小學(xué)教學(xué)參考 讓你的課堂活躍起來

小學(xué)教學(xué)參考 讓你的課堂活躍起來

讓學(xué)生自由地搜集

一節(jié)要求學(xué)生根據(jù)獲得的信息進(jìn)行分類，然后繪制圖表的統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)課。

師：同學(xué)們！你們喜歡過生日嗎？

生：喜歡！

師：過生日，你們喜歡吃什么，穿什么嗎，玩什么？

生：吃蛋糕，穿白色裙子。

師：看來你的生日在夏天！

……

師：我們能不能過個(gè)集體生日呢？

生：能！

師：怎么過？

生1：可以統(tǒng)計(jì)全班學(xué)生的生日，凡是同月份出生的可以在一起過。

生2：可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的愛好，凡是愛好相同的可以在一起過。

生3：可以統(tǒng)計(jì)穿著情況，喜歡同一顏色的學(xué)生可以一起過。

生4：可以統(tǒng)計(jì)個(gè)人愛好，凡是愛好一致的同學(xué)可以一起過。

生5：可以統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的屬相，屬相相同的在一起過。

……

師：今天，這兒有上千位老師在聽課，你們是把全班同學(xué)統(tǒng)計(jì)完后再?zèng)Q定為誰(shuí)過生日，還是把全體聽課教師都統(tǒng)計(jì)在內(nèi)一起過？

全體學(xué)生（大聲回答）：把全體聽課教師統(tǒng)計(jì)完以后再一起過。（學(xué)生那高興勁就甭提了，紛紛拿著紙高高興興地跑到下面開始統(tǒng)計(jì)，他們一邊跑著，一邊問著，一邊記著，十分忙碌。統(tǒng)計(jì)內(nèi)容包括教師的姓名、年齡、工作年限、工作單位等。但課堂秩序很亂，而且用了近四十分鐘。）

評(píng)析：

傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，給學(xué)生提供的材料是現(xiàn)成的，比如某工廠一月份產(chǎn)量是多少，二月份產(chǎn)量是多少……十二月份產(chǎn)量是多少，然后再繪制統(tǒng)計(jì)圖表。作為傳統(tǒng)技能型課型，雖然學(xué)生易于學(xué)會(huì)，但學(xué)生們難以理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。課后幾位教師認(rèn)為該節(jié)課的任務(wù)沒有完成，即學(xué)生根本沒有學(xué)會(huì)如何根據(jù)獲得的信息進(jìn)行分類并繪制圖表，并且課堂還特別亂。我想，這是許多教師沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的反映。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是快樂的，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)，學(xué)生在繪制圖表前得到的信息都不是自己實(shí)踐獲得的，這自然沒有什么快樂可言。雖然不可能事事都去親身統(tǒng)計(jì)，但在學(xué)生首次接觸新的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該讓他們自由地搜集，而且從課堂中我們完全可以看到，自由搜集的學(xué)生是快樂的。

有人會(huì)說，那本章節(jié)的教學(xué)任務(wù)怎么辦？實(shí)質(zhì)上經(jīng)過前面快樂的搜集，后面的任務(wù)學(xué)生同樣能快樂地完成，他們一定會(huì)通過理性的思考，并按照自己的思維去繪制個(gè)性化的圖表，比如同地區(qū)者一起過生日，同屬相者一起過生日，同工作年限者一起過生日。大黑體(簡(jiǎn))

讓“崔永元”走進(jìn)課堂

當(dāng)全體學(xué)生初步理解《只有一個(gè)地球》課文后，一老師搞了讓“崔永元走進(jìn)課堂”的教學(xué)活動(dòng)：

教師把課堂轉(zhuǎn)變成《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，老師成了“崔永元”，學(xué)生代表成了“特約嘉賓”，有“環(huán)保局長(zhǎng)”、“地質(zhì)學(xué)家”、“天文學(xué)家”、以犧牲環(huán)保而發(fā)財(cái)了的“經(jīng)理”等，前兩排學(xué)生成了現(xiàn)場(chǎng)觀眾，其余學(xué)生成為場(chǎng)外熱心觀眾。節(jié)目圍繞“只有一個(gè)地球”的話題，有主持人與嘉賓的對(duì)話，有觀眾提問，還有不斷的“熱線電話”。在幽默風(fēng)趣的對(duì)話中，師生實(shí)現(xiàn)了真正意義的雙贏。

評(píng)析：

雖然沒有整個(gè)節(jié)目對(duì)話內(nèi)容，但我們完全可以想象得到學(xué)生的表現(xiàn)，想象到“專家”與“經(jīng)理”的對(duì)話是什么樣的？想象到觀眾會(huì)向“經(jīng)理”提出哪些問題。這樣的教學(xué)，教師的傳統(tǒng)地位變了，學(xué)生實(shí)踐等綜合能力一定能得到有力鍛煉，是不是好課，學(xué)生歡迎不歡迎，答案十分明顯。這個(gè)金點(diǎn)子的價(jià)值在哪里？我想每個(gè)教師讀完上面的內(nèi)容都能清楚。生活中有很多信息，關(guān)鍵是我們教師能否把這些信息快速移植到課堂中來，當(dāng)你想出移植的過程后，一個(gè)金點(diǎn)子就產(chǎn)生了。