴨、魚、羊、餃子，小米粥，雞蛋，米飯）

（二）做法（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

1、師：在我們學(xué)校，這些食物中，最常見的是蛋，老師喜歡吃煮雞蛋，你們呢？

生（蒸雞蛋、炒雞蛋）

2、師：這是食物的做法，請(qǐng)從課文的菜肴中圈出做法。

（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）

3、找規(guī)律：燒，烤，炒，爆，燉，炸，火字旁；火字旁的字和做飯有關(guān)。

4、指導(dǎo)寫字燒烤，你覺得這兩個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

生（火字的變化，左右的穿插避讓）

師：示范，學(xué)生練習(xí)

師：展示評(píng)價(jià)

生再練兩個(gè)

5、煎，煮，蒸是四點(diǎn)底；四點(diǎn)底的字也和做飯有關(guān)；

6、出示圖片字理識(shí)字，（一堆火上有一個(gè)鍋）

同樣是做飯，方法不同，字的樣子也不同

7、你還能用上這些詞語，說出不同的菜名嗎？（燒，烤，炒，爆，燉，炸，煎，煮，蒸）生（說菜名）師，隨機(jī)問答，這是你家鄉(xiāng)的特色美食么？

四、復(fù)習(xí)結(jié)課

1、老師的家鄉(xiāng)也有很多美食，你想知道老師最喜歡吃的食譜嗎：

炒菠菜 燉豆腐 蒸茄子 爆炒蝦尾

燒烤 水煎包 辣鴨脖 干炸帶魚

大盤雞 水蒸蛋 黑米粥 蘑菇油菜蓋飯

生讀

2、其實(shí)，最好吃的飯是媽媽做的飯、家里的飯和家鄉(xiāng)的美食，但這些都是中國美食

23、守株待兔評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

守株待兔評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《守株待兔》教學(xué)方案

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)宋、耕等4個(gè)生字，會(huì)寫守、株等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

3.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確、流利地朗讀課文。讀好因釋其耒而守株。

2.結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合注釋或插圖讀懂課文，能用自己的話說出守株待兔這個(gè)故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示《坐井觀天》《畫蛇添足》相關(guān)圖片，學(xué)生看圖片猜故事。

2.點(diǎn)撥：這些故事都是寓言。

3.揭示單元主題，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看語文要素：讀寓言故事，我們要弄明白其中的道理。

（2）引導(dǎo)學(xué)生看人文主題：有人說，寓言是生活的一面鏡子。你是怎么理解這句話的？

預(yù)設(shè)：寓言反映生活，告訴我們生活當(dāng)中的一些道理。

4.點(diǎn)撥：寓言一般會(huì)用故事告訴我們道理。

5.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，叫《守株待兔》。（板書：守株待兔）

設(shè)計(jì)意圖：從文體和篇章頁出發(fā)，導(dǎo)入新課，在單元視角下明確課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.情境聽讀

播放情境課文音頻，學(xué)生先聽讀文言文，初步感知課文內(nèi)容。

點(diǎn)撥：

（1）注意字詞讀音。

（2）注意斷句和節(jié)奏。

2.誦讀正音

（1）出示課文中標(biāo)注的及易讀錯(cuò)的漢字的讀音。

（2）學(xué)生自由朗讀文言文，隨后教師正音，全班齊讀。

自讀要求：

自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

同桌互讀，相互糾正錯(cuò)誤的讀音。

（3）隨機(jī)點(diǎn)名朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥，注意節(jié)奏。

點(diǎn)撥：

①宋讀sng；耕讀gēng；釋讀sh；冀讀j。

②聯(lián)系上下文，理解為在而身為宋國笑中是被的意思，因此讀第二聲。

3.集中識(shí)字

學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)1：宀加木組成宋，可以通過組詞宋國來識(shí)記。

預(yù)設(shè)2：耕的本意是犁田、翻地，可以通過組詞耕地來識(shí)記。

預(yù)設(shè)3：釋可通過注釋來理解。

預(yù)設(shè)4：北加田加共組成冀，可以通過組詞希冀來解釋。

4.書寫指導(dǎo)

（1）出示要求會(huì)寫的漢字：守、株、待、宋、耕、觸、頸、釋、其。

（2）教師示范書寫，指導(dǎo)書寫。

點(diǎn)撥：

守、宋、其都是上下結(jié)構(gòu)的字。其的兩豎在豎中線左右，左低右高。

株、待、耕、觸、頸、釋都是左右結(jié)構(gòu)的字。耕的左邊首筆是橫，末筆捺改點(diǎn)。右邊撇筆從豎中線右側(cè)起筆，撇向耒下側(cè)，長豎起筆高，收筆低。釋的左邊首筆是平撇，第五筆豎貫通上下，一筆寫成。右上又的兩筆從豎中線起筆，收筆于橫中線。右下末筆豎與又兩筆相交點(diǎn)垂直對(duì)齊，收筆比左半部分略低。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評(píng)價(jià)。

5.文學(xué)常識(shí)

韓非（約公元前280年公元前233年），又稱韓非子、韓子，是中國古代思想家、哲學(xué)家和散文家，也是法家學(xué)派代表人物。

《韓非子》是韓非子的著作總集。《韓非子五蠹》是其中的一篇散文。所謂五蠹，是指危害國家的五種蛀蟲。

三、問題探究

過渡：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們能夠正確、流利地朗讀這則文言文。那文中的每句話是什么意思呢？我們一起來探究一下吧。

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

結(jié)合注釋或插圖，理解文言文中每句話的大意。

2.探究方法

（1）默讀文言文，結(jié)合注釋或插圖，試著用自己的話說說每句話的大意。

（2）小組交流每句話的大意，把討論后仍然不能解決的問題記下來，做好小組匯報(bào)準(zhǔn)備。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解宋人有耕者。

①讓學(xué)生先反復(fù)朗讀，理解耕者在這里可以理解成農(nóng)夫。

②讓學(xué)生嘗試說出本句話的大意。

預(yù)設(shè)：宋國有一個(gè)農(nóng)夫。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解田中有株。兔走觸株，折頸而死。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子。提示學(xué)生根據(jù)注釋正確理解本句中株走的意思，引導(dǎo)學(xué)生注意古今詞義的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋、生活說說兔走觸株，折頸而死意思。

教師相機(jī)提示：兔走觸株，折頸而死就是兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

③讓學(xué)生試著說說本句話的大意。

預(yù)設(shè)：農(nóng)田中有一個(gè)樹樁。兔子跑著，撞到樹樁上，折斷了脖子而死。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，提示學(xué)生根據(jù)注釋正確理解本句中因耒冀的意思。讓學(xué)生在課文插圖中找到耒。

②復(fù)在這里是什么意思？

預(yù)設(shè)：再次。

③是誰因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔？

預(yù)設(shè)：農(nóng)夫。

④讓學(xué)生試著說說本句話的大意。

預(yù)設(shè)：農(nóng)夫于是放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再次撿到兔子。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀句子，注意為的讀音。

②讓學(xué)生試著說說本句話的大意。

預(yù)設(shè)：農(nóng)夫沒有再撿到兔子，被宋國人笑話。

（5)播放情境視頻（跟讀版），在情境中，有感情地朗讀課文。

（6）說說整篇文言文的大意。先指名說，再同桌互說。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合注釋、插圖理解關(guān)鍵詞句、難懂詞句的意思，進(jìn)而理解每句話的大意，知道整篇文章寫了什么。

（二）合作探究

1.探究任務(wù)

了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

2.探究方法

（1）默讀文言文，想想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感知故事結(jié)構(gòu)。

（2）小組討論故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把有疑問的問題記下來，做好小組匯報(bào)準(zhǔn)備。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

1.默讀課文，用原文說說這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

預(yù)設(shè)：

起因：田中有株。兔走觸株，折頸而死。

經(jīng)過：因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。

結(jié)果：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑）

設(shè)計(jì)意圖：在了解文章大意的基礎(chǔ)上，了解文章結(jié)構(gòu)，加深對(duì)文字的理解。

四、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了選自《韓非子五蠹》的《守株待兔》，這篇文言文雖然語言精煉，篇幅短小，僅39個(gè)字，卻把故事講述得很完整。

五、布置作業(yè)

1.抄寫本課生字2遍。

守 株 待 宋 耕 觸 頸 釋 其

2.查閱資料，了解《韓非子》中的兩個(gè)寓言故事。

3.背誦課文。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

守株待兔

兔不可復(fù)得，而身為宋國笑

《守株待兔》教學(xué)方案

第2課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能說出農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.能說出閱讀鏈接《南轅北轍》中坐車人所犯的錯(cuò)誤。比較兩則寓言的異同。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)回顧，指名背誦《守株待兔》。

2.導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們梳理了整篇故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。今天這節(jié)課讓我們來領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻道理。（板書：守株待兔）

設(shè)計(jì)意圖：指名背誦，檢測(cè)上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

領(lǐng)悟《守株待兔》蘊(yùn)含的深刻哲理。

2.探究方法

（1）默讀《守株待兔》，圍繞人物行為，體會(huì)人物想法，想想故事告訴了我們一個(gè)什么道理。

（2）以小組為單位進(jìn)行討論。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）讓學(xué)生先自學(xué)，再小組討論。教師明確要求。

①農(nóng)夫?yàn)楹我蜥屍漶缍刂?？他是怎么想的?/p>

②日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會(huì)是什么？

③農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國人笑話？

（2）全班交流。

①出示因釋其耒而守株：宋人為何因釋其耒而守株？他是怎么想的？

預(yù)設(shè)：他希望還能不勞而獲得到兔子。他覺得自己什么都沒做，就白撿到一只死兔子，這樣的好事說不定會(huì)天天發(fā)生。

②出示句子：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。（板書：兔不可復(fù)得，而身為宋國笑）

日子一天天過去了，他還能碰到兔子嗎？他等來的可能會(huì)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：田地荒蕪、顆粒無收、一無所獲

③農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國人笑話？

預(yù)設(shè)：兔走觸株，折頸而死不過是偶然事件，不會(huì)天天發(fā)生，而農(nóng)夫卻抱著僥幸心理，希望能靠好運(yùn)氣過日子。

2.聯(lián)系生活，理解寓意。

（1）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思。

提問：宋人的行為太可笑了，這樣的故事只是發(fā)生在宋國嗎？在我們的生活中，有這樣同樣可笑、愚蠢的人或事嗎？

預(yù)設(shè)1：有的人考試，沒有好好復(fù)習(xí)，卻意外考了好成績，之后就不認(rèn)真復(fù)習(xí)了。因此，再也沒有取得過好成績。

預(yù)設(shè)2：有的人偶爾買一次彩票中了獎(jiǎng)，之后就經(jīng)常去買彩票，一心想著靠中獎(jiǎng)過上好日子。

（2）現(xiàn)在，你明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：不努力，而抱著僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過日子，是不會(huì)有好結(jié)果的。（板書：不努力 僥幸心理、靠好運(yùn)氣）

（3）小結(jié)讀法：讀寓言要和我們的生活聯(lián)系起來，感悟故事當(dāng)中的道理。

設(shè)計(jì)意圖：將故事和生活聯(lián)系起來，學(xué)生能更深刻、真切地體會(huì)到故事的寓意，并在這一過程中明確讀寓言故事的方法。

（二）合作探究

過渡：《守株待兔》中，耕者不努力，抱著僥幸心理過日子。那《南轅北轍》中，坐車人又錯(cuò)在哪里呢？（板書：南轅北轍）

1.探究任務(wù)

發(fā)現(xiàn)《南轅北轍》中乘車人錯(cuò)在哪里。

2.探究方法

（1）默讀《南轅北轍》，想想乘車人錯(cuò)在哪里。

（2）以小組為單位進(jìn)行討論。

（3）小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)、總結(jié)。

3.探究活動(dòng)

（1）故事中的乘車人犯了什么錯(cuò)？

南轅北轍

從前有一個(gè)人，乘著馬車在大路上飛跑。

他的朋友看見了，叫住他問：你上哪兒去??？

他回答說：到楚國去。

朋友很奇怪，提醒他說：楚國在南邊，你怎么往北邊走啊？

他說：沒關(guān)系，我的馬跑得快。

朋友說：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？

他說：沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式！

朋友搖搖頭，說：那你哪一天才能到楚國??！

他說：沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。

楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，車夫的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。

根據(jù)《戰(zhàn)國策魏策四》相關(guān)內(nèi)容改寫

預(yù)設(shè)：乘車人的目的地在南邊，他卻往北走，這樣的話，他永遠(yuǎn)也到不了目的地。（板書：方向和目標(biāo)不一致 到不了目的地）

（2）你從中明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：行為要和目標(biāo)一致。

4.比較閱讀。

討論交流：《守株待兔》和《南轅北轍》中的兩個(gè)人有哪些異同？

預(yù)設(shè)：

相同點(diǎn)：兩個(gè)人都不動(dòng)腦筋，做了愚不可及的事情。

不同點(diǎn)：一個(gè)做事不努力，妄想不勞而獲，結(jié)果一無所獲；另一個(gè)雖然努力，但方向錯(cuò)了，還是徒勞無功。

設(shè)計(jì)意圖：遷移運(yùn)用讀寓言故事的方法，在兩個(gè)人物同與不同的對(duì)比中獲得啟示。

三、課堂小結(jié)

小結(jié)：從《守株待兔》中，我們發(fā)現(xiàn)不努力，而抱僥幸心理，指望靠好運(yùn)氣過日子，是不會(huì)有好日子的。從《南轅北轍》中，我們發(fā)現(xiàn)，努力的方向要和目標(biāo)一致才能有效。

四、拓展延伸

過渡：我們學(xué)習(xí)了兩則中國古代寓言故事，接著我們來看一則外國寓言。

1.閱讀短文：你是怎么看待野豬的？

有頭野豬在路旁的樹干上磨他的牙齒。狐貍問他，這里沒有獵人，一時(shí)也沒危險(xiǎn)來臨，為什么要磨牙齒。他說道：我這樣做是有道理的，一旦危險(xiǎn)降臨，就沒磨牙的工夫了，那時(shí)我就可以使用磨好的利牙呀。

選自《伊索寓言》

2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

預(yù)設(shè)：這頭野豬很聰明，會(huì)提前準(zhǔn)備，以應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

3.你從中明白了什么道理？

預(yù)設(shè)：在安全時(shí)我們也不能掉以輕心，要做好準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)國外寓言，補(bǔ)充學(xué)生的寓言知識(shí)庫，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)寓言要明白其中的道理的方法，激發(fā)學(xué)生從寓言中思考生活的興趣。

五、布置作業(yè)

讀《伊索寓言》中的兩個(gè)故事，自己說說其中的道理。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

守株待兔 南轅北轍

不努力 僥幸心理、 靠好運(yùn)氣 方向和目標(biāo)不一致

兔不可復(fù)得，而身為宋國笑 到不了目的地

24、少年閏土評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

少年閏土評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、情知引發(fā)

1. 師：（出示魯迅先生與少年閏土的圖片）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)上面的這兩個(gè)人嗎？誰來簡(jiǎn)單的介紹這兩個(gè)人。

生：要點(diǎn)：魯迅先生是近代中國偉大的文學(xué)家（文豪）；《少年閏土》（出示課題）這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》；少年閏土這個(gè)人是這篇課文（小說）的主人公，也是魯迅先生兒時(shí)的伙伴。

2．師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)是不錯(cuò)的?。ㄎ覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文、這篇小說，來重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小說的主人公少年閏土，進(jìn)而走近魯迅先生。

二、情知體驗(yàn)與情知內(nèi)化

（一）結(jié)合預(yù)習(xí)案，學(xué)習(xí)第一自然段

1.小說講究主人公的亮相。課文的插圖（出示插圖，注意停頓）、第一自然段很好地做到了這一點(diǎn)。

2. 要求朗讀課文，現(xiàn)在，我來請(qǐng)一名同學(xué)來朗讀這個(gè)自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聆聽，一邊想象畫面。

3. 第一自然段共有3句話。

出示：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

上面這名同學(xué)在書上畫了關(guān)鍵詞句子，我獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)美美讀第一句。

師：這一句寫景，魯迅先生用詞美，這名同學(xué)讀得美，閏土的家鄉(xiāng)更（ ）。此時(shí)，我們有一種欲望、有一種期待（ ）。

其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。

寫景是為了寫人，出示第二句，指名小組讀。

閏土這個(gè)主人公的年齡、外貌、動(dòng)作刻畫得非常具體，一個(gè)活潑可愛、機(jī)制勇敢的閏土，矗立在我們的眼前。

出示第三句，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。我有一點(diǎn)奇怪：這句寫了猹的靈敏、狡猾，而不是寫閏土這個(gè)眼前主人公，這是為什么？

生：要點(diǎn)：反襯閏土的聰明與勇敢。

這就是魯迅先生的朋友閏土，讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。請(qǐng)大家讀讀二人初次見面的有關(guān)段落。

好，作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

（1）抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)？

（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真，很受大人喜愛的孩子。

3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢？請(qǐng)大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

4、生自由朗讀。

5、思考：

（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標(biāo)題表示。

（2）從這些事情當(dāng)中，可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年？

6、匯報(bào)：

（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

（2）可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。

7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

9、過渡：當(dāng)聽到閏土講的新鮮事之后，我是什么樣的感受呢？

10、生讀倒數(shù)第二自然段。

理解：他們指的是誰？院子里高墻上的四角的天空是什么意思？從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情？（他們是指往常的朋友；院子里高墻上的四角的天空指我和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對(duì)比。我不能廣泛地接觸大自然，見識(shí)太少，知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿和對(duì)農(nóng)村生活的向往。

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

兩位好朋友要分別了，他們會(huì)怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

四、布置作業(yè)：

1、抄寫描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子。

2、描寫一下你的一位好朋友。

板書設(shè)計(jì)：

17 少年閏土

雪地捕鳥

少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣

看瓜刺猹

潮汛看魚

25、清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

清平樂村居評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。

２、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。

３、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。

【教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟田園生活的意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教法學(xué)法】

１、教法：新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法、以讀代講教學(xué)法。

２、學(xué)法：首先，邊讀、邊看、邊想的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生的審美能力在讀準(zhǔn)、讀懂、讀好的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。

其次，采用自主合作、探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生在具體感悟美的活動(dòng)中，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

一、情景導(dǎo)入，理解課題

１、出示課文的插圖，伴著悠揚(yáng)的古琴曲，讓學(xué)生給這幅畫起個(gè)名字，并讓學(xué)生說說為什么要起這個(gè)名字？

２、告訴學(xué)生，這幅畫是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。

過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說出理由，可謂知其然，又知其所以然，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）

二、朗讀課文，讀出韻味

１、聽說學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。

２、告訴學(xué)生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句茅檐／低小，停頓的地方，讀時(shí)要做到停而不斷（老師范讀），而不能（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。

３、選擇自己喜歡的方式讀。

（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）

（設(shè)計(jì)意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚(yáng)頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）

三、合作探究，質(zhì)疑探索

１、通過剛才的朗讀，對(duì)這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學(xué)生分組進(jìn)行合作探究。

２、學(xué)生交流：

著重理解：

⑴醉字的似醉未醉，吳音的伲噥細(xì)軟，想象翁媼會(huì)談些什么？

⑵無賴一詞的意思，感受古今詞義的區(qū)別和小兒的天真可愛。其他地方則相機(jī)點(diǎn)撥，一帶而過。

（設(shè)計(jì)意圖：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生是通過與教師和同伴的共同活動(dòng)，通過觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)的。因此，教師不多作講解，而讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點(diǎn)，白發(fā)翁媼的親密、浪漫，小兒的調(diào)皮、可愛。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了能力和情感目標(biāo)。）

四、感悟詞境，熟讀成誦

１、教師范讀，配樂，學(xué)生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？

學(xué)生準(zhǔn)備后，指名學(xué)生說。此刻學(xué)生僅會(huì)簡(jiǎn)單翻譯一下。

２、教師點(diǎn)撥：

古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會(huì)說些什么呢？當(dāng)然，你也可以描述鄉(xiāng)村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒

學(xué)生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學(xué)生說說好像看到了什么。

３、配樂背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得。因此，教師結(jié)合課文插圖再現(xiàn)詩境，讓學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到田園的恬靜、和諧，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。）

五、總結(jié)全文，課外延伸

交流辛棄疾其人其作，推薦學(xué)生課外閱讀。

結(jié)束語：

宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，打開學(xué)生的詩詞的認(rèn)識(shí)之門，樹立大語文觀。這才是語文教學(xué)的最終目的。）

26、鳥的天堂評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

鳥的天堂評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【設(shè)計(jì)說明】

《鳥的天堂》是統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元精讀課文，作者巴金。本單元的的人文主題是四時(shí)景物皆成趣，單元學(xué)習(xí)要素是初步體會(huì)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美學(xué)習(xí)描寫景物的變化。本文是單元的第三篇課文，與前兩篇課文相比，《鳥的天堂》在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫上更為典型。教學(xué)設(shè)計(jì)以鳥的天堂沒有鳥（靜）鳥的天堂有鳥（動(dòng)）鳥的天堂的確是鳥的天堂（融）為整體框架，圍繞三個(gè)聚集點(diǎn)推進(jìn)：

1．以朗讀的形式展開榕樹部分的學(xué)習(xí)，借助文學(xué)化的指導(dǎo)語言，感受課文從多角度描寫樹的靜態(tài)；

2．自學(xué)寫鳥的部分，同桌互讀，討論：作者是怎樣寫鳥的動(dòng)態(tài)的？

3．由靜到動(dòng)，理解那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．梳理課文兩次寫鳥的天堂的內(nèi)容，讀中感悟榕樹的靜態(tài)美，鳥兒的動(dòng)態(tài)美，體會(huì)景物的變化，感受和諧之美；

2．交流作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂，深化理解；

3．拓展閱讀，鞏固靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，在朗讀交流中欣賞美。

【教學(xué)過程】

一

梳理課文，問題導(dǎo)入

1．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《鳥的天堂》。在課文里，鳥的天堂指哪里？（板書：大榕樹），鳥的天堂里有沒有鳥？（板書：鳥）

2．作者最終看到了鳥，這是結(jié)果，其實(shí)經(jīng)過更有意思。你能根據(jù)題目和這兩個(gè)詞說說作者去鳥的天堂的經(jīng)過嗎？（根據(jù)需要提供支架）

傍晚，我第一次經(jīng)過鳥的天堂， ；

第二天早晨，我們又經(jīng)過鳥的天堂， 。

我不禁感嘆： ！

3．課前老師請(qǐng)同學(xué)們找出文中帶有鳥的天堂的句子，一共有幾句話？請(qǐng)同學(xué)讀。你們有什么發(fā)現(xiàn)或疑問嗎？

朋友說這里是鳥的天堂，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。

鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。

從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過那鳥的天堂。

昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂??！

預(yù)設(shè)

最后一個(gè)鳥的天堂不加引號(hào)，其余都加了引號(hào)，為什么？這里的鳥的天堂有什么不同的含義嗎？

設(shè)計(jì)意圖

從課題鳥的天堂進(jìn)入文中直接寫鳥的天堂的句子，梳理出課文的兩個(gè)板塊：第一次經(jīng)過鳥的天堂，見到一株大榕樹，沒有見到鳥；第二次經(jīng)過鳥的天堂，看見很多鳥，作者發(fā)出感嘆。按概括課文提煉句子發(fā)現(xiàn)異同的順序，巧妙引入課后習(xí)題中的問題，讓精讀的目標(biāo)精準(zhǔn)。

二

讀大榕樹，感悟靜態(tài)美

鳥的天堂是大榕樹，我們先去看看，這是怎樣的一株榕樹？

1．課文中寫榕樹的是哪幾個(gè)自然段？指名讀。（58）你看到一棵怎樣的榕樹？（初印象：榕樹很大，很茂盛。）作者見過榕樹，但從沒見過這么大的一株，它形成了獨(dú)木成林的美妙奇觀。（出示圖,板書：獨(dú)木成林）

2．這樣一棵獨(dú)特的大榕樹，我們邊讀邊欣賞它。（再印象）

（1）自由讀一讀，喜歡的段落多讀兩遍，讀到令你驚嘆的地方，圈一圈，畫一畫。

（2）朗讀分享、交流感受。

預(yù)設(shè)一

朗讀指導(dǎo)：1.讀出自己獨(dú)特的感受，師生評(píng)價(jià)；2.建立生活聯(lián)系，推薦朗讀，如：誰見過榕樹？讀給大家聽一聽；3.建立前后文聯(lián)系，讀出不同視角的樹葉，體會(huì)遠(yuǎn)看與近看。（板書：樹葉 遠(yuǎn)近）男女生分讀，指導(dǎo)遠(yuǎn)與近的不同。

朗讀指導(dǎo)：怎樣叫不可計(jì)數(shù)？靜靜的大榕樹，柱根相連，柱枝相托，枝枝蔓蔓，蔚為壯觀，我們一起讀一讀（板書：樹干、樹枝）。

預(yù)設(shè)二

3．小結(jié)。

此時(shí)是黃昏，沒有鳥，有落日的余輝，燦爛的紅霞，四周環(huán)水的小島上，這株南國的樹盡情地展示出它靜謐的美。而作者就是按這樣的順序，從不同角度寫出了它的美。

設(shè)計(jì)意圖

作者第一次經(jīng)過鳥的天堂，雖沒見到鳥，心有疑惑，又有驚喜。這一部分從樹葉、樹枝、樹干幾個(gè)方面寫出了大榕樹獨(dú)木成林、生機(jī)勃勃的奇觀。此環(huán)節(jié)的學(xué)生活動(dòng)以朗讀為主，以讀代講，以讀促思。學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫榕樹的視角變化，教師用文學(xué)化的指導(dǎo)語言滲透榕樹的靜態(tài)美。

三

自讀鳥的部分，交流動(dòng)態(tài)美

美好的景致是值得等待，值得一看再看的。隨著鳥兒的加入，這幅畫面活起來了。

1．自讀交流 鳥的部分，出示要求：

（1）同桌互讀1013自然段；

（2）討論：作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的？

2．交流，指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)

叫聲、顏色、樣子從一只鳥到多只鳥，再到一只鳥。（相機(jī)板書）

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第13自然段：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇

有一個(gè)詞寫出了鳥兒漫天飛舞，數(shù)不勝數(shù)的景象？（應(yīng)接不暇），應(yīng)接不暇就是？你有過這樣的體驗(yàn)嗎？對(duì)，就是這種感覺，欣喜呀！我們來讀一讀文中的句子。

設(shè)計(jì)意圖

由讀大榕樹到讀鳥，畫面由靜轉(zhuǎn)動(dòng)。通過多種形式的讀感受這一部分的活躍、歡快。作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的承接前一環(huán)節(jié)，由扶到放，從教結(jié)構(gòu)到用結(jié)構(gòu)。

四

動(dòng)靜融合，理解鳥的天堂

1．我們讀了大榕樹，又讀了鳥，這兩幅場(chǎng)景給我們不同感覺，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（板書：靜態(tài)動(dòng)態(tài)）

2．師生合作讀，動(dòng)靜相融。

靜有靜的美，動(dòng)有動(dòng)的活潑，有變化才有生趣。現(xiàn)在，我們來合作讀一讀。老師讀第一部分寫榕樹的內(nèi)容，你們讀對(duì)應(yīng)的第二部分寫鳥的句子，感受段與段、靜與動(dòng)是怎樣聯(lián)結(jié)在一起的。（屏幕虛化課文背景，變化呈現(xiàn)榕樹和鳥兩部分。）

提醒

我們讀的不一樣哦，想想怎么應(yīng)該讀。老師會(huì)靜靜地讀，你會(huì)（歡快地讀）；老師會(huì)輕輕地讀，你會(huì)（熱鬧地讀）。

師：我們吃過晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

生：這一次是在早晨。陽光照耀在水面上，在樹梢，一切都顯得更加光明了。

師：船在樹下泊了片刻。

生：我們又把船在樹下泊了片刻。

師：我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目

生：起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫

師：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看

生：我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過了那只

師：這美麗的南國的樹！

生：那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

3．理解：那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。?/p>

（1）回到課初的問題,作者為什么感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂??？上一節(jié)課，我們讀出了鳥的天堂是一棵榕樹，這是從文中來的答案?，F(xiàn)在，你覺得鳥的天堂指什么呢？同桌討論。

（2）全班交流。

（3）作者從廣東回到上海，念念不忘，寫下了《鳥的天堂》，記錄這段愉快的旅程，最后發(fā)出這樣的感嘆那鳥的天堂的確是鳥的天堂?。。R讀）

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)到這里，對(duì)比兩個(gè)部分給人帶來的不同感受，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)其不同之處靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。兩種感受雖不同，卻又不是割裂的。因?yàn)橛写箝艠涞拿ⅰ察o，所以有鳥兒的自由、歡快。兩次經(jīng)歷，體驗(yàn)不同，又前后關(guān)聯(lián)，融為一體。師生對(duì)讀，建立關(guān)聯(lián)，感受動(dòng)與靜的和諧美。

五

拓展閱讀，感悟動(dòng)靜之美

1．這節(jié)課，我們讀了《鳥的天堂》，體會(huì)到靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的變化之美。今天老師還帶來了兩篇文章，課后我們?cè)陂喿x中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)這樣的美。

2．小組分發(fā)閱讀材料《海上日出》《灰椋鳥》，每個(gè)同學(xué)一篇（隨機(jī)）。要求：認(rèn)真閱讀文章，從兩項(xiàng)任務(wù)單中選一項(xiàng)完成，小組評(píng)價(jià)。

（1）畫出文中靜態(tài)與動(dòng)態(tài)描寫的句段，練習(xí)朗讀，在小組里分享。如果能配上背景音樂，錄制音頻，分享到班級(jí)讀書群就更好了。

（2）把特別喜歡的內(nèi)容摘抄下來，可以搜索圖片，為喜歡的文字做配圖。

設(shè)計(jì)意圖

圍繞本課的語文要素體會(huì)景物的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美拓展閱讀，課中讀悟，課后鞏固運(yùn)用。因?yàn)槊溃砸蕾p。閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)注重朗讀體驗(yàn)，同伴分享，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟力、表現(xiàn)力。這個(gè)過程，既聚集動(dòng)靜美，又適度開放，學(xué)生的閱讀材料、閱讀方式、交流評(píng)價(jià)都有選擇性。閱讀，不止步于課本。學(xué)習(xí)一篇課文，帶出一類作品，讓學(xué)生打開遼闊的閱讀域，獲得更豐富的滋養(yǎng)。

27、梅花魂評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)葬、腮等8個(gè)生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情。

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的 。

4.能說出對(duì)題目的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

(出示梅花的圖片)看到梅花,同學(xué)們第一時(shí)間想到了什么呢?(墻角數(shù)枝梅為有暗香來。)哦大家想到的是王安石寫的《梅花》!但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩,而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的文章《梅花魂》。(板書課題)看到這個(gè)課題,大家有什么疑問嗎?(梅花的魂是什么?)讓我們帶著這個(gè)問題,一起到課文中尋找答案吧!

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字詞。

2.學(xué)生匯報(bào),師生共同掃清字詞障礙:

(1)(出示生字)學(xué)生開火車讀,師正音。

(2)(出示生詞:幽芳、玷污、欺凌等)指名學(xué)生帶讀,注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文,整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景,思考課文寫了外祖父的哪幾件事。(讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈(zèng)我墨梅圖、送我繡著梅花的手絹)

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情?(愛梅,熱愛祖國、思念祖國)

四、精讀課文,感悟探究。

1.外祖父是個(gè)愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看看吧!

2.出示梅花圖,賞梅,對(duì)梅花形成初步印象。(梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,冬季或早春開花,有粉紅、白、紅等顏色,氣味清香。)

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么呢?

(1)學(xué)生朗讀第13自然段,思考梅花精神是一種怎樣的精神。(可以用文中的相關(guān)語句回答,也可以用自己的話總結(jié)。)

(2)這就是中華民族的精神!齊讀幾千年來不肯低頭折節(jié)。中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物?(結(jié)合學(xué)生回答,出示圖片:岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡(jiǎn)略介紹江姐事跡,配樂《紅梅贊》。)在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子弟兵搶險(xiǎn)救災(zāi),白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對(duì)梅花魂又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。)

(3)出示一個(gè)中國人總要有梅花的秉性才好!。想一想:外祖父只是教育我做梅花一樣的人嗎?(他也在表白著自己的心!)讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

(4)播放歌曲《我的中國心》。(激發(fā)愛國之情)

4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動(dòng)的地方,說說理由。(學(xué)生自由回答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗(yàn)感情。)

(1)出示每當(dāng)讀到常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

①外祖父為什么落淚?

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會(huì)想些什么?

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

(2)出示我五歲那年又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

①我們能從中體會(huì)到什么?

②從哪些詞語能體會(huì)到外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜?(輕輕刮去、慢慢抹凈)

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖?

④怎樣讀外祖父的話?

(3)學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方,并說說為什么感動(dòng)。(方法遷移運(yùn)用,教師放手讓學(xué)生自己理解。)

五、拓展延伸,情感升華。

　思考:文章除了借寫外祖父對(duì)梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對(duì)祖國的熱愛、眷戀之情外,還表達(dá)了什么?(我對(duì)外祖父的深切懷念。)

六、小結(jié)。

　童年往事,就像一顆顆璀璨的星星,時(shí)時(shí)閃耀著迷人的光芒。你的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

板書設(shè)計(jì)

28、綠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

綠評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

《綠》一文運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，抓住讀這一學(xué)習(xí)手段，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)綠、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行美讀詩歌的訓(xùn)練，在讀中加深感悟，感受作者所表達(dá)的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

2．查閱與作者相關(guān)的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

1．春姑娘悄悄地來到我們身邊，大自然到處是一片綠色。你見過春天里什么樣的景象？

2．學(xué)生交流看到的春色。

3．小草探出了頭，樹木發(fā)芽，田野變綠，放眼看去，到處都是綠，就好像

出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

4．今天我們走進(jìn)詩人艾青的《綠》，一起去感受綠。

5．板書課題。了解作者。

艾青，原名蔣海澄，現(xiàn)代詩人。1933年第一次用筆名艾青發(fā)表長詩《大堰河我的保姆》，奠定了他詩歌上的基本藝術(shù)特征和在現(xiàn)代文學(xué)史上的重要地位。樸素、凝練、想象力豐富是艾青詩歌的一貫特點(diǎn)?！毒G》是詩人寫于20世紀(jì)70年代末期的一首抒情小詩。

設(shè)計(jì)意圖：談話引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。

二、初讀課文，集中識(shí)字

1．自由朗讀課文，要求：

(1)借助拼音讀正確、流利，做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字。

(2)選擇自己讀得不夠正確、流利的小節(jié)，再仔細(xì)讀一讀。

2．交流自學(xué)效果：

(1)春風(fēng)姑娘要考考大家認(rèn)識(shí)了哪些字。

瓶、擠、叉、揮。

①學(xué)生自由認(rèn)讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音，可以向同學(xué)請(qǐng)教。

②指名認(rèn)讀生字，師生共同糾正字音，著重讀準(zhǔn)多音字叉的讀音。

指導(dǎo)學(xué)生借助工具書，準(zhǔn)確掌握多音字。

[chā]

a．(子)一頭有兩個(gè)以上長齒便于扎取東西的器具：魚～|三齒～|糞～子。b.用叉子扎?。骸~。c.交錯(cuò)：～著手站著。d.形狀為的符號(hào)，表示錯(cuò)誤或不同意等：反對(duì)的打～。

[ch][劈叉]兩腿分開成一字形，臀部著地。是體操或武術(shù)動(dòng)作。

[chǎ]分開，張開：～腿。

[ch]擋住，堵塞住，互相卡住：車把路口～住了。

③齊讀生字。

④小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

⑤匯報(bào)交流：

揮擠：提手旁，與人的動(dòng)作有關(guān)。

瓶：形聲字。一種口小，頸細(xì)而肚大的容器。瓶子、酒瓶、花瓶。

(2)春雨妹妹也來了，想要聽聽你們能不能把詞語讀正確。課件分組出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

①指名認(rèn)讀。

②開小火車讀好詞語。

(3)老師從課文中選了一些詞語放到句子中，你也能正確、流利地讀一讀嗎？出示句段：

突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起

①學(xué)生自由讀。

②指名讀，互相正音。

③齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：從兒童的心理、認(rèn)知、思維特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用多種方法掌握字詞的音、形、義。在語境中進(jìn)一步鞏固字詞，掃除學(xué)文障礙。

三、整體感知，初步概括

1．自由讀詩歌，想一想每小節(jié)描寫了哪些內(nèi)容？

指導(dǎo)學(xué)生采用句意合并的方法來嘗試概括。

2．學(xué)生嘗試概括。

第一節(jié)：眼前鋪滿綠色。

第二節(jié)：綠色的豐富，深淺濃淡。

第三節(jié)：整個(gè)自然空間充滿了綠色。

第四節(jié)：綠色聚集重疊的形態(tài)。

第五節(jié)：綠色在風(fēng)中飄動(dòng)。

3．你認(rèn)為怎樣讀能表達(dá)出自己的感受，讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：整體朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容，為分析詩歌內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1．觀察課后寫字表，提出書寫難點(diǎn)，集體交流解決方法。

2．教師利用課件演示瓶叉的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住筆順和字形。

3．學(xué)生再次觀察課后寫字表，先觀察書寫動(dòng)漫，再練寫兩個(gè)。

4．利用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫情況，集體評(píng)議后再練寫。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性，尊重學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性，培養(yǎng)正確的書寫方法和良好的書寫習(xí)慣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)詩歌的理解，為下節(jié)課品讀詩歌做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，引入新課

1．出示詞語：

交叉、舞蹈、教練、指揮、按著、墨水瓶。

2．學(xué)生認(rèn)讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說詩歌給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對(duì)字詞的掌握，回顧詩歌內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效閱讀。

二、品讀詩歌，感悟體會(huì)

1．出示句子：好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的

(1)你是怎樣理解這句話的？

(2)你從這句話中感受到了什么？

(3)表示什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，注意朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)。

2．春姑娘來了，帶來了綠，她為我們調(diào)出了哪些綠？

(1)學(xué)生輕聲讀第二節(jié)。

(2)匯報(bào)：墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠

(3)認(rèn)讀這些詞語。

(4)是不是只有這些綠？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)，體會(huì)綠的多樣，綠得奇。

(5)你還知道哪些綠？

(6)這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑、綠得出奇。出奇是什么意思？

(7)怎樣讀出這種美，這種奇呢？

3．綠得出奇，表現(xiàn)在哪兒？

(1)學(xué)生自由讀第三節(jié)。

(2)說說奇在哪兒？

(3)欣賞課件。

(4)看圖說話。 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受事物呈現(xiàn)出的綠，體會(huì)綠得奇。

刮的()是綠的，下的()是綠的，流的()是綠的，()也是綠的。

(5)讀出綠得美、綠得奇。

4．這么多綠聚在一起，會(huì)是怎樣的畫面呢？

(1)學(xué)生朗讀第四、五節(jié)。

(2)欣賞課件，幫助學(xué)生理解擠重疊交叉。

(3)一陣風(fēng)吹過，一切都動(dòng)了起來，仿佛舞蹈教練在指揮，他在指揮什么，展開想象，說一說。

(4)你感受到了什么？你能讀出這種感受嗎？

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課件的直觀感受，喚起對(duì)綠的記憶與想象，描繪美麗春景圖，誦讀中品味綠，感悟綠得美、綠得奇。

三、把握整體，加深感悟

1．作者用簡(jiǎn)潔的語言為我們描繪了美麗的春天，讓我們感受到無處不在的綠，綠是希望，是快樂，是生命。讓我們帶著自己的感受完整地誦讀詩歌，仔細(xì)品味詩歌的意境。

2．學(xué)生有感情地誦讀。

3．組織對(duì)學(xué)生的誦讀做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：由悟到讀到評(píng)，是學(xué)生對(duì)語言材料進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整理、表達(dá)的過程，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的方法。

四、拓展延伸，創(chuàng)意寫作

1．用最美的情感誦讀詩歌。

2．春天，大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，你見過綠集中起來的情景嗎？說一說，寫一寫：春天到了，校園里，()。田野里()

引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，到處充滿綠色。校園里，你發(fā)現(xiàn)了哪些事物變綠了？

設(shè)計(jì)意圖：依托文本，拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，鞏固所學(xué)所得。模仿文本，獨(dú)立運(yùn)用語言，進(jìn)行創(chuàng)意寫作，提升學(xué)習(xí)能力。

板書設(shè)計(jì)

綠

鋪滿　　　　到處

豐富　　　　深淺濃淡

充滿　　　　整個(gè)空間

聚集　　　　重疊交叉

飄動(dòng)　　　　指揮舞動(dòng)

29、臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

臘八粥評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

《臘八粥》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

（共兩課時(shí)）

設(shè)計(jì)思路：

《臘八粥》課文比較長，用微課的形式呈現(xiàn)，我主要選取了兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：一是小練筆，仿照1自然段寫自己喜歡的食物；二是體會(huì)詳寫的部分，抓住八兒的言行以及對(duì)于臘八粥的細(xì)膩描寫，體會(huì)臘八粥的甜蜜、家庭生活的溫情，同時(shí)感受作者對(duì)家鄉(xiāng)生活的懷念、對(duì)親情的眷念。

對(duì)于課文內(nèi)容的把握、理清文章脈絡(luò)及分清主次，我主要在第一課時(shí)利用預(yù)學(xué)單，讓學(xué)生自學(xué)，然后直播交流。在這里只展示預(yù)學(xué)單，教學(xué)設(shè)計(jì)略去。（文后附《預(yù)學(xué)單》）

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：讀熟課文，學(xué)會(huì)生詞，完成預(yù)學(xué)單。

教師：設(shè)計(jì)《預(yù)學(xué)單》；搜集臘八粥的圖片、課文朗讀的配樂《風(fēng)中的蒲公英》；做好課件。

第一課時(shí) 品臘八粥，用真情摹寫

教學(xué)目標(biāo)：仿照第1自然段，寫一種喜愛的食物。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、品臘八粥的簡(jiǎn)述，由表達(dá)悟美好。

1. 出示臘八粥圖片，引出課文簡(jiǎn)述臘八粥的部分。

同學(xué)們，你們看到這幅圖片最想做什么？哈哈，我猜就是想喝粥。作家沈從文的文字也能帶來這畫面給我們的感覺，你信不信？出示課文第一自然段：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

2. 抓住重點(diǎn)語句，交流自己的感受。

1）請(qǐng)你默讀這段話，思考：這段話主要寫了什么？（簡(jiǎn)述臘八粥的食材、做法和味道）

2）在了解段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，咱們就可以好好琢磨語言了。請(qǐng)你邊讀邊思考，看看哪些語句描寫得最有味道，把最喜歡的部分勾畫出來，并在自然段旁邊批注出你讀懂的內(nèi)容。

3）師生共同交流。

A.出示：

初學(xué)喊爸爸的小孩子，會(huì)出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時(shí)生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。

朗讀一下這句話，你從中讀明白了什么？（老老少少見到臘八粥都會(huì)生出甜甜的膩膩的感覺。）

那么作者是怎么寫出來的呢？抓住小孩子、大孩子、老孩子體會(huì)出不同年齡段的人都被臘八粥甜甜的、膩膩的感覺吸引著；誰不是，一個(gè)反問，就再次強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)臘八粥的喜愛已經(jīng)深入骨子里。

這樣風(fēng)趣俏皮又親切的語言讓人倍感生活的溫馨，一下子把我們拉進(jìn)他們的生活里，一幅美好的生活畫卷由此展開。

B 出示：

把小米，飯豆，棗，栗（l），白糖，花生仁(rn)合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾(tu)沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

請(qǐng)你讀讀這句話，看看作者從什么角度簡(jiǎn)述了臘八粥的樣子。（看、聞、品）作者能看到什么？聞到什么？又是怎么喝的呢？

抓住糊糊涂涂、嘆氣似的沸騰著、單看、聞著、何況是、大碗大碗、大匙大匙等詞語，感受人們急切想喝臘八粥的樣子。這描寫有聲有色有味，熱氣騰騰。你再來讀讀它，想象臘八粥的樣子。

現(xiàn)在你們?cè)儆眯淖x讀這個(gè)自然段吧！也可以掃描屏幕上的二維碼，關(guān)注老師的公眾號(hào)，在里面看打開這課的鏈接再聽聽錄音。先按下暫停健吧。再出示課文第1自然段，學(xué)生讀課文。

3. 對(duì)比臘八粥的描寫，悟語言表達(dá)與寫作目的關(guān)聯(lián)。

出示老舍《北京的春節(jié)》中的臘八粥的描寫與1自然段對(duì)比讀：

在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

《北京的春節(jié)》老舍

請(qǐng)你分別讀讀這兩段話，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

兩段話的語言表達(dá)都親切、通俗。老舍語言樸素自然，京味兒十足。他非常自然地運(yùn)用排比和比喻，把粥比作小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會(huì)，說明粥的材料豐富，表達(dá)對(duì)富足生活的自豪和期盼。而沈從文的臘八粥呢？語言更多了些風(fēng)趣、俏皮，他重點(diǎn)描繪甜蜜溫馨、其樂融融的家庭生活，有更濃郁的生活氣息，感覺這粥回味無窮，情意綿長。

看來，寫作目的不同，選材的角度和語言的表達(dá)也就不同，表達(dá)出來的情感也不同。

二、慢憶生活，摹寫中見溫情。

1. 再讀第一自然段，師生共同總結(jié)寫法。

A 段落結(jié)構(gòu)要鮮明。（人們喜歡臘八粥；食材、做法、味道）

B 語言表達(dá)要樸素。描寫時(shí)要用最通俗的話，可以用上當(dāng)?shù)氐姆窖裕屇愕奈淖终{(diào)動(dòng)讀者的多種感官，寫出食物的形、色、味等，融進(jìn)真正的溫情。

2. 回憶自己喜歡的食物，認(rèn)真寫上一段話?？梢詤⒖家韵滤季S導(dǎo)圖，選擇自己覺得合適的語言進(jìn)行表達(dá)。

3. 修改、交流。

4. 出示范文，讀讀后，再次修改自己的練筆：

每逢八月十五，圓月升空的時(shí)候，我們這個(gè)小城家家戶戶都會(huì)把紅糖火燒端上桌。剛會(huì)跑的娃娃，手挽手的夫妻，掉沒了牙的老人，無論哪個(gè)，都會(huì)恭恭敬敬地圍坐在桌前等著全家人一齊吃。圓圓的，盤子大小的紅糖火燒，被廚房里做飯的女主人按照家里的人口數(shù)，切成大小約摸一樣的角兒，預(yù)備著賞月時(shí)候吃。棕色的紅糖、搟壓過的花生碎，再摻上黑白芝麻，趕上家里的媳婦兒講究，還會(huì)配上青紅絲，放上少許白面，攪活開，就制成了甜絲絲的餡兒，一點(diǎn)兒不齁人。面皮兒搟起來，包上紅糖餡兒，餅外再沾上芝麻，放在電餅鐺里那么一烙，從客廳一下子就能聞到那順著鍋蓋兒鉆出來的味兒。你鼻子使勁兒一吸，心滿意足得似乎馬上就能咬掉一大口似的。

課后檢測(cè)：把自己寫的這段話讀給家長聽，讓他們幫忙提建議，再修改，謄抄在稿紙上。

30、開滿鮮花的小路評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

開滿鮮花的小路評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

學(xué)情分析：

《開滿鮮花的小路》是二年級(jí)學(xué)生喜歡且樂于感悟的童話故事，但是這個(gè)童話故事中出現(xiàn)的角色比較多：長頸鹿大叔、郵遞員黃狗、鼴鼠先生、松鼠太太、刺猬太太、狐貍太太、小松鼠、小刺猬、小狐貍，故事情節(jié)上下兩個(gè)部分時(shí)間跨度也比較大：收到包裹到春天才發(fā)現(xiàn)這是美好的禮物，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，情節(jié)銜接上過渡不是很清晰，所以引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)、理解故事內(nèi)涵有一定的難度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.識(shí)字與寫字：認(rèn)識(shí)郵、遞等15個(gè)生字，正確書寫鮮、郵、遞等9個(gè)生字，會(huì)寫鮮花、郵遞員等12個(gè)詞語。

2.閱讀與鑒賞：分角色朗讀課文，讀好角色的語氣，感受開滿鮮花的小路帶來的美好和驚喜，知道美好的禮物指的是什么，并了解生活中其他美好的禮物。

3.交流與表達(dá)：能根據(jù)圖畫，仿照例句寫句子，能借助插圖講故事。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學(xué)

1.觀察課本插圖，說說看到了一條怎樣的小路？

2.自己朗讀課文，要能字字讀準(zhǔn)、句句讀通。

任務(wù)二：分類學(xué)詞，朗讀展示

1.學(xué)生借助拼音大聲讀課文，教師點(diǎn)評(píng)，核對(duì)自然段序號(hào)的正誤。

2.讀準(zhǔn)詞語：

郵遞員 包裹 寄來 一堆 破壞 漏掉

郵局 懊喪 刺猬 絢麗 花籽 禮物

3.借助圖片識(shí)記生字：

A.觀察郵局、郵遞員圖片，認(rèn)一認(rèn)，引出郵局、郵遞員二詞，初步了解郵局的作用、郵遞員的職責(zé)以及他們的著裝特點(diǎn)，識(shí)記郵、局、遞3個(gè)生字。

B.觀察花籽、刺猬、沙漏圖片，說出事物的名稱，引出花籽、刺猬、沙漏3個(gè)詞語，識(shí)記籽、猬、漏3個(gè)生字。

4.字理識(shí)記：裹的篆書圖片，衣表意，篆書形體像衣服，表示衣服可以包裹東西；果表聲。

5.聯(lián)系生活理解懊喪，說說在生活中是否有過懊喪的時(shí)候，再結(jié)合第5自然段理解懊喪的意思。

6.對(duì)比觀察田字格左右結(jié)構(gòu)的字鮮、郵、叔、堆、禮，交流相同點(diǎn)，說說書寫要點(diǎn)，教師范寫叔、堆、禮，明確要點(diǎn)書寫。

7.分段朗讀課文，分組讀、男女生比賽讀、齊讀，互相評(píng)價(jià)生字是否讀準(zhǔn)確，課文是否讀正確、讀流利。

任務(wù)三：提取概括，理清思路

1.觀看動(dòng)畫片《開滿鮮花的小路》，交流：這個(gè)故事里出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？

2.完成填空練習(xí)：

圖片

3.自由讀課文，思考：課文寫了一個(gè)什么故事？

任務(wù)四：品讀課文，學(xué)習(xí)語言

1.讀課文體會(huì)心情，品味禮物

(1）自由朗讀課文第35自然段，思考：鼴鼠先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)提示和同學(xué)說一說。（提示：領(lǐng)包裹打開包裹、拿著包裹包裹破了）

(2）交流。

①從趕緊可以看出鼴鼠先生的心情是歡喜、興奮、迫不及待的。

②從一堆小顆粒認(rèn)不出問看出打開包裹、拿著包裹時(shí)，鼴鼠先生的心情是好奇和急切的。

③從空空的漏等詞可以看出包裹破了，殿鼠先生的心情變得很懊喪。

（3）默讀課文第712自然段，用橫線畫出刺猬太太、狐貍太太、松鼠太太看到的畫面，用波浪線畫出動(dòng)物們的對(duì)話。

①品讀動(dòng)物們看到的景象。

朗讀描寫鮮花的句子：

看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花。

看到門前開著一大片五顏六色的鮮花。

看見門前的小路上花朵簇簇。

②讀一讀這三句話，說說自己的發(fā)現(xiàn)？

③觀察教材插圖，看看圖上房子旁邊，山坡上．.....有什么？仿照課文說一說。

(4）品讀動(dòng)物們的對(duì)話。

①分角色朗讀刺猬太太、狐貍太太和醒鼠先生的對(duì)話：

她驚奇地說：這是誰在我家門前種的花？多美啊！

殿鼠先生回答：我不知道！

她奇怪地問：這是誰在我家門前種的花？真美??！

殿鼠先生回答：我不知道！

抓住驚奇奇怪和?體會(huì)刺猬太太和狐貍太太內(nèi)心的疑惑和驚訝，抓住多美??！真美啊！體會(huì)她們內(nèi)心的欣喜與贊嘆。

②朗讀松鼠太太的話：

松鼠太太對(duì)殿鼠先生說：我知道了，去年長頸鹿大叔寄給你的是花籽。這是多么美好的禮物啊！

思考：美好的禮物指什么？松鼠太太為什么說這是多么美好的禮物？（美好的禮物指花籽。因?yàn)榛ㄗ崖┰谛÷穬膳?，在春天開出了大片大片的鮮花，給大家?guī)砹丝鞓?，所以是美好的禮物。）讀出松鼠太太恍然大悟、開心和贊嘆的語氣。

③交流：殿鼠先生在去松鼠太太家做客的路上，心情又發(fā)生了怎樣的變化？根據(jù)課文內(nèi)容說一說。提示：路過刺猬太太家經(jīng)過狐貍太太家來到松鼠太太家門前。

（回答我不知道！時(shí)，殿鼠先生的心情是既疑惑又欣喜的，聽了松鼠太太的話后，殿鼠先生恍然大悟，非常高興。）

④四人小組分角色朗讀同語氣，體會(huì)動(dòng)物們的不同心情。

2.借助插圖講故事，演繹禮物

（1）根據(jù)課文插圖和殿鼠先生心情變化過程，自己先練習(xí)講故事，再講給同桌聽一聽。

（2）把故事講給全班同學(xué)聽，互相評(píng)價(jià)。

任務(wù)五：拓展延伸，總結(jié)升華

1.續(xù)編故事：想象一下，看到開滿鮮花的小路，殿鼠先生和動(dòng)物們會(huì)對(duì)長頸鹿大叔說些什么？

2.說一說：生活中還有什么也是美好的禮物?如：老師送給學(xué)生的一個(gè)微笑，一個(gè)表揚(yáng)；學(xué)生為老師畫的一幅畫，唱的一首歌；送給貧困山區(qū)孩子的一本書、一件棉衣。

3.小結(jié)：能夠溫暖人心，給他人帶去快樂的禮物就是美好的禮物。

作業(yè)設(shè)計(jì):

把《開滿鮮花的小路》用自己喜歡的文字和圖畫制作成繪本。

31、荷花評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

荷花評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受荷花的魅力，體會(huì)大自然的神奇。

2.理解如果把眼前的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起的含義。（重點(diǎn)）

3談自己從中學(xué)到的寫作方法或感受。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，出示謎面請(qǐng)學(xué)生朗讀并說出謎底。一個(gè)小姑娘，家住在水鄉(xiāng)，身穿粉紅襖，坐在綠船上。（表揚(yáng)孩子，善于思考，并出示課件題目《荷花》并板書，學(xué)生跟著書空寫荷花。

二、復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞和形近字。

1.荷花是很多文人墨客所喜愛的植物，不僅是荷花的清新脫俗，更是荷花出淤泥而不染的品質(zhì)，吸引著大家。

2.那么今天我們來看看在葉圣陶筆下的荷花又呈現(xiàn)出一幅怎樣的姿態(tài)呢？

3.我們把上節(jié)課的生字詞來復(fù)習(xí)一下。（出示課件，利用挑豆豆的游戲，來讓同學(xué)們開火車讀，讀過后加上拼音再讀，有了拼音的幫忙，字音就能夠讀的更準(zhǔn)確了。）

4.在我們生活中有很多的雙胞胎，在字里也有很多形近字，找學(xué)生來區(qū)分一下。（指名學(xué)生讀，讀過后男女生對(duì)比讀。）

三．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)就有學(xué)習(xí)的方向，帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

（請(qǐng)學(xué)生讀一讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

四．欣賞視頻朗讀《荷花》（感受感情，激發(fā)朗讀興趣）

五．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式，朗讀課文。（默讀，大聲讀，同桌讀，小組讀）

2.出示問題，整體感知。

（1）.作者筆下的荷葉是怎樣的？荷花又是怎樣的？

（2）.作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？

（3）.當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

六．精讀細(xì)研。

1.邊讀邊想：作者筆下的荷葉是什么樣的？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)語句用波浪線畫出來。

（生：荷葉挨挨擠擠，運(yùn)用擬人的修辭）

（師：請(qǐng)學(xué)生表演挨挨擠擠，體會(huì)荷葉的多，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讀出荷葉的挨挨擠擠，多。板書：荷葉挨挨擠擠）

（生：荷葉還像碧綠的大圓盤，運(yùn)用比喻）

（師：你真厲害，這都被你發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)你也用比喻的修辭說一個(gè)句子，出示圖片，選擇自己喜歡的圖片，仿寫比喻。）

（師：板書到明寫法下邊學(xué)比喻）

2.在這挨挨擠擠的荷葉襯托下的荷花又是什么樣呢？請(qǐng)用把相關(guān)的句子畫出來。

（生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來）

（生：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 （師：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，你覺得哪個(gè)字用的好？看圖片感受冒。老師板書荷花）

（師：請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說一說并演一演）

3. 你能說說荷花的三種姿態(tài)嗎？

（師：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來貼貼圖片荷花的三種姿態(tài)）

（生：讀一讀發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)排比句）

（師：看圖片，請(qǐng)選自圖片也來說一說圖片中的排比，板書到學(xué)方法中：仿排比）

4. 看圖片，展聯(lián)想。

（師：我們看到這樣的圖片，想到什么？）

（生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

（師：看來大家都是小詩人，葉圣陶為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

（生：這一池荷花不僅很美，而且競(jìng)相開放，充滿生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。畫家就是大自然。）

5. 展開想象，幻化荷花。

（師：當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？）

（生：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。）

（生： 一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）

（師：動(dòng)態(tài)下的荷花美輪美奐，靜態(tài)下的呢？）

（生：風(fēng)過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。）

教師板書明寫法里寫：動(dòng)態(tài)，靜態(tài)。

6. 深入聯(lián)想。

（師：如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，還會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？）

（生：各抒己見，青蛙、蝴蝶、蝌蚪）

（師：作者怎樣發(fā)現(xiàn)這一池荷花的？回到開頭）

（生：聞。從趕緊和跑中也可以體現(xiàn)作者對(duì)荷花的喜愛。）

七、跟音樂，帶著感情再次朗讀。

請(qǐng)學(xué)生一人一段，跟音樂有感情讀一讀，其他學(xué)生做聽眾，來感受荷花的姿態(tài)美以及對(duì)荷花的喜愛之情。

八、暢所欲言。

說收獲，談感想?？梢哉f自己，也可以說作者。

九、布置作業(yè)。

1.喜歡畫畫的同學(xué)，去校園里觀察月季的姿態(tài)，畫一幅月季圖。

2.喜歡寫作的同學(xué)，用今天學(xué)到的寫作方法，寫一種植物。

32、寒食評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

寒食評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個(gè)長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動(dòng)地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞?shì)p煙之味。同時(shí)也流露出作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)權(quán)貴們的諷刺。

學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學(xué)生對(duì)寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生了解寒食節(jié)的習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場(chǎng)景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫宮、侯、素等生字，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一、名句導(dǎo)入，引出《寒食》

百里不同風(fēng)，千里不同俗。泱泱華夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其重要的組成部分。誰能夠想起描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽節(jié)

《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寒食節(jié)的景象吧。（板書：寒食）

二、學(xué)習(xí)古詩名句《寒食》

（一）學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)讀詩。

自學(xué)宮、侯兩個(gè)漢字。指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分侯、候，用組詞法：王侯時(shí)候區(qū)分形近字。

指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

（二）知詩人，解詩題。

請(qǐng)學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時(shí)，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時(shí)不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用袢匀粚?duì)此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動(dòng)）。其實(shí)，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時(shí)的一件大事。寒食節(jié)習(xí)俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

師：中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時(shí)光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓翃筆下的寒食節(jié)。

（三）解詞連句知大意。

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。理解春城、御柳斜、漢宮、五侯、傳蠟燭等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：皇家的柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動(dòng)。

（1）飛花是種什么情景？無處不飛花寫出了花的什么特點(diǎn)呢？

生：落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場(chǎng)景。

師：我們還學(xué)過描寫楊花的詩嗎？其他詩人是怎么描寫的？

生：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

生：新年鳥聲千種囀，二月楊花滿路飛。

生：楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

師：剛才同學(xué)想出的《春賦》和《晚春》里面，描寫楊花也用到了飛字。

這幾首詩中的楊花都是飛起來的，我們見到的楊花、柳絮什么情況下才會(huì)飛起來？

生：刮風(fēng)的時(shí)候。

師：飛字的動(dòng)態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)，飛花，就是落花隨風(fēng)飛舞。不說落花而說飛花，其實(shí)就是在寫風(fēng)。

（2）詩句中的無處不飛花作者為什么用這樣的語氣來表達(dá)呢？

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。無處不飛花，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。

（3）御斜柳寫出了柳樹怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹的枝丫隨風(fēng)飄動(dòng)

生：風(fēng)都把柳樹的樹枝吹斜了

師：誰能想出幾句詩句來形容一下春天的柳樹？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：草長鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，沐浴著這樣的春風(fēng)，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂，指名讀。

3.日落天黑時(shí)，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點(diǎn)燃燭火。

輕煙入：裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時(shí)這些王侯貴族、重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用我仿佛看到了我仿佛聽到了的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們?cè)诔灾秸浜Ｎ?，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

5.而此時(shí)，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會(huì)禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會(huì)穿著粗布麻衣，可能會(huì)祭掃、踏青等。

（3）還可能會(huì)在家悼念介子推。

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會(huì)有什么感受？

(1)我會(huì)非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

(2)這簡(jiǎn)直就是只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈。

從這兒可以看出作者對(duì)封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）通過諷刺的手法表達(dá)了詩人對(duì)這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對(duì)人或事進(jìn)行揭露、批評(píng)或嘲笑。是一種文學(xué)手法，用于暴露對(duì)象的矛盾或缺點(diǎn)。

（四）朗讀全詩，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情來讀一遍吧！會(huì)背的同學(xué)可以試著不看書來一遍。

三、拓展延伸

這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。韓竑這首詩既表達(dá)了作者對(duì)皇都春色的陶醉又通過諷刺的手法流露出對(duì)封建政治腐敗思想的不滿。

師：除了我們剛學(xué)完的這首詩，還有那首詩作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢？

生：此曲只應(yīng)天上有 人間能得幾回聞。

生：《題臨安邸》里面有一句，暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州

師：這是我們五年級(jí)學(xué)會(huì)的一首詩，山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休。也是用諷刺的手法寫出了國家正在面臨滅亡而這些政客們還在不停的歌舞。

師：寒食節(jié)在古代是一個(gè)非常重要的節(jié)令，除了韓竑描寫了寒食節(jié)，唐代詩人孟云卿也曾經(jīng)寫過寒食節(jié)，我們一起來欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無煙火，

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學(xué)收集一首寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩積累在摘抄本。

33、楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

楓橋夜泊評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字泊、愁。

2、指導(dǎo)朗讀，引發(fā)想象，體會(huì)領(lǐng)悟詩句的意思并背誦《楓橋夜泊》。

3、通過對(duì)詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎。同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位老師的到來。

一、導(dǎo)入新課，解詩題。

1、古詩是我們中華民族智慧的結(jié)晶, 是中華文明的瑰寶，是我們身為中國人的驕傲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩《楓橋夜泊》。

2、誰能告訴我詩人是在哪里寫這首詩的？

3、是的。誰會(huì)來解釋一下這首詩題目的意思。

楓橋在哪兒？泊是什么意思？

這首詩是誰寫的呀？

二、了解詩人

1、這首詩的作者是誰呢？（張繼）

2、哪位同學(xué)來給大家介紹一下張繼？指名讀PPT上內(nèi)容。

（出示有關(guān)張繼資料：張繼，唐代詩人，湖北襄（xiānɡ）陽人。生平事跡不詳，約公元753年前后在世，距今約1200年，他的詩作流傳下來的不到50首，其中最著名的是《楓橋夜泊》。）

三、初讀古詩

1、弄懂了題目的意思，相信大家已經(jīng)迫不及待的想讀這首詩了。我們先來把這首詩讀熟。

2、出示自讀要求：

讀書小提示：

①自讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。

②自讀第二遍，讀出節(jié)奏（提醒：七言詩可以按照4-3來停頓）。

③第三遍同桌互相讀，互相聽，相互檢查一下，生字讀音有沒有錯(cuò)誤，如果有幫助糾正一下。

師：讀得好！霜愁是翹舌音，寒山寺翹平轉(zhuǎn)化也讀得非常準(zhǔn)確！

師：讀得還不錯(cuò)，要想讀出詩的韻味，不僅要讀出節(jié)奏，還要讀好句末的平聲字，天眠船我們要讀得長一些。引讀：霜滿天 對(duì)愁眠 到客船

4、誰愿意再給大家讀一讀？

5、比賽讀：我們就應(yīng)該像她這樣讀，讀出詩的節(jié)奏美、韻律美。

我們小組之間開展一次比賽，看看哪個(gè)組讀的好！四個(gè)組，一組讀一行。

下面男同學(xué)和女同學(xué)開展一次比賽，看是男同學(xué)讀的好，還是女同學(xué)讀的好。

6、同學(xué)們，這是一首寫什么的詩啊？

7、大家都能把古詩讀得準(zhǔn)確了，但是還缺少了一點(diǎn)情感，此時(shí)，就讓我們走進(jìn)古詩。

五、明詩意

1、要弄懂詩意，我們?cè)賮砺犅犨@首詩。記住聽讀要求。

聽讀要求：

①專心聆聽，邊聽邊記；

②邊聽邊想，從這首詩中你看到了什么？聽到了什么？

③邊想邊畫，把看到的用波浪線畫下來,把聽到的用橫線表示出來。

2、播放錄音視頻。

3、相信大家眼前一定浮現(xiàn)出了許多景物,也聽到一些聲音。那就請(qǐng)你按要求畫一畫，畫好之后四人小組交流一下。

4、小組用這樣的句型匯報(bào)：詩人看到了.......詩人聽到了.....

先看前兩句

【月落】:

(1)這是怎樣的月亮? (快要落下去的月亮。)

(2)是的,月落的意思就是:月亮快要落下去了。

(3)看來夜已經(jīng)很深了,再過一會(huì)就要天亮了。同學(xué)們,這是什么季節(jié)的月亮?(深秋)快要入冬了,天上的月亮是怎樣的呢?（慘淡、無光,凄涼。）

(4)是的,這是凄涼的月光。誰來讀這個(gè)詞。

【霜滿天】:

(1)已經(jīng)是深秋了,下霜之后的天氣更涼了。為什么是霜滿天呢?(霜很大,很濃,很多)

(2)你們說,在這霜滿天的夜晚,詩人能感受到這種寒冷嗎?(能)

(3)我們?cè)诩依镆苍S很難感受到這種寒冷。

　　而張繼此時(shí)身在哪里?(外地、船上)你們說得都很對(duì)。張繼本是湖北省襄州人,但他此時(shí)在哪里?(蘇州),從哪里知道?(姑蘇城)同學(xué)們,你們知道嗎?蘇州是

我們江蘇的一個(gè)城市,湖北和江蘇之間相隔1000多公里。我們古代的人的主要交通工具就是船,行駛的速度非常慢,由此可見,張繼已經(jīng)離家很長時(shí)間了。我們把漂泊在外的人稱為什么?（游子）你能體會(huì)游子的感受嗎?(生交流)（思念家鄉(xiāng)）

　　這滿天的霜呀將游子張繼團(tuán)團(tuán)包住,張繼是什么感受呢?（寒冷、孤獨(dú)、憂愁）

(4) 讀讀這個(gè)詞。

【江楓】:

(1)江邊的楓樹。

(2)因?yàn)槭峭砩?江邊的楓樹在作者的眼里是什么樣子的?(暗紅,昏暗、黑乎乎)

【漁火】:

什么樣的?江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火,忽明忽暗,隱隱約約。

連起來讀讀這兩個(gè)詞。

5、同學(xué)們,你們看到了張繼所看到的,那張繼還聽到什么了呢?

【烏啼】:

(1)這是什么意思?人們喜歡聽烏鴉的叫聲嗎?(不喜歡)為什么?

(2)是的,烏鴉的叫聲十分刺耳,在夜晚聽到烏鴉的叫聲,更加的凄慘,凄涼。

(3)讀詞。

6、同學(xué)們,張繼看到的這些景物組成了一副圖,一副凄涼的秋夜圖。請(qǐng)你們回過頭來想想,用自己的話描述給你的同桌聽,從天空再到江面的順序來描述。

（月亮漸漸落下去了，棲息在樹上的烏鴉又在啼叫，到處彌漫著寒霜，使夜空充滿了涼意。江邊的楓樹黑黝黝的一片，漁船上的燈火在風(fēng)中搖曳著。）

7、理解感悟?qū)Τ蠲?/p>

(1)詩人看到了,霜天殘?jiān)?江楓漁火,聽著凄厲的烏鴉叫聲,張繼又怎樣的感受?(壓抑、難過、郁悶、心情很不好)

(2)此時(shí)的張繼與憂愁相伴，他睡得著嗎?(睡不著)用詩中的話來說就是對(duì)愁眠?

(3)作者為什么睡不著?(圈出愁)張繼心中滿是憂愁,那這里的眠是睡覺的意思嗎?那是什么眠?(失眠、無眠、不眠、難眠)

(4)是的,張繼根本睡不著,他帶著憂愁,難以入眠。

(5)連起來,讀讀整句詩。個(gè)別讀,分組讀,一起讀。

8、感受鐘聲。

(1)詩人在船上難以入眠,所以（出示:姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。）

　　他還聽到了什么?看到了什么?默讀第二句。

(2)寒山寺:簡(jiǎn)介寒山寺。寒山寺在哪里?是近在咫尺嗎?(不是,而是在姑蘇城外,只能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到。)

(3)張繼聽到了什么?(鐘聲)

(4)哪里傳來的鐘聲?(寒山寺)

(5)為什么遠(yuǎn)在蘇州城外的寒山寺的鐘聲,張繼也能聽到呢?(因?yàn)槭前胍沽?從哪里看出來?(夜半鐘聲到客船)

(6)這半夜的鐘聲傳到了哪里?(客船)在這里到就是傳到的意思。

(7)客船能聽到鐘聲嗎?真正聽到鐘聲的是張繼。

(8)誰能連起來解釋一下這兩句詩的意思。

（在這充滿寒意的夜半，只有城外寒山寺的鐘聲悠揚(yáng)回蕩，傳到船上來。）

(9)讀這兩句詩。

六、悟詩情

1、讀懂了詩意，我們?cè)賮砜催@首詩，哪個(gè)字眼觸動(dòng)你的心？（板書：愁）

2、此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？（張繼，您為什么愁？

愁什么呢？這是怎樣的一種愁呀？）

3、問得真好呀！孩子們，請(qǐng)你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。

學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。

4、交流：誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。

（預(yù)設(shè)：烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對(duì)著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。）

這是一種怎樣的愁??？（思鄉(xiāng)之愁）。

他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？（孤獨(dú)之愁）

你從哪里知道？（夜半鐘聲到客船：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。）

還有怎樣的愁??？（寂寞之愁。）

師：對(duì)，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請(qǐng)同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起)

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字張繼那兩個(gè)字。

江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對(duì)張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對(duì)一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的

師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想象情景。（學(xué)生搖頭晃腦地背誦。）

師：一千二百年前，一個(gè)江南秋天寒冷的夜晚，張繼所乘坐的那艘小小的客船停泊在楓橋邊，他愁啊，那一晚他獨(dú)立船頭，看明月西沉，聽烏鴉啼叫，覺寒霜滿天，也許是因?yàn)樗寄罟枢l(xiāng)，也許是因?yàn)榭紙?chǎng)失意，也許是因?yàn)?。。。?？傊?，他愁啊，直到夜深人靜姑蘇城外寒山寺的鐘聲，一聲聲傳來，擊打在他的心頭他才渾身一陣，寫下了這首《楓橋夜泊》，讓我們一起再來讀這首詩，一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰?哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請(qǐng)同學(xué)們聽老師唱這首詩。（學(xué)生深情背誦。）

七、古詩拓展

假如今天，詩人懷著同樣的愁緒，將船停泊在楓橋邊，他還能寫出這樣的詩么？

八、布置作業(yè)。

師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：

必做作業(yè)：下一次，當(dāng)你感覺幸福或者哀傷時(shí)，請(qǐng)你試一試，靜靜的感受它，再試一試，拿起筆把它寫下來

選做作業(yè)：

根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。

【板書設(shè)計(jì)】

楓橋夜泊

唐 張繼

對(duì)愁眠

34、飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

飛向藍(lán)天的恐龍?jiān)u課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教材分析】

　　《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

　　【教學(xué)目的】

　?。?、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容、

　　２、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程，并有條理地說說。

　?。?、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　【課時(shí)安排】

　?。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道和聽說過恐龍這種動(dòng)物，喜歡它們嗎？課前你們已查閱了許多方面的資料?，F(xiàn)在我們來交流一下好嗎？

　?。?、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。

　　２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

　?。?、板書課題：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　?。?、讀題、解題：

　　是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中，最終演化成鳥兒。

　　二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)

　　１、自讀全文：

　　指名逐段讀，想：

　　課文寫了什么，你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

　?。?、查生字掌握情況：

　?、抛x詞語比賽，出示生字詞屏：

　　分小組讀、男、女生讀。

　?、撇略~語比賽，出示字屏：

　　顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

　　高高地在天空中或高升到空中──凌空說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分──點(diǎn)睛之筆。

　　⑶根據(jù)動(dòng)作選配詞語：

　　放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)部分詞語，如：

　　（恐龍的）笨重、遲鈍；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔

　?。?、指名說說課文寫了什么？

　　三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的，方法：

　?、畔茸约鹤x。

　　⑵再討論。

　?、菂R報(bào)：

　?、俚谝环N大約出現(xiàn)在和狗一般大小

　　②數(shù)千萬年后，它的后代家族

　?、燮渲?，一些長得像鳥類

　?、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔飛向藍(lán)天的鳥類。

　?。病㈤喿x感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

　　用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)如：

　　⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

　　⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族

　?。?、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　?。?、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

　?。?、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。

　?。?、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問？下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。

　　二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容

　?。?、學(xué)習(xí)第一段：

　?、抛宰x一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。

　　⑵毫不相干是什么意思？二者指的是誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

　?、侵笇?dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀：

　　師：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？

　?。病⒛x第二段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并小組交流：

　　⑴媒體出示第二段最后一句話遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這副古生物家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　?、泣c(diǎn)睛是什么意思？為什么說是點(diǎn)睛之筆呢？

　?、侵笇?dǎo)感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

　　三、學(xué)習(xí)三、四自然段

　?。薄⑤p聲自讀這一部分，并畫出自己認(rèn)為寫的好語句多讀幾遍。說說這部分介紹的是什么？

　?。ń榻B的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

　?。病⒅该x三、四段，小組討論：

　　陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的？

　?。场⑼瓿杀砀瘢?/p>

　　恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點(diǎn)作者說明的角度

　?。?、思考：

　　在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什么好處？

　　理解：

　　一支是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。

　　漫長的演化是指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程。

　?。?、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？

　?。?、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　７、班上交流：

　　有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　?。?、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　１、自由讀課文第五自然段，思考：

　　這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想？

　　希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話包含的信息？

　?。病⒗斫猓?/p>

　　隨著越來越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來越近了：

　　要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來，只能依賴于對(duì)化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家，就毫無疑問地說，鳥兒是恐龍進(jìn)化而來。

　?。?、齊讀最后一段。

　　五、概括全文

　　本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，說明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。

　　六、積累語言

　　在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。

　　七、作業(yè)

　?。薄⑴袛嘞旅娴恼f法，對(duì)的打，錯(cuò)的打：

　?、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。（）

　　⑵恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（）

　?、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（）

　?。?、分析下面的句子，說說好在哪兒：

　　恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　?。?、恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

　　飛向藍(lán)天的恐龍教案2

　　目標(biāo)分析：

　　1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

　　3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、辨析導(dǎo)入

　　1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？

　　2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎？出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長的不能少，談為什么。

　　瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確?。】茖W(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。

　　3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、出示詞語：

　　兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈

　　師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。

　　出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？

　　三、細(xì)讀課文

　　1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會(huì)到了什么？

　　2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）

　　早在19世紀(jì)引起注意

　　之后研究大量化石

　　提出假說

　　3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。

　　（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：

　　在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。

　　理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。

　　（2）為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。

　?。?）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說

　　4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）

　　20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。

　　這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學(xué)家們更是欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？

　　5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：

　　師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。

　　師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。

　　師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。

　　6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？

　　出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。

　　點(diǎn)睛之筆本來指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？

　　7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會(huì)到了什么？

　　正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長的研究過程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說些什么？請(qǐng)你寫下來。

　　四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。

　　1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。

　　2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？

　　小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

　　3、布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。

35、村晚評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

村晚評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)古詩字音，讀出古詩的節(jié)奏

2.運(yùn)用適當(dāng)策略，自主理解古詩大意

3.抓住關(guān)鍵詞語，想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語和插圖想象詩歌畫面，感受詩歌童趣

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩。

二、小組合作，了解古詩大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩歌中難理解的詞語

（1）重點(diǎn)理解水滿陂

可采取聯(lián)系上文的草滿池塘，猜測(cè)池塘水漫出來，快到到岸邊的樣子

也可采取將滿字替換，如替換成溢（選擇的方式）

（2）重點(diǎn)理解山銜落日

結(jié)合生活實(shí)際，理解銜字。如小狗銜骨頭，成語銜枚疾走。燕子銜泥

結(jié)合書中插圖，為兩座上標(biāo)上眼睛，眉毛，根據(jù)對(duì)銜對(duì)理解，把太陽貼到對(duì)應(yīng)的位置去。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩歌的意思

4.根據(jù)詩歌的意思，邊讀邊想象詩歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩句中能夠體現(xiàn)童趣的的關(guān)鍵詞

（1）重點(diǎn)關(guān)注橫牛背的橫字

聯(lián)系上文的歸去，猜測(cè)兒童的心情，感受橫字背后的輕松，快活

（2）重點(diǎn)關(guān)注無腔與信口

聯(lián)系生活，說說自己什么時(shí)候會(huì)哼著不成調(diào)的小曲子

從生活實(shí)際出發(fā)，感受牧童此時(shí)的快樂自由

推己及人，猜測(cè)牧童愉快的心情的原因。進(jìn)一步理解自由的意味

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、方式我選擇，表達(dá)詩歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

36、傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

傳統(tǒng)節(jié)日評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、能積極用語言描述過節(jié)時(shí)的特點(diǎn)。

　　3、通過參加節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受參與節(jié)日慶?；顒?dòng)的樂趣。

　　4、知道節(jié)日時(shí)人們主要的慶?；顒?dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT。

　　活動(dòng)過程：

　　1、談話引題。

　　很久以前，我們的爺爺?shù)臓敔?，他們小時(shí)候不能和我們現(xiàn)在一樣過兒童節(jié)、圣誕節(jié)，不過他們也會(huì)過節(jié)，那是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日。

　　2、出示PPT,展示傳統(tǒng)節(jié)日畫面。

　?。?）春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。

　　（2）師：春節(jié)我們會(huì)做些什么事情？

　　幼：貼春聯(lián)、掛燈籠、拜年、逛廟會(huì)

　　出示PPT，幫助幼兒更直觀地感受節(jié)日的氛圍。

　?。?）依次出示其他節(jié)日。

　　3、總結(jié)。

　　這些傳統(tǒng)節(jié)日，一直延續(xù)到現(xiàn)在，我們每年都會(huì)過這些節(jié)日，我們回家到日歷本上去找找，不要錯(cuò)過下一個(gè)節(jié)日哦。

37、出塞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

出塞評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。

2．借助注釋了解古詩的意思。

3．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者渴望平息戰(zhàn)事的感情。

4．以朗讀、背誦的方式感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)過程】

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

1．播放古典樂曲《十面埋伏》，引導(dǎo)學(xué)生想象古戰(zhàn)場(chǎng)的悲壯場(chǎng)面。

2．背誦王之渙的《出塞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。初步感知古人的慷慨激昂的出征場(chǎng)面。

3．學(xué)生介紹搜集到的有關(guān)詩人的資料。教師補(bǔ)充。

出塞是樂府的一種曲調(diào)，此外還有前出塞、后出塞、塞上曲、塞下曲等題。

4．請(qǐng)學(xué)生完整地表達(dá)詩歌題目的意思。板書課題：出塞 王昌齡

（二）初知詩意，質(zhì)疑解疑

1．自由讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．小組之間互相讀，相互正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或注釋等多種方法了解詩歌的大意，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．指名讀詩歌，討論交流。

小組之間討論詩意，提出疑問，師生交流，確定有研究價(jià)值的問題。

（三）精讀全詩，入境悟情

1．教師講述古詩的歷史背景，引入境界。

2．賞析秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。

（1）朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生想象，詩中所描述的景象。板書：秦漢

（2）再讀萬里長征人未還，師生共議人未還的內(nèi)涵，學(xué)生想象戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的悲劇。板書：人未還

（3）課件展示，師生共同在音樂、景物中想象古時(shí)征戰(zhàn)的悲壯景象。聯(lián)想戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。

（4）拓展理解人未還所表現(xiàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)激烈。

（5）朗讀前兩句：

a．學(xué)生自由讀。

b．指讀，品味詩歌所描寫的場(chǎng)景。

c．同學(xué)間互相評(píng)讀。

d．想象畫面朗讀。

e．在音樂的烘托下朗讀。

3．賞析但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

（1）學(xué)生自由讀后兩句。

（2）自由談?wù)剬?duì)但使的理解。

（3）抓住但使、不教一詞，體會(huì)飛將軍李廣的威武、英雄氣概。板書：但使

（4）小組討論后，說說對(duì)這兩句詩的理解。

（5）指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

（6）學(xué)生帶著對(duì)飛將軍的崇拜之情讀文。

（7）教師激情引讀。

（8）理解詩人所表達(dá)的思想感情。

（9）再次朗讀體會(huì)作者贊頌漢將李廣，渴望平息戰(zhàn)事的理想和慨嘆邊將無能、朝廷無能的悲痛。

（四）賞讀全詩，背誦全詩

1．學(xué)生自由組合朗讀全詩。

2．學(xué)生展示自己的朗讀個(gè)性，配樂朗讀全詩。

3．在教師的引導(dǎo)下試背全詩。

4．觀看課件背誦全詩。

（五）展開想象，入情練筆

師：人間最難過的是離別親人，遠(yuǎn)征戰(zhàn)場(chǎng)。作者面對(duì)荒涼的關(guān)山，舉頭望月，思念親人，此時(shí)此刻你一定被作者的情感所打動(dòng)，用你的筆描繪出當(dāng)時(shí)的悲壯景象好嗎？

【作業(yè)布置】

搜集有關(guān)邊塞的詩歌，比較、賞讀、摘抄下來。

38、貝的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

貝的故事評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確認(rèn)讀甲、骨等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字漂，積累動(dòng)物、貝殼等11個(gè)詞語。會(huì)寫貝、殼、甲、骨4個(gè)字。

2.通過學(xué)習(xí)，可以正確流利地朗讀課文。

3.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.正確認(rèn)讀書寫課內(nèi)生字。

2.借助圖文，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，了解貝字的演變過程，并能借助圖文說說演變過程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡 多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、課程導(dǎo)入

1.出示甲骨文圖片，看圖猜字。

師：同學(xué)們，在很久很久以前，紙和筆還沒出現(xiàn)的時(shí)候，人們把字刻在甲骨上（出示圖片）， 比如烏龜殼、動(dòng)物骨頭等，這樣的文字叫甲骨文（出示：甲骨文）。甲骨文出現(xiàn)在3000多年前，這樣的文字，你們能猜出來嗎？（出示多張甲骨文圖片）說說怎么猜的。

預(yù)設(shè)1：山，高高低低，像三座山峰。

預(yù)設(shè)2：馬，側(cè)過來看就是一匹馬的樣子。

預(yù)設(shè)３：魚，是魚的形狀，身上的網(wǎng)狀線條像魚鱗。

預(yù)設(shè)４：鳥，這是一只鳥，它有尖尖的嘴和細(xì)長的爪子。

師：同學(xué)們猜得真準(zhǔn)，觀察得真細(xì)致。甲骨文中的很多字，都是象形文字，就是按照事物的樣子畫下來的。每一個(gè)字都是一幅畫，都有一個(gè)演變的故事哦！

師：（出示貝殼圖片）這是什么？

預(yù)設(shè)：貝殼。

師：今天我們要學(xué)的課文就和貝有關(guān)。古人會(huì)怎么寫貝呢？它有著怎樣的故事呢？就讓我們帶著這些疑問，跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)課文里找一找答案吧！

2.出示課題《貝的故事》，讓我們一起讀一讀課題。（板書：貝的故事）

設(shè)計(jì)意圖：利用看甲骨文圖片猜字吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，拉近學(xué)生與課文的距離。在猜字的過程中，了解象形字的構(gòu)字方法，有助于他們理解課文內(nèi)容。

二、整體感知

1.自讀任務(wù)

（1）標(biāo)好自然段。

（2）出示自讀要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈，畫一畫。

（3）學(xué)生自讀時(shí)，師相機(jī)巡視糾正學(xué)生坐姿和讀音。

2.集中識(shí)字

小朋友們讀得真有感情！為了更好地學(xué)習(xí)課文，讓我們一起把課文的生字學(xué)會(huì)吧。

（1）出示課文中要求會(huì)認(rèn)的字。

① jiǎ gǔ sh pǐn b ci

甲骨文 飾品 錢幣 錢財(cái)

② su sǔn zhun pi gu

隨身 損壞 賺錢 賠本 購買

③ pio zhēn y pn

漂亮 珍貴 容易 貧苦

（2）請(qǐng)同學(xué)們借著拼音讀一讀這些字，想一想你們有哪些記住生字的好方法嗎？可以和大家一起分享嗎？

預(yù)設(shè)：加一加 部首識(shí)字 基本字識(shí)字 看圖識(shí)字 相近字比較（比一比）

點(diǎn)撥：

①熟字加一筆，識(shí)記甲、幣。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)生字有很多方法，有些字可以利用熟字加筆畫來識(shí)記。

預(yù)設(shè)：甲，日+丨；幣，巾+丿。

②部首識(shí)字，識(shí)記貝、財(cái)、賺、賠、購、貧。

（出示貝字）認(rèn)讀貝字。（出示財(cái)、賺、賠、購、貧字）

師：仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：這些字里都有一個(gè)貝字。

師：同學(xué)們真棒，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的小眼睛。這些字都以貝為部首呢！你能用部首+部件的方法識(shí)記一下這些字嗎？

預(yù)設(shè)：財(cái)，貝+才；賺，貝+兼；賠，貝+咅；購，貝+勾；貧，分+貝。

③近義詞識(shí)字，識(shí)記隨、易、損。

師：有些字可以通過找近義詞的方法來識(shí)記哦。你能幫它們找找近義詞嗎？（出示：隨身、容易、損壞）

預(yù)設(shè)：隨身貼身；容易簡(jiǎn)單；損壞破壞。

④圖片識(shí)字，識(shí)記骨、飾、品、珍。

師：有些字可以通過看圖片來了解字義進(jìn)行識(shí)記。

預(yù)設(shè)1：骨，（出示骨頭圖片）這是骨頭，骨與肉相連，所以字下面是月。

預(yù)設(shè)2：（出示飾品圖片）人戴上飾品就可以把自己裝扮得更美啦！所以飾的右邊是一個(gè)人和巾，左邊的饣提示讀音，品是物品，物件的意思。

預(yù)設(shè)3：珍，（出示珍珠和象形字珍圖片）珍珠是一種飾品，右邊的?表示發(fā)光的意思，所以珍就是會(huì)發(fā)光的珠寶，很貴重的意思。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法識(shí)字，增加識(shí)字趣味性，加深識(shí)字記憶。

⑤多音字學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，本課還有個(gè)字是我們的老朋友，可是它的讀音會(huì)有所不同，現(xiàn)在就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。（出示漂）把它放回句子中你能讀準(zhǔn)嗎？（出示：古時(shí)候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當(dāng)作飾品戴在身上。）

師：你讀得真準(zhǔn)確呀！漂這個(gè)字我們上學(xué)期就見過它，在《紙船和風(fēng)箏》這篇課文中，誰能讀一讀。(出示：紙船漂哇漂，漂到小熊家門口。)當(dāng)它表示漂浮、漂流的意思時(shí)，它就讀一聲piāo，在這篇課文中，它表示美麗、漂亮的意思，所以就讀四聲pio。

出示： piāo（漂流）

漂

pio（漂亮）

老師給大家1分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上記一記這個(gè)多音字，可以邊寫邊讀，這樣會(huì)記得又快又準(zhǔn)哦！

⑥組詞游戲。

過渡：接下來我們一起來玩?zhèn)€小游戲吧，老師出示生字字卡，同學(xué)們來組詞。

隨機(jī)出示學(xué)習(xí)的生字，指名學(xué)

設(shè)計(jì)意圖：通過集中識(shí)字掃清字詞障礙，為閱讀、理解課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)為之后的問題探究作鋪墊，通過讓學(xué)生在書本上記錄多音字的方式，培養(yǎng)學(xué)生記錄筆記的好習(xí)慣。

三、問題探究

自主探究

1.探究任務(wù)

學(xué)習(xí)第1自然段，把握內(nèi)容，了解貝字演變的過程，借助圖文說說貝字的演變過程。（板書：貝字的演變過程）

2.探究活動(dòng)

（1）同學(xué)們，生字寶寶已經(jīng)和我們成為好朋友了，現(xiàn)在請(qǐng)你看圖選一選，貝字的甲骨文應(yīng)該是下面四張圖中的哪一張？理由是什么？（課件出示貝字4張漢字演變圖）

預(yù)設(shè)：第2張。圖1是圖片，不是文字。圖3和圖4沒有畫出貝殼張開的樣子。只有圖2像一幅簡(jiǎn)筆畫，畫出了貝殼向兩邊張開的樣子。

師：同學(xué)們說得真好，我們課文的第一自然段是這么介紹甲骨文中的貝字的。讓我們一起讀一讀吧！

（出示：甲骨文中的貝字，畫的就是一種海貝的樣子。）

師：同學(xué)們和我們的古人想到一起去了，你們的分析一下子就抓住了象形字既是字，又像一幅畫的特點(diǎn)。那圖3、圖4這兩個(gè)字又是什么字體呢？你知道嗎？

預(yù)設(shè)：圖3是小篆字體的貝，圖4是我們現(xiàn)在寫的楷書字體的貝。

（2）同學(xué)們，你能借助圖片和第一自然段，自己說一說貝字的演變過程嗎？請(qǐng)大家自已先試著說一說吧！

預(yù)設(shè)：一些生活在水里的動(dòng)物，會(huì)用堅(jiān)固的貝殼保護(hù)自己的身體，甲骨文的貝就像貝殼張開的樣子，后來有了小篆的貝，直到演變成我們現(xiàn)在寫的楷體貝。

師：同學(xué)們結(jié)合圖片和課文，把貝字的演變過程講清楚啦，真棒！

（3）下面就請(qǐng)大家?guī)е澝赖那楦?，來讀一讀第一自然段吧！

播放情境課文（跟讀版），全班朗讀課文第一自然段。

師：讀完了課文，你能說說這一段在寫什么嗎？

預(yù)設(shè)：我覺得這一段在寫漢字貝的演變過程。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，把握內(nèi)容，并理解這一段在寫漢字貝的演變過程，以此提高學(xué)生語言運(yùn)用的能力及概括能力。

四、書寫指導(dǎo)

過渡：同學(xué)們真會(huì)讀書，相信寫字也可以寫得棒棒的?，F(xiàn)在我們來學(xué)寫四個(gè)生字。它們是什么結(jié)構(gòu)的漢字？哪些字容易寫錯(cuò)呢？怎么書寫才美觀呢？讓我們動(dòng)筆寫一寫吧。

1.組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫字，全班交流易錯(cuò)字的書寫。

貝、殼、甲、骨。

點(diǎn)撥：

（1）貝、甲是獨(dú)體字，書寫時(shí)要居中。貝，豎與橫折的折段一樣長，撇從豎中線起筆向左下格撇出，最后一筆是長點(diǎn)。甲在書寫時(shí)，日要寫得扁而寬，第四筆橫要寫在橫中線上，末筆垂露豎在豎中線上。

（2）殼是上中下結(jié)構(gòu)。上邊是士不是土；士的豎寫在豎中線，禿寶蓋的橫從橫中線起筆，最下面的幾的撇和橫折彎鉤要寫得舒展。

（3）骨是上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意上半部分的筆順是豎、橫折、橫折、點(diǎn)、橫鉤；下面的月的撇變成了豎。

2.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視課堂，推薦展示幾位書法家的書寫供學(xué)生欣賞。（可拍照上傳評(píng)比）

點(diǎn)撥：書寫指導(dǎo)的過程中，也可讓學(xué)生口頭組詞、造句，檢測(cè)掌握情況。

設(shè)計(jì)意圖：通過分析本課要求會(huì)寫的9個(gè)字，第1課時(shí)選取貝、殼、甲、骨4個(gè)第一自然段出現(xiàn)的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)并歸類，明確書寫筆順，做到規(guī)范書寫。生字教學(xué)歸類分組，詳略得當(dāng)，具有效率。

五、課堂小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課，我們一起了解了貝字神奇有趣的演變過程，那它還有什么有意思的故事呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語：甲骨文、貝殼、動(dòng)物、張開、樣子

2.課后作業(yè)：把貝字的演變過程說給家人聽一聽。有興趣的同學(xué)可以找一找其他漢字的演變過程，可以把你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。

【板書設(shè)計(jì)】

貝的故事

貝字的演變過程