幼兒社會性培養(yǎng)的設計思路

幼兒社會性培養(yǎng)的設計思路

   一、樹立明確的指導思想

　　對幼兒進行社會性發(fā)展教育，不僅是幼兒個人生存發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。當今世界正經(jīng)歷著 面向21世紀的挑戰(zhàn)，人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素。因此，研究人的社會化已成為具有國際意義的 課題，幼兒的社會性發(fā)展已引起人們的普遍關注。美國及一些西方國家，把誠實、自信、對集體的認識、責任 感、在社會制約范圍內(nèi)的獨立性作為學前教育的主要培養(yǎng)目標。日本強調(diào)和諧的人際關系，把社會意識、合作 作為首要能力來培養(yǎng)。德國把社會化人格的培養(yǎng)作為入學準備的三大條件之一。瑞典極為重視兒童的個性發(fā)展 ，主張讓兒童在與他人合作的環(huán)境中實現(xiàn)社會化。這種趨勢的出現(xiàn)是必然的，是社會現(xiàn)實迫切需求的反映，同 時也與有關理論研究和進展密切相關。

　　幼兒期是個體社會化發(fā)展的重要時期。兒童在這段時間的經(jīng)歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發(fā)展狀況 ，將影響其一生。因此，必須高度重視對幼兒社會性發(fā)展的指導。

　　二、形成完整的教育內(nèi)容結構

　　幼兒社會性發(fā)展涉及的內(nèi)容十分廣泛。我們結合幼兒園實際，借鑒已有的研究，從以下幾個方面構建教育 內(nèi)容。

　　1.建立良好的動機系統(tǒng)。把激發(fā)孩子做個好孩子、長大做合格的社會成員、成為對社會有貢獻的人的愿望 ，作為貫穿教育活動始終的一條主線。抓好幼兒積極的、長遠的、親社會動機系統(tǒng)的培養(yǎng)工作。

　　2.奠定集體主義與自我發(fā)展兩十基礎。幼兒正處于自我中心階段。抓好集體主義啟蒙教育工作，使兒童初 步掌握集體中的行為規(guī)范，懂得個人利益與集體利益關系中一些淺顯的道理，初步養(yǎng)成不影響他人、不給集體 惹麻煩、愛護集體榮譽的好品質(zhì)，不僅有利于提高他們的社會適應性，而且有助于發(fā)展他們的責任心、義務感 。

　　自我主要指自己對自己的認識、評價和控制。發(fā)展自我就是讓幼兒在成人的指導下，在與周圍人們的交往 活動中，逐漸認識到自我的存在，認識到自己的生理特征和主體力量，認識到人我、物我關系以及自己在集體 中的地位與作用等。這是幼兒的自尊心、自信心、進取心以及一切積極個性特征形成的基礎。從某種意義上講 ，社會性發(fā)展的目標就是形成完整的自我。

　　3.確立獨立性、堅持性、人際交往三個培養(yǎng)重點。獨立性、堅持性、人際交往能力是現(xiàn)代人心理素質(zhì)中最 重要的特征。

　　4.養(yǎng)成學習習慣、勞動習慣、生活衛(wèi)生習慣、文明行為習慣四個習慣。

　　綜上所述，幼兒社會性發(fā)展的指導是以動機系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)為軸心，以兩個基礎、三個重點、四個習慣為 內(nèi)容，按知、情、意、行四個環(huán)節(jié)運轉著。這種結構具有整體性、轉換性、協(xié)調(diào)性及相對穩(wěn)定性等特征。在教 育實踐中應著眼于兒童心理的整體發(fā)